Metode activ-participative în cadrul orelor de cunoaşterea

mediului

Înv. Raluca DudaşLiceul teoretic “Onisifor Ghibu”

Cluj-Napoca

ArgumentMetodele activ-partcipative moderne

reprezintă un proces complex, de lungă durată prin care se dezvoltă gândirea critică a elevilor.

Am selectat câteva metode activ-participative şi am încercat să adaptez la activităţi ce pot fi realizate în cadrul orelor de Cunoaşterea mediului.

Toate exemplele sunt relizate la clasa a II-a pentru lecţia “Cerealele”.

Cuprins

1. Metode de predare- învăţare2. Metode de fixare, consolidare şi evaluare3. Metode de creativitate4. Metode de cercetare în grup

1. Metode de predare-învăţare

• Metoda mozaic• Floarea de nufăr• Bula dublă• Cubul

Metoda mozaicDefiniţie: Învăţare prin cooperare, prin independenţa

grupurilor şi exercitarea statutului de expert în realizarea unor sarcini de învăţare.

Etape: 1. Se stabileşte tema şi se împarte în 4 subteme 2. Se împarte clasa în 4 echipe. 3. Se constituie grupele de experţi. Fiecare grupă

de experţi studiază tema propusă pentru echipa respectivă.

4. Realizarea raportului . Fiecare expert se întoarce la grupa iniţială şi prezintă colegilor un raport despre ce a studiat.

5. Evaluarea

• Stabilirea temei: Cereale• Împărţirea pe echipe şi alocarea temelor:1. Grâul2. Secară3. Orz4. Porumb• Studierea temelor în grupul de experţi• Prezentarea raportului în grupele iniţiale

Grup iniţial

Exemplu de grup de experţi

Floarea de nufărPorneşte de la o temă principală din care derivă 8 teme

secundare concretizate în opt idei ce vor deveni teme abordate în activitatea pe grupuri mici

Etape: 1. Construirea diagramei 2. Plasarea temei principale în mijlocul diagramei 3. Trasarea celor 8 idei legate de tema principală 4. Abordarea temelor 5. Stabilirea, în grupuri mici, de noi relaţii pentru

aceste 8 teme 6. Prezentarea rezultatelor muncii în grup

F C G

B D

E

A

H

Bula dublă

• Grupează asemănările şi deosebirile dintre două obiecte, procese, fenomene, idei, concepte.

Descoperă asemănările şi deosebirile dintre grâu şi porumb

Grâu Porumb

Cereale

Rădăcină firoasă

Spice

Flori grupate în

vârful spicului

Flori femeieşti

şi bărbăteşti

Ştiulete

Cubul

• Urmăreşte un algoritm ce vizează descrierea, comparaţia, asocierea, analizarea, aplicarea, argumentarea atunci când se doreşte exploatarea unui subiect nou sau unul cunoscut pentru a fi îmbogăţit cu noi cunoştinţe.

Descrie planta de grâu. Compară

Completeazătabelul cu

deosebiri şi asemănări dintre grâu şi porumb. 

Analizează Ce poţi spune despre

fructul grâului şi al porumbului?

AsociazăSpune ce foloase

are omul de la grâu şi porumb.

Aplică: Desenează o moară.

Argumentează De ce oamenii

cultivă cerealele?

Rezolvă sarcina de pe faţa cubului.

2. Metode de fixare, consolidare şi evaluare

• Ciorchinele• Blazonul• Diagrama Venn

CiorchineleEtape: 1. Comunicarea sarcinii de lucru

2. Activitate individuală. Fiecare elev completează ciorchinele.

Activitate în perechi. Se prezintă ciorchinele realizat colegului-pereche. Se completează cu noi idei.

Activitate în grupuri. Ciorchinele completat se prezintă unei alte perechi. Se aduc noi completări.

Evaluare. Se perezintă ideile în faţa clasei.

Notaţi cuvinte sau informaţii despre cereale.

Cereale

Câmpie

FăinăFăină de

mălai

Făină de grîu

Făină de secarăTipuri

Orz

Rădăcină

Tulpină

Cultivare

Frunză

Compo-nente

Semănă-toare

SpicFloare

Ovăz

GrâuSecară

Porumb

Blazonul

• Tehnica blazonului propune completarea compartimentelor unei scheme cu desene, cuvine, propoziţii care prezintă sinteza unui aspect real.

Completaţi blazonul cu produse care se obţin din grâu

faină

fidea

corn

macaroane

griş

pâinebiscuiţi

cozonac

Diagrama Venn

Obiectiv: sistematizarea cunoştinţelor- restructurarea idelor unui conţinut abordat

Etape:1.Comunicarea sarcinii de lucru2.Activitatea în pereche sau în grup3.Activitate în grup4.Activitate frontală

Trasează asemănările şi deosebirile între grâu şi porumb

Spic de grâuTulpină subţireCultivat în întreaga lume

CerealeRadacina firoasaFrunze asemănătoare cu o panglicăFăinăNutreţ

Flori bărbăteşti şi femeieştiTulpină groasăOriginar din AmericaŞtiulete

Grâul Porumbul

3. Metode de creativitate

• Brainstorming• Brainwriting (6/3/5)• Philips 6/6

Brainstorming

Etape:1. Anunţarea sarcinii2. Etapa productivăRegulă: Nu se critică nici o idee!3. Etapa trierii şi selecţionării ideilor

Ce cuvinte îţi vin în minte când spun “cereale”

Brainwriting Etape: 1. Împărţirea copiiilor pe grupe de câte 6 membri

fiecare. 2. Prezentarea problemei şi a sarcinii de lucru 3. Activitatea propiu-zisă

- Copiii notează pe foaia pesonală 3 soluţii la problema dată- Foile se deplasează apoi de la stânga la dreapta până ajung

la în poziţia iniţială- Fiecare membru adaugă pe foile colegilor idei suplimentare

4. Analiza rezultatelor

Metoda Philips 6/6• Etape:

1. Prezentarea temei 2. Constituirea unor grupuri de câte 6 copii. 3. Alegerea copilului mesager şi a liderului fiecărui grup. 4. Munca în echipă:

- Fiecare membru propune un răspuns, copilul “mesager”

reţine răspunsurile, iar liderul prezintă ideile echipei. 5. Evaluarea

Ce ştim despre cereale?

4.Metode de cercetare în grup

• Experimentul

Experimentul

• provocarea intenţionată a unor fenomene în condiţiile cele mai propice pentru studierea lor şi a legilor care le guvernează;

Sădeşte seminţe de grâu pentru a observa stadiile de creştere a plantei.

Bibliografie:

• Oprea,C. ,Strategii didactice interactive, E.D.P.,R.A.,2007.

• Breben, S., Gongea, E.,2002 Metode interactive de grup, Editura Arves, Craiova, 2002

• Dumitru, I. Al., Dezvoltarea gândirii critice şi învăţarea eficientă, Editura de Vest, Timişoara, 2000

Vă mulţumesc!