NCE/15/00121 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos · GEO semestral / semester 162 TP: 45, OT:15 6 Minerais Industriais e Recursos Energéticos / Industrial Minerals

10/16/2015 NCE/15/00121 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

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NCE/15/00121 — Apresentação do pedido - Novo ciclode estudos

Apresentação do pedido

Perguntas A1 a A4

A1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora:Universidade De Aveiro

A1.a. Outras Instituições de ensino superior / Entidades instituidoras:

A2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Universidade De Aveiro

A3. Designação do ciclo de estudos:Geologia

A3. Study programme name:Geology

A4. Grau:Licenciado

Perguntas A5 a A10

A5. Área científica predominante do ciclo de estudos:Geologia / Geociências

A5. Main scientific area of the study programme:Geology / Geosciences

A6.1. Classificação da área principal do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 deMarço (CNAEF):

443

A6.2. Classificação da área secundária do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16de Março (CNAEF), se aplicável:

<sem resposta>

A6.3. Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005,de 16 de Março (CNAEF), se aplicável:

<sem resposta>

A7. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:180

A8. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL-74/2006, de 26 de Março):3 anos / 6 semestres



A8. Duration of the study programme (art.º 3 DL-74/2006, March 26th):

3 years / 6 semesters

A9. Número de vagas proposto:20

A10. Condições especificas de ingresso:Ensino Secundário e aprovação numa das seguintes provas de ingresso na Universidade: Biologia e GeologiaouFísica e QuímicaouGeografia

A10. Specific entry requirements:General Certificate of Secondary Education and approval in the following exams for University entry: Biology and GeologyorPhysics and ChemistryorGeography

Pergunta A11

Pergunta A11

A11. Percursos alternativos como ramos, variantes, áreas de especialização do mestrado ou especialidades dodoutoramento em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável):

Não

A11.1. Ramos, variantes, áreas de especialização do mestrado ou especialidades do doutoramento (se aplicável)

A11.1. Ramos, variantes, áreas de especialização do mestrado ou especialidades do doutoramento, em que ociclo de estudos se estrutura (se aplicável) / Branches, options, specialization areas of the master or specialitiesof the PhD (if applicable)

Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou

especialidade do doutoramento:

Branch, option, specialization area of the master or

speciality of the PhD:

<sem resposta>

A12. Estrutura curricular

Mapa I -

A12.1. Ciclo de Estudos:Geologia

A12.1. Study Programme:Geology

A12.2. Grau:Licenciado

A12.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):



<sem resposta>

A12.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):<no answer>

A12.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and creditsthat must be obtained for the awarding of the degree

Área Científica / Scientific

Area

Sigla /

Acronym

ECTS Obrigatórios / Mandatory

ECTS

ECTS Minímos Optativos* / Minimum Optional

ECTS*

Geociências / Geosciences GEO 132

Matemática / Mathematics M 12

Física / Physics F 12

Química / Chemistry Q 12

Iinformática / Computing I 6

Outra / Other Op 0 6

(6 Items) 174 6

Perguntas A13 e A16

A13. Regime de funcionamento:Diurno

A13.1. Se outro, especifique:<sem resposta>

A13.1. If other, specify:<no answer>

A14. Local onde o ciclo de estudos será ministrado:Universidade de Aveiro

A14. Premises where the study programme will be lectured:University of Aveiro

A15. Regulamento de creditação de formação e experiência profissional (PDF, máx. 500kB):A15._A15_Desp_7047_2011_Regul_Credit_UA1.pdf

A16. Observações:<sem resposta>

A16. Observations:<no answer>

Instrução do pedido

1. Formalização do pedido

1.1. Deliberações

Mapa II - Conselho Científico da Universidade de Aveiro / Scientific Council of the Univesity of Aveiro

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1.1.1. Órgão ouvido:Conselho Científico da Universidade de Aveiro / Scientific Council of the Univesity of Aveiro

1.1.2. Cópia de acta (ou extrato de acta) ou deliberação deste orgão assinada e datada (PDF, máx. 100kB):1.1.2._1.1.2_Decisão_Conselho Científico UA_SDOC7729.pdf

Mapa II - Conselho Pedagógico / Pedagogic Council

1.1.1. Órgão ouvido:Conselho Pedagógico / Pedagogic Council

1.1.2. Cópia de acta (ou extrato de acta) ou deliberação deste orgão assinada e datada (PDF, máx. 100kB):1.1.2._1.1.2_Deliberação_CP_UA_Lic.Geologia.pdf

1.2. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudos

1.2. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudosA(s) respectiva(s) ficha(s) curricular(es) deve(m) ser apresentada(s) no Mapa V.

Maria do Rosário Azevedo / José Francisco Santos / Beatriz Valle Aguado / Jorge Medina

2. Plano de estudos

Mapa III - - 1º ano / 1º semestre

2.1. Ciclo de Estudos:Geologia

2.1. Study Programme:Geology

2.2. Grau:Licenciado

2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):<sem resposta>

2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):<no answer>

2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:1º ano / 1º semestre

2.4. Curricular year/semester/trimester:1st year /1st semester

2.5. Plano de Estudos / Study plan

Unidade Curricular / Curricular Unit

Área Científica /

Scientific Area

(1)

Duração /

Duration

(2)

Horas Trabalho /

Working Hours

(3)

Horas Contacto /

Contact Hours

(4)

ECTS

Observações

/

Observations

(5)

Matemáticas Gerais I / General

Mathematics IM

semestral /

semester162 TP: 60, OT 15 6

Elementos de Química-Física / Elements

of Chemistry-PhysicsQ

Semestral /

semester162

T: 30, P: 30, OT:

156

Elementos de Física / Elements ofF

Semestral /162

TP: 30, P: 30, OT:6

http://a3es.pt/si/iportal.php/process_form/download/formId/848ec448-f306-d091-bc99-560ea809b404/questionId/7adcf04e-0a24-97dc-81e3-55e580940484/annexId/c0b27e8f-8be0-5331-a236-560ea838d802

http://a3es.pt/si/iportal.php/process_form/download/formId/848ec448-f306-d091-bc99-560ea809b404/questionId/7adcf04e-0a24-97dc-81e3-55e580940484/annexId/97fdc325-e188-06f1-0386-561d2539f678



Physics semester 15

Aplicacionais para Ciências e Engenharia

/ Softw are Tools for Science and

Engineering

ISemestre /

semester162

TP: 30, P: 30, OT:

156

Mineralogia / Mineralogy GEOSemestral /

semester162

TP: 30, P: 30, OT:

156

(5 Items)








2.4. Curricular year/semester/trimester:1st year / 2nd semester


Unidade Curricular /

Curricular Unit

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /

Contact Hours (4)ECTS

Observações /

Observations

(5)

Matemáticas Gerais II /

General Mathematics IIM

semestral /

semester162 TP: 60, OT:15 6

Química Geral / General

ChemistryQ

Semestral /

semester162 T: 30, P: 30, OT:15 6

Mecânica / Mechanics FSemestral /

semester162 TP: 30, P: 30, OT:15 6

Geologia de Campo I /

Field Geology IGEO

Semestral /

semester162 P: 30, OT:15 6

Geologia Geral / General

GeologyGEO

Semestral /

semester162 TP: 30; P: 30, OT:15 6

(5 Items)










2.4. Curricular year/semester/trimester:2nd year / 1st semester



Área Científica

/ Scientific

Area (1)

Duração /

Duration

(2)

Horas Trabalho

/ Working Hours

(3)

Horas Contacto

/ Contact Hours

(4)

ECTS

Observações

/

Observations

(5)

Geomatemática / Geomathematics GEOsemestral /


Cartografia e Sistemas de Informação

Geográfica / Mapping and Geographic

Information Systems

GEOsemestral /

semester162

TP: 30, P: 30,

OT:156

Geodinâmica e Riscos Geológicos /

Geodynamics and Geologic HazardsGEO

semestral /


Bacias Sedimentares / Sedimentary Basins GEOsemestral /


Opção Livre / Free Optional Course Unit VARIABLEsemestral /

semester162 variable 6

(5 Items)










2.4. Curricular year/semester/trimester:2nd year / 2nd semester



Curricular Unit

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration

(2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)

Estratigrafia e Paleontologia /

Stratigraphy and PaleontologyGEO

semestral /

semester162 TP: 30, P: 30, OT:15 6

Petrologia / Petrology GEOsemestral /

semester162 TP: 45, P: 45, OT:15 6

Geologia Estrutural / Structural

GeologyGEO

semestral /


Geologia de Campo II / Field

Geology IIGEO

semestral /

semester162 P: 30, OT:15 6

Recursos Hídricos / Water

ResourcesGEO

semestral /

semester162 TP. 30, P: 30, OT:15 6

(5 Items)








2.4. Curricular year/semester/trimester:3rd year / 1st semester



Área Científica /

Scientific Area

(1)

Duração /

Duration

(2)

Horas Trabalho /

Working Hours

(3)

Horas Contacto /

Contact Hours

(4)

ECTS

Observações

/

Observations

(5)

Petrologia Complementar / Advanced

PetrologyGEO

semestral /




Geoquímica / Geochemistry GEO semestral /

semester

162 TP: 30; P: 45,

OT:15

6

Geologia Médica / Medical Geology GEOsemestral /


Jazigos Minerais Metálicos / Ore

DepositsGEO

semestral /


Minerais Industriais e Recursos

Energéticos / Industrial Minerals and

Energy Resources

GEOsemestral /


(5 Items)








2.4. Curricular year/semester/trimester:3rd year / 2nd semester



Curricular Unit

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)

Oceanografia Geológica /

Geological OceanographyGEO

semestral /

semester162 TP: 30, P: 30, OT:15 6

Geologia de Portugal /

Geology of PortugalGEO

semestral /


Prospecção Geofísica /

Geophysical ExplorationGEO

semestral /

semester162 TP: 30, P: 30, OT:15 6

Projecto / Project GEOsemestral /


(4 Items)

3. Descrição e fundamentação dos objectivos, sua adequação ao projecto educativo,científico e cultural da instituição, e unidades curriculares

3.1. Dos objectivos do ciclo de estudos



3.1.1. Objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos:A Geologia é a ciência da Terra. Envolve a compreensão aprofundada dos sistemas geológicos e a aplicação detécnicas e métodos próprios para resolver problemas teóricos e práticos em vários domínios (e.g.caracterização, prospecção e exploração de recursos minerais, hídricos e energéticos, protecção ambiental,riscos geológicos). O plano de estudos proposto foi elaborado de modo a proporcionar uma sólida formação debase em Geologia, complementada com conhecimentos gerais em matemática, física, química e ciênciascomputacionais. Durante o seu percurso académico, os estudantes adquirirão conhecimentos, competências ecapacidades para: a) caracterizar sistemas geológicos, b) estabelecer relações espaço-temporais de eventosgeológicos, c) aplicar os seus conhecimentos científicos e técnicos na resolução de problemas geológicoscomplexos, d) executar, conceber, planear e gerir projectos de geologia, e) desenvolver uma atitude deconstante actualização e adaptação às mudanças da sociedade.

3.1.1. Generic objectives defined for the study programme:Geology is the science of the Earth. It combines a deep understanding of geologic systems with specifictechniques for solving problems of fundamental or applied geology in several domains (e.g. characterization,prospecting and exploration of mineral, energy and water resources, environmental protection, geologichazards). The Geology degree programme was designed to provide a solid background in Earth Sciencescombined with a sound knowledge of basic concepts of mathematics, physics, chemistry and computingsciences. During their studies, students will gain knowledge, skills and competences to: a) describe andcharacterize earth systems (geological materials, processes, structures), b) establish spatial and temporalscales of geologic events, c) apply their scientific and technical knowledge to solve complex geologic problems,d) execute, design, plan and manage geologic projects, e) engage in life-long learning and continuously adapt tosociety’s changes.

3.1.2. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes:Durante este ciclo de estudos, pretende-se que os estudantes: a) desenvolvam competências teóricas epráticas nas áreas de cartografia, mineralogia, petrologia, sedimentologia, estratigrafia, paleontologia, geologiaestrutural, geoquímica, geofísica, jazigos metálicos e não metálicos, recursos energéticos, hidrologia,hidrogeologia, oceanografia, geologia ambiental e geologia médica recorrendo, nomeadamente, a técnicas decampo, laboratoriais, instrumentais e computacionais; b) compreendam os processos de geodinâmica interna eexterna que ocorrem na Terra; c) sejam capazes de reconstituir os principais acontecimentos geológicos quemarcaram a evolução do planeta desde a sua formação; d) apliquem os conhecimentos adquiridos naresolução dos problemas de geologia fundamental e aplicada e compreendam o impacto das soluçõesadotadas num contexto global; e) desenvolvam capacidades de liderança, espirito crítico, criatividade,comunicação, trabalho em equipa e ética profissional.

3.1.2. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences) to be developed by the students:During this cycle of studies, it is expected that the students: a) develop scientific and technical skills in theareas of mapping, mineralogy, petrology, sedimentology, stratigraphy, paleontology, structural geology,geochemistry, geophysics, ore deposits, industrial minerals, energy resources, hydrology, hydrogeology,oceanography, environment and medical geology, using field, laboratory, instrumental and computingtechniques; b) understand the major processes occurring both in the earth’s interior and at the surface; c)reconstruct the main geological events that marked the evolution of the Earth during geological time; d) applytheir scientific and technical knowledge to solve problems of fundamental and applied geology and understandthe impact of the adopted solutions in a global context; e) demonstrate leadership, creative thinking, work ethicsas well as communication, team work and decision making transferable skills.

3.1.3. Inserção do ciclo de estudos na estratégia institucional de oferta formativa face à missão da instituição:A UA define como sua missão: “criar conhecimento, expandir o acesso ao saber em benefício das pessoas eda sociedade, através da investigação, do ensino e da cooperação; assumir um projecto de formação global doindivíduo; ser actor na construção de um espaço europeu de investigação e educação, e de um modelo dedesenvolvimento regional assente na inovação e no conhecimento científico e tecnológico”.O Departamento de Geociências (DGEO) é uma unidade orgânica vocacionada para o ensino e investigação,que contribui activamente para a concretização da missão da UA, através da oferta de programas de formaçãoinicial e avançada na área das Ciências da Terra, em paralelo com o desenvolvimento de actividades deinvestigação científica, acções de divulgação / extensão universitária e prestação de serviços ao exterior noseu domínio de especialidade.Tem sido um objectivo estratégico do DGEO preparar profissionais capazes de conhecer os materiaisgeológicos, compreender os processos que lhes dão origem e propor soluções para os problemas da área dasCiências da Terra, usando uma perspectiva interdisciplinar. Para atingir este objectivo, o Departamento deGeociências tem-se empenhado em: a) assegurar uma oferta formativa de alta qualidade aos seus estudantes,b) criar oportunidades para o desenvolvimento profissional e humano dos seus membros docentes e discentes,



c) avaliar o processo de ensino-aprendizagem e aperfeiçoar continuamente os planos curriculares e asestratégias de ensino utilizadas, d) desenvolver a investigação e as capacidades analíticas, e) atrair novosestudantes e aumentar a sua visibilidade no campus e no exterior, f) reforçar a interacção com potenciaisempregadores da indústria, instituições públicas e privadas, g) promover a divulgação da geologia junto do

público em geral e alertar para a importância da geologia no dia-a-dia. Durante as ultimas décadas, o DGEO tem vindo a ministrar uma licenciatura em Engenharia Geológica (1º ciclode estudos), mas o contínuo declínio do número de entradas nesta licenciatura impõe uma mudança estratégicana orientação do Departamento, ao nível do 1º ciclo de estudos. A sustentabilidade da área de Geociências naUA exige uma aposta numa licenciatura que atraia mais estudantes. Por isso, o DGEO decidiu descontinuar o

curso em Engenharia Geológica e propor a criação de uma nova licenciatura em Geologia.Enquanto o ingresso no 1º ano de Engenharia Geológica exige Matemática A como prova específica, acandidatura ao curso de Geologia requer uma das seguintes provas de ingresso: Biologia / Geologia ou Física /Química ou Geografia, alargando, assim, a base de recrutamento de estudantes. Espera-se, deste modo,

aumentar o número de colocações no 1º ciclo de estudos.

3.1.3. Insertion of the study programme in the institutional training offer strategy against the mission of theinstitution:

The mission of the University of Aveiro is “to create knowledge and expand access to knowledge throughresearch, education and cooperation for the benefit of people and society, to undertake the project of globaldevelopment of the individual, to be active in the construction of a European research and education communityand to promote a model of regional development based on innovation and scientific and technologicalknowledge”.The Department of Geosciences (DGEO) is a teaching and research-orientated unit, which contributes to themission of the University by offering several Degree programs at the Undergraduate, MSc and PhD levels, inparallel with the development of scientific research, extension teaching and community services in the field ofEarth Sciences.It is a prime objective of DGEO to prepare professionals that understand the science behind active Earthprocesses and can bring quantitative problem-solving skills to the society using an interdisciplinary approach.For achieving these goals, DGEO is highly committed to: a) provide the highest quality education to the students,b) create opportunities for professional and human growth of all student / teaching staff members, c) assesslearning outcomes and make continuous improvements to the curriculum and instructional strategies, d)enhance research and analytical capabilities, e) attract new students and enhance the visibility of theDepartment on campus and in the surrounding community, f) increase interaction with potential industry,government and non-government employers, g) promote Earth Sciences among the general public and informthe public with respect to the potential impact of geology on everyday life.Over the past decades, DGEO has offered a Bachelor Degree Program in Geologic Engineering (1st cycle), butthe consistent drop of enrollment rates in this program imposes a change in the strategic direction of theDepartment for the 1st cycle of studies. Sustaining the Geosciences at UA will require significant effort toattract more students to undergraduate degree programs. As such, DGEO decided to suspend the existingGeologic Engineering Bachelor Degree Program and propose the creation of a new Bachelor’s degree programin Geology.Mathematics A is a specific requirement for entry in the 1st year of Geologic Engineering, whilst the specificsubject grades for admission in Geology can be either Biology/Geology, Physics/Chemistry or Geography. Byenlarging the recruitment student pool, it is expected to increase the number of admissions in the 1st cycle ofstudies.

3.2. Adequação ao projeto educativo, científico e cultural da Instituição

3.2.1. Projeto educativo, científico e cultural da Instituição:É missão da Universidade de Aveiro (UA) contribuir para a sociedade através da criação de conhecimento,educação e investigação ao mais alto nível de excelência internacional. Na concretização da sua missão, a UAtem como valores nucleares a liberdade de pensamento e expressão, a igualdade e a não discriminação. A UAdefine-se como uma instituição socialmente responsável, empenhada em promover o pensamento e aconsciência crítica e contribuir para o desenvolvimento sustentável da sociedade, através da inovaçãopedagógica, investigação científica e tecnológica e estabelecimento de parcerias de colaboração.Ao nível da oferta formativa, o plano estratégico da UA inclui os seguintes objetivos principais: a) asseguraruma prestação de alta qualidade em todas as áreas de ensino em que está envolvida e promover processos deensino-aprendizagem eficazes e eficientes, respeitando os princípios de Bolonha; b) desenvolver políticas einstrumentos de garantia da qualidade em todos os domínios de intervenção; c) fornecer aos estudantes umasólida preparação científica e tecnológica para o exercício das suas futuras actividades profissionais, d) manterdentro dos recursos disponíveis e da procura de estudantes, um espectro largo de ofertas formativas, emparticular em áreas científicas de interesse estratégico; e) atrair novos estudantes a nível nacional einternacional, reforçando designadamente as ligações com os países de língua oficial portuguesa; f) fomentar a



integração privilegiada no âmbito do espaço europeu e dos seus sistemas de investigação e de ensino; g)promover a difusão do conhecimento e da cultura através de actividades de extensão universitária e da

formação ao longo da vida.A UA é já reconhecida pelo seu elevado desempenho nas áreas de Telecomunicações, Materiais, Nanociênciase Ciências do Mar e pretende reforçar a sua posição como centro de excelência internacional em educaçãoavançada e investigação, através da consolidação da sua Escola Doutoral e do estabelecimento de parcerias

com instituições europeias de ensino superior de referência.Paralelamente a esta aposta na internacionalização, a UA pretende também ser um ator essencial no processode transferência de conhecimento e tecnologia para a sociedade e contribuir com a sua experiência ecriatividade para o desenvolvimento regional e nacional e para sensibilização do público em geral para asquestões de ciência e tecnologia. Para atingir estes objetivos, a UA propõe-se: a) intensificar as suas relaçõesde colaboração com parceiros da indústria, empresas e organismos estatais, b) introduzir desafios societaisnas suas agendas de formação e investigação, c) apoiar e dinamizar iniciativas no âmbito da inovação social, d)continuar a promover a divulgação da ciência através da atividades da Fábrica da Ciência, Academia de Verão,etc., d) dinamizar o desenvolvimento integrado da educação, ao nível regional, em parceria com as autarquias eescolas.

3.2.1. Institution’s educational, scientific and cultural project:The mission of the University of Aveiro (UA) is to contribute to society through the pursuit of education, learning,and research at the highest international standards of excellence. Freedom of thought and expression, equalityand freedom from discrimination are core values of the university. UA is a socially-responsible institution, highlycommitted to promote critical thinking and enhance economic and social development, through pedagogicinnovation, scientific and technological research and collaborative partnerships.UA’s strategic aims in learning and teaching include to: a) provide high quality academic provision across alloffered subjects and promote effectiveness and efficiency of teaching according to Bologna principles; b)develop procedures for continuously assuring quality in teaching, learning, assessment and disseminating goodpractices; c) develop relevant knowledge and skills which can be used by the students in their future careers; d)maintain, within the resources available and student demand, the widest range of courses, with particularemphasis for strategically important subjects; e) attract new students from Portugal and overseas, reinforcing,in particular, the collaboration with Portuguese Speaking Countries; f) keep in line with the latest trends inEuropean Union higher education and research policies; g) contribute to society through the pursuit,dissemination and application of knowledge and the engagement in outreach projects and life-long learning.UA is already recognized by its high quality performance in the fields of Telecommunications, Materials,Engineering, Nanosciences and Marine Sciences and intends to enhance its position as one of the European’sleading centers for advanced research and teaching by consolidating its doctoral school and establishingpartnerships with high-rank European institutions.Finally, UA is also committed to promote transfer of knowledge and technology to society, contribute with talent,expertise and skills to the regional and national development and increase public awareness of science by: a)establishing collaborative relationships with industry, business and government partners, b) integrating societalchallenges in teaching and research agendas, c) engaging in community outreach programmes through theactivities of Fábrica de Ciência and Academia de Verão (summer school for high school students), d)stimulating integrated development of education at a regional level in collaboration with local authorities andschools.

3.2.2. Demonstração de que os objetivos definidos para o ciclo de estudos são compatíveis com o projeto educativo,científico e cultural da Instituição:

Os objectivos da Licenciatura em Geologia são compatíveis com o projecto educativo, científico e cultural daUniversidade de Aveiro pelos motivos a seguir descritos: a) Visa-se a formação de graduados numa área que é, em todas as circunstâncias, fundamental aodesenvolvimento nacional e regional;b) Consolida-se uma área de formação que existe desde o início da actividade da UA; c) Proporciona-se uma sólida formação interdisciplinar em Geologia, complementada com conhecimentosgerais em matemática, física, química e ciências computacionais; d) Assegura-se uma ligação estreita entre o curso e a investigação científica pelo facto de todos os membrosdo Departamento estarem integrados em Centros de Investigação (GEOBIOTEC, CESAM), classificados comBom e Excelente pela FCT; e) Adoptam-se as metodologias de ensino-aprendizagem que se têm vindo a pôr a prática com a aplicação doProcesso de Bolonha; f) Proporcionam-se oportunidades de continuidade de estudos ao nível do segundo ciclo, quer na mesma áreacientífica (mestrado em Geomateriais e Recursos Geológicos), quer noutras áreas em que a formação emGeologia é relevante (e.g. mestrado em Ciências do Mar); g) Estimula-se o envolvimento, de docentes e alunos, em actividades de divulgação das geociências junto dopúblico.Por fim, cabe realçar que a procura de recursos minerais e energéticos, a sustentabilidade dos recursos



hídricos, a mitigação de riscos naturais, a exploração dos fundos marinhos, a protecção ambiental e a geologiamédica constituem grandes desafios da sociedade contemporânea e continuam a criar emprego na indústria eno sector público. A crescente necessidade de profissionais nesta área do conhecimento justifica, por isso, acriação da licenciatura em Geologia.

3.2.2. Demonstration that the study programme's objectives are compatible with the Institution's educational,scientific and cultural project:

The objectives of the Bachelor Degree Programme in Geology are compatible with UA’s educational, scientificand cultural project for the following reasons:a) it is a multidisciplinay BSc Degree programme providing comprehensive academic training in the field ofEarth Sciences, a scientific area of crucial importance for both national and regional development; b) expands UA’s academic mission by offering a curriculum in Earth Sciences, firmly rooted in UA’slongstanding and successful teaching experience in geosciences, and capable of attracting more undergraduatestudents; c) has a study plan structure designed to give students a strong interdisciplinary education in Earth Sciencescombined with a sound knowledge of basic concepts of mathematics, physics, chemistry and computingsciences;d) ensures research led teaching through the participation of DGEO’s academic staff members in two ResearchCenters (GEOBIOTEC, CESAM) ranked as Good and Excellent by the Portuguese Science and TechnologyFoundation (FCT);e) selects teaching-learning methods and strategies adequate to the intended learning outcomes in accordanceto the principles of the Bologna process;f) creates opportunities to pursue further studies, at a higher academic level, either in the same scientific area(MSc in Geomaterials and Geological Resources), or in other areas having Geology as a relevant basis (e.g.MSc in Marine Sciences);g) encourages both students and faculty members to engage in a wide range of initiatives led by DGEO forpromoting public awareness of geosciences.Lastly, it should be stressed that the creation of a Geology Bachelor Degree Program responds to the growingdemand for qualified geoscientists. Regional, national, and global issues related to shortage of mineral andenergy resources, strained water resources, natural hazards mitigation, environmental protection, ocean floorexploration and medical geology are major challenges of modern day society and continue to provide jobs in theindustry and other government and private institutions.

3.3. Unidades Curriculares

Mapa IV - Matemáticas Gerais I / General Mathematics I

3.3.1. Unidade curricular:Matemáticas Gerais I / General Mathematics I

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Ricardo Miguel Moreira de Almeida / 60 TP

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:<sem resposta>

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Esta disciplina pretende fornecer aos alunos uma formação base e ferramentas de cálculo facilitadoras doprosseguimento de estudos nas suas áreas específicas, tendo sempre presente o desenvolvimento doraciocínio matemático. Deverá ser capaz de compreender as funções fundamentais, como trigonométricas,exponenciais e logaritmo, e perceber como permitem modelar fenómenos reais. Com a derivada, perceber avariação das dinâmicas ao longo do tempo e optimizar processos. Com a integração, permitir conhecer afunção conhecidas a sua variação. São apresentados vários problemas reais, envolvendo os conteúdosprogramáticos, e os alunos deverão ser capazes de resolver usando as técnicas aprendidas.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The aim of this discipline is to provide a basis on fundamental mathematics. We will continue the study onfundamental concepts in mathematics, and go further to the integral. The student should be able to model realworld problems, and solve them with known techniques.



3.3.5. Conteúdos programáticos:1. Elementos de lógica;2. Funções reais de variável real (exponencial, logaritmo, trigonométricas, limites e continuidade).3. Derivadas (derivada da função num ponto, regras de derivação, derivadas de ordem superior, aplicação daderivada, equações diferenciais).4. Primitivas (definição, cálculo).5. Integral definido (definição, teorema fundamental do cálculo, cálculo, aplicação ao cálculo de áreas).6. Integração imprópria.

3.3.5. Syllabus:1. Logic;2.Real valued functions (exponential, logarithm, trigonometrics, limits and continuity).3. Derivative (definition, rules of differentiation, higher-order derivatives, applications, ODE).4. Antiderivative (definition, calculus).5. Integral (definition, Fundamental theorem of calculus, areas).6. Improper integration.

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

Fornecer uma formação base em cálculo diferencial e integral. Pretende-se continuar o estudo iniciado nosecundário, e completar com o estudo do integral, com o desenvolvimento das técnicas fundamentais damatemática. O aluno deve ser capaz de formular e resolver problemas, e de usar as técnicas estudadas parainterpretar e intervir no real. A resolução dos problemas é apresentada não de uma forma mecânica, mas demodo que permita aos discentes a compreensão do método, o que lhe permita adaptar para resolução deproblemas que irão surgir no futuro.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The aim of this discipline is to provide a basis on fundamental mathematics. We continue the studies started insecondary school, with a solid formation in differential and integral calculus.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas TP, teórico-práticas, (interativas com os alunos) e OT, orientação tutorial, (para tirar dúvidasapresentadas pelos alunos). Nas aulas é privilegiado a discussão dos temas com os alunos, onde a estes épedido qual o método mais eficiente para resolver os problemas apresentados. Existem dois tipos de avaliação:por exame final e avaliação discreta. Na avaliação por exame final, o aluno realiza uma prova na época deexame. Na avaliação discreta terá 2 testes feitos ao longo do semestre.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):Practical-theoretical classes (interactive) and optional tutorial classes (to answer students doubts) to improvethe knowledge of students. There are two types of evaluation: final and discrete. In final evaluation, studentshave one final exam. In discrete evaluation, there are two exams.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

Aulas teórico-práticas para melhorar os conhecimentos dos alunos. Uma parte do programa é consolidar oestudo iniciado no secundário. Depois avançamos o estudo, com o cálculo integral. O objectivo principal dadisciplina é permitir aos alunos o desenvolvimento do pensamento abstracto. Todos compreendemos aimportância da matemática para o desenvolvimento cognitivo da pessoa, e das ferramentas que fornece quenos permitem perceber e inferir sobre o meio. O aluno deverá ser capaz de por si interpretar problemas, ediscutir qual o melhor método para resolver os problemas apresentados.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:Part of the program is to review already studied concepts. Later we proceed with the study of integal calculus.The main goal is to allow students to develope an abstract thinking. We all understand the importance ofmathematics to increase the level of knowledge of a person, and the tools that it gives us to better solveproblems.

3.3.9. Bibliografia principal:- Apontamentos e material fornecido pelo docente da disciplina.



- Cálculo a uma Variável, "Uma Introdução ao Cálculo" (vol. I) e "Derivada e Integral" (vol. II), Iaci Malta, SinésioPesco e Hélio Lopes, Edições Loyola, 2002.

Mapa IV - Elementos de Química Física / Elements of Physical Chemistry

3.3.1. Unidade curricular:Elementos de Química Física / Elements of Physical Chemistry

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Armando Jorge Domingues Silvestre / 30T + 30P = 60h


3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Reconhecer a importância da química Tratar dados numéricosIdentificar fórmulas químicas Escrever equações químicas e realizar cálculos estequiométricosDescrever e realizar cálculos e de preparação de soluçõesDescrever realizar cálculos envolvendo trocas de calor, entalpia, a lei de Hess e dados calorimétricosDescrever e realizar cálculos de equilíbrio químicoIdentificar ácidos e bases, explicar e realizar cálculos envolvendo pHExplicar matematicamente o comportamento de ácidos e base fracas e de sais e a variação de pH numatitulaçãoDescrever o comportamento de soluções tampãoExplicar o comportamento de substâncias pouco solúveis e realizar cálculos envolvendo KsExplicar os conceitos de entropia, energia livre de Gibbs. Relação com a espontaneidade das reações e comKe. Cálculos associados.Descrever uma célula galvânica, conceito de potencial padrão de redução e de potencial da célula; cálculo depotenciais padrão de reação; aplicação da Equação de Nernst.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):Recognize the central role of chemistry Handle numerical dataIdentify chemical formulasWrite chemical equations and carry out stoichiometric calculationsDescribe and perform calculations for solutions preparation Describe and perform calculations involving heat exchange, enthalpy, Hess law and calorimetric dataDescribe and perform calculations involving chem equilibriaIdentify acids, bases and perform calculations involving pHExplain mathematically the behavior of weak acids, bases and salts and pH variation in a titrationDescribe the behavior of buffer solutionsExplain the behavior of poorly soluble substances and perform calculations with KsExplain the concepts of entropy, Gibbs free energy, relate them with the spontaneity of reactions and to Ke andperform associated calculations Describe a galvanic cell, explain the concept of standard reduction potential and the cell potential; calculate thestandard potential of a reaction and apply the Nernst equation

3.3.5. Conteúdos programáticos:A importância da químicaÁtomos, moléculas e iõesNúmero atómico, massa atómicaA tabela periódicaMoléculas e iõesFórmulas químicasNomenclatura Relações mássicas em reações químicasMassa molar e conceito de moleComposição elementar



Equações químicasConcentração de uma soluçãoCálculos estequiométricosTermoquímicaReações exotérmicas e endotérmicasEntalpia padrão de formação Lei de HessCalorimetriaEquilíbrio químicoA constante de equilíbrioFatores que afetam o equilíbrioEquilíbrio ácido-base Ácidos e bases pHKa, Kb e o produto iónico da águaSoluções tampãoTitulações ácido-baseEquilíbrios de solubilidadeKs e solubilidade Precipitação fracionadaEfeito do ião comum Entropia, energia livre e equilíbrioProcessos espontâneos EntropiaEnergia livre de Gibbs e equilíbrioEletroquímicaPilhas galvanicasPotenciais normais de redução, potências de reaçãoEquação de NernstEletrolise

corrosão

3.3.5. Syllabus:0 The importance of chemistry1 Atoms, molecules and ionsAtomic number, atomic massThe periodic tableMolecules and ionsChemical formulasNomenclature2 Mass relationships in chemical reactionsThe concept of molar mass and the mole Elemental compositionChemical equationsConcentration of a solutionStoichiometric calculations3 ThermochemistryExothermic and endothermic reactionsStandard enthalpy of formationHess’s lawCalorimetry4 Chemical equilibriumThe equilibrium constantFactors affecting equilibrium5 Acid-base equilibriumAcids and basespHKa, Kb and the Ionic product of waterBuffer solutionsAcid-base titrations6 Solubility equilibriaKs and solubilityFractional precipitationCommon ion effect



7 Entropy, free energy and equilibriumSpontaneous processesEntropyGibbs free energy and equilibrium8 ElectrochemistryGalvanic cellsStandard reduction potential, potential of a reactionThe Nernst equationelectrolysisCorrosion


O Programa de EQF encontra-se organizado de modo que os alunos do primeiro ano adquiram de formaestruturada os conteúdos e conhecimentos necessários, devidamente ilustrados com a resolução deexercícios tipo e exemplos de aplicação.

Globalmente os objetivos da unidade curricular e os conteúdos programáticos, estão desenhados de forma adotar os alunos do primeiro dos cursos de Ciências e Engenharia da Universidade de Aveiro de uma formaçãosólida e homogénea, capacidade de análise e resolução de problemas concretos no que concerne aosprincípios fundamentais da química, necessários para a prossecução dos seus estudos nas diferentes áreasde formação.

A unidade curricular permite ainda dotar os alunos de competências laboratoriais básicas, através da execuçãode trabalhos laboratoriais adequadamente articulados e ilustrativos dos conteúdos programáticos abordadosao longo do semestre.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The EQF program is organized so that the first-year students acquire in a structured way the contents andnecessary knowledge, appropriately illustrated with the resolution of representative typical problems andexamples of application.

Globally the objectives of the curricular unit and the program are designed to provide first year students ofscience and engineering degrees of University of Aveiro with a solid and homogeneous formation, capacity foranalysis and resolution of specific problems with regard to the fundamental principles of chemistry, necessaryfor the pursuit of their studies in different scientific areas.

EQF also provide basic laboratory skills by performing laboratory work properly articulated and illustrative ofthe topics covered throughout the semester.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A UC está organizada em três períodos semanais de contacto ( 2 x 1.5h TP + 1hOT) e 2h PL a cada duassemanas.

As aulas são suportadas por material didático (MA), disponível na plataforma de e-learning. Os MA estãopreparados em ligação com a bibliografia base, para a qual o aluno é frequentemente remetido.

Nas TP, são abordados em detalhe os conceitos fundamentais de cada conteúdo programático e ilustrados coma resolução/discussão detalhada de problemas tipo disponíveis nos MA. Dos MA consta ainda questõespropostas para estudo individual e posterior discussão na TP ou OT.

Na PL os alunos executam trabalhos que ilustram os conceitos abordados nas TP.

A UC funciona em “Avaliação Discreta”, com dois testes contando cada um 37.5% cada na nota final. Acomponente Laboratorial representa 25% da classificação final. Os alunos podem optar por por Exame Final etêm ainda acesso a uma época de Recurso/Melhoria, mantendo-se nestes casos o peso de 25% para acomponente laboratorial.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):EQF is organized in three weekly contact periods of, ( 2 x 1.5h TP + 1hOT) and 2h PL every two weeks.

The TP hours are based on didactic support materials (MAs) previously made available for students in the e-



learning platform. MAs are prepared using the recommended key bibliography, which the students need toconsult frequently.

For TP hours, fundamental concepts are discussed in detail and illustrated using typical example problemsavailable in the MAs. The student finds also in the Mas a list of suggested problems for individual study anddiscussion during TP and OT hours.

During PL the students carry out lab experiences that illustrate the concepts discussed in the TPs.

EQF evaluation involves two written tests, weighing 37.5% each on the final grade. The Lab. Practice accountsfor 25% of the final mark. Students can choose to be evaluated via a Final examination and also have access toa “Recurso/Melhoria” exam in which the lab practice accounts also for 25%.


O Programa de EQF encontra-se organizado de modo que os alunos do primeiro ano adquiram de formaestruturada os conteúdos e conhecimentos necessários, devidamente ilustrados com a resolução deexercícios tipo e exemplos de aplicação.

Os conceitos são ainda ilustrados com a pratica laboratorial que permite em simultâneos dotar o alunos decompetências em operações laboratoriais básicas.


3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The EQF program is organized so that the first-year students acquire in a structured way the contents andnecessary knowledge, appropriately illustrated with the resolution of representative typical problems. Thecontents are also illustrated with laboratory practice that also allows the student to aquire competences onessential laboratory operations.

Globally the objectives of the curricular unit and the program are designed to provide first year students ofscience and engineering degrees of University of Aveiro with a solid and homogeneous formation, capacity foranalysis and resolution of specific problems with regard to the fundamental principles of chemistry, necessaryfor the pursuit of their studies in different scientific area.

3.3.9. Bibliografia principal:Bibliografia base:R Chang, KA Goldsby, Chemistry, Mc Graw Hill, 2012, 11ª Ed.R Chang, KA Goldsby, Química, Mc Graw Hill, 2012, 11ª Ed.R Chang, Química, Mc Graw Hill, 1994, 5ª Ed.

Outras obras:TL Brown et al., Chemistry, Pearson, 2010, 2ª Ed.D Reger et al., Química: Princípios e Aplicações, Fundação Calouste Gulbenkian, 1997.

Sendo EQF uma UC curricular do 1º ano, as metodologias de ensino adotadas implicam uma ligação estreitaentre os materiais de apoio e uma obra base. Embora os docentes recomendem a utilização de obras em Inglêsdesde o início do ciclo de estudos constata-se que isto ainda representa um obstáculo para alguns alunos. Abibliografia base adotada, além de abordar adequadamente os conteúdos programáticos definidos, permitefazer a ligação estreita acima referida com as edições inglesa e portuguesa, permitindo ao alunos trabalharcom qualquer delas.

Mapa IV - Matemáticas Gerais II / General Mathematics II

3.3.1. Unidade curricular:Matemáticas Gerais II / General Mathematics II



3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Ricardo Miguel Moreira de Almeida: 60 TP


3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Estudo de séries numéricas; extensão do cálculo com uma variável ao estudo de funções com duas ou maisvariáveis; obtenção de formação básica em Álgebra Linear e Geometria Analítica e probabilidades.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):Upon successful completion of this course, students should be able to:study the convergence of infinite series using analytical criteria,analyse and solve systems of linear equations,solve simple geometric problems (lines, planes),calculate partial derivatives,calculate eigenvalues and eigenvectors of a square matrix,analyse some scalar or matricial linear recurring sequences anduse basic concepts of probability theory.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1. Séries 2. Álgebra Linear 3. Geometria Analítica 4. Valores e vetores próprios de uma matriz quadrada 5. Funções com várias variáveis 6. Probabilidades

3.3.5. Syllabus:1. Series2. Linear Algebra3. Analytic Geometry4. Eigenvalues, eigenvectors and characteristic polynomial of square matrices5. Functions of more than one real variable6. Probability Theory


Os objetivos desta disciplina têm em conta os conhecimentos anteriores dos alunos.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The objectives of this discipline have into account the previous knowledge of the students

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas TP, teórico-práticas, (interactivas com os alunos) e OT, orientação tutorial, (para tirar dúvidasapresentadas pelos alunos). Nas aulas é privilegiado a discussão dos temas com os alunos, onde a estes épedido qual o método mais eficiente para resolver os problemas apresentados.Existem dois tipos de avaliação: por exame final e avaliação discreta. Na avaliação por exame final, o alunorealiza uma prova na época de exame. Na avaliação discreta terá 2 testes feitos ao longo do semestre

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):Practical-theoretical classes (interactive) and optional tutorial classes (to answer students doubts) to improvethe knowledge os students. There are two types of evaluation: final and discrete. In final evaluation, studentshave one final exam. In discrete evaluation, there are two exams.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade



curricular:Terminamos os estudos em matemática com Álgebra Linear, Funções de várias variáveis e probabilidades. Nofim da disciplina os alunos devem estar preparados em continuar os seus estudos no curso.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:We finish the mathematics studies with Linear Algebra, Functions with several variables, and probability theory.With these notions, students should be ready to proceed theirs studies in the course.

3.3.9. Bibliografia principal:- Apontamentos escritos pelo professor.- Cálculo a uma Variável, Uma Introdução ao Cálculo (vol. I) e Derivada e Integral (vol. II), Iaci Malta SinésioPesco e Hélio Lopes, Edições Loyola, 2002.- Algebra Linear, 2ª ed., W. Keith Nicholson, McGraw Hill, 2006.- Cálculo Diferencial a Várias Variáveis, Uma Introdução à Teoria de Otimização, Humberto José Bortolossi,Edições Loyola, 2002.- Cálculo Integral a Várias Variáveis, Marcos Craizer e Geovan Tavares, Edições Loyola, 2002.- Introdução à Estatística, 2ª ed., Maria Manuela Souto de Miranda, Universidade de Aveiro, 2000.- Estatística multivariada aplicada, Elizabeth Reis, Edições Sílabo, 1997.

Mapa IV - Química Geral / General Chemistry

3.3.1. Unidade curricular:Química Geral / General Chemistry

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Armando Jorge Domingues Silvestre / 30T + 30P = 60h


3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):No final da Disciplina, o aluno deve ser capaz de:- Utilizar os princípios quânticos para explicar a estrutura e propriedades da matéria. - Seleccionar o modelo ou teoria mais adequado para descrever a ligação química e a estrutura molecular, deacordo com o sistema e o rigor pretendido. - Aplicar as leis dos gases e interpretar o comportamento de gases ideias e não ideais.- Descrever as propriedades de líquidos e sólidos – incluindo metais e semicondutores – com base na suaestrutura ao nível atómico-molecular - Aplicar os conceitos fundamentais da cinética das reações químicas

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):At the end of the Course, the student should be able to:- Use the quantum principles to explain the structure and properties of matter. - Select the most appropriate model or theory to describe chemical bonding and molecular structure, accordingto the system and the desired accuracy. - Apply the laws of gases and interpret the behavior of ideal and non-ideal gases. - Describe the properties of liquids and solids – including metals and semiconductors – based on its structure atthe atomic and molecular level- Apply the fundamental concepts of kinetics of chemical reactions

3.3.5. Conteúdos programáticos:Teoria Quântica e Estrutura Atómica: Modelo do átomo de Hidrogénio, Números quânticos, Orbitais atómicas,configuração eletrónica dos elementosRelações periódicas entre elementos: Tabela periódica, Variação periódica de propriedades atómicasLigação Química: Conceitos básicos, Ligações iónicas e covalentes, representação de estruturas de LewisCarga formal, Ressonância, Exceções à regra do octetoLigação Química: Geometria molecular, Teoria da ligação de valência, Hibridação de orbitais,Teoria das orbitais moleculares, Compostos de coordenação, Teoria do campo cristalino



Gases: Leis dos gases, Teoria cinética molecular dos gases, Gases não ideais

Fases Condensadas: Forças intermoleculares, Líquidos, Sólidos cristalinos vs. amorfos, Mudanças de fase,Diagramas de fase, Metais e ligação metálica, Semicondutores

Cinética Química: Leis das velocidades de uma reação, Ordem de reação, tempo de meia vida, Constante develocidade e energia de ativação, Equação de Arrhenius

3.3.5. Syllabus:1. Quantum Theory and atomic structure: Hydrogen atom model, Atomic orbitals, Electronic configuration of theelements2. Periodic relationships among the elements: Periodic table, Periodic variation of atomic properties3. Chemical bonding: basic concepts, Ionic and covalent bonds, Representation of Lewis structures, FormalchargeRessonance, Exceptions to the octet rule4. Chemical bonding: molecular geometry, Molecular geometry, Valence bond theory, Orbital hybridization,Theory of molecular orbitals, Coordination compounds, Crystal field theory5. Gases: Laws of gases, Kinetic molecular theory of gases, Non-ideal gases6. Condensed phase: Intermolecular forces, Liquids, Crystalline vs.amorphous solids, Phase changes andphase diagrams, Metals and metallic bonding, Semiconductors7. Chemical Kinetic: Laws of speed of a reaction, Order of reaction and half life time, Rate constant andactivation energyEquação de Arrhenius.


O Programa de QG, que surge na sequência de EQF encontra-se organizado de modo que os alunos do primeiroano adquiram de forma estruturada os conteúdos e conhecimentos necessários, devidamente ilustrados com aresolução de exercícios tipo e exemplos de aplicação.


A unidade curricular permite ainda dotar os alunos de competências laboratoriais básicas, através da execuçãode trabalhos laboratoriais adequadamente articulados e ilustrativos dos conteúdos programáticos abordadosao longo do semestre

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The QG program in the sequence of EQF is organized so that the first-year students acquire in a structured waythe contents and necessary knowledge, appropriately illustrated with the resolution of representative typicalproblems and examples of application.


EQF also provide basic laboratory skills by performing laboratory work properly articulated and illustrative ofthe topics covered throughout the semester.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A UC está organizada em três períodos semanais de contacto, 2h TP, 1h OT e 2h PL.As aulas são suportadas por material didático (MA), disponível na plataforma de e-learning. Os MA estãopreparados em ligação com a bibliografia base, para a qual o aluno é frequentemente remetido.Nas TP, são abordados em detalhe os conceitos fundamentais de cada conteúdo programático e ilustrados coma resolução/discussão detalhada de problemas tipo disponíveis nos MA. Dos MA consta ainda questõespropostas para estudo individual e posterior discussão na TP ou OT.Na PL os alunos executam trabalhos que ilustram os conceitos abordados nas TP.

A UC funciona em “Avaliação Discreta”, com os dois testes contando28 e 42 % da nota final. A componenteLaboratorial representa 25% da classificação final. Os alunos podem optar por Exame Final e têm ainda acesso



a uma época de Recurso/Melhoria, mantendo-se nestes casos o peso de 25% para a componente laboratorial.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):QG is organized in three weekly contact periods, 2h TP, 1h OT and 2h PL.The TP hours are based on didactic support materials (MAs) previously made available for students in the e-learning platform. MAs are prepared using the recommended key bibliography, which the students need toconsult frequently.For TP hours, fundamental concepts are discussed in detail and illustrated using typical example problemsavailable in the MAs. The student finds also in the Mas a list of suggested problems for individual study anddiscussion during TP and OT hours.During PL the students carry out lab experiences that illustrate the concepts discussed in the TPs.

EQF evaluation involves two written tests, weighing 28 and 42% of the final grade. The Lab. Practice accountsfor 25% of the final mark. Students can choose to be evaluated via a Final examination and also have access toa “Recurso/Melhoria” exam in which the lab practice accounts also for 25%.


O Programa de QG encontra-se organizado de modo que os alunos do primeiro ano adquiram de formaestruturada os conteúdos e conhecimentos necessários, devidamente ilustrados com a resolução deexercícios tipo e exemplos de aplicação.

A prática laboratorial permite dotar os alunos de competências em operações laboratoriais relevantes para asua formação.


3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The QG program is organized so that the first-year students acquire in a structured way the contents andnecessary knowledge, appropriately illustrated with the resolution of representative typical problems. The laboratory practice allows the student to acquire competences on relevant laboratory operations.


3.3.9. Bibliografia principal:Bibliografia base:R Chang, KA Goldsby, Chemistry, Mc Graw Hill, 2012, 11ª Ed.R Chang, Química, Mc Graw Hill, 1994, 5ª Ed.

Outras obras:TL Brown et al., Chemistry, Pearson, 2010, 2ª Ed.D Reger et al., Química: Princípios e Aplicações, Fundação Calouste Gulbenkian, 1997.

Sendo EQF uma UC curricular do 1º ano, as metodologias de ensino adotadas implicam uma ligação estreitaentre os materiais de apoio e uma obra base. Embora os docentes recomendem a utilização de obras em Inglêsdesde o início do ciclo de estudos constata-se que isto ainda representa um obstáculo para alguns alunos. Abibliografia base adotada, além de abordar adequadamente os conteúdos programáticos definidos, permitefazer a ligação estreita acima referida com as edições inglesa e portuguesa, permitindo ao alunos trabalharcom qualquer delas



Mapa IV - Aplicacionais para Ciências e Engenharia / Applicational for Science and Engineering

3.3.1. Unidade curricular:Aplicacionais para Ciências e Engenharia / Applicational for Science and Engineering

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Adão Paulo Soares Silva / 30TP + 30P = 60h


3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Pretende-se com esta disciplina fazer uma primeira abordagem ao estudo de diferentes técnicas de resoluçãode problemas, comuns a diferentes áreas da Ciência e da Engenharia, e introduzir um paradigma computacionalque, devido ao elevado grau de funcionalidade que apresenta, permite uma rápida formulação e teste desoluções.Os principais objetivos a atingir são os seguintes:• proporcionar uma introdução à computação e visualização científica • desenvolver uma capacidade geral de resolução de problemas que estimula a construção de soluções,baseadas em princípios do “saber pensar” e do correspondente “saber fazer”; • promover um conhecimento genérico do universo MATLAB, nas suas vertentes computacionais e devisualização, reforçando a perspetiva de que se trata de uma ferramenta de trabalho que deve ser usadarecorrentemente ao longo do curso.• Competências acrescidas em estratégias de resolução de problemas

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):In this course we intend to make a first approach to the study of different techniques to solve problems,common to several areas in science and engineering, and to introduce a computational paradigm that, due to thehigh functionality degree associated, allows a quick formulation and test of solutions.The main goals are:• allow an introduction to scientific computation/ visualization• develop an ability to solve problems that stimulates the development of solutions, based on principles of“knowing to think” and the corresponding “knowing to do”• promote a generic knowledge of the MATLAB universe, in its computational and visualization components,reinforcing the perspective that it is a working tool that shall be used during the course• Additional competences in strategies for solving problems

3.3.5. Conteúdos programáticos:1- Introdução ao Matlab2- Variáveis, Vectores e matrizes, Indexação de Matrizes, “Scripts” no Matlab3- Criação de Matrizes de forma automática, Operações com Matrizes, Operações “elemento a elemento”,Séries geométricas no Matlab4- Indexação lógica, Polinómios, Gráficos elementares5- Sobreposição de funções no mesmo gráfico, Gráficos de variável complexa, Espaçamento linear vslogarítmico 6- Geração de números aleatórios, Alguns parâmetros estatísticos, Sequências Aleatórias, Aproximação docálculo de probabilidades7- Método de Monte Carlo, Calculo Simbólico, Elementos de Álgebra8- Gráficos 3D de Superfícies9- Programação no Matlab, Vectorização de Algoritmos10- Funções em Matlab, Depuração de funções11- Importação e exportação de dados do Matlab, Aproximação linear no Matlab

3.3.5. Syllabus:1-Introduction to Matlab2- Variables, vectors and matrices in Matlab, Mathematical functions, Sequences – (:) operator, “Scripts” inMatlab3- Operations with matrices, Point to point operations, Geometric series in Matlab4- Logical indexation, Polynomial, Basic plots5- Graphs in the same plot, Subplot, Plotting complex numbers and functions, Plot using logarithmic scale (x andy)



6- Random matrices and sequences, Histograms, Statistical functions, Approximation to probability calculation7- Monte-Carlo simulation method, Álgebra, Symbolic calculation of integrals8- 3D graphs: curves (plot3) and surfaces (surf), Contour and pcolor functions, Other 3D functions9- Programming using Matlab, Decision/repetition: if, for and while10- Functions in Matlab, Defining functions11- Importing and exporting data from MATLABInterpolation and polynomial fitting


De forma a se atingir os objectivos o curso aborda vários temas fundamentais:Inicialmente é feita uma introdução ao software usado no curso, o Matlab (muito usado no meio académico eindustrial).São apresentados os conceitos básicos para o funcionamento do software (definição de variáveis, vectores,matrizes, etc).São apresentadas ferramentas que permitam a resolução eficiente de problemas complexos em diferentesáreas da ciência e engenharia (resolução de problemas através do método de Monte Carlo, introdução deprogramação em Matlab, criação de funções e aproximação linear, etc). O curso também cobre aspectos de visualização gráfica dos resultados obtidos (gráficos 2D e 3D) eimportação de dados em vários formatos para o Matlab. Todos estes conceitos teóricos são aplicados pelos alunos na resolução de problemas concretos nas aulaspráticas, o que permite atingir os objectivos da unidade curricular.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:To achieve the goals, the course addresses several key topics:First, a brief introduction to the MatLab software is given (it is widely used in academia and industry).The basic concepts for software functionalities are presented (e.g., definitions of variables, vectors, matrices,etc)The main tools that enable the efficient resolution of complex problems in different areas of science andengineering are introduced (problem solving through the Monte Carlo method, introduction to programming inMatlab, creating MatLab functions, linear approximation, etc).The course also covers aspects of graphical visualization of results (2D and 3D) and data loading in variousformats to Matlab.All these theoretical concepts are applied by students in solving concrete problems in practical/lab classes,which allows achieving the objectives of the course.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Metodologia:Aulas teórico-práticas para exposição dos conteúdos programáticos. Consiste na apresentação dos conceitosteóricos e resolução de problemas ilustrativos. Aulas práticas/laboratório para a resolução de problemas no MatlabAulas de apoio, onde os alunos têm oportunidade de tirarem dúvidas de ambas as componentes (teórica eprática).

Avaliação3 Momentos de Avaliação com os seguintes pesosAvaliação 1 e 2, feitos nas aula prática, (20%) e (30%) respectivamenteExame final (50%)

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):LecturingExposition by the lecturers of the topics listed in the syllabus. This includes exposition and explanation of thetheory as well as the resolution of illustrative design problems.Practical /Lab, to solve concrete problems by using the Matlab. Support classes, where the students have opportunity to espouse their doubts of both components (theoreticaland practical)

Grading3 Examination periods with the following weightExamination 1 and 2, done in the Lab classes, (20%) and (30%), respectively. Final examination (50%)




De forma a se atingir os objectivos de aprendizagem o curso está dividido em três componentes fundamentais:Uma componente teórica onde são apresentados as ferramentas que permitem a resolução eficiente deproblemas complexos. Nestas aulas os alunos são incentivados a participarem activamente na resolução deproblemas ilustrativos.Uma componente prática, onde os alunos aplicam os conhecimentos obtidos na componente teórica, para aresolução eficiente de diversos problemas concretos. De realçar que nesta componente os estudantes sãoincentivados a terem uma altitude pró-activa na resolução dos problemas em Matlab. Uma componente de apoio, onde os alunos podem expor as suas dúvidas de ambas as componentes. De realçar ainda a avaliação continua com quatro momentos de avaliação, o que permite fazer um bomacompanhamento do desempenho do estudante ao longo do curso.A combinação destas componentes permite, de uma forma eficaz, atingir os objectivos de aprendizagem, umavez que combina os aspectos teóricos com uma forte componente prática.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:In order to achieve the learning outcomes the course is divided into three key components:A theoretical component where are given the tools that enable the efficient resolution of complex problems. Inthese classes, the students are encouraged to actively participate in solving illustrative problems.A practical component where the students can apply the knowledge obtained, in the theoretical component, foran efficient resolution of several practical problems. It should be emphasized that in this component thestudents are encouraged to take a proactive altitude in solving problems.A support component, where the students can expose their doubts of both components (theoretical andpractical). Also, it should be emphasized the four examination times, which allows us to do a good monitoring of student´sperformance throughout the course.The combination of these components allows achieving efficiently the learning outcomes, since it combines thetheoretical aspects with a strong practical component.

3.3.9. Bibliografia principal:Diapositivos das aulas TP e fascículos de problemas das aulas práticas“Getting Started with Matlab”, Version 7.14, The Mathworks Inc, 2014.“MatLab 7, Curso Completo”, Duane Hanselman, Prentice Hall, 2007.“MatLab num instante”, José Vieira, Universidade de Aveiro, 2004

Slides for TP classes and a set of problems for P classes“Getting Started with Matlab”, Version 7.14, The Mathworks Inc, 2014.“MatLab 7, Curso Completo”, Duane Hanselman, Prentice Hall, 2007.“MatLab num instante”, José Vieira, Universidade de Aveiro, 2004

Mapa IV - Mecânica / Mechanics

3.3.1. Unidade curricular:Mecânica / Mechanics

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Lucília Maria Pessoa Tavares dos Santos / 30TP

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Mário Fernando dos Santos Ferreira / 30P

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O objectivo principal é o estudo do movimento de corpos indeformáveis e suas relações com as forçasintervenientes. No final deste curso o aluno deverá ser capaz de:- Caracterizar o movimento de um sólido indeformável.- Compreender a diferença entre o movimento de translação e de rotação de um corpo rígido.- Compreender o conceito de momento de uma força, de momento angular e suas aplicações.



- Compreender e distinguir os conceitos de equilíbrio estático e de equilíbrio dinâmico.

- Reconhecer a importância da Mecânica clássica e a utilização de aproximações de diferentes graus naanálise da realidade.E deverá ter adquirido:- Capacidade de trabalhar em laboratório, conhecimento dos instrumentos e de métodos experimentais.

- Capacidade de planear e executar uma experiência, recolher dados, tratá-los, retirar informação e interpretá-la.- Capacidade de elaborar relatórios científicos/técnicos e de os apresentar de forma oral ou escrita.

- Capacidade de trabalhar em equipa

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):Prime objective is the study of the motion of non-deformable bodies, and their interactions with forces inpresence. In the end of this course, the student should be able to:- Characterize the motion of a non- deformable body.- Understand the difference between translation and rotation motion of a rigid body.- Understand the concept of torque, angular momentum, and its applications.- Understand and distinguish the concepts of dynamic and static equilibrium.- Recognize the importance of Classic Mechanics and of the use of different orders of approximationAnd have acquired:- Laboratory work skills, and proper knowledge of instruments and more used experimental methods.- Planning and execution skills, data collection, treatment, relevant information analysis, interpreting it andextrapolating it in the light of basics Physic principles.- Scientific/technical reports producing skills, as well as oral and written presentation skills.- Team work skills

3.3.5. Conteúdos programáticos:Teório-prática1. Cinemática 1.1 Movimento Rectilíneo 1D, 2D e 3D1.2 Movimento curvilíneo2. Dinâmica de uma partícula 2.1 Equações do movimento (Leis de Newton)2.2 Forças de ligação e de atrito. Viscosidade em fluidos2.3 Força gravítica e elástica3. Trabalho e Energia 3.1 Trabalho, potência e energia3.2 Força conservativa: Potencial gravítico e elástico3.3 Forças não conservativas: atrito.4. Movimento de um sistema de partículas 4.1 Momento linear do sistema e sua conservação4.2 Colisões4.3 Sistemas de massa variável5. Movimento de rotação 5.1 Momento de inércia5.2 Aceleração e energia5.3 Momento de uma força e Momento angular6. Estática 6.1 Estática e Corpos rígidos6.2 Equilíbrio de corpos rígidos a duas e três dimensões6.3 AtritoPrática1 - Movimento de projécteis 2 - Dinâmica de translação 3 - Determinação do coeficiente de viscosidade de um fluido 4 - Dinâmica de rotação 5 - Pêndulo composto6 - Colisões e Centro de Massa

3.3.5. Syllabus:Theoretical componentKinematics- rectilinear and non rectilinear 1D, 2D and 3D motionParticle dynamics – Newton laws; contact and friction interactions. Fluid viscosity. Gravitational and elastic



forces.Work and Energy – work, power and energy. Conservative forces - elastic and gravity potential. Non-conservative forces: frictionSystem of particles motion – system momentum and its conservation. Collisions. Systems with variable mass.Rotation – inertia, acceleration and energy. Torque. Angular momentumStatics – Rigid bodies – inertia. Balance of rigid bodies at 2D and 3D. Friction

Laboratory componentSeries I (single session)1 - Projectile motion2- Translational dynamics3 – Determination of the viscosity coefficient of a fluidSeries II (double session)4 – Rotational dynamics5 – Compound pendulum6 – Collisions and Centre of mass


Os conteúdos programáticos correspondem aos objectivos de aprendizagem de uma UC de primeiroano/segundo semestre, abordando temas importantes para estudantes de qualquer curso de engenharia:movimento, energia, trabalho, força. Efectua-se a evolução e o aprofundar do conhecimento, passando daaproximação de ordem zero, a nível da análise do movimento de corpos – partícula material - para o grau decomplexidade do estudo de muitos corpos que interactuam entre si, movendo-se como um todo (fluidos) –sistema de partículas -, para a restrição de graus de liberdade que conduz aos sólidos indeformáveis.Aprofunda-se e aumenta-se o conhecimento com conteúdos comuns às diferentes abordagens das diferentesáreas de engenharia, desde o movimento dos fluidos (ambiente, ciências do mar), aos materiais (civil,mecânica, química, geologia) e à indústria.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:Program contents correspond to the learning goals of a first year, first semester CU, that approaches importantthemes for any engineer degree student: knowledge deepening and evolution is made, moving from a first orderapproach in the analysis of bodies’ motion – single particle – to the complexity degree that comes from thestudy of multi-body interactions, when this multi-body acts as an identity, not keeping a steady shape (all thefluids) - to the restriction of numbers of degree of freedom that leads to the non-deformable solid bodies study. In this way, knowledge is increased and deepened, with contents that are common to the different approachesof the different engineering areas, from fluid motion ( atmosphere, sea sciences) to materials (civil, geological,chemical, mechanical) and to industry.Teachers are experts in the different scientific areas involved and put their knowledge into the classes. On onehand they integrate it so that students acquire a global vision of the theme in consideration, and on the otherthey also make the contextualization for each of the specific engineering areas present.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Dois tipos de aulas:- Teórico-Práticas (TP), apresentação e trabalho sobre os tópicos curriculares. Parcialmente expositivas,recorrendo a meios audiovisuais, intercalando com resolução e discussão de exercícios.- Práticas (P), realização de experiências laboratoriais, análise dos resultados:1º conjunto de três trabalhos práticos, um por aula, respectivos relatórios preliminares; Realização de umrelatório de grupo sobre um dos trabalhos anteriores; Discussão do relatório.2º conjunto de três trabalhos práticos, um por cada duas aulas, e respectivos relatórios preliminares;Realização de um relatório de grupo sobre um dos trabalhos anteriores; Discussão do relatório.

Avaliação da UC: 70% TP + 30% P1- TP efectuada optativamente por: A) ExameFinal: um exame realizado na época de exames finais. B)Avaliação Discreta: Dois momentos de avaliação durante o semestre, com igual peso.2- P: A nota final: Relatório Grupo: 30%; Relatório Individual: 30%; Avaliação Contínua: 40%

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):Two types of classes:- Theoretical classes (TP), where curriculum contents are presented and worked, illustrated with exercisesresolution, and using ITC- Laboratory (P) classes, execution of laboratory experiments, and data analysis



First set of three practical experiments, one session each, and their preliminary reports; Team Report on one ofthe previous works, Report discussionSecond set of three experiments (two sessions each) and their preliminary report, Team Report on one of theprevious works, Report discussion

CU assessment: 70% TP+ 30% P1 – TP can optionally be assessed by A) Final written examination, on its proper regular time period. Students graded <6,5 fail for “minimum lowgrade”.B) Discrete Assessment – two assessment moments, during the semester, equality weighted.2 – P Final grade is obtained by1st team report – 30%2nd team report – 30%continuous assessment – 40%


As metodologias de ensino das aulas teórico práticas, em que há, em paralelo, alguma exposição de conteúdosteóricos e exemplificação das situações via resolução de exercícios, visam a consecução dos objectivos deaprendizagem, na medida em que se fomenta a interação aluno-professor e aluno-aluno, no sentido deaprofundar conhecimento já existente e adquirir novo conhecimento. A matéria em avaliação é dividida em dois blocos, cada um deles sujeito a avaliação escrita, e independentesum do outro.Sendo o conteúdo programático a extensão e consolidação de matérias do Ensino Secundário, e aaprendizagem de novos conceitos, conduz-se o aluno à forma de aprendizagem científica de nível Universitáriosobre conceitos que já adquiriu e são aprofundados através de novas ferramentas matemáticas, para depoisavançar para novos, e mais complexos, conceitos.A estrutura e conteúdo dos exames de avaliação reflectem esta opção.Na componente prática, as capacidades que se pretendem desenvolver, são-no através do trabalhocooperativo dentro de cada grupo, com a assistência do professor. Esse trabalho não decorre apenas emcontexto de laboratório, já que uma das tarefas é a preparação de cada trabalho prático antes da realização domesmo, fora da sala de aula, em grupo, e sem a presença do professor, no sentido de desenvolvercompetências de pesquisa, autonomia e liderança. Esta prestação é avaliada de forma contínua pelo docente,em conjunto com outras variáveis como:Pesquisa / nível de preparação do trabalho prático, Espírito de iniciativa e interesse nas aulas práticas,Compreensão da situação física em estudo, Assiduidade, pontualidade, responsabilidade, Desempenholaboratorial, Desempenho na análise e tratamento de dadosOs relatórios preliminares providenciam evidência sobre a evolução do grau de realização dos trabalhos, e osrelatórios de grupo permitem avaliar da capacidade de processar dados, reflectir sobre eles e ter espíritocrítico na análise dos resultados, para além de permitirem avaliar o conhecimento dos conteúdos científicosenvolvidos.Há duas séries de trabalhos, com graus de dificuldade e tempos de execução diferentes, em paralelo com ametodologia aplicada nas aulas Teórico-práticas. Os conteúdos de ambas as séries estão articulados com osconteúdos da teórico-prática. A nota final, sendo ponderada com os dois relatórios e a avaliação contínua, permite atribuir um valor ao graude aquisição de competências e desenvolvimento das capacidades pretendidas.Na avaliação final o peso da componente teórica (70%) é maior do que o da laboratorial (30%), porque seprivilegia, nesta altura do curso, a aquisição de conhecimentos científicos sobre a capacidade de execuçãoprática em contexto de laboratório, já que as competências associadas, para além das básicas, terãoespecificidades diferentes nas diferentes áreas de engenharia de cada curso, sendo desenvolvida emprofundidade nos departamentos – sede dos cursos respectivos.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The adopted theoretical classes teaching methodologies include some expositive performance of teoreticalconcepts and some context exemplification via exercise resolution, aiming the consecution of the learning goals,by fostering the student-student and student-teacher interaction, deepening existing knowledge and acquiringnew one. Contents under assessment are divided in two blocs, each of them subjected to independent writtenevaluation proofs. Curricular program initiates with the extension and consolidation of Secondary School scientific contents andincludes learning of new concepts. The student is lead to the university level scientific learning way, onconcepts he already has. These contents are deepened through the use of new mathematical tools. It is thenthat the students are taken to newer and more complex concepts. The written examination papers structure andcontents reflect this option.



In the laboratory component diverse skills are meant to be developed through cooperative work inside the workgroup, with teacher support. This cooperative work does not happen only in laboratory context, as one of thetasks is the preparation of each practical active, prior to the class period, outside laboratory, in group andwithout the presence of the teacher (practical activity guides are available and should be used as a primary toolto do the job). In this way research, autonomy and leadership skills are developed. Attainment is evaluated in acontinuous way, by the teacher, together with other variables, such as: Practical work research/preparation,Self-help and interest in classes, Understanding of the physical situation, Assiduity, responsibility, punctuality,Laboratory performance, Data treatment and analysis performancePreliminary reports provide evidences on the evolution of the level of achievement of the activities, and groupreports allow the assessment of the data processing and reflection abilities, together with the critical analysis ofthe results. They also allow the assessment of the scientific knowledge regarding the concepts involved.There are two series of works, with different difficulty degrees and execution times, performed in a parallelmethodology with the one applied in theoretical classes. Also, the scientific contents of the series, as a whole,are articulated with theoretical classes’ contents.The final mark, weighted by two reports and continuous evaluation, allows the grading of the competencesacquisition and selected skills development. In the final grading of the CU, the weight of the theoretical component (70%) is higher than the laboratorycomponents (30%) because, at this time in the degree, scientific knowledge acquisition and consolidation isprivileged over practical execution ability. The associated competences, beyond the basic ones, have differentspecificities, according to the different engineering areas, and will be profoundly developed in the mother-department of each degree

3.3.9. Bibliografia principal:- R.A. Serway, Physics for Scientists and Engineers with Modern Physics, 2000, Saunders College Publishing - Material didáctico (resumos teóricos, problemas, tratamento de dados, etc.) disponível em elearning.ua.pt- Alonso & Finn, Mecânica, Edgard Bluchter, 2000.- J. Dias de Deus e outros. Introdução à Física, 2000, Mc-Graw-Hill- D. Halliday e R. Resnick, Fundamentos de Física, 1993, Livros Técnicos e Científicos Editora.- P.A. Tipler, Physics for Scientists and Engineers, 1999, 4ed., W. H. Freeman and Company- D.C. Giancoli, Physics, Principles with Applicaions, 5 ed., 1998, Prentice-Hall- P.A. Tipler, R. A. Llwellyn, Modern Physics, 1999, 3 ed., W. H. Freeman and Company- M.C. Abreu, L. Matias, L.F. Peralta, Física Experimental - Uma Introdução, 1994, Presença

Mapa IV - Elementos de Física / Elements of Physics

3.3.1. Unidade curricular:Elementos de Física / Elements of Physics

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Prof. Lucília Maria Pessoa Tavares dos Santos/ 30TP + 30P = 60h


3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):No final deste curso o aluno deverá ser capaz de:Compreender as leis de reflexão e refração. Construir imagens a partir de espelhos e lentes. Caracterizar umaonda mecânica e um movimento harmónico. Compreender os fenómenos de interferência de ondas.Reconhecer a importância da Mecânica quântica e os seus princípios. Compreender os fenómenos de efeitofotoelétrico e de Compton e a natureza dual da luz. Compreender o fenómeno da radioatividade e a cinética dedecaimento. Deverá ainda adquirir capacidades para:- trabalhar em laboratório e conhecer os instrumentos e os métodos experimentais.- planear e executar uma experiência, recolher, tratar, analisar, interpretar e extrapolar dados. - desenvolver uma atitude crítica e construtiva. - comunicar, verbalmente ou por escrito, resultados da aprendizagem.- elaborar relatórios científicos/técnicos. - procurar e usar bibliografia ou outras fontes de informação. - trabalhar em equipa e realizar trabalho de forma independente



3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):

At the end of this course the student should be able to:Understand the laws of reflection and refraction. Construct images from mirrors and lenses. Featuring amechanical wave and a harmonic motion. Understand the phenomena of interference waves. Recognize theimportance of quantum mechanics and its principles. Understand the phenomenon of photoelectric effect andCompton and the dual nature of light. Understand the phenomenon of radioactivity and decay kinetics.Student will also acquire abilities:- to work in a laboratory and adequate knowledge of instruments and experimental methods.- to plan and execute an experiment, collect, analyse and interpret data, extrapolate data using physics basiclaws and principles.- to develop a critical and constructive attitude.- to prepare scientific / technical reports and present them orally or written.- to browse and use literature or other sources of information.- to work in team and to perform work independently

3.3.5. Conteúdos programáticos:TP:Ótica geométrica- Reflexão e refração da luz - Dispositivos óticos: espelhos, lentes Movimento Oscilatório - Movimento harmónico simples- Movimento amortecido. - Movimento forçadoFenómenos ondulatórios- Ondas harmónicas. - Efeito DopplerInterferência de ondas- Interferência de ondas - Ondas estacionárias e ressonânciaIntrodução à Física Quântica- Quanta de energia e fotões- Efeitos fotoelétrico e Compton- Natureza corpuscular e ondulatória da matéria - Funções de onda e quantificação. AplicaçõesRadioatividade- Decaimento radioativo. Fenomenologia- Aplicações da radioatividade. Datação por carbono

P:Lentes: determinação da distância focal de uma lente convergenteFenómeno de interferência: experiência da fenda duplaBalança de Jolly: determinação da constante da molaOndas estacionárias: determinação da velocidade do som no arRadioatividade: determinação do tempo de meia-vida Emissão de um LED: determinação da constante de Plank

3.3.5. Syllabus:TP component:Geometrical Optics (5h)- Reflection and refraction of light- Optical devices: mirrors, lensesOscillatory Motion (3h)- Simple harmonic motion- Movement damped.- Movement forced.Wave phenomena (4h)- Harmonic Waves.- Effect DopplerWave Interference (2h)- Interference waves- Standing waves and resonanceIntroduction to Quantum Physics (6h)- Short history. Energy and photons



- photoelectric and Compton effects- Nature of corpuscular and wave field- Functions wave and quantification applicationsRadioactivity (4h)- Radioactive decay phenomenology- Applications of radioactivity. Carbon dating

P ComponentLenses - determining the focal length of a converging lensPhenomenon of interference - double slit experimentBalance of Jolly - determination of the spring constantStanding waves - determining the speed of sound in airRadioactivity - determining the half-lifeStudy the issue of an LED - determination of the Planck constant


A escolha dos conteúdos programáticos foi feita tendo em conta os objetivos. A escolha dos temas dos várioscapítulos contribui para a compreensão do progresso científico e tecnológico moderno, e o enquadramento daFísica no contexto de outras Ciências e Engenharias, e principalmente o desenvolvimento das capacidades deraciocínio/resolução que sejam independentes de conhecimentos anteriores. Saber resolver um problema realo mais rapidamente possível embora o seu conhecimento físico seja novo para o aluno. O programa permitedesenvolver competências no domínio da experimentação e capacidade de raciocínio crítico, o que demonstrauma coerência perfeita com os objetivos e necessidades de um engenheiro

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The choice of the syllabus was made taking into account the objectives. The themes for the various chapterscontributes to the understanding of modern scientific and technological progress, and the framework of physicsin the context of other sciences and engineering, and especially the development of thinking skills/resolution tobe independent of prior knowledge. Learn to solve a real problem as quick as possible although their physicalknowledge is new to the student. The program allows you to develop skills in experimentation and criticalthinking skills, which demonstrates a perfect consistency with the goals and needs of an engineer

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Avaliação:1 – Componente teórico-prática (70% da nota da disciplina). A avaliação da componente teórico-prática podeser efetuada por: A) - Exame. Nesta modalidade, a componente teórico-prática é avaliada por um exame realizado na épocadestinada a exames finais. Os alunos que obtenham uma nota < 6,5 ficam automaticamente reprovados pornota mínima (r. n. m.).B) – Avaliação Discreta. Nesta modalidade, a componente teórico-prática é avaliada em dois momentos deavaliação, valendo cada um deles 50% da componente teórico-prática. Os alunos terão obrigatoriamente deobter uma nota mínima de 6,5 valores. Caso tal não se venha a verificar a avaliação passa a ser por Exame deRecurso.

2 – Componente prática (30% da nota da disciplina)A nota final da componente laboratorial é calculada do seguinte modo: Questão laboratorial (40%) + Relatórios de grupo (30%) + Avaliação Contínua (30%)

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):Evaluation:1 - Component theory and practice (70% of the course grade). The evaluation component of the theory andpractice can be done by:A) - Exam. In this mode, the theoretical and practical component is assessed by an examination at the timeintended for final exams. Students who obtain a score <6,5 are automatically disapproved by minimum grade(nmr).B) - Discrete Evaluation.In this mode, the theoretical-practical component is assessed at two time points, eachworth 50% of the theoretical-practical component. Students will be required to obtain a minimum score of 6,5points. If this does not come to check the evaluation becomes for Exam Appeal.

2 - Practical component (30% of the course grade)



The laboratory component of the final grade is calculated as follows:Lab Question (40%) + Group Report (30%) + Continuous Assessment (30%)


No intuito de atingir os objetivos a escolaridade está dividida em duas componentes. Os alunos têm duas horasde aulas teórico-práticas, onde são descritos os conceitos físicos e resolvidos muitos casos práticos, o quepermite aos alunos criar modelos e antecipar a realização das aulas práticas. E têm duas horas de aulaspráticas para aplicar os conhecimentos adquiridos nas TP onde estão em contacto direto com os instrumentose são confrontados com as dificuldades práticas de comprovar experimentalmente conceitos teóricos.São dedicadas ¼ das aulas práticas na discussão dos desvios entre a teoria (previsão) e a prática. Para teruma avaliação contínua dos alunos, em todas as aulas práticas os alunos em grupos de 3 (máx), têm deentregar um relatório sobre a experiência realizada (6 experiências). Além desses têm ainda de entregar mais 1relatórios de grupo (mais desenvolvido que os 6 anteriores) no fim do semestre. Com a ajuda das TIC (principalmente via Moodle), os alunos têm acesso a vários conteúdos teóricos, práticos esimulações de experiências. Além da escolaridade obrigatória: as OT (uma hora semanal), as horas de atendimento (1-2 hora semanal), asavaliações práticas e as avaliações contínuas TP (duas), permitam que o aluno e os docentes estejam sempreem contacto. Esta organização e as metodologias de ensino empregues nas aulas contribuem e validam a forma como osestudantes atingem os objetivos definidos e adquirem as competências.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:In order to achieve the goals the school is divided into two components. Students have two hours of practicalclasses, where we describe the physical concepts and solved many practical cases, which allows students tocreate models and anticipate the realization of practical classes. And they have two hours of practical lessonsto apply the knowledge acquired in TP where they are in direct contact with the instruments and are faced withthe practical difficulties of proving experimentally the theoretical concepts.They are dedicated ¼ of the practical classes in the discussion of the deviations between theory (prediction)and practice.To have a continuous assessment of students in all practical classes students into groups of 3 (max), mustdeliver a report on the experiment performed (6 experiments). Besides these have yet to deliver 1 more groupreport (more developed than the 6 previous) in the end of the semester.With the help of ICT (mainly via Moodle), students have access to various theoretical concepts, practicalexperiments and simulations.Besides the compulsory education: OT (one hour weekly), the hours of care (1-2 hours weekly), practicalassessments and ongoing evaluations TP (two), allow students and teachers are always in contact.This organized and the teaching methodologies used in class and help validate how the students reach theobjectives set and acquire skills

3.3.9. Bibliografia principal:- J. Dias de Deus e outros. Introdução à Física, 2000, Mc-Graw-Hill- D. Halliday e R. Resnick, Fundamentos de Física, 1993, Livros Técnicos e Científicos Editora.- P.A. Tipler, Physics for Scientists and Engineers, 1999, 4th ed., W. H. Freeman and Company - D.C. Giancoli, Physics, Principles with Applicaions, 5th ed., 1998, Prentice-Hall- P.A. Tipler, R. A. Llwellyn, Modern Physics, 1999, 3rd ed., W. H. Freeman and Company - M.C. Abreu, L. Matias, L.F. Peralta, Física Experimental-Uma Introdução, 1994, Presença- Docentes da disciplina, Elementos de Física. Guia de Trabalhos Práticos, 2008/2009

Mapa IV - Geologia Geral / General Geology

3.3.1. Unidade curricular:Geologia Geral / General Geology

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Beatriz Valle Aguado / 30 TP

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Maria do Rosário Mascarenhas de Almeida Azevedo / 30 P



3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O principal objectivo da Geologia Geral é o de introduzir os estudantes no estudo dos materiais geológicos e dosprocessos que actuam no interior e na superfície da Terra. Conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes incluem:Identificar e descrever correctamente os minerais e rochas mais comuns;Conhecer e compreender a formação, as características e os critérios de classificação das rochas ígneassedimentares e metamórficas;Compreender os processos geológicos, internos e externos, que influenciam a evolução do relevoCompreender a distribuição dos diferentes tipos de rochas em relação com a tectónica de placas;Explicar a distribuição das cadeias montanhosas, sismos e vulcões no contexto da tectónica de placas;Usar mapas topográficos para identificar formas do relevo, medir distâncias e calcular declives;Interpretar mapas e cortes geológicos para identificar diferentes tipos de estruturas geológicas.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The main objective of this course is to introduce the students to the study of earth materials (minerals androcks) and earth processes acting within and on Earth. Once the students have completed this course, they willbe able to:Identify and describe common minerals and rocks.Demonstrate knowledge and understanding of the formation, properties, and classification of igneous,sedimentary, and metamorphic rocks as well as the interrelationship among them.Understand the external and internal processes which influence the evolution of landscapes, the distribution ofthe different types of rocks, and their relationships to plate tectonics.Explain the distribution of mountain ranges, earthquakes and volcanoes in conjunction with plate tectonicboundaries.Use topographic maps to determine elevation, measure distances,Calculate gradients and to locate and identify landscape features.Interpret geologic maps and cross sections to identify geologic structures.

3.3.5. Conteúdos programáticos:O Planeta Terra - A Terra no sistema solar. A superfície sólida da Terra: componentes morfológicos doscontinentes e das bacias oceânicas. Estrutura interna da Terra. Dinâmica da Terra. Introdução à Tectónica dePlacas. Materiais e processos geológicos - Rochas ígneas, actividade magmática e origem das rochas ígneas.Meteorização. Sedimentos e rochas sedimentares. Metamorfismo e rochas metamórficas. Tempo geológico -Cronologia relativa e cronologia absoluta. Escala dos tempos geológicos. Geologia estrutural - Noções sobre ocomportamento mecânico das rochas. Dobras e falhas. Sismos - Ondas sísmicas. Intensidade e magnitude.Sismicidade e tectónica de placas. Propagação das ondas sísmicas e estrutura interna da Terra. Tectónica dePlacas - Paleomagnetismo. Limites de placas. "Rifting" continental. PRÁTICAS- Propriedades físicas eidentificação dos principais minerais constituintes das rochas. Estudo de amostras de mão de rochas.Introdução à leitura de cartas topográficas e geológicas

3.3.5. Syllabus:Planet Earth - Origin and composition of the Earth. Major geologic features of the continents and ocean floors.The Earth's internal structure. Earth dynamics. Introduction to Plate Tectonics. The rock cycle. Earth's materialsand geologic processes - Igneous rocks, magmatic activity and the origin of igneous rocks. Weathering.Sediments and sedimentary rocks. Metamorphism and metamorphic rocks. Structural geology – Introduction tomechanical behavior of rocks. Folds and faults. Geologic Time - Relative and absolute dating. The geologicaltime scale. Earthquakes - Seismic waves. Intensity and magnitude of earthquakes. Earthquakes at plateboundaries. Seismic waves velocities and Earth's internal structure. Plate Tectonics - Paleomagnetism. Plateboundaries. Continental rifting. Mountain belts. LABS - Identification of minerals and rocks. Introduction totopographic and geological maps.


A Geologia Geral é uma disciplina de base onde se apresentam, de forma integrada, assuntos dos diferentesramos da Geologia que terão continuidade e serão aprofundados em unidades curriculares de anosposteriores, numa perspectiva mais especializada e vocacionada para os objectivos de formação específicosde cada licenciatura.As linhas básicas do programa se articulam em torno a dois assuntos: os materiais geológicos e a dinâmica daTerra.Esta unidade curricular inclui duas componentes principais:1. Componente teórico-prática (TP) em que se introduzem os conceitos teóricos fundamentais e princípios



básicos da Geologia. Nas aulas TP são realizados alguns exercícios práticos que permitem consolidar eaprofundar os conhecimentos adquiridos.2. Componente prática (P), dedicada ao estudo de minerais e rochas em amostras de mão e à resolução deexercícios com mapas topográficos e geológicos.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:General Geology is an introductory course to the concepts of physical geology for further graduate studies. Thebasic lines of the program are articulated around two subjects: the geological materials and the dynamics of theEarth.This course includes two main components:1. Theoretical-practical component (TP), in which the fundamental concepts are introduced and discussed. Thelectures are accompanied by exercises to help students to deeper level understanding of fundamentalconcepts.2. Practical component (P): Identification of minerals and rocks. Exercises involving topographic and geologicalmaps.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Metodologia:Aulas interactivas, trabalhos práticos envolvendo o estudo dos materiais geológicos (rochas e minerais) e aresolução de exercícios.Avaliação:A componente prática tem um peso de 50% na nota final e é avaliada através de dois exames. A componenteteórico-prática pesa os restantes 50% e é avaliada através de um exame final.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):Teaching methodologies:Interactive lectures, practical work including the analysis of geological materials (rocks and minerals) andexercises.Assessment:50% from two practical exams50% from one TP final exam.


Espera-se que a frequência desta UC dê aos alunos uma formação de base sólida em Geologia e capacidadesde análise e de aplicação de conhecimentos a problemas concretos na área das Ciências da Terra. Para atingirestes objectivos, os conceitos fundamentais básicos são introduzidos nas aulas TP e algumas das suasaplicações são discutidas nas aulas práticas.Após a abordagem de cada tópico da matéria teórica, os alunos realizarão exercícios de aplicação nas aulasteórico-práticas e práticas que os ajudarão a consolidar e a aprofundar conhecimentos e a perceber ointeresse do estudo e interpretação dos processos geológicos.Nas aulas práticas, os alunos terão ainda oportunidade de trabalhar com amostras de mão de minerais erochas, com mapas topográficos e com mapas geológicos e explorar alguns dos tópicos da matéria teóricaleccionada, o que os ajudará a consolidar e a aprofundar conhecimentos.Demonstrar de que forma as metodologias de ensino e de avaliação adotadas permitem aos estudantes atingiros objetivos de aprendizagem identificados para a UC.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The course is designed to provide students a basic background in Geology and to help to develop skills ofinterpretive analysis and critical thinking with respect to geological problems involving temporal and spatialrelationships. Following the introduction of the fundamental concepts in the theoretical lectures, the studentswill have the opportunity to see some of its applications in the practical sessions. Problem sets will alsofacilitate deeper level understanding of fundamental concepts.Practical work will contribute to gain skills in identifying minerals and rocks and in using and interpretingtopographic and geologic maps.

3.3.9. Bibliografia principal:PLUMMER, C.C., CARLSON, D.H. & HAMMERSLEY, L. (2015). Physical Geology, 15ª Ed. McGraw–Hill. ISBN:0078096105.



HAMBLIN, W.K. & CHRISTIANSEN, E.H. (2003). Earth's Dynamic Systems. 10ª Ed. Prentice Hall. ISBN:0131420663.PRESS, F. & SIEVER, R (2004). Understanding Earth. Freeman & Co. New York. ISBN: 0716796176SKINNER, B. J. & PORTER, S. (2003). The Dynamic Earth: an Introduction to Physical Geology. 5ª Ed. John Wiley& Sons.New York. ISBN: 0471152286.

Mapa IV - Geologia de Campo I / Field Geology I

3.3.1. Unidade curricular:Geologia de Campo I / Field Geology I

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Beatriz Valle Aguado / 15h P

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:José Francisco Santos / 15h P

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O principal objectivo da unidade curricular é introduzir os estudantes nas técnicas e metodologias usadas notrabalho de campo e na cartografia geológica.Após a conclusão da disciplina, os estudantes deverão ser capazes de:- aplicar técnicas de orientação usando mapas topográficos, bússola e GPS,- usar o seus conhecimentos de geologia para identificar e descrever as rochas e estruturas expostas na áreade trabalho,- medir e interpretar as estruturas geológicas,- usar técnicas tradicionais na cartografia geológica,- fazer esquemas de campo,- registar adequadamente as observações no livro de campo,- sintetizar a informação geológica- integrar e interpretar os dados adquiridos no campo,- escrever e preparar relatórios escritos e presentações orais com informação geológica.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The primary purpose of this course is to introduce students in the techniques of field geology and geologicmapping. Students must learn or be reacquainted with several methods for qualitatively and quantitativelydescribing rocks in the field.Students completing this course should be able to:- apply field orientation techniques, using topographic maps, compass and GPS- use their basic knowledge of geology to recognize and accurately describe rocks and structures exposed inthe field area.- record, measure and interpret a variety of geological structures- use traditional geologic mapping techniques- make field sketches- keep a field notebook- synthetize the geologic information- integrate their observations into a geologic interpretation- write and prepare geological reports and oral presentations

3.3.5. Conteúdos programáticos:1. Mapas de base: mapas topográficos, escalas e coordenadas.2. Equipamento e regras gerais de segurança durante o trabalho de campo.3. Técnicas de orientação usando mapas topográficos, bússola e GPS.4. Aquisição e representação nos mapas de dados de orientação de estruturas planares e lineares.5. Identificação de contactos estratigráficos, intrusivos e tectónicos e a sua representação em mapas.6. Amostragem geológica.7. Utilização do livro de campo: organização, clareza das descrições, esquemas, distinção entre observações einterpretações.8. Preparação do mapa final: legendas, cores, simbologia litológica e estrutural.9. Elaboração do relatório escrito e preparação da apresentação oral.



3.3.5. Syllabus:1. Base maps: topographic maps, scales and coordinates.2. Field equipment and safety aspects in the field3. Field orientation techniques using topographic maps, compass and GPS.4. Field measurements; measuring, plotting and recording strike and dip, measuring linear features.5. Identification of stratigraphic, intrusive and tectonic contacts in the field and their representation in maps. 6. Sample collecting.7. Good use of a field notebook: organization, description perceptibility, sketches, clear distinction betweenobservation and interpretation.8. Creating final maps: legends, colors, lithological and structural symbology.9. Writing and preparation of geological reports and presentations.


A Geologia de Campo I é uma disciplina que introduz os estudantes nas principais técnicas do trabalho decampo. Nas sessões tutoriais na sala de aula são apresentados alguns conceitos teórico-práticos. Durante acampanha de campo, os alunos aplicam e integram os seus conhecimentos geológicos de base e familiarizam-se com alguns dos métodos de aquisição de dados de campo e de cartografia geológica.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:Field Geology I is an introductory course to the fieldwork in geology. Interactive tutorial sessions providestudents a theoretical background to successfully develop their fieldwork projects. During the fieldwork thestudents apply their basic geological knowledge and become reacquainted with several methods for collectingfield data and mapping.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Metodologia:Trabalho de campo e sessões tutoriaisAvaliação:Relatório escrito e apresentação oral

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):Teaching methodologies:Fieldwork and tutorialsAssessment:Written field report and oral presentations


A unidade curricular tem um carácter eminentemente prático. Durante uma campanha de campo com duraçãode 6 dias, os alunos trabalham em grupo e adquirem dados litológicos e estruturais e elaboram um mapageológico preliminar da área atribuída. Ao longo do trabalho, os estudantes familiarizam-se com as técnicas decampo usadas em geologia.Nas sessões tutorias na sala de aula são fornecidas as bases para que os alunos possam desenvolver comsucesso o projecto de campo. Estas sessões também são usadas para ajudar os alunos na elaboração domapa final e na preparação do relatório escrito e da apresentação oral.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:Students spend six days in the field, working in groups to collect a variety of geological data and constructgeologic maps of various assigned areas. During fieldwork students are familiarized with the techniques of fieldgeology and geologic mapping.Sessions in a classroom setting provide students a background to successfully develop their fieldworkprojects.After the fieldwork lab classes are used to show students how to transform their field maps and observationaldata into a refined description of the geology of the mapped area.

3.3.9. Bibliografia principal:



BARNES, J.W. & LISLE, R.J. (2013). “Basic Geological Mapping”. Wiley Ed. 200 pp.COE, A.L. (2010). “Geological Field Techniques”. Wiley-Blackwell Ed. 323 pp.

Mapa IV - Mineralogia / Mineralogy

3.3.1. Unidade curricular:Mineralogia / Mineralogy

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Fernando Joaquim Fernandes Tavares Rocha / 15h TP

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:José António Ganilho Lopes Velho / 15h TPJosé Francisco Horta Pacheco dos Santos / 30h P

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Conhecer os conceitos básicos de cristalografia, os sistemas cristalográficos e as classes de simetria.Saber utilizar a projecção estereográfica.Conhecer noções básicas de cristalografia estrutural.Conhecer as bases da sistemática mineralógica.Conhecer as principais classes de minerais e, dentro de cada classe, os exemplos de espécies minerais maisrelevantes. Conhecer, em especial, as subdivisões estruturais dos silicatos, bem como exemplos alguns dosgrupos e espécies mais comuns.Conhecer as principais propriedades ópticas dos minerais. Saber utilizar as principais técnicas de estudo dosminerais em microscopia de luz transmitida.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):To know the basic concepts of crystallography, the crystallographic systems and the symmetry classes.To know how to use stereographic projection.To know the fundamentals of structural crystallography. To know the basic principles of mineral systematics. To know the main mineral classes and, within each class, some examples of the most relevant mineral species.In particular, to get familiar with the structural subdivisions of the silicates, as well as with examples of some oftheir most common groups and species.To know the main optical properties of minerals. To get practice in the use of the transmitted-light polarizingmicroscope for the study of minerals.

3.3.5. Conteúdos programáticos:Teórico-práticas: Conceito de cristal. Simetria macroscópica: sistemas cristalográficos; índices de Miller;projecção estereográfica. Simetria microscópica. Fundamentos de cristaloquímica. Propriedades físicas dosminerais. Classificação químico-estrutural de minerais: suas bases e categorias taxonómicas maisimportantes. Apresentação das principais classes, referindo-se as suas características gerais, subdivisões,exemplos de espécies mais relevantes e, quando aplicável, importância económica: elementos nativos,sulfuretos, óxidos e hidróxidos, halogenetos, carbonatos, nitratos, boratos, sulfatos, fosfatos, tungstatos esilicatos. Silicatos: principais aspectos estruturais; divisão em nesossilicatos, sorossilicatos, ciclossilicatos,inossilicatos, filossilicatos e tectossilicatos; exemplos para cada uma destas categorias.Práticas: Microscópio petrográfico. Propriedades ópticas dos minerais. Técnicas de estudo de minerais pormicroscopia de luz transmitida.

3.3.5. Syllabus:Theoretical-practical lectures: Concept of crystal. Macroscopic symmetry: crystallographic systems; Millerindexes; stereographic projection. Microscopic symmetry. Fundamentals of crystallochemistry. Physicalproperties of minerals. Chemical-structural classification of minerals: principles and main taxonomiccategories. Presentation of the most important classes, including their main general characteristics,subdivisions, examples of the most relevant species and, if applicable, economic importance; native elements,sulphides, oxides and hydroxides, halides, carbonates, nitrates, borates, phosphates, tungstates, sulphates andsilicates. Silicates: main structural characteristics; division into nesosilicates, sorosilicates, cyclosilicates,inosilicates, phyllosilicates and tectosilicates; examples for each of these categories.Lab sessions: Petrographic microscope. Optical properties of minerals. Techniques for the study of minerals



using transmitted-light microscopy.


Esta disciplina destina-se a introduzir matérias básicas na formação em Geologia, tendo um carácterintrodutório relativamente a outras unidades curriculares da área de Geociências. Em particular, a formaçãoadquirida nesta cadeira é fundamental para um bom desempenho nas disciplinas das áreas de petrologia,geoquímica e recursos minerais. Na disciplina de Mineralogia, as questões fundamentais a tratar centram-seem: apresentação e discussão do conceito de mineral; compreensão dos aspectos fundamentais da estruturacristalina e da sua relação com a simetria morfológica; familiarização com os aspectos principais dasistemática mineralógica e com as características principais dos minerais mais importantes das diferentesclasses; aprendizagem e prática de métodos de estudo de microscopia óptica para a identificação de minerais.Deste modo, com esta disciplina básica, os alunos ficam em condições de acederem aos níveis seguintes daaprendizagem dos temas geológicos da licenciatura.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The Mineralogy curricular unit aims to introduce some of the basic subjects of the Geology studies plan. Inparticular, knowledge, competence and skills acquired in Mineralogy will be fundamental for the courses onpetrology, geochemistry and mineral resources. The syllabus is focussed on: introducing and discussing theconcept of mineral; understanding the main aspects of the crystal structure and its relationship withmorphological symmetry; making the students familiar with the mineralogical systematics and with the mainfeatures of the most important mineral species of the different classes; learning and training of opticalmicroscopy techniques for mineral identification. Therefore, after this basic course, the students will be inconditions to access the following levels of learning of the geological subjects of their plan of studies.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Cristalografia: aulas teórico-práticas com apresentação da matéria, manuseamento de modeloscristalográficos em madeira e plástico, para identificação da simetria, e exercícios sobre a projecçãoestereográfica.Mineralogia sistemática: aulas teórico-práticas sobre as bases da classificação dos minerais, a sua divisão emcategoria, a descrição das classes e a apresentação das características das espécies minerais maisimportantes.Mineralogia óptica: aulas práticas com utilização individual de microscópio de luz transmitida para o estudo delâminas delgadas.

Avaliação mista com dois testes teórico-práticos (30% cada um) e um teste prático (40%).

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):Crystallography: theoretical-practical lectures, comprising introduction to the main subjects and practicalexercises on symmetry identification and characterization, using crystallographic models in wood and plasticand stereographic projection. Systematic mineralogy: theoretical-practical lectures on the fundamentals of mineral classification, division ofminerals in different categories, description of the classes and presentation of the characteristics of the mostimportant mineral species.Optical mineralogy: lab sessions with individual use of transmitted light microscope for the study of thinsections.

Student assessment: two theoretical-practical exams, one on crystallography (30%) and the other onsystematic mineralogy (30%), plus a practical exam on the use of optical mineralogy techniques (40%).


Os principais objectivos de aprendizagem incluem:- Compreensão da estrutura cristalina;- Identificação dos principais tipos de simetria;- Domínio de técnicas para descrição e representação da simetria;- Compreensão do conceito de mineral;- Familiarização com as bases da sistemática mineralógica;- Conhecimento das características das principais classes e espécies minerais;- Domínio de técnicas de identificação de minerais, recorrendo à cristalo-óptica.Para atingir estes objectivos, é imprescindível a apresentação de conceitos teóricos, acompanhada dadiscussão sobre o seu significado e implicações, assim como a realização de actividades práticas que



permitam quer consolidar a assimilação desses conceitos quer aplicar técnicas que têm grande relevância noestudo mineralógico, bem para além do mero âmbito desta disciplina. Deste modo, utiliza-se uma combinaçãode vários tipos de aulas, umas com uma grande componente teórica, outras centradas na realização deexercícios e outras ainda de prática laboratorial. Quanto ao aspecto da prática laboratorial, refira-se que: nasaulas, cada aluno trabalha individualmente num microscópio; os alunos têm acesso ao laboratório demicroscopia óptica fora das aulas, quer para treino individual quer para sessões de orientação tutorial.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The curricular unit of Mineralogy aims to provide:- Understanding of crystal structure;- Identification of the main types of symmetry;- Training in techniques for description and representation of symmetry;- Understanding of the concept of mineral;- Knowledge on the fundamentals of mineral systematics;- Knowledge on the characteristics of the main mineral classes and species;- Training in optical mineralogy techniques.Both teaching of theoretical concepts (accompanied by discussion on their meanings and implications) andpractical activities (aiming not only to help the assimilation of the theoretical concepts but also to teach methodsof mineralogical study whose relevance goes far beyond the scope of this curricular unit) are, therefore,required to achieve the objectives listed above. As such, a combination of different types of sessions is used:lectures, for the presentation and discussion of the theoretical concepts; practicals, to work on exercises,mostly of crystallography; labs, for training in optical mineralogy. It must be emphasized that: there is amicroscope for each single student in the lab sessions; the access of the students to the optical microscopylaboratory is not limited to the scheduled lab sessions, allowing that they can practise beyond a strict time table.

3.3.9. Bibliografia principal:Kerr, P.F (1977) - Optical Mineralogy. McGraw-Hill. 492 pp.Klein, C. & Dutrow, B. (2008) - The Manual of Mineral Science (after J.D. Dana). John Wiley & Sons. 716 pp.Kostov, I. (1968) – Mineralogy. Oliver & Boyd. 587 pp.Nesse, W.D. (2011) - Introduction to Mineralogy. Oxford University Press. 496 pp.Nesse, W.D. (2012) - Introduction to Optical Mineralogy. Oxford University Press. 384 pp.Putnis, A. (1992) - An Introduction to Mineral Sciences. Cambridge University Press. 480 pp.

Mapa IV - Cartografia e Sistemas de Informação Geográfica / Cartography and Geographical Information Systems

3.3.1. Unidade curricular:Cartografia e Sistemas de Informação Geográfica / Cartography and Geographical Information Systems

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Jorge Manuel Pessoa Girão Medina / 30hTP

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Maria do Rosário Azevedo / 30h P

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Adquirir conceitos fundamentais no âmbito da representação do relevo, cartografia e topografiaCompreender técnicas e métodos em cartografia e em TopografiaConhecer e analisar métodos modernos de gestão, representação e inquirição de informaçãogeorreferenciada.Compreender os conceitos teóricos ligados à representação do terreno e na prática ser capaz de retirarinformação de uma carta e lidar com tabelas e informação georreferenciada em ArcGis.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):Acquire fundamental concepts within the representation of relief, mapping and surveying.Understand techniques and methods in cartography and topography.Understand and analyze modern management methods, representation and examination of georeferencedinformation.Understand the theoretical concepts related to the representation of terrain and in practice be able to retrieveinformation from a map and deal with tables in ArcGIS and georeferenced information.



3.3.5. Conteúdos programáticos:TP1- Conceito de CartografiaMapas e Cartas – cartografia portuguesa atualA Terra e seus modelos (plano, esférico e elipsoidal)Data geodésicosProjeções cartográficas (conformes, equivalentes, equidistantes e azimutais)Coordenadas (planas, retangulares e polares)Coordenadas geográficas no elipsoide (latitude e longitude)Sistemas de referenciação e de projeção2- Sistema de Posicionamento Global (GPS)3- Sistemas de Informação Geográfica (SIG)Introdução ao ArcGIS 10 da ESRI: ArcMap; Informação de Dados Raster; Georreferenciação; ArcCatalog;Informação de Dados Vetoriais; Desenho de um Mapa.P1- Introdução ao estudo e leitura de cartas topográficas (escala, distâncias, áreas, azimutes, nortescartográfico, geográfico e magnético) militares2- Rede hidrográfica (limite de bacia, área e comprimento total)3- Coordenadas UTM, GAUSS e Geográficas4- Introdução ao ArcGIS (ArcCatalog, ArcMap e ArcToolbox); georreferenciação; desenho e layout de um mapa.

3.3.5. Syllabus:TP1 – Mapping concept.Maps: current Portuguese maps The Earth and its models (flat, spherical and ellipsoidal)Geodesic dataCartographic projectionsCoordinates (rectangular and polar)Geographical coordinates in the ellipsoid (latitude and longitude)Cartographic systems and projection2 - Global Positioning System (GPS)3 - Geographic Information Systems (GIS)Introduction to ArcGIS 10 from ESRI: ArcMap; Raster data information; Georeferencing; ArcCatalog; Vectorialdata information; MappingP1 - Introduction to the study and reading topographic maps (scale, distances, areas, azimuths, Cartographic,geographic and magnetic North2 - Hydrographic basin (basin boundary, area and total length)3 – UTM, GAUSS and Geographic Coordinates4 - Introduction to ArcGIS (ArcCatalog, ArcMap and ArcToolbox ) ; dereferencing; design and layout of maps.


A representação de informação geográfica em cartas, mapas ou em sistemas de informação geográfica requerexplorar temas ligados à: geodesia, cartografia, topografia e deteção remota. A aprendizagem relacionada comestes temas suporta a componente prática ligada aos Sistemas de Informação Geográfica que permitem aosalunos representar espacialmente, processar e inquirir informação adquirida ou a adquirir em outras unidadescurriculares do curso.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The geographical information in maps or in a geographic information system requires exploring themes relatedto: geodesy, cartography, surveying and remote sensing. Learning related to these themes support the practicalcomponent linked to Geographic Information Systems that allow students to spatially represent, process andinquire information acquired or to be acquired in other course curricular units.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Após exposição teórica importante para a compreensão da matéria são realizados exercícios de fichas detrabalho, tanto em sala de aula como no "campo”.Avaliação Discreta com 2 testes Práticos e Teórico-Práticos.



3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):After important theoretical exposure and understanding the students make several exercises worksheets, inthe classroom and in the "field”Two Practical Theory exams.


Espera-se que a frequência desta Unidade Curricular dê aos alunos uma formação sólida e homogénea emCartografia e Sistemas de Informação Geográfica e capacidades de aplicação de conhecimentos adquiridos emunidades curriculares anteriores. Para atingir estes objetivos, os conceitos fundamentais básicos sãointroduzidos nas aulas Teórico-Práticas e as suas aplicações nas aulas Práticas.Nas aulas práticas os alunos têm oportunidade explorar e trabalhar sobre mapas topográficos militareseditados pelo Instituto Geográfico do Exército na escala 1/25.000, e trabalhar no software ArcGIS 10,comercializado pela ESRI, onde desenham um mapa simples e respetivo layout, o que os ajudará a consolidar ea aprofundar conhecimentos.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The course is designed to provide students with a broad background in mapping and Geographic InformationSystems. Application of knowledge from previous courses will be accomplished by simulating the discussionand the critical evaluation of mapping information.In practical lessons, the students will have the opportunity to explore and work with topographic military maps,edited by “Instituto Geográfico do Exército” in scale 1/25.000, and use the ArcGIS software (from ESRI) wherethey design a map and layout it, which will facilitate deeper level understanding of fundamental concepts.

3.3.9. Bibliografia principal:GASPAR, JOAQUIM ALVES (2005)- Cartas e Projecções Cartográficas, LIDEL - Edições Técnicas, Lda: 331pp.(3ª Edição – Março 2005): 330pp (ISBN 978-972-757-371-1)

GASPAR, JOAQUIM ALVES (2008)- Dicionário de Ciências Cartográficas; LIDEL – Edições Técnicas, Lda (2ªEdição Actualizada e Aumentada): 402pp (ISBN 978-972-757-546-6).

A to Z GIS: an illustrated dictionary of geographic information systems (2006)- Edited by Tasha Wade & ShellySommer; ESRI Press (2nd Edition): 268pp. (ISBN 978-1-58948-140-4)http://support.esri.com/en/knowledgebase/Gisdictionary/browse

Manual do ArcGis 10 – ESRI Sistemas de Informação Geográfica

Apontamentos escritos pelo docente e disponíveis em http://elearning.ua.pt/

Mapa IV - Geodinâmica e Riscos Geológicos / Geodynamics and Geological Hazards

3.3.1. Unidade curricular:Geodinâmica e Riscos Geológicos / Geodynamics and Geological Hazards

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Beatriz Valle Aguado / 30h TP

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Cristina Maria de Almeida Bernardes / 30h TP

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Os estudantes deverão:Compreender os processos geológicos que ocorrem na superfície e no interior da Terra e perceber as suasinteracções com a actividade humana.Saber explicar a importância da dinâmica da Terra na evolução geológica do planeta.Compreender a utilização dos métodos directos e indirectos na investigação da estrutura, composição edinâmica da Terra.



Entender as causas e a natureza dos riscos geológicos e conhecer métodos de prevenção e mitigação

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):Upon completion of this course the student will be able to:Understand physical processes that operate in and on Earth and the interactions between humans and thesegeological processes;Explain the importance of these processes for changing the Earth;Understand how direct and indirect methods are used to examine and understand the structure, compositionand dynamics of Earth.Understand the occurrence of natural hazards and methods of hazard mitigation.

3.3.5. Conteúdos programáticos:GEODINÂMICA INTERNA: Tectónica de Placas– Limites de placas: actividade geológica e estrutura. Pontosquentes. Cadeias de montanha– Tipos de orógenos e evolução. Sismicidade – Sismos e mecanismos focais.Risco sísmico. Campo magnético e paleomagnetismo– Componentes do campo magnético. Variaçõesseculares. Inversões de polaridade e anomalias nos oceanos. Gravidade e isostasia– Anomalias gravimétricas.Isostasia.GEODINÂMICA EXTERNA – Meteorização– Meteorização física e química, formação e tipos de solos.Movimento de massas rochosas e sedimentos– Tipos de movimentos, riscos associados, medidas deprevenção e protecção. Hidrogeologia- Movimento de águas subterrâneas e exploração. Processos fluviais–Morfologia fluvial. Causas e efeitos das inundações. Processos glaciares– Eras glaciares. Ciclos deMilankovitch. Dinâmica e morfologia glaciar. Processos costeiros– Morfodinâmica de praias arenosas Riscoscosteiros. Estabilidade da linha de costa. Medidas de mitigação e gestão.

3.3.5. Syllabus:INTERNAL GEODYNAMICS: Plate Tectonics- Types of plate boundaries, structural features and geologicactivity. Hotspots and LIPs. Mountain belts– Characteristics and evolution of orogens. Seismicity- Focalmechanism solutions. Earthquake hazards and prediction. The Earth’s magnetic field and paleomagnetism–Components of the magnetic field. Geomagnetic secular variation. Magnetic reversals. Magnetic anomalies onthe seafloor. Gravity & isostasy – Gravity anomalies. Isostasy.EXTERNAL GEODYNAMICS: Weathering– Mechanical and chemical weathering. Soils formation andclassification. Mass Wasting- Types of mass wasting. Risk assessment and hazard management. Groundwater– Processes of ground water action. Ground water exploration. Fluvial processes– Fluvial morphology.Floods. Controlling floods. Glacial processes– Glacial ages. Milankovitch cycles. Glacial morphology. Coastalprocesses– Morphodynamic of sand beaches. Coastal hazards. Stability of coastline. Mitigation andmanagement actions


O principal objectivo da disciplina é o de proporcionar os conhecimentos de base necessários para acompreensão dos processos geológicos que ocorrem na Terra como resultado da actividade tectónica e dosefeitos dos agentes da dinâmica externa. Os alunos adquirem também conhecimentos que permitem entendera ocorrência de desastres naturais e apreendem alguns dos métodos de mitigação dos riscos geológicos.A disciplina integra dois módulos com idêntica duração, Geodinâmica Interna e Geodinâmica Externa.Nas horas lectivas são apresentados os conteúdos teóricos do programa. Em todas as sessões sãointroduzidos exercícios de aplicação ou colocadas questões que permitem consolidar conceitos, facilitar acompreensão dos assuntos tratados e estimular a participação e interesse dos estudantes.A realização de sessões de trabalho nas aulas tutoriais (OT) permitirá consolidar e aprofundar osconhecimentos adquiridos.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The main objective of this course is to give the student a comprehensive background of the physical processesthat operate on the Earth as a result of igneous, tectonic, and seismic activity and the effects of wind, water, ice,and gravity on the earth's surface. The course also provides the fundamentals necessary for an understandingof the occurrence of natural hazards and explains some methods of hazard mitigation.This course integrates two modules with identical duration: Internal Geodynamics and External Geodynamics.This course includes only a theoretical-practical component (TP), in which the fundamental concepts will beintroduced and critically evaluated. The lectures are accompanied by exercises to help students deeper levelunderstanding of fundamental concepts.Work sessions in the tutorials (OT) will facilitate deeper level understanding of fundamental concepts



3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Metodologia: Aulas interactivas e trabalhos práticos.Avaliação: Dois exames, com um peso de 85%, e trabalhos práticos, com um peso na nota final de 15%.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):Teaching methodologies: Interactive lectures and lab exercises.Assessment:85% from two exams15% from homework assignments


Espera-se que a frequência desta UC proporcione uma formação de base sólida sobre a dinâmica da Terra,que os alunos compreendam a ocorrência de desastres naturais e que sejam capazes de propor métodos demitigação. Para atingir estes objectivos, os conceitos fundamentais básicos são introduzidos nas aulas e, apósa abordagem de cada tópico da matéria teórica, os alunos realizam exercícios de aplicação que os ajudam aconsolidar e aprofundar conhecimentos. Por outro lado, os exercícios permitem que os estudantesdesenvolvam as suas capacidades de análise, discussão e interpretação de dados geológicos.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The course is designed to provide students a basic background in Earth Dynamics and natural hazards. Eachlecture systematically covers the main concepts and topics and problem sets will exemplify the theory anddevelop practical skills in the analysis of geodynamic data, discuss the level of risk associated with a selectedgeological hazard and discuss techniques for reducing the risk.

3.3.9. Bibliografia principal:HAMBLIN, W. K. & CHRISTIANSEN, E. H. (2003). Earth's Dynamic Systems. Prentice Hall, 10ª Ed. ISBN:0131420666.PLUMMER, C.C., CARLSON, D.H. & HAMMERSLEY, L. (2015). Physical Geology. McGraw–Hill, 15ª Ed. ISBN:0078096105.KEAREY, P., KLEPEIS, K.A. & VINE, F.J. (2009). Global Tectonics. Wiley-Blackwell; 3ª Ed. ISBN: 1405107778.BENNET, M. & DOYLE, P. (1998). Environmental Geology: Geology and the Human Environment. John Wiley &Sons. ISBN-10: 0471974595.COCH, N. (1994). Geohazards natural and human. Prentice Hall. ISBN: 0023229926.MERRITS, D., MENKING, K. & DeWET, A. (2014) Environmental Geology: An Earth Systems Science Approach.W.H. Freeman & Co Ltd; 2ª Ed. ISBN: 1429237437.

Mapa IV - Bacias Sedimentares / Sedimentary Basins

3.3.1. Unidade curricular:Bacias Sedimentares / Sedimentary Basins

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Cristina Maria de Almeida Bernardes / 45h TP


3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):São objetivos da unidade curricular fornecer os conceitos básicos em sedimentologia e sua aplicação no

estudo, análise e evolução do enchimento das bacias sedimentares, e conheçam as técnicas e métodosusados para a sua investigação, de modo a que os estudantes possam:

- demonstrar compreensão sobre os princípios e conceitos da sedimentologia- compreender a formação, morfologia e evolução das bacias sedimentares- conhecer aplicações académicas e industriais da sedimentologia e da informação resultante da análise de

bacias sedimentares



- conhecer técnicas e metodologias de recolha de dados em campo

- aplicar conhecimentos na análise de fácies, processos sedimentares, elementos arquiteturais e sistemasdeposicionais

- utilizar conceitos numa perspetiva multidisciplinar- utilizar adequadamente informação resultante de pesquisa bibliográfica na resolução de casos de estudo

- discutir, de forma crítica, resultados e sua aplicação a situações específicas

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The main objectives of the curricular unit is to provide concepts of sedimentology and application to the

analysis, studies and sedimentary basin-fill evolution, and know and understand the techniques and methodsavailable for their investigation in order the students should

- demonstrate understanding about principles and concepts of sedimentology- apply knowledge on facies analyses, sedimentary processes, depositional elements and depositional systems

- know academic and industry applications of the sedimentology and sedimentary basin analysis- know techniques and methodologies for collecting field data

- use concepts in a multidisciplinary approach- use bibliographic information in the resolution of case studies- discuss results and its application to specific situations in a critical way

3.3.5. Conteúdos programáticos:Conceitos e aplicações da análise de bacias sedimentares. Métodos de estudo e amostragem. Fontes de

sedimentos, processos de transporte e estruturas sedimentares. Reconhecimento e definição de tipos defácies. Associação e modelos de fácies. Sistemas deposicionais. Sistemas continentais, de transição e

marinhos: modelos atuais e reconhecimento no registo geológico. Mecanismos de formação e estilosdeposicionais das bacias sedimentares. Condicionantes tectónicos e eustáticos. Evolução do enchimento dasbacias sedimentares

3.3.5. Syllabus:Concepts and applications of sedimentary basin analysis. Study methods and sampling. Sediments sources,

processes and inorganic sedimentary structures. Recognition and definition of facies types. Facies associationand facies models. Depositional systems. Continental, transition and marine depositional systems: presentmodels and identification in geological record. Mechanics of sedimentary basin formation and depositional style.

Tectonic and eustatic sea level influence. Evolution of the sedimentary basin-fill.

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade

curricular:Os conteúdos programáticos têm como objetivos o de proporcionar conhecimentos necessários para a

compreensão do registo sedimentar e da evolução espacial e temporal das bacias sedimentares,desenvolvidas em diferentes contextos tectónicos. A unidade curricular fornece, também, conhecimentosbásicos relativos à potencialidade de recursos geológicos, ligados aos sistemas deposicionais.

Neste sentido, são apresentados os conceitos básicos utilizados em sedimentologia e os domínios de aplicaçãoderivados do estudo de bacias sedimentares. Descreve-se a origem dos sedimentos, os processos de

transporte por correntes uni e bidirecionais e estruturas sedimentares resultantes. A relação entre locais desedimentação e os atributos dos depósitos possibilitará a abordagem e caraterização dos sistemas

deposicionais. Serão em seguida abordados os mecanismos de formação das bacias sedimentares e o estilode enchimento (sistemas deposicionais) e os fatores que as condicionam, tanto eustáticos como tectónicos.

Termina-se com uma análise da evolução das bacias no espaço e no tempo (análise geohistórica).

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:Syllabus development has as main goals to promote a comprehensive background in sedimentary record and

spatial and temporal sedimentary basin evolution, in different tectonic contexts. The course also provides thefundamentals necessary for an understanding of the occurrence of geologic resources related with depositional

systems.In order to attain the objectives a general overview of the concepts used in sedimentology and the domains of

application of the sedimentary basin studies. This is followed by a description of sediments origin, transportprocesses and sedimentary structures. The relationship between sedimentary environments and theirattributes will allows to characterize depositional systems. The mechanics of sedimentary basin formation and

depositional style are presented as well as eustatic and tectonic factors. Finally, the evolution of the basin-fill(geohistory analysis) is described

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):



Metodologia de ensino: Nas aulas serão ministrados os conteúdos do programa fixado para a unidade

curricular integrando a exploração teórica dos conceitos e os resultados teóricos com aplicação na resoluçãode trabalhos teórico-práticos significativos. Alguns problemas serão ainda resolvidos fora das horas de

contacto e discutidos nas aulas tutoriais

Avaliação: Consta da realização de dois testes e de uma prova de recorrência. O primeiro teste será realizadoem Novembro e o segundo no período de exames, cuja data será marcada pelo Conselho Pedagógico. O pesode cada teste na nota final é de 50%.

A prova de recorrência destina-se aos alunos que não tenham obtido em cada um dos testes nota igual ousuperior a 6.5 valores. Os alunos podem optar por ser avaliados por exame final e têm ainda acesso à época de

recurso

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):

Teaching methodology: TP formal classes involving the presentation of the fundamental theoretic aspects of thetopics and of significates examples followed by the resolution of theoretical-practical problems. Some problems

will be given as homework and discussed in tutorial classes.

Assessment: Two partial tests each of them having the same value in the final classification. The first test willoccur in November and the second test in January (the date will be fixed by the Pedagogical Council). A final

exam, in the “recurso” period, for all the students with marks under 6.5 in each component. Students canchoose to be evaluated via a final examination and also have access to a “recurso” exam.


curricular:Espera-se que a frequência desta UC proporcione uma formação de base sólida sobre a formação, enchimento

e evolução das bacias sedimentares e que os alunos compreendam as aplicações e a importância económica esocial destes sistemas como locais de formação de recursos naturais; pretende-se, ainda, que os estudantes

sejam capazes de aplicar conceitos numa perspetiva prática e aplicados a estudos de caso.Para atingir estes objetivos, os conceitos fundamentais básicos são introduzidos nas aulas TP e, após a

abordagem de cada tópico da matéria teórica, os alunos realizarão exercícios de aplicação que os ajudarão aconsolidar e a aprofundar conhecimentos. Por outro lado, os exercícios irão permitir que os estudantesdesenvolvam as suas capacidades de análise, discussão e interpretação de dados geológicos.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The course is designed to provide students a basic background about the formation, basin-fill and sedimentary

basin evolution and understanding the applications and social and economic importance of this systems in thenatural resources formation. It is important that students are also be able to apply the concepts in practicalperspective.

Each TP lecture covers the main concepts and topics and problem sets will exemplify the theory. In practicalsessions the students develop applied skills based on description, analysis, interpretation and discussion of

geological data.


NICHOLS, G. (1999) - Sedimentology and Stratigraphy. Blackwell Science, 355 p.MIALL, A. D. (1985) - Principles of sedimentary basin analysis. Springer-Verlag, 490 p.SELLEY, R. C. (1988) - Applied sedimentology. Academic Press, 446 p.

Mapa IV - Geomatemática / Geomathematics

3.3.1. Unidade curricular:

Geomatemática / Geomathematics

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Manuel João Senos Matias / 30h TP

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Fernando Ernesto Rocha de Almeida / 15h TP



3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

Rever principios básicos de análise combinatória, probabilidade e Estatística.Distribuições discretas e distribuição normal em Geociências.

Regressões. Aplicação à Geociências.Modelação Espacial de dados em Geociências.

Amostragem de sinais, convolução e desconvolução.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):Review the basic principles of the probability and statistics. Discrete distributions and normal distributions in

Geosciences. Regression in Geosciences.Spatial Modeling of data in Geosciences.

Signal and data sampling. Convolution and deconvolution.

3.3.5. Conteúdos programáticos:

Objectivos e evoluçãoModelização de fenómenos espaciais

Conceitos básicos: probabilidades, distribuições estatísticas, construção de histogramas e interpretação.Média, moda, mediana, desvio padrão.

Distribuições discretas, análise univariável, bivariável, multivariável.Distribuição Gaussiana e Teorema do Limite Central

Distribuição Normal reduzida.Correlação entre duas variáveis. Covariância, coeficiente de correlação de Pearson, interpretação geométrica.

Regressão Linear. Mínimos QuadradosRegressão não linear: Exponencial e PolinomialCorrelação espacial entre dados: variância espacial e correlação espacial

Modelação Espacial de dados: métodos, vantagens e desvantagensModelação geoestatística: princípios, vantagens e desvantagens

Variograma e Covariância espacialKrigagem

Amostragem digital de dados.Sinais analógicos e digitais. Teorema da amostragem.

Transformada Z. Convolução e desconvolução

3.3.5. Syllabus:Objectives and evolution.

Spatial phenomena modelling. Basic concepts of probability, statistical distributions, construction of histograms and interpretation. Discrete

distributions and normal distributions. Applications to geosciences.Correlation. Regression. Application in Geosciences.

Spatial data modeling. Geostatistical modeling. Variograms and spatial covarianceKrigging

Digital data sampling. Sampling teorem. Z transform. Convolution and deconvolution.


Os conteúdos programáticos estão directamente ligados aos objectivos da aprendizagem e vice versa. Autilização e discussão de vários casos reais com modelação e interpretação e discussão dos resultados

permitem cimentar a coerência dos conteúdos com os objectivos da aprendizagem. Produção de software em ambiente Matlab que permite mudar parâmetros e avaliar modelos consolidando osaspectos teóricos abordados.

Utilização de dados reais de geoquímica, hidrogeologia e geofísica.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:

The syllabus is in complete coherence with the objectives of the discipline. After 37 years of teaching thesematters the continuous self evaluation can lead, whenever necessary, to adjustments in order to overcome

eventual learning problems of a particular population of students. The teaching process includes the study andanalysis of several field situations and problems to illustrate and promote a better understanding of the contentsand of the learning outcomes.

Production of software in Matlab environment that allows modelling and parameters alteration to consolidatetheoretical concepts.



Always using real data from geochemical, hydrogeology and geophsyics.


O ensino decorre em aulas tipo seminário com discussão de casos reais. As aulas práticas decorrem em salade computação com a produção de software e análise de dados reais.

A avaliação prática tem um peso de 50% da parte teórica obtida em exame e 50% da parte prática obtida apartir da produção de software próprio, discussão e demonstração da sua utilização.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):Classes are seminar type with the discussion of case studies. Evaluation consists on the presentation of areport/thesis about a chosen thematic. Practical classes consist in the development of software using real data.

Assessment consists on 50% on the theoretical part (exam) and 50% on the reports, software , discussion anddemonstration of the software produced by each student.


Os alunos são desde logo introduzidos numa lógica de interacção entre conteúdos práticos e teóricos em que

estes aspectos são imediatamente seguidos de produção de software e análise de dados constituindo-se umtodo coerente de matérias abordadas. Não existe lapso temporal entre as abordagens sendo as aulas práticas

imediatamente leccionadas após as teóricas

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:Students are introduced to a logic where there is a deep interaction between the theoretical and the practicalcontents of the discipline. Theoretical classes are immediately followed by practical classes where students

apply the concepts.

3.3.9. Bibliografia principal:Ficheiros power point preparados pelos docentes e distribuídos de imediato aos alunos

Power pojnt files prepared by the lecturers and distributed to the students in the beginning of the semester.

Mapa IV - Opção Livre / Optional Course Unit

3.3.1. Unidade curricular:Opção Livre / Optional Course Unit

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Variável


<sem resposta>

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Com a introdução de uma opção livre no plano de estudos, pretende-se que os alunos desenvolvam

competências transversais noutra área científica à sua escolha.


By offering a optional course unit in the curriculum, it is intended that students develop transversalcompetencies and skills in other scientific áreas of interest.


Variável



3.3.5. Syllabus:

Variable


Variável

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:Variable

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Variável


Variable


Variável

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:Variable

3.3.9. Bibliografia principal:Variável

Mapa IV - Estratigrafia e Paleontologia / Stratigraphy and Paleontology

3.3.1. Unidade curricular:Estratigrafia e Paleontologia / Stratigraphy and Paleontology


Cristina Maria de Almeida Bernardes / 30 h TP + 30h P = 60h


<sem resposta>

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):São objetivos da unidade curricular fornecer os conceitos básicos, teóricos e práticos, em estratigrafia e

paleontologia, de modo a que os estudantes possam- demonstrar compreensão sobre os princípios e aplicações da estratigrafia e da paleontologia em diferentes

áreas, em particular as de natureza social e económica, relação com os recursos naturais e sua prospeção. - saber aplicar conhecimentos na análise de processos geológicos, evolução paleogeográfica e geologia

histórica- conhecer aplicações académicas, industriais e económicas da estratigrafia e da paleontologia - conhecer técnicas e metodologias de recolha de dados em campo

- utilizar os conceitos estratigráficos e paleontológicos numa perspetiva multidisciplinar- utilizar adequadamente a informação resultante de pesquisa bibliográfica e de dados de campo e laboratório

na resolução de casos de estudo- discutir, de forma crítica, resultados e sua aplicação a situações específicas


The main objectives of the curricular unit is to provide the fundamental theoretical and practical concepts ofstratigraphy and paleontology in order the students should

- demonstrate understanding about principles of stratigraphy and paleontology in different areas, namely in



social and economic fields, and its relationship with natural resources and their prospection

- apply knowledge on stratigraphic analyses, sedimentary processes, paleogeographic evolution and historicalgeology

- apply knowledge of techniques and methodologies for collecting field data- demonstrate knowledge of academic and industry applications of the stratigraphy and paleontology

- use the concepts in a multidisciplinary approach- use the bibliographic information in the resolution of case studies

- discuss the results and its application to specific situations


Aulas teórico-práticasEstratigrafia: Conceito, objetivos, métodos e aplicações técnicas da estratigrafia. Análise do registo

estratigráfico: ciclicidade, ritmicidade e descontinuidades. Nomenclatura estratigráfica: unidades definidaspelas suas caraterísticas e propriedades e unidades referidas ao tempo geológico. Estratigrafia sequencial.

Paleontologia: Métodos e aplicações da paleontologia. Fosseis e processos de fossilização. Evolução orgânicae registo fóssil. Morfologia, taxonomia, filogenia e tafonomia dos principais grupos de fósseis. Paleoecologia.Reconstituição da história da Terra a partir do registo fóssil e estratigráfico. Registo fóssil-estratigráfico e

mudanças globais.

Aulas práticas:Descrição e representação do registo estratigráfico. Unidades estratigráficas e correlações. Descrição e

identificação dos principais grupos de fósseis.

3.3.5. Syllabus:Theoretical / Practical lectures

Stratigraphy: Concepts, objectives, methods and applications of the stratigraphy. Analysis of stratigraphicrecord: cycles and unconformities. Stratigraphic nomenclature: stratigraphic units defined by its

characteristics and properties and units referred to geological time. Sequence stratigraphy.Paleontology: Methods and applications of the paleontology. Fossils and fossilization processes. Organic

evolution and fossil record. Morphology, taxonomy, phillogeny and taphonomy of the main fossil groups.Paleoecology. Reconstitution of Earth history using the fossil and stratigraphic records.

Practical lecturesDescription and representation of the stratigraphic record. Stratigraphic correlation: types of units andstratigraphic procedures. Description and identification of principal fossil groups.


O desenvolvimento dos conteúdos programáticos têm como objetivos o de proporcionar conhecimentosnecessários para a compreensão do registo estratigráfico e paleontológico, da reconstituição paleogeográfica

e da evolução espacial e temporal. Os alunos adquirem, também, conhecimentos básicos relativos àpotencialidade de prospeção de recursos geológicos, ligados aos ambientes sedimentares, e sustentabilidade.A unidade inclui uma componente teórica-prática onde são apresentados os conteúdos teóricos e discutida a

sua importância. Nas sessões práticas são introduzidos exercícios práticos de aplicação e colocadas questõesque permitem consolidar conceitos, facilitar a compreensão dos assuntos tratados e estimular a participação e

interesse dos estudantes.A unidade curricular integra dois módulos com idêntica duração (Estratigrafia e Paleontologia).


Syllabus development have as main goals to promote a comprehensive background in stratigraphy andpaleontology, paleogeographic reconstitution and special and temporal evolution. The course also provides the

fundamentals necessary for an understanding of the occurrence and prospection of geologic resources relatedwith sedimentary environments and sustainability.

This course includes a theoretical-practical component, in which the fundamental concepts will be introducedand critically evaluated with real examples.

The practical sessions includes observation and description of logs and fossil hand species and also exercisesto help students deeper level understanding of fundamental concepts.

This course integrates two modules with identical duration: Stratigraphy and Paleontology.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Metodologia de ensino: Aulas formais teórico-práticas e práticas. Nas aulas serão ministrados os conteúdos do

programa fixado para a unidade curricular integrando a exploração teórica dos conceitos e os resultados



teóricos com aplicação na resolução de trabalhos práticos e teórico-práticos significativos. Alguns problemas

serão ainda resolvidos fora das horas de contacto e discutidos nas aulas tutoriais

A avaliação consta da realização de dois testes e de uma prova de recorrência, englobando as componentesteórico-prática e prática. O primeiro teste será realizado no final da lecionação do módulo de Estratigrafia e osegundo no final do módulo de Paleontologia. A prova de recorrência destina-se aos alunos que não tenham

obtido em cada um dos testes nota igual ou superior a 6.5 valores. O peso de cada módulo na nota final é de50%. Os alunos podem optar por ser avaliados por exame final e têm ainda acesso à época de recurso.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):Teaching methodology: Theoretical/practical formal classes. TP classes involving the presentation of thefundamental theoretic aspects of the topics and of significates examples followed by the resolution of practical

problems. Some problems will be given as homework and discussed in tutorial classes.

Assessment: Two partial theoretical and practical exams in the final of both stratigraphy and paleontologycomponents (50% each component). A final theoretical and practical exam for all the students with marks under

6.5 in each component. Students can choose to be evaluated via a final examination and also have access to a“recurso” exam.


curricular:Espera-se que a frequência desta UC proporcione uma formação de base sólida sobre a estratigrafia e a

paleontologia e que os alunos compreendam a importância destas na história da evolução da Terra e dasalterações globais à escala geológica; pretende-se, ainda, que os estudantes sejam capazes de aplicar os

conceitos a casos específicos ou objetos de estudo.Para atingir estes objetivos, os conceitos fundamentais básicos são introduzidos nas aulas TP e, após a

abordagem de cada tópico da matéria teórica, os alunos realizarão exercícios de aplicação que os ajudarão aconsolidar e a aprofundar conhecimentos. Por outro lado, os exercícios práticos irão permitir que os estudantes

desenvolvam as suas capacidades de análise, discussão e interpretação de dados geológicos.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The course is designed to provide students a basic background in stratigraphy and paleontology and

understanding the importance of this subjects in the evolution of Earth history; it is important that students arealso be able to apply the concepts in specific study cases

Each TP lecture covers the main concepts and topics and problem sets will exemplify the theory. In practicalsessions the students develop applied skills based on description, analysis, interpretation and discussion ofstratigraphic and paleontological data (lab samples and fossil collection).

3.3.9. Bibliografia principal:BROOKFIELD, M. E. (2004) – “Principles of Stratigraphy”, Blackwell Publ., Malden, 340 p.

CLARKSON, E.N.K. (1994) - Invertebrate Palaeontology and Evolution. Chapman & Hall.COWEN, R. (2000) - History of life. Blackwell Science.

STANLEY, S. M. (1989) - Earth and Life through time. W.H. Freeman and Company.PROTHERO, D. (1989) – “Interpreting the Stratigraphic Record”, Freeman & Company, New York, 410 p.VERA, J.A. (1994) - Estratigrafia. Principios y Métodos. Editorial Rueda, Madrid, 806p.

Mapa IV - Petrologia / Petrology (42250)


Petrologia / Petrology (42250)

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:José Francisco Horta Pacheco dos Santos/ 45h TP


Maria Helena Acciaioli Homem Mendes / 45h P




Identificar os vários tipos de rochas e saber as várias formas de as descrever.Compreender os mecanismos petrogenéticos fundamentais.

Relacionar características petrológicas com ambientes geodinâmicos.Compreender o significado e a utilização dos diagramas de fases.

Usar as ferramentas mais importantes do estudo petrográfico, saber interpretar a informação obtida por essavia e relacioná-la com outros tipos de dados (em particular geoquímicos e de campo).


To identify the different rock types and to know the several ways of describing them.To understand the fundamental petrogenetic mechanisms.

To relate petrologic features with geodynamic environments.To understand the meaning and use of phase diagrams.

To use the most important tools of the petrographic study, to know how to interpret the information obtained bythis way and to relate it with other data (in particular those obtained by geochemical analyses and field work).

3.3.5. Conteúdos programáticos:Teórico-práticas: Rochas ígneas: caracterização textural, mineralógica e geoquímica; sistemas de

classificação; diagramas de fase; estudo dos processos geológicos envolvidos na génese e evolução demagmas; séries magmáticas; ocorrência dos diferentes tipos de rochas ígneas. Rochas sedimentares:

caracterização textural, mineralógica e geoquímica; sistemas de classificação. Rochas metamórficas:caracterização textural, mineralógica e geoquímica; sistemas de classificação; estudo dos processos

geológicos envolvidos na sua génese e evolução; ocorrência dos diferentes tipos de rochas metamórficas.Ambientes petrogenéticos.

Práticas: Estudo petrográfico de minerais e dos principais grupos de rochas ígneas, sedimentares emetamórficas ao microscópio de luz transmitida.

3.3.5. Syllabus:

Theoretical-practical lectures: Igneous rocks: textural, mineralogical and geochemical characterization;classification systems; phase diagrams; magma genesis; evolution of magmas; magma series; geological

settings characteristic of the different types of igneous rocks. Sedimentary rocks: textural, mineralogical andgeochemical characterization; classification systems. Metamorphic rocks: textural, mineralogical andgeochemical characterization; classification; types of metamorphism; metamorphic facies and metamorphic

grade; sequences of facies typical of different geological settings. Lab sessions: Petrographic studies of thin sections of igneous, sedimentary and metamorphic rocks under

transmitted-light microscopes.


curricular:Esta disciplina tem um carácter nuclear na formação em Geologia, visto que incide no estudo das rochas, ou

seja do tipo de material em que a atenção de quem se dedica às Ciências da Terra está, em geral, centrada. Emtermos de interdependência com outras cadeiras deste curso a que a Petrologia é leccionada, ela é

particularmente importante com as de Geologia Geral e Mineralogia, a montante, e com as de Geoquímica,Jazigos Minerais Metálicos e Minerais Industriais e Recursos Energéticos, a jusante. Os conhecimentos sobre

a caracterização geral dos vários tipos de rochas e a aprendizagem de técnicas para o seu estudo terá, pois,um carácter fundamental para o posterior aprofundamento do estudo desses materiais com vista quer ao seu

pormenorizado estudo geoquímico, quer à compreensão do contexto em que se geram litologias que têmrelevância para a actividade económica.


This curricular unit corresponds to one of the core subjects of the geological sciences, since it is focussed inthe study of rocks. The Petrology curricular unit is strongly related to other units of the Geology studies plan: on

one hand, it is mainly dependent on previous units of General Geology and Mineralogy; on the other hand, it hasa significant role in introducing matters that will be developed in the Geochemistry, Ore Deposits and Industrial

Minerals and Energy Resources curricular units. The acquisition of knowledge on the general characterizationof the different types of rocks and training in techniques for their study is, obviously, fundamental both to theintroduction in the detailed geochemical studies and to the understanding of the geological framework of the

genesis of economically relevant lithologies.




Aulas formais teórico-práticas.Aulas práticas laboratoriais (microscopia).

Saída de campo.Coordenação com a disciplina de Geologia de Campo.

Avaliação:Componente teórico-prática (50%) - 2 testes, para avaliação separadamente do módulo de Petrologia Ígnea e do

módulo de Petrologia Sedimentar e MetamórficaComponente prática (50%) - 2 testes, a realizar no laboratório de microscopia, para avaliação separadamente

do módulo de Petrologia Ígnea e do módulo de Petrologia Sedimentar e Metamórfica.


Theoretical-practical lectures.Lab sessions, with individual use of transmitted-light microscopes.Field trip.

Coordination with the curricular unit of Field Geology.

Assessment:Theoretical-practical subjects (50%) - two exams, for the assessment, firstly, of the Igneous Petrology subjects

and, secondly, of the Sedimentary and Metamorphic Petrology subjects.Practical subjects (50%) - two exams in the lab, for the assessment, firstly, of the Igneous Petrology subjects

and, secondly, of the Sedimentary and Metamorphic Petrology subjects


Os principais objectivos de aprendizagem incluem:- Familiarização com os principais sistemas de classificação de rochas;

- Identificação e caracterização dos principais tipos de rochas;- Compreensão dos processos petrogenéticos;

- Utilização e interpretação de diagramas de fases;- Domínio de técnicas de estudo petrológico, em especial petrografia com recurso a microscópio de luztransmitida.

Para atingir estes objectivos, é imprescindível a apresentação de conceitos teóricos, acompanhada dadiscussão sobre o seu significado e implicações, assim como a realização de actividades práticas que

permitam quer consolidar a assimilação desses conceitos quer aplicar técnicas que têm grande relevância noestudo petrológico, bem para além do mero âmbito desta disciplina. Deste modo, utiliza-se uma combinação de

vários tipos de aulas, umas com uma grande componente teórica, outras centradas na realização de exercíciose outras ainda de prática laboratorial. Quanto ao aspecto da prática laboratorial, refira-se que: nas aulas, cada

aluno trabalha individualmente num microscópio; os alunos têm acesso ao laboratório de microscopia ópticafora das aulas, quer para treino individual quer para sessões de orientação tutorial.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:

The curricular unit of Petrology aims to provide:- Knowledge on the main systems for rock classification;

- Methods for identification and characterization of the most important rock types;- Understanding of the petrogenetic processes;

- Practice in use and interpretation of phase diagrams;- Training in petrological study techniques, especially in petrography using transmitted-light polarizing

microscope.Both teaching of theoretical concepts (accompanied by discussion on their meanings and implications) andpractical activities (aiming not only to help the assimilation of the theoretical concepts but also to teach methods

of petrological study whose relevance goes far beyond the scope of this curricular unit) are, therefore, requiredto achieve the objectives listed above. As such, two different types of sessions are used: theoretical-practical

lessons, for the presentation and discussion of the theoretical concepts, often accompanied by solving ofexercises (mostly on phase diagrams); labs, for training in petrography using microscope. It must be

emphasized that: there is a microscope for each single student in the lab sessions; the access of the studentsto the optical microscopy laboratory is not limited to the scheduled lab sessions, allowing that they can practise

beyond a strict time table.

3.3.9. Bibliografia principal:Blatt, H. and Tracy, R.J. (2005) - Petrology: Igneous, Metamorphic and Sedimentary. W. H. Freeman. 530 pp.

Nesse, W.D. (2012) - Introduction to Optical Mineralogy. Oxford University Press. 384 pp.



Tucker, M.E. (2001) - Sedimentary Petrology: an Introduction to the Origin of Sedimentary Rocks. Blackwell. 272pp.Winter, J.D. (2009) – Principles of Igneous and Metamorphic Petrology. Prentice Hall. 720 pp.

Yardley, B.W.D. (1996) - An Introduction to Metamorphic Petrology. Prentice Hall. 264 pp.

Mapa IV - Geologia Estrutural / Structural Geology

3.3.1. Unidade curricular:Geologia Estrutural / Structural Geology


Beatriz Valle Aguado / 60h TP


3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Os estudantes deverão:Saber explicar e aplicar os conceitos de tensão e deformação,

Compreender a influência da temperatura, da pressão e do factor tempo na deformação das rochas,Conhecer as técnicas de obtenção de dados de orientação de estruturas planares e lineares;

Identificar, descrever e classificar estruturas tectónicas;Poder discutir a formação das estruturas tectónicas;

Saber interpretar mapas geológicos e elaborar cortes geológicos; Ser capazes de visualizar estruturas em 3-D a partir de dados em 2-D;

Ser capazes de analisar, interpretar e integrar conjuntos de dados.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):Upon completion of this course the student will be able to:

Explain and apply the concepts of stress and strain;Understand the effects of time, temperature, and pressure on rock deformation;

Know the techniques of measuring linear and planar geologic features;Identify and describe tectonic structures, using the appropriate nomenclature;

Discuss the formation of tectonic structures;Recognize and interpret structures on geologic maps as well as to construct interpretive cross sections;

Analyze, interpret and integrate data sets.


INTRODUÇÃO – Estruturas primárias e secundárias. Orientação de planos (revisão) e linhas. Projecçãoestereográfica aplicada à geologia estrutural.

TENSÃO – Componentes da tensão. Elipsóide de tensões. Círculo de Mohr para as tensões.DEFORMAÇÃO - Componentes da deformação. Elipsóide de deformação. Deformação homogénea edeformação heterogénea.

MECÂNICA DAS ROCHAS, dados experimentais - Círculo de Mohr e critérios de rotura.ESTRUTURAS FRÁGEIS – Diclases e veios. Falhas normais, inversas e desligamentos. Teoria de fracturação

de Anderson.ESTRUTURAS DÚCTEIS – Dobras, foliações e lineações. Relações entre dobras e foliação tectónica. Zonas de

cisalhamento dúctil e rochas miloníticas.REGIMES TECTÓNICOS - Regimes contraccionais, extensionais e transcorrentes.

Exercícios práticos e saída de campo.

3.3.5. Syllabus:INTRODUCTION - Primary and secondary structures. Orientation of planes (review) and lines. The stereographic

projection applied to Structural Geology.STRESS - Stress components. Stress ellipsoid. Mohr circle for stress.

DEFORMATION AND STRAIN – Deformation components. Strain ellipsoid. Homogeneous and heterogeneousstrain.

EXPERIMENTAL ROCK MECHANICS - Mohr circle and failure criteria.



BRITTLE STRUCTURES – Joints and veins. Fault systems: normal faults, strike-slip faults, thrust faults.

Anderson’s theory of faulting.DUCTILE STRUCTURES – Folds, foliations and lineations. Folding/foliation relationships. Ductile shear zones and

mylonites.TECTONIC REGIMES – Contractional and extensional regimes, strike-slip faults, transpression and

transtension.Problem data sets and one-day field trip


curricular:O principal objectivo desta UC é o de introduzir os estudantes no estudo das rochas deformadas,

proporcionando as técnicas básicas que permitam desenvolver as competências para descrever e interpretaras formas e as orientações dos corpos rochosos afectados por deformação.

Este curso envolve apenas uma componente teórico-prática (TP) em que se introduzem os conceitos teóricosfundamentais e são realizados numerosos exercícios práticos que permitem consolidar conceitos, facilitar acompreensão dos assuntos tratados e estimular a participação e interesse dos estudantes.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The Structural Geology course is designed to introduce students to the study of rock deformation. The primary

objective of this course is to learn the basic techniques and skills needed to describe and interpret shapes andorientations of deformed rock bodies.

This course includes only a theoretical-practical component (TP), in which the fundamental concepts will beintroduced and critically evaluated. All lectures are accompanied by exercises to help students to deeper levelunderstanding of fundamental concepts.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Metodologia: Aulas interactivas e trabalhos práticos. Trabalho de campo.

Avaliação: Um exame durante o semestre, com um peso de 40% e outro exame, na época de avaliações, comum peso na nota final de 60%.


Teaching methodologies: Interactive lectures and lab exercises. Field work.Assessment:

30% from one midterm exam70% from one final exam.


curricular:Espera-se que a frequência desta UC proporcione uma formação de base sólida em Geologia Estrutural e nas

técnicas de análise e interpretação de dados em áreas deformadas. Para atingir estes objectivos, os conceitosfundamentais básicos são introduzidos nas aulas e, após a abordagem de cada tópico da matéria teórica, os

alunos realizarão exercícios de aplicação que os ajudarão a consolidar e a aprofundar conhecimentos. Poroutro lado, os exercícios e a saída de campo irão permitir que os estudantes desenvolvam as suascapacidades de análise, discussão e interpretação de dados geológicos.

Em todas as aulas são realizados exercícios com os quais os alunos aprendem as técnicas usadas narepresentação e na interpretação de dados estruturais. Os problemas abordados nos exercícios são resolvidos

através de métodos gráficos e usando a projecção estereográfica e incluem a análise e interpretação de dadosde orientação, de mapas geológicos e a elaboração de cortes geológicos.


The course is designed to provide students a basic background in Structural Geology and in the maintechniques used on the study of deformed regions.

Each lecture covers the main concepts and problem sets. The exercises include structural problems solved bygeometrical, graphical and stereographic methods and involve extensive work with maps and cross sections.

Problem sets and one-day field trip will facilitate deeper level understanding of fundamental concepts anddevelop practical skills in the analysis and interpretation of structural data.


FOSSEN, H. (2010). Structural Geology. Cambridge University Press. 480 pp.DAVIS, G.H. & REYNOLDS, S.J. (1996). Structural Geology of Rocks and Regions. John. Wiley & Sons, New York,



776 pp.

Mapa IV - Geologia de Campo II / Field Geology II

3.3.1. Unidade curricular:Geologia de Campo II / Field Geology II


Maria Helena Acciaioli Homem Mendes / 15h P


Fernando Ernesto Rocha Almeida / 15h P

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):- Desenvolvimento e aprofundamento das competências adquiridas em Geologia de Campo I

- Observação e identificação de distintas unidades litológicas e das suas relações de campo- Execução de um mapa geológico, à escala 1: 10 000, de uma área com cerca de 2Km2

- Conversão do mapa de campo num mapa digital utilizando o programa quantum Gis;- Adquirir e interpretar dados petrográficos de amostras de mão e de lâminas delgadas;

- Escrever um relatório- Apresentar, oralmente, os resultados obtidos.


- Development and deepening of the competences and skills acquired in Field Geology I- Geological mapping;

- Digital mapping thought ArcGIS/QuantumGis;- Petrographic studies of hand specimens and thin sections;- Learn to present geological information in the form of a scientific report.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1. Componente de campo (1ª semana do semestre, 4 a 5 dias consecutivos):

- Cartografia geológica, à escala 1: 10 000, de uma área, com cerca de 2Km2, onde afloram diferentes rochasmetamórficas. Cada grupo, de quatro alunos, tem supervisão, durante 2h / dia de um dos dois docentes da UC.

2. Componente Laboratorial- Módulo SIG: aprendizagem de conceitos de SIG; conversão do mapa de campo num mapa digital utilizando o

programa Quantum Gis.- Módulo Estudo petrográfico: elaboração de um arquivo de amostras (digital e/ou tabuleiro de amostras);

execução de lâminas delgadas; análise textural/ microestrutural e identificação das associações mineralógicasusando lâminas delgadas e amostras de mão; integração e interpretação dos dados.

3. Redacção de um relatório (inclui os dados obtidos, estudo comparativo com áreas adjacentes, interpretação

da evolução geológica, planificação de uma segunda etapa do trabalho de campo) e apresentação oral.

3.3.5. Syllabus:1. Field component (four-five days of field mapping in a metamorphic geological area).

- Field project include the production of a gelogical map from field observations.- Lecture component (will be carried out in the field).

2. Laboratory component (during the later part of the semester)

- GIS and digital mapping through the use of ArcGis/QuantumGIS.- Petrographic studies of hand specimens and thin sections (to obtain and interpret data through textural andmicrostructural analysis and metamorphic mineral assemblages)

3. Elaboration of a scientific report.




A Geologia de Campo é fundamental na formação em Geologia, visto incidir na observação e noreconhecimento de diferentes unidades litológicas e nas suas relações de campo. Esta unidade curricular inclui

quatro a cinco dias contínuos de cartografia geológica numa área onde afloram rochas metamórficas; aexecução de um mapa geológico de campo, à escala 1: 10 000, numa área com cerca de 2Km2. Os dados de

campo são complementados, ao longo do semestre, com o estudo dos sistemas de informação geográfica(SIG); aplicação do programa do Quantum Gis; análise textural e microestrutural, identificação da associação

mineralógica metamórfica em amostras de mão e lâminas delgadas. Em termos de interdependência comoutras disciplinas dos cursos em que a disciplina é leccionada (BG, EG), é importante a frequência prévia em

Geologia Geral e Mineralogia e a aplicação de conhecimentos de Petrologia e de Geologia Estrutural, que estãoa ser ministrados no mesmo semestre. Os conhecimentos apreendidos nesta disciplina são relevantes, ajusante, nas disciplinas de Geoquímica, Jazigos Minerais, Seminário, Projecto.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:Field Geology is important in geological sciences, since it is focussed in the observation and recognition of

distinct lithological units and their relationships. This curricular unit include four –five days of field mapping in ametamorphosed geological area; production of a geological map from field observations; digital mappingthrough QuantumGIS; training in petrological study techniques; writing a scientific report with interpretation of

geological evolution of the studied area.


Componente de Campo (30%): (a) nota do grupo - 90%; (b) nota individual à resposta escrita da pergunta 1 -10%..

Módulo SIG (20%).

Módulo Petrografia (20%).

Relatório (30%): (a) nota do grupo: apresentação escrita -3 0%; apresentação oral - 30%; arquivo de amostras -30%; (b) nota individual à resposta escrita da pergunta 2 - 10%.


Formal lectures (theoretical / pratical); field trips; laboratorial work; search for scientific literature and itsreading.

Assessment:

Field work - 30%SIG Module - 20%

Petrography module - 20%Report – 30 %


curricular:Os principais objectivos de aprendizagem incluem:

-Execução de um mapa geológico, à escala 1: 10 000, de uma área com cerca de 2Km2-Conversão do mapa de campo num mapa digital utilizando o programa Quantum Gis;

-Aquisição e interpretar de dados petrográficos de amostras de mão e de lâminas delgadas;-Redacção de um relatório

Para atingir os objectivos, é importante a apresentação de conceitos acompanhada da discussão sobre o seusignificado e implicações, durante as actividades práticas que têm lugar na semana de campoA aplicação SIG à área estudada e o estudo petrográfico das amostras colhidas no campo completado com o

estudo microscópico têm grande relevância nesta disciplina.A elaboração de relatórios, por seu turno, estimula as capacidades de interpretação, de síntese e de clareza na

transmissão de informação.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The curricular unit of Field Geology aims to:

-Geological mapping during a week.-Digital mapping thought ArcGIS/QuantumGis.

-Petrographic studies of hand specimens and thin sections.-Learn to present geological information in the form of a scientific report.

To achieve the objectives, listed above, teaching of concepts (accompanied by observation of minerals, rocksand structures and the discussion on their meanings and implications) during the field geology project is



fundamental. For solving geological field problems, the course also includes: (a) GIS and digital mapping through the use of

ArcGis/QuantumGIS; (b) petrographic studies of hand specimens and thin sections (to obtain and interpret datathought textural and microstructural analysis and metamorphic mineral assemblages).

In addition, the elaboration of reports will stimulate the competences for integration and interpretation of data, aswell as develop their communication skills.


Barnes, J.W; Lisle, R. J. (2004)- Basic geological mapping. John Willey $ Sons Ltd. (pedir à docente) Fry, N. (1991)-The Field Description of Metamorphic Rocks (Geological Society of London Handbook Series)

Norman Frey - The field description of metamorphic rocks. Geological society of London. Handbook series. Passchier Cees W, Trouw Rudolph A. J.(1996)- Microtectonics Yardley, B.W.D. (1996) - An Introduction to Metamorphic Petrology. Prentice Hall. 264 pp.

Phillips, W.R. and Griffen, D.T, 1981, Optical Mineralogy: The Nonopaque Minerals, Freeman

Mapa IV - Recursos Hídricos / Water Resources

3.3.1. Unidade curricular:Recursos Hídricos / Water Resources


José António Ganilho Lopes Velho / 30h TP + 30h P = 60h


3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Pretende-se que o aluno fique com um conjunto de conhecimentos que são considerados básicos sobre aHidrologia e a Hidrogeologia, repartidos do seguinte modo: Hidrologia Atmosférica (clima, precipitação, ciclo

hidrológico), Hidrologia Superficial (bacias hidrográficas), Hidrologia ao nível do solo (evapotranspiração,evaporação, transpiração, infiltração, solo, balanço hídrico), Hidrologia Superficial (canais, caudais, rios) e

Hidrogeologia (aquíferos, contaminação, permeabilidade, lei de Darcy, ensaios de bombagem, interacção água-rocha, hidroquímica). As matérias leccionadas são abrangentes e tentam ir ao encontro da diversidade de

alunos provenientes de diferentes cursos. Com os conhecimentos transmitidos os alunos ficam com uma ideiageral do modo de circulação da água ao longo do ciclo hidrológico.


There is the intention that the student retains a set of knowledge that are considered basics about Hydrologyand Hydrogeology, divided for the different áreas: Atmospheric Hydrology (climate, rainfall, hydrological cycle),

Surface Hydrology (drainage basins), Soil Hydrology (evapotranspiration, evaporation, transpiration, infiltration,soil), Surface Hydrology (channels, rivers, discharge) and Hydrogeology (aquifers, permeability, contamination,

darcy law, water pumping tests, water-rock interactions, hydrochemistry). All subjects are general and tries tofulfill the needs of the students who come from different areas. With all this subjects the students have a

general view about water circulation during the hydrological cycle.

3.3.5. Conteúdos programáticos:Tema 1 - Introdução. Conceitos. Hidrologia. Ciclo hidrológico; Tema 2 - Bacia Hidrográfica; Tema 3 -

Climatologia, Meteorologia; Tema 4 - Evaporação, Transpiração, Evapotranspiração Real e Potencial; Tema 5 -Água no solo; Porosidade; Infiltração; Balanço hídrico ao nível do solo; Tema 6 - Hidrologia de Superfície;

Escoamento de Superfície; Hidrograma Tema 7 - Hidrologia Subterrânea Princípios básicos do escoamentosubterrâneo. Inventário de pontos de água e sua importância. Balanço hidrogeológico. Importância no estudo da

propagação de contaminantes em meio subterrâneo. Parâmetros de caracterização dos aquíferos. Lei deDarcy. Furos de captação. Pesquisa e estudo de águas subterrâneas. Mapas potenciométricos. Ensaios debombagem para aquíferos livres, cativos e semicativos, em regime de equilíbrio e de não equilíbrio. Ensaios de

recuperação e escalonados. Teoria das imagens. Hidrogeologia de Portugal. ; Tema 8 - Qualidade das ÁguasSubterrâneas; Parâmetros. Legislação.

3.3.5. Syllabus:



Theme 1 - Introduction. Concepts. Hydrology. Hydrological cycle; Theme 2 – Hydrographic Basin; Theme 3 -

Climatology, Metheorology. Rainfall; Theme 4 - Evaporation, Transpiration, Evapotranspiration Real andPotential; Theme 5 – Water in soil; Porosity; Infiltration; water balance; Theme 6 – Surface hydrology; Drainage,

discharge; Hydrogram. Theme 7 – Hydrogeology: main aspects. Aquifers. Hydrogeological balance. Darcy Law.Permeability and transmissivity. Water pumping tests for aquifers for equilibrium and non-equilibrium

conditions. Parameters for aquifer characterization. Image Method. Piezometric maps. Hydrogeology ofPortugal. Contamination. Water-rock interactions. Hydrochemistry; Theme 8 – Water quality. Parameters.

Legislation.


Os conteúdos programáticos abordados estão em linha com unidades curriculares da área da Hidrologiaministradas em outros estabelecimentos de ensino. Eles estão ordenados por ordem de complexidade e

acompanham sempre o ciclo hidrológico o que ajuda o aluno a compreender melhor os temas que sãoabordados. O programa é bastante completo e complexo e, por isso, as matérias são devidamente abordadas

acompanhadas por powerpoints pedagógicos onde se salientam os aspectos principais. Devido àimpossibilidade de ministrar toda a matéria os alunos investigam temas que não são tratados na UC e que se

dispersam ao longo do semestre, obrigando-os a lerem trabalhos em diversas línguas e a conquistaremcompetências em temas diversos.


Programmatic themes are in accordance with subjects included in the discipline of different universities. Theyare ordered by complexity and accompany always the hydrological cycle being useful to the student in order to

integrate the different subjects. The program is very complete and complex and the teacher gives Powerpointpresentations to the students in order to help them to study and have a better comprehension. Due to the factthat is impossible to give all matters of Hydrology with enough quality during the semester, there are different

themes that are subjected to the students in order to make some research. So, the program includes theoreticalclasses, practical classes and research work.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):O método consiste em aulas teóricas e práticas. Nas primeiras são abordados os diversos temas. Nas

segundas são realizados exercícios que abrangem toda a matéria. Os alunos realizam trabalhos de pesquisasob temas propostos pelo docente que consistem em pequenas monografias sobre diversos temas actuais.A avaliação é a seguinte: Componente teórico-prática: Corresponde a 30% da nota final (6 valores) #

Componente prática: Corresponde a 30% da nota final (6 valores) # Trabalhos de pesquisa: Correspondente a35% da nota final (7 valores) # Realização de exercícios + motivação/assiduidade: Correspondente a 5% da nota

final (1 valor). Há lugar à realização de um teste intercalar a meio do semestre.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):The method consists of theoretical and practical classes. In theoretical classes the teachers gives classes in a

exposition way in a classical way accompanied by some exercises. In practical classes the students have toresolute problems that were analyzed in theoretical classes. The students have to do some research in different

subjects. The evaluation is as follows: Theoretical component: 30% of overall (6 points); Practical component:30% (6 points); Research work: 35% (7 points); Motivation + Presences + Interest – 1 point. There is an

intermediate test at the middle of the semester.


Pretende-se que o aluno fique com um conjunto de conhecimentos básicos sobre a área de Hidrologia. Paraisso receberá informação teórica através das aulas teóricas onde são propostos diversos exercícios. Nas

aulas práticas pretende-se aplicar esses conhecimentos a casos práticos. A realização de trabalhos deinvestigação é importante e integra-se no método de Bolonha onde os alunos devem ter capacidade de

iniciativa para investigar temas diversos. A realização de um teste intercalar pretende que a vasta matéria sejamelhor estudada e avaliada.


The teacher intends that the student acquire several basic knowledge about all fundamental themes ofHydrology. In order to achieve these goals, there are theoretical classes in classical way, with powerpoints.

Several exercises are proposed in terms of application of theoretical subjects. In practical classes the teacherproposes a large set of exercises of all matter. In hydrology, these exercises are very important and they are

carefully selected in order to achieve the main goal: theory and practical interactions. Finally, the students are



encouraged to realize research reports about selected themes that were not analyzed in theoretical classes in a

deep way. They are all about Hydrology problems, characteristics and challenges in Portugal (p. ex., watercontamination problems, saline water intrusion, main discharge characteristics, climate change challenges,

water quality control, etc.).

3.3.9. Bibliografia principal:Bennett, G., 1987. Introducción a la Hidráulica de Aguas Subterráneas.

Bonwer, H., 1978. Groundwater Hydrology.Bosscher, A., 1992. Basic Hydrology, Water Resources Development.

Chow, V., 1964. Handbook of Applied Hydrology.Custódio, E., Llamas, R., 1983. Hidrología Subterránea.

Domenico, P. A., Schwartz, F.W., 1990. Physical and chemical hydrogeology. John Wiley & Sons.Herschy, R., 1998. Encyclopedia of Hydrology and Water Resources.Hipólito, J.R., Vaz, Á.C., 2010. Hidrologia e Recursos Hídricos. IST Press Editora Universitária, Lisboa.

Hiscock, K.M., 2005. Hydrogeology: principles and practice. Blackwell Publishing. Oxford, 388 pp.Kruseman, G., de Ridder, 1994. Water Pumping Tests. Intern. Inst. Land Reclam. Improv. Wageningen

(Netherlands).Singh, V. (1995). Environmental Hydrology.

Vallejo, L.I.G., 2003. Ingeniería Geológica. Prentice Hall. Madrid. Younger, P., 2007. Groundwater in the environment: an introduction. Blackwell Publishing. Oxford

Mapa IV - Petrologia Complementar / Advanced Petrology

3.3.1. Unidade curricular:Petrologia Complementar / Advanced Petrology

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Maria Helena Acciaioli Homem Mendes / 45h TP


<sem resposta>

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):- Fornecer conhecimentos aprofundados sobre os processos que conduzem à formação das rochas

magmáticas, sedimentares e metamórficas - Aplicar o estudo das relações texturais, microestruturais e de química mineral no estudo petrográfico

- Análise e interpretação de dados

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):- to give insight into processes that lead to the formation of magmatic, sedimentary and metamorphic rocks

- to show how to use textural relationships, microstrutural and mineral chemistry study to establish the mode offormation and evolution of different rock types.

- to know how to interpret information.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1. Teórico/prática: tectónica de placas e os ambientes de formação dos vários tipos de rochas;

geotermometria, geobarometria e percursos P-T-t; pesquisa bibliográfica sobre estudos de casos relevantes.2. Componente de campo: saídas de campo para estudo e amostragem de afloramentos seleccionados de

rochas sedimentares, ígneas e metamórficas.3. Laboratório: descrição e classificação, em amostra de mão e em lâmina delgada, de amostras colhidas nas

saídas de campo; análise modal e estimativa da composição química de uma rocha; estudo da composiçãomineralógica e elaboração de hipóteses de proveniência de diferentes tipos de areias; obtenção de

concentrados de minerais; identificação de minerais por difracção de raios X; estudo de microestruturas derochas metamórficas (análise da relação blastese-deformação); exercícios sobre diagramas AFM e ACF;

determinação do trajecto P-T-t.4. Elaboração de relatórios.

3.3.5. Syllabus:



1. Theoretical/practical lectures: plate tectonics and petrogenetic settings; geothermometry, geobarometry and

P-T-t paths; reading and discussion of literature on classical petrological case studies.2. Field work: field trips to study outcrops of sedimentary, igneous and metamorphic rocks, and to collectsamples.

3. Labs: Petrographic studies of hand specimens and thin sections of igneous, sedimentary and metamorphicrocks; modal analysis and estimation of chemical composition of rocks; studies on mineral composition and

provenance of sand deposits; preparation of mineral concentrates; mineral identification by X ray diffraction;metamorphic microstructures (blastesis-deformation analysis); exercises on AFM and ACF diagrams;

exercises on P-T-t paths.4. Writing of reports.


curricular:Esta disciplina destina-se a consolidar a formação em Petrologia, tendo em conta que esta área científica, por

incidir no estudo das rochas, tem um papel fundamental em qualquer curso em que a Geologia seja fulcral.Adicionalmente, pretende-se desenvolver nos alunos a capacidade de obter dados, fazer a sua interpretação,

integrar conhecimentos e comunicar informação. Assim, para além de se abordarem assuntos não tratados nacadeira básica de Petrologia, são atribuídos aos alunos temas de estudo (variáveis de grupo para grupo e de

ano para ano) sobre casos petrológicos concretos que deverão ser estudados ao longo de todo o semestre econduzir à elaboração de relatórios por grupos de 2-3 alunos.


This curricular unit aims at strengthening the knowledge and competence in Petrology, taking into account thatthis scientific area has a fundamental role in Geology. Another relevant objective is to develop in the students

their ability to obtain data, do their interpretation, integrate knowledge from different sources and to conveyinformation properly. Therefore, in this curricular unit, besides some new topics (that could not be included in

the previous Petrology curricular unit) are presented, the activities are focussed on the study of several cases(which vary from one year to another, and from one group to another) by the students which must be concludedby the writing and presentation of a report. Each report is written by a group of 2-3 students.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas formais teórico-práticas; saídas de campo; aulas práticas laboratoriais; pesquisa bibliográfica.

Avaliação:Teste sobre a matéria TP – 50 %

Relatório – 50 %


Formal lectures (theoretical / pratical); field trips; laboratorial work; search for scientific literature and itsreading.

Assessment:Exam on subjects from the theoretical-practical lectures – 50 %

Report – 50 %


curricular:Os principais objectivos de aprendizagem incluem:- Tratar tópicos que não foram abordados na disciplina de Petrologia;

- Proporcionar uma visão integradora dos processos petrológicos e da sua relação com os ambientesgeodinâmicos;

- Desenvolvimento das capacidades de obtenção de dados e sua interpretação;- Desenvolvimento das capacidades de transmissão de informação.

Para atingir estes objectivos, é imprescindível a apresentação de conceitos teóricos, acompanhada dadiscussão sobre o seu significado e implicações, assim como a realização de actividades práticas que

permitam quer consolidar a assimilação desses conceitos quer aplicar técnicas que têm grande relevância noestudo petrológico, bem para além do mero âmbito desta disciplina. Deste modo, utiliza-se uma combinação de

vários tipos de actividades: aulas com uma grande componente teórica, aulas centradas na realização deexercícios, aulas de prática laboratorial; saídas de campo. A elaboração de relatórios, por seu turno, estimulaas capacidades de interpretação, de síntese e de clareza na transmissão de informação.



3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The curricular unit of Advanced Petrology aims to:

- Present and discuss relevant issues that could not be included in the previous curricular unit of Petrology;- Stimulate an integrate perspective on the petrological processes and their relationship with geodynamic

setting;- Develop skills to obtain and interpret data;

- Develop written communication skills.Both teaching of theoretical concepts (accompanied by discussion on their meanings and implications) andpractical activities (aiming not only to help the assimilation of the theoretical concepts but also to teach methods

of petrological study whose relevance goes far beyond the scope of this curricular unit) are, therefore, requiredto achieve the objectives listed above. As such, several different types of activities are used: formal lectures,

for the presentation and discussion of the theoretical concepts; practicals, for solving of exercises; labs, fortraining in petrographic and mineralogical techniques; field work. In addition, the elaboration of reports will

stimulate the competences for integration and interpretation of data, as well as develop their communicationskills.


Blatt, H. and Tracy, R.J. (1996) - Petrology: Igneous, Metamorphic and Sedimentary. W. H. Freeman.Deer, W.A., Howie, R.A, Zussman,J. (1992) - An Introduction to the Rock Forming Minerals. Longman

Klein, C. & Hurlbut, C.S.(1998) - Manual of Mineralogy (After J.D. Dana). John Wiley and Sons.Nesse, W.D. (1994) - An Introduction to Optical Mineralogy. Oxford University Press.

Spear, F.S. (1993) - Metamorphic Phase Equilibria and Pressure-Termperature-Time Paths. MSA Monograph.Tucker, M.F. (2001) - Sedimentary Petrology: an Introduction to the Origin of Sedimentary Rocks. Blackwell.

Winter, J.D. (2001) - An Introduction to Igneous and Metamorphic Petrology. Prentice Hall.

Mapa IV - Geologia Médica / Medical Geology


Geologia Médica / Medical Geology

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Eduardo Anselmo Ferreira da Silva / 30h TP



Conhecer e compreender os conceitos fundamentais de Geologia Médica (GM); Conhecer as interações químicas dos elementos com os materiais geológicos e as principais vias de

exposição;Identificar as anomalias geoquímicas em solos, sedimentos, águas e plantas e os efeitos adversos na saúde

humana e dos animais;Identificar as principais causas relacionadas com problemas de saúde e encontrar soluções para aminimização do risco

Entender as técnicas laboratoriais utilizadas em GM;Conhecer os efeitos benéficos dos materiais geológicos;

Conhecer a importância dos elementos essenciais e as consequências associadas a uma deficiência ouexcesso desse elemento para a saúde humana.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):Knowledge and understanding of fundamental concepts in Medical Geology (MG);Familiarity with chemical aspects of the earth's surface and of the major biogeochemical pathways of important

elements and substances.Account for how elements occur naturally in the geological background

Identify geochemical anomalies in soils, sediments and water that may adversely impact human/animal health;Identify the environmental related health problems and seek solutions to minimize these problems;

Evaluate the beneficial health effects of geologic materials;Knowledge the analytical techniques applied on MG

Understand the interaction between abundances of elements and isotopes and the health of humans and plants.




1.1 Introdução à Geologia Médica (GM).1.2 Distribuição natural dos elementos e formas antrópicas.1.3 Fontes e vias de exposição.

1.4 Absorção de elementos essenciais e não essenciais e as consequências toxicológicas; Resposta biológicaaos oligoelementos; Aspetos geológicos sobre o fornecimento de nutrientes às plantas

1.5 Efeitos negativos dos minerais na saúde humana; Exposição humana a elementos potencialmente nocivosnos solos por ingestão; Poeiras e impacto na saúde humana; medidas de controlo e remediação.

1.6 Efeitos positivos dos minerais na saúde humana; desenvolvimento de aplicações para saúde e bem-estar(pelóides, águas termais).

1.7Ferramentas analíticas em GM1.8 Avaliação do risco de exposição a elementos vestigiais. Epidemiologia ambiental com especial com

especial ênfase na avaliação da exposição. Relação entre os riscos de exposição a elementos vestigiais eoutros riscos para a saúde.1.9 Métodos de investigação emergentes em GM

3.3.5. Syllabus:- Introduction to Medical Geology (MG).

- Natural and Anthropogenic Sources of Trace Elements. Geochemical and Human Health (HH). Overview. - Sources and pathways.- Elements uptake and toxicological consequences of essential and non-essential trace elements. Biological

response on elements. Geological aspects on the nutrient supply- Negative effects of minerals in HH. Transport of elements in air with a focus on volcanic activity, radon

problems and natural aerosols of da. Health effects. Transport of elements in water and health effects.Measurement of Human Exposure to PTE in Soils by Ingestion.

- Positive effects of minerals in HH. Applications of geological materials to solve health problems (peloids andthermal waters).

- Analytical Tools on MG- Risk assessment of exposure for trace elements in the environment. Environmental epidemiology.

Relationship between risks and trace element exposure in our environment. Other health risks- Emerging and Future Issues of MG


curricular:• Compreender a ocorrência dos elementos nos materiais geológicos;

• Explicar a ocorrência de um dos elementos no solo, água ou alimento em função das características do meio • Explicar como os elementos são assimilados pelos organismos

• Relacionar os riscos associados à exposição aos elementos vestigiais com outros potenciais riscos para asaúde • Avaliar o risco de exposição e ser capaz de identificar medidas de minimização ou eliminação desse risco;

• Aplicar o conhecimento dos aspetos benéficos dos materiais geológicos na saúde e bem-estar;• Discutir, de forma crítica, resultados e sua aplicação a situações específicas.

• Utilizar adequadamente a bibliografia disponível na resolução de casos.


•Describe how the occurrence of trace elements in water, soil and food can be influenced by the geologicalenvironment•Explain how trace elements move from the bedrock to the soil and further to water and food

•Explain for how trace elements are taken up in organisms (humans and animals)•Describe for the functions of essential trace elements and which consequences a deficiency or an excess

have for health•Relate the risks of exposure for trace elements in our environment to other health risks e.g. smoking

•Assess risks with exposure for trace elements in the environment and be able to discuss measures tominimize these

•Understand the positive aspects of geological materials to human health•Adequate use of bibliographic information in the resolution of case studies

•Discuss results and its application to specific situations in a critical way and find solutions for environmentalhealth problems.




Metodologia

Aulas formais teórico-práticas expondo os diferentes tópicos do programa e apresentação de estudos de caso. Avaliação

Avaliação final: Teste escrito (50%) e Avaliação de um trabalho temático (35%) a apresentar no final dosemestre, Avaliação da apresentação oral sobre o trabalho desenvolvido (15%)


Theoretical/Practical expositive classes involving the presentation of the fundamental theoretic aspects of thetopics and case studies followed by the resolution of problems.

AssessmentFinal exam (50%); Evaluation of Thematic Work (State of Art) (35%); Oral Presentation of the Thematic Work

(30%)


A exposição dos conceitos em aulas teórico-práticas apoiadas em casos de estudo referenciados na literaturainternacional permite ao estudante uma melhor perceção das abordagens a ter em estudos de Geologia

Médica. Existe a preocupação de paralelamente o estudante desenvolver um trabalho temático quecomplementa a informação fornecida ao longo do semestre e que é apresentada e discutida em sala de aula.

Com esta abordagem os estudantes discutem temas de grande relevância na área da Geologia Médica,havendo sempre o cuidado de estabelecer a ligação entre Geoquímica/Ambiente/Saúde.


The exposure of the concepts in classes using relevant case studies discussed in the international literatureallows students understanding the different approaches in Medical Geology studies. Also, students develop a

working theme that complements the information provided during the semester and it is presented anddiscussed in class. With this approach students discuss topics of great relevance in the field of Medical

Geology, and establishing the link between Geochemistry/Environment/Health issues.

3.3.9. Bibliografia principal:Bowman, C.A., Bobrowsky P.T., Selinus O. (2003). Medical Geology: New relevance in the earth sciences.

Episodes 26, 4: 270-278. Derbyshire E. (2007). Natural Minerogenic Dust and Human Health. AMBIO: A Journal of the Human

Environment, 36(1): 73-77. Edmunds W.M., Smedley, P.L. (1996). Groundwater geochemistry and health: an overview. Geological Society

London, 113: 91-105. Gomes, C.S.F. & Silva, J.B.P eds (2006). Minerals and Human Health: Benefits and Risks, 280pKomatina, M. (2004). Medical Geology: effects of geological environments on human health. Boston, Elsevier

Science Publishing Co. Lag, J. (1990). Geomedicine. London, UK: Informa Healthcare.

Rose, J. (1983) Trace elements in health: A review of current issues. Boston, MA: Butterworths.Selinus, O., Alloway B. J., Centeno J. A., Finkelman R. B., Fuge R., Lindh U., Smedley P., eds (2013). Essentials of

medical geology - Impacts of the natural environment on public health. Elsevier Academic Press (revisededition).

Mapa IV - Jazigos Minerais Metálicos / Ore Deposits

3.3.1. Unidade curricular:Jazigos Minerais Metálicos / Ore Deposits

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:José Francisco Horta Pacheco dos Santos / 45h TP


<sem resposta>

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Compreender a economia dos jazigos minerais metálicos no seu contexto sócio-político.



Relacionar a informação sobre os depósitos metálicos com os conhecimentos geológicos previamente

adquiridos, de modo a entender a génese desses jazigos e os seus principais tipos de ocorrências.Usar os procedimentos fundamentais para a identificação de minerais metálicos com recurso a microscopia de

luz reflectida.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):To understand the economics of ore deposits in its social and political framework.

To use in an integrated way the information on ore deposits and general geological knowledge (acquired inprevious courses), in order to understand their geneses and modes of occurrence.

To be familiar with the basic procedures for the identification of ore minerals using reflected-light microscopy.

3.3.5. Conteúdos programáticos:Componente teórica

ASPECTOS FUNDAMENTAIS DA ECONOMIA DE RECURSOS MINERAIS

- Minério vs. mineral industrial- Evolução da produção e dos preços de metais nas últimas décadas

- Reservas e recursos- Classificação dos metais

MINERALOGIA DE JAZIGOS METÁLICOS- Elementos nativos

- Sulfuretos e sulfossais- Óxidos e hidróxidos

- Tungstatos

JAZIGOS MINERAIS METÁLICOS FORMADOS POR:- Magmatismo

- Hidrotermalismo interno- Secreção lateral- Metamorfismo de contacto

- Mobilização dos elementos, a grande escala, durante o metamorfismo regional- Sedimentação terrígena

- Precipitação química superficial- Alteração química de rochas aflorantes

- Enriquecimento supergénico- Processos exalativos

JAZIGOS MINERAIS METÁLICOS EM PORTUGAL

- Zona da Galiza – Trás-os-Montes- Zona Centro Ibérica- Zona de Ossa-Morena

- Zona Sul-Portuguesa

Componente práticaEstudo de secções polidas por microscopia de luz reflectida

3.3.5. Syllabus:Theoretical lectures

INTRODUCTION TO MINERAL DEPOSITS ECONOMICS

- Ore mineral vs. industrial mineral - Evolution of the production and prices of metals in the last decades

- Reserves and resources- Classification of metals

ORE MINERALOGY

- Native elements- Sulphides and sulphosalts- Oxides and hydroxides

- Tungstates



ORE DEPOSITS FORMED BY:- Magmatism

- Internal hyfrothermal processes- Lateral secretion

- Contact metamorphism- Metal mobilization, at large scales, during regional metamorphism

- Terrigenous sedimentation- Chemical precipitation in sedimentary settings

- Chemical alteration of outcropping rocks- Supergene enrichment

- Exhalative processes

ORE DEPOSITS IN PORTUGAL

- Galicia – Trás-os-Montes Zone- Central Iberian Zone

- Ossa-Morena Zone- South-Portuguese Zone

Practical lectures

Petrographic studies of polished sections under reflected-light microscopes


Esta disciplina destina-se a proporcionar a aprendizagem dos processos de formação de depósitos mineraismetálicos com interesse económico (nomeadamente os metálicos, visto, simultaneamente os mesmos alunos

terem também a disciplina de Minerais Industriais e Recursos Energéticos), as suas características geológicase a sua relação com a realidade sócio-económica, bem como a praticar o estudo petrográfico, em microscopia

de luz reflectida, de amostras de jazigos metálicos. Esta unidade curricular requer uma boa articulação comconhecimentos já adquiridos em disciplinas anteriores, tais como Geologia Geral, Mineralogia e Petrologia.

Pode também ser considerada complementar de duas cadeiras que decorrem simultaneamente: MineraisIndustriais e Recursos Energéticos, pelo motivo já referido, e Geoquímica, por se recorrer a aspectos dessaárea científica, mas que nem sempre poderão ser abordados na disciplina com essa designação.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:This curricular unit aims to provide to students knowledge on the main ore forming processes, understanding of

their relationship with general geological features and discussion on the economic and social implications ofmineral resources exploitation, as well as training in techniques of ore petrography. The several topics arefocussed on ore deposits, since simultaneously the same students are also attending the curricular unit on

Industrial Minerals and Energy Resources. The Mineral Deposits curricular unit is strongly related to other unitsof the Geological Engineering studies plan: firstly, it is mainly dependent on previous units of General Geology,

Mineralogy and Petrology; secondly, it may be considered as complementary to two other curricular units,Geochemistry and Industrial Minerals and Energy Resources, that are taking place at the same time.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas formais sobre conteúdos teóricos.Aulas práticas laboratoriais (microscopia de luz reflectida).

Avaliação:

Componente teórica (60%) - um testeComponente prática (40%) - um teste, a realizar no laboratório de metalografia.


Lectures on theoretical subjects.Lab sessions, with individual use of reflected-light microscopes.

Assessment:

Theoretical subjects (60%) - one exam.Practical subjects (40%) - one exam in the metallography lab.


curricular:Os principais objectivos de aprendizagem incluem:



- Familiarização com os principais minerais constituintes dos jazigos metálicos;- Compreensão dos principais processos metalogénicos

- Estabelecimento da relação entre a exploração dos jazigos metálicos e o contexto económico, social e político- Caracterização dos principais jazigos metálicos portugueses

- Domínio de técnicas de estudo metalográfico, com recurso a microscópio de luz transmitida.Para atingir estes objectivos, é imprescindível a apresentação de conceitos teóricos, acompanhada da

discussão sobre o seu significado e implicações, assim como a realização de actividades práticas quepermitam quer consolidar a assimilação desses conceitos quer aplicar técnicas que têm grande relevância noestudo metalogénico. Deste modo, utiliza-se uma combinação de vários tipos de aulas, umas com uma grande

componente teórica e outras de prática laboratorial. Quanto ao aspecto da prática laboratorial, refira-se que:nas aulas, cada aluno trabalha individualmente num microscópio; os alunos têm acesso ao laboratório de

microscopia de luz reflectida fora das aulas, quer para treino individual quer para sessões de orientaçãotutorial.


The curricular unit of Mineral Deposits aims to provide:- Knowledge on the most relevant ore minerals;

- Understanding of the main metallogenic processes;- Discussion on the integration of ore deposits exploitation in the economical, social and political framework;

- Knowledge on the most important metallogenic areas of Portugal;- Training in metallographic study techniques, using reflected-light polarizing microscope.

Both teaching of theoretical concepts (accompanied by discussion on their meanings and implications) andpractical activities (aiming not only to help the assimilation of the theoretical concepts but also to teach methods

of metallogenic study) are, therefore, required to achieve the objectives listed above. As such, two differenttypes of sessions are used: lectures on theoretical subjects, for the presentation and discussion of thefundamental concepts; labs, for training in metallography using microscope. It must be emphasized that: there

is a microscope for each single student in the lab sessions; the access of the students to the metallographylaboratory is not limited to the scheduled lab sessions, allowing that they can practise beyond a strict time table.

3.3.9. Bibliografia principal:Craig, J.R. & Vaughhan, D.J. (1981) - Ore Microscopy and Ore Petrography. John Wiley and Sons, 406 pp.

Evans, A. (1993) - Ore Geology and Industrial Minerals. Blackwell, 389 pp.Pohl, W. (2011) – Economic Geology. Wiley-Blackwell, 680 pp.Robb, L. (2005) - Introduction to Ore-Forming Processes. Blackwell 373 pp.

Stanton, R.L. (1972) - Ore Petrology. McGraw-Hill, 713 pp.

Mapa IV - Minerais Industriais e Recursos Energéticos / Industrial Minerals and Energy Resources

3.3.1. Unidade curricular:Minerais Industriais e Recursos Energéticos / Industrial Minerals and Energy Resources


José António Ganilho Lopes Velho / 45h TP


3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O aluno deverá adquirir um conjunto de conhecimentos gerais sobre mineralogia industrial e recursosenergéticos, mineralogia, geologia, propriedades e génese destes depósitos, geoeconomia e geopolítica,

designadamente sobre os seguintes aspetos:- Caracterização de minerais e rochas industriais. Mineralogia, propriedades, génese.

- Relações entre a mineralogia e a génese de um conjunto selecionado de minerais.- Potenciais aplicações

- Principais processos de tratamento. Técnicas de classificação. Técnicas de beneficiação. Diagramas detratamento.

- Materiais produzidos a partir de minerais e rochas industriais. Métodos e técnicas de caracterização.- Economia dos minerais e rochas industriais;

- Diferentes recursos energéticos, mineralogia, propriedades, processos genéticos (petróleo, carvão, urânio,geotermia).



- Principais ocorrências de cada recurso a nível mundial e em Portugal.- Aspectos geoeconómicos e geopolíticos envolvidos em torno dos recursos energéticos.


The student will acquire a general knowledge on industrial minerals, energy resources, mineralogy, geology.properties and genesis of these deposits, geoeconomics and geopolitics, with special focus in the following

issues:- Characterization of industrial minerals and rocks. Mineralogy, properties, genesis.

- Comparison between industrial minerals/rocks and metallic resources.- Treatment processes. Fragmentation techniques. Classification techniques (direct and indirect). Beneficiationtechniques. Treatment diagrams.

- Preparation of raw materials. Methods and techniques.- Processes for increasing quality of industrial minerals and rocks.

- Applications and economy of industrial minerals and rocks.- Main occurrences in the world and in Portugal

- Different energy resources and their genetic processes (oil, natural gas, coal, uranium, geothermal energy).- Geoeconomics and geopolitics aspects involved around energy resources.

- Energy resources in Portugal.

3.3.5. Conteúdos programáticos:Conceitos fundamentais. Classificação dos minerais e rochas industriais. Propriedades físicas, químicas,

tecnológicas dos principais grupos de minerais e rochas industriais: caulino, talco, carbonatos de cálcio, gesso,feldspatos, argilas, areias, mármores, granitos, entre outros Especificações dos minerais para as suas

diversas funções: carga, carga funcional, extensor, pigmento, revestimento, pavimento, etc.Técnicas de estudo dos processos de refinação e beneficiação de minerais e rochas industriais, aplicações,

economia e mercado dos minerais e rochas industriais. Técnicas laboratoriais de análise de minerais e rochasindustriais; ensaios tecnológicos.Recursos Energéticos: Petróleo, carvão, gás natural, geotermia e urânio. Geologia e mineralogia de depósitos

minerais, génese, propriedades, características. Casos de estudo. Enquadramento geoeconómico e geopolíticode cada recurso. Os recursos energéticos no Mundo e em Portugal.

3.3.5. Syllabus:Basic concepts. Classification of industrial minerals and rocks. Physical, chemical, technological and

mineralogical properties of selected industrial minerals and rocks: kaolin, talc, calcium carbonates, gypsum,feldspars, clays, sands, natural stone, etc. Specifications for different applications: paper, ceramics, othermaterials. Refination processes (classification, grinding, hydrocyclone, etc).

Valuation of mineral deposits methods; Fragmentation Methods: Aggregates, Granulation, Grinding (equipment,function, goals, advantages and disadvantages); Classification Methods: Direct and Indirect (equipments,

function, goals, advantages and disadvantages); Beneficiation Methods (Magnetic separation, Flotation,flocculation and Gravitic Separation.

Energy Resources: Oil, coal, natural gas, geothermal and uranium. Characteristics, properties, genesis. Casestudies. Energy resources in the world and in Portugal. Geoeconomical and geopolitical analysis. Energy

resources of Portugal.


Os objectivos da unidade curricular são providenciar aos alunos um conjunto de conhecimentos ao nível deduas categorias tão importantes de recursos geológicos como são os casos dos minerais industriais e dos

recursos energéticos. Pretende-se, para cada um, analisar com o maior detalhe possível aspectos ao nível damineralogia, dos processos genéticos, das técnicas de extracção e de processamento mais significativos não

esquecendo aspectos relativos à geoeconomia e à geopolítica. Quanto aos minerais industriais há umapreocupação sobre a interacção com os materiais e com as técnicas de caracterização. Os conteúdosprogramáticos estão perfeitamente integrados com estes objectivos fundamentais, não esquecendo a geologia

de Portugal.


The main goals of present curricular unit is give to the students a set of knowledges about two importantgeological resources, industrial minerals and energy resources. The is the intention for each one, analyses with

a great detail, aspects such as mineralogy, genesis processes, extraction processes, processing techniquesmore significate including other aspects such as geoeconomis and geopolitics. As for industrial minerals thereis the intention to make an adequate interaction with materials science and with characterization techniques.

Programmatic contents are perfectly interlinked with these main goals not forgetting the geology of Portugal.




A disciplina tem uma carga horária de: 1 aula teórico-prática semanal (3 horas), em que:- São expostos os conceitos básicos e importantes das matérias a leccionar- Ilustração frequente dos conceitos através da apresentação de exemplos

- Exposição por Powerpoint com a colocação frequente de desafios, questões e problemas aos alunos.- Realização de trabalhos de investigação, quer individuais, quer em grupos, apresentação oral dos mesmos

em PowerPoint, e apresentação dos respectivos relatórios escritos em Word sobre temas diversos que vãodesde os materiais, às técnicas de caracterização, aos minerais industriais e energéticos.

Avaliação

Realização de trabalhos de investigação, quer individuais, quer em grupos, apresentação oral dos mesmos emPowerPoint, e apresentação dos respectivos relatórios escritos em Word. A componente prática representa

50% da avaliação final e a componente teórica 50%.Avaliação do tipo discreta.Realização de dois momentos de avaliação teórica

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):- 3 hours a week of TP classes.

- Basic concepts and relevant subjects are analyzed using expositive method with the support of Powerpointimages and texts.

- Questions, challenges, doubts are frequently introduced.- Geological maps are analyzed, especially from Portugal as well hand samples. Visit to lab facilities isencouraged.

- Research work, individually or in group, on diverse themes proposed by the teacher. Each student will presentthe main topics of his/her individual project orally in PowerPoint format (10 minutes) and a written report in Word

format (10 pages). The groups of two students will present two research projects each, orally in PowerPointformat (15 minutes each) and written reports in Word format (15 pages each).

Assesssment:The practical component represents 50% of the final mark and the theoretical component 50%.

There are two moments for theoretical evaluation.


A metodologia adoptada que integra aspectos de natureza teórica e o desenvolvimento de um trabalho deinvestigação tem como objectivo que o aluno adquira mais competências, mais conhecimentos e que, no final

do semestre, fique com uma panorâmica o mais completa possível das matérias leccionadas. Para mais, aextensa matéria lectiva que envolve esta unidade curricular obriga a uma exposição mais intensa das matérias

leccionadas da parte do docente que recorre a mapas geológicos de diferentes escalas e a materiaispedagógicos ilustrativos e que acompanham como suportes das aulas expositivas. A componente deinvestigação obriga a maior criatividade da parte do aluno, mais espírito de iniciativa podendo desenvolver

competências complementares.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The methodology adopted uses aspects of different nature, theoretical one and development of a research work

with the main goal to give fundamental knowledges to the student. Is important that the student has thepossibility to receive more competences, and in the final of the semester, have a broad idea about all thesubjects analyzed by the teacher. The subject of this curricular unit is very large and so, the teacher is partially

occupied for an expositive task using geological maps and other pedagogic support materials illustrative of thetheoretical subjects. The realization of a research report is very important for the student, the student must

have an initiative, a different approach which will be useful for him to get new and interesting competences.

3.3.9. Bibliografia principal:Craig, J.; Vaughan, D. and Skinner, B. (2010) – Earth Resources and the Environment. Prentice Hall (4ª ed.).

Erski. T. (2012) – Energy Resources. Kendall Hunt Publ.Field, B. (2008) – Natural Resources Economics: An Introduction. Waveland Pr. Inc.

Velho, J. (2005) - Mineralogia Industrial. Princípios e Aplicações, LIDEL.Velho, J. (2003) - Mineral fillers for paper. TECNICELPA.

Velho, J. (2005) - Talco. Ed. Autor.Moura, A. e Velho, J. (2012) – Recursos Geológicos de Portugal, Ed. Palimage.

Harben, P.(2005) - Industrial Mineral Handybook.



Chang, J. (2009) - Industrial Mineralogy, Industrial Minerals and Rocks.

Carr, D. (1996) – Industrial Minerals and Rocks, ed. AIME, USA.Smil, V. (2009) – Energy at the Crossroads.

Revista Industrial Minerals (artigos diversos). Outras revistas: Geociências, Rev. Univ. Aveiro, European Journal of Mineralogy, Est. Not. Trab. SFM., Boletimde Minas, Keramica.

Mapa IV - Geoquímica / Geochemistry


Geoquímica / Geochemistry

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Maria do Rosário Azevedo / 30h TP + 45h P = 75 h


<sem resposta>


Este curso tem como principal objectivo introduzir os conceitos e princípios básicos de Geoquímica e aplicá-losna caracterização de processos geológicos. Entre os tópicos abordados incluem-se: (a) origem dos elementos(b) diferenciação química da Terra (c) geoquímica de elementos maiores e traço em minerais e rochas, (d)

caracterização geoquímica de águas e (e) geologia isotópica. A componente prática envolve resolução deexercícios e familiarização com técnicas laboratoriais de análise geoquímica (preparação física de amostras de

rocha, obtenção de análises por FRX, medição de parâmetros físicos em águas naturais e determinação dassuas composições químicas usando técnicas de absorção atómica, cromatografia iónica e titulação.

Competências: Aquisição de uma sólida formação de base em geoquímica. Desenvolvimento de capacidades de análise,

interpretação, síntese e apresentação de dados geoquímicos. Desenvolvimento de capacidades de utilizaçãode técnicas instrumentais de análise.


The main objective of this course is to introduce the basic concepts and principles of geochemistry anddemonstrate their application in the characterization of geologic processes. Major topics include: origin of

elements, chemical differentiation of the Earth, major and trace element composition of minerals and rocks,chemistry of waters and isotope geology. The practical component will be devoted to problem solving and

laboratory work (physical preparation of rock samples, acquisition of XRF analyses in whole-rock samples,measurement of physical parameters in natural waters and determination of their chemical compositions usingatomic absorption, ion chromatography and titration techniques.

Learning OutcomesGive the students a solid background in geochemistry. Provide training in critical thinking, analysis,

interpretation and presentation of geochemical data. Develop practical skills in problem solving, interpretinggeochemical data and instrumental techniques.

3.3.5. Conteúdos programáticos:- INTRODUÇÃO: Origem dos elementos. Diferenciação química da Terra.- ROCHAS ÍGNEAS: Geoquímica de processos ígneos. Diagramas de variação. Elementos traço (KD, padrões

de Terras Raras, diagramas multielementares e de discriminação tectónica). Modelização de processos ígneos.- ROCHAS SEDIMENTARES: Sedimentação como processo químico. Geoquímica de solos e rochas

sedimentares. Factores físico-químicos na sedimentação. Potencial iónico. Eh e pH. Estabilidade mineral.Produtos de sedimentação.

- ROCHAS METAMÓRFICAS: Metamorfismo como processo químico. Estabilidade mineral Geoquímica derochas metamórficas. Cinética do metamorfismo. Facies e transformações minerais. Metassomatismo.

Ultrametamorfismo.- ÁGUAS: Composição química. Diagrama de Piper.

- GEOLOGIA ISOTÓPICA: Decaimento radioactivo e equação fundamental da radioactividade. Isótoposradiogénicos em geocronologia (sistemas Rb-Sr, Sm-Nd e U-Pb). Materiais e métodos. Diagramas isocrónicos econcórdia. Geoquímica isotópica.



3.3.5. Syllabus:- FUNDAMENTALS: Origin of elements. Chemical differentiation of the Earth.

- IGNEOUS ROCKS: Geochemistry of igneous processes. Variation diagrams. Trace elements (partitioncoefficients, REE patterns, spiderdiagrams, tectonic discrimination diagrams). Geochemical modelling of

igneous processes. - SEDIMENTARY ROCKS: Sedimentation as a chemical process. Chemistry of soils and sedimentary rocks.

Physicochemical factors in sedimentation. Ionic potential. Eh and pH. Mineral stability. Sedimentation products.- METAMORPHIC ROCKS: Metamorphism as a chemical process. Mineral stability. Chemistry of metamorphic

rocks. Metamorphism kinetics. Facies and mineral transformations. Metasomatism. Ultrametamorphism.- WATERS: Chemical composition. Piper diagram.- ISOTOPE GEOLOGY: Radioactive decay and fundamental law of radioactive decay. Radiogenic isotopes and

geochronology (Rb-Sr, Sr-Nd and U-Pb isotopic systems). Materials and methods. Isochron and Concordiadiagrams. Isotope geochemistry


Este curso inclui três componentes principais:1. Componente teórica em que se introduzem os conceitos teóricos fundamentais e princípios básicos deGeoquímica e se mostram exemplos da sua aplicação a sistemas geológicos. Esta componente é abordada nas

aulas TP.2. Componente prática dedicada à resolução de exercícios.

3. Componente prática dedicada a trabalho laboratorial para familiarização com algumas técnicas laboratoriaisde análise geoquímica (incluindo preparação física de amostras de rocha, obtenção de análises de elementos

maiores e traço por FRX, medição de parâmetros físicos e químicos em amostras de águas naturais usandonomeadamente técnicas de absorção atómica, cromatografia iónica e titulação). O trabalho de laboratório é

realizado em grupo fora das horas lectivas.O programa e a estrutura da disciplina permitem que os estudantes aprendam e apliquem os seus

conhecimentos de forma articulada, contribuindo para desenvolver as suas capacidades de raciocínio crítico epara atingir os objectivos propostos.


This course includes three main components:1. Theoretical component (TP). This part of the course takes an inside out look at the Earth from a geochemicalperspective and includes topics such as formation of the elements; formation of the Earth and Solar System;

evolution of the crust, mantle, and core; geochemistry of igneous, sedimentary and metamorphic rocks, waterchemistry and isotope geology. The fundamental concepts are given in the theoretical classes (TP).

2. Practical component (problem solving). In this module students will students will have the opportunity to applytheir knowledge to problem solving using real world data sets.

3. Practical component (laboratory work). This module was developed to help students understand theessentials of modern analytical techniques used in the field of geochemistry and provide training in some

instrumental techniques for acquisition of geochemical data.The syllabus and organization of the course unit allow students to learn and apply their knowledge, contributing

to develop critical thinking skills and to achieve the UC proposed objectives.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A metodologia de ensino aplicada envolve a combinação de aulas teórico-práticas formais com aulas práticas

dedicadas à resolução de problemas ou a trabalho laboratorial. O trabalho de laboratório e a exploração dosresultados obtidos serão realizados em grupo. Cada grupo elaborará um relatório sobre o trabalho de

investigação desenvolvido.Avaliação

Avaliação mista. Inclui: (a) exame teórico-prático a meio do semestre sobre a matéria teórica e práticaleccionada até essa data (30%); (b) exame teórico-prático final, incidindo sobre toda a matéria leccionada (55%)e (c) relatórios e apresentações orais de um trabalho de investigação realizado em grupo no âmbito da

componente laboratorial (15%).

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):The method of teaching will combine formal theoretical lectures with practical sessions devoted to problemsolving and lab work. The laboratory work will include physical preparation of rock samples, acquisition of XRF

major and trace element analyses and measurement of physical and chemical parameters in natural water



samples.Assessment:

Student evaluation will be based on:(a) midterm exam (30%), (b) final exam (55%) and (c) reports and oralpresentations of research projects developed in the scope of the laboratory component (15%).


curricular:Espera-se que a frequência desta UC dê aos alunos uma formação sólida e homogénea em Geoquímica e

capacidades de análise e de aplicação de conhecimentos a problemas concretos na área das Ciências daTerra. Para atingir estes objectivos, os conceitos fundamentais básicos são introduzidos nas aulas TP e as

suas aplicações discutidas nas aulas práticas.Após a abordagem de cada tópico da matéria teórica, os alunos realizarão exercícios de aplicação nas aulaspráticas que os ajudarão a consolidar e a aprofundar conhecimentos e a perceber as potencialidades da

Geoquímica no estudo e interpretação dos processos geológicos, sendo dada particular enfâse à resolução deproblemas quantitativos envolvendo a utilização de dados químicos e isotópicos obtidos em minerais, rochas,

minérios, sedimentos e águas naturais.Para além disso, a realização de actividades laboratoriais envolvendo a preparação física de amostras de

rocha e a obtenção de análise químicas por FRX, bem como a medição de parâmetros físicos e químicos emamostras de águas permitirá que os alunos se familiarizem com algumas técnicas instrumentais de análise

geoquímica.


The course is designed to provide students with a broad background in geochemistry. Application ofgeochemistry to problem solving in earth sciences will be accomplished by articulating the theoretical with the

practical lectures. Special emphasis will be given to use quantitative constraints to solve problems withchemical or isotopic data obtained from minerals, rocks, ores, sediments and natural water samples.

Following the introduction of the fundamental concepts in the theoretical lectures, the students will have theopportunity to discuss and critically evaluate the applications drawn from the relevant scientific literature in the

practical sessions. Problem sets will also facilitate deeper level understanding of fundamental concepts. In-class presentations will provide experience with directed communication in a professional peer-group setting.Laboratory work will contribute to gain practical skills in some instrumental techniques for acquisition of

geochemical data.

3.3.9. Bibliografia principal:AZEVEDO, M.R. (2006-2015) – Apontamentos das aulas.FAURE, G. (1986) - Principles of Isotope Geology. John Wiley & Sons U.S.A. 589 pp.

MASON, B. (1952) - Principles of Geochemistry. John Wiley & Sons U.S.A. 329 pp.ROLLINSON, H. R. (1995) - Using Geochemical Data: Evaluation Presentation Interpretation. Harlow Essex

England: Longman Group 352 pp.WILSON, M. (1989) - Igneous Petrogenesis. Unwin Hyman Ltd. London. 466 pp.

WINTER, J. (2001) - An Introduction to Igneous and Metamorphic Petrology. Prentice Hall: 697pp.Bibliografia Recomendada

DEER, W.A., HOWIE R.A., ZUSSMAN J. (1996) – Minerais constituintes das rochas. L. Nabais Conde (trad.).Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian: 558 pp

CLARKE, D.B. (1992) - Granitoid rocks. Chapman and Hall London. 283 pp.DICKIN, A.P. (1997) - Radiogenic Isotope Geology. Cambridge: Cambridge University Press 452 pp

WINTER, J. - http://www.whitman.edu/geology/winter/Petrology

Mapa IV - Geologia de Portugal / Geology of Portugal


Geologia de Portugal / Geology of Portugal

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Maria do Rosário Azevedo / 60h TP


<sem resposta>




Objectivos:Este curso tem com principal objectivo proporcionar aos alunos uma visão global da geologia de Portugal,

sintetizar as principais características estratigráficas, estruturais, metamórficas e magmáticas das diferentesunidades geotectónicas que constituem a Península Ibérica e integrar a informação fornecida num contextogeodinâmico mais global.

Competências: Aquisição de uma sólida formação de base no conhecimento e compreensão da geologia de Portugal.

Desenvolvimento de uma perspectiva holística das Ciências da Terra. Desenvolvimento de capacidades deanálise, interpretação e síntese de dados geológicos e mapas geológicos. Para além disso, os estudantes

também se aperceberão da relevância de outras disciplinas da área de Geociências para o estudo ereconstrução da história geológica duma região.


Objectives:This course is designed to provide a general overview of the Geology of Portugal. The main stratigraphic,

structural, metamorphic and magmatic characteristics of the different geotectonic units that constitute Iberiamainland will be presented, discussed and integrated in a global geodynamic scenario.

Learning outcomesGain a solid background in the knowledge and understanding of the Geology of Portugal. Develop a holistic

approach to Earth Sciences and to problem solving in general. Provide training in critical thinking, analysis andinterpretation of geological data and geological maps. Students will also be able to appreciate the importance ofthe knowledge of other Earth Science courses to the study and reconstruction of the geological history of a

region.


- INTRODUÇÃO: Unidades morfoestruturais da superfície terrestre. Ciclo de Wilson.- DA GEOLOGIA DA EUROPA À GEOLOGIA DA PENÍNSULA IBÉRICA: Orogenias fanerozóicas na Europa. A

Cadeia Varisca Europeia. - ZONALIDADE DO MACIÇO IBÉRICO: Esquema de Lotze e seu desenvolvimento posterior. - ZONA CENTRO IBÉRICA: Limites. Domínios. Estratigrafia, deformação, metamorfismo e magmatismo.

Evolução geodinâmica. - ZONA DE OSSA-MORENA: Limites. Domínios. Estratigrafia, deformação, metamorfismo e magmatismo.

Evolução geodinâmica. - ZONA DA GALIZA TRAS-OS-MONTES: Limites. Principais unidades. Estratigrafia, deformação, metamorfismo

e magmatismo. Evolução geodinâmica. - ZONA SUL-PORTUGUESA: Limites. Domínios. Estratigrafia, deformação, metamorfismo e magmatismo.

Evolução paleogeográfica. - BACIAS MESOZÓICAS: Bacia Lusitânica. Limites, estratigrafia, evolução paleogeográfica. Bacia Algarvia.

Limites, estratigrafia, evolução paleogeográfica. Magmatismo Mesozóico. - BACIAS CENOZÓICAS.

3.3.5. Syllabus:

- INTRODUCTION: Main morphotectonic units of the earth’s crust. Wilson Cycle. - FROM THE GEOLOGY OF EUROPE TO THE GEOLOGY OF IBERIA: Fanerozoic Orogenies in Europe. European

Variscan Belt.- ZONALITY OF THE IBERIAN MASSIF: Lotze’s scheme and subsequent development.

- CENTRAL IBERIAN ZONE: Limits. Domains. Stratigraphy, deformation, metamorphism and magmatism.Geodynamic evolution. - OSSA MORENA ZONE: Limits. Domains. Stratigraphy, deformation, metamorphism and magmatism.

Geodynamic evolution.- GALIZA TRAS-OS-MONTES ZONE: Limits. Main units. Stratigraphy, deformation, metamorphism and

magmatism. Geodynamic evolution. - SOUTH PORTUGUESE ZONE: Limits. Domains. Stratigraphy, deformation, metamorphism and magmatism.

Paleogeographic evolution.- MESOZOIC BASINS: Lusitanian Basin. Limits. Stratigraphy. Paleogeographic evolution. Algarve Basin. Limits.

Stratigraphy. Paleogeographic evolution. Mesozoic magmatism.- CENOZOIC DEPOSITS: Cenozoic basins. Baixo Tejo and Sado Basin


curricular:



Este curso envolve apenas uma componente teórico-prática (TP) em que se introduzem os conceitos teóricos

fundamentais e se apresentam as principais fontes de informação em que se baseia a reconstrução da históriageológica de Portugal. Será dada particular enfâse aos principais eventos geológicos que ocorreram na

Península Ibérica, documentando com exemplos concretos da Geologia de Portugal. A realização de sessões detrabalho com mapas geológicos nas aulas tutoriais (OT) permitirá consolidar e aprofundar os conhecimentos

adquiridos.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:This course includes only a theoretical-practical component (TP), in which the fundamental concepts will be

introduced and critically evaluated. Major sources of information drawn from the relevant scientific literaturewill be presented and discussed. A strong focus will be given on the many forces and geologic events that have

shaped Iberia. The major episodes in the historical evolution of Iberia will be summarized and documented withreal examples. Work sessions with geological maps in the tutorials (OT) will facilitate deeper level

understanding of fundamental concepts.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A metodologia de ensino aplicada envolve a combinação de aulas teórico-práticas formais com sessões de

trabalho com mapas geológicos ou para aprofundamento e discussão de alguns tópicos. Se possível, serãoainda efectuadas uma ou duas saídas de campo, com duração de 1 dia, fora das horas lectivas.

Avaliação:Avaliação mista. Inclui: (a) exame teórico-prático a meio do semestre sobre a matéria teórica e práticaleccionada até essa data (30-40%); (b) exame teórico-prático final, incidindo sobre toda a matéria leccionada

(70-60%).


The method of teaching will combine formal lectures with work sessions for interpretation of geological mapsand/or discussion of selected topics. If possible, it will also include one or two one-day field trips.

Assessment:Student evaluation will be based on a midterm exam (30-40%) and a final exam (70-60%)


curricular:Espera-se que a frequência desta UC dê aos alunos uma formação sólida e homogénea em Geologia de

Portugal e capacidades de aplicação de conhecimentos adquiridos em disciplinas anteriores. Para atingir estesobjectivos, os conceitos fundamentais básicos são introduzidos e as suas aplicações discutidas nas aulasteórico-práticas (TP).

Os estudantes terão ainda oportunidade de trabalhar com mapas geológicos, explorar e discutir alguns dostópicos da matéria teórica leccionada, o que os ajudará a consolidar e a aprofundar conhecimentos

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The course is designed to provide students with a broad background in Geology of Portugal. Application ofgeological knowledge from previous courses will be accomplished by stimulating discussion and critical

evaluation of the geological information. During the lectures, students will have the opportunity to work withgeological maps, explore and discuss specific topics, which will facilitate a deeper level understanding of

fundamental concepts.


AZEVEDO, M.R. (2006-2015) - Apontamentos das aulas.DALLMEYER, R.D., MARTÍNEZ GARCÍA, E. (Eds) (1990) - Pre-Mesozoic Geology of Iberia. Springer, BerlinHeidelberg, 416 pp.

DIAS, R., ARAÚJO, A., TERRINHA, P. E KULLBERG, J.C. (Eds.) (2013) - Geologia de Portugal, vol. 1 e 2, EscolarEditora, Lisboa (ISBN: 978-972-592-364-1).

RIBEIRO, A., ANTUNES, M.T., FERREIRA, M.P., ROCHA, R.B., SOARES, A.F., ZBYSZEWSKI, G., MOITINHO DEALMEIDA, J.H., CARVALHO, D., MONTEIRO, J.H. (1979) - Introduction a la Géologie Génerale du Portugal. Serv.

Geol. Portugal, Lisboa, 114 ppTEIXEIRA, C. E GONÇALVES, F. (1980) – Introdução à geologia de Portugal. INIC, Lisboa, 475 pp.

VERA, J.A. (Eds.) (2004) - Geología de España. SGE-IGME, Madrid, 884 pp

Mapa IV - Oceanografia Geológica / Geological Oceanography




Oceanografia Geológica / Geological Oceanography

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Luis Filipe Fuentefria de Menezes Pinheiro / 30h TP + 30h P = 60h


<sem resposta>


Pretende-se que os alunos obtenham conhecimentos sólidos sobre a geologia e morfologia das baciasoceânicas e margens continentais, compreendam a sua formação e evolução, e conheçam as técnicas,plataformas e métodos usados para a sua investigação. Deverão compreender os processos de sedimentação

nas margens continentais e no oceano profundo e entender de que forma os sedimentos registam asmudanças climáticas globais no passado. Deverão conhecer os recursos minerais e energéticos dos fundos

marinhos, as técnicas usadas para a sua prospecção e exploração, e a legislação aplicável. Pretende-se aindaque compreendam os processos de acoplamento geosfera/biosfera, os riscos geológicos associados aos

fundos oceânicos, e as metodologias para monitorização e sistemas de alarme. Finalmente deverão conheceras plataformas de investigação a nível nacional, europeu e internacional, as bases de dados fundamentais, e ter

uma ideia sobre a planificação e custos de um cruzeiro científico.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The students should acquire a solid knowledge of the geology and morphology of ocean basins and continental

margins, understand their formation and evolution, and know and understand the techniques and methodsavailable for their investigation. They should know and understand the sedimentation processes at continental

margins and the deep sea and understand how sediments record past sea-level and climate changes. Theyshould know the mineral and energy resources of the oceans, the techniques for their investigation and the

applicable legislation for their exploitation. They should also understand the geosphere/biosphere couplingprocesses and geological hazards at continental margins, as well as the monitoring techniques and warning

systems. Finally, the students should know the most important ocean research platforms at national, europeanand international level, the main databases available and have an idea of how to plan a research cruise and thecosts involved.

3.3.5. Conteúdos programáticos:Geomorfologia e cartografia bacias oceânicas e margens continentais. Métodos geofísicos e plataformas de

investigação. Amostragem dos fundos oceânicos. Origem, idade e evolução das bacias oceânicas. Margensvulcânicas e não-vulcânicas. Transição Continente-Oceano. Litosfera oceânica. Ciclo de Wilson. Margenspassivas e activas. Sismicidade, vulcanismo e tectónica global. Sedimentação nas bacias oceânicas e margens

continentais.Registo sedimentar, paleoceanografia e mudanças climáticas. Canhões e canais submarinos,leques deposicionais, contornitos e turbiditos. Variações do nível do mar. Riscos geológicos nas margens

continentais. Observatórios submarinos, monitorização e sistemas de alerta. Recursos minerais e energéticosmarinhos. ZEE, Plataforma Continental e Lei do Mar. Escapes de fluidos, processos de interacção

geosfera/biosfera e biosfera profunda. Sistemas hidrotermais e Cold Seeps. A vida em ambientes extremos. APlataforma Continental Portuguesa.

3.3.5. Syllabus:

Geomorphology and cartography of ocean basins and continental margins. Geophysical methods and researchplatforms. Sampling the ocean floor. Origin, age and evolution of ocean basins. Volcanic and non-volcanic

margins. Ocean-Continent Transition. Oceanic lithosphere. Wilson cycle. Passive and active margins.Seismicity, volcanism and global tectonics. Sedimentation in ocean basins and continental margins.

Sedimentary record, Palaeoceanography and global climate change. Submarine canyons and channels,depositional lobes, contourites and turbidites. Sea-level change. Geological hazards at continental margins.

Seafloor observatories, monitoring and alert systems. Marine mineral and energy resources. EEZ, ContinentalShelf and Law of the Sea. Fluids in the lithosphere, geosphere/biosphere coupling and deep biosphere.

Hydrothermal systems and Cold Seeps. Life in extreme environments. The Portuguese Continental Shelf.


Para se atingirem os objectivos pretendidos, começa-se por uma apresentação geral da morfologia dos fundosoceânicos, seguida de uma descrição das técnicas e plataformas para a sua investigação e respectivos



domínios de aplicação. Descreve-se a formação das bacias oceânicas, desde o rifting continental e a formaçãoda crosta oceânica até aos processos de sedimentação das margens e mostra-se como o registo sedimentar

pode dar informações de paleoceanografia e mudanças climáticas no passado. Descrevem-se de seguida osriscos naturais e as técnicas de monitorização de áreas activas, assim como os principais recursos minerais e

energéticos dos fundos marinhos, as técnicas para a sua prospecção e exploração e a legislação aplicável,incluindo a Lei do Mar e critérios de extensão da Plataforma Continental. Termina-se com uma análise dos

ecossistemas extremos associados a exsudações frias e sistemas hidrotermais e a biosfera profunda.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:In order to attain the main objectives, a general overview of the morphology of the ocean basins, and a

description of the techniques and research platforms that can be used for its investigation and their domain ofapplication is presented. This is followed by a description of the formation of oceanic basins and underlying

processes, from continental rifting to the formation of oceanic crust and the sedimentary processes atcontinental margins. It is shown how the sedimentary sections record past climate change and

paleoceanography. The main submarine hazards and techniques to monitor active structures are described, aswell as the main marine mineral and energy resources, together with the techniques for their exploration andexploitation and applicable legislation, including the Law of the Sea and criteria for the Continental Shelf

extension. Finally, extreme ecosystems associated with cold seeps and hydrothermal systems are described,as well as the deep sub-seafloor biosphere.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Metodologias de ensino: Durante as aulas teórico-práticas, a exposição das matérias teóricas é intercaladacom perguntas frequentes aos alunos e execução de alguns exercícios práticos, alguns dos quais os alunos

resolvem em casa e entregam para avaliação. Todos os conceitos teóricos são aplicados a situações reais, oque permite aos alunos consolidarem os conceitos e compreenderem a sua aplicação.

Avaliação: Avaliação contínua com 3 mini-testes ou exame final para os alunos que não tiverem aprovação naavaliação contínua (70%). Trabalhos práticos (30%). Nota mínima na Parte Escrita (média dos 3 testes, ou

exame final): 6.5 Valores.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):Teaching methodologies: During the theoretical/practical classes, the exposition of the theoretical subjects is

intercalated with frequent questions to the students and the execution of practical exercises, some of which thestudents solve at home and deliver for evaluation. All the theoretical concepts are applied to real situations,

which allows the students to consolidate the concepts and understand their practical applications.Evaluation: Continuous evaluation with 3 mini-tests or final exam for the students that were not approved in the

continuous evaluation procedure (70%). Practical works (30%). Minimum mark in written evaluation for approvalin the discipline (Average of the 3 mini-tests or final exam): 6.5/20.


curricular:Pretende-se que os alunos atinjam os objectivos pretendidos, conjugando as aulas convencionais com: (1)

trabalhos realizados pelos alunos nas aulas; (2) observação de vídeos sobre cruzeiros científicos e geologiamarinha; (3) realiização de trabalhos de investigação em grupo, fora das aulas, sobre tópicos não leccionados

pelo docente; (4) utilização de software de cartografia; (5) será realizada, se possível, uma saída na Ria deAveiro na qual os alunos têm contacto com os problemas de posicionamento GPS diferencial e com a aquisição

de dados geofísicos.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:In order to attain the proposed objectives, together with conventional exposition in the classes by the lecturer

there will be: (1) practical exercises in the classes; (2) presentation of videos about research cruises andmarine geology; (3) students group research on topics not lectured followed by presentation in class; (4)

practical use of software for visualization of cartography and geophysical mapping; (5) If possible it is aimed todo a short cruise in the Ria of Aveiro, during which the students will have contact with navigation and differential

GPS positioning, as well as with geophysical data acquisition.

3.3.9. Bibliografia principal:- The Ocean Basins. Open Univ., 1989.

- Ocean Chemistry and Deep-Sea Sediments. Open Univ., 1989.- Marine Geology. Kennett, Prentice Hall, New Jersey, 1982.

- Marine Geophysics. Jones, Wiley & Sons, 1999 - The Solid Earth. Fowler. Cambridge Univ. Press, 1990.



- Oceanography. Summerhayes &. Thorpe. Manson Publishing, 1996- Geologia da Margem Portuguesa. Mougenot. Inst. Hidrográfico, Portugal.

- Global Tectonics. Kearey & Vine, Blackwell, 1990.- Imaging, Mapping and Modelling Continental Lithosphere Extension and Breakup. Karner, Manatschal andPinheiro. Geol. Soc. London, Spec. Publ., 282, 2007.

- Essentials of Oceanography. H. V. Thurman (1993), McMillan, 393 pp.(19) - Convenção das Nações Unidas sobre o Direito do Mar. Min. Negócios Estrangeiros. Bibl. Diplomática.

- O Oceano, um Desígnio Nacional para o Século XXI. Rel. Comissão Estratégica dos Oceanos, 2004.- New Zeeland’s Continental Shelf and UNCLOS Article 76. NZCS Project Sci. Adv. Team, 2003.

Mapa IV - Prospecção Geofísica / Geophysical Exploration

3.3.1. Unidade curricular:Prospecção Geofísica / Geophysical Exploration

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Manuel João Senos Matias / 30h TP


Fernando Ernesto Rocha de Almeida / 30h P

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Apresentar e ensinar os princípios dos principais métodos de Prospecção Geofísica de superfície: Sísmica,

Gravimetria, Magnetometria e Eléctricos (EM + Resistividade). Os estudantes devem saber como efectuarcampanhas de campo, processar dados e interpretar os resultados. Os estudantes aprendem como escrever

um relatório de uma campanha de campo.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):To introduce and teach the basic principles of the Surface Geophysical Exploration Methods (seismics, Gravity,

Magnetics and Electrical (EM and Resistivity). The students learn how to carry out a field campaign, processand interpret data. They also learn how to write a report from a field survey.

3.3.5. Conteúdos programáticos:Princípios dos métodos sísmicos de prospecção: reflexão e refracção. Ondas S e P.Princípios básicos de campos de potencial.

Princípios básicos dos métodos gravimétricos e magnéticos.Redução de dados (correcções), separação de anomalias e modelação/interpretação.

Métodos Eléctricos: Corrente contínua e corrente alterna. Potenciais espontâneos.Dispositivos de medida, modelação de dados.

Medidas no domínio tempo e domínio frequência.Georadar de superfície.

Elaboração de relatórios.

3.3.5. Syllabus:Seismic Exploration Methods

Reflection and refraction. P and S waves.

Potential field theory.Basic principles of the gravity and magnetic methods.

Data reduction (corrections) and anomaly separation.Modelling and interpretation.

Electrical methods: Inductive and galvanic methods.Self potentials.Arrays and data modelling.

Time domain and frequency domain measurements.Ground probing radar.

Writing up of a report.




curricular:Os conteudos programáticos estão directamente ligados aos objectivos da aprendizagem e vice versa. A

utilização de vários casos reais com modelação e interpretação e discussão dos resultados permitem cimentara coerência dos conteúdos com os objectivos da aprendizagem. Após 37 anos de ensino destas matérias é

claro que avaliação constante do processo de ensino aprendizagem tem levado à procura, quando necessário,de técnicas alternativas de ensino para melhorar a percepção dos estudantes.


The syllabus is in complete coherence with the objectives of the discipline. After 31 years of teaching thesematters the continuous self evaluation can lead, whenever necessary, to adjustments in order to overcome

eventual learning problems of a particular population of students. The teaching process includes the study andanalysis of several field situations and problems to illustrate and promote a better understanding of the contents

and of the learning outcomes.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):O ensino decorre em aulas de natureza teórico práticas e práticas muitas vezes com recurso a ferramentas

informáticas. A avaliação tem duas partes: um exame formal que vale 50% da nota final e um relatóriocircunstanciado dos casos estudados e interpretados que vale os restantes 50%.


Classes are theoretical-pratical e very often the students use professional software to process and interpretdata. The students have a final exam (50% of the final classification) and a complete report of the field cases

studied (50 %).


curricular:Sendo a finalidade da disciplina ensinar os estudantes a realizar e interpretar campanhas de prospecçãogeofísica a metodologia de ensino teórico-prática com uma grande componente prática é a mais adequada aos

fins em vista. Assim o demonstram 37 anos de experiencia e os antigos alunos que frequentaram estadisciplina.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:As the objectives of the discipline are to prepare students to carry out and interpret field surveys the use ofmixed classes (theoretical plus practical) and the frequent use of professional software and a large practical

component has proved to be the most adequate strategy during 37 years of teaching as it is demonstrated bythe past students that work in this area.

3.3.9. Bibliografia principal:Notas em português preparadas pelo docente, actualizadas trianualmente ou quando necessário edisponibilizadas em pdf. Fontes da internet que variam todos os anos.

Ficheiros Power point disponiblizados aos estudantes no início do semestre

Notes in Portuguese prepared on a three year basis, or whenever it is necessary, that are given to the studentsas pdf files. Internet sources that very every three years.

Power point files available to the students in the beginning of the semester.

Mapa IV - Projeto / Project


Projeto / Project


Vários / 60h TP




3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Pretende-se que na disciplina de projecto os alunos desenvolvam um tema de trabalho, essencialmente prático,

que seja integrador dos conhecimentos adquiridos ao longo das disciplinas do plano curricular, permitindo aaplicação e desenvolvimento dos mesmos.

Competências: O aluno deverá ser capaz de:- realizar autonomamente a pesquisa e sistematização de informação científica relevante para o tema de

projeto;- planear e executar experiências e/ou campanhas de observação, bem como aplicar técnicas de análise de

dados que produzam informação útil para a solução dos problemas colocados pelo tema de projecto.- interpretar, à luz do conhecimento existente e expetável no fim de um primeiro ciclo, os resultados obtidos;

- apresentar os resultados obtidos na forma escrita e defende-los oralmente, com auxílio de meios audiovisuaisperante uma audiência informada


ObjectivesThe students will develop research work on a proposed topic, integrating the knowledge and competences

acquired in previous courses of the curricular planLearning outcomes

On successful completion of this course, the student should be able to:- Carry out a bibliographic survey

- Systematize relevant data about a proposed research topic;- Plan and carry out the required practical work or apply data analysis techniques to solve the problemsproposed;

- Collect and properly handle the results obtained, using adequate data handling tools;- Interpret the results based on state-of-art existing knowledge and suitable for a 1st cycle student;

- Write a final report- Present the results in oral format and defend the work in conformity with international scientific conventions,

before an informed audience

3.3.5. Conteúdos programáticos:Desenvolvimento de um projecto de investigação independente, de forma supervisionada, que deverá incluir:

- pesquisa bibliográfica;- planificação e execução do trabalho necessário para atingir os objectivos que lhe foram propostos;

- tratamento e análise adequada dos resultados obtidos;- elaboração de um relatório final, e respectiva apresentação e defesa perante um júri.

3.3.5. Syllabus:

Development of an independent research project, under supervision. The project should include:- bibliographic survey;

- planning and carrying out. - the work required to achieve the proposed objectives;

- appropriate data analysis and interpretation of results;- elaboration of a final written report

- public presentation, defense and discussion of the dissertation before a Board of Examiners


Na unidade curricular de projecto, a realização de um projecto de investigação independente, de formasupervisionada, permitirá que os alunos apliquem e desenvolvam conhecimentos adquiridos previamente, nas

disciplinas do plano curricular, atingindo os objectivos de aprendizagem propostos.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:In this curricular unit, the development of an independent research project, under supervision, provides the

students the possibility of integrating the knowledge and competences acquired in previous courses of thecurricular plan and to achieve the proposed learning outcomes.


A disciplina funciona sob a supervisão de um docente/investigador da Universidade de Aveiro(preferencialmente do Dep. de Geociências), que orienta os alunos na elaboração de um projeto de



investigação, de cariz teórico/prático. É também possível uma co-orientação por parte de outrodocente/investigador.

A apresentação dos temas de trabalho, a respetiva distribuição, a nomeação do júri de avaliação e olançamento de notas finais são da responsabilidade do Diretor de Curso.

Avaliação:- Elaboração de um relatório final de projeto, que será apresentado publicamente e avaliado por um júri

constituído pelo(s) orientador(es) e por um arguente especialista na área do tema do trabalho. As provas sãopresididas pelo Diretor de Curso ou pelo Diretor-Adjunto:

- Apresentação do trabalho (15 minutos);- Discussão pública do trabalho (20 minutos);

- Atribuição da classificação (CP) - média ponderada da nota do(s) orientador(es) (NO) e da nota atribuída doarguente (NA), CP = 0.6xNO + 0.4xNA.


The Project will be supervised by academics/ researchers from the University of Aveiro (preferentially fromDGEO). Co-supervision with colleagues from external institutions is also possible.

The Director of the Degree Programis responsible for presenting and assigning to students the topics forProject Dissertation and appointing the examining committee.

Assessment:- Students will submit the Project report by the end of the semester.- The examining committee consisting of three voting members (Director of the Degree Course, supervisor,

examiner at arm’s length fromthe project) will appreciate the work.- The oral exam is a public academic event. During oral examination the student will present the main topics of

his/her work (15m) and the examiner will have 20 minutes to discuss the results and ask follow-up questions. - Final grade mark (FM) will be the weighed average of supervisor's and examiner's assessements (SM, EM),

according to the expression: FM =0.6 x SM + 0.4 x EM


Na unidade curricular de projecto, a realização de um projecto de investigação independente, de formasupervisionada, permitirá que os alunos apliquem e desenvolvam conhecimentos adquiridos previamente, nas

disciplinas do plano curricular, atingindo os objectivos de aprendizagem propostos.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:In this curricular unit, the development of an independent research project, under supervision, provides the

students the possibility of integrating the knowledge and competences acquired in previous courses of thecurricular plan and to achieve the proposed learning outcomes.

3.3.9. Bibliografia principal:Face à especificidade da disciplina de Projecto, a bibliografia base não pode ser indicada antecipadamente.

4. Descrição e fundamentação dos recursos docentes do ciclo de estudos

4.1 Descrição e fundamentação dos recursos docentes do ciclo de estudos

4.1.1. Fichas curriculares

Mapa V - Armando Jorge Domingues Silvestre

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

Armando Jorge Domingues Silvestre

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da Instituição proponente mencionadaem A1):

<sem resposta>



4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2):

<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:Professor Associado ou equivalente

4.1.1.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):100

4.1.1.6. Ficha curricular do docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa V - Lucília Maria Pessoa Tavares dos Santos

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Lucília Maria Pessoa Tavares dos Santos

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da Instituição proponente mencionada

em A1):<sem resposta>


<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:

Professor Associado ou equivalente




Mapa V - Adão Paulo Soares da Silva

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Adão Paulo Soares da Silva



4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2):<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:

Professor Auxiliar ou equivalente


4.1.1.6. Ficha curricular do docente:Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa V - José António Ganilho Lopes Velho

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/848ec448-f306-d091-bc99-560ea809b404/questionId/7cdf0585-a1df-482d-74d3-55e580730ac3/annexId/10f0d7ce-1d34-88c2-0302-5614321735bc

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/848ec448-f306-d091-bc99-560ea809b404/questionId/7cdf0585-a1df-482d-74d3-55e580730ac3/annexId/25700f1e-a5de-6365-ba1f-5614396a1b6b

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/848ec448-f306-d091-bc99-560ea809b404/questionId/7cdf0585-a1df-482d-74d3-55e580730ac3/annexId/5a331d28-3d75-1b8c-2795-5614421d4707



4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):José António Ganilho Lopes Velho




<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:





Mapa V - José Francisco Horta Pacheco dos Santos

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):José Francisco Horta Pacheco dos Santos




4.1.1.4. Categoria:




Mapa V - Beatriz Valle Aguado

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Beatriz Valle Aguado


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:


http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/848ec448-f306-d091-bc99-560ea809b404/questionId/7cdf0585-a1df-482d-74d3-55e580730ac3/annexId/7745a19f-4ef6-1bde-e455-5614477550a7

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/848ec448-f306-d091-bc99-560ea809b404/questionId/7cdf0585-a1df-482d-74d3-55e580730ac3/annexId/7718066e-2de4-6b40-b31f-5614d380c007



4.1.1.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):

100



Mapa V - Maria do Rosário Azevedo


Maria do Rosário Azevedo




<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:Professor Auxiliar ou equivalente




Mapa V - Jorge Manuel Pessoa Girão Medina

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Jorge Manuel Pessoa Girão Medina




<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:Professor Auxiliar ou equivalente




Mapa V - Manuel João Senos Matias

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Manuel João Senos Matias



http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/848ec448-f306-d091-bc99-560ea809b404/questionId/7cdf0585-a1df-482d-74d3-55e580730ac3/annexId/c89ca140-6b1e-d3ca-c286-5614e778b046

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/848ec448-f306-d091-bc99-560ea809b404/questionId/7cdf0585-a1df-482d-74d3-55e580730ac3/annexId/998c8d9b-eb17-b65f-d788-5614f44a6453

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/848ec448-f306-d091-bc99-560ea809b404/questionId/7cdf0585-a1df-482d-74d3-55e580730ac3/annexId/5c18fba8-0d59-d0d5-03cf-5614fb34e83a




4.1.1.4. Categoria:

Professor Catedrático ou equivalente



Mapa V - Maria Helena Acciaioli Homem Mendes

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Helena Acciaioli Homem Mendes


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:



100


Mapa V - Fernando Ernesto Rocha de Almeida


Fernando Ernesto Rocha de Almeida


<sem resposta>




100


Mapa V - Eduardo Anselmo Ferreira da Silva

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/848ec448-f306-d091-bc99-560ea809b404/questionId/7cdf0585-a1df-482d-74d3-55e580730ac3/annexId/b3a9e09f-5790-8f40-4020-561500147955

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/848ec448-f306-d091-bc99-560ea809b404/questionId/7cdf0585-a1df-482d-74d3-55e580730ac3/annexId/f066e7b8-6c5c-b791-1e28-561511e22e65

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/848ec448-f306-d091-bc99-560ea809b404/questionId/7cdf0585-a1df-482d-74d3-55e580730ac3/annexId/99e3051d-aa8d-ed7c-ca59-5615219957c4



4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Eduardo Anselmo Ferreira da Silva


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:

Professor Catedrático ou equivalente


100


Mapa V - Luis Filipe Fuentefria de Menezes Pinheiro


Luis Filipe Fuentefria de Menezes Pinheiro


<sem resposta>




100


Mapa V - Fernando Joaquim Fernandes Tavares Rocha


Fernando Joaquim Fernandes Tavares Rocha


<sem resposta>


<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:Professor Catedrático convidado ou equivalente

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/848ec448-f306-d091-bc99-560ea809b404/questionId/7cdf0585-a1df-482d-74d3-55e580730ac3/annexId/14b935e0-1fae-074d-57f9-56152d9cd0a8

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/848ec448-f306-d091-bc99-560ea809b404/questionId/7cdf0585-a1df-482d-74d3-55e580730ac3/annexId/c048eed5-2313-f0b3-3c96-561532803842






Mapa V - Mário Fernando dos Santos Ferreira

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Mário Fernando dos Santos Ferreira




4.1.1.4. Categoria:




Mapa V - Ricardo Miguel Moreira de Almeida


Ricardo Miguel Moreira de Almeida




<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:





Mapa V - Cristina Maria de Almeida Bernardes

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Cristina Maria de Almeida Bernardes



http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/848ec448-f306-d091-bc99-560ea809b404/questionId/7cdf0585-a1df-482d-74d3-55e580730ac3/annexId/dca7ccd3-2901-8160-82c6-5617e11e6157

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/848ec448-f306-d091-bc99-560ea809b404/questionId/7cdf0585-a1df-482d-74d3-55e580730ac3/annexId/7f742cdc-d57b-13a0-47dd-5617e63d429b

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/848ec448-f306-d091-bc99-560ea809b404/questionId/7cdf0585-a1df-482d-74d3-55e580730ac3/annexId/94058764-50a3-3698-273f-561d14b004bf




<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:





4.1.2 Equipa docente do ciclo de estudos

4.1.2. Equipa docente do ciclo de estudos / Teaching staff of the study programme

Nome / NameGrau /

Degree

Área científica /

Scientific Area

Regime de tempo /

Employment link

Informação/

Information

Armando Jorge Domingues Silvestre Doutor Química 100 Ficha submetida

Lucília Maria Pessoa Tavares dos

SantosDoutor

Física da Matéria

Condensada100 Ficha submetida

Adão Paulo Soares da Silva Doutor Engenharia Electrotécnica 100 Ficha submetida

José António Ganilho Lopes Velho Doutor Geociências 100 Ficha submetida

José Francisco Horta Pacheco dos

SantosDoutor Geociências 100 Ficha submetida

Beatriz Valle Aguado Doutor Geologia 100 Ficha submetida

Maria do Rosário Azevedo Doutor Geologia 100 Ficha submetida

Jorge Manuel Pessoa Girão Medina Doutor Geologia 100 Ficha submetida

Manuel João Senos Matias Doutor Geofísica 100 Ficha submetida

Maria Helena Acciaioli Homem

MendesDoutor Geociências 100 Ficha submetida

Fernando Ernesto Rocha de Almeida Doutor Geociências 100 Ficha submetida

Eduardo Anselmo Ferreira da Silva Doutor Geociências 100 Ficha submetida

Luis Filipe Fuentefria de Menezes

PinheiroDoutor Geofísica Marinha 100 Ficha submetida

Fernando Joaquim Fernandes

Tavares RochaDoutor Geociências 100 Ficha submetida

Mário Fernando dos Santos Ferreira Doutor Física – Ótica e Lasers 100 Ficha submetida

Ricardo Miguel Moreira de Almeida Doutor Matemática 100 Ficha submetida

Cristina Maria de Almeida Bernardes Doutor Geociências 100 Ficha submetida

(17 Items) 1700

<sem resposta>

4.2. Dados percentuais dos recursos docentes do ciclo de estudos

4.2.1.Corpo docente próprio do ciclo de estudos

4.2.1. Corpo docente próprio do ciclo de estudos / Full time teaching staff

Corpo docente próprio / Full time teaching staffETI /

FTEPercentagem* / Percentage*

Nº de docentes do ciclo de estudos em tempo integral na instituição / No. of full time

teachers:17 100

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http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/7cdf0585-a1df-482d-74d3-55e580730ac3/formId/848ec448-f306-d091-bc99-560ea809b404/annexId/a5411dfb-0a14-d851-bd8c-561d4f43f046



4.2.2.Corpo docente do ciclo de estudos academicamente qualificado

4.2.2. Corpo docente do ciclo de estudos academicamente qualificado / Academically qualified teaching staff

Corpo docente academicamente qualificado / Academically qualified teaching

staff

ETI /

FTEPercentagem* / Percentage*

Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor (ETI) / Teaching staff w ith a PhD (FTE): 17 100

4.2.3.Corpo docente do ciclo de estudos especializado

4.2.3. Corpo docente do ciclo de estudos especializado / Specialized teaching staff

Corpo docente especializado / Specialized teaching staff

ETI

/

FTE

Percentagem*

/ Percentage*

Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor especializados nas áreas fundamentais do ciclo de estudos

(ETI) / Teaching staff w ith a PhD, specialized in the main areas of the study programme (FTE):12 70.6

Especialistas, não doutorados, de reconhecida experiência e competência profissional nas áreas fundamentais

do ciclo de estudos (ETI) / Specialists, w ithout a PhD, of recognized professional experience and competence, in

the main areas of the study programme (FTE):

0 0

4.2.4.Estabilidade do corpo docente e dinâmica de formação

4.2.4. Estabilidade do corpo docente e dinâmica de formação / Teaching staff stability and tranning dynamics

Estabilidade e dinâmica de formação / Stability and tranning dynamicsETI /

FTE

Percentagem* /

Percentage*

Docentes do ciclo de estudos em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a três

anos / Full time teaching staff w ith a link to the institution for a period over three years:17 100

Docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um ano (ETI) / Teaching

staff registered in a doctoral programme for more than one year (FTE):0 0

4.3. Procedimento de avaliação do desempenho

4.3. Procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente e medidas para a sua permanente

actualização:

A avaliação de Desempenho do Pessoal Docente é uma prioridade estratégica da UA, que já aprovou umRegulamento específico para o efeito, estabelecendo os princípios, critérios e procedimentos a usar na revisão

periódica, regular e efectiva do desempenho dos seus docentes (Reg. n.º 489/2011, DR, 2.ª S., n.º 156,

16/08/2011, Reg. n.º 163/2013, DR, 2.ª S., n.º 90, 10/05/2013).O objectivo principal desta avaliação é a melhoria contínua das funções de ensino, investigação, criação

artística, transferência de conhecimento e gestão universitária. No modelo de avaliação da UA, o desempenho

dos docentes é avaliado através de um conjunto de indicadores, nas diferentes vertentes da sua actividade: a)

ensino, b) investigação, c) criação artística e produção cultural, d) cooperação e transferência deconhecimento, e) gestão universitária.

Para a recolha e tratamento dos dados, a UA implementou uma Plataforma online própria (PADUA), que está

em funcionamento desde 2011 e envolve a recolha exaustiva de informação sobre os diferentes itens em

avaliação, recorrendo, nomeadamente, ao preenchimento de formulários pelos próprios docentes e a bases dedados internas e externas (Repositório Institucional da UA - RIA, Sistema de Garantia de Qualidade da UA -

SGQ, ISI, SCOPUS). O desempenho docente é avaliado, de inadequado a excelente, com base numa escala de

classificação quantitativa, cabendo ao Conselho Coordenador de Avaliação de Desempenho da UA, oacompanhamento do processo, ao Conselho Científico e ao Conselho Pedagógico, a sua validação e supervisão

e ao Reitor a homologação final.

Na UA, a qualidade de ensino dos ciclos de estudos é também avaliada internamente através do seu Sistema

de Garantia da Qualidade (SGQ-UA), que inclui um vasto conjunto de estruturas, regulamentos, processos eprocedimentos consagrados nos seus Estatuto e Manual de Qualidade. A plataforma SGQ-UA envolve: a) a

realização de inquéritos online aos estudantes no final de cada semestre, b) divulgação das respostas e



consulta aos docentes e Comissões de Curso, c) apreciação por comissões departamentais, d) controle,

regulação e supervisão pelo Conselho Pedagógico.

Para além disso, os docentes e estudantes podem contribuir para melhorar a qualidade da sua educação,através da participação dos seus representantes nas reuniões da Comissões de Curso, onde se procede a uma

reflexão crítica regular sobre o funcionamento das unidades curriculares e os métodos de ensino.

4.3. Teaching staff performance evaluation procedures and measures for its permanent updating:Evaluation of teaching staff performance is a strategic priority of UA, which has already approved Regulations

establishing the principles, procedures and standards for comprehensive, periodic, cumulative review of their

teaching staff performance (Reg. n.º 489/2011, DR, 2.ª S., n.º 156, 16/08/2011, Reg. n.º 163/2013, DR, 2.ª S., n.º 90,10/05/2013).

The main objective of this evaluation is to improve teaching, research, extension work, service and any other

assigned duties in the university with the resulting enhancement of learning, cultural advancement and

production of new knowledge.Activities of individual academic staff members are evaluated through a set of achievement indicators in the

following areas: a) effective teaching, b) research, c) artistic creation and cultural production, d) cooperation

and knowledge transfer, e) university management.

For this purpose, UA has developed a specific online Platform for Evaluation of Teaching Staff Performance(PADUA, padua.ua.pt), in force since August 2011, which involves exhaustive collection of appropriate data on

the relevant topics. Evidence of performance comes from many sources, including the information provided by

individual academic staff members and by internal or external data retrieval systems (RIA - UA’s InstitutionalRepository, UA’s Quality Assurance System – QMS, ISI, SCOPUS). Overall performance is evaluated from

unsatisfactory to outstanding, according to a quantitative rating scale. The evaluation process is monitored by

UA’s Coordinating Council for Performance Assessment, validated and supervised by the Scientific and

Pedagogic Councils. Final approval lies with the Rector of UA.At UA, the assurance of standards and quality of course degrees is also internally checked through its Quality

Management System (QMS-UA), consisting of a wide range of structures, regulations, processes and

procedures set out in its Statutes and Quality Assurance Handbook. The QMS-UA platform involves: a) on-line

questionnaires at the end of each semester seeking student’s views on course units and teaching staffperformance, b) response delivery, consultation of teaching staff and Degree Committees, c) appreciation by

departmental committees, d) control, regulation and enhancement of the quality of academic provision by the

Pedagogic Council. In addition, academic staff and students can contribute to improve the quality of academic provision, through

the participation of their representatives in the meetings of the Degree Course Committee, at which course

design/delivery and teaching staff performance are regularly monitored.

5. Descrição e fundamentação de outros recursos humanos e materiais

5.1. Pessoal não docente afecto ao ciclo de estudos:O corpo não docente do Departamento de Geociências inclui:

- 1 coordenador técnico administrativo,

- 1 técnico especialista de informática,

- 5 técnicos superiores de laboratório (um dos quais com doutoramento),- 2 assistentes técnicos administrativos

- 1 assistente técnico de apoio a laboratório.

Para além destes funcionários, o Departamento conta ainda com o apoio do pessoal dos serviços centrais da

Universidade de Aveiro (serviços académicos, contabilidade e administração, informática, biblioteca central eoutros).

5.1. Non teaching staff allocated to the study programme:

The Department of Geosciences has 10 technical and support staff members:- 1 administrative service officer,

- 1 computer systems manager,

- 5 senior laboratory technical assistants (one of which with PhD degree),- 2 administrative assistants,

- 1 laboratory assistant.

In addition, the Department relies on the support of the personnel from the central services of the University of

Aveiro (academic services, accounting and administration, informatics, central library and other).



5.2. Instalações físicas afectas e/ou utilizadas pelo ciclo de estudos (espaços lectivos, bibliotecas, laboratórios,

salas de computadores, etc.):Para além da secretaria e dos gabinetes pessoais, o edifício do Departamento de Geociências comporta as

seguintes infra-estruturas de apoio aos estudantes: 6 salas de aulas, 1 anfiteatro, 2 salas de computadores, 1

laboratório de preparação física de amostras, 2 laboratórios de Petrografia, 1 laboratório de Sedimentologia, 1

laboratório de Detecção Remota e SIG, 1 laboratório de Geoquímica, 1 laboratório de Hidroquímica, 1laboratório de Absorção Atómica, 1 laboratório de Materiais, 1 laboratório de Fluorescência e Difracção de

raios X, 1 laboratório de Geofísica, 1 laboratório de Geotecnia, 1 laboratório de Geologia Marinha, 1 novo

laboratório de ICP-MS, salas de armazenamento de amostras, excelentes colecções de amostras e lâminasdelgadas de rochas e minerais e de mapas topográficos e geológicos, bússolas, martelos, teodolitos e GPS.

A biblioteca central localizada no campus da UA possui um actualizado acervo bibliográfico em Ciências da

Terra.

5.2. Facilities allocated to and/or used by the study programme (teaching spaces, libraries, laboratories, computerrooms, etc.):

In addition to the staff offices and the general office, the Geosciences Building has the following facilities

available to students: 6 classrooms, 1 lecture theatre, 2 computer laboratories for students, 1 rock preparationlaboratory, 2 Petrography laboratories, 1 Sedimentology laboratory, 1 Remote Sensing and GIS laboratory, 1

Geochemistry laboratory, 1 Hydrochemistry laboratory, 1 Atomic Absorption laboratory, 1 Materials laboratory,

1 XRF and XRD laboratory, 1 Geophysics laboratory, 1 Geotechnics laboratory, 1 Marine Sciences laboratory, 1

new ICP-MS laboratory, sample storage facilities, excellent collections of rock and mineral hand-specimens andthin sections, topographical and geological maps, compasses, hammers, high-precision surveying total stations

(theodolites and electronic distance meter) and GPS.

The central library located in the campus houses outstanding and up-to-date research and teaching collections

in Earth Sciences and Engineering.

5.3. Indicação dos principais equipamentos e materiais afectos e/ou utilizados pelo ciclo de estudos (equipamentos

didácticos e científicos, materiais e TICs):

- O laboratório de preparação física de amostras está equipado com prensa hidráulica, moinho de maxilas,moinho de ágata, separador magnético e equipamento para preparação de lâminas delgadas e polidas.

- Os dois laboratórios de Petrografia estão equipados com microscópios petrográficos de luz transmitida e

refletida

- Nos laboratórios de Fluorescência e Difração de Raios X, Absorção Atómica, Geoquímica, Hidroquímica eafins, o equipamento pesado disponível inclui: Cromatógrafo Iónico, Cromatógrafo Gasoso, Espectrofotómetro

de Absorção Atómica com geração de Hidretos, Espectrofotómetro de Absorção Atómica com Camara de

Grafite, Difractómetro de Raios X, Espectrómetro de FRX, ICP-MS, Granulómetro, Abrasivímetro, Viscosímetroe Penetrómetro ligeiro.

- Os laboratórios de Geofísica e Geologia Marinha estão equipados com magnetómetro marinho, Sísmica de

alta resolução, Sistema integrado Chirp (0.5-12kHz) e Side-Scan Sonar (100/400 kHz).

5.3. Indication of the main equipment and materials allocated to and/or used by the study programme (didactic andscientific equipments, materials and ICTs):

- The rock preparation facility is equipped with rock saws, grinding, polishing, crushing, thin section and mineral

separation equipment.- The Laboratories of Petrography are equipped with transmited and reflected light binocular microscopes.

- In the XRF, XRD, Atomic Absorption, Geochemistry and Hydrochemistry labs, heavy equipment includes: Ionic

Chromatograph, Gas Chromatograph, Atomic Absorption Spectrophotometer Varian with hydride generator,

XRD Diffractometer, XRF Spectrometer, ICP-MS, grain-size analyser, abrasivimeter, viscosimeter andplasticity-analyser.

- The Geophysics and Marine Sciences labs are equipped with: Proton marine Magnetometer, Combined

sidescan sonar (double frequency: 100/400kHz) and chirp sub-bottom profiler (0.5 to 12KHz), Tow Cable of 100

m, J-Star and SonarWeb acquisition and processing software, graphical workstations (Windows / MAÇOS /Linux) for processing high resolution multichannel (2D and 3D) and monochannel seismic data.

6. Actividades de formação e investigação

Mapa VI - 6.1. Centro(s) de investigação, na área do ciclo de estudos, em que os docentesdesenvolvem a sua actividade científica



6.1. Mapa VI Centro(s) de investigação, na área do ciclo de estudos, em que os docentes desenvolvem a sua

actividade científica / Research Centre(s) in the area of the study programme, where the teachers develop theirscientific activities

Centro de Investigação / Research

Centre

Classificação (FCT) / Mark

(FCT)IES / Institution

Observações /

Observations

CESAM Excelente / ExcellentUniversidade de Aveiro / University

of Aveiro2 membros / 2 members

GEOBIOTEC Bom / GoodUniversidade de Aveiro / University

of Aveiro10 membros / 10 members

Perguntas 6.2 e 6.3

6.2. Mapa resumo de publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos, na área predominante do ciclo

de estudos, em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos cinco anos (referenciação em formatoAPA):

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/scientific-publication/formId/848ec448-f306-d091-bc99-560ea809b404

6.3. Lista dos principais projetos e/ou parcerias nacionais e internacionais em que se integram as actividadescientíficas, tecnológicas, culturais e artísticas desenvolvidas na área do ciclo de estudos:

- MIN-GUIDE: Minerals policy guidance for Europe. H2020 Coordination and support action (H2020-689527)

- RAIA.CO: Marine and coastal observatory of Iberian Margin. INTERREG-POCTEP (2011-2015)

- Base de dados de materiais de construção com interesse histórico e patrimonial (PTDC/EPH-PAT/4684/2014)- Bioavailability and trophic transfer of metal-based engineered nanoparticles in terrestrial foodchains

(PTDC/AGR-PRO/4091/2012)

- MEGAGEO: Movendo megálitos no Neolítico: A proveniência geológica dos esteios de antas do Centro-Sul de

Portugal (PTDC/EPH-ARQ/3971/2012).- Vulcão do Fogo: Investigação Multi-Disciplinar da Erupção de 2014 (PTDC/GEO-GEO/1123/2014)

- Observatório Homme-Milieux Estarreja. Projecto financiado pelo CNRS/Labex-Drihm (2015-2020)

- PETROCHRON: Crustal Evolution of Iberia: Petrogenetic, Structural & Geochronological Studies on CentralIberian and Ossa-Morena Zones (PTDC/CTE-GIX/112561/2009)

6.3. List of the main projects and/or national and international partnerships, integrating the scientific, technological,

cultural and artistic activities developed in the area of the study programme:

- MIN-GUIDE: Minerals policy guidance for Europe. H2020 Coordination and support action (H2020-689527)- RAIA.CO: Marine and coastal observatory of Iberian Margin. INTERREG-POCTEP (2011-2015)

- Base de dados de materiais de construção com interesse histórico e patrimonial (PTDC/EPH-PAT/4684/2014)

- Bioavailability and trophic transfer of metal-based engineered nanoparticles in terrestrial foodchains(PTDC/AGR-PRO/4091/2012)

- MEGAGEO: Movendo megálitos no Neolítico: A proveniência geológica dos esteios de antas do Centro-Sul de

Portugal (PTDC/EPH-ARQ/3971/2012).

- Vulcão do Fogo: Investigação Multi-Disciplinar da Erupção de 2014 (PTDC/GEO-GEO/1123/2014)- Observatório Homme-Milieux Estarreja. Projecto financiado pelo CNRS/Labex-Drihm (2015-2020)

- PETROCHRON: Crustal Evolution of Iberia: Petrogenetic, Structural & Geochronological Studies on Central

Iberian and Ossa-Morena Zones (PTDC/CTE-GIX/112561/2009).

7. Actividades de desenvolvimento tecnológico e artísticas, prestação deserviços à comunidade e formação avançada

7.1. Descreva estas actividades e se a sua oferta corresponde às necessidades do mercado, à missão e aos

objetivos da instituição:- O Departamento participa na coordenação da Plataforma Tecnológica do Mar, com intervenção activa nas

áreas de Recursos Minerais e Energéticos, Portos, Áreas Portuárias e Transportes Marítimos.

- Participa com outras universidades no curso “Estudos Avançados em Geo-Engenharia de Reservatórios

Carbonáticos” promovido e financiado pela GALP e pela PETROBRÁS. Tem também organizado Cursos deDragagens.

- Nas áreas de Geomateriais, Geofísica, Arqueologia e Gestão das Zonas Costeiras, o Departamento fornece

serviços técnicos, analíticos, de consultoria e de investigação e inovação a várias pequenas / médiasempresas, instituições públicas e câmaras municipais.

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/scientific-publication/formId/848ec448-f306-d091-bc99-560ea809b404



- Alguns membros do Departamento registaram patentes nas áreas de Recursos Minerais, Materiais deConstrução e Ciências Costeiras.

- O Laboratório de Geologia Isotópica, sob a coordenação do Departamento, produz análises isotópicas Rb-Sr e

Sm-Nd para investigadores de inúmeras instituições nacionais e internacionais.

7.1. Describe these activities and if they correspond to the market needs and to the mission and objectives of theinstitution:

- The Geosciences Department participates in the coordination of the Sea Technology Platform, with an active

contribution in the fields of Mineral and Energy Resources, Ports, Harbors, Marine Transportation Systems.- DGEO collaborates with other universities in teaching the “Advanced Program in Geo-Engineering of

Carbonate Reservoirs”, promoted and sponsored by GALP and PETROBRÁS. It has also organized several

Dredging Courses.

- In the areas of Geomaterials, Geophysics, Archeology and Coastal Management, the Department providesanalytical, technical, consultancy, R&D and innovation services to several small / medium private enterprises,

public institutions and municipalities.

- Members of the Department have been granted patents in Mineral Resources, Building Materials and Coastal

Sciences.- The Laboratory of Isotope Geology, under the coordination of the Department, produces Rb-Sr and Sm-Nd

isotope analyses for researchers of several national and international institutions.

8. Enquadramento na rede de formação nacional da área (ensino superiorpúblico)

8.1. Avaliação da empregabilidade dos graduados por ciclos de estudos similares com base nos dados do

Ministério da Economia:

De acordo com último relatório disponível do GPEARI, referente ao ano de 2010, o número total dedesempregados inscritos em centros de emprego ascendia a 494668. Destes, 32118 possuíam habilitação

superior, correspondendo a 6,5% do total de desempregados e a 3,5% da população com habilitação superior

residente em Portugal.Segundo o mesmo relatório, diplomaram-se 12144 estudantes na área de ciências físicas (que inclui Geologia)

entre 1999 e 2009. Em 2010, o número de desempregados nesta área era de 667, correspondendo a uma taxa

de empregabilidade de cerca de 95% dos licenciados em ciências físicas.

Devido à crise económica é muito provável que o número de licenciados sem emprego tenha aumentado,havendo ainda a acentuar o elevado número de diplomados que abandonaram o país à procura de melhores

oportunidades de carreira.

Apesar destes constrangimentos, entende-se que é importante continuar a investir na formação de quadros na

área das ciências da Terra.

8.1. Evaluation of the graduates' employability based on Ministry of Economy data:

According to the last available report published by GPEARI (Ministry of Economy), the total number of

unemployed registered in job centers in 2010 in Portugal was 494668. Of these, 32118 were universitygraduates, representing 6.5% of the total number of unemployed and 3.5% of the Portuguese population with a

university degree.

Data from the same report show that, between 1999 and 2009, the number of graduates in the area of physicalsciences (including Geology) was 12144. In 2010, the number of unemployed were 667, corresponding to an

employment rate of nearly 95% for graduates in physical sciences.

Due to the economic crisis, it is highly likely that these numbers have increased since 2010. In addition to this, a

significant number of young people with a university degree are leaving the country to look for new careeropportunities. Despite these constraints, the Department believes that the demand for geologists will increase.

8.2. Avaliação da capacidade de atrair estudantes baseada nos dados de acesso (DGES):

Com base nos dados de acesso ao Ensino Superior fornecidos pela DGES para o período 2009 – 2015, épossível verificar que:

- o número total de candidatos aos cursos de Geologia tem vindo a aumentar sistematicamente

- o número de candidatos que escolhem Geologia como primeira opção também tem crescido, embora de forma

mais irregular.- a partir de 2010, o número de alunos colocados em primeira fase tem preenchido a quase totalidade das

vagas existentes, contrariamente ao que tem sucedido com os cursos de Engenharia Geológica. Em 2015, a

maioria das vagas em Geologia foram preenchidas na primeira fase.



8.2. Evaluation of the capability to attract students based on access data (DGES):

Based on the data provided by DGES (Ministry of Education) for the period 2009-2015, it is possible to draw the

following conclusions:

- the total number of applicants to undergraduate degrees in Geology in national universities shows a steadyincrease from 2009 to 2015,

- the number of applicants choosing Geology undergraduate degree programmes as first option is also

increasing,

- nearly all the places available for undergraduate studies in Geology were filled in the 2009-2015 period whilst,in contrast, the number of applications to Geological Engineering degree programs decreased. In 2015,

enrolment in undergraduate Geology programs covered almost 100% of the places offered by public

universities.

8.3. Lista de eventuais parcerias com outras instituições da região que lecionam ciclos de estudos similares:

- Mestrado em Geomateriais e Recursos Geológicos, Universidade de Aveiro / Universidade do Porto

- Mestrado Integrado Internacional em Tópicos Avançados de Ciências das Argilas (IMACS), envolvendo 5

universidades: Poitiers (França), Creta Technical University (Chania - Grécia), Aveiro (Portugal), Ottawa(Canadá) e Federal do Rio Grande do Sul (Porto Alegre – Brasil). IMACS é o primeiro programa europeu

multidisciplinar em Ciências das Argilas, tendo sido aprovado pelo programa europeu ERASMUS-MUNDUS.

- Programa Doutoral em Geociências, Universidade de Aveiro / Universidade do Porto.

8.3. List of eventual partnerships with other institutions in the region teaching similar study programmes:

- MSc degree in Geomaterials and Geologic Resources, University of Aveiro / University of Porto

- International Integrated Master degree in Advanced Clay Science (IMACS), involving the Universities ofPoitiers (France), Creta Technical University (Chania - Grreece), Aveiro (Portugal), Ottawa (Canadá) and Federal

do Rio Grande do Sul (Porto Alegre – Brasil). IMACS is the first multi-disciplinary program on clay sciences and

was approved by the European Commission (ERASMUS-MUNDUS programme)

- PhD program degree in Geosciences, University of Aveiro / University of Porto.

9. Fundamentação do número de créditos ECTS do ciclo de estudos

9.1. Fundamentação do número total de créditos ECTS e da duração do ciclo de estudos, com base no determinado

nos artigos 8.º ou 9.º (1.º ciclo), 18.º (2.º ciclo), 19.º (mestrado integrado) e 31.º (3.º ciclo) do Decreto-Lei n.º 74/2006,de 24 de Março:

A licenciatura em Geologia visa que os seus estudantes obtenham e/ou desenvolvam:

- Conhecimentos avançados de Geologia;

- Competências para a recolha de informação geológica relevante e respectiva interpretação;- Competências para resolução de problemas de natureza geológica;

- Capacidade para a comunicação de informação, ideias, problemas e soluções relativas a questões

geológicas;- Autonomia para o desempenho de funções profissionais no âmbito da Geologia e para o prosseguimento da

aprendizagem nesta área.

Assim, o curso proposto enquadra-se no previsto no Decreto-Lei n.º 74/2006, de 24 de Março, para atribuição

do grau de licenciado, correspondente ao 1º ciclo de Bolonha, estando a duração (3 anos) e o número total deECTS (180) dentro dos valores aceites para esse tipo de formação.

9.1. Justification of the total number of ECTS credits and of the duration of the study programme, based on articles

no.8 or 9 (1st cycle), 18 (2nd cycle), 19 (integrated master) and 31 (3rd cycle) of Decreto-Lei no. 74/2006, March 24th:The creation of the Geology Degree Program aims to provide to students:

- Advanced knowledge in Geology;

- Competences in gathering and interpreting relevant geological information;

- Competences in the resolution of problems involving geological issues;- Skills in the communication of information, ideas, problems and solutions concerning Geology;

- Autonomy both to develop professional activity in Geology and to pursue advanced studies in this scientific

area of knowledge.Therefore, our proposal complies with the requirements, described in the Decree-Law nº 74/2006, for the degree

of “licenciado” (Bachelor’s degree). Since this degree corresponds to the accomplishment of the 1st cycle of



higher education, as defined in the Bologna Process, both the duration (three years) and the total number ofECTS credits (180) lie within the ranges accepted for this cycle of studies.

9.2. Metodologia utilizada no cálculo dos créditos ECTS das unidades curriculares:

Nas primeiras etapas da aplicação do sistema de créditos ECTS, a atribuição do número de créditos baseou-se,em larga medida, em estimativas. Contudo, nos últimos anos, com a realização semestral de inquéritos aos

alunos da UA, tem sido aferida a carga de trabalho efectuada nas diferentes unidades curriculares, o que tem

permitido fazer ajustamentos quer nos trabalhos requeridos aos alunos quer no número de créditos atribuídosa cada unidade curricular.

Visto que quase todas as disciplinas do plano de estudos proposto já estão em funcionamento noutros cursos,

a atribuição do número de ECTS pôde beneficiar de toda aquela experiência acumulada. Nas novas unidades

curriculares, a atribuição de créditos baseou-se nos dados relativos a outras disciplinas de naturezasemelhante.

9.2. Methodology used for the calculation of the ECTS credits of the curricular units:

During the first stages of the implementation of ECTS system, the allocation of credits to curricular units (UC)was mostly based on estimates. However, in the last years, UA’s students have been enquired every semester

on course loads and number of ECTS assigned to each UC. Using the results of these surveys, it was possible

to make adjustments on the total number of ECTS assigned to each UC and on the type of activities required for

accomplishing the objectives of the curricular units.As almost all the curricular units of the proposed study plan are already part of other undergraduate degree

programs, the allocation of ECTS credits for these UC follows the same criteria. For the new curricular units, the

assignment of ECTS credits was based on the work load determined for curricular units of similar

characteristics.

9.3. Forma como os docentes foram consultados sobre a metodologia de cálculo do número de créditos ECTS das

unidades curriculares:

Durante o período de transição do modelo de organização curricular anterior para o modelo baseado naDeclaração de Bolonha, em meados da primeira década deste século, houve uma ampla discussão nos mais

diversos níveis da UA sobre o significado e a aplicação do sistema ECTS. Todos os professores foram

chamados a participar nessa discussão nas comissões científicas departamentais, pelas quais todos os

planos curriculares tinham de passar antes da sua aprovação nos órgãos de topo da universidade.Para o plano curricular agora proposto, realizaram-se discussões em reuniões do corpo docente e tiveram-se

em atenção os resultados dos inquéritos feitos semestralmente não só aos alunos como aos docentes no

âmbito do Sistema de Garantia de Qualidade da UA (SGQ-UA). Nestes inquéritos, o docente responsável decada disciplina é sempre chamado a pronunciar-se sobre a adequação do número de ECTS ao desempenho

dos alunos.

9.3. Process used to consult the teaching staff about the methodology for calculating the number of ECTS credits of

the curricular units:During the transition from the previous curricular structure to higher education programs based in the Bologna

Declaration, in the middle of the first decade of the present century, a wide debate took place, at all levels of UA,

both on the meaning of the ECTS credits and on the appropriate criteria to apply the ECTS grading scale. Facultymembers were actively involved in this discussion through the participation in the meetings of the scientific

committees of their departments.

The present proposal for the Geology degree program was also debated in faculty meetings. The number of

credits assigned to the curricular units was based in the conclusions of those meetings and took into accountthe results of student and teaching staff surveys provided via UA’s Quality Management System (QMS-UA). In

these enquiries, the instructor of each curricular unit is always asked to assess the coherence between

student’s overall performance and the number of credits allocated to the curricular unit.

10. Comparação com ciclos de estudos de referência no espaço europeu

10.1. Exemplos de ciclos de estudos existentes em instituições de referência do Espaço Europeu de EnsinoSuperior com duração e estrutura semelhantes à proposta:

Em Portugal, as instituições universitárias que oferecem licenciaturas (1º ciclo de Bolonha) em Geologia são:

- Faculdade de Ciências da Universidade do Porto (FCUP)- Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade de Coimbra (FCTUC)

- Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa (FCUL)



- Universidade do Minho (UM)

- Universidade de Évora (EU)

Os cursos da FCUP, FCTUC, UM e EU têm duração de 6 semestres e 180 ECTS. O curso da FCUL tem duração

de 8 semestres e 240 ECTS.No espaço europeu, tomaram-se como referência as seguintes instituições do Ensino Superior:

- Imperial College (UK)

- University of Oxford (UK)

- University of Durham (UK)- Universidad de Barcelona (Espanha)

- Universidad Complutense (Madrid, Espanha)

- Universidad de Salamanca (Espanha)- Università de Bologna (Italia)

10.1. Examples of study programmes with similar duration and structure offered by reference institutions of the

European Higher Education Area:The Portuguese universities offering undergraduate Geology degree programs are:

- Faculdade de Ciências da Universidade do Porto (FCUP)

- Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade de Coimbra (FCTUC)

- Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa (FCUL)- Universidade do Minho (UM)

- Universdade de Évora (EU)

The Geology Bachelor degrees in FCUP, FCTUC, UM and UE have 180 ECTS and 3 years duration whilst the

FCUL offers a 4 year degree program with 240 ECTS.In the EU countries, there are several universities providing high quality education in Geology at undergraduate

level. For purposes of comparison, we have selected the following reference institutions:

- Imperial College (UK)- University of Oxford (UK)

- University of Durham (UK)

- Universidad de Barcelona (Spain)

- Universidad Complutense (Madrid, Spain)- Universidad de Salamanca (Spain)

- Università de Bologna (Italy)

10.2. Comparação com objetivos de aprendizagem de ciclos de estudos análogos existentes em instituições dereferência do Espaço Europeu de Ensino Superior:

Os cursos de Geologia ministrados em todas as instituições nacionais e internacionais de referência

apresentam grandes semelhanças, tanto em termos de objetivos principais do ciclo de estudos como dos

objetivos de aprendizagem (ver secções 3.1.1 e 3.1.2). Existem, contudo, algumas diferenças em termos de estrutura e duração do ciclo de estudos. Na maioria das

universidades nacionais e em muitas das inglesas e italianas optou-se por um primeiro ciclo de estudos de 3

anos, seguido de um segundo ciclo com duração de 2 anos (tipo 3 + 2), enquanto a FCUL e todas as

universidades espanholas preferiram uma organização de tipo 4 + 1. Qualquer que seja o modelo adotado, aformação global adquirida no final dos dois ciclos de estudos é sensivelmente equivalente.

Relativamente aos planos curriculares usados como termo de comparação, o curriculum proposto tem as

seguintes particularidades:- Inclusão de unidades curriculares em domínios geralmente não contemplados noutras licenciaturas

(Oceanografia Geológica, Geologia Médica)

- Menor flexibilidade de escolha educativa, devido à introdução de uma única unidade curricular optativa.

- Menor peso da componente de trabalho de campo, quando se compara com os cursos de Geologiaministrados nas universidades do Reino Unido e de Salamanca.

Tendo em conta que o Departamento dispõe de valências nas áreas de Oceanografia Geológica e Geologia

Médica, considera-se importante reforçar a formação dos estudantes nestas áreas de interesse estratégico.

Por forma a garantir que os estudantes adquirem uma preparação sólida nas áreas fundamentais das Ciênciasda Terra, só foi possível incluir uma disciplina optativa no plano de estudos. No entanto, os alunos que

desejarem prosseguir os seus estudos e frequentar um mestrado na área de Geociências terão oportunidade

de obter formação complementar nos domínios de especialização que mais lhes interessam.Embora se entenda que o trabalho de campo deve representar uma componente maior de qualquer curriculum

em Geologia, só se conseguiram incorporar duas unidades curriculares exclusivamente vocacionadas para

esse efeito. Prevê-se, contudo, que sejam realizadas saídas de campo na maioria das outras unidades

curriculares da área de Geociências e que o trabalho desenvolvido no âmbito da disciplina de Projecto incluaobrigatoriamente actividades de campo. Para além disso, os estudantes serão encorajados a fazer trabalho de

campo durante os períodos em que não há aulas.



10.2. Comparison with the intended learning outcomes of similar study programmes offered by reference

institutions of the European Higher Education Area:

The Geology undergraduate degree programs offered by national and international public universities showgreat similarities in what concerns both the main objectives of the Geology education program and the learning

outcomes (see sections 3.1.1 e 3.1.2). In terms of structure and duration of the cycle of studies, there are,

however, some discrepancies between institutions. Most of the national universities and a large number of the

UK and Italy universities offer a 3-year undergraduate degree program followed by a 2-year MSc degree (3 + 2type), whereas the University of Lisbon and all the Spanish universities have chosen a 4 + 1 organization model.

Regardless of the model adopted, there are no major differences in the education level of the students upon

completion of the two cycles of studies.

Compared to the Geology program offered by other universities, the present proposal has the followingpeculiarities:

- Inclusion of curricular units that are not commonly taught at the undergraduate level (Medical Geology,

Geological Oceanography)- Lower flexibility of choice, due to the inclusion of one single optional course unit in the curriculum.

- Low fieldwork component compared to that required in the curriculum programs of the Salamanca and all the

UK universities.

As DGEO has significant expertise in the fields of Medical Geology and Geological Oceanography, providingeducation and skills in these strategic areas was considered a valuable input.

In order to provide a strong foundation in the core theory of the fundamental sub-disciplines of Earth Sciences, it

was only possible to include one optional course unit in the curriculum. However, the students who wish to get

an advanced Master degree in Geosciences will have the opportunity to pursue their studies in particular areasof specialization.

Fieldwork should be a major component in any Geology degree program. In the proposed curriculum, there are

only two course units exclusively devoted to fieldwork. Nevertheless, field trips will play an integral part of all

the other geology courses and great emphasis will be given to fieldwork in the research project developed in thefinal year. In addition to the typical timetabled lecture program, students will be strongly encouraged to carry out

fieldwork to gain hands-on experience.

11. Estágios e/ou Formação em Serviço

11.1. e 11.2 Locais de estágio e/ou formação em serviço (quando aplicável)

Mapa VII - Protocolos de Cooperação

Mapa VII - Protocolos de Cooperação

11.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:<sem resposta>

11.1.2. Protocolo (PDF, máx. 150kB):

<sem resposta>

Mapa VIII. Plano de distribuição dos estudantes

11.2. Mapa VIII. Plano de distribuição dos estudantes pelos locais de estágio e/ou formação em serviço

demonstrando a adequação dos recursos disponíveis.(PDF, máx. 100kB).

<sem resposta>

11.3. Recursos próprios da Instituição para acompanhamento efectivo dos seus estudantesnos estágios e/ou formação em serviço.

11.3. Recursos próprios da Instituição para o acompanhamento efectivo dos seus estudantes nos estágios e/ou

formação em serviço:<sem resposta>



11.3. Resources of the Institution to effectively follow its students during the in-service training periods:

<no answer>

11.4. Orientadores cooperantes

Mapa IX. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio e/ou formação em serviçoresponsáveis por acompanhar os estudantes

11.4.1 Mapa IX. Mecanismos de avaliação e selecção dos orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em

serviço, negociados entre a Instituição de ensino superior e as instituições de estágio e/ou formação em serviço

(PDF, máx. 100kB):

<sem resposta>

Mapa X. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (obrigatório para ciclo de estudos de

formação de professores)

11.4.2. Mapa X. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (obrigatório para ciclo deestudos de formação de professores) / External supervisors responsible for following the students' activities

(mandatory for teacher training study programmes)

Nome /

Name

Instituição ou estabelecimento

a que pertence / Institution

Categoria Profissional

/ Professional Title

Habilitação Profissional (1)/

Professional qualifications (1)

Nº de anos de serviço /

Nº of working years

<sem resposta>

12. Análise SWOT do ciclo de estudos

12.1. Pontos fortes:- O curso proporciona uma sólida formação interdisciplinar em Geologia, complementada com conhecimentos

gerais em matemática, física, química e ciências computacionais;

- Corpo docente experiente, altamente qualificado e empenhado no ensino, investigação e sucesso dos

estudantes;- Instalações modernas e excelentes infra-estruturas de investigação (grande variedade de laboratórios bem

equipados) e de apoio às aulas (plataforma virtual e-learning, bibliotecas com acervos bibliográficos

atualizados, equipamento audiovisual para aulas, salas de computadores, laboratórios para aulas, livre acesso

à internet);- Oportunidades de carreira, de desenvolvimento profissional e de investigação avançada;

- Ambiente de trabalho amigável, dinâmico e inclusivo e atenção personalizada aos estudantes.

- Excelente “feedback” de empregadores e antigos alunos sobre o desempenho da UA e do DGEO.

12.1. Strengths:

- The Geology degree program provides a strong interdisciplinary education in Earth Sciences combined with a

sound knowledge of basic concepts of mathematics, physics, chemistry and computing sciences,- Highly-qualified and experienced academic staff, dedicated to teaching, research and student success,

- Excellent and modern facilities for research training (wide variety of well-equipped laboratories) and for

teaching (virtual learning environment, well-stored library, up-to-date audiovisual equipment for classroom,computer rooms, laboratories and wireless internet access),

- Opportunities for career, professional development and advanced research

- Friendly, dynamic, welcoming and inclusive work environment and personal attention to students.

- Excellent feedback from employers and alumni on UA and DGEO’s institutional performance.

12.2. Pontos fracos:

- Envelhecimento e falta de renovação do corpo docente. O Departamento de Geociências conta atualmente



com 13 docentes, a maioria dos quais com idades superiores a 55 anos, o que levanta algumas preocupações,

pois a contratação de novos docentes para as universidades públicas tem estado congelada, devendo manter-

se como tal nos próximos anos,- Limitação de fundos para renovação de equipamentos para ensino e investigação,

- Deficiente preparação dos alunos que entram na universidade, requerendo mais apoio da parte dos docentes.

12.2. Weaknesses:- Aging of academic staff members and lack of conditions for pursuing proactive recruitment of young

professors. At present, the Department of Geosciences has 13 permanent academic staff members and most

full tenured professors are older than 55, which raises some concerns since hiring of new professors for

traditional academic careers at public universities has been frozen and expected to remain as such for years tocome;

- Limited budget for replacing old equipment used for teaching and research activities,

- Incoming students are generally poorly prepared and require extra teaching support.

12.3. Oportunidades:

- Com a licenciatura em Geologia, pretende-se formar jovens geocientistas capazes de seguir carreiras na

indústria, no sector público e privado ou na academia, dando resposta à crescente necessidade de

profissionais nas áreas de recursos minerais e energéticos, proteção ambiental, gestão responsável dosrecursos naturais, riscos geológicos e exploração dos fundos marinhos,

- A formação em Geologia oferece excelentes oportunidades para exportar conhecimento e experiência, em

particular para países emergentes ou em desenvolvimento como são os casos do Brasil, Moçambique, Angola,Cabo Verde, Guiné, São Tomé e Príncipe e Timor,

- Os licenciados em Geologia poderão continuar os seus estudos na UA ou noutras Instituições do Ensino

Superior, nacionais e internacionais,

- A UA é reconhecida pela qualidade das suas ofertas formativas,- Desenvolvimento de relações internacionais, acções de investigação e cooperação.

12.3. Opportunities:

- The Geology Bachelor degree programme responds to the growing demand for qualified geoscientists in theareas of energy and mineral resources, environmental protection, responsible land and water management,

natural hazards mitigation and ocean floor exploration by preparing young experts equipped to pursue careers

in industry, public and private sector related to Earth Science,

- Education in Geology offers prime opportunities to export geologic expertise and knowledge, in particular toemergent and developing countries like Brazil, Mozambique, Angola, Cabo Verde, Guiné, São Tomé e Príncipe

and Timor;

- Research opportunities are available for students who want to pursue advanced studies and conduct researchat UA or other national and international academic institutions,

- Tradition of teaching excellence at UA,

- Development of international relations, bilateral research and cooperation.

12.4. Constrangimentos:- A diminuição da taxa de natalidade em Portugal e a crise económica em que o país se encontra desde 2007

têm levado a uma redução progressiva do número de candidatos ao Ensino Superior, exigindo um esforço

constante para atrair mais estudantes;- A redução continuada do financiamento público ao Ensino Superior obriga a uma procura crescente de

ligações e projectos com instituições e empresas privadas e tem limitado a contratação de novos docentes e

investigadores e a progressão na carreira dos profissionais em exercício.

- A competição com outras Instituições do Ensino Superior na área de influência da UA com ofertas formativassemelhantes constitui uma ameaça em termos de recrutamento de novos estudantes;

- A falta de sensibilização / informação dos estudantes do Ensino Secundário e dos pais sobre a importância

das carreiras em ciência e tecnologia (incluindo Geologia) desencoraja um número significativo de estudantes a

inscreverem-se em cursos superiores nestas áreas.

12.4. Threats:

- The birth rate decrease in Portugal and the financial crisis affecting the country since 2007 have led to a

progressive reduction of the number of university applicants and requires a constant effort to attract morestudents,

- Continued reduction of public funding to Higher Education creates a growing need for establishing links and

joint projects with private institutions and industry. Limited budget also prevents recruitment of new professors

and young researchers and career progressing for the engaged staff,- Competition with other national and regional Higher Education Institutions recruiting from the same student



pool and offering similar study programmes imposes a threat on student’s enrolment rates;

- Lack of awareness / information for high school students and parents on science and technology careers(including geology) discourages a significant number of students to enroll in undergraduate and post-graduate

degree courses in these fields.

12.5. CONCLUSÕES:

O curso de Geologia proposto permite consolidar uma área de formação que existe desde o início da atividadeda UA, criando uma licenciatura em Geologia, com um plano de estudos apelativo e consistente, capaz de atrair

mais estudantes do que a atual oferta formativa do DGEO ao nível do 1º ciclo de estudos. Caso o novo curso de

Geologia seja acreditado, a licenciatura em Engenharia Geológica ainda em funcionamento será descontinuada.O novo plano de estudos proporciona uma sólida formação interdisciplinar em Ciências da Terra,

complementada com conhecimentos gerais em matemática, física, química e ciências computacionais. Inclui

um conjunto de unidades curriculares obrigatórias e optativas (168 ECTS) e termina com o desenvolvimento de

um projeto apresentado sob o formato de dissertação (12 ECTS).Através do desenvolvimento de um currículo coerente, articulado e equilibrado, integrando um núcleo forte em

Ciências Geológicas e suas aplicações (práticas laboratoriais, trabalho de campo, processamento de dados),

pretende-se preparar os estudantes para analisar, simular, antecipar e gerir a complexidade dos fenómenos

geológicos e usar os seus conhecimentos e competências técnicas na resolução de problemas da sua área deespecialidade, sem perder de vista o impacto ambiental, social e económico das soluções adotadas.

Para atingir os objetivos de formação pretendidos, recorrer-se-á a estratégias de ensino-aprendizagem que

promovam o raciocínio crítico, os valores éticos, as capacidades de comunicação e liderança e o trabalho emequipa. A avaliação incluirá exames escritos, relatórios, apresentações orais e a defesa pública do trabalho

realizado no âmbito do projeto.

Para além do seu corpo docente (13 professores doutorados), o Departamento de Geociências beneficia da

colaboração de vários investigadores contratados e bolseiros pós-doc, bem como duma comunidadeentusiasta de alunos de mestrado e doutoramento que estão realizar os seus trabalhos de investigação

cobrindo uma grande diversidade de tópicos, em várias regiões do mundo.

Todos os docentes do Departamento estão integrados em grupos de investigação interdepartamentais ou

interuniversitários (GEOBIOTEC e CESAM), classificados com excelente (CESAM) e bom (GEOBIOTEC) naúltima avaliação conduzida pela FCT.

O estreito contacto entre estudantes e docentes, as excelentes condições de trabalho a nível de instalações,

equipamentos, apoio técnico e científico proporcionam aos estudantes a oportunidade desenvolver as suasatividades de estudo e investigação num ambiente muito favorável.

Finalmente, os indicadores disponíveis demonstram que os diplomados em Ciências da Terra pela UA (1º e/ou

2º ciclo de Bolonha) são competitivos, bem-sucedidos nas suas áreas de intervenção e valorizados pelos seus

empregadores e pelas outras instituições de ensino superior que conferem o mesmo grau.

12.5. CONCLUSIONS:

The Geology program degree proposed here expands UA’s academic mission by offering a balanced and

appealing curriculum, firmly rooted in UA’s longstanding and successful teaching experience in Earth Sciences,capable of attracting more students than the existing Bachelor Degree Program in Geologic Engineering. In case

of approval of the new undergraduate degree program, the existing Bachelor Degree Program in Geologic

Engineering will be suspended.

The new study plan structure was designed to give students a strong interdisciplinary education in EarthSciences combined with a sound knowledge of basic concepts of mathematics, physics, chemistry and

computing sciences. The curriculum consists of a number of mandatory and optative course units (168 ECTS),

ending with the presentation of a research project written up as a dissertation (12 ECTS).

Through delivery of a coherent, coordinated and balanced degree programme, integrating core geologicalscience and practical applications (laboratory work, field work, computerized data processing), students will be

prepared to analyze, simulate, anticipate and manage the complexity of geological phenomena and use their

knowledge and skills to solve problems of fundamental or applied geology and understand the social, economicand environmental impact of the adopted solutions.

Modern teaching strategies stressing critical thinking, ethical values, communication, leadership and team work

skills will be used. Assessment will be accomplished through formal written exams and reports, oral

presentations and public oral defense of the research work developed in the scope of the project.In addition to its 13 full tenured professors, DGEO benefits from the presence of post-doctoral researchers and

a vibrant community of graduate and undergraduate students, pursuing field, laboratory, experimental and

modeling studies of geology in several regions of the world.

All DGEO’s academic staff members are integrated in interdepartmental or interuniversity research groups,(GEOBIOTEC and CESAM). DGEO prides itself on the high quality of research, as recognized by the award of

excellent (CESAM) and good (GEOBIOTEC) in the recent external review undertaken by FCT, the Portuguese

agency for funding and managing research quality.Close personal contact between students and academic staff, excellent department facilities and technical /

scientific support provide opportunities for independent research and a feeling of belonging to a tightly knit



group.

Finally, evidence reveals that graduates in Earth Sciences from the University of Aveiro are competitive, valuedby employers and other Higher Education Institutions and successful in research and professional endeavors.

Documents

NCE/15/00121 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos · GEO semestral / semester 162 TP: 45, OT:15 6 Minerais Industriais e Recursos Energéticos / Industrial Minerals