Ministero della Pubblica Istruzione Istituto Comprensivo ... · delle competenze chiave degli allievi, anche mediante il supporto dello sviluppo delle capacità di docenti, formatori

Ministero della Pubblica Istruzione

Istituto Comprensivo Statale Gino Capponi

via Pestalozzi 13 - 20143 Milano � Tel: 02 88444729 - Fax 02 89123381

e-mail: [email protected] - pec: [email protected]

Cod. Mecc. MIIC8CY00P - C.F. 80152350155

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Scuola Primaria “D. Moro” Scuola Primaria “G. Capponi”

Scuola Secondaria di I Grado “A. Gramsci - A. Gemelli”

Albo on line

Sezione Amministrazione Trasparente

Oggetto: Manifestazione d’interesse per la selezione di esperti esterni per il conferimento di contratti di

prestazione d’opera da svolgersi presso l’IC Capponi, nell’ambito delle attività previste dal progetto

PON-FSE Competenze di base

Codice Identificativo Progetto 10.2.2A-FSEPON-LO-2017-451 CUP G45B17000120007

Il presente avviso non costituisce invito a partecipare alla procedura di affidamento, ma è finalizzato

esclusivamente a ricevere manifestazioni di interesse per favorire la partecipazione e la consultazione del

maggior numero di operatori economici, nel rispetto dei principi di non discriminazione, parità di

trattamento, proporzionalità e trasparenza.

Il Dirigente Scolastico

VISTO l’Avviso Pubblico AOODGEFID\Prot. n. 1953 del 21/02/2017, avente ad oggetto: Fondi Strutturali

Europei – Programma Operativo Nazionale “Per la scuola, competenze e ambienti per l’apprendimento”

2014-2020. Asse I – Istruzione – Fondo Sociale Europeo (FSE). Obiettivo Specifico 10.2 – Miglioramento

delle competenze chiave degli allievi, anche mediante il supporto dello sviluppo delle capacità di docenti,

formatori e staff. Azione 10.2.1 Azioni specifiche per la scuola dell’infanzia (linguaggi e multimedialità –

espressione creativa espressività corporea); Azione 10.2.2. Azioni di integrazione e potenziamento delle aree

disciplinari di base (lingua italiana, lingue straniere, matematica, scienze, nuove tecnologie e nuovi

linguaggi, ecc.);

VISTA la delibera n. 14 del Collegio dei Docenti del 7 marzo 2017, di adesione al progetto;

VISTA la delibera n. 24 del Consiglio di Istituto del 5 aprile 2017 di adesione al progetto;

VISTA la Nota MIUR 0038439.29-12-2017, avente ad oggetto: Fondi Strutturali Europei – Programma

Operativo Nazionale “Per la scuola, competenze e ambienti per l’apprendimento” 2014-2020. Asse I – Istruzione –






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Fondo Sociale Europeo (FSE). Obiettivo Specifico 10.2 – Miglioramento delle competenze chiave degli allievi,

anche mediante il supporto dello sviluppo delle capacità di docenti, formatori e staff.

Azione 10.2.1 Azioni specifiche per la scuola dell’infanzia (linguaggi e multimedialità – espressione creativa

espressività corporea); Azione 10.2.2. Azioni di integrazione e potenziamento delle aree disciplinari di base

(lingua italiana, lingue straniere, matematica, scienze, nuove tecnologie e nuovi linguaggi, ecc.). Avviso

AOODGEFID\Prot. n. 1953 del 21/02/2017. Competenze di base – Approvazione e Pubblicazione graduatorie

definitive regionali;

VISTA la comunicazione del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e la Ricerca, Dipartimento per la

Programmazione, di autorizzazione Prot. n. 0038450.29-12-2017, avente ad oggetto: Fondi Strutturali







linguaggi, ecc.). Avviso AOODGEFID\Prot. n. 1953 del 21/02/2017. Competenze di base - Autorizzazione

progetto/i;

VISTA la Nota MIUR Prot. n. AOODGEFID/200del 10/01/2018, avente ad oggetto: Fondi Strutturali







linguaggi, ecc.). Avviso AOODGEFID\Prot. n. 1953 del 21/02/2017. Competenze di base – Autorizzazione

progetto/i;

VISTO il piano dal titolo “Stronger in the world” Codice identificativo progetto n. - candidatura n. 1953

inoltrato da questo Istituto in data 22/04/2017 ed assunto al protocollo in data 20/05/2017;

VISTE le disposizioni ed istruzioni per l’attuazione dei PON-FSE;






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CONSIDERATO che il progetto 10.2.2A-FSEPON-LO-2017-451 dal titolo “Stronger in the world” è stato

finanziato per un importo complessivo pari a € 44.850,00;

VISTA la Delibera n. 26 del Consiglio d’Istituto del 13 marzo 2018, di approvazione del Piano finanziario

del progetto;

VISTA la delibera n. 24 del Consiglio d’Istituto del 13 marzo 2018, di approvazione del Regolamento per la

selezione di esperti interni/esterni del PON;

VISTE le delibere degli OO.CC. sui criteri di scelta delle figure coinvolte; delibera n. 21 del Collegio dei

Docenti del 21 febbraio 2018 e delibera n. 25 del Consiglio d’Istituto del 13 marzo 2018;

CONSIDERATO che per l’attuazione del seguente progetto, suddiviso in otto moduli, è necessario

individuare esperti madrelingua inglese per 6 moduli ed esperti madrelingua spagnoli per n. 2 moduli;

CONSIDERATO che l’Avviso di reclutamento di personale madrelingua in qualità di esperto, Prot.

n. 2184/4.1.o del11/04/2018, rivolto al personale in servizio presso le istituzioni scolastiche è

andato deserto per quanto riguarda la selezione degli esperti madrelingua inglese;

FATTO PRESENTE che il rapporto con tali soggetti verrà disciplinato esclusivamente da contratti di

lavoro autonomo derivanti da provvedimento del Dirigente Scolastico;

VISTO l’art. 7, comma 6 del Decreto Legislativo 30 marzo 2001, n. 165 recante “Norme generali

sull’ordinamento del lavoro alle dipendenze delle Amministrazioni Pubbliche” e ss.mm.ii.;

VISTO il D.I. 1 febbraio 2001 n. 44, “Regolamento concernente le Istruzioni generali sulla gestione

amministrativo-contabile delle istituzioni scolastiche”, art. 40;

VISTO il D.Lgs. 18 aprile 2016, n° 50;

RICHIAMATA la propria Determina di avvio procedura di selezione Prot. n. 1680/4.1.i del 19/03/2018;

CONSIDERATA l’urgenza della procedura di selezione dovuta alla data di decorrenza del percorso

formativo nella scuola primaria (10 giugno 2018);






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EMANA

IL SEGUENTE AVVISO PER LA MANIFESTAZIONE D’INTERESSE

rivolto a soggetti giuridici al fine del reclutamento di Docenti Esperti Esterni madrelingua inglese, per i seguenti moduli

Codice Identificativo Progetto 10.2.2A-FSEPON-LO-2017-451

Modulo Tipologia destinatari Descrizione Ore

Learning with

Otto l’Aquilotto

Lingua

straniera:

inglese

25 alunni

delle classi

prima, e

terza

seconda

della

scuola

primaria,

plesso

MORO

“Consolidamento dei prerequisiti di apprendimento e

promozione di tecniche finalizzate al benessere

posturale e visivo a scuola usando l’inglese come

lingua veicolare”

Il progetto è estremamente innovativo e fa riferimento

alle metodologie del “Vision Training”, cui viene

applicato l’approccio CLIL.

Il “Vision Training” è ancora pionieristico in Italia,

ma già sviluppato negli Stati Uniti ed in Spagna per

aiutare i bambini con problematiche (disabilità o

disturbi specifici di apprendimento) a prendere

maggiore consapevolezza del proprio corpo, nonché

svilupparsene una chiara rappresentazione nello

spazio.

I soggetti che si accostano all’apprendimento

scolastico senza avere consolidato le competenze di

base sono a maggior rischio di mostrare

problematiche dell’attenzione e carenti strategie.

Viceversa, un training specifico aiuta tutti i soggetti:

coloro che non hanno problematiche, acquisiranno

schemi più solidi e avranno la possibilità di assorbire

nuovo vocabolario in inglese in un modo divertente

ed interattivo, mentre i bambini che non dimostrano

consolidate competenze circa la rappresentazione

30






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corporea e l’orientamento spaziale potranno fare

esercizi specifici tesi a mostrare strategie importanti

per il loro benessere in classe e l’esordio degli

apprendimenti scolastici. In particolare, saranno

mostrati esercizi di rilassamento utili a chi presenta

iperattività e saranno offerte strategie per il

riconoscimento dell’orientamento dei corpi nello

spazio che possono essere assai funzionali per la

lettoscrittura (orientamento dei disegni come

propedeutico del riconoscimento delle lettere).

E’ inoltre efficace ed innoativo il modo in cui gli

esercizi di consolidamento delle abilità visive e di

orientamento sono inserite nello Storytelling

drammatizzato, grazie a giochi motori e esercizi to

Total Physical Response.

The Gruffalo-

Storytelling con

drammatizzazione

Lingua

straniera:

inglese

25 alunni

delle classi

quarte e

quinte

della

scuola

primaria –

plesso

Capponi

Titolo: “The Gruffalo”-Storytelling con

drammatizzazione - Progetto di accompagnamento

all’ascolto e alla narrazione condotto in inglese, sulla

base del celeberrimo racconto di Julia Donaldson

“The Gruffalo”

Il progetto si propone di consolidare le abilità di

Listening e Drammatizzazione, utilizzando l’inglese

come lingua veicolare per un lavoro espressivo che

utilizza il corpo e la voce. Inoltre, grazie alla

creazione delle maschere e dei fondali, sono stimolate

anche le competenze creative e manipolative

necessarie per la realizzazione delle maschere e le

scene.

Inoltre, poiché l’intero progetto è condotto in lingua

inglese, saranno sviluppati anche obiettivi linguistici

quali:

Competenze di Ascolto in Inglese: il progetto visivo

viene sviluppato grazie allo Storytelling

Drammatizzato, per cui i bambini ascolteranno la

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storia di The Gruffalo, che verrà proposto sia come

video (cartone animato e slide sintetica) sia come

testo mimato.

Metodologia e Innovatività: Il progetto è

estremamente innovativo e fa riferimento alle

metodologie teatrali e di TPR, cui viene applicato

l’approccio CLIL.

Il racconto viene presentato prima come cartone

animato, dopo si introduce la slide sintetica che guida

la classe al mimo dei personaggi e delle varie azioni

introdotte nel testo.

La particolare efficacia dell’azione è data proprio

dall’abbinamento tra azione/personaggio/mimo, per

cui tutti gli elementi della storia possono essere

espressi da gesti. La corrispondenza parola /mimo è

uno strumento formidabile sia per comprendere senza

tradurre le molte parole nuove che il testo introduce,

ma soprattutto per ricordarle. Senza un lavoro formale

di tipo traduttivo, sfruttando tecniche implicite di

mimo e TPR i bambini arrivano ad ingrandire

considerevolmente il proprio vocabolario e

interpretare, sequenza dopo sequenza, l’intera storia.

Vengono proposti anche dei poster con le parole ad

alta frequenza, con cui i bambini prenderanno

famigliarità durante la storia e che saranno

consolidate con giochi da tavolo creati ad hoc. In

questo modo oltre alle competenze orali, il progetto si

propone di aiutare i bambini anche con l’ortografia

delle parole più frequenti in inglese.

Coerenza con la offerta formativa: Potenziare le

competenze inerenti il racconto, la drammatizzazione,

la suddivisione in sequenze logiche. L’attività mira a

rendere fruibile e godibile in lingua originale un testo

creato per bambini di madrelingua inglese, senza






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tradurlo ma implementando strategie di comprensione

implicita del testo

Inclusività: il progetto è finalizzato a includere e

supportare i soggetti con difficoltà, grazie al largo

utilizzo di tecniche di mimo, che permettono anche i

bambini che non padroneggiano l’inglese di essere

coinvolti attivamente e partecipare nonostante le

lacune sulle abilità specifiche.

My Branding

Project

Lingua

straniera:

inglese

25 alunni

delle classi

quarte e

quinte

della

scuola

primaria,

plesso MORO

Il progetto fa riferimento alla teoria del “compito

autentico”, che è particolarmente motivante per i

ragazzi. In particolare, dopo il momento di riflessione

sul proprio “branding” sarà dato largo spazio al

lavoro di redazione materiali per una restituzione,

lavorando sulla scrittura di brevi testi, illustrazione

tramite cartelloni, ma anche progettazione di video e

di un blog corale (redatto in inglese)

Attraverso la costruzione del progetto di Personal

Branding vengono raggiunti anche obiettivi linguistici

di lingua straniera.

Potenziare le competenze inerenti la definizione della

propria identità (tema psicologicamente importante

nel momento pre-adolescenziale) tramite la

simbologia delle forme e dei colori (elaborazione del

proprio logo) nonché esercitarsi nella scrittura di

semplici frasi.


supportare i soggetti con difficoltà, grazie al largo

utilizzo di tecniche di rappresentazione figurativa, che

permettono anche i bambini che non padroneggiano

l’inglese di essere coinvolti attivamente e partecipare

nonostante le lacune sulle abilità specifiche.

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My body and the

space around me

Lingua

straniera:

inglese

25 alunni

delle classi

prime,

Consolidamento dei prerequisiti di apprendimento e

promozione di tecniche finalizzate al benessere

posturale e visivo a scuola usando l’inglese come

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seconde e

terze della

scuola

primaria –

plesso Capponi

lingua veicolare”

Titolo: “My body and the space around me” -

Progetto di consapevolezza del corpo e dello spazio.

Inoltre, poiché l’intero progetto è condotto in lingua

inglese, saranno sviluppati anche obiettivi linguistici

quali:

Competenze di Ascolto in Inglese: il progetto visivo

viene sviluppato grazie allo Storytelling

Drammatizzato, per cui i bambini ascolteranno la

storia di Otto l’Aquilotto (“Otto the Little Eagle”), un

cucciolo di Aquila che impara a volare. Attraverso le

vicende della storia (illustrate da un cartone animato

in inglese), saranno introdotte le competenze visive,

di orientamento e consapevolezza corporea, ma tutto

sarà veicolato in lingua inglese secondo il format

narrativo.

Il progetto è estremamente innovativo e fa riferimento

alle metodologie del “Vision Training”, cui viene

applicato l’approccio CLIL.

Il “Vision Training” è ancora pionieristico in Italia,

ma già sviluppato negli Stati Uniti ed in Spagna per

aiutare i bambini con problematiche (disabilità o

disturbi specifici di apprendimento) a prendere

maggiore consapevolezza del proprio corpo, nonché

svilupparsene una chiara rappresentazione nello

spazio.

I soggetti che si accostano all’apprendimento

scolastico senza avere consolidato le competenze di

base sono a maggio rischio di mostrare problematiche

dell’attenzione e carenti strategie. Viceversa, un

training specifico aiuta tutti i soggetti: coloro che non

hanno problematiche, acquisiranno schemi più solidi

e avranno la possibilità di assorbire nuovo

vocabolario in inglese in un modo divertente ed






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interattivo, mentre i bambini che non dimostrano

consolidate competenze circa la rappresentazione

corporea e l’orientamento spaziale potranno fare

esercizi specifici tesi a mostrare strategie importanti

per il loro benessere in classe e l’esordio degli

apprendimenti scolastici. In particolare, saranno

mostrati esercizi di rilassamento utili a chi presenta

iperattività e saranno offerte strategie per il

riconoscimento dell’orientamento dei corpi nello

spazio che possono essere assai funzionali per la

lettoscrittura (orientamento dei disegni come

propedeutico del riconoscimento delle lettere).

E’ inoltre efficace ed innoativo il modo in cui gli

esercizi di consolidamento delle abilità visive e di

orientamento sono inserite nello Storytelling

drammatizzato, grazie a giochi motori e esercizi to

Total Physical Response.


supportare i soggetti con difficoltà. Se adeguatamente

seguiti con un educatore di sostegno, tutti i soggetti,

inclusi i bambini con disabilità motoria, possono fare

gli esercizi richiesti, che sono assolutamente positivi

per loro. Il programma educativo infatti discende da

un parallelo programma terapeutico.

Talking in the

World*

Lingua

straniera:

inglese

25 alunni

scuola

secondaria

di 1° grado

- Plesso

Gramsci

Destinatari del progetto 'Talking in the World' sono

gli alunni della Scuola Secondaria I Grado “A.

Gramsci”

La finalità del progetto è quella di offrire la

possibilità agli studenti che presentano svantaggi

culturali, economici e sociali, di poter sviluppare e

rafforzare le competenze di base della lingua inglese.

Il progetto è articolato come un corso di

potenziamento della lingua orale di 30 ore per il

conseguimento del GESE. rilasciato dall’ente

30






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certificatore Trinity College di Londra.

Il progetto prevede 1 incontro settimanale di due ore

che si terranno dall’inizio del mese di ottobre alla

fine del mese di maggio.

Esso è suddiviso in tre aree di intervento, specifiche

per lo sviluppo delle seguenti abilità: ascolto,

interazione orale e produzione orale.

A vantaggio della schematizzazione delle attività, le

relative abilità figurano in forma sequenziale, ma lo

sviluppo delle stesse avverrà in modo integrato e

coordinato..

Moving in the

World*

Lingua

straniera:

inglese

25 alunni

scuola

secondaria

di 1°

grado-

plesso Gemelli

La finalità del progetto 'Moving in the World' è quella

di offrire la possibilità agli studenti che presentano

svantaggi culturali, economici e sociali di poter

sviluppare e rafforzare le competenze di base della

lingua inglese. Esso è destinato agli alunni della

Scuola Secondaria I Grado “A. Gemelli.

Il progetto è articolato come un corso di

potenziamento della lingua orale di 30 ore per il

conseguimento del GESE, rilasciato dall’ente

certificatore Trinity College di Londra.

Il progetto prevede 1 incontro settimanale di due ore

che si terranno dall’inizio del mese di ottobre alla

fine del mese di maggio.

Esso è suddiviso in tre aree di intervento, specifiche

per lo sviluppo delle seguenti abilità: ascolto,

interazione orale e produzione orale.

A vantaggio della schematizzazione delle attività, le

relative abilità figurano in forma sequenziale, ma lo

sviluppo delle stesse avverrà in modo integrato e

coordinato.

30






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Il contratto ha durata fino alla completa realizzazione del percorso, compreso l’espletamento delle

procedure di inserimento dati e valutazioni sul sistema GPU, all’interno del sito dedicato dal MIUR ai

Progetto PON e comunque entro e non oltre il 31 agosto 2019, termine ultimo per la realizzazione

del progetto.

Art. 1 - Durata e periodo del percorso formativo

Le attività si svolgeranno:

Per la scuola primaria - nei mesi di giugno/luglio 2018, presumibilmente dal10 giugno al 6 luglio 2018, in orario antimeridiano e

pomeridiano, secondo il calendario stabilito dalla scuola. Se non si dovessero attivare i moduli per mancanza

di alunni iscritti, le attività saranno realizzate nell’a.s. 2018/19, nella giornata di sabato, in orario

antimeridiano.

Per la scuola secondaria di 1° grado - in orario pomeridiano dal mese di ottobre 2018, secondo il calendario stabilito dalla scuola.

La prestazione deve obbligatoriamente essere espletata al di fuori dell’orario di lezioni curriculari.

Art. 2 - Compiti del docente esperto madrelingua

Il docente esperto è tenuto a:

- presentare una relazione finale sullo svolgimento delle attività;

- compilare, insieme al tutor, la certificazione finale sulle attività svolte e sulle competenze

acquisite dai corsisti;

- compilare e firmare il registro delle attività;

- rispettare l’informativa sulla privacy acclusa alla nomina e curare la modulistica ministeriale

relativa alla privacy degli allievi partecipanti insieme al Tutor (nota MIUR prot. n. 35916 del

21/09/2017)






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- presentare, sulla base della proposta formativa della scuola relativa al modulo da sviluppare, il piano

dettagliato delle attività, in cui siano esplicitati: contenuti, metodi, strategie, eventuali prodotti e/o

materiali da realizzare;

- partecipare ad eventuali incontri propedeutici alla realizzazione delle attività;

- partecipare ad incontri dello staff organizzativo per l’eventuale rimodulazione del progetto esecutivo e

per la certificazione delle competenze;

- predisporre, in collaborazione con il tutor, la programmazione dettagliata dei contenuti dell'intervento e

il calendario delle attività formative, che deve essere approvato dal D.S., al fine di risultare compatibile

con le esigenze organizzative dell’istituzione scolastica;

- con il supporto del tutor scolastico, curare la gestione dell’aula e lo svolgimento delle lezioni e/o delle

attività laboratoriali o pratiche;

- collaborare con il tutor alla risoluzione di ogni problematica, che possa interessare il corso;

- collaborare con il tutor alla tenuta del registro didattico e di presenza;

- curare, d’intesa con il tutor, la pianificazione dettagliata delle attività, la verifica, valutazione e

certificazione in ingresso ed in uscita degli esiti formativi degli allievi;

- elaborare e/o fornire ai corsisti eventuali materiali o schede di lavoro e quant’altro attinente alle finalità

didattiche della singola attività;

- predisporre, somministrare e correggere materiali di esercitazione, test di valutazione in entrata, in

itinere e finali;

- collaborare con il tutor alla predisposizione degli attestati di partecipazione e/o dei certificati di

competenze di ciascun allievo;






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- al termine dell’attività formativa, consegnare apposita relazione sul lavoro svolto e sull’andamento

complessivo del progetto nonché tutti i prodotti realizzati durante le attività con gli alunni;

- coadiuvare il Referente della valutazione nel predisporre il materiale necessario per la rilevazione delle

competenze anche ai fini della certificazione finale interna ed esterna, ove prevista;

- fornire al Referente della valutazione tutti gli elementi utili alla documentazione da produrre all’inizio e

alla fine del progetto: il programma svolto, le verifiche effettuate, una relazione finale, ecc.;

- inserire in piattaforma tutto il materiale documentario di propria competenza.

Nello svolgimento dell’incarico è affiancato da un docente tutor interno con funzioni di collaborazione, di

raccordo organizzativo e di supporto.

L’esperto è tenuto come obbligo contrattuale ad immettere i dati di sua competenza nell’area “GPU”.

A tal fine, risultano indispensabili per l’assunzione dell’incarico le competenze informatiche per la

gestione informatizzata del progetto relativamente alla parte di propria competenza.

Art. 3 – Compenso

Il compenso orario è di € 70,00 complessivi e onnicomprensivi. Si precisa, inoltre, che il pagamento sarà

commisurato al numero delle ore effettivamente svolte, stante la presenza degli alunni necessaria per

garantire la realizzazione del percorso formativo (cfr. pg. 2.1 dell’Avviso Pubblico di riferimento). Il

compenso si intende omnicomprensivo delle ritenute previdenziali ed è assoggettato alla medesima

disciplina fiscale e previdenziale prevista per i compensi erogati ai docenti interni all’Istituzione Scolastica

che effettuano prestazioni aggiuntive all’orario d’obbligo.

Art. 4 – Modalità di presentazione della domanda

Le domande dovranno pervenire all’indirizzo di posta elettronica [email protected], o brevi manu,

entro le ore 08,00 del 10 maggio 2018, utilizzando i moduli allegati (Allegato A e Allegato B).






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Art. 5 – Assegnazione incarico

Il Dirigente Scolastico, coadiuvato da una commissione, effettuerà la selezione a seguito di comparazione

dei curricola e, sulla base dei criteri indicati dai competenti Organi Collegiali e secondo la tabella di

valutazione di seguito riportati, stilerà una graduatoria di merito provvisoria che sarà pubblicata all’albo on

line e nella sezione “PON 2014-2020” del sito istituzionale.

Avverso tale graduatoria è ammesso ricorso entro 5 giorni. Trascorso tale periodo ed esaminati gli eventuali

ricorsi, l’Istituzione Scolastica pubblicherà la graduatoria definitiva e darà comunicazione del/i candidato/i

vincitore/i cui verrà affidato l’incarico mediante provvedimento del Dirigente Scolastico.

GRIGLIA VALUTAZIONE SOGGETTI GIURIDICI

Max. 100 punti

Criteri Punti

1 Esperienza professionale/didattica nell’ambito

dell’area tematica di riferimento

Punti 4 per ogni esperienza Punti 4 per ogni

esperienza fino ad

un massimo di 5

2 Esperienza nell’ambito di percorsi formativi con

i minori della scuola del primo ciclo


esperienza fino ad

un massimo di 5

3 Esperienza professionale/didattica nell’ambito

dei progetti PON


esperienza fino ad

un massimo di 4

4 C.V. degli esperti rispondenti ai criteri previsti

dalle griglie di valutazione esperti

Punti 5 per ogni C.V. Punti 5 per ogni

C.V fino ad un

massimo di 8 C.V.

In caso di selezione degli esperti attraverso il bando rivolto a soggetti giuridici, questi devono dimostrare che

dispongono di esperti in possesso dei requisiti previsti dalla normativa, secondo le griglie di valutazione per

personale esperto allegate.






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GRIGLIA DI VALUTAZIONE PERSONALE ESPERTO ESTERNO MADRE LINGUA

1) Titoli di studio. Specializzazioni, corsi di aggiornamento, master e titoli specifici – max 40

punti

Conseguimento dei relativi titoli (dalle elementari

alla laurea) nel Paese straniero la cui lingua è

oggetto del percorso formativo;

Punti 9

Conseguimento dei relativi titoli (dalle elementari

al diploma) nel Paese straniero la cui lingua è

oggetto del percorso formativo e di essere in

possesso di laurea anche conseguita in un Paese

diverso da quello in cui è stato conseguito il

diploma.

Punti 6

Laurea abilitante o titolo di abilitazione

all’insegnamento

Punti 6

Master universitari attinenti all’area progettuale

specifica

Punti 5 Si valuta fino ad un

massimo di 2 titoli

possesso dell’abilitazione all'insegnamento della

lingua oggetto del percorso formativo

Punti 5

conoscenza, documentata da parte dell'esperto, della

metodologia, del piano didattico, del testing proprio

dell'Ente certificatore prescelto dall’Istituzione

scolastica.

Punti 5

Inserimento in graduatorie di merito a concorsi

scolastici per esami e titoli (non vincitori)

Punti 4 Si valuta fino ad un

massimo di 1 titolo

ECDL base o titoli equivalenti attinenti all’area

progettuale di riferimento

Punti 2 Si valuta un solo

titolo

ECDL advance o titoli equivalenti attinenti all’area

progettuale di riferimento

Punti 4 Si valuta un solo

titolo

2) Attività professionali coerenti con l’area progettuale –max 30 punti

Esperienze

professionali

specifiche

Max 30 punti

Attività professionali coerenti con l’area progettuale

specifica (progettazione, ricerca, organizzazione)

Punti 5 Punti 5 per ogni

anno completo fino

ad un massimo di 2

anni






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Collaborazioni con Enti Universitari Punti 2 Punti 2 per ogni

collaborazione fino

ad un massimo di 2

collaborazioni

Esperienze professionali maturate in progetti

finanziati dall’Unione Europea o da altri

Enti/Istituzioni) svolte negli ultimi 5 anni e coerenti

con l’area progettuale


corso annuale fino

ad un massimo di 4

corsi

Attività di formatore inerente alle attività

progettuali d’interesse specifico all’obiettivo per il

quale si concorre


corso annuale fino

ad un massimo di 2

attività

3) Esperienze nella gestione delle risorse umane– max 20 punti

Titoli max 20 punti Incarichi aziendali o pubblici attinenti alla gestione

delle risorse umane


incarico fino ad un

massimo di 4

Incarichi in attività di formazione non specifica

realizzati per progetti finanziati da fondi europei,

nazionali, regionali


anno fino ad un

massimo di 2

attività

4) Pubblicazioni di natura didattica – max 10 punti

Pubblicazioni

Max 10 punti

Pubblicazioni di testi didattici e/o multimediali Punti 1 Punti 1 per ogni

pubblicazione fino

ad un massimo di 5

Pubblicazioni didattiche su giornali e riviste Punti 1 Punti 1 per ogni

pubblicazione fino a

d un massimo di 5

Gli incarichi saranno attribuiti anche in presenza di un solo curriculum corrispondente alle esigenze

progettuali.

Al candidato selezionato sarà conferito un contratto di prestazione d’opera occasionale. Gli emolumenti,

previsti dal Piano Finanziario autorizzato, saranno corrisposti a seguito dell’effettiva erogazione dei fondi

comunitari.






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Art. 5 - Trattamento dei dati personali Ai sensi del D. Lgs. 196/2003 i dati personali forniti dagli aspiranti saranno raccolti presso l’Istituto

per le finalità strettamente connesse alla sola gestione delle selezioni.

I medesimi dati potranno essere comunicati unicamente alle amministrazioni pubbliche

direttamente interessate a controllare lo svolgimento delle selezioni o verificare la posizione

giuridico – economica dell’aspirante.

L’interessato gode dei diritti di cui al citato D. Lgs. 196/2003.

Milano, 24 aprile 2018

Il Dirigente Scolastico

Dott.ssa Gabriella Maria Sonia Conte

Firmato digitalmente ai sensi del cd.

Codice dell’Amministrazione Digitale e normativa connessa

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