LICEO GINNASIO “JACOPO STELLINI”

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e-mail: info@liceostellini.it - Indirizzo Internet: www.stelliniudine.it - PEC: udpc01000c@pec.istruzione.it MODELLO DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE ANNO SCOLASTICO 2013-14 CLASSE 3 SEZIONE A DISCIPLINA latino DOCENTE Franco Romanelli QUADRO ORARIO (n. ore settimanali nella classe) 4 1. FINALITA’ Si fa riferimento a quanto elaborato dal dipartimento di Greco e Latino

2. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA PROFILO GENERALE DELLA CLASSE (caratteristiche cognitive, comportamentali, atteggiamento verso la materia, interessi, partecipazione...) La disponibilità e l’interesse sempre manifestato si sono ulteriormente rafforzati; la serietà e l’impegno determinano prestazioni nel complesso adeguate; quasi tutti gli alunni dimostrano di avere acquisito maggior sicurezza nella traduzione dal latino. Naturalmente alcuni si distinguono per la profondità di penetrazione nei testi classici e per la superiore capacità di resa in italiano. Tali abilità non sono sempre connesse alla continuità dello studio. FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI: □ tecniche di osservazione ; □ colloqui con gli alunni; LIVELLI DI PROFITTO DISCIPLINA D’INSEGNAMENTO italiano

LIVELLO BASSO (voti inferiori alla sufficienza) _______________________ N. Alunni 4

LIVELLO MEDIO (voti 6-7) ___________________ N. Alunni 12

LIVELLO ALTO ( voti 8-9-10) _________________ N. Alunni 3

PROVE UTILIZZATE PER LA RILEVAZIONE DEI REQUISITI INIZIALI: traduzione di brani d’autore 3. QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA

oo ASSE CULTURALE DEI LINGUAGGI oo ASSE CULTURALE STORICO-SOCIALE (solo in parte) ARTICOLAZIONE DELLE COMPETENZE IN ABILITA’ E CONOSCENZE

CONOSCENZE ABILITA' COMPETENZE SPECIFICHE RIFERIMENTI ALLE COMPETENZE CHIAVE EUROPEE

Conoscenza delle strutture morfologiche, sintattiche e del lessico di base del latino.

Saper analizzare, interpretare e trasferire in italiano corrente testi latini e greci in prosa.

(area logico-argomentativa) Sviluppare le attività di analisi, sintesi, congettura, inferenza, deduzione attraverso la decodificazione di testi latini e greci. (area linguistica e comunicativa) Sviluppare le modalità generali del pensiero e della comunicazione attraverso la riflessione sui linguaggi e i registri, e l’analisi comparativa delle strutture delle diverse lingue, classiche e moderne.

Individuare il contributo del latino e del greco alla formazione del lessico scientifico e filosofico moderno, per acquisire una visione interdisciplinare del sapere.

Comunicazione nella madrelingua, imparare a imparare, spirito di iniziativa e intraprendenza.

Conoscenza delle diverse tipologie delle , istituzioni elementari di retorica, stilistica e metrica latina.

Saper riconoscere le tipologie testuali (con individuazione delle figure retoriche; lettura e analisi metrica dei testi poetici).

Comunicazione nella madrelingua, imparare a imparare, competenza digitale.

Conoscenza del disegno storico della letteratura latina.

Sapersi orientare nello sviluppo diacronico e sincronico della letteratura latina

(area storico-umanistica) Sviluppare la consapevolezza che ogni prodotto letterario è espressione e documento di una determinata realtà storico- culturale.

Comunicazione nella madrelingua, imparare a imparare, consapevolezza ed espressione culturale, competenza digitale

Conoscenza degli aspetti fondamentali delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche del mondo greco e romano attraverso la lettura dei testi.

Saper operare confronti tra le istituzioni del mondo antico e del mondo contemporaneo, in prospettiva diacronica e sincronica.

(area storico-umanistica) Sviluppare la consapevolezza dell’eredità della cultura umanistica nell’elaborazione dei concetti fondanti e nell’evoluzione della dimensione politica.

Comunicazione nella madrelingua, imparare a imparare, competenze sociali e civiche, consapevolezza ed espressione culturale, competenza digitale

Conoscenza delle figure e delle opere più rappresentative della letteratura latina e greca.

Saper individuare le specificità di un autore o di un’opera, inserendo l’autore e l’opera in un preciso contesto storico e letterario, operando collegamenti e confronti, anche con esperienze letterarie moderne e contemporanee.

(area storico-umanistica) Saper attualizzare l’antico, individuando gli elementi di alterità e di continuità nella tradizione di temi e modelli letterari.

Comunicazione nella madrelingua, imparare a imparare, consapevolezza ed espressione culturale, competenza digitale.

Conoscenze di un saggio critico di particolare rilevanza negli studi classici.

Approfondire lo studio di un autore, di un’opera o di una tematica o di un genere letterario attraverso la lettura di un saggio critico.

(metacognitiva) Superare la conoscenza manualistica, acquisendo l’attitudine all’approfondimento critico e alla ricerca, anche attraverso la multimedialità.

(iniziativa) Progettare e svolgere autonomamente in tutte le sue fasi un percorso di approfondimento. (digitale) Utilizzare sussidi informatici e produrre testi multimediali, database, presentazioni su aspetti e problemi del mondo antico.

Comunicazione nella madrelingua, imparare a imparare, consapevolezza ed espressione culturale, spirito di iniziativa e intraprendenza, competenza digitale.

COMPETENZE DISCIPLINARI CORRELATE ALLE COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE DISCIPLINARI DETTAGLIO COMPETENZE TRASVERSALI

Leggere e analizzare testi latini e greci.

comprendere le consegne; analizzare testi e comprenderne senso generale e struttura logico-linguistica (sequenze, struttura sintattica e sintagmi).

SAPER LEGGERE = OSSERVARE, ANALIZZARE, DESCRIVERE.

Decodificare, contestualizzare, interpretare testi latini e greci; acquisire padronanza del lessico latino e greco.

compere le inferenze necessarie (cioè ricostruire quanto è sottinteso attraverso elementi detti) alla comprensione di un testo e alla sua collocazione nel sistema letterario e/o storico-culturale di riferimento; porre correttamente il problema di traduzione e interpretazione, e scegliere conoscenze e strumenti necessari alla sua soluzione; usare in modo appropriato il vocabolario, scegliere cioè i significati in base alla coerenza con il testo.

ACQUISIRE E INTERPRETARE INFORMAZIONI. FORMULARE IPOTESI E RISOLVERE PROBLEMI.

Riconoscere collegamenti tra la lingua antica e una o più lingue moderne (etimo, affinità, falsi amici, ecc.). Confrontare testi, temi e generi letterari in prospettiva sincronica e diacronica; interpretare un testo in riferimento al suo significato per il nostro tempo

ricondurre l’osservazione dei particolari a dati generali (genere letterario, tematiche comuni ad altri autori o epoche, aspetti linguistici e stilistici ricorrenti, ecc.) e viceversa (riconoscere elementi generali in testi particolari); collegare i dati individuati o studiati, fare confronti tra testi e problemi (possibilmente anche tra più discipline e con gli elementi essenziali degli anni precedenti).

GENERALIZZARE, ASTRARRE, INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI, ORGANIZZARE

Rendere comprensibile e portatore di senso per il lettore italiano un testo latino e greco. Motivare le proprie scelte interpretative. Comprendere i rilievi del docente e apportare le opportune correzioni

ascoltare, interagire con gli altri, eseguire le consegne; produrre testi scritti e orali coerenti, sufficientemente chiari e corretti, adeguati alla consegna; lavorare all’interno della classe, da soli o in gruppo, rispettando le scadenze, i ruoli e i compiti di ciascuno.

COMUNICARE, ARGOMENTARE, RETTIFICARE.

SAPER TRADURRE implica la capacità di LEGGERE (comprendere, analizzare, contestualizzare e interpretare) il testo che si ha di fronte e quella di TRASPORRE questo testo nella lingua di arrivo, tenendo conto della correttezza linguistica, della coerenza semantica, delle esigenze che una lingua diversa (l’italiano, in questo caso) pone. Questa trasposizione realizza anche la competenza del COMUNICARE, che qui significa rendere comprensibile e ricco di senso per il lettore italiano il testo latino o greco di partenza. La TRADUZIONE è quindi UNA COMPETENZA INTEGRATA (fatta di più competenze) e INTERLINGUISTICA (tra due lingue).

4. CONTENUTI DEL PROGRAMMA SCANSIONE CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE

SPECIFICHE I e II quadrimestre

Conclusione della sintassi del periodo. Applicare le conoscenze acquisite alla comprensione e traduzione di testi.

Leggere, trasporre, comunicare.

settembre-novembre

IL POETA E IL PRINCIPATO 1 il circolo di Mecenate e il programma augusteo, Virgilio e la poesia didascalica delle Georgiche, Virgilio e la poesia epica dell’Eneide.

Saper riconoscere le tipologie testuali e le loro peculiarità retoriche. Lettura e analisi metrica.

Leggere, trasporre, comunicare, contestualizzare.

ottobre-gennaio

IL FILOSOFO E IL PRINCIPATO la dinastia giulio-claudia, lo stoicismo di Seneca, lo stile drammatico del filosofo Seneca - scelta di brani.

Riconoscere struttura e specificità linguistica del testo filosofico; individuare il rapporto con gli antecedenti greci e latini.

Leggere, trasporre, comunicare, contestualizzare.

dicembre-marzo

IL POETA E IL PRINCIPATO 2 l’epicureismo di Orazio nelle Satirae e nelle Epistulae, sapientia e labor limae nei Carmina e negli Epodi di Orazio, l'elegia latina: Tibullo, Properzio, Ovidio.

Riconoscere le strutture e la specificità dei testi in poesia nel rapporto con i modelli greci e le rivisitazioni moderne. Lettura e analisi metrica.

Leggere, trasporre, comunicare Saper contestualizzare l’opera di Orazio e individuarne l’originalità.

febbraio-maggio

LO STORICO E IL PRINCIPATO la storiografia celebrativa di Tito Livio, etnografia e decadenza civile nell'opera di Tacito, la storiografia drammatica di Tacito - scelta di brani, l'aneddotica di Svetonio.

Riconoscere struttura e specificità linguistica del testo storico; individuare il rapporto con gli antecedenti greci e latini.

Leggere, trasporre, comunicare, contestualizzare.

aprile I POETI E IL PRINCIPATO il moralismo di Persio, l'anticlassicismo di Lucano, il dandysmo di Petronio, il classicismo di Stazio, le gallerie satiriche di Marziale e Giovenale.

Sapersi orientare nella fase corrispondente della storia culturale.

Sviluppare le modalità generali del pensiero e della comunicazione attraverso la riflessione sui linguaggi e sui registri stilistici.

maggio-giugno IL RETORE E IL PRINCIPATO gli imperatori d’adozione, l'oratoria tra Quintiliano e Tacito, Plinio il Giovane e l'optimus princeps, la seconda sofistica, la cultura tra arcaismo ed erudizione: Frontone e Gellio, Apuleio e la crisi della ragione.

Contestualizzare il rapporto tra realtà storica e le forme della comunicazione letteraria e filosofica, e i generi letterari greci.

Sviluppare la consapevolezza che ogni prodotto letterario è espressione e documento di una determinata realtà storico-culturale.

5. MODULI INTERIDISCIPLINARI (tra discipline dello stesso asse o di assi diversi) 6. ATTIVITA’ SVOLTE DAGLI STUDENTI

• studio domestico orale • elaborazione di schemi e sintesi • produzione di diversi tipi di testo • lettura dei testi indicati • ricerca di informazioni di approfondimento • riflessione sui temi proposti

7. METODOLOGIE Casa Editrice [] Lezione frontale; [] Lezione dialogata; [] Scoperta guidata; [] Metodo induttivo; [] Metodo deduttivo; []Metodo scientifico; [] Ricerca individuale e/o di gruppo; [] Scoperta guidata; Problem solving; [] Brainstorming; 8. MEZZI DIDATTICI

a) Testi adottati: [] Libri di testo : Titolo vivae voces, Voll. 1, 2, 3, Autore M.Menghi, M.Gori, Bruno Mondadori; Titolo Limina, Voll.3 e 4, Autore M.Bettini, Casa Editrice La Nuova Italia

b) Eventuali sussidi didattici o testi di approfondimento: []Testi di consultazione; []fotocopie;

c) Attrezzature e spazi didattici utilizzati: [ ] Computer; [ ] aula; 9. MODALITA' DI VERIFICA DEL LIVELLO DI APPRENDIMENTO

TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA

SCANSIONE TEMPORALE

Prove scritte: [] traduzioni di brani di prosa;

Prove orali: []Test; [] Questionari (Prove strutturate) [] Interrogazioni;

[] Osservazioni sul comportamento di lavoro (partecipazione, impegno, metodo di studio e di lavoro, etc.);

N. verifiche sommative previste per quadrimestre Scritte N. 4

Orali N. 2

MODALITÀ DI RECUPERO MODALITÀ DI APPROFONDIMENTO

• Recupero curriculare: Per le ore di recupero, in coerenza con il POF, si adopereranno le seguenti strategie e metodologie didattiche: [] Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; [] Attività guidate a crescente livello di difficoltà; [] Esercitazioni per migliorare il metodo di studio e di lavoro;

[] Ricerca e rielaborazione dei contenuti [] Impulso allo spirito critico e alla creatività [] Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro

Attività previste per la valorizzazione delle eccellenze: approfondimento

10. CRITERI DI VALUTAZIONE []Valutazione trasparente e condivisa, sia nei fini che nelle procedure; []Valutazione come sistematica verifica dell'efficacia della programmazione per eventuali aggiustamenti di impostazione; []Valutazione come impulso al massimo sviluppo della personalità (valutazione formativa); []Valutazione come confronto tra risultati ottenuti e risultati attesi, tenendo conto della situazione di partenza (valutazione sommativa); []Valutazione/misurazione dell'eventuale distanza degli apprendimenti degli alunni dallo standard di riferimento (valutazione comparativa); []Valutazione come incentivo alla costruzione di un realistico concetto di sé in funzione delle future scelte (valutazione orientativa). 11. COMPETENZE TRASVERSALI DI CITTADINANZA Quale specifico contributo può offrire la disciplina per lo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza, al termine del biennio. Formulare delle ipotesi operative, indicando attività e metodologie didattiche per alcune o tutte le competenze qui elencate (*)

A) COMPETENZE DI CARATTERE METODOLOGICO E STRUMENTALE 1. IMPARARE A IMPARARE: sapere di non sapere (metodo maieutico) 2. PROGETTARE: composizione argomentativa 3. RISOLVERE PROBLEMI: verifica delle ipotesi interpretative

4. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI: trattazione espositiva 5. ACQUISIRE E INTERPRETARE LE INFORMAZIONI: attenzione in classe, rielaborazione domestica B) COMPETENZE DI RELAZIONE E INTERAZIONE 6. COMUNICARE: esposizione di argomenti, formulazione di domande e risposte pertinenti

7. COLLABORARE E PARTECIPARE: intervento fattivo e frequente nel dialogo educativo, confronto e

scambio delle opinioni

C) COMPETENZE LEGATE ALLO SVILUPPO DELLA PERSONA, NELLA COSTRUZIONE DEL SÉ 8. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE: esecuzione del lavoro richiesto

(*) Fare riferimento alla “Programmazione di Istituto organizzata per assi “, ai lavori del Dipartimento disciplinare e alla programmazione di classe.

Udine, 28.02.14 Il Docente Franco Romanelli