Upload
lamdat
View
218
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
1
COALA DOCTORAL
Se aprob,
Consiliul Consiliul Facultii de Psihologie i tiinele Educaiei pentru Studii Universitare de Doctorat DECAN, DIRECTOR, prof. univ. dr. Lucian Ciolan prof. univ. dr. Bogdan Murgescu
METODOLOGIA
DE NDRUMARE I SUSINERE PUBLIC
A TEZELOR DE DOCTORAT n coala Doctoral
a Facultii de Psihologie i tiinele Educaiei
Capitolul I
DISPOZIII GENERALE
Art.1. (1) n conformitate cu principiul subsidiaritii stipulat prin art. 1 alin (3) din
Regulamentul instituional de organizare i funcionare a programelor de studii universitare de
doctorat adoptat de Senatul Universitii din Bucureti n 21 septembrie 2016 n temeiul Legii
nr. 1/2011 a educaiei naionale, al Codului studiilor universitare de doctorat, aprobat prin HG
nr. 681/2011 i amendat prin HG 134/2016 i al Cartei Universitii din Bucureti din 2016 i
n conformitate cu art. 2 alin (1) din Regulamentul colii Doctorale a Facultii de Psihologie
i tiinele Educaiei, Consiliul colii Doctorale a Facultii de Psihologie i tiinele
Educaiei propune plenului conductorilor de doctorat din coala Doctoral a Facultii de
Psihologie i tiinele i adopt Metodologia de pregtire i susinere public a tezelor de
doctorat n coala Doctoral a Facultii de Psihologie i tiinele Educaie.
(2) Metodologia de pregtire i susinere public a tezelor de doctorat n coala
Doctoral a Facultii de Psihologie i tiinele Educaie, numit n continuare Metodologia
de susinere a tezelor, se constituie ca document operaional al Regulamentului instituional de
organizare i funcionare a programelor de studii universitare de doctorat adoptat de Senatul
Universitii din Bucureti n 21 septembrie 2016 i este parte integrant a Regulamentului
colii Doctorale a Facultii de Psihologie i tiinele Educaiei.
Capitolul II
ORGANIZAREA NDRUMRII
2
Art. 2 (1) Activitatea de ndrumare a pregtirii studenilor doctoranzi pentru susinerea
public a tezelor de doctorat n coala Doctoral a Facultii de Psihologie i tiinele
Educaie se realizeaz coerent i continuu pe ntreaga perioad a studiilor universitare
avansate pe care le desfoar fiecare student doctorand astfel:
a) prin alegerea i stabilirea provizorie a unei teme/unui subiect al tezei de cercetare de
ctre fiecare student doctorand, n colaborare cu conductorul de doctorat, imediat
dup admitere, de regul n luna octombrie a anului n curs;
b) prin ndrumarea nemijlocit i permanent ulterioar a conductorului de doctorat;
c) cu sprijinul permanent al comisiei de ndrumare a conductorului de doctorat.
(2) ndrumarea se realizeaz n trei etape:
a) ndrumarea iniial se realizeaz n primul an de studii universitare doctorale;
b) ndrumarea pe parcurs se realizeaz n cel de al doilea an i n trimestrul I al celui
de al treilea an de studii universitare aprofundate;
c) ndrumarea final n ultimele dou semestre ale celui de al treilea an universitar,
pentru conceperea, desfurarea investigaiilor, redactarea i susinerea efectiv a tezei
de doctorat.
(2) Activitile de ndrumare se realizeaz de ctre conductorul de doctorat individual
i/sau n seminarul doctoranzilor, sprijinit de comisia de ndrumare.
Art. 3. (1) ndrumarea studenilor doctoranzi pentru pregtirea tezei de doctorat n
primul an de studii universitare doctorale are caracter de aprofundare a cunotinelor n
domenii avansate ale tiinelor psihologice i/sau educaionale i de nsuire a metodologiilor
de cercetare tiinific, cantitativ i calitativ, a fenomenelor i proceselor psihologice i
educaionale.
(2) n primul an universitar de studii, studenii doctoranzi beneficiaz de 2 semestre de
studii avansate comasate i/sau fragmentate, realizate sub form de cursuri academice,
activiti aplicative, activiti de laborator, simulri i alte activiti didactice, susinute de:
a) cadre didactice din departamentele Facultii de Psihologie i tiinele Educaiei;
b) personaliti i specialiti reputai din Consoriul Universitar i din universitile din
strintate cu care Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei ntreine legturi de
colaborare tiinific i academic.
(3) ndrumarea pregtirii din primul an universitar respect curriculumul adoptat prin
Metodologia de ndrumare a studiilor universitare avansate i a cercetrii tiinifice n coala
Doctoral a Facultii de Psihologie i tiinele Educaiei.
(4) Pe parcursul primului an universitar conductorul de doctorat i comisia de
ndrumare asigur permanent informaii i sugestii fiecrui doctorand n ceea ce privete
documentarea tiinific i metodologiile de cercetare tiinific adecvate pregtirii viitoarei
teze de doctorat.
Art. 4 (1) Evaluarea activitii din anul I universitar se realizeaz de ctre comisii
speciale numite de directorul colii Doctorale, alctuite din 3-5 conductori de doctorat,
membri ai colii Doctorale a Facultii de Psihologie i tiinele Educaiei.
(2) Evaluarea activitii din primul an universitar se realizeaz pe baz de proiecte de
progres/referate cumulative individuale, acceptate de titularul/titularii fiecrui curs integrat
planului de studii. Criteriile de evaluare a calitii trecerii din anul I n anul II presupun:
a) aprecierea progreselor realizate de ctre studentul doctorand;
b) definitivarea temei/subiectului cercetrii tiinifice ce va fi cuprins n teza de
doctorat i fixarea titlului tezei;
c) continuarea i definitivarea programului de studii aprofundate prin fixarea
proiectelor/referatelor cu privire la tematica i coninuturile circumscrise ariei care
vizeaz teza de doctorat.
3
Art. 5 (1) ndrumarea pregtirii n cel de al doilea i cel de al treilea an universitar se
realizeaz prin 4 referate de parcurs i/sau proiecte de cercetare-dezvoltare coordonate
nemijlocit de ctre coordonatorul de doctorat, sprijinit de comisia de ndrumare i de comisii
ale conductorilor de doctorat formate din 3 membri propui de coordonatorul tezei i numii
de directorul colii Doctorale a Facultii de Psihologie i tiinele Educaiei.
(2) Studenii doctoranzi au obligaia de a depune la conductorul de doctorat, la
membrii comisiei de ndrumare i la Secretariatul colii Doctorale cte un exemplar
dactilografiat din fiecare referat/proiect, cu cel puin 10 zile nainte de susinerea i evaluarea
acestuia.
Art. 6 (1) Referatele/proiectele sunt evaluate de ctre conductorul de doctorat cu
calificativele admis sau respins.
a) Studentul doctorand are obligaia de a reface referatul/proiectul care a primit
calificativul respins. n maximum o lun de zile. Referatul/proiectul calificat ca respins a
doua oar poate fi refcut i ameliorat, n conformitate cu cerinele comisiei de ndrumare , n
maximum 15 zile.
b) Referatul/proiectul respins a treia oar atrage dup sine sanciunea prevzut de art.
12 alin. (10) din Regulamentul instituional de organizare i funcionare a programelor de
studii universitare de doctorat adoptat de Senatul Universitii din Bucureti n 21 septembrie
2016 i de art. 15 alin.(2) i alin. (4) din Regulamentul colii Doctorale a Facultii de
Psihologie i tiinele Educaiei.
(3) Primele 3 referate/proiecte se susin n comisia de ndrumare i sunt evaluate de
ctre conductorul de doctorat, astfel:
a) referatul/proiectul nr. 1 n luna decembrie a celui de al doilea an universitar;
b) referatul/proiectul nr. 2 n luna martie a celui de al doilea an universitar;
c) referatul/proiectul nr. 3 n luna mai a celui de al doilea an universitar;
(4) Susinerea referatului/proiectului nr. 4 se realizeaz n conformitate cu urmtoarele
exigene:
a) referatul/proiectul se constituie ca parte component/pregtitoare a tezei de
doctorat;
b) referatul/proiectul se prezint, se analizeaz i se evalueaz, cu aceleai calificative,
de ctre o comisie alctuit din 3-5 conductori de doctorat, numii de directorul colii
Doctorale din rndul membrilor colii Doctorale a Facultii de Psihologie i tiinele
Educaiei.
c) Referatul/proiectul nr. 4 se susine luna noiembrie a celui de al treilea an universitar.
Art. 7 (1) Etapa final a ndrumrii activitii de realizare i de susinere public a
tezelor de doctorat n coala Doctoral de Psihologie i tiinele educaiei vizeaz
ndeplinirea urmtoarelor categorii de exigene:
a) epistemologice - vizeaz diferenele majore dintre cele dou domenii psihologie i
pedagogie - i aspectele diferite care se impun n investigarea fenomenelor psihice i
educaionale;
b) tiinifice - vizeaz stabilirea tematicii/alegerea subiectelor abordate n tezele de
doctorat n domeniile psihologiei i tiinelor educaionale;
c) metodologice - semnific abordarea prin cercetare tiinific a fenomenelor i
proceselor psihologice i educaionale;
d) deontologice - vizeaz calitatea i onestitatea n abordarea surselor de
documentare, elaborare i redactare a tezelor de doctorat n psihologie i tiinele
educaiei;
d) stilistice - privind redactarea tezelor de doctorat n domeniile psihologiei i
tiinelor educaionale
4
f) practice - privind pregtirea susinerii i susinerea public efectiv a tezelor de
doctorat n domeniile psihologie i tiinelor educaionale.
Capitolul III
SPECIFICUL EPISTEMOLOGIC AL DOMENIILOR
I CATEGORIILE DE CERCETRI N ACESTE DOMENII
Art. 8 (1) Dei exploreaz domenii apropiate care se intersecteaz i se ntreptrund n
nenumrate situaii, tiinele psihologice i tiinele educaionale comport caracteristici
majore care le difereniaz din punct de vedere epistemologic i care i pun amprenta asupra
obiectivelor, ipotezelor i metodologiile folosite n cercetarea tiinific din aceste domenii.
(2) Caracteristicele epistemologice majore ale tiinelor psihologice sunt urmtoarele:
a) sunt tiine eminamente descriptive, comportnd similitudini cu tiinele naturii;
b) elaboreaz teorii i modele teoretice testabile n condiii experimentale de laborator
i/sau de observare sistematic a fenomenelor umane i infraumane n natur i n
viaa social;
c) vizeaz descoperirea unor adevruri eterne, imuabile i relativ independente de
voina omului, similare celor existente n fizic, chimie, biologie etc.
d) aspir la formularea de legi obiective, anistorice, asemenea tiinelor naturii;
e) demersurile cercetrilor psihologice se bazeaz pe relaia de implicaie logic dintre
cauze i efecte;
f) enun certitudini folosind propoziii asertorice i adevruri probabilistice sau
statistice folosind propoziii apodictice;
g) elaboreaz i folosesc instrumente de msurare considerate precise, adaptnd
modelele tiinelor naturii;
h) progreseaz, de regul, pe baza explorrilor sistematice care au n centrul lor
experimentrile constatative.
(3) Caracteristicile epistemologice majore ale tiinelor educaionale sunt urmtoarele:
a) sunt tiine eminamente prescriptive i normative, similare tiinelor juridice,
teologice i etice;
b) sunt tiine axiologice, ameliorative i aplicative;
c) sunt tiine teleologice, n sensul c formuleaz demersuri orientate spre scopuri,
obiective, eluri etc.
d) enun judeci categorice derivate din valori universale sub form de propoziii
imperative prescriptive sau interdictive;
sunt tiine constructiviste n care relaia dintre cauze i efecte este inversat, n sensul
c tiinele educaionale nu urmresc aflarea cauzelor obiective, ci producerea, pe cale
intenionat, a unor efecte ameliorative;
e) neputnd s formuleze legi obiective anistorice, tiinele educaionale suplinesc
absena acestora prin formularea de principii universale, norme generale i reguli de
aciune practic;
f) studiaz fenomene a cror natur este fie subiectiv fie inter-subiectiv;
g) teoriile tiinelor educaionale sunt doctrine pedagogice i modele de aciune
educativ eficient;
h) cunoaterea pedagogic nu este strict cumulativ dar experiena educativ a
omenirii a decantat un tezaur de valori teoretice i practice universale - paedagogia
perennis;
5
i) creterea cunoaterii educaionale este continu i se realizeaz prin explorri
specifice contextuale care au n centrul lor experimentarea constructiv paedagogia
temporalis.
(4) Cercetrile psihologice ntmpin dificulti majore ntruct fenomenele psihice:
a) sunt eminamente subiective i investigarea lor cu metode obiective este controversat
din perspectiv epistemologic;
b) nu sunt de natur material i nu se supun legilor fizice cunoscute;
c) dei sunt izomorfe cu structurile neuronale ale creierului uman, nu pot fi reduse la
acestea i nici explicate n termeni fiziologici i neurologici.
c) fenomenele psihice nu pot fi studiate i msurate cu precizie; instrumentele de
msurare folosite n psihologie teste, probe standardizate etc. s-au construit pe baza
prezumiei c fenomenele psihice se manifest n relaie strict cu caracteristicile
somatice ale oamenilor dar aceast supoziie nu este o certitudine absolut;
(5) Cercetrile educaionale ntmpin dificulti majore ntruct fenomenele i
procesele educaionale:
a) sunt fie subiective, fie inter-subiective;
b) nu sunt de natur material i nu se supun legilor naturii, ci contextelor istorice i
culturale;
c) nu se constituie doar ca experiene formale controlate, ci i ca experiene informale i
non-formale.
(6) Exist un numr semnificativ de interaciuni i intersectri ntre tiinele psihologice
i tiinele educaiei care sunt profitabile pentru ambele domenii:
a) tiinele educaionale asimileaz n practica educaiei cele mai multe dintre
descoperirile tiinifice ale psihologiei;
b) mai multe aplicaii ale psihologiei, n special terapii, se realizeaz adoptnd
metodologii practice construite de tiinele educaiei.
(7) Att tiinele psihologice ct i tiinele educaionale au fuzionat i au realizat
conexiuni cu alte discipline - biologice, antropologice, istorice, sociale, culturale, informatice
etc. - genernd numeroase domenii de cercetare transdisciplinar i interdisciplinar .
Art. 9 (1) Alegerea subiectelor pentru teze de doctorat n domeniile psihologiei i
tiinelor educaiei se poate realiza n una dintre urmtoarele dou modaliti:
a) respectnd specificul major i metodologia particular ale fiecrui domeniu;
b) abordnd subiecte/teme interdisciplinare i/sau transdisciplinare, cu adaptri
metodologice de cercetare care se potrivesc.
Capitolul IV
TEMATICA TEZELOR DE DOCTORAT
Art. 10 (1) Studenii doctoranzi ai colii Doctorale a Facultii de Psihologie i tiinele
educaiei pot alege n mod liber subiectul/tema tezei de doctorat, conform curiozitii
epistemice proprii i/sau a intereselor tiinifice individuale respectnd ns specificul
epistemologic al fiecrui domeniu. Alegerea temei/subiectului tezei de doctorat este o opiune
a studentului doctorand iar realizarea acesteia trebuie s fie, n totalitate i exclusiv, o
realizare personal, original, a acestuia; profesorul conductor de doctorat poate sugera
doctorandului o anumit tem/subiect a tezei de doctorat dar nu i-o poate impune dac
exigenele de la art. 10 alin. (2) sunt ndeplinite.
(2) Tema tezei de doctorat trebuie s ndeplineasc maximum de exigene
epistemologice, incluznd simultan cel puin dou dintre urmtoarele caliti:
(a) originalitatea;
(b) valoarea tiinific;
6
(c) importana teoretic;
(d) valoarea practic-aplicativ.
(3) Conductorul de doctorat poate ndruma studentul doctorand n alegerea
temei/subiectului n dou momente:
a) cu prilejul pregtirii proiectului pentru concursul de admitere;
b) cu prilejul evalurii activitii de la sfritul primului an de studii doctorale.
(3) Prin excepie, se pot aduce modificri subiectului/temei i titlului tezei de doctorat,
dar nu mai trziu de sfritul celui de-al doilea an de studii doctorale, n urmtoarele situaii:
a) atunci cnd conductorul de doctorat i studentul doctorand au identificat motive
tiinifice ntemeiate;
b) atunci cnd apar dificulti majore obiective de organizare i desfurare a
cercetrilor.
Art. 11 (1) Studenii doctoranzi pot propune i aborda dou categorii de cercetri:
a) cercetri fundamentale care, de regul, vizeaz realizarea de contribuii noi n
interpretarea, restructurarea i nelegerea mai profund a ntregului domeniu -
psihologie i/sau pedagogie; pot fi iniiate i cercetri inter-, pluri- i transdisciplinare
fundamentale cu rolul de a dezvlui aspecte necunoscute ale domeniilor psihologiei i
pedagogiei;
b) cercetri aplicative care, de regul, vizeaz descoperiri, experimentri de modele
noi de aciune circumscrise domeniului de baz; pot fi iniiate i cercetri inter-, pluri-
i transdisciplinare aplicative cu rolul de a dezvlui aspecte necunoscute ale
fenomenelor psihologice i/sau educaionale;
Art. 12 (1) Alegerea de teme/subiecte de cercetare cu caracter aplicativ este
recomandabil.
Art. 13 (1) Temele/subiectele cu caracter fundamental filosofic, epistemologic,
istoric, antropologic etc. - trebuie s ndeplineasc urmtoarele condiii:
a) s aib importan major pentru domeniu;
b) s fie concrete, precise, bine definite i circumscrise n mod precis unei
problematici reale;
c) s fie semnificative sub raportul obiectivelor, ipotezelor i coninutului;
d) s contribuie decisiv la nelegerea mai larg i/sau mai profund a fenomenelor i
realitilor psihologice i/sau educaionale.
Art. 14 (1) Sunt permise i recomandabile acele subiecte/teme de cercetare n
psihologie i n tiinele educaiei care ndeplinesc urmtoarele caracteristici:
a) sunt subiecte/teme noi care nu au mai fost abordate n tiin ntr-un mod revelator;
b) sunt subiecte/teme care pot fi tratate n rstimpul oferit de coala doctoral;
c) sunt subiecte/teme actuale;
d) sunt subiecte/teme de cercetare care pot contribui la ameliorarea activitii unor
domenii ale muncii i ale vieii sociale;
Art. 15 (1) Subiectele/temele care privesc fenomene mistice i/sau parapsihologice nu
sunt recomandabile.
(2) Prin excepie, nu sunt considerate mistice i nerelevante temele/subiectele care
abordeaz n termeni realiti i tiinifici:
a) probleme ale istoriei educaiei i nvmntului religios;
b) fenomene i procese psihice i/sau educaionale implicate n contiina religioas i
n diferitele tipuri de credine i rituri religioase.
c) fenomene i procese psihice i/sau educaionale cuprinse n gndirea mitic i
gndirea magic;
7
d) fenomenele i procesele dubitabile descrise de aa-numitele tiine oculte i
tiine hermetice.
Art. 16 (1) Nu sunt permise n cercetarea psihologic i educaional de la coala
Doctoral a Facultii de Psihologie i tiinele Educaiei subiectele/temele:
a) fr valoare tiinific i/sau practic pentru psihologie i/sau tiinele educaiei;
b) fr interes epistemic i/sau metodologic cert;
b) minore;
c) fanteziste;
d) nerealiste;
e) nerelevante pentru progresul tiinelor psihologice i/sau educaionale.
Capitolul IV
STRUCTURA DE TEZELOR DE DOCTORAT
Art. 17 (1) Studenii doctoranzi ai colii Doctorale a Facultii de Psihologie i tiinele
educaiei pot decide n mod liber structura de coninut a tezei de doctorat dar vor respecta
exigenele generale ale oricrei lucrri tiinifice.
(2) Lund n considerare specificul cercetrilor educaionale i psihologice, Consiliul
colii Doctorale a Facultii de Psihologie i tiinele Educaiei recomand structurile de
coninut standardizate, prevzute de Anexele nr. 1 i Nr. 2
Capitolul V
ORGANIZAREA SUSINERII TEZELOR DE DOCTORAT
Art. 18 (1) Conductorul de doctorat instruiete studenii doctoranzi, mpreun cu
membrii comisiei de ndrumare, n edin special, cu privire la exigenele tiinifice i
regulile de redactare ale tezei de doctorat, la nceputul celui de al treilea an de studii
doctorale.
(2) Studenii doctoranzi au obligaia de a informa conductorul de doctorat pe ntreg
parcursul redactrii tezei de doctorat cu privire la progresele pe care le realizeaz iar acesta
remite observaii i sugestii de ameliorare n cel puin 5 edine de lucru desfurate cu
sprijinul comisiei de ndrumare.
(3) Tezele de doctorat sunt finalizate, admise i avizate de conductorul de doctorat i se
depun la Secretariatul colii Doctorale n format electronic, n luna iulie a celui de al treilea
an de studii doctorale.
(4) Pregtirea susinerii publice a tezei se realizeaz astfel:
a) Secretariatul colii Doctorale, n colaborare cu Biroul Doctorat al Universitii din
Bucureti, asigur verificarea anti-plagiat a fiecrei teze n luna august.
b) Rezultatele verificrii sunt comunicate directorului colii doctorale i conductorului
de doctorat.
(c) n situaia n care rezultatele verificrii anti-plagiat sunt necorespunztoare,
conductorul de doctorat are obligaia de a verifica nc odat lucrarea i de a transmite
autorului doctorand sugestii de corectare i ameliorare; coreciile i ameliorrile sunt
transmise directorului colii doctorale imediat dup remediere i transmise Consiliului pentru
Studii Universitare de Doctorat al Universitii din Bucureti.
d) Refuzul studentului doctorand de a remedia teza antreneaz sanciunea prevzut de
art. 12 alin. (10) din Regulamentul instituional de organizare i funcionare a programelor de
studii universitare de doctorat adoptat de Senatul Universitii din Bucureti n 21 septembrie
2016 i de art. 15 alin.(2) i alin. (4) din Regulamentul colii Doctorale a Facultii de
Psihologie i tiinele Educaiei.
8
Art. 19 (1) Studentul doctorand pre-susine teza de doctorat n comisia de ndrumare
sub coordonarea conductorului de doctorat n luna septembrie a celui de al treilea an de
studii doctorale.
(2) Susinerea public a tezei se realizeaz conform etapelor specificate n Anexa Nr. 4.
Capitolul VI
REDACTAREA TEZELOR DE DOCTORAT
Art. 20 (1) Pentru a evita orice discrepane i disfuncionaliti n redactarea tezelor de
doctorat, conductorii de doctorat vor lua n considerare i vor impune doctoranzilor s
urmeze strict regulile de redactare prevzute n Anexa Nr. 3
Capitolul VI
DISPOZIII TRANZITORII I FINALE
Art. 21 (1) Metodologia de pregtire i susinere public a tezelor de doctorat intr n
vigoare la 3 zile dup aprobarea ei de ctre Consiliul Facultii de Psihologie i tiinele
Educaiei i Consiliul pentru Studii Universitare de Doctorat al Universitii din Bucureti i
publicarea ei pe site-ul oficial al Facultii.
Art. 22 (1) Anexele nr. 1, nr. 2, nr. 3 i nr. 4 fac parte integrant din prezenta
Metodologie i se aplic ntocmai.
DIRECTOR COAL DOCTORAL
Prof. univ. dr. ION NEGRE
9
ANEXE
ANEXA Nr. 1
STRUCTURA STANDARD
PENTRU TEZE CU PROBLEMATIC I CONINUT
EXPERIMENTAL-EMPIRIC
SUMAR/CUPRINS
REZUMAT N LIMBA ENGLEZ
LISTA FIGURILOR, TABELELOR I ABREVIERILOR
INTRODUCERE
o Enunarea problematicii o Motivaia alegerii temei/problematicii
Motivaia obiectiv Motivaia subiectiv
PARTEA I. FUNDAMENTAREA TEORETIC
o Istoricul cercetrilor i progreselor n studierea problematicii alese o Actualitatea cercetrilor
PARTEA A II-A. EXPLORRILE TIINIFICE
o Circumscrierea exact a problematicii ce va studiat o Obiectivele generale i operaionale ale cercetrilor o Variabilele
o Ipotezele o Metodologia de cercetare
Strategii de cercetare
Metode de cercetare Tehnici de cercetare Instrumente de cercetare
o Desfurarea cercetrilor o Datele factologice, rezultatele o Interpretarea cantitativ (logico-matematic i statistic etc.) a datelor
o Interpretarea calitativ (comprehensiv, fenomenologic etc.) a datelor o Limitele cercetrilor
CONCLUZII I PROPUNERI DE OPTIMIZARE
10
BIBLIOGRAFIE (EXHAUSTIV)
ANEXE
ANEXA NR. 2 STRUCTURA STANDARD
A UNEI TEZE DE DOCTORAT CARE ABORDEAZ
O PROBLEMATIC FUNDAMENTAL
SUMAR/CUPRINS
REZUMAT N LIMBA ENGLEZ
LISTA FIGURILOR, TABELELOR I SCHEMELOR
LISTA ABREVIERILOR
CUVINTE I EXPRESII-CHEIE
INTRODUCERE
o Enunarea problemei(aticii) o Motivaia alegerii temei/problematicii
Motivaia obiectiv Motivaia subiectiv
PARTEA I. INVESTIGAREA ISTORIC / DIACRONIC A PROBLEMATICII
PARTEA A II-A. INVESTIGAREA SINCRONIC / CUMULATIV /
CONTEXTUAL / STADIUL CONTEMPORAN AL PROBLEMATICII
PATREA A II-A. INVESTIGAREA INTERPRETATIV (COMPREHENSIV,
HERMENEUTIC / FENOMENOLOGIC / EXPERENIAL) etc.
PARTEA A III-A. CONTRIBUII PROPRII LA NELEGEREA PROBLEMATICII
ABORDATE
CONCLUZII:
PERSPECTIVE PRIVIND VIITORUL PROBLEMATICII INVESTIGATE
Valoarea/importana tiinific a noilor investigaii
Limitele investigaiilor Perspective, sensuri, semnificaii, provocri etc.
BIBLIOGRAFIE EXHAUSTIV
ANEXE
11
ANEXA Nr. 3
REGULILE DE REDACTARE
ALE TEZELOR DE DOCTORAT* (a) REGULI ETICE:
1. n tez nu trebuie incluse dect texte proprii, originale.
2. Orice text preluat de la un alt autor care nu este citat cu precizie (conform exigenelor
i regulilor de mai jos) este considerat plagiat.
3. Plagiatul este interzis cu desvrire.
(b) REGULI DE CITARE:
1. Orice citat dintr-o lucrare se semnaleaz prin 3 meniuni precise:
o n text ntre ghilimele, ngropat n pagin o footnote not de subsol
o n bibliografia general de la sfritul tezei 2. Este de dorit ca pe fiecare pagin s se regseasc ct mai multe footnotes pentru a
evita orice suspiciune de plagiat.
3. Ori de cte ori sunt preluate idei i parafraze citarea prin footnotes este obligatorie.
4. Citarea prin cu footnotes se specific astfel:
Autorul (Numele de familie, prenumele), opera, editura, anul apariiei, pagina/ile
citate. Dac e cazul, (mai ales cnd este vorba de apariii n limbi strine) se pot specifica n
plus: Autorul, anul apariiei, titlul original, editura (ediia princeps), localitatea.
5. Nici un citat inclus n textul de baz nu poate depi mai mult de 5-6 rnduri.
6. Citarea n text a unui autor/unei informaii la a doua mn a mn se specific
direct n text ntre paranteze cu expresia apud. De ex. Conform lui Piaget(apud Cristea,
2002).. Aceasta oblig ca autorul citat (n cazul nostru Sorin Cristea, s se regseasc att
n NOTELE I REFERINELE capitolului ct i n BIBLIOGRAFIA final a volumului.
Orice citat se marcheaz n text cu ghilimele () i se reliefeaz cu litere italice
(italic) i/sau, n cazuri special cu litere Bold (bold). A se evita folosirea simultan a
elementelor de reliefare (de ex. Italic i bold).
(c) RECOMANDRI STILISTICE:
1. Se recomand stilul sobru, impersonal, precis i clar.
2. Metaforele i alte figuri de stil se vor folosi exclusiv pentru a sublinia i clarifica idei
pedagogice eseniale. Citarea metaforelor folosite de ali autori presupune obligatoriu scrierea
lor n text cu ghilimele ( ) cu indicarea numelui autorului respectiv sau prin explicarea lor
prin note i referine de subsol (footnote).
3. Este bine s fie evitate frazele lungi; cele scurte i clare sunt mult mai penetrante.
4. Autoreferinele fals magistrale i fals academice (de tipul: Dup prerea
noastr; n opinia noastr; Noi credem c; Noi suntem de prere c; etc.)
induc conotaii ridicule, de sftoenie i infatuare egocentric i, prin urmare, trebuie evitate
cu desvrire.
* In mod alternativ, se pot folosi regulile APA (American Psychological Association) Style. Vide: http://www.bibme.org/citation-guide/apa/ .
http://www.bibme.org/citation-guide/apa/
12
5. Discursurile/demersurile enuniative apofantice i cele demonstrativ-apodictice sunt
preferabile stilistic. Acestea induc cititorului impresia de modestie, bun sim i bun credin
tiinific.
6. Judecile categorice afirmative sau negative, n sens aristotelic, i enunurile
imperative trebuie folosite numai i numai acolo unde este cazul; dar n demersurile
pedagogice, eminamente interpretative, aceste situaii sunt mai rare.
7. Expresiile n limbi strine (englezismele, mai ales dar orice alte barbarisme) se
scriu cu italice i explic/traduc direct n text ntre paranteze i, eventual, ntre ghilimele.
(d) RECOMANDRI LOGICE
n multe dintre tezele unor doctoranzi, se pot ntlni unele greeli logice care trebuie
evitate cu orice pre. Cele mai cunoscute i mai frecvente sunt:
ERORILE DEDUCIEI - SOFISMELE (fallacia)
o De limbaj (in dictionem ): 1. Echivocaia ntrebuinarea aceluiai termen n diferite sensuri 2. Amfibolia echivocul frazelor
3. Compoziia luarea ca uniti a unor termeni care sunt diferii i trebuie separai 4. Diviziunea desprirea unor termeni care trebuie luai mpreun 5. Ambiguitatea folosirea unor termeni neclari
o n afara limbajului (extra dictionem): 1. Accidentul (quaterino terminorum) confundarea accidentului unui lucru, a
amnuntului nesemnificativ, cu atributul esenial i constant al lucrului
2. Confuzia dintre sensul absolut i sensul relativ al termenilor folosii 3. Consecventul a considera c orice relaie de la A la B este ntotdeauna reciproc 4. Falsa cauz a invoca i respinge cauze inexistente, false
5. ntrunirea mai multor chestiuni diferite n una singur
ERORILE INDUCIEI I DEMONSTRAIEI o Ignoratio elenchi ignorarea argumentului/temeiului n discuie o Cercul vicios baza demonstraiei este fcut apelnd la teza care trebuia
demonstraia i nu independent de tez (Circulus in probando)
o Petitio principii greeala bazei nedemonstrate; anticiparea principiului; a lua drept ceva demonstrat, ca temei invocat, ceva ce nu este de fapt demonstrat i se cere demonstrat.
o Generalizarea pripit folosirea unui numr insuficient de fapte n generalizare.
o Falsa determinare a considera c o succesiune de fapte arat c cea dinti este cauza celei urmtoare (post hoc, ergo propter hoc).
o Eroarea falsei consecine prin respingerea fundamentului se tinde la respingerea
consecinei sau de la admiterea consecinei se trece la admiterea.
o Eroarea excesului de argumente cnd argumentele cuprind prea mult, demonstraia devine vag fiindc nu deriv din teza de demonstrat ci i din alte teze (Qui nimium probat,
nihil probat = Cine demonstreaz prea mult, nu demostreaz nimic).
o Pseudo-argumentele: Ad magistrem invocarea unei personaliti ca autoritate asolut n susinerea
demonstraiei (formula: Magister dixit; de ex.: Aa cum a spus marele Aristotel,
fiinele inferioare se pot nate din substane putride).
Ad personam atacul polemic la persoan i nu la ideile acesteia (obiceiul de a invoca
defecte ale persoanei atunci cnd nu pot fi combtute ideile tiinifice ale acesteia; de
ex. Kant, care susinea c exist idei sintetice apriori, nu era n viaa personal dect o
persoan hd i complexat de hidoenia ei.).
ERORILE SUPER-DEMONSTRAIEII SUB-DEMONSTRAIEI o Excesul factologic tendina de a susine prin cumul excesiv de fapte aceeai idee sau
13
ipotez; sunt inutile ntr-o tez de doctorat:
citarea excesiv de autori care susin aceeai idee sau tez; alegerea celor mai semnificative i/sau mai pertinente preri este suficient;
tabelele/coleciile cu numeroase fapte empirice, realizate de ctre ali autori i
nu de ctre doctorandul nsui; sunt suficiente dovezile simple, revelatoare, sintetice i
concluziile pe care autorii respectivi le-au dezvluit;
sunt necesare i suficiente numai datele empirice personale care susin n mod
direct ipoteza(ele) asumate de cercettorul doctorand.
o Insufficiens probationis proba insuficient, argumentarea srac n dovezi; aceasta este eroarea invers: autorul nu i argumenteaz ideile/tezele precis i complet.
o Ratio confusa argumentarea neclar, demonstraia confuz.
(e). REGULI DE ORGANIZARE A CONINUTULUI
o n orice tez de doctorat, este obligatoriu s fie respectate cu strictee absolut regulile ortografice ale limbii romne n conformitate cu DOOM.
o Se folosesc toate semnele diacritice folosite n limba romn: , , , . o Atunci cnd este cazul, se mai folosesc diacriticele din alte limbi:
Sedila (francez, turc etc.). De ex.:
Tilda ( spaniol, portughez ). De ex.:
Trema/umlaut (german, finlandez, turc). De ex.:
Accentul grav (francez, italian ). De ex.:
Accentul ascuit (francez, maghiar ). De ex.:
Spiritul aspru ( ) (n greaca veche ). De ex.: , Spiritul lin ( ) i accentul circumflex ( ) (greaca veche). De ex.: , ,
, . o Se vor folosi numai n cazuri cu totul speciale sublinieri underline o Textul de baz se redacteaz cu Times New Roman, corp 12, aldin, aliniat stnga-
dreapta, spaiat 1,15 rnduri.
o Paragrafele se ncep cu text ngropat n stnga cu 1 cm. o Seciunea i titlul seciunii se noteaz cu cifre romane, se redacteaz cu majuscule,
Times New Roman, corp 16, bold, centrat, pagin separat.
(e) REGULI CU PRIVIRE LA SCHEME, FOTOGRAFII, DIAGRAME ETC.
o Schemele i fotografiile se reproduc centrat n pagin sub form incastrat (spre a evita
fuga lor odat cu derularea paginilor); pentru fixare n pagin se capteaz imaginea folosind
format.
o Schemele i fotografiile se numeroteaz cu cifre arabe de la 1 lan n interiorul
fiecrei capitol, i se titreaz imediat, centrat sub imagine cu Times New Roman, Corp 12,
bold, centrat.
o Tabelele se nscriu centrat pe pagin cu orientare pe vertical sau, dup caz, cu
orientare pe orizontal.
(f) REGULI PRIVIND BIBLIOGRAFIA
o Orice tez trebuie nsoit de BIBLIOGRAFIA GENERAL;
o Bibliografia general trebuie s conin: toate lucrrile citate n text sau menionate n note i referine (footnotes);
toate lucrrile care au legtur direct cu tematica abordat.
o Redactarea bibliografiei trebuie s respecte strict standardele internaionale:
AUTORUL (NUME, PRENUME), anul apariiei, editura, oraul/instituia editorial
Exemplificare:
14
AEBLI, Hans (1963), Didactique psychologiques. Application la didactique de la psychologie de Jean
Piaget, Neuchtel; (Didactica psihologic, trad. n. rom. de Bianca Bratu, Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti, 1973).
ANEXA Nr. 4
ETAPELE
PREGTIRII I SUSINERII
TEZELOR DE DOCTORAT
15