Modern Foreign Languages Department Scheme of Learning

Modern Foreign Languages Department Scheme of Learning

Year 8 Spanish (4 hours per fortnight)

Listening Speaking Reading Writing Translation

Grammatical Application

Cultural Awareness

National Curriculum – Programme of Study for KS3 MFL

Common Assessment Framework

Each term, there will be FOUR common assessments for Y7 Spanish students.

Each assessment is identified in the Scheme of Learning.

Each assessment will be followed by either PERSONALISED or COLLECTIVE feedback.

Each assessment will fall in to FOUR categories, designed to assess each aspect of the Programme of Study and skills in equal weighting.

Each Common Assessment (CA) will be graded out of 30.

CA (1) Listening, Reading & Responding in Spanish. CA (2) Grammatical Application & Translation from Spanish. CA (3) Writing & Translation in to Spanish. CA (4) Speaking & Cultural Awareness

HALF TERM 1 Topic & Link to ¡Viva 2!

Learning Intention(s) National Curriculum Programme of Study link

Essential Knowledge (Key Language & Grammatical Concepts)


¡Viva! 2 módulo 1 Mis vacaciones Unidad 1 pp. 8–9 De vacaciones

TBAT conjugate the verb IR in the simple past (preterite) TBAT talk about a past holiday TBAT read short texts about holiday for gist and not complete understanding.

GV1 Tenses (preterite) LC1 Listening and responding LC4 Expressing ideas (writing)

Talking about a past holiday Using the preterite of the verb IR ¿Adónde fuiste de vacaciones? el año pasado el verano pasado Fui a… Escocia España Francia Gales Grecia Inglaterra Irlanda Italia ¿Con quién fuiste? Fui con… mi clase mi familia mis amigos/as mis padres ¿Cómo fuiste? Fui/Fuimos en… autocar avión barco coche tren No fui de vacaciones. ¡Qué aburrido/bien/divertido/guay!

¡Viva! 2 módulo 1 Mis vacaciones Unidad 2 pp. 10–11 ¿Qué hiciste?

TBAT conjugate with confidence with the AR family of verbs in the simple past (preterite) across all six-verb people

GV1 Tenses (preterite) LC3 Conversation LC6 Reading comprehension

Conjugation – where have we seen this term before? A re-cap of how to form present tense structures and near future structures What is a translation trigger? AR verbs + preterite endings How to negate a sentence in the simple past ¿Qué hiciste en tus vacaciones de verano? Bailé. Compré una camiseta. Descansé en la playa. Mandé SMS. Monté en bicicleta. Nadé en el mar. Saqué fotos. Tomé el sol. Visité monumentos. el primer día luego más tarde

COMMON ASSESSMENT Listening, Reading & Responding in Spanish COLLECTIVE FEEDBACK

¡Viva! 2 módulo 1 Mis vacaciones Unidad 3 pp. 12–13 El último día

TBAT conjugate with confidence with the ER & IR families of verbs in the simple past (preterite) across all six-verb people

GV1 Tenses (preterite) LC6 Translation into English LC8 Writing creatively

ER & IR verbs + preterite endings El último día de tus vacaciones, ¿qué hiciste? Bebí una limonada. Comí paella. Conocí a un chico guapo. Escribí SMS. Salí con mi hermana. Vi un castillo interesante. por la mañana por la tarde

¡Viva! 2 módulo 1 Mis vacaciones Unidad 4 pp. 14–15 ¿Cómo te fue?

TBAT use verb tables to deal with irregular verb forms such as SER in the simple past (preterite)

GV1 Tenses (preterite) LC5 Accurate pronunciation and intonation LC7 Literary texts

¿Cómo te fue? Fue… divertido flipante genial guay horrible horroroso raro regular un desastre ¿Por qué? Porque… conocí a una chica guapa. hizo buen tiempo. visité monumentos interesantes. comí algo malo y vomité. llovió. perdí mi pasaporte/mi móvil. Me gustó. Me encantó.

¡Viva! 2 módulo 1 Mis vacaciones Unidad 5 pp. 16–17 Speaking Skills: El verano pasado

TBAT prepare a short presentation about a past holiday to be delivered to the class.

GV4 Accuracy (grammar) LC4 Expressing ideas (speaking) LC5 Speaking coherently and confidently

To practise holiday vocabulary. To consolidate use of connectives, time expressions, verbs in the preterite, opinions and reasons and exclamations to make sentences more interesting.

COMMON ASSESSMENT Grammatical Application & Translation from Spanish PERSONALISED FEEDBACK

CONSOLIDATION WEEK





¡Viva! 2 módulo 1 Mis vacaciones Unidad 5 pp. 16–17 Speaking Skills: El verano pasado

TBAT give a presentation to the class about a past holiday. TBAT use a speaking mark scheme to identify the following: Range of language Accuracy Pronunciation intonation

GV4 Accuracy (grammar) LC4 Expressing ideas (speaking) LC5 Speaking coherently and confidently

To practise holiday vocabulary. To consolidate use of connectives, time expressions, verbs in the preterite, opinions and reasons and exclamations to make sentences more interesting.

¡Viva! 2 módulo 1 Mis vacaciones Extension pp. 22–23 ¡Vaya vacaciones!

TBAT use & recognise the SIMPLE PRESENT and the SIMPLE PAST (preterite) simultaneously.

GV3 Developing vocabulary LC7 Literary texts LC8 Writing creatively

Distinguishing between present and preterite verb forms - ‘we’ form of -ar verbs in present/preterite as well as other people of the verb.

Grammar Review Using THREE different time frames (TENSES)

TBAT use 3 different tenses. Simple Present Simple Past (preterite) Near Furture TBAT make a PRESENT, PRETERITE and NEAR FUTURE verb garden.

GV4 Accuracy (grammar) GV1 Tenses

Repaso: Conjugation of the simple present tense with regular verbs Conjugation of the near future with regular verbs Conjugation of the simple past (preterite) with regular verbs Using an irregular verb table to spot conjugate irregular verb forms.

COMMON ASSESSMENT Writing & Translation in to Spanish. PERSONALISED FEEDBACK

Grammar Review Revision of how impersonal verb forms such as GUSTAR conjugate. Revision of how adjectives operate (agreement in gender and number) To recognise the difference bwtween regular and irregular verb forms.

TBAT deal with the following key grammatical concepts:

1. Agreement of impersonal verb forms

2. Agreement & placement of adjectives

3. Regular and irregular verb forms

GV4 Accuracy (grammar) GV1 Tenses

Explicitly outlines in the LI

Fiesta Focus La Tomatina - Buñol Los San Fermines – Pamplona Las Fallas - Valencia

TBAT talk about different types of fiestas that take place throughout Spain. TBAT identify and explain what the comunidades autónomas are.

LC4 Expressing Ideas LC7 Language & Culture

Explicitly outlines in the LI COMMON ASSESSMENT Speaking & Cultural Awareness COLLECTIVE FEEDBACK





¡Viva! 2 módulo 3 ¡A comer! Unidad 1 pp. 54–55 ¿Qué te gusta comer?

TBAT talk about my likes and dislikes with regards to food and drink. TBAT use a wider range of opinions

GV3 Opinions and discussions LC2 Transcription LC8 Writing creatively

el agua (feminine) & other gender confused nouns Me gusta(n) + definite article ¿Qué te gusta comer/beber? ¿Qué no te gusta comer/beber? Prefiero… Odio… Me gusta(n) (mucho)… Me encanta(n)… No me gusta(n) (nada)… el agua el arroz la carne los caramelos la fruta las hamburguesas los huevos la leche el marisco el pescado el queso las verduras ¡Qué asco! ¡Qué rico! ¡No, gracias!

¡Viva! 2 módulo 3 ¡A comer! Unidad 2 pp. 56–57 ¿Qué desayunas?

TBAT describe mealtimes TBAT explain the differences between Spanish & British mealtimes TBAT use a wider range of negatives

GV2 Grammatical structures (negatives) LC1 Listening and responding LC7 Literary texts

¿Qué desayunas? Desayuno… café cereales churros Cola Cao™ té tostadas yogur zumo de naranja No desayuno nada. ¿Qué comes? Como… un bocadillo fruta paella ¿Qué cenas? Ceno… patatas fritas pescado con arroz

COMMON ASSESSMENT Grammatical Application & Translation COLLECTIVE FEEDBACK

pollo con ensalada No como…/Nunca como… ¿A qué hora desayunas/comes/cenas? Desayuno/como/ceno a las… Ayer desayuné/comí/cené…

¡Viva! 2 módulo 3 ¡A comer! Unidad 3 pp. 58–59 En el restaurante

TBAT to order food and drink in a restaurant TBAT to understand different menus TBAT to explain how the currency the euro works.

GV4 Accuracy (grammar) LC3 Conversation (using modes of address) LC4 Expressing ideas (writing)

Buenos días. ¿Qué va a tomar (usted)? ¿Qué van a tomar (ustedes)? ¿Y de segundo? ¿Para beber? ¿Algo más? Tengo hambre. Tengo sed. de primer/segundo plato de postre Voy a tomar… chuletas de cerdo ensalada mixta filete helado de chocolate/fresa/vainilla huevos fritos pan pollo con pimientos sopa tarta de queso tortilla española cola Nada más, gracias. La cuenta, por favor.

¡Viva! 2 módulo 3 ¡A comer! Unidad 4 pp. 60–61 ¿Qué vamos a comprar?

TBAT to use the near future tense to talk about what I am going to buy for a party.

GV1 Tenses (near future) LC5 Accurate pronunciation and intonation LC8 Writing creatively

día hora lugar ¿Qué vas a traer/comprar? Voy a traer… fajitas guacamole quesadillas Voy a comprar… una botella de… 200 gramos de… un kilo/medio kilo de… un paquete de… aguacates limonada queso tomates tortillas una cebolla una lechuga un pimiento verde/rojo

COMMON ASSESSMENT Writing & Translation in to Spanish PERSONALISED FEEDBACK

No explicit link to ¡Viva 2! TBAT to buy food and drink in a supermarket or market TBAT order different quantities and amounts TBAT to work out amounts in euros

GV3 Opinions and discussions LC7 Language and culture

Fruit Vegetables Repaso of different foods and drinks Box, carton, bottle, bag Quantities & amounts (metric system)

Consolidation Week





¡Viva! 2 módulo 4 ¿Qué hacemos? Unidad 1 pp. 78–79 ¿Te gustaría ir al cine?

TBAT arrange an outing. TBAT use the expression me gustaría + infinitive verb form to say what I would like to do.

GV2 Grammatical structures (me gustaría + infinitive) LC5 Accurate pronunciation and intonation LC6 Translation into English

¿Te gustaría ir al/a la…? cine bolera cafetería centro comercial museo parque pista de hielo polideportivo ¿Te gustaría venir a mi casa? Vale. De acuerdo. Muy bien. ¡Genial! Sí, me gustaría mucho. ¡Ni hablar! ¡Ni en sueños! No tengo ganas. ¡Qué aburrido! ¿Dónde quedamos? detrás del/de la… delante del/de la… enfrente del/de la… al lado del/de la… en tu casa ¿A qué hora? a las seis a las seis y cuarto/media a las siete menos…

¡Viva! 2 módulo 4 ¿Qué hacemos? Unidad 2 pp. 80–81 Lo siento, no puedo

TBAT make excuses and give reasons TBAT use the highly irregular verbs PODER and QUERER TBAT explain how a stem changing verb works TBAT explain the terms: BOOT VERB STEM CHANGING RADICAL CHANGING SPELLING CHANGING

GV2 Grammatical structures (stem-changing verbs) LC3 Conversation LC4 Expressing ideas (writing)

Boot verbs / stem changing verbs / spelling change verbs / radical changing verbs. ¿Quieres salir? Lo siento, no puedo. Tengo que… hacer los deberes ordenar mi dormitorio cuidar a mi hermano pasear al perro lavarme el pelo salir con mis padres No quiero. No tengo dinero. No puede salir.

COMMON ASSESSMENT Listening, Reading & Responding COLLECTIVE FEEDBACK

¡Viva! 2 módulo 4 ¿Qué hacemos? Unidad 3 pp. 82–83 ¿Cómo te preparas?

TBAT use reflexives verbs in the Simple Present Tense

GV2 Grammatical structures (reflexive verbs) LC6 Reading comprehension LC8 Writing creatively

¿Cómo te preparas cuando sales de fiesta? Me baño. Me ducho. Me lavo la cara. Me lavo los dientes. Me visto. Me maquillo. Me peino. Me aliso el pelo. Me pongo gomina. Primero… Luego… Después… Finalmente… siempre a veces nunca

¡Viva! 2 módulo 4 ¿Qué hacemos? Unidad 4 pp. 84–85 ¿Qué vas a llevar?

TBAT talk about and describe items of clothing TBAT use demonstrative adjectives correctly in singular and plural forms TBAT use the near future tense correctly

GV2 Grammatical structures (demonstrative adjectives) LC1 Listening and responding LC4 Expressing ideas (writing)

¿Qué llevas normalmente los fines de semana? Normalmente los fines de semana llevo… un jersey un vestido una camisa una camiseta una falda una gorra una sudadera unos pantalones unos vaqueros unos zapatos unas botas unas zapatillas de deporte amarillo azul blanco gris marrón morado naranja negro rojo rosa verde de muchos colores ¿Vas a salir esta noche? Sí, voy a ir al/a la… ¿Qué vas a llevar? Voy a llevar este/esta/estos/estas…

No explicit link to ¡Viva 2! TBAT conjugate the SIMPLE FUTURE tense (regular forms) with all six people of the verb TBAT distinguish between the SIMPLE and NEAR future tenses.

GV2 Grammatical structures GV1 Tenses (simple future)

SIMPLE FUTURE tense NEAR FUTURE tense Stem Endings Use of accents with some time frames (tenses)

COMMON ASSESSMENT Speaking & Cultural Awareness COLLECTIVE FEEDBACK

Consolidation Week





¡Viva! 2 módulo 5 Operación verano Unidad 1 pp. 104–105 ¿Qué casa prefieres?

TBAT describe a holiday home TBAT use comparatives in Spanish

GV2 Grammatical structures (comparatives) LC2 Transcription LC3 Conversation

Esta casa/Este piso es (muy)… amplio/a antiguo/a bonito/a cómodo/a feo/a grande maravilloso/a moderno/a pequeño/a Está… cerca de la playa en el centro en la montaña Tiene… una cocina un comedor un cuarto de baño un dormitorio un salón una chimenea un jacuzzi un jardín una piscina una terraza vistas al mar Prefiero… porque…

¡Viva! 2 módulo 5 Operación verano Unidad 2 pp. 106–107 ¿Qué se puede hacer en...?

TBAT recommend activities using the SE PUEDE + Infinitive verb structure TBAT use the superlative in Spanish TBAT distinguish the difference between a comparative and a superlative in Spanish

GV2 Grammatical structures (superlatives) LC4 Expressing ideas (writing) LC8 Translation into Spanish

¿Qué se puede hacer en…? Se puede(n)… hacer actividades náuticas hacer artes marciales hacer senderismo ir a la bolera ir a la playa ir al restaurante ir de compras ir de paseo en bicicleta jugar al golf jugar al tenis jugar al voleibol ver la catedral visitar el/un castillo

COMMON ASSESSMENT Listening, Reading & Responding COLLECTIVE FEEDBACK

¡Viva! 2 módulo 5 Operación verano Unidad 3 pp. 108–109 ¿Dónde está?

TBAT revise places in the town vocabulary

TBAT ask for and give

directions in Spanish

GV2 Grammatical structures (imperative) LC2 Transcription LC6 Reading comprehension

¿Dónde está…? la catedral la estación de tren el minigolf el parque acuático el parque de atracciones la pista de karting el zoo Sigue todo recto. Dobla a la derecha/izquierda. Toma la primera a la derecha/izquierda. Toma la segunda a la derecha/izquierda. Cruza la plaza. Está a la derecha/izquierda.

¡Viva! 2 módulo 5 Operación verano Unidad 4 pp. 110–111 Campamentos de verano

TBAT talk about summer camps using THREE different time frames together PRESENT SIMPLE PAST (preterite) FUTURE (simple & near)

GV1 Tenses (present, preterite and near future) LC5 Accurate pronunciation and intonation LC5 Speaking coherently and confidently

using three tenses (present, preterite, near future) together el campamento de verano Vas a hacer/ir… Voy a escoger… porque… Me gusta… Me encanta… Me gustaría mucho… Me encantaría…

COMMON ASSESSMENT Writing & Translation in to Spanish PERSONALISED FEEDBACK

Consolidation Week





¡Viva! 2 módulo 2 Todo sobre mi vida Unidad 1 pp. 30–31 Mi vida, mi móvil

TBAT talk about the types of music that I like TBAT use adverbs of frequency

GV3 Opinions and discussions LC4 Expressing ideas (speaking) LC4 Expressing ideas (writing)

a veces de vez en cuando nunca ¿Qué tipo de música te gusta? Me gusta…/Me encanta… No me gusta (nada)… el rap el R’n’B el rock la música clásica la música electrónica la música pop ¿Qué tipo de música escuchas? Escucho rap. Escucho la música de… Escucho de todo. Mi cantante/grupo favorito es… Mi canción favorita es… porque… me gusta la letra/la melodía/el ritmo es guay/horrible/tonto/a/triste En mi opinión…

¡Viva! 2 módulo 2 Todo sobre mi vida Unidad 3 pp. 34–35 Prefiero las comedias

TBAT talk about the types of TV programmes & Films that I like TBAT revise how to use comparatives and superlatives correctly

GV2 Grammatical structures (comparative) LC1 Listening and responding LC5 Speaking coherently and confidently

Listen to and understand a list of TV programme types Listen to people talk about what TV programmes they like, dislike and prefer Listen to two teenagers working through a questionnaire that features comparative adjectives

COMMON ASSESSMENT Grammatical Application & Translation PERSONALISED FEEDBACK

¡Viva! 2 módulo 2 Todo sobre mi vida Unidad 5 pp. 38–39 Reading Skills: Mi guía

TBAT understand a TV guide in Spanish TBAT deal with authentic texts

GV3 Developing vocabulary LC6 Reading comprehension (authentic texts)

Read and understand a TV guide Find the Spanish equivalents of listed English expressions Answer multiple choice questions about the TV guide Work out the meaning of unfamiliar words

El Día de los muertos Coco - Disney

TBAT explain how the day of the dead festival works within Mexican culture

GV3 Opinions and discussions LC4 Expressing ideas (speaking) LC4 Expressing ideas (writing)

COMMON ASSESSMENT Speaking & Cultural Awareness COLLECTIVE FEEDBACK

TBAT complete a film review of the film Coco

Consolidation Week

Documents

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