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Objetivo General Dar a conocer estrategías de aplicación del modelo constructivista en el nivel de educación parvularia Objetivo Específico Proponer estrategias de enseñanza y de aprendizaje aplicadas al modelo constructivista. PRESENTACION En la política educacional actualmente impulsada por el MINED, se esta haciendo ènfasis en la aplicación del modelo constructivista en todos los niveles educativos. Entre sus metas se encuentra el hecho de propiciar metodologías activas y participativas que estimulan al alumno(a) a hacer el autor de su propio aprendizaje, orientado hábilmente por el maestro(a); en educación parvularia este es un reto dificil de cumplir dada la pequeña edad de los niños(as), las pocas experiencias previas, el nivel de maduración y el desarrollo de capacidad intelectivo, hacen necesario la utilización de un sistema directivo pero sin atrofiar el desarrollo individual espontáneo que predica el constructivismo.

Objetivo Específico PRESENTACIONri.ufg.edu.sv/jspui/bitstream/11592/6880/8/372.24-D542t-AB.pdf · corrido imaginario - Conversar so- bre su vivienda -Conversar sobre el comportamiento

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  • Objetivo General

    Dar a conocer estrategías de aplicación del modelo constructivista en el nivel de

    educación parvularia

    Objetivo Específico

    Proponer estrategias de enseñanza y de aprendizaje aplicadas al modelo

    constructivista.

    PRESENTACION

    En la política educacional actualmente impulsada por el MINED, se esta

    haciendo ènfasis en la aplicación del modelo constructivista en todos los niveles

    educativos. Entre sus metas se encuentra el hecho de propiciar metodologías

    activas y participativas que estimulan al alumno(a) a hacer el autor de su propio

    aprendizaje, orientado hábilmente por el maestro(a); en educación parvularia

    este es un reto dificil de cumplir dada la pequeña edad de los niños(as), las

    pocas experiencias previas, el nivel de maduración y el desarrollo de capacidad

    intelectivo, hacen necesario la utilización de un sistema directivo pero sin

    atrofiar el desarrollo individual espontáneo que predica el constructivismo.

  • La presente propuesta contiene información, lineamientos y estrategías que

    orientan al docente de educación parvularia en la aplicación de la Teoría

    Constructivista al proceso de enseñanza-aprendizaje en dicho nivel.

    JUSTIFICACION

    Es importante implementar el modelo constructivista en parvularia porque èste

    le ayuda a el niño(a) a construir sus propios conocimientos tomando en cuenta

    los aprendizajes previos del niño(a); de esta manera, se puede obtener un

    aprendizaje significativo el cual le queda plasmado para toda la vida y le ayude

    a desenvolverse con libertad. Aprendiendo a ser un niño(a) activo, participativo,

    colaborador, capaz de actuar por sí solo y resolver sus propios problemas.

    Ante la importancia de su utilización y la dificultad para lograrlo, la elaboración

    de esta propuesta resulta de importancia e interès general.

  • CARTA DIDACTICA Objetivo Nº2 Identificar la propia vivienda como centro de vida familiar y de satisfacción de sus necesidades básicas manifestando acti- -tudes de cuidado de los elementos Obj. Operac. Contenido Ac. Del Maestro Ac. Del alumno Recursos Tiempo Evaluación -Promover la participación de los niños (as) - Desarrollarhábitosyacti-tudesderes-peto de las pertenencias del hogar

    Dependen-cias del ho-

    - Reconocer objetos depeligro en el hogar

    -Objetos del hogar

    -“Un paseo por la casa”

    Gar.

    - Dirigir un reco- corrido imaginario - Conversar so- bre su vivienda -Conversar sobre el comportamiento en las dependen- cias del hogar -Presentar en forma concreta algunos elementos que se utilizan en el hogar tales como: - Tenedores,

    tazas, vasos, ganchos, fósforos

    - Sentados en su silla los educandos, hacen el recorrido van verbalizando las acciones que tengan lugar e identificando las características - Mencionarán la ubicación y

    dirección de su vivienda, características y dependencias, objetos que se encuentran en cada una.

    - Establecer y comparar Normas adecuadas e inadecuadas en la convivencia familiar . - Mencionaron objetos que

    representen peligro en el hogar.

    - Realizarán acciones solicitadas

    por ej. - Colocar en una caja objetos

    que se ocupan durante el almuerzo

    - Observar dos cajas con objetos

    y decir cual tiene muchos objetos y cual tiene pocos objetos

    - Decir cual se come y con cual se escribe para que responda que ninguno

    Humanos - Carteles con las

    dependencias del hogar.

    - Tijeras - Cuchillos - Tenedores - Fósforos - Ganchos

    20 minutos 10 minutos 20 minutos 20 minutos 20 minutos

    - Participación en la actividad imaginaria.

    - Mencionarán

    dos actitudes De respeto a las pertenencias del Hogar. - realizar

    correctamente las acciones solicitadas

  • - Recortar y pegar elementos del hogar Identificar figuras geomètricas Identificar colores primarios ysecundarios

    -Formación de series

    Reconocer las necesidades de la familia.

    Figuras geomètricas

    - Necesi

    dades de la familia

    -Proporcionarles una pizarra revistas y periódicos. - Elaborar en

    cartulina, tarjetas que presenten formas rectángulares, triángulares, cuadradas ycirculares utilizando colores primarios ysecundarios pintando con línea gruesa en contorno de cada tarjeta

    - Los de tarjeta cuadrada con orilla azul dando muchos saltos y luego regresaron a su lugar. etc.

    - Completaron series de tarjetas en forma cooperativa ejem. Círculo, triángulo, cuadrado.

    - Dar indicaciones

    para ejecutarejercicios

    -Completar series de tarjetas en forma comparativa ejem:

    - Proporcionarles

    revistas y periódicos fotografias, dibujos y otros objetos gráficos

    - Los niños y niñas colocaron dibujos de objetos que se utilizan en el hogar ejem: utencilios de cocina, muebles, adornos, implementos delimpieza y otros

    - Papel bond

    - Formando un círculo sentados

    en el suelo, ejecutaron los siguiente:

    - Las de tarjeta circular con orilla roja pasaron al centro del círculo dando pocos saltos.

    Círculo, triángulo, cuadrado - Los niños(as) recortarán y

    pegarán en hojas de trabajo recortes de elementos de la vivienda.

    - En una exposición en el salón de clases mostrarán sus

    - Revistas - Periódicos

    - Tijera - Pega - Cartulina - Cartoncillo - Papel bond - Plumones - Pegamento - Revistas -Tarjetas -Cartulina -Plumones -Recortes -Papel lustre -Resistol -Revistas -Periódicos -Papel bond -Pegamento -Tijeras -Cartoncillo -Crayolas

    40 minutos 20 minutos 20 minutos 20 minutos 10 minutos

    Identificó las figuras geomètricas - Identificó los

    colores primarios -Participación. -Orden -Identificó colores primarios. -Menionaron tres necesidades básicas de la familia.

  • relacionados con la vivienda, como muebles y objetos

    - Promover un diálogo colectivo sobre los aspectos:

    - La vivienda es una necesidad de la familia, así como, la ropa,la comida , la salud, y educación.

    trabajos. - Participaron en el diálogo - modelar con plastilina figuras

    geomètricas y formar una vivienda

    - Con cajas de fósforos elaborar muebles del hogar.

    -Cajas de fósforo -Papel de regalo - Papel lustre

    20 minutos

    -Participar en las actividades. -Identificaron muebles de sala

  • MATRIZ DE CONGRUENCIA.

    Tema: Teoría Constructivista Aplicada a la Educación Parvularia. Problema: ¿En que medida la aplicación de la teoría Constructivista influye en el aprendizaje logrado por los niños – niñas de seis años de la Escuela de Educación Parvularia de Ciudad Arce del Depto. De La Libertad.

    Objetivos Hipótesis Variable Indicadores

    General: Conocer las posibilidades de aplicación de la teoría Constructivista en el proceso de enseñanza aprendizaje al nivel de educación Parvularia.

    General: Cuanto más elevado es el conocimiento y la aplicación de la teoría Constructivista mayor será el aprendizaje en alumnos de educación Parvularia.

    V.I. Aplicación de la teoría Constructivista.. V.D. Aprendizaje.

    - Partir de experiencias previas. - Aprendizaje cooperativo - Estrategias de enseñanza - Estrategias de aprendizaje - Aprendizaje significativo - Aprendizaje intencional. - Cognoscitivo - Afectivo - Motora

    Especificas: Descubrir hasta que grado los maestros(as) de la Escuela de Educación parvularia de Ciudad Arce y del Liceo Gral. Manuel Josè Arce de la misma ciudad tienen una definición clara de la teoría constructivista. Verificar si dichos maestras(os) aplican la Teoría Constructivista en su labor docente.

    Especificas: Existe diferencia significativa entre la teoría Constructivista que tienen las maestras de educación Parvularia que trabajan en la Escuela de Ciudad Arce del Depto. De La Libertad, y el de las que lo hacen en el Liceo Gral. Manuel Josè Arce. Cuanto mayor sea la aplicación del Constructivismo en la labor docente, mayor será el nivel de

    V.I. Teoría Constructivista. V.D. Conocimiento del maestro. V.I. Aplicación del constructivismo

    - Partir de experiencias previas - Aprendizaje cooperativo - Aprendizaje por

    descubrimiento - Estrategias de enseñanza - Estrategias de aprendizaje - Aprendizaje significativo - Aprendizaje intencional

    Calif < 7 Calif >=7 - Partir de experiencias previas - Apendizaje cooperativo - Aprendizaje por

  • Sugerir posibles alternativas que permitan conocer y aplicar la teoría Constructivista en la labor docente de los educandos.

    creatividad de los niños(as) de educación Parvularia. Cuanto más aceptadas sean las alternativas propuestas por la teoría Costructivista, mejores serán los resultados de aprendizaje en los niños(as) de educación Parvularia.

    V.D. Nivel de creatividad de los niños(as). V.I. Alternativas propuestas por la teoría Constructivista V.D. Aprendizaje

    descubrimiento - Estrategias de enseñanza - Estrategias de aprendizaje - Aprendizaje significativo - Aprendizaje intencional - Música - Danza y teatro - Canto - Plástica - Partir de experiencias previas. - Aprendizaje cooperativo - Aprendizaje por

    descubrimiento - Estrategia de enseñanza - Estrategia de aprendizaje - Aprendizaje significativo - Aprendizaje intencional

    Calif< 7 Calif >=7

  • INSTRUMENTO Nº 1

    Guía de Observación de Maestros

    Objetivo: Verificar la aplicación que hacen las maestras de la teoría

    constructivista.

    Aspectos Sí No

    1- Fomenta el aprendizaje cooperativo

    2- Parte de experiencias previas respecto al nuevo

    contenido que el niño(a) se propone aprender.

    3- Fomenta el aprendizaje por descubrimiento.

    4- Estimula la creatividad en el niño(a).

    5- Estimula en el alumno la participación en clases.

    6- Realiza trabajo en grupo

    7- Realiza trabajo libre

    8- Realiza trabajo de dramatización.

    9- Realiza trabajo de investigación.

    10- Promueve el aprendizaje intencional en el

    niñ(a).

  • UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA FACULTADAD DE CIENCIAS SOCIALES ESCUELA DE EDUCACION TEMA: TEORIA CONSTRUCTIVISTA APLICADA A LA EDUCACION PARVULARIA

    Instrumento Nº2

    Guía de entrevista a maestras

    Objetivo: Detectar el conocimiento que tienen las docentes de la población

    estudiada en cuanto al constructivismo y su aplicación a nivel parvularia.

    1. ¿Conoce usted, la teoría del Constructivismo?.

    SI NO

    2. ¿Fomenta usted el Aprendizaje Cooperativo?.

    SI NO

    3. ¿Parte usted de experiencias previas respecto al nuevo contenido que el

    niño(a) se propone aprender?.

    SI NO

    4. ¿Fomenta usted el aprendizaje por descubrimiento?.

    SI NO

    5. ¿Estimula usted la creatividad en el alumno?.

    SI NO

    6. ¿Estimula usted en el alumno la participación en clases?.

    SI NO

  • 7. ¿Qué estrategia de enseñanza utiliza usted con sus alumnos?.

    - Trabajo en equipo

    - Trabajo libre

    - Trabajo individual

    - Trabajo dirigido

    - Dramatización

    - Observación

    - Auto observación

    8. ¿Qué estrategias de aprendizaje utiliza usted?.

    - Investigación

    - Lúdicas

    - Repetición

    - Memorización

    - Asociación

    - Comparación

    - Otras (escriba)

    9. ¿Promueve usted el aprendizaje intencional en el niño(a)?

    SI NO

  • Parvularia: Programa 6 años

    Unidad: Dos

    Objetivo 2.2: “Identificar la propia vivienda como centro de la vida familiar y

    de satisfacción de sus necesidades básicas, manifestando actitudes de

    cuidado de los elementos que la conforman”.

    ACTIVIDAD DE EVALUACION Entregue al niño(a) la lámina anexa con ilustraciones sobre algunos objetos del

    hogar. Pida al niño(a) que haga lo siguiente:

    1- Señale la caja que tiene más cucharas.

    2- Señale la caja que tiene menos cucharas.

    3- Señale el florero que tiene algunas flores

    4- Señale el florero que no tiene ninguna flor.

    Luego pídale al niño(a) que cuente los elementos de los dos últimos cuadros de

    la lámina anexa y que les coloque el número correspondiente, para ello se le

    dice:

    1- Cuenta las sillas que hay dentro del círculo y coloca el número que le

    corresponde.

    2- Cuenta los vasos que hay dentro del círculo y coloca el número que le

    corresponde.

    INDICACIONES PARA EL MAESTRO

    • Mientras La maestra trabaja con el niño(a) el resto del

  • grupo estará realizando otras actividades en las zonas de juego.

    CRITERIOS DE EVALUACION INDICADORES SI NO 1- Identifica la caja que tiene más cucharas

    2- Identifica la caja que tiene menos cucharas

    3- Identifica el florero que tiene algunas flores

    4- Identifica el florero que no tiene ninguna flor

    5- Escribe correctamente el número de sillas

    6- Escribe correctamente el número de vasos

    PONDERACION 6 10

    5 8

    4 7

    3 5

    2 3

    1 2

  • Unidad: Dos

    Objetivo: “Identificar la propia vivienda como centro de la vida familiar y de

    satisfacción de sus necesidades básicas, manifestando actitudes de cuidado

    de los elementos que la conforman”.

    ACTIVIDAD DE EVALUACION Entregue al niño(a) las tarjetas con ilustraciones sobre algunos objetos del

    hogar. Pida que haga lo siguiente:

    1. Señala los muebles del comedor.

    2. Señala la tarjeta que tienen pocas sillas

    3. Señala un objeto del dormitorio

    4. Señala los muebles de la sala.

    Luego pídale al niño(a) que cuente los elementos de las dos últimas tarjetas y

    que les coloque el número correspondiente, para ello se le dice:

    1. Identifique la tarjeta que tienen menos tasas y escribe su número.

    2. Identifica la tarjeta que tiene muchas sillas y escriba su número.

    INDICACIONES PARA EL MAESTRO

    • Mientras La maestra trabaja con el niño(a) el resto del grupo estará

    realizando otras actividades en las zonas de juego.

  • CRITERIOS DE EVALUACION INDICADORES SI NO

    1- Identifica los muebles del comedor

    2- Identifica la tarjeta que tiene pocas sillas

    3- Identifica la tarjeta que tiene el objeto del dormitorio

    4- Identifica la tarjeta que tiene los muebles de la sala

    5- Escribe correctamente el número de tasas

    6- Escribe correctamente el número de sillas

    PONDERACION

    6 10

    5 8

    4 7

    3 5

    2 3

    1 2

  • CUADRO DE REGISTRO POR ACTIVIDAD

    Escuela de Educación Parvularia “A” Prueba 1

    6 años, Unidad 2, Objetivo 2.2 PUNTAJES POR CRITERIO

    I

    II

    III

    IV

    V

    VI

    TOTAL

    PUNTAJE

    CALIF.

    1 . _ . . . . 5 8

    2 . . _ . . . 5 8

    3 . . . . . . 6 10

    4 _ _ . . . . 4 7

    5 . . . . . _ 5 8

    6 . . . . . . 6 10

    7 . _ . . . . 5 8

    8 . . . . _ _ 4 7

    9 . . . . _ . 5 8

    10 . . . . . _ 5 8

    11 . . . . . . 6 10

    12 . . . . _ _ 4 7

    13 . . . . . . 6 10

    14 . . . . _ . 5 8

    15 . . . . . _ 5 8

    16 . . . _ . . 4 7

    17 . . . . _ _ 4 7

    18 . . . . . . 6 10

    19 . . . . . . 6 10

    20 . . . . . _ 5 8

    21 . . . . _ . 5 8

    22 . . . . . _ 5 8

    23 . . . _ . . 5 8

    24 . . . . . . 6 10

    25 . . . _ _ . 4 7

    26 . . . . _ . 5 8

    27 . . . . . _ 5 8

    28 . . . . _ _ 4 7

    29

    INTERPRETACION

    - Cada punto representa un acierto y cada guión una falta.

  • - El total de aciertos da la calificación, tomando: 6 aciertos = cal 10 las demás

    calificaciones se sacan por regla de 3, (ver tablas en pag. 111 y 113)

    CUADRO DE REGISTRO POR ACTIVIDAD

    Escuela de Educación Parvularia ”A” Prueba 2

    6 años, Unidad 2, Objetivo 2.2

    PUNTAJES POR CRITERIO

    I

    II

    III

    IV

    V

    VI

    TOTAL

    PUNTAJE

    CALIF.

    1 . . . . . . 6 10

    2 . . . . _ . 5 8

    3 . _ . . . . 5 8

    4 . . . . . . 6 10

    5 . _ . . . _ 4 7

    6 . . . . . . 6 10

    7 . . . . . . 6 10

    8 . . . . . _ 5 8

    9 . . . . _ . 5 8

    10 . . _ . . . 5 8

    11 . . . . . . 6 10

    12 . . . . _ . 5 8

    13 . . . . . . 6 10

    14 . . . . . _ 5 8

    15 . . . . . . 6 10

    16 . . . . . _ 5 8

    17 . . . . . . 6 10

    18 . . . . . . 6 10

    19 . . . . . . 6 10

    20 . . . . . . 6 10

    21 . . . . . . 6 10

    22 . . . . . . 6 10

    23 . . . . . . 6 10

    24 . . . . . . 6 10

    25 . _ . . . _ 4 7

    26 . . . . . . 6 10

    27 . . . . . . 6 10

    28 . _ . . . _ 4 7

    29

  • CUADRO DE REGISTRO POR ACTIVIDAD

    Escuela de Educación Parvularia “B” Prueba 1 (Control)

    6 años, Unidad 2, Objetivo 2.2

    PUNTAJES POR CRITERIO

    I

    II

    III

    IV

    V

    VI

    TOTAL

    PUNTAJE

    CALIF.

    1 . . . . . . 6 10

    2 . . _ . _ _ 3 5

    3 . . . . . _ 5 8

    4 . . . . . . 6 10

    5 . . . . _ . 5 8

    6 . . . . _ _ 4 7

    7 . . . . _ . 5 8

    8 . . . . . . 6 10

    9 . . . . _ . 5 8

    10 . . . . . . 6 10

    11 . . . . . _ 5 8

    12 . . . . _ _ 4 7

    13 . . . . _ . 5 8

    14 . . . _ _ _ 3 5

    15 . . . . _ . 5 8

    16 . . . _ . _ 4 7

    17 . . . . _ _ 4 7

    18 . . . . . . 6 10

    19 . . . . _ . 5 8

    20 . . . . . . 6 10

    21 . . . . _ _ 4 7

    22 . . _ . _ _ 3 5

    23 . . . . _ - 4 7

    24 . _ . _ _ . 3 5

    25 . . . . . _ 5 8

    26 . . . . _ _ 4 7

    27 . . . . _ . 5 8

    28 . . . _ _ . 4 7

    29 . . . _ _ . 4 7

  • CUADRO DE REGISTRO POR ACTIVIDAD

    Escuela de Educación Parvularia “B” Prueba 2 (Control)

    6 años, Unidad 2, Objetivo 2.2

    PUNTAJES POR CRITERIO

    I

    II

    III

    IV

    V

    VI

    TOTAL

    PUNTAJE

    CALIF.

    1 . . . . . . 6 10

    2 . . . . _ _ 4 7

    3 . . . . . . 6 10

    4 . . . . . . 6 10

    5 . . . . . . 6 10

    6 . . . . . _ 5 8

    7 . . . . _ . 5 8

    8 . . . . . . 6 10

    9 . . . . . _ 5 8

    10 . . . . . . 6 10

    11 . . . . . _ 5 8

    12 . . . . _ _ 4 7

    13 . . . . _ . 5 8

    14 . . . . _ _ 4 7

    15 . . . . . . 6 10

    16 . . . . . _ 5 8

    17 . . . . _ . 5 8

    18 . . . . . . 6 10

    19 . . . . . . 6 10

    20 . . . . . . 6 10

    21 . . . . . _ 5 8

    22 . . . . _ _ 4 7

    23 . . . . _ . 5 8

    24 . . _ . _ . 4 7

    25 . . . . . . 6 10

    26 . . . . . _ 5 8

    27 . . . . _ . 5 8

    28 . . . . . _ 5 8

    29 . . . . _ . 5 8

  • CUADRO DE REGISTRO POR ACTIVIDAD

    Liceo General Manuel Josè Arce Prueba 1

    6 años, Unidad 2, Objetivo 2.2

    PUNTAJES POR CRITERIO

    I

    II

    III

    IV

    V

    VI

    TOTAL

    PUNTAJE

    CALIF.

    1 . . . . . . 6 10

    2 . . . . . . 6 10

    3 . . . . . . 6 10

    4 . . _ . _ _ 3 5

    5 . . . . _ _ 4 7

    6 . . . . . . 6 10

    7 . . . . . . 6 10

    8 . . . . . . 6 10

    9 . . . . . . 6 10

    10 . . . . _ _ 4 7

    11 . . . . . . 6 10

    12 . . . . . . 6 10

    13 . . . . . . 6 10

    14 . . . _ _ _ 3 5

    15 . . . _ _ . 4 7

    16 . . . _ _ . 4 7

    17 . . . _ _ _ 3 5

    18 . . . _ _ . 4 7

    19

    20

    21

    22

    23

    24

    25

    26

    27

    28

    29

  • CUADRO DE REGISTRO POR ACTIVIDAD

    Lic. Gral. Manuel Josè Arce Prueba 2

    6 años, Unidad 2, Objetivo 2.2

    PUNTAJES POR CRITERIO

    I

    II

    III

    IV

    V

    VI

    TOTAL

    PUNTAJE

    CALIF.

    1 . . . . . . 6 10

    2 . . . . . . 6 10

    3 . . . . . . 6 10

    4 . . . . . . 6 10

    5 . . . . _ . 5 8

    6 . . . . . . 6 10

    7 . . . . . . 6 10

    8 . . . . . . 6 10

    9 . . . . . . 6 10

    10 . . . . _ . 5 8

    11 . . . . . . 6 10

    12 . . . . . . 6 10

    13 . . . . . _ 5 8

    14 . . . . . . 6 10

    15 . . . . . . 6 10

    16 . . . . . _ 5 8

    17 . . . . _ . 5 8

    18 . . . . . _ 5 8

    19

    20

    21

    22

    23

    24

    25

    26

    27

    28

    29

  • BIBLIOGRAFIA AUTOR LIBROS

    1- Anónimo - Didáctica General Santo Domingo

    República Dominicana 1984.

    2- Frida Díaz Barriga - Estrategias Docentes Para un Aprendizaje

    Arceo y otros Significativo.

    Primera Edición por McGraw-Hill

    Interamericana Editores S.A de C.V

    3- Ministerio de Educación - Aprendizaje Cooperativo

    Revista Clase 1998, San Salvador

    El Salvador MINED

    4- Peaget - Psicología del Niño

    5- Thomas L. Good - Psicología educativa,

    y otros Editorial M.C. Mèxico

    6- Separatas - Robert, Slavin (1993),

    Separata División del Logro en Equipos

    de Estudiantes (STAD)

    - Renato Rodriguez, Mayo 1998,

    Separata de Elementos Educativos

    Fundamentales en una Perspectiva

    Constructivista.

    - Centro de Capacitación Permanente

    Sobre el Desarrollo Intelectual

    Separata.

    - Material de Apoyo de una capacitación

    de la U.F.G