Ni: Niños Ni: Adultos

A)EL ADOLESCENTE: RASGOS GENERALES

Adolescencia etapa del desarrollo y transición

Desarrollo físico y cognitivo.

Transformaciones Relacionales.

Diferenciación Psicológica.

Consolidación progresiva de su personalidad.

10-20% de adolescentes presentan trastornos emocionales, crisis personal

grave o conflictiva familiar intensa.

•Etapas de la adolescencia

PRECOZ: 12-14 años MEDIA: 14-17 años TARDIA: 17-19 años

Adolescencia tardía: Yo más estable. Dominio de pensamiento abstracto. Integración al mundo adulto.

ADOLESCENCIA

Conflictos con padres-educadores : Inevitable.• Consecuencia del proceso madurativo

Adolescente.• Oportunidad de maduración, “no crisis a

evitar”

Algunas características... Más medios, información y posibilidades que nunca pero algunos se

comportan como tiranos, inmaduros, consumistas. Es fruto de esta sociedad tecnológica, individualista y consumista.

Crecen muy solos .

En cuanto al futuro... Poco armados psicológicamente, no saben dónde están los

límites ni lo que es la cultura del esfuerzo, del trabajo, la responsabilidad. (Javier Elzo)

Les aguarda una realidad dura, con trabajos precarios y viviendas por las nubes.

Son los europeos que más tarde abandonan la familia. La adolescencia cada vez se prolonga más.

En cuanto a la familia:

Referente más importante; refugio casi perfecto, con muchas concesiones y pocas exigencias.

La familia es una de las instituciones mas valoradas por los jóvenes.

Importancia de que los padres y madres definan limites con sus hijos e hijas:qué se puede o no hacer.

En cuanto a la cuadrilla... Amigos: punto de referencia vital. Principal actividad del tiempo libre. En la

pandilla aprenden a socializarse y surgen sus primeros enamoramientos.

Las relaciones entre chicos y chicas son bastante igualitarias

• Las drogas... pasarse de la raya Mayor preocupación de los padres y madres.

Botellón: responde a la necesidad de los jóvenes por estar juntos y comunicarse.

Dispuestos a experimentar todo.

• En cuanto a la tecnología...

La mayoría dispone de teléfono móvil,

ordenador personal, cadena de música y

televisión en su propio cuarto

La tele y los videojuegos están entre sus

actividades de ocio preferidas.

•En cuanto a la imagen...

Al aspecto personal : importancia desmesurada.

Intentan adoptar un estilo propio y hasta un lenguaje diferente.

El consumo nos atrapa a todos, pero los adolescentes son la diana perfecta. (Mirtha Cuco)

Importancia de lo lúdico y festivo.

B) CARACTERISTICAS ESPECÍFICAS DEL ALUMNADO DE CICLOS MEDIOS

Cargan en su mochila: Historia de fracaso escolar/Exclusión. Escasa autoestima y autoconcepto intelectual (rechazo a lo académico) Lagunas significativas en materias instrumentales (lengua;

matemáticas...). No siempre es una opción deseada: Bachillerato NO.("le vamos a aprobar

para que haga un grado medio"). HETEROGENEIDAD:

De formas de acceso (prueba; CIP; ESO). Edades. Estilos de aprendizaje... Personalidad

Con frecuencia escaso conocimiento del ciclo y del perfil profesional. ("pensaba que era mas practico"; "pensaba que era otra cosa";"no me gustaba nada" ...)

Escasos hábitos de trabajo y de dominio de TTI. Muchos han contado con medidas de apoyo: Diversificación curricular;

Adaptaciones curriculares; programas de refuerzo; PIIES; PCPI;...QUE NO VAN A TENER EN CICLOS MEDIOS.

Alto índice de abandono prematuro del ciclo Implicación desigual de las familias. Hábitos de vida no siempre saludables ( consumos varios...).

Escasa tolerancia a la frustración. Dificultades para aplazar la satisfacción( "si me sale curro... lo

dejo). Intereses económicos a corto plazo muy marcados

(necesidades: coche; moto; ...consumistas)."Cuanto me pagan por hacer las practicas".

Dificultades en el autocontrol emocional. Falta de habilidades sociales y de comunicación (problemas

de convivencia). Dificultades para expresar adecuadamente sentimientos y

emociones.: Agresividad/pasividad. No asertividad Impulsividad. Escaso control de la ira (también se enseña).

Dificultades para diferenciar "contextos educativos" y de "colegas" ("No me rayes profe"; "No me toques los...".).

¿Conciencia de grupo? Escasa capacidad de concentración en tareas intelectuales. Les cuesta escuchar (vienen de una cultura audiovisual); respetar

turnos; dialogar sin alterarse. Baja continuidad en sus estudios: una minoría :ciclos superiores. Problemáticas diversas: familiares; personales...

•Aspectos positivos: Espontáneos ("son así"). Críticos : severos jueces del profesor; polemizan. Hábiles en el uso de tecnologías. Ávidos de sensaciones nuevas y experiencias exitosas. La FP supone para muchos la última oportunidad de

engancharse al tren de la educación formal). Les gusta : "El taller"(lo procedimental) . Más potencial que el que demuestran. Conjugan: INDIVIDUALISMO con ALTRUISMO

IDEALISTA. A muchos la FP les devuelve la autoestima: "yo puedo..." No competitivos.

C) REFLEXIONEMOS

¿Instruimos o Educamos?

•Profesor-instructor se caracteriza por: Impartición de la materia (competencias profesionales): lo único

importante.

Desinterés por factores personales, familiares, etc. que puedan incidir en el rendimiento del alumnado. ("No me corresponde"; "No quiero saber nada de eso"; "Son disculpas.."; "Si vamos a entrar en esas cosas...").

Uniformidad en la impartición de la materia, en el trato y en la evaluación.

Se niega la diversidad. La programación se impone al alumnado.

Deben venir ya educados.

Tienden a desvalorizar acciones de apoyo educativo mas allá de su labor estrictamente instructora (tutoría, etc.)

Discurso: "Ya son mayorcitos..."; "Que se preocupen sus padres". "Me pagan por..."; "No soy psicólogo..."; Le interesa solo el alumno/a no la persona. Le cuesta colaborar en equipo y no suele implicarse en tareas de centro. Lo importante es no "bajar el nivel".

•Profesor-educador se caracteriza por: Entiende que el alumnado está en un proceso formativo global.

Le preocupa que aprendan su materia pero también su formación como personas

y ciudadanos (integral)

La impartición del módulo es un instrumento para el desarrollo personal y

profesional del alumnado.

Adapta los contenidos a la realidad de su alumnado (diversidad).

Tienen en cuanta y valora los progresos individuales de su alumnado (criterio de

evaluación) .

La programación es un medio no un fin.

Si lo ve necesario puede dedicar tiempo a aspectos formativos no estrictamente

curriculares: habilidades sociales; comunicativas; clima del aula; mejora de la

convivencia...COMPETENCIA SOCIALES Y PERSONALES.

Trasmite cercanía; apoyo, asesoramiento, colaboración...

Trabaja en equipo.

D) LA NUEVA FP EXIGE DESARROLLAR:COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERO TAMBIEN

SOCIALES Y PERSONALES. LO DEMANDAN LAS EMPRESAS Y LA SOCIEDAD.

Pero ¿falta de espacios didácticos? ¿tutorías?

Necesidad de formación del profesorado en aspectos como: Manejo de grupos. Pautas de comunicación y habilidades

sociales. Resolución de conflictos.

E) ALGUNAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL PROFESORADO QUE FAVORECEN LA

COMUNICACIÓN Y LA COHESIÓN GRUPAL.

Un buen grupo posee dos dimensiones básicas: Relacional("se llevan bien"); Productiva("trabajan")

La gestión de la clase abarca aspectos: disciplinarios (control de la clase, prevención y

resolución de conflictos...). organizativos (planteamiento de tareas,

modalidad de trabajo...). metodológicos (grado de actividad de los

alumnos, motivación, metodología...). relacionales (empatía, autocontrol etc.)

• El clima del aula Conocer la estructura del grupo:

Sociogramas. Los roles del alumnado.

Los alumnos que académicamente no consiguen satisfacciones, tienden a desempeñar roles alternativos, que a menudo interfieren el desarrollo de la clase.

Necesidad de conocer los roles: mejora de las comprensión de las conductas en el aula y mejora del clima de clase.

Los roles dependen del ocupante del rol, de sus compañeros y de la institución (representada por el profesor).

Según Bales, los roles se dan por combinación de 3 factores: Poder: ascendente ( A ) y descendente ( D ). Aceptación: positivo ( P ) y negativo ( N ). Contribución al trabajo: cooperador ( C ) o reacio ( R ).

Algunos ejemplos: APC Líder de equipo: Conduce a los demás, seguro de sí

mismo ANR Desafiante :Desaprueba acciones o comentarios

ajenos AR Comediante: Hace gracias continuamente, llama la

atención PC Buen compañero: Se preocupa de los demás N Aislado: Solitario, distante AR Charlatán :Habla constantemente sin venir a cuento

¿Que hacer con los roles? Potenciar los roles positivos, que

contribuyen a la buena marcha de la clase. Reconducir los roles negativos,

incompatibles con el trabajo y la convivencia escolar.

Inhibir los roles perturbadores que no se hayan podido reconducir.

Recordar que todos los alumnos deben encontrar roles gratificantes dentro de la clase.

•La entrevista personal: del número a la persona.

¿Cuándo? Al inicio del curso Cuando sea necesario buscar la

colaboración del alumnado (expulsiones). Conocer no sólo como alumnado. NO para abroncar; amenazar. Escucharle. Brindarle tu apoyo. Con objetivos claros.

Normas de clase consensuadas

No basta que haya normas de clase. Han de ser efectivas. Son efectivas cuando evitan-resuelven problemas Son pocas, claras y conocidas por todos (profesores y alumnos). Se refieren tanto a los alumnos como al profesor (puntualidad,

respeto…). Las mismas para todas las materias: todos las cumplen y las hacen cumplir. Se aplican durante todo el curso. Son flexibles: se añaden las necesarias, se suprimen o se modifican las no

operativas Se hace un seguimiento regular de su cumplimiento. Son concretas y formuladas en positivo. Están previstas las consecuencias de su incumplimiento. Están reguladas las rutinas (conductas repetitivas) más frecuentes y

perturbadoras. Si se observa un incumplimiento habitual de las normas, se convoca una

reunión de profesores para: o unificar criterios de actuación. o asumir compromisos colectivos de aplicación de normas.

Las normas... Al menos referidas a :

Relaciones entre el alumnado Cuidado del material e instalaciones.; Comunicación profesior-alumno : respetar

turno; levantar la mano; ... De orden: Puntualidad,...

Pactadas por profesorado y alumnado. Las normas pueden convertirse en

objetivos( evaluables periódicamente).

•Contrato pedagógico. Es una alternativa a la mera aplicación del

reglamento disciplinario

•Para finalizar...

Tres Actitudes fundamentales: Que el alumno/a perciba que le importas.

("Estas ahí"). Refuerzo positivo.

Transmitir expectativas de cambio y mejora ("puedes").

MUCHAS GRACIAS ESKERRIK ASKO