PORTAFOLIO DE CURSO INTODUCTORIO UNA

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIORUNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

CURSO INTRODUCTORIO

REALIZADO POR:EDUARDO ARANGUREN CI-15743681ORIENTADORA: MARIELA TORRESCODIGO-280

UNIDAD I: EL/LA ESTUDIANTE YL UNIVERSDAD NACIONAL ABIERTA

1 LA UNIVERSIDAD ABIERTA NACIONAL (UNA) Y SU MODALIDAD DE EDUCACION ABIERTA Y A DISTANCIA: CARACTERISTICAS FUNDAMENTALES, ESTRUCTURA ORGANIATIVA, MEDIOS Y RECURSOS.

ACTIVIDAD 1.1:LEA EN LA UNIDAD I DEL CONTEXTO CURSO INTRODUCTORIO LAS PARTES 1 Y 2 DEL CONTENIDO1.1.a) ELABORA UNA DEFINICION DE EDUCACION A DISTANCIA.La educacion a distancioa tiene laparticularidad de que se eduaca al estudiante fuera delsalon de clases, a traves de la auto-instruccin utilizando diferente metodos, estrategias y tecnicas de estudio. Lo que le da al estudiante la ventaja de planificar su tiempo libremente sin tener que dejar a un lado las actividades que ya viene desempeamdo antes de comenzar sus estudios.1.1.b) IDENTIFICA LAS CARACTERISTICAS DE ESA DEFINICION APLICADAS A LA UNA.los profesores y los estudiantes se relacionan de manera presencial ocacionalmente; no existe rigidez de horario; no obliga al estudiante estar continuamente en la universidad ya que no hay horarios de clases permanentes; existen diferentes canales de comunicacin entre profesores y estudiantes; hay gran diversidad de medios que facilitan el aprendizaje; igualdad de oportunidades.1.1.c) ELABOR UNA LISTA DELAS FUNCIONES ACADEMICO-ADMINISTRATIVAS DEL CENTRO LOCAL EN EL QUE ESTAS INSCRITO(A). Programan y disean todas as actividades academicos administrativas para el desarrollo academico administrativo. Ejecutan el proceso de control de estudio (inscripciones, equivalencias, revalidas). Realizan la produccion y distribucion del material de instruccional, informativo y de evaluacion. Ejercen la planificacion de la adminstracion de pruebas, acreditaciones de los aprendizajes, seguimiento del proceso de orientacon y su planificacion. Administrar los programas de beneficios estudiantil.

ACTIVIDAD 1.2:1.2.a) ELABORA UN CUADRO QUE ESPECIFIQUE LOS MEDIOS Y RECURSOS UTILIZADOS POR LA UNA CON EL PROPOSITO DE DESARROLLAR LA ACCION EDUCATIVA.

MEDIOS Y RECURSOS UTILIZADOS PARA DESARROLLAR LA LABOR EDUCATIVA DE LA UNAMATERIALES IMPRESO DE ESTUDIOSMaterial De Auto instruccinSon medio bsicos para estudiar en la UNA. Est estructurado por un conjunto de especificaciones de acuerdo al contenido de cada asignatura

Seleccin De LecturasEs un grupo de ensayos, lecturas e investigaciones que se debe analizar conjuntamente con el material de auto instruccin.

Libros Del MercadoSon textos de algunos editoriales seleccionados por el personal acadmico de la institucin.

Gua De InstruccinEs diseado por los profesores/as que administran las asignaturas para orientar a los estudiantes y est estructurada de acuerdo con los requerimientos de dicha asignatura.

MEDIOS AUDIO VISUALESMedios complementarios que apoyan el material de auto instruccin de algunas asignaturas, producidos por la institucin como son audio-cassette y video-cassette. Estos se pueden solicitar en la biblioteca de su centro local.

EQUIPOS DE EXPERIMENTACIONSon Recursos instrumentales que la universidad facilita al estudiante para realizar sus prcticas en algunas asignaturas

PROCESADORES DE PALABRASSon equipos que reposan en los centros de computacin de los centros locales (CL) destinado al uso de las o los estudiantes.

MATERIALES INFORMATIVOSOferta De Asignaturas Por Lapsos AcadmicosSon listas de Asignaturas ofrecidas en el lapso acadmico, con el fin de facilitar nuestra toma de decisiones para nuestra inscripcin segn la carrera, las unidades de crdito, los cdigos y los prerrequisitos

Plan De Curso| Es el recurso que nos orienta sobre los componentes instruccionales (objetivos, contenidos estrategias tanto instruccionales como evaluativas) para as facilitar el logro de nuestros objetivos planteados

Plan De EvaluacionesEs un recurso que nos proporciona la informacin necesaria acerca de los contenidos y objetivos que sern evaluados para as conocer nuestro rendimiento estudiantil.

Calendario De PruebasContiene la informacin necesaria de planificacin operativa de la administracin y evaluacin de lapso acadmico (numero de la semana, cdigo, tipo de prueba y hora).

Clave De CorreccinNos facilita la informacin sobre los resultados de las pruebas objetivas que sern presentadas para as comparar las respuestas emitidas por el estudiante con las publicadas por la universidad.

Modelo De RespuestaSe nos presenta un parmetro de respuestas donde podemos comparar los criterios de correccin esenciales para que la respuesta pueda ser considerada correcta.

RECURSOS HUMANOS ACADEMICOSEs un recurso permanente de apoyo a nuestro proceso de aprendizaje a disposicin cuando lo solicitemos en los servicios de orientacin y asesora acadmica.

SISTEMA BIBLIOTECARIOSu finalidad es el servicio de prstamos, recuperacin y transmisin electrnica , informacin audiovisual entre otros para brindar un apoyo a la comunidad institucional.

1.2.b) CONSULTA LA PAGINA WED WWW.CIBERESQUINA.UNA.EDU.VE INFORMACION VINCULADA CON LA EVALUACION ACADEMICA: PLAES DE CURSO, PLANES DE EVALUACION, CLAVE DE CORRECCION Y CALENDARIO DE PRUEBAS A LOS FINES DE FAMILIARIZARCE CON ESTE CURSO.La informacin que se encuentra en la pgina Web es amplia y detallada, realice varias exploraciones en la misma, en donde pude observar, de manera detallada, en la seccin de evaluacin academica los calendarios de prueba, planes de evaluacin, cronogamas, entre otras cosas. Tomando en cuenta lo visto hasta ahora yo puedo evidenciar la gran diferencia que hay entre la educacin a distancia y la presencial. Y la importancia de estos medios que nos ofrece la UNA, que en mi opinin el aspirante a estudiar en la UNA o el estudiante regular de la misma debe mantener interaccion con los medios ofrecidos por la UNA para obtener resultados satisfactorios en el proceso de auto-aprendizaje.

2 EL ROL DEL ESTUDIANTE EN LA MODALIDAD A DISTANCIA: ROLES Y RETOS DEL/A ESTUDIANTE EN LA UNA.

2.1.a) DIRIGERTE A LA BIBIOTECA DE TU CENTROLOCAL Y CONSULTA LA CARPETA FR DEL CURSO INTRODUCTORIO LA INFORMACION RELACIONADA CON LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES Y REFLEXIONA DE LO QUE SE ESPERA DE TI EN CADA UNA DE LAS UNIDADES. SI TIENES DUDAS O INTERROGANTES CONSULTA CON EL(A) ORIENTADOR(A).

3. OPCIONES DE PARTICIPACION DE LOS Y LAS ESTUDIANTES:Procesos Institucionales, Servicios De Bienestar Estudiantil, Instancias De Organizacin Estudiantil.

3.1 LEA EN LA UNIDAD DEL CONTEXTO CURSO INTRODUCTORIO LA PARTE 4 DEL CONTENIDO REFERIDO A COMPETENCIA GENERALES Y REALICE LAS CUATRO ACTIVIDADES QUE ACONTINUACION SE PROPONEN:3.1.a) Tomando como referencia a la lectura anterior, realice la onsideracin de las competencias que usted onsidera que posee para adaptarse a la modalidad de estudios a distncia. Para ello utilize el instrumento n 1 que aparece en el anexo b de este documento.

3.1.b) A fin de afianzar sus competencias en el cuadro de la administracin de su tiempo como requerimiento para el xito de los estudios a distancia, autoevalue su forma de distribuir el tiempo, cotidianamente. Para ello, utilice el instrumento N2 que aparece en el anexo B de este documento. Luego, construya su horario de estudio y refljelo en el instrumento N3.

INSTRUMENTO N2 DISTRIBUCION DE TIEMPO (Estrategia Instruccional N3-b, Objetivo 1)DIA SELECCIONADOMIERCOLES 27/05/2015

HORAACTIVIDAD(ES)OBSERVACIONES

6:00AM/6:40AMME LEVANTO, REALIZO MI ASEO PERSONAL COTIDIANO Y ME ALISTO PARA LA JORNADA LABORAL

6:40AM/7:00AMDESAYUNO Y PONGO A CALENTAR EL CARRO

7:00AM/7:30AMME TRASLADO AL TRABAJO Y ME INSTALO EN EL

7:30AM/12:00PMCOMIENZO MI JORNADA LABORAL EN EL NCES COMO INSTRUCTOR DE REFRIGERACIONEN ESTE MOMENTO TENGO UN INTERVALO DE DESCANSO DE 30 MINUTOS

12:00PM/12:30PMTERMINO MI JORNADA LABORAL EN EL INCES Y ME TRASLADO A MI CASA

12:30PM/1:30PMYA ESTANDO EN MI CASA ALMUERZO, REPOSO UN RATO Y ME ALISTO PARA IR AL TRABAJO

1:30PM/2:00PMME TRASLADO AL TRABAJO PARA COMENZAR NUEVAMENTE MI JORNADA LABORAL

2:00PM/6:30PMEN ESTE TIEMPO CUBRO LAS GARANTIAS DE AIRES ACONDICIONADOS DE LA MARCA DIGITAL ELECTRIC.

6:30PMDESDE ESTE MOMENTO ENADELANTE YA EL TIEMPO ES PARA MI FAMILIA Y PARA MI

NOMBRE Y APELLIDO: EDUARDO ARANGUREN

INSTRUMENTO N 3 ESTABLECIMIENTO DE HORARIO DE ESTUDIO(Estrategia Instruccional N 3-b, Objetivo 1)

HORADOMINGOLUNESMARTESMIERCOLESJUEVESVIERNESSABADO

9:00AM/12:00PMX

2:00PM/4:00PMXX

7:00PM/9:00PMopcionalXXXXOpcional

NOMBRE Y APELLIDO: EDUARDO ARANGUREN

3.1.c) Responda al instrumento N 4 que aparece en el anexo B de este documento, relacionado con la optimizacin de su espacio de estudio.

INSTRUMENTO N 4: OPTIMIZACION DEL ESPACIO DE ESTUDIO(Estrategia Instrucciona N 3-c, Objetivo 1)

UBICACIN DELESPACIO DE ESTUDIO: Mi Casa, Especificamente Mi Cuarto

ELEMENTOS QUE PERTURBAN EN EL MOMENTO DE ESTUDIOACCIONES PARA MEJORAROBSERVACIONES

TELEFONO CELULARAPAGARLO

QUE ME PASEN BUSCANDO O ME LLAMEN DE LA CALLEDEJO DICHO QUE NO ESTOY PARA NADIE

NOMBRE Y APELLIDO: EDUARDO ARANGUREN

3.1.d) Luego de una semana de iniciado en su horario de estudio, utilice el instrumento N5 que aparece en el anexo B de este documento, a fin de verificar si, dia a dia, usted cumple o no con lo planificado para una semana de estudio.

Instrumento N 5 A. CUMPLIMIENTO DEL HORARIO DE ESTUDIO(Estrategia Instruccional N 3-d, Objetivo 1)

DOMINGOLUNESMARTESMIERCOLESJUEVESVIERNESSABADO

HC:HC:HC:HC:HC:HC:HC:

HI:HI:HI:HI:HI:HI:HI:

OBSERVACIONES:

INSTRUMENTO N 5: B. REPROGRAMACION DE HORAS DE ESTUDIO(Estrategia Instruccional N 3-d, Objetivo 1)

DIAFECHANUMERO DE HORASOBSERVACIONES

NOMBRE Y APELLIDO: EDUARDO ARANGUREN

4 REQUERIMIENTOS BASICOS PARA EL ESTUDIO A DISTANCIA: COMPETENCIA GENERALES, COMPORTAMIENTO DE ESTUDIO INDEPENDIENTE (CEI).COLOQUE LA HOJA DE RESPUESTA EN EL PORTAFOLIO COMO PARTE DE SUSPRODUCTOS ESCRITOS.

4.1) COMO PARTE DEL PROCESO DE ORIENTACION SE LE SUGIERE DAR RESPUESTA A LAS SIGUIENTES INTERROGANTES:4.1.a) Cmo me sent estudiando a la modalidad a distancia?, cambio mi forma de pensar y actuar con elconocimiento adquirido?, Qu difilcultades encontr?, como lo resolvi?, para que me sirven las informacones obtenidas en este objetivo, como estudiante de la UNA?

UNIDAD II

UNIDAD II: ELECCION DE CARRERA1.Leala unidad II del texto del curso introductorio.Reflexione sobre sus caractersticas personales, expectativas e inquietudes y responda las siguientes preguntas: Por qu decid estudiar en este momento?En la actualidad me encuentro ejerciendo una serie de actividades, en donde yo personalmente, me veo en la necesidad de ampliar y consolidar una serie de conocimientos en cuanto a la carrera que escog. Como tambin me veo como una persona mucho ms madura para afrontar el reto de estudiar con esta modalidad que nos ofrece la UNA, ya que no dispongo del tiempo suficiente para comenzar a estudiar de manera ordinaria la carrera que seleccione y obtener al final un ttulo universitario que es mi objetivo principal. Por qu escog la carrera que quiero estudiar?Dado al campo laborar en donde desempeo mis actividades (en donde tengo que prestar servicios, planificar las actividades de ciertas tareas, estar pendiente de los recursos que se tiene para la culminacin de los trabajos, entre otras relacionadas), veo la ingeniera industrial como la opcin ms amplia y completa. Y que esta carrera ofrece una diversidad de opciones y oportunidades de trabajo en diferentes areas como son servicio, gerencia y produccin. Cules son las competencias que tengo para estudiar esa carrera?Yo considero segn a una autoevaluacin que realice sobre m que: soy una persona organizada que trabaja de acuerdo a una planificacin para aprovechar lo mejor posible el tiempo, puedo ejecutar varias tareas a la vez, se me hacen fciles los clculos matemticos y problemas lgicos, desempeo trabajos con herramientas manuales e instrumentos de medicin con habilidad, puedo trabajar en equipo y delegar tareas para el cumplimiento de cualquier trabajo, tengo familiaridad con la lectura de planos, tengo buena comunicacin, tengo una visin creativa e inventiva, tengo un buen sentido de la esttica, trabajo de manera responsable y tica, entre otras cosas. tengo alguna limitacin para estudiar? En caso afirmativo, de qu tipo son: econmicos, de salud, de tiempo, otras?A pesar de no tener muchos recursos econmicos y tal vez tiempo (debido a las actividades que realizo), hasta ahora y gracias a DIOS consto de buena salud y la gran motivacin para estudiar considero que NO TENGO NINGUNA LIMITACION.

UNIDAD III

BUSQUEDA Y PROCESAMIENTO DE INFORMACION EN TEXTOSIMPRESOS O ELECTRONICOSLa lectura comprensiva es un medio y objeto del y para el conocimiento que est integrado por el lector, el texto y el contexto los cuales constituyen un indicador de la preparacin cognitiva de la persona.En estudio universitario, la lectura es fundamental para la adquisicin y procesamiento de informacin que se transforma en conocimiento. La comprensin de la lectura es parte del proceso formativo educativo del curso introductorio que constituye una condicin fundamental para el rendimiento y xito acadmico.Como proceso cognitivo, la lectura comprensiva incluye estrategias de planificacin y autorregulacin, mediante el conocimiento del qu, cmo, para qu y por qu de lo que se hace mientras se comprende.La letura es un proceso selectivo: el lector no utiliza toda la informacin sino toda aquella que necesita para construir el sentido del texto.Recursos de Instruccin Los recursos para el desarrollo de las habilidades y estrategias de lectura comprensiva estn incluidos en: El libro del curso introductorio. Carpeta del curso introductorio. Seleccin de lecturas (Anexos) y las TIC (Tecnologa de la informacin y las comunicaciones). DESARROLLO DE LA UNIDAD EL COM1 LECCTURA COMPRENSIVA Y ORDENES DISCURSIVOSLa interaccin dinmica entre el lector, texto y el contexto durante la lectura un proceso clave para el estudio de la carrera seleccionada, muy especialmente cuando se estudia en la modalidad a distncia.Los textos escritos comunican algo a travs de la palabra que esta impresas en ellas.La lectura es una de las experiencias mas ricas del ser humano, lo cual es mucho ms que un conjunto de habilidades aisladas o de tcnicas operativas, porque en la lectura interactan tanto la informacin no visual que posees como lector como la informacin que proporciona el texto.La enseanza y el aprendizaje se efectan estrechamente con momentos de estudio y evaluacin de lo aprendido.Segn el propsito de la lectura se puede propiciar que esta se haga con fines: recreativos, de gusto personal, informativos, de busca de conocimientos, ratificacin de aprendizajeLos rdenes del discurso son la metera bsica con la que se construye y disean los textos, para que cualquier lector pueda leerlos.Textos de orden expositivo-argumentativoConviene recordar que la lectura y la escritura son dos procesos interdependientes; de all que conllevan el descifrar las claves utilizadas por el autor para transmitir sus ideas a travs de un escrito y conectarlas con el significado de la informacin y conocimientos de los lectores. Para ello en la estructura que subyace al orden discursivo empleado, el autor va justificando sus ideas y utiliza argumentos para convencer a los lectores de lo que propone.Textos InstruccionalesPresentan cierta caractersticas sobre las cuales van a ocurrir procesos de pensamientos muy importantes en la forma integral de los estudiantes. Este tipo de texto contiene las siguientes caractersticas: Se presentan masivamente tanto en forma impresa como electrnica. Son elaborados por equipos interdisciplinarios de especialistas de un determinado contenido y en diseo de instruccin para las grandes poblaciones. Permite el desarrollo de actividades e interacciones con el material, de manera secuencial y ordenada. Paso a paso el estudiante o el lector recibe instrucciones que se dan por va de la lectura para ser aclaradas. Se ofrecen indicaciones e indcaciones, de manera dialogica (conversada), para alcanzar objetivos de apredizaje. El lector es considerado usuario del contenido de lo que se pueda presentar en el texto INICIO DE LA UNIDAD EL QUEl objetivo de aprendizaje, para que conozcas lo que se espera de ti..La introduccin, a fin de encontrar las relaciones con las unidades del curso.La representacin del contenido que te permite delimitar el contenido y el alcance de la unidad.Los recursos de instruccin para conocer el material Instruccional que lo conforma o a donde debes acudir para ubicarlos.Las orientaciones para el estudio de la unidad donde se le presentan las pautas que te facilitan un mejor aprovechamiento en aquella.Permite un estudio en forma autodirigida y auto regulada.

2 LECTURA Y TEXTOS ACADEMICOSEn caso de los estudios universitarios a distancia, los textos Instruccionales como materiales o medios para recibir clases escritas, constituyen el medio maestro ya que ellos vienen a sustituir al profesor para convertirse en textos acadmicos con fin de aprendizaje, el cual va a ser certificado por la institucin. De esta forma un texto acadmico constituye cualquier material o medio Instruccional con fines de estudio.Un texto acadmico puede presentarse, dentro de un concepto ms amplio del medio impreso (mediante mdulos, guas de estudio), al entregar al estudiante la instruccin en medios audiovisuales o mediante el uso de recursos electrnicos.Rol de estudiante-lector-activo, en el contexto del estudio a distancia, te permite precisar condiciones para participar en forma dinmica a darle sentido a la lectura del texto acadmico. Este rol se expresa en el conjunto de procesos, habilidades y desarrollo de las actividades en donde entran en juego conocimientos anteriores archivados en la memoria y la generacin de ideas, conceptos e imgenes para operar en el mundo interno.En la modalidad de estudio a distancia invertimos mas el tiempo en leer que en or a un profesor en clases. Por eso el material impreso y la lectura comprensiva son los principales medios de instruccin con que contamos para realizar nuestros estudios. Para lograr una buena lectura comprensiva es necesario trabajar con los procesos de nuestro mundo interno y espacio de conciencia, con el fin de comprender y entender mediante esta lectura, un modo de procesar informacin y conocimiento, es decir, necesitamos entrenarnos para construir estrategias para en xito como estudiante-lector-activo.

Estructura Textuales: Formal, Semnticas Y Gramatical O Lingstica Estructura formal: Es fundamental para la comprensin de un lector, ya que seala un ciclo de inicio, desarrollo y cierre, de ah su pertinencia para los textos acadmicos en su estudio. Estructura semntica: Consiste en la coherencia u cohesin de un texto, el cual presenta un discurso y desarrollo del tema bien hilado que envuelve y atrapa la atencin del lector sin desear dejar de leerlo por su forma bien estructurada de la escritura que permite transmitir en mensaje que el autor quiere comunicar. Gramtica o lingstica: Capacidad del autor de combinar los recursos de la lengua en su riqueza, sonoridad, maestra en su juego y retorica bien escrita. En este orden las ideas, es importante destacar que todo estudiante lector que desee un aprendizaje significativo requiere de la prctica constante de la lectura comprensiva.3 EL PROCESO DE LECTURA Y SUS MOMENTOS CLAVES:PRELECTURA, LECTURA COMPRENSIVA Y POST-LECTURA.

La lectura se produce a travs de diferentes incgnitas que se nos presentan en la vida diaria, lo cual produce la necesidad de recibir una respuesta y eso se logra a travs de la lectura.Para afirmar que se lee o se produce el acto de leer debe existir la interaccin entre la persona y el texto. Para que exista dicha interaccin se requiere algo ms que solamente echar una simple ojeada hasta culminar con el texto, se requiere de un proceso donde la persona actu, aporte y participe en la lectura.Para involcranos en la lectura debe existir un proceso de: Interaccin /construccin/ produccin. Estos son:1. Interaccin: es cuando se le da vida al texto2. Construccin: es cuando se toma de la lectura nuevos conocimientos y se integran con los ya adquiridos.3. Produccin: se provoca un conocimiento referente a lo ledo.El leer es algo fsico involucra acciones, gestos, posturas corporales, etc. En cambio la lectura es un proceso interno que conlleva actitudes fsicas, emocionales, actitudinales, experienciales y la presencia de esquemas mentales.Para lograr una lectura comprensiva tiene q existir un punto de partida que nos lleva a la meta final, donde se obtiene como resultado un nuevo conocimiento o lograr la verificacin de uno que ya se posee.El proceso que determina una lectura se divide en tres fases:1. Pre lectura: a partir del ttulo y una ojeada rpida donde se emite la primera hiptesis sobre el contenido.2. Lectura comprensiva: donde se verifica la hiptesis antes planteada del contenido.3. Post lectura: se llega a una conclusin y la hiptesis es resuelta con la ayuda del sentido y una lectura comprensiva.Para ampliar esto se hablara de cada una de esas fases. En primer lugar: Primer tiempo. Fase Pre lecturaEs una preparacin previa a la lectura, ayuda a saber cmo abordar el texto escrito. En la pre lectura se extraen ideas claves que nos indican hacia donde se dirige la lectura, aunque en esta fase no se alcanza la comprensin total, ayuda o contribuye a dirigirnos con buen paso hacia dnde ir. Segundo tiempo. Fase lectura comprensivaCuando ocurre una lectura comprensiva, se activa la memoria y esto nos permite construir nuevas estrategias que nos convierten en mejores lectores. La comprensin de la lectura implica construir un esquema mental que indique hacia dnde va el texto, realizar deducciones en las cuales logras organizar y reducir la informacin, separar la informacin secundaria y dejar solo la relevante y realizar cambios en las expresiones y conceptos del texto por proposiciones ms globalizadoras.Para llegar a una comprensin de la lectura es necesario contar con una buena memoria y tambin con un conjunto de habilidades para conocer y utilizar estrategias que nos permitan recuperar lo aprendido y aplicar cuando se necesite. Tercer tiempo. Fase Post lecturaEs la confirmacin de la hiptesis que se haba planteado en un inicio sobre el contenido. Nos permite fortalecer los conocimientos y demostrar el aprendizaje adquirido con la lectura comprensiva.Niveles de comprensin de la lecturaEn la lectura comprensiva se dan distintos niveles de profundidad. Tales niveles se alcanzan con el pensamiento para adquirir y procesar informacin pertinente al contenido seleccionado. Los niveles de comprensin lectora son: Literal Reorganizacin Comprensin Inferencial Lectura crtica y Apreciacin literaria y artstica.Una vez determinados los niveles de comprensin de la lectura es importante determinar las estructuras bsicas internas de los textos, para ello, es fundamental realizar una serie de preguntas claves con las cuales se determine las estructuras bsicas presentes en lo se lee, en este sentido se logra comprender que todo los textos no son iguales.Estas son las estructuras bsicas presentes en lo que leemos y escribimos: la estructura de hechos, la estructura problema/solucin y la estructura de tesis/ demostracin1. Estructura de hechos: es de ms fcil lectura debido a que el proceso de escritura es el menos complejo. En este se registra datos, hechos o informaciones donde el lector debe descubrir agrupar y clasificar los datos del tema.2. Estructura Problema/Solucin: Es donde lector debe resolver la pregunta que apare al comienzo del prrafo. En ocasiones es un poco ms compleja debido a que la pregunta puede estar explicita o no.3. Estructura Tesis/ Demostracin: Esta posee un nivel de complejidad mucho mayor, ya que el autor propone una tesis que debe estar muy bien sustentada y por lo tanto el lector debe tener un alto nivel de lectura y conocimientos previos para llegar a la comprensin de los asuntos planteados.4. ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN DE LA LECTURAExisten 5 estrategias que promueven la comprensin de la lectura:1. Indiferencias: descubrimos, derivamos nuevas relaciones a partir de otra, deducimos el contenido de una situacin o hecho determinado que no se ha expresado completamente en el texto.2. Anticipaciones: adelantamos comentarios sobre algn tema o situacin del texto.3. Conclusiones: expresamos los resultados finales de un hecho luego de un anlisis previo de los mismos una vez concluido el proceso de la lectura.4. Generacin: manifestamos un concepto abarcador, el que se incluyen otras proposiciones contenidas en el texto.5. Parfrasis: explicamos con nuestras palabras el contenido de lo ledo.La lectura es un proceso estratgico pues esta implica vincular pensamiento con ciertos recursos del lenguaje.As que de manera estratgica, como estudiantes podemos: Determinar cul es la idea general del texto. Sintetizar lo ledo. Explicar lo ledo en nuestras propias palabras. Anticipar temas y situaciones a medida que vamos leyendo. Responder si nos parece interesante o no la lectura y justificar nuestra eleccin. Formular conclusiones con ideas expresadas por el autor y elaborar otras como aporte personal.

Como estudiantes necesitamos encontrar lo que cada autor expresa en sus textos escritos al captar el contenido y la forma del texto.Captar el contenido implica darse cuenta del que y el porqu de los contenidos que desea expresar el autor, adems da un porque a lo largo del desarrollo de sus ideas al justificar y argumentar los asuntos que desarrolla.Los textos tienen una forma, reflejo de quien lo escribe, por medio de la cual puedes conocer su estilo. La claridad de pensamiento del autor y su capacidad para exhibir exactamente lo que desea expresar permite llegar al significado sin desviaciones.Los textos evidencian el mensaje que el autor quiere transmitir con su escrito, por lo que al leer iras captando esa intencin presente en el texto y que su autor la ha expresado de manera clara, explicita o en forma sugerida. Esto se debe a que los autores de los textos estn consientes de que siempre habr un lector y una razn para escribirlo.Finalmente recuerda que en la medida en que asumas la lectura como un proceso iras trabajando y optimizando el rol de estudiantes, toda vez que vayas descifrando las claves de los textos escritos y con ellas las estructuras de pensamientos que subyacen el todo lo que lees. Es cuestin de tiempo y dedicacin al desarrollo del proceso de la lectura.Los contenidos anteriormente desarrollados cumplen un doble propsito de orientarnos en cuanto al modo en cmo debemos asumir la lectura comprensiva y fortalecer las estrategias para la lectura5 LAS TIC COMO FUENTE DE INFORMACIN Y RECURSO PARA EL APRENDIZAJELas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC, TICs o bien NTIC para Nuevas Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin o IT para Information Technology) agrupan los elementos y las tcnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisin de las informaciones, principalmente de informtica, internet y telecomunicaciones.En la actualidad en el caso de la educacin a distancia al hacer referencia a las TICs, se habla especficamente del uso de internet y sus herramientas en el desarrollo de la Asesora Acadmica. Por esa razn, es importante definir lo que se entiende por internet, as y siguiendo a Krol (cit. por Tancredi, 2004, p.18), es el ...conjunto de componentes fsicos que permiten la comunicacin sincrnica y asincrnica entre personas (p.18), es decir, ...a las computadoras y/o a las redes de computadoras y a los protocolos de comunicacin que se plantean entre ellos y, que, en conjunto, conforman la red de redes (Tancredi, 2004, p. 18). Conviene agregar que internet es la red de telecomunicaciones a la que estn conectados millones de personas y organizaciones en el mundo, a travs de la cual circula una cantidad ingente de informacin que, adems, hace posible la comunicacin entre sus usuarios independientemente del lugar en que se encuentren y se ha convertido en una herramienta de alto potencial para el desarrollo de actividades educativas.Marcelo, Puente, Ballesteros y Palazn (2002), destacan las caractersticas ms relevantes de la formacin a travs de internet, las cuales, a su vez, se constituyen en ventajas que hacen de ella una herramienta de gran potencial en el mbito educativo: la interactividad, el uso de multimedia, el acceso inteligente a la informacin, la posibilidad de publicacin electrnica de documentos, el control del aprendizaje por parte del alumno, el favorecimiento del aprendizaje colaborativo, la actualizacin de los contenidos, entre otras. A su vez, Garca, Ruiz y Domnguez (2007), sealan que el uso de internet en la educacin a distancia implica dos dimensiones, una tcnica y otra social. La primera, posibilita la creacin y gestin de ambientes de aprendizaje, que facilitan ...el acceso del estudiante a los materiales, el intercambio de opiniones, la realizacin compartida de tareas y permiten evaluaciones inmediatas de los avances (p. 92). La segunda, promueve la conformacin de comunidades de aprendizaje, mediante la interaccin dando lugar a experiencias educativas de comunicacin abierta en las cuales es posible compartir el conocimiento.La aplicacin de las TICs en las instituciones educativas implica cambios en el desarrollo curricular tales como: mayor universalizacin de la informacin, metodologas y enfoques crtico aplicativos para el aprendizaje, actualizacin de los programas, trabajo colaborativo y construccin personalizada de aprendizajes significativos.

CIERRE DE LA UNIDAD EL POR QUEn este resumen se pretende resaltar la importancia de la eleccin por parte del estudiante de una carrera universitaria, adems del tipo de universidad a la que desea ingresar.Todo hombre y mujer tienen el derecho a la educacin, capacitacin e informacin para la realizacin plena de sus capacidades en todas sus formas, es por esto que toda persona para desarrollarse y tener mejor xito en la vida debe tener una formacin continua para as lograr insertarse a una sociedad que exige mayores valores en tecnologa, desarrollo y crecimiento personal. Una carrera universitaria es la base para un excelente futuro profesional.El primer paso para elegir una carrera universitaria y dejar atrs las expectativas, es tener definido cul es el inters y satisfaccin personal por la profesin elegida, ya que al final se terminar trabajando y viviendo de ella. Pero, no slo se trata del inters por determinada carrera o la que satisfaga nuestras expectativas personales, si no la importancia de conocer las aptitudes que se poseen (nivel de razonamiento abstracto, verbal, espacial y numrico fundamentalmente) y tenerlas en cuenta a la hora de seleccionarla.Luego de que el estudiante haya analizado los distintos factores que intervienen en la eleccin de una carrera universitaria debe tomar la decisin que considere correcta con respecto a la carrera a estudiar. La eleccin de la futura carrera universitaria es un proceso en el que intervienen mltiples factores tales como problemas econmicos que tienen muchos jvenes para dar continuidad a los estudios, se suman otros factores como, el miedo a lo desconocido, la presin de los padres, los mandatos familiares y la forzada eleccin de carreras, que ms all de su vocacin, les aseguren pronta salida laboral. Las malas elecciones derivan en consecuencias negativas como desercin, dificultades en el rendimiento acadmico, sentimiento de fracaso, y reiterados cambios de carrera, entre otras.En el camino que se incursiona al iniciar la carrera, se debe adecuar una nueva personalidad donde destaque la madurez y la organizacin plena, valorando la capacidad de esfuerzo y sacrificio ante el estudio y las asignaciones individuales y grupales, pues la exigencia en cada una de las materias de las carreras universitarias es alta.Si se ponen en prctica estas aptitudes, en el transcurso del tiempo que transcurra el cursar la carrera elegida, en donde se ha realizado con satisfaccin el esfuerzo necesario exigido por el pensum, a mediano plazo se vern excelentes resultados en donde ser muy improbable el fracaso. La ilusin de llegar a la meta de largo plazo que es la graduacin, se convertir en la base del xito profesional personal de todo estudiante.