Når udvikling af pædagogisk praksis er et forpligtigende ... · Når udvikling af pædagogisk praksis er et forpligtigende mellemværende for ledere og lærere ... eksperimentelle

Københavns Professionshøjskole

1. marts 2018 blev professionshøjskolerne UCC og Metropol til Københavns Professionshøjskole.


Når udvikling af pædagogisk praksis er et forpligtigende mellemværende

for ledere og lærere

DEGs Årsmøde 18. april 2018

v/ lektor Rene Nordin Bloch og lektor Dorrit Sørensen

Det Pædagogiske og Samfundsfaglige Fakultet


Ledernes samarbejde med lærerne om den pædagogiske praksis kræver dialog og nytænkning af samarbejdsrelationerne. Roller brydes og tager nye former, når man vælger at samskabe omkring pædagogiske og didaktiske indsatser

KUSK 2018

Agenda


■ Fakta om projektet

■ Formål, antagelser og arbejdsformer

■ Udvalgte temaer – dilemmaer

■ 2 cases

■ Fælles refleksion

■ Anbefalinger fra projektet



Fakta om KUSK-udviklingsprojekt

Et udviklingsprojekt med tilknyttet følgeforskning

KUSK står KUlturudvikling gennem Strategisk

Kompetenceudvikling



Fakta om KUSK- udviklingsprojekt

Det Pædagogiske og Samfundsfaglige Fakultet

Ansøgere: DEG, Danske SOSU-skoler, Uddannelsesforbundet, HL

og DLF. De har ageret som styregruppe i fællesskab

Bevilliget af: Kompetencesekretariatet

Varighed: Februar 2016 – Juni 2018

Udviklet og gennemført af: Projektteam fra NCE i samarbejde med

Fire pilotskoler : CELF, SOPU, TECH COLLEGE, Roskilde

Handelsskole



Fakta om KUSK- udviklingsprojekt

Alle skoler har sammensat en arbejdsgruppe med repræsentanter fra strategisk-

taktisk- og operationelt niveau samt forpligtet HSU på at følge projektet

På de fire erhvervsskoler har ledere og lærere igennem de sidste to år gennemført

uddannelseseksperimenter i praksis som ramme for strategisk kompetenceudvikling.

De har gennemført eksperimenterne på en sådan måde, at de bidrager til fælles

involvering af ledelse og lærere i processen fra udvikling og til ny praksis, med det

sigte at skabe en bæredygtig kulturforandring.



Pædagogiske og didaktiske indsatser

Indsatser som skolerne har udviklet på fra 2016 til 2018 er:

• Digitalisering – kompetencer og organisering

• Faglig entreprenørskab – kompetencer og

undervisningsudvikling

• Professionelle læringsfællesskaber – kompetencer og

teamudvikling

• Helhedsorientering på GF1 - Samlæsning af fag

-tværgående team og nye tilrettelæggelsesformer



Formål

Formålet er at skabe kulturforandringer på de

deltagende skoler, i forbindelse med udvikling af

pædagogisk praksis gennem nytænkning af

samarbejdsformer hvor både ledelse og lærere

deltager



Mål og centrale principper

Målet:

at udviklingsarbejde, i højere grad end tilfældet er i dag, skal

skabe vedvarende forandringer af praksis.

Principper:

• Tid til at arbejde i dybden

• Få udvalgte indsatser, der fungerer som pilot

• Et fast projektteam



Antagelser som KUSK bygger på:

• At forstyrrelser skaber refleksion og forandringer

• At dilemmaer har et stort læringspotentiale

• At formel kompetenceudvikling ikke har nok effekt på praksis

• At projekter forstyrrer i hverdagen

• At udviklingsarbejde ikke bliver forankret nok i praksis

• At samarbejde mellem ledere og lærere om udvikling

forstærker muligheden for kulturforandringer

Noget nogle gør sammen

Samskabelse og samarbjede

Fælles sprog

Kollektiv tryghed

Fælles forståelse af mening

Vi forstår skabelse af kultur som:

Udfordring

Vi har svært ved at forny samfundets ledelse og styring samtidigt med at mangfoldigheden, uklarheden og kompleksiteten øges. Vi savner sprog som kan hjælpe os med at navigere.

Vi re-arrangerer ofte når vi nytænker

Mulighed

Det bedste vi kan gøre er derfor, gennem fællesskabets kreativitet, at opsøge mange nye muligheder, som lokalt opleves som praktiske, relevante og realisable.

At søge en åben tilgang, som bygger på det lokale, åbne, bæredygtige eksperimentelle lederskab.

Det kan udfoldes gennem mange forskellige samspilsformer og ledelsesideer, alt efter udfordringernes art, omfang, og kompleksitet og deltagernes mulighedsrum, mod, kreativitet og entusiasme.

Preben Melander fra:

Resume af ”Laboratorier til bæredygtig samfunds- og lederskabelse - når lederkompetencer samskabes af mennesker” Udgave 1 2014

Trends



Eksperimenterende metoder og tænkning

Eksperimenthjulet som afsæt for skolernes ’kulturrejse’ i forbindelse med udvikling af ny praksis.

Gennem interventioner i form praksiseksperimenter, arbejdes der med nye samarbejdsformer mellem ledere og lærere tæt forbundet med pædagogisk og didaktisk udvikling.

Der er løbende intervenerende aktiviteter i form af Designworkshops og skolemøder, og forpligter skolerne til at sætte initiativer i gang.



Udvikling af praksis gennem en designdrevet proces

Kortlægning

af

problem.-

stillingerne

N

Y

P

r

a

k

s

i

s

Design

Udvikling

Forandrings-

teori

Udvikling

Redesign Redesign Final design

Udvikling



At arbejde eksperimenterende

Forandringsteori

• Hvilken ny praksis forestiller vi os

Udfordring

• Hvordan skal det blive til ny praksis gennem samskabelse (kultur)

Eksperimenter

• Hvilke initiativer /aktioner skal iværksættes

Mængden af eksperimenter er = graden af forandring

Visioner og strategier

Udviklings-arbejde

Kultur-

Forandring

Få

Eks-

perimenter

= praksis som vi kender

Flere eksperimenter

= praksis påvirkes

Flest eksperimenter = ny praksis tager

form

Mængden af forandringsarbejdeG

rad

af

ud

fors

ke

nd

e p

rak

sis

og

ve

dh

old

en

he

d

= Designdrevet proces hvor

Dilemmaer har læringspotentiale

= Designdrevet proces hvor

Dilemmaer har læringspotentiale



Case 1. SOPUPædagogiske og didaktiske Indsatser

Strategisk fokus:

Implementering af ny kompetenceudviklingsstrategi, bl.a. med afsæt i området

entreprenørskab

Forår 2016 – forår 2018

Pædagogiske og didaktiske Indsats:

Fokus i praksis: forår 2017 – forår 2018

I forbindelse med en ny kompetenceudviklingsstrategi, er området ”Entreprenørskab” udvalgt

som indsatsområde og prioriteret indsats i forhold til det pædagogiske løft på 10 ECTS point.

Undervisere fra SOPU startede på et særligt udviklingsmodul primo 2016.


1. marts 2018 blev professionshøjskolerne UCC og Metropol til Københavns Professionshøjskole.12. april 2018

Case 1. SOPUUdfordring: Kompetenceudvikling skal i højere grad end tilfældet er, smitte

af på skolens pædagogiske praksis og hænge sammen med skolens

dogmer (pædagogisk og didaktisk værdigrundlag)”

Eksperiment: A) Samspil i hele organisationen om

kompetenceudviklingsstrategi B) konkret gennem initiativ med en ny form

for DEP (Faglig entreprenørskab) med undervisningseksperimenter, der

antages at øge transfer til praksis

Temaer som har været udfordrede undervejs:

Bevægelsen fra strategisk niveau til taktisk niveau. At få etableret relation

mellem lærere og ledere koblet til indsatsen faglig entreprenørskab.

Prioritering af tid til løbende evaluering, at få skabt nysgerrighed om

indsatsen på alle niveauer i organisationen.




Case 2. CELF Pædagogiske og didaktiske Indsatser

I - Pædagogiske indsatser - teams

Lærere skal arbejde i teams hvor dagsordenen er elevernes læring og opfølgning på denne – til dette afholder det enkelte team ugentlige

elevkonferencer

o Formål med team (Erhvervsuddannelserne skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige som muligt og tilliden og trivslen på

erhvervsuddannelserne skal styrkes)

o Teamsamarbejde – organisering, kompetence- og rollefordeling, udviklingsfaser, teamets sammensætning og de enkelte medlemmers

kompetencer

o Pædagogisk ledelse af teams (teammanagement og teamcoaching

II - Pædagogiske indsatser – CIP

Alle undervisningsforløb planlægges og gennemføres gennem CIP (CELF IPraxis)

o Digital læringsplatform som kræver ny lærerrolle

o Pædagogiske ledelse og coaching

o Vidensdeling og lærersamarbejde

o Udviklingsarbejde af undervisningsmaterialer i samarbejde

o Pædagogisk- og didaktisk design

o Fleksibel undervisningsleverance



Case 2. CELF

Udfordring: ”For få elever og for små hold på nicheuddannelserne”

Eksperiment: Nye tilrettelæggelsesformer af undervisningen

praktisk og digitalt.

Temaer som udfordrede undervejs:

Faglighed og ekspertrollen, ”Filmstjernen”, Ny lærerrolle som

konsulent, Teamroller, Hvad skal jeg nu forberede? Ting tager tid,

Skal jeg medvirke til effektivisering? Ledelsens rolle undervejs.



Case 2. CELF

https://issuu.com/uddannelsesforbundet/docs/uddannelsesbladet_1



Case 2. CELF

https://issuu.com/uddannelsesforbundet/docs/uddannelsesbladet_1



Udfordringen i kultur- og kompetenceudvikling – hvad sker der mellem tegn og grundlæggende antagelser



Et udpluk af dilemmaer

Ledelsesroller klemmes mellem administration og facilitering

Organisering mellem hierarki og fællesskab om opgaven

Samarbejde mellem tillid og tvang

Tid er under pres mellem udvikling og drift

Prioritering af tid (strategisk tid vinder over relationel tid)

Udvikling (projekter) taber kraft ud før de er blevet til ny praksis og nye projekter trænger sig på (projektmylder)

Læring og proces har mindre værdi som styringsindsigt – mål og resultater dominerer

Interpersonelle udfordringer skaber forhindringer – hvem har rollen til at skabe balance?



Fælles refleksion – 15 minutter

Kan I genkende de nævnte dilemmaer? Vælg ét som I

vurderer er vigtigt at arbejde med.

Nævn ét dilemma fra hvert bord i plenum og fortæl hvorfor

det er relevant at overkomme.

Foreløbige anbefalinger indenfor

udvalgte temaer

Pædagogisk ledelse

Ledelse af ledere

Kompetenceudvikling af lærere og ledere



Foreløbige anbefalinger

Pædagogisk ledelse

Gør pædagogisk ledelse til et fælles anliggende mellem ledere og lærere – øje på bolden - lede i fællesskab

Gør pædagogisk ledelse robust ved at se det som et kulturfænomen mere end en funktion

Overvej hvordan I skaber ejerskab om en pædagogisk indsats – hvem og hvad definerer indhold og retning?

Udfordre mødekulturen – hvad mødes vi om og hvordan deltager vi på mødet?



Foreløbige anbefalingerLedelse af ledere

• Bliv bevidst om, at ledere også har brug for ledelse

• Overvej hvordan den strategiske ledelse kan sætte mere retning for den taktiske

(udførende) ledelse

• Giv sparring til pædagogiske ledere omkring Interpersonelle udfordringer med

henblik på at skabe samarbejdsmiljøer, der hviler på anerkendelse af hinandens

roller og arbejde

• Gør det til en praksis, at strategisk ledelse giver løbende sparring, feedback og

rådgivning til taktisk ledelse omkring ledelsesarbejdet fra udvikling til ny praksis

• Involver den strategiske ledelse meget mere i processer og læring med henblik

på løbende kommunikation og spredning af f.eks. udvikling af pædagogisk og

didaktisk praksisDu kan finde mere inspiration om ledelse af ledere på følgende link:”Kære Chef”………

www.lederweb.dk/ImageVault/Images/id_45224/scope_0/ImageVaultHandler.aspx

http://www.lederweb.dk/ImageVault/Images/id_45224/scope_0/ImageVaultHandler.aspx



Foreløbige anbefalinger

Kompetenceudvikling af lærere og ledere

Sikre at deltagerne på kompetenceudvikling gennemfører eksperimenter i deres

praksis under kompetenceforløbet med det formål at sikre transfer mellem ny

erhvervet viden og udvikling af den eksisterende praksis

Knyt kompetenceudvikling til udviklingsarbejde så det skaber værdi for praksis

Gør afprøvning og implementering af udviklingstiltag til fælles

kompetenceudvikling så det bliver en naturlig del af udviklingskulturen.

Funder udviklingen af kompetencer i en samarbejdskultur gennem

meningsskabelse og handling om skoleudvikling



Formidling af KUSKProjektet er færdig 1. juni 2018, forskning afsluttes i slutningen af 2018

I kan glæde jer til at modtage:

Konceptbeskrivelse til anvendelse på skolerne - herunder:

• Vidennotat om kulturudvikling i samarbejde mellem ledere og lærere

• Metode og arbejdsformer

• Liste over anvendte processer og værktøjer samt udvalgte værktøjer til brug

• Anbefalinger (baseret på de fire skolers erfaring og læring)

• Liste over dilemmaer med læringspotentiale i forbindelse med kulturudvikling

(baseret på de fire skolers erfaring og læring)



Opmærksomhed

Koncept Kulturudvikling af praksis i samarbejde mellem

ledere og lærere kan bruges i forbindelse med

skolerens udvikling af ledelse i praksis



KontaktFor mere information eller konsulentydelser i

forbindelse Koncept – kulturudvikling af praksis i

samarbejde mellem ledere og lærere

René Nordin Bloch [email protected] - 51 63 28 93

Dorrit Sørensen [email protected] - 51 63 24 87

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

Documents

Når udvikling af pædagogisk praksis er et forpligtigende ... · Når udvikling af pædagogisk praksis er et forpligtigende mellemværende for ledere og lærere ... eksperimentelle