Univesitatea tefan cel Mare SuceavaFacultatea de tiine ale Educaiei

Departamentul de Specialitate cu Profil Psihopedagogic

Modaliti de realizare a noilor educaii n coal

Profesor ndrumtor: Student[footnoteRef:1]* [1: ]

2014

Cuprins

INTRODUCERE.................................................................................................pag 31. Noile educaii..................................................................................................pag 41.1Exemple de noi educaii......................................................................pag 41.2 Coninuturile specifice educaiei...............................................................pag 7

2. Educaia i timpul liber..................................................................................pag82.1Educaia pentru timp liber..........................................................................pag 82.2 Jocuri de caban........................................................................................pag 102.3 Scopul lucrrii...........................................................................................pag 13

CONCLUZII..................................................................................................pag14BIBLIOGRAFIE...........................................................................................pag 15

Introducere

Raporturile metodologice deschise ntre dimensiunile educaiei i "noile educaii" angajeaz urmatoarele patru demersuri pedagogice instituionalizate, deja, la nivelul sistemelor moderne de nvaamant: demersul "infuzional", demersul modular/disciplinar, demersul disciplinar, demersul transdisciplinar[footnoteRef:2]. [2: Cuco,C.(coord), Psihopedagogie pentru examenul de definitivare i grade didactice, Editura Polirom, Iai, 1998;]

nc din anii 1980, noile educaii s-au constituit ca rspunsuri ale sistemelor educaionale la provocrile/imperativele lumii contemporane de natur economic, politic, ecologic, sanitar, etc. Noua problematic a declanat i sugerat o mulime de reacii i de proiecte, ce s-au conturat treptat sub forma unor direcii de aciune. Una dintre aceste direcii de aciune o constituie educaia ca proces de formare i sensibilizare a tinerilor i adulilor pentru participare la abordarea i soluionarea problemelor cu care omenirea este i va fi confruntat.Acestor provocari li s-a rspuns cu educaii specifice. Lista acestora este deschis, iar coninutul lor se afl n mbogire i restructurare.Aceste noi educaii reprezint, de fapt, noi coninuturi specifice, raportabile la oricare dinte coninuturile generale ale activitii de formare-dezvoltare moral, intelectual, tehnologic, estetic, psihofizic a personalitii umane.Noile educaii reflect problematica lumii contemporane prin obiectivele propuse care dau i denumirea fiecrei structuri de coninut tiinific, realizat ca disciplin de studiu, conceput n plan disciplinar, dar mai ales interdisciplinar, pluridisciplinar i chiar transdisciplinar.

Cuvinte cheie: educaie,joc,evoluie,nou,coal,loisir,societate

1. Noile educaii

1.1. Exemple i ce anume sunt noile educaii:

Evoluia rapid a societii contemporane, analiza problemelor contemporane i identificarea marilor teme de meditaie au condus la constituirea, n plan educaional, a unor raspunsuri specifice prin ,,noile educaii ", prevzute i n programul UNESCO[footnoteRef:3]. [3: Idem, Ibidem;]

Sunt propuse astfel :- Educaia pentru pace- Educaia ecologic- Educaia pentru participare i democraie-Educaia demografic-Educaia pentru schimbare i dezvoltare-Educaia pentru comunicare i pentru mass -media-Educaia nutritional-Educaia economic-Educaia pentru timpul liber-Educaia privind drepturile fundamentale ale omului- Educaia pentru o noua ordine internaional- Educaia comunitar etc.n timp, este de ateptat ca aceast list s se modifice (fie prin dispariia unor ,,educaii", fie prin mpunerea unor noi cerine i coninuturi educaionale).G. Vaideanu[footnoteRef:4] propune trei modaliti de afirmare a ,,noilor educaii'': [4: Vaideanu G., Neculau A., Noile educatii, in Buletinul Cabinetului Pedagogic, Universitatea Al.I.Cuza, Iasi, 1986;]

- prin introducerea de noi discipline centrate pe un anumit tip de educaie;- prin crearea de module specifice n cadrul disciplinelor tradiionale;- prin infuziunea cu mesaje ce in de noile coninuturi, n disciplinele ,,clasice".Educaia pentru pace. Are ca principal scop combaterea ideilor i concepiilor care favorizeaz sau cultiv atitudini ostile, agresive, xenofobe, rasiste etc. i promoveaz formarea unor conduite panice, de respect, nelegere ntre indivizi, comuniti, popoare.Obiectivele sale vizeaz:- achiziionarea unor concepte i cunotine specifice problematicii (pace, dezarmare, cooperare, echitate, pacifism, rzboi, agresiune, fanatism, terorism etc.);- formarea de aptitudini i nsuiri de personalitate (toleran, receptivitate, respectareaopiniilor celorlali);- structurarea unor atitudini responsabile fa de propria comunitate i fa de umanitate (iubirea fa de aproapele, solidaritate uman, ncredere n semeni etc.).Educaia pentru respectarea drepturilor fundamentale ale oamenilor i propune:- unirea efortului realizat de factorii educaionali n vederea unei socializri adecvate a copiilor i tinerilor n perspectiva valorilor fundamentale ale omului; contientizarea asupra propriei identiti, valorizarea obiectiv a pluralitii de existen i de exprimare(,,unitate n diversitate");- propagarea pe scar larg a drepturilor prevzute n codurile internaionale cu privire la drepturile omului (Declaraia Universal a Drepturilor Omului[footnoteRef:5], Pactul Internaional cuprivire la drepturile civile i politice[footnoteRef:6], Declaraia drepturilor copilului[footnoteRef:7], Convenia asupra drepturilor politice ale femeii[footnoteRef:8], Declaraia drepturilor persoanelor cu handicap[footnoteRef:9], etc.); [5: Declaraia Universal a Drepturilor Omului, onlinela: http://www.hotararicedo.ro/files/files/DECLARATIA%20UNIVERSALA%20A%20DREPTURILOR%20OMULUI.pdf, accesat la data de 27.05.2014;] [6: Pactul Internaional cuprivire la drepturile civile i politice, onlinela: http://www.hotararicedo.ro/files/files/PACTUL%20INTERNATIONAL%20CU%20PRIVIRE%20LA%20DREPTURILE%20CIVILE%20SI%20POLITICE.pdf, accesat la data de 27.05.2014;] [7: Declaraia drepturilor copilului, onlinela: http://www.unicef.ro/wp-content/uploads/conventia.pdf, accesat la data de 27.05.2014;] [8: Convenia asupradrepturilor politice ale femeii, online la: http://www.hotararicedo.ro/files/files/CONVENTIA%20ASUPRA%20DREPTURILOR%20POLITICE%20ALE%20FEMEII.pdf, accesat la data de 27.05.2014;] [9: Declaraia drepturilor persoanelor cu handicap, online la: http://www.imparte.ro/Ajutor/Asistenta-sociala/Drepturile-persoanelor-cu-handicap-176.html, accesat la data de 27.05.2014;]

- eliminarea din sistemul de educaie a ideologiilor ce propag ura, desconsideraia,supremaia, rzboiul, discriminarea i inegalitatea dintre oameni;- crearea unui front atitudinal activ fa de orice ncercare de justificare a conflictelor, a rzboiului, prin activiti n cadre formale i informale n randul elevilor, profesorilor, parinilor, factorilor de decizie etc. - alternarea cu produse artistice sau cu alte manifestri (sportive, religioase etc.) purttoare de mesaje clare n perspectiva pcii i nelegerii la nivel comunitar i internaional.Educaia ecologic vizeaz n principal sensibilizarea omului fa de ecosistemul n care triete i optimizarea relaiei dintre om i natur. De asemenea, urmrete pericolul industrializrii neraionale care are ca efect poluarea i chiar distrugerea naturii precum i apariia unor boli generate de degradarea cadrului natural de existen.n acest sens, educaia ecologic promoveaz respectul fa de mediul natural, folosirea raional a resurselor, responsabilizarea n ceea ce privete gestionarea deeurilor, sporirea resurselor.Educaia economic i casnic modern urmarete pregtirea tinerilor pentru o bun adaptare la lumea bunurilor i practicilor economice, la lumea muncii.n lumea n care trim pragmatismul si mercantilismul economic par sa dirijeze toate practicile umane, impunandu-se acordarea de ajutor pentru tineri n integrarea socio-economic.De asemenea, aceast form de educaie asigur pregatirea pentru viaa de familie, pentru administrarea bunurilor personale, pentru utilizarea bugetului personal.Educaia pentru participare i democraie i propune formarea tinerilor ca persoane active, dispuse s se implice n organizarea i conducerea societii.Inactivismul social poate genera formule totalitare de organizare a societii, n acest sens, participarea i implicarea fiind condiii pentru buna funcionare a unei societi.Gradul de democratizare a unei societi este determinat de predispozitiile indivizilor de a aciona i a reaciona, de a genera discuia, de a-i exprima punctul de vedere, de a proiecta i a anticipa. Educaia demografic vizeaz captarea acelor cunotine, predispoziii valorice i atitudini n perspectiva salvgardarii omenirii ca specie, a combaterii degenerescenei prin pruncucidere, a diminurii controlului naterilor, a evitarii manipulrilor genetice aberante i a generii unor practici sexuale atipice etc.Trebuie avut n vedere premisa dreptului la natere i la existena i teza conform careia fiecare fiint este unic i irepetabil.Educaia demografic informeaz n probleme legate de dinamica populaiei, de politic demografic, de specificitatea vieii de familie i de ocrotirea parental.Educaia pentru comunicare i mass-mediaAceasta form de educaie i propune s formeze personaliti pentru a gestiona corect i adecvat mesajele mediatice, pentru a decripta operativ sensurile diferitelor informaii n consonan cu valorile adevarului, dreptii, frumuseii etc.A ti s ne relationm la sursele emitente, s insuim noi coduri de lectur, s ne racordm simultan la emiteni alternativi, s amendm i s neutralizm informaiile false sunt competene ce se formeaz i se dezvolt prin diferite exerciii i practici educative.Educaia pentru schimbareSchimbarea este o stare, o transformare care trebuie receptat ca atare de ctre persoana care trebuie pregatit. Educaia pentru schimbare urmarete formarea personalitii ca agent al schimbrii dar i parte responsabil de calitatea schimbrii.Educaia pentru schimbare poate profila un nou tip de personalitate care s ignore suficiena, imobilitatea, inactivitatea (persoana/individul s doreasc mai mult). Educaia nutriional urmarete s-l formeze i s-l informeze pe tnr n legatur cu valorile nutriiei, a selectrii i dozrii raionale a hranei, a pregtirii adecvate a acesteia, a identificrii alimentaiei autentice, a ingrijirii propriului organism printr-un regim alimentar echilibrat i adecvat.Hranirea este o necesitate biologic dar i un cadru de socializare i culturalizare.Obiectivele trebuie sa vizeze formarea unei culturi culinare; cultivarea unor practici culinare sanatoase; estetizarea existenei private prin aprobarea/utilizarea gusturilor culinare veritabile; cultivarea respectului fa de alte obiceiuri i practici culinare etc.Educaia pentru timpul liber are ca principal scop obinuirea indivizilor n a-i gestiona ct mai bine timpul, astfel ncat s beneficieze i de timp liber.Se urmarete formarea unor deprinderi i practici specifice ,,umplerii'' timpului liber cu activiti recreative, productive etc. care s aduc bucurii i mpliniri personale. Se are n vedere de asemenea, realizarea unor alternane i complementariti adecvate ntre activitile din timpul liber (fizice, spirituale, de placere etc.) si corelarea acestora cu practici formale in perspectiva valorificarii la scara social (,,coli"ale batrnilor, femeilor, parinilor etc.).

1.2. Coninuturile specifice educaieiConinuturile specifice educaiei, propuse sunt integrabile la toate nivelurile, dimensiunile i formele educaiei. Ele sunt prezentate n termenii unor obiective pedagogice prioritare care vizeaz: educaia relaionat la mediu, educaia pentru buna nelegere i pace, educaia pentru participare i democratie, educaia n materie de populaie, educaia pentru o nou ordine internaional, educaia pentru comunicare i pentru mass-media, educaia pentru schimbare i dezvoltare, educaia nutriional, educaia casnic modern[footnoteRef:10]. [10: Vaideanu, G.; Neculau, A.(coord.), Noile educaii, Editura Politica,1988, Bucureti;]

"Noile educaii" sunt adaptabile la nivelul fiecarei dimensiuni a educaiei, n funcie de particularitile acestora dar i de "ciclurile vieii" i de condiiile sociale specifice fiecrui sistem educaional. De exemplu, educaia ecologicpoate fi integrat la nivelul educaiei morale (n nvamntul general), educaiei intelectuale (n nvmntul liceal), educaiei tehnologice (n nvmntul profesional), ridica probleme specifice n anumite zone sau ri ale lumii, respectiv n cadrul diferitelor sisteme sociale i educaionale.Metodologia valorificrii "noilor educaii" vizeaztoate dimensiunile (intelectual, moral, tehnologic, estetic, fizic) i formele (formal, nonformal, informal) ale educatiei. Procesul declanat stimuleaz trecerea de la demersurile specifice la abordrile globale, interdisciplinare, care permit aprofundarea unor probleme sociale care cer soluii concrete: pacea, democraia, justiia social, dezvoltarea, mediul, alimentaia, sntatea, protejarea copiilor i a tinerilor, promovarea nvmntului i a cercetrii tiinifice.

2. Educaia i timpul liber

2.1. Educaia pentru timpul liber:Folosirea neleapt a timpului liber este un produs al culturii i al educaiei afirma Bertrand Russel[footnoteRef:11]. Activitile din timpul liber sunt acelea care contribuie la relaxarea individului. [11: http://www.philolex.de/russell.htm]

De problema definirii coninutului timpului liber s-au ocupat mai muli sociolgi i pedagogi, fcnd un rezumat al rolului acestuia la trei funcii majore:a) regenerarea - refacerea forelor fizice i spirituale epuizate n timpul ndeplinirii obligaiilor profesionale, familiale i sociale;b) compensarea exercitarea insuficient a capacitilor n timpul activitilor profesionale;c) dezvoltarea - o funcie ideativ care are rolul de a da individului o anumit orientare n domeniul ideilor.Modificrile din punct de vedere al calitii i al structurii produse n domeniul nvmntului, n procesul educaiei, n sfera timpului liber, pune n seama colii i a familiei probleme noi referitoare la organizarea activitii elevului cnd el se afl n afara programului de la col.Unii sociologi (romni) definesc timpul liber ca partea rmas disponibil dup efectuarea activitii profesionale, adic acel timp care este folosit pentru manifestari cultural artistice, distracii, sport i de ce nu(?) destindere.Bugetul(dac putem folosi acest termen) de timp zilnic al elevului, se distribuie ntre urmatoarele categorii de activiti: somn, ngrijire personal, mas, deplasri, cursuri, activiti extracolare, individuale i colective (aici se numr: activitile sportive, artistice, concursuri te tot felul -, activiti gospodreti etc.), vizionri de spectacole (film, teatru, programe tv.), activiti recreative i de divertisment.Nu se pune problema instituirii unui nou program de organizare a timpului liber, pe lng cel al timpului de munc i nvtur, ci de organizarea unor aciuni i activiti la care elevul s participe cu placere i interes, dup preferine i preocupri, opional, n funcie de interesele i aptitudinile pe care le are pentru anumite domenii ale vieii sociale, artistice i/sau culturale.n nvmntul primar, elevul trebuie ndrumat s se obinuiasc cu regimul zilnic, antrenndu-se n diferite forme de odihn activ sau recreativ n aer liber.Mai trziu, n ciclul gimnazial se va porni de la cunoaterea regimului zilnic al elevului, cu accent pe contientizarea noiunii de timp liber, de joc, de excursie, drumeie, emisiuni radio-tv, pentru ca apoi s se fac referire la necesitatea folosirii timpului liber n mijlocul naturii n special n vacan.Tinerii au nevoie de ajutor pentru.a nelege c timpul liber nu este irosirea vieii cu plceri minore, ci este un bun prilej de pregtire pentru via.coala, familia, cluburile elevilor, palatul copiilor, celelalte instituii culturale trebuie s-i ajute pe elevi s cunoasc multiplele activiti ce se pot organiza n timpul liber, activitile n cercuri i cele individuale i s selecteze fapte i activiti, s stabileasc prioriti i opiuni. Numai astfel se pot crea elevilor posibiliti de a-i fructifica predispoziiile n funcie de nclinaii, aptitudini i interese pentru anumite sectoare de activitate.Activitile din afara clasei i a colii n timpul liber, trebuie s fie altceva dect activitatea didactic (att n privina coninutului ct i a formei de organizare i metodelor utilizate).Se constat, n ultimii ani c muli tineri acor un loc nsemnat n cadrul timpului liber, divertismentului, distractiilor facile (cum ar fi discoteca), plcerilor minore ce duc la irosirea inutil a timpuli liber. Manifestrile cultural-artistice i sportive trebuie -i reia cursul normal n coli; la fel i vizionarea filmelor i spectacolelor de teatru, ntrecerile sportive, excursiile i vizitele; serile culturale, cenaclurile literare contribuie la educarea gustului pentru frumos i pentru o comportare civilizat.Fie c este vorba de cercuri cu caracter artistic, sportiv, tiinific sau de activiti, jocuri, art manual, de activiti organizate n vacana, de excursii sau ntalniri, rolul principal n urmrirea elevilor revine profesorului diriginte, nvtorului sau educatorului, dup caz.Se afirm tot mai des c lumea de maine va fi lumea oamenilor de creaie. Fiecare la locul su de munc, va trebui s devin un creator. Cercetarile psihologiei nvrii au demonstrat c procesul de creaie nu aparine numai celor cu IQ-ul ridicat; nu toi oamenii cu o inteligen deosebit, sunt i oameni de creaie. Actul de creaie este rezultatul antrenamentului intelectual al capacitilor creatoare. Cadrul ideal/prielnic desfurrii acestui antrenament l ofer cercurile de elevi. Prin activitatea n cercuri se completeaz i se adncete orizontul tiinific i cultural al elevilor, se stimuleaz dezvoltarea aptitudinilor i a talentelor, se favorizeaz iniiativa i spiritul creator. n aceste cercuri elevii i nsuesc metode i chiar tehnici de nvare creativ i de cercetare tiinific. Copiii i dezvolt interesele profesionale, nclinaiile, spiritul de observare i investigare, receptivitatea fa de nou, i educ voina i perseverena. Un loc aparte n stabilirea i dirijarea timpuui liber, n ndrumarea acestuia, l ocup familia care exercit o puternic i benefic influen asupra ntrebuinrii timpului liber de ctre elevi, contribuind n primul rnd la folosirea corespunztoare a timpului liber. Familia sub ndrumarea dirigintelui/nvtorului/educatorului trebuie s acioneze ca un factor dinamizator al activitilor desfurate de copil n timpul liber. Familia este datoare s cunoasc interesele i preocuprile propriilor copii i n funcie de acestea s-i conduc la alegerea activitilor din timpul liber. Trei factori pot influena pozitiv modul prin care i petrece elevul timpul liber: familia, coala prin profesori i colegi i statul prin mijloacele materiale aferente, precum i mijloacele mass-media, inernetul, care sunt cele mai ndrgite de elevi.Dintre mijloacele educaiei pentru timpul liber se evideniaz exemplul prinilor, al profesorilor i colegilor, al personajelor pozitive din operele literare, filme, organizarea de competiii, orele de dirigenie, cercurile de elevi, serbrile colare, excursiile, drumeiile, vizite la muzee, case memorile, vizionari de spectacole, practicarea turismului educativ. (!)Timpul liber care reprezint o parte din sistemul educativ trebuie s asigure rezolvarea unor imperative din structura personalitii: informarea i formarea tnrului, recreerea i divertismentul, satisfacerea i mplinirea unor sarcini.Dup cum am mai afirmat deja, acestui deziderat i vor servi familia, coala i societatea.

2.2. Jocuri de caban:Att jocul ct i sportul sunt prilejuri de evadare, desprindere i detaare de activitile cotidiene. Mai jos avem cteva exemple n acst sens:Caracteristicile i funciile jocului: La vrsta de trei ani copilul se poate juca cu un partener; la cinci ani grupul poate fi format din 4-5 juctori. La 7-8 ani alegerea partenerului se face dup criterii prefereniale, spiritul de grup dezvoltndu-se, ajungnd n preadolescen la spirit de gac. Rivalitile dintre copii se menin numai la nivelul jocurilor, disputele ncetnd n afara acestora, avnd doar semnificaia ntrecerii pentru manifestarea curajului, forei sau dibciei pentru evideniere n faa grupului.

Jocul printre sticleSe aranjeaz 10 sticle ntr-un rnd, lsnd ntre ele o distan de lungimea unei sticle. Cine poate s parcurg rndul de sticle fr s rstoarne nici o sticl ?Cine dorete s ncerce, este lsat mai nti s treac printre sticle fr a fi legat la ochi. Dup ce a fcut aceast prob, este legat la ochi. Pe furi cineva ndeprteaz sticlele. Hazul va fi foarte mare, pentru c temerarul va executa un adevrat dans, balansndu-se n toate direciile, de team s nu rstoarne sticlele care oricum nu mai exist. (proba se mai poate face i cu 3-4 participani simultan).

ntrecere cu spateleCi elevi pot participa: minim 3 eleviCum se joac?Iat un joc de elevi n aer liber, care este puin mai solicitant fizic. Aliniai elevii de-a lungul liniei de start cu spatele spre linia de sosire, care poate fi la o distan de 10-15 metri. Apoi, spunei-le s se aeze n genunchi i mini.Cursa se va desfura n aceast poziie, mergnd cu spatele ctre linia de final; cei care nu ncearc s se uite n spate i ajung la linia de sosire, vor fi numii ctigtori.Majoritatea elevilor nu pot rezista tentaiei de a vedea ct de aproape se afl de final, i astfel pierd copetiia.

Scopul lucrrii Scopul principal al lucrrii este de a stabili un coninut eficient de mijloace de acionare, ntre educaia pentru timp liber i activitile de loisir avnd ca finalitate ndeplinirea obiectivelor ce-i revin disciplinei Educaie fizic la ciclul liceal.Iar pentru c tendina sau preocuparea de a asimila noile educaii este n cretere, decalajul dintre recomandrile, studiile i rezoluiile realizate la nivel internaional sau naional i practica educational rmne nc mare. n majoritatea rilor, autorii de planuri i programe colare nu situeaz nc problematica lumii contemporane n rndul surselor care trebuie s alimenteze coninutul nvmntului.i totui, copiii sunt posesorii unui capital de franchee i deschidere care se cere pus n valoare; ei sunt primii interesai n promovarea i instaurarea unei pci durabile bazate pe consens, pe respect reciproc i pe principii umaniste. Problema deschis este cea a modalitilor de solicitare i angajare a elevilor n toate etapele parcurse de inovaiile sau reformele aduse nvmntului.

CONCLUZII:n concluzie pot afirma c noile educaii vin n prelungirea educaiilor clasice accentund caracteristicile lor permanente (educaia permanent, multi i interdisciplinaritatea) rspunznd n acelai timp la noile cerine ale societii moderne, n schimbare.De asemenea trebuie s subliniez i urmtorul aspect: c rolul de esen n nelegerea folosirii utile a timpului liber de ctre elev l are dirigintele sau nvtorul care trebuie s tie mbina munca i distracia, aciunile n mas cu cele de grup i individuale, nocuind elevului experiena necesar formrii i dezvoltrii fizice i spirituale pentru a avea succes colar i pentru a-i atinge aspiraiile profesionale(de mai trziu i nu numai).Este necesar s crem elevilor posibiliti de destindere i repaus, pentru a asigura regenerarea, ntruct activitatea colar solicit ndeosebi intelectul. Trebuie promovat n timpul liber mai mult educaia fizic i cea estetic spre compensare i voi folosi multiplele activiti la care m-am referit pentru dezvoltare.

SURSE BIBLIOGRAFICE:1. Cuco,C.(coord), Psihopedagogie pentru examenul de definitivare i grade didactice, Editura Polirom, Iai, 1998;2. Cucos C., Educaie. Dimensiuni culturale i interculturale, Editura Polirom, Iai, 2000;3. Delors J., Comoara launtric. Raportul ctre UNESCO al Comisiei internaionale pentru Educaie n secolul XXI, Editura Polirom, Iai, 2000;4. Stanciu M., Reforma coninuturilor nvmntului.Cadru metodologic, Editura Polirom, Iai, 1999;5. Toffler A., ocul viitorului, Editura Politica, Bucureti, 1974;6. Toffler A., Al treilea val, Editura Politica, Bucureti, 1986;7. Vaideanu G., Neculau A., Noile educaii, n Buletinul Cabinetului Pedagogic, Universitatea Al.I.Cuza, Iai, 1986;8. *** nvmntul primar, Editura Miniped, nr.2-3, 2004;9. http://www.hotararicedo.ro/files/files/DECLARATIA%20UNIVERSALA%20A%20DREPTURILOR%20OMULUI.pdf, accesat la data de 27.05.2014; 10. http://www.hotararicedo.ro/files/files/PACTUL%20INTERNATIONAL%20CU%20PRIVIRE%20LA%20DREPTURILE%20CIVILE%20SI%20POLITICE.pdf, accesat la data de 27.05.2014;11. http://www.unicef.ro/wp-content/uploads/conventia.pdf, accesat la data de 27.05.2014; 12. http://www.hotararicedo.ro/files/files/CONVENTIA%20ASUPRA%20DREPTURILOR%20POLITICE%20ALE%20FEMEII.pdf, accesat la data de 27.05.2014;13. http://www.imparte.ro/Ajutor/Asistenta-sociala/Drepturile-persoanelor-cu-handicap-176.html, accesat la data de 27.05.2014;14. http://www.philolex.de/russell.htm6