Model Ktsp Kur 2013

8/18/2019 Model Ktsp Kur 2013

1/52

BAB I.

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Istilah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) digunakan dalampelaksanaan kurikulum 2013. Kesamaan dari kurikulum 2006 dengan kurikulum

2013 sama-sama kurikulum berbasis kmpetensi. Pada pelaksanaan K-13!

me"u#udkan kmpetensi sis"a $ang di%ita-%itakan harus men#adi prs

perhatian tiap satuan pendidikan. Sesuai dengan amanat &ndang-&ndang

'epublik Indnesia mr 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan asinal

dan Peraturan Pemerintah 'epublik Indnesia mr 32 Tahun 2013 tentang

perubahan atas Peraturan Pemerintah 'epublik Indnesia mr 1 Tahun

200* tentang Standar asinal Pendidikan tentang Standar asinal Pendidikan

setiap satuan pendidikan "a#ib men$usun dkumen KTSP sebagai a%uan untuk

me"u#udkan target kmpetensi sis"a $ang men#adi targetn$a.

Pengembangan KTSP dalam merealisasikan tu#uan pelaksanaan kurikulum

2013 sesungguhn$a merupakan bagian dari strategi pen#aminan pen%apaian

tu#uan pendidikan nasinal $ang menga%u pada pemenuhan delapan standar

nasinal. Prs dari kedelapan standar adalah me"u#udkan keunggulan mutu

lulusan.

Pen$usunan dkumen ini bertu#uan men$ediakan panduan $ang

mengarahkan pen$elenggara melaksanakan prgram pelaksanaan kurikulum2013 dengan melengkapi dkumen dengan rasinal pengembangan KTSP

dengan mempertimbangkan kebutuhan sis"a mengembangkan kmpetensi

dalam dinamika perubahan kehidupan abad ke-21+ rumusan ,isi! misi! dan

tu#uan seklah+ prgram peminatan+ struktur kurikulum! peta beban bela#ar

sis"a! dan pedman pen$elenggaraan pembela#aran $ang meliputi

pelaksanaan kegiatan intra dan ekstrkurikuler! pedman akademik! dan

instrumen e,aluasi pen$elenggaraan kurikulum.

&ntuk mendukung keterpenuhan dkumen seklah membentuk tim

perumus KTSP 2013 $ang ditandai dengan penerbitan tim dalam bentuk

keputusan seklah.

B. Landasan

1. &ndang-&ndang 'epublik Indnesia mr 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan asinal+

2. &ndang-&ndang 'epublik Indnesia mr 1 Tahun 200 tentang

'en%ana Pembangunan angka Pan#ang asinal Tahun 200*-202*+

3. Peraturan Pemerintah 'epublik Indnesia nmr 3/ Tahun 12 tentangTenaga Kependidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan

Pemerintah mr 3 Tahun 2000+

1


2/52

. Peraturan Pemerintah mr 1 Tahun 200* tentang Standar asinal

Pendidikan+

*. Peraturan Pemerintah 'epublik Indnesia mr 32 Tahun 2013 tentang

Perubahan atas Peraturan Pemerintah mr 1 Tahun 200* tentang

Standar asinal Pendidikan.

6. Peraturan enteri Pendidikan asinal 'epublik Indnesia mr 13Tahun 200 tentang Standar Kepala seklahadrasah+

. Peraturan enteri Pendidikan dan Kebuda$aan 'epublik Indnesia mr

* Tahun 2013 tentang Standar Kmpetensi ulusan.

/. Peraturan enteri Pendidikan dan Kebuda$aan 'epublik Indnesia mr

6* Tahun 2013 tentang Standar Prses.

. Peraturan enteri Pendidikan dan Kebuda$aan 'epublik Indnesia mr

66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian.

10. Peraturan enteri Pendidikan dan Kebuda$aan 'epublik Indnesia mr

6 Tahun 2013 tentang K4 dan Struktur Kurikulum S4.


6/ Tahun 2013 tentang K4 dan Struktur Kurikulum SP-Ts.


6 Tahun 2013 tentang K4 dan Struktur Kurikulum S5-5.


0 Tahun 2013 tentang K4 dan Struktur Kurikulum SK-5K.


/15 Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikukulum 2013.

C. Tujuan Perumusan KTSP

Tu#uan perumusan KTSP adalah

1. en$ediakan dkumen $ang memuat tu#uan! strategi pen%apaian tu#uan!

pengaturan "aktu! pedman umum dan e,aluasi pen$elenggaraan

kurikulum 2013.

2. en$ediakan a%uan bagi "arga seklah dalam mengembangkan prgram

pelaksanaan kurikulum 2013 agar dapat men%apai tu#uan se%ara e7ekti7

dan berkelan#utan.

3. eningkatkan sistem pen#aminan pelaksanaan kurikulum dengan

men$ediakan rumusan latar belakang! knsep! mdel implementasi! danperangkat e,aluasi prgram.

. en$ediakan instrumen untuk mengukur keter%apaian prgram.

*. emberikan in7rmasi kepada mas$arakat terutama rang tua sis"a

untuk lebih memahami dan mmberikan dukungan terhadap

pen$elenggaraan kurikulum 2013 pada tingkat satuan pendidikan se%ara

terarah agar lebih berhasil guna.

6. en$ediakan a%uan bagi para e,aluatr prgram pelaksanaan kurikulum

2013 dalam mengukur e7ekti,itas prgram pelaksanaan kurikulum pada

tingkat satuan pendidikan.

2


3/52

BAB II.

KONSEP KURIKULU !"#$

A. Pengert%an dan Pr%ns%& Pengem'angan

Kurikulum adalah seperangkat ren%ana dan pengaturan mengenai tu#uan! isi!dan bahan pela#aran serta %ara $ang digunakan sebagai pedman pen$elenggaraankegiatan pembela#aran untuk men%apai tu#uan pendidikan tertentu. Kurikulum2013 merupakan kurikulum berbasis kmpetensi $ang dikembangkan darikurikulum tahun 200 dan KTSP 2006 untuk merespn berbagai tantangan internaldan eksternal bangsa.

Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus glbalisasi dan berbagaiisu $ang terkait dengan masalah lingkungan hidup! kema#uan teknlgi danin7rmasi! kebangkitan industri kreati7 dan buda$a! dan perkembangan pendidikandi tingkat internasinal. 5rus glbalisasi seperti dapat terlihat di 8rld Trade9rgani:atin (8T9)! 5ss%iatin 7 Sutheast 5sian atins (5S;5)


4/52

Penerapan kurikulum baru kami kembangkan se#alan dengan perubahan $angterus ber#alan baik pada lingkungan internal dan eksternal seklah dalammenghadapi glbalisasi dan tuntutan mas$arakat Indnesia masa depan.

B. Anal%s%s K(nteks

4inamika pembangunan bangsa telah berdampak timbuln$a perubahan pada

lingkungan internal seklah. Perkembangan ilmu pengetahuan! interaksi ssial $ang

%epat berubah! dukungan teknlgi tele,isi dan penggunaan handphne telah

mengubah prilaku "arga seklah se%ara n$ata. Peradaban sekitar seklah berubah

pula dengan %epat. =enmena ini telah mendatangkan tantangan baru pada sistem

pendidikan seklah karena seklah men#adi bagian dari sistem s%ial $ang berubah

mengikuti lingkungann$a.

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknlgi telah membuat perubahan

pada ruang lingkup lkal! perkembangan dunia berubah makin menggelbal.

4ia#arkan atau tidak dia#arkan nilai-nilai keinternasinal telah men#adi bagian $angtidak terpisahkan dari para sis"a. 9leh karena itu! siap tidak siap seklah

dihadapkan permasalahan untuk men$elenggarakan pendidikan $ang membekali

sis"a siap menghadapi tantangan hidup masa kini dan pada masa depann$a.

Pembela#aran me#adi prses untuk penguatan kmpetensi sis"a dalam penguasaan

keari7an lkal! memperkuat #ati diri bangsa dalam knteks nasinal! dan penguatan

pada bersaing pada knteks glbal.

Pemenuhan kmpetensi untuk kebutuhan sis"a pada abad ke-21 men#adi salah

satu a%uan seklah agar lulusan memiliki da$a saing tinggi pada ruang lingkup

kehidupan glbal.

Kebutuhan sis"a berdasarkan kerangka kmpetensi dalam dikelmpkan pada

pengembangan hidup dan karir! bela#ar dan berin,asi! serta melek in7rmasi dan

teknlgi in7rmasi.

4


5/52

Kmpensi pengembangan hidup dan karir meliputi+

• emiliki da$a 7leksibelitas dan adapti7.

• enumbuhkan da$a insiati7 dan mandiri.

• engembangkan ke%erdasan ssial dan buda$a.

• engembangkan da$a prdukti7 dan akuntabel.

• engembangkan kmpetensi kepemimpinan dan tangggung #a"ab.

engembangkan kmpetensi bela#ar dan berin,asi meliputi+

• Terampil berkreasi dan berin,asi.

• Terampil berpikir kritis dalam men$elesaikan masalah.

• Terampil berkmunikasi dan berklabrasi untuk meningkatkan e7ekti,itas

bela#ar.

Teknlgi kmunikasi dan in7rmasi berkembang %epat. Pada bidang ini sis"a

perlu meningkatkan kmpetensi dalam tiga bidang utama! $aitu+

• ampu mengella in7rmasi

• ampu menggunakan media

• Terampil menggunakan teknlgi in7rmasi dan kmunikasi.

Karakteristik kmpetensi abad 21 berdampak pada strategi pembela#aran.

&ntuk mengembangkan kmpetensi $ang sesuai dengan kebutuhan sis"a diperlukan

strategi pembela#aran $ang sesuai sebagaimana terlihat dalam diagram di ba"ah

ini.

Pembela#aran tidak han$a mengembangakn pengetahuan! namun perlu

men$eimbangkan kmpetensi sikap! pengetahuan! dan keterampilan. Sikap

dikembangkan terintegrasi dalam akti,itas bela#ar. Pengetahuan meliputi

penguasaan 7akta! knsep! prsedur! dan metakgniti7 sehingga sis"a dapat

mengembangkan kreati,itas dan in,asin$a. Keterampilan meliputi berkmunikasi

dan berklabrasi! keterampilan menda$agunakan in7rmasi dan teknlgi

kmunikasi! serta media. Karena itu penilaian selain tes! #uga termasuk prt7li

5


6/52

$ang menekankan pada peman7aatan umpan balik berdasarkan kiner#a bela#ar

peserta didik.

Pembela#aran harus terintegrasi dengan lingkungan sehingga sis"a dapat

menggunakan 7enmena lingkungan sekitar $ang paling dekat dengan sis"a

sehingga guru berke"enangan untuk membela#arkan sis"a $ang terintegrasi pada

lingkungan sekitarn$a. Pembela#aran berbasis knteks dengan pendekatanklabrati7 sehingga sis"a mendapatkan pengalaman bela#ar $ang rele,an dengan

knteks kehidupan.

&ntuk itu diperlukan guru $ang lebih pr7essinal $ang dapat meningkatkan

pengetahuan! terampil berpikir kritis! dan sikap mental $ang tangguh $ang

ditun#ukkkan dengan karater pribadi $ang bertanggung #a"ab! memiliki #i"a ssial!

tleran! berdisiplin! tepat "aktu! dan dapat menempatkan diri dengan baik dalam

perubahan ssial $ang dinamis $ang didukung dengan keimanan $ang tangguh.

Karena! itu seklah perlu menetapkan pen%apaian standar nasinal $ang dinamis

sehingga dapat beradaptasi dengan kebutuhan pada tingkat glbal.

Kndisi $ata! Kndisi ideal! dan Ptensi dan karakteristik satuan pendidikan.Pengembangan Kurikulum S4 egeri gampel tidak terlepas dari profil sekolah

diantaran$a sekilas pr7il Keberadaan S4 egeri gampel S4 egeri gampel?erdiri Tahun 1/6! $ang beralamat di desa gampelKe%amatan

Kapas 2 Km dari Pusat Ibu Kta Ke%amatan aupun Ibu Kta Kabupaten dekat

dengan in7rastruktur pembangunan strategis di kabupaten ?#negr dan berada

diperbatasan antara ke%amatan Kapas dengan Ke%amatan Kta ?#negr!. 4ilihat

dari letak gegra7is $aitu terletak di -.163 @S - 111.032@ T! dan terletak di

sebelah selatan ka"asan pengebran sumur min$ak suk"ati dengan ma$ritasmas$arakat $ang hetergen suku bangsa dan agama. 'asi #umlah sis"a dan #umlah

ruang kelas berimbang sesuai dengan Standar asinal Pendidikan1.5nalisis Standar asinal Pendidikan

1.1 Standar Isia)

1.2 Standar Prsesa)

1.3 Standar Kmpetensi ulusan

1. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

1.* Standar Sarana dan Prasarana

1.6 Standar Pengellaan

1. Standar Pembia$aan

1./ Standar Penilaian

2 .5nalisis Internal Satuan Pendidikan2.1 Kekuatan

a) Seklah berada di lkasi $ang strategis+

6


7/52

b) umlah guru seban$ak rang sehingga relati7 memadai untuk

membimbing 6 rmbngan bela#ar+%) Kuali7ikasi guru 100> adalah lulusan S1+d) Tenaga Kependidikan ber#umlah 1 rang terdiri dari 1 rang

Tenaga 5dministrasi Seklah!e) Aedung perpustakaan $ang men$ediakan buku-buku penun#ang

pembela#aran $ang memadai+7) inat rang tua untuk men$eklahkan %ukup tinggi+g) ?erada di Ka"asan 4unia &saha dan 4unia Industri (4&4I)+h. umlah 'asi 'uang Kelas dengan sis"a seimbang setiap satu kelas

ditempati sis"a sesuai dengan standar sarpras +

2.2 Kelemahan

a) 'uang kelas sangat kurang dan relati7 tidak standar+b) uas lahan $ang tidak standar+

%) apangan lah raga tidak memadai+d) ?elum tersedian$a ruang media+e) Tupksi belum maksimal+7) Peran serta mas$arakat belum maksimal+g) Tupksi Kmite Seklah belum maksimal.

3. 5nalisis ;ksternal Satuan Pendidikan

3.1 Kekuatana) Perhatian Pemda dan mas$arakat terhadap pembia$aan pendidikan

memadai+

b) as$arakat sekitar memberikan dukungan dalam upa$ameningkatkan keamanan dan ketertiban seklah+

%) Terdapat 7rum KKA Seklah dan Augus! KKKS! dan Pagu$uban

Kelas+d) Kndisi seklah berada dilingkungan Ka"asan Pemukiman penduduk

$ang padat dan luas.3.2 5n%aman $ang dihadapi S4 egeri gampel Ke%amatan


8/52

akti,itas susulan $ang lebih tinggi $aitu menjalankan, menghargai, mengahayati,

dan mengamalkan. Sikap tersebut harus dibuktikan dengan kesiapan menanggung

resik akibat melaksanakan perubahan $ang memerlukan prses bela#ar untuk

meningkatkan pengetahuan baru! penguasaan strategi baru! penguasaan kebiasaan-

kebiaasaan baru sehingga memerlukan prses dan "aktu bela#ar lebih ban$ak.

Kun%i sukses melaksanakan perubahan adalah perubahan pla pikir dalamperen%anan dan pengaturan pembela#aran sebagai basis pen$elenggaraan

kegiatan. Perubahan pla pikir direalisasikan dalam pemenuhan tu#uan $ang

terukur pada tiap indikatr dengan target $ang paling tinggi $ang mungkin seklah

%apai. 4alam hal ini seklah perlu menetapkan standar pen%apaian $ang ditun#ang

dengan harapan dan ke$akinan $ang tinggi. ebih tinggi daripada itu! seklah akan

membangun kmitmen $ang lebih tinggi.

Pengembangan pla pikir diarahkan pen$empurnaan pla pla tindak dalam

menerapkan prinsip sebagai berikut

1) pla pembela#aran $ang berpusat pada guru men#adi pembela#aran berpusat

pada peserta didik. Peserta didik harus memiliki pilihan-pilihan terhadap

materi $ang dipela#ari untuk memiliki kmpetensi $ang sama+

2) pla pembela#aran satu arah (interaksi guru-peserta didik) men#adi

pembela#aran interakti7 (interakti7 guru-peserta didik-mas$arakat-lingkungan

alam! sumbermedia lainn$a)+

3) pla pembela#aran terislasi men#adi pembela#aran se%ara #e#aring (peserta

didik dapat menimba ilmu dari siapa sa#a dan dari mana sa#a $ang dapat

dihubungi serta diperleh melalui internet)+

) pla pembela#aran pasi7 men#adi pembela#aran akti7-men%ari (pembela#aran

sis"a akti7 men%ari semakin diperkuat dengan mdel pembela#aranpendekatan sains)+

*) pla bela#ar sendiri men#adi bela#ar kelmpk (berbasis tim)+

6) pla pembela#aran alat tunggal men#adi pembela#aran berbasis alat

multimedia+

) pla pembela#aran berbasis massal men#adi kebutuhan pelanggan (users)

dengan memperkuat pengembangan ptensi khusus $ang dimiliki setiap

peserta didik+

/) pla pembela#aran ilmu pengetahuan tunggal (mndis%ipline) men#adi

pembela#aran ilmu pengetahuan #amak (multidis%iplines)+ dan) pla pembela#aran pasi7 men#adi pembela#aran kritis

D. Ras%(nal Kur%kulum

Tantangan internal lainn$a terkait dengan 7aktr perkembangan penduduk

Indnesia dilihat dari pertumbuhan penduduk usia prdukti7 di tengah persaingan

antarbangsa $ang semakin kritis. 4ilihat dari kesiapan dunia pendidikan! seklah

kami belum dapat menghasilkan mutu lulusan $ang dapat bersaing kuat dalam

dinamika perkembangan nasinal dan glbal.

1) Persepsi mas$arakat terhadap kurikulum 2006

• Terlalu menitikberatkan pada aspek kgniti7

• ?eban bela#ar sis"a terlalu berat

8


9/52

• Kurang bermuatan karakter

2) Kndisi negati7 $ang berkembang pada ranah ssial

• eningkatn$a perkelahian pela#ar

• eningkatn$a penggunaan narkba.

• eningkatn$a prilaku $ang men$impang.

• 'endahn$a tleransi dalam kehidupan ssial.• ?erkembangn$a sadisme.

3) Kndisi persaingan pela#ar dalam knteks lkal dan glbal.

• Pela#ar Indnesia kalah bersaing dalam menger#akan sal sepeti $ang

digunakan leh TISS dan PI'S $ang membagi sal-saln$a men#adi empat

katagri

– L(* mengukur kemampuan sampai le,el kn(*%ng

– Intermed%ate mengukur kemampuan sampai le,el a&&l+%ng

– H%g) mengukur kemampuan sampai le,el reas(n%ng

– Ad,an-e mengukur kemampuan sampai le,el reas(n%ng *%t)

%n-(m&lete %n(rmat%(n

• ulusan satuan pendidikan belum menun#ukkan da$a saing kuat dalam

persaingan nasinal dan glbal sebagaimana $ang

• Keunggulan kmpetiti7 sis"a! guru! kepala seklah! dan seklah dalam

knteks pr,insi! nasinal! apalagi internasinal belum ter%apai.

• ilai sis"a dalam persaingan & antar seklah belum dalam psisi terbaik

pada tingkat kabupaten! pr,insi! atau nasinal.

• 'asa kebanggaan sis"a terhadap seklah belum men%apai tingkat keunggulan

karena seklah masih kalah unggul dalam berbagai indikatr mutu

persaingan antar seklah.

) Pada kelmpk guru! pada tingkat satuan pendidikan kami masih menghadapi

kendala! seperti+

• Kmpetensi dalam belum semua guru dapat merumuskan indikatr

pen%apaian kmpetensi pada ke%akapan berpikir le,el tinggi.

• ?elum semua guru mampu merumuskan 'PP se%ara mandiri untuk memenuhi

kebutuhan sis"a bela#ar se%ara kreati7 dan in,ati7 karena itu guru masih

memenuhi kebutuhan 'PP dengan copy-paste.

• ?elum semua guru dapat menerapkan strategi pembela#aran sis"a akti7!kreati7! in,ati7! dan kmpetiti7.

• ?elum semua guru terampil mengembangkan instrument penilaian $ang

memenuhi kriteria standar le,el reasoning dan mengukur kemampuan

sampai le,el reasoning with incomplete information

• Kedalaman keluasan materi pela#aran meliputi tiga dimensi $ang

digambarkan setiap le,el memiliki #alur $ang berbeda.

9


10/52

• Pada gambar terlihat bah"a pengembangan sikap! pengetahuan! dan

keterampilan melalui #alur $ang berbeda. Itu berarti bah"a sis"a $ang telah

berkembang pengetahuaann$a belum tentu berkembang se#alan dengan

ranah lain$a. 9leh karena itu! tiap memerlukan strategi pengembangan $ang

berbeda dari $ang lainn$a.

• Pengembangan sikap menga%u pada teri Krath"hl $ang meliputi tahap

menerima,menjalankan, menghargai, menghayati, dan mengamalkan.

Pengembangan keterampilan berpikir meru#uk pada teri 4$ers $ang

meliputi mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, dan

mencipta. Pengembangan pengetahuan meru#uk pada teri ?lm $ang

menggambarkan tahapan ke%akapan berpikir! meliputi tingkatanmengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi.

• Penguasaan pengetahuan sis"a ditandai dengan penguasaan 7akta! knsep!

prsedur! dan metakgniti7. Keempat tingkat penguasaan tersebut terkait

erat dengan pendekatan sainti7ik. Penguasaan 7akta terkait erat dengan

pengenalan 7enmena! penguasaan knsep terkait pada penguasaan teri!

penguasaan prsedur terkait erat dengan penerapan teri dalam kegiatan

praktis sehari-hari! dan penguasaan metakgniti7 berkaitan dengan

kemampuan bela#ar tentang bagaimana %ara bela#ar atau berpikir tentang

%ara berpikir

E. Elemen Peru'a)an

Perubahan dari kurikulum 2006 ke kurikulum 2013! mengandung knsekuensiada pergeseran pkk pada standar SK! isi! prses! dan penilaian. 5gar men#adidasar bagi seklah untuk penentuan prgram! perlu analisis $ang lebih rin%i 5dapun beberapa kmpnen pergeseran penting dapat dilihat pada uraian berikut

#. Pergeseran K(m&etens% standar k(m&etens% lulusan /SKL01ang Lalu Elemen Peru'a)an

1) SK! SK! K4! dan Indikatr

Kmpetensi

Terstruktur dalam SK! Kmpetensi

Inti (KI)! Kmpetensi 4asar!Indikatr Kmpetensi (IK).Kmpetensi inti mengikat

10


11/52

kmpetensi-kmpetensi dasar.2) =aktual ebih menitikberatkan

pada pengembangan kmpetensipada dimensi kgniti7.

enun#ukkan perilaku $angmen%erminkan sikap rangberiman! berahlak mulia! per%a$adiri! dan bertanggung #a"ab dalamberinteraksi se%ara epekti7 dengan

lingkunganemiliki kemampuan pikir dantindak $ang e7ekti7 dan kreati7.

em%l%k% pengetahuan 7aktual danknseptual $ang ber"a"asankemanusiaan! lingkungan!kebangsaan! kenegaraan!peradaban.

Pem'elajaran mengem'angkankemam&uan menguasa% akta2k(nse&2 &r(sedur2 metak(gn%t%.

3) SK pada tiap mata pela#arandikembangkan se%ara lepas

SKL d%kem'angkan menjad%k(m&etens% %nt% se'aga% &eng%katdan a-uan 'ag% &engem'angank(m&etens% dasar.

!. Pergeseran Standar Is%Bang alu ;lemen Perubahan

) Se%ara 7aktual kurikulum masihbelum ptimal memberikan

kepada peserta didik untukmempela#ari permasalahan dilingkungan mas$arakatn$a danmengaplikasikann$a dalamkehidupan sehari-hari.

Kurikulum hlistik dan integrati7 $ang ber7kus pada alam! ssial!

dan buda$a

*) Se%ara 7aktual pembela#arantematik di S4 diberikan han$a dikelas I! II dan III sa#a.

Pendekatan pembela#arantematik integrati7 pada semua#en#ang kelas.

6) Se%ara 7aktual dalampembela#aran sis"a padaumumn$a han$a menerima apa$ang diberikan guru sa#a!sehingga da$a inisiati7 dankreati,itas berkar$a $ang tidakptimal.

pembela#aran menggunakanpendekatan sa%nt%%k2 sehinggamem%l%k% &er%laku k)as +ang'erka%tan dengan ke'utu)ans%s*a &ada )%du&n+a! meliputi+D(ma%n s%ka& menerima!me#alankan! menghargai!mengha$ati! dan mengamalkan.D(ma%n keteram&%lan mengamati!menan$a! men%ba! menglah!men$a#i! menalar! dan men%ipta.D(ma%n &engeta)uanmengetahui! memahami!

menerapkan! menganalisis! danmenge,aluasi.) umlah mata pela#aran untuk S4 umlah mata pela#aran dikurangi!

11


12/52

Bang alu ;lemen Perubahan

seban$ak 10 mata pela#aran danuntuk SP 12 mata pela#aran

tetapi #am bela#ar untuk setiapmata pela#aran maupunkeseluruhan ditambah. umlahmata pela#aran di S4 men#adi 6P dan untuk SP men#adi 10 P.

/) am bela#ar di S4 untuk kelas I!II! III masing masing 26! 2! dan2 #am! dan untuk kelas IC! Cdan CI masing-masing 32 amPela#aran

am bela#ar di S4 untuk kelas I! II!III masing masing 30! 32! dan 3#am! dan untuk kelas IC!C dan CIadalah 36 am Pela#aran

) Se%ara 7aktual pembela#aran dikelas masing-masing berdirisendiri

Pembela#aran kntekstual danterpadu di SP merupakanpemaduan materi $ang dipela#aridengan pengalaman kesehariansis"a akan menghasilkan dasar-dasar pengetahuan $angmendalam. Sis"a akan mampumenggunakan pengetahuann$auntuk men$elesaikan masalah-masalah baru dan belum pernahdihadapin$a dengan peningkatanpengalaman sehingga dapatditerapkan dalam kehidupan sehari-hari.dengan memadukan materipela#aran $ang telah diteriman$a diseklah.

10) Se%ara 7aktual TIK merupakansalah satu mata pela#aran.

TIK men#adi media semua matapela#aran di SP

$. Pergeseran &ada &r(ses &em'elajaran /Standar Pr(ses01ang Lalu Elemen Peru'a)an

11) =aktual! pembela#aran berpusatpada guru. Auru berbi%ara dansis"a mendengar dan men$imak!dan menulis. Auru menga#ar.

Pem'elajaran 'er&usat &adas%s*a.emperhatikan sis"aberinteraksi! beragumen!berdebat! dan berklabrasi.Auru men#adi 7asilitatr.

12) =aktual! pembela#aran satu arah!guru menga#ari sis"a.

Pem'elajaran %nterkat%.Auru berusaha membuat kelassemenarik mungkin denganmenggunakan pendekatantematik integrati7! sains!kntekstual $ang teren%ana.

13) Pembela#aran menerapkan mdelislasi! sebelumn$a sis"a bertan$akepada guru dan berguru padabuku $ang ada di dalam kelas

semata

Pem'elajaran dalam k(nteks jejar%ng.Sekarang sis"a menimba ilmudari berbagai sumber+ dari siapa

sa#a! dari mana sa#a! dariinternet! dari perpustakaanseklah! dari hasil praktik di luar

12


13/52

1ang Lalu Elemen Peru'a)ankelas! dari praktik di dalamkelas! dari pengalaman teman-teman! dari pengalaman rang-rang sukses.

1) =aktual ban$ak guru melaksanakan

pembela#aran mdel sis"a pasi7.Sis"a mendengarkan $ang gurusampaikan agar peserta didikmengerti.

Pem'elajaran s%s*a akt% .

Sekarang guru mem7asilitasi sis"aakti7 dengan %ara merumuskanberbagai pertan$aan $ang inginmereka %ari #a"abann$a.

1*) =aktual! pembela#arandisampaikan se%ara ,erbal danabstrak.


14/52

1AN4 LALU ELEEN PERUBAHANsis"a %apai sehingga lapranhasil bela#ar lebih menekankanpada hasil pada dimensikgniti7.

bela#ar sis"a se%ara deskripti7 $angmerekam seimbang pen%apaian padakmpetensi sikap! keterampilan! danpengetahuan.

5. Strateg% Im&lementas%Kepala seklah merupakan salah satu penentu keberhasilan seklah. 4alam

perann$a kepala seklah men#adi pemimpin perubahan! pemimpin pembela#aran!dan arsitek pengembang kultur seklah. 4alam ketiga peran penting ini kepalaseklah "a#ib menetapkan tu#uan $ang #elas! memiliki strategi $ang tepat untukmen%api tu#uan dan men#amin bah"a re%ana $ang ditetapkann$a dapat berprsesdan men%apai hasil $ang diharapkann$a.

Keunggulann$a ditentukan leh keberhasilann$a dalam mem7asilitasi gurumenga#ar dan murid bela#ar e7ekti7. Kapasitas dan kapabelitas pengetahuan danketerampilan sangat menentukan. 9leh karena itu da$a bela#arn$a perlu terusdikembangkan agar adapti7 dalam mengikuti perkembangan dan perubahan sistempembela#aran. Kun%i suksesn$a ada pada kemampuan mengembangkan seklahsebagai rganisasi pembela#ar.

Tugas kepala seklah sebagai mana#er dalam pengembangan kurikulum dankegiatan pembela#aran harus diarahkan pada tu#uan pendidikan nasinal denganmengembangkan peren%anaan! melaksanakan! dan melakukan mnitring!e,aluasi! serta pelapran. Pelaksanaan prgram kegiatan seklahmadrasahdengan prsedur $ang tepat serta meren%anakan tindak lan#ut (Permendiknasmr13 Tahun 200 ampiran ?agian ? butir 2.10 dan 2.16).

Kepemimpinan kepala seklah perlu penekanan pada peningkatan

kmpetensi super,isi akademik penga"as maupun kepala seklah. Tugas pentinglain membimbing guru dalam mengella silabus! memilih dan menggunakanstrategimetdeteknik pembela#aran! men$usun 'PP! melaksanakan kegiatanpembela#aranbimbingan (di kelas! labratrium! atau di lapangan)! menggunakandan mengella media pembela#aran!memti,asi guru untuk meman7aatkanteknlgi in7rmasi dalam pembela#aran(Permendiknas mr 12 Tahun 200ampiran ?agian ? butir 2.3) .

Kmpetensi super,isi kepala seklah men%akup meren%anakan prgram!melaksanakan! dan menindaklan#uti hasil super,isi akademik terhadap guru dalamrangka peningkatan pr7esianalisme guru (Permendiknas mr 13 Tahun 200ampiran ?agian ? butir ) .

Pemantauan dalam prses pembela#aran merupakan kegiatan pengamatan!pen%atatan! perekaman! "a"an%ara! dan dkumentasi $ang dilakukan leh kepalaseklah dan penga"as seklah kepada guru melalui kegiatan pendampingan.Pemantauan prses pembela#aran dilakukan pada tahap peren%anaan!pelaksanaan! dan penilaian hasil pembela#aran (Permendiknas mr 1 Tahun200! ampiran ?agian C 5).

Super,isi prses pembela#aran merupakan kegiatan $ang dilakukan lehkepala dan penga"as satuan pendidikan dengan %ara pemberian %nth! diskusi!pelatihan! dan knsultasi. Super,isi pembela#aran dilakukan pada tahapperen%anaan! pelaksanaan! dan penilaian hasil pembela#aran (Permendiknasmr 1 Tahun 200! ampiran ?agian C ?).

;,aluasi prses pembela#aran adalah kegiatan $ang dilakukan untukmenentukan kualitas pembela#aran se%ara keseluruhan! men%akup tahap

14


15/52

peren%anaan prses pembela#aran! pelaksanaan prses pembela#aran! danpenilaian hasil pembela#aran.

;,aluasi prses pembela#aran diselenggarakan dengan %ara membandingkanprses pembela#aran $ang dilaksanakan guru dengan standar prses!mengidenti7ikasi kiner#a guru dalam prses pembela#aran sesuai dengankmpetensi guru. ;,aluasi prses pembela#aran memusatkan pada ke seluruhan

kiner#a guru dalam prses pembela#aran (Permendiknas mr 1 Tahun 200!ampiran ?agian C


16/52

KOPETENSI INTIKELAS I DAN KELAS II

KOPETENSI INTIKELAS III

2. emiliki perilaku #u#ur! disiplin!tanggung #a"ab! santun! peduli!dan per%a$a diri dalamberinteraksi dengan keluarga!

teman! dan guru

2. emiliki perilaku #u#ur! disiplin!tanggung #a"ab! santun! peduli!dan per%a$a diri dalamberinteraksi dengan keluarga!

teman! tetangga! dan guru.

3. emahami pengetahuan 7aktualdengan %ara mengamatiEmendengar! melihat! memba%aFdan menan$a berdasarkan rasaingin tahu tentang dirin$a!makhluk %iptaan Tuhan dankegiatann$a! dan benda-benda$ang di#umpain$a di rumah dan diseklah

3. emahami pengetahuan 7aktualdengan %ara mengamatiEmendengar! melihat! memba%aFdan menan$a berdasarkan rasaingin tahu tentang dirin$a!makhluk %iptaan Tuhan dankegiatann$a! dan benda-benda$ang di#umpain$a di rumah!seklah! dan tem&at 'erma%n.

. en$a#ikan pengetahuan 7aktualdalam bahasa $ang #elas dan lgis!dalam kar$a $ang estetis! dalamgerakan $ang men%erminkan anaksehat! dan dalam tindakan $angmen%erminkan perilaku anakberiman dan berakhlak mulia.

4. en$a#ikan pengetahuan 7aktualdalam bahasa $ang #elas! lgis!dan s%stemat%s! dalam kar$a $angestetis dalam gerakan $angmen%erminkan anak sehat! dandalam tindakan $angmen%erminkan perilaku anakberiman dan berakhlak mulia.

16


17/52

KOPETENSI INTIKELAS I6

KOPETENSI INTIKELAS 6 DAN 6I

1. enerima! meng)arga%! danmen#alankan a#aran agama $angdianutn$a .

1. enerima! menghargai! danmen#alankan a#aran agama $angdianutn$a.

2. emiliki perilaku #u#ur! disiplin!tanggung #a"ab! santun! peduli!dan per%a$a diri dalamberinteraksi dengan keluarga!teman! tetangga! dan guru.

2. emiliki perilaku #u#ur! disiplin!tanggung #a"ab! santun! peduli!per%a$a diri! dan -%nta tana) a%r dalam berinteraksi dengankeluarga! teman! tetangga! danguru.

3. emahami pengetahuan 7aktualdengan %ara mengamatiEmendengar! melihat! memba%aF

dan menan$a berdasarkan rasaingin tahu tentang dirin$a!makhluk %iptaan Tuhan dankegiatann$a! dan benda-benda$ang di#umpain$a di rumah!seklah! dan tempat bermain.

3. emahami pengetahuan 7aktualdan k(nse&tual dengan %aramengamati dan men-('a

Emendengar! melihat! memba%aFserta menan$a berdasarkan rasaingin tahu se-ara kr%t%s tentangdirin$a! makhluk %iptaan Tuhandan kegiatann$a! dan benda-benda $ang di#umpain$a dirumah! seklah! dan tempatbermain.

. en$a#ikan pengetahuan 7aktualdalam bahasa $ang #elas! lgis!dan sistematis! dalam kar$a $ang

estetis dalam gerakan $angmen%erminkan anak sehat! dandalam tindakan $angmen%erminkan perilaku anakberiman dan berakhlak mulia.

4. en$a#ikan pengetahuan 7aktualdan k(nse&tual dalam bahasa$ang #elas! lgis! dan sistematis!

dalam kar$a $ang estetis dalamgerakan $ang men%erminkan anaksehat! dan dalam tindakan $angmen%erminkan perilaku anakberiman dan berakhlak mulia.

Kmpetensi inti dan kmpetensi 4asar pada pada semua mata pela#aran dan

semua kelas terlampir $ang tidak terpisahkan dari bagian dkumen kurikulum S4

gampel

H. Pem'elajaran

Prses pembela#aran sedapat mungkin memenuhi kriteria interakti7!

inspirati7! men$enangkan! menantang! memti,asi peserta didik untuk

berpartisipasi akti7! serta memberikan ruang $ang %ukup bagi prakarsa! kreati,itas!

dan kemandirian sesuai dengan bakat! minat! dan perkembangan 7isik serta

psiklgis peserta didik. 9leh karena itu satuan pendidikan melakukan peren%anaan

pembela#aran untuk mendisain skenari pembela#aran $ang sesuai dengan

kebutuhan karakteristik sis"a $ang pada satuan pendidikan.

Peren%anaan pembela#aran #uga perlu dikembangkan untuk meningkatkan

e7ekti,itas pelaksanaan prses pembela#aran memenuhi prsedur $ang ditetapkan

17


18/52

dalam peren%anaan $ang direalisasikan dalam pelaksanaan. Karena itu!

pembela#aran harus memenuhi empat belas prinsip berikut+

1) dari pesertadidik diberi tahu menu#u pesertadidik men%ari tahu+

2) dari guru sebagai satu-satun$a sumber bela#armen#adi bela#ar berbasis

aneka sumberbela#ar+

3) dari pendekatan tekstual menu#u prses penguatan penggunaanpendekatan ilmiah+

) dari pembela#aran berbasis knten menu#u pembela#aran berbasis

kmpetensi+

*) dari pembela#aran parsial menu#u pembela#aran terpadu+

6) dari pembela#aran $ang menekankan #a"aban tunggal menu#u

pembela#aran dengan #a"aban $ang kebenarann$a multi dimensi+

) dari pembela#aran ,erbalisme menu#u keterampilan aplikati7+

/) peningkatan keseimbangan antara keterampilan 7isikal (hardskills) dan

keterampilan mental (s7tskills)+

) pembela#aran $ang mengutamakan pembuda$aan dan pemberda$aan

peserta didik sebagai pembela#ar sepan#ang ha$at+

10) pembela#aran $ang menerapkan nilai-nilai dengan memberi keteladanan

(ing ngars sung tuld)! membangun kemauan (ing mad$ mangun kars)!

dan mengembangkan kreati,itas peserta didik dalam prses pembela#aran

(tut "uri handa$ani)+

11) pembela#aran $ang berlangsung di rumah! di seklah! dan di mas$arakat+

12) pembela#aran $ang menerapkan prinsip bah"a siapa sa#a adalah guru!

siapa sa#a adalah sis"a! dan di mana sa#a adalah kelas.

13) Peman7aatan teknlgi in7rmasi dan kmunikasi untuk meningkatkane7isiensi dan e7ekti,itas pembela#aran+ dan

1) Pengakuan atas perbedaan indi,idu dan latar belakang buda$a peserta

didik.

Karakteristik pembela#aran dipengaruhi dengan karaktersitik kmpetensi

beserta perbedaan lintasan perlehan $ang hendak di"u#udkan. &ntuk memperkuat

keseimbangan antardimensi sikap! pengetahuan! dan keterampilan maka

pelaksanaan pembela#aran perlu dikembangkan untuk memberikan pengalaman

bela#ar $ang seluas-luasn$a kepada peserta didik. &ntuk meningkatkan pen%apaian

kmpetensi! pembela#aran perlu diperkuat dengan penerapan pendekatan ilmiah(s%ienti7i%)! tematik terpadu (tematik antarmata pela#aran)! tematik (dalam suatu

mata pela#aran)! pembela#aran berbasis pen$ingkapanpenelitian

(dis%,er$inGuir$ learning). &ntuk mendrng pengembangan peserta didik

sehingga menghasilkan kar$a kntekstual! baik indi,idual maupun kelmpk maka

sangat pembela#aran menggunakan metde berbasis kar$a dan peme%ahan masalah

(pr#e%t based learning).

• Peren%anaan Pembela#aran

• Pengellaan Kmpetensi 4asar

• Perumusan Indikatr Pen%apaian Kmpetensi• Perumusan Instrumen Penilaian

• Pelaksanaan Pembela#aran

18


19/52

• Penda$agunaan TIK

• Pelaksanaan Pembela#aran

I. Pen%la%an

Penilaian pendidikan adalah prses pengumpulan dan penglahan in7rmasi

untuk mengukur pen%apaian hasil bela#ar peserta didik men%akup penilaiantentik! penilaian diri! penilaian berbasis prt7li! ulangan! ulangan harian!

ulangan tengah semester! ulangan akhir semester! u#ian tingkat kmpetensi! u#ian

mutu tingkat kmpetensi! u#ian nasinal! dan u#ian seklahmadrasah.

Pemenuhan Standar Penilaian bertu#uan untuk men#amin a. peren%anaan

penilaian peserta didik sesuai dengan kmpetensi $ang akan di%apai+ b.

pelaksanaan penilaian peserta didik se%ara pr7esinal! terbuka! edukati7! e7ekti7!

e7isien! dan sesuai dengan knteks ssial buda$a+ dan %. pelapran hasil penilaian

peserta didik se%ara b#ekti7! akuntabel! dan in7rmati7.

Pen#elasan lebih lan#ut tentang berbagai istilah dapat dilihat pada uraianberikut

1) Pen%la%an (tent%k merupakan penilaian $ang dilakukan se%ara kmprehensi7

untuk menilai masukan (input)! prses!dan keluaran (utput) pembela#aran.

2) Pen%la%an d%r% merupakan penilaian $ang dilakukan sendiri leh peserta didik

se%ara re7lekti7 untuk membandingkan psisi relati7n$a dengan kriteria $ang

telah ditetapkan.

3) Pen%la%an 'er'as%s &(rt((l%( merupakan penilaian $ang dilaksanakan untuk

menilai keseluruhan entitas prses bela#ar peserta didik termasuk penugasan

perserangan danatau kelmpk di dalam danatau di luar kelas khususn$a

pada sikapperilaku dan keterampilan.

) Ulangan merupakan prses $ang dilakukan untuk mengukur pen%apaian

kmpetensi peserta didik se%ara berkelan#utan dalam prses pembela#aran

dan memantau kema#uan serta perbaikan hasil bela#ar peserta didik.

*) Ulangan )ar%an merupakan kegiatan $ang dilakukan se%ara peridik untuk

menilai kmpetensi peserta didik setelah men$elesaikan satu Kmpetensi

4asar (K4) atau lebih.

6) Ulangan tenga) semester merupakan kegiatan $ang dilakukan leh pendidik

untuk mengukur pen%apaian kmpetensi peserta didik setelah melaksanakan /

H minggu kegiatan pembela#aran.


20/52

kmpetensi.


21/52

penggunaan bahasa $ang baik dan benar serta kmunikati7 sesuai dengan

tingkat perkembangan peserta didik.

8. Super,isi Pembela#aran

Tu#uan umum Super,isi adalah memberikan bantuan teknis dan bimbingankepada guru dan sta7 agar persnil tersebut mampu meningkatkan k"alitas

kiner#an$a! dalam melaksanakan tugas dan melaksanakan prses bela#ar menga#ar .

dan 5dapun sasaran utama dari pelaksanaan kegiatan super,isi tersebut adalah

peningkatan kemampuan pr7esinal guru (4epdiknas! 1/6+ 1 J 1*).

se%ara perasinal dapat dikemukakan beberapa tu#uan knkrit dari

super,isi pendidikan $aitu

5. eningkatkan mutu kiner#a guru

1. embantu guru dalam memahami tu#uan pendidikan dan apa peran seklah

dalam men%apai tu#uan tersebut

2. embantu guru dalam melihat se%ara lebih #elas dalam memahami keadaan dan

kebutuhan sis"an$a.

3. embentuk mral kelmpk $ang kuat dan mempersatukan guru dalam satu tim

$ang e7ekti7! beker#asama se%ara akrab dan bersahabat serta saling menghargai

satu dengan lainn$a.

. eningkatkan kualitas pembela#aran $ang pada akhirn$a meningkatkan prestasi

bela#ar sis"a.

*. eningkatkan kualitas penga#aran guru baik itu dari segi strategi! keahlian dan

alat penga#aran.

6. en$ediakan sebuah sistim $ang berupa penggunaan teknlgi $ang dapat

membantu guru dalam penga#aran.

. Sebagai salah satu dasar pengambilan keputusan bagi kepala seklah untuk

repsisi guru.

?. eningkatkan kee7ekti7an kurikulum sehingga berda$a guna dan terlaksana

dengan baik


22/52

4. eningkatkan kualitas pengellaan seklah khususn$a dalam mendukung

ter%iptan$a suasana ker#a $ang ptimal $ang selan#utn$a sis"a dapat men%apai

prestasi bela#ar sebagaimana $ang diharapkan.

;. eningkatkan kualitas situasi umum seklah sehingga ter%ipta situasi $ang

tenang dan tentram serta kndusi7 $ang akan meningkatkan kualitas

pembela#aran $ang menun#ukkan keberhasilan lulusan.

22


23/52


24/52

• enda$agunakan sumber bela#ar $ang beragam dengan

meman7aatkan data $ang terdekat! dari kngkrit sampai $ang

abstrak.

• enda$agunakakan ker#a sama intenal dan eksternal seklah

dengan melibatkan rang tua sis"a se%ara bi#ak.

• engembangkan mdel penilaian $ang mendrng sis"a bela#ar

dan bekmpeten.

engptimalkan penda$agunaan "aktu se%ara e7ekti7 dan e7isien.

eningkatkan keunggulan sis"a se%ara klabrati7.

enge,aluasi perkembangan bela#ar se%ara berkala melalui pertemuan

de"an guru.

engembangkan in,asi pela$anan bela#ar sebagai tindaklan#ut dari data

hasil e,aluasi.

!0 Pen%la%an

Terselenggara penilaian autentik $ang menun#ang terpenuhin$a tertib

dkumen sistem in7rmasi penilaian dan mendrng sis"a berprestasi

dengan meningkatkan e7ekti,itas (a) perbaikan instrument $ang mengukur

keter%apaian indikatr hasil bela#ar (b) pengellaan buku nilai guru (%)

pengellaan sistem in7masi penilaian tingkat satuan pendidikan (d) leger(7) buku indik sis"a! dan (g) rapt.

$0 Pengem'angan Ke&r(es%an Berkelanjutan

Terselenggara sistem pengembangan kepr7esian berkelan#utan bagi

pendidik se%ara berkelan#utan melalui kegiatan bela#ar di KKA

seklahKKA Augus dengan member kesempatan untuk mengikuti diklat

para pendidik dan penda$agunaan TIK sehingga kmpetensin$a sesuai

dengan kebutuhan me"u#udkan target pelaksanaan kurikulum 2013 $ang

ditetapkan dalam dkumen KTSP sesuai dengan harapan Permeneg P5 '?

16201*.

Pen$elenggaraan bela#ar diran%ang untuk memenuhi pengembangan

in,asi dan menindaklan#uti hasil super,isi pembela#aran.

30 Pelaksanaan Su&er,%s% Pem'elajaran

24


25/52

Terselenggara kegiatan super,isi pembela#aran se%ara terprgram sebagai

dasar pelaksanaan peningkatan mutu kmpetensi pendidik dan perbaikan

prses pembela#aran se%ara berkelan#utan dengan memenuhi tiga

prsedur pkk $aitu (1) menghimpun data (2) menglah dan mena7sirkan

data (3) melaksanakan kegiatan tindaklan#ut.

Sebagai tindak lan#ut dari kegiatan super,isi kepala seklah melakanakan

kegiatan pendampingan pendidik dalam melaksanaan pembela#aran $ang

e7ekti7 dalam rangka me"u#udkan keunggulan kmpetiti7 mutu lulusan.

90 Ind%kat(r Pen-a&a%an Pem'elajaran

Pada setiap tu#uan khusus dikembangakan indikatr pen%apaian $ang

mengganakan prinsip bah"a perbaikan mutu harus dilaksanakan se%arabertahap sesuai dengan perkembangan sumber da$a hasil prses bela#ar.

25


26/52

BAB I6.

STRUKTUR DAN UATAN KURIKULU

A. Kerangka Dasar dan Struktur Kur%kulum

Sesuai dengan PP mr 1 Tahun 200* # PP mr 32 Tahun 2013 tentang

Standar nasinal Pendidikan bah"a pen$usunan struktur kurikulum tingkat nasinal

maupun daerah serta pen$usunan kurikulum tingkat seklah (KTSP) harus

menggunakan a%uan pada kerangka dasar kurikulum $ang dikembangkan dari

Standar asinal Pendidikan. Perubahan PP mr 32 tahun 2013 telah ditegaskan

bah"a kerangka dasar kurikulum $ang digunakan sebagai dasar pen$usunan

kurikulum 2013 meliputi landasan 7ils7is! landasan ssilgis! landasan $uridis!

dan landasan pedaggis.

andasan 7ils7is dasar pen$usunan kurikulum 2013 sebagai berikut

1. Pendidikan berakar pada buda$a bangsa untuk membangun kehidupan

bangsa masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini men#adikan

Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan buda$a bangsa Indnesia

$ang beragam! diarahkan untuk membangun kehidupan masa kini! dan

untuk membangun dasar bagi kehidupan bangsa $ang lebih baik di masa

depan. empersiapkan peserta didik untuk kehidupan masa depan

selalu men#adi kepedulian kurikulum! hal ini mengandung makna bah"akurikulum adalah ran%angan pendidikan untuk mempersiapkan kehidupan

generasi muda bangsa. 4engan demikian! tugas mempersiapkan generasi

muda bangsa men#adi tugas utama suatu kurikulum. &ntuk

mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa depan peserta didik!

Kurikulum 2013 mengembangkan pengalaman bela#ar $ang memberikan

kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai kmpetensi $ang

diperlukan bagi kehidupan di masa kini dan masa depan! dan pada "aktu

bersamaan tetap mengembangkan kemampuan mereka sebagai pe"aris

buda$a bangsa dan rang $ang peduli terhadap permasalahan mas$arakatdan bangsa masa kini.2. Peserta didik adalah pe"aris buda$a bangsa $ang kreati7. enurut

pandangan 7ils7i ini! prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di

masa lampau adalah sesuatu $ang harus termuat dalam isi kurikulum

untuk dipela#ari peserta didik. Prses pendidikan adalah suatu prses

$ang memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan

ptensi dirin$a men#adi kemampuan berpikir rasinal dan ke%emerlangan

akademik dengan memberikan makna terhadap apa $ang dilihat!

didengar! diba%a! dipela#ari dari "arisan buda$a berdasarkan makna $ang

ditentukan leh lensa buda$an$a dan sesuai dengan tingkat kematanganpsiklgis serta kematangan 7isik peserta didik. Selain mengembangkan

kemampuan berpikir rasinal dan %emerlang dalam akademik! Kurikulum

26


27/52

2013 mempsisikan keunggulan buda$a tersebut dipela#ari untuk

menimbulkan rasa bangga! diaplikasikan dan dimani7estasikan dalam

kehidupan pribadi! dalam interaksi ssial di mas$arakat sekitarn$a! dan

dalam kehidupan berbangsa masa kini.3. Pendidikan ditu#ukan untuk mengembangkan ke%erdasan intelektual dan

ke%emerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. =ils7i ini

menentukan bah"a isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembela#aran

adalah pembela#aran disiplin ilmu (essentialism). =ils7i ini me"a#ibkan

kurikulum memiliki nama matapela#aran $ang sama dengan nama

disiplin ilmu! selalu bertu#uan untuk mengembangkan kemampuan

intelektual dan ke%emerlangan akademik.. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan

$ang lebih baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual!

kemampuan berkmunikasi! sikap ssial! kepedulian! dan berpartisipasi

untuk membangun kehidupan mas$arakat dan bangsa $ang lebih baik

(eperimentalism and s%ial re%nstru%ti,ism).

4engan landasan 7ils7i! Kurikulum 2013 bermaksud untuk

mengembangkan ptensi peserta didik men#adi kemampuan dalam berpikir

re7lekti7 bagi pen$elesaian masalah ssial di mas$arakat! dan untuk

membangun kehidupan mas$arakat demkratis $ang lebih baik.

andasan $uridis Kurikulum 2013 sebagai berikut

1. &ndang-&ndang 4asar egara 'epublik Indnesia Tahun 1*+2. &ndang-undang mr 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

asinal+3. &ndang-undang mr 1 Tahun 200* tentang 'en%ana Pembangunan

angka Pan#ang asinal! beserta segala ketentuan $ang dituangkan

'en%ana Pembangunan angka enengah asinal+ dan. Peraturan Pemerintah mr 1 Tahun 200* tentang Standar asinal

Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah

mr 32 Tahun 2013 tentang Perubahan 5tas Peraturan Pemerintah

mr 1 Tahun 200* tentang Standar asinal Pendidikan.

andasan pedaggis Kurikulum 2013! kurikulum adalah ran%angan

pendidikan $ang memberi kesempatan untuk peserta didik mengembangkan ptensi

dirin$a dalam suatu suasana bela#ar $ang men$enangkan dan sesuai dengan

kemampuan dirin$a untuk memiliki kualitas $ang diinginkan mas$arakat dan

bangsan$a.

andasan Ssilgis Kurikulum 2013! kurikulum dikembangan dengan

bertumpu pada kndisi mas$arakat dimana kurikulum itu dikembangkan

27


28/52

Permendikbud 6 tahun 2013 men#elaskan tentang Kerangka dasar

kurikulum Seklah enengah 5tas merupakan landasan 7ils7is! ssilgis!

psikpedaggis! dan $uridis $ang ber7ungsi sebagai a%uan pengembangan struktur

kurikulum pada tingkat nasinal dan pengembangan muatan lkal pada tingkat

daerah serta pedman pengembangan kurikulum pada Seklah enengah 5tas.

Struktur Kurikulum Seklah enengah 5tas merupakan pengrganisasiankmpetensi inti! matapela#aran! beban bela#ar! dan kmpetensi dasar pada

setiap Seklah enengah 5tas.

?erdasarkan kedua knsep kerangka dasar kurikulum di atas! maka struktur

dan muatan kurikulum pada Kurikulum S4 gampel dikembangkan. Se%ara rin%i

struktur dan muatan kurikulum dikembangkan sebagai berikut

5. Struktur Kurikulum

Struktur kurikulum menggambarkan knseptualisasi knten kurikulum dalam bentuk

mata pela#aran! psisi kntenmata pela#aran dalam kurikulum! dstribusi

kntenmata pela#aran dalam semester atau tahun! beban bela#ar untuk mata

pela#aran dan beban bela#ar per minggu untuk setiap sis"a. Struktur kurikulum

adalah #uga merupakan aplikasi knsep pengrganisasian knten dalam sistem

bela#ar dan pengrganisasian beban bela#ar dalam sistem pembela#aran.

Pengrganisasian knten dalam sistem bela#ar $ang digunakan untuk kurikulum

$ang akan datang adalah sistem semester sedangkan pengrganisasian beban

bela#ar dalam sistem pembela#aran berdasarkan #am pela#aran per semester.

Struktur kurikulum adalah #uga gambaran mengenai penerapan prinsip kurikulum

mengenai psisi serang sis"a dalam men$elesaikan pembela#aran di suatu satuan

atau #en#ang pendidikan. 4alam struktur kurikulum menggambarkan ide kurikulum

mengenai psisi bela#ar serang sis"a $aitu apakah mereka harus men$elesaikan

seluruh mata pela#aran $ang ter%antum dalam struktur ataukah kurikulum memberi

kesempatan kepada sis"a untuk menentukan berbagai pilihan. Struktur kurikulum

terdiri atas se#umlah mata pela#aran! beban bela#ar! dan kalender pendidikan.

4alam kurikulum 2013 sebagaimana ter%antum dalam PP mr 32 tahun 2013

dan Permendikbud mr 6 tahun 2013 $ang dimaksud dengan struktur kurikulum

adalah pengrganisasian kmpetensi inti! kmpetensi dasar! muatan pembela#aran!

mata pela#aran! beban bela#ar! pada setiap satuan pendidikan dan prgrampendidikan. Se%ara tegas din$atakan bah"a struktur kurikulum adalah

pengrganisasian mata pela#aran untuk setiap mata pela#aran dan atau prgram

pendidikan.

engingat pada tahun pela#aran 201201*! kurikulum 2013 ditetapkan

sebagai mengimplementasikan dan melaksanakan kurikulum 2013! maka struktur

kurikulum seklah S4 gampel sebagai berikut

5. Struktur Kurikulum Kelas I!II!IC dan C $ang berlaku pada tahun pela#aran

201201* berdasar kurikulum 2013

ATA PELA8ARANALOKASI :AKTU BELA8AR

PER IN44U

I II III I6 6 6I

28


29/52

Kel(m&(k A

1. Pendidikan 5gama dan ?udi Pekerti

2. Pendidikan Pan%asila dan Ke"arganegaraan * 6 6

3. ?ahasa Indnesia / / 10

. atematika * 6 6 6 6 6

*. Ilmu Pengetahuan 5lam - - - 3 3 3

6. Ilmu Pengetahuan Ssial - - - 3 3 3

Kel(m&(k B

1. Seni ?uda$a dan Prakar$a

(termasuk muatan lkal)L

6 6 6

2. Pendidikan asmani! 9lah 'aga dan Kesehatan

(termasuk muatan lkal)

3 3 3

umlah 5lkasi 8aktu Per inggu $" $! $3 $; $; $;

?. Struktur Kuriklum Struktur Kurikulum Kelas III dan CI $ang berlaku pada

tahun pela#aran 201201* berdasar kurikulum 2006

K(m&(nenKelas dan Al(kas% :aktu

I II III I6 6 6I

5. ata Pela#aran

1. Pendidikan 5gama 3 3

2. Pendidikan Ke"arganegaraan * 2

3. ?ahasa Indnesia * *

. atematika * *

*. Ilmu Pengetahuan 5lam

6. Ilmu Pengetahuan Ssial 3 3

. Seni ?uda$a dan Keterampilan 2

/.Pendidikan asmani! 9lahraga!

dan Kesehatan2

?. uatan kal

1. ?ahasa dan Sastra a"a 2L) 2L)

2. ?TM 2L) 2L)

3.


30/52

Integrasi Kmpetensi 4asar IP5 dan IPS didasarkan pada keterdekatan makna dari

knten Kmpetensi 4asar IP5 dan IPS dengan knten Pendidikan 5gama dan ?udi

Pekerti! PPKn! ?ahasa Indnesia! atematika! serta Pendidikan asmani! 9lahraga

dan Kesehatan $ang berlaku untuk kelas I! II! dan III. Sedangkan untuk kelas IC! C

dan CI! Kmpetensi 4asar IP5 dan IPS berdiri sendiri dan kemudian diintegrasikan kedalam tema-tema $ang ada untuk kelas IC! C dan CI.

a. am pembela#aran untuk setiap mata pela#aran dialkasikan sebagaimana

tertera dalam struktur kurikulum.

b. 5lkasi "aktu satu #am pembela#aran adalah 3* menit.

%. inggu e7ekti7 dalam satu tahun pela#aran adalah 3/-0 minggu.

?. uatan Kurikulum

uatan kurikulum tingkat satuan pendidikan meliputi se#umlah matapela#aran $ang keluasan dan kedalamann$a merupakan beban bela#ar bagi

peserta didik pada satuan pendidikan. 4i samping itu materi muatan lkal

dan kegiatan pengembangan diri atau kegiatan ekstrakurikuler termasuk ke

dalam isi kurikulum. Se%ara rin%i muatan kurikulum di#elaskan sebagai

berikut

1. ata Pela#aran

ata pela#aran beserta alkasi "aktu untuk masing-masing tingkat satuan

pendidikan berpedman pada struktur kurikulum $ang ter%antum dalam

Standar Isi. Sesuai dengan 2 kurikulum $ang digunakan pada tahun pela#aran

201201* ini! maka mata pela#aran $ang harus ditempuh peserta didik

adalah sebagai berikut

a. ata Pela#aran Kelas 1!2! dan *

Se%ara umum $ang membedakan muatan kurikulum pada kurikulum 2013

dengan kurikulum sebelumn$a adalah adan$a pengelmpkan mata

pela#aran "a#ib dan mata pela#aran pilihan. Kelmpk mata pela#aran

"a#ib terdiri atas kelmpk mata pela#aran "a#ib 5 dan kelmpk mata

pela#aran "a#ib ?.

Kelmpk mata pela#aran 8a#ib merupakan bagian dari pendidikan

umum $aitu pendidikan bagi semua "arga negara bertu#uan memberikan

pengetahuan tentang bangsa! sikap sebagai bangsa! dan kemampuan

penting untuk mengembangkan kehidupan pribadi peserta didik!

mas$arakat dan bangsa. ata pela#aran Kelmpk 5 kelmpk mata

30


31/52

pela#aran $ang substansin$a dikembangkan leh pusat. ata pela#aran

Kelmpk ? adalah kelmpk mata pela#aran $ang substansin$a

dikembangkan leh pusat dan dapat dilengkapi dengan muatan lkal

$ang dikembangkan leh pemerintah daerah.

Sesuai dengan struktur kurikulum $ang dikembangkan dalam kurikulum

2013! maka kelmpk mata pela#aran "a#ib 5 terdiri atas 6 mata

pela#aran! kelmpk mata pela#aran "a#ib ? terdiri atas 2 mata

pela#aran!

b. ata Pela#aran Kelas 3 dan Kelas 6

Sesuai dengan struktur kurikulum $ang dikembangkan dalam kurikulum

2006. !uatan kurikulum kelas 3 dan 6 meliputi se#umlah mata pela#aran $angditempuh dalam satu #en#ang pendidikan selama enam tahun mulai Kelasateri muatan lkal dan kegiatan pengembangan diri merupakan bagiandari muatan kurikulum

ata Pelajaran Kur%kulum !"";

ata pela#aran merupakan materi bahan a#ar berdasarkan landasankeilmuan $ang akan dibela#arkan kepada peserta didik sebagai bebanbela#ar melalui metde dan pendekatan tertentu.

Pada bagian ini seklah kami men%antumkan mata pela#aran! muatanlkal! dan pengembangan diri beserta alkasi "aktun$a $ang akandiberikan kepada peserta didik.&ntuk kurikulum S4 egeri gampel kelas III dan CI ! terdiri dari / matapela#aran! muatan lkal! dan pengembangan diri $ang harus diberikankepada peserta didik.

Seklah dimungkinkan menambah maksimum empat #am pembela#aranper minggu se%ara keseluruhan sesuai dengan kebutuhan peserta didikdalam men%apai kmpetensi! dan atau diman7aatkan untuk matapela#aran lain $ang dianggap penting dengan mengungkapkan beberapa

alasann$a. isaln$a Kmputer sebagai bagian dari uatan kal padastruktur di atas! merupakan penambahan dari mata pela#aran TeknlgiIn7rmasi dan Kmunikasi (TIK).

Ada&un muatan &elajaran kelas $ dan ; terla&%r dalam lam&%ran +angt%dak ter&%sa)kan dar% d(kumen kur%kulum SDN Ngam&el ta)un!"#37!"#9

2. uatan kal

uatan lkal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan

kmpetensi $ang disesuaikan dengan %iri khas dan ptensi daerah! termasuk

keunggulan daerah! $ang materin$a tidak dapat dikelmpkkan ke dalam

mata pela#aran $ang ada. Substansi muatan lkal ditentukan leh satuan

31


32/52

pendidikan. uatan lkal untuk keseluruhan kelas terdiri atas 2 mata

pela#aran $aitu mata pela#aran ?ahasa a"a dan mata pela#aran ?a%a Tulis

5l-MurNan (?TM).

4ua mata pela#aran muatan lkal ini dimasukkan dalam struktur kelmpk

mata pela#aran "a#ib ? sehingga pada kelmpk "a#ib ? terdapat 2 mata

pela#aran. Sesuai dengan kerangka dasar pengembangan kurikulum 2013!

maka mata pela#aran muatan lkal $ang dia#arkan mengikuti ketentuan

sepenuhn$a baik mengenai kmpetensi inti! kmpetensi dasar! prses

pembela#aran! maupun prses penilaiann$a. ampiran muatan lkalbahasa

#a"a dan ?TM merupakan dkumen $ang tidak terpisahkan dari 4ikumen

Kurikulum S4 gampel tahun 201201*

3. Pengembangan diri

Pengembangan diri bukan merupakan mata pela#aran $ang harus diasuh leh

guru. Pengembangan diri bertu#uan memberikan kesempatan kepada

peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai

dengan kebutuhan! bakat! dan minat setiap peserta didik sesuai dengan

kndisi seklah. Kegiatan pengembangan diri di7asilitasi dan atau dibimbing

leh guru! atau tenaga kependidikan $ang dapat dilakukan dalam bentuk

kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui

kegiatan pela$anan knseling $ang berkenaan dengan masalah diri pribadi

dan kehidupan ssial! bela#ar! dan pengembangan karir peserta didik.

;kstrakurikuler adalah kegiatan pendidikan $ang dilakukan leh peserta

didik di luar #am bela#ar kurikulum standar sebagai perluasan dari kegiatan

kurikulum dan dilakukan di ba"ah bimbingan seklah dengan tu#uan untuk

mengembangkan kepribadian! bakat! minat! dan kemampuan peserta didik

$ang lebih luas atau di luar minat $ang dikembangkan leh kurikulum.

?erdasarkan de7inisi tersebut! maka kegiatan di seklah atau pun di luar

seklah $ang terkait dengan tugas bela#ar suatu mata pela#aran bukanlah

kegiatan ekstrakurikuler.

4alam kurikulum 2013 ditegaskan bah"a ekstrakurikuler "a#ib merupakan

prgram ekstrakurikuler $ang harus diikuti leh seluruh peserta didik!

terke%uali bagi peserta didik dengan kndisi tertentu $ang tidak

memungkinkann$a untuk mengikuti kegiatan ekstrakurikuler tersebut.

32


33/52

;kstrakurikuler pilihan merupakan prgram ekstrakurikuler $ang dapat

diikuti leh peserta didik sesuai dengan bakat dan minatn$a masing-masing.

Kegiatan ekstrakurikuler pada satuan pendidikan dikembangkan dengan

prinsip sebagai berikut 1). ?ersi7at indi,idual! $akni bah"a kegiatan

ekstrakurikuler dikembangkan sesuai dengan ptensi! bakat! dan minat

peserta didik masing-masing. 2). ?ersi7at pilihan! $akni bah"a kegiatan

ekstrakurikuler dikembangkan sesuai dengan minat dan diikuti leh peserta

didik se%ara sukarela. 3). Keterlibatan akti7! $akni bah"a kegiatan

ekstrakurikuler menuntut keikutsertaan peserta didik se%ara penuh sesuai

dengan minat dan pilihan masing-masing. ). en$enangkan! $akni bah"a

kegiatan ekstrakurikuler dilaksanakan dalam suasana $ang menggembirakan

bagi peserta didik. *). embangun ets ker#a! $akni bah"a kegiatan

ekstrakurikuler dikembangkan dan dilaksanakan dengan prinsip membangun

semangat peserta didik untuk berusaha dan beker#a dengan baik dan giat.

4an 6). Keman7aatan ssial! $akni bah"a kegiatan ekstrakurikuler

dikembangkan dan dilaksanakan dengan tidak melupakan kepentingan

mas$arakat.

D(kumen tentang &engem'angan d%r% d%atur tersend%r% +ang meru&akan

'ag%an +ang t%dak ter&%sa)kan dengan d(kumen kur%kulum SDN Ngam&el .

. Pengaturan ?eban ?ela#ar

a. S4 gampel menggunakan sistem paket. ?eban bela#ar $ang diatur

pada ketentuan ini adalah beban bela#ar dengan menggunakan sistem

paket. Sistem Paket adalah sistem pen$elenggaraan prgram pendidikan

$ang peserta didikn$a di"a#ibkan mengikuti seluruh prgram

pembela#aran dan beban bela#ar $ang sudah ditetapkan untuk setiap

kelas sesuai dengan struktur kurikulum $ang berlaku pada satuan

pendidikan. ?eban bela#ar setiap mata pela#aran pada Sistem Paket

din$atakan dalam satuan jam pembelajaran.

b. ?eban bela#ar dirumuskan dalam bentuk satuan "aktu $ang dibutuhkan

leh peserta didik untuk mengikuti prgram pembela#aran melalui

sistem tatap muka! penugasan terstruktur! dan kegiatan mandiri tidak

terstruktur. Semua itu dimaksudkan untuk men%apai standar kmpetensi

lulusan dengan memperhatikan tingkat perkembangan peserta didik.

33


34/52

%. Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembela#aran $ang berupa prses

interaksi antara peserta didik dengan pendidik. ?eban bela#ar kegiatan

tatap muka per #am pembela#aran pada S4 gampel selama 3* menit.

?eban bela#ar kegiatan tatap muka per minggu di S4 gampel adalah

#am pela#aran pembela#aran

Tabel *. ?eban ?ela#ar Kegiatan Tatap uka di S4 gampel

SatuanPendidikan

Kelas

Satu #ampemb.tatapmuka

(menit)

umlah#am

pemb. Perminggu

inggu;7ekti7 per

tahuna#aran

8aktupembela#aran

per tahun

umlah #amper tahun

(O60 menit)

d. Penugasan terstruktur adalah kegiatan pembela#aran $ang berupa

pendalaman materi pembela#aran leh peserta didik $ang diran%ang leh

pendidik untuk men%apai standar kmpetensi. 8aktu pen$elesaian

penugasan terstruktur ditentukan leh pendidik 0 H 60>.

e. Kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan pembela#aran $ang

berupa pendalaman materi pembela#aran leh peserta didik $ang

diran%ang leh pendidik untuk men%apai standar kmpetensi. 8aktu

pen$elesaiann$a diatur sendiri leh peserta didik dan guru tetapi

maksimum 60> dari #am tatap muka dalam satu semester.

7. am pembela#aran untuk setiap mata pela#aran pada sistem paketdialkasikan sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum. 8alaupun

pengaturan alkasi "aktu untuk setiap mata pela#aran $ang terdapat

pada semester gan#il dan genap dalam satu tahun a#aran dapat

dilakukan se%ara 7leksibel! menetapkan alkasi "aktu $ang sama setiap

semestern$a $akni dan 6 #am pela#aran per minggu. Penambahan

#am pembela#aran tambahan dari alkasi minimal didasarkan pada

pertimbangan kebutuhan peserta didik dalam men%apai kmpetensi!tingkat kesulitan! dan atas dasar pen%apaian prestasi akademik sis"a.

34


35/52

g. 5lkasi "aktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak

terstruktur dalam sistem paket di S4 gampel 0> - 60> dari "aktu

kegiatan tatap muka mata pela#aran $ang bersangkutan. Peman7aatan

alkasi "aktu tersebut mempertimbangkan ptensi dan kebutuhan

peserta didik dalam men%apai kmpetensi.

h. Pen$elesaian prgram pendidikan dengan menggunakan sistem paket

adalah tiga tahun maksimum 6 tahun. S4 gampel tidak melaksanakan

prgram per%epatan peserta didik $ang memiliki ptensi ke%erdasan dan

bakat istime"a.

i. 5lkasi "aktu untuk praktik! dua #am kegiatan praktik di seklah setara

dengan satu #am tatap muka. ;mpat #am praktik di luar seklah setara

dengan satu #am tatap muka.

*. Ketuntasan ?ela#ar

Ketuntasan ?ela#ar berkaiatan langsung dengan penilaian. PP . 1 tahun

200* # PP 32 tahun 2013 tentang Standar asinal Pendidikan dan

Permendiknas . 20 tahun 200 $ang diperbarui Permendikbud . 66

tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan 4asar dan enengah

mengatur tentang penilaian $ang terdiri atas penilaian hasil bela#ar leh

pendidik! satuan pendidikan! dan pemerintah.

Penilaian hasil belajar oleh pendidik

Penilaian hasil bela#ar leh pendidik dilakukan se%ara berkesinambungan!

bertu#uan untuk memantau prses dan kema#uan bela#ar peserta didik serta

untuk meningkatkan e7ekti,itas kegiatan pembela#aran. Penilaian ini

dilaksanakan dalam bentuk penugasan! ulangan harian! ulangan tengah

semester! ulangan akhir semester! dan ulangan kenaikan kelas. ?erbagai

ma%am ulangan dilaksanakan dengan menggunakan teknik dan instrumen

$ang sesuai dengan kebutuhan.

Penilaian hasil bela#ar leh pendidik digunakan untuk (a) menilai

pen%apaian kmpetensi peserta didik! (b) bahan Pengembangan lapran

hasil bela#ar! dan (%) memperbaiki prses pembela#aran. Penilaian dilakukan

dengan menggunakan berbagai instrumen baik tes maupun nntes atau

35


36/52

penugasan $ang dikembangkan sesuai dengan karateristik kelmpk mata

pela#aran.

Penilaian $ang dilakukan leh pendidik harus teren%ana! terpadu!

men$eluruh! dan berskesinambungan. 4engan penilaian ini diharapkan

pendidik dapat (a) mengetahui kmpetensi $ang telah di%apai peserta didik!

(b) meningkatkan mti,asi bela#ar peserta didik! (%) mengantarkan peserta

didik men%apai kmpetensi $ang telah ditentukan! (d) memperbaiki strategi

pembela#aran! dan (e) meningkatkan akuntabilitas seklah.

Se%ara teknis kegiatan pada tahap peren%anaan penilaian leh pendidik

sebagai berikuten#elang a"al tahun pela#aran! guru mata pela#aranse#enis pada satuan pendidikan (AP seklah) melakukan pengembangan

indikatr pen%apaian K4! Pengembangan ran%angan penilaian (teknik dan

bentuk penilaian) $ang sesuai! pembuatan ran%angan prgram remedial dan

penga$aan setiap K4! penetapan Kriteria Ketuntasan inimal (KK) masing-

masing mata pela#aran melalui analisis indikatr dengan memperhatikan

karakteristik peserta didik (kemampuan rata-rata peserta didikintake)!

karakteristik setiap indikatr (kesulitankerumitan atau kmpleksitas)! dankndisi satuan pendidikan (da$a dukung! misaln$a kmpetensi guru! 7asilitas

sarana dan prasarana). Pada a"al semester pendidik mengin7rmasikan KK

dan silabus mata pela#aran $ang di dalamn$a memuat ran%angan dan

kriteria penilaian kepada peserta didik.

Pendidik mengembangkan indikatr penilaian! kisi-kisi! instrumen penilaian

(berupa tes! pengamatan! penugasan! dan sebagain$a) dan pedman

penskran. Dal-hal lain $ang belum diatur dikembangkan dalam peraturan

akademik.

Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan

Penilaian hasil bela#ar leh satuan pendidikan dilakukan untuk menilai

pen%apaian kmpetensi peserta didik pada semua mata pela#aran. Penilaian

ini meliputi

Penilaian akhir untuk semua mata pela#aran pada kelmpk mata pela#aran

agama dan akhlak mulia! kelmpk mata pela#aran ke"arganegaraan dan

36


37/52

kepribadian! kelmpk mata pela#aran estetika! dan kelmpk mata

pela#aran #asmani! lah raga! dan kesehatan. Penilaian akhir digunakan

sebagai salah satu pers$aratan untuk menentukan kelulusan peserta didik

dari satuan pendidikan dan harus mempertimbangkan hasil penilaian

peserta didik leh pendidik+ ian Seklah #uga merupakan salah satu

pers$aratan untuk menentukan kelulusan peserta didik dari satuan

pendidikan.

Peren%anaan penilaian leh satuan pendidikan meliputi kegiatan sebagai

berikut elalui rapat de"an pendidik! satuan pendidikan melakukan

pendataan KK setiap mata pela#aran! penentuan kriteria kenaikan kelas

(bagi satuan pendidikan $ang menggunakan sistem paket) atau penetapankriteria prgram pembela#aran (untuk satuan pendidikan $ang

melaksanakan Sistem Kredit Semester)! penentuan kriteria nilai akhir

kelmpk mata pela#aran agama dan akhlak mulia! kelmpk mata

pela#aran ke"arganegaraan dan kepribadian! kelmpk mata pela#aran

estetika! dan kelmpk mata pela#aran #asmani! lahraga! dan kesehatan!

dengan mempertimbangkan hasil penilaian leh pendidik! penentuan

kriteria kelulusan u#ian seklah! krdinasi ulangan tengah semester!ulangan akhir semester! dan ulangan kenaikan kelas.

Seklah membentuk tim untuk men$usun instrumen penilaian (untuk

ulangan tengah semester! ulangan akhir semester! dan u#ian seklah) $ang

meliputi pengembangan kisi-kisi penulisan sal (di dalamn$a terdapat

indikatr sal)! Pengembangan butir sal sesuai dengan indikatr dan

bentuk sal! serta mengikuti kaidah penulisan butir sal! penelaahan butir

sal se%ara kualitati7! dilakukan leh pendidik lain (bukan pen$usun butir

sal) pengampu mata pela#aran $ang sama dengan butir sal $ang

ditelaahn$a! perakitan butir-butir sal men#adi perangkat tes.

Penilaian hasil belajar oleh pemerintah

Penilaian hasil bela#ar leh pemerintah bertu#uan untuk menilai pen%apaian

kmpetensi lulusan se%ara nasinal pada mata pela#aran tertentu dalam

kelmpk mata pela#aran ilmu pengetahuan dan teknlgi $ang dilakukan

dalam bentuk ian asinal (&). Pemerintah menugaskan ?adan Standar

37


38/52

asinal Pendidikan (?SP) untuk men$elenggarakan &! dan dalam

pen$elenggaraann$a ?SP beker#a sama dengan instansi terkait di

lingkungan Pemerintah! Pemerintah Pr,insi! Pemerintah KabupatenKta!

dan satuan pendidikan.

Dasil & digunakan sebagai salah satu pertimbangan untuk (a) pemetaan

mutu satuan pendidikan! (b) dasar seleksi masuk #en#ang pendidikan

berikutn$a! (%) penentuan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan!

dan (d) pembinaan dan pemberian bantuan kepada satuan pendidikan dalam

upa$a untuk meningkatkan mutu pendidikan.

a. Ketuntasan ?ela#arPenetapan nilai kriteria ketuntasan minimal dilakukan melalui analisis

ketuntasan bela#ar minimal pada setiap indikatr dengan memperhatikan

kompleksitas, daya dukung! dan intake peserta didik untuk men%apai

ketuntasan kmpetensi dasar dan standar kmpetensi. Kriteria ketuntasan

minimal setiap Kmpetensi 4asar (K4) merupakan rata-rata dari indikatr

$ang terdapat dalam Kmpetensi 4asar tersebut. Peserta didik din$atakan

telah men%apai ketuntasan bela#ar untuk K4 tertentu apabila $angbersangkutan telah men%apai ketuntasan bela#ar minimal $ang telah

ditetapkan untuk seluruh indikatr pada K4 tersebut. Se%ara kuantitati7

seklah telah menetapkan KK sebagaimana terlampir sebagai bagian tidak

terpisahkan dengan dkumen kurikulum ini.

Selan#utn$a sesuai dengan karakteristik kurikulum 2013! maka ketuntasan

bela#ar peserta didik meliputi keseluruhan aspek penilaian sebagaimana

diatur dalam Permendikbud . 66 tahun 2013 dan Permendikbud . /15

tahun 2013.


39/52

din$atakan dengan sangat baik (S?)! baik (?)! %ukup(


40/52

adalah sebagai berikut. &ntuk K4 pada KI-3 dan KI- diberikan remedial

indi,idual sesuai dengan kebutuhan kepada peserta didik $ang memperleh

nilai kurang dari 2.66+ &ntuk K4 pada KI-3 dan KI- diberikan kesempatan

untuk melan#utkan pela#arann$a ke K4 berikutn$a kepada peserta didik

$ang memperleh nilai 2.66 atau lebih dari 2.66+ dan

&ntuk K4 pada KI-3 dan KI- diadakan remedial klasikal sesuai dengan

kebutuhan apabila lebih dari *> peserta didik memperleh nilai kurang

dari 2.66. &ntuk K4 pada KI-1 dan KI-2! pembinaan terhadap peserta didik

$ang se%ara umum pr7il sikapn$a belum berkategri baik dilakukan se%ara

hlistik (paling tidak leh guru matapela#aran Pendidikan 5gama ! guru

Kelas ! dan rang tua).

Se%ara rin%i aturan pelaksanaan penilaian menga%u pada Petun#uk Teknis

(del Pen%la%an +ang d%keluarkan (le) D%rjen Pend%d%kan Dasar

D%rekt(rat Pem'%naaan Sek(la) dasar Ta)un !"#$ se'aga% 'ag%an +ang

t%dak ter&%sa)kan dengan d(kumen kur%kulum %n%.

?erdasarkan petun#uk teknis penilaian di atas! maka pendidik menentukan

setiap indikatr dalam suatu kmpetensi dasar berkisar antara 0-100>.Prinsip penilaian pada kurikulum berbasis kmpetensi adalah menggunakan

a%uan kriteria! $akni menggunakan kriteria tertentu dalam menentukan

kelulusan peserta didik. Kriteria paling rendah untuk men$atakan peserta

didik men%apai ketuntasan dinamakan Kriteria Ketuntasan inimal (KK).

KK harus ditetapkan sebelum a"al tahun a#aran dimulai $ang meliputi 2

semester. Seberapapun besarn$a #umlah peserta didik $ang melampaui

batas ketuntasan minimal! tidak mengubah keputusan pendidik dalam

men$atakan lulus dan tidak lulus pembela#aran. 5%uan kriteria tidak diubah

se%ara serta merta karena hasil empirik penilaian. 5%uan kriteria

mengharuskan pendidik untuk melakukan tindakan $ang tepat terhadap

hasil penilaian! $aitu memberikan la$anan remedial bagi $ang belum tuntas

dan atau la$anan penga$aan bagi $ang sudah melampaui kriteria ketuntasan

minimal. Kriteria ketuntasan minimal ditetapkan leh satuan pendidikan

berdasarkan hasil mus$a"arah guru mata pela#aran seklah.

40


41/52

Kriteria ketuntasan menun#ukkan persentase tingkat pen%apaian

kmpetensi sehingga din$atakan dengan angka maksimal 100 (seratus).

5ngka maksimal 100 merupakan kriteria ketuntasan ideal. Kriteria

ketuntasan minimal men#adi a%uan bersama pendidik! peserta didik! dan

rang tua peserta didik. 9leh karena itu pihak-pihak $ang berkepentingan

terhadap penilaian di S4 gampel berhak untuk mengetahuin$a. Seklah

melakukan ssialisasi agar in7rmasi dapat diakses dengan mudah leh

peserta didik dan atau rang tuan$a. Penetapan KK S4 gampel

merupakan kegiatan pengambilan keputusan $ang dilakukan melalui metde

kuantitati7 dengan mempertimbangkan kemampuan akademik dan

pengalaman pendidik menga#ar mata pela#aran.

Penetapan nilai kriteria ketuntasan minimal dilakukan melalui analisis

ketuntasan bela#ar minimal pada setiap indikatr dengan memperhatikan

kompleksitas, daya dukung! dan intake peserta didik untuk men%apai

ketuntasan kmpetensi dasar dan standar kmpetensi. Kriteria ketuntasan

minimal setiap Kmpetensi 4asar (K4) merupakan rata-rata dari indikatr

$ang terdapat dalam Kmpetensi 4asar tersebut. Peserta didik din$atakan

telah men%apai ketuntasan bela#ar untuk K4 tertentu apabila $angbersangkutan telah men%apai ketuntasan bela#ar minimal $ang telah

ditetapkan untuk seluruh indikatr pada K4 tersebut.

Tingkat kmpleksitas! kesulitankerumitan setiap indikatr! kmpetensi

dasar! dan standar kmpetensi $ang harus di%apai leh peserta didik. Suatu

indikatr dikatakan memiliki tingkat kmpleksitas tinggi! apabila dalam

pen%apaiann$a didukung leh sekurang-kurangn$a satu dari se#umlah kndisi

sebagai berikut

a. guru $ang memahami dengan benar kmpetensi $ang harus dibela#arkan

pada peserta didik+

b. guru $ang kreati7 dan in,ati7 dengan metde pembela#aran $ang

ber,ariasi+

%. guru $ang menguasai pengetahuan dan kemampuan sesuai bidang $ang

dia#arkan+

d. peserta didik dengan kemampuan penalaran tinggi+

e. peserta didik $ang %akapterampil menerapkan knsep+

41


42/52

7. peserta didik $ang %ermat! kreati7 dan in,ati7 dalam pen$elesaian

tugaspeker#aan+

g. "aktu $ang %ukup lama untuk memahami materi tersebut karena

memiliki tingkat kesulitan dan kerumitan $ang tinggi! sehingga dalam

prses pembela#arann$a memerlukan pengulanganlatihan+

h. tingkat kemampuan penalaran dan ke%ermatan $ang tinggi agar peserta

didik dapat men%apai ketuntasan bela#ar.

Kemampuan sumber da$a pendukung dalam pen$elenggaraan pembela#aran

pada masing-masing seklah.

a. Sarana dan prasarana pendidikan $ang sesuai dengan tuntutan

kmpetensi $ang harus di%apai peserta didik seperti perpustakaan!labratrium! dan alatbahan untuk prses pembela#aran+

b. Ketersediaan tenaga! mana#emen seklah! dan kepedulian stakeholders

seklah.

Tingkat kemampuan (intake) rata-rata peserta didik kelas 2 sampai 6

didasarkan pada hasil nilai kenaikan kelas sebelumn$a ! Se%ara rin%i KK

seluruh mata pela#aran di S4 gampel dapat dilihat pada lam&%rantersend%r% +ang meru&akan 'ag%an t%dak ter&%sa)kan dengan d(kumen

kur%kulum %n%. KK di%antumkan dalam apran Dasil ?ela#ar (D?).

6. Kriteria Kenaikan Kelas! Kelulusan! dan utasi Sis"a

a. Kriteria Kenaikan Kelas

Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun a#aran. Kenaikan kelas

didasarkan pada penilaian hasil bela#ar pada semerter genap! dengan

pertimbangan seluruh SKK4 $ang belum tuntas pada semester gan#il! harus

dituntaskan sampai men%apai KK $ang ditetapkan! sebelum akhir semester

genap. Dal ini sesuai dengan prinsip bela#ar tuntas (master$ learning)!

dimana peserta $ang belum men%apai ketuntasan bela#ar sesuai dengan

KK $ang ditetapkan! maka $ang bersangkutan harus mengikuti

pembela#aran remidi sampai $ang bersangkutan mampu men%apai KK

dimaksud. 5rtin$a! nilai kenaikan kelas harus tetap memperhitungkan hasil

bela#ar peserta didik selama satu tahun pela#aran $ang sedang berlangsung.

1) Kenaikan Kelas

42


43/52

a) Peserta didik din$atakan tidak naik #ika tidak men%apai ketuntasan

bela#ar minimal (%apaian kmpetensi lebih dari 3 (tiga) mata pela#aran.

diambil dari nilai rata rata rapr

semester sampai 11 dan 30 > dari nilai u#ian seklah .

c. Mutasi Siswa

Seklah mem7asilitasi adan$a peserta didik $ang pindah seklah karena

alasan tertentu. &ntuk pelaksanaan pindah seklah (masuk atau keluar)

lintas Pr,insi dan KabupatenKta disesuaikan dengan peraturan $ang

berlaku pada masing-masing 4inas Pendidikan Pr,insi dan KabupatenKta.

&ntuk prses mutasi dari seklah lain digunakan pertimbangan nilai lapran

43


44/52

%apaian kmpetensi atau lapran nilai hasil bela#ar (


45/52

BAB 6

KALENDER PENDIDIKAN

SDN N4APEL

TAHUN PELA8ARAN !"#37!"#9

Kurikulum satuan pendidikan pada setiap #enis dan #en#ang diselenggarakan

dengan mengikuti kalender pendidikan pada setiap tahun a#aran. Kalender

pendidikan adalah pengaturan "aktu untuk kegiatan pembela#aran peserta didik

selama satu tahun a#aran $ang men%akup permulaan tahun pela#aran! minggu

e7ekti7 bela#ar! "aktu pembela#aran e7ekti7 dan hari libur. Permulaan tahun

pela#aran adalah "aktu dimulain$a kegiatan pembela#aran pada a"al tahun

pela#aran pada setiap satuan pendidikan. inggu e7ekti7 bela#ar adalah #umlahminggu kegiatan pembela#aran untuk setiap tahun pela#aran pada setiap satuan

pendidikan. 8aktu pembela#aran e7ekti7 adalah #umlah #am pembela#aran setiap

minggu! meliputi #umlah #am pembela#aran untuk seluruh matapela#aran termasuk

muatan lkal! ditambah #umlah #am untuk kegiatan pengembangan diri. 8aktu libur

adalah "aktu $ang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembela#aran

ter#ad"al pada satuan pendidikan $ang dimaksud. 8aktu libur dapat berbentuk

#eda tengah semester! #eda antar semester! libur akhir tahun pela#aran! hari liburkeagamaan! hari libur umum termasuk hari-hari besar nasinal! dan hari libur

khusus.

Sesuai dengan Standar Isi! maka dalam Pengembangan Kalender Pendidikan

S4 gampel menga%u pada rambu-rambu sebagai berikut

1. Permulaan tahun pela#aran adalah bulan uli setiap tahun dan berakhir pada

bulan uni tahun berikutn$a.

2. Dari libur seklah ditetapkan berdasarkan Keputusan enteri Pendidikan

asinal! danatau enteri 5gama dalam hal $ang terkait dengan hari ra$a

keagamaan! Kepala 4aerah tingkat KabupatenKta! danatau rganisasi

pen$elenggara pendidikan dapat menetapkan hari libur khusus.

3. Kalender pendidikan untuk setiap satuan pendidikan dikembangkan leh

masing-masing satuan pendidikan berdasarkan alkasi "aktu sebagaimana

tersebut pada dkumen Standar Isi ini dengan memperhatikan ketentuan dari

pemerintahpemerintah daerah.

. 5lkasi 8aktu pada Kelender Pendidikan adalah sebagai berikut

45


46/52

Tabel 11. 5lkasi "aktu minggu e7ekti7 bela#ar! "aktu libur dan kegiatan lainn$a

N( Keg%atan Al(kas% :aktu Keterangan

#. inggu e7ekti7bela#ar

inimum 36minggu dan

maksimum 0minggu

4igunakan untuk kegiatanpembela#aran e7ekti7 pada setiap

satuan pendidikan

2. eda tengahsemester

aksimum 2minggu

Satu minggu setiap semester

3. edaantarsemester

aksimum 2minggu

5ntara semester I dan II

. ibur akhir tahun

pela#aran

aksimum 3

minggu

4igunakan untuk pen$iapan

kegiatan dan administrasi akhir dana"al tahun pela#aran

*. Dari liburkeagamaan

2 H minggu 4aerah khusus $ang memerlukanlibur keagamaan lebih pan#angdapat mengaturn$a sendiri tanpamengurangi #umlah minggu e7ekti7bela#ar dan "aktu pembela#arane7ekti7

6. Dari liburumumnasinal

aksimum 2minggu

4isesuaikan dengan PeraturanPemerintah

. Dari libur khusus aksimum 1minggu

&ntuk kegiatan tertentu

/. Kegiatan khususseklahmadrasah

aksimum 3minggu

4igunakan untuk kegiatan $angdiprgramkan se%ara khusus lehseklahmadrasah tanpamengurangi #umlah minggu e7ekti7bela#ar dan "aktu pembela#aran

e7ekti7

?erdasarkan rambu-rambu di atas! S4 gampel men$usun Kalender

Pendidikan sebagaimana ter%antum pada lampiran ini.

46


47/52


48/52

ampiran del Kalender Pendidikan

S;K95D 45S5' ;A;'I A5P;K;


49/52

S;PT;?;' 201 T5AA5 &'5I5 K;AI5T5

umlah

inggu# ! $ 3 9

%nggu < #3 !# != HBE !; )ar% Sen%n # = #9 !! 2 LU 3 )ar%

Selasa ! ? #; !$ 30Ra'u $ #" #< 2Kam%s 3 ## #= 2*8um@at 9 #! #? 26Sa'tu ; #$ !" 2

9KT9?;' 201 T5AA5 &'5I5 K;AI5T5

umlah

inggu# ! $ 3 9

%nggu 9 #! #? !;Sen%n 6 #$ 20 2 #"2##2#$ Keg%atan Tenga) Semester I

Selasa #3 21 2/ 9 Har% Ra+a Idul ad)a #3$9 H Ra'u # / #9 22 2 !9 Ta)un Baru H%jra) Kam%s ! #; 23 30 D?; 23 8um@at 3 10 #< 2 31 & Sa'tu 11 #= 2* LHB #

9P;?;' 201 T5AA5 &'5I5 K;AI5T5

umlahinggu

# ! $ 3

%nggu ! ? #; !$ $" #" Per%ngatan Har% Pa)la*an Sen%n 3 #" 1 2 !9 U&a-ara )ar% P4RI Selasa 11 1/ !9 D?; 2* hari Ra'u * 12 1 26 & * Dari Kam%s 6 13 20 28um@at 1 21 2/Sa'tu 1 / 1* 22 2

4;S;?;' 201 T5AA5 &'5I5 K;AI5T5

umlah

inggu# ! $ 3 9

%nggu < #3 !# !=Sen%n 1 = 1* 22 !? = > #$ ULAN4AN AKHIR SEESTER I

Selasa 2 ? 16 23 30 !" Pem'ag%an Ra&(r Semester I

Ra'u 3 #" 1 2 31

!! s.d.

$# L%'ur Ak)%r Semester #

49


50/52

Kam%s ## 1/ !9 !9 Har% Ra+a Natal 8um@at * #! 1 26

Sa'tu 6 #$ !" 2

HBE #= LU 3

LS = LHB #

5&5'I 201* T5AA5 &'5I5 K;AI5T5

umlah

inggu # ! $ 3

%nggu 3 ## #= !9 # Ta)un Baru ase)%

Sen%n 9 12 1 26 # s.d. $

Lanjutan L%'ur Ak)%r

Semester I Selasa 6 13 20 !< 9 Permulaan Semester II Ra'u 1 21 2/ $# Ta)un Baru Imlek !9;; Kam%s # / 1* 22 28um@at 2 16 23 30

Sa'tu 3 10 1 2 31

HBE !$ LU 3

LS # LHB $

P;?'&5'I 201* T5AA5 &'5I5 K;AI5T5

umlah

inggu# ! $ 3

%nggu # = #9 !!Sen%n 2 16 23 HBE !3Selasa 3 10 1 !3 &

Ra'u 11 1/ 2*Kam%s * 12 1 268um@at 6 13 20 2Sa'tu 1 21 2/

5';T 201* T5AA5 &'5I5 K;AI5T5umlah

inggu# ! $ 3

%nggu # = #9 !! !? ! s.d. 9 Uj% C('a USBN # Sen%n ! ? 16 !$ $" ; L%'ur :aat Isa Almas%) Selasa $ 10 1 !3 $# !# L%'ur Har% Ra+a N+e&% #?$<

Ra'u 3 11 1/ !9

!; s.d.

!=

Keg%atan Tenga) Semester

/KTS0 II Kam%s 9 12 1 !; $"2 $# Uj% C('a USBN ! 8um@at ; 13 20 !< HBE !9 LHB #

Sa'tu 1 !# 2/ LU 9

50


51/52

5P'I 201* T5AA5 &'5I5 K;AI5T5

umlah

inggu# ! $ 3 9

%nggu 9 #! #? !; ;2


52/52

%nggu 9 #! #? !; 1 s.d. 11

L%'ur Ak)%r Ta)un !"#3 >

!"#9 Senin ; #$ 20 2Selasa < 1 21 2/'abu # = 1* 22 30Kamis ! ? 16 23 31

umat $ #" 1 2Sabtu 3 ## 1/ 2*

Keterangan

D?; Dari ?ela#ar ;7ekti7

& ibur &mum

S ibur Semester

Documents

Model Ktsp Kur 2013