MODEL MODELPEMBELAJARAN

Prepared by Mahyudinnor, S.Pd., M.Ed.

1

2

We remember much more of what we say

than of what we hear

3

5%Lecture

 10%

Reading 

20%Audio-visual

 30%

Demonstration 

50%Discussion Group

 75%

Practice by Doing 

90%Teach Others

% of Average Retention Rate

CRAIGEN, J. & GREEN, N.

LEARNING PYRAMID

Akibatnya, bagi dirinya sendiri . . . .bagi siswa . . . .

Guru sering “mengambil alih” pekerjaan siswa.

4

Gurulah yang paling tahu

Gurulah yang paling benar

Mitos:

5

6Tidak memonopoli, melainkan … Melibatkan

7Tidak menggurui, melainkan …. mendampingi

8TIDAK MENYUAPI MELAINKAN……… MERANGSANG NAFSU MAKAN

9

INQUIRING EXPLORING

UNDERSTANDING

REFLECTING

Cooperative Learning

Independent Learning

Whole Class

Learning

WE ALL

ME Cooperative Independent Learning Grades 7-12

Peel School District, Canada

A HEALTHY BALANCE

10

• Merupakan kegiatan guru menciptakan situasi agar siswa belajar

• Bagaimanapun baiknya guru mengajar, apabila tidak terjadi proses belajar pada siswa, maka pengajarannya dianggap tidak berhasil

• Meskipun metode yang digunakan sederhana, tetapi bila mendorong para siswa banyak belajar, maka pengajaran tersebut dianggap berhasil (efektif)

KONSEP PEMBELAJARAN

11

PERAN UTAMA GURU

Mengusahakan agar Setiap Siswa dapat Berinteraksi Secara Aktif dengan Berbagai Sumber Belajar yang Ada (Siswa Menemukan Sendiri, bukan Apa Kata Guru)

Menyiapkan Strategi daripada Memberi Informasi Mengelola Kelas untuk Menemukan sesuatu yang baru

12

• Pendekatan Pembelajaran: Melihat pembelajaran sebagai proses belajar siswa yang sedang berkembang untuk mencapai perkembangannya

• Model Pembelajaran: Melihat pembelajaran sebagai suatu desain yang menggambarkan proses rincian dan penciptaan situasi lingkungan yang memungkinkan siswa berinteraksi sehingga terjadi perubahan atau perkembangan pada diri siswa

• Strategi Pembelajaran:Ilmu dan kiat dalam memanfaatkan segala sumber yang dimiliki dan/atau yang dapat dikerahkan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Untuk melaksanakan strategi belajar-mengajar, guru perlu memiliki khasanah metode yang kaya.

Pendekatan, Model, dan Strategi

13

Metode Pembelajaran: berfokus pada proses belajar-mengajar untuk bahan ajaran dan tujuan pembelajaran tertentu yang lebih terbatasAtau Berbagai cara kerja yang bersifat relatif umum yang sesuai untuk mencapai tujuan tertentu.

Metode ceramah --- untuk menyampaikan informasi

Metode diskusi --- untuk melatih siswa berargumentasiTeknik : Ragam khas penerapan suatu metode sesuai dengan latar penerapan tertentu seperti kemampuan dan kebiasaan guru, ketersediaan peralatan, dan kesiapan siswa.

Metode ceramah memakai “tape-recorder” atau ditambah dengan tanya jawab.Prosedur: Urut-urutan/ langkah-langkah mengerjakan sesuatu

Prosedur mengajar --- urut-urutan mengajar

Metode, Teknik, dan Prosedur

14

PendekatanStrategiMetode

Teknik Prosedur

15

Pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai yang diwujudkan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak.

Tahu dapat menyebutkanPaham Dapat memberi contoh/bukan contoh

Dapat mendefinisikan/menjelaskan dengan kata-kata sendiri

Mampu dapat melakukan

unjuk kerjaKompeten

Kompetensi

Tahap Kegiatan Pembelajaran

Pembukaan/Kegiatan Awal/Pendahuluan

Penyajian/Kegiatan Inti

Penutup/Kegiatan Akhir

16

KEGIATAN

INTI

KEGIA

TAN

AWAL

KEGIATANAKHIR

1 23

17

Cooperative Learning

Kagan1.Simultaneous Interaction 2.Positive Interdependence3.Individual Accountability4.Equal Participation

Slavin1. Team Recognition2. Individual Accountability3. Equal Opportunities for Success

Johnson1. Positive Interdependence2. Individual Accountability3. Group Processing4. Sosial or Collaborative Skill5. Face to face Promotive

Interaction

1. MAKE A MATCH (Mencari Pasangan)

a.Siapkan beberapa kartu yang saling perpasangan yang telah ditulisi konsep-konsep atau topik-topik

b. Kocok kartu-kartu tersebut, kemudian bagikan kepada setiap siswa.

c.Katakan kepada siswa untuk membuat/mencari pasangan yang cocok dengan kartunya.

• Variasi: Siswa dapat juga bergabung lebih dari 2 atau 3 orang.

TEKNIK-TEKNIK PADA MODEL PEMBELAJARANCOOPERATIVE LEARNING

18

19

2. SWAP MATCHES (Berpindah Pasangan)

a.Buat siswa berpasangan (ditunjuk langsung atau seperti teknik 1 diatas)

b.Berikan tugas, dikerjakan berpasangan.c.Setelah selesai, setiap pasangan

bergabung dengan satu pasangan lain.d.Kedua pasangan tersebut bertukar

pasangan membentuk pasangan baru. e.Pasangan baru ini saling bertanya,

bertukar informasi dan menguatkan jawaban mereka

f. Hasil diskusi dari pasangan baru ini kemudian dibagikan kepada pasangan semula.

20

A B

C D

A D

C B

21

3. THINK – PAIR – SHARE – SQUARE (Berpikir Sendiri-berpasangan-berbagi-berempat)

a. Kelompokkan siswa berempat-berempatb. Berikan tugas kepada setiap kelompok. c. Setiap siswa memikirkan dan mengerjakan tugas

tersebut sendiri-sendiri. (Berikan waktu secukupnya)

d. Kemudian siswa dalam kelompok itu membentuk pasangan untuk berdiskusi/bertukar pendapat.

22

4. SENDING GREETING AND QUESTIONS (Mengirim Salam Dan Soal)

a. Kelompokkan siswa, misalnya berempat-berempat

b. Beri tugas setiap kelompok untuk membuat beberapa pertanyaan yang akan dikirim kepada kelompok lain. • Variasi: Tugas ini bisa dilakukan dengan

menggunakan teknik think-pair-share-squarec. Masing-masing kelompok mengutus salah satu

anggota kelompok, berkirim salam dan soal kepada kelompok lain.

d. Setiap kelompok mengerjakan soal kiriman tersebut.

e. Setelah selesai, jawaban dicocokan dengan jawaban kelompok pembuat soal. » Variasi: kelompok bisa mengirim utusan

seperti teknik Dua Tinggal Dua Tamu

23

5. NUMBERED HEADS (Kepala Bernomor)

a. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. b. Setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat

nomorc. Berikan tugas kepada setiap kelompok untuk

dikerjakan bersamad. Setelah selesai, pastikan setiap anggota mengetahui

jawaban / hasil pekerjaan kelompoknya.e. Panggil salah satu nomor. Siswa dengan nomor yang

dipanggil melaporkan hasil kerja sama mereka.

24

6. TWO STAY TWO STRAY (Dua Tinggal Dua Tamu)

a. Siswa berkelompok berempat-berempatb. Beri tugas pada masing-masing kelompokc. Setelah selesai, dua orang pada masing-

masing kelompok meninggalkan kelompoknya bergabung dengan kelompok lain

d. Dua orang yang tinggal memberikan dan menjelaskan informasi hasil kerja kelompoknya pada dua orang tamu mereka.

e. Setelah tamu pergi, kembali ke kelompoknya, mereka melaporkan temuan dari kelompok lain

f. Akhirnya setiap kelompok mencocokkan dan membahas hasil-hasil kerjasama mereka dan kelompok lain.

25

7. GROUP LOOP (LINGKARAN KELOMPOK)

a. Bentuk beberapa kelompok siswa, dan berikan tugas kepada setiap kelompok

b. Secara bergiliran setiap anggota kelompok memberikan pendapatnya mengenai tugas tersebut

c. Giliran tersebut bisa berdasarkan arah perputaran jarum jam atau dari kiri ke kanan.

26

8. CLANK BUTTON (Kancing Berbunyi)

a. Persiapkan sejumlah kancing (atau benda-benda kecil lainnya, seperti korek api, biji-bijian)

b. Siswa diberi tugas kelompok, bagikan kancing-kancing tersebut kepada setiap anggota kelompok, misalnya setiap orang mendapat 2 atau 3 kancing.

c. Setiap kali siswa mengutarakan pendapatnya dia harus meletakkan 1 kancing di tengah-tengah. Jika kancing yang dimilikinya habis, siswa tersebut untuk sementara tidak boleh mengutarakan pendapatnya sampai semua rekannya menghabiskan kancing mereka

d. Jika semua kancing sudah berada di tengah-tengah, sedangkan tugas yang dikerjakan belum selesai. Maka kelompok tersebut boleh kembali membagi kancing-kancing tersebut sama rata jumlahnya, jumlah kancing yang didapat setiap anggota sesuai keperluan dan kesepakatan bersama.

27

9. WALK AROUND IN CLASS (Berkeliling Kelas)

a. Siswa diberi tugas kelompok dengan menggunakan salah satu teknik cooperative learning.

b. Setelah selesai mengerjakan tugas mereka, masing-masing kelompok memamerkan hasil kerja mereka. Kalau berupa gambar atau poster dapat dipajang di beberapa bagian kelas.

c. Masing-masing kelompok berjalan keliling kelas dan mengamati hasil kerja kelompok lain.

28

10. INSIDE–OUTSIDE CIRCLE (Lingkaran Dalam Lingkaran Luar )

a. Separuh kelas (atau seperempat kelas jika jumlah siswa terlalu banyak) membentuk 2 lingkaran, lingkaran yang satu berada di dalam lingkaran yang lain. Siswa yang berada di lingkaran luar menghadap ke dalam menghadapi rekannya yang ada di lingkaran dalam, jadi mereka saling berhadapan berpasangan.

b. Dimulai oleh masing-masing siswa yang berada lingkaran dalam memberikan informasi kepada pasangannya.

c. Setelah informasi disampaikan, lingkaran dalam berputar satu atau dua langkah searah atau berlawanan arah dengan jarum jam dan kembali menyampaikan informasi yang sama kepada pasangan barunya. Demikian seterusnya.

d. Setelah semua siswa dalam lingkaran dalam selesai menyampaikan informasi mereka, dengan cara yang sama, sekarang giliran siswa yang berada di lingkaran luar yang menyampaikan informasi kepada pasangannya yang berada di lingkaran dalam.

Oleh Spencer Kagan

29

12345

12345

LanjutanJika Ruangan kelas tidak memungkinkan untuk teknik ini, maka ini dapat dilakukan di luar kelas atau dapat dimodifikasi seperti berikut;

Siswa-siswa dapat duduk di kursinya, kemudian berpindah tempat duduk secara beraturan.

678910

12345

106789

910678

30

11. JIGSAW

a. Bagi materi pelajaran menjadi 4 bagian (atau bisa lebih atau kurang dari 4 bagian)

b. Bentuk kelompok siswa berempat-berempatc. Berikan materi I kepada siswa 1, materi II

kepada siswa 2 dst.d. Setiap siswa mengerjakan bagiannya masing-

masing.e. Setelah selesai, siswa dalam kelompoknya

saling berbagi dan bertukar pendapat mengenai tugas-tugas mereka.

TIPE I: BERBAGI DALAM KELOMPOK

31

TIPE II: BERBAGI ANTAR KELOMPOK

a. Bagi materi pelajaran menjadi 4 bagian (bisa lebih/kurang dari 4 bag.)

b. Bentuk 4 atau 8 kelompok siswa berempat-berempat. Berikan nomor anggota pada setiap siswa dalam kelompok dari 1 s.d. 4 (atau 1 s.d. 8)

c. Berikan materi A kepada kelompok I (dan V), materi B kepada kelompok II (dan VI), materi C kepada kelompok III (dan VII), dan materi D kepada kelompok IV (dan VIII).

d. Setiap kelompok mengerjakan bagiannya masing-masing dan pastikan setiap siswa mengerti/ mengusai hasil kerja kelompoknya.

e. Setelah selesai, siswa yang bernomor anggota sama membentuk satu kelompok. Sehingga kelompok-kelompok baru ini beranggotakan siswa-siswa yang telah mengerti/mengusai materi yang berbeda-beda.

f. Setiap siswa dalam kelompok baru ini menjelaskan materi hasil kerja kelompok mereka terdahulu secara bergiliran, siswa yang sedang mendengarkan boleh bertanya atau menanggapi penjelasan kawannya. Semua pertanyaan/tanggapan dan jawaban dicatat oleh semua siswa. Masalah yang belum terselesaikan untuk sementara bisa ditampung.

g. Setelah semua siswa mendapat giliran, masing-masing siswa kembali ke kelompok mereka terdahulu, mendiskusikan dan membahas pertanyaan-pertanyaan yang belum terjawab.

32

12. PAIRED STORY TELLING (Bercerita Berpasangan)

Bahan pelajaran yang sangat cocok dengan teknik ini adalah bahan pelajaran yang bersifat naratif dan deskriptif.a. Guru mempersiapkan beberapa bahan bacaan yang masing-masing telah dibagi

menjadi dua bagian pada lembar yang berbeda. b. Bentuk siswa berpasangan.c. Setiap pasangan mendapatkan setengah bagian bahan bacaan. Siswa

Imendapatkan bagian awal salah satu bahan bacaan. Siswa II mendapatkan bagian akhir bahan bacaan yang berbeda dari siswa I.

d. Secara bergiliran siswa membacakan bagian mereka. Siswa yang mendengarkan mencatat bagian-bagian penting atau kata-kata kunci dari bahan bacaan yang dibacakan rekannya.

e. Setelah keduanya membacakan bagian mereka masing-masing. Siswa I diminta berusaha untuk menuliskan apa yang terjadi selanjutnya. Siswa II diminta berusaha untuk menuliskan apa yang terjadi sebelumnya.

f. Setelah selesai menulis, setiap siswa diberi kesempatan membacakan hasil tulisan mereka.

g. Kemudian guru memberikan bagian bacaan yang belum terbaca dan mendiskusikan mengenai kegiatan tersebut.

33

13. STAD (STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION)

Langkah-langkah: a. Guru menyampaikan materi yang telah disiapkan beserta tugas yang akan

dikerjakan siswa dalam kelompokb. Bentuklah kelompok-kelompok siswa (3 – 5 siswa per kelompok)c. Suruh siswa mengerjakan tugas yang telah disiapkan dalam kelompok d. Lakukan bimbingan (scafolding) kepada kelompok atau kelase. Hasil kerja kelompok divalidasi oleh guruf. Lakukan kuis secara individual (siswa bekerja sendiri-sendiri)g. Penghargaan kelompok (setelah hasil kerja dan kuis digabung

perkelompok)h. Evaluasi oleh guru

34

14. TGT (TEAM GAMES TOURNAMENT)

Langkah-langkah: a. Guru menyampaikan materi yang telah disiapkan beserta tugas yang

akan dikerjakan siswa dalam kelompokb. Bentuklah kelompok-kelompok siswa (3 – 5 siswa per kelompok)c. Suruh siswa mengerjakan tugas yang telah disiapkan dalam kelompok d. Lakukan bimbingan (scafolding) kepada kelompok atau kelase. Pelaksanaan kuis (tournament)f. Jawaban kuis divalidasi oleh gurug. Penghargaan kelompok (setelah hasil kerja dan kuis digabung

perkelompok)h. Evaluasi oleh guru

35

Langkah-langkah :a. Guru menyampaikan materi yang akan disajikanb. Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil masing-masing ketua

kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materic. Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing, kemudian

menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannyad. Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja, untuk

menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok

e. Kemudian kertas tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama ± 15 menit

f. Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian

g. Setelah semua siswa membacakan dan menjawab pertanyaan tersebut, guru mereviu, merangkum, dan menyimpulkan.

15. SNOWBALL THROWING

36

Langkah-langkah :a. Guru menyampaikan/ mendemonstrasikan/ menyajikan materib. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjelaskan

kepada siswa lainnya baik melalui bagan/peta konsep dll tentang materi tersebut (baik di depan kelas ataupun di dalam kelompok-kelompok)

c. Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa.d. Guru menerangkan/ merefleksi semua materi/ide yang disajikan

saat itu

Siswa mempresentasikan ide / pendapat pada siswa lainnya

16. STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING

37

Langkah-langkah :a. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai b. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materic. Memberikan kesempatan siswa tanya jawabd. Untuk menguji pemahaman, siswa disuruh membuat kotak 9/16/25

sesuai dengan kebutuhan dan tiap kotak diisi angka sesuai dengan selera masing-masing siswa

e. Guru membaca soal secara acak dan siswa menulis jawaban di dalam kotak yang nomornya disebutkan guru dan langsung didiskusikan, kalau benar diisi tanda benar () dan salah diisi tanda silang (x)

f. Siswa yang sudah mendapat tanda vertikal atau horisontal, atau diagonal harus berteriak horay … atau yel-yel lainnya

g. Nilai siswa dihitung dari jawaban benar jumlah horay yang diperoleh

17. COURSE REVIEW HORAY

38

18. EVERYONE IS A TEACHER HERE

Langkah-langkah: a. Memberikan bahan bacaan dan menyuruh

siswa untuk membacanyab. Menyuruh siswa membuat pertanyaan dalam

secarik kertasc. Mengocok dan mengacak secarik kertas

tersebut serta sekaligus membagikannyad. Meminta relawan untuk menjawab pertanyaan

tersebut

39

A.L. STRATEGY

Strategi Mereviu:• Reviu Topik • Memberikan

Pertanyaan & Mendapatkan Jawaban

• Teka Teki Silang • Ikhtisar Siswa

KEGIATAN AKHIRMEMBUAT BELAJAR TIDAK TERLUPAKAN(Melvin L. Silberman, Active Learning Strategies)

40

• Pada akhir pelajaran, tunjukkan ke siswa “daftar” materi yang sudah dijelaskan

• Tanyakan kepada siswa, topik mana yang masih diingat, topik mana yang sudah dilupakan.

• Ciptakan suasana yang tidak formal, sehingga siswa tidak takut.

Reviu Topik

41

• Tanyakan kepada siswa untuk membantu mengingatnya, dengan pertanyaan berikut:– Topik ini mengacu ke mana?– Apakah topik ini penting?– Siapa yang bisa memberikan

contoh apa yang telah dipelajari dari topik ini?

– Nilai (manfaat) apakah yang dapat diambil dari topik ini?

– dll

Reviu Topik

42

Memberikan Pertanyaan dan Mendapatkan Jawaban

• Siapkan dua jenis kartu :– Kartu 1 : Saya masih punya pertanyaan

tentang .....– Kartu 2 : Saya dapat menjawab pertanyaan

tentang .....• Bentuk dua kelompok siswa. Bagikan kartu-kartu

ke kedua kelompok ini.• Minta masing-masing kelompok mengisinya.

Kemudian kumpulkan menurut kelompok.• Ambil salah satu Kartu 1, bacakan

pertanyaannya.• Pilih di antara Kartu 2 yang menuliskan bisa

menjawab pertanyaan tersebut. Jika tidak ada, maka tanyakan ke seluruh kelas apakah ada yang bisa menjawabnya.

43

• Minta siswa mengidentifikasi kata-kata kunci (istilah, nama-nama, dll.) yang terkait dengan topik.

• Minta siswa membuat pertanyaan singkat untuk setiap kata kunci tersebut, pertanyaan khas TTS.

• Minta siswa membuat sebuah TTS untuk kata-kata kunci tersebut.

• Berikan “hadiah” kepada siswa yang membuat TTS paling baik, unik, dll.

Teka Teki Silang

44

• Bentuk kelompok siswa (4 – 5 orang)

• Minta setiap kelompok membuat ringkasan, outline, mind map, dll yang memungkinkan siswa mengkomunikasikan ringkasannya kepada kelompok lain.

Ikhtisar Siswa

45

• Berikan pertanyaan “pancingan” – Topik apa yang sudah

dipelajari?– Poin-poin penting apa yang

muncul dalam pembahasan hari ini?

– Pengalaman apa yang kamu peroleh hari ini? Apa yang kamu peroleh darinya?

– Saran/gagasan apa yang diperoleh dari pelajaran ini?

• Minta kelompok untuk presentasi.

Ikhtisar Siswa

46

CONTOH FORMAT EVALUASI PROSES KELOMPOKJawablah dengan jujur! Lingkari salah satu jawaban!1. Apakah setiap anggota kelompok berpartisipasi?

a. selalu b. biasanya c. kadang-kadang d. jarang e. tidak pernah2. Apakah kamu (dan rekanmu) sudah berusaha membantu yang lain mengeluarkan pendapat?

a. selalu b. biasanya c. kadang-kadang d. jarang e. tidak pernah3. Apakah kamu sudah berusaha saling mendengarkan satu sama lain?

a. Selalu b. biasanya c. kadang-kadang d. jarang e. tidak pernah4. Apakah kamu menunjukkan tanda (misalnya menganggukan kepala) bahwa kamu

mendengarkan?a. selalu b. biasanya c. kadang-kadang d. jarang e. tidak pernah

5. Apakah kamu memuji rekanmu yang telah bekerja baik untuk kelompok (misalnya mengemukakan pendapatnya yang bagus)?a. selalu b. biasanya c. kadang-kadang d. jarang e. tidak pernah

6. Apakah kamu memperhatikan satu sama lain?a. selalu b. biasanya c. kadang-kadang d. jarang e. tidak pernah

7. Apakah kamu saling bertanya?a. selalu b. biasanya c. kadang-kadang d. jarang e. tidak pernah

8. Apakah ada seseorang dalam kelompok yang berbicara paling banyak?a. Ya b. Tidak