NASKAH PUBLIKASI

HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI REMAJA AWAL

TERHADAP PERAN AYAH DALAM KELUARGA DENGAN

KETRAMPILAN SOSIAL PADA REMAJA

Oleh :

ARIDA SEPTIYANI

SUKARTI

EMMA INDIRAWATI

PROGRAM STUDI PSIKOLOGI

FAKULTAS PSIKOLOGI DAN ILMU SOSIAL BUDAYA

UNIVERSITAS ISLAM INDONESIA

YOGYAKARTA

2007

HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI PERAN AYAH DALAM

KELUARGA DENGAN KETERAMPILAN SOSIAL REMAJA AWAL

Arida Septiyani

Sukarti Emma Indirawati

Fakultas Psikologi dan Ilmu Sosial Budaya

Universitas Islam Indonesia

INTISARI

Penelitian ini bertujuan untuk menguji apakah ada hubungan positif antara

persepsi peran ayah dalam keluarga dengan keterampilan sosial pada remaja awal. Dugaan awal yang diajukan dalam penelitian ini adalah ada hubungan positif antara persepsi peran ayah dalam keluarga dengan keterampilan sosial pada remaja awal. Semakin positif persepsi peran ayah, semakin tinggi keterampilan sosial pada remaja awal, sebaliknya semakin negatif persepsi peran ayah maka semakin rendah keterampilan sosial pada remaja awal. Sampel dalam penelitian ini adalah 69 siswa–siswi Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Sukorejo, dengan karateristik jenis kelamin laki – laki dan perempuan, usia 12–17 tahun tinggal dengan ayah. Adapun skala yang digunakan adalah skala peran ayah sejumlah 49 aitem yang mengacu pada aspek – aspek yang dikemukakn Galinsky (Andayani dan Koentjoro, 2003) dan skala keterampilan sosial yang dikemukakan Cartledge dan Milburn (1995) sejumlah 69 aitem. Metode analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini menggunakan fasilitas program SPSS 12,0 for windows Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada hubungan positif yang signifikan antara persepsi peran ayah dalam keluarga dengan ketrampilan sosial pada remaja awal, dengan korelasi r = 0,274 ( p = 0,011 < 0,05 ) l. Jadi hipotesa diterima. Kata Kunci : Keterampilan sosial Remaja Awal, Persepsi Peran ayah Dalam

Keluarga

PENGANTAR

Masa remaja awal adalah suatu stadium dalam siklus perkembangan anak.

Masa ini adalah masa transisi atau peralihan (Calon dalam Monks, 1999) dimana

sebagian besar perubahan multiaspek pada diri manusia terjadi di masa ini.

Rentang usia remaja awal berkisar antara 12 sampai 17 tahun ( Mappiare, 1982).

Pada masa ini adalah periode ambang pintu masa remaja, atau sebagai periode

pubertas. Di Indonesia masa remaja awal biasanya mereka yang tengah

menempuh pendidikan di Sekolah Menengah Pertama.

Remaja awal adalah sekelompok individu yang dalam kesehariaanya tidak

lepas dari komunikasi dan hubungan dengan orang lain. Sebagai makhluk sosial

individu dituntut untuk mampu mengatasi semua permasalahan yang timbul

sebagai hasil dari interaksi dengan lingkungan sosial serta mampu menampilkan

diri sesuai dengan aturan atau norma yang berlaku. Hal ini terkait dengan

ketrampilan sosial yang dimiliki individu. Setiap individu dituntut untuk

menguasai ketrampilan sosial dan kemampuan penyesuaian diri terhadap

lingkungannya (Mu’tadin, 2002).

Ketrampilan sosial menjadi semakin penting ketika anak mulai menginjak

masa remaja awal. Hal ini disebabkan karena masa itu individu mulai memasuki

dunia pergaulan yang lebih luas. Remaja awal usia 12–17 tahun memiliki tugas

perkembangan yang berkaitan dengan ketrampilan sosial. Pada masa ini individu

mulai menginjak masa transisi dengan kehidupan sosial yang baru, persaingan

dalam bidang akademik lebih dipentingkan sehingga individu kurang dalam

sosialisasi dan bermain dengan kelompok atau teman sebayanya. Masa ini

individu mengalami krisis psikososial yang terjadi adalah rasa mampu dan usaha

untuk melawan rasa tidak mampu (Monks, dkk, 1999). Ketidakseimbangan ini

menyebabkan individu kurang mendapat kesempatan dalam mengembangkan

aspek sosial dan emosi. Perkembangan yang kurang optimal ini akan

menyebabkan individu kesulitan dalam melatih ketrampilan sosialnya (Utami dan

Nuryoto, 2005). Menurut Boyum dan Park bahwa hubungan sosial yang

problematik pada masa remaja awal akan mempengaruhi perilaku – perilaku

bermasalah seperti putus sekolah, kriminalitas, kenakalan remaja dan perilaku–

perilaku psikopatologis pada masa – masa selanjutnya (Utami dan Nuryoto,

2005). Hurlock (1973) menyebutkan bahwa kelompok sosial mempengaruhi

perkembangan sosial remaja dengan mendorong mereka untuk menyesuaikan diri

terhadap harapan sosial, membantu mencapai kemandirian dan mempengaruhi

konsep dirinya.

Ketrampilan sosial membawa remaja untuk lebih berani berbicara

mengungkapkan setiap perasaan atau permasalahan yang dihadapi dan sekaligus

menemukan penyelesaian, sehingga mereka tidak mencari pelarian ke hal–hal

yang dapat merugikan diri sendiri maupun orang lain. Remaja akan memiliki

tanggung jawab yang cukup tinggi dalam melakukan sesuatu, mengetahui situasi

dengan siapa dan kondisi bagaimana mereka berbicara maupun menolak serta

menyatakan ketidak senangannya terhadap pengaruh – pengaruh negatif dari

lingkungan secara langsung maupun tidak langsung. Remaja dapat menyesuaikan

dengan standar harapan masyarakat dalam norma – norma yang berlaku

dilingkungannya.

Keluarga sebagai sumber sosialisasi yang paling utama, membantu remaja dalam

membentuk ketrampilan sosial pada dirinya. Di dalam keluarga terjadi sebuah

hubungan sosialisasi timbal balik, membangun hubungan, memecahkan suatu

masalah dan berargumen dengan anggota keluarga lainnya. Hubungan yang

terjadi ini akan dijadikan sebagai contoh atau cetakan yang akan digunakan

remaja dalam berhubungan dengan dunia barunya. Hubungan yang baik antara

orangtua dan remaja akan membantu remaja dalam berinteraksi dan meningkatkan

identitas serta ketrampilannya di lingkungan ( Hurlock, 1973).

Hubungan anak dan orangtua merupakan hubungan yang lama dan

berkesinambungan, diharapkan dapat menciptakan hubungan yang positif

sehingga anak akan mempersepsikan hubungan tersebut secara positif pula. Salah

satu cara terbaik untuk mengetahui peran orangtua adalah melalui penilaian atau

persepsi anak terhadap kebiasaan – kebiasaan dan sikap orangtua dalam mengasuh

dirinya yaitu sebagai individu yang mengasuh secara langsung. Apabila seseorang

telah memutuskan menjadi orang tua, seseorang terikat untuk dapat menjadi guru

dan seorang pengasuh. Orangtua mempunyai tanggung jawab secara utuh

mengenai pendidikan anaknya (Suwaid, 2003). Orangtua secara tidak disadari

telah memberikan pengaruh yang signifikan terhadap pola pikir dan cara pandang

individu dalam memandang suatu hal. Tindakan, perkataan dan rasa nyaman dari

pengalaman dengan orang tua dapat menjadi bekal bagi ketrampilan sosial remaja

ketika memisahkan diri dari orangtua menuju teman sebayanya. Idealnya

pasangan orangtua akan mengambil bagian dalam pendewasaan anak

dikarenakan dari kedua orangtuanya anak akan belajar untuk mandiri melalui

proses belajar sosial dan modeling ( Andayani, 2003 )

Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara persepsi

remaja awal terhadap peran ayah dalam keluarga dengan ketrampilan sosial pada

remaja

Manfaat Penelitian

Secara teoritis, penelitian ini diharapkan dapat mengembangkan Ilmu

Psikologi khususnya bidang perkembangan serta menjadi masukan yang dapat

dipakai sebagai acuan bagi peneliti lebih lanjut yang berkaitan dengan peran ayah

dalam keluarga.

Secara praktis, apabila dari hasil data-data yang terkumpul menunjukkan

hubungan yang positif antara persepsi remaja tentang peran ayah dalam keluarga,

maka peran ayah di dalam keluarga secara umum dan peran ayah dalam

pengasuhan anak-anaknya perlu ditingkatkan agar dapat mendorong kemajuan

ketrampilan sosial.

KETERAMPILAN SOSIAL

1. Pengertian Keterampilan sosial

Keterampilan sosial merupakan kemampuan yang beraneka ragam untuk

mengeluarkan perilaku – perilaku yang tampak; baik berupa tingkah laku positif

maupun negatif dan tidak mengeluarkan perilaku yang dilarang atau tidak disukai

oleh orang lain ( Libelt & Lewinson dalam Carteldge & Milburn, 1995).

Definisi keterampilan sosial menurut Michelson, dkk (Mu’tadin, 2002)

adalah suatu kemampuan dalam memberikan pujian, mengeluh karena tidak setuju

sesuatu, menolak permintaan orang lain, tukar pengalaman, menuntut hak pribadi,

memberi saran kepada orang lain, pemecahan konflik atau masalah, berhubungan

dengan orang yang lebih tua dan lebih tinggi statusnya, bekerjasama dengan orang

yang berlainan jenis kelamin dan kemampuan dalam berinteraksi dengan orang di

sekitarnya.

Bukeley dan Cramet (Ramdhani, 1992) mengartikan keterampilan sosial

adalah suatu respon tingkah laku individu terhadap lingkungan masyarakatnya.

2. Faktor – Faktor yang mempengaruhi Keterampilan Sosial

Davis dan Forsythe, 1984 (Mu’tadin, 2002) berpendapat dalam kehidupan

remaja terdapat delapan faktor yang dapat mempengaruhi ketrampilan sosial;

a. Keluarga

Keluarga sebagai tempat paling utama bagi remaja dalam mendapatkan

pendidikan. Kepuasan psikis yang diperoleh remaja dalam keluarga akan sangat

menentukan bagaimana ia akan bereaksi terhadap lingkungan sosialnya. Di dalam

keluarga terjadi sebuah hubungan sosialisasi timbal balik, membangun hubungan,

memecahkan suatu masalah dan berargumen dengan anggota keluarga lainnya.

Hubungan yang terjadi ini akan dijadikan sebagai contoh atau cetakan yang akan

digunakan remaja dalam berhubungan dengan dunia barunya. Hubungan yang

baik antara orangtua dan remaja akan membantu remaja dalam berinteraksi dan

meningkatkan identitas serta ketrampilannya di lingkungan ( Hurlock, 1973).

b. Lingkungan

Sejak dini anak – anak harus sudah diperkenalkan dengan lingkungan.

Lingkungan dalam batasan ini meliputi lingkungan fisik, lingkungan keluarga,

lingkungan sosial. Dengan pengenalan lingkungan sejak dini anak akan

mengetahui bahwa dia memiliki lingkungan sosial yang lebih luas.

c. Kepribadian

Secara umum penampilan sering diindentikkan dengan kepribadian

seseorang, Namun penampilan tidak selalu menggambarkan pribadi yang

sebenarnya. Dalam hal ini peran orang tua baik ayah ataupun ibu sangat penting

dalam memberikan nilai – nilai yang menghargai harkat dan martabat orang lain

tidak hanya berdasarkan pada hal – hal fisik seperti materi dan penampilan.

d. Rekreasi

Dengan adanya rekreasi dapat menumbuhkan semangat baru, karena

remaja akan merasa mendapat kesegaran baik fisik maupun psikis, sehingga

terlepas dari rasa capai, bosan dan monoton..

e. Pergaulan dengan lawan jenis

Untuk dapat menjalankan peran menurut jenis kelaminya sebaiknya

remaja tidak dibatasi pergaulannya hanya terbatas pada teman yang sesama jenis

kelaminya, namun lebih luas pada teman lawan jenis. Hal ini akan memudahkan

anak dalam mengidentifikasikan sex role behavior yang merupakan sangat

penting dalam persiapan berkeluarga.

f. Pendidikan / sekolah

Sekolah merupakan instansi formal yang mengajarkan berbagi

ketrampilan. Salah satunya adalah ketrampilan – ketrampilan sosial yang

berkaitan dengan cara belajar yang efisien dan berbagai teknik belajar yang sesuai

dengan mata pelajarannya.

g. Persahabatan dan solidaritas kelompok

Pada masa remaja peran kelompok dan teman – teman sangat besar. Sering

remaja lebih mementingkan urusan kelompok dibandingkan dengan urusan

keluarga. Hal tersebut merupakan sesuatu yang normal selama kegiatan yang

dilakukan remaja dan kelompoknya bertujuan positif dan tidak merugikan orang

laian. Dalam hal ini orangtua perlu memberikan dukungan sekaligus pengawasan

agar remaja dapat memiliki pergaualan yang luas bermanfaat bagi perkembangan

psikososialnya.

h. Lapangan kerja

Setiap orang akan menghadapi dunia kerja. Ketrampilan sosial untuk

memilih lapangan kerja sebenarnya telah disiapkan ketika anak masuk sekolah

dasar. Melalui berbagai pelajaran disekolah mereka telah mengenal berbagai

lapangan pekerjaan yang berda di dalam masyarakat. Dengan memahami

lapangan pekerjaan dan ketrampilan – ketrampilan sosial yang dibutuhkan maka

remaja akan dapat menyiapkan diri menuju dunia kerja.

3. Aspek – aspek Keterampilan sosial

Menurut Cartledge dan Milburn (1995) aspek – aspek struktur

keterampilan sosial meliputi;

a. Beginning social skills

Dasar – dasar dalam keterampilan sosial meliputi; mendengarkan,

memulai percakapan, menikmati suatu percakapan, meminta ijin, mengucapkan

terima kasih, memperkenalkan diri sendiri dan memperkenalkan orang lain.

b. Advanced social skills

Tingkat lanjutan dalam keterampilan sosial meliputi ; meminta bantuan,

ikur serta, memberi instruksi, mengikuti istruksi, meminta maaf, meyakinkan

orang lain.

c. Skills for dealing with feelings

Keterampilan yang berhubungan dengan perasaan meliputi; mengetahui

perasaan diri sendiri, pernyataan perasaan, memahami perasaan orang lain,

menghadapi orang yang sedang marah, pernyataan kasih sayang, menghadapi

ketakutan, dan penghargaan kepada diri sendiri.

d. Skill alternative to aggression

Alternatif keterampilan dalam menghadapi aggresi meliputi; meminta ijin,

membantu orang lain, negosiasi, penggendalian diri, menjawab pertanyaan,

berpihak pada kebenaran, menghindar dari gangguan orang lain, menghindari

suatu perkelahian.

e. Skills for dealing with stress

Keterampilan dalam mengatasi tekanan / stress meliputi; menyampaikan

suatu keluhan, menjawab keluhan, melakukan olah raga setelah bermain game,

berpihak kepada teman, menjawab kegagalan, menghadapi suatu kegagalan,

menghadapi pesan yang berlawanan, menghadapi suatu tuduhan, siap menghadapi

percakapan yang sulit, berhadapan dengan kelompok memaksa / penguasa.

f. Planning skills

Keterampilan dalam perencanaan meliputi; mencari penyebab masalah,

perencanaan tujuan, mengetahui kemampuan diri, mengumpulkan informasi,

mendahulukan permasalahan yang penting, membuat suatu keputusan,

konsentrasi pada tugas.

PERSEPSI REMAJA AWAL

Persepsi ialah memberikan makna stimuli inderawi (sensory stimuli).

Dalam hal ini sensasi adalah bagian dari persepsi. Selain itu informasi inderawi

tidak hanya melibatkan sensori, tetapi juga atensi, ekspektasi, motivasi dan

memori. Persepsi merupakan studi bagaimana seseorang mengintegasikan sensasi

kedalam pandangan suatu objek, dan bagaimana seseorang kemudian

menggunakan pandangan ini untuk mendapatkan sesuatu di dunia (Atkinson dkk,

1993).

Walgito (1999) menjelaskan terjadinya persepsi yaitu: objek

menimbulkan stimulus, dan stimulus mengenai alat indera atau reseptor,. Proses

ini dinamakan proses kealaman (fisik). Stimulus yang diterima oleh alat indera

dilanjutkan oleh syaraf sensoris ke otak. Proses ini dinamakan proses fisiologis.

Kemudian terjadilah suatu proses di otak, sehingga individu dapat menyadari apa

yang ia terima dengan reseptor itu, sebagai suatu akibat dari stimulus yang

diterimanya. Proses yang terjadi dalam otak atau pusat kesadaran itulah yang

dinamakan proses psikologis. Dengan demikian taraf terakhir dari proses persepsi

ialah individu menyadari tentang apa yang diterima melalui alat indera atau

reseptor. Terjadinya respon yang dimunculkan oleh seseorang sebagai akibat

adanya stimulus yang datang pada seseorang.

PERAN AYAH DALAM KELUARGA

1. Pengertian Peran Ayah

Pengertian peran ayah menurut McBride, dkk (2003) adalah interaksi

antara orang tua laki - laki dengan anak dalam beraktivitas setiap harinya. Dagun

(1990) berpendapat bahwa peran ayah adalah suatu keterlibatan gaya laki – laki

ayah dalam memberikan kesempatan pada kecerdasan emosional anak untuk

berkembang,seorang ayah yang terlibat akan melakukan kontak – kontak fisik

dengan anaknya baik dalam bentuk sentuhan, atau pun dalam permainan.

2. Aspek – Aspek Peran Ayah Dalam Keluarga

Menurut Galinsky ( Andayani, 2003 ) aspek – aspek peran ayah dalam

keluarga adalah

1. Ketrampilan untuk membuat anak merasa dipenting dan dicintai.

2. Merespon pada tanda – tanda isyarat non verbal anak

3. Menerima anak apa adanya, tetapi juga mengharap keberhasilan

4. Mengajarkan nilai – nilai moral

5. Menggajarkan disiplin dalam keluarga

6. Menyediakan hal – hal yang rutin dan yang bersifat ritual agar hidup lebih

terprediksi

7. Terlibat dalam pendidikan

8. Siap membantu dan mendukung anak

Hubungan Antara Persepsi Peran Ayah Dalam Keluarga Dengan

Keterampilan Sosial Remaja Remja Awal

Sebagai makhluk sosial individu dituntut untuk mampu mengatasi semua

permasalahan yang timbul sebagai hasil dari interaksi dengan lingkungan sosial

dan mampu menampilkan diri sesuai dengan aturan atau norma yang berlaku. Hal

ini menuntut setiap individu untuk menguasai ketrampilan sosial dan kemampuan

penyesuaian diri dengan lingkungannya. Ketrampilan sosial disebut juga sebagai

aspek psikososial. Ketrampilan sosial adalah suatu kemampuan yang dimiliki

individu meliputi kemampuan dalam memberikan pujian, mengeluh karena tidak

setuju terhadap sesuatu hal, menolak permintaaan orang lain, tukar pengalaman,

menuntut hak pribadi, memberi saran kepada orang lain yang berlainan jenis

kelamin, berhubungan dengan orang yang lebih tua dan lebih tinggi statusnya, dan

kemampuan dalam berinteraksi dengan orang lain (Michelson,dkk dalam Mu’tadi

2002).

Ketrampilan sosial menjadi semakin penting manakala anak sudah

menginjak masa remaja. Hal ini disebabkan pada masa remaja individu mulai

memasuki dunia pergaulan yang lebih luas dengan pengaruh dari teman – teman

dan lingkungan sosialnya akan sangat menentukannya. Dengan berbekal

ketrampilan sosial yang telah dimilikinya remaja akan mampu dalam berinteraksi

dan beradaptasi dengan lingkungannya.

Menurut Simon (1985) pola tingkah laku sosial remaja dipengaruhi oleh

keluarga. Peran dalam keluarga meliputi peran antara kedua orang tua ayah dan

ibu dalam memberikan perhatian, kasih sayang, dan pendidikan Lingkungan

rumah dan lingkungan orang tua sebagai pondasi utama dalam madsa depan anak

(Hidayat, 2005).

Gottman Dan DeClaire (Andayani dan Koentjoro, 2003) menekankan

pentingnya ayah terlibat langsung pada anak karena gaya laki – laki ayah akan

memberi kesempatan pada kecerdasan emosi anak untuk berkembang. Ketika

seorang ayah memanfaatkan sisi emosionalitasnya ia akan terlibat hangat ketika

berinteraksi dengan anaknya, secara tidak langsung ayah mengajarkan pada anak

ketrampilan dalam bersosialisasi. Ayah yang terlibat dalam suatu hubungan akan

mencurahkan perhatian dan pikirannya pada remaja , sebagaimana yang

dikemukakan oleh Lamb (Andayani dan Koentjoro, 2003) ayah akan

mencurahkan perhatian pada perkembangan remaja sehingga ada kegiatan

perencanaan, pengambilan keputusan, dan mengorganisasikan. Ayah akan

mengajak remaja untuk berpikir dan bertindak dalam memecahan suatu

permasahan yang muncul. Dengan adanya peran ayah yang besar dalam

perkembangan remaja dapat memberikan modal dasar kepada anak ketika menuju

masa remajanya menuju pergaulan yang lebih luas.

METODE PENELITIAN

Populasi Dan Sampel

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa – siswi SMPN 1

Sukorejo berjumlah 770 subyek. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa – siswi

Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Sukorejo yang berjumlah 69 subyek.

Karateristik subyek sebagai berikut; (1) jenis kelamin laki – laki dan perempuan,

(2) usia berkisar antara 12-17 tahun (remaja awal), (3) tinggal satu rumah dengan

ayah.

Metode Pengumpulan Data

Penelitian ini menggunakan skala sebagai alat ukur pengumpulan data.

Penggunaan skala diharapkan dapat merefleksikan keadaan subjek yang

sebenarnya. Peneliti menggunakan skala ketrampilan sosial berdasarkan aspek

dari Galinsky (Andayani dan Koentjoro, 2003) dan skala peran ayah berdasarkan

aspek – aspek dari Cartledge dan Milburn (1995)

Metode Analisis Data

Metode analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode

kuantitatif dengan menggunakan statistik. Tehnik statistik yang digunakan dalam

menganalisis data penelitian ini adalah teknik statistik korelasi product moment

dari Pearson. Teknik ini digunakan karena dalam penelitian ini mencari korelasi

antara variabel tergantung dengan variabel bebas. Proses analisisnya dilakukan

dengan menggunakan bantuan program komputer Statistical Package for Social

Science (SPSS) for Windows 12.

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Gambaran singkat mengenai data penelitian secara umum yang berisikan

fungsi-fungsi statistik dasar dari masing-masing variabel dapat dilihat secara

lengkap pada tabel berikut.

Tabel Deskripsi Data Penelitian

Hipotetik Empiris Variabel

Xmax Xmin Mean SD Xmax Xmin Mean SD

Ketrampilan Sosial 92 23 57,5 11,5 78,00 50.00 63,594 5,065

Peran Ayah 144 36 90 18 126,00 77,00 106,565 14,207

Skala ketrampilan sosial menunjukkan 23 aitem sahih dan 44 aitem gugur.

Berdasarkan deskripsi data penelitian pada tabel dapat diketahui bahwa mean

empirik untuk variabel ketrampilan sosial sebesar 63,594 dan mean hipotetik

sebesar 57,5. Mean empirik variabel ketrampilan sosial lebih besar daripada mean

hipotetiknya. Hal ini menunjukkan bahwa subjek dalam penelitian ini mempunyai

ketrampilan sosial sedang.

Skala peran ayah terdiri dari 49 aitem yang diujicobakan, 36 aitem sahih

dan 13 aitem gugur. Berdasarkan deskripsi data penelitian pada tabel dapat

diketahui bahwa mean empirik untuk variabel penyesuaian diri sebesar 106,565

dan mean hipotetik sebesar 18. Mean empirik variabel ketrampilan lebih besar

daripada mean hipotetiknya. Hal ini menunjukkan bahwa subjek dalam penelitian

ini mempunyai persepsi peran ayah dalam keluarga tinggi.

Hasil penelitian menunjukkan adanya hubungan positif yang signifikan

antara persepsi remaja awal terhadap peran ayah dalam keluarga dengan

ketrampilan sosial. Adanya hubungan antara kedua variabel, ditunjukkan oleh

koefisien korelasi (r) sebesar 0,274 dengan p=0,011 (p<0,01). Hubungan antara

kedua variabel ini menunjukkan bahwa semakin persepsi remaja awal terhadap

peran ayah dalam keluarga semakin tinggi maka ketrampilan sosial pada remaja

semakin tinggi dan sebaliknya semakin rendah persepsi remaja awal terhadap

peran ayah dalam keluarga rendah maka ketrampilan sosial pada remaja semakin

rendah pula. Jadi hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini dapat diterima.

PENUTUP

A. Kesimpulan

. Hasil penelitian ini telah membuktikan bahwa persepsi peran ayah dalam

keluarga memberikan hubungan positif yang signifikan dengan keterampilan

sosial pada remaja awal. Adanya hubungan antara kedua variabel, ditunjukkan

oleh koefisien korelasi sebesar r = 0,274 dengan p = 0,011 , p < 0,05 . Hal ini

berarti semakin positif persepsi peran ayah dalam keluarga maka akan semakin

tinggi keterampilan sosial pada remaja awal, begitu juga sebaliknya semakin

negatif persepsi peran ayah dalam keluarga maka semakin rendah ketrampilan

sosial pada remaja awal. Sumbangan efektif variabel persepsi terhadap peran ayah

dalam keluarga terhadap keterampilan sosial sebesar 7,5%. Hasil tersebut

menunjukkan bahwa persepsi peran ayah dalam keluarga memberikan sumbangan

7,5% terhadap keterampilan sosial remaja awal. Sisanya sebesar 62,5%

disumbangkan oleh variabel lain.

B. Saran

Dalam penelitian ini tentunya masih ada beberapa kekurangan sehingga

peneliti merasa perlu adanya saran – saran yang membangun yang ditujukan pada

beberapa pihak supaya manfaat yang diperoleh lebih komprehensif dan aplikatif.

Saran – saran tersebut ditujiukan kepada :

1. Bagi subyek

Berdasarkan data penelitian diatas terlihat bahwa subyek memiliki

persepsi yang positif terhadap peran ayah dalam keluarga sehingga berhubungan

posif dengan ketrampilan sosial pada pada dirinya. Keadaan ini harus terus

dipertahankan dan kalau bisa dapat ditingkatkan lagi dengan berusaha

meningkatkan persepsi terhadap peran ayah dalam keluarga dengan cara persepsi

tentang peran ayah dalam keluarga, ayah dianggap sebagai orangtua yang mampu

merespon tanda – tanda isyarat non verbal anak , menerima anak apa adanya,

tetapi juga mengharap keberhasilan ,mengajarkan nilai – nilai yang kuat

( moral ), menggunakan disiplin dalam keluarga ( konstruktif ), menyediakan hal –

hal yang rutin dan yang bersifat ritual agar hidup lebih terprediksi, terlibat dalam

pendidikan, siap membantu dan mendukung anak . Ketrampilan sosial yang telah

dimiliki oleh sebagian besar subyek peneliti sebaiknya tetap dilakukan baik di

lingkungan keluarga , sekolah, maupun lingkungan yang luas. Ketrampilan nsosial

juga dapat ditingkatkan dengan hal – hal yang sederhana seperti mengawali kontak

dengan orang lain, melibatkan diri dalam percakapn, mengungkapkan rasa terima

kasih, mudah bekerjasama dan berperan aktif dalam kelompok dan kegiatan

lainnya. Hal ini penting dilakukan agar dapat diterima baik dilingkungan

masyarakat.

2. Bagi Peneliti Selanjutnya

Peneliti lain yang tertarik mengkaji tema peran ayah dan ketrampilan

sosial diharapkan mempertimbangkan faktor – faktor lain yang dapat

mempengaruhi hasil penelitian misalnya : tingkat pendidikan ayah dan jenis

pekerjaan ayah

Penelitian dengan metode kualitatif dan menggunakan metode analisis

yang mendetail sebaiknya juga dilakukan jika ingin menggunakan variabel yang

sama. Selain itu, teori yang up to date dan subyek penelitian yang lebih banyak

dapat membuat generalisasi yang lebih sempurna.

DAFTAR PUSTAKA

Ali, Mohammad. 2005. Psikologi Remaja ( Perkembangan Peserta Didik ). PT Bumi Aksara. Jakarta

Andayani, B. 2003. Peran Ayah Menuju Coparenting. Citra Media. Surabaya Amalia, P.M. 2006. Hubungan Antara Peran Ayah dalam Keluarga dengan

Penerimaan Diri Pada Remaja Awal. Skripsi. Tidak diterbitkan. Fakultas Psikologi UGM, Yogyakarta.

Azwar, S. 1997. Penyusunan Skala Psikologi. Pustaka Pelajar. Yogyakarta Cartedge and Milburn. 1995. Teaching social skills to Children and Youth

( innovative Approacches). Allyn and Bacon. Boston Dagun, S. 1990. Psikologi Keluarga ( Peran Ayah Dalam Keluarga ). Rineka

Cipta. Jakarta Hadi, S. Metodologi Penelitian Jilid 1. Yogyakarta: Penerbit Andi Hadi, S dkk. 2001. Uji Asumsi. Buletin Psikologi Th.IX / No. 1 Juni. Yogyakarta:

Fakultas Psikologi Universitas Gajah Mada

Hidayat, SA. 2005. Mendidik Anak Secara Islami. Citra Risalah Yogyakarta

Hurlock, E.B.1973.Adolescent Development 4td. Tokyo: McGraw-Hill Kogakusha, Ltd

Hurlock, E.B. 1993. Perkembangan Anak Jilid 1 (Trj). Penerbit Earlangga. Jakarta Mappiare, A. 1982. Psikologi Remaja. Usaha Nasional. Surabaya

Munandar, S.C.U. 1985. Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak sekolah. Gramedia. Jakarta

Mu’thi, A.M.A. 2005. Sukses Menjadi Ayah ( Kado Anak Untuk Seorang Ayah ).

Media Insani Press. Solo Muttadin, Z. 2002. Ketrampilan Sosial Remja dalam http://www-e-

psikologi.com/rie/3232006.htm Monks, F.J., Knoers, A.M.P.& Hadinoto, S.R. 1999. Psikologi Perkembangan,

Pengantar dalam berbagai Bagiannya. University Press. Yogyakarta Retno, R.U dan Sartini, N. 2005. Efektivitas Pelatihan untuk Meningkatkan

Ketrampilan Sosial pada Anak Sekolah Dasar Kelas 5. Jurnal Ilmiah Berkala Psikologi. Vol.7, No. 1 Mei

Wirawan, S.S. 1989. Psikologi Remaja. PT. Raja Grafindo Persada. Jakarta Santoso, S. 2003. Mengatasi Berbagai masalah statistik dengan SPSS Versi 11,5.

Pt Elex Media Komputindo. Jakarta Santrock. J.W. 2003. Adolescensce; Perkembangan Remaja ( terj ).Penerbit

Earlangga. Jakarta Slameto.2002. Peran Ayah dalam pendidikan anak dan hubungannya dengan

prestasi belajarnya. Jurnal Satya wydya vol 15 No. 1,2002 Suwaid, Muhammad. 2003. Mendidik Anak Bersama nabi. Pustaka arafah. Solo Utamadi, G. 2001. Self Esteem dan Peer Pressure Pada Remaja.

http//www.goegle.com Walgito, Bimo.1990. Psikologi Sosial ( Suatu Pengantar ).Yogyakarta: Penerbit

Andi 2006. Pelatihan Ketrampilan Sosial .e-word http//www.goegle.com

IDENTITAS PENELITI

NAMA MAHASISWA : ARIDA SEPTIYANI (03 320 184)

ALAMAT KOST : JL. KALIURANG KM.10 KOS WINDY

BARANSARI NGAGLIK SLEMAN

ALAMAT RUMAH : JL. SUJONO NO.100 RT:06 / RW:01 SUMBER

KEBUMEN SUKOREJO

KENDAL JAWA TENGAH

NO HP : 081 328 045 569