5
Универзитет у Крагујевцу Филолошко-уметнички факултет Одсек за општу музичку педагогију Катедра за солфеђо - Методика наставе солфеђа Писана припрема за час у III разреду СМШ Методска јединица: 1) Утврђивање промене метричке врсте кроз обраду примера за певање 2) Утврђивање промене метричке врсте и темпа кроз пример за ритмичко читање (парлато) 3) Мелодијски диктат у 6/8 са применом дуоле Студент: Младен Тимотијевић, 14м118 Професор: др Гордана Каран

Mladjo-priprema Solfedjo Sms

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Mladjo-priprema Solfedjo Sms

Универзитет у КрагујевцуФилолошко-уметнички факултет

Одсек за општу музичку педагогијуКатедра за солфеђо - Методика наставе солфеђа

Писана припрема за час у III разреду СМШ

Методска јединица:

1) Утврђивање промене метричке врсте кроз обраду примера за певање 2) Утврђивање промене метричке врсте и темпа кроз пример за ритмичко читање (парлато)3) Мелодијски диктат у 6/8 са применом дуоле

Студент: Младен Тимотијевић, 14м118 Професор: др Гордана Каран Асистент: Александар Вуловић

Крагујевац 2014

Page 2: Mladjo-priprema Solfedjo Sms

С` обзиром да је акценат овог часа стављен на ритмички сегмент сматрам да је боље прво обрадити ритмички пример број 131 из уџбеника за Солфеђо за 3. разред средње музичке школе. Час ћу започети тако што ћу им поделити копије примера. Пре него што кренемо у читање нотног текста питаћу ученике ``Шта мислите која је кључна проблематика овог примера?``. Мислим да ће ученици брзо увидети да је у питању промена такта, тј. промена метричке врсте. Након тога ћемо урадити предвежбу преласка из такта 2/2 у такт ¾. Наиме, један такт изводимо тактирајући на два потеза, а један на три, наравно уз гласно бројање. Свакако бих им прво демонстрирао припрему, а потом би заједно поновили више пута док не оценим да су савладали промену метра. Пре него што кренемо да читамо ритмичку вежбу указаћу им и на то да треба и да за нијансу успоре темпо. При првом извођењу вежбе застајаћемо где ученици буду показивали потешкоће при читању нотног текста и та места ћемо поновити више пута. Након што завршимо вежбу поновићемо је неколико пута, док је не изведемо у целини без грешака. Тиме сам сигуран да су ученици усвојили знање и савладали поступак промене метричке врсте.

Пример број 1, ритмичко читање вежба број 131.

Пре последњег извожења ове вежбе указаћу им на важност поштовања агогике, то јест свих ознака за артикулацију и замолићу их да се потруде да испоштују поменуте ознаке.

Након тога ћу им поделити копије мелодијског примера и вокализе коју ћемо извести препевања самог примера. Следећа фаза часа се односи на утврђивање мелодијског примера који је такође из уџбеника за Солфеђо за 3. разред средње музичке школе, број 14. С` обзиром да је ритмички аспекта циљ овог часа мислим да је добро да вежбу најпре пређемо парлато, пре певања. Пре тога ћу им нагласити да је проблематика ове вежбе промена метра уз изједначавање јединица бројања. Такође

Page 3: Mladjo-priprema Solfedjo Sms

ћемо поновити предвежбу коју смо изводили пре парлато примера, с тим што ћемо сада један такт тактирати у 2/4, а један у 6/8. И овај пут вежбу понављамо док не будем сигуран да су ученици савладали прелазак из једног у други такт. Након тога ћемо прочитати вежбу и исправити евентуалне ритмичке грешке. Пре него што почнемо певање мелодијског примера неопходно је отпевати штим Дес-дура, пре чега ћу од ученика затражити да ми кажу у којем је тоналитету вежба. Поред штима неопходно је упевати ученике како би лакше отпевали вежбу. То ћу постићи певањем тоничног квинтакорда и стабилних алтерација у виду скретница, пошто се јављају више пута у вежби.

Пример број 2, вокализа са стабилним лтерацијама

С` обзиром да је у питању утврђивање већ познатог примера неће бити потребно анализирати вежбу, па се подразумева да ученици знају да постоји модулација у доминантни Ас-дур. Прво певање примера ћу испратити хармонском пратњом на клавиру, а при наредним понављањима ћу хармонизовати само критична места где ученици буду интонативно нестабилни. Након што успешно изведемо читаву вежбу затражићу од њих да последњи пут отпевамо пример уз поштовање динамике и фраза.

Пример број 3, мелодијски пример вежба број 14.

Page 4: Mladjo-priprema Solfedjo Sms

Последњи део часа ћемо посветити записивању ритмичко-мелодијског диктата. Пре него што им одсвирам цео диктат у циљу одређивања метра опажаћемо ступњеве Дес-дура уз истицање оних ступњева који их очекују у диктату. Уз опажање тонова инсистираћу да их ученици певају при изговору, као и на што је могуће бржој реакцији. Диктат, наравно, свирам по двотактима, уз понављање сваког двотакта.

Пример број 4, опажање ступњева и ритмичко-мелодијски диктат у Дес-дуру

Након одсвираног диктата по двотактима одсвираћу им још једном цео диктат како би ученици преконтролисали или допунили места која нису записали. Последњи део часа се завршава певањем диктата. Уколико евентуално остане времена до краја часа још једном ћемо отпевати мелодијски пример. За домаћи ћу им задати увежбавање примера за ритмичко читање. На самом крају часа ћу се захвалити ученицима на сарадњи и похвалити њихов рад.