murid keperluan khas

8/7/2019 murid keperluan khas

http://slidepdf.com/reader/full/murid-keperluan-khas 1/12

Mohd Fakrulrozi

Mohd Faiq

Nurul Nadhira



KATEGORI KANAK-KANAK

BERKEPERLUAN KHAS

�Terencat Akal

�Kecacatan fizikal

�Masalah

�Disleksia,diskalkulia,

disagrafia

�Autistik

�Lewat Perkembangan

�Hiperaktif

�Pintar Cerdas Dan

Berbakat

�Masalah Emosi Dan

Tingkah Laku

KATEGORI KANAK-KANAK

BERKEPERLUAN KHAS

�Terencat Akal

�Kecacatan fizikal

�Masalah

�Disleksia,diskalkulia,

disagrafia

�Autistik

�Lewat Perkembangan

�Hiperaktif

�Pintar Cerdas Dan

Berbakat

�Masalah Emosi Dan

Tingkah Laku

Konsep Kanak-kanak

Berkeperluan Khas

KATEGORIMASALAH

KATEGORIMASALAH

PERUBATAN

- Kanser, jantung berlubang

PEMBELAJARAN

- Disleksia, kecelaruan pertuturandan bahasa

PERKEMBANGAN

- Autisme, down syndrom

TINGKAH LAKU

- ADHD, ADD, hiperaktif

KESIHATAN MENTAL

-kemurungan

MASALAHKHUSUS

MASALAHKHUSUS

MASALAH PENDENGARAN,PENGLIHATAN,PEMBELAJARAN

MASALAH TINGKAH LAKU,PERTUTURAN,SPASTIK

TERENCAT AKAL DAN CACATANGGOTA



TERENCAT AKAL ( Intelligent Quotent)

KONSEP

American Association of mental Deficiency (AAMD)Batasan dlm fungsi intelek dan kemahiran2 penyesuaian spt komunikasi,

penjagaan diri, kehidupan harian, sosial, kesihatan dan keselamatan,

akademik, riadah dan kerja (Eggen & Kauchak 2004)

CIRI-CIRI�Kadar pembelajaran rendah

�Kemajuan terhad

�Sukar faham idea-idea abstrak

�Lemah kemahiran bahasa

�Lemah pindah maklumat

�Masalah mengingat

�Sosial yang kurang matang

PERKARA PERLU

DIAMBIL KIRA�Kadar pembelajaran lambat

�Arahan mesti ringkas�Arahan perlu dipecah-

pecahkan dan diulang

�Kemahiran baru perlu diulang

�Aktiviti berdasarkan

pengalaman

�Guru buat RPI



Ketidakupayaan melihat,mendengar dan menerima

maklumat melalui ransanganderia dan masalah kecacatanfizikal yang menghadkankeupayaan psikomotor murid.

Masalah

KerosakanSensori

Masalah Kecacatan Fizikal

Kerosakan pada

otak dan

psikomotor.

kesukaran dalam

pergerakan serta

koordinasi tubuh.

Berlakudisebabkan

kecederaan pada

otak sebelum dan

semasa kelahiran

Masalah Cerebral Palsy

Sederhana :

Menunjukkan

kecemerkapan

dalam

pergerakan.

Serius :

Menunjukkan

ciri-ciri spastik

seperti

kekejangan otot.

Kerosakan sel-sel

otot.

Bersifat

progresif,lemah

dan menjadi

lumpuh.

Kecacatan pada

tulang belakang.

Disebabkan oleh

perkembangan fetal

yang tidak normal.



Melibatkan pergerakan badan yang

tersentak-sentak dan diluar kawalan.

Disebabkan oleh aktiviti neurokimia yang

tidak normal pada bahagian otak.

Melibatkan sebahagian besar otak, mengganggu

pernafasan dan hilang kawalan usus besar dan pundi

kencing.

Melibatkan sebahagian kecil otak,tidak

menumpukan perhatian,gagal beri respon,tidak

sedar tentang keadaan sekeliling.

Sawan

SERIUS

RENDAH

PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG MELIBATKAN MURID-MURID

DENGAN MASALAH PENYAKIT SAWAN :-

Guru harus tenang dan meyakinkan murid-murid di dalam bilik

darjah tentang keadaan rakan mereka.

Sekira epilepsy berlaku berada pada tahap rendah,guru perlu sentiasa

menyoal dan mengulang.

Sekira murid mengalami epilepsy letakkan dia atas lantai dan

kepalanya di sendeng ke tepi. Letakkan selimut atau kain di bawah

kepala murid tersebut.

Alihkan semua objek untuk mengelakkan murid tersebut

mencederakan diri.

Guru tidak harus menghenti pergerakkan murid tetapi

longgarkan tali pinggang,tudung kepala,tali leher,butang

baju untuk memudahkan pernafasan. Jika tidak pulih minta

bantuan perubatan.

Kerosakan visual yang boleh

mengganggu pembelajaran bilik darjah .

Visual penglihatan:-Normal - 20/20

Buta - 20/200

Masalah

penglihatan - 20/70 dan20/200

CIRI-CIRI MASALAH

PENGLIHATAN

Kesilapan membaca pada papan

putih

Mata kanak-kanak kadang-kadang

merah dan berair

Sering mengadu sakit kepala

Sering menggosok mata



PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG

MELIBATKAN MURID-MURID DENGAN

MASALAH PENGLIHATAN

Susunan

bilik darjah

harus

konsisten.

Perabot atau alatanyang mungkin

menghalang atau

membahayakan

pergerakan murid-

murid ini harus

diletakkan di tempat

yang sesuai

Tempat

duduk yang

paling

hadapan,mengg

alakkan murid

menggunakanpita rakaman

ataupun

komputer

Muriddibekalkan

dengan bahan

bacaan yang

mempunyai

kualiti cetakanyang baik dan

besar.



Masalah

komunikasi

Masalahbahasa

Fonologi/morfologi/sintaksis

semantik pragmatik

Masalahpertuturan

suara

kefasihan

sebutan

kefasihan

Faktor

Masalah

pendengaran

Separa

pendenga-

ran

pekak

Ciri-ciri

PBD yang libatkan

murid masalah

pendengaranPBD yang libatkan

murid masalah

pertuturan



Masalahpembelaja

ran

Masalah

membaca

Masalahmenulis

Masalah

komunikasi

Masalahmengira

Disleksia

(Dyslexia)

Diskalkulia

(Dyscalculia)

Disgrafia

(Dysgraphia)



AUSTISTIK

CIRI-CIRI KANAK-

KANAK AUTISTIK

-Mengasingkan diri

-Enggan bercakap

-Lemah kemahiran sosial

-Suka mengulangi

perbuatan

-Lewat perkembangan

PENGURUSAN BILIK DARJAH

-Sediakan murid-murid lain untuk menerima kehadiran

murid autistik

-menyiasat tingkah laku murid tersebut

-Sedia persekitaran yang berstruktur dan kondusif

-Guna strategi pengurusan tingkah laku

-Kaedah kumpulan kecil

-dapatkan bantuan dan nasihat pakar pendidikan khas

MURID

LEW AT

PERKEMB A

NG AN

CIRI-CIRI

-Ketidakupayaan

menggerakkan motor halusdengan baik.

-Imbangan badan yang

kurang

-Lemah menguasai bahasa

-Masalah interaksi sosial

�Penggunaan teknologi�Perubatan

�Fizikal terapi

�Makanan seimbang

Perkhidmatan psikologi

INTERVERSI AWAL

HIPERAKTIF

( ADHD &

ADD)

CIRI-CIRI

�Tidak tetap melakukan

aktiviti

�Cepat merasa bosan

dengan aktiviti

�Tidak memberikan

perhatian kepada butir-butir

khusus

PENGURUSAN BILIK DARJAH

�Memberikan pertimbangan khas semasa

memilih tempat duduk.

�Memastikan murid ini jelas akan peraturan

dalam bilik darjah

�Memberi peluang kepada anak murid untuk

terlibat dalam aktiviti bilik darjah



Masalah Pintar Cerdas atau

Berbakat

Konsep

Masalah

utama

Cara

Mengenalpasti

Cara

Membantu

Jabatan Pendidikan

United State (1993)

Indvdu y dpt

mnunjukkn potensi pd

thp y tinggi berbanding

rkn sbya y lain.

Davis & Rimm

- Gemar bekerja.

- tekun dalam menghadapi

tugasan yg mncabar.

- sering bosan dengan kerja

rutin

Sampel hasil

tugasan

Prestasiakedamik

Pandangan

daripada guru

dan pakar

Masalah

penyesuaian

Masalah

kurang sabar

Masalah

sukar

bekerjasama

Program

Penggayaan

Program

ekspres

Aktiviti yg dpt beri

kefahaman yg lebih

terjadap sesuatu topik

Aktiviti yg bersifat

penyiasatan.

Cth: projek, temuduga

tulis laporan.

Melibatkan

pembelajaran

kendiri

Beri peluang murid

belajar ikut kadarkendirinya.

Beri peluang murid

belajar ikut kadarkendirinya.

Pisahkan murid

daripada rakan

sekelas

Pisahkan murid

daripada rakan

sekelas

Beri peluang muridbekerjasama dengan

murid yanag lebih

tua

Beri peluang muridbekerjasama dengan

murid yanag lebih

tua



Masalah Emosi dan

Tingkah Laku

Konsep

Ciri-ciri

Kesan/akibat

Cara

urus

Avramidist, Bayliss &

Burden (2000)

Murid y mempunyai

masalh t/laku amat sukar

diajar di dalam kelas.

Prestasi

-Menjejaskan

keupayaan

interpersonal.

- menjejaskn

keupayaan belajar

Menganggu

perkembangan

murid atau

kehidupan

sekitarnya

Sentiasa

kelihatan

tidak bahagia

dan murung

Estim kendiri

y rendah

Hubungan

interpersonal

y rendah

Pencapaian

akedamik y

rendah

Maklumkan kepada

murid tentang

peraturan kelas

dan ia perlu sesuai

dgn umur murid

Guru

berkerjasama

dgn ibubapa

dan kaunselor

Cenderung

menunjukkan

t/laku y kurang

sesuai dlm

situasi normaldan tidak

mengikuti

norma seperti

kanak2 lain.

Merekod

maklumat

t/laku murid di

dalam kelas.

Beri peluang kepada

murid untuk

membaiki kesilapan

mereka

Tidak endah

kelakuan disruptif y

ditunjukkan

Ajar teknik

pengurusan

diri

Beri

hukuman y

setimpal

Beripeneguhan

positif

Masalah

kelakuan.

Masalah

kerisauan

Masalah

kurang

matanag

Masalah

sosial negatif



Documents

murid keperluan khas