Modul Prs Kebangsaan (1)[1]

8/15/2019 Modul Prs Kebangsaan (1)[1]

1/163

KATA ALU-ALUAN MENTERI PELAJARAN MALAYSIA

KATA ALU-ALUANMENTERI PELAJARAN MALAYSIA

Assalammualaikum warahmatullahi wabarakatuh dan salam sejahtera. Terima

kasih kerana memberi peluang kepada saya merakamkan penghargaan syabas

dan tahniah kepada kumpulan Pembina Modul Pembimbing Rakan Sebaya kerana

berinisiatif dan proaktif menyediakan alternatif program dalam Perkhidmatan

Bimbingan dan Kaunseling di sekolah.

Matlamat kerajaan untuk membina sebuah egara Bangsa adalah selaras

dengan gagasan !Malaysia" rakyat didahulukan dan pen#apaian diutamakan

yang dihasratkan oleh $AB %ato& Sri Mohd ajib bin Tun 'aji Abdul Ra(ak)

Perdana Menteri Malaysia. 'asrat !Malaysia ialah membina sebuah negara yang

bersatu padu serta

menyanjung masa hadapan yang dikongsi bersama) menikmati kehidupan

bersama yang sepenuhnya berasaskan keadilan.

*usteru) jika nilai+nilai ini dapat diterapkan melalui proses pendidikan yang

teran#ang) seperti mana Modul Pembimbing Rakan Sebaya yang diilhamkan oleh

kumpulan ,uru Bimbingan dan Kaunseling) saya yakin dan per#aya perpaduan

dalam kalangan rakyat akan dapat diperkukuhkan dengan memanfaatkan Modul

Pembimbing Rakan Sebaya ini. Kementerian Pelajaran akan terus menyokong

pembinaan egara Bangsa bagi memperkukuhkan perpaduan) membina identiti

nasional dan semangat kebangsaan.

Akhir kalam) saya menaruh penuh keyakinan dan berharap ,uru

Bimbingan dan Kaunseling dapat memainkan peranan yang penting dan

melaksanakan modul yang dihasilkan seterusnya dapat membantu menyemai

dan memupuk perpaduan) semangat patriotisme) menyampaikan ilmu

pengetahuan dan kemahiran" serta membentuk akhlak dan jati diri murid bagi

melahirkan modal insan #emerlang.

!


2/163


3/163

KATA ALU-ALUAN PENGARAH BAHAGIAN PENGURUSAN SEKOLAH HARIAN

KATA ALU-ALUAN

PENGARAH BAHAGIAN PENGURUSAN SEKOLAH HARIAN

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Assalamualaikum -arahmatullahi -abarakatuh dan salam sejahtera.

Alhamdullilah) saya bersyukur ke hadrat Allah S-T kerana dengan i(in dan

limpah kurniaya) saya dapat bersama+sama dengan Kumpulan ,uru Bimbingan

dan Kaunseling) dalam sebuah buku yang sangat memberi makna kepada

Kementerian Pelajaran Malaysia iaitu Modul Pembimbing Rakan Sebaya ini.

Sesungguhnya) Modul Pembimbing Rakan Sebaya yang dihasilkan

kumpulan ,uru Bimbingan Kaunseling yang merangkumi aspek Kemahiran

1nterpersonal) Kemahiran Kepimpinan) Kemahiran Menyelesaikan Masalah)

Kemahiran Membuat Keputusan) Kemahiran Kaunseling Asas dan juga Penilaian

dapat membantu pihak Kementerian Pelajaran Malaysia dalam proses

membentuk kemenjadian insan yang sempurna dalam semua aspek. *usteru)

saya sangat per#aya) menyediakan masyarakat 02 tahun akan datang yang

berteraskan !Malaysia yang digagaskan oleh Perdana Menteri Malaysia) adalah

bermulanya dari pelaksanaan Modul Pembimbing Rakan Sebaya yang dibina oleh

kumpulan ,uru Bimbingan dan Kaunseling yang sangat dedikasi.

Saya ingin menegaskan bahawa ,uru Bimbingan dan Kaunseling adalah

sebagai warga pendidik telah terbukti memainkan peranan utama dalam

membina negara bangsa. ,uru Bimbingan dan Kaunseling perlu ber3kiran global

dan bertindak se#ara terarah dengan menjadikan modul yang dihasilkan sebagai

wadah untuk membentuk warganegara dengan #iri+#iri indi4idu dan masyarakat

bangsa Malaysia. *usteru) negara akan hilang daya saing dan ketinggalan dari

kemajuan global sekiranya para ,uru Bimbingan dan Kaunseling tidak

menjalankan tugas se#ara jujur) ikhlas dan penuh tanggungjawab. Akhir kata)

5


4/163

u#apan tahniah dan syabas atas kejayaan menghasilkan Modul Pembimbing

Rakan Sebaya ini.

KANDUNGAN

KATA A67+A67A M8T8R1 P86A*ARA MA6A$S1A !

KATA A67+A67A K8T7A P8,ARA' P86A*ARA MA6A$S1A 0

KATA A67+A67A P8,ARA' BA'A,1A P8,7R7SA S8K96A' 'AR1A 5

!.2 P8,8A6A :

!.! Sejarah Perkembangan PRS :

!.0 Rasional !2

!.5 Matlamat !!

!.; *urulatih PRS !0

!.? Peranan Murid Sebagai PRS !5

0.2 KR1T8R1A P8M161'A PRS !;

5.2 KA8%A' P8M161'A PRS !;

;.2 K8RA,KA M9%76 PRS !=

=.2 KA8%A' P86AKSAAA M9%76 !:

:.2 M9%76 P8MB1MB1, RAKA S8BA$A !?

:.! M9%76 TA'AP B9,S7 !?

:.!.! Pengenalan PRS @eramah PowerPoint/ !?

:.!.0 Konsep Kendiri @eramah PowerPoint/ !?

:.!.5 Pengenalan Komunikasi @eramah Power Point/ 05

:.!.; Perkembangan Kanak+kanak @eramah Power Point/ 52

;


5/163

:.!.= Penilaian 5:

:.!.: Skema Pemarkahan Penganugerahan 6atihan Tahap ! Bongsu ;?

:.0 M9%76 TA'AP M7%A ;

:.0.! Pendedahan dan Kesedaran Kendiri @eramah dalam PowerPoint/ ;

:.0.0 Komunikasi =

:.0.5 Remaja dan Akil Baligh @eramah Power Point/ :?

:.0.; 6atihan 6anjutan :?

:.0.= Kemahiran Asas Kaunseling @eramah Power Point/ ?C

:.0.: Penilaian C

:.0.? Skema Pemarkahan Penganugerah 6atihan Tahap 0 Muda !25

:.5 M9%76 KA7S861, S769, !2;

:.5.! Kemahiran 1nterpesonal @eramah Power Point/ !2;

:.5.0 Kemahiran kepimpinan @eramah/ !2C

:.5.5 Menyelesaikan Masalah @eramah/ !!?

:.5.; Membuat Keputusan @eramah/ !05

:.5.= Kemahiran Kaunseling !0=

:.5.: Penilaian !5:

:.5.? Skema Pemarkahan !5:

:.; M9%76 KA7S861, B8STAR1 !5?

:.;.! K8MA'1RA


6/163

?.2 P8,'AR,AA !=;

.2 R7*7KA> B1B619,RA


7/163

!.!.5. Sekolah Menengah Perempuan Sri Aman) Petaling *aya

!.!.;. Sekolah Menengah 6elaki Bukit Bintang) Petaliing *aya

!.!.=. Sekolah Menengah Aminuddin Baki) Kuala 6umpur

!.!.:. Sekolah Menengah Sains Selangor) @heras) Kuala 6umpur.

!.!.?. Projek ini telah dijalankan berperingkat+peringkat) dari hujung bulan


8/163

Kursus Pengurusan dan 6atihan Program Pembimbing Rakan

Sebaya. Mereka inilah yang bergerak #ergas memperkenalkan

konsep PRS melalui kursus+kursu teragih di peringkat negeri.

!.!.!0. Pada 0! hingga 0; 9gos !C) bengkel mengemaskini draf modul latihan di 1AB supaya modul di#etak dan dihantar ke semua

sekolah menengah di seluruh negara untuk dijadikan panduan.

!.!.!5. Pada !5 hingga !; September !C) mesyuarat menyelaras

program desentralisasi latihan PRS di 1AB dan telah dipersetujui

bahawa kurus+kursus desentralisasi Teragih/ di peringkat negeri

mengikut panduan kandungan kursus yang sama iaitu

a. Pengenalan Konsep)


9/163

dibentang dalam Seminar Status dan 'alatuju Program

Pembimbing Rakan Sebaya pada !:+!C %isember !CC2.

!.!.!?. Pada 0=


10/163

!.!.0!. Pada 0= Mei hingga ; *un !CC0) Kementerian Pendidikan

egara Brunei %arusalam telah mengadakan kursus latihan

Pembimbing Rakan Sebaya dengan penglibatan jurulatiha Malaysia

iaitu

a. Pn. Guraidah Bt. Abdul Rahman 1AB / H Pengurus

b. 8n. Ra(mi Majid 1P%A/

#. 8n.Shahabudin 'j. Ashari SM Tengku Menteri) Taiping /

!.!.00. Buat pertama kali Malaysia menghantar wakil iaitu Pn.

Guraidah Bt. Abdul Rahman 1AB/ dan Pn. Shamsiah $ahya MARA/

ke Amerika Syarikat untuk menghadiri dan memperkenalkanprogram Pembimbing Rakan Sebaya dalam :th Annual ational Peer

'elpers @onferen#e pada !? hingga 05 *un !CC0 di 6oyola

7ni4ersity) @hi#ago) 7SA.

!.!.05. Pada 022?) PRS telah menerima nafas baru dengan

pengenalan nyanyian lagu dan lirik Pembimbing Rakan Sebaya

hasilan 8n. Badruddin Shukor.

!.!.0;. Pada 022?) %atuk Ra(ali 1smail) Timbalan Menteri Pelajaran

telah memperkenalkan F4est& PRS.

!.!.0=. Pada : o4ember 022) %ato& Sri 'ishammuddin Tun 'ussein

telah memperkenalkan e+PRS dalam Majlis Persidangan ,uru

Bimbingan dan Kaunseling Kebangsaan di M1T@) Melaka. $B Menteri

juga berkesempatan untuk mengadakan Fon+line& e+PRS pertama

dengan SMK 1nanam) Sabah.

!.!.0:. Pada = hingga ? %isember 022) seramai 0: orang ,uru+guru

Bimbingan dan Kaunseling dari Sarawak) Selangor dan Perak telah

berjumpa di 'otel ,rand @ontinental) Ku#hing) Sarawak untuk

menggabung dan memurnikan draf Modul PRS baru untuk

dilaksanakan di sekolah rendah dan menengah pada peringkat

kebangsaan dan negeri.

!.!.0?. Pada : hingga %isember 022C) perjumpaan wakil+wakil

pembinaan modul PRS baru dari Sarawak) Selangor dan Perak

!2


11/163

diadakan semula di 'otel Ku#hing Park) Ku#hing untuk

pembentangan dan penambaikan modul.

1.2 Rasional

Perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling telah lama bertapak

dalam sistem pendidikan kita. -alaupun perkhidmatan ini masih

mempunyai ruang yang luas untuk diperbaiki) khidmat Dmurid

membantu muridE merupakan satu khidmat sokongan yang penting

untuk mengisi ruang tersebut. 9leh sebab murid adalah lebih

ditemui dan dijangka lebih memahami #urahan perasaan rakan)maka mereka lebih mudah dirapati. ,olongan murid yang terlatih

dalam kemahiran+kemahiran asas menolong sangat penting untuk

meningkatkan lagi perkhidmatan bimbingan dan kaunseling di

sekolah.

7ntuk melengkapkan pengetahuan dari sumbangan murid

membantu rakan) maka mereka perlu diberi latihan supaya khidmat

mereka lebih berkesan. Maka satu modul latihan telah dibentuk olehbeberapa orang ,uru Bimbingan dan Kaunseling untuk dijadikan

panduan dalam melatih pelajar sebagai Pembimbing Rakan Sebaya.

-alau bagaimanapun) pihak pentadbir sekolah) guru) staf lain

dan masyarakat haruslah sedar bahawa PRS ini adalah remaja atau

murid biasa yang masih mempunyai kekurangan diri dan perlukan

bimbingan berterusan daripada orang dewasa. Mereka juga tidak

akan berupaya menjadi murid serba sempurna tanpa membuat

kesilapan. Mereka juga tidak akan berupaya memenuhi tuntutan

pentadbir dan guru untuk mengatasi masalah disiplin sekolah. Apa

yang boleh mereka lakukan melalui bimbingan dan galakan

daripada pentadbir) guru dan orang dewasa lain ialah dengan

menggunakan pengaruh positif serta #ontoh teladan untuk menarik

perhatian rakan+rakan ke arah perlakuan yang diterima.

!!


12/163

1.3 Matlamat

Melahirkan PRS yang berkemampuan membantu rakan sebaya

se#ara positif) berkesan) berkemahiran dan berketrampilan

antaranya

!. membina budaya kasih mesra dan saling membantu dalam

kalangan murid.

0. membina murid yang yakin diri dan menghayati nilai+nilai

murni berasaskan kepada keper#ayaan kepada Tuhan.

5. memupuk potensi>bakat kepemimpinan dan menjadi indi4idu

yang peka) bertimbangrasa) rela) taat) menolong dan

berupaya hidup selesa dalam masyarakat majmuk.

;. melalui pengaruh positif dan persepaduan dalam akti4iti lain)

PRS dapat memainkan peranan membantu mengurangkan

masalah salahlaku di kalangan pelajar.

1.4 Falsafah

DBAT7 %1R1 S7PA$A B8R7PA$A M8MBAT7 9RA, 6A1E

PRS harus dilengkapi dengan ilmu pengetahuan) perlakuan)

perhubungan) kemahiran) kreati4iti dan keimanan.

1.5 Etika

Sebagai PRS mereka perlu sentiasa ingat dan patuh kepada etika)

iaitu

a. Amanah dan menyimpan rahsia.

b. Menerima dan menghormati rakan dan orang lain.

!0


13/163

#. Memahami batasan dan keupayaan diri.

d. Sentiasa berusaha meningkatkan diri dari pelbagai aspek.

e. Melapor kepada ,uru Bimbingan dan Kaunseling tentang kes

yang boleh merosakkkan diri dan>atau orang lain.

f. Merujuk kes rumit kepada ,uru Bimbingan dan Kaunseling

g. Mematuhi peraturan sekolah) dan norma masyarakat dan

agama.

1.6 Peranan Sebagai Gr! "rlatih PRS

!.:.! Memilih ahli+ahli PRS berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan.

!.:.0 Melaksana dan melatih ahli+ahli PRS berpandukan modul yang telah

disediakan.

!.:.5 Meran#ang) menyelia dan melaksanakan program PRS.

!.:.; Menjadi fasilitator dalam akti4iti+akti4iti PRS di sekolah.

!.:.= Memberi ujian kepada ahli+ahli PRS mengikut tahap yang

ditetapkan.

!.:.: Memberi anugerah latihan PRS mengikut tahap dan kelayakan yang

digariskan.

!.:.? Mengawal selia dan menasihati PRS dalam peningkatan prestasi

akademik dan sahsiah.

!.:. Membimbing PRS dalam memainkan peranan mereka di sekolah.

!.:.C Menjadi pakar rujuk sesi bimbingan atau perundingan/ bagi setiap

isu berkaitan murid yang dikemukakan oleh PRS.

!.:.!2Memastikan setiap PRS membuat #atatan dan laporan dalam buku

log PRS.

!5


14/163

1.# Peranan Mri$ Sebagai PRS

Sebagai seorang PRS) antara peranan yang perlu mereka lakukan adalah

!.!. Menjadi rakan yang peka kepada perasaan orang lain dan keadaan

sekeliling.

!.0. Membantu menggerakkan perkhidmatan bimbingan dan kaunseling

di sekolah.

!.5. Sebagai salah satu sumber kepada rakan untuk mendapat bantuan.

!.;. Sebagai penghubung kepada khidmat bimbingan dan kaunseling

seperti membuat rujukan jika perlu.

!.=. Sebagai peninjau rasa untuk membolehkan Kaunselor>,uru

Bimbingan dan Kaunseling menjalankan strategi inter4ensi jika

perlu.

!.:. Sebagai Role Model kepada pelajar lain.

!.?. Menjadi fasilitator yang bersikap terbuka) yakin dan per#aya diri)

berasa selesa dan berempati.

!.. Menerima rakan se#ara terbuka dan tanpa syarat.

!.C. Mendengar) menjelas dan membantu rakan melihat beberapa

alternatif sebelum membuat keputusan.

!.!2. Memberi sokongan dan galakan untuk rakan mengambil langkah

positif.

!.!!. Mematuhi etika kerahsiaan.

!.!0. Menyedari bahawa bukan semua masalah boleh diatasi.

!.!5. Berbin#ang dan membantu rakan yang menghadapi masalah

biasa>normal.

!;


15/163

!.!;. Memimpin rakan melihat masalah dengan objektif dan

mengalakkannya men#ari penyelesaian sendiri supaya ia belajar

melalui pengalamannya.

!.!=. Menjalankan program membantu sambil mempengaruhi rakan lainsupaya melibatkan diri.

!.!:. Mengutamakan kesejahteraan diri dan memahami batasan diri

untuk membantu.

2.0 KRITERIA PEMILIHAN PRS

Antara kriteria murid yang boleh dipilih sebagai PRS di sekolah adalah

seperti yang berikut

0.!Menunjukkan minat dan komitment yang tinggi untuk membantu

diri dan orang lain boleh berkomunikasi dengan baik.

0.0Mempunyai #iri dan personaliti PRS mendengar dengan

penumpuan) memahami) menerima tanpa menilai atau melabel)mengambil berat) komited) jujur dan tulen/

0.5Mempunyai #iri+#iri kepimpinan diri yang menonjol

0.;Membaik pulih murid yang bermasalah disiplin

3.0 KAEDAH PEMILIHAN PRS

Pemilihan murid+murid PRS adalah melalui beberapa kaedah antaranya

5.!Pemilihan melalui permohonan

5.!.! Mengiklan dan mempelawa permohonan murid melalui

pengumuman semasa perhimpunan sekolah) kempen dari kelas ke

kelas atau poster dan maklumat papan notis.

5.!.0 Menyediakan borang permohonan untuk proses pemilihan

5.!.5 Mengadakan sesi temuduga untuk mengenal pasti #alon+#alon yang

sesuai.

!=


16/163

5.0Pemilihan melalui rakan sebaya

5.5Pemilihan melalui Pengetua> Penolong Kanan dan ,uru+guru

5.;Pemilihan melalui ,uru Bimbingan dan Kaunseling

5.=Pemilihan oleh PRS yang berpengalaman

5.:Pemilihan dari kalangan murid bermasalah atau berisiko

5.?Pemilihan se#ara objektif H melalui penggunaan alat+alat pengukur yang

sedia ada seperti ujian+ujian personaliti) sikap) kerjaya) minat dan konsep

kendiri.

4.0 KERANGKA MODUL PRS

B9,S7 M7%A S769, B8STAR1

TA'7 ;+: > T! H T0

T0 H T5 T5 H T; T; H T:

!.P8,8A6APRS

0.K8S8%ARAK8%1R1

5.ASASK9M71KAS1

;.A-A6 R8MA*A=.P816A1A

!. K9S8P K8%1R10. K9M71KAS15. PS1K969,1

R8MA*A;. ASAS KA7S861,=. P816A1A

:. A7,8RA'?. SK8MA

!. K8MA'1RA1T8RP8RS9A6

0. K8MA'1RAK8P1MP1A

5. M8$868SA1KAMASA6A'

;. M8MB7ATK8P7T7SA

!. K8MA'1RA


17/163


18/163

6.0 MODUL PEMBIMBING RAKAN SEBAYA

6.1 M%&'( )*+*P ,%-GS'

6.1.1 Penen!"!n PRS #$e%!&!' P()e%P(*n+,

6.1.2 K(ne Ken/*%* #$e%!&!' P()e%P(*n+,

6.1.2.1 AKTIITI 1

TA*7K @epat bertindak

9B*8KT1< Pada akhir akti4iti murid dapat+

!. Membantu peserta menilai diri sendiri.

!


19/163

0. Meningkatkan konsep kendiri melalui tindakan proaktif.

MASA ;= minit

BA'A+BA'A Tiada

6A,KA'

!.


20/163

?. Bin#angkan tentang

. kesedaran diri pelajar dari segi kesan jika mereka lambat bertindak dan

tidak tumpukan perhatian semasa fasilitator memberi arahan

R8 R7M7SA

!. Kita harus fokus dan bertindak dengan #epat serta bijak dalam

melaksanakan sesuatu

0. Kita harus sedar bahawa apabila kita fokus dan #epat bertindak se#ara

bijak serta berjaya melakukan sesuatu) orang akan berpandangan positif

terhadap diri kita. 9rang akan per#aya dan menghormati kita dan ini

dapat meningkatkan konsep kendiri kita

6.1.2.2 AKTIITI 2

TA*7K Salasilah keluarga


!. Membantu peserta mengenal pasti ahli keluarga mereka.

0. Peserta+peserta dapat mengenal pasti #iri+#iri peribadi dan

keunikan indi4idu.

MASA :2 minit

BA'A+BA'A Kertas A;) Pen marker) @arta Salasilah Keluarga

6A,KA'

!.


21/163

5. Selepas menyiapkan salasilah keluarga) beberapa orang peserta

dikehendaki menerangkan se#ara sukarela.

;.


22/163

(*MPR*- 1

@ontoh Salasilah Keluarga

00

%atuk enek %atuk enek

Bapa

Saudara

1bu Bapa 1bu

Saudara

Bapa

Saudara

Saya Adik Adik

Perempua


23/163

6.1.2.3 AKTIITI 3

TA*7K Sedarkan Aku


!. mengenali diri sendiri.

0. mendedahkan #ara meningkatkan konsep kendiri.

MASA :2 minit

BA'A+BA'A Kertas A;) Pen marker) Masking tape

6A,KA'

!. Peserta diagihkan kertas A;.

0. Peserta diminta men#ari pasangan masing+masing.

5. Peserta diminta menampal kertas A; di belakang badan rakan pasangan

masing+masing.

05


24/163

;.


25/163

!. rakaman 4ideo yang ditayangkan

?.


26/163


27/163

5. Kita perlu sentiasa menyemak mesej yang disampaikan untuk

mengelakkan berlakunya halangan komunikasi.

(*MPR*- 2

6ampiran Kertas Arahan Komunikasi KAK/

0?

Pak Ali naik basikal terlanggar tin sardin. Pak Ali

jatuh terguling+guling) terus terbaring. Pak Ali jumpa

duit syiling lima puluh sen) lalu simpan dalam tin.

Pak Ali masukkan duit dalam bank. Pak Ali keluarkan

duit dari bank. Pak Ali kumpul duit beli basikal baru)

warna biru. Pak Ali naik basikal jumpa budak+budak

main piring terbang) meluru ma#am peluru.


28/163

6.1.3.3 AKTIITI 3

TA*7K @eritaku


!. sedar tentang perasaan orang yang sedang ber#akap

ketika berkomunikasi.

0. memahami bahawa mendengar tanpa sebarang respon

tidak membawa erti.

MASA :2 minit

BA'A+BA'A Buku #erita berunsur jenaka> pendidikan

0


29/163

6A,KA'

!. Peserta+peserta men#ari rakan sebagai pasangan.

0.


30/163

6.1.3.4 AKTIITI 4

TA*7K Tak mahu bertanya sesat jalan


!. meningkatkan keberkesanan komunikasi peserta.

0. menggalakkan komunikasi dua hala peserta.

MASA :2 minit

BA'A+BA'A Kertas A;

6A,KA'

!.


31/163

bentuk yang ditunjukkan oleh fasilitator. Para peserta lain hanya

mendengar dan tidak boleh bertanya.

5. Selepas selesai) fasilitator boleh mengekalkan peserta yang sama atau

memanggil peserta baru untuk memberi arahan sekali lagi melukis bentukyang sama. Kali ini peserta yang memberi arahan bersemuka dengan para

peserta lain. Para peserta lain boleh bertanya soalan+soalan.

;.


32/163

6A,KA'

!. pakaian yang

sesuai.

MASA :2 minit

BA'A+BA'A Majalah 'iburan) ,unting

50


33/163

6A,KA'

!. Semua ahli diminta duduk dalam kumpulan.

0.


34/163

;. melatih ahli kelompok supaya menghargai sesama

ahli.

MASA :2 minit

BA'A+BA'A Penyedut minuman straw/) pita pelekat dan bola kertas

yang dibuat sendiri/

6A,KA'

!.


35/163

;. Semangat bersaing se#ara sihat dan positif menghasil kerja yangberkualit.

6.1.4.4 AKTIITI 4

TA*7K Membuat teka H silang kata


!. membolehkan peserta meneka jenis+jenis kerjaya.

0. membolehkan peserta menambah perbendaharaan

kata tentang bidang kerjaya.

MASA ;2 minit

5=


36/163

BA'A+BA'A 8daran H teka silang kata 6ampiran 5/) 'adiah

6A,KA'

Te&(' ;2 minit

!.


37/163

4 P

O

2 P L

3 A R K I T E 5 K

A S O

M N

6P

E G U A M D

G U

A 1 D O K T O R

R T

I O

R

6.1.5 Pen*"!*!n

6.1.5.1 UJIAN KONSEP KENDIRI BONGSU

ARAHAN

7jian ini dibahagikan kepada 2 !'!*!n iaitu bahagian A dan Bahagian B.

B!'!*!n A mengandungi 5 soalan yang memerlukan pelajar mengisi tempat

kosong dengan pilihan jawapan yang disediakan. B!'!*!n B mengandungi 3

(!"!n yang memerlukan pelajar menulis 8!)!!n en/e .

BAHAGIAN A # 9 & ,

5?


38/163

PILIHAN JA:APAN

Persepsi) Pandangan) Berkesan) Positif) 1nteraksi) ,ambaran) egatif)

Penyesuaian /

!. Konsep Kendiri ialah OOOOOOO atau OOOOOO. tentang paras rupa)

kebolehan) kelemahan dan tingkahlaku diri sendiri.

0. Konsep Kendiri terbentuk hasil daripada .......................... dengan orang

lain dan .......................... dengan alam sekitar.

5. Penyesuaian yang berjaya dengan persekitaran akan menghasilkan

Konsep Kendiri yang ...................................... )

;. Penyesuaian yang gagal dengan persekitaran pula akan menghasilkan

Konsep Kendiri yang ................................. .

=. 1ndi4idu yang memiliki Konsep kendiri yang positif dapat

membina ...................... yang positif daripada orang lain dan berfungsi

dengan lebih .............................. .

BAHAGIAN B # 12 & ,

!. yatakan ; #iri indi4idu yang memiliki Konsep Kendiri Positif

.............................................................................................

.............................................................................................

.............................................................................................

.............................................................................................

0. yatakan ; #iri indi4idu yang memiliki Konsep Kendiri egatif

.............................................................................................

5


39/163


40/163

=. 1ndi4idu yang memiliki Konsep kendiri yang positif dapat membina

persepsi yang positif daripada orang lain dan berfungsi dengan lebih

berkesan .

BAHAGIAN B # 12 & ,

!. yatakan ; #iri indi4idu yang memiliki Konsep Kendiri Positif

a. $akin pada diri sendiri

b. Mudah mesra dan sentiasa #eria

#. Memahami #ita+#ita dan matlamat hidup

d. Mudah mendapat kejayaan dalam sesuatu perjuangan

e. Pandai berinteraksi dengan orang lain

f. Tidak terlalu sensitif) bersedia menerima teguran dan kritikan daripada

orang lain

g. Mempunyai minat yang berfaedah

h. Tidak rendah diri

0. yatakan ; #iri indi4idu yang memiliki Konsep Kendiri egatif

a. Tidak yakin pada diri sendiri

b. Ber3kiran tertutup dan tidak mahu terima pandangan orang

#. Tidak #eria dan susah mesra dalam hubungan keluarga) rakan dan

masyarakat

d. Tidak mempunyai #ita+#ita yang jelas dan tidak tahu dan tidak tahu

apakah matlamat hidupnya

e. Sukar hendak berjaya

f. Kekok semasa berkomunikasi

g. Sensitif dan tidak terima teguran

;2


41/163

h. Rendah diri dan rasa terhina

5. yatakan ; #ara > tip untuk membentuk Konsep Kendiri Positif

a. Mahir berkomunikasi

b. 8rat hubungan dengan rakan sebaya

c. Tetapkan matlamat

d. Ber3kiran terbuka

e. Mempunyai hobi yang bermanfaat

f. $akin pada diri sendiri

g. 'idup happy go lucky

6.1.5.3 UJIAN ASAS KOMUNIKASI PRS BONGSU

ama NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN Tingkatan NNNNNNNNNNNNNN

ama Sekolah NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN Tarikh

NNNNNNNNNNNNNN

B!'!*!n A S(!"!n O8e+*;

Tiap-tiap soalan diikuti empat pilihan awapan! iaitu "! #! C! dan $. Terdapat

satu sahaa awapan yang betul . #ulatkan pilihan awapan itu.

!. Komunikasi bukan lisan adalah seperti berikut) ke#uali++++++++

;!


42/163

a. Memek muka

b. Pergerakan anggota badan

#. Temuduga

d. Kontak mata

0. Tanda+tanda pemdengar yang kurang aktif adalah++++++++

a. Mendengar pendapat yang dikemukakan

b. Menyampuk

#. %orongan untuk mendengar

d. Menyedari maklumat bukan lisan

5. 'alangan komunikasi berlaku apabila seseorang+++++++++

a. Mengeluarkan komen yang negatif

b. Mengelakkan diri daripada menggunakan perkataan+perkataan yang

boleh menyinggung perasaan orang lain.

#. Mendengar dengan aktif mesej yang disampaikan.

d. Ber3kiran terbuka

;. 'alangan komunikasi dapat diatasi dengan ++++++++

a. Suasana kebisingan.

b. Kekurangan tumpuan.

#. Arahan yang kurang jelas.

d. Menyampaikan maklumat kepada penerima dengan baik) tepat) dansama makna tanpa menimbulkan kekeliruan ataupun salah faham.

;0


43/163

=. Pernyataan yang berikut ialah komunikasi yang berkesan) ke#uali+++++++

a. Komunikasi dua hala

b. Bersungguh+sungguh mendengar

#. Kekeliruan dalam berkomunikasi

d. Mengawal perilaku dan menunjukkan kesopanan serta kehalusan budi

pekerti

B!'!*!n B S(!"!n S+%+%

%engkapkan ayat di bawah dengan awapan yang paling sesuai.

!. Komunikasi dibahagikan kepada dua bentuk) iaituNNNNNNNNNNNNNNNN dan

NNNNNNNNNNNNNNN

0. yatakan tiga jenis komunikasi bukan lisan.

a. NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN

b. NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN

#. NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN

5. yatakan tiga halangan komunikasi.

a. NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN

b. NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN

#. NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN

;. @ara+#ara untuk mengelakkan halangan komunikasi ialah +

a. NNNNNNNNNNNNNNNNN dengan aktif

;5


44/163

b. 8lakkan gangguan NNNNNNNNNNNNNNN

#. NNNNNNNNNNNNNNNN suara yang jelas

=. Komuniksai berkesan wujud apabila mesej yang disampaikan oleh

penyampai NNNNNNNNNN danNNNNNNNNNNNNNNN dengan jelas oleh orang yang

menerima mesej.

6.1.5.4 PENILAIAN LATIHAN LANJUTAN BONGSU

EMOSI

Sila tandakan > pada pernyataan di bawah.

!. Saya sukar memaafkan kesalahan yang dilakukan orang pada saya.

$a Tidak

0. Saya akan sentiasa menjaga hati kawan+kawan walaupun saya tidak

bersetuju dengan pendapat mereka.

;;


45/163

$a Tidak

5. Saya tidak dapat menahan kesedihan apabila melihat rakan karib saya

ditimpa musibah.

$a Tidak

;. Saya akan melonjak kegembiraan apabila pesaing saya mendapat

kegagalan.

$a Tidak

=. Saya tidak akan memaafkan orang yang telah merosakkan barang

kesayangan saya.

$a Tidak

I


46/163

5. Saya akan mengenakan pakaian NNNNNNNNNNNNNNsemasa menghadiri majlis

harijadi kawan.

a. kasual

b. formal

#. D gothi# D

d. ringkas

;. Saya NNNNNNNNNNNNNNNNNtentang penampilan diri ketika berada di khalayak

ramai.

a. Tidak kisah

b. Terlalu mengambil berat

#. Tidak kisah langsung

d. Mengambil berat

=. Pemakanan harian saya lebih kepada NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN.

a. Makanan ringan

b. Makanan seimbang

#. Buah+buahan

d. Makanan berlemak

SOSIAL

Apakah tindakan anda pada situasi berikut Sila nyatakan.

!. Saya berjanji dengan Ali untuk pergi menonton wayang pada jam 5

petang.) namun begitu sehingga jam ; petang) Ali masih belum tiba juga.

NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN

NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN

0. Ayah Siti ber#adang hendak ber#uti di kampung pada hujung minggu

tetapi Siti telah berjanji dengan rakan+rakannya pergi berkelah. Apabila

;:


47/163

Siti memberitahu ayahnya) ayahnya tidak membenarkan Siti pergi dan

mesti ber#uti di kampung.



5. Pada Ahad yang lepas Mun(eer bermain di padang sekolah) tiba+tiba dia

terlihat seorang lelaki buta hendak menyeberang jalan yang sedang sesak

dengan kenderaan.



;. Gainab suka mengejek nama bapa anda dan rakan+rakan.



=. Apabila 'ussen pergi ke sekolah pada 1snin yang lepas) dia mendapat

berita ibu kawan baiknya telah meninggal dunia.



KOGNITI

1si tempat kosong dengan jawapan yang sesuai.

!. Setiap manusia mempunyai NNNNNNNNNNNNNNNNNdan NNNNNNNNNNNNNNNN yang

tersendiri.

0. 'a3( akhirnya berjaya menyiapkan tugasan yang diberi walaupun ianya

amat sukar kerana dia sentiasa mempunyai pemikiran yang NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN.

;?


48/163

5. Kita janganlah NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNapabila mengalami kegagalan kerana

sekali gagal bukan bermakna kita gagal untuk selamanya.

;. Sebagai seorang murid ) kita perlu NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN yang

sepenuhnya ketika guru mengajar.

=. 7ntuk men#apai kejayaan) kita mesti mempunyai NNNNNNNNNNNNNNNNNNNN

hidup yang tepat dan betul.

;


49/163

6.1.6 Se&! Pe&!%!'!n Pen!ne%!'!n L!+*'!n T!'! 1 B(n

BIL ASPEK PERUNTUKAN MARKAH

! Kehadiran 6atihan Keseluruhan + !: jam 02J

0 Markah 7jian + !2J

5 Perlaksanaan Projek PRS + ! projek !2J

; Sesi Membantu Rakan H Minima 02 klien 52J

= Peningkatan Akademik + !2J

:

Personaliti PRS +a. Bertanggung jawabb. Prihatin dan peka#. Kerjasamad. Boleh diper#ayai dan boleh menyimpan rahsiae. Berdisiplinf. Mesra dan mudah didekatig. Kepimpinanh. Proaktifi. Berani kerana benar

j. Mempunyai kemahiran komunikasi

02J

*7M6A' !22J


50/163

6.2 M%&'( )*+*P M'&*

6.2.1 Pen/e/!'!n /!n Kee/!%!n Ken/*%* #$e%!&!' /!"!& P()e%P(*n+,

6.2.1.1 AKTIITI 1

TA*7K Tandatangan


!. Mengenali #iri+#iri keperibadian diri.

0. Memahami dan mengenali #iri+#iri peribadi rakan

MASA :2 minit

BA'A+BA'A Kertas A;) Pen) 6ampiran =

6A,KA'

1.


51/163

(*MPR*-5

@ontoh Tandatangan

HURAIAN TANDATANGAN

!. SA1G

a. 6ebih Besar

i. *ika tandatangan lebih daripada #ontoh) maknanya mempunyai

harga diri yang tinggi) yakin) aktif dan ada ke#enderungan untuk

menjadi pemimpin atau ketua.

ii. Suka menerima u#apan daripada orang lain.

iii. Sangat yakin dan #eria

i4. Semakin besar tandatangan semakin tepat penjelasan di atas.

b. 6ebih Ke#il

i. Pemalu

ii. Amat sensitif perasaan orang lain.

iii. Melaksanakan sesuatu dengan diam+diam.

i4. Semakin ke#il tandatangan semkin tepat penjelasan di atas.

#. hampir Sama Sai(

i. Sederhana

ii. %apat menguruskan diri dengan baik.


52/163

iii. kadang kala sukar berkawan dengan orang yang lebih

dominan>berkuasa.

0. AMA %A6AM TA%ATA,A

i. Tandatangan yang mempunyai nama penuh diri sendiri

ii. Berhati+hati) #ermat dan teliti.

iii. Tandatangan yang mengandungi nama orang lain seperti bapa

i4. Suka berkawan dan terlibat banyak akti4iti) amat menghargai

sumbangan orang

4. 6ain dan kadang kala amat ideal dan praktikal.

5. ,AR1SA

&nderlined

$akin dan harga diri yang tinggi.

%i akhiri dengan titik.

Con'rm memang yakin


53/163

6.2.1.2 AKTIITI 2

TA*7K ,aris 'ayat


!. Peserta dapat memperkembangkan kesedaran kendiri.

0. Peserta dapat menilai pen#apaian di dalam kehidupan masing+

masing.

MASA :2 minit

BA'A+BA'A Kertas dan pen

6A,KA'

!. Setiap peserta diberi sekeping kertas dan pen.

0. Mereka diminta melukis satu garisan di atas kertas tersebut dengan

meletakkan satu titik di pangkal dan di hujung. Titik pada sebelah kiri

mewakili tarikh lahir mereka. Peserta dikehendaki men#atat tarikh lahir

masing+masing di bawah titik tersebut. Titik pada sebelah kanan adalah

jangkaan tarikh hayat mereka. Peserta dikehendaki men#atat tarikh itu di

bawah titik tersebut.

5. Peserta diminta meletakkan titik di mana mereka berada pada masa kini.

Mereka dikehendaki menulis tarikh hari ini di bawah titik tersebut.

;. Peserta diminta melukis dua lengkok) yang pertama dari sejak lahir

sehinggalah masa kini) yang kedua dari masa kini sehingga tarikh akhir

hayat. 6engkok sebelah kiri adalah peristiwa yang mereka yang telah

mereka lalui sedangkan lengkok di sebelah kanan mewakili hayat hidup

akan datang.

=. Peserta diminta mengisikan bahagian garisan di sebelah kiri dengan

pen#apaian masing+masing yang mutakhir misalnya hari pertama


54/163

persekolahan) pen#apaian di bidang sukan) peristiwa keluarga dan

sebagainya.

:. Peserta diminta supaya mengisikan bahagian kanan garisan dengan

pen#apaian yang mereka #ita+#itakan. Akti4iti ini akan berjalan denganlebih lan#ar lagi sekiranya fasilitator melakukan garis hayat mereka di atas

papan hitam

?. Apabila langkah = dan : selesai) peserta diminta supaya berkongsi riwayat

hidup mereka se#ara berpasangan atau dalam kelompok.

Tarikh Tarikh Tarikh

6ahir 'ari ini Akhir 'ayat

R8R7M7SA

!. Setiap indi4idu mempunyai skrip dan liku hidup masing+masing yang boleh

dijadikan pedoman untuk mendewasakan diri. Penerokaan kendiri dan

orang lain akan meningkatkan kesedaran kendiri untuk membuka minda

dan meluaskan pandangan terhadap realiti hidup.


55/163

6.2.1.3 AKTIITI 3

TA*7K ,ambar rajah Bentuk


!. Mengenali #iri+#iri keperibadian diri.

0. Memahami dan mengenali #iri+#iri peribadi rakan

MASA :2 minit

BA'A+BA'A Kertas A;) Pen) 6ampiran :

6A,KA'

!.


56/163

0. *ika kita mempunyai konsep kendiri yang positif kekuatan diri kita akan

kukuhkan dan kelemahan diri kita terima dan #uba membaiki diri.

(*MPR*- 6

GAMBARAJAH BENTUK

Arahan Pilih salah satu gambarajah yang anda sukai.

T*! Se* E&!+ Se*


57/163

B"!+!n O&!

INTERPRESTASI PERSONALITI DIRI

,ambarajah Bentuk/

TIGA SEGI

!. Mempunyai arah tuju yang jelas.

0. Mempunyai wawasan.

5. Ber#ita+#ita tinggi dan berusaha untuk

men#apainya.

;. Rajin dan bersungguh+sungguh dalam

melaksanakan tugasan.

=. Sanggup meninggalkan kawan demi matlamat yang ingin di#apai

EMPAT SEGI

!. Sangat logikal.

0. Mengutamakan fokus dan maklumat terperin#i

daripada khabar angin.

5. Mementingkan adil dan saksama.


58/163

;. Mengutamakan panduan dan peraturan.

=. Menilai sesuatu se#ara lebih objektif dan bukannya emosional.

BULATAN

!. Mementingkan keharmonian.

0. Mempunyai kemahiran perhubungan peribadi dengan

orang lain.

5. Selesa bergaul dengan orang lain.

;. Mempunyai ramai kawan.

=. Mudah memahami perasaan orang lain dan sifat berasertif.

OMBAK

!. Mempunyai minat yang berbagai

0. Sentiasa serba boleh dan eksibel.

5. Kurang menggemari peraturan atau disiplin.

;. Tidak menggemari sesuatu yang rutin atau berjadual.

=. Suka kepada kehidupan yang bebas dan kurang kawalan


59/163

6.2.1.4 AKTIITI 4

TA*7K %iriku yang 7nik


!. Memberi input konsep membina melalui akti4iti membina

sesuatu.

0. Membina dan memupuk kreati4iti para peserta.

MASA :2 minit

BA'A+BA'A ,am) Kertas Surat Khabar) Bahan+bahan persekitaran

6A,KA'

!. Setiap kumpulan diberi !2 H != minit untuk men#ari bahan+bahan

persekitaran untuk membina sesuatu gubahan 52 minit /.

0. 'asil gubahan harus mempunyai tema dan keunikan tertentu. -akil

kumpulan diminta membentangkan hasil gubahan.

5. kemahiran danpengalaman/ untuk membina diri.


60/163

0. amun bukan semua bahan sesuai untuk binaan. Kita perlu selektif agar

gubahan kita unik. Bukan semua input persekitaran itu sesuai) kita

perluberhati+hati dan bijiak untuk menerima input yang sesuai agar kita

menjadi indi4idu yang unik dan berguna.

6.2.2 K(&n*!*

6.2.2.1 AKTIITI 1

TA*7K Menyebut beberapa jenis ayat dalam intonasi yang berbe(a


!. memahami perbe(aan intonasi membawa perbe(aan

maksud.

0. mengenal pasti maksud intonasi dalam komunkasi harian.

MASA :2 minit

BA'A+BA'A Kertas yang mengandungi pernyataan+pernyataan

6A,KA'

!.


61/163


62/163

6.2.2.2 AKTIITI 2

B1%A,

TA*7K 6atihan Penghalang Komunikasi


!. memahami jenis+jenis halangan komunikasi

0. mengelakkan halangan komunikasi dalam hubungan

menolong.

MASA :2 minit

BA'A+BA'A 6ampiran ?) Kertas kosong) pen

6A,KA'

!. Arahkan peserta duduk dalam bulatan

0. 8darkan kertas nota halangan komunikasi

5. Pembimbing menerangkan halangan+halangan komunikasi serta #ontoh+

#ontohnya

;. 7ntuk setiap jenis halangan komunikasi) dapatkan respon peserta dan

minta mereka memberikan #ontoh+#ontoh yang lain.

=. Kemudian minta peserta men#ari pasangan) setiap pasangan dikehendaki

melakonkan peranan PRS dan rakan sebaya. Minta rakan sebaya menulis

masalahnya dalam kertas. Kemudian PRS menyenaraikan ayat+ayat


63/163

sebagai respon kepada masalahnya. Rakan sebaya diminta untuk

mengenal pasti perkataan) intonasi dan ayat yang menjadi halangan

untuk dia terus berkongsi. Selepas itu tukar peranan.

:. Kemudian minta pasangan itu melakonkannya di depan kumpulan besardan peserta lain boleh berbin#ang dengan bantuan pembimbing. %iikuti

dengan pasangan+pasangan yang lain.

R8R7M7SA

!. 'alangan seperti penggunaan perkataan) ayat) intonasi) tingkah laku yang

tidak mesra boleh menjadi penghalang komunikasi se#ara psikologikal.

0. Kita harus peka terhadap penggunaan perkataan> ayat> intonasi kita

apabila berkomunikasi dengan orang lain.


64/163

(*MPR*- #

Pe%*n=!n!n

Soalan+soalan panduan

!. Apa itu jenis+jenis halangan komunikasi

0. Berikan #ontoh bagi halangan komunikasi jenis O

5. Apakah kesannya halangan komunikasi ini kepada perhubungan

menolong

;. Apakah perasaan anda jika orang memberi respon dalam bentuk ayat

yang menggambarkan halangan komunikasi

Je"!!n

!. Komunikasi tidak akan berkesan jika di dalamnya terdapat bentuk+bentuk

halangan.

0. Penerokaan kendiri tidak akan lan#ar jika terdapat halangan komunikasi.

5. Kita mesti menggunakan ayat+ayat yang membawa maksud menolong)

bebas dari sebarang bentuk an#aman) paksaan) dan lain+lain P8R6AK7A

M8$8KAT K9M71KAS1.


65/163

!. MENGARAH> MEMERINTAH H perbuatan atau perkataan yang

memerintah dan mengarah biasanya keras/ membuatkan seseorang itu

berasa tidak senang. @ontohnya DAwak dengar apa saya kataE

0. AMARAN> MENGAN$AM H menyatakan pada rakan anda apa hukumanatau kesan buruk yang akan menimpa jika ia melakukan sesuatu.

@ontohnya DAwak akan dikenakan denda jika awak melakukan perkara

ituE

5. BERKHUTBAH> MENEKAN ?HARUS@ DAN ?TIDAK HARUS@ H

mengatakan pada rakan anda apa yang patut > harus menyelesaikannya

sama ada awak suka atau tidak

;. MEMBERI NASIHAT> MEMBERI PENYELESAIAN $ADANGAN H

menunjukkan kepada rakan anda bagaimana menyelesaikan masalahnya

tanpa memahaminya terlebih dahulu) seolah+olah #adangan anda paling

baik. @ontohnya DAwak tak dapat mengulangkaji sebab awak tak ran#ang

jadual waktu. Awak buat jadual waktu dulu) baru boleh atasi masalah

awakE

=. MENGAJAR> MEMBERI AKTOR-AKTOR YANG LOGIK H anda #uba

mempengaruhi rakan anda dengan memberi faktor+faktor yang sah.@ontohnya DAwak 3kirkan logiknya. Kita ada hanya 0 penggal) bagaimana

kita boleh habiskan projek ituE

:. MENGEJEK> MELABELKAN NAMA H anda membuatkan rakan anda

berasa bodoh) memalukannya. @ontohnya D Kelakuan awak seperti

budak 0 tahun) tak ada akalE

?. MENUDUH> MENGKRITIK H mengeluarkan komen negatif. @ontohnya D

Awak sebenarnya seorang pemalasE

. MEMUJI> BERSETUJU> MENYEDAPKAN HATI H menyatakan sesuatu

kepada rakan anda untuk menyedapkan hatinya sahaja. @ontohnya

DAwak bijak) awak boleh menjadi ketua) semua orang tahuE

C. BERTANYA> MEN$UNGKIL> MENYOAL SELIDIK H #uba men#ari sebab+

sebab berlaku) men#ari maklumat dengan bertanya bertubi+tubi.

@ontohnya DBagaimana hal itu terjadi Siapa yang melakukannya Pukul

berapa ia mulaE


66/163

!2.MENARIK DIRI> PERKATAAN PEDAS> MENGALIH PERKATAAN H

men#uba mengalihkan perhatian rakan anda daripada masalahnya. Anda

#uba menarik diri daripada terlibat. Anda mempermainkan rakan anda

dengan kelu#uan. @ontohnya DMari kita #akap hal lainE

6.2.2.3 AKTIITI 3

TA*7K Menghantar Mesej


!. menyedari kepentingan komunikasi melalui penggunaan

perkataan yang sesuai dengan gerak+geri.

0. Mengenal pasti halangan komunikasi yang boleh

menimbulkan masalah perhubungan manusia.

5. menyatakan kesan komunikasi sehala dan dua hala.

MASA :2 minit

BA'A+BA'A Kad mesej lampiran /) Kertas kosong) pen

6A,KA'


67/163

!. Peserta duduk dalam bulatan.

0. Pembimbing menyampaikan #erita yang tertulis di atas kad mesej se#ara

berbisik kepada peserta pertama.

5. Peserta itu pula membisikkan #erita berkenaan kepada rakan sebelahnya.

1ni dilakukan sehingga peserta terakhir.

;. Peserta terakhir dikehendaki menulis mesej yang diterima di atas kertas

kosong yang diberi.

=. Pembimbing meminta peserta itu memba#a mesej itu dengan kuat.

:. Bandingkan #erita terakhir itu dengan #erita asal.

R8R7M7SA

!. Kemahiran mendengar adalah kemahiran yang amat penting dalam

perhubungan menolong.

0. Menerima mesej yang berkesan perlu penyampaian mesej yang jelas dan

tumpuan.

5. Kita harus bertindak bijak terhadap mesej bukan terbukti kesahihannya.

;. Mesej mengatakan keburukan tentang orang lain tidak harus disebarkan

sebagai gosip.

Bin#angkan

Bin#angkan mengapa #erita itu terpesong daripada #erita asal. 1ni

dihubungkaitkan dengan bahaya mendengar khabar angin) #erita umpat+

mengumpat) mengata orang) membawa mulut) dan lain+lain. Kaitkan dengan

bahaya seorang PRS jika suka mendengar #akap orang) kerana ia akan membuat

kesimpulan awal terhadap seseorang itu. Sikap ini akan membuat orang tidak

per#aya dan berasa takut untuk menghampirinya. Mereka harus mengasah sifat

ber3kiran terbuka dan tidak mudah menilai seseorang sebelum mengenalinya

dengan lebih rapat.


68/163

6.2.2.4 AKTIITI 4

TA*7K PerkongsianKu


!. melatih kemahiran mendengar dan memberi maklum balas

dalam sesuatu perkongsian.

0. berkomunikasi se#ara berkesan.

MASA :2 minit

BA'A+BA'A Tiada

6A,KA'


69/163

!. Setiap peserta diminta men#ari pasangan masing+masing A dan B /.

0. Peserta A diminta berkongsi sesuatu sementara B mendengar se#ara aktif

sambil memberi maklum balas atau menyoal jika perlu. Selesai

perkongsian A) B akan #erita balik apa yang telah dikongsikan A sambildibetulkan #erita semula perkongsian tersebut jika perlu.

5. Akti4iti perkongsian diulang untuk giliran B sebagai pen#erita dan A

sebagai pendengar.

;.


70/163

MASA 52 minit

BA'A+BA'A Kaset > @% 6agu E@inta %ustaE oleh 8lla) Radio Kaset >

Pemain @%

6A,KA'

!. Peserta diminta duduk dalam kumpulan ke#il masing+masing =+ orang/ di

suatu ruang yang besar.

0.


71/163

5. Kita perlu memahami perasaan dan mesej yang disampaikan oleh

seseorang supaya kita dapat membantu atau bertindak demi kebaikan

insan. @ontohnya) mesej lagu yang memohon kita menghulurkan bantuan

kepada mangsa ben#ana alam perlukan reaksi kita.

6.2.4.2 AKTIITI 2

TA*7K %unia %ah Terbalik


!. memilih imej atau stail yang bersesuaian dengan diri dan

dapat diterima oleh masyarakat.

0. mengetahui imej yang dibawa amat berkait rapat dengan

pembentukan personaliti dan dalam bidang kerjaya


72/163

MASA C2 minit

BA'A+BA'A Make up) ,el rambut) Pakaian dan aksesori yang berkaitan

6A,KA'

!. Peserta dibahagikan kepada beberapa kumpulan.

0. Setiap kumpulan dikehendaki memilih seorang wakil kumpulan untuk

dijadikan sebagai model.

5. Model setiap kumpulan men#abut undi bagi menentukan imej atau stail

yang mereka perlu gayakan mengikut bidang pekerjaan.

@ontoh

%oktor + imej bla#k metal

,uru + imej gothi#

Polis + imej pondan > mak nyah

Peguam + imej punk

Pegawai + imej hiphop

;. Setiap kumpulan diberi masa 52 minit untuk membuat persediaan dan

menyiapkan model kumpulan masing+masing.

=. Setelah 52 minit) setiap model kumpulan akan memperagakan imej

pakaian mengikut bidang pekerjaan. lakonan juga boleh dibuat/

:. Sesi perbin#angan dibuka.

?.


73/163

menimbulkan keraguan orang lain terhadap kita khasnya dalam bidang

kerjaya yang di#eburi.

6.2.4.3 AKTIITI 3

TA*7K Adakah Kita Berbe(a


!. mengenali rakan dengan lebih dekat.

0. maklum balas tentang diri mereka mengikut pandangan

rakan.

5. menerima dan member maklum balas yang jujur se#ara

terbuka.


74/163

MASA :2 minit

BA'A+BA'A Kertas pendua dan pensil

6A,KA'

!. Minta peserta men#ari pasangan masing+masing.

0. 8darkan kertas pendua dan pensil kepada setiap peserta.

5. Berikan arahan berikut !2 minit/

a. 6ipatkan kertas pendua kepada dua bahagian melintang.

b. %alam ruang pertama) tulis dengan huruf besar perkataan DSA$AE.

@atatkan lima sifat diri anda sama ada dalam satu perkataan atau satu

frasa) yang menggambarkan diri anda ini unik.

#. %alam ruang kedua) tulis perkataan DRAKA SA$AE nama rakan/.

@atatkan lima sifat diri rakan anda itu yang dapat menggambarkan

dirinya.

;. Minta semua peserta bertukar kertas #atan tadi dan melihat bagaimana

rakan mereka menulis sifat diri dan membandingkannya dengan sifat yang

ditulis sendiri. Minta mereka berbin#ang dan bertukar pendapat tentang

sifat+sifat diri mereka.

R8R7M7SA

!. Apa yang dilihat pada diri sendiri mungkin berbe(a daripada apa yang

dilihat oleh orang lain. Terdapat perkara tertentu dalam diri sendiri yang

tidak disedari dan memerlukan orang lain untuk memberitahunya supaya

kita sedar.

6.2.4.4 AKTIITI 4

TA*7K Kemahiran Belajar


!. belajar dengan #ara yang lebih menyeronokan dan

mudah.


75/163

0. mempelbagai #ara pembelajaran yang lebih berkesan dan

kurang tekanan belajar>menghafal.

MASA Bergantung Kepda Pemilihan Teknik

BA'A+BA'A Tiada>Bergantung kepada teknik yang dipilih

6A,KA'

!.


76/163


77/163


!. menggunakan imej>simbl yang sesuai untuk

meningkatkan ingatan.

0. mengingati apa yang telahd ipelajara berdasarkan peta

minda yang dibuat sendiri.

MASA ;2 minit

BA'A+BA'A Kertas A;) pensel warna dan alat tulis

6A,KA'

!. Bersoal jawab dengan murid tentang topik yang ingin dibin#angkan.

0. Memilih satu tajuk yang sesuai dengan kehendak peserta.

5. Membin#ang dengan peserta tentang topik penting tajuk tersebut.

;. Men#atatkan isi penting dengan perkataan sendiri se#ara terang) kemas

dan mudah diba#a.

=. 'asilkan peta minda seperti berikut

i. ,unakan kertas putih atau warna se#ara melintang.

ii. Mulakan 3kirkan dan lukiskan imej>simbol yang berkaitan dengan

tajuk di tengah dan nyatakan tajuk tersebut.

iii. 6ukiskan garisan tebal dengan pelbagai warna dari imej>gambar

tadi

i4. 6ukis gambar yang berkaitan dan nyatakan isi penting mengunakan

huruf besar di atas garisan

4. Pada garisan tebal tadi) lukis pe#ahan garisan yang lebih ke#il

mengikut jumlah pe#ahan isi>maklumat.

4i. 7langi arahan =.;

:. ,unakan kata+kata kun#i yang ringkas) padat dan jelas.

?. Banyakkan gambar dan warna kerana manusia lebih mudahmengingatnya berbanding dengan tulisan yang biasa.


78/163

. 6akarlah dengan bebas H perkemaskan kemudian.

C. Tunjukkan gambaran peta minda kepada peserta.

!2.


79/163

@ontoh 0 Pengasas Peta Minda

6.2.4.6 AKTIITI 6

TA*7K Kemahiran Belajar


80/163


!. mengingat bahan yang telah diba#a dan diulangkaji.

0. memahami apa yang telah dipelajri dengan tepat.

MASA ;2 minit

BA'A+BA'A Kertas A;) pensel warna dan alat tulis

6A,KA'

!. Bersoal jawab denga murid tentang topik yang sukar dipelajari dan

difahami.

0. Memilih satu tajuk yang sesuai dengan kehendak peserta.

5. Berbin#ang dengan peserta tentang topik penting tajuk tersebut.

;. Men#atatkan isi penting dengan perkataan sendiri se#ara terang) kemas

dan mudah diba#a.

=. Mulakan imej>simbol yang berkaitan dengan tajuk di tengah.

:. Kenudian) membuat beberapa #abang dan #atatkan isi+isi penting.

?. Seterusnya) membuat nota ringkas menggunakan ayat sendiri dalam

bentuk point di bawa isi+isi penting.

. Menunjukkan gambaran peta komsep kepada murid.

C. Berbin#ang dengan murid kepentingan membuat peta konsep ini.

R8R7M7SA

Teknik ini dapat menguji tahap kefahaman murid terhadap perkara yang telah

dipelajari. 1a juga memudahkan peserta untuk membuat ulangkaji dan membuat

persediaan akhir untuk menduduki peperiksaan.

(*MPR*- 0


81/163

6akaran Peta Konsep

6.2.5 Ke&!'*%!n A! K!ne"*n #$e%!&!' P()e% P(*n+,

6.2.5.1 AKTIITI 1

TA*7K Topi saya

Tajuk Utama

Isi penting 1

Isi penting 2 Isi penting 4

Isi penting 3

-Pecahan isi


82/163


!. menyedari pentingnya memberi perhatian terhadap

seseorang apabila dia sedang ber#akap.

0. mengetahui bahasa tanpa lisan dan gerak+geri mereka

meninggalkan kesan terhadap seseorang) terutama di

dalam proses mendengar.

MASA :2 minit

BA'A+BA'A = keping kad manila dipotong selebar #m dan

panjangnya men#ukupi untuk melilit kepala. Kad manila itu

terdiri daripada warna yang berlainan./) Stapler) penmarker) Kertas ota Peringkat %i dalam Proses Mendengar

6ampiran !2/

6A,KA'

!. %apatkan ; orang peserta untuk mengambil bahagian se#ara sukarela.

0. Beri arahan kepada mereka supaya keluar dari bilik untuk berbin#ang

tentang tajuk yang mereka ingin ber#akap di hadapan rakan+rakanmereka. Tajuknya bebas. Masa untuk ber#akap ialah 5 minit seorang.

5. Apabila mereka telah meninggalkan bilik) terangkan kepada peserta lain

tentang proses akti4iti ini) iaitu mereka mesti memberi reaksi terhadap

topi yang dipakai oleh rakan mereka apabila tiap+tiap orang mengambil

giliran ber#akap.

;. Tuliskan perkataan di bawah di atas kepingan kad manila tadi

i. *angan pedulikan saya

ii. %engar #akap saya

iii. Kutuk saya

i4. Ketawakan saya

4. ,alakkan saya


83/163

=. Panggil mereka masuk jika telah sedia.

:. Mereka harus duduk lurus di dalam satu baris bersedia untuk

menyampaikan pendapat mereka. Mereka tidak dibenarkan melihat topi

yang dipakaikan di kepala rakan yang lain.

?. Klip kad manila tadi untuk diletakkan di atas kepala peserta berkenaan

sebagai topi.

. Mereka mula ber#akap jika telah sedia.

C. Peserta lain menunjukkan reaksi mengikut topi yang dipakai apabila rakan

mereka ber#akap. @ontohnya apabila orang yang memakai topi DKondem >

kutuk sayaE ber#akap peserta lain haruslah mengutuknya setiap kali dia

memberi pendapat. 1ni diteruskan sehingga keempat+empat peserta

selesai mengambil giliran mereka.

!2.Bin#angkan reaksi peserta yang mengambil bahagian.

i. Apa perasaan peserta yang mengambil bahagian

ii. Apa reaksi yang timbul jika pendapat mereka tidak dipedulikan atau

jika mereka dikutuk

iii. Apa reaksi mereka apabila pendapat mereka didengar dan diterima

baik

i4. Apa gerak+geri mereka yang dapat dilihat menunjukkan perasaan

mereka

4. Apa pembelajaran baru yang mereka dapat daripada akti4iti ini

4i. Bagaimana akti4iti ini boleh dikaitkan dengan peranan mereka

sebagai Pembimbing Rakan Sebaya

R8R7M7SA

!. %alam proses membantu rakan+rakan) PRS mestilah memberi penuh

perhatian) melayan) mendengar dan memberi dorongan agar rakan yang

dibimbing berasa diterima dan dihormati. Seterusnya rakan akan rasayakin dan selesa untuk berkongsi lebih.


84/163

(*MPR*-1

Pe%*n!+ D* D!"!& P%(e Men/en!%

P8R1,KAT M8%8,AR S1T7AS1

PERINGKAT 1

Mendengar sekejap+sekejap. Kadang+kadang

mendengar dan kadang+kadang 3kiran

melayang ke tempat > perkara lain

Separuh mendengar H mengikut

perbin#angan sehingga mendapat peluang

untuk ber#akap) kemudian hilang minat

%iam dan mendengar tanpa respon.

Mendengar sepanjang masa tetapi tidak

melihat orang yang ber#akap.

Sedar bahawa orang lain ada

bersama tetapi ber3kir untuk

membuat sesuatu bersendirian.

Menunggu giliran atau peluang

men#elah

Seperti mendengar radio atau

menonton tele4isyen

PERINGKAT 2

Mendengar untuk mendapatkan idea+idea

yang penting tetapi tidak mengambil

bahagian untuk berinteraksi dengan orang

yang ber#akap.

Mendengar dengan sempit H memandang

kepada orang yang ber#akap tetapi tidak

dapat menangkap idea yang penting kerana

telah membuat kesimpulan awal.

Satu kuliah yang pada akhirnya akan

disudahi dengan ujian.

Kemungkinan #ara ini banyak

digunakan.

PERINGKAT 3

Mendengar dengan aktif dan menyoal.

Memberi fokus kepada idea yang penting)

memerhati gerak+geri) air muka dan

mendengar tanpa membuat penilaian atau

kesimpulan awal.

@ara ini harus dipraktikkan apabila

mendengar di dalam bilik darjah)

ber#akap dengan kawan+kawan) dan

lain+lain.


85/163

6.2.5.2 AKTIITI 2

TA*7K Aduhai Kawanku


!. mendengar mesej dengan jelas.

0. mengulang semula mesej dengan tepat.

5. membuat rumusan mesej yang didengar

MASA :2 minit

BA'A+BA'A Skrip #erita 6ampiran !!/) Kertas dan pen

6A,KA'

!.


86/163

(*MPR*-11

S%* $e%*+!

Pada suatu hari Pak Pandir pergi melaporkan kehilangan anak gidisnya yang

bernama Mawar kepada ketua kampung yang bernama pak Seman. Pak Pandir

men#eritakan bahawa dia tidak dapat tidur dantidak lalu makan selama dua hari

dua malam kerana terkenagkan mawar yang dianggapnya telah dilarikan oleh

seorang jejaka yang bernama Along yang tinggal di Kampung Kelolong. Pak

Pandir men#eritakan bahawa dia sedih kerana Along bukan seorang along dan

Mawar bukan dilarikan oleh Along tetapi dilarikan oleh seorang datuk yang

bergelar %atuk dan bukan datuk yang ber#u#u. *ika Mawar dilarikan oleh seorang%atuk yang bergelar datuk) Pak Pandir akan dapat hidup mewah. Pak Seman

faham kenapa pak Pandir tidak dapat tidur dan tidak lalu makan.


87/163

6.2.5.23 AKTIITI 3

TA*7K Kemahiran Memberi Respon dan Tindakbalas


!. mengenal pasti respon yang menggalakkan komunikasi.

0. Mengenal pasti respon yang menghalang komunikasi.

MASA :2 minit

BA'A+BA'A Kertas 6atihan Komunikasi 6ampiran !0/

6A,KA'

!. Tiap+tiap peserta diberi satu kertas latihan. %alam masa !2 minit mereka

diminta men#ari respon yang paling sesuai bagi tiap+tiap kenyataan yang

diberi.

0. Berbin#ang dan men#ari respon yang paling menggalakkan. %apatkan

pendapat peserta mengapa respon yang lain dianggap tidak sesuai dan

apakah kesannya jika seseorang memberi respon demikian.

5. Bin#angkan respon yang boleh dikemukakan kepada rakan untuk

menggerakkan untuk ber3kir se#ara terbuka dan matang tentang

situasinya.

R8R7M7SA

!. %alam proses menolong) PRS perlu memberi respon yang sesuai untukmenunjukkan kita memahami dan mendapat gambaran situasi rakan yang

ditolong. %i samping itu) PRS boleh membimbing rakan dengan

respon>soalan yang membuka minda.


88/163

(*MPR*-12

!. DAli beritahu saya) #ikgu hendak jumpa sayaE

a. $a) saya dengar awak tidak boleh bergaul dengan orang lain di dalam

kelas.

b. 9h ya Memang betul. @akaplah apa yang telah berlaku di antara awak

dengan kawan+kawan lain di dalam kelas

#. Memang sudah lama saya hendak ber#akap dengan awak. Bagaimana

perasaan awak tentang kawan+kawan awak di dalam kelas selama ini

d. $a) saya #uma ingin menolong awak supaya berasa senang di dalam

kelas. Boleh kita bin#ang tentang apa yang berlaku di dalam kelas

selama ini

e. Saya hendak dengar #erita awak tentang apa yang berlaku di dalam

kelas.

0. DMemang saya tak akan berjaya di dalam temuduga itu. Saya tahu saya

akan gagal seperti dahulu jugaE

a. Tidak) awak takkan gagal. Kata pada diri awak) awak takkan gagal.

b. 'ai) awak harus yakin pada diri sendiri. Saya pasti awak berjaya

#. Awak runsing kalau+kalau awak gugup apabila awak masuk temuduga

d. Awak bertanyalah orang yang pernah pergi temuduga) mungkin

mereka boleh tolong awak untuk jadikan panduan

e. Awak rasa) sebab awak pernah gagal masa lepas) kali ini pun akan

gagal juga.

5. DSaya tak faham mengapa kami berdua selalu bertengkar. ampaknya

kami tak boleh berbin#ang langsungE. @eritakanlah lagi pada saya


89/163

a. ,igi dan lidah lagikan tergigit) inikan pula sahabat karib

b. Memang menakutkan apabila awak memendam perasaan marah pada

kawan awak itu. 1ni merunsingkan awak kerana awak tidak faham apa

yang telah berubah.

#. Apa pun#a yang awak selalu bertengkar dengan dia sekarang

d. Mungkin awak perlukan perubahan. 7bahlah tabiat awak.

e. *auhkan diri buat sementara waktu darinya.

;. DSaya datang berjumpa awak kerana saya perlukan pertolongan. Apapatut saya buatE

a. ampaknya awak mahu saya beritahu awak apa yang harus awak

lakukan.

b. Perkara pertama yang patut awak buat ialah mendapatkan beberapa

banyak maklumat. Sudah awak tanya tentang biasiswa

#. Saya tak boleh menyelesaikan masalah awak.

d. Apa yang awak hendak buat

e. Saya tidak pasti. Boleh kita bin#ang lagi tentang perkara itu

=. DKeputusan 7PSR makin bertambah baik tahun ini. Saya dengar mereka

tidak mahu mengambil pelajar yang gagal walau satu mata pelajaran

masuk ke tingkatan satuE

a. Awak bimbang awak tidak diberi tempat ke tingkatan satu jika

keputusan awak tidak memuaskan.

b. Tak tahulah. Saya pun risau juga. Tak tahu saya dapat atau tidak.

#. Makin hari makin bertambah susah. Sudah ramai sangat orang yang

bijak+bijak sekarang.


90/163

d. *angan takut. Tentu awak dapat tempat. 1tu #uma khabar angin saja.

Awak dengan saya sama sahaja. Tak tahu lagi nasib.

:. DSaya tak pasti sekolah swasta yang mana saya hendak masuk. Saya

ingat hendak belajar di Singapura tetapi saya tak dapat pasportE

a. ampaknya awak banyak ber3kir tentang hal ini

b. Apa dia perkara+perkara yang awak pentingkan dalam sekolah swasta

yang awak hendak masuk itu

#. Awak dah pergi melawat sekolah+sekolah yang awak #adang hendak

masuk

d. Memang sukar membuat keputusan. 8lok kita bin#angkan tentang

perasaan awak pada tiap+tiap sekolah yang awak #adang hendak pergi.

e. Awak kelihatan hilang semangat. @eritakan pada saya apa yang perlu

perubahan.

?. DSaya datang berjumpa awak) awak tidak menolong saya sedikit pun.

Awak tak boleh mengubah apa+apaE

a. Awak berharap sangat saya dapat meringankan beban awak

b. Awak seperti hilang harapan. Awak mengharapkan yang saya akan

berupaya mengubah keadaan yang awak alami sekarang.

#. Pada pandangan saya) awak tidak mahu men#uba langsung.

d. Mungkin ada perkara+perkara lain yang boleh awak ubah.

e. Saya boleh nampak awak putus harapan. @eritakanlah pada saya apa

yang harus diubah.

. DKalaulah saya dengar #akap bapa saya) perkara ini tidak akan berlakuE


91/163

a. Kita hidup dan kita belajar. Bukanlah buruk sangat kalau membuat

kesilapan.

b. Menyesali perkara yang telah berlaku tidak berguna.

#. Memang susah. @akaplah pada saya apa yang telah berlaku.

d. Awak rasa takut sebab bapa awak selalu betul dalam beberapa

perkara. Mungkin ada perkara lain yang dia salah.

e. Saya tertanya+tanya apa yang awak telah usahakan untuk menolong

diri awak sendiri.

C. D1bu bapa saya sentiasa men#ari salah saja. %ia mahu tahu di mana saya

pergi) dengan siapa) apa buat) dia tak pernah memberi saya kebebasan.E

a. Memanglah ibu bapa kita risau tentang diri kita.

b. Awak benar+benar ke#ewa kerana awak 3kir ibu bapa awak tidak

per#aya pada awak.

#. 1bu bapa awak sayang awak. Mereka bimbang dan mengambil berat.

Gaman remaja sekarang sangat men#abar.

d. Pernahkah awak melakukan sesuatu yang membuatkan mereka tidak

per#aya pada awak

e. Memang elok kalau kita sedar mereka sangat mengambil berat tentang

diri kita.


92/163

6.2.6 Pen*"!*!n

6.2.6.1 UJIAN ANEKA PILIHAN KONSEP KENDIRI #15MINIT,

Arahan Sila bulatkan>hitamkan !+ sahaja jawapan yang anda pilih sama ada

A) B) @ atau % bagi setiap soalan.

!. Perkataan EkendiriE bermaksud

A. D*%* en/*%*

B. %iri orang lain

@. %iri aku

%. %iri dan orang lain

0. Berikut ialah beberapa pengertian tentang konsep kendiri) ke#uali

A.


93/163

5. Konsep kendiri berkait rapat dengan #iri+#iri diri kita berikut

i.


94/163

B. Berpuashati dengan dirinya.

$. K%!n 7!*n /en!n e("e'!nn7!.

%. Menerima keadaan dirinya.

?. Seseorang indi4idu yang mempunyai konsep kendiri negatif akan ......

i. mudah merasa sensitif

ii. bertindak agresif

iii. mudah menyalahkan orang

lain

i4. menyendiri

A. Se&! /* !+!

B. i dan iii

@. ii dan i4

%. ii) iii dan i4

. 1ndi4idu yang memiliki konsep kendiri negatif akan bersifat seperti

berikut) ke#uali

A. Memandang dirinya lemah.

B. Menganggap dirinya akan gagal dalam sesuatu perkara.

@. Kurang yakin dengan kebolehannya.

D. Ke%!n!n 7!n !/! !/! /*%*n7! +*/! &en8!/* '!"!n!n.

C. Konsep kendiri seseorang murid boleh dipengaruhi oleh orang+orang

terdekat dengannya seperti berikut

i. ibu bapa

ii. ahli keluarga

iii. rakan+rakan

i4. guru+guru

A. Se&! /* !+!

B. i dan ii

@. ii sahaja

%. ii) iii dan i4


95/163

!2.Konsep kendiri seseorang juga boleh dipengaruhi oleh keadaan dirinya

seperti berikut) ke#uali

A. Rupa paras badan

B. Tahap ke#erdasan

@. Pendapatan keluarga

D. Re!* &!7!%!!+

!!.Manakah pernyataan yang +*/! benar tentang konsep kendiri

A. Konsep kendiri seseorang indi4idu terbentuk sejak bayi lagi.

B. Konsep kendiri seseorang indi4idu boleh berkembang.

@. K(ne en/*%* ee(%!n &%*/ &en'!"!n e&e"!8!%!nn7!.

%. Konsep kendiri seseorang remaja berkait rapat dengan identiti diri.

!0.Apabila kita memahami tentang konsep kendiri kita) ia membantu kita

i. memahami akan diri se#ara luaran dan dalaman dengan

jelas.

ii. menerima keadaan dan kebolehan diri dengan hati terbuka.

iii. menyesuaikan diri dengan keadaan) tempat dan masa.

i4. meran#ang dan membina matlamat diri dengan realistik.

A. i dan ii

B. ii dan iii

@. i) ii dan i4

D. Se&! /* !+!

6.2.6.2 UJIAN ANEKA PILIHAN KOMUNIKASI #15 MINIT,


96/163



!. Maksud EkomunikasiE adalah berikut) ke#uali

A. Satu proses penyampaian mesej oleh indi4idu kepada indi4idu lain.

B. Satu usaha mewujudkan saling memahami dalam minda diri dan orang

lain.

@. Pertukaran dan pemahaman maklumat di antara pihak+pihak terlibat.

D. T*n!'"! &e&!'!&* /*%* en/*%*.

0. Proses berkomunikasi berlaku mengikut urutan iaitu

A. pembentukan mesej penghantaran mesej penerimaan mesej

memberi makna mesej.

B. pembentukan mesej penerimaan mesej pentafsiran memberi

makna mesej.

$. e&en+!n &ee8 en'!n+!%!n &ee8 ene%*&!!n

&ee8 en+!;*%!n &e&e%* &!n! &ee8.

%. pembentukan mesej penghantaran mesej penerimaan mesej

5. $ang manakah elemen komunikasi yang lengkap

A. Pen7!&!*> ene%*&!> &ee8> &e/*!> &!"&!"!> (n+e

B. Penyampai) penerima) media) maklumbalas) konteks

@. Penyampai) penerima) mesej) konteks.

%. Mesej) media) maklumbalas) konteks.

;. Manakah kenyataan +*/! benar mengenai penyampai dalam komunikasi


97/163

A. 9rang yang memulakan proses menyampaikan mesej.

B. %ia memilih mesej dan media>saluran komunikasi yang berkesan.

@. Menyatakan mesej yang dipilih.

D. Mene%*&! &ee8 /!n &en+!;*%n7!.

=. Penerima dalam proses komunikasi ialah ....

A. 9rang yang menghantar mesej.

B. 9rang yang menyediakan maklumat mesej

$. O%!n 7!n &ene%*&!> &en+!;*% /!n &e&e%* &!n! &ee8.

%. 9rang yang menerima maklumat>mesej.

:. Mendengar ialah kemahiran menerima mesej menggunakan

A. telinga dan mulut

B. +e"*n!> e&**%!n> '!+* /!n &!+!

@. kulit dan telinga

%. hati dan pemikiran

?. 7ntuk menerima mesej dengan berkesan) penerima perlu mempunyai

kemahiran mendengar. Kemahiran mendengar yang baik ialah berikut)

ke#uali

A. Mendengar se#ara aktif

B. Memberi penuh perhatian

$. Be%&*n!+ /!n 88% +e%'!/! /*%*

%. Memahami perasaan penyampai dan memberi maklumbalas

. Komunikasi lisan berlaku apabila si penyampai mesej .........


98/163

A. &enn!!n !+!-!+! 7!n /*++%!n n+ &en7!&!*!n

&ee8.

B. menggunakan pergerakan tangan untuk ber#akap.

@. menggunakan sentuhan jari ketika menyampaikan mesej.

%. mengeluarkan air mata dan menangis.

C. Ani mengangguk+anggukkan kepalanya ketika @ikgu Siti ber#akap

dengannya. Perlakuan Ani tersebut ialah ......

A. komunikasi lisan

B. (&n*!* !n "*!n

@. komunikasi sehala

%. pertuturan

!2.Perlakuan+perlakuan berikut ialah komunikasi bukan lisan) ke#uali

A. mimik muka

B. pergerakan badan

$. e%=e%*+!

%. mengalih+alih pandangan

!!.$ang manakah pernyataan yang benar berkaitan komunikasi dua hala

A. Pendengar mendengar sahaja tanpa memberi respons.

B. Pengu#ap ber#akap sahaja tanpa menerima maklumbalas dari

pendengar.

@. Pen/en!% /!n en=! !"*n &e&e%* %e(n 7!n

&en!"!!n.

%. Pendengar dan pengu#ap langsung tidak bertutur.

!0.Berikut adalah kesukaran yang berlaku sewaktu proses komunikasi sehala

berlaku) ke#uali

A. Pendengar menerima arahan dari pengu#ap.


99/163

B. Pendengar tidak berpeluang untuk bertanya atau memberi pendapat.

@. Komunikasi tersebut boleh menimbulkan perasaan tidak senang hati.

%. Pen=! &ene%*&! &!"&!"! (*+*; /!%* en/en!%.

!5.Proses komunikasi yang berkesan akan terganggu sekiranya terdapat

tingkahlaku yang menghalang seperti

i. Ber#akap terlalu #epat.

ii. Memberi amaran atau mengan#am.

iii. Menuduh atau mengkritik.

i4. Memberi nasihat atau penyelesaian.

A. i sahaja

B. i dan ii

@. ii) iii dan i4

D. Se&! /* !+!

!;.Berikut ialah bentuk+bentuk halangan komunikasi) ke#uali

A. n!/! !%! 8e"!

B. mengarah

@. mengejek

%. tiada kontek mata

!=.Komunikasi yang berkesan membolehkan seseorang

A. memahami tentang dirinya tanpa memperdulikan orang lain.

B. &e&!'!&* /* !n+!%! !+ !&! "!*n /!n +!' =!%! e%+*n/!

/en!n e!*.

@. bertindak sesuka hati mengikut kehendaknya.

%. ber3kiran terbuka dan bertindak tanpa batas.


100/163

6.2.6.3 UJIAN ANEKA PILIHAN PSIKOLOGI REMAJA #15 MINIT,



!. ,olongan remaja adalah mereka yang mengalami (aman peralihan dari

A. !"!& !n!-!n! e !"!& /e)!!

B. alam dewasa ke alam tua

@. alam bayi ke kanak+kanak

%. alam kanak+kanak ke alam tua

0. 7mur remaja adalah dalam lingkungan

A. !2 hingga !0 tahun

B. 12 '*n! 19 +!'n

@. != hingga 0= tahun

%. ! hingga 52 tahun


101/163

5. Peringkat awal remaja ialah mereka yang dalam lingkungan umur

A. != hingga ! tahun

B. ! hingga 0= tahun

@. 0= hingga 5= tahun

D. 12 '*n! 15 +!'n

;. %i Malaysia) remaja selepas umur ! tahun akan tergolong dalam kategori

A. warga emas

B. 4eteran

$. /e)!!

%. kanak+kanak bawah umur

=. @iri+#iri remaja boleh dikaitkan dengan perkara+perkara berikut

i. murid sekolah menengah

ii. akil baligh

iii. (aman keseronokan

i4. proses perkembangan diri

A. i dan iii

B. ii dan i4

@. i) ii dan iii

D. Se&! /* !+!

:. %i sekolah) remaja sering dikaitkan dengan masalah

i. kes disiplin

ii. kemahiran belajar

iii. pengurusan diri dan

masa

i4. peribadi dan keluarga

A. i sahaja

B. i dan ii

$. Se&! /* !+!

%. 1) ii dan iii


102/163

?. %i peringkat awal remaja indi4idu akan merasa gelisah) suka mengelamun

dan kadang+kadang merasa rendah diri disebabkan

i. perkembangan tubuh badan

ii. perubahan 3(ikal dan hormon dalam badan

iii. perubahan emosi dan ragam mood/

i4. pemikiran tentang perkara abstrak dan kompleks

A. i) ii dan iii

B. ii) iii dan i4

@. i4 sahaja

D. Se&! /* !+!

. %i peringkat akhir remaja indi4idu inginkan perkara berikut) ke#uali

A. bergaul dengan rakan+rakan

B. kebebasan dari ibu bapa

$. en+*!! &en%+ e'en/! (%!n +!n7!

%. mengikuti #ontoh idolanya

C. Kenyataan+kenyataan berikut menggambarkan perkembangan emosi

remaja

i. 8go menjadi bertambah stabil.

ii. Boleh melahirkan perasaan bertimbang rasa atau perikemanusiaan

terhadap orang lain

iii. Menunjukkan kemesraan dalam persahabatan

i4. Minat bertambah terhadap rakan berlainan jantina


103/163

A. i dan ii

B. ii) iii dan i4

@. i4 sahaja

D. Se&! /* !+!

!2.Seseorang murid sekolah menengah gemar berada dalam kumpulan

rakan+rakan sebayanya. Ahli kumpulan mereka ini mempunyai minat yang

sama. 1ni menunjukkan mereka mengalami perkembangan

A. S(*!"

B. 8mosi

@. Minda>kognitif

%.


104/163

!5.Remaja yang memahami proses perkembangan dirinya dari segi 3(ikal)

emosi) sosial dan kognitif dapat membantu dalam perkara+perkara berikut)

ke#uali

A. &en!&!'!n e /**"*n /* e("!'

B. pergaulan dengan rakan+rakan

@. minat dalam pelajaran

mengurangkan kerisauan terhadap perubahan rupa wajahnya

6.2.6.4 UJIAN ANEKA PILIHAN KAUNSELING #15 MINIT,



!. Berikut adalah maksud yang berkaitan EkaunselingE) ke#uali ............

A. Proses interaksi yang membolehkan indi4idu itu memahami diri dan

situasinya.

B. 'ubungan di antara seorang ,uru Bimbingan dan Kaunseling dengan

seorang klien dalam usaha membin#angkan perkara yang dibawa oleh

klien.


105/163

@. Proses yang dilakukan oleh seseorang ,uru Bimbingan dan Kaunseling

menolong seorang klien untuk menghadapi) memahami dan menerima

maklumat+maklumat tentang dirinya.

D. P%(e &e&e%* n!*'!+ /!n &en7e"e!*!n &!!"!' (%!n7!n e/!n /*!n+.

0. Berikut adalah benar mengenai kemahiran asas kaunseling) ke#uali

A. Membina hubungan H menerima tanpa syarat

B. Ke&!'*%!n &e&*&*n &en7(!" /en!n (!"!n +e%++

@. Melayan H mendengar dengan empati

%. Mendengar dan memahami H memberi perhatian dan men#ari maksud

5. Apabila kita mendengar dan memahami kata+kata rakan kita) kita dapat

i. menyelami perasaannya ketika itu

ii. merasa akan keadaan dialaminya

iii. mengetahui tentang pengalaman dilaluinya

i4. mendekati diri untuk membantunya

A. i) ii dan iii

B. ii) iii dan i4

@. i) dan i4 sahaja

D. Se&! /* !+!

Sewaktu proses kaunseling dijalankan klien perlu dibimbing dengan #ara berikut)

ke#uali

A. PRS menanya soalan yang rele4an dengan situasi dialami klien


106/163

B. PRS mendengar dengan teliti untuk menge#am kesulitan klien.

$. PRS &e&(+(n !'!8! e%!"!n "*en *"!-*"! &!!.

%. PRS bersikap terbuka dengan penjelasan klien.

;. Sedia meluangkan masa) menjemput kawan duduk) dan memulakan

perbualan dengan rakan yang memerlukan bantuan. %alam kaunseling ini

adalah sifat yang berkaitan dengan

A. e&!'*%!n &e&*n! 'n!n

B. kemahiran menyoal

@. kemahiran memberi respons

%. kemahiran memberi perhatian

=. %alam proses menolong rakan semasa perbualan diadakan) perlakuan PRS

mengangguk+anggukkan kepalanya menunjukkan ia sedang

A. menyoal klien untuk mendaptkan kepastian.

B. D(%(n!n &*n*&!

$. Me"!7!n* "*en

%. Bersetuju dengan klien


107/163

6.2.C Se&! Pe&!%!'!n Pen!ne%!' L!+*'!n T!'! 2 M/!

BIL ASPEK PERUNTUKAN

MARKAHSYARAT PEMBERIAN MARKAH

! Kehadiran 6atihan Keseluruhan 02J 0; jam>02J Q !22J

0 Markah ujian !2J

2+!22 !2/?2 +?C /:2+:C :/

=2+=C =/;C k e bawah ;/

5Perlaksanaan Projek PRS 0projek/

!2JSetiap projek

- Kehadiran !/- Penglibatan>7saha>Kerjasama !/

;Sesi Membantu Rakan 02 Klien isu/

52J02 Klien isu minima/+ di#atat dlm Buku 6og/+ isu pelbagai bidang H dlm tempoh : bul/

= Peningkatan Akademik !2J Telah menunjukkan peningkatan prestasi

: Personaliti PRS 02J

a. Bertanggungjawab 0/b. Prihatin dan peka 0/#. Kerjasama 0/d. Boleh diper#ayai dan boleh simpan rahsia 0/e. Berdisiplin 0/

f. Mesra dan mudah didekati 0/g. Kepimpinan 0/h. Proaktif 0/i. Berani kerana benar 0/

j. Mempunyai kemahiran komunikasi 0/

*7M6A' !22J


108/163

6.3 M%&'( *'-SE(-G S'(%-G

6.3.1 Ke&!'*%!n In+e%e(n!" #$e%!&!' P()e% P(*n+,

6.3.1.1 AKTIITI 1

TA*7K asib Si Buta


!. Memupuk semangat kerjasama peserta dalam menjayakan

satu matlamat.

0. Membina keper#ayaan peserta kepada ketua.

5. Meningkatkan keyakinan peserta dalam menjalankan tugas

dan tanggungjawab dengan keper#ayaan kepada ketua dan

kerjasama yang erat.

MASA C2 minit

BA'A+BA'A Kain Penutup Mata

6A,KA'

!.


109/163

=. @ampur tangan dilakukan oleh fasilitator dengan #uba menarik peserta

keluar dari kumpulan.

:. Setelah selesai) peserta dikumpulkan di satu kawasan lapang. Peserta

membuka kain penutup mata dan membuka mata dengan perlahan.

?.


110/163

6.3.1.2 AKTIITI 2

TA*7K Bersatu Teguh Ber#erai Roboh


!. Membina semangat berkumpulan di kalangan ahli

kelompok.0. Men#ungkil semangat kepimpinan dalam diri peserta.

5. Menilai perpaduan di kalangan ahli kumpulan.

;. Melatih ahli kelompok supaya menghargai sesama ahli.

MASA :2 minit

BA'A+BA'A Surat khabar) bola kertasyang dibuat sendiri/

6A,KA'

!.


111/163

R8 R7M7SA

!. Kerjasama dalam memberi pandangan dan bekerja penting dalam

menghasilkan satu matlamat.

0. Sebelum kita menerima arahan) kita perlu ber3kir dahulu kesan tindakankita.

5. Kita perlulah sentiasa menghargai usaha orang lain dan jangan sesekali

menyalahgunakan kuasa yang telah diberikan.

6.3.1.3 AKTIITI 3

TA*7K Timang+timang anak


!. Mewujudkan kerjasama dalam kalangan peserta.

0. Peserta+peserta menyedari bahawa sesuatu kerja yang

dibuat se#ara teran#ang dan bekerjasama dapat

disempurnakan dengan lebih baik.

MASA 52 minit

BA'A+BA'A Tali ra3a) : biji belon bagi setiap kumpulan

6A,KA'

!. Bahagikan ahli kumpulan kepada kumpulan ke#il) tujuh orang setiap

kumpulan. Minta mereka meniup keenam+enam biji belon yang diberikan

kepada setiap kumpulan.

0. Potong tali ra3a sepanjang 5 meter. Setiap kumpulan diberikan empat utastali ra3a ini.

5. Setiap kumpulan diberikan masa 5 minit untuk menjalankan akti4iti ini.

Berikan arahan yang jelas sebelum akti4iti dimulakan.

;. Minta dua orang ahli memegang dua utas tali ra3a dan menarik hujungnya

sehingga tegang dengan tangan kiri dan kanan.


112/163

Ahli ! Ahli 0

%ua orang ahli lagi memegang hujung seutas tali ra3a lain dan menariknya

sehingga tegang.

Ahli 5 Ahli ;

Ahli = Ahli :

:. %ua orang lagi memegang hujung seutas tali ra3a lagi seperti di atas.

Keempat+empat ahli ini berdiri berhampiran supaya belon boleh dilun#urkan

di atas kedua+dua utas tali ra3a yang tegang.

?. Apabila semua ahli telah menarik tali ra3a tersebut sehingga tegang) ahli

ketujuh dikehendaki meletakkan sebiji belon di hujung di antara dua tali yang

ditegangkan itu. Pastikan belon tersebut tidak terjatuh. Sekiranya belon

tersebut terjatuh) peserta dikehendaki melun#urkan belon itu semula.

. %alam masa = minit) ahli kumpulan melun#urkan belon itu dari satu hujung

ke hujung yang lain tanpa jatuh. Ahli ket

Documents

Modul Prs Kebangsaan (1)[1]