306
Nr. 5201 / 09.09.2016

Nr · Web viewîn colegiile naționale, liceele teoretice şi şcolile gimnaziale din Baia Mare, Sighetu Marmației, Tg.Lăpuș, Vișeu de Sus, Borșa, Ulmeni, Seini, elevii lucrează

  • Upload
    others

  • View
    4

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Nr. 5201 / 09.09.2016

Nr. 5201 / 09.09.2016

RAPORTprivind starea învăţământului din judeţul Maramureş

în anul şcolar 2015 – 2016

I. ANALIZA CALITĂŢII PROCESULUI DE PREDARE – ÎNVĂŢARE – EVALUARE

Domeniul Curriculum şi Controlul Asigurării Calităţii al Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş şi-a fundamentat activitatea valorificând ideile cuprinse în principalele acte normative referitoare la domeniul educaţiei din România, având ca obiective principale evaluarea calităţii serviciilor educaţionale furnizate de unităţile de învăţământ, evaluarea calităţii ofertei educaţionale şi a nivelului atingerii standardelor de performanţă de către cadrele didactice şi de către elevi.

Inspecţia şcolară rămâne instrumentul important de evaluare, iar rezultatele ei, corelate cu informaţii din alte surse, asigură o imagine clară a stării învăţământului la nivelul judeţului şi suport pentru acţiunile viitoare de reglare.

Graficele unice al acţiunilor de îndrumare, evaluare şi control din semestrele I și II ale anului şcolar 2015-2016 au vizat cu predilecţie menţinerea unui echilibru între inspecţiile generale, cele tematice şi cele de specialitate.

Criteriile care au stat la baza întocmirii acestor grafice au fost:- intervalul scurs între două inspecţii generale / tematice dintr-o unitate de învăţământ- semnalarea unor deficienţe în activitatea unităţilor de învăţământ referitoare la derularea procesului didactic, calitatea

activităţii manageriale, conflicte între directori şi cadre didactice, disfuncţii pe relaţia cu comunitatea, sesizări şi reclamaţii- formarea continuă a cadrelor didactice

1

1. Domeniile activităţii de inspecţie şcolară

În activitatea de inspecţie şcolară s-au avut în vedere principalele domenii de activitate:- activitatea de ansamblu a unităţilor de învăţământ, prin inspecţia şcolară generală;- activitatea unor servicii-compartimente specializate;- activitatea pe una sau mai multe arii curriculare;- activitatea comisiilor metodice;- activitatea metodico-ştiinţifică a cadrelor didactice;- managementul unităţilor de învăţământ;- derularea programelor naționale privind accesul la educație (Laptele și cornul, Bani de liceu, Rechizite școlare, Decontarea navetei)

2. Principalele obiective ale inspecţiei şcolare au fost:

- evaluarea calităţii aplicării curriculumului naţional şi curriculumului local, a activităţii extracurriculare, a calităţii serviciilor educaţionale, a managementului şcolar, a activităţii personalului din unităţile de învăţământ, a nivelului standardelor de performanţă atinse de către cadrele didactice şi de către elevi;- sprijinirea unităţilor de învăţământ şi a cadrelor didactice în eficientizarea activităţii de predare-învăţare-evaluare şi a procesului managerial;- consilierea metodică a cadrelor didactice;- evaluarea competenţelor directorilor şi metodiştilor precum şi a abilităţii acestora de a controla, monitoriza, evalua, îndruma şi formula concluzii pertinente în rapoartele de inspecţii;- evaluarea capacităţii / consilierea cadrelor didactice de a elabora, pe baza programei şcolare, documentele de planificare şi de proiectare didactică şi consilierea acestora în vederea realizării acestor documente în concordanţă cu cerinţele actuale dar şi cu interesele şi capacităţile beneficiarilor- evaluarea capacităţii / consilierea cadrelor didactice de a utiliza strategii didactice corespunzătoare învăţământului modern bazat pe competenţe

2

- evaluarea competenţelor cadrelor didactice de a utiliza metode de învăţare diferenţiată- evaluarea capacităţii / consilierea cadrelor didactice de a integra elementele de evaluare în cadrul activităţilor de predare - învăţare. - consilierea cadrelor didactice de a realiza o proiectare didactică construită curricular şi centrată pe asigurarea corelaţiei funcţionale permanente dintre profesor si elev – frontal, grupat, individual- evaluarea capacităţii / consilierea cadrelor didactice de a elabora documente de proiectare didactică în viziune integrată - obiective, activităţi de învăţare, conţinuturi, metode, strategii şi evaluare- evaluarea competenţelor cadrelor didactice de a stabili competenţele, conţinuturile şi mijloacele de realizare pentru cursurile opţionale- evaluarea / consilierea conducerii unităților de învățământ privind managementul conflictelor: elev-cadru didactic, elev-elev, profesor-părinte, profesor-director, director-administrație publică locală- verificarea modului de conducere a unităţii de învăţământ şi a modului în care administraţia publică se implică în asigurarea condiţiilor optime de desfăşurare a activităţii didactice- implicarea elevilor şi a cadrelor didactice în activităţi care să răspundă intereselor beneficiarilor, altele decât cele cuprinse în curriculum, să stimuleze participarea la acţiuni variate, în contexte nonformale

3. Funcţiile activităţii de inspecţie şcolară avute în vedere:

- diagnoză, prognoză şi prospecţie a sistemului de învăţământ la nivel judeţean;- planificarea şi organizarea sistemului de învăţământ;- orientarea şi îndrumarea metodologică a cadrelor didactice;- monitorizarea eliminării disfuncţiilor şi aplicarea planurilor de remediere stabilite în urma inspecţiei şcolare

4. Finalităţile activităţii de inspecţie şcolară

- eficientizarea modalităţilor de evaluare internă;- sprijinirea şi încurajarea dezvoltării individuale a elevilor şi atitudinii pozitive a acestora faţă de educaţia pe care le-o furnizează

şcoala;- ameliorarea proceselor de predare – învățare, respectiv de educație, toate reflectate în rezultate mai bune

3

- consilierea conducerii unităţilor de învăţământ în vederea realizării unui management de calitate;- îmbunătăţirea comunicării intra şi interinstituţionale la nivelul întregii comunităţi- aplicarea corectă a legislaţiei în vigoare;

5. Analiza procesului de predare - învăţare, constatări, aprecieri şi soluţii de remediere

Constatările pe care le prezentăm în continuare în materialul de analiză a stării învăţământului pentru anul şcolar 2015-2016 au la bază rapoartele de inspecţie ale inspectorilor şcolari.

a) Constatări / Aprecieri

- Aspecte pozitive:

- programele şcolare constituie o bază epistemologică şi metodologică pentru majoritatea profesorilor;- majoritatea cadrelor didactice inspectate au întocmit planificările calendaristice în conformitate cu programele şcolare şi cu

scrisoarea metodică în cazul învăţământului preşcolar;- în majoritatea cazurilor am constatat existența planificărilor didactice în context pedagogic deschis, acestea bazându-se pe

angajarea a două criterii valorice axiomatice de anticipare și evaluare a rezultatelor activității didactice:1. asigurarea corelației permanente dintre elev și clasă;2. creșterea randamentului școlar prin valorificarea resurselor pedagogice existente;

- pomovarea normativității pe baza a trei principii valabile pe tot parcursul desfășurării activității didactice:1. captarea atenției 2. evaluarea continuă (conexiune inversă) 3. motivarea optimă;

- elaborarea unor scenarii didactice deschise, încadrate flexibil, în timp pedagogic determinat;- s-a constatat o bună pregătire de specialitate a majorităţii profesorilor şi interesul acestora pentru calitatea demersului didactic;- de asemenea, cursurile de formare, gradele didactice, au fost parcurse şi asumate creativ de mulţi dintre profesori;- există management eficient la nivelul conducerii unităţilor şcolare şi la nivelul catedrelor/comisiilor de specialitate- lecţiile sunt organizate corect, atât sub aspect metodic, cât şi sub aspectul rigurozităţii conţinuturilor;

4

- s-a remarcat, de asemenea, preocuparea profesorilor de a moderniza stilul tradiţional de predare, prin introducerea unor strategii şi metode moderne, prin dezvoltarea creativităţii. Se utilizează activități cu fişe de lucru, dezbateri, munca pe grupe etc. Utilizarea activităţilor şi a metodelor moderne ale gândirii critice se face în manieră echilibrată şi eficientă, prin alternanţă cu metodele tradiţionale. Lecţiile capătă astfel dinamism, elevii fiind constant implicaţi în realizarea sensurilor derivate din scenariile didactice;

- în urma lecţiilor asistate, s-a remarcat, în general, buna colaborare a elevilor cu profesorii, evaluarea elevilor realizându-se atât prin aprecierea de parcurs, cât şi prin verificarea temelor pentru acasă (uneori prin selectarea acestora pentru notare, prin notarea acestora la sfârşitul lecţiei, în funcţie de implicarea în activitatea didactică, sau prin asigurarea unor momente de reflecţie la sfârşitul lecţiei, prin care se sintetizează, cu ajutorul elevilor, conţinuturile învăţate);

- există evaluări iniţiale şi sumative, analiza acestora şi propuneri de îndreptare a aspectelor deficitare, toate acestea fiind evidente în documentele colectivelor de catedră;

- elevii sunt implicaţi activ în activităţile de învăţare, prin dialogul frontal euristic, prin munca în echipe, prin stabilirea de sarcini individuale, prin dezbateri etc;

- dintre metodele alternative de predare-învăţare, munca în echipă este cea mai utilizată;- se pune accent pe predarea-învăţarea activ-participativă, elevii devin parteneri de dialog în actul didactic, sunt implicaţi şi

responsabilizaţi. În general, actul de învăţare este responsabil, cu implicarea şi participarea tuturor elevilor, se lucrează şi diferenţiat, acolo unde este cazul, iar pe parcursul orelor asistate, majoritatea elevilor au făcut faţă sarcinilor de lucru, au fost capabili să se autocorecteze sau să înţeleagă greşeala sub îndrumarea profesorului, elevii se afla în zona proximei dezvoltari;

- în colegiile naționale, liceele teoretice şi şcolile gimnaziale din Baia Mare, Sighetu Marmației, Tg.Lăpuș, Vișeu de Sus, Borșa, Ulmeni, Seini, elevii lucrează cu interes şi motivaţie, la orele de inspecţii planificate manifestând empatie şi susţinere faţă de efortul personal al profesorului şi dorinţa de a pune în evidenţă nivelul de comunicare şi cel al gândirii analitice şi autonome precum şi spiritul critic;

- profesorii au program de consultaţii şi organizează lecţii de pregătire suplimentară pentru elevii care susțin examene nationale;- elevii au, în general, competenţe bune de comunicare în limba română, deprinderi care acoperă cerinţele programei, cunoştinţele

corespund standardelor şi sunt aprofundate prin utilizarea resurselor auxiliare: caiete de activitate, fişe de lucru, portofoliul personal al elevilor, alte materiale suplimentare pentru orele opţionale acordate la cererea elevilor şi părinţilor;

5

- în multe şcoli din mediul rural, atitudinea pozitivă a elevilor, nivelul ridicat de cunoştinţe şi competenţe bune de comunicare sunt avantaje pentru profesori dar în acelaşi timp o provocare pentru pregătirea pentru lecţii şi întocmirea de materiale suplimentare utile şi interesante;

- majoritatea elevilor dovedesc competenţe, atitudini şi comportamente compatibile cu un proces educativ care să le permită inserţia într-o formă de continuare a studiilor

- Aspecte care trebuie ameliorate:

- neaplicarea consecventă a unor prevederi a ROFUIP sau a celor din Regulamentul de ordine interioară;- strategiile didactice sunt uneori nesatisfăcătoare (se pune prea mare accent pe metodele clasice, predomină activităţile frontale în

detrimentul celor individuale sau de grup, tratarea diferenţiată a elevilor este sporadică etc.)- nu sunt suficient promovate metodele complementare de evaluare (predomină metodele şi tehnicile clasice de evaluare), sunt cazuri

în care nu există momente clare în lecţie în care profesorul să evalueze progresul realizat de elevi pe termen scurt (lecţie);- carenţe în gestionarea eficientă a resurselor şi a timpului de învăţare;- elaborarea, în unele cazuri, în mod formal a planurilor individuale de învăţare, fără relevanţă pentru progresul real al elevilor;- ponderea evaluării conţinuturilor şi nu a competenţelor;- slaba preocupare a cadrelor didactice pentru atragerea elevilor capabili de performanţe şcolare;- o problemă se constată în cazul claselor de la liceele tehnologice unde absenteismul este ridicat, elevii prezenţi manifestă puţin

interes, nivelul lor de cuprindere este limitat. Unii profesori depun eforturi apreciabile pentru pregătirea acestora, concep fişe, adună materiale didactice, organizeaza ore de recuperare etc;

- s-a constatat la unii profesori o abordare mai puţin elaborată a lecţiilor, unele mediocru pregătite, chiar lipsite de viziune didactică, astfel încât demersul nu se finalizează eficient. Astfel, obiectivele nu sunt atinse în acest caz, ba chiar nu sunt bine conturate nici din perspectiva profesorului;

- evaluarea de proces nu se valorifică suficient de reglator în proiectarea şi ameliorarea demersului didactic. Colectivele didactice şi conducerile şcolilor nu valorifică suficient evaluarea internă în cuantificarea progresului şcolar şi în reglarea /remedierea demersului didactic, iar strategiile didactice continuă să fie în unele catedre, cele tradiţionale, bazate pe rolul centrat al profesorului, explorând şi valorizând insuficient cunoştinţele anterioare în experienţa cotidiană a elevilor;

6

- notele şi rezultatele slabe se observă doar la elevii care însumează un număr mare de absenţe; - sunt necesare activităţi posibile pentru focusarea intervenţiei remediale dupa cum urmeaza:

1. recuperarea cunoştinţelor/competenţelor fundamentale; 2. dezvoltarea unui limbaj de comunicare comun dar și ştiinţific corespunzător; 3. îmbunătăţirea atenţiei, percepţiei, capacităţii de a realiza corelaţii, dezvoltarea abilităţilor de învăţare;

- s-a observat, de asemenea, că în unele situaţii, testele aplicate la evaluarea iniţială erau identice cu modelele oferite de MENCS, fapt care evidenţiază inexistenţa pregătirii eficiente, care ar fi trebuit să se facă tocmai prin rezolvarea în clasă a acestor modele.

- conduita în relaţia cu elevii este redată prin vagi tehnici comunicaţionale, prin controlul foarte rar al competenţelor elevilor, profesorul mulţumindu-se cu parcurgerea programei, fără valorificarea competenţei educative a fiecărui set de conţinuturi;

- în multe şcoli curriculumul la decizia şcolii ţine seama în mică măsură de aspiraţiile elevilor şi părinţilor, criteriul prioritar în selecţia cursurilor opţionale fiind acela de constituire a catedrelor, sau pregătire suplimentară a elevilor la disciplinele de examen;

b) Soluţii de remediere:

- abordarea capacităţii de învăţare a elevilor ca variabilă dependentă de calitatea şi timpul instruirii;- planificarea învăţării în timp pedagogic flexibil, formal şi informal;- realizarea / dezvoltarea lecţiei în context deschis prin optimizarea raporturilor dintre cele trei acţiuni subordonate activităţii de

instruire şi anume predare – învăţare - evaluare, ţinând seama că un scenariu didactic deschis trebuie să includă evaluarea iniţială, predarea - învăţarea, evaluarea continuă şi evaluarea finală;

- optimizarea relaţiei dintre evaluarea formativă şi cea sumativă, evaluarea trebuind să fie şi un instrument de consiliere;- centrarea activităţii pe obiective operaţionale stabilite şi comunicate elevilor la începutul lecţiei;- intercondiţionări ale celor trei categorii de variabile: funcţionale (scopuri, obiective), structurale (conţinuturi, resurse, timp,

profesor, elev, relaţii) şi operaţionale (strategii, procese, mijloace, evaluare);- raportarea tuturor activităţilor de predare/învăţare la competenţe;- aplicarea paradigmei postmoderne a curriculumului care presupune următoarea ordine de prioritate:

1. atitudini (afective, motivaţionale, caracteriale, angajamentul cognitiv al elevului faţă de cunoaştere)2. strategii cognitive (pentru sesizarea şi rezolvarea de probleme şi soluţii la probleme)

7

3.cunoştinţe (concepute ca informaţii esenţiale şi metodologii cu aplicabilitate socială)- competenţele asimilate să devină mai importante decât cunoştinţele propriu-zise;- viziune integratoare asupra programei din perspectiva unei culturi a esenţializării, relevanţei si accesibilităţii;- gradualizarea materiei între competenţe şi obiective;- evaluări de corecţie la finalul unor cicluri curriculare pentru a preveni eşecuri şi pentru a realiza corectări în exerciţiul didactic;- demersuri educaţionale integrate, inter şi transdisciplinare orientate către dezvoltarea competenţelor solicitate de societatea

modernă;- modele de lucru la clasă care să genereze:

1. stimularea şi dezvoltarea personalităţii elevilor inclusiv aptitudinea acestora de comunicare şi lucru în echipă, gândirea creativă şi gradul sporit de adaptare la situaţii diferite;

2.dezvoltarea capacităţii de investigare şi de valorizare a propriei experienţe;3. alfabetizarea digitală;4. formarea capacităţii de învăţare de-a lungul întregii vieţi precum şi de integrare socială armonioasă;5. sporirea şanselor de a urma cursuri de învăţare ulterioare care facilitează găsirea unui loc de muncă intr-o piaţă a muncii

modernă, flexibilă şi incluzivă6.precizarea secvenţelor de învăţare 7. abordarea integrată, inter şi transdisciplinară ;8.dobândirea de către elevi a unor achiziţii complexe, care decurg din domeniile de competenţe cheie, dar şi din alte sisteme

referenţiale care deschid lumea şcolii către viaţa reală;- utilizarea metodei proiectului în cadrul procesului didactic, ca demers eficient de învăţare şi evaluare;- cultivarea zonelor de interes ale elevilor;- viziune sistemică asupra întregului curriculum corespunzător unui an de studiu;- evitarea improvizaţiei în realizarea scenariului didactic;- strategiile didactice trebuie să încurajeze reflecţia personală a elevilor;- reorientarea evaluării de la performanţe imediate şi unilaterale la competenţe cognitive, reflexive şi productive, deschise şi

multiple, de la indicatori cantitativi cu funcţie de analiză şi ierarhizare, la criterii calitative care controlează prospectiv distanţa

8

dintre ce face elevul acum şi ce va putea face în viitor, într-un mediu pedagogic şi social deschis, în spiritul conceptului de “zonă a proximei dezvoltări”;

- familiarizarea elevilor cu tehnici de învăţare şi reflecție asupra învățării;- evitarea secvenţialităţii cunoştinţelor;- reducerea absenteismului, condiţie esenţială a progresului şcolar;- motivarea elevilor în vederea participării la orele de pregătire suplimentară;- completarea, acolo unde este cazul, a portofoliilor profesorilor şi elevilor;- eficientizarea demersului didactic prin utilizarea metodelor activ-participative şi diversificarea materialelor didactice;- aplicarea unor teste care să urmeze cu stricteţe structura modelelor de subiecte propuse pentru examenele naţionale şi discutarea

modului de rezolvare a itemilor în vederea unei autoevaluări corecte, obiective, dar şi pentru diminuarea numărului de contestaţii la examenele naţionale;

- responsabilizarea părinţilor;- cadrele didactice trebuie să stabilească şi să menţină relaţii de lucru şi comunicare eficiente cu elevii;

6. Statistica rezultatelor la examenele naţionale

EXAMENUL DE EVALUARE NAŢIONALĂ LA CLASA A VIII-A, 2016

Situaţia statistică a rezultatelor la examenul de Evaluare Naţională la clasa a VIII-a

Disciplina Nr. eleviprezenţi

Număr note< 5 ≥ 5 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10

Limba şi literatura română 3860 730 3130 526 567 699 684 620 34Matematică 3838 1391 2447 635 535 527 448 253 49

Limba maternă 128 13 115 13 28 30 30 12 2

Medii< 5

Medii≥ 5

Medii5-5,99

Medii6-6,99

Medii7-7,99

Medii8-8,99

Medii9-9,99

Medii10

9

1024 2814 618 632 629 590 340 8

Procent medii ≥ 573.31%

Redăm mai jos lista celor opt elevi care au obținut media 10 (zece) la acest examen

Nr. Crt NUME INIȚIALA

TATĂLUI PRENUME ȘCOALA DE PROVENIENȚĂ

1 ANDREICUȚ T ALEXANDRU COLEGIUL NAȚIONAL "GHEORGHE ȘINCAI" BAIA MARE2 DUNCA I ALINA IOANA ȘCOALA GIMNAZIALĂ "NICOLAE IORGA" BAIA MARE3 HORVAT-MARC A ANDREEA COLEGIUL NAȚIONAL "VASILE LUCACIU" BAIA MARE4 ILIEȘ I IULIA MARIA COLEGIUL NAȚIONAL "GHEORGHE ȘINCAI" BAIA MARE5 NECHITA N CORINA ȘCOALA GIMNAZIALĂ "NICOLAE IORGA" BAIA MARE6 ONEA F VLAD FLORIN ȘCOALA GIMNAZIALĂ "NICOLAE IORGA" BAIA MARE7 TIVADAR I MARIA SIMONA COLEGIUL NAȚIONAL "DRAGOȘ VODĂ" SIGHETU MARMAȚIEI8 ZUBAȘCU G MARIA ȘCOALA GIMNAZIALĂ "LIVIU REBREANU" DRAGOMIREȘTI

EXAMENUL DE BACALAUREAT NAȚIONAL, 2016

Sesiunea iunie-iulie 2016

- Situaţia statistică a rezultatelor la Examenul de Bacalaureat Național, sesiunea iunie-iulie 2016

Forma de invatamant

Nr elevi

inscrisiNr. elevi prezenti

Nr. elevi neprezentati

Nr. elevi eliminati

Numar de candidati respinsi

Din care cu medii:Nr. elevi reusiti

Din care cu medii:

< 5 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 10

Zi 34043229

(94,86%)175

(5,14%)5

(0,15%)995

(30,81%)811

(81,51%)184

(18,49%)2229

(69,03%)511

(22,93%)581

(26,07%)619

(27,77%)512

(22,97%)6

(0,27%)

Seral 3613

(36,11%)23

(63,89%) 0 (0%)11

(84,62%)8

(72,73%)3

(27,27%)2

(15,38%) 0 (0%) 1 (50%) 1 (50%) 0 (0%) 0 (0%)

10

Frecvență redusă 105

75 (71,43%)

30 (28,57%)

1 (1,33%)

50 (66,67%) 41 (82%) 9 (18%) 24 (32%)

17 (70,83%)

3 (12,5%)

4 (16,67%) 0 (0%) 0 (0%)

TOTAL 35453317

(93,57%)228

(6,43%)6

(0,18%)1056

(31,84%)860

(81,44%)196

(18,56%)2255

(67,98%)528

(23,41%)585

(25,94%)624

(27,67%)512

(22,71%)6

(0,27%)- Situaţia statistică a rezultatelor la Bacalaureat, sesiunea iunie-iulie 2016, pe unităţi de învăţământ

Nr. Crt UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT PROMOVABILITATE

%1 COLEGIUL NATIONAL "GHEORGHE SINCAI" BAIA MARE 100.002 LICEUL TEOLOGIC PENTICOSTAL BAIA MARE 100.003 LICEUL TEHNOLOGIC "TRAIAN VUIA" TAUTII MAGHERAUS 100.004 LICEUL UCECOM "SPIRU HARET" BAIA MARE 100.005 SCOALA GIMNAZIALA "MIHAI EMINESCU" SALISTEA DE SUS 100.006 COLEGIUL NATIONAL "VASILE LUCACIU" BAIA MARE 98.707 COLEGIUL NATIONAL "MIHAI EMINESCU" BAIA MARE 96.098 COLEGIUL NATIONAL "DRAGOS VODA" SIGHETU MARMATIEI 91.069 LICEUL DE ARTE BAIA MARE 89.0210 COLEGIUL ECONOMIC "NICOLAE TITULESCU" BAIA MARE 88.2111 LICEUL TEORETIC "LEOWEY KLARA" SIGHETU MARMATIEI 84.0012 LICEUL PEDAGOGIC "REGELE FERDINAND" SIGHETU MARMATIEI 79.6913 LICEUL TEORETIC "IOAN BUTEANU" SOMCUTA MARE 77.7814 LICEUL TEORETIC "EMIL RACOVITA" BAIA MARE 75.9315 LICEUL TEORETIC "PETRU RARES" TARGU LAPUS 75.5216 LICEUL TEORETIC "NEMETH LASZLO" BAIA MARE 73.9117 SEMINARUL TEOLOGIC LICEAL "SF. IOSIF MARTURISITORUL" BAIA MARE 66.1018 COLEGIUL TEHNIC "GEORGE BARITIU" BAIA MARE 65.7119 COLEGIUL ECONOMIC "PINTEA VITEAZUL" CAVNIC 62.5020 LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" ULMENI 62.5021 LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" BAIA MARE 61.5422 COLEGIUL TEHNIC "ANGHEL SALIGNY" BAIA MARE 60.7123 LICEUL TEORETIC "BOGDAN VODA" VISEU DE SUS 57.53

11

24 LICEUL CU PROGRAM SPORTIV BAIA MARE 57.1425 LICEUL PEDAGOGIC "TARAS SEVCENKO" SIGHETU MARMATIEI 56.6726 LICEUL TEHNOLOGIC "DR. FLORIAN ULMEANU" ULMENI 55.5627 LICEUL TEHNOLOGIC AGRICOL "ALEXIU BERINDE" SEINI 52.3828 COLEGIUL TEHNIC DE TRANSPORTURI AUTO BAIA SPRIE 40.0029 LICEUL TEHNOLOGIC MARMATIA SIGHETU MARMATIEI 38.1230 COLEGIUL TEHNIC "C.D. NENITESCU" BAIA MARE 36.1731 LICEUL BORSA 34.9132 COLEGIUL TEHNIC "TRANSILVANIA" BAIA MARE 33.3333 LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" SIGHETU MARMATIEI 33.3334 LICEUL TEHNOLOGIC "GRIGORE MOISIL" TARGU LAPUS 30.0035 COLEGIUL TEHNIC "AUREL VLAICU" BAIA MARE 29.7336 LICEUL TEHNOLOGIC REPEDEA 22.2237 LICEUL TEHNOLOGIC FORESTIER SIGHETU MARMATIEI 19.8038 LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" TARGU LAPUS 16.6739 LICEUL TEHNOLOGIC VISEU DE SUS 11.1140 LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" VISEU DE SUS 10.0041 LICEUL TEHNOLOGIC "OCTAVIAN GOGA" ROZAVLEA 5.2642 LICEUL TEHNOLOGIC "ALEXANDRU FILIPASCU" PETROVA 043 LICEUL TEHNOLOGIC OCNA SUGATAG 044 LICEUL TEHNOLOGIC POIENILE DE SUB MUNTE 045 LICEUL TEHNOLOGIC RUSCOVA 046 SCOALA GIMNAZIALA "LUCIAN BLAGA" FARCASA 0

Redăm mai jos lista celor șase elevi care au obținut media 10 (zece) la acest examen

Nr. Crt NUME INIȚIALA

TATĂLUI PRENUME ȘCOALA DE PROVENIENȚĂ

1 AVRAM S LARA ANDRA COLEGIUL NAȚIONAL "GHEORGHE ȘINCAI" BAIA MARE

2 BOŞCA I ANDREEA IOANA COLEGIUL NAȚIONAL "DRAGOȘ VODĂ" SIGHETU MARMAȚIEI

3 BOZÎNTAN F.S. ALEXANDRA PAULA COLEGIUL NAȚIONAL "GHEORGHE ȘINCAI" BAIA MARE

12

4 CIOANTA Z ANDRADA-RAMONA COLEGIUL NAȚIONAL "VASILE LUCACIU" BAIA MARE5 PĂCURAR D ARALDA DORA COLEGIUL NAȚIONAL "DRAGOȘ VODĂ" SIGHETU MARMAȚIEI

6 POP D. IASMINA ROXANA COLEGIUL NAȚIONAL "GHEORGHE ȘINCAI" BAIA MARESesiunea august-septembrie 2016

- Situaţia statistică a rezultatelor la Examenul de Bacalaureat Naţional, sesiunea august-septembrie 2016

Forma de invatamant

Nr elevi inscrisi

Nr. elevi prezenti

Nr. elevi neprezentati

Nr. elevi eliminati

Numar de candidati respinsi

Din care cu medii:Nr. elevi reusiti

Din care cu medii:

< 5 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 10

Zi 1129 985 (87,25%)

144 (12,75%)

3 (0,3%)

744 (75,53%)

558 (75%)

186 (25%)

238 (24,16%)

188 (78,99%)

39 (16,39%)

10 (4,2%)

1 (0,42%)

0 (0%)

Seral 16 9 (56,25%) 7 (43,75%) 0 (0%) 8

(88,89%) 8 (100%) 0 (0%) 1 (11,11%) 1 (100%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0

(0%)

Frecvență redusă 67 59

(88,06%) 8 (11,94%) 0 (0%) 48 (81,36%)

34 (70,83%)

14 (29,17%)

11 (18,64%)

10 (90,91%) 0 (0%) 1

(9,09%) 0 (0%) 0 (0%)

TOTAL 1212 1053 (86,88%)

159 (13,12%)

3 (0,28%)

800 (75,97%)

600 (75%)

200 (25%)

250 (23,74%)

199 (79,6%)

39 (15,6%)

11 (4,4%)

1 (0,4%)

0 (0%)

- Situaţia statistică a rezultatelor la Bacalaureat, sesiunea august-septembrie 2016, pe unităţi de învăţământ

Nr. Crt UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT PROMOVABILITATE %1 COLEGIUL NATIONAL "VASILE LUCACIU" BAIA MARE 100.002 LICEUL TEHNOLOGIC RUSCOVA 60.003 COLEGIUL ECONOMIC "NICOLAE TITULESCU" BAIA MARE 51.854 LICEUL TEORETIC "BOGDAN VODA" VISEU DE SUS 48.485 COLEGIUL NATIONAL "MIHAI EMINESCU" BAIA MARE 42.866 LICEUL TEHNOLOGIC OCNA SUGATAG 42.867 LICEUL DE ARTE BAIA MARE 41.678 LICEUL TEHNOLOGIC AGRICOL "ALEXIU BERINDE" SEINI 40.009 LICEUL TEHNOLOGIC VISEU DE SUS 40.00

13

10 COLEGIUL TEHNIC "C.D. NENITESCU" BAIA MARE 39.2911 LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" VISEU DE SUS 35.0012 SEMINARUL TEOLOGIC LICEAL "SF. IOSIF MARTURISITORUL" BAIA MARE 33.3313 LICEUL TEORETIC "PETRU RARES" TARGU LAPUS 33.3314 COLEGIUL NATIONAL "DRAGOS VODA" SIGHETU MARMATIEI 31.8215 LICEUL TEORETIC "EMIL RACOVITA" BAIA MARE 30.9916 COLEGIUL TEHNIC "ANGHEL SALIGNY" BAIA MARE 28.5717 COLEGIUL TEHNIC "TRANSILVANIA" BAIA MARE 26.3218 LICEUL TEHNOLOGIC "OCTAVIAN GOGA" ROZAVLEA 25.0019 LICEUL TEHNOLOGIC REPEDEA 25.0020 LICEUL TEOLOGIC PENTICOSTAL BAIA MARE 25.0021 LICEUL TEORETIC "NEMETH LASZLO" BAIA MARE 25.0022 LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" BAIA MARE 22.2223 LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" ULMENI 22.2224 LICEUL TEHNOLOGIC MARMATIA SIGHETU MARMATIEI 21.2825 LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" TARGU LAPUS 20.0026 LICEUL TEORETIC "IOAN BUTEANU" SOMCUTA MARE 20.0027 LICEUL CU PROGRAM SPORTIV BAIA MARE 19.3528 COLEGIUL TEHNIC "AUREL VLAICU" BAIA MARE 18.9229 COLEGIUL TEHNIC "GEORGE BARITIU" BAIA MARE 16.6730 LICEUL PEDAGOGIC "REGELE FERDINAND" SIGHETU MARMATIEI 16.6731 LICEUL TEHNOLOGIC "DR. FLORIAN ULMEANU" ULMENI 16.6732 LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" SIGHETU MARMATIEI 14.2933 COLEGIUL ECONOMIC "PINTEA VITEAZUL" CAVNIC 12.5034 LICEUL TEHNOLOGIC "GRIGORE MOISIL" TARGU LAPUS 8.3335 LICEUL TEHNOLOGIC FORESTIER SIGHETU MARMATIEI 7.5836 LICEUL TEHNOLOGIC "ALEXANDRU FILIPASCU" PETROVA 6.6737 LICEUL PEDAGOGIC "TARAS SEVCENKO" SIGHETU MARMATIEI 5.8838 LICEUL BORSA 5.1739 COLEGIUL TEHNIC DE TRANSPORTURI AUTO BAIA SPRIE .0040 LICEUL TEHNOLOGIC "HENRI COANDA" BAIA MARE .0041 LICEUL TEHNOLOGIC POIENILE DE SUB MUNTE .00

14

42 LICEUL TEORETIC "LEOWEY KLARA" SIGHETU MARMATIEI .0043 SCOALA GIMNAZIALA "LUCIAN BLAGA" FARCASA .00

II. SITUAŢIA RESURSELOR UMANE, ÎNCADRARE AN ŞCOLAR 2015-2016

Activitatea Compartimentului Resurse Umane din cadrul Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş a avut la bază Legea Educaţiei Naţionale nr. 1/ 2011, completată şi modificată, OMEN nr. 4895/10.11.2014 pentru aprobarea Metodologiei – cadru privind mobilitatea personalului didactic din învăţământul preuniversitar în anul şcolar 2015 – 2016, cu modificările şi completările ulterioare OMECS nr. 5559/2015 pentru aprobarea Metodologiei – cadru privind mobilitatea personalului didactic din învăţământul preuniversitar în anul şcolar 2016 – 2017, adrese, informări sau notificări transmise de către Direcţia Generală Management şi Resurse Umane din cadrul Ministerului Educaţiei Naţionale şi Cercetării Ştiinţifice.

În această perioadă a fost aplicat şi OMEN 4959/02.09.2013 privind Metodologiei de organizare şi desfăşurare a concursurilor de ocupare a posturilor didactice/ catedrelor care se vacantează pe parcursul anului şcolar în unităţile de învăţământ preuniversitar de stat, precum şi alte adrese şi precizări MENCS.

1. Situaţia statistică privind numărul de norme existente în judeţul Maramureş în anul şcolar 2015-2016, raportată la 1.10.2015

AN ŞCOLAR Norme Personal didactic

Norme Personal didactic auxiliar

Norme Personal nedidactic

TOTAL NORME JUDEŢ

2015 - 2016 5647,54 719 1403,31 7769,85

2. Situaţia statistică privind personalul încadrat în învăţământ în judeţul Maramureş raportată la 1 octombrie 2015:

An şcolar

Titulari Suplinitori calificaţi

Personal asociat

Pensionari Suplinitori necalificaţi

Total cadre

didactice

Personal didactic auxiliar

Personal nedidactic

TOTAL PERSOANE

2015-2016

4192 892 80 117 92 5373 742 1477 7592

15

3. Situaţia statistică privind numărul de norme existente în judeţul Maramureş raportată la 1 octombrie 2015 pe tipuri de finanţare

Tipul de finanţare NormePersonal didactic

Personal didactic auxiliar

Personal nedidactic

TOTAL

Finanţare CL 5158,19 638,75 1318,06 7115Finanţare CJ 356,85 54 39 449,85

Finanţare MECTS 132,5 26,25 46,25 205,00Total 5647,54 719 1403,31 7769,85

Activităţi/acţiuni desfăşurate la nivelul compartimentului:

- centralizarea datelor privind încadrarea cu personal în unităţile şcolare, - analiza la nivelul Comisiei paritare SLIMM - ISJ MM a situaţiilor de mişcare a personalului didactic apărute în afara

Calendarului, - monitorizarea organizării concursurilor de către unităţile şcolare pentru anul şcolar 2015-2016, conform OMEN nr.4959/

02.09.2013,- gestionarea modului de înregistrare a borderourilor Plata cu ora, valabil pentru anul şcolar 2015-2016, - refacerea documentelor de numire/transfer/repartizare pentru personalul didactic titular, ca urmare a restructurării reţelei

şcolare, a transformării unor unităţi de învăţământ în unităţi de alt nivel şi a schimbării denumirii unităţilor de învăţământ pe parcursul anului şcolar, documente în concordanţă cu prevederile Centralizatorului

- emiterea deciziilor de repartizare pentru cadrele didactice,- s-a constituit comisia de mobilitate la nivelul judeţului Maramureş, comisia de monitorizare a concursurilor de ocupare a

posturilor vacantate pe parcursul anului şcolar, fiecare membrul al comisiei luând la cunoştinţă atribuţiile ce le revin în acest sens- au fost întocmite procedurile de lucru pe componenta Mobilitate,- au fost gestionate petiţiile pe componenta Mobilitate, răspunzând acestora în termenele legale,

16

- a fost oferită consultanţă directorilor unităţilor de învăţământ, pe componenta Mobilitate,- au fost pregătite şi transmise directorilor unităţilor de învăţământ materiale ajutătoare, referitoare la Metodologia –cadru privind

mobilitatea personalului didactic din învăţământul preuniversitar în anul şcolar 2016 – 2017- a fost analizată şi aprobată în Consiliul de Administraţie al ISJ Maramureş, precum şi la nivelul comisiei paritare ISJMM –

SLIMM, Anexa nr.2 la Metodologia de mobilitate, privind criteriile şi punctajele pentru evaluarea personalului didactic,- au fost postate pe site-ul: www.isjmm.ro, domeniul Mobilitate:

o legislaţia referitoare la ocuparea posturilor pe parcursul anului şcolar 2015– 2016o Metodologia –cadru privind mobilitatea personalului didactic din învăţământul preuniversitar în anul şcolar 2016 – 2017o modele de cereri – tipizate, extrase din OMECS nr. 5559/2015, necesare etapelor de mişcare personalo tipizate utile pentru etapele de mobilitate/modele de cererio informaţii utile pentru etapele derulate în cadrul mobilităţii personalului didactico macheta posturilor vacante în anul şcolar 2015-2016, actualizată permanento Centralizatorul privind disciplinele de învăţământ, domeniile, specializarile, probele de concurs pentru încadrarea

personalului didactic din învăţământul preuniversitar – 2016, precum şi anexele la Centralizatoro aplicaţia privind actualizarea planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2016-2017, precum şi aplicaţia privind

actualizarea proiectului de încadrare pentru anul şcolar 2016-2017o comunicarea permanentă cu cadrele didactice participante la etapele mişcării personalului didactico arhiva mobilităţii

Inspectorul şcolar general, prin inspectorii şcolari pentru managementul resurselor umane, a luat măsuri pentru respectarea reglementărilor prevăzute în aceste ordine. În acest sens, s-a comunicat rapid şi eficient cu şcolile prin intermediul forumului directorilor şi al site-ului ISJ MM. Totodată, Compartimentul Resurse Umane a oferit informaţii prompte şi de actualitate responsabililor cu imaginea instituţiei, pentru a veni în sprijinul celor interesaţi de mişcarea de personal şi prin intermediul mass-media.

Concurs naţional

17

Statistica după concurs, se prezintă astfel:

Anul Înscrişi NeprezentaţiPrezenţi

5-5,99

6-6,99

7-7,99

8-8,99

9-9,99 10 Procent de

promovareRetraşi Eliminaţi Lucrări anulate Admişi Respinşi

2016 786 111 96 1 1 461 116 125 82 131 82 38 3 79,89%

Concursul de ocupare a posturilor/ catedrelor rămase vacante/rezervate pentru anul şcolar 2016 – 2017,

Concurs judeţean desfăşurat în perioada 1 – 9 septembrie 2016. Statistica după concurs, se prezintă astfel:

CALIFICAŢI

Anul Înscrişi NeprezentaţiPrezenţi 5-

5,996-6,99

7-7,99

8-8,99

9-9,99

Procent depromovare

Retraşi Eliminaţi Lucrări anulate Admişi Respinşi

2016 125 9 2 1 0 103 10 2 23 28 28 22 88.79%

NECALIFICAŢI

Anul Înscrişi NeprezentaţiPrezenţi 5-

5,996-6,99

7-7,99

8-8,99

9-9,99 10 Procent de

promovareRetraşi Eliminaţi Lucrări anulate Admişi Respinşi

2016 66 3 - - - 62 1 3 11 13 16 16 3 98.41%Pe parcursul anului şcolar 2015 - 2016, s-au monitorizat concursurile organizate de unităţile de învăţământ preuniversitar, în

vederea ocupării posturilor vacantate/rezervate. O situaţie statistică a concursurilor desfăşurate în unităţile şcolare, se prezintă astfel:

Nr. posturi scoase la concurs pe parcursul anului şcolar

din care: din care: Ocupate de către:

vacante rezervate complete incomplete personal personal fără studii prin plata

18

calificat corespunzătoare postului cu ora135 76 59 82 53 79 41 15

III. POPULAŢIE ŞCOLARĂ, FLUXURI DE ELEVI – TRANSFER ELEVI

Efectivele şcolare. Situaţia numerică a populaţiei şcolare cuprinse în diferitele forme de învăţământ, în anul şcolar2015-2016

Tip de învăţământ Nivel TOTAL

RURAL URBANFete Băieţi Total Băieţi Fete Total

Masă

Preşcolar 12.654 2.810 2.699 5.509 3.644 3.501 7.145Primar 21.073 4.611 4.430 9.041 6.136 5.896 12.032Gimnazial 18.600 4.169 4.006 8.175 5.317 5.108 10.425Liceal 16.236 299 288 587 7.981 7.668 15.649Învăţământ profesional 1.874 167 161 328 758 788 1.546Postliceal 198 - - - 97 101 198

TOTAL 70.635 12.056 11.584 23.640 23.933 23.062 46995

Special

Preşcolar 53 - - - 26 27 53Primar 219 - - - 107 112 219Gimnazial 283 - - - 139 144 283Liceal 63 - - - 31 32 63Învăţământ profesional 224 - - - 110 114 224

TOTAL 842 - - - 413 429 842TOTAL Preşcolar 12.707 3.670 3.528 7.198

Primar 21.292 6.243 6.008 12.251Gimnazial 18.883 5.456 5.252 10.708Liceal 16.299 8.012 7.700 15.712Învăţământ profesional

2.098 868 902 1.770

19

Postliceal 198 97 101 198Total 71.477 12.056 11.584 23.640 24.346 23.491 47.837

Reţeaua unităţilor de învăţământ preuniversitar de stat cu personalitate juridică care funcţionează în anul şcolar 2015-2016

Nrcrt

Tipul de unitate de învăţământcu personalitate juridică

Nr. unităţi urban

Nr. unităţi rural

TOTALNr. total clase care

funcţioneaza în anul şcolar 2015-2016

1 Grădiniţe 21 0 21 6542 Şcoli cu cls. I-IV 0 0 0 10813 Şcoli cu cls. I-VIII 32 65 97 926

4Şcoli cu cls. I-VIII cu Program Suplimentar de Muzică şi Arte Plastice

1 1 13

5 Şcoli Generale pentru Copii cu Deficienţe 1 1 176 Centre Scolare pentru Educatie Incluziva 4 4 777 Cluburi ale Copiilor 2 2 2668 Cluburi Sportive Şcolare 3 3 1029 Licee Pedagogice 2 2 4310 Licee de Artă 1 1 4011 Licee cu Program Sportiv 1 1 3012 Seminarii Teologice Liceale 2 2 3213 Colegii Naţionale 4 4 13814 Colegii Tehnice 6 6 16415 Colegii Economice 2 2 6916 Licee Teoretice 7 7 25617 Licee Tehnologice 8 6 14 301

TOTAL GENERAL 97 71 168 4209

20

Din totalul de clase I-VIII (308) care funcţionează în anul şcolar 2015-2016, situaţia pe învăţământul simultan , clase cu efective reduse, se prezintă astfel: clase I-IV cu predare simultană - 198 clase – 2647 elevi; clase V-VIII cu predare simultană - 80 clase – 1624 elevi; clase I-VIII cu efective reduse - 30 clase – 372 elevi

Cluburi sportive şcolare (indicatori) Total unităţi 3 Total grupe 102 cu 1400 elevi.

Structura unităţilor de învăţământ preuniversitar de stat pe niveluri, în anul şcolar 2015-2016, pe forme de finanţare:Consilii Locale, Consiliul Judeţean şi M.E.N.

Nivel Învăţământ de masă Învăţământ special Unităţi conexe Total

Preşcolar 21 - - 21Primar - - - -Gimnazial 98 1 - 99Învăţământ profesional - - - -Liceal 39 4 - 43Unităţi conexe - - 5 5

TOTAL 158 5 5 168

Notă: Unităţile conexe sunt: 1) Clubul Sportiv Şcolar Nr. 2 Baia Mare 2) Clubul Sportiv Şcolar Sighetu Marmaţiei3) Clubul Sportiv Şcolar Baia Sprie 4) Palatul Copiilor Baia Mare

21

5) Clubul Copiilor Sighetu Marmaţiei

Tendinţe în reorganizarea reţelei pentru anul şcolar 2016-2017Unităţile şcolare cu personalitate juridică din învăţământul preuniversitar de stat. Prognoză an şcolar 2016-2017

Nr.crt. Tipul de unitate de învăţământ

Număr unităţiTOTAL

Nr. total clase care vor funcţiona în anul şcolar

2016-2017urban rural1 Grădiniţe 21 0 21 6472 Şcoli cu cls. I-IV - - - 1011

3 Şcoli cu cls. I-VIII 32 65 97 867

4 Şcoli cu cls. I-VIII cu Program Suplimentar de Muzică şi Arte Plastice 1 - 1 13

5 Şcoli Generale pentru Copii cu Deficienţe 1 - 1 17

6 Centre Scolare pentru Educatie Incluziva 4 - 4 777 Palate şi Cluburi ale Copiilor 2 - 2 2668 Cluburi Sportive Şcolare 3 - 3 1029 Licee Pedagogice 2 - 2 4310 Licee de Artă 1 - 1 4011 Licee cu Program Sportiv 1 - 1 3012 Seminarii Teologice Liceale 2 - 2 3213 Colegii Naţionale 4 - 4 13814 Colegii Tehnice 6 - 6 16415 Colegii Economice 2 - 2 6916 Licee Teoretice 7 7 256

22

17 Licee Tehnologice 8 6 14 301TOTAL GENERAL 97 71 168 4073

Nivel An şcolar 2015-2016 An şcolar 2016-2017

Preşcolar 21 21

Primar

Gimnazial 98 98

Profes. - -

Liceal 39 39

Învăţământ special 5 5

Unităţi conexe 5 5

TOTAL 168 168

IV. PARTICIPARE LA EDUCAŢIE (FACILITĂŢI ACORDATE ELEVILOR)

Programe sociale (2015-2016)

1. Manuale şcolareConform Ordinului MEN numarul 3290/2014, privind completarea stocurilor de manuale şcolare pentru învăţământul

obligatoriu pentru anul şcolar 2015-2016, pentru achiziţionarea manualelor şcolare retipărite s-a aprobat suma de 298730 lei, cea ce reprezinta un numar de 316 titluri de manuale.

Au fost încheiate contracte de furnizare pentru retipăriri cu 24 de edituri, conform Catalogului manualelor şcolare valabile pentru anul şcolar 2015-2016.

23

Achiziţia manualelor s-a desfaşurat conform calendarului procesului de completare a stocurilor de manuale şcolare, situaţia se prezintă astfel: termen de livrare de către edituri la depozitul de manuale al ISJ-ului – data de 01.09.2015; recepţia manualelor şcolare este realizată în procent de 100%. distribuţia manualelor către unităţile şcolare este realizată în procent de 100% - data de 12.09.2015 procente care s-au aplicat la achizitionarea maualelor şcolare pe clase pentru completare:

clasa a IV-a 15 % clasa a V-a 15 % clasa a VI-a 15 % clasa a VII-a 15 % clasa a VIII-a 15 % clasa a IX-a 15 % clasa a X-a 15 %

La aplicarea procentelor s-a ţinut cont de vechimea manualelor şcolare;În procentele menţionate nu sunt incluse manuale de studiu pentru disciplinele de examene (limba română, matematică etc.) unde procentele sunt mai mari, iar manulalele de religie au fost diminuate.

Manualele pentru clasele I-a, a II-a si a III- a , conform noilor programe şcolare, conform Ordinului MEN numărul 3290/2014 s-a aprobat suma de . Numărul de 59983 manuale a fost comand astfel :

- clasa I-a 17041 buc- clasa a-II-a 17938 buc

- clasa a-III-a 25004 buc.

2. Rechizite şcolare;Pentru copiii din învăţământul obligatoriu a fost alocată suma de 407857.33 lei (val.cu TVA ), reprezentând contravaloarea a

14980 pachete cu rechizite şcolare, conform Legii 126/2002, privind aplicarea OG33/2001, dupa cum urmează:Clasa pregătitoare 1600 pacheteClasa I 1850 pachete

24

Clasa II-IV 4850 pacheteClasele V-VII 4830 pacheteClasa VIII 1850 pachete

Pachetele cu rechizite au fost distribuite în teritoriu după finalizarea licitaţiei de achiziţie prin SEAP pe baza necesarului transmis de unităţile şcolare.

3. Programul BANI DE LICEU În anul şcolar 2015-2016 numărul de beneficiari în cadrul Programului Naţional BANI DE LICEU este de 1598 de elevi

4. Programul EURO 200 În anul şcolar 2015-2016 s-a derulat din nou programul naţional EURO 200 prin intermediul căruia au fost achiziţionate

calculatoare de către elevii beneficiari prin programul naţional EURO 200 (200 elevi înscrişi, 200 elevi beneficiari) În semestrul I al anului școlar 2015-2016 s-au finalizat achizițiile de calculatoare de către elevii beneficiari și s-au făcut plățile către operatorii economici

5. Programele LAPTE ŞI CORN ŞI MĂRUL ( Încurajarea consumului de fructe în şcoli ) 8601 preşcolari (program normal) au beneficiat de Programul Guvernamental „Lapte şi Corn”, în anul şcolar 2015-2016; 40073 de elevi ai claselor pregatitoare, I-VIII, au beneficiat de Programele Guvernamentale „Lapte şi Corn” şi “Încurajarea

consumului de fructe” în anul şcolar 2015-2016; Derularea programelor se face de către Consiliul Judeţean Maramureş şi unităţile şcolare, distributia de fructe în şcoli a început din

15 februarie 2016 pentru elevii din clasele pregatitoare, I-VIII.

6. Asigurarea mobilierului şcolar pentru clasa pregătitoarePentru anul şcolar 2015-2016 mobilierul şcolar necesar desfăşurării în condiţii optime a activităţilor s-a asigurat de autoritatea

locală sau din bugetul unităţii de învăţământ.

25

V. FINANŢARE

Conform dispoziţiilor Legii bugetului de stat pe anul 2015, nr. 186/29.12.2014, publicată în M.O. nr.960/30.12.2014 a OG 20/28.07.2015 a OG47/23.10.2015 privitoare la rectificarea bugetului de stat, a legii bugetului de stat pe anul 2016 nr . 339/18.12.2015 cât şi pe baza Metodologiei de elaborare şi aprobare a bugetului, prevăzută de Legea nr. 500/2002 a Finanţelor Publice, Inspectoratul Şcolar al Judeţului Maramureş, în calitate de ordonator secundar de credite, a procedat la analiza şi repartizarea creditelor bugetare alocate prin Ministerul Educaţiei Naţionale si Cercetarii Stiintifice pentru: finanţarea unităţilor conexe – Casa Corpului Didactic, Club Sportiv Nr. 2 Baia Mare, Club Sportiv Sighetu Marmaţiei, Clubul Sportiv Baia Sprie, Palatul Copiilor Baia Mare, Clubul Elevilor Sighetu Marmaţiei a cǎror finanţare este asigurată de către Ministerul Educaţiei Naţionale si Cercetarii Stiintifice pentru: plata cheltuielilor de personal, a cheltuielilor cu bunuri şi servicii, fonduri structurale nerambursabile, asistenţă socială şi a cheltuielilor de capital de natura investiţiilor şi dotări; finanţarea tuturor unităţilor de învăţământ preuniversitar din judeţ ordonatori de credite pentru urmǎtoarele categorii de cheltuieli:

o cu salariile la TITLUL 10 CHELTUIELI DE PERSONAL – Examen de bacalaureat Sesiunea a II-a 2015 și Sesiunea I 2016-960.754 lei ;

o TITLUL 20 „BUNURI ŞI SERVICII”- articolul bugetar 20.06 Deplasări - Examen de bacalaureat Sesiunea a II-a 2015și Sesiunea I 2016 – 12.754 lei

o TITLUL 57 ,,ASISTENŢĂ SOCIALĂ"- Decontarea drepturilor obţinute în instanţă de către cadrele didactice în baza Legii Nr. 315/2006 în cuantum de 160.949 lei pentru un numǎr de 362 cadre didactice;- Decontarea cheltuielilor de transport pentru elevi în sumă de 1.450.196 lei pentru un număr de 4.555 elevi beneficiari conform. OMEC nr. 329/26.02.2007 cu modificările ulterioare şi O.G. 29/2013 publicată în M.O. nr. 550/30.08.2013 cu aplicabilitate de la 1.09.2013, cheltuieli ocazionate de concursuri şi competiţii naţionale cuprinse în

26

Calendarul aprobat de către Ministerul Educaţiei Naţionale și Cercetării Științifice pentru fiecare an financiar;- Decontarea rechizitelor şcolare acordate elevilor în conformitate cu O.G. nr. 33/2001 cu modificările ulterioare pentru care s-au alocat 407.857 lei pentru un număr de 14.980 beneficiari.- Decontarea cheltuielilor privind retipărirea manualelor şcolare, pentru care Ministerul Educaţiei Naţionale și Cercetarii Științifice a repartizat suma de 289.257,24 lei.- Decontarea sumei totale de 224.171 lei reprezentând ajutorul financiar în vederea stimulării achiziţionării de calculatoare conform Legii nr. 269/2004 pentru un număr de 251 beneficiari- Decontarea manuale scolare conform HG 733/2015 pentru un număr de 1127 elevi aflati in ciclul superior al învățămnâtului de stat în sumă de 49.240 lei

o TITLUL 59 ,,BURSE" - Acordarea sumei de 2.315.500 lei privind sprijinul financiar ce se acordă elevilor în cadrul Programului naţional de protecţie socială ,,Bani de liceu"( 1.597 beneficiari) precum şi suma de 2.208.967 lei reprezentand ,,Bursă profesională" (1.454 beneficiari)

Menţionăm că, la bunuri şi servicii, au fost acoperite toate cheltuielile la unităţile din învăţământul preuniversitar din judeţ cu sumele necesare decontării cheltuielilor de deplasare - examene naţionale.

La capitolul cheltuieli de capital Ministerul Educaţiei Naţionale si Cercetarii Stiintifice a alocat în semestrul II al anului şcolar 2015-2016 suma de 1.525.000 lei, conform filei de plan anexate la buget.

Din analiza execuţiei bugetare realizate la finele anului școlar 2015 - 2016, pe bază de bilanţ, Raport la bilanţ, proceduri financiar contabile aplicate de către ordonatorii de credite şi a anexelor solicitate de către Ministerul Educaţiei Naţionale si Cercetarii Stiintifice în calitate de ordonator principal de credite rezultă o încadrare în indicatorii aprobaţi. Nu s-au înregistrat la nivel de judeţ sume semnificative neutilizate la niciun capitol de cheltuieli.

VI. SITUAŢIA BAZEI MATERIALE – INFRASTRUCTURA

1. Situaţia autorizaţiilor sanitare

27

Total Cu autorizaţie de funcţionare

Procent %

În curs de autorizare

Fără autorizaţie

Unităţi şcolare cu personalitate juridică 168 145 86,30 3 20Dintre principalele cauze care duc la neautorizarea sanitară a clădirilor în care funcţionează unităţi de învăţământ putem

aminti următoarele:lipsa grupurilor sanitare interioare sau realizarea lucrărilor fără documentaţie tehnică avizată sanitar;lipsa apei potabile în unităţile de învăţământ;starea de degradare a clădirii în care funcţionează şcoala;nerespectarea circuitelor la bucătării în cazul grădiniţelor cu program prelungit;lipsa împrejmuirii incintei şcolii; funcţionarea în spaţii închiriate, în clădiri monument istoric sau în bloc de locuinţe;mobilierul neadecvat vârstei, mobilier degradat;gradul insuficient de iluminare asigurat în sala de clasă.

Având în vedere că autorizarea unităţii şcolare se face pe un dosar cu toate spaţiile în care se desfăşoară activitatea, clădirea unităţii şcolare cu personalitate juridică, structuri arondate şi posturi, neîndeplinirea condiţiilor de autorizare la una din locaţii duce la neacordarea autorizaţiei sanitare pentru PJ.

2. Proiectul de reabilitare şi dezvoltare a infrastructurii şcolare 

2.a. Proiectul de reabilitare şi dezvoltare a infrastructurii şcolare prin implicarea AUTORITĂŢILOR LOCALE Prezentăm în continuare unităţile şcolare pentru care s-a obţinut finanţarea lucrărilor prin Programul POR 2007-2013; Axa

prioritară 3 – Îmbunătăţirea infrastructurii şcolare; Domeniul major de intervenţie 3.4. – Reabilitarea/ modernizarea/ dezvoltarea şi echiparea infrastructurii educaţionale preuniversitare, universitare, şi a infrastructurii pentru formarea profesională continuă sau alte fonduri, prin depunerea documentaţiilor de unităţile administrativ teritoriale:

28

Nr.crt Unitatea Administrativ-teritorală

Proiectul propus pentru finanţare

1 mun. Baia Mare Realizare Sală multifuncţională Colegiul Naţional Gheorghe Şincai Baia Mare - FINALIZATA

2 mun. Baia Mare Reabilitare Colegiul Naţional Vasile Lucaciu Baia Mare - FINALIZATA

3 mun.Sighetu Marmaţiei Reabilitare campus şcolar de la Liceul Tehnologic Forestier - FINALIZATA

4 oraş Târgu Lăpuş Liceul Teoretic “Petru Rareş”-Campus şcolar preuniversitar - FINALIZATA

5 oraş Tăuţii Măgherăuş Construcţie clădire nouă Şcoală Gimnazială Nistru - FINALIZATA6 com. Satulung Şcoala nouă Gimnazială Gimnazială Satulung - FINALIZATA7 com. Cerneşti Reabilitare clădire Şcoală Primară Fânaţe - FINALIZATA8 com. Dumbrăviţa Reabilitare clădire Şcoală Primară Unguraş - FINALIZATA

Aprecierea privind implicarea autorităţilor locale în îmbunătăţirea condiţiilor din unităţile şcolarePentru anul şcolar 2015-2016 se constată o implicare mai activă a administraţiilor locale în finanţarea de lucrări la clădirile în

care se desfăşoară activitate şcolară.- Municipiul Baia Mare prin implicarea domnului Primar Cătălin Cherecheş este un exemplu în imaginea grădiniţei şi a şcolii

anului 2015, abordarea prin realizarea de documentaţii tehnice şi realizarea lucrărilor necesare pe un singur contract având avantajul schimbării radicale a condiţiilor din spaţii. În bugetul consiliului local Baia Mare obiectivele de investiţii pe ani cu finanţare integrală sau parţială de la bugetul local este un capitol separat, care cuprinde lucrări de investiţii, reabilitări, studii de fezabilitate şi documentaţii tehnice de execuţie, dotări, reparaţii instalaţii interioare pentru unităţile şcolar şi reparaţii la sălile de sport din municipiu.

In anul 2015 Primăria Baia Mare a finalizat proiectul de extindere şi modernizare a Colegiului Naţional Gheorghe Şincai, realizarea de expertize tehnice, studii de prefezabilitate şi documentaţii tehnice pentru unităţi şcolare, realizarea de reparaţii la clădiri, la grupurile sanitare, instalaţii interioare şi împrejmuiri. Pentru anul 2015 suma propusă pentru lucrările de reabilitarea şi dezvoltarea bazei materiale este de 44623,00 mii lei. În municipiul Baia Mare s-au demarat lucrările de extindere la cldirile în care funcţioneză Grădiniţa PP nr.8, Grădiniţa PP nr.9, Grădiniţa Step bz Step, Grădiniţa PP nr.30 şi realizarea Sălii de sport la Şcoala Nichita Stănescu.

29

- Municipiul Sighetul Marmaţiei a implementat proiectul de CAMPUS ŞCOLAR la Liceul Tehnologic Forestier prin POR 2007-2013, lucrări care se vor finaliza până la sfârşitul lunii martie 2016.

- Oraşul Borşa a finalizat reabilitarea unui spaţiu existent pentru funcţionarea unei grădiniţe cu program prelungit, finalizarea parţială a clădirii noi a Şcolii Gimnaziale nr.3, reabilitarea spaţiilor din corpul B a Şcolii Gimnaziale nr.9 şi întocmirea unui Proiect tehnic pentru extinderea şi reabilitarea corpului A a Şcolii nr.9, realizarea zidului de sprijin şi a împrejmuirii la Şcoala Gimnazială nr.8 reabilitată prin proiectul ministerului educaţiei PRIS.

- Oraşul Cavnic a finanţat reabilitarea sistemelor de încălzire a Liceului Economic Pintea Viteazu şi Şcolii Gimnaziale nr.2, realizarea de lucrări de reparaţii interioare în spaţiile şcolare.

- Oraşul Târgu Lăpuş a implementat în continuare proiectul de CAMPUS ŞCOLAR la Liceul Teoretic Petru Rareş în vederea finalizării lucrărilor de construcţii la clădirile noi: internat, cantină, garsoniere profesori.

- Oraşul Tăuţii Magherăuş prin deschiderea corpului de şcoală în Nistru şi a documentaţiei tehnice pentru extinderea clădirii Liceului Traian Vuia.

- comuna Cicîrlau a implementat în continuare proiectul de Reabilitare şi extindere a Şcolii Gimnaziale prin Proiectul POR 2007-2013, recepţia lucrărilor fiind programată la sfârşitul lunii martie 2016.

- comuna Recea a implementat proiectul de Reabilitare a Grădiniţei cu Program Prelungit prin Proiectul POR 2007-2013, recepţia lucrărilor fiind realizată la sfârşitul lunii octombrie 2015.

- comuna Satulung a finalizat lucrările de construcţii la clădirea nouă P+1E a Şcolii Gimnaziale ( lucrare demarată în anul 2006), spaţiu în care se desfăşoară activitatea instructiv-educativă a elevilor.

Condiţia de bază în dezvoltarea bazei materiale şi autorizarea clădirilor pentru activitaţile unităţilor şcolare este o implicare activă a autorităţii locale în cunoaşterea activităţii şcolare şi a condiţiilor de desfăşurare a activităţilor instructiv-educative, colaborarea cu conducerea unităţilor şcolare în prioritizarea problemelor şi a rezolvarii lor, a gradului de intervenţie necesar pentru fiecare clădire în parte, a problemelor de siguranţă şi confort minim ( iluminat, încălzire, grup sanitar, împrejmuire, sistem de supraveghere şi pază) pentru crearea cadrului în şcoală pentru elevi şi cadre didactice.

Rezultatele elevilor reflectă în mare măsură condiţiile de care dispun în şcoală.Propuneri privind rezolvarea situaţiilor din unităţile şcolare

30

- Condiţia de bază în dezvoltarea şi autorizarea unităţilor şcolare este o implicare activă a autorităţii locale în cunoaşterea activităţii şcolare şi a condiţiilor de desfăşurare a activităţilor instructiv-educative, colaborarea cu conducerea unităţilor şcolare în rezolvarea problemelor de siguranţă şi confort minim ( iluminat, încălzire, grup sanitar, împrejmuire, sistem de supraveghere şi pază) pentru elevi şi cadre didactice, asigurarea mobilierului necesar pe categorii de vârstă.

- Centralizarea şi aprobarea listei de investiţii propuse pentru anul 2016 pentru clădirile proprii şi conexe cât şi sprijinirea în întocmirea documentaţiilor pentru finanţarea lucrărilor la unităţile şcolare.

- Realizarea clădirilor pentru grădiniţele cuprinse în proiectul PRET al MENCS-UMPMRSU, din cele 22 de grădiniţe cuprinse în proiect 18 fiind cu realizarea de clădire nouă după proiectele tip.

- Întocmirea situaţiei cu unităţile şcolare în care se impun realizarea de lucrări strict necesare în vederea obţinerii autorizaţiilor de funcţionare ( autorizaţii sanitare, autorizaţii PSI ) pentru amenajarea grupurilor sanitare, asigurarea centralelor termice, schimbarea mobilierului deteriorat.

- Implicarea autorităţilor locale în asigurarea funcţionării în condiţii de siguranţă a centralelor termice montate la şcoli prin dotarea cu centrale termice performante cu aviz ISCIR, contracte de service şi personal calificat – fochist.

- Conservarea şi protejarea clădirilor în care nu se mai desfăşoară activităţi educative şi nu au nici o perspectivă în utilizarea viitoare a spaţiilor pentru preşcolari şi şcolari, posibilitatea schimbării destinaţiei acestor clădiri.

- Asigurarea mijloacelor de transport a elevilor prin comasarea învăţământului gimnazial la unităţile şcolare cu personalitate juridică.- Asigurarea în continuare a mobilierului şcolar şi a echipamentelor IT la unităţile şcolare din judeţ.- Reabilitarea sălilor de sport existente la unităţile şcolare.- Realizarea de săli de educaţie fizică la unităţile şcolare cu personalitate juridică, de terenuri de sport pentru unităţile şcolare

arondate.

2.b. Proiectul de reabilitare şi dezvoltare a infrastructurii şcolare prin MENCS

* Proiectul de reabilitare a infrastructurii şcolare 

mediu rural – programul de reabilitare a infrastructurii şcolare 2015-2016 – s-au demarat lucrărilor la construcţia nouă pentru Şcoala Gimnazială nr.2 Micluşa comuna Repedea.

31

* Proiectul de reformă pentru educaţie timpurieGrădiniţele cuprinse în Proiectul de Reforma a Educaţiei Timpurii – realizarea de clădiri noi pentru grădiniţă şi reabilitarea

clădirilor existente. În cadrul programului sunt propuse 22 de grădiniţe în judeţ, conform tabelului

Nr.crt. Unitatea şcolarăNr. săli

de grupăTipul lucrarilor

Faza de proiectare

1 Grădiniţă PN Ardusat, 3 Construcţie nouă PT+DDE2 Grădiniţă PN Barsana 3 Construcţie nouă PT+DDE3 Grădiniţă PN Botiza 4 Construcţie nouă PT+DDE4 Grădiniţă PN Budeşti 3 Construcţie nouă PT+DDE5 Grădiniţă PN Coltău 6 Construcţie nouă PT+DDE6 Grădiniţă PN Lăpuşu Românesc 3 Construcţie nouă PT+DDE7 Grădiniţă PN Ocna Şugatag 2 Construcţie nouă PT+DDE8 Grădiniţă PN Petrova 4 Construcţie nouă PT+DDE9 Grădiniţă PN Repedea 4 Construcţie nouă PT+DDE10 Grădiniţă PN Săpanţa 4 Construcţie nouă PT+DDE11 Grădiniţă PN Tg Lăpuş 5 Construcţie nouă PT+DDE12 Grădiniţă PN Ulmeni 3 Construcţie nouă PT+DDE13 Grădiniţă PP Dragomireşti 6 Construcţie nouă SF nepredat14 Grădiniţă PP Farcaşa 4 Construcţie nouă PT+DDE15 Grădiniţă PP Cavnic 4 Construcţie nouă PT+DDE16 Grădiniţă PP Saliştea de Sus 4 Construcţie nouă PT+DDE17 Grădiniţă PP Seini 4 Construcţie nouă PT+DDE18 Grădiniţă PP Tauţii Magheruş 6 Construcţie nouă PT+DDE19 Grădiniţă PP nr.13 Sighetu Marmatiei 6 Reabilitare cu extindere SF nepredat20 Grădiniţă PP nr.28 Baia Mare 6+6 Reabilitare cu extindere SF nepredat21 Grădiniţă PP nr.1 Vişeu de Sus 6+6 Reabilitare cu extindere SF predat

32

22 Grădiniţă PN Mireşu Mare 3 Reabilitare cu extindere SF predatLa această dată Grădiniţa PN cu 2 săli de grupă din Ocna Şugatag este finalizată şi utilizată de preşcolarii din localitate.În curs de executie sunt urmatoarele obiective: Grădiniţa PN cu 3 săli de grupă din Ulmeni, Grădiniţa PN cu 3 săli de grupă din

Ardusat şi Grădiniţa PN cu 3 săli de grupă din Lăpuş şi Grădiniţa PP cu 3 săli de grupă din Fărcaşa.Derularea execuţiei se va face în funcţie de alocările pentru acest proiect şi confirmarea din partea autorităţilor locale a

susţinerii necesităţii realizării investiţiei.

3. Situaţia asigurării cu mijloace de transport şcolar Situaţia unităţilor şcolare la care elevii fac naveta zilnic şi a mijloacelor de transport folosite

Microbuze şcolare existente la începutul anului şcolar: 145 buc microbuze şcolare 16+1 şi 2 buc autobuze 28+1, s-a reactualizat necesarul de mijloace de transport a elevilor pentru anul şcolar 2015-2016 şi s-au solicitat 9 microbuze şcolare

16+1 locuri şi 39 autobuze cu minim 28 +1 locuri pentru localitaţile cu număr mare de elevi pe aceeaşi rută. Dintre problemele semnalate în utilizarea microbuzelor şcolare enumerăm următoarele :

- neînregistrarea microbuzelor şcolare la primării; - nefinalizarea demersurilor legale în vederea utilizării acestora pe drumurile publice;- neasigurarea şoferului care să deservescă acest microbuz;- nerealizarea programului de transport al elevilor din localitate împreună cu conducerea unităţilor şcolare.

Pentru rezolvarea acestor situaţii, directorii unităţilor şcolare şi Consiliul de administraţie trebuie să facă demersurile necesare pe lângă autoritatea locală care a preluat microbuzul pentru a asigura utilizarea şi finanţarea transportului elevilor la şi de la şcoală conform datelor transmise la ISJ Maramureş pentru solicitarea microbuzului şcolar, astfel: înmatricularea microbuzului şcolar, autorizarea transportului, angajarea şoferului, echiparea pentru perioada de iarnă şi asigurarea combustibilului necesar acestei activităţi se vor suporta din bugetul local.

VII. MANAGEMENT ŞCOLAR ŞI EVALUARE INSTITUŢIONALĂ

33

Pentru realizarea obiectivelor din planul managerial al ISJ Maramureş, pentru anul şcolar 2015—2016, Compartimentul Management Instituţional a întreprins următoarele: s-a realizat configurarea zonelor de responsabilitate pe unităţi şcolare ale inspectorilor şcolari; s-a redactat Planul managerial al ISJ Maramureş anual şi pe semestrul al II-lea; s-a elaborat capitolul specific pentru Raportul privind Starea învăţământului maramureşean la finele semestrului I; s-a creat şi gestionat pagina Management de pe site-ul ISJ (permanent); s-a actualizat şi publicat Fişa postului pentru directori şi Procedura Operaţională aferentă PO-DDMI-02: Fişa postului, fişa de

evaluare şi evaluarea directorilor adjuncţi (E1-R2), cu riscurile aferente; în aceelaşi context s-a aprobat Fişa postului pentru directori, Fişa de evaluare a activităţii directorilor şi o Fişă-cadru a postului

pentru directorii adjuncţi, care a fost aprobată – conform legislaţiei – de către consiliul de administraţie al ISJ; s-au centralizat într-o bază de date personalizată, datele directorilor, ale directorilor adjuncţii şi ale unităţilor şcolare

preuniversitare pentru uzul intern; au fost actualizate ROF, RI, Codul etic al inspectorului şcolar, Regulamentul CA şi CC al ISJ, şi au fost aprobate de către CA al

ISJ, fiecare aprobându-se prin decizii scrise ale inspectorului şcolar general cu nr. 3365/A, 3365/B, 3365/C, 3365/D, 3365/E; pentru a veni în sprijinul directorilor s-au actualizat diverse formulare ca modele de adresare a cadrelor didactice către conducerea

şcolii şi a conducerii către solicitanţi ca răspuns (an şcolar, funcţie de nevoile generale extrase din legislaţie); au fost elaborate şi postate pe site decizia de numire a comisiei responsabililor de cerc pedagogic pentru directori în anul şcolar

2015—2016 şi tematica cercurilor pedagogice cu directorii. Tematica a fost dezvoltată în adrese înainte de susţinerea cercurilor pedagogice cu directorii;

toate propunerile de cursuri de formare – primite la ISJ – pentru manageri sau viitori manageri şcolari au fost promovate prin intermediul site-ului, încurajându-se astfel participarea tuturor colegilor din şcoli la cursuri de formare;

activitatea specifică SCIM - derulată în ISJ, a fost postată pe site pentru a veni în sprijinul directorilor unităţilor de învăţământ din judeţ în vederea dezvoltării unui SCIM personalizat la nivelul fiecărei instituţii şcolare. Pe acest segment, ISJ a sprijinit astfel şcolile, prin oferirea unor modele de lucru. S-au adaptat, în acest semestru, multe din documentele specifice SCIM noilor standarde, aprobate prin Ordinul Secretarului General al Guvernului României nr. 400/12.06.2015, modificate prin OSGGR nr. 200/26.02.2016 şi prin OSGGR nr. 530/20.05.2016, dar şi Normelor metodologice privind coordonarea, îndrumarea metodologică

34

şi supravegherea stadiului implementării şi dezvoltării sistemului de control intern managerial la entităţile publice, aprobate prin OSGGR nr. 201/26.02.2016. În urma inspecţiilor tematice realizate pe componenta managerială s-a reţinut că nu toate unităţile de învăţământ au purces la reorganizarea documentelor specifice controlului intern/managerial pe noile standarde;

s-au aprobat numărul membrilor CA pentru fiecare unitate de învăţământ cu personalitate juridică de stat, făcându-se şi corecţii acolo unde a fost cazul. Pentru aceasta, şcolilor li s-a comunicat acest lucru prin Hotărâri scrise ale CA al ISJ. Au fost cazuri de unităţi administrative teritoriale care nu şi-au nominalizat reprezentanţii în CA al UPJ, conform legii;

s-au comunicat temele tuturor inspecţiile tematice pe componenta managerială şi nu numai, prin intermediul site-ului, înaintea derulării efective a acestora;

am asigurat transparenţa luării tuturor deciziilor din compartiment, dovadă fiind tot ceea ce s-a publicat pe site, secţiunea Management;

în anul şcolar 2015—2016, au fost coordonaţi un număr de 194 de directori şi 63 de directori adjuncţi, numele lor fiind publicat pe site. La nouă şcoli au fost eliberaţi directorii în urma demisiei, în locul lor fiind numiţi alţi titulari prin detaşare în interesul învăţământului sau au fost delegate aceste atribuţii unor inspectori şcolari;

participarea la Consfătuirile Inspectorilor Şcolari pentru Management Instituţional de la Deva şi comunicarea informaţiilor de interes directorilor în cadrul cercurilor pedagogice specifice;

s-a finalizat înregistrarea şi semnarea tuturor Fişelor posturilor directorilor/directorilor adjuncţi; realizarea documentelor manageriale specifice funcţiei de către toţi inspectorii şcolari care fac parte din compartiment: planul

managerial, grafic de inspecţii; toţi inspectorii şcolari din compartiment au participat la cursuri de formare continuă; s-au realizat inspecţii tematice „Evaluarea managementului şcolar şi instituţional în unităţile de învăţământ preuniversitar din

Maramureş” şi ne-am implicat, conform fişei postului, în evaluarea instituţională din cadrul inspecţiei generale „Managementul şcolar, managementul asigurării calităţii, dezvoltarea instituţională, eficienţa atragerii şi folosirii resurselor (umane, financiare, materiale şi informaţionale), respectarea legislaţiei în vigoare şi a regulamentelor” (Criteriul 1);

s-a actualizat portofoliul directorului cuprinzând o înşiruire a unui set de documente minimal care trebuie să fie întocmite de către unitatea de învăţământ, conform legislaţiei în vigoare;

35

a fost păstrată structura posturilor de inspector şcolar pentru management instituţional, prin urmare au rămas 3 posturi normate la întreg;

majoritatea directorilor şi inspectorilor şcolari s-au implicat în realizarea şi susţinerea de dezbateri publice reale pe tema alegerii unui Plan-cadru pentru clasele V-VIII cât mai realist şi aplicabil;

s-au înregistrat mai multe reclamaţii la adresa managerilor de unităţi şcolare, răspunzându-se în scris tuturor petiţiilor, conform legislaţiei specifice;

Compartimentul Management Instituţional s-a implicat activ în organizarea Târgului Ofertelor Educaţionale, Ediţia a XVI-a; la nivelul compartimentului am realizat şi un material sinteză/o listă cu toate noutăţile legislative ce au legătură cu educaţia şi sunt

publicate în Monitorul Oficial al României.

Descentralizarea sistemului educaţional este o opţiune de politică educaţională. În esenţă descentralizarea învăţământului preuniversitar reprezintă transferul de autoritate, responsabilitate şi resurse în privinţa luării deciziilor şi managementului general şi financiar către unităţile de învăţământ şi autorităţile locale.

Impactul procesului de descentralizare se regăseşte:a) la nivelul şcolii: democratizarea în creştere a vieţii şcolii; inovaţie şi diversificare a ofertei şcolare, dar şi asumarea responsabilităţii în acelaşi timp prin raportarea corectă la numărul de

elevi ce pot accede la oferta propusă; asumarea responsabilă a deciziei de către consiliul de administraţie privind calitatea procesului instructiv-educativ şi a condiţiilor

de realizare a acestuia; inadaptabilitatea managerilor la schimbările legislative pe componenta SCIM; nu toţi managerii şi-au însuşit prin lecturare noutăţile datorate modificărilor legislative;b) la nivelul Consiliului local: implicarea reală şi efectivă în funcţionarea şi dezvoltarea serviciului educaţional; asumarea de către majoritatea autorităţilor publice locale a responsabilităţii; dezvoltarea comunităţii prin transformarea şcolii în centru de informare şi dezvoltare pentru comunitate;

36

c) la nivel societal: corelarea mai bună între cererea şi oferta de pe piaţa muncii; integrarea socială a absolvenţilor, în funcţie de competenţe şi opţiuni; promovarea valorilor autentice şi a tradiţiilor specifice.

Considerăm necesar să amintim că managerul şcolar exercită funcţii manageriale cu acţiune secvenţială şi consecutivă, pe dimensiuni complexe precum: analiză, diagnoză, organizare, planificare, proiectare, implementarea programelor (conducere operaţională, control, evaluare finală), raportare. În acelaşi timp, funcţiile manageriale sunt centrate şi pe dimensiunea umană, cu activităţi concrete precum: organizarea grupurilor, formarea echipelor, orientarea profesională a elevilor, consilierea profesorilor, motivarea oamenilor, participarea, negocierea, prevenirea şi rezolvarea conflictelor. Contextul legislativ nu poate fi omis din aceste specificaţii, considerentul major fiind apariţia unor noi pachete de metodologii/legi sau de modificare a celor existente ce fac parte din legislaţia secundară sau complementară LEN. Aceste dimensiuni complexe au determinat un proces de profesionalizare a managementului şcolar şi prin urmare dobândirea unui status şi a unui rol social.

Inspecţia şcolară a relevat următoarele constatări/aprecieri privind managementul unităţilor de învăţământ:a) Aspecte pozitive

implicarea în organizarea unor acţiuni de interes naţional şi judeţean ale ISJ; creşterea competitivităţii majorităţii unităţilor de învăţământ; începerea/continuarea procesului de refacere treptată a încrederii în şcoală; managementul este centrat în majoritatea cazurilor pe rezultate; s-a remarcat o creştere semnificativă a autonomiei şi descentralizării, în special pe componenta mobilitate personal; şcoala în pofida dificultăţilor cu care se confruntă încearcă să menţină autoritatea valorilor clasice; managerii şcolari încep să devină responsabili pentru calitatea exerciţiului profesional şi didactic; mobilizarea unor directori şi a unor cadre didactice pentru participarea la selecţia experţilor în management educaţional, seria a 10-

a, astfel la data prezentului raport sunt în curs a deveni membri un număr de 49 de cadre didactice. La data raportului, în judeţ există 764 experţi în management educaţional, membri CNEME activi, pe lângă aceştia 11 experţi retraşi ca urmare a pensionării/decesului.

37

b) Aspecte care necesită ameliorare corpul profesoral nu este omogen ca pregătire şi nici ca mentalitate, iar discrepanţele şi necolaborarea se resimt; în continuare, educaţia informală este, în mod paradoxal, mai influentă şi şcoala nu reuşeşte să dea o replică consistentă la deruta

societăţii; aspectele educative sunt împinse spre marginea interesului didactic; respectul scăzut la mulţi elevi pentru calitatea proceselor intelectuale; blocaje în relaţia de parteneriat dintre şcoală şi comunitate; creşterea conflictelor şi a litigiilor în care este implicată o persoană cu funcţie de conducere din şcoală; cultură organizaţională de stagnare, reproductivă, prezentă şi întreţinută pentru unii manageri care ocupă funcţia de director sau de

director adjunct de mai mulţi ani; lipsa sau întocmirea formală a unor documente manageriale şi nu numai, fără lecturarea şi însuşirea în prealabil a legii, preambulul

deciziilor scrise având de suferit; delegarea insuficientă de sarcini; lipsa capacităţii de a forma o echipă managerială cu adevărat eficientă la nivelul şcolii (în unele situaţii se dezvoltă cultura puterii); carenţe majore în dezvoltarea unui sistem de control intern/managerial la nivelul unităţii; activitatea procedurabilă sub aspectul implementării lasă de dorit, în mare parte datorită măsurilor unor manageri de a achiziţiona

servicii de redactare a acestor tipuri de documente fără finalitatea implementării lor şi a neînţelegerii reale a conceptelor acestor documente, care au rol reglator pentru activitatea managerială;

lipsa rapoartelor semestriale, privind derularea activităţii, ale tuturor comisiilor aprobate de către consiliul profesoral şi neasumarea acestora, în vederea colectării unor date concrete şi corecte de către director pentru redactarea Raportului privind starea învăţământului la nivelul unităţii;

existenţa la nivelul unităţilor şcolare a unor factori perturbatori, care nu coalizează cu conducerea şcolii, refuzând orice progres instituţional;

tratarea superficială a rolului consiliului de administraţie al şcolii de către directori, nu toate deciziile luându-se în plenul acestui consiliu, unii directori îşi asumă decizii fără a fi discutate şi aprobate în prealabil în acest consiliu;

transparenţă decizională precară înregistrată în din ce în ce mai multe unităţi şcolare;

38

luarea de decizii de către unele consilii de administraţie în uşoară contradicţie cu legea, prin neexplicarea şi/sau lipsa de răbdare în a interpreta corect articolele legislative, pornind de la directorul unităţii şcolare;

unele rapoarte privind starea învăţământului la nivelul unităţii nu conţin analize, diagnoze etc., ci enumerarea simplă a datelor statistice înregistrate în şcoală.

c) Remedii, soluţii pentru managementul şcolar: adecvarea rolului la statusul social al directorului de şcoală şi depăşirea aroganţei în unele cazuri; tratarea reprezentanţilor comunităţii ca parteneri ai actului educaţional; ameliorarea discrepanţelor existente, pe alocuri la nivel administrativ, cauzate de existenţa unor disensiuni în cadrul nucleului

echipei manageriale; trecerea de la administrarea resurselor ”reci” la strategii şi dezvoltarea capacităţii de a stabili scopuri şi obiective pertinente; transformarea şcolii într-o organizaţie care învaţă şi produce învăţare, prin urmare cultura organizaţiilor şcolare trebuie să fie una

de dezvoltare; identificarea punctelor de dezvoltare printr-o viziune atractivă, viziunea fiind un atribut major al liderilor de succes; viziunea

trebuie comunicată, înţeleasă şi însuşită; eliminarea disonanţei cognitive (una se gândeşte, alta se spune şi altfel se face), disonanţă sesizabilă prin comunicarea nonverbală

necontrolată; dezvoltarea competenţei de comunicare, care este esenţială în schimbarea atitudinii; participarea conducerii şi a membrilor corpului profesoral la cursuri de formare profesională continuă specifice, pentru

dezvoltarea/implementarea unui control intern/managerial realist, dar şi pentru dezvoltarea altor activităţi specifice unui management sistemic performant, pentru creşterea calităţii în învăţământ în management educaţional şi leadership;

crearea unui cadru propice pentru realizarea unui management al timpului eficient.

VIII. FORMAREA CONTINUĂ A CADRELOR DIDACTICE

ACTIVITATEA PRIVIND EVOLUŢIA ÎN CARIERĂ ŞI FORMARE CONTINUĂ

39

Activitatea privind evoluţia în carieră, formare continuă şi dezvoltarea resursei umane, s-a desfăşurat în concordanţă cu obiectivele stabilite la nivelul Inspectoratului Şcolar Maramureş şi a obiectivelor specifice privind pregătirea profesională.

Pornind de la premisa că formarea personalului didactic, dezvoltarea în carieră reprezintă un proces continuu şi cumulativ de dobândire şi dezvoltare a competenţelor profesionale bazate pe conceptul educaţiei permanente, în colaborare cu CCD Maramureş, am iniţiat şi derulat acţiuni / programe de formare continuă care să dezvolte capacităţi şi competenţe psihopedagogice şi manageriale.

În anul şcolar 2015 - 2016, pe baza analizei de nevoi privind formare continuă, s-au desfăşurat următoarele cursuri: „Istoria recentă a României” , „Limbaj, comunicare, lectură pentru preşcolari şi şcolarii mici”, „Consiliere şi inovare pedagogică”, „Inspecţia şcolară”, „Formarea competenţelor cheie pentru profesorii metodişti”, „Comunicare în procesul didactic”, „Managementul proiectelor educaţionale”, Abilitate curriculară pentru clasa pregătitoare, „Evaluare,Examinare pentru Definitivat si Titularizare” etc. Tematicile parcurse au permis o bună relaţionare pe verticală şi orizontală, la nivelul grupului de cursanţi, fapt care apoi s-a regăsit şi la nivelul aplicării la clasă, în practica didactică. Evaluarea cursurilor s-a finalizat prin conceperea şi elaborarea de proiecte de activitate didactică integrată, cu rol formativ în educaţia copiilor, acestea regăsindu-se în portofoliile cursanţilor. În urma parcurgerii cursurilor, formabilii au dobândit competenţe utile în aplicarea acestora la grupă/clasă.

Conform graficului, privind evoluţia în carieră a cadrelor didactice, în perioada 1 - 31 octombrie 2015, s-a înregistrat un număr semnificativ de solicitări pentru înscrierea la grade didactice, după cum urmează:

Nr. crt. Grd. did. Nr. candidaţi Sesiunea1 Definitivat 254 20162 Gradul II 129 20173 Gradul I 173 2016-2018

În conformitate cu Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar, anexă la OMECTS 5561/2011, OMEN 5397/05.11.2013, OMEN nr. 3240 / 2014, privind modificarea şi completarea metodologiei de formare continuă, s-au aplicat şi respectat toate procedurile şi etapele pentru înscrierea şi obţinerea gradelor didactice, inclusiv aprobarea unor amânări legale, respectiv încadrarea într-o altă serie, pentru motive bine întemeiate.

Activităţi / acţiuni desfăşurate la nivelul compartimentului

40

În anul şcolar 2015-2016, au fost parcurse şi respectate toate etapele, conform graficului de înscriere pentru obţinerea gradelor didactice în învăţământul preuniversitar:- înscrierea cadrelor didactice la examenele pentru susţinerea gradelor didactice I, II şi definitivare în învăţământ: 1-31 octombrie

2015, conform calendarului şi procedurilor stabilite;- preluarea şi înregistrarea cererilor pentru efectuarea inspecţiilor curente 1, la gradul didactic II şi I , în vederea depunerii dosarelor

în octombrie 2016;- verificarea actelor depuse la dosar: 1-15 noiembrie 2015;- semnarea, ştampilarea fişei de înscriere la gradul didactic în curs: 1-30 noiembrie 2015;- transmiterea dosarelor / listelor, pentru cei înscrişi, către centrele de perfecţionare: 1-12 decembrie 2015;- finalizarea demersurilor, în vederea susţinerii Colocviului de admitere, pentru candidaţii înscrişi la gradul didactic I, seria 2016-

2018; - efectuarea şi monitorizarea inspecţiilor curente şi speciale pentru completarea dosarelor în vederea prezentării candidaţilor la

examenele din sesiunea – august 2016;- transmiterea, conform graficului, la centrele de perfecţionare, a dosarelor pentru gradul didactic I, sesiunea 2016-2018;- respectarea Calendarului activităţilor prevăzute în Metodologia privind echivalarea, pe baza ECTS/SECT a învăţămîntului

universitar de scurtă durată, sesiunea a IV a;- înregistrarea, în aplicaţia informatizată, a datelor candidaţilor care s-au înscris pentru susţinerea examenului de definitivat, sesiunea

2016, şi validarea fişelor, conform OMEN nr.4802 / 20.10.2014 şi MECŞ nr.5287/23.09.2015;- transmiterea la DPPD-uri, centrele de perfecţionare, a listelor, pentru gradul didactic II, sesiunea 2016;- organizarea şi respectarea Calendarului unic, pentru Examenului naţional de definitivare în învăţământ, sesiunea 2016;- selectarea şi constituirea Corpului de metodişti ai Inspectoratului şcolar judeţean Maramureş, pentru anul şcolar 2015-2016, în

conformitate cu precizările metodologice şi procedurile stabilite;- coordonarea activităţilor planificate în cadrul Consfătuirilor şi Cercurilor pedagogice, la nivel de judeţ, în anul şcolar 2015-2016;- analiza şi fundamentarea proiectului de buget/perfecţionare, pe anul 2016, în colaborare cu CCD Maramureş.

Aspecte care necesită ameliorare:

41

- o mai bună pregătire metodică, psihopedagogică şi de specialitate a candidaţilor înscrişi la examenul naţional de definitivare în învăţămînt (70,25% procent de promovabilitate)

- organizarea şi derularea, prin CCD Maramureş, unor cursuri de pregătire pentru examenul de definitivat;- cunoaşterea temeinică a legislaţiei în domeniu, de către toţi factorii implicaţi în procesul de perfecţionare şi dezvoltare a resurselor

umane din învăţămîntul preuniversitar;- selecţia riguroasă şi perfecţionare cadrelor didactice metodiste, pe specialităţi şi zone geografice;- monitorizarea activităţilor/cursurilor de perfecţionare, la nivelul unităţilor şcolare, pentru obţinerea creditelor profesionale

transferabile, obligatorii;- creşterea motivaţiei cadrelor didactice pentru înscrierea şi susţinerea examenelor în vederea obţinerii gradelor didactice.- realizarea, de către fiecare cadru didactic, a cel puţin 90 CPT-uri, obligatorii, în ultimii 5 ani.

PROGRAME DE FORMARE CONTINUĂ PENTRU PERSONALUL DIN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR DESFĂŞURATE PRIN CCD MM

a) ACTIVITĂȚI DESFĂȘURATE DE CCD ÎN PARTENERIAT CU ISJ MMParteneriatul instituțional realizat între Casa Corpului Didactic Maramureș și Inspectoratul Școlar al Județului Maramureș, în

anul școlar 2015 – 2016, s-a bazat pe o permanentă colaborare și consultare. În acest sens, activitățile realizate în parteneriat cu IȘJ MM au vizat:

Stabilirea obiectivelor generale ale CCD MM în concordanță cu obiectivele IȘJ MM; Participarea personalului CCD MM în comisii la nivelul IȘJ MM:

o toți metodiștii fac parte din corpul metodiștilor IȘJ MM;o 3 metodiști coptați în comisii de bacalaureat sesiunea iunie – iulie 2016, respectiv 1 metodist coptat în comisii de

bacalaureat, sesiunea din august – septembrie 2016;o directorul CCD MM, membru al CA al IȘJ MM.

Suport informațional în realizarea Analizei de nevoi și a Ofertei de formare continuă a CCD MM. Concluziile rezultate în

42

urma inspecțiilor au fost analizate în cadrul unor întâlniri comune cu metodiștii casei corpului didactic, informațiile furnizate contribuind la identificarea unor nevoi de formare reale ale cadrelor didactice, la organizarea/derularea unor programe de formare cât și la urmărirea impactului acestora reflectat de modul în care absolvenții cursurilor de formare aplică la clasă competențele dobândite;De asemenea, inspectorii ISJ MM au valorificat observațiile și recomandările din rapoartele de inspecții prin completarea unui Chestionar analiza de nevoi.

Consilierea cadrelor didactice referitor la activitățile de perfecționare, formare continuă și dezvoltare personalăPornind de la premisa că formarea personalului didactic, dezvoltarea în carieră reprezintă un proces continuu şi cumulativ de dobândire şi dezvoltare a competenţelor profesionale bazate pe conceptul educaţiei permanente, în colaborare cu ISJ MM, au fost iniţiate şi derulate acţiuni / programe de formare continuă care să dezvolte capacităţi şi competenţe psihopedagogice şi manageriale.Inspectorii ISJ MM împreună cu metodiștii CCD MM au promovat activitățile de formare în cadrul ședințelor de lucru cu directorii instituțiilor școlare din județ, în cadrul activităților metodice, la cercurile pedagogice ale personalului didactic.

Derularea de programe de formare, activități metodice, științifice și culturale: În colaborare cu ISJ au fost organizate programe de formare privind:

o abilitatea curriculară a cadrelor didactice care predau la clasa pregătitoare o programul de formare COMMENT ENSEIGNER LE FRANCAIS AVEC LA CHANSON;o programul de formare EVALUAREA COMPETENȚELOR FUNDAMENTALE LA FINALUL CLASELOR

a II-a și a IV-a;o pregătirea profesorilor metodiști pe parcursul a 48 de ore, privind inspecția școlară și comunicarea în procesul

didactic;o pregătirea cadrelor didactice debutante, a celor care au susținut examenele pentru obținerea gradul didactic de

Definitivare în învățământ, respectiv pregătirea cadrelor didactice care acced la un post titularizabil în sistemul de învățământ preuniversitar;

o derularea programului de formare Curcubeul cunoașterii - Proiectului educațional național de implementare a

43

Educației pentru schimbare în învățământul preșcolar În colaborare cu ISJ MM au fost organizate Cercurile pedagogice metodice ale profesorilor documentariști din județ

precum și activități derulate în cadrul unor proiecte educaționale comune locale sau județene, organizarea de simpozioane, concursuri etc.

Proiectarea și derularea unor activități de consiliere/instruire a cadrelor didactice înscrise pentru ocuparea posturilor didactice prin concurs – informarea acestora cu privire la conținuturile programelor specifice de concurs, elaborarea subiectelor , baremelor de evaluare;

Evaluarea rezultatelor obținute de către cadrele didactice care au participat la examene specifice nivelelor de evoluție în carieră (gradele didactice), respectiv la examenul naţional pentru obţinerea definitivării în învăţământ și la examenul naţional pentru obținerea calității de titular în sistemul de învățământ preuniversitar.

Metodiștii casei corpului au realizat o analiză privind rezultatele obținute de către cadrele didactice care au beneficiat de pregătire în cadrul programului Elemente de didactică aplicată în vederea susținerii examenului de Definitivare în învățământ, respectiv al examenului de titularizare. Statistica referitoare la rezultatele obţinute de către aceștia este redată mai jos:

Cadre didactice înscrise la examenul de Titularizare și Definitivatdin invățământul preșcolar

Total înscrise la definitivat Promovate Nepromovate

11 7 4Total înscrise la Examen de Titularizare în învățământ

Note cuprinse între 1,00 și 4,99

Note cuprinse între 5,00 și 6,99

Note cuprinse între 7,00 și 10,00

16 4 7 5din invățământul primar Total înscrise la definitivat Promovate Nepromovate

9 2 5 (cu medii cuprinse între 5,00 și 6,99Total înscrise la Examen de Titularizare în învățământ

Note cuprinse între 1,00 și 4,99

Note cuprinse între 5,00 și 6,99

Note cuprinse între 7,00 și 10,00

16 0 10 6care predau disciplina: matematică

Total înscrise la definitivat Promovate Nepromovate

8 8 0

44

Total înscrise la Examen de Titularizare în învățământ

Note cuprinse între 1,00 și 4,99

Note cuprinse între 5,00 și 6,99

Note cuprinse între 7,00 și 10,00

10 0 0 10Cadre didactice care predau discipline din aria curriculară consiliere școlară și psihopedagogie specială

Total înscrise la definitivat Promovate Nepromovate

2 1 1Total înscrise la Examen de Titularizare în învățământ

Note cuprinse între 1,00 și 4,99

Note cuprinse între 5,00 și 6,99

Note cuprinse între 7,00 și 10,00

10 2 8 0

În ceea ce privește solicitările pentru înscrierea la grade didactice, în acest an școlar, perioada 1 - 31 octombrie 2015, s-au înregistrat un număr semnificativ de solicitări pentru înscrierea la grade didactice, după cum urmează:

Nr. crt. Grd. did. Nr. candidaţi Sesiunea1 Definitivat 254 2016

În urma susţinerii de către cadrele didactice din județ a probelor specifice nivelelor de evoluție în carieră definitivat, gradele didactice și titularizare, s-au obținut următoarele rezultate:

o 70,2% reprezintă procentul de promovabilitate pentru examenul de definitivat, față de 37,93% în 2015.o procentul de promovabilitate în Maramureș la examenul de titularizarea fost de 77.16%, mai mare decât media pe

țară. Au fost 3 note de 10 la matematică, 38 de note între 9 și 10, deci împreună cu cele 3 de zece avem 41 de note peste 9, 81 de note între 8 și 9, iar cele mai multe sunt între 7 și 8, 118.

b) Programe pentru pregătirea cadrelor didactice încadrate cu statut de suplinitor în vederea participării la susținerea concursului național de ocupare a posturilor vacante:

45

Nr.crt.

Tema programului Grup ţintă Durataprogramului

Nr. cursanţi

1. Elemente de didactică aplicată - EDA pentru examenele naționale de titularizare și definitivat

Profesori dematematică

24 13

2. Elemente de didactică aplicată - EDA pentru examenele naționale de titularizare și definitivat

Profesori învățământ preșcolar

120 35

3. Elemente de didactică aplicată - EDA pentru examenele naționale de titularizare și definitivat

Profesori învățământ primar

120 25

4. Elemente de didactica aplicată – EDA pentru examenele naționale de titularizare și definitivat

Profesori deConsiliere școlară și psihopedagogie specială

72 19

5. Elemente de metodica predării limbii engleze pentru examenele naționale de titularizare și definitivat

Profesori de limba și literatura engleză

30 20

Total programe 5 Total participanți

112

46

c) Activități de formare a cadrelor didactice din unități de învățământ preuniversitar din județ în vederea dezvoltării competențelor de evaluare a lucrărilor scrise din cadrul examenului național de definitivare în învățământul preuniversitar sau a concursului național de ocupare a posturilor vacante;

d) Programe de formare ale casei corpului didactic, acreditate de MENCȘ:

Denumirea programului Nr. deciziei de acreditare

Nr de credite Nr participanți

Dezvoltarea literației. De la lectură la scriere DGMRSN 3200/12.03.2014

15 CPT(60 ore)

63

Metode și tehnici de incluziune a elevilor cu dizabilități DGMRSN 3905/18.07.2014

7 CPT(30 ore)

190

Limbaj, comunicare, lectură pentru preșcolari și școlarii mici DGMRSN 3905/18.07.2014

10 CPT(42 ore) 163

TOTAL Nr. programe derulate: 3 416

e) Programe de formare ale altor instituţii, acreditate de MEN şi derulate prin CCD MM

Nr.crt.

Tema programului Grup ţintă Durataprogramului

Nr.cursanţi

1. Evaluare și examinare pentru definitivat și titularizare - EEDT

Cadre didactice din învățământul preuniversitar

122 de ore, 30 CPT

420

Total programe 1 program derulat în centre de formare din Maramureș și Satu Mare

Total participanți

420

47

Furnizorul programului Denumirea programului Observație Nr. deciziei de acreditare

Nr de credite

Nr participanți

Casa Corpului Didactic „Grigore Tăbăcaru” Bacău

Istoria recentă a României - Program POSDRU/ 153/1.1/S/142342

DGMRURSN nr. 4623/27.07.2015

25 CTP 23

Casa Corpului Didactic Maramureș Competență, inovație ți profesionalism prin TIC - CIPTIC

Sustenabilitatea programului POSDRU/87/1.3.S/57406

OMECTS Nr. 4306 din 01.06. 2012

40 CPT

198

Total Nr. programe derulate: 2

221

f) Programe de formare continuă din Oferta de programe a CCD MM, avizată prin adresa MEN Nr. 50316/30.09.2015 Nr. crt.

Domeniul/Tema programului de formare Duratanr. de ore

Număr cursanţi

1 Management educațional/instituțional

Inspecţia şcolară, componentă a managementului şcolar 24 1852 Educația pentru schimbare în învățământul preșcolar - Curcubeul

schimbării36 44

3 Managementul proiectelor educaționale 24 1824 Didactica Abilitarea curriculară a cadrelor didactice din învăţământul primar

pentru clasa pregătitoare16 194

5 Abordări culturale și pedagogice de arte plastice în grădinițe 24 25

6 Comment enseigner le francais avec la chanson 24 257 Evaluarea competențelor fundamentale la finalul claselor a II-a și a

IV-a24 375

8 Inițiere în studiu științelor pentru preșcolari 36 409 Comunicare și consiliere școlară Comunicarea în procesul didactic 24 18510 Consiliere și orientare 24 2811 Noile educații Violența școlară și educația interculturală 24 2812 Educația părinților 24 44

48

13 Educația rutieră 24 30Total programe derulate: 13 Total participanți la programe de formare 1385

Situaţii statistice privind beneficiarii programelor de formare şi mediul lor de provenienţăa) Personal participant la acţiuni de formare desfăşurate în anul şcolar 2015 – 2016

Categoria de personal Nr. posturi cf. machete transmise de ISJ

Nr. personal existent în judeţ

Nr. personal participanţi la actiuni de formare desfăşurate în anul şcolar 2015 - 2016

Personal didactic 5729,6 6503 2554Educatoare 896 896 488Învăţători/institutori 1099 1099 920Profesori 3377,65 3834 1035Maistri instructor 90 102 0Personal didactic cu funcţii de conducere, îndrumare şi de control 267 267 105Personal didactic auxiliar 763,25 751 6

Personal nedidactic 1519,35 1505 0TOTAL 8012,25 8759 2554

b) Pe mediu de proveniență

Mediul Nr. programe derulate Nr. participanţiUrban 19 1638Rural 5 916Total 24 2554

Interpretări statistice privind participarea la activităţile de formare desfăşurate în anul şcolar 2015 -2016

În anul şcolar 2015 – 2016 s-au derulat un număr de 24 programe de formare continuă, dintre acestea 2 făcând parte din categoria programelor finanțate prin fonduri europene, alte 2 programe fiind furnizate de către instituții de formare partenere. De asemenea s-au derulat activități de formare pentru 5 programe acreditate de către instituția noastră, iar 13 programe de formare

49

avizate cuprinse în Oferta de programe a CCD MM, avizată de către M.E.N.C.Ș. prin adresa nr. 50316/30.09.2015. Numărul de cadre didactice participante la activităţi de formare, în anul şcolar 2015 -2016 este evidenţiat tabelul de mai jos:

 An școlar

2012 -2013

An școlar2013 - 2014

An școlar2014 - 2015

An școlar2015 - 2016

Sem I Sem II Sem I Sem II Sem I Sem II Sem I Sem II

Nr. formabili cursuri din oferta de formare

130 710 551 767 1031 1180 963 1370

Nr. formabili cursuri din proiecte europene

1450 422 422 72 40 180 221 0

Total 1480 1132 973 839 1031 1180 1184 1370

Total formabili/an școlar 2622 1812 2211 2554

– Compararea indicatorilor „număr de programe derulate” funcție de mediul în care s-au realizat acestea, respectiv„număr de participanți” funcție de mediul din care provin aceștia ne-au condus la următoarele rezultate:

Mediul Nr. programe derulate Nr. participanti

2010

-20

11

2011

- 20

12

2012

- 20

13

2013

- 20

14

2014

-20

15

2015

-20

16

2010

-20

11

2011

- 20

12

2012

- 20

13

2013

- 20

14

2014

-20

15

2015

-20

16

Urban 24 12 21 13 38 19 743 1032 2991 1039 1359 1638

Rural 8 8 7 7 3 5 1004 707 2101 835 852 916

50

TOTAL 32 20 28 20 41 24 1748 1739 5092 1874 2211 2554

Constatări privind activităţile de formare derulate în anul şcolar 2015 – 2016

Concluziile desprinse în urma analizei activităţilor desfăşurate de instituţia noastră în anul şcolar 2015 -2016 sunt următoarele:

formarea propriu-zisă a cadrelor didactice s-a realizat în conformitate cu metodologia de desfăşurare a formării. S-au depus un număr de 2630 cereri, au fost onorate un număr de 2554; diferenţa de cereri neonorate s-a datorat imposibilității de constituire a unei grupe datorită numărului minim de cursanţi înscriși sau renunțării celor înscriși la activitățile de formare;

modul în care au fost organizate şi desfăşurate cursurile au avut impact pozitiv asupra formabililor; din evaluările curente realizate prin sondaj, în rândul a absolvenților de programe, reiese faptul că programele au răspuns

nevoii de formare a acestora în domenii cheie, respectiv pentru formarea/dezvoltarea unor abilităţi precum: realizarea şi implementarea unei structuri de baze de date operaţionale pentru colectarea, stocarea, validarea şi analiza calitativă

şi cantitativă a rezultatelor evaluărilor şi examenelor naţionale; implementarea programei şcolare pentru clasa pregătitoare, pregătirea cadrelor didactice pentru clasa pregătitoare; dezvoltarea profesională pe componenta instruirii diferenţiate; centrarea demersului didactic pe elev prin aplicarea de metode interactive; pregătirea profesorilor metodiști ai ISJ MM;

Puncte slabe identificate:

scăderea interesului formatorilor pentru desfăşurarea de activităţi neremunerate; derularea programelor de formare, contracost, din cauza lipsei fondurilor; desfăşurarea unor programe specifice personalului didactic auxiliar şi nedidactic.

Propuneri de optimizare a activităţii de formare în anul şcolar 2016 -2017 acreditarea a noi programelor de formare din oferta de formare; încheierea de parteneriate cu furnizori de formare pentru a răspunde solicitărilor beneficiarilor care fac parte din personalul

didactic auxiliar și nedidactic; reglarea şi organizarea cursurilor de formare continuă în funcţie de recomandările inspectorilor de specialitate;

51

folosirea curentă a mijloacelor de comunicare (site, forum) care să asigure informarea cadrelor didactice asupra tematicilor cursurilor;

intensificarea activităţilor de monitorizare a modului de realizare a cursurilor; derularea unor activități de formare în unități școlare din județ aflate la mare depărtare de municipiul Baia Mare.

IX. ÎNVĂŢĂMÂNT PARTICULAR

REŢEAUA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT PARTICULAR DIN JUDEŢUL MARAMUREŞ

52

Unitati Particulare AcreditateGradinita "Genesis" Sasar PJ prescolar comuna Recea PGradinita "Gabi" Baia Mare PJ prescolar municipiul Baia Mare PGradinita "Maya" Baia Mare PJ prescolar municipiul Baia Mare PGradinita "Madre Colomba" Sighetu Marmatiei PJ prescolar municipiul Sighetu Marmatiei PLiceul "George Pop de Basesti" Ulmeni PJ 0-4, 9-12 orasul Ulmeni PLiceul "George Pop de Basesti" Viseu de Sus PJ 9-12 orasul Viseu de Sus PLiceul "George Pop de Basesti" Sighetu Marmatiei PJ 9-12 municipiul Sighetu Marmatiei PLiceul "George Pop de Basesti" Baia Mare PJ 9-12 municipiul Baia Mare PLiceul UCECOM "Spiru Haret" Baia Mare PJ postliceal municipiul Baia Mare PScoala Postliceala "Emanuel" Baia Mare PJ postliceal municipiul Baia Mare PScoala Tehnica Postliceala "Henri Coanda" Baia Mare PJ postliceal municipiul Baia Mare PScoala Postliceala Sanitara "Carol Davila" Baia Mare PJ postliceal municipiul Baia Mare PLiceul Particular "Henri Coanda" Baia Mare PJ 9-12 municipiul Baia Mare PUnitati Particulare AutorizateGradinita "David" Moisei PJ prescolar comuna Moisei PGradinita "Ana" Sapanta PJ prescolar comuna Sapanta PGradinita "Bentipami" Baia Mare PJ prescolar municipiul Baia Mare PGradinita "Wanderland" Baia Mare PJ prescolar municipiul Baia Mare PGradinita "Teddies" Baia Mare PJ prescolar municipiul Baia Mare PGradinita "Tudor" Sighetu Marmatiei PJ prescolar municipiul Sighetu Marmatiei PScoala Postliceala Sanitara "Hipocrates" Sighetu Marmatiei PJ postliceal municipiul Sighetu Marmatiei PScoala Postliceala Sanitara "Grigore Moisil" Sighetu Marmatiei PJ postliceal municipiul Sighetu Marmatiei PScoala Postliceala Sanitara "Grigore Moisil" Viseu de Sus PJ postliceal orasul Viseu de Sus PLiceul "George Pop de Basesti" Targu Lapus PJ 9-12 orasul Targu Lapus PScoala Postliceala "Louis Pasteur" Targu Lapus PJ postliceal orasul Targu Lapus PScoala Postliceala FEG Baia Mare PJ postliceal municipiul Baia Mare PCentrul Scolar Particular "Grigore Moisil" Baia Mare PJ 9-12 municipiul Baia Mare PScoala Postliceala Sanitara "Grigore Moisil" Baia Mare PJ postliceal municipiul Baia Mare PScoala Postliceala "Vasile Goldis" Baia Mare PJ postliceal municipiul Baia Mare P

INDICATORI PRIVIND STAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PARTICULAR PREUNIVERSITAR DIN JUDEŢUL MARAMUREŞ

Prin aplicarea reformei sistemului de învăţământ preuniversitar şi modernizarea acestuia s-a permis abordarea învăţământului particular ca o expresie sintetică a unei îndelungate practici şi rezultatul unui considerabil efort conceptual care, susţinut de o bogată informaţie managerială, oferă modele orientative, sugerează soluţii alternative.

Programele de modernizare au produs efecte la nivelul curricular, inclusiv în curriculumul la decizia şcolii , în structurile de

53

rezistenţă ale sistemului: plan de învăţământ, forme, cicluri, filiere de studiu, examene şi modalităţi de selecţie a elevilor, finanţarea educaţiei, relaţia şcolii cu mediul său comunitar, strategii didactice, sistem de evaluare şi autoevaluare, în domeniul de formare profesională continuă a personalului didactic.

Analiza SWOTÎndrumarea şi controlul la nivelul unităţilor din reţeaua învăţământului preuniversitar particular au relevat următoarele aspecte:

Puncte tari: cunoaşterea şi aplicarea prevederilor de elaborare şi proiectare strategică (PDI şi Planuri manageriale) de către managerii unităţilor de învăţământ particular; constituirea comisiilor de asigurare a calităţii în toate unităţile de învăţământ activitatea de îndrumare şi control s-a desfăşurat la Grădiniţa Bentipami din Baia Mare, unde a avut loc inspecţia tematică sub coordonarea inspectorului şcolar pentru învăţământ particular, prof. Onorica Dorca creşterea numărului de unităţi şcolare particulare autorizate şi acreditate (Şcoala Primară „ Ep. Dr. Alexandru Rusu – din Baia Mare – înfiinţată în 2015 şi cu funcţionare din anul şcolar 2015-2016 a fost autorizată de către ARACIP ; Şcoala Primară Internaţională , tot nou înfiinţată a fost şi ea autorizată ARACIP astfel încât funcţionează începând cu anul şcolar 2015 -2016 ); aceste două instituţii de învăţământ primar particular şi-au deschis porţile în prima zi de şcoală a anului 2015-2016, întâmpinându-i pe micii învăţăcei în clase noi, dotate la cele mai înalte standarde; de asemenea , în reţeaua şcolilor pariculare , în acest an şcolar a fost înscrisă şi Şcoala Postliceală „FED Education” Baia Mare au continuat vizitele de evaluare în urma hotărârilor Aracip, în vederea acreditării unor unități de învățământ particular (Grădinița Bentipami Baia Mare, Grădinița David Moisei –în mai, iunie 2016;)organizarea concursurilor pentru titularizarea în învăţământul particular a unui număr mai mare de cadre didactice; unităţile şcolare particulare dispun de documente de proiectare şi planificare didactică centrate pe obiective / competenţe, precum şi de documentele comisiilor metodice , CEAC; în grădiniţele particulare s-au implementat şi aplicat recomandările din Scrisoarea metodică pentru anul şcolar 2014-2015 şi Setul de instrumente de evaluare ; existenţa unei diversităţi în ceea ce priveşte curriculumul la decizia grădiniţei (exemple de discipline opţionale: limba engleză,

54

franceză, italiană, gimnastică şi dansuri sportive, calculator, muzică instrumentală etc.); grădiniţele particulare alături de celelalate au participat în luna decembrie la Festivalul ”Cel mai frumos brad” , activitate desfăşurată la Grădiniţa “Otilia Cazimir” din Baia Mare; în Ludoteca Bibliotecii Judeţene „Petre Dulfu” din Baia Mare, preşcolarii de la Grădiniţa Maya, şi-au luat la revedere de la anotimpul TOAMNA, printr-un spectacol la care au participat educatoarele, preşcolarii şi părinţii diversificarea modalităţilor şi a strategiilor de evaluare; organizarea de întâlniri metodice tematice, cu invitaţi metodişti şi inspectori şcolari ai ISJMM ; astfel, în semestrul I, Consfătuirile învăţătorilor din municipiul Baia Mare, care predau la clasele pregătitoare, I şi a II-a, s-au desfăşurat la Şcoala Primară „ Ep. Dr. Alexandru Rusu” din Baia Mare. interes crescut pentru participarea la cursuri de formare şi perfecţionare pentru debutanţii şi nu numai , din sistemul de învăţământ privat; astfel , sub genericul „Relevanţa şcolii creştine în lumea postmodernă”, în Baia Mare a avut loc Conferinţa Regională ACSI, organizată cu sprijinul ACSI Europa, Liceul Teologic Penticostal Baia Mare şi Grădiniţa Genesis Săsar directorii şcolilor particulare au participat la toate activităţile desfăşurate cu managerii şcolari din şcolile de stat şi particulare, impulsionând participarea cadrelor didactice din unităţile de învăţământ particulare la acţiunile cercurilor pedagogice la diverse discipline; dotarea bazei didactico-materiale a unităţilor de învăţământ particular prin săli de clasă cu mobilier ergonomic laboratoare, mijloace de învăţământ moderne, calculatoare cu imprimantă, copiatoare, faxuri şi cărţi noi pentru biblioteca şcolară;. susţinerea unor unităţi de învăţământ particular de către culte sau fundaţii, în acest caz nepercepându-se taxe sau, în situaţia în care se percep, având doar valori simbolice; încadrarea în normele de igienă corespunzătoare a spaţiilor şcolare; cuprinderea în reţeaua şcolară, pentru comunicare pe forumul ISJ, a tuturor unităților particulare unităţilor particulare.clopoțelul a anunțat sosirea vacanței în unitățile de învățământ particular; inspectorul pentru învățământ particular a participat la festivitatea de încheiere a anului școlar 2015/2016 la cei mai mici absolvenți ( cei ai clasei pregătitoare de la Școala primară internațională) și cei mai mari ( viitori asistenți medicali, absolvenți ai Școlii Postliceale Emanuel);

Puncte slabe – disfuncţionalităţi în conţinut, ritm şi rezultate :

55

elaborarea unor strategii nefezabile de dezvoltare pe termen lung absenţa unui sistem de valori pe care să şi-l asume unităţile de învăţământ particular pentru a le integra în finalităţi sociale de esenţă educativă –scopuri, obiective, pe termen lung la nivelul practicii şcolare şi pedagogice lipsa studiilor prospective pe plan local care să prefigureze necesităţile, resursele şi scenariile de evoluţie pregătirea comunităţii pentru acceptarea fără prejudecăţi a ofertelor concurenţiale, pentru sprijinirea demersurilor şi direcţiilor de acţiune ale unităţilor de învăţământ particular

Oportunităţi: dezvoltarea unei cariere profesionale de succes prin fidelizarea în unităţile private participarea la programe de perfecţionare continuă a personalului didactic pe diverse domenii prin susţinerea financiară exclusivă a unităţii de învăţământ desfăşurarea unei activităţi didactice de calitate într-un mediu educaţional organizat la standarde foarte bune de calitate, în unităţi şcolare noi

Ameninţări: afectarea calităţii actului didactic prin lipsa de continuitate a cadrelor didactice la clase / grupe scăderea numărului de copii şi transferul la unităţile de stat datorită reducerii potenţialului financiar al familiilor perceperea incorectă uneori a imaginii unităţii şcolare particulare de către părinţi sau comunitate diminuarea rolului social al unităţilor private prin lipsa de programe de colaborare cu celelalte organizaţii din comunitate.

Strategii care răspund problemelor identificate promovarea învăţământului particular, a oportunităţii şi a necesităţii investiţiei în educaţie, pe termen scurt, mediu şi lung, cu un mare grad de eficienţă apropiată şi îndepărtată; implicarea în programe şi proiecte europene promovarea, la nivelul comunităţii a implicaţiilor şi a rezultatelor acestor proiecte şi programe, recompensarea şi diseminarea în teritoriu a experienţelor pozitive; În Ludoteca Bibliotecii Judeţene „Petre Dulfu” din Baia Mare, preşcolarii de la Grădiniţa Maya , şi-

56

au luat la revedere de la anotimpul toamna, printr-un spectacol la care au participat educatoarele, preşcolarii şi părinţii; realizarea activităţii de monitorizare şi control prin strategii diferite pe niveluri de învăţământ, calificări, tipul organizaţieifurnizoare de educaţie, de program de studii , urmată de recomandări şi consiliere pe domenii specifice, organizarea riguroasă a informaţiilor transmise.

În învăţământul particular, calitatea este direct legată de eficienţa şi de eficacitatea proceselor şi standardelor aplicate sistemului, cu accent preponderent pe activitatea de predare - învăţare- evaluare , de crearea unui mediu afectiv optim desfăşurării actului educaţional centrat pe dorinţele şi posibilităţile elevului, orientat spre dezvoltarea abilităţilor practice şi a creativităţii.

ÎNVĂȚĂMÂNTUL PARTICULAR... ÎN IMAGINI PREȘCOLARI

57

ȘCOLARI

58

LICEENI

POSTLICEENI

59

X. ÎNVĂŢĂMÂNTUL ALTERNATIV

EVIDENŢA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT CARE AU FUNCŢIONAT CU GRUPE/CLASE ÎN ALTERNATIVĂ

EDUCAŢIONALĂ ÎN ANUL ȘCOLAR 2015-2016

Alternativaeducaţională

Nivelul deînvăţământ

NumărUnităţi

Numărgrupe / clase

Numărelevi / copii

Număr cadredidactice

Waldorf preşcolar 1 2 grupa 50 copii 2 educatoare

Step by Step preşcolar 8 33 grupe 866 copii 65 educatoareprimar 3 11 clase 264 elevi 22 învăţătoare

TOTAL 12 46 1180 87 cadre didactice

Cuprinderea pe unităţi școlare și alternative educaţionale : 2015-2016

Alternativaeducaţională

Unitatea deÎnvăţământ

Numărgrupe / clase

Număr educ./înv.

Număr copii/elevi

Step by Step

Grădiniţa cu program prelungit „ Ion Creangă” Baia Marestructură :Grădiniţa cu program prelungit „Mihai Eminescu ”

4 8 80

Grădiniţa cu program prelungit „ Step by Step” Baia Mare 8 16 222

Grădiniţa cu program prelungit „ Otilia Cazimir” Baia Mare 5 10 156

Grădiniţa cu program prelungit nr. 9 Baia Mare 2 4 56

Grădiniţa cu program prelungit nr. 27 Baia Mare 3 6 87

Grădiniţa cu program prelungit „Floare de colţ” Baia Mare 5 10 120

Grădiniţa Liceului Ferdinand Sighetu-Marmaţiei 1 1 20

Grădiniţa cu program prelungit nr.7 Sighetu-Marmaţiei 5 10 125

Total 8 unităţi- învăţământ preşcolar 33 65 866

60

Şcoala cu cls. I-VIII “Nicolae Iorga” Baia Mare 5 10 104

Şcoala cu cls. I-VIII “George Coşbuc” Sighetu Marmaţiei 4 8 117

Școala Gimnazială nr.10 Sighetu Marmației 2 4 43

Total 3 unităţi – învăţământ primar 11 22 264

Waldorf Grădiniţa Şcolii „I L Caragiale” Baia Mare 1 2 25

Total 1 unitate-învăţământ preşcolar 1 2 50

TOTAL Total copii/elevi înscrişi în alternative educaţionale în 12 unităţi şcolare 44 87 1180

PROGRAM DE MĂSURI privind integrarea progresivă a alternativelor educaţionale în subsistemul judeţean de învăţământ

Obiective Acţiuni/măsuri Monitorizare Termen Responsabili

Asigurarea cadrului juridic de

funcţionare

-respectarea Planurilor-cadru, programelor şcolare şi

manualelor/auxiliarelor didactice avizate de MENCȘ

-verificarea documentelor şcolare prin control şi

inspecţie şcolară

permanent -directoriinspector şcolar pentru educaţie

timpurie şi alternative educaţionale pentru

înv.primar şi preşcolar-înregistrarea, completarea şi

eliberarea corectă a actelor de studii-verificări periodic inspector şcolar

pentru educaţie timpurie şi alternative

educaţionale

-constituirea conform prevederilor legale, a claselor/grupelor

- verificări iniţiale început de an şcolar

-directoriinspector şcolar pentru educaţie

61

timpurie şi alternative educaţionale

-aplicarea prevederilor regulamentului privind transferul

elevilor

-controlul actelor periodic -comisia de evaluare

- cunoaşterea şi respectarea convenţiei de Parteneriat educaţional

încheiată între MEN şi CEDP şi a Regulamentului de organizare şi

funcţionare a învăţământului preuniversitar alternativ

Nr. 5.571/2011

-control permanent inspector şcolar pentru educaţie

timpurie şi alternative educaţionale

-directori-cadre didactice

-obţinerea avizelor de constituire şi funcţionare a claselor/grupelor din

partea ISJMM şi CEDP

-analiză de nevoi Stabilit de CEDP

-directori- CA al ISJMM

Asigurarea resurselor umane

-recrutarea şi înscrierea copiilor cu acordul scris al părinţilor sau reprezentanţilor legali

-analiza de ofertă septembrie -cadre didactice-directori

-încadrarea cu personal didactic abilitat, care a parcurs modulele de formare profesională în alternative educaţionale

-analiză de documente început de an şcolar

ISJMM

Asigurarea unui proces educaţional de calitate

-organizarea unui demers didactic centrat pe elev/copil, pe dezvoltarea lui globală

-consiliere cu ocazia inspecţiilor şcolare

permanent

inspector şcolar pentru educaţie

timpurie şi alternative

educaţionale- directori

-utilizarea unor strategii didactice moderne, interactive de grup în defavoarea celor tradiţionale -abordarea unor metode şi tehnici

62

de evaluare diversificate, moderne, aplicarea corectă a setului de instrumente de evaluare

Implicarea în acţiuni de perfecţionare

- mediatizarea principiilor care stau la baza alternativelor educaţionale atât în rândul cadrelor didactice dar şi a personalului administrativ şi nedidactic şi a părinţilor

-diseminarea informaţiei periodic inspector şcolar pentru educaţie

timpurie şi alternative

educaţionale- cadre didactice

-înlesnirea participării la cursuri de formare în alternativă şi de formare continuă în specialitate

- verificarea documentelor de atestare- număr de sesiuni de informare, nr. cursuri de formare pentru alternative educaţionale

conform calendarului de formare

-inspector şcolar pentru educaţie

timpurie şi alternative

educaţionale

- organizarea de activităţi metodice pentru valorificarea experienţei pozitive din alternativele educaţionale (reuniuni de lucru, schimburi de experienţă, reflectare în mass-media a problematicii specifice, elaborarea de auxiliare şcolare specifice alternativei)

-evaluarea rezultatelor-articole în presa - număr de auxiliare publicate cu ISBN

conform calendarului de acţiuni

inspector şcolar pentru educaţie timpurie şi alternative educaţionale-directori-cadre didactice

Asigurarea bazei materiale

- sprijinirea prin intermediere, pentru asigurarea resurselor materiale(spaţiu şcolar, mobilier specific, mijloace şi materiale de învăţământ)

- analiză de nevoi început de an şcolar

ISJMM

63

- iniţierea în elaborarea de proiecte de finanţare extrabugetară

- analiză de nevoi permanent ISJMM

-întâlniri cu parteneri sociali - asistenţă din partea ISJMM permanent ISJMM

INDICATORI PRIVIND STAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI ALTERNATIV PREUNIVERSITAR DIN JUDEŢUL MARAMUREŞ

An școlar 2015 /2016

Aspect vizat Puncte tari Aspecte ce necesită ameliorareOrganizarea, Asigurarea cadrului legal de

funcţionare

A fost asigurat cadrul juridic de funcţionare al învăţământului alternativ din judeţul Maramureş Se respectă Planurile-cadru, programelor şcolare, curriculumul pentru educaţie timpurie, se utilizează manuale/auxiliare didactice avizate de MECSSunt înregistrate, completate şi eliberate corect actele de studiiConstituirea claselor/grupelor se face conform prevederilor legale,Se aplicară prevederile regulamentului privind transferul elevilorSunt cunoscute şi respectate articolele Convenţiei de Parteneriat educaţional încheiată între MEN şi CEDP şi ale Regulamentului de organizare şi funcţionare a învăţământului preuniversitar alternativ Nr. 5.571/2011Obţinerea avizelor de constituire şi funcţionare a claselor/grupelor din partea ISJMM şi CEDP

-promovarea activităţii din alternativă pentru diseminarea exemplelor de bune practici,la nivel local şi judeţean;

În învăţământul preşcolar alternativ, în unele grădiniţe doar, media/ grupă este de 25 copii, în cele mai multe nu se mai depăşeşte numărul maxim de copii/grupă, Există solicitări din ce în ce mai puţine pentru alternativa Waldorf ; dar cu toate acestea , la solicitările părinţilor mai funcţionează o grupă în alternativa Waldorf la Şcoala Gimnazială „I L Caragiale” începând cu anul şcolar 2015-2016

64

s-a realizat conform reglementărilor legale Învăţământul alternativ cuprinde grupe / clase ale alternativelor educaţionale „Step by step” (nivel preşcolar şi primar) şi „Waldorf” (nivel preşcolar). Acestea sunt integrate în unităţile de învăţământ de stat, alături de grupe/clase de învăţământ tradiţional. Este promovat astfel pluralismul educaţional atât la nivel de unitate şcolară, cât şi la nivel judeţean.Competenţele dobândite sunt încadrate într-un curriculum ce ţine cont de gradul de dezvoltare al copilului / a elevului, activitatea este centrată pe elev, pe dezvoltarea lui globală, se respectă ritmul individual al fiecăruia Grupele/ clasele au fost constituite legal, la solicitarea părinţilor copiilor/ elevilor, cu acord scris semnat de părinte/ susţinător legal , acordul cadrelor didactice interesate de perfecţionare continuă, a conducerii unităţilor de învăţământ care au sprijinit diversitatea şi alternativele educaţionale. Învăţământul alternativ este organizat pe niveluri, în concordanţă cu particularităţile de vârstă şi individuale ale copiilor/ elevilor, asigurându-se caracterul deschis al sistemului de învăţământ, dar şi diferenţierea specifică, în conformitate cu regulamentul de organizare şi funcţionare a fiecărei alternative educaţionale.

Baza materială Se asigură un mediu educaţional care favorizează centrarea activităţii pe copil/ elev, organizarea

-câteva grupe au încă dublă sau triplă funcţionalitate.

65

activităţii pe grupuri mici, adecvarea învăţării la particularităţile individuale, diferenţierea învăţării. Baza materială a grupelor, pentru desfăşurarea cu succes a alternativei educaţionale, este foarte bună. Mobilierul este modular, organizat pe centre de activitate şi dotat cu materiale didactice specifice alternativei. Aparatura este modernă şi este utilizată echilibrat şi bine dozat. Manualele şcolare utilizate de elevii din clasele Step by Step sunt cele avizate de MENCȘ

-mobilierul din clasele Step by Step a necesitat modernizare, adaptarea specifică alternativei s-a realizat treptat -este necesară o mai mare implicare a consiliilor locale şi unităţilor şcolare pentru dotarea grupelor/ claselor cu materiale didactice, jucării, cărţi, mobilier specific alternativelor practicate - iniţierea în elaborarea de proiecte de finanţare extrabugetară-întâlniri de lucru periodice cu partenerii sociali

Resurse umane Înscrierea copiilor s-a făcut la solicitarea părinţilor acestora şi s-a avut în vedere asigurarea continuităţii între învăţământul preşcolar şi primar.Faţă de anul şcolar trecut, constatăm creşterea cu o grupă a nr. de grupe din alternativa Step By Step și cu 2 clase în învățămâtul primar, la Sighetu Marmației. Media de elevi într-o clasă în învăţământul primar alternativ este de 20 elevi Cadrele didactice au participat la cursuri iniţiale de formare / 2 module/ organizate de Centrul „Step by step” pentru educaţie şi dezvoltare profesională Bucureşti-învăţământ preșcolar organizate , pentru prima oară și în Sighetu Marmației( 70 educatoare) şi 37 cadre didactice au participat la modulul III „Învăţarea prin cooperare” Există cerere constantă de perfecţionare în

-acordarea unei mai mari atenţii activităţilor de diseminare de informaţii în urma parcurgerii şi finalizării cursurilor de perfecţionare.- este necesară participarea educatoarelor la modulul III de formare profesională în alternativa Step By Step în proporţie de 85 % - Metode interactive de grup / cursurile s-au desfășurat în luna iunie la Baia Mare- mediatizarea principiilor care stau la baza alternativelor educaţionale prin lectorate cu părinții, sesiuni de informare –Şcoala IL Caragiale pentru alternativa Waldorf - organizarea de acţiuni metodice

66

alternativa Step by step, aceasta dovedeşte interesul educatoarelor pentru perfecţionare profesională, pentru cunoaşterea alternativei.

pentru valorificarea experienţei pozitive din alternative (reuniuni de lucru, schimburi de experienţă, reflectare în mass-media a problematicii specifice, elaborarea de auxiliare şcolare specifice alternativei)A fost organizat un Simpozion regional în luna iunie

Evaluarea Evaluarea s-a realizat secvenţial prin metode şi tehnici diversificate.Alternativele educaţionale „Step by Step” şi „Waldorf” au promovat o viziune asupra evaluării care a încorporat tehnici variate şi a permis cadrelor didactice să prezinte progresul copiilor, într-o manieră proprie, atât părinţilor, cât şi altor persoane interesate. Rezultatele au fost înregistrateîn caiete individuale, consemnate şi interpretate în funcţie de specificările de performanţă. Rezultatele evaluărilor la nivelul învăţământului preşcolar și școlar au dovedit o foarte bună pregătire a copiilor și elevilor. Rezultatele obţinute de elevii din noile clase pregătitoarea şi a V-a s-au încadrat în cerinţele prevăzute de programa şcolară, nivelul informaţional şi deprinderile practic –aplicative dobândite sunt echivalente cu cele din învăţământul tradiţional

-este necesară prelucrarea în cadrul întâlnirilor cu părinţii a tehnicilor de evaluare specifice alternativelor educaţionale pentru o informare corectă asupra rezultatelor individuale obţinute de către fiecare copil, elev la sfârşitul semestrului I şi semestrul II-consilierea cadrelor didactice de către directori în urma asistențelor la clasă

Activitatea educativă, extraşcolară şi

Activitatea educativă, extraşcolară şi extracurriculară organizată în cadrul grupelor/

Cele mai reuşite activităţi au fost promovate prin revistele unităţilor

67

extracurriculară claselor din învăţământul alternativ s-a realizat conform unor programe specifice , în care au fost implicaţi părinţii copiilor, aceştia susţinând derularea activităţilor formale (din grădiniţe) dar şi non formale şi informale. Educatoarele şi învăţătoarele din grupele/ clasele în care se aplică alternativele educaţionale au elaborat proiecte de colaborare la nivel local, judeţean, interjudeţean şi chiar naţional, expoziţii cu materiale confecţionate de copii /elevi, concursuri.

şcolare, pliante, broşuri, ghiduri educaţionale specifice alternativelor educaţionale, CD uri de prezentare a exemplelor de bune practici

Concluzii: - Numărul de grupe/ clase în alternativa „Step by Step” este în creştere, urmare a interesului manifestat de educatoare, părinţi, unităţi şcolare şi a rezultatelor înregistrate, promovate şi popularizate corespunzător. Faţă de anul şcolar trecut au existat solicitări pentru extinderea programului.- A crescut cu o grupă și numărul grupelor din alternativa Waldorf. - La nivelul învăţământului primar numărul de clase a crescut cu 2 clase organizate în Sighetu Marmației- Preocuparea educatoarelor pentru cunoaşterea specificului şi strategiilor promovate de învăţământul alternativ s-a manifestat şi prin numărul mare de cadre didactice care a participat la cursuri de formare. Este de remarcat interesul educatoarelor din zona Sighet pentru extinderea alternativei Step By Step.

Este pentru prima oară când s-au organizat cursuri de formare, cu formatori naționali, pentru zona Baia Mare și zona Sighetu Marmației , 70 de cadre didactice, modulul I și II. - De asemenea, un număr de 37 educatoare au participat la cursuri de formare profesională în alternativa Step By Step, modulul III „Învăţarea prin cooperare” cu formator naţional de la Centrul Educațional de Dezvoltare Profesională Step by Step , lector univ. Dr. Ioana Herseni- Pentru creșterea calității actului didactic și a performanței în educația timpurie a fost organizat simpozionul regional : „Tendinţe şi perspective în alternativa educaţională Step by Step şi în învăţămantul tradiţional ’’ -Sesiune de referate şi comunicări metodico-stiinţifice Şi o expoziţie de materiale didactice cu tema :

68

,,Valorificarea materialelor de învăţare specifice alternativei Step by Step şi în învăţământul tradiţional ’’--Materialele prezentate vor fi cuprinse într-un material editat cu ISBN , „Caietul Metodic pentru educatoarele care activează în alternative educaționale”.

Ne propunem organizarea de sesiuni de informare în grădiniţe, şcoli, în rândul părinţilor şi cadrelor didactice în vederea extinderii pluralismului educaţional în judeţul Maramureş

XI. ACTIVITATEA DE PERFORMANŢĂ

Pregătirea elevilor pentru olimpiadele şi concursurile naţionale şi internaţionale este o problemă complexă care se realizează prin abordarea unui spectru cât mai larg de sarcini. Integrarea conţinuturilor şcolare presupune stabilirea unor relaţii strânse, convergente între următoarele elemente: concepte, abilităţi, valori aparţinând disciplinelor şcolare distincte. Principalele niveluri ale integrării cunoştinţelor sunt: integrarea intradisciplinară, multidisciplinară, pluridisciplinară, interdisciplinară, transdisciplinară. Acestea au fost dezideratele orelor, temelor, şedinţelor din cadrul Centrul Judeţean pentru Tineri Capabili de Performanţă ce a avut în anul şcolar 2015-2016 următoarea structură: Limba Română 26 ore/săptămână, Matematică 68 ore/săptămână, Fizică 14 ore/săptămână, Astronomie 16 ore/săptămână, Chimie 14 ore/săptămână, Informatică 22 ore/săptămână, Biologie 14 ore/săptămână, Istorie 4 ore/săptămână, Geografie 4 ore/săptămână. Total 182 ore/săptămână, TOTAL NORME=10,11.

Având în vedere faptul că în 2018 România va organiza la Cluj Napoca Olimpiada Internaţională de Matematică şi faptul că s-a lucrat cu simţ de răspundere şi cu rezultate notabile, s-au menţinut la Baia Mare 2 grupe de superperformanţă la clasele gimnaziale.

Se impune extinderea ariei de selecţie a copiilor, în special la clasele a V-a şi a IX-a.Dată fiind schimbarea de generaţii la anumite discipline se impune intensificarea eforturilor de pregătire a elevilor după etapa

judeţeană a olimpiadelor şcolare pentru obţinerea de noi performanţe, aceasta și pentru că județul Maramureș va fi în anul 2017 gazda

69

unor olimpiade și concursuri naționale: Olimpiada Satelor din Transilvania, Olimpiada Națională de Biologie, Olimpiada Națională de Protecția Mediului.

Având ca parteneri Consiliul Judeţean Maramureş, Consiliul Local Baia Mare, Filiala Maramureş a SSMR şi sprijinul Asociaţiilor de părinţi şi a diverşilor sponsori, sub egida Centrului Judeţean Maramureş a Tinerilor Capabili de performanţă s-au desfăşurat următoarele acţiuni:

Tabăra Judeţeană de Excelenţă la Matematică, Vaser - Valea Babii, ce a cuprins 28 din cei mai buni elevi la matematică, cu implicarea celor mai buni profesori.

Sesiunea interjudeţeană de referate şi comunicări ştiinţifice a elevilor în domeniul matematicii „Faţă-n faţă cu adevărul”, ediţia a XVI-a la Liceul Teoretic “Emil Racoviţă” Baia Mare. Au participat 228 de elevi coordonaţi de profesori din şcolile şi liceele din Maramureş, Satu Mare, Sălaj, Cluj.

Concursul Interjudeţean de Matematică „Tinere speranţe”, ediţia a XI-a, s-a desfăşurat la Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga” Baia Mare pentru elevii din centrele de excelenţă din judeţul Maramureş, dar şi din judeţele Bistriţa, Satu Mare şi Cluj. Au participat în total 18 colegii naţionale şi școli gimnaziale cu 293 de elevi la proba pe echipe şi 248 elevi la proba individuală.

Concursul „Argument” ediţia a VII-a de la Colegiul Naţional „Gheorghe Şincai“ Baia Mare a cuprins elevi din clasele V-XII  din judeţele Satu Mare, Mureş, Cluj, Bistriţa, Sălaj şi din şcolile reprezentative din judeţul Maramureş.

Catedra de matematică-informatică de la Centrul Universitar Nord Baia Mare, împreună cu ISJ Maramureş, a selectat cei mai buni 80 de elevi din județ din clasele VI-VIII, IX-X și XI-XII care au fost înscrişi la American Matematics Competitions 8, respectiv AMC 10 şi AMC 12.

În aprilie 2016, 37 de elevi din Centrul judeţean pentru tinerii capabili de performanţă de la Colegiul Naţional „Vasile Lucaciu” Baia Mare de la profiluri diferite de matematică–informatică au participat la Concursul de matematică „AS”.

Membrii catedrelor de matematică şi informatică de la Colegiul Național „Dragoș Vodă” Sighetu Marmaţiei, cu sprijinul Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş, al Centrului Judeţean pentru Tineri Capabili de Performanţe, al filialei MM a SSMR şi a unor sponsori, au organizat în data de 7 mai 2016, Concursul de matematică și informatică „Sigma”.

În perioada 6-10 februarie 2016 s-a desfăşurat Tabăra Judeţeană de Matematică la care au participat elevi din clasele V-XII. Tabăra a fost organizată de Filiala Maramureş a SSMR în parteneriat cu Centru Universitar Nord Baia Mare, având ca scop

70

pregătirea pentru olimpiadele şi concursurile naţionale în domeniul matematicii a celor peste 650 de elevi înscrişi și pregătiţi de 40 de cadre didactice. Pe bază de reciprocitate şi bună colaborare, cu sprijinul asociaţiilor de părinţi, cei mai valoroşi elevi în domeniul matematicii și

informaticii au participat la concursurile organizate în alte judeţe obţinând premii şi menţiuni: Asemenea concursuri au fost : Concursul Interjudeţean de Matematică „Dimitrie Pompeiu”, Concursului Interjudeţean de Matematică „Teodor Topan”, Concursul Interjudeţean de Matematică şi Informatică „Gr. C. Moisil”, Concursul Interjudeţean de Matematică „Al. Papiu Ilarian”, Concursul Interjudeţean de Matematică „Țiganetea”, Concursul Regional de Matematică Aplicată în Economie „ECOMAT”, Olimpiada Satelor din Transilvania la matematică.

Două dintre disciplinele școlare pentru care orele alocate şedinţelor din cadrul Centrului Judeţean pentru Tineri Capabili de Performanţă în anul şcolar 2015-2016 s-au dovedit deosebit de utile și benefice sunt Informatica și Tehnologia Informației și a Comunicațiilor. Specificăm faptul că disciplina Tehnologia Informației și a Comunicațiilor se studiază în trunchiul comun al curriculumului școlar numai la clasele de liceu iar disciplina Informatică numai la cele de liceu cu specializarea matematică-informatică însă cele două discipline constituie o provocare și pentru mulți elevi din clasele gimnaziale. Elevii de gimnaziu s-au apropiat în ultimii ani de cele două discipline prin studiul unui opțional de o oră pe săptămână (Prietenul meu calculatorul), prin activitatea desfășurată în săptămâna ”Hour of Code” în ultimii doi ani școlari, prin Tabăra de informatică organizată în perioada 18-22 aprilie 2016 la Colegiul Național ”Gheorghe Șincai” Baia Mare, dar mai ales prin activitatea desfășurată în cadrul orelor de excelență. Efortul elevilor și al profesorilor s-a materializat prin participarea unui număr semnificativ de elevi la concursurile școlare de profil, concursuri cuprinse în calendarul MENCS sau în calendarul CAEN și CAERI, și bineînțeles prin numeroase premii și mențiuni. Competițiile de Informatică și de Tehnologia Informației și a Comunicațiilor, finanțate de MENCS, la care au participat elevi de gimnaziu și liceu în anul școlar 2015-2016 au fost: Olimpiada Națională de Informatică pentru gimnaziu și liceu, Olimpiada Națională de Tehnologia Informației și a Comunicațiilor, Concursul Național ”Prosoft@NT, Concursul Național ”Urmașii lui Moisil”, Concursul Național ”AcadNet” și Concursul Național de soft ”InfoEducație”. La aceste competiții elevii din județul Maramureș au obținut un premiu I, un premiu II, cinci mențiuni, cinci medalii de argint și patru medalii de bronz . Rezultate deosebite s-au obținut și la competițiile de Informatică și de Tehnologia Informației și a Comunicațiilor, nefinanțate de MENCS dar cuprinse în calendarele MENCS și CAERI, astfel:

Concursul Național ”INFOMATRIX”: două medalii de argint

71

Concursul Interjudețean de Matematică și Informatică ”Grigore Moisil” (secțiunea Informatică): 3 premii I, 2 premii II și 5 mențiuni

Concursul Interjudețean de utilizare a calculatorului ”InfoGim”: 3 premii I, 8 premii II, 7 premii III și 10 mențiuni

În urma activităţii de performanţă desfăşurată la nivel judeţean, a bunei activități la clasă, vă prezentăm în sinteză rezultatele obţinute de elevii şi profesorii din Maramureş la olimpiadele şi concursurile şcolare în anul școlar 2015-2016. Premii, menţiuni și medalii la olimpiadele și concursurile internaţionale:

o Medalii de argint la Olimpiada Balcanică de Matematică Juniori au obținut elevii: Robu Vlad - Școala Gimnazială „Nicolae Iorga” Baia Mare și Becsi Paul – Colegiul Național „Gheorghe Șincai” Baia Mare (ambii din clasa a VIII-a)

Total elevi calificaţi în loturile lărgite: 11 (din care 5 la matematică) Total elevi calificaţi în loturile restrânse: 2 Premii la etapele naţionale ale olimpiadelor şi concursurilor şcolare:

Premiul I: 17Premiul II: 3Premiul III: 18Menţiuni: 58Medalii de aur: 5Medalii de argint: 10 (din care 5 la informatică)Medalii de bronz: 10Premii speciale: 9

REZULTATELE LA ETAPELE FINALE ALE OLIMPIADEI NAȚIONALE A SPORTULUI ŞCOLAR ÎN ANUL ŞCOLAR 2015-2016:

Locul I: 2Locul II: 1Locul III: 1Mențiuni :7

72

REZULTATELE CLUBURILOR SPORTIVE ŞCOLARE ȘI ALE LICEULUI CU PROGRAM SPORTIV ÎN ANUL ȘCOLAR 2015-2016:

Locul I: 69Locul II: 74Locul III: 79Aceste rezultate comparativ cu anul școlar trecut sunt mai bune, dar posibilitățile și dorințele noastre sunt mai mari.

TABEL NOMINAL CU ELEVII PREMIAȚI LA OLIMPIADELE INTERNAŢIONALE ÎN ANUL ŞCOLAR 2015-2016

Premiul MedalieCalificare

lot naţional

Numele profesorului pregătitor*

Observaţii

Balcanică de Medalie de Argint

Da Bretan Andrei

Balcanică de Medalie de Argint

DaBojor Florin

Menţiune

TABEL NOMINAL CU ELEVII PREMIAȚI LA CONCURSURILE INTERNAŢIONALE ÎN ANUL ŞCOLAR 2015-2016

Clasa Unitatea şcolară Profesor îndrumător Premiul Secţiunea

Liceul de Arte Baban Codruta I

73

Liceul de Arte Baban Codruta I

VII Liceul de Arte Baban Codruta II

Liceul de Arte Horvath Nicoleta III

Liceul de Arte Finta Cornelia III

Liceul de Arte Codrean Simina M

Liceul de Arte Reszler Dorina M

Liceul de Arte Cardos Magda II

Liceul de Arte Codrean Simina M

Liceul de Arte Dragos Monica III

Liceul de Arte Andrei Marta I

Liceul de Arte Levay Adela III

Liceul de Arte Rezsler Dorina III

Liceul de Arte Cardos Mircea M

74

Liceul de Arte Sabo Sorina II

Liceul de Arte Sabo Sorina III

Liceul de Arte Denes Nora M

Liceul de Arte Baban Codruta I + GALA+MARELE

PREMIULiceul de Arte Baban Codruta I

Liceul de Arte Rat Tudor II

VII Liceul de Arte Baban Codruta I

Liceul de Arte Talos Sorin III

Liceul de Arte Talos Sorin II

VII Liceul de Arte Talos Sorin II

Liceul de Arte Pocol Maria II

Liceul de Arte Onea Raluca I

Liceul de Arte Onea Raluca III

75

Liceul de Arte Ambrus Vilmos III

Liceul de Arte Katoka Felix III

Liceul de Arte Onea Raluca II

VII Liceul de Arte Ambrus Vilmos III

VII Liceul de Arte Sabo Marian I+GALA

Liceul de Arte Sabo Marian I

Liceul de Arte Sabo Marian I

Liceul de Arte Cozma Cristina I

Liceul de Arte Bob Mihaela II

Liceul de Arte Cozma Cristina III

Liceul de Arte Cupse Vasile III

Liceul de Arte Bob Mihaela II

Liceul de Arte Bob Mihaela I

Liceul de Arte Bob Mihaela II

Liceul de Arte Cupse Vasile I

Școala Gimnazială de Arte Sighet

Chifor Livia Monica MARELE PREMIU

76

Școala Gimnazială de Arte Sighet

Gavaller Noemi Agnes

PREMIUL I

Școala Gimnazială de Arte Sighet

Gavaller Alexandru

PREMIUL I

Școala Gimnazială de Arte Sighet

Chifor Monica PREMIUL I

Școala Gimnazială de Arte Sighet

Chifor Monica PREMIUL I

Școala Gimnazială de Arte Sighet PREMIUL III

Școala Gimnazială de Arte Sighet MENŢIUNE

Școala Gimnazială de Arte Sighet MENŢIUNE

Școala Gimnazială de Arte Sighet MENŢIUNE

TABEL NOMINAL CU ELEVII CALIFICAȚI ÎN LOTURILE NAȚIONALEÎN ANUL ŞCOLAR 2015-2016

Nr.crt.

Numele şiprenumele

elevului

Clasa (în anul

şcolar 2015-2016)

Unitatea de învăţământ Localitatea Olimpiada Premiul Medalie Calificare

lot naţionalNumele profesorului

pregătitor* Observaţii

1. Robu Vlad VIIIŞcoala Gimnazială „N. Iorga”

Baia Mare Olimpiada Naţională de Matematică I Medalie

aur SSMR DaBretan Andrei  

2. Becsi Paul VIIIColegiul Națíonal „Gh. Șincai”

Baia Mare Olimpiada Naţională de Matematică I Medalie

aur SSMR DaBojor Florin

3. Boroica Adrian VIIIColegiul Națíonal „Gh. Șincai”

Baia Mare Olimpiada Naţională de Matematică

Menţiune MENCS

Medalie aur SSMR Da

Bojor Florin

4. Matei Bledea Alexandru

IX Colegiul Națíonal „Gh.

Baia Mare Olimpiada Naţională de Matematică

Menţiune MENCS

Medalie argint

Da Mușuroia Nicolae

77

Șincai” SSMR

5. Pop Călin VIIIŞcoala Gimnazială „N. Iorga”

Baia Mare Olimpiada Naţională de Matematică

Menţiune MENCS

Medalie aur SSMR Da

Bretan Andrei  

6. Voicu V.Iulia Nicole XII

Colegiul Națíonal „Gh.

Șincai”Baia Mare Olimpiada Națională

de ChimieMențiune specială Da Predoiu Nicoleta

7.Filip R.Mihai Ioan VIII

Colegiul Națíonal „V. Lucaciu”

Baia Mare Olimpiada Națională de Astronomie

Mențiune MENCS

Medalie de aur SRF Da Stoian Lucian

8.Profeanu I. Teodor VIII

Şcoala Gimnazială „D.Cantemir”

Baia Mare Olimpiada Națională de Astronomie

Mențiune MENCS

Medalie de argint SRF Da Stoian Lucian

9. Nicolaescu S.A.Tudor Gabriel VIII

Colegiul Națíonal „Gh. Șincai”

Baia Mare Olimpiada Națională de Astronomie

Mențiune MENCS

Medalie de argint SRF

Da Stoian Lucian

10.Ferțadi Anamaria Sofia XII Colegiul

National ,,Dragos Voda”

Sighetu Marmatiei Limba rusă I Da Codrea Elvira

TABEL NOMINAL CU ELEVII PREMIAȚI (PREMII ŞI MENȚIUNI MENCS) LA ETAPA NAȚIONALĂ A OLIMPIADELOR ŞI CONCURSURILOR ŞCOLARE

ÎN ANUL ŞCOLAR 2015-2016

Nr. Crt.

Numele şi prenumele elevului

Clasa (în anul

şcolar 2015-2016)

Unitatea de învăţământ Localitatea Olimpiada

Premii şi menţiuni (MEN,

mentiuni speciale, premii

speciale)

MedalieCalificare

Lot Naţional

Numele profesorului pregătitor

1. Robu Vlad VIIIŞcoala

Gimnazială „N. Iorga”

Baia Mare Olimpiada Naţională de Matematică I

Medalie aur

SSMRDa Bretan Andrei

2. Becsi Paul VIIIColegiul

Națíonal „Gh. Șincai”

Baia Mare Olimpiada Naţională de Matematică I

Medalie aur

SSMRDa Bojor Florin

78

3. Boroica Adrian VIIIColegiul

Națíonal „Gh. Șincai”

Baia Mare Olimpiada Naţională de Matematică

Menţiune MENCS

Medalie aur

SSMRDa Bojor Florin

4. Matei Bledea Alexandru IX

Colegiul Națíonal „Gh.

Șincai”Baia Mare Olimpiada Naţională

de MatematicăMenţiune MENCS

Medalie argint SSMR

Da Mușuroia Nicolae

5. Pop Călin VIIIŞcoala

Gimnazială „N. Iorga”

Baia Mare Olimpiada Naţională de Matematică

Menţiune MENCS

Medalie aur

SSMRDa Bretan Andrei

6. Costin Oana Maria VColegiul

Națíonal „Gh. Șincai”

Baia Mare Olimpiada Naţională de Matematică

Medalie de bronz SSMR

Boroica Gheorghe

7. Lazea Darius VIColegiul

Națíonal „Gh. Șincai”

Baia Mare Olimpiada Naţională de Matematică

Medalie argint SSMR

Bojor Meda

8. Mujdar Milan VIColegiul

National ,,Dragos Voda”

Sighetu Marmatiei

Olimpiada Naţională de Matematică

Medalie de bronz SSMR

Bedeoan Loredana

9. Ciceu Denis Florin VII

Colegiul Națíonal „Vasile

Lucaciu”

Baia Mare Olimpiada Naţională de Matematică

Menţiune MENCS

Medalie aur

SSMRBretan Andrei

10. Talpoș Carina Maria VII

Colegiul Națíonal „Vasile

Lucaciu”

Baia Mare Olimpiada Naţională de Matematică

Medalie bronz SSMR

Bretan Andrei

11. Andreicuț Teofil VIIIColegiul

Națíonal „Gh. Șincai”

Baia Mare Olimpiada Naţională de Matematică

Medalie argint SSMR

Bojor Florin

12. Stepan Dacian Marian IX

Colegiul National ,,Dra

gos Voda”

Sighetu Marmatiei

Olimpiada Naţională de Matematică

Medalie bronz SSMR

Bedeoan Loredana

13. Mărieș Maria XColegiul

Națíonal „Gh. Șincai”

Baia Mare Olimpiada Naţională de Matematică

Medalie bronz SSMR

Heuberger Cristian

14. Sântejudean Tudor-Voicu XI Colegiul

Națíonal „Gh. Baia Mare Olimpiada Naţională de Matematică

Medalie bronz Bojor Florin

79

Șincai” SSMR

15. Fetcaș Ioana Nuria IXColegiul

Națíonal „Gh. Șincai”

Baia Mare

Concursul Național de Matematică

Aplicată „Adolf Haimovici“

Mențiune Pop Adrian

16. Horţ Iulia Alexandra X

Colegiul Națíonal „Gh.

Șincai”Baia Mare

Concursul Național de Matematică

Aplicată „Adolf Haimovici“

Mențiune Bojor Meda

17. Pintean Mihaela Roxana IX

Colegiul Națíonal „Gh.

Șincai”Baia Mare

Concursul Național de Matematică

Aplicată „Adolf Haimovici“

Mențiune Bojor Meda

18. Tarba Florina Bianca XI

Colegiul Națíonal „Gh.

Șincai”Baia Mare

Concursul Național de Matematică

Aplicată „Adolf Haimovici“

Mențiune Pop Adrian

19. Ilieş Andreea Cătălina X

Colegiul Economic „N.

Titulescu”Baia Mare

Concursul Național de Matematică

Aplicată „Adolf Haimovici“

Mențiune Friedrich Gabriela

20. Nastai Sorina Anamaria XI

Colegiul Economic „N.

Titulescu”Baia Mare

Concursul Național de Matematică

Aplicată „Adolf Haimovici“

Mențiune Friedrich Gabriela

21. Herczeg Adrian Zoltan XII

Colegiul Economic „N.

Titulescu”Baia Mare

Concursul Național de Matematică

Aplicată „Adolf Haimovici“

Mențiune Zlampareț Mihaela

22. Varga Bretan Andrei XI

Colegiul Tehnic „G.

Barițiu”Baia Mare

Concursul Național de Matematică

Aplicată „Adolf Haimovici“

Mențiune Pop Anca

23. Pascu Crina Cristina IV

Școala Gimnazială Vişeu de Jos

Vişeu de Jos Olimpiada Satelor din România I Pop Ioan

24. Rohnean Vasile IV Școala Vişeu de Jos Olimpiada Satelor din I Galbin Viorica

80

Gimnazială Vişeu de Jos România

25. Simon Adrian Vasile V

Școala Gimnazială Vişeu de Jos

Vişeu de Jos Olimpiada Satelor din România I Tomoiagă Ioan

26. Timiş Bogdan IVȘcoala

Gimnazială Vişeu de Jos

Vişeu de Jos Olimpiada Satelor din România II Galbin Viorica

27. Zubaşcu Maria VIIIȘc. Gim. „L. Rebreanu"

DragomireştiDragomireşti Olimpiada Satelor din

România II Zubaşcu Daniela

28. Pop Raul Marius VIIȘcoala

Gimnazială Vişeu de Jos

Vişeu de Jos Olimpiada Satelor din România III Tomoiagă Ioan

29. Pascu Ilie Iulian VȘcoala

Gimnazială Vişeu de Jos

Vişeu de Jos Olimpiada Satelor din România Mențiune Tomoiagă Ioan

30. Dunca Ioniţa VȘcoala Gim.

„L. Rebreanu" Dragomireşti

Dragomireşti Olimpiada Satelor din România Mențiune Zubaşcu Daniela

31. Florea Paula Andrada IV Școala Gim.

Ieud Ieud Olimpiada Satelor din România Mențiune Iusco Gavrilă

32. Zubaşcu Adina VIȘcoala Gim.

„L. Rebreanu" Dragomireşti

Dragomireşti Olimpiada Satelor din România Mențiune Zubaşcu Daniela

33. Chiver Cătălin Grigore VI

Școala Gim. „I. Slavici”

Tăuții de SusTăuții de Sus Olimpiada Satelor din

România Mențiune Bridea Zorica

34. Moldovan Bogdana Maria VIII

Școala Gim. Copalnic Mănăștur

Copalnic Mănăștur

Olimpiada Satelor din România Mențiune Bobb Ovidiu

35. Hossu Iulia VI Colegiul Național ”Dragoș Vodă”

Sighetu Marmației

Olimpiada Națională de Informatică

Medalie de argint MENCS

și calificare

Roșca Ovidiu

81

la baraj

36. Treista Georgiana VII

Colegiul Național ”Dragoș Vodă”

Sighetu Marmației

Olimpiada Națională de Informatică

Medalie de bronz MENCS

și calificare la baraj

Boboșan Raluca

37. Țiplea Ștefan Alexandru VIII

Colegiul Național ”Dragoș Vodă”

Sighetu Marmației

Olimpiada Națională de Informatică

Medalie de bronz MENCS

și calificare la baraj

Bodnariuc Dănuț

38. Cotârlan Codrin IX

Colegiul Național ”Dragoș Vodă”

Sighetu Marmației

Olimpiada Națională de Informatică

Menţiune MENCS

Medalie de argint MENCS

și calificare la baraj

Burcuș AndreaRoșca Ovidiu

39. Stepan Dacian Marian IX

Colegiul Național ”Dragoș Vodă”

Sighetu Marmației

Olimpiada Națională de Informatică

Medalie de argint MENCS

și calificare la baraj

Burcuș AndreaBoboșan Raluca

40. Petrica Norbert Mark X

Colegiul Național ”Dragoș Vodă”

Sighetu Marmației

Olimpiada Națională de Informatică

Medalie de bronz MENCS

și calificare la baraj

Bodnariuc Dănuț

41. Baczur Richard IX

Colegiul Național ”Vasile

Lucaciu”

Baia MareOlimpiada Națională

de Tehnologia Informației

Medalie de argint MENCS

Bonto Alina

42. Onț Rareș XII Colegiul Național Baia Mare Olimpiada Națională

de Tehnologia Medalie de bronz Anton Carmen

82

”Gheorghe Șincai” Informației MENCS

43. Bumbaș Antoniu Ionuț Vasile XII

Colegiul Național ”Vasile

Lucaciu”

Baia MareOlimpiada Națională

de Tehnologia Informației

Menţiune MENCS

Medalie de argint MENCS

Diaconescu Adriana

44. Cotârlan Codrin IX

Colegiul Național ”Dragoș Vodă”

Sighetu Marmației

Concursul Național interdisciplinar (matematică și informatică) cu

participare internațională

”PROSOFT@NT”

I – secțiunea programareMenţiune

MENCS – cu echipa

Burcuș AndreaBoboșan Raluca

45. Mureșan Ioan IX

Colegiul Național

”Gheorghe Șincai”

Baia Mare

Concursul Național interdisciplinar (matematică și informatică) cu

participare internațională

”PROSOFT@NT”

Menţiune MENCS – secțiunea

matematicăMenţiune

MENCS – cu echipa

Mușuroia Nicolae

46. Cioci Gabriel Grigore

XColegiul Național ”Vasile

Lucaciu”

Baia Mare

Concursul Național interdisciplinar (matematică și informatică) cu

participare internațională

”PROSOFT@NT”

Menţiune MENCS – cu

echipa

Diaconescu Adriana

47. Babiciu Voicu XLiceul

Teoretic ”Emil Racoviță”

Baia MareConcursul Național

de Informatică ”InfoEducație”

Menţiune MENCS

Muntean Rareș Mircea

48. Pop Paul GabrielSeicean Maria XI

Colegiul Național ,,Dra

goș Vodă ”

Sighetu Marmației

Concursul Național de Informatică ”InfoEducație”

II Hotea Cornelia

49. Manu Alex XI

Colegiul Național ”Vasile

Lucaciu”

Baia MareConcursul Național

de Informatică ”InfoEducație”

Menţiune MENCS Maidan Alin

83

50. Ardelean C.Emeric Claudiu VIII

Școala Gimnazială ,,George Coșbuc”

Sighetu Marmației

Olimpiada Națională de Chimie

Mențiune-loc 4 Dragoș Reghina

51. Stan O.P Damian IXColegiul

Național ,,V.Lucaciu” Baia Mare

Olimpiada Națională de Chimie

Mențiune specială

Radu Margareta,Bud Ionel

52. Tomoiagă Gh.Radu IXColegiul

Național ,,Dragoș Vodă ”

Sighetu Marmației

Olimpiada Națională de Chimie

Mențiune specială Mihalca Doinița

53. Horț M.Iulia Alexandra X

Colegiul Național ,,Gh.

Șincai”Baia Mare Olimpiada Națională

de ChimieMențiune specială Pop Aneta

54. Temian I.O Maria Carmen X

Colegiul Național ,,Gh.

Șincai”Baia Mare Olimpiada Națională

de ChimieMențiune specială Predoiu Nicoleta

55. Voicu V.Iulia Nicole XII

Colegiul Național ,,Gh.

Șincai”Baia Mare Olimpiada Națională

de ChimieMențiune specială Da Predoiu Nicoleta

56. Filip R.Mihai Ioan VIIIColegiul

Național ,,V.Lucaciu”

Baia Mare Olimpiada Națională de Astronomie

Mențiune MENCS

Medalie de aur SRF

Da Stoian Lucian

57. Profeanu I. Teodor VIII

Școala Gimnazială ,,D

imitrie Cantemir”

Baia Mare Olimpiada Națională de Astronomie

Mențiune MENCS

Medalie de argint

SRFDa Stoian Lucian

58. Nicolaescu S.A.Tudor Gabriel VIII

Colegiul Național ,,Gh.

Șincai”Baia Mare Olimpiada Națională

de AstronomieMențiune MENCS

Medalie de argint

SRFDa Stoian Lucian

59. Ciolte M.Irina Alexandra VIII

Școala Gimnazială ,,George Coșbuc”

Baia Mare Olimpiada Națională de Astronomie

Medalie de bronz

SRFStoian Lucian

60. Cuceu B.I.Iuliu Daniel IX

Colegiul Național ,,V.L

ucaciu”Baia Mare Olimpiada Națională

de Astronomie

Medalie de argint

SRFStoian Lucian

61. Buciuman O.Ionut Ovidiu IX

Colegiul Național ,,V.L

ucaciu”Baia Mare Olimpiada Națională

de Astronomie

Medalie de argint

SRFStoian Lucian

84

62. Kelner B.G.Alex Andrei IX

Colegiul Național ,,V.L

ucaciu”Baia Mare Olimpiada Națională

de Astronomie

Medalie de argint

SRFStoian Lucian

63. Ungur V.Bogdan Paul XII

Colegiul Național ,,V.L

ucaciu”Baia Mare Olimpiada Națională

de Astronomie

Medalie de bronz

SRFStoian Lucian

64. Ignat O.Cristian Cătălin XII

Colegiul Național ,,V.L

ucaciu”Baia Mare Olimpiada Națională

de AstronomieMențiune de onoare SRF Stoian Lucian

65. Man V.P. Mihaela Rozalia XI

Liceul Teoretic ,,Petr

u Rareș ”Tg.Lăpuș Olimpiada Națională

de AstronomieMențiune de onoare SRF Stoian Lucian

66. Lazea D.A.Darius Cristian VI

Colegiul Național ,,Gh.

Șincai”Baia Mare OLimiada Națională

de Fizică MențiuneMedalie de argint

SRFBaias Măndița

67. Gulin Tudor VIColegiul

Național ,,Gh.Șincai”

Baia Mare OLimiada Națională de Fizică

Medalie de bronz

SRFPlitan Petrică

68. Pop D.Iasmina Roxana XI

Colegiul Național ,,Gh.

Șincai”Baia Mare Olimiada Națională

Științele PământuluiMențiune MENCS

Predoiu Nicoleta, Ghita Ioan, Bârlea Gheorghe, Mardar

Leonard

69. Maxim D. Laura Daniela IX

Liceul Teologic

PenticostalBaia Mare Concursul de chimie

”Petru Poni”Mențiune MENCS

Luca Magdalena, Munteanu Daniela

70. Tămaș F. Bogdan Cristian IX

Colegiul Economic ,,N.

Titulescu ”Baia Mare Concursul de chimie

”Petru Poni”Mențiune specială Șoncodi Florina

71. Pușcaș D.Daniela XLiceul

Teologic Penticostal

Baia Mare Concursul de chimie ”Petru Poni”

Mențiune specială

Luca Magdalena, Munteanu Daniela

72. Herzal E.Radu VIIColegiul

Național ,,Gh.Șincai”

Baia Mare Concursul de chimie ”Raluca Ripan”

Mențiune specială Pop Aneta

73. Tătaru M.Mihai VIIColegiul

Național ,,Gh.Șincai”

Baia Mare Concursul de chimie ”Raluca Ripan”

Mențiune specială Pop Aneta

85

74. Turda M.N.Raul Tudor VII

Colegiul Național ,,Gh.

Șincai”Baia Mare Concursul de chimie

”Raluca Ripan”Mențiune specială Predoiu Nicoleta

75. Roșu V.Alexandru VIIȘcoala

Gimnazială ,,George Coșbuc”

Sighetu Marmației

Concursul de chimie ”Raluca Ripan”

Mențiune specială Dragoș Reghina

76. Lupşe C. Isabela Maria

VIȘcoala

Gimnaziala ,,Dr. Victor Babes”

Baia MareOlimpiada de limbă,

comunicare şi literatură română

Premiu Special

Marcu Simona

77. Filip Georgiana VII

Școala Gimnaziala “Alexandru

Ivasiuc”

Baia MareOlimpiada de limbă,

comunicare şi literatură română

II Hossu Maria

78. Medan Denisa XII Liceul de Arte Baia Mare Baia Mare

Olimpiada de limbă, comunicare şi

literatură română

Premiu special Boț Daniela

79. Bercu Alexandra Iulia V

Școala Gimnaziala “Dr. Victor

Babes”

Baia MareOlimpiada de limbă,

comunicare şi literatură română

III Marcu Simona

80. Moldovan Alexandra XI

Colegiul Naţional “Mihai

Eminesc”

Baia Mare Premii Olimpiada de limba latină Menţiune Palko Nela

81. Hosu Iulia VI Colegiul Național “Dragoș Vodă”

Sighetu Marmației

Olimpiada de lectură ca abilitate de viaţă

Mențiune Chindriș Otilia

82. Brici Alexandra VIIIȘcoala

Gimnazială “Mihai

Eminescu”,

Săliștea De Sus

Olimpiada de lectură ca abilitate de viaţă

Mențiune Brici Simona

83. Vava Raluca V Şcoala Gimnazială,,V Şişeşti Universul cunoaşterii

prin lectură - echipaj Menţiune Abrihan Angela

86

asile Lucaciu”

84. Timiș Raluca VI Școala Gimnazială Nr

1Moisei Universul cunoaşterii

prin lectură - echipaj Menţiune Mihali Maria

85. Ciocotişan Maria VII Şcoala Gimnazială ,,Vasile Lucaciu”

Şişeşti Universul cunoaşterii prin lectură - echipaj Menţiune Abrihan Angela

86. Bodea Andreea VIIIŞcoala

Gimnazială Copalnic Mănăştur

Copalnic Mănăştur

Universul cunoaşterii prin lectură - echipaj Menţiune Gligan Mariana

87. Andraș Beniamin Emanuel XII

Liceul Tehnologic

Agricol ,,Alexiu Berinde"

Seini

Olimpiada Interdisciplinară

Resurse Naturale și Protecția Mediului

domeniul- Agricultură-Cultura

Plantelor

I

Comiati Gabriela Simona,

Lihet Florica Brîndușa,

Costantea Dan Dumitru

Boitor Doina

88. Kato Alexandra Adriana XII

Liceul Tehnologic

Agricol ,,Alexiu Berinde"

Seini

Olimpiada Interdisciplinară

Resurse Naturale și Protecția Mediului

domeniul- Agricultură-Creșterea

animalelor

I Maxim Florentina

GabrielaManu Anuța

89. Ghiurco Gabriel Emanuel XII

Colegiul Economic ,,Ni

colae Titulescu”

Baia Mare

Olimpiada la disciplinele din aria

curriculară Tehnologii

I Bonaţ Ioan Gheorghe

90. Ciurdaş Ioiel Daniel XII

Colegiul Tehnic ,,Angh

el Saligny”Baia Mare

Olimpiada de construcţii, instalaţii

şi lucrări publiceIII

Chiş CrinaGlodean LigiaMîndruţescu

CarmenMărginaş VasileOfrim Camelia

91. Perța Radu Trofin XII Colegiul Baia Mare Olimpiada la Mențiune Markovits Mihaela

87

Tehnic ,,George Barițiu”

disciplinele din aria curriculară

Tehnologii domeniul Electronică,

Automatizări, telecomunicații

MENCS Păcurar Loredana

92. Codrea I.Rafael-Vasile-Darian VIII

Colegiul Naţional ,,Dra

goş Vodă”

Sighetu Marmaţiei

Olimpiada religie catolica II Florea Mariuta

93. Ciurdaş Debora XIIColegiul

National ,,Gheorghe Sincai”,

Baia-Mare Olimpiada religie alianta evanghelica I Magda Gherasim

94. Tulici N. Natan Emanuel VII

Liceul Teologic

PenticostalBaia-Mare Olimpiada religie

alianta evanghelicaMențiune MENCS Bîrle Samuel Florin

95. Juleştean N. Simina Natalia IX

Liceul Teologic

PenticostalBaia-Mare Olimpiada religie

alianta evanghelicaMențiune MENCS Bîrle Samuel Florin

96. Daniel D. Diana VIII

Liceul Teoretic ,,Petru Rareş” Tărgu

Lăpuş

Tărgu Lăpuş Olimpiada religie ortodoxa

Mențiune specială Vele Rodica

97. Andercău V. Florina-Maria IX

Colegiul Naţional ,,Gheorghe Şincai”

Baia Mare

Baia-Mare Olimpiada religie ortodoxa

Mențiune specială Florian Nechita

98. Sandru Diana- Teodora X

Liceul Teoretic ,,Bog

dan Vodă” Vişeu De Sus

Vişeu De Sus Olimpiada religie ortodoxa

Mențiune specială Pop Ioan Doru

99. Blaga V. Călina Marta XI

Colegiul Economic ,,Ni

colae Titulescu” Baia Mare

Baia-Mare Olimpiada religie ortodoxa

Mențiune specială Omota Graţiela

100. Tomoiaga G. Rodica Cristina

XI Colegiul Național ,,Gh.

Baia Mare Olimpiada Națională de Biologie

Mențiune Barlea Gheorghe / Duta Camelia

88

Șincai”

101. Pop Iasmina XIIColegiul

Național ,,Gh. Șincai”

Baia MareOlimpiada

Interdisciplinara Științele Pământului

Mențiune Duta Camelia

102. Bilcec Rahela-Jessica VII Scoala

Gimnaziala Craciunesti Limba ucraineana II Clemcovici Mariana

103. Dubei Denisa Valentina VII Scoala

Gimnaziala Rona De Sus Limba ucraineana III Babota Iuliana

104. Bodnariuc Mihai VIII Scoala Gimnaziala Valea Viseului Limba ucraineana I Dutca Nicolae

105. Lontea Lavinia VIII Scoala Gimnaziala Remeti Limba ucraineana III Roman Livia

106. Rahovan Crina Andra VIII Scoala

Gimnaziala Rona De Sus Limba ucraineana Mențiune MENCS Babota Iuliana

107. Perojuc Svetlana IX

Liceul Pedgogic

Taras Sevcenko

Sighetu Marmatiei Limba ucraineana Mențiune

MENCS Codrea Emilia

108. Lutac Alexandru Vasile X

Liceul Pedgogic

Taras Sevcenko

Sighetu Marmatiei Limba ucraineana II Codrea Emilia

109. Havrilyac Emanuela Diana X

Liceul Pedgogic

Taras Sevcenko

Sighetu Marmatiei Limba ucraineana III Codrea Emilia

110. Godenca Ionela Diana XI

Liceul Pedgogic

Taras Sevcenko

Sighetu Marmatiei Limba ucraineana Mențiune

MENCS Codrea Emilia

111. Cail Ionela Paulina XII

Liceul Pedgogic

Taras Sevcenko

Sighetu Marmatiei Limba ucraineana II Codrea Emilia

112. Pintilie Denisa IXColegiul

Național ,,Dragos Vodă”

Sighetu Marmatiei Limba rusa II Stefan Maria

89

113. Iurcut Maria IXColegiul

Național ,,Dragos Vodă”

Sighetu Marmatiei Limba rusa I Da Stefan Maria

114. Curileac Violeta Constantina X

Liceul Tehnologic ,,Marmația”

Sighetu Marmatiei Limba rusa II Semeniuc Marius

115. Almasi Paulina XColegiul

Național ,,Dragos Vodă”

Sighetu Marmatiei Limba rusa III Codrea Elvira

116. Tiple Misa Sebastian XI

Liceul Pedagogic

„Taras Sevcenko”

Sighetu Marmatiei Limba rusa I Stefan Maria

117. Fertadi Anamaria Sofia XII

Colegiul Național ,,Dra

gos Vodă”

Sighetu Marmatiei Limba rusa I Da Codrea Elvira

118. Macioca Laura XIIColegiul

Național ,,Dragos Vodă”

Sighetu Marmatiei Limba rusa II Codrea Elvira

119. Lazăr Teodor Alexandru XII Liceul de

Arte Baia Mare Logică, argumentare și comunicare III Bodor Bianca

120. Huțanu Daria XI

Colegiul Naţional 'Vasile

Lucaciu'

Baia MareOlimpiada Națională de Limbi moderne -

limba germanăI echipă Pîrvu Maria

Gabriela

121. Pop Raluca Teodora X

Colegiul Naţional 'Vasile

Lucaciu'

Baia MareOlimpiada Națională de Limbi moderne -

limba germanăI echipă Pîrvu Maria

Gabriela

122. Bîrlea Tudor XI

Colegiul Naţional

"Gheorghe Şincai"

Baia MareOlimpiada Națională de Limbi moderne -

limba germanăIII echipă Pîrvu Maria

Gabriela

123. Sacaci Crysta IX

Colegiul Naţional 'Vasile

Lucaciu'

Baia MareOlimpiada Națională de Limbi moderne -

limba germanăIII echipă Gherna Beatrice

90

124. Vass Orsolya XI

Colegiul Naţional

"Gheorghe Şincai"

Baia MareOlimpiada Națională de Limbi moderne -

limba germană

Mențiune eseu/

Mențiune echipă

Pohl Andrea

125. Pop O. Andreea Nicoleta X

Colegiul Naţional „Mihai

Eminescu”

Baia MareOlimpiada Națională de Limbi moderne -

limba spaniolăMențiune

Oniga Mihaela Andreea // Molnar Loredana Bianca

126. Balaj A. Daniel Vasile XII

Colegiul Naţional „Mihai

Eminescu”

Baia MareOlimpiada Națională de Limbi moderne -

limba spaniolăIII

Oniga Mihaela Andreea // Molnar Loredana Bianca

127. Hăşmăşan S. Denis Simone VIII

Şcoala Gimnazială

„Lucian Blaga”

Baia MareOlimpiada Națională de Limbi moderne -

limba italianăIII Horga Ioana

128. Mureşan I. Denisa Iulia X

Seminarul Teologic

Liceal „Sf. Iosif

Mărturisitorul”

Baia MareOlimpiada Națională de Limbi moderne -

limba italianăII Măgurean Gabriela

129. Nicoară G. Georgiana Lavinia XII

Colegiul Naţional

"Gheorghe Şincai"

Baia MareOlimpiada Națională de Limbi moderne -

limba italianăMențiune Horga Ioana

130. Kert Evelin VII Liceul de Arte Baia Mare

Olimpiada Naţională de Interpretare

Instrumentală clasele III-VIII Bucuresti 18-20

aprilie 2016

II Katoka Felix

131. Sabo Ioana VII Liceul de Arte Baia Mare

Olimpiada Naţională de Interpretare

Instrumentală clasele III-VIII Bucuresti 18-20

aprilie 2016

III Sabo Marian

132. Busecan Maria VI Liceul de Arte Baia Mare Olimpiada Naţională de Interpretare

Instrumentală clasele

III Baban Codruta

91

III-VIII Bucuresti 18-20 aprilie 2016

133. Mititi Daniel X Liceul de Arte Baia Mare

Olimpiada Naţională de Interpretare

Instrumentală clasele III-VIII Bucuresti 20-22

aprilie 2016

III Sabo Marian Raţ Silvana

134. Thieme Thim Patrick XI Liceul de Arte Baia Mare

Olimpiada Naţională de Interpretare

Instrumentală clasele III-VIII Bucuresti 20-22

aprilie 2016

III Roman Cristina

135. Florian Patricia X Liceul de Arte Baia Mare

Olimpiada Naţională de Interpretare

Instrumentală clasele III-VIII Bucuresti 20-22

aprilie 2016

Mențiune Roman Cristina

136. Balaj Andrei X Liceul de Arte Baia Mare

Olimpiada Naţională de Interpretare

Instrumentală clasele III-VIII Bucuresti 20-22

aprilie 2016

III Bodea Ciprian

137. Cadar Cristian IV Palatul Copiilor Baia Mare

Olimpiada Națională de meșteșuguri

tradiționale – măști populare

I Stanciu Maria Gina

138. Chiver Andrea Maria VIII Școala

Gimnazială Dumbrăvița

Olimpiada Națională de meșteșuguri

tradiționale – icoane pe sticlă

II Ghiț Nadia

139. Cozma Iosip Stephania Aurelia X Palatul

Copiilor Baia Mare

Olimpiada Națională de meșteșuguri tradiționale –

împletituri fibre vegetale

III Stanciu Maria Gina

140. Stanciu Anamaria XI Palatul Copiilor Baia Mare

Olimpiada Națională de meșteșuguri

tradiționale – modelat ceramică

I Stanciu Marcel

92

141. Alboni Firas IIIȘcoala

Gimnazială ”A. I. Cuza”

Baia Mare Concurs Național ”Made for Europe” I Bandi Monika

142. Pop Gabriela IVȘcoala

Gimnazială ”V. Alecsandri”

Baia Mare Concurs Național ”Made for Europe III Buda Daniela

Brigitta

143. Bîscă Cristian Mădălin VIII

Colegiul Economic

”Pintea Viteazul”

Cavnic Concurs Național ”Made for Europe Mențiune Stoica Bogdan

Remus

144.

Mihalca AndreeaGiurgi IleanaGaborean Georgiana

XI

Colegiul Național ”Dragoș Vodă”

Sighetu Marmației

Concurs Național ”Cultură și Civilizație

în România”

Premiu special

Andrașciuc DanielaAndrașciuc Gheorghe

Bogdan CameliaVida Flaviu

TABEL NOMINAL CU ELEVII PREMIAȚI (PREMII ŞI MENȚIUNI) LA CONCURSURILE ŞCOLARE DE ARTE ȘI MUZICĂ

ÎN ANUL ŞCOLAR 2015-2016

Nr. Crt.

Numele şi prenumele elevului

Clasa (în anul

şcolar 2015-2016)

Unitatea de învăţământ Localitatea Olimpiada

Premii şi menţiuni (MEN,

mentiuni speciale, premii

speciale)

MedalieCalificare

Lot Naţional

Numele profesorului pregătitor

1. Demian Maria Irina VScoala

Gimnaziala de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concursul Naţional de datini şi obiceiuri

de iarnă “Cum e datina străbună”ed. A VII-a (15-18.12.2015)

Sighet

I Vraja Ioana Ileana

2. Drimuş Cosmin V Scoala Gimnaziala de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concursul Naţional de datini şi obiceiuri

de iarnă “Cum e datina străbună”ed. A

I Vraja Ioana Ileana

93

VII-a (15-18.12.2015) Sighet

3. Hrehorciuc Natalia VScoala

Gimnaziala de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concursul Naţional de datini şi obiceiuri

de iarnă “Cum e datina străbună”ed. A VII-a (15-18.12.2015)

Sighet

II Vraja Ioana Ileana

4. Roman Florentina VScoala

Gimnaziala de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concursul Naţional de datini şi obiceiuri

de iarnă “Cum e datina străbună”ed. A VII-a (15-18.12.2015)

Sighet

II Vraja Ioana Ileana

5. Turda Sara VScoala

Gimnaziala de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concursul Naţional de datini şi obiceiuri

de iarnă “Cum e datina străbună”ed. A VII-a (15-18.12.2015)

Sighet

II Pipaş Ileana

6. Smecicaş Laura Maria V

Scoala Gimnaziala de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concursul Naţional de datini şi obiceiuri

de iarnă “Cum e datina străbună”ed. A VII-a (15-18.12.2016)

Sighet

III Vraja Ioana Ileana

7. Vraja Alexandru VIScoala

Gimnaziala de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concursul Naţional de datini şi obiceiuri

de iarnă “Cum e datina străbună”ed. A VII-a (15-18.12.2015)

Sighet

I Vraja Ioana Ileana

8. MârzaLuca

VI Scoala Gimnaziala de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concursul Naţional de datini şi obiceiuri

de iarnă “Cum e datina străbună”ed. A VII-a (15-18.12.2015)

II Vraja Ioana Ileana

94

Sighet

9. NemethAncuţa VII

Scoala Gimnaziala de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concursul Naţional de datini şi obiceiuri

de iarnă “Cum e datina străbună”ed. A VII-a 15-18.12.2015)

Sighet

I PipaşIleana

10. BalintErika VII

Scoala Gimnaziala de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concursul Naţional de datini şi obiceiuri

de iarnă “Cum e datina străbună”ed. A VII-a (15-18.12.2015

Sighet

II PipaşIleana

11. Condrat Alice VIIIScoala

Gimnaziala de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concursul de pictură pentru clasele a IV-a şi a VIII-a “Jocurile Iernii” –Lic. De Artă Baia Mare(decembrie

2015)

I Vraja Ioana Ileana

12. Ulici Denisa VIIIScoala

Gimnaziala de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concursul de pictură pentru clasele a IV-a şi a VIII-a “Jocurile Iernii” –Lic. De Artă Baia Mare(decembrie

2015)

I Pipaş Ileana

13. Mârza Vanessa VIIIScoala

Gimnaziala de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concursul de pictură pentru clasele a IV-a şi a VIII-a “Jocurile Iernii” –Lic. De Artă Baia Mare(decembrie

2015)

III Vraja Ioana Ileana

14. Dologa Ioana VIIIScoala

Gimnaziala de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concursul de pictură pentru clasele a IV-a şi a VIII-a “Jocurile Iernii” –Lic. De Artă Baia Mare(decembrie

2015)

III Pipaş Ileana

95

15. MelegaCyitia VIII

Scoala Gimnaziala de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concursul de pictură pentru clasele a IV-a şi a VIII-a “Jocurile Iernii” –Lic. De Artă Baia Mare(decembrie

2015)

Mențiune Pipaş Ileana

16. Turda Oana Daiana IIIScoala

Gimnaziala de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concursul Naţional de Interpretare “Şansa

Egala” cls. I-XII, editia a II-a 2016, Tg. Mureş(26-27.02.2016

II Chifor Livia Monica

17. Rogojan Mihai Ioan Alin II

Scoala Gimnaziala de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concursul Naţional de Interpretare “Şansa

Egala” cls. I-XII, editia a II-a 2016, Tg.

Mureş(26-27.02.2016)

II Bodfnar Antoneta

18. Drăguş Paul Lucas IIIScoala

Gimnaziala de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concursul Naţional de Interpretare “Şansa

Egala” cls. I-XII, editia a II-a 2016, Tg,

Mures(26-27.02.2016)

II BerniczkiElza

19. Brândău Fabiola VIIScoala

Gimnaziala de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concursul Naţional deArte Vizuale

“Margareta Sterian” Buzău,

26-28.02. 2016

Menţiune Vraja Ioana Ileana

20. BoboişanTudor Andrei I

Scoala Gimnaziala de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concursul Naţional „Viva la musica”

Ed.XVIII- 2016 ZalăuI (vioară) Gavaller Alexandru

21. Rogojan Mihai Ioan II

Scoala Gimnaziala de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concursul Naţional „Viva la musica”

Ed.XVIII- 2016 ZalăuI (vioară) Bodnar Antoneta

96

22. Drăguş Paul Lucas IIIScoala

Gimnaziala de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concursul Naţional „Viva la musica”

Ed.XVIII- 2016 ZalăuI (vioară Berniczki Elza

23. Turda Oana Daiana IIIScoala

Gimnaziala de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concursul Naţional „Viva la musica”

Ed.XVIII- 2016 ZalăuI (pian) Chifor Livia

Monica

24. Drăguş Iulia IScoala

Gimnaziala de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concursul Naţional „Viva la musica”

Ed.XVIII- 2016 ZalăuII (vioară Berniczki Elza

25. Semeniuc Sofia IIScoala

Gimnaziala de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concursul Naţional „Viva la musica”

Ed.XVIII- 2016 ZalăuII (pian) Fenici Cristina

26. SpătaruCosmin Aurelian VI

Scoala Gimnaziala de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concursul Naţional „Viva la musica”

Ed.XVIII- 2016 ZalăuII (pian) Chifor Livia

Monica

27. TurzaAndrei II

Scoala Gimnaziala de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concursul Naţional „Viva la musica”

Ed.XVIII- 2016 ZalăuII (vioară) Bodnar Antoneta

28. PetrovanRareş-Sebast. III

Scoala Gimnaziala de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concursul Naţional „Viva la musica”

Ed.XVIII- 2016 ZalăuII (pian) Gavaller

Agneş

29. Csik-Mirtse-Berta-Kinga III

Scoala Gimnaziala de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concursul Naţional „Viva la musica”

Ed.XVIII- 2016 Zalău

II (blochflote) Szekely Ikoan

30. Spătaru Karina IIScoala

Gimnaziala de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concursul Naţional „Viva la musica”

Ed.XVIII- 2016 ZalăuIII (pian) Gavaller

Agneş

31. CuthEliza Lidia IV

Scoala Gimnaziala de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concursul Naţional „Viva la musica”

Ed.XVIII- 2016 ZalăuIII (vioară) Bodnar Antoneta

32. SemeniucRaisa VII

Scoala Gimnaziala de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concursul Naţional „Viva la musica”

Ed.XVIII- 2016 Zalău

Menţiune (pian) Fenici Cristina

33. StanMaria Georg. VII

Scoala Gimnaziala de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concursul Naţional „Viva la musica”

Ed.XVIII- 2016 Zalău

Menţiune (pian)

GavallerAgneş

97

34. Mihali Andreea IŞcoala

Gimnazială de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

I Knobloch Gabriela

35. Nemeş Dealia Petruţa I

Şcoala Gimnazială de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

I KorodyLadislau

36. Boboşan Tudor-Andrei I

Şcoala Gimnazială de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

I Gavaller Alexandru

37. DrăguşIulia I

Şcoala Gimnazială de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M

I BerniczkiElza

38. SpătaruKarina II

Şcoala Gimnazială de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

I Gavaller Agneş

39. SpătaruKarina II

Şcoala Gimnazială de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

I Gavaller Agneş

40. Turda Amelia-Irina IIŞcoala

Gimnazială de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

I Gavaller Alexandru

41. PetrovanRareş Sebastian III

Şcoala Gimnazială de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

I Gavaller Agneş

42. Turda Oana Daiana IIIŞcoala

Gimnazială de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

I ChiforMonica

43. DrăguşPaul Lucas III

Şcoala Gimnazială de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

I BerniczkiElza

44. Stan Alexandru- IV Şcoala Sighetu Concurs de interpretare I Chifor

98

Ştefan Gimnazială de Arte Sighet Marmației

instrumentală şi arte vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

Monica

45. Herman Yanira IVŞcoala

Gimnazială de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

I Gavaller Alexandru

46. ŞtefănescuDiana Nadir V

Şcoala Gimnazială de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

I ChiforMonica

47. Bodnar Bianca-Alexandra V

Şcoala Gimnazială de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

I Gavaller Alexandru

48. SpătaruCosmin Aurelian VI

Şcoala Gimnazială de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

I ChiforMonica

49. Stan –Grigore-Gabriel VII

Şcoala Gimnazială de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

I Gavaller Alexandru

50. Mihalca Patric 0Şcoala

Gimnazială de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

II Berniczki Elza

51. Chindriş Ana -Maria I

Şcoala Gimnazială de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

II Yurkuts Uliana

52. Bidenci ClaudiuŞtefan I

Şcoala Gimnazială de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

II SzekelyIoan

53. ArdeleanFilip II

Şcoala Gimnazială de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

II MironMarina

99

54. Borcea Iunia IIŞcoala

Gimnazială de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

II IosifCinthya

55. Grigor Maria IIŞcoala

Gimnazială de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

II Gavaller Agneş

56. Semeniuc Sofia-Marusia II

Şcoala Gimnazială de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

II FeniciCristina

57.Zemba Karla

Alexandra IIŞcoala

Gimnazială de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

II IosifCinthya

58. BujuRoxana II

Şcoala Gimnazială de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

II BerniczkiElza

59. TurzaAndrei-Ioan II

Şcoala Gimnazială de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

IIBodnar

Antoneta

60. Csik-Mirtse Berta-Kinga III

Şcoala Gimnazială de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

II SzekelyIoan

61. Vraja Alessandro Davide III

Şcoala Gimnazială de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

II IosifCinthya

62. TurcRaul-Andrei VII

Şcoala Gimnazială de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

II SzekelyIoan

63. StanMaria-Georgiana VII

Şcoala Gimnazială de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

II Gavaller Agneş

64. Semeniuc Raisa VII Şcoala Sighetu Concurs de interpretare II Fenici

100

Gimnazială de Arte Sighet Marmației

instrumentală şi arte vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

Cristina

65. MunteanSimion VII

Şcoala Gimnazială de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

II Paraschiv Nicolae

66. Bidenci Claudia IŞcoala

Gimnazială de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

III Yurkuts Uliana

67. Ferenţ Natalia-Rafaela II

Şcoala Gimnazială de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

III IosifCinthya

68. TurcRaluca-Ştefania III

Şcoala Gimnazială de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

III MironMarina

69. UrdaAlesia-Hadas III

Şcoala Gimnazială de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

III MironMarina

70. Năsui Gabriel-Ioan IVŞcoala

Gimnazială de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

III ChiforMonica

71. CuthEliza-Lidia IV

Şcoala Gimnazială de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

III Bodnar Antoneta

72. GiurgiPaul-Andrei V

Şcoala Gimnazială de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

III FeniciRafael

73. FloreaPaul-Anton I

Şcoala Gimnazială de Arte Sighetu

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

Mențiune ChiforMonica

74. Coaci Alessia II Şcoala Sighetu Concurs de interpretare Mențiune Varady Ladislau

101

Gimnazială de Arte Sighet Marmației

instrumentală şi arte vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

75. NyikoraRaluca-Izabela III

Şcoala Gimnazială de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

Mențiune FeniciCristina

76. CojocăreluLavinia-Paula IV

Şcoala Gimnazială de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

Mențiune FeniciCristina

77. KolozsvariWilhelm V

Şcoala Gimnazială de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

Mențiune Varady Ladislau

78. Dologa Cosmin VŞcoala

Gimnazială de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

I(Grafica)

VrajaIoana

79. Vursta Laura VŞcoala

Gimnazială de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

I(Pictură)

VrajaIoana

80. Pricop Andrei VIŞcoala

Gimnazială de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

I(Pictură)

PipaşIleana

81. Batyuk Anette VIIŞcoala

Gimnazială de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

I(Pictură)

VrajaIoana

82. BalintErika VII

Şcoala Gimnazială de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

I(Pictură)

PipaşIleana

83. Condrat Alice VIIŞcoala

Gimnazială de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

I(Pictură)

PipaşIleana

84. Vraja Emilia VIII Şcoala Sighetu Concurs de interpretare I Vraja

102

Gimnazială de Arte Sighet Marmației

instrumentală şi arte vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

(Pictură) Ioana

85. Roman Florentina VŞcoala

Gimnazială de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

II(Grafică)

VrajaIoana

86. Demian Irina VŞcoala

Gimnazială de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

II(Pictură)

VrajaIoana

87. Vraja Alexandra VIŞcoala

Gimnazială de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

II(Pictură)

PipaşIleana

88. Balogh Alexa VIIŞcoala

Gimnazială de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

II(Grafica)

VrajaIoana

89. NegreaSorin Alin VII

Şcoala Gimnazială de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

II(Pictură)

PipaşIleana

90. Mârza Vanessa VIIIŞcoala

Gimnazială de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

II(Pictură)

PipaşIleana

91. Hrehorciuc Natalia VŞcoala

Gimnazială de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

III(Grafica)

VrajaIoana

92. Vincovici Denisa VŞcoala

Gimnazială de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

III(Pictură)

VrajaIoana

103

93. Dunca Ionuţ VIŞcoala

Gimnazială de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

III(Pictură)

PipaşIleana

94. Brândîu Fabiola VIIŞcoala

Gimnazială de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

III(Grafica)

VrajaIoana

95. Csurka Bianca VIIŞcoala

Gimnazială de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

III(Pictură)

PipaşIleana

96. Dologa Ioana VŞcoala

Gimnazială de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

III(Pictură)

PipaşIleana

97. TurdaSara V

Şcoala Gimnazială de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

Mențiune (Grafică)

VrajaIoana

98. Farcaş Daniel VŞcoala

Gimnazială de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

Mențiune (Pictura) Vraja

Ioana

99. HozaDenisa V

Şcoala Gimnazială de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

Mențiune (Pictura) Vraja

Ioana

100. Pintiuc Julia VIŞcoala

Gimnazială de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

Mențiune (Pictura

PipaşIleana

101. Drimuş Cosmin VŞcoala

Gimnazială de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

PREMIU SPECIAL(Grafică)

VrajaIoana

102. Smecicaş Laura V Şcoala Sighetu Concurs de interpretare PREMIU Vraja

104

Gimnazială de Arte Sighet Marmației

instrumentală şi arte vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

SPECIAL(Pictură) Ioana

103. Cozuc Teodora VIŞcoala

Gimnazială de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

PREMIU SPECIAL(Pictură)

PipaşIleana

104. Nemeth Ancuţa VIIŞcoala

Gimnazială de Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

PREMIU SPECIAL(Pictură)

PipaşIleana

105. UliciDenisa VIII

Şcoala Gimnazială de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

PREMIU SPECIAL(Pictură)

PipaşIleana

106. MîrzaLuca VI

Şcoala Gimnazială de

Arte Sighet

Sighetu Marmației

Concurs de interpretare instrumentală şi arte

vizuale, editia a XXIV-a mai 2016, Sighetu M.

MARELE PREMIU(Grafică)

VrajaIoana

107. Dumitras Victor II Liceul de Arte Baia Mare

Concursul Naţional de Interpretare a Muzicii

Româneşti „Sigismund Toduţă” - Bistrita

II Finta Cornelia

108. Florea Florentina III Liceul de Arte Baia Mare

Concursul Naţional de Interpretare a Muzicii

Româneşti „Sigismund Toduţă” - Bistrita

III Cardos M.

109. Tesileanu Catalina V Liceul de Arte Baia Mare

Concursul Naţional de Interpretare a Muzicii

Româneşti „Sigismund Toduţă” - Bistrita

III Andrei Marta

110. Mares Hanna X Liceul de Arte Baia Mare

Concursul Naţional de Interpretare a Muzicii

Româneşti „Sigismund Toduţă” - Bistrita

III Adam Ernestina

111. Balan Timeea II Liceul de Arte Baia Mare

Concursul Naţional de Interpretare a Muzicii

Româneşti „Sigismund Toduţă” - Bistrita

II Baban Codruta

112. Baban Madalin XI Liceul de Arte Baia Mare Concursul Naţional de Interpretare a Muzicii

II Cupse Vasile

105

Româneşti „Sigismund Toduţă” - Bistrita

113. Somotiuc Dina VI Liceul de Arte Baia MareConcursul Naţional de Interpretare a Muzicii

Româneşti „Sigismund Toduţă” - Bistrita

II Baban Codruta

114. Ingrid Fedor IX Liceul de Arte Baia MareConcursul Naţional de Interpretare a Muzicii

Româneşti „Sigismund Toduţă” - Bistrita

M Ioan Cristina

115. Ilutan Diandra IX Liceul de Arte Baia MareConcursul Naţional de Interpretare a Muzicii

Româneşti „Sigismund Toduţă” - Bistrita

III Ioan Cristina

116. Nyari Edina X Liceul de Arte Baia MareConcursul Naţional de Interpretare a Muzicii

Româneşti „Sigismund Toduţă” - Bistrita

M Ioan Cristina

117. Campean Daniel XII Liceul de Arte Baia MareConcursul Naţional de Interpretare a Muzicii

Româneşti „Sigismund Toduţă” - Bistrita

II Ioan Cristina

118. Rus Cristina III Liceul de Arte Baia MareConcurs Național De Interpretare Vocal–

Instrumental „Viva La Musica” - Zalau

III Bozantan Stefana

119. Conea Iulia IV Liceul de Arte Baia MareConcurs Național De Interpretare Vocal–

Instrumental „Viva La Musica” - Zalau

III Levay Adela

120. Puscas Alexandra IV Liceul de Arte Baia MareConcurs Național De Interpretare Vocal–

Instrumental „Viva La Musica” - Zalau

III Rezsler D

121. Trufan Teodora V Liceul de Arte Baia MareConcurs Național De Interpretare Vocal–

Instrumental „Viva La Musica” - Zalau

III Balea Diana

122. Oros Cristina X Liceul de Arte Baia Mare Concurs Național De Interpretare Vocal–

Instrumental „Viva La

II Rezsler D

106

Musica” - Zalau

123. Thieme Thim XI Liceul de Arte Baia Mare

Concurs Național De Interpretare Vocal–

Instrumental „Viva La Musica” - Zalau

I Balaj Adriana

124. Cosma Denis II Liceul de Arte Baia Mare

Concurs Național De Interpretare Vocal–

Instrumental „Viva La Musica” - Zalau

II Sabo Sorina

125. Ferent Maia III Liceul de Arte Baia Mare

Concurs Național De Interpretare Vocal–

Instrumental „Viva La Musica” - Zalau

III Sabo Sorina

126. Suciu Petru VI Liceul de Arte Baia Mare

Concurs Național De Interpretare Vocal–

Instrumental „Viva La Musica” - Zalau

I Rat Tudor

127. Gheta Andreea VII Liceul de Arte Baia Mare

Concurs Național De Interpretare Vocal–

Instrumental „Viva La Musica” - Zalau

I Baban Codruta

128. Pop Daniel IX Liceul de Arte Baia Mare

Concurs Național De Interpretare Vocal–

Instrumental „Viva La Musica” - Zalau

II Gebe Ludovic

129. Feldman Felix V Liceul de Arte Baia Mare

Concurs Național De Interpretare Vocal–

Instrumental „Viva La Musica” - Zalau

III Talos Sorin

130. Netotea Sasa VI Liceul de Arte Baia Mare

Concurs Național De Interpretare Vocal–

Instrumental „Viva La Musica” - Zalau

II Onea Raluca

131. Blidar Amalia VIII Liceul de Arte Baia Mare

Concurs Național De Interpretare Vocal–

Instrumental „Viva La Musica” - Zalau

II Onea Raluca

132. Muresan Daria XI Liceul de Arte Baia Mare

Concurs Național De Interpretare Vocal–

Instrumental „Viva La Musica” - Zalau

M Pocol Maria

107

133. Sabo Ioana VII Liceul de Arte Baia MareConcurs Național De Interpretare Vocal–

Instrumental „Viva La Musica” - Zalau

I Sabo Marian

134. Csizmadia Eduard VI Liceul de Arte Baia MareConcurs Național De Interpretare Vocal–

Instrumental „Viva La Musica” - Zalau

I Sabo Marian

135. Duda Razvan IX Liceul de Arte Baia MareConcurs Național De Interpretare Vocal–

Instrumental „Viva La Musica” - Zalau

III Sabo Marian

136. Mititi Daniel X Liceul de Arte Baia MareConcurs Național De Interpretare Vocal–

Instrumental „Viva La Musica” - Zalau

M Sabo Marian

137. Katona Alexandru XI Liceul de Arte Baia MareConcurs Național De Interpretare Vocal–

Instrumental „Viva La Musica” - Zalau

II Vartolas Ioan

138. Mihali Sara XI Liceul de Arte Baia MareConcurs Național De Interpretare Vocal–

Instrumental „Viva La Musica” - Zalau

I Bob Mihaela

139. Pop Delia IX Liceul de Arte Baia MareConcurs Național De Interpretare Vocal–

Instrumental „Viva La Musica” - Zalau

I Bob Mihaela

140. Zoicas Roxana XII Liceul de Arte Baia MareConcurs Național De Interpretare Vocal–

Instrumental „Viva La Musica” - Zalau

I Bob Mihaela

141. Suciu Petru VI Liceul de Arte Baia Mare Tinere Talente - Oradea II Rat Tudor

142. Busecan Maria VI Liceul de Arte Baia Mare Tinere Talente - Oradea I Baban Codruta

143. Gheta Andreea VII Liceul de Arte Baia Mare Tinere Talente - Oradea I Baban Codruta

144. Cotet Paula VIII Liceul de Arte Baia Mare Festival National Muzical Lira-Tauti

I

108

Magherausi

145. Pop Titus X Liceul de Arte Baia MareFestival National

Muzical Lira-Tauti Magherausi

II Cozma Cristina

146. Fedor Ingrid IX Liceul de Arte Baia MareFestival National

Muzical Lira-Tauti Magherausi

M Ioan Cristina

147. Cosovan Denisa IX Liceul de Arte Baia MareFestival National

Muzical Lira-Tauti Magherausi

M Cozma Cristina

148. Simon Andreea IX Liceul de Arte Baia MareFestival National

Muzical Lira-Tauti Magherausi

I Bob Mihaela

149. Nemes Dalina X Liceul de Arte Baia MareFestival National

Muzical Lira-Tauti Magherausi

II Ioan Cristina

150. Fratila Adriana IX Liceul de Arte Baia MareFestival National

Muzical Lira-Tauti Magherausi

III Cupse Vasile

151. Iuga Clara X Liceul de Arte Baia MareFestival National

Muzical Lira-Tauti Magherausi

III Cozma Cristina

152. Suto Denisa IX Liceul de Arte Baia MareFestival National

Muzical Lira-Tauti Magherausi

III

153. Tamas Dariana VI Liceul de Arte Baia MareFestival National

Muzical Lira-Tauti Magherausi

III Cupse Vasile

154. Giurgiu Giulia XI Liceul de Arte Baia Mare"Festival National

„Alina-te dor Alina”- Cicarlau"

Mențiune Tohatan Cristina

155. Busecan Maria VI Liceul de Arte Baia MareConcurs National de Interpretare "Sansa egala" Tg. Mures

I Baban Codruta

156. Somotiuc Dina VI Liceul de Arte Baia MareConcurs National de Interpretare "Sansa egala" Tg. Mures

II Baban Codruta

157. Gheta Andreea VII Liceul de Arte Baia MareConcurs National de Interpretare "Sansa egala" Tg. Mures

II Baban Codruta

109

158. Mihali Sara XI Liceul de Arte Baia Mare Concurs Național De Interpretare - Crai Nou Mențiune Bob Mihaela

159. Baban Madalin XI Liceul de Arte Baia Mare Concurs Național De Interpretare - Crai Nou Mențiune Cupse Vasile

160. Marchis Anamaria X Liceul de Arte Baia Mare Festival E. Gavris - Chelinta Mențiune Cupse Vasile

161. Fodorut Bianca X Liceul de Arte Baia Mare Festival E. Gavris - Chelinta Mențiune Cupse Vasile

Rezultatele la fazele naţionale ale Olimpiadei Naţionale a Sportului ŞcolarAn şcolar 2015-2016

Nr.crt.

Echipa Unitatea deinvăţământ

NivelGimnaziu /liceu

Localitatea Ramura de sport Premiul Numele prof.

1 SRugby Colegiul Tehnic ”Aurel Vlaicu”

Baia Mare

liceal Baia Mare Rugby I Rusu Cătălin

2 Pentatlon -fete Liceul cu Program Sportiv Baia Mare

liceal Baia Mare Atletism Menţiune Tăbăcioiu IoanGrumaz Delia

3. Pentatlon - băieţi Liceul cu Program Sportiv Baia Mare

liceal Baia Mare Atletism Menţiune Tăbăcioiu IoanGrumaz Delia

4. Handbal- fete Şcoala Gimnazială”Lucian Blaga”

Baia Mare

gimnazial Baia Mare Handbal Menţiune Petrişor Ileana

5. Volei –licee băieţi Colegiul Tehnic ”Aurel Vlaicu”

Baia Mare

liceal Baia Mare Volei Menţiune Rusu Cătălin

6. Handbal- fete Colegiul Tehnic ”Anghel Saligny”

Baia Mare

liceal Baia Mare handbal III Cristian DarianaBăban Cristian

7. Handbal- baieţi Colegiul Tehnic ”Anghel Saligny”

Baia Mare

liceal Baia Mare handbal II Hruban Antonela Gherman Alin

8. Fotbal – fete licee Liceul cu Program Sportiv Baia Mare

liceal Baia Mare fotbal Menţiune Dragoş Dana

110

9. Baschet - băieţi Colegiul Economic ”Nicolae Titulescu”

Baia Mare

liceal Baia Mare baschet Menţiune Călin Gheorghe

10. Baschet –băieţi -gimnaziu Colegiul Naţional ”Dragoş Vodă”

Sighetu Marmaţiei

gimnazial Sighetu Marmaţiei baschet I Fangli Anton

11. Cros Colegiul Naţional ”Vasile Lucaciu”

Baia Mare

liceal Baia Mare Heciko Alessia Menţiune Pop Terezia

12. Şah-fete-liceal Colegiul Naţional ”Dragoş Vodă”

Sighetu Marmaţiei

liceal Sighetu Marmaţiei şah Menţiune Csillik Zoltan

13. Cros Şcoala Gimnazială ”Nicolae Iorga”

Baia Mare

gimnazial Baia Mare Heciko Alexia Menţiune Pop Terezia

14. Srugby -liceal Colegiul Tehnic ”Aurel Vlaicu”

Baia Mare

liceal Baia Mare Col. Th. Aurel Vlaicu Baia Mare

Menţiune Rusu Cătălin

15 Pregătire Sportivă Teoretică Liceul cu Program Sportiv Baia Mare

liceal Baia Mare II Moldovan Augusta

XII. PROGRAME DE INTERES NAŢIONAL ŞI JUDEŢEAN

Proiecte cu finanţare prin Fondul Social European (fonduri structurale):Instituţia care

implementează proiectulObservaţii

ISJ Maramureş, membru al Pactului Regional Nord -Vest pentru Ocupare şi Incluziune Socială

ISJ Maramureş – solicitant şi beneficiar :- POSDRU/190/1.1/S/156870 „Învaţă să organizezi propria învăţare”, beneficiar Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş, derulat în perioada august – decembrie 2015Colaborator:

111

- POSDRU/160/2.1/S/141384, " Skills for jobs"; proiect regional; beneficiar Agenţia Judeţeană pentru Ocuparea Forţei de Muncă, Cluj- POSDRU/174/1.3/S/149155, ”Personalul didactic din sistemul de învățământ preuniversitar și universitar de stat – promotor al învățării pe tot parcursul vieții”; proiect sistemic; beneficiar Ministerul Educației și Cercetării Științifice

Proiect POSDRU/190/1.1/S/156870 „Învaţă să organizezi propria învăţare”:

În perioada iulie – decembrie 2015, Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş a implementat, în parteneriat cu Asociaţia Mişcarea pentru Acţiune şi Iniţiativă Europeană, proiectul POSDRU/190/1.1/S/156870 „Învaţă să organizezi propria învăţare”. Acest proiect a fost cofinanţat din Fondul Social European, Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013, Axa prioritară 1 „Educaţia şi formarea în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere”, domeniul major de intervenţie 1.1 „Acces la educaţie şi formare profesională iniţială de calitate”.

Obiectivul general al proiectului a constat în dezvoltarea şi implementarea de măsuri educaţionale prin realizarea unei platforme integrate, cu scopul dobândirii de competenţe cheie şi participarea la competiţii cu rolul de a susţine creşterea calităţii educaţiei din învăţământul preuniversitar, pentru 15.000 elevi din regiunea Nord-Vest a României. Un alt obiectiv al proiectului s-a axat pe promovarea culturii antreprenoriale şi a cetăţeniei active pentru elevii din învăţământul preuniversitar, odată cu dezvoltarea şi consolidarea de reţele de colaborare între partenerii şcolari (minim 55 unități de învăţământ), aceştia beneficiind de sprijin în procesul de transmitere a competenţelor cheie.

În decembrie 2015, ultima lună de derulare a proiectului POSDRU/190/1.1/S/156870 „Învaţă să organizezi propria învăţare”, implementat de Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş în parteneriat cu Asociaţia Mişcarea pentru Acţiune şi Iniţiativă Europeană, s-a realizat lansarea online a platformei integrate utilizată în cadrul a 63 de unităţi şcolare din judeţul Maramureş.

Grupul ţintă, reprezentat de 15276 elevi înscrişi în învăţământul preuniversitar, dintre care aproximativ 2500 din mediul rural şi 125 de etnie rromă, au participat la procesul de dobândire de competenţe - cheie.

Platforma online, ca instrument comun de utilizare a celor 15.276 elevi şi totodată mijloc de utilizare TIC în procesul de învăţare, a fost structurată pe 3 segmente de competenţe, reprezentând un instrument de bază pentru dezvoltarea abilităţilor şi

112

competenţelor - cheie. 75 de profesori - ambasadori din cadrul unităţilor şcolare partenere au sprijinit elevii în întregul proces de dobândire de competenţe, precum şi în etapa de participare la competiţii.

De asemenea, cele 4 sesiuni de instruire in domeniul egalităţii de şanse au reprezentat acţiuni de promovare a principiilor de egalitate de şanse/gen în rândul elevilor, acestea fiind desfăşurate în licee/şcoli din judeţul Maramureş; în cadrul acestor sesiuni, aproximativ 350 de elevi au interacţionat cu experţii şi au exersat diverse roluri cu scopul de a se familiariza cu principiile. Totodată, 5027 de elevi au beneficiat de servicii de consiliere în scopul îmbunătăţirii rezultatelor şcolare şi orientării profesionale.

Concret, pe perioada de implementare a proiectului, 15.276 de elevi din judeţul Maramureş au dobândit noi competenţe, utilizând un sistem informatic integrat, iar 4456 dintre aceştia au fost premiaţi în cadrul competiţiilor derulate.

Principiile egalităţii de şanse, conduita elevilor în contextul şanselor egale în viaţa cotidiană sunt câteva dintre direcţiile strategice prin intermediul cărora profesorii ambasadori au sprijinit întreaga echipa de proiect. Durata de desfăşurare a proiectului a fost de 5 luni, iar aria de acoperire a cuprins judeţul Maramureş.

Elevii cuprinși în grupul țintă sunt mai atenți la modul în care trebuie să-și organizeze activitățile de pregătire pentru școală și au înțeles că toate abilitățile lor contează în organizarea actului învățării și în pregătirea pentru o viitoare meserie.

Proiect POSDRU/160/2.1/S/141384, "Skills for jobs":

Proiectul a avut drept scop facilitarea accesului pe piaţa muncii pentru 20.000 de elevi incluşi în sistemul de învăţământ preuniversitar din 2 regiuni de implementare: Nord Vest şi Vest (din clasele a IX-a şi a X-a, din judeţele: Cluj, Bihor, Bistriţa Năsăud, Sălaj, Maramureş, Hunedoara şi Timiş).

La nivelul Judeţului Maramureş au fost înregistraţi în grupul ţintă eligibil 2816 de elevi, proveniţi de la următoarele unităţi de învăţământ: Colegiul Naţional ”Gheorghe Șincai”, Colegiul Economic ”Nicolae Titulescu”, Colegiul Naţional ”Mihai Eminescu”, Colegiul Naţional ”Vasile Lucaciu”, Liceul de Arte, Colegiul Tehnic ”Transilvania”, Liceul Teoretic ”Emil Racoviţă”, Liceul Teologic Penticostal, Colegiul Tehnic ”Anghel Saligny”, Colegiul Tehnic ”George Bariţiu”, Colegiul Tehnic ”Aurel Vlaicu”, Colegiul Tehnic ”C. D. Neniţescu”, Liceul Teoretic ”Nemeth Laszlo” Baia Mare, Colegiul Naţional ”Dragoş Vodă”, Liceul Pedagogic ”Regele Ferdinand”, Liceul Tehnologic Forestier, Liceul Tehnologic ”Marmaţia”, Liceul Pedagogic ”Taras Sevcenko”, Liceul Teoretic ”Leowey Klara” Sighetu Marmaţiei, Liceul Teoretic ”Petru Rareş” şi Liceul Tehnologic ”Grigore Moisil” Târgu Lăpuş, Liceul Teoretic ”Ioan Buteanu” Şomcuta Mare, Colegiul Tehnic de Transporturi Auto Baia Sprie, Colegiul Economic ”Pintea Viteazul”

113

Cavnic, Liceul Tehnologic ”Traian Vuia” Tăuţii Măgherăuş, Liceul Teoretic ”Bogdan Vodă” şi Liceul Tehnologic Vișeu de Sus, Liceul Tehnologic Agricol ”Alexiu Berinde” Seini.

Derulat de AJOFM Cluj, în parteneriat cu Asociaţia Inceptus România, proiectul a fost orientat înspre gestionarea unui sistem fezabil şi sustenabil de management al calităţii, centrat pe asigurarea de competenţe cheie grupului ţintă şi care poate fi transferabil la nivel naţional/regional şi local. Impactul acestuia a fost înregistrat multiplan, prin: asigurarea beneficiilor reale şi pe termen lung, pentru grupul ţintă implicat, prin aplicarea de măsuri specifice şi personalizate, cu scopul dezvoltării aptitudinilor de muncă în condiţii de tehnologie avansată; îmbunătăţirea şanselor la ocupare; creşterea gradului de integrare şi menţinere pe piaţa muncii; facilitarea accesului pe piaţa muncii.

Beneficiile directe asupra grupului ţintă implică orientarea carierei cu cele două componente: orientare şcolară (asigurarea accesului elevului înspre acele instituţii de studii superioare care sunt potrivite cu aspiraţiile şi posibilităţile lor şi sunt în concordanţă cu cariera profesională dorită după terminarea şcolii) şi orientarea profesională (care urmăreşte dezvoltarea carierei într-o direcţie care să îi permită elevului dezvoltarea deplină a abilităţilor personale şi asigurarea satisfacţiei personale, precum şi compatibilizarea aspiraţiilor personale cu contextul social).

Grupul ţintă va beneficia de servicii de consiliere şi orientare profesională, de servicii de informare şi conştientizare şi de participarea la târguri educaţionale.

Au fost identificate principalele domenii în care este nevoie de intervenţie: • informare cu privire la importanţa/impactul consilierii asupra traseului profesional; • servicii de consiliere în carieră (opţiunea de a continua studiile sau de a urma o carieră profesională); • informaţii cu privire la piaţa muncii; • identificarea portofoliului necesar la angajare; • asigurarea contactului direct cu mediul universitar şi cu angajatorul.

Ca mod de asigurare a sustenabilității proiectului, elevii participanți în grupul țintă au câștigat un grad mai mare de încredere în propria persoană, mai multă independență în orientarea școlară și profesională pentru viitor.

PROGRAMUL MECTS “Creşterea capacităţii instituţionale, pentru elaborarea şi gestionarea proiectelor” - Proiectul Educaţie pentru Informaţie în Mediul Rural Defavorizat (CDI):

114

Din analiza rapoartelor privind activitatea celor 32 de centre de documentare şi informare funcționale în judeţ rezultă că acestea constituie o resursă educaţională importantă pentru promovarea inovaţiei pedagogice.

Rolul CDI este de a asigura un fond documentar care să-i permită elevului construirea autonomă sau asistată a propriei cunoaşteri şi a propriilor deprinderi; facilitează accesul utilizatorilor (elevi, echipa educativă, părinţi, comunitatea locală) la informaţii referitoare la unitatea şcolară şi relaţionarea cu potenţiali parteneri exteriori sistemului educativ; facilitează învăţarea prin iniţierea elevilor în tehnicile de cercetare documentară; promovează, prin activităţi specifice, inovaţia pedagogică.

Centrul de documentare şi informare poate fi utilizat în mod programat sau liber. Utilizarea programată presupune două tipuri de activităţi: şedinţe de prezentare a CDI ca centru de resurse, realizate de către documentarist la începutul anului şcolar şi ori de câte ori este nevoie pe parcursul anului şcolar; activităţi de iniţiere în cercetarea documentară care se pot desfăşura în cadrul unor cursuri distincte coordonate de către profesorul documentarist (CDŞ) sau în cadrul unor proiecte interdisciplinare desfăşurate de către (profesorul) documentarist împreună cu echipa pedagogică. Utilizarea liberă a centrului de documentare şi informare este posibilă atunci când elevii nu au cursuri (pentru a consulta şi exploata resursele documentare din curiozitate personală sau în vederea pregătirii unei lucrări, concurs etc).

Conform Art.28. din Legea nr. 1/2011, domeniile de competenţă ale profesorului documentarist sunt: proiectarea, planificarea, organizarea şi realizarea activităţii CDI, formarea elevilor şi dezvoltarea competenţelor specifice, monitorizarea şi evaluarea activităţii CDI şi a rezultatelor elevilor, managementul clasei de elevi, dezvoltarea de parteneriate, comunicarea şi gestionarea CDI, managementul carierei al dezvoltării profesionale, contribuţia la dezvoltarea instituţională şi promovarea imaginii unităţii de învăţământ. Misiunile profesorului documentarist sunt: misiunea pedagogică, cea culturală, de comunicare şi de gestionare, acestea fiind direct corelate cu funcţiile CDI. Pentru profesorii documentarişti, activitatea şi norma didactică se stabilesc potrivit Regulamentului de organizare şi funcţionare a bibliotecilor şcolare şi a centrelor de documentare şi informare, aprobat prin ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi sportului nr. 5556/2011.

Aspecte pozitive:- Derularea unui volum mare de activități în special în CDI-urile în care funcționează echipa formată din profesor documentarist

și bibliotecar, astfel încât fiecare dintre cei doi specialiști să-și desfășoare activitatea în domeniul său;- Organizarea unui număr mare de activităţi transdisciplinare;- Derularea de activități educaționale în cadrul cărora au fost valorizate inteligențele multiple ale elevilor;

115

- Creşterea gradului de conştientizare a cadrelor didactice, a elevilor şi a părinţilor cu privire la nevoia de implicare a elevilor în proiecte educaţionale care să le favorizeze formarea / dezvoltarea competenţelor cheie;

- Derularea de activităţi care vin în întâmpinarea necesităţii de informare a elevilor şi a cadrelor didactice, oferindu-le resurse educaţionale care să-i ajute să se dezvolte personal şi profesional, sa achiziţioneze noi competenţe precum: autonomie în munca de cercetare, comparare a surselor şi a diferitelor suporturi, organizare a muncii de cercetare prin selecţionare, exploatare şi comunicare a informaţiilor; pentru cadrele didactice există un material documentar variat, menit să-i ajute să-şi adapteze metodele şi tehnicile de lucru nevoilor de învăţare ale elevilor.

Aspecte care necesită ameliorare:- nu toate cadrele didactice sunt dispuse să desfăşoare activităţi în CDI în conformitate cu specificul acestora;- împărţirea neconformă a timpului de lucru al profesorului documentarist (conform legislației, profesorul documentarist, are 18

ore activitate didactică (iniţiere în cercetarea documentară, proiecte în colaborare cu cadrele didactice), 22 de ore pentru animaţie culturală, punerea CDI la dispoziţia elevilor în cadrul activităţilor neprogramate, gestionarea CDI, comunicare (culegerea şi transmiterea informaţiilor din interiorul şi exteriorul unităţii şcolare, corespondenţă), pregătirea activităţilor, documentare în afara şcolii);

- nevoia de formare, prin cursuri specifice domeniului inovației pedagogice, a profesorilor documentarişti și a bibliotecarilor documentariști care nu au participat la astfel de cursuri în ultimii 5 ani;

- nevoia de formare/informare a cadrelor didactice din unităţi de învăţământ în care sunt organizate CDI-uri cu privire la modul în care pot fi utilizate acestea (orarul propus de responsabilul CDI trebuie aprobat de CA al unităţii de învăţământ; CDI-ul este deschis în afara activităţilor programate minim 10 ore pe săptămână; accesul cadrelor didactice cu clasa se face pe baza unei programări anterioare);

- folosirea spaţiului CDI în alte scopuri decât cele educaţionale, din cauza lipsei spaţiului în unele unităţi de învăţământ.Alte proiecte şi acţiuni desfăşurate:

Tipul programului / acţiunii Unitatea de învăţământ

Competiția Națională ”Scoala Europeană” 4 unităţi au obţinut acest titlu la ediția din 2016: Colegiul Tehnic „George Bariţiu”, Baia Mare, Liceul Tehnologic „Traian Vuia”, Tăuţii Măgherăuş, Colegiul Naţional „Mihai Eminescu”, Baia Mare,

116

Colegiul Tehnic „C. D. Neniţescu”, Baia Mare.

Competiția Națională ”Made for Europe”

Câștigătorii premiului I la faza județeană (25.03.2016) au participat la etapa națională (la Satu Mare), astfel: secțiunea Proiecte Comenius multilateral gimnaziu: site-ul proiectului ”Traditional openair games to improve children’s skills – topgames”, Scoala Gimnazială ”Al. I. Cuza” Baia Mare, coordonator proiect prof. Monika Bandi; secțiunea Proiecte Erasmus+ gimnaziu: DVD Anti-bullying films, Şcoala Gimnazială Cavnic, în cadrul proiectului Erasmus minus bullying practice in prevention and intervention in european schools, coordonator proiect prof. Stoica Remus Bogdan; secțiunea Proiecte eTwinning gimnaziu: blogul realizat de către elevii Şcolii Gimnaziale „Vasile Alecsandri”, Baia Mare, în cadrul proiectului Friends around Europe, coordonator proiect prof. Brigitta Daniela Buda; secțiunea Proiecte Leonardo da Vinci, transfer de inovaţie liceu: Manual IVET – Venture: Activităţi în zone urbane, orientate spre experienţă, pentru dezvoltarea competenţelor – cheie în formarea pentru locuri de muncă, Colegiul Tehnic „George Bariţiu”, Baia Mare, în cadrul proiectului IVET – Venture a participative approach to strenghthen key competences of trainees, coordonator proiect prof. Stainer Claudia.La faza naţională a concursului, Maramureşul a obţinut locul I (Şcoala Gimnazială „Al. I. Cuza”, Baia Mare), premiul III (Şcoala Gimnazială „Vasile Alecsandri”, Baia Mare) şi o menţiune (Colegiul Economic „Pintea Viteazul”, Cavnic).

Seminarii de formare ”Tinerii Dezbat”, 2-3.04.2016Concurs Național de Dezbateri

MENCS, ARDOR, ISJ MaramureșLiceul de Arte Baia Mare (coordonatorul a făcut parte și din Comisia Centrală a competiției, la nivel național)Liceul Teoretic ”Bogdan Vodă” Vișeu de SusLiceul Teologic Penticostal Baia Mare

Proiectul privind invățământul secundar românesc (ROSE) , finanțat printr-un împrumut de 200 de milioane de euro acordat de Banca Internațională pentru Reconstrucție și Dezvoltare, va fi implementat de către Ministerul Educației Naționale și Cercetării Științifice pe o perioadă de  7 ani, între 2015 și 2022.

ROSE este un proiect care își propune să contribuie la reducerea abandonului în învățământul secundar și terțiar  și la  creșterea ratei de promovare a examenului de bacalaureat. Este structurat în trei componente, primele două fiind concepute pentru a aborda aspecte de natură academică şi socială care conduc la performanţa scăzută a elevilor în învăţământul secundar superior, precum şi în primii ani din învăţământul terţiar. A treia componentă include atât managementul de proiect, monitorizarea şi evaluarea impactului acestuia, cât și activitatea de evaluare a intervenţiilor existente, care abordează constrângerile financiare ale elevilor din învăţământul secundar superior provenind din grupuri dezavantajate. Din județul Maramureș sunt eligibile 32 de unități de învățământ liceal.

Proiectul ”Împreună printre ani”, ediţia a V-a

Liceul Teoretic ”Emil Racoviţă” Baia Mare, în parteneriat cu Societatea de Ştiinţe Matematice din România – Filiala Maramureş, Consiliul Judeţean Maramureş, Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş, Primăria Municipiului Baia Mare

117

Activităţi dedicate semicentenarului de la înfiinţarea şcolii Şcoala Gimnazială ”Avram Iancu” Baia Mare

Conferinţa Regională ACSI (Association of Christian School International), cu tema Relevanţa şcolii creştine în lumea postmodernă

Liceul Teologic Penticostal, Grădiniţa ”Genesis” Baia Mare

Proiect Naţional ”Ziua Ştafetei” MENCS, ISJ Maramureş, Unităţi de învăţământ din judeţ

”Ziua mulţumirii”, ediţia a V-a Liceul Teologic Penticostal Baia Mare

”Dăruind vei dobândi”, expoziţie de icoane pe sticlă

Școala Gimnazială Dumbrăviţa, Structura RusȘcoala Gimnazială ”Gheorghe Lupan” GroşiȘcoala Gimnazială Culciu MareBiserica ”Sf. Împărați Constantin şi Elena” RusBiserica ”Sf. Arh. Mihail şi Gavriil” GroşiBiserica ”Soborul Sfinţilor 12 Apostoli” Baia Mare

Evaluarea proiectelor judeţene, regionale şi naţionale din CAER, CAEN şi CAER/I

Depunerea şi evaluarea proiectelor de către comisia judeţeană 28 de proiecte au fost propuse pentru a fi incluse în Calendarul Naţional

Conferința ”Protejarea Terrei în context durabil”, 22 aprilie 2016

Universitatea Tehnică din Cluj-Napoca, Centrul Universitar Nord din Baia Mare (organizator)ISJ Maramureş, Unităţi de învăţământ din judeţ

Conferinţa Naţională – Pentru SES-uri sustenabile

Proiect POSDRU/173/6.1/S/148909, ”Paşi spre incluziunea profesională prin dezvoltarea economiei sociale”, implementat de Asociaţia ”Verde pentru sănătate” FărcaşaParticipanţi:ISJ Maramureş, CT ”G. Bariţiu” Baia Mare, C. T. ”Transilvania” Baia Mare

Conferinţa ”Nu violenţei în familie şi traficului de persoane”

Proiect POSDRU/170/6.3/S/146738, ”START – o viaţă de calitate în siguranţă”, implementat de Departamentul pentru Egalitate de Şanse între Femei şi BărbaţiParticipanţi:ISJ Maramureş, CN ”Gh. Şincai” Baia Mare, CN ”V. Lucaciu” Baia Mare, CN ”M. Eminescu” Baia Mare, CT ”G. Bariţiu” Baia Mare

Programul Naţional „A Doua Şansă” ISJ / unităţi de învăţământ din judeţ (Şcoala Gimnazială nr. 10 Sighetu Marmaţiei, Şcoala Gimnazială Finteuşu Mic, Şcoala Gimnazială “Nicolae Bălcescu” Baia Mare, Şcoala Gimnazială Coltău, Şcoala Gimnazială ”Lucian Blaga” Fărcaşa)Cei 4 inspectori școlari participanți la cursul de formare în Spania (mai 2016), în cadrul proiectului ”Practici europene în educația adulților”, finanțat prin programul Erasmus+, au elaborat publicația ”Practici europene în educația adulților: ghid de bune practici”, în cadrul căruia au cuprins elementele

118

curriculum-ului cursului de formare.Programul de antreprenoriat ”Junior Achievement” MEN, Junior Achievement Romania, ISJ / unităţi de învăţământ liceal din judeţ

Participare la simpozionul "Prezențe maramureșene în Europa".

Instituția Prefectului jud. MaramureșISJ Maramureș, unități de învățământ din județAlți factori interesați

Participare la Sesiunea de informare pentru autorităţi locale privind condițiile de recepție pentru solicitanții de azil şi măsurile destinate integrării beneficiarilor unei forme de protecţie (26.08.2016)

Înaltul Comisariat al Naţiunilor Unite pentru Refugiaţi (UNHCR), Reprezentanţa în România, Inspectoratul General pentru Imigrări / Direcția Azil, Integrare şi Centrul Regional de Cazare şi Proceduri pentru Solicitanţii de Azil MaramureşISJ MaramureșAlți factori interesați

XIII. RELAŢII INTERNAŢIONALE, PROGRAME DE COOPERARE INTERNAŢIONALĂ, PARTENERIATE, ÎNFRĂŢIRI

Programele de cooperare internaţională, proiectele cu finanţare europeană reprezintă un segment deosebit de important în activitatea Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş, instituţia noastră desfăşurând activităţi legate atât de depunerea de proiecte, cât şi de implementarea şi de monitorizarea lor.

A. TOTAL PROGRAME PE GRUPE, REZULTATE, TIPURI DE RELAŢII

Programul de Învăţare pe Tot Parcursul Vieţii –finanţat de Uniunea Europeană (acţiunea de depunere a rapoartelor finale):

Unitatea de învăţământ Proiectul

Colegiul Tehnic „George Bariţiu” Baia Mare ”Learn to learn! Develop your autonomy in learning!”, proiect de parteneriat şcolar Comenius, 2013-2015„IVET- Venture- A participative approach to strengthen the key competences of trainees”, proiect Leonardo da Vinci – Transfer de Inovaţie, 2013-2015

Şcoala Gimnazială Specială Baia Mare ”I am cross - what now? Development of behavior management strategies for students on the Autistic Spectrum”, proiect de parteneriat şcolar Comenius, 2013-2015

Şcoala Gimnazială „Avram Iancu” Baia Mare ”I teach you, you teach me: share wisdom and life”, proiect de parteneriat şcolar Comenius, 2013-2015

119

Colegiul Naţional „Mihai Eminescu” Baia Mare ”Walking in each other’s shoes (parteneriat bilateral)”, proiect de parteneriat şcolar Comenius, 2013-2015

Şcoala Gimnazială „Al. I. Cuza” Baia Mare”Traditional open-air games to improve children’s skills”, proiect de parteneriat şcolar Comenius, 2013-2015

Inspectoratul Școlar Judeţean Maramureş”REAL LIFE LANGUAGE LEARNING - Best practices of successful activities for immigrants to practice the language outside the school environment”, proiect de parteneriat în educaţia adulţilor (Grundtvig), 2013-2015

Programul ”Erasmus+”, finanţat de Comisia Europeană:

Unitatea de învăţământ Titlul proiectului Tipul proiectului şi perioada de implementareColegiul Economic ”Pintea Viteazul” Cavnic ”Erasmus Minus Bullying. Practices in prevention

and intervention in European schools”Proiect de parteneriat strategic, acţiunea K2, 2014-2016

”Get on your bikes, Europe’s back in business” Proiect de parteneriat strategic, acţiunea K2, 2014-2016

Liceul Tehnologic ”Traian Vuia” Tăuţii Măgherăuş

”Eurobalades” Proiect de parteneriat strategic, acţiunea K2, 2014-2016

Şcoala Gimnazială ”Lucian Blaga” Fărcaşa ”Riding the rainbow to a better future” Proiect de parteneriat strategic, acţiunea K2, 2014-2016

Şcoala Gimnazială ”Petre Dulfu” Baia Mare ”Bridges” Proiect de parteneriat strategic, acţiunea K2, 2014-2016

Liceul Pedagogic ”Regele Ferdinand” Sighetu Marmaţiei

”Local traces of Jewish Life in Europe” Proiect de parteneriat strategic, acţiunea K2, 2014-2016

Colegiul Economic ”Nicolae Titulescu” Baia Mare

”Formarea profesională – start pentru viitori specialişti în turism şi alimentaţie”

Proiect de mobilităţi VET, acţiunea K1, 2014-2016

Inspectoratul Școlar Judeţean Maramureş (coordonator), Liceul Tehnologic "Traian Vuia" Tăuţii Măgherăuş şi Primăria Oraşului Tăuţii Măgherăuş şi instituţii similare din regiunea Osmanyie, Turcia.

"Cross-curricular educational approach endeavor in a border-less Europe"

Proiect de parteneriat strategic, acţiunea K2, 2014-2016

Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş ”Practici europene în educaţia adulţilor” Proiect de mobilităţi în educaţia adulţilor, acţiunea K1, 2015-2016

Colegiul Economic ”Nicolae Titulescu” Baia ”The best students!” Proiect de mobilităţi VET, acţiunea K1, 2015-

120

Mare 2016Colegiul Tehnic „George Bariţiu” Baia Mare ”Innovative Learning and Teaching Activities

(ILTA)”Proiect de parteneriat strategic, acţiunea K2, 2015-2017

Proiectul de mobilităţi în educaţia adulţilor, acţiunea K1, ”Practici europene în educaţia adulţilor”:Proiectul este finanțat de Comisia Europeană prin Programul Erasmus+, contract 2015-1-RO01-KA104-014770 și este

implementat de Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş în perioada 01.09.2015-31.08.2016.Argumentul pentru implementarea proiectului este dat de nevoia de ameliorare a cunoștințelor, competențelor și a experienței

(prin transfer de bune practici europene) a inspectorilor școlari implicați în organizarea, implementarea, îndrumarea, controlul și evaluarea activităților destinate educației adulților (cursuri de tip ”A Doua Sansă” și cele de predare a limbii române ca limba straină (nivel A1).

Obiectivul general al proiectului îl constituie formarea de competențe, în context european, privind organizararea activităților de educație a adulților (”A Doua Șansă” și predarea limbii române ca limbă străină (nivel A1) pentru adulții imigranți).

Furnizorul de formare este EPD – EDUCATION PROJECTS DEVELOPPMENT, din Montijo, Portugalia, care își desfășoară activitatea în mai multe țări din Europa.

Competențele, cunoștințele și abilitățile dobândite de către participanții la cursul de formare: - cunoașterea și însușirea modului de organizare a învățării adulților care au revenit în școală pentru a-și finaliza studiile

obligatorii, a experiențelor de învățare a limbii țării de adopție de către imigranți; - adaptarea educației și formării la nevoile cursanților adulți; - metode de evaluare a educației adulților;- metodele de lucru, de comunicare a trainerilor cu adulții cursanți, stabilirea curbei de efort descrisă în designul

activităților; - tipuri de oferte educaționale destinate adulților proveniți din categorii defavorizate; - modul în care sunt elaborate și implementate strategiile educaționale destinate adulților; modul de valorizare a experienței

de viață a cusanților în contextul educației formale; - cunoașterea modului de validare a competențelor dobândite în context non-formal și informal.

121

Proiect de parteneriat strategic, acţiunea K2, "Cross-curricular educational approach endeavor in a border-less Europe":

Proiectul este finanțat de Comisia Europeană prin Programul Erasmus+, contract 2014-1-RO01-KA201-002775 și este implementat de Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş în perioada 01.09.2014-31.08.2016. Instituțiile partenere sunt: Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş (coordonator), Liceul Tehnologic "Traian Vuia" Tăuţii Măgherăuş, Primăria Oraşului Tăuţii Măgherăuş, Osmaniye il Milli Egitim Mudurlugu, Merkez, Osmaniye Rehberlik ve Araștirma Markezi, Ossmaniye 80. Yil Cumhuriyet Anadolu Lisesi, din Turcia.

Obiectivul general al proiectului vizează implementarea abordării trans-curriculare în procesul didactic la nivel primar, secundar inferior, învățământ secundar, în scopul sporirii motivației elevilor și angajamentului acestora pentru învățare, înțelegerea holistică a conceptelor, de situații reale de învățare și, în cele din urmă, pentru a susține procesul învățării.

Impactul implementării proiectului a relevat următoarele aspecte pozitive – Abordarea transdisciplinară facilitează un comportament de învățare mai eficient și efectiv; – Îmbunătățește experiența și angajamentul elevilor în procesul educațional, care este centrat pe experiența și pe

angajamentul elevilor în procesul educaționale, care este centrat pe nevoile și pe opțiunile lor și legate de experiențele lor de viață.

– Activitățile specifice susțsisn învățarea deschisă, dă posibilitatea tuturor elevilor să participe, să-și valorizeze stilul individual de învățare și inteligențele multiple despre care vorbește Gardner;

– Abordarea cross-curriculară, bazată pe inteligențele emoționale ale elevilor, este considerată o metodă educațională inovativă;

– Propune o provocare pentru cadrele didactice; – Dascălii din școlile partenere își împărtășesc metodele de predare folosite prin intermediul rețelelor de socializare; – Instituțiile partenere și-au împărtășit experiențele specifice în timpul întâlnirilor de lucru transnaționale;– Instituțiile partenere au dezvoltat oportunități pentru formarea cadrelor didactice, bazate pe suportul cursului de formare

realizat ca produs intelectual în cadrul proiectului;

122

In cadrul proiectului au fost realizate următoarele produse intelectuale : O1: Ghid practic privind predarea și învățarea transdisciplinară – methodologie didactică; O2: Curriculum opțional – propus pentru pilotare în anul școlar următor în școlile partenere din proiect; O3: Elemente de optimizare a strategiei instituționale; O4: Suport de curs pentru formarea cadrelor didactice.

Puncte tari:Există deschidere din partea elevilor şi a cadrelor didactice pentru participarea la proiecte educaţionale cu finanţare europeană.Se realizează un schimb real de bune practici în domeniul educaţional între participanţii la proiectele educaţionale.Este promovată abordarea transdisciplinară a curriculum-ului, în scopul prevenirii eşecului şi abandonului şcolar;Au fost realizate produse intelectuale în cadrul proiectelor, cu rol de asigurare a transferabilității experiențelor pozitive din

proiecte (exemplificăm cu produsele intelectuale realizate în cadrul proiectului "Cross-curricular educational approach endeavor in a border-less Europe": IO1 – ”Ghid de bune practici”, referitor la activități didactice, IO2 – Curs opțional ”Theatrical Spectacles. Activități transdisciplinare și de valorizare a inteligențelor emoționale”, IO3 – ”Instrument managerial. Studiu / analiză”, conținând elemente de proiectare strategică pentru perioada următoare, OI4 – ”Suport de curs pentru formarea cadrelor didactice”; proiectul ”Practici europene în educaţia adulţilor”, în cadrul căruia a fost realizat un ghid de bune practici din UE privind educația adulților care învață pentru finalizarea studiilor obligatorii, respectiv a adulților imigranți care învață limba română ca limbă străină.

Aspecte care necesită îmbunătăţire:In general, în PDI/PAS nu este formulată o ţintă strategică vizând internaţionalizarea şcolii. Proiectele propuse spre finanţare

nu sunt întotdeauna corelate cu ţintele instituţionale, respectiv cu nevoile care au stat la baza ideii de proiect.Există situaţii în care echipele de proiect schimbă calendarul mobilităţilor fără o justificare legată de perspectiva proiectului

(exemplu: nu convine profesorului perioada de derulare a cursului sau ţara de organizare). Selecţia participanţilor necesită mai multă transparenţă şi este nevoie de prevenirea situaţiilor în care se pleacă în mobilitate ”în

familie”.Se remarcă interpretări unilaterale ale tipului de legislaţie cărora li se supun proiectele, fără a se consulta cu inspectorul şcolar

responsabil cu gestionarea proiectelor sau cu reprezentanţii serviciului financiar de la ANPCDEFP.Se recomandă realizarea de lecţii demonstrative, prezentări ale rezultatelor proiectelor cu ocazia cercurilor pedagogice etc.

Alte programe şi parteneriate internaţionale:

123

Proiectul şi tipul programului / activităţii Instituţia participantă / ObservaţiiProiecte educaţionale fără finanţare, derulate în parteneriat transnaţional

Unităţi de învăţământ din judeţ

Campania de informare și comunicare ”Europa, casa noastră”

În perioada 08-10 februarie 2016, profesorul Şovan Dan, de la Şcoala Gimnazială Nr. 1 Moisei, a participat împreună cu alţi 25 de profesori din ţară, la un training de informare pe tematici europene, organizat la Bruxelles, pentru câștigătorii Campaniei de proiecte educaționale ”Europa, casa noastră”, Ediția 2015.Profesorul Dan Șovan este câştigător pentru a patra oară, al unei excursii la Bruxelles, în cadrul campaniei „Europa, casa noastră”, organizată de Reprezentanţa Comisiei Europene din România.Subiectele abordate în cadrul trainingului au fost: Rolul Comisiei Europene ca organ executiv al Uniunii Europene, Erasmus plus în România, Politica europeană de ocupare a forţei de muncă în rândul tinerilor, Politicile de instruire şi formare ale Comisiei Europene în România, Politici şi instrumente europene pentru educaţie şi formare în România, Instrumente de voluntariat ale tinerilor din România.Vizite de informare și comunicare: Seminarul Teologic Ortodox ”Iosif Mărturisitorul” Baia Mare și Scoala Gimnazială ”Mihai Viteazul” Valea Chioarului

Competiţia internaţională ,,GLOBAL JUNIOR CHALLENGE 2015"  - Italia: proiectul ,,Săptămâna de acţiune împotriva rasismului şi discriminării prin sport FARE” (,,Fare Football People Action Weeks” against racism and discrimination)

Parteneriat între Clubul Sportiv ”Supersport” Baia Mare şi  Liceul Teoretic ”Emil Racoviţă” Baia Mare, coordonator prof. Elena Rusu.A fost singurul proiect din România care a intrat în finala competiţiei şi a primit distincţia de  ”FINALIST” la categoria 18 ani.Această competiţie internaţională premiază cele mai inovatoare proiecte care implementează tehnologii moderne TIC în domeniul educaţiei, formării, solidarităţii şi cooperării internaţionale a tinerilor. Scopul este de a-i încuraja pe tineri şi pe profesorii acestora să folosească noile tehnologii. Se promovează schimbul de experienţe şi iniţiativele de succes. 

Colegiul Național ,,Mihai Eminescu” Baia Mare A obținut distincția LabelFrancEducation, care se acordă unui procent de 20% din școlile cu învățământ francofon din lume.

Cadre didactice participante la programele internaţionale de parteneriat (LLP / Erasmus+): 130

Alte acţiuni desfăşurate, la nivelul MENCŞ și al judeţelor, în vederea integrării europene:Acţiunea Participanţi

124

Monitorizarea activităţii centrelor de documentare şi informareISJ MaramureşUnităţile de învăţământ care au CDI-uri funcţionale

Planul de Acţiuni pentru realizarea la nivel de judeţ a politicilor şi documentelor programatice având drept obiectiv realizarea angajamentelor asumate de România privind integrarea în Uniunea Europeană pentru anul 2015, 2016

ISJ Maramureş (realizează informări lunare şi trimestriale pentru Instituţia Prefectului Maramureş)

Monitorizarea integrării în sistemul de învăţământ românesc a cetățenilor străini stabiliţi temporar / permanent în judeţul nostru

ISJ Maramureş (realizează informări semestriale)

Monitorizarea cursurilor de limbă română destinate cetăţenilor străini (minori şi adulţi) stabiliţi temporar / permanent în judeţul nostru

ISJ Maramureş, Liceul Teoretic ”Ioan Buteanu” Şomcuta Mare, Centrul de Cazare şi Proceduri pentru Solicitanţii de Azil, Şomcuta MareCei 4 inspectori școlari participanți la cursul de formare în Portugalia (mai 2016), în cadrul proiectului ”Practici europene în educația adulților”, finanțat prin programul Erasmus+, au elaborat publicația ”Practici europene în educația adulților: ghid de bune practici”, în cadrul căruia au cuprins elementele curriculum-ului cursului de formare

Monitorizare/consiliere/informare/ diseminare exemple de bune practici privind proiectele educaţionale

Vizite în unităţile de învăţământSesiuni de lucru cu participarea consilierilor educativi, la care a fost promovat noul pachet de programe Erasmus + Transmitere de informaţii via e-mail, spaţiul de afişaj al ISJ, site-ul www.isjmm.ro, www.isjmmforum.ro;

Instituții de primire pentru 26 de directori, directori adjuncți și inspectori școlari din Franța, în cadrul proiectelor Erasmus+ 2014-1-FR01-KA102-001149, S'engager à la réussite de tous en luttant contre le décrochage scolaire și 2015-1-FR01-KA102-014093, Renforcer les liens école entreprise pour mieux lutter contre le décrochage scolaire

ISJ Maramureș, SC EUROHOTEL SRL Baia Mare, SC OPTIBELT SRL Baia Mare, Casa Iurca Sighetu Marmației, SC ELECTROSISTEM SRL Baia Mare, Primăria Orașului Tăuții MăgherăușGrădinița ”Otilia Cazimir” Baia Mare, Colegiul Economic ”Nicolae Titulescu” Baia Mare, Colegiul Tehnic ”Anghel Saligny” Baia Mare, Liceul de Arte Baia Mare, Liceul Tehnologic ”Marmația” Sighetu Marmației, Liceul Teoretic ”Leowey Klara” Sighetu Marmației, Liceul Tehnologic ”Traian Vuia” Tăuții Măgherăuș

Instituții de primire pentru 6 profesori din Turcia, proiect de mobilitate ISJ Maramureș, Primăria Orașului Tăuții Măgherăuș, Liceul Tehnologic

125

”Traian Vuia” Tăuții Măgherăuș

Parteneriatul educaţional a devenit un context deschis colaborării dintre unităţile de învăţământ din ţară şi din arealul european, reprezentanţii societăţii civile, autorităţi locale, agenţi economici. Rezultatul este o abordare de tip curricular flexibilă şi deschisă a problemelor educative. 

Impactul pozitiv se înregistrează şi prin schimbările produse la nivelul activităţii didactice, din perspectiva dezvoltării profesionale continue şi la nivelul şcolii. Proiectele aduc schimbări prin abordările propuse, cele mai multe corespunzând principiului raționalității multiple, căruia trebuie să-i răspundă o organizație școlară. Acest principiu presupune că școala actuală trebuie să răspundă nevoilor și intereselor grupurilor de interese: părinți (așteptarea lor este ca elevii să fie cât mai bine instruiți și supravegheați), comunitate (sunt doriți absolvenți cât mai bine pregătiți pentru asigurarea dezvoltării durabile), elevi (ei doresc să fie cât mai puțin solicitați, să se distreze, să aibă note mari, să beneficieze de o cât mai mare libertate), cadre didactice (aceștia își doresc elevi receptivi, interesați de școală, obținerea de performanțe).

Beneficiile derulării parteneriatelor transnaţionale prin proiecte educaţionale sunt multiple: completează şi întregesc strategiile naţionale privind asigurarea calităţii educaţiei; oferă o modalitate eficientă de abordare a educaţiei actuale; permit creşterea calităţii activităţilor de învăţare desfăşurate cu elevii; cresc motivaţia elevilor pentru învăţare/ cunoaştere; permit cunoaşterea altor sisteme de învăţământ şi sporesc formarea competenţelor de comunicare într-o limbă străină, respectiv de utilizare a instrumentelor TIC.

XIV. ORIENTAREA ŞCOLARĂ ŞI PROFESIONALĂ A ELEVILOR.ACTIVITATEA LA NIVELUL UNITĂŢILOR ŞI LA NIVELUL JUDEŢULUI.

PREOCUPĂRI PENTRU ŞCOLARIZAREA ELEVILOR ŞI PENTRU DERULAREA PROIECTELOR DIN ÎNVĂŢĂMÂNTUL SPECIAL – CJAP

A. Orientarea şcolară şi profesională a elevilor. Activitatea la nivelul CJRAE – CJAP şi reţeaua de cabinete de asistenţă psihopedagogică

126

În anul şcolar 2015-2016, Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională Maramureş, prin personalul Centrului Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică Maramureş şi consilierii şcolari din Cabinetele Şcolare/ Interşcolare de Asistenţă Psihopedagogică, a desfăşurat activităţi specifice de consiliere şi orientare şcolară şi profesională, precum şi consiliere vocaţională individuală, de grup şi colectivă la nivel gimnazial/ liceal, pornind de la următoarea tematică: Autocunoaştere şi dezvoltare personală, Identificarea intereselor profesionale, a aptitudinilor şi a valorilor, Identificarea trăsăturilor de personalitate, Dobândirea informaţiilor despre profesii/ piaţa muncii, Dezvoltarea abilităţilor de prezentare a calităţilor personale.

Activităţi de orientare şcolară şi profesională derulate prin CSAP:Consilierii şcolari au derulat activităţi de informare şi consiliere privind cariera, înregistrându-se următoarele date statistice:

- număr de elevi consiliaţi individual: 6.665 elevi- număr de elevi consiliaţi în grup: 7.816 elevi- număr de consilieri colective la orele de Consiliere şi Orientare: 1.626

Activităţi de orientare şcolară şi profesională cu impact la nivel judeţean:1. Diagnoza opţiunilor şcolare ale elevilor de clasa a VIII-a

Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională Maramureş, prin personalul Centrului Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică Maramureş şi consilierii şcolari din Cabinetele Şcolare/ Interşcolare de Asistenţă Psihopedagogică, a desfăşurat activităţi specifice de consiliere vocaţională individuală, de grup şi colectivă la nivel gimnazial/ liceal, pornind de la următoarea tematică: Autocunoaştere şi dezvoltare personală, Identificarea intereselor profesionale, a aptitudinilor şi a valorilor, Identificarea trăsăturilor de personalitate, Dobândirea informaţiilor despre profesii/ piaţa muncii, Dezvoltarea abilităţilor de prezentare a calităţilor personale. Activitatea s-a desfășurat în cele 108 unități școlare în care activează cei 71 profesori consilieri școlari, precum și în alte unități școlare cuprinse în eșantioane pentru cercetări.

În vederea fundamentării actului educaţional pe baza nevoilor de dezvoltare personală şi profesională a tinerilor din perspectiva dezvoltării durabile şi a asigurării coeziunii economice şi sociale, echipa Centrului Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică Maramureş a conceput şi aplicat un chestionar de orientare şcolară şi profesională în scopul sondării opţiunilor şcolare şi profesionale ale elevilor

127

de la clasele a VIII-a precum şi modul în care consideră că şcoala şi familia îi pot sprijini în alegerea pe care o vor face la finalul ciclului gimnazial.

Obiectivele cercetării:

- identificarea intenţiei elevilor de a accede la nivelul de studiu liceal;- cunoaşterea distribuţiei opţiunilor şcolare ale elevilor pe licee, filiere/ profiluri şi specializări;- facilitarea elaborării, pe baza concluziilor obţinute, a proiectului planului de şcolarizare pe anul şcolar viitor.

Ipotezele cercetării:

- elevii absolvenți de gimnaziu optează pentru continuarea studiilor liceale, indiferent de mediul de rezidență, de gen și de zona de domiciliu;

- opțiunea elevilor pentru o anumită unitate de învățământ este influențată de gradul de apropiere sau depărtare a acesteia de domiciliu;

- elevii optează pentru un anume traseu educațional, bazându-se mai mult pe aptitudinile/ deprinderile/ competențele personale decât pe opțiunile părinților;Cercetarea este una cantitativă, realizată pe bază de eşantion, cuprinzând elevi de clasa a VIII-a din cele 6 zone ale judeţului

Maramureş: - Zona Baia Mare- Zona Sighetu Marmaţiei- Zona Vişeu - Borşa- Zona Târgu Lăpuş- Zona Codru

128

Mărimea eşantionului este de 700 elevi şi a fost stabilit păstrând proporţiile din populaţia totală a fiecărei zone. Eşantionul este reprezentativ pentru un interval de încredere de 95% cu o eroare de ±5%.

Metoda de cercetare - La realizarea studiului s-a utilizat, ca metodă de cercetare, ancheta sociologică.Instrumentul de măsură este un chestionar care a fost aplicat elevilor cuprinşi în eşantion.Variabilele măsurate:- unităţile şcolare spre care se orientează elevii;- filiera/ profilul;- specializarea;- persoanele care îi ajută pe elevi în luarea deciziei de carieră;- criteriile care stau la baza alegerii liceului;- motivele pentru care nu îşi continuă studiile unii dintre elevi.Perioada de colectare a datelor: Datele au fost colectate în perioada 27 - 30 octombrie 2015.Concluzii

129

Studiul de față are un caracter orientativ. Datele au fost colectate la sfârșitul lunii octombrie, astfel opțiunile elevilor în privința continuării studiilor și a școlii pe care o vor urma pot fi schimbate până la finele anului școlar, atât în cadrul familiei, a activităților de consiliere și orientare, cât și ulterior Târgului de Oferte Educaționale unde vor fi promovate ofertele liceelor.

Marja de eroare stabilită pentru eșantion este de ± 5%. Cu ajutorul statisticii descriptive, se poate observa faptul ca există un procent redus de elevi care nu doresc continuarea studiilor (0,6%) după finalizarea nivelului gimnazial. Majoritatea elevilor din județ își continuă studiile în țară, în orașul de reședință, respectiv în alt oraș, în funcție de profilul și specializările spre care se orientează. Astfel se confirmă ipoteza 1.În zona Baia Mare cele mai căutate filiere/ profile sunt: teoretică, profilele real 29,9% și uman 15,1%; tehnologică, profilul servicii 20,3%;În zona Sighet cele mai căutate filiere/ profile sunt: teoretică, profilul uman 29,8% și real 17,9%; vocațională, profilul sportiv 16,1%; tehnologică, profilul tehnic 12,5%;În zona Vișeu-Borșa cele mai căutate filiere/ profile sunt: teoretică profilul uman 32,9% și real 13,6%; tehnologică profilul servicii 16,4%;În zona Târgu Lăpuș elevii preferă filierele/ profilele: teoretică, profilul uman, în procent de 34,9% și profilul real în procent de 19%; tehnologică, profilul servicii 17,5%;În zona Codru elevii se orienteză cu precădere spre filierele/ profilele: teoretică, profilul real, în procent de 25,7% și profilul uman 14,3%; tehnologică, profilul tehnic, în procent de 17,1%; vocaționlă, profilul sportiv, în procent de 8,7%.În zona Chioar cele mai căutate filiere/profile sunt: teoretică, profilul real 26,2% și profilul uman 19%; tehnologică, profilul servicii 14,3%;

Elevii din zona Baia Mare preferă specializările matematică-informatică, în procent de 19,9%, turism și alimentație 15,1%, științele naturii 13,5% și filologie în procent de 9,6%.Elevii din zona Sighet preferă specializările: filologie în procent de 26,8%, matematică-informatică 23,8%, mecanică 11,9% și științe naturii 9,5%.Elevii din zona Vișeu-Borșa preferă specializările: filologie în procent de 18,6%, turism și alimentație 14,3%.În zona Târgu Lăpuș elevii se orienteză în procente mai mari spre specializările: filologie 22,2%, științele naturii 14,3% și mateatică- informatică 11,1%.În zona Codru elevii se orientează cu precădere spre specializările: matematică-informatică 17,1%, filologie 14,3%, mecanică 11,4%.În zona Chioar elevii se orientează spre matematică-informatică și filologie în procente egale, de 19% și turism și alimentație în procent de 11,9%.

130

În zona Baia Mare elevii au optat pentru un liceu în funcție de: preferințele personale 44,7%, abilități/aptitudini/deprinderi personale 23,9%, rezultatele la învățătură 16,5%

În zona Sighet elevii au optat pentru un liceu în funcție de: preferințele personale 38,2%, rezultatele la învățătură 20%, abilități/aptitudini/deprinderi personale 14,1%, preferințele părinților 13,5%

În zona Vișeu Borșa elevii sunt sprijiniți în luarea deciziei de: preferințele personale 49,7%, rezultatele la învățătură 14,1%, abilități/aptitudini/deprinderi personale11,9%, preferințele părinților 8,1%.

În zona Târgu Lăpuș elevii au optat pentru un liceu în funcție de: preferințele personale 48%, rezultatele la învățătură 19,6%, abilități/aptitudini/deprinderi personale 13,7%, preferințele părinților 11,8%.

În zona Codru elevii au optat pentru un liceu în funcție de: preferințele personale 39,3%, rezultatele la învățătură 23%, abilități/aptitudini/deprinderi personale 16,4%, preferințele părinților 11,5%.

În zona Chioar elevii au optat pentru un liceu în funcție de: preferințele personale 56,5%, rezultatele la învățătură 19,4%, abilități/aptitudini/deprinderi personale 11,3%, preferințele părinților 9,7%

Se poate observa că criteriul distanței unității de învățământ față de școală a cumulat procente nesemnificatice. În consecință ipoteza 2 se infirmă, alte criterii fiind mai importante pentru elevi în alegerea liceului.

În luarea deciziei privind liceul pentru care optează, elevii se consultă sau sunt influențați cel mai adesea de părinți sau iau decizia singuri.Valori mai ridicate au mai înregistrat profesorii, prietenii și consilierul școlar.

Unitățile de învățământ cele mai căutate pentru absolvenții de gimnaziu în județul Maramureș sunt:În zona Baia Mare cel mai căutat liceu este Colegiul Național „Gheorghe Șincai” cu un procent de 14,7%, urmat de Colegiul

Național „Mihai Eminescu” și Colegiul Economic „Nicolae Titulescu” cu câte un procent de 11,5%, urmat de „Colegiul Economic Pintea Viteazul” cu un procent de 11%, și Colegiul Național „Vasile Lucaciu” cu un procent de 10,4%. Este de menționat faptul că spre Colegiul Național „Vasile Lucaciu” se orientează elevi în procente ridicate și în zonele Codru (17,1%), Târgu Lăpuș și Chioar (câte 9,5 procente în fiecare zonă).

În zona Sighet cel mai căutat liceu este Colegiul Național „Dragoș Vodă”, înregistrând un procent de 35,1%, urmat de Liceul Pedagogic „Regele Ferdinand” cu un procent de 20,2% și Liceul Tehnologic Marmația, cu un procent de 12,5%.

131

În zona Vișeu Borșa cele mai căutate licee sunt Liceul Teoretic „Bogdan Vodă” Vișeu de Sus cu un procent de 21,4% și Liceul Borșa cu un procent de 19,4%.

În zona Târgu Lăpuș cel mai căutat liceu este Liceul Teoretic „Petru Rareș”, înregistrând un procent de 33,3%, urmat de Liceul Tehnologic „Grigore Moisil” cu un procent de 19% și Colegiul Național „Vasile Lucaciu” din Baia Mare cu un procent de 9,5%.

În zona Codru cel mai căutat liceu este Liceul Tehnologic „Dr. Florian Ulmeanu” Ulmeni cu un procent de 20%, urmat de două licee din Baia Mare, Colegiul Național „Mihai Eminescu” și Colegiul Național „Vasile Lucaciu” cu câte un procent de 17,1%.

În zona Chioar cel mai căutat liceu este Colegiul Economic „Nicolae Titulescu” Baia Mare cu un procent de 28%, urmat de Colegiul Național „Mihai Eminescu” Baia Mare, cu un procent de 19%.

Este important de menționat faptul că se înregistrează o tendință de a continua studiile în aceeași unitate de învățământ la absolvirea clasei a VIII-a la elevii care frecventează unități de învățământ care au atât nivel gimnazial cât și liceal. Cum ar fi de exemplu: Colegiul Național „Gheorghe Șincai” Baia Mare, Colegiul Național „Vasile Lucaciu” Baia Mare, Colegiul Economic „Pintea Viteazul” Cavnic, Liceul Tehnologic „Dr. Florian Ulmeanu” Ulmeni, Liceul Tehnologic „Grigore Moisil” Târgu Lăpuș.

Datele cercetării obținute la nivelul eșantionului de elevi răspund la unele întrebări ale școlii, evidențiind unele aspect motivaționale precum și unele diferențe semnificative între elevi din perspectiva variabilelor analizate.

2. Activități specifice de consiliere pentru carieră (OSP)

a. Nr. elevi consiliaţi individual 1035 Nr. de consilieri individuale cu elevii 1.377

b. Nr. elevi consiliaţi în grup 3156 Nr. de consilieri în grup 1.202

c. Nr. consilieri colective la orele de dirigenţie 561

3. Activități de consiliere pentru carieră: Proiect POSDRU ID 140185 „Fii activ pentru cariera ta!” Beneficiar: Universitatea de Vest „Vasile Goldiş”Partener: Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională Maramureş

132

Scop: Consilierea şi orientarea vocaţională a elevilor în vederea eficientizării deciziei de carieră şi a integrării cu succes pe piaţa forţei de muncă. Obiective generale:

- facilitarea inserției pe piața muncii a absolvenților de învățământ superior și secundar din județele Satu Mate, Maramureș și Sălaj, prin intermediul unui program integrat de activități, cuprinzând activități de orientare profesională și consiliere vocațională, bazate pe evaluarea intereselor, valorilor și a aptitudinilor;

- asistarea elevilor în tranziția de la școală la viața activă; - dezvoltarea unui program integrat de activități de orientare și consiliere vocațională, în sistem partenerial școli, universități,

întreprinderi;- orientarea absolvenților de liceu și universitate către o carieră corespunzătoare intereselor, valorilor și aptitudinilor lor;- asistarea elevilor în obținerea de cunoștințe practice privind viitoarea meserie și în vederea facilitării inserției pe piața muncii;- dezvoltarea competențelor transversale necesare inserției absolvenților de liceu și universitate de piața muncii;- cunoașterea tendințelor și dezvoltărilor recente de pe piața regională a muncii (regiunea de Nord - Vest) care să orienteze

politicile educaționale locale și regionale către favorizarea inserției elevilor și studenților pe piața muncii;- monitorizarea parcursului profesional al absolvenților de liceu și universitate după absolvirea studiilor și obținerea de feedback

pentru principalii parametri ai procesului educațional. Grup țintă: - 35 elevi din clasele a XII-a de la Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu” Baia Mare și Colegiul Economic „Nicolae Titulescu” Baia Mare.

Activități derulate în perioada raportată: Desfășurarea etapei finale a proiectului:

- continuarea și finalizarea activităților de consiliere individuală în vederea dezvoltării la elevii din grupul țintă a abilităților de dezvoltare personală;

- atingerea și monitorizarea indicatorului relativ la continuarea studiilor de către elevii din grupul țintă; - publicarea și distribuirea materialelor suport - Caietul de studii regionale privind piața muncii.

4. Exemple de bune practici relativ la activitatea de orientare şcolară şi profesională derulată de către consilierii şcolari la nivelul unităţilor de învăţământ deservite:

133

Programe OȘP/ consiliere în carieră: 55 programe derulate în 50 unități școlare din județ, 3.964 elevi

Unitatea școlară Titlul programului/ denumirea proiectului/ denumirea acțiunii Nr. participanţi

CJRAE MM în parteneriat cu firma INDECO Soft Baia Mare șiColegiul Național Gheorghe Șincai Baia Mare Colegiul Național Mihai Eminescu Baia Mare Liceul Teoretic Emil Racoviță Baia Mare

Proiect județean Dezvoltare profesională prin partenerait public privat

200

Gradinita „Otilia Cazimir” Baia Mare Impreună vom reuși! 5

Şcoala Gimnazială "Dimitrie Cantemir" Baia Mare Educaţia îţi dă valoareGlobal Entreneurship Week Prevenirea abandonului şcolar Fii voluntar în comunitatea ta!

6252 107 21

Şcoala Gimnazială Avram Iancu Baia MareŞcoala Gimnazială Simion Bărnuţiu Baia Mare

Orientare şcolară şi profesională 73

Şcoala Gimnazială "Vasile Alecsandri" Baia Mare Cine sunt eu?Comunicarea-cheia succesuluiEu-cel de azi-cel de mâine Marketing personal

646464 64

Şcoala Gimnazială "Nichita Stănescu" Baia MareŞcoala Gimnazială "Dr. Victor Babeş" Baia Mare

Labirintul devenirii –parteneriat cu AJOFMPaşaport spre carieră

63112

Şcoala Gimnazială "Nicolae Iorga" Baia Mare Orientare Şcolară şi Profesională 115

Școala Gimnazială ”George Cosbuc” Baia Mare Școala Gimnazială ”I.L.Caragiale” Baia Mare

Drumul spre cariera mea! Activități de autocunoaștere, testare aptitudinală; „Învăț să aleg cariera potrivită”- activități de prezentare a unor licee din Baia Mare

11298

134

Școala Gimnazială „George Coșbuc” Baia Mare Ce meserie mi se potrivește? Activitate cu un consilier EURES 57

Scoala Gimnazială “Alexandru Ivasiuc” Baia Mare Pașaport pentru viitor 45

Colegiul Național „Gheorghe Șincai” Baia Mare și invitați Zilele carierei în Săptămâna „Școala Altfel” 89

Colegiul Naţional "Mihi Eminescu" Baia Mare Viitorul nostru, încotro ? 66

Colegiul Național „Mihai Eminescu” Baia Mare, Grădiniţa 30 Baia Mare, Grădiniţa „Ion Creangă” Baia Mare

„Ziua Ștafetei” 31

Liceul Teoretic "Emil Racoviță" Baia Mare Managementul succesului„Cum mă prezint la un interviu!”

235119

Colegiul Economic "Nicolae Titulescu" Baia Mare Program de orientare școlară și profesională 288

Seminarul Teologic Liceal „Sf. Iosif Mărturisitorul” (Sanitar) Baia Mare

„Caut un loc pe piața muncii! Când, cum, cine mă ajută?” 40

Liceul de Arte Baia Mare Next Generation - Concurs Naţional de Eseuri pe teme de consiliere în cariera pentru eleviTICS – Tineri Independenti Cariere de SUCCES

157174

Liceul de Arte Baia MareLiceul cu Program Sportiv Baia Mare

Program educațional de consiliere și orientare profesională cu ajutorul instrumentelor on - line, Cognitrom Career Planner

117

Colegiul Tehnic "C.D.Neniţescu" Baia Mare Consilierea în carieră 79

Colegiul Tehnic "Anghel Saligny" Baia Mare „Cariere de succes!” 90

Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu”, Baia Mare „Easter Around the World” 25

Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu”, Baia Mare „Planificarea carierei” 25

Liceul Teologic Penticostal Baia Mare „Planificarea carierei” 23

135

Colegiul Tehnic Transilvania (Biblioteca Județeană „Petre Dulfu” Baia Mare)

Conferințele practice pentru tineri BookLand Evolution 20

Şcoala Gimnazială Nr.2 Sighetu Marmaţiei Strategii de studiu eficiente 28

Colegiul Național “Dragoș Vodă” Sighetu Marmației Viitorul meu, încotro? 26

Liceul Tehnologic Marmaţia Sighetu Marmaţiei Zâmbesc şi asta vreau să primesc 33

Liceul Pedagogic "Taras Sevcenko" Sighetu MarmaţieiLiceul Tehnologic Forestier Sighetu Marmaţiei

Orientare în carieră 35

Liceul Pedagogic "Regele Ferdinand", Sighetu MarmaţieiColegiul Naţional "Dragoş Vodă", Sighetu Marmaţiei

Cu aportul -proiect educativ Cluj dezvoltarea si sprijinirea viitorilor studenti

275

Școala Gimnazială Nr. 9, Borşa Școala Gimnazială Nr. 7, Borşa

Educaţia pentru carieră prin intermediul stimei de sine 98

Școala Gimnazială "Mihai Eminescu", Săliștea de SusȘcoala Gimnazială "Liviu Rebreanu", Dragomirești

Meseria între dorință și realitateMeserii uitate

6929

Liceu Tehnologic „Traian Vuia” Tăuţii Măgherăuş Ja Romania/ed antreprenorialaJa Romania/ economieJa Romania/ ecpnomie aplicata

221921

Liceul Teoretic "Petru Rareș", Târgu Lăpuș Ziua dascăluluiDreptul la fericire

207

Liceul Tehnologic Vişeu de Sus Şcoala Gimnazială Nr.7, Vişeu de Sus

Identificarea intereselor cu ajutorul chestionarului de interese Holland la clasele a VIII-a

90

Liceul Tehnologic Vișeu de Sus Ce vreau să fiu în viitor 80

Şcoala Gmnazialã Chelinţa /Şcoala Gimnazialã Mireşu Mare

Paşi cãtre viitor- realizat pentru clasa a VIII-a material pentru orele de dirigenţie

42

136

Şcoala Gimnazială Câmpulung la Tisa Şcoala Gimnazială Sarasău

Planul meu de carieră - Scopul meu în viaţă 52

Şcoala Gimnazială "Lucian Blaga", Fărcaşa Economia şi succesul 32

Şcoala Gimnazială Nr.1, MoiseiŞcoala Gimnazială "Dragoş Vodă", Moisei

Cele mai cautate meserii –cariera mea, alegerea meaGandirea pozitiva – Omul de successDiscriminări de gen în plan professional-Şanse egale pentru femei şi bărbaţi

60

Liceul Tehnologic Ocna Şugatag Drum în viaţă 18

5. Serviciul de Evaluare şi Orientare Şcolară şi Profesională/ Comisia de Orientare Şcolară şi Profesională

Nr. şedinţe COSP

Număr de certificate de orientare şcolară eliberate

Orientare şcolară învăţământ de masă cu curricula adaptată şi profesor de sprijin

Şcolarizare la domiciliu (înv. de masă sau înv. special)

Amânare şcolarizare

Servicii logopedice /kinetoterapeutice

22 305(92 sunt cazuri noi de orientare școlară iar 213 sunt reorientări)

132-curriculum adaptat(69 dintre acestia beneficiază și de profesor de sprijin)

17 20 21

Activități desfășurate în cadrul Serviciului de Evaluare și Orientare Școlară și Profesională, an școlar 2015-2016:

- Preluare 337 dosare pentru Comisia de Orientare Școlară și Profesională;- Din numărul total de 302 Orientări școlare eliberate, un număr de 208 sunt cazuri noi, iar 97 sunt reorientări;- Evaluări psihologice și/sau psihopedagogice pentru fiecare copil care a depus dosarul de Orientare școlară;- Consiliere la domiciliu în vederea orientarii și reintegrarii școlare- 12 ședințe;- Analiza cazuri și completare rapoarte de evaluare complexă pentru fiecare elev;- Consilierea unui număr de 182 de părinți cu privire la tipurile de orientare școlară și documentele necesare pregătirii dosarului;- Asigurarea comunicării cu reprezentanții instituțiilor de învățământ din județ;- Predarea Certificatelor de orientare școlară emise în urma ședințelor anterioare ale COSP;

137

- Analiza curriculelor adaptate primite de la școli; s-au înregistrat verificat și avizat un număr de 903 de curricule adaptate (pentru elevi care au primit Orientarea școlară în acest an sau în anii școlari anteriori);

- Consilierea a 72 cadre didactice cu privire la întocmirea corectă a curriculumului adaptat;

B. Starea Învăţământului Special și Special Integrat din Judeţul Maramureş

1. UNITĂȚI DE ÎNVĂȚĂMÂNT SPECIAL AN ȘCOLAR 2015-2016

Nr. crt. Unitatea școlară Localitatea

1. Centrul Școlar de Educație Incluzivă Baia Mare2. Școala Gimnazială Specială Baia Mare3. Centrul Școlar de Educație Incluzivă Târgu-Lăpuș4. Centrul Școlar de Educație Incluzivă Vișeu de Sus5. Centrul Școlar de Educație Incluzivă Sighetu-Marmației

2. POPULAȚIA ȘCOLARĂ

Nivel TOTAL RURAL URBANFete Băieţi Total Băieţi Fete Total

ÎNV

ĂȚĂ

NT

SPE

CIA

L Preşcolar 63 - 2 2 40 21 63Primar 239 2 8 10 153 76 239

Gimnazial 304 4 12 16 207 81 304Liceal 271 6 10 16 152 103 271

Profesional 11 - - - 6 5 11TOTAL 888 12 32 44 558 286 844

3. TABEL SINOPTIC ÎNVĂȚĂMÂNT INTEGRAT

NR. CRT.

DATE STATISTICE AN ŞCOLAR 2015-2016

OBSERVAŢII

138

1. Număr de unităţi şcolare pentru învăţământul special 52. Număr de elevi şcolarizaţi în învăţământul special 8883. Număr de unităţi de masă care integrează elevi cu cerințe educaționale speciale (şcoli

integratoare).179

4. Număr de elevi din învăţământul de masă care au beneficiat de profesori de sprijin 1765. Număr de elevi depistaţi şi integraţi de către comisia internă de evaluare continuă / SEC şi

care nu beneficiază de program de sprijin- toti elevii beneficiază

de programe de sprijin

6. Număr de grupe / clase speciale integrate care funcţionează în învăţământul de masă - clasa autista cu 3 elevi

7. Număr elevi cuprinşi în grupele / clase speciale integrate în învăţământul de masă - 4 clase8. Număr elevi cuprinşi în terapie logopedică din cadrul centrelor logopedice interşcolare şi al

cabinetelor logopedice1397

9. Număr de elevi şcolarizaţi la domiciliu 9010. Număr de alternative educaţionale (tipul alternativei şi numărul de copii cuprinşi în sistem) -11. Număr de cadre didactice de sprijin la nivel de judeţ 2612. Număr profesori consilieri şcolari 6113. Număr profesori logopezi 2414. Număr mediatori şcolari 715. Număr personal angajat în centru judeţean de resurse şi de asistenţă educaţională 107

4. FIŞĂ SINTEZĂ PRIVIND SITUAŢIA ELEVILOR DIN ÎNVĂŢĂMÂNTUL SPECIAL

Total elevi

Tip de deficienţeMintală/asociată Senzoriale Locomotorii ADHD TSA

Auditivă Vizuală

888 761 7 15 23 50 32Tip de deficienţă: mintală / asociată

Grădiniţă Clase P-IV V-VIII IX – X Liceu tehn. Spec Stagii de Total

139

severi practica48 192 231 78 165 47 761

Tip de deficienţă: auditivă

Grădiniţă Clase P-IV V-VIII IX – X everi Liceu tehn. Spec Stagii de practica

Total

- 1 3 1 1 - 6

Tip de deficienţă: vizuală

Grădiniţă Clase P-IV V-VIII IX – X severi Liceu tehn. Spec Stagii de practica Total

2 2 7 2 2 - 15

Tip de deficienţă: locomotorie

Grădiniţă Clase P-IV V-VIII

IX – X severi

Liceu tehn. Spec

Stagii de practica Total

2 10 6 4 - 2 24

Tipul de deficienţă: ADHD / TSA

Grădiniţă Clase P-IV V-VIII IX – X severi

Liceu tehn. Spec Stagii de practica Total

10 34 20 16 2 - 82 Munca dascălului în învățământul special şi nu numai, presupune o racordare permanentă la realitățile psihointelectuale și

comportamentale ale elevilor, de aceea, necesitatea unui schimb de bune practici între specialiștii din domeniu constituie un imperativ. Astfel activitățile instructiv- educative și terapeutice reprezintă o latură importantă a educaţiei elevilor noştri. La aceste

140

activităţi, elevii au participat cu entuziasm şi plăcere, sub îndrumarea plină de răbdare a dascălilor din învăţământul special. Îmbinarea armonioasă a momentului instructiv-educativ-terapeutic cu cel al organizării unor activităţi competitive /cultural-artistice/sportive/şi de divertisment îi ajută pe copiii cu CES să trăiască alături de ceilalţi copii şi le orientează viaţa în bine. Am urmărit prin aceste activităţi să folosim o combinaţie de metode cât mai variate, să urmărim comunicarea între copii,socializarea în cadrul grupului, petrecerea timpului şi-n alte situaţii decât cea de învăţare.

Aceste activităţi au contribuit la dezvoltarea personalităţii, a atitudinii pozitive față de sine şi faţă de alţii,a imaginii de sine, a nevoii de succes, a motivaţiei învăţării continue; îi ajută să demonstreze autonomie în comportament, să-şi elaboreze şi să practice un stil personal adecvat de autoexprimare în limbaj. Ca dascăli suntem datori să oferim copiiilor din şcolile noastre speciale un cadru cultural adecvat exprimării lor artistice, domeniu în care fiecare din ei pot exprima ceva unic,ceva frumos şi armonios.

Elevii cu CES din județul Maramureş, au fost implicați în anul școlar 2015-2016 in următoarele concursuri școlare, obţinând diverse diplome și premii:

Nr.crt.

Concursuri școlare Intern/local /județean Național/Internațional

1. Primăvara în imagini, ed.I, aprilie 2015 Intern /local Școala Gimnazială Specială Baia Mare

2. Expoziția de artă plastică –„Vine,vine primăvara” –Biblioteca Județeană Petre Dulfu Baia Mare

Județean /Școala Gimnazială Specială Baia Mare

3. Olimpiada pe meserii-Construcții Județean/CSEI Baia Mare

4. Expoziția de artă plastică –„ Imaginile povestesc despre noi” – Biblioteca Județeană Petre Dulfu Baia Mare

Județean/Școala Gimnazială Specială Baia Mare

5. „Și lumea mea e minunată” –C.A.E.R.I-2015 CSEI Baia Mare Interjudețean6. „Mărțișorul, dar al primăverii„ Școala Gimnazială Specială Baia Mare Național7. „Concurs SNAC –Srisoare pentru prietenul

meu „Județean/Școala Gimnazială Specială Baia Mare

8. „ Concurs SNAC – Mascota SNAC „ Județean /Școala Gimnazială Specială Baia

141

Mare9. „ Concurs SNAC – Dincolo de cuvintele

rostite„Județean / Școala Gimnazială

Specială Baia Mare10 „Micul bucătar„ Intern/local Şcoala Gimnaziala Speciala Baia

Mare11. „ Expoziție tematică –Mărțișoare” /ISJMM Local /Şcoala Gimnaziala Speciala Baia Mare12. „ Expoziție tematică – Paștele” /ISJ MM Local /Şcoala Gimnaziala Speciala Baia Mare13. „ Expoziție tematică – Primăvara” /ISJ MM Local /Şcoala Gimnaziala Speciala Baia Mare14. „ Cupa Speranței „ Județean15. „ Jandarmeria în ochii copiilor” Judetean16 „Cupa de vara”- competitii sportive Local/ Şcoala Gimnaziala Speciala Baia Mare17 „Cupa Sperantei”- competitii sportive Județean18 „Cupa Martișorul” Local / Şcoala Gimnaziala Speciala Baia Mare19. „ Vis de copil” Şcoala Gimnaziala Speciala Baia Mare Național20 „Concurs logopedic” Local/ Şcoala Gimnaziala Speciala Baia Mare21 „Concurs desene și compeții sportive -1

IUNIE”Local/ Şcoala Gimnaziala Speciala Baia Mare

22 Splendoarea iernii prin ochi de copil Şcoala Gimnaziala Speciala Baia Mare Internațional23 Concurs de dans Local/ Școala Gimnazială Specială Baia Mare24. Concurs SNAC “Împreună pentru viitor”25. Concurs SNAC “Scrisoare prietenului meu”26. Concurs “Mascota SNAC”27. CAEN/,,De la suflet la suflet.Sfintele sărbători

de Paști”CSEI Baia Mare Național

28. „Ziua Speranței” CSEI Baia Mare Național29. „Sărbătoarea Învierii-spiritualitate și tradiții

prin ochi de copil”Interjudețean/CSEI Baia Mare

30. Art-terapia on-line-Punți de prietenie Național31 „Primăvara în imagini” Județean/CSEI Baia Mare

142

32. Micii artiști Național34 Crosul Electro Sistem Baia Mare Județean/CSEI Baia Mare35 Concurs de orientare în alergare în cadrul

Săptămânii „Școala Altfel”Municipal/CSEI Baia Mare

36. „Jandarmeria în ochii copiilor” Județean/CSEI Sighetu Marmației37. „Și lumea mea e minunată” Județean/CSEI Sighetu Marmației38. „Primăvara în imagini” Județean/CSEI Sighetu Marmației39. Concurs „Ingrijim Natura, respectam viata” CSEI Sighetu Marmației Național40. SNAC-„Stropi de bucurii prin ochi de copil” CSEI Sighetu Marmației Național41 Concurs„Micii artiști” Regional/CSEI Sighetu Marmației42 Crosul Electro Sistem Baia Mare Județean/CSEI Tg.Lăpuș43. „Move week 2015-DJTS MM Județean/CSEI Tg.Lăpuș44. Concurs„Splendoarea iernii prin ochi de copil” CSEI Vișeu de Sus Internațional

5. PROGRAME DE FORMARE CONTINUĂ PENTRU PERSONALUL DIN ÎNVĂŢĂMÂNTUL SPECIAL DESFĂŞURATE PRIN CCD MM ȘI ALTE INSTITUȚII AVIZATE

Denumirea programului de formare Furnizor Nr.participanți

Observații

CIP TIC CCDMM 7 CSEI Baia MareDezvoltarea competențelor de lider CNDRU EUROSTUDY 26 CSEI Sighetu MarmațieiMetode și tehnici de incluziune a elevilor cu dizabilități

CCD MM 3028

CSEI Sighetu MarmațieiCSEI Tg. Lăpuș

Curs Psi Training SRL 1 CSEI Sighetu MarmațieiAbilitarea curriculară a cadrelor didactice din învățământul primar pentru clasa pregătitoare

CCD MM 3 CSEI Sighetu Marmației

Sistemul Forexebug C.E.C.C.A.R. Maramureș 1 CSEI Tg. LăpușContabilitatea instituțiilor publice C.E.C.C.A.R. Maramureș 1 CSEI Tg. Lăpuș

143

Precision Teaching and Learning disabilities

Asociația Specialiștilor în terapia tulburărilor de lmaj din România, Cluj Napoca

9 Școala Gimnazială Specială Baia Bare

6. ACTIVITĂŢI METODICE, ŞTIINŢIFICE, CULTURALE DERULATE ÎN SEMESTRUL II AL ANULUI ŞCOLAR 2015 -2016

Tipul activităţii Tema Instituţia Localitatea Număr participanţiCerc pedagogic Stimularea proceselor

cognitive la elevii cu CESȘcoala Gimnazială Specială Baia Mare 121

Simpozion Omul drag de la catedră Școala Gimnazială Vasile Alecsandri Baia Mare 3Simpozion Artterapia-limbajul universal

al copilărieiCSEI Vișeu Vișeu de Sus 200

Simpozion Alternative educaționale de succes

CSEI Baia Mare Baia Mare 25

Revistă de specialitate

Educație. Educație specială (nr.4-5)

CSEI VișeuCCD MMȘcoala Gimnazială SpecialăCSEI Sighetu MarmațieiCSEI Baia Mare

Vișeu de Sus 20

Revistă de specialitate

Miracole CSEI Baia Mare Baia Mare 30

Training Precision Teaching and Learning disabilities

Asociația Specialiștilor în terapia tulburărilor de lmaj din România

Cluj Napoca 9

7. PROGRAME DE INTERES NAŢIONAL ŞI JUDEŢEAN, PROGRAME DE COOPERARE INTERNAŢIONALĂ, PARTENERIATE, ÎNFRĂŢIRI

- POSDRU „PROinovație” – parteneriat cu CENT Baia Mare, ISJMM, POLL SUCCES (20 de elevi ai CSEI Baia Mare au fost cuprinși în Proiectul POSDRU„PROinovație-de la școala competitivă la competitivitate în muncă”.Lider de Proiect CENT Baia Mare, parteneri:Poll Succes Baia Mare și ISJ Maramureș).

144

- Parteneriate : Grădina Botanică Jibou; Bibloteca Județeană „P. Dulfu”; CJRAE MM; Școli integratoare; Rotar Act. Baia Mare; Șc. Gim. „Vasile Alecsandri”; STOR – Baia Mare – filiera sanitară; C. N. „V. Lucaciu”; „Amprenta pe sufletul copilariei” Școala Gimnazială George Cșsbuc Sighet, „Zâmbet de copil” Școala de arte Gh. Chivu; Parteneriat cu Facultatea de Geografie, extensia Sighetu Marmației, Universitatea Babes Bolyai Cluj Napoca.

XV. ACTIVITATEA EXTRAŞCOLARĂ

Activitatea extraşcolară – educativă de tip formal şi nonformal este un domeniu educaţional centrat pe elevi, oferă posibilitatea dezvoltării de proiecte educative de actualitate, care au un caracter prospectiv şi promovează un sistem de valori solid în contextul unei educații de calitate. Principiul acestui tip de activitate subliniază importanţa cuprinderii în procesul educaţional al integralităţii individului şi a tuturor formelor de educaţie funcție de specificul vârstei elevilor. Obiectivele urmărite: Creşterea relevanţei ofertei de servicii şi programe educţionale oferite de şcoală pentru toate categoriile de copii, elevi, tineri,

adulţi, prin asigurarea unei mai bune corelări cu nevoile locale, cu diversele situaţii şi probleme ale comunităţilor, cu nevoile şi interesele individuale ale acestora, cu cerinţele de pe piaţa muncii;

Introducerea unor modalităţi alternative de abordare a problematicii educaţiei civice: drepturile omului, globalizare, sănătate, mediul înconjurător, civilizaţie, voluntariat;

Stimularea şi valorizarea creativităţii si a imaginaţiei elevilor - proiectele educative nonformale; Motivarea elevilor pentru a participa la viaţa şcolii şi pentru a democratiza procesul educaţional (implicarea elevilor în propria lor

educaţie) indiferent de mediul în care trăiesc şi se dezvoltă ca personalităţi aparte; Stimularea implicării elevilor în rezolvarea problemelor vieţii comunitare, ca viitori factori decizionali, ca resurse umane capabile

să construiască o societate democratică de tip modern; Dezvoltarea unui caracter adaptabil la schimbare având la bază un tip de inteligenţă emoţională de nivel superior respectiv

adaptare in context, socializare- dezvoltarea relaţiilor interumane si empatie.

145

Dezvoltarea plenară a personalităţii , avocaţiilor şi a aptitudinilor mintale şi fizice ale elevilor Cultivarea respectului pentru drepturile omului şi libertăţile fundamentale , precvum şi pentru principiile consactrate prin Carta

Naţiunilor Unite Creşterea nivelului de educaţie în spiritul respectului faţă de părinţii săi , faţă de limba sa, de identitatea şi valorile sale culturale ,

faţă de valorile naţoinale ale ţării dar şi faţă de late civilizaţii

1. Activitatea de inspecţie şcolarăModul în care unitatea de învăţamânt sprijină şi încurajează dezvoltarea personală a elevilor si motivaţia acestora în învăţare

(consiliere, orientare scolara, asistenţă individualizata) respectand principiile educaţiei incluzive şi asigurarea egalităţii de şanse, precum şi atitudinea elevilor faţă de educaţia pe care le-o oferă şcoala, respectiv secvenţe ale managementului educaţional ,au fost evaluate în cadrul inspecţiilor generale de evaluare instituţională din anul şcolar 2015-2016, precum şi în cadrul controalelor tematice întreprinse în aceeaşi perioadă pe baza graficului ISJMM si respectiv grafic personal. Astfel au fost realizate inspecții tematice și de specialitate în zona de responsabilitate, respectiv: Scolile Gimnaziale Săcălășeni, Coaș, Remetea Chioarului și Valea Chioarului și Palatului Copiilor Baia Mare și a Clubului Sighetu Marmației si respectiv inspecţii generale cu analizarea aspectelor spacifice propuse de coordonatorul de inspecţie

La nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş, au funcţionat în anul şcolar 2015-2016, 8 profesori metodişti pentru activităţi educative extraşcolare specializați pe tematicile specifice domeniului nonformal. În contextul conştientizării faptului că procesul educaţional este un act de socializare, de culturalizare, de formare şi de dezvoltare a personalităţii, activităţile metodice organizate la nivelul celor 8 centre metodice şi la nivelul Palatului Copiilor Baia Mare si a Clubului Sighetu Marmației, au fost scoase în evidenţă experienţe de bune practici şi modalităţi specifice şi actuale de educaţie prin orele de dirigenţie, precum şi, mai ales, prin alte tipuri de activităţi educative şcolare şi extraşcolare ancorate în principii solide şi dezvoltate în cadrul unor proiecte şi programe de mare importanţă pentru elevi .profesori părinţi şi desigur comunităţile locale .

Inspectorul pentru activități extrașcolare împreună cu echipa de profesori metodişti au realizat un plan operaţional pentru punerea în aplicare a strategiei activităţilor educative la nivel judeţean. S-au constituit astfel echipe de proiect pentru toate activităţile prevăzute în Calendarul Judeţean, Calendarul Regional şi Interjudeţean şi în Calendarul Naţional al Activităţilor Extraşcolare 2016 coordonat de Ministerul Educaţiei Naţionale și Cercetării Științifice .Consider că în acest mod s-a adaugat un plus de eficientă şi

146

valoare activităţii educative iar elevii din unităţile şcolare din Maramureş, ca beneficiari direcţi ai ofertei educaţionale, au avut acces la toate oportunităţile de afirmare şi exersare a potenţialului creativ în contextul actual. Proiectele educative ale şcolilor din judeţ precum si ofertele de educaţie extraşcolară de tip nonformală ale altor instituţii, partenere ale Ministerului Educaţiei Naționale și Cercetării Științifice,respectiv ale societăţii civile au fost prezentate în timp util la cunoştinţa celor interesaţi (elevi si cadre didactice) care au avut, astfel, ocazia de a participa, de a se afirma sau de a acumula experienţe şi respectiv noi competenţe. Prezentările au fost în cadrul sesiunilor de lucru ale consilierilor educativi şi respectiv ale Consiliului Judeţean al Elevilor Maramureş Acest demers s-a realizat pe baza procedurii operaționale specifice domeniului proiectelor educative revizuită pentru anul școlar 2015-2016.Cu ocazia inspecţiilor precum şi a activităţilor metodice, s-au constatat preocupări în privinţa perfecţionării activităţii educative, formale şi nonformale, în vederea creşterii calităţii actului educativ formal şi mai ales nonformal , avându-se în vedere faptul că intervenţia şcolii reprezintă un complex de acţiuni şi măsuri menite să contureze profilul socio-cultural, moral al viitorilor cetăţeni, şi să asigure acestora premisele unei bune inserţii socio-profesionale.

Constatări şi aprecieri:a) Documentele activităţii diriginţilor; respectarea OMECTS Nr. 5132/10.09.2009 privind activitatea dirigintelui.Documentele activităţii diriginţilor, precum şi activităţile acestora, au fost realizate în conformitate cu OMECTS nr.

5132/10.09.2009. Activitatea în cadrul orei de consiliere şi orientare, orei de dirigenţie si activităţile extraşcolare lunare, precum şi întâlnirile săptămânale cu părinţii sunt consemnate în condica de prezenţă.

b) tematica orelor de dirigenţie (relevanţa temelor pentru vârsta clasei şi faţă de particularităţile clasei; adaptarea componentelor şi subcomponentelor educaţionale din programa şcolară în funcţie de priorităţile apărute în societate – prevenirea influentei factorilor de risc, prevenirea fenomenelor de violenta scolara)

Din dialogul purtat cu profesorii consilieri educativi, cu profesorii diriginţi şi cu elevii, s-a constatat ca tematica orelor de dirigenţie este în concordanţă cu vârsta şi particularităţile clasei şi în conformitate cu interesele elevilor şi se centrează pe dezvoltarea unor principii de viaţă ancorate în realitate. Activităţile desfăşurate au scos în evidenţă modalităţi specifice şi actuale de educaţie prin activităţi extraşcolare de tip formal, nonformal şi desigur şi informal .Au fost observate aspecte centrate pe organizarea unităţilor şcolare ce au presupus participarea activă a elevilor ca indivizi competenţi , capabili să ia decizii şi să rezolve probleme.Esenţială a

147

fost şi pregătirea elevilor pentru a-şi asuma responsabilităţile vieţii într-o societate liberă , intr-un spirit de inţelegere ,de pace ,de toleranţă ,de egalitate. Din studiul documentelor comisiilor metodice ale diriginţilor s-a constat că proiectarea activităţilor educative s-a realizat conform ghidului metodologic în vigoare şi a recomandărilor ISJ Maramureş primite la începutul anului şcolar dar şi pe parcursul acestuia . Profesorii diriginţi, in majortiate , au întocmit corect planificările anuale şi semestriale. Activităţile educative s-au grupat în domenii specifice. Sunt cuprinse teme care vizează orientarea şcolară şi profesională, orientarea vocaţională , integrarea elevilor în diferitele medii sociale – familie, şcoală, comunitate, acţiuni de prevenire – violenţă familială şi şcolară, antidrog, anti-trafic de fiinţe umane, delincvenţa juvenilă etc.).

c) planul activităţilor destinate prevenirii violenţei în mediul şcolarS-a constatat existenţa comisiilor pentru prevenirea violenţei, un profesor coordonator si o reală colaborare profesor consilier

şcolar/psiholog – diriginţi – membri CEAC. S-au elaborat proceduri specifice si se aplică măsuri pentru sprijinirea elevilor care au părinţii plecaţi în străinătate şi respcetiv pentru prevenirea absenteismului / abandonului şcolar: consiliere psihologică, dezbateri cu elevii, acţiuni la care sunt invitaţi reprezentanţi ai comunităţii.

d) atitudinea elevilor faţă de educaţia pe care le-o oferă şcoala (chestionare, discuţii cu Consiliul Şcolar al Elevilor)În urma discuţiilor cu elevi din Consiliul Şcolar al Elevilor, precum şi a consultării documentelor acestui organism s-au constatat

urmatoarele: - Consiliul Şcolar al Elevilor s-au întrunit lunar sau ori de căte ori este necesar şi au funcţionat în baza regulamentului elaborat

la nivel naţional - Reprezentanţii Consiliului Şcolar al Elevilor au participat activ la luarea deciziilor care îi privesc, au initiat si au participat la

proiecte educative specifice de dezvoltare personală de integrare cu succes în mediul educaţional e) eficienţa metodelor didactice utilizate în ora de dirigenţie şi în activităţile educative nonformaleS-a remarcat antrenarea elevilor într-un număr divers de activităţi extraşcolare pe domenii complexe .Atitudinea elevilor faţă de

şcoală, faţă de educaţia şi instrucţia primite, atitudinea faţă de familie, faţă de comunitate şi grupurile sociale din care fac parte demonstrează, în mare măsură, o evoluţie a eficienţei metodelor didactice utilizate în ora de dirigenţie şi în activităţile educative

148

nonformale. Metodele didactice utilizate în cadrul orelor de dirigenţie stimulează spiritul de echipă, dorinţa de implicare activă în viaţa clasei, autocunoaşterea şi cunoaşterea interpersonală.

f) proiectele educative desfăşurate La nivelul tuturor unitatilor de învăţămant contolate s-au desfăşurat, în anul școlar 2015-2016, proiecte educative care au la bază

parteneriate educaţionale solide (comunitate, autorităţi locale, structuri guvernamentale judeţene, ONG-uri etc.). Cele mai importante şi cele cu impact în rândul elevilor si al comunităţii au fost mediatizate permanent în presa locală şi regională

g) percepţia elevilor şi a părinţilor cu privire la necesitatea şi eficienţa proiectelor educative ale şcolii în parteneriat cu alte instituţii – proiectele educative locale, judeţene, naţionale, internaţionale

Din discuţiile cu elevii şi cu părinţii s-a constatat că aceştia au o percepţie foarte bună cu privire la necesitatea şi eficienţa proiectelor educative ale şcolii în parteneriat cu alte instituţii. Părinţii susţin astfel de proiecte care oferă deschidere culturală şi socială, modelând armonios personalitatea copiilor. O atenţie deosebită a fost acordată respectării drepturilor dar şi responsabilităţile ce revin acestora in dezvoltarea atitudinilor faţă de viaţă în sens pozitiv :ascultarea celorlalţi,analiza morală,cooperarea, comunicarea , soluţionarea problemelor şi cercetarea situaţiilor specifice în mod obiectiv .

Printre neajunsurile semnalate cu ocazia inspecţiilor generale, de evaluare institutională, în cadrul controalelor tematice, precum şi cu ocazia participării la activităti extraşcolare s-au constatat:

Proiectele nu se bazează întotdeauna pe analize de nevoi educaţionale la nivelul şcolii şi nu conturează strategii coerente de intervenţie. Calitatea activităților propuse este neglijată și există riscul instalării unor contramodele de superficialitate. Unele comisii care coordonează activităţi de prevenire a violenţei în mediul şcolar, activităţi de prevenire si reducere a absenteismului şi abandonului şcolar sau cele care răspund de evaluarea şi asigurarea calităţii actului educaţional, nu au o strategie bazată pe analiza situaţiei educaţionale din şcoală şi nu desfăşoară acţiuni de impact, vizibile în spaţial propriei şcoli sau în comunitate. Astfel elevii şi părinţii nu au o percepţie clară că se fac demersuri cu aceste scopuri clare.

Neglijarea rolului familiei sau slaba implicare a părinţilor în educaţia propriilor copii. Impactul factorilor de risc la care sunt expuşi copiii este cu atât mai puternic cu cât expunerea acestora la situaţii limita, necontrolate, este lăsată uneori la voia întâmplării, în detrimentul protecţiei, grijii şi atenţiei pentru asigurarea condiţiilor adecvate unei dezvoltări personale armonioase şi unui stil de viaţă sănătos.

149

2. Formarea prin alegeri democratice a Consiliilor Şcolare ale Elevilor si a Consiliului Judeţean al Elevilor –conform Regulamentului aprobat de MECTS prin OMECTS nr. 4247/21.06.2010.

Alegerile s-au realizat şi în acest an conform procedurii stabilite la nivelul Ministerului Educaţiei Naţionale, în toate liceele din judeţul Maramureş în perioada lunii noiembrie 2016. Aceste evenimente au fost mediatizate în presa locală şi s-a încurajat exprimarea liberă şi participarea liceenilor la un exerciţiu democratic veritabil. În acest an şcolar 2015-2016 a fost ales preşedintele Consiliului Judetean al Elevilor Marmureş, respectiv, Anda Mețac elevă al Colegiului Naţional Gheorghe Şincai Baia Mare. Din partea județului Maramureș au participat la AG al CNE în Oradea un număr de patru elevi reprezentanți ai CJEMM. Elev al Colegiului Naţional Gheorghe Şincai Baia Mare ,Ovidiu Felecan, a deținut în continuare funcția de vicepreședinte al CNE mandatul 2016 pana în luna iulie cănd au avut loc la Bucureşti alegeri in cadrul CNE . Din partea CJE MM a participat eleva Claudia Vălenaş vicepreşedintă

3. Activităţi extraşcolare în parteneriat

Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş a încheiat în anul scolar 2015-2016o serie de acorduri de parteneriat-peste 15 acorduri cu instituţii guvernamentale şi neguvernamentale, în care au fost definiţi termenii colaborării şi domeniile de parteneriat educaţional în cadrul cărora s-au organizat proiecte prin activităţi comune. Astfel, în cadrul programelor parteneriale, s-au desfăşurat activităţi specifice pe diferite dimensiuni educaţionale, mai ales în zona prevenirii influenţei factorilor de risc, cu:- Inspectoratul de Poliţie al Judeţului Maramureş

- Program partenerial de prevenire a delicvenţei juvenile şi victimizării elevilor în unităţile şcolare din judeţul Maramureş- Elaborarea unui set de activităţi specifice particularizate pe problematica specifică fiecărei zone educaţionale- Desfăşurarea în parteneriat a unor activităţi de prevenire şi combatere a violenţelor în perimetrul unităţilor de învăţământ şi în

afara acestora, în care au fost implicaţi elevii- S-a derulat proiectul Civic Educatie în parteneriat IPJ MM ,ISJMM, CJRAEMM cu organizarea unor cursuri de formare

interactivă susţinute de către consilierii şcolari . Proiectul a fost implementat în cadrul orelor de dirigenţie. - Ministerul Internelor şi Reformei Administrative – Agenţia Naţională împotriva Traficului de Persoane – Centrul Regional Cluj Napoca

150

- Prevenirea şi combaterea traficului de fiinţe umane, a protecţiei şi asistenţei victimelor acestuia prin activităţi de tip flasmob,workshopuri particularizate pe problematică şi coordonate de CJRAE şi inspectorul proiecte educaşionale activitate educativă formală şi nonformală

- Au fost organizate în parteneriat cu Liceul de Arte Baia Mare două ateliere de lucru cu participarea consilierilor educativi şi a consilierilor şcolari respectiv a elevilor

- Inspectoratul pentru Situaţii de Urgenta „Ghorghe POP de Băseşti ” al judeţului Maramureş- Asigurarea pregătirii elevilor pentru formarea unor comportamente adecvate în situaţii de urgenţă; - Desfăşurarea competiţiilor din cadrul CAEN- fazele judeţene Prietenii pompierilor , Cu viaţa mea apăr viaţa

- Centrul de Prevenire, Evaluare şi Consiliere Antidrog Maramureş:- Proiectul județean „Tânăr, liber, sănătos ”, propus pentru perioada oct. 2015- iunie 2016, Centrul de Prevenire, Evaluare şi

Consiliere Antidrog Maramureş în parteneriat cu Inspectoratul Şcolar Maramureş, Inspectoratul Judetean de Poliţie si Inspectoratul Judetean de Jandarmi – beneficiari direcţi 5000 de elevi nivel gimnazial și liceal

4. Consiliere si consultanţă pentru proiecte educaţionale:

De la începutul anului şcolar 2015-2016, peste 120 de echipe de proiect din grădiniţe, şcoli gimnaziale, licee teoretice şi tehnologice, din mediul rural şi urban, au iniţiat şi desfăşurat proiecte în parteneriat cu alte instituţii din comunitate, proiecte locale, judetene, interjudeţene, naţionale şi internaţionale, care demonstrează atât deschiderea şcolii către comunitate, cât şi interesul cadrelor didactice de a se implica, împreună cu elevii pe care îi coordonează, în acţiuni de promovare a valorilor autentice, culturale, artistice, civice, ecologice. (conform Calendarului Activitatilor Educative la nivel Judetean,2015-2016). . In acest context au fost depuse la ISJ pentru a fi incluse in CAEN, CAER/I si CAEJ un total de 120 proiecte educaționale . Au fost evaluate de către comisia națională un numar de 32 proiecte propuse a fi naționale si un numar de 51 proiecte regionale,urmând ca în luna martie să fie aprobat CAEN si respectiv CAER/I S-a acordat consultanţă tuturor echipelor de proiect care au solicitat sprijin . (proiecte cultural-artistice, de educaţie globala, educaţie antidrog, educaţie civică, de prevenire a violenţei în şcoală, de educaţie ecologică, educaţie rutieră, educaţie pentru sănătate, educaţie prin sş pentru sport).

151

Un accent deosebit s-a pus pe prevenirea factorilor de risc (consumul de alcool, ţigări, droguri, precum şi alte probleme de interes actual, precum traficul de persoane, escaladarea violenţei etc.). S-a constatat că prevenirea influenţei factorilor de risc este o preocupare permanentă a diriginţilor şi totodată a conducerilor unităţilor şcolare. Aceasta a reieşit din activităţile extraşcolare desfăşurate în cadrul proiectelor de parteneriat interinstituţional, atât între şcoli precum şi între şcoli şi alte instituţii guvernamentale sau neguvernamentale, care completează demersul educativ, implicând elevii în campanii de prevenire, activităţi de voluntariat, civice, la nivel local, judeţean şi naţional. La nivel national au fost înregistrate in CAEN un număr de 13 proiecte educaţionale şi respectiv în CAER /I un număr de 42 proiecte edcaţionale

5. Prevenirea violenţei în mediul şcolar si asigurarea siguranţei si securităţii elevilor

Prin Programul partenerial de educaţie antiinfracţională a elevilor – protocol încheiat între Inspectoratul Şcolar şi Inspectoratul de Poliţie al judeţului Maramureş, au fost stabilite responsabilităţi comune în vederea organizării şi desfăşurării de activităţi de prevenire generale şi speciale a delincvenţei juvenile, a victimizării copiilor, a devianţei comportamentale. Astfel au fost incluse teme specifice în cadrul orelor de dirigenţie şi educaţie civică, au fost organizate activităţi extraşcolare în care au fost implicaţi elevi, profesori, părinţi şi reprezentanţi ai poliţiei specializaţi în prevenirea criminalităţii, s-a organizat un sistem eficient de comunicare între unităţile de învăţământ şi poliţie, în privinţa tinerilor aflaţi în situaţii de risc precum şi a celor care au săvârşit fapte penale, prin arondarea fiecărei şcoli câte unui reprezentant al poliţiei.

La nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş s-au derulat următoarele acţiuni: Verificarea li monotorizarea permanentă a respectării condiţiilor de securitate şi pază la nivelul fiecărei şcoli; Realizarea unui parteneriat strategic ancorat în realitate, între Inspectoratul Şcolar Judetean Maramureş si Inspectoratul de

Politie al Judetului Maramureş cu sarcini şi atribuţii clare pentru fiecare parte, fapt ce permite gestionarea unitară şi eficientă a întregii problematici în materie;

Organizarea unor activităţi de informare a elevilor, părinţilor şi cadrelor didactice cu privire la situaţii specifice, în parteneriat cu reprezentanţi ai Inspectoratului de Poliţie al Judeţului Maramureş, Serviciul de Combatere a Crimei Organizate şi Antidrog, în baza acordului de parteneriat conform cu Programul partenerial de prevenire a delincvenţei juvenile şi a victimizării elevilor din unităţile şcolare din judeţul Maramureş

152

Reevaluarea măsurilor de prevenire şi combatere a delincvenţei juvenile şi dezvoltarea unui parteneriat eficient de educaţie anti-infracţională pentru identificarea problemelor cu care se confruntă elevii, a unor soluţii adecvate pentru rezolvarea acestora, stimularea dialogului între părţile implicate şi sensibilizarea, prin intermediul mass - media, a factorilor cu atribuţii în domeniul educatiei.

Au fost sistematizate datele obţinute cu prilejul acestor acţiuni şi s-a elaborat un program de măsuri pentru diminuarea si prevenirea fenomenelor de violenţă. Astfel s-au realizat analize ale fenomenelor de violenţă în care au fost implicati tinerii, mai ales in mediul scolar si familial. Ţinand cont de faptul ca în procesul de educaţie sunt implicaţi mai multi factori – familie, şcoala, autorităţi, mass-media, s-a propus realizarea unor activitati concrete in plan local, desfasurate in colaborare, de structuri guvernamentale si neguvernamentale, cu atribuţii sau preocupari in domeniul prevenirii delincventei juvenile si a violentei, precum si prin angrenarea nemijlocita a tinerilor si a familiilor acestora in activitati educativ preventive. Statisticile realizate de scoli reflecta o cunoastere a problemelor cu care se confrunta elevii si reclama identificarea unor solutii adecvate pentru ele, printr-o actiune comuna si coerenta a partilor implicate. Dincolo de cifre se afla problemele de ordin emoţional ale unor elevi si incapacitatea unor familii sau medii scolare de a oferi spatii securizante afectiv.

6. Educaţie Globală

Proiectul „Săptămâna Educaţiei Globale”tema 2016 “Egalitatea trebuie să fie reală” care se derulează în 39 de ţări, în a treia săptămâna din noiembrie şi se continuă pe parcursul a 4-5 luni. Proiecte civice si culturale din Maramureş au antrenat aproximativ 2500 de elevi şi 80 de cadre didactice în activităţi desfăşurate în spaţiile şcolare şi în cele ale partenerilor instituţionali implicaţi. Produsele acestui proiect, CD-uri, broşuri, filme, fotografii, se constituie în surse de informare pentru exemple de bune practici şi coordonatorii de proiect reprezintă un model de implicare activa, reuşind, cu generozitate şi dedicare, sa genereze o emulaţie peste aşteptări în rândul elevilor şi cadrelor didactice.

7. Educaţie pentru sănătate

Se continuă proiectele din Cadrul Programului Național Educație pentru Sănătate în Școala Românească, respectiv Proiectul Național Stil de Viață Sănătos cu tematici personalizate având suport informațional bine strucurat . A fost derulat la nivelul orelor de dirigenţie proiectul EVRIKA în partenriat cu Fundatia Tineri pentru Tineri

153

8. Educaţie pentru dezvoltare personală, consiliere în carieră- vocaţională

Am organizat Concursul Naţional de Eseuri pe Teme de Consiliere în Carieră pentru Elevi Next Generation Ediţia a XIV-a –concursul încadrându-se în CAEN în categoria A1 concursuri nationale organizate de MENCS cu partenerii .Au participat un număr de 80 de elevi şi cadre didactice din România şi Ucraina

In cadrul activităților educative extrașcolare au fost identificate următoarele aspecte

Puncte tari:

Deschiderea şcolii către comunitate, prezenţa elevilor în spaţiile nonformale, transmiterea unor valori în zona informală; Adaptarea tipurilor de activităţi în funcţie de solicitările şi cerinţele educaţionale ale elevilor; Diversitatea ofertelor de educaţie nonformală a atras un numar mare de elevi care s-au implicat şi şi-au manifestat talentul

şi pasiunea precum şi înclinaţiile către diferite câmpuri de expresie; Comunicare eficientă în cadrul Consiliilor Şcolare ale Elevilor; Consiliul Judeţean al Elevilor Maramureş a fost printre

cele mai active din ţară; Implicarea eficientă apărinţilor în realizarea unor activităţi.

Puncte slabe:

Proiectarea unui numar mare de activităţi în raport cu intervalul temporal alocat; Existenţa unor disfuncţionalităţi în ceea ce priveşte comunicarea la nivelul colectivelor profesorale în unităţile cu un

numar mare de elevi si de cadre didactice;

Oportunitati:

Crearea unor relaţii de parteneriat cu instituţii guvernamentale şi neguvernamentale, în vederea realizării unor proiecte educaţionale;

Valorizarea resurselor umane (cadre didactice şi elevi) în zona educaţiei nonformale, promovarea acestora; Pozitivarea relaţiei şcoala-familie; Diversificarea ofertelor educative ale şcolilor;

154

Dezvoltarea culturii calităţii în şcoală; Valorizarea Consiliilor Şcolare ale Elevilor.

Măsuri ameliorative propuse:

Optimizarea comunicării profesor-elev; Optimizarea comuniăarii la nivelul Consiliului profesorilor clasei; Articularea activităţilor în cadrul unor proiecte educative generate de cerinţele şi particularităţile educaţionale ale

elevilor; Încadrarea în intervalul de timp alocat; Distribuirea echitabilă a sarcinilor tuturor cadrelor didactice din şcoală.

Se consideră că oferta educaţională extraşcolară, constituită în acest mod prin activităţi educative specifice, prin promovarea parteneriatelor cu instituţii deconcentrate şi neguvernamentale, prin efortul, pasiunea şi dăruirea cadrelor didactice implicate, este cea mai adecvată cale de conectare a elevilor la un cadru axiologic actual, devenit astfel flexibil şi conectat permanent la schimbare respectiv la progres în contextul viitorului educaţional global. Astfel, evoluţia acestui tip de educaţie, extraşcolară de tip nonformal, constituie o bază solidă evolutivă perfectibilă şi ancorată permanent în evenimentele societăţii educaţionale moderne, în care elevii sunt principalii actori susţinuţi permanent de profesori, părinţi şi comunitatea educaţională în ansambul ei .

REZULTATE OBŢINUTE DE ELEVII DIN PALAT ŞI CLUBURI ALE COPIILOR DIN JUDEȚUL MARAMUREŞ LA CONCURSURI, ÎN ANUL ŞCOLAR 2015-2016:

UNITATEA PJ :

– PALATUL COPIILOR BAIA MARE

ŞI STRUCTURILE :

- CLUBUL COPIILOR ŞOMCUTA MARE

Număr de premii obţinute de elevi la nivel :

Internaţional Naţional Interjudeţean / Regional

TOTAL PREMII

155

- CLUBUL ELEVILOR TÂRGU LĂPUŞ

– CLUBUL COPIILOR SIGHETU MARMATIEI

CU STRUCTURILE:

- CLUBUL COPIILOR VISEUL DE SUS

- CLUBUL COPIILOR BORSA

Premii obţinute la concur-suri

I 49 85 67 201

II 40 80 48 168

III 21 85 35 141

Menţiuni 11 67 42 120

Premii speciale / de participare 26 49 70 145

Total premii elevi : 147 366 262 775

REZULTATE OBŢINUTE DE ELEVII CLUBURILOR SPORTIVE ŞCOLARE DIN JUDEŢUL MARAMUREŞ LA CONCURSURI SPORTIVE NAŢIONALE –ANUL ȘCOLAR 2015- 2016

156

Nr.Crt

ClubulSportivŞcolar

Ramurade

sport

Campionatebalcanice

Campionat naţional Sportivilot

naţionallocu

l I

locu

l II locu

l II

I

locu

l IV locu

l V

locu

l V

I

1

CLUBUL SPORTIVŞCOLAR NR.2 BAIA MARE

HANDBAL F 1 5HANDBAL M 1 2

VOLEI M 1 1 10VOLEI F 4

BOX 5 5 1 1RUGBY 3 25LUPTE 1

SCRIMÂÎNOT 1

GIMNASTICĂ RITMICĂ 1 3 1 2TOTAL 10 8 6 1 43

2

CLUBUL SPORTIVŞCOLAR SIGHETU

MARMATIEI

BASCHET 1 2ATLETISM 1 1

LUPTEBOX 2 2 1

TENIS DE CAMPVOLEI BEACH 1

TOTAL 2 1 3 3

3LICEUL CU PROGRAM

SPORTIV

ATLETISMloc I-3, loc II-2locIII-1, loc IV-3, loc V-2

6 3 5 11 7 6 1

GIMNASTICĂ RITMICĂ 10 9 5 8 13 12 0

ÎNOTloc I-8, locII-10locIII-2, locIV-7loc V-7, locVI-4

14 20 24 34 23 24 4

TOTAL 49 30 32 34 53 43 42 5

4

CLUBUL SPORTIV ŞCOLAR

BAIA SPRIE

SCHI FOND 3 11 20 11 18 5 1BIATLON 10 11 4 7 10 8 1

ORIENTARE 9 12 19 16 8 10 2SCHI ALPIN 6 3 1 2 3

TOTAL 28 37 44 36 39 23 4

157

XVI. ABANDON ŞCOLAR, NEŞCOLARIZARE, ABSENTEISM, PROGRAME DE RECUPERARE, PROGRAME CU FINANŢARE EUROPEANĂ PENTRU COMBATEREA ABANDONULUI ŞCOLAR

Abandonul şcolar şi neşcolarizarea reprezintă un fenomen care se agravează şi devine astfel o problemă a tuturor. Reducerea lui se poate face analizând situaţia actuală pentru a putea lua măsuri, prin facilitarea accesului la educaţie de la vârste fragede, reducerea numărului de elevi cu performanţe slabe şi a absenţelor nemotivate şi recuperarea şcolară prin programe de tipul “A doua şansă”.

Situaţia abandonului şcolar în judeţul Maramureş la finele anului şcolar 2015-2016:

Nr. total de elevi care au abandonat școala

Elevi care au împlinit 18 ani

Elevi cu părinţi fără ocupaţie

Elevi cu părinţi plecaţi în străinătate

Elevi proveniți din familii monoparentale

Elevi cu părinţi decedaţi/ alte situaţii

DA NU DA NU DA NU DA NU DA NU

325 32 293 234 91 50 275 62 263 12 313

158

DATE COMPARATIVE :

 Elevi care au abandonat

şcoala cu părinţi fără ocupaţie

Elevi care au abandonat şcoala cu părinţi plecaţi în

străinătate

Elevi care au abandonat şcoala provenind din familii

monoparentale

Elevi care au abandonat şcoala cu părinţi decedaţi/

alte cazuri

Nr. total de elevi care au abandonat şcoala

An școlar 2013-2014 245 33 90 38 349An școlar 2014-2015 309 61 86 57 465An școlar 2015-2016 234 50 62 12 325

159

Principala problemă pentru a putea găsi soluţii de îmbunătăţire a fenomenului de abandon şcolar a fost identificarea cauzelor care generează sau favorizează apariţia şi creşterea fenomenului. Familiile din care provin majoritatea acestor elevi cu probleme s-ar putea să aibă un efect direct de cauzalitate. Nesupravegherea lor, lipsa de atenţie acordată copiilor, nevoia redusă a acestor elevi de a face şcoală, ar putea fi cauze majore ce generează, întreţin şi încurajează abandonul şcolar.

IERARHIA pe an școlar 2015 - 2016

ȘCOALANR. ELEVI CARE AU

ABANDONAT ȘCOALASCOALA GIMNAZIALA"PETRE DULFU"BAIA MARE 32COLEGIUL TEHNIC ”ANGHEL SALIGNY” BAIA MARE 23LICEUL TEHNOLOGIC POIENILE DE SUB MUNTE 22SCOALA GIMNAZIALA "VASILE ALECSANDRI” 21SCOALA GIMNAZIALA"PETOFI SANDOR"COLTAU 19LICEUL TEHNOLOGIC "DR. F. ULMEANU" ULMENI 18LICEUL TEHNOLOGIC AGRICOL ALEXIU BERINDE SEINI 13

160

SCOALA GIMNAZIALA ARDUSAT 12SCOALA GIMNAZIALA BASESTI 12SCOALA GIMNAZIALA IEUD 11LICEUL TEHNOLOGIC,,ALEXANDRU FILIPASCU " PETROVA 10SCOALA GIMNAZIALA SATULUNG 10ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.1 SIGHETU M 9CSEI BAIA MARE 8LICEUL TEHNOLOGIC RUSCOVA 6STRUCTURA SCOALA TRESTIA 6ȘCOALA GIMNAZIALĂ NICOLAE BĂLCESCU BAIA MARE 6COLEGIUL TEHNIC "AUREL VLAICU" BAIA MARE 5ŞCOALA PRIMARĂ PONORÂTA 5COLEGIUL ECONOMIC "NICOLAE TITULESCU" BAIA MARE 4LICEUL TEHNOLOGIC "OCTAVIAN GOGA" ROZAVLEA 4ŞCOALA GIMNAZIALĂ COROIENI 4SCOALA GIMNAZIALA NR.8 BORSA 4COLEGIUL TEHNIC C.D. NENIŢESCU 3LICEUL TEHNOLOGIC OCNA ȘUGATAG STRUCTURA SAT ȘUGATAG 3SCOALA GIMNAZIALA CRASNA VISEULUI 3ȘCOALA GIMNAZIALA IOAN SLAVICI TAUTII DE SUS - STRUCTURA SATU NOU DE SUS 3ŞCOALA GIMNAZIALĂ ,, DR. IOAN MIHALYI DE APŞA,, SIGHETU MARMAŢIEI 5ŞCOALA GIMNAZIALĂ BAIA SPRIE 3ȘCOALA GIMNAZIALĂ FINTEUȘU MIC 3COL.EC."PINTEA VITEAZUL"CAVNIC 2LICEUL TEHNOLOGIC FORESTIER SIGHET MARMATIEI 2LICEUL TEORETIC ""GEORGE POP DE BASESTI" VISEU DE SUS 2LICEUL TEORETIC ,,PETRU RAREȘ"TG.LAPUS 2SCOALA GIMNAZIALA FERICEA 2SCOALA GIMNAZIALA NR.2 SIGHETU MARMATIEI 2SCOALA GIMNAZIALA NR.4,POIENILE DE SUB MUNTE 2ŞCOALA GIMNAZIALA NR.1 LEORDINA 2ȘCOALA GIMNAZIALĂ SARASĂU 2

161

 SCOALA GIMNAZIALA NR.1 STRAMTURA 1CENTRUL SCOLAR DE EDUCATIE INCLUZIVA SIGHETU-MARMATIEI 1LICEUL TEORETIC LEOWEY KLARA 1SCOALA GIMNAZIALA CALINESTI STRUCTURA ,, TIBERIU UTAN,, VĂLENI 1SCOALA GIMNAZIALA ” MIHAIL SADOVEANU” BAIA MARE 2SCOALA GIMNAZIALA CHELINTA 1SCOALA GIMNAZIALA LAPUS 1SCOALA GIMNAZIALA NR.9 BORSA 1SCOALA GIMNAZIALA OARTA DE SUS 1SCOALA GIMNAZIALA REMETEA CHIOARULUI 1SCOALA GIMNAZIALA VISEU DE JOS 1SCOALA GIMNAZIALA,MIRCEA VULCANESCU", 1SCOALA GIMNAZIALĂ BICAZ 1ŞCOALA GIMAZIALĂ ,,REGINA ELISABETA,, BĂIUŢ 1ŞCOALA GIMNAZIALĂ BĂIŢA DE SUB CODRU 1ŞCOALA GIMNAZIALĂ "SIMION BĂRNUŢIU"BAIA MARE 1ȘCOALA GIMNAZIALĂ CRĂCIUNEȘTI 1ŞCOALA GIMNAZIALĂ VALEA VIŞEULUI 1ȘCOALA GIMNAZIALĂ GROȘII ȚIBLEȘULUI 1TOTAL ELEVI CARE AU ABANDONAT ȘCOALA 325

Principala problemă pentru a putea găsi soluţii de îmbunătăţire a fenomenului de abandon şcolar a fost identificarea cauzelor care generează sau favorizează apariţia şi creşterea fenomenului. Familiile din care provin majoritatea acestor elevi cu probleme s-ar putea să aibă un efect direct de cauzalitate. Nesupravegherea lor, lipsa de atenţie acordată copiilor, nevoia redusă a acestor elevi de a face şcoală, ar putea fi cauze majore ce generează, întreţin şi încurajează abandonul şcolar.

ABSENTEISMUL ŞCOLAR ÎN JUDEŢUL MARAMUREŞ, AN ŞCOLAR 2015-2016Absenteismul şcolar si neşcolarizarea reprezintă un fenomen care se agravează şi devine astfel o problemă a tuturor . Reducerea

lui se poate face analizând situaţia actuală pentru a putea lua măsuri, prin facilitarea accesului la educaţie de la vârste fragede, reducerea numărului de elevi cu performanţe slabe, a absenţelor nemotivate şi recuperarea şcolară

Centralizând absenţele pe judeţ am analizat situaţia pe clase:clasa SEM I An şcolar 2015-2016 SEM II An şcolar 2015-2016 Total absenţe An şcolar 2015-2016

Total din care motivate Total din care motivate Total din care motivate

162

Centralizator absențe Clasa O 13891 6310 18311 8778 32202 15088 Centralizator absențeClasa a I-a 14205 7018 16000 7736 30205 14754 Centralizator absențeClasa a II-a 11320 5097 15836 6959 27156 12056 Centralizator absențe Clasa a III-a 10902 4611 12703 5094 23605 9705 Centralizator absențe Clasa a IV-a 10758 4618 14353 6170 25111 10788Centralizator absențe Total primar 61076 27654 77203 34737 138279 62391Centralizator absențe Clasa a V-a 45864 19833 59558 27093 105422 46926Centralizator absențe Clasa a VI-a 48322 24408 60221 33270 108543 57678Centralizator absențe Clasa a VII-a 56187 28110 69494 37844 125681 65954Centralizator absențe Clasa a VIII-a 68758 37615 82721 45137 151479 82752Centralizator absențe Total gimnazial 219131 109966 271994 143344 491125 253310Centralizator absențe Clasa a IX-a 87198 55718 120213 72494 207411 128212Centralizator absențe Clasa a X-a 110020 70237 130393 81165 240413 151402Centralizator absențe Clasa a XI-a 124767 81675 134442 91502 259209 173177Centralizator absențe Clasa a XII-a 126036 89611 114620 81852 240656 171463Centralizator absențe Clasa a XIII-a 15 0 70 33 85 33Centralizator absențe Total liceal ZI 448036 297241 499738 327046 947774 624287Centralizator absențe Clasa a IX-a seral/f.r./f.f. 3548 2170 2295 1115 5843 3285Centralizator absențe Clasa a X-a seral/f.r./f.f. 4095 1896 2401 1089 6496 2985Centralizator absențe Clasa a XI-a seral/f.r./f.f. 705 139 4270 1354 4975 1493Centralizator absențe Clasa a XII-a seral/f.r./f.f. 4044 1743 3078 1054 7122 2797Centralizator absențe Clasa a XIII-a seral/f.r./f.f. 4171 2047 2784 1203 6955 3250Centralizator absențe Total liceal seral/f.r./f.f. 16563 7995 14828 5815 31391 13810Centralizator absențe Total pe județ 744806 442856 863763 510942 1608569 953798

163

Nivel de învăţământ Număr total de absenţe Din care motivate

Învăţământ primar 138279 62391

Învăţămân gimnazial 491125 253310

Învăţămân liceal ZI 947774 624287

Învăţămân liceal seral/f.r./f.f. 31391 13810

Total pe judeţ 1608569 953798

164

Principala problemă pentru a putea găsi soluţii de îmbunătăţire a fenomenului de absenteism şcolar a fost identificarea cauzelor care generează sau favorizează apariţia şi creşterea fenomenului. Familiile din care provin majoritatea acestor elevi cu probleme s-ar putea să aibă un efect direct de cauzalitate. Nesupravegherea lor, lipsa de atenţie acordată copiilor, nevoia redusă a acestor elevi de a face şcoală, ar putea fi cauze majore ce generează, întreţin şi încurajează absenteismul şi abandonul şcolar.

ABSENTEISM INVĂŢĂMÂNT PRIMARCentralizând absenţele pe judeţ am analizat situaţia pe clase şi am constatat o creştere constantă a numărului de absenţe de la clasa a 0 până la a IV- a.

165

166

Aceeaşi creştere a numărului de absenţe poate fi remarcată şi la gimnaziu.ABSENTEISM INVĂŢĂMÂNT GIMNAZIAL

167

168

Numărul de absenţe creşte la clasa a IX-a, a X-a, a XI-a şi scade la a XII-a, probabil datorită apropierii examenului de bacalaureat. CENTRALIZATOR ABSENŢE ÎNVĂŢĂMÂNT LICEAL

169

170

Numărul absenţelor la învăţământul seral şi cel cu frecvenţă redusă nu este concludent datorită perioadelor de practică.

171

CENTRALIZATOR ABSENTE SERAL

172

Absenteismul alimentează insuccesul școlar și reprezintă un pas spre abandonul școlar și părăsirea timpurie a sistemului de învăţământ. Ca urmare, trebuie monitorizat, prevenit și redus.

Nivel de învăţământNumăr total de

absenţe an școlar 2014-2015

Absențe motivate an școlar 2014-2015

Număr total de absenţe an școlar

2015-2016

Absențe motivate an școlar 2015-2016

Învăţământ primar 127739 71574 138279 62391Învăţămân gimnazial 454415 239479 491125 253310Învăţămân liceal ZI 840318 531707 947774 624287Învăţămân liceal seral/f.r./f.f. 30917 14069 31391 13810Total pe judeţ 1453389 856829 1608569 953798

173

ACŢIUNI ÎNTREPRINSE PENTRU REDUCEREA ABSENTEISMULUI ŞI A ABANDONULUI ŞCOLAR ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE DIN JUDEŢUL MARAMUREŞ

Monitorizarea la nivel judeţean şi la nivelul unităţilor şcolare a absenţelor: colectarea în format electronic/listat, a informaţiilor privind numărul de absenţe, cu scopul de a observa tendinţele şi a lua măsurile corespunzătoare;

Monitorizarea unităţilor şcolare în care se înregistrează cazuri de abandon şcolar; Monitorizarea elevilor ai căror părinţi sunt plecaţi în străinătate şi angrenarea lor în diverse activităţi şcolare; Consilierea conducerilor şcolilor în vederea elaborării de planuri de acţiuni pentru diminuarea absenteismului, prevenirea abandonului

şcolar şi a măsurilor necesare asigurării bunei desfăşurări a procesului instructiv-educativ; Derularea de activităţi specifice de inspecţie, asistenţă, consiliere şi control cu privire la procesul instructive-educativ: la nivelul CEAC s-

au întocmit proceduri de monitorizare a frecvenţei elevilor la cursuri Verificarea înregistrării în documentele şcolare a absenţelor; Acolo unde este necesar, asigurarea unităţilor şcolare cu personal specializat, în vederea desfăşurării activităţilor de pază şi ordine, astfel

încât elevii să nu părăsească incinta acestora;

174

Dotarea şcolilor cu supraveghere video şi sisteme de alarmă; Încheierea unui contract de colaborare cu o firmă specializată în asigurarea intervenţiei, în caz de urgenţă (activarea alarmei) în urma

contactării telefonice; Numirea unei comisii responsabile cu serviciul pe şcoală al elevilor şi cadrelor didactice şi elaborarea unui program de desfăşurare a

acestor activităţi. Organizarea şi monitorizarea serviciului pe şcoală efectuat de către cadre didactice şi elevii de serviciu în baza Regulamentului de Ordine

Interioară; Prezenţa la intrarea în şcoală, pe lângă cei doi elevi de serviciu, a unei persoane din cadrul personalului nedidactic, în baza

Regulamentului de Ordine Interioară; Limitarea accesului persoanelor neautorizate în incinta şcolilor. Instruirea şi verificarea personalului de pază/de serviciu la poartă: intrarea

în unităţile şcolare a elevilor şi a cadrelor didactice se face prin legitimarea acestora de către profesorul de serviciu şi elevii de serviciu, cât şi completarea registrului de evidenţă pentru persoanele care intră în şcoală, în care se vor consemna şi persoanele care sunt căutate;

Instruirea personalului nedidactic pentru asigurarea securităţii elevilor pe timpul desfăşurării cursurilor (eliminarea şi verificarea tuturor neregulilor din clasă şi şcoală prin asigurarea iluminării corespunzătoare, a ambientului termic, a utilizării echipamentelor şi instalaţiilor din şcoală);

Personalul de întreţinere ,,monitorizează” elevii prezenţi pe holuri şi în curtea şcolii în timpul orelor de curs şi informează profesorul de serviciu sau conducerea şcolii;

Reactualizarea Regulamentului de Ordine Interioară, în baza legislaţiei în vigoare, cu prevederi clare şi sancţiunile care se aplică elevilor în cazul comiterii de abateri ce contravin reglementărilor în vigoare, precum şi întocmirea planului operaţional minimal al unităţilor şcolare, privind reducerea fenomenului violenţei în mediul şcolar;

Aprobarea, de către Consiliul Profesoral, Consiliul reprezentativ al Părinţilor şi conducerea şcolii, a Regulamentului de Ordine Interioară cu privire la condiţiile de acces şi a unor reguli de intrare în şcoală a părinţilor;

Prelucrarea Regulamentului Şcolar şi a Regulamentului de Ordine Interioară la fiecare clasă de elevi; Demersuri pentru stabilirea la elevi a semnelor distinctive pentru fiecare unitate şcolară în parte, acolo unde acestea nu există până în acest

moment; Organizarea de consilii profesorale cu temă în care să se analizeze cauzele absenteismului şi abandonului şcolar şi găsirea unor soluţii

punctuale pentru înlăturarea acestora; Colaborarea permanentă dintre directorii, profesorii şi diriginţii în vederea identificării elevilor problemă sau a unor persoane suspecte

care frecventează zona unităţilor de învăţământ; Desfăşurarea de activităţi preventive împreună cu reprezentanţii Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş, în baza planurilor comune de

acţiune specifice; Realizarea unor activităţi de formare a diriginţilor, pentru abilitarea cadrelor didactice de a lucra cu elevii ce se află în situaţii de risc; Adecvarea tematicii orelor de dirigenţie în vederea unei optime integrări şcolare şi sociale, la care pot fi invitaţi reprezentanţi ai părinţilor,

175

Poliţiei, Jandarmeriei, ISU; Dezbateri în cadrul orelor de dirigenţie privind situaţia şi cauzele care au generat absenţele, pentru fiecare elev în parte, Încheierea

angajamentelor şi a proceselor verbale; Modificarea atitudinii cadrelor didactice în relaţionarea cu elevii prin pozitivare, toleranţă, înţelegere, o mai bună comunicare etc.; Elaborarea sau reactualizarea protocoalelor de parteneriat cu autorităţile locale, Poliţie, Jandarmerie, Spital, ISU; În cazul producerii unor evenimente de natură să afecteze ordinea publică, precum şi despre prezenţa nejustificată a unor persoane în

unităţile şcolare sau în apropierea acestora, directorii sau orice cadru didactic va informa în cel mai scurt timp organele de poliţie sau jandarmi, la apelul de urgenţă 112;

Organizarea şi desfăşurarea unor activităţi în parteneriat cu Poliţia de proximitate, în vederea susţinerii şi reintegrării şcolare şi sociale a elevilor ce prezintă un absenteism ridicat, au abandonat şcoala sau au săvârşit abateri disciplinare grave;

Asigurarea prezenţei echipajelor de poliţie, jandarmerie, la vedere, în zona intrării în instituţiile de învăţământ, în special a celor identificate cu risc criminogen ridicat, în intervalele orare în care se efectuează sosirea şi plecarea elevilor de la cursuri;

Identificarea zonelor de risc privind infracţionalitatea comisă de elevi, ori a căror victime sunt elevii; Controlul periodic al unităţilor comerciale amplasate în zona unităţilor de învăţământ cu privire la respectarea categoriilor de produse ce

pot fi comercializate minorilor, conform H.G. nr.128/1994 privind unele măsuri pentru asigurarea condiţiilor de dezvoltare fizică şi normală a elevilor şi studenţilor;

Informarea elevilor privind pericolul social al vagabondajului, implicării în grupuri infracţionale etc. Sprijinirea elevilor aflaţi în situaţie de risc/cu abateri comportamentale în vederea reintegrării lor în colectivul de elevi şi cuprinderea lor

în programe educative specifice problematicii vizate; Iniţierea unor activităţi cu impact asupra elevilor: dezbaterea unor cazuri-problemă, a unor situaţii problematice prezentate de mass-media

locală; Mediatizarea activităţilor educativ-preventive în scopul prevenirii efectelor indirecte a absenteismului: delincvenţa juvenilă şi

victimizarea elevilor; Elaborarea şi punerea în aplicare a planurilor personalizate prin folosirea strategiei centrate pe elevi; Aplicarea de chestionare şi analizarea acestora în vederea stabilirii cauzelor absenteismului şi a abandonului şcolar; Identificarea persoanelor străine care vin în incinta şcolii şi a elevilor care creează probleme de disciplină; Consemnarea în scris a actelor de indisciplină pentru fiecare clasă în parte; Organizarea de careuri cu elevii pentru responsabilizarea acestora în şcoală; Prezentarea numelor elevilor care absentează nemotivat de la ore, la „Afişierul Consiliului Elevilor”; Evidenţierea clasei cu cea mai bună frecvenţă, în cadrul consiliului profesoral de sfârşit de semestru şi în careul şcolii; Derularea de activităţi educative şi de consiliere pentru cunoaşterea psiho-pedagogică a elevilor, prin implicarea profesorului psiho-

pedagog în activităţi de combatere a absenteismului (consilierea individuală şi de grup); Organizarea de dezbateri cu tema „Absenţe–abandon–delicvenţă” pe linia prevenirii traficului şi consumului de droguri în şcoli, licee;

176

Organizarea de întâlniri interactive cu elevii în scopul discutării problemelor cu care se confruntă aceştia şi găsirii unor soluţii alternative la consumul de droguri;

Derularea unor activităţi în parteneriat cu Centrul de Consiliere Antidrog; Sancţionarea elevilor care absentează nemotivat, în conformitate cu legislaţia ţării, cu Regulamentul Şcolar şi cu Regulamentul de Ordine

Interioară Stimularea şi motivarea elevilor pentru învăţătură prin activităţi diversificate şi cu implicarea permanentă a acestora în acţiune; Adoptarea unor măsuri speciale cuprinse în ROI referitoare la evidenţierea, recompensarea şi acordarea de premii pentru elevii fără

absenţe; Organizarea şi desfăşurarea unor activităţi educative extraşcolare (serbări, vizite, spectacole, cercuri de interese, excursii, drumeţii etc.) în

care să fie antrenaţi şi elevii aflaţi în situaţie de risc. Iniţierea unor activităţi de informare a elevilor privind sancţiunile disciplinare care se aplică în cazul abaterilor de la normele de

convieţuire socială şi a obligaţiei familiei de a şcolariza copiii; Prezentarea, atât elevilor, cât şi părinţilor, a aspectelor ce privesc consecinţele părăsiri spaţiilor şcolare pe parcursul pauzelor şi a orelor

de curs; Stabilirea şi aplicarea unui program de recuperare a materiei şcolare pentru elevii care absentează şi afişarea lui în cele mai vizibile locuri

ale şcolii, precum şi informarea şi implicarea familiei în acest program de recuperare;

Informarea părinţilor despre: - procedura de monitorizare a absenţelor din cataloage de către comisia responsabilă cu absenţele;- situaţia lunară a absenţelor efectuate de elev;- măsurile care se iau atunci când elevii acumulează un număr de 10 absenţe nemotivate, analiza în cadrul comisiei de disciplină a

situaţiei elevilor ce depăşesc 20 de absenţe nemotivate, în prezenţa părinţilor şi a situaţiilor de preaviz şi exmatriculare;

Susţinerea de lectorate şi şedinţe cu părinţii pe teme ce abordează problemele comportamentului de risc, la care să fie invitaţi specialişti în domeniu;

Lunar, la nivelul fiecărei unităţi de învăţământ, în şedinţa Consiliului de Administraţie, în Consiliul Profesoral şi în şedinţele cu părinţii organizate la nivelul fiecărei clase de elevi, se vor dispune analize privind activităţile întreprinse pentru prevenirea absenteismului în şcoli, analize la care vor fi invitaţi şi lucrătorii de poliţie din cadrul compartimentelor de proximitate şi lucrători jandarmi din cadrul Compartimentului Prevenire şi Combatere a Criminalităţii pentru reactualizarea şi adaptarea permanenta a strategiilor comune;

Aplicarea unor chestionare părinţilor în scopul cunoaşterii mediului familial şi socio-educaţional, urmat de activităţi de informare, consiliere, colaborare permanentă cu aceştia;

Vizitarea familiilor elevilor cu probleme de frecvenţă şi de integrare şcolară; Implicarea părinţilor în organizarea timpului liber al elevilor, prin participarea acestora la acţiuni educative (excursii, concursuri, sesiuni

177

de comunicări etc.; Implicarea părinţilor în stabilirea programului de recuperare a elevilor aflaţi în situaţie de absenteism/abandon şcolar; Informarea periodică a părinţilor privind măsurile de siguranţă luate în şcoală; Mobilizarea voluntară a părinţilor pentru supravegherea elevilor pe traseele de deplasare a acestora de la domiciliu la şcoală şi invers; Monitorizare şi de către părinţi a purtării de către elevi a uniformei sau a elementelor distinctive specifice fiecărei unităţi şcolare;

Implicarea ONG-urilor în desfăşurarea în colaborare cu elevii a unor campanii de prevenire a absenteismului şi a abandonului şcolar;

PROGRAMUL „A DOUA ŞANSĂ ” ÎN JUDEŢUL MARAMUREŞANUL ŞCOLAR 2015-2016

În prezent, România se confruntă cu o problemă pe cât de reală, pe atât de gravă: gradul tot mai mare al abandonurilor şcolare în rândul copiilor (preşcolari şi elevi), precum si părăsirea timpurie a sistemului şcolar.

Rata cea mai scăzut de abandon şcolar se înregistreaza la nivelul primar - 0,78%, iar cea mai ridicată la liceu – 2,50%. Fenomenul de abandon este cauzat de numeroşi factori de influenţă cumulaţi. Dintre aceştia, cei mai semnificativi sunt familia, mediul de viaţă, performanţele şcolare obţinute până în prezent, comunitatea integrantă, dar şi alţii care au influenţe asupra progresului persoanelor:

Privind pe termen lung, educaţia de bază va genera îmbunătăţirea nivelului de pregătire a capitalului uman, ce va conduce mai departe la creşterea ratei de participare pe piaţa forţei de muncă şi, implicit, a ratei de ocupare, acesta fiind un obiectiv major al Strategiei de la Lisabona.

1. DATE STATISTICE PRIVIND PROGRAMUL ,,A DOUA ŞANSĂ” ÎN ANUL ŞCOLAR 2015 -2016/ JUDEŢUL MARAMUREŞ

Nr.crt.

UNITATEA ŞCOLARĂ Număr elevi înscrişi Promovabilitate

1 Şcoala Gimnazială Finteuşul Mic 30 secundar inferior 28 (93,33%)

178

Comuna Satulung

2 Şcoala Gimnazială Fărcaşa 20 secundar inferior 12 (60,00%)

3 Şcoala Gimnazială Nr. 10 Sighetu Marmatiei 85 secundar inferior 60 (70,58%)

4 Şcoala Gimnazială ,,Nicolae Bălcescu” Baia Mare- Locaţie Scoala N. Bălcescu - Centru Refugiaţi

Şomcuta), Zona Ferneziu, Cuprom- Locaţie Şc. Simion Bărnuţiu- Zona Craica

118 nivel primar

36 secundar inferior

26 (22%)

14(38,88%)

5 Şcoala Gimnazială ,,Petofi Sandor” Coltău13 nvel primar

39 secundar inferior13 (100%)34 (87,17%

TOTAL341 (210 secundar

inferior+131 nivel primar)

187 (148 secundar inferior+39 primar)70,47 % promovabilitate secundar inferior+29,77 nivel primar

2. ANALIZA SWOT

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

forma de organizaredurata de şcolarizarenumărul mic de participanţi (12-20)module/discipline de studiu obligatorii şi opţionale, adaptate

nevoilor elevilor astfel încât să faciliteze învăţarea transdisciplinară.

adaptarea greoaie la schimbările de natură socială, economică şi demografică induse de trecerea la economia de piaţă, descen- tralizată;

formalism şi neimplicare din partea unor instituţii cu atribuţii educative;

realizare dificilă a feedback-ului cu părinţii, lipsa unei culturi democratice, a unei bune informări în cartier;

comportament izolat de intoleranţă între elevi;comunicare limitată între părinţi – elevi –cadre didactice –

comunitate.

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

179

relaţie foarte bună cu ISJMM, MECŞ; proiecte finanţate prin fonduri europene; parteneriate cu reprezentanţii comunităţii locale;

disponibilitatea acestora de a veni în sprijinul şcolii; implicarea cadrelor didactice în oferta de programe a,

ISJMM, MECŞ de tipul „A doua şansă”; posibilitatea circulaţiei informaţiei şi a comunicării prin

metode şi mijloace moderne.

mediul educaţional familial este pentru mare parte din elevi necorespunzător (nivelul de instrucţie al părinţilor este foarte scăzut);

situaţia economico - socială precară;buget local limitat;promovarea non-culturii în afara şcolii;insuficienta conştientizare şi implicare a familiei în procesul

educaţional;insuficienta socializare a elevilor.

3. CADRUL LEGISLATIV

Programul „A doua şansă” este o iniţiativă a Ministerului Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice cu sprijinul ISJMM, ce vine în întâmpinarea unei probleme des întâlnite în comunităţile defavorizate: existenţa unui număr mare de persoane care au depăşit vârsta legala de şcolarizare, fără a finaliza învăţământul obligatoriu.

Cadrul legislativ sub care se desfăşoară în prezent programul este:

OMECTS nr. 5248 din 31.08.2011, Anexa 1-Metodologia privind organizarea programului „A doua şansă”- învăţământ primar. Anexa 3 - Metodologia privind organizarea procesului de invatamant în cadrul Programului ,, A doua şansă” pentru

învaşământul secundar inferior.

4. OBIECTIVE URMĂRITE

Obiectiv principal:

Sprijinirea persoanelor care au cel puţin 4 ani în plus faţă de vârsta specifică ultimei clase absolvită, care nu au finalizat studiile, astfel încât acestea să-şi poată completa şi finaliza educaţia de bază din cadrul învăţământului obligatoriu, dar şi pregătirea pentru obţinerea unei calificări profesionale într-un anumit domeniu.

180

Obiective specifice: sensibilizarea şi conştientizarea elevilor şi a comunitatii din care provin asupra necesitaţii dezvoltarii personalitaţii lor; amenajarea unui spaţiu educaţional adecvat pentru acest deziderat; găsirea metodelor, mijloacelor şi a modalitaţilor potrivite pentru împlinirea personalităţii fiecarui individ; includerea tuturor copiilor in circuitul normal al educaţiei; asigurarea serviciilor educaţionale la parametrii superiori, astfel incât scoala sa devină un partener veridic de cultură si

civilizaţie pentru comunitate; asigurarea pentru fiecare elev a condiţiilor pentru o dezvoltare armonioasă in parteneriat cu părinţii şi comunitatea,

promovând înţelegerea, în parteneriat cu părinţii şi comunitatea, promovândtoleranţa şi înţelegerea, valorizând pozitiv diferenţele prin acceptarea, înţelegerea şi respectarea lor;

transformarea şcolii într-un mediu educaţional primitor unde elevii să fie susţinuţi pentru a accede la o educaţie incluzivă, complexă şi de calitate;

promovarea PRINCIPIUL EGALIZĂRII ŞANSELOR, în scopul integrării şcolare şi al dezvoltării personale şi profesionale, asigurarea BUNĂSTĂRII FIZICE, MENTALE ŞI EMOŢIONALE a copiilor, adolescenţilor proveniţi din grupurile defavorizate, cu incidenţă şi asupra familiilor lor;

realizarea unui act didactic de calitate, oferirea de consiliere pedagogică într-un cadru şcolar stimulativ; desfăşurarea de programe educaţionale specifice şi activităţi, acolo unde este necesar care să-i ajute pe copiii de etnie

rromă la regăsirea identităţii etnice şi culturale; reintegrarea tinerilor care au părăsit timpuriu şcoala, prin implementărea programului; menţinerea în sistemul educaţional a copiilorce provin din segmentele sociale defavorizate.

5. CARACTERISTICI UNITĂŢI ŞCOLARE5.1. ŞCOALA GIMNAZIALĂ „NICOLAE BĂLCESCU” BAIA MARE

PREZENTARE PROGRAM - CARACTERISTICIElementele de atractivitate a acestui program sunt:

Forma de organizare a procesului de învăţământ în Programul „A doua şansă”-învăţământ primar ş i forma de învăţământ secundar inferior adoptată la nivelul unităţii este în regim de zi conform deciziei luate de către

181

Consiliul de administraţie, după consultarea elevilor înscrişi în program, programul începând în fiecare zi de la ora 14,00, la nivel de şcoală constituindu-se trei grupe 2 primar şi 1 grupă gimnaziu (persoane cu domiciliul din zona Ferneziu, Cuprom), iar în punctul de lucru Şcoala Gimnazială nr. 10 Baia Mare funcţionează o grupă nivel primar;

Pentru organizarea programului n ive l p r imar în regim de zi, fiecărui an de studiu îi corespund un număr de 16 săptămâni. În acest mod, un elev care nu a frecventat nici un an din ciclul primar poate finaliza recuperarea învăţământului primar în 2 ani;

Fiecare nivel de studiu include un număr de module/ discipline de studiu obligatorii şi opţionale (conform Planului cadru), definite pe baza curriculumului naţional şi a finalităţilor învăţământului primar, esenţializate, adaptate nevoilor elevilor, astfel încât să faciliteze învăţarea transdisciplinară;

Limba de predare – limba română; Grupurile de lucru au fost constituite din elevi de vârste şi nivele de studiu diferite, activitatea desfăşurându-se în trei

clase paralele nivel primar şi secudar inferior, nivel simultan. Resurse umane – 3 învăţătoare , 5 profesori diciplinele : română, matematică, cultură generală, limbă străină şi Facilități din partea Primăriei Municipiului Baia Mare:

sprijin prin Serviciul Public de Asistență Socială prin prezența unui asistent social în fiecare zi ca însoțitor al grupului de elevi de la cuprom și mijloc gratuit de transport

acordarea elevilor a facilităților corn și lapte sprijin prin consiliere din partea centrului Romani, etc

BeneficiariNivel primar

Nr. crt.

Nivel de studiuNumăr elevi înscrişi

promovaţi repetenti Situatie neincheiata

1 Nivel I 34 5 4 252 Nivel II 27 6 3 183 Nivel III 28 4 1 234 Nivel IV 29 11 1 17

Nivel secundar inferior

182

Nr. crt.

Nivel de studiuNumăr elevi înscrişi

promovaţi repetenti Situatie neincheiata

1 Nivel I 26 10 162 Nivel II 4 3 13 Nivel III 4 0 44 Nivel IV 2 1 1

5.2. ŞCOALA GIMNAZIALĂ FINTEUŞU MIC

Programul „A Doua Șansă” în cadrul școlii noastre a debutat la data de 1 octombrie 2011, având un număr de 30 de elevi înscriși. În anul școlar 2015/2016 s-au înscris un număr de 30 de elevi din care 29 de etnie rromă. La sfârşitul semestrului I nu am avut absolvenţi. Astfel, la sfârșitul anului școlar au existat 30 de elevi. La sfârșitul anului școlar avem 28 elevi promovați (din care 13 băieți și 15 fete) și 2 elevi repetenți (din care 2 băieți și 0 fete).

Elevi promovați pe medii: Între 5 – 699 24 elevi Între 7 – 899 4 elevi

În luna mai 2016 au fost înscrişi pentru examenul de absolvire un număr de 7 elevi din promoţia 2014-2015, din care s-au

prezentat 5 elevi absolvenţi care au şi promovat. Programul desfășurat a avut impactul scontat, elevii fiind interesați și entuziasmați de activitățile desfășurate, un punct forte

fiind și programul flexibil.

183

5.3. ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 10 SIGHETU MARMAŢIEIPREZENTARE PROGRAM – CARACTERISTICI

Programul se desfaşoară pe durata a 4 ani de studiu, echivalenţi claselor V – VIII şi IX-X din cadrul învăţământului secundar inferior, liceu – filiera tehnologică prin cursuri organizate săptamânal îmbinând pregătirea în domeniul educaţiei de bază cu pregătirea obţinerii calificării profesionale de nivel 2 în meseria de „lucrător în alimentaţie publică”;

Pentru pregătirea profesională a cursanţilor a fost încheiat un protocol de colaborare cu Liceul Tehnologic Marnaţia din Sighet care asigură cadrele didactice de specialitate în acest domeniu;

Forma de organizare a elevilor cuprinşi în fiecare an se desfaşoară pe 4 ani de studiu: anul I, anul II, anul III şi anul IV; Cursurile se desfaşoară joi, vineri şi sâmbată după un orar stabilit şi încep la data de 1 octombrie. În anul I şi II se studiază

discipline ale educaţiei de bază, repartizate în module iar în anii III şi IV li se adaugă modulele de pregatire profesională. Disciplinele studiate sunt repartizate, în cadrul ariilor curriculare, în module, fiecarui modul fiindu-i alocat un număr de credite;

Întregului program îi sunt alocate 100 de credite, conform planului-cadru pentru programul ,,A doua şansă” pentru învăţământul secundar inferior la care se adaugă creditele corespunzatoare parcurgerii celor 720 de ore din stagiile de practica.

Evaluarea competenţelor dobandite anterior sau/ şi pe parcursul programului are loc pe parcursul a 6 saptamani/ fiecare an de studiu;

Limba de predare este limba română;

184

Cadrele didactice care predau la ,,A doua şansă” sunt profesori cu o foarte buna pregatire profesională având experienţă în predarea acestui program.

DATE STATISTICE PRIVIND PROGRAMUL ,,A DOUA ŞANSĂ” ÎN ANUL ŞCOLAR 2015 -2016. La Școala Gimnazială nr.10 dintr-un efectiv de 85 de cursanți am avut promovabilitate de 70,58 %. An I – promovati 20 An II- promovați 19 An III – promovati 9 An IV – promovati 12

5.4. ŞCOALA GIMNAZIALĂ ,,LUCIAN BLAGA” FĂRCAŞA

CARACTERISTICILE PROGRAMULUI

Forma de organizare a procesului de învăţământ în Programul „A doua şansă” - învăţământ secundar inferior adoptată la nivelul unităţii este în regim de zi conform deciziei luate de către Consiliul de administraţie, după consultarea persoanelor înscrise în program, programul începând în fiecare zi de la ora 14,00.

Pentru organizarea programului în regim de zi, fiecărui an de studiu îi corespund un număr de 34 săptămâni, urmate de 2 saptamani de practica la agentul economic cu care este încheiat protocolul de colaborare, în cazul şcolii noastre S.C. EATON ELECTROPRODUCTIE SRL

Fiecare nivel de studiu include un număr de module/ discipline de studiu obligatorii şi opţionale (conform Planului cadru ), definite pe baza curriculumului naţional şi a finalităţilor învăţământului secundar inferior, esenţializate, adaptate nevoilor elevilor, astfel încât să faciliteze învăţarea transdisciplinară.

La absolvirea celor 4 nivele, persoanele înscrise pot susţine nivelul II de calificare - confectioner produse electrotehnice. Limba de predare este limba romana. Grupul ţintă în anul scolar 2015 – 2016 este constituit din 20 elevi de vârste diferite.

PROMOVABILITATEA LA SFÂRȘITUL SEMESTRULUI II

185

Nr.

crt.Nivel de studiu Număr elevi înscrişi

Număr elevi promovaţi/ semestrul II

Nepromovaţi

1 Nivel I 5 5 0

2 Nivel II 4 1 3

3 Nivel III 5 3 2

4 Nivel IV 6 3 3

5. 5. ŞCOALA GIMNAZIALĂ ,,PETOFI SANDOR” COLTĂUPREZENTARE PROGRAM – CARACTERISTICI

Programul ,,A doua şansă” se desfăşoară pe durata a 2 ani de studiu, pentru cei de la învăţământul primar şi 4 ani de studiu, prin cursuri organizate săptămânal, îmbinând pregătirea în domeniul educaţiei de bază cu pregătirea obţinerii calificării profesionale în meseria de ,,lucrător în prelucrarea lemnului”, pentru cei de la învăţământ secundar inferior;

Pentru pregătirea profesională a cursanţilor urmează să fie încheiat un protocol de colaborare cu Grup Şcolar Tehnic Baia Mare care să asigure cadre didactice de specialitate în acest domeniu;

Pentru cei de la învăţământul primar, forma de organizare a elevilor cuprinşi în fiecare an de studiu se desfăşoară în regim simultan, respectiv o grupă (anul I + II + III). Pentru cei de la învăţământ secundar inferior, s-au format două grupe, toţi cursanţii fiind înscrişi în anul I;

Cursurile au început pe 15 octombrie 2014 şi se desfăşoară zilnic, de luni până vineri, în intervalul orar 13.00-17.00 (primar), 14-19 (gimnazial), sâmbătă - specialitatea;

Limba de predare este limba română; Cadrele didactice care predau la ,,A doua şansă” sunt profesori cu o foarte bună pregătire profesională, o parte dintre ei

având şi experienţă în predarea acestui program.

186

Programul,,A DOUA ŞANSĂ”se desfăşoară pe durata a 4 ani de studiu, pentru cei de la învăţământul primar, şi 4 ani de studiu, prin cursuri organizate săptămânal,îmbinând pregătirea în domeniul educaţiei de bază cu pregătirea obţinerii calificării profesionale în meseria de ,,lucrător în prelucrarea lemnului”, pentru cei de la învăţământ secundar inferior. Pentru pregătirea profesională a cursanţilor urmează să fie încheiat un protocol de colaborare cu Grup Şcolar Tehnic Baia Mare care să asigure cadre didactice de specialitate în acest domeniu.

Pentru cei de laînvăţământul primar, forma de organizare a elevilor cuprinşi în fiecare an de studiu se desfăşoară în regim simultan, respectiv o grupă ( anul I +II + III+IV). Pentru cei de la învăţământ secundar inferior, s-au format două grupe, o grupă cu anul I si anul II și o grupă cu anul III-IV.

Cursurile au început pe 15 octombrie 2015 şi s-au desfășurat zilnic, de luni până vineri, în intervalul orar 13.00-17.00 (primar), 14-19 (gimnazial), sâmbăta-specialitatea

Limba de predare este limba română. Cadrele didactice care predau la ,,A DOUA ŞANSĂ” sunt profesori cu o foarte bună pregătire profesională, o parte dintre ei având şi experienţă în predarea acestui program.

Învăţământ primar UNITATEA SCOLARAŞcoala Gimnazială ,,Petofi Sandor” Coltău

ANUL DE STUDIU

NR. ELEVI INSCRISI

Promovati Repetenti

I 0 0 0II 3 3 0III 0 0 0IV 10 10 0

Total: 13, promovati 13, repetenti 0Învăţământsecundar inferior

UNITATEA SCOLARAŞcoala Gimnazială ,,Petofi Sandor” Coltău

ANUL DE STUDIU

NR. ELEVI INSCRISI

Promovati Repetenti

I 8 8 0II 9 9 0

187

III 6 6 0IV 16 11 5

TOTAL: 39, promovati 34, repetenti 5.

IN CONCLUZIE programul „A doua şansă” îşi atinge scopul.Parcurgerea lui asigură la final:

Obţinerea unei diplome de 10 clase, 4 clase, 8 clase; Eradicarea analfabetismului; Îmbunătăţirea stimei de sine; Şanse mai mari în ocuparea unui loc de muncă; Diminuarea delincvenţei; Îmbunătăţirea relaţiei şcoală – familie.

XVII. ACTIVITATEA JURIDICĂ LA NIVELUL I.S.J. MARAMUREŞ

În cursul   anului şcolar 2015-2016, Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş, ca instituţie coordonatoare a învăţământului şi educaţiei în judeţul Maramureş, şi-a proiectat  şi organizat activitatea  pentru  continuarea reformei şi aplicarea în practică a politicilor educaţionale lansate  la nivel naţional. Atribuţiile Departamentului Juridic al Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş sunt:

 a) reprezintă drepturile şi interesele legitime ale inspectoratului şcolar în raporturile cu autorităţile publice, instituţiile de orice natură, precum şi cu orice persoană fizică sau juridică;

b) reprezintă interesele legitime ale inspectoratului şcolar în faţa instanţelor judecătoreşti de orice nivel;c) asigură asistenţa şi consultanţa de specialitate inspectorului şcolar general, inspectorilor şcolari generali adjuncţi,

compartimentelor din cadrul Inspectoratului Şcolar, precum şi unităţilor de învăţământ, la solicitarea acestora;d) asigură păstrarea evidenţei lucrărilor realizate şi a dosarelor de instanţă;e) rezolvă alte lucrări cu caracter juridic, în funcţie de specificul activităţii, care îi sunt repartizate de către inspectorul şcolar

general;f) participă la comisiile constituite la nivelul inspectoratului şcolar;  

188

g) acordă avizul de legalitate pentru actele cu caracter juridic ale inspectoratului şcolar;h) obţine titlurile executorii şi le transmite compartimentului financiar-contabil în vederea executării,i) întocmeşte, actualizează şi gestionează procedurile activităţilor desfăşurate la nivelul compartimentului; j) informează conducerea şi membrii compartimentelor inspectoratului şcolar cu privire la dispoziţiile cu caracter normativ de

interes general şi specifice învăţământului;k) îndeplineşte alte atribuţii prevăzute de lege, cu respectarea prevederilor legale. Caracterul acestor atribuţii este unul

permanent. Modificările legislative apărute în cursul acestui an şcolar au  impus luarea unor măsuri concrete, atât la nivelul Inspectoratului

Şcolar Judeţean, cât şi la cel al unităţilor şcolare din teritoriu. La baza elaborării programelor judeţene şi a organizării activităţii, au stat următoarele acte normative prin care, din punct de vedere legislativ, învăţământul preuniversitar românesc este reglementat: Legea Educaţiei Naţionale 1/2011 cu modificările şi completările ulterioare, precum şi de Ordinele  Ministrului Educaţiei Naţionale şi Cercetării Ştiinţifice dintre care amintim :

OMECS 5559/27.10.2015 - Metodologie Cadru privind mobilitatea personalului didactic de predare din invatamantul preuniversitar in anul scolar 2016-2017

metodologie de organizare şi funcţionare a învăţământului profesional de stat cu durata de 3 ani OMECS Nr. 5547 din 6 octombrie 2011 privind aprobarea Regulamentului de inspecţie a unităţilor de învăţământ

preuniversitar O.G 27/2002 privind soluţionarea petiţiilor, cu modificările şi completările ulterioare Legea numărul 53/2003 Codul Muncii, republicat cu modificările şi completările ulterioare OMECS nr. 4496/13.07.2015 privind structura anului şcolar 2015-2016 OMECS nr. 3782/06.05.2015 privind aprobarea Metodologiei de primire la studii şi şcolarizare a cetăţenilor străini din state

terţe UE în unităţile de învăţământ preuniversitar/instituţiile de învăţământ superior acreditate/autorizate provizoriu, în anul şcolar/universitar 2015-2016

OMECS 4716/2015 privind aprobarea Metodologiei de evaluare a inspectorilor şcolari şi a fişei de evaluare-cadru a inspectorului şcolar

OMECS 5079/2015 pentru modificarea Ordinului ministrului educaţiei şi cercetării ştiinţifice nr. 4.496/2015 privind structura anului şcolar 2015-2016

189

OMECS 5080/ privind organizarea şi desfăşurarea examenului de bacalaureat national 2016 OMECS 5081/2015 privind organizarea şi desfăşurarea evaluării naţionale pentru absolvenţii clasei a Vlll-a în anul şcolar 2015-

2016 OMECS 5082/2015 privind organizarea şi desfăşurarea admiterii în învăţământul liceal si profesional de stat pentru anul şcolar

2016-2017 OMECS 5086/2015 privind aprobarea graficului de desfăşurare a examenelor de certificare a calificării profesionale a

absolvenţilor din învăţământul profesional şi tehnic preuniversitarîn anul şcolar 2015-2016 OMENCS 3051/2016 privind aprobarea Metodologiei de organizare şi desfăşurare a evaluărilor naţionale la finalul claselor a

ll-a, a IV-a şi a Vl-a OMENCS 3069/2016 privind organizarea şi desfăşurarea simulării evaluării naţionale pentru elevii clasei a VIII-a şi a simulării

probelor scrise ale examenului de bacalaureat naţional în anul şcolar 2015-2016 OMENCS 3098/2016 privind aprobarea Metodologiei-cadru de organizare şi desfăşurare a examenelor de licenţă/diplomă şi

disertaţie OMENCS 3158/2016 privind aprobarea Calendarului şi a Metodologiei de înscriere a copiilor în învăţământul primar pentru

anul şcolar 2016-2017 OMENCS 4420/2016 privind aprobarea Calendarului desfăşurării concursului de selecţie a cadrelor didactice pentru

constituirea corpului naţional de experţi în management educaţional, seria a 10-a OMENCS privind modificarea şi completarea Ordinului ministrului educaţiei naţionale şi cercetării ştiinţifice nr. 3.892/2016

pentru aprobarea listei nominale a beneficiarilor Legii nr. 269/2004 privind acordarea unui ajutor financiar în vederea stimulării achiziţionării de calculatoare, pentru anul 2016

XVIII. ANALIZA ACTIVITĂŢII DE AUDIT PUBLIC INTERN ÎN ANUL ŞCOLAR 2015-2016

Activitatea structurii de audit intern are la bază norme specifice de audit intern, elaborate în conformitate cu normele generale privind exercitarea acestei activităţi. Personalul care exercită muncă de audit are activitatea reglementată în baza unui statut specific, cuprins în Carta auditului intern, care este la rândul ei componentă a cadrului metodologic şi procedural al auditului intern.

Cadrul metodologic şi procedural este asigurat de:

190

- Prevederile Legii 672/2002 privind auditul public intern cu modificările ulterioare- Ordinul M.Ed.C.T. nr.5281/2003- Carta Auditului intern- Codul privind conduita etică a auditorului intern- Procedurile operaţionale de audit intern

Activitatea de audit s-a desfăşurat în concordanţă cu prevederile Cartei auditului intern şi a Codului privind conduita etică a auditorului intern.

Planul de audit a cuprins patru misiuni de audit programate a se realiza în ordinea stabilită în plan, în funcţie de rezultatul analizei riscului asociat şi a referatului de justificare:

1. Activitățile financiare sau cu implicații financiare desfășurate de entitatea publică din momentul constituirii angajamentelor până la utilizarea fondurilor de către beneficiarii finali, inclusiv din fonduri provenite din finanțarea externă; plățile asumate prin angajamente bugetare și legale, inclusiv din fonduri comunitare; concesionarea sau închirierea bunurilor din domeniul public al statului; constituirea veniturilor publice; alocarea creditelor bugetare la Inspectoratul Școlar

2. Respectarea la nivelul inspectoratului școlar și al unităților de învățământ preuniversitar a cadrului legal, normativ și procedural în ceea ce privește acordarea drepturilor salariale, respectiv plata drepturilor stabilite prin hotărâri judecătorești la Inspectoratul Școlar și unitățile școlare din județ - ordonatori de credite

3. Sistemul informatic la Inspectoratul Școlar 4. Evaluarea procesului și a stadiului de implementare a sistemelor de control intern managerial la Inspectoratul Școlar și

unitățile conexe.

În orientarea activităţii de audit public intern, la analiza riscurilor activităţilor/operaţiunilor auditabile, s-au avut în vedere următoarele criterii semnal:- recomandările primite de la MENCS şi de la conducătorul instituţiei- deficienţele constatate în rapoartele de audit public intern anterioare ale auditorilor interni - deficienţele consemnate în Rapoartele Curţii de Conturi- informaţii deţinute sau obţinute cu privire la disfuncţionalităţi sau abateri

191

- aprecierea unor specialişti cu privire la structura şi dinamica unor riscuri interne sau de sistem- evaluarea impactului unor modificări în mediul de desfăşurare a sistemului auditat,

Gradul de realizare a planului este de 80 %În cadrul misiunilor de audit, recomandările formulate au fost discutate cu structurile auditate, au trecut prin faza de conciliere,

fiind acceptate de structurile auditate şi aprobate de Inspectorul Şcolar General. Recomandările au vizat eliminarea într-o mai mare măsură a riscurilor cu privire la legalitatea utilizării resurselor şi la protejarea patrimoniului.

Raportarea anuală confirmă că au existat numeroase recomandări care au contribuit la întărirea sistemelor de control intern existente sau la efectuarea unor controale în puncte cheie ale lanţului procedural.

Auditorul intern urmăreşte implementarea recomandărilor ca etapă finală în care se adaugă valoare activităţilor auditate. Urmărirea recomandărilor se face de către auditorul intern pe baza „Fişei de urmărire a recomandărilor”. Gradul de implementare a recomandărilor a fost de aproximativ 50 %, celelalte fiind în curs de implementare.Contribuţia auditului la adăugarea de valoare în cadrul entităţilor publice- A fost adusă valoarea adăugată prin schimbarea mentalităţii celor auditaţi, prin crearea şi promovarea unei culturi de conştientizare a

riscurilor în cadrul entităţilor.- Compartimentul audit intern a formulat asigurări privind conformitatea cu legislaţia în vigoare, cu standardele de control intern şi cu

standardele de audit intern.- Structurile auditate au beneficiat şi de un proces de consiliere informală din partea auditului intern însoţite de recomandări.

Contributia auditului intern la procesul de management al riscurilor- A fost efectuată o misiune de audit cu tema “Evaluarea procesului şi a stadiului de implementare a sistemului de control

managerial”. Prin efectuarea acestei misiuni de audit au fost formulate unele recomandări cu privire la implementarea sistemului de control intern/managerial şi a managementului riscului. În consecinţă, apreciem că prin implementarea recomandărilor auditorului intern, aceste activităţi vor cunoaşte o ameliorare semnificativă.

Contribuţia auditului intern la îmbunătăţirea controlului intern

192

- Auditul intern, printr-o abordare sistematică şi metodică, a furnizat o asigurare obiectivă şi a consiliat managementul cu privire la nivelul de funcţionalitate a sistemelor de control ataşate activităţilor sale, în vederea eliminării /diminuării riscurilor potenţiale care pot afecta realizarea obiectivelor entităţii.

- Compartimentul audit intern a formulat asigurări privind conformitatea cu legislaţia în vigoare, cu standardele de control intern şi cu standardele de audit intern.

- Structurile auditate au beneficiat şi de un proces de consiliere informală din partea auditului intern însoţite de recomandări.

Contribuţia auditului la procesul de guvernanţă sau conducere- Aportul auditorului intern, reflectat în recomandările formulate, a contribuit la facilitarea realizării obiectivelor entităţilor.- Activitatea de audit intern a contribuit la îndeplinirea obiectivelor instituţiilor, prin prezentarea sistematică de rapoarte şi

recomandări cu privire la eficienţa sistemului de control intern, a procesului de administrare a riscurilor şi a proceselor de conducere.

.Conştientizarea managementului privind necesitatea consolidării auditului intern- Au fost depuse eforturi pentru conştientizarea managerilor de la toate nivelurile pentru înţelegerea corectă a activităţii de audit

intern, atât în ceea ce priveşte regulile după care aceasta se desfăşoară, cât şi în modul în care se fructifică cel mai bine această nouă funcţie.

Propuneri privind îmbunătăţirea activităţii de audit desfăşurată la nivelul instituţiilor publice.- Auditorul public intern consideră că activitatea de audit intern este pe un “traseu ascendent”, dar trebuie susţinută cu tot efortul din

partea persoanelor cu putere de decizie care trebuie să perceapă auditul intern ca un ajutor, un sprijin competent şi independent şi nu ca pe un “nou control”

- Conştientizarea permanentă a managerilor de la toate nivelurile pentru înţelegerea corectă a activităţii de audit intern, atât în ceea ce priveşte regulile după care aceasta se desfăşoară, cât şi în modul în care se fructifică cel mai bine această nouă funcţie.

- Participarea conducătorilor structurilor de audit la dezbaterea problemelor importante la cel mai înalt nivel de decizie din instituţie, creându-se astfel posibilitatea orientării activităţii de audit intern către problematica cu care se confruntă managementul.

193

- Asigurarea unei independenţe reale a auditorilor interni, care să permită desfăşurarea misiunilor de audit în condiţii de maximă obiectivitate.

XIX. ROLUL ŞI GRADUL DE IMPLICARE A COMUNITĂŢII (ADMINISTRAŢIA PUBLICĂ) ÎN REZOLVAREA PROBLEMELOR ŞCOLII DIN PERSPECTIVA LEGII EDUCAŢIEI NAŢIONALE

În viziunea noastră prioritare au fost, în perioada analizată, direcţiile de acţiune în educaţie, derivate din Legea Educaţiei Naţionale, respectiv:

a) stabilirea setului de valori după care trebuie să se orienteze evoluţia societăţii şi a educaţiei sale;b) identificarea factorilor implicaţi în domeniul educaţional;c) susţinerea parteneriatului tuturor factorilor sociali care sunt interesaţi de educaţie;Societatea a fost nevoită să extindă câmpul educaţional de la nivelul instituţiei şcolare la nivelul altor agenţi de educaţie şi să

multiplice oferta educaţională. Analiza pe care o propunem, privind relaţia şcolii cu comunitatea, are în vedere următoarele variabile:A. Şcoala- este o instituţie care oferă un serviciu social; orice proiect pedagogic este eficient daca împinge înainte dezvoltarea;- este direct influenţată de ceea ce se întâmplă în mediul social;- transmite cunoştinţe, dezvoltă abilităţi, norme şi valori recunoscute şi acceptate social;- are o logică internă de dezvoltare, are propriul sistem de organizare, uneori neînţeles corespunzător de anumite componente ale

societăţii;- este o instituţie care funcţionează alături de alţi factori educaţionali;- depinde de mediul în care funcţionează;- funcţionează într-un context social imediat, într-o comunitate locală care furnizează elevii, comunitate care are aşteptări, uneori

nerealiste, cum ar fi depăşirea tarelor genetice;- trebuie să-şi definească mai bine, mai clar şi mai eficient demersul;B. Comunitatea

194

Principiile care stau la baza parteneriatului şcoală-comunitate sunt stipulate în Legea Educaţiei Naţionale. Inspectoratul Şcolar Judeţean, în demersurile sale nu s-a abătut de la aceste principii. Comunitatea se caracterizează prin:

- este bazată pe voinţa şi sentimentele celor ce trăiesc în ea, de aici şi sursa conflictelor;- legăturile dintre oameni se nasc din relaţiile lor, dintre voinţe umane;- este un organism viu, acţiunile sale se sprijină pe o apartenenţă comună, resimţită subiectiv/afectiv sau tranzacţional;- uneori, familia devine victima confuziilor şi iluziilor, vehementă în afirmarea unor drepturi şi libertăţi;- solidarizare în neputinţă şi lamentaţie;- implicare mai activă a administraţiilor locale în finanţarea de lucrări la clădirile în care se desfăşoară activitatea şcolară. Se

detaşează municipiul Baia Mare prin implicarea Primăriei și a Consiliului Local, orașul Târgu Lăpuș, care au înţeles prevederile din Legea Educaţiei Naţionale privind finanţarea complementară a sistemului de educaţie. În bugetul consiliului local Baia Mare obiectivele de investiţii, pe ani, cu finanţare integrală sau parţială de la bugetul local este un capitol separat, care cuprinde lucrări de reabilitare, studii de fezabilitate şi documentaţii tehnice de execuţie, dotări, reparaţii instalaţii interioare pentru unităţile şcolare şi reparaţii la sălile de sport din municipiu. Pentru anul 2015 (deci și semestru I din anul școlar 2015-2016) suma propusă pentru lucrările de reabilitarea şi dezvoltarea bazei materiale este de 44623,00 mii lei. Primăria municipiului Baia Mare a susţinut în acest interval de timp dezvoltarea infrastructurii mai multor unităţi unde se realizează educaţia timpurie (trei creşe) şi învăţământul preşcolar (două grădiniţe);

- şi alte unităţi administrativ-teritoriale din judeţ s-au implicat pentru susţinerea lucărilor de investiţii din şcoli, din fonduri proprii, după cum urmează:

- Municipiul Sighetul Marmaţiei a obţinut finanţarea în continuare a proiectului de CAMPUS ŞCOLAR la Liceul Tehnologic Forestier prin POR 2007-2013, lucrări finalizate la sfârşitul anului școlar;

- Oraşul Borşa a finanţat reabilitarea unui spaţiu existent pentru funcţionarea unei grădiniţe cu program prelungit, finalizarea parţială a clădirii noi a Şcolii Gimnaziale nr.3, reabilitarea spaţiilor din corpul B a Şcolii Gimnaziale nr.9 şi întocmirea unui Proiect tehnic pentru extinderea şi reabilitarea corpului A a Şcolii nr.9, realizarea zidului de sprijin şi a împrejmuirii la Şcoala Gimnazială nr.8 reabilitată prin proiectul ministerului educaţiei PRIS.

195

- Oraşul Cavnic a finanţat reabilitarea sistemelor de încălzire a Liceului Economic Pintea Viteazu şi Şcolii Gimnaziale nr.2, realizarea de lucrări de reparaţii interioare în spaţiile şcolare.

- Oraşul Târgu Lăpuş a implementat în continuare proiectul de CAMPUS ŞCOLAR la Liceul Teoretic Petru Rareş în vederea finalizării lucrărilor de construcţii la clădirile noi: internat, cantină, garsoniere profesori.

- Oraşul Tăuţii Magherăuş prin deschiderea corpului de şcoală în Nistru şi a documentaţiei tehnice pentru extinderea clădirii Liceului Traian Vuia.

- comuna Cicîrlau a implementat în continuare proiectul de Reabilitare şi extindere a Şcolii Gimnaziale prin Proiectul POR 2007-2013, recepţia lucrărilor fiind programată la sfârşitul lunii martie 2016.

- comuna Recea a implementat proiectul de Reabilitare a Grădiniţei cu Program Prelungit prin Proiectul POR 2007-2013, recepţia lucrărilor fiind realizată la sfârşitul lunii octombrie 2015.

- comuna Satulung a finalizat lucrările de construcţii la clădirea nouă P+1E a Şcolii Gimnaziale ( lucrare demarată în anul 2006), spaţiu în care se desfăşoară activitatea instructiv-educativă a elevilor.În concluzie putem afirma că de gradul de implicare a comunităţii locale în viaţa şcolii prin investiţii în infrastructura şcolară,

asigurarea utilităţilor, reparaţii şi igienizări curente, asigurarea siguranţei elevilor şi cadrelor didactice se reflectă în rezultatele elevilor.

a) Blocaje care au intervenit în relaţia de parteneriat dintre şcoală şi comunitate- cei implicaţi în relaţia de parteneriat se raportează la valori diferite;- şcolile în majoritatea lor nu au o politică în ceea ce priveşte relaţia cu comunitatea;- educaţia precară si dezinteresul părinţilor;- sărăcia - educaţia costă si familia si statul;- aşteptări nerealiste ale populației în susţinerea educaţiei de către stat;- neidentificarea avantajelor şi a finalităţilor;- rezistenţa /orgoliul cadrelor didactice;- cuantificarea, în exces, a drepturilor şi libertăţilor;b) Obstacole identificate, la nivel de judeţ, în relaţia şcoală –familie

196

De regulă dificultăţile în relaţia dintre reprezentanţii şcolii şi familiei au rezultat din ideile divergente privind :- responsabilitatea statului şi familiei privind educaţia copiilor; - sursa revendicărilor în exces;- libertatea de alegere a şcolii de către părinţi sau unicitatea învăţământului;- impactul mediului familial asupra rezultatelor şcolare;- randamentul şcolar şi datoria parentală;- înghesuiala fără precedent de „performanţe” exprimată în pretenţia notelor mari şi foarte mari;- participarea, lipsită de consistenţă, a părinţilor la procesul decizional din şcoală;- migraţia forţei de muncă;- integrarea în mediul școlar a elevilor care se întorc din alte sisteme de învățământ;- lipseşte cultura educaţiei - uneori părinţii, elevii şi profesorii nu merg în aceiaşi direcţie;

c) Şcoala şi administraţia publicăLegea administraţiei publice şi Legea Educaţiei Naţionale au stat la baza colaborării Inspectoratului şcolar şi unităţilor de

învăţământ cu administraţia publică, în anul şcolar 2015-2016. Apreciem ca fiind foarte bună colaborarea cu Instituţia Prefectului şi Consiliul Judeţean Maramureş. În teritoriu mulţi primari şi consilieri au înţeles şcoala şi rostul ei în comunitate. Au făcut eforturi să asigure finanţarea complementară, pentru a dezvolta baza materială a învăţământului, asigurarea accesului egal la educaţie, combaterea sărăciei, asigurarea transportului şcolar, decontarea navetei cadrelor didactice, combaterea abandonului şi absenteismului şi asigurarea protecţiei drepturilor copiilor. Au înţeles iniţiativele inspectoratului şcolar pentru eficientizarea reţelei şcolare şi utilizării resurselor publice.

d) Blocaje pe relaţia şcoală-autoritate publică- tendinţe anarhist-utopice în restructurarea reţelei şcolare ale unor consilieri/primari;- conflicte între director şi primar/viceprimari sau consilieri locali;- multiple sesizări şi reclamaţii generate de supralicitarea emotivităţii şi nevoii de recunoaştere socială la nivel de comunitate;- ingerinţe nejustificate ale unor primari în organizaţia şcolară (simţul comun este cel mai mare adversar al cunoaşterii ştiinţifice);

197

- jocuri politice în susţinerea unor candidaturi pentru funcţii de conducere - la unele cadre didactice se resimte nevoia ridicată de apropiere de putere;

XX. IMAGINE, COMUNICARE ŞI RELAŢII CU MASS-MEDIA

Activitatea de comunicare cu mass-media reprezintă o preocupare constantă a Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş, realizată prin intermediul responsabililor desemnaţi şi cu sprijinul tuturor angajaţilor instituţiei. Obiectivele propuse în vederea creşterii prestigiului şi a vizibilităţii Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş constau în:

- credibilitatea mesajului instituţional- imaginea pozitivă pentru sistemul educaţional şi pentru instituţia Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş- satisfacerea nevoilor de informare a presei şi a publicului privind învăţământul preuniversitar din judeţ- vizibilitatea pentru unităţile de învăţământ şi Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş- comunicarea în situaţii de criză

În procesul de comunicare cu mass-media, biroul de presă al Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş a respectat principiul transparenţei şi al corectitudinii, urmărind, de asemenea, dezvoltarea unei colaborări eficiente cu reprezentanţii presei. Pe parcursul anului şcolar 2015-2016 au fost organizate patru conferinţe de presă, dintre care o conferinţă de presă a avut ca temă starea unităţilor de învăţământ preuniversitar din judeţul Maramureş la începutului anului şcolar, o conferinţă a avut ca subiect situaţia instituţiilor de învăţământ particular din judeţul Maramureş, iar două conferinţe au marcat deschiderea, respectiv închiderea proiectului POSDRU/190/1.1/S/156870 „Învață să organizezi propria învățare”, al cărui beneficiar a fost Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş. Pe lângă conferinţele de presă, comunicarea cu mass-media s-a realizat prin intermediul interviurilor, declaraţiilor de presă, comunicatelor etc. Totodată, reprezentanţii Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş au participat la emisiuni în cadrul cărora au oferit informaţii de interes public legate de evenimentele din spaţiul învăţământului maramureşean. Astfel, au fost abordate teme legate de mobilitatea personalului didactic, concursul de selecţie a cadrelor didactice pentru constituirea corpului naţional de experţi în management educaţional, programul naţional „Bani de liceu”, activitatea de perfecţionare a cadrelor didactice, planurile – cadru propuse spre dezbatere pentru clasele V-VIII, reţea şcolară, examene naţionale etc.

198

Rezultatul comunicării cu mass-media constă în numărul mare de articole şi de ştiri care reflectă atât activităţile Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş, cât şi evenimentele din domeniul învăţământului ce au un impact direct asupra beneficiarilor educaţiei.

COMISIA DE LUCRUAnaliza stării învăţământului din judeţul Maramureş pe anul şcolar 2015-2016,

I. Analiza calităţii procesului de predare-învăţare – Filip Pavel, Mărieş IulianaII. Situaţia resurselor umane – Abraham Mihaiela, Vida FlaviuIII. Populaţie şcolară, fluxuri de elevi – transfer elevi - Cătană SimonaIV. Participare la educaţie (facilităţi acordate elevilor) - Dancu Liliana, Chiuzbăian Daniela, Kramarik ElisabetaV. Finanţare – Pop GeorgeVI. Situaţia bazei materiale – Infrastructura – Kramarik ElisabetaVII. Management şcolar şi evaluare instituţională – Coroiu Mircea, Bogdan Camelia, Trif GeorgetaVIII. Formarea continuă a cadrelor didactice – Vele Liviu, Todoruţ GeluIX. Învăţământ particular – Dorca Onorica X. Învăţământul alternativ – Ferţigan MarianaXI. Activitatea de Performanţă – Maiorescu GheorgheXII. Programe de interes naţional şi judeţean - Duruş Ligia, Meșter AdrianaXIII. Relaţii internaţionale, programe de cooperare internaţională, parteneriate, înfrăţiri – Duruş Ligia, Meşter Adriana

199

XIV. Orientarea şcolară şi profesională a elevilor. Activitatea la nivelul unităţilor şi la nivelul judeţului. Preocupări pentru şcolarizarea elevilor şi pentru derularea proiectelor din învăţământul special – CJAP – Pop Marcela, Bud Cristina

XV. Activitatea extraşcolară – Bănică AmeliaRezultatele sportive din CSS-uri – Toma Simona

XVI. Abandon şcolar, neşcolarizare, absenteism, programe de recuperare – Duţă CameliaXVII. Activitatea juridică la nivelul I.S.J. Maramureş – Oţel Alin ConstantinXVIII. Analiza activităţii de audit public intern pe semestrul I, anul şcolar 2015-2016 – Herman CălinXIX. Rolul şi gradul de implicare a comunităţii în rezolvarea problemelor şcolii. Soluţii adoptate la nivelul judeţului Maramureş – Filip Pavel

XX. Imagine şi relaţii cu mass-media – Bogdan Camelia, Meşter Adriana Inspector şcolar general, Întocmit,

prof. Ana MOLDOVAN Inspector școlar, prof. Iuliana MĂRIEȘ

200