Modul BM Sjk Tahun 6 (KSSR) Panduan Guru

Modul Pengajaran Bahasa Malaysia SJK Tahun 6

1


Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Enam ini disediakan sebagai panduan dan bahan rujukan untuk membantu guru mengaplikasikan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah, menjana idea, merancang dan melaksanakan pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Enam juga mencadangkan pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberi peluang kepada murid melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif dan menyeronokkan dengan sokongan pelbagai bahan media yang sesuai.

Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru menterjemahkan Dokumen Standard Kurikulum Sekolah Rendah Bahasa Malaysia yang mengetengahkan pendekatan modular dan menitikberatkan pembelajaran secara didik hibur. Dalam pendekatan modular ini, fokus pengajaran dan pembelajaran diberikan kepada kemahiran mendengar dan bertutur, membaca dan menulis, serta dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa dan tatabahasa. Semua fokus pengajaran dan pembelajaran ini amat penting dan perlu dikuasai oleh murid bukan sahaja bagi membantu mereka memantapkan kemahiran bahasa, mencungkil potensi diri, dan meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan, malah menggalakkan mereka berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila dalam semua urusan. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga turut memberi penekanan kepada aspek penilaian, pemulihan dan pengayaan yang merupakan aspek penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan pengenalan tentang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Enam dan Struktur Pendekatan Modular, Bahagian 2 mengandungi contoh-contoh Strategi Pengajaran dan Pembelajaran, Bahagian 3 memaparkan contoh pemetaan rancangan mengajar mingguan dan Bahagian 4 mengandungi peribahasa, perumpamaan, dan glosari Bahasa Malaysia Tahun Enam.

Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku Panduan Guru ini hanyalah cadangan. Guru digalakkan menggunakan kreativiti sendiri untuk mengubah suai aktiviti tersebut agar dapat memenuhi kebersediaan dan kebolehan murid dalam setiap pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.

Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan ucapan ribuan terima kasih atas sumbangan pelbagai pihak yang terlibat secara langsung atau tidak dalam penghasilan buku ini. Buku Panduan Guru ini diharap dapat dimanfaatkan dalam usaha melahirkan modal insan yang mampu menyumbang ke arah pembangunan negara selaras dengan kehendak Kementerian Pendidikan Malaysia.

2

PENDAHULUAN


Bahasa Malaysia di Sekolah Jenis Kebangsaan Cina (SJKC) dan Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil (SJKT) turut diajar sebagai bahasa kebangsaan seperti yang dipelajari oleh murid-murid di Sekolah Kebangsaan (SK). Namun begitu, pendekatan dan strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia di SJK menggunakan pendekatan pengajaran dan pembelajaran bahasa kedua. Pemerolehan bahasa kedua berbeza dibandingkan dengan pemerolehan bahasa pertama (bahasa ibunda). Penguasaan bahasa pertama diperoleh secara semula jadi, sebaliknya pemerolehan bahasa kedua melalui pembelajaran, sama ada secara formal ataupun tidak formal. Walau bagaimanapun, seseorang yang mempelajari bahasa kedua sebenarnya telah melalui kemahiran berkomunikasi dalam bahasa pertamanya. Justeru, menjadi tugas seorang pengajar adalah untuk memindahkan kemahiran berkomunikasi dalam bahasa pertama kepada berkomunikasi dalam bahasa kedua.

Pelbagai kaedah pengajaran bahasa kedua digunakan dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia. Antaranya melalui Kaedah Tatabahasa Terjemahan dan Kaedah Terus. Kaedah Tatabahasa Terjemahan dianggap sebagai satu cara yang penting dalam mempelajari penguasaan perbendaharaan kata. Melalui kaedah ini, perbendaharaan kata diberikan pada peringkat awal pembelajaran. Kaedah ini juga memberi penekanan terhadap latihan tatabahasa dengan menggunakan terjemahan dalam bahasa ibunda. Kaedah ini memberi ruang kepada guru menterjemahkan bahasa asing kepada bahasa ibunda dan sebaliknya. Kaedah ini bertujuan untuk mendapat pemahaman terhadap proses pengajaran dan pembelajaran. Selain itu, penguasaan terhadap perbendaharaan kata yang luas membolehkan seseorang itu lebih yakin ketika aktiviti berbahasa atau berkomunikasi.

Kaedah Terus pula memberi tumpuan terhadap penggunaan bahasa kedua yang dipelajari secara terus. Segala penjelasan makna juga dilakukan menggunakan bahasa kedua tanpa melibatkan pengguna bahasa pertama. Begitu juga melalui kaedah dengar dan sebut. Selain itu, terdapat pelbagai kaedah lain yang sesuai digunakan seperti kaedah ajuk hafaz, kaedah linguistik dan kaedah gerak balas, fizikal audio lingual dan lain-lain.

Oleh itu, tugas guru adalah menggunakan pelbagai wacana yang tidak asing bagi murid untuk menarik minat mereka mempelajari Bahasa Malaysia. Langkah ini memberi ruang kepada guru untuk merancang secara bersistem dan formal dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia di dalam bilik darjah.

3

BAHASA MALAYSIA DI SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN


Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang Komunikasi; Kerohanian; Sikap dan Nilai Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi; Fizikal dan Estetika; dan Ketrampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang seimbang, berpengetahuan dan berketrampilan. Beberapa penambahbaikan telah dibuat dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia. Antara penambahbaikan ialah penekanan aspek tatabahasa dan aspek seni bahasa. Aspek tatabahasa diajarkan secara khusus dalam waktu yang diperuntukkan manakala aspek seni bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid mengapresiasi keindahan seni dalam bahasa melalui unsur didik hibur. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia ini dijelmakan dalam standard kandungan dan standard pembelajaran yang memberikan fokus kepada murid untuk berkomunikasi secara lisan dan bukan lisan.

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Lima lebih mementingkan penguasaan kemahiran asas berbahasa bagi murid Tahap Dua. Pengajaran yang berpusatkan murid serta kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan penguasaan kemahiran bahasa dan mereka berkemampuan untuk meneroka ilmu pengetahuan dengan lebih luas. Standard kurikulum ini juga memberi penekanan kepada penerapan nilai murni dalam membentuk insan yang sempurna dan berkembang secara menyeluruh daripada aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui pengajaran secara teori dan amali yang disaring dengan kepercayaan kepada Tuhan. Pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang kondusif perlu untuk membantu merangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat murid untuk belajar dengan berkesan. Standard kandungan ini mengutamakan pendemokrasian pendidikan kepada semua murid sekolah rendah ke arah merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan seperti dalam rajah 1.

4Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA


Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid berketrampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri, memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial dalam kehidupan harian.

Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berkeupayaan untuk:

i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan teliti dan betul;

ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasa dan ayat dengan betul;

iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan dengan betul;

iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila;

v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan perkara yang didengar, dibaca dan ditonton menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;

vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila;

vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila;

viii. membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul;

ix. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;

x. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul;

5

MATLAMAT

OBJEKTIF UMUM


xi. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan;

xii. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat membaca;

xiii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;

xiv. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;

xv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;

xvi. menulis imlak dengan tepat;

xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa yang santun;

xviii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;

xix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan;

xx. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber;

xxi. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan dan penulisan; dan

xxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik dan kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.

Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah berfokus kepada kemahiran literasi dan aplikasi bahasa. Pada Tahap 1, murid-murid perlu menguasai asas kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Hal ini bermakna penekanan khusus dikembalikan kepada yang asas (back to basic). Penekanan juga diberikan kepada pembelajaran yang menyeronokkan yang berkonsepkan aktiviti didik hibur. Pada Tahap II pula, penekanan diberikan kepada pengukuhan dan aplikasi kemahiran bahasa. Melalui penguasaan kemahiran bahasa ini, murid dapat berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih berkesan manakala melalui kemahiran membaca, murid dapat meningkatkan kosa kata di samping memupuk minat membaca. Penguasaan tatabahasa yang baik dapat membantu murid menghasilkan penulisan yang kreatif dan berkualiti. Aktiviti didik hibur dalam pengajaran dan pembelajaran yang mengaplikasikan pelbagai pendekatan dan teknik seperti nyanyian dan permainan serta penggunaan pelbagai bahan yang menarik dapat membantu murid menguasai dan menghayati pembelajaran.

6

FOKUS


Standard Kurikulum

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan boleh dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum.

Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid. Standard ini dipersembahkan dalam bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran, nilai murni, kreativiti dan inovasi yang perlu dikuasai oleh murid. Kandungan standard kurikulum ditunjukkan dalam rajah 2.

Standard Kandungan Standard Pembelajaran Pernyataan tentang bidang ilmu

yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian murid bagi setiap standard kandungan.

Contoh: Standard Kandungan

1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.

Contoh: Standard Pembelajaran

1.4.1 Bertutur tentang sesuatu perkara dengan menggunakan frasa yang betul dalam pelbagai situasi secara bertatasusila.

Rajah 2: Kandungan Standard Kurikulum

7

SUSUNAN KANDUNGAN STANDARD


Kemahiran BahasaKemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dan pendekatan modular. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran seperti yang ditunjukkan dalam rajah 3.

Rajah 3: Kandungan Kemahiran Bahasa

Pendekatan Modular

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia distrukturkan dengan menggunakan pendekatan modular untuk memastikan penguasaan kecekapan berbahasa yang baik. Pendekatan modular bermaksud memecahkan kemahiran kepada unit-unit kecil yang dikenali sebagai modul. Dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia terdapat lima modul seperti yang dinyatakan dalam rajah 4.

Rajah 4: Kandungan Modul Mata Pelajaran Bahasa Malaysia

8

KEMAHIRAN BAHASA

Kemahiran Mendengar Mendengar

Kemahiran Bertutur

Kemahiran Membaca

Kemahiran Menulis

Modul KemahiranMendengar dan Bertutur

Modul Kemahiran Membaca

Modul Kemahiran

Menulis

Modul Seni Bahasa

Modul Tatabahasa

Lima Modul Bahasa Malaysia


Tiga modul yang pertama berasaskan empat kemahiran iaitu kemahiran mendengar dan bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Modul Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa adalah pengukuhan kepada ketiga-tiga modul kemahiran tersebut untuk meningkatkan tahap kecekapan berbahasa murid.

Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur memberikan penekanan kepada kemahiran mendengar dan bertutur. Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan murid mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati secara lisan perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan serta dapat memberikan respons. Kemahiran bertutur pula merujuk kepada keupayaan murid berkomunikasi untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kreatif dan kritis dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan dan bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan penekanan dalam kemahiran bertutur.

Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Tahun 6

Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:

i. mendengar, memahami, menyebut pelbagai jenis ayat dan ragam ayat dengan betul dan tepat;

ii. mendengar, memahami dan memberikan respons terhadap arahan berdasarkan ayat perintah dan ayat tanya dengan betul;

iii. mendengar, memahami dan memberikan respons terhadap pesanan serta menyampaikan pesanan dengan menggunakan bahasa yang santun;

iv. bertutur dan berbual tentang sesuatu perkara dengan menggunakan ayat pelbagai jenis ayat dan ragam ayat, kata gelaran dan kata ganti nama yang sesuai dengan betul dalam pelbagai situasi secara bertatasusila;

9

KemahiranMendengar

dan


v. menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan memberikan alasan yang sesuai dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila;

vi. berbicara untuk mendapatkan maklumat yang tersurat dan tersirat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber untuk membuat rumusan dan menyampaikannya dengan tepat menggunakan bahasa yang indah secara bertatasusila;

vii. berbincang dan mengemukakan secara kritis dan kreatif tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber menggunakan ayat yang gramatis secara bertatasusila; dan

viii. bercerita dan mencerita tentang sesuatu perkara dengan tepat, sebutan yang jelas, dan intonasi yang betul dengan menggunakan pelbagai ayat yang mengandungi bahasa yang indah.

Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur

i. Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran berbahasa.

ii. Bertutur perlu menggunakan bahasa yang mudah, tepat dan jelas.iii. Bahan rangsangan penting untuk meningkatkan kemahiran dan minat dalam

menguasai kemahiran mendengar dan bertutur.iv. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi peluang kepada murid untuk

terlibat secara aktif bagi mempercepat penguasaan kemahiran tersebut.v. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi tumpuan kepada aspek sebutan,

intonasi, jeda dan tatabahasa; dan vi. Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep.

10


Modul Kemahiran Membaca

Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan kepada kemahiran membaca di samping penggabungjalinan kemahiran bahasa yang lain. Kemahiran membaca merujuk keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan kepada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca. Di samping itu, melalui modul kemahiran membaca murid juga berupaya memahami dan menghayati teks yang dibaca.

Objektif Kemahiran Membaca Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:

i. membaca dan memahami ayat yang mengandungi perkataan berimbuhan dalam bahan bacaan prosa dan puisi dengan sebutan yang betul;

ii. membaca pelbagai jenis ayat dan ragam ayat daripada pelbagai bahan bacaan secara mekanis dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;

iii. membaca dan memahami maklumat daripada bahan untuk membuat ulasan yang betul;

iv. membaca dan memahami maklumat tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk membuat rumusan dan keputusan dengan memberikan alasan yang betul;

v. membaca, memahami, menyusun maklumat daripada pelbagai bahan dan memindahkannya kepada pelbagai bentuk grafik, prosa dan puisi; dan

vi. membaca dan memahami bahan sastera dan bahan bukan sastera untuk meningkatkan daya fikir secara kritis dan kreatif serta meningkatkan gaya bahasa.

Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Membaca

i. Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca.ii. Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami.iii. Kebersediaan murid dari segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian.iv. Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju.

11

KemahiranMendengar

dan


v. Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan bahan bacaan.

vi. Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut kesesuaian.

vii. Bacaan intensif dan ekstensif untuk memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat membaca.

Modul Kemahiran Menulis

Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan kemahiran menulis. Kemahiran menulis merujuk keupayaan murid menulis perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan perlu diberikan kepada penggunaan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan berunsur pengetahuan dan imaginasi. Penguasaan kemahiran menulis ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.

Objektif Kemahiran MenulisObjektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:

i. menulis teks prosa dan puisi secara mekanis dengan betul dan kemas;ii. menulis teks prosa dan puisi secara mekanis dan dalam bentuk tulisan

berangkai dengan betul dan kemas;iii. menulis perkataan, frasa dan teks prosa yang mengandungi kata majmuk

dengan ejaan dan tanda baca yang tepat secara imlak;iv. mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek tatabahasa dengan

betul;v. menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu dan bercapah

secara kritis dan kreatif dengan betul;vi. membina kerangka karangan dan menulis pelbagai jenis karangan dengan betul;

12

KemahiranMenulis


vii. mencatat maklumat tentang sesuatu perkara dengan betul daripada pelbagai sumber;

viii. menulis ulasan tentang bahan sastera dan bahan bukan sastera yang didengar, ditonton atau dibaca dengan jelas dan menggunakan ayat yang gramatis;

ix. menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul menggunakan idea utama dan idea sampingan secara kohesi dan koheran dalam bentuk karangan berformat dengan bahasa yang santun; dan

x. menghasilkan penulisan kreatif jenis imaginatif dan deskriptif menggunakan bahasa yang menarik dengan betul.

Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Menulis

i. Kemahiran menulis secara mekanis merupakan asas kepada penguasaan menulis.

ii. Idea yang dilahirkan dalam bentuk penulisan perlu mengamalkan prinsip ansur maju.

iii. Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan.iv. Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan.v. Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja.vi. Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik.

Modul Seni Bahasa

Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan, keindahan dan kehalusan dalam bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek seni bahasa merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan menghayati bahasa yang indah. Melalui pembelajaran modul ini, murid menghasilkan dan mempersembahkan karya kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis melalui variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa juga menzahirkan pembelajaran yang menyeronokkan secara didik hibur.

13

Aspek Seni Bahasa


Objektif Aspek Seni Bahasa Objektif Seni Bahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:

i. menyebut, memahami seni kata lagu, dan melahirkan imaginasinya melalui hasil karya sastera;

ii. mengubah suai seni kata lagu semula dan mempersembahkannya melalui nyanyian secara didik hibur;

iii. mengujarkan cerita menggunakan bahasa yang indah dan ayat yang gramatis dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul serta bahasa badan yang sesuai untuk menyampaikan idea semasa bercerita semasa bercerita secara didik hibur;

iv. mengujarkan dialog yang dihasilkan untuk menyampaikan mesej menggunakan bahasa yang indah serta bahasa badan yang kreatif melalui lakonan;

v. melafazkan puisi dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul serta memahami puisi tersebut; dan

vi. mencipta puisi dengan bahasa yang indah dan melafazkannya dengan sebutan yang jelas dan intosasi yang betul serta memahami maksud puisi tersebut.

Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Seni Bahasa

i. Pengajaran Seni Bahasa mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa.ii. Pemilihan bahan mesti sesuai, menarik dan bersifat didik hibur.

iii. Penglibatan murid secara aktif dan menyeluruh amat diperlukan.iv. Guru bertindak sebagai penggerak atau pembimbing yang sentiasa kreatif dan

imaginatif.

Modul Tatabahasa

Modul Aspek Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Aspek ini perlu diajarkan melalui pengajaran yang terancang dengan teknik yang sesuai dan berkesan supaya murid memahami dan menggunakan tatabahasa dengan betul dan tepat dalam pelbagai konteks secara lisan dan bertulis.

14

Aspek Tatabahasa


Objektif Aspek Tatabahasa Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:

i. memahami dan menggunakan kata nama am dan penjodoh bilangan dengan betul mengikut konteks;

ii. memahami dan menggunakan kata kerja, kata bantu, kata penguat, kata penegas, kata hubung, kata adverb dengan betul mengikut konteks;

iii. memahami dan menggunakan pelbagai kata tugas dengan betul mengikut konteks;

iv. memahami dan menggunakan pelbagai imbuhan, kata ganda dan kata majmuk dalam pelbagai situasi dengan betul;

v. memahami dan membina ayat songsang yang betul dalam pelbagai situasi; danvi. memahami dan membina pelbagai ayat dalam teks menggunakan penanda

wacana dengan betul.

Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Aspek Tatabahasa

i. Menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa mengikut konteks berdasarkan teks petikan yang digunakan.

ii. Memulakan proses pengajaran daripada yang mudah kepada yang lebih kompleks.

iii. Mengelakkan pelajar menghafal rumus atau hukum bahasa. iv. Diajar secara terancang dalam sesi pengajaran bahasa.v. Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan bukan

lisan.vi. Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar dan bahan

rangsangan yang menarik dan berkesan.vii. Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan

bentuk simulasi secara berkesan,viii. Mengenal pasti struktur isi dengan jelas dan mahir tentang rumus tatabahasa

yang hendak disampaikan.ix. Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu.x. Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks.xi. Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan

kefahaman.

Sistem Bahasa

Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata dan peribahasa. Pelaksanaan sistem bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia membolehkan murid menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku. Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan dalam rajah 5.

15


Rajah 5: Sistem Bahasa

1.0 Tatabahasa

Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan sintaksis. Dalam KSSR, tatabahasa menjadi satu aspek dalam pendekatan modular.

1.1 Morfologi

Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur, bentuk dan golongan kata. Struktur kata ialah susunan bentuk bunyi ujaran atau lambang (tulisan) yang menjadi unit bahasa yang bermakna. Bentuk kata pula ialah unit tatabahasa sama ada bentuk tunggal atau hasil daripada proses pengimbuhan, pemajmukan dan penggandaan. Golongan kata pula ialah proses mengkategorikan perkataan berdasarkan keserupaan bentuk atau fungsi dengan anggota yang lain dalam golongan yang sama.

a. Struktur kata merujuk pola suku kata bagi:

i. kata asli bahasa Melayuii.kata pinjaman bahasa Melayu

b. Bentuk kata terdiri daripada:

i. kata tunggalii. kata terbitaniii. kata gandaiv. kata majmuk

c. Proses pembentukan kata meliputi:

i. pengimbuhanii. penggandaaniii. pemajmukan

16

SISTEM BAHASA

Tatabahasa

Sistem Ejaan

Sebutan dan Intonasi

Kosa Kata

Peribahasa


Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata ini, yang amat kompleks ialah pengimbuhan. Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan pada aspek penggunaan imbuhan yang betul daripada segi bentuk dan makna termasuk aspek baharu dalam proses pengimbuhan.

d. Golongan kata terdiri daripada:

i. kata namaii. kata kerjaiii. kata adjektifiv. kata tugas

1.2 Sintaksis

Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, struktur, dan binaan ayat. Hal ini bermakna, bidang sintaksis ialah kajian tentang hukum atau rumus tatabahasa yang mendasari kaedah penggabungan dan penyusunan perkataan atau kelompok perkataan untuk membentuk ayat. Aspek sintaksis yang diberikan tumpuan adalah seperti yang berikut:

a. Unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa, klausa dan aspek pembinaannya serta pembahagian subjek dan predikat.

b. Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah dan ayat seruan.

c. Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif.d. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang.e. Binaan ayat:

i. ayat dasarii. ayat tunggaliii. ayat terbitan atau ayat majmuk

f. Proses ayat terbitan:i. proses penggantian ii. proses pengguguraniii. proses penyusunan semulaiv. proses peluasan

2.0 Sistem Ejaan

Perkara yang diberikan penekanan ialah:

i. Pola keselarasan huruf vokalii. Ejaan kata pinjamaniii. Ejaan kata dasar dan kata terbitan

3.0 Sebutan dan Intonasi

Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat menyebut perkataan dan ayat dengan betul serta memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti dan membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan intonasi supaya murid dapat menyampaikan maksud dengan tepat.

17


3.1 Sebutan

Sebutan diajarkan supaya murid dapat menyebut sesuatu kata dengan betul. Sebutan bahasa Melayu yang diajarkan di sekolah hendaklah menggunakan sebutan bahasa Melayu baku.

3.2 Intonasi

Intonasi ayat bahasa Melayu yang betul hendaklah diajarkan mengikut pola yang berikut:i. ayat penyataii. ayat tanyaiii. ayat perintahiv. ayat seruanv. ayat terbalik atau songsangvi. ayat aktifvii. ayat pasif

4.0 Kosa kata

Kosa kata terdiri daripada kosa kata umum dan kosa kata istilah. Penguasaan kosa kata perlu ditingkatkan dan dikembangkan agar murid dapat mengungkap maklumat dan buah fikiran selaras dengan penambahan ilmu dalam mata-mata pelajaran yang dipelajari pada peringkat sekolah rendah.

5.0 Peribahasa

Peribahasa merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangan dan kata-kata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia. Pemilihan peribahasa hendaklah mengutamakan falsafah, keperibadian, dan nilai murni masyarakat Malaysia yang berbilang kaum.

18

Nota:Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini oleh Nik Safiah Karim et al. ialah buku tatabahasa pegangan yang menjadi sumber rujukan dalam pengajaran dan pembelajaran.


Pengisian kurikulum mengambil kira elemen merentas kurikulum iaitu unsur-unsur yang diserap dalam setiap mata pelajaran. Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Penerapan elemen ini bertujuan untuk mengukuhkan kemahiran dan ketrampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Pengisian kurikulum tersebut merangkumi perkara-perkara yang berikut:

Ilmu

Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains dapat digunakan untuk memperkembang ilmu bahasa dan kemahiran bahasa. Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran.

Nilai Murni

Penyerapan nilai murni dalam Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan insan yang berketrampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan amalan nilai murni masyarakat Malaysia dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai-nilai sejagat.

Nilai murni masyarakat Malaysia ini ialah: Baik hati Berdikari Hemah tinggi Hormat-menghormati Kasih sayang Keadilan Kebebasan Keberanian Kebersihan fizikal dan mental Kejujuran Kerajinan Kerjasama Kesederhanaan Kesyukuran Rasional Semangat bermasyarakat

19

PENGISIAN KURIKULUM


Patriotisme dan KewarganegaraanElemen patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan Bahasa Malaysia mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara, serta berbangga sebagai rakyat Malaysia. Semangat patriotisme dan kewarganegaraan dipupuk melalui mata pelajaran dan aktiviti kokurikukum bertujuan untuk melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri, cinta akan bahasa dan bangsa, serta meningkatkan komitmen individu terhadap negara.

Peraturan SosiobudayaPeraturan sosiobudaya dalam Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi kesantunan bahasa, laras bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian masyarakat Malaysia.

Sains dan TeknologiPenerapan empat unsur sains dan teknologi dalam mata pelajaran lain dilaksanakan melalui kandungan, aktiviti dan bahan atau prasarana. Antara unsurnya ialah pengetahuan sains dan teknologi, kemahiran saintifik dan penggunaan teknologi dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

Pendidikan Alam SekitarPendidikan alam sekitar bertujuan untuk menanam sikap mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam jiwa murid. Aktiviti berkaitan dengan alam sekitar boleh memberikan kesedaran dan membentuk etika murid untuk menghargai alam.

Elemen Kreativiti dan InovasiElemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam pengajaran dan pembelajaran KSSR bagi membangunkan dan mengembangkan kreativiti murid mengikut keupayaan seseorang individu. Selain itu, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, pendekatan atau tindakan baharu. Inovasi pula ialah proses menjana idea dan mengaplikasi idea serta kreativiti dalam konteks tertentu. Kreativiti dan inovasi perlu diterapkan bersama pengajaran dan pembelajaran untuk membangunkan modal insan yang dihasratkan.

KeusahawananElemen keusahawanan merentas kurikulum merupakan satu pendekatan membudayakan keusahawanan. Proses ini melibatkan pembentukan sikap keusahawan serta amalan nilai moral dan etika dalam keusahawanan. Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.

Teknologi Maklumat dan KomunikasiKemahiran teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) diaplikasikan dan diintegrasikan supaya murid dapat belajar tentang perkakasan dan perisian. Selain itu, guru dan murid menggunakan TMK sebagai alat untuk mengajar dan belajar. Murid juga belajar melalui TMK bagi tujuan mengakses maklumat dan ilmu pengetahuan untuk urusan seharian, pendidikan dan kerjaya.

20


Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan dalam melengkapkan strategi pengajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif dengan melibatkan pelbagai akitviti di dalam dan di luar bilik darjah. Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, strategi merangkumi pendekatan, kaedah dan teknik.

Pendekatan pengajaran merupakan haluan atau aspek yang digunakan untuk mendekati atau memulakan proses pengajaran sesuatu kemahiran. Pendekatan-pendekatan pengajaran boleh digolongkan mengikut cara pengelolaan murid, cara-cara fakta disampaikan dan keaktifan pengajaran. Pendekatan pengajaran yang berasaskan pengelolaan murid adalah seperti pendekatan individu, pendekatan pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, atau pendekatan kelas bercantum. Pendekatan berdasarkan cara bagaimana isi pelajaran disampaikan seperti pendekatan induktif, pendekatan deduktif dan pendekatan eklektik. Kaedah pengajaran adalah terdiri daripada beberapa langkah atau kegiatan yang mempunyai urutan yang tertentu.

Teknik-teknik pengajaran merupakan suatu cara yang digunakan untuk menyampaikan pengajaran yang ditetapkan. Antara teknik yang biasa digunakan ialah teknik bercerita, perbincangan, permainan, latih tubi, main peranan, menyelesaikan masalah, sumbang saran, perbahasan, kuiz, lakonan atau projek.

Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam memenuhi kepelbagaian gaya pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid. Kepelbagaian media, bahan maujud, media cetak dan media elektronik boleh dijadikan sebagai bahan sokongan untuk saling melengkapi proses pengajaran dan pembelajaran. Tindakan susulan dapat dijalankan untuk memantapkan penguasaan murid. Selain itu, murid mampu mengungkapkan ilmu pengetahuan melalui kemahiran generik yang berkaitan dengan ciri-ciri khusus yang dikuasai oleh setiap murid.

1. Prinsip 5P

Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia prinsip 5P menekankan penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pemulihan dan pengayaan sebagai strategi pengajaran dan pembelajaran. Strategi pengajaran dan pembelajaran tersebut adalah seperti yang berikut:

21

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN


Penggabungjalinan

Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Antara kemahiran yang digabungjalinkan ialah kemahiran mendengar, bertutur, membaca atau menulis yang terdapat dalam standard kandungan.

Penyerapan

Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai murni dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan. Penyerapan unsur-unsur ini melibatkan isi pelajaran yang mencakupi hal-hal persendirian dan kemasyarakatan, semangat kewarganegaraan dan nilai murni masyarakat Malaysia, berlandaskan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan, serta menyerapkan kemahiran berfikir secara terancang dalam setiap kemahiran bahasa yang mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin daripada mata pelajaran lain.

Penilaian

Penilaian merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran. Penilaian perlulah dijalankan secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses penilaian berterusan segala kelemahan dapat dikenal pasti dan jenis tindakan susulan dapat diambil terhadap seseorang murid sama ada berbentuk pemulihan atau pengayaan.

Pemulihan

Aktiviti pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang belum dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk aktiviti ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud atau alat permainan yang boleh digunakan secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan aktiviti ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.

Pengayaan

Aktiviti pengayaan disediakan untuk memantapkan kebolehan, keupayaan, bakat dan minat murid. Murid hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan seperti bacaan tambahan, kad atau permainan boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.

22


2. Pendekatan Berpusatkan Murid

Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan berbahasa.

3. Pendekatan Tematik

Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia diajar berdasarkan tema. Melalui pengajaran dan pembelajaran bertema kemahiran bahasa, pembelajaran tatabahasa dan pengembangan kosa kata dapat disepadukan dan dikukuhkan. Di samping itu, ilmu daripada mata pelajaran dan disiplin lain lebih mudah diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan penentuan tema pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu, hal persendirian dan isu kemasyarakatan, menghargai warisan, mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid serta isu-isu semasa. Cakupan tema yang ditekankan adalah seperti yang berikut:

Kekeluargaan

Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah rendah agar menghargai dan menghormati setiap ahli keluarga.

Kemasyarakatan

Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia, hormat-menghormati, bekerjasama dan bertanggungjawab.

Kesihatan dan Kebersihan

Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, dan amalan gaya hidup sihat.

Keselamatan

Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika berada dalam pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya dapat memberi kesedaran agar mengutamakan keselamatan.

23


Perpaduan

Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang terbentuk hasil daripada toleransi dalam kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha memupuk semangat perpaduan.

Kebudayaan, Kesenian dan Estetika

Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia.

Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan

Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk kepada keupayaan murid menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi dan rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat madani, yang mempunyai semangat kekitaan dan setia kepada negara.

Sains, Teknologi dan Inovasi

Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan yang berupaya menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi.

Alam Sekitar dan Teknologi Hijau

Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan mengurus alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan prihatin serta bertanggungjawab dalam menjaga alam sekitar dan teknologi hijau.

Pertanian dan Penternakan

Tema pertanian dan penternakan memberi murid pendedahan perihal asas-asas pertanian dan penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang bioteknologi pertanian dan penternakan dalam kehidupan.

Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan

Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal bidang peniagaan dan keusahawanan dalam menjana pendapatan dan pengurusan perdagangan. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang ekonomi dan membudayakan sikap keusahawanan dalam kehidupan.

24


4. Kepelbagaian Kaedah

Proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia sekolah rendah menggalakkan penggunaan pelbagai kaedah dan teknik mengajar. Guru boleh memilih kaedah pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar serta teknologi yang dapat merangsang dan menggalakkan murid berkomunikasi dan berinteraksi serta berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif.

Kemahiran Berfikir

Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis. Kemahiran berfikir sama ada daripada segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah atau membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa hadapan.

Didik Hibur

Didik hibur merupakan satu pendekatan dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang menekankan persekitaran pembelajaran yang menyeronokkan. Unsur-unsur keseronokan akan wujud melalui pembelajaran yang santai, menarik, menghibur, adanya ciri-ciri gembira dan humor yang boleh memikat serta menjadi motivasi kepada murid untuk terus belajar. Persekitaran pembelajaran yang disediakan meliputi persembahan isi kandungan mengikut konteks, kepelbagaian strategi penyampaian dan penggunaan bahan yang mendorong pembelajaran melalui unsur-unsur cabaran, ingin tahu, kawalan, fantasi, kerjasama, persaingan dan pengiktirafan. Secara tidak langsung, pembelajaran yang menyeronokkan akan wujud melalui aktiviti di dalam bilik darjah, pemilihan bahan dan kaedah pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran itu sendiri. Pelaksanaannya adalah secara merentas kemahiran dan kurikulum bagi menyokong amalan pembelajaran sepanjang hayat dan pembinaan jati diri.

Penyelesaian Masalah

Penyelesaian masalah ialah aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan masalah berbentuk perkataan, masalah bukan mekanis, teka-teki, kuiz atau penggunaaan kemahiran matematik dalam situasi sebenar. Murid perlu menggunakan kemahiran, prinsip dan teori yang telah mereka pelajari untuk menyelesaikan masalah yang diberikan. Kaedah ini menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif.

25


Pembelajaran Berasaskan Projek

Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan dapatannya. Hal ini dapat membantu guru menilai perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk.

Pembelajaran Koperatif

Pembelajaran Koperatif ialah kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam kumpulan yang membolehkan murid belajar bersama-sama, saling belajar dan membantu antara satu sama lain untuk menyelesaikan sesuatu tugasan. Ahli kumpulan dapat berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai matlamat sendiri dan kumpulan. Pembelajaran koperatif ini juga dapat menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan interaksi antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan yang kuat.

Kecerdasan Pelbagai

Pengajaran dan pembelajaran kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi, minat dan kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan verbal linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang, interpersonal, intrapersonal dan naturalis.

Pembelajaran Kontekstual

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.

Pembelajaran Konstruktivisme

Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar sepanjang hayat mereka.

Kemahiran Belajar Cara Belajar

Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran seumur hidup.

26


Kajian Masa Depan

Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini dan masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat serta menangani perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum.

Pembelajaran Akses Kendiri

Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu program yang membolehkan murid belajar secara kendiri melalui penggunaan bahan pembelajaran. Murid diberi peluang memilih aktiviti, menilai hasil kerja dan memantau kemajuan mereka sendiri agar mereka bertanggungjawab dan berdikari terhadap pembelajaran mereka.

Pembelajaran Luar Bilik Darjah

Pembelajaran luar bilik darjah merupakan aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan kemahiran sosial dan kerja berpasukan.

Pembelajaran Masteri

Pembelajaran Masteri memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran dalam suatu unit sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada unit yang lebih kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti menguasai 80 peratus aras masteri sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang baharu.

5. Kepelbagaian Teknik

Teknik merupakan satu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan bahan-bahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang dipilih haruslah sejajar dengan kaedah yang digunakan. Dalam Standard Kurikulum sekolah rendah, guru digalakkan menggunakan pelbagai teknik untuk mengajar.

Guru boleh memilih kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar serta teknologi yang dapat merangsang serta menggalakkan murid berfikir secara kritis, dan kreatif serta mampu berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik.

27


Antara teknik-teknik pengajaran bahasa ialah:

Teknik main peranan Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau

peristiwa yang dianggap penting.

Teknik permainan bahasaPermainan bahasa adalah salah satu teknik dalam mempelajari bahasa melalui teknik permainan seperti permainan silang kata.

Teknik latih tubi Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang

dipelajari.

Teknik bercerita Teknik bercerita sesuai digunakan untuk membina kecekapan berbahasa murid yang dilatih dalam kawalan nada suara, penggunaan alatan yang berkaitan, mimik muka, serta kedudukan semasa aktiviti bercerita itu berlangsung. Bercerita amat sesuai untuk kemahiran bahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang dapat menarik minat dan perhatian murid.

Teknik inkuiri penemuanTeknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi aspek-aspek soal selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan sesuatu masalah.

Teknik perbahasanTeknik ini melatih murid berfikir dengan pantas di samping dapat berkomunikasi dengan berkesan.

Teknik kuizTeknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan pemahaman murid tentang sistem Bahasa Malaysia terutama daripada segi bentuk, makna dan penggunaan bahasa yang tepat melalui pertandingan.

Teknik sumbang saranDikenali sebagai percambahan fikiran yang memerlukan setiap murid menyumbangkan pendapat dan idea.

Teknik soal jawabTeknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan yang berkaitan dengan isi pelajaran.

Teknik simulasiTeknik simulasi ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan sebenar yang memerlukan murid berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan masing-masing.

28


Teknik dramaSering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan pendekatan induktif iaitu kaedah terus, eklektik dan audiolingual.

Teknik perbincanganSatu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan yang dilakukan dalam kalangan pelajar di bawah penyeliaan dan kawalan seorang guru.

Teknik forumTeknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai bagi murid berkongsi pengetahuan untuk meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran dengan jelas.

6. Kepelbagaian Sumber dan Bahan

Penggunaan pusat sumber dan komputer amatlah digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku rujukan, kamus, Internet, bahan sastera dan bahan berunsur ilmu hendaklah digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran serta untuk bacaan ekstensif.

Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam pengajaran yang merangkumi fokus pengajaran, objektif, aktiviti, penilaian, pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubah suai mengikut kreativiti guru dan kebolehan murid. Semua aspek ini dijelmakan seperti berikut;

Tema Tajuk Fokus Pengajaran Objektif Pengisian Kurikulum Sistem Bahasa Bahan Bantu Belajar

29

STRUKTUR MODUL


Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada pencapaian objektif. Strategi pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan aspek penilaian, pengayaan dan pemulihan serta latihan yang berkaitan. Semua maklumat tentang strategi ini dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian kurikulum dan catatan.

Penilaian merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran untuk menentukan sama ada sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran tercapai atau tidak. Oleh itu, penilaian perlulah dijalankan berterusan dalam setiap pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui penilaian yang berterusan guru dapat memastikan bentuk tindakan susulan yang boleh dilaksanakan ke atas seseorang murid, sama ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan.

Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiran agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan dengan penggunaan bahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka. Bahan yang dicadangkan untuk aktiviti ini adalah seperti kad, carta, bahan maujud atau alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan secara berperingkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang diberi perlu mengikut kemampuan dan kadar masa yang sesuai untuk murid menguasai sesuatu kemahiran.

Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan dalam pengajaran dan pembelajaran KSSR mengikut kecerdasan murid yang berbeza daripada segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid yang membuat latihan pengayaan ialah murid yang dikesan telah menguasai kemahiran yang diajar melalui pentaksiran yang diberi. Murid ini hendaklah diberikan bahan yang lebih mencabar minda bagi kemahiran tertentu yang dipelajari oleh mereka. Bahan-bahan yang disediakan perlu lebih merangsang minda dan dilaksanakan secara kendiri atau dengan bimbingan guru yang paling minimum. Bahan yang sesuai seperti bahan bacaan tambahan atau kad permainan bahasa dapat memperluas pengalaman dan pengetahuan murid berkaitan kemahiran yang diajar.

Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlu memberi penerangan tentang cara melakukan aktiviti pengayaan kepada murid dan memberikan ruang kepada mereka membuat latihan secara kendiri. Pada masa yang sama, guru perlu memberi tumpuan untuk membimbing murid yang lemah dalam menjalankan aktiviti pemulihan.

30


31


Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar

menentukan keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti,

memahami, dan menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi

pengucapan, serta dapat memberikan maklum balas. Kemahiran Bertutur pula

merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan,

menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif,

dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan. Penekanan diberikan pada

pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul dan mengungkapkan secara

bertatasusila. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran mendengar

dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan

merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar

dan Bertutur.

Objektif Kemahiran Mendengar Dan Bertutur Murid patut mengetahui dan boleh:

i. mendengar, memahami, menyebut ragam ayat dengan betul dan tepat;

ii. mendengar, memahami dan memberi tindakbalas secara lisan atau gerak laku terhadap arahan mengikut kronologi dan soalan yang menggunakan kata tanya dan tanpa kata tanya;

iii. mendengar, memahami dan menyampaikan pesanan mengikut urutan dengan menggunakan laras bahasa yang betul;

iv. bertutur dan berbual untuk menyatakan permintaan menggunakan pelbagai jenis ayat yang gramatis dengan kata panggilan hormat, kata ganti nama diri laras istana dengan betul dalam sesuatu situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila;

v. menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara menggunakan pemilihan kata, ayat serta bahasa badan dengan alasan yang sesuai secara bertatasusila;

vi. bercerita dan menceritakan sesuatu tajuk dengan tepat menggunakan bahasa dan gaya bahasa yang sesuai dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;

32

1.1 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN

MENDENGAR DAN BERTUTUR


vii. berbicara untuk mendapatkan dan menyampaikan maklumat yang tersurat dan tersirat daripada media elektronik menggunakan ayat yang mengandungi peribahasa yang sesuai secara bertatasusila; dan

viii. berbincang dan mengemukakan pandangan dan pendapat tentang sesuatu topik berdasarkan bahan bukan grafik menggunakan ayat yang gramatis dan bahasa yang santun secara bertatasusila.

33

STRATEGI PEMBELAJARAN

KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR


Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya

berkebolehan membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul.

Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan

ilmu dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di

samping itu, murid berupaya menghayati teks yang dibaca. Dalam strategi

pengajaran dan pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif

yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard 34

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA

Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran

bagi kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu memberi

pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan selepas

kemahiran mendengar dan bertutur yang diajar. Pengajaran dan

pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai

aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah

ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan

pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh

rancangan mengajar yang disediakan ini di Bahagian 4 .


Pembelajaran Kemahiran Membaca.

Standard Kandungan Kemahiran MembacaMurid patut mengetahui dan boleh:

i. membaca dan memahami ayat yang mengandungi perkataan berimbuhan pinjaman dalam bahan bacaan prosa dengan sebutan yang betul;

ii. membaca kuat pelbagai jenis ayat serta ayat tunggal dan ayat majmuk berbilang subjek dan predikat daripada sesuatu bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas, intonasi yang betul, dan berjeda .

iii. membaca dan memahami maklumat daripada bahan bukan naratif untuk membuat ulasan dengan betul;

iv. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat dengan tepat daripada pelbagai bahan untuk membuat sesuatu keputusan dengan betul;

v. membaca, memahami, mengkategori maklumat daripada bahan prosa dan memindahkan maklumat dalam bentuk grafik;

vi. membaca, memahami dan membuat banding beza maklumat daripada bahan grafik dan memindahkan maklumat dalam bentuk prosa;

vii. membaca, memahami dan menaakul maklumat dalam bahan puisi untuk membuat keputusan dan memindahkan maklumat dalam bentuk prosa;

viii. membaca pelbagai bahan sastera yang sesuai untuk meningkatkan daya pemikiran kritis;

ix. membaca dan memahami bahan bacaan secara didik hibur untuk memperkaya laras bahasa.

35

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA


36

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS

Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran bagi

kemahiran membaca, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang

sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran membaca yang diajar.

Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui

pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah


pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan

mengajar yang disediakan ini di Bahagian 4.


Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis

perkataan dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif

yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan

menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul serta tulisan

yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk

menghasilkan penulisan bahan ilmu dan imaginasi untuk menghasilkan penulisan.

Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran menulis, guru perlu

menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard

Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis.

Standard Kandungan Kemahiran MenulisObjektif Kemahiran MenulisMurid patut mengetahui dan boleh:

i. menulis dan menyalin petikan dengan betul dan kemas;

ii. menulis dan menyalin pelbagai jenis ayat dalam satu perenggan dengan menggunakan tulisan berangkai yang betul;

iii. membina dan menulis jawapan kefahaman berpandukan soalan bertumpu dan bercapah serta memberikan huraian dengan kritis dan betul;

iv. membina kerangka karangan berbentuk naratif dengan betul;

v. menulis imlak ayat dan perenggan yang mengandungi kata majmuk dan kata ganda dengan ejaan dan tanda baca yang tepat;

vi. mencatat maklumat yang betul mengikut urutan dan keutamaan pada carta dengan betul;

vii. menulis untuk menyampaikan maklumat berbentuk syarahan dan laporan yang mempunyai kohesi dengan menegaskan bahasa yang santun;

viii. menulis draf penulisan karangan berformat dengan betul;

ix. menghasilkan penulisan berbentuk deskriptif berbentuk catatan, laporan dan surat tidak rasmi dengan betul;

x. mengedit hasil penulisan daripada aspek tanda baca, penanda wacana, penggunaan kata dan struktur ayat dan memurnikannya;

xi. menulis pendapat tentang bahan sastera dan bukan sastera yang didengar, ditonton atau dibaca dengan jelas dan menggunakan bahasa yang gramatis.

37


38

3.2 STRATEGI PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA


kemahiran menulis, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang

sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran menulis yang diajar.

Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui

pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah


pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan

mengajar yang disediakan ini di Bahagian 4.


Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa menentukan keupayaan murid

mengungkapkan keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui

pelbagai aktiviti seni bahasa secara kreatif. Guru perlu menyediakan aktiviti

pengajaran dan pembelajaran ini secara didik hibur supaya dapat menarik minat

murid dan membantu murid lebih berketrampilan serta menghayati kandungan seni

bahasa itu. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa, guru harus

menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard

Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni Bahasa yang disediakan.

Standard Kandungan Seni BahasaMurid patut mengetahui dan boleh:

i. menyebut, lirik lagu mengikut alunan dan menyatakan nilai dan ungkapan yang indah dalam lirik lagu dalam nyanyian secara didik hibur;

ii. bercerita tentang sesuatu cerita yang mempunyai simpulan bahasa menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul, bahasa badan dan gaya yang sesuai serta menyatakan pengajaran sewaktu menyampaikan cerita;

iii. berlakon dan berdialog dengan kata-kata yang mengandungi simpulan bahasa dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul, aksi yang sesuai serta menyatakan pengajaran sewaktu menyampaikan cerita;

iv. melafazkan syair dengan sebutan yang betul dan jelas serta dapat menyatakan bahasa yang indah berdasarkan syair;

v. melagukan dan menyatakan cerita dalam syair serta dapat menghasilkan sesuatu ciptaan berdasarkan syair dengan kreatif;

vi. menyampaikan syarahan mengikut laras bahasa, sebutan dan intonasi yang betul serta gaya yang sesuai dengan penuh keyakinan dan semangat.

39

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA


Standard Kandungan Aspek Tatabahasa yang digubal bertujuan menentukan

40

5.1 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA

Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran seni

bahasa, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai dan

menarik sebelum, semasa dan selepas pengajaran dan pembelajaran

seni bahasa yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini

boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi

mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang

strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti

dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini di Bahagian 4.


keupayaan murid menguasai asas berbahasa dengan nahu yang betul. Guru perlu

melaksanakan pengajaran dan pembelajaran aspek tatabahasa ini secara

penggabungjalinan kemahiran-kemahiran lain seperti kemahiran lisan, membaca

atau menulis. Aspek tatabahasa yang perlu dikuasai oleh murid ialah golongan kata,

pembentukan kata dan pembinaan ayat. Oleh itu, pengajaran dan pembelajaran

tatabahasa ini harus diajar secara berfokus dan terancang. Dalam strategi

pengajaran dan pembelajaran seni bahasa guru harus menetapkan objektif yang

perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard

Pembelajaran Kemahiran Aspek Tatabahasa yang disediakan.

Standard Kandungan Aspek Tatabahasa

Murid patut mengetahui dan boleh:

i. memahami dan menggunakan kata nama am tak hidup bukan institusi dan kata nama khas tak hidup dengan betul mengikut konteks;

ii. memahami dan menggunakan kata ganti nama diri laras bahasa istana dengan betul dalam pelbagai konteks;

iii. memahami dan menggunakan kata kerja tak transitif, kata adjektif waktu, jarak dan cara dengan betul mengikut konteks;

iv. memahami dan menggunakan kata hubung pancangan relatif, pancangan komplemen dan kata bilangan dengan betul;

v. memahami dan menggunakan imbuhan apitan, kata ganda separa dan kata ganda berentak serta kata majmuk istilah khusus dengan betul dalam pelbagai situasi;

vi. memahami dan membina ayat majmuk dengan meluaskan predikat ayat dengan betul serta membina ayat cakap ajuk dan ayat cakap pindah menggunakan tanda baca yang betul dalam pelbagai situasi.

41

5.2 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA


42


aspek tatabahasa, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang

sesuai sebelum, semasa dan selepas pengajaran dan pembelajaran

yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh

dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai

objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi

pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam

contoh rancangan mengajar yang disediakan ini di Bahagian 4.


43


MINGGU TEMA /TAJUK HARI 1 HARI 2 HARI 3 HARI 4 HARI 5

1

Tema:EKONOMI, KEUSAHAWANAN DAN PENGURUSAN KEWANGAN

Tajuk:

- Perniagaan Dalam

Talian

- Perusahaan Batik

- Bijak Berbelanja

- Pasar Pagi

- Lawatan Ke Industri Kecil

FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA

STANDARD PEMBELAJARAN





1.3.2 Mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan dan gerak laku terhadap ayat tanya dengan betul.

2.5.1 Membaca, memahami dan menyusun maklumat daripada sesuatu bahan bacaan dan memindahkan maklumat dalam bentuk grafik.

3.6.1 Menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul dengan menggunakan idea utama dan idea sampingan secara kohesi dan koheran bahasa yang santun.

4.1.1 Menyebut dan memahami seni kata lagu dengan melahirkan imaginasi melalui penghasilan kerja sastera.

5.1.2 Memahami dan menggunakan pelbagai kata nama khas mengikut konteks dengan betul.

PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN TAHUN 6

44



2

Tema:PERTANIAN DAN PENTERNAKAN

Tajuk:

- Kebun Sayur

- Penternak Ikan Keli

- Tukun Tiruan Di Pulau Ketam

- Peladang Jaya

- Mudahnya Berkebun







1.7.2 Berbincang dan mengemukakan pendapat secara kritis dan kreatif tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat yang gramatis secara bertatasusila.

2.3.1 Membaca sesuatu bahan yang mengandungi pelbagai jenis ayat dan ragam ayat secara mekanis dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

3.9.1 Menulis ulasan dengan menyatakan alasan tentang bahan sastera dan bukan sastera yang didengar, ditonton atau dibaca dengan jelas dan menggunakan ayat yang gramatis.

4.1.1 Menyebut dan memahami seni kata lagu dengan melahirkan imaginasi melalui penghasilan karya

sastera.

5.2.2 Memahami dan menggunakan kata ganda berentak dalam pelbagai situasi dengan betul.





45


3

Tema:SAINS TEKNOLOGI DAN INOVASI

Tajuk:

- Hoverkraf Buatan Malaysia

- Angkasawan

- Planetarium Negara

- Telefon Bimbit

- Kepentingan Alat Teknologi Maklumat Dan

Komunikasi






1.6.2 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan tepat daripada pelbagai sumber menggunakan bahasa yang indah secara bertatasusila.

2.4.3 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan yang sesuai untuk membuat keputusan dengan memberikan alasan yang betul.

3.4.1 Menulis perkataan dan frasa yang mengandungi kata majmuk dengan ejaan yang tepat.

4.1.1 Menyebut dan memahami seni kata lagu dengan

melahirkan imaginasi melalui

penghasilan karya sastera.

.

5.2.1 Memahami dan menggunakan pelbagai imbuhan

dalam pelbagai situasi dengan betul.

46


47


48


TEMA EKONOMI, KEUSAHAWANAN DAN PENGURUSAN KEWANGAN

TAJUK Perniagaan Dalam Talian


1.3.2 Mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan dan gerak laku terhadap ayat tanya dengan betul.

OBJEKTIFPada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:

i. mendengar dan memberikan respons terhadap ayat tanya berdasarkan bahan.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu : TMKii. Nilai : Kerjasama, bersyukuriii. EMK : Kreativiti dan Inovasi, Keusahawananiv. KBT : KB – Menjana idea, menilai, menyusun semula

KP – Verbal Linguisitikv. CK 1 : 1.2 Menyatakan pelbagai sumber pendapatan serta sumber

alternatif.vi. I-think : Peta Alir

SISTEM BAHASAi. Tatabahasa: Kata nama, kosa kata, kata tanyaii. Sebutan dan intonasi

BAHAN BANTU BELAJAR Lembaran kerja, Internet, petikan

PENILAIAN P & P

Murid menjelaskan tentang kaedah perniagaan dalam talian mengikut urutan.

REFLEKSI

49



AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN

Melihat Slaid 1. Murid diperkenalkan tentang jualan

dalam talian.

2. Murid melihat tayangan slide tentang perniagaan kek dalam talian.

http://dhousechocolate.blogspot.com/p/menu-kek-puding.html

3. Murid menamakan barangan lain yang dijual secara dalam talian.

EMK: Kreativiti dan Inovasi,Keusahawanan

Lampiran 1

KB : Menjana Idea

Mengenal pasti1. Murid meneliti gambar yang

dipaparkan.

2. Murid bersoal jawab dengan guru.

3. Murid membuat perbincangan kumpulan berkaitan gambar.

Nilai: Bersyukur

Ilmu: Pendidikan Kesihatan

Lampiran 1 & 2

KB: Menjana Idea

Peta Buih Berganda

KBAT:Menganalisis Membezakan

Mendengar dan bertutur1. Murid mendengar rakaman petikan

tentang perniagaan kek cawan dalam talian.

2. Murid memberi respons dengan menjawab soalan guru berdasarkan petikan yang dibaca oleh guru.

3. Murid memberi pendapat tentang cara untuk menambah sumber pendapatan melalui perniagaan di atas talian.

EMK: Kreativiti dan Inovasi

CK 1.2 : Murid dapat menyatakan pelbagai sumber pendapatan serta sumber alternatif.

Lampiran 3

Lembaran Kerja 1 (Audio)KB: Menjana Idea, menilai

Kosa kata: Atas Talian Masyarakat Ekonomi Pengguna

50






Penilaian1. Murid diminta berbincang berdasarkan

kad tugasan yang diberikan. Kad tugasan:

2. Murid menjelaskan kepada rakan tentang perniagaan dalam talian berdasarkan soalan-soalan yang dikemukakan.

EMK: Kreativiti dan Inovasi Lembaran kerja 2

KB: menyusun semula

KP: Verbal Lingusitik

Peta Alir

Pemulihan1. Murid melakonkan situasi membeli

makanan di kantin dengan memberi respons terhadap ayat tanya.


Lembaran kerja 3

Pengayaan1. Murid melakonkan pelbagai situasi

dengan menggunakan kata tanya dan memberi respons.


Lembaran kerja 4

Lampiran 1

Anda diberi peluang untuk menjalankan perniagaan dalam talian. Bincangkan jenis barangan yang hendak anda jual dan cara anda mempromosikan perniagaan anda.

1. Bagaimanakah perniagaan dalam talian dijalankan?

2. Apakah barangan yang boleh dijual dalam talian?

3. Mengapakah perniagaan dalam talian semakin mendapat sambutan?

51


Slaid dalam talian


Gambar kek cawan

Lampiran 2

52



Lampiran 3

kek Kek Cawan

daripada tepung

makanan sampinga

n

dibakar harga lebih

murah

cawan

kertas

tekstur lembut

harga lebih

mahal

teksturkeras

loyang bersaiz besar

53


Rakaman petikan

Perniagaan Kek Cawan Dalam Talian

Jualan dalam talian semakin mendapat tempat di hati rakyat Malaysia.

Jualan dalam talian ini berlaku kerana masyarakat Malaysia kesuntukan masa

untuk keluar membeli-belah disebabkan tuntutan kerja.

Perniagaan kek cawan dalam talian ini terus mendapat sambutan kerana

memenuhi citarasa pengguna. Harga yang ditawarkan juga berpatutan. Para

pengguna kek cawan tidak perlu ke kedai untuk membeli kek cawan. Namun

mereka hanya perlu menekan di hujung jari sahaja. Kek cawan akan sampai di

depan pintu rumah mereka.

Perniagaan kek cawan dalam talian mendapat sambutan kerana memenuhi

permintaan pada masa kini. Perniagaan kek cawan turut merancakkan lagi

perkembangan ekonomi negara. Sejak perniagaan ini wujud di negara kita, ribuan

rakyat mendapat peluang pekerjaan. Hal ini dapat mengurangkan kadar

penggangguran di negara kita sekaligus telah mengubah landskap hidup

masyarakat yang bergantung pada kehidupan “kais pagi makan pagi, kais petang

makan petang”.

Perniagaan kek cawan di luar bandar juga tumbuh bagai cendawan

selepas hujan. Keadaan ini telah membuka mata masyarakat bahawa kuih yang

dibuat untuk keluarga sebenarnya boleh dikomersialkan. Perniagaan kek cawan

dapat memberi keuntungan sekaligus menjana ekonomi serta meningkatkan

taraf hidup sesebuah keluarga.

54


Lembaran kerja 1

1. Apakah perbezaan antara kek dengan kek cawan?

2. Di manakah kedua-dua jenis kek boleh didapati?

3. Mengapakah kedua-dua jenis kek ini mendapat sambutan?

55


Lembaran kerja 2

Soalan Penilaian

1. Bagaimanakah perniagaan dalam talian dijalankan?

2. Apakah barangan yang boleh dijual dalam talian?

3. Mengapakah perniagaan dalam talian semakin mendapat sambutan?

56


Lembaran kerja 3

Pemulihan

Lakonkan cara membeli makanan di kantin.

57


Lembaran kerja 4

Pengayaan

Lakonkan situasi di bawah.

1. Situasi di pasar raya

2. Situasi di pasar tani

3. Situasi di kedai buku

4. Situasi di taman permainan

58



TAJUK Perusahaan Batik


2.5.1 Membaca, memahami dan menyusun maklumat daripada sesuatu bahan bacaan dan memindahkan maklumat dalam bentuk grafik.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:

i. Menyusun maklumat daripada bahan bacaan.ii. Memindahkan maklumat dalam bentuk grafik.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu : Dunia Seni Visual, Kenegaraan

ii. Nilai : Bekerjasama, kesyukuran

iii. EMK : Kreativiti dan Inovasi, TMK

iv. KBT : KB – Menyusun semula, menghubung kait KP- Naturalis, BCB

iv. CK 1 : 1.2 Menyatakan pelbagai sumber pendapatan

serta sumber alternatif.

v. I-think : Peta Alir

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: i. Kata kerja ii. Sebutan dan intonasiiii. Kosa kata

BAHAN BANTU BELAJAR

Petikan, lembaran kerja, kad gambar, kain batik, alas meja batik, beg tangan batik

PENILAIAN P & P

Murid membaca dan menyusun maklumat dan memindahkan maklumat dalam bentuk grafik.

REFLEKSI


59


Pantun teka-teki1. Murid dibawa ke makmal

komputer.

2. Murid membaca dan menjawab pantun teka-teki di hadapan kelas pada paparan slaid.

Ilmu: Sains Teknologi

Nilai: Kesyukuran

EMK: TMK

Lampiran 1 Paparan slaid

KP: Naturalis

Membaca1. Murid membaca secara senyap

petikan yang diedarkan oleh guru.

2. Murid membaca petikan secara individu dalam kumpulan masing-masing.

3. Murid diminta menggariskan maklumat tentang pemprosesan batik yang terdapat dalam petikan.

4. Murid memindahkan maklumat tentang pemprosesan batik mengikut turutan.

5. Murid melengkapkan peta alir.

6. Murid melaporkan hasil perbincangan murid.

Ilmu: Dunia Seni Visual

Nilai: Bersyukur


Lampiran 2(petikan)

KBT: Membuat Urutan

BCB: Membaca

KBAT: Menganalisis



Perbincangan

1. Murid berbincang dan mencatat pemprosesan batik mengikut turutan.

Nilai: Bekerjasama Lembaran kerja 1

60


2. Murid melengkapkan peta alir tentang pemprosesan batik.

3. Murid membaca hasil perbincangan dalam kelas.

CK1: 1.2: Murid dapat menyatakan pelbagai sumber pendapatan serta sumber alternatif.

KB: Menyusun semula

BCB : i. Mencatatii. Membaca

Penilaian

1. Murid membaca bahan bacaan tentang pemprosesan Nata De Coco.

2. Murid menyusun maklumat tentang pemprosesan Nata De Coco dalam borang pengurusan grafik.


Lampiran 3

KB: Menyusun maklumat

Pemulihan

1. Murid membaca maklumat proses pemprosesan Nata De Coco dengan bimbingan guru.

Lembaran kerja 2

KB: Menghubung kait

Pengayaan

1. Murid membaca petikan akhbar tentang cara-cara membuat cendol.

2. Murid menyusun maklumat di dalam borang pengurusan grafik.


Lembaran kerja 3

BCB: Menjawab soalan

Lampiran 161


Teka-teki

Lampiran 2

Beraneka warna bulu Si Merak,

Diintai oleh burung tempua;Pelbagai warna dan juga corak,

Dipakai oleh muda dan tua.

62


Baca petikan di bawah.

Lampiran 3

Baca petikan di bawah.

Puan Aisyah mengusahakan sebuah kilang batik di kampungnya. Beliau seorang pengusaha yang rajin dan gigih. Sambutan dan tempahan batik dari kilang batik Puan Aisyah sungguh menggalakkan. Beliau banyak mendapat tempahan dari seluruh Malaysia.

Salina dan rakan-rakannya telah melawat ke kilang batik Puan Aisyah. Mereka telah berpeluang melihat proses membuat batik.

Mula-mula, campurkan lilin dan damar. Kemudian, panaskannya. Campuran ini digunakan untuk proses mencanting. Selepas itu, batik tersebut dicanting mengikut corak yang telah dilakarkan pada kain. Setelah itu, warna disapu di atas corak yang telah dicanting.

Kemudian, kain tersebut direndam di dalam sodium silikat untuk mengekalkan warnanya. Seterusnya, kain batik tersebut dibasuh bagi menanggalkan sodium silikat. Selepas itu, kain batik direbus bagi menanggalkan lilin yang ada pada kain. Kemudian, kain batik dibasuh sekali lagi. Akhir sekali, kain batik yang telah dibasuh itu dijemur di bawah cahaya matahari untuk dikeringkan.

Setelah dikeringkan, batik itu akan dibungkus untuk dijual kepada orang ramai.

63


Proses Penghasilan Nata de Coco

Nata de Coco merupakan sejenis makanan tradisional Filipina dan makanan

kegemaran penduduk asia yang bersifat kenyal dan lutsinar. Nata de Coco merupakan gel

kelapa yang dihasilkan oleh santan kelapa melalui proses penapaian bakteria. Kandungan

serat yang tinggi dalam Nata de Coco menjadikannya makanan yang bagus untuk sistem

penghadaman, selain mempunyai kalori yang rendah dan bebas kolestrol. Nata de Coco

kini mendapat tempat di dalam kandungan diet sebilangan besar masyarakat dunia.

Tahukah kamu bagaimana proses membuat Nata de Coco? Proses penghasilan Nata de

Coco memelibatkan beberapa peringkat.

Proses awal pembuatan Nata de Coco di kilang dimulakan dengan proses

mencampurkan santan, gula dan mikrob (Acetobacter Xylinum). Bancuhan ini perlu

mengikut sukatan nisbah yang ditetapkan. Selepas itu, bahan-bahan ini akan dituangkan

ke dalam bekas untuk melalui proses penapaian. Proses ini mengambil masa antara 8 – 10

hari untuk menghasilkan struktur Nata de Coco yang kukuh. Proses penghasilan ini

diteruskan dengan membuang lapisan atas Nata de Coco yang tidak diingini. Hal ini

bertujuan menghilangkan bahagian yang tidak menjadi selulosa. Seterusnya, Nata de Coco

akan dipotong menjadi kiub-kiub yang lebih kecil.

Selepas itu, proses pembasuhan akan dijalankan. Proses ini dijalankan untuk

meneutralkan pH Nata de Coco yang berkeadaan asid. Kemudian, Nata de Coco yang

telah neutral dimasukkan ke dalam larutan jus sebagai perisa kepada Nata de Coco. Akhir

sekali, Nata de Coco akan dimasukkan ke dalam bekas dan siap dibungkus untuk

dipasarkan.

Lembaran kerja 1

64


Pindahkan maklumat dalam peta alir.

65


Cadangan jawapan untuk Lembaran kerja 1.

Penilaian Lampiran 3

Gambar slaid mengikut turutan dalam komputer.

1 2

4366


Arahan: Contoh cadangan jawapan murid. ( tidak dipamerkan)

1. Panaskan campuran lilin dan damar untuk proses mencanting.

2. Batik dicanting mengikut corak yang telah dilakar pada kain.

3. Warna disapu di atas corak yang telah dicanting.

4. Kain batik direndam di dalam sodium silikat untuk mengekalkan warnanya.

5. Kain batik direbus bagi menanggalkan lilin yang ada pada kain.

6. Kain batik yang telah dibasuh itu dijemur di bawah cahaya matahari.

Lembaran Kerja 2

Pemulihan

Baca ayat-ayat di bawah.

65

67


1. Campurkan santan, gula dan mikrob.

2. Bahan-bahan ini akan dituangkan ke dalam bekas untuk melalui

proses penapaian.

3. Buang lapisan atas Nata de Coco yang tidak diingini.

4. Nata de Coco akan dipotong menjadi kiub-kiub yang lebih kecil.

5. Basuh Nata de Coco untuk meneutralkan pH Nata de Coco yang

berasid.

6. Nata de Coco akan dimasukkan ke dalam bekas dan siap

dibungkus untuk dipasarkan.

Lembaran kerja 3

Pengayaan

Cara-cara menghasilkan cendol

Bahan-hahan: 1 cawan tepung beras

68


3 cawan air

1 sudu kecil air kapur

sedikit pewarna hijau

sedikit perisa pandan

Cara membuatnya :

Sediakan bekas yang mengandungi air sejuk atau air paip. Ketepikan dahulu

bahan tersebut. Mula-mula, masukkan semua bahan di atas ke dalam periuk.

Kacau supaya semuanya sebati. Kemudian, masak dengan api yang sederhana

dan sentiasa di kacau supaya tidak berketul. Kacau sehingga masak dan adunan

menjadi berkilat. Ketika masih panas, masukkan adunan ke dalam acuan cendol

dan tekan ke dalam bekas yang berisi air sejuk tadi. Proses menekan cendol

hendaklah dilakukan dengan pantas. Adunan yang sejuk akan menyukarkan proses

menekan cendol. Selepas itu,cendol boleh disimpan di dalam peti sejuk bersama

dengan airnya sekali. Cendol sedap dimakan bersama santan atau susu segar dan

air gula merah.

1.


TAJUK Bijak Berbelanja


3.6.1 Menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul dengan menggunakan idea utama dan idea sampingan secara kohesi dan koheran bahasa yang santun.


69


OBJEKTIFi. menulis untuk menyampaikan maklumat yang diperoleh

daripada bahan menggunakan idea utama dan idea sampingan dengan bahasa yang santun secara kohesi dan koheran.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu : Pendidikan Moral ii. Nilai : Jimat cermat, jujuriii. EMK : Keusahawananiv. KBT : KB – Menjana idea, menghubung kait, menilai

KP – Visual ruang, BCB- mencatatv. CK 1 : 1.1 Menjelaskan bagaimana wang digunakan

untuk membeli barangan dan perkhidmatan.

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: i. Kata kerja ii. Sistem ejaan iii. Sebutan dan intonasi

BAHAN BANTU BELAJAR Petikan, slaid gambar simulasi dan lampiran aktiviti

PENILAIAN P & P Murid menulis karangan jenis ucapan.

REFLEKSI


Memerhati / Main peranan1. Murid melihat tayangan slaid

pelbagai rupa tabung.i. tabung buluhii. tabung kaca iii. tabung tembikar

2. Murid melihat tayangan slaid orang menyimpan wang di bank.

Nilai: Berbudi Bahasa

Ilmu: Pendidikan Moral

Kosa kata:i. buluhii. kacaiii. tembikariv. bank

70


3. Bersoal jawab dengan guru dan guru mengaitkan tayangan slaid dengan pengurusan kewangan.

Perbincangan1. Guru menerangkan format

penulisan karangan jenis ucapan.2. Murid diminta berbincang dalam

kumpulan masing-masing berdasarkan kad tugasan yang diberikan.

Nilai: jimat cermat, jujur

CK 1.1: Murid dapat menjelaskan bagaimana wang digunakan untuk membeli barangan dan perkhidmatan.

Lembaran Kerja 1Kata kerja:- membeli- menjual- memesan- membayar

KB: Menjana Idea, menilai

KP: Visual ruang

KBAT: Mencipta


Kad tugasan:

3. Murid melengkapkan borang pengurusan grafik

4. Ketua kumpulan melaporkan hasil perbincangan dengan bahasa yang santun.

Ibu memberi anda RM20. Ibu meminta anda ke pasar malam dan membeli beberapa jenis makanan. Senaraikan makanan yang dibeli serta harganya. Tuliskan jumlah perbelanjaan dan baki wang yang ada. Apakah yang akan anda lakukan dengan wang baki itu?

71


Menulis1. Dalam kumpulan, murid diminta menulis

satu perenggan karangan berdasarkan isi utama dan isi sampingan:Kumpulan 1: Cara-cara menabungKumpulan 2: Faedah menabungKumpulan 3: Faedah berjimat-cermat

2. Murid menulis hasil perbincangan dalam borang pengurusan grafik.

3. Ketua kumpulan melaporkan hasil perbincangan.

4. Guru merumuskan tajuk yang dibincangkan.


Nilai: Berjimat cermat

Lembaran Kerja 2

Format penulisan teks ucapan:

1. ada salutasi/panggilan hormat

2. kata-kata aluan

3. isi-isi

4. penutup ucapan


Penilaian1. Murid diminta menyusun semula

perenggan karangan menjadi teks ucapan lengkap.

2. Murid menulis teks ucapan lengkap tentang faedah menabung.

EMK: Keusahawanan Lampiran 1

KB: Menghubung kait

BCB: Mencatat

KBT: Mencipta

Pemulihan1. Murid diminta menyalin satu

perenggan karangan berdasarkan Lampiran 1.

Lembaran kerja 3

KB: Menjana idea

Pengayaan1. Menulis idea utama dan idea

sampingan berdasarkan bahan

Lembaran kerja 4

KB: Menjana idea

72

Menabung merupakan satu tabiat yang sangat baik. Kita boleh menyimpan baki wang saku di dalam tabung. Menabung menambahkan jumlah wang simpanan kita. Kemudian, wang itu boleh disimpandi bank.


bacaan.

Lembaran Kerja 1

Barangan RM1.

2.

3.

4.

Jumlah:73


RM 20.00 - _______________ = ___________________ (baki)

Lembaran Kerja 2

Contoh Borang Pengurusan Grafik:

Cara Faedah

menabung tabungan bertambah

membawa bekal ke sekolah

bantu keluarga

berbelanja ikut keperluan simpanan masa depan

Berjimat Wang

74


pilih barangan yang murah tetapi berkualiti

membantu orang lain

guna waktu kesusahan

Lampiran 1

Penilaian

Contoh Karangan:

Selamat sejahtera dan selamat pagi. Yang berusaha… Pada pagi ini, saya ingin menyampaikan ucapan tentang faedah menabung.

Menabung bermaksud menyimpan sebahagian wang untuk masa hadapan. Sikap suka menabung perlu dipupuk sejak kecil. Menabung memberi banyak manfaat kepada kita.

Rakan-rakan sekalian,

Apabila kita menabung, kita mempunyai wang simpanan. Wang simpanan boleh digunakan untuk menampung wang perbelanjaan kita untuk melanjutkan pelajaran ke universiti. Selain itu, wang simpanan juga membantu kita membeli barang-barang keperluan diri kita sendiri. Ibu bapa pasti akan berasa bangga dengan sikap kita yang pandai berjimat cermat dan berdikari itu.


Menabung juga dapat membantu keluarga apabila ditimpa kesusahan. Jika kita sakit, wang itu juga boleh digunakan untuk mendapatkan rawatan. Selain itu, wang ini juga boleh digunakan jika ahli keluarga kita sakit atau ditimpa kemalangan. Justeru kita tidak perlu meminta-minta kepada orang lain.

Menabung juga boleh menambahkan wang simpanan kita. Jika kita menyimpan wang di dalam bank, kita akan mendapat sebahagian keuntungan atau faedah bank. Wang ini boleh digunakan untuk menampung kehidupan masa hadapan. Justeru, kita dapat hidup dengan selesa dan tidak menyusahkan orang lain.


Sesungguhnya menabung adalah amalan mulia dan banyak manfaatnya. Bak kata pepatah, 'Ingat sebelum kena, jimat sementara belum habis'. Oleh itu, mulalah menabung dari sekarang kerana 'Sedikit-sedikit, lama-lama jadi bukit’.

Sekian, terima kasih.

75


Lembaran Kerja 3

Pemulihan

Salin satu perenggan karangan.

Faedah Menabung

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

76


_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Lembaran Kerja 4

Pengayaan

Arahan: Tulis sebuah ucapan tentang kebaikan menyimpan wang di bank.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

77


_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________


TAJUK Pasar Pagi


4.1.1 Menyebut dan memahami seni kata lagu dengan melahirkan imaginasi melalui penghasilan karya sastera.

OBJEKTIF


i. menyebut dan menyatakan maksud seni kata lagu serta mencipta pantun empat kerat.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu : Dunia Muzikii. Nilai : Berjimat cermat, menjaga kesihataniii. KBT : KP – Kinestetik, Verbal Linguistik

KB – Mencipta

78


iv. EMK : Kreativiti dan Inovasi, Keusahawananv. CK 3 : 3.6 Menggunakan kemahiran untuk membuat

keputusan berbelanja yang berhemat.vi. I-think : Peta Pokok

SISTEM BAHASATatabahasa: i. Kata adjektifSistem bahasa: i. Sebutan dan intonasi ii. Ejaan

BAHAN BANTU BELAJAR Petikan lagu, lembaran kerja, lembaran seni kata lagu

PENILAIAN P & P

Murid menyebut seni kata lagu melalui nyanyian secara didik hibur dan menghasilkan pantun empat kerat.

REFLEKSI


Menyanyi1. Guru memperdengarkan lagu “Ke

Pasar Pagi” mengikut melodi “Bangun Pagi” dengan berpandukan lembaran lirik lagu.

2. Murid membaca seni kata lagu dengan sebutan yang betul.

3. Murid mendengar lagu yang diperdengarkan dan menyanyikan lagu mengikut melodi yang ditetapkan.

4. Murid bersoal jawab dengan guru tentang maksud seni kata lagu.

Ilmu: Dunia Muzik

Nilai: Berjimat Cermat, Menjaga Kesihatan

Lampiran 1

79


Menulis1. Murid menyanyikan semula lagu Ke

Pasar Pagi dengan gaya yang sesuai.2. Murid diminta berbincang dalam

kumpulan untuk mencipta dua rangkap pantun empat kerat berdasarkan imaginasi tentang seni kata lagu.

3. Murid meletakkan pantun yang dicipta.

Nilai:

Berjimat Cermat, Menjaga Kesihatan

KB:Mencipta

Lampiran 2

KP: KinestetikMuzik

Penilaian1. Murid menyanyikan pantun yang

dicipta dengan memilih melodi yang sesuai.

Nilai: Kreatif

KB: Mencipta

Lampiran 2

KB: mencipta

KP: KinestetikMuzik


AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM

CATATAN

Pemulihan1. Murid bernyanyi dan berlakon dengan

bimbingan guru. EMK: Kreativiti dan Inovasi

Lampiran 1

KP: KinestetikMuzik

Pengayaan

1. Murid menyatakan dan menulis mesej yang terdapat dalam seni kata lagu.

2. Murid dapat menyatakan nilai-nilai murni yang terdapat dalam seni kata lagu.

Nilai: Berjimat Cermat, Menjaga Kesihatan

EMK: Keusahawanan

CK 3.6:

Lampiran 1Lembaran kerja 1

KP: Verbal Linguistik

80


Menggunakan kemahiran untuk membuat keputusan berbelanja yang berhemat.

.

Lampiran 1

Ke Pasar Pagi(Mengikut melodi lagu ‘Bangun Pagi’)

Hari ini hari cuti,

Mari pergi pasar pagi,Bangun awal jangan lambat,Nanti barang habis cepat.

Ada ikan ada ayam,

Ada sayur serta ulam,

Ada makanan dan minuman,

Jangan makan berlebihan.

Beli barang dengan cermat,Duit kita selamat,Berbelanja dengan hemat,Boleh kita berjimat.

81


Lampiran 2

Contoh Pantun

Hari minggu hari cuti,

Jemur baju di tepi pagar;

Pergi ke pasar pada waktu pagi,

82


Membeli sayur yang segar-bugar.

Pagi-pagi pergi kerja,

Naik kereta dengan rakan;

Amalan berjimat amalan mulia,

Wang disimpan sebagai tabungan.

Lembaran kerja 1

Pengayaan

Tuliskan mesej yang terdapat dalam lirik lagu.

83


1. ____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

2. ____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

3. ____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________


TAJUK Lawatan ke Industri Kecil


5.1.2 Memahami dan menggunakan pelbagai kata nama khas mengikut konteks dengan betul.

OBJEKTIF Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:

84


i. menyenaraikan dan menggunakan pelbagai kata nama khas mengikut konteks dengan betul.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu : Kajian Tempatan ii. Nilai : Berterima kasih, mengenang jasaiii. EMK : Keusahawanan

iv. KBT : KB: Mengenal pasti, mengkategori

v. CK 1 : 1.2 Menyatakan pelbagai sumber pendapatan serta sumber alternatif.

SISTEM BAHASAi. Kata nama khasii. Sebutan dan intonasi

BAHAN BANTU BELAJAR Tayangan slaid, lembaran kerja

PENILAIAN P& P

Murid memilih jawapan yang mengandungi kata nama khas yang terdapat dalam petikan.

REFLEKSI

AKTIVITIPENGISIAN

KURIKULUMCATATAN

Bersoal Jawab 1. Murid bersoal jawab dengan guru

tentang nama guru besar dan guru mata pelajaran di sekolah.

2. Murid melihat gambar yang dipaparkan.3. Murid memberi kata nama khas yang

sesuai dengan gambar.

Ilmu: Kajian Tempatan

Nilai: Mengenang Jasa

Lampiran 1

KBT: Kontekstual

BCB: Belajar Secara Berkumpulan

Membaca

85


1. Murid membaca teks daripada slaid dengan sebutan dan intonasi yang betul.

2. Murid membaca kuat kata nama khas yang terdapat dalam teks.

3. Murid menyatakan sumber pendapatan berdasarkan dialog yang diberikan.


Nilai: Berterima kasih

EMK: Keusahawanan

CK 1.2: Murid dapat menyatakan pelbagai sumber pendapatan serta sumber alternatif.

Lampiran 2

KBT: Kontekstual

BCB: Belajar Secara Berkumpulan

TKP: Verbal Linguistik

KBAT: Menganalisis

Mengelaskan1. Murid mengelaskan kata nama khas

mengikut konteks dalam petikan.2. Murid menyenaraikan kata nama khas

dalam teks dengan peta pokok.


EMK: Keusahawanan

Lampiran 2

KB: Mengenal pasti, mengkategori

BCB: Mencatat Paparan

Slaid

KBAT –Mengaplikasi (Mengelaskan)



Penilaian

a. Murid membaca teks dan mengesan kata

nama khas yang terdapat dalam teks.

b. Murid menulis semula teks dengan

menggunakan kata nama khas yang

betul.

Ilmu: Kajian Tempatan Lembaran kerja 1

KBT: Mengenal pasti

Pemulihan1. Murid menandakan ayat yang

mengandungi kata nama khas yang betul.Lembaran kerja 2

KBT: Mengenal pasti

86


Pengayaan1. Murid mengedit dan memurnikan petikan

dengan kata nama khas yang betul.NILAI: Mengenang jasa

EMK: Keusahawanan

Lembaran kerja 3

KBT: Mengenal pasti

Lampiran 1

Kad Gambar

Proton Exora Datuk Seri Najib

87


Lampiran 2

Baca petikan di bawah dan kenal pasti Kata Nama Khas yang terdapat dalam petikan.

Sabtu, 15 Oktober 2011

9.00 pagi : Seramai 40 orang murid dan dua orang guru penasihat Kelab Usahawan Muda SJK (C) Chong Hwa, Wakaf Tapai iaitu Encik Rosli bin Amran

dan Puan Wong Mei Chin tiba di Kuantan, Pahang. Kemudian, kami ke

Tanjung Lumpur untuk bersarapan.

10.00 pagi : Kami ke Kilang Batik Murni di Tanah Putih yang dipenuhi pelancong

asing. Di sini, kami ditunjukkan cara menghasilkan batik cap dan batik

lukis. Murid-murid diberi peluang mencanting corak batik pada kain putih.

11.30 pagi : Kami ke Kilang Keropok Siti di Beserah. Kami berpeluang melihat

pemprosesan keropok keping dan keropok lekor. Kami turut dihidangkan

keropok lekor oleh pemilik kilang tersebut iaitu Puan Siti Maimon.

Kemudian, kami membeli keropok secara borong kerana harganya lebih

murah.

2.30 petang : Kami ke Kilang Kraf Juita di Cherating. Kilang ini menghasilkan kraf

tradisional seperti wau, tikar kelarai, tudung saji serta kraf daripada

karangan laut. Kami berkongsi membeli beberapa cenderamata untuk

dijadikan kenangan. Setelah itu, kami ke Kilang Songket Tenunan Pahang bersebelahan dengan kilang kraf ini.

6.00 petang : Kami pulang ke Resort Ombak untuk bermalam. Pada keesokan hari,

kami bertolak pulang ke Kuala Terengganu.

Datuk Lee Chong WeiDataran Merdeka

Menara Berkembar Petronas Menara Kuala Lumpur

88


Lembaran Kerja 1

Penilaian

Kenal pasti kata nama khas dalam petikan dan salin semula teks dengan betul.

rohana dan mei ling menjadi ahli kelab usahawan muda sjk(c) gua musang.

mereka akan menyertai rombongan lawatan sambil belajar ke kilang kitar semula

bumi hijau di melaka. Mereka akan bertolak ke kilang tersebut pada hari sabtu,

22 oktober 2014. Seramai 40 orang murid dan 5 orang guru menyertai rombongan

tersebut. Guru-guru tersebut ialah encik tee meng huat, cik rosnah, puan azizah

dan tuan haji ismail. Ketua rombongan ialah cikgu khairil. Perjalanan ke melaka

memakan masa selama 8 jam. Mereka disambut oleh datuk mazlan selaku

pegawai perhubungan mewakili pengurus kilang kitar semula tersebut. Mereka

89


diberi taklimat ringkas berkaitan proses pengumpulan bahan kitar semula sebelum

diproses.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Lembaran Kerja 2

Pemulihan

Tandakan (√ ) kata nama khas yang betul.

1.

Cuaca di Tanah Tinggi Cameron sejuk dan nyaman setiap masa.

Cuaca di tanah tinggi cameron sejuk dan nyaman setiap masa.

2.

Irfan membeli dua batang pen pilot.

Irfan membeli dua batang pen Pilot.

3.

90


Pesta buku yang dianjurkan oleh Kedai Buku Johan amat meriah.

Pesta buku yang dianjurkan oleh kedai buku johan amat meriah.

4.

Kami berpeluang melihat pemprosesan keropok kering dan keropok lekor di kilang keropok siti.

Kami berpeluang melihat pemprosesan keropok keping dan keropok lekor di Kilang Keropok Siti.

5.

Cikgu Khairil sudah berkhidmat selama 10 tahun di sjk (c) chong hwa.

Cikgu Khairil sudah berkhidmat selama 10 tahun di SJK ( C ) Chong Hwa.

Lembaran Kerja 3

Pengayaan

Edit dan murnikan teks.

laporan lawatan ke kilang kerepek di banting

pada 15 jun 2014, persatuan bahasa malaysia sekolah kebangsaan taman jasmin, kajang telah mengadakan lawatan sambil belajar ke sebuah kilang kerepek ubi kayu di banting. seramai 40 orang murid ahli persatuan dan tiga orang guru pengiring iaitu encik azli, puan wan rosnani dan cik noraini telah mengikut lawatan tersebut.

91


tujuan lawatan ini diadakan adalah untuk memberikan peluang kepada murid-murid melihat proses kerepek ubi kayu dibuat. seterusnya, lawatan ini juga dapat menimba ilmu pengetahuan serta dapat mengetahui jenis kerepek yang diproses.

peserta bertolak pada pukul 7.30 pagi dengan menaiki bas syarikat sri kembangan yang disewa khas. Selepas dua jam perjalanan, mereka pun sampai ke kilang kerepek ubi kayu sri murni. apabila tiba, mereka disambut oleh encik baseri, pengurus kilang tersebut. kemudian, beliau memberikan satu taklimat ringkas kepada kami.

selepas itu, murid dibawa ke beberapa bahagian pemprosesan kerepek. sebahagian besar kerja memproses ini dilakukan oleh mesin yang berteknologi tinggi. murid-murid bertolak pulang pada pukul 1.00 tengah hari. mereka diberi seorang sebungkus kerepek ubi kayu sebagai cenderamata, cikgu azli telah menyampaikan cenderamata kepada pengurus kilang sebagai tanda penghargaan.

Disediakn oleh, 20 jun 2014.

_________________ (Chirty Emily)

setiausaha persatuan bahasa malaysia,sk taman jasmin.

92


93


TEMA PERTANIAN DAN PENTERNAKAN

TAJUK Kebun Sayur


1.7.2 Berbincang dan mengemukakan pendapat secara kritis dan kreatif tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat yang gramatis secara bertatasusila.

OBJEKTIF


i. berbincang dan menyatakan pendapat yang kreatif dan kritis berdasarkan situasi yang diperdengarkan menggunakan ayat yang gramatis.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu : Pendidikan Kesihatan ii. Nilai : Bekerjasamaiii. EMK : Kreativiti dan Inovasi iv. KBT : KB : Menjana idea, menerangkan, merumuskan, menyatakan sebab

KP : Verbal Linguistik BCB : Belajar secara PAK

v. CK 4 : 4.1 Menerangkan kaitan antara kepentingan menyimpan dengan pencapaian matlamat

kewangan.

SISTEM BAHASATatabahasa: Kata kerjaSebutan dan Intonasi

BAHAN BANTU BELAJAR Gambar

PENILAIAN P & P

Murid menyatakan pendapat yang kreatif dan kritis berdasarkan situasi yang diperdengarkan.

REFLEKSI

94




Bersoal Jawab1. Murid bersoal jawab dengan guru

tentang perbezaan menanam sayur secara hidroponik dan menanam sayur secara tradisional.

Penanaman sayur secara hidroponik

Penanaman sayur secara tradisional

Nilai: Mencintai Alam Sekitar

EMK:Kreativiti dan Inovasi

Lampiran 1Gambar sayur-sayuran

KB:Menjana idea, menerangkan

KP: Verbal linguistik

KBAT:Menganalisis (membezakan)

Perbincangan

a. Murid berbincang dalam kumpulan dan memberi pendapat tentang aktiviti penanaman sayur berdasarkan kad tugasan.

Kad tugasan 1:

Berbincang tentang penanaman sayur secara hidroponik.

Nilai: Kerjasama


KB:Menjana idea, merumuskan

KBAT: Menganalisis

95



Kad tugasan 2:

Berbincang tentang penanaman sayur secara tradisional.

b. Ketua kumpulan melaporkan hasil perbincangan menggunakan ayat yang gramatis dan bertatasusila.

CK 4.1: Menerangkan kaitan antara kepentingan menyimpan

dengan pencapaian matlamat kewangan

Memindah maklumat1. Dalam kumpulan, murid berbincang dan

memberi pendapat tentang persamaan dan perbezaan antara kedua-dua kaedah penanaman sayur-sayuran.

2. Murid melengkapkan peta buih berganda.

3. Murid diminta mengaitkan kaedah penanaman sayuran yang dipilih dengan kos yang diperlukan.

4. Ketua kumpulan melaporkan hasil perbincangan dengan menggunakan ayat yang gramatis.

Nilai: kerjasama


Ilmu: Kemahiran Hidup

Nilai: Kerjasama

EMK: Sikap Keusahawanan

CK 4.1: Murid dapat menerangkan kaitan di antara kepentingan menyimpan dengan pencapaian matlamat kewangan

KB: Menjana idea

KB: Menyatakan sebab

Konstruktivisme


CATATAN

96


Penilaian1. Murid melihat paparan slaid piramid

makanan seimbang.2. Murid diminta berbincang dalam

kumpulan tentang kepentingan memakan sayur-sayuran dengan memberikan alasan.

3. Ketua kumpulan membentangkan hasil perbincangan dengan ayat yang gramatis dan bertatasusila.

Ilmu : Pendidikan Kesihatan

Nilai : Kerjasama

Lampiran 2.KBAT:mengemukakan

idea

Pemulihan

1. Murid menyebut 5 aktiviti yang terdapat dalam gambar.

Ilmu: Kemahiran Hidup

Nilai: KerjasamaEMK: SikapKeusahawanan

Lembaran kerja 2

KBT:Belajar Cara Belajar:Belajar secara PAK

Pengayaan

1. Murid berbincang dan menyatakan faedah berkebun dalam kumpulan masing-masing dan mencatat dalam buku latihan/tulis.

Ilmu: SainsNilai: KerajinanEMK: Sikap Keusahawanan

Lembaran kerja 3

KBT:Pembelajaran Konstruktivisme

97


Lampiran 1

Penanaman Secara Hidroponik

Penanaman Secara Tradisional

ditanam dalam bekas khas ditanam atas tanah

kawasan yang kecil kawasan luas

menggunakan medium air menggunakan medium tanah

98


Lampiran 2

Piramid Makanan

Lembaran Kerja 1

(sekurang-kurangnya 5 sajian)

bijirin serta ubi

Buah-buahan

99


Peta Buih Berganda

Contoh jawapan


TAJUK Penternak Ikan Keli

Penananam Secara

Hidroponik

Penanaman Secara

Tradisional

Penananam Secara

Hidroponik

Penanaman Secara

Tradisional

Hasil tanaman dijual

Gunakan baja

Bekas khas

Kawasan kecil

Medium air

Tanam sayur

Kawasan luas

Medium

tanah

Ditanam di kebun

100



2.3.1 Membaca sesuatu bahan yang mengandungi pelbagai jenis ayat dan ragam ayat secara mekanis dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

OBJEKTIF


1. membaca petikan yang mengandungi pelbagai jenis ayat dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu : Dunia Sains ii. Nilai : Rajin, kesyukuraniii. EMK : Kreativiti dan Inovasiiv. KBT : KB – Menjana idea, berbincang

KP – Verbal Linguistik

v. CK 1 : 1.2 – Mengenal pasti sumber pendapatan dan sumber alternatif

SISTEM BAHASAi. Tatabahasa: kata kerjaii. Sebutan dan Intonasiiii. Tanda baca

BAHAN BANTU BELAJAR Slaid, lembaran kerja

PENILAIAN P & P

Murid membaca petikan pelbagai jenis ayat dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

REFLEKSI


101


Meneliti gambar1. Murid diminta meneliti gambar yang

dipaparkan.2. Murid diminta menamakan ikan

tersebut dan membuat banding beza habitat ikan tersebut.Gambar Ikan Laut

Gambar Ikan Keli

Ilmu: Dunia Sains

Nilai: Kesyukuran

Lampiran 1Gambar ikan keli

KB - Menjana idea

KBAT – Memahami (mengelas)

Memindahkan maklumat1. Murid diminta membaca petikan secara

mekanis.2. Murid menyenaraikan pelbagai jenis

ayat yang ditemui di dalam petikan:

Ilmu: Dunia Sains

Nilai: Rajin


Lampiran 2

Petikan

KB - Menjana idea, berbincang


i. Ayat Penyataii. Ayat Seruaniii. Ayat Tanyaiv. Ayat Majmukv. Ayat Perintahvi. Ayat Pasif3. Murid diminta membacakan semula

ayat-ayat tersebut secara mekanis


KBAT – Memahami (memberi contoh)

102


dengan sebutan dan intonasi yang betul.

Penilaian1. Murid diminta membaca dialog

secara mekanis dengan intonasi yang betul dan menyenaraikan jenis ayat.

i. Ayat Penyataii. Ayat Majmukiii. Ayat Perintahiv. Ayat Tanyav. Ayat Pasif

2. Murid diminta membaca semula ayat-ayat tersebut secara mekanis.

Ilmu: Dunia Sains

EMK: Kreativitidan Inovasi

Lampiran 3

KP – Verbal Linguistik

KB – Menjana idea

KBAT – Mengaplikasi (membina)

Pemulihan1. Murid membaca pelbagai jenis ayat

secara mekanis dengan intonasi yang betul dengan bimbingan guru.i. Pak Cik Leong penternak ikan keli. –

Ayat Penyataii. Berapa jumlah kolam ikan keli Pak

Cik Leong? – Ayat Tanyaiii. Wah, banyaknya ikan keli! - Ayat

Seru

Ilmu: Dunia Sains

Nilai: Rajin


Lembaran kerja 2

KB - Menjana idea

Pengayaan1. Murid diminta membaca teks yang

mengandungi pelbagai jenis ayat secara mekanis dengan intonasi yang betul.

2. Murid melakukan aktiviti secara berpasangan.

Ilmu: Dunia Sains

Nilai: Rajin


Lembaran kerja 3

KBAT – Memahami (Menunjukkan pemahaman)

103


Lampiran 1

Namakan ikan di bawah.

104


Lampiran 2

Baca petikan yang diberikan.

Melawat Kolam Ikan Keli

Pada hujung minggu yang lalu, Mei Ling, Raju dan Ah Moi telah melawat ke

kolam ikan keli Pak Cik Leong. Mereka berbasikal bersama-sama.

Pak Cik Leong seorang penternak ikan keli yang gigih dan rajin. Beliau

mempunyai beberapa buah kolam ikan keli. Beliau menternak ikan keli secara

komersial. Kolam ikan keli yang diusahakan oleh Pak Cik Leong terletak tidak jauh

dari rumahnya.

105


Apabila tiba di kawasan kolam ikan tersebut, mereka melihat Pak Cik Leong

sedang berdiri di tepi kolam ikan. Mei Ling bertanya kepada Pak Cik Leong. “Pak

Cik Leong, apakah yang sedang pak cik lakukan?” Pak Cik Leong menjawab “Pak

cik sedang memberi ikan makan”.

“Ada apa-apa yang boleh kami bantu, pak cik?” tanya Raju. “Tolong

ambilkan makanan ikan di dalam baldi itu,” jawab Pak Cik Leong. Mereka bertiga

menghampiri Pak Cik Leong dan terus membantu beliau memberi ikan makan. Raju

bertanya kepada Pak Cik Leong , “Berapa jumlah kolam ikan keli yang pak cik

ada?” Pak Cik Leong menjawab sambil tersenyum, “Pak Cik ada lima buah kolam

ikan semuanya.”

Tiba-tiba Mei Ling menyampuk, “Wah, banyaknya kolam ikan keli pak cik !”

Pak Cik Leong menjawab sambil bergerak ke kolam ikan yang lain,. “Ada pelbagai

jenis ikan keli yang pak cik ternak seperti Keli Kayu, Keli Bunga, Keli Eksotika, Keli

Limbat dan Keli Hutan.

Mereka bertiga berasa kagum dan teruja untuk melihat ikan-ikan tersebut.

Pak Cik Leong telah menangkap beberapa ekor ikan keli dan menunjukkan kepada

mereka. Mereka bertiga berasa sungguh gembira dan menangkap beberapa keping

gambar bersama-sama Pak Cik Leong di tepi kolamnya sebagai kenangan.

106


Lampiran 3

Contoh Dialog

Desmond : Hai, Nicky, apa khabar?

Nicky : Hai Desmond, saya baik-baik sahaja.

Desmond : Nicky, minggu hadapan cuti sekolah bermula. Kamu ada

apa-apa perancangan untuk mengisi masa cuti nanti.

Nicky : Saya belum ada apa-apa perancangan lagi.

Desmond : Kalau begitu, marilah bersama-sama ke UPM untuk melawat

pameran MAHA 2014.

Nicky : Wah, seronok juga tu! Bilakah pameran itu bermula?

Desmond : Pameran itu akan diadakan pada 25 November hingga 30

107


November 2014.

Nicky : Desmond, bolehkah kamu jelaskan kepada saya makna

MAHA?

Desmond : Oh, MAHA ialah ‘Malaysian Argiculture and Argotourisme

Internasional Show’. Maksudnya ialah Pameran Pertanian,

Hortikultur dan Argo Pelancongan Malaysia.

Nicky : Wah, tentu banyak keistimewaan negara yang dipamerkan

di situ. Tak sabar pula saya hendak ke sana.

Desmond : Ya, memang macam-macam yang dipamerkan merangkumi

sektor pertanian, perternakan dan juga pelancongan. Kamu

beritahulah ibu bapa dan mohon kebenaran mereka dahulu.

Nicky : Baiklah, nanti saya beritahu mereka.

108


Lembaran kerja 2

Pemulihan

Baca ayat dengan intonasi yang betul.

Dia menjual ikan kelinya di pasar.

Kolam ikannya besar.

Dia ada tiga buah kolam ikan.

Pak Cik Leong seorang penternak ikan keli.

109


Lembaran kerja 3

Pengayaan

Arahan: Membaca teks yang mengandungi pelbagai jenis ayat dengan intonasi yang betul.

110



TAJUK Tukun Tiruan di Pulau Ketam


3.9.1 Menulis ulasan dengan menyatakan alasan tentang bahan sastera dan bukan sastera yang didengar, ditonton atau dibaca dengan jelas dan menggunakan ayat yang gramatis.

OBJEKTIF


i. menulis ulasan dengan menyatakan alasan berdasarkan bahan yang dibaca menggunakan ayat yang gramatis.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu : Sains, Pendidikan Moral ii. Nilai : Rajin, bekerjasama, beraniiii. EMK : Kreativiti dan Inovasiiv. KBT : Menghubung kait, menjana idea, merumuskan,

BCBv. CK 1 : 1.3 Mengenal pasti pelbagai pekerjaan yang

terdapat dalam masyarakat dan pendapatan

yang berkaitan.

SISTEM BAHASAi. Tatabahasa: kata namaii. Sebutan dan intonasiiii. Ejaan

BAHAN BANTU BELAJAR Gambar, petikan dialog, lembaran kerja

PENILAIAN P & P

Murid menulis ulasan menggunakan ayat yang gramatis berdasarkan puisi yang dibaca.

REFLEKSI

Khasiat Petai

Pernahkah anda melihat pokok petai? Pokok petai merupakan spesies pokok asli yang tingginya sekitar 30 meter, dan banyak tumbuh di kawasan hutan Malaysia, Indonesia dan Thailand. Buah petai mempunyai kadar protein dan lemak yang tinggi berbanding buah-buah hutan yang lain. Wah, kalau kita mengamalkan memakan petai tubuh badan kita akan sihat!

Bunga petai dikeluarkan pada jambak yang bertangkai panjang. Bunganya kecil, berwarna putih krim atau berbau unik. Bunga-bunga ini tersusun padat pada jambak tongkol yang hujungnya membulat. Tangkai jambak panjangnya 25-50 cm, berwarna hijau dan terjuntai dihujung-hujung ranting. Lenggai 30-50 cm panjangnya dan 4-6 cm lebarnya. Sebanyak 6-20 lenggai tergantung pada pangkal jambak. Warnanya hijau bertukar perang atau hitam apabila terlalu masak. Lenggai-lenggai ini biasanya lurus tetapi kadang-kadang berpintal. Biji petai berwarna hijau kelabu, berbentuk lonjong dan mempunyai kulit yang nipis dan mudah ditanggalkan. Apabila masak, kulit biji ini bertukar menjadi jingga.

Buah petai mempunyai kadar protein dan lemak yang tinggi berbanding buah-buah hutan yang lain. Tahukah anda bahawa buah petai mengandungi kalsium, fosforus, zat besi serta kaya dengan vitamin A, B1, B2 dan C ?

Namun begitu, tahukah anda, petai juga mempunyai khasiat yang tersendiri. Biji petai merawat masalah hati, busung, bengkak buah pinggang, dan kencing manis serta membunuh cacing dalam perut dan usus. Daun petai merawat demam kuning, rebus daun tersebut dan minum. Bagaimanapun buah petai tidak boleh dimakan secara berlebihan kerana boleh menyebabkan kesumbatan saluran kencing.

111




Meneka kerjaya

1. Guru memakai topi terendak dan kain selempang sambil memegang pendayung.

2. Murid diminta meneka kerjaya yang ditunjukkan oleh guru tersebut.

3. Murid berbincang dengan guru tentang pelbgai kerjaya.

Ilmu: Kenegaraan

Nilai: Menghormati

KBT: Menghubungkait

CK 1.3: Murid dapat mengenal pasti pelbagai pekerjaan yang terdapat dalam masyarakat dan pendapatan yang berkaitan.

KB: Menjana idea

KBAT : Menganalisis

Perbincangan

1. Murid diminta melihat dan meneliti gambar tukun tiruan yang dipaparkan oleh guru.

2. Murid bersoal jawab dengan guru tentang tukun tiruan. Murid melengkapkan peta bulatan.

3. Ketua melaporkan perbincangan. Peta bulatan

Nilai: Bekerjasama

KB: Menjana idea, merumuskan

KP: Belajar Cara Belajar

Lampiran 1

KB: menjana idea

KBAT: Menilai

112



Menulis

1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.

2. Murid diminta membaca dialog tentang tukun tiruan.

3. Murid diminta berbincang dalam kumpulan berdasarkan situasi yang dikemukakan oleh guru.

Kad situasi:Tukun tiruan amat popular pada masa kini. Berikan ulasan dengan menyatakan alasan anda, mengapa pihak bertanggungjawab meletakkan tukun tiruan di dasar laut?

Murid melengkapkan borang pengurusan grafik.

4. Murid diminta menulis laporan perbincangan dengan memberikan alasan yang munasabah.

5. Ketua kumpulan melaporkan hasil perbincangan.

Nilai: Kerjasama

KB: Menjana idea, merumuskan

Lampiran 2

KBAT –

Mencipta (menghasilkan)

Lembaran kerja 1

Penilaian 1. Murid diminta menulis ulasan dengan

memberi alasan tentang nasib Si Ikan berdasarkan puisi yang dibaca.

2. Murid membentang hasil ulasan mereka.

Nilai: Berani

KBT: Belajar Cara Belajar

Lampiran 3

KBAT – menganalisis

Pengayaan 1. Murid diberi teks yang baharu.

3. Murid diminta menulis ulasan berdasarkan petikan yang disediakan.

KB: Menaakul

BCB - Menulis

Lembaran kerja 3

Pemulihan1. Murid diminta melengkapkan ayat dengan

perkataan yang diberikan.

Nilai: Rajin Lembaran kerja 4

KB –Mengenal pasti

113


Lampiran 1

Gambar tukun tiruan

114


Lampiran 2

Rumpai laut, alga dan plankton yang menjadi sumber makanan ikan tumbuh dan terkumpul pada tukun tiruan.

Syukurlah! Kini, ikan semakin banyak di Pulau Ketam. Hasil tangkapan kami semakin bertambah.

Tukun tiruan ialah longgokan benda-benda di dasar laut yang menjadi tempat ikan berlindung dan membiak.

Pegawai Perikanan telah datang ke pulau itu untuk membantu mereka.

Dua jenis tukun tiruan telah diletakkan di dasar laut Pulau Ketam.

Ya, laut kita banyak sampah dan sisa toksik.

Kini, kita menghadapi masalah ikan-ikan yang semakin berkurangan.

Apakah tukun tiruan?uan

Kita perlu letakkan tukun tiruan supaya ikan dapat membiak di Pulau Ketam.

Tukun Tiruan di Pulau Ketam

115


Lampiran 3

Dahulu kami riang

Berenang dan menyelam

Meredah

Luasnya lautan

Bermain

Di atas terumbu karang

Kini

Tiada lagi

Warna-warni keindahan

Terumbu musnah

Kerana pencemaran

Si Ikan

Mati kelemasan

Tiada habitat

Untuk pembiakan

Sinar baharu menjelma

Tukun tiruan menyelamatkan

Si Ikan riang semula

Boleh bermain berenang

Dan berkeluarga

Si Ikan kini

Membiak semula

Nasib Si Ikan

116


Lembaran Kerja 1

Sebab-sebab Kerajaan Meletakkan Tukun Tiruan

Sebab Alasan

117


Lembaran Kerja 2Penilaian

Tuliskan ulasan berdasarkan puisi yang dibaca.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

118


Lembaran kerja 3

Pengayaan

Tulis nilai murni yang dapat kamu peroleh daripada petikan berita di bawah.Tulis jawapan kamu dalam satu perenggan.

Langkawi 2 Mac – Kementerian Pertanian dan Industri Asas Tani memperuntukkan

RM17.5 juta tahun ini bagi membina lebih banyak tukun tiruan untuk meningkatkan

pembiakan ikan di perairan negara. Menurut Menteri Pertanian dan Industri Asas Tani, YB

Dato' Sri Ismail Sabri bin Yaakob, langkah ini merupakan tambahan RM10 juta berbanding

peruntukan RM7.5 juta setahun bagi tahun tersebut. Sebanyak RM 7.5 juta diperuntukkan

bagi tujuan yang sama tahun depan.

“Ini berikutan kajian mendapati tukun tiruan mampu menambah pendapatan

nelayan sekurang-kurangnya 30 peratus apabila sumber ikan negara meningkat dengan

adanya tukun tiruan,” kata YB Dato' Sri Ismail Sabri bin Yaakob lagi. “Kementerian turut

memperuntukkan RM 1 juta untuk membina lebih banyak tukun tiruan di Langkawi yang

mempunyai hampir 4000 nelayan,” kata beliau kepada pemberita selepas Program

Masyarakat Nelayan Bersama Menteri dan Hari Bersama Pelanggan Jabatan Perikanan di

pekarangan Pejabat Perikanan Langkawi, di Bukit Malut di sini hari ini.

Menurut seorang nelayan yang ditemui, beliau melahirkan rasa syukur dengan

usaha yang dilakukan oleh Kementerian Pertanian dan Industri Asas Tani. Beliau berharap

usaha ini berterusan untuk meningkatkan hasil tangkapan nelayan.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

119


Lembaran kerja 4

Pemulihan

Melengkapkan ayat dengan perkataan yang diberi.

1. Tukun tiruan menyediakan tempat _________________ ikan.

2. Tukun tiruan ______________ tempat perlindungan untuk ikan.

3. Tukun tiruan menjadi tempat rumpai laut, alga dan plankton

_________________.

4. Tukun tiruan dapat _____________ hasil tangkapan ikan.

meningkatkan pembiakan

berkumpul menyediakan

120




TAJUK Peladang Jaya



OBJEKTIF


i. menyanyikan lagu dan mencipta sebuah sajak.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu : Dunia Muzik, Sainsii. Nilai : Bersyukur, kerajinan, berjimat cermat, menjaga kesihataniii. EMK : Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan

iv. KB : Membanding beza, mencipta-(menghasilkan) v. CK 1 : 1.3 Mengenal pasti pelbagai pekerjaan

yang terdapat dalam masyarakat dan pendapatan yang berkaitan

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: i. Sebutan dan intonasi ii. Sistem ejaan iii. Tanda baca

BAHAN BANTU BELAJAR Seni kata lagu, LCD, komputer riba

PENILAIAN P & P

Murid menyanyikan lagu Peladang Jaya dan mencipta sebuah sajak berkaitan peladang.

REFLEKSI

121




Menyanyi1. Murid mendengar lagu “Peladang

Jaya” mengikut melodi “ Anak Itik Tok Wi”.

2. Murid membaca lirik lagu yang dipaparkan dengan sebutan yang betul.

3. Murid menyanyikan lagu yang diperdengarkan.

Ilmu: Dunia Muzik

Nilai: Berjimat cermat, Menjaga kesihatan, bersyukur


Lampiran 1KP: Muzik

Berlakon 1. Murid diminta berbincang dalam

kumpulan untuk melakonkan aksi yang sesuai sambil menyanyi lagu “Peladang Jaya”.

2. Setiap kumpulan mempersembahkan lakonan dan nyanyian mereka.

Nilai: Berjimat cermat, Menjaga kesihatan

EMK: Kreativiti dan Inovasi, keusahawanan

CK 1.3

Murid dapat mengenal pasti pelbagai pekerjaan yang terdapat dalam masyarakat dan pendapatan yang berkaitan.

Lampiran 1KB :Membanding beza

KBAT: menganalisis

122



Penilaian1. Murid berbincang dalam kumpulan

dan menghasilkan sebuah sajak tentang peladang.

2. Murid menyanyikan sajak yang dicipta mengikut melodi yang dipilih.

3. Setiap kumpulan membuat persembahan di hadapan kelas.

Ilmu: Dunia Muzik

Nilai: Kerajinan


KBAT: mencipta

Pemulihan1. Murid menyebut lirik lagu secara didik

hibur dengan bimbingan guru.2. Murid menyanyikan lagu dengan

iringan rakaman.

Ilmu: Dunia Muzik

Nilai: Kerajinan


Lampiran 2

Pengayaan1. Murid menulis puisi tentang Peladang

Jaya.2. Murid melagukan puisi mereka

mengikut melodi yang dipilih.

Ilmu: Dunia Muzik

Nilai: Rajin

EMK: Kreativiti dan Inovasi, Sikap Keusahawanan

Lembaran kerja 1

123


Lampiran 1

PELADANG JAYA

(Mengikut melodi lagu anak itik Tok Wi)

Peladang jaya, peladang jaya,Menanam sayur, menternak haiwan,Membela ikan di dalam kolam,Dapat meningkatkan pendapatan.

Peladang jaya yang berbakti,Tanam sayur atas bukit,Tanpa racun tanpa pengawet,Elak diri daripada penyakit.

Peladang jaya, peladang jaya,Usaha gigih kami hargai,Ketekunanmu kami contohi,Kerajinanmu tidak terperi.

Peladang jaya, peladang jaya,Kini usaha sudah berjaya,Hidup keluarga aman bahagia,Sentiasa bersyukur pada yang Esa.

124


Lampiran 2

Contoh sajak yang dihasilkan.

Peladang Jaya

Subur menghijau sayur-sayuran

Tiap hari disiram

Dibubuh baja dan dijaga

Racun serangga tidak digunakan

(E h e h e a)

Gemuk berisi lembu-lembunya

Kambing-kambing pun juga

Diberi makan baik belaka

Kebersihan dan kesihatan dijaga

Ikan-ikan berenang gembira

Dalam kolam tepi muara

Diberi makan dijaga

Ikan keli namanya

Peladang kini sudah berjaya

Hasil tanaman dijualnya

Pasaran ternakan baik juga

Begitu juga pasaran ikan

(Lagu: Kenek-kenek La Odeng)

125


Lembaran kerja 1

Pengayaan

Tuliskan pengajaran yang terdapat dalam lirik lagu.

1. ______________________________________________

______________________________________________

2. ______________________________________________

______________________________________________

3. ______________________________________________

______________________________________________

126



TAJUK Mudahnya Berkebun


5.2.2 Memahami dan menggunakan kata ganda berentak dalam pelbagai situasi dengan betul.

OBJEKTIF


1. menyenaraikan kata ganda berentak yang terdapat dalam petikan.

2. melengkapkan ayat dengan kata ganda berentak yang betul mengikut konteks.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu : Dunia Sains dan Pendidikan Kesihatanii. Nilai : Cintai Alam Sekitar, menjaga kesihataniii. EMK : Kreativiti dan Inovasi, Keusahawananiv. KBT : KB – Mengenal pasti, membanding beza KP – Verbal Linguistik, BCBv. CK 1 : 1.2 Menyatakan pelbagai sumber pendapatan

serta sumber alternatif.

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: i. Kata ganda ii. Ejaan iii. Sintaksis

BAHAN BANTU BELAJAR Lembaran kerja, petikan dialog

PENILAIAN P & P

Murid memahami dan menggunakan kata ganda berentak dalam pelbagai situasi.

REFLEKSI

127




Melafaz pantun

1. Murid melafazkan pantun dua kerat.

2. Murid diminta mengecam kata ganda berentak yang terdapat dalam pantun.

Ilmu: Dunia Sains

Nilai: Menjaga Kesihatan

Lampiran 1:- Lembaran pantun

KBT: KP – VerbalLinguistik

Membaca, menyenaraikan

1. Murid membaca petikan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul.

2. Murid berbincang secara kumpulan untuk mengenal pasti kata ganda berentak dalam teks.

3. Murid menyenaraikan kata ganda berentak dalam teks.

4. Murid membina ayat berdasarkan kata ganda berentak yang diperoleh.

Ilmu: KemahiranHidup

Nilai: Cintai alamsekitar

EMK – Keusahawanan, Kreativiti dan inovasi


Lampiran 2- dialog

KB : Mengenal pasti, membanding beza

KP: Verbal Linguistik

Kata Ganda:i. tanah-tanihii. semak-samuniii. selok-belokiv. sayur-mayurv. segar-bugarvi. bukit-bukau


Berbincang 1. Murid berbincang dalam kumpulan

masing-masing berdasarkan soalan yang diberikan oleh guru.

Kad soalan:

KB: Mengenal pasti

KBAT: Menilai

128


Selain menanam sayur-sayuran, bagaimanakah cara anda dapat membantu keluarga menambah sumber pendapatan.

2. Murid diminta menggunakan kata ganda berentak dalam perbincangan mereka.

3. Murid melaporkan perbincangan mereka.

Penilaian (Mencipta pantun)

1. Murid diminta berbincang dalam kumpulan untuk menghasilkan empat rangkap pantun 4 kerat tentang pertanian atau penternakan.

2. Murid diminta mengunakan kata ganda berentak dalam pantun yang dicipta.

3. Murid melafazkan pantun dengan intonasi yang betul.

BCB: Menulis

NILAI: Kreatif

Lembaran kerja 1

KB: Mengenal pasti

KBAT – Mencipta (menghasilkan)

Pemulihan

1. Murid memilih kata ganda berentak yang betul untuk melengkapkan ayat.

NILAI: Kreatif Lembaran kerja 2

KP – Verbal Lingusitik

KB: Mengenal pasti

Pengayaan

1. Murid menulis teks ucapan tentang sumbangan sektor pertanian dan penternakan kepada ekonomi negara.

2. Murid diminta menggunakan kata ganda berentak dalam teks yang dicipta.

NILAI: Kreatif

EMK: Keusahawanan

Lembaran kerja 3

KBAT : Mencipta

Lampiran 1

129


Pantun Dua Kerat

Pergi ke kedai bersama Aiman,Nampak cacing geli-geleman.

Pergi ke Jelor memancing ikan,Sayur-mayur elok dimakan.

Waktu cuti pergi ke Oman,Batu-batan hiasan taman.

Lampiran 2

Baca dialog di bawah dan senaraikan kata ganda.

Ravi : Selamat pagi, Chin Min. Boleh saya tanya?

130


Chin Min : Selamat pagi. Oh, boleh! Silakan.

Ravi : Apa yang ada dalam bangsal-bangsal bertutup plastik lut cahaya berhampiran bukit-bukau di belakang dan di tepi rumah itu?

Chin Min : Oh, itu bangsal tanaman hidroponik!

Ravi : Tanaman hidroponik, apa benda tu?

Chin Min : Ini salah satu bentuk pertanian moden, Ravi. Tanaman ini memerlukan air yang banyak dan larutan baja tanpa tanah-tanih.

Marilah masuk.

Ravi : Macam mana pula tu, Chin Min?

Chin Min : Tengok, saya hanya perlu masukkan anak benih ke dalam bekas plastik di atas pepara ini. Saya tidak meletakkan bekas itu di atas tanah. Mudah sahajakan?

Ravi : Plastik lut cahaya ini untuk apa pula? Jangan-jangan untuk mengelakkan serangga?

Chin Min : Pandai pun kamu meneka. Plastik itu pengganti racun serangga. Jadi, tanaman ini lebih selamat berbanding kaedah tanaman biasa.

Ravi : Mengapakah kamu membina bangsal di sini?

Chin Min : Saya membina bangsal di sini supaya dapat mengatasi masalah semak-samun.

Ravi : Wah, nampaknya kamu tahu selok-belok tentang tanaman hidroponik!

Chin Min : Oh ya, sebelum pulang nanti ambillah sayur-mayur ini!

Ravi : Terima kasih, sayur ini kelihatan segar-bugar.

Contoh pantun

131


Buah-buahan banyak dihidang,

Sayur-mayur makanan utama;

Menuntut ilmu pelbagai bidang,

Kejayaan hidup matlamat bersama.

Lemak manis putihnya santan,

Adunan kuih aneka rasa;

Jaga kecantikan jaga kesihatan,

Bahagia hidup sepanjang masa.

Cahaya matahari memancar silau,

Panas terik cahaya menyinsing;

Seronok rasanya bercuti di pulau,

Menghilang penat dan juga runsing.

Lembaran kerja 2

Pemulihan

132


Arahan: Lengkapkan ayat dengan kata ganda yang betul.

1. _________________ yang dibeli oleh ibu sungguh segar.

2. Ayah sedang sibuk membersihkan _________________ yang

tumbuh di kawasan terbiar itu.

3. Kebun sayur itu terletak di tepi _________________.

4. Mak Limah menjual _________________ yang enak.

5. Suasana di pasar raya sungguh _________________.

Lembaran kerja 3

Pengayaan

Arahan: Bina ayat berdasarkan kata ganda berentak yang diberi.

riuh-rendah semak-samun kuih-muih

bukit-bukau sayur-mayur

133


1. kayu-kayan

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2. gunung-ganang

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3. lintang-pukang__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4. kusut-masai__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

5. compang-camping__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

134


135


TEMA SAINS TEKNOLOGI DAN INOVASI

TAJUK Hoverkraf Buatan Malaysia


1.6.2 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan tepat daripada pelbagai sumber menggunakan bahasa yang indah secara bartatasusila.

OBJEKTIF


i. menyatakan maklumat daripada bahan yang didengar.ii. menyampaikan maklumat dengan menggunakan bahasa

yang indah secara bertatasusila.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu : Sains ii. Nilai : Bertanggungjawab, bekerjasamaiii. EMK : Kreativiti dan Inovasi

iv. KBT : KB : Merumus

KP : Kinestetik

BCB : Mendengar

v. I-think : Peta Bulatan

SISTEM BAHASAi. Tatabahasa: Kata nama amii. Kosa kata umum dan kosa kata istilah iii. Sebutan dan Intonasi

BAHAN BANTU BELAJAR Slaid Powerpoint, lampiran

PENILAIAN P & P

Murid menyampaikan maklumat hasil perbincangan tentang Hoverkraf ciptaan sendiri.

REFLEKSI

136




Permainan Bahasa

1. Wakil kumpulan menerima maklumat daripada guru.

2. Wakil kumpulan menyampaikan maklumat (berbisik) kepada rakan-rakan lain secara bergilir.

3. Murid terakhir menyatakan kembali maklumat yang disampaikan secara kuat.

Ilmu:Dunia Sains

Nilai:Bertanggungjawab

Lampiran 1

KP: Kinestetik

Berbincang dan Menyampaikan Maklumat

1. Berbincang tentang ciri-ciri Hoverkraf ciptaan Encik Zulkifli Haron berdasarkan slaid gambar.

2. Ciri-ciri:

i. guna kuasa elektrik dan hidrogen

ii. ada tiga roda

iii. boleh bergerak di pelbagai jenis permukaan seperti tasik, sungai, paya, jalan basah, salji dan ais

iv. mesra alam – tiada pencemaran

v. membawa 2 hingga 6 orang penumpang

vi. leper dan tajam di depan

Ilmu:Dunia Sains

Nilai:Bekerjasama


Lampiran 2 (a)

Slaid gambar Hoverkraf

BCB:Belajar Secara Berkumpulan

137



Mendengar

1. Mendengar rakaman atau bacaan guru yang bertajuk “Hoverkraf”.

2. Merumuskan ciri-ciri Hoverkraf yang telah dibincang dalam peta bulatan.

3. Murid diminta menerangkan ciri-ciri Hoverkraf dengan bahasa yang indah secara bertatasusila.

Ilmu:Dunia Sains


Lampiran 2 (b)

Petikan: Hoverkraf

KB: Penciptaan- merumus

Peta Bulatan

KBAT: Menilai

Penilaian

1. Murid diminta melukis / melakar sebuah Hoverkraf ciptaan mereka sendiri.

2. Murid berbincang dalam kumpulan tentang maklumat Hoverkraf ciptaan mereka.

3. Ketua kumpulan diminta menerangkan ciri-ciri Hoverkraf ciptaan mereka kepada kelas dengan menggunakan bahasa yang indah dan bertatasusila.

Ilmu:Dunia Sains

Nilai:Kreatif

Lampiran 2 (b)

BCB –Mendengar

Peta Bulatan

KBAT: Mensistesis

Pemulihan1. Murid menyebut semula ciri-ciri

Hoverkraf berdasarkan gambar dengan bimbingan guru.

Ilmu:Dunia Sains


Lampiran 2 (a)

Pengayaan

1. Murid menyenaraikan dan menyatakan perbezaan antara Hoverkraf dengan feri.

llmu:Dunia Sains

Nilai:Bekerjasama

Lembaran Kerja 1

138


Lampiran 1

Contoh maklumat.

Kami melawat ke pameran LIMA di Pulau Langkawi.

Kami melihat kapal terbang, jet pejuang, kapal laut dan

Hoverkraf yang dipamerkan.

139


Lampiran 2 (a)

Gambar Hoverkraf

140


Lampiran 2 (b)

Tajuk: Hoverkraf

MEMANG sungguh menakjubkan! Airboat atau Hydrodrive ciptaan tokoh inovasi

tempatan, Encik Zulkifli Haron di Tasik Biru, Kampung Kundang, Selangor baru-

baru ini. Lebih menarik Airboat ciptaan Zulkifli menerusi syarikatnya Zull Design

Autotronic (ZDA) lebih stabil berbanding dengan bot biasa. Reka bentuk Airboat

yang leper pada permukaan dan tajam di depan seperti bot biasanya

menjadikannya lebih stabil dan tidak bergoyang walaupun dipandu pada kelajuan

60 hingga 80 kilometer sejam (km/j).

Malah, keperluan hoverkraf amat luas seperti bagi kegunaan kerja

menyelamat semasa banjir, membersihkan sungai, kegiatan riadah di tasik atau

sungai, penyelidikan dan aktiviti memancing. Ini kerana hoverkraf boleh digunakan

pada tempat-tempat sempit, sungai yang kotor, kawasan paya bakau berlumpur

dan kawasan tasik yang mempunyai sisa tunggul kayu.

Hoverkraf menggunakan kunci bagi menghidupkan enjin dan kemudi di

belakang kipas. Malah enjin airboat juga menggunakan minyak pelincir, bateri, tali

sawat dan mempunyai radiator dan kipas bagi menyejukkan enjin. Airboat

menggunakan minyak petrol dan boleh beroperasi tanpa henti selama satu jam

menggunakan satu gelen petrol berbanding dengan bot biasa yang hanya dapat

beroperasi selama 15 minit dengan satu gelen petrol. Berat bot dengan enjin pula

tidak melebihi 100 kg dengan saiz 12 kaki panjang, enam kali lebar dan kedalaman

satu kaki.

141


Lembaran kerja 1

Pengayaan

Arahan: Nyatakan perbezaan antara hoverkraf dan feri.

142


TEMA SAINS, TEKNOLOGI DAN INOVASI

TAJUK Angkasawan


2.4.3 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan yang sesuai untuk membuat keputusan dengan memberikan alasan yang betul.

OBJEKTIF


i. membaca dan memahami maklumat tersurat dan tersirat untuk membuat keputusan dengan memberikan alasan yang betul.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu : Sains dan Teknologi, Kewarganegaraanii. Nilai : Patriotisme, berdikariiii. EMK : Kreativiti dan Inovasi, TMK

iv. KBT : KB – Analisis, Membezakan fakta dengan

pendapat

BCB – Membaca, menulis

v. CK 1 : 1.3 Mengenal pasti pelbagai pekerjaan yang

terdapat dalam masyarakat dan pendapatan

yang berkaitan.

vi. I-think : Peta Bulatan

SISTEM BAHASAi. Tatabahasa: Frasa namaii. Sebutan intonasiiii. Sintaksis

BAHAN BANTU BELAJAR Gambar angkasawan, petikan rencana, lembaran kerja

PENILAIAN P & P

Murid membaca dan menyatakan maklumat daripada pelbagai bahan.

REFLEKSI

143




Bersoal jawab

1. Murid melihat gambar angkasawan yang ditayangkan.

2. Murid dan guru bersoal jawab tentang gambar.

Contoh:i. Apakah yang kamu lihat?Ii. Siapakah angkasawan Malaysia yang pertama?iii. Nyatakan ciri-ciri pakaian seorang angkasawan.

- fabrik sut lembut- gelung pelepas- topi dengan visor berwarna

emas- sistem sokongan hayat- torso atas keras- sarung tangan panas

Ilmu: Sains dan Teknologi

Lampiran 1(gambar)

KB - Membezakan fakta dengan pendapat

Membaca dan Membuat Keputusan

1. Murid membaca teks secara kelas dan individu.

2. Murid mengenal pasti ciri-ciri pakaian angkasawan berdasarkan teks yang dibaca dan melengkapkan Peta Bulatan.

Ilmu: Kewarganegaraan

Nilai: Semangat patriotisme

EMK: TMK

Lampiran 2

SB: Sebutan dan Intonasi

Kosa kata:i. Menempaii. Penerokaaniii. Pendaratan

KB: Analisis

KBAT: Menganalisis

Peta Bulatan


144


1. Murid diminta berbincang dalam kumpulan dan membuat keputusan dengan memberikan alasan tentang pemilihan pakaian yang sesuai sebagai angkasawan.

2. Murid membuat keputusan tentang pemilihan pakaian angkasawan dengan membuat banding beza dengan pakaian biasa.

Penilaian

1. Murid diminta membuat keputusan dengan memberikan alasan berdasarkan situasi berikut:

2. Ketua kumpulan membentangkan hasil perbincangan.

Ilmu: Kewarganegaraan

Lembaran kerja 1

BCB:MenulisMembaca

KBAT – Mencipta (Meramal)


Pemulihan

1. Murid membaca perkataan dan Nilai: Berdikari Lembaran kerja 2

Anda diberi peluang menjadi seorang angkasawan. Anda dikehendaki memilih dan menyenaraikan makanan yang boleh anda bawa bersama-sama.

145


rangkai kata tentang angkasawan.

Pengayaan

1. Murid diminta membaca dan menyenaraikan tiga nilai yang terdapat dalam petikan.

EMK: Kreatif dan Inovasi

Lembaran kerja 3

Kemahiran berfikir: - Menilai Petikan

146


Lampiran 1

Gambar angkasawan

147


Lampiran 2

ARKIB : 19-12-2005

http://malay.cri.cn/107/2005/12/19/[email protected]

Jika kita menonton televisyen, membaca majalah atau akhbar, kita akan dapati

bahawa angkasawan China Fei Junlong dan Nie Haisheng yang menaiki kapal

angkasa lepas "Shenzhou VI" memakai pakaian khas. Jika kita perhatikan dengan

teliti, kita akan dapat mengesan bahawa di bahagian pusat pakaian angkasawan

disediakan satu kelengkapan yang berbentuk bulat dan beberapa paip halus

dipasang di kiri dan kanan pakaian tersebut.

Sebenarnya pakaian angkasawan merupakan alat perlindungan untuk

menjamin nyawa dan keselamatan angkasawan semasa mereka bertugas di

angkasa lepas. Pakaian itu mempunyai dua jenis iaitu pertama ialah pakaian yang

dipakai oleh angkasawan ketika mereka bekerja di dalam kapsul induk kapal

angkasa lepas dan pakaian yang kedua ialah pakaian yang dipakai semasa

angkasawan keluar dari kapsul. Pakaian yang dipakai oleh angkasawan semasa

berada di dalam kapsul adalah untuk menghadapi keadaan kecemasan apabila

148

http://malay.cri.cn/107/2005/12/19/[email protected]


kapsul itu tidak kedap dan bertujuan untuk menjaga keselamatan angkasawan. Jika

kapsul itu kedap, bahagian dalam pakaian angkasawan tidak akan mempunyai

lebihan tekanan. Sistem aliran angin beroperasi, untuk menjamin tahap suhu yang

diperlukan oleh angkasawan. Semasa kapsul itu kehilangan kekedapan, pakaian

angkasawan itu secara automatik akan menambah tekanan dan mengekalkan

tekanan sebagaimana yang telah ditetapkan. Jika masa penyelamatan kecemasan

itu terlalu panjang, kelengkapan pengumpulan air kencing juga boleh dipasang, dan

membolehkan pakaian itu berfungsi sebagai penyimpan air kencing.

Struktur pakaian angkasawan untuk keluar daripada kapsul adalah lebih

rumit berbanding pakaian yang digunakan di dalam kapsul. Pada masa kini, China

masih tidak berkemampuan untuk menghasilkan pakaian tersebut. Pakaian yang

dipakai oleh kedua-dua angkasawan Fei Junlong dan Nie Haisheng dikaji dan

dibuat oleh China sendiri. Pakaian itu seberat kira-kira 10 kilogram dan sangat

mahal harganya mencecah ratusan ribu Yuan Renminbi. Kelengkapan berbentuk

bulat yang dipasang di bahagian atas pakaian boleh bergerak, fungsinya adalah

untuk menyelaras tekanan, suhu dan kelembapan bagi pakaian angkasawan.

Terdapat paip halus di bahagian perut kanan pakaian itu merupakan alat

telekomunikasi untuk angkasawan manakala dua paip di bahagian perut kiri

pakaian merupakan kelengkapan untuk bekalan oksigen dan juga mengeluarkan

karbon dioksida bagi angkasawan.

Seluruh pakaian angkasawan diperbuat daripada poliester khas kecuali topi

keledar dan sarung tangan yang diperbuat daripada getah. Kelengkapan ini dapat

memenuhi pelbagai keperluan kepada angkasawan semasa kapal angkasa lepas

sedang bergerak atau mendarat. Dalam keadaan normal, seseorang angkasawan

akan mengambil masa selama 3 minit untuk memakai pakaian tersebut manakala

pemakaian pakaian itu mengambil masa kira-kira 10 minit. Pemakaian pakaian

khas ini memudahkan angkasawan bergerak dan melakukan aktiviti.

Pada umumnya, pakaian angkasawan terbentuk daripada yang boleh

menambah tekanan, topi keledar, sarung tangan, kasut, beberapa paip lembut

untuk mengalirkan angin dan membekalkan oksigen. Pendek kata, pakaian

angkasawan merupakan peralatan yang penting dalam aktiviti penerokaan angkasa

lepas. Angkasawan mesti memakai pakaian itu semasa kapal angkasa lepas mula 149


melepasi ruang angkasa, mengubah orbit dan mendarat. Ini disebabkan proses

tersebut merupakan satu proses yang berbahaya. Keadaan ini berbeza dengan

keadaan semasa proses penerbangan yang biasa, sekarang angkasawan tidak

perlu memakai pakaian tersebut. Teknologi penghasilan pakaian itu sangat rumit

malahan berhubung erat dengan sektor pemesinan, penenunan, industri kimia,

telekomunikasi, kepanasan, elektrik dan lain-lain. Bolehlah dikatakan, penghasilan

pakaian angkasawan telah melibatkan bidang sains dan teknologi yang canggih.

150


Lembaran kerja 1

Berikan alasan anda.

Makanan Alasan

Kepingan granola dan kacang Membekal tenaga. Sihat dan enak

dimakan.

Makaroni dan keju dan telur,

yang mana angkasawan

menambah air kepadanya untuk

melembutkannya kembali

Membekalkan protein.

Buah-buahan, yogurt dan

daging yang dirawat dengan

haba untuk memusnahkan

bakteria

Memiliki kandungan gizi, vitamin dan

mineral yang sangat baik untuk tubuh

badan.

Daging bakar dan daging lain

yang dirawat dengan sinaran

untuk memusnahkan mikrob

Diperlukan untuk pengeluaran tenaga

dan pembentukan sel darah merah.

Aprikot dan pic kering yang

didehidrat secara separa,

dimakan begitu sahaja

Diperkaya dengan vitamin A dan C

serta kaya dengan serat.

151


Lembaran kerja 2

Pemulihan

Murid membaca perkataan dan rangkai kata tentang angkasawan.

angkasawan

kapal angkasa

pakaian angkasawan

makanan angkasawan

152


Lembaran kerja 3

Pengayaan

Baca petikan berikut. Tuliskan tiga nilai murni yang terdapat dalam petikan dan buat

ulasan.

Sejak kecil lagi, saya bercita-cita untuk menjadi seorang

angkasawan negara. Oleh sebab itu, saya memberikan tumpuan

kepada mata pelajaran yang menjurus ke arah itu. Selepas lima tahun

saya menuntut di universiti, saya lulus dengan cemerlang dan bertugas

sebagai angkasawan terlatih di Pusat Latihan Angkasawan Negara.

Saya ditugaskan untuk mengenal sistem suria. Saya menjalankan

tugas saya dengan bersungguh-sungguh. Saya berharap agar cita-cita

saya sebagai angkasawan negara akan tercapai untuk merekod sampai

ke bulan.

1. _______________________________________________________________

2. _______________________________________________________________

3. _______________________________________________________________

153


TEMA SAINS TEKNOLOGI DAN INOVASI

TAJUK Planetarium Negara


3.4.1 Menulis perkataan dan frasa yang mengandungi kata majmuk dengan ejaan yang tepat.

OBJEKTIF


i. menulis imlak kata majmuk dengan ejaan yang tepat.ii. menulis imlak teks yang mengandungi kata majmuk

dengan ejaan dan tanda baca yang tepat.

PENGISIAN KURIKULUM

ii. Ilmu : Sains dan Teknologi ii. Nilai : Prihatin, kerjasamaiii. EMK: Kreativiti dan Inovasi

iv. KBT : KB – Mengenal pasti

SISTEM BAHASA

i. Tatabahasa: Kata pinjamanii. Sebutan dan intonasiiii. Sistem ejaaniv Tanda baca

BAHAN BANTU BELAJAR Kad gambar, model, lembaran teks, lembaran kerja

PENILAIAN P & P

Murid menulis imlak teks yang mengandungi kata majmuk dengan ejaan dan tanda baca yang betul.

REFLEKSI

154




Simulasi

1. Murid meneliti gambar/ model bumi dan bulan mengelilingi matahari.

2. Murid menunjukkan cara pergerakan bulan mengelilingi bumi serta bumi mengelilingi matahari menggunakan bola pelbagai saiz.

3. Murid dan guru berbincang tentang tempat yang mengumpul banyak maklumat tentang sains angkasa berbantukan gambar atau slaid.

- Planetarium Negara, Pusat Sains dan Petrosains

Ilmu: Dunia Sains dan Teknologi

TMK: Kreativiti dan Inovasi

TKP - Kinestetik

Lampiran 1

Bola pelbagai saiz

(Model matahari, bumi dan bulan)

KB: Analisis- kenal pasti

Perbincangan

1. Murid membaca teks tentang Catatan Harian Mimi melawat ke Planetarium Negara.

2. Murid berbincang dengan guru tentang kata majmuk.

3. Murid mengenal pasti dan menggariskan kata majmuk yang terdapat di dalam teks.

4. Murid menulis kata majmuk dalam peta bulatan.

Ilmu: Dunia Sains dan Teknologi

Nilai: Patriotisme

Lampiran 2

KBAT: Analisis- mengenal pasti

SB - Sebutan dan Intonasi

KBAT:Menganalisis (mengenal pasti)


155


Contoh:

1. Planetarium Negara

2. nasi goreng

3. susu segar

4. dewan sekolah

5. bas persiaran

Menulis

1. Murid berbincang dalam kumpulan untuk menghasilkan sebuah puisi tentang Planetarium Negara. (Contoh sajak)

2. Murid diminta memasukkan kata majmuk dalam puisi tersebut.

Ilmu : Dunia Sains

Nilai: Kerjasama

Lampiran 3

KBT:BCB Mencatat

KB:Membanding beza

SB:Sistem Ejaan

Penilaian

1. Murid menulis imlak kata majmuk dengan tepat.

Ilmu: Dunia Sains

Nilai: Prihatin

Lampiran 2

SB:- sistem bahasa

- tanda baca


CATATAN

156


Contoh:

i. nasi goreng

ii. susu segar

iii. dewan sekolah

iv. bas persiaran

v. pegawai lelaki

vi. sains angkasa

vii. kamera digital

viii. tayangan video

ix. skrin berkubah

- kosa kata (astronomi, planetarium)

BCB - Mengimlak

KB - Mengenal pasti

Pemulihan

1. Murid menyalin perkataan kata majmuk di dalam buku latihan.

Ilmu: Dunia Sains Lembaran kerja 1

BCB - Menulis

SB - Sistem ejaan

Pengayaan

1. Murid membaca teks lain yang mengandungi kata majmuk.

2. Secara berpasangan, murid mengambil imlak teks yang dibaca oleh rakan mereka secara bergilir-gilir.

Ilmu: Sains

Nilai: Kerjasama

Lampiran 4

BCB - Menulis

SB - Sistem ejaan dan tanda baca

157


Lampiran 1

Gambar kedudukan matahari, bulan dan bumi

158


Lampiran 2

Melawat Planetarium Negara Catatan Harian Mimi

8.00 pagiSelepas bersarapan nasi goreng dan minum segelas susu segar, aku pergi ke sekolah.

Berkumpul di dewan sekolah untuk menunggu bas ke Kuala Lumpur. Bas persiaran tiba

pada pukul 8.15 pagi. Bertolak ke Kuala Lumpur pada pukul 8.30 pagi.

10.30 pagiTiba di Planetarium Negara. Kami disambut oleh seorang pegawai lelaki yang bertugas.

Mendengar taklimat daripada pegawai bertugas tentang keistimewaan Planetarium Negara.

11.00 pagiMelawat di sekitar Planetarium Negara. Menyaksikan pameran aktiviti astronomi dan

pelbagai aktiviti lain yang berkaitan dengan sains angkasa. Kami juga berpeluang

merakamkan gambar menggunakan kamera digital yang dibawa.

2.0 petangMenyaksikan tayangan video di bawah skrin berkubah.

3.00 petang Melawat ke Balai Cerap Planetarium.

5.00 petang

Bertolak balik ke sekolah.

159


Lampiran 3

Contoh Sajak:

Beberapa orang murid dipilih untuk membaca puisi masing-masing di hadapan kelas.

Planetarium Negara

Planetarium Negara

Kau tersergam indah

Megah di tengah ibu kota

Jadi tumpuan

Pusat bidang sains angkasa.

Pelbagai ilmu

Tersimpan di gedungmu

Membuatkan pengunjung

Tidak pernah berasa jemu

Menyertai pelbagai aktiviti

Yang sarat dengan ilmu.

Mendengar ceramah

Menyaksikan pameran aktiviti astronomi

Membuka minda

Menjana idea tentang

Sains angkasa.

160


Lembaran kerja 1

Pemulihan

Arahan: Salin kata majmuk di bawah dalam buku latihan.

1. dewan sekolah

2. sains angkasa

3. tayangan filem

4. skrin berkubah

161


Lampiran 4

Pengayaan

Menulis imlak petikan di bawah.

Planetarium Negara bermula sebagai Division Planetarium dalam

Jabatan Perdana Menteri pada tahun 1989. Pembinaan kompleks

Planetarium Negara bermula pada tahun 1990 dan disiapkan pada

tahun 1993. Pelancaran tidak rasmi bermula pada bulan Mei 1993 dan

pembukaan rasmi telah dilancarkan oleh mantan Perdana Menteri, Tun

Dr. Mahathir Mohammad, pada 7 Februari 1994. Setelah setahun

setengah beroperasi dengan lancar, pada bulan Julai 1995, bahagian

ini telah dipindah alih ke Kementerian Sains, Teknologi, dan Alam

Sekitar Malaysia.

162

http://ms.wikipedia.org/wiki/1994

http://ms.wikipedia.org/wiki/Mahathir_Mohamad

http://ms.wikipedia.org/wiki/Mahathir_Mohamad





TAJUK Telefon Bimbit



OBJEKTIF


i. menyebut dan memahami lirik lagu sambil berlakon. ii. memprosakan seni kata lagu dengan ayat mudah.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu : Sains dan Teknologi, Dunia Muzikii. Nilai : Kasih sayang, bertanggungjawabiii. EMK: Keusahawanan

vii. KBT : KB – Menyusun atur, menghubung kait, memberi

alasan

KP – Visual Ruang, Muzik

v. CK 4 : 4.1 Menerangkan kaitan antara kepentingan

menyimpan dengan pencapaian matlamat kewangan.

SISTEM BAHASA

i. Tatabahasa: Kata adjektifii. Sebutan dan intonasiiii. Kosa kata

BAHAN BANTU BELAJAR Gambar alat telekomunikasi, lirik lagu ‘ Telefon Bimbitku’.

PENILAIAN P & P

Murid memprosakan seni kata lagu dan menulis dua rangkap pantun, empat kerat.

REFLEKSI

163




Menamakan alat komunikasi

1. Murid dibahagikan kepada dua kumpulan. Kumpulan 1 memegang gambar alat telekomunikasi. Kumpulan 2 memegang kad rangkai kata.

2. Murid diminta memadamkan nama dengan telekomunikasi berdasarkan gambar dan rangkai kata.

3. Murid bersoal jawab dengan guru tentang alat komunikasi yang paling popular masa kini.

4. Guru menerangkan gambar telefon bimbit.


Lampiran 1

KB: Menyusun atur

KP: Visual ruang

Menyanyi

1. Murid membaca lirik lagu “Telefon Bimbitku”.

2. Murid diperdengarkan melodi lagu “Bapaku Pulang”.

3. Murid menyanyikan lagu secara kelas, kumpulan dan individu dengan sebutan yang betul mengikut melodi lagu “Bapaku Pulang”.

4. Secara berkumpulan, murid diminta menyanyi dan berlakon berdasarkan lirik lagu.

Ilmu: Dunia muzik

Nilai: Kasih sayang Bertanggungjawab

CK 4.1: Menerangkan kaitan antara kepentingan menyimpan dengan pencapaian matlamat kewangan.

Lampiran 2

KB: Menghubung kait

KBAT: Penilaian- memberi alasan

KP: Muzik

KBAT:Menilai (membuat keputusan)

164



Penilaian1. Murid menyanyikan semula lagu

“Telefon Bimbitku”.

2. Murid bersoal jawab tentang lirik lagu untuk diprosakan dalam ayat mudah.

Contoh:

1. Ayah saya baru balik dari kota.

2. Ayah membeli sebuah telefon bimbit.

3. Telefon itu cantik.

4. Telefon itu berwarna jingga.

5. Saya dapat berhubung dengan ibu.

Ilmu: Dunia muzik

Nilai: Kasih sayang Bertanggungjawab

KB: Menghubung kait

KP : Muzik

KBAT: Mencipta (menghasilkan)

Pemulihan

1. Murid melengkapkan lirik lagu dengan perkataan yang betul.


Nilai: Kasih sayang

Lembaran kerja 1

KB: Menghubung kait

Pengayaan

1. Murid mencipta lirik lagu tentang alat telekomunikasi yang lain.


Nilai: Kasih sayang

Lampiran 3

KB: Menghubung Kait

165


Lampiran 1

Menamakan alat telekomunikasi.

telefon bimbit

komputer riba

i-pad

televisyen

radio

166


Lampiran 2

TELEFON BIMBITKU (Mengikut melodi lagu ‘Bapaku Pulang’)

Bapaku pulang dari kota,Bapaku belikan telefon,Telefon cantik warna jingga,Aku dan ibu boleh berhubung.

Pada hari minggu yang lalu,Adik kecilku jatuh tangga,Aku gunakan telefon baharu,Untuk telefon ibu segera.

Ring,ring,ring,ring,ring,ring,ring,ring,Ibu segera pulang ke rumah,Ring,ring,ring,ring,ring,ring,ring,ring,Hatiku lega tidak terkira.

Adik menangis kuhiburkan,Telefon baharu kugunakan,Lagu yang merdu kupasangkan,Adik ketawa kami pun riang.

167


Lampiran 3

Pengayaan

Dunia Moden(Mengikut melodi lagu ‘Bangun Pagi’)

Zaman ini zaman moden,

Banyak alat dicipta,

Ada televisyen, ada i-pad,

Ada juga komputer riba.

Alat ini sungguh canggih,

Capai info hujung jari,

Jumpa kawan jumpa keluarga,

Duduk sahaja depan skrin.

Semua kerja jadi mudah,

Bahan simpanan selamat,

Dapat jimat guna kertas,

Jimat juga wang kita.

168


Lembaran Kerja 1

Pemulihan

Lengkapkan lirik lagu dengan perkataan yang betul.

Telefon Bimbitku

Bapaku pulang dari ________,

Bapaku belikan telefon,

Telefon cantik warna _______,Aku dan ibu boleh berhubung.

Pada hari minggu yang lalu,

Adik kecilku jatuh _________,Aku gunakan telefon baharu,

Untuk telefon ibu _________.

Ring, ring, ring, ring, ring, ring, ring, ring,

Ibu segera pulang ke rumah,

Ring, ring, ring, ring, ring, ring, ring, ring,

Hatiku lega tidak terkira.

_______ menangis kuhiburkan,

Telefon baharu kugunakan,

_______ yang merdu kupasangkan,

Adik ketawa kami pun riang.

169



TAJUK Kepentingan Alat Teknologi Maklumat dan Komunikasi


5.2.1 Memahami dan menggunakan pelbagai imbuhan dalam

pelbagai situasi dengan betul.

OBJEKTIF


i. menulis semula teks dengan melengkapkan perkataan dengan pelbagai imbuhan yang betul.

ii. melengkapkan ayat dengan imbuhan pinjaman yang telah dipelajari.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu : Sains dan Teknologiii. Nilai : Bersyukur, bekerjasamaiii. EMK: Kreativiti dan inovasi, TMKiv. KBT : KB - Membanding beza, mengenal pasti

BCB - Mencatat, menulis, membaca luncuran

v. I-think: Peta Bulatan

SISTEM BAHASAi. Tatabahasa: Imbuhan pinjamanii. Sistem ejaan: Ejaan kata pinjaman (sebutan kata pinjaman)

BAHAN BANTU BELAJAR Tayangan slaid, lembaran kerja, kad perkataan, kamus

PENILAIAN P & P

Murid membina ayat dengan kata imbuhan pinjaman yang betul.

REFLEKSI

170




Bersoal jawab

1. Murid melihat paparan slaid bentuk

komputer dahulu hingga kini.

2. Murid bersoal jawab dengan guru

tentang kecanggihan komputer

terkini.

i. Skrin nipis

ii. Aplikasi yang lebih meluas

iii. Lebih ringan

iv. Lebih kecil

v. Mudah dibawa ke mana-mana


Nilai: Bersyukur


Lampiran 1

Gambar komputer lama dan komputer sekarang

KB: Membanding beza, memberi contoh

Membaca

1. Murid membaca dialog tentang rancangan untuk menghadiri program latihan dalam talian.

2. Murid bersoal jawab dengan guru dan mengenal pasti perkataan yang mengandungi kata berimbuhan dalam teks.

3. Murid mencatat kata berimbuhan tersebut dalam peta bulatan.


Nilai: Bersyukur

EMK: TMK

Lampiran 2

KB: Mengenal pasti

BCB: Membaca luncuran

KBAT – Menganalisis (mengenal pasti)


CATATAN

171


Penilaian

1. Murid membaca teks program latihan dalam talian.

2. Murid menyenaraikan kata berimbuhan pinjaman yang terdapat dalam petikan.

3. Murid membina ayat menggunakan kata imbuhan pinjaman dengan betul.

EMK:Kreatif dan Inovatif

Lampiran 3

KBAT: Mencipta

Pemulihan

1. Murid mengisi tempat kosong dengan perkataan berimbuhan pinjaman yang betul.

Lembaran kerja 2

BCB: Menulis

Pengayaan

1. Murid menulis dialog tentang komputer riba dengan menggunakan imbuhan pinjaman

EMK:Kreatif dan Inovatif

Lembaran kerja 3

BCB: Menulis

172


Lampiran 1

Gambar komputer lama dan komputer sekarang.

komputer dahulu komputer sekarang

173


Lampiran 2

Devi : Selamat pagi, Ramu dan Kumatha. Saya ada perkara penting yang

hendak dibincangkan dengan anda berdua.

Ramu : Selamat pagi Devi. Apakah perkara yang hendak kamu bincangkan

itu?

Kumatha: Yalah Devi, saya pun tidak sabar mendengar tentang perkara

tersebut.

Devi : Begini Ramu dan Kumatha, sekolah kita akan mengadakan satu

program dalam talian.

Ramu : Bilakah program ini diadakan? Siapa yang akan mengendalikan

program tersebut?

Devi : Menurut Cikgu Lalitha, sekumpulan mahasiswa akan datang

menjalankan program tersebut. Program itu akan diadakan pada 15

September 2014.

Kumatha: Wah, seronoknya! Saya mesti menyertai program tersebut.

174


Lampiran 3

Baca teks di bawah.

Program Latihan Dalam Talian

Sekumpulan mahasiswa datang ke SJK(T) Ladang Sevam untuk memperkenalkan program latihan dalam talian. Sebagai juruacara, Cikgu Lalita memperkenalkan ahli kumpulan mahasiswa tersebut lalu mendapat tepukan yang bergemuruh. Banyak pihak yang telah memperakui keberkesanan program ini.

Dua orang juruteknik komputer sibuk memperkemaskan perisian sebelum mengendalikan pratonton slaid untuk memulakan majlis pengenalan program tersebut. Pengendali program menerangkan tentang kemudahan latihan pelbagai mata pelajaran yang disediakan melalui internet. Murid-murid tekun mendengar cara-cara mengakses latihan. Bagi memudahkan pemahaman murid, juruteknik komputer memaparkan gambar slaid yang berkaitan. Bagi memperingati majlis tersebut, seorang juruvideo sibuk merakamkan perjalanan majlis dari pelbagai sudut yang berbeza.

Beberapa orang mahasiswa lain pula menguruskan kerja-kerja pracetak maklumat yang dipaparkan. Selepas mencetak, mereka mengedarkan maklumat kepada murid-murid. Dalam pascamajlis, kumpulan mahasiswa itu sibuk melayan murid-murid yang berminat bagi mendapatkan maklumat lanjut. Mereka berharap majlis yang sebenar akan lebih meriah dan gemilang.

175


Lembaran kerja 2

Pemulihan

Lengkapkan ayat berdasarkan gambar yang diberi.

1. ___________________ berdiri di atas pentas.

.

2. Abang saya seorang __________ dari Universiti Malaya.

3. Seorang _________________ sedang merakamkan gambar.

juruacara juruvideomahasiswa

176


Lembaran kerja 3

Pengayaan

Contoh dialog:

Wai Liang : Selamat petang, Zhi Hui. Apa yang sedang kamu lakukan?

Zhi Hui : Selamat petang, Wai Liang. Saya sedang melayari Internet dengan komputer riba baharu saya.

Wai Liang : Siapa yang hadiahkan komputer riba itu kepada kamu?

Zhi Hui : Kakak saya, Zhi Ling, seorang mahasiswi di Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM) yang hadiahkan kepada saya.

Wai Liang : Apakah keistimewaan komputer riba kamu ini?

Zhi Hui : Menurut jurujual di kedai komputer, komputer riba ini mempunyai pelbagai aplikasi yang canggih dan dilengkapi dengan antivirus yang terbaharu.

Wai Liang : Apa yang sedang kamu layari?

Zhi Hui : Saya sedang melayari laman web tentang sejarahwan di Malaysia.

Wai Liang : Apa tujuan kamu mencari maklumat tersebut?

Zhi Hui : Maklumat-maklumat yang saya peroleh akan dibentangkan di dalam

kelas semasa mata pelajaran Kajian Tempatan pada minggu hadapan.

Wai Liang : Ada apa-apa yang boleh saya bantu kamu?

Zhi Hui : Kamu boleh membantu saya mencatat maklumat ini dalam buku catatan.

177


178


Bil Simpulan bahasa Makna

1. Ada akal Cara menyelesaikan sesuatu masalah (DBP)

2. Adu dombaMelaga-lagakan seseorang atau kumpulan dengan seseorang atau kumpulan yang lain (DBP)

3. Akal kancil Orang yang pandai tipu muslihat (DBP)

4. Anak dagang Bukan orang asal sesuatu tempat (Utusan)

5. Asam garam Pengalaman hidup (DBP)

6. Bangkai bernyawa Orang yang tidak berguna (DBP)

7. Beri muka Dimanja-manjakan (DBP)

8. Berpaling tadah Belot (Fajar Bakti)

9. Bintang terang Orang yang bernasib baik (DBP)

10. Bodoh sepat Nampak bodoh tetapi sebenarnya tidak mudah ditipu (Fajar Bakti)

11. Buah pena Hasil tulisan atau karya (DBP)

12. Buka mata Insaf atau sedar (Utusan)

13.Buka tembelang/Pecah tembelang

Mendedahkan atau menceritakan hal keburukan seseorang kepada orang lain (Fajar Bakti)

14. Bunga dedap Orang yang cantik tetapi tidak berbudi bahasa (DBP)

15. Buruk makan Gelojoh (EASTVIEW)

179


16. Buruk siku Meminta kembali barang yang telah diberikan (DBP)

17. Cahaya hidup Anak yang membawa tuah (Fajar Bakti)

18. Cepat tangan Suka mencuri (EASTVIEW)/ pantas memukul orang (Fajar Bakti)

19. Ganti tikarBerkahwin dengan adik atau kakak isteri yang telah isteri meninggal dunia (EASTVIEW)

20. Gulung tikar Menutup perniagaaan kerana mengalami kerugian (muflis) (DBP)

21. Hisap darah Memeras atau menindas orang (DBP)

22. Hutang darah Menuntut bela atas sesuatu kejadian (DBP)

23. Ibu keladi Orang tua yang berkelakuan seperti orang muda (DBP)

24. Jauh hati Merajuk (EASTVIEW)

25. Kata putus Ketentuan yang terakhir (DBP)

26. Keliling pinggang Hutang sangat banyak (DBP)

27. Kerang busuk Tersengih-sengih tanpa sebab (EASTVIEW)

28. Kutu embun Orang yang suka merayau-rayau pada malam hari (DBP)

29. Lipas kudung Membuat sesuatu kerja dengan pantas (DBP)

30. Mata petai Tidak dapat melihat dengan betul (DBP)

31. Omong kosong Percakapan perkara yang tidak berfaedah (DBP)

32. Pasar gelap Tempat jual beli barang yang melanggar undang-undang cara haram (Fajar Bakti)

180


33. Patah arang Perselisihan faham yang tidak dapat didamaikan lagi (DBP)

34. Pisau cukur Perempuan yang suka mengikis kekayaan lelaki (DBP)

35. Rambang mata Tidak tahu hendak membuat pilihan (DBP)

36. Sebatang kara Tiada sanak saudara (Utusan)

37. Sehelai sepinggang Menjadi miskin (hanya pakaian yang ada pada badan sahaja) (EASTVIEW)

38. Tahi minyak Cerewet (DBP)

39. Tawar hati Sudah hilang kepercayaan (DBP)

40. Tebal telinga Tidak mempedulikan cakapan orang lain (EASTVIEW)

Rujukan:

1. Peribahasa Sekolah Menengah- Asiah Abdul Rahman (DBP)

2. Siri Kamus 1088 Simpulan Bahasa – Mazlam Ismail (EASTVIEW)

3. Kamus Peribahasa Bergambar – Asraf, Rosnita Abdullah, Sunah Adam (Sasbadi)

181


182


Bil Perumpamaan Makna

1. Bagai air titik ke batuKesukaran memberi pengajaran kepada orang yang degil (DBP)

2. Bagai berumah di tepi tebing

Selalu dalam kekhuatiran dan resah gelisah (DBP)

3. Bagai cicak makan kapurBeroleh malu dalam sesuatu majlis kerana kesalahannya (Sasbadi)

4. Bagai kucing kehilangan anak

Orang yang kebingungan dan tidak tentu arah (DBP)

5. Bagai mendukung biawak hidup

Melakukan sesuatu yang menyusahkan diri sendiri (Fajar Bakti)

6. Bagai pelita kehabisan minyak

Orang yang telah hilang serinya (DBP)

7. Bagai perian pecah Suara yang tidak merdu (DBP)

8. Bagai si kudung mendapat cincin

Beroleh keuntungan yang tidak dapat menikmati (DBP)

9. Bagaimana acuan begitulah kuihnya

Anak menurut baka ibu bapanya, sesuatu itu menurut asalnya (Sasbadi)

10

. Seperti api dalam sekamPerbuatuan jahat yang tersembunyi (Sasbadi)

11

.Seperti belanda minta tanah

Diberi sedikit lalu hendak minta banyak (Sasbadi)

12

.Seperti bulan dipagari bintang

Kecantikan gadis yang tiada bandingan (Sasbadi)

13

. Seperti duduk dalam duri Sangat gelisah (Sasbadi)

14

.Seperti harimau menyembunyikan kukunya Orang yang menyembunyikan

kelebihannya (Sasbadi)

183


Bil Perumpamaan Makna

15

.Seperti kerbau dicucuk hidung

Orang bodoh yang selalu menurut kemahuan orang lain (Sasbadi)

16.

Seperti melukut di tepi gantang

Tidak dianggap penting (Utusan)

17. Seperti rumput di tepi jalan Hidup di dalam kemiskinan (Sasbadi)

18.

Seperti sirih pulang ke gagang

Sesuatu yang kena pada tempatnya (DBP)

19.

Seperti telur di hujung tanduk

Orang yang dalam keadaan amat sulit (DBP)

20. Seperti tikus jatuh ke beras Suka dan senang sekali (Sasbadi)

Rujukan:

1. Peribahasa Sekolah Menengah- Asiah Abdul Rahman (DBP)

2. Kamus Peribahasa– Mohd Tajuddin B. Hj. Abdul Rahman (Fajar Bakti)

3. Kamus Peribahasa Bergambar – Asraf, Rosnita Abdullah, Sunah Adam (Sasbadi)

184


185


186


BIL. PERKATAAN MAKSUD

1. alasan sesuatu (bukti, keterangan dan lain-lain) yang dijadikan asas atau dasar bagi sesuatu tindakan, pendapat dan lain-lain.

2. aspek (aspék)segi, sudut, bahagian untuk diberikan perhatian dan sebagainya.

3. bahan grafik bahan yang memuatkan maklumat atau paparan yang terdiri daripada lukisan, gambar rajah, simbol dan lain-lain untuk menyatakan atau menyampaikan idea.

4. bahan prosa karangan yang ditulis tidak berbentuk puisi.

5. bahasa badan pergerakan seperti duduk, berjalan, mimik muka dsb bukan melalui pertuturan secara kreatif.

6. bahasa yang indahbahasa berunsur sastera seperti mengandungi ungkapan-ungkapan indah seperti peribahasa, simpulan bahasa, metafora dan lain-lain.

7. berbicara bercakap untuk mengemukakan pendapat.

8. berbual-bual berborak atau beromong.

9. bercerita bercakap, berbual mengisahkan sesuatu.

10. bertatasusila adat sopan santun dan budi pekerti yang baik.

11. bertutur bercakap atau berkata-kata – hanya mengujarkan kata-kata.

12. deskriptif keterangan yang bertujuan memberi gambaran.

13. diftong (lin)gabungan dua bunyi vokal yang disebut dalam satu suku kata akibat perubahan kedudukan lidah seperti ai, au dan oi.

14. digraf dua huruf berturut-turut yang mewakili satu bunyi seperti ng, ny, sy.


15. diksi pemilihan dan penggunaan kata yang tepat dan berkesan untuk mengungkapkan idea secara lisan dan bertulis.

187


16. ekstensif (éksténsif) luas liputannya untuk menambah ilmu dan kosa kata.

17. frasa kumpulan kata yang membentuk unit-unit sintaksis.

18. gaya bahasa cara pemakaian bahasa bentuk bahasa yang digunakan.

19. gerak laku tingkah laku atau gerak geri, perbuatan atau kelakuan.

20. grafik maklumat atau paparan yang terdiri daripada lukisan, gambar rajah, simbol dan lain-lain untuk menyatakan atau menyampaikan idea.

21. gramatis berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip nahu atau tatabahasa.

22. idea buah fikiran, gagasan.

23. idea utama buah fikiran yang penting menerangkan maksud keseluruhan perenggan.

24. idea sampingan idea dalam bentuk huraian dan contoh bagi menyokong dan menerangkan idea utama.

25. imaginatif tercipta daripada daya khayalan dan imaginasi atau daya kreatif berasaskan khayalan.

26. jeda atau berjeda berhenti sebentar.

27. karangan berpandukarangan berpandu ialah satu penulisan karangan berdasarkan panduan guru atau murid bebas mengeluarkan idea dengan panduan atau batasan yang diberi.


28. karangan terkawal

karangan terkawal ialah segala isi dan bahasanya sedia terkawal oleh guru (menurut Salleh Akib, 1975:135) atau susunan dikawal ketat dan sedikit-sedikit dipimpin ke arah karangan bebas.

29. kesantunan bahasa bahasa dan kosa kata yang sopan sesuai dengan budaya Malaysia.

30. kata panggilan i. gelaran

ii. gelaran kehormat

188


iii. gelaran rujukan

iv. gelaran ungkapan panggilan nama bergantung kepada kedudukan pangkat, umur, dan keakraban hubungan.

31. klasifikasi penyusunan mengikut kelas atau susunan sistematik ke dalam kumpulan menurut kriteria yang ditetapkan

32. koheran hubungan antara perenggan dengan perenggan.

33. kohesi perhubungan ayat ke ayat.

34. konsep pengertian am atau idea yang mendasari sesuatu.

35. kreatif mempunyai kebolehan mengembangkan sesuatu idea.

36. kritis tidak dengan begitu sahaja menerima atau mempersetujui sesuatu. (menimbangkan buruk baiknya terlebih dahulu)

37. kronologi sesuatu peristiwa atau kejadian menurut masa berlakunya peristiwa berkenaan.

38. laras bahasa penggunaan bahasa mengikut konteks (laras istana,laras sains,laras klasik dan lain-lain).

39. melakar melukis rangka secara kasar.


40. melodi susunan seni kata berirama.

41. memurnikan membersihkan atau menulis semula perkataan, frasa atau ayat yang betul hasil daripada pengeditan.

42. menaakulhal membuat pertimbangan dan penilaian dengan menggunakan akal atau tinjauan akal atau membuat pertimbangan dengan logik.

43. menceritakan mengisahkan sesuatu kepada/ mengkhabarkan/memberitahu/mengatakan/bercerita.

44. mengajuk meniru

189


45. mengecam mengenal atau mengingat sesuatu yang dilihat dan didengar.

46. mengedit menyunting atau menandai kesalahan pada perkataan, frasa atau ayat.

48. imlak menyebut atau membaca supaya ditulis oleh orang lain.

47. mengujarkan mengatakan, mengucapkan, menuturkan atau menyebutkan.

49. menjana idea menghasil, melahirkan, mengeluarkan buah fikiran/idea.

50.modul

unit atau bahagian tersendiri yang lengkap dengan komponennya yang melaksanakan fungsi tertentu dan dapat dirangkaikan dengan unit-unit lain dalam sesuatu yang lebih besar.

51.multimedia

pelbagai media seperti media cetak dan media elektronik atau bahan elektronik yang mengandungi pelbagai media seperti animasi, data, suara, gerakan dan sebagainya yang bersifat interaktif.


52. naratif cerita peristiwa atau pengalaman.

53. pandangan anggapan, pendapat, tanggapan, fikiran pada sesuatu yang dilihat, dibaca dan didengar.

54. sesuatu bahan merujuk kepada bilangan bahan dan jenis bahan.(bahan grafik, bukan grafik dan berbentuk prosa)

55. sesuatu konteks merujuk sesuatu.

56. sesuatu situasi suasana tempat atau keadaan.

57. sesuatu sumber rujukan pada asal, mula atau punca sesuatu.

58. pendapat kesimpulan yang dibuat atau diperolehi daripada berfikir pada sesuatu yang dilihat, dibaca dan didengar.

59. pendekatan modular pendekatan yang mana kurikulum

190


distrukturkan kepada struktur yang lebih kecil yang dinamakan sebagai modul.

60. pengumuman pemberitahuan kepada orang ramai.

61. penilaian perbuatan menilai sesuatu untuk dijadikan ukuran atau bandingan.

62. perasaanperihal merasa(i) dalam hati atau batin, hasil atau perbuatan merasa dalam hati atau batin, sentimen suka, minat, ingin tahu.

63. pertautan idea pertalian atau perhubungan idea antara dua ayat atau dua perenggan.

64. pola ayat contoh atau model ayat yang dibina atau rangka dasar ayat. Terdapat 4 pola ayat dasar. (Rujuk Tatabahasa Dewan muka surat 418 – 419)


65. prinsip asas atau dasar yang menjadi pokok sesuatu pemikiran, kajian, tindakan, atau hukum sesuatu teori dan lain-lain.

66. prosa karangan yang bertulis dengan bahasa yang biasa bukan dalam bentuk puisi.

67. ramalan sesuatu yang diramalkan, dugaan, telahan dan tekaan.

68. respons reaksi

69. soalan bercapah soalan yang berpecah daripada sesuatu tumpuan.

70.soalan bertumpu soalan yang memerlukan jawapan yang bersifat objektif dan

dinyatakan dalam teks.

71. sumber merujuk kepada sumber hidup dan sumber bukan hidup.

72. torso (Bio) bahagian utama tubuh manusia, tidak termasuk kaki, lengan dan kepala.

73. transformasi perubahan bentuk atau sifat, rupa, keadaan dan lain-lain.

74. tulisan mekanis melakukan sesuatu tanpa perlu berfikir dan hanya meniru

191


(mékanis) dan menyalin sahaja.

75. ulasan huraian tentang sesuatu kupasan dan tafsiran.

76. urutan susunan (kejadian) yang berturut-turut, susunan yang teratur, rentetan.

77. wacanaa. unit bahasa yang melebihi batas ayat. Wacana boleh

terdiri daripada ayat, ceraian, dialog dan sebagainya.

b. kesatuan fikiran yang utuh dalam bentuk lisan atau tulisan.

192

Documents

Modul BM Sjk Tahun 6 (KSSR) Panduan Guru