NIÑOS ASPERGER

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    07-Mar-2016

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REVISTA DIRIGIDA A DOCENTES PARA CONOCER EL CONCEPTO DE AUTISMO (ASPERGER)

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    QU NOS PEDIRA UN AUTISTA?

    1. Aydame a comprender. Organiza mi mundo y faciltame que anticipe lo que va a suceder. Dame orden, estructura, y no caos. 2. No te angusties conmigo, porque me angustio. Respeta mi ritmo. Siempre podrs relacionarte conmigo si comprendes mis necesidades y mi modo especial de entender la realidad. No te deprimas, lo normal es que avance y me desarrolle cada vez ms. 3. No me hables demasiado, ni demasiado deprisa. Las palabras son "aire" que no pesa para ti, pero puede ser una carga muy pesada para m. Muchas veces no son la mejor manera de relacionarte conmigo. 4. Como otros nios, como otros adultos, necesito compartir el placer y me gusta hacer las cosas bien, aunque no siempre lo consiga. Hazme saber, de algn modo, cuando he hecho las cosas bien y aydame a hacerlas sin fallos. Cuando tengo demasiados fallos me sucede lo que a ti: me irrito y termino por negarme a hacer las cosas. 5. Necesito ms orden del que t necesitas, ms predictibilidad en el medio que la que t requieres. Tenemos que negociar mis rituales para convivir. 6. Me resulta difcil comprender el sentido de muchas de las cosas que me piden que haga. Aydame a entenderlo. Trata de pedirme cosas que puedan tener un sentido concreto y descifrable para m. No permitas que me aburra o permanezca inactivo. 7. No me invadas excesivamente. A veces, las personas son demasiado imprevisibles, demasiado ruidosas, demasiado estimulantes. Respeta las distancias que necesito, pero sin dejarme solo. 8. Lo que hago no es contra ti. Cuando tengo una rabieta o me golpeo, si destruyo algo o me muevo en exceso, cuando me es difcil atender o hacer lo que me pides, no estoy tratando de hacerte dao. Ya que tengo un problema de intenciones, no me atribuyas malas intenciones! 9. Mi desarrollo no es absurdo, aunque no sea fcil de entender. Tiene su propia lgica y muchas de las conductas que llamas "alteradas" son formas de enfrentar el mundo desde mi especial forma de ser y percibir. Haz un esfuerzo por comprenderme. 10. Las otras personas son demasiado complicadas. Mi mundo no es complejo y cerrado, sino simple. 11. No me pidas siempre las mismas cosas ni me exijas las mismas rutinas. No tienes que hacerte t autista para ayudarme. ! El autista soy yo, no t! 12. No slo soy autista. Tambin soy un nio, un adolescente, o un adulto. Comparto muchas cosas de los nios, adolescentes o adultos a los que llamas "normales". Me gusta jugar y divertirme, quiero a mis padres y a las personas cercanas, me siento satisfecho cuando hago las cosas bien. Es ms lo que compartimos que lo que nos separa. 13. Merece la pena vivir conmigo. Puedo darte tantas satisfacciones como otras personas, aunque no sean las mismas. Puede llegar un momento en tu vida en que yo, que soy autista, sea tu mayor y mejor compaa. 14. No me agredas qumicamente. Si te han dicho que tengo que tomar una medicacin, procura que sea revisada peridicamente por el especialista. 15. Acptame como soy. No condiciones tu aceptacin a que deje de ser autista. S optimista sin hacerte "novelas". Mi situacin normalmente mejora, aunque por ahora no tenga curacin.

    ngel Rivire

    Asesor Tcnico de APNA

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    FUNDAMENTOS TERICOS DE LA PROPUESTA--------------------------------------------------4

    CRONOGREAMA DE ACTIVIDADES---------------------------------------------------------------24

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    TRABAJO FINAL DE LA MATERIA: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

    Lnea de

    Investigacin:

    Seleccione la lnea de investigacin a la que se vincula

    su propuesta

    Diseo de programas de formacin docente

    Desarrollo de material didctico

    Propuestas de intervencin educativa

    TEMA: AUTISMO

    FUNDAMENTOS TERICOS DE LA PROPUESTA

    Revista dirigida a docentes para detectar a los alumnos que presentan autismo

    (trastorno de desarrollo).

    star al tanto de este trastorno y sus caractersticas nos permite saber cules son las

    barreras que presenta para su participacin y aprendizaje y poder ofrecer los apoyos

    necesarios es decir sus NEE para que puedan acceder a al currculo y la integracin educativa,

    social y laboral.

    Las Necesidades Educativas Especiales (NEE), son un

    conjunto de apoyos pedaggicos que se ponen en marcha para

    compensar las dificultades que presenta un alumno al acceder al

    currculo que le corresponde por edad.

    Dichas dificultadas son superiores al resto de los alumnos, por

    diversas causas: discapacidades, trastornos graves de conducta,

    altas capacidades intelectuales o por integracin tarda en el

    sistema educativo.

    Los apoyos que requieren algunos alumnos que presentan un

    desempeo escolar significativamente distinto en relacin

    con sus compaeros de grupo, por lo que requiere que se

    incorporen a su proceso educativo, mayores y/o distintos

    recursos y estos pueden ser: Arquitectnicos: Tcnicos y/o materiales, Humanos, Curriculares.

    La diferencia entre discapacidad y necesidades educativas especiales?

    E

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    Discapacidad es cuando una persona adolece de algn miembro de sus extremidades, carece de

    alguno de sus sentidos, naci y/o tiene un problema para desarrollarse normalmente en el mbito

    laboral, deportivo, escolar y social en general.

    Las necesidades educativas especiales.-Son aquellas que necesitan precisamente las personas

    discapacitadas para incorporarse a la vida activa de la sociedad en general.

    Los alumnos que presentan alguna discapacidad requieren apoyos dentro y las NEE estn afuera y ente ellos se encuentran las barreras.

    Qu s l autismo y cuals sus clasificacions

    Etimolgicamente, el trmino autismo proviene de la palabra griega eaftismos, cuyo significado es "encerrado en uno mismo". Su introduccin en el campo de la psicopatologa fue obra del psiquiatra suizo Eugen Bleuler, en 1950. Para Bleuler en el "pensamiento autista", la realidad objetiva es substituida normalmente por alucinaciones y el paciente percibe su mundo "fantasioso" como real y la realidad como una ilusin. El autismo es un trastorno del desarrollo que persiste a lo largo de toda la vida. Se manifiesta en los nios regularmente entre los 18 meses y 3 aos de edad y da lugar a diferentes grados de alteracin del lenguaje y la comunicacin, de las competencias sociales y de la imaginacin.

    Estadsticamente hablando, se estima que el autismo afecta de dos a diez personas por cada 10.000 habitantes, siendo que por cada cuatro autistas del sexo masculino, hay una del sexo

    femenino. Se puede encontrar en todo el mundo y en personas de todos los niveles sociales.

    Clasificacin del autismo.

    El autismo vara grandemente en severidad. Los casos ms graves se caracterizan por una completa ausencia del habla de por vida, comportamiento extremadamente repetitivo, no usual, auto daino y agresivo. Mientras que las formas ms leves de autismo es el Sndrome de Asperger o autismo de alto funcionamiento pueden ser casi imperceptibles y suelen confundirse con timidez, falta de atencin y excentricidad. Sus causas son desconocidas, sin embargo muchos investigadores creen que es por factores ambientales, que interactan con una susceptibilidad gentica.

    Las Necesidades Educativas Especiales pueden estar asociadas a: APTITUDES SOBRESALIENTES (

    AS ), AUTISMO ( AU ), SORDERA (SO), HIPOACUSIA ( HIP ), DISCAPACIDAD INTELECTUAL ( DI ),

    DISCAPACIDAD MOTRIZ ( DMO ), DISCAPACIDAD MLTIPLE ( DM ), CEGUERA ( CEG ), BAJA VISIN

    ( BV ), PROBLEMAS DE COMUNICACIN ( PCM ) Y PROBLEMAS DE CONDUCTA ( PCD ).

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    Diagnstico Su diagnstico va desde los 4 meses a los 4 aos. En algunos casos, la identificacin

    no se realiza hasta mucho tiempo despus. En algunas ocasiones, este sndrome se refleja en el electroencefalograma como unos picos. Su diagnstico debe ser muy certero ya que puede llegar a confundirse con esquizofrenia infantil.

    Sndrome de Asperger, dl qu hay mnos invstigacions, sul dars n uno de cada 300.

    El sndrome de Asperger es un problema del desarrollo descrito por primera vez por el pediatra Dr. Hans Asperger en 1944 quien notaba similitudes y diferencias con los nios autistas esto se mantuvo en el olvido hasta que la Dra. Lorna Wing, psiquiatra del Reino Unido, comenzara a investigar sobre l

    en 1982.

    EL sndrome de Asperger, del que hay menos investigaciones, parece que suele darse en uno de cada 300 y que es por lo menos entre dos y tres veces ms comn que el autismo infantil, aunque los

    expertos no lo afirman rotundamente debido a la variedad de los datos.

    Acerca de la necesidad de detectar.

    Los nios con un trastorno de Asperger estn mal identificadas en el medio educativo y sus problemas de relacin suelen ser malinterpretados como simples problemas de conducta o de personalidad. Normalmente son considerados como personas fantasiosas y excntricas, poco hbiles socialmente. Adems, con frecuencia, estos alumnos son diagnosticados muy tardamente en

    ocasiones hasta los 10 u 11 aos de edad.

    Consecuentemente muchos de estos nios permanecen sin diagnstico durante aos, o son errneamente diagnosticados como portadores de trastornos del aprendizaje o trastorno de

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    hiperactividad con dficit de atencin, a pesar de las claras diferencias en su competencia social y

    repertorio restringido de actividades.

    Esta falta de diagnstico les causa crecientes dificultades en sus intentos de responder a las demandas de la educacin elemental sin los apoyos necesarios y las familias con frecuencia se

    muestran preocupadas y desorientadas ante las dificultades del hijo.

    No existe en la actualidad una prueba de laboratorio o estudio neurolgico de