Pengurusan Disiplin Bilik DarjahPelbagai Model Disiplin dan aplikasinya* Modifikasi Tingkah Laku Skinner* Disiplin Asertif Canter* Akibat Logikal Dreikurs(Dreikurs Logical Consequences)

PengenalanMasalah disiplin menjadi isu yang hangat dibanicangkan dalam kalangan pendidik dan masyarakat hari ini.Apakah kesan masalah disiplin ke atas pengajaran guru dan pembelajaran murid dalam bilik darjah?

Takrifan Masalah Disiplin yg diutarakan oleh ahli-ahli teoris dlm bidang tersebut.

Kindsvatter (dlm Levin & Nolan 2004)Masalah disiplin dari perspektif t/laku m/m dlm bilik darjah sebagai Tingkah Laku Bermasalah atau salah laku

Feldhusen (dlm Levin & Nolan 2004)Menggunakan istilah t/laku disruptif yg ditakripkan sebagai gangguan terhadap pelaksanaan proses pengajaran yang lancarMaka apa juga t/laku yg mengganggu pengajaran guru boleh dianggap masalah disiplin

Emmer & rakan2(dlm Levin & Nolan, 2004)Tingkah laku murid boleh ditakrif sebagai disruptif apabila ia menggangu pengajaran guru serta pembelajaran beberapa orang murid utk satu jangka masa tertentu

Shrigley (dlm Levin & Nolan 2004)Apa juga t/laku yg mengggangu pengajaran guru @ yg bersifat tidak selamat dr segi psikologi mahupun fizikal boleh ditakrifkan sebagai t/laku disruptif.Perbuatan berbual-bual dengan rakan2 sekelas, berbuat bising, berlari-lari dlm makmal sains, tidak mematuhi langkah keselamatan, mengugut m/m lain, membuli, mengejek dianggap t/laku bermasalah blk darjah

Pengurusan Disiplin Bilik Darjah

Pengurusan Bilik Darjah yang berkesan mempunyai asas pengurusan disiplin yang kukuhDisiplin@disiplina dlm bhs Latin bermaksud mengajarKamus bahasa-kawalan yg diperoleh drp penguatkuasaan peraturanLaporan Jkuasa Kabinet(1979) kesanggupan seorng individu menghormati dan mematuhi undang-undang sama ada disiplin yg dikenakan dr luar atau kerelaan sendiri

Juga bermaksud kesanggupan seseorang bekerja @ membuat sesuatu dgn tertib, menghormati hak individu lain, mengamalkan t/laku yg baik, hormat-menghormati, tolong menolong dan sentiasa berusaha membaiki keadaan sedia ada menerusi usaha yg membinaDlm konteks BD disiplin merupakan satu set peraturan yg dikenakan ke atas m/m untuk mengawal dan mendaparkan t/laku yang diingini.Disiplin BD dianggap sebahagian drp pengajaran yg meliputi arahan, komunikasi, struktur dan pengurusan BD juga termasuk hubungan dgn ibu bapa murid (Charles, 2008)

Disiplin merangkumi usaha guru dalam membantu m/m berinteraksi dgn rakan-rakan kelas, mengajar mereka berkelakuan selaras dengan norma dan piawaian sedia ada, memberikan mereka peluang belajar daripada kesilapan dan sedia menerima konsekuen akibat keputusan yang mereka buat

Disiplin bertujuan membantu m/m menjadi individu yang bertangungjawab dan berkeyakinan diri, boleh berfikir utk diri sendiri, prihatin terhadap org lain dan menjalani idup yg berguna serta membawa kpd kepuasan diri

Model-model pengurusan bilik darjahModifikasi T/laku SkinnerDisiplin Asertif CanterAkibat Logikal Dreikurs Pengurusan Kelompok Kounin *(M8)Terapi RealitibGlasser *(M8)

-model-model ini menggunakan pendekatan yg berbeza.Ada model yg menggunakan kawalan luaran sebagai pendekatan utk menguruskan t/laku dan ada yg menggunakan kawalan kendiri sebagai pengurusan t/laku yg berkesan

1.Modifikasi T/laku Skinner

Guna prinsip peneguhanMenjurus kpd elemen luaran utk mempengaruhi t/laku muridElemen2 luaran ini berupa peneguhan2 yg menjadi rangsangan utk meningkatkant/laku yg diingini

2 jenis PeneguhanPeneguhan positifRangsangan diberi seperti ganjaraan material spt hadiah, kata-kata pujian, keistemewaan, markah merit dan sebagaainyaTujuannya meningkatkan tingkah laku murid yang diinginPeneguhan negatifRangsangan ditarik balik seperti buku cerita komik dll

Tujuannya murid-murid kembali menunjukkan tingkah laku yg diingini misalnya memberi perhatian dalam sesi pengajaran

Peneguhan berbeza dgn dendaan yg menghukum tingkah laku yang salah @ tidak diingin.Dendaan ialah tindakaan yg diambil utk mengurangkan t/laku yg tidak diingini manakala peneguhan negatif ialah tindakan yg diambil utk meningkatkan tingkah laku yg diingini

SkinnerT/ laku individu byk dipengaruhi /dibentuk oleh peneguhan yg diterima sebaik sahaja t/laku tersebut ditunjukkanLantaran itu, utk mendpt t/laku yg diingini, peneguhan @ ganjaran perlu diberi selepas seseorg menunjukkan t/laku tersebut.Rangsangan peneguhan ini diperoleh dlm b/d dlm bentuk kejayaan yg diraih slps berusaha, persetujuan @penerimaan rakan sebaya, hadiah senyuman, angukan @ pujian yg diperolehi drp guru

Modifikasi t/laku sebenarnya merujuk kpd t/laku yg digunakan oleh guru utk membentuk t/laku melalui peneguhan berkala.Peneguhan diberi akan mempengaruhi t/laku seterusnyaGuru yg ingin menggunakan model ini perlu menganalisa t/laku m/m dlm b/darjah terlebih dahulu. Kemudian membuat pelan modifikasi t/laku dgn menyenaraikan t/laku yg memerlukan perhatian khususKenal pasti peraturan, peneguhan dan akibat yang akan digunakan

2 Disiplin Asertif Canter.Berasaskan peneguhan terhadap t/laku yg diingini dan penerimaan murid terhadap akibat drp t/laku yg ditunjukkanCanter menekankan hak guru dan murid dlm b/darjahHak murid utk belajar dlm persekitaran b/darjah yg kondusif dan hak guru utk mengajar tanpa gangguanLantaran itu, penguatkuasaan peraturan perlu utk memastikan aktiviti b/darjah berjalan lancar

Pengurusan bi/darjah perlu dilakukan secara asertif (berkeyakinan dan tegas)A/bila m/m mematuhi peraturaan2 yg ditetapkan, guru memberi peneguhan spt penghargaan dan pujian, sebaliknya jika m/m melanggar peraturan guru mengenakan peneguhan negatif yg berstruktur iaitu m/m sedaya upaya akan mengelak drp akibat dgn mematuhi peraturan

Konsep utama modelGuru mempunyai hak utk mengajar secara profesional dan tanpa gangguan.Murid mempunyai hak utk belajar dlm keadaan selamat dan tenang dgn sokongan guru dan rakan-rakan yg lain.Model ini menggariskan 3 jenis guru: guru yg agresif, guru yg tidak asertif dan guru yg asertif

Guru asertifjelas dgn matlamat pengurusan, yakin dan tegas dlm penetapan peraturan. Pada`masa yg sama mengambil berat dan berlaku adil kpd semua muridHieraki disiplin dibentuk utk melaksanakan tindakan pembetulan mengikut kekerapan slh laku ditunjukkan.Setiap hieraki disertakan dgn pembetulan yg perlu dilaksanakan oleh guruHieraki ini perlu konsisten dan adil utk semua murid yg melanggar peraturan yg ditetapkan

Sampel Pelan Disiplin-AsertifPelan Pengurusan BD Tahun 2 Cikgu AinPeraturan B/D-Dilarang bercakap a/bila guru mengajar/ rkn memberi pandangan/semasa ujian/kuiz dilaksanakan-Berbaris di koridor sebelum masuk kelas dan jgn bising-Bawa semua brg keperluan pmbelajaran pd setiap masa

Konsekuen Melanggar Peraturan B/DKali pertama: Diberi amaranKali kedua: lima minit di Sudut Senyap & tuliskan jurnal t/lakuKali ketiga: sepuluh minit di Sudut Senyap & tuliskan jurnal t/lakuKali keempat: lima belas minit di Sudut Senyap dan ibu bapa dihubungiKali kelima: berjumpa guru besarBagi kes serius :jumpa guru besar

Pengiktirafan positifGanjaran secara peribadiNota makluman kpd ibu bapaPanggilan telefon kpd ibu bapaPas dikecualikan drp membuat kerja rumahGanjaran secara kelasMata/poin utk menyertai lawatan sambil belajar

Mata/poin untuk hadir jamuan makan

3.Akibat Logikal DreikursMenekankan kepentingan guru memberi kepercayaan & t/jwb kpd m/m utk sama2 menjaga disiplin di dlm b/darjahm/m diberi autonomi utk membincangkan slh laku di dlm b/darjah serta membantu menguatkuasa peraturan dlm b/darjah.m/m dibimbing dan sering diingatkan peraturan bg membolehkan mrk memahami peraturan b/darjah

m/m perlu dilatih utk mendapat kawalan kendiri terhadap pengurusan disiplin b/dM.m dan guru bersama2 memikul t/jwb dlm pengurusan disiplin b/d agar amalan demokrasi dpt diaaplikasiRasa kepunyaan perlu disemai. A/bila m/m gagal mempunyai rasa kepunyaan mrk kdg kala akan menggunakan cara yg salah utk memenuhi keperluan tersebut.Apa yg akan dilakukan ialah mrk akan cuba menarik perhatian guru dan rakan, mencabar kekuasaan guru, membalas dendam @ menunjukkan kelemahan

Mendapatkan perhatianApakah cara-cara yg digunakan m/m utk menarik perhatian guru dlm b/d?Bagi m/m yg sering cuba mendpt perhatian guru dgn cara yg salah, guru tidak perlu memberi perhatian kpd t/laku yg tdk diingini sebaliknya memberi perhatian kpd t/laku yg diingini

Mencabar kuasaApabila m/m bertindak mencabar kewibawaan guru jgn bertindak secara emosi. Bertenang, paanggil murid secara individu dan cuba kenal pasti punca kelakuan mereka

Membalas dendamBertindak sedemikiaan a/bila guru dilihat bersikap tidak adil & autokratikPada peringkat ini m/m byk dikawal oleh emosi negatifGuru perlu menenangkan keadaan dan cuba berbincang dgn murid spy murid dpt melihat kesan drp matlamat mrk yg salah

Menunjukkan kekuranganMurid yg gagal mendpt pengiktirafan melalui motif2 sebelumnya mungkin akan bertindak menunjukkan dirinya seorg yg lemah dan tidak upaya.Guru harus cuba menarik perhatian mrk dan memberi peluang menunjukkan keupayaanHargai usaha mrk dan beri pengiktirafan

KesimpulanDreikurs org pertama mengutarakan konsep kepunyaan terhadap b/darjah sebagai matlamat utama memotivasi sikap dan t/laku muridGuru mengenalpasti matlamat murid yg salah dlm usaha mendptkan rasa kepunyaanGuru tdk sepatutnya menggunakan dendaan dan mengelak pujian krn kedua-duanya akan menyebabkan murid bergantung kpd tindakan guru bukannya drp kemahuan diri. Guru patut memberi galakan yg sesuai

Teknik Menangani T/L bermasalah Mengikut MotifMotif: Inginkan perhatianSengaja membangkitkan kemarahan guru melalui cara:Berlawak jenaka @berkelakuan lucuMengetuk pensel atas mejaBercakap2 dgn rakanMalas membuat kerja

Teknik yg disyorkanMinimunkan thp perhatian-jgn endahkan t/laku tersebutIktiraf t/l bermasalah-serapkan dlm sesi pengajaranLakukan sesuatu bersifat luar jangkaan-pasangkan lampu, mainkan alat muzikAlihkan perhatian murid berkenaan-ubah aktivitiIktiraf t/laku yg baikUbah tempat duduk murid berkenaan

Teknik Menangani T/L bermasalah Mengikut MotifMotif: menggunakan kuasaPergelutan kuasa antara guru dan murid yg ditunjukkan melalui sifat-sifat sepertiEnggan bermula @ menyempurnakan tugasSengaja lupa bawa buku-buku yg diperlukanEnggan mengemaskan meja selepas menyiapkan kerjaTeknik yg disyorkan Cuba kekalkan persekitaran pembelajaran yg positifAlihkan fokus ke tempat lainUsahakan supaya murid yg berkenaan menyedari tingkahlakunyaBertenang dan tangani masalah dgn menunjukkan sifat prihatin

Teknik Menangani T/L bermasalah Mengikut MotifMotif: Membalas DendamMurid terasa tidak diberikan layanan yg adil yg ditunjukkan melalui cara-cara berikut:Mencuri, berlawan, bermusuh-musuhan, merosakkan harta sekolahBermasam muka, murungTeknik disyorkanSama spt: menggunakan kuasa

Teknik Menangani T/L bermasalah Mengikut MotifMotif: Memaparkan kekuranganDitunjukkan dengan cara:Mengundur diriMengasing diriEnggan berinteraksi dgn rakan-rakanTidak melibatkan diri dlm aktiviti kelasTeknik disyorkanUbahsuai kaedah mengajarGunakan bhn pembelajaran berbentuk maujud@ berbantu komputerMengajar satu kemahiran dlm satu masaPupuk keyakinan dlm diri

Sekian terima kasih