“Es el resultado de la integración, esencial y generalizada de un complejo conjunto deconocimientos, habilidades y valores profesionales, que se manifiestan a través de undesempeño profesional eficiente, en la solución de los problemas de su profesión,pudiendo incluso resolver aquellos no predeterminados”

(Forgas Jorge.; 2005. Las Competencias Profesionales UN NUEVO ENFOQUE. Ministerio de Trabajo y Empleo – UniversidadPedagógica, Frank País García. Santiago de Cuba)

O cómo lo define el Proyecto Tunning:

“Una combinación dinámica de atributos, en relación con conocimientos, habilidades,actitudes y responsabilidades, que describen los resultados del aprendizaje de unprograma educativo o lo que los alumnos son capaces de demostrar al final de unproceso educativo”

(Proyecto Tunning, Cit. En: Aristimuño, Adriana (2005)

“Las competencias en la educación superior: ¿Demonio u oportunidad?”. En:www.upf.edu/bolonya/butlletins/2005/febrero1/demonio.pdf )

Las competencias pueden ser genéricas, (para todos o de nadie en particular) y específicas(o de la profesión). Su formulación tiene como fundamento los problemas profesionales,el objeto de la profesión y los objetivos del profesional, como se puede apreciar en elsiguiente gráfico.

para realizar el desempeño, pero no el desempeño mismo.

, no cumplimiento de órdenes o rutinas automáticas.

, no la acción misma.

, aunque el desempeño sea individual

Básicas (Humanizadoras): Lenguaje, dominio de

espacio, tiempo y relaciones. Patrones sensoriales y

esquemas motrices. Reglas de relación social.

Genéricas (Civilizatorias): Lenguajes simbólicos de la

cultura. Carácter de ciudadanía. Procedimientos

generales del pensamiento y la afectividad.

Específicas (Profesionalizantes): Dependientes de un

dominio de actividad socialmente diseñada.

COMPETENCIA IMPORTANCIA

NIVEL EN EL QUE SE HA

DESARROLLADO EN LA

UNIVERSIDAD

1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis 1 2 3 4 1 2 3 4

2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. 1 2 3 4 1 2 3 4

3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo 1 2 3 4 1 2 3 4

4. Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión 1 2 3 4 1 2 3 4

5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano 1 2 3 4 1 2 3 4

6. Capacidad de Comunicación oral y escrita 1 2 3 4 1 2 3 4

7. Capacidad de comunicación en un segundo idioma 1 2 3 4 1 2 3 4

8. Habilidades en uso de tecnologías de la información y de la comunicación 1 2 3 4 1 2 3 4

9. Capacidad de investigación 1 2 3 4 1 2 3 4

10. Capacidad de aprender y actualizar permanentemente 1 2 3 4 1 2 3 4

11. Habilidades para buscar, procesar y analizar información 1 2 3 4 1 2 3 4

12. Capacidad crítica y autocrítica 1 2 3 4 1 2 3 4

13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones 1 2 3 4 1 2 3 4

14. Capacidad creativa 1 2 3 4 1 2 3 4

15. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas 1 2 3 4 1 2 3 4

16. Capacidad para tomar decisiones 1 2 3 4 1 2 3 4

17. Capacidad de trabajo en equipo 1 2 3 4 1 2 3 4

18. Habilidades interpersonales 1 2 3 4 1 2 3 4

19. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes 1 2 3 4 1 2 3 4

20. Compromiso con la preservación del medio ambiente 1 2 3 4 1 2 3 4

21. Compromiso con su medio socio – cultural 1 2 3 4 1 2 3 4

22. Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad 1 2 3 4 1 2 3 4

23. Habilidad para trabajar en contextos internacionales 1 2 3 4 1 2 3 4

24. Habilidad para trabajar en forma autónoma 1 2 3 4 1 2 3 4

25. Capacidad para formular y gestionar proyectos 1 2 3 4 1 2 3 4

26. Compromiso ético 1 2 3 4 1 2 3 4

27. Compromiso con la calidad 1 2 3 4 1 2 3 4

Al finalizar los estudios de Medicina los egresados deben tener la capacidad de:

CAPACIDAD PARA LLEVAR A CABO LA PRACTICA CLÍNICA1. Capacidad para redactar la Historia Clínica.

2. Capacidad para realizar en cualquier ambiente la anamnesis completa, enfatizando los aspectos psicosociales y ambientales que inciden en la salud de las personas.3. Capacidad para realizar el examen físico completo incluyendo la evaluación del estado mental.4. Capacidad para realizar el diagnóstico sindromático y formular hipótesis diagnósticas teniendo en cuenta, los datos anamnésicos, los hallazgos del examen físico y las enfermedades prevalentes. 5. Capacidad para plantear diagnósticos diferenciales.6. Capacidad para seleccionar, indicar e interpretar las pruebas diagnósticas.7. Capacidad para indicar y realizar los tratamientos médicos correspondientes.8. Capacidad para derivar a otro nivel de atención.

CAPACIDAD PARA PROVEER ATENCIÓN MEDICA DE URGENCIAS9. Capacidad para reconocer, evaluar y categorizar las emergencias médicas.10. Capacidad para manejar la fase inicial de la emergencia médica.11. Capacidad para proveer primeros auxilios.12. Capacidad para proveer soporte vital básico y reanimación cardio cerebro pulmonar.13. Capacidad para proveer soporte vital avanzado.14. Capacidad para proveer cuidado al paciente con trauma.

CAPACIDAD PARA PRESCRIBIR MEDICAMENTOS15. Capacidad para seleccionar los medicamentos indicados según el contexto clínico.16. Capacidad para prescribir de manera clara, precisa y segura.17. Capacidad para reconocer y manejar los eventos adversos.

CAPACIDAD PARA COMUNICARSE EN SU EJERCICIO PROFESIONAL18. Capacidad para comunicarse de manera eficaz oralmente, por escrito y en forma no verbal teniendo en cuenta la diversidad y las limitaciones que pueden dificultar la comunicación con: • Los pacientes • La familia• El equipo de salud• La comunidad

19. Capacidad para comunicar la naturaleza y severidad del padecimiento 20. Capacidad para obtener el consentimiento informado cuando corresponda

CAPACIDAD PARA REALIZAR PROCEDIMIENTOS DIAGNÓSTICOS Y TERAPEÚTICOS21. Capacidad para evaluar signos vitales.22. Capacidad para realizar venopunción.23. Capacidad para realizar canalización venosa.24. Capacidad para administrar medicamentos por las diferentes vías.25. Capacidad para realizar intubación orotraqueal y soporte vital básico.26. Capacidad para colocar sondas.27. Capacidad para realizar cuidados de ostomías.28. Capacidad para realizar punción supra púbica.29. Capacidad para realizar toracentesis, paracentesis y punción lumbar.30. Capacidad para realizar un electrocardiograma.31. Capacidad para atender un parto eutócico.32. Capacidad para realizar especuloscopia, tacto vaginal y toma de citología.33. Capacidad para realizar tacto rectal.34. Capacidad para realizar taponamiento nasal anterior.35. Capacidad para realizar maniobras hemostáticas iniciales ante hemorragia externa.36. Capacidad para realizar suturas, curaciones de heridas y drenaje de abscesos.37. Capacidad para mover, inmovilizar y transportar pacientes.

CAPACIDAD PERA IDENTIFICAR FACTORES DETERMINANTES EN EL PROCESO DE SALUD-ENFERMEDAD38. Capacidad para identificar los factores psicológicos (stress, dependencia y abuso de alcohol, drogas y tabaco).39. Capacidad para identificar los factores sociales (violencia, accidentes, maltrato, abuso, marginación, discriminación ).40. Capacidad para identificar los factores económicos (pobreza, inequidad).41. Capacidad para identificar los factores ambientales (contaminación, clima, destrucción del ecosistema).

CAPACIDAD PARA EL USO DE LA EVIDENCIA EN LA PRÁCTICA MÉDICA42. Capacidad para analizar críticamente la literatura científica.43. Capacidad para aplicar el análisis estadístico de los datos.44. Capacidad para realizar medicina basada en la evidencia

CAPACIDAD PARA EL USO DE LA INFORMACIÓN Y SUS TECNOLOGÍAS EFECTIVAMENTE EN UN CONTEXTO MÉDICO45. Capacidad para el uso de computadores.46. Capacidad para acceder a las fuentes de información.47. Capacidad para guardar en forma completa y segura los registros médicos.

CAPACIDAD PARA APLICAR PRINCIPIOS ÉTICOS Y LEGALES EN LA PRÁCTICA DE LA MEDICINA48. Capacidad para aplicar principios y análisis éticos en el ejercicio clínico.49. Capacidad para obtener y registrar el consentimiento informado.50. Capacidad para mantener la confidencialidad.51. Capacidad de respeto a la diversidad.52. Capacidad para respetar los derechos del paciente, del equipo de salud y de la comunidad.53. Capacidad para respetar y brindar cuidados al paciente terminal.54. Capacidad para expedir certificados de acuerdo con la legislación.55. Capacidad para informar las enfermedades de notificación obligatoria.

CAPACIDAD PARA TRABAJAR EFECTIVAMENTE EN LOS SISTEMAS DE SALUD56. Capacidad para reconocer la estructura y funcionamiento del sistema de salud.57. Capacidad para administrar y gestionar los distintos sistemas de salud de la población.58. Capacidad para participar efectiva y activamente dentro del equipo de salud y en la comunidad.59. Capacidad para reconocer y aplicar las políticas y programas de salud del país.60. Capacidad para reconocer y gestionar los recursos para la atención en salud.61. Capacidad para reconocer el perfil epidemiológico de la población.62. Capacidad para reconocer y aplicar los principios de promoción de la salud y prevención de enfermedades63. Capacidad para conocer, aplicar, y respetar las normas de bioseguridad.

COMPETENCIAS ESPECIFICAS GRUPO EDUCACIÓN.

1 Domina la teoría y metodología curricular para orientar acciones educativas (Diseño,ejecución y evaluación).

2 Domina los saberes de las disciplinas del área de conocimiento de su especialidad.

3 Diseña y operacionaliza estrategias de enseñanza y aprendizaje según contextos.

4 Proyecta y desarrolla acciones educativas de carácter interdisciplinario.

5 Conoce y aplica en el accionar educativo las teorías y leyes que fundamentan las didácticasgeneral y específicas.

6 Identifica y gestiona apoyos para atender necesidades educativas especificas en diferentescontextos.

7 Diseña e implementa diversas estrategias y procesos de evaluación de aprendizajes en basea criterios determinados.

8 Diseña, gestiona, implementa y evalúa programas y proyectos educativos.

9 Selecciona, elabora y utiliza materiales y medios didácticos pertinentes al contexto.

10 Crea y evalúa ambientes favorables y desafiantes para el aprendizaje.

11 Desarrolla el pensamiento lógico, crítico y creativo de los educandos.

12 Logra resultados de aprendizaje en diferentes saberes y niveles.

13 Diseña e implementa acciones educativas que integran a personas con necesidadesespeciales.

14 Selecciona, utiliza y evalúa las tecnologías de la comunicación e información como recursode enseñanza y aprendizaje.

15 Educa en valores, en formación ciudadana y en democracia.

16 Investiga en educación y aplica los resultados en la transformación sistemática de las prácticas educativas.

17 Genera Innovaciones en distintos ámbitos del sistema educativo.

18 Conoce la teoría educativa y hace uso crítico de ella en diferentes contextos.

19 Reflexiona sobre su práctica para mejorar su quehacer educativo.

20 Orienta y facilita con acciones educativas los procesos de cambio en la comunidad.

21 Analiza críticamente las políticas educativas.

22 Genera e implementa estrategias educativas que respondan a la diversidad socio – cultural.

23 Asume y gestiona con responsabilidad su desarrollo personal y profesional en forma permanente.

24 Conoce los procesos históricos de la educación de su país y Latinoamérica.

25 Conoce y utiliza las diferentes teorías de otras ciencias que fundamentan la educación: lingüística, filosofía, sociología, psicología, antropología, política e historia.

26 Interactúa social y educativamente con diferentes actores de la comunidad para favorecer los procesos de desarrollo.

27 Produce materiales educativos acordes a diferentes contextos para favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje.

PROBLEMA O ROLUNIDADES DE

COMPETENCIA

ASIGNATURA O

MODULO

OBJETIVO

GENERAL

ASIGNATURA

EJE

O

ÁREA

PLAN DE

ESTUDIO OBSERVACIONES

PROBLEMA O ROL

N° 1

1 1

2 2

3 3

4

5

6

7

8

9

5.5 MATRIZ DE ARTICULACIÓN

ELEMENTO DE COMPETENCIA

Son las diferentes acciones o tareas, que describen realizaciones a ser logradas por una persona para el desempeño óptimo de sutrabajo. Están mediatizadas por la asimilación de conocimientos, habilidades y valores.

El elemento de competencia, por tanto, se refiere a una acción, a un comportamiento o a un resultado que el futuro graduado, debedemostrar en el ámbito de su trabajo.

Como diría Jorge Forjas, el elemento de competencia, es:“la integración esencial y generalizada de un complejo conjunto de conocimientos (saber), habilidades (hacer) y valores (ser), que semanifiestan a través de un desempeño eficiente en la solución de los problemas de su profesión..” y de la sociedad.

Luego del análisis y la puesta en común de los problemas de la profesión, el siguiente paso es laderivación, análisis y aprobación de los elementos de competencia de cada problema o rol de laprofesión.

Gracias a esta fase se podrá contar con grandes listados de elementos de competencia porproblema o rol, (que una vez aprobados, deberán ser rigurosamente preservados por elSecretario del área) estrictamente necesarios y ponderados para alcanzar dominio en la soluciónde los problemas con los cuales guarda relación; cuidando que no haya repetición y si lohubiera convendrá decidir, cual de ellos presenta una mejor descripción del objeto de la cultura.

UNIDAD DE COMPETENCIA

La unidad de competencia por tanto, está conformada por la fusión o la agrupaciónde funciones, que sintetizan un conjunto de "elementos de competencia", y que leconceden un significado integrador y un valor potencial y funcional para elejercicio laboral.

La unidad de competencia, no sólo se refiere a las funciones directamenterelacionadas con el objetivo del empleo, sino que incluye también cualquierrequerimiento relacionado con la salud y la seguridad, la calidad, las actitudes, losvalores, las relaciones de trabajo*

En el paso anterior se llegó a elaborar grandes papelógrafos con el contenido de centenares deelementos de competencia, gracias a un proceso de DERIVACIÓN; ahora la Comisión o elColectivo de docentes , se apresta a ejecutar un proceso de INTEGRACIÓN inverso al pasoanterior, que concluye con el listado de unidades de competencia.

Las unidades de competencia entonces emergen, gracias a la selección, asociación e inclusiónde estos elementos formando bloques de contenidos , denominados unidades.

Estas unidades aprobadas en primera, deberán ser revisadas y asignadas el número deperiodos necesarios para su desarrollo en el aula .

*CONOCER, Análisis ocupacional y funcional del trabajo, Madrid, IBERFOP-OEI, 1998 y en www.cinterfor.org.uy/competencialaboral/banco herramientas)

ASIGNATURAS O MÓDULOS

La ASGNATURA, consiste en el compendio de contenidos de una parte de la cultura, organizados ysistematizados con el propósito de que su desarrollo y asimilación, permita al educando lograr capacidades ycompetencias específicas, para su desempeño profesional.

El módulo por su parte, es una propuesta organizada de los contenidos, de una parte de la cultura, a fin de que el alumno desarrolle aprendizajesespecíficos en torno a un determinado tema o tópico más abarcador que la asignatura y mediante un proceso continuado.

Sin embargo de lo anotado, las definiciones de materia o de módulo, deben tener un significado contemporáneo y pertinente con el contexto laboralde la carrera, eliminando de la memoria colectiva, la concepción tradicional y peyorativa, que obligaba al maestro al abordaje de conocimientos, quede acuerdo con la lógica de la ciencia, estaría bien, pero que son arbitrarios frente a las necesidades reales de la profesión.

En la etapa anterior, se elaboró los listados de las unidades de competencia, hora corresponde a la Comisión,ejecutar el segundo proceso de integración, es decir la fusión de las unidades de competencia en formasorganizativas más complejas, denominadas ASIGNATURAS o módulos.

En este paso se volverá a revisar la pertinencia y naturaleza de las unidades de competencia, pero esta vezpara planificar su distribución y asignación en cada de las asignaturas preexistentes o a las nuevasasignaturas de creación, de acuerdo con el número de créditos asignados

Este paso concluye con la sumatoria de los créditos asignados a cada asignatura integrante del área,verificando que el total créditos se haya cumplido.

OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA Y MATERIA

La redacción del objetivo general del área se llevará a cabo sobre la base de lanaturaleza de las asignaturas que la conforman y en relación los problemas de laprofesión.

Su formulación de los objetivos generales de las asignaturas o módulos, se llevaráa cabo sobre la base de las unidades que las conforman y la relación queguardan con el o los problemas de la profesión.

Su redacción se podrá llevar a cabo, utilizando los siguientes elementos:

Un verbo en infinitivo. El contenido general de la asignatura objeto de la cultura , que globalice de

manera concreta la aspiración de ésta. Un criterio cualitativo del objeto, que dimensione el valor de la asignatura

frente al dominio del problema profesional.

Una vez estructurada el área profesional, con su objetivo; y sus asignaturas, con su correspondiente objetivogeneral; la Comisión dará por concluido el proceso de programación del área de FORMACIÓNPROFESIONAL como paso previo a ejecutar , los TALLERES DE LAS ÁREAS/EJES restantes, aplicandoun proceso similar, al de la experiencia.

EL PROGRAMA

DE ASIGNATURA :

El diseño del programa de asignatura, es el producto del trabajo del docente o compartido entre los docentesque van a desarrollar la misma asignatura; para el efecto , el Coordinador del Área, asignara al profesorresponsable de la misma, para su diseño y entrega oficial del documento en el plazo determinado.

El Coordinador del Área , luego de asignar al profesor especialista, o a la comisión de programación,entregará la asignatura y las unidades de competencia con la indicación de su procedencia, que fueronseleccionadas y aprobadas en la etapa anterior; así como, el número de créditos necesarios para el trabajo.

Bajo ningún punto de vista las unidades entregadas por el Coordinador de Área, podrán ser: disminuidas,cambiadas o alteradas, a juicio del docente o de la Comisió, invocando el principios de “libertad de cátedra”.

Este principio, recogido en el Art. 146, de Ley Orgánica de Educación Superior, sobre la Garantía de laLibertad de Cátedra e Investigación, reconoce a los docentes la libertad, para ”… exponer, con la orientación yherramientas pedagógicas que estimaren mas adecuadas los contenidos definidos en los programas deestudio…”

Seleccionar de manera científica, técnica y profesional, los elementos de competencia necesarios, paradesarrollar en los estudiantes los niveles de dominio del saber, saber hacer y ser, tan necesarios para resolverlos problemas del ejercicio de la profesión.

Seleccionar de manera creativa e innovadora: los métodos, técnicas, estrategias; medios, recursos yherramientas digitales; formas, de evaluación;; así como las fuentes científicas actualizadas, para sustentar elproceso docente educativo, entre otros elementos.

Finalmente el Coordinador del Área entregará, dos juegos de matrices, que servirán de guía y orientaciónpara el trabajo de programación. Concluido el mismo, el Docente o la Comisión, hará la entrega oficial de unoriginal y copia del programa de asignatura elaborado.

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE: FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

NOBRE DE LA CARRERA: EDUCACIÓN INICIAL

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

EJE DE FORMACIÓN AL QUE CORRESPONDE LA ASIGNATURA

PROFESIONAL

CICLO DE ESTUDIOS :

SEPTIEMBRE - ENERO (X) MARZO - JULIO (x)

APROBACIÓN DEL PROGRAMA

POR EL CONSEJO DE CARRERA

FECHA:

2011 - 05 - 14

HORARIO SEMANAL DE

TRABAJO:

LUNES 3 H. MIÉRCOLES 3H

PROGRAMA ELABORADO POR:

Dr. Juan Carlos Arboleda

Dra. Giovanna Santana

Fecha: 2011 - 06 - 10

CÓDIGO DE

ASIGNATURA

SEMESTRE DE

ESTUDIOSN° CRÉDITOS

HORAS DE

TRABAJO

PRESENCIAL

HORAS DE

TRABAJO

AUTÓNOMO

TOTAL

DE HORAS

HORAS

DE TUTORÍA

211 2 …6 96 96 192

10 - 20% del total

de horas por

nombramiento

3

CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA:

El estudio de la INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, sin duda es uno de los más importantes dentro de las

asignaturas relacionadas con la carrera de E. I., ya que su conocimiento es de vital importancia en la

consolidación de la carrera. La asignatura aborda 5 unidades, tres de ellas orientadas al dominio de la

Metodología; y, dos a resolver problemas educativos y sociales…….. (a modo de ejemplo)

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:Desarrollar investigaciones aplicando su metodología, fundamentada en leyes, teorías, método y técnicas, para resolverproblemas profesionales y del contexto, que mejoren la calidad de los aprendizajes y la vida de la comunidad

PROBLEMAS DE LA PROFESIÓN A LOS QUE RESPONDE LA ASIGNATURA:

1. Necesidad de interpretar científicamente el mundo, a partir de las leyes, teorías , métodos que lo explican, con actitud ci.

2. Necesidad de eliminar las causas que frenan el aprendizaje, para innovar el mundo de los métodos y los medios de enseñ.

3. Necesidad de dominar las teorías del conocimiento, en el tránsito de buscar la verdad en todas sus manifestaciones.

COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA:

1. Argumenta las variantes del conocimiento, sustentado en fuentes epistemológicas, con seguridad y actitud crítica

2. -Manejo diestro de los elementos de la metodología, en la construcción de proyectos, con seguridad y confianza

3. Investiga en educación y aplica los resultados en la transformación sistemática de las prácticas educativas.

PRERREQUISITOS

-Discrimina el conocimiento: intuitivo, demostrativo

y sensible

-Caracteriza los elementos de una monografía

-Conceptualiza el valor de un ensayo

CORREQUISITOS

-Enfoque social de las características del contexto

-Estudio filosófico del hombre, como la medida de todas cosas

-Diseño curricular, a partir de diagnósticos varios y perfil

profesional.

NOMBRE DE LA UNIDAD:

Argumenta las variantes del Conocimiento, sustentado en fuentes epistemológicas,

con seguridad y actitud científica.

N°

1

OBTIVO DE LA

UNIDAD

NÚMERO

DE LA

SEMANA

ELEMENTOS DE COMPETENCIA

ELEMENTOS DE COMPETENCIATRABAJO

AUTÓNOMO

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

Discrimina los tipos de

conocimiento,

puntualizando sus

característica, a la luz

de las teorías que lo

explican

1°

semana

2°

semana

-Definiciones tradicionales y contemporáneas del conocimiento

-Tipos de conocimiento

-Característica de cada tipo

-El proceso de su construcción del conocimiento científico.

-Teorías que le sustentan el proceso. Cuáles son sus argumentos

-Qué es el conocimiento popular y filosófico. Cuál el valor de c/u

-Relaciones entre conocimiento científico - tecnología y

conocimiento popular

Significado personal

de tipos de

conocimiento; y,

construcción de un

organizador grafico

del proceso

Elaborar matriz de

las teorías, para

ubicar semejanzas y

diferencia.

Redactar sobre el

valor y límites del

Conocimiento

popular

Mesa redonda:

Ofrecer diferentes

puntos de vista con

un nivel de

información

variado y amplio.

Proporcionar

hechos y opiniones

sobre problemas y

temas de discusión

para determinar la

solidez del dominio

de las capacidades

Estrategias Didácticas:

-Aplicación del ciclo del aprendizaje, para la búsqueda de información .

-Trabajo en equipo

-Solución de problemas

-Exposición problémica

-Trabajo de investigación

Medios y Recurso Didácticos

-Internet

-Texto Guía del Curso

-Bibliografía de la Unidad

-Separatas de Documentos

N° de periodos

12

Producto integrado: El conocimiento, sus diversas manifestaciones, su validez general; y, las teorías que le sustenta.

TEXTO AUTOR, TÍTULO, EDICIÓN Y AÑO

Cibercultura en la investigación. Intersubjetividad y producción del conocimiento.,

Galindo Cáceres, Luis Jesús, 2003Revista TEXTOS de la CiberSociedad, 3. Temática Variada.

Textos virtuales, páginas web, respecto de realidades cconcretas vinculadas con la asignatura

lecturas sugeridas por unidades:

123

Disponible en http://www.cibersociedad.net