Modulo TID

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    Casa abierta al tiempoUNIVERSIDAD AUTONOMA METROPOLITANA

    Rector GeneralDr. Luis Mier y Tern CasanuevaSecretario GeneralDr. Ricardo Sols Rosales

    Unidad XochimilcoRectorM. en C. Norberto Manjarrez Alvarez

    Secretario de UnidadDr. Cuauhtmoc V. Prez Llanas

    Directora de la Divisin de CienciasBiolgicas y de la SaludM. U. Rosa Mara Njera Njera

    Director de la Divisin de CienciasSociales y HumanidadesDr. Arturo Anguiano Orozco

    Director de la Divisin de Cienciasy Artes para el DiseoM. en Arq. Rodolfo Santa Mara Gonzlez

    Coordinador del Tronco InterdivisionalDr. Fernando Mora Carrasco

    Edicin originalArq. Luis Andrs Alpuche CeballosLic. Edmundo Garca Estvez

    Responsable de la presente edicinLic. Csar Enrique Fuentes Hernndez

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    MDULO CONOCIMIENTO Y SOCIEDADMDULO CONOCIMIENTO Y SOCIEDADMDULO CONOCIMIENTO Y SOCIEDADMDULO CONOCIMIENTO Y SOCIEDADMDULO CONOCIMIENTO Y SOCIEDAD

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    Primera edicin: mayo de 1994

    Segunda edicin: octubre de 1994

    Tercera edicin: mayo de 1995

    Cuarta edicin: octubre de 1996

    Quinta edicin: mayo de 1997

    Sexta edicin: marzo de 1998

    Sptima edicin: abril de 2003

    Primera reimpresin: agosto de 2003

    Segunda reimpresin: febrero de 2004

    ISBN 970-654-258-2

    D.R. UAM-XochimilcoCalzada del Hueso 1100, col. Villa QuietudDelegacin Coyoacn, C.P. 04960Mxico, D.F.

    Se permite la reproduccin parcial de estaobra siempre y cuando se cite la fuente, y nose utilice con fines de lucro.

    Impreso en MxicoPrinted in Mexico

    Diseo de la cubiertaD.R. 2003 DCG Pedro D. Saxer Uhler

    FotografasD.R. 2000 Elisa G. Garca Tello

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    MDULOMDULOMDULOMDULOMDULOCONOCIMIENTOCONOCIMIENTOCONOCIMIENTOCONOCIMIENTOCONOCIMIENTOY SOCIEDADY SOCIEDADY SOCIEDADY SOCIEDADY SOCIEDAD

    TRONCO INTERDIVISIONAL

    COLECCIN DE MATERIAL DIDCTICO

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    INTRODUCCININTRODUCCININTRODUCCININTRODUCCININTRODUCCIN

    El modelo pedaggico de la UAM-Xochimilco tiene caractersticasque lo diferencian, no slo del resto de las instituciones de educa-cin superior del pas, sino inclusive de las otras dos unidades de laUAM. Una de estas caractersticas se refiere a la existencia de unespacio acadmico inicial que se conoce con el nombre de TroncoInterdivisional. Muchas instituciones cuentan con una instanciacurricular denominada Tronco comn, en sta el alumnado cursadisciplinas propeduticas, es decir cursos que buscan la prepara-cin en disciplinas iniciales de una profesin especfica. En cam-bio, en la UAM-X el TID se propone:

    Una introduccin al medio universitario y al Sistema Modular

    Una introduccin a la metodologa de investigacin y

    Una reflexin en torno al conocimiento, relacionado con los pro-blemas sociales del pas.

    En este espacio acadmico del TID, el mdulo Conocimiento y So-ciedad corresponde a la unidad de enseanza aprendizaje (UEA)inicial de todas las licenciaturas que ofrece la Unidad Xochimilcode la Universidad Autnoma Metropolitana (UAM).

    ANTECEDENTESANTECEDENTESANTECEDENTESANTECEDENTESANTECEDENTESCon base en un estudio de la Asociacin Nacional de Universida-des e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES), en diciembrede 1973, el Ejecutivo Federal envi al Congreso de la Unin el pro-yecto de Ley Orgnica para la creacin de la Universidad Autno-ma Metropolitana (UAM).

    La UAM se concibi como una forma de organizacin acadmicay administrativa capaz de formar profesionales que el pas requiere.La iniciativa propona, adems, que la UAM estuviese integrada porunidades fsicas ubicadas en diferentes lugares del Distrito Federal.As mismo, sugera una organizacin interna diferente a la tradicio-nal, compuesta por divisiones y departamentos acadmicos. CadaDivisin agrupara diversas reas del conocimiento y cada Departa-mento disciplinas afines.

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    En 1974, el Senado de la Repblica aprob la crea-cin de la Universidad Autnoma Metropolitana in-tegrada por las unidades Iztapalapa, Azcapotzalco, yXochimilco. Las tres unidades siguieron distintasorientaciones: Azcapotzalco e Iztapalapa introduje-ron reformas sustanciales respecto de las universida-des pblicas mexicanas y Xochimilco decidi cons-truir un modelo univesitario diferente con un sistemaeducativo innovador.

    El 5 de junio de 1974 el doctor Ramn Villarreal,primer rector de la Unidad Xochimilco, present alrector general arquitecto Pedro Ramrez Vzquez elAnteproyecto para establecer la Unidad Sur de la UAM.Los planteamientos contenidos en esta propuesta fue-ron conocidos como Documento Xochimilco, el cualha sido, desde entonces, la piedra angular de la orga-nizacin acadmica, y de donde han surgido loslineamientos generales para el desarrollo del SistemaModular de la Unidad Xochimilco.

    Las actividades docentes inician a fines de 1974con una primera unidad de enseanza-aprendizaje,la cual estaba integrada por tres mdulos Ciencia ysentido comn, Trabajo y fuerza de trabajo y Lo nor-mal y lo patolgico. En el segundo trimestre de 1975estos tres mdulos fueron sustituidos por el mduloConocimiento y Sociedad. Desde entonces, la rela-cin entre el conocimiento y la sociedad ha sido laactividad fundamental para este espacio acadmico.

    El Sistema ModularEl Sistema ModularEl Sistema ModularEl Sistema ModularEl Sistema Modularde la UAM-Xde la UAM-Xde la UAM-Xde la UAM-Xde la UAM-X

    La organizacin de las actividades de enseanza-aprendizaje en el Sistema Modular se lleva a cabomediante la integracin de grupos de estudio, discu-

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    sin e investigacin alrededor de un Objeto de Trans-formacin (OT), definido como: un enunciado sint-tico de la situacin de la realidad que por sus carac-tersticas de vigencia, relevancia y pertinencia, ha sidoincorporada al proceso de enseanza-aprendizajepara el desarrollo de un perfil profesional previamen-te establecido.1 Se considera que dicha problemticaes relevante para la formacin del estudiante, ya quea travs del anlisis y la bsqueda de respuesta a unproblema definido, el estudiante construye los cono-cimientos y habilidades para el futuro ejercicio crti-co de su profesin.

    Principios bsicos del Sistema Modular:

    Vinculacin de la educacin con los problemas dela realidad social del pas.

    Organizacin global de contenidos en torno a pro-blemas de la realidad, cuyo estudio se aborda demanera interdisciplinaria.

    La investigacin como proceso de enseanza-apren-dizaje, que permite la vinculacin de la teora conla prctica, lo cual implica la participacin activadel sujeto (estudiante) en su proceso de aprendizaje.

    La estructuracin de los contenidos disciplinariosalrededor del Objeto de Transformacin.

    Integracin de la docencia, la investigacin y elservicio.

    Formas de trabajo y participacin:

    Dinmicas de trabajo grupal. Participacin activa del sujeto en su proceso de for-

    macin, lo cual requiere el desarrollo de la motiva-cin en el estudiante.

    El papel del docente como agente activo en la cons-truccin de conceptos y teoras, y como asesor delproceso de investigacin.

    1 Velasco, Ral et al. 1982. Notas acerca del diseo curricular. Ladefinicin de fases y el diseo modular. Cuadernos de formacinde profesores. Mxico: Universidad Autnoma Metropolitana, p. 20.

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    El Mdulo ConocimientoEl Mdulo ConocimientoEl Mdulo ConocimientoEl Mdulo ConocimientoEl Mdulo Conocimientoy Sociedady Sociedady Sociedady Sociedady Sociedad

    El conocimiento surge ligado a las condiciones socia-les e histricas de cientficos, filsofos y humanistas.Las diversas manifestaciones de la creatividad huma-na no ocurren fuera del tiempo y el espacio, son as-pectos inherentes a las condiciones particulares de exis-tencia de los sujetos sociales.

    En este contexto, el mdulo Conocimiento y Socie-dad est diseado para cambiar la manera en que losestudiantes universitarios, de primer ingreso, percibenla funcin social del conocimiento, y para romper lasprenociones y prejuicios que se tienen en relacin conla construccin social del conocimiento. Por tanto, elObjeto de Transformacin de esta unidad de ensean-za-aprendizaje es: la relacin entre el conocimientoy la sociedad.

    La formacin inicial para las diversas carreras (bio-loga, arquitectura, sociologa, etctera) requiere ele-mentos comunes como toma de conciencia respectoal espacio social en el que se produce y reconstruye elconocimiento, el papel que juega la investigacin enla generacin del conocimiento y la identificacin deeste espacio como una condicin que posibilita la re-construccin y apropiacin de conocimientos cientfi-cos, artsticos y humansticos. Para la realizacin delas actividades de enseanza-aprendizaje, los estudian-tes, organizados en grupos, seleccionan un tema deinvestigacin caerca de algn aspecto relevante dela sociedad y lo desarrollan durante el trimestre, me-diante una metodologa de investigacin cientfica.

    El Problema eje, de acuerdo con los planteamien-tos del Sistema Modular, es una manifestacin parti-cular, situada en el tiempo y en el espacio, representa-tiva del objeto de transformacin, que por sus caracte-rsticas permite articular los aspectos terico-prcticosde un determinado nivel de formacin profesional queha sido definida.2

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    Para esta versin del mdulo el Problema eje es: lascondiciones sociales y culturales actuales de Mxicoy su relacin con el conocimiento.

    El Objetivo general del mdulo es ubicar al estu-diante como sujeto social que se enfrenta al conoci-miento y como sujeto individual que aborda un objetode estudio.

    Estructura del mduloEstructura del mduloEstructura del mduloEstructura del mduloEstructura del mduloEl mdulo se compone de cuatro unidades, las cualesse articulan a travs del desarrollo de la investigacinmodular. Cada unidad est organizada a partir de ob-jetiv