Necesidades Educativas EspecialesUna nueva Propuesta

Necesidades Necesidades Educativas comunes:

comparte toda la población escolar de nuestro país y que se refieren a los aprendizajes básicos para su desarrollo, expresado en el currículum oficial.

Necesidades Educativas individuales: diferentes capacidades, intereses, estilos de aprendizaje con que los alumnos abordan el proceso.

NEE Presentadas por algunos alumnos y que

requieren de ajustes, recursos, metodologías particulares.

Se entiende que son alumnos que presentan mayores dificultades que el resto para acceder a los aprendizajes según su edad y orden curricular.

Siempre se asocian a un objetivo de aprendizaje.

Espacio escolar Escuela: espacio privilegiado. Cada uno

desarrolle al máximo sus capacidades de aprendizaje.

El trabajo con niños y niñas con NEE no es una experiencia nueva en los docentes.

Docencia exige la realización de adecuaciones considerando las necesidades de aprendizaje de todos.

Niño o niña con NEE “Requiere de diferentes recursos pedagógicos que el resto de sus compañeros, para lograr su máximo desarrollo personal y su más alto nivel de aprendizaje” (Gabriela Luccini 2002) “Implica el reconocimiento de que el alumno presenta algún problema de aprendizaje, a lo largo de su escolarización, que demanda atención más específica y mayores recursos educativos de los necesarios para lograr los mismos aprendizajes que sus compañeros de edad y nivel” Alvaro Marchesy y Elena Martin (1988) NEE. Transitorias y permanentes

Concepto Informe Warnock (1974 -1978) 90´: Conferencia Mundial sobre la Educación para todos (Jomtien) Conf. Mundial sobre NEE (Salamanca)Son las bases del concepto en políticas de Estados participantes y UnescoUnesco (2000): “Necesidades educativas en el aula”. El tema puesto en el sistema escolar. No presenta un modelo diagnóstico, está dirigido a describir las necesidades que un sujeto presenta en un contexto educativo en relación al currículum y los elementos que hacen posible el acceso al mismo.

Declaración de Salamanca 1994 Término NEE se refiere a niños y

jóvenes cuya necesidad surge por su discapacidad o dificultad de aprendizaje.

Muchos niños pueden presentar dificultades de aprendizaje y presentar NEE a lo largo de su vida escolar

Énfasis del nuevo concepto

Para tener en cuenta Concepto de NEE carácter interactivo. Será especial si desborda la planificación educativa existente. Tienen un carácter dinámico, varían con la evolución del alumno o con la modificación del programa. Las NEE pueden definirse respecto a los recursos necesarios para responder a las mismas y las modificaciones necesarias en el currículum. El concepto NEE no posee un carácter descriptivo ni clasificatorio. No implica la existencia de categorías, entre quienes las presentan y quienes no. Cualquier alumno puede presentarlas en función directa del contexto educativo. La evaluación de las NEE debe adoptar potencialidades de aprendizaje, recursos y adecuaciones del currículum.

Atención a niños y niñas con NEE

Establecimientos de Educación regular

Escuelas especiales

Aulas y Escuelas hospitalarias

Proyectos deIntegración

GruposDiferenciales

Profesor de aula regular Labor determinante Actitudes del docente están determinadas por sus concepciones del proceso educativo, lo cual determina el proceso de integración. Expectativas respecto al desarrollo de los alumnos. Para Marchesi: la baja expectativa hacia los alumnos con NEE en el campo del aprendizaje tendrá influencia en sus ritmos de aprendizaje. El principal desafío es cómo organizar el trabajo del aula.

Y las dificultades…

Un poco de historia. Fase de fundamentos. 1800 hasta Segunda Guerra Mundial. Profesionales de la medicina, estudio clínico de las lesiones

cerebrales. Centrado en trastornos del lenguajes hablado, trastornos del

lenguaje escrito y trastorno de las funciones perceptivo motrices. Trastornos producto de disfunciones cerebrales, a lo largo de la

niñez, producto de lesiones cerebrales. Para tratarlos se hablaba de corrección. (por ej. Con prácticas

intensas de lectura) Grace Fernald, única pedagoga: reeducación de la lectura,

diferentes canales sensoriales. Tiempos en que los alumnos podían dividirse entre “retrasados

exógenos” y “retrasados endógenos”

Fase de Transición Hasta 1963 una etapa de desarrollo en el campo. Principales avances:1. Investigación en tratamientos correctivos.2. Menos dedicación a adultos con “lesiones

cerebrales” y más a niños y niñas.3. Investigación médica secundaria frente a

investigación psicológica y educativa.4. Desarrollo de instrumentos de evaluación Periodo de consolidación de teorías y sistemas de

evaluación. La psicolingüística asume un rol importante, junto

con las funciones cognitivas

Fase de Integración Learning Desabilities (discapacidades de aprendizaje): diversos

tipos de problemas: lingüísticos, cognitivos, escritos.

1974 revisión de lo entendido, contradiciendo lo practicado hasta ese momento, crisis del modelo neuropsicológico.

EEUU. Ley Education for all handicapped children. Primer texto legal a nivel mundial que constituye la política educativa.

En este proceso se consolida el concepto de Learning desabilities categoría diagnóstica global.

Un único trastorno: discapacidad de aprendizaje.

1978 informe Warnock. Etapa que va hasta 1980

Perfil de sujetos con DA

Discrepancia aptitud logro Dificultades

Académicas

Trastornos del lenguaje

Dificultades Perceptivos

Dificultades socioemocionales

Dificultades dememoria

NEEsocioemocionales

Dificultades metacognitivos

Problema de Atención e

hiperactividad

La propuesta Prevención de las NEE.

Evaluar al estudiante.

Potenciación de las habilidades de los estudiantes.

Para poder acceder al currículo Método de enseñanza especializado.

Currículo modificado y adaptado.

Apoyo contextual educativo.

Para saber qué requiero… Evaluar