Nr. 5314 / 28.09 - ISJ Maramures · calității serviciilor educaționale, a calității ofertei educaționale și a nivelului atingerii standardelor de performanță de către cadre

Nr. 5314 / 28.09.2017

1

Nr. 5314 / 28.09.2017

RAPORT

privind starea învăţământului din judeţul Maramureş

în anul şcolar 2016 – 2017

I. ANALIZA CALITĂŢII PROCESULUI DE PREDARE – ÎNVĂŢARE – EVALUARE

A. CONTEXTUL NORMATIV - INSTITUŢIONAL ŞI REFORMATOR CU CONEXIUNI ÎN DOMENIUL EDUCAŢIEI

În perioada anului şcolar 2016 -2017, activitatea Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş s-a desfăşurat cu respectarea

legislaţiei în vigoare şi anume:

- Legea Educaţiei Naţionale nr.1/2011;

- Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar;

- LEGEA privind asigurarea calităţii educaţiei;

- Legea 35/2006 privind creşterea siguranţei în unităţile de învăţământ;

- O.M.E.C.T.S. nr. 5547/06.10.2011, privind aprobarea Regulamentului de organizare şi desfăşurare a inspecţiei şcolare în sistemul de

învăţământ preuniversitar;

- Regulamentul - cadru de Organizare şi Funcţionare a Inspectoratelor Şcolare;

- Programul de Guvernare - 2017 - 2020, capitolul Politici în domeniul Educaţiei;

- Raportul I. S. J. Maramureş privind starea învăţământului în anul şcolar 2015/2016;

Domeniul Curriculum şi Inspecție Școlară al Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş şi-a fundamentat activitatea

valorificând ideile cuprinse în actele normative de mai sus, având ca obiective principale evaluarea calităţii serviciilor educaţionale

2

furnizate de unităţile de învăţământ, evaluarea calităţii ofertei educaţionale şi a nivelului atingerii standardelor de performanţă de către

cadrele didactice şi de către elevi.

Inspecţia şcolară rămâne instrumentul important de evaluare, iar rezultatele ei, corelate cu informaţii din alte surse, asigură o

imagine clară a stării învăţământului la nivelul judeţului şi suport pentru acţiunile viitoare de reglare.

Graficele unice ale acţiunilor de îndrumare, evaluare şi control din semestrele I și II ale anului şcolar 2016-2017 au vizat cu

predilecţie menţinerea unui echilibru între inspecţiile generale, cele tematice şi cele de specialitate.

Criteriile care au stat la baza întocmirii acestor grafice au fost:

- intervalul scurs între două inspecţii generale / tematice dintr-o unitate de învăţământ

- semnalarea unor deficienţe în activitatea unităţilor de învăţământ referitoare la derularea procesului didactic, calitatea

activităţii manageriale, conflicte între directori şi cadre didactice, disfuncţii pe relaţia cu comunitatea, sesizări şi reclamaţii

- formarea continuă a cadrelor didactice

B. ANALIZA INSTITUŢIONALĂ DIN PERSPECTIVA INSPECŢIEI ŞCOLARE

1. Domeniile activităţii de inspecţie şcolară

În activitatea de inspecţie şcolară s-au avut în vedere principalele domenii de activitate:

- activitatea de ansamblu a unităţilor de învăţământ, prin inspecţia şcolară generală;

- activitatea unor servicii-compartimente specializate;

- activitatea pe una sau mai multe arii curriculare;

- activitatea comisiilor metodice;

- activitatea metodico-ştiinţifică a cadrelor didactice;

- activitatea de performanță desfășurată în centrele de excelență;

- managementul unităţilor de învăţământ;

- derularea programelor naționale privind accesul la educație (Laptele și cornul, Bani de liceu, Rechizite școlare și Decontarea navetei)

2. Principalele obiective ale inspecţiei şcolare au fost:

3

- sprijinirea unităților școlare și a cadrelor didactice în procesul de eficientizare a activității de predare, învățare, evaluare și a

procesului managerial; sprijinirea și consilierea cadrelor didactice în vederea creșterii calității actului didactic, a atingerii

standardelor de performanță de către elevi;

- evaluarea calității aplicării curriculum-ului național și a curriculum-ului local, a activităților extracurriculare, a calității serviciilor

educaționale - a ofertei educaționale, a managementului școlar, a activității personalului din unitățile de învățământ; creșterea

calității serviciilor educaționale, a calității ofertei educaționale și a nivelului atingerii standardelor de performanță de către cadre

didactice și preșcolari/elevi;

- determinarea concordanței dintre evaluarea internă (la nivelul unității de învățământ, comisiei/catedrei metodice etc.), evaluarea

externă și situația reală din unitatea școlară;

- monitorizarea pregătirii examenelor finale (Evaluare Națională, Bacalaureat, Evaluări periodice la clasa a II-a, clasa a IV-a și clasa

a VI-a);

- evaluarea conlucrării unității de învățământ cu părinții/reprezentanții comunității locale, a modului în care aceștia sunt implicați în

viața școlii

3. Funcţiile activităţii de inspecţie şcolară avute în vedere:

- diagnoză, prognoză şi prospecţie a sistemului de învăţământ la nivel judeţean;

- planificarea şi organizarea sistemului de învăţământ;

- orientarea şi îndrumarea metodologică a cadrelor didactice;

- monitorizarea eliminării disfuncţiilor şi aplicarea planurilor de remediere stabilite în urma inspecţiei şcolare.

4. Finalităţile activităţii de inspecţie şcolară

- eficientizarea modalităţilor de evaluare internă;

- sprijinirea şi încurajarea dezvoltării individuale a elevilor şi atitudinii pozitive a acestora faţă de educaţia pe care le-o furnizează

şcoala;

- ameliorarea proceselor de predare – învățare, respectiv de educație, toate reflectate în rezultate mai bune;

- consilierea conducerii unităţilor de învăţământ în vederea realizării unui management de calitate;

4

- îmbunătăţirea comunicării intra şi interinstituţionale la nivelul întregii comunităţi;

- aplicarea corectă a legislaţiei în vigoare.

5. Analiza procesului de predare - învăţare, constatări, aprecieri şi soluţii de remediere

Constatările pe care le prezentăm în continuare în materialul de analiză a stării învăţământului pentru anul şcolar 2016-2017 au

la bază rapoartele de inspecţie ale inspectorilor şcolari.

5.1 Tipuri de inspecții realizate:

inspecții tematice;

inspecții de specialitate;

inspecții școlare generale.

5.2 Inspecții tematice

Obiectul principal al inspecţiilor tematice a fost o secvenţă particulară/un aspect a/al activităţii unităţilor de învăţământ

preuniversitar sau a/al activităţii personalului acestora, în special a/al activităţii cadrelor didactice care deservesc aceste instituţii.

Scopul inspecţiilor tematice a fost colectarea şi analizarea informaţiilor în vederea valorificării aspectelor pozitive şi a

soluţionării unor probleme ale școlii.

Inspecţiile tematice s-au derulat în toate unităţile de învăţământ din judeţul Maramures, conform Graficului de monitorizare și

control la nivelul județului .

Constatări/aprecieri:

- Existenţa documentelor de proiectare şi planificare a activităţii manageriale desfăşurate în unitatea şcolară;

- Proiectarea managerială este realizată prin documente specifice: PDI/PAS, planuri manageriale anuale, alte planuri de activitate pe

domenii specifice, cu definirea unor priorităţi pe termen mediu şi lung;

- PDI, planurile manageriale, alte planuri de activitate pe domenii specifice, rapoartele de activitate ale unităţii şcolare şi ale

echipelor manageriale, raportul de evaluare internă al Comisiei de Evaluare şi Asigurare a Calităţii sunt prezentate în Consiliile

profesorale, în conformitate cu procesele-verbale ale întâlnirilor;

5

- Rapoartele realizate cu prilejul inspecţiilor tematice conţin aprecieri şi recomandări cu privire la activitatea unităţii şcolare şi a

echipei manageriale;

- Diagnoza este realizată prin metode specifice: analiza SWOT, PESTE, iar evaluarea şi monitorizarea obiectivelor propuse din

planurile manageriale cuprinde indicatori de realizare măsurabili;

- Componenţa Consiliilor de administraţie, Comisia de Evaluare şi Asigurare a Calităţii a fost stabilită în cadrul Consiliilor

profesorale, cu respectarea legislaţiei în vigoare;

- Consiliile de sprijin funcţionează pe baza unor planificări, există convocatoare ale şedinţelor, sunt emise hotărâri ale Consiliilor de

administraţie;

- Activitatea serviciilor auxiliare este coordonată corespunzător;

- Elevii şi părinţii sunt informaţi permanent privind metodologiile de desfăşurare a examenelor naţionale;

- Directorii şi responsabilii comisiilor coordonează corespunzător domeniile din sfera de competenţă, stimulează lucrul în echipă şi

creează un climat eficient de muncă şi de responsabilitate.

Recomandări generale: - Conferirea cadrului oficial tuturor documentelor din unitatea de învăţământ;

- Respectarea termenelor şi cerinţelor formulate în raportările transmise către ISJ Maramureș;

- Revizuirea Regulamentelor de ordine interioară şi inserarea categoriilor de dispoziţii, în conformitate cu prevederile din Codul

Muncii;

- Completarea cu maximă responsabilitate a documentelor şcolare;

- Respectarea tuturor etapelor precizate în legislația în vigoare, cu privire la evaluarea cadrelor didactice;

- Realizarea demersurilor specifice pentru obţinerea avizului/autorizaţiei de securitate la incendiu;

- Respectarea procedurilor ce vizează transferurile elevilor;

- Consultarea reală a elevilor şi a părinţilor în alegerea curriculumului la decizia şcolii;

- Implementarea unui sistem de control managerial intern în conformitate cu legislaţia în vigoare;

- Revizuirea şi aplicarea procedurilor privind asigurarea calităţii.

6

5.3 Inspecții de specialitate

Obiectul principal al inspecţiilor de specialitate a fost activitatea didactică a educatorilor, institutorilor/învăţătorilor,

profesorilor, profesorilor pentru învăţământul primar, profesorilor pentru învăţământul preşcolar, maiştrilor instructori.

Inspecţiile de specialitate au inclus: inspecţia de specialitate curentă, inspecţia de specialitate realizată în vederea obţinerii

definitivării în învăţământ, inspecţia de specialitate realizată în vederea obţinerii gradelor didactice II şi I (inspecţie şcolară specială),

și alte forme de evaluare, control şi consiliere a activităţii cadrelor didactice în domeniul de specialitate.

Aspecte vizate:

- Activitatea cadrului didactic (proiectare, predare–învățare, evaluare, reglare/ remediere, diferențiere a demersului educațional);

- Modernizarea practicilor didactice şi centrarea demersului didactic pe elev;

- Consilierea cadrelor didactice inspectate în vederea diversificării ofertei educaționale a unităților școlare;

- Consilierea cadrelor didactice în legătură cu posibilitățile de dezvoltare profesională și evoluție în carieră.

Constatări/aprecieri:

- Cadrele didactice au făcut dovada pregătirii unor proiecte de lecție corect întocmite, realiste, flexibile și ușor de transpus în

practică;

- Respectarea programei școlare în vigoare și preocupare pentru esențializarea și adaptarea conținuturilor la particularitățile de vârstă

ale elevilor și la nivelul clasei;

- Originalitatatea demersului didactic;

- Creativitate în conceperea activităţilor;

- Abordarea transdisciplinară a conţinuturilor;

- Gestionarea optimă a resurselor;

- Asigurarea unui climat relaxat și motivant;

- Utilizarea unor strategii de individualizare și diferențiere;

- Accent deosebit pe realizarea aspectului formativ în cadrul lecţiei;

- Lecţiile se desfăşoară într-un climat permisiv, încurajator, cu accent pe cooperare;

7

- Preocuparea cadrelor didactice pentru formarea şi autoformarea continuă;

- Implicarea cadrelor didactice în viaţa şcolii;

- Organizarea de activităţi extracurriculare şi extraşcolare;

- Unele documente şcolare preluate, fără a fi personalizate;

- Dotarea necorespunzătoare cu materiale didactice şi mijloace audio-vizuale (casetofon, CD player, casete, CD-uri), atât de utile

studiului limbilor străine;

- Insuficienta antrenare a elevilor în activităţi de evaluare şi autoevaluare;

- Slabă preocupare pentru utilizarea A.E.L sau a altor softuri educaționale;

- Anumită reţinere a cadrelor în a-şi autoanaliza activitatea didactică;

- Preocupare redusă faţă de proiectarea didactică modernă, abordarea C.D.Ş.-urilor în special în scopul completării normei didactice.

Recomandări generale:

- Utilizarea strategiilor de tratare diferenţiată şi de abordare adaptată a parcursului didactic la particularităţile psihointelectuale şi de

vârstă ale elevilor;

- Stimularea creativității elevilor prin evidenţierea caracterului interdisciplinar al conţinuturilor;

- Menţinerea caracterului aplicativ al activităţilor derulate.

5.4 Inspecții generale

Inspecţiile şcolare generale desfășurate la cele șapte unităţi de învăţământ preuniversitar au reprezentat o activitate de evaluare

generală a performanţelor celor trei categorii de unităţi de învăţământ, prin raportare explicită la politicile educaţionale, scopurile şi

obiectivele dezirabile propuse sau la standardele asumate în funcţionarea acestora.

Obiectul principal al inspecţiilor şcolare generale realizate a fost întreaga activitate a unităţilor de învăţământ preuniversitar, în

calitate de furnizori direcți de servicii educaţionale.

Scopul inspecţiilor şcolare generale l-a constituit:

a) evaluarea şi monitorizarea activităţii unităţilor de învăţământ, concretizată prin furnizarea rapoartelor de inspecţie;

8

b) îmbunătăţirea rezultatelor şcolare prin evaluarea conformităţii funcţionării şi dezvoltării unităţilor de învăţământ cu legislaţia

privind învăţământul în vigoare, cu politicile, strategiile şi proiectele naţionale în domeniul educaţiei şi cu nevoile individuale,

comunitare, regionale şi naţionale în domeniul educaţiei;

c) consilierea şi sprijinirea unităţilor de învăţământ şi a personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic pentru îmbunătăţirea

propriei activităţi.

Constatări / Aprecieri

- Echipele manageriale ale unităţilor de învăţământ au stabilit politicile de dezvoltare în acord cu strategiile educaţionale generale, au

încercat să selecteze cele mai potrivite metode de aplicare a acestora şi să definească clar modalităţile de aplicare.

- Consiliile de administraţie ale unităţilor de învăţământ utilizează destul de eficient resursele financiare pentru menţinerea şi

dezvoltarea resurselor materiale şi umane.

- Majoritatea deciziilor consiliilor de administraţie sunt în acord cu obiectivele strategice ale unităţilor de învăţământ şi cu legislaţia

generală şi specifică în vigoare.

- Directorii se interesează de trasarea şi menţinerea unei direcţii bune de dezvoltare, cooperează bine cu Consiliul de administraţie şi

cu personalul didactic, acceptând de cele mai multe ori un dialog constructiv.

- Echipele manageriale monitorizează accesul la formarea continuă a resurselor umane, sunt interesate de formarea continuă a

profesorilor, încurajează folosirea unor metode adecvate şi iniţiativele ce vizează ajustarea curriculumului.

- Se consultă în general comunitatea locală şi părinţii şi se anticipează soluţii pentru a satisface în mare măsură aşteptările acestora.

- Resursele financiare, materiale şi umane sunt subordonate procesului de învăţare, asigurând accesul egal la educaţie de calitate şi

încurajând performanţele elevilor.

- Responsabilii de catedre/comisii/compartimente lucrează conform obiectivelor stabilite în PDI/PAS şi raportează periodic

îndeplinirea acestora.

- Există uneori înregistrate reclamaţii şi sesizări la adresa echipei manageriale.

- Şcolile încearcă să respecte legislaţia şi regulamentele privind curriculumul, evaluarea, finanţarea, drepturile elevilor şi protecţia

acestora.

- Programele şcolare constituie o bază epistemologică şi metodologică pentru majoritatea profesorilor;

9

- Majoritatea cadrelor didactice inspectate au întocmit planificările calendaristice în conformitate cu programele şcolare;

- În majoritatea cazurilor s-a constatat existența planificărilor didactice în context pedagogic deschis, acestea bazându-se pe

angajarea a două criterii valorice axiomatice de anticipare și evaluare a rezultatelor activității didactice:

1. asigurarea corelației permanente dintre elev și clasă;

2. creșterea randamentului școlar prin valorificarea resurselor pedagogice existente;

- Elaborarea unor scenarii didactice deschise, încadrate flexibil, în timp pedagogic determinat;

- S-a constatat o bună pregătire de specialitate a majorităţii profesorilor şi interesul acestora pentru calitatea demersului didactic;

- S-a remarcat, de asemenea, preocuparea profesorilor de a moderniza stilul tradiţional de predare, prin introducerea unor strategii şi

metode moderne, prin dezvoltarea creativităţii. Se utilizează activități cu fişe de lucru, dezbateri, munca pe grupe etc. Utilizarea

activităţilor şi a metodelor moderne ale gândirii critice se face în manieră echilibrată şi eficientă, prin alternanţă cu metodele

tradiţionale. Lecţiile capătă astfel dinamism, elevii fiind constant implicaţi în realizarea sensurilor derivate din scenariile didactice;

- Elevii sunt implicaţi activ în activităţile de învăţare, prin dialogul frontal euristic, prin munca în echipe, prin stabilirea de sarcini

individuale, prin dezbateri etc;

- Se pune accent pe predarea-învăţarea activ-participativă, elevii devin parteneri de dialog în actul didactic, sunt implicaţi şi

responsabilizaţi. În general, actul de învăţare este responsabil, cu implicarea şi participarea tuturor elevilor, se lucrează şi

diferenţiat, acolo unde este cazul, iar pe parcursul orelor asistate, majoritatea elevilor au făcut faţă sarcinilor de lucru, au fost

capabili să se autocorecteze sau să înţeleagă greşeala sub îndrumarea profesorului, elevii se afla în zona proximei dezvoltari;

- Majoritatea elevilor dovedesc competenţe, atitudini şi comportamente compatibile cu un proces educativ care să le permită inserţia

într-o formă de continuare a studiilor

Aspecte care trebuie ameliorate:

- neaplicarea consecventă a unor prevederi a ROFUIP sau a celor din Regulamentul de ordine interioară;

- strategiile didactice sunt uneori nesatisfăcătoare (se pune prea mare accent pe metodele clasice, predomină activităţile frontale în

detrimentul celor individuale sau de grup, tratarea diferenţiată a elevilor este sporadică etc.)

- nu sunt suficient promovate metodele complementare de evaluare (predomină metodele şi tehnicile clasice de evaluare), sunt cazuri

în care nu există momente clare în lecţie în care profesorul să evalueze progresul realizat de elevi pe termen scurt (lecţie);

10

- elaborarea, în unele cazuri, în mod formal, a planurilor individuale de învăţare, fără relevanţă pentru progresul real al elevilor;

- ponderea evaluării conţinuturilor şi nu a competenţelor;

- slaba preocupare a cadrelor didactice pentru atragerea elevilor capabili de performanţe şcolare;

- o problemă se constată în cazul claselor de la liceele tehnologice unde absenteismul este ridicat, elevii prezenţi manifestă puţin

interes, nivelul lor de cuprindere este limitat. Unii profesori depun eforturi apreciabile pentru pregătirea acestora, concep fişe,

adună materiale didactice, organizează ore de recuperare etc;

- evaluarea de proces nu se valorifică suficient de reglator în proiectarea şi ameliorarea demersului didactic. Colectivele didactice şi

conducerile şcolilor nu valorifică suficient evaluarea internă în cuantificarea progresului şcolar şi în reglarea /remedierea

demersului didactic, iar strategiile didactice continuă să fie în unele catedre, cele tradiţionale, bazate pe rolul centrat al profesorului,

explorând şi valorizând insuficient cunoştinţele anterioare în experienţa cotidiană a elevilor;

- notele şi rezultatele slabe se observă doar la elevii care însumează un număr mare de absenţe;

- sunt necesare activităţi posibile pentru focusarea intervenţiei remediale dupa cum urmeaza:

1. recuperarea cunoştinţelor/competenţelor fundamentale;

2. dezvoltarea unui limbaj de comunicare comun, dar și ştiinţific corespunzător;

3. îmbunătăţirea atenţiei, percepţiei, capacităţii de a realiza corelaţii, dezvoltarea abilităţilor de învăţare;

- conduita în relaţia cu elevii este redată prin vagi tehnici comunicaţionale, prin controlul foarte rar al competenţelor elevilor,

profesorul mulţumindu-se cu parcurgerea programei, fără valorificarea competenţei educative a fiecărui set de conţinuturi;

- în multe şcoli curriculumul la decizia şcolii ţine seama în mică măsură de aspiraţiile elevilor şi părinţilor, criteriul prioritar în

selecţia cursurilor opţionale fiind acela de constituire a catedrelor, sau pregătire suplimentară a elevilor la disciplinele de examen;

Soluţii de remediere:

- reducerea absenteismului, condiţie esenţială a progresului şcolar;

- motivarea elevilor în vederea participării la orele de pregătire suplimentară;

- completarea, acolo unde este cazul, a portofoliilor profesorilor şi elevilor;

- eficientizarea demersului didactic prin utilizarea metodelor activ-participative şi diversificarea materialelor didactice;

11

- aplicarea unor teste care să urmeze cu stricteţe structura modelelor de subiecte propuse pentru examenele naţionale şi discutarea

modului de rezolvare a itemilor în vederea unei autoevaluări corecte, obiective, dar şi pentru diminuarea numărului de contestaţii la

examenele naţionale;

- responsabilizarea părinţilor;

- cadrele didactice trebuie să stabilească şi să menţină relaţii de lucru şi comunicare eficiente cu elevii;

- abordarea capacităţii de învăţare a elevilor ca variabilă dependentă de calitatea şi timpul instruirii;

- planificarea învăţării în timp pedagogic flexibil, formal şi informal;

- realizarea / dezvoltarea lecţiei în context deschis prin optimizarea raporturilor dintre cele trei acţiuni subordonate activităţii de

instruire şi anume predare – învăţare - evaluare, ţinând seama că un scenariu didactic deschis trebuie să includă evaluarea iniţială,

predarea - învăţarea, evaluarea continuă şi evaluarea finală;

- intercondiţionări ale celor trei categorii de variabile: funcţionale (scopuri, obiective), structurale (conţinuturi, resurse, timp,

profesor, elev, relaţii) şi operaţionale (strategii, procese, mijloace, evaluare);

- raportarea tuturor activităţilor de predare/învăţare la competenţe;

- aplicarea paradigmei postmoderne a curriculumului care presupune următoarea ordine de prioritate:

1. atitudini (afective, motivaţionale, caracteriale, angajamentul cognitiv al elevului faţă de cunoaştere)

2. strategii cognitive (pentru sesizarea şi rezolvarea de probleme şi soluţii la probleme)

3. cunoştinţe (concepute ca informaţii esenţiale şi metodologii cu aplicabilitate socială)

- competenţele asimilate să devină mai importante decât cunoştinţele propriu-zise;

- viziune integratoare asupra programei din perspectiva unei culturi a esenţializării, relevanţei si accesibilităţii;

- modele de lucru la clasă care să genereze:

1. stimularea şi dezvoltarea personalităţii elevilor inclusiv aptitudinea acestora de comunicare şi lucru în echipă, gândirea

creativă şi gradul sporit de adaptare la situaţii diferite;

2. dezvoltarea capacităţii de investigare şi de valorizare a propriei experienţe;

3. alfabetizarea digitală;

4. formarea capacităţii de învăţare de-a lungul întregii vieţi precum şi de integrare socială armonioasă;

12

5. sporirea şanselor de a urma cursuri de învăţare ulterioare care facilitează găsirea unui loc de muncă intr-o piaţă a muncii

modernă, flexibilă şi incluzivă

6. precizarea secvenţelor de învăţare

7. abordarea integrată, inter şi transdisciplinară ;

8. dobândirea de către elevi a unor achiziţii complexe, care decurg din domeniile de competenţe cheie, dar şi din alte sisteme

referenţiale care deschid lumea şcolii către viaţa reală;

C. STATISTICA REZULTATELOR LA EXAMENELE NAŢIONALE

EXAMENUL DE EVALUARE NAŢIONALĂ LA CLASA A VIII-A, 2017

Situaţia statistică a rezultatelor la examenul de Evaluare Naţională la clasa a VIII-a

Disciplina Nr. elevi

prezenţi

Număr note

< 5 ≥ 5 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10

Limba şi literatura română 3656 604 3052 411 431 631 741 769 69

Matematică 3645 1408 2237 495 419 412 435 371 105

Limba maternă 101 7 94 11 15 32 22 13 1

Medii

< 5

Medii

≥ 5

Medii

5-5,99

Medii

6-6,99

Medii

7-7,99

Medii

8-8,99

Medii

9-9,99

Medii

10

956 2689 469 556 546 599 493 26

Procent medii ≥ 5

73.77%

EXAMENUL DE BACALAUREAT NAȚIONAL, 2017

Sesiunea iunie-iulie 2017

13

- Situaţia statistică a rezultatelor la Examenul de Bacalaureat Național, sesiunea iunie-iulie 2017

Forma de invatamant

Nr elevi

inscrisi

Nr. elevi prezenti

Nr. elevi neprezentati

Nr. elevi eliminati

Numar de

candidati respinsi

Din care cu medii: Nr. elevi reusiti

Din care cu medii:

< 5 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 10

Zi 3423 3226

(94,24%) 197 (5,76%)

4 (0,12%)

979 (30,35%)

776 (79,26%)

203 (20,74%)

2243 (69,53%)

521 (23,23%)

593 (26,44%)

662 (29,51%)

462 (20,6%)

5 (0,22%)

Seral 46 10

(21,74%) 36 (78,26%) 0 (0%) 9 (90%)

8 (88,89%)

1 (11,11%)

1 (10%) 0 (0%) 1 (100%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%)

Frecvență redusă

120 88

(73,33%) 32 (26,67%)

1 (1,14%)

64 (72,73%)

57 (89,06%)

7 (10,94%)

23 (26,14%)

15 (65,22%)

7 (30,43%)

1 (4,35%)

0 (0%) 0 (0%)

TOTAL 3589 3324

(92,62%) 265 (7,38%)

5 (0,15%)

1052 (31,65%)

841 (79,94%)

211 (20,06%)

2267 (68,2%)

536 (23,64%)

601 (26,51%)

663 (29,25%)

462 (20,38%)

5 (0,22%)

- Situaţia statistică a rezultatelor la Bacalaureat, sesiunea iunie-iulie 2017, pe unităţi de învăţământ

NR.

CRT. UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT

PROMOVABILITATE

%

1 COLEGIUL NATIONAL "GHEORGHE SINCAI" BAIA MARE 100.00

2 LICEUL TEHNOLOGIC "HENRI COANDA" BAIA MARE 100.00

3 COLEGIUL NATIONAL "VASILE LUCACIU" BAIA MARE 99.15

4 COLEGIUL NATIONAL "MIHAI EMINESCU" BAIA MARE 95.95

5 COLEGIUL ECONOMIC "NICOLAE TITULESCU" BAIA MARE 93.13

6 COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE 91.01

7 COLEGIUL NATIONAL "DRAGOS VODA" SIGHETU MARMATIEI 90.17

8 LICEUL PEDAGOGIC "REGELE FERDINAND" SIGHETU MARMATIEI 80.92

9 LICEUL TEOLOGIC PENTICOSTAL BAIA MARE 80.00

10 LICEUL TEORETIC "EMIL RACOVITA" BAIA MARE 75.00

11 LICEUL UCECOM "SPIRU HARET" BAIA MARE 75.00

12 SEMINARUL TEOLOGIC LICEAL "SF. IOSIF MARTURISITORUL" BAIA MARE 72.90

14

13 LICEUL TEORETIC "NEMETH LASZLO" BAIA MARE 71.67

14 LICEUL TEORETIC "BOGDAN VODA" VISEU DE SUS 69.27

15 COLEGIUL ECONOMIC "PINTEA VITEAZUL" CAVNIC 66.67

16 LICEUL TEHNOLOGIC AGRICOL "ALEXIU BERINDE" SEINI 66.67

17 LICEUL TEHNOLOGIC "TRAIAN VUIA" TAUTII MAGHERAUS 66.67

18 LICEUL TEORETIC "PETRU RARES" TARGU LAPUS 63.52

19 LICEUL TEORETIC "IOAN BUTEANU" SOMCUTA MARE 62.90

20 COLEGIUL TEHNIC "AUREL VLAICU" BAIA MARE 60.98

21 LICEUL CU PROGRAM SPORTIV BAIA MARE 59.18

22 LICEUL TEHNOLOGIC "DR. FLORIAN ULMEANU" ULMENI 57.14

23 COLEGIUL TEHNIC DE TRANSPORTURI AUTO BAIA SPRIE 51.52

24 LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" BAIA MARE 44.44

25 LICEUL TEHNOLOGIC MARMATIA SIGHETU MARMATIEI 44.32

26 LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" ULMENI 43.75

27 LICEUL TEHNOLOGIC "GRIGORE MOISIL" TARGU LAPUS 42.86

28 COLEGIUL TEHNIC "ANGHEL SALIGNY" BAIA MARE 40.68

29 LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" TARGU LAPUS 40.00

30 COLEGIUL TEHNIC "GEORGE BARITIU" BAIA MARE 37.76

31 COLEGIUL TEHNIC "C.D. NENITESCU" BAIA MARE 35.90

32 LICEUL BORSA 34.98

33 LICEUL TEORETIC "LEOWEY KLARA" SIGHETU MARMATIEI 33.33

34 LICEUL TEHNOLOGIC FORESTIER SIGHETU MARMATIEI 27.78

35 COLEGIUL TEHNIC "TRANSILVANIA" BAIA MARE 26.09

36 LICEUL TEHNOLOGIC "ALEXANDRU FILIPASCU" PETROVA 23.53

37 LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" VISEU DE SUS 21.88

38 LICEUL TEHNOLOGIC OCNA SUGATAG 20.00

39 LICEUL PEDAGOGIC "TARAS SEVCENKO" SIGHETU MARMATIEI 16.13

40 LICEUL TEHNOLOGIC RUSCOVA 11.76

41 LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" SIGHETU MARMATIEI 8.33

42 LICEUL TEHNOLOGIC "OCTAVIAN GOGA" ROZAVLEA 6.67

15

43 LICEUL TEHNOLOGIC VISEU DE SUS 5.56

44 LICEUL TEHNOLOGIC POIENILE DE SUB MUNTE 0.00

45 LICEUL TEHNOLOGIC REPEDEA 0.00

Redăm mai jos lista celor CINCI elevi care au obținut media 10 (zece) la acest examen

Nr.

Crt NUME

INIȚIALA

TATĂLUI PRENUME ȘCOALA DE PROVENIENȚĂ

1 MIHALI E MARA COLEGIUL NAȚIONAL "VASILE LUCACIU" BAIA MARE

2 MARIȘ VA ADRIANA IULIANA COLEGIUL NAȚIONAL "GHEORGHE ȘINCAI" BAIA MARE

3 ZELINA R MIHAI-ANDREI COLEGIUL NAȚIONAL "VASILE LUCACIU" BAIA MARE

4 POP M GABRIELA MARIA COLEGIUL NAȚIONAL "GHEORGHE ȘINCAI" BAIA MARE

5 ŞANTA R IULIA SIMONA LICEUL TEORETIC "PETRU RAREȘ" TÂRGU LĂPUȘ

Sesiunea august-septembrie 2017

- Situaţia statistică a rezultatelor la Examenul de Bacalaureat Național, sesiunea august-septembrie 2017

Forma de

invatamant

Nr elevi

inscrisi

Nr. elevi

prezenti

Nr. elevi

neprezentati

Nr. elevi

eliminati

Numar de

candidati

respinsi

Din care cu medii:

Nr. elevi

reusiti

Din care cu medii:

< 5 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99

9 -

9.99 10

Zi 1160 901

(77,67%) 259 (22,33%) 3 (0,33%)

610

(67,7%)

455

(74,59%)

155

(25,41%)

288

(31,96%)

246

(85,42%)

33

(11,46%)

9

(3,12%) 0 (0%) 0 (0%)

Seral 23 12

(52,17%) 11 (47,83%) 0 (0%) 9 (75%)

7

(77,78%)

2

(22,22%) 3 (25%)

2

(66,67%)

1

(33,33%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%)

Frecvență

redusă 77

68

(88,31%) 9 (11,69%) 0 (0%)

52

(76,47%)

41

(78,85%)

11

(21,15%) 16 (23,53%)

13

(81,25%)

3

(18,75%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%)

TOTAL 1260 981

(77,86%) 279 (22,14%) 3 (0,31%)

671

(68,4%)

503

(74,96%)

168

(25,04%) 307

(31,29%)

261

(85,02%)

37

(12,05%)

9

(2,93%) 0 (0%) 0 (0%)

16

- Situaţia statistică a rezultatelor la Bacalaureat, sesiunea august-septembrie 2017, pe unităţi de învăţământ

Nr. Crt UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT PROMOVABILITATE %

1 COLEGIUL NATIONAL "VASILE LUCACIU" BAIA MARE 100.00

2 COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE 83.33

3 LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" BAIA MARE 62.50

4 LICEUL TEHNOLOGIC VISEU DE SUS 60.00

5 COLEGIUL NATIONAL "DRAGOS VODA" SIGHETU MARMATIEI 54.17

6 COLEGIUL ECONOMIC "NICOLAE TITULESCU" BAIA MARE 53.85

7 COLEGIUL NATIONAL "MIHAI EMINESCU" BAIA MARE 50.00

8 LICEUL TEHNOLOGIC OCNA SUGATAG 50.00

9 SEMINARUL TEOLOGIC LICEAL "SF. IOSIF MARTURISITORUL" BAIA MARE 46.88

10 LICEUL TEORETIC "NEMETH LASZLO" BAIA MARE 43.75

11 LICEUL TEHNOLOGIC "DR. FLORIAN ULMEANU" ULMENI 40.00

12 LICEUL TEOLOGIC PENTICOSTAL BAIA MARE 40.00

13 LICEUL PEDAGOGIC "REGELE FERDINAND" SIGHETU MARMATIEI 39.29

14 COLEGIUL TEHNIC "GEORGE BARITIU" BAIA MARE 38.57

15 COLEGIUL TEHNIC DE TRANSPORTURI AUTO BAIA SPRIE 38.46

16 LICEUL TEORETIC "PETRU RARES" TARGU LAPUS 37.50

17 LICEUL TEORETIC "BOGDAN VODA" VISEU DE SUS 37.10

18 COLEGIUL TEHNIC "C.D. NENITESCU" BAIA MARE 36.00

19 LICEUL TEORETIC "EMIL RACOVITA" BAIA MARE 35.38

20 COLEGIUL TEHNIC "ANGHEL SALIGNY" BAIA MARE 31.58

21 LICEUL TEORETIC "IOAN BUTEANU" SOMCUTA MARE 31.58

22 COLEGIUL TEHNIC "AUREL VLAICU" BAIA MARE 31.25

23 LICEUL TEHNOLOGIC AGRICOL "ALEXIU BERINDE" SEINI 28.57

24 LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" ULMENI 28.57

25 LICEUL TEHNOLOGIC FORESTIER SIGHETU MARMATIEI 28.13

26 LICEUL CU PROGRAM SPORTIV BAIA MARE 25.93

17

27 COLEGIUL ECONOMIC "PINTEA VITEAZUL" CAVNIC 25.00

28 LICEUL TEHNOLOGIC RUSCOVA 25.00

29 LICEUL TEHNOLOGIC "ALEXANDRU FILIPASCU" PETROVA 23.53

30 LICEUL BORSA 22.67

31 LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" SIGHETU MARMATIEI 21.74

32 LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" VISEU DE SUS 19.35

33 LICEUL TEHNOLOGIC MARMATIA SIGHETU MARMATIEI 18.18

34 LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" TARGU LAPUS 16.67

35 LICEUL PEDAGOGIC "TARAS SEVCENKO" SIGHETU MARMATIEI 15.38

36 LICEUL TEHNOLOGIC POIENILE DE SUB MUNTE 14.29

37 LICEUL TEHNOLOGIC REPEDEA 11.11

38 COLEGIUL TEHNIC "TRANSILVANIA" BAIA MARE 8.33

39 LICEUL TEHNOLOGIC "GRIGORE MOISIL" TARGU LAPUS 7.69

40 LICEUL TEHNOLOGIC "OCTAVIAN GOGA" ROZAVLEA .00

41 LICEUL TEHNOLOGIC "TRAIAN VUIA" TAUTII MAGHERAUS .00

42 LICEUL TEORETIC "LEOWEY KLARA" SIGHETU MARMATIEI .00

43 LICEUL UCECOM "SPIRU HARET" BAIA MARE .00

44 SCOALA GIMNAZIALA "LUCIAN BLAGA" FARCASA .00

II. SITUAŢIA RESURSELOR UMANE, ÎNCADRARE AN ŞCOLAR 2015-2016

Activitatea Compartimentului Resurse Umane din cadrul Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş a avut la bază Legea

Educaţiei Naţionale nr. 1/ 2011, completată şi modificată, OMECS nr. 5559/27.10.2015 pentru aprobarea Metodologiei – cadru

privind mobilitatea personalului didactic din învăţământul preuniversitar în anul şcolar 2016 – 2017, OMEN nr. 5739/2016 pentru

aprobarea Metodologiei – cadru privind mobilitatea personalului didactic din învăţământul preuniversitar în anul şcolar 2017 – 2018,

adrese, informări sau notificări transmise de către Direcţia Generală Management şi Resurse Umane din cadrul Ministerului Educaţiei

Naţionale.

18

În această perioadă a fost aplicat şi OMEN 4959/02.09.2013 privind Metodologiei de organizare şi desfăşurare a concursurilor

de ocupare a posturilor didactice/ catedrelor care se vacantează pe parcursul anului şcolar în unităţile de învăţământ preuniversitar de

stat, precum şi alte adrese şi precizări MEN.

1. Situaţia statistică privind numărul de norme existente în judeţul Maramureş în anul şcolar 2016-2017,

AN ŞCOLAR Norme Personal

didactic

Norme Personal

didactic auxiliar

Norme Personal

nedidactic

TOTAL NORME

JUDEŢ

2016 - 2017 5606 911 1254 7771

2. Situaţia statistică privind personalul încadrat în învăţământ în judeţul Maramureş în anul școlar 2016 -2017:

An

şcolar

Titulari Suplinitori

calificaţi

Personal

asociat

Pensionari Suplinitori

necalificaţi

Total

cadre

didactice

Personal

didactic

auxiliar

Personal

nedidactic

TOTAL

PERSOANE

2016-

2017

4138 902 78 106 84 5308 911 1254 7473

3. Situaţia statistică privind numărul de norme existente în judeţul Maramureş pentru anul școlar 2016 – 2017, pe tipuri de

finanţare

Tipul de finanţare Norme

Personal

didactic

Personal

didactic auxiliar

Personal

nedidactic

TOTAL

Finanţare CL 5107,5 825,75 1171,75 7105

Finanţare CJ 366 55,5 38,5 460

Finanţare MECTS 132,5 29,75 43,75 206

Total 5606 911 1254 7771

19

Activităţi/acţiuni desfăşurate la nivelul compartimentului:

- centralizarea datelor privind încadrarea cu personal în unităţile şcolare

- analiza la nivelul Comisiei paritare SLIMM - ISJ MM a situaţiilor de mişcare a personalului didactic apărute în afara

Calendarului

- monitorizarea organizării concursurilor de către unităţile şcolare pentru anul şcolar 2016-2017, conform OMEN nr.4959/

02.09.2013

- gestionarea modului de înregistrare a borderourilor Plata cu ora, valabil pentru anul şcolar 2016-2017

- refacerea documentelor de numire/transfer/repartizare pentru personalul didactic titular, ca urmare a restructurării reţelei

şcolare, a transformării unor unităţi de învăţământ în unităţi de alt nivel şi a schimbării denumirii unităţilor de învăţământ pe parcursul

anului şcolar, documente în concordanţă cu prevederile Centralizatorului

- emiterea deciziilor de repartizare pentru cadrele didactice

- s-a constituit comisia de mobilitate la nivelul judeţului Maramureş, comisia de monitorizare a concursurilor de ocupare a

posturilor vacantate pe parcursul anului şcolar, fiecare membrul al comisiei luând la cunoştinţă atribuţiile ce le revin în acest sens

- au fost întocmite procedurile de lucru pe componenta Mobilitate

- au fost gestionate petiţiile pe componenta Mobilitate, răspunzând acestora în termenele legale,

- inspectorii pentru managementul resurselor umane au participat alături de colegii inspectori la inspecțiile organizate în unitățile

școlare, oferind consiliere pe problema încadrării personalului didactic

- a fost oferită consultanţă directorilor unităţilor de învăţământ, pe componenta Mobilitate

- au fost pregătite şi transmise directorilor unităţilor de învăţământ materiale ajutătoare, referitoare la Metodologia –cadru privind

mobilitatea personalului didactic din învăţământul preuniversitar în anul şcolar 2017 – 2018

- a fost analizată şi aprobată în Consiliul de Administraţie al ISJ Maramureş, precum şi la nivelul comisiei paritare ISJMM –

SLIMM, Anexa nr.2 la Metodologia de mobilitate, privind criteriile şi punctajele pentru evaluarea personalului didactic,

- au fost postate pe site-ul: www.isjmm.ro, domeniul Mobilitate:

o legislaţia referitoare la ocuparea posturilor pe parcursul anului şcolar 2016– 2017

o Metodologia –cadru privind mobilitatea personalului didactic din învăţământul preuniversitar în anul şcolar 2017 – 2018

o modele de cereri – tipizate, extrase din OMEN nr. 5739/2016, necesare etapelor de mişcare personal

http://www.isjmm.ro/

20

o tipizate utile pentru etapele de mobilitate/modele de cereri

o informaţii utile pentru etapele derulate în cadrul mobilităţii personalului didactic

o macheta posturilor vacante în anul şcolar 2016-2017, actualizată permanent

o Centralizatorul privind disciplinele de învăţământ, domeniile, specializarile, probele de concurs pentru încadrarea

personalului didactic din învăţământul preuniversitar – 2017, precum şi anexele la Centralizator

o aplicaţia privind actualizarea planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2017-2018, precum şi aplicaţia privind

actualizarea proiectului de încadrare pentru anul şcolar 2017-2018

o comunicarea permanentă cu cadrele didactice participante la etapele mişcării personalului didactic

o arhiva mobilităţii

Inspectorul şcolar general, prin inspectorii şcolari pentru managementul resurselor umane, a luat măsuri pentru

respectarea reglementărilor prevăzute în aceste ordine. În acest sens, s-a comunicat rapid şi eficient cu şcolile prin intermediul

forumului directorilor şi al site-ului ISJ MM. Totodată, Compartimentul Resurse Umane a oferit informaţii prompte şi de

actualitate responsabililor cu imaginea instituţiei, pentru a veni în sprijinul celor interesaţi de mişcarea de personal şi prin

intermediul mass-media.

Concurs naţional

Statistica după concurs, se prezintă astfel:

Anul Înscrişi Neprezentaţi

Prezenţi 5-

5,99

6-

6,99

7-

7,99

8-

8,99

9-

9,99 10

Procent de

promovare Retraşi Eliminaţi Lucrări

anulate Admişi Respinşi

2017

858 –

din care

56 fără

fișe

validate

117 82 0 1 473 129 104 85 138 91 53

2 78,57%

Concursul de ocupare a posturilor/ catedrelor rămase vacante/rezervate pentru anul şcolar 2017 – 2018,

21

Concurs judeţean desfăşurat în perioada 1 – 8 septembrie 2017.

Statistica după concurs, se prezintă astfel:

CALIFICAŢI


Prezenţi 5-

5,99

6-

6,99

7-

7,99

8-

8,99

9-

9,99 10

Procent de



2017 132 3 2 0 0 123 4 36 24 23 24 14 2 95,35%

NECALIFICAŢI


Prezenţi 5-

5,99

6-

6,99

7-

7,99

8-

8,99

9-

9,99 10

Procent de



2017 109 9 3 0 0 92 5 6 16 18 29 22 1 92.00%

Pe parcursul anului şcolar 2016 - 2017, s-au monitorizat concursurile organizate de unităţile de învăţământ preuniversitar, în

vederea ocupării posturilor vacantate/rezervate.

O situaţie statistică a concursurilor desfăşurate în unităţile şcolare, se prezintă astfel:

Nr. posturi scoase la concurs

pe parcursul anului şcolar

din care: din care: Ocupate de către:

vacante rezervate complete incomplete personal

calificat

personal fără studii

corespunzătoare postului

prin plata

cu ora

133 88 45 81 52 70 49 14

22

III. POPULAŢIE ŞCOLARĂ, FLUXURI DE ELEVI – TRANSFER ELEVI

Efectivele şcolare. Situaţia numerică a populaţiei şcolare cuprinse în diferitele forme de învăţământ, în anul şcolar

2016-2017

Tip de

învăţământ Nivel TOTAL

RURAL URBAN

Fete Băieţi Total Băieţi Fete Total

Masă

Preşcolar 12.659 2678 2832 5510 3674 3475 7149

Primar 21.452 4521 4817 9338 6250 5864 12114

Gimnazial 19.023 4000 4281 8281 5553 5189 10742

Liceal 15.928 285 288 573 7372 7983 15355

Învăţământ profesional 2.381 213 204 417 1449 515 1964

Postliceal 201 - - - 121 80 201

TOTAL 71.644 11.697 12.422 24.119 24.419 23.106 47.525

Special

Preşcolar 61 - - - 36 25 61

Primar 227 - - - 162 65 227

Gimnazial 266 - - - 177 89 266

Liceal 242 - - - 155 87 242

Învăţământ profesional 68 - - - 44 24 68

TOTAL 864 - - - 574 290 864

TOTAL

Preşcolar 12.720 2678 2832 5510 3710 3500 7210

Primar 21.679 4521 4817 9338 6412 5929 12341

Gimnazial 19.289 4000 4281 8281 5730 5278 11008

Liceal 16.170 285 288 573 7527 8070 15597

Învăţământ

profesional 2.449 213 204 417 1493 539 2032

Postliceal 201 - - - 121 80 201

Total 72.508 11.697 12.422 24119 24.993 23.396 48.389

23

Reţeaua unităţilor de învăţământ preuniversitar de stat cu personalitate juridică care funcţionează în anul şcolar 2016-2017

Nr

crt

Tipul de unitate de învăţământ

cu personalitate juridică

Nr.

unităţi

urban

Nr.

unităţi

rural

TOTAL

1 Grădiniţe cu PJ 21 - 21

2 Şcoli Primare - - -

3 Şcoli Gimnaziale 32 65 97

4 Şcoli cu cls. I-VIII cu Program Suplimentar de

Muzică şi Arte Plastice 1 - 1

5 Şcoli Gimnaziale pentru Copii cu Deficienţe 1 - 1

6 Centre Scolare pentru Educatie Incluziva 4 - 4

7 Palate și Cluburi ale Copiilor 2 - 2

8 Cluburi Sportive Şcolare 3 - 3

9 Licee Pedagogice 2 - 2

10 Colegii de Artă 1 - 1

11 Licee cu Program Sportiv 1 - 1

12 Licee Teologice 2 - 2

13 Colegii Naţionale 4 - 4

14 Colegii Tehnice 6 - 6

15 Colegii Economice 2 - 2

16 Licee Teoretice 7 - 7

17 Licee Tehnologice 8 6 14

TOTAL GENERAL 97 71 168

24

Din totalul de clase I-VIII (308) care funcţionează în anul şcolar 2016-2017, situaţia pe învăţământul simultan, clase cu

efective reduse, se prezintă astfel:

clase I-IV cu predare simultană - 198 clase – 2647 elevi;

clase V-VIII cu predare simultană - 80 clase – 1624 elevi;

clase I-VIII cu efective reduse - 30 clase – 372 elevi

Cluburi sportive şcolare (indicatori)

Total unităţi 3

Total grupe 102 cu 1400 elevi.

Structura unităţilor de învăţământ preuniversitar de stat cu PJ pe niveluri, în anul şcolar 2016-2017

Nivel Învăţământ de masă Învăţământ special Unităţi conexe Total

Preşcolar 21 - - 21

Primar - - - -

Gimnazial 98 1 - 99

Învăţământ profesional - 4 - 4

Liceal 39 - - 39

Unităţi conexe - - 5 5

TOTAL 158 5 5 168

Notă: Unităţile conexe sunt: 1) Clubul Sportiv Şcolar Nr. 2 Baia Mare 2) Clubul Sportiv Şcolar Sighetu Marmaţiei

3) Clubul Sportiv Şcolar Baia Sprie 4) Palatul Copiilor Baia Mare

5) Clubul Copiilor Sighetu Marmaţiei

25

Tendinţe în reorganizarea reţelei pentru anul şcolar 2017-2018

Unităţile şcolare cu personalitate juridică din învăţământul preuniversitar de stat. Prognoză an şcolar 2017-2018

Nr.

crt. Tipul de unitate de învăţământ

Număr unităţi TOTAL

urban rural

1 Grădiniţe 21 0 21

2 Şcoli cu cls. I-IV - - -

3 Şcoli cu cls. I-VIII 31 65 96

4 Şcoli Generale pentru Copii cu

Deficienţe 1 - 1

5 Centre Scolare pentru Educatie Incluziva 4 - 4

6 Palate şi Cluburi ale Copiilor 2 - 2

7 Cluburi Sportive Şcolare 3 - 3

8 Licee Pedagogice 2 - 2

9 Colegii de Artă 1 - 1

10 Licee cu Program Sportiv 1 - 1

11 Seminarii Teologice Liceale 2 - 2

12 Colegii Naţionale 4 - 4

13 Colegii Tehnice 6 - 6

14 Colegii Economice 2 - 2

15 Licee Teoretice 7 7

16 Licee Tehnologice 8 6 14

TOTAL GENERAL

95 71 166

26

Nivel An şcolar 2015-2016 An şcolar 2016-2017

Preşcolar 21 21

Primar - -

Gimnazial 98 96

Profes. - -

Liceal 39 39

Învăţământ special 5 5

Unităţi conexe 5 5

TOTAL 168 166

IV. PARTICIPARE LA EDUCAŢIE (FACILITĂŢI ACORDATE ELEVILOR)

Programe sociale (2016-2017)

1. Manuale şcolare

Conform Ordinului MEN numarul 2016, privind completarea stocurilor de manuale şcolare pentru învăţământul obligatoriu

pentru anul şcolar 2016-2017, pentru achiziţionarea manualelor şcolare retipărite s-a aprobat suma de 774862 lei, cea ce reprezinta un

numar de 316 titluri de manuale.

Au fost încheiate contracte de furnizare pentru retipăriri cu 28 de edituri, conform Catalogului manualelor şcolare valabile

pentru anul şcolar 2016-2017.

Achiziţia manualelor s-a desfaşurat conform calendarului procesului de completare a stocurilor de manuale şcolare, situaţia se

prezintă astfel:

termen de livrare de către edituri la depozitul de manuale al ISJ-ului – data de 01.09.2016;

recepţia manualelor şcolare este realizată în procent de 100%.

27

distribuţia manualelor către unităţile şcolare este realizată în procent de 100% - data de 12.09.2016

procente care s-au aplicat la achizitionarea maualelor şcolare pe clase pentru completare:

La aplicarea procentelor s-a ţinut cont de vechimea manualelor şcolare;

În procentele menţionate nu sunt incluse manuale de studiu pentru disciplinele de examene (limba română, matematică etc.) unde

procentele sunt mai mari, iar manulalele de religie au fost diminuate.

Manualele pentru clasele a XI- a şi a XII- a în procent de 100%, conform noilor programe şcolare se vor asigura manuale noi conform

Programei şcolare.

2. Rechizite şcolare;

Pentru copiii din învăţământul obligatoriu a fost alocată suma de 333925 lei (val.cu TVA ), reprezentând contravaloarea a

14980 pachete cu rechizite şcolare, conform Legii 126/2002, privind aplicarea OG33/2001, dupa cum urmează:

Clasa pregătitoare 1613 pachete

Clasa I 1607 pachete

Clasa II-IV 4209 pachete

Clasele V-VII 4588 pachete

Clasa VIII 1451 pachete

Pachetele cu rechizite au fost distribuite în teritoriu după finalizarea licitaţiei de achiziţie prin SEAP pe baza necesarului transmis de

unităţile şcolare.

3. Programul BANI DE LICEU

În anul şcolar 2016-2017 numărul de beneficiari în cadrul Programului Naţional BANI DE LICEU este de 1176 de elevi

4. Programul EURO 200

În anul şcolar 2016-2017 s-a derulat din nou programul naţional EURO 200 prin intermediul căruia au fost achiziţionate

calculatoare de către elevii beneficiari prin programul naţional EURO 200 - 194 elevi beneficiari şi s-au făcut plățile către opera torii

economici

28

5. Programele LAPTE ŞI CORN ŞI MĂRUL ( Încurajarea consumului de fructe în şcoli )

7848 preşcolari (program normal) au beneficiat de Programul Guvernamental „Lapte şi Corn”, în anul şcolar 2016-2017;

38370 de elevi ai claselor pregatitoare, I-VIII, au beneficiat de Programele Guvernamentale „Lapte şi Corn” şi “Încurajarea

consumului de fructe” în anul şcolar 2016-2017;

Derularea programelor se face de către Consiliul Judeţean Maramureş şi unităţile şcolare, distributia de fructe în şcoli a început din

1 noiembrie 2016 pentru elevii din clasele pregatitoare, I-VIII.

6. Asigurarea mobilierului şcolar pentru clasa pregătitoare

Pentru anul şcolar 2016-2017 mobilierul şcolar necesar desfăşurării în condiţii optime a activităţilor s-a asigurat de autoritatea

locală sau din bugetul unităţii de învăţământ.

V. FINANŢARE

Conform dispoziţiilor Legii bugetului de stat pe anul 2016 nr.339/18.12.2016, publicată în M.O. nr.941/19.12.2015 a OG

14/10.08.2016 , a OUG 86/23.11.2016, cu privire la rectificarea legii bugetului de stat pe anul 2016 a legii bugetului de stat pe anul

2017 nr .6/16.02.2016 cât şi pe baza Metodologiei de elaborare şi aprobare a bugetului, prevăzută de Legea nr. 500/2002 a Finanţelor

Publice, Inspectoratul Şcolar al Judeţului Maramureş, în calitate de ordonator secundar de credite, a procedat la analiza şi repartizarea

creditelor bugetare alocate prin Ministerul Educaţiei Naţionale pentru:

finanţarea unităţilor conexe – Casa Corpului Didactic, Club Sportiv Nr. 2 Baia Mare, Club Sportiv Sighetu Marmaţiei,

Clubul Sportiv Baia Sprie, Palatul Copiilor Baia Mare, Clubul Elevilor Sighetu Marmaţiei a cǎror finanţare este asigurată de către

Ministerul Educaţiei Naţionale pentru: plata cheltuielilor de personal, a cheltuielilor cu bunuri şi servicii, fonduri structurale

nerambursabile, asistenţă socială şi a cheltuielilor de capital de natura investiţiilor şi dotări;

finanţarea tuturor unităţilor de învăţământ preuniversitar din judeţ ordonatori de credite pentru urmǎtoarele categorii

de cheltuieli:

o cu salariile la TITLUL 10 CHELTUIELI DE PERSONAL – Examen de bacalaureat Sesiunea a II-a 2016 și

Sesiunea I 2017-1.070.152 lei ;

o TITLUL 20 „BUNURI ŞI SERVICII”

29

- articolul bugetar 20.06 Deplasări - Examen de bacalaureat Sesiunea a II-a 2016și Sesiunea I 2017 – 13.500 lei

o TITLUL 57 ,,ASISTENŢĂ SOCIALĂ"

- Decontarea cheltuielilor de transport pentru elevi în sumă de 2.055.099 lei pentru un număr de 3.243 elevi

beneficiari conform. OMEC nr. 329/26.02.2007 cu modificările ulterioare şi O.G. 29/2013 publicată în M.O. nr.

550/30.08.2013 cu aplicabilitate de la 1.09.2013 pana in data de 23.11.2016 si a OG 69/2016

- Decontarea rechizitelor şcolare acordate elevilor în conformitate cu O.G. nr. 33/2001 cu modificările ulterioare pentru

care s-au alocat 333.925 lei pentru un număr de 14.980 beneficiari.

- Decontarea cheltuielilor privind retipărirea manualelor şcolare pentru clasele I-X, pentru care Ministerul Educaţiei

Naţionale a repartizat suma de 401.026 lei în anul scolar 2016 -2017

-Decontarea cheltuielilor privind tiparirea manualelor şcolare pentru clasele XI-XII in suma de 774.862 la finele

anului 2016

- Decontarea sumei totale de 173.404 lei reprezentând ajutorul financiar în vederea stimulării achiziţionării de

calculatoare conform Legii nr. 269/2004 pentru un număr de 194 beneficiari

o TITLUL 59 ,,BURSE"

- Acordarea sumei de 1,601.317 lei privind sprijinul financiar ce se acordă elevilor în cadrul Programului naţional de

protecţie socială ,,Bani de liceu"( 1.090 beneficiari) precum şi suma de 2.816.921 lei reprezentand ,,Bursă profesională"

(1.701 beneficiari)

Menţionăm că, la bunuri şi servicii, au fost acoperite toate cheltuielile la unităţile din învăţământul preuniversitar din judeţ

cu sumele necesare decontării cheltuielilor de deplasare - examene naţionale.

La capitolul cheltuieli de capital Ministerul Educaţiei Naţionale a alocat la finele anului şcolar 2016- suma de 1.664.000

lei, conform filei de plan anexate la buget iar pentru anul 2017 a fost alocata suma de 911,000 lei.

Din analiza execuţiei bugetare realizate la finele anului școlar 2016 - 2017, pe bază de bilanţ, Raport la bilanţ, proceduri

financiar contabile aplicate de către ordonatorii de credite şi a anexelor solicitate de către Ministerul Educaţiei Naţionale în

calitate de ordonator principal de credite rezultă o încadrare în indicatorii aprobaţi. Nu s-au înregistrat la nivel de judeţ sume

semnificative neutilizate la niciun capitol de cheltuieli.

30

VI. SITUAŢIA BAZEI MATERIALE – INFRASTRUCTURA

1. Situaţia autorizaţiilor sanitare

Total Cu autorizaţie

de funcţionare

Procent

%

În curs de

autorizare

Fără

autorizaţie

Unităţi şcolare cu personalitate juridică 168 145 86,30 3 20

Dintre principalele cauze care duc la neautorizarea sanitară a clădirilor în care funcţionează unităţi de învăţământ putem

aminti următoarele:

lipsa grupurilor sanitare interioare sau realizarea lucrărilor fără documentaţie tehnică avizată sanitar;

lipsa apei potabile în unităţile de învăţământ;

starea de degradare a clădirii în care funcţionează şcoala;

nerespectarea circuitelor la bucătării în cazul grădiniţelor cu program prelungit;

lipsa împrejmuirii incintei şcolii;

funcţionarea în spaţii închiriate, în clădiri monument istoric sau în bloc de locuinţe;

mobilierul neadecvat vârstei, mobilier degradat;

gradul insuficient de iluminare asigurat în sala de clasă.

Având în vedere că autorizarea unităţii şcolare se face pe un dosar cu toate spaţiile în care se desfăşoară activitatea, clădirea

unităţii şcolare cu personalitate juridică, structuri arondate şi posturi, neîndeplinirea condiţiilor de autorizare la una din locaţii duce la

neacordarea autorizaţiei sanitare pentru PJ.

2. Proiectul de reabilitare şi dezvoltare a infrastructurii şcolare

2.a. Proiectul de reabilitare şi dezvoltare a infrastructurii şcolare prin implicarea AUTORITĂŢILOR LOCALE

Prezentăm în continuare unităţile şcolare pentru care s-a obţinut finanţarea lucrărilor prin Programul POR 2007-2013; Axa

prioritară 3 – Îmbunătăţirea infrastructurii şcolare; Domeniul major de intervenţie 3.4. – Reabilitarea/ modernizarea/ dezvoltarea şi

31

echiparea infrastructurii educaţionale preuniversitare, universitare şi a infrastructurii pentru formarea profesională continuă sau alte

fonduri, prin depunerea documentaţiilor de unităţile administrativ teritoriale:

Nr.crt Unitatea Administrativ-

teritorală

Proiectul propus pentru finanţare

1 mun. Baia Mare Realizare Sală multifuncţională Colegiul Naţional Gheorghe Şincai Baia Mare

2 mun. Baia Mare Reabilitare Colegiul Naţional Vasile Lucaciu Baia Mare

3 mun.Sighetu Marmaţiei Reabilitare campus şcolar de la Liceul Tehnologic Forestier

4 oraş Târgu Lăpuş Liceul Teoretic “Petru Rareş”-Campus şcolar preuniversitar

5 oraş Tăuţii Măgherăuş Construcţie clădire nouă Şcoală Gimnazială Nistru

Condiţia de bază în dezvoltarea bazei materiale şi autorizarea clădirilor pentru activitaţile unităţilor şcolare este o implicare

activă a autorităţii locale în cunoaşterea activităţii şcolare şi a condiţiilor de desfăşurare a activităţilor instructiv-educative, colaborarea

cu conducerea unităţilor şcolare în prioritizarea problemelor şi a rezolvarii lor, a gradului de intervenţie necesar pentru fiecare clădire

în parte, a problemelor de siguranţă şi confort minim ( iluminat, încălzire, grup sanitar, împrejmuire, sistem de supraveghere şi pază)

pentru crearea cadrului în şcoală pentru elevi şi cadre didactice.

Rezultatele elevilor reflectă în mare măsură condiţiile de care dispun în şcoală.

Propuneri privind rezolvarea situaţiilor din unităţile şcolare

- Condiţia de bază în dezvoltarea şi autorizarea unităţilor şcolare este o implicare activă a autorităţii locale în cunoaşterea activităţii

şcolare şi a condiţiilor de desfăşurare a activităţilor instructiv-educative, colaborarea cu conducerea unităţilor şcolare în rezolvarea

problemelor de siguranţă şi confort minim ( iluminat, încălzire, grup sanitar, împrejmuire, sistem de supraveghere şi pază) pentru

elevi şi cadre didactice, asigurarea mobilierului necesar pe categorii de vârstă.

32

- Centralizarea şi aprobarea listei de investiţii propuse pentru anul 2016 pentru clădirile proprii şi conexe cât şi sprijinirea în

întocmirea documentaţiilor pentru finanţarea lucrărilor la unităţile şcolare.

- Realizarea clădirilor pentru grădiniţele cuprinse în proiectul PRET al MENCS-UMPMRSU, din cele 22 de grădiniţe cuprinse în

proiect 18 fiind cu realizarea de clădire nouă după proiectele tip.

- Întocmirea situaţiei cu unităţile şcolare în care se impun realizarea de lucrări strict necesare în vederea obţinerii autorizaţiilor de

funcţionare ( autorizaţii sanitare, autorizaţii PSI ) pentru amenajarea grupurilor sanitare, asigurarea centralelor termice, schimbarea

mobilierului deteriorat.

- Implicarea autorităţilor locale în asigurarea funcţionării în condiţii de siguranţă a centralelor termice montate la şcoli prin dotarea cu

centrale termice performante cu aviz ISCIR, contracte de service şi personal calificat – fochist.

- Conservarea şi protejarea clădirilor în care nu se mai desfăşoară activităţi educative şi nu au nici o perspectivă în utilizarea viitoare a

spaţiilor pentru preşcolari şi şcolari, posibilitatea schimbării destinaţiei acestor clădiri.

- Asigurarea mijloacelor de transport a elevilor prin comasarea învăţământului gimnazial la unităţile şcolare cu personalitate juridică.

- Asigurarea în continuare a mobilierului şcolar şi a echipamentelor IT la unităţile şcolare din judeţ.

- Reabilitarea sălilor de sport existente la unităţile şcolare.

- Realizarea de săli de educaţie fizică la unităţile şcolare cu personalitate juridică, de terenuri de sport pentru unităţile şcolare

arondate.

2.b. Proiectul de reabilitare şi dezvoltare a infrastructurii şcolare prin MENCS

* Proiectul de reabilitare a infrastructurii şcolare

mediu rural – programul de reabilitare a infrastructurii şcolare 2015-2016 – s-au demarat lucrărilor la construcţia nouă pentru

Şcoala Gimnazială nr.2 Micluşa comuna Repedea – finalizată în anul 2017.

* Proiectul de reformă pentru educaţie timpurie

Grădiniţele cuprinse în Proiectul de Reforma a Educaţiei Timpurii – realizarea de clădiri noi pentru grădiniţă şi reabilitarea

clădirilor existente.

În cadrul programului sunt propuse 22 de grădiniţe în judeţ, conform tabelului

33

Nr.crt. Unitatea şcolară Nr. săli

de grupă

Faza de

execuţie

1 Grădiniţă PN Ardusat, 3 finalizată

2 Grădiniţă PN Lăpuşu Românesc 3 finalizată

12 Grădiniţă PN Ulmeni 3 finalizată

14 Grădiniţă PP Farcaşa 4 finalizată

La această dată Grădiniţa PN cu 2 săli de grupă din Ocna Şugatag este finalizată şi utilizată de preşcolarii din localitate.

În vara anului 2017 s-au finalizat lucrările finanţate prin MEN UMPMRSU la sunt urmatoarele obiective: Grădiniţa PN cu 3 săli

de grupă din Ulmeni, Grădiniţa PN cu 3 săli de grupă din Ardusat şi Grădiniţa PN cu 3 săli de grupă din Lăpuş, Grădiniţa PP cu 3 săli

de grupă din Fărcaşa urmând ca şi autoritatea locală să realizeze lucrările de achiziţionare şi montare centrală termică, branşamentele

la utilităţi, realizarea lucrărilor de sistematizare incintă ţi împrejmuire conform proiectului autorizat.

Derularea execuţiei se va face în funcţie de alocările pentru acest proiect şi confirmarea din partea autorităţilor locale a

susţinerii necesităţii realizării investiţiei.

3. Situaţia asigurării cu mijloace de transport şcolar

Situaţia unităţilor şcolare la care elevii fac naveta zilnic şi a mijloacelor de transport folosite

Microbuze şcolare existente la începutul anului şcolar: 145 buc microbuze şcolare 16+1 şi 2 buc autobuze 28+1,

s-a reactualizat necesarul de mijloace de transport a elevilor pentru anul şcolar 2016-2017 şi s-au solicitat 9 microbuze şcolare

16+1 locuri şi 39 autobuze cu minim 28 +1 locuri pentru localitaţile cu număr mare de elevi pe aceeaşi rută.

Dintre problemele semnalate în utilizarea microbuzelor şcolare enumerăm următoarele :

- neînregistrarea microbuzelor şcolare la primării;

- nefinalizarea demersurilor legale în vederea utilizării acestora pe drumurile publice;

- neasigurarea şoferului care să deservescă acest microbuz;

- nerealizarea programului de transport al elevilor din localitate împreună cu conducerea unităţilor şcolare.

Pentru rezolvarea acestor situaţii, directorii unităţilor şcolare şi Consiliul de administraţie trebuie să facă demersurile necesare

pe lângă autoritatea locală care a preluat microbuzul pentru a asigura utilizarea şi finanţarea transportului elevilor la şi de la şcoală

34

conform datelor transmise la ISJ Maramureş pentru solicitarea microbuzului şcolar, astfel: înmatricularea microbuzului şcolar,

autorizarea transportului, angajarea şoferului, echiparea pentru perioada de iarnă şi asigurarea combustibilului necesar acestei activităţi

se vor suporta din bugetul local.

VII. MANAGEMENT ŞCOLAR ŞI EVALUARE INSTITUŢIONALĂ

Pentru realizarea obiectivelor din planul managerial al ISJ Maramureş, pentru anul şcolar 2016-2017, Compartimentul Management

Instituţional a întreprins următoarele:

s-a realizat configurarea zonelor de responsabilitate pe unităţi şcolare ale inspectorilor şcolari;

s-a redactat Planul managerial al ISJ Maramureş anual şi pe semestrul al II-lea;

s-a creat şi gestionat pagina Management de pe site-ul ISJ (permanent);

s-a actualizat şi publicat Fişa postului pentru directori şi Procedura Operaţională nr. 5183/09.09.2016: Fişa postului, fişa de

evaluare şi evaluarea directorilor adjuncţi, actualizată cu nr. 6806/15.12.2016, din cauza concursului de ocupare a funcţiilor

vacante de director şi director adjunct ale unităţile de învăţământ preuniversitar, sesiunea septembrie-decembrie 2016, iar ulterior

prin două actualizări nr. 2575/06.06.2017, datorate modificării legislaţiei în domeniul activităţii manageriale;

în aceelaşi context s-a aprobat într-o primă etapă Fişa postului pentru directori, Fişa de evaluare a activităţii directorilor şi o Fişă-

cadru a postului pentru directorii adjuncţi, care a fost aprobată – conform legislaţiei – de către consiliul de administraţie al ISJ, dar

care ulterior a fost aprobată ca fiind cea din legislaţie specifică;

s-au centralizat într-o bază de date personalizată, datele directorilor, ale directorilor adjuncţii şi ale unităţilor şcolare

preuniversitare pentru uzul intern;

au fost actualizate ROF, RI, Codul etic al inspectorului şcolar, Regulamentul CA şi CC al ISJ, şi au fost aprobate de către CA al

ISJ, fiecare aprobându-se prin decizii scrise ale inspectorului şcolar general cu nr. 3420/23.11.2016, 3424/23.11.2016,

3422/23.11.2016, 3418/23.11.2016, 3423/23.11.2016. La începutul anului financiar 2017, consiliul de administraţie al ISJ

Maramureş a modificat conţinutul Regulamentului intern prin decizia inspectorului şcolar general nr. 44/20.01.2017;

pentru a veni în sprijinul directorilor s-au actualizat diverse formulare ca modele de adresare a cadrelor didactice către conducerea

şcolii şi a conducerii către solicitanţi ca răspuns (an şcolar, funcţie de nevoile generale extrase din legislaţie);

35

au fost elaborate şi postate pe site decizia de numire a comisiei responsabililor de cerc pedagogic pentru directori în anul şcolar

2016-2017, înregistrată în registrul de decizii al inspectorului şcolar general cu nr. 170/24.02.2017. Exemplele de bună practică au

fost postate pe site-ul inspectoratului şcolar;

toate propunerile de cursuri de formare – primite de ISJ – pentru manageri sau viitori manageri şcolari au fost promovate prin

intermediul site-ului, încurajându-se astfel participarea tuturor colegilor din şcoli la cursuri de formare, până la interzicerea acestui

aspect de către auditorul intern al ISJ Maramureş;

s-au aprobat numărul membrilor CA pentru fiecare unitate de învăţământ cu personalitate juridică de stat, făcându-se şi corecţii

acolo unde a fost cazul. Pentru aceasta, şcolilor li s-a comunicat acest lucru prin Hotărâri scrise ale CA al ISJ. Au fost cazuri de

unităţi administrative teritoriale care nu şi-au nominalizat reprezentanţii în CA al UPJ, conform legii;

Compartimentul Management Instituţional a realizat şi tematica consiliului de administraţie al ISJ Maramureş;

s-au comunicat temele tuturor inspecţiile tematice pe componenta managerială şi nu numai, prin intermediul site-ului, înaintea

derulării efective a acestora;

am asigurat transparenţa luării tuturor deciziilor din compartiment, dovadă fiind tot ceea ce s-a publicat pe site, secţiunea

Management;

în anul şcolar 2016-2017, au fost coordonaţi un număr de 169 de directori şi 64 de directori adjuncţi de la unităţi şcolare

preuniversitare de stat, numele lor fiind publicat pe site. În urma concursului, ca urmare a rezultatelor excelente la acesta au fost

numiţi prin concurs 127 de directori şi 41 de directori adjuncţi;

participarea la Consfătuirile Inspectorilor Şcolari pentru Management Instituţional în sistem de videoconferinţă şi comunicarea

informaţiilor de interes directorilor în cadrul cercurilor pedagogice specifice;

s-a finalizat înregistrarea şi semnarea tuturor Fişelor posturilor directorilor/directorilor adjuncţi, atât de către cei numiţi prin

concurs, cât şi de către cei numiţi prin detaşare în interesul învăţământului;

realizarea documentelor manageriale obligatorii specifice funcţiei de către toţi inspectorii şcolari care fac parte din compartiment:

planul managerial, grafic de inspecţii, rapoarte de activitate;

toţi inspectorii şcolari din compartiment au participat la cursuri de formare continuă;

s-au realizat inspecţii tematice „Evaluarea managementului şcolar şi instituţional în toate UPJ” şi ne-am implicat, conform fişei

postului, în evaluarea instituţională din cadrul inspecţiei generale „Managementul şcolar, managementul asigurării calităţii,

dezvoltarea instituţională, eficienţa atragerii şi folosirii resurselor (umane, financiare, materiale şi informaţionale), respectarea

legislaţiei în vigoare şi a regulamentelor” (Criteriul 1);

36

a fost păstrată structura posturilor de inspector şcolar pentru management instituţional, prin urmare au rămas 3 posturi normate la

întreg;

este îngrijorătoare statistica conform căreia a crescut numărul reclamaţiilor la adresa managerilor de unităţi şcolare, cu toate că s-a

răspuns în scris tuturor petiţiilor, conform legislaţiei specifice, de către membrii CMI;

Compartimentul Management Instituţional s-a implicat activ în organizarea Târgului Ofertelor Educaţionale, Ediţia a XVII-a;

la nivelul compartimentului am realizat şi un material sinteză/o listă cu toate noutăţile legislative ce au legătură cu educaţia şi sunt

publicate în Monitorul Oficial al României;

organizarea a două sesiuni de concurs de ocupare a funcţiilor de directori şi directori adjuncţi a unităţilor de învăţământ

preuniversitar, una în septembrie-decembrie 2016, iar cealaltă în iunie-august 2017 şi regăsirea transparenţei decizionale pe

componentă pe site-ul instituţiei noastre;

publicarea PDI/PAS-urilor unităţilor şcolare pe site-ul inspectoratului şcolar;

implicarea CMI în organizarea Secţiunii C a Simpozionului judeţean „Perspective educaţionale” al ISJ Maramureş, derulat la

Universitatea „Tehnică” din Cluj Napoca – Centrul Universitar Nord Baia Mare;

iniţierea tuturor procedurilor, conform legii, privind organizarea concursului de ocupare a funcţiilor vacante de inspectori şcolari,

până la luarea deciziei de către Consiliul de administraţie de anulare a lui;

derularea tuturor procedurilor de evaluare a activităţii manageriale, conform noii metodologii, aprobate prin ordin de ministru;

publicitate şi implicare reală pe temele dezbaterilor publice propuse de MEN;

CMI s-a implicat în toate concursurile şi/sau examenele organizate de ISJ Maramureş prin membrii acestui compartiment;

elaborarea deciziilor, conform precizărilor inspectorului şcolar general;

realizarea unei scrisori deschise adresată elevilor şi părinţilor acestora în cazul transferurilor, realizată ca urmare a unei situaţii

problemă întâlnită în una dintre şcolile maramureşene;

sprijinirea organizării lucrărilor comisiilor naţionale de TIC şi informatică în judeţul Maramureş, dar şi a unor olimpiade naţionale

organizate în judeţul nostru;

realizarea deciziilor de eliberare şi de numire a directorilor/directorilor adjuncţi;

realizarea tuturor rapoartelor pentru Instituţia Prefectului – Judeţul Maramureş care ţin de CMI, la timp;

elaborarea deciziei privind constituirea Consiliului consultativ al directorilor şi directorilor adjuncţi pentru anul şcolar 2016-2017;

efecturea de inspecţii pe domeniul management în şcolile cu rezultate slabe la învăţătură, monitorizarea unităţilor şcolare cu

rezultate slabe la examenul de bacalaureat naţional şi la evaluarea naţinală a absolvenţilor clasei a VIII-a;

37

întocmirea unei liste de probleme semnalate în şcoli în urma inspecţiilor efectuate;

consilierea tuturor factorilor implicaţi în viaţa şcolii – dascăli, părinţi, elevi – în unităţile şcolare în care s-au semnalat

disfuncţionalităţi;

intrunirea pe zone geografice a managerilor în şedinţe de lucru având ca temă violenţa manifestată în mediul şcolar;

constituirea de echipe de lucru în parteneriat cu CJRAE Maramureş în vederea integrării elevilor cu CES sau a celor rromi în

şcolile de masă;

oferirea de consiliere directorilor şi directorilor adjuncţi aflaţi în impas, în gestionarea unor situaţii conflictuale ivite în şcolile lor;

prezentarea unor situaţii de bună practică managerială, în cadrul şedinţelor cu directorii;

efectuarea de inspecţii de revenire în cazul şcolilor în care s-a constatat un management defectuos;

consilierea reprezentanţilor locali, în vederea oferirii de sprijin şcolilor din localităţile pe care le conduc;

găzduirea întâlnirii de lucru a inspectorilor şcolari pentru managementul resurselor umane din toată ţara, eveniment în agenda şi

coordonat de Ministerul Educaţiei Naţionale;

sprijinirea Domeniului Curriculum şi Inspecţie Şcolară în efectuarea de inspecţii, în organizarea de concursuri şi examene şi

colaborarea excelentă şi cu Domeniul Economic şi Administrativ;

înregistrarea, clasificarea şi arhivarea unor documente specifice Domeniului Management.

Descentralizarea sistemului educaţional este o opţiune de politică educaţională. În esenţă descentralizarea învăţământului

preuniversitar reprezintă transferul de autoritate, responsabilitate şi resurse în privinţa luării deciziilor şi managementului general şi

financiar către unităţile de învăţământ şi autorităţile locale.

Impactul procesului de descentralizare se regăseşte:

a) la nivelul şcolii:

democratizarea vieţii şcolii în paralel cu păstrarea unui management prin păstarea unor şcoli pe linia de plutire, fără elemente de

performanţă vizibil înregistrate, resimţite deopotrivă atât la nivelul elevilor cât şi a cadrelor didactice;

inovaţie şi diversificare a ofertei şcolare, dar şi asumarea responsabilităţii în acelaşi timp prin raportarea corectă la numărul de

elevi ce pot accede la oferta propusă;

asumarea responsabilă a deciziei de către consiliul de administraţie privind calitatea procesului instructiv-educativ şi a condiţiilor

de realizare a acestuia;

perceperea unei uşoare creşteri a interesului managerilor vis-a-vis de componenta SCIM;

38

mulţi manageri şi-au însuşit prin lecturare ultimele noutăţi legislative, în mare măsură cauzate de dorinţa de a accede la funcţii de

conducere ca urmare rezultatelor obţinute la concursul de ocupare a posturilor de directori şi directori adjuncţi;

b) la nivelul Consiliului local:

implicarea reală şi efectivă în funcţionarea şi dezvoltarea serviciului educaţional, şi prin interesul crescut vis-a-vis de prezenţa la

concursurile de ocupare a funcţiilor de directori, în prima sesiune ca evaluatori, iar în a doua ca observatori;

asumarea de către majoritatea autorităţilor publice locale a responsabilităţii;

dezvoltarea comunităţii prin transformarea şcolii în centru de informare şi dezvoltare pentru comunitate;

c) la nivel social:

corelarea mai bună între cererea şi oferta de pe piaţa muncii, într-o măsură receptivă prin încercarea de a propune elevilor

accederea în clase duale;

integrarea socială a absolvenţilor, în funcţie de competenţe şi opţiuni;

promovarea valorilor autentice şi a tradiţiilor specifice.

Considerăm necesar să amintim că managerul şcolar exercită funcţii manageriale cu acţiune secvenţială şi consecutivă, pe

dimensiuni complexe precum: analiză, diagnoză, organizare, planificare, proiectare, implementarea programelor (conducere

operaţională, control, evaluare finală), raportare. În acelaşi timp, funcţiile manageriale sunt centrate şi pe dimensiunea umană, cu

activităţi concrete precum: organizarea grupurilor, formarea echipelor, orientarea profesională a elevilor, consilierea profesorilor,

motivarea oamenilor, participarea, negocierea, prevenirea şi rezolvarea conflictelor. Contextul legislativ nu poate fi omis din aceste

specificaţii, considerentul major fiind apariţia unor noi pachete de metodologii/legi sau de modificare a celor existente ce fac parte din

legislaţia secundară sau complementară LEN. Aceste dimensiuni complexe au determinat un proces de profesionalizare a

managementului şcolar şi prin urmare dobândirea unui status şi a unui rol social, solidificate şi de rezultatele obţinute la concursul de

ocupare a funcţiilor de directori şi directori adjuncţi din cele două sesiuni.

Inspecţia şcolară a relevat următoarele constatări/aprecieri privind managementul unităţilor de învăţământ:

a) Aspecte pozitive

implicarea în organizarea unor acţiuni de interes naţional şi judeţean ale ISJ;

creşterea competitivităţii majorităţii unităţilor de învăţământ, mai ales a competitivităţii interşcolare;

continuarea procesului de refacere treptată a încrederii în şcoală;

managementul este centrat în majoritatea cazurilor pe rezultate;

39

s-a remarcat o creştere semnificativă a autonomiei şi a descentralizării, în special pe componenta mobilitate personal, datorată în

mare măsură legislaţiei specifice;

şcoala în pofida dificultăţilor cu care se confruntă încearcă să menţină autoritatea valorilor clasice;

managerii şcolari încep să devină responsabili pentru calitatea exerciţiului profesional şi didactic (şcolile propun copiilor din ce în

ce mai multe activităţi extraşcolare, ceea ce pare a fi apreciat de copii);

mobilizarea unor directori şi a unor cadre didactice pentru participarea la selecţia experţilor în management educaţional, seriile a

11-a şi a 12-a, astfel la data prezentului raport numărul noilor membri este în creştere. La data raportului, în judeţ există 920

experţi în management educaţional, membri CNEME activi, pe lângă aceştia 16 experţi retraşi ca urmare a

pensionării/decesului/încetării contractului de muncă prin hotărâre judecătorească.

b) Aspecte care necesită ameliorare

corpul profesoral nu este omogen ca pregătire şi nici ca mentalitate, iar discrepanţele şi necolaborarea se resimt;

în continuare, educaţia informală este, în mod paradoxal, mai influentă şi şcoala nu reuşeşte să dea o replică consistentă la deruta

societăţii;

aspectele educative sunt împinse spre marginea interesului didactic;

respectul scăzut la mulţi elevi pentru calitatea proceselor intelectuale;

blocaje în relaţia de parteneriat dintre şcoală şi comunitate;

creşterea conflictelor şi a litigiilor în care este implicată o persoană cu funcţie de conducere din şcoală sau care a deţinut o astfel de

funcţie;

cultură organizaţională de stagnare, reproductivă, prezentă şi întreţinută pentru unii manageri care ocupă funcţia de director sau de

director adjunct de mai mulţi ani;

lipsa sau întocmirea formală a unor documente manageriale şi nu numai, fără lecturarea şi însuşirea în prealabil a legii, preambulul

deciziilor scrise având de suferit;

delegarea insuficientă de sarcini;

lipsa capacităţii de a forma o echipă managerială cu adevărat eficientă la nivelul şcolii (în unele situaţii se dezvoltă cultura puterii);

carenţe în dezvoltarea unui sistem de control intern/managerial la nivelul unităţii;

activitatea procedurabilă sub aspectul implementării lasă de dorit, în mare parte datorită măsurilor unor manageri de a achiziţiona

servicii de redactare a acestor tipuri de documente fără finalitatea implementării lor şi a neînţelegerii reale a conceptelor acestor

40

documente, care au rol reglator pentru activitatea managerială, atît de către cei care au elaborat aceste documente cât şi de cei care

ar trebui să le pună în aplicare;

carenţe în colectarea rapoartelor privind derularea activităţii, ale tuturor comisiilor aprobate de către consiliul profesoral şi

neasumarea acestora, în vederea colectării unor date concrete şi corecte de către director pentru redactarea Raportului privind

starea învăţământului la nivelul unităţii;

existenţa la nivelul unităţilor şcolare a unor factori perturbatori, care nu coalizează cu conducerea şcolii, refuzând orice progres

instituţional;

tratarea superficială a rolului consiliului de administraţie al şcolii de către directori, nu toate deciziile luându-se în plenul acestui

consiliu, unii directori îşi asumă decizii fără a fi discutate şi aprobate în prealabil în acest consiliu, dar care – din păcate – nu îşi

asumă rolul pe care îl are;

transparenţă decizională precară înregistrată în din ce în ce mai multe unităţi şcolare;

luarea de decizii de către unele consilii de administraţie în uşoară contradicţie cu legea, prin neexplicarea şi/sau lipsa de răbdare în

a interpreta corect articolele legislative;

neînţelegerea rolului şi a atribuţiilor pe care le are directorul într-o şcoală („păi secretara a făcut documentul”, „nu m-am ocupat eu

de problema aceasta, ci adjunctul”);

neluarea unor măsuri imediate în unele cazuri de violenţă sau agresiune care s-au întâmplat la nivelul şcolii, ceea ce ar putea

conduce la repetarea acestor fapte, unii copii putând-o considera drept încurajare;

unele rapoarte, chair şi cele privind starea învăţământului la nivelul unităţii, nu conţin analize, diagnoze etc., ci enumerarea simplă

a datelor statistice înregistrate în şcoală.

c) Remedii, soluţii pentru managementul şcolar:

adecvarea rolului la statusul social al directorului de şcoală şi depăşirea aroganţei în unele cazuri;

tratarea reprezentanţilor comunităţii ca parteneri ai actului educaţional;

ameliorarea discrepanţelor existente, pe alocuri la nivel administrativ, cauzate de existenţa unor disensiuni în cadrul nucleului

echipei manageriale;

trecerea de la administrarea resurselor ”reci” la strategii şi dezvoltarea capacităţii de a stabili scopuri şi obiective pertinente;

transformarea şcolii într-o organizaţie care învaţă şi produce învăţare, prin urmare cultura organizaţiilor şcolare trebuie să fie una

de dezvoltare;

identificarea punctelor de dezvoltare printr-o viziune atractivă, viziunea fiind un atribut major al liderilor de succes; viziunea

trebuie comunicată, înţeleasă şi însuşită;

41

eliminarea disonanţei cognitive (una se gândeşte, alta se spune şi altfel se face), disonanţă sesizabilă prin comunicarea nonverbală

necontrolată;

dezvoltarea competenţei de comunicare, care este esenţială în schimbarea atitudinii;

participarea conducerii şi a membrilor corpului profesoral la cursuri de formare profesională continuă specifice, pentru

dezvoltarea/implementarea unui control intern/managerial realist, dar şi pentru dezvoltarea altor activităţi specifice unui

management sistemic performant, pentru creşterea calităţii în învăţământ în management educaţional şi leadership;

crearea unui cadru propice pentru realizarea unui management al timpului eficient.

VIII. FORMAREA CONTINUĂ A CADRELOR DIDACTICE

ACTIVITATEA PRIVIND EVOLUŢIA ÎN CARIERĂ ŞI FORMARE CONTINUĂ

Activitatea privind evoluţia în carieră, formare continuă şi dezvoltarea resursei umane, s-a desfăşurat în concordanţă cu

obiectivele stabilite la nivelul Inspectoratului Şcolar Maramureş şi a obiectivelor specifice privind pregătirea profesională.

Pornind de la premisa că formarea personalului didactic, dezvoltarea în carieră reprezintă un proces continuu şi cumulativ de

dobândire şi dezvoltare a competenţelor profesionale bazate pe conceptul educaţiei permanente, în colaborare cu CCD Maramureş, am

iniţiat şi derulat acţiuni / programe de formare continuă care să dezvolte capacităţi şi competenţe psihopedagogice şi manageriale.

În anul şcolar 2016 - 2017, pe baza analizei de nevoi privind formarea continuă, s-au desfăşurat următoarele cursuri: „Limbaj,

comunicare, lectură pentru preşcolari şi şcolarii mici”, „Consiliere şi inovare pedagogică”, „Inspecţia şcolară”, „Formarea

competenţelor cheie pentru profesorii metodişti”, „Comunicare în procesul didactic”, „Violenţa şcolară şi educaţia interculturală”,

Abilitate curriculară pentru clasa pregătitoare, „Evaluare, Examinare pentru Definitivat si Titularizare” etc. Tematicile parcurse

au permis o bună relaţionare pe verticală şi orizontală, la nivelul grupului de cursanţi, fapt care apoi s-a regăsit şi la nivelul aplicării la

clasă, în practica didactică. Evaluarea cursurilor s-a finalizat prin conceperea şi elaborarea de proiecte de activitate didactică

integrată, cu rol formativ în educaţia copiilor, acestea regăsindu-se în portofoliile cursanţilor. În urma parcurgerii cursurilor,

formabilii au dobândit competenţe utile în aplicarea acestora la grupă/clasă. Conform graficului, privind evoluţia în carieră a cadrelor didactice, în perioada 1 - 31 octombrie 2016, s-a înregistrat un număr

42

semnificativ de solicitări pentru înscrierea la grade didactice, după cum urmează:

Nr. crt. Grd. did. Nr. candidaţi Sesiunea

1 Definitivat 189 2017

2 Gradul II 107 2018

3 Gradul I 175 2017-2019

În conformitate cu Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar, anexă la OMECTS

5561/2011, OMEN 5397/05.11.2013, OMEN nr. 3240 / 2014, privind modificarea şi completarea metodologiei de formare continuă,

s-au aplicat şi respectat toate procedurile şi etapele pentru înscrierea şi obţinerea gradelor didactice, inclusiv aprobarea unor amânări

legale, respectiv încadrarea într-o altă serie, pentru motive bine întemeiate.

Activităţi / acţiuni desfăşurate la nivelul compartimentului

În anul şcolar 2016-2017, au fost parcurse şi respectate toate etapele, conform graficului de înscriere pentru obţinerea gradelor

didactice în învăţământul preuniversitar:

- înscrierea cadrelor didactice la examenele pentru susţinerea gradelor didactice I, II şi definitivare în învăţământ: 1-31 octombrie

2016, conform calendarului şi procedurilor stabilite;

- preluarea şi înregistrarea cererilor pentru efectuarea inspecţiilor curente 1, la gradul didactic II şi I , în vederea depunerii dosarelor

în octombrie 2017;

- verificarea actelor depuse la dosar: 1-15 noiembrie 2016;

- semnarea, ştampilarea fişei de înscriere la gradul didactic în curs: 1-30 noiembrie 2016;

- transmiterea dosarelor / listelor, pentru cei înscrişi, către centrele de perfecţionare: 1-12 decembrie 2016;

- finalizarea demersurilor, în vederea susţinerii Colocviului de admitere, pentru candidaţii înscrişi la gradul didactic I, seria 2017-

2019;

- efectuarea şi monitorizarea inspecţiilor curente şi speciale pentru completarea dosarelor în vederea prezentării candidaţilor la

examenele din sesiunea – august 2017;

- transmiterea, conform graficului, la centrele de perfecţionare, a dosarelor pentru gradul didactic I, sesiunea 2017-2019;

43

- respectarea Calendarului activităţilor prevăzute în Metodologia privind echivalarea, pe baza ECTS/SECT a învăţămîntului

universitar de scurtă durată, sesiunea a IV a;

- înregistrarea, în aplicaţia informatizată, a datelor candidaţilor care s-au înscris pentru susţinerea examenului de definitivat, sesiunea

2017, şi validarea fişelor, conform OMECŞ nr.5223/19.09.2016;

- transmiterea la DPPD-uri, centrele de perfecţionare, a listelor, pentru gradul didactic II, sesiunea 2016;

- organizarea şi respectarea Calendarului unic, pentru Examenului naţional de definitivare în învăţământ, sesiunea 2017;

- selectarea şi constituirea Corpului de metodişti ai Inspectoratului şcolar judeţean Maramureş, pentru anul şcolar 2016-2017, în

conformitate cu precizările metodologice şi procedurile stabilite;

- coordonarea activităţilor planificate în cadrul Consfătuirilor şi Cercurilor pedagogice, la nivel de judeţ, în anul şcolar 2016-2017;

- analiza şi fundamentarea proiectului de buget/perfecţionare, pe anul 2017, în colaborare cu CCD Maramureş.

Aspecte care necesită ameliorare:

- o mai bună pregătire metodică, psihopedagogică şi de specialitate a candidaţilor înscrişi la examenul naţional de definitivare în

învăţămînt (63,97% procent de promovabilitate)

- organizarea şi derularea, prin CCD Maramureş, unor cursuri de pregătire pentru examenul de definitivat;

- cunoaşterea temeinică a legislaţiei în domeniu, de către toţi factorii implicaţi în procesul de perfecţionare şi dezvoltare a resurselor

umane din învăţămîntul preuniversitar;

- selecţia riguroasă şi perfecţionare cadrelor didactice metodiste, pe specialităţi şi zone geografice;

- monitorizarea activităţilor/cursurilor de perfecţionare, la nivelul unităţilor şcolare, pentru obţinerea creditelor profesionale

transferabile, obligatorii;

- creşterea motivaţiei cadrelor didactice pentru înscrierea şi susţinerea examenelor în vederea obţinerii gradelor didactice.

- realizarea, de către fiecare cadru didactic, a cel puţin 90 CPT-uri, obligatorii, în ultimii 5 ani.

PROGRAME DE FORMARE CONTINUĂ PENTRU PERSONALUL DIN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR

DESFĂŞURATE PRIN CCD MM

a) ACTIVITĂȚI DESFĂȘURATE DE CCD ÎN PARTENERIAT CU ISJ MM

44

Parteneriatul instituțional realizat între Casa Corpului Didactic Maramureș și Inspectoratul Școlar al Județului Maramureș, în

anul școlar 2016 – 2017 , s-a bazat pe o permanentă colaborare și consultare. În acest sens, activitățile realizate în parteneriat cu IȘJ

MM au vizat:

Stabilirea obiectivelor generale ale CCD MM în concordanță cu obiectivele IȘJ MM;

Participarea personalului CCD MM în comisii la nivelul IȘJ MM:

o toți metodiștii fac parte din corpul metodiștilor IȘJ MM;

o toți metodiștii au participat la consursul pentru ocuparea posturilor de directori și directori adjuncți;

o 2 metodiști coptați în Comisii de evaluare a personalului didactic înscriși la concursul de ocupare a posturilor

calificați/suplinitori

o 3 metodiști coptați în comisii de bacalaureat sesiunea iunie – iulie 2016, respectiv 1 metodist coptat în comisii de

bacalaureat, sesiunea din august – septembrie 2016;

o directorul CCD MM; membru al CA al IȘJ MM.

o directorul președintele Comisiei de organizare a Examenelor Naționale

Suport informațional în realizarea Analizei de nevoi și a Ofertei de formare continuă a CCD MM. Concluziile rezultate în

urma inspecțiilor au fost analizate în cadrul unor întâlniri comune cu metodiștii casei corpului didactic, informațiile

furnizate contribuind la identificarea unor nevoi de formare reale ale cadrelor didactice, la organizare/derularea unor

programe de formare cât și la urmărirea impactului acestora reflectat de modul în care aplică absolvenții cursurilor de

formare aplică la clasă competențele dobândite;

De asemenea, inspectorii ISJ MM au fost valorificat observațiile și recomandările din rapoartele de inspecții prin

completarea unui Chestionar analiza de nevoi.

Consilierea cadrelor didactice referitor la activitățile de perfecționare, formare continuă și dezvoltare personală

Pornind de la premisa că formarea personalului didactic, dezvoltarea în carieră reprezintă un proces continuu şi cumulativ

de dobândire şi dezvoltare a competenţelor profesionale bazate pe conceptul educaţiei permanente, în colaborare cu ISJ

MM, au fost iniţiate şi derulate acţiuni / programe de formare continuă care să dezvolte capacităţi şi competenţe

45

psihopedagogice şi manageriale.

Inspectorii ISJ MM împreună cu metodiștii CCD MM au promovat activitățile de formare în cadrul ședințelor de lucru cu

directorii instituțiilor școlare din județ, în cadrul activităților metodice, la cercurile pedagogice ale personalului didactic.

Derularea de programe de formare, activități metodice, științifice și culturale:

În colaborare cu ISJ au fost organizate programe de formare privind:

o Abilitatea curriculară a cadrelor didactice care predau la clasa pregătitoare

o Etică și morală în sistemul educațional;

Proiectarea și derularea unor activități de consiliere/instruire a cadrelor didactice înscrise pentru ocuparea posturilor

didactice prin concurs – informarea acestora cu privire la conținuturile programelor specifice de concurs, elaborarea

subiectelor , baremelor de evaluare;

Evaluarea rezultatelor obținute de către cadrele didactice care au participat la examene specifice nivelelor de evoluție în

carieră (gradele didactice), respectiv la examenul naţional pentru obţinerea definitivării în învăţământ și la examenul

naţional pentru obținerea calității de titular în sistemul de învățământ preuniversitar.

Inspecții tematice desfășurate în unități de învățământ din județ la care au participat directorul, respectiv profesori metodiști

din cadrul casei corpului didactic

Nr.

crt. Unitatea de

învățământ în

care s-a

desfășurat

inspecția

Data

desfășurării

inspecției

Tema inspecției Persoana din cadrul

CCD,

care a participat la

inspecție, după caz:

director/profesor

metodist

Numele și

prenumele

1 Colegiul

Tehnic

„Anghel

Saligny” Baia

Mare

6-

17.11.2016

Modul în care unitatea de învăţământ sprijină şi încurajează

dezvoltarea personală a elevilor şi motivaţia acestora în învăţare

(consiliere, orientare şcolară, asistenţă individualizată), respectând

principiile educaţiei incluzive şi asigurarea egalităţii de şanse.

Profesor metodist Hitter Annamaria

46

2 Grădinița cu

Program

Prelungit ”Ion

Creangă” Baia

Mare

06.12.2016

–

16.12.2016

Atitudinea elevilor faţă de educaţia pe care le-o furnizează

unitatea de învăţământ.


3 Liceul Teoretic

„Leöwey

Klára” Sighetu

Marmaţiei

7-11. 09.

2016

Starea unităţilor de învăţământ la început de an şcolar.

Aplicarea corectă a prevederilor legale pe probleme de încadrare a

resurselor umane şi respectarea normativelor privind constituirea

grupelor/ claselor de copii/ elevi, în învăţământul de stat şi

particular.

Eficientizarea organizării unităţii de învăţământ, a conducerii

instituţionale şi a activităţii manageriale.


4 Liceul Teoretic

„Németh

László” Baia

Mare

5 -Şcoala

Gimnazială

„Kós Károly”

Arduzel

6 Şcoala

Gimnazială

„Benkő

Ferenc”

Dămăcuşeni

7 Şcoala

Gimnzială

„Petőfi

Sándor” Coltău

8 Şcoala

Gimnazială

„Kós Károly”

Arduzel

2-6.10.2016 Calitatea procesului instructiv educativ prin raportare la

standardele curriculare de performanţă în învăţământul de stat şi

particular


9 Şcoala

Gimnzaială

„Petőfi

Sándor” Coltău

47

10 Şcoala

Gimnazială

„Benkő

Ferenc”

Dămăcuşeni

23-

27.10.2016

Nivelul de cunoaştere şi utilizare a limbii materne la grupele/

clasele care studiază în limba maghiară, germană, rromă,


11 Liceul Teoretic

„Leöwey

Klára” Sighetu

Marmaţiei

20-

24.11.2016

Monitorizarea cadrelor didactice privind integrarea elementelor de

evaluare cu scop de orientare şi optimizare a învăţării


12 Şcoala

Gimnazială

„Kós Károly”

Arduzel

13 Şcoala

Gimnzaială

„Petőfi

Sándor” Coltău

14 Școala

Gimnazială

Giulesti

01-02

09.2016

Starea unităţilor de învăţământ Prof.metodist GAVRA ADRIAN

15 Școala

Gimnazială

Vadu Izei

05-09

09.2016

Starea unităţilor de învăţământ Prof.metodist GAVRA ADRIAN

16 Școala

Gimnazială

Oncesti

19-23.

09.2016

Monitorizarea concursurilor de ocupare a posturilor didactice/

catedrelor care se vacantează pe parcursul anului şcolar 2016-

2017

Prof.metodist GAVRA ADRIAN

17 Școala

Gimnazială N.

Bălcescu BM

03-07. 10.

2016

Calitatea, operaționalitatea și utilitatea portofoliilor cadrelor

didactice și catedrelor / comisiilor


18 Școala

Gimnazială

Copalnic

Mănăștur -

Preluca Nouă

10-14. 10.

2016

Inspecţia de specialitate curentă realizată în vederea obţinerii

gradelor didactice II şi I


48

19 Liceul

Tehnologic

Repedea

24 - 28. 10.

2016

Monitorizarea activităţilor din cadrul proiectului „Şcoala altfel:

Să ştii mai multe, să fii mai bun!”


20 Liceul

Tehnologic

Poienile de Sub

Munte

31.10– 04.

11. 2016

Monitorizarea şi verificarea derulării programelor naţionale:

„Bani de liceu”, „Euro 200”, ”Burse pentru elevi”, „Cornul şi

laptele”, „ Fructe în şcoli” , „Rechizite şcolare”


21 Liceul

Tehnologic

"Alexandru

Filipaşcu"

Petrova

07-11. 11.

2016

Analizarea pertinentă a rezultatelor obţinute de către elevi la

examenele naţionale


22 Liceul

Tehnologic

Ruscova

21.11 -

25.11. 2016

Analizarea pertinentă a rezultatelor obţinute de către elevi la

examenele naţionale


23 Colegiul

Tehnic

”Anghel

Saligny” Baia

Mare

28.11-

02.12. 2016

Inspecţie şcolară generală Prof.metodist GAVRA ADRIAN

24 Școala

Gimnazială

Bistra

24 – 29

noiembrie

2016

Evaluarea și monitorizarea impactului participării cadrelor

didactice din județ la activități de formare continuă

Profesor metodist Groșan Adelina

25 Profesor metodist Konta Doina

b) Programe de formare ale casei corpului didactic, acreditate de MENC: Denumirea programului Nr. deciziei de

acreditare

Nr de credite Nr

participanți

Dezvoltarea literației. De la lectură la scriere DGMRSN

3200/12.03.2014

15 CPT (60 ore) 119

Metode și tehnici de incluziune a elevilor cu dizabilități DGMRSN

3905/18.07.2014

7 CPT (30 ore) 123

Limbaj, comunicare, lectură pentru preșcolari și școlarii mici DGMRSN

3905/18.07.2014

10 CPT (42 ore) -

49

Elemente de didactică aplicată - EDA OM 4475 / 06.07.2016 30 CPT (122 de ore) 180

Evaluare și examinare pentru definitivat și titularizare - EEDT OM Nr.5990/16.12.2015 30 CPT (122 de ore) 89

Elemente specifice predării –învățării limbii franceze în

învățământul preșcolar și primar

OM Nr.5990/16.12.2015 12 CPT (50 de ore) 33

Predarea limbilor moderne prin cântec și joc OMENCȘ Nr. 3114/

01.02.2016

15 CPT

(62 de ore) -

TOTAL Nr. programe derulate: 5 544

c) Programe de formare continuă din Oferta de programe a CCD MM, avizată prin adresa MEN Nr. 46761/29.11.2016

Nr.

crt.

Teme din categoria : Durata Nr.

cursanţi

Cost

total

Cost ora/

cursant

1 Abilitarea curriculară a cadrelor didactice care

predau la clasa progătitoare

Învățământ primar 24 161 - -

2 Abordări culturale și pedagogice de arte plastice

în grădinițe

Învățământ preșcolar 24 40 - -

3 Management….. (educaţional/instituţional etc) - - - -

4 TIC şi utilizarea calculatorului

Utilizarea mijloacelor multimedia 30 60 5400 3 lei/

oră/cursant

5 Educație pentru calitate - - - -

6 Educaţie pt. drepturile omului - - - -

7 Educaţie pt. dezvoltare durabilă - - - -

8 Educaţie pt. egalitatea de şanse - - - -

9 Educaţie pt. egalitatea de gen - - - -

10 Educație pt.anticorupție – Etică și morală în sistemul educațional 34 50 - -

11 Educație antidrog - - - -

12 Tehnici documentare în CDI - - - -

13 Educație interculturală - - - -

14 Eucaţie antreprenorială - - - -

15 Educație pt pentru noile mass-media audiovizuale - - - -

16 Alte programe( precizaţi tema) - - - -

Total 311

50

d) Programe pentru pregătirea debutanților în vederea susținerii examenului național de definitivare în învățământ;

e) Programe pentru pregătirea cadrelor didactice încadrate cu statut de suplinitor în vederea participării la susținerea

concursului național de ocupare a posturilor vacante;

f) Activități de formare a cadrelor didactice din unități de învățământ preuniversitar din județ în vederea dezvoltării

competențelor de evaluare a lucrărilor scrise din cadrul examenului național de definitivare în învățământul preuniversitar sau a

concursului național de ocupare a posturilor vacante;

g) Programe/ Activităţi desfăşurate în mediul rural

Localitatea Titlul

programului

Durata

cursului

Nr.

participanţi

Cost

total

Cost ora/cursant

Cicârlău Utilizarea mijloacelor multimedia 30 29 2610 3 lei/oră/cursant

Ieud Metode și tehnici de incluziune a elevilor cu dizabilități 30 30 2700 3 lei/oră/cursant

Total 2 programe 59

Nr.

crt.

Tema programului Grup ţintă Durata Nr.

cursanţi

Cost

total

Cost ora/

cursant

1. Elemente de didactică aplicată - EDA Cadre didactice

debutante

122 180 64800 3 lei/oră/cursant

Total programe 1 Total

participanți

180

Nr.

crt.

Tema programului Grup ţintă Durata

programului

Nr.

cursanţi

Cost

total

Cost ora/

cursant

1 Elemente de didactică aplicată - EDA Cadre didactice

suplinitoare

122 90 32400 3 lei/oră/

cursant

Total programe 1 Total participanți 90

Nr.

crt.

Tema programului Grup ţintă Durata

programului

Nr.

cursanţi

Cost

total

Cost ora/

cursant

1 Evaluare și examinare pentru

definitivat și titularizare - EEDT

Cadre didactice evaluatori 122 90 32400 3 lei/oră/

cursant

Total programe 1 Total participanți 90

51

h) Programe/activităţi destinate educaţiei adulţilor (părinţilor, tinerilor, romilor din zonele defavorizate şi altor grupuri

ţintă din afara sistemului de învăţământ preuniversitar)

Localitatea Titlul

programului

Grupul ţintă Durata

cursului

(nr.ore)

Nr.

participanţi

Cost

total

Cost

ora/cursant

Sighetu

Marmației

Metode și tehnici de incluziune a

elevilor cu dizabilități

Cadre didactice

care lucrează cu

elevi din zone

defavorizate

30 50 4500 3 lei/oră/

cursant

Total 50

3. Situaţii statistice privind beneficiarii programelor de formare şi mediul lor de provenienţă a. Personal participant la acţiuni de formare desfăşurate în anul şcolar 2016 – 2017

Categoria de personal Nr. posturi cf.

machete transmise

de ISJ

Nr. personal existent în

judeţ

Nr. personal participanţi

la actiuni de formare

desfăşurate în anul şcolar

2016 - 2017

Personal didactic 5729,6 6503 1619

Educatoare 896 896 323

Învăţători/institutori 1099 1099 544

Profesori 3377,65 3834 649

Maistri instructor 90 102 0

Personal didactic cu funcţii de conducere,

îndrumare şi de control 267 267

84

52

Personal didactic auxiliar 763,25 751

19

Personal nedidactic 1519,35 1505

0

TOTAL 8012,25 8759 1619

Mediul Nr. programe derulate Nr. participanţi

Urban 17 938

Rural 2 681

Total 19 1619

5Activităţi ştiinţifice, metodice şi culturale Denumirea

activităţii

Tipul activităţii :

simpozioane/sesiuni/

schimburi de

experienţă

Locul desfăşurării

activităţii

(CCD, filiale, CDI,

unităţi de învăţământ)

Nr. participanţi Cost total

Cost ora/

participant

Îmbunătățirea competențelor de lectură

ale elevilor

Activitate metodică Școala Gimnazială

George Coșbuc Sighetu

Marmației

52 bibliotacari școlari - -

Canon estetic. Canon didactic Conferință Colegiul Național

Gheorghe Șincai Baia

Mare

150 elevi

30 cadre didactice

- -

Ziua Educației Expoziție de carte

pedagogică

CCD MM 28 cadre didactice - -

Creativitate didactică în domeniul

materialelor auxiliare destinate educației

pentru drepturile omului, democrație și o

cultură a păcii

Concurs județean CCD MM 32 cadre didactice - -

Ziua porților deschise la CCD

Maramureş

Expoziţie, Târg CCD MM 120 participanți - -

La Feliz Navidad Activități cultural

artistice

CCD MM 43 elevi

10 cadre didactice

- -

Splendoarea iernii prin ochi de copil Concursului Naţional de Vişeu de Sus,Liceul 867 elevi

115 cadre didactice

- -

53

Creaţie Plastică şi

Abilitate

Teoretic B. Vodă

Artterapia – limbajul universal al

copilăriei

Simpozion Judeţean Vişeu de Sus,Liceul

Teoretic B. Vodă,

78 cadre didactice - -

Interferențe educaționale Simpozion Național ISJ MM

Colegiul Tehnic

George Barițiu Baia

Mare

125 elevi

41 cadre didactice

- -

SOS- Producţia de alimente (CAER ) Concurs de educaţie

civică şi sănătate/

Simpozion

Colegiul Economic

Nicolae Titulescu Baia

Mare

425 elevi

87 cadre didactice

- -

Drumul spre școală. Proiect național –

educație prin film

Unități școlare din

municipiul Sighetu

Marmației

3000 elevi

200 cadre didactice

- -

Palabra en el mundo Festival internațional de

poezie

Colegiul Național

Mihai Eminescu Baia

Mare

Colegiul de Arte Baia

Mare

Complexul turistic

Șuior

135 elevi

28 cadre didactice

- -

Total activități 12 Total participanți 52 bibliotecari școlari

649 cadre didactice

4745 elevi

Activități metodice:

Activitatea metodică a bibliotecarilor școlari din județ, organizată în octombrie la Sighetu Marmației a evidențierea aspecte

relevante din activitatea bibliotecii/bibliotecarului școlar pentru îmbunătățirea competențelor de lectură ale elevilor. Au fost

analizați factorii care contribuie la stimularea interesului pentru lectură al elevilor, cauzele care-i determină să rămână reticenți

în fața cărților, respectiv s-au propus metode, instrumente – elemente de bună practică pentru dezvoltarea competențelor

54

lectorale ale elevilor. Activitatea a fost urmată de un scurt moment artistic susținut de elevii clasei a II-a, apoi e vizitarea unor

obiective culturale de care dau renume Sighetului: Casa memorială Ellie Wiesel, Muzeul de Etnografie și Muzeul Memorialul

Durerii.

Simpozioane/ Conferințe:

Colegiul Național Gh. Șincai Baia Mare a fost gazda întâlnirii elevilor din școlă, a cadrelor didactice cu criticul literar prof.

univ. dr. Ion Simut. Conferința Canon estetic. Canon didactic. În cadrul conferinței au fost definite cele două concepte, au fost

analizați clasicii care au alcătuit canonul literar dar și percepția actuală referitoare la acest concept, respectiv a faptului că acesta

este alcătuit din lecturi, interpretări. Discuțiile purtate cu elevii au fost interesante, aceștia propunând, la invitația

conferențiarului, noi scriitori care ar putea fi incluși în canonul literar, didactic.

„Simpozionul Naţional SOS- Producţia de alimente” şi „Simpozionului Judeţean Artterapia – limbajul universal al

copilăriei”, ambele adresându-se tuturor cadrelor didactice (educatori, învăţători, institutori, profesori) din învăţământul

preuniversitar au avut ca scop prezentarea unor lucrări tematice ale participanţilor, aceştia abordând tematici de interes, în

concordanţă cu secţiunile acestora.

În cadrul simpozionului „SOS – Producţia de alimente” au fost organizate expoziţii cu lucrări realizate de elevi, concursuri de

educaţie civică şi sănătate destinate acestora.

Simpozionul „Artterapia – limbajul universal al copilăriei” a reunit un număr impresionant de participanţi din diferite instituţii

şcolare din judeţ: grădiniţe, cluburi ale elevilor, şcoli cu clasele I – VIII, grupuri şcolare, licee teoretice, şcoli pentru educaţie

specială – centre de educaţie incluzive. Scopul activităţilor desfăşurate în cadrul simpozionului, pe ateliere de lucru, sesiuni de

comunicare a urmărit stimularea/dezvoltarea şi afirmarea potenţialului artistic al elevilor din unităţile şcolare enumerate mai sus.

Acţiunea a constituit un bun prilej de a schimba imaginea şcolii speciale în comunitate şi de a o implica în mod direct în viaţa

şcolii.

Concursuri

Splendoarea iernii prin ochi de copil, organizat de Şcoala Generală pentru Copii cu Deficienţe şi Liceul Teoretic Bogdan Vodă

din Vişeul de Sus, a constituit un prilej de a cunoaște, stimularea si afirmarea potențialului artistic al copiilor si cadrelor

55

didactice participanţi. Creaţiile elevilor constituie „cartea de vizită” a acestora. Activităţile desfăşurate s-au constituit a fi un bun

prilej de a demonstra achiziţiile elevilor din domeniul cognitiv, atitudinal şi valoric.

Expoziţii.

In cadrul expoziţiilor de materiale didactice confecţionate şi materiale informative, au fost expuse produse ale creaţiei

dascălilor utilizate în activitatea didactică de la grupă/clasă: cărţi, manuale, reviste şcolare, portofolii, proiecte, soft-uri

educaţionale, machete, planşe şi alte materiale de interes didactic. Evaluarea succintă a acestor activităţi a vizat calitatea,

impactul, utilitatea.

Proiecte educaționale

La Feliz Navidad reprezintă un proiect educational derulat de instituția noastră în parteneriat cu elevii Colegiului Național M

Eminescu Baia Mare care au fost sensibilizați în legătură cu importanța păstrării obiceiurilor și datinilor de iarnă. Implicarea

elevilor a făcut posibilă organizarea unei expoziții cu desene, realizarea unui program artistic. În cadrul activităților de la

CCD elevii au vizitat depozitul de carte și au amenajat un spațiu expozițional conținând cărți cu tematică religioasă și

pedagogică,în lima română și spaniolă.

În parteneriat cu instituţiile şcolare din Sighetu Marmației s-a derulat proiectul național Educație prin film – Drumul spre

școală.

La modul general, au fost formulate fedback-uri, aprecierile activităților ne-au ajutat să concluzionăm că activitățile au avut

succes. Drintre motivaţiile participanților amintim :

- schimb de opinii care au contribuit la ridicarea nivelului calitativ al pregătirii profesionale a cadrelor didactice şi la sporirea

responsabilităţii în abordarea disciplinelor de învăţământ ;

- identificarea noutăţilor în procesul educaţional printr-o mai bună documentare în cadrul ariei curriculare;

- promovarea unei pedagogii inovatoare, centrată pe elev, care să dinamizeze şi să modernizeze atitudinea elevului faţă de propria

învăţare ;

- autoperfecţionare – informare – formare;

- perspectiva utilizării softului educaţional.

56

Având în vedere numărul semnificativ de participanţi, aprecierile pozitive pentru colectivul de iniţiativă şi organizare de la CCD şi ISJ

Maramureş, concluzionăm că acţiunile au avut un real succes.

IX. ÎNVĂŢĂMÂNT PARTICULAR

REŢEAUA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT PARTICULAR DIN JUDEŢUL MARAMUREŞ

INDICATORI PRIVIND STAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PARTICULAR PREUNIVERSITAR DIN JUDEŢUL

MARAMUREŞ

Învățământul particular din Maramureș este reprezentat printr-un număr de 24 unitati școlare , dintre care 16 acreditate (6

grădinițe, 6 licee , 4 școli postliceale) și 8 autorizate (3 grădinițe, 2 școli primare, 1 liceu, 2 școli postliceale).

RETEAUA ȘCOLARA – ÎNVĂȚĂMÂNTUL PARTICULAR- DIN JUDETUL MARAMUREȘ PENTRU ANUL SCOLAR

2016-2017

NR.

CRT.

UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT

PERSONALITATE JURIDICĂ

ARONDATE/

COMASATE Nivel

DENUMIREA

UNITĂȚII

ADMINISTRATIV

TERITORIALE

TIP PROG.

GRĂDINIȚĂ MEDIU

Unitati Particulare Acreditate

1 Grădinița "Genesis" Săsar PJ preșcolar comuna Recea PP R

2 Grădinița "Gabi" Baia Mare PJ preșcolar municipiul Baia Mare PP U

3 Grădinița "Ana" Săpânța PJ preșcolar comuna Sapanta PN R

4 Grădinița "Maya" Baia Mare PJ preșcolar municipiul Baia Mare PP U

5 Grădinița "Bentipami" Baia Mare PJ preșcolar municipiul Baia Mare PP U

6 Grădinița "Madre Colomba" Sighetu

Marmației

PJ preșcolar municipiul Sighetu

Marmației

PN U

7 Liceul "George Pop de Băsești" Ulmeni PJ 0-4

autorizat,

9-13

orașul Ulmeni U

57

acreditat

8 Liceul "George Pop de Băsești" Vișeu de Sus PJ 9-13 orașul Vișeu de Sus U

9 Liceul "George Pop de Băsești" Sighetu

Marmației

PJ 9-13 municipiul Sighetu

Marmației

U

10 Liceul "George Pop de Băsești" Târgu Lăpuș PJ 9-13 orașul Târgu Lăpuș U

11 Liceul "George Pop de Băsești" Baia Mare PJ 9-13 municipiul Baia Mare U

12 Liceul UCECOM "Spiru Haret" Baia Mare PJ postliceal municipiul Baia Mare U

13 Școala Postliceală Sanitară "Hipocrates"

Sighetu Marmației

PJ postliceal municipiul Sighetu

Marmației

U

14 Școala Tehnică Postliceală "Henri Coandă"

Baia Mare

PJ postliceal municipiul Baia Mare U

15 Școala Postliceală Sanitară "Carol Davila"

Baia Mare


16 Școala Postliceala Sanitară "Grigore Moisil"

Viseu de Sus

PJ postliceal orașul Vișeu de Sus U

Unitati Particulare Autorizate

17 Grădinița "David" Moisei PJ preșcolar comuna Moisei PN R

18 Grădinița "Teddies" Baia Mare PJ preșcolar municipiul Baia Mare PP U

19 Grădinița "Tudor" Sighetu Marmației PJ preșcolar municipiul Sighetu

Marmației

PN U

20 Școala Primară Internațională PJ primar municipiul Baia Mare U

21 Școala Primară "Ep. Dr. Alexandru Rusu" PJ preșcolar,

primar

municipiul Baia Mare U

22 Liceul Particular "Henri Coandă" Baia Mare PJ 9-12 municipiul Baia Mare U

23 Școala Postliceală "Emanuel" Baia Mare PJ postliceal municipiul Baia Mare U

24 Scoala Postliceală "Vasile Goldiș" Baia

Mare


Prin aplicarea reformei sistemului de învăţământ preuniversitar şi modernizarea acestuia s-a permis abordarea învăţământului

particular ca o expresie sintetică a unei îndelungate practici şi rezultatul unui considerabil efort conceptual care, susţinut de o bogată

informaţie managerială, oferă modele orientative, sugerează soluţii alternative.

Programele de modernizare au produs efecte la nivelul curricular, inclusiv în curriculumul la decizia şcolii, în structurile de

58

rezistenţă ale sistemului: plan de învăţământ, forme, cicluri, filiere de studiu, examene şi modalităţi de selecţie a elevilor, finanţarea

educaţiei, relaţia şcolii cu mediul său comunitar, strategii didactice, sistem de evaluare şi autoevaluare, în domeniul de formare

profesională continuă a personalului didactic.

ANALIZA SWOT

Îndrumarea şi controlul la nivelul unităţilor din reţeaua învăţământului preuniversitar particular au relevat următoarele aspecte:

PUNCTE TARI:

Cunoaşterea şi aplicarea prevederilor de elaborare şi proiectare strategică (PDI şi Planuri manageriale) de către managerii

unităţilor de învăţământ particular;

Constituirea comisiilor de asigurare a calităţii în toate unităţile de învăţământ;

Activitatea de îndrumare şi control s-a desfăşurat sub coordonarea inspectorului şcolar pentru învăţământ particular, prof.

Onorica Dorca, astfel:

Inspecție tematică nr. 676 / 14. 02.2017, la solicitarea inspectorului școlar general, având ca tematică ”Monitorizarea modului

de încheiere a situațiilor școlare pe semestrul I”;

- Liceul Teoretic ”George Pop de Băsești” Târgu Lăpuș

- Școala Postliceală ”Emanuel” Baia Mare

- Liceul Tehnologic UCECOM ”Spiru Haret” Baia Mare

- Școala Primară Internațională Baia Mare

Inspecție tematică nr. 6345/ 14. 11.2016, la solicitarea inspectorului școlar general, având ca tematică ” Monitorizarea

introducerii datelor referitoare la înscrierea elevilor în SIIIR”

- Liceul Teoretic ”George Pop de Băsești” Baia Mare

- Liceul Tehnologic UCECOM” Spiru Haret” Baia Mare

- Grădinița Teddies

Inspecție tematică de Monitorizare a simulărilor la examenul național de bacalaureat, 13 martie 2017 la Liceul Teoretic ”George

Pop de Băsești” Ulmeni

Inspecție de specialitate la Grădinița Teddies Baia Mare; februarie 2017

59

Inspecție de specialitate la Grădinița Tudor Moisei; oct 2016

Inspecție de specialitate la Grădinița Wonderland Baia Mare; iunie 2017

Creşterea numărului de unităţi şcolare particulare acreditate, în urma vizitelor de evaluare ARACIP ( Grădinița Bentipami Baia

Mare, Grădinița Ana Săpânța, Liceul Teoretic ”George Pop de Băsesti” Tg. Lăpuș )

Participare la ședința cu directorii – 7 septembrie 2016;

Examen de titularizare - Liceul Teoretic ”George Pop de Băsești” Ulmeni, 7 octombrie 2016

Elaborarea deciziei nr. 3222/ 04.10. 2016 de constituire a centrului de concurs pentru titularizare cadre didactice , la Liceul

Teoretic ”George Pop de Băsești” Ulmeni

Conferința Educațională ” Școala de ieri, copilul de astăzi și lumea de mâine” susținută de Oana Moraru; organizator Școala

Primară Internațională Baia Mare; locul de desfășurare Eurohotel Baia Mare, 8 aprilie 2017

Organizarea Conferinței ”Alternativa Montesori” în parteneriat Grădinița Teddies și Școala Primară Internațională Baia Mare;

27 mai 2017

Lansare de carte cu ocazia sărbătoririi a 20 de ani de la înființarea Fundației Sfântul Anton de Padua; Cartea ”CREZ,

EDUCAȚIE, PERFORMANȚĂ, ÎMPLINIRE, PERSPECTIVĂ ” , volum aniversar, coodonator volum prof. dr. Dana Aurora

Covaci; la Liceul Teoretic ”George Pop de Băsești ” Ulmeni; 17 dec. 2016

Lansare de carte , ”Sintaxa limbii române – noțiuni fundamentale pentru învățământul gimnazial” , prof. Aurora Pușcaș”, Liceul

Teoretic George Pop de Băsești; 17 dec. 2016

Întâlnire de lucru cu inspectorii din invățământul particular, Regiunea Nord-Vest la Cluj- Napoca; 7 iunie 2017

ACTIVITĂȚI EDUCATIVE EXTRAȘCOLARE, PARTICIPARE LA PROIECTE, PARTENERIATE, CONCURSURI

Concertul de colinde ”Mândră-i Sara de Crăciun”, editia a XI-a, organizat de Liceul Teoretic ”George Pop de Băsești” Ulmeni,

cu participarea tuturor liceelor George Pop de Băsești din județ; aniversarea a 18 ani de la înființarea Liceului din Ulmeni; 17

dec. 2016

Programul artistic de Crăciun la Școala Primară Internațională, 23 dec. 2016

Festivități de deschidere a anului școlar 2016-2017; toate grădinițele și școlile

”Tezaurul maramureșean - oameni, locuri, tradiții și obiceiuri” ; parteneriat Grădinița Maya Baia Mare – Muzeul de Etnografie

și Artă Populară Baia Mare; activitatea ”Mărțișor din Maramureș”; 1 martie 2017

60

”Copil pentru o zi” ; Parteneriat educațioanal Grădinița Maya – Familiile preșcolarilor; Activitatea ”Ziua tatălui” ; 14 mai 2017

”Carnavalul toamnei”; parteneriat educațional Grădinița Ana – Săpânța și părinții elevilor

Grădinițele au participat la concursuri județene: ”Știm să circulăm corect”, ”Periuța de aur”, ”De la grădiniță la școală”, ”Mici

actori pe scenă”, ”Cupa Iepurașului – Concurs de Șah”, etc

Expoziție în cadrul Proiectului Național Cultural Artistic”Orizonturi locale”, ediția a V-a; parteneri: Școala Gimnazială N.

Iorga, Școala Primară Internațională, Palatul copiilor Baia Mare, Clubul Tzontzo

Tabăra de vară ”Kids summer camp” organizator Școala Primară Internațională; editia a III-a; iulie- august 2017

” Prieteni pe drumul spre școală”- parteneriat educațional Grădinița Genesis Săsar și Grădinița ”Ion Creangă” Baia Mare

Liceul Tehnologic UCECOM Spiru Haret: "Răsfăț pentru Ziua Femeii"- parteneriat cu Fundatia Esperando, Profesori

coordonatori Diciuc Eugenia și Orgas Ecaterina; "Să ne distram de Halloween", prof. coord. Alina Coman; "Educație pentru

sănătate", vizită la Centrul de Planificare familială coordonator prof. Coman Alina, prof. Cudrici Georgeta

61

Proiect International Techno Challenge E Twinning - Școala Primară Internațională Baia Mare – în parteneriat cu elevii de la

College Francoise Dolto ( Franța)

Unităţile şcolare particulare dispun de documente de proiectare şi planificare didactică centrate pe obiective / competenţe,

precum şi de documentele comisiilor metodice, CEAC;

Existenţa unei diversităţi în ceea ce priveşte curriculumul la decizia grădiniţei (exemple de discipline opţionale: limba engleză,

edcație financiară prin joc franceză, italiană, gimnastică şi dansuri sportive, calculator, muzică instrumentală etc.)și a școlii

(introducerea Opționalului ”Educație financiară” la ciclul primar - Școala Primară Internațională, Baia Mare);

62

Diversificarea modalităţilor şi a strategiilor de evaluare;

Organizarea de întâlniri metodice tematice, cu invitaţi metodişti şi inspectori şcolari ai ISJMM; astfel, în semestrul I,

Consfătuirile învăţătorilor din municipiul Baia Mare, care predau la clasele pregătitoare, I şi a II-a, s-au desfăşurat la Şcoala

Primară „Ep. Dr. Alexandru Rusu” din Baia Mare.

Directorii şcolilor particulare au participat la toate activităţile desfăşurate cu managerii şcolilor de stat şi particulare,

impulsionând participarea cadrelor didactice din unităţile de învăţământ particulare la acţiunile cercurilor pedagogice, la diverse

discipline;

Dotarea bazei didactico-materiale a unităţilor de învăţământ particular prin săli de clasă cu mobilier ergonomic, laboratoare,

mijloace de învăţământ moderne, calculatoare cu imprimantă, copiatoare și cărţi noi pentru biblioteca şcolară;.

Susţinerea unor unităţi de învăţământ particular de către culte sau fundaţii, în acest caz nepercepându-se taxe sau, în situaţia în

care se percep, având doar valori simbolice;

Încadrarea în normele de igienă corespunzătoare a spaţiilor şcolare;

Cuprinderea în reţeaua şcolară, pentru comunicare pe forumul ISJ, a tuturor unităților de învățământ particular;

Clopoțelul a anunțat sosirea vacanței în unitățile de învățământ particular; inspectorul pentru învățământ particular a participat la

festivitatea de încheiere a anului școlar 2016/2017 la cei mai mici absolvenți (Școala Primară Internațională Baia Mare) și cei

mai mari (viitori asistenți medicali, absolvenți ai Școlii Postliceale ”Vasile Goldiș” Baia Mare);

PUNCTE SLABE – disfuncţionalităţi în conţinut, ritm şi rezultate :

63

- număr mic de profesori membri în Corpul de experți;

- absenţa unui sistem de valori pe care să şi-l asume unităţile de învăţământ particular pentru a le integra în finalităţi sociale de

esenţă educativă –scopuri, obiective, pe termen lung la nivelul practicii şcolare şi pedagogice;

- lipsa studiilor prospective pe plan local care să prefigureze necesităţile, resursele şi scenariile de evoluţie;

- pregătirea comunităţii pentru acceptarea fără prejudecăţi a ofertelor concurenţiale, pentru sprijinirea demersurilor şi direcţiilor

de acţiune ale unităţilor de învăţământ particular;

OPORTUNITĂȚI:

- dezvoltarea unei cariere profesionale de succes prin fidelizarea în unităţile private;

- participarea la programe de perfecţionare continuă a personalului didactic pe diverse domenii, prin susţinerea financiară exclusivă a

unităţii de învăţământ;

- desfăşurarea unei activităţi didactice de calitate, într-un mediu educaţional organizat la standarde foarte bune de calitate, în unităţi

şcolare noi;

AMENINȚĂRI:

- afectarea calităţii actului didactic prin lipsa de continuitate a cadrelor didactice la clase / grupe;

- scăderea numărului de copii şi transferul la unităţile de stat datorită reducerii potenţialului financiar al familiilor;

- perceperea incorectă uneori a imaginii unităţii şcolare particulare de către părinţi sau comunitate;

- diminuarea rolului social al unităţilor private prin lipsa de programe de colaborare cu celelalte organizaţii din comunitate;

Strategii care răspund problemelor identificate:

- promovarea învăţământului particular, a oportunităţii şi a necesităţii investiţiei în educaţie, pe termen scurt, mediu şi lung, cu un

mare grad de eficienţă apropiată şi îndepărtată;

- implicarea în programe şi proiecte europene;

- promovarea, la nivelul comunităţii a implicaţiilor şi a rezultatelor acestor proiecte şi programe, recompensarea şi diseminarea în

teritoriu a experienţelor pozitive;

- realizarea activităţii de monitorizare şi control prin strategii diferite pe niveluri de învăţământ, calificări, tipul organizaţiei

furnizoare de educaţie, de program de studii , urmată de recomandări şi consiliere pe domenii specifice, organizarea riguroasă a

64

informaţiilor transmise.

În învăţământul particular, calitatea este direct legată de eficienţa şi de eficacitatea proceselor şi standardelor aplicate sistemului,

cu accent preponderent pe activitatea de predare-învăţare-evaluare , de formarea unor competențe cheie, de crearea unui mediu afectiv

optim desfăşurării actului educaţional centrat pe dorinţele şi posibilităţile elevului, orientat spre dezvoltarea abilităţilor practice şi a

creativităţii.

X. ÎNVĂŢĂMÂNTUL ALTERNATIV

EVIDENŢA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT CARE AU FUNCŢIONAT CU GRUPE/CLASE ÎN ALTERNATIVĂ

EDUCAŢIONALĂ ÎN ANUL ȘCOLAR 2016-2017

Alternativa

educaţională

Nivelul de

învăţământ

Număr

Unităţi

Număr

grupe / clase

Număr

elevi / copii

Număr cadre

didactice

Waldorf preşcolar 1 2 grupa 50 copii 2 educatoare

Step by Step preşcolar 9 34 grupe 901 copii 67 educatoare

primar 3 11 clase 264 elevi 22 învăţătoare

TOTAL 13 47 1215 91 cadre didactice

Cuprinderea pe unităţi şcolare şi alternative educaţionale : 2016-2017

Alternativa

educaţională

Unitatea de

Învăţământ

Număr

grupe / clase

Număr

educ./înv.

Număr

copii/elevi

Grădiniţa cu program prelungit „ Ion Creangă” Baia Mare

structură :Grădiniţa cu program prelungit „Mihai Eminescu ”

4 8 80

Grădiniţa cu program prelungit „ Step by Step” Baia Mare 8 16 222

Grădiniţa cu program prelungit „ Otilia Cazimir” Baia Mare 5 10 156

65

Step by Step

Grădiniţa cu program prelungit nr. 9 Baia Mare 2 4 56



Grădiniţa cu program prelungit „Floare de colţ” Baia Mare 5 10 120

Grădiniţa Liceului Ferdinand Sighetu-Marmaţiei 1 1 20

Grădiniţa cu program prelungit nr.7 Sighetu-Marmaţiei 5 10 130

Total 9 unităţi- învăţământ preşcolar 34 67 901

Şcoala cu cls. I-VIII “Nicolae Iorga” Baia Mare 5 10 104

Şcoala cu cls. I-VIII “George Coşbuc” Sighetu Marmaţiei 4 8 117

Școala Gimnazială nr.10 Sighetu Marmației 2 4 43

Total 3 unităţi – învăţământ primar 11 22 264

Waldorf Grădiniţa Şcolii „I L Caragiale” Baia Mare 2 2 50

Total 1 unitate-învăţământ preşcolar 1 2 50

TOTAL Total copii/elevi înscrişi în alternative educaţionale în 13 unităţi şcolare 47 87 1180

PROGRAM DE MĂSURI

privind integrarea progresivă a alternativelor educaţionale în subsistemul judeţean de învăţământ

66

Obiective Acţiuni/măsuri Monitorizare Termen Responsabili

Asigurarea cadrului

juridic de

funcţionare

-respectarea Planurilor-cadru,

programelor şcolare şi

manualelor/auxiliarelor didactice

avizate de MENCȘ

-verificarea documentelor

şcolare prin control şi

inspecţie şcolară

permanent -directori

inspector şcolar

pentru educaţie

timpurie şi alternative

educaţionale

-înregistrarea, completarea şi

eliberarea corectă a actelor de studii

-verificări periodic inspector şcolar

pentru educaţie


educaţionale

-constituirea conform prevederilor

legale, a claselor/grupelor

- verificări iniţiale început de an

şcolar

-directori

inspector şcolar

pentru educaţie


educaţionale

-aplicarea prevederilor

regulamentului privind transferul

elevilor

-controlul actelor periodic -comisia de evaluare

- cunoaşterea şi respectarea

convenţiei de Parteneriat educaţional

încheiată între MEN şi CEDP şi a

Regulamentului de organizare şi

funcţionare a învăţământului

preuniversitar alternativ

Nr. 5.571/2011

-control periodic inspector şcolar

pentru educaţie


educaţionale

-directori

-cadre didactice

-obţinerea avizelor de constituire şi

funcţionare a claselor/grupelor din

partea ISJMM şi CEDP

-analiză de nevoi Stabilit de

CEDP

-directori

- CA al ISJMM

67

Asigurarea resurselor

umane

-recrutarea şi înscrierea copiilor cu

acordul scris al părinţilor sau

reprezentanţilor legali

-analiza de ofertă septembrie -cadre didactice

-directori

-încadrarea cu personal didactic

abilitat, care a parcurs modulele

de formare profesională în

alternative educaţionale şi care

deţin aviz de alternativă

-analiză de documente din

portofoliul de alternativă

început de

an şcolar şi

pe durata

anului şcolar

inspector şcolar

pentru educaţie

timpurie şi

alternative

educaţionale

Asigurarea unui proces

educaţional de calitate

-organizarea unui demers didactic

centrat pe elev/copil, pe

dezvoltarea lui globală

-consiliere cu ocazia inspecţiilor

şcolare

Pe durata

anului şcolar

inspector şcolar

pentru educaţie

timpurie şi

alternative

educaţionale

- directori

CEAC

-utilizarea unor strategii didactice

moderne, interactive de grup în

defavoarea celor tradiţionale

-abordarea unor metode şi tehnici

de evaluare diversificate,

moderne, aplicarea corectă a

setului de instrumente de evaluare,

renunţarea la utilizarea excesivă a

fişelor de lucru

Implicarea în acţiuni de

perfecţionare

- mediatizarea principiilor care

stau la baza alternativelor

educaţionale atât în rândul

cadrelor didactice dar şi a

personalului administrativ şi

nedidactic şi a părinţilor

-diseminarea informaţiei periodic inspector şcolar

pentru educaţie

timpurie şi

alternative

educaţionale

- cadre didactice

-înlesnirea participării la cursuri

de formare în alternativă şi de

formare continuă în specialitate

- verificarea documentelor de

atestare

- număr de sesiuni de informare,

conform

calendarului

de formare

-inspector şcolar

pentru educaţie

timpurie şi

68

nr. cursuri de formare pentru

alternative educaţionale

alternative

educaţionale

- organizarea de activităţi

metodice pentru valorificarea

experienţei pozitive din

alternativele educaţionale

(reuniuni de lucru, schimburi de

experienţă, reflectare în mass-

media a problematicii specifice,

elaborarea de auxiliare şcolare

specifice alternativei)

-evaluarea rezultatelor

-articole în presa

- număr de auxiliare publicate cu

ISBN

conform

calendarului

de acţiuni

inspector şcolar

pentru educaţie

timpurie şi

alternative

educaţionale

-directori

-cadre didactice

Asigurarea bazei

materiale

- sprijinirea prin intermediere,

pentru asigurarea resurselor

materiale(spaţiu şcolar, mobilier

specific, mijloace şi materiale de

învăţământ)

- analiză de nevoi început de

an şcolar

inspector şcolar

pentru educaţie

timpurie şi

alternative

educaţionale

-directori

-cadre didactice

- iniţierea în elaborarea de proiecte

de finanţare extrabugetară

- analiză de nevoi periodic -directori

-cadre didactice

-întâlniri cu parteneri sociali

- asistenţă din partea ISJMM periodic -directori

-cadre didactice

-inspector şcolar

pentru educaţie

timpurie şi

alternative

educaţionale

69

INDICATORI PRIVIND STAREA

ÎNVĂŢĂMÂNTULUI ALTERNATIV PREUNIVERSITAR DIN JUDEŢUL MARAMUREŞ

An școlar 2016 /2017

Aspect vizat Puncte tari Aspecte ce necesită ameliorare

Organizarea,

Asigurarea cadrului legal de

funcţionare

A fost asigurat cadrul juridic de funcţionare al

învăţământului alternativ din judeţul Maramureş

Se respectă Planurile-cadru, programelor şcolare,

curriculumul pentru educaţie timpurie, se utilizează

manuale/auxiliare didactice avizate de MECS

Sunt înregistrate, completate şi eliberate corect

actele de studii

Constituirea claselor/grupelor se face conform

prevederilor legale,

Se aplicară prevederile regulamentului privind

transferul elevilor

Sunt cunoscute şi respectate articolele Convenţiei

de Parteneriat educaţional încheiată între MEN şi

CEDP şi ale Regulamentului de organizare şi

funcţionare a învăţământului preuniversitar

alternativ Nr. 5.571/2011

Obţinerea avizelor de constituire şi funcţionare a

claselor/grupelor din partea ISJMM şi CEDP

s-a realizat conform reglementărilor legale

Învăţământul alternativ cuprinde grupe / clase ale

alternativelor educaţionale „Step by step” (nivel

preşcolar şi primar) şi „Waldorf” (nivel preşcolar).

Acestea sunt integrate în unităţile de învăţământ de

stat, alături de grupe/clase de învăţământ tradiţional.

Este promovat astfel pluralismul educaţional atât la

-promovarea activităţii din alternativă

pentru diseminarea exemplelor de bune

practici,la nivel local şi judeţean;

În învăţământul preşcolar alternativ, în

unele grădiniţe doar, media/ grupă este

de 25 copii, în cele mai multe nu se

mai depăşeşte numărul maxim de

copii/grupă,

Există solicitări din ce în ce mai puţine

pentru alternativa Waldorf ; dar cu toate

acestea , la solicitările părinţilor mai

funcţionează o grupă în alternativa

Waldorf la Şcoala Gimnazială „I L

Caragiale”

70

nivel de unitate şcolară, cât şi la nivel judeţean.

Competenţele dobândite sunt încadrate într-un

curriculum ce ţine cont de gradul de dezvoltare al

copilului / a elevului, activitatea este centrată pe

elev, pe dezvoltarea lui globală, se respectă ritmul

individual al fiecăruia

Grupele/ clasele au fost constituite legal, la

solicitarea părinţilor copiilor/ elevilor, cu acord

scris semnat de părinte/ susţinător legal , acordul

cadrelor didactice interesate de perfecţionare

continuă, a conducerii unităţilor de învăţământ care

au sprijinit diversitatea şi alternativele educaţionale.

Învăţământul alternativ este organizat pe niveluri,

în concordanţă cu particularităţile de vârstă şi

individuale ale copiilor/ elevilor, asigurându-se

caracterul deschis al sistemului de învăţământ, dar

şi diferenţierea specifică, în conformitate cu

regulamentul de organizare şi funcţionare a fiecărei

alternative educaţionale.

Baza materială Se asigură un mediu educaţional care favorizează

centrarea activităţii pe copil/ elev, organizarea

activităţii pe grupuri mici, adecvarea învăţării la

particularităţile individuale, diferenţierea învăţării.

Baza materială a grupelor, pentru desfăşurarea cu

succes a alternativei educaţionale, este foarte bună.

Mobilierul este modular, organizat pe centre de

activitate şi dotat cu materiale didactice specifice

alternativei. Aparatura este modernă şi este utilizată

echilibrat şi bine dozat.

-câteva grupe au încă dublă sau triplă

funcţionalitate.

-mobilierul din clasele Step by Step a

necesitat modernizare, adaptarea

specifică alternativei s-a realizat treptat

-este necesară o mai mare implicare a

consiliilor locale şi unităţilor şcolare

pentru dotarea grupelor/ claselor cu

materiale didactice, jucării, cărţi,

mobilier specific alternativelor

71

Manualele şcolare utilizate de elevii din clasele

Step by Step sunt cele avizate de MENCȘ

practicate

- iniţierea în elaborarea de proiecte de

finanţare extrabugetară

-întâlniri de lucru periodice cu

partenerii sociali

Resurse umane Înscrierea copiilor s-a făcut la solicitarea

părinţilor acestora şi s-a avut în vedere asigurarea

continuităţii între învăţământul preşcolar şi primar.

. Media de elevi într-o clasă în învăţământul primar

alternativ este de 20 elevi

Cadrele didactice au participat la cursuri iniţiale de

formare / 2 module/ organizate de Centrul „Step by

step” pentru educaţie şi dezvoltare profesională

Bucureşti-învăţământ preșcolar organizate , pentru

45 cadre didactice, educatoare

Există cerere constantă de perfecţionare în

alternativa Step by step, aceasta dovedeşte interesul

educatoarelor pentru perfecţionare profesională,

pentru cunoaşterea alternativei.

- A fost organizată o sesiune de informare, o

conferinţă cu tema „Alternativa educaţională

Montessori” pentru informarea educatoarelor, din

învăţământul de stat şi particular, primar şi peşcolar,

a părinţilor şi partenerilor educaţionale asupra

modului în care poate fi implementată această

alternativă în judeţul Maramureş. Conferinţa a fost

susţinută de preşedinta Asociaţiei Montessori din

România, prof. dr. Dr. Elisabeta Negreanu, pedagog

Montessoricu diplomă AMI (1999

-acordarea unei mai mari atenţii

activităţilor de diseminare de informaţii

în urma parcurgerii şi finalizării

cursurilor de perfecţionare.

- este necesară încă participarea

educatoarelor la modulul III de formare

profesională în alternativa Step By Step

în proporţie de 60 % - Metode

interactive de grup

- mediatizarea principiilor care stau la

baza alternativelor educaţionale prin

lectorate cu părinții,

- organizarea de acţiuni metodice

pentru valorificarea experienţei pozitive

din alternative (reuniuni de lucru,

schimburi de experienţă, reflectare în

mass-media a problematicii specifice,

elaborarea de auxiliare şcolare specifice

alternativei)

72

Evaluarea Evaluarea s-a realizat secvenţial prin metode şi

tehnici diversificate.

Alternativele educaţionale „Step by Step” şi „Waldorf”

au promovat o viziune asupra evaluării care a

încorporat tehnici variate şi a permis cadrelor didactice

să prezinte progresul copiilor, într-o manieră proprie,

atât părinţilor, cât şi altor persoane interesate.

Rezultatele au fost înregistrate

în caiete individuale, consemnate şi interpretate în

funcţie de specificările de performanţă.

Rezultatele evaluărilor la nivelul învăţământului

preşcolar și școlar au dovedit o foarte bună pregătire a

copiilor și elevilor.

Rezultatele obţinute de elevii din noile clase

pregătitoarea şi a V-a s-au încadrat în cerinţele

prevăzute de programa şcolară, nivelul informaţional şi

deprinderile practic –aplicative dobândite sunt

echivalente cu cele din învăţământul tradiţional

-este necesară prelucrarea în cadrul

întâlnirilor cu părinţii a tehnicilor de

evaluare specifice alternativelor

educaţionale pentru o informare corectă

asupra rezultatelor individuale obţinute de

către fiecare copil, elev la sfârşitul

semestrului I şi semestrul II

-consilierea cadrelor didactice de către

directori în urma asistențelor la clasă

Activitatea educativă,

extraşcolară şi

extracurriculară

Activitatea educativă, extraşcolară şi extracurriculară

organizată în cadrul grupelor/ claselor din învăţământul

alternativ s-a realizat conform unor programe specifice

, în care au fost implicaţi părinţii copiilor, aceştia

susţinând derularea activităţilor formale (din grădiniţe)

dar şi non formale şi informale. Educatoarele şi

învăţătoarele din grupele/ clasele în care se aplică

alternativele educaţionale au elaborat proiecte de

colaborare la nivel local, judeţean, interjudeţean şi chiar

naţional, expoziţii cu materiale confecţionate de copii

/elevi, concursuri.

Cele mai reuşite activităţi au fost

promovate prin revistele unităţilor şcolare,

pliante, broşuri , ghiduri educaţionale

specifice alternativelor educaţionale , CD

uri de prezentare a exemplelor de bune

practici

Concluzii:

73

- Numărul de grupe/ clase în alternativa „Step by Step” este în creştere, urmare a interesului manifestat de educatoare, părinţi, unităţi

şcolare şi a rezultatelor înregistrate, promovate şi popularizate corespunzător. Faţă de anul şcolar trecut au existat solicitări pentru

extinderea programului.

- Preocuparea educatoarelor pentru cunoaşterea specificului şi strategiilor promovate de învăţământul alternativ s-a manifestat şi prin

numărul mare de cadre didactice care a participat la cursuri de formare. Este de remarcat interesul educatoarelor din zona Sighet

pentru extinderea alternativei Step By Step.

- S-au organizat cursuri de formare, cu formatori naționali, pentru zona Baia Mare și zona Sighetu Marmației, 45 de cadre didactice,

modulul I și II.

- La Conferința educațională Montessori au partcipat 220 cadre didactici, părinți, parteneri educaționali.

- Pentru creșterea calității actului didactic și a performanței în educația timpurie şi cadrele didactice din alternativa Step By Step au

participat la Grădiniţa cu program prelungit nr.10 din Borşa la un Simpozion Județean cu tema: ,,Tehnici și metode inovatoare de

predare-învățare-evaluare în actul educațional”. Materialele prezentate vor fi cuprinse într-un material, ghid de bune practici,

editat cu ISBN .

- A fost reprezentativă participarea alternativelor educaţionale la Concursul Județean ,,Pușculița cu surprize’’din cadrul Proiectului

Național,, De la joc...la educație financiară”,conform convenției MENCȘ,NR.11517\2016,inclus în CAEJ 2016,avizat ISJMM

Maramureș cu nr.5849 din 04.11.2016, organizat la Grădiniţa cu program prelungit „Floare de Colț” și la Grădinița cu program

prelungit nr.1 Vișeu de Sus. Acest proiect educational se derulează înparteneriat cu Ministerul Educației Naționale,cu Banca

Comercială Română Asociația pentru Promovarea Performanței în educație și SC Infomedia Pro.

- Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş a organizat a doua ediție a schimbului de experienţă:” De la joc... la educaţie financiară

!”care s-a desfășurat la Grădinița cu Program Prelungit Nr.1 Vișeu de Sus, “Valorificarea în context non formal a Proiectului

Naţional Educaţional ,, De la joc... la educaţie financiară !”cu scopul de a disemina exemplele de bune practici generate în urma

derulării activităţilor opţionale de educaţie financiară, la nivel preşcolar în judeţul Maramureş. Participarea educatoarelor din

alternativele educaţionale a fost numeroasă.

Ne propunem organizarea de sesiuni de informare în grădiniţe, şcoli, în rândul părinţilor şi cadrelor didactice în vederea

extinderii pluralismului educaţional în judeţul Maramureş şi reorganizarea centrelor metodice astfel încât un centru metodic va fi

dedicat exclusiv educatoarelor care desfăşoară procesul instructiv-educativ în alternativele educaţionale din judeţ.

74

XI. ACTIVITATEA DE PERFORMANŢĂ

Pregătirea elevilor pentru olimpiadele şi concursurile naţionale şi internaţionale este o problemă complexă care se realizează

prin abordarea unui spectru cât mai larg de sarcini. Integrarea conţinuturilor şcolare presupune stabilirea unor relaţii strânse,

convergente între următoarele elemente: concepte, abilităţi și valori aparţinând disciplinelor şcolare distincte. Principalele niveluri ale

integrării cunoştinţelor sunt: integrarea intradisciplinară, multidisciplinară, pluridisciplinară, interdisciplinară și transdisciplinară.

Acestea au fost dezideratele orelor, temelor, şedinţelor din cadrul Centrului Judeţean pentru Tinerii Capabili de Performanţă ce a

avut în anul şcolar 2016-2017 următoarea structură: Limba Română 28 ore/săptămână, Matematică 75 ore/săptămână, Fizică 14

ore/săptămână, Astronomie 14 ore/săptămână, Chimie 16 ore/săptămână, Informatică 22 ore/săptămână, Biologie 14 ore/săptămână,

Istorie 4 ore/săptămână, Geografie 5 ore/săptămână, Limba Rusă 2 ore/săptămână, Discipline Tehnice 6 ore/săptămână. Total 200

ore/săptămână, Total Norme 11,11. Față de anul trecut s-au făcut extinderi având după cum se vede grupe la limba rusă 2 ore la

Colegiul Național „Dragoș Vodă” Sighetu Marmației. 2 ore la Colegiul Economic „Nicolae Titulescu” Baia Mare la disciplina

Organizarea și planificarea proceselor economice și 4 ore pentru Inventică Robotică la Colegiul Tehnic „George Barițiu” Baia Mare.

Au fost cuprinși în grupele de excelență un număr de 2617 elevi ce și-au desfășurat activitatea sub îndrumarea a 205 profesori.

În urma analizei activității Centrului de excelență în anul școlar 2016-2017 rezultă următoarea situație statistică:

Rezultate ale elevilor din Centrul de excelență

Nr.

grupe

Nr.

elevi

Nr.

profesori

Premii obținute de elevii cuprinși în CE

Etapa județeană

olimpiadă/concurs

Etapa interjudețeană

olimpiadă/concurs Etapa națională olimpiadă/concurs

Etapa internațională

olimpiadă/concurs

I II III M I II III M I II III M Medalii I II III M Medalii

164 2617 205 134 152 182 228 40 35 35 163 15 23 12 65 60 0/2 2 1 3 3/2

Pornind de la necesitatea cultivării la elevi a creativității, a autonomiei în gândire din inițiativa și sub directa coordonare a

Doamnei Inspector Școlar General Ana Lucreția Maria Moldovan și a Domnului Inspector Școlar General Adjunct Gheorghe

Andrasciuc s-a implementat cu succes proiectul județean „Dincolo de Științe”. Prin activitățile proiectului ne-am propus să asigurăm

75

elevilor contextul propice formării competențelor și abilităților privind activitatea de cercetare științifică, încurajând abordarea

inter/transdisciplinară a temelor alese. Pentru atingerea acestor scopuri profesorii care au predat la grupele de excelență și-au propus,

împreună cu elevii, o temă de cercetare. Lucrările selectate de domnii inspectori coordonatori ai disciplinelor au fost prezentate în

secțiunile sesiunilor de comunicări ce s-a desfășurat cu succes, într-un cadru organizatoric propice la Colegiul Național „Dragoș

Vodă” Sighetu Marmației.

Au fost prezentate un număr de 76 lucrări la următoarele discipline: Astronomie – 1 lucrare, Biologie - 7 lucrări, Chimie - 2

lucrări, Discipline Tehnice - 4 lucrări, Discipline Tehnologice - 3 lucrări, Fizica - 2 lucrări, Geografie - 1 lucrări, Informatica - 6

lucrări, Istorie - 3 lucrări, Matematica - 30 lucrări, Matematica-Informatica - 3 lucrări, Lb. Romana - 12 lucrări, Lb. Rusa - 2 lucrări.

Având în vedere conținutul științific ridicat, prin implicarea domnului profesor Gheorghe Andrasciuc a fost editat un volum cu

lucrările de cercetare prezentate.

Înființat în toamna anului 2016, Centrul de pregătire pentru performanță „Hai la Olimpiadă!” la Matematică din Baia Mare a

avut în componență opt grupe, câte una pentru fiecare din clasele V-XII unde s-au pregătit 235 de elevi sub îndrumarea unui număr

de 17 profesori. Coordonatorul centrului este profesorul Vasile Berinde, profesor universitar doctor la Facultatea de Matematică -

Informatică, U. T Cluj-Napoca, Centrul Universitar Nord Baia Mare, iar profesorii care au propus tematica şi au susţinut cursurile

în cadrul centrului au fost: Heuberger Dana (C. N. „Gh. Şincai”), Ienutaş Vasile (Şc. Gim. „N. Iorga”), Zlampareţ Horia (C. N. „V.

Lucaciu”), Horvat-Marc Andrei (U. T Cluj, Centrul Universitar Nord, Baia Mare), Covaciu Traian (C. N. „V. Lucaciu”), Bud

Adrian (Şc. Gim. Negreşti Oaş), Giurgi Vasile (C. N. „D. Vodă”), Bretan Andrei (C. N. „V. Lucaciu”), Boroica Gheorghe (C. N.

„Gh. Şincai”), Bojor Florin (C. N. „Gh. Şincai”), Darolţi Erika (C. N. „V. Lucaciu”), Boroica Gabriela (C. N. „V. Lucaciu”),

Muşuroia Nicolae (C. N. „Gh. Şincai”), Heuberger Cristian (C. N. „Gh. Şincai”), Longaver Ludovic (S. T. L. „Sf. Iosif

Mărturisitorul”), Fărcaş Natalia (C. N. „V. Lucaciu”).

Se impune extinderea ariei de selecţie a copiilor, în special la clasele a V-a şi a IX-a. Pregătirea și inițierea profesorilor ce

activează la grupele de performanță trebuie să fie un proces continuu.

Dată fiind schimbarea de generaţii la anumite discipline se impune intensificarea eforturilor de pregătire a elevilor după etapa

judeţeană a olimpiadelor şcolare pentru obţinerea de noi performanţe.

http://hailaolimpiada.ro/profesor/vasile-berinde/

76

În anul școlar 2016-2017 Inspectoratul Școlar al județului Maramureș cu sprijinul factorilor locali și județeni, a organizat:

Olimpiada Națională de Biologie, Olimpiada Națională de Protecția Mediului clasele XI și XII, Olimpiada Națională de Limba

Rromani, Olimpiada Satelor din Transilvania la Matematică, Tabăra Națională de Chimie și Școala de Vară la Geografie.

Județul Maramureș a fost apreciat pentru continuitate în obținerea performanței la disciplina matematică, fiind singurul județ cu

doi elevi în lotul restrâns. La Olimpiada Națională de Chimie județul nostru a obținut locul I cu cel mai mare punctaj. Elevul Ardelean

Claudiu, clasa a IX-a, Colegiul Național „Gh. Șincai” a obținut premiul I Absolut la chimie anorganică în cadrul Concursului Național

de Chimie „ C. D. Nenițescu”. Județul Maramureș a avut 3 reprezentanți la olimpiadele internaționale.

Având ca parteneri Consiliul Judeţean Maramureş, Consiliul Local Baia Mare, Filiala Maramureş a SSMR şi sprijinul

Asociaţiilor de părinţi şi a diverşilor sponsori, sub egida Centrului Judeţean Maramureş a Tinerilor Capabili de performanţă s-au

desfăşurat următoarele acţiuni:

Tabăra Judeţeană de Excelenţă la Matematică – În luna septembrie 2016, din iniţiativa inspectorului de specialitate prof.

Gheorghe Maiorescu, s-a desfăşurat Tabăra Judeţeană de Excelenţă Matematică-Borșa, ediţia a VI-a. Aceasta a fost organizată în

parteneriat cu Consiliul Judeţean Maramureş – Preşedinte Gabriel Zetea și cu sprijinul Primăriei Oraşului Borşa – Primar Timiş Ion

Sorin şi al domnului Ștefan Ștețco – director Liceul Borşa şi a doamnei Clarița Timiş – director Școala Nr. 4 Borşa. Au participat

28 de elevi de la C. N. „Gh. Şincai” Baia Mare, C. N. „V. Lucaciu”, Baia Mare, C. N. „Dragoş Vodă” Sighetu Marmaţíei, Col. de

Arte Baia Mare, Lic. Borșa, Șc. Gim. „N. Iorga” Baia Mare, Șc. Gim. „G. Coșbuc” Baia Mare, Șc. Gim. Vişeu de Jos și Șc. Gim.

Nr.7 Borșa. Timpul, peisajul, gazdele au fost minunate, atmosfera fiind una de studiu.

Tabăra Județeană de Matematică a Elevilor - În perioada 4 februarie - 8 februarie 2017, Societatea de Științe Matematice din

România, Filiala Maramureș, în colaborare cu Universitatea Tehnică din Cluj-Napoca, Centrul Universitar Nord din Baia Mare, a

organizat a XIX-a ediție a Taberei de Matematică pentru clasele V– XII. Pentru clasa a VIII-a s-a organizat și pregătire pentru

examenul de Evaluare Națională, iar pentru clasa a XII-a M1, respectiv clasa a XII-a M2, s-a organizat pregătire pentru examenul

de Bacalaureat. În buna organizare și desfășurare a taberei s-au implicat: Natalia Fărcaș (secretar pentru secțiunea liceu), Lucia

Șerba (secretar pentru secțiunea gimnaziu), Vasile Ienuțaș (director de tabără pentru nivelul gimnazial), Nicolae Mușuroia (director

de tabără pentru nivelul liceal), Andrei Horvat-Marc (director de tabără). La această activitate au participat 565 elevi la ciclul

gimnazial, 203 elevi la ciclul liceal și 49 cadre didactice. În ultima zi a taberei, 08 februarie 2017, a avut loc testarea elevilor

77

participanți. În urma acestei forme de verificare s-au acordat: 11 premii de excelență, 42 de premii I, 89 de premii II și 148 de

premii III.

Tabăra de Matematică a Elevilor Săliștea de Sus, 2017 - În perioada 4-8 februarie 2017, Șc. Gim. ,,M. Eminescu” Săliștea de

Sus, Maramureș a organizat a doua ediție a taberei de matematică pentru clasele IV-VIII. Pentru clasa a VIII-a s-a organizat și

pregătire pentru Examenul de Evaluare Națională. Directorul taberei a fost d-na prof. Chiș Maria Mărioara de la Șc. Gim. ,,M.

Eminescu” Săliștea de Sus, iar în buna organizare și desfășurare a taberei s-au implicat 11 profesori din școlile de pe Valea Izei. Au

participat 110 elevi.

Concursul Interjudețean „Olimpiada Satelor din Transilvania” ediția a VII-a, Vişeu de Jos 19-21 mai 2017 organizat la Școala

Gimnazială Vişeu de Jos. Au participat aproximativ 140 de elevi și 80 de profesori din județele: Brașov, Bistrița-Năsăud, Bihor,

Cluj, Maramureș, Mureș, Satu Mare, Sălaj și Sibiu.

Sesiunea interjudeţeană de referate şi comunicări ştiinţifice a elevilor în domeniul matematicii „Faţă-n faţă cu adevărul”,

ediția a XVII-a, 17 decembrie 2017 la Liceul Teoretic “Emil Racoviţă” Baia Mare. La sesiune au participat 254 elevi coordonaţi de

52 de profesori (un număr de 30 de profesori au fost membrii în cele 8 birouri ale secţiunilor sesiunii).

Concursul Interjudeţean de Matematică „Tinere speranţe”, ediţia a XII-a, Baia Mare, 16-17 decembrie 2016, Șc. Gim. „N.

Iorga” Baia Mare. Organizatorii concursului au fost Șc. Gim. „N. Iorga”, reprezentată prin prof. Mihai Boloş–director;

Inspectoratul Şcolar al judeţului Maramureş reprezentat prin prof. Maiorescu Gheorghe–inspector școlar pentru matematică; Filiala

Maramureş a Societăţii de Matematică din România, reprezentată prin prof. univ. dr. Vasile Berinde–preşedinte al filialei. La acest

concurs au participat elevii claselor de excelenţă din judeţele: Maramureş, Bistriţa Năsăud, Satu Mare, Cluj (Colegii Naţionale şi

Şcoli Gimnaziale). Concursul s-a desfăşurat în două etape: proba pe echipe și proba individuală. Elevii din județul nostru au obținut

numeroase premii și medalii.

Concursul „Argument” ediția a IX-a, 11-12 noiembrie 2016, desfășurat la Colegiul Naţional „Gheorghe Şincai“ Baia Mare, unde

au participat loturile Colegiilor Naţionale: „A. Mureşanu” Dej, „M. Eminescu” Satu Mare, „Al. P. Ilarian” Târgu Mureş, „Silvania”

Zalău, „D. Vodă” Sighetu Marmaţiei, „V. Lucaciu” Baia Mare, „Gh. Şincai” Baia Mare, precum şi elevi de gimnaziu de la şcolile

reprezentative din judeţul Maramureş.

78

AMC a fost organizat pe trei nivele: AMC 8 – pentru clasele VI-VIII, AMC 10 – pentru clasele IX-X şi AMC 12- pentru clasele

XI-XII. Concursul propriu zis are loc în România, dar lucrările se corectează în SUA. La AMC 8 – în anul școlar 2016-2017, din

județul Maramureș, au participat 39 de elevi, din care 13 elevi au obținut rezultate remarcabile. Județul Maramureș a avut trei

participanți la AIME: Matei Bledea Alexandru, C.N. „Gh. Șincai” clasa a X-a; Zelina Mihai, C.N. „V. Lucaciu” clasa a XII-a –;

Pop Vlad, C.N. „Gh. Șincai” clasa a XI-a.

Concursul Interjudeţean „Prin Labirintul Matematicii”- ediţia a XI-a, Baia Mare, 26 noiembrie 2016, loc de desfășurare

Colegiul Național „Vasile Lucaciu” Baia Mare. La aceasta ediţie au participat un număr de 315 elevi din şcolile şi liceele judeţului

nostru; au fost premiaţi un număr de 139 elevi astfel: s-au acordat 10 premii I, 8 premii II, 8 premii III , 22 menţiuni şi 91 de

menţiuni speciale.

În aprilie 2017, 37 de elevi din Centrul judeţean pentru tinerii capabili de performanţă de la Colegiul Tehnic „George Barițiu” Baia

Mare de la profiluri diferite de matematică–informatică au participat la Concursul de matematică „AS” ediția a VIII-a, Baia

Mare.

Membrii catedrelor de matematică şi informatică de la Colegiul Național „Dragoș Vodă” Sighetu Marmaţiei, cu sprijinul

Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş, al Centrului Judeţean pentru Tineri Capabili de Performanţe, al filialei MM a SSMR şi

a unor sponsori, au organizat în data de 7 mai 2016 la Sighetu Marmației, ediția a XXIII-a, a Concursului de matematică și

informatică „Sigma”, concurs ce va deveni începând cu acest an interjudețean.

Pe bază de reciprocitate şi bună colaborare, cu sprijinul asociaţiilor de părinţi, cei mai valoroşi elevi în domeniul matematicii și

informaticii au participat la concursurile organizate în alte judeţe obţinând premii şi menţiuni: Asemenea concursuri au fost:

Concursul Interjudeţean de Matematică „Dimitrie Pompeiu”, Concursului Interjudeţean de Matematică „Teodor Topan”,

Concursul Interjudeţean de Matematică şi Informatică „Gr. C. Moisil”, Concursul Interjudeţean de Matematică „Al. Papiu

Ilarian”, Concursul Interjudeţean de Matematică „Țiganetea”, Concursul Regional de Matematică Aplicată în Economie

„ECOMAT”.

Două dintre disciplinele școlare pentru care orele alocate şedinţelor din cadrul Centrului Judeţean pentru Tineri Capabili de

Performanţă în anul şcolar 2016-2017 s-au dovedit deosebit de utile și benefice sunt Informatica și Tehnologia Informației și a

Comunicațiilor. Specificăm faptul că disciplina Tehnologia Informației și a Comunicațiilor se studiază în trunchiul comun al

79

curriculumului școlar numai la clasele de liceu iar disciplina Informatică numai la cele de liceu cu specializarea matematică-

informatică însă cele două discipline constituie o provocare și pentru mulți elevi din clasele gimnaziale. Elevii de gimnaziu s-au

apropiat în ultimii ani de cele două discipline prin studiul unui opțional de o oră pe săptămână (Prietenul meu calculatorul), prin

activitatea desfășurată în săptămâna ”Hour of Code” în ultimii trei ani școlari, prin Tabăra de informatică organizată și în acest an

școlar la Colegiul Național ”Gheorghe Șincai” Baia Mare, dar mai ales prin activitatea desfășurată în cadrul orelor de excelență.

Efortul elevilor și al profesorilor s-a materializat prin participarea unui număr semnificativ de elevi la concursurile școlare de profil,

concursuri cuprinse în calendarul MEN sau în calendarul CAEN și CAERI, și bineînțeles prin numeroase premii și mențiuni.

Competițiile de Informatică și de Tehnologia Informației și a Comunicațiilor, finanțate de MEN, la care au participat elevi de

gimnaziu și liceu în anul școlar 2016-2017 au fost: Olimpiada Națională de Informatică pentru gimnaziu și liceu, Olimpiada

Națională de Tehnologia Informației și a Comunicațiilor, Concursul Național ”Prosoft@NT, Concursul Național ”Urmașii lui

Moisil”, Concursul Național ”AcadNet” și Concursul Național de soft ”InfoEducație”. La aceste competiții elevii din județul

Maramureș au obținut două premii I, un premiu II, un premiu III, zece mențiuni MEN și o mențiune UPIR, o medalie de aur,

șapte medalii de argint și cinci medalii de bronz. Rezultate deosebite s-au obținut și la competițiile de Informatică și de Tehnologia

Informației și a Comunicațiilor, nefinanțate de MEN dar cuprinse în calendarele MEN și CAERI, astfel:

Concursul Interjudețean de Matematică și Informatică ”Grigore Moisil” (secțiunea Informatică): 3 premii I și 3

mențiuni

Concursul Interjudețean de utilizare a calculatorului ”InfoGim”: 3 premii I, 8 premii II, 7 premii III și 10

mențiuni

În urma activităţii de performanţă desfăşurată la nivel judeţean, a bunei activități la clasă, vă prezentăm în sinteză rezultatele

obţinute de elevii şi profesorii din Maramureş la olimpiadele şi concursurile şcolare în anul școlar 2016-2017.

Premii, menţiuni și medalii la olimpiadele și concursurile internaţionale:

o Medalie de argint la Olimpiada Balcanică de Matematică Juniori a obținut elevul Becsi Paul – Colegiul Național „Gheorghe

Șincai” Baia Mare, prof. Bojor Florin

o Medalie de bronz la Olimpiada Internațională Pluridisciplinară „Tuymaada” , Federația Rusă 15-22.07.2017 a obținut elevul

Robu Vlad - Colegiul Național „Vasile Lucaciu” Baia Mare, prof. Darolți Erica

80

o Participă la Olimpiada Internațională de Limba Rusă Modernă elevul Ferțadi Marian - Colegiul Național „Dragoș Vodă”

Sighetu Marmației, prof. Ștefan Maria

Total elevi calificaţi în loturile lărgite: 5 (din care 2 la matematică)

Total elevi calificaţi în loturile restrânse: 3 (2 matematică, 1 limba rusă)

Premii la etapele naţionale ale olimpiadelor şi concursurilor şcolare:

Premiul I: 15

Premiul II: 29

Premiul III: 15

Menţiuni MEN: 69

Mențiuni și premii speciale: 35

Medalii de aur: 5

Medalii de argint: 21

Medalii de bronz: 21

REZULTATELE LA ETAPELE FINALE ALE OLIMPIADEI NAȚIONALE A SPORTULUI ŞCOLAR ÎN ANUL ŞCOLAR

2016-2017:

Locul I: 1

Locul II: 3

Locul III: 1

Mențiuni : 2

REZULTATELE CLUBURILOR SPORTIVE ŞCOLARE ȘI ALE LICEULUI CU PROGRAM SPORTIV ÎN ANUL ȘCOLAR

2016-2017:

Locul I: 58

Locul II: 93

Locul III: 121

Aceste rezultate, comparativ cu anul școlar trecut, sunt mai bune, dar posibilitățile și dorințele noastre sunt mai mari.

81

TABEL NOMINAL CU ELEVII DIN ȘCOLI GIMNAZIALE ȘI LICEE CARE AU OBȚINUT PREMII ȘI MENȚIUNI (MENȚIUNE MEN,

MENȚIUNE, MENȚIUNE SPECIALĂ) MEDALII LA ETAPA NAȚIONALĂ A OLIMPIADELOR ȘCOLARE ȘI LA CONCURSURILE

NAȚIONALE CU FINANȚARE MEN

Nr. Crt.

Numele și prenumele elevului

Clasa Unitatea de învățământ

Localitatea Denumirea Olimpiadei/ Concursului

Premiul Medalia

Dacă a participat la baraj (Da/Nu)

Dacă a făcut parte din lot lărgit/

restrâns (Da/Nu)

Numele profesorului pregătitor la

clasă

Centrul de Excelență la

care a participat

Numele profesorului pregătitor la Centrul

de Excelență

1

Robu Vlad 9 Colegiul Național „Vasile Lucaciu” Baia Mare

Olimpiada Internațională Pluridisciplinară „Tuymaada”, Federația Rusă

Medalie de bronz DA DA Darolți Erica

C. N. „V. Lucaciu” Baia Mare

Bojor Florin/ Darolți Erika

2

Becsi C.A. Paul 9

Colegiul Național „Gheorghe Șincai” Baia Mare

Olimpiada Balcanică de Matematică pentru Juniori

Medalie de argint DA DA Bojor Florin

C. N. „Gh. Șinacai” + C. N. „V. Lucaciu”


3 Știrbu V.S. Andrei Valentin 5

Colegiul Național „Vasile Lucaciu” Baia Mare

Olimpiada Națională De Matematică 2017

Mențiune MEN Aur Bretan Andrei


Heuberger Dana/ Ienutas Vasile

4 Dumitriu M. Marian 6


Olimpiada Națională De Matematică 2017 Bronz Bojor Florin



5

Lazea D.A. Darius 7


Olimpiada Națională De Matematică 2017 Bronz

Bedeoan Loredana

Col. N. ”Dragos Vodă” Sighet

Bedeoan Loredana

6 Talpoș V. F. Carina Maria 8

Colegiul Național „Vasile Lucaciu” Baia Mare

Olimpiada Națională De Matematică 2017 Bronz Bretan Andrei


Bretan Andrei/ Boroica Gheorghe

7

Ciceu F. Denis 8 Colegiul Național „Vasile Lucaciu” Baia Mare

Olimpiada Națională De Matematică 2017 Bronz Bretan Andrei


Bretan Andrei/ Boroica Gheorghe

8

Robu Vlad 9 Colegiul Național „Vasile Lucaciu” Baia Mare

Olimpiada Națională De Matematică 2017 Mențiune Argint DA DA Darolti Erica



9 Pop D. Călin George 9


Olimpiada Națională De Matematică 2017 Mențiune Argint DA Bojor Florin



82

10

Andreicuț T. Teofil 9


Olimpiada Națională De Matematică 2017 Mențiune Argint DA Bojor Florin



11

Becsi C.A. Paul 9


Olimpiada Națională De Matematică 2017 Mențiune Argint DA si DA Bojor Florin



12

Boroica G. Adrian 9


Olimpiada Națională De Matematică 2017 Argint DA Bojor Florin



13 Matei Bledea M.D. Alexandru 10


Olimpiada Națională De Matematică 2017 Mențiune Aur DA

Mușuroia Nicolae


Mușuroia Nicolae / Boroica Gabriela

14

Zelina R. Paul 10 Colegiul Național „Vasile Lucaciu” Baia Mare

Olimpiada Națională De Matematică 2017 Bronz

Boroica Gabriela


Mușuroia Nicolae / Boroica Gabriela

15

Mărieș Maria 9



Bronz SSMR

Heuberger Cristian



16

Zelina Mihai 12 Colegiul Național „Vasile Lucaciu” Baia Mare


Bronz SSMR

Boroica Gabriela


Natalia Farcaș/ Bojor Florin

17

Bozga Bianca 7

Şcoala Gimnazială „Ben Corlaciu”

Groșii Țibleșului

Olimpiada Satelor din România Premiul I

Miholca Veronica

Șc. Gim. Vișeu de Jos

Tomoiagă Ioan

18 Pașcu Crina-Cristina 5

Școala Gimnazială Vișeu de Jos Vișeu de Jos

Olimpiada Satelor din România Mențiune

Tomoiagă Ioan


Tomoiagă Ioan

19 Florea Paula Andrada 5

Școala Gimnazială Ieud Ieud

Olimpiada Satelor din România Mențiune Godja Vasile


Tomoiagă Ioan

20

Pop Raul Marius 8


Olimpiada Satelor din România Mențiune

Tomoiagă Ioan


Tomoiagă Ioan

21

Bora Denisa Maria 4


Olimpiada Satelor din Transilvania Premiul I Pop Anuța


Tomoiagă Ioan

22 Șimon Adrian Vasile 6

Şcoala Gimnazială Vişeu de Jos Vișeu de Jos

Olimpiada Satelor din Transilvania Premiul I

Tomoiagă Ioan


Tomoiagă Ioan

83

23

Chiș Vasile 4

Scoala Gimnazială "Mihai Eminescu"

Săliștea de Sus

Olimpiada Satelor din Transilvania Premiul II Pop Iuliana


Tomoiagă Ioan

24

Șerbut Ioana Larisa 4

Scoala Gimnazială "Mihai Eminescu"

Săliștea de Sus

Olimpiada Satelor din Transilvania Premiul II Pop Iuliana


Tomoiagă Ioan

25

Zubașcu Adina 7

Școala Gimnazială "Liviu Rebreanu" Dragomirești Dragomirești

Olimpiada Satelor din Transilvania Premiul II

Zubașcu Daniela Ioana


Tomoiagă Ioan

26

Pop Raul-Marius 8


Olimpiada Satelor din Transilvania Premiul II

Tomoiagă Ioan


Tomoiagă Ioan

27 Florea Paula Andrada 5

Şcoala Gimnazială Ieud Ieud

Olimpiada Satelor din Transilvania Premiul III Godja Vasile


Tomoiagă Ioan

28

Bozga Bianca 7

Şcoala Gimnazială „Ben Corlaciu”

Groșii Țibleșului

Olimpiada Satelor din Transilvania Premiul III

Miholca Veronica


Tomoiagă Ioan

29

Şușca Ioana Alina 4 Şcoala Gimnazială Săcel Săcel

Olimpiada Satelor din Transilvania Mențiune Șușca Aurica


Tomoiagă Ioan

30 Pașcu Crina-Cristina 5


Olimpiada Satelor din Transilvania Mențiune

Tomoiagă Ioan


Tomoiagă Ioan

31

Iștovan Irina 7

Școala Gimnazială Recea Recea

Olimpiada Satelor din Transilvania Mențiune Fănățan Teofil


Tomoiagă Ioan

32

Pașcu Ilie-Iulian 6


Olimpiada Satelor din Transilvania Mențiune

Tomoiagă Ioan


Tomoiagă Ioan

33

Deac Cătălin 4

Școala Gimnazială Bogdan Vodă

Bogdan Vodă

Olimpiada Satelor din Transilvania Mențiune Deac Ioana


Tomoiagă Ioan

34

Bora Denisa Maria 4


Olimpiada Satelor din Transilvania Trofeu Pop Anuța


Tomoiagă Ioan

35

Moş Gabriela 11 Liceul Teoretic „Petru Rareș" Târgu Lăpuș

Concursului de Matematică Aplicată „Adolf Haimovici” Mențiune Bronz

Miholca Gavril

Lic. T. „Petru Rareș” Târgu Lăpuș

Miholca Gavril

84

36 Ilieş Andreea Cătălin 11

Colegiul Economic „Nicolae Titulescu” Baia Mare

Concursului de Matematică Aplicată „Adolf Haimovici” Mențiune

Friedrich Gabriela

C. T. „George Barițiu” Baia Mare

Brisc Viorica/ Cristescu Ștefan

37

Marchiş Alexandru 12

Colegiul Economic „Nicolae Titulescu" Baia Mare


Zlampareţ Mihaela


Pop Anca/ Podina Camelia/ Friedrich Gabriela

38

Pintean Mihaela 10

Colegiul Naţional „Gheorghe Șincai" Baia Mare

Concursului de Matematică Aplicată „Adolf Haimovici” Mențiune Bojor Meda


Șerba Lucia/ Dragomir Cristina

39

Varga Bretan Andrei 12

Colegiul Tehnic „George Barițiu" Baia Mare

Concursului de Matematică Aplicată „Adolf Haimovici” Mențiune Pop Anca


Pop Anca/ Podina Camelia/ Friedrich Gabriela

40

Rus Salamon Timea 11



Zlampareț Mihaela



41

Mureşan Andreea 11



Zlampareţ Mihaela



42

Urda Simina 9 Liceul Teoretic „Bogdan Vodă" Vişeu de Sus


Pop Vesel Floare


Tomoiagă Ioan

43 HANȚIG F. LORENA MARIA

6 ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR. 7

BORȘA Olimpiada Națională de Informatică

Bz Da Nu Centrul de excelență Cluj Napoca

IONESCU KLARA, VAIDA DANA

44 MĂRCUȘ ALEXANDRU MARIAN

6

COLEGIUL NAȚIONAL ”GHEORGHE ȘINCAI”

BAIA MARE Olimpiada Națională de Informatică

Mențiune MEN

Ag Da Nu CONTRAȘ DIANA

COLEGIUL NAȚIONAL ”GHEORGHE ȘINCAI”

CONTRAȘ DIANA

45 HOSU C.C. IULIA 7 COLEGIUL NAȚIONAL "DRAGOȘ VODĂ"

SIGHETU MARMAȚIEI

Olimpiada Națională de Informatică

Ag Da Nu

MIHU AMALIA ROŞCA OVIDIU

COLEGIUL NAȚIONAL "DRAGOȘ VODĂ"

MIHU AMALIA

46 LAZĂR GH.I. LAURENȚIU

8 COLEGIUL NAȚIONAL "DRAGOȘ VODĂ"

SIGHETU MARMAȚIEI


Bz Da Nu

BOBOŞAN RALUCA, ROŞCA OVIDIU


BOBOȘAN RALUCA

85

47 TREISTA GEORGIANA


SIGHETU MARMAȚIEI


Mențiune MEN

Ag Da Nu BOBOȘAN RALUCA


BOBOȘAN RALUCA

48 ȚIPLEA P. ȘTEFAN ALEXANDRU


SIGHETU MARMAȚIEI


Mențiune MEN

Ag Da Nu

BOBOȘAN RALUCA, BURCUȘ ANDREA, ROȘCA OVIDIU


BURCUȘ ANDREA, BOBOȘAN RALUCA

49 COTÂRLAN R.I. CODRIN

10


SIGHETU MARMAȚIEI


Bz Da Nu

BURCUȘ ANDREA, BOBOȘAN RALUCA, ROŞCA OVIDIU


BURCUȘ ANDREA, BOBOȘAN RALUCA

50 GOTECIUC I. HORAȚIU GABRIEL

12

COLEGIUL NAŢIONAL "VASILE LUCACIU"

BAIA MARE Olimpiada Națională de Informatică

Bz Da Nu ALBU DUMITRU

COLEGIUL NAŢIONAL "VASILE LUCACIU"

ALBU DUMITRU

51 Grigorescu Andrei 9 Colegiul Național "Gheorghe Șincai"

Baia Mare

Olimpiada Națională de Tehnologia Informației, secțiunea TIC

III Au

Kalmar Violeta, Călin Laura Bianca, Pintescu Alina

Colegiul Național "Gheorghe Șincai"

Pintescu Alina, Călin Laura Bianca

52 Baczur Richard 10 Colegiul Național "Vasile Lucaciu"

Baia Mare


Mențiune MEN

Ag Bonto Alina Colegiul Național "Vasile Lucaciu"

Bonto Alina

53 Cioci Gabriel-Grigore

11 Colegiul Național "Vasile Lucaciu"

Baia Mare


Bz Diaconescu Adriana

Colegiul Național "Vasile Lucaciu"

Diaconescu Adriana

54 Pinte Ionuț Andrei 12 Colegiul Național "Vasile Lucaciu"

Baia Mare


Ag Mureșan Ioana Claudia

Colegiul Național "Vasile Lucaciu"

Mureșan Ioana Claudia

55 Leșe Doru Călin 10 Liceul Teoretic "Petru Rareș"

Târgu Lăpuș

Olimpiada Națională de Tehnologia Informației, secțiunea C#

Mențiune MEN

Ag Miholca Cristian Claudiu

Liceul Teoretic "Petru Rareș"

Miholca Cristian Claudiu

86

56 Babiciu Voicu 11 Liceul Teoretic ”Emil Racoviță”

Baia Mare

Concursul Național InfoEducație, secțiunea Multimedia

Mențiune MEN

Muntean Rareș Mircea

57 Babiciu Voicu 11 Liceul Teoretic ”Emil Racoviță”

Baia Mare

Concursul Național InfoEducație, secțiunea Soft utilitar/Mobile

Mențiune MEN


58 Țiplea Gabriel

11

Licel Pedagogic "Regele Ferdiand"

Sighetu Marmației

Concursul Național InfoEducație, secțiunea Soft utilitar/Mobile

Mențiune MEN

Chindriș Liliana

59 Borodi Adrian 11 Liceul Teoretic ”Emil Racoviță”

Baia Mare

Concursul Național InfoEducație, secțiunea Roboți

Mențiune UPIR


60 Bonea Radu 10 Colegiul Național "Vasile Lucaciu"

Baia Mare

Concursul Național AcadNet, secțiunea Calculatoare

II Filip Adela Colegiul Național "Vasile Lucaciu"

Filip Adela

61 Bud Liviu 10 Colegiul Național "Vasile Lucaciu"

Baia Mare

Concursul Național AcadNet, secțiunea Calculatoare

Mențiune MEN

Filip Adela Colegiul Național "Vasile Lucaciu"

Filip Adela

62 Leșe Doru Călin 10 Liceul Teoretic "Petru Rareș"

Târgu Lăpuș

Concursul Național AcadNet, secțiunea Rețele

I Miholca Cristian Claudiu

Liceul Teoretic "Petru Rareș"

Miholca Cristian Claudiu

63 Robu C. Vlad Nicolae

9 Colegiul Naţional „Vasile Lucaciu”

BAIA MARE

Concursul Național Interdisciplinar PROSOFT@NT, secțiunea Echipe

Mențiune MEN

Darolți Erika Colegiul Naţional „Vasile Lucaciu”

Darolți Erika

64 Corârlan Codrin 10 Colegiul Naţional „Dragoş Vodă”

Sighetu Marmaţiei

Burcuş Andreea

Colegiul Naţional „Dragoş Vodă”

Burcuş Andreea

65 Petrica I. Norbert Mark

11 Colegiul Naţional „Dragoş Vodă”

Sighetu Marmaţiei

Bodnariuc Dănuț


Bodnariuc Dănuț

87

66 Baczur Z. Richard 10 Colegiul Naţional „Vasile Lucaciu”

BAIA MARE Bonto Alina Colegiul Naţional „Vasile Lucaciu”

Bonto Alina

67 Robu C. Vlad Nicolae

9 Colegiul Naţional „Vasile Lucaciu”

BAIA MARE

Concursul Național Interdisciplinar PROSOFT@NT, secțiunea Matematică

I Darolți Erika Colegiul Naţional „Vasile Lucaciu”

Darolți Erika

68 Corârlan Codrin 10 Colegiul Naţional „Dragoş Vodă”

Sighetu Marmaţiei

Concursul Național Interdisciplinar PROSOFT@NT, secțiunea Programare

III Burcuş Andreea


Burcuş Andreea

69 Hojda Carina Luiza V Școala Gimnazială Nr. 1

Moisei Olimpiada de Limba și literatura româna

I - - - Tomoiagă Ileana

- -

70 Rapolţi Daria Elena VIII Colegiul Naţional "Dragoş Vodă"

Sighetu Marmaţiei

Olimpiada de Limba și literatura româna

III - - - Lozbă Raluca Colegiul Naţional "Dragoş Vodă"

Lozbă Raluca

71 Hartzos Călin V Liceul Tehnologic Vişeu de Sus Olimpiada de Limba și literatura româna

Menţiune - - - Nagy Iuliana - -

72 Bercu Alexandra VI Şcoala Gimnazială "Dr. Victor Babeş"

Baia Mare Olimpiada de Limba și literatura româna

II - - - Mureşan Ramona

Colegiul Naţional "Gheorghe Şincai"

Marcu Simona

73 Lupşe Isabela VII Şcoala Gimnazială "Dr. Victor Babeş"


Menţiune - - - Marcu Simona


Marcu Simona

74 Andercău Roxana X Colegiul Naţional "Gheorghe Şincai"


Menţiune - - - Sabău Adrian


Sabău Adrian

75 BOLOHA GEORGIANA

IX Colegiul Naţional "Mihai Eminescu"

Baia Mare Olimpiada de Limba latina

Premiu Special - - - Voinea Alexandru Lucian

- -

76 HERTE TURDA ALEXANDRA

VI

Şcoala Gimnazială "Dimitrie Cantemir"

Baia Mare Olimpiada de Lingvistică

Premiu Special - - -

Tămaş Rodica - limba română Szerasz Maria - matematică

Şcoala Gimnazială "Nicolae Iorga"

Hosu Călin

88

77 TOMOIAGA MIHAI CRISTIAN

IX Colegiul Naţional "Gheorghe Şincai"

Baia Mare Olimpiada de Lingvistică

Premiu Special - - - Marchiş Alexandra


Bot Daniela Borcut Crinela

78 Rapolţi Daria Elena VIII Colegiul Naţional "Dragoş Vodă"

Sighetu Marmaţiei

Olimpiada Internationala de Lectura

Menţiune - - - Lozbă Raluca Colegiul Naţional "Dragoş Vodă"

Lozbă Raluca

79 Ciunca Adina

VII

Şcoala Gimnazială "Lucian Blaga"

Baia Mare

Concusul Naţional Interdisciplinar "Ionel Teodoreanu Premiu Special

- - - Vank Alina - -

80 Doia Bogdan

VIII

Şcoala Gimnazială "Dimitrie Cantemir"

Baia Mare

Concusul Naţional Interdisciplinar "Ionel Teodoreanu Premiu Special

- - - Roatiş Florina - -

81 Bodea A. Claudia Maria IX

Colegiul Naţional ”Mihai Eminescu” Baia Mare

Olimpiada Națională de limbi romanice-limba spaniolă PREMIUL I

Oniga Mihaela

82 Pop O. Andreea Nicoleta XI


Olimpiada Națională de limbi romanice-limba spaniolă PREMIUL I

Oniga Mihaela

83

Gall C. Anna Sara X Colegiul Naţional "Dragoș Vodă"

Sighetu Marmatiei

Olimpiada Națională de limbi romanice-limba italiană

PREMIUL al II-lea

Pesek Beatrice

84 Ofrim I. Ioan Alexandru IX

Colegiul Naţional "Dragoș Vodă"

Sighetu Marmatiei


PREMIUL al III-lea

Pesek Beatrice

85 Coposciuc M. Mara Luciana VII

Colegiul Naţional "Dragoș Vodă"

Sighetu Marmatiei


PREMIU SPECIAL

Pesek Beatrice

86 Bărbos G. Ancuţa Diana X


Olimpiada Națională de limbi romanice-limba spaniolă

PREMIU SPECIAL

Oniga Mihaela

87 Peterfi I. Ştefan Alin XII


Olimpiada Națională de limbi romanice-limba spaniolă

PREMIU SPECIAL

Oniga Mihaela

89

88 Gavrilaș O. Alexandra Diana XI

Colegiul Naţional "Gheorghe Şincai" Baia Mare

Olimpiada Națională de limbi romanice-limba italiană MENȚIUNE Feder Liliana

89 Terpe V. Adina Melisa IX


Olimpiada Națională de limbi romanice-limba spaniolă MENȚIUNE

Oniga Mihaela

90 Grad G. Simona Tatiana X


Olimpiada Națională de limbi romanice-limba spaniolă MENȚIUNE

Oniga Mihaela

91 Bandrea L. Andrei Lucian VII

Liceul Regele Ferdinand

Sighetu Marmatiei

Olimpiada Națională de limbi romanice-limba franceză MENŢIUNE Rus Claudia

92 Lakatos I. Eliza Maria VIII

Liceul Tehnologic ,,Dr. Florian Ulmeanu'' Ulmeni

Olimpiada Națională de limbi romanice-limba franceză MENŢIUNE Dan Mariana

93 Şipoș I. Valentin Istvan XII

Colegiul Naţional "Mihai Eminescu" Baia Mare

Olimpiada Națională de limbi romanice-limba franceză

PREMIUL SPECIAL

Rodica Mone şi Nicolae Weisz

94 Balog Francesca Manuela

Clasa a-X-a

Colegiul de Arte Baia Mare

Baia Mare Olimpiada de Religie, Cultul Catolic

MentiuneMEN Hancis Mariana

95 Șişeştean Ioan Clasa a-X-a

Seminarul Teologic Liceal „Sf. Iosif Mărturisitorul”

Baia Mare

Olimpiada de Religie, Cultul Ortodox seminarii si licee teologice

MentiuneMEN Babosan Andrei

96 Suciu I. Ioan

Natanael

Clasa a -VII -a

Liceul Teologic Penticostal Baia Mare

Baia Mare

Olimpiada de Religie, Cult alianta evanghelica

Mentiune MEN

Bîrle Samuel

Florin

97 Nemeş N. Estera Clasa a-X-a


Baia Mare


Premiul III Bîrle Samuel

Florin

98 Rezmiveş M. Andrada Naomi

Clasa a-XI-a


Baia Mare


MentiuneMEN Bîrle Vasile

90

99

Isac Vlăduț Alex XI Liceul Tehnologic Agricol,,Alexiu Berinde" Seini

Seini Olimpiada Națională -Agricultură-Cultura plantelor

II NU DA NU Costantea Dan Dumitru Comiati Gabriela Simona Lihet Florica Brîndușa Boitor Doina

NU NU

100

Filip Ionuț Andrei XII Liceul Tehnologic Agricol,,Alexiu Berinde" Seini

Seini Olimpiada Națională -Agricultură-Creșterea animalelor

Mențiune NU NU NU Maxim Florentina Gabriela Manu Anuța

NU NU

101

Rus Maria Paula XI Liceul Teoretic ”Emil Racoviță” Baia Mare

Baia Mare Olimpiada Națională - Industrie textilă și pielărie

Mențiune NU NU NU Marian Claudia Maria Ianc Georgeta Ilieșiu Felicia Mândru Voichița

NU NU

102

Pop Denisa XII Liceul Teoretic ”Emil Racoviță” Baia Mare

Baia Mare Olimpiada Națională - Industrie textilă și pielărie

Mențiune NU NU NU Ilieșiu Felicia Verdeș Lăcrimioara

NU NU

103

Molduvan Bogdan Marcel

XI Colegiul Tehnic ”Anghel Saligny” Baia Mare

Baia Mare Olimpiada natională - Construcţii, instalații și lucrări publice

Mențiune NU NU NU Glodean Ligia Mîndruţescu Carmen Ofrim Camelia

NU NU

104

Semeniuc Vasile VII Scoala Gimnaziala

Valea Viseului

Olimpiada nationala lb ucraineana I Nu NU Dutca Nicolae

105 Sedoreac Claudiu Ionut VII

Scoala Gimnaziala Craciunesti

Olimpiada nationala lb ucraineana II Nu Nu

Malearciuc Simona

106 Sofineț Sergiu Cristian VII

Scoala Gimnaziala Remeti

Olimpiada nationala lb ucraineana III Nu Nu Roman Livia

107 Macioca Anne-Marie VII

Scoala Gimnaziala Remeti

Olimpiada nationala lb ucraineana

Mentiune MEN Nu Nu Roman Livia

108 Bilcec Rahela-Gessica VIII

Scoala Gimnaziala Craciunesti

Olimpiada nationala lb ucraineana II Nu Nu

Clemcovici Mariana

109

Lontea Lavinia IX Liceul Pedagogic Taras Sevcenko Sighetu M

Olimpiada nationala lb ucraineana II Nu Nu Codrea Emilia

91

110

Leva Florica IX Liceul Pedagogic Taras Sevcenko Sighetu M

Olimpiada nationala lb ucraineana III Nu Nu Codrea Emilia

111 Boiciuc Mariana Anca X

Liceul Pedagogic Taras Sevcenko Sighetu M

Olimpiada nationala lb ucraineana II Nu Nu Codrea Emilia

112

Perojuc Svetlana X Liceul Pedagogic Taras Sevcenko Sighetu M

Olimpiada nationala lb ucraineana

Mentiune MEN Nu Nu Codrea Emilia

113 Luțac Alexandru Vasile XI


Olimpiada nationala lb ucraineana I Nu Nu Codrea Emilia

114 Havrilyak Emanuela Diana XI


Olimpiada nationala lb ucraineana III Nu Nu Codrea Emilia

115 Godenca Ionela Diana XII


Olimpiada nationala limba rusa III Nu Nu Codrea Emilia

116 Bodnariuc Mihai

IX Liceul Pedagogic Regele Ferdinand Sighetu M

Olimpiada nationala limba rusa III Nu Nu Bout Odarca

117 Bout Maria Miroslava

IX Colegiul National Dragos Voda Sighetu M

Olimpiada nationala limba rusa II Nu Nu Codrea Elvira

Colegiu National Dragos Voda

Codrea Elvira

118 Dubovici Andreea IX Liceul Pedagogic Regele Ferdinand Sighetu M

Olimpiada nationala limba rusa II Nu Nu Bout Odarca

119 Pintilie Denisa X Colegiul National Dragos Voda Sighetu M

Olimpiada nationala limba rusa III Nu Da Stefan Maria


Stefan Maria

120 Iurcut Maria X Colegiul National Dragos Voda Sighetu M

Olimpiada nationala limba rusa II Nu Da Stefan Maria


Stefan Maria

121 Fertadi Marian Mihai

X Colegiul National Dragos Voda Sighetu M

Olimpiada nationala limba rusa I Nu Nu Stefan Maria


Stefan Maria

122 Almasi Paulina XI Colegiul National Dragos Voda Sighetu M

Olimpiada nationala limba rusa

Mentiune MEN Nu Da Codrea Elvira


Codrea Elvira

123 Tiple Misa Sebastian

XII Liceul Pedagogic Taras Sevcenko Sighetu M

Olimpiada nationala limba rusa

Mentiune MEN Nu Da Stefan Maria


Stefan Maria

92

124 ALBU CIPRIAN VII A Colegiul Național „Dragoș Vodă”

Sighetu Marmației

Olimpiada Gimnaziilor

Baschet baieti I Aur Nu Nu

FANGLI ANTON

125

POP COSMIN

VI A Colegiul Național „Dragoș Vodă”

Sighetu Marmației



FANGLI ANTON

126

DUNCA RAUL

VI A Colegiul Național „Dragoș Vodă”

Sighetu Marmației



FANGLI ANTON

127

. FEHER FREDI

VII A Colegiul Național „Dragoș Vodă”

Sighetu Marmației



FANGLI ANTON

128

IVANCIUC DRAGOŞ


Sighetu Marmației



FANGLI ANTON

129

ROMAN ŞTEFAN


Sighetu Marmației



FANGLI ANTON

130

BOGDAN MIRCEA

V A Colegiul Național „Dragoș Vodă”

Sighetu Marmației



FANGLI ANTON

131

RODILĂ ANDREI

VIII A Colegiul Național „Dragoș Vodă”

Sighetu Marmației



FANGLI ANTON

132

VERDEŞ BRIANA VIII D

Şcoala Gimnazială "Nicolae Iorga" Baia Mare

Olimpiada Gimnaziilor - handbal fete Menţiune

Nu Nu

Stoica Anca

133

MĂDĂRAS IOANA VII D



Nu Nu

Stoica Anca

134

ZAHA ALEXANDRA VII D



Nu Nu

Stoica Anca

135

BORŞ OANA VII D



Nu Nu

Stoica Anca

136

RUŞCAL DENISA VI D



Nu Nu

Stoica Anca

137

TOTH ANDREEA VI D



Nu Nu

Stoica Anca

138

GROŞAN MARIA VI D



Nu Nu

Stoica Anca

93

139

TURDEANU TAISIA VI D



Nu Nu

Stoica Anca

140 MOLDOVAN RUXANDRA VI D



Nu Nu

Stoica Anca

141

COSMA LAURA VI D



Nu Nu

Stoica Anca

142

CRIŞAN EMMA VI D



Nu Nu

Stoica Anca

143

PROŞENIK DARIA VI D



Nu Nu

Stoica Anca

144 BARBUL SEBASTIAN III B


ONSS - minihandbal mixt II Argint

Nu Nu Sechel Dumitru

145 JESEK PATRIK IV A




146 MĂGUREAN ALEXANDRU IV E




147 MUREŞAN DRAGOŞ IV A




148 REVAK DAVID III C




149 MELEG NORBERT III C




150 POP NINA IV A




151 ARDELEAN CASIA IV B




152 ŞCHIOPU CARLA IV A




153 SABOU MAYA III A




154 STERIU IRIS III A

Şcoala Gimnazială Baia Mare



94

"Nicolae Iorga"

155 TRIF MARA III A




156 DRULE PATRISIA IV A




157 Agoston Andreeea VIII

Scoala Gimnaziala

Remetea Chioaarului ONSS oina fete III Bronz

Nu Nu Moje Calin Mircea

158 Maxim Maria VII

Scoala Gimnaziala



159 Pop Antonia VII

Scoala Gimnaziala



160 Ungur Carmen VII

Scoala Gimnaziala



161 Cotet Melania VII

Scoala Gimnaziala



162 Moje Alexia V

Scoala Gimnaziala



163 Buga Marcela V

Scoala Gimnaziala



164 Ungur Lavinia VII

Scoala Gimnaziala



165 Ciontos Adriana VII

Scoala Gimnaziala



166 Mois Lavinia VIII

Scoala Gimnaziala



167 Mois Larisa VIII

Scoala Gimnaziala



168 Danilescu Laura VIII

Scoala Gimnaziala



169 Iles Roxana VIII

Scoala Gimnaziala



170 Ilovan Cornelia VII

Scoala Gimnaziala



171 Tibil Ionela VI

Scoala Gimnaziala



172 Crainic Adelin-Andrei IX H

Colegiul Tehnic "Anghel Saligny" Baia Mare

ONSS Handbal băieţi II Argint

Nu Nu

Sabou-Hruban Antonela-Meda

173 Lenghel Alex X H



Nu Nu Sabou-Hruban

95

Antonela-Meda

174

Boşca Viorel XI H Colegiul Tehnic "Anghel Saligny" Baia Mare


Nu Nu


175

Creţu Raul-Ionel XI H Colegiul Tehnic "Anghel Saligny" Baia Mare


Nu Nu


176 Dedea Adrian-Constantin XI H



Nu Nu


177 Makaria Sergiu-Vlăduţ XI H



Nu Nu


178 Pomian Petru-Pandeluţ XI H



Nu Nu


179

Pop Vlăduţ-Andrei XI H Colegiul Tehnic "Anghel Saligny" Baia Mare


Nu Nu


180 Tătar Daniel-George XI H



Nu Nu


181

Căbuţ Călin-Mihai XII H Colegiul Tehnic "Anghel Saligny" Baia Mare


Nu Nu


182 Gostian Cristian-Lucian XII H



Nu Nu


183 Niculai Vasile-Cristian XII H



Nu Nu


184 Filip Alexandra-Cristina XII H

Colegiul Tehnic "Anghel Saligny" Baia Mare ONSS PST Menţiune

Nu Nu


185 SAVA DENISA XI B

Colegiul Tehnic "Aurel Vlaicu" Baia Mare ONSS Fotbal fete II argint

Nu Nu Rusu Cătălin

96

186 PTEANC RALUCA XI C



187 DĂNILĂ ROBERTA XI C



188 BUFTEA DANIELA ALEXANDRA XI C



189 PREDOI GEORGIANA DENISA XI C



190 BUFTEA VALERIA LENUŢA X B



191 GHIAPAŞ DANA SIMONA X B



192 SILAGHI ROBERTA JOHANA IX B



193 GEREBEN MARIUS EMANUEL IX C


Nu Nu Fandarac Darius

194 HOZSDA GRIGORE ADRIAN IX C



195 MARICIUC SIMION IX C



196 MUREŞAN MARIUS IONUŢ X C



197 SĂSĂRAN IONUŢ ALEXANDRU X C



198 ŞERBAN SORIN DĂNUŢ X C



199 MOŞ ALEXANDRU MIHAI XII F



200 TELCIAN ALIN ADRIAN XII F



201 MUREŞAN IONUŢ FLAVIU XII F



202 Varhanyovszki Reka Maria X

Liceul Teoretic Leöwey Klára

Sighetu Marmatiei

Concursul de matematică a Liceelor maghiare din Transilvania Mențiune Takacs Attila

203

Volcsuk dora Erika VI Liceul Teoretic Leöwey Klára

Sighetu Marmatiei

Mikes Kelemen - Magyar nyelv es irodalom verseny Mențiune

Keresztes Annamaria

204

Fekete Regina V Liceul Teoretic Leöwey Klára

Sighetu Marmatiei

Simonyi Zsigmond - helyesirasi verseny Mențiune

Keresztes Annamaria

97

205

Fuci Anita 8.

Scoala Gimnaziala Nicolae Iorga Baia Mare

Olimpiada de limba si literatura maghiara Mikes Kelemen I Balint Beata

206

Sacaci Crysta X Colegiul Național "Vasile Lucaciu" Baia Mare

Olimpiada de limba germană modernă, etapa națională II (individual) Nu Nu

Pîrvu Maria Gabriela

207

Izvor Mădălina XI Colegiul Național "Vasile Lucaciu" Baia Mare

Olimpiada de limba germană modernă, etapa națională I (proiect) Nu Nu


208

Pop Raluca XI Colegiul Național "Vasile Lucaciu" Baia Mare

Olimpiada de limba germană modernă, etapa națională

Mențiune (proiect) Nu Nu


209

Huțanu Daria XII Colegiul Național "Vasile Lucaciu" Baia Mare

Olimpiada de limba germană modernă, etapa națională Premiu special Nu Nu


210 Bumb-Dragoș Alessia XI

Colegiul Național "Mihai Eminescu" Baia Mare


Mențiune (individual) Nu Nu

Pop Gabriela Viorica / Fischer Romina

211

Havrilla Viviane XI Colegiul de Arte Baia Mare


I (individual) + II (proiect) Nu Nu Pop Gabriela

212

Ilieș Carla a IX-a

Colegiul Economic ”Pintea Viteazul” Cavnic

Concursul Național ”Made for Europe” III Nu Nu

Stoica Remus Bogdan

213

Mariș Oana a XI-a

Liceul Pedagogic ”Regele Ferdinand”

Sighetu Marmației

Concursul Național ”Made for Europe” III Nu Nu Sechel Ovidiu

214

Fozecaș Alex a V-a

Școala Gimnazială ”Vasile Alecsandri” Baia Mare

Concursul Național ”Made for Europe” Mențiune Nu Nu

Buda Brigitta Daniela

215

BUSECAN MARIA VII COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE

OLIMPIADA NATIONALA DE INTERPRETARE INSTRUMENTALA CLS. III-VIII M

BABAN CODRUTA

98

216

SABO IOANA VIII COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE

OLIMPIADA NATIONALA DE INTERPRETARE INSTRUMENTALA CLS. III-VIII II

SABO MARIAN

217

KASZTA DAVID IX COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE

OLIMPIADA NATIONALA DE INTERPRETARE INSTRUMENTALA, VOACALA SI STUDII TEORETICE MUZICALE CLS. IX-XII M

BODEA CIPRIAN

218

MITITI DANIEL XI COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE

OLIMPIADA NATIONALA DE INTERPRETARE INSTRUMENTALA, VOACALA SI STUDII TEORETICE MUZICALE CLS. IX-XII II

SABO MARIAN

219

TULEAN LENUTA MARIANA XI

COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE

OLIMPIADA NATIONALA DE INTERPRETARE INSTRUMENTALA, VOACALA SI STUDII TEORETICE MUZICALE CLS. IX-XII M BOB MIHAELA

220

POP TITUS XI COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE

OLIMPIADA NATIONALA DE INTERPRETARE INSTRUMENTALA, VOACALA SI STUDII TEORETICE MUZICALE CLS. IX-XII M

COZMA CRISTINA

99

221

NEMES REBECA DALINA XI


OLIMPIADA NATIONALA DE INTERPRETARE INSTRUMENTALA, VOACALA SI STUDII TEORETICE MUZICALE CLS. IX-XII P.S

IOAN CRISTINA

222

KATONA ALEXANDRU XII


OLIMPIADA NATIONALA DE INTERPRETARE INSTRUMENTALA, VOACALA SI STUDII TEORETICE MUZICALE CLS. IX-XII P.S.

VARTOLAS IOAN

223

MIHALI SARA XII COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE

OLIMPIADA NATIONALA DE INTERPRETARE INSTRUMENTALA, VOACALA SI STUDII TEORETICE MUZICALE CLS. IX-XII II BOB MIHAELA

224

POLGAR VLAD XII COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE

OLIMPIADA NATIONALA DE INTERPRETARE INSTRUMENTALA, VOACALA SI STUDII TEORETICE MUZICALE CLS. IX-XII P.S.

BODEA CIPRIAN

225

BOB ALEXANDRA XI COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE

OLIMPIADA NATIONALA DE ARTEPLASTICE, ARHITECTURA, DESIGN SI ISTORIA ARTEI

I

BABUTA ANCA

226

TRIF PETRA XI COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE


III

STAN MIRELA

100

227

HOTEA TIMOTEI XI COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE


M

FILIP IONUT

228

LIBOTYAN TOMA XII COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE


II

STAN MIRELA

229

BOLONY BEATRICE XII COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE


III

SCHIOPU ANDREEA

230

SZASZ ANDREI XII COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE


M

ANGHELESCU CATALIN

231

CALINA DIANA XII COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE


M

CHIOREAN ALEXANDRA

232

SOFRAC MARIA XII COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE


M

BOTIS ENIKO

233 POP GABRIELA XII Colegiul Național ”Gheorghe Șincai”

Baia Mare Olimpiada Națională de Psihologie

I Voloș Mugur

234

Tuș Traian VI

Colegiul Național ”Gheorghe Șincai” Baia Mare

Olimpiada Naț.fizică

mențiune MEN aur nu nu Plitan Petrică

Colegiul Național ”Gheorghe Șincai”

Plitan Petrică

101

235

Ariciu Andra VI Șc.gimn.”Dimitrie Cantemir” Baia Mare

Olimpiada Naț.fizică bronz nu nu Baias Măndița


Baias Măndița

236

Nagy Alin VI Colegiul Național ”Vasile Lucaciu” Baia Mare

Olimpiada Naț.fizică bronz nu nu S toian Lucian

Colegiul Național ”Vasile Lucaciu”

Stoian Lucian

237 Leo Mihai VII

Liceul Teoretic ”Petru Rareș” Tg.Lăpuș

Olimpiada Naț.fizică argint nu nu Leșe Mihaela

238 Țîțoc Alexandra VII

Liceul Teoretic ”Petru Rareș” Tg.Lăpuș

Olimpiada Naț.fizică bronz nu nu Leșe Mihaela

239

Maxim Sonia VIII



dipl. de onoare nu nu Lici Marina

Colegiul Național ”Gheorghe Șincai” Lici Marina

240

Moldovan Nicolae IX



mențiune MEN argint nu nu Plitan Petrică


Plitan Petrică

241

Sava Bogdan X



dipl. de onoare nu nu Plitan Petrică


Plitan Petrică

242

Pop Vlad XI



dipl. de onoare nu nu Lici Marina

Colegiul Național ”Gheorghe Șincai” Lici Marina

243

Ardelean Claudiu IX


Olimpiada Naț.chimie II nu nu

Predoiu Nicoleta


Predoiu Nicoleta

244

Turda Raul VIII


Olimpiada Naț.chimie II nu nu

Predoiu Nicoleta


Predoiu Nicoleta

245

Horț Iulia XI


Olimpiada Naț.chimie

mențiune MEN nu

lot lărgit Pop Aneta

Colegiul Național ”Gheorghe Șincai” Pop Aneta

246 Temian Maria Carmen XI



mențiune MEN nu nu

Predoiu Nicoleta


Predoiu Nicoleta

102

247

Herzal Radu VIII



mențiune speciala nu nu Pop Aneta


248

Stan Damian X Colegiul Național ”Vasile Lucaciu” Baia Mare


mențiune speciala nu nu

Radu Margareta


Radu Margareta, Covaci Magdalena

249 Roșu Alexandru VIII

Sc.gimn.”George Coșbuc”

Sighetu Marmației



Dragoș Reghina


Dragoș Reghina

250

Lazea Darius VII


Concurs Naț.chimie Raluca Rîpan

mențiune MEN nu nu Pop Aneta


251

Godja Ionuț VII Sc.gimn.nr.2 Sighetu Marmației


mențiune MEN nu nu

Dragoș Reghina


Dragoș Reghina

252

Ilieș Andrei VII Sc.gimn.”George Coșbuc”

Sighetu Marmației



Dragoș Reghina


Dragoș Reghina

253

Katler Noemi IX

Colegiul Economic ”Nicolae Titulescu” Baia Mare

Concurs chimie Petru Poni


Șoncodi Florina

Colegiul Economic ”Nicolae Titulescu”

Șoncodi Florina

254

Maxim Laura X Liceul Penticostal Baia Mare Concurs chimie Petru Poni


Luca Magdalena, Munteanu Daniela

255

Herzal Radu VIII


Olimpiada Naț.Științe pentru juniori


Pop Aneta, Baias Măndița, Rad Lăcrimioara


Pop Aneta, Baias Măndița

256

Ardelean Claudiu IX


Olimpiada Naț.Științe pentru juniori


Predoiu Nicoleta, Lici Marina, Pop Vasile


Predoiu Nicoleta, Lici Marina

257

Temian Maria Carmen XI


Olimpiada interdisciplinară Științele Pământului


Predoiu Nicoleta, Lici Marina, Pop Vasile, Mardar Leonard


Predoiu Nicoleta, Lici Marina

103

258

Ciolte Irina IX Colegiul Național ”Vasile Lucaciu” Baia Mare

Olimpiada Naț.Astrofizică și Astronomie

mențiune MEN argint nu S toian Lucian


Stoian Lucian

259 Teșileanu Alexandra VIII Colegiul de Arte Baia Mare

Olimpiada Naț.Astrofizică și Astronomie bronz nu calif lot S toian Lucian


Stoian Lucian

260

Mariș Radu VIII


Olimpiada Naț.Astrofizică și Astronomie bronz nu S toian Lucian


Stoian Lucian

261

Cardoș Raul VII Colegiul Național ”Vasile Lucaciu” Baia Mare



Stoian Lucian

262

Cuceu Iuliu X Colegiul Național ”Vasile Lucaciu” Baia Mare


mențiune MEN argint nu S toian Lucian


Stoian Lucian

263

Buciuman Ionuț X Colegiul Național ”Vasile Lucaciu” Baia Mare



Stoian Lucian

264

Kelner Alex X Colegiul Național ”Vasile Lucaciu” Baia Mare



Stoian Lucian

265

Profeanu Teodor IX Colegiul Național ”Vasile Lucaciu” Baia Mare


mențiune onoare nu S toian Lucian


Stoian Lucian

266

POP C.L. ANDRADA CRISTINA XI

COLEGIUL NAŢIONAL „GHEORGHE ŞINCAI” BAIA MARE

Olimpiada Naţională de Biologie menţiune

nu este cazul da nu

Bârlea Gheorghe

Colegiul Naţional „Gheorghe Şincai” Baia Mare

Bârlea Gheorghe

267

HERZAL RADU VIII

COLEGIUL NAȚIONAL ,,GHEORGHE ȘINCAI” BAIA MARE BAIA MARE

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE ȘTIINȚE PENTRU JUNIORI

MENȚIUNE SPECIALĂ

nu este cazul nu nu

RAD LĂCRIMIOARA nu este cazul

nu este cazul

104

TABEL NOMINAL CU ELEVII DIN ȘCOLI GIMNAZIALE ȘI LICEE CARE AU OBȚINUT PREMII ȘI MENȚIUNI (MENȚIUNE MEN,

MENȚIUNE, MENȚIUNE SPECIALĂ) LA CONCURSURILE NAȚIONALE, INTERJUDEȚENE ȘI CONCURSURILE CU PARTICIPARE

INTERNAȚIONALĂ FĂRĂ FINANȚARE MEN

Nr. Crt.

Numele și prenumele elevului

Clasa Unitatea de învățământ

Localitatea Denumirea Concursului

Tipul de concurs

Premiul Numele

profesorului pregătitor la clasă

Centrul de Excelență la care a

participat

Numele profesorului pregătitor la Centrul de Excelență

1 Boroica G. Adrian 9 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”

Baia Mare

Concursul Interjudețean de Matematica si Informatica ”Grigore C. Moisil”, Zalău, 2017, secțiunea Matematică

Interjudețean I Bojor Florin

2 Pop D. Călin George 9 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”

Baia Mare


Interjudețean I Bojor Florin

3 Robu Vlad 9 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”

Baia Mare


Interjudețean I Darolti Erica

4 Știrbu V.S. Andrei Valentin

5 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”

Baia Mare


Interjudețean II Bretan Andrei

5 Dumitru Marian 6 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”

Baia Mare


Interjudețean II Bojor Florin

105

6 Zlampareț George 7 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”

Baia Mare


Interjudețean II Mușuroia Nicolae

7 Becsi C.A. Paul 9 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”

Baia Mare


Interjudețean II Bojor Florin

8 Herbil Anastasia 5 Colegiul Național „Dragoș Vodă”

Sighetu Marmației


Interjudețean III Mihu Amalia

9 Zaharie Oana 8 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”

Baia Mare


Interjudețean III Bretan Andrei

10 Muntean Tudor 6 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”

Baia Mare


Interjudețean Mențiune Bojor Florin

11 Giurgi Bogdan Vasile 5 Colegiul Național „Dragoș Vodă”

Sighetu Marmației


Interjudețean Mențiune Giurgi Vasile

12 Lazea D.A. Darius 7 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”

Baia Mare

Concursul Interjudețean de Matematica si Informatica ”Grigore C. Moisil”, Zalău, 2017, secțiunea

Interjudețean Mențiune Bedeoan Loredana

106

Matematică

13 Talpoș V. F. Carina Maria

8 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”

Baia Mare


Interjudețean Mențiune Bretan Andrei

14 Ciceu F. Denis 8 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”

Baia Mare


Interjudețean Mențiune Bretan Andrei

15 Matei Bledea Alexandru

10 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”

Baia Mare


Interjudețean Mențiune Mușuroia Nicolae

16 Mărieș Maria 9 Colegiul Național „Gheorghe Șincai”

Baia Mare


Interjudețean Mențiune Heuberger Cristian

17 Zelina Mihai 12 Colegiul Național „Vasile Lucaciu”

Baia Mare


Interjudețean Mențiune Boroica Gabriela

18 HANȚIG F. LORENA MARIA

6 ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR. 7 BORȘA

BORȘA

Concursul Interjudețean de Matematica si Informatica ”Grigore C. Moisil”, Zalău, 2017, secțiunea Informatică

Interjudețean I CENTRUL DE EXCELENȚĂ CLUJ NAPOCA

IONESCU KLARA, VAIDA DANA

107

19 HOSU C.C. IULIA 7 COLEGIUL NAȚIONAL "DRAGOȘ VODĂ" SIGHETU MARMAȚIEI

SIGHETU MARMAȚIEI


Interjudețean I MIHU AMALIA ROŞCA OVIDIU

COLEGIUL NAȚIONAL "DRAGOȘ VODĂ" SIGHETU MARMAȚIEI

BOBOȘAN RALUCA, BURCUȘ ANDREA

20 LAZĂR GH.I. LAURENȚIU

8 COLEGIUL NAȚIONAL "DRAGOȘ VODĂ" SIGHETU MARMAȚIEI

SIGHETU MARMAȚIEI


Interjudețean Mențiune BOBOŞAN RALUCA, ROŞCA OVIDIU



21 ȚIPLEA P. ȘTEFAN ALEXANDRU


SIGHETU MARMAȚIEI


Interjudețean Mențiune BOBOȘAN RALUCA, BURCUȘ ANDREA, ROȘCA OVIDIU



22 COTÂRLAN R.I. CODRIN


SIGHETU MARMAȚIEI


Interjudețean I BURCUȘ ANDREA, BOBOȘAN RALUCA, ROŞCA OVIDIU



23 GOTECIUC I. HORAȚIU GABRIEL

12 COLEGIUL NAŢIONAL "VASILE LUCACIU", BAIA MARE

BAIA MARE


Interjudețean Mențiune ALBU DUMITRU

COLEGIUL NAŢIONAL "VASILE LUCACIU", BAIA MARE

ALBU DUMITRU

24 Buteanu Carla Giulia VI ŞCOALA GIMNAZIALĂ „NICOLAE IORGA”

BAIA MARE

Concurs Interjudeţean de educaţie pentru mediu „PĂMÂNT, SUFLET ŞI CULOARE”

interjudeţean I Lőrincz Loredana Nela

nu este cazul nu este cazul

25 Bucur Alexandra VII ŞCOALA GIMNAZIALĂ „NICOLAE IORGA”

BAIA MARE

Concurs Interjudeţean de educaţie pentru mediu „PĂMÂNT, SUFLET ŞI CULOARE”

interjudeţean menţiune Lőrincz Loredana Nela

Școala Gimnazială "Lucian Blaga" Baia Mare

Lőrincz Loredana Nela

108

26 ROMAN BIANCA VII ȘCOALA GIMNAZIALĂ GEORGE COȘBUC

BAIA MARE

"MAI MULTE SPECII, UN SINGUR MEDIU, UN SINGUR VIITOR" editia a II –a

interjudeţean I IVASUC MELINDA MARIA

nu este cazul NU ESTE CAZUL

27 MEZEA OANA VIII ȘCOALA GIMNAZIALĂ GEORGE COȘBUC

BAIA MARE

"MAI MULTE SPECII, UN SINGUR MEDIU, UN SINGUR VIITOR" editia a II –a

interjudeţean II IVASUC MELINDA MARIA


28 CIZMAR ROXANA VI ȘCOALA GIMNAZIALĂ GEORGE COȘBUC

BAIA MARE

EXPRIMĂ-TE ECO PENTRU A SALVA BIODIVERSITATEA, EDIȚIA a III-a



29 CIOCOTIȘAN ALEXIA VI ȘCOALA GIMNAZIALĂ GEORGE COȘBUC

BAIA MARE




30 BOGDAN MARA VI ȘCOALA GIMNAZIALĂ GEORGE COȘBUC

BAIA MARE




31 POP BRIANA VI ȘCOALA GIMNAZIALĂ GEORGE COȘBUC

BAIA MARE




32 CHIRA S. DARIA IULIA V ȘCOALA GIMNAZIALĂ ,, NICHITA STĂNESCU"

BAIA MARE PRIORITĂȚI ȘI PERSPECTIVE PENTRU UN MEDIU DURABIL

naţional I CUPAR NORINA CORNELIA


33 VARGA RENATA VI ȘCOALA GIMNAZIALĂ GEORGE COȘBUC

BAIA MARE




34 BĂBAN ADINA VI ȘCOALA GIMNAZIALĂ GEORGE COȘBUC

BAIA MARE




35 CIURBE DIANA VII ȘCOALA GIMNAZIALĂ ,, SIMION BĂRNUȚIU"

BAIA MARE MAI MULTE SPECII, UN SINGUR MEDIU, UN SINGUR VIITOR

interjudeţean menţiune CUPAR NORINA CORNELIA


36 ȘOVREA V. MARIAN GHEORGHE

XII COLEGIUL TEHNIC C.D. NENITESCU

BAIA MARE

CONCURSUL INTERJUDETEAN DE BIOLOGIE,CHIMIE SI PROTECTIA MEDIULUI

interjudeţean II HERTA CRINA DORINA


37 SZILAGYI EMMA VI ȘCOALA GIMNAZILĂ ,,NICHITA STĂNESCU"

BAIA MARE IAȘI GREEN BAG cu participare internaţională

menţiune CUPAR NORINA CORNELIA


109

38 Drăgan I.Beatrice IX Liceul Tehnologic Agricol”Alexiu Berinde”

Seini

Perspective moderne în învățământul tehnologic-Interferențe internaționale

naţional II Kadar Ioana Gabriela


39 LUPȘE I. NICOLETA VERONICA


BAIA MARE

CONCURSUL INTERJUDETEAN DE BIOLOGIE,CHIMIE SI PROTECTIA MEDIULUI

interjudeţean II HERTA CRINA DORINA


40 Sepși I. Ștefania VII Liceul Tehnologic Agricol”Alexiu Berinde”

Seini Primăvara în imagini interjudeţean I Kadar Ioana Gabriela


41 David A. Laura VI Liceul Tehnologic Agricol”Alexiu Berinde”

Seini Școala -micul meu univers

naţional II Kadar Ioana Gabriela


42 BODE A. RALUCA DENISA


BAIA MARE

CONCURSUL INTERJUDETEAN DE BIOLOGIE, CHIMIE SI PROTECTIA MEDIULUI

interjudeţean III HERTA CRINA DORINA


43 Răzoreanu M. Patricia VII Liceul Tehnologic Agricol”Alexiu Berinde”

Seini S.O.S.-Producția de alimente

naţional menţiune Kadar Ioana Gabriela


44 Temple D. Tonia IX Liceul Tehnologic Agricol”Alexiu Berinde”

Seini Arbori pentru viitor interjudeţean menţiune Kadar Ioana Gabriela


45 CIULEAN M. ALEXANDRA ROXANA


BAIA MARE


interjudeţean menţiune HERTA CRINA DORINA


46 Miculas V. Alina VI Liceul Tehnologic Agricol”Alexiu Berinde”

Seini V.V.V. pentru Pămmânt-9 ne pasă!

interjudeţean menţiune Kadar Ioana Gabriela


47 Mădăian M. Ariana VIII Liceul Tehnologic Agricol”Alexiu Berinde”

Seini Exprimă-te Eco pentru a salva Biodiversitatea

interjudeţean I Kadar Ioana Gabriela

nu este cazul Nu este cazul

48 GHERMAN D. MARIUS DANIEL


BAIA MARE




49 FRANDEȘ D. ANTONELA MARIA


BAIA MARE




50 Ariciu P Andra VI Școala Gimnazială Dimitrie Cantemir

Baia Mare Concursul National George Emil Palade

naţional Participare Sabău Monica Claudia

nu este cazul Nu este cazul

110

51 RUS V RALUCA MARIA

VIII Liceul Tehnologic Dr. Florian Ulmeanu

Ulmeni

Simpozionul si concursul "Mai multe specii, un singur mediu, un singur viitor" din cadrul proiectului "V.V.V. (Viață, Verde, Viitor)" pentru Pământ - 9 ne pasă!

interjudeţean menţiune Beci Cristina Veturia nu este cazul nu este cazul

52 LUPAN ANTONIA VI SCOALA GIMNAZIALĂ MIHAIL SADOVEANU

BAIA MARE

IAȘI green bag, creează și responsabilizează pentru ECO-ul naturii!

cu participare internaţională

menţiune NAGY LAURA nu este cazul nu este cazul

53 MOLDOVAN DENISA VIII ȘCOALA GIMNAZIALĂ MIHAIL SADOVEANU

BAIA MARE SĂ TRĂIM ECO ! interjudeţean Premiul special

NAGY LAURA nu este cazul nu este cazul

54 LUPAN ALEXANDRA VI ȘCOALA GIMNAZIALĂ MIHAIL SADOVEANU

BAIA MARE S.O.S. PRODUCȚIA DE ALIMENTE

naţional I NAGY LAURA nu este cazul nu este cazul

55 CĂTUNA ANAMARIA VI ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 18 BAIA MARE


interjudeţean menţiune CĂTUNA DANIELA nu este cazul NU ESTE CAZUL

56 PĂŞCUŢ RAREŞ V ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 18 BAIA MARE


interjudeţean menţiune CĂTUNA DANIELA nu este cazul NU ESTE CAZUL

57 Farczki Dóra, Labina Mónika

9 Lic. Teor. "Németh László" Baia Mare

Salonta

Concurs național - Proiect interdisciplinar Matudinfo - Termeszettud

Sesiune de comunicari (biologie)

Mentiune Staharóczky Kinga Nu

58 Fuci Anita 8. Scoala Gimnaziala Nicolae Iorga

Baia Mare Concursul de ortografie Fürkész

II. Balint Beata

59 Almási Beáta 11 Lic. Teor. "Németh László" Baia Mare

Salonta


Sesiune de comunicari

Mentiune Zákány Mónika Nu

60 Mezey Kinga, Strengher Erika

9 Lic. Teor. "Németh László" Baia Mare

Salonta


Sesiune de comunicari

Mentiune Zákány Mónika Nu

61 Balázs Udo VII Liceul Teoretic "Németh László"

Baia Mare

Concursul de Limbă și Cultură Maghiară "Kőrösi Csoma Sándor"

interjudețean I. Váradi Izabella

62 Korponay Albert VII Liceul Teoretic "Németh László"

Baia Mare Concursul de Limbă și Cultură Maghiară "Kőrösi Csoma


111

Sándor"

63 Krizsnovszki Viktor VII Liceul Teoretic "Németh László"

Baia Mare

Concursul de Limbă și Cultură Maghiară "Kőrösi Csoma Sándor"


64 Bodea Maria cls. 0 Colegiul de Arte Baia Mare

Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale cu participare internațională Sighetu Marmației

Premiul II prof. Balaj A.

65 Făt Teodora cls. 0 Colegiul de Arte Baia Mare


Premiul I prof. Ghițu L.

66 Hodacsek Daria cls. 0 Colegiul de Arte Baia Mare


Premiul I prof. Adam E.

67 Abrudan Yannis cls. I-a Colegiul de Arte Baia Mare


Premiul I prof. Bălaj A.

68 Cozma Cristina cls. I-a Colegiul de Arte Baia Mare


Premiul III prof. Finta C.

69 Lucuș Rada Maria cls. I-a Colegiul de Arte Baia Mare


Premiul III prof. Balaj A.

112

70 Popa Ioana cls. I-a Colegiul de Arte Baia Mare


Premiul I prof. Marc R.

71 Săbău Luca cls. I-a Colegiul de Arte Baia Mare


Premiul II prof. Ghițu L.

72 Cerneștean Daria cls. a III-a



Mențiune prof. Finta C.

73 Dumitraș Victor cls. a III-a



Premiul I prof. Finta C.

74 Apostol Răzvan cls. a V-a



Premiul I prof. Andrei M.

75 Pușcaș Alexandra cls. a V-a



Premiul II prof. Reszler D.

76 Sabo Alexandru cls. I-a Colegiul de Arte Baia Mare


Premiul I prof. Gebe L.

113

77 Ferenț Maia cls. a IV-a



Premiul II prof. Sabo S.

78 Deak Anna cls. a V-a



Mențiune prof. Denes N.

79 Stupar Teodor cls. a VI-a



Premiul III prof. Gebe L.

80 Suciu Petru cls. a VII-a



Premiul III prof. Raț T.

81 Șomotiuc Dina cls. a VII-a



Premiul I + Gală

prof. Băban C.

82 Gheța Andreea cls. a VIII-a



Premiul I prof. Băban C.

83 Taloș Mihnea cls. a V-a



Premiul I prof. Petreuș M.

114

84 Feldman Felix Paul

cls. a VI-a



Premiul II rof.Talos S.

85 Pop Tătăran Mihai cls. a VI-a



Premiul I prof. Taloș S.

86 Pop Mihai Oliver cls. a VII-a



Premiul II prof. Petreuș M.

87 Damian Babinetti Paul

cls. a III-a



Premiul I prof Pocol M.

88 Tira David cls. a IV-a



Premiul lI prof. Onea R.

89 Kovács Rareș cls. a IV-a



Premiul I prof. Onea R.

90 Roman Roxana cls. a VI-a



Premiul III prof. Ambrus V.

115

91 Deac Mara cls. a VI-a



Premiul III prof. Pocol M.

92 Bud Daiana cls. a VII-a



Premiul III prof. Ambrus V.

93 Marchis Andreea cls. a VII-a



Premiul II prof. Katoka F.

94 Bucur Ilinca cls. a VII-a



Premiul II prof. Onea R.

95 Netotea Sașa cls. a VII-a.



Premiul I prof. Onea R..

96 Sabo Ioana cls. a VIII-a



Premiul I + Gală

prof. Sabo M.

97 Covaciu Darius cls. a IV-a



Premiul I prof. Sabo M.

116

98 Cozma Mihai cls. a VI-a



Premiul III prof. Biluca T

99 Mureșan Andreea cls. a VI-a



Premiul II prof. Biluca T.

100 Csizmadia Eduard cls. a VII-a



Premiul I + Gală

prof. Sabo M.

101 Bob Ștefan cls. a VI-a



Premiul III prof. Vartolaș I.

102 Corul „Madrigaletto” cls. IX-

XII Colegiul de Arte Baia Mare

Olimpiada Corală, Etapa Interjudețeană

Premiul II prof. Chereji D.

103 Apostol Razvan cls. a V-a

Colegiul de Arte

Baia Mare

Olimpiada Națională de Interpretare Instrumentală clasele III – VIII, etapa Interjudețeană

Premiul III

prof. Andrei M.

104 Litan Ada cls. a VI-a

Colegiul de Arte

Baia Mare


Mențiune prof. Balaj A.

105 Șomotiuc Dina cls. a VII-a

Colegiul de Arte

Baia Mare


Premiul II prof. Băban C.

106 Bușecan Maria cls. a VII-a

Colegiul de Arte

Baia Mare


Premiul I prof. Băban C.

117

107 Gheța Andreea cls. a VIII-a

Colegiul de Arte

Baia Mare


Premiul II prof. Băban C.

108 Pop Tătăran Adrian

cls. a VI-a

Colegiul de Arte

Baia Mare


Premiul III

prof. Taloș S.

109 Pop Mihai Oliver cls. a VII-a

Colegiul de Arte

Baia Mare


Mențiune prof. Petreuș M.

110 Tira David cls. a IV-a

Colegiul de Arte

Baia Mare


Premiul III

prof. Onea R.

111 Kovács Rareș cls. a IV-a

Colegiul de Arte

Baia Mare


Premiul I prof. Onea R.

112 Marchis Andreea cls. a VII-a

Colegiul de Arte

Baia Mare



113 Kert Evelin cls. a

VIII- a. Colegiul de Arte

Baia Mare



114 Sabo Ioana cls. a VIII-a

Colegiul de Arte

Baia Mare



115 Covaciu Darius cls. a IV-a

Colegiul de Arte

Baia Mare



118

116 Csizmadia Eduard cls. a VII-a

Colegiul de Arte

Baia Mare



117 Dobrican Rafael cls. a V-a

Colegiul de Arte

Baia Mare


Premiul II prof. Herțeg Șt.

118 Costin Lorena cls. I-a Sc. gimnaziala de Arte Sighetu Marmatiei


Premiul III Fenici cristina

119 Cojocărelu Aşer cls. I-a Sc. gimnaziala de Arte Sighetu Marmatiei


Premiul II Fenici Cristina

120 Stan Adriana cls. I-a Sc. gimnaziala de Arte Sighetu Marmatiei


Premiul I Gavaller Agnes

121 Mihalca Patric cls. I-a Sc. gimnaziala de Arte Sighetu Marmatiei


Premiul II Berniczki Elza

122 Onujec Lucas cls. I-a Sc. gimnaziala de Arte Sighetu Marmatiei


Premiul II Berniczki Elza

123 Chindriş Ana Maria cls. a II-a

Sc. gimnaziala de Arte Sighetu Marmatiei


Menţiune Yurkuts Uliana

119

124 Florea Paul Anton cls. a II-a



Menţiune Chifor Monica

125 Ieudean Paul cls. a II-a



Menţiune Miron Marina

126 Bidenci Claudia cls. a II-a



Premiul III Yurkuts Uliana

127 Nemeş Dalia Petruţa cls. a II-a



Premiul III Korody Ladislau

128 Mihali Andreea cls. a II-a



Premiul II Knobloch Gabriela

129 Ciceu Mihai Marian cls. a II-a



Premiul II Paraschiv Nicolae

130 Muntean Mirel Marian

cls. a II-a



Premiul II Paraschiv Nicolae

131 Boboşan Tudor cls. a II-a



Premiul I Gavaller Alexandru

120

132 Drăguş Iulia Aurelia cls. a II-a



Premiul I Berniczki Elza

133 Bidenci Caludiu Ştefan

cls. a III-a



Premiul I Szekely Ioan

134 Borcea Iunia cls. a III-a



Premiul III Iosif Cinthya

135 Zemba Karla Alexandra

cls. a III-a



Premiul II Iosif Cinthya

136 Semeniuc Sofia cls. a III-a



Premiul I Fenici Cristina

137 Turza Andrei cls. a III-a



Premiul III Bodnar Antoneta

138 Rogojan Mihai Ali Ioan

cls. a III-a



Premiul I Bodnar Antoneta

139 Turda Amelia cls. a III-a




121

140 Pop Ştefan cls. a III-a



Premiul II Bodnar Antoneta

141 Turc Raluca cls. a IV-a



Menţiune Miron Marina

142 Petrovan Rareş cls. a IV-a



Premiul II Gavaller Agnes

143 Vraja Alessandro Davide

cls. a IV-a



Premiul II Iosif Cinthya

144 Turda Oana Daiana cls. a IV-a



Premiul I Chifor Monica

145 Drăguş Paul Lucas cls. a IV-a



Premiul I Berniczki Elza

146 Cuth Eliza cls. a V-a



Menţiune Bodnar Antoneta

147 Herman Yanira cls. a V-a




122

148 Pop Vasile cls. a VI-a



Premiul III Fenici Rafael

149 Giurgi Paul cls. a VI-a



Premiul I Fenici Rafael

150 Kolozsvari Wilhelm cls. a VI-a



Menţiune Varady Ladislau

151 Ştefănescu Diana Nadir

cls. a VI-a




152 Bodnar Bianca cls. a VI-a



Premiul II Gavaller Alexandru

153 Urda Adelina cls. a VII-a



Premiul III Chifor Monica

154 Spătaru Cosmin Aurelian

cls. a VII-a




155 Balint Erika cls. a

VIII- a. Sc. gimnaziala de Arte

Sighetu Marmatiei


Premiul I Pipaş Ileana

123

156 Farcaş Dănuţ cls. a VII-a




157 Isvoranu Beatrisa cls. a VII-a




158 Batyuk Anette cls. a VII-a



Premiul I Vraja Ioana Ileana

159 Hrehorciuc Natalia cls. a VI-a




160 Mârza Luca cls a VII-a




161 Mihnea Crina cls. a V-a




162 Chiş Alexandra cls. a V-a




163 Cozuc Anamaria cls. a VII-a



Premiul II Pipaş Ileana

124

164 Cocerjuc Petruţa cls a VII-a



Premiul II Vraja Ioana Ileana

165 Smecicaş Laura cls. a VI-a




166 Nemeth Ancuţa cls. a


Sighetu Marmatiei



167 Nicorici Daria cls. a VI-a




168 Csurka Bianca cls. a


Sighetu Marmatiei



169 Richard Amanda cls. a V-a




170 Sidău Romina cls. a V-a




171 Isvoranu Denisa cls. a VII-a



Premiul III Pipaş Ileana

125

172 Dunca Denis cls. a VII-a



Premiul III Vraja Ioana Ileana

173 Levai George cls. a VI-a




174 Brîndău Alexandra cls. a


Sighetu Marmatiei



175 Balogh Alexa cls a VIII




176 Moskola David cls. a V-a




177 Csiszar Mădălina cls. a VI-a




178 Lazarciuc Sonia cls a V

-a Sc. gimnaziala de Arte

Sighetu Marmatiei



179 Kovacs Iulia cls. a V-a



Menţiune Vraja Ioana Alexandra

126

180 Dutciuc Ionela cls. a V-a



Menţiune Pipaş Ileana

181 Hanţig Francesca cls. a VI-a



Menţiune Vraja Ioana Ileana

182 Pricop Andrei cls. a VII-a



Menţiune Pipaş Ileana

183 Petreuş Diana cls. a V-a



Premiu Special

Vraja Ioana Ileana

184 Michnea Larisa cls. a V-a



Premiu special

Pipaş Ileana

185 Clasa a VII a C - lucrare de grup

cls a VII a


Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale cu participare internațională Sighetu Marmației-sculptura

Premiul I Stan Mirela

186 Florut Horea cls a VII a


Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale cu participare internațională Sighetu Marmației-pictura

Premiul I Babuta Cristina

127

187 Farcas Stefan cls a VI a



Premiul II Babuta Cristina

188 Bonat Bianca cls a VII a



Premiul III Babuta Cristina

189 Muresan Adnana cls a V

a Colegiul de Arte Baia Mare


Menţiune Babuta Cristina

190 Lazea Alesia cls a V

a Colegiul de Arte Baia Mare


Premiul I Cucu Cristina

191 Chiver Maria cls a VII a


Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale cu participare internațională Sighetu Marmației-grafica

Premiul I Babuta Anca

192 Dragos Lisa cls a VII a


Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale cu participare internațională Sighetu Marmației-grafica

Premiul II Babuta Anca

193 Salajean Daria cls a VII a


Concurs de Interpretare Instrumentală și Arte Vizuale cu participare internațională Sighetu Marmației-

Premiul III Babuta Anca

128

grafica

XII. PROGRAME DE INTERES NAŢIONAL ŞI JUDEŢEAN

Proiecte cu finanţare prin Fondul Social European (fonduri structurale):

Proiect POSDRU/190/1.1/S/156870 „Învaţă să organizezi propria învăţare”:

În perioada iulie – decembrie 2015, Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş a implementat, în parteneriat cu Asociaţia

Mişcarea pentru Acţiune şi Iniţiativă Europeană, proiectul POSDRU/190/1.1/S/156870 „Învaţă să organizezi propria învăţare”. Acest

proiect a fost cofinanţat din Fondul Social European, Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013,

Axa prioritară 1 „Educaţia şi formarea în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere”, domeniul major

de intervenţie 1.1 „Acces la educaţie şi formare profesională iniţială de calitate”.

Obiectivul general al proiectului a vizat: a) dezvoltarea şi implementarea de măsuri educaţionale prin realizarea unei platforme

integrate, cu scopul dobândirii de competenţe cheie şi participarea la competiţii cu rolul de a susţine creşterea calităţii educaţiei din

învăţământul preuniversitar, pentru 15.000 elevi din regiunea Nord-Vest a României; b) promovarea culturii antreprenoriale şi a

cetăţeniei active pentru elevii din învăţământul preuniversitar, odată cu dezvoltarea şi consolidarea de reţele de colaborare între

partenerii şcolari (minim 55 unități de învăţământ), aceştia beneficiind de sprijin în procesul de transmitere a competenţelor cheie.

Post-implementare, s-au realizat activități de sustenabilitate a proiectului (exemplu activitățile de consiliere online a elevilor din

grupul țintă, derulate în luna martie 2017, cu participarea echipei de implementare și a celei de gestionare a proiectului).

PROGRAMUL MECTS “Creşterea capacităţii instituţionale, pentru elaborarea şi gestionarea proiectelor” - Proiectul

Educaţie pentru Informaţie în Mediul Rural Defavorizat (CDI):

129

Rolul CDI este de a asigura un fond documentar care să-i permită elevului construirea autonomă sau asistată a propriei

cunoaşteri şi a propriilor deprinderi; facilitează accesul utilizatorilor (elevi, echipa educativă, părinţi, comunitatea locală) la informaţii

referitoare la unitatea şcolară şi relaţionarea cu potenţiali parteneri exteriori sistemului educativ; facilitează învăţarea prin iniţierea

elevilor în tehnicile de cercetare documentară; promovează, prin activităţi specifice, inovaţia pedagogică.

Centrele de documentare şi informare funcționale din județ au fost utilizate în mod programat (în cadrul unor activități de tipul:

şedinţe de prezentare a CDI ca centru de resurse, realizate de către documentarist la începutul anului şcolar şi ori de câte ori este

nevoie pe parcursul anului şcolar; activităţi de iniţiere în cercetarea documentară, care se pot desfăşura în cadrul unor cursuri distincte

- CDŞ - coordonate de către profesorul documentarist sau în cadrul unor proiecte interdisciplinare desfăşurate de către profesorul

documentarist împreună cu echipa pedagogică) sau liber (atunci când elevii nu au cursuri și au nevoie să consulte și exploateze

resursele documentare din curiozitate personală sau în vederea pregătirii unei lucrări, concurs etc).

Conform Art.28. din Legea nr. 1/2011, domeniile de competenţă ale profesorului documentarist sunt: proiectarea, planificarea,

organizarea şi realizarea activităţii CDI, formarea elevilor şi dezvoltarea competenţelor specifice, monitorizarea şi evaluarea activităţii

CDI şi a rezultatelor elevilor, managementul clasei de elevi, dezvoltarea de parteneriate, comunicarea şi gestionarea CDI,

managementul carierei al dezvoltării profesionale, contribuţia la dezvoltarea instituţională şi promovarea imaginii unităţii de

învăţământ. Misiunile profesorului documentarist sunt: misiunea pedagogică, cea culturală, de comunicare şi de gestionare, acestea

fiind direct corelate cu funcţiile CDI.

Pentru profesorii documentarişti, activitatea şi norma didactică (18 ore activități didactice programate și 22 ore activități

neprogamate) se stabilesc potrivit Regulamentului de organizare şi funcţionare a bibliotecilor şcolare şi a centrelor de documentare şi

informare, aprobat prin ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi sportului nr. 5556/2011.

Aspecte pozitive:

- centrele de documentare și informare sau bibliotecile școlare sunt organizate astfel încât nu-și desfășoară activitatea în mod

distinct (conform art. 1 din Regulamentul de organizare și funcționare a bibliotecilor școlare și a centrelor de documentare și

informare, aprobat prin OMECTS nr. 556/07.10.2011, într-o unitate de învățământ nu pot fi organizate și nu pot funcționa ambele

structuri infodocumentare);

- Organizarea unui număr mare de activităţi transdisciplinare;

130

- Creşterea gradului de conştientizare a cadrelor didactice, a elevilor şi a părinţilor cu privire la nevoia de implicare a elevilor în

proiecte educaţionale care să le favorizeze formarea / dezvoltarea competenţelor cheie;

Aspecte care necesită ameliorare:

- în documentele de proiectare managerială a unor UPJ în care funcționează CDI-uri nu există ținte și opțiuni strategice,

respectiv obiective specifice domeniului informării și documentării, așa cum cere art. 3.(4). din Regulamentul de organizare și

funcționare a bibliotecilor școlare și a centrelor de documentare și informare, aprobat prin OMECTS nr. 556/07.10.2011;

- există UPJ-uri care au CDI și în care învață un număr foarte mare de elevi, iar profesorul documentarist trebuie să presteze și

activitate de bibliotecar, fapt care diminuează volumul de timp pe care ar trebui să-l acorde activităților specifice postului său

(conform art. 26.(1) din Regulamentul de organizare și funcționare a bibliotecilor școlare și a centrelor de documentare și informare,

într-un CDI pot funcționa atât profesorul documentarist cât și bibliotecarul școlar, sub rezerva încadrării în numărul de posturi aprobat

și finanțat conform legii);

- nu toate cadrele didactice sunt dispuse să desfăşoare activităţi în CDI în conformitate cu specificul acestora, deoarece nu este

înțelasă misiunea CDI (art. 8 din Regulamentul de organizare și funcționare a bibliotecilor școlare și a centrelor de documentare și

informare, aprobat prin OMECTS nr. 556/07.10.2011: ”misiunea CDI este de a forma și de a dezvolta o cultură informațională, de a

participa la asigurarea egalității de șanse în ceea ce privește accesul la informație și documentație actuală al elevilor proveniți din

medii culturale, economice și sociale diferite, prin activități formale și informale, de a dezvolta competențele elevilor în domeniul

infodocumentar, de a promova inovația didactică, de a participa la dezvoltarea competențelor-cheie ale elevilor, de a participa la

dezvoltarea și implementarea unei politici documentare locale, de a susține implementarea politicilor educaționale pe niveluri de

studii, profiluri, specializări și de a contribui la realizarea obiectivelor prevăzute în procesul de reformă a învățământului”);

- împărţirea neconformă a timpului de lucru al profesorului documentarist, contrar prevederilor art. 24 din Regulamentul de

organizare și funcționare a bibliotecilor școlare și a centrelor de documentare și informare, care specifică modul în care se împarte

norma didactică a profesorului documentarist: a) 18 ore activități didactice programate, desfășurate împreună cu elevii, individual sau

în parteneriat cu cadrele didactice, în timpul sau în afara programului școlar al elevilor, cu clasa întreagă ori cu grupe de elevi (iniţiere

în cercetarea documentară, proiecte în colaborare cu cadrele didactice, proiecte didactice mono/pluri/transdisciplinare, educative și

culturale, animații-lectură, animații culturale, orientare școlară și profesională, activități de sprijin pentru elevii cu dificultăți de

131

învățare etc); b) 22 de ore activități neprogramate (derulate liber, în prezența profesorului documentarist, dar care nu necesită o

programare anticipată), astfel: max. 12 ore pentru pregătire metodico-științifică, pregătirea și evaluarea materialelor și activităților,

întocmirea programelor de intervenție în scop recuperator în parteneriat cu cadrele didactice, culegerea informațiilor în/din interiorul și

exteriorul unității școlare; min. 10 ore pentru activități de educație complementare procesului de învățământ, desfășurate de obicei în

afara programului școlar: asigurarea accesului liber la fondul documentar și punerea CDI-ului la dispoziția elevilor în cadrul

activităților de cercetare realizată individual sau în grupuri mici în interes școlar, profesional ori personal, asistență individuală în

cercetarea documentară, realizarea temelor, activități de lectură, de condultare a fondului de publicații al CDI și a resurselor

documentare on-line în scopuri educative, întocmirea și redactarea unor proiecte, activități ludice, de petrecere a timpului liber

realizate în scop educativ, activități de mentorat, de tip ”școală după școală”, activități pentru părinți și alți membri ai comunității

locale, gestionarea CDI);

- folosirea spaţiului CDI în alte scopuri decât cele educaţionale, din cauza lipsei spaţiului în unele unităţi de învăţământ.

Alte proiecte şi acţiuni desfăşurate:

Tipul programului / acţiunii Unitatea de învăţământ

Competiția Națională ”Școala

Europeană”

O unitate a depus și a obţinut acest titlu la ediția din 2017: Colegiul Economic „Nicolae

Titulescu” Baia Mare

Competiția Națională ”Made for

Europe”

La etapa județeană, organizată la Școala Gimnazială ”Vasile Alecsandri” Baia Mare, au fost

cuprinse în concurs 40 de produse finale (machete, manual, culegeri de fișe de lucru,

broșuri, blog-uri, albume, filme, cataloage, prezentări PPT, material promoționale, reviste,

site-uri etc) realizate în cadrul proiectelor eTwinning și Erasmus+ în cadrul proiectelor

finalizate în anul școlar 2015-2017.

Olimpiada Națională de Argumentare și

Logică ”Tinerii Dezbat”

MEN, ARDOR, ISJ Maramureș


Colegiul Național ”Mihai Eminescu” Baia Mare

Colegiul Tehnic ”C. D. Nenițescu” Baia Mare

Liceul Teoretic ”Bogdan Vodă” Vișeu de Sus (coordonatorul a făcut parte și din Comisia

Centrală a competiției, la nivel național)

132

Colegiul de Arte Baia Mare: a participat și la etapa națională, iar coordonatorul a făcut parte

din Comisia Centrală a competiției, la nivel național

Proiectul privind învățământul secundar

românesc (ROSE) , finanțat printr-un

împrumut de 200 de milioane de euro

acordat de Banca Internațională pentru

Reconstrucție și Dezvoltare, este

implementat de către Ministerul

Educației Naționale pe o perioadă de 7

ani, între 2015 și 2022.

ROSE este un proiect care își propune să contribuie la reducerea abandonului în

învățământul secundar și terțiar și la creșterea ratei de promovare a examenului de

bacalaureat. Este structurat în trei componente, primele două fiind concepute pentru a

aborda aspecte de natură academică şi socială care conduc la performanţa scăzută a elevilor

în învăţământul secundar superior, precum şi în primii ani din învăţământul terţiar. A treia

componentă include atât managementul de proiect, monitorizarea şi evaluarea impactului

acestuia, cât și activitatea de evaluare a intervenţiilor existente, care abordează

constrângerile financiare ale elevilor din învăţământul secundar superior provenind din

grupuri dezavantajate.

In cadrul primei runde de finanțare au fost facilitate 7 de unități de învățământ liceal din

județ, toate obținând punctajul necesar semnării acordului. Au fost contractate 7 granturi, 1

fiind anulat din cauza neîndeplinirii criteriilor de eligibilitate

Ziua Europeană a Limbilor Colegiul Național ”Mihai Eminescu” Baia Mare

Școala Gimnazială ”Vasile Alecsandri” Baia Mare

Programul Naţional Juvenes

Translatores Colegiul Național ”Mihai Eminescu” Baia Mare

”Ziua mulţumirii”, ediţia a VI-a Liceul Teologic Penticostal Baia Mare

”Maramureșul în straie și podoabe” Colegiul Tehnic ”C. D. Nenițescu” Baia Mare

Evaluarea proiectelor judeţene,

regionale şi naţionale din CAER, CAEN

şi CAER/I

Depunerea şi evaluarea proiectelor de către comisia judeţeană

Conferința ”Protejarea Terrei în context

durabil”, 2017

Universitatea Tehnică din Cluj-Napoca, Centrul Universitar Nord din Baia Mare

(organizator)

ISJ Maramureş, Unităţi de învăţământ din judeţ

Expoziția de icoane pe sticlă ”Dăruind

vei dobândi”

Școala Gimnazială ”Gheorghe Lupan” Groși

”Adolescenții de azi și violența” Colegiul Tehnic ”C. D. Nenițescu” Baia Mare

133

ISJ Maramureș

Serviciul Public de Asistență Socială Baia Mare

Centrul Comunitar Romanii Baia Mare

”Ce înseamnă toleranța și cum să o

aplici în viața de zi cu zi”


ISJ Maramureș



”Violența verbală – un flagel care lasă

urme în sufletele copiilor”


ISJ Maramureș



Programul Naţional „A Doua Şansă” ISJ / unităţi de învăţământ din judeţ

Programul de antreprenoriat ”Junior

Achievement”

MEN, Junior Achievement Romania, ISJ / unităţi de învăţământ liceal din judeţ

Participare la simpozionul ”Prezențe

maramureșene în Europa”

Instituția Prefectului jud. Maramureș

ISJ Maramureș, unități de învățământ din județ

Alți factori interesați

Proiect Național ”Contextul integrării

contează”

Ministerul de Interne/ Inspectoratul General pentru Imigrări

Asociația Română pentru Promovarea Sănătății

Câte un reprezentant al ISJ Maramureș, respectiv al Liceului Teoretic ”Ioan Buteanu”

Șomcuta Mare au participat, în perioada 19-20 iunie 2017, la vizita de tudio organizată la

Luxemburg pe problematica integrării imigranților

Proiect Național ”Educație rutieră”

Kaufland România

Scoala Gimnazială ”Al. I. Cuza” Baia Mare, Scoala Gimnazială nr. 18 Baia Mare și Liceul

Pedagogic ”Regele Ferdinand” Sighetu Marmației

Concurs Național ”Euro Quiz” Școala Gimnazială Cicârlău

Participare la Sesiunea de informare

pentru autorităţi locale privind condițiile

de recepție pentru solicitanții de azil şi

Asociația Română pentru Promovarea Sănătății (ARPS) prin Centrul de Cercetare și

Documentare în Domeniul Integrării Imigranților (CDCDI) și Asociația pentru Dialog,

Ocupare și Migrație CONECT,

134

măsurile destinate integrării

beneficiarilor unei forme de protecţie

(12.06.2017)

Câte un reprezentant de la ISJ Maramureș și de la Liceul Teoretic ”Ioan Buteanu” Șomcuta

Mare

Seminar de formare (23-24.05.2017)

”Educația copiilor refugiați”

Institutul de Științe ale Educației

un reprezentant al al Liceului Teoretic ”Ioan Buteanu” Șomcuta Mare

Concurs Național ”Mesajul meu

antidrog” – ediția a XIV-a

CEPECA MM

ISJ Maramureș

Unități de învățământ din județ

Tabăra internatională de odihnă și

creație ”Prieteni din Ucraina”

ISJ Maramureș

Liceul Teoretic ”Petru Rareș” Tg. Lăpuș

Școala nr. 7 Dolyna, Ucraina

Simpozion Regional și expoziție

”Agricultura ecologică – punte între

trecut și viitor”

Liceul Tehnologic Agricol ”Alexiu Berinde” Seini

Primăria Orașului Seini

ISJ Maramureș

Asociația ”Proseini”

Concurs județean ”Cu banii ne jucăm,

educație financiară învățăm”, în cadrul

Proiectului Național ”De la joc… la

educație financiară”

Grădinița cu Program Prelungit ”Floare de Colț” Baia Mare

ISJ Maramureș

Asociația pentru Promovarea Performanței în Educație, București

Banca Comercială Română, Baia Mare

XIII. RELAŢII INTERNAŢIONALE, PROGRAME DE COOPERARE INTERNAŢIONALĂ, PARTENERIATE,

ÎNFRĂŢIRI

Programele de cooperare internaţională, proiectele cu finanţare europeană reprezintă un segment deosebit de important în

activitatea Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş, instituţia noastră desfăşurând activităţi legate atât de depunerea de proiecte, cât

şi de implementarea şi de monitorizarea lor.

135

A. TOTAL PROGRAME PE GRUPE, REZULTATE, TIPURI DE RELAŢII

Programul ”Erasmus+”, finanţat de Comisia Europeană:

Unitatea de învăţământ Titlul proiectului Tipul proiectului şi perioada de

implementare

Colegiul Economic ”Pintea Viteazul”

Cavnic

”Erasmus Minus Bullying. Practices in

prevention and intervention in European

schools”

Proiect de parteneriat strategic, acţiunea

K2, 2014-1-EL01-KA201-001372_3

”Get on your bikes, Europe’s back in

business”

Proiect de parteneriat școlar, 2014-1-

RO01-KA201-002430_1

Liceul Tehnologic ”Traian Vuia” Tăuţii

Măgherăuş

”Le patrimoine – une richesse de l’Europe à

preserver, partager et developer –

Eurobalades”

Proiect de parteneriat strategic 2014-1-

FR01-KA201-008474-2

Şcoala Gimnazială ”Lucian Blaga”

Fărcaşa

”Riding the rainbow to a better future” Proiect de parteneriat strategic, acţiunea

K2, 2014-1-EL01-KA201-001303_7

Liceul Teoretic "Emil Racoviță" Baia

Mare (membru al consorțiului coordonat

de Colegiul Tehnic "Valeriu Braniște"

Lugoj)

”Together for a european professional

future”

Proiect de mobilităţi K1 VET, 2015-1-

RO01-KA102-014696

Şcoala Gimnazială ”Petre Dulfu” Baia

Mare

”Bridges” Proiect de parteneriat strategic, acţiunea

K2, 2014-1-IT02-KA201-003377_4

Liceul Pedagogic ”Regele Ferdinand”

Sighetu Marmaţiei

”Local traces of Jewish Life in Europe” Proiect de parteneriat strategic, acţiunea

K2, 2014-1-DE03-KA201-001472_4

Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş

„Formare în context european privind

strategiile inovative de evaluare în

învățământul tehnic, vocațional și special /

Training in European context regarding the

innovative strategies for evaluation in

Proiect de mobilităţi K1 VET, 2016-1-

RO01-KA102-023248

136

technical, vocational and special

educational”

Colegiul Economic ”Nicolae Titulescu”

Baia Mare

”ECVET – un pas în internaționalizarea

competențelor în turism și alimentație”

Proiect de mobilităţi K1 ECVET

”The best student!” Proiect de mobilităţi K1 VET, 2015-1-

RO01-KA102-014881

Colegiul Tehnic „George Bariţiu” Baia

Mare

”Better future in a better world” Proiect de mobilităţi K1 VET, 2016-1-

RO01-KA102-023449

Colegiul de Arte Baia Mare “Technology for learning and creativity:

weaving European networks through

collaborative music creation”

Proiect de parteneriat cross-sectorial,

acţiunea KA201, 2015-1-ES01-KA201-

016139

Colegiul Tehnic ”Transilvania” Baia

Mare

”Boost your green” Proiect de parteneriat strategic, acţiunea

K2, 2016-1-FR01-KA219-023021-2

Proiectul de mobilităţi K1 VET ”Formare în context european privind strategiile inovative de evaluare în învățământul

tehnic, vocațional și special / Training in European context regarding the innovative strategies for evaluation in technical, vocational

and special educational”:

Proiectul este finanțat de Comisia Europeană prin Programul Erasmus+, contract 2016-1-RO01-KA102-023248 și este

implementat de Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş în perioada 01.09.2016-31.08.2017.

Contextul este dat de trendul asigurării unor metode inovative de predare-învățare-evaluare, astfel încât să se asigure formarea și

dezvoltarea competențelor cheie ale fiecărui actor educațional.

Furnizorul de formare este EPD – EDUCATION PROJECTS DEVELOPPMENT, din Montijo, Portugalia.

Rezultate:

creșterea calității actului educațional la nivelul preuniversitar în județ;

realizarea unui material suport, cu caracter inovator, privind evaluarea în sistem VET (ghidul care se va realiza prin proiect și va

fi disponibil pe forumul instituției);

137

dezvoltarea parteneriatului local inspectorat școlar - unități de învățământ pentru a răspunde în mod optim nevilor și

provocărilor care stau în fața învățământului preuniversitar din domeniul VET.

Proiect de parteneriat strategic, acţiunea K2, "Cross-curricular educational approach endeavor in a border-less Europe":

Proiectul ”Cross-curricular educational approach endeavour in a border-less Europe” a fost coordonat de Inspectoratul Scolar

Județean Maramureș și implementat, în perioada 2014-2016, în parteneriat cu Directoratul pentru Educație Osmaniye, Turcia.

Parteneri locali au fost: Liceul Tehnologic ” Traian Vuia” Tăuții Măgherăuș, Primăria Orașului Tăuții Măgherăuș, respectiv Osmaniye

Rehberlik ve Araştirma Merkezi și Osmaniye 80 Yil Cumhuriyet Anadolu Lisesi. Proiectul a propus metode inovative pentru

prevenirea eșecului și a abandonului școlar, respectiv susținerea procesului educațional prin activități didactice corss-curriculare, care

valorizează inteligențele emoționale ale elevilor.

Proiectul a fost considerat un exemplu de bună practică la nivel european. Astfel, în contextul celebrării a 30 de ani de proiecte

europene, Agenția Națională Erasmus+ din Germania a găzduit, în perioada 17-19 mai 2017, la Bonn, Conferința europeană de

prezentare a exemplelor de bună practică din proiectele finanțate de Comisia Europeană prin programul Erasmus+, diseminare și

impact în domeniul școlar. La acest eveniment au participat 242 de reprezentanți din 31 de țări europene.

România a fost reprezentată de 6 persoane selectate de ANPCDEFP România și validate de Comisia Europeană. Din acest grup

a făcut parte și coordonatorul proiectului, inspector școlar pentru proiecte educaționale de la Inspectoratul Școlar Județean Maramureș.

În cadrul conferinței au fost susținute două prezentări ale proiectelor derulate de instituțiile din țara noastră, respectiv proiectul

Inspectoratului Școlar Județean Maramureș ”Cross-curricular educational approach endeavour in a border-less Europe” și proiectul

Liceului ”Charles Laugier” Craiova.

Conferința a avut loc la Gustav-Stresemann-Institut din Bonn, fiind organizată pe trei secțiuni: activități de plen, activități pe

ateliere de lucru și expoziții. Discursurile invitaților (Michael Teutsch, reprezentant al Comisiei Europene, Heidi Weidenbach-Mattar,

vice-secretar general al Kulturministerconferenz, Gernot Stiwitz, director al Pädagogischer Austauschdienst, James Chamberlain,

Stefan Schaaf, Thomas Spielkamp de la Pädagogischer Austauschdienst, Jim McLucas, Associate Headteacher, the Boleyn Federation

of Schools, Londra), precum și filmul „Europe needs education”, au prilejuit o analiză amplă asupra modului în care a fost până acum

implementat programul și identificarea nevoilor, a provocărilor, a metodelor de colaborare și cooperare inovative și a noutăților pentru

138

următoarea perioadă de implementare. Cu această ocazie au fost înmânate premii instituțiilor din Germania care au coordonat proiecte

Erasmus+ - povești de succes.

Totodată, au fost diseminate rezultate ale proiectelor Erasmus+ derulate de instituții din diverse țări europene, apreciate ca

exemple de bună practică, pentru fiecare dintre acțiunile cheie ale programului Erasmus+: mobilitatea persoanelor în scop educațional

(acțiunea cheie 1), parteneriate strategice între școli (acțiunea cheie 2), eTwinning și parteneriate strategice în domeniul educației

școlare (acțiunea cheie 2). Demersul s-a realizat atât prin intermediul expoziției, unde au putut fi vizualizate și consultate produse

realizate în cadrul proiectelor, cât și în cadrul atelierelor de lucru, unde au fost dezbătute idei pentru viitorul programelor europene în

domeniul școlar. Aceste acțiuni au prilejuit schimburi de experiență, discuții pentru identificarea factorilor care conduc la succes în

cadrul proiectelor Erasmus+, modalități și instrumente pentru diseminarea proiectelor.

Alte programe şi parteneriate internaţionale:

Proiectul şi tipul programului /

activităţii Instituţia participantă / Observaţii

Proiecte educaţionale fără finanţare,

derulate în parteneriat transnaţional

Unităţi de învăţământ din judeţ

Campania de informare și comunicare

”Europa, casa noastră”

Reprezentanța Comisiei Europene în România, ISJ Maramureș

Vizite de informare și comunicare organizate la Scoala Gimnazială Dumbrăvița

Competiţia internaţională Lifelong

Learning Awards (LLL AWARDS) 2016,

secțiunea ”Inspiring and best practice”,

proiectul ”Săptămâna de acţiune

împotriva rasismului şi discriminării prin

sport FARE” (,,Fare Football People

Action Weeks” against racism and

discrimination)

Parteneriat între Clubul Sportiv ”Supersport” Baia Mare şi Liceul Teoretic ”Emil

Racoviţă” Baia Mare, coordonator prof. Elena Rusu.

Posterul proiectului a fost expus la Parlamentul European în timpul evenimentului

”Lifelong Learning week”, octombrie 2016, de la Bruxelles.

Proiectul a obținut locul I la categoria ”Inspiring Practices”;

Competiția a fost lansată pentru a premia practicile creative și incluzive în timpul

”Lifelong Learning week” 2016, pentru a oferi vizibilitate practicilor inovatoare care au

loc în toată Europa, în scopul atragerii atenției publicului asupra învățării pe tot parcursul

vieții, precum și pentru a inspira noi practici.

Colegiul Național ”Mihai A obținut distincția LabelFrancEducation, care se acordă unui procent de 20% din școlile

139

Eminescu” Baia Mare cu învățământ francofon din lume. Colegiul a fost felicitat de către reprezentanții

Ambasadei Franței în România.

Colegiul Național ”Mihai

Eminescu” Baia Mare

A organizat o vizită pregătitoare pentru realizarea unui proiect de parteneriat Erasmus+

(”Vivre autrement, vivre durablement”), cu participarea unor cadre didactice din Franța,

Portugalia și Bulgaria.


Proiectul ”Millau”, implementat în parteneriat cu: Comité de Jumelage Millau – Plopeni,

Primăria Municipiului Baia Mare, Centrul Județean de Conservare și Valorificare a

Tradiției Creației Maramureș, ISJ Maramureș

Școala Gimnazială ”Vasile Alecsandri”

Baia Mare

Parteneriat eTwinning ”Interesting jobs” (http://interestingjobs2016.blogspot.ro), derulat

cu parteneri din Romania, Ucraina, Turcia, Italia, Polonia, Kenya și Uganda; sunt implicați

56 de profesori și elevii lor din 19 școli din țările partenere. In acest proiect au fost studiate

meseriile pe care elevii apreciază ca fiind cele mai interesante


Baia Mare

Parteneriat eTwinning ”Children – our future” (http://children-our-future.blogspot.ro),

derulat cu parteneri din Romania, Ucraina, Turcia, Italia, Polonia, Croația, Serbia,

Lituania, Kenya și Uganda; sunt implicați 85 de profesori și elevii lor din 38 de școli din

țările partenere. In acest proiect, care a cuprins 4 expoziții de artă (”Noi iubim Craciunul”,

organizată în decembrie 2016; ”8 Martie - Ziua Internațională a Femeii/ Mamei”,

organizată în martie 2017; ”Lumina Învierii”, organizată în aprilie 2017; ”Copiii - viitorul

nostru”, din iunie 2017), au fost realizate schimburi de experienta privind materialele

utilizate în diversele modalități de expresie artistică plastică, precum și prin articole

publicate pe blog referitor la modalitatea în care arta influențează metodele de predare și

cele de învățare ale elevilor, dacă și în ce mod arta (de orice fel) poate fi folosită ca terapie

comportamentală.


Baia Mare Parteneriat eTwinning ”My Dear Teacher”

ISJ Maramureș ”Educație pentru viața de familie”, finanțare prin granturi elvețiene. Au fost organizate

140

Fundația ”Tineri pentru tineri”

Licee din Baia Mare și Târgu Lăpuș

două sesiuni de cursuri pentru 40 de elevi, care au participat ca voluntari și apoi au

susținut ore de educație pentru viața de familie în cadrul orelor de consiliere și orientare /

dirigenție.

Aspecte care necesită îmbunătăţire:

In general, în PDI/PAS nu este formulată o ţintă strategică vizând internaţionalizarea şcolii. Proiectele propuse spre finanţare nu

sunt întotdeauna corelate cu ţintele instituţionale, respectiv cu nevoile care au stat la baza ideii de proiect.

Există situaţii în care echipele de proiect schimbă calendarul mobilităţilor fără o justificare legată de perspectiva proiectului

(exemplu: nu convine profesorului perioada de derulare a cursului sau ţara de organizare).

Sumele prevăzute pentru transport în cadrul mobilităților nu ajung, în multe cazuri, să acopere prețurile și atunci trebuie să

apeleze la transferul de la capitolul management și implementare, ceea ce presupune că acolo le rămâne mult mai puțin.

Incă mai există probleme în acoperirea a 20 % din buget (contribuția instituției până la aprobarea raportului final și virarea

diferenței de grant). Exemple pozitive în acest sens sunt cele ale primăriilor din Tăuții Magherăuș și Fărcașa, care au avut

disponibilitatea de a pune la dispoziția școlilor din localitate suma necesară, ba chiar și în plus, pentru ca mai mulți elevi să poată

efectua mobilități la instituțiile partenere.

Selecţia participanţilor necesită mai multă transparenţă şi este nevoie de prevenirea situaţiilor în care se pleacă în mobilitate ”în

familie”.

Se remarcă interpretări unilaterale ale tipului de legislaţie cărora li se supun proiectele, fără a se consulta cu inspectorul şcolar

responsabil cu gestionarea proiectelor sau cu reprezentanţii serviciului financiar de la ANPCDEFP.

Se recomandă realizarea de lecţii demonstrative, prezentări ale rezultatelor proiectelor cu ocazia cercurilor pedagogice etc.

Cadre didactice participante la programele internaţionale de parteneriat (Erasmus+): 70

Alte acţiuni desfăşurate, la nivelul MENCŞ şi al judeţelor, în vederea integrării europene:

Acţiunea Participanţi

141

Monitorizarea activităţii centrelor de documentare şi informare ISJ Maramureş

Unităţile de învăţământ care au CDI-uri funcţionale

Planul de Acţiuni pentru realizarea la nivel de judeţ a politicilor şi

documentelor programatice având drept obiectiv realizarea

angajamentelor asumate de România privind integrarea în

Uniunea Europeană pentru anul 2016, 2017

ISJ Maramureş (realizează informări lunare şi trimestriale pentru

Instituţia Prefectului Maramureş)

Monitorizarea integrării în sistemul de învăţământ românesc a

cetățenilor străini (adulți și minori) stabiliţi temporar / permanent

în judeţul nostru

ISJ Maramureş (realizează informări semestriale)

Monitorizarea cursurilor de limbă română destinate cetăţenilor

străini (minori şi adulţi) stabiliţi temporar / permanent în judeţul

nostru

ISJ Maramureş, Liceul Teoretic ”Ioan Buteanu” Şomcuta Mare,

Centrul de Cazare şi Proceduri pentru Solicitanţii de Azil

Şomcuta Mare

Monitorizare/consiliere/informare/ diseminare exemple de bune

practici privind proiectele educaţionale

Vizite în unităţile de învăţământ

Sesiuni de lucru cu participarea consilierilor educativi, la care a

fost promovat pachetul de programe Erasmus +

Transmitere de informaţii via e-mail, spaţiul de afişaj al ISJ, site-

ul www.isjmm.ro, www.isjmmforum.ro;

Instituții de primire pentru 16 de directori, directori adjuncți și

inspectori școlari din Franța, în cadrul proiectului Erasmus+ 2016-

1-FR01-KA102-023321, Écoles et entreprises Co-acteurs de la

lutte contre le décrochage scolaire

ISJ Maramureș, Casa Iurca Sighetu Marmației, SC

ELECTROSISTEM SRL Baia Mare, Primăria Municipiului

Sighetu Marmației

Colegiul Tehnic ”George Barițiu” Baia Mare


Colegiul Economic ”Pintea Viteazul” Cavnic

Liceul Tehnologic Forestier Sighetu Marmației

Liceul Tehnologic ”Marmația” Sighetu Marmației

http://www.isjmm.ro/

142

Proiectele educaționale implementate de către unitățile de învățământ din județul nostru au meritul de a produce impact

pozitiv față de beneficiarii direcți ai acestora – elevi și cadre didactice din respectiva instituție școlară, instituția de învățământ în sine -

, precum și față de beneficiarii indirecți – părinți ai elevilor, alți elevi, alte cadre didactice care pot beneficia de rezultatele proiectului,

comunitatea locală, iar acest impact se înregistrează pe termen scurt, mediu și lung. La nivelul beneficiarilor serviciilor educaționale performate de sistemul de învățământ (elevi, părinți, comunitate locală) nu

vorbim doar de beneficii imediate, ci de impact pe termen mediu și de lungă durată, fapt care justifică de ce considerăm că avem în

vedere competențe profesionale necesare pentru dezvoltarea viitorului educației din domeniul VET.

Fiecare persoană din echipa de proiect și-a îmbogățit experiențele profesionale și personale prin participarea la activitățile

proiectelor.

Prin faptul că proiectul educațional se construiește în cadrul unei organizații sociale, care este școala, se asigură tuturor șanse

egale la cunoaștere și instruire, toleranță, acceptarea diferențelor, colaborare, cooperare, comunicare și interrelaționare, valorizarea

cunoașterii de sine și a diversității.

Un proiect se derulează prin impliarea tuturor celor trei forme ale educației: formală, informală și non-formală, întrucât sunt

activități care se derulează în cadrul orelor de curs, altele în context extrașcolar și extracurricular, dar, indiferent de cadrul în care se

implementează, elevul este plasat în centrul acțiunii educaționale, sprijinindu-l să devină independent în performarea competențelor

sale, prin: încredere, implicare activă, împărtăşirea ideilor, deschidere pentru nou, creativitate, ascultarea activă, seriozitate,

perseverență, asumarea sarcinilor de lucru etc.

XIV. ORIENTAREA ŞCOLARĂ ŞI PROFESIONALĂ A ELEVILOR.

ACTIVITATEA LA NIVELUL UNITĂŢILOR ŞI LA NIVELUL JUDEŢULUI.

PREOCUPĂRI PENTRU ŞCOLARIZAREA ELEVILOR ŞI PENTRU DERULAREA PROIECTELOR DIN

ÎNVĂŢĂMÂNTUL SPECIAL – CJAP

A. Orientarea şcolară şi profesională a elevilor. Activitatea la nivelul CJRAE – CJAP şi reţeaua de cabinete de asistenţă

psihopedagogică

143

În anul şcolar 2016-2017, Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională Maramureş, prin personalul Centrului Judeţean

de Asistenţă Psihopedagogică Maramureş şi consilierii şcolari din Cabinetele Şcolare/ Interşcolare de Asistenţă Psihopedagogică, a

desfăşurat activităţi specifice de consiliere şi orientare şcolară şi profesională, precum şi consiliere vocaţională individuală, de grup şi

colectivă la nivel gimnazial/ liceal, pornind de la următoarea tematică: Autocunoaştere şi dezvoltare personală, Identificarea

intereselor profesionale, a aptitudinilor şi a valorilor, Identificarea trăsăturilor de personalitate, Dobândirea informaţiilor despre

profesii/ piaţa muncii, Dezvoltarea abilităţilor de prezentare a calităţilor personale.

1. Activităţi de orientare şcolară şi profesională cu impact la nivel judeţean:

Diagnoza opțiunilor școlare ale elșevilor de clasa a aVIII-a

Scopul cercetării este de a sonda opţiunile şcolare ale elevilor de clasa a VIII-a din judeţul Maramureş pentru anul şcolar 2017-2018.

Obiectivele cercetării sunt:

identificarea intenţiei elevilor de a accede la nivelul de studiu liceal;

cunoaşterea distribuţiei opţiunilor şcolare ale elevilor pe licee, filiere/ profiluri şi specializări;

facilitarea elaborării, pe baza concluziilor obţinute, a proiectului planului de şcolarizare pe anul şcolar viitor.

Ipotezele de cercetare sunt:

Elevii absolvenți de gimnaziu optează pentru continuarea studiilor liceale, indiferent de mediul de rezidență, de gen și de zona

de domiciliu.

Opțiunea elevilor pentru o anumită unitate de învățământ este influențată de gradul de apropiere sau depărtare a acesteia de

domiciliu.

Elevii optează pentru un anume traseu educațional, bazându-se mai mult pe preferințele personale sau aptitudinile/ deprinderile/

competențele personale sau rezultatele școlare decât pe opțiunile părinților.

Elevii care nu-și continuă studiile provin mai degrabă din mediul rural decât din cel urban.

Grupul ţintă al studiului sunt elevi de clasa a VIII-a din cele 6 zone ale judeţului Maramureş:

Zona Baia Mare

Zona Sighetu Marmaţiei

144

Zona Vişeu - Borşa

Zona Târgu Lăpuş

Zona Codru

Zona Chioar

Eşantionul este unul stratificat păstrând proporţiile din populaţia totală a fiecărei zone, mărimea acestuia fiind de 700 elevi.

Metodă de cercetare, ancheta sociologică, iar nstrumentul de măsură utilizat este un chestionar cu 13 itemi care a fost aplicat elevilor

de clasa a VIII-a cuprinşi în eşantion.

Variabilele măsurate sunt:

unităţile şcolare spre care se orientează elevii;

filiera/ profilul;

specializarea;

persoanele care îi ajută pe elevi în luarea deciziei de carieră;

criteriile care stau la baza alegerii liceului;

motivele pentru care nu îşi continuă studiile unii dintre elevi

Datele au fost colectate în perioada 27 octombrie – 07 noiembrie 2016. Studiul a fost finalizat la 1 decembrie 2016.

În urma prelucrării şi interpretării datelor ipotezele studiului s-au confirmat.

Majoritatea elevilor din județ își continuă studiile în țară, în orașul de reședință, respectiv în alt oraș, în funcție de profilul și

specializările spre care se orientează. Din cei 700 de elevi intervievați doar doi au declarat că nu-și vor continua studiile, aceștia având

reședința în zona Sighet, în mediul rural și sunt de gen masculin.

Filierele/ profilele cele mai căutate din județ sunt: teoretic, (teoretic-real și teoretic-uman), tehnologic servicii și tehnologic

tehnic. În unele zone, precum Sighet, un procent ridicat îl înregistrează și filiera/profilul vocațional-pedagogic, iar în zona Vișeu Borșa

și Chioar un procent ridicat s-a înregistrat și pentru filiera/profilul vocațional-sportiv.

Specializările cele mai căutate sunt matematică-informatică și filologie, urmate de științele naturii. În zonele Baia Mare, Vișeu-

Borșa și Codru este de menționat și specializarea economie și administrație. În zonele Sighet, Vișeu-Borșa, Codru și Chioar s-au

înregistrat procente ridicate și pentru specalizările mecanică și sport. În zona Târgu Lăpuș s-a înregistrat un procent ridicat pentru

specializarea științe sociale.

145

Liceul spre care se orientează elevii pentru a continua studiile este mai degrabă ales în funcție de preferințele personale, abilități/

aptitudini/ deprinderi personale, rezultatele la învățătură.

În luarea deciziei privind liceul pentru care optează, elevii se consultă sau sunt influențați cel mai adesea de părinți sau iau

decizia singuri.Valori mai ridicate au mai înregistrat profesorii și prietenii.

Unitățile de învățământ cele mai căutate de absolvenții de gimnaziu în județul Maramureș sunt:

- În zona Baia Mare cele mai căutate licee sunt: Colegiul Național „Vasile Lucaciu”, Colegiul Național „Mihai Eminescu”,

Colegiul Economic „Nicolae Titulescu”, Colegiul Național „Gheorghe Șincai”.

- În zona Sighet cele mai căutate licee sunt Colegiul Național „Dragoș Vodă”, Liceul Pedagogic „Regele Ferdinand”, Liceul

Tehnologic „Marmația” și Liceul Forestier din Sighetu Marmației.

- În zona Vișeu-Borșa cele mai căutate licee sunt Liceul Teoretic „Bogdan Vodă” Vișeu de Sus și Liceul Borșa.

- În zona Târgu Lăpuș cele mai căutate licee sunt Liceul Teoretic „Petru Rareș”, Colegiul Național „Mihai Eminescu” din Baia

Mare și Liceul Tehnologic „Grigore Moisil” din Târgu Lăpuș, cele două licee înregistrând procente egale.

- În zona Codru cele mai căutate licee sunt: Colegiul Economic „Nicolae Titulescu” din Baia Mare și Colegiul Național „Vasile

Lucaciu” din Baia Mare.

- În zona Chioar cele mai căutate licee sunt Colegiul Economic „Nicolae Titulescu” Baia Mare cu cel mai mare procent, urmat de

Colegiul Național „Vasile Lucaciu” din Baia Mare și Colegiul Tehnic „Anghel Saligny” Baia Mare înregistrând procente egale.

Este important de subliniat faptul că se înregistrează o tendință de a continua studiile în aceeași unitate de învățământ la

absolvirea clasei a VIII-a la elevii care frecventează unități de învățământ care au atât nivel gimnazial cât și liceal. Cum ar fi de

exemplu: Colegiul Național „Vasile Lucaciu”din Baia Mare.

Nu sunt de neglijat nici elevii care s-au declarat nehotărâți. S-au înregistrat procente destul de mari pentru elevii indeciși atât

în ceea ce privește unitatea de învățământ cât și filiere/profilele și specializările. Decizia acestora va modifica rezultatele obținute la

această dată. De aceea numărul mare de indeciși conferă și el un caracter orientativ studiului de față.

2. Activități specifice de consiliere pentru carieră (OSP)

a. Nr. elevi consiliaţi individual 1262

b. Nr. elevi consiliaţi în grup 6023

146

3. Exemple de bune practici relativ la activitatea de orientare şcolară şi profesională derulată de către consilierii şcolari la

nivelul unităţilor de învăţământ deservite:

Programe OȘP/ consiliere în carieră: 319 activități derulate în unitățile școlare din județ, 3785 elevi

a. Titlul programului

Tipul programului Nr. activităţi

realizate

Nr. participanţi

Tehnologia în sprijinul comunității noastre: o inițiativă - Bursele

Indeco Soft

Orientare școlară și profesională 6 450

Arta comunicării Orientare școlară și profesională 20 300

Citești și reușești! Dezvoltare personală 3 65

Zilele carierei (Săptămâna Școala Altfel) Orientare școlară și profesională 6 150

Planul meu de carieră Informare 3 96

Pașaport pentru succes Prevenție 10 52

Cariera mea de vis Orientare școlară și profesională 4 90

Pași spre o carieră OSP 4 75

Prevenirea traficului de persoane Prevenție 12 95

Dezvoltarea caracterului Dezvoltare persoanală 10 70

Educația pentru carieră prin intermediul stimei de sine pozitive Orientare școlară și profesională 4 34

Şcoala - primul pas în viaţă Prevenţie, dezvoltare personală 2 48

Viitorul meu, încotro? Orientare școlară și profesională 2 254

Drumul spre cariera mea Orientare școlară și profesională 9 154

Abilități pentru liceu Dezvoltare personală 3 63

Cariera mea este ... ? Dezvoltare personală 2 41

Gestionarea emoțiilor în cadrul concursurilor și examenelor Prevenție 2 40

Program de stimulare a motivaţiei şcolare Dezvoltare personală 4 110

Orientare școlară și profesională pentru elevii claselor a XII-a Orientare școlară și profesională 2 58

Multiculturalism – toleranţă şi respect dezvoltare personală 1 20

147

Pregătire pentru participare la olimpiadele şcolare Dezvoltare personală 10 20

Meseria între dorință și realitate Orientare școlară și profesională 6 153

Economia şi succesul Orientare școlară și profesională 12 72

Pași spre viitor Orientare școlară și profesională 16 75

Meseria între dorință și realitate Orientare școlară și profesională 4 114

Harta viitorului - Cheia spre succes! Trec la succes! Orientare școlară și profesională 8 141

Managementul informaţiilor şi învăţării - dificultăţi de învăţare

Intervenţie

4

18

Exprimă-te liber! Dezvoltare personală

2 23

Consiliere și Orientare în carieră Orientare școlară și profesională 8 102

Spune NU! absenteismului și abandonului în școala noastră Prevenție 6 50

4. Serviciul de Evaluare şi Orientare Şcolară şi Profesională/ Comisia de Orientare Şcolară şi Profesională

Numǎrul de beneficiari ai serviciilor oferite de cabinetele logopedice interşcolare, din cadrul CJRAE MM:

Cabinet

şi unităţi

arondat

e

Examinați Depistați Luați în

corectare

Corectați Ameliorați Staționar

i

Retrași Copii cu

CES

Cadre

didactice

Părinţi

Pre

școla

ri

Șco

lari

Pre

școla

ri

Șco

lari

Pre

școla

ri

Șco

lari

Pre

școla

ri

Șco

lari

Pre

școla

ri

Șco

lari

Pre

șcla

r

i Șco

lari

Pre

școla

ri

Șco

lari

Pre

școla

ri

Șco

lari

Pre

școla

ri

Șco

lari

Pre

școla

ri

Șco

lari

Total 5180 8073 536 829 495 746 243 406 194 265 32 79 6 6 14 38 137 188 163 236

148

În anul școlar 2016 - 2017 au fost consiliați individual un număr de 5905 elevi, 1174 părinți și 1635 cadre didactice. În grup au

fost consiliați 5933 elevi, 1286 părinți și 505 cadre didactice. Beneficiarii serviciilor logopedice au fost 13253 elevi, 325 cadre

didactice și 399 părinți.

5.b) Număr de beneficiari ai serviciilor oferite de către SEOSP Maramureș în anul școlar 2016 - 2017:

anul/

tri

m.

Număr total de copii cu dizabilităţi si

orientare școlară eliberată în perioada

raportată

Numă

r copii

cu

dizabi

lităţi

cu

plan

de

recupe

rare

întoc

mit

Număr de

copii cu

dizabilităţi

pentru care s-

a emis pentru

prima dată

certificat de

orientare

şcolară în

perioada

raportată

(cazuri noi)

Număr de copii cu dizabilităţi care frecventează o forma de învăţământ

Învăţămân

t de masă-

curriculu

m adaptat

si profesor

de sprijin

Înv.

special

Învăţământ special

integrat Alte situaţii

indiv

idual

grup

ă

clasa

comp

actă

Servici

i

educat

ionale

de

sprijin

Amânare

școlariza

re

școlari

zare la

domic

iliu

2016

-

2017

- numai cu certificat de orientare

şcolară (dificultăţi de învăţare şi

adaptare socio-şcolară)

196 136

- cu încadrare în grad de

handicap uşor (și certificat de

orientare școlară)

2 2


handicap mediu (și certificat de


83 44


handicap grav (și certificat de


189 100


handicap accentuat (și certificat

de orientare școlară)

68 34

TOTAL 538 316

149

ORIENTĂRI ȘCOLARE - CAZURI NOI REORIENTĂRI ȘCOLARE TOTAL

ÎNVĂȚĂMÂNT DE MASĂ 231 74 305

ÎNVĂȚĂMÂNT SPECIAL 85 148 233

În anul școlar 2016 - 2017 au avut loc un număr de 31 Comisii de Orientare Școlară și Profesională;

S-au înregistrat un număr de 1128 adaptări curriculare;

S-au efectuat un număr de 571 evaluări psihoeducaționale;

S-au consiliat 120 cadre didactice (pentru întocmirea adaptărilor curriculare sau alte situații particulare ale elevilor cu CES);

S-au consiliat 550 de părinți cu privire la întocmirea dosarului de orientare școlară.

B. Starea Învăţământului Special și Special Integrat din Judeţul Maramureş

În anul şcolar2016-2017, în judeţul Maramureș funcţionează 5 unităţi de învăţământ pentru copiii cu Cerinţe Educaţionale

Speciale:

patru Centre de Educaţie Incluzivă, la Baia Mare, Târgu Lăpuş, Sighetu Marmaţiei şi Vişeu de Sus

o Şcoală Generală pentru copii cu deficienţe, în Baia Mare.

Activitățile didactice, educative și terapeutice se desfășoară în funcție de gradul și tipul de dizabilitate al elevilor, prin metode și

tehnici specifice de recuperare a deficiențelor acestora cu respectarea planurilor de intervenție personalizate, realizate de către

profesorii psihopedagogi, profesorii de educație specială, profesorii logopezi, profesorii educatori, profesorii kinetoterapeuți.

Serviciile de recuperare, învățare și educație oferite de unitatea școlară pentru copiii cu CES sunt realizate de cadre didactice

specializate, care acordă maximă atenție fiecărui elev, copiii simțindu-se valorizați și acceptați în mediul școlar și social,

indiferent de mediul din care provin și diagnosticele medicale.Realizează progrese școlare elevii cu deficiență severă și

moderată în învățământul special, atât prin activitățile desfășurate la clasă, cât și prin activitățile extrașcolare la care participă

activ și cu interes.

Date statistice:

150

Nr.crt. Tipul de cerinţă / perioada Anul şcolar 2016-

2017

Observaţii

1. Număr de unităţi şcolare pentru învăţământul special 5

2. Număr de elevi şcolarizaţi în învăţământul special 866

3. Număr de unităţi de masă care integrează elevi cu deficienţe ( CES )- şcoli integratoare. 179

4. Număr de elevi din învăţământul de masă cuprinşi în servicii educaţionale de sprijin 262

5. Număr de elevi depistaţi şi integraţi de către comisia internă de evaluare continuă / SEC şi care nu

beneficiază de program de sprijin

- toti elevii

beneficiază de

programe de sprijin

6. Număr de grupe / clase speciale integrate care funcţionează în învăţământul de masă - 3 Clase cu elevi

autiști

7. Număr elevi cuprinşi în grupele / clase speciale integrate în învăţământul de masă - 4 clase

8. Număr elevi cuprinşi în terapie logopedică din cadrul centrelor logopedice interşcolare şi al cabinetelor

logopedice

1218

9. Număr de elevi şcolarizaţi la domiciliu 90

10. Număr de alternative educaţionale (tipul alternativei şi numărul de copii cuprinşi în sistem ) -

11. Număr de cadre didactice de sprijin la nivel de judeţ 23

12. Număr profesori consilieri şcolari 75

13. Număr profesori logopezi 24

14. Număr mediator şcolari 7

15. Număr personal angajat în centru judeţean de resurse şi de asistenţă educaţională 107

151

FIŞA SINTEZĂ

Privind situaţia unităţilor de învăţământ special

Nr.crt. Total

elevi

Tipul de deficienţă Obs.

Mintală

–

asiciată

Auz Văz Locomotor ADHD TSA

1. 866 733 7 15 26 23 62

Tipul de deficienţă: mintală / asociată

Grădiniţă Clase P-

IV

V-

VIII

IX –

X

severi

Liceu

tehn.

Spec

Stagii de

practica

Total

47 181 217 26 218 51 740

Tipul de deficienţă: auz


IV

V-

VIII

IX –

X

severi

IX –

XII

liceu

Liceu

tehn.

Spec

An de

compl.

Liceu

XIV-XV

Liceu FR Sansa a

II-a

Stagii de

practica

Postliceal Total

- 2 3 - - 1 - - - - 1 - 7

Tipul de deficienţă: văz


IV

V-

VIII

IX –

X

severi

IX –

XII

liceu

Liceu

tehn.

Spec

An de

compl.

Liceu

XIV-XV

Liceu FR Sansa a

II-a

Stagii de

practica

Postliceal Total

1 2 2 - - 3 - - - - - - 8

152

Tipul de deficienţă: locomotor


IV

V-

VIII

IX –

X

severi

IX –

XII

liceu

Liceu

tehn.

Spec

An de

compl.

Liceu

XIV-XV

Liceu FR Sansa a

II-a

Stagii de

practica

Postliceal Total

2 11 7 - - 6 - - - - - - 26

Tipul de deficienţă: ADHD / TSA


IV

V-

VIII

IX –

X

severi

IX –

XII

liceu

Liceu

tehn.

Spec

An de

compl.

Liceu

XIV-XV

Liceu FR Sansa a

II-a

Stagii de

practica

Postliceal Total

8 33 25 2 - 17 - - - - - - 85

În cadrulServiciul de evaluare și orientare școlară și profesională s-au realizat următoarele activități de consiliere și evaluare:

a. Nr. elevi evaluați psihologic clinic 79*

b. Nr. total de elevi evaluați în cadrul SEOSP 379

b. Nr. părinţi consiliaţi în vederea completării dosarului de orientare școlară și profesională 379

c. Nr. cadre didactice consiliate în vederea integrării elevilor cu CES 122

d. Nr. cadre didactice consiliate în vederea întocmirii curriculei adaptate 105

Numărul de ședințe COSP:

Numărul de şedinţe COSP: Numărul de dosare analizate

Septembrie 7 135

Octombrie 6 129

Noiembrie 2 41

Decembrie 1 26

Ianuarie 2 48

În anul școlar 2016-2017, semestrul I, am înregistrat următoarele date numerice în ceea ce privește analiza, evaluarea și soluționarea

153

dosarelor în vederea obținerii certificatului de orientare școlară și profesională:

Număr dosare analizate și evaluate 379

Număr dosare soluționate 326

*Diferenţa dintre numărul total al dosarelor analizate şi evaluate și numărul total al certificatelor de orientare şcolară eliberate o reprezintă dosarele amânate, respinse sau incomplete.

Situație privind numărul de certificate de orientare școlară și profesională:

Nr. ședințe

COSP

Număr de

certificate de

orientare

școlară eliberate

Orientare

școlară

învățământ de

masă cu

curriculă

adaptată

Orientare

școlară

învățământ de

masă cu

curriculă

adaptată și

profesor de

sprijin

Școlarizare la

domiciliu

(învățământ de

masă sau

învățământ

special)

Amânare

școlarizare

Servicii

logopedice/

kinetoterapie/

consiliere

psihologică

Alte cazuri (A

doua șansă,

cazuri sociale

cazul Pirită,

încetare

școlarizare)

18 326 211 72 6 21 36 26

Număr de certificate de orientare şcolară eliberate:

Învăţământ de masă Învăţământ special

245 81

Număr total 326

Referitor la tendinţa de integrare a elevilor cu grad de handicap, au fost orientaţi preponderent spre învăţământul de masă, la

solicitarea părinţilor, cu profesor de sprijin, curriculă adaptată şi/sau servicii educaţionale de sprijin în funcţie de necesităţile copilului:

Orientări noi Reorientări

248 78

În anul școlar 2016-2017, semestrul I, au fost verificate și înregistrate curricule adaptate și adeverințe:

Număr curricule adaptate 795

Număr adeverințe cadre didactice care lucrează cu elevi cu CES și au

întocmit și aplicat curricula adaptată

610

154

Prin activităţile educative realizate în unităţile învăţămantului special din judeţul Maramureş, s-a realizat o latură importantă a

educaţiei elevilor noştri. La aceste activităţi, elevii au participat cu entuziasm şi plăcere, sub îndrumarea plină de răbdare a dascalilor

din învăţămantul special. Imbinarea armonioasă a momentului instructiv-educativ cu cel al organizării unor activităţi competitive

/cultural-artistice/sportive/şi de divertisment îi ajută pe copiii cu CES să trăiasca alături de ceilalţi copii şi le orientează viaţa în bine.

Am urmărit prin aceste activităţi să folosim o combinaţie de metode cat mai variate, să urmărim comunicarea între copii,socializarea în

cadrul grupului, petrecerea timpului şi-n alte situaţii decat cea de învăţare.

Aceste activităţi au contribuit la dezvoltarea personalităţii, a atitudinii pozitive fată de sine şi faţă de alţii,a imaginii de sine

pozitivă,a nevoii de succes, a motivaţiei învăţării continue;îi ajută să demonstreze autonomie în comportament, să-şi elaboreze şi să

practice un stil personal adecvat de autoexprimare în limbaj. Ca dascăli suntem datori să oferim copiiilor din şcolile noastre speciale

un cadru cultural adecvat exprimării lor artistice, domeniu în care fiecare din ei pot exprima ceva unic,ceva frumos şi armonios.

Elevii cu CES din judetul Maramureş,au fost implicati in anul scolar2016-2017 in urmatoarele concursuri scolare, obținând

diverse diplome si premii:

Nr.

crt.

Concursuri școlare Intern/local /județean Național/Internațional

1. Primăvara în imagini,ed.I,aprilie 2016 Intern /local Școala Gimnazială Specială

Baia Mare

2. Expoziția de artă plastică –„Vine,vine primăvara” –

Biblioteca Județeană Petre Dulfu Baia Mare

Județean /Școala Gimnazială Specială Baia

Mare

3. „Bradul de Crăciun al clasei tale „

Județean

4. Expoziția de artă plastică –„ Imaginile povestesc

despre noi” – Biblioteca Județeană Petre Dulfu

Baia Mare

Județean/Școala Gimnazială Specială Baia

Mare

5. „Farmecul Toamnei în culori .....”

6. „Si lumea mea e minunata” –C.A.E.R.I-2016 Județean

155

7. „Mărțișorul,dar al primăverii „ Național

8. „Concurs SNAC –Srisoare pentru prietenul meu „ Județean/Școala Gimnazială Specială Baia

Mare

9. „ Concurs SNAC – Mascota SNAC „

Județean /Școala Gimnazială Specială Baia

Mare

10. „ Concurs SNAC – Dincolo de cuvintele rostite „ Județean / Școala Gimnazială

Specială Baia Mare

11. „Carnavalul Toamnei „ Intern /local-Şcoala Gimnaziala Speciala

Baia Mare

12. „Micul bucătar „ Intern/local Şcoala Gimnaziala Speciala Baia

Mare

13. „ Expoziție tematică –Mărțișoare” /ISJMM Local /Şcoala Gimnaziala Speciala Baia

Mare

14. „Expoziție tematică – Iarna”/ ISJ MM Local /Şcoala Gimnaziala Speciala Baia

Mare

15. „ Expoziție tematică – Paștele” /ISJ MM Local /Şcoala Gimnaziala Speciala Baia

Mare

16. „ Expoziție tematică – Primăvara” /ISJ MM Local /Şcoala Gimnaziala Speciala Baia

Mare

17. „ Cupa Speranței „ Județean

18. „ Jandarmeria în ochii copiilor” Judetean

19. „ Iarna veselă „ Regional

20 „Cupa Castanelor”-competitii sportive Județean

21 „Cupa de vara”- competitii sportive Local/ Şcoala Gimnaziala Speciala Baia

Mare

22 „Cupa Sperantei”- competitii sportive Județean

23 „Cupa Martișorul” Local / Şcoala Gimnaziala Speciala Baia

Mare

24. „ Vis de copil” Național

156

25. „Concurs logopedic” Local/ Şcoala Gimnaziala Speciala Baia

Mare

26 „Concurs desene și compeții sportive -1 IUNIE” Local/ Şcoala Gimnaziala Speciala Baia

Mare

27. „Iarna pe uliță” Național

28 „Bradul altfel „ Național

29 Splendoarea iernii prin ochi de copil Internațional

30. Concurs de dans Local/ Școala Gimnazială Specială Baia Mare

31. Aniversarea a 50 de ani de învățământ special

vișeuan

Județean/ Centrul Școlar de Educație

Incluzivă Vișeu de Sus

XV. ACTIVITATEA EXTRAŞCOLARĂ

Activitatea extraşcolară – educativă de tip formal şi nonformal este un domeniu educaţional centrat pe elevi, oferă posibilitatea

dezvoltării de proiecte educative de actualitate, care au un caracter prospectiv şi promovează un sistem de valori solid în contextul

unei educaţii de calitate. Principiul acestui tip de activitate subliniază importanţa cuprinderii în procesul educaţional al integralităţii

individului şi a tuturor formelor de educaţie funcție de specificul vârstei elevilor.

Obiectivele urmărite:

Creşterea relevanţei ofertei de servicii şi programe educţionale oferite de şcoală pentru toate categoriile de copii, elevi, tineri,

adulţi, prin asigurarea unei mai bune corelări cu nevoile locale, cu diversele situaţii şi probleme ale comunităţilor, cu nevoile şi

interesele individuale ale acestora, cu cerinţele de pe piaţa muncii;

Introducerea unor modalităţi alternative de abordare a problematicii educaţiei civice: drepturile omului, globalizare, sănătate,

mediul înconjurător, civilizaţie, voluntariat;

Stimularea şi valorizarea creativităţii si a imaginaţiei elevilor - proiectele educative nonformale de tip extraşcolar şi extracurricular

Motivarea elevilor pentru a participa, în sistem de voluntariat sau benevolat, la viaţa şcolii şi pentru a democratiza procesul

educaţional (implicarea elevilor în propria lor educaţie) indiferent de mediul în care trăiesc şi se dezvoltă ca personalităţi aparte;

157

Stimularea implicării elevilor în rezolvarea problemelor vieţii comunitare, ca viitori factori decizionali, ca resurse umane capabile

să construiască o societate democratică de tip modern;

Dezvoltarea unui caracter adaptabil la schimbare având la bază un tip de inteligenţă emoţională de nivel superior respectiv

adaptare in context, socializare- dezvoltarea relaţiilor interumane si empatie.

Dezvoltarea plenară a personalităţii, avocaţiilor şi a aptitudinilor mintale şi fizice ale elevilor

Cultivarea respectului pentru drepturile omului şi libertăţile fundamentale , precvum şi pentru principiile consactrate prin Carta

Naţiunilor Unite

Creşterea nivelului de educaţie în spiritul respectului faţă de părinţii săi , faţă de limba sa, de identitatea şi valorile sale culturale ,

faţă de valorile naţoinale ale ţării dar şi faţă de late civilizaţii

1. Activitatea de inspecţie şcolară

Modul în care unitatea de învăţamânt sprijină şi încurajează dezvoltarea personală a elevilor si motivaţia acestora în învăţare

(consiliere, orientare scolara, asistenţă individualizata) respectand principiile educaţiei incluzive şi asigurarea egalităţii de şanse,

precum şi atitudinea elevilor faţă de educaţia pe care le-o oferă şcoala, respectiv secvenţe ale managementului educaţional ,au fost

evaluate în cadrul inspecţiilor generale de evaluare instituţională din anul şcolar 2016-2017, precum şi în cadrul controalelor tematice

întreprinse în aceeaşi perioadă pe baza graficului ISJ MM si respectiv grafic personal. Astfel au fost realizate zece inspecții tematice

şi de specialitate în zona de responsabilitate, respectiv: Scolile Gimnaziale Săcălăşeni, Coaş, Remetea Chioarului , Valea Chioarului

şi Palatul Copiilor Baia Mare respectiv Clubului Copiilor Sighetu Marmației si inspecţii generale cu analizarea aspectelor specifice

propuse de coordonatorul de inspecţie stabilit de către conducerea ISJ MM

La nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş, au funcţionat în anul şcolar 2016-2017, 8 profesori metodişti pentru

activităţi educative extraşcolare specializați pe tematicile specifice domeniului nonformal, domeniul cultural- artistic , domeniul

civic, domeniul educaţie pentru sănătate ,domeniul educaţie rutieră, domeniul tehnic , domeniul ştiinţific, domeniul orientării şcolare

şi vocaţionale ,În contextul conştientizării faptului că procesul educaţional este un act de socializare, de culturalizare, de formare şi de

dezvoltare a personalităţii, activităţile metodice organizate la nivelul celor 8 centre metodice şi la nivelul Palatului Copiilor Baia Mare

si a Clubului Copiilor Sighetu Marmației, au fost scoase în evidenţă experienţe de bune practici şi modalităţi specifice şi actuale de

158

educaţie prin orele de dirigenţie, precum şi, mai ales, prin alte tipuri de activităţi educative şcolare şi extraşcolare ancorate în principii

solide şi dezvoltate în cadrul unor proiecte şi programe de mare importanţă pentru elevi .profesori părinţi şi desigur comunităţile

locale.

Inspectorul pentru activități extraşcolare împreună cu echipa de profesori metodişti au realizat un plan operaţional pentru

punerea în aplicare a strategiei activităţilor educative la nivel judeţean. S-au constituit astfel echipe de proiect pentru toate activităţile

prevăzute în Calendarul Judeţean, Calendarul Regional şi Interjudeţean şi în Calendarul Naţional al Activităţilor Extraşcolare 2017

coordonat de Ministerul Educaţiei Naţionale . Consider că în acest mod s-a adaugat un plus de eficienţă şi valoare activităţii educative

iar elevii din unităţile şcolare din Maramureş, ca beneficiari direcţi ai ofertei educaţionale, au avut acces la toate oportunităţile de

afirmare şi exersare a potenţialului creativ în contextul actual. Proiectele educative ale şcolilor din judeţ, în număr de 157 ,precum si

ofertele de educaţie extraşcolară de tip nonformală ale altor instituţii, partenere ale Ministerului Educaţiei Naționale respectiv ale

societăţii civile au fost prezentate în timp util la cunoştinţa celor interesaţi (elevi si cadre didactice) care au avut, astfel, ocazia de a

participa, de a se afirma sau de a acumula experienţe şi respectiv noi competenţe.

Prezentările au fost în cadrul sesiunilor de lucru ale consilierilor educativi şi respectiv ale Consiliului Judeţean al Elevilor

Maramureş Acest demers s-a realizat pe baza procedurii operaționale specifice domeniului proiectelor educative revizuită pentru anul

şcolar 2016-2017.Cu ocazia inspecţiilor precum şi a activităţilor metodice, s-au constatat preocupări în privinţa perfecţionării

activităţii educative, formale şi nonformale, în vederea creşterii calităţii actului educativ formal şi mai ales nonformal , avându-se în

vedere faptul că intervenţia şcolii reprezintă un complex de acţiuni şi măsuri menite să contureze profilul socio-cultural, moral al

viitorilor cetăţeni, şi să asigure acestora premisele unei bune inserţii socio-profesionale.

Constatări şi aprecieri:

a) Documentele activităţii diriginţilor; respectarea OMECTS Nr. 5132/10.09.2009 privind activitatea dirigintelui.

Documentele activităţii diriginţilor, precum şi activităţile acestora, au fost realizate în conformitate cu OMECTS nr.

5132/10.09.2009. Activitatea în cadrul orei de consiliere şi orientare, orei de dirigenţie şi activităţile extraşcolare lunare, precum şi

întâlnirile săptămânale cu părinţii sunt consemnate în condica de prezenţă.

159

b) tematica orelor de dirigenţie (relevanţa temelor pentru vârsta clasei şi faţă de particularităţile clasei; adaptarea componentelor

şi subcomponentelor educaţionale din programa şcolară în funcţie de priorităţile apărute în societate – prevenirea influentei

factorilor de risc, prevenirea fenomenelor de violenta scolara)

Din dialogul purtat cu profesorii consilieri educativi, cu profesorii diriginţi şi cu elevii, s-a constatat ca tematica orelor de

dirigenţie este în concordanţă cu vârsta şi particularităţile clasei şi în conformitate cu interesele elevilor şi se centrează pe dezvoltarea

unor principii de viaţă ancorate în realitate. Activităţile desfăşurate au scos în evidenţă modalităţi specifice şi actuale de educaţie prin

activităţi extraşcolare de tip formal, nonformal şi desigur şi informal .Au fost observate aspecte centrate pe organizarea unităţilor

şcolare ce au presupus participarea activă a elevilor ca indivizi competenţi , capabili să ia decizii şi să rezolve probleme.Esenţială a

fost şi pregătirea elevilor pentru a-şi asuma responsabilităţile vieţii într-o societate liberă , intr-un spirit de inţelegere ,de pace ,de

toleranţă ,de egalitate.

Din studiul documentelor comisiilor metodice ale diriginţilor s-a constat că proiectarea activităţilor educative s-a realizat conform

ghidului metodologic în vigoare şi a recomandărilor ISJ Maramureş primite la începutul anului şcolar dar şi pe parcursul acestuia .

Profesorii diriginţi, în majoritatea lor , au întocmit corect planificările anuale şi semestriale. Activităţile educative s-au grupat în

domenii specifice. Sunt cuprinse teme care vizează orientarea şcolară şi profesională, orientarea vocaţională , integrarea elevilor în

diferitele medii sociale – familie, şcoală, comunitate, acţiuni de prevenire – violenţă familială şi şcolară, antidrog, anti-trafic de fiinţe

umane, delincvenţa juvenilă etc.).

c) planul activităţilor destinate prevenirii violenţei în mediul şcolar

S-a constatat existenţa comisiilor pentru prevenirea violenţei, un profesor coordonator si o reală colaborare profesor consilier

şcolar/psiholog – diriginţi – membri CEAC. S-au elaborat proceduri specifice si se aplică măsuri pentru sprijinirea elevilor care au

părinţii plecaţi în străinătate şi respcetiv pentru prevenirea absenteismului / abandonului şcolar: consiliere psihologică, dezbateri cu

elevii, acţiuni la care sunt invitaţi reprezentanţi ai comunităţii. Comunicarea cazurilor de violenţă către ISJ Maramureş s-a realizat pe

baza unei machete propuse şi solicitate de Ministerul Educaţiei Naţionale, aceasta s- a realizat lunar , semestrial , anual iar cazurile in

care au fost informaţi şi reperezentanţii Inspectoratului de Poliţie Maramureş au fost comunicate imediat şi Inspectoratului Şcolar Jud

Maramureş . Important de specificat cazurile de violenţă au scăzut cu 50 % in sem al 2 lea faţă de cele înregistrate in anul şcolar

2016- 2017 aspect confirmat si de Inspectoratul de Poliţie al Judeţului Maramureş

160

d) atitudinea elevilor faţă de educaţia pe care le-o oferă şcoala (chestionare, discuţii cu reprezentanţii Consiliului Şcolar al

Elevilorrespectiv Consiliul Judeţean al Elevilor )

În urma discuţiilor cu elevi din Consiliul Şcolar al Elevilor, precum şi a consultării documentelor acestui organism s-au constatat

urmatoarele:

- Consiliul Şcolar al Elevilor s-au întrunit lunar sau ori de căte ori este necesar şi au funcţionat în baza regulamentului elaborat

la nivel naţional

- Reprezentanţii Consiliului Şcolar al Elevilor au participat activ la luarea deciziilor care îi privesc, au initiat si au participat la

proiecte educative specifice de dezvoltare personală de integrare cu succes în mediul educaţional

e) eficienţa metodelor didactice utilizate în ora de dirigenţie şi în activităţile educative nonformale

S-a remarcat antrenarea elevilor într-un număr divers de activităţi extraşcolare pe domenii complexe .Atitudinea elevilor faţă de

şcoală, faţă de educaţia şi instrucţia primite, atitudinea faţă de familie, faţă de comunitate şi grupurile sociale din care fac parte

demonstrează, în mare măsură, o evoluţie a eficienţei metodelor didactice utilizate în ora de dirigenţie şi în activităţile educative

nonformale. Metodele didactice utilizate în cadrul orelor de dirigenţie stimulează spiritul de echipă, dorinţa de implicare activă în viaţa

clasei, autocunoaşterea şi cunoaşterea interpersonală.

f) proiectele educative desfăşurate

La nivelul tuturor unitatilor de învăţămant contolate s-au desfăşurat, în anul şcolar 2016-2017, proiecte educative care au la bază

parteneriate educaţionale solide (comunitate, autorităţi locale, structuri guvernamentale judeţene, ONG-uri etc.). Cele mai importante

şi cele cu impact în rândul elevilor si al comunităţii au fost mediatizate permanent în presa locală şi regională şi au fost depuse spre

avizare şi valuare de către comisia stabilita la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş în luna noiembrie urmând să se

reruleze în anul calendaristic 2017

g) percepţia elevilor şi a părinţilor cu privire la necesitatea şi eficienţa proiectelor educative ale şcolii în parteneriat cu alte

instituţii – proiectele educative locale, judeţene, naţionale, internaţionale

Din discuţiile cu elevii şi cu părinţii s-a constatat că aceştia au o percepţie foarte bună cu privire la necesitatea şi eficienţa

proiectelor educative ale şcolii în parteneriat cu alte instituţii. Părinţii susţin astfel de proiecte care oferă deschidere culturală şi socială,

modelând armonios personalitatea copiilor. O atenţie deosebită a fost acordată respectării drepturilor dar şi responsabilităţile ce revin

161

acestora in dezvoltarea atitudinilor faţă de viaţă în sens pozitiv :ascultarea celorlalţi,analiza morală,cooperarea, comunicarea ,

soluţionarea problemelor şi cercetarea situaţiilor specifice în mod obiectiv .

Printre neajunsurile semnalate cu ocazia inspecţiilor generale, de evaluare institutională, în cadrul controalelor tematice,

precum şi cu ocazia participării la activităti extraşcolare s-au constatat:

Proiectele nu se bazează întotdeauna pe analize de nevoi educaţionale la nivelul şcolii şi nu conturează strategii coerente de

intervenţie. Calitatea activităților propuse este neglijată şi există riscul instalării unor contramodele de superficialitate. Unele

comisii care coordonează activităţi de prevenire a violenţei în mediul şcolar, activităţi de prevenire si reducere a absenteismului

şi abandonului şcolar sau cele care răspund de evaluarea şi asigurarea calităţii actului educaţional, nu au o strategie bazată pe

analiza situaţiei educaţionale din şcoală şi nu desfăşoară acţiuni de impact, vizibile în spaţial propriei şcoli sau în comunitate.

Astfel elevii şi părinţii nu au o percepţie clară că se fac demersuri cu aceste scopuri clare.

Neglijarea rolului familiei sau slaba implicare a părinţilor în educaţia propriilor copii. Impactul factorilor de risc la care sunt

expuşi copiii este cu atât mai puternic cu cât expunerea acestora la situaţii limita, necontrolate, este lăsată uneori la voia

întâmplării, în detrimentul protecţiei, grijii şi atenţiei pentru asigurarea condiţiilor adecvate unei dezvoltări personale

armonioase şi unui stil de viaţă sănătos.

2. Formarea prin alegeri democratice a Consiliilor Şcolare ale Elevilor si a Consiliului Judeţean al Elevilor Maramureş

–conform Regulamentului aprobat de MECTS prin OMECTS nr. 4247/21.06.2010.

Alegerile s-au realizat şi în acest an conform procedurii stabilite la nivelul Ministerului Educaţiei Naţionale, în toate liceele din

judeţul Maramureş în perioada lunii noiembrie 2016. Aceste evenimente au fost mediatizate în presa locală şi s-a încurajat

exprimarea liberă şi participarea liceenilor la un exerciţiu democratic veritabil. În acest an şcolar 2016-2016 a fost ales preşedintele

Consiliului Judetean al Elevilor Marmureş, respectiv, Anda Mețac elevă al Colegiului Naţional Gheorghe Şincai Baia Mare iar în

luna martie 2017 aceasta aluat decizia de depune demisia astfel încât funcţia a fost preluata în urma organizării a noi alegeri de către

Florin Ţura elev al Liceului Teoretic” Petru Rareş ”Tîrgu Lăpuş. Menţionez în cadrul Adunărilor Generale ale Consiliului Naţional

al Elevilor au fost prezenţi permanent elevi din cadrul CJE Maramureş aducând un plus de valoare proiectelor şi programelor iniţiate

de elevi şi dezvoltate în comunităţile educaţionale.

162

3. Activităţi extraşcolare în parteneriat

Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş a încheiat în anul scolar 2016-2017 o serie de acorduri de parteneriat-peste 17

acorduri cu instituţii guvernamentale şi neguvernamentale, în care au fost definiţi termenii colaborării şi domeniile de parteneriat

educaţional în cadrul cărora s-au organizat proiecte prin activităţi comune. Astfel, în cadrul programelor parteneriale, s-au desfăşurat

activităţi specifice pe diferite dimensiuni educaţionale, mai ales în zona prevenirii influenţei factorilor de risc, cu:

- Inspectoratul de Poliţie al Judeţului Maramureş

- Program partenerial de prevenire a delicvenţei juvenile şi victimizării elevilor în unităţile şcolare din judeţul Maramureş

- Elaborarea unui set de activităţi specifice particularizate pe problematica specifică fiecărei zone educaţionale

- Desfăşurarea în parteneriat a unor activităţi de prevenire şi combatere a violenţelor în perimetrul unităţilor de învăţământ şi în

afara acestora, în care au fost implicaţi elevii

- S-a derulat proiectul Civic Educaţie în parteneriat IPJ MM ,ISJMM, CJRAEMM cu organizarea unor cursuri de formare

interactivă susţinute de către consilierii şcolari . Proiectul a fost implementat în cadrul orelor de dirigenţie.

- Ministerul Internelor şi Reformei Administrative – Agenţia Naţională împotriva Traficului de Persoane – Centrul Regional Cluj

Napoca

- Prevenirea şi combaterea traficului de fiinţe umane, a protecţiei şi asistenţei victimelor acestuia prin activităţi de tip

flasmob,workshopuri particularizate pe problematică şi coordonate de CJRAE şi inspectorul proiecte educaţionale activitate

educativă formală şi nonformală

- Au fost organizate în parteneriat cu Colegiul de Arte Baia Mare două ateliere de lucru cu participarea consilierilor educativi şi

a consilierilor şcolari respectiv a elevilor

- Inspectoratul pentru Situaţii de Urgenta „Ghorghe POP de Băseşti” al judeţului Maramureş

- Asigurarea pregătirii elevilor pentru formarea unor comportamente adecvate în situaţii de urgenţă;

- Desfăşurarea competiţiilor din cadrul CAEN- fazele judeţene Prietenii pompierilor , Cu viaţa mea apăr viaţa

- Centrul de Prevenire, Evaluare şi Consiliere Antidrog Maramureş:

- Proiectele județene „Tânăr, liber”, sănătos respectiv Mesajul meu Antidrog – Colorează-ţi viaţa altfel , propus pentru perioada

oct. 2016- iunie 2017, Centrul de Prevenire, Evaluare şi Consiliere Antidrog Maramureş în parteneriat cu Inspectoratul Şcolar

163

Maramureş, Inspectoratul Judetean de Poliţie si Inspectoratul Judetean de Jandarmi – beneficiari direcţi 4000 de elevi nivel

gimnazial şi liceal

4. Consiliere si consultanţă pentru proiecte educaţionale:

De la începutul anului şcolar 2016-2017, peste 130 de echipe de proiect din grădiniţe, şcoli gimnaziale, licee teoretice şi

tehnologice, din mediul rural şi urban, au iniţiat şi desfăşurat proiecte în parteneriat cu alte instituţii din comunitate, proiecte locale,

judetene, interjudeţene, naţionale şi internaţionale, care demonstrează atât deschiderea şcolii către comunitate, cât şi interesul cadrelor

didactice de a se implica, împreună cu elevii pe care îi coordonează, în acţiuni de promovare a valorilor autentice, culturale, artistice,

civice, ecologice. (conform Calendarului Activitatilor Educative la nivel Judetean,2016-2017. In acest context au fost depuse la ISJ

pentru a fi incluse in CAEN, CAER/I si CAEJ un total de 157 proiecte educaționale . Au fost evaluate de către comisia judeţeană ţi

propuse pentru națională un numar de 10 proiecte propuse a fi proiecte naționale si un numar de 43 proiecte regionale, în luna

februarie acestea au fost aprobate CAEN si respectiv CAER/I

S-a acordat consultanţă tuturor echipelor de proiect care au solicitat sprijin . (proiecte cultural-artistice, de educaţie globala, educaţie

antidrog, educaţie civică, de prevenire a violenţei în şcoală, de educaţie ecologică, educaţie rutieră, educaţie pentru sănătate, educaţie

prin sş pentru sport).

Un accent deosebit s-a pus pe prevenirea factorilor de risc (consumul de alcool, ţigări, droguri, precum şi alte probleme de

interes actual, precum traficul de persoane, escaladarea violenţei etc.). S-a constatat că prevenirea influenţei factorilor de risc este o

preocupare permanentă a diriginţilor şi totodată a conducerilor unităţilor şcolare. Aceasta a reieşit din activităţile extraşcolare

desfăşurate în cadrul proiectelor de parteneriat interinstituţional, atât între şcoli precum şi între şcoli şi alte instituţii guvernamentale

sau neguvernamentale, care completează demersul educativ, implicând elevii în campanii de prevenire, activităţi de voluntariat, civice,

la nivel local, judeţean şi naţional. La nivel national au fost înregistrate in CAEN un număr de 10 proiecte educaţionale şi respectiv în

CAER /I un număr de 43 proiecte educaţionale. Au fost elaborate doua noi proiecte ale ISJ Maramures respectiv

TINERI INDEPENDENTI CARIERE DE SUCCES coordonat de ISJMM in parteneriat cu CJEMM si perteneri

educationali specifici

FITNESS MIND OCUPATIONAL – proiect in parteneriat de dezvoltare organizationala

164

Aceste proiecte au fost lansate in cadrul Simpozionului stiintific organizat de ISJMM in luna mai – sectiunea proiecte

educationale

Consilierea scolara si profesionala respectiv consilierea in cariera a fost dezvoltata in perteneriat cu CJRAE Maramures, DJST

Maramures , Camera de Comert si Industrie Maramures si AJOFM Maramures si proictele in parteneriat cu societatea civila

mentionez SC COGNITROM Cluj. Printre proiectele de anvergura mentionez Career Planner si respectiv Targul oferetelor

Educationale TOE editia aVXII

5. Prevenirea violenţei în mediul şcolar si asigurarea siguranţei si securităţii elevilor

Prin Programul partenerial de educaţie antiinfracţională a elevilor – protocol încheiat între Inspectoratul Şcolar şi Inspectoratul

de Poliţie al judeţului Maramureş, au fost stabilite responsabilităţi comune în vederea organizării şi desfăşurării de activităţi de

prevenire generale şi speciale a delincvenţei juvenile, a victimizării copiilor, a devianţei comportamentale.

Astfel au fost incluse teme specifice în cadrul orelor de dirigenţie şi educaţie civică, au fost organizate activităţi extraşcolare

în care au fost implicaţi elevi, profesori, părinţi şi reprezentanţi ai poliţiei specializaţi în prevenirea criminalităţii, s-a organizat un

sistem eficient de comunicare între unităţile de învăţământ şi poliţie, în privinţa tinerilor aflaţi în situaţii de risc precum şi a celor care

au săvârşit fapte penale, prin arondarea fiecărei şcoli câte unui reprezentant al poliţiei.

La nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş s-au derulat următoarele acţiuni:

Verificarea li monotorizarea permanentă a respectării condiţiilor de securitate şi pază la nivelul fiecărei şcoli;

Realizarea unui parteneriat strategic ancorat în realitate, între Inspectoratul Şcolar Judetean Maramureş si Inspectoratul de

Politie al Judetului Maramureş cu sarcini şi atribuţii clare pentru fiecare parte, fapt ce permite gestionarea unitară şi

eficientă a întregii problematici în materie;

Organizarea unor activităţi de informare a elevilor, părinţilor şi cadrelor didactice cu privire la situaţii specifice, în

parteneriat cu reprezentanţi ai Inspectoratului de Poliţie al Judeţului Maramureş, Serviciul de Combatere a Crimei Organizate

şi Antidrog, în baza acordului de parteneriat conform cu Programul partenerial de prevenire a delincvenţei juvenile şi a

victimizării elevilor din unităţile şcolare din judeţul Maramureş

165

Reevaluarea măsurilor de prevenire şi combatere a delincvenţei juvenile şi dezvoltarea unui parteneriat eficient de educaţie

anti-infracţională pentru identificarea problemelor cu care se confruntă elevii, a unor soluţii adecvate pentru rezolvarea

acestora, stimularea dialogului între părţile implicate şi sensibilizarea, prin intermediul mass - media, a factorilor cu atribuţii

în domeniul educatiei.

Au fost sistematizate datele obţinute cu prilejul acestor acţiuni şi s-a elaborat un program de măsuri pentru diminuarea si

prevenirea fenomenelor de violenţă. Astfel s-au realizat analize ale fenomenelor de violenţă în care au fost implicati tinerii, mai ales

in mediul scolar si familial. Ţinand cont de faptul ca în procesul de educaţie sunt implicaţi mai multi factori – familie, şcoala,

autorităţi, mass-media, s-a propus realizarea unor activitati concrete in plan local, desfăşurate în colaborare, de structuri

guvernamentale si neguvernamentale, cu atribuţii sau preocupari în domeniul prevenirii delincvenţei juvenile si a violenţei, precum si

prin angrenarea nemijlocita a tinerilor si a familiilor acestora in activitati educativ preventive. Statisticile realizate de scoli reflecta o

cunoastere a problemelor cu care se confrunta elevii si reclama identificarea unor solutii adecvate pentru ele, printr-o actiune comuna

si coerenta a partilor implicate. Dincolo de cifre se afla problemele de ordin emoţional ale unor elevi si incapacitatea unor familii sau

medii scolare de a oferi spatii securizante afectiv. O problematică specifică este cea legată de fenomenul de bulling respectiv de

agresivitate , excludere din grupul de colegi de clasă , lipsa respectului uman, empatie scăzută,

6. Educaţie Globală

Proiectul „Săptămâna Educaţiei Globale”tema 2016 “Egalitatea trebuie să fie reală” care se derulează în 39 de ţări, în a treia

săptămâna din noiembrie, respectiv14-18-11.2016. In fiecare an mottoul este particularizat astfel incat sa permita creativitatea si

inventivitatea elevilor si a cadrelor didactice activităţile se continuă pe parcursul a 4-5 luni. Proiecte civice si culturale din Maramureş

au antrenat aproximativ 2500 de elevi şi 80 de cadre didactice în activităţi desfăşurate în spaţiile şcolare şi în cele ale partenerilor

instituţionali implicaţi. Produsele acestui proiect, CD-uri, broşuri, filme, fotografii, se constituie în surse de informare pentru exemple

de bune practici şi coordonatorii de proiect reprezintă un model de implicare activa, reuşind, cu generozitate şi dedicare, sa genereze o

emulaţie peste aşteptări în rândul elevilor şi cadrelor didactice. Inspectoreatul şcolar Jud Maramureş aselectat cele mai interesante

activităţi pe care împreuna cu proiectul personalizat respectiv Educaţi pentru Pace au fost transmise către Ministerul Educaţiei

Naţioanale ca exemplu de bună practică

7. Educaţie pentru sănătate

166

Se continuă proiectele din Cadrul Programului Național Educație pentru Sănătate în Şcoala Românească, respectiv Proiectul

Național Stil de Viață Sănătos cu tematici personalizate având suport informațional bine strucurat . A fost derulat la nivelul orelor de

dirigenţie proiectul EVRIKA în partenriat cu Fundatia Tineri pentru Tineri. Proiectul a fost derulat in 10 unitati liceale proiectul

Educatie pentru viata de familie- proiect care abordeaza tematici specifice in problematica sexualitatii specifice varstei adolescentei

8. Educaţie pentru dezvoltare personală, consiliere în carieră- vocaţională

Am organizat Concursul Naţional de Eseuri pe Teme de Consiliere în Carieră pentru Elevi Next Generation Ediţia a XV-a – 16

- 20 iulie 2017 parteneriat cu AJOF Maramureş, DJST Maramureş, Camera de Comerţ şi Industrie Maramureş concursul încadrându-

se în CAEN în categoria A1 pozitia 31 concursuri nationale organizate de MENCS cu partenerii .Au participat un număr de 90 de

elevi şi cadre didactice din România şi Ucraina. De asemenea au fost derulate proiect în parteneriat cu Societatea Civilă prin CJRAE

Maramureş menţionam proiectul Planner Carier respectv proiectul Învaţă să îţi organizezi propria învăţare

9. PROGRAM NAŢIONAL: ŞCOALA ALTFEL

Programul a respectat datele propuse de MEN date centralizate la nivel de ISJMM in tabelul excel. Fiecare cadru didactic a propus

impreuna cu elevii si a parintii activitati specific nonformale si informale extrascolar si extracurricular au fost aprobate in consiliul

profesoral si respectiv CA.

Fiecare unitate de invatamant au stabilit perioadele in functie de cultura organizational si au dezvoltat parteneriate cu institutii

deconcentrate respetiv organizatii nonguvernamentale si firme private.

ISJ Maramures a organizat in perioada Scolii Altfel, fazele judeţene ale concursurilor din cadrul CAEN, CAER. Menţionăm

-Proiectul regional FAMILIA de SUCCES cu Festivalul SALAMULUI din BISCUITI

- Proiectul Tineri INDEPENDENŢI, CARIERE DE SUCCES

- Proiectul CÂŞTIGĂM TIMP INTELIGENT

Fiecare proiect a avut printre parteneri Consiliul Judetean al Elevilor MM

În cadrul competiţiei O ACTIVITATE DE SUCCES s- au inscris 24 proiecte şi au fost selectate 8 pentru 8 categorii din cele 10

propuse de MEN

167

Consideram acest program deosebit de important pentru dezvoltarea personala a elevilor in demersal educational realizat de

unitaăţile de învăţământ preuniversitar

În cadrul activităților educative extraşcolare au fost identificate următoarele aspecte

Puncte tari:

Deschiderea şcolii către comunitate, prezenţa elevilor în spaţiile nonformale, transmiterea unor valori în zona informală;

Adaptarea tipurilor de activităţi în funcţie de solicitările şi cerinţele educaţionale ale elevilor;

Diversitatea ofertelor de educaţie nonformală a atras un numar mare de elevi care s-au implicat şi şi-au manifestat talentul

şi pasiunea precum şi înclinaţiile către diferite câmpuri de expresie;

Comunicare eficientă în cadrul Consiliilor Şcolare ale Elevilor; Consiliul Judeţean al Elevilor Maramureş a fost printre

cele mai active din ţară;

Implicarea eficientă apărinţilor în realizarea unor activităţi.

Puncte slabe:

Proiectarea unui numar mare de activităţi în raport cu intervalul temporal alocat;

Existenţa unor disfuncţionalităţi în ceea ce priveşte comunicarea la nivelul colectivelor profesorale în unităţile cu un

numar mare de elevi si de cadre didactice;

Oportunitati:

Crearea unor relaţii de parteneriat cu instituţii guvernamentale şi neguvernamentale, în vederea realizării unor proiecte

educaţionale;

Valorizarea resurselor umane (cadre didactice şi elevi) în zona educaţiei nonformale, promovarea acestora;

Pozitivarea relaţiei şcoala-familie;

Diversificarea ofertelor educative ale şcolilor;

Dezvoltarea culturii calităţii în şcoală;

Valorizarea Consiliilor Şcolare ale Elevilor.

168

Măsuri ameliorative propuse:

Optimizarea comunicării profesor-elev;

Optimizarea comuniăarii la nivelul Consiliului profesorilor clasei;

Articularea activităţilor în cadrul unor proiecte educative generate de cerinţele şi particularităţile educaţionale ale

elevilor;

Încadrarea în intervalul de timp alocat;

Distribuirea echitabilă a sarcinilor tuturor cadrelor didactice din şcoală.

Un aspect important de mentionat este participarea din partea Inspectoratului Scolar Judetean Maramures, respectiv a

Fundatiei Tineri pentru Tineri in cadrul grupului de lucru constituit de catre Administratia Prezidentiala pentru elaborarea strategiei

Proiectulului National ROMANIA EDUCATA. Pana in prezent au fost organizate 4 întâlniri de lucru.

Se consideră că oferta educaţională extraşcolară, constituită în acest mod prin activităţi educative specifice, prin promovarea

parteneriatelor cu instituţii deconcentrate şi neguvernamentale, prin efortul, pasiunea şi dăruirea cadrelor didactice implicate, este

cea mai adecvată cale de conectare a elevilor la un cadru axiologic actual, devenit astfel flexibil şi conectat permanent la schimbare

respectiv la progres în contextul viitorului educaţional global. Astfel, evoluţia acestui tip de educaţie, extraşcolară de tip nonformal,

constituie o bază solidă evolutivă perfectibilă şi ancorată permanent în evenimentele societăţii educaţionale moderne, în care elevii

sunt principalii actori susţinuţi permanent de profesori, părinţi şi comunitatea educaţională în ansambul ei .

Mentionez am fost susţinuţi in permanenţă de catre echipa de conducere a ISJ Maramures, consiliati si supervizati într-un

mod eficient astfel încât Echipa Educativ Maramureş a crescut ca valoare profesională în zona extrinsă, extraşcolară, a educaţiei

169

REZULTATE OBŢINUTE DE ELEVII DIN PALAT ŞI CLUBURI ALE COPIILOR DIN JUDEUL MARAMUREŞ LA

CONCURSURI, ÎN ANUL ŞCOLAR 2016-2017:

UNITATEA PJ :

– PALATUL COPIILOR BAIA MARE

ŞI STRUCTURILE :

- CLUBUL COPIILOR ŞOMCUTA MARE

- CLUBUL ELEVILOR TÂRGU LĂPUŞ

– CLUBUL COPIILOR SIGHETU MARMATIEI

CU STRUCTURILE:

- CLUBUL COPIILOR VISEUL DE SUS

- CLUBUL COPIILOR BORSA

Număr de premii obţinute de elevi la nivel :

Internaţional Naţional Interjudeţean /

Regional

TOTAL PREMII

Premii

obţinute la

concur-suri

I 61 108 85 264

II 41 97 61 199

III 28 81 54 163

Menţiuni 16 88 53 157

Premii speciale 23 56 81 160

Total premii elevi : 169 430 344 943

REZULTATE OBŢINUTE DE ELEVII CLUBURILOR SPORTIVE ŞCOLARE DIN JUDEŢUL MARAMUREŞ LA

CONCURSURI SPORTIVE NAŢIONALE –ANUL ȘCOLAR 2016- 2017

170

Nr.

Crt

Clubul

Sportiv

Şcolar

Ramura

de

sport

Campionate

balcanice

Campionat naţional Sportivi

lot

naţional locu

l

I

locu

l

II

locu

l

III

locu

l

IV

locu

l

V

locu

l

VI

1

CLUBUL SPORTIV

ŞCOLAR NR.2

BAIA MARE

HANDBAL F 0 0 0 0 1 0 6

HANDBAL M 0 0 0 0 0 0 1

VOLEI M 1 locIV 1 0 0 1 0 0 12

VOLEI F 0 0 0 0 0 1 3

BOX 5 4 3 0 0 0 1

RUGBY 2 1 1 0 0 0 26

LUPTE 1loc I 1 2 0 0 0 0 0

OINĂ 0 1 2 2 0 0 0

SCRIMĂ 0 0 0 0 0 0 0

ÎNOT 0 0 0 0 0 0 0

GIMNASTICĂ RITMICĂ 2 1 2 1 2 3 0

TOTAL 1loc I

1 loc IV 11 9 8 4 3 4 49

2

CLUBUL SPORTIV

ŞCOLAR SIGHETU

MARMATIEI

BASCHET 0 0 0 0 1 0 1

ATLETISM 1 1 1 0 0 0 1

BOX 1 1 0 0 0 0 2

TENIS DE CAMP 0 0 0 0 0 0 0

VOLEI 0 0 0 0 0 0 0

TOTAL 2 2 1 0 1 0 4

3

LICEUL CU PROGRAM

SPORTIV

ATLETISM

loc I-2, loc II-2

locIII-1, loc IV-

1, loc V-1

2 2 0 6 5 5 1

GIMNASTICĂ RITMICĂ 0 1 1 0 2 6 1

ÎNOT 4 4 6 6 8 12

TOTAL

loc I-2, loc II-2

locIII-1, loc IV-

1, loc V-1

6 7 7 12 15 23 2

4

CLUBUL SPORTIV

ŞCOLAR

BAIA SPRIE

SCHI FOND 6 12 26 10 17 10

BIATLON 10 21 31 23 19 13 1

ORIENTARE 26 46 46 35 24 24 1

SCHI ALPIN 16 14 18 16 16 15

TOTAL 58 93 121 84 76 62 2

171

XVI. ABANDON ŞCOLAR, NEŞCOLARIZARE, ABSENTEISM, PROGRAME DE RECUPERARE, PROGRAME CU

FINANŢARE EUROPEANĂ PENTRU COMBATEREA ABANDONULUI ŞCOLAR

Abandonul şcolar şi neşcolarizarea reprezintă un fenomen care se agravează şi devine astfel o problemă a tuturor. Reducerea

lui se poate face analizând situaţia actuală pentru a putea lua măsuri, prin facilitarea accesului la educaţie de la vârste fragede,

reducerea numărului de elevi cu performanţe slabe şi a absenţelor nemotivate şi recuperarea şcolară prin programe de tipul “A doua

şansă”.

Situaţia abandonului şcolar în judeţul Maramureş la finele anului şcolar 2016-2017:

Nr. total de elevi care au

abandonat școala

Elevi care au

împlinit 18 ani

Elevi cu părinţi fără

ocupaţie

Elevi cu părinţi plecaţi

în străinătate

Elevi proveniți din

familii monoparentale

Elevi cu părinţi decedaţi/

alte situaţii

DA NU DA NU DA NU DA NU DA NU

237 26 211 168 69 21 216 46 191 8 229

172

DATE COMPARATIVE :

Elevi care au abandonat

şcoala cu părinţi fără

ocupaţie


şcoala cu părinţi plecaţi în

străinătate


şcoala provenind din

familii monoparentale


şcoala cu părinţi

decedaţi/ alte cazuri

Nr. total de elevi care au

abandonat şcoala

An școlar

2014-2015 309 61 86 57 465

An școlar

2015-2016 234 50 62 12 325

An școlar

2016-2017 168 21 46 8 237

173

Principala problemă pentru a putea găsi soluţii de îmbunătăţire a fenomenului de abandon şcolar a fost identificarea cauzelor

care generează sau favorizează apariţia şi creşterea fenomenului. Familiile din care provin majoritatea acestor elevi cu probleme s-ar

putea să aibă un efect direct de cauzalitate. Nesupravegherea lor, lipsa de atenţie acordată copiilor, nevoia redusă a acestor elevi de a

face şcoală, ar putea fi cauze majore ce generează, întreţin şi încurajează abandonul şcola.

IERARHIA pe an școlar 2016 – 2017

ȘCOALA

NR. ELEVI CARE AU

ABANDONAT ȘCOALA

SC.GIMNAZIALA "PETRE DULFU"BAIA MARE 36

SCOALA GIMNAZIALA ,,VASILE ALECSANDRI” BAIA MARE 34

LICEUL TEHNOLOGIC POIENILE DE SUB MUNTE 13

LICEUL TEHNOLOGIC VISEU DE SUS 12

LICEUL TEHNOLOGIC AGRICOL ALEXIU BERINDE SEINI 10

SCOALA GIMNAZIALA IEUD 10

LIC.TEHN.”DR.F.ULMEANU” ULMENI 7

LICEUL TEHNOLOGIC TRAIAN VUIA TAUTII MAGHERAUS 7

SCOALA GIMNAZIALA SPECIALA BAIA MARE 7

ŞCOALA GIMNAZIALĂ RECEA 7

CSEI BAIA MARE 6

SCOALA GIMNAZIALA SATULUNG 6

ȘCOALA GIMNAZIALĂ NICOLAE BĂLCESCU BAIA MARE 6

COL.EC."PINTEA VITEAZUL" CAVNIC 5

SCOALA GIMNAZIALA NR.10 SIGHETU MARMAȚIEI 5

ȘCOALA PRIMARĂ PONORÂTA 5

COLEGIUL TEHNIC "AUREL VLAICU" BAIA MARE 4

SCOALA GIMNAZIALA PRIBILESTI COM. SATULUNG 4

ȘCOALA GIMNAZIALĂ COROIENI 4

LICEUL TEORETIC "IOAN BUTEANU" ŞOMCUTA MARE 3

SCOALA GIMNAZIALA CRASNA VISEULUI 3

SCOALA GIMNAZIALA LAURENTIU ULICI RONA DE JOS 3

174

SCOALA GIMNAZIALA MIHAIL SADOVEANU BAIA MARE 3

LICEUL TEHNOLOGIC ALEXANDRU FILIPASCU PETROVA 2

SCOALA GIMNAZIALA NR.8 BORSA 2

SCOALA GIMNAZIALA SACEL 2

ȘC. GIMN.”DR. I. MIHALYI DE APȘA”, SIGHETUL MARMAȚIEI 2

ŞCOALA GIMNAZIALA SLĂTIOARA 2

ȘCOALA GIMNAZIALĂ ,,REGINA ELISABETA ,,BĂIUȚ 2

ŞCOALA GIMNAZIALĂ ARDUSAT 2

ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.1 SIGHETU MARMAȚIEI 2

ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.11 SIGHETU MARMAȚIEI 2

ȘCOALA GIMNAZIALĂ TRESTIA 2

ŞCOALA GIMNAZIALĂ VALEA VIŞEULUI 2

CENTRUL SCOLAR DE EDUCATIE INCLUZIVA SIGHETU

MARMATIEI 1

LICEUL TEHNOLOGIC RUSCOVA 1

LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" VISEU DE SUS 1

SCOALA GIMNAZIALA MOGOSESTI COM. SATULUNG 1

SCOALA GIMNAZIALA "GEORGE COSBUC" SIGHETU MARMATIEI 1

SCOALA GIMNAZIALA BASESTI 1

SCOALA GIMNAZIALA BOGDAN VODA 1

SCOALA GIMNAZIALA CICIRLAU-STRUCTURA SCOALA

GIMNAZIALA ILBA 1

SCOALA GIMNAZIALĂ COPALNIC MĂNĂȘTUR 1

ȘCOALA GIMNAZIALĂ CERNEȘTI 1

ȘCOALA GIMNAZIALĂ GHERMAN VIDA SIGHETU MARMAȚIEI 1

ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR. 4, POIENILE DE SUB MUNTE 1

ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR. 7 BORȘA 1

ȘCOALA GIMNAZIALĂ SARASĂU 1

ȘCOALA GIMNZIALĂ "DR. VICTOR BABEȘ", BAIA MARE 1

TOTAL ELEVI CARE AU ABANDONAT ȘCOALA 237

175

ABSENTEISMUL ŞCOLAR ÎN JUDEŢUL MARAMUREŞ, AN ŞCOLAR 2016-2017

Absenteismul şcolar si neşcolarizarea reprezintă un fenomen care se agravează şi devine astfel o problemă a tuturor.

Reducerea lui se poate face analizând situaţia actuală pentru a putea lua măsuri, prin facilitarea accesului la educaţie de la vârste

fragede, reducerea numărului de elevi cu performanţe slabe, a absenţelor nemotivate şi recuperarea şcolară. Centralizând

absenţele pe judeţ am analizat situaţia pe clase:

clasa

SEM I An şcolar 2016-2017 SEM II An şcolar 2016-2017 Total absenţe An şcolar 2016-2017

Total din care motivate Total din care motivate Total din care motivate

Centralizator absențe Clasa O 14875 7275 12895 6836 27770 14111

Centralizator absențeClasa a I-a 16303 7673 14192 6178 30495 13851

Centralizator absențeClasa a II-a 18364 8155 15690 6747 34054 14902

Centralizator absențe Clasa a III-a 13072 6301 11466 4532 24538 10833

Centralizator absențe Clasa a IV-a 11487 4685 11475 4867 22962 9552

Centralizator absențe Total primar 74101 34089 65718 29160 139819 63249

Centralizator absențe Clasa a V-a 45542 20406 43511 20683 89053 41089

Centralizator absențe Clasa a VI-a 50317 27274 46778 25520 97095 52794

Centralizator absențe Clasa a VII-a 61665 33493 62142 33315 123807 66808

Centralizator absențe Clasa a VIII-a 60687 33160 57637 30740 118324 63900

Centralizator absențe Total gimnazial 218211 114333 210068 110258 428279 224591

Centralizator absențe Clasa a IX-a 77967 49366 100354 59434 178321 108800

Centralizator absențe Clasa a X-a 89352 57088 100249 60243 189601 117331

Centralizator absențe Clasa a XI-a 106694 70609 105532 70261 212226 140870

Centralizator absențe Clasa a XII-a 124427 84994 88565 60474 212992 145468

Centralizator absențe Clasa a XIII-a 240 74 0 0 240 74

Centralizator absențe Total liceal ZI 398680 262131 394700 250412 793380 512543

Centralizator absențe Clasa a IX-a seral/f.r./f.f. 2352 781 2451 478 4803 1259

Centralizator absențe Clasa a X-a seral/f.r./f.f. 3400 1676 2233 968 5633 2644

Centralizator absențe Clasa a XI-a seral/f.r./f.f. 1607 652 4442 1472 6049 2124

Centralizator absențe Clasa a XII-a seral/f.r./f.f. 3663 1658 2832 1046 6495 2704

Centralizator absențe Clasa a XIII-a seral/f.r./f.f. 3561 1577 2170 750 5731 2327

Centralizator absențe Total liceal seral/f.r./f.f. 14583 6344 14128 4714 28711 11058

Centralizator absențe Total pe județ 705575 416897 684614 394544 1390189 811441

176

Nivel de învăţământ Număr total de

absenţe Din care motivate

Învăţământ primar 139819 63249

Învăţămân gimnazial 428279 224591

Învăţămân liceal ZI 793380 512543

Învăţămân liceal seral/f.r./f.f. 28711 11058

Total pe judeţ 1390189 811441

177

Principala problemă pentru a putea găsi soluţii de îmbunătăţire a fenomenului de absenteism şcolar a fost identificarea

cauzelor care generează sau favorizează apariţia şi creşterea fenomenului. Familiile din care provin majoritatea acestor elevi cu

probleme s-ar putea să aibă un efect direct de cauzalitate. Nesupravegherea lor, lipsa de atenţie acordată copiilor, nevoia redusă a

acestor elevi de a face şcoală, ar putea fi cauze majore ce generează, întreţin şi încurajează absenteismul şi abandonul şcolar.

ABSENTEISM INVĂŢĂMÂNT PRIMAR

Centralizând absenţele pe judeţ am analizat situaţia pe clase şi am constatat o creştere constantă a numărului de absenţe de la clasa a 0 până la a IV- a.

178

Aceeaşi creştere a numărului de absenţe poate fi remarcată şi la gimnaziu.

ABSENTEISM INVĂŢĂMÂNT GIMNAZIAL

179

Numărul de absenţe creşte la clasa a IX-a, a X-a, a XI-a şi scade la a XII-a, probabil datorită apropierii examenului de bacalaureat.

CENTRALIZATOR ABSENŢE ÎNVĂŢĂMÂNT LICEAL

180

181

Numărul absenţelor la învăţământul seral şi cel cu frecvenţă redusă nu este concludent datorită perioadelor de practică.

CENTRALIZATOR ABSENTE SERAL

182

Absenteismul alimentează insuccesul şcolar şi reprezintă un pas spre abandonul şcolar şi părăsirea timpurie a sistemului de învăţământ. Ca urmare,

trebuie monitorizat, prevenit şi redus.

183

Nivel de învăţământ Număr total de

absenţe an școlar 2015-2016

Absențe motivate an școlar 2015-2016

Număr total de absenţe an școlar

2016-2017

Absențe motivate an școlar 2016-2017

Învăţământ primar 138279 62391 139819 63249

Învăţămân gimnazial 491125 253310 428279 224591

Învăţămân liceal ZI 947774 624287 793380 512543

Învăţămân liceal seral/f.r./f.f. 31391 13810 28711 11058

Total pe judeţ 1608569 953798 1390189 811441

184

ACŢIUNI ÎNTREPRINSE PENTRU REDUCEREA ABSENTEISMULUI ŞI A ABANDONULUI ŞCOLAR ÎN UNITĂŢILE

ŞCOLARE DIN JUDEŢUL MARAMUREŞ

Monitorizarea la nivel judeţean şi la nivelul unităţilor şcolare a absenţelor: colectarea în format electronic/listat, a

informaţiilor privind numărul de absenţe, cu scopul de a observa tendinţele şi a lua măsurile corespunzătoare;

Monitorizarea unităţilor şcolare în care se înregistrează cazuri de abandon şcolar;

Monitorizarea elevilor ai căror părinţi sunt plecaţi în străinătate şi angrenarea lor în diverse activităţi şcolare;

Consilierea conducerilor şcolilor în vederea elaborării de planuri de acţiuni pentru diminuarea absenteismului,

prevenirea abandonului şcolar şi a măsurilor necesare asigurării bunei desfăşurări a procesului instructiv-educativ;

Derularea de activităţi specifice de inspecţie, asistenţă, consiliere şi control cu privire la procesul instructive-educativ: la

nivelul CEAC s-au întocmit proceduri de monitorizare a frecvenţei elevilor la cursuri

Verificarea înregistrării în documentele şcolare a absenţelor;

Acolo unde este necesar, asigurarea unităţilor şcolare cu personal specializat, în vederea desfăşurării activităţilor de pază

şi ordine, astfel încât elevii să nu părăsească incinta acestora;

Dotarea şcolilor cu supraveghere video şi sisteme de alarmă;

Încheierea unui contract de colaborare cu o firmă specializată în asigurarea intervenţiei, în caz de urgenţă (activarea

alarmei) în urma contactării telefonice;

Numirea unei comisii responsabile cu serviciul pe şcoală al elevilor şi cadrelor didactice şi elaborarea unui program de

desfăşurare a acestor activităţi.

Organizarea şi monitorizarea serviciului pe şcoală efectuat de către cadre didactice şi elevii de serviciu în baza

Regulamentului de Ordine Interioară;

Prezenţa la intrarea în şcoală, pe lângă cei doi elevi de serviciu, a unei persoane din cadrul personalului nedidactic, în

baza Regulamentului de Ordine Interioară;

Limitarea accesului persoanelor neautorizate în incinta şcolilor. Instruirea şi verificarea personalului de pază/de serviciu

la poartă: intrarea în unităţile şcolare a elevilor şi a cadrelor didactice se face prin legitimarea acestora de către

profesorul de serviciu şi elevii de serviciu, cât şi completarea registrului de evidenţă pentru persoanele care intră în

şcoală, în care se vor consemna şi persoanele care sunt căutate;

Instruirea personalului nedidactic pentru asigurarea securităţii elevilor pe timpul desfăşurării cursurilor (eliminarea şi

verificarea tuturor neregulilor din clasă şi şcoală prin asigurarea iluminării corespunzătoare, a ambientului termic, a

185

utilizării echipamentelor şi instalaţiilor din şcoală);

Personalul de întreţinere ,,monitorizează” elevii prezenţi pe holuri şi în curtea şcolii în timpul orelor de curs şi

informează profesorul de serviciu sau conducerea şcolii;

Reactualizarea Regulamentului de Ordine Interioară, în baza legislaţiei în vigoare, cu prevederi clare şi sancţiunile care

se aplică elevilor în cazul comiterii de abateri ce contravin reglementărilor în vigoare, precum şi întocmirea planului

operaţional minimal al unităţilor şcolare, privind reducerea fenomenului violenţei în mediul şcolar;

Aprobarea, de către Consiliul Profesoral, Consiliul reprezentativ al Părinţilor şi conducerea şcolii, a Regulamentului de

Ordine Interioară cu privire la condiţiile de acces şi a unor reguli de intrare în şcoală a părinţilor;

Prelucrarea Regulamentului Şcolar şi a Regulamentului de Ordine Interioară la fiecare clasă de elevi;

Demersuri pentru stabilirea la elevi a semnelor distinctive pentru fiecare unitate şcolară în parte, acolo unde acestea nu

există până în acest moment;

Organizarea de consilii profesorale cu temă în care să se analizeze cauzele absenteismului şi abandonului şcolar şi

găsirea unor soluţii punctuale pentru înlăturarea acestora;

Colaborarea permanentă dintre directorii, profesorii şi diriginţii în vederea identificării elevilor problemă sau a unor

persoane suspecte care frecventează zona unităţilor de învăţământ;

Desfăşurarea de activităţi preventive împreună cu reprezentanţii Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş, în baza

planurilor comune de acţiune specifice;

Realizarea unor activităţi de formare a diriginţilor, pentru abilitarea cadrelor didactice de a lucra cu elevii ce se află în

situaţii de risc;

Adecvarea tematicii orelor de dirigenţie în vederea unei optime integrări şcolare şi sociale, la care pot fi invitaţi

reprezentanţi ai părinţilor, Poliţiei, Jandarmeriei, ISU;

Dezbateri în cadrul orelor de dirigenţie privind situaţia şi cauzele care au generat absenţele, pentru fiecare elev în parte,

Încheierea angajamentelor şi a proceselor verbale;

Modificarea atitudinii cadrelor didactice în relaţionarea cu elevii prin pozitivare, toleranţă, înţelegere, o mai bună

comunicare etc.;

Elaborarea sau reactualizarea protocoalelor de parteneriat cu autorităţile locale, Poliţie, Jandarmerie, Spital, ISU;

În cazul producerii unor evenimente de natură să afecteze ordinea publică, precum şi despre prezenţa nejustificată a unor

persoane în unităţile şcolare sau în apropierea acestora, directorii sau orice cadru didactic va informa în cel mai scurt

186

timp organele de poliţie sau jandarmi, la apelul de urgenţă 112;

Organizarea şi desfăşurarea unor activităţi în parteneriat cu Poliţia de proximitate, în vederea susţinerii şi reintegrării

şcolare şi sociale a elevilor ce prezintă un absenteism ridicat, au abandonat şcoala sau au săvârşit abateri disciplinare

grave;

Asigurarea prezenţei echipajelor de poliţie, jandarmerie, la vedere, în zona intrării în instituţiile de învăţământ, în special

a celor identificate cu risc criminogen ridicat, în intervalele orare în care se efectuează sosirea şi plecarea elevilor de la

cursuri;

Identificarea zonelor de risc privind infracţionalitatea comisă de elevi, ori a căror victime sunt elevii;

Controlul periodic al unităţilor comerciale amplasate în zona unităţilor de învăţământ cu privire la respectarea

categoriilor de produse ce pot fi comercializate minorilor, conform H.G. nr.128/1994 privind unele măsuri pentru

asigurarea condiţiilor de dezvoltare fizică şi normală a elevilor şi studenţilor;

Informarea elevilor privind pericolul social al vagabondajului, implicării în grupuri infracţionale etc.

Sprijinirea elevilor aflaţi în situaţie de risc/cu abateri comportamentale în vederea reintegrării lor în colectivul de elevi şi

cuprinderea lor în programe educative specifice problematicii vizate;

Iniţierea unor activităţi cu impact asupra elevilor: dezbaterea unor cazuri-problemă, a unor situaţii problematice

prezentate de mass-media locală;

Mediatizarea activităţilor educativ-preventive în scopul prevenirii efectelor indirecte a absenteismului: delincvenţa

juvenilă şi victimizarea elevilor;

Elaborarea şi punerea în aplicare a planurilor personalizate prin folosirea strategiei centrate pe elevi;

Aplicarea de chestionare şi analizarea acestora în vederea stabilirii cauzelor absenteismului şi a abandonului şcolar;

Identificarea persoanelor străine care vin în incinta şcolii şi a elevilor care creează probleme de disciplină;

Consemnarea în scris a actelor de indisciplină pentru fiecare clasă în parte;

Organizarea de careuri cu elevii pentru responsabilizarea acestora în şcoală;

Prezentarea numelor elevilor care absentează nemotivat de la ore, la „Afişierul Consiliului Elevilor”;

Evidenţierea clasei cu cea mai bună frecvenţă, în cadrul consiliului profesoral de sfârşit de semestru şi în careul şcolii;

Derularea de activităţi educative şi de consiliere pentru cunoaşterea psiho-pedagogică a elevilor, prin implicarea

profesorului psiho-pedagog în activităţi de combatere a absenteismului (consilierea individuală şi de grup);

Organizarea de dezbateri cu tema „Absenţe–abandon–delicvenţă” pe linia prevenirii traficului şi consumului de droguri

187

în şcoli, licee;

Organizarea de întâlniri interactive cu elevii în scopul discutării problemelor cu care se confruntă aceştia şi găsirii unor

soluţii alternative la consumul de droguri;

Derularea unor activităţi în parteneriat cu Centrul de Consiliere Antidrog;

Sancţionarea elevilor care absentează nemotivat, în conformitate cu legislaţia ţării, cu Regulamentul Şcolar şi cu

Regulamentul de Ordine Interioară

Stimularea şi motivarea elevilor pentru învăţătură prin activităţi diversificate şi cu implicarea permanentă a acestora în

acţiune;

Adoptarea unor măsuri speciale cuprinse în ROI referitoare la evidenţierea, recompensarea şi acordarea de premii

pentru elevii fără absenţe;

Organizarea şi desfăşurarea unor activităţi educative extraşcolare (serbări, vizite, spectacole, cercuri de interese, excursii,

drumeţii etc.) în care să fie antrenaţi şi elevii aflaţi în situaţie de risc.

Iniţierea unor activităţi de informare a elevilor privind sancţiunile disciplinare care se aplică în cazul abaterilor de la

normele de convieţuire socială şi a obligaţiei familiei de a şcolariza copiii;

Prezentarea, atât elevilor, cât şi părinţilor, a aspectelor ce privesc consecinţele părăsiri spaţiilor şcolare pe parcursul

pauzelor şi a orelor de curs;

Stabilirea şi aplicarea unui program de recuperare a materiei şcolare pentru elevii care absentează şi afişarea lui în cele

mai vizibile locuri ale şcolii, precum şi informarea şi implicarea familiei în acest program de recuperare;

Informarea părinţilor despre:

- procedura de monitorizare a absenţelor din cataloage de către comisia responsabilă cu absenţele;

- situaţia lunară a absenţelor efectuate de elev;

- măsurile care se iau atunci când elevii acumulează un număr de 10 absenţe nemotivate, analiza în cadrul comisiei de

disciplină a situaţiei elevilor ce depăşesc 20 de absenţe nemotivate, în prezenţa părinţilor şi a situaţiilor de preaviz şi

exmatriculare;

188

Susţinerea de lectorate şi şedinţe cu părinţii pe teme ce abordează problemele comportamentului de risc, la care să fie

invitaţi specialişti în domeniu;

Lunar, la nivelul fiecărei unităţi de învăţământ, în şedinţa Consiliului de Administraţie, în Consiliul Profesoral şi în

şedinţele cu părinţii organizate la nivelul fiecărei clase de elevi, se vor dispune analize privind activităţile întreprinse

pentru prevenirea absenteismului în şcoli, analize la care vor fi invitaţi şi lucrătorii de poliţie din cadrul

compartimentelor de proximitate şi lucrători jandarmi din cadrul Compartimentului Prevenire şi Combatere a

Criminalităţii pentru reactualizarea şi adaptarea permanenta a strategiilor comune;

Aplicarea unor chestionare părinţilor în scopul cunoaşterii mediului familial şi socio-educaţional, urmat de activităţi de

informare, consiliere, colaborare permanentă cu aceştia;

Vizitarea familiilor elevilor cu probleme de frecvenţă şi de integrare şcolară;

Implicarea părinţilor în organizarea timpului liber al elevilor, prin participarea acestora la acţiuni educative (excursii,

concursuri, sesiuni de comunicări etc.;

Implicarea părinţilor în stabilirea programului de recuperare a elevilor aflaţi în situaţie de absenteism/abandon şcolar;

Informarea periodică a părinţilor privind măsurile de siguranţă luate în şcoală;

Mobilizarea voluntară a părinţilor pentru supravegherea elevilor pe traseele de deplasare a acestora de la domiciliu la

şcoală şi invers;

Monitorizare şi de către părinţi a purtării de către elevi a uniformei sau a elementelor distinctive specifice fiecărei unităţi

şcolare;

Implicarea ONG-urilor în desfăşurarea în colaborare cu elevii a unor campanii de prevenire a absenteismului şi a

abandonului şcolar;

PROGRAMUL „A DOUA ŞANSĂ ” ÎN JUDEŢUL MARAMUREŞ

ANUL ŞCOLAR 2016-2017

În prezent, România se confruntă cu o problemă pe cât de reală, pe atât de gravă: gradul tot mai mare al abandonurilor şcolare

în rândul copiilor (preşcolari şi elevi), precum si părăsirea timpurie a sistemului şcolar.

Rata cea mai scăzut de abandon şcolar se înregistreaza la nivelul primar - 0,78%, iar cea mai ridicată la liceu – 2,50%.

189

Fenomenul de abandon este cauzat de numeroşi factori de influenţă cumulaţi. Dintre aceştia, cei mai semnificativi sunt familia,

mediul de viaţă, performanţele şcolare obţinute până în prezent, comunitatea integrantă, dar şi alţii care au influenţe asupra

progresului persoanelor:

Privind pe termen lung, educaţia de bază va genera îmbunătăţirea nivelului de pregătire a capitalului uman, ce va conduce mai

departe la creşterea ratei de participare pe piaţa forţei de muncă şi, implicit, a ratei de ocupare, acesta fiind un obiectiv major al

Strategiei de la Lisabona.

I. DATE STATISTICE PRIVIND PROGRAMUL ,,A DOUA ŞANSĂ” ÎN ANUL ŞCOLAR 2016 -2017/ JUDEŢUL MARAMUREŞ

Nr.

crt. UNITATEA ŞCOLARĂ Număr elevi înscrişi

1 Şcoala Gimnazială Finteuşul Mic

Comuna Satulung 37 secundar inferior

2 Şcoala Gimnazială Fărcaşa 22 secundar inferior

3 Şcoala Gimnazială Nr. 10 Sighetu

Marmatiei 94 secundar inferior

4 Şcoala Gimnazială ,,Nicolae

Bălcescu” Baia Mare

- Locaţie Scoala N. Bălcescu

– (Zona Ferneziu, Cuprom

Centru Refugiaţi Şomcuta,

Serviciu Probațiune

Judecătoria Baia Mare ),

- Locaţie Şc. Simion

Bărnuţiu- Zona Craica

129 nivel primar

44 secundar inferior

5 Şcoala Gimnazială ,,Petofi

Sandor” Coltău

16 nivel primar

42 secundar inferior

TOTAL 384 (239 secundar inferior +145 nivel primar)

II. ANALIZA SWOT

190

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

forma de organizare

durata de şcolarizare

numărul mic de participanţi (12-20)

module/discipline de studiu obligatorii şi opţionale,

adaptate nevoilor elevilor astfel încât să faciliteze

învăţarea transdisciplinară.

adaptarea greoaie la schimbările de natură socială,

economică şi demografică induse de trecerea la economia

de piaţă, descen- tralizată;

formalism şi neimplicare din partea unor instituţii cu

atribuţii educative;

realizare dificilă a feedback-ului cu părinţii, lipsa unei

culturi democratice, a unei bune informări în cartier;

comportament izolat de intoleranţă între elevi;

comunicare limitată între părinţi – elevi –cadre didactice

– comunitate.

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

relaţie foarte bună cu ISJMM, MEN;

proiecte finanţate prin fonduri europene;

parteneriate cu reprezentanţii comunităţii locale;

disponibilitatea acestora de a veni în sprijinul şcolii;

implicarea cadrelor didactice în oferta de programe

a, ISJMM, MEN de tipul „A doua şansă”;

posibilitatea circulaţiei informaţiei şi a comunicării

prin metode şi mijloace moderne.

mediul educaţional familial este pentru mare parte din

elevi necorespunzător (nivelul de instrucţie al părinţilor

este foarte scăzut);

situaţia economico - socială precară;

buget local limitat;

promovarea non-culturii în afara şcolii;

insuficienta conştientizare şi implicare a familiei în

procesul educaţional;

insuficienta socializare a elevilor.

III. CADRUL LEGISLATIV

Programul „A doua şansă” este o iniţiativă a Ministerului Educaţiei Naționale cu sprijinul ISJMM, ce vine în întâmpinarea

unei probleme des întâlnite în comunităţile defavorizate: existenţa unui număr mare de persoane care au depăşit vârsta legala de

şcolarizare, fără a finaliza învăţământul obligatoriu.

Cadrul legislativ sub care se desfăşoară în prezent programul este:

OMECTS nr. 5248 din 31.08.2011,

Anexa 1-Metodologia privind organizarea programului „A doua şansă”- învăţământ primar.

191

Anexa 3 - Metodologia privind organizarea procesului de invatamant în cadrul Programului ,, A doua şansă” pentru

învaşământul secundar inferior.

IV. OBIECTIVE URMĂRITE

Obiectiv principal:

Sprijinirea persoanelor care au cel puţin 4 ani în plus faţă de vârsta specifică ultimei clase absolvită, care nu au finalizat studiile,

astfel încât acestea să-şi poată completa şi finaliza educaţia de bază din cadrul învăţământului obligatoriu, dar şi pregătirea pentru

obţinerea unei calificări profesionale într-un anumit domeniu.

Obiective specifice:

sensibilizarea şi conştientizarea elevilor şi a comunitatii din care provin asupra necesitaţii dezvoltarii personalitaţii lor;

amenajarea unui spaţiu educaţional adecvat pentru acest deziderat;

găsirea metodelor, mijloacelor şi a modalitaţilor potrivite pentru împlinirea personalităţii fiecarui individ;

includerea tuturor copiilor in circuitul normal al educaţiei;

asigurarea serviciilor educaţionale la parametrii superiori, astfel incât scoala sa devină un partener veridic de cultură si

civilizaţie pentru comunitate;

asigurarea pentru fiecare elev a condiţiilor pentru o dezvoltare armonioasă in parteneriat cu părinţii şi comunitatea,

promovând înţelegerea, în parteneriat cu părinţii şi comunitatea, promovând toleranţa şi înţelegerea, valorizând

pozitiv diferenţele prin acceptarea, înţelegerea şi respectarea lor;

transformarea şcolii într-un mediu educaţional primitor unde elevii să fie susţinuţi pentru a accede la o educaţie

incluzivă, complexă şi de calitate;

promovarea PRINCIPIUL EGALIZĂRII ŞANSELOR, în scopul integrării şcolare şi al dezvoltării personale şi

profesionale, asigurarea BUNĂSTĂRII FIZICE, MENTALE ŞI EMOŢIONALE a copiilor, adolescenţilor proveniţi

din grupurile defavorizate, cu incidenţă şi asupra familiilor lor;

realizarea unui act didactic de calitate, oferirea de consiliere pedagogică într-un cadru şcolar stimulativ;

desfăşurarea de programe educaţionale specifice şi activităţi, acolo unde este necesar care să-i ajute pe copiii de etnie

192

rromă la regăsirea identităţii etnice şi culturale;

reintegrarea tinerilor care au părăsit timpuriu şcoala, prin implementărea programului;

menţinerea în sistemul educaţional a copiilorce provin din segmentele sociale defavorizate. V. CARACTERISTICI UNITĂŢI ŞCOLARE

V.1. ŞCOALA GIMNAZIALĂ „NICOLAE BĂLCESCU” BAIA MARE

PREZENTARE PROGRAM - CARACTERISTICI

Elementele de atractivitate a acestui program sunt:

Forma de organizare a procesului de învăţământ în Programul „A doua şansă”-învăţământ primar şi forma de

învăţământ secundar inferior adoptată la nivelul unităţii este în regim de zi conform deciziei luate de către

Consiliul de administraţie, după consultarea elevilor înscrişi în program, programul începând în fiecare zi de la ora

14,00, la nivel de şcoală constituindu-se trei grupe 2 primar şi 1 grupă gimnaziu (persoane cu domiciliul din zona

Ferneziu, Cuprom), iar în punctul de lucru Şcoala Gimnazială ”Simion Bărnuțiu” Baia Mare funcţionează o grupă nivel

primar, cu elevi din zona Meda şi Craica;

Pentru organizarea programului n ivel pr imar în regim de zi, fiecărui an de studiu îi corespund un număr de 16

săptămâni. În acest mod, un elev care nu a frecventat nici un an din ciclul primar poate finaliza recuperarea

învăţământului primar în 2 ani;

Fiecare nivel de studiu include un număr de module/ discipline de studiu obligatorii şi opţionale (conform Planului

cadru), definite pe baza curriculumului naţional şi a finalităţilor învăţământului primar, esenţializate, adaptate nevoilor

elevilor, astfel încât să faciliteze învăţarea transdisciplinară;

Limba de predare – limba română;

Grupurile de lucru au fost constituite din elevi de vârste şi nivele de studiu diferite, activitatea desfăşurându-se în trei

clase paralele nivel primar şi secudar inferior, nivel simultan.

Resurse umane – 3 învăţătoare , 8 profesori diciplinele : română, matematică, stiinte, istorie, geografie, limbi străine ,

tehnologia informației și a comunicatiilor, cultură de specialitate

Contract cu agentul economic Aramis SA in vederea desfășurării stagiului de practică pentru A doua șansă secundar

inferior

193

Facilități din partea Primăriei Municipiului Baia Mare:

sprijin prin Serviciul Public de Asistență Socială prin prezența unui asistent social în fiecare zi ca însoțitor al

grupului de elevi de la cuprom și mijloc gratuit de transport

acordarea elevilor a facilităților corn și lapte

sprijin prin consiliere din partea centrului Romani, etc Beneficiari/

Nivel primar

Nr.

crt. Nivel de studiu Număr elevi înscrişi

1 Nivel I 36

2 Nivel II 40

3 Nivel III 25

4 Nivel IV 28 Nivel secundar inferior

Nr.

crt. Nivel de studiu Număr elevi înscrişi

1 Nivel I 20

2 Nivel II 15

3 Nivel III 7

4 Nivel IV 2

V.2. ŞCOALA GIMNAZIALĂ FINTEUŞU MIC

Programul „A doua șansă” în cadrul școlii noastre a debutat la data de 1 octombrie 2011, având un număr de 30 de elevi

înscriși. În anul școlar 2016/2017 s-au înscris un număr de 36 de elevi din care 30 de etnie rromă.

194

Programul se desfăşoară pe parcursul a 4 ani de studiu, echivalenţi claselor V – VIII şi IX-X din cadrul învăţământului

secundar inferior și liceu – filiera tehnologică, prin cursuri organizate săptamânal, îmbinând pregătirea în domeniul educaţiei

de bază cu pregătirea obţinerii calificării profesionale de nivel 2 în meseria de prelucrare a lemnului; pentru această pregătire

profesională, școala noastră a încheiat un protocol de colaborare cu agentul economic SC Prislemn SRL.

Cursurile încep la data de 1 octombrie și se desfăşoară miercuri, joi, vineri şi sâmbată după orarul prezentat mai jos. În anul I

şi II se studiază discipline ale educaţiei de bază, repartizate în module iar în anii III şi IV li se adaugă modulele de pregatire

profesională. Disciplinele studiate sunt repartizate, în cadrul ariilor curriculare, în module, fiecarui modul fiindu-i alocat un

număr de credite; întregului program îi sunt alocate 100 de credite, conform planului-cadru pentru programul ,,A doua şansă”

pentru învăţământul secundar inferior la care se adaugă creditele corespunzatoare parcurgerii celor 720 de ore din stagiile de

practică.

CADRE DIDACTICE

Nr.

crt. Numele şi prenumele Disciplina Specializare

1. Burzo Maria Consiliere şi orientare Lb. română – Lb. franceză,

psiholog şcolar

2. Danciu Rodica Lb. română, Istorie,

Geografie, Cultură civică Lb. română – Lb. franceză

3. Grumaz Gabriela Mirela Lb. franceză, Arte, Ed. fizică Lb. română – Lb. franceză

4. Avasiloaie Loredana

Aurica Lb. engleză

Lb. română – Lb. franceză ̶ Lb.

engleză

5. Crișan Mihaela

Matematică, TIC

Fizică

6. Mureșan Natalia Științe Științe naturale și agricole

La sfârșitul anului școlar avem 32 de elevi promovați și 5 elevi corigenți.

Elevi promovați pe medii:

Între 5 – 699

25 elevi

195

Între 7 – 899

5 elevi

Programul desfășurat a avut impactul scontat, elevii fiind interesați și entuziasmați de activitățile desfășurate, un punct

forte fiind și programul flexibil, conform anexei (Orarul) de mai jos:

Orar Miercuri

Oră

An

An I An II

An III An IV

1. Științe

- Științe

Științe

2. Lb. franceză

Lb. franceză Lb. franceză - 3. Lb. română

Lb. română Lb. română - 4. Istorie

Istorie Istorie - 5. Geografie

Geografie - - 6. Arte

Joi

Oră

An

An I An II

An III An IV

1. Ed. fizică Ed. fizică Ed. fizică Ed. fizică

2.

Matematică

Matematică

Matematică

Matematică

3. Dirigenție

Dirigenție

Dirigenție

Dirigenție

4. Științe

- Științe Științe 5. Educaţie pentru

sănătate

- Științe Științe 6. Cult. civică

- - Cult. civică

196

Vineri

Oră/An An II

An III An IV

1-6 Cultură de specialitate și

Instruire practică săptămânală

Cultură de specialitate și


Cultură de specialitate și


Sâmbătă

Oră

An

An I An II

An III An IV

1. TIC

Lb. engleză Lb. engleză Lb. engleză

2. Matematică Matematică Matematică Matematică

3. Lb. română Lb. română Lb. română -

4. Lb. română Lb. română Lb. română -

5. Lb. franceză Lb. franceză Lb. franceză -

6. Geografie Geografie - -

197

Miercuri, joi și vineri cursurile încep la orele 13, iar sâmbătă la 9.

Imagini din cadrul programului

V.3. ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 10 SIGHETU MARMAŢIEI

PREZENTARE PROGRAM – CARACTERISTICI

Programul se desfaşoară pe durata a 4 ani de studiu, echivalenţi claselor V – VIII şi IX-X din cadrul învăţământului secundar

inferior, liceu – filiera tehnologică prin cursuri organizate săptamânal îmbinând pregătirea în domeniul educaţiei de bază cu

pregătirea obţinerii calificării profesionale de nivel 2 în meseria de „lucrător în alimentaţie publică”;

Pentru pregătirea profesională a cursanţilor a fost încheiat un protocol de colaborare cu Liceul Tehnologic Marnaţia din

Sighet care asigură cadrele didactice de specialitate în acest domeniu;

Forma de organizare a elevilor cuprinşi în fiecare an se desfaşoară pe 4 ani de studiu: anul I, anul II, anul III şi anul IV;

Cursurile se desfaşoară joi, vineri şi sâmbată după un orar stabilit şi încep la data de 1 octombrie. În anul I şi II se studiază

discipline ale educaţiei de bază, repartizate în module iar în anii III şi IV li se adaugă modulele de pregatire profesională.

198

Disciplinele studiate sunt repartizate, în cadrul ariilor curriculare, în module, fiecarui modul fiindu-i alocat un număr de

credite;

Întregului program îi sunt alocate 100 de credite, conform planului-cadru pentru programul ,,A doua şansă” pentru

învăţământul secundar inferior la care se adaugă creditele corespunzatoare parcurgerii celor 720 de ore din stagiile de

practica.

Evaluarea competenţelor dobandite anterior sau/ şi pe parcursul programului are loc pe parcursul a 6 saptamani/ fiecare an de

studiu;

Limba de predare este limba română;

Cadrele didactice care predau la ,,A doua şansă” sunt profesori cu o foarte buna pregatire profesională având experienţă în

predarea acestui program.

CADRE DIDACTICE Profesorii diriginţi:

Prof. Stan Ileana – Anul I

Prof.Muntean Radu– Anul II

Prof.Sorian Mircea – Anul III

Prof. Cimpan Ostap – Anul IV

Cadrele didactice care predau la ,,A doua şansă”

Nr.

crt.

NUMELE ŞI

PRENUMELE

DISCIPLINA

1

Roman Maria

Limba romana

2

Giurgi Lucica

Limba romana

3

Ulici Delia

Limba engleza

4

Chindris Dumitru

Limba franceza

5

Luscalov Mariana

Matematica/teholo

gia informației

6

Pop Mirela

Specialitati

7

Tasnadi Daniela

Chimie

8

Mărginean Eleonora

Specialitati

199

9

Leordean Virginica

Specialitati

10

Vescan Horatiu

Istorie

11

Pok Tiberiu

Geografie

12

Tasnadi Daniela

Biologie

13

Ieudean Maria

Consiliere şi orientare

14

Mărginean Eleonora

Instruire practică

DATE STATISTICE PRIVIND PROGRAMUL ,,A DOUA ŞANSĂ” ÎN ANUL ŞCOLAR 2016 -2017

La Școala Gimnazială nr.10 dintr-un efectiv de 95 de cursanți am avut p romovabilitate de 54%.

- An I – promovati 16, retrași 9

- An II- promovați 11, retrași 18

- An III – promovati 9, retrași 11

- An IV – promovati 14, retrași 6

V.4. ŞCOALA GIMNAZIALĂ ,,LUCIAN BLAGA” FĂRCAŞA

CARACTERISTICILE PROGRAMULUI

Forma de organizare a procesului de învăţământ în Programul „A doua şansă” - învăţământ secundar inferior adoptată la nivelul

unităţii este în regim de zi conform deciziei luate de către Consiliul de administraţie, după consultarea persoanelor înscrise în

program, programul începând în fiecare zi de la ora 14,00.

Pentru organizarea programului în regim de zi, fiecărui an de studiu îi corespund un număr de 34 săptămâni, urmate de 2

saptamani de practica la agentul economic cu care este încheiat protocolul de colaborare, in cazul şcolii noastre SC EATON

ELECTROPRODUCTIE SRL

Fiecare nivel de studiu include un număr de module/discipline de studiu obligatorii şi opţionale (conform Planului cadru ),

definite pe baza curriculumului naţional şi a finalităţilor învăţământului secundar inferior, esenţializate, adaptate nevoilor

elevilor, astfel încât să faciliteze învăţarea transdisciplinară.

La absolvirea celor 4 nivele, persoanele înscrise pot susţine nivel II de calificare - confectioner produse electrotehnice.

Limba de predare este limba romana.

200

Grupul tinta in anul scolar 2016 – 2017 este constituit din 22 elevi de vârste diferite.

PROMOVABILITATEA

ANUL ŞCOLAR 2016 - 2017

Nr.

crt.

Nivel de studiu Număr elevi inscrişi Număr elevi

promovaţi

Nepromovaţi

1. Nivel I 4 3 1

2. Nivel II 7 3 4

3. Nivel III 5 3 2

4. Nivel IV 6 1 5

Imagini din cadrul programului

Activităţi limba engleză şi ştiinţe

201

V. 5. ŞCOALA GIMNAZIALĂ ,,PETOFI SANDOR” COLTĂU

PREZENTARE PROGRAM – CARACTERISTICI

Programul ,,A doua şansă” se desfăşoară pe durata a 2 ani de studiu, pentru cei de la învăţământul primar şi 4 ani de studiu,

prin cursuri organizate săptămânal, îmbinând pregătirea în domeniul educaţiei de bază cu pregătirea obţinerii calificării

profesionale în meseria de ,,lucrător în prelucrarea lemnului”, pentru cei de la învăţământ secundar inferior;

Pentru pregătirea profesională a cursanţilor urmează să fie încheiat un protocol de colaborare cu Grup Şcolar Tehnic Baia

Mare care să asigure cadre didactice de specialitate în acest domeniu;

Pentru cei de la învăţământul primar, forma de organizare a elevilor cuprinşi în fiecare an de studiu se desfăşoară în regim

simultan, respectiv o grupă (anul I + II + III). Pentru cei de la învăţământ secundar inferior, s-au format două grupe, toţi

cursanţii fiind înscrişi în anul I;

Cursurile au început pe octombrie 2016 şi se desfăşoară zilnic, de luni până vineri, în intervalul orar 13.00-17.00 (primar),

14-19 (gimnazial), sâmbătă - specialitatea;

Limba de predare este limba română;

Cadrele didactice care predau la ,,A doua şansă” sunt profesori cu o foarte bună pregătire profesională, o parte dintre ei

având şi experienţă în predarea acestui program.

202

STATISTICA SITUAŢIEI ŞCOLARE

I. Programul A doua şansă (ADS) oferă persoanelor care nu au finalizat învăţământul obligatoriu posibilitatea continuării şi

finalizării studiilor. Conform metodologiilor în vigoare în școala Gimnazială ,, Petofi Șandor , Coltău programul ADS este structurat

pe două nivele:

-programul ADS învăţământ primar are ca scop sprijinirea copiilor/ tinerilor/ adulţilor pentru recuperarea învăţământului primar,

fiind deschis tuturor celor care nu au finalizat acest nivel de studii și care au depăşit cu cel puţin 4 ani vârsta de şcolarizare

corespunzătoare clasei. În cadrul programului, învăţământul primar poate fi parcurs în doi ani.

Programul ADS învăţământ secundar inferior are drept scop sprijinirea persoanelor cu vârsta de peste 14 ani care nu au finalizat

învăţământul gimnazial, astfel încât acestea să îşi poată completa şi finaliza educaţia de bază din cadrul învăţământului obligatoriu,

precum şi pregătirea pentru obţinerea unei calificări profesionale într-un anumit domeniu. Durata standard a acestuia este de 4 ani.

II. ANALIZA ACTIVITĂȚII

FRECVENȚĂ ȘI PROMOVABILITATE

PERSONAL DIDACTIC CLASA NIVEL NR. CURSANȚI PROMOVAȚI

I 8 8 II 2 2 III 4 4 IV 2 2 V I 7 7 VI II 8 8 VII III 11 10 VIII IV 16 15 PRIMAR 16 16 SECUNDAR 42 40

203

CADRE DIDCTICE INVĂȚĂTOR 1 PROFESORI 9

III. ASPECTE POZITIVE/NEGATIVE

POZITIVE

Creșterea nivelului de educație

Flexibilitate program

Reducerea abandonului școlar

Alfabetizare cursanți

Integrare în societate

Completare studii

Finalizare învățământ obligatoriu

NEGATIVE

Lipsa oportunității la angajare

Dificultățile economice ale cursanților

IV. ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT

Acordare unor forme de sprijin pentru cursanți

Îmbunătățirea bazei didactice

Cursuri de formare pentru cadre didactice (periodică și gratuită) pentru implementare programului

Schimb de experiență între școlii

Organizarea de centre documentar

Parteneriate cu instituții din domeniul protecției sociale/ONG-uri care pot oferi sprijin.

IN CONCLUZIE programul „A doua şansă” îşi atinge scopul.

Parcurgerea lui asigură la final:

Obţinerea unei diplome de 10 clase, 4 clase, 8 clase;

Eradicarea analfabetismului;

Îmbunătăţirea stimei de sine;

204

Şanse mai mari în ocuparea unui loc de muncă;

Diminuarea delincvenţei;

Îmbunătăţirea relaţiei şcoală – familie.

XVII. ACTIVITATEA JURIDICĂ LA NIVELUL I.S.J. MARAMUREŞ

În cursul anului şcolar 2016-2017, Inspectoratul Şcolar Judeţean, ca instituţie coordonatoare a învăţământului şi educaţiei în

judeţul Maramureş, şi-a proiectat şi organizat activitatea pentru continuarea reformei şi aplicarea în practică a politicilor

educaţionale lansate la nivel naţional. Atribuţiile Departamentului Juridic al Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş sunt:

a) reprezintă drepturile şi interesele legitime ale inspectoratului şcolar în raporturile cu autorităţile publice, instituţiile de orice

natură, precum şi cu orice persoană fizică sau juridică;

b) reprezintă interesele legitime ale inspectoratului şcolar în faţa instanţelor judecătoreşti de orice nivel;

c) asigură asistenţa şi consultanţa de specialitate inspectorului şcolar general, inspectorilor şcolari generali adjuncţi,

compartimentelor din cadrul Inspectoratului Şcolar, precum şi unităţilor de învăţământ, la solicitarea acestora;

d) asigură păstrarea evidenţei lucrărilor realizate şi a dosarelor de instanţă;

e) rezolvă alte lucrări cu caracter juridic, în funcţie de specificul activităţii, care îi sunt repartizate de către inspectorul şcolar

general;

f) participă la comisiile constituite la nivelul inspectoratului şcolar;

g) acordă avizul de legalitate pentru actele cu caracter juridic ale inspectoratului şcolar;

h) obţine titlurile executorii şi le transmite compartimentului financiar-contabil în vederea executării,

i) întocmeşte, actualizează şi gestionează procedurile activităţilor desfăşurate la nivelul compartimentului;

j) informează conducerea şi membrii compartimentelor inspectoratului şcolar cu privire la dispoziţiile cu caracter normativ de

interes general şi specifice învăţământului;

205

k) îndeplineşte alte atribuţii prevăzute de lege, cu respectarea prevederilor legale. Caracterul acestor atribuţii este unul

permanent.

Modificările legislative apărute în cursul acestui an şcolar au impus luarea unor măsuri concrete, atât la nivelul Inspectoratului

Şcolar Judeţean, cât şi la cel al unităţilor şcolare din teritoriu. La baza elaborării programelor judeţene şi a organizării activităţii, au

stat următoarele acte normative prin care, din punct de vedere legislativ, învăţământul preuniversitar românesc este reglementat:

Legea Educaţiei Naţionale 1/2011 cu modificările şi completările ulterioare, precum şi de Ordinele Ministrului Educaţiei

Naţionale.

In ceea ce priveste activitatea departamentului juridic din cadrul Inspectoratului Scolar Judetean Maramures, acesta a

reprezentat în instanţele de toate gradele instituţia şi a oferit consultanta juridica tuturor celor care au solicitat in problemele aflate

in responsabilitate, pentru realizarea activitatii conform legislaţiei în vigoare.

Activitatea Departamentului Juridic, precum şi raportunle sale contractuale se desfasoara în limitele drepturilor şi obligaţiilor

profesionale pe care consilieiii juridici le au în conformitate cu prevederile Legii nr. 514/2003 privind organizarea şi exercitarea

profesiei de consilier juridic şi ale statutului profesiei de consilier juridic , acesta ducând la îndeplinire diligenţele necesare dintre

care amintim : redactarea întâmpinărilor, a apelurilor, recursurilor, semnarea deciziilor la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean

Maramureş şi a altor lucrări cu caracter juridic.

XVIII. ANALIZA ACTIVITĂŢII DE AUDIT PUBLIC INTERN ÎN ANUL ŞCOLAR 2016-2017

Activitatea structurii de audit intern are la bază norme specifice de audit intern, elaborate în conformitate cu normele generale

privind exercitarea acestei activităţi. Personalul care exercită muncă de audit are activitatea reglementată în baza unui statut specific,

cuprins în Carta auditului intern, care este la rândul ei componentă a cadrului metodologic şi procedural al auditului intern.

Cadrul metodologic şi procedural este asigurat de:

- Prevederile Legii 672/2002 privind auditul public intern cu modificările ulterioare

- Ordinul M.Ed.C.T. nr.5281/2003

206

- Carta Auditului intern

- Codul privind conduita etică a auditorului intern

- Procedurile operaţionale de audit intern

Activitatea de audit s-a desfăşurat în concordanţă cu prevederile Cartei auditului intern şi a Codului privind conduita etică a

auditorului intern.

Planul de audit a cuprins patru misiuni de audit programate a se realiza în ordinea stabilită în plan, în funcţie de rezultatul

analizei riscului asociat şi a referatului de justificare:

1. Activitățile financiare sau cu implicații financiare desfășurate de entitatea publică din momentul constituirii angajamentelor

până la utilizarea fondurilor de către beneficiarii finali, inclusiv din fonduri provenite din finanțarea externă; plățile asumate prin

angajamente bugetare și legale, inclusiv din fonduri comunitare; concesionarea sau închirierea bunurilor din domeniul public al

statului; constituirea veniturilor publice; alocarea creditelor bugetare la Inspectoratul Școlar

2. Respectarea la nivelul inspectoratului școlar și al unităților de învățământ preuniversitar a cadrului legal, normativ și

procedural în ceea ce privește acordarea drepturilor salariale, respectiv plata drepturilor stabilite prin hotărâri judecătorești la

Inspectoratul Școlar și unitățile școlare din județ - ordonatori de credite

3. Sistemul informatic la Inspectoratul Școlar

4. Evaluarea procesului și a stadiului de implementare a sistemelor de control intern managerial la Inspectoratul Școlar și

unitățile conexe.

În orientarea activităţii de audit public intern, la analiza riscurilor activităţilor/operaţiunilor auditabile, s-au avut în vedere

următoarele criterii semnal:

- recomandările primite de la MEN şi de la conducătorul instituţiei

- deficienţele constatate în rapoartele de audit public intern anterioare ale auditorilor interni

- deficienţele consemnate în Rapoartele Curţii de Conturi

- informaţii deţinute sau obţinute cu privire la disfuncţionalităţi sau abateri

- aprecierea unor specialişti cu privire la structura şi dinamica unor riscuri interne sau de sistem

- evaluarea impactului unor modificări în mediul de desfăşurare a sistemului auditat,

207

Gradul de realizare a planului este de 80 %

În cadrul misiunilor de audit, recomandările formulate au fost discutate cu structurile auditate, au trecut prin faza de conciliere,

fiind acceptate de structurile auditate şi aprobate de Inspectorul Şcolar General. Recomandările au vizat eliminarea într-o mai mare

măsură a riscurilor cu privire la legalitatea utilizării resurselor şi la protejarea patrimoniului.

Raportarea anuală confirmă că au existat numeroase recomandări care au contribuit la întărirea sistemelor de control intern

existente sau la efectuarea unor controale în puncte cheie ale lanţului procedural.

Auditorul intern urmăreşte implementarea recomandărilor ca etapă finală în care se adaugă valoare activităţilor auditate.

Urmărirea recomandărilor se face de către auditorul intern pe baza „Fişei de urmărire a recomandărilor”. Gradul de implementare a

recomandărilor a fost de aproximativ 50 %, celelalte fiind în curs de implementare.

Contribuţia auditului la adăugarea de valoare în cadrul entităţilor publice

- A fost adusă valoarea adăugată prin schimbarea mentalităţii celor auditaţi, prin crearea şi promovarea unei culturi de conştientizare a

riscurilor în cadrul entităţilor.

- Compartimentul audit intern a formulat asigurări privind conformitatea cu legislaţia în vigoare, cu standardele de control intern şi cu

standardele de audit intern.

- Structurile auditate au beneficiat şi de un proces de consiliere informală din partea auditului intern însoţite de recomandări.

Contributia auditului intern la procesul de management al riscurilor

- A fost efectuată o misiune de audit cu tema “Evaluarea procesului şi a stadiului de implementare a sistemului de control

managerial”. Prin efectuarea acestei misiuni de audit au fost formulate unele recomandări cu privire la implementarea sistemului de

control intern/managerial şi a managementului riscului. În consecinţă, apreciem că prin implementarea recomandărilor auditorului

intern, aceste activităţi vor cunoaşte o ameliorare semnificativă.

Contribuţia auditului intern la îmbunătăţirea controlului intern

- Auditul intern, printr-o abordare sistematică şi metodică, a furnizat o asigurare obiectivă şi a consiliat managementul cu privire la

nivelul de funcţionalitate a sistemelor de control ataşate activităţilor sale, în vederea eliminării /diminuării riscurilor potenţiale care

pot afecta realizarea obiectivelor entităţii.

208

- Compartimentul audit intern a formulat asigurări privind conformitatea cu legislaţia în vigoare, cu standardele de control intern şi cu

standardele de audit intern.

- Structurile auditate au beneficiat şi de un proces de consiliere informală din partea auditului intern însoţite de recomandări.

Contribuţia auditului la procesul de guvernanţă sau conducere

- Aportul auditorului intern, reflectat în recomandările formulate, a contribuit la facilitarea realizării obiectivelor entităţilor.

- Activitatea de audit intern a contribuit la îndeplinirea obiectivelor instituţiilor, prin prezentarea sistematică de rapoarte şi

recomandări cu privire la eficienţa sistemului de control intern, a procesului de administrare a riscurilor şi a proceselor de

conducere.

.

Conştientizarea managementului privind necesitatea consolidării auditului intern

- Au fost depuse eforturi pentru conştientizarea managerilor de la toate nivelurile pentru înţelegerea corectă a activităţii de audit

intern, atât în ceea ce priveşte regulile după care aceasta se desfăşoară, cât şi în modul în care se fructifică cel mai bine această nouă

funcţie.

Propuneri privind îmbunătăţirea activităţii de audit desfăşurată la nivelul instituţiilor publice.

- Auditorul public intern consideră că activitatea de audit intern este pe un “traseu ascendent”, dar trebuie susţinută cu tot efortul din

partea persoanelor cu putere de decizie care trebuie să perceapă auditul intern ca un ajutor, un sprijin competent şi independent şi nu

ca pe un “nou control”

- Conştientizarea permanentă a managerilor de la toate nivelurile pentru înţelegerea corectă a activităţii de audit intern, atât în ceea ce

priveşte regulile după care aceasta se desfăşoară, cât şi în modul în care se fructifică cel mai bine această nouă funcţie.

- Participarea conducătorilor structurilor de audit la dezbaterea problemelor importante la cel mai înalt nivel de decizie din instituţie,

creându-se astfel posibilitatea orientării activităţii de audit intern către problematica cu care se confruntă managementul.

- Asigurarea unei independenţe reale a auditorilor interni, care să permită desfăşurarea misiunilor de audit în condiţii de maximă

obiectivitate.

209

XIX. ROLUL ŞI GRADUL DE IMPLICARE A COMUNITĂŢII (ADMINISTRAŢIA PUBLICĂ) ÎN REZOLVAREA

PROBLEMELOR ŞCOLII DIN PERSPECTIVA LEGII EDUCAŢIEI NAŢIONALE

Educația este scopul comun al familiei și al școlii. Ea poate fi realizată printr-o relație de parteneriat, prin înțelegerea rolurilor,

divizarea competențelor, responsabilităților și a funcțiilor.

Este important ca părinții să înțeleagă beneficiile participării la viața școlii asupra propriilor copii. Mediul în care se dezvoltă

copilul influențează evoluția acestuia, iar comportamentul său depinde în mare măsură de natura relațiilor cu partenerii.

Am sesizat, prin inspecția școlară, rupturi, blocaje și disfuncții pe care le putem grupa dupa cum urmează:

a) Obstacole existente în cadrul instituțiilor de învățământ;

b) Obstacole existente în familie;

Fiecare din cele două tipuri de obstacole pot fi de ordin comportamental sau de ordin material.

Disfuncțiile rezultă din ideile divergente privind:

- Responsabilitatea statului și familiei privind educația;

- Libertatea de alegere a școlii de către familie;

- Impactul mediului familial asupra rezultatelor școlare;

- Randamentul pedagogic și datoria parentală;

- Participarea părinților la procesul decizional din școală;

Toate acestea ne arată că problema este de atitudine.

Aspecte sesizate în atitudinea părinților:

- Lipsa responsabilității;

- Participare cu ingerințe (critica fără argument a școlii)

- Preocupări excesive pentru randamentul școlar (notele copilului);

- Rolul parental rău definit;

- Contacte limitate cu școala ;

- Conservatorism (reacții negative la idei noi);

210

Inspecția școlara și studiile CJARE indică dorințele părinților, respectiv:

- Să fie implicați în luarea deciziei;

- Problemele lor să fie discutate la nivel de management;

- Să fie întrebați referitor la organizarea diferitelor evenimente școlare și extrașcolare;

- Să fie implicați în luarea deciziilor referitoare la activitățile extracurriculare;

La profesori am observat:

- Dificultăți de a stabili relația cu adulții;

- Definirea imprecisă a rolului de profesor;

- Lipsa pregătirii privind relația școală-familie

Soluții:

- Implicare;

- Transparență;

- Acceptarea schimbării, cu acordarea unui timp de grație;

- Informare solidă și transparență în toate situațiile;

Relația școală-comunitate este influențată de o mulțime de factori:

- mediul social al comunității;

- gradul de cultură și nivelul studiilor populației din localitate;

- profesiile dominante în societate, care pot deveni modele pentru copii și pot influența orientarea școlară și profesională;

- dezvoltarea economică și tehnologică a comunității;

- percepția școlii în comunitate;

Școala și autoritățile locale

211

Conform legii administrației publice, atribuțiile sunt relevante pentru parteneriatul școală –comunitate. În baza Legii

Educației Naționale și a legii menționate, inspecția, controalele tematice, discuțiile cu directorii de școli relevă faptul că

administrația publică asigură, în limita bugetului, condițiile materiale și financiare necesare pentru buna funcționare a

instituțiilor și serviciilor publice de educație, acordă stimulente și facilitate, potrivit legii, pentru elevi și profesori.

Pentru asigurarea accesului egal la educație și formare profesională, autoritățile publice , în baza avizului conform al

Inspectoratului școlar, au aprobat organizarea, funcționarea și, după caz, dizolvarea unor structuri de învățământ fără

personalitate juridică. Au contribuit la organizarea filierelor tehnologice a liceelor tehnologice, având în vedere tendințele de

dezvoltare economică și socială precizate în documentele strategice regionale.

Autoritățile publice locale au asigurat, în anul școlar 2016-2017, finanțarea complementară din care au fost suportate

cheltuieli de capital, cheltuieli sociale și alte cheltuieli asociate procesului de învătământ de stat (reparații capitale, consolidări,

investiții, burse ale elevilor, transportul elevilor, naveta cadrelor didactice etc)

Concluzie: Școala , alături de alte instituții care funcționează în comunitate este direct influențată de nivelul de dezvoltare

comunitar, iar o școală dezvoltată într-o comunitate este motorul dezvoltării comunitare.

XX. IMAGINE, COMUNICARE ŞI RELAŢII CU MASS-MEDIA

O preocupare constantă a Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş a reprezentat-o comunicarea şi relaţia cu mass – media, în

scopul unei reflectări obiective şi prompte a activităţii acestei instituţii, precum şi a unităţilor de învăţământ.

Pe aspectul comunicării cu mass-media, Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş a avut ca şi obiective:

- satisfacerea nevoilor de informare a presei şi a publicului privind învăţământul preuniversitar din judeţ

- credibilitatea mesajului instituţional

- vizibilitatea pentru unităţile de învăţământ şi Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş

- imaginea pozitivă pentru sistemul educaţional şi pentru instituţia Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş

- evitarea unei comunicări situate între excesul emoţional şi neîncrederea în declaraţiile publice

- transparenţă decizională

212

- comunicarea în situaţii de criză

În relaţia cu mass – media, în ceea ce priveşte vizibilitatea, credibilitatea mesajului instituţional şi imaginea pozitivă, s-a plecat

de la următoarele premise:

- învăţământul reprezintă un sistem deschis, dinamic şi cu mare impact în societate

- existenţa unor reglementări noi şi cu frecvenţă mare, care pot să inducă percepţia instabilităţii sistemului, fără a se ţine cont de

faptul că sistemul educaţional este un sistem dinamic, care se află într-o adecvare continuă la cerinţele societăţii

- educaţia nu este oferită în totalitate de către şcoală; şcoala are graniţe permeabile şi primeşte toate influenţele din societate

Comunicarea cu mass-media s-a realizat prin:

- conferinţe de presă cu tematică specifică

- comunicate de presă, informări de presă

- emisiuni la televiziunile locale

- intervenții la televiziunile naționale în situații speciale

- informări asupra problemelor învăţământului privind pregătirea noului an şcolar, deschiderea anului şcolar 2016 – 2017,

încadrarea cu personal didactic, proiecte iniţiate de către Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş şi instituţiile de învăţământ

Mediatizarea activităţii Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş, la nivelul presei, este bună, acest aspect reieşind din

numărul mare de articole şi de ştiri ce reflectă activităţile desfăşurate în sistemul de învăţământ preuniversitar din judeţ.

213

COMISIA DE LUCRU

Analiza stării învăţământului din judeţul Maramureş pe anul şcolar 2016-2017,

I. Analiza calităţii procesului de predare-învăţare – Filip Pavel, Mărieş Iuliana

II. Situaţia resurselor umane – Abraham Mihaiela, Vida Flaviu

III. Populaţie şcolară, fluxuri de elevi – transfer elevi - Cătană Simona

IV. Participare la educaţie (facilităţi acordate elevilor) - Dancu Liliana, Chiuzbăian Daniela, Kramarik Elisabeta

V. Finanţare – Pop George

VI. Situaţia bazei materiale – Infrastructura – Kramarik Elisabeta

VII. Management şcolar şi evaluare instituţională – Coroiu Mircea, Bogdan Camelia, Trif Georgeta

VIII. Formarea continuă a cadrelor didactice – Vele Liviu, Todoruţ Gelu

IX. Învăţământ particular – Dorca Onorica

X. Învăţământul alternativ – Ferţigan Mariana

XI. Activitatea de Performanţă – Maiorescu Gheorghe

XII. Programe de interes naţional şi judeţean - Duruş Ligia, Meșter Adriana

XIII. Relaţii internaţionale, programe de cooperare internaţională, parteneriate, înfrăţiri – Duruş Ligia, Meşter Adriana

XIV. Orientarea şcolară şi profesională a elevilor. Activitatea la nivelul unităţilor şi la nivelul judeţului. Preocupări pentru

şcolarizarea elevilor şi pentru derularea proiectelor din învăţământul special – CJAP – Buda Cristina

XV. Activitatea extraşcolară – Bănică Amelia

Rezultatele sportive din CSS-uri – Toma Simona

XVI. Abandon şcolar, neşcolarizare, absenteism, programe de recuperare – Duţă Camelia

XVII. Activitatea juridică la nivelul I.S.J. Maramureş – Oţel Alin Constantin

XVIII. Analiza activităţii de audit public intern pe semestrul I, anul şcolar 2016-2017 – Herman Călin

XIX. Rolul şi gradul de implicare a comunităţii în rezolvarea problemelor şcolii. Soluţii adoptate la nivelul judeţului Maramureş –

Filip Pavel

XX. Imagine şi relaţii cu mass-media – Meşter Adriana

214

Documents

Nr. 5314 / 28.09 - ISJ Maramures · calității serviciilor educaționale, a calității ofertei educaționale și a nivelului atingerii standardelor de performanță de către cadre