Objetivo General

Dar a conocer estrategías de aplicación del modelo constructivista en el nivel de

educación parvularia

Objetivo Específico

Proponer estrategias de enseñanza y de aprendizaje aplicadas al modelo

constructivista.

PRESENTACION

En la política educacional actualmente impulsada por el MINED, se esta

haciendo ènfasis en la aplicación del modelo constructivista en todos los niveles

educativos. Entre sus metas se encuentra el hecho de propiciar metodologías

activas y participativas que estimulan al alumno(a) a hacer el autor de su propio

aprendizaje, orientado hábilmente por el maestro(a); en educación parvularia

este es un reto dificil de cumplir dada la pequeña edad de los niños(as), las

pocas experiencias previas, el nivel de maduración y el desarrollo de capacidad

intelectivo, hacen necesario la utilización de un sistema directivo pero sin

atrofiar el desarrollo individual espontáneo que predica el constructivismo.

La presente propuesta contiene información, lineamientos y estrategías que

orientan al docente de educación parvularia en la aplicación de la Teoría

Constructivista al proceso de enseñanza-aprendizaje en dicho nivel.

JUSTIFICACION

Es importante implementar el modelo constructivista en parvularia porque èste

le ayuda a el niño(a) a construir sus propios conocimientos tomando en cuenta

los aprendizajes previos del niño(a); de esta manera, se puede obtener un

aprendizaje significativo el cual le queda plasmado para toda la vida y le ayude

a desenvolverse con libertad. Aprendiendo a ser un niño(a) activo, participativo,

colaborador, capaz de actuar por sí solo y resolver sus propios problemas.

Ante la importancia de su utilización y la dificultad para lograrlo, la elaboración

de esta propuesta resulta de importancia e interès general.

CARTA DIDACTICA Objetivo Nº2 Identificar la propia vivienda como centro de vida familiar y de satisfacción de sus necesidades básicas manifestando acti- -tudes de cuidado de los elementos Obj. Operac. Contenido Ac. Del Maestro Ac. Del alumno Recursos Tiempo Evaluación -Promover la participación de los niños (as) - Desarrollarhábitosyacti-tudesderes-peto de las pertenencias del hogar

Dependen-cias del ho-

- Reconocer objetos depeligro en el hogar

-Objetos del hogar

-“Un paseo por la casa”

Gar.

- Dirigir un reco- corrido imaginario - Conversar so- bre su vivienda -Conversar sobre el comportamiento en las dependen- cias del hogar -Presentar en forma concreta algunos elementos que se utilizan en el hogar tales como: - Tenedores,

tazas, vasos, ganchos, fósforos

- Sentados en su silla los educandos, hacen el recorrido van verbalizando las acciones que tengan lugar e identificando las características - Mencionarán la ubicación y

dirección de su vivienda, características y dependencias, objetos que se encuentran en cada una.

- Establecer y comparar Normas adecuadas e inadecuadas en la convivencia familiar . - Mencionaron objetos que

representen peligro en el hogar.

- Realizarán acciones solicitadas

por ej. - Colocar en una caja objetos

que se ocupan durante el almuerzo

- Observar dos cajas con objetos

y decir cual tiene muchos objetos y cual tiene pocos objetos

- Decir cual se come y con cual se escribe para que responda que ninguno

Humanos - Carteles con las

dependencias del hogar.

- Tijeras - Cuchillos - Tenedores - Fósforos - Ganchos

20 minutos 10 minutos 20 minutos 20 minutos 20 minutos

- Participación en la actividad imaginaria.

- Mencionarán

dos actitudes De respeto a las pertenencias del Hogar. - realizar

correctamente las acciones solicitadas

- Recortar y pegar elementos del hogar Identificar figuras geomètricas Identificar colores primarios ysecundarios

-Formación de series

Reconocer las necesidades de la familia.

Figuras geomètricas

- Necesi

dades de la familia

-Proporcionarles una pizarra revistas y periódicos. - Elaborar en

cartulina, tarjetas que presenten formas rectángulares, triángulares, cuadradas ycirculares utilizando colores primarios ysecundarios pintando con línea gruesa en contorno de cada tarjeta

- Los de tarjeta cuadrada con orilla azul dando muchos saltos y luego regresaron a su lugar. etc.

- Completaron series de tarjetas en forma cooperativa ejem. Círculo, triángulo, cuadrado.

- Dar indicaciones

para ejecutarejercicios

-Completar series de tarjetas en forma comparativa ejem:

- Proporcionarles

revistas y periódicos fotografias, dibujos y otros objetos gráficos

- Los niños y niñas colocaron dibujos de objetos que se utilizan en el hogar ejem: utencilios de cocina, muebles, adornos, implementos delimpieza y otros

- Papel bond

- Formando un círculo sentados

en el suelo, ejecutaron los siguiente:

- Las de tarjeta circular con orilla roja pasaron al centro del círculo dando pocos saltos.

Círculo, triángulo, cuadrado - Los niños(as) recortarán y

pegarán en hojas de trabajo recortes de elementos de la vivienda.

- En una exposición en el salón de clases mostrarán sus

- Revistas - Periódicos

- Tijera - Pega - Cartulina - Cartoncillo - Papel bond - Plumones - Pegamento - Revistas -Tarjetas -Cartulina -Plumones -Recortes -Papel lustre -Resistol -Revistas -Periódicos -Papel bond -Pegamento -Tijeras -Cartoncillo -Crayolas

40 minutos 20 minutos 20 minutos 20 minutos 10 minutos

Identificó las figuras geomètricas - Identificó los

colores primarios -Participación. -Orden -Identificó colores primarios. -Menionaron tres necesidades básicas de la familia.

relacionados con la vivienda, como muebles y objetos

- Promover un diálogo colectivo sobre los aspectos:

- La vivienda es una necesidad de la familia, así como, la ropa,la comida , la salud, y educación.

trabajos. - Participaron en el diálogo - modelar con plastilina figuras

geomètricas y formar una vivienda

- Con cajas de fósforos elaborar muebles del hogar.

-Cajas de fósforo -Papel de regalo - Papel lustre

20 minutos

-Participar en las actividades. -Identificaron muebles de sala

MATRIZ DE CONGRUENCIA.

Tema: Teoría Constructivista Aplicada a la Educación Parvularia. Problema: ¿En que medida la aplicación de la teoría Constructivista influye en el aprendizaje logrado por los niños – niñas de seis años de la Escuela de Educación Parvularia de Ciudad Arce del Depto. De La Libertad.

Objetivos Hipótesis Variable Indicadores

General: Conocer las posibilidades de aplicación de la teoría Constructivista en el proceso de enseñanza aprendizaje al nivel de educación Parvularia.

General: Cuanto más elevado es el conocimiento y la aplicación de la teoría Constructivista mayor será el aprendizaje en alumnos de educación Parvularia.

V.I. Aplicación de la teoría Constructivista.. V.D. Aprendizaje.

- Partir de experiencias previas. - Aprendizaje cooperativo - Estrategias de enseñanza - Estrategias de aprendizaje - Aprendizaje significativo - Aprendizaje intencional. - Cognoscitivo - Afectivo - Motora

Especificas: Descubrir hasta que grado los maestros(as) de la Escuela de Educación parvularia de Ciudad Arce y del Liceo Gral. Manuel Josè Arce de la misma ciudad tienen una definición clara de la teoría constructivista. Verificar si dichos maestras(os) aplican la Teoría Constructivista en su labor docente.

Especificas: Existe diferencia significativa entre la teoría Constructivista que tienen las maestras de educación Parvularia que trabajan en la Escuela de Ciudad Arce del Depto. De La Libertad, y el de las que lo hacen en el Liceo Gral. Manuel Josè Arce. Cuanto mayor sea la aplicación del Constructivismo en la labor docente, mayor será el nivel de

V.I. Teoría Constructivista. V.D. Conocimiento del maestro. V.I. Aplicación del constructivismo

- Partir de experiencias previas - Aprendizaje cooperativo - Aprendizaje por

descubrimiento - Estrategias de enseñanza - Estrategias de aprendizaje - Aprendizaje significativo - Aprendizaje intencional

Calif < 7 Calif >=7 - Partir de experiencias previas - Apendizaje cooperativo - Aprendizaje por

Sugerir posibles alternativas que permitan conocer y aplicar la teoría Constructivista en la labor docente de los educandos.

creatividad de los niños(as) de educación Parvularia. Cuanto más aceptadas sean las alternativas propuestas por la teoría Costructivista, mejores serán los resultados de aprendizaje en los niños(as) de educación Parvularia.

V.D. Nivel de creatividad de los niños(as). V.I. Alternativas propuestas por la teoría Constructivista V.D. Aprendizaje

descubrimiento - Estrategias de enseñanza - Estrategias de aprendizaje - Aprendizaje significativo - Aprendizaje intencional - Música - Danza y teatro - Canto - Plástica - Partir de experiencias previas. - Aprendizaje cooperativo - Aprendizaje por

descubrimiento - Estrategia de enseñanza - Estrategia de aprendizaje - Aprendizaje significativo - Aprendizaje intencional

Calif< 7 Calif >=7

INSTRUMENTO Nº 1

Guía de Observación de Maestros

Objetivo: Verificar la aplicación que hacen las maestras de la teoría

constructivista.

Aspectos Sí No

1- Fomenta el aprendizaje cooperativo

2- Parte de experiencias previas respecto al nuevo

contenido que el niño(a) se propone aprender.

3- Fomenta el aprendizaje por descubrimiento.

4- Estimula la creatividad en el niño(a).

5- Estimula en el alumno la participación en clases.

6- Realiza trabajo en grupo

7- Realiza trabajo libre

8- Realiza trabajo de dramatización.

9- Realiza trabajo de investigación.

10- Promueve el aprendizaje intencional en el

niñ(a).

UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA FACULTADAD DE CIENCIAS SOCIALES ESCUELA DE EDUCACION TEMA: TEORIA CONSTRUCTIVISTA APLICADA A LA EDUCACION PARVULARIA

Instrumento Nº2

Guía de entrevista a maestras

Objetivo: Detectar el conocimiento que tienen las docentes de la población

estudiada en cuanto al constructivismo y su aplicación a nivel parvularia.

1. ¿Conoce usted, la teoría del Constructivismo?.

SI NO

2. ¿Fomenta usted el Aprendizaje Cooperativo?.

SI NO

3. ¿Parte usted de experiencias previas respecto al nuevo contenido que el

niño(a) se propone aprender?.

SI NO

4. ¿Fomenta usted el aprendizaje por descubrimiento?.

SI NO

5. ¿Estimula usted la creatividad en el alumno?.

SI NO

6. ¿Estimula usted en el alumno la participación en clases?.

SI NO

7. ¿Qué estrategia de enseñanza utiliza usted con sus alumnos?.

- Trabajo en equipo

- Trabajo libre

- Trabajo individual

- Trabajo dirigido

- Dramatización

- Observación

- Auto observación

8. ¿Qué estrategias de aprendizaje utiliza usted?.

- Investigación

- Lúdicas

- Repetición

- Memorización

- Asociación

- Comparación

- Otras (escriba)

9. ¿Promueve usted el aprendizaje intencional en el niño(a)?

SI NO

Parvularia: Programa 6 años

Unidad: Dos

Objetivo 2.2: “Identificar la propia vivienda como centro de la vida familiar y

de satisfacción de sus necesidades básicas, manifestando actitudes de

cuidado de los elementos que la conforman”.

ACTIVIDAD DE EVALUACION Entregue al niño(a) la lámina anexa con ilustraciones sobre algunos objetos del

hogar. Pida al niño(a) que haga lo siguiente:

1- Señale la caja que tiene más cucharas.

2- Señale la caja que tiene menos cucharas.

3- Señale el florero que tiene algunas flores

4- Señale el florero que no tiene ninguna flor.

Luego pídale al niño(a) que cuente los elementos de los dos últimos cuadros de

la lámina anexa y que les coloque el número correspondiente, para ello se le

dice:

1- Cuenta las sillas que hay dentro del círculo y coloca el número que le

corresponde.

2- Cuenta los vasos que hay dentro del círculo y coloca el número que le

corresponde.

INDICACIONES PARA EL MAESTRO

• Mientras La maestra trabaja con el niño(a) el resto del

grupo estará realizando otras actividades en las zonas de juego.

CRITERIOS DE EVALUACION INDICADORES SI NO

1- Identifica la caja que tiene más cucharas

2- Identifica la caja que tiene menos cucharas

3- Identifica el florero que tiene algunas flores

4- Identifica el florero que no tiene ninguna flor

5- Escribe correctamente el número de sillas

6- Escribe correctamente el número de vasos

PONDERACION 6 10

5 8

4 7

3 5

2 3

1 2

Unidad: Dos

Objetivo: “Identificar la propia vivienda como centro de la vida familiar y de

satisfacción de sus necesidades básicas, manifestando actitudes de cuidado

de los elementos que la conforman”.

ACTIVIDAD DE EVALUACION Entregue al niño(a) las tarjetas con ilustraciones sobre algunos objetos del

hogar. Pida que haga lo siguiente:

1. Señala los muebles del comedor.

2. Señala la tarjeta que tienen pocas sillas

3. Señala un objeto del dormitorio

4. Señala los muebles de la sala.

Luego pídale al niño(a) que cuente los elementos de las dos últimas tarjetas y

que les coloque el número correspondiente, para ello se le dice:

1. Identifique la tarjeta que tienen menos tasas y escribe su número.

2. Identifica la tarjeta que tiene muchas sillas y escriba su número.

INDICACIONES PARA EL MAESTRO

• Mientras La maestra trabaja con el niño(a) el resto del grupo estará

realizando otras actividades en las zonas de juego.

CRITERIOS DE EVALUACION INDICADORES SI NO

1- Identifica los muebles del comedor

2- Identifica la tarjeta que tiene pocas sillas

3- Identifica la tarjeta que tiene el objeto del dormitorio

4- Identifica la tarjeta que tiene los muebles de la sala

5- Escribe correctamente el número de tasas

6- Escribe correctamente el número de sillas

PONDERACION

6 10

5 8

4 7

3 5

2 3

1 2

CUADRO DE REGISTRO POR ACTIVIDAD

Escuela de Educación Parvularia “A” Prueba 1

6 años, Unidad 2, Objetivo 2.2 PUNTAJES POR CRITERIO

I

II

III

IV

V

VI

TOTAL

PUNTAJE

CALIF.

1 . _ . . . . 5 8

2 . . _ . . . 5 8

3 . . . . . . 6 10

4 _ _ . . . . 4 7

5 . . . . . _ 5 8

6 . . . . . . 6 10

7 . _ . . . . 5 8

8 . . . . _ _ 4 7

9 . . . . _ . 5 8

10 . . . . . _ 5 8

11 . . . . . . 6 10

12 . . . . _ _ 4 7

13 . . . . . . 6 10

14 . . . . _ . 5 8

15 . . . . . _ 5 8

16 . . . _ . . 4 7

17 . . . . _ _ 4 7

18 . . . . . . 6 10

19 . . . . . . 6 10

20 . . . . . _ 5 8

21 . . . . _ . 5 8

22 . . . . . _ 5 8

23 . . . _ . . 5 8

24 . . . . . . 6 10

25 . . . _ _ . 4 7

26 . . . . _ . 5 8

27 . . . . . _ 5 8

28 . . . . _ _ 4 7

29

INTERPRETACION

- Cada punto representa un acierto y cada guión una falta.

- El total de aciertos da la calificación, tomando: 6 aciertos = cal 10 las demás

calificaciones se sacan por regla de 3, (ver tablas en pag. 111 y 113)

CUADRO DE REGISTRO POR ACTIVIDAD

Escuela de Educación Parvularia ”A” Prueba 2

6 años, Unidad 2, Objetivo 2.2

PUNTAJES POR CRITERIO

I

II

III

IV

V

VI

TOTAL

PUNTAJE

CALIF.

1 . . . . . . 6 10

2 . . . . _ . 5 8

3 . _ . . . . 5 8

4 . . . . . . 6 10

5 . _ . . . _ 4 7

6 . . . . . . 6 10

7 . . . . . . 6 10

8 . . . . . _ 5 8

9 . . . . _ . 5 8

10 . . _ . . . 5 8

11 . . . . . . 6 10

12 . . . . _ . 5 8

13 . . . . . . 6 10

14 . . . . . _ 5 8

15 . . . . . . 6 10

16 . . . . . _ 5 8

17 . . . . . . 6 10

18 . . . . . . 6 10

19 . . . . . . 6 10

20 . . . . . . 6 10

21 . . . . . . 6 10

22 . . . . . . 6 10

23 . . . . . . 6 10

24 . . . . . . 6 10

25 . _ . . . _ 4 7

26 . . . . . . 6 10

27 . . . . . . 6 10

28 . _ . . . _ 4 7

29

CUADRO DE REGISTRO POR ACTIVIDAD

Escuela de Educación Parvularia “B” Prueba 1 (Control)

6 años, Unidad 2, Objetivo 2.2

PUNTAJES POR CRITERIO

I

II

III

IV

V

VI

TOTAL

PUNTAJE

CALIF.

1 . . . . . . 6 10

2 . . _ . _ _ 3 5

3 . . . . . _ 5 8

4 . . . . . . 6 10

5 . . . . _ . 5 8

6 . . . . _ _ 4 7

7 . . . . _ . 5 8

8 . . . . . . 6 10

9 . . . . _ . 5 8

10 . . . . . . 6 10

11 . . . . . _ 5 8

12 . . . . _ _ 4 7

13 . . . . _ . 5 8

14 . . . _ _ _ 3 5

15 . . . . _ . 5 8

16 . . . _ . _ 4 7

17 . . . . _ _ 4 7

18 . . . . . . 6 10

19 . . . . _ . 5 8

20 . . . . . . 6 10

21 . . . . _ _ 4 7

22 . . _ . _ _ 3 5

23 . . . . _ - 4 7

24 . _ . _ _ . 3 5

25 . . . . . _ 5 8

26 . . . . _ _ 4 7

27 . . . . _ . 5 8

28 . . . _ _ . 4 7

29 . . . _ _ . 4 7

CUADRO DE REGISTRO POR ACTIVIDAD

Escuela de Educación Parvularia “B” Prueba 2 (Control)

6 años, Unidad 2, Objetivo 2.2

PUNTAJES POR CRITERIO

I

II

III

IV

V

VI

TOTAL

PUNTAJE

CALIF.

1 . . . . . . 6 10

2 . . . . _ _ 4 7

3 . . . . . . 6 10

4 . . . . . . 6 10

5 . . . . . . 6 10

6 . . . . . _ 5 8

7 . . . . _ . 5 8

8 . . . . . . 6 10

9 . . . . . _ 5 8

10 . . . . . . 6 10

11 . . . . . _ 5 8

12 . . . . _ _ 4 7

13 . . . . _ . 5 8

14 . . . . _ _ 4 7

15 . . . . . . 6 10

16 . . . . . _ 5 8

17 . . . . _ . 5 8

18 . . . . . . 6 10

19 . . . . . . 6 10

20 . . . . . . 6 10

21 . . . . . _ 5 8

22 . . . . _ _ 4 7

23 . . . . _ . 5 8

24 . . _ . _ . 4 7

25 . . . . . . 6 10

26 . . . . . _ 5 8

27 . . . . _ . 5 8

28 . . . . . _ 5 8

29 . . . . _ . 5 8

CUADRO DE REGISTRO POR ACTIVIDAD

Liceo General Manuel Josè Arce Prueba 1

6 años, Unidad 2, Objetivo 2.2

PUNTAJES POR CRITERIO

I

II

III

IV

V

VI

TOTAL

PUNTAJE

CALIF.

1 . . . . . . 6 10

2 . . . . . . 6 10

3 . . . . . . 6 10

4 . . _ . _ _ 3 5

5 . . . . _ _ 4 7

6 . . . . . . 6 10

7 . . . . . . 6 10

8 . . . . . . 6 10

9 . . . . . . 6 10

10 . . . . _ _ 4 7

11 . . . . . . 6 10

12 . . . . . . 6 10

13 . . . . . . 6 10

14 . . . _ _ _ 3 5

15 . . . _ _ . 4 7

16 . . . _ _ . 4 7

17 . . . _ _ _ 3 5

18 . . . _ _ . 4 7

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

CUADRO DE REGISTRO POR ACTIVIDAD

Lic. Gral. Manuel Josè Arce Prueba 2

6 años, Unidad 2, Objetivo 2.2

PUNTAJES POR CRITERIO

I

II

III

IV

V

VI

TOTAL

PUNTAJE

CALIF.

1 . . . . . . 6 10

2 . . . . . . 6 10

3 . . . . . . 6 10

4 . . . . . . 6 10

5 . . . . _ . 5 8

6 . . . . . . 6 10

7 . . . . . . 6 10

8 . . . . . . 6 10

9 . . . . . . 6 10

10 . . . . _ . 5 8

11 . . . . . . 6 10

12 . . . . . . 6 10

13 . . . . . _ 5 8

14 . . . . . . 6 10

15 . . . . . . 6 10

16 . . . . . _ 5 8

17 . . . . _ . 5 8

18 . . . . . _ 5 8

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BIBLIOGRAFIA AUTOR LIBROS

1- Anónimo - Didáctica General Santo Domingo

República Dominicana 1984.

2- Frida Díaz Barriga - Estrategias Docentes Para un Aprendizaje

Arceo y otros Significativo.

Primera Edición por McGraw-Hill

Interamericana Editores S.A de C.V

3- Ministerio de Educación - Aprendizaje Cooperativo

Revista Clase 1998, San Salvador

El Salvador MINED

4- Peaget - Psicología del Niño

5- Thomas L. Good - Psicología educativa,

y otros Editorial M.C. Mèxico

6- Separatas - Robert, Slavin (1993),

Separata División del Logro en Equipos

de Estudiantes (STAD)

- Renato Rodriguez, Mayo 1998,

Separata de Elementos Educativos

Fundamentales en una Perspectiva

Constructivista.

- Centro de Capacitación Permanente

Sobre el Desarrollo Intelectual

Separata.

- Material de Apoyo de una capacitación

de la U.F.G