Nicolás Vilamitjana_TFM

Trabajo Fin de Máster _ Propuesta de modelo de uso del BLOG como recurso didáctico en EPV MÁSTER FORMACIÓN PROFESORADO EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO. DIBUJO

1

RESUMEN ► índice

Tras una revisión sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (en

adelante, TIC) en la actualidad y más concretamente el uso del blog en el aula en Educación

Secundaria Obligatoria (ESO), se procede a analizar el uso de los recursos TIC para Educación

Plástica y Visual (EPV) en el IES Laguna de Joatzel de Getafe (Madrid), centro donde el autor ha

realizado las prácticas correspondientes al Máster en Formación de Profesorado de Educación

Secundaria Obligatoria y Bachillerato (en adelante, Máster).

Gracias a las experiencias previas, tanto individual como colectiva, en la utilización del blog en

la materia de "Innovación docente e iniciación a la investigación educativa" del presente

Máster, se experimenta con la creación de un blog de aula para alumnos de 1º de ESO durante

las prácticas relativas al módulo específico de Dibujo y Educación Artística. Se analizan de forma

cualitativa los resultados obtenidos y las entrevistas a expertos; y se emplea metodología

cuantitativa a través de encuestas realizadas al alumnado con el que se ha trabajado en el

periodo de prácticas.

Se concluye que sería necesaria la existencia de unas pautas de actuación para todos aquellos

docentes de Educación Plástica y Visual de secundaria que deseen incorporar los blogs a sus

clases, de modo que se propone un modelo de uso del blog en EPV a través de un weblog

(www.modeloblogepv.blogspot.com) para que los profesores y profesoras que comiencen su

andadura en la blogosfera, puedan tener un referente para dar sus primeros pasos, no sólo

como receptores, sino también como emisores de información, en la web 2.0.


2

ÍNDICE

Resumen

1. Introducción y justificación 3

1.1. Contexto educativo 4

1.2. Importancia de las TIC 5

1.3. Recursos 2.0 para la educación artística 7

2. Fundamentación 10

2.1. Tesis: El uso de los blogs mejoran la calidad educativa 10

2.2. Preguntas de la investigación 11

2.3. Objetivos 11

2.4. Metodología 12

3. Uso de blogs 13

3.1. Como alumno en "Innovación docente e iniciación a la investigación educativa" 15

3.2. Como profesor en prácticas con alumnos de 1º de ESO en EPV 18

4. Conclusión 22

4.1. Propuesta de modelo de uso del blog como recurso didáctico en EPV 22

4.2. Inconvenientes del uso del blog como recurso 25

4.3. Consideraciones finales 27

5. Glosario 28

6. Bibliografía 31

7. Webgrafía 32

8. Referencias de imágenes 34

9. Anexos 36

Anexo I 36

Anexo II 38

Anexo III 39

Anexo IV 40


3

1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN ► índice

Para la realización de este trabajo se han estudiado dos contextos, uno virtual del conjunto del

ciberespacio en la educación secundaria en España y otro real, a través de los alumnos de EPV

del centro donde se han realizado las prácticas.

He elegido el tema de la utilización de las TIC en secundaria por ser un asunto de relevancia en

el panorama educativo actual, siendo objetivo en Educación Secundaria Obligatoria "desarrollar

destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir

nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,

especialmente las de la información y la comunicación"1 recogido en la Ley Orgánica de

Educación (LOE) y una competencia básica a adquirir por el alumnado en ESO "tratamiento de

la información y competencia digital"2 en su doble función de transmisoras y generadoras de

información y conocimiento; y más concretamente la utilización del weblog en EPV, por ser un

recurso didáctico de fácil utilización, uno de los más dinámicos en la Red, su gratuidad y las

enormes posibilidades en la función educativa y en especial en Educación Artística, donde el

lenguaje de la imagen y de los elementos multimedia están en la vanguardia del Arte actual.

1 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Capítulo III. Educación Secundaria Obligatoria. Artículo 23. Objetivos. Apartado e)

2 Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. Anexo I. (Competencias básicas). Apartado 4


4

Figura 1.1: Nativo_digital. Fuente: blog "Ficheros"

1.1. Contexto educativo

Actualmente nos encontramos con dos generaciones que conviven en el mundo digital: Por un

lado, los estudiantes de secundaria son nativos digitales, nacidos en la era de las nuevas

tecnologías y habituados a su uso diario; por el otro se encuentra el profesorado, en su mayor

parte inmigrante digital, que realiza grandes esfuerzos individuales para ser competentes

digitalmente o que sencillamente no los hacen. Mientras que el alumnado está familiarizado con

la utilización de recursos informáticos y sus interfaces como el blog o las redes sociales, muchos

profesores no están preparados para darles la continua actualización de contenidos que

demandan los ciberalumnos. Por este motivo he realizado, como ayuda a la toma de contacto,

una propuesta de modelo de uso del blog en EPV, de forma que el profesorado de educaciones

artísticas de nuestros centros comiencen a cerrar la "brecha digital" que nos separa de los

alumnos. Es hora de que estudiantes y docentes trabajen en una escuela 2.0 (es decir, que

participe del mismo concepto de web 2.0 de compartir, interactuar y cooperar) de forma

colaborativa y altruista en busca de la creación de conocimiento artístico, dignificando la

Educación Plástica y Artística.

Centrándonos en el centro donde se realizan las prácticas, es conveniente definir y explicar las

características tanto del alumnado como del profesorado, así como los recursos materiales y

espaciales de que dispone en cuanto a tecnologías de la información y la comunicación en la

materia de Educación Plástica y Visual se refiere.

De los cuarenta y seis alumnos y alumnas de primero de ESO con los que se ha trabajado a lo

largo del prácticum del Máster, el 100% disponen en sus casas de ordenador, acceso a internet y

correo electrónico, y buena parte de ellos utilizan la Red a diario3. Sin embargo nunca antes

habían utilizado un blog como recurso didáctico en ninguna asignatura. El profesorado,

inmigrantes digitales, realizan el esfuerzo de aprendizaje autodidacta y de la utilización de las TIC

3 Anexos I y II. Encuestas y resultados de las encuestas realizadas a los alumnos de 1º A y 1º B del IES Laguna de Joatzel de Getafe (Madrid), en relación a la utilización de TIC y en concreto del blog.

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6

Figura 1.3: Sin título. Fuente: Gabriela Spadoni, 2009

1.2. Importancia de las TIC

En los últimos 25 años se ha vivido la revolución del mundo digital y de las nuevas tecnologías y,

por supuesto, la educación no ha sido ajena a ello. Una gran cantidad de expertos han

estudiado y realizado tesis acerca de los beneficios que proporciona la utilización de las TIC en la

educación para el desarrollo de las competencias que deben adquirir los alumnos a lo largo de

su vida académica. A continuación voy a relacionar alguna de las ventajas más importantes

que aporta el uso de las TIC en el proceso enseñanza-aprendizaje en la Educación Artística:

- Favorece el pensamiento creativo y el desarrollo de creaciones innovadoras y originales.

- Ayuda a la comunicación y colaboración para generar nuevo conocimiento fruto de la

cooperación de la comunidad educativa artística.

- Adquisición de la competencia en tratamiento de la información y en particular al mundo de la

imagen que dicha información incorpora.

- Posibilita nuevos medios de expresión, representación y comunicación

- Entrena en la capacidad de buscar, obtener y procesar la información para transformarla en

conocimiento aumentando la capacidad crítica.

- Colabora en gran medida en la adquisición de iniciativa personal en el proceso de creación.

- Se convierte en una fuente de recursos de imágenes, audiovisualales, gráficos, animaciones,

antes limitada a las imágenes del libro de texto y al archivo de diapositivas.

- Incorpora nuevas formas de refuerzo del proceso de aprendizaje. Casi todas las editoriales ya

incorporan un CD con material complementario al libro de texto.

- Facilita y agiliza la tarea del docente de exponer los trabajos de los compañeros o poner

ejemplos de cursos anteriores.

- Permite convertir cualquier aula en una sala de audiovisuales con tan solo un cañón-proyector

y un ordenador.

- Potencia el aprendizaje constructivo y favorece que el alumno puede ser protagonista de su

propio aprendizaje.


7

Figura 1.4: Página de inicio de ARTEnlaces, recuperada en mayo 2010

1.3. Recursos web 2.0 para la educación artística

El paso de una web 1.0, basada en un sistema de comunicación de información estático y

cerrado, en donde hay un único emisor y una serie de receptores sin posibilidad de

comunicación con el creador (webs, formularios), a la web 2.0, en donde lo más importante es la

comunicación, la cooperación y que mejora cuanta más gente la usa al aprovechar la

inteligencia colectiva, ha supuesto un avance y ha multiplicado las posibilidades en el ámbito

decente, en este caso la Red evoluciona a favor de la enseñanza.

Hasta hace unos años, la publicación en la Red estaba reservada a unos pocos que dominaban

el lenguaje html, pero a partir de la existencia de aplicaciones que utilizan un Gestor de

Contenidos CMS (Content Management System, en inglés), es posible crear y administrar el

contenido en un sitio web de una manera independiente al diseño y la apariencia exterior por

parte de varios usuarios editores. Algunas de las aplicaciones web que son posibles gracias a

estos gestores y que mejoran la calidad de la educación artística son los blogs, los foros, las wikis,

las redes sociales.

Recursos digitales más importantes para la educación artística:

A. Concepto de biblioteca virtual

Una biblioteca virtual es una aplicación informática abierta y que se actualiza regularmente,

donde se ubican todo tipo de materiales didácticos ya elaborados en formato digital.

La biblioteca permite que los documentos se encuentren cuando el usuario necesita consultarlos

y para ello responde dinámicamente a partir de su red de fuentes de información.

Se trata de un recurso imprescindible en la labor del docente actual ya que agiliza y facilita el

acceso a otros materiales y tiene la característica de que no es interactiva, es decir, que hay un

único emisor y todos los demás son receptores.

Estas son algunas de las bibliotecas virtuales de Educación Plástica en España con mayor difusión

en Internet:

- Biblioteca virtual de enseñanza artística ARTEnlaces.com

(Ángeles Saura)

- Biblioteca on-line de recursos Espiral Cromática

(Pilar del Toro)

- Biblioteca on-line de recursos de Educación Plástica y Visual

(Lucía Álvarez)


8

Figura 1.5: Blog "Las TIC en Plástica", recuperada en mayo 2010

B. Concepto de blog o weblog

El término weblog proviene de las palabras web y log (diario, en inglés) y consiste en un sitio web

en el que se registran cronológicamente las entradas que el autor o autores realizan. Posee un

esquema en el cuál los post o publicaciones, que es la unidad más pequeña de composición del

blog, se realiza de forma sencilla a través de un área de usuarios permitiendo la actualización

permanente de la página; el envío de comentarios a través de los usuarios lo hacen muy

interesantes a la hora de interactuar con los visitantes.

El edublog es el término que se utiliza habitualmente cuando hablamos del blog en enseñanza.

Según Lara Tíscar "podríamos entender los edublogs como aquellos weblogs cuyo principal

objetivo es apoyar y optimizar un proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto educativo.

Algunas de las ventajas que presenta el formato blog son las siguientes:

- Uso muy intuitivo si se tienen conocimientos básicos de informática a nivel de usuario, lo que

facilita su utilización.

- Gratuidad. Existen numerosos sitios en Internet que permiten su alojamiento sin ningún coste.

- Utiliza un lenguaje de hipertextos y enlaces, lo que facilita la navegación por la Red.

- Admite todos los elementos multimedia como imágenes, textos, audios, audiovisuales,

animaciones, gráficos, formularios, lo que lo hace especialmente adecuado para la Educación

Artística.

- Interactividad a través de comentarios que enriquecen las publicaciones.

Estos son algunos de los blogs de referencia en el marco actual de la Educación Artística en

secundaria:

- Las TIC de Plástica. Recursos y Aplicaciones para el aula

http://blog.educastur.es/luciaag/

- ENTER-ARTE. Aprender creando, creando aprendiendo

http://www.enterarte.es/

- Espiral Cromática. Edublog de Dibujo.

http://espiralcromatica.wordpress.com/


9

Figura 1.6: Red social NING "Educación artística en clave 2.0",

recuperada en mayo 2010

C. Concepto de red social

Los servicios de red social en Internet se han convertido en los últimos tres años en un fenómeno

de comunicación que no para de crecer.

Según wikipedia, "una red social es definida como un intercambio dinámico entre personas,

grupos e instituciones en contextos distintos y complejos. Un sistema abierto y en construcción

permanente que involucra a conjuntos que se identifican en las mismas necesidades y

problemáticas y que se organizan para potenciar sus recursos, una de sus características

principales es la de gran capacidad de transmisión de información".

Llevada al campo de la educación es también interesante, más como herramienta de

comunicación, posibilidades de intercambio de ideas, materiales, etc. entre todos los miembros

de la comunidad educativa, que como recurso para educar.

Un ejemplo es la Red Social Ning Educación Artística en clave 2.0, creada por Ángeles Saura,

profesora de la Facultad de Formación de Profesorado y Educación de la UAM, como espacio

de comunicación entre docentes, alumnos e investigadores del mundo de la Educación Artística

de habla hispana. http://arteweb.ning.com/


10

2. FUNDAMENTACIÓN ► índice

2.1. Tesis: El uso de los blogs mejoran la calidad educativa

Que la utilización de las TIC en Educación Artística mejora su calidad no es ninguna novedad,

hay tesis que así lo demuestran4 y numerosos artículos de investigación a favor del weblog como

recurso didáctico5.

El blog ofrece multitud de posibilidades en el ámbito de la Educación Secundaria en general:

- Favorece la creación de comunidades de aprendizaje en las que todos aprenden de todos

(alumnos, profesores, expertos).

- Ayuda al alumnado a desarrollar hábitos de organización de la información y del

conocimiento.

- Colabora en el aprendizaje del alumnado, porque aprender es aprender, ya sea de manera

presencial o virtual y a través del blog se fomenta que el discente sea partícipe y responsable de

su propio aprendizaje.

- Su uso estimula al alumnado para el intercambio de ideas fomentando el debate a través de

comentarios a los distintos contenidos y publicaciones.

- Fomenta la lectura y la escritura tanto lineal como hipertextual y multimedia.

- El sistema de publicación en los blogs permite usar la sindicación de los contenidos para

mantenerse al corriente de otros blogs de su interés.

Y en Educación Artística en concreto:

- Fomenta la expresión y representación plástica y visual, trabajando directamente sobre el

diseño gráfico mediante la composición de sitios web.

- Permite realizar actividades interactivas.

- Se puede trabajar con entornos multimedia como la imagen, los audiovisuales, etc.

- Posibilita la exposición de las actividades fuera del aula. Las creaciones de los alumnos pasan a

ser públicas para ser exhibidas y a su vez ellos se benefician de la observación de los trabajos de

los compañeros, generando así una motivación y responsabilidad sobre su propio trabajo.

4 SAURA, A. (2005). Uso del diseño y la imagen tecnológica en las presentaciones multimedia para la comunicación audiovisual: aplicación para la enseñanza artística. Madrid 5 DE HARO, J.J. Educativa. (noviembre 2008). Las redes sociales en Educación. TÍSCAR, L. (diciembre 2005). Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía constructivista.


11

2.2. Preguntas de la investigación

Una vez estudiado y analizado el material se plantean las siguientes preguntas:

- ¿Qué opina el alumnado y el profesorado acerca de la utilización del blog como recursos

didáctico en EPV?

- ¿Cuáles son las competencias digitales, y en concreto del uso del blog como herramienta

docente, en la actualidad?

- ¿Cómo se puede mejorar la participación y la colaboración de la comunidad educativa a

través de las herramientas 2.0, en especial mediante el edublog?

- ¿Hasta dónde debe llegar la libertad del alumnado en la publicación en un blog? ¿Debe existir

algún tipo de censura?

2.3. Objetivos

1. Conocer y analizar el uso de recursos TIC para EPV en centro donde se realizan las prácticas, el

IES Laguna de Joatzel de Getafe, Madrid.

- Conocer la opinión de profesores y alumnos acerca de uso de las TIC.

- Conocer los recursos materiales y humanos en relación con las TIC.

2. Experimentar con el blog como recurso docente en EPV.

- Comprobar hasta dónde se puede llegar en tan sólo dos semanas de experiencia.

- Observar los resultados obtenidos con la experiencia.

3. Proponer una guía o modelo de utilización del formato blog como recurso didáctico para EPV

para aquellos que no lo han hecho nunca, basándome en mi propia experiencia, pero sobre

todo en los que más tiempo llevan utilizando blogs en sus aulas con magníficos resultados.

- Analizar todo aquello que sea imprescindible para la elaboración de un edublog en EPV

- Diseñar un Modelo de uso del blog en EPV en formato weblog.


12

2.4. Metodología

En el desarrollo de este trabajo se han estudiado dos contextos muy distintos, por un lado uno

muy amplio en el que se engloba la blogosfera de la Educación Artística y otro especialmente

local, durante un periodo de tiempo muy corto (el correspondiente a las dos semanas en el que

desarrollé la unidad didáctica) y con una muestra muy poco significativa como para obtener

conclusiones generales. En el análisis de cada contexto y en el planteamiento de cada objetivo,

se ha optado por utilizar aquel modo de aproximación que le era más propio, por eso se ha

utilizado un eclecticismo metodológico6, que permite obtener una visión más clara del conjunto,

ya que las interrelaciones que se producen entre las diferentes metodologías hace que los límites

entre cada una de ellas no se encuentren perfectamente definidas.

No se trata tanto de analizar la certeza absoluta de los resultados obtenidos con el uso del blog,

como de abrir la posibilidad a descubrir y experimentar con nuevas maneras de observar la

educación artística, de modo que nos formulemos preguntas nuevas sobre el aprendizaje que,

de otra manera no hubiera sido posible.

Se ha trabajado con tres metodologías complementarias: una objetiva, otra subjetiva y por

último una creativa.

- Objetiva. Metodología cuantitativa:

Utilización de fuentes primarias mediante la realización de una encuesta7 al alumnado del centro

de prácticas con los que había experimentado la utilización del blog de aula. La encuesta fue

realizada una vez terminado el periodo de prácticas. El cuestionario, fue elaborado pensando

en la facilidad y comodidad para su cumplimentación por parte del alumnado: con preguntas

fáciles de comprender y respuestas sin posibilidad de ambigüedad con casillas donde poder

marcar una o varias respuestas, letra legible y se presentó en una sola hoja UNE-A4 para su mejor

manejo y gestión.

Siguiendo con fuentes primarias, a través de la preparación de una tabla de formato "Excel"

donde clasificar la información encontrada en la Red en función del tema abarcado, blog en

Educación, blog en secundaria o blog en Educación Artística en secundaria.

Utilización de fuentes secundarias mediante la lectura y análisis de documentos escritos y

multimedia acerca de la utilización de las TIC y en concreto del blog en la Educación Artística en

Secundaria, siendo un referente a lo largo de todo el trabajo la tesis de Ángeles Saura

6 Ricardo Marín en " La investigación educativa basada en las Artes Visuales o Arteinvestigación Educativa" afirma que "el panorama actual de investigación en Educación Educativa se caracteriza por tres rasgos sobresalientes: Multiplicidad temática, eclecticismo metodológico y pluralismo metodológico".

7 Ver Anexo I. Encuesta realizada a 46 alumnos de 1ºA y 1ºB del IES Laguna de Joatzel una vez finalizado el periodo de prácticas. Consta de 14 preguntas de las cuáles en 13 deben contestar marcando una o varias casillas.


13

presentada en 2005 que versa sobre "Uso del diseño y la imagen tecnológica en las

presentaciones multimedia para la comunicación audiovisual: Aplicación para la Enseñanza

Artística" y los artículos de Tíscar Lara "Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía

constructivista" y Juan José de Haro "Las redes sociales en Educación".

- Subjetiva. Metodología cualitativa: Mediante consultas independientes a expertas (profesora

universitaria y profesora en Educación secundaria). Dichas entrevistas tuvieron lugar en diferentes

momentos de la experiencia y distintas fases, siempre en un ambiente distendido y no siempre

como tema principal el uso del blog.

- Creativa. Metodología artística: Consistente en la elaboración y diseño de dos edublogs de

aula durante el periodo de prácticas y la propuesta, también en formato blog, de un modelo de

uso del blog en EPV. www.modeloblogepv.blogspot.com

Fases de la investigación

Para la realización de esta experiencia investigadora he seguido diferentes fases de trabajo en

las que, según el momento, han tenido mayor o menor incidencia en el proceso y que se han

solapado en el tiempo pero también en el contenido tanto conceptual como procedimental.

- Por un lado se ha realizado una parte práctica consistente en la elaboración de dos proyectos

blog (uno individual y otro colectivo) a lo largo de todo el semestre del presente Máster en la

materia "Innovación docente e iniciación a la investigación".

- Otra parte práctica consistente en la creación de dos edublogs de aula (uno con 1º ESO y otro

con 4º ESO) durante el periodo de prácticas en la materia Educación Plástica y Visual en el

centro de prácticum del módulo específico de Dibujo.

- Una parte teórica analizando e investigando en tesis, artículos y opiniones de expertos sobre la

utilización de las TIC y concretamente del blog en la Educación, desarrollada a lo largo de todo

el curso para poder llevar a cabo los proyectos blog, aunque más intensamente en la fase final

de la investigación.

- La creación de un sitio web donde se recoge una propuesta de modelo de uso del blog en EPV,

en formato weblog.

- Finalmente, la redacción del presente documento y elaboración de las conclusiones.


14

Figura 3.1: To blog or not to blog. Fuente: Occam's Razor by Avinash Kaushik, 2007

3. USO DE BLOGS ► índice

Existen diversos tipos de blogs en función del uso que se quiera hacer de él, de las intenciones

pedagógicas, del tiempo disponible, de los conocimientos previos de los usuarios, etc.

Néstor Alonso (Educastur)8 realiza la siguiente clasificación:

Blog de aula:

Es el más usado y es perfecto como complemento a la clase presencial.

Puede contener información adicional, recursos, propuestas de actividades, etc.

Blog personal del alumnado:

Es un diario personal sobre temas de libre elección o propuestos por el docente.

Muy valioso para aprender la buena actitud en la red.

Taller creativo multimedia:

Puede ser individual o colectivo y en él se puede integrar cualquier elemento multimedia como

imagen, vídeo, audio, etc.

Gestión de proyectos de grupo:

Es una bitácora colectiva, ya sea de colaboración entre alumnos, entre profesores o entre todos

ellos. Muy útil como diario de trabajo, que guarda el proceso, en tareas de investigación

Publicación electrónica:

Perfecto para proyectos como periódicos, revistas digitales, monografías. Se aprovecha la

potencia de las bitácoras en cuanto a gestión de archivos multimedia,

Guía de navegación:

- Donde se comentan sitios de interés, noticias, cuaderno de bitácora, comentarios de webs, etc.

8 Néstor Alonso. Educastur blog. (2006). Blogs y educación. Introducción al uso de las bitácoras.


15

Las experiencias que se van a explicar a continuación pertenecen a tres distintos tipos de

edublos: Blog del alumno, proyecto colectivo y blog de aula.

3.1. Como alumno en la materia "Innovación docente e iniciación a la investigación educativa"

Antecedentes

En la materia de Innovación docente e iniciación a la investigación se nos propone como

alumnos, la realización de dos pequeños proyectos de investigación en formato weblog como

actividades evaluables para desarrollar a lo largo de todo el semestre. Uno de carácter

individual en el que recogeríamos todos nuestros avances y actividades a modo de bitácora

personal y otro colectivo como gestor del proyecto de investigación.

El contexto es el de ocho estudiantes procedentes de diferentes especialidades (Arquitectura,

Arquitectura técnica y Bellas Artes); con diferentes competencias digitales, desde no haber

utilizado nunca un blog ni siquiera como lector, a alumnos que ya habían publicado en sus

propias bitácoras; y distintas edades, siete de ocho inmigrantes digitales.

El aula en el que se imparten las clases cuenta con una dotación tecnológica consistente en un

ordenador de sobremesa, conexión a Internet Wi-Fi, un cañón proyector, escáner y pizarra digital

interactiva (PDi), además en alguna clase pudimos utilizar nuestros propios equipos portátiles y los

prestados en la biblioteca de la Facultad.

Desarrollo

Blog como trabajo de investigación colectivo

Parte como un trabajo de colaboración y cooperación de investigación conjunta en Educación

Artística sobre las TIC, innovación metodológica, proyectos innovadores relacionados con la EPV

en secundaria, etc. Participa todo el alumnado y la profesora, que es quien va dirigiendo y

dando las pautas y el ritmo de las publicaciones, con los siguientes objetivos:

- Interactuar con el intercambio de ideas entre todos los participantes a través de las

posibilidades que permite el formato blog.

- Desarrollar hábitos de organización de la información y del conocimiento a través de índices

por categorías.

- Realizar actividades interactivas a partir de la suma de los trabajos individuales, como la lectura

conjunta de un libro y su síntesis mediante presentaciones multimedia.

- Aprender del trabajo de los demás.

- Introducción del concepto de autoría compartida en la Red gracias a que en las preferencias

de los blogs, es posible conceder permisos de participación a varios usuarios con distinto grado

de control.


16

Figura 3.2: Blog colectivo "No somos profesores de Figura 3.3: Blog individual "Innovación docente-Nicolás". 2010 manualidades".2010 Fuente: Fuente: www.innovaciondocente-nicolas.blogspot.com/ www.nosomosprofesoresdemanualidades.blogspot.com/

Blog como proyecto de investigación individual

Es un trabajo de recopilación de todo aquello que resulta relevante para nuestro aprendizaje a

lo largo de la materia. Es la utilización original del weblog, la de bitácora, aunque en este caso

digital. Se ha caracterizado porque en ningún momento se sabía qué es lo que estaban

haciendo el resto de los compañeros por estar su acceso restringido a los demás por petición de

la profesora. Con la elaboración de este blog individual, se trabajó para alcanzar los siguientes

objetivos:

- Fomentar la utilización de los nuevos medios de expresión y comunicación.

- Aproximarse al formato blog desde la experiencia propia de la elaboración de uno.

- Aprender a buscar información y respetar el trabajo de los demás (etiqueta en la Red).

- Fomentar la capacidad de gestionar la sobresaturación de información y extraer sentido de ésta.

- Aprender a "hiperexpresarnos" mediante la utilización de hipertextos e hiperenlaces.

- Reforzar la identidad del autor como futuro decente en Educación Artística, a través de todas

las decisiones que se toman, desde la apariencia visual como la plantilla o el tipo de letra, hasta

el modo de escribir o el contenido de las publicaciones.


17

Figura 3.4: Composición a partir de los Blogs de todos los compañeros de la especialidad de Dibujo del Máster. Elaboración propia. 2010

Resultados

En ambas experiencias considero que se han logrado superar casi todos los objetivos y sin duda

ha sido muy positiva su utilización.

Sin embargo, uno de los aspectos que no se han conseguido es la comunicación deseada a

través de la Red, si bien es cierto que el hecho de que nos viéramos en persona todos los días ha

influido en este aspecto.

También teníamos el acceso restringido a los blogs de los compañeros, de modo que no era

posible interactuar a través de comentarios en sus artículos, lo que hubiera enriquecido el

aprendizaje sin lugar a dudas.

Por otro lado, la pasividad inicial por parte del alumnado en los momentos iniciales, debido al

desconocimiento del formato, obligó a la profesora a marcar criterios demasiado estructurados y

pautas muy rígidas, aspecto que iba en contra de la organización autónoma del propio

aprendizaje del alumno.


18

3.2. Como profesor en prácticas con alumnos de 1º de ESO en EPV

Antecedentes

Tal y como se ha explicado con anterioridad en el apartado "1.1 contexto educativo", se cuenta

en el aula de plástica con un ordenador portátil prestado, conexión a Internet Wi-Fi intermitente,

ya que es pirateada porque no llega la del centro, un proyector nuevo que autor tiene el

privilegio de estrenar pese a que desde el Departamento de Dibujo se había solicitado

periódicamente desde hacía 18 años, un profesorado inexperto en la utilización de las TIC y unos

alumnos de la materia Educación Plástica y Visual de 1º de ESO (entre 11 y 12 años) nativos

digitales que están acostumbrados a la utilización diaria de Internet.

La idea de hacer un edublog aparece de manera natural como solución al problema que me

había planteado de cómo motivar al alumnado durante el desarrollo de la unidad didáctica

"creando espacios" que estaba programando. En ese momento, considero que sería muy valioso

que los alumnos pudieran hacer exposiciones de sus propias obras para aprender de los trabajos

de los demás y surgieran comentarios que desencadenaran en debates sobre las actividades

realizadas. Al tratarse de una unidad didáctica en la que el principal protagonista es el espacio y

las actividades diseñadas eran esencialmente volumétricas, impedía que se pudieran exponer

de un modo tradicional en una corchera o en una pared. Por eso surge la idea de juntar

exposición, explicaciones, cometarios y recursos en un medio virtual fuera del aula, donde el

espacio y el tiempo son más limitados.

El objetivo que se plantea en un inicio es el de realizar un edublog de aula donde recoger el

proceso de enseñanza-aprendizaje a lo largo de las dos semanas en las que se desarrollaría la

unidad didáctica programada por el autor, en el que todos los alumnos serían coautores del

mismo y donde cada usuario publicaría de forma autónoma las actividades realizadas durante

ese periodo y todas aquellas aportaciones que considerara oportunas para el bien de la materia

de Educación Plástica y Visual (enlaces, recursos, comentarios, etc.)

Tras realizar unas preguntas de evaluación inicial mediante preguntas aleatorias al gran grupo y

a través de un pequeño debate dirigido acerca de las competencias digitales del alumnado y

más concretamente en cuanto a la utilización de Internet, correo electrónico y blogs, se

descarta el planteamiento inicial de crear un blog de manera colectiva debido a la escasez de

tiempo para poder realizar las explicaciones oportunas y por la imposibilidad de hacer uso de las

aulas de infotecnología.


19

Figura 3.5: Fotografía digital. Aula de plástica del IES Laguna de Jostzel, presentación del edublog en la clase de 1ºB.

Realizada por el autor, marzo 2010

Desarrollo

Se opta finalmente por la elaboración de un blog de aula en el que el único autor será yo y

donde los alumnos participarán con sus aportaciones a través de comentarios o indicaciones en

la propia aula. Me planteo las siguientes metas:

- Lograr mejorar la interacción con el estudiante a través de nuevas herramientas de la web 2.0.

- Motivar al alumnado mediante exposiciones virtuales de sus actividades casi a tiempo real a

través de la Red. Saber que su obra va a estar expuesta les motiva y se esfuerzan más porque su

creación lleva su nombre y va a ser vista por el resto de la comunidad educativa, familiares y

amigos.

- Observar la respuesta por parte de los estudiantes ante la posibilidad de poder expresarse

públicamente a través de sus trabajos y comentarios.

- Utilizar este espacio para dejar avisos acerca de la materia como futuras actividades escolares

y extraescolares, material necesario para próximas sesiones, etc.

- Complemento a la clase presencial donde encontrar información y recursos para EPV

relacionados con la unidad didáctica a parte del libro de texto, que es cerrado e imposible de

ampliar.

- Utilizarlo en clase alojando en él las presentaciones en formato digital con el fin de realizar

explicaciones más cortas y sugerentes para dejar más tiempo de trabajo en el aula.

- Que las explicaciones de clase estuvieran también en el blog y sirvieran como refuerzo para

aquellos alumnos que lo necesitasen.

- Alojar planteamientos de actividades voluntarias de ampliación para realizar y entregar desde

casa a través de la Red.

- Que los alumnos respondieran a las preguntas planteadas desde el blog.

En definitiva, que los alumnos lo consultaran e interactuaran dejando sus comentarios y

conocieran un recurso nuevo para ellos como es el blog aplicado a la docencia y en este caso

al aprendizaje de Educación Plástica y Visual.


20

Figura 3.6: Blog de aula de 1º ESO Figura 3.7: Blog de aula de 4º ESO "Creando espacios-Laguna de Joatzel". 2010 "Museo de los artistas de 4ºESO-Joatzel" .2010 Fuente: http://creandoespacios-joatzel.blogspot.com/ Fuente: http://museo4eso-joatzel.blogspot.com/

Resultados

La utilización del edublog como recurso en EPV cumplió con las expectativas planteadas. Todos

los alumnos, excepto uno, entraron en el blog para ver sus actividades y compartirlas con otras

personas, atender a los avisos, ver de nuevo las presentaciones que se habían explicado en

clase o publicar comentarios. Con un total de 46 alumnos, hubo presentaciones como

"Observación y percepción del espacio" que recibió más de 400 visitas en tan sólo dos semanas y

actividades vistas más de 300 veces.

Sin embargo no todo fue como hubiera deseado ya que, pese a que sí visitaban el sitio web,

apenas hubo interacción. Hubo pocos comentarios a parte de los obligatorios en referencia a

alguna actividad. También surgió el problema del anonimato que proporciona la Red a través

de comentarios sin nombre que, evidentemente no eran publicados (aspecto que ya había

advertido en clase), lo que hace darse cuenta de la importancia de la moderación de

comentarios cuando se trabaja con alumnos de secundaria.

Un caso que me sorprendió especialmente, fue el de una alumna que habiendo faltado toda

una semana por enfermedad, no perdió ni un solo día de clase gracias a que seguía las

explicaciones de los contenidos y los planteamientos de las actividades a través del edublog.

Cuando pensé en elaborarlo, no se me ocurrió que podría darse este caso, sin embargo hay que

considerarlo como muy positivo y pone de manifiesto el importante papel que juegan los

edublogs en el aprendizaje a distancia a través de las TIC o e-learning.


21

Figura 3.8: Fotografía digital. Aula de plástica del IES Laguna de Jostzel, alumnos de 1ºA.

Realizada por Eulalia Blázquez, marzo 2010

Para terminar, éstas son algunas de las respuestas a la pregunta "¿Consideras que es beneficioso

el uso del BLOG para tu formación en Educación Plástica y Visual? Por favor, razona tu

respuesta"; que dieron los alumnos en la encuesta9 realizada al terminar la unidad didáctica

correspondiente a las prácticas del módulo específico del Máster:

"Porque tenemos las explicaciones y podemos ver los trabajos"

"Porque así los demás pueden ver tus trabajos y los de tus compañeros"

"Para aprender de las demás personas y saber qué piensan sobre mis trabajos"

"Porque te ayuda a saber más cosas"

"Para ver presentaciones y mejorar"

"Porque hace la asignatura un poco más divertida"

"Para aprender a utilizar un blog, que puede ser útil"

9 Anexo II. Resultados de las encuestas realizadas a los alumnos de 1º A y 1º B del IES Laguna de Joatzel de Getafe (Madrid), en relación a la utilización de TIC y en concreto del blog.


22

4. CONCLUSIÓN ► índice

4.1. Propuesta de modelo de uso del blog como recurso didáctico en EPV

Justificación pedagógica de la propuesta

Esta propuesta ha sido creada con el fin de ayudar a todos los miembros de la comunidad

educativa artística de secundaria, ya sean alumnos o profesores, para iniciarse en la utilización

del blog como herramienta de comunicación en la web 2.0.

Los principales objetivos de esta propuesta son:

- Colaborar en el acercamiento de las TIC a las aulas de EPV de secundaria.

- Ayudar a mejorar la interacción entre docente y discente a través de herramientas 2.0.

- Motivar al alumnado de EPV.

- Recopilar una serie de enlaces a otros edublogs que ya han trabajado exitosamente con este

formato en EPV.

ModeloBLOGepv es un proyecto que comienza ahora y no tiene fecha de finalización, ya que a

partir de las categorías planteadas se pretende ir aumentando y completando el contenido a

través, por supuesto, del trabajo colaborativo de comunicación e intercambio de ideas que

proporciona la Red.


23

Figura 4.1: Blog "Propuesta de modelo de uso del BLOG en EPV". 2010 Fuente: http://modeloblogepv.blogspot.com/

Aspecto visual, estructura y funcionamiento

La propuesta se ha desarrollado en formato blog con el fin de poder seguir creciendo con el

tiempo y que sea posible una interacción con el usuario a través de comentarios a las

publicaciones.

ModeloBLOGepv se ha creado a través del servidor gratuito de Google parta publicación de

blogs y se ha partido de una plantilla sencilla, sobria y equilibrada en blanco, negro y grises con

la incorporación puntual de color naranja para las pestañas de páginas y los hiperenlaces.

Título y subtítulo Pestañas

Cuerpo (entrada o publicación)

Comentario

Columna de gadgets


24

Posee una estructura clásica consistente en:

- Título y subtítulo.

- Una banda, bajo el título, de pestañas correspondientes a páginas fijas (portada de defensa

del Trabajo Fin de Máster, sobre el blog, presentación TFM, buenas maneras en blogs y contacto.

- Una columna lateral derecha donde se encuentran los gadgets (índice por categorías o temas,

enlaces a las principales bibliotecas virtuales de Educación Artística en español, mis edublogs,

blogroll o selección de blogs de EPV, normas de uso y contador de visitas).

- El cuerpo del blog, en el que se utiliza un tipo, tamaño y color de fuente de clara y legible, lo

componen las primeras doce entradas o publicaciones y que se corresponden con las doce

categorías10 (con las que se trata de recoger lo imprescindible para poder crear un edublog de

EPV partiendo desde cero y que son las siguientes:

0. Introducción.

1. Cómo crear un blog

2. De qué partes consta un blog

3. Consejos para la redacción de entradas

4. Qué debe tener un edublog y no faltar

5. Qué puede tener un blog

6. Qué herramientas te pueden resultar útiles para publicar en un edublog

7. Qué quiero conseguir con el blog. Tipos de edublogs

8. Cómo conseguir la participación del alumnado

9. Netiqueta

10. Ejemplos de edublogs de EPV en secundaria

11. Glosario

El contenido del blog se encuentra bajo la licencia cretive commons para poder copiar,

distribuir, comunicar públicamente la obra y hacer obras derivadas bajo las condiciones de

reconocimiento, sin fines comerciales y bajo la misma licencia.

10 En el Anexo IV se recoge parte del contenido publicado en el blog "Modelo de uso del blog en EPV"


25

4.2. Inconvenientes del uso del blog como recurso

Hasta ahora se ha hablado mucho acerca de las ventajas que supone la utilización del blog en

la materia de EPV en secundaria, que indudablemente son muy numerosas y con una gran

superioridad sobre los inconvenientes, pero estos existen:

- Profesorado reacio a la utilización de nuevas tecnologías: Existe una parte del profesorado

actual y que son inmigrantes digitales que ya han tirado la toalla en cuanto al uso del ordenador

fuera y dentro del aula. Son necesarios programas de actualización y motivación al profesorado,

por parte de las administraciones, para obtener una formación continua de nuestros docentes

que impida el desfase que existe actualmente en muchos casos.

- A veces, la competencia digital del profesor es buena, sin embargo nadie le ha explicado

cómo debe utilizar los recursos aplicados a la docencia. Ese es el principal motivo por el que se

ha realizado la propuesta ModeloBLOGepv donde un docente con escasos conocimientos en

TIC pueda poner en marcha un edublog.

- Definir los límites de las publicaciones por parte de los alumnos: Lo ideal sería que existiera

libertad absoluta para que el alumnado pudiera expresarse sin ningún tipo de censura, sin

embargo no habría manera de atender a los posibles abusos, insultos, plagios, etc. que pueden

darse en la Red de la misma manera que fuera de ella. Por lo tanto, y ya que el edublog no es

más que una extensión de las paredes del aula en donde el profesor no sólo enseña sino que

también educa en valores, es recomendable que el profesor pueda tener acceso a la

administración de todos los edublogs en los que intervengan sus alumnos y evitar o detener

malos usos y comportamientos a través de la Red.

- Anonimato: Internet es un lugar propicio tanto para el anonimato como para la suplantación

de identidad, por lo que es aconsejable que exista moderación de comentarios por parte del

docente, de modo que aquellos mensajes o comentarios sin firma o sospechosos de

suplantación de identidad no sean publicados.

- Copiar y pegar es muy fácil, pero debería ser igual de fácil para un profesor detectar el plagio.

Actualmente existen aplicaciones informáticas y cursos destinados a la detección e plagios. Pero

el mejor modo de evitar estos hechos es el buen ejemplo y educar desde el respeto al trabajo de

los demás mediante el uso de las buenas maneras en la blogosfera. También es responsabilidad

del docente programar de forma que las actividades propuestas se basen en la reflexión, la

experimentación, el análisis, la comparación, la interpretación y en definitiva la comprensión de

los conceptos correspondientes a la unidad didáctica para evitar que las respuestas de su

alumnado sea la copia de otros trabajos.


26

- La utilización del blog sin cambio de metodología: Tíscar (2005) considera que hasta ahora los

blogs han evolucionado como imitación al tablón de anuncios que usaba el profesor a través de

su web o, incluso en los blogs personales, donde se fijan temas, contenidos, ritmo de

actualización; y que ha llegado el momento de dar un paso hacia delante para evitar seguir

haciendo lo mismo de siempre pero con nueva tecnología, un paso hacia una pedagogía

constructivista en la que el alumno sea partícipe de sus propio aprendizaje.

Es habitual que un edublog personal muera después de acabar la asignatura para la que se

creó, lo que hace pensar que no se utiliza como una herramienta de aprendizaje continuo sino

por la obligación de tener que hacer publicaciones para aprobar una materia. Esto suele ocurrir

cuando el profesor ciñe la actividad del blog a criterios demasiado estructurados y las

publicaciones se convierten en una escritura forzada.

- Protección de la intimidad: Es un tema muy actual debido a la reciente proliferación de

servicios de redes sociales y que debemos tener en cuenta para prevenir y educar al alumnado

en el uso responsable de estas redes. Consejos como no poner disponible datos de información

personal o fotografías son fundamentales.

Por otro lado, a veces nos encontraremos con el deseo de publicar fotografías en el blog de

aula en las que aparezcan estudiantes en el aula durante una actividad escolar o extraescolar.

Es necesario saber que el centro debe tener una autorización expresa firmada por los padres,

madres o tutores del alumnado que permita la posible aparición de éstos tanto individualmente

o en grupo, cuando estén desarrollando actividades propias del proceso educativo, y cuantas

se organicen dentro o fuera de sus instalaciones; así como su uso y difusión en cualquier

actividad o publicación propia del centro. Además, se debe tener la prudencia y el sentido

común de no relacionar nunca la imagen del menor con su nombre o cualquier otro dato

personal.


27

Figura 4.2: Sin título Fuente: Blog "The LIBERICO proyect", 2009.

4.3. Consideraciones finales

La nueva realidad del contexto educativo donde es posible encontrar cada vez más centros

dotados de ordenadores, cañones de proyección, acceso a Internet e incluso pantallas digitales

interactivas (Pdi), que ya han escrito sus primeras páginas en la Red a través de sus webs y que

los departamentos didácticos comienzan a despertar de su letargo digital; se hace

imprescindible que los alumnos y los profesores de plástica interactúen y se comuniquen con y a

través de la Red utilizando las nuevas herramientas didácticas que se encuentran a su alcance,

siendo el edublog una de las mejor situadas debido a su fácil e intuitivo manejo, así como su

gratuidad.

Es importante hacer entender al alumnado y al profesorado que se inicia en el manejo de

edublog, que no se trata de un sitio web sin más donde la información se encuentra disponible

para todo el mundo, sino que es una extensión del aula, un lugar virtual (pero lugar al fin y al

cabo) donde poder seguir desarrollando el proceso de enseñanza-aprendizaje. La utilización de

los weblogs en educación requiere de una pedagogía constructivista que se beneficie de las

posibilidades de este recurso, pero para ello es necesario que se impliquen las instituciones

educativas para promover la investigación de nuevas didácticas que demandan los alumnos del

presente y del futuro; y a través de una formación continua del profesorado, ya que hasta ahora

todos los avances se deben al esfuerzo individual del profesorado más activo.

Es fundamental una actitud positiva de los estudiantes, pero sobre todo del profesorado, ante la

utilización de las TIC y en concreto del blog como recurso y para ello es necesario que exista una

motivación que pasa por aplicar una metodología apropiada y coherente con el uso de las TIC.

Ya hemos visto que el uso del edublog es muy positivo y mejora la calidad de la Educación

Plástica y Visual, sin embargo no es la solución de todos los problemas sino que tan sólo es una

ayuda, ya que lo más importante es el trabajo del profesor, los objetivos que formule, la

metodología que utilice y una actitud favorable para adaptarse a los cambios que acontecen

en el mundo de la Educación, no sólo tecnológicos (que los habrá) sino también políticos,

sociales, económicos, legislativos, etc. y nosotros, los futuros docentes debemos estar preparados

para asumir esos nuevos retos.


28

5. GLOSARIO ► índice

Blog, weblog, o en español también bitácora: es un sitio web periódicamente actualizado que

recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el

más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea

pertinente. (Wikipedia)

Blogfesor o blogfesora: es un profesor o profesora que publica en un blog y:

- reflexiona sobre sus ideas educativas

- utiliza el blog como un recurso para compartir experiencias, materiales didácticos y

descubrimientos

- colabora en la edublogosfera. (Vidal, i. Hitzez)

Manifiesto del blogfesor de Mario Núñez Molina:

"Soy un blogfesor porque desde hace un año mi bitácora se ha convertido en un mecanismo efectivo para aprender y

enseñar. Soy un blogfesor porque creo en la inteligencia colectiva de la blogosfera. Soy un blogfesor porque considero

que los weblogs son una herramienta poderosa de educación y mejoramiento continuo. Soy un blogfesor porque

predico las buenas nuevas de los weblogs y su poder para transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Soy un

blogfesor porque me fascina aprender y poder compartir lo aprendido en la blogosfera. Soy un blogfesor porque creo en

el poder terapéutico de los weblogs. Soy un blogfesor porque una de las tareas diarias a las cuáles me enfrento con

seriedad y responsabilidad es la de bloguear. Soy un blogfesor porque la práctica de bloguear me libera de la rutina y la

normalidad de todos los días. Soy un blogfesor porque mis “web feeds” son mi biblioteca personal preferida. Soy un

blogfesor porque considero que bloguear es una práctica espiritual. Soy un blogfesor porque me nutro todos los días de

la sabiduría de la blogosfera. Soy un blogfesor porque no serlo no tendría sentido. Soy un blogfesor porque bloguear es un

camino con corazón." (Enlace)

Blogosfera: Es el ecosistema donde viven los blogs. La comunidad que se relaciona a través del

contenido de las bitácoras y que ha cambiado la forma de transmitir información en la red,

haciendo de la web un espacio tanto de lectura como de escritura y participación. (Educastur)

Blogroll: Repertorio de enlaces organizados por categorías o temas. Constituyen los favoritos, o

“sitios amigos” del propietario del blog. (Educastur)

Comentario: Anotaciones y observaciones que los usuarios hacen a los distintos artículos del blog.

Los comentarios introducen la participación y el concepto de conversación en el blog, y

enriquecen el contenido de los artículos. (Educastur)

Creative commons: Es una organización no gubernamental sin ánimo de lucro que desarrolla

planes para ayudar a reducir las barreras legales de la creatividad, por medio de

nueva legislación y nuevas tecnologías. Son también las licencias desarrolladas por ella. Existe

una serie de licencias Creative Commons, cada una con diferentes configuraciones, como el

derecho del autor original a dar libertad para citar su obra, reproducirla, crear obras derivadas,

ofrecerla públicamente y con diferentes restricciones, como no permitir el uso comercial o

respetar la autoría original. (Wikipedia)


29

E-learning: El e-learning es educación a través de correo electrónico o a distancia en el que se

integra el uso de las tecnologías de la información y otros elementos pedagógicos (didácticos)

para la formación, capacitación y enseñanza de los usuarios o estudiantes en línea, es decir, se

puede entender como una modalidad de aprendizaje dentro de la educación a distancia y se

define como e-learning. Utiliza herramientas y medios diversos como Internet, intranets, CD-

ROM, producciones multimedia (Textos, imágenes, audio, video, etc.), entre otros. (Wikipedia)

Enlace externo: Son aquellos que permiten al usuario consultar fuentes ajenas al autor del blog.

Su utilización otorga a quien cita, mayor credibilidad.

Enlaces internos Son aquellos que permiten al usuario consultar entradas anteriores publicadas

en el mismo blog que consulta. Su uso permite presentar la información que se ha acumulado en

el blog sobre un tema.

Entrada o artículo o post: Es la unidad de información en un blog. Puede incluir todo tipo de

elementos multimedia y vínculos a otros posts o sitios externos. (Educastur)

Gadgets: Son pequeños objetos realizados para ofrecer contenido dinámico, que puede ser

colocado en cualquier sitio web y que pueden resultar de gran utilidad para su uso y la

navegación por la Red.

Algunos ejemplos: lista de tareas, conversor de moneda, calendario, calculadora, Wikipedia,

herramienta de traducción, etc.

HTML: Son las siglas de HyperText Markup Language (Lenguaje de Marcado de Hipertexto), es

el lenguaje de marcado predominante para la elaboración de páginas web. Es usado para

describir la estructura y el contenido en forma de texto, así como para complementar el texto

con objetos tales como imágenes. (Wikipedia)

Nativo digital: Es aquel que nació en una época en la que ya existía la tecnología digital, y está

siempre fue parte de su vida. La expresión fue acuñada por Marc Prensky, especialista en

educación y aprendizaje, en oposición a los inmigrantes digitales (aquellos que llegaron tarde a

las TIC).

Netiqueta: Conjunto de reglas que regulan el comportamiento de un usuario en un grupo de

noticias, una lista de correo, un foro de discusiones o al usar el correo electrónico. Por extensión,

se utiliza también para referirse al conjunto de normas de comportamiento general en Internet.

La Netiqueta no es más que una adaptación de las reglas de etiqueta del mundo real a las

tecnologías y el ambiente virtual. (Wikipedia)


30

Plantilla: Documento que contiene pautas de diseño pre-codificado de uso sencillo. En inglés se

le llama "template". Estas plantillas, que habitualmente utilizan hojas de estilo en cascada -CSS-,

pueden ser modificadas en la mayoría de los casos por los propios usuarios y adaptados a sus

necesidades o gustos. (Wikipedia)

Red Social: Es una estructura social compuesta de personas (u organizaciones u otras entidades),

que están conectadas por uno o varios tipos de relaciones, tales como amistad, parentesco,

intereses comunes, intercambios económicos, relaciones sexuales, o comparten creencias,

hobbies o pasatiempos comunes, conocimientos o estatus. (Wikipedia)

RSS: Formato de datos que es utilizado para sindicar (redifundir) contenidos a suscriptores de un

sitio web. Los programas que leen y presentan fuentes RSS o feeds de diferentes procedencias se

denominan agregadores. Utilizando un agregador de noticias, no es necesario abrir el

navegador para conocer las últimas novedades de los sitios web que nos interesen. (Educastur)

TIC: Son las siglas de "tecnologías de la información y la comunicación" y agrupan los elementos

y las técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente

de informática, Internet y telecomunicaciones. (Wikipedia)

En educación secundaria, la utilización de las TIC así como el aprendizaje de las posibilidades

que ofrecen para transformarlas en conocimiento, es una de las ocho competencias básicas

que recoge el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre (BOE de 5-01-2007), por el que se

establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.

Web 2.0: Es un término asociado con un fenómeno social, basado en la interacción que se logra

a partir de diferentes aplicaciones web, que facilitan el compartir información y la colaboración.

Un sitio Web 2.0 permite a sus usuarios interactuar con otros usuarios o cambiar contenido del sitio

web, en contraste a sitios web 1.0 (no-interactivos) donde los usuarios se limitan a la visualización

pasiva de información que se les proporciona. (Wikipedia)


31

6. BIBLIOGRAFÍA ► índice

- ACASO, M. La educación artística no son manualidades. Nuevas prácticas en la enseñanza de

las artes y la cultura visual. Madrid. Ed. Catarata. 2009

- DELORS, J. (1995). La educación encierra un tesoro, Informe de la UNESCO de la Comisión

Internacional sobre la educación para el siglo XXI (compendio). Ediciones Unesco.

http://www.unesco.org/delors/delors_s.pdf

- HERNÁNDEZ, F. (2008). La investigación basada en las artes. Propuestas para repensar la

investigación en educación. Educatio Siglo XXI, 26, pp. 85-118.

- LIMA, J. (2007). La utilización de weblogs como instrumento de Educación en derechos

humanos dentro de la Plataforma webct de la universidad Complutense de Madrid en el

contexto del proceso de convergencia europea de Educación superior.

http://eprints.ucm.es/7798/1/campusvirtual118-122.pdf

- MARÍN VIADEL, R. (2005). La investigación educativa basada en las Artes Visuales o

Arteinvestigación Educativa. Madrid. Pearson.

- de Haro, J.J. Educativa. (noviembre 2008). Las redes sociales en Educación.

http://jjdeharo.blogspot.com/2008/11/la-redes-sociales-en-educacin.html

- SAURA, A. (2005). Uso del diseño y la imagen tecnológica en las presentaciones multimedia

para la comunicación audiovisual: aplicación para la enseñanza artística.

http://www.ucm.es/BUCM/tesis/bba/ucm-t28718.pdf

Normativa

- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), (BOE de 4-05-2006)

- Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre (BOE de 5-01-2007), por el que se establecen las

enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.

- Decreto 23/2007, de 10 de mayo, (BOCM de 29-05-2007)), por el que se establece y ordena el

currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Madrid.


32

7. WEBGRAFÍA ► índice

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8. REFERENCIA DE IMÁGENES ► índice

Portada: Página portada del blog ModeloBLOGepv con los logotipos de la Universidad Autónoma de Madrid, ARTEnlaces (de Ángeles Saura) y nvARQUITECTO (Nicolás Vilamitjana). Impresión de pantalla. Nicolás Vilamitjana, 2010 Figura 1.1: Página 4. Nativo_digital. Juan de Pablos (obtenida del blog "Ficheros"), 2009. Recuperada el 31 de mayo de 2010 de, http://1.bp.blogspot.com/_JdX9VBInGfQ/SYsHBmvdTbI/AAAAAAAAAZ0/uH5Z0nVTks0/s320/nativo+digital.jpg Figura 1.2: Página 5. Aula de plástica del IES Laguna de Jostzel con y sin alumnos. Fotografías digitales. Nicolás Vilamitjana y Eulalia Blázquez, respectivamente, 2010 Figura 1.3: Página 6. Sin título. Gabriela Spadoni (obtenida en "Línea estratégica en TIC"). Modificación de imagen digital realizada con Wordle, 2009. Recuperada el 31 de mayo de 2010 de, http://dispositivodigitalenlaescuela.wordpress.com/2009/06/27/ideas-en-torno-a-las-tic/ Figura 1.4: Página 7. Página de inicio de la Biblioteca virtual ARTEnlaces. Recuperada el 31 de mayo de 2010 de, http://80.34.38.142:8080/artenlaces/ Figura 1.5: Página 8. Blog "Las TIC en Plástica". Lucía Álvarez. Recuperada el 31 de mayo de 2010 de, http://blog.educastur.es/luciaag/ Figura 1.6: Página 9. Red social NING "Educación artística en clave 2.0". Ángeles Saura. Recuperada el 31 de mayo de 2010 de, http://arteweb.ning.com/ Figura 3.1: Página 14. To blog or not to blog. Anónimo. Obtenido de blog "Occam's Razor by Avinash Kaushik", 2007 Recuperada el 31 de mayo de 2010 de, http://www.kaushik.net/avinash/2007/08/market-motive-internet-marketing-knowledge-on-tap.html

Figura 3.2: Página 16. Blog colectivo "No somos profesores de manualidades". Alumnos, alumnas y profesora de la especialidad de Dibujo del Máster, 2010 Recuperada el 31 de mayo de 2010 de, http://nosomosprofesoresdemanualidades.blogspot.com/?zx=acf98423037df591 Figura 3.3: Página 16. Blog individual "Innovación docente-Nicolás". Nicolás Vilamitjana, 2010 Recuperada el 31 de mayo de 2010 de, http://innovaciondocente-nicolas.blogspot.com/ Figura 3.4: Página 17. Composición a partir de los Blogs de todos los compañeros de la especialidad de Dibujo del Máster. Nicolás Vilamitjana, 2010


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Figura 3.5: Página 16. Fotografía digital. Aula de plástica del IES Laguna de Jostzel durante la presentación del edublog en la clase de 1ºB. Nicolás Vilamitjana, 2010 Figura 3.6: Página 19. Blog de aula de 1º ESO "Creando espacios-Laguna de Joatzel". Nicolás Vilamitjana, 2010 Recuperada el 31 de mayo de 2010 de, http://creandoespacios-joatzel.blogspot.com/ Figura 3.7: Página 20. Blog de aula de 4º ESO "Museo de los artista de 4º ESO-Joatzel". Nicolás Vilamitjana, 2010 Recuperada el 31 de mayo de 2010 de, http://museo4eso-joatzel.blogspot.com/ Figura 3.8: Página 21. Fotografía digital. Aula de plástica del IES Laguna de Jostzel, alumnos de 1ºA. Eulalia Blázquez, 2010 Figura 4.1: Página 23. Blog "Propuesta de modelo de uso del BLOG en EPV". Nicolás Vilamitjana, 2010 Fuente: http://modeloblogepv.blogspot.com/ Figura 4.2: Página 27. Sin Titulo. Anónimo, (obtenida en el blog "The LIBERICO proyect", 2009 Recuperada el 31 de mayo de 2010 de, Fuente: http://indiana.bilerico.com/2009/09/Blog.jpg Figura A.1. Página 38. Gráficos de los resultados de la encuesta realizada a los alumnos de 1º de ESO. Nicolás Vilamitjana, mayo 2010. Figura A.2: Página 41. Página "Mis PROYECTOS BLOG" de "Propuesta de modelo de uso del BLOG en EPV". Nicolás Vilamitjana, 2010 Fuente: http://modeloblogepv.blogspot.com/2010/06/mis-proyectos-blog.html


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9. ANEXOS ► índice Anexo I: CUESTIONARIO PARA ALUMNOS DE PRIMERO DE ESO DEL IES LAGUNA DE JOATZEL Marca con una cruz la respuesta o respuestas que procedan en cada pregunta

1. ¿Dispones de acceso al uso de ordenador en casa?

Sí

No

2. ¿Dispones de cámara digital o teléfono móvil con cámara?

Sí

No

3. En el caso de que sí dispongas de cámara digital o teléfono móvil con cámara, ¿sabes

descargar las imágenes en un ordenador?

Sí

No

4. ¿Tienes cuenta de correo electrónico propia?

Sí

No

5. ¿Dispones de acceso a Internet en casa?

Sí

No

6. En el caso de que sí dispongas de Internet en casa, ¿con qué frecuencia lo utilizas?

Sólo los fines de semana

Algunos días, también entre semana

Todos o casi todos los días 1 horas

Todos o casi todos los días 2 horas

Todos o casi todos los días más de 2 horas

7. ¿Para qué utilizas Internet? Puedes marcar más de una respuesta.

Relacionarme con amigos y/o familiares

Relacionarme con gente nueva

Buscar información relacionada con los deberes del instituto

Buscar otro tipo de información

Otros


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8. ¿Consultas habitualmente la Web del instituto?

Sí

No

9. ¿Hay alguna materia en la que se utilice un BLOG?

Sí Enuméralas …………………………………………………………………………………………

No

10. En el caso de que sí haya alguna materia en la que se utilice un BLOG, ¿participas en él?

Sí

No

11. ¿Has entrado alguna vez en el BLOG de Educación Plástica y visual "Creando espacios" ?

Sí

No

12. En el caso de que sí hayas entrado en el BLOG de Educación Plástica y visual "Creando

espacios", ¿para qué lo has utilizado? Puedes marcar más de una respuesta.

Ver presentaciones de las explicaciones de clase

Ver presentaciones de los trabajos de clase

Ver los avisos del profesor

Hacer comentarios

Leer comentarios

Otras cosas

13. ¿Te parece complicado el uso de un BLOG?

Sí

No

14. ¿Consideras que es beneficioso el uso del BLOG para tu formación en Educación Plástica y

Visual? Por favor, razona tu respuesta.

Sí ………………………………………………………………………………………………………….

No ………………………………………………………………………………………………………….


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Anexo II: Resultados de la encuesta realizada a los alumnos de 1º de ESO del IES Laguna de Joatzel

Figura A.1. Gráficos de los resultados de la encuesta realizada a los alumnos de 1º de ESO. Elaboración propia. Mayo 2010

Han sido encuestados 46 alumnos de 1ºA y 1ºB tras el periodo de prácticas (dos semanas) en el

que se ha desarrollado la unidad didáctica preparada y se ha utilizado el blog como recurso.

Respuestas subjetivas a la pregunta 14. ¿Consideras que es beneficioso el uso del blog para tu

formación en Educación Plástica y Visual? Por favor, razona tu respuesta.

El 100% ha contestado que considera beneficioso el uso del blog en EPV y estos han sido sus

razonamientos, están agrupados por paquetes de similitud en la respuesta aunque no todos

contestaron con las mismas palabras.

21% Porque tenemos las explicaciones y podemos ver los trabajos

17% Porque así los demás pueden ver tus trabajos y los de tus compañeros.

12% Porque te puede contestar a muchas preguntas que tengas.

10% Para aprender de las demás personas y saber qué piensan sobre mis trabajos.

8% Porque te recuerda lo que hay que traer y muchas cosas más.

8% Porque te ayuda a saber más cosas.

4% Para ver presentaciones y mejorar.

4% Porque hace la asignatura un poco más divertida.

2% Para aprender a utilizar un blog, que puede ser útil.

0

20

40

60

80

100

120

P. 1‐5 P. 6 P. 7 P. 8 P. 9 P. 10 P. 11 P. 12 P. 13 P. 14

SÍ / A NO / B C D E F


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Anexo III:

Proyectos edublog en los que se ha participado

www.nosomosprofesoresdemanualidades.blogspot.com | Proyecto colectivo y colaborativo

realizado por el alumnado y la profesora de la materia de Innovación Docente de la

especialidad de Dibujo del Máster en Formación de Profesorado de Educación Secundaria

Obligatoria y Bachillerato de la UAM_2009/10

www.innovaciondocente-nicolas.blogspot.com|Proyecto individual que consiste en un portafolio

de la materia de Innovación Docente de la especialidad de Dibujo del Máster en Formación de

Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato de la UAM_2009/10

www.creandoespacios-joatzel.blogspot.com |Donde se recogen las explicaciones y actividades

realizadas durante las dos semanas en EPV con los alumnos de 1ºA y 1ºB ESO

www.museo4eso-joatzel.blogspot.com |Espacio creado para compartir trabajos de la materia

de EPV con los alumnos de 4º ESO


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Anexo IV:

Parte del contenido publicado en el blog "Propuesta de Modelo de uso del blog como recurso

didáctico en EPV"

www.modeloblogepv.blogspot.com

El contenido del blog está formado por:

- Una serie de páginas fijas, alguna de ellas tan sólo son útiles para la defensa del Trabajo Fin de

Máter. En principio, tras la defensa, se abrirá el sitio web al público y esas páginas no tendrían por

qué mantenerse.

- Una columna con gadgets, es decir, ayudas para sacarle el mayor partido a la utilización del

blog.

- Cuerpo o entradas o artículos o publicaciones o posts: A través de estas publicaciones, se

tratará de cubrir los contenidos elementales para que un docente de Educación Artística de

secundaria que nunca antes haya hecho un blog, pueda adquirir unos conocimientos y disponer

de unos recursos que le permitan comenzar a publicar en tan sólo unos pocos días en su propio

edublog de EPV.

- Comentarios: Se espera que en algún momento, las entradas reciban comentarios y se pueda

establecer una interacción entre el autor y el seguidor para avanzar hacia una mejora del sitio a

través del intercambio de ideas y la colaboración "en versión 2.0".

Páginas fijas

Portada y presentación TFM: Estas dos páginas son exclusivamente para la defensa del TFM.

La portada es el inicio y el presentación TFM se encuentra alojada una explicación por

diapositivas tipo Power Point.

Sobre el blog: Se trata de una breve presentación del blog, sus características y el modo de

utilizarlo. (Ver figura 4.1 de la página 23).

Mis proyectos BLOG: Figura una descripción de cada uno de los edublog en los que he

trabajado y la posibilidad de dejar comentarios. (Ver figura A.2 de la página 41).

Buenas maneras en los blogs: Se recoge la netiqueta, reglas básicas de honor y sentido

común que se deben cumplir en la blogosfera.

Contacto: Donde me presento y dejo una dirección de correo electrónico por si alguien

quisiera contactar conmigo directamente.


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Figura A.2: Página Mis PROYECTOS BLOG. 2010 Fuente: http://modeloblogepv.blogspot.com/2010/06/mis-proyectos-blog.html

Gadgets

Índice por categorías o temas: En principio no es cerrado, aunque todas las entradas que se

realicen en el futuro podrían tener alguna de estas 12 etiquetas.

Enlaces a las principales bibliotecas virtuales de Educación Artística en español: Son una

fuente ingente de recursos para el aula y para mejorar tu edublog de EPV. Son el trabajo

excelente de profesoras de EPV de secundaria.

Mis edublogs: Es decir, los blogs relacionados con la educación de los que soy autor o

coautor. No son los mejores, desde luego, pero son los míos. Aquí se podrá ir observando la

evolución con el tiempo.

Blogroll o selección de blogs de EPV: Aquí aparecen enlazados los que considero los mejores

edublogs de EPV para aprender de ellos. A parte del nombre aparece también el tiempo que

hace desde su última actualización, lo que lo hace muy útil.

Normas de uso: Hay ocasiones en las que no sabes si puedes utilizar el contenido que está

alojado en la Red para tus propias creaciones. Por eso es importante que todos los blogueros

y por supuesto los blogfesores, se posicionen en cuanto a su permisividad con el contenido de

su blog. En este caso, cuento con una licencia Creative Commons, de modo que aquel que

lo desee, puede utilizar el contenido de mi blog citando el autor y sin fines comerciales.

Contador de visitas: No se trata sólo de un contador, sino que proporciona al autor del blog

diversas estadísticas acerca del sitio.

Índice por categorías o temas

Bibliotecas virtuales

Mis edublogs

Blogroll o selección de blogs

Normas de uso y contador de visitas


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Entradas o publicaciones

A continuación figura un guión de los contenidos de las primeras 12 entradas que dan nombre a

cada una de las categorías o temas:

0. Introducción al mundo de los blogs

- Romper o acortar la "brecha digital" y perder el miedo

- Qué es la web 2.0

- Posibilidades educativas del blog en EPV

- Ventajas del uso del blog en EPV

1. Cómo crear un blog

- Sitios donde crear tu blog gratis

- Instrucciones de cómo crear tu blog

- Cómo difundirlo, sitios web donde darlo alta

2. De qué partes consta un blog

- Cómo es el blog por fuera

- Cómo es el blog por dentro

3. Consejos para la redacción de entradas

- Claridad y sencillez.

- Diseño de su apariencia. Es importante que resulte agradable de leer y de ver (más en EPV

donde el estudio de la imagen aparece en el currículo de secundaria en todos los cursos).

- Citar, citar y siempre enlazar

4. Qué debe tener un edublog y no faltar

- Explicación del blog, finalidad, autor, cómo se usa y gestiona el contenido

- Contacto

- Permitir comentarios, ya que queremos que sea un instrumento de comunicación y no sólo de

información

- Enlaces de mayor interés (como bibliotecas, blogs de referencia, páginas más consultadas)

- Ínide de entradas, debe ir por temas o categorías (tags) y también puede haber un índice-

archivo por fechas. (Nos sirve para ordenar y por lo tanto para encontrar la información)

5. Qué puede tener un blog

- Todo lo que se nos ocurra, cada vez existen más gadgets: Seguidores, contador de visitas, perfil,

cuadro de búsqueda, enlaces a otros sitios web relacionados con el blog como Flickr, Facebook,

Twitter, etc.


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6. Qué herramientas te pueden resultar útiles para publicar en un edublog

- Recursos que puedo consultar para empezar

- Herramientas multimedia: vídeos, imágenes, slide, presentaciones, etc.

7. Qué quiero conseguir con el blog. Tipos de edublogs

- Conocer todos los tipos y sus posibilidades para saber cuál es el que se adapta mejor a nuestras

intenciones.

8. Cómo conseguir la participación del alumnado

- No es algo de un día para otro.

- Motivación previa demostrando las posibilidades que ofrece, publicando sus trabajos para que

lo vean otras personas fuera del aula.

9. Netiqueta

- Es importante conocer las reglas del juego limpio en la Red.

- Consejos y ejemplos

10. Ejemplos de edublogs de EPV en secundaria

- Aquí se puede encontrar un repertorio de blogs de EPV comentados de donde aprender. Se

trataría, como en el resto de los casos, de ir aumentando el número con el tiempo.

11. Glosario

- Como ya dice la palabra, aquí podemos consultar palabras del mundo del blog y de las TIC en

general, definidas o comentadas.

Documents

Nicolás Vilamitjana_TFM