30
voditelji promjena Nastavnici, pri~e

Nastavnici, voditelji promjena · 2016. 9. 23. · Podr{ka nastavniku, voditelju promjena5 Nastavnici, voditelji promjena o projektu (1) Ovo mi je bio jedan od projekata u koji sam

  • Upload
    others

  • View
    2

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Nastavnici, voditelji promjena · 2016. 9. 23. · Podr{ka nastavniku, voditelju promjena5 Nastavnici, voditelji promjena o projektu (1) Ovo mi je bio jedan od projekata u koji sam

Partnerska i/ili finansijska podr{ka.

voditelji promjenaNastavnici,

pri~e

proMENTE pru`a konsultantske usluge socijalnog istra`ivanja i rje{enja kako za firme, tako i za neprofitne organizacije.proMENTE radi na internacionalnom nivou, a lociran je u Bosni i Hercegovini.

Centar za obrazovne politike proMENTE pru`a usluge istra`ivanja i podr{ke sa ciljem pobolj{anja obrazovnih politika i dio je Mre`e centara za obrazovne politike NEPC koja ima za cilj da promovira obrazovne politike koje su fleksibilne, participativne, bazirane na ~injenicama, transparentne i poti~u vrijednosti otvorenog dru{tva.

www.promente.org

[email protected]/fax: +387 33 556 866Kranj~evi}eva 35, 71 000 SarajevoBosna i Hercegovina

Page 2: Nastavnici, voditelji promjena · 2016. 9. 23. · Podr{ka nastavniku, voditelju promjena5 Nastavnici, voditelji promjena o projektu (1) Ovo mi je bio jedan od projekata u koji sam

Projekat Me|unarodno nastavni~kovodstvo (International Teacher Le-adership project) je istra`iva~ki i raz-vojni projekat koji uklju~uje istra`i-va~e i prakti~are iz velikog brojaevropskih zemalja. Kreator progra-ma je dr. David Frost (Faculty of Edu-cation, Cambridge University) koji jerazvio modele, strategije i alate zapodr{ku nastavnicima – voditeljimainovacija i promjena u razli~itim kon-tekstima u Velikoj Britaniji u prote-klih 20 godina.Partner projekta Me|unarodno nas-tavni~ko vodstvo u BiH je proMEN-TE socijalna istra`ivanja. Kao projektnipartner i nacionalni tim, proMENTEsocijalna istra`ivanja je zadu`en za re-alizaciju svih projektnih aktivnostikoji se ti~u programa podr{ke za nas-tavni~ko vodstvo u BiH pod mentor-stvom Davida Frosta i kolega iz Cam-bridgea. Pored pru`anja podr{ke u{kolama za nastavni~ko vodstvo, na-cionalni tim je zadu`en za monito-ring i evaluaciju programa.

Cilj projektaOsnovni cilj projekta jeste da nastav-nici, uz adekvatnu vrstu podr{ke,prakticiraju vodstvo i da unaprijedesvoje uticaje postupaju}i strate{ki uunapre|enju postoje}ih i kreiranjunovih praksi u svojoj {koli.Direktni korisnici projektnih aktivnos-ti su nastavnici {kole koji su se dobro-voljno prijavili da u~estvuju u progra-mu. Projekat bi, indirektno, trebaoimati uticaj i na nastavnike koji se nisuuklju~ili u program i u~enike nastavni-ka koji su u programu.

Korisnici projektaProgram podr{ke za nastavnike je re-alizovan kroz grupni i individualnirad. Grupni rad se odvijao jednommjese~no u vidu radionica tokom je-dne {kolske godine. U svakoj izabra-noj {koli pojedina~no je bila formira-na grupa nastavnika te {kole. Poredrada u grupama, tokom programanastavnici su imali organizovanu in-dividualnu sesiju s koordinatorima.

3Podr{ka nastavniku, voditelju promjena

Program podr{ke za nastavni~ko vodstvo u BiH“Podr{ka nastavniku, voditelju promjena”

Page 3: Nastavnici, voditelji promjena · 2016. 9. 23. · Podr{ka nastavniku, voditelju promjena5 Nastavnici, voditelji promjena o projektu (1) Ovo mi je bio jedan od projekata u koji sam

Program radaPored istra`ivanja koncepta nastavni-~kog vodstva, osvje{tavanja i osna`i-vanja li~nih vrijednosti i interesa, nas-tavnici }e u toku programa podr{keidentifikovati vlastiti “izazov” u radukoji `ele da prevladaju i {to }e voditido pregleda, razvoja i kreiranja novihili pobolj{anih praksa u njihovoj {ko-li. Namjera nastavnika }e biti da krozvlastite projekte budu voditelji pro-mjena ili razvoja praksi kao i da istra-`uju, evaluiraju i unaprijede taj ino-vativni proces. Tokom procesa, nasta-vnici uklju~uju i ostale kolege te raz-mjenjuju mi{ljenja, strategije u radu irazli~ite aktivnosti rada na projektu.

Izgradnja znanjaJedan od va`nijih aspekata projektajeste dijeljenje znanja sa drugima; to-kom trajanja programa, nastavnici subili podr`ani da:• Razgovaraju i razmjenjuju iskustva

i ideje sa kolegama koji nisu u pro-gramu podr{ke, a ti~u se njihovogkonkretnog projekta i izazova u ra-du kojim se bave.

• Prezentuju svoj rad kolegama u{koli i na taj na~in ih upoznaju sasvojim projektom, koracima u re-alizaciji i na~inima prevladavanjapojedinih izazova.

• Ukoliko je mogu}e, da zaintereso-vane kolege pomognu ili podr`eodre|ene aktivnosti na projektunastavnika.

Umre`avanjeUmre`avanje je jedan od na~ina dije-ljenja ideja, znanja, strategija te raz-mjene iskustava. Planirane aktivnostiumre`avanja u programu podr{ke su:• Web stranica www.nastavnicko-

vodstvo.net – osnovni cilj uspos-tavljanja ove web stranice jesteumre`avanje i izgradnja znanjanastavnika. Forum je najva`niji se-gment stranice koji pru`a direktnukomunikaciju izme|u nastavnika uregiji te omogu}ava razmjenu ide-ja, informacija i alata. Stranica je re-gionalnog tipa i za sada je moderi-raju tri zemlje: Bosna i Hercegovi-na, Hrvatska i Crna Gora.

• Networking meeting – sasta-nak/konferencija koja bi okupilasve nastavnike u BiH koji u~estvu-ju u programu podr{ke nastavni-~ko vodstvo te ugostila nastavnikeiz regije i mentore iz Cambridgea.

Tokom {kolske 2010/2011. godine uprogramu nastavni~ko vodstvo uBiH u~estvovalo je 40 nastavnika izdevet {kola Kantona Sarajevo. Podstru~nim vodstvom tima iz proMEN-TE socijalna istra`ivanja program serealizovao s ciljem unapre|enja pro-fesionalnih praksi i znanja nastavni-ka te njihovog osna`ivanja za inicira-nje i vo|enje promjena u svakodne-vnom radu i u radu {kole.

4 Podr{ka nastavniku, voditelju promjena

Page 4: Nastavnici, voditelji promjena · 2016. 9. 23. · Podr{ka nastavniku, voditelju promjena5 Nastavnici, voditelji promjena o projektu (1) Ovo mi je bio jedan od projekata u koji sam

5Podr{ka nastavniku, voditelju promjena

Nastavnici, voditelji promjena o projektu (1)

Ovo mi je bio jedan od projekata ukoji sam se dobrovoljno javila, jerima veze s podu~avanjem, sara-dnjom s kolegama, edukacijom iuno{enjem pozitivnih promjena unastavnom procesu. Sam nazivprojekta “Pomo} nastavniku vodi-telju promjena” me zainteresovao ipomogao mi, posebno u radu sadjecom koja su manje ili nikako za-interesovana za nastavni proces. U~e{}e u projektu je jedno sasvim

novo iskustvo. Rad, razgovori, dru-`enje i razmjena ideja i iskustva sustvorili mogu}nost da sagledam iuvidim na koje sve na~ine mogupomo}i sebi u lak{em pronala`enjuputa za rje{avanje eventualnih po-te{ko}a u radu.

Uvidjela sam da je sve lak{e uz tim-ski rad i da su promjene i te kakomogu}e, iako nekad ne izgleda ta-ko. Nau~ila sam da vi{e trebamo ci-jeniti sebe i svoj rad, jer je svaka, inajmanja promjena itekako bitna ivelika.

Uvjerila sam se da u obrazovanju ivaspitanju u~enika ne mo`e{ djelo-vati sam. U nastavni proces morajubiti uklju~eni i drugi nastavnici, pai roditelji koji su jako bitni.

U okviru ovog programa bitno je

{to smo saznali da ipak mo`emo

uticati na neke segmente na{eg ra-

da, ne tako krupne, ali ipak dovo-

ljne.

Sam rad na projektu i u grupi me

potakao na razmi{ljanje i aktivno

u~e{}e u radu te u~e{}em u diskusi-

jama o pitanjima na koja ranije ni-

sam obra}ala pa`nju. Sve je to pozi-

tivno djelovalo na moj rad. U grupi

je vladala prijatna i ugodna atmo-

sfera.

Page 5: Nastavnici, voditelji promjena · 2016. 9. 23. · Podr{ka nastavniku, voditelju promjena5 Nastavnici, voditelji promjena o projektu (1) Ovo mi je bio jedan od projekata u koji sam

Zovem se Sulejman Lekperi} i profe-sor sam geografije u Osnovnoj {koli“D`emaludin ^au{evi}” u Sarajevu.Kao dugogodi{nji nastavnik i trenu-tno voditelj Geografsko-historijsko-novinarske igraonice/sekcije, uo~iosam grupu u~enika osmog razredakojima knjiga i ud`benik nisu “najbo-lji drug”, ali ipak vole svoju {kolu.

Novi u~enici na sekciji Kod ve}ine opisanih u~enika nivousvojenog znanja ne zadovoljavatrenutne zahtjeve gradiva, a tako|erje odziv takvih u~enika izuzetno ma-li i na dodatnu, dopunsku nastavu te~asove slobodnih aktivnosti koje seorganizuju u {koli. Oni su puni ener-gije, mjesto ih ne dr`i, i rado svojuljubav prema {kolskim aktivnostimaiskazuju odazivanjem na sportska ta-kmi~enja i akcije na ure|enju {kol-skog dvori{ta.Poku{ao sam ih animirati da se akti-vno uklju~e u rad {kolske sekcije ~ijisam voditelj. Na narednom okuplja-nju ~lanova sekcije do{li su i neki od

njih. Mnogo u~enika dolazi na sekci-ju ina~e, a dolakom ove grupe posta-lo je nemogu}e raditi u jednoj grupu;napravili smo manje skupine premainteresovanju i afinitetu u~enika. No-voprido{lim ~lanovima sam predlo-`io da u {kolskom dvori{tu izgradi-mo “fontanu – sun~ev sat” koju bi-smo sve~ano otvorili za Dan {kole.U~enici su prihvatili ideju i motivira-li me da u svojoj zamisli istrajem dokraja.

Sve~ano otvorenjeCilj mi je bio da {to ve}i broj takvihu~enika poku{a promijeniti svijest ishvati zna~aj uklju~ivanja na organi-zovanu dodatnu, dopunsku nastavui ~asove slobodnih aktivnosti u {koli,pomo}i im u savladavanju nastavnihsadr`aja i iz drugih nastavnih pre-dmeta kao i u sticanju preduslova zakori{tenje nau~enog u daljem {kolo-vanju i `ivotu. Tokom {kolske godineti u~enici su izra|ivali “fontanu –sun~ev sat”, radili su i birali likovnaidejna rje{enja, ponovili zaboravlje-

Rad sa u~enicima “kojimaknjiga nije najbolji drug”, ali vole svoju {kolu

6 Sulejman Lekperi} – voditelj promjena

Page 6: Nastavnici, voditelji promjena · 2016. 9. 23. · Podr{ka nastavniku, voditelju promjena5 Nastavnici, voditelji promjena o projektu (1) Ovo mi je bio jedan od projekata u koji sam

no gradivo geografije, fizike, mate-matike i odabirali natpis koji }e bitiispisan na fontani “Izgubljeno vrije-me nikad nije prona|eno ponovo”.“Fontanu-sun~ev sat” na sve~anostipovodom Dana {kole pokrenule suu~enica generacije Amina Sal~in i di-rektorica {kole Ha{a Albinovi}.U realizaciji ove ideje ~esto sam sekonsultovao i s drugim nastavnimosobljem (nastavnicima tehni~kogodgoja, likovne kulture, matematikeitd.) direktoricom, stru~nom slu`bom{kole, a veliku tehni~ku podr{ku uradu imali smo od domara {kole.Aktivnosti i nestrpljenje “kako }e sveto izgledati” na kraju su urodile plo-

dom, jer “sun~ev sat” je izazvao veli-ku pa`nju i kod ostalih u~enika {ko-le. U~enici koji su bili u fokusu ovogprojekta zavr{ili su razred s poziti-vnim ocjenama.

7Sulejman Lekperi} – voditelj promjena

Page 7: Nastavnici, voditelji promjena · 2016. 9. 23. · Podr{ka nastavniku, voditelju promjena5 Nastavnici, voditelji promjena o projektu (1) Ovo mi je bio jedan od projekata u koji sam

Zovem se Fahrudin Bi~o i profesorsam geografije u “Drugoj osnovnoj{koli” u Sarajevu. Ve} du`i periodsam bio zabrinut kao razredni starje-{ina zbog toga {to jedan zna~ajan broju~enika ne radi doma}e zada}e, pose-bno iz matematike i stranih jezika.

Zada}u radimo u {koliIz razgovora sa u~enicima, roditelji-ma i kolegama saznao sam da mnogi~lanovi odjeljenja nisu u mogu}nostisamostalno ili uz pomo} roditelja ko-ji nemaju znanja iz tih predmeta, rje-{avati doma}e zada}e, a kod nekihu~enika postojale su slabo razvijeneradne navike. @elio sam razviti stra-tegiju za stvaranje pozitivnih radnihnavika i izvr{avanje obaveza kao iusvajanje principa kontinuirane edu-kacije. Pretra`uju}i literaturu, nai{aosam na primjere kolega iz Hrvatskekoji su se susreli sa istim problemom.Do{ao sam na ideju da njihove meto-de koristim i u svom radu.Od nekoliko predlo`enih ideja, u~eni-ci su jednoglasno prihvatili da u toku

sedmice ostajemo jedan ~as (a po po-trebi i vi{e) nakon redovne nastavegdje bi oni zajedni~ki radili zada}e. Uodjeljenju smo napravili timove. Usvakom timu je bilo 4 ili 5 u~enika i totako da po{tujem volju s kim `ele ra-diti, no bilo je va`no da u svakom ti-mu budu najmanje dva u~enika kojasu dobro poznavala matematiku istrane jezike te ina~e bili poznati kaoodgovorni i marljivi. Odredili smo vo-|e svakog tima. Oni su preuzeli oba-vezu da kordiniraju rad, ali i da vodeevidenciju o radu i izvr{avanju obave-za za ~lanove tima kao i da mene se-dmi~no izvje{tavaju o radu preko je-dnostavnih obrazaca za evidenciju.Zamolio sam i kolege da prate nepre-dak u~enika i da me o tome obavje{ta-vaju. U svom radu imao sam podr{kumenad`menta {kole koji mi je osigu-rao prostoriju za rad timova a i rodite-lji su pratili rad u~enika u u~ionici.

U~enik je u~eniku u~iteljVe} nakon dvije sedmice rezultati subili evidentni: u odjeljenju nije bio ni

Razvijanje strategija vr{nja~ke podr{ke u svrhuunapre|enja rada doma}ezada}e

8 Fahrudin Bi~o – voditelj promjena

Page 8: Nastavnici, voditelji promjena · 2016. 9. 23. · Podr{ka nastavniku, voditelju promjena5 Nastavnici, voditelji promjena o projektu (1) Ovo mi je bio jedan od projekata u koji sam

jedan u~enik koji nije uradio zada}u!U~enici su tra`ili jo{ ovakvih ~asova.Oni koji nisu radili zada}e, dobili supriliku da im neko pomogne u radu,a oni koji su bili vo|e timova, dobilisu priliku da osjete zadovoljstvozbog pomo}i kolegama, a svi zajednosu imali vi{e slobodnog vremena kodku}e. Kolege nastavnici su me oba-vjestile da se popravio uspjeh na tes-tovima kao i stav prema ovim pred-metima. Iako nije bilo u mom fokusuna po~etku, kroz ovu aktivnost u~e-nici su razvili osje}aj odgovornosti,zajedni{tava, me|usobne komunika-cije, tolerancije i uva`avanja.

9Fahrudin Bi~o – voditelj promjena

Page 9: Nastavnici, voditelji promjena · 2016. 9. 23. · Podr{ka nastavniku, voditelju promjena5 Nastavnici, voditelji promjena o projektu (1) Ovo mi je bio jedan od projekata u koji sam

Zovem se Fatima Hasi}, ve} ~etiri go-dine predajem engleski jezik u Osno-vnoj {koli “Avdo Smailovi}” u Saraje-vu. Tokom svog rada, uo~ila sam dau~enici, naro~ito oni stariji, rijetkopokazuju entuzijazam kada se radi ousmenom komuniciranju na stranomjeziku. Odlu~ila sam razviti motivaci-je kod u~enika, pobolj{ati njihovo sa-mopouzdanje, a ujedno i pobolj{atisopstvene nastavni~ke vje{tine koje}e mi pomoci u daljem radu.

Gluma srame`ljivost potiskujeAnketirala sam u~enike i tra`ila daoni ka`u kakve ~asove stranog jezika`ele, konsultirala sam se sa kolegamau {koli, a pedagog mi je pomogao da-ju}i mi stru~nu literaturu koja je go-vorila o podu~avanja stranog jezika.Jedna od metoda moje aktivnosti bilaje gluma po ulogama koja se pokaza-la jako uspje{nom. ^ak i oni najsra-me`ljiviji u~enici su se rado odazvalii bez ve}ih pote{ko}a prezentovalisvoje uloge na ~asu. Mnogi su ~akdolazili u {kolu obu~eni u likove koje

su glumili. Nakon tih uspje{nih ~aso-va, razgovarala sam s kolegama u{koli i obavje{tavala ih.Nakon nekoliko ~asova glume, nala-zila sam vremena da u zgusnutomplanu i programu sedmog razredaosmogodi{njeg {kolovanja ubacim iobradu nekih popularnih pjesama naengleskom jeziku {to je bila jedna odstavki koje su u~enici tra`ili u prove-denoj anketi. Postavljaljala sam impitanja o edukativnom karakterupjesme i rado su odgovarali na njih.Tako|er smo uz igrice ponavljali vo-kabular ili neke gramati~ke jedinice sprethodnih ~asova {to je bilo dostauspje{no jer su se rado odazivali to-me. Nakon toga sam ponovo provelaanketu u kojoj je ve}ina u~enika iska-zala zadovoljstvo druga~ijim ~asovi-ma i po`eljela da to rade i sljede}egodine.

Aktivnost na ~asovima se pove}alaVodila sam bilje{ke o tome kakav jeuspjeh polu~io moj trud i rad, kakosu u~enici reagovali na njih i da li se

Razvijanje aktivnog u~enja za pobolj{anje jezi~kih vje{tina

10 Fatima Hasi} – voditeljica promjena

Page 10: Nastavnici, voditelji promjena · 2016. 9. 23. · Podr{ka nastavniku, voditelju promjena5 Nastavnici, voditelji promjena o projektu (1) Ovo mi je bio jedan od projekata u koji sam

atmosfera u radu promijenila nabo-lje. Nakon provedenih aktivnostiuvidjela sam da imaju druga~iji, boljiodnos prema radu na ~asovima. Tajpreokret bio je vidljiv i na ocjenamakoje su bile daleko ve}e nego pretho-dnih godina. Gluma im je pomoglada sru{e svoje barijere u komunicira-nju na ~asu; slu{ajuci muziku razgo-varali smo opu{teno i svako je mogaoda iska`e svoje vi|enje i tako popra-ve sampouzdanje u kori{tenju stra-nog jezika.Ovaj projekt }e biti dostupan svim ko-legama koji budu `eljeli uvesti noveideje u svom nastavni~kom radu.

11Fatima Hasi} – voditeljica promjena

Page 11: Nastavnici, voditelji promjena · 2016. 9. 23. · Podr{ka nastavniku, voditelju promjena5 Nastavnici, voditelji promjena o projektu (1) Ovo mi je bio jedan od projekata u koji sam

Zovem se Alma Pamuk i ve} 8 godinapredajem historiju “Drugoj osnovnoj{koli” u Sarajevu. Tako|er sam i vodi-telj odjeljenja VI razreda. Primijetilasam da ve}ina u~enika u mom odje-ljenju u~i povremeno, “kampanjski”.Kako je tekla {kolska godina, pove}a-vao se broj negativnih ocjena, a mno-gi u~enici, koji su po~eli {kolsku godi-nu dobrim ocjenama i bili aktivni, na-kon dva mjeseca imali su lo{e rezul-tate.

Razredni mjese~ni planRazgovaraju}i sa u~enicima i rodite-ljima shvatila sam da je glavni razloglo{ijeg rezultata preoptere}enost teda zbog toga ne mogu na vrijemepripremiti sve zadatke za {kolu.Predlo`ila sam u~enicima i roditelji-ma da zajedno poku{amo popravititrenutno stanje u odjeljenju krozizradu mjese~nih planova rada. U~e-nici su za svaki mjesec izra|ivali mje-se~ni plan odjeljenja i postavljali gana zid u~ionice; redari su tokom se-dmice zapisivali koje obaveze imaju

u~enici (usmeni odgovori, lektira,kontrolni, test...) Tako|er su u~enicimjese~no dobijali formulare u kojesu sami bilje`ili obaveze u toku se-dmice. Zamolila sam predmetne nas-tavnike da ranije obavijeste u~enikeo kontrolnim radovima, usmenomodgovoru da bi to u~enici mogli zabi-lje`iti. Tako su u~enici znali ne samokoje su im obaveze u {koli u toku te-ku}e nego i naredne sedmice. Svoj li-~ni mjese~ni planer davali su na uvidroditeljima. Tako su i roditelji biliuklju~eni.Na kraju svakog mjeseca birali smou~enika i u~enicu sedmice. \aci uodjeljenju sami su birali ko je bio na-juspje{niji u toj sedmici. Nekada je tobio u~enik koji je pobijedio na takmi-~enju (npr. iz tehni~ke kulture), ne-kad u~enik koji je popravio najve}ibroj negativnih ocjena, ili u~enik kojije najvi{e pomagao drugovima u ra-zredu.

Razvijanje strategije za pobolj{anje radnih navika u~enika

12 Alma Pamuk – voditeljica promjena

Page 12: Nastavnici, voditelji promjena · 2016. 9. 23. · Podr{ka nastavniku, voditelju promjena5 Nastavnici, voditelji promjena o projektu (1) Ovo mi je bio jedan od projekata u koji sam

Ima plana – nema jedinicaAnaliza prvih rezultata uslijedila jenakon mjesec dana. Nekoliko u~eni-ka je popravilo ocjene i disciplina je uodjeljenju bila znatno bolja. Istakli suda im je izrada planera omogu}ila dase na vrijeme pripremaju za nastavu,ne zaboravljaju doma}u zada}u. Zau~enika sedmice izbran je u~enik ko-ji je u vrijeme kada smo po~eli saizradom mjese~nog planera imao ~e-tiri negativne ocjene. Nakon 15 danapopravio je tri i uradio sve doma}ezada}e. Na tre}oj nezvani~noj klasifi-kaciji u odjeljenju nijedan u~enik ni-je imao negativnu ocjenu i svi suimali primjerno vladanje. Na rodi-

teljskom sastanku roditelji su istaklida su djeca po~ela iskreno govoriti osvojim obavezama, da je kampanj-skog u~enja sve manje.Voditelji drugih odjeljenja {estog ra-zreda slo`ili su se da je projekat biouspje{an i zatra`ili moje odobrenjeda to primijene u svojim odjeljenji-ma.

13Alma Pamuk – voditeljica promjena

Page 13: Nastavnici, voditelji promjena · 2016. 9. 23. · Podr{ka nastavniku, voditelju promjena5 Nastavnici, voditelji promjena o projektu (1) Ovo mi je bio jedan od projekata u koji sam

Zovem se Mira Bo{njak i profesorsam ruskog i engleskog jezika i knji-`evnosti u Osnovnoj {koli “D`emalu-din ^au{evi}” u Sarajevu. Bila samzabrinuta zbog povr{nog i jednostra-nog pristupa u~enju vokabulara kodu~enika, odnosno nezainteresiranos-ti za ovaj va`an segment u~enja stra-nog jezika. @eljela sam prona}i na~inza efektnije bilje`enje i u~enje novihrije~i. Promjenom stava prema u~e-nju, |aci bi imali bolju motivacija zarad, bolje ishode, a samim tim i boljiuspjeh u daljem {kolovanju.

Individualno bilje`enje vokabularaU mojoj aktivnosti mnogo mi je po-mogla knjiga “How to Teach Vocabu-lary” (Scott Thornbury, Pearson Edu-cation Limited, 2002) koja mi je po-nudila mnoge strategije. Isto tako,Agencija za pred{kolsko, osnovno isrednje obrazovanje provela je istra-`ivanje o klju~nim kompetencijamaza cjelo`ivotno u~enje u kojem kom-petencija U~iti kako se u~i zauzima va-`no mjesto. Na po~etku mi nije bilo

savr{eno jasno {ta od svega moguprimijeniti, ali mi je razgovor sa kole-gama pomogao da se fokusiram naciljeve koje je mogu}e realizirati ukratkom vremenu.Osmislila sam i doradila postoje}estrategije bilje`enja vokabulara i pre-zentirala ih na razrednom plakatu itako upoznala u~enika sa novim,druga~ijim na~inima u~enja. Odlu~i-la sam, u skladu s preporukom kojusam na{la u stru~noj literaturi, dau~enicima omogu}im slobodu izbo-ra. Dakle, prezentirane strategije suposlu`ile samo kao izvor mogu}ihrje{enja za u~enike, a sav dalji rad nabilje`enju vokabulara odvijao se ponjihovom slobodnom izboru. U tomsmislu svaki u~enik bilje`io je noverije~i i vodio svesku zabilje{ki onakokako mu to najbolje odgovara.

Zami{ljeno, ostvarenoOvdje se javio problem povratne in-formacije, odnosno kriterija za vre-dnovanje, jer ako nekome damo slo-bodu izbora, onda je vrednovanje

Unapre|ivanje vje{tine u~enja vokabulara u skladusa individualnim stilovimau~enja

14 Mira Bo{njak – voditeljica promjena

Page 14: Nastavnici, voditelji promjena · 2016. 9. 23. · Podr{ka nastavniku, voditelju promjena5 Nastavnici, voditelji promjena o projektu (1) Ovo mi je bio jedan od projekata u koji sam

vrlo te{ko uklopiti u krute kriterije.Uz konsultacije sa kolegama, ovajproblem je prevazi|en tako {to jesvaki u~enik imao priliku periodi~noprezentirati svoj na~in bilje`enja vo-kabulara i dobiti povratnu informaci-ju. U~enici su tako dobili dodatnumotivaciju da nastave sa radom. Pre-gledavanjem sveski i vo|enjem zabi-lje{ki utvr|eno je da gotovo svakiu~enik zaista ima svoju induvidual-nu strategiju bilje`enja i pam}enjavokabulara, {to je i bila polazna pre-tpostavka.Na kraju ovog procesa |aci su izrazi-li svoje zadovoljstvo i namjeru danastave sa ovakvim na~inom u~enja,

nekima je to bio poticaj za formiranjesli~nih bilje{ki i iz drugih {kolskihpredmeta. Osjetno je poraslo samo-pouzdanje kod nekih od njih.Nastavit }u ovu praksu i pro{iriti jena druga odjeljenja naredne {kolskegodine. Isto tako, prezentirat }u deta-ljan proces rada kolegama iz aktivajezika, a i drugim kolegama.

15Mira Bo{njak – voditeljica promjena

Page 15: Nastavnici, voditelji promjena · 2016. 9. 23. · Podr{ka nastavniku, voditelju promjena5 Nastavnici, voditelji promjena o projektu (1) Ovo mi je bio jedan od projekata u koji sam

Zovem se Bisera Kurtovi}. Nastavni-ca sam njema~kog jezika u “Drugojosnovnoj {koli” u Sarajevu. Nekolikogodina ve} predajem njema~ki jezik iprimijetila sam da se ovom predmetune posve}uje dovoljno pa`nje, pose-bno u koncipiranju ud`benika u koji-ma je u potpunosti zanemarena us-mena konverzacija, te interesantne,korisne i lagane teme primjereneuzrastu u~enika od VI do VIII razre-da.

Ko ho}e jo{?Dodatna nastava iz njema~kog jezi-ka, na kojoj u~enici mogu nau~iti ne-{to vi{e, izvodi se samo u VIII razre-du i njen osnovni cilj jeste ustvaripriprema odabranih u~enika za tak-mi~enje iz ovog predmeta. Mnogiu~enici ni`ih razreda su me pitali dali ima i za njih sekcija iz njema~kogjezika. Ovo pitanje me zabrinulo ipo~ela sam razmi{ljati kako da moti-virani u~enici VI i VII razreda nau~ene{to vi{e i druga~ije iz njema~kogjezika, {to na redovnim ~asovima ni-

je bilo mogu}e izvesti zbog obavezu-ju}eg nastavnog plana i programa.Stoga sam odlu~ila osnovati DeutschKlub u svojoj {koli. Deutsch Klub je za-mi{ljen kao sekcija na kojoj bi se u~e-nici (osim {to bi utvr|ivali sadr`ajeusvojene na redovnoj nastavi), susre-tali sa sadr`ajima koji nisu predvi|e-ni nastavnim planom i programomsa akcentom na usmenom izra`ava-nju, u~enju kroz igru i raznim proje-ktima u vidu pravljenja panoa i pre-zentacija na razli~ite teme, upozna-vanju sa kulturom i historijom zema-lja njema~kog govornog podru~ja.Svoju ideju sam saop{tila upravi {ko-le, uz ~iju pomo} sam odredila pros-toriju i termin odr`avanja sekcije.Nakon toga sam obavijestila svojeu~enike o ovome i zamolila da se svizainteresirani u~enici prijave u odre-|enom roku. Sa grupom od dvadese-tak u~enika sam se sastajala jednomsedmi~no poslije nastave.

Osnivanje Deutsch Klub-a kako bi se motivirali u~enicida zavole njema~ki jezik

16 Bisera Kurtovi} – voditeljica promjena

Page 16: Nastavnici, voditelji promjena · 2016. 9. 23. · Podr{ka nastavniku, voditelju promjena5 Nastavnici, voditelji promjena o projektu (1) Ovo mi je bio jedan od projekata u koji sam

Grimove bajke na izvornom jezikuU po~etku su polaznici bili vi{e zain-teresovani za ponavljanje gradiva saredovne nastave i ~isto u~enje noveleksike uz pravljenje i crtanje kartica,ali smo kasnije uz ve}u upotrebuaudio-vizuelnih nastavnih sredstavauspjeli bazirati se na komunikaciju ti-pa imitiranja kratkih jednostavnihdijaloga iz crtanih filmova. To je biopovod da u~enici samostalno osmisleneku konverzaciju, igricu, ne{to od-glume ili jednostavno glasno ~itajuGrimove bajke koje svi znaju, ali ne ikako zvu~e na izvornom jeziku. U~e-nici su sami birali teme i sadr`aje ko-

jima se `ele baviti na sekciji, a moj za-datak je bio sakupiti materijale.Kolege su smatrale da bi i oni moglipo~eti sa sli~nim projektom, dok suroditelji bili odu{evljeni, jer su Deut-sch Klub smatrali nekom vrstom kur-sa i izvanrednom prilikom i motivaci-jom za u~enje stranih jezika za njiho-vu djecu. Motivacija sa sekcije je utje-cala i na aktivno u~estvovanje na re-dovnim ~asovima, a pri~e o tome {tase sve u~ilo i radilo u Deutsch Klub-uprobudilo je znati`elju ostalih u~eni-ka, pa se nadamo da }e se klubu pri-dru`iti jo{ vi{e ~lanova u narednoj{kolskoj godini.

17Bisera Kurtovi} – voditeljica promjena

Page 17: Nastavnici, voditelji promjena · 2016. 9. 23. · Podr{ka nastavniku, voditelju promjena5 Nastavnici, voditelji promjena o projektu (1) Ovo mi je bio jedan od projekata u koji sam

Zovem se Bahrija Sivac i profesoricasam historije u Osnovnoj {koli “D`e-maludin ^au{evi}” u Sarajevu. Sma-tram da je kompletna pismenost po-znavanje oba pisma, ali sam koriste}iu nastavi ud`benike u kojima sukombinovane lekcije napisane }irili-com i latinicom uo~ila da se lekcijenapisane }irilicom ne u~e, ili u~e te-{ko i nevoljko. U~enici gotovo da neprepoznaju sva slova azbuke ili ihmijenjaju sa slovima abecede, vrlosporo i nerazgovijetno ~itaju te otvo-reno pokazuju averziju prema tompismu.

Nije dovoljno samo nau~iti }irilicu@eljela sam promijeniti svijest kodu~enika da shvate zna~aj poznavanja}irili~nog pisma uop{te, a ne samo unastavi historije, pomo}i im u savla-davanju nastavnih sadr`aja i iz dru-gih nastavnih predmeta kao i u stica-nju preduslova za kompletno opi-smenjavanje.U diskusijama sa u~enicima starijihrazreda (VII i VIII) shvatila sam da je

problem {to su davno savladali }irili-cu, a kasnije su je vrlo rijetko ili goto-vo nikako koristili, osim na ~asovimaBosanskog jezika i knji`evnosti. Prili-kom razgovora sa kolegama drugihnastavnih predmeta, uvidjela sam daimamo sli~ne ili iste probleme, a pose-bno nastavnici koji koriste ud`benikes oba pisma (Geografija, Muzi~ka kul-tura). Nastavnici razredne nastaveobjasnili su mi kada se i koliko dugou~i }irilica u ni`im razredima, koliki jestepen usvojenosti pisma i kako seprimjenjuju dalje u razrednoj nasta-vi, a ne samo na ~asovima Bosanskogjezika: stepen poznavanja oba pismaje veliki, ali je problem slabo kori{te-nje }irilice u nastavi.

Na Historiji uvijek }irilicaFokusirala sam se na rad sa u~enici-ma VII-3 odjeljenja tako {to su prepi-sivali tekstove s latinice na }irilicu, ~i-tali tekstove na }irilici i prepisivalitekstove sa }irilice na }irilicu, a svakojvje`bi smo mjerili vrijeme. Cilj je bioda {to ve}i broj u~enika prepozna

Razvijanje svijesti kod u~enika o potrebi poznavanja }irilice

18 Bahrija Sivac – voditeljica promjena

Page 18: Nastavnici, voditelji promjena · 2016. 9. 23. · Podr{ka nastavniku, voditelju promjena5 Nastavnici, voditelji promjena o projektu (1) Ovo mi je bio jedan od projekata u koji sam

slova i u zadato vrijeme napi{e i pro-~ita tekst sa lako}om. U~enici su upo~etku radili vrlo te{ko i sporo sa ja-snim znacima negodovanja da bi ka-snije i sami pokazali interesovanje i`elju za te vje`be. Tako su razvijali isamopouzdanje.Planiram sa ovom praksom nastavitii idu}e godine u istom odjeljenju ipro{iriti aktivnosti i na druga odjelje-nja.

19Bahrija Sivac – voditeljica promjena

Page 19: Nastavnici, voditelji promjena · 2016. 9. 23. · Podr{ka nastavniku, voditelju promjena5 Nastavnici, voditelji promjena o projektu (1) Ovo mi je bio jedan od projekata u koji sam

Zovem se Muamera Lindov i profe-sorica sam razredne nastave u Osno-vnoj {koli “D`emaludin ^au{evi}” uSarajevu. Zabrinuta sam {to u~enicinemaju `elju za ~itanjem, niti navikuodlaska u biblioteku. @elim pribli`itiknjigu |acima i u~initi da shvate ko-je su njene istinske vrijednosti. Dabih poku{ala to ostavariti, napravilasam plan aktivnosti koje }u realizo-vati u prvom razredu.

Roditelji ~itaju ~etvrtkomObavijestila sam roditelje o budu}imaktivnostima. Na sastanku smo raz-govarali o va`nosti {to ranijeg susre-ta djeteta sa knjigom te sam im obja-snila koja bi njihova uloga bila u ovojaktivnosti. ^etvrtak je dan za dru`e-nje s knjigom. Tog dana roditelj, kojiizrazi `elju, mo`e do}i i djeci pro~ita-ti pri~u i dru`iti se s nama i na dru-gim ~asovima. U~enicima ne ~itampri~u na na~in da oni budu samo pa-sivni slu{aoci (tako predla`em i rodi-teljima), svako ~itanje je na posebanna~in pripremljeno, uz pomo} lutki-

ginjola i ilustracija u~enici sami imiti-raju neke dijelove pri~e (ogla{avanja`ivotinja, osje}anja, zvukove iz priro-de – ki{a, vjetar...).Tokom realizacije ovih aktivnosti ana-lizirala sam dje~iju pa`nju i zaklju~ilada je najefikasniji na~in interaktivni,kada djeca u~estvuju (predvi|ajunastavak; vizualiziraju dijelove tek-sta; izvla~e zaklju~ke tokom i poslije~itanja; povezuju tekst sa svojim is-kustvom) i kada koristim ginjole.

Lije~enje knjigaDrugi dio ove aktivnosti odnosio sena akciju sakupljanja slikovnica kakobismo upotpunili razrednu bibliote-ku. Razredna biblioteka je dostupnadjeci u svakom trenutku kada su slo-bodni u toku nastavnog dana. Po-smatraju}i djecu dok listaju slikovni-ce, uo~ila sam da su ponekad nepa`-ljivi, ne vode ra~una o stranicama, pase desi da ih nekada i pocijepaju. Dabih skrenula pa`nju na potrebu pa`-ljivijeg odnosa prema knjizi, uvelasam ~as “lije~enja knjiga”. U~enici su

Razvijanje strategija za stvaranje ~itala~kih navika

20 Muamera Lindov – voditeljica promjena

Page 20: Nastavnici, voditelji promjena · 2016. 9. 23. · Podr{ka nastavniku, voditelju promjena5 Nastavnici, voditelji promjena o projektu (1) Ovo mi je bio jedan od projekata u koji sam

trebali prona}i sve o{te}ene stranicekako bismo ih zajedno zalijepili.Pokazatelji promjena nakon trajanjaaktivnosti: roditelji odlaze sa djecomu biblioteku i ~itaju im kod ku}e; u~e-nici vole ~etvrtak, jer tada ~itamo pri-~u, pitaju me kada }e do}i “Zekoslav”jedna od ginjola koju koristim u pri-~ama; svaki slobodan trenutak u u~i-onici uzimaju slikovnicu; ve}ina u~e-nika ne zna ~itati (radi se o prva~i}i-ma), ali gledaju ilustracije, pokazujudrugu, smi{ljaju i igre (npr. okupi senjih nekoliko i u enciklopediji o `ivo-tinjama takmi~e se ko }e prije poka-zati najja~u `ivotinju govore}i: “Jasam to!”); roditelji dolaze na ~as i ~i-

taju {to doprinosi ja~anju na{e sara-dnje; u~enici pa`ljivije koriste knjigei ~im vide da je negdje o{te}ena stra-nica tra`e da se zalijepi; obogatilismo na{u razrednu biblioteku; bibli-oteka je za njih mjesto gdje jedva ~e-kaju da idu...Va`no mi je naglasiti: samo sam ne-{to podstakla kod svoje djece, a onisu me nastavili voditi.

21Muamera Lindov – voditeljica promjena

Page 21: Nastavnici, voditelji promjena · 2016. 9. 23. · Podr{ka nastavniku, voditelju promjena5 Nastavnici, voditelji promjena o projektu (1) Ovo mi je bio jedan od projekata u koji sam

Zovem se Mediha Kadrija i profesori-ca sam razredne nastave u “Drugojosnovnoj {koli” u Sarajevu. U radu sdjecom uo~ila sam da imaju pote{ko-}a u izra`avanju i da je to izra`enije sdolaskom novih generacija. Djecaimaju veoma oskudan fond rije~i, svese svodi na osnovne pojmove, na de-klamovanje definicija. Problem jeuo~ljiv na svim, a posebno na ~asovi-ma Bosanskog jezika i knji`evnostikada u~enici pi{u pismene vje`be igovore svoje dojmove o knji`evnimtekstovima. Djeca sve manje ~itaju isvoje slobodno vrijeme posve}ujudrugim aktivnostima.

[ta je u vre}i ~arobnoj?@eljela sam prona}i na~in da krozigru rije~i probudim ma{tu kod djecei podstaknem ih da “govore”. Djecabi se igrala i bez ikakvog optere}enja,nesvjesno, usavr{avala svoje govor-ne sposobnosti, {to je na ~asovimaBosanskog jezika i{lo prili~no te{ko.Da ne bih remetila redovne nastavneaktivnosti, odlu~ila sam da jednom

sedmi~no, na ~asu vannastavnihaktivnosti, izdvojim 15 minuta zakulturu izra`avanja.Prvo sam koristila “^arobnu vre}u”.U vre}icu bih stavila neki predmet, ajedan u~enik bi zavukao ruku, opi-pao predmet, i drugarima obja{nja-vao {ta je osjetio (da li je predmet gla-dak, od kakvog je materijala, koji jeoblik u pitanju...). Opisuju}i pre-dmet, pobolj{avali su svoje usmenokazivanje, fond rije~i im se popravio.Na narednim ~asovima pomogle sumi “^arobne karte” na kojima su sli-~ice iz svakodnevnog `ivota, ne{to{to je djeci blisko (drvena koliba, ko-la~, injekcija, ~etkica za zube...). Dije-te se samo javlja i izvla~i jednu kartu,obja{njava {ta je na karti, na {ta gaasocira sli~ica, ve`u li ga neka iskus-tva vezana za taj pojam.

Besmislenim re~enicama dosadr`ajnijih u~eni~kih sastavaU tre}em razredu sam nastavila svojplan, ali malo slo`eniji nego u dru-gom razredu. Odlu~ila sam se za “be-

Razvijanje strategija kultureizra`avanja u svrhu boga}enja rje~nika u~enika

22 Mediha Kadrija – voditeljica promjena

Page 22: Nastavnici, voditelji promjena · 2016. 9. 23. · Podr{ka nastavniku, voditelju promjena5 Nastavnici, voditelji promjena o projektu (1) Ovo mi je bio jedan od projekata u koji sam

smislene re~enice” kojima je cilj pota-knuti djecu na razmi{ljanje i poima-nje apstraktnog i nezamislivog, ne~e-ga {to nisu imali priliku vidjeti i ~uti.Npr. “U~ionice u na{oj {koli nemajuvrata”. U~enici bi trebali odgovoritina ~etri pitanja: Koje su posljedice tetvrdnje? Koje su prednosti? Kada bito bilo prihvatljivo? [ta bi se desiloda je to zaista tako? Odgovaraju}i napitanja, |aci su se zabavljali, smijali igovorili – pobolj{avali svoje govornevje{tine. Na narednim ~asovima samprimijetila da u~enici sami `ela dapostavljaju svoje “besmislene re~eni-ce” i da im veoma dobro ide. Osjetilasam da su mnogo opu{teniji u razgo-

voru, da koriste du`e i slo`enije re~e-nice, {to mi je i bio cilj. Pismene vje-`be su postale znatno bolje i sadr`aj-nije.Svoje iskustvo sam podijelila sa kole-gama iz Aktiva. Podr`ali su i prihva-tili moju ideju i odlu~ili da zapo~nuove aktivnosti sa svojim u~enicima.Ostvarila sam svoj cilj te mi je va`nonapomenuti i da su se u~enici zbli`ilikroz zajedni~ko pripremanje materi-jala za na{e aktivnosti.

23Mediha Kadrija – voditeljica promjena

Page 23: Nastavnici, voditelji promjena · 2016. 9. 23. · Podr{ka nastavniku, voditelju promjena5 Nastavnici, voditelji promjena o projektu (1) Ovo mi je bio jedan od projekata u koji sam

Zovem se Mirsada Luka~ i ve} dva-deset godina radim u Osnovnoj {koli“Mehmed-beg Kapetanovi} Ljubu-{ak” u Sarajevu. Posljednje tri godi-ne, osim Kulture `ivljenja i Demokra-tije, predajem i Hemiju u~enicima se-dmog i osmog razreda. Bila sam ne-zadovoljna nivoom znanja koji supokazivali neki u~enici. Svojom akti-vno{}u `elim im pomo}i u savlada-vanju gradiva hemije na na~in dausvojeno znanje ima trajni karakter.

Nakon ocjene – spavanjeRazgovarala sam sa kolegama kojipredaju prirodne nauke i slo`ili smose da je osnovni razlog za to neade-kvatan na~in u~enja po principu –“brzo zapamti veliki broj informacija,izdeklamuj ih, zaradi `eljenu ocjenui onda spavaj dok opet ne do|e na te-be red da odgovara{“. Fokusiraniu~enici se ne trude da samostalnodonose zaklju~ke ve} ~ekaju da im seserviraju ta~ni odgovori.Poku{ala sam pove}ati svijest u~eni-ka o va`nosti kontinuiranog rada za

kona~no usvajanje znanja. Redovne~asove sam organizovala tako da uuvodnom ili zavr{nom dijelu zatra-`im od u~enika da urade, naj~e{}e pi-smeno, neki jednostavan zadatak ko-ji zahtijeva logi~ko zaklju~ivanje.Nastojala sam da svaki put budu po-zvana da odgovore ba{ ona djeca ko-ja u~e na na~in koji sam ranije opisa-la. Njihovu reakciju najbolje opisujere~enica: “[to ja svaki put?” Ovakavna~in rada ih dr`i budnim, ali svedok nisu ocijenjeni, neznanje ih nezabrinjava.Formirala sam grupe u kojima su bilapo ~etiri u~enika. Svaka od njih imadvoje djece koji pokazuju odli~ne re-zultate u radu. Napredni par je dobiosvoja dva u~enika kojima treba po-mo}i u savladavanju gradiva i otkritiim na~in na koji oni u~e ovaj pre-dmet. ^etiri od pet formiranih grupasu realizovale po dva sastanka. Re-zultat pokazuje odre|eni pomak, alito nije dovoljno da bi se osjetilo vi-dno pobolj{anje. Uvidjela sam da |a-ci jedni drugima ne predstavljaju

Razvijanje strategija za prevladavanje problemau~enja samo za ocjenu

24 Mirsada Luka~ – voditeljica promjena

Page 24: Nastavnici, voditelji promjena · 2016. 9. 23. · Podr{ka nastavniku, voditelju promjena5 Nastavnici, voditelji promjena o projektu (1) Ovo mi je bio jedan od projekata u koji sam

autoritet pa vrijeme koje zajednoprovode u u~enju nije dovoljno do-bro iskori{teno. Potrebna im je doda-tna motivacija.

Zadivljuju}i rezultatiOsim dopunske nastave, po~ela samsa realizacijom ~asova koje sam na-zvala – Pripremna nastava iz hemije.Uklju~ila sam u rad i fokusirane u~e-nike. Na prvom sastanku sam utvrdi-la sadr`aje koje treba dodatno obja-sniti. Nisam `eljela da im jo{ jednomserviram obja{njenje ve} sam dalazadatak da do sljede}eg puta samos-talno prona|u odgovore. Na redo-vnim ~asovima sam ponudila mogu-

}nost da u~enici izradom zavr{nogtesta poprave zaklju~nu ocjenu bezobzira na prethodno ocjenjivanje.Rezultat je zadivljuju}i. Svi u~enicisu uradili svoj zadatak i pokazujumnogo bolje razumjevanje materijekoja se obra|uje. U vrijeme kad se nasve strane nudi instruktivna nastavaza predmete iz kojih se pola`e prije-mni ispit, moji besplatni ~asovi pri-premne nastave su bili dodatna moti-vacija za u~enike. Svake sedmice jesve ve}i broj motivirane djece u mo-joj u~ionici.Roditelje sam upoznala sa mojimakcionim planom i nai{la na njihovupunu podr{ku.

25Mirsada Luka~ – voditeljica promjena

Page 25: Nastavnici, voditelji promjena · 2016. 9. 23. · Podr{ka nastavniku, voditelju promjena5 Nastavnici, voditelji promjena o projektu (1) Ovo mi je bio jedan od projekata u koji sam

Zovem se Edina [abi} i {est godinapredajem tri predmeta: Fiziku, Infor-matiku i Tehni~ki odgoj u Osnovnoj{koli “Avdo Smailovi}” u Sarajevu.Rade}i u {koli primijetila sam da dje-ca rado poha|aju nastavu informati-ke i tehni~kog odgoja, ali Fizika ihpla{i. U~enici u svijet novog predme-ta ulaze sa predrasudama, smatrajuda je te`ak za u~enje i da se sastoji sa-mo od zadataka i formula.

Fizika i nije tako stra{naNaumila sam popularizirati Fiziku.@eljela sam u~enike {estog razredaupoznati sa nastavnim predmetomprije nego ga po~nu izu~avati u se-dmom razredu. Odlu~ila sam da sau~enicima sedmog razreda pripre-mim predstavljanje fizike na jedanzanimljiviji i duhovitiji na~in, onakokako to do sada nije bila praksa.Napravili smo plan: pitali smo u~eni-ke {estog razreda “[ta znaju o fizici?”i “[ta `ele da saznaju?”. A onda smoim pripremili tekst igrokaza na temu“Fizika je svuda oko nas”. Igrokaz se

sastoji iz dva dijela. U prvom dijeluupoznajemo u~enike sa nau~nim os-tvarenjima Galileja, Njutna, Tesle.Ukazujemo im na duhovit na~in nanjihova otkri}a bez kojih bi dana{nji`ivot bio nezamisliv. Drugi dio igro-kaza su fizikalni ogledi koji su pove-zani sa pojavama svakodnevnog `i-vota.

Zadovoljstvo vidljivo na dje~ijimlicimaTim u~enika aktivno se uklju~io iu~estvovao sa svojim idejama u pisa-nju teksta, pravljenju prezentacije ipripremanju i izvo|enju ogleda. Utoku pripreme i realizacije projektauvidjela sam da je ovakav na~inpredstavljanja fizike pobudio intere-se i kod u~enika koji su ve} poha|ali~asove ovog predmeta. Konsultiralasam se i sa savjetnicom fizike, peda-gogicom i radnim kolegama. Svidjelaim se ideja i pru`ili su mi podr{ku upripremi i realizaciji samog projekta.U~enici VI razreda su sa velikompa`njom pratili kompletnu predsta-

Razvijanje vr{nja~ke saradnjeu svrhu prevladavanja straha od fizike

26 Edina [abi} – voditeljica promjena

Page 26: Nastavnici, voditelji promjena · 2016. 9. 23. · Podr{ka nastavniku, voditelju promjena5 Nastavnici, voditelji promjena o projektu (1) Ovo mi je bio jedan od projekata u koji sam

vu. Vidjelo se odu{evljenje na njiho-vim licima. Na kraju su mnogi po`e-ljeli da i sami izvedu neke eksperi-mente. Po zavr{etku predstave pitalismo ih kakvu emociju u njima pobu-|uje rije~ “fizika”; ve}ina je napisala:“sre}a”Pored u~enika implementaciji proje-kta prisustvovali su i predmetni nas-tvnici, u~itelji i pedagogica. Komple-tan igrokaz je snimljen tako da }e seu budu}e mo}i prikazati na ~asovimaupoznavanja sa nastavom fizike.

27Edina [abi} – voditeljica promjena

Page 27: Nastavnici, voditelji promjena · 2016. 9. 23. · Podr{ka nastavniku, voditelju promjena5 Nastavnici, voditelji promjena o projektu (1) Ovo mi je bio jedan od projekata u koji sam

Zovem se Namir Ibrahimovi} i profe-sor sam Bosanskog, hrvatskog, srp-skog jezika i knji`evnosti u Osnovnoj{koli “Safvet-beg Ba{agi}” u Saraje-vu. Osnovni problem koji imam usvom radu ve} dugi niz godina jestekako motivirati u~enike da saznaju,u~e bez da o~ekuju ocjenu za svojeaktivnosti i kako da na ~asovimaodjeljenjske zajednice ne slu{am u~e-ni~ka “tu`akanja”: ko je koga krivo po-gledao i ko je kome {ta rekao tokom malogili velikog odmora.

U~enici obja{njavaju {ta je bolje od{koleU rje{enju problema mnogo mi je po-mogao John Taylor Gatto i njegovaknjiga: “Oru`ja za masovno pou~a-vanje” (Algoritam, Zagreb, 2010). Na-kon dugogodi{njeg rada u javnim iprivatnim njujor{kim {kolama, Gattoje dao otkaz i odbio u~estvovati u“proizvodnji poslu{nika”. Odjeljenj-ska zajednica je, na`alost, jedinomjesto gdje mo`ete biti kreativni i re-volucionarni u obrazovnom sistemu:

od ove godine s u~enicima dogo-varam aktivnosti u kojima }e oni go-voriti o stvarima koje ih zanimaju,aktivnostima koje ih odu{evljavaju, oprovedenom vremenu izvan {kole...Tako su u~enici na ~asovima govorilio TV programima koje gledaju, odru{tvenim mre`ama, razlozima za-{to se dru`e s nekim, otvoreno dru-gim u~enicima u razredu rekli {ta imsmeta u njihovom pona{anju i nije-dnom nisu tra`ili da se bavimo rani-jim temama.Aktivnost je u~enike potakla da pita-ju, istra`uju, jasno i glasno ka`u {tamisle i na drugim ~asovima. Nara-vno, to nije nai{lo na odobrenje kodsvih nastavnika koji su navikli da “suuvijek u pravu” i da ne moraju obja{-njavati svoje postupke. Na po~etku{kolske godine bili su nemirniji na~asovima, ali ubrzo su shvatili da ne-maju razloga ometati nastavu.

Druga~ija odjeljenjska zajednica: U~enje bez ocjenjivanja

28 Namir Ibrahimovi} – voditelj promjena

Page 28: Nastavnici, voditelji promjena · 2016. 9. 23. · Podr{ka nastavniku, voditelju promjena5 Nastavnici, voditelji promjena o projektu (1) Ovo mi je bio jedan od projekata u koji sam

Ne{to je truhlo u obrazovanjuPosebno mi je va`no ista}i aktivnostdruga~ije odjeljenjske zajednice gdjesu u~enici izlazili pred tablu i odgova-rali na pitanja drugih u~enika. Nisusvi imali hrabrost stati pred vi{e oddvadeset vr{njaka boje}i se neugod-nih pitanja. Me|u hrabrima je i dje-voj~ica koja ve} dvije godine ugla-vnom {uti, govori samo kada mora.Iza{la je i mi smo saznali s kim bi sevoljela dru`iti, ko je najiskreniji u~e-nik u razredu, ko ho}e pomo}i, ko jesebi~an... Nekoliko godina posmatra-nja i druge u~enike je zaprepastilo, ni-ko nije mogao proturje~iti, odli~no jepoznavala svoje kolege.

Rezultate aktivnosti ~esto sam pre-zentirao ili prepri~avao kolegama,prijateljima tra`e}i nove ideje. To mije pomoglo da druga~iju odjeljenjskuzajednicu pripremim i za narednu{kolsku godinu, da pomognem |aci-ma u shvatanju kako u~enje nije sa-mo memorisanje informacija, ve} ina~ini kori{tenja tih informacija, u~e-nje socijalnih odnosa, upoznavanjesebe i drugih, prezentiranje onoga{to nas zanima te da nastavnici mno-go mogu nau~iti od onih koje podu-~avaju.Tako|er, za narednu {kolsku godinuplaniram sli~ne aktivnosti pro{iriti ina predmet koji predajem.

29Namir Ibrahimovi} – voditelj promjena

Page 29: Nastavnici, voditelji promjena · 2016. 9. 23. · Podr{ka nastavniku, voditelju promjena5 Nastavnici, voditelji promjena o projektu (1) Ovo mi je bio jedan od projekata u koji sam

30 Podr{ka nastavniku, voditelju promjena

Nastavnici, voditelji promjena o projektu (2)

Drago mi je da sam bila na ovomseminaru, koji nas je “natjerao” dase kontinuirano bavimo svojimproblemom godinu dana. Osim {tosam istra`ivala svoj problem, bilo jedosta interesantno slu{ati i druge,saznati sa kakvim pote{ko}ama seoni susre}u i kako te te{ko}e nasto-je rije{iti. Drago mi je {to sam pos-tigla pomake u nastavnom proce-su, {to sam pomogla u~enicima daostvare svoj maksimum u nastavi i{to sa svojim kolegama sada slobo-dnije razgovaram o problemimakoji se javljaju u nastavi.

Smatram ovo jednim velikim iskus-tvom. Razgovori su bili nadahnuti.^lanovi grupe su se uvijek uklju~i-vali u davanje ideja kako bi se mo-gao otkloniti ne~iji problem. Bilismo tim. Osjetila sam da me ovajproces natjerao da diskutujem i sadrugim nastavnicima o problemi-ma u nastavi, da obavljam razgovo-re sa roditeljima u~enika, jer su ioni veoma bitni u obrazovanju i va-spitanju svoje djece.

Potaknuta sam da razmi{ljam o

svom profesionalnom djelovanju

na druga~iji na~in.

Ovo mi je vrijedno iskustvo jer mije pomoglo da sa vi{e samopouzda-nja krenem u ostvarivanje ciljasvog projekta.

Vje{tine ste~ene ovakvim na~inomrada mogu se iskoristiti na bilo ~e-mu drugom {to sebi postavim kaoprioritet. Dragocjeno.

Isti~em da je jako va`no bilo imati

osje}aj da to {to radim mo`e ne{to

promijeniti (naravno u domenu

svoga kruga djelovanja) kako u

mom, tako i u radu mojih kolega.

Page 30: Nastavnici, voditelji promjena · 2016. 9. 23. · Podr{ka nastavniku, voditelju promjena5 Nastavnici, voditelji promjena o projektu (1) Ovo mi je bio jedan od projekata u koji sam

Partnerska i/ili finansijska podr{ka.

voditelji promjenaNastavnici,

pri~e

proMENTE pru`a konsultantske usluge socijalnog istra`ivanja i rje{enja kako za firme, tako i za neprofitne organizacije.proMENTE radi na internacionalnom nivou, a lociran je u Bosni i Hercegovini.

Centar za obrazovne politike proMENTE pru`a usluge istra`ivanja i podr{ke sa ciljem pobolj{anja obrazovnih politika i dio je Mre`e centara za obrazovne politike NEPC koja ima za cilj da promovira obrazovne politike koje su fleksibilne, participativne, bazirane na ~injenicama, transparentne i poti~u vrijednosti otvorenog dru{tva.

www.promente.org

[email protected]/fax: +387 33 556 866Kranj~evi}eva 35, 71 000 SarajevoBosna i Hercegovina