nvƒ£area prin cooperare - nvƒ£ƒmnt Precolar ... un mediu propice nvƒ£ƒrii pe grupuri mici de copiii. ... dar i cu adul£ii, fapt ce duce la dezvoltarea

  • View
    217

  • Download
    1

Embed Size (px)

Text of nvƒ£area prin cooperare - nvƒ£ƒmnt Precolar ... un mediu propice...

  • nvarea nvarea colaborativcolaborativ n grdinin grdini

  • 1.Ce este nvarea colaborativ?2.Cele cinci elemente ale nvrii colaborative3.Cinci beneficii ale folosirii nvrii colaborative reieite din cercetrii 4.De ce utilizm nvarea colaborativ n grdini? 5.Rolul nvrii colaborative6.Avantajele i dezavantajele nvrii colaborative7.Strategii ale nvrii colaborative

  • 1. CE ESTE NVAREA COLABORATIV?

    Analfabetul de mine nu va mai fi cel care nu tie s citeasc, ci cel care nu a nvat s nvee

    (Herbet Gerjuooy, A.Toffler). nvmntul romnesc se confrunt cu probleme din ce n ce mai

    complexe, care necesit un nou mod de gndire, idei noi, informaii noi i bineneles, un nou mod de a nva. Una dintre temele abordate frecvent de ctre teoreticienii i practicienii educaiei o reprezint nvarea colaborativ.

    nvarea colaborativ este o strategie de instruire structurat i sistematizat, n cadrul creia grupe mici lucreaz mpreun pentru a atinge un el comun. Premisa colaborativ este aceea conform creia, subiecii care lucreaz n

    echip sunt capabili s aplice i s sintetizeze cunotinele n moduri variate i complexe, nvnd n acelai timp mai temeinic dect n cazul lucrului

    individual(Oprea, Crengua-Lcrmioara, 2003).

  • Au aprut diverse denumiri pentru a ilustra munca colaborativ ,de nvare n grup, cum ar fi: nvarea prin cooperare, nvarea colectiv , nvarea

    comunitar, nvarea reciproc , nvarea n echip, studiu de grup , studiu circular. Cooperarea (conlucrarea, munca alturi de cineva), presupune

    colaborarea (participarea activ la realizarea unei aciuni, bazat pe schimbul de propuneri, de idei). Cu toate c cele dou noiuni sunt sinonime, putem face unele delimitri de sens, nelegnd prin colaborare o form de relaii ntre

    elevi, ce const n soluionarea unor probleme de interes comun, n care fiecare contribuie activ i efectiv( Handrabura, Loretta, 2003) i prin cooperare o

    form de nvare, de studiu, de aciune reciproc, interpersonal/intergrupal, cu durat variabil care rezult din influerile reciproce ale agenilor implicai

    (Handrabura, Loretta, 2003). nvarea prin cooperare presupune aciuni conjugate ale mai multor persoane (copii, cadre didactice) n atingerea scopurilor comune prin influene de care beneficiaz toi cei implicai.

    Colaborarea se axeaz pe relaiile implicate de sarcini, iar cooperarea pe procesul de realizare a sarcinii.( Oprea, Crengua-Lcrmioara, 2006) Se

    poate spune c nvarea prin colaborare integreaz nvarea prin cooperare. (Oprea, Crengua-Lcrmioara, 2006) .

  • 2. CELE CINCI ELEMENTE ALE NVRII COLABORATIVE:

    n anul 1994 Robert i Davis Johnson au identificat 5 componente necesare ale nvrii colaborative care subliniaz diferena dintre elevii care lucreaz n grupuri mici i cei care lucreaz n grupuri eficiente de nvare colaborativ. Aceste elemente sunt enumerate i definite astfel:1.Interdependena pozitiv2. Interaciunea pozitiv fa n fa 3. Responsabilitatea individual 4. Abiliti interpersonale i de grup mic5. Procesare de grup

  • 3. CINCI BENEFICII ALE UTILIZRII NVRII COLABORATIVE REIEITE DIN CERCETRI

    1.Creterea capacitii copiilor de fixare a cunotinelor2. Promovarea unei atitudini pozitive fa de nvare3. Dezvoltarea unor abiliti de interaciune social4.Promovarea stilurilor diferite de nvare a copiilor 5. mbuntirea performanei copiilor slabi, atunci cnd sunt grupai alturi de copii buni

  • 4. DE CE UTILIZM NVAREA COLABORATIV N GRDINI?

    Procesul de nvare nu poate fi conceput, n contextul actual, fr colaborare: pot colabora 3-4 copii ntr-un grup, 16-20 copii dintr-o grup, dar pot conlucra i copii din grupe i grdinie diferite, n proiecte comune. Determinarea copiilor precolari s lucreze n echip reprezint o tehnic binecunoscut pentru promovarea nvrii active i a unei bune pregtiri pentru integrarea colar, tiut fiind faptul c abilitatea de-a lucra mpreun a devenit apanajul noii reforme educaionale. Din acest motiv, toate activitile de nvare nu trebuie s fie explicaii plicticoase, ci jocuri cu rol, simulri, poveti, probleme decupate din viaa de zi cu zi. n orice moment al activitii, copilul este antrenat ntr-o activitate cu o sarcina clar i ntotdeauna participarea lui are drept scop gsirea unei soluii, s-i adjudece un merit pentru efortul su. Copiii trebuie nvai de mici s colaboreze n cadrul unor echipe.

  • 5. ROLUL NVRII COLABORATIVE

    CARACTERISTICI REZULTATE

    -i stabilesc sarcini;-colaboreaz;-schimb idei;-selecteaz informaia cea bun;-realizeaz o informare din surse variate;-ajut dezvoltarea comunicrii orale i convenionale;-face ca intervenia educatoare/observator s fie facultativ;-determin utilizarea proceselor mentale de nivel superior: gndirea abstract.

    PERMITE socializarea;schimbul de preri;dezbateri;dezvoltarea ncrederii in sine;autoevaluarea pe baza analizei i n comparaie cu colegii.

    CULTIVA

    -tolerana;-motivaia;-creativitatea;-dorina de cunoatere;-aciunea;-responsabilitatea individual i de grup.

  • 6. AVANTAJELE I DEZAVANTAJELE NVRII COLABORATIVEAVANTAJE DEZAVANTAJE

    -apar idei mai multe i mai bune;-copii nvaa unul de la altul, nu doar de la educatoare;-ncurajeaz contribuia personal;-intervine aprecierea diversitii;-copilul intr n contact cu alte opinii dect ale sale;-ajut copilul s accepte schimbarea i cooperarea;-se realizeaza dezvoltarea social;-se dezvolt unele relaii interpersonale;-evaluarea urmrete acordarea ajutorului imediat;

    --impunerea lucrului n echip nu va reui s integreze copiii timizi i cu deficiene majore de comunicare;-productivitatea unor copii poate scdea ;-educatoarea se confrunt cu necesitatea realizrii unui compromis ntre eficien i performan;necesit mai mult timp;-unii copii pot domina grupul;-se poate pierde din vedere obiectivul final, de nvare, acordnd foarte mare atenie relaiilor intragrup;

  • 7. STRATEGII ALE NVRII COLABORATIVE

    Grdinia modern promoveaz nvarea colaborativa ca form superioar de interaciune psihosocial, bazat pe sprijin reciproc, pe toleran, pe efort susinut din partea tuturor, ndreptat spre acelai scop. Demersul de realizare a sarcinilor se realizeaz prin colaborare. Este mprtit prerea c toi pot oferi alternative valoroase de soluionare a problemei dac sunt ajutai. nvarea colaborativ ajut copiii s nvee mai profund cultivnd relaii bazate pe respect reciproc i cooperare constructiv. De asemenea este o metod de predare i nvare n care precolarii lucreaz mpreun, uneori n perechi, alteori n grupuri mici, pentru a rezolva una i aceeai problem, pentru a explora o tem nou sau a lansa idei noi, combinaii noi sau chiar inovaii autentice.

  • La ntlnirea de diminea pe care o organizm n fiecare zi, se fac schimburi de impresii. Copiii i prezint propriile gnduri, experiene, idei. Acest lucru le d posibilitatea tuturor de a se exprima pe rnd, de a comunica subiecte importante din viaa lor. Copiii ajung s se cunoasc mai bine, s nlture barierele timiditii, iar mesajul lor ajunge la ntregul grup. Astfel li se dezvolt capacitatea de ascultare. Apoi se ivesc ntrebri, comentarii, la care particip cu mare interes pentru a-i mprti propriile experiene. Acest moment al zilei contribuie la o bun socializare ntre precolari. Crearea unei ambiane bine organizate ncurajeaz copiii s exploreze, s aib iniiative i s creeze.

  • n vederea unei nvri active prin colaborare, trebuie acordat o importan deosebit strategiei didactice definit prin cei trei M: metode-mijloace-material; combinate, adaptate i utilizate corect. Toate aceste elemente asigur eficiena. Metodele care se pot utiliza pentru ca precolarii s lucreze eficient n grup, dezvoltndu-i abiliti de colaborare i ajutor reciproc sunt dintre cele mai diverse. Metoda nvrii pe grupuri mici are la baz principiul ntririi coeziunii grupului de lucru i al creterii gradului de coeziune ntre copii. n organizarea activitii pe grupuri mici, se ine seama ca precolarii s fie cu nivel de pregtire apropiat, nivel de informaii aproximativ egal. n acelai timp se are n vedere nivelul dezvoltrii intelectuale, al omogenitii relative privind particularitile de vrst i individuale, capacitatea de nvare.

  • Tocmai pentru ca precolarii s interac ioneze frecvent unul cu cellalt, a fost conceput desfurarea activitilor pe centre, unde se creeaz un mediu propice nvrii pe grupuri mici de copiii. Fiecare centru de activitate devine un laborator de iniiativ, imaginaie i creativitate pentru copii. Materialele de la centre i stimuleaz i i provoac pe copii s-i foloseasc toate simurile n timpul jocului, s interac ioneze cu colegii, dar i cu educatoarea, n timpul activit ilor desf urate sau n timpul activit ilor libere, ace tia nemaifiind inhiba i. Prin experimentare, investigare, descoperire proprie, copiii ncearc idei noi, culeg informaii. n timpul activitilor pe centre exist un zumzit deoarece copiii interacioneaz n mod spontan cu colegii lor. Comunic ntre ei , dar i cu adulii, fapt ce duce la dezvoltarea aptitudinilor sociale.

  • Pentru dezvoltarea sentimentului de prietenie se poate organiza jocul Ghemul: copiii sunt asezai n cerc, pe covor. Ei primesc un ghem de sfoar(lna) pe care l rostogolesc de la unul la altul n direcii diferite. Fiecare ine de bucata de fir astfel nct, pe covor s apar un desen inedit. Dac firul se rupe, li se spune copiilor c exist i prietenii care se pot rupe, se poate face nod,reparndu-se ruptura, dar acel nod va exista, se va vedea tot timpul. Cnd ghemul s-a terminat ncepe strngerea lui n ordine invers.Pe msur ce se strnge, fiecare l numete pecolegul cruia i nmneaz ghemul.

  • Gndii - Lucrai n perechi si Comuni

Related documents