Organisation du temps et de l’espace, repenser les apprentissages en maternelle SP/SM

  • View
    41

  • Download
    1

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Organisation du temps et de l’espace, repenser les apprentissages en maternelle SP/SM. Aménager des espaces. Les textes. La circulaire n°2012-202 du 18 décembre 2012 publiée au BO n°3 du 15 janvier 2013 - PowerPoint PPT Presentation

Text of Organisation du temps et de l’espace, repenser les apprentissages en maternelle...

  • Organisation du temps et de lespace, repenser les apprentissagesen maternelle SP/SMAmnager des espaces

  • Les textesLa circulaire n2012-202 du 18 dcembre 2012 publie au BO n3 du 15 janvier 2013vise fournir un cadre de rfrence au dveloppement de limplantation de dispositifs daccueil et de scolarisation denfants de moins de 3 ans dans certaines coles notamment celles de lducation prioritaire et celles ayant des besoins similaires.Le plan dpartemental de scolarisation des enfants de moins de 3 ans met en uvre les orientations nationales.Ce plan propose des ressources pour llaboration du projet de scolarisation des moins de 3 ans et linscription de ce volet dans le cadre de la rcriture des projets dcole en 2013-2014.

  • Des projets innovantsTmoignage classe de Mme Richard SP directrice de lcole maternelle Jean Jaures CourriresProjet pens, labor et initi par Mme Clment, directrice de lcole Du Barlet Montigny-en-GohelleLa rentre dans ma classe sest effectue en amnageant mon espace classe en un grand espace ludique, moteur, sans tables, ni chaises. Cette anne, jai eu 3 jours de pleurs, cest tout.Tous sont en ateliers : pte modeler, sable, puzzles, lecture de lotos.Tous participent en salle de jeux.En rcration, les enfants ne sont plus autour de moi mais courent, jouent Cest magique ! Les enfants sont heureux de venir lcole, jai dj remis les tables et les chaises mi-septembre.Je laisse des espaces sable, peinture, o les enfants sont debouts

  • TmoignageIl sagit de prendre son temps, de scuriser, de crer un confort de vie.Prendre son temps pour construire ensuite des espaces de plus en plus norms Utiliser tous les espaces de lcole pour crer des lieux dapprentissage moteur, sensoriel, cognitif et cratif.

  • Un album lire pour partager avec lenfant ses premiers pas lcole Ce document est distribu chaque nouvel inscrit en juin.Rendu la rentre complt, il sert lenseignante de base de langage.

  • Un album partager

  • Un album partagerDans notre cole, il y a des adultes :

    Trombinoscope

  • Un album partager

  • Un album partager

  • Un album partager

  • Un album partager

  • Un album partager

  • Un album partager

  • Un album partager

  • Un album partager

  • LIVRET DACCUEIL

  • Les ressourcesConfrence de LInspectrice Gnrale : Mme Bouyssehttp://pedagogie.ac-toulouse.fr/ien31-muret/peda/spip.php?article225

  • Ressources maternelle dpartement du Nord : Mme Monin

    http://www.ac-lille.fr/dsden59/ressources_peda/maternelle/index.php.html

  • Ressources maternelle dpartement du Pas-de-Calais : Mme Laloux

    Le livre de bord thmatique : russir la premire scolarisationhttp://maternelles-ia62.etab.ac-lille.fr/public/Livres_de_bord/La_premiere_scolarisation.pdfDes livres conseillshttp://www.crdp-strasbourg.fr/maternelle/accueil/documents/bibliomat.pdf

  • Les programmeshttp://eppee.ouvaton.org/spip.php?rubrique4Horaires et programmes denseignement de lcole primaire - BO HS n3 du 19 juin 2008. Documents dapplication et daccompagnement des programmesPour une scolarisation russie des tout-petitsDcouvrir le monde lcole maternelleEnseigner les sciences lcole cycle 1 et 2Mathmatiques cole primaireLe langage lcole maternelleAgir et sexprimer avec son corps

  • Des espaces pour mieux apprendreLe jeuhttp://www.ia72.ac-nantes.fr/75262848/0/fiche___pagelibre/&RH=1361368419226http://www.ia72.ac-nantes.fr/79031710/0/fiche___document/&RH=1308646457579http://primaths.fr/http://math.maternelle.free.fr/menu.htmhttp://lesjeuxdeugenie.free.fr/JSjeux.htm

  • Des espaces scolaireshttp://www.cndp.fr/tenue-de-classe/ressources.html

  • ESPACE mathmatiques et scienceshttp://www.crdp-strasbourg.fr/maternelle/dom_act/dom_monde/?parent=20La semaine des mathmatiquesLes albums compter http://www.ac-versailles.fr/public/upload/docs/application/pdf/2013-03/bibliographie_albums_a_compter.pdfComptines numriqueshttp://pedagogia19.org/newpicnet/IMG/pdf/dossier_2_comptines_.pdf

    /?parent=20

  • ESPACE SCIENCEShttp://www.ac-lille.fr/dsden59/ressources_peda/maternelle/docs/DSDENGard-sciences.pdfDes progressions, des prparationshttp://www.ac-lille.fr/dsden59/ressources_peda/sciences/index.php.html

  • La question de lvaluationPermet didentifier les russites et les besoins de chaque lve et sappuie sur lobservation et lcoute.Permet de vrifier que llve progresse par rapport lui-mme.Sinscrit dans le processus dapprentissage de llve mais ne doit rester quun passage court, quune tape de ce long processus.Temps de bilan sur ce quil est capable de raliser, pour lequel il est accompagn pour entrer dans une dynamique de progrs.

  • La diffrenciationUne valuation prcise et efficace des lves conditionne la mise en uvre de la diffrenciation pdagogique et des APC.Chaque enseignant doit pouvoir apprcier ce que chaque lve sait et quels sont les obstacles quil rencontre dans les apprentissages, tant pour concevoir son enseignement que pour apporter les aides ncessaires.

  • La question de la communicationLenseignant explique rgulirement et objectivement aux parents les progrs de leur enfant, par les contacts directs et par la transmission de livrets et de bulletins.Elle peut induire des essais de rponse inadapts (recours prmatur et trop systmatique au support papier-crayon).Elle est pourtant capitale pour sassurer de la collaboration des parents qui, par linformation qui leur est transmise, connaissent et reconnaissent la maternelle comme une cole part entire avec des exigences et une ambition pour chaque lve.

  • Des projets innovants : les brevetsPour les ateliers, il ny a pas de groupe de couleur, les lves sinscrivent de manire spontane aux diffrents ateliers.Le suivi est rendu possible grce aux brevets et une rgulation est effectue par lenseignante si ncessaire.Cela permet un usage trs limit voire inexistant des fiches photocopies tout en gardant une trace pour les parents.

  • Les brevets favorisentLe dveloppement de lautonomie : lobservation des photos permet llve de connatre la tche effectuer et de se mettre au travail sans attendre la prsence de ladulte.Lauto-valuation : les retours frquents aux photos du brevets, rythms par lenseignante, permettent llve de savoir sil a russi ou non la tche quil lui tait demande de raliser.Le langage : que dois-je faire ? Validation ou non en cours du travail. Validation finale et choix de la gommette (verte = travail russi / jaune = non termin, partiellement russi ou ralis avec aide) Prparation de latelier suivant : que vais-je devoir faire ensuite?

  • Les brevets tmoignentDes activits menes en maternelleDes niveaux de comptences acquis par els enfantsA chaque activit pratique ou niveau russi, est imprim le tampon du jour ou du mois sur le brevet.

  • Les brevets et la diffrenciationUn trait est plac quand lenfant a eu besoin daide, une croix lorsquil a travaill de faon autonome.Lenfant peut sinscrire plusieurs fois un atelier ce qui lui permet de progresser en prenant le temps dobserver les autres.Le trait du brevet se transforme parfois en croix lors dune seconde participation latelier.Et lorsque lenfant ralise nouveau un travail, une exprimentation quil a dj russie, il engrange le plaisir de bien faire.

  • Les brevetsIl permet llve de se situer dans les apprentissages et dapprhender lactivit scolaire comme un parcours de progrs, quelles que soient ses comptences : voil ce que jai russi faire, voil ce quil me reste apprendre Lensemble des brevets est coll dans le cahier de llve et constitue un document mi-chemin entre le cahier de vie et le livret dvaluation. Ils sont destins aux familles et aux lves.Pour lenseignant, ce support permet de structurer les enseignements autour dune graduation de comptences ou dactivits.

  • Le carnet de russite PSIl est un outil au service de lentre dans les apprentissages. Cest un petit carnet personnel rserv aux lves de la PS. Sur chaque page, lenfant colle une image qui illustre sa russite.Cet outil doit montrer que lenfant apprend de plus en plus de choses au fur et mesure de son adaptation en PS.Il fait un aller-retour rgulier dans la famille et permet de porter un regard positif sur lenfant qui apprend et qui russit.Toutes les comptences ne sont pas forcment illustres. Elles peuvent tre crites sur une page.

  • Le carnet de russite PSObjectifs : proposer une valuation dynamique et positive, construire la temporalit, construire une relation cole/famille avec un regard positif sur lenfant, construire la mmoire des russites des lves, favoriser le dveloppement de lestime de soi, activer ou ractiver les russites des lves en cours danne

  • Dfinir le cahier de progrsUn cahier dvaluation ?Un cahier de russite ?pour lenfant ?pour les parents ?pour lenseignant(e) ?

  • Dfinir les progrslangagiers ?moteurs ?attitudes et comportements ?

  • Outil de cycle btirUn parcours de progrs dans les apprentissages avec des rendez-vous rguliers.Une mmoire des russites de llve dans toutes les composantes ducatives (ds que la russite est apparue)Un outil de liaison cole-famille.Un outil professionnel pour les enseignants (continuit des apprentissages, liaisons inter-cycles, RASED)Un outil professionnel pour aider la diffrenciation pdagogique afin de construire un socle de comptences homognis au fil de lcole maternelle.

  • Notions clsComptence : ncessit de dfinir en amont une performance identifiable par llve, savoir une tche raliser dans un contexte explicit selon des critres de russite prcis.Le progrs se situe dans llvation de la performance de llve au regard des critres fixs (cest un chemin, un parcours).La russite se situe au