Moda eta Joerak 6. modulua - ivac-eei.eus · Ikasleek, kurtsoaren hasieratik, hura amaitzean zein urteko lan egin eta aurkeztu beharko dituen jakiteko. Materiala bera: liburuak, aldizkariak,

P A T R O I G I N T Z A K O E T A M O D A K O G O I M A I L A K O T E K N I K A R I A

6. modulua: Moda eta Joerak

E H U N G I N T Z A , J A N T Z I G I N T Z A E T A L A R R U G I N T Z A

TÉCNICO SUPERIOR EN PATRONAJE Y MODA

Módulo 6: Moda y Tendencias

TEXTIL, CONFECCIÓNY PIEL

LANBIDE HEZIKETAKO ZIKLOEN

PROGRAMAZIOA

PROGRAMACIÓNDE LOS CICLOS FORMATIVOSDE FORMACIÓN PROFESIONAL

LANBIDEHEZIKETAKO ZIKLOEN

PROGRAMAZIOA

PROGRAMACIÓNDE LOS CICLOS FORMATIVOSDE FORMACIÓN PROFESIONAL

TEXTIL, CONFECCIÓNY PIEL

1 UDX. Texto personalizado

PATROIGINTZAKO ETA MODAKO GOI MAILAKO TEKNIKARIA 6. modulua: Moda eta Joerak

PROGRAMACIÓN DE LOS CICLOS FORMATIVOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL

LANBIDE HEZIKETAKO ZIKLOEN

PROGRAMAZIOA

EHUNGINTZA,

JANTZIGINTZA ETA

LARRUGINTZA


Argitalpena: 1.a, 2010eko urtarrila © Euskal Autonomia Erkidegoko Administrazioa Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Saila Egilea: Carmen Prieto Mancebo Edizioa eta koordinazioa: Víctor Marijuán Marijuán KOALIFIKAZIOEN ETA LANBIDE HEZIKETAREN EUSKAL INSTITUTOA INSTITUTO VASCO DE CUALIFICACIONES Y FORMACIÓN PROFESIONAL www.kei-ivac.com Diseinua eta maketazioa: TRESDETRES Lege-gordailua: BI-3339-09


Esku artean duzun argitalpen hau lanean ari diren lankideek landu dute. Edozein gairen programazioa oso lan pertsonala da, irakasle bakoitzaren esperientzian oinarritua eta, horrenbestez, subjektiboa. Premisa hori kontuan izanik, programazioa aztertzera eta egoki baderitzozu kontsultarako material gisa erabiltzera gonbidatzen zaitugu. Zure irakasle-lana bideratu dezakeen gida gisa ere baliagarria izan dakizuke. Izan ditzakeen mugak aintzat hartu badira ere, heziketa-ziklo berrien OCDak abiapuntu izanik sortu eta diseinatu da, eta EAEn curriculum-diseinuaren eta irakaskuntza-programazioaren arloan indarrean dagoen legeria hartu da kontuan (otsailaren 26ko 32/2008 Dekretua). Erabilgarria izan dakizun espero dugu, eta, aldi berean, egileek lan honetan egindako ahalegina eskertzen dugu.

AURKIBIDEA UD-EN SEKUENTZIAZIOA ETA DENBORALIZAZIOA 04. or.

0. unitate didaktikoa: 0 Moduluaren aurkezpena 05. or.

1. unitate didaktikoa: 1 Janzteko motibazioa justifikatu eta aztertzea 08. or.

2. unitate didaktikoa:

2 Historian zehar janzkerak izan dituen ezaugarriak identifikatu eta aztertzea 11. or.


3 Gizarte-aldaketek modan izan duten eragina aztertzea 18. or.

4. unitate didaktikoa: 4 Diseinatzailearen agerpenak eta emakumea lan-munduan

sartzeak modan izan duten eragina aztertzea 22. or.

5. unitate didaktikoa: 5 Giza janzkeraren bilakaeran aurrerapen teknologikoen

eta prozesu industrialen artean dagoen lotura aztertzea 27. or.

6. unitate didaktikoa: 6 Diseinuak zehaztu eta aztertzea: goi-mailako joskintza, “prêt-à-porter” eta egungo moda 35. or.

7. unitate didaktikoa: 7 Diseinuak egitean dauden arazoak eta konponbideak zehaztea 43. or.


8 Jantzigintzarako kolore eta ehunduren “paletak” lantzea 46. or. 9. unitate didaktikoa:

9 Zirriborroak egitea, eta koloreak eta ehundurak aplikatzea 55. or. 10. unitate didaktikoa:

10 Joerak identifikatzea eta katalogoak lantzea 66. or.

Orduak: 132 Unitate kopurua: 10

4

EHUNGINTZA, JANTZIGINTZA ETA LARRUGINTZA

Heziketa-zikloa: PATROIGINTZA ETA MODA 6. modulua: MODA ETA JOERAK

Unitate didaktikoen sekuentziazioa eta denboralizazioa

EDUKI MULTZOAK

M1 M2 M3 M4 M5 M6 UNITATE DIDAKTIKO SEKUENTZIATUAK IRAUPENA

UD0: Moduluaren aurkezpena. 1 h

X UD1: Janzteko motibazioa justifikatu eta aztertzea. 4 h

X UD2: Historian zehar janzkerak izan dituen ezaugarriak identifikatu eta aztertzea. 6 h

X UD3: Gizarte-aldaketek modan izan duten eragina aztertzea. 4 h

X UD4: Diseinatzailearen agerpenak eta emakumea lan-munduan sartzeak modan izan duten eragina aztertzea. 10 h

X UD5: Giza janzkeraren bilakaeran aurrerapen teknologikoen eta prozesu industrialen artean dagoen lotura

aztertzea. 7 h

X UD6: Diseinuak zehaztu eta aztertzea: goi-mailako joskintza, “prêt-à-porter” eta egungo moda. 8 h

X UD7: Diseinuak egitean dauden arazoak eta konponbideak zehaztea. 6 h

X UD8: Jantzigintzarako kolore eta ehunduren “paletak” lantzea. 28 h

X UD9: Zirriborroak egitea, eta koloreak eta ehundurak aplikatzea. 30 h

X UD10: Joerak identifikatzea eta katalogoak lantzea. 28 h GUZTIRA 132 h

1. multzoa: Giza janzkeraren justifikazioa eta motibazioa. 2. multzoa: Janzkeraren eta bere bilakaeraren ezaugarriak identifikatzea. 3. multzoa: Janzkeraren bilakaera eta aurrerapen teknologikoak. 4. multzoa: Jantzigintzarako kolore “paletak” lantzea. 5. multzoa: Jantzien zirriborroak lantzea. 6. multzoa: Joerak identifikatzea.

5

UD0: MODULUAREN AURKEZPENA



0. unitate didaktikoa: MODULUAREN AURKEZPENA Iraupena: 1 ordu

Ikaskuntzaren helburuak:

1. Moduluaren garapenaren plangintza orokorra ezagutzea, baita taldeko kideak ere.

2. Irakasleak prestakuntza-prozesuaren kudeaketan aintzat hartu eta aplikatuko dituen irizpideak ulertzea.

3. Ikasleak moduluari dagokionez dituen eskubideak eta betebeharrak identifikatzea.

4. Moduluaren unitate didaktikoen arteko eta moduluaren eta beste moduluen arteko lotura nagusiak ulertzea.

5. Norberaren jakintzak identifikatzea, moduluan lortu behar diren jakintzei dagokienez.

Multzoak EDUKIAK

1 2 3 4 5 6

PROZEDURAZKOAK

• Zikloko moduluen arteko eta zikloaren eta erreferente dituen kualifikazioen arteko loturak aztertzea.

• Diziplinaren, metodologiaren, erlazioen eta antzeko beste gaien inguruan planteatzen diren alderdiak, arauak eta elementuak

identifikatzea, eta euskarri egokian erregistratzea.

KONTZEPTUZKOAK

• Zikloa osatzen duten kualifikazioak eta moduluarekiko lotura.

• Moduluaren ekarpena zikloko helburuak lortzeko garaian.

• Moduluaren helburuak.

• Modulua eta unitate didaktikoak ebaluatzeko irizpideak.

JARRERAZKOAK

• Taldeko kide guztiengan, baita irakaslearengan ere, desiragarriak diren portaeren inguruan adostasuna lortzearen garrantzia

baloratzea.

• Moduluaren garapenean jarraitu beharreko arauak eta irizpideak.

6




JARDUERA METODOLOGIA BALIABIDEAK

ZER egingo dudan edo duten Helburu NORK Jarduera mota inplikat.

D. Ir. Ik.

NOLA egingo den ZERTARAKO egingo den ZEREKIN egingo den

J1. Ikasleen eta irakaslearen aurkezpena.

1 10 min.

X X Irakasleak eta ikasleek nork bere burua aurkeztuko dute. Irakasleak iradokiko ditu aurkezpenean interesgarriak izan daitezkeen alderdiak, eta informazio bat edo bestea ematea hautazkoa izango da.

Helburua da hasierako ezagutza lortzea eta gizarte-oztopoak haustea, taldeko kideen arteko komunikazioa erraztearren. Aurreko ikasturtetik sortutako taldea denean, ez da jarduera hau beharrezkoa izango.

Ez da bitarteko berezirik behar.

J2. Programazioa osatzen duten elementuen aurkezpena.

2-4 10 min.

X X Irakasleak programazioa osatzen duten elementuak, ordutegiak eta abar aurkeztuko ditu, eta, horretarako, eskema bat erabiliko du edo baliabide informatiko bidezko aurkezpena egingo du.

Ikasleek moduluaren gaiaren programazioari, egiturari, loturei, denborari eta iraupenei buruzko ikuspegi orokorra jaso beharko dute, besteak beste.

Arbela.

PowerPoint-en egindako aurkezpena edo antzekoa.

Kronogramak.

Informazioa duten fotokopiak.

J3. Prestakuntza-prozesuaren kudeaketa gidatuko duten irizpideen eta arauen aurkezpena.

2-3 10 min.

X X Irakatsi eta ikasteko prozesua kudeatzeko erabiliko diren askotariko irizpideak ezagutaraziko ditu irakasleak. Gardenkiez edo beste elementu batzuez lagundutako ahozko azalpena erabiliko du. Hortaz, azterketak zuzentzeko eta ebaluatzeko irizpideak, barne-erregimeneko araudia, diziplina-erantzukizunak, eta abar azalduko ditu.

Zalantza guztiak argitzeko denbora-tartea zabalduko da.

Horrela, ikasleek ikasketa, gizarte eta harremanen arloko esparrua ezagutu eta ulertuko dute, eta arauzko esparru horretara moldatu ahal izango dute haien jarduna.

Ikasgelan edo lantegi-ikasgelan egin daiteke jarduera, eta ez da baliabide berezirik behar.

J4-E1. Egin beharreko lanbide-moduluaren gainean ikasleek aurretik dituzten jakintzen identifikazioa.

5 30 min.

X X Jarduera hori elkarrizketaren bidez garatu ahal izango da, baita ikasleek erantzun beharreko irakaslearen galderen bidez, edo, bestela, ondorio horretarako prestatutako galdera irekien bidez edo erantzun anitzeko galderak dituen galdera sorta baten bidez.

Moduluan garatuko diren edukiei dagokienez, ikasleen abiapuntuko jakintza-maila ezagutu nahi da. Abiapuntuko jakintza hori ezagutzeak programazioa berregituratzeko eta taldearen eta gizabanakoen errealitatera egokitzeko aukera emango dio irakasleari.

Galdera sortak.

7




OHARRAK

• Nahikoa izango da J1 jarduera moduluetakoren batean egitea. Zikloko taldeak adostu beharko du zein modulutan egingo den. • J4 jarduera mantendu ahal izango da, nahiz eta unitate didaktikoetako bakoitzean hasierako ebaluazioa barnean hartzen duen jarduera egin. Bi jarduera horiek bateragarriak eta osagarriak izango

dira beti. Aurretiazko jakintzetarako lehen hurbilketa izan daiteke, ondoren, unitate bakoitzean abiapuntuko jakintza horretan gehiago sakontzeko. • Modulu honen unitate didaktikoetan, jarduerak irakatsi eta ikastekoak (J) edo ebaluaziokoak (E) izan daitezke. Zenbaitetan, jarduera bera, irakatsi eta ikastekoa ez ezik, ebaluaziokoa ere izan

daiteke. Halakoetan, jarduera hori (Jn-Em) gisa adieraziko da eta hiru motak bilduko ditu. J-en zenbakikuntza (n) eta E-ena (m) elkarrekiko independenteak dira. • Programazio honen UDetan, ondoren garatuko diren beste UD batzuei egokitu beharko litzaizkiekeen jarduerak hasi edo egiten dira. Egoera hori adierazteko, dagokion jardueran berori zein UDri

dagokion jasotzen da; gainera, aipatutako egoera bistaratzeko, jarduera hori agertzen deneko errenkada ilunduta azaltzen da. • Era berean, UD bati dagozkion jarduera guztiak unitatean bertan aipatzen dira, eta aurretik beste zein unitatetan egin diren adierazten da. Egoera horri, aurreko oharrean adierazi bezala, aipamen

literal baten bidez eta dagokion errenkada ilunduta adierazten da. Jarduerari zuzendutako benetako denbora hura gauzatzen deneko unitatean jasotzen da.

8



UD1: JANZTEKO MOTIBAZIOA JUSTIFIKATU ETA AZTERTZEA

1. unitate didaktikoa: JANZTEKO MOTIBAZIOA JUSTIFIKATU ETA AZTERTZEA Iraupena: 4 ordu

IE1: Pertsonak janzteko dituen arrazoiak zehazten ditu eta haren motibazioak aztertzen ditu.

Ikaskuntzaren helburuak:

1. Janzteko motibazio gisa, babesarekin lotutako arrazoiak justifikatzea.

2. Janzteko motibazio gisa, besteak beste, lotsa eta apaindura aztertzea. 3. Janzteko motibazio gisa, gizarte-arrazoiak aztertzea (gizarte-maila, integrazioa eta besteengandik bereiztea, besteak beste). 4. Janzteko motibazio gisa, beste arrazoi batzuk aztertzea.

Multzoak EDUKIAK

1 2 3 4 5 6

PROZEDURAZKOAK

• Giza janzkeraren motibazioa aztertzea.

X

KONTZEPTUZKOAK

• Babesa. • Lotsa. • Apaindura. • Desberdintzea. • Gizarte-maila. • Integrazioa. • Talde batekoa izatea.

X X X X X X X

JARRERAZKOAK

• Ekimena informazioa biltzean. • Jarrera kritikoa informazioa aztertzean.

X X

9





NORK ZER egingo dudan edo duten Jarduera mota

Helburu inplikat.

D. Ir. Ik.


J0. UDen aurkezpena. 0,15 h X X Ikaskuntzaren helburu orokorrak aurkeztuta, unitateak moduluan kokatuta, eta horiek elkarren artean eta heziketa-zikloa osatzen duten gainerako berariazko moduluekin lotuta. Aurreko urteetako ikasleek egindako lanak, eskemak, etab. erakutsita.

Gainerako moduluekiko zuzeneko lotura ezagutzeko. Ikasleak aldez aurretik jarrera egokia hartzeko, garatu beharreko lan motarekiko.

OCDa. Egin beharreko lanei eta jarduerei buruzko informazio digitalizatua, ereduzko ariketak eta kurtsoan zehar erabili beharreko materiala erakutsiko dituena.

J1. Azalpena, erabiliko diren tresnei eta materialei, eta urteko lanei buruzkoa.

0,15 h X Modu teoriko-praktikoan azalduta lanabesak zein diren eta nola erabili behar diren. Material eta tresna informatikoak zein izango diren azalduta. Diseinu informatizatuko programa. Kurtsoan zehar egingo diren lanak egituratuta.

Ikasle bakoitzak, aurretiaz, kurtsoan zehar beharko duen materialaz hornitzeko, horrela eskolen funtzionamendua atzeratu ez dadin. Ikasleek, kurtsoaren hasieratik, hura amaitzean zein urteko lan egin eta aurkeztu beharko dituen jakiteko.

Materiala bera: liburuak, aldizkariak, marrazketa-tresnak, diseinu informatizatuko programa, etab.

J2. Azalpena, giza janzkera justifikatu eta sorrarazi duten arrazoiei buruzkoa.

1-2-3-4 0,5 h X UD hau osatzen duten gaiei buruzko ahozko azalpenaren eta irudien bidez. Lehen arrazoi eta arrazoi nagusi gisa babesa aurkeztuta, eta, horretatik abiatuta, giza janzkera sorrarazi duten beste arrazoiak aztertuta.

Ikasleek janztearen motibazioei buruz gogoeta egin dezaten eta horiek azter ditzaten. Azalpenaren eta ondorengo eztabaidaren bidez, bestelako arrazoi batzuk ezagutzeko. Janztearen eta janzteko moduaren arrazoiak ulertzen laguntzeko.

Apunteak, liburuak, gaiarekin lotutako bideoak, Internet, etab.

J3. Informazioa bildu eta eztabaidatzea. 1-2-3-4 1,5 h X X Ikasleek, J2 jarduerako azalpenean oinarrituta eta “zerekin” zutabean adierazten diren euskarriez lagunduta, behar adina informazio bilduko dute janztea sorrarazi duten motibazioak

Iritzi guztiekin eztabaida sortzeko eta, eztabaidaren bitartez, ondorio logikoak eta koherenteak atertzeko. Aztertutakoa jasoko duen idatzizko lan txikia egiteko.

Apunteak, liburuak, gaiarekin lotutako bideoak, Internet, etab.

10




aztertuko dituen txostena egin ahal izateko. Informazioa jasota, eta gogoeta egiten eta ezagupenak finkatzen lagunduko duen eztabaida piztuta.

J4-E1. Aurkezpena, idatzitako lanei buruzkoa.

1-2-3-4 1,5 h X Ikasle bakoitzak egindako idatzizko lana aurkeztuko du. Gainerako taldekideek dagozkion oharrak jasoko dituzte lan horren inguruan. Eztabaida egingo da, prestakuntza hobetzen lagunduko duten behin betiko ondorioak ateratzeko.

Jendaurreko azalpena praktikatzeko eta norberaren ondorioak gainerakoei aditzera emateko. Azalpen-tresnen prestakuntza eta erabilera zabaltzen laguntzeko. Irakasleak aukera izan dezan ikasleak kokatzen hasteko. Ebaluazio-proba txikitzat hartzeko.

Azalpenerako beharrezkotzat jotzen diren tresnak.

OHARRAK

• Ikasleek egindako lanak artxibatu behar dira eta ebaluazio-nota bat jarri behar zaie. Horri esker, ikaskuntza-prozesuaren etorkizuna bistaratu ahal izango da. • Lanak txukun eta garbi aurkeztuko dira. • J1 jardueran aipatzen diren urteko lanak, oro har, “Moda eta joerak” moduluarekin lotuta egongo dira, irakaslearen irizpidearen arabera. Adibide gisa, jantzi baten zatiekin lotuta, joeren album bat eta

haiei buruzko txostenak erabil daitezke, eta horiek dagozkien irudiekin lotu (lepoak, mahukak, eskumuturrak, etab.).

11



UD2: HISTORIAN ZEHAR JANZKERAK IZAN DITUEN EZAUGARRIAK IDENTIFIKATU ETA AZTERTZEA

2. unitate didaktikoa: HISTORIAN ZEHAR JANZKERAK IZAN DITUEN EZAUGARRIAK IDENTIFIKATU ETA AZTERTZEA Iraupena: 6 ordu

IE2: Giza historian zehar janzkerak izan dituen ezaugarriak identifikatzen ditu, eta horiek bilakaera historikoarekin, janzteko estiloekin eta unean uneko joerekin lotzen ditu. Ikaskuntzaren helburuak:

1. Janzkeraren historia gizateriarekin lotzea.

2. Egungo moda-diseinatzaile batzuen jantziak irizpide estilistikoen arabera sailkatzea.

Multzoak EDUKIAK

1 2 3 4 5 6

PROZEDURAZKOAK

• Janzkera historian zehar identifikatzea.

• Egungo garaiko janzkera aztertzea.

•

X X

KONTZEPTUZKOAK

• Janzkeraren historia. Gertakari politikoak, militarrak eta kulturalak.

• Gizateriaren historian janzkeran eragina duten faktoreak.

• Antzinako gizakiaren eta lehen zibilizazioen janzkera.

• Janzkera Antzinaroko inperio nagusietatik Erdi Arora arte.

• Janzkera Erdi Arotik XIX. mendearen erdialdera arte. • Egungo moda-diseinuak.

X X X X X X

JARRERAZKOAK

• Ekimena informazioa biltzean.

• Jarrera kritikoa informazioa aztertzean.

X X

12






Helburu inplikat.

D. Ir. Ik.


J1-E1. Azalpena, janzkeraren bilakaerari buruzkoa.

1 1,5 h X UD hau osatzen duten gaiei buruzko ahozko azalpenaren eta irudien bidez. Janzkeraren historia oro har aurkeztuta: lehen garaietatik hasita gaur egun arte. Bilakaeraren azalpena lau atal hauetan egituratuko da: − Antzinako gizakiaren eta lehen

zibilizazioen janzkera. − Janzkera Antzinaroko inperio

nagusietatik Erdi Arora arte. − Janzkera Erdi Arotik XIX.

mendearen erdialdera arte. − Janzkera XIX mendearen

erdialdetik gaur egun arte. Azalpen horren ondoren, ikasleei proposatuko zaie idatzizko lan bat egitea, horretan janzkeraren bilakaerari buruzko behar adinako informazio orokorra biltzeko. Lana planteatzeko, ikasgelan dagoen ikasle kopuru adina ataletan zatituko da historia. Bakoitzak dagokion atala garatuko du. Lan ikastorduetatik kanpo egingo da; lan pertsonal gisa hartuko da. 1. ebaluazioko beste edozein kalifikaziotzat joko da.

Oro har ezagutzeko janzkeran esku hartu eta hura sorrarazi duten gizarte-elementu guztiak ezagutzeko (politikoak, militarrak, erlijiosoak, kulturalak, etab.). Idatzizko lan bat egiteko, modulu honetan zehar planteatuko diren jarduerak ebazteko ezagutza-euskarritzat balio dezan. Norberaren eta taldearen ezagupenak zabaltzeko, eta azalpen-tresnak maneiatzeko laguntza gisa. Edozein gizarte-talderen aurrean azalpenean finkatzeko eta norberaren segurtasunerako baliabideak eskuratzeko. Gainerako kideen aurrean azalpena egiteko 1. ebaluazioaren amaieran. Norberaren lana gainerakoek azaldutakoarekin osatzeko.

Apunteak, liburuak, gaiarekin lotutako bideoak, Internet, etab. Lana egiteko irakasleak ezartzen dituen jarraibideak.

J2. Azalpena, antzinako gizakiaren eta lehen zibilizazioen janzkerari buruzkoa.

1 1,5 h X X Eskolen lehen minutuak (UD2 honetako jarduera guztietarako), oro har, problemak ebaztera eta aurreko

Ezagutzeko historiaren aldi bakoitzean janzkeran esku hartu eta horretan aldaketak sorrarazi dituzten gizarte-

Apunteak, gaiarekin lotutako bideoa, kontsulta-liburuak, Internet, etab.

13




egunetan azaldutakoari buruzko zalantzak nahiz etxean egindako lanean sortutakoak argitzera zuzenduko da. J2 honen gaiari buruzko ahozko azalpenaren eta irudien bidez. Azalpenean nabarmenduta historiaren garai hartako janzkerak izandako bilakaeraren nondik norakoa eta zergatia, eta horren edukia ikusi eta azalduta. Kurtsoan zehar etengabe, beste UUDD batzuekin lotutako jarduerak tartekatuko dira, elkarrekin moduluaren eduki guztiak eta prozedura guztiak koordinatzeko. Izan ere, horiek ezin dira bereizirik aurkeztu eta, gainera, ezin dira hurrenez hurren aurkeztu. Moduluaren ezagutzak batera eskuratu behar dira, bakoitzak bere aldetik ez bailuke zentzurik izango.

elementu guztiak (politikoak, militarrak, erlijiosoak, kulturalak, etab.). Ikusitakoan eta azaldutakoan oinarritutako iritzi guztien inguruan eztabaidatzeko eta, eztabaidaren bidez, ezagutza zabaltzera eramango duten ondorioak ateratzeko.

(UD9) J1-E2. Azalpena eta trebakuntza-ariketak, marrazketari buruzko abileziak hartzeko.

UD9: 1

1,5 h X X Jarduera heu UD9koa denez, dagokion denbora ez zaio UD2ari gehitu behar, baizik eta UD9ari kendu behar zaio, UUDD sekuentziatuak eta denboralizatuak jasotzen dituen taulan aurkeztutako denborak bat etor daitezen. Arrazoi bera dela eta, inplikatutako helburuak UD9koak izango dira (egoera hori "Helburu inplikatuak" zutabean adierazten da). Azalpen teoriko-praktiko bat emango da ikasleek egin beharreko fitxak lantzeko

Eskuzko marrazketarekin lotutako abileziak eta trebetasunak garatzeko. Marrazkiak egitean arintasuna lortzeko eta, zirriborroen bidez, euskarri gisa balioko duten egoerak eta formak hartu ahal izateko, ondoren moda-diseinuak egitearren. Ariketak nork bere kasa ebazteko, horiek ikasgelan hasita eta etxean bukatuta. Egindako lana irakasleari aurkezteko.

Apunteak, arbel digitala, irakasleak landutako fitxak, marrazteko tresnak, etab.

14




moduari buruz, marrazketaren praktikan hastapenak egiteko trebetasunak lortzearren. Irakasleak ikasleei lan-fitxak emango dizkie.

J3. Azalpena, Antzinaroko inperio nagusietatik Erdi Arora arteko janzkerari buruzkoa.

1 1 h X X J3 honen gaiari buruzko ahozko azalpenaren eta irudien bidez. Azalpenean nabarmenduta historiaren garai hartako janzkerak izandako bilakaeraren nondik norakoa eta zergatia, eta horren edukia ikusi eta azalduta.

Ezagutzeko historiaren aldi bakoitzean janzkeran esku hartu eta horretan aldaketak sorrarazi dituzten gizarte-elementu guztiak (politikoak, militarrak, erlijiosoak, kulturalak, etab.). Ikusitakoan eta azaldutakoan oinarritutako iritzi guztien inguruan eztabaidatzeko eta, eztabaidaren bidez, ezagutza zabaltzera eramango duten ondorioak ateratzeko.


(UD9) J2-E3. Azalpena eta ariketak, diseinuko informatika-programari buruzko abileziak hartzeko.

UD9: 1-2-3-4

2 h X X Jarduera hau eta helburuak UD9ari dagozkio. Betiere teoriko-praktiko gisa hartuko da. Diseinuko informatika-programa aurkeztuko da. Programarekin jarraitu beharreko urratsek sorrarazten dituzten zalantzak azaldu eta argituko dira. Irakaslearekin batera, ikasleek, euren ordenagailuan, azaltzen diren ariketak egingo dituzte. Zailtasun txikiko ariketekin hasiko da, programaren oinarrizko tresnak erakusteko. Hurrengo jardueretan zailtasuna arian-arian areagotzen joango da, ikasleak programa bere kabuz erabiltzeko gai diren arte.

Ordenagailu bidezko marrazketarekin lotutako abileziak eta trebetasunak garatzeko. Programaren erabileran trebetasuna eta autonomia lortzeko eta, aldi berean, ordenagailuarekin egin beharreko ariketetan arintasuna eskuratzeko; izan ere, euskarri hori laguntza handikoa izango baita ondoren fitxak, katalogoak eta diseinuak egiteko. Egindako lana irakasleari aurkezteko.

Apunteak, arbel digitala eta diseinuko programa informatizatua.

15




J4. Azalpena, Erdi Arotik XIX. mendearen erdialdera arteko janzkerari buruzkoa.

1 1 h X X J4 honen gaiari buruzko ahozko azalpenaren eta irudien bidez. Azalpenean nabarmenduta historiaren garai hartako janzkerak izandako bilakaeraren nondik norakoa eta zergatia, eta horren edukia ikusi eta azalduta.

Ezagutzeko historiaren aldi bakoitzean janzkeran esku hartu eta horretan aldaketak sorrarazi dituzten gizarte-elementu guztiak (politikoak, militarrak, erlijiosoak, kulturalak, etab.). Ikusitakoan eta azaldutakoan oinarritutako iritzi guztien inguruan eztabaidatzeko eta, eztabaidaren bidez, ezagutza zabaltzera eramango duten ondorioak ateratzeko.


(UD9) J3-E4. Azalpena eta ikasi eta finkatzeko ariketak, giza irudiaren inguruan.

UD9: 1-2-3-4-6

2 h X X Jarduera hau eta helburuak UD9ari dagozkio. Modeloa marrazteko garaian giza irudiaren kanona funtsezkotzat aurkeztuko da. Gizonaren eta emakumearen irudiaren proportzioak ikusi eta aztertuko dira (haurtzarotik hasita heldutasunera iritsi arte). Jantzi beharreko gorputza aztertuko da.

Koherentziaz proportzio berak izango dituzten irudiak marrazteko gaitasuna garatzeko. Gorputza angelu guztietatik marrazteko, proportzio berekin, kasu bakoitzaren diseinu-puntuak argiro azaltzeko. Irudia ondoren moda-diseinuak egiteko erabiltzeko. Egindako lana irakasleari aurkezteko.

Testuliburua, fitxak, arbel digitala, marrazteko tresnak, etab.

J5. Azalpena, XIX. mendearen erdialdetik gaur egun arteko janzkerari buruzkoa.

1 1 h X X J5 honen gaiari buruzko ahozko azalpenaren eta irudien bidez. Azalpenean nabarmenduta historiaren garai hartako janzkerak izandako bilakaeraren nondik norakoa eta zergatia, eta horren edukia ikusi eta azalduta. Ikasleek informazioa zabalduko dute Internet informatika-baliabidea erabilita.

Ezagutzeko historiaren aldi bakoitzean janzkeran esku hartu eta horretan aldaketak sorrarazi dituzten gizarte-elementu guztiak (politikoak, militarrak, erlijiosoak, kulturalak, etab.). Ikusitakoan eta azaldutakoan oinarritutako iritzi guztien inguruan eztabaidatzeko eta, eztabaidaren bidez, ezagutza zabaltzera eramango duten ondorioak ateratzeko. Internetek ematen duen informazioa maneiatzeko; abiapuntutzat hartuta


16




informazio-iturri horretara jotzeak berebiziko garrantzia izango duela egungo moda-diseinuak ezagutzeko eta profesional gisa hazteko.

(UD9) J4-E5. Azalpena eta lan bat hastea, zikloko berariazko beste moduluekin koordinatuta egingo dena.

UD9: 1-2-3-4-8-9

2 h X X Jarduera hau eta helburuak UD9ari dagozkio. Ikasten hasteko, jantziak diseinatuko dira (kasu honetan, zenbait adinetarako gonak, ehun-kalitate desberdinetakoak, hainbat une eta egoeratan erabiltzekoak, etab.). Modulu guztietan unera arte eskuratutako ezagutzak aplikatuko dira, eta ebaluazioaldi honetan jasotzen joan diren baliabide ezagunak erabiliko dira, bai eskuzkoak, bai informatikoak. Zailtasuna areagotzen joango da, eta diseinuen lanketan eta horien bideragarritasunean zehazten, eskuratutako ezagupenen arabera.

Irakatsi eta ikasteko prozesua zikloko gainerako berariazko moduluekin koordinatzeko. Dagoeneko jakina dena, praktikatutakoa eta ikasitakoa lan honetara eta ondorengoetara ekartzeko, kontzentratzeko eta aplikatzeko. Bideragarritasunarekin lotutako emaitza koherenteetara iristeko, diseinatutako proiektua gauzatu daitekeela eta merkataritza-irteera izango duela ziurtatuta. 1. ebaluazioaren amaieran aurkezteko eta haren beste nota bat izateko.

Sektore honetako edozein formatu, informazioa biltzen eta lana gauzatzen lagunduko duena.

J6. Egungo moda-diseinuak. 1-2 1 h X J6 honen gaiari buruzko ahozko azalpenaren eta irudien bidez. Azalpenean nabarmendu egingo dira egungo moda-diseinuen nondik norakoak eta zergatia, eta janzkeraren bilakaera aztertuko da oraingo diseinuetara iritsi arte.

Ezagutzeko janzkeran esku hartu eta horretan aldaketak sorrarazi dituzten gizarte-elementu guztiak, oraingo modara eraman dutenak (politikoak, militarrak, erlijiosoak, kulturalak, etab.). Ikusitakoan eta azaldutakoan oinarritutako iritzi guztien inguruan eztabaidatzeko eta, eztabaidaren bidez, ezagutza zabaltzera eramango duten ondorioak ateratzeko. Internetek ematen duen informazioa maneiatzeko; abiapuntutzat hartuta informazio-iturri horretara jotzeak

Apunteak, gaiarekin lotutako bideoa, kontsulta-liburuak, Internet, aldizkariak, ibiltokiak, etab.

17




berebiziko garrantzia izango duela egungo moda-diseinuak ezagutzeko eta profesional gisa hazteko.

OHARRAK

• Ebaluazioko idatzizko lan bat egingo da emandako gaiekin lotuta. • Ikasleek egindako lan guztiak artxibatu beharko dira eta ebaluazio-nota bat jarriko zaie. Horrek aukera emango du etorkizuneko ikaskuntza-prozesua bistaratzeko eta, ebaluazio-azterketarekin batera,

nota zehaztuko du. • Lanak txukun, ordenaz eta garbi aurkeztuko dira. • UD2 honetan beharrezkotzat jotzen da beste UUDD batzuetako jarduerak sartzea, gai hauekin lotutako prozedurazko lanak egiteko:

− Giza irudia marrazten ikastea (bai eskuz, bai ordenagailuz). − Jantzien modeloak egitea. − Zikloko beste modulu batzuekin zerikusia duten lanak egitea, etab.

Horiek ondorengo UUDDetarako utziz gero, programazioa koherentziaz gauzatzeko beharrezkoak diren baliabideak. Jarduera horiek unitate honetan ebaluatuko dira eta dagozkien unitateetan kalifikatzen dira.

18



UD3: GIZARTE ALDAKETEK MODAN IZAN DUTEN ERAGINA AZTERTZEA

3. unitate didaktikoa: GIZARTE ALDAKETEK MODAN IZAN DUTEN ERAGINA AZTERTZEA Iraupena: 4 ordu



2. Emakumeak industria- eta gizarte-egituran duen egitekoa, eta janzteko modan duen eragina aztertzea.

3. Gertaera teknologikoak, eta janzteko erak eta estiloak identifikatzea.

4. Moda-diseinatzailearen agerpena eta haren eginkizunak arrazoitzea.

Multzoak EDUKIAK

1 2 3 4 5 6

PROZEDURAZKOAK

• Janzkera historian zehar identifikatzea. • Egungo garaiko janzkera aztertzea.

• Diseinatzailearen irudia eta egitura industrialean emakumeak duen egitekoa identifikatzea.

X X X

KONTZEPTUZKOAK

• Gizateriaren historian janzkeran eragina duten faktoreak. • Gizarte-aldaketak eta emakumea lan-munduan sartzea: eragina modan. • Diseinatzailearen irudia.

X X X

JARRERAZKOAK

• Ekimena informazioa biltzean. • Jarrera kritikoa informazioa aztertzean.

X X

19






Helburu inplikat.

D. Ir. Ik.


J1. Azalpena, gizarte-aldaketei eta horiek modan izan duten eraginari buruzkoa.

1-2-3-4 1 h X J1 honen gaiari buruzko ahozko azalpenaren eta irudien bidez. Azalpenean nabarmendu egingo dira oro har gizarte-aldaketen nondik norakoak eta zergatia, honako hauek ere barne direla: emakumeak laneratzea eta diseinatzailearen agerpena.

Ezagutzeko janzkeran esku hartu eta horretan aldaketak sorrarazi dituzten gizarte-elementu guztiak, oraingo modara eraman dutenak. Ikusitakoan eta azaldutakoan oinarritutako iritzi guztien inguruan eztabaidatzeko eta, eztabaidaren bidez, ezagutza zabaltzera eramango duten ondorioak ateratzeko.


(UD9) J5-E1. Azalpena eta ariketak, bustoak egiteko diseinuko informatika-programari buruzko abileziak hartzeko.

UD9: 1-7-8

2 h X X Jarduera hau eta helburuak UD9ari dagozkio. Betiere teoriko-praktiko gisa hartuko da. Irakasleak diseinuko programa informatizatuan bustoak marrazteko era azalduko du. Era berean, programarekin jarraitu beharreko urratsek sorrarazten dituzten zalantzak azaldu eta argituko dira. Irakaslearekin batera, ikasleek, euren ordenagailuan, azaldutako ariketak egingo dituzte.

Bustoak informatika-programarekin marrazteko, ondoren jantzien diseinuan erabiltzearren. Programaren erabileran behar adinako trebetasuna eta autonomia eskuratzeko eta, aldi berean, ordenagailuz bidezko ariketetan arintasuna lortzeko. Egindako lana irakasleari aurkezteko.


J2. Azalpena, gizartean diseinatzailearen irudia agertzeari buruzkoa. Informazioa biltzea.

1-3-4 1 h X Irakasleak J2 honen gaiari buruzko ahozko eta irudi bidezko azalpena egingo du. Azalpenean nabarmendu egingo ditu diseinatzailearen agerpenaren nondik norakoak eta gizartean izan zuen eragina. Era berean, agerpen horrek ekarri zituen aldaketak aztertuko ditu.

Irudi horren agerpenak zein aldaketa sorrarazi zituen jakiteko. Ikusitakoan eta azaldutakoan oinarritutako iritzi guztien inguruan eztabaidatzeko eta, eztabaidaren bidez, ezagutza zabaltzera eramango duten ondorioak ateratzeko.


20




(UD9) J6-E2. Mugimenduan dagoen giza irudia eskuz marraztea.

UD9: 1-7-8

2 h X X Jarduera hau eta helburuak UD9ari dagozkio. Betiere teoriko-praktiko gisa hartuko da. Irakasleak mugimenduan dagoen irudia marrazteko era azalduko du, giza irudien berariazko ezaugarriak kontuan izanda. Azalpenean nabarmendu egingo ditu irudiaren marrazketan sortzen diren aldaketak, gorputzaren mugimenduak zein diren kontuan izanda. Zalantzak azaldu eta argituko ditu, eta marrazketarekin sortzen diren arazoak ebazteko jarraitu beharreko urratsak erakutsiko ditu.

Mugimenduan dagoen giza irudia marrazteko, ondoren jantzien diseinuan erabiltzearren. Eskuz egin beharreko marrazkietan behar adinako trebetasuna eta autonomia eskuratzeko. Egindako lana irakasleari aurkezteko.

Testuliburua, apunteak eta arbel digitala.

J3. Informazioa biltzea, J1ekin lotutako idatzizko lana egiteko.

1-2-3-4 1 h X X Eskolen lehen minutuak (jarduera guztietarako), oro har, problemak ebaztera eta aurreko egunetan azaldutakoari buruzko zalantzak nahiz etxean egindako lanean sortutakoak argitzera zuzenduko da. Ikasleek eskura dituzten informazio-iturriak ikertuko dituzte. Ikerketa horren bidez lortutako emaitzak erabilita, gizarte-aldaketak modarekin eta janzkerarekin lotzen lagunduko dieten ondorioak atera beharko dituzte.

Ikerketaren bidez, behar adinako ezagupenak zabaldu eta finkatzeko, ondoren horiek erabiltzearren. Eztabaida pizteko. Egindako lana irakasleari aurkezteko.


J4-E3. Aurkezpena, idatzizko lanei buruzkoa.

1-2-3-4- 1 h X Ikasle bakoitzak egindako idatzizko lana aurkeztuko du. Gainerako taldekideek dagozkion oharrak jasoko dituzte lan horren inguruan.

Jendaurreko azalpena finkatzen joateko eta norberaren ondorioak gainerakoei aditzera emateko. Prestakuntza zabaltzen eta azalpen-


21




Eztabaida egingo da, prestakuntza hobetzen lagunduko duten behin betiko ondorioak ateratzeko.

tresnen erabilera finkatzen laguntzeko.

OHARRAK

• Ikasleek egindako lan guztiak artxibatu beharko dira eta ebaluazio-nota bat jarriko zaie. Horrek aukera emango du etorkizuneko ikaskuntza-prozesua bistaratzeko eta, ebaluazio-azterketarekin batera,

nota zehaztuko du. • Lanak txukun, ordenaz eta garbi aurkeztuko dira. • UD3 honetan beharrezkotzat jotzen da beste UUDD batzuekin lotutako jarduerak sartzea, gai hauekin zerikusia duten prozedurazko lanak egiteko:

o Giza irudia marrazten ikastea (bai eskuz, bai ordenagailuz). o Jantzien modeloak egitea. o Zikloko beste modulu batzuekin zerikusia duten lanak egitea, etab.


22



UD4: DISEINATZAILEAREN AGERPENAK ETA EMAKUMEA LAN MUNDUAN SARTZEAK MODAN IZAN DUTEN ERAGINA AZTERTZEA

4. unitate didaktikoa: DISEINATZAILEAREN AGERPENAK ETA EMAKUMEA LAN MUNDUAN SARTZEAK MODAN IZAN DUTEN ERAGINA AZTERTZEA Iraupena: 10 ordu



2. Zenbait egileren lanean izandako joera antzematea.

3. Emakumeak industria- eta gizarte-egituran duen egitekoa, eta janzteko modan duen eragina aztertzea.

4. Moda-diseinatzailearen agerpena eta haren eginkizunak arrazoitzea.

Multzoak EDUKIAK

1 2 3 4 5 6

PROZEDURAZKOAK

• Diseinatzailearen irudia eta egitura industrialean emakumeak duen egitekoa identifikatzea.

X

KONTZEPTUZKOAK

• Diseinatzailearen irudia.

• Goi-mailako joskintzako diseinuak. Ezaugarri funtzionalak eta teknikoak.

• “Prêt-à-porter” diseinuak. Ezaugarri funtzionalak eta teknikoak.

X X X

JARRERAZKOAK



X X

23






Helburu inplikat.

D. Ir. Ik.


J1. Azalpena, diseinatzailearen irudia gizartean agertzeak izan duen eraginari buruzkoa.

1-2-4 1 h X J1 honen gaiari buruzko ahozko azalpenaren eta irudien bidez. Azalpenean nabarmendu egingo da diseinatzailearen irudia agertzeak izan zuen eragina. Haren agerpenak berekin ekarri zituen aldaketak aztertuko dira.

Zein aldaketa sortu ziren eta horiek modaren munduan zein eragin izan zuten ezagutzeko. Ikusitakoan eta azaldutakoan oinarritutako iritzi guztien inguruan eztabaidatzeko eta, eztabaidaren bidez, ezagutza zabaltzera eramango duten ondorioak ateratzeko. Etorkizunean gaiarekin zerikusia izango duen informazioa zabaltzeko.


(UD8) J1-E1. Kolorearen teoriarako sarrera. UD8: 3-7

1 h X X Jarduera hau eta helburuak UD8ari dagozkio. Betiere teoriko-praktiko gisa hartuko da. Ahozko azalpena, arbelean kolorearen teoriari buruzko irudiak eta argibideak emanda.

Teoriarekin lotutako lanei aplikatzeko, esparru guztietan kolorearen erabilera (zirkulu kromatikoa) ikasten laguntzearren. Modarekin zerikusia duten marrazketa-lanei aplikatzeko. Egindako lana irakasleari aurkezteko.

Testuliburua, fitxak, arbel digitala, marrazketa- eta kolore-tresna, etab.

(UD9) J7. Gonak diseinatzeko UD2an hasitako lanaren jarraipena, programa informatikoaren eta eskuzkoaren bidez.

UD9: 1-2-3-4-8-9

2 h X X Eskolen lehen minutuak (jarduera guztietarako), oro har, problemak ebaztera eta aurreko egunetan azaldutakoari buruzko zalantzak nahiz etxean egindako lanean sortutakoak argitzera zuzenduko da. Jarduera hau eta helburuak UD9ari dagozkio. Zalantzak eta arazoak argituko dira. Formetan, koloreetan, etab. bereizten diren jantzi gehiago diseinatuko dira.

Irakatsi eta ikasteko prozesua zikloko gainerako berariazko moduluekin koordinatzeko. Dagoeneko jakina dena, praktikatutakoa eta ikasitakoa lan honetara ekartzeko, kontzentratzeko eta aplikatzeko. Bideragarritasunarekin lotutako emaitza koherenteetara iristeko, diseinatutako proiektua gauzatu daitekeela eta merkataritza-irteera izango duela ziurtatuta.


24




Modulu guztietan unera arte eskuratutako ezagutzak aplikatuko dira, eta kurtsoaren aldi honetan jasotzen joan diren baliabide ezagunak erabiliko dira, bai eskuzkoak, bai informatikoak. Zailtasuna areagotzen joango da, eta diseinuen lanketan eta horien bideragarritasunean zehazten, eskuratutako ezagupenen arabera.

1. ebaluazioaren amaieran aurkezteko eta haren beste nota bat izateko.

J2-E2. Azalpena, emakumea lan-munduan sartzearen eraginari buruzkoa.

3 1 h X J2 honen gaiari buruzko ahozko azalpenaren eta irudien bidez. Azalpenean nabarmendu egingo da emakumea lan-munduan sartzeak izan zuen eragina. Gizarte-aldaketa horrek sorrarazi zituen aldaketak aztertuko dira.

Aldaketa horrek gizarte-egituran zein aldaketa ekarri zituen, eta horiek modaren munduan zein eragin izan zuten ezagutzeko. Ikusitakoan eta azaldutakoan oinarritutako iritzi guztien inguruan eztabaidatzeko eta, eztabaidaren bidez, ezagutza zabaltzera eramango duten ondorioak ateratzeko.


(UD8) J2-E3. Azalpena, koloreari eta argiztapenari buruzkoa. Kolorearen tenperatura.

UD8: 3-7

1 h X X Jarduera hau eta helburuak UD8ari dagozkio. Betiere teoriko-praktiko gisa hartuko da. Ahozko azalpena, arbelean kolorearen teoriari, eta kolorearen argiztapenari eta tenperaturari buruzko irudiak eta argibideak emanda.

Teoriarekin lotutako lanei aplikatzeko, esparru guztietan kolorearen erabilera ikasten laguntzearren. Modarekin zerikusia duten marrazketa-lanei aplikatzeko. Egindako lana irakasleari aurkezteko.


(UD9) J8. Praktika, lau gonen lanarekin jarraitzeko. Programa informatikoaren eta eskuzkoaren bidez.

UD9: 1-2-3-4-8-9

2 h X X Eskolen lehen minutuak (jarduera guztietarako), oro har, problemak ebaztera eta aurreko egunetan azaldutakoari buruzko zalantzak nahiz etxean egindako lanean sortutakoak argitzera zuzenduko da.

Irakatsi eta ikasteko prozesua zikloko gainerako berariazko moduluekin koordinatzeko. Dagoeneko jakina dena, praktikatutakoa eta ikasitakoa lan honetara ekartzeko, kontzentratzeko eta aplikatzeko. Bideragarritasunarekin lotutako emaitza


25




Jarduera hau eta helburuak UD9ari dagozkio. Zalantzak eta arazoak argituko dira. Formetan, koloreetan, etab. bereizten diren jantzi gehiago diseinatuko dira. Modulu guztietan unera arte eskuratutako ezagutzak aplikatuko dira, eta kurtsoaren aldi honetan jasotzen joan diren baliabide ezagunak erabiliko dira, bai eskuzkoak, bai informatikoak. Zailtasuna areagotzen joango da, eta diseinuen lanketan eta horien bideragarritasunean zehazten, eskuratutako ezagupenen arabera.

koherenteetara iristeko, diseinatutako proiektua gauzatu daitekeela eta merkataritza-irteera izango duela ziurtatuta. 1. ebaluazioaren amaieran aurkezteko eta haren beste nota bat izateko.

J3. Informazioa biltzea, diseinatzailearen irudia agertzearekin lotuta.

1-2-4 1 h X Ikasleek eskura dituzten informazio-iturriak ikertuko dituzte. Ikerketa horren bidez lortutako emaitzak erabilita, gizarte-aldaketak modarekin eta janzkerarekin lotzen lagunduko dieten ondorioak atera beharko dituzte.



J4. Informazioa biltzea, emakumea lan-munduan sartzearekin lotuta. Aldaketak janzkeran.

3 1 h X Ikasleek eskura dituzten informazio-iturriak ikertuko dituzte. Ikerketa horren bidez lortutako emaitzak erabilita, gizarte-aldaketak modarekin eta janzkerarekin lotzen lagunduko dieten ondorioak atera beharko dituzte.



J5-E4. Sektoreko enpresa bat bisitatzea. Guztiak 2 h X X Sektorearen errealitatea ikusiko da. Enpresa barrutik ezagutuko da. Teoria errealitatearekin alderatuko da.

Ikasgelan egingo diren lanei aplikatzeko. Ezagutza teorikoari gehitzeko. Idatzizko lan txiki bat egiteko.

Bisita fabrika edo enpresa batera.

26




J6-E5. Sektoreko enpresa bat bisitatzea. Guztiak 2 h X X Sektorearen errealitatea ikusiko da. Enpresa barrutik ezagutuko da. Teoria errealitatearekin alderatuko da.

Ikasgelan egingo diren lanei aplikatzeko. Ezagutza teorikoari gehitzeko. Idatzizko lan txiki bat egiteko.

Bisita fabrika edo enpresa batera.

J6. Berariazko proba, 1. ebaluazioko kontzeptuei buruzkoa.

Guztiak 2 h X Emandako gaien inguruan egiten diren galderei behar bezala erantzungo zaie.

Ebaluazioan eskuratutako ezagupenen maila ezagutzeko. Kontzeptuen nota bat lortzeko, prozeduren eta jarreren notei gehituko zaiena. Ebaluazioaren azken nota osatzeko.

Emandako gaien inguruko galderak, idazteko tresnak eta orriak.

J7-E7. Azalpena, janzkeraren inguruan egindako lanei buruzkoa.

UD2: 1-2 UD3-

UD4: 2-3-4

2 h X Ikasle bakoitzak egindako idatzizko lana aurkeztuko du. Gainerako taldekideek dagozkion oharrak jasoko dituzte lan horren inguruan.

Ebaluazioan eskuratutako ezagupenen maila ezagutzeko. Prozeduren nota bat lortzeko, kontzeptuen eta jarreren notei gehituko zaiena. Ebaluazioaren azken nota osatzeko.


OHARRAK





27



UD5: GIZA JANZKERAREN BILAKAERAN AURRERAPEN TEKNOLOGIKOEN ETA PROZESU INDUSTRIALEN ARTEAN DAGOEN LOTURA AZTERTZEA

5. unitate didaktikoa: GIZA JANZKERAREN BILAKAERAN AURRERAPEN TEKNOLOGIKOEN ETA PROZESU INDUSTRIALEN ARTEAN DAGOEN LOTURA AZTERTZEA

Iraupena: 7 ordu

IE3: Janzkeraren bilakaeran eragina duten faktoreak identifikatzen ditu, eta horiek aurrerapen teknologikoekin eta modak historian zehar izan duen kontzeptuarekin lotzen ditu. Ikaskuntzaren helburuak:

1. Gertakari industrialak prozesu industrialen antolamenduarekin eta teknologia berriak agertzearekin lotzea.

2. Josteko makinaren agerpena, eta horrek jantzien transformazioan eta jantzigintza-prozesuan izan duen eragina aztertzea.

3. Aurrerapen teknologikoa janzkeraren urteko sasoiak, “moda”, agertzearekin lotzea.

4. Gertaera teknologikoak, eta janzteko erak eta estiloak identifikatzea.

Multzoak EDUKIAK

1 2 3 4 5 6

PROZEDURAZKOAK

• Teknologia berriak, eta horiek industrian eta janzkeran dituzten ondorioak aztertzea.

X

KONTZEPTUZKOAK

• Industria-iraultza eta moda janzkeran.

• Josteko makina agertzea eta horren ondorioak.

• Teknologia berrien aurrerapena. Urtearen zatiketa janzteko denboraldietan eta “moda” kontzeptua agertzea.

• Teknologia berriak: janzteko modan eragina duten makinak eta tresnak.

X X X X

JARRERAZKOAK

• Joerak eta merkaturatzeko erak behatzeko interesa.


• Jarrera kritikoa informazioa aztertzean

X X X

28






Helburu inplikat.

D. Ir. Ik.


J1-E1. Azalpena, 2. ebaluazioan zehar landuko den idatzizko lan bat egiteari buruzkoa.

Guztiak 1 h X 1. ebaluazioan eskuratutako aurretiazko ezagupenen bidez. Moda-diseinatzaileen lanari buruzko ikerketaren bidez. Egindako ikerketari buruzko azterketan murgilduta. Diseinatzaile garaikideak alderatuta.

Diseinatzaileen eragina eta horiek sorrarazitako aldaketak ikusteko. Diseinuetan estiloak bereizteko. Diseinatzaileen arteko aldeak eta antzekotasunak ezagutzeko. Garaiko mugimendu estilistikoak aztertzeko. 1. ebaluazioaren amaieran aurkezteko eta haren beste nota bat izateko.


J2-E2. Azalpena, emakumea lan-munduratzearen inguruan egindako lanari buruzkoa.

1-2-3-4 1 h X Ikasle bakoitzak egindako idatzizko lana aurkeztuko du. Gainerako taldekideek dagozkion oharrak jasoko dituzte lan horren inguruan. Eztabaida egingo da, prestakuntza hobetzen lagunduko duten behin betiko ondorioak ateratzeko.

Gainerako ikaskideei euren ondorioak azaltzeko. Prestakuntza zabaltzen eta azalpen-tresnen erabilera finkatzen laguntzeko.


(UD9) J9-E3. Azalpena eta 2. lan bat hastea, zikloko berariazko beste moduluekin koordinatuta egingo dena.

UD9: 1-2-3-4-8-9

2 h X X Jarduera hau eta helburuak UD9ari dagozkio. Teoriko-praktiko gisa zehaztuko da. Ikasleek jantziak diseinatuko dituzte (kasu honetan, zenbait adinetarako galtzak, ehun-kalitate desberdinetakoak, hainbat une eta egoeratan erabiltzekoak, etab.). Jarduera honetan, modulu guztietan unera arte eskuratutako ezagutzak aplikatuko dira, eta kurtsoaren aldi honetan praktikatzen joan diren

Irakatsi eta ikasteko prozesua zikloko gainerako berariazko moduluekin koordinatzeko. Dagoeneko jakina dena, praktikatutakoa eta ikasitakoa lan honetara eta ondorengoetara ekartzeko, kontzentratzeko eta aplikatzeko. Bideragarritasunarekin lotutako emaitza koherenteetara iristeko, diseinatutako proiektua gauzatu daitekeela eta merkataritza-irteera izango duela ziurtatuta.


29




baliabide ezagunak erabiliko dira, bai eskuzkoak, bai informatikoak. Irakaslea zailtasuna areagotzen joango da, eta diseinuen lanketan eta horien bideragarritasunean zehazten, ezagupenen arabera.


J3. Azalpena, industria-iraultzak modan izandako eraginari buruzkoa.

1-2-3-4 1 h X J3 honen gaiari buruzko ahozko azalpenaren eta irudien bidez. Azalpenean nabarmendu egingo da industria-iraultzak modan izandako eragina. Gizarte-aldaketa horrek sorrarazi zituen aldaketak aztertuko dira.

Aurrerapen horiek gizarte-egituran zein aldaketa ekarri zituzten, eta horiek modaren munduan zein eragin izan zuten ezagutzeko. Ikusitakoan eta azaldutakoan oinarritutako iritzi guztien inguruan eztabaidatzeko eta, eztabaidaren bidez, ezagutza zabaltzera eramango duten ondorioak ateratzeko. Etorkizunean gaiarekin zerikusia izango duen informazioa zabaltzeko.


(UD8) J3-E4. Kolore-paletak egitea. Harmonia eta kontrastea azaltzea.

UD8: 1-3-4

1 h X X Jarduera hau eta helburuak UD8ari dagozkio. Teoriko-praktiko gisa zehaztuko da. (UD8) J3 honen gaiari buruzko ahozko azalpenaren eta irudien bidez. Azalpena harmoniaren eta kontrastearen teorian oinarrituko da. Testurei buruzko azalpen teorikoa ere azalpen honetan barne hartuko da. Ikasleek formetan, koloreetan, etab. bereizten diren jantzi gehiago diseinatuko dituzte. Era berean, unera arte eskuratutako ezagupenak aplikatuko ditu. Irakasleak zalantzak eta problemak ebatziko ditu.


Testuliburua, fitxak, arbel digitala, programa informatizatua, marrazketa- eta kolore-tresna, etab.

30




J4. Azalpena, josteko makinaren agerpenari buruzkoa. Ondorioak.

2 1 h X J4 honen gaiari buruzko ahozko azalpenaren eta irudien bidez. Azalpenean nabarmendu egingo da josteko makina modaren munduan agertzeak izandako eragina. Gizartean sortu ziren aldaketak aztertuko dira.

Agerpen horrek gizarte-egituran zein aldaketa ekarri zituen, eta horiek modaren munduan zein eragin izan zuten ezagutzeko. Ikusitakoan eta azaldutakoan oinarritutako iritzi guztien inguruan eztabaidatzeko eta, eztabaidaren bidez, ezagutza zabaltzera eramango duten ondorioak ateratzeko. Etorkizunean gaiarekin zerikusia izango duen informazioa zabaltzeko.


(UD8) J4. Kolorimetria-programa informatizatuak. (UD9) J10. Galtzen lanarekin (eskuzkoa eta informatikoa) jarraitzea. Diseinuetan kolorea aplikatzea.

UD8: 1-3-4-7

UD9: 1-2-3-4-8-9

1 h

1 h

X X Eskolen lehen minutuak (jarduera guztietarako), oro har, problemak ebaztera eta aurreko egunetan azaldutakoari buruzko zalantzak nahiz etxean egindako lanean sortutakoak argitzera zuzenduko da. Jarduera hau eta helburuak UD8ari eta UD9ari dagozkie. Teoriko-praktiko gisa zehaztuko da. (UD8) J4aren gaiari buruzko irakaslearen ahozko azalpenaren eta irudien bidez. Ikasleek informatika-programa erabiliko dute marrazkiak egiteko, eta horietan kolore eta testuren inguruan eskuratutako ezagupenak aplikatuko dituzte. Era berean, ikasleek jantziak diseinatuko dituzte (kasu honetan,



31




zenbait adinetarako galtzak, ehun-kalitate desberdinetakoak, hainbat une eta egoeratan erabiltzekoak, etab.). Ikasleek modulu guztietan unera arte eskuratutako ezagutzak aplikatuko dituzte, eta kurtsoaren aldi honetan praktikatzen joan diren baliabide ezagunak erabiliko dituzte, bai eskuzkoak, bai informatikoak. Irakaslea zailtasuna areagotzen joango da, eta diseinuen lanketan eta horien bideragarritasunean zehazten, ezagupenen arabera.

J5-E4. Azalpena, aurrerapen teknologikoei buruzkoa. Moda-denboraldiak.

1-2-3-4 1 h X J5 honen gaiari buruzko ahozko azalpenaren eta irudien bidez. Azalpenean nabarmendu egingo da aurrerapen teknologikoek aztergai dugun sektorean eta gizartean izan duten eragina. Moda-denboraldien agerpena aztertuko da.

Aurrerapen teknologikoekin zein aldaketa sortu ziren eta horiek modaren munduan zein eragin izan zuten ezagutzeko. Moda-denboraldien zergatia ezagutzeko. Ikusitakoan eta azaldutakoan oinarritutako iritzi guztien inguruan eztabaidatzeko eta, eztabaidaren bidez, ezagutza zabaltzera eramango duten ondorioak ateratzeko. Egindako lana irakasleari aurkezteko.


J6. Analisia, janzkeran eragina duten teknologia berriei buruzkoa. Informazioa bilatzea.

1-2-3-4 1 h X X Eskolen lehen minutuak (jarduera guztietarako), oro har, problemak ebaztera eta aurreko egunetan azaldutakoari buruzko zalantzak nahiz etxean egindako lanean sortutakoak argitzera zuzenduko da. Ikasleek eskura dituzten informazio-



32




iturriak ikertuko dituzte. Ikerketa horren bidez lortutako emaitzak erabilita, gizarte-aldaketak modarekin eta janzkerarekin lotzen lagunduko dieten ondorioak atera beharko dituzte. Irakasleak zalantzak eta problemak ebazten lagunduko du.

(UD8) J5. Azalpena, kolorimetriari buruzko nazioarteko arauei eta metodoei buruzkoa. (UD9) J11. Diseinu informatizatuari kolorea aplikatzea. Lanen jarraipena.

UD8: 1-3-4-7

UD9: 1-2-3-4-8-9

1 h

1 h

X X Eskolen lehen minutuak (jarduera guztietarako), oro har, problemak ebaztera eta aurreko egunetan azaldutakoari buruzko zalantzak nahiz etxean egindako lanean sortutakoak argitzera zuzenduko da. Jarduera hau eta helburuak UD8ari eta UD9ari dagozkie. Teoriko-praktiko gisa zehaztuko da. (UD8) J5aren gaiari buruzko ahozko azalpenaren eta irudien bidez. Irakasleak kolorimetriaren teorian, eta nazioartean erabiltzen diren arau eta metodoetan oinarrituko du azalpena. Ikasleek modulu guztietan unera arte eskuratutako ezagutzak aplikatuko dituzte, eta kurtsoaren aldi honetan praktikatzen joan diren baliabide ezagunak erabiliko dituzte, bai eskuzkoak, bai informatikoak. Era berean, zailtasuna areagotzen joango dira, eta diseinuen lanketan eta horien bideragarritasunean zehazten, ezagupenen arabera.

Teoriarekin lotutako lanei aplikatzeko, esparru guztietan kolorearen erabilera ikasten laguntzearren. Modarekin zerikusia duten marrazketa-lanei aplikatzeko.

Diseinuko programa informatizatua. Apunteak, gaiarekin lotutako bideoa, kontsulta-liburuak, Internet, etab.

33




Formetan, koloreetan, etab. bereizten diren jantzi gehiago diseinatzen joango dira.

J7-E5. Azalpena, teknologiari eta modari buruzko idatzizko lanarena.


Gainerako ikaskideei euren ondorioak azaltzeko. Prestakuntza zabaltzen eta azalpen-tresnen erabilera finkatzen laguntzeko. Beste edozein ebaluazio-notatzat hartuko da.


(UD8) J6-E6. Praktika, kolorea lanei aplikatzekoa.

UD8ko guztiak

2 h X X Jarduera hau eta helburuak UD8ari dagozkio. Formetan, koloreetan, etab. bereizten diren jantzi gehiago diseinatuko dira. Unera arte eskuratutako ezagupenak aplikatuko dira. Zalantzak eta arazoak argituko dira.

Teoriarekin lotutako lanei aplikatzeko, esparru guztietan kolorearen erabilera ikasten laguntzearren. Kolorea modarekin zerikusia duten marrazketa-lanei aplikatzeko. Egindako lana irakasleari aurkezteko.


(UD9) J12-E7. Azalpena, ibiltokiko desfile baterako modeloak diseinatzeari buruzkoa. (UD8) J7. Kolorea lanari aplikatzea.

UD8 eta UD9ko guztiak

1 h

1 h

X X Jarduera hau eta helburuak UD8ari eta UD9ari dagozkie. Betiere teoriko-praktiko gisa hartuko da. Irakasleak modeloak prestatzeko lan baten ideia aurkeztuko du. Lanaren emaitza ibiltokiko desfile bat izango da. Irakasleak ahozko eta irudi bidezko azalpen bat egingo du (UD9) J12 eta (UD8) J7 hauen gaiei buruz. Irakasleak behar bezala koordinatuko ditu ikasleak, ikastetxetik kanpoko baterako lanaren azalpen baten parte izango baita.

Irakatsi eta ikasteko prozesua zikloko gainerako berariazko moduluekin koordinatzeko. Dagoeneko jakina dena, praktikatutakoa eta ikasitakoa lan honetara ekartzeko, kontzentratzeko eta aplikatzeko. Bideragarritasunarekin lotutako emaitza koherenteetara iristeko, diseinatutako proiektua gauzatu daitekeela eta ibiltokian irteera izango duela ziurtatuta. Kurtsoaren amaieran, zikloko berariazko beste moduluetan egindako lanarekin batera aurkezteko.


34




Ikasleek modulu guztietan unera arte eskuratutako ezagutzak aplikatuko dituzte, eta kurtsoaren aldi honetan praktikatzen joan diren baliabide ezagunak erabiliko dituzte, bai eskuzkoak, bai informatikoak.

OHARRAK

• Ikasleek egindako lan guztiak artxibatu beharko dira eta ebaluazio-nota bat jarriko zaie. Horrek aukera emango du etorkizuneko ikaskuntza-prozesua bistaratzeko eta, ebaluazio-azterketarekin batera, nota zehaztuko du.

• Lanak txukun, ordenaz eta garbi aurkeztuko dira. • UD5 honetan beharrezkotzat jotzen da beste UUDD batzuetako jarduerak sartzea, gai hauekin lotutako prozedurazko lanak egiteko:



35



UD6: DISEINUAK ZEHAZTU ETA AZTERTZEA: GOI MAILAKO JOSKINTZA, “PRÊT-À-PORTER” ETA EGUNGO MODA

6. unitate didaktikoa: DISEINUAK ZEHAZTU ETA AZTERTZEA: GOI-MAILAKO JOSKINTZA, “PRÊT-À-PORTER” ETA EGUNGO MODA Iraupena: 8 ordu



2. Zenbait egileren lanean izandako joera antzematea.

3. Goi-mailako joskintzako diseinuaren eta “prêt-à–porter” diseinuaren oinarrizko ezaugarriak deskribatzea. 4. Goi-mailako joskintzako diseinuen eta “prêt-à–porter” diseinuen abantailak eta eragozpenak balioestea.

Multzoak

EDUKIAK 1 2 3 4 5 6

PROZEDURAZKOAK

• Goi-mailako joskintzaren diseinuak eta “prêt-à-porter” diseinuak aztertzea.

X X

KONTZEPTUZKOAK

• Goi-mailako joskintzako diseinuak. Ezaugarri funtzionalak eta teknikoak.

• “Prêt-à-porter” diseinuak. Ezaugarri funtzionalak eta teknikoak.

X X

JARRERAZKOAK



• Dagokion mailan, erabaki koherenteak hartzeko prestasuna, hala eskatzen duten egoeren edo arazoen aurrean.

X X X



Helburu inplikat.

D. Ir. Ik.


J1-E1. Azalpena, goi-mailako joskintzari eta “prêt-à-porter”-ari buruzkoa. Lanak egiteko informazioa biltzea.

1-2-3-4 2 h X X Eskolen lehen minutuak (jarduera guztietarako), oro har, problemak ebaztera eta aurreko egunetan

Agerpen horrek gizarte-egituran zein aldaketa ekarri zituen, eta horiek modaren munduan zein eragin izan


36




azaldutakoari buruzko zalantzak nahiz etxean egindako lanean sortutakoak argitzera zuzenduko da. J1 honen gaiari buruzko ahozko azalpenaren eta irudien bidez. Irakasleak goi-mailako joskintzan eta “prêt-à-porter”-ean oinarrituko du azalpena. Moda-denboraldien agerpena aztertuko da. Eskuragarri ditugun informazio-iturriak ikertuko dira eta ondorengo lanak egiteko informazioa bilduko da. Gizarte-aldaketak modarekin eta janzkerarekin lotuko dira. Zalantzak eta arazoak argituko dira.

zuten ezagutzeko. Ikusitakoan eta azaldutakoan oinarritutako iritzi guztien inguruan eztabaidatzeko eta, eztabaidaren bidez, ezagutza zabaltzera eramango duten ondorioak ateratzeko. Etorkizunean gaiarekin zerikusia izango duen informazioa zabaltzeko. Teoriarekin lotutako lanei aplikatzeko, esparru guztietan ikasten laguntzearren. Konparazio-lan bat egiteko: goi-mailako joskintza / prèt â porter. Egindako lana irakasleari aurkezteko.

(UD8) J8. Lanei kolorea aplikatzea. (UD9) J13. Galtzak diseinatzen jarraitzea, jantzi-marrazkiak egitea. Desfilearen proiektuarekin jarraitzea.


1 h 1 h

X X Jarduera hau eta helburuak UD8ari eta UD9ari dagozkie. Modulu guztietan unera arte eskuratutako ezagutzak aplikatuko dira, eta kurtsoaren aldi honetan praktikatzen joan diren baliabide ezagunak erabiliko dira, bai eskuzkoak, bai informatikoak. Zailtasuna areagotzen joango da, eta diseinuen lanketan eta horien bideragarritasunean zehazten, ezagupenen arabera. Giza irudia hainbat jarrera eta mugimendutan marraztuko da. Kolorearen eta kolore-koordinazioaren inguruko ezagupenak diseinuei aplikatuko zaizkie.

Irakatsi eta ikasteko prozesua zikloko gainerako berariazko moduluekin koordinatzeko. Dagoeneko jakina dena, praktikatutakoa eta ikasitakoa lan honetara eta ondorengoetara ekartzeko, kontzentratzeko eta aplikatzeko. Bideragarritasunarekin lotutako emaitza koherenteetara iristeko, diseinatutako proiektua gauzatu daitekeela eta merkataritza-irteera izango duela ziurtatuta. Esparru guztietan ikasten lagunduko duten diseinuei aplikatzeko. Egindako lana irakasleari aurkezteko.


37




J2. Azalpena, goi-mailako joskintzako eta “prêt-à-porter”-eko diseinatzaileei buruzkoa.

1-2-3-4 1 h X J2 honen gaiari buruzko ahozko azalpenaren eta irudien bidez. Azalpena goi-mailako joskintzan eta “prêt-à-porter”-en diharduten diseinatzaileetan oinarrituko da. Moda-denboraldiak aztertuko dira. Eskuragarri ditugun informazio-iturriak ikertuko dira eta ondorengo lanak egiteko informazioa bilduko da. Gizarte-aldaketak modarekin eta janzkerarekin lotuko dira. Zalantzak eta arazoak argituko dira.

Bi gizarte-mugimendu horien diseinatzaileak zein izan ziren eta zein diren, eta modaren munduan zein eragin zuten eta duten jakiteko. Ikusitakoan eta azaldutakoan oinarritutako iritzi guztien inguruan eztabaidatzeko eta, eztabaidaren bidez, ezagutza zabaltzera eramango duten ondorioak ateratzeko. Etorkizunean gaiarekin zerikusia izango duen informazioa zabaltzeko. Kontzeptuekin lotutako lanei aplikatzeko, esparru guztietan ikasten laguntzearren. Konparazio-lan bat egiteko: goi-mailako joskintza / prèt â porter. Egindako lana irakasleari aurkezteko.


(UD10) J1. Azalpena, moda-joera orokorrei buruzkoa.

UD10: 3-4-5

1 h X (UD10) J1 honen gaiari buruzko ahozko azalpenaren eta irudien bidez. Azalpena egungo eta iraganeko moda-joerei buruzko azterketa orokorrean oinarrituko da. Desfile-proiekturako modeloen diseinuari aplikatzeko hastapen gisa. Moda-denboraldiak aztertuko dira. Eskuragarri ditugun informazio-iturriak ikertuko dira eta ondorengo lanak egiteko informazioa bilduko da. Gizarte-aldaketak modarekin eta janzkerarekin lotuko dira. Zalantzak eta arazoak argituko dira.

Joera orokorrak zein izan ziren eta zein diren jakiteko, eta ikusteko denboraldi bakoitzean izaten diren aldaketak helburu den gizarte-taldearen arabera, eta joerek modaren munduan duten eragina. Ikusitakoan eta azaldutakoan oinarritutako iritzi guztien inguruan eztabaidatzeko eta, eztabaidaren bidez, ezagutza zabaltzera eramango duten ondorioak ateratzeko. Etorkizunean gaiarekin zerikusia izango duen informazioa zabaltzeko. Teoriarekin lotutako lanei aplikatzeko, esparru guztietan (joeren albuma) ikasten laguntzearren. Egindako lana irakasleari aurkezteko.

Apunteak, gaiarekin lotutako bideoa, kontsulta-liburuak, Internet, ibiltokiak, aldizkariak, katalogoak, etab.

38




(UD8) J9-E2. Aplikazioa, diseinuen koloreari buruzkoa.

UD8ko guztiak

2 h X X Eskolen lehen minutuak (jarduera guztietarako), oro har, problemak ebaztera eta aurreko egunetan azaldutakoari buruzko zalantzak nahiz etxean egindako lanean sortutakoak argitzera zuzenduko da. Jarduera hau eta helburuak UD8ari dagozkio. Koloreari eta koloreen koordinazioari buruzko ezagupenak diseinu berriei eta egiten ari direnei aplikatuko zaizkie. Modulu guztietan unera arte eskuratutako ezagutzak aplikatuko dira, eta kurtsoaren aldi honetan praktikatzen joan diren baliabide ezagunak erabiliko dira, bai eskuzkoak, bai informatikoak. Zailtasuna areagotzen joango da, eta diseinuen lanketan eta horien bideragarritasunean zehazten, ezagupenen arabera.



J3-E3. Azalpena, “prêt-à-porter”-eko eta goi-mailako joskintzako diseinuetako arazoei eta konponbideei buruzkoa.

1-2-3-4 2 h X X J3 honen gaiari buruzko ahozko azalpenaren eta irudien bidez. Azalpena jantzi edo gai baten diseinuan sor daitezkeen arazoak bistaratzean oinarrituko da. Egindako jantziak, bai goi-mailako joskintzakoak, bai “prêt-à-porter”-ekoak, hautatu eta aztertuko dira. Bi metodoetan edo aztertutako jantzietan topa daitezkeen diseinu- edo prestaketa-arazoak zehaztuko dira. Zailtasunak eraginkortasunez eta azkar

Arazoaren garrantzia balioesten ikasteko. Kasu bakoitzean dauden konponbideak ezagutu eta aplikatzeko. Jantziari merkataritza-irteera emateko kalitate- eta erabilera-irizpideez. Jantziarekin batera, irakasleari konponbide koherenteak idatziz emateko.

Apunteak, gaiarekin lotutako bideoa, kontsulta-liburuak, Internet, ibiltokiak, aldizkariak, katalogoak, jantziak eta gaiak, etab. Diseinuari eta jantzigintzari buruzko aurretiazko ezagupenak. Arazoa bistaratzea eta hura ebazteko beharrezko tresnak.

39




ebatziko dira, produkzio-prozesuarekin lehenbailehen jarraitzeko. Zikloko modulu guztietan, kontzeptuen eta prozeduren aldetik ikasitakoan oinarritutako ebazpen-metodoak erabiliko dira. Konponbidea jantziaren kalitatearekin eta haren merkaturatze edo salmentarekin lotuta dagoela ulertu behar da.

(UD8) J10. Lanei kolorea aplikatzea. (UD9) J14. Ibiltokiko desfilerako diseinuak prestatzen jarraitzea.


1 h 1 h




(UD8) J11. Lanei kolorea aplikatzea. (UD9) J15. Galtzak diseinatzen jarraitzea, jantzi-marrazkiak egitea.


1 h 1 h

X X Eskolen lehen minutuak (jarduera guztietarako), oro har, problemak ebaztera eta aurreko egunetan azaldutakoari buruzko zalantzak nahiz etxean egindako lanean sortutakoak argitzera zuzenduko da.

Irakatsi eta ikasteko prozesua zikloko gainerako berariazko moduluekin koordinatzeko. Dagoeneko jakina dena, praktikatutakoa eta ikasitakoa lan honetara eta ondorengoetara ekartzeko,


40




Jarduera hau eta helburuak UD8ari eta UD9ari dagozkie. Modulu guztietan unera arte eskuratutako ezagutzak aplikatuko dira, eta kurtsoaren aldi honetan praktikatzen joan diren baliabide ezagunak erabiliko dira, bai eskuzkoak, bai informatikoak. Zailtasuna areagotzen joango da, eta diseinuen lanketan eta horien bideragarritasunean zehazten, ezagupenen arabera. Giza irudia hainbat jarrera eta mugimendutan marraztuko da. Kolorearen eta kolore-koordinazioaren inguruko ezagupenak diseinuei aplikatuko zaizkie.

kontzentratzeko eta aplikatzeko. Bideragarritasunarekin lotutako emaitza koherenteetara iristeko, diseinatutako proiektua gauzatu daitekeela eta merkataritza-irteera izango duela ziurtatuta. Esparru guztietan ikasten lagunduko duten diseinuei aplikatzeko. Egindako lana irakasleari aurkezteko.

J4-E4. Madrilerako bidaia (Cibeles, SIMM, Real Fábrica de Tapices, Museo del Traje eta bidaia-egunetan dauden aldi baterako bestelako gertaerak).

Guztiak 2 h X X Sektoretik (bai ibiltokian, bai erakusketa museoetan) gizarte-errealitatea ikusiko da. Modaren mundua barrutik ezagutuko da. Teoria errealitatearekin alderatuko da. Jarduera honetan, alderdi pedagogikotik bidaia prestatzeko orduak soilik zenbatuko dira.

Ikasgelan egingo diren lanei aplikatzeko. Ezagutza teorikoari gehitzeko. Egindako bidaiaren memoria garatzeko. Ezagupenak zabaltzeko eta bakoitzak dauzkanak ez diren ikuspegiak garatzeko.

Bisitaldia hainbat erakundetara.

(UD10) J2-E5. Azalpena, ibiltokiko modeloak diseinatzeko lanari aplikatzeko joeren eta katalogoen ingurukoa. Eraldaketak.

UD10: guztiak

3 h X X Jarduera hau eta helburuak UD10ari dagozkio. (UD10) J2 honen gaiari buruzko ahozko azalpenaren eta irudien bidez.

Joera orokorrak zein izan ziren eta zein diren jakiteko, eta ikusteko denboraldi bakoitzean izaten diren aldaketak helburu den gizarte-taldearen arabera, eta joerek modaren munduan duten

Apunteak, gaiarekin lotutako bideoa, kontsulta-liburuak, Internet, ibiltokiak, aldizkariak, katalogoak, Madrilerako bidaia, etab.

41




Azalpena alderdi hauen azterketa zehatzean oinarrituko da:

− materialak − helburu den sektorea − nagusi den gizarte-

testuingurua − datozen joerak − informazio-iturriak − denboraldia − diseinatzaileak − erakusgaiak − estiloak

Diseinuari modeloak oro har aplikatzeko eta desfile-proiekturako. Moda-denboraldiak aztertuko dira. Eskuragarri ditugun informazio-iturriak ikertuko dira eta ondorengo lanak egiteko informazioa bilduko da. Gizarte-aldaketak modarekin eta janzkerarekin lotuko dira. Modeloak jantzi bihurtuko dira. Zalantzak eta arazoak argituko dira.

eragina. Ikusitakoan eta azaldutakoan oinarritutako iritzi guztien inguruan eztabaidatzeko eta, eztabaidaren bidez, ezagutza zabaltzera eramango duten ondorioak ateratzeko. Etorkizunean gaiarekin zerikusia izango duen informazioa zabaltzeko. Teoriarekin lotutako lanei aplikatzeko, esparru guztietan (eraldaketak) ikasten laguntzearren. Egindako lana irakasleari aurkezteko.

J5-E6. Azalpena, goi-mailako joskintzarekin eta “prêt-à-porter”-arekin lotutako lanei buruzkoa.




42




OHARRAK





43



UD7: DISEINUAK EGITEAN DAUDEN ARAZOAK ETA KONPONBIDEAK ZEHAZTEA

7. unitate didaktikoa: DISEINUAK EGITEAN DAUDEN ARAZOAK ETA KONPONBIDEAK ZEHAZTEA Iraupena: 6 ordu



2. Goi-mailako joskintzako diseinuaren eta “prêt-à–porter” diseinuaren oinarrizko ezaugarriak deskribatzea. 3. Goi-mailako joskintzako diseinuen eta “prêt-à–porter” diseinuen abantailak eta eragozpenak balioestea.

Multzoak

EDUKIAK 1 2 3 4 5 6

PROZEDURAZKOAK

• Diseinuak egitean sortzen diren arazoak ebazteko parametroen zehazpena eta ezaugarriak.

X

KONTZEPTUZKOAK

• Arazoak goi-mailako joskintzako diseinuak egitean eta horien konponbidea. • Arazoak “prêt-à-porter” diseinuak egitean eta horien konponbidea.

X X

JARRERAZKOAK

• Ekimena informazioa biltzean. • Jarrera kritikoa informazioa aztertzean. • Dagokion mailan, erabaki koherenteak hartzeko prestasuna, hala eskatzen duten egoeren edo arazoen aurrean.

X X X



Helburu inplikat.

D. Ir. Ik.


J1-E1. Goi-mailako joskintzako eta “prêt-à-porter”-eko diseinuak egitean dauden arazoak zehaztea eta konponbideak ikustea.

1-2-3 4 h X X Eskolen lehen minutuak (jarduera guztietarako), oro har, problemak ebaztera eta aurreko egunetan azaldutakoari buruzko zalantzak nahiz etxean egindako lanean sortutakoak

Arazoaren garrantzia balioesten ikasteko. Kasu bakoitzean dauden konponbideak ezagutu eta aplikatzeko.

Diseinuari eta jantzigintzari buruzko aurretiazko ezagupenak. Arazoa bistaratzea eta hura ebazteko beharrezko tresnak.

44




argitzera zuzenduko da. Egindako jantziak, bai goi-mailako joskintzakoak, bai “prêt-à-porter”-ekoak, hautatu eta aztertuko dira. Bi metodoetan edo aztertutako jantzietan topa daitezkeen diseinu- edo prestaketa-arazoak zehaztuko dira. Zailtasunak eraginkortasunez eta azkar ebatziko dira, produkzio-prozesuarekin lehenbailehen jarraitzeko. Zikloko modulu guztietan, kontzeptuen eta prozeduren aldetik ikasitakoan oinarritutako ebazpen-metodoak erabiliko dira. Konponbidea jantziaren kalitatearekin eta haren merkaturatze edo salmentarekin lotuta dagoela ulertu behar da.

Jantziari merkataritza-irteera emateko kalitate- eta erabilera-irizpideez. Jantziarekin batera, irakasleari konponbide koherenteak idatziz emateko.

(UD10) J3-E2. Egungo modaren eta ibiltokiaren joerekin lotutako gertaeretara irtenaldiak egitea.

UD10: guztiak

2 h X X Jarduera hau eta helburuak UD10ari dagozkio. Sektoretik (bai ibiltokian, bai erakusketa museoetan) gizarte-errealitatea ikusiko da. Modaren mundua barrutik ezagutuko da. Teoria errealitatearekin alderatuko da.

Ikasgelan egingo diren lanei aplikatzeko. Ezagutza teorikoari gehitzeko. Egindako irteerari buruzko txosten txiki bat garatzeko. Ezagupenak zabaltzeko eta bakoitzak dauzkanak ez diren ikuspegiak garatzeko.

Gertaerarako irteera.

45




E3. Idatzizko proba, 2. ebaluazioko kontzeptuekin lotutakoa.


Ebaluazioan eskuratutako ezagupen teorikoen maila ezagutzeko. Kontzeptuen nota bat lortzeko, prozeduren eta jarreren notei gehituko dena, ebaluazio-nota orokorra ateratzearren. Ebaluazioaren azken nota osatzeko.


J2-E4. Azalpena, bi diseinatzaile garaikideren arteko konparazioarekin lotuta egindako lanei buruzkoa.

Guztiak 1 h X Ikasle bakoitzak egindako idatzizko lana aurkeztuko du. Gainerako taldekideek dagozkion oharrak jasoko dituzte lan horren inguruan. Eztabaida egingo da, prestakuntza hobetzen lagunduko duten behin betiko ondorioak ateratzeko.



OHARRAK





46



UD8: JANTZIGINTZARAKO KOLORE ETA EHUNDUREN “PALETAK” LANTZEA

8. unitate didaktikoa: JANTZIGINTZARAKO KOLORE ETA EHUNDUREN “PALETAK” LANTZEA Iraupena: 28 ordu

IE4: Kolore eta ehundurako “paletak” lantzen ditu jantzigintzan aplikatzeko, eta horien osaera kasuak kasu bilatutako helburuarekin lotuta justifikatzen du. Ikaskuntzaren helburuak:

1. Koloreak harmonia- eta kontraste-irizpideen arabera sailkatzea.

2. Koloreak katalogatu eta identifikatzeko nazioartean aukeratutako metodoak antzematea.

3. Jantzi bati aplika dakizkiokeen eskala kromatikoak lantzea.

4. Hautatutako gai batean inspiratutako kolore-konposizioak egitea.

5. Konposizioak zenbait material eta ehunduratan aplikatzea.

6. Diseinuetan erabilitako ehundurak, koloreak eta motiboak antzematea.

7. Kolorearen tratamenduari buruzko informatika-programak aplikatzea.

Multzoak EDUKIAK

1 2 3 4 5 6

PROZEDURAZKOAK

• Kolore-paletak harmonia- eta kontraste-irizpideen arabera landu eta sailkatzea.

• Koloreak katalogatzeko nazioarteko arauak eta metodoak erabiltzea.

• Kolorimetria-programa informatizatuak erabiltzea.

• Objektuei eta giroei kolorea eta argiztapena, eta kolore-tenperatura aplikatzea.

X X X X

KONTZEPTUZKOAK

• Kolorea. Ezaugarriak. Sorta kromatikoa.

• Kolorea eta argiztapena. Kolore-tenperatura.

• Koloreak katalogatzeko nazioarteko arauak eta metodoak.

• Kolorimetria-programa informatizatuak.

• Kolore-konposizioak. Aplikazioak objektuei eta giroei.

X X X X X

47




JARRERAZKOAK

• Denboraldiaren araberako joeretan kolorea, ehundurak eta materialak behatzeko interesa.



• Aldaketak edo hautabideak ekartzeko ekimena.

X X X X



Helburu inplikat.

D. Ir. Ik.


(UD8) J1-E1. Kolorearen teoriarako sarrera. UD8: 3-7

1 h X X Jarduera hau eta helburuak UD8ari dagozkio. Betiere teoriko-praktiko gisa hartuko da. Ahozko azalpena, arbelean kolorearen teoriari buruzko irudiak eta argibideak emanda.

Teoriarekin lotutako lanei aplikatzeko, esparru guztietan kolorearen erabilera (zirkulu kromatikoa) ikasten laguntzearren. Modarekin zerikusia duten marrazketa-lanei aplikatzeko. Egindako lana irakasleari aurkezteko.


(UD8) J2-E3. Azalpena, koloreari eta argiztapenari buruzkoa. Kolorearen tenperatura.

UD8: 3-7

1 h X X Jarduera hau eta helburuak UD8ari dagozkio. Betiere teoriko-praktiko gisa hartuko da. Ahozko azalpena, arbelean kolorearen teoriari, eta kolorearen argiztapenari eta tenperaturari buruzko irudiak eta argibideak emanda.



(UD8) J3-E4. Kolore-paletak egitea. Harmonia eta kontrastea azaltzea.

UD8: 1-3-4

1 h X X Jarduera hau eta helburuak UD8ari dagozkio. Teoriko-praktiko gisa zehaztuko da. (UD8) J3 honen gaiari buruzko ahozko azalpenaren eta irudien bidez.


Testuliburua, fitxak, arbel digitala, programa informatizatua, marrazketa- eta kolore-tresna, etab.

48




Azalpena harmoniaren eta kontrastearen teorian oinarrituko da. Testurei buruzko azalpen teorikoa ere azalpen honetan barne hartuko da. Formetan, koloreetan, etab. bereizten diren jantzi gehiago diseinatuko dira. Unera arte eskuratutako ezagupenak aplikatuko dira. Zalantzak eta arazoak argituko dira.


UD8: 1-3-4-7

UD9: 1-2-3-4-8-9

1 h

1 h

X X Eskolen lehen minutuak (jarduera guztietarako), oro har, problemak ebaztera eta aurreko egunetan azaldutakoari buruzko zalantzak nahiz etxean egindako lanean sortutakoak argitzera zuzenduko da. Jarduera hau eta helburuak UD8ari eta UD9ari dagozkie. Teoriko-praktiko gisa zehaztuko da. J7aren gaiari buruzko irakaslearen ahozko azalpenaren eta irudien bidez. Informatika-programa erabiliko dira marrazkiak egiteko, eta horietan kolore eta testuren inguruan eskuratutako ezagupenak aplikatuko dira. Jantziak diseinatuko dira (kasu honetan, zenbait adinetarako galtzak, ehun-kalitate desberdinetakoak, hainbat une eta egoeratan erabiltzekoak, etab.). Modulu guztietan unera arte eskuratutako ezagutzak aplikatuko dira, eta kurtsoaren aldi honetan praktikatzen



49




joan diren baliabide ezagunak erabiliko dira, bai eskuzkoak, bai informatikoak. Zailtasuna areagotzen joango da, eta diseinuen lanketan eta horien bideragarritasunean zehazten, ezagupenen arabera.


UD8: 1-3-4-7

UD9: 1-2-3-4-8-9

1 h

1 h

X X Eskolen lehen minutuak (jarduera guztietarako), oro har, problemak ebaztera eta aurreko egunetan azaldutakoari buruzko zalantzak nahiz etxean egindako lanean sortutakoak argitzera zuzenduko da. Jarduera hau eta helburuak UD8ari eta UD9ari dagozkie. Teoriko-praktiko gisa zehaztuko da. (UD8) J5aren gaiari buruzko ahozko azalpenaren eta irudien bidez. Irakasleak kolorimetriaren teorian, eta nazioartean erabiltzen diren arau eta metodoetan oinarrituko du azalpena. Modulu guztietan unera arte eskuratutako ezagutzak aplikatuko dira, eta kurtsoaren aldi honetan praktikatzen joan diren baliabide ezagunak erabiliko dira, bai eskuzkoak, bai informatikoak. Zailtasuna areagotzen joango da, eta diseinuen lanketan eta horien bideragarritasunean zehazten, ezagupenen arabera. Formetan, koloreetan, etab. bereizten



50




diren jantzi gehiago diseinatuko dira.

(UD8) J6-E6. Lanei kolorea aplikatzea. UD8ko guztiak

2 h X X Jarduera hau eta helburuak UD8ari dagozkio. Formetan, koloreetan, etab. bereizten diren jantzi gehiago diseinatuko dira. Unera arte eskuratutako ezagupenak aplikatuko dira. Zalantzak eta arazoak argituko dira.





1 h

1 h

X X Jarduera hau eta helburuak UD8ari eta UD9ari dagozkie. Betiere teoriko-praktiko gisa hartuko da. Irakasleak modeloak prestatzeko lan baten ideia aurkeztuko du. Lanaren emaitza ibiltokiko desfile bat izango da. Irakasleak ahozko eta irudi bidezko azalpen bat egingo du (UD9) J12 eta (UD8) J7 hauen gaiei buruz. Irakasleak behar bezala koordinatuko ditu ikasleak, ikastetxetik kanpoko baterako lanaren azalpen baten parte izango baita. Modulu guztietan unera arte eskuratutako ezagutzak aplikatuko dira, eta kurtsoaren aldi honetan praktikatzen joan diren baliabide ezagunak erabiliko dira, bai eskuzkoak, bai informatikoak.



(UD8) J8. Lanei kolorea aplikatzea. (UD9) J13. Galtzak diseinatzen jarraitzea,

UD8 eta UD9ko

1 h 1 h

X X Jarduera hau eta helburuak UD8ari eta UD9ari dagozkie.

Irakatsi eta ikasteko prozesua zikloko gainerako berariazko moduluekin

Sektore honetako edozein formatu, informazioa biltzen eta lana gauzatzen

51




jantzi-marrazkiak egitea. Desfilearen proiektuarekin jarraitzea.

guztiak Modulu guztietan unera arte eskuratutako ezagutzak aplikatuko dira, eta kurtsoaren aldi honetan praktikatzen joan diren baliabide ezagunak erabiliko dira, bai eskuzkoak, bai informatikoak. Zailtasuna areagotzen joango da, eta diseinuen lanketan eta horien bideragarritasunean zehazten, ezagupenen arabera. Giza irudia hainbat jarrera eta mugimendutan marraztuko da. Kolorearen eta kolore-koordinazioaren inguruko ezagupenak diseinuei aplikatuko zaizkie.

koordinatzeko. Dagoeneko jakina dena, praktikatutakoa eta ikasitakoa lan honetara eta ondorengoetara ekartzeko, kontzentratzeko eta aplikatzeko. Bideragarritasunarekin lotutako emaitza koherenteetara iristeko, diseinatutako proiektua gauzatu daitekeela eta merkataritza-irteera izango duela ziurtatuta. Esparru guztietan ikasten lagunduko duten diseinuei aplikatzeko. Egindako lana irakasleari aurkezteko.

lagunduko duena.

(UD8) J9-E2. Diseinuei kolorea aplikatzea. UD8ko guztiak

2 h X X Eskolen lehen minutuak (jarduera guztietarako), oro har, problemak ebaztera eta aurreko egunetan azaldutakoari buruzko zalantzak nahiz etxean egindako lanean sortutakoak argitzera zuzenduko da. Jarduera hau eta helburuak UD8ari dagozkio. Koloreari eta koloreen koordinazioari buruzko ezagupenak diseinu berriei eta egiten ari direnei aplikatuko zaizkie. Modulu guztietan unera arte eskuratutako ezagutzak aplikatuko dira, eta kurtsoaren aldi honetan praktikatzen joan diren baliabide ezagunak erabiliko dira, bai eskuzkoak, bai informatikoak. Zailtasuna areagotzen joango da, eta diseinuen lanketan eta horien



52




bideragarritasunean zehazten, ezagupenen arabera.



1 h 1 h






1 h 1 h

X X Eskolen lehen minutuak (jarduera guztietarako), oro har, problemak ebaztera eta aurreko egunetan azaldutakoari buruzko zalantzak nahiz etxean egindako lanean sortutakoak argitzera zuzenduko da. Jarduera hau eta helburuak UD8ari eta UD9ari dagozkie. Modulu guztietan unera arte eskuratutako ezagutzak aplikatuko dira,

Irakatsi eta ikasteko prozesua zikloko gainerako berariazko moduluekin koordinatzeko. Dagoeneko jakina dena, praktikatutakoa eta ikasitakoa lan honetara eta ondorengoetara ekartzeko, kontzentratzeko eta aplikatzeko. Bideragarritasunarekin lotutako emaitza koherenteetara iristeko, diseinatutako proiektua gauzatu daitekeela eta merkataritza-irteera izango duela


53




eta kurtsoaren aldi honetan praktikatzen joan diren baliabide ezagunak erabiliko dira, bai eskuzkoak, bai informatikoak. Zailtasuna areagotzen joango da, eta diseinuen lanketan eta horien bideragarritasunean zehazten, ezagupenen arabera. Giza irudia hainbat jarrera eta mugimendutan marraztuko da. Kolorearen eta kolore-koordinazioaren inguruko ezagupenak diseinuei aplikatuko zaizkie.

ziurtatuta. Esparru guztietan ikasten lagunduko duten diseinuei aplikatzeko. Egindako lana irakasleari aurkezteko.

(UD8) J12 -E1 (UD10) J4-E1 Lantegian, ibiltokiko desfilerako diseinatutako jantziak egiten hastea. Lan osoa idatziz aurkeztea proiektua amaitzean.

UD8 eta UD10eko guztiak

8 h 8 h

X X Eskolen lehen minutuak (jarduera guztietarako), oro har, problemak ebaztera eta aurreko egunetan azaldutakoari buruzko zalantzak nahiz etxean egindako lanean sortutakoak argitzera zuzenduko da. Jarduera hau eta helburuak UD8ari eta UD10ari dagozkie. Desfilerako bilduma osatuko duten jantziak eta prototipoak diseinatu eta egingo dira. Jantzigintzako lantegian egingo da, sailean dauden irakasle guztien laguntzarekin.

Moduluetako lana zikloko baterako proiektuan amaitzeko (proiektu hori ibiltokian erakutsiko da ikastetxe barruan eta kanpoan). Ikasturtean zehar ikasleek egindako lana eta bereganatutako ezagupenak ikusteko. Maiatzean zenbait ibiltokitan erakusketa egiteko. Kurtsoaren amaieran ikasle bakoitzak zikloko baterako proiektu bat aurkezteko (diseinuak eta fitxak).

Jantziak egitera zuzendutako tresnak, makinak eta erremintak (sormenezko diseinutik hasita amaieran jantzia egin arte).

J3-E2. Azalpena, kolore-konposizioei eta objektu edo giroetarako aplikazioei

Guztiak 3 h X X J3 honen gaiari buruzko ahozko azalpenaren eta irudien bidez.

Etorkizunean gaiarekin zerikusia izango duen informazioa zabaltzeko.

Apunteak, gaiarekin lotutako bideoa, kontsulta-liburuak, Internet, ibiltokiak,

54




buruzkoa. Gaiak eta osagarriak diseinatzea.

Azalpena diseinuak egiteko metodoan oinarrituko da, kolore-konposizioaren teoria erabilita eta hura objektuei edo giroei aplikatuta. Moda-denboraldiak aztertuko dira. Eskuragarri ditugun informazio-iturriak ikertuko dira eta lanak egiteko informazioa bilduko da. Zalantzak eta arazoak argituko dira.

Teoriarekin lotutako lanei aplikatzeko, esparru guztietan ikasten laguntzearren. Bilduma bat ibiltokian eszenaratzeko giroa diseinatzeko. Bilduma espazio eta ingurune egokian kokatzeko, estetikari eta onarpenari dagokienez emaitza egokiak lortzearren. Egindako lana irakasleari aurkezteko.

aldizkariak, katalogoak, Madrilerako bidaia, etab. Kolore-programa informatizatuak erabiltzea.

J4-E3. Oinetakoen eta osagarrien bilduma bat diseinatzea.

Guztiak 2 h X X Gizon, emakume eta haurrentzako oinetakoak diseinatuko dira, dagozkien osagarriekin batera. Moda-denboraldiak aztertuko dira. Eskuragarri ditugun informazio-iturriak ikertuko dira eta lanak egiteko informazioa bilduko da. Zalantzak eta arazoak argituko dira.

J3aren azalpenean aurkeztutako kontzeptuak aplikatzeko. Gaien eta jantzien katalogoetan aurkezteko. Egindako lana irakasleari aurkezteko.


J5-E3. Azalpena, ibiltokiko giroa diseinatzeko egindako lanari buruzkoa.




E4. Idatzizko proba, kolorearen eta testuren teoriari buruzko kontzeptuekin


Ebaluazioan eskuratutako ezagupen teorikoen maila ezagutzeko.


55




lotutakoa. Kontzeptuen nota bat lortzeko, prozeduren eta jarreren notei gehituko dena, ebaluazio-nota orokorra ateratzearren. Ebaluazioaren azken nota osatzeko.

OHARRAK





• UD0aren oharretan adierazi bezala, 8. unitate honetan, ilundutako jarduerak dagoeneko garatu dira aurreko unitateetan, horietako bakoitzean adierazi denez. Berriro unitate honetan gaineratzen dira, unitatearen zentzu orokorra eta garapena ikusteko. Jarduerarako adierazitako denbora ez da unitate honetan zenbatzen; izan ere, esan bezala, aurreko beste unitate batean egin baita.

• Nolanahi ere, unitate honetan behin betiko ebaluatu eta kalifikatuko dira jarduera horiek.

56



UD9: ZIRRIBORROAK EGITEA, ETA KOLOREAK ETA EHUNDURAK APLIKATZEA

9. unitate didaktikoa: ZIRRIBORROAK EGITEA, ETA KOLOREAK ETA EHUNDURAK APLIKATZEA Iraupena: 30 ordu

IE5: Jantzien zirriborroak egiten ditu, eta hautatutako kolore sorta eta ehundura-konbinazioa justifikatzen du. Ikaskuntzaren helburuak:

1. Egin beharreko diseinuaren inspirazio-motiboa hautatzea.

2. Geroko diseinuaren zirriborroa egitea.

3. Diseinuaren motiboarekin bat datozen konbinazioak eta formak konposatzea.

4. Testuren, koloreen eta motiboen konbinazioak aplikatzea.

5. Unean nagusi den joerara egokitzen diren testuren, koloreen eta motiboen konbinazioa aukeratzea.

6. Prestaketan proportzio antropometrikoak errespetatzea.

Multzoak EDUKIAK

1 2 3 4 5 6

PROZEDURAZKOAK

• Kolore-konbinazioak aplikatzea. • Hainbat material eta ehunduratan motiboak aplikatzea. • Modako zirriborroak egitea. • Jantzi-marrazkiak egitean proportzioa aplikatzea.

X X X X

KONTZEPTUZKOAK

• Diseinuen motiboak eta inspirazioa. • Modako zirriborroak. Motak. Egiteko teknikak. • Proportzioak jantzi-marrazkiak egitean.

X X X

JARRERAZKOAK

• Diseinuak egiteko material plastikoak ezagutzeko jankin-mina. • Koloreak, ehundurak eta motiboak behatzeko interesa. • Ekimena eta jarrera kritikoa zirriborroak egiteko informazioa bildu eta aztertzean. • Zehaztasuna eta garbitasuna diseinuak egitean.

X X X X

57






Helburu inplikat.

D. Ir. Ik.


(UD9) J1-E2. Azalpena eta trebakuntza-ariketak, marrazketari buruzko abileziak hartzeko.

UD9: 1

1 h X X Jarduera heu UD9koa denez, dagokion denbora ez zaio UD2ari gehitu behar, baizik eta UD9ari kendu behar zaio, UUDD sekuentziatuak eta denboralizatuak jasotzen dituen taulan aurkeztutako denborak bat etor daitezen. Arrazoi bera dela eta, inplikatutako helburuak UD9koak izango dira (egoera hori "Helburu inplikatuak" zutabean adierazten da). Azalpen teoriko-praktiko bat emango da ikasleek egin beharreko fitxak lantzeko moduari buruz, marrazketaren praktikan hastapenak egiteko trebetasunak lortzearren. Irakasleak ikasleei lan-fitxak emango dizkie.

Eskuzko marrazketarekin lotutako abileziak eta trebetasunak garatzeko. Marrazkiak egitean arintasuna lortzeko eta, zirriborroen bidez, euskarri gisa balioko duten egoerak eta formak hartu ahal izateko, ondoren moda-diseinuak egitearren. Ariketak nork bere kasa ebazteko, horiek ikasgelan hasita eta etxean bukatuta. Egindako lana irakasleari aurkezteko.

Apunteak, arbel digitala, irakasleak landutako fitxak, marrazteko tresnak, etab.

(UD9) J2-E3. Azalpena eta ariketak, diseinuko informatika-programari buruzko abileziak hartzeko.

UD9: 1-2-3-4

2 h X X Jarduera hau eta helburuak UD9ari dagozkio. Betiere teoriko-praktiko gisa hartuko da. Diseinuko informatika-programa aurkeztuko da. Programarekin jarraitu beharreko urratsek sorrarazten dituzten zalantzak azaldu eta argituko dira. Irakaslearekin batera, ikasleek, euren

Ordenagailu bidezko marrazketarekin lotutako abileziak eta trebetasunak garatzeko. Programaren erabileran trebetasuna eta autonomia lortzeko eta, aldi berean, ordenagailuarekin egin beharreko ariketetan arintasuna eskuratzeko; izan ere, euskarri hori laguntza handikoa izango baita ondoren fitxak, katalogoak eta diseinuak egiteko. Egindako lana irakasleari aurkezteko.


58




ordenagailuan, azaltzen diren ariketak egingo dituzte. Zailtasun txikiko ariketekin hasiko da, programaren oinarrizko tresnak erakusteko. Hurrengo jardueretan zailtasuna arian-arian areagotzen joango da, ikasleak programa bere kabuz erabiltzeko gai diren arte.

(UD9) J3-E4. Azalpena eta ikasi eta finkatzeko ariketak, giza irudiaren inguruan.

UD9: 1-2-3-4-6

2 h X X Jarduera hau eta helburuak UD9ari dagozkio. Modeloa marrazteko garaian giza irudiaren kanona funtsezkotzat aurkeztuko da. Gizonaren eta emakumearen irudiaren proportzioak ikusi eta aztertuko dira (haurtzarotik hasita heldutasunera iritsi arte). Jantzi beharreko gorputza aztertuko da.

Koherentziaz proportzio berak izango dituzten irudiak marrazteko gaitasuna garatzeko. Gorputza angelu guztietatik marrazteko, proportzio berekin, kasu bakoitzaren diseinu-puntuak argiro azaltzeko. Irudia ondoren moda-diseinuak egiteko erabiltzeko. Egindako lana irakasleari aurkezteko.

Testuliburua, fitxak, arbel digitala, marrazteko tresnak, etab.

(UD9) J4-E5. Azalpena eta lan bat hastea, zikloko berariazko beste moduluekin koordinatuta egingo dena.

UD9: 1-2-3-4-8-9

2 h X X Jarduera hau eta helburuak UD8ari eta UD9ari dagozkie. Ikasten hasteko, jantziak diseinatuko dira (kasu honetan, zenbait adinetarako gonak, ehun-kalitate desberdinetakoak, hainbat une eta egoeratan erabiltzekoak, etab.).

Irakatsi eta ikasteko prozesua zikloko gainerako berariazko moduluekin koordinatzeko. Dagoeneko jakina dena, praktikatutakoa eta ikasitakoa lan honetara eta ondorengoetara ekartzeko, kontzentratzeko eta aplikatzeko. Bideragarritasunarekin lotutako emaitza


59




Modulu guztietan unera arte eskuratutako ezagutzak aplikatuko dira, eta ebaluazioaldi honetan jasotzen joan diren baliabide ezagunak erabiliko dira, bai eskuzkoak, bai informatikoak. Zailtasuna areagotzen joango da, eta diseinuen lanketan eta horien bideragarritasunean zehazten, eskuratutako ezagupenen arabera.

koherenteetara iristeko, diseinatutako proiektua gauzatu daitekeela eta merkataritza-irteera izango duela ziurtatuta. 1. ebaluazioaren amaieran aurkezteko eta haren beste nota bat izateko.

(UD9) J5-E1. Azalpena eta ariketak, bustoak egiteko diseinuko informatika-programari buruzko abileziak hartzeko.

UD9: 1-7-8

2 h X X Jarduera hau eta helburuak UD9ari dagozkio. Betiere teoriko-praktiko gisa hartuko da. Irakasleak diseinuko programa informatizatuan bustoak marrazteko era azalduko du. Era berean, programarekin jarraitu beharreko urratsek sorrarazten dituzten zalantzak azaldu eta argituko dira. Irakaslearekin batera, ikasleek, euren ordenagailuan, azaldutako ariketak egingo dituzte.

Bustoak informatika-programarekin marrazteko, ondoren jantzien diseinuan erabiltzearren. Programaren erabileran behar adinako trebetasuna eta autonomia eskuratzeko eta, aldi berean, ordenagailuz bidezko ariketetan arintasuna lortzeko. Egindako lana irakasleari aurkezteko.


(UD9) J6-E2. Mugimenduan dagoen giza irudia eskuz marraztea.

UD9: 1-7-8

2 h X X Jarduera hau eta helburuak UD9ari dagozkio. Betiere teoriko-praktiko gisa hartuko da. Irakasleak mugimenduan dagoen irudia marrazteko era azalduko du, giza irudien berariazko ezaugarriak kontuan izanda.

Mugimenduan dagoen giza irudia marrazteko, ondoren jantzien diseinuan erabiltzearren. Eskuz egin beharreko marrazkietan behar adinako trebetasuna eta autonomia eskuratzeko. Egindako lana irakasleari aurkezteko.

Testuliburua, apunteak eta arbel digitala.

60




Azalpenean nabarmendu egingo ditu irudiaren marrazketan sortzen diren aldaketak, gorputzaren mugimenduak zein diren kontuan izanda. Zalantzak azaldu eta argituko ditu, eta marrazketarekin sortzen diren arazoak ebazteko jarraitu beharreko urratsak erakutsiko ditu.

(UD9) J7. Gonak diseinatzeko UD2an hasitako lanaren jarraipena, programa informatikoaren eta eskuzkoaren bidez.

UD9: 1-2-3-4-8-9

2 h X X Eskolen lehen minutuak (jarduera guztietarako), oro har, problemak ebaztera eta aurreko egunetan azaldutakoari buruzko zalantzak nahiz etxean egindako lanean sortutakoak argitzera zuzenduko da. Jarduera hau eta helburuak UD9ari dagozkio. Zalantzak eta arazoak argituko dira. Formetan, koloreetan, etab. bereizten diren jantzi gehiago diseinatuko dira. Modulu guztietan unera arte eskuratutako ezagutzak aplikatuko dira, eta kurtsoaren aldi honetan jasotzen joan diren baliabide ezagunak erabiliko dira, bai eskuzkoak, bai informatikoak. Zailtasuna areagotzen joango da, eta diseinuen lanketan eta horien bideragarritasunean zehazten, eskuratutako ezagupenen arabera.

Irakatsi eta ikasteko prozesua zikloko gainerako berariazko moduluekin koordinatzeko. Dagoeneko jakina dena, praktikatutakoa eta ikasitakoa lan honetara ekartzeko, kontzentratzeko eta aplikatzeko. Bideragarritasunarekin lotutako emaitza koherenteetara iristeko, diseinatutako proiektua gauzatu daitekeela eta merkataritza-irteera izango duela ziurtatuta. 1. ebaluazioaren amaieran aurkezteko eta haren beste nota bat izateko.


(UD9) J8. Praktika, lau gonen lanarekin jarraitzeko. Programa informatikoaren eta eskuzkoaren bidez.

UD9: 1-2-3-4-8-9

2 h X X Eskolen lehen minutuak (jarduera guztietarako), oro har, problemak ebaztera eta aurreko egunetan

Irakatsi eta ikasteko prozesua zikloko gainerako berariazko moduluekin koordinatzeko.


61




azaldutakoari buruzko zalantzak nahiz etxean egindako lanean sortutakoak argitzera zuzenduko da. Jarduera hau eta helburuak UD9ari dagozkio. Zalantzak eta arazoak argituko dira. Formetan, koloreetan, etab. bereizten diren jantzi gehiago diseinatuko dira. Modulu guztietan unera arte eskuratutako ezagutzak aplikatuko dira, eta kurtsoaren aldi honetan jasotzen joan diren baliabide ezagunak erabiliko dira, bai eskuzkoak, bai informatikoak. Zailtasuna areagotzen joango da, eta diseinuen lanketan eta horien bideragarritasunean zehazten, eskuratutako ezagupenen arabera.

Dagoeneko jakina dena, praktikatutakoa eta ikasitakoa lan honetara ekartzeko, kontzentratzeko eta aplikatzeko. Bideragarritasunarekin lotutako emaitza koherenteetara iristeko, diseinatutako proiektua gauzatu daitekeela eta merkataritza-irteera izango duela ziurtatuta. 1. ebaluazioaren amaieran aurkezteko eta haren beste nota bat izateko.

(UD9) J9-E3. Azalpena eta 2. lan bat hastea, zikloko berariazko beste moduluekin koordinatuta egingo dena.

UD9: 1-2-3-4-8-9

2 h X X Jarduera hau eta helburuak UD9ari dagozkio. Teoriko-praktiko gisa zehaztuko da. Jantziak diseinatuko dira (kasu honetan, zenbait adinetarako galtzak, ehun-kalitate desberdinetakoak, hainbat une eta egoeratan erabiltzekoak, etab.). Modulu guztietan unera arte eskuratutako ezagutzak aplikatuko dira, eta kurtsoaren aldi honetan praktikatzen joan diren baliabide ezagunak erabiliko dira, bai eskuzkoak, bai informatikoak.



62




Zailtasuna areagotzen joango da, eta diseinuen lanketan eta horien bideragarritasunean zehazten, ezagupenen arabera.



UD8: 1-3-4-7

UD9: 1-2-3-4-8-9

1 h

1 h

X X Eskolen lehen minutuak (jarduera guztietarako), oro har, problemak ebaztera eta aurreko egunetan azaldutakoari buruzko zalantzak nahiz etxean egindako lanean sortutakoak argitzera zuzenduko da. Jarduera hau eta helburuak UD8ari eta UD9ari dagozkie. Teoriko-praktiko gisa zehaztuko da. (UD8) J4aren gaiari buruzko irakaslearen ahozko azalpenaren eta irudien bidez. Informatika-programa erabiliko dira marrazkiak egiteko, eta horietan kolore eta testuren inguruan eskuratutako ezagupenak aplikatuko dira. Jantziak diseinatuko dira (kasu honetan, zenbait adinetarako galtzak, ehun-kalitate desberdinetakoak, hainbat une eta egoeratan erabiltzekoak, etab.). Modulu guztietan unera arte eskuratutako ezagutzak aplikatuko dira, eta kurtsoaren aldi honetan praktikatzen joan diren baliabide ezagunak erabiliko dira, bai eskuzkoak, bai informatikoak. Zailtasuna areagotzen joango da, eta



63




diseinuen lanketan eta horien bideragarritasunean zehazten, ezagupenen arabera.


UD8: 1-3-4-7

UD9: 1-2-3-4-8-9

1 h

1 h

X X Eskolen lehen minutuak (jarduera guztietarako), oro har, problemak ebaztera eta aurreko egunetan azaldutakoari buruzko zalantzak nahiz etxean egindako lanean sortutakoak argitzera zuzenduko da. Jarduera hau eta helburuak UD8ari eta UD9ari dagozkie. Teoriko-praktiko gisa zehaztuko da. (UD8) J5aren gaiari buruzko ahozko azalpenaren eta irudien bidez. Irakasleak kolorimetriaren teorian, eta nazioartean erabiltzen diren arau eta metodoetan oinarrituko du azalpena. Modulu guztietan unera arte eskuratutako ezagutzak aplikatuko dira, eta kurtsoaren aldi honetan praktikatzen joan diren baliabide ezagunak erabiliko dira, bai eskuzkoak, bai informatikoak. Zailtasuna areagotzen joango da, eta diseinuen lanketan eta horien bideragarritasunean zehazten, ezagupenen arabera. Formetan, koloreetan, etab. bereizten diren jantzi gehiago diseinatuko dira.



64






1 h

1 h

X X Jarduera hau eta helburuak UD8ari eta UD9ari dagozkie. Betiere teoriko-praktiko gisa hartuko da. Irakasleak modeloak prestatzeko lan baten ideia aurkeztuko du. Lanaren emaitza ibiltokiko desfile bat izango da. Irakasleak ahozko eta irudi bidezko azalpen bat egingo du J15 eta J16 hauen gaiei buruz. Irakasleak behar bezala koordinatuko ditu ikasleak, ikastetxetik kanpoko baterako lanaren azalpen baten parte izango baita. Modulu guztietan unera arte eskuratutako ezagutzak aplikatuko dira, eta kurtsoaren aldi honetan praktikatzen joan diren baliabide ezagunak erabiliko dira, bai eskuzkoak, bai informatikoak.



(UD8) J8. Lanei kolorea aplikatzea. (UD9) J13. Galtzak diseinatzen jarraitzea, jantzi-marrazkiak egitea. Desfilearen proiektuarekin jarraitzea.


1 h 1 h

X X Jarduera hau eta helburuak UD8ari eta UD9ari dagozkie. Modulu guztietan unera arte eskuratutako ezagutzak aplikatuko dira, eta kurtsoaren aldi honetan praktikatzen joan diren baliabide ezagunak erabiliko dira, bai eskuzkoak, bai informatikoak. Zailtasuna areagotzen joango da, eta diseinuen lanketan eta horien bideragarritasunean zehazten, ezagupenen arabera.



65




Giza irudia hainbat jarrera eta mugimendutan marraztuko da. Kolorearen eta kolore-koordinazioaren inguruko ezagupenak diseinuei aplikatuko zaizkie.

Esparru guztietan ikasten lagunduko duten diseinuei aplikatzeko. Egindako lana irakasleari aurkezteko.



1 h 1 h






1 h 1 h

X X Eskolen lehen minutuak (jarduera guztietarako), oro har, problemak ebaztera eta aurreko egunetan azaldutakoari buruzko zalantzak nahiz etxean egindako lanean sortutakoak argitzera zuzenduko da. Jarduera hau eta helburuak UD8ari eta UD9ari dagozkie.

Irakatsi eta ikasteko prozesua zikloko gainerako berariazko moduluekin koordinatzeko. Dagoeneko jakina dena, praktikatutakoa eta ikasitakoa lan honetara eta ondorengoetara ekartzeko, kontzentratzeko eta aplikatzeko. Bideragarritasunarekin lotutako emaitza


66




Modulu guztietan unera arte eskuratutako ezagutzak aplikatuko dira, eta kurtsoaren aldi honetan praktikatzen joan diren baliabide ezagunak erabiliko dira, bai eskuzkoak, bai informatikoak. Zailtasuna areagotzen joango da, eta diseinuen lanketan eta horien bideragarritasunean zehazten, ezagupenen arabera. Giza irudia hainbat jarrera eta mugimendutan marraztuko da. Kolorearen eta kolore-koordinazioaren inguruko ezagupenak diseinuei aplikatuko zaizkie.

koherenteetara iristeko, diseinatutako proiektua gauzatu daitekeela eta merkataritza-irteera izango duela ziurtatuta. Esparru guztietan ikasten lagunduko duten diseinuei aplikatzeko. Egindako lana irakasleari aurkezteko.

J16-E2. Gorputzaren zati batzuk (burua, eskuak eta oinak) zenbait jarreratan marraztea.

Guztiak 3 h X X J1 honen gaiari buruzko ahozko azalpenaren eta irudien bidez. Modeloa marrazteko garaian giza irudiaren kanona funtsezkotzat aurkeztuko da. Gizonaren eta emakumearen irudiaren desberdintasunak ikusi eta aztertuko dira (haurtzarotik hasita heldutasunera iritsi arte). Gorputza aztertuko da, irudia osatzen duten zatiak hari egokiro eta proportzionalki jartzeko.

Zati guztietan ondo proportzionatutako irudiak marrazteko gaitasuna garatzeko. Gorputza angelu guztietatik marrazteko, proportzio berekin, kasu bakoitzaren diseinu-puntuak argiro azaltzeko. Irudia ondoren moda-diseinuak egiteko erabiltzeko. Egindako lana irakasleari aurkezteko.

Apunteak, arbel digitala, testuliburua eta diseinuko programa informatizatua.

J17-E1. Oinetakoen eta osagarrien bilduma diseinatzen jarraitzea.

1-2-3-4-5 3 h X X Eskolen lehen minutuak (jarduera guztietarako), oro har, problemak ebaztera eta aurreko egunetan azaldutakoari buruzko zalantzak nahiz

Gaien eta jantzien katalogoetan aurkezteko. Egindako lana irakasleari aurkezteko.


67




etxean egindako lanean sortutakoak argitzera zuzenduko da. Moda-denboraldiak aztertuko dira. Eskuragarri ditugun informazio-iturriak ikertuko dira eta lanak egiteko informazioa bilduko da.

E3. Jantzi-marrazkia egiteko proba. Guztiak 1 h X Giza irudia behar bezala marrazteko, jantzi batekin eta dagozkion osagarriekin batera, koloreak eta testurak aplikatuta.

Kurtsoan zeha eskuratutako ezagupen teoriko eta praktikoen maila ezagutzeko. Ebaluazioaren azken nota osatzeko.

Marrazketa-tresnak.

OHARRAK


nota zehaztuko du. • Lanak txukun, ordenaz eta garbi aurkeztuko dira. • UD0aren oharretan adierazi bezala, 9. unitate honetan, ilundutako jarduerak dagoeneko garatu dira aurreko unitateetan, horietako bakoitzean adierazi denez. Berriro unitate honetan gaineratzen dira,

unitatearen zentzu orokorra eta garapena ikusteko. Jarduerarako adierazitako denbora ez da unitate honetan zenbatzen; izan ere, esan bezala, aurreko beste unitate batean egin baita. • Nolanahi ere, unitate honetan behin betiko ebaluatu eta kalifikatuko dira jarduera horiek.

68



UD10: JOERAK IDENTIFIKATZEA ETA KATALOGOAK LANTZEA

10. unitate didaktikoa: JOERAK IDENTIFIKATZEA ETA KATALOGOAK LANTZEA Iraupena: 28 ordu

IE6: Moda-joerak identifikatzen ditu, eta helburu duen biztanleria-sektorearekin eta kontuan hartutako denboraldiarekin lotutako informazio garrantzitsua balioesten du. Ikaskuntzaren helburuak:

1. Joera bakoitzari lotutako materialen ezaugarriak identifikatzea. 2. Helburu duen sektorearekin (haurrak, emakumeak, gizonak, gazteak eta bestelakoak) lotzea joera. 3. Nagusi den gizarte-testuinguruarekin (kirola, aisia eta etiketa, besteak beste) lotzea joerak. 4. Hurrengo joerei buruzko informazioa lortzeko bide nagusiak identifikatzea. 5. Informazioa hainbat iturritatik ateratzea (aldizkariak, albistegiak, Internet, erakusketak eta bestelakoak). 6. Joeren eta kolore-konbinazioen inguruan lortutako informazioari buruzko txostena prestatzea.

Multzoak EDUKIAK

1 2 3 4 5 6

PROZEDURAZKOAK

• Laginak prestatzea. • Estilo bat identifikatzea. • Moda eta diseinatzaileak aztertzea. Bat-etortzeak eta joera/egilea identifikatzea. • Erakusketa, desfile, azoka, aldizkari tekniko eta abarren bidez joerak identifikatzea.

X X X X

KONTZEPTUZKOAK

• Gertakari politiko eta artistikoen eragina janzkeran. • Moda eta diseinatzaileak. • Joera klasikoak: udaberri-uda, udazken-negua. • Joera eta egile bereko diseinuen arteko bat-etortzeak. • Erakusketa monografikoak. • Moda-azokak. • Desfileak modako ibiltokietan. • Aldizkari teknikoak.

X X X X X X X X

JARRERAZKOAK

• Jantzigintzaren sektore guztietan joerak eta merkaturatzeko erak behatzeko interesa. • Ekimena eta jarrera kritikoa informazioa bildu eta aztertzean. • Aldaketak edo hautabideak ekartzeko ekimena.

X X X

69






Helburu inplikat.

D. Ir. Ik.


(UD10) J1. Azalpena, moda-joera orokorrei buruzkoa.

UD10: 3-4-5

1 h X (UD10) J1 honen gaiari buruzko ahozko azalpenaren eta irudien bidez. Azalpena egungo eta iraganeko moda-joerei buruzko azterketa orokorrean oinarrituko da. Desfile-proiekturako modeloen diseinuari aplikatzeko hastapen gisa. Moda-denboraldiak aztertuko dira. Eskuragarri ditugun informazio-iturriak ikertuko dira eta ondorengo lanak egiteko informazioa bilduko da. Gizarte-aldaketak modarekin eta janzkerarekin lotuko dira. Zalantzak eta arazoak argituko dira.

Joera orokorrak zein izan ziren eta zein diren jakiteko, eta ikusteko denboraldi bakoitzean izaten diren aldaketak helburu den gizarte-taldearen arabera, eta joerek modaren munduan duten eragina. Ikusitakoan eta azaldutakoan oinarritutako iritzi guztien inguruan eztabaidatzeko eta, eztabaidaren bidez, ezagutza zabaltzera eramango duten ondorioak ateratzeko. Etorkizunean gaiarekin zerikusia izango duen informazioa zabaltzeko. Teoriarekin lotutako lanei aplikatzeko, esparru guztietan (joeren albuma) ikasten laguntzearren. Egindako lana irakasleari aurkezteko.


(UD10) J2-E5. Azalpena, ibiltokiko modeloak diseinatzeko lanari aplikatzeko joeren eta katalogoen ingurukoa. Eraldaketak.

UD10: guztiak

3 h X X Jarduera hau eta helburuak UD10ari dagozkio. (UD10) J2 honen gaiari buruzko ahozko azalpenaren eta irudien bidez. Azalpena alderdi hauen azterketa zehatzean oinarrituko da:

Joera orokorrak zein izan ziren eta zein diren jakiteko, eta ikusteko denboraldi bakoitzean izaten diren aldaketak helburu den gizarte-taldearen arabera, eta joerek modaren munduan duten eragina. Ikusitakoan eta azaldutakoan


70




− materialak − helburu den sektorea − nagusi den gizarte-

testuingurua − datozen joerak − informazio-iturriak − denboraldia − diseinatzaileak − erakusgaiak − estiloak

Diseinuari modeloak oro har aplikatzeko eta desfile-proiekturako. Moda-denboraldiak aztertuko dira. Eskuragarri ditugun informazio-iturriak ikertuko dira eta ondorengo lanak egiteko informazioa bilduko da. Gizarte-aldaketak modarekin eta janzkerarekin lotuko dira. Modeloak jantzi bihurtuko dira. Zalantzak eta arazoak argituko dira.

oinarritutako iritzi guztien inguruan eztabaidatzeko eta, eztabaidaren bidez, ezagutza zabaltzera eramango duten ondorioak ateratzeko. Etorkizunean gaiarekin zerikusia izango duen informazioa zabaltzeko. Teoriarekin lotutako lanei aplikatzeko, esparru guztietan (eraldaketak) ikasten laguntzearren. Egindako lana irakasleari aurkezteko.

(UD10) J3-E2. Egungo modaren eta ibiltokiaren joerekin lotutako gertaeretara irtenaldiak egitea.

UD10: guztiak

2 h X X Jarduera hau eta helburuak UD10ari dagozkio. Sektoretik (bai ibiltokian, bai erakusketa museoetan) gizarte-errealitatea ikusiko da. Modaren mundua barrutik ezagutuko da. Teoria errealitatearekin alderatuko da.

Ikasgelan egingo diren lanei aplikatzeko. Ezagutza teorikoari gehitzeko. Egindako irteerari buruzko idatzi txiki bat garatzeko. Ezagupenak zabaltzeko eta bakoitzak dauzkanak ez diren ikuspegiak garatzeko.

Gertaerarako irteera.

71




(UD8) J12 -E1 (UD10) J4-E1 Lantegian, ibiltokiko desfilerako diseinatutako jantziak egiten hastea. Lan osoa idatziz aurkeztea proiektua amaitzean.

UD8 eta UD10eko guztiak

8 h 8 h

X X Eskolen lehen minutuak (jarduera guztietarako), oro har, problemak ebaztera eta aurreko egunetan azaldutakoari buruzko zalantzak nahiz etxean egindako lanean sortutakoak argitzera zuzenduko da. Jarduera hau eta helburuak UD8ari eta UD10ari dagozkie. Desfilerako bilduma osatuko duten jantziak eta prototipoak diseinatu eta egingo dira. Jantzigintzako lantegian egingo da, sailean dauden irakasle guztien laguntzarekin.

Moduluetako lana zikloko baterako proiektuan amaitzeko (proiektu hori ibiltokian erakutsiko da ikastetxe barruan eta kanpoan). Ikasturtean zehar ikasleek egindako lana eta bereganatutako ezagupenak ikusteko. Maiatzean zenbait ibiltokitan erakusketa egiteko. Kurtsoaren amaieran ikasle bakoitzak zikloko baterako proiektu bat aurkezteko (diseinuak eta fitxak).

Jantziak egitera zuzendutako tresnak, makinak eta erremintak (sormenezko diseinutik hasita amaieran jantzia egin arte).

J5-E1. Moda aztertzea, eta identifikatzea bat-etortzeak, joera/egilea, eta joera eta egile beraren diseinuen bat-etortzeak.

Guztiak 6 h X Eskolen lehen minutuak (jarduera guztietarako), oro har, problemak ebaztera eta aurreko egunetan azaldutakoari buruzko zalantzak nahiz etxean egindako lanean sortutakoak argitzera zuzenduko da. Ikasleek ikerketa-lan bat egingo dute J5aren gaiarekin lotuta. Lan horretan, kurtsoan zehar bereganatutako ezagupenak aplikatuko dituzte. Moda-denboraldiak, joaerak, egileak (antzekotasunak eta desberdintasunak), markak, estiloak, etab. Eskuragarri dauden informazio-iturriak ikertuko dira eta lanak egiteko

Ikerketaren bidez eskuratutako erakusgaiak edo katalogoak landu ahal izateko behar adinako ezagupenak zabaldu eta finkatzeko, ondoren horiek erabiltzearren. Egindako lana irakasleari aurkezteko.


72




informazioa bilduko da. Zalantzak eta arazoak argituko dira.

J6-E2. Joera klasikoak aztertzea: udaberria-uda, udazkena-negua. Laginak prestatzea. Estilo bat identifikatzea.

Guztiak 6 h X Kurtsoan zehar egindako lanen bilduma diseinatuko da. Moda-denboraldiak aztertuko dira. Eskuragarri ditugun informazio-iturriak ikertuko dira eta lanak egiteko informazioa bilduko da. Zalantzak eta arazoak argituko dira.

Ibiltokiaren giroa diseinatzeko lanean diseinatutako bilduma erabiltzeko. Jantzien katalogoetan aurkezteko. Egindako lana irakasleari aurkezteko.


J7-E3. Azalpena, J5ean egindako lanari buruzkoa.




E4. Idatzizko proba, 3. ebaluazioko kontzeptuekin lotutakoa (jantzi bat merkaturatzea).


Ebaluazioan eskuratutako ezagupen teorikoen maila ezagutzeko. Kontzeptuen nota bat lortzeko, prozeduren eta jarreren notei gehituko dena, ebaluazio-nota orokorra ateratzearren. Ebaluazioaren azken nota osatzeko.


73




OHARRAK


nota zehaztuko du. • Lanak txukun, ordenaz eta garbi aurkeztuko dira. • Kurtso amaieran, egindako lan guztiak jasoko dira, behar bezala antolatuta eta artxibatuta (lehenengotik azkenera), ikasle bakoitzaren bilakaera eta ikaskuntzaren emaitza ikusteko eta hura

objektiboki ebaluatu ahal izateko. • UD0aren oharretan adierazi bezala, 10. unitate honetan, ilundutako jarduerak dagoeneko garatu dira aurreko unitateetan, horietako bakoitzean adierazi denez. Berriro unitate honetan gaineratzen

dira, unitatearen zentzu orokorra eta garapena ikusteko. Jarduerarako adierazitako denbora ez da unitate honetan zenbatzen; izan ere, esan bezala, aurreko beste unitate batean egin baita. • Nolanahi ere, unitate honetan behin betiko ebaluatu eta kalifikatuko dira jarduera horiek.

Documents

Moda eta Joerak 6. modulua - ivac-eei.eus · Ikasleek, kurtsoaren hasieratik, hura amaitzean zein urteko lan egin eta aurkeztu beharko dituen jakiteko. Materiala bera: liburuak, aldizkariak,