OPISNO OCJENJIVANJE I PROCJENJIVANJE

Mr.sc. Vesna Varunek

2

SADRŽAJ PREZENTACIJE

• Koja je svrha/funkcija ocjenjivanje?

• Koje vrste ocjenjivanje postoje?

• Karakteristike efikasnog ocjenjivanja

• Kako određujemo kriterije za ocjenjivanje?

3

OCJENJIVANJE ?

OCJENA ZA UČENJE

UČENJE ZA OCJENU

4

Ocjenjivanje

Ocenjivanje učenika iz nastavnih predmeta je stalan obrazovno-odgojni postupak koji ima više funkcija. Ocjena naročito treba :

• biti objektivna i pouzdana mjera napredovanja učenika u savladavanju nastavnog plana i programa;

• učenika redovno obavještavati o postignuću;

• podsticati na aktivan odnos prema nastavnim i drugim oblicima obrazovno-odgojni rada i učenja;

• biti pokazatelj efikasnosti rada učitelja i škole.

5

Šta želimo postići?CILJEVIISHODI

Koji su koraci u tom

procesu?

ZADACI

Koje metode/oblike

/strategije ćemo koristiti?

NASTAVNIPROCES

Kako ćemo znati da smo to postigli?PRAĆENJE

OCJENJIVANJE

DOKUMENTIRANJE

6

SVRHA OCJENJIVANJA

                                     

•Razumjeli svrhu učenja

•Imali jasnu povratnu informaciju o svom napredovanju

•Postajali svjesni svoga znanja i stjecali kontrolu nad procesom učenja

•Znali postaviti osobne ciljeve

•Postajali samostalni u procesu učenja

•Praćenje napredovanja svih učenika u odnosu na postavljene ciljeve

•Efikasnije usmjeravanje podučavanje

•Određivati kojim učenicima je potrebna i kakva podrška

•Pratili postignuća u obrazovanju

•Pratili uspješnost u postizanju ciljeva

•Planirati proces promjena i unapređivanja

7

VRSTE OCJENJIVANJA

CILJOČEKIVANI ISHODI POUČAVANJA ZA SVAKO DIJETE – ZNATI, MOĆI, RAZUMJETI

Dijagnostičko ocjenjivanje –

prije poučavanja

Formativno ocjenjivanje – tijekom podučavanja

Sumativno ocjenjivanje – nakon završetka

Gdje su u odnosu na postavljena očekivanja

8

EFIKASNO OCJENJIVANJE

• Kontinuirano – više formativno

• Koristiti se različitim izvorima i načinima da se procjeni napredovanje djeteta

• Prati sve razine mišljenja i podstiče kritičko mišljenje

• Ima jasne kriterije i ishode

• Uključuje učenike i potiče na samoocjenjivanje

• Jednokratno – sumativno

• Uglavnom pismeni i usmeni

odgovori

• Uglavnom se fokusira na

pamćenje činjenica

• Kriteriji su često subjektivni

• Formalno uključuje učenike – ne osnažuje samoprocjenjivanje

9

PRETPOSTAVKE ZA EFIKASNO OCJENJIVANJE

• VALIDNOST – mjeri ono što želimo

• OBJEKTIVNOST – ne ovisi od instrumenta i onog koji očitava

• DOSLJEDNOST – uzastopna mjerenja iste veličine daju isti rezultat

• OSJETLJIVOST – mjeri dovoljno male razlike

10

VALIDNOST/ OBJEKTIVNOST/DOSLJEDNOST

USKLAĐENOST SA STANDARDIMA I KRITERIJIMA

Što želimo postići?

Da dijete:

• Pravilno upotrebljava veliko slovo u različitim oblicima

pisanja

• Donosi zaključke i iznosi

osobni stav o pročitanom

Kako ćemo to mjeriti?

Čime ćemo to mjeriti?

Koji su kriteriji?

Čime ćemo to dokazati?

Kako ćemo znati da smo to postigli - indikatori?

11

• ..Kriterij ocjenjivanja uspjeha učenika iz nastavnog predmeta su: vrsta, obim i nivo usvojenih znanja, umijeća i vještina u odnosu na propisane nastavnim planom i programom za predmet, razred, obrazovni profil, odnosno vrstu škole...

• ..Nivo znanja, umijeća i vještina utvrđuje se zavisno od kvaliteta usvojenog sadržaja: složenosti usvojenih znanja, umijeća i vještina; stepena shvatanja i razumijevanja usvojenih sadržaja i osposobljenosti za njihovu primjenu...

KRITERIJI...

12

Ocjenu odličan (5) dobija učenik:

1) koji je u cjelini usvojio osnovna, proširena i produbljena znanja, umijeća i vještine, a prema programu predmeta;

2) čija su znanja, umijeća i veštine na nivou razumijevanja i samostalne prijmene u srodnim i novim okolnostima, odnosno koji:

• uočava bitno,• lako odvaja pojedinačno, opće i posebno radi uopćavanja,• logički povezuje činjenice i pojmove,• samostalno zaključuje na osnovu datih podataka,• kritički rasuđuje,• rješava probleme na nivou stvaralačkog mišljenja,• posjeduje bogat rječnik i lako se sadržajno usmeno i pismeno

izražava,• lako i brzo primjenjuje stečena znanja,• ispoljava kreativnu aktivnost na većini nastavnih sati tog

predmeta,• pokazuje interesovanja i samoinicijativnost za proširenje

stečenog znanja i dodatno samoobrazovanje;

13

ŠTA OCJENJUJEMO – BLOOMOVA TAKSONOMIJA

ZNANJE

RAZUMIJEVANJE

PRIMJENA

ANALIZA

SINTEZA

EVALUACIJA

Nabroj, definiraj, napravi listu, ispričaj...

Opiši, sažmi, interpretiraj...

Demonstriraj, izračunaj, ilustriraj, poveži...

Razluči, odvoji, poredaj, uporedi

Kombiniraj, preuredi, zamijeni, generaliziraj, formuliraj, planiraj...

Vrednuj, procijeni, ocijeni, testiraj, prosudi, izaberi, odluči, uvjeri, preporuči

14

KRITERIJI ZA OCJENJIVANJE

• UNAPRIJED POSTAVLJENI

• JASNO DEFINIRANI

• TRANSPARENTNI

• UJEDNAČENI

• PRAKTIČNO DEMONSTRIRANI

15

ODREĐIVANJE KRITERIJA

Npr. Usmeno izlaganje:• Jasnoća izražavanja• Sigurnost u govoru• Entuzijazam i artikulacija• Upotreba znanja• Argumentacija

1. Odredite elemente za ocjenjivanje

Pismeni rad:

• Originalnost teze

• Argumentacija

• Struktura

• Osobni stav

• Pravopis i gramatika

16

ODREĐIVANJE KRITERIJA

Npr. Usmeno izlaganje:

• Sigurnost u govoru5 – uspostavlja kontakt oči u

oči sa svima u prostoriji; stoji uspravno; govori sigurno i opušteno...

2 – rijetko uspostavlja kontakt s publikom; položaj tijela i način govora rijetko je siguran i opušten...

2. Odredite pokazatelje za svaki nivo (1-5)

Pismeni rad:

•Argumentacija

5 – Potkrepljuje tezu jasnim argumentima uz uzimanje u obzir kontraargumenta

2 – Ne sadržava razloge kojima se teza potkrepljuje

17

+ Iznad postavljenih očekivanja

√ U skladu sa postavljenim očekivanjima

Predmeti i oblasti Klasifikacija

  I II III IV

Matematika        

Poznaje, čita i piše brojeve prve tisuće i upoređuje stotice i desetice prve tisuće

       

Zbraja i oduzima troznamenkaste i

dvoznamenkaste brojeve       

Rješava jednadžbe i nejednadžbe s računskim radnjama zbrajanja, oduzimanja, množenja i dijeljenja

       

Poznaje redoslijed operacija (zagrade) i rješava zadatke sastavljanjem izraza

       

Razumije pojam dužine i mase i koristi različite strategije za mjerenje dužina i masa

       

Prepoznaje geometrijske figure (točka, pravac, ravnina, krug, kružnica) i uviđa međusobne odnose među njima

       

* Samostalno uz malu pomoćX Potrebno dosta pomoći

18

FORMATIVNO OCJENJIVANJE - POVRATNA INFORMACIJA

Omogućava učenicima:

• Reflektira na osobno učenje i unapređuju ga

• Postavljaju jasne ciljeve i znaju kako ih dosegnuti

• Imaju motiv napredovati

Dobar 3

Teza je dobro postavljena, a imaš i jasan uvod, razradu i zaključak.

Pokušaj jače potkrijepiti tezu, razmisli koje argumente možeš upotrijebiti.

Npr. Zašto TI misliš da.. Kako to objašnjavaš...

19

SAMOPROCJENA UČENIKA

NIJE NIŠTA POSEBNO BITI BOLJI OD DRUGOGA.

ISTINSKA POSEBNOST JE PREVAZIĆI SEBE.

UČENICI

20

SAMOPROCJENA UČENIKA

• Pojasnite kriterije u odnosu na ciljeve• Demonstrirajte dobrim primjerima• Vježbajte ocjenjivanje uz korištenje

kriterija• Neka učenici rade procjene u paru• Samoprocjenjivanje treba voditi

postavljanju narednih ciljeva• Poučavajte to što tražite

21

KOMPONENTE URAVNOTEŽENOG OCJENJIVANJA

Praćenje procesa:• Anegdotski zapisi• Ček - lista• Analiza radova i odgovora• Intervjui• Liste za provjeru

Externi i standardizirani testovi

•Razredni

•Regionalni

•Državni/međun.

Ocjenjivanje u učionici• Testovi koje pravi učitelj• Izlaganja/ prezentacije• Projekti• Pismeni zadaci• Eksperimenti• Eseji

Ocjenjivanje uz pomoć portfolija

•Radni/zbirni

•Reprezentativni

22

Opisno ocjenjivanje

• Osnovno usmjerenje opisnog ocjenjivanja treba biti otkrivanje onoga što djeca mogu i znaju uraditi, a ne ono što djeca ne znaju i ne mogu uraditi.

23

Elementi opisnog ocjenjivanja

• Ostvarivanje konkretnih odgojno-obrazovnih zadataka koji su definirani u Programu (znanje, stavovi, vrijednosti, vještine);

• Je li učenik usvojio programske sadržaje (potpuno, djelimično, nije usvojio);

• U čemu je učenik uspješan;• Što je njegova jača strana?• Gdje mu je potrebna pomoć ili poticaj?• Koliko je napredovao u odnosu na početak školske godine?• Je li dijete s posebnim potrebama?• U kojim područjima se poteškoće očituju (izgovor, analiza,

sinteza, razumijevanje, reproduciranje, odsustvo pažnje, nemogućnost zaključivanja, logopedski problemi,…);

• Koje su preporuke za prevazilaženje tih problema;

24

Elementi opisnog ocjenjivanja

• Koliko je učenik samostalan u radu (nesamostalan, za najmanju poteškoću traži pomoć, samostalan, djelimično samostalan,…);

• Može li zadržati pažnju na sadržaju?• Kakav je odnos prema učenicima u

odjelu (prijateljski, komunikativan, povučen, nedruželjubiv,…);

• Druge osobine

25

Portfolio

• U procesu ocjenjivanja proširuje suradnju višeg nivoa s učiteljem/com i učenikom/com;

• Daje pouzdanu i objektivniju sliku o sposobnostima i napredovanju svakog učenika;

• Informira učenika o napredovanju i time potiče motivaciju;

• Služi za redovno informiranje roditelja u svrhu partnerskog uključivanja roditelja u školu i odjel

26

Primjeri opisa postignuća na kraju šk.god.

• Učenik je tijekom šk. godine bez poteškoća savladao programske sadržaje iz svih predmeta. Zalaganje ovog učenika može poslužiti kao primjer drugim učenicima.

• Logički zaključuje i argumentirano brani svoj stav. Uvijek je spreman pomoći drugima. Ima razvijen osjećaj za drugog i drugačijeg. Uredan je i odgovoran.

27

Primjeri opisa postignuća na kraju šk.god.

• Učenica je tijekom školske godine savladala školske sadržaje iz svih predmeta izuzev iz matematike. Potrebna joj je pomoć u stjecanju predstave o odnosima među brojevima. Mirna je. Uz poticaj, pomaže drugima. U komunikaciji s drugima je korektna. Poboljšavanjem komunikacije vjerojatno bi i postignuća bila bolja.

28

Primjeri opisa postignuća na kraju šk.god.

• Učenik je uz dodatni napor uspio savladati minimum programskih sadržaja. Za postizavanje boljih rezultata potrebno je dodatno zalaganje u školi, ali i kod kuće. Učenik ima otežanu socijalizaciju i rijetko surađuje s drugim učenicima. Motivacija ide otežano. Voli crtati, te kroz crteže se povremeno postigne motiviranost za neke aktivnosti.

29

Primjeri opisa postignuća na kraju šk.god.

• Tijekom školske godine učenica je na osnovu prilagođenih programa postigla zapaženije rezultate u odnosu na inicijalna znanja. Dodatnim radom kod kuće bi se postiglo više. Još uvijek ne čita, ali prepoznaje sva velika tiskana slova. Teško ju je motivirati za brojeve i slova. Ne izgovara jasno sve glasove i pored logopedskog tretmana. Voli djecu, muziku i ples. Jako je druželjubiva.

30

UMJESTO ZAKLJUČKA

• Unaprijed definirajte ciljeve i ishode učenja i uskladite način poučavanja s načinom i sadržajima ocjenjivanja;

• Nastojte raditi timski na određivanju jasnih i ujednačenih kriterija za ocjenjivanje;

• Učenike i roditelje upoznajte s očekivanim ishodima i kriterijima za ocjenjivanje;

• Kontinuirano pratite i dokumentirajte postignuća učenika;

• Pružite učenicima pravovremenu i korisnu povratnu informaciju kako bi osigurali napredovanje ka dosezanju postavljenih ciljeva;

• Osigurajte učenicima razumijevanje postavljenih kriterija i načine izvršavanja samoprocjenjivanja i postavljanje ciljeve za sebe.

31

Hvala na pozornosti!

32

Vježba

• Napravite kriterij za sve predmete kako bi olakšali samoprocjenu učenika.