MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO :

Hai orang-orang yang beriman, bersabarlah kamu dan kuatkanlah kesabaranmu dan tetaplah bersiap siaga dan bertaqwalah kepada Allah, supaya kamu beruntung (Q.S. Ali Imron: 200)Hai orang-orang yang beriman, jika kamu menolong (agama) Allah, niscaya Dia akan menolongmu dan meneguhkanmu (Muhammad: 7)PERSEMBAHAN :Atas berkat Rahmat Allah Yang Maha Pengasih Lagi Maha Penyayang

Kupersembahkan skripsi ini sebagai tanda baktiku kepada :

Ibu, Bapak,Istri dan anakku tercinta yang tidak pernah menyerah, sungguh pengorbananmu ibarat permata dihatiku.Katamu penyejuk kalbu, kasihmu penopang hidupku, aku tunggu selalu nasehatmu sepanjang masa.LEMBAR PERSETUJUAN KOMISI PEMBIMBING SKRIPSI

Disetujui :

Tanggal : ...................................

Dosen Pembimbing I,

Jaka, M.PdTanggal : ...................................

Dosen Pembimbing II,

Rinrin Yuniasari, M.Pd.

Mengetahui :

Ketua Program Studi Pendidikan Biologi

Dr. Ir. Achmad Fauzi Isa, M.SiABSTRAK

FALAH MUTTAQIN. Perbedaan Hasil Belajar Siswa Konsep Ekosistem Menggunakan Model Pembelajaran Mind Mapping Dengan Model Pembelajaran Word Square Di SMP Negeri 2 Cibadak Tahun Pelajaran 2012/2013. Skripsi. Depok. Program Studi Pendidikan Biologi. Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Arrahmaniyah Depok. Oktober 2013.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar biologi antara siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran Mind Mapping dengan model pembelajaran Word Square konsep ekosistem pada siswa kelas VII SMP Negeri 2 Cibadak.Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 2 Cibadak Kab. Lebak, pada bulan April s/d Mei 2013. Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP Negeri 2 Cibadak sebanyak 60 siswa yang dibagi ke dalam dua kelompok yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Pengambilan sampel dilakukan dengan menggunakan teknik Random Sampling (sampel acak). Instrumen yang digunakan adalah tes mengenai konsep ekosistem dalam bentuk tes objektif pilihan ganda dengan empat alternatif jawaban. Jumlah butir instrumen adalah 30 butir. Uji validitas menggunakan teknik Correlation of Point Biserial (Korelasi Poin Biserial). Butir instrumen dinyatakan valid karena rbis > rtabel = 0,304 (Nilai r Produk Moment). Selanjutnya, butir yang valid dilakukan uji reliabilitas. Hasil perhitungan uji reliabilitas instrumen dengan rumus KR-20 diperoleh tingkat reliabilitas instrumen = 0,86 yang berada pada interval 0,80 < rhitung 1,00 yang merupakan kategori korelasi sangat tinggi, sehingga dapat disimpulkan bahwa instrumen sangat reliabel karena berada pada interval korelasi sangat tinggi.

Dari hasil uji validitas diperoleh hasil bahwa terdapat 10 dari 40 butir instrumen yang harus di drop karena tidak memenuhi uji validitas. Dari hasil perhitungan kelompok eksperimen diperoleh jumlah skor (X) = 630 berada pada rentang antara 7 sampai 30, kemudian diperoleh skor minimal 7 dan skor maksimal 30, dengan rata-rata hitung () = 21,00, median (Me) = 22,06, dan modus (Mo) = 21,93. Simpangan baku (Standar Deviasi) = 5,96 dan varians (S2) = 35,52. Pada kelompok kontrol diperoleh jumlah skor (X) = 499 berada pada rentang antara 5 sampai dengan 28, kemudian diperoleh skor minimal 5 dan skor maksimal 28 dengan rata-rata hitung () = 16,63, median (Me) = 17,64, dan modus (Mo) = 19,36. Simpangan baku (Standar Deviasi) = 7,29 dan varians (S2) = 53,14.

Uji persyaratan analisis data dilakukan dengan uji normalitas yaitu dengan menggunakan Uji Liliefors dan uji homogenitas dengan menggunakan Uji Bartlett. Berdasarkan hasil penelitian, uji normalitas data dengan menggunakan statistik Liliefors dari sampel X1 diperoleh Lhitung = 0,1002 < Ltabel = 0,1618, dan sampel X2 diperoleh Lhitung = 0,1056 < Ltabel = 0,1618. Karena Lhitung > Ltabel maka H0 diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa kedua sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal.Berdasarkan perhitungan uji homogenitas dengan menggunakan Uji Bartlett dari sampel (X) diperoleh X2hitung = 1,61 < X2tabel = 3,84 untuk = 0,05 dan dk = k - 1, maka H0 diterima. Kesimpulannya kedua kelompok data berasal dari populasi yang homogen.

Hasil uji analisis varians (ANAVA) Satu Arah diperoleh Fhitung = 6,45 < Ftabel = 7,08 untuk = 0,01 dan db = 1/58, maka H0 diterima. Artinya terdapat perbedaan yang sangat signifikan antara kedua kelompok.Adapun hasil Uji Tukey diperoleh Qhitung = 3,58 > Qtabel = 2,89 untuk = 0,05. Karena Qhitung > Qtabel maka diputuskan bahwa hasil belajar konsep ekosistem kelompok eksperimen lebih tinggi daripada hasil belajar konsep ekosistem kelompok kontrol.

Implikasi dan saran yang perlu dikemukakan berdasarkan kesimpulan hasil penelitian membuktikan bahwa terdapat perbedaan positif antara model pembelajaran Mind Mapping terhadap hasil belajar siswa konsep ekosistem di kelas VII SMP Negeri 2 Cibadak Kabupaten Lebak. Dengan menggunakan model pembelajaran Mind Mapping siswa lebih cepat memahami materi tersebut.(Kata Kunci : Model Pembelajaran, Mind Mapping, Word Square, Ekosistem)

PERSETUJUAN PANITIA UJIAN SKRIPSINamaTanda TanganTanggal

.......................................................

Ketua..............................................................

.......................................................

Sekretaris..............................................................

.......................................................

Anggota

..............................................................

NAMA:FALAH MUTTAQIN

NPM:114110191

JUDUL SKRIPSI:PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA KONSEP EKOSISTEM MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING DENGAN MODEL PEMBELAJARAN WORD SQUARE DI SMP NEGERI 2 CIBADAK TAHUN PELAJARAN 2012/2013

KATA PENGANTAR

Assalamualaikum Wr. Wb.

Syukur alhamdulillah kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat, taufik, dan hidayah-Nya kepada penulis, sehingga atas ridho-Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul Perbedaan Hasil Belajar Siswa Konsep Ekosistem Menggunakan Model Pembelajaran Mind Mapping Dengan Model Pembelajaran Word Square Di SMP Negeri 2 Cibadak Tahun Pelajaran 2012/2013.

Shalawat serta salam senantiasa tercurah kepada junjungan kita baginda Rasulullah Muhammad SAW, beserta keluarga-Nya, para sahabat-Nya, serta para pengikutnya sampai akhir jaman.

Skripsi ini dibuat guna memenuhi syarat dalam rangka menyelesaikan pendidikan di STKIP Arrahmaniyah Depok.Dalam menyelesaikan skripsi ini penulis mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu dalam terselesaikannya skripsi ini, diantaranya :

1. Drs. H. Memed Karmedi, M.M., selaku Ketua STKIP Arrahmaniyah Depok.

2. DR. Fauzi Isa, M.Sc., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi STKIP Arrahmaniyah Depok.3. Bapak Jaka, M.Pd., selaku Pembimbing I.4. Ibu Rinrin Yuniasari, M.Pd., selaku Pembimbing II.5. Orang tua, isteri dan anak tercinta, serta segenap civitas akademik STKIP Arrahmaniyah Depok yang telah memberikan bantuan baik tenaga maupun moral dalam penulisan skripsi ini. Dalam penulisan skripsi ini penulis menyadari masih banyak kekurangan-kekurangan baik itu pada teknis penulisan maupun materi, mengingat akan kemampuan yang dimiliki penulis. Untuk itu kritik dan saran dari semua pihak sangat penulis harapkan demi penyempurnaan pembuatan skripsi ini.

Akhirnya penulis berharap semoga Allah SWT memberikan imbalan yang setimpal pada mereka yang telah memberikan bantuan, dan dapat menjadikan semua bantuan ini sebagai ibadah, Amin Yaa Robbal Alamin...

Depok, Oktober 2013

PenulisDAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL

i

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

ii

LEMBAR PERSETUJUAN KOMISI PEMBIMBING SKRIPSI

iii

ABSTRAK

ivPERSETUJUAN KOMISI PENGUJI SKRIPSI

vi

KATA PENGANTAR

viiDAFTAR ISI

ix

DAFTAR TABEL

xivDAFTAR GAMBAR

xvDAFTAR LAMPIRAN

xviBAB IPENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

1

B.Identifikasi Masalah

4C.Batasan Masalah

5D.Perumusan Masalah

5E.Manfaat Penelitian

61. Manfaat Teoritis

62. Manfaat Praktis

6BAB IILANDASAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS PENELITIANA. Landasan Teoritis

81. Hakikat Model Pembelajaran

8a. Pengertian Model Pembelajaran

82. Hakikat Model Pembelajaran Mind Mapping

20a. Pengertian Model Pembelajaran Mind Mapping

20b. Langkah-Langkah Model Pembelajaran Mind

Mapping

22c. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Model

Mind Mapping

28d. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Model

Pembelajaran Mind Mapping

29

3. Hakikat Model Pembelajaran Word Square

30a. Pengertian Model Pembelajaran Word Square

30b. Langkah-Langkah Model Pembelajaran Word Square

32

c. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Model

Word Square

33d. Peranan Guru Dalam Model Pembelajaran Word Square

354. Hakikat Hasil Belajar Siswa Konsep Ekosistem

37a. Pengertian Belajar

37b. Hasil Belajar

39c. Konsep Ekosistem

43

B. Kerangka Berpikir

54C. Hipotesis Penelitian

56BAB IIIMETODOLOGI PENELITIAN

A. Tujuan Penelitian

58B. Waktu dan Tempat Penelitian

58C. Metode Penelitian

59D. Variabel Penelitian

59E. Populasi dan Sampel

61a.Populasi

61b.Sampel

61F. Teknik Pengumpulan Data

62G. Instrumen Penelitian

63

1. Variabel Hasil Belajar Siswa Konsep Ekosistem Menggunakan Model Pembelajaran Mind Mapping

63a.Definisi Konseptual

63b.Definisi Operasional

642. Variabel Hasil Belajar Siswa Konsep Ekosistem Menggunakan Model Pembelajaran Word Square

64a. Definisi Konseptual

64

b. Definisi Operasional

65

c. Kisi-kisi Instrumen

66d. Kalibrasi

671. Validitas

672. Uji Reliabilitas Instrumen

69H. Teknik Analisis Data

701.Analisis Data Deskriptif

702.Analisis Uji Persyaratan Asumsi

733.Analisis Hipotesis

76a.Analisis Varians (ANAVA)

76b.Uji Tukey

78BAB IVHASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data Hasil Penelitian

811. Skor Hasil Belajar Siswa Konsep Ekosistem Meng-

gunakan Model Pembelajaran Mind Mapping

82

2. Skor Hasil Belajar Siswa Konsep Ekosistem Meng-

gunakan Model Pembelajaran Word Square

84

B. Pengujian Persyaratan Analisis

861. Uji Normalitas

86

1) Uji Normalitas Kelompok Eksperimen

87

2) Uji Normalitas Kelompok Kontrol

87

2. Uji Homogenitas

87

C. Pengujian Hipotesis

891. Uji ANAVA Satu Arah

89

2. Uji Tukey 90

D. Pembahasan Hasil Penelitian

91

E. Keterbatasan Penelitian

93

BAB VKESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Kesimpulan

94

B. Implikasi

95

C. Saran

96DAFTAR PUSTAKA

98

LAMPIRAN

RIWAYAT HIDUP PENULIS

DAFTAR TABEL

Tabel 1.Konsep Ekosistem

53Tabel 2.Desain Eksperimen Penelitian

60Tabel 3.Kisi-kisi Instrumen Hasil Belajar Konsep Ekosistem

66Tabel 4.Uji Bartlet

75

Tabel 5.Uji ANAVA Satu Arah

77

Tabel 6.Distribusi Frekuensi Kelompok Eksperimen Model

Pembelajaran Mind Mapping

82Tabel 7.Distribusi Frekuensi Kelompok Kontrol Model Pembelajaran

Word Square

84DAFTAR GAMBARGambar 1.Ilustrasi Gambar Peta Pikiran Komponen Abiotik

26Gambar 2.Ilustrasi Gambar Peta Pikiran Komponen Biotik

26Gambar 3.Histogram Frekuensi Skor Kelompok Eksperimen

83Gambar 4.Histogram Frekuensi Skor Kelompok Kontrol

85DAFTAR LAMPIRANLampiran 1.Rencana Pelaksana Pembelajaran

Lampiran 2.Instrumen Penelitian

Lampiran 3.Uji Validitas Instrumen Hasil Belajar Konsep Ekosistem

Lampiran4.Uji Validitas Instrumen

Lampiran5.Uji Reliabilitas Instrumen Hasil Belajar Konsep Ekosistem

Lampiran6.Uji Reliabilitas Instrumen

Lampiran7.Data Hasil Penelitian (Setelah Uji Validitas dan Reliabilitas)

Lampiran8.Perhitungan Analisis Deskriptif Kelompok Ekperimen

Lampiran9.Perhitungan Analisis Deskriptif Kelompok Kontrol

Lampiran10.Uji Normalitas Data Kelompok Eksperimen

Lampiran11.Uji Normalitas Data Kelompok Kontrol

Lampiran12.Uji Homogenitas Data

Lampiran13.Uji Hipotesis

Lampiran14.Tabel Nilai-nilai r Product MomentLampiran15.Tabel Interpretasi rLampiran16.Tabel Nilai-nilai Distribusi Z (Normal Baku)

Lampiran17.Tabel Nilai-nilai Kritik Uji Liliefors

Lampiran18.Tabel Nilai-nilai Presentil untuk Distribusi (2Lampiran19.Tabel Nilai-nilai untuk Distribusi F

Lampiran20.Tabel Critical Value of QLampiran21.Surat Ijin Penelitian

Lampiran22.Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian

PAGE iv

_1439167550.unknown