MODALIDADES AVALIATIVAS--ELABORAÇÃO

DE PARECERES DESCRITIVOS, NOS ANOS INICIAIS E...

Eloí de Oliveira Batista

Coordenadora Pedagógica

EEEF.Cândido Genro e UNOPAR- Universidade Norte do Paraná

ESPECIALISTA EM LITERATURA E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

AVALIAÇÃO EMANCIPATÓRIA

Se constitui num processo, numa trajetória de conhecimentos construídos, considerando todos os elementos do processo: professor/ alunos/ contexto;

“ A EDUCAÇÃO NUNCA FEZ TANTA FALTA.” ( DEMO )

AVALIAÇÃO # ATRIBUIR NOTAS

Ao falarmos em avaliação emancipatória ela nos remete a avaliação de currículos e de políticas educacionais ( SAUL, 1988), mas nela estão implícitas algumas questões que pode-se levar para o campo da avaliação da aprendizagem no processo emancipatório do sujeito, no diálogo : reflexão-ação-reflexão.

AVALIAR É DIFERENTE DE DAR NOTAS

OUTRAS CONCEPÇÕES- AVALIAR X APRENDIZAGEM

Avaliação como “promoção, como acesso a um patamar superior de aprendizagem, de acesso a um nível qualitativamente superior de conhecimento e de vida” diferentemente, de promoção automática de ano a ano de ensino. JUSSARA HOFFMANN, 2011.

Superar o caráter classificatório... A serviço da aprendizagem, p/ melhoria da

ação pedagógica visando a promoção moral e intelectual dos alunos.

Favorecer a evolução da trajetória do educando...

COMO?

--intersubjetiva --interativa --dialogal --relações interpessoais --projetos coletivo

AVALIAÇÃO # PESQUISA

AVALIAR: ação, serve para coleta de dados, colocar o conhecimento a serviço da alteração;PESQUISAR: coleta de informações, análise e compreensão de dados

OUTRO OLHAR...

“ A medida que se concebe a avaliação como compromisso de FUTURO o olhar para trás deixa de ser explicativo ou comprobatório e transforma-se em ponto de partida para AÇÃO pedagógica”. (Hoffmann, 2002)

A serviço da promoção social.

“Processo de encontro e confronto, trocas de mensagens, interativo, dialógico,” ... entre professor e aluno para concretização de patamares sempre superiores.

FUNÇÃO DA AVALIAÇÃO-PROCESSO

DIAGNOSTICAR ACOMPANHAR CLASSIFICAR

RECUPERAR “Estudos paralelos de recuperação são inerentes a uma prática avaliativa mediadora, com a intenção de subsidiar, provocar, promover a evolução do aluno em todas as áreas do seu desenvolvimento” e não repetições de explicações e ou de conteúdos. Hoffmann, 2011, p.24

MODALIDADES

DIAGNÓSTICA MEDIADORA FORMATIVA SOMATIVA...

“ É PRECISO UM OLHAR PROFUNDO ÀS MÚLTIPLAS DIMENSÕES DE APRENDIZAGEM QUE LHES CONSTITUEM A BASE. “...CONSCIÊNCIA ACERCA DA FINALIDADE DO PROCESSO AVALIATIVO.” Hoffmann

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Como aprender os objetivos? Coerência entre a proposição e o instrumento; Capacidade de comunicar e expressar; Capacidade de apreender o sentido do texto, de

usar estratégias, manifestar opiniões, escrever textos, respeitar normas gramaticais...

Usar linguagem oral; Resolver situação-problema, com os recursos

disponíveis;

DILEMAS E DESAFIOS

O dilema maior é que não há como ensinar a FAZER AVALIAÇÃO. Esse processo DEVE ser construído a partir da compreensão que o professor tem da avaliação classificatória.

“Esse caminho precisa ser construído, pelo confronto de ideias, repensando e discutindo em conjunto, valores, princípios, metodologias” Hoffmann,2002

Essa compreensão que vai revelar alteração nas ações, nas práticas, na reflexão e no uso que se faz dos instrumento de avaliação.

INSTRUMENTOS Estabelecer situações concretas de atividades que tenham coerência

com o estabelecido no Plano de Estudo do Ano ( Currículo );

Experiências diversificadas e diferenciadas. Trabalho individual, em grupo, provas, testes, relatos, produções textuais, descrições de experiência...

Situação inicial ( avaliação diagnóstica); Instrumentos para avaliação constantemente...( aval. Mediadora); TAREFAS: segundo Hoffmann, as tarefas são propostas que integram diferentes formas de expressão do conhecimento e envolve a habilidade do estudantes estar reorganizando o conhecimento internalizado ;

Avaliação do processo de ensino para reflexão;( Aval. Formativa);

PORTFÓLIO E PARECER DESCRITIVO

VYGOTSKI- CONCEPÇÕES

“ aluno atribui sentidos próprios às informações, a partir de experiências e aprendizagens anteriores, gerando para si, novos conhecimentos-( interação social);”

PIAGET - “ o sujeito constroi a si mesmo em processo

de interação dialética com o meio sociocultural.”

Ambos: “é a mediação do pensamento” , no entendimento do aluno.

COMO FAZER: PORTFÓLIO:# documento individualizado do processo de aprendizagem, organizado com propósitos definidos a

partir dos objetivos, do nível de ensino, do ano...

# Relação entre ação/desempenho = AVANÇOS

# Meio para avaliar capacidades/conhecimentos específicos.

# Reflexão da prática educativa, centrada no aluno e no processo de aprendizagem.

CONFRONTAR/ DADOS

Um portfólio torna-se significativo pelas intenções de quem o organiza. Não há sentido em coletar dados para mostrá-los aos pais ou como instrumento burocrático. Ele precisa construir-se em um conjunto de dados que expresse avanços, mudanças conceituais, novos jeitos de pensar e de fazer, alusivos à progressão do estudante. Essa “coleção” irá expressar, implicitamente, o valor conferido pelo professor a cada um desses momentos. Reúnem-se expressões de sentido do aluno que servem para subsidiar e complementar a análise de sua progressão.

( HOFFMANN, 2005, p. 133)

ORGANIZAÇÃO DE DADOS

Pasta onde se arquivam variados instrumentos aplicados(TAREFAS DIVERSIFICADAS/DIFERENCIADAS) para confrontar avanços e necessidades, verificando o que o estudante aprendeu, seu progresso, constatando, depois de certo tempo, a aprendizagem significativa ou não.Ocorre; “É preciso oferecer tarefas diversificadas, recheadas de oportunidades de reflexão, buscas, pesquisas, resoluções de problemas– compromisso com o avanço.

EDUCAÇÃO @.COM A EDUCAÇÃO mediada pelas tecnologias contribui

para diversificar as experiências na construção de ideias.

Na visão dialética, “mediação se dá pela antítese, pelo confronto”

Mobilização Experiência- interação Expressão

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REGISTROS

“Instrumentos de avaliação são portanto, registros de diferentes natureza. Ora o aluno é levado a fazer os registros, expressando o conhecimento em tarefas, testes, desenhos, trabalhos e outros instrumentos elaborados pelo professor. Ora é o professor quem registra o que observou do aluno, fazendo apontamentos.” Hoffmann

PARECER DESCRITIVO:REDAÇÃO DO PROFESSOR:

# Relação entre os ‘objetivos’ da aprendizagem e o critério que se estabelece para expressar o desempenho desejado, no ano em que está cursando. (direitos de aprendizagem);

# Relatório personalizado com base no desempenho, em relação aos conhecimentos culturais e processuais construídos pelo aluno.( CURRÍCULO DA ESCOLA)

#Deve expressar o desempenho da criança com base no Plano de Estudo desenvolvido, no trimestre ou... # Articule os saberes teóricos e práticos, sirva para mapear avanços no processo de aprendizagem do aluno realizadas em diversas e variadas oportunidades.

PARECER/NOTA/CONCEITO

Descrição escrita sobre avanços e faltas—segundo os objetivos da disciplina expressando as habilidades e competências construídas.

HELENA CÔRTES- (PUC) , afirma que “antes de implantar o sistema do parecer descritivo é discutir os critérios de avaliação.”

PARECER- conceito explicado; expressa os conceitos construídos– acompanhamento do processo, feito pelo aluno, um olhar interdisciplinar/transdisciplinar.

IMPORTANTE:

DIREÇÃO: para frente, FUTURO Favorecer a evolução da trajetória e estabelecer

novas formas de planejamento. Faz leitura positiva da ação pedagógica do

professor, do processo Serve de mudança na ação pedagógica da

escola, do professor visando promoção moral e intelectual dos alunos.

FORMAS DE ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA

Em qualquer regime curricular estabelecido visa o acompanhamento, a complementaridade, os avanços de um ano para outro ou de ciclos de estudos, na progressão, respeitando o ritmo, o interesse e a necessidade, mas o foco é a aprendizagem máxima possível, EM QUALQUER NÍVEL DE ENSINO...

REVER REGIMENTOS e PPP, Planos de Estudos

CONSELHOS DE CLASSE PARA:

Analisar a atuação docente e a aprendizagem dos alunos numa relação de parceria, coletiva, dialógica, para dessa discussão surgir um novo olhar para as práticas pedagógicas—metodologias para avaliação formativa, mediadora, EMANCIPATÓRIA.

INSTRUMENTOS DE REGISTROS

O problema não é trocar NOTA/CONCEITO...

Ou PARECER DESCRITIVO, o problema é como se chegou a ele ( PARECER).

Há necessidade de avaliar o processo e estabelecer uma interpretação do que foi estabelecido como critérios para expressar a caminhada percorrida– os avanços do estudante.

CRITÉRIO PARA ELABORAÇÃO DOS PARECERES

Estabelecer as habilidades, com base no Plano de Estudos, no tempo em que estava previsto, de acordo com a etapa ou nível de ensino em que se encontra.

EX.: 1º TRIMESTRE Lê e compreende textos , identificando diferentes

gêneros. SIM ( ) EM DESENVOLVIMENTO ( ) NÃO ( ) É capaz de resolver uma situação- problema efetuando o cálculo coerente. SIM ( ) EM PARTE ( ) NÃO ( ) Participa de atividades em grupos diversificados, envolvendo-se na atividade de maneira socialmente aceitável...

ELABORAÇÃO: QUANDO???

No início do ano letivo....para os 3 trimestres.????

Por trimestres...??? De acordo com a discussão dos professores,

coordenadores, orientadores....e PPP da escola e Plano de Estudos do ANO.

O IMPORTANTE NESSE PROCESSO É QUE EXPRESSE E OU MAPEIE O PROCESSO DE CRESCIMENTO DOS ESTUDANTES NA CAMINHADA -- CONSIDERANDO QUE PROGRESSÃO NÃO SE CONFUNDA COM PROMOÇÃO AUTOMÁTICA DE ANO PARA ANO.

AVALIAR PARA PROMOVER“ o primeiro passo do processo de

ensino deve consistir em avaliar os conhecimentos e as possibilidades de aprendizagem do grupo, antes de realizar a atividade de leitura e escrita.” ( conhecimentos prévios);

Avaliação: que se refere ao nível de construção do sistema alfabético no qual a criança se encontra;( pré-silábico, silábico, silábico-alfabético, alfabético... Ortográfico )????

POR QUÊ?

Descreve dados relevantes para subsidiar novas ações;

Recolhe dados qualitativos, analíticos, sobre o desempenho no decorrer do processo para busca de complementaridade;

Tarefas pensadas, confiáveis, coerentes com a necessidade;

Adequadas ao nível do conhecimento e interpretação do aluno;

Sirvam para FUTURO, novo planejamento; Não incentive somente memorização; Mapeie a expressão do processo;

AVALIAÇÃO CONTÍNUA

“conjunto de elementos integrados em cada atividade que começam no planejamento, são ajustadas no transcurso, registradas em instrumentos práticos” e finalizados quando se sistematizam uma etapa do processo;

= EXPRESSÃO

Uma Avaliação útil deve ser contínua e descritiva

( qual o nível de competência do aluno?)”

CORREA,1995: “A AVALIAÇÃO EM SUA PRIMEIRA FINALIDADE, DEVE CONTRIBUIR PARA O APRIMORAMENTO DE SEU SABER” “Numa concepção formativa da avaliação,

não se trata apenas de avaliar o nível de aprendizagem, o professor deve avaliar, seu próprio processo de ensino e a atividade que realiza”, para poder intervir, mudar o caminho e buscar outras estratégias;

MODALIDADES ORGANIZATIVAS

Objetiva estabelecer a coerência entre as atividades de sala de aula ( ensino) com as atividades avaliativas;

METODOLOGIAS:

Sequência Didática Projetos Atividades Permanentes; Portfólios,

produções...

Como?

AVALIAÇÃO FORMATIVA descrição do grau de competência da

criança: em que progrediu? Em que necessita melhorar? Que ajuda precisa?

Variados e diversificados instrumentos ao longo do trimestre Uma diversidade de atividades: situação-problema.

Perrenoud # escutar, falar, ler e escrever; # textos de diferentes gêneros; # exposições, debates, canto, recitações, silêncio... # em diferentes momentos: individual, no grupo...

PARA PERRENOUD, 1993

Aprender/ensinar

“A aprendizagem nunca é linear, precede por ensaios, por tentativas e erros, hipóteses, recuos e avanços; um indivíduo aprenderá melhor se seu meio envolvente for capaz de lhe dar RESPOSTAS E REGULAÇÕES SOB DIVERSAS FORMAS.”

AVALIAÇÃO MEDIADORA

Avaliação que faz a mediação no processo de construção de conhecimentos.

Diálogo. Aluno e professor se comunicando. Percepção se o aluno está

apreendendo o conteúdo?

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

FEITA ANTES DE INICIAR QUALQUER PROCESSO DE ENSINO.

A partir dos objetivos claros, num momento novo, de descoberta e possibilidade de novas aprendizagens, dinâmica.

Após a correção, seja discutida com os alunos para resolver problemas.

Para novas estratégias de ensino.

AVALIAÇÃO INICIA NO PLANEJAMENTO

Decisão sobre o que fazer, o que planejar com que objetivos fazer isto ou aquilo??

Quais os objetivos da aprendizagem (PE) do Ano.

Que conteúdos avaliar (Currículo ?)

Avaliação tem registro constante...É ética, pautada em valores...

REFERÊNCIAS Resumo de ideias do livro: “ESCREVER E LER”, de*Lluís Maruny Curto * Maribel M. Morillo * Manuel M. Teixidó, assessorados por Ana Teberosky

HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho. Mediação. 2011. e OUTROS Livros.www.artmed.com.brVASCONCELOS, Celso. 2000. http://eduqueetransforme.blogspot.com

Registros:loibatista@hotmail.com http://batista2008.blogspot.comINTERNETVAGULA, Edilaine. UNOPAR.