ORIENTABIDE ETA TUTORETZA PLANA · Web viewikasleak gaur egun duen gaitasun maila hezkuntza premia bereziak (eredua sarean) TUTORETZA-PLANA GARATZEA. Beharren arabera, tutoretza-plana

LEHEN HEZKUNTZA

ORIENTABIDE ETA TUTORETZA PLANA

(Proposamena)

Marisol Casado(Sofía Taramona LHI)Miguel Angel Matute (B06 Berritzegunea)

1. OIÑARRIZKO GAITASUNAK (KONPETENTZIAK)

a) Gaitasuna kultura zientifikoan, teknologikoan eta osasun-kulturanb) Ikasten ikasteko gaitasunac) Matematika-gaitasunad) Hizkuntza-komunikaziorako gaitasunae) Gaitasun digitala eta informazioaren trataerarakoaf) Gizarte- eta hiritar-gaitasunag) Giza eta arte-kulturarako gaitasunah) Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna

Gaitasun horien eraikuntza diziplina arteko eraikuntzatzat hartu behar da, eraikuntza globalizatutzat.

Tutoretzak berariaz landuko ditu gaitasun horietako batzuk. Hauek nabarmentzen ditugu:

Ikasten ikasteko gaitasuna

Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna

gizarte- eta hiritar-gaitasuna

2.- ORIENTABIDE eta TUTORETZA-PLANAREN ATALAK

2.1. Ikasleen beharrak kontuan hartuta, tutoretzatik lortu nahi diren helburuak gaitasunak, eta edukiak.

2.2. Eremu bakoitzean tutoreari dagozkion ekintzak: ikasleei, irakasle-taldeari, familiei eta beste hainbati zuzenduak.

2.3. Ekintza horien plangintza, ikasturtean zehar.

2.4. Plana bera ebaluatzeko irizpideak.

LEHEN HEZKUNTZA: ORIENTABIDE ETA TUTORETZA PLANA (eredua) 2

2.1. LEHENENGO ATALA: Ikasleen beharrak kontuan hartuta, tutoretzatik lortu nahi diren helburuak gaitasunak, eta edukiak.

2.1.1. Helburuak:

1. Ikasle-talde bakoitzaren irakas-taldearen lan koordinatua bultzatu.2.- Pertsonen arteko harremanen testuinguruak sustatu ikasle-taldeetan.3.- Ikasle bakoitzaren integrazioa bere ikasle-taldean eta ikastetxe osoan

erraztu. 4.- Ikasle bakoitzaren erabaki-hartze prozesuak erraztu.5.- Tutoreei ikasle bakoitzaren garapenaren jarraipena erraztuko duen

Erreferentzia marko bat eskaini.6.- Irakasleei tutore-zereginak aurrera eramateko gida bat eskaini. 7.- Ikasleen familiekin harreman eraikitzaileak sortzea erraztuko duen

Erreferentzia marko batez hornitu irakasleak. 8.- Ikasleek euren ingurua eta ingurukoekin harreman egokiak izan ditzaten

suspertu.

3.1.2. Gaitasunak

Oinarrizko Hezkuntzako Curriculumetik aterata (b, f. h).

b) Ikasten ikasteko gaitasuna

Jarrera irekiarekin hausnartzea eskola-jarduerak egiteko duen moduari eta egiten duen ahaleginari buruz, ikasleak bere errendimendua ebalua dezan eta behar duen laguntza onar dezan.

f) Gizarte eta hiritar-gaitasuna

Gelako bizitzan parte hartzea Inguruneko pertsonekin harremanetan jartzea. Bidegabekeria edo indarkeria-egoerez jabetzea Eguneroko bizitzako esperientziak eta gatazka-egoerak irizpidez

astertzea.

h) Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna

Jarrera irekiarekin hausnartzea eskola-jarduerak egiteko duen moduari eta egiten duen ahaleginari buruz,, ikasleak bere errendimendua ebalua dezan eta behar duen laguntza onar dezan. Bere buruaren ezagutza aztertzea, autoestima egokia garatzeko eta segurtasunez aurre egiteko egoera berriei. Eguneroko bizitzako esperientziak eta gatazka-egoerak irizpidez astertzea.


3.1.3. Edukiak

(Zati hori kendu ahal da, edukiak tutoretza sainen programazioan daudelako)

1. EDUKI-MULTZOA: GARAPEN PERTSONALA

AUTOESTIMUA Autokontzeptua Norbere itxaropenak eta besterenak Erlaxazioa

SENTIMENDUAK ETA EMOZIOAK Sentimenduak eta emozioak ezagutzea eta identifikatzea

(Norbere buruarekin eta gainerakoekin lotutako) Sentimenduak eta emozioak adieraztea Autorregulazioa

NORBERE NORTASUNA Aniztasuna Genero Cultura

AHALMENAK SUSTATZEA Hainbat motatako ahalmenak eta adimenak: adimen emozionala. Motibazioa Ahalegina eta errendimendua

2. EDUKI- MULTZOA: BESTEEKIKO HARREMANAK: KOMUNIKAZIOA, TALDE-LANA ETA GATAZKA KONPONKETA.

TALDEA Talde azterketak Harrera Talde integrazioa

BESTEEKIKO HARREMANAK Elkarbizitza-arauak eta disziplina Eskola-antolaketa eta funtzionamendua Talde-gela indartzea.

GIZARTE-TREBETASUNAK Komunikazio-trebetasunak Gizarte-jokabidea Enpatia.

GATAZKA Gatazkari aurre egiteko estiloak Oldarkortasuna eta indarkeria Konponketa-estrategiak


3. EDUKI- MULTZOA: IKASKUNTZA PROZESUAK

IKASKETEN ANTOLAKETA ETA PLANGINTZA. Lan-ohiturak (Agenda) Alorretan lan egiteko arauak.

ALOR DESBERDINETAN PENTSATZEN IRAKASTEKO ESTRATEGIAK Problemak ebazteko urratsak Sormena Metakognizioa Arrazoiketa Kontzentrazioa Memorizazioa

4. EDUKI-MULTZOA: LANBIDE ORIENTAZIOA

ERABAKIAK HARTZEA

LANAREKIN LOTUTAKO BALIOAK

HELBURUAK ETA HORIEK LORTZEKO BIDEAK

BAKOITZAK ETORKIZUNEAN IZANGO DUEN PROIEKZIOA.


2.2. BIGARREN ATALA: Eremu bakoitzean tutoreari dagozkion ekintzak: ikasleei, irakasle-taldeari, familiei eta beste hainbati zuzenduak.

►LEHENENGO EREMUA: IKASLEAK

1. ONDO INTEGRATZEN LAGUNTZEA

Berriak eta etorkinak:Harrera plana Bete eskolako txostenak eskatu eta irakurri lehenbailehen. Tutoretzan landu (eta programa aldatu beharrezkoa bada) harrera. Bultzatu

besteek ezagutzea eta berak besteak (taldeak egiten, patioa kontrolatzen...) Familia auzoan berria bada, auzoak dituen serbitzuak komentatu (ludoteka,

liburutegia, anbulategia...) HBkoak: lagundu umeei desberdintasunak onartzen egunero. Azpimarratu

ikasleen alde positiboak. Ulertarazi guztiok desberdinak garela eta era desberdin batean tratatu behar ditugula guztiok.

Soziogramak erabili momento egoki batean jakiteko ondo integratuta dauden guztiak ala ez, batzuetan behatzen bakarrik ez gara konturatzen.

Bastertuta dauden ikasleekin autoestima landu behar da lehenbailehen. Taldearekin ere hainbeste ekintza egin beharko dira.

2. UNERIK LARRIENETAN EDO ALDAKETA BATEN AURREAN AHOLKUAK EMATEA:

Etapaz aldatzean Eskolara heltzean Momento txarrenetan (banaketak, heriotzean...) Egoera berrietan (anai-arreba jaiotzean...)

3. IKASKETEI BEGIRA INFORMAZIO ESKURATZEA ERRAZTU, AUTOORIENTAZIOA BULTZATU.

Ikasketa prozesua jarraitu eta lagundu. Ikasleen eskaerak, kezkak, kexak bideratu: bitartekoa izan.

►BIGARREN EREMUA: IRAKASLEAK

1. IRAKASLE-TALDEA KOORDINATZEA: PROGRAMAZIOA, EBALUAZIOA ETA IRAKASKUNTZA-IKASKUNTZA PROZESUA AZTERTZEA (BAKOITZARENA ETA TALDEARENA).

Mailako bakoitzeko tutorea aurreko tutorearekin (HHkoa) bilduko da irailan taldearen eta ikasle bakoitzaren ikasketa prozesuaren berri izateko.


Tutore hori ez badago ikastetxean (eta ekainean ez bada egin) Ikasketa buruarekin eta aholkulariarekin egin ahal da bilera.

HH ko txostenak eta ebaluaketa-saioen aktak aztertuko ditu umeen ezaugarriak ezagutzeko eta horren arabera ondo laguntzeko. (irailan)

BADyG-Ien emaitzak ere kontsultatuko ditu. (irailan) Aholkulariarekin bilduko da aniztasunari buruzko informazioa lortzeko, kasu

desberdinak nola bideratu adosteko eta errefortzu plana desberdinak antolatzeko.

Aholkulariarekin eta Pteekin bilduko da HBko umeen beharrak ezagutzeko. (irailan) ACIren bat egin behar bada aurreko tutorearen informazioarekin hasiko da lan egiten.

HIPI arekin bilduko da etorkinaren bat baldin badago bere taldean. Ikasturtean zehar zikloko bilerak, etapakoak eta beharrezkoak direnak egingo

dira. Hurrengo zikloari begira egokitzapenen bat egin behar bada, ekainean irakasle-

taldearekin eta aholkulariarekin prestatuko du:o ikasleak gaur egun duen gaitasun mailao hezkuntza premia bereziak (eredua sarean)

2. TUTORETZA-PLANA GARATZEA.

Beharren arabera, tutoretza-plana moldatu ahal da helburuak galdu gabe, horretarako irakasle taldearekin eta aholkulariarekin beharrak behatuko ditu plana aurrera eramateko.

3. IKASLEEN EZAUGARRI GARRANTZITSUAK JAKINARAZTEA.

Irailan irakasle-taldearekin garrantzitsuak diren ezaugarriak, bai taldearenak bai ikasle bakoitzarenak, komentatuko ditu.

Aholkulariak HBko umeen zailtasunak eta anistasunari buruzko informazioa tutorearekin batera espezifikoekin komentatuko ditu.

Momentu horretan dagoen informazioa zabalduko da kontutan hartuz:

o ea beharrezkoa den, o datu batzuk isilpekoak direla o eta batzuetan ez dutela ezer aportatzen.

Ikasturtean zehar, ikasleak hobeto ezagutu ondoren, informazioa trukatuko da beti umearen onerako.

Ikasturtean zehar ere, hiru bilera egingo dira taldea eta ikasle bakoitzaren ikasketa prozesua aztertzeko. Izan ahal dira interebaluaketak edo antolatu ahal dira beharren arabera.

4. EBALUAZIO-PROZESUA KOORDINATZEA: SAIOAK ANTOLATZEA ETA ZUZENTZEA.

Ikasturtean zehar hiru ebaluaketa bilera egingo dira ikasleen prozesua ebaluatzeko. Ikasle guztiei buruz hitz egingo da iritzi desberdinak ezagutzeko eta arlo guztietan umearen garapena baloratzeko. Saio horietan irakasle-talde osoa, tutorea eta aholkularia bilduko dira. (ikasketaburua?)

Es importante que entre todo el equipo se valoren los resultados del alumno/a en relación a su esfuerzo y a su capacidad. Por eso es primordial acudir a la


reunión abierto a lo que allí se va a aportar y dispuesto-a a reflexionar sobre lo que va a ir escrito.

Ebaluaketa saioetan zabaltzen den informazioa tutoreak/aholkulariak erregistratuko du ikasleen prozesu osoaren ideia bat izateko.

(HHan bi saio egingo dira: otsailean eta ekainean) Saio hauetatik kasu batzuetan erabakiak hartu beharko dira, eta egin behar

diren ekintzak adostu beharko dira: Interbentzio desberdinak, behaketak, Berritzeguneko aholkua, metodologiaren aldaketak e.a.

Saio hauetan familiarekin hitz egiteko irakasle guztien informazioa ere jasoko da. Horrek ez du esan nahi irakasle espezifikoek ezin dutela gurasoekin hitz egin.

Ikasleen behaketak egitean bilera hauetan jaso den informazioa kontutan hartuko da oso baliogarria delako.

5. CURRICULUMAREN EGOKITZAPENETAN LAGUNTZEA

5.1. CURRÍCULUM-ANIZTASUNEKO PROGRAMAK

Aniztasuna dela eta neurri desberdinak hartu beharko dira. Tutoretza-plana moldatu behar da taldearen ezaugarriak kontutan hartuz.

Neurriak hartu beharko dira egoeraren arabera. Horretarako taldea ondo aztertu behar da hasieratik eta ume bakoitza behatu jakiteko zer egin behar den. Adi egon behar gara bereziki kasu batzuetan:

Heziketa Bereziko umeak. Baztertuta dauden ikasleak (soziograma eta behaketa) Etorkinak. Etnia desberdinetakoak. Besteak erasotzen dituztenak(soziograma) “Biktimak” direnak(soziograma) Diagnostikoren bat dutenak. Egoera larri batean daudenak: gurasoen banaketak, senide bat galdu

dutenak, gaixorik daudenak, absentismoa dutenak (protokoloa), triste daudenak, berandu heltzen direnak, higiene-falta dutenak, anai-arreba berri izan dutenak…(Lo dejamos al sentido común).

Kasu batzuetan kanpoko serbitzuekin harremanetan jarri beharko dugu. Posiblea bada beti familiaren baimenarekin. Baina, umea arriskuan ikusten badugu gizarte serbitzuetara jo beharko dugu zalantzarik gabe. (Protokoloa)

5.2. ERREFORTZU-JARDUERAK:

Ekainean zirriborro bat egingo da beharrezkoak diren errefortzuak aipatzen. Irailean, umeak behatu ondoren, beharrezkoak diren errefortzuak finkatuko

dira Errefortzu Planaren bitartez. Horretaz aholkularia arduratuko da tutore guztien informazioarekin.

Horretarako, irakasle guztiak inplikatuko dira ahal duten neurrian. Beharrezkoa ikusten bada, laguntza zuzena emango zaie behar duten ikasleei. Beste kasu batzuetan aldaketa metodologikoak edo beste motatakoak ezinbestekoak izango dira.

Bikoizketak ere hainbeste kasutan komenigarriak izango dira. Talde malguak ere egin ahal dira.


Errefortzu-jarduerak ikasturtean zehar (inter-ebaluaketetan eta ebaluaketa saioetan) ebaluatu behar dira jakiteko funtzionatzen duten edo aldatu behar diren.

Aholkua emateko eta prozesu osoan parte hartzeko ikasketaburua eta aholkularia egongo dira

Berritzeguneko asesoreei aholkua eskatu ahal zaie.

5.3. IKASLEEN ZAILTASUNEI ERANTZUTEA ETA BEHARRA IKUSIZ GERO CURRICULUMAREN EGOKITZAPENAK EGITEA.

Zailtasunak detektatu ondoren, familiari azaldu behar zaio. Ondoren, aholkulariari behatzeko eskaera (eredua badago sarean) egin

behar zaio. Aholkulariak umea behatu ondoren tutorearekin eta zuzendaritzako

taldearekin erabakiko du Berritzeguko asesoreari behaketa eskatzea ala ez. Berritzegunera tramitatzeko gurasoen adostasuna (sinadura) ezinbestekoa

da. Berritzegunekoak erabakitzen badu ikaslea heziketa berezikoa dela,

tramitatuko du Eusko Jaurlaritzan onartzeko. Onartzen bada Curriculumaren egokitzapena aurrera eraman ahal da. Prozesu osoa otsaila baino lehen egin behar da hurrengo ikasturtean

egokitzapena.egin ahal izateko (aurten epeak luzatu dira) Curriculumaren egokitzapenak normalean zikloko hasieran egiten dira,

horretarako ikaslea ondo ezagutzen duen irakasleak (hau da aurreko ziklokoa) prestatuta utzi behar du zeintzuk diren gaitasunak eta premiazko beharrak.

Curriculumaren egokitzapenak egitean aholkulariak parte hartzen du eta PTak ikaslea ezagutzen badu.

Urtarrilean edo, Eusko Jaurlaritzatik Curriculumaren egokitzapenaren onarpena helduko da.

5.4. ESKOLA-ORIENTAZIOKO BANAKAKO TXOSTENA EGITEA (Gutxienez behin, Lehen Hezkuntza bukatzean)

6. IKASKETABURUAK ESKATZEN DITUEN DATU GUZTIAK BETETZEA

►HIRUGARREN EREMUA: FAMILIAKETA GIZARTE ZERBITZUAK

FAMILIA

1.IKASTETXEAREN ETA ETAPAREN BERRI EMATEA

Irailan edo urrian lehenengo bileran eta ikasturtean zehar beharren arabera. Eskolako gida banatuko da irailean edo urrian. Seme-alabaren prozesua jakinaraztea eta lankidetza eskatzea Errefortzua jasotzen badute, azalduko zaie nolakoa izango den: saioak, arloak,

irakasle arduraduna...eta haien adostasuna eskatuko da. (irailan)


HBkoak badira, irailean azalduko zaie zein motatako laguntza jasoko duten (ALE, PT, laguntzailea…), zenbat saio, gela barruan edota kanpoan...

Errefortzu linguistikoa jasotzen badute, irailean edo hasten denean azalduko zaie nola bideratuko den eta haien partetik zer egin ahal duten.

ACIa egin behar bada, argi azalduko zaie zergatik, zein arlotan eta zein ondorioak dakartzan egokitasun horrek sinatu baino lehen.

Ikasketa-prozesuan zailtasunak agertzen badira, lehenbailehen informatuko zaie elkarrizketa baten bidez.

Behaketa aholkulariari edo Berritzeguneko asesoreari eskatzen bazaie, familiaren adostasuna eskatuko da aldez aurretik.

Ikusten bada kanpoko laguntza behar dela (pediatra, psikologoak, elkarteak...) lehenbailehen familiari aholkua emango zaio; legezkoa bada bere erabakia beti errespetatuko da.

Etxeko laguntza eskatzen denean, beti errespetatuko da familiaren disponibilitatea eta posibilitate orokorrak, saiatuko da negoziatzen (sin imponer)

Txosten idatziak ematea komenigarria ikusten bada gurasoekin bilduko gara. Txosten arruntaz aparte, hainbeste kasutan komenigarria da beste txosten ireki bat

egitea familiak umearen benetazko aurrerapena edo egoera ezagutzeko. (HBko umeak ACI rik ez badute)

Ekainean ikusten bada ikasleak errepikatu beharko duela ondo azalduko zaio familiari eta eskolako txosten bat egingo da irakasle guztion artean.

Ekainean ikusten bada ACIa egin behar dela familiarekin kontsultatuko da eta arrazoi guztiak ondo azalduko zaizkie.

Kasu batzuetan, erabili ahal dituzten serbitzuak azalduko zaie: EISE, UPI, Berritzegune...

Eskolako gida eta aldizkariaren bitartez, irakasle bakoitzaren lana, funtzioak, nori jo behar dioten bakoitzean e.a. esango zaie: Jantokiko arduraduna, zuzendaria, ikasketa burua, aholkularia, Ptak...

2.INFORMAZIOA JASOTZEA.

Informazioa bilatzean, beharrezkoa dena eta errespetuz eskatuko da. Psikologo, pediatra edo beste kanpoko serbitzuekin harremanetan ipini behar

badugu (umearen onerako beti) informazioa trukatzeko edo orientabideak jasotzeko gurasoen baimena eskatuko da beti.

Ikaslearen agendaren bitartez, familiekin komunikatu ahal gara. (Hala ere, kontutan hartu behar dugu agenda baten erabilerarik nagusiena zein den; horregatik saiatuko da ez betetzen portaera desegokiekin).

3. AHOLKUA EMATEA (gurasoen eskola, hitzaldiak, banaka)

Ikasketa eta portaera-arazoak konpontzeko gurasoei informatuko zaie eta lankidetza eskatuko zaie, kontutan hartuz bakoitzak bere neurrian erantzungo duela.

Ikasketen antolaketan: Aholkuak emango zaizkie errekurtsoak bilatzeko (internet, hiztegi egokiak...), laguntza emateko...

Plangintza: Lana planifikatzeko, denbora antolatzeko...Hau egingo da lehenengo bileran maila orokorrean eta ikasturtean banaka beharrezkoa denean.


4. GAI GUZTIEI BURUZKO INFORMAZIOA EMATEA.

Ikastetxeko planan agertuko da dena. lehenengo bileran ere informazioa emango da. Eskolako gidan informaziorik garrantzitsuena jasoko dute. Berriak badira, heltzean informazio guztia eta eskolako gida emango zaie. Ikasturtean zehar gutunen bidez, AMPAren bidez edo Eskolako kontseiluaren

bidez informazio guztia zabalduko da.

5. ASTEROKO BISITAREN ORDUTEGIA EMATEA.

Ikasturtearen hasieratik ordutegia emango zaie. Hala ere, beti saiatuko da ordutegia moldatzen familiekin egoteko.

6.HAIEN PARTE HARTZEA BULTZATZEA.

AMPA Kontseilua Elkarbizitzarako batzordea Gurasoen eskola Jaietarako batzordea Liburuena Hainbeste ekintzetarako haien parte hartzea beharrezkoa da eta ongi etorria.

GIZARTE ZERBITSUAK

Hainbeste serbitsuekin harremanetan egon behar gara.

OSAKIDETZA:o PEDIATRA: Bera da pertsonarik hurbilena eta berarekiko koordinaketa oso

komenigarriak dira umeen garapenerako. Komenigarria da irakasle baten bidez bideratzea (aholkularia edo zuzendaria) berak ere erreferentzia bat izateko.

o Familien baimena eskatzen da beti.o UPIKO PSICÓLOGO-PSIKIATRAK.

UDALETXEKO SERBITSUAKo KOORDINATZAILEA: o EISE: ASISTENTE SOZIALAK.

Tutore bakoitzak jakin behar du norekin egon behar den harremanetan.o LAGUNTZA ESKOLARRA:

DIPUTAZIOKO SERBITSUAK.


2.3. HIRUGARREN ATALA:

Ekintza horien plangintza, ikasturtean zehar.

Jarduera hauek tutoretza saioak betetzeko dira

Proposamen hau egiteko oinarrizkotzat hartu da hurrengo materiala. Alde batetik ikastetxe guztietara banandu zen eta beste aldetik Hezkuntza web orritik jeitzi daitekelako.

“TUTORETZA LEHEN HEZKUNTZAN: laguntzeko eskuliburua”

Egilea: Araceli Angulo Vargas. Argitaratzailea:Eusko Jaurlatitzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia

ERANSKINEAN (Plangintza osoa)


http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-573/es/contenidos/informacion/dia6/es_2027/adjuntos/tutoretza/HASIERA.htm



2.5. LAUGARREN ATALA:

Plana bera ebaluatzeko irizpideak.Tutoretza Plana honen hasieran planteatu diren helburuak berrezkuratzen dituguHelburu bakoitzak ebaluazio irizpideekin lotzen daEbaluazioa, gutxienez, bi aldiz egingo dugu: bigarren hiruhilabeteen hasieran eta ikasturte amaieran▪

HELBURU OROKORRAK EBALUAZIO-IRIZPIDEAK

1. Ikasle-talde bakoitzaren irakas-taldearen lan koordinatua bultzatu.

▪ Ea ikasle bakoitza eta talde osoaren prozesuari/garapenari buruzko irakasleen arteko informazio trukea eman den.▪ Ea talde osorako eta norbanako ikasleentzat elkarlanean erabakitako hezkuntza-estrategiak ezarri diren. ▪ Ea tutoretza taldearen laguntza koordinazio lanetarako izan den.▪ Ea ebaluazio saioen koordinazioa egin den

2.- Pertsonen arteko harremanen testuinguruak sustatu ikasle- taldeetan.

▪ Ea tutoretza programazioaren barne, taldean pertsonen arteko harremanak bultzatuko dituzten ekintzak garatu diren.

3.- Ikasle bakoitzaren integrazioa bere ikasle-taldean eta ikastetxe osoan erraztu.

- Ea tutoretza programazioaren barne, ikaslea taldean eta ikastetxe osoan integratzeko lagungarriak izan daitezkeen ekintzak garatu diren.

4.- Ikasle bakoitzaren erabaki- hartze prozesuak erraztu.

▪ Ea ikasleriari lan eta ikasketa munduari buruzko informazioa luzatu zaien eta testuinguru hauetara hurbildu dituzten.▪ Ea ikasketen jarraipenari buruzko erabaki-hartze prozesuak garatuko dituzten ekintzak bultzatu diren.▪ Ea etapa amaieran orientazio aholkua osatu den.▪ Ea familiei informazioa eman zaien, euren seme-alabei ikasketen erabakitze-prozesuan lagun diezaieten.

5.- Tutoreei ikasle bakoitzaren garapenaren jarraipena erraztuko duen erreferentzia marko bat eskaini.

▪ Ea ikasleriarekin banakako elkarrizketak egin diren.▪ Ea tutore eta irakas-taldearen arteko koordinazio saioak egin diren.

6.- Irakasleei tutore-zereginak aurrera eramateko gida bat eskaini.

▪ Ea tutore eta tutoretza taldeen arteko koordinazio saioak egin diren.▪ Ea tutoreen arteko bilerak (mailaka, zikloka) erraztu diren.▪ Ea tutoretza programazioko ekintzak garatu diren.

7.- Ikasleen familiekin harreman eraikitzaileak sortzea erraztuko duen erreferentzia marko batez hornitu irakasleak.

▪ Ea ikasturteko hasierako guraso bilerak egin diren.▪ Ea familiekin informazio saioak egin diren.▪ Ea tutorea gurasoekin bildu den orientazio aholkua osatzean.

8.- Ikasleek euren ingurua eta ingurukoekin harreman egokiak izan ditzaten suspertu.

▪ Ea tutoretza saioen barne gizarte eta norbanakoen integrazioa bultzatuko dituzten jarrerak landu diren


ERANSKINA

(Tutoretza orduak)


LEHEN HEZKUNTZA ORIENTABIDE ETA TUTORETZA PLANA

OIÑARRIZKO GAITASUNAK (KONPETENTZIAK)


1. ZIKLOA 1. ZIKLOA 1. ZIKLOA 1. ZIKLOA

ORIENTAZIO-TUTORETZA HELBURUAK

1. ZIKLOAHELBURUAK

1. ZIKLOAEkintzak

1. ZIKLOAEBALUAZIO IRIZPIDEAK

EBALUAZIO-IRIZPIDEAK (Etapa ososrako)

1.- Nork bere buruaren ezagutza aztertzea, autoestimu egokia garatzeko eta egoera berriei segurtasunez aurre egiteko.

(h) gaitasuna

- Ikasleen pertsona (familia eta ingurunea) eta eskola azaugarriak ezagutzea

- Autozaintza-ohiturak sustatzea

- Gorputza ezagutarazi eta balioestea, eta zentzumenen ezberdintasunak, funtzioak eta erabilerak aztertzea

- Harrera eta aurkezpena:. Ezagutza, distentsioa 1.1 Izen musikala 1.1. Izen metatzaileak 1.2 Izen positiboa 1.2. Ikaskide berria daukagu 1.3 Ikaskide berria daukagu

- Ikastetxerako bisitaldia 2.2. Ikastetxea ezagutzen dugu

- Autoestimua garatu. 3.1. Honelakoa naiz ni 2.1. Nire zaletasunak 3.1. Honelakoa naiz ni8.1. Garrantzitsua zara 5.1. Zorintsua naiz/triste nago13.1. Arduratsua naiz 11.1. Arduratsua naiz15.1. Nire familia 12.1. Nolakoa naiz?23.1. Kilimusiak 14.1. Itxura ona24.1. Armiarma-sarea 17.1. Nola sentitzen naiz35.1. Nola dago nire sormena? 18.1 Gauza politak pentsatzen ditut37.1. Izarra 22.1. Nire familia 24.1. Irudimentsua naiz 36.1. Izarra

- Sexu-nortasuna: higiene aeta osasuna31.1. Nire gorputza zaintzen dut 15.1 Osasun-ohitura onak28.1. Nire gorputza ezagutzen dut 28.1. Nire gorputza ezagutzen dut29.1. Neskak eta mutilak: elkarren 29.1. Neska eta mutilaren gorputza Arteko ezbenditasunak 30.2. Letra-zopa30.1. Gure gorputza 31.1. Animalien jatorria30.2. Hitzak saltona 32.1. Gure jatorria 33.1. Haurtxoaren zaintza

1. Ezaugarri pertsonalak errealismoz azaltzen ditu2. Pertsona bezala hazteko gainerakoen laguntzak duen garrantzia aitortzen du3. Helburu dituen xedeak lortzeko ilusioa eta ahalegina egiteko nahia agertzeko ditu4. Egoera berriei aurre egiten die5. Bere iritziak autonomiaz adierazten ditu, eta, aldi berean, malgutasunez jokatzen du6. Dituen kezkak adierazten ditu7. Bere sentimenduak eta emozioak agertzen ditu8. Bere ikaskideekin berdintasunezko harremanak izaten ditu, eta ez du ez besteen gainetik ez besteen mendean jokatzen



1. ZIKLOAHELBURUAK

1. ZIKLOAEkintzak

1. ZIKLOAEBALUAZIO IRIZPIDEAK


2.- Eguneroko bizitzan gertatzen direnesperientziak eta gatazka-egoerak irizpideei jarraiki aztertzea, eta, horrezgain, erabakiak autonomiaz eta errespetuz hartzeko dauden aukerak baloratzea.

(h) gaitasuna

- Autonomia ohiturak sustatzea

- Gataskak konpondu et aeta erabakiak hartzen33.1. Erabakiak hartzen ikasten dugu 34.1. Erabakiak hartzen ditut34.1. Oler joka dezaket 35.1. Tutoretza baioesten dugu36.1. Tutoretza balioesten dugu

1. Eguneroko bizitzako gatazka-egoerak identifikatzen ditu2.I kasgelan sortzen diren gatazka-egoeretan, jarrera pertsonala hartzen du3. Unean uneko gizarte-gertakariei eta –arazoei dagokienez, bere iritzia ematen du4. Eguneroko bizitzan, pertsonen artean gertatzen diren arazoak pertsonalki eta era autonomoan konpontzen ditu5. Zerbaitekin ados ez dagoenean, ikaskideekin horri buruz hitz egin nahi izaten du

3.- Bere portaera arduratsua eta errespetuzkoa izan dadin, ikasgelako bizitzan parte hartzea; hau da, horrenfuntzionamendurako ekintzetan eta erabakietan inplikatzea eta elkarbizitza arauak errespetatzea.

(f) gaitasuna

- Bakoitzaren ezaugarri guztien onarpena bultzatu eta taldeko ikasle guztien integrazioa erraztea

- Taldean integratu.5.1. Taldeka lan egiten dugu 11.1. Konparti dezagun

- Komunikazioa: baieztapena6.1. Taldeka hitz egiten ikasten dugu 6.1. Taldeka hitz egiten ikasten dugu

- Ikasgelaren antolamenduari lotutako jarduerak: arduradunak, taldeak, arauekiko errespuetua, txandak,…

4.1. Makinariaren lana 4.1. Makinariaren lana7.1. Joko arduradunak 7.1. Arauak egiten ditugu9.1. Taldeko lema daukagu 8.1. Taldeko lema daukagu10.1. Soziograma 9.1. Soziograma12.1. Elkarrekin jolasten gara 10.1 Ikastorduko orri horiak

1. Bere iritzia ematen du, eta talde-gelan proposatutako jardueretan inplikatu egiten da2. Ikastetxean sustatzen diren jarduera-deialdiei erantzuten die3. Zeregin bateratuen ardura hartzen duHartutako konpromisoetatik eratorritako lan guztiak amaiera arte betetzen ditu4. Jarduerak, jolasak... proposatzen ditu5. Elkarbizitza-arauak betetzen ditu

4.Jarrera irekia mantenduz, eskola jarduerak gauzatzeko moduari eta egindako ahaleginari buruz hausnartzea; horrela, bere eskola-errendimendua ebaluatu eta beharrezko duen laguntza onartuz, eta, horrez gain, ondo egindako lana baloratuz du.

(b,h) gaitasunak

- Ikasleek ikasteko agertzen dituzten jarrerak, ezaugarriak eta estiloak pixkanaka eta modu sistematikoan behatzea

Oinarrizko ohiturak: ikasteko antolamendu eta autonomia ▪ Zereginak betetzen hastean bere buruarekiko konfiantza agertzen du▪ Zailtasunak eta frustrazioa onartzen ditu, baina ez du zeregina bertan behera uzten▪ Amaitutako eta ondo egindako lanarekin gozatu egiten du▪ Eskola-betebeharrei erantzuteko duen modua ikuspegi errealistarekin baloratzen du▪ Agenda era sistematikoan erabiltzen du▪ Bere denbora dituen betebeharren arabera antolatzen du▪ Eskola-materialak zaindu, antolatu eta ordenatuta gordetzen ditu▪ Eskolan dituen zereginak arduraz eta era ordenatuan betetzen ditu▪ Zereginak betetzen hasi aurretik prestatu egiten ditu▪ Zalantzak dituenean galdetu egiten du▪ Informazioa bilatzen eta hautatzen du



1. ZIKLOAHelburuak

1. ZIKLOAEkintzak

1. ZIKLOAEBALUAZIO-IRIZPIDEAK

EBALUAZIO-IRIZPIDEAK (Etapa osorako)

5.- Inguruko jendearekin harremanak izatea, eta lankidetzarako, entzuteko eta komunikatzeko jarrera agertzea; horrela, baloratzeaz gain, gai izango da beste pertsonekin modu sortzailean jolasteko, gozatzeko eta lan egiteko.

(f) gaitasuna

- Jarrerak moldatzearen bitartez balioak garatzea eta elkarrekiko lagunaza sustatzea

- Giza trebetasunak garatu14.1. Gure jarrerak kontrolatzen ikasten dugu 13.1. Otsoa, Eltxoa eta Ni Jauna16.1. Maitasuna adierazten dugu 16.1. Gure jarrerak kontrolatze 17.1. Pertsonekiko sentimenduak ikasten dugu18.1. Haserretzeko eskubidea dugu 19.1. Nola izan naiteke atsegina?18.1. Irribarrearen adierazpena 20.1. Akatsak20.1. Elkarri begiratzen diogu hitz egiterakoan 21.1 Nire lagunak21.1. Agurren horma-irudia 23.1. Asertiboa izaten ikasten dut22.1. Gauzak eskatzen ditugu32.1. Emozioak

▪ Talde-lanak egitean, beste ikaskideak entzuten ditu▪ Proposamen desberdinak daudenean bere iritziaarrazoitzen du▪ Bere ikaskideek egindako ekarpenak baloratzen ditu▪ Egiten dituen ekarpenen bidez, zeregin bateratuetan aurrera egiten laguntzen du▪ Besteekin lan egiteari dagokionez, poztasuna adierazten du▪ Besteekin egiten dituen jolasetan parte hartu eta gozatu egiten du▪ Adierazpenez komunikatzen da

6.- Bidegabekeria- edo indarkeria-egoerez jabetzea eta aniztasunaonartzea eta errespetatzea; horrela, kultura arteko gizartean, bere portaera bat etorriko da justizia, berdintasun, bake eta elkartasun-balioekin.

(f) gaitasuna

- Besteekiko errespetua sustatzea

- Genero nortasuna garatu25.1. Jostailuak 25.1. Jostailuak26.1. Nori dagokio? 26.1. Gauzek ez dute sexurik27.1. Lanak aurkitzen ditugu 27.1. Amaren eta aitaren lanak

▪ Bidegabekeria-egoerei nahiz haurren eskubideak errespetatzen ez diren egoerei dagokienez, bere jarrera adierazten du.▪ Elkartasun-keinuak egiten ditu bere inguru hurbilean dauden premiei dagokienez▪ Gizarte-premiak direla-eta, etorkizunean laguntza eta babesa emateko nahia adierazten du▪ Hainbat kulturatan dagoen aberastasuna baloratzen du eta horrekiko interesa agertzen du▪ Gainerakoei behar bezala hitz egitea






2. ZIKLOAHELBURUAK

2. ZIKLOAEkintzak




(h) gaitasuna

- Ikasle bakoitzak alderdi fisiko, psikologiko eta pedagogikoei dagokienez maila pertsonalean, familia neta gizarte eta ingurune mailan dituen ezaugarriak ezagutzea- Ikasleei beren gorputzean gertatzen ari diren aldaketa morfologikoak eta funtzionalak ezagutaratzea

- Harrera eta aurkezpena: distentsioa, konfiantza1.1. Gure burua aurkezten dugu 1.1. Ezagutu ditzagun gure ikaskideak1.2. Ikaskide berria daukagu 1.2. Ikaskide berria daukagu2.1. Berezian aiz/ezberdina naiz 2.1. Aurkezpenak4.1. Ezagutzen gara 3.1. Gustatzen zait/ez zait gustatzen

- Autoestimua garatu.3.1. Nire gogoko indargarriak 13.1. Nire gogoko indargarriak12.1. Ni naiz 16.1. Maitegrama15.1. Maitegrama 19.1. Gure pentsamenduak25.1. Kilimusiak egiten ditugu 20.1. Nolakoa da nire autokontzeptua?26.1. Garrantzitsua zara 25.2. Zoriontsu ikasi34.1. Gure familia 43.1. Izarra37.1. Asmatzen dugu36.1. Izarra

- Sexu-nortasuna.28.1. Zer dakigu haurdunaldiari 35.1. Masajea eta erditzeari buruz? 36.1. Gure gorputza (bideoa)29.1. Iñigoren istorioa 37.1. Gorputz izenak birpasatzen30.1. Gurasoei galdezka 38.1. Ernalketa naturalaren prozesua31.1. Gorputz adierazpena 39.1. Ernalketa artifiziala eta adopzioa32.1. Gure sexu-organoak ezagutzen 40.1. Kanpotarren aurrean, zer egin?32.2. Letra-zopa 41.1. Ezetz esaten ikasten33.1. “Haurdunaldia eta erditzea” (bideoa)




2. ZIKLOAHELBURUAK

2. ZIKLOAEkintzak




(h) gaitasuna

- Ikasleari autokontrol pertsonalerako prozesua irakastea

- Gizarte trebetasunak garatu/ Gataskak konpontzeko estrategiak

13.1. Kritikena urrean erantzun 10.1. Hitz egiten ikasten dugu (1. zatia)14.1. Gure jarrerak kontrolatzen 11.1. Hitz egiten ikasten dugu (2. zatia) Ikasten dugu 14.1. Pentsamendu negatiboak kanpora!17.1. Irribarrea 17.1. Kritiken aurrean erantzun18.1. Begirada 18.1. Gure jarrerak kontrolatzen ikasten19.1. Agur mota batzuk dugu20.1. Mesedez 21.1. Lankidetzan aritzen gara22.1. Pentsamendu negatiboak kanpora! 22.1. Kexatzen ikasten35.1. Besteen egoeran jarri 23.1. Zergatik galdetzen ikasi36.1. Gure akatsak 24.1. Gure emozioak eta sentimenduak Adierazten 26.1. Oker joka dezaket 33.1. Nirez uhaitz genealogikoa

- Erabakiak hartzen ikasi16.1/27.1/38.1. Tutoretza bilioesten dugu 42.1. Gure jarrerak kontrolatzen Ikasten dugu 15.1/27.1/42.1/ Tutoretza balioesten dugu



(f) gaitasuna

- Gainerakoek bakoitzaren guztia onar ditzaten bultzatzea, eta taldeko integrazioa erraztu eta bideratzea

- Gela/taldea sustatu.

- Ikasgelaren antolamenduari lotutako jarduerak: arduradunak, taldeak, arauekiko errespetua, txandak,…

5.1. Lanen arduradunak aukeratzen ditugu 4.1. Lanen arduradunak aukeratzen ditugu6.1. Arauak egiten ditugu 5.1. Arauak egiten ditugu8.1. Taldeko lema daukagu 8.1. Taldeko lema daukagu10.1. Soziograma 12.1. Soziograma

- Taldean integratzeko: komunikazioa, baieztapena9.1. Taldeka hitz egiten ikasten dugu 8.2. Lagunak11.1. Konparti dezagun 9.1. Taldean hitz egiteko arauak 9.2. Elkarrizketan dihardugu




2. ZIKLOAHelburuak

2. ZIKLOAEkintzak




(b,h) gaitasunak

- Esperimentazio eta sormen jarduerak eta pentsatzen eta ikasten ikasteko teknikak bultzatzea eta, horrela, autonomia handiagoa sustatzea

- Pentsatzen ikasi21.1. Ohitura onak 7.1. Gure astialdia antolatzen dugu 32.1. Zaindu zure burua

- Arloetako lan-arauak

- Agenda7.1. Agenda eta etxerako lanak 6.1. Agenda eta etxerako lanak

▪ Zereginak betetzen hastean bere buruarekiko konfiantza agertzen du▪ Zailtasunak eta frustrazioa onartzen ditu, baina ez du zeregina bertan behera uzten▪ Amaitutako eta ondo egindako lanarekin gozatu egiten du▪ Eskola-betebeharrei erantzuteko duen modua ikuspegi errealistarekin baloratzen du▪ Agenda era sistematikoan erabiltzen du▪ Bere denbora dituen betebeharren arabera antolatzen du▪ Eskola-materialak zaindu, antolatu eta ordenatuta gordetzen ditu▪ Eskolan dituen zereginak arduraz eta era ordenatuan betetzen ditu▪ Zereginak betetzen hasi aurretik prestatu egiten ditu▪ Zalantzak dituenean galdetu egiten du▪ Informazioa bilatzen eta hautatzen du


(f) gaitasuna

- Elkarrizketaren bidez, besteen eta beren ikuspuntuak balioesten irakastea, erabakiak hartzeko eta gatazkak konpontzeko

- Gizarte trebetasunak garatuBeste koadrotxoan sartuta (2)



(f) gaitasuna

- Gizarteko sexu-rolen azterketaren bidez, estere otiporik gabeko sexu eta genero nortasuna barneratzen laguntzea

- Kulturartekotasuna

- Genero nortasuna garatu23.1. Martxoaren 8a 28.1. Martxoaren 8a23.2. Nork egiten du? 28.2. Enigmak24.1. “Mari Joseri zergatik deitzen diote 29.1. Emakumezkoan ala gizonezkoen Joxe Mari?” ipuina lana 30.1. Nire jolasak 31.1. Ipuinak alderantziz 34.1. laguntzen dut etxean







3. ZIKLOAHELBURUAK

3. ZIKLOAEkintzak




(h) gaitasuna

- Ikasle bakoitzaren gaitasunak (jarrerak eta trebetasunak) ezagutzea eta horiek garatzen laguntzea.- Ikaleei beren gorputzean gertatzen ari diren aldaketa morfologikoei eta funtzionalei buruzko informazioa sakontzen laguntzea.

- Harrera eta aurkezpena: distentsioa, konfiantza1.1. Bisita-txartela 1.1. Nire laguna eta ni1.2. Ikaskide berria daukagu 2.1. Bikoteka2.1. Egun batean 3.1. Zuhaitza3.1. Nire burua balioesten dut

- Autoestimua garatu.16.1. Maitegrama 4.1. Autokontrolaren fitxa20.1. Besteak indartzen ditugu 18.1. Maitegrama36.1. Nire familia eta ni 22.1. Ni ez naiz bikaina, eta zer?37.1. Telebista ikusten ikasten 23.1. Istorio zoriontsua dugu (1. zatia 25.1. Nire autobiografia 0-2 urte)38.1. Telebista ikusten ikasten 26.1. Nire autobiografia (2-10 urte dugu (2. zatia 27.1. Nire autobiografia (10-12 urte)40.1. Izeia 28.1. Nire autobiografia (etorkizuna) 41.1. Ipurtagi txikia

- Sexu-nortasuna.29.1. Zuloan jokoa 31.1. Nola erlaxatu ikasten dugu30.1. Pubertaroko aldaketak 32.1. Zer da amodioa egitea?31.1. Pubertaroari buruzko bideoa 33.1. Zer da sexualitatea?33.1. Antisorgailuak 34.1. Erruleta miragarria34.1. Antisorgailuak (2. zatia) 34.2. Hitz politak ikasten 35.1. Sexualitatearen bilakaera 36.1. “Ternura se escribe con h” (bideoa) 37.1. Hilekoa 38.1. Gaueko poluzioak 39.1. Galdetzen dago

- Beste institutu batzurekin DBHri buruzko informazioajasotzeko harremanak

19.1. Zer da BDH? 20.1. DBHri buruzko hitzaldi batera goaz




3. ZIKLOAHELBURUAK

3. ZIKLOAEkintzak




(h) gaitasuna

- Ikasleengan xede errealak jartzeko eta lortzeko gai senti daitezen jarrerak garatzea

Gizarte trebetasunak/Gatazkak konpondu/Erabakiak hartu9.1. Nire gogoko indargarriak 16.1. Albaren arazoa10.1. Kritiken aurrean ernztun 17.1. Gure jarrerak kontrolatze11.1. Berdinen arteko tratu txarrak ditugu12.1. Jon Anderren kasua 21.1. Kritiken aurrean erantzun13.1. Gure jarrerak kontrolatzen 24.1. Ezetz esaten ikasten Ikasten ditugu dugu35.1. Antzinako jokoak berreskuratzen 11.1/30.1/40.1. Tutoretza ditugu balioesten dugu17.1. Besteei irribarre agiten diegu18.1. Nola doa begirada?19.1. Mesedeak eskatzen ditugu21.1. Konparti dezagunç22.1. Sentimenduak adierazten23.1. Asertiboak gara24.1. Amets gidatua15.1/27.1/42.1. Tutoretza balioesten dugu



(f) gaitasuna

- Elkarrizketa gatazkak konpontzeko eta erabakiak hartzeko trezna gisa erabiltzea- Gainerakoek bakoitzaren ezaugarri guztiak onat ditzaten bultzatzea, eta taldeko integrazioa erraztu eta bideratzea

Gela/taldea sustatu.

Ikasgelaren antolamenduari lotutako jarduerak: arduradunak, taldeak, arauekiko errespuetua, txandak,…

4.1. Lanen arduradunak aukeratzen 5.1. Taldea antolatzen da ditugu 6.1. Lanen arduradunak5.1. Arauak egiten ditugu aukeratzen ditugu8.1. Taldeko lema daukagu 7.1. Nire eskubideak eta14.1. Soziograma nire betebeharrak 8.1. Arauak egiten ditugu 14.1. Soziograma 15.1. Laukien jokoa

Taldean integratzeko: komunikazioa, baieztapena




3. ZIKLOAHelburuak

3. ZIKLOAEkintzak




(b,h) gaitasunak

- Esperimentazio eta sormen-jarduerak, eta pentsatzen eta ikasten ikasteko teknikak bultzatzea eta horrela, autonomia handiagoa sustatzea.- DBHra ahalik eta baldintzarik onenetan pasatzeko aukera ematea.

Pentsatzen ikasteko estrategiak/ Agenda6.1. Agenda eta etxeko lanak 9.1. Nolako ikaslea naiz?8.1. Gure astialdia antolatzen 12.1. Nola irakurtzen dut? dugu 10.1. oroimena 12.2. Gure astialdia antolatzen dugu (1. zatia) 13.1. Gure astialdia antolatzen dugu (2. zatia)

▪ Zereginak betetzen hastean bere buruarekiko konfiantza agertzen du▪ Zailtasunak eta frustrazioa onartzen ditu, baina ez du zeregina bertan behera uzten▪ Amaitutako eta ondo egindako lanarekin gozatu egiten du▪ Eskola-betebeharrei erantzuteko duen modua ikuspegi errealistarekin baloratzen du▪ Agenda era sistematikoan erabiltzen du▪ Bere denbora dituen betebeharren arabera antolatzen du▪ Eskola-materialak zaindu, antolatu eta ordenatuta gordetzen ditu▪ Eskolan dituen zereginak arduraz eta era ordenatuan betetzen ditu▪ Zereginak betetzen hasi aurretik prestatu egiten ditu▪ Zalantzak dituenean galdetu egiten du▪ Informazioa bilatzen eta hautatzen du


(f) gaitasuna

- Haien gizarte-errealitatea ezagutaraztea eta kritika konstruktiboa sustatzea..- Egungo zein etorkizuneko agokitzapen pertsonal, social eta akademikoa erraztu duen Gizarte Trebetasun eta Autoestimuko programa bat garatzeko aukera ematea

- Gizarte trebetasunak garatuBeste koadrotxoan sartuta (2)



(f) gaitasuna

- Gizarteko sexu-rolen azterketaren bidez, estereotiporik gabeko sexu eta genero-nortasuna bermatzen laguntzea

- Genero nortasuna garatu28.1. Martxoaren 8a 29.1. Martxoaren 8a25.2. Hitzekin jolasaen 29.2. Emakumeak historian26.1. Mundua alderantziz27.1. Jolas-garaian



Documents

ORIENTABIDE ETA TUTORETZA PLANA · Web viewikasleak gaur egun duen gaitasun maila hezkuntza premia bereziak (eredua sarean) TUTORETZA-PLANA GARATZEA. Beharren arabera, tutoretza-plana