188
RAPORT NAȚIONAL EVALUAREA COMPETENȚEL OR FUNDAMENTALE LA FINALUL CLASEI A II -A EN II – 2015 ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

  • Upload
    others

  • View
    7

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

RAPORT NAȚIONAL

EVALUAREA COMPETENȚELOR FUNDAMENTALE

LA FINALUL CLASEI A II-A

EN II – 2015

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 2: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ
Page 3: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

1

CUPRINS

Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a II-a (EN II-2015) - Contextul normativ ........................................................................................... 3 Teste elaborate/traduse pentru Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a II-a 2015 (EN II-2015) .......................................................................... 5 Elemente specifice EN II–2015 .................................................................. 6 Elemente specifice evaluării testelor administrate în cadrul EN II–2015 ......... 10 Analiza statistică a performanţelor obţinute de elevi în urma Evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a (EN II - 2015) ......................................... 11 Secţiunea Scris – Producerea mesajelor scrise ......................................... 11 Conținut/Alcătuirea corectă a propozițiilor ................................. 11 Scrierea corectă a cuvintelor ................................................. 14 Semnele de punctuație ......................................................... 16 Complexitate/originalitate/titlu ................................................. 19 Secţiunea Citit – Receptare şi înţelegere a mesajului scris ......................... 22 Secţiunea Matematică ................................................................. 33 Secţiunea Scris - Producerea mesajelor scrise – elevi care studiază în secții și școli cu predare în limbile minorităților naționale ................................................. 53

Conținut/Alcătuirea corectă a propozițiilor - elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba maghiară maternă ......................................... 54

Conținut/Alcătuirea corectă a propozițiilor - elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba germană maternă ......................................... 56

Scrierea corectă a cuvintelor - elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba maghiară maternă ......................................................... 58

Scrierea corectă a cuvintelor - elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în în limba germană maternă ......................................................... 59

Semnele de punctuație - elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba maghiară maternă ................................................................. 61

Semnele de punctuație - elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba germană maternă ................................................................. 62

Complexitate/originalitate/titlu - elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba maghiară maternă ......................................................... 64

Complexitate/originalitate/titlu - elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba germană maternă ......................................................... 65

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 4: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

2

Secţiunea Citit – elevi care studiază în secții și școli cu predare în limbile minorităților naționale ......................................................................... 67

Secţiunea Scris-Citit în limba română – elevi care studiază în secții și școli cu predare în limba maghiară maternă ......................................................... 69

Secţiunea Scris-Citit în limba română – elevi care studiază în secții și școli cu predare în limba germană maternă ......................................................... 75 Concluzii privind rezultatele înregistrate în urma administrării Evaluării competențelor fundamentale la finalul clasei a II-a (EN II – 2015) ......................................... 81 Anexe Anexa I - Rezultate obținute în urma administrării testelor elaborate în vederea evaluării competențelor fundamentale la finalul clasei a II-a - elevi care studiază în unități de învățământ cu predare în limba română Anexa II - Rezultate obținute în urma administrării testelor elaborate în vederea evaluării competențelor fundamentale la finalul clasei a II-a - elevi care studiază în secții și școli cu predare în limbile minorităților naționale

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 5: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

3

EVALUAREA COMPETENȚELOR FUNDAMENTALE LA FINALUL CLASEI a II-a

CONTEXTUL NORMATIV

Legea educaţiei naţionale nr. 1/2011, cu modificările şi completările ulterioare, reprezintă actul normativ care a stat la baza stabilirii principiilor de organizare şi desfăşurare a Evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a (EN II). Astfel, la Art. 74, (2) al acestei legi se prevede: La finalul clasei a II-a, fiecare şcoală, în baza unei metodologii elaborate de Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului, organizează şi realizează evaluarea competenţelor fundamentale: scris-citit şi matematică. Rezultatele evaluărilor sunt folosite pentru elaborarea planurilor individualizate de învăţare ale elevilor. Rezultatele evaluării şi planurile individualizate se comunică părinţilor elevilor şi constituie documente din portofoliul educaţional al elevului. Metodologia de organizare şi desfăşurare a Evaluărilor Naţionale la finalul claselor a II-a, a IV-a şi a VI-a în anul şcolar 2014-2015, aprobată prin OMEN nr. 5123/15.12.2014, reprezintă un alt act normativ în care se aduc precizări suplimetare în ceea ce priveşte EN II. Un aspect important al aceste evaluări este dat de structura testelor administrate la finalul clasei a II-a. Astfel, Art. 10 din Metodologie precizează următoarele: (1) Testele elaborate pentru EN II, administrate elevilor care au urmat cursurile clasei a II-a în limba română, sunt structurate astfel: a) primul test vizează evaluarea competențelor de producere a mesajelor scrise; b) al doilea test vizează evaluarea competențelor de receptare a mesajelor citite; c) al treilea test vizează evaluarea competențelor de matematică. (2) Testele elaborate pentru EN II, administrate elevilor aparținând minorităților naționale care au urmat cursurile clasei a II-a în limba maternă, sunt structurate astfel: a) primul test vizează evaluarea competențelor de receptare-producere a mesajelor scris-citite în limba română; b) al doilea test vizează evaluarea competențelor de matematică; c) al treilea test vizează evaluarea competențelor de receptare a mesajelor citite în limba maternă; d) al patrulea test vizează evaluarea competențelor de producere a mesajelor scrise în limba maternă. Testele elaborate în vederea administrării în cadrul Evaluării competențelor fundamentale la finalul clasei a II-a trebuie să fie în conformitate cu programele școlare în vigoare, aprobate prin Ordinul Ministrului Educaţiei nr. 3418/19.03.2013. Noile programe școlare aprobate prezintă competențele generale pe care un elev trebuie să le dobândească pe parcursul a trei ani de studiu, începând cu clasa pregătitoare și terminând cu clasa a II-a. Din acest punct de vedere, o primă paralelă între nivelul de dezvoltare a acestor competențe se putea realiza între rezultatele cuprinse în Raportul

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 6: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

4

de evaluare la finalul clasei pregătitoare și prezentul Raport Național privind Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a II-a. Cu toate acestea, nu s-a putut realiza o astfel de paralelă între cele două clase, deoarece datele cuprinse în Raportul de evaluare la finalul clasei pregătitoare nu sunt disponibile, din mai multe motive. Dintre acestea se poate aminti faptul că, în art. 74, alin. (1) din Legea educaţiei naţionale nr. 1/2011, cu modificările şi completările ulterioare, se menționează faptul că la finalul clasei pregătitoare, cadrul didactic responsabil întocmeşte, în baza unei metodologii elaborate de Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului, un raport de evaluare a dezvoltării fizice, socio-emoţionale, cognitive, a limbajului şi a comunicării, precum şi a dezvoltării capacităţilor şi atitudinilor de învăţare. Așadar, conform Legii educației naționale, la finalul clasei pregătitoare, cadrele didactice aveau de completat un raport pe baza unor domenii de dezvoltare. Programele școlare aprobate și intrate în vigoare au fost structurate pe discipline de studiu, nu pe domenii de dezvoltare, ceea ce a condus la un prim impediment în stabilirea nivelului de dezvoltare a competențelor precizate în programele școlare. Cu toate acestea, în anul 2013, a fost întocmit un nou Raport de evaluare la finalul clasei pregătitoare, pe baza competențelor generale și specifice prevăzute în noile programe școlare pentru clasa pregătitoare, clasa I și clasa a II-a, din învățământul primar. Acest raport a intrat în vigoare în anul școlar 2014-2015, așa că, în acest moment, datele sunt în curs de încărcare pe o platformă dedicată, ceea ce face imposibilă realizarea unei paralele între cele două clase menționate până acum.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 7: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

5

Teste elaborate/traduse pentru Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a II-a 2015 (EN II - 2015)

În conformitate cu prevederile Metodologiei, pentru desfășurarea EN II 2015, au fost elaborate teste, în vederea administrării, în funcție de limba de predare, precum și de probele prevăzute în cadrul acestei evaluări naționale, după cum urmează:

Tabelul 1. Numărul de variante elaborate pentru fiecare disciplină, în funcţie de limba de predare – EN II 2015

Nr. crt. Limba de predare Teste elaborate Nr. de variante

1. Română Test Citit Test Scris Test Matematică

4 4 4

2. Cehă

Test Scris/Citit - Limba română Test Scris - Limba maternă Test Citit - Limba maternă Test Matematică

2+1 rezervă 2+1 rezervă 2+1 rezervă 4 (traduse)

3. Germană

Test Scris/Citit – Limba română Test Scris – Limba maternă Test Citit – Limba maternă Test Matematică

2+1 rezervă 2+1 rezervă 2+1 rezervă 4 (traduse)

4. Maghiară

Test Scris/Citit – Limba română Test Scris – Limba maternă Test Citit – Limba maternă Test Matematică

2+1 rezervă 2+1 rezervă 2+1 rezervă 4 (traduse)

5. Rromani

Test Scris/Citit – Limba română Test Scris – Limba maternă Test Citit – Limba maternă Test Matematică

2+1 rezervă 2+1 rezervă 2+1 rezervă 4 (traduse)

6. Sârbă

Test Scris/Citit – Limba română Test Scris – Limba maternă Test Citit – Limba maternă Test Matematică

2+1 rezervă 2+1 rezervă 2+1 rezervă 4 (traduse)

7. Slovacă

Test Scris/Citit – Limba română Test Scris – Limba maternă Test Citit – Limba maternă Test Matematică

2+1 rezervă 2+1 rezervă 2+1 rezervă 4 (traduse)

8. Ucraineană

Test Scris/Citit – Limba română Test Scris – Limba maternă Test Citit – Limba maternă Test Matematică

2+1 rezervă 2+1 rezervă 2+1 rezervă 4 (traduse)

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 8: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

6

ELEMENTE SPECIFICE EN II - 2015

În cazul acestei evaluări naţionale, testele pentru Secţiunea Scris, pentru elevii care studiază în şcolile cu predare în limba română au fost elaborate astfel încât să respecte următoarele specificații.

Timp alocat: 30 de minute Domeniul evaluat: producerea mesajelor scrise Competența generală: redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare Competența specifică: redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convențiilor de bază Număr de variante elaborate: 4 Număr de variante administrate: 2 Structura: fiecare variantă a cuprins un număr de 2 itemi de tip subiectiv - 1 item de elaborare a unui bilet (de informare, de solicitare, de mulţumire etc.); - 1 item de redactare a unui text scurt, pe baza unui suport vizual şi a unui şir de întrebări. Testele pentru evaluarea competențelor de scris au respectat programa școlară în vigoare, aprobată prin Ordinul Ministrului Educaţiei nr. 3418/19.03.2013. Structura testului a avut la bază următoarea matrice de specificații:

Competenţaspecifică

Exemple de activităţi de învăţare

Cunoaştere Înţelegere Aplicare Analiză Total

Redactarea

unor mesaje

simple, cu

respectarea

convențiilor

de bază

scrierea unor bilete de

mulţumire, de informare, de

solicitare, cu respectarea

convenţiilor/confecţionarea unor

felicitări cu diverse ocazii

(Crăciun, Paşte, 8 Martie) şi

scrierea mesajelor

corespunzătoare folosind diverse

instrumente (stilou, creioane

cerate, carioca, marker etc.)

1 1

compunerea unor texte scurte

(3-7 enunţuri) pe teme din sfera

de interes a copiilor, cu ajutorul

unor imagini sau întrebări

1 1

Total 2 2

Tabelul 2. Matricea de specificaţii a testelor administrate pentru Secţiunea Scris – EN II 2015

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 9: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

7

Specificaţiile pentru testele administrate la Secţiunea Citit, atât pentru elevii care studiază în şcolile cu predare în limba română, cât şi pentru elevii care studiază în şcolile şi secţiile cu predare în limbile minorităţilor naţionale, au respectat următoarele aspecte. Timp alocat: 30 de minute Domeniul evaluat: receptare şi înţelegere a mesajului scris Număr de variante elaborate: 4 Număr de variante administrate: 2 Structura: fiecare variantă a cuprins un număr de 11 itemi

Itemi obiectivi Itemi semiobiectivi Total cu alegere multiplă

de completare de tip întrebare

structurată 11 6 2 3

Tabelul 3. Tipologia itemilor cuprinşi în testele administrate pentru Secţiunea Citit (în limba română, respectiv în limbile minorităţilor naţionale) – EN II 2015

Testele pentru evaluarea competențelor de citit au respectat programa școlară în vigoare, aprobată prin Ordinul Ministrului Educaţiei nr. 3418/19.03.2013. Structura testului a avut la bază următoarea matrice de specificații:

Competenţa generală

Exemple de activităţi de învăţare

Cunoaştere Înţelegere Aplicare Analiză Total

Receptarea

unei

varietăţi de

mesaje

scrise, în

contexte de

comunicare

cunoscute

formularea unor întrebări şi

răspunsuri pe baza textului

citit

1 2 1 4

redarea prin cuvinte proprii,

cu sprijin, a unui fragment

dintr-un text citit

1 1

formularea unor răspunsuri la

întrebări, în legătură cu un

scurt text citit

1 2 2 5

emiterea unor predicţii asupra

firului narativ al textului citit 1 1

Total 2 5 4 11 Tabelul 4. Matricea de specificaţii a testelor administrate pentru Secţiunea Citit (în limba română,

respectiv în limbile minorităţilor naţionale) – EN II 2015

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 10: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

8

Specificaţiile pentru Secţiunea Matematică – atât pentru elevii care studiază în şcolile cu predare în limba română, cât şi pentru elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limbile minorităţilor naţionale – sunt prezentate în ceea ce urmează. Timp alocat: 30 de minute Număr de variante elaborate: 4 (traduse în limbile minorităților naționale) Număr de variante administrate: 2 Structura: fiecare variantă a cuprins un număr de 12 itemi

Itemi obiectivi Itemi semiobiectivi Itemi subiectivi Total

cu alegere multiplă de tip răspuns scurt de tip rezolvare de

probleme 12 6 2 4

Tabelul 5. Tipologia itemilor cuprinşi în testele administrate pentru Secţiunea Matematică – EN II 2015

Testele de evaluare a competenţelor de matematică au fost elaborate avându-se în vedere raportarea la situaţii din viaţa reală şi au respectat competenţele prevăzute în programa şcolară în vigoare, aprobată prin Ordinul Ministrului Educaţiei nr. 3418/19.03.2013. De asemenea, s-a ținut cont de faptul că, începând din acest an şcolar, a intrat în vigoare noua programă pentru clasa a II-a, aceasta fiind pentru disciplina Matematică şi explorarea mediului, iar acest lucru s-a concretizat prin atingerea, chiar și parțial, a competenţelor privind explorarea mediului. În aceste condiţii, testele de evaluare a competenţelor de matematică au fost elaborate pornindu-se de la un context inspirat din informaţiile cuprinse în partea de explorare a mediului, acesta reprezentând un punct de pornire pentru itemii testului. În plus, structurarea testului a respectat matricea de specificații stabilită pentru acest tip de test, după cum urmează:

Competenţe generale

Exemple de activităţi de învăţare Cunoaştere Înţelegere Aplicare Analiză Total

Utilizarea numerelor în calcule elementare

scrierea rezultatelor obţinute prin comparare, utilizând semnele <, >, =

1 1

efectuarea de adunări/scăderi cu numere mai mici decât 1000, fără şi cu trecere peste ordin şi verificarea prin operaţia inversă

1 1

efectuarea de înmulţiri în concentrul 0-100, prin adunări repetate sau utilizând proprietăţi ale înmulţirii

1 1

efectuarea de împărţiri cu rest 0, în concentrul 0 - 100, prin scăderi repetate sau recurgând la înmulţire

1 1

rezolvarea de exerciţii cu ordinea efectuării operaţiilor 1 1

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 11: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

9 rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi ordin/de ordine diferite

1 1

Evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător

poziţionarea obiectelor în spaţiu, în raport cu alte obiecte precizate

1 1

identificarea şi denumirea formelor plane: pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc

1 1

Identificarea unor fenomene/ relaţii/ regularităţi/ structuri din mediul apropiat

realizarea unor modele repetitive (prin desen sau cu obiecte), respectând o anumită regulă

1 1

Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date

rezolvarea unor situaţii problematice reale prin utilizarea operaţiilor de adunare şi scădere în concentrul 0-1000, respectiv de înmulţire şi împărţire în concentrul 0-100

1 1

Utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări

înregistrarea duratei unor activităţi şi ordonarea lor după criterii variate (durată, momentul începerii etc.)

1 1

rezolvarea unor probleme de cheltuieli/buget/cumpărături, oral şi scris, folosind adunarea şi/sau scăderea, înmulţirea, împărţirea

1 1

TOTAL 2 10 12 Tabelul 6. Matricea de specificaţii a testelor administrate pentru Secţiunea Matematică – EN II 2015

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 12: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

10

Elemente specifice evaluării testelor administrate în cadrul EN II - 2015 Procesul de evaluare a testelor administrate în cadrul Evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a a constat în aprecierea răspunsurilor date de către elevi, pe baza descriptorilor de performanţă asociaţi codurilor alocate în Caietul cadrului didactic, considerat elementul cu cea mai puternică vizibilitate în termenii procesului de evaluare. Proiectat încă de la început după modelul evaluărilor internaţionale (IEA-PIRLS, IEA-TIMSS şi OECD-PISA), acesta a fost utilizat atât pe parcursul celor 2 ani de pilotare, cât și al celor 2 ani de administrare naţională, putând fi considerat deja un instrument cu ajutorul căruia se poate documenta „decizia evaluativă” într-un mod mai transparent decât prin calificative sau prin note. Evaluarea propriu-zisă a testelor repartizate s-a realizat prin stabilirea codului alocat pentru fiecare item şi, ulterior, prin scrierea codului respectiv pe test. Semnificaţia codurilor este următoarea: - Codul 10 – codul care arată rezolvarea corectă şi completă a itemului; - Codurile 11 şi/sau 12 – coduri alocate pentru rezolvarea parţială a itemului; - Codul 70 – codul evidențiază un răspuns incorect sau un răspuns care arată greşeli tipice/erori în învăţare; - Codul 79 – codul care indică un răspuns care nu are legătură cu sarcina de lucru, de tipul „Nu ştiu“, „Această întrebare este prea grea“, „Nu mai am timp“, un semn de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care arată că elevul a ajuns până la itemul respectiv, precum şi un răspuns scris, iar apoi şters sau tăiat, fie că este lizibil sau nu; - Codul 99 – codul care arată lipsa oricărui răspuns sau a unei încercări de răspuns. La finalul activităţii de evaluare, fiecare cadru didactic evaluator a completat Fişele de evaluare ale elevilor care au participat la Evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a, iar rezultatele înregistrate în Fişele de evaluare au fost încărcate în aplicaţia dedicată, în vederea centralizării la nivel naţional. Rezultatele încărcate în aplicație stau la baza analizei statistice a performanțelor obținute de către elevi în urma desfășurării Evaluării competențelor fundamentale la finalul clasei a II-a. Menționăm că, până la data elaborării prezentului raport, nu au fost încărcate toate rezultatele obținute de elevi în urma acestei evaluări.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 13: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

11

ANALIZA STATISTICĂ a performanţelor obţinute de elevi în urma

Evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a

Analiza statistică a performanţelor obţinute de elevi în urma Evaluării competențelor fundamentale la finalul clasei a II-a are la bază înregistrările existente în baza de date, încărcate până la data de 14 septembrie 2015. În vederea realizării unei analize statistice elocvente, s-a ținut cont de matricea de specificații pe baza căreia a fost elaborat fiecare test în parte, realizându-se o corelație între competențele cuprinse în programa școlară și itemii testelor. Astfel, pentru Secţiunea Scris, itemii celor două teste administrate au urmărit următoarele competențe:

SECŢIUNEA SCRIS – PRODUCEREA MESAJELOR SCRISE Competenţa generală Competenţa specifică ITEMI CORESPUNZĂTORI

Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare

Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convențiilor de bază

I1 I2

Tabelul 7. Corelaţia dintre competenţele cuprinse în programa şcolară şi itemii testelor administrate pentru Secţiunea Scris – EN II 2015

Cei doi itemi cuprinși în fiecare dintre cele două teste administrate în cadrul Secțiunii Scris a Evaluării competențelor fundamentale la finalul clasei a II-a au urmărit următoarele aspecte/cerințe:

• conținut/alcătuirea corectă a propozițiilor; • scrierea corectă a cuvintelor; • semnele de punctuație; • complexitate/originalitate/titlu.

Referitor la alocarea codurilor pentru fiecare cerință, respectiv pentru fiecare item în parte, aceasta a fost următoarea:

Conținut/Alcătuirea corectă a propozițiilor Competenţa

generală Competenţa

specifică ITEMI

CORESPUNZĂTORI CODURI ALOCATE

Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare

Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convențiilor de bază

I1 10 11 12 70 79 99

I2 10 70 79 99

Tabelul 8. Codurile alocate fiecărui item, pentru conţinut, respectiv alcătuirea corectă a propoziţiilor, la Secţiunea Scris – EN II 2015

Cerinţele referitoare la respectarea conţinutului biletului de mulţumire, pe care elevii l-au avut de redactat la primul item al fiecăruia dintre cele două teste administrate la Secţiunea Scris, precum şi cele cu privire la alcătuirea corectă a propoziţiilor textului

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 14: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

12

format din şase propoziţii în care să răspundă la şase întrebări, care trebuie elaborat la itemul al doilea al fiecărui test, au primit categoriile de coduri prezentate în Tabelul 10. Astfel, pentru primul item, au fost alocate coduri după cum urmează: codul 10 a fost acordat pentru respectarea tipul de bilet solicitat (de mulțumire), prezenţa elementelor specifice biletului (formula de început, semnătura), precum şi pentru exprimarea coerentă, cu înțeles şi concisă. Răspunsurile parțial corecte au primit codul 11, atunci când au existat elementele specifice biletului, dar nu s-a respectat tipul de bilet solicitat. În Caietul Cadrului didactic a fost prevăzut şi codul 12, pentru situaţia în care elevul a respectat tipul de bilet solicitat, dar nu au existat elementele specifice biletului, dar acest cod nu a fost acordat într-un procentaj semnificativ. Pentru răspunsurile considerate incorecte, au fost acordate codurile 70, pentru o exprimare care nu a fost coerentă sau concisă, respectiv 79, pentru răspunsurile care nu au avut legătură cu sarcina de lucru, de tipul „Nu ştiu“, „Această întrebare este prea grea“, „Nu mai am timp“, sau pentru un semn de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care a arătat că elevul a ajuns până la itemul respectiv, sau pentru un răspuns scris şi apoi şters sau tăiat, fie că a fost lizibil sau nu. Codul 99 a semnalat spațiul gol, fapt ce a arătat că elevii respectivi nici nu au încercat rezolvarea cerinţei. Procentajul mediu, la nivel naţional, al elevilor cărora le-au fost alocate coduri la primul item al celor două teste administrate, din punctul de vedere al respectării conținutului, este reprezentat în Figura 1.

Figura 1. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru cerinţa privind conţinutul, la itemul 1 al celor două teste administrate, la Secţiunea Scris – EN II 2015

75,51%

79,01%

10,05%

7,30%

3,01%

3,41%

6,01%

5,38%

3,96%

3,49%

1,47%

1,42%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

I1 test 2

I1 test 1COD 10

COD 11

COD 12

COD 70

COD 79

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 15: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

13

Cel de-al doilea item al testelor administrate la Secţiunea Scris - EN II 2015 a vizat alcătuirea corectă a propoziţiilor unui text format din şase propoziţii în care să răspundă la şase întrebări. Pentru această cerinţă, au fost acordate coduri aferente. Astfel, codul 10 a fost alocat răspunsurilor considerate corecte din punctul de vedere al corectitudinii alcătuirii propoziţiilor, în sensul că propozițiile au avut predicat, au avut legătură cu tema dată, iar exprimarea a fost coerentă, cu înțeles. Codul 70 a fost acordat în situaţiile în care propozițiile au avut predicat, dar nu au avut legătură cu tema dată, propozițiile au avut predicat, dar nu au avut înțeles (logică), sau în cazul în care propozițiile nu au avut predicat. Codul 79 a fost dat pentru răspunsuri care nu au avut legătură cu sarcina de lucru, de tipul „Nu ştiu“, „Această întrebare este prea grea“, „Nu mai am timp“, sau pentru un semn de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care a arătat faptul că elevul a ajuns până la itemul respectiv. Codul 79, a fost alocat şi în cazul unui răspuns scris şi apoi şters sau tăiat, fie că este lizibil sau nu, în timp ce codul 99 a fost dat pentru spațiul gol, fapt ce a indicat că elevii respectivi nu au încercat rezolvarea cerinţei. Procentajul mediu, la nivel național, referitor la corectitudinea alcătuirii propozițiilor textului pe care elevii îl aveau de redactat la itemul al doilea al fiecăruia dintre cele două teste administrate la Secţiunea Scris, este prezentat în Figura 2.

Figura 2. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru cerinţa privind alcătuirea corectă a propozițiilor, la itemul 2 al celor două teste administrate, la Secţiunea Scris – EN II 2015

Analizând rezultatele obținute de elevii evaluați, înregistrate pe platforma dedicată, în funcţie de mediul în care se află unitatea de învăţământ, se poate concluziona faptul că participanții la EN II - 2015 au respectat cerințele referitoare la redactarea unor mesaje simple, respectiv să alcătuiască corect propoziții, în proporție de 84,62% în mediul urban, iar în mediul rural în proporţie de 70,24%. La nivel naţional, cerinţa referitoare la

76,76%

71,18%

15,91%

20,54%

4,13%

4,69%

3,20%

3,59%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

I2 test 2

I2 test 1

COD 10

COD 70

COD 79

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 16: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

14

respectarea conţinutului şi la alcătuirea corectă a propoziţiilor a fost îndeplinită de 78,56% dintre elevii participanţi.

Figura 3. Procentajul mediu de atingere a cerinţei privind conţinutul, respectiv alcătuirea corectă a propoziţiilor, în funcţie de mediul în care se află unitatea de învăţământ, la Secţiunea Scris

– EN II 2015

Scrierea corectă a cuvintelor

În ceea ce privește cerința de scriere corectă a cuvintelor, aceasta a fost urmărită în toți cei patru itemi ai celor două teste administrate la Secţiunea Scris, iar codurile alocate au fost următoarele: Competenţa

generală Competenţa

specifică ITEMI

CORESPUNZĂTORI CODURI ALOCATE

Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare

Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convențiilor de bază

I1 I2 10 11 70 79 99

Tabelul 9. Codurile alocate fiecărui item, pentru scrierea corectă a cuvintelor, la Secţiunea Scris – EN II 2015

În funcție de numărul greșelilor de scriere a cuvintelor, s-au acordat următoarele coduri: codul 10 a fost dat pentru un număr de maximum 2 greșeli de scriere fără omisiuni/adăugiri/inversiuni de litere în cadrul cuvintelor, scriere a cuvintelor cu majusculă. Codul 11 au primit elevii care au avut un număr de maximum 5 greșeli de scriere fără omisiuni/adăugiri/inversiuni de litere în cadrul cuvintelor, scriere a cuvintelor cu majusculă. De asemenea, codul 70 a fost dat pentru mai mult de 5 greșeli, pentru scriere cu omisiuni/adăugiri/inversiuni de litere în cadrul cuvintelor și/sau scriere a

Rural

Urban

Naţional

70,24%

84,62%

78,56%

Conţinut/Alcătuire corectă a propoziţiilor

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 17: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

15

cuvintelor fără majusculă, în timp ce codul 79 a arătat că elevii au întâmpinat dificultăți, dând fie un răspuns care nu avea legătură cu sarcina de lucru, de tipul „Nu ştiu“, „Această întrebare este prea grea“, „Nu mai am timp“, un semn de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care arăta că elevul a ajuns până la itemul respectiv, fie pentru un răspuns scris şi apoi şters sau tăiat, fie că este lizibil sau nu. Codul 99 a fost acordat în situația în care spațiul a fost lăsat gol, ceea ce poate însemna fie că elevul nici nu a încercat să rezolve cerința, fie că acesta nu a avut timpul necesar scrierii rezolvării. Alocarea codurilor pe itemi și pe teste este prezentată în Figura 4, de mai jos.

Figura 4. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru cerinţa privind scrierea corectă a cuvintelor, la cele două teste administrate la Secţiunea Scris – EN II 2015

După cum se poate observa din Figura 4, itemul 1 a fost mult mai bine realizat de către elevii clasei a II-a în comparație cu itemul 2, ceea ce sugerează faptul că aceștia s-au concentrat la începutul testului, cu toate că aveau de redactat un bilet de mulțumire, spre deosebire de cealaltă jumătate a testului, în care trebuiau să scrie un text, răspunzând la câteva întrebări. În cadrul cerințelor cuprinse în competența specifică menţionată mai sus, scrierea corectă a cuvintelor este realizată în proporție de 71,17%, la nivel naţional. În funcţie de mediul în care se află unitatea de învăţământ, se observă o diferenţă destul de mare între mediul urban, de 77,68%, şi cel rural, de 62,23%, după cum se poate observa și din Figura 5, de mai jos.

56,71%

40,81%

72,36

72,26

23,24%

31,63%

15,41

15,49

13,06%

19,59%

7,29

7,57

3,75%

4,34%

3,35%

3,14%

3,23%

3,63%

1,59%

1,54%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

I2 test 2

I2 test 1

I1 test 2

I1 test 1

COD 10

COD 11

COD 70

COD 79

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 18: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

16

Figura 5. Procentajul mediu de atingere a cerinţei privind scrierea corectă a cuvintelor, în funcţie de mediul în care se află unitatea de învăţământ, la Secţiunea Scris – EN II 2015

Semnele de punctuație

Competenţa

generală Competenţa

specifică ITEMI

CORESPUNZĂTORI CODURI ALOCATE

Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare

Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convențiilor de bază

I1 I2 10 11 70 79 99

Tabelul 10. Codurile alocate fiecărui item, pentru utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie, la Secţiunea Scris – EN II 2015

În redactarea biletului de mulţumire, elevii clasei a II-a au fost evaluați în ceea ce privește utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie. Din acest punct de vedere, codul 10 a fost acordat pentru folosirea corectă a semnelor de punctuație (virgulă după formula de adresare, punct la finalul propozițiilor, eventuale virgule într-o enumerare) acceptându-se maximum 2 greșeli. Răspunsurile parțial corecte au primit codul 11, atunci când s-a constatat omiterea virgulei după formula de adresare, dar au fost folosite corect celelalte semne de punctuație (punct la finalul propozițiilor, virgulă la enumerare), acceptându-se între 3 şi 5 greșeli. Pentru răspunsurile considerate incorecte, au fost acordate codurile 70, pentru folosirea greșită a semnelor de punctuație (mai mult de 5 greșeli), respectiv 79 pentru scrierea propozițiilor fără semne de punctuație, dar şi pentru răspunsurile care nu au avut legătură cu sarcina de lucru, de tipul „Nu ştiu“, „Această întrebare este prea grea“, „Nu mai am timp“, sau pentru un semn de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care a arătat că elevul a ajuns până la itemul respectiv, precum și pentru un răspuns scris şi apoi

Rural

Urban

Naţional

62,23%

77,68%

71,17%

Scrierea corectă a cuvintelor

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 19: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

17

şters sau tăiat, fie că a fost lizibil, fie că nu. Codul 99 a semnalat spațiul gol, fapt ce a indicat faptul că elevii respectivi nu au încercat rezolvarea cerinţei. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru cerinţa privind utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie la primul item al celor două teste administrate, la Secţiunea Scris, este detaliat în figura de mai jos.

Figura 6. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru cerinţa privind utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie, la itemul 1 al celor două teste administrate, la Secţiunea Scris – EN II 2015

Cel de-al doilea item al fiecăruia dintre cele două teste administrate la Secţiunea Scris le solicita elevilor de clasa a II-a să scrie un text format din şase propoziţii în care să răspundă la şase întrebări. Şi aceşti itemi au avut prevăzută cerinţa referitoare la corectitudinea utilizării semnelor de punctuaţie. Codul 10 a fost acordat pentru folosirea corectă a semnelor de punctuație în scrierea propozițiilor, fiind acceptate maximum 2 greșeli. Răspunsurile parțial corecte au primit codul 11, pentru folosirea corectă a semnelor de punctuație în scrierea propozițiilor, acceptându-se între 3 şi 5 greșeli. Pentru răspunsurile considerate incorecte, au fost acordate codurile 70, pentru folosirea greșită a semnelor de punctuație (mai mult de 5 greșeli), respectiv 79 pentru scrierea propozițiilor fără semne de punctuație, dar şi pentru răspunsurile care nu au avut legătură cu sarcina de lucru, de tipul „Nu ştiu“, „Această întrebare este prea grea“, „Nu mai am timp“, sau pentru un semn de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care a arătat că elevul a ajuns până la itemul respectiv, sau pentru un răspuns scris şi apoi şters sau tăiat, fie că a fost lizibil, fie că nu. Codul 99 a semnalat spațiul gol, fapt ce a indicat faptul că elevii respectivi nu au încercat rezolvarea cerinţei. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru cerinţa privind utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie la cel de-al doilea item al celor două teste administrate, la Secţiunea Scris, este detaliat în figura prezentată în continuare.

69,87%

69,37%

17,85%

18,30%

7,23%

7,56%

3,25%

2,98%

1,80%

1,79%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

I1 test 2

I1 test 1

COD 10

COD 11

COD 70

COD 79

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 20: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

18

Figura 7. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru cerinţa privind utilizarea corectă a semnelor

de punctuaţie, la itemul 2 al celor două teste administrate, la Secţiunea Scris – EN II 2015

La nivel naţional, semnele de punctuație sunt corect folosite în redactarea textelor solicitate în proporție de 77,47%. Ca la celelalte cerinţe analizate până acum, se observă o diferenţă mare între procentajele obţinute de elevii care învaţă la şcoli din mediul urban, 84,50%, faţă de cei care studiază în şcoli aflate în mediul rural, 67,82%.

Figura 8. Procentajul mediu de atingere a codurilor pentru cerinţa privind utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie, în funcţie de mediul în care se află unitatea de învăţământ, la Secţiunea Scris –

EN II 2015

71,28%

67,26%

13,03%

15,24%

7,66%

8,42%

4,68%

5,29%

3,36%

3,80%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

I2 test 2

I2 test 1

COD 10

COD 11

COD 70

COD 79

COD 99

Rural

Urban

Naţional

67,82%

84,50%

77,47%

Utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 21: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

19 Complexitate/originalitate/titlu

O altă cerință urmărită în cadrul testelor administrate la Secţiunea Scris, a fost cea referitoare la complexitatea și la originalitatea textelor elaborate de elevii claselor a II-a, respectiv la alegerea unui titlu potrivit textului redactat. Alocarea codurilor pentru această cerință a fost următoarea: Competenţa

generală Competenţa

specifică ITEMI

CORESPUNZĂTORI CODURI ALOCATE

Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare

Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convențiilor de bază

I1 10 70 79 99

I2 10 11 70 79 99

Tabelul 11. Codurile alocate fiecărui item, pentru complexitate, originalitate, respectiv alegerea unui titlu potrivit textului redactat, la Secţiunea Scris – EN II 2015

Primul item al fiecărui test administrat a urmărit strict complexitatea biletului de mulțumire pe care elevii îl aveau de redactat. Astfel, elevii care au folosit propoziții dezvoltate și au evitat repetițiile au primit codul 10. Pentru folosirea propozițiilor simple sau pentru folosirea propozițiilor dezvoltate, dar cu repetiții supărătoare/deranjante a fost alocat codul 70, în timp ce codul 79 a fost dat pentru un răspuns care nu a avut legătură cu sarcina de lucru, de tipul „Nu ştiu“, „Această întrebare este prea grea“, „Nu mai am timp“, pentru un semn de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care a arătat faptul că elevul a ajuns până la itemul respectiv, precum și pentru un răspuns scris şi apoi şters sau tăiat, fie că este lizibil, fie că nu. Pentru situația în care elevul a lăsat spațiul gol, a fost acordat codul 99. Procentajul mediu, la nivel național, al codurilor acordate la itemul 1 al celor două teste administrate la Secţiunea Scris, este reprezentat în Figura 9, de mai jos.

Figura 9. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru cerinţa privind complexitatea, la itemul 1 al celor două teste administrate, la Secţiunea Scris – EN II 2015

75,85%

76,99%

17,50%

17,08%

4,97%

4,30%

1,68%

1,63%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

I1 test 2

I1 test 1

COD 10

COD 70

COD 79

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 22: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

20

Cel de-al doilea item a urmărit atât complexitatea textului redactat de elevi, cât și originalitatea acestuia, dar și alegerea unui titlu potrivit conținutului. Pentru evidențierea acestor cerințe, au fost utilizate următoarele coduri: codul 10 a fost acordat pentru folosirea propozițiilor dezvoltate, pentru folosirea unui limbaj nuanţat, pentru evitarea repetițiilor, alegerea unui titlu potrivit, așezarea corectă a textului în pagină (titlu, alineat, spațiu între cuvinte) și pentru ordonarea propozițiilor într-un text. Codul 11 s-a dat pentru folosirea parțială a propozițiilor dezvoltate, pentru folosirea parțială a unui limbaj nuanţat, pentru evitarea parțială a repetițiilor, pentru alegerea unui titlu potrivit, așezarea corectă a textului în pagină (titlu, alineat, spațiu între cuvinte - cel puțin unul dintre acestea) și pentru ordonarea parțială a propozițiilor într-un text. Pentru așezarea greșită a textului în pagină (titlu, alineat, spațiu între cuvinte - cel puțin unul dintre acestea), pentru folosirea propozițiilor simple sau a propozițiilor dezvoltate, dar cu repetiții supărătoare/deranjante, precum și pentru alegerea unui titlu oarecare sau lipsa titlului a fost alocat codul 70. Pentru un răspuns care nu avea legătură cu sarcina de lucru, de tipul „Nu ştiu“, „Această întrebare este prea grea“, „Nu mai am timp“, pentru un semn de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care arăta că elevul a ajuns până la itemul respectiv, dar și pentru un răspuns scris şi apoi şters sau tăiat, fie că este lizibil sau nu, a fost acordat codul 79, în timp ce pentru spațiu gol, care arăta faptul că elevul nu a încercat să rezolve cerința sau că nu a avut timp să facă acest lucru, a fost dat codul 99. Figura 10 prezintă procentajul mediu, la nivel național, al codurilor acordate la itemul 2 al celor două teste administrate la Secţiunea Scris.

Figura 10. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru cerinţa privind complexitatea, originalitatea sau alegerea unui titlu potrivit textului redactat, la itemul 2 al celor două teste

administrate, la Secţiunea Scris – EN II 2015

45,03%

38,21%

29,89%

33,46%

17,55%

19,76%

4,21%

4,90%

3,32%

1,63%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

I2 test 2

I2 test 1

COD 10

COD 11

COD 70

COD 79

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 23: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

21

Rezultatele înregistrate la cerinţa privind complexitatea, originalitatea sau alegerea unui titlu potrivit textului redactat au arătat că, la nivel naţional, 66,91% dintre elevii participanți au demonstrat că pot redacta texte complexe, originale şi că pot alege un titlu potrivit pentru acestea. După cum se poate vedea şi în Figura 11, de mai jos, elevii din mediul urban au atins această cerinţă în proporţie de 73,99%, iar cei din mediul rural în proporţie de 57,19%.

Figura 11. Procentajul mediu de atingere a cerinţei privind complexitatea, originalitatea sau alegerea unui titlu potrivit textului redactat, în funcţie de mediul în care se află unitatea de învăţământ, la

Secţiunea Scris – EN II 2015

Rural

Urban

Naţional

57,19%

73,99%

66,91%

Complexitate/Originalitate/Titlu

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 24: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

22

SECŢIUNEA CITIT – RECEPTARE ŞI ÎNŢELEGERE A MESAJULUI SCRIS În ceea ce privește Secţiunea Citit a Evaluării competențelor fundamentale la finalul clasei a II-a, corespondența competențe-itemi este următoarea:

Competenţa generală Competenţa specifică ITEMI CORESPUNZĂTORI

TEST 1 TEST 2

Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute

formularea unor întrebări și răspunsuri pe baza textului citit

I2 I4 I5 I6 I7

I2 I4 I5 I6 I8

redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui fragment dintr-un text citit

I1 I8

I1 I7

formularea unor răspunsuri la întrebări, în legătură cu un scurt text citit

I3 I10

I3 I10

emiterea unor predicţii asupra firului narativ al textului citit

I9 I11

I9 I11

Tabelul 12. Corelaţia dintre competenţele cuprinse în programa şcolară şi itemii testelor administrate pentru Secţiunea Citit – EN II 2015

Referitor la alocarea codurilor pentru itemii celor două teste, aceasta a fost următoarea:

Competenţa generală

Competenţa specifică

ITEMI CORESPUNZĂTORI CODURI ALOCATE TEST 1 TEST 2

Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute

formularea unor întrebări și răspunsuri pe baza textului citit

I2 I4 I5 I6 I7

I2 I4 I5 I6 I8

10 70 79 99

redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui fragment dintr-un text citit

I1 I8

I1 I7 10 11 70 79 99

formularea unor răspunsuri la întrebări, în legătură cu un scurt text citit

I3 I3 10 11 12 70 79 99

I10 I10 10 11 70 79 99

emiterea unor predicţii asupra firului narativ al textului citit

I9 I11

I9 I11 10 70 79 99

Tabelul 13. Codurile alocate itemilor cuprinși în cele două teste administrate la Secţiunea Citit – EN II 2015

ENII 2015 | România

© Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 25: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

23

După cum se poate vedea din Tabelul 13, prima competență specifică, și anume formularea unor întrebări și răspunsuri pe baza textului citit, a avut alocați itemii 2, 4, 5, 6 și 7, la primul test administrat, respectiv itemii 2, 4, 5, 6 și 8, la cel de-al doilea test administrat elevilor din clasa a II-a. Aceștia au fost itemi cu alegere multiplă, la care elevii trebuiau să aleagă răspunsul corect, pe baza informațiilor cuprinse în textul-suport. Astfel, pentru alegerea răspunsului corect, elevul a primit codul 10, iar pentru alegerea oricărui alt răspuns i-a fost alocat codul 70. Codul 79 a fost dat pentru un răspuns care nu avea legătură cu sarcina de lucru, de tipul „Nu ştiu“, „Această întrebare este prea grea“, „Nu mai am timp“, un semn de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care arată că elevul a ajuns până la itemul respectiv, dar și pentru mai multe litere încercuite sau pentru o literă încercuită şi apoi ştearsă sau tăiată, fie că este lizibil sau nu, în timp ce codul 99 a fost alocat în situația în care elevul nu a ales niciuna dintre variantele date, lăsând spațiul gol, ceea ce a indicat faptul că el nu a încercat să dea un răspuns respectivului item. Procentajul mediu, la nivel național, al codurilor acordate la itemii corespunzători primei competențe specifice, la testul 1 administrat la Secţiunea Citit, este reprezentat în Figura 12, de mai jos.

Figura 12. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru itemii 2, 4, 5, 6 și 7 al primului test administrat la Secţiunea Citit – EN II 2015

Se poate observa că procentajul mediu al celor care au dat răspunsuri corecte acestor itemi cu alegere multiplă este mare, ceea ce indică faptul că elevii clasei a II-a sunt atrași de acest tip de item.

75,81%

89,02%

90,82%

91,10%

90,43%

20,18%

7,66%

6,27%

5,93%

6,58%

0,85%

0,63%

0,55%

0,68%

0,71%

3,15%

2,69%

2,36%

2,29%

2,28%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Item 7

Item 6

Item 5

Item 4

Item 2

COD 10

COD 70

COD 79

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 26: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

24

Referitor la cel de-al doilea test, procentajul mediu, la nivel național, al codurilor acordate la itemii corespunzători primei competențe specifice, la testul 2 administrat la Secţiunea Citit, este reprezentat în Figura 13, de mai jos.

Figura 13. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru itemii 2, 4, 5, 6 și 8 al celui de-al doilea test administrat la Secţiunea Citit – EN II 2015

Analizând procentajele medii ale itemilor corespunzători primei competențe specifice, pe cele două teste administrate la Secţiunea Citit, se observă că itemul 7 al primului test, respectiv itemul 6 al celui de-al doilea test au înregistrat cele mai mici procentaje pe acest tip de item. Cerințele celor doi itemi menționați anterior au urmărit capacitatea elevilor de clasa a II-a de a indica, din textul citit, o cauză a stării sufletești a unuia dintre personajele fragmentului dat ca suport. Astfel, itemul 7 al primului test cerea elevilor să precizeze din ce cauză nu îşi găsea rostul creionul cel trist, în timp ce itemul 6 al celui doilea test solicita să indice din ce cauză era bucuroasă buburuza. Faptul că elevii au performat într-un procentaj de aproximativ 75% la amândouă testele (itemul 7 de la testul 1 – 75,81%, respectiv itemul 6 de la testul 2 – 75,82%) arată că aceștia întâmpină dificultăți în a descoperi cauza ce conduce la anumite stări sufletești ale personajelor.

84,33%

75,82%

87,71%

79,86%

93,27%

11,54%

20,62%

9,34%

16,87%

4,32%

0,64%

0,84%

0,67%

0,95%

0,60%

3,49%

2,72%

2,28%

2,31%

1,82%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Item 8

Item 6

Item 5

Item 4

Item 2

COD 10

COD 70

COD 79

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 27: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

25

Figura 14. Procentajul mediu de atingere a competenței specifice privind formularea unor întrebări și răspunsuri pe baza textului citit, în funcţie de mediul în care se află unitatea de învăţământ, la

Secţiunea Citit – EN II 2015 Pe baza rezultatelor obținute în urma administrării celor două teste pentru Secţiunea Citit, se poate stabili faptul că, la nivel național, 85,87% dintre elevii clasei a II-a au reușit să dea răspunsuri corecte pe baza textului/fragmentului citit. Din punctul de vedere al mediului în care se află unitatea de învățământ, se observă că în mediul rural procentajul mediu obținut pe această competență este cu aproximativ 10% mai mic decât în mediul urban. Cea de-a doua competență specifică vizată de cele două teste administrate la Secţiunea Citit – EN II 2015, a urmărit redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui fragment dintr-un text citit. Itemii corespunzători acestei competențe au fost itemul 1 și itemul 8, la testul 1, respectiv itemul 1 și itemul 7, la testul 2. Elevilor li se cerea să extragă, din textul/fragmentul citit, câte două tipuri de informații. Astfel, la primul item al fiecăruia dintre cele două teste, elevul trebuia să completeze cele două coloane ale tabelului cu informațiile corecte. De asemenea, la itemul 8 al primului test, elevul trebuia să scrie două dintre lucrurile desenate de copil, respectiv la itemul 7 al celui de-al doilea test, trebuia să scrie două dintre trăsăturile buburuzei. La acești itemi, elevii au primit codul 10 în situația în care au scris cele două informații solicitate. În cazul în care aceștia au reușit să scrie corect o singură informație, ei au primit codul 11. Codul 70 a fost alocat în situația în care elevii au scris fie un răspuns incorect, fie orice altă informație valabilă, dar care nu apărea în text, fie orice alte răspunsuri incorecte, diferite, care evidențiau greșeli tipice/erori în învățare, sau dacă au scris informațiile în alte spații ori toate informațiile într-un singur spațiu, sau dacă au

Rural

Urban

Naţional

80,18%

90,00%

85,87%

Formularea unor întrebări și răspunsuri pe baza textului citit

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 28: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

26

completat spațiile cu alte informații decât cele solicitate. Pentru situația în care elevul a scris un răspuns care nu a avut legătură cu sarcina de lucru, de tipul „Nu ştiu“, „Această întrebare este prea grea“, „Nu mai am timp“, un semn de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care arată că elevul a ajuns până la itemul respectiv, sau pentru cazul în care acesta a scris un răspuns, dar pe care apoi l-a şters sau l-a tăiat, a primit codul 79. În același timp, dacă elevul a lăsat spațiul gol, fără niciun semn că ar fi încercat să răspundă la itemul respectiv, acestuia i-a fost alocat codul 99.

Figura 15. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru itemii 1 și 8 ai primului test, respectiv pentru itemii 1 și 7 ai celui de-al doilea test, administrate la Secţiunea Citit – EN II 2015

După cum se poate observa din Figura 15, de mai sus, primii itemi ai celor două teste, care le cereau elevilor de clasa a II-a să completeze tabelul dat cu titlul și numele autorului fragmentului citit au înregistrat procentaje medii de peste 86%, ceea ce arată că aceștia nu întâmpină mari dificultăți în rezolvarea unor astfel de cerințe. În schimb, procentajele înregistrate la itemul 8 al primului test, unde elevul trebuia să scrie două dintre lucrurile desenate de copil, respectiv la itemul 7 al celui de-al doilea test, unde acesta trebuia să scrie două dintre trăsăturile buburuzei, indică faptul că elevii întâmpină dificultăți în extragerea unor informații din textul dat. Mai mult, dacă la itemul 8 al primului test procentajul a fost de aproximativ 83%, unde elevii trebuiau să scrie două lucruri desenate de copil, în schimb, la itemul 7 al celui de-al doilea test, unde elevii au avut de scris două dintre trăsăturile buburuzei, procentajul a fost mult mai scăzut, puțin peste 68%. Rezultatele obținute scot în evidență faptul că elevilor de clasa a II-a le este mai greu să identifice trăsături spre deosebire de indicarea unor lucruri.

68,59%

88,13%

83,09%

86,24%

11,26%

5,85%

3,19%

7,17%

12,77%

2,83%

6,62%

3,10%

1,86%

1,29%

1,94%

1,40%

5,52%

1,89%

5,15%

2,09%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

I7 test 2

I1 test 2

I8 test 1

I1 test 1

COD 10

COD 11

COD 70

COD 79

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 29: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

27

Figura 16. Procentajul mediu de atingere a competenței specifice privind redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui fragment dintr-un text citit, în funcţie de mediul în care se află unitatea de

învăţământ, la Secţiunea Citit – EN II 2015

Figura 16 evidențiază procentajul mediu de rezolvare a competenței specifice de redare prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui fragment dintr-un text citit, în funcție de mediul în care se află unitatea de învățământ. Astfel, se observă diferența mare dintre procentajul mediu obținut în mediul urban (88,98%) și cel din mediul rural (79,57%), în timp ce procentajul mediu obținut la această competență specifică este de 85,02%. O altă competență specifică, urmărită prin testele administrate la Secţiunea Citit – EN II 2015, a fost formularea unor răspunsuri la întrebări, în legătură cu un scurt text citit, iar itemii utilizați pentru indicarea nivelului de atingere a acestei competențe au fost Itemul 3 și itemul 10 ale fiecărui test. Nivelul de dificultate al celor doi itemi a fost diferit. Astfel, itemul 3 al fiecăruia dintre testele administrate le cerea elevilor să scrie cinci culori, în funcție de fragmentul citit. Pentru scrierea corectă a tuturor celor cinci culori solicitate, elevul a primit codul 10, în timp ce codul 11 a fost alocat pentru scrierea corectă a trei sau patru dintre cele cinci culori, iar codul 12 pentru scrierea corectă a uneia sau a două dintre cele cinci culori. Pentru situația în care elevul a scris greșit toate cele cinci culori sau dacă a scris orice alte informațiii valabile, dar care nu apar în text, orice alte răspunsuri incorecte, diferite, care evidențiază greșeli tipice/erori în învățare, precum și pentru cazul în care a completat spațiile cu alte informații decât cele solicitate, a fost alocat codul 70. Codul 79 a fost dat în situația în care elevul a scris un răspuns care nu a avut legătură cu sarcina de lucru, de tipul „Nu ştiu“, „Această întrebare este prea grea“, „Nu mai am timp“, un semn de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care a arătat că elevul a ajuns până la itemul respectiv,

Rural

Urban

Naţional

79,57%

88,98%

85,02%

Redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui fragment dintr-un text citit

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 30: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

28

precum și pentru un răspuns scris, pe care apoi l-a şters sau l-a tăiat. Codul 99 a fost dat în cazul în care elevul a lăsat spațiul gol, fără niciun semn că ar fi încercat să răspundă la itemul respectiv.

Figura 17. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru itemul 3 al celor două teste administrate la Secţiunea Citit – EN II 2015

Se poate observa că procentajul mediu al celor care au dat răspunsuri corecte acestor itemi se situează între aproximativ 73% și 83%, iar dacă ne referim la răspunsurile corecte, care au primit codul 10, şi la răspunsurile parţial corecte, pentru care au fost alocate codurile 11 şi 12, acestea, însumate, depăşesc 90%, după cum urmează: itemul 3, testul 1 - 91,07%, iar itemul 3, testul 2 – 92,28%. Aceeași competență specifică, de formulare a unor răspunsuri la întrebări, în legătură cu un scurt text citit, a fost urmărită și prin itemul 10 al celor două teste administrate, care le solicita elevilor să completeze spațiile libere cu două informații din fragmentele citite. Pentru completarea corectă a celor două spații libere, elevul a primit codul 10, iar pentru completarea corectă a unui singur spațiu liber a primit codul 11. Ca și la ceilalți itemi, codul 70 a fost alocat pentru cazul în care a scris un răspuns incorect sau orice altă informație valabilă, dar care nu apărea în text, dar și pentru scrierea oricăror alte răspunsuri incorecte, diferite, care evidențiază greșeli tipice/erori în învățare, precum și dacă a scris informațiile în alte spații/toate într-un singur spațiu sau dacă a completat spațiile cu alte informații decât cele solicitate. Codul 79 a fost dat pentru situația în care elevul a scris un răspuns care nu a avut legătură cu sarcina de lucru, de tipul „Nu ştiu“, „Această întrebare este prea grea“, „Nu mai am timp“, un semn de

83,37%

73,29%

6,20%

14,23%

2,71%

3,55%

2,93%

3,45%

1,92%

1,89%

2,85%

3,59%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

I3 test 2

I3 test 1

COD 10

COD 11

COD 12

COD 70

COD 79

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 31: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

29

întrebare, o cratimă sau orice alt semn care arată că elevul a ajuns până la itemul respectiv, precum și pentru cazul în care a scris un răspuns şi apoi l-a şters sau l-a tăiat, fie că era lizibil, fie că nu. În cazul în care elevul a lăsat spațiul gol, fără niciun semn că ar fi încercat să răspundă la itemul respectiv a fost alocat codul 99.

Figura 18. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru itemul 10 al celor două teste administrate la Secţiunea Citit – EN II 2015

Ultimele două figuri cuprind procentajele medii alocate itemilor corespunzători competenței specifice de formulare a unor răspunsuri la întrebări, în legătură cu un scurt text citit. Astfel, Figura 17 prezintă procentajul mediu de alocare a codurilor pentru itemul 3, iar Figura 18 procentajul mediu de alocare a codurilor pentru itemul 10 al celor două teste administrate la Secţiunea Citit – EN II 2015. Prin comparație, se poate observa că procentajele obținute la itemul 3 al primului test este de 73,29%, iar la itemul 3 al celui de-al doilea test este de 73,34%. În același timp, procentajul obținut la itemul 10 al primului test este de 83,37%, iar la itemul 10 al celui de-al doilea test este de 86,27%. Trecând în revistă textele-suport care au stat la baza testelor administrate, se poate considera că diferența dintre procentajele prezentate mai sus este dată de faptul că textul-suport folosit la Testul 1 a reprezentat o adaptare după Creionul de Elia David, care conținea informații cu un nivel de abstratizare mai ridicat decât cel de la Testul 2, care a fost o adaptare după Buburuza de Eugen Jianu. O concluzie care poate fi trasă în urma analizării informațiilor prezentate este aceea că, la finalul clasei a II-a, elevii performează cu mai multă ușurință informații cu un grad scăzut de dificultate, cu un conținut adaptat particularităților lor de vârstă.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 32: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

30

Figura 19. Procentajul mediu de atingere a competenței specifice privind formularea unor răspunsuri la întrebări, în legătură cu un scurt text citit, în funcţie de mediul în care se află unitatea de învăţământ,

la Secţiunea Citit – EN II 2015 După cum se poate observa din Figura 19, diferența de procentaj mediu între mediul urban și cel rural se păstrează și în cazul acestei competențe, ceea ce indică o performare mai slabă din partea elevilor de clasa a II-a care studiază în unitățile de învățământ din mediul rural. Ultima competență specifică analizată se referă la emiterea unor predicţii asupra firului narativ al textului citit, căreia îi corespund itemii 9 și 11 din fiecare dintre cele două teste administrate la Secţiunea Citit – EN II 2015. Astfel, cei doi itemi urmăreau capacitatea elevilor de a-și exprima propria părere referitoare, în special, la sentimentele ce se desprindeau din conținutul textului/fragmentului citit, la stările sufletești ale personajelor sau la alte informații ce puteau fi deduse din textul-suport. Itemul 9 reprezenta un item cu alegere multiplă, la care elevul trebuia să încercuiască litera corespunzătoare răspunsului pe care îl considera corect. Itemul 9 din testul 1 îi cerea elevului să indice culoarea pe care credea că o are creionul cel trist, în timp ce la itemul 9 din testul 2 trebuia să arate cum credea că s-a simțit copilul atunci când buburuza s-a așezat pe mâna lui. Pentru încercuirea literei corespunzătoare răspunsului corect, elevul a primit codul 10, în timp ce pentru încercuirea oricărui alt răspuns a fost alocat codul 70. Pentru un răspuns care nu a avut legătură cu sarcina de lucru, de tipul „Nu ştiu“, „Această întrebare este prea grea“, „Nu mai am timp“, pentru un semn de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care arată că elevul a ajuns până la itemul respectiv, precum și pentru mai multe litere încercuite sau pentru o literă încercuită şi apoi ştearsă sau tăiată, fie că este lizibil, fie că nu, elevul a primit codul 79. Codul 99 a

Rural

Urban

Naţional

77,74%

89,10%

84,32%

Formularea unor răspunsuri la întrebări, în legătură cu un scurt text citit

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 33: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

31

fost dat în situația în care elevul nu a ales niciuna dintre variantele date, lăsând spațiul gol, ceea ce a indicat faptul că el nu a încercat să dea un răspuns respectivului item. În același timp, itemul 11 al fiecăruia dintre cele două teste administrate la Secţiunea Citit cerea elevului să emită anumite predicții, în funcție de informațiile cuprinse în textul-suport, pe care, de această dată, să le prezinte cu propriile lor cuvinte. Astfel, cerința itemului 11 din testul 1 îi cerea elevului să precizeze din ce cauză era emoţionat creionul la sfârșitul textului, în timp ce la itemul 11 din testul 2 trebuia să indice din ce cauză era mândră buburuza la sfârșitul textului. În funcție de răspunsurile date de fiecare elev în parte, aceștia au primit codul 10 în cazul în care au oferit o deducţie logică asupra faptului că acel creion își găsise rostul și se considera și el folositor, respectiv asupra ideii că buburuza aflase că are și ea un rost pe lume. Mai mult, pentru a primi codul 10, corespunzător răspunsului corect, elevilor li se cerea să ofere explicaţia completă. Pentru cazul în care elevii au scris un răspuns incorect, orice altă informație valabilă, dar care nu apărea în text, sau orice alte răspunsuri incorecte, diferite, care evidenția greșeli tipice/erori în învățare, precum și în cazul în care au completat spațiile cu alte informații decât cele solicitate, aceștia au primit codul 70. În situația în care au scris un răspuns care nu avea legătură cu sarcina de lucru, de tipul „Nu ştiu“, „Această întrebare este prea grea“, „Nu mai am timp“, un semn de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care arăta că au ajuns până la itemul respectiv, dar și pentru cazul în care au scris un răspuns şi apoi l-au şters sau l-au tăiat, lizibil sau nu, elevii au primit codul 79. În cazul în care elevul a lăsat spațiul gol, fără niciun semn că ar fi încercat să răspundă la itemul respectiv a fost alocat codul 99.

Figura 20. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru itemii 9 și 11 ale celor două teste administrate la Secţiunea Citit – EN II 2015

83,88%

86,60%

76,38%

77,69%

7,50%

9,36%

13,61%

17,58%

1,73%

0,54%

2,14%

0,93%

6,89%

3,50%

7,84%

3,80%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

I11 test 2

I9 test 2

I11 test 1

I9 test 1

COD 10

COD 70

COD 79

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 34: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

32

Din informațiile cuprinse în Figura 20, de mai sus, se observă faptul că elevii au performat mult mai bine pe baza celui de-al doilea text-suport, adaptat după Buburuza de Eugen Jianu, considerat că ar conține informații mai apropiate de nivelul de vârstă, în comparaţie cu textul-suport folosit la Testul 1, o adaptare după Creionul de Elia David, care cuprindea informaţii mai abstracte. O primă concluzie, ce se poate trage după analiza statistică a procentajelor medii de alocare a codurilor pe baza celor două teste administrate la Secţiunea Citit - EN II 2015, se referă la ideea că, deși itemii cuprinși în cele două teste au fost clonați, informațiile cuprinse în textul-suport pot sta la baza unui grad mai ridicat sau mai scăzut de performare din partea elevilor de clasa a II-a. Analizând procentajele medii înregistrate în funcție de mediul în care se află unitatea de învățământ, în ceea ce privește competența specifică de emitere a unor predicţii asupra firului narativ al textului citit, corespunzătoare itemilor 9 și 11 ai fiecăruia dintre cele două teste administrate, se constată următoarele:

Figura 21. Procentajul mediu de atingere a competenței specifice privind emiterea unor predicţii asupra firului narativ al textului citit, în funcţie de mediul în care se află unitatea de învăţământ, la

Secţiunea Citit – EN II 2015 Din informațiile prezentate în Figura 21, se evidențiază aceeași diferență existentă la nivelul întregii evaluări, între mediul urban și cel rural. Astfel, în ceea ce privește competența specifică referitoare la emiterea unor predicţii asupra firului narativ al textului citit, unitățile de învățământ din mediul urban au înregistrat un procentaj mediu de 86,81%, în timp ce unitățile din mediul rural au atins un procentaj mediu de 73,02%, pentru ca la nivel național să se ajungă la 81,01%.

Rural

Urban

Naţional

73,02%

86,81%

81,01%

Emiterea unor predicţii asupra firului narativ al textului citit

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 35: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

33

Ca și celelalte două secțiuni ale Evaluării competențelor fundamentale la finalul clasei a II-a, la Secţiunea Matematică au fost administrate două teste, fiecare având un număr egal de itemi, și anume 12 itemi. Corespondența dintre competențele cuprinse în programa școlară și itemii testelor administrate în cadrul Secțiunii Matematică a fost următoarea:

SECŢIUNEA MATEMATICĂ

Competenţa generală Competenţa specifică ITEMI CORESPUNZĂTORI

Utilizarea numerelor în calcule elementare

Compararea numerelor în concentrul 0-1000 I2

Efectuarea de adunări şi scăderi, mintal şi în scris, în concentrul 0-1000, recurgând la numărare și/sau grupare ori de câte ori este necesar

I1 I3

Efectuarea de înmulţiri şi împărţiri în concentrul 0-1000 prin adunări/scăderi repetate

I4 I5 I6 I8

Evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător

Localizarea unor obiecte prin stabilirea unor coordonate în raport cu un sistem de referinţă dat, folosind sintagmele învăţate

I7

Evidenţierea unor caracteristici simple specifice formelor geometrice plane şi corpurilor geometrice identificate în diferite contexte

I9

Identificarea unor fenomene/relaţii/ regularităţi/structuri din mediul apropiat

Rezolvarea de probleme în cadrul unor investigaţii, prin observarea și generalizarea unor modele sau regularităţi din mediul apropiat

I10

Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date

Rezolvarea de probleme de tipul a±b=x; a±b±c=x în concentrul 0-1000; a·b=x; a:b=x, în concentrul 0-1000, cu sprijin în obiecte, imagini sau reprezentări schematice

I12

Utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări

Utilizarea unor unități de măsură pentru determinarea, compararea şi ordonarea duratelor unor evenimente variate

I11

Tabelul 14. Corelaţia dintre competenţele cuprinse în programa şcolară şi itemii testelor administrate pentru Secţiunea Matematică – EN II 2015

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 36: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

34

De asemenea, și la această secțiune au fost alocate coduri, în funcție de răspunsurile date de elevii participanți. Astfel, alocarea codurilor pentru itemii cuprinși în cele două teste administrate în cadrul Secțiunii Matematică a fost următoarea:

Competenţa generală Competenţa specifică ITEMI

CORESPUNZĂTORI CODURI ALOCATE

Utilizarea numerelor în calcule elementare

Compararea numerelor în concentrul 0-1000 I2 10 70 79 99

Efectuarea de adunări şi scăderi, mintal şi în scris, în concentrul 0-1000, recurgând la numărare și/sau grupare ori de câte ori este necesar

I1 I3 10 70 79 99

Efectuarea de înmulţiri şi împărţiri în concentrul 0-1000 prin adunări/scăderi repetate

I4 I5 I6 I8

10 11 70 79 99

Evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător

Localizarea unor obiecte prin stabilirea unor coordonate în raport cu un sistem de referinţă dat, folosind sintagmele învăţate

I7 10 70 79 99

Evidenţierea unor caracteristici simple specifice formelor geometrice plane şi corpurilor geometrice identificate în diferite contexte

I9 10 70 79 99

Identificarea unor fenomene/ relaţii/ regularităţi/ structuri din mediul apropiat

Rezolvarea de probleme în cadrul unor investigaţii, prin observarea și generalizarea unor modele sau regularităţi din mediul apropiat

I10 10 70 79 99

Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date

Rezolvarea de probleme de tipul a±b=x; a±b±c=x în concentrul 0-1000; a·b=x; a:b=x, în concentrul 0-1000, cu sprijin în obiecte, imagini sau reprezentări schematice

I12 10 70 79 99

Utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări

Utilizarea unor unități de măsură pentru determinarea, compararea şi ordonarea duratelor unor evenimente variate

I11 10 70 79 99

Tabelul 15. Codurile alocate itemilor cuprinși în cele două teste administrate la Secţiunea Matematică – EN II 2015

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 37: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

35

După cum se poate observa din tabelele prezentate mai sus, un număr de șase competențe specifice au fost reprezentate, în conținutul testelor administrate, de câte un singur item, în timp ce două competențe specifice au fost corelate mai multor itemi. Urmărind tabelul de mai sus, competența generală privind utilizarea numerelor în calcule elementare a putut fi reprezentată, în matricea testelor utilizate la Secţiunea Matematică, de un număr de trei competențe specifice, respectiv de 7 itemi distincți. Prima competență specifică a vizat compararea numerelor în concentrul 0-1000 și a condus la elaborarea itemului 2, cuprins atât în testul 1, cât și în testul 2 administrate în cadrul Secțiunii de Matematică. La acest item elevilor li se cerea să compare, în primul test, numărul merilor cu numărul prunilor, iar în cel de-al doilea test numărul narciselor cu numărul zambilelor. Pentru a arăta că relația era corectă, elevii trebuiau să scrie, în căsuța dată, unul dintre semnele <, =, >. În situația în care elevul a scris, pe spațiul indicat, semnul corect, acesta a primit codul 10. Dacă elevul a scris oricare alt semn, acesta a primit codul 70, iar dacă a dat un răspuns care nu are legătură cu sarcina de lucru, de tipul „Nu ştiu“, „Această întrebare este prea grea“, „Nu mai am timp“, un semn de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care arată că elevul a ajuns până la itemul respectiv sau a scris un răspuns, pe care apoi l-a şters sau l-a tăiat, lizibil, fie că nu, a primit codul 79. Codul 99 a fost alocat în situația în care elevul a lăsat spațiul gol. Procentajul mediu obținut prin alocarea codurilor menționate mai sus la itemul 2 și, implicit, la competența specifică de comparare a numerelor în concentrul 0-1000 este prezentat în Figura 22, de mai jos.

Figura 22. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru itemul 2 al celor două teste administrate la Secţiunea Matematică – EN II 2015

91,30%

89,16%

6,08%

8,10%

0,86%

1,00%

1,76%

1,74%

I2 test 2

I2 test 1

COD 10

COD 70

COD 79

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 38: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

36

După cum se poate observa din figura de mai sus, procentajele medii ale codurilor alocate pentru răspunsurile corecte se situează în jurul valorii de 90%, ceea ce evidențiază faptul că, la finalul clasei a II-a, elevii reușesc să compare corect două numere în concentrul 0-1000 și să scrie semnul corespunzător. Bineînțeles că se remarcă procentajul de aproximativ 1,75% al elevilor care nu au rezolvat cerința, lăsând spațiul gol, ceea ce conduce la concluzia că există elevi care nu reușesc să rezolve, într-un fel sau într-altul, cerința, chiar dacă se află de abia la începutul testului, adică la itemul 2. La nivel național, în funcție de mediul în care se află unitatea de învățământ, situația se prezintă după cum urmează:

Figura 23. Procentajul mediu de atingere a competenței specifice privind comparare a numerelor în concentrul 0-1000, în funcţie de mediul în care se află unitatea de învăţământ, la Secţiunea Matematică

– EN II 2015 Pe lângă itemul 2, care a urmărit nivelul de atingere a competenței specifice de comparare a numerelor în concentrul 0-1000, itemii 1 și 3 au vizat competența specifică de efectuare de adunări şi scăderi, mintal şi în scris, în concentrul 0-1000, recurgând la numărare și/sau grupare ori de câte ori este necesar, în timp ce itemii 4, 5, 6 și 8 au vizat competența specifică de efectuare de înmulţiri şi împărţiri în concentrul 0-1000 prin adunări/scăderi repetate. Pentru competența specifică de efectuare de adunări şi scăderi, mintal şi în scris, în concentrul 0-1000, recurgând la numărare și/sau grupare ori de câte ori este necesar, au fost elaborați itemii 1 și 3, cu alegere multiplă, la care elevul trebuia să încercuiască litera corespunzătoare răspunsului pe care îl considera corect. Astfel, la itemul 1 al testului 1, elevul trebuia să încercuiască litera corespunzătoare numărului total de meri

Rural

Urban

Naţional

84,14%

92,98%

89,16%

Comparare a numerelor în concentrul 0-1000

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 39: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

37

și piersici din livadă, iar la itemul 1 al testului 2, litera corespunzătoare numărului total de lalele și zambile din grădină. În același timp, la itemul 3 al testului 1, elevul trebuia să încercuiască litera care considera că indică cu cât este mai mare numărul prunilor decât cel al perilor, în timp ce la itemul 3 al testului 2, trebuia să încercuiască litera care indica, din punctul lui de vedere, cu cât este mai mare numărul narciselor decât cel al zambilelor. Pentru încercuirea literei corespunzătoare răspunsului corect, elevul a primit codul 10, în timp ce pentru încercuirea oricărui alt răspuns a fost alocat codul 70. Pentru un răspuns care nu a avut legătură cu sarcina de lucru, de tipul „Nu ştiu“, „Această întrebare este prea grea“, „Nu mai am timp“, pentru un semn de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care arată că elevul a ajuns până la itemul respectiv, precum și pentru mai multe litere încercuite sau pentru o literă încercuită şi apoi ştearsă sau tăiată, fie că este lizibil, fie că nu, elevul a primit codul 79. Codul 99 a fost dat în situația în care elevul nu a ales niciuna dintre variantele date, lăsând spațiul gol, ceea ce a indicat faptul că el nu a încercat să dea un răspuns respectivului item. Figura 23 reprezintă procentajul mediu de alocare a codurilor pentru itemii 1 și 3 ai celor două teste administrate la Secţiunea Matematică – EN II 2015 și, bineînțeles, a competenței specifice de efectuare de adunări şi scăderi, mintal şi în scris, în concentrul 0-1000, recurgând la numărare și/sau grupare ori de câte ori este necesar.

Figura 24. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru itemii 1 și 3 ai celor două teste administrate la Secţiunea Matematică – EN II 2015

Analizând datele prezentate în figura de mai sus, se remarcă faptul că, dacă la itemul 1 al fiecăruia dintre cele două teste administrate la Secțiunea Matematică se observă un procentaj relativ apropiat, de 81,81% la testul 1, respectiv de 83,52% la testul 2, la

81,53%

83,52%

69,99%

81,81%

14,97%

13,71%

26,45%

15,17%

0,86%

1,08%

1,05%

1,23%

2,65%

1,69%

2,52%

1,79%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

I3 test 2

I1 test 2

I3 test 1

I1 test 1

COD 10

COD 70

COD 79

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 40: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

38

itemul 3 al testului 1 există o scădere semnificativă a procentajului mediu de alocare a codurilor, iar acest lucru poate fi explicat prin faptul că rezolvarea acestui item a presupus efectuarea unei operații de scădere cu trecere peste ordinul zecilor și al unităților – considerată având un nivel mai ridicat de dificultate, în timp ce rezolvarea cerinței itemului 3 de la testul 2 presupunea rezolvarea unei operații de scădere fără trecere peste ordin – reprezentând un nivel mediu de dificulate pentru clasa a II-a. Așadar, iese în evidență faptul că elevii clasei a II-a întâmpină dificultăți la rezolvarea unor operații de scădere cu trecere peste ordin. Procentajele de 26,45% la primul test, respectiv de 14,97% la cel de-al doilea test indică faptul că elevii au încercat, totuși, să rezolve cerința itemului, dar au dat răspunsuri greșite. În schimb, procentajele înregistrate la codul 99, care arată că elevii au lăsat spațiul gol, de 2,65%, respectiv de 2,52%, demonstrează că aceștia nici nu au încercat măcar să rezolve cerința. Procentajele obținute, la nivel național, în funcție de mediul în care se află situată unitatea de învățământ, la această competență specifică, de efectuare de adunări şi scăderi, mintal şi în scris, în concentrul 0-1000, recurgând la numărare și/sau grupare ori de câte ori este necesar, căreia îi corespund itemii 1 și 3, sunt următoarele:

Figura 25. Procentajul mediu de atingere a competenței specifice privind efectuare de adunări şi scăderi, mintal şi în scris, în concentrul 0-1000, recurgând la numărare și/sau grupare ori de câte ori

este necesar, în funcţie de mediul în care se află unitatea de învăţământ, la Secţiunea Matematică – EN II 2015

Datele cuprinse în Figura 25 arată aceeași diferență între mediul urban și cel rural, de aproximativ 10%, ceea ce evidențiază nivelul mai scăzut de atingere a acestei competențe specifice în mediul rural.

Rural

Urban

Naţional

69,65%

80,66%

75,90%

Efectuare de adunări şi scăderi, mintal şi în scris, în concentrul 0-1000, recurgând la numărare și/sau grupare ori de câte ori este necesar

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 41: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

39

O altă competență specifică, subordonată competenței generale privind utilizarea numerelor în calcule elementare, urmărită în testele administrate în cadrul Secțiunii Matematică, a fost cea care a vizat efectuarea de înmulţiri şi împărţiri în concentrul 0-1000 prin adunări/scăderi repetate. Această competență specifică a fost evidențiată prin intermediul itemilor 4, 5, 6 și 8 ai fiecăruia dintre cele două teste administrate. Acești patru itemi au fost unii dintre cei mai complecși cuprinși în conținutul celor două teste, pentru că au fost itemi subiectivi, de tip rezolvare de probleme. Astfel, cei patru itemi enumerați le cereau elevilor să scrie, în spaţiul dat, rezolvarea unei probleme sau a unui exercițiu. Dintre cei patru itemi enumerați, un caz aparte l-a reprezentat itemul 6, al cărui cerință conținea exercițiul propriu-zis, pe care elevul trebuia să îl rezolve în spațiul indicat, ceea ce a condus la eliminarea codului 11, datorită faptului că elevul nu mai avea și sarcina de a scrie și exercițiul respectiv. În rest, alocarea codurilor s-a realizat în același mod ca și la ceilalți trei itemi corespunzători competenței specifice de efectuarea de înmulţiri şi împărţiri în concentrul 0-1000 prin adunări/scăderi repetate. Astfel, pentru cazul în care elevul a scris răspunsul corect și complet, acesta a primit codul 10. În schimb, dacă elevul a dat un răspuns parțial corect, ceea ce a presupus faptul că a scris corect operaţia, dar a greşit la calcul sau nu a efectuat calculul, sau că a scris direct răspunsul corect, a primit codul 11. Pentru oricare alte răspunsuri incorecte, diferite, care evidențiau greșeli tipice sau erori în învățare s-a acordat codul 70, iar pentru un răspuns care nu a avut legătură cu sarcina de lucru, de tipul „Nu ştiu“, „Această întrebare este prea grea“, „Nu mai am timp“, un semn de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care arăta că elevul a ajuns până la itemul respectiv, dar și pentru un răspuns scris şi apoi şters sau tăiat, lizibil sau nu, elevul a primit codul 79. În cazul în care a fost lăsat spațiul gol, a fost alocat codul 99. În Figura 26 este prezentat procentajul mediul al acordării codurilor enumerate mai sus pentru itemii 4, 5 și 8 al celor două teste administrate la Secțiunea Matematică. Acești trei itemi sunt analizați independent de itemul 6, deoarece prezența codului 11, care indică prezența unor răspunsuri parțial corecte, poate indica parcurgerea unei singure etape din cele două pe care le presupunea rezolvarea problemelor date.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 42: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

40

Figura 26. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru itemii 4, 5 și 8 ai celor două teste administrate la Secţiunea Matematică – EN II 2015

Din datele cuprinse în Figura 26, se evidențiază foarte clar faptul că elevii de clasa a II-a întâmpină greutăți în rezolvarea de probleme, în special la cele care se rezolvă prin operația de scădere. Astfel, dacă la itemul 4 al fiecăruia dintre cele două teste administrate, procentajele înregistrate au variat între 64,12% și 72,63%, la itemul 5, la care elevilor li se cerea să rezolve problema dată prin scăderea repetată a aceluiași număr, procentajele înregistrate au fost de 43,84% la primul test și de 44,63% la cel de-al doilea. Procentaje relativ apropiate de cele obținute la itemul 5 s-au înregistrat la itemul 8, și anume 45,97% la testul 1, respectiv 48,40% la testul 2. Dacă luăm în considerare și codul 11, alocat pentru răspunsuri parțial corecte, observăm că, și în acest caz, procentajele sunt relevante. Astfel, la itemul 4 al celor două teste s-au înregistrat procentaje de 11,01%, respectiv de 11,47%, ceea ce evidențiază ideea că elevii clasei a II-a reușesc, totuși, fie să scrie corect operaţia cerută, greşind însă la calcul sau neefectuând calculul, fie să scrie direct răspunsul corect, fără a scrie operația prin care trebuia rezolvată problema dată. În plus, dacă se iau în considerare procentajele înregistrate la codul 99, se observă că acestea sunt destul de ridicate, de 8,14%, 5,18%, 3,36%, 7,72%, 4,90% sau 2,59%, ceea ce indică faptul că un număr destul de mare de elevi nu au încercat să rezolve itemii 4, 5 sau 8. În ceea ce privește itemul 6, care solicita doar rezolvarea exercițiului dat deja în conținutul problemei, situația se prezintă după cum urmează:

48,40%

44,63%

64,12%

45,97%

43,84%

72,63%

14,96%

17,68%

11,47%

14,98%

18,33%

11,01%

26,32%

29,93%

18,97%

29,10%

30,53%

12,20%

2,18%

2,58%

2,09%

2,22%

2,41% 1,57%

8,14%

5,18%

3,36%

7,72%

4,90%

2,59%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

I8 test 2

I5 test 2

I4 test 2

I8 test 1

I5 test 1

I4 test 1

COD 10

COD 11

COD 70

COD 79

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 43: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

41

Figura 27. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru itemul 6 al celor două teste administrate la Secţiunea Matematică – EN II 2015

Procentajele medii cuprinse în Figura 27, referitoare la codurile alocate pentru răspunsurile date de elevii clasei a II-a la cerința itemului 6, scot în evidență aceleași dificultăți pe care le întâmpină aceștia în rezolvarea exercițiilor ca și în cazul celor de la itemii analizați mai sus, adică la itemii 4, 5 și 8. Cu toate acestea, se poate remarca faptul că la itemul 6 greutatea a fost reprezentată strict de rezolvarea exercițiului, diferența dintre procentajele înregistrate la acest item și cele ale celorlalți trei itemi reprezentând elevii care nu reușesc să scrie corect exercițiul care să conducă la rezolvarea propriu-zisă a problemei. Procentajele medii de alocare a codului 70, care a fost dat pentru oricare alte răspunsuri incorecte, diferite, care au evidențiat greșeli tipice sau erori în învățare, se încadrează între 33,07% și 37, 18%, ceea ce indică faptul că o parte dintre elevii participanți au încercat să rezolve exercițiul dat. În plus, și aici ies în evidență procentajele înregistrate la alocarea codului 99, de 5,68% la ambele teste, ceea ce accentuează ideea că o parte dintre elevii clasei a II-a nu încearcă să rezolve exerciții cu un nivel de dificultate relativ ridicat. La nivel național, în funcţie de mediul în care se află unitatea de învăţământ, procentajele medii de rezolvare a competenței specifice privind efectuarea de înmulţiri şi împărţiri în concentrul 0-1000 prin adunări/scăderi repetate, căreia îi corespund itemii 4, 5, 6 și 8, se prezintă după cum urmează:

59,25%

55,21%

33,07%

37,18%

2,00%

1,93%

5,68%

5,68%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

I6 test 2

I6 test 1

COD 10

COD 70

COD 79

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 44: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

42

Figura 28. Procentajul mediu de atingere a competenței specifice privind efectuarea de înmulţiri şi împărţiri în concentrul 0-1000 prin adunări/scăderi repetate, în funcţie de mediul în care se află

unitatea de învăţământ, la Secţiunea Matematică – EN II 2015

Din informațiile prezentate în Figura 28 reiese diferența, de aproximativ 10% între mediul urban și cel rural. Astfel, dacă unitățile de învățământ din mediul urban au înregistrat un procentaj mediu de rezolvare a competenței specifice de efectuare a de înmulţiri şi împărţiri în concentrul 0-1000 prin adunări/scăderi repetate de 64,25%, unitățile de învățământ situate în mediul rural au înregistrat un procentaj mediu de 54,31%. Acest lucru atrage, încă o dată, atenția asupra nivelului de învățătură care se predă într-un mediu sau în celălalt. Dacă privim prin prisma competenței generale, de utilizare a numerelor în calcule elementare, căreia i se subordonează competențele specifice de comparare a numerelor în concentrul 0-1000, de efectuare de adunări şi scăderi, mintal şi în scris, în concentrul 0-1000, recurgând la numărare și/sau grupare ori de câte ori este necesar și de efectuare de înmulţiri şi împărţiri în concentrul 0-1000 prin adunări/scăderi repetate, procentajele medii obținute, la nivel național, în funcție de mediul în care se află situată unitatea de învățământ, sunt cele prezentate în Figura 28, după cum urmează:

Rural

Urban

Naţional

54,31%

64,25%

59,95%

Efectuarea de înmulţiri şi împărţiri în concentrul 0-1000 prin adunări/scăderi repetate

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 45: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

43

Figura 29. Procentajul mediu de atingere a competenței generale privind utilizarea numerelor în calcule elementare, în funcţie de mediul în care se află unitatea de învăţământ, la Secţiunea

Matematică – EN II 2015 Din informațiile prezentate în figura de mai sus, reiese ideea că, la nivel național, un sfert dintre elevii participanți la EN II nu au formată această competență generală, de utilizare a numerelor în calcule elementare, până la finalul clasei a II-a. Nivelul de dezvoltare a competenței generale privind evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător, respectiv a competențelor specifice de localizare a unor obiecte prin stabilirea unor coordonate în raport cu un sistem de referinţă dat, folosind sintagmele învăţate și de evidenţiere a unor caracteristici simple specifice formelor geometrice plane şi corpurilor geometrice identificate în diferite contexte, a fost evidențiat prin intermediul itemilor 7 și 9. Acești doi itemi au fost itemi cu alegere multiplă, iar elevii trebuiau să încercuiască litera corespunzătoare răspunsului pe care îl considerau corect. Astfel, itemul 7 al testului 1 le cerea elevilor să aleagă varianta corectă care să arate în ce parte au fost așezate prunele, iar cel al testului 2 să arate în ce parte a afișului a fost așezată imaginea cu lalele. De asemenea, la itemul 9 al testului 1, elevii trebuiau să încercuiască litera corespunzătoare răspunsului corect, care să arate ce formă geometrică se poate folosi pentru a desena roțile unui camion, în timp ce la testul 2 elevii trebuiau să încercuiască litera corespunzătoare formei geometrice pe care o avea terenul pe care erau plantate flori de primăvară. În funcție de litera încercuită, au fost alocate coduri. Astfel, pentru alegerea răspunsului corect, elevul a primit codul 10, iar pentru alegerea oricărui alt răspuns i-a fost alocat

Rural

Urban

Naţional

69,37%

79,30%

75,00%

Utilizarea numerelor în calcule elementare

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 46: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

44

codul 70. Codul 79 a fost dat pentru un răspuns care nu avea legătură cu sarcina de lucru, de tipul „Nu ştiu“, „Această întrebare este prea grea“, „Nu mai am timp“, un semn de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care arată că elevul a ajuns până la itemul respectiv, dar și pentru mai multe litere încercuite sau pentru o literă încercuită şi apoi ştearsă sau tăiată, fie că este lizibil, fie că nu, în timp ce codul 99 a fost alocat în situația în care elevul nu a ales niciuna dintre variantele date, lăsând spațiul gol, ceea ce a indicat faptul că el nu a încercat să dea un răspuns respectivului item. Procentajul mediu, la nivel național, al codurilor acordate la cei doi itemi corespunzători competenței generale de evidenţiere a caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător, este reprezentat în Figura 30, de mai jos.

Figura 30. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru itemii 7 și 9 ai celor două teste administrate la Secţiunea Matematică – EN II 2015

Din datele prezentate mai sus, se observă că elevii reușesc să localizeze obiectele într-un procentaj situat între 73,49%, la primul test, și 75,61%, la cel de-al doilea test. Mult mai bine se situează în cazul recunoașterii și al denumirii formelor geometrice plane, unde procentajele s-au situat între 85,00%, la cel de-al doilea test, și 88,05%, la primul test. Astfel, la nivel național, în funcție de mediul în care se află unitatea de învățământ, procentajele medii de rezolvare a cerințelor aferente competenței specifice referitoare la localizare a unor obiecte prin stabilirea unor coordonate în raport cu un sistem de referinţă dat, folosind sintagmele învăţate, sunt prezentate în continuare, în Figura 30.

85,00%

75,61%

88,05%

73,49%

10,33%

20,62%

7,08%

22,92%

0,58%

0,95%

0,86%

0,90%

4,09%

2,83%

4,01%

2,69%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

I9 test 2

I7 test2

I9 test 1

I7 test 1

COD 10

COD 70

COD 79

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 47: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

45

Figura 31. Procentajul mediu de atingere a competenței specifice privind localizare a unor obiecte prin stabilirea unor coordonate în raport cu un sistem de referinţă dat, folosind sintagmele învăţate, în

funcţie de mediul în care se află unitatea de învăţământ, la Secţiunea Matematică – EN II 2015

Și aici, iese în evidență diferența dintre procentajele medii, înregistrate la unitățile de învățământ din mediul urban, de 76,31%, și la cele din mediul rural, de 69,78%. În același timp, competența specifică referitoare la evidenţierea unor caracteristici simple specifice formelor geometrice plane şi corpurilor geometrice identificate în diferite contexte, corespunzătoare itemului 9 al celor două teste administrate la Secțiunea Matematică, a înregistrat următoarele procentaje medii, în funcție de alocarea codurilor aferente.

Figura 32. Procentajul mediu de atingere a competenței specifice privind evidenţierea unor caracteristici simple specifice formelor geometrice plane şi corpurilor geometrice identificate în

diferite contexte, în funcţie de mediul în care se află unitatea de învăţământ, la Secţiunea Matematică – EN II 2015

Rural

Urban

Naţional

69,78%

76,31%

73,49%

Localizare a unor obiecte prin stabilirea unor coordonate în raport cu un sistem dereferinţă dat, folosind sintagmele învăţate

Rural

Urban

Naţional

82,94%

91,94%

88,05%

Evidenţierea unor caracteristici simple specifice formelor geometrice plane şi corpurilorgeometrice identificate în diferite contexte

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 48: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

46

Așadar, Figura 32 evidențiază faptul că elevii care studiază în unități de învățământ din mediul urban resușesc să recunoască și să denumească forme geometrice plane într-un procentaj mediu de 91,94%, în timp ce elevii care studiază în unități de învățământ din mediul rural ating un procentaj mediu de 82,94%. Competența generală, de evidenţiere a caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător, care se bazează pe cele două competențe specifice analizate anterior, s-a dovedit a fi atinsă, la nivel național, de un procentaj mediu de 80,77%, după cum reiese din informațiile prezentate în Figura 33.

Figura 33. Procentajul mediu de atingere a competenței generale privind evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător, în funcţie de mediul în care se află

unitatea de învăţământ, la Secţiunea Matematică – EN II 2015 O altă competență generală vizată prin elaborarea testelor administrate la Secțiunea Matematică a urmărit identificarea unor fenomene/relaţii/regularităţi/structuri din mediul apropiat, căreia i se subordonează competența specifică de rezolvare a de probleme în cadrul unor investigaţii, prin observarea și generalizarea unor modele sau regularităţi din mediul apropiat. Acestea au condus la elaborarea itemului 10 al celor două teste administrate, acesta fiind item cu alegere multiplă, la care elevii trebuiau să încercuiască litera corespunzătoare răspunsului pe care îl considerau corect. Cerința acestui item se referea la alegerea variantei corecte cu care se continua șirul dat. În ceea ce privește alocarea codurilor, în funcție de litera încercuită, elevul care a ales răspunsul corect a primit codul 10, iar pentru alegerea oricărui alt răspuns i-a fost alocat codul 70. Codul 79 a fost dat pentru un răspuns care nu avea legătură cu sarcina de lucru, de tipul „Nu ştiu“, „Această întrebare este prea grea“, „Nu mai am timp“, un semn de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care arată că elevul a ajuns până la

Rural

Urban

Naţional

76,36%

84,13%

80,77%

Evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiulînconjurător

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 49: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

47

itemul respectiv, dar și pentru mai multe litere încercuite sau pentru o literă încercuită şi apoi ştearsă sau tăiată, fie că este lizibil sau nu, în timp ce codul 99 a fost alocat în situația în care elevul nu a ales niciuna dintre variantele date, lăsând spațiul gol, ceea ce a indicat faptul că el nu a încercat să dea un răspuns respectivului item. Procentajele medii înregistrate la acest item de alegere multiplă indică rezultate destul de slabe, în comparație cu nivelul de dificultate a itemului, după cum este reprezentat și în Figura 34, de mai jos.

Figura 34. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru itemul 10 al celor două teste administrate la Secţiunea Matematică – EN II 2015

După cum se poate observa din figura de mai sus, un procentaj destul de mare a fost înregistrat la codul 70, care indică faptul că elevii au încercuit o literă greșită. Ținând cont de faptul că itemul 10 a fost unul dintre ultimii itemi ai testelor, se poate ajunge la concluzia că elevii nu au mai dat atât de multă importanță acestei cerințe, preferând probabil să încercuiască o literă oarecare. De asemenea, procentajele medii înregistrate la codul 99, dat pentru spațiul gol, de 4,60% la primul test și de 5,06% la cel de-al doilea test, întărește ideea enunțată mai sus, numărul elevilor care nu au mai reușit să rezolve acest item este destul de mare. Aceste observații conduc la concluzia că elevii clasei a II-a demonstrează existența unor probleme de concentrare pe tot parcursul testului administrat într-un interval de 30 de minute. De altfel, dacă se analizează procentajele medii înregistrate la codul 99. Se observă o creștere exponențială, care începe de la mijlocul testului, la itemul 6. Din punctul de vedere al mediului în care află unitatea de învățământ, procentajele medii înregistrate la itemul 10, respectiv la competența specifică de rezolvare a de probleme în cadrul unor investigaţii, prin observarea și generalizarea unor modele sau

63,70%

68,51%

28,50%

24,39%

2,74%

2,50%

5,06%

4,60%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

I10 test 2

I10 test 1

COD 10

COD 70

COD 79

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 50: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

48

regularităţi din mediul apropiat și, implicit, la competența generală de identificare a unor fenomene/relaţii/regularităţi/structuri din mediul apropiat, au fost următoarele:

Figura 35. Procentajul mediu de atingere a competenței generale privind identificarea unor fenomene/relaţii/regularităţi/structuri din mediul apropiat, în funcţie de mediul în care se află

unitatea de învăţământ, la Secţiunea Matematică – EN II 2015 Din informațiile cuprinse în Figura 35, se observă că procentajele medii înregistrate la competența generală privind identificarea unor fenomene/relaţii/regularităţi/structuri din mediul apropiat sunt mult mai mici la unitățile de învățământ din mediul rural, cu aproape 15% mai puțin față de cele din mediul urban. Acest lucru evidențiază faptul că elevii care studiază în mediul rural nu au reușit să rezolve cerința itemului 10, arătând că nu se pune accent pe această competență în școlile respective. Itemul 11 a vizat competența generală de utilizare a unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări, respectiv competența specifică de utilizare a unor unități de măsură pentru determinarea, compararea şi ordonarea duratelor unor evenimente variate. Acest item le cerea elevilor de clasa a II-a să încercuiască litera corespunzătoare răspunsului corect, în situația în care cerința se referea la unități de măsurare a timpului. Astfel, elevii au avut de calculat numărul orelor petrecute de copii într-un anumit loc, fie în grădina de flori, fie în livadă, după care să aleagă varianta corectă dintre cele patru care le erau date. În funcție de litera încercuită, a fost alocat codul 10 pentru un răspuns corect, în timp ce pentru alegerea oricărui alt răspuns a fost dat codul 70. De asemenea, codul 79 a fost acordat pentru un răspuns care nu avea legătură cu sarcina de lucru, de tipul „Nu ştiu“, „Această întrebare este prea grea“, „Nu

0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00%

Rural

Urban

Naţional

60,58%

74,55%

68,51%

Identificarea unor fenomene/relaţii/regularităţi/structuri din mediul apropiat

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 51: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

49

mai am timp“, un semn de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care arată că elevul a ajuns până la itemul respectiv, dar și pentru mai multe litere încercuite sau pentru o literă încercuită şi apoi ştearsă sau tăiată, fie că este lizibil, fie că nu. În același timp, codul 99 a fost alocat în situația în care elevul nu a ales niciuna dintre variantele date, lăsând spațiul gol. Rezultatele înregistrate au condus la următoarele procentaje medii ale itemului 11:

Figura 36. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru itemul 11 al celor două teste administrate la Secţiunea Matematică – EN II 2015

Se poate observa faptul că 71,26% dintre elevii participanți au ales varianta corectă la primul test, iar 74,33% dintre ei au încercuit litera corectă la cel de-al doilea test. Dacă acestor procentaje li se adaugă cele înregistrate la codul 70, care indică faptul că elevii au încercuit o literă greșită, se observă că procentajele medii ale elevilor care au rezolvat, într-un fel sau în altul, cerința itemului 11 sunt de 94,34% la testul 1 și de 94,28% la testul 2. Acest lucru evidențiază ideea că elevii sunt obișnuiți cu o astfel de cerință, referitoare la unitățile de măsurare a timpului. Cu toate acestea, un procentaj mediu de 4,67%, respectiv de 4,77% dintre elevii participanți nu au încercat în niciun fel rezolvarea cerinței. Nivelul de atingere a competenței generale de utilizare a unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări, respectiv a competenței specifice de utilizare a unor unități de măsură pentru determinarea, compararea şi ordonarea duratelor unor evenimente variate, prin intermediul itemului 11, în funcție de mediul în care se află unitatea de învățământ, indică următoarele procentaje medii, prezentate în Figura 37.

74,33%

71,26%

19,95%

23,08%

0,94%

0,99%

4,77%

4,67%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

I11 test 2

I11 test 1

COD 10

COD 70

COD 79

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 52: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

50

Figura 37. Procentajul mediu de atingere a competenței generale privind utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări, în funcţie de mediul în care se află unitatea de învăţământ,

la Secţiunea Matematică – EN II 2015 Iese în evidență, și de această dată, diferența dintre procentajele medii înregistrate în mediul urban, de 75,10%, față de cele înregistrate în mediul rural, 66,22%. Se reiterează încă o dată ideea conform căreia în unitățile de învățământ din mediul rural nu se pune accentul pe acestă competență, ceea ce conduce la astfel de diferențe. Competența generală de rezolvare de probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date, având subordonată competenţa specifică de rezolvare de probleme de tipul a±b=x; a±b±c=x în concentrul 0-1000; a·b=x; a:b=x, în concentrul 0-1000, cu sprijin în obiecte, imagini sau reprezentări schematice, a stat la baza elaborării itemului 12, încadrat la categoria de item semiobiectiv, de tip răspuns scurt. Cerința itemului 12 al celor două teste administrate în cadrul Secțiunii Matematică a fost una dintre cele mai complexe din cuprinsul testului, pentru că solicita elevului să scrie o explicație corectă, logică, asupra unei situații prezentate în interiorul itemului propriu-zis. Astfel, la testul 1, elevul afla că fermierul îi ducea pe elevi la magazin, unde se vindeau fructe din livadă. Acolo, vedeau prețurile fructelor, care erau scrise și într-un tabel alăturat. De asemenea, elevul afla că Mihai avea 15 lei și era întrebat dacă poate el să cumpere câte 1 kilogram din fiecare soi de fructe. Elevul trebuia să scrie explicația sa în dreptul răspunsului pe care îl considera corect. În aceeași ordine de idei, la testul 2, elevului îi era prezentată o situație asemănătoare, care avea loc, de această dată, la o florărie, unde se vindeau flori din grădină. La fel, într-un tabel alăturat, îi erau date prețurile cu care erau vândute firele de floare și i se aducea

Rural

Urban

Naţional

66,22%

75,10%

71,26%

Utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 53: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

51

la cunoștință faptul că Radu avea 20 de lei. Elevul trebuia să precizeze dacă acesta putea să cumpere câte un fir din fiecare floare și să explice răspunsul pe care îl dădea. Codurile alocate răspunsurilor date de elevii clasei a II-a au fost următaorele. Pentru o explicație corectă, scrisă pe spațiul din dreptul răspunsului corect, elevul a primit codul 10. În cazul în care elevul a scris oricare altă explicație, dar care nu justifica varianta corectă de răspuns, în dreptul răspunsului corect, dar și în cazul în care a scris o justificare în dreptul răspunsului greșit, precum și pentru alte răspunsuri incorecte, care evidențiau greșeli tipice sau erori de învățare, a fost alocat codul 70. De asemenea, codul 79 a fost dat pentru un răspuns care nu avea legătură cu sarcina de lucru, de tipul „Nu ştiu“, „Această întrebare este prea grea“, „Nu mai am timp“, pentru un semn de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care arăta faptul că elevul a reușit să ajungă până la itemul respectiv, precum și pentru un răspuns scris şi apoi şters sau tăiat, lizibil sau nu. Codul 99 a fost alocat unui spațiu gol, care indica faptul că elevul respectiv nu a ajuns până la itemul respectiv sau că nu a încercat să îl rezolve. Figura 38 indică procentajele medii de alocare a codurilor pentru itemul 12 din cele două teste administrate la Secțiunea Matematică.

Figura 38. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru itemul 12 al celor două teste administrate la Secţiunea Matematică – EN II 2015

Procentajele medii prezentate în Figura 38 arată că elevii clasei a II-a au performat itemul 12, înregistrându-se codul 10, pentru răspunsuri corecte, la 69,01% dintre rezultatele încărcate la testul 1, respectiv la 70,98% la testul 2. Se observă procentajele medii foarte ridicate înregistrate la codul 99, de 9,59% la primul test și de 9,63% la cel de-al doilea test, ceea ce indică faptul că acești elevi nu au reușit să ajungă la sfârșitul testului sau că nici nu au încercat să rezolve cerința.

70,98%

69,01%

16,71%

18,79%

2,68%

2,61%

9,63%

9,59%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

I12 test 2

I12 test 1

COD 10

COD 70

COD 79

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 54: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

52

Mediul în care se află unitatea de învățământ reprezintă un punct important de reper și pentru competența generală de rezolvare de probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date, respectiv pentru competenţa specifică de rezolvare de probleme de tipul a±b=x; a±b±c=x în concentrul 0-1000; a·b=x; a:b=x, în concentrul 0-1000, cu sprijin în obiecte, imagini sau reprezentări schematice, al căror nivel de atingere a fost evidențiat prin intermediul itemului 12. Astfel, în Figura 39 sunt prezentate procentajele medii obținute în urma alocării codurilor pentru competența generală menționată anterior. Și aici se observă diferența de aproximativ 15% existentă între procentajele medii de atingere a competenței respective, înregistrate la unitățile de învățământ din mediul urban, de 75,36%, și cele din mediul rural, de 60,67%.

Figura 39. Procentajul mediu de atingere a competenței generale privind rezolvarea de probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date, în funcţie de mediul în care se află unitatea de

învăţământ, la Secţiunea Matematică – EN II 2015

Rural

Urban

Naţional

60,67%

75,36%

69,01%

Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 55: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

53

În conformitate cu prevederile Metodologiei de organizare şi desfăşurare a Evaluărilor Naţionale la finalul claselor a II-a, a IV-a şi a VI-a în anul şcolar 2014-2015, aprobată prin OMEN nr. 5123/15.12.2014, au fost elaborate teste în vederea administrării lor elevilor aparținând minorităților naționale care au urmat cursurile clasei a II-a în limba maternă, acestea au fost structurate astfel: a) primul test vizează evaluarea competențelor de receptare-producere a mesajelor scris-citite în limba română; b) al doilea test vizează evaluarea competențelor de matematică; c) al treilea test vizează evaluarea competențelor de receptare a mesajelor citite în limba maternă; d) al patrulea test vizează evaluarea competențelor de producere a mesajelor scrise în limba maternă.

SECŢIUNEA SCRIS – PRODUCEREA MESAJELOR SCRISE - elevii care studiază în secțiile și şcolile cu predare în

limbile minorităților naționale - Analiza statistică a performanţelor obţinute în urma desfășurării Evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a (EN II - 2015) de elevii care studiază în secțiile și şcolile cu predare în limbile minorităților naționale are la bază doar rezultatele statistice de la testele pentru care, în baza de date la nivel național, există mai mult de 100 de înregistrări. Acest lucru a condus la posibilitatea realizării analizei statistice pentru elevii care studiază în secțiile și şcolile cu predare în limba maghiară, respectiv în limba germană. În cazul acestei evaluări naţionale, au fost elaborate teste pentru Secţiunea Scris pentru elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limbile minorităţilor naţionale astfel încât să respecte specificațiile următoare. Timp alocat: 30 de minute Domeniul evaluat: producerea mesajelor scrise Competența generală: redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare Competența specifică: redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convențiilor de bază Număr de variante elaborate: 4 Număr de variante administrare: 2 Structura: fiecare variantă a cuprins un număr de 2 itemi de tip subiectiv - 1 item de elaborare a unui bilet (de informare, de solicitare, de mulţumire etc.); - 1 item de redactare a unui text scurt, pe baza unui suport vizual şi a unui şir de întrebări. Testele pentru evaluarea competențelor de scris au respectat programa școlară în vigoare, aprobată prin Ordinul Ministrului Educaţiei nr. 3418/19.03.2013.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 56: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

54

Structura testului a avut la bază următoarea matrice de specificații:

Competenţaspecifică

Exemple de activităţi de învăţare Cunoaştere Înţelegere Aplicare Analiză Total

Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convențiilor de bază

scrierea unor bilete de mulţumire, de informare, de solicitare, cu respectarea convenţiilor/confecţionarea unor felicitări cu diverse ocazii (Crăciun, Paşte, 8 Martie) şi scrierea mesajelor corespunzătoare folosind diverse instrumente (stilou, creioane cerate, carioca, marker etc.)

1 1

compunerea unor texte scurte (3-7 enunţuri) pe teme din sfera de interes a copiilor,cu ajutorul unor imagini sau întrebări

1 1

Total 2 2 Tabelul 16. Matricea de specificaţii a testelor administrate pentru Secţiunea Scris, pentru elevii care

studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limbile minorităţilor naţionale – EN II 2015

Ca și la testele elaborate pentru elevii care studiază în unități de învățământ cu predare în limba română, și la testele elaborate pentru elevii care studiază în secții și școli cu predare în limbile minorităților naționale, cei doi itemi cuprinși în fiecare dintre cele două teste administrate la Secțiunea Scris din cadrul Evaluării competențelor fundamentale la finalul clasei a II-a au urmărit următoarele aspecte/cerințe:

• conținut/alcătuirea corectă a propozițiilor; • scrierea corectă a cuvintelor; • semnele de punctuație; • complexitate/originalitate/titlu.

În funcție de aceste cerințe precizate anterior, alocarea codurilor pentru fiecare cerință, respectiv, pentru fiecare item în parte, a fost următoarea:

Conținut/Alcătuirea corectă a propozițiilor - elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba maghiară maternă –

Competenţa

generală Competenţa

specifică ITEMI

CORESPUNZĂTORI CODURI ALOCATE

Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare

Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convențiilor de bază

I1 10 - 70 79 99

I2 10 11 70 79 99

Tabelul 17. Codurile alocate fiecărui item, pentru conţinut, respectiv alcătuirea corectă a propoziţiilor, la Secţiunea Scris, pentru elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba maghiară maternă –

EN II 2015

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 57: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

55 De asemenea, au fost alocate aceleași categorii de coduri ca la evaluarea testelor elaborate pentru elevii care studiază în unitățile de învățământ cu predare în limba română. Astfel, alocarea codurilor atât pentru cerinţele referitoare la respectarea conţinutului biletului de mulţumire, pe care elevii aparținând minorității maghiare trebuiau să îl redacteze la primul item al fiecăruia dintre cele două teste administrate la Secţiunea Scris, cât şi pentru cele cu privire la alcătuirea corectă a propoziţiilor textului format din şase propoziţii în care să răspundă la şase întrebări, care trebuia elaborat la cel de-al doilea item al fiecărui test, este prezentată în Tabelul 17. În același timp, Tabelul 18, de mai sus, cuprinde codurile alocate în funcție de capacitatea elevilor care aparțin minorității germane de a respecta conținutul solicitat, respectiv de a alcătui corect propoziții, în limba maternă. Pentru a putea fi mai ușor de urmărit, în Figura 40 sunt prezentate rezultatele înregistrate la cerința referitoare la respectarea alcătuirea corectă a propoziţiilor textului format, la primul item al celor două teste administrate la Secțiunea Scris, pentru elevii care studiază în secții și școli cu predare în limba maghiară maternă. Procentajul mediu cuprins în Figura 40 este prezentat la nivel naţional.

Figura 40. Procentajul mediu de atingere a cerinţei privind alcătuirea corectă a propoziţiilor textului format, la itemul 1, în funcţie de mediul în care se află unitatea de învăţământ, la Secţiunea Scris, pentru elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba maghiară maternă – EN II 2015

Cel de-al doilea item al fiecăruia dintre cele două teste administrate elevilor care studiază în secții și școli cu predare în limbile minorităților naționale, la Secțiunea Scris, a fost evaluat, în primul rând, din punctul de vedere al conținutului. În Figura 41 sunt prezentate rezultatele înregistrate, la nivel naţional, la cerința referitoare la respectarea conținutului, la cel de-al doilea item al testelor administrate elevilor care studiază în secții și școli cu predare în limba maghiară maternă.

67,65%

72,46%

62,95%

74,38%

79,20%

69,93%

24,02%

22,03%

25,96%

18,91%

16,41%

21,20%

6,21%

4,23%

8,14%

4,99%

3,26%

6,58%

2,12%

1,28%

2,94%

1,73%

1,12% 2,28%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Național Test 2

Urban Test 2

Rural Test 2

Național Test 1

Urban Test 1

Rural Test 1

COD 10

COD 70

COD 79

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 58: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

56

Figura 41. Procentajul mediu de atingere a cerinţei privind conținutul, la itemul 2, în funcţie de mediul în care se află unitatea de învăţământ, la Secţiunea Scris, pentru elevii care studiază în secţiile şi şcolile

cu predare în limba maghiară maternă – EN II 2015

Conținut/Alcătuirea corectă a propozițiilor - elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba germană maternă –

Competenţa

generală Competenţa specifică ITEMI CORESPUNZĂTORI CODURI ALOCATE

Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare

Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convențiilor de bază

I1 10 11 70 99

I2

Tabelul 18. Codurile alocate fiecărui item, pentru conţinut, respectiv alcătuirea corectă a propoziţiilor, la Secţiunea Scris, pentru elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba germană maternă –

EN II 2015

Referitor la rezultatele înregistrate la cerința referitoare la alcătuirea corectă a propoziţiilor textului format din şase propoziţii în care să răspundă la şase întrebări, de către elevii care studiază în secții și școli cu predare în limba germană maternă, procentajul mediu, la nivel naţional, de alocare a codurilor la primul item al celor două teste administrate, este reprezentat în Figura 42.

56,68%

62,84%

50,68%

61,11%

68,13%

54,64%

22,56%

21,45%

23,64%

20,58%

18,10%

22,86%

13,17%

11,07%

15,21%

11,97%

9,56%

14,20%

4,78%

2,96%

6,56%

3,75%

2,36% 5,03%

2,75%

1,62%

3,85%

2,43%

1,63%

3,16%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Național Test 2

Urban Test 2

Rural Test 2

Național Test 1

Urban Test 1

Rural Test 1

COD 10

COD 11

COD 70

COD 79

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 59: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

57

Figura 42. Procentajul mediu de atingere a cerinţei privind alcătuirea corectă a propoziţiilor textului format, la itemul 1, la nivel național, la Secţiunea Scris, pentru elevii care studiază în secţiile şi şcolile

cu predare în limba germană maternă – EN II 2015 Procentajul mediu, la nivel naţional, de alocare a codurilor care reflectă rezultatele înregistrate la cerința privind conținutul, la cel de-al doilea item al testelor administrate elevilor care studiază în secții și școli cu predare în limba germană maternă, este reprezentat în Figura 43.

Figura 43. Procentajul mediu de atingere a cerinţei privind conținutul, la itemul 2, în funcţie de mediul în care se află unitatea de învăţământ, la Secţiunea Scris, pentru elevii care studiază în secţiile şi şcolile

cu predare în limba germană maternă – EN II 2015

30,17%

36,11%

29,11%

33,47%

33,12%

25,96%

7,38%

4,46%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Național Test 2

Național Test 1

COD 10

COD 11

COD 70

COD 99

43,46%

41,38%

36,29%

39,15%

18,57%

18,26%

1,69%

1,22%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Național Test 2

Național Test 1

COD 10

COD 11

COD 70

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 60: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

58 Scrierea corectă a cuvintelor

- elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limbile minorităților naționale –

Scrierea corectă a cuvintelor a fost o altă cerință, care a fost urmărită în toți cei patru itemi ai celor două teste administrate la Secţiunea Scris elaborate pentru elevii care studiază în secții și școli cu predare în limbile minorităților naționale, iar codurile alocate au fost aceleași ca în cazul elevilor care studiază în unități de învățământ cu predare în limba română, după cum urmează:

Scrierea corectă a cuvintelor - elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba maghiară maternă –

Competenţa generală

Competenţa specifică

ITEMI CORESPUNZĂTORI CODURI ALOCATE

Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare

Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convențiilor de bază

I1 10 11 70 79 99

I2 10 - 70 79 99

Tabelul 19. Codurile alocate fiecărui item, pentru scrierea corectă a cuvintelor, la Secţiunea Scris, pentru elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba maghiară maternă – EN II 2015

Și pentru cerința referitoare la scrierea corectă a cuvintelor, în limba maternă, în funcție de numărul greșelilor de scriere a cuvintelor, elevilor care studiază în secții și școli cu predare în limba maghiară maternă li s-au acordat coduri. Alocarea codurilor aferente scrierii corecte a cuvintelor în vederea redactării textului solicitat la itemul 1 al fiecăruia dintre cele două teste adminstrate este prezentată în Figura 44, în timp ce Figura 45 cuprinde procentajele medii, la nivel național, de alocare a codurilor pentru scrierea corectă a cuvintelor textului de la cel de-al doilea item al testelor.

Figura 44. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru cerinţa privind scrierea corectă a cuvintelor în limba maghiară, la nivel național, la itemul 1 al celor două teste administrate la Secţiunea Scris,

pentru elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba maghiară maternă – EN II 2015

57,00%

62,78%

51,36%

60,57%

67,23%

54,43%

22,33%

21,45%

23,19%

20,52%

18,94%

21,98%

12,77%

10,55%

14,93%

12,35%

9,61%

14,88%

5,67%

3,94%

7,35%

4,75%

2,98% 6,38%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Național Test 2

Urban Test 2

Rural Test 2

Național Test 1

Urban Test 1

Rural Test 1

COD 10

COD 11

COD 70

COD 79

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 61: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

59

Figura 45. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru cerinţa privind scrierea corectă a cuvintelor în limba maghiară, la nivel național, la itemul 2 al celor două teste administrate la Secţiunea Scris,

pentru elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba maghiară maternă – EN II 2015

Scrierea corectă a cuvintelor - elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba germană maternă –

Competenţa

generală Competenţa

specifică ITEMI

CORESPUNZĂTORI CODURI ALOCATE

Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare

Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convențiilor de bază

I1 I2 10 11 79 99

Tabelul 20. Codurile alocate fiecărui item, pentru scrierea corectă a cuvintelor, la Secţiunea Scris, pentru elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba germană maternă – EN II 2015

În ceea ce privește rezultatele obținute de elevii care studiază în secții și școli cu predare în limba germană maternă, procentajele medii, la nivel național, de alocare a codurilor în urma evaluării capacității acestora de a scrie corect cuvintele în limba maternă, la primul item al celor două teste administrate la Secțiunea Scris, sunt prezentate în Figura 46.

63,73%

69,39%

58,20%

66,91%

73,52%

60,81%

27,66%

24,93%

30,32%

26,11%

21,87%

30,02%

5,73%

3,94%

7,47%

4,34%

2,70%

5,86%

2,86%

1,68%

4,02%

2,45%

1,57%

3,27%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Național Test 2

Urban Test 2

Rural Test 2

Național Test 1

Urban Test 1

Rural Test 1

COD 10

COD 70

COD 79

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 62: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

60

Figura 46. Procentajul mediu de atingere a cerinţei privind scrierea corectă a cuvintelor în limba germană, la nivel național, la itemul 1 al testelor administrate la Secţiunea Scris, pentru elevii care

studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba germană maternă – EN II 2015

De asemenea, rezultatele obținute de aceiași elevi, care studiază în secții și școli cu predare în limba germană maternă, la cel de-al doilea item al celor două teste administrate la Secțiunea Scris, se reflectă în procentajele medii, la nivel național, de alocare a codurilor în urma evaluării capacității acestora de a scrie corect cuvintele în limba maternă, prezentate în Figura 47.

Figura 47. Procentajul mediu de atingere a cerinţei privind scrierea corectă a cuvintelor în limba germană, la nivel național, la itemul 2 al testelor administrate la Secţiunea Scris, pentru elevii care

studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba germană maternă – EN II 2015

33,97%

33,27%

48,73%

49,09%

15,82%

16,63%

1,48%

1,01%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Național Test 2

Național Test 1

COD 10

COD 11

COD 70

COD 99

30,38%

26,98%

49,16%

48,28%

13,29%

20,69%

6,96%

4,06%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Național Test 2

Național Test 1

COD 10

COD 11

COD 70

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 63: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

61 Semnele de punctuație

- elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limbile minorităților naționale –

În redactarea biletului de mulţumire, precum și în scrierea textului format din şase propoziţii în care să răspundă la şase întrebări, și elevii clasei a II-a, care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limbile minorităților naționale, au fost evaluați din punctul de vedere al utilizării corecte a semnelor de punctuaţie.

Semnele de punctuație - elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba maghiară maternă –

Competenţa generală

Competenţa specifică

ITEMI CORESPUNZĂTORI CODURI ALOCATE

Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare

Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convențiilor de bază

I1 10 - 70 79 99

I2 10 11 70 79 99

Tabelul 21. Codurile alocate fiecărui item, pentru utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie, la Secţiunea Scris, pentru elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba maghiară maternă –

EN II 2015

Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru cerinţa privind utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie, în limba maternă, la primul item al celor două teste administrate la Secţiunea Scris, în ceea ce privește elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba maghiară maternă, este detaliat în Figura 48, în timp ce Figura 49 cuprinde procentajele medii alocate în funcție de rezultatele elevilor care aparțin minorității maghiare, la cel de-al doilea item al testelor administrate. Procentajele medii sunt la nivel național, în funcție de mediul în care se află unitatea de învățământ.

Figura 48. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru cerinţa privind utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie la itemul 1 al testelor administrate elevilor care studiază în secţiile şi şcolile cu

predare în limba maghiară maternă, la Secţiunea Scris – EN II 2015

68,68%

76,17%

61,37%

68,85%

76,00%

62,26%

19,52%

15,59%

23,36%

20,50%

15,91%

24,73%

9,39%

6,84%

11,88%

8,60%

6,63%

10,42%

2,35%

1,39%

3,28%

1,94%

1,29% 2,54%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Național Test 2

Urban Test 2

Rural Test 2

Național Test 1

Urban Test 1

Rural Test 1

COD 10

COD 70

COD 79

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 64: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

62

Figura 49. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru cerinţa privind utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie la itemul 2 al testelor administrate elevilor care studiază în secţiile şi şcolile cu

predare în limba maghiară maternă, la Secţiunea Scris – EN II 2015

Semnele de punctuație

- elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba germană maternă –

Competenţa generală

Competenţa specifică

ITEMI CORESPUNZĂTORI CODURI ALOCATE

Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare

Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convențiilor de bază

I1 I2 10 11 79 99

Tabelul 22. Codurile alocate fiecărui item, pentru utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie, la Secţiunea Scris, pentru elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba germană maternă

– EN II 2015 În ceea ce îi privește pe elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba germană maternă, procentajele medii înregistrate în urma alocării codurilor aferente cerinței referitoare la utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie în cuprinsul textului elaborat la cerința itemului 1 al celor două teste administrate la Secțiunea Scris, sunt prezentate în Figura 50. În același timp, procentajele medii de alocare a codurilor pentru aceeași cerință, de utilizare corectă a semnelor de punctuaţie, la cel de-al doilea item al testelor administrate elevilor aparținând minorității germane, sunt evidențiate în Figura 51.

60,23%

67,36%

53,28%

57,79%

65,94%

50,29%

15,20%

13,97%

16,40%

18,53%

15,91%

20,94%

13,91%

11,71%

16,06%

13,89%

11,86%

15,76%

7,70%

5,28%

10,07%

7,01%

4,38% 9,43%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Național Test 2

Urban Test 2

Rural Test 2

Național Test 1

Urban Test 1

Rural Test 1

COD 10

COD 11

COD 70

COD 79

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 65: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

63

Figura 50. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru cerinţa privind utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie la itemul 1 al testelor administrate elevilor care studiază în secţiile şi şcolile cu

predare în limba germană maternă, la Secţiunea Scris – EN II 2015

Figura 51. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru cerinţa privind utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie la itemul 2 al testelor administrate elevilor care studiază în secţiile şi şcolile cu

predare în limba germană maternă, la Secţiunea Scris – EN II 2015

Complexitate/originalitate/titlu - elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limbile minorităților naționale –

O ultimă cerință urmărită și în cadrul testelor administrate elevilor care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limbile minorităților naționale, la Secţiunea Scris, a fost

48,95%

50,51%

37,13%

38,54%

12,45%

9,53%

1,48%

1,42%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Național Test 2

Național Test 1

COD 10

COD 11

COD 70

COD 99

48,31%

46,45%

29,96%

30,22%

14,35%

19,07%

7,17%

4,26%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Național Test 2

Național Test 1

COD 10

COD 11

COD 70

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 66: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

64

cea referitoare la complexitatea și originalitatea textelor elaborate de aceștia, respectiv la alegerea unui titlu potrivit textului redactat.

Complexitate/originalitate/titlu - elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba maghiară maternă –

Alocarea codurilor pentru această cerință la cei doi itemi ai testelor administrate la Secțiunea Scris, elevilor care aparțin minorității maghiare, a fost următoarea: Competenţa

generală Competenţa

specifică ITEMI

CORESPUNZĂTORI CODURI ALOCATE

Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare

Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convențiilor de bază

I1 10 70 79 99

I2 10 70 79 99

Tabelul 23. Codurile alocate fiecărui item, pentru complexitate, originalitate, respectiv alegerea unui titlu potrivit textului redactat, la testele date elevilor care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în

limba maghiară maternă la Secţiunea Scris – EN II 2015

Procentajul mediu, la nivel național, al codurilor acordate primului item al celor două teste elaborate pentru elevii care care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba maghiară maternă, la Secţiunea Scris, este reprezentat în Figura 52, de mai jos.

Figura 52. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru cerinţa privind complexitatea, originalitatea și alegerea unui titlu potrivit textului redactat, la itemul 1 al testelor administrate elevilor care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba maghiară maternă, la Secţiunea Scris

– EN II 2015

64,50%

71,59%

57,58%

69,69%

76,73%

63,19%

26,25%

22,09%

30,32%

22,79%

17,99%

27,22%

6,78%

4,87%

8,65%

5,56%

3,93%

7,05%

2,40%

1,33%

3,45%

1,89%

1,18% 2,54%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Național Test 2

Urban Test 2

Rural Test 2

Național Test 1

Urban Test 1

Rural Test 1

COD 10

COD 70

COD 79

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 67: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

65

Figura 53 prezintă procentajul mediu de alocare a codurilor pentru cerinţa privind complexitatea, originalitatea și alegerea unui titlu potrivit textului redactat, la itemul 2 al testelor administrate elevilor care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba maghiară maternă, la Secţiunea Scris.

Figura 53. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru cerinţa privind complexitatea, originalitatea și alegerea unui titlu potrivit textului redactat, la itemul 2 al testelor administrate elevilor care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba maghiară maternă, la Secţiunea Scris

– EN II 2015

Complexitate/originalitate/titlu - elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba germană maternă –

În aceeași ordine de idei, alocarea codurilor pentru această cerință la cei doi itemi ai testelor administrate la Secțiunea Scris, elevilor care aparțin minorității germane, a fost următoarea: Competenţa

generală Competenţa

specifică ITEMI

CORESPUNZĂTORI CODURI ALOCATE

Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare

Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convențiilor de bază

I1 10 11 70 99

I2 10 11 70 99

Tabelul 24. Codurile alocate fiecărui item, pentru complexitate, originalitate, respectiv alegerea unui titlu potrivit textului redactat, la testele date elvilor care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în

limba germană maternă la Secţiunea Scris – EN II 2015

59,60%

66,49%

52,88%

66,55%

74,40%

59,37%

29,54%

24,64%

34,33%

26,33%

21,20%

31,03%

5,30%

3,71%

6,84%

4,54%

2,76%

6,17%

3,06%

1,68%

4,41%

2,58%

1,64% 3,44%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Național Test 2

Urban Test 2

Rural Test 2

Național Test 1

Urban Test 1

Rural Test 1

COD 10

COD 70

COD 79

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 68: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

66

Procentajul mediu, la nivel național, al codurilor acordate la itemul 1 al celor două teste administrate la Secţiunea Scris, elaborate pentru elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba germană maternă, este reprezentat în Figura 54, de mai jos.

Figura 54. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru cerinţa privind complexitatea, originalitatea și alegerea unui titlu potrivit textului redactat, la itemul 1 al testelor administrate

elevilor care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba germană maternă, la Secţiunea Scris – EN II 2015

Mai jos, Figura 55 prezintă procentajul mediu de alocare a codurilor pentru cerinţa privind complexitatea, originalitatea și alegerea unui titlu potrivit textului redactat, la itemul 2 al testelor administrate elevilor care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba germană maternă, la Secţiunea Scris.

Figura 55. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru cerinţa privind complexitatea, originalitatea și alegerea unui titlu potrivit textului redactat, la itemul 2 al testelor administrate elevilor care studiază

în secţiile şi şcolile cu predare în limba germană maternă, la Secţiunea Scris – EN II 2015

44,73%

36,71%

35,23%

34,48%

18,14%

27,38%

1,90%

1,42%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

I1 test 2

I1 test 1

COD 10

COD 11

COD 70

COD 99

33,76%

34,28%

29,96%

32,66%

28,48%

28,60%

7,17%

4,26%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

I2 test 2

I2 test 1

COD 10

COD 11

COD 70

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 69: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

67

SECŢIUNEA CITIT - elevii care studiază în secțiile și şcolile cu predare în

limbile minorităților naționale - Specificaţiile pentru testele administrate la Secţiunea Citit, pentru elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limbile minorităţilor naţionale, au respectat aspectele următoare: Timp alocat: 30 de minute Domeniul evaluat: receptare şi înţelegere a mesajului scris Număr de variante elaborate: 4 Număr de variante administrare: 2 Structura: fiecare variantă a cuprins un număr de 12 itemi

Itemi obiectivi Itemi semiobiectivi Total cu alegere multiplă

de completare de tip întrebare

structurată 12 5 4 3

Tabelul 25. Tipologia itemilor cuprinşi în testele administrate pentru Secţiunea Citit (pentru elevii care studiază în secții și școli cu predare în limbile minorităţilor naţionale) – EN II 2015

Testele pentru evaluarea competențelor de citit, pentru elevii care studiază în secții și școli cu predare în limbile minorităților naționale, au respectat programa școlară în vigoare, aprobată prin Ordinul Ministrului Educaţiei nr. 3418/19.03.2013. Rezultatele obținute de elevii care studiază în secțiile și şcolile cu predare în limbile minorităților naționale la Secțiunea Citit sunt prezentate în secțiunea Anexa II la prezentul Raport național - Rezultate obținute în urma administrării testelor elaborate în vederea evaluării competențelor fundamentale la finalul clasei a II-a - elevi care studiază în secții și școli cu predare în limbile minorităților naționale. Astfel, în Tabelul I.1 este cuprins procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul specificat din testul 1, Citit (secții și școli cu predare în limba maghiară maternă), an școlar 2014-2015, în timp ce Tabelul I.2 prezintă procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul specificat din testul 2, Citit (secții și școli cu predare în limba maghiară maternă), an școlar 2014-2015. În aceeași ordine de idei, Tabelul I.3 conține procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul specificat din testul 1, Citit (secții și școli cu predare în limba germană maternă), an școlar 2014-2015, iar Tabelul I.4 procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul specificat din testul 2, Citit (secții și școli cu predare în limba germană maternă), an școlar 2014-2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 70: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

68

Ca la Secțiunea Scris, și la această secțiune au fost luate în considerare doar rezultatele statistice de la testele pentru care, în baza de date la nivel național, există mai mult de 100 de înregistrări, adică rezultatele obținute de elevii care studiază în secțiile și şcolile cu predare în limba maghiară, respectiv de cei care studiază în secțiile și şcolile cu predare în limba germană.

SECŢIUNEA SCRIS-CITIT în limba română - elevii care studiază în secțiile și şcolile cu predare în

limbile minorităților naționale - Specificaţiile testelor pentru Secţiunea Scris-Citit în limba română, pentru elevii care studiază în secțiile și şcolile cu predare în limbile minorităţilor naţionale, au fost următoarele: Timp alocat: 30 de minute Domeniul evaluat: receptare a mesajului scris în limba română, respectiv producere a mesajelor scrise în limba română Număr de variante elaborate: 2+1 rezervă Număr de variante administrate: 2 Structura: fiecare variantă a cuprins un număr de 15 itemi

Competenţe generale

Exemple de activităţi de

învăţare Cunoaştere Înţelegere Aplicare Analiză Total

Dezvoltarea capacităţii de receptare a

mesajului scris (citirea/lectura)

să identifice litere, grupuri de litere,

cuvinte şi sintagme în spaţiul grafic

2 2

să identifice informaţii specifice dintr-un scurt text

citit în gând

5 5

Dezvoltarea capacităţii de

exprimare scrisă

să scrie corect literele (diferite de

cele din limba maternă),

respectând forma, mărimea,

înclinarea acestora

2 2

să scrie litere, grupuri de litere, silabe, cuvinte,

respectând ortografia specifică

2 2

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 71: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

69

să scrie litere, grupuri de litere, silabe, cuvinte,

respectând ortografia specifică

2 2

să utilizeze convenţii ale

limbajului scris (pauza albă, majuscula,

punctul, semnul întrebării, semnul

exclamării, scrierea cu

majusculă, linia de dialog)

2 2

Total 2 5 8 - 15 Tabelul 26. Matricea de specificaţii a testelor administrate pentru Secţiunea Scris-Citit în limba română, pentru elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limbile minorităţilor naţionale – EN II 2015

Itemii formulaţi au respectat următoarea tipologie:

Itemi obiectivi Itemi semiobiectivi Total cu alegere

duală cu alegere multiplă

de asociere/ de tip pereche

de completare

cu răspuns scurt

de tip întrebare structurată 15

2 2 2 4 2 3 Tabelul 27. Tipologia itemilor cuprinşi în testele administrate pentru Secţiunea Scris-Citit în limba română, pentru elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limbile minorităţilor naţionale

– EN II 2015 Analiza statistică pentru Secțiunea Scris-Citit în limba română, pentru elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limbile minorităţilor naţionale, are la bază, ca la celalte două secțiuni prezentate anterior, Secțiunea Scris în limba maternă și Secțiunea Citit în limba maternă, doar rezultatele statistice de la testele pentru care, în baza de date la nivel național, există mai mult de 100 de înregistrări. Așadar, și la această secțiune, analiza statistică s-a efectuat pentru elevii care studiază în secțiile și şcolile cu predare în limba maghiară, respectiv în limba germană.

Secţiunea Scris-Citit în limba română

- elevii care studiază în secțiile și şcolile cu predare în limba maghiară maternă - Testele elaborate pentru Secțiunea Scris-Citit în limba română și administrate elevilor care studiază în secțiile și şcolile cu predare în limba maghiară maternă au cuprins un număr de 15 itemi, cu nivel de dificulate gradat crescută. Astfel, de la itemul 1 până la itemul 7, elevii au avut de rezolvat o cerință care presupunea o singură cerință (să răspundă unor întrebări pe baza textului-suport și să așeze cuvintele date astfel încât să

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 72: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

70

alcătuiască o propoziție corectă), ceea ce a condus la stabilirea următoarelor coduri: codul 10 pentru răspuns corect și complet; codul 70 pentru un răspuns incorect sau un răspuns care evidențiază greșeli tipice/erori în învățare; codul 79 pentru un răspuns care nu are legătură cu sarcina de lucru, de tipul „Nu ştiu“, „Această întrebare este prea grea“, „Nu mai am timp“, un semn de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care arată că elevul a ajuns până la itemul respectiv, precum și un răspuns scris, iar apoi şters sau tăiat, fie că este lizibil, fie că nu; codul 99 alocat pentru a arăta lipsa oricărui răspuns sau a oricărei încercări de răspuns. Faptul că primii trei itemi le cereau elevilor să formuleze, în limba română, un răspuns pentru întrebările puse pe baza textului-suport, evidențiază capacitatea acestora de a înțelege un text în limba română, de a extrage o anumită informație din acest text, precum și capacitatea lor de a se exprima în limba română. Astfel, rezultatele înregistrate, la nivel național, la acești trei itemi ai celor două teste administrate elevilor care studiază în secțiile și şcolile cu predare în limba maghiară maternă la Secțiunea Scris-Citit în limba română sunt cuprinse mai jos, în Figura 56.

Figura 56. Procentajul mediu, la nivel național, de alocare a codurilor pentru itemii 1, 2 și 3 ai testelor administrate elevilor care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba maghiară maternă,

la Secţiunea Scris-Citit în limba română – EN II 2015

Următorii doi itemi, adică itemul 4 și itemul 5, au fost itemi cu alegere multiplă, iar elevii au trebuit să aleagă varianta corectă, în funcție de informațiile existente în textul-suport. La nivel național, procentajele medii stabilite pe baza rezultatelor obținute de elevii care studiază în secțiile și şcolile cu predare în limba maghiară maternă, la acești doi itemi ai celor două teste administrate la Secțiunea Scris-Citit în limba română sunt prezentate în Figura 57.

78,10%

52,35%

57,48%

56,70%

65,47%

73,90%

6,70%

28,54%

29,73%

18,03%

14,76%

11,39%

5,66%

9,77%

8,27%

10,78%

11,31%

8,83%

9,54%

9,34%

4,52%

14,47%

8,45% 5,86%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

I3 Test 2

I2 Test 2

I1 Test 2

I3 Test 1

I2 Test 1

I1 Test 1

COD 10

COD 70

COD 79

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 73: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

71

Figura 57. Procentajul mediu, la nivel național, de alocare a codurilor pentru itemii 4 și 5 ai testelor administrate elevilor care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba maghiară maternă,

la Secţiunea Scris-Citit în limba română – EN II 2015

Itemii 6 și 7 din cuprinsul celor două teste administrate la Secțiunea Scris-Citit în limba română, le cereau elevilor care studiază în secțiile și şcolile cu predare în limba maghiară maternă să aşeze cuvintele date astfel încât să alcătuiască o propoziţie corectă și să scrie răspunsul pe spaţiul dat. Figura 58 prezintă procentajele medii obținute, la nivel național, la cei doi itemi precizați.

Figura 58. Procentajul mediu, la nivel național, de alocare a codurilor pentru itemii 6 și 7 ai testelor administrate elevilor care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba maghiară maternă,

la Secţiunea Scris-Citit în limba română – EN II 2015

66,01%

74,65%

62,05%

71,12%

28,13%

21,00%

32,31%

22,33%

1,16%

1,48%

1,77%

2,27%

4,67%

2,87%

3,85%

4,25%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

I5 Test 2

I4 Test 2

I5 Test 1

I4 Test 1

COD 10

COD 70

COD 79

COD 99

64,18%

71,23%

50,87%

63,20%

23,49%

18,59%

33,62%

24,20%

4,26%

4,47%

4,57%

5,54%

8,03%

5,71%

10,89%

7,01%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

I7 Test 2

I6 Test 2

I7 Test 1

I6 Test 1

COD 10

COD 70

COD 79

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 74: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

72

Următorul set de itemi, cu un nivel mai ridicat de dificultate, cuprinde itemii 8, 9, 10, 11, 12 și 13, grupați doi câte doi pe câte o cerință. Astfel, la itemii 8 și 9 elevii au trebuit să înlocuiască cuvântul subliniat cu altul, cu sens opus. Procentajul mediu, la nivel național, de alocare a codurilor pentru itemii 8 și 9 ai testelor administrate elevilor care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba maghiară maternă, la Secţiunea Scris-Citit în limba română, sunt prezentate în Figura 59, de mai jos.

Figura 59. Procentajul mediu, la nivel național, de alocare a codurilor pentru itemii 8 și 9 ai testelor administrate elevilor care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba maghiară maternă,

la Secţiunea Scris-Citit în limba română – EN II 2015

Se observă procentajul destul de scăzut înregistrat la itemii 8 și 9 ai testelor administrate la Secţiunea Scris-Citit în limba română, elevilor care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba maghiară maternă. Astfel, dacă se ia în considerare codul 10, alocat pentru răspunsuri corecte și complete, acest procentaj mediu se situează între 26,18% și 39,07%. Dacă se ia, însă, în considerare și codul 11, dat pentru răspunsuri parțial corecte, procentajul mediu al acestor doi itemi se situează în jurul valorii de 40%. O altă pereche de itemi este reprezentată de itemii 10 și 11, la care elevii trebuiau să aleagă forma corectă a cuvântului dintre cele date în paranteză, iar apoi să scrie propoziţia corectă pe spaţiul dat. Elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba maghiară maternă au obținut următoarele rezultate la cei doi itemi, transpuse în procentaje medii, la nivel național, stabilite în urma alocării codurilor și cuprinse în Figura 60.

33,18%

33,18%

39,07%

26,18%

8,41%

8,41%

4,39%

14,39%

33,18%

33,99%

24,58%

28,32%

8,41%

7,22%

6,20%

7,30%

33,18%

17,17%

25,70%

23,75%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

I9 Test 2

I8 Test 2

I9 Test 1

I8 Test 1

COD 10

COD 11

COD 70

COD 79

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 75: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

73

Figura 60. Procentajul mediu, la nivel național, de alocare a codurilor pentru itemii 10 și 11 ai testelor administrate elevilor care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba maghiară maternă,

la Secţiunea Scris-Citit în limba română – EN II 2015

Pornind de la informațiile prezentate în Figura 59 și în Figura 60, dacă itemii 8 și 9, unde elevii trebuiau să înlocuiască cuvântul subliniat cu altul, cu sens opus, au fost înregistrate procentaje medii de aproximativ 30% pentru răspunsurile corecte și complete, la itemii 10 și 11, la care elevilor li se cerea să aleagă forma corectă a cuvântului dintre cele date în paranteză, iar apoi să scrie propoziţia corectă pe spaţiul dat, aceste procentaje au crescut semnificativ, situându-se în jurul valorii de 70%.

Itemii 12 și 13 au fost elaborați în aceeași manieră, de tip pereche. Astfel, la cei doi itemi menționați, elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba maghiară maternă trebuiau să despartă în silabe cuvintele subliniate în propoziţia dată, după care să scrie cuvintele despărţite pe spaţiile date.

Figura 61. Procentajul mediu, la nivel național, de alocare a codurilor pentru itemii 12 și 13 ai testelor administrate elevilor care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba maghiară maternă,

la Secţiunea Scris-Citit în limba română – EN II 2015

71,72%

76,97%

72,08%

65,47%

5,95%

4,61%

6,74%

5,64%

10,50%

8,06%

8,67%

17,57%

3,22%

2,87%

2,59%

2,65%

8,53%

7,45%

9,87%

8,56%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

I11 Test 2

I10 Test 2

I11 Test 1

I10 Test 1

COD 10

COD 11

COD 70

COD 79

COD 99

58,06%

64,97%

55,63%

52,93%

12,99%

10,96%

21,82%

21,26%

11,89%

8,56%

5,64%

9,12%

4,87%

5,13%

4,15%

5,14%

11,69%

10,21%

12,54%

11,47%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

I13 Test 2

I12 Test 2

I13 Test 1

I12 Test 1

COD 10

COD 11

COD 70

COD 79

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 76: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

74

Figura 61 prezintă procentajele medii, înregistrate la nivel național, de alocare a codurilor pentru itemii 12 și 13 ai testelor administrate elevilor care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba maghiară maternă, la Secţiunea Scris-Citit în limba română – EN II 2015. Ultima pereche de itemi din cuprinsul celor două teste administrate Secţiunea Scris-Citit în limba română, este reprezentată de itemii 14 și 15, care le cereau elevilor care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba maghiară maternă să completeze propoziţiile date cu semnele de punctuaţie potrivite. Procentajele medii, la nivel național, obținute în urma rezultatelor înregistrate la acești doi itemi, sunt prezentate în Figura 62, de mai jos.

Figura 62. Procentajul mediu, la nivel național, de alocare a codurilor pentru itemii 14 și 15 ai testelor administrate elevilor care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba maghiară maternă,

la Secţiunea Scris-Citit în limba română – EN II 2015

Acești doi itemi au avut cel mai mare număr de coduri alocate. Astfel, codul 10 a fost dat pentru completarea propozițiilor date cu toate semnele de punctuație necesare, iar codurile 11 și 12 au fost alocate pentru completarea propozițiilor date cu mai puține semne corecte de punctuaţie. De asemenea, codul 70 a fost primit de elevii care au greșit toate semnele de punctuație necesare, codul 79 pentru situația în care elevul a scris un răspuns care nu avea legătură cu sarcina de lucru, un semn de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care arăta că elevul a ajuns până la itemul respectiv, precum și pentru situația în care a scris un răspuns scris şi apoi l-a şters sau l-a tăiat, fie că a fost lizibil, fie că nu. Pentru cazul în care elevul a lăsat spațiul gol, a fost alocat codul 99.

25,74%

19,90%

48,83%

26,05%

30,86%

40,69%

9,70%

15,86%

23,48%

16,88%

17,11%

37,79%

5,47%

8,61%

8,27%

5,11%

2,82%

3,02%

3,03%

3,16%

11,62%

10,70%

13,06%

11,98%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

I15 Test 2

I14 Test 2

I15 Test 1

I14 Test 1

COD 10

COD 11

COD 12

COD 70

COD 79

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 77: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

75

Secţiunea Scris-Citit în limba română - elevii care studiază în secțiile și şcolile cu predare în limba germană maternă -

Elevii care studiază în secțiile și şcolile cu predare în limba germană maternă au beneficiat de aceleași teste elaborate pentru Secțiunea Scris-Citit în limba română pentru elevii care studiază în secțiile și şcolile cu predare în limba maghiară maternă. Așadar, testele administrate au cuprins aceiași 15 itemi, cu nivel de dificultate gradat crescută. Bineînțeles că tipologia itemilor a fost aceeași, astfel încât de la itemul 1 până la itemul 7 elevii au trebuit să răspundă unor întrebări pe baza textului-suport și să așeze cuvintele date astfel încât să alcătuiască o propoziție corectă, iar codurile alocate au fost aceleași, după cum urmează: codului 10 pentru răspuns corect și complet; codul 70 pentru un răspuns incorect sau un răspuns care evidențiază greșeli tipice/erori în învățare; codul 79 pentru un răspuns care nu are legătură cu sarcina de lucru, de tipul „Nu ştiu“, „Această întrebare este prea grea“, „Nu mai am timp“, un semn de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care arată că elevul a ajuns până la itemul respectiv, precum și un răspuns scris, iar apoi şters sau tăiat, fie că este lizibil, fie că nu; codul 99 alocat pentru a arăta lipsa oricărui răspuns sau a oricărei încercări de răspuns. Rezultatele înregistrate, la nivel național, la primii trei itemi ai celor două teste administrate elevilor care studiază în secțiile și şcolile cu predare în limba germană maternă la Secțiunea Scris-Citit în limba română, care le solicitau elevilor să formuleze, în limba română, pe baza textului-suport, răspunsuri la întrebările puse sunt cuprinse în Figura 63.

Figura 63. Procentajul mediu, la nivel național, de alocare a codurilor pentru itemii 1, 2 și 3 ai testelor administrate elevilor care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba germană maternă,

la Secţiunea Scris-Citit în limba română – EN II 2015

96,56%

46,15%

96,36%

91,85%

85,69%

93,84%

2,43%

51,42%

2,43%

7,16%

12,72%

4,77%

0,40%

2,02%

0,81%

0,20%

0,99%

1,19%

0,40%

0,40%

0,40%

0,80%

0,60% 0,20%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

I3 Test 2

I2 Test 2

I1 Test 2

I3 Test 1

I2 Test 1

I1 Test 1

COD 10

COD 70

COD 79

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 78: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

76

În egală măsură, itemul 4 și itemul 5 au fost itemi cu alegere multiplă, iar elevii au avut de ales varianta corectă, în funcție de informațiile existente în textul-suport. Rezultatele obținute de elevii care studiază în secțiile și şcolile cu predare în limba germană maternă au condus, la nivel național, la procentajele medii prezentate în Figura 64.

Figura 64. Procentajul mediu, la nivel național, de alocare a codurilor pentru itemii 4 și 5 ai testelor administrate elevilor care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba germană maternă,

la Secţiunea Scris-Citit în limba română – EN II 2015

În mod similar, itemii 6 și 7 din cuprinsul celor două teste administrate la Secțiunea Scris-Citit în limba română le cereau elevilor care studiază în secțiile și şcolile cu predare în limba germană maternă să aşeze cuvintele date astfel încât să alcătuiască o propoziţie corectă, după care să scrie răspunsul pe spaţiul dat. Procentajele medii obținute, la nivel național, la cei doi itemi menționați anterior, de către elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba germană maternă, sunt cuprinse în Figura 65 și evidențiază capacitatea acestora de a respecta topica într-o propoziție în limba română.

96,15%

95,95%

91,65%

95,23%

3,44%

3,64%

6,96%

4,17%

0,00%

0,00%

0,80%

0,40%

0,40%

0,40%

0,60%

0,20%

I5 Test 2

I4 Test 2

I5 Test 1

I4 Test 1

COD 10

COD 70

COD 79

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 79: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

77

Figura 65. Procentajul mediu, la nivel național, de alocare a codurilor pentru itemii 6 și 7 ai testelor administrate elevilor care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba germană maternă,

la Secţiunea Scris-Citit în limba română – EN II 2015

Un set de itemi cu un nivel mai ridicat de dificultate a cuprins itemii 8, 9, 10, 11, 12 și 13, grupați doi câte doi pe câte o cerință. La itemii 8 și 9 elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba germană maternă au avut de înlocuit cuvântul subliniat cu un alt cuvânt, cu sens opus. Procentajul mediu, la nivel național, de alocare a codurilor pentru itemii 8 și 9 ai testelor administrate elevilor care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba maghiară maternă, la Secţiunea Scris-Citit în limba română, sunt prezentate în Figura 66, de mai jos.

Figura 66. Procentajul mediu, la nivel național, de alocare a codurilor pentru itemii 8 și 9 ai testelor administrate elevilor care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba germană maternă,

la Secţiunea Scris-Citit în limba română – EN II 2015

96,56%

96,56%

93,24%

95,63%

2,23%

2,23%

5,37%

3,58%

0,40%

0,20%

0,60%

0,20%

0,81%

1,01%

0,80%

0,60%

I7 Test 2

I6 Test 2

I7 Test 1

I6 Test 1

COD 10

COD 70

COD 79

COD 99

46,15%

77,13%

79,32%

92,45%

2,43%

10,53%

2,19%

1,39%

40,49%

9,92%

15,90%

5,17%

9,11%

1,21%

1,59%

0,40%

1,82%

1,21%

0,99%

0,60%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

I9 Test 2

I8 Test 2

I9 Test 1

I8 Test 1

COD 10

COD 11

COD 70

COD 79

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 80: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

78

Privind informațiile din Figura 66, se observă procentajul scăzut înregistrat la itemul 9 al testului 2, de 46,15% la alocarea codului 10, pentru răspunsuri corecte și complete. Pentru a putea explica acest procentaj scăzut în comparație cu celelalte procentaje înregistrate la itemii din aceeași categorie, s-a urmărit cerința respectivului item. Astfel, s-a observat că propozițiile date la itemul 9 erau următoarele:

Copiii adună flori. Colegii ________________ acuarelele.

Pornind de la prima propoziție, elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba germană maternă aveau de înlocuit cuvântul subliniat, în acest caz adună, cu un alt cuvânt, cu sens opus. Ținând cont de procentajul mediu înregistrat la acest item, se poate trage concluzia că elevii au întâmpinat dificultăți în înlocuirea cuvântului dat. Mai mult, procentajul mediu înregistrat la codul 70, acordat pentru un răspuns incorect sau un răspuns care evidențiază greșeli tipice/erori în învățare, confirmă concluzia enunțată mai sus. Itemii 10 și 11, la care elevii aveau de ales forma corectă a cuvântului dintre cele date în paranteză, iar apoi să scrie propoziţia corectă pe spaţiul dat, reprezintă o altă pereche de itemi din cuprinsul testelor administrate. Elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba germană maternă au obținut următoarele rezultate la cei doi itemi, transpuse în procentaje medii, la nivel național:

Figura 67. Procentajul mediu, la nivel național, de alocare a codurilor pentru itemii 10 și 11 ai testelor administrate elevilor care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba germană maternă,

la Secţiunea Scris-Citit în limba română – EN II 2015

De asemenea, itemii 12 și 13 au fost elaborați în aceeași manieră, de tip pereche, iar elevilor care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba germană maternă li se cerea să despartă în silabe cuvintele subliniate în propoziţia dată, iar apoi să scrie cuvintele despărţite pe spaţiile date.

88,46%

97,98%

89,07%

90,66%

1,62%

0,61%

3,38%

2,58%

8,91%

0,61%

5,17%

4,77%

0,20%

0,20%

0,00%

0,20%

0,81%

0,61%

2,39%

1,79%

82% 84% 86% 88% 90% 92% 94% 96% 98% 100%

I11 Test 2

I10 Test 2

I11 Test 1

I10 Test 1

COD 10

COD 11

COD 70

COD 79

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 81: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

79

Figura 68 prezintă procentajele medii, înregistrate la nivel național, de alocare a codurilor pentru itemii 12 și 13 ai testelor administrate elevilor care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba germană maternă, la Secţiunea Scris-Citit în limba română.

Figura 68. Procentajul mediu, la nivel național, de alocare a codurilor pentru itemii 12 și 13 ai testelor administrate elevilor care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba germană maternă,

la Secţiunea Scris-Citit în limba română – EN II 2015

Ca la testele administrate elevilor care studiază în secții și școli cu predare în limba maghiară maternă la Secţiunea Scris-Citit în limba română, și la testele primite de elevii care aparțin minorității germane, ultima pereche de itemi este reprezentată de itemii 14 și 15. La acești doi itemi, elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba germană maternă aveau de completat propoziţiile date cu semnele de punctuaţie potrivite. Procentajele medii, la nivel național, obținute în urma rezultatelor înregistrate la acești doi itemi, sunt prezentate mai jos, în Figura 69.

Figura 69. Procentajul mediu, la nivel național, de alocare a codurilor pentru itemii 14 și 15 ai testelor administrate elevilor care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba germană maternă,

la Secţiunea Scris-Citit în limba română – EN II 2015

83,60%

89,27%

91,05%

75,55%

11,13%

7,29%

4,17%

19,09%

3,24%

2,23%

1,79%

2,78%

0,40%

0,40%

0,20%

0,20%

1,62%

0,81%

2,78%

2,39%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

I13 Test 2

I12 Test 2

I13 Test 1

I12 Test 1

COD 10

COD 11

COD 70

COD 79

COD 99

48,58%

34,41%

84,29%

47,32%

28,54%

56,48%

3,18%

17,10%

17,21%

4,86%

5,17%

0,00%

3,04%

2,43%

3,78%

26,84%

0,20%

0,40%

0,20%

5,77%

1,82%

1,21%

3,18%

2,78%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

I15 Test 2

I14 Test 2

I15 Test 1

I14 Test 1

COD 10

COD 11

COD 12

COD 70

COD 79

COD 99

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 82: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

80

Acești doi itemi au avut cel mai mare număr de coduri alocate. Astfel, codul 10 a fost dat pentru completarea propozițiilor date cu toate semnele de punctuație necesare, iar codurile 11 și 12 au fost alocate pentru completarea propozițiilor date cu mai puține semne corecte de punctuaţie. De asemenea, codul 70 a fost primit de elevii care au greșit toate semnele de punctuație necesare, codul 79 pentru situația în care elevul a scris un răspuns care nu avea legătură cu sarcina de lucru, un semn de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care arăta că elevul a ajuns până la itemul respectiv, precum și pentru situația în care a scris un răspuns scris şi apoi l-a şters sau l-a tăiat, fie că a fost lizibil, fie că nu. Pentru cazul în care elevul a lăsat spațiul gol, a fost alocat codul 99. Analizând datele prezentate în Figura 68, se observă diferența clară dintre procentajele medii înregistrate la itemul 15 al testului 1 față de ceilalți patru itemi prezentați. O posibilă explicație logică referitoare la această diferență poate fi dată de nivelul scăzut de dificultate al itemului respectiv. Astfel, elevilor aparținând minorității germane li se cerea să scrie semnele de punctuație corespunzătoare, în următoarea propoziție: În curte s-au adunat raţe găini purcei şi gâşte Ținând cont de procentajele înregistrate, precum și de conținutul itemului, se poate conchide că elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în limba germană maternă au reușit să scrie semnele corecte de punctuație între elementele unei enumerări. Celelalte propoziții pe care elevii le aveau de completat cu semnele de punctuație corespunzătoare au fost următoarele: Unde eşti puişorule

Pe raft sunt jucării maşinuţe cuburi şi păpuşi Copii deschideţi fereastra

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 83: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

81

CONCLUZII PRIVIND REZULTATELE ÎNREGISTRATE ÎN URMA ADMINISTRĂRII EVALUĂRII

COMPETENȚELOR FUNDAMENTALE LA FINALUL CLASEI a II-a EN II - 2015

În urma prezentării informațiilor referitoare la organizarea și administrarea Evaluării competențelor fundamentale la finalul clasei a II-a, EN II – 2015, dar mai ales în urma analizei statistice a rezultatelor înregistrate la această evaluare națională, ies în evidență câteva concluzii extrem de importante în ceea ce privește generația de elevi care au participat, în anul școlar 2014-2015, la EN II – 2015, dar și în ceea ce privește testele elaborate și administrate în cadrul secțiunilor prevăzute de EN II – 2015. Astfel, pe baza rezultatelor existente, se poate evidenția, în primul rând, nivelul de atingere a competențelor generale și specifice vizate prin intermediul itemilor elaborați și cuprinși în testele administrate. De asemenea, analizele realizate pe fiecare item în parte au rolul de a indica cazurile în care elevii claselor a II-a au reușit să performeze la un nivel ridicat, dar și dificultățile pe care aceștia le-au întâmpinat. În primul rând, pe baza procentajelor medii de alocare a codurilor, se poate reliefa o primă concluzie referitoare la capacitatea elevilor din clasele a II-a, care studiază în unități de învățământ cu predare în limba română, de a parcurge în totalitate un test și de a rezolva cerințele cuprinse în acesta în timpul alocat, de 30 de minute. Din acest punct de vedere, la Secțiunea Scris, se remarcă faptul că, în ceea ce privește conținutul biletului de mulţumire, procentajele medii ale celor care au primit codurile 10 (răspuns corect și complet), 11 și 12 (răspunsuri parțial corecte) sunt de 89,72% la testul 1 și de 88,57% la testul 2. În același timp, procentajele medii de alocare a codului 10 de 71,18% la primul test și de 76,76% la cel de-al doilea test, evidențiază capacitatea elevilor din clasa a II-a de a alcătui corect propoziții într-un text format din şase propoziţii, în care elevii aveau de răspuns la şase întrebări. La această cerință a Secțiunii Scris s-au înregistrat, totuși, și procentaje medii care indică faptul că au existat elevi care nu au rezolvat cerințele, lăsând spațiul liber. Aceste valori au fost de aproximativ 1,45% la primul item al celor două teste administrate, respectiv de aproximativ 3,40% la cel de-al doilea item al testelor menționate. Capacitatea elevilor din clasele a II-a de scriere corectă a cuvintelor este diferită, în funcție de itemul la care a fost evaluată. Astfel, dacă la itemul 1 al celor două teste administrate procentajele medii, obținute în urma alocării codurilor 10 (răspuns corect și complet), alături de codurile 11 și 12 (răspunsuri parțial corecte) sunt de aproximativ 87,75%, la itemul 2 al celor două teste acestea scad destul de mult, ajungând la o medie de aproximativ 76%, ceea ce arată faptul că elevii își diminuează atenția spre finalul testului. În aceeași ordine de idei, referitor la procentajele medii înregistrate la codul

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 84: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

82

99 (spațiul gol), se observă ca acestea se situează în jurul valorii de 1,55% la itemul 1, respectiv de 3,45% la itemul 2. Corectitudinea utilizării semnelor de punctuație, atât în conținutul biletului de mulțumire, cât și în cel al textului alcătuit pe baza a șase întrebări, este reliefată printr-un procentaj mediu de aproximativ 69,50% la primul item al celor două teste administrate, respectiv de 69,27% la cel de-al doilea item al testelor. În traducere, aproximativ 70% dintre elevii claselor a II-a utilizează corect semnele de punctuație în cadrul textelor pe care le elaborează. Pe lângă acești elevi, există alții care reușesc să utilizeze parțial corect semnele de punctuație. Procentajele medii ale alocării codului 11 (răspuns parțial corect) sunt de aproximativ 18% la primul item și de aproximativ 14% la cel de-al doilea item. În egală măsură, se evidențiază un procentaj mediu de aproximativ 7,40% la itemul 1, respectiv 8,00% la itemul 2, reprezentând elevii care au avut mai mult de 5 greșeli de folosire a semnelor de punctuație. Ultima cerință evaluată în cadrul testelor administrate la Secțiunea Scris a fost cea referitoare la complexitate, originalitate și alegerea unui titlu potrivit textului redactat. Procentajele medii de alocare a codului 10 (răspuns corect) sunt de aproximativ 75% la itemul 1 al celor două teste administrate. În ceea ce privește cel de-al doilea item al testelor administrate la Secțiunea Scris, acesta a înregistrat o valoare medie de 41,5% la codul 10 (răspuns corect), respectiv de 31,68% la codul 11 (răspuns parțial corect). Se observă că media aritmetică a celor două procentaje anterioare este de 73,18%, ceea ce arată faptul că acești elevi reușesc să dea complexitate și originalitate textelor elaborate și să aleagă un titlu potrivit textului redactat. De asemenea, aproximativ 17,50% dintre rezultatele înregistrate conduc spre codul 70, care a fost alocat pentru răspunsuri considerate greșite. În acest procentaj se încadrează elevii care au folosit propoziții simple sau propoziții dezvoltate care conțineau repetiții supărătoare/deranjante, precum și cei care au așezat greșit textul în pagină (titlu, alineat, spațiu între cuvinte - cel puțin unul dintre acestea), au ales un titlu oarecare sau nu au scris niciun titlu. În ceea ce privește Secțiunea Citit, unde elevii au trebuit să demonstreze capacitatea lor de a înțelege un text citit, putem puncta ideea conform căreia, la finalul clasei a II-a, aproximativ 85% dintre elevii participanți la EN II – 2015 reușesc să dea răspunsuri corecte pe baza informaţiilor dintr-un scurt text citit sau să redea, prin propriile cuvinte, conținutul fragmentului dat. Astfel, la competența specifică de formulare a unor întrebări și răspunsuri pe baza textului citit, procentajul mediu, la nivel naţional, s-a situat peste 85%, în timp ce la competenţe specifică de formulare a unor răspunsuri la întrebări, în legătură cu un scurt text citit, acesta a fost puţin sub 85%. Diferenţa dintre cele două competenţe a fost dată de tipologia diferită a itemilor, prima competenţă specifică menţionată fiind urmărită prin intermediul unor itemi de tip alegere multiplă, iar cea de-a doua competenţă specifică prin itemi de completare.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 85: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

83

Referitor la competenţa specifică de redare, prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui fragment dintr-un text citit, şi această competență este atinsă de elevii clasei a II-a într-un procentaj mediu naţional de 85%, în timp ce emiterea unor predicții asupra firului narativ al textului citit s-a dovedit a fi cea mai dificilă pentru elevii participanţi, în comparaţie cu celelalte competenţe specifice amintite anterior, procentajul mediu, la nivel naţional, care a fost înregistrat fiind de 81%. Și aici au existat elevi care nu au demonstrat o simplă dorință de încercare de rezolvare a cerințelor date. Astfel, la testele administrate la această secțiune s-au înregistrat procentaje medii situate între 1,89% și 7,84%, în funcție de tipologia itemilor, dar și de poziția acestora în cuprinsul testului. În concluzie, peste 80% dintre elevii clasei a II-a demonstrează că, la finalul acestei clasei, au dezvoltate competențele specifice pentru care au fost evaluați în ceea ce privește înțelegerea unui text citit. La Secțiunea Matematică au fost elaborate variante care au fost traduse în limbile minorităților naționale, aceleași teste fiind administrate atât elevilor care studiază în școli cu predare în limba română, cât și celor care studiază în secții și școli cu predare în limbile minorităților naționale. Acest lucru conduce la stabilirea unor concluzii bazate pe un număr mai mare de elevi, deoarece elevilor români li se adaugă și elevii aparținând minorităților naționale. Privind și analizând rezultatele înregistrate în urma administrării testelor pentru Secțiunea Matematică, dar mai ales urmărind competențele generale și specifice vizate, putem trage o primă concluzie referitoare la competențele de matematică ale elevilor de clasa a II-a. Astfel, prima competență generală vizată s-a referit la utilizarea numerelor în calcule elementare, urmărită prin intermediul a trei competențe specifice, și anume:

- compararea numerelor în concentrul 0-1000; - efectuarea de adunări şi scăderi, mintal şi în scris, în concentrul 0-1000,

recurgând la numărare și/sau grupare ori de câte ori este necesar; - efectuarea de înmulţiri şi împărţiri în concentrul 0-1000 prin adunări/scăderi

repetate. Rezultatele obținute în urma administrării testelor de Matematică indică faptul că, la nivel național, un procentaj mediu de 75% dintre elevii clasei a II-a reușesc să utilizeze corect numerele în calcule elementare. Această competență a fost urmărită printr-un număr de 7 itemi, a căror tipologie a fost diferită, de la itemi cu alegere multiplă, la itemi de tip răspuns scurt sau itemi de tip rezolvare de probleme. Cea de-a două competență, de evidenţiere a caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător, a fost urmărită prin intermediul a două competențe specifice, și anume localizarea unor obiecte prin stabilirea unor coordonate în raport cu un sistem de referinţă dat, folosind sintagmele învăţate, respectiv

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 86: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

84

evidenţierea unor caracteristici simple specifice formelor geometrice plane şi corpurilor geometrice identificate în diferite contexte. Aceste competențe au condus la elaborarea a doi itemi cu alegere multiplă, ale căror rezultate au demonstrat că puțin peste 80% dintre elevii claselor a II-a reușesc să indice corect caracteristicile geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător. Ultimele trei competențe generale au fost urmărite prin intermediul a trei competențe specifice, respectiv prin trei itemi diferiți ca tipologie. Astfel, competența generală de identificare a unor fenomene/relaţii/regularităţi/structuri din mediul apropiat a fost vizată prin intermediul competenței specifice privind rezolvarea de probleme în cadrul unor investigaţii, prin observarea și generalizarea unor modele sau regularităţi din mediul apropiat. De asemenea, competența generală privind rezolvarea de probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date a fost urmărită prin competența specifică de rezolvare de probleme de tipul a±b=x; a±b±c=x în concentrul 0-1000; a·b=x; a:b=x, în concentrul 0-1000, cu sprijin în obiecte, imagini sau reprezentări schematice, în timp ce competența generală referitoare la utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări a fost vizată de competența specifică de utilizare a unor unități de măsură pentru determinarea, compararea şi ordonarea duratelor unor evenimente variate. Procentajele medii, la nivel național, indică faptul că, la finalul clasei a II-a, aproximativ 70% dintre elevii participanți au reușit să dea răspunsuri corecte itemilor elaborați pentru aceste competențe. Astfel, 68,51% dintre elevii claselor a II-a identifică, în mod corect, anumite fenomene/relaţii/regularităţi/structuri din mediul apropiat, în timp ce 69,01% dintre aceștia rezolvă corect probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date, iar 71,26% utilizează corect etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări. Procentajele medii de alocare a codului 99, care indica faptul că elevii au lăsat spațiul gol, fără o minimă încercare de rezolvare a cerinței, s-au situat, în cazul testelor administrate la Secțiunea Matematică, între 1,08% (itemul 1 al testului 2) și 9,63% (itemul 12 al testului 2). Se observă, astfel, că nu toți elevii claselor a II-a reușesc să parcurgă testul în întregime și să rezolve, într-un fel sau altul, cerințele, aproape 10% dintre aceștia neajungând la finalul testului. În ceea ce privește mediul în care este situată unitatea de învățământ, se observă faptul că școlile din mediul urban se înregistrează procentaje medii de rezolvare corectă a itemilor cu aproximativ 10% mai mari decât școlile din mediul rural. Acest lucru demonstrează că elevii din mediul urban beneficiază de o predare mult mai performantă spre deosebire de elevii din mediul rural. Concluziile care se desprind din prezenta analiză statistică, în ceea ce privește rezultatele obținute de elevii care studiază în secții și școli cu predare în limbile minorităților naționale, în cazul nostru, în limba maghiară maternă și în limba germană

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 87: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

85

maternă, se referă, de asemenea, la nivelul de dezvoltare al competențelor pe care acești elevi au reușit să îl demnstreze în urma administrării testelor în cadrul Evaluării competențelor fundamentale la finalul clasei a II-a. O primă diferență între evaluările testelor elevilor aparținând celor două minorități menționate mai sus, constă în faptul că, pentru cei care studiază în secții și școli cu predare în limba germană maternă, a fost stabilit un cod suplimentar față de cele alocate pentru minoritatea maghiară. Astfel, pentru elevii aparţinând minorităţii germane, au fost alocate codul 10, pentru răspunsuri corecte, respectiv codul 11, pentru răspunsuri parţial corecte. Pornind de la această constatare, la Secțiunea Scris în limba maternă, pentru cerința privind alcătuirea corectă a propozițiilor, procentajele medii se situează între 67,65% și 74,38% pentru elevii aparținând minorității maghiare, și între 79,75% și 80,53% pentru elevii aparținând minorității germane. Aceste valori demonstrează că elevii care studiază în secții și școli cu predare în limba maghiară maternă reușesc să alcătuiască propoziții corecte în limba maternă într-o proporție puţin mai mică faţă de cei care studiază în secții și școli cu predare în limba germană maternă. De asemenea, la cerința privind scrierea corectă a cuvintelor în limba maternă, se observă faptul că, la elevii care aparțin minorității maghiare, procentajul mediu național este de aproximativ 62%, în timp ce la elevii aparținând minorității germane, acesta se situează în jurul valorii de 80%, ceea ce indică, din nou, o diferenţă între elevii care studiază în secții și școli cu predare în limba maghiară maternă şi cei care aparţin minorităţii germane. Cerința privind utilizarea corectă a semnelor de punctuație evidențiază aceleași diferențe între cele două minorități naționale analizate din punct de vedere statistic. Astfel, procentajul mediu, la nivel național, înregistrat la elevii aparținând minorității maghiare, se apropie de 64%, în timp ce procentajul mediu, de asemenea la nivel național, înregistrat la elevii aparținând minorității germane, este de aproximativ 82%. La ultima cerinţă prevăzută în testele administrate la Secţiunea Scris în limba maternă, cea referitoare la complexitate, originalitate și alegere a unui titlu potrivit, procentajele medii obținute de elevii aparținând celor două minorități naționale analizate se situează în jurul valorii de 65%, pentru elevii care studiază în secții și școli cu predare în limba maghiară maternă, respectiv de 70%, pentru elevii care studiază în secții și școli cu predare în limba germană maternă. În ceea ce privește Secțiunea Citit în limba maternă, putem remarca procentajele destul de ridicate înregistrate atât de elevii care studiază în secții și școli cu predare în limba maghiară maternă, cât și de cei care studiază în secții și școli cu predare în limba germană maternă. Astfel, elevii aparținând minorității maghiare au înregistrat, la nivel național, un procentaj mediu de 78,84%, în timp ce elevii care aparțin minorității germane au obținut 79,43%. După cum se poate observa cu ușurință, cele două procentaje medii, înregistrate la nivel național, sunt foarte apropiate, ceea ce ne

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 88: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

86

îndreptățește să conchidem că elevii aparținând celor două minorități naționale reușesc să recepteze și să înțeleagă mesajul unui text scris în limba maternă. Secțiunea Scris-Citit în limba română a vizat competențelor elevilor, care studiază în secții și școli cu predare în limbile minorităților naționale, de a recepta mesajul scris în limba română, respectiv de a produce mesaje în limba română. Astfel, procentajul mediu înregistrat în urma rezultatelor obținute de elevii care studiază în secții și școli cu predare în limba maghiară maternă, la această secțiune, este de 69,20%, iar cel al elevilor aparținând minorității germane este de aproximativ 90%. Acest lucru demonstrează faptul că elevii care aparțin minorității germane au mai dezvoltate competențele de receptare, respectiv de producere a mesajelor în limba română. Concluzia generală care se desprinde din analizele statistice prezentate pe parcursul acestui raport național, elaborat pe baza rezultatelor obținute și înregistrate în urma administrării testelor pentru Secțiunea Scris, Secțiunea Citit și Secțiunea Matematică, este aceea că, la nivel național, la finalul clasei a II-a, elevii au formate competențele fundamentale de scris, citit și matematică într-un procentaj mediu situat între 75% și 80%. Menționăm faptul că testele elaborate au avut un nivel mediu de dificultate, în conformitate cu Metodologia de organizare şi desfăşurare a Evaluărilor Naţionale la finalul claselor a II-a, a IV-a şi a VI-a în anul şcolar 2014-2015, aprobată prin OMEN nr. 5123/15.12.2014. De asemenea, testele elaborate pentru EN II – 2015 au avut un format asemănător cu cel al evaluărilor internaționale. Aceste precizări, precum și analiza statistică a rezultatelor obținute în urma desfășurării Evaluării competențelor fundamentale la finalul clasei a II-a – 2015, cuprinse în prezentul Raport național, reprezintă puncte de pornire pentru organizarea activităților specifice Evaluării competențelor fundamentale la finalul clasei a II-a – 2016.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 89: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

RAPORT NAȚIONAL

EVALUAREA COMPETENȚELOR FUNDAMENTALE

LA FINALUL CLASEI A II-A

I . ANEXE

REZULTATE OBȚINUTE DE ELEVI CARE STUDIAZĂ ÎN UNITĂȚI DE ÎNVĂȚĂMÂNT CU PREDARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ

Notă: Informațiile referitoare la județele Brașov și Giurgiu nu au fost incluse în analizele comparative la nivel național, deoarece numărul de elevi din aceste județe pentru care au fost introduse rezultatele în Baza de date ENII, până la data de 14 septembrie 2015, nu a fost suficient de mare pentru a permite obținerea unor informații semnificative statistic.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 90: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

2

EVALUAREA COMPETENȚELOR FUNDAMENTALE

LA FINALUL CLASEI A II-A

SECŢIUNEA SCRIS -

- PRODUCEREA MESAJELOR SCRISE -

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 91: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

3

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la

itemul 1 – conținut, din testul 1, codul: 10 11 12 70 79 99

Alba 81,28% 6,21% 3,76% 4,99% 2,89% 0,87% Arad 75,83% 6,50% 4,83% 5,83% 5,00% 2,00% Argeș 84,40% 5,60% 2,27% 4,20% 2,51% 1,01% Bacău 80,58% 6,83% 3,30% 5,13% 2,93% 1,24% Bihor 84,14% 5,77% 1,97% 4,72% 2,75% 0,66% Bistrița-Năsăud 78,73% 7,79% 2,47% 5,60% 3,80% 1,61% Botoșani 77,10% 8,34% 3,31% 6,40% 3,77% 1,09% Brăila 79,26% 7,65% 4,44% 4,69% 3,21% 0,74% București 86,56% 4,83% 3,10% 3,34% 1,58% 0,59% Buzău 79,70% 6,11% 3,47% 5,78% 3,96% 0,99% Caraș-Severin 75,12% 9,90% 4,11% 6,40% 3,14% 1,33% Călărași 66,89% 10,36% 3,74% 9,21% 7,20% 2,59% Cluj 81,54% 6,59% 4,03% 3,80% 2,72% 1,32% Constanța 73,80% 8,09% 3,99% 6,74% 5,26% 2,11% Covasna 73,82% 7,73% 5,15% 6,01% 7,30% 0,00% Dâmbovița 78,04% 8,10% 3,18% 5,28% 4,14% 1,26% Dolj 79,73% 5,15% 3,52% 6,07% 3,74% 1,79% Galați 75,88% 7,85% 3,93% 6,15% 3,67% 2,53% Gorj 81,07% 7,92% 2,27% 4,55% 2,64% 1,55% Harghita 79,89% 12,50% 1,09% 5,43% 1,09% 0,00% Hunedoara 80,25% 6,64% 3,64% 5,73% 2,09% 1,64% Ialomița 83,16% 5,36% 3,83% 5,10% 1,53% 1,02% Iași 73,25% 8,58% 4,01% 7,17% 5,36% 1,63% Ilfov 77,62% 6,48% 4,10% 5,90% 4,26% 1,64% Maramureș 80,69% 5,77% 3,85% 4,09% 3,45% 2,16% Mehedinți 77,01% 8,64% 4,10% 6,00% 2,49% 1,76% Mureș 73,32% 8,24% 3,04% 6,71% 6,71% 1,97% Neamț 77,97% 7,45% 3,64% 6,07% 3,37% 1,49% Olt 79,10% 7,40% 2,72% 5,81% 3,66% 1,31% Prahova 88,04% 5,42% 3,16% 1,81% 1,13% 0,45% Satu-Mare 75,45% 10,39% 3,92% 5,27% 2,71% 2,26% Sălaj 75,72% 7,72% 3,05% 6,27% 3,70% 3,54% Sibiu 76,28% 6,21% 3,59% 6,21% 5,52% 2,21% Suceava 84,59% 6,79% 2,46% 3,32% 2,18% 0,66% Teleorman 76,19% 7,65% 3,61% 5,19% 6,06% 1,30% Timiș 75,86% 10,70% 3,88% 5,24% 3,22% 1,09% Tulcea 71,98% 7,98% 7,39% 7,59% 3,31% 1,75% Vaslui 76,93% 8,70% 2,71% 5,61% 4,13% 1,91% Vâlcea 80,39% 7,88% 2,59% 5,29% 2,70% 1,14% Vrancea 78,18% 8,93% 3,35% 5,76% 2,49% 1,29% Procentaj mediu la nivel național 79,01% 7,30% 3,41% 5,38% 3,49% 1,42%

Tabelul I.1: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 1 – conținut, din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Scris, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 92: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

4

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la

itemul 1 – conținut, din testul 2, codul: 10 11 12 70 79 99

Alba 75,66% 10,66% 2,64% 5,85% 3,87% 1,32% Arad 74,36% 8,55% 4,00% 6,55% 4,73% 1,82% Argeș 81,30% 7,46% 2,35% 4,70% 2,96% 1,23% Bacău 77,05% 10,54% 2,80% 4,56% 3,83% 1,23% Bihor 79,19% 9,64% 2,37% 5,87% 2,37% 0,56% Bistrița-Năsăud 71,49% 12,03% 2,73% 7,38% 4,65% 1,72% Botoșani 73,14% 12,82% 2,12% 6,28% 4,36% 1,28% Brăila 70,10% 13,57% 3,27% 5,28% 4,77% 3,02% București 83,86% 7,26% 2,75% 3,96% 1,56% 0,61% Buzău 76,40% 9,28% 3,69% 5,68% 3,78% 1,17% Caraș-Severin 71,85% 10,49% 3,59% 7,04% 5,05% 1,99% Călărași 68,35% 10,58% 2,72% 8,47% 8,17% 1,71% Cluj 76,96% 7,92% 2,59% 6,47% 4,93% 1,13% Constanța 72,92% 8,61% 3,73% 6,56% 6,08% 2,10% Covasna 71,22% 14,15% 2,93% 6,34% 4,88% 0,49% Dâmbovița 73,06% 11,31% 2,88% 6,50% 4,56% 1,69% Dolj 76,21% 8,55% 3,26% 6,22% 3,32% 2,44% Galați 72,87% 9,96% 3,19% 7,48% 4,18% 2,31% Gorj 76,45% 10,60% 2,65% 5,89% 3,04% 1,37% Harghita 81,71% 13,71% 1,14% 1,71% 1,14% 0,57% Hunedoara 74,76% 11,48% 3,61% 5,50% 4,08% 0,57% Ialomița 73,08% 10,00% 4,62% 7,95% 2,82% 1,54% Iași 67,15% 12,95% 3,49% 7,98% 6,74% 1,69% Ilfov 74,67% 9,08% 4,13% 7,18% 3,47% 1,49% Maramureș 74,29% 9,90% 3,99% 5,91% 3,66% 2,25% Mehedinți 75,42% 10,14% 3,07% 6,76% 3,07% 1,54% Mureș 72,94% 10,05% 3,02% 5,85% 5,76% 2,38% Neamț 76,18% 9,00% 3,12% 6,24% 4,24% 1,24% Olt 75,69% 10,33% 2,58% 5,17% 4,11% 2,11% Prahova 80,86% 8,85% 1,91% 4,78% 1,91% 1,67% Satu-Mare 78,50% 7,64% 3,18% 6,05% 3,18% 1,43% Sălaj 69,71% 10,33% 2,07% 9,29% 4,48% 4,13% Sibiu 72,62% 11,38% 3,31% 6,34% 4,47% 1,87% Suceava 78,63% 11,63% 2,42% 4,17% 2,50% 0,67% Teleorman 78,65% 7,07% 2,71% 7,52% 3,31% 0,75% Timiș 74,54% 10,76% 3,12% 6,08% 4,25% 1,24% Tulcea 71,58% 11,62% 3,73% 7,68% 4,36% 1,04% Vaslui 72,26% 11,26% 3,25% 6,88% 4,31% 2,04% Vâlcea 75,96% 12,34% 2,13% 6,28% 2,77% 0,53% Vrancea 73,60% 12,22% 3,64% 5,32% 3,54% 1,68% Procentaj mediu la nivel național

75,51% 10,05% 3,01% 6,01% 3,96% 1,47%

Tabelul I.2: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 1 – conținut, din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Scris, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 93: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

5

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la

itemul 1 - scriere corectă a cuvintelor, din testul 1, codul: 10 11 70 79 99

Alba 75,15% 15,57% 5,34% 2,97% 0,96% Arad 70,50% 15,50% 8,50% 3,50% 2,00% Argeș 78,65% 11,26% 6,81% 2,17% 1,11% Bacău 72,29% 15,48% 8,34% 2,52% 1,37% Bihor 79,03% 12,84% 5,11% 2,23% 0,79% Bistrița-Năsăud 69,04% 17,95% 7,50% 3,70% 1,80% Botoșani 70,36% 16,22% 8,91% 3,08% 1,43% Brăila 74,07% 14,32% 7,65% 2,72% 1,23% București 81,20% 12,26% 4,59% 1,31% 0,65% Buzău 74,09% 13,86% 7,10% 3,96% 0,99% Caraș-Severin 66,18% 19,93% 9,78% 2,78% 1,33% Călărași 61,71% 17,56% 11,04% 6,81% 2,88% Cluj 76,26% 13,58% 6,13% 2,72% 1,32% Constanța 66,03% 16,47% 9,93% 5,30% 2,27% Covasna 59,66% 23,18% 9,44% 7,73% 0,00% Dâmbovița 72,83% 14,64% 7,14% 4,02% 1,38% Dolj 72,25% 13,44% 8,83% 3,58% 1,90% Galați 70,51% 15,39% 8,37% 3,00% 2,74% Gorj 75,07% 15,47% 5,91% 2,00% 1,55% Harghita 67,93% 24,46% 6,52% 1,09% 0,00% Hunedoara 74,98% 15,38% 6,19% 1,73% 1,73% Ialomița 74,74% 15,82% 6,63% 1,53% 1,28% Iași 65,54% 18,64% 8,99% 4,89% 1,94% Ilfov 67,38% 18,77% 8,69% 3,44% 1,72% Maramureș 71,88% 16,03% 6,81% 2,72% 2,56% Mehedinți 69,69% 19,03% 7,17% 2,20% 1,90% Mureș 65,26% 17,55% 9,58% 5,46% 2,15% Neamț 70,90% 15,41% 9,17% 2,98% 1,55% Olt 71,60% 14,15% 9,09% 3,75% 1,41% Prahova 85,10% 10,84% 2,93% 0,68% 0,45% Satu-Mare 70,78% 16,87% 7,23% 2,71% 2,41% Sălaj 68,17% 17,20% 7,23% 4,02% 3,38% Sibiu 71,72% 12,83% 8,41% 4,83% 2,21% Suceava 76,82% 14,94% 5,70% 1,87% 0,66% Teleorman 70,13% 13,28% 9,96% 5,05% 1,59% Timiș 70,34% 18,13% 7,81% 2,57% 1,15% Tulcea 70,82% 14,98% 9,34% 2,92% 1,95% Vaslui 67,80% 17,52% 8,82% 4,01% 1,85% Vâlcea 74,90% 15,46% 6,43% 2,07% 1,14% Vrancea 70,19% 17,61% 7,73% 2,92% 1,55% Procentaj mediu la nivel național

72,26% 15,49% 7,57% 3,14% 1,54%

Tabelul I.3: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 1 - scriere corectă a cuvintelor, din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Scris, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 94: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

6

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la

itemul 1 - scriere corectă a cuvintelor, din testul 2, codul: 10 11 70 79 99

Alba 75,66% 12,92% 8,02% 1,89% 1,51% Arad 72,36% 15,27% 7,09% 3,27% 2,00% Argeș 79,05% 11,39% 6,08% 2,15% 1,33% Bacău 71,55% 17,66% 6,18% 3,24% 1,37% Bihor 77,79% 14,94% 4,89% 1,68% 0,70% Bistrița-Năsăud 69,77% 15,47% 8,59% 4,45% 1,72% Botoșani 67,37% 18,91% 8,53% 3,78% 1,41% Brăila 71,11% 16,33% 5,53% 4,02% 3,02% București 82,29% 11,76% 4,03% 1,27% 0,65% Buzău 74,77% 14,05% 6,31% 3,60% 1,26% Caraș-Severin 67,99% 16,73% 8,63% 4,65% 1,99% Călărași 65,83% 15,73% 9,27% 7,26% 1,92% Cluj 73,48% 14,55% 6,87% 3,80% 1,29% Constanța 68,42% 15,25% 8,78% 5,27% 2,27% Covasna 60,00% 18,54% 13,66% 7,32% 0,49% Dâmbovița 72,00% 14,19% 7,94% 4,06% 1,81% Dolj 71,90% 14,08% 8,73% 2,68% 2,62% Galați 70,67% 15,24% 7,87% 3,80% 2,42% Gorj 71,84% 16,88% 6,97% 2,85% 1,47% Harghita 73,71% 18,29% 6,86% 0,57% 0,57% Hunedoara 73,43% 15,37% 7,40% 3,13% 0,66% Ialomița 71,28% 16,67% 8,46% 2,05% 1,54% Iași 65,42% 17,48% 9,71% 5,39% 2,00% Ilfov 69,55% 17,66% 8,42% 2,72% 1,65% Maramureș 72,13% 15,72% 7,32% 2,41% 2,41% Mehedinți 70,81% 16,28% 8,60% 2,61% 1,69% Mureș 65,81% 16,54% 9,96% 4,94% 2,74% Neamț 73,00% 15,18% 6,82% 3,76% 1,24% Olt 69,86% 16,36% 7,56% 4,11% 2,11% Prahova 82,78% 10,05% 4,31% 1,20% 1,67% Satu-Mare 70,38% 17,83% 7,17% 3,03% 1,59% Sălaj 66,95% 15,49% 8,61% 4,13% 4,82% Sibiu 74,35% 13,83% 5,91% 3,75% 2,16% Suceava 75,50% 16,29% 5,17% 2,33% 0,71% Teleorman 72,63% 15,79% 7,22% 3,46% 0,90% Timiș 71,53% 16,15% 7,32% 3,77% 1,24% Tulcea 70,95% 15,35% 9,54% 3,11% 1,04% Vaslui 64,32% 20,03% 9,75% 3,78% 2,12% Vâlcea 73,72% 16,06% 7,55% 2,13% 0,53% Vrancea 69,59% 18,00% 7,18% 3,36% 1,87% Procentaj mediu la nivel național

72,36% 15,41% 7,29% 3,35% 1,59%

Tabelul I.4: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 1 - scriere corectă a cuvintelor, din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Scris, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 95: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

7

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la

itemul 1 - semnele de punctuație, din testul 1, codul: 10 11 70 79 99

Alba 71,65% 18,20% 5,86% 2,89% 1,40% Arad 68,33% 17,83% 8,00% 3,83% 2,00% Argeș 75,56% 15,07% 6,18% 1,98% 1,21% Bacău 70,91% 16,90% 7,92% 2,52% 1,74% Bihor 77,20% 14,55% 5,37% 1,97% 0,92% Bistrița-Năsăud 67,05% 18,80% 8,36% 3,70% 2,09% Botoșani 65,45% 22,16% 7,88% 2,80% 1,71% Brăila 71,11% 17,78% 6,67% 2,72% 1,73% București 77,44% 15,63% 5,07% 1,16% 0,70% Buzău 72,11% 17,16% 5,86% 3,63% 1,24% Caraș-Severin 61,71% 24,03% 10,14% 2,78% 1,33% Călărași 58,06% 19,29% 12,96% 6,33% 3,36% Cluj 73,86% 16,37% 5,28% 2,64% 1,86% Constanța 60,65% 21,89% 10,33% 4,78% 2,35% Covasna 57,94% 23,18% 12,45% 6,44% 0,00% Dâmbovița 68,09% 18,84% 7,86% 3,72% 1,50% Dolj 70,51% 14,69% 9,00% 3,36% 2,44% Galați 68,65% 18,34% 7,13% 3,05% 2,84% Gorj 72,43% 17,20% 6,82% 1,91% 1,64% Harghita 63,59% 27,17% 8,15% 1,09% 0,00% Hunedoara 69,79% 19,93% 6,73% 1,73% 1,82% Ialomița 72,96% 17,86% 6,12% 1,79% 1,28% Iași 64,97% 19,86% 8,36% 4,79% 2,01% Ilfov 62,95% 21,07% 10,57% 3,44% 1,97% Maramureș 69,15% 18,83% 6,57% 2,64% 2,80% Mehedinți 69,99% 18,45% 7,76% 1,76% 2,05% Mureș 62,22% 18,35% 10,12% 5,10% 4,21% Neamț 69,63% 17,28% 8,28% 2,93% 1,88% Olt 67,57% 17,62% 10,59% 2,81% 1,41% Prahova 75,40% 19,64% 4,06% 0,45% 0,45% Satu-Mare 67,32% 21,39% 6,17% 2,56% 2,56% Sălaj 65,11% 18,17% 8,52% 4,02% 4,18% Sibiu 67,59% 17,52% 7,72% 4,28% 2,90% Suceava 76,59% 15,96% 4,84% 1,87% 0,74% Teleorman 68,25% 15,73% 9,09% 5,05% 1,88% Timiș 66,63% 20,43% 8,96% 2,62% 1,37% Tulcea 62,45% 24,32% 8,37% 2,92% 1,95% Vaslui 65,64% 19,43% 8,64% 3,89% 2,41% Vâlcea 71,27% 18,88% 6,54% 1,97% 1,35% Vrancea 69,42% 19,93% 6,27% 2,41% 1,98% Procentaj mediu la nivel național

69,37% 18,30% 7,56% 2,98% 1,79%

Tabelul I.5: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 1 - semnele de punctuație, din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Scris, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 96: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

8

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la

itemul 1 - semnele de punctuație, din testul 2, codul: 10 11 70 79 99

Alba 72,08% 16,42% 7,83% 2,08% 1,60% Arad 72,91% 14,36% 6,36% 4,18% 2,18% Argeș 77,11% 13,54% 6,03% 1,94% 1,38% Bacău 70,97% 17,56% 7,01% 2,60% 1,86% Bihor 75,70% 17,04% 4,75% 1,82% 0,70% Bistrița-Năsăud 67,34% 18,71% 8,39% 3,84% 1,72% Botoșani 61,67% 25,83% 7,31% 3,78% 1,41% Brăila 67,84% 19,10% 5,28% 4,02% 3,77% București 78,24% 15,54% 4,23% 1,25% 0,75% Buzău 72,25% 16,58% 6,31% 3,42% 1,44% Caraș-Severin 61,62% 22,84% 8,90% 4,52% 2,12% Călărași 61,19% 18,75% 10,58% 7,26% 2,22% Cluj 72,43% 15,68% 6,31% 3,96% 1,62% Constanța 64,31% 19,75% 8,74% 4,97% 2,23% Covasna 58,05% 21,95% 12,68% 6,83% 0,49% Dâmbovița 67,81% 18,63% 7,44% 4,06% 2,06% Dolj 70,45% 15,53% 8,44% 2,62% 2,97% Galați 67,42% 18,33% 7,98% 3,69% 2,59% Gorj 69,48% 19,14% 6,97% 2,94% 1,47% Harghita 70,29% 25,14% 2,86% 0,57% 1,14% Hunedoara 68,50% 19,07% 8,63% 3,04% 0,76% Ialomița 68,21% 19,49% 8,97% 1,79% 1,54% Iași 64,28% 18,72% 9,43% 5,42% 2,14% Ilfov 65,76% 20,46% 9,41% 2,64% 1,73% Maramureș 69,05% 18,47% 7,57% 2,16% 2,75% Mehedinți 71,89% 13,98% 9,22% 2,76% 2,15% Mureș 64,63% 17,64% 8,59% 5,48% 3,66% Neamț 73,47% 15,47% 6,06% 3,53% 1,47% Olt 66,51% 18,09% 8,80% 4,31% 2,30% Prahova 75,12% 17,70% 4,31% 1,20% 1,67% Satu-Mare 69,27% 19,27% 6,53% 2,55% 2,39% Sălaj 62,65% 18,93% 8,61% 3,96% 5,85% Sibiu 68,88% 20,03% 5,33% 3,17% 2,59% Suceava 75,54% 16,58% 5,00% 2,13% 0,75% Teleorman 73,08% 16,39% 6,32% 3,01% 1,20% Timiș 67,33% 19,75% 7,86% 3,66% 1,40% Tulcea 64,73% 22,20% 8,71% 3,11% 1,24% Vaslui 67,57% 17,38% 8,69% 3,70% 2,65% Vâlcea 71,49% 18,62% 7,23% 2,13% 0,53% Vrancea 70,90% 16,51% 7,18% 2,99% 2,43% Procentaj mediu la nivel național

69,87% 17,85% 7,23% 3,25% 1,80%

Tabelul I.6: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 1 - semnele de punctuație, din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Scris, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 97: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

9

Județ

Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 1 – complexitate, din testul 1,

codul: 10 70 79 99

Alba 78,48% 15,40% 4,99% 1,14% Arad 74,67% 17,17% 6,00% 2,17% Argeș 81,40% 14,30% 3,14% 1,16% Bacău 75,95% 18,96% 3,66% 1,42% Bihor 81,13% 15,47% 2,62% 0,79% Bistrița-Năsăud 74,74% 18,14% 5,32% 1,80% Botoșani 75,16% 18,96% 4,34% 1,54% Brăila 77,04% 17,28% 4,20% 1,48% București 85,55% 11,91% 1,81% 0,74% Buzău 75,58% 18,23% 5,03% 1,16% Caraș-Severin 74,64% 20,17% 3,86% 1,33% Călărași 64,20% 24,28% 8,64% 2,88% Cluj 82,31% 12,65% 3,65% 1,40% Constanța 71,97% 19,38% 6,26% 2,39% Covasna 70,82% 20,60% 8,58% 0,00% Dâmbovița 74,63% 18,48% 5,52% 1,38% Dolj 76,96% 16,37% 4,61% 2,06% Galați 74,23% 18,39% 4,55% 2,84% Gorj 81,16% 14,56% 2,73% 1,55% Harghita 76,63% 21,20% 2,17% 0,00% Hunedoara 79,44% 16,01% 2,82% 1,73% Ialomița 79,08% 16,58% 3,06% 1,28% Iași 71,27% 20,36% 6,36% 2,01% Ilfov 72,87% 20,66% 4,84% 1,64% Maramureș 80,69% 12,74% 3,93% 2,64% Mehedinți 76,28% 18,16% 3,37% 2,20% Mureș 69,92% 20,05% 7,52% 2,51% Neamț 76,15% 17,89% 4,42% 1,55% Olt 75,82% 18,28% 4,40% 1,50% Prahova 88,26% 10,38% 0,90% 0,45% Satu-Mare 71,99% 21,84% 3,61% 2,56% Sălaj 73,31% 17,04% 5,79% 3,86% Sibiu 74,21% 16,83% 6,21% 2,76% Suceava 82,72% 13,97% 2,58% 0,74% Teleorman 74,75% 17,17% 6,49% 1,59% Timiș 76,13% 18,51% 4,15% 1,20% Tulcea 75,88% 16,93% 5,25% 1,95% Vaslui 72,73% 20,11% 5,12% 2,04% Vâlcea 79,77% 15,98% 3,01% 1,24% Vrancea 76,72% 18,04% 3,52% 1,72% Procentaj mediu la nivel național

76,99% 17,08% 4,30% 1,63%

Tabelul I.7: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 1 – complexitate, din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Scris, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 98: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

10

Județ

Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 1 – complexitate, din testul 2,

codul: 10 70 79 99

Alba 75,85% 17,74% 4,72% 1,70% Arad 72,55% 18,91% 6,18% 2,36% Argeș 79,82% 15,38% 3,47% 1,33% Bacău 75,53% 17,95% 5,05% 1,47% Bihor 82,68% 13,41% 3,21% 0,70% Bistrița-Năsăud 72,80% 18,91% 6,57% 1,72% Botoșani 72,37% 20,71% 5,51% 1,41% Brăila 71,61% 17,84% 7,29% 3,27% București 85,48% 11,91% 1,84% 0,77% Buzău 77,03% 16,94% 4,68% 1,35% Caraș-Severin 70,25% 21,38% 6,24% 2,12% Călărași 68,15% 19,86% 9,98% 2,02% Cluj 77,20% 15,60% 5,82% 1,37% Constanța 71,55% 18,98% 7,16% 2,31% Covasna 70,24% 20,98% 8,29% 0,49% Dâmbovița 72,50% 19,50% 6,06% 1,94% Dolj 75,33% 17,80% 4,07% 2,79% Galați 73,25% 19,26% 5,06% 2,42% Gorj 76,64% 18,06% 3,83% 1,47% Harghita 78,86% 18,29% 2,29% 0,57% Hunedoara 78,46% 15,75% 5,12% 0,66% Ialomița 76,15% 18,21% 4,10% 1,54% Iași 67,56% 22,52% 7,91% 2,00% Ilfov 74,17% 19,72% 4,46% 1,65% Maramureș 77,54% 16,22% 3,66% 2,58% Mehedinți 75,73% 18,28% 3,69% 2,30% Mureș 71,57% 18,83% 6,76% 2,83% Neamț 75,00% 18,18% 5,59% 1,24% Olt 74,55% 17,22% 6,03% 2,20% Prahova 83,97% 12,44% 1,91% 1,67% Satu-Mare 76,91% 17,52% 3,34% 2,23% Sălaj 69,36% 18,76% 7,06% 4,82% Sibiu 75,79% 16,28% 5,76% 2,16% Suceava 79,29% 15,88% 4,04% 0,79% Teleorman 77,29% 17,44% 3,91% 1,35% Timiș 76,43% 17,17% 5,17% 1,24% Tulcea 72,61% 21,16% 5,19% 1,04% Vaslui 72,56% 19,20% 6,05% 2,19% Vâlcea 79,36% 16,38% 3,62% 0,64% Vrancea 75,93% 18,00% 4,10% 1,96% Procentaj mediu la nivel național

75,85% 17,50% 4,97% 1,68%

Tabelul I.8: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 1 – complexitate, din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Scris, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 99: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

11

Județ

Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 2 - alcătuire corectă a

propozițiilor, din testul 1, codul: 10 70 79 99

Alba 72,62% 19,25% 4,20% 3,94% Arad 70,83% 18,33% 6,50% 4,33% Argeș 78,41% 14,98% 3,82% 2,80% Bacău 73,71% 18,14% 4,58% 3,57% Bihor 77,98% 17,96% 1,97% 2,10% Bistrița-Năsăud 68,09% 22,22% 5,51% 4,18% Botoșani 71,22% 20,45% 4,63% 3,71% Brăila 70,37% 21,48% 2,96% 5,19% București 80,06% 16,00% 1,97% 1,97% Buzău 73,51% 18,89% 5,28% 2,31% Caraș-Severin 68,36% 22,71% 5,31% 3,50% Călărași 59,98% 24,28% 9,69% 6,05% Cluj 73,62% 18,23% 4,50% 3,65% Constanța 65,07% 23,64% 6,42% 4,86% Covasna 71,24% 15,45% 8,15% 5,15% Dâmbovița 65,45% 24,60% 5,76% 4,20% Dolj 70,46% 18,92% 5,04% 5,58% Galați 68,18% 22,42% 4,96% 4,44% Gorj 70,61% 23,29% 3,37% 2,73% Harghita 65,76% 33,15% 1,09% 0,00% Hunedoara 72,43% 20,20% 4,09% 3,28% Ialomița 72,19% 21,17% 3,32% 3,32% Iași 66,89% 22,93% 6,48% 3,70% Ilfov 64,34% 25,41% 6,15% 4,10% Maramureș 73,08% 18,11% 4,33% 4,49% Mehedinți 70,57% 21,82% 4,25% 3,37% Mureș 63,74% 24,44% 6,80% 5,01% Neamț 69,96% 21,59% 5,36% 3,09% Olt 69,82% 21,37% 5,62% 3,19% Prahova 76,30% 21,44% 1,58% 0,68% Satu-Mare 71,54% 20,48% 4,37% 3,61% Sălaj 67,85% 20,26% 4,50% 7,40% Sibiu 62,90% 24,69% 6,62% 5,79% Suceava 76,32% 18,65% 3,59% 1,44% Teleorman 70,56% 18,76% 5,48% 5,19% Timiș 65,37% 26,93% 4,26% 3,44% Tulcea 69,07% 22,96% 4,47% 3,50% Vaslui 69,83% 20,73% 5,55% 3,89% Vâlcea 77,07% 17,22% 3,32% 2,39% Vrancea 72,34% 19,24% 4,04% 4,38% Procentaj mediu la nivel național

71,18% 20,54% 4,69% 3,59%

Tabelul I.9: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 2 - alcătuire corectă a propozițiilor, din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Scris, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 100: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

12

Județ

Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 2 - alcătuire corectă a

propozițiilor, din testul 2, codul: 10 70 79 99

Alba 77,08% 16,13% 3,21% 3,58% Arad 77,27% 12,91% 5,64% 4,18% Argeș 81,66% 12,57% 3,32% 2,45% Bacău 78,91% 14,32% 3,92% 2,84% Bihor 83,10% 13,83% 1,82% 1,26% Bistrița-Năsăud 73,31% 19,11% 3,34% 4,25% Botoșani 72,95% 18,59% 5,00% 3,46% Brăila 75,88% 16,08% 4,02% 4,02% București 85,25% 11,54% 1,67% 1,54% Buzău 80,00% 13,69% 3,78% 2,52% Caraș-Severin 71,71% 19,52% 5,18% 3,59% Călărași 68,95% 17,94% 7,96% 5,14% Cluj 78,50% 13,74% 4,45% 3,31% Constanța 72,71% 17,40% 5,96% 3,94% Covasna 71,22% 17,56% 10,24% 0,98% Dâmbovița 70,94% 19,81% 4,94% 4,31% Dolj 75,28% 15,30% 3,90% 5,53% Galați 73,91% 18,71% 3,74% 3,63% Gorj 76,64% 17,96% 2,75% 2,65% Harghita 76,57% 19,43% 2,29% 1,71% Hunedoara 75,81% 17,55% 3,89% 2,75% Ialomița 74,87% 18,97% 2,05% 4,10% Iași 71,85% 18,62% 6,11% 3,42% Ilfov 73,68% 18,89% 4,87% 2,56% Maramureș 75,12% 17,14% 3,91% 3,83% Mehedinți 75,73% 16,28% 4,92% 3,07% Mureș 73,86% 15,54% 5,48% 5,12% Neamț 75,82% 17,18% 4,41% 2,59% Olt 76,08% 15,79% 5,17% 2,97% Prahova 81,58% 13,64% 1,67% 3,11% Satu-Mare 76,59% 15,76% 3,50% 4,14% Sălaj 73,32% 14,46% 4,48% 7,57% Sibiu 74,78% 16,71% 4,76% 3,75% Suceava 82,04% 13,17% 3,33% 1,46% Teleorman 80,45% 13,53% 3,76% 2,26% Timiș 75,89% 16,25% 4,41% 3,44% Tulcea 75,10% 16,80% 4,36% 3,73% Vaslui 72,56% 19,12% 4,61% 3,70% Vâlcea 80,00% 13,62% 3,62% 2,77% Vrancea 75,37% 16,42% 5,04% 3,17% Procentaj mediu la nivel național

76,76% 15,91% 4,13% 3,20%

Tabelul I.10: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 2 - alcătuire corectă a propozițiilor, din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Scris, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 101: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

13

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la

itemul 2 - scriere corectăa cuvintelor, din testul 1, codul: 10 11 70 79 99

Alba 43,13% 31,76% 17,59% 3,67% 3,85% Arad 32,50% 37,83% 20,67% 4,83% 4,17% Argeș 44,54% 32,61% 16,52% 3,53% 2,80% Bacău 46,95% 27,81% 17,36% 4,21% 3,66% Bihor 44,43% 31,98% 19,92% 1,57% 2,10% Bistrița-Năsăud 37,61% 31,72% 20,70% 5,60% 4,37% Botoșani 42,55% 29,98% 19,07% 4,68% 3,71% Brăila 41,48% 31,60% 18,27% 3,21% 5,43% București 48,56% 31,63% 15,89% 1,90% 2,03% Buzău 43,48% 30,20% 19,22% 4,79% 2,31% Caraș-Severin 35,51% 32,61% 23,07% 5,19% 3,62% Călărași 32,05% 30,23% 22,07% 9,31% 6,33% Cluj 38,01% 35,22% 19,24% 4,03% 3,49% Constanța 37,12% 29,19% 22,17% 6,38% 5,14% Covasna 28,76% 33,48% 24,46% 8,15% 5,15% Dâmbovița 37,97% 30,95% 21,60% 5,40% 4,08% Dolj 42,98% 26,72% 20,33% 4,34% 5,64% Galați 38,89% 32,54% 19,78% 4,29% 4,49% Gorj 43,95% 31,12% 19,29% 2,91% 2,73% Harghita 29,35% 42,39% 27,17% 1,09% 0,00% Hunedoara 41,77% 32,12% 19,20% 3,55% 3,37% Ialomița 31,38% 39,80% 22,96% 2,55% 3,32% Iași 34,93% 33,30% 22,09% 6,02% 3,67% Ilfov 37,30% 30,49% 22,46% 5,41% 4,34% Maramureș 40,14% 32,21% 19,23% 3,85% 4,57% Mehedinți 40,70% 34,99% 17,13% 3,81% 3,37% Mureș 32,32% 32,68% 24,17% 5,91% 4,92% Neamț 37,88% 33,08% 20,93% 4,97% 3,15% Olt 40,49% 30,18% 20,71% 5,44% 3,19% Prahova 41,76% 35,44% 20,77% 1,35% 0,68% Satu-Mare 36,30% 34,94% 20,93% 4,22% 3,61% Sălaj 33,76% 35,05% 19,29% 4,34% 7,56% Sibiu 30,90% 30,90% 26,07% 6,21% 5,93% Suceava 45,81% 30,90% 18,26% 3,59% 1,44% Teleorman 49,78% 24,53% 15,01% 5,63% 5,05% Timiș 37,47% 34,57% 20,97% 3,55% 3,44% Tulcea 41,63% 27,04% 23,35% 4,47% 3,50% Vaslui 42,81% 29,80% 18,32% 5,24% 3,82% Vâlcea 43,78% 35,06% 15,87% 2,90% 2,39% Vrancea 41,84% 32,47% 17,87% 3,44% 4,38% Procentaj mediu la nivel național

40,81% 31,63% 19,59% 4,34% 3,63%

Tabelul I.11: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 2 - scriere corectă a cuvintelor, din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Scris, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 102: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

14

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la

itemul 2 - scriere corectă a cuvintelor, din testul 2, codul: 10 11 70 79 99

Alba 57,36% 23,49% 12,36% 2,92% 3,87% Arad 55,45% 21,45% 14,36% 4,73% 4,00% Argeș 64,03% 20,34% 10,48% 2,66% 2,50% Bacău 58,41% 22,31% 13,05% 3,33% 2,89% Bihor 63,13% 23,32% 10,47% 1,68% 1,40% Bistrița-Năsăud 52,68% 22,85% 16,78% 3,44% 4,25% Botoșani 52,95% 24,36% 14,87% 4,36% 3,46% Brăila 59,55% 21,11% 12,06% 3,52% 3,77% București 68,09% 20,09% 8,82% 1,42% 1,58% Buzău 61,35% 21,08% 11,53% 3,51% 2,52% Caraș-Severin 49,00% 24,97% 17,66% 4,78% 3,59% Călărași 50,10% 21,98% 14,92% 7,96% 5,04% Cluj 57,40% 22,47% 12,93% 3,72% 3,48% Constanța 51,11% 23,48% 15,00% 6,43% 3,98% Covasna 39,51% 29,27% 20,98% 9,27% 0,98% Dâmbovița 54,06% 21,94% 15,13% 4,31% 4,56% Dolj 57,59% 20,13% 13,85% 2,85% 5,58% Galați 57,40% 21,63% 13,98% 3,36% 3,63% Gorj 59,96% 23,65% 11,19% 2,55% 2,65% Harghita 50,86% 26,86% 17,71% 2,86% 1,71% Hunedoara 55,03% 25,52% 13,47% 3,23% 2,75% Ialomița 53,85% 28,72% 11,28% 2,05% 4,10% Iași 49,05% 25,84% 15,82% 5,80% 3,49% Ilfov 52,97% 25,74% 14,44% 4,29% 2,56% Maramureș 53,41% 26,29% 13,23% 3,16% 3,91% Mehedinți 57,60% 21,20% 13,36% 4,45% 3,38% Mureș 48,35% 24,50% 16,91% 5,12% 5,12% Neamț 57,59% 23,53% 12,24% 4,18% 2,47% Olt 54,93% 22,39% 14,83% 4,88% 2,97% Prahova 64,35% 18,90% 11,96% 1,67% 3,11% Satu-Mare 53,34% 25,00% 14,33% 3,18% 4,14% Sălaj 51,64% 24,61% 12,39% 3,79% 7,57% Sibiu 55,91% 23,49% 13,11% 3,75% 3,75% Suceava 58,54% 25,96% 11,13% 2,92% 1,46% Teleorman 61,35% 19,25% 13,23% 3,91% 2,26% Timiș 53,71% 26,64% 12,65% 3,55% 3,44% Tulcea 54,56% 22,82% 15,35% 3,53% 3,73% Vaslui 54,12% 23,05% 14,44% 4,61% 3,78% Vâlcea 57,23% 26,38% 10,11% 3,51% 2,77% Vrancea 52,71% 26,87% 12,31% 4,85% 3,26% Procentaj mediu la nivel național

56,71% 23,24% 13,06% 3,75% 3,23%

Tabelul I.12: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 2 - scriere corectă a cuvintelor, din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Scris, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 103: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

15

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la

itemul 2 - semne de punctuație, din testul 1, codul: 10 11 70 79 99

Alba 71,48% 12,60% 6,47% 5,34% 4,11% Arad 71,00% 11,67% 7,00% 5,67% 4,67% Argeș 73,86% 12,61% 5,89% 4,73% 2,90% Bacău 67,02% 15,67% 8,06% 5,27% 3,99% Bihor 76,93% 12,84% 5,90% 2,23% 2,10% Bistrița-Năsăud 66,95% 14,06% 7,69% 6,84% 4,46% Botoșani 62,88% 18,68% 9,42% 5,20% 3,83% Brăila 66,17% 17,04% 7,16% 3,95% 5,68% București 75,78% 13,60% 6,21% 2,52% 1,88% Buzău 67,74% 16,75% 8,00% 5,03% 2,48% Caraș-Severin 61,23% 16,91% 11,59% 6,52% 3,74% Călărași 52,40% 19,00% 11,71% 10,46% 6,43% Cluj 75,80% 9,62% 6,05% 4,34% 4,19% Constanța 60,96% 16,47% 9,61% 7,78% 5,18% Covasna 65,24% 12,02% 7,30% 10,30% 5,15% Dâmbovița 65,81% 12,96% 9,90% 7,08% 4,26% Dolj 65,58% 13,60% 9,59% 5,47% 5,75% Galați 65,50% 15,19% 9,56% 5,11% 4,65% Gorj 67,88% 17,47% 7,55% 4,37% 2,73% Harghita 67,93% 19,57% 7,61% 4,89% 0,00% Hunedoara 70,34% 13,83% 7,28% 5,10% 3,46% Ialomița 68,62% 18,11% 5,61% 4,34% 3,32% Iași 62,37% 16,85% 10,18% 6,80% 3,79% Ilfov 59,10% 18,28% 11,72% 6,56% 4,34% Maramureș 66,59% 15,87% 8,97% 4,01% 4,57% Mehedinți 64,57% 16,98% 9,66% 5,27% 3,51% Mureș 59,27% 18,98% 8,24% 7,16% 6,36% Neamț 66,92% 15,07% 9,17% 5,47% 3,37% Olt 64,29% 15,00% 11,53% 6,00% 3,19% Prahova 74,04% 17,16% 6,09% 2,03% 0,68% Satu-Mare 69,13% 14,91% 8,43% 3,46% 4,07% Sălaj 63,99% 14,79% 7,40% 5,79% 8,04% Sibiu 66,48% 12,14% 7,86% 7,45% 6,07% Suceava 75,50% 12,68% 6,32% 3,90% 1,60% Teleorman 66,23% 12,55% 8,80% 7,07% 5,34% Timiș 64,45% 17,97% 8,68% 5,24% 3,66% Tulcea 64,20% 16,15% 10,31% 5,64% 3,70% Vaslui 60,02% 18,63% 11,23% 6,05% 4,07% Vâlcea 69,50% 15,98% 7,99% 4,05% 2,49% Vrancea 66,32% 16,07% 8,33% 4,12% 5,15% Procentaj mediu la nivel național

67,26% 15,24% 8,42% 5,29% 3,80%

Tabelul I.13: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 2 - semne de punctuație, din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Scris, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 104: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

16

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la

itemul 2 - semne de punctuație, din testul 2, codul: 10 11 70 79 99

Alba 75,19% 9,81% 7,17% 3,96% 3,87% Arad 75,82% 7,09% 7,27% 5,45% 4,36% Argeș 76,95% 10,94% 5,83% 3,78% 2,50% Bacău 70,72% 14,47% 7,21% 4,36% 3,24% Bihor 78,35% 12,29% 5,73% 2,23% 1,40% Bistrița-Năsăud 69,57% 13,04% 8,80% 4,25% 4,35% Botoșani 67,18% 14,87% 9,17% 5,26% 3,53% Brăila 70,85% 12,31% 9,05% 3,52% 4,27% București 79,97% 11,53% 4,90% 2,06% 1,56% Buzău 71,17% 13,06% 9,01% 4,14% 2,61% Caraș-Severin 64,01% 16,87% 9,56% 5,84% 3,72% Călărași 62,10% 14,11% 9,68% 8,97% 5,14% Cluj 75,26% 10,43% 5,50% 4,85% 3,96% Constanța 66,97% 13,80% 8,10% 7,03% 4,11% Covasna 63,41% 14,15% 9,27% 12,20% 0,98% Dâmbovița 69,31% 10,94% 9,69% 5,25% 4,81% Dolj 68,30% 12,22% 9,60% 4,19% 5,70% Galați 71,00% 12,82% 8,42% 4,07% 3,69% Gorj 72,52% 13,64% 7,36% 3,83% 2,65% Harghita 69,71% 14,86% 9,71% 4,00% 1,71% Hunedoara 71,82% 12,90% 7,97% 4,46% 2,85% Ialomița 71,79% 13,33% 7,69% 3,08% 4,10% Iași 64,84% 15,34% 9,33% 6,87% 3,63% Ilfov 65,76% 15,10% 11,14% 5,12% 2,89% Maramureș 72,05% 11,90% 7,57% 4,58% 3,91% Mehedinți 70,81% 11,37% 8,60% 5,99% 3,23% Mureș 66,54% 13,53% 8,23% 6,40% 5,30% Neamț 72,00% 12,71% 7,88% 4,65% 2,76% Olt 66,60% 13,88% 9,95% 6,60% 2,97% Prahova 73,92% 14,83% 6,46% 1,67% 3,11% Satu-Mare 71,34% 11,78% 8,44% 3,98% 4,46% Sălaj 68,33% 12,22% 5,51% 5,68% 8,26% Sibiu 75,65% 9,08% 6,77% 4,32% 4,18% Suceava 78,46% 11,79% 4,63% 3,67% 1,46% Teleorman 70,68% 15,64% 6,17% 5,11% 2,41% Timiș 70,24% 13,35% 7,97% 5,01% 3,44% Tulcea 67,43% 15,56% 8,51% 4,77% 3,73% Vaslui 66,21% 16,18% 8,39% 5,29% 3,93% Vâlcea 71,49% 13,94% 7,34% 4,47% 2,77% Vrancea 65,67% 17,63% 8,30% 4,76% 3,64% Procentaj mediu la nivel național

71,28% 13,03% 7,66% 4,68% 3,36%

Tabelul I.14: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 2 - semne de punctuație, din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Scris, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 105: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

17

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la

itemul 2 – complexitate, din testul 1, codul: 10 11 70 79 99

Alba 41,56% 32,98% 17,06% 4,55% 3,85% Arad 30,50% 35,17% 24,17% 5,83% 4,33% Argeș 45,36% 32,17% 15,60% 4,06% 2,80% Bacău 41,69% 32,16% 17,64% 4,90% 3,62% Bihor 42,73% 33,94% 18,87% 2,23% 2,23% Bistrița-Năsăud 41,88% 29,25% 18,42% 5,98% 4,46% Botoșani 38,55% 33,70% 19,02% 4,91% 3,83% Brăila 27,41% 40,74% 22,72% 3,70% 5,43% București 44,31% 34,76% 16,59% 2,34% 2,01% Buzău 38,28% 34,16% 19,97% 5,20% 2,39% Caraș-Severin 32,97% 35,39% 22,10% 5,68% 3,86% Călărași 32,05% 28,69% 23,42% 9,79% 6,05% Cluj 42,82% 30,72% 18,77% 4,03% 3,65% Constanța 31,74% 32,02% 24,88% 6,22% 5,14% Covasna 35,62% 35,19% 15,02% 9,01% 5,15% Dâmbovița 32,87% 35,51% 21,36% 6,24% 4,02% Dolj 42,87% 26,88% 19,30% 5,15% 5,80% Galați 33,94% 36,83% 19,27% 5,53% 4,44% Gorj 40,31% 34,67% 19,11% 3,18% 2,73% Harghita 27,17% 41,85% 28,80% 2,17% 0,00% Hunedoara 38,58% 35,58% 18,02% 4,55% 3,28% Ialomița 36,99% 35,46% 21,94% 2,30% 3,32% Iași 31,64% 34,84% 23,46% 6,33% 3,73% Ilfov 35,57% 30,98% 22,95% 6,39% 4,10% Maramureș 40,46% 32,37% 18,27% 4,25% 4,65% Mehedinți 38,51% 35,87% 18,59% 3,51% 3,51% Mureș 32,41% 33,48% 22,65% 6,54% 4,92% Neamț 34,51% 35,39% 21,48% 5,41% 3,20% Olt 38,61% 32,15% 20,81% 5,15% 3,28% Prahova 39,28% 39,95% 18,28% 1,81% 0,68% Satu-Mare 39,76% 30,72% 21,39% 4,37% 3,77% Sălaj 35,37% 30,71% 21,70% 4,02% 8,20% Sibiu 33,24% 31,86% 21,66% 7,31% 5,93% Suceava 41,08% 36,05% 17,28% 4,14% 1,44% Teleorman 42,57% 31,02% 14,86% 6,06% 5,48% Timiș 36,43% 32,33% 22,94% 4,70% 3,60% Tulcea 31,13% 38,91% 21,98% 4,47% 3,50% Vaslui 39,73% 29,30% 19,25% 7,46% 4,26% Vâlcea 43,67% 33,92% 16,29% 3,73% 2,39% Vrancea 36,08% 36,17% 19,33% 3,95% 4,47% Procentaj mediu la nivel național

38,21% 33,46% 19,76% 4,90% 3,68%

Tabelul I.15: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 2 – complexitate, din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Scris, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 106: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

18

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la

itemul 2 – complexitate, din testul 2, codul: 10 11 70 79 99

Alba 46,32% 30,19% 16,23% 3,30% 3,96% Arad 41,82% 28,91% 19,64% 5,27% 4,36% Argeș 53,14% 26,21% 14,97% 3,01% 2,66% Bacău 46,25% 29,82% 16,87% 4,22% 2,84% Bihor 48,60% 32,26% 16,06% 1,68% 1,40% Bistrița-Năsăud 43,17% 28,92% 19,92% 3,64% 4,35% Botoșani 39,87% 32,12% 19,42% 5,19% 3,40% Brăila 37,19% 37,19% 18,09% 3,52% 4,02% București 50,83% 30,93% 14,81% 1,86% 1,58% Buzău 48,47% 29,37% 15,32% 4,23% 2,61% Caraș-Severin 39,31% 31,61% 19,92% 5,31% 3,85% Călărași 41,94% 25,71% 18,95% 8,47% 4,94% Cluj 46,65% 28,78% 16,57% 4,53% 3,48% Constanța 38,22% 29,86% 21,34% 6,47% 4,11% Covasna 40,98% 25,85% 21,46% 10,73% 0,98% Dâmbovița 40,94% 29,56% 20,19% 4,88% 4,44% Dolj 46,66% 27,57% 16,87% 3,32% 5,58% Galați 41,39% 32,91% 18,33% 3,63% 3,74% Gorj 47,89% 29,24% 17,37% 2,85% 2,65% Harghita 39,43% 36,57% 20,00% 2,29% 1,71% Hunedoara 43,55% 32,26% 18,03% 3,42% 2,75% Ialomița 39,23% 32,05% 22,31% 2,31% 4,10% Iași 38,65% 29,74% 21,55% 6,42% 3,63% Ilfov 43,48% 28,55% 20,13% 4,79% 3,05% Maramureș 47,50% 28,29% 15,89% 4,58% 3,74% Mehedinți 49,77% 26,42% 15,21% 4,76% 3,84% Mureș 40,86% 30,53% 17,92% 5,58% 5,12% Neamț 46,00% 29,18% 17,47% 4,71% 2,65% Olt 43,83% 30,43% 17,42% 5,26% 3,06% Prahova 55,26% 23,21% 16,51% 1,91% 3,11% Satu-Mare 47,13% 26,59% 18,15% 3,66% 4,46% Sălaj 39,41% 32,70% 15,49% 4,13% 8,26% Sibiu 42,22% 30,26% 19,45% 4,03% 4,03% Suceava 47,71% 33,21% 14,33% 3,25% 1,50% Teleorman 53,08% 26,02% 13,98% 4,51% 2,41% Timiș 44,62% 28,26% 19,54% 3,98% 3,61% Tulcea 37,55% 36,93% 17,01% 4,77% 3,73% Vaslui 45,80% 27,36% 17,76% 5,29% 3,78% Vâlcea 48,83% 30,21% 14,26% 3,83% 2,87% Vrancea 43,19% 32,65% 16,32% 4,48% 3,36% Procentaj mediu la nivel național

45,03% 29,89% 17,55% 4,21% 3,32%

Tabelul I.16: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 2 – complexitate, din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Scris, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 107: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

19

Județ Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor

aferente competenței C1: Rural Urban Județ

Alba 73,30% 83,74% 79,56% Arad 67,69% 80,51% 77,50% Argeș 75,81% 89,70% 83,64% Bacău 73,99% 88,25% 80,47% Bihor 70,38% 86,36% 83,55% Bistrița-Năsăud 70,04% 85,20% 76,03% Botoșani 70,53% 86,59% 76,93% Brăila 70,59% 83,75% 77,52% București 86,16% 86,16% Buzău 74,64% 84,65% 80,17% Caraș-Severin 72,28% 77,55% 75,28% Călărași 62,73% 80,26% 69,41% Cluj 61,09% 86,78% 80,29% Constanța 62,75% 80,26% 74,12% Covasna 66,41% 85,55% 75,63% Dâmbovița 71,49% 82,60% 75,05% Dolj 65,64% 86,78% 77,95% Galați 66,17% 84,65% 75,80% Gorj 74,93% 83,15% 79,10% Harghita 73,53% 82,40% 79,46% Hunedoara 79,48% 78,86% 78,98% Ialomița 71,17% 80,07% 78,80% Iași 62,74% 86,91% 73,40% Ilfov 72,19% 79,57% 75,54% Maramureș 74,34% 81,18% 78,74% Mehedinți 74,29% 81,20% 77,90% Mureș 65,08% 81,14% 73,98% Neamț 71,51% 86,51% 77,85% Olt 69,66% 85,95% 78,04% Prahova 79,52% 85,40% 84,12% Satu-Mare 72,09% 84,61% 78,62% Sălaj 64,30% 84,88% 74,56% Sibiu 59,24% 80,82% 74,65% Suceava 79,81% 87,18% 83,29% Teleorman 68,50% 87,47% 79,03% Timiș 67,54% 83,97% 76,49% Tulcea 69,76% 82,51% 75,73% Vaslui 71,35% 83,09% 76,15% Vâlcea 74,94% 86,47% 81,47% Vrancea 72,78% 86,46% 78,39% Procentaj mediu la nivel național

70,24% 84,62% 78,56%

Tabelul I.17: Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor aferente competenței C1, la nivel de județ, conform codurilor atribuite elevilor la itemii testelor din cadrul Evaluării naționale la finalul clasei a II-a, secțiunea Scris, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 108: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

20

Județ Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor

aferente competenței C2: Rural Urban Județ

Alba 65,52% 78,33% 73,21% Arad 58,15% 72,05% 68,78% Argeș 66,39% 83,29% 75,92% Bacău 64,80% 82,04% 72,63% Bihor 61,73% 79,49% 76,37% Bistrița-Năsăud 62,66% 76,67% 68,19% Botoșani 62,08% 80,45% 69,41% Brăila 66,05% 77,25% 71,95% București 79,43% 79,43% Buzău 66,94% 78,22% 73,17% Caraș-Severin 61,91% 69,67% 66,33% Călărași 55,10% 75,84% 63,00% Cluj 55,37% 77,57% 71,96% Constanța 56,26% 71,42% 66,10% Covasna 46,15% 74,76% 59,93% Dâmbovița 65,07% 78,51% 69,38% Dolj 56,52% 80,31% 70,38% Galați 59,40% 79,49% 69,86% Gorj 68,18% 78,68% 73,50% Harghita 60,50% 73,75% 69,36% Hunedoara 71,49% 72,50% 72,31% Ialomița 62,39% 71,76% 70,43% Iași 54,31% 79,73% 65,52% Ilfov 66,31% 70,84% 68,37% Maramureș 65,68% 73,35% 70,62% Mehedinți 64,98% 76,65% 71,08% Mureș 53,93% 72,65% 64,31% Neamț 63,98% 79,67% 70,61% Olt 60,41% 78,22% 69,58% Prahova 71,81% 79,49% 77,82% Satu-Mare 61,37% 76,85% 69,45% Sălaj 57,05% 76,17% 66,58% Sibiu 55,48% 73,32% 68,22% Suceava 71,04% 79,65% 75,10% Teleorman 60,10% 82,46% 72,51% Timiș 62,15% 76,97% 70,22% Tulcea 64,15% 75,43% 69,43% Vaslui 62,10% 77,58% 68,42% Vâlcea 67,85% 78,71% 74,00% Vrancea 64,38% 79,01% 70,37% Procentaj mediu la nivel național

62,23% 77,68% 71,17%

Tabelul I.18: Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor aferente competenței C2, la nivel de județ, conform codurilor atribuite elevilor la itemii testelor din cadrul Evaluării naționale la finalul clasei a II-a, secțiunea Scris, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 109: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

21

Județ Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor

aferente competenței C3: Rural Urban Județ

Alba 71,28% 85,33% 79,71% Arad 64,72% 82,50% 78,33% Argeș 72,69% 89,85% 82,37% Bacău 70,03% 87,47% 77,95% Bihor 68,75% 87,41% 84,13% Bistrița-Năsăud 69,07% 86,07% 75,78% Botoșani 66,50% 86,52% 74,48% Brăila 70,20% 83,63% 77,27% București 84,87% 84,87% Buzău 71,99% 84,22% 78,75% Caraș-Severin 65,04% 77,61% 72,20% Călărași 59,45% 79,97% 67,27% Cluj 60,38% 87,78% 80,86% Constanța 60,75% 78,30% 72,14% Covasna 56,50% 84,72% 70,09% Dâmbovița 70,82% 85,16% 75,41% Dolj 60,72% 86,43% 75,69% Galați 66,17% 85,42% 76,20% Gorj 72,61% 85,22% 79,00% Harghita 65,55% 85,21% 78,69% Hunedoara 77,54% 78,52% 78,33% Ialomița 72,75% 80,03% 79,00% Iași 61,05% 88,04% 72,96% Ilfov 69,55% 76,58% 72,75% Maramureș 70,99% 80,83% 77,33% Mehedinți 71,46% 81,84% 76,89% Mureș 59,29% 81,69% 71,71% Neamț 71,20% 87,34% 78,02% Olt 65,17% 82,93% 74,31% Prahova 74,47% 85,77% 83,30% Satu-Mare 69,38% 85,27% 77,67% Sălaj 60,86% 85,25% 73,03% Sibiu 61,02% 83,32% 76,94% Suceava 79,64% 88,11% 83,63% Teleorman 65,27% 86,47% 77,04% Timiș 66,54% 84,09% 76,10% Tulcea 69,15% 80,47% 74,45% Vaslui 67,29% 82,90% 73,67% Vâlcea 70,79% 85,91% 79,36% Vrancea 70,27% 86,33% 76,84% Procentaj mediu la nivel național

67,82% 84,50% 77,47%

Tabelul I.19: Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor aferente competenței C3, la nivel de județ, conform codurilor atribuite elevilor la itemii testelor din cadrul Evaluării naționale la finalul clasei a II-a, secțiunea Scris, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 110: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

22

Județ Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor

aferente competenței C4: Rural Urban Județ

Alba 60,41% 73,79% 68,44% Arad 50,93% 66,48% 62,83% Argeș 60,08% 81,58% 72,21% Bacău 59,00% 77,88% 67,57% Bihor 52,31% 76,21% 72,01% Bistrița-Năsăud 59,12% 75,09% 65,43% Botoșani 57,06% 76,34% 64,75% Brăila 54,87% 70,39% 63,04% București 74,73% 74,73% Buzău 61,65% 72,56% 67,68% Caraș-Severin 58,79% 65,59% 62,67% Călărași 50,52% 70,97% 58,31% Cluj 48,20% 76,96% 69,70% Constanța 49,46% 67,33% 61,06% Covasna 48,90% 76,18% 62,04% Dâmbovița 59,52% 71,49% 63,35% Dolj 50,60% 79,17% 67,24% Galați 53,91% 74,02% 64,38% Gorj 64,92% 73,93% 69,49% Harghita 60,08% 67,81% 65,25% Hunedoara 69,98% 68,12% 68,47% Ialomița 57,66% 67,73% 66,30% Iași 48,03% 75,95% 60,35% Ilfov 61,16% 67,31% 63,96% Maramureș 64,25% 71,82% 69,12% Mehedinți 63,17% 72,06% 67,82% Mureș 51,40% 69,92% 61,67% Neamț 57,99% 76,79% 65,93% Olt 54,93% 76,47% 66,02% Prahova 68,09% 76,37% 74,56% Satu-Mare 57,32% 74,04% 66,04% Sălaj 51,66% 72,96% 62,28% Sibiu 50,80% 69,40% 64,08% Suceava 66,72% 76,53% 71,34% Teleorman 56,17% 79,28% 69,00% Timiș 55,45% 74,79% 65,99% Tulcea 57,03% 71,41% 63,76% Vaslui 58,96% 72,94% 64,67% Vâlcea 64,42% 75,88% 70,92% Vrancea 60,63% 75,05% 66,54% Procentaj mediu la nivel național

57,19% 73,99% 66,91%

Tabelul I.20: Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor aferente competenței C4, la nivel de județ, conform codurilor atribuite elevilor la itemii testelor din cadrul Evaluării naționale la finalul clasei a II-a, secțiunea Scris, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 111: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

23

EVALUAREA COMPETENȚELOR FUNDAMENTALE

LA FINALUL CLASEI A II-A

SECŢIUNEA CITIT

- RECEPTARE ŞI ÎNŢELEGERE A MESAJULUI SCRIS -

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 112: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

24

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la

itemul 1 din testul 1, codul: 10 11 70 79 99

Alba 85,79% 8,53% 2,93% 0,95% 1,81% Arad 81,28% 10,79% 4,38% 1,85% 1,69% Argeș 89,20% 5,18% 2,83% 1,06% 1,73% Bacău 88,52% 5,90% 2,88% 1,07% 1,63% Bihor 91,79% 4,10% 2,31% 0,64% 1,15% Bistrița-Năsăud 83,38% 8,26% 4,08% 1,23% 3,04% Botoșani 85,75% 6,33% 3,71% 1,91% 2,29% Brăila 87,04% 6,85% 3,67% 1,22% 1,22% București 91,46% 5,26% 2,14% 0,45% 0,69% Buzău 88,55% 6,16% 2,32% 1,36% 1,60% Caraș-Severin 84,34% 7,95% 3,98% 0,96% 2,77% Călărași 81,58% 8,07% 4,46% 2,09% 3,80% Cluj 84,08% 9,08% 3,65% 1,16% 2,02% Constanța 81,93% 8,85% 4,14% 2,49% 2,58% Covasna 84,55% 9,87% 3,43% 1,29% 0,86% Dâmbovița 83,79% 8,05% 4,35% 1,85% 1,97% Dolj 87,29% 6,00% 2,73% 1,58% 2,40% Galați 84,07% 8,43% 2,74% 1,76% 3,00% Gorj 89,02% 6,60% 2,51% 0,74% 1,12% Harghita 85,87% 11,96% 1,63% 0,54% 0,00% Hunedoara 87,13% 8,20% 2,20% 0,79% 1,68% Ialomița 85,65% 7,66% 4,07% 0,24% 2,39% Iași 81,77% 8,36% 4,24% 2,80% 2,83% Ilfov 84,91% 7,15% 4,17% 1,57% 2,20% Maramureș 85,55% 8,11% 1,85% 1,39% 3,09% Mehedinți 86,92% 7,12% 2,76% 1,31% 1,89% Mureș 79,12% 9,62% 4,98% 2,06% 4,21% Neamț 86,61% 6,42% 3,16% 1,47% 2,34% Olt 82,42% 8,93% 3,44% 1,67% 3,53% Prahova 92,26% 3,87% 2,28% 0,91% 0,68% Satu-Mare 86,68% 5,39% 2,99% 2,10% 2,84% Sălaj 82,13% 9,34% 3,22% 0,64% 4,67% Sibiu 79,67% 9,89% 3,57% 2,88% 3,98% Suceava 89,28% 6,76% 2,10% 0,89% 0,97% Teleorman 87,64% 5,75% 2,44% 2,44% 1,72% Timiș 86,30% 7,82% 3,13% 1,19% 1,56% Tulcea 81,96% 9,02% 4,03% 1,92% 3,07% Vaslui 88,51% 5,75% 2,62% 1,12% 2,00% Vâlcea 89,42% 6,75% 1,51% 0,91% 1,41% Vrancea 87,63% 6,31% 2,51% 1,04% 2,51% Procentaj mediu la nivel național

86,24% 7,17% 3,10% 1,40% 2,09%

Tabelul I.21: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 1 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 113: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

25

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la

itemul 1 din testul 2, codul: 10 11 70 79 99

Alba 85,85% 7,12% 3,80% 0,76% 2,47% Arad 84,70% 6,58% 4,98% 2,14% 1,60% Argeș 91,89% 3,35% 2,13% 0,81% 1,82% Bacău 90,49% 4,85% 1,92% 1,11% 1,63% Bihor 90,88% 5,75% 2,24% 0,70% 0,42% Bistrița-Năsăud 86,42% 6,04% 3,62% 0,91% 3,02% Botoșani 88,28% 5,96% 2,98% 0,88% 1,90% Brăila 88,64% 4,55% 3,28% 1,77% 1,77% București 91,99% 5,31% 1,59% 0,42% 0,70% Buzău 92,05% 4,02% 1,75% 1,49% 0,70% Caraș-Severin 86,45% 7,45% 3,79% 0,68% 1,63% Călărași 81,21% 7,27% 4,95% 2,83% 3,74% Cluj 87,34% 6,89% 2,24% 1,44% 2,08% Constanța 85,02% 5,85% 3,66% 2,57% 2,90% Covasna 84,26% 8,33% 3,24% 3,24% 0,93% Dâmbovița 84,18% 8,16% 3,64% 1,44% 2,57% Dolj 88,62% 5,21% 2,21% 1,47% 2,49% Galați 87,11% 5,54% 2,74% 1,48% 3,13% Gorj 89,45% 5,42% 2,61% 1,36% 1,16% Harghita 85,14% 11,43% 3,43% 0,00% 0,00% Hunedoara 88,66% 6,90% 2,55% 0,47% 1,42% Ialomița 88,75% 6,91% 2,05% 0,77% 1,53% Iași 84,47% 6,23% 4,33% 2,54% 2,44% Ilfov 84,39% 8,92% 3,55% 1,32% 1,82% Maramureș 86,77% 6,61% 3,15% 1,21% 2,26% Mehedinți 87,31% 5,57% 3,87% 1,39% 1,86% Mureș 83,96% 6,42% 4,22% 1,47% 3,94% Neamț 88,82% 6,04% 2,27% 1,37% 1,49% Olt 87,15% 6,42% 2,67% 2,37% 1,38% Prahova 91,67% 3,43% 3,19% 0,74% 0,98% Satu-Mare 87,13% 6,60% 2,31% 1,49% 2,48% Sălaj 83,93% 7,52% 3,25% 1,20% 4,10% Sibiu 86,05% 6,22% 4,14% 0,69% 2,90% Suceava 91,83% 4,85% 1,92% 0,76% 0,64% Teleorman 90,99% 3,90% 2,55% 1,05% 1,50% Timiș 87,88% 6,40% 2,92% 0,95% 1,85% Tulcea 85,53% 6,38% 3,62% 1,91% 2,55% Vaslui 89,00% 5,27% 1,93% 1,86% 1,93% Vâlcea 90,55% 4,73% 3,08% 0,77% 0,88% Vrancea 89,62% 4,74% 2,64% 1,09% 1,91% Procentaj mediu la nivel național

88,13% 5,85% 2,83% 1,29% 1,89%

Tabelul I.22: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 1 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 114: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

26

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru

răspunsul la itemul 1 din testul 1, codul: 10 70 79 99

Alba 92,33% 5,17% 0,60% 1,89% Arad 90,05% 6,91% 0,84% 2,19% Argeș 91,60% 6,58% 0,34% 1,49% Bacău 91,22% 6,51% 0,79% 1,49% Bihor 93,46% 4,10% 0,26% 2,18% Bistrița-Năsăud 89,55% 7,60% 0,95% 1,90% Botoșani 88,97% 7,59% 0,82% 2,62% Brăila 90,71% 5,62% 0,73% 2,93% București 95,46% 3,54% 0,20% 0,80% Buzău 91,03% 6,65% 0,72% 1,60% Caraș-Severin 89,40% 7,95% 0,36% 2,29% Călărași 84,71% 9,50% 1,23% 4,56% Cluj 91,46% 4,89% 1,09% 2,56% Constanța 88,25% 7,00% 1,05% 3,70% Covasna 89,70% 8,58% 0,43% 1,29% Dâmbovița 90,11% 7,15% 0,83% 1,91% Dolj 90,89% 5,78% 0,82% 2,51% Galați 87,07% 8,23% 1,09% 3,62% Gorj 90,42% 7,53% 0,37% 1,67% Harghita 92,39% 7,61% 0,00% 0,00% Hunedoara 91,36% 6,88% 0,18% 1,59% Ialomița 92,34% 5,26% 0,48% 1,91% Iași 87,61% 8,30% 0,63% 3,46% Ilfov 88,99% 8,49% 0,24% 2,28% Maramureș 89,64% 5,95% 0,77% 3,63% Mehedinți 89,97% 7,56% 0,87% 1,60% Mureș 86,68% 8,76% 1,20% 3,35% Neamț 90,09% 6,75% 0,82% 2,34% Olt 88,56% 6,88% 1,40% 3,16% Prahova 94,31% 4,78% 0,23% 0,68% Satu-Mare 90,12% 6,59% 0,90% 2,40% Sălaj 88,73% 6,12% 1,29% 3,86% Sibiu 85,16% 9,34% 1,37% 4,12% Suceava 92,97% 5,32% 0,62% 1,09% Teleorman 91,81% 6,61% 0,14% 1,44% Timiș 90,56% 7,39% 0,59% 1,46% Tulcea 86,95% 9,21% 0,96% 2,88% Vaslui 87,95% 7,75% 1,06% 3,25% Vâlcea 92,44% 4,94% 0,91% 1,71% Vrancea 90,40% 5,54% 1,04% 3,03% Procentaj mediu la nivel național

90,43% 6,58% 0,71% 2,28%

Tabelul I.23: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 1 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 115: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

27

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru

răspunsul la itemul 1 din testul 2, codul: 10 70 79 99

Alba 93,07% 3,99% 1,04% 1,90% Arad 92,88% 4,63% 0,71% 1,78% Argeș 94,88% 3,70% 0,30% 1,12% Bacău 94,47% 3,65% 0,53% 1,35% Bihor 95,79% 3,37% 0,28% 0,56% Bistrița-Năsăud 93,76% 4,93% 0,20% 1,11% Botoșani 92,34% 5,28% 0,61% 1,76% Brăila 90,91% 4,04% 0,76% 4,29% București 95,81% 3,21% 0,21% 0,77% Buzău 94,06% 4,11% 0,26% 1,57% Caraș-Severin 91,87% 5,96% 0,68% 1,49% Călărași 88,59% 5,86% 1,21% 4,34% Cluj 92,95% 4,33% 0,48% 2,24% Constanța 91,46% 4,50% 0,76% 3,28% Covasna 91,67% 6,02% 1,39% 0,93% Dâmbovița 91,96% 6,03% 0,56% 1,44% Dolj 92,98% 3,85% 0,96% 2,21% Galați 91,94% 4,66% 0,77% 2,63% Gorj 94,77% 3,58% 0,39% 1,26% Harghita 96,00% 1,71% 1,14% 1,14% Hunedoara 94,14% 4,44% 0,47% 0,95% Ialomița 93,61% 4,09% 0,77% 1,53% Iași 90,36% 5,72% 0,81% 3,11% Ilfov 91,66% 5,53% 0,83% 1,98% Maramureș 92,02% 5,08% 0,40% 2,50% Mehedinți 91,49% 6,35% 0,62% 1,55% Mureș 92,30% 4,12% 1,28% 2,29% Neamț 94,20% 3,71% 0,54% 1,55% Olt 92,79% 5,43% 0,59% 1,19% Prahova 95,59% 3,19% 0,49% 0,74% Satu-Mare 93,56% 4,79% 0,83% 0,83% Sălaj 94,02% 2,56% 0,51% 2,91% Sibiu 93,23% 3,87% 0,69% 2,21% Suceava 94,87% 3,85% 0,48% 0,80% Teleorman 93,24% 4,05% 1,05% 1,65% Timiș 93,60% 4,43% 0,45% 1,52% Tulcea 91,91% 3,83% 1,06% 3,19% Vaslui 92,20% 4,16% 0,89% 2,75% Vâlcea 95,82% 2,75% 0,22% 1,21% Vrancea 92,99% 3,92% 0,73% 2,37% Procentaj mediu la nivel național

93,27% 4,32% 0,60% 1,82%

Tabelul I.24: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 1 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 116: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

28

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la

itemul 3 din testul 1, codul: 10 11 12 70 79 99

Alba 72,70% 16,02% 3,53% 2,84% 1,46% 3,45% Arad 71,16% 13,49% 5,40% 4,05% 1,52% 4,38% Argeș 76,43% 12,77% 3,50% 2,26% 1,39% 3,65% Bacău 74,49% 14,17% 3,21% 2,70% 1,72% 3,72% Bihor 78,21% 14,10% 2,69% 2,44% 0,64% 1,92% Bistrița-Năsăud 70,47% 15,00% 3,99% 3,42% 2,56% 4,56% Botoșani 71,40% 14,96% 4,04% 3,11% 2,57% 3,93% Brăila 76,04% 12,47% 2,44% 3,67% 1,22% 4,16% București 83,15% 9,89% 2,45% 2,56% 0,74% 1,22% Buzău 73,42% 13,85% 3,52% 4,32% 2,24% 2,64% Caraș-Severin 70,24% 17,83% 3,37% 2,41% 1,45% 4,70% Călărași 64,67% 16,43% 5,03% 5,41% 2,66% 5,79% Cluj 75,78% 13,12% 3,18% 3,42% 1,32% 3,18% Constanța 69,74% 14,29% 4,19% 4,10% 2,70% 4,99% Covasna 67,38% 19,74% 3,86% 5,15% 1,29% 2,58% Dâmbovița 69,01% 16,09% 4,41% 4,29% 2,32% 3,87% Dolj 70,70% 15,55% 3,27% 3,22% 2,29% 4,96% Galați 71,86% 13,97% 3,47% 4,24% 2,22% 4,24% Gorj 76,47% 12,74% 3,07% 3,44% 1,30% 2,98% Harghita 70,65% 13,59% 10,87% 3,26% 0,54% 1,09% Hunedoara 75,49% 14,81% 3,70% 2,20% 1,59% 2,20% Ialomița 77,99% 11,24% 3,35% 2,63% 0,72% 4,07% Iași 69,98% 13,67% 3,74% 4,53% 4,06% 4,02% Ilfov 68,32% 15,49% 4,17% 5,42% 2,12% 4,48% Maramureș 71,48% 15,53% 3,79% 3,01% 1,47% 4,71% Mehedinți 73,69% 14,53% 3,78% 3,05% 0,73% 4,22% Mureș 67,78% 16,49% 4,47% 3,69% 2,06% 5,50% Neamț 71,15% 15,19% 3,21% 4,14% 2,40% 3,92% Olt 70,79% 15,44% 4,00% 3,53% 2,14% 4,09% Prahova 79,95% 9,79% 5,92% 2,51% 1,14% 0,68% Satu-Mare 67,96% 19,01% 2,99% 1,65% 2,40% 5,99% Sălaj 66,99% 16,75% 3,54% 3,86% 2,09% 6,76% Sibiu 67,45% 16,90% 3,16% 3,57% 3,02% 5,91% Suceava 74,80% 15,18% 3,42% 3,81% 1,13% 1,67% Teleorman 77,30% 12,64% 2,16% 2,44% 2,44% 3,02% Timiș 72,55% 15,59% 3,72% 3,45% 1,62% 3,07% Tulcea 72,36% 14,97% 3,07% 4,61% 2,11% 2,88% Vaslui 72,52% 14,55% 3,56% 3,87% 2,00% 3,50% Vâlcea 75,60% 14,52% 2,82% 2,92% 1,71% 2,42% Vrancea 73,62% 13,58% 3,89% 2,94% 1,30% 4,67% Procentaj mediu la nivel național

73,29% 14,23% 3,55% 3,45% 1,89% 3,59%

Tabelul I.25: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 3 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 117: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

29

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 3 din testul

2, codul: 10 11 12 70 79 99

Alba 81,86% 6,17% 3,32% 3,70% 1,71% 3,23% Arad 81,85% 4,45% 3,74% 3,38% 3,38% 3,20% Argeș 86,62% 4,46% 2,28% 2,69% 1,27% 2,69% Bacău 84,77% 6,54% 2,21% 2,31% 1,44% 2,74% Bihor 89,06% 5,33% 2,10% 1,54% 1,12% 0,84% Bistrița-Năsăud 79,58% 8,35% 2,82% 3,82% 2,41% 3,02% Botoșani 83,54% 6,98% 2,91% 2,30% 1,76% 2,51% Brăila 83,59% 5,81% 2,27% 2,53% 3,03% 2,78% București 90,29% 3,68% 1,44% 2,08% 0,79% 1,72% Buzău 86,63% 4,81% 2,36% 2,97% 1,49% 1,75% Caraș-Severin 81,03% 6,78% 3,52% 3,39% 2,03% 3,25% Călărași 76,57% 6,16% 3,03% 5,05% 4,04% 5,15% Cluj 83,81% 4,81% 2,88% 3,37% 2,08% 3,04% Constanța 80,30% 6,36% 3,07% 3,87% 2,74% 3,66% Covasna 77,78% 6,48% 6,94% 3,70% 2,78% 2,31% Dâmbovița 79,16% 6,28% 3,89% 4,58% 2,39% 3,70% Dolj 81,27% 7,07% 2,94% 2,55% 1,98% 4,19% Galați 82,50% 6,69% 2,63% 2,58% 2,14% 3,46% Gorj 82,87% 8,33% 2,81% 2,42% 0,87% 2,71% Harghita 84,00% 9,14% 3,43% 1,71% 0,57% 1,14% Hunedoara 85,73% 5,67% 2,74% 2,46% 1,51% 1,89% Ialomița 85,17% 5,88% 2,30% 3,07% 1,28% 2,30% Iași 79,09% 6,87% 3,15% 3,99% 3,28% 3,62% Ilfov 82,25% 5,95% 2,97% 3,22% 2,15% 3,47% Maramureș 80,89% 8,15% 2,98% 2,10% 1,69% 4,19% Mehedinți 81,73% 6,66% 2,94% 3,41% 1,70% 3,56% Mureș 77,91% 8,52% 3,21% 2,75% 2,75% 4,86% Neamț 83,86% 6,58% 2,69% 2,69% 1,73% 2,45% Olt 81,92% 6,32% 3,06% 3,46% 2,77% 2,47% Prahova 89,22% 4,41% 2,70% 1,23% 0,49% 1,96% Satu-Mare 82,84% 4,46% 2,81% 3,14% 2,64% 4,13% Sălaj 78,97% 7,01% 4,96% 1,54% 2,74% 4,79% Sibiu 82,73% 5,66% 3,04% 3,87% 1,66% 3,04% Suceava 85,10% 8,01% 2,52% 1,84% 1,28% 1,24% Teleorman 83,33% 5,56% 3,60% 3,45% 1,80% 2,25% Timiș 83,50% 6,34% 2,97% 3,25% 1,96% 1,96% Tulcea 78,30% 8,94% 1,49% 5,53% 2,98% 2,77% Vaslui 81,72% 7,13% 2,08% 2,90% 3,12% 3,05% Vâlcea 86,92% 4,95% 2,20% 2,97% 1,21% 1,76% Vrancea 83,70% 7,19% 2,46% 2,55% 1,18% 2,91% Procentaj mediu la nivel național

83,37% 6,20% 2,71% 2,93% 1,92% 2,85%

Tabelul I.26: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 3 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 118: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

30

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru

răspunsul la itemul 4 din testul 1, codul: 10 70 79 99

Alba 92,59% 5,43% 0,52% 1,46% Arad 90,73% 6,07% 0,67% 2,53% Argeș 92,41% 5,47% 0,38% 1,73% Bacău 91,08% 6,64% 0,84% 1,44% Bihor 92,82% 5,13% 0,38% 1,67% Bistrița-Năsăud 89,84% 7,50% 0,47% 2,18% Botoșani 90,01% 6,60% 1,04% 2,35% Brăila 92,42% 4,65% 0,73% 2,20% București 96,30% 2,81% 0,24% 0,65% Buzău 92,47% 5,44% 0,32% 1,76% Caraș-Severin 89,40% 6,75% 0,84% 3,01% Călărași 84,52% 9,50% 1,61% 4,37% Cluj 91,46% 5,20% 0,54% 2,80% Constanța 89,42% 6,40% 0,68% 3,50% Covasna 89,27% 7,30% 1,72% 1,72% Dâmbovița 90,11% 7,21% 0,72% 1,97% Dolj 90,40% 5,67% 1,04% 2,89% Galați 89,39% 6,52% 0,57% 3,52% Gorj 91,63% 6,60% 0,28% 1,49% Harghita 92,39% 7,07% 0,54% 0,00% Hunedoara 93,12% 4,14% 0,18% 2,56% Ialomița 93,30% 4,55% 0,24% 1,91% Iași 87,58% 8,74% 0,94% 2,73% Ilfov 89,39% 7,86% 0,39% 2,36% Maramureș 90,96% 4,25% 0,70% 4,10% Mehedinți 91,42% 5,96% 0,29% 2,33% Mureș 87,71% 7,04% 1,29% 3,95% Neamț 90,75% 5,82% 0,65% 2,78% Olt 88,74% 7,16% 1,40% 2,70% Prahova 96,36% 2,28% 0,00% 1,37% Satu-Mare 89,82% 6,44% 0,75% 2,99% Sălaj 89,05% 5,96% 1,45% 3,54% Sibiu 87,50% 6,87% 1,24% 4,40% Suceava 93,05% 5,48% 0,82% 0,66% Teleorman 92,39% 4,89% 1,15% 1,58% Timiș 92,02% 5,72% 0,38% 1,89% Tulcea 87,14% 9,40% 0,77% 2,69% Vaslui 89,44% 6,87% 0,81% 2,87% Vâlcea 91,73% 5,65% 1,11% 1,51% Vrancea 91,87% 4,15% 0,52% 3,46% Procentaj mediu la nivel național

91,10% 5,93% 0,68% 2,29%

Tabelul I.27: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 4 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 119: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

31

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru

răspunsul la itemul 4 din testul 2, codul: 10 70 79 99

Alba 80,44% 16,14% 0,95% 2,47% Arad 75,80% 20,46% 0,71% 3,02% Argeș 83,88% 14,04% 0,46% 1,62% Bacău 82,46% 15,09% 0,82% 1,63% Bihor 82,19% 15,71% 0,28% 1,82% Bistrița-Năsăud 76,56% 21,23% 0,30% 1,91% Botoșani 79,00% 17,68% 1,56% 1,76% Brăila 78,28% 16,41% 1,01% 4,29% București 84,98% 13,62% 0,28% 1,11% Buzău 82,95% 14,16% 1,05% 1,84% Caraș-Severin 78,59% 18,29% 0,81% 2,30% Călărași 72,42% 20,30% 1,92% 5,35% Cluj 77,40% 18,99% 0,80% 2,80% Constanța 75,80% 19,23% 0,84% 4,12% Covasna 74,54% 19,44% 2,31% 3,70% Dâmbovița 75,33% 21,41% 1,00% 2,26% Dolj 81,72% 14,26% 1,75% 2,26% Galați 76,80% 18,82% 1,04% 3,35% Gorj 80,25% 15,97% 1,45% 2,32% Harghita 84,00% 14,29% 1,14% 0,57% Hunedoara 79,58% 18,34% 0,19% 1,89% Ialomița 78,01% 18,41% 0,77% 2,81% Iași 76,75% 19,05% 1,18% 3,01% Ilfov 73,08% 22,30% 1,49% 3,14% Maramureș 79,03% 16,61% 1,05% 3,31% Mehedinți 80,65% 15,79% 1,24% 2,32% Mureș 78,00% 17,69% 1,28% 3,02% Neamț 80,39% 16,62% 1,26% 1,73% Olt 82,41% 14,82% 1,58% 1,19% Prahova 84,31% 14,22% 0,49% 0,98% Satu-Mare 82,01% 14,52% 1,82% 1,65% Sălaj 78,12% 17,26% 0,68% 3,93% Sibiu 74,45% 21,69% 0,97% 2,90% Suceava 83,29% 15,10% 0,92% 0,68% Teleorman 82,58% 14,26% 1,20% 1,95% Timiș 78,11% 19,14% 0,73% 2,02% Tulcea 74,04% 22,13% 1,06% 2,77% Vaslui 78,83% 16,94% 0,59% 3,64% Vâlcea 84,84% 12,42% 0,99% 1,76% Vrancea 82,79% 13,21% 1,28% 2,73% Procentaj mediu la nivel național

79,86% 16,87% 0,95% 2,31%

Tabelul I.28: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 4 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 120: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

32

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru

răspunsul la itemul 5 din testul 1, codul: 10 70 79 99

Alba 92,33% 5,60% 0,60% 1,46% Arad 91,06% 5,73% 0,34% 2,87% Argeș 92,61% 5,42% 0,29% 1,68% Bacău 91,03% 6,97% 0,42% 1,58% Bihor 93,59% 4,10% 0,51% 1,79% Bistrița-Năsăud 89,46% 7,88% 0,38% 2,28% Botoșani 88,59% 8,19% 0,49% 2,73% Brăila 91,69% 4,65% 0,73% 2,93% București 96,17% 2,88% 0,18% 0,76% Buzău 91,83% 5,68% 0,48% 2,00% Caraș-Severin 88,92% 7,83% 0,72% 2,53% Călărași 85,38% 9,12% 0,76% 4,75% Cluj 92,08% 4,58% 0,62% 2,72% Constanța 89,09% 6,88% 0,52% 3,50% Covasna 89,70% 6,01% 2,15% 2,15% Dâmbovița 88,56% 8,76% 0,48% 2,21% Dolj 89,20% 6,93% 0,76% 3,11% Galați 88,41% 7,14% 0,78% 3,67% Gorj 92,74% 5,40% 0,19% 1,67% Harghita 90,22% 8,70% 1,09% 0,00% Hunedoara 92,42% 5,03% 0,35% 2,20% Ialomița 93,78% 4,07% 0,24% 1,91% Iași 87,52% 8,65% 0,82% 3,02% Ilfov 89,47% 8,02% 0,16% 2,36% Maramureș 89,49% 5,87% 0,39% 4,25% Mehedinți 89,83% 6,98% 0,44% 2,76% Mureș 87,63% 8,08% 0,77% 3,52% Neamț 91,24% 5,55% 0,49% 2,72% Olt 87,81% 9,12% 0,56% 2,51% Prahova 95,67% 2,96% 0,23% 1,14% Satu-Mare 87,87% 8,08% 1,35% 2,69% Sălaj 89,05% 6,44% 0,64% 3,86% Sibiu 88,19% 7,14% 0,82% 3,85% Suceava 92,78% 5,83% 0,74% 0,66% Teleorman 91,81% 5,75% 0,86% 1,58% Timiș 91,91% 5,23% 0,70% 2,16% Tulcea 87,91% 8,45% 1,15% 2,50% Vaslui 90,01% 6,12% 0,81% 3,06% Vâlcea 92,64% 5,44% 0,30% 1,61% Vrancea 90,74% 5,62% 0,43% 3,20% Procentaj mediu la nivel național

90,82% 6,27% 0,55% 2,36%

Tabelul I.29: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 5 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 121: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

33

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru

răspunsul la itemul 5 din testul 2, codul: 10 70 79 99

Alba 87,56% 9,02% 0,85% 2,56% Arad 84,88% 11,57% 0,71% 2,85% Argeș 90,47% 7,55% 0,46% 1,52% Bacău 88,61% 9,08% 0,38% 1,92% Bihor 89,34% 8,56% 0,28% 1,82% Bistrița-Năsăud 85,81% 12,17% 0,40% 1,61% Botoșani 87,13% 10,23% 0,88% 1,76% Brăila 85,61% 8,08% 1,26% 5,05% București 92,03% 6,82% 0,21% 0,94% Buzău 89,42% 7,78% 0,79% 2,01% Caraș-Severin 85,09% 11,52% 0,81% 2,57% Călărași 78,79% 14,95% 1,11% 5,15% Cluj 87,02% 10,02% 0,40% 2,56% Constanța 85,23% 10,14% 0,59% 4,04% Covasna 81,02% 13,43% 2,31% 3,24% Dâmbovița 85,62% 11,99% 0,56% 1,82% Dolj 86,81% 9,56% 1,25% 2,38% Galați 87,22% 8,50% 0,99% 3,29% Gorj 89,06% 8,33% 0,58% 2,03% Harghita 90,86% 7,43% 1,14% 0,57% Hunedoara 88,37% 9,83% 0,19% 1,61% Ialomița 86,96% 9,46% 0,51% 3,07% Iași 85,55% 10,49% 0,91% 3,05% Ilfov 83,32% 13,13% 0,91% 2,64% Maramureș 87,82% 8,39% 0,56% 3,23% Mehedinți 87,00% 9,44% 0,46% 3,10% Mureș 85,43% 10,63% 0,92% 3,02% Neamț 88,88% 9,03% 0,42% 1,67% Olt 87,65% 9,68% 1,58% 1,09% Prahova 94,36% 4,17% 0,25% 1,23% Satu-Mare 89,27% 8,58% 0,50% 1,65% Sălaj 85,13% 9,57% 0,85% 4,44% Sibiu 84,67% 11,74% 0,41% 3,18% Suceava 90,75% 7,65% 0,84% 0,76% Teleorman 88,59% 8,71% 0,75% 1,95% Timiș 86,98% 10,49% 0,56% 1,96% Tulcea 83,40% 12,13% 1,28% 3,19% Vaslui 85,29% 10,40% 0,74% 3,57% Vâlcea 91,87% 5,71% 0,55% 1,87% Vrancea 89,07% 7,56% 0,82% 2,55% Procentaj mediu la nivel național

87,71% 9,34% 0,67% 2,28%

Tabelul I.30: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 5 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 122: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

34

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru

răspunsul la itemul 6 din testul 1, codul: 10 70 79 99

Alba 90,70% 7,15% 0,52% 1,64% Arad 88,20% 8,09% 0,51% 3,20% Argeș 90,40% 7,25% 0,29% 2,06% Bacău 89,31% 8,13% 0,70% 1,86% Bihor 92,56% 5,13% 0,38% 1,92% Bistrița-Năsăud 87,08% 9,59% 0,66% 2,66% Botoșani 86,63% 9,22% 1,09% 3,06% Brăila 90,95% 4,89% 0,98% 3,18% București 95,14% 3,74% 0,25% 0,87% Buzău 88,63% 8,81% 0,48% 2,08% Caraș-Severin 86,14% 10,12% 0,96% 2,77% Călărași 82,72% 11,30% 1,42% 4,56% Cluj 90,22% 6,13% 0,54% 3,11% Constanța 87,28% 8,05% 0,56% 4,10% Covasna 87,12% 8,58% 0,86% 3,43% Dâmbovița 87,31% 10,25% 0,60% 1,85% Dolj 88,22% 6,98% 0,60% 4,20% Galați 87,02% 8,02% 0,67% 4,29% Gorj 90,79% 7,35% 0,19% 1,67% Harghita 88,04% 10,87% 1,09% 0,00% Hunedoara 91,62% 5,82% 0,18% 2,38% Ialomița 91,87% 5,98% 0,24% 1,91% Iași 85,26% 10,56% 0,85% 3,33% Ilfov 87,58% 9,28% 0,24% 2,91% Maramureș 87,64% 7,34% 0,54% 4,48% Mehedinți 87,35% 8,87% 0,44% 3,34% Mureș 84,79% 10,40% 0,86% 3,95% Neamț 88,79% 7,35% 0,76% 3,10% Olt 86,14% 9,49% 1,02% 3,35% Prahova 94,08% 4,56% 0,46% 0,91% Satu-Mare 87,28% 8,08% 1,35% 3,29% Sălaj 86,63% 7,73% 1,29% 4,35% Sibiu 84,89% 9,75% 0,96% 4,40% Suceava 91,77% 6,72% 0,85% 0,66% Teleorman 89,80% 8,05% 0,43% 1,72% Timiș 89,32% 7,61% 0,49% 2,59% Tulcea 85,80% 10,75% 0,96% 2,50% Vaslui 88,38% 7,18% 0,81% 3,62% Vâlcea 90,73% 6,05% 0,60% 2,62% Vrancea 89,62% 6,31% 0,35% 3,72% Procentaj mediu la nivel național

89,02% 7,66% 0,63% 2,69%

Tabelul I.31: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 6 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 123: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

35

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru

răspunsul la itemul 6 din testul 2, codul: 10 70 79 99

Alba 76,64% 19,56% 0,95% 2,85% Arad 74,20% 21,71% 0,36% 3,74% Argeș 79,93% 17,79% 0,35% 1,93% Bacău 77,75% 19,27% 0,58% 2,40% Bihor 77,28% 20,20% 0,42% 2,10% Bistrița-Năsăud 71,83% 25,25% 0,70% 2,21% Botoșani 73,71% 22,63% 1,29% 2,37% Brăila 75,76% 18,69% 0,51% 5,05% București 81,43% 17,02% 0,30% 1,25% Buzău 75,79% 20,10% 1,40% 2,71% Caraș-Severin 69,92% 26,56% 0,68% 2,85% Călărași 65,96% 26,16% 1,92% 5,96% Cluj 75,24% 21,07% 0,80% 2,88% Constanța 71,25% 23,27% 0,76% 4,71% Covasna 66,20% 26,39% 2,31% 5,09% Dâmbovița 71,19% 25,80% 0,63% 2,39% Dolj 76,63% 19,19% 1,25% 2,94% Galați 74,66% 20,52% 0,93% 3,89% Gorj 76,57% 20,33% 0,58% 2,52% Harghita 76,00% 20,57% 1,71% 1,71% Hunedoara 77,03% 20,89% 0,09% 1,98% Ialomița 78,01% 18,67% 0,77% 2,56% Iași 72,45% 22,74% 1,15% 3,65% Ilfov 73,25% 22,30% 1,40% 3,06% Maramureș 73,63% 21,05% 1,21% 4,11% Mehedinți 76,78% 18,73% 0,77% 3,72% Mureș 72,23% 22,82% 1,28% 3,67% Neamț 76,03% 21,10% 0,72% 2,15% Olt 78,16% 19,27% 1,38% 1,19% Prahova 83,58% 14,95% 0,25% 1,23% Satu-Mare 78,55% 18,15% 1,65% 1,65% Sălaj 74,19% 19,66% 0,68% 5,47% Sibiu 72,51% 23,76% 0,55% 3,18% Suceava 79,17% 19,19% 0,84% 0,80% Teleorman 78,38% 18,62% 0,75% 2,25% Timiș 74,24% 22,78% 0,67% 2,30% Tulcea 74,04% 21,06% 1,49% 3,40% Vaslui 74,29% 20,88% 1,19% 3,64% Vâlcea 78,79% 18,02% 1,10% 2,09% Vrancea 80,24% 16,03% 0,64% 3,10% Procentaj mediu la nivel național

75,82% 20,62% 0,84% 2,72%

Tabelul I.32: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 6 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 124: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

36

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru

răspunsul la itemul 7 din testul 1, codul: 10 70 79 99

Alba 71,49% 25,06% 0,95% 2,50% Arad 72,51% 22,77% 0,84% 3,88% Argeș 78,40% 18,92% 0,38% 2,30% Bacău 76,67% 19,66% 0,84% 2,83% Bihor 79,49% 17,44% 0,90% 2,18% Bistrița-Năsăud 71,60% 24,98% 0,66% 2,75% Botoșani 71,51% 23,42% 1,53% 3,55% Brăila 73,84% 21,52% 0,98% 3,67% București 83,33% 15,22% 0,25% 1,20% Buzău 77,74% 19,06% 1,12% 2,08% Caraș-Severin 75,54% 20,48% 0,60% 3,37% Călărași 69,33% 24,69% 1,33% 4,65% Cluj 75,31% 20,50% 0,62% 3,57% Constanța 74,33% 19,76% 0,85% 5,07% Covasna 69,53% 23,61% 2,15% 4,72% Dâmbovița 73,30% 23,48% 1,07% 2,15% Dolj 76,65% 18,33% 0,93% 4,09% Galați 73,67% 20,64% 0,78% 4,91% Gorj 75,72% 21,02% 1,21% 2,05% Harghita 76,63% 22,83% 0,00% 0,54% Hunedoara 75,49% 20,72% 0,62% 3,17% Ialomița 81,34% 15,79% 0,72% 2,15% Iași 73,28% 22,10% 0,88% 3,74% Ilfov 73,27% 21,93% 1,02% 3,77% Maramureș 72,87% 21,02% 0,85% 5,26% Mehedinți 74,42% 22,53% 0,29% 2,76% Mureș 75,09% 18,99% 1,03% 4,90% Neamț 74,90% 20,52% 0,98% 3,59% Olt 76,19% 19,63% 0,74% 3,44% Prahova 80,18% 17,31% 0,91% 1,59% Satu-Mare 72,60% 21,56% 1,95% 3,89% Sălaj 70,53% 22,38% 1,61% 5,48% Sibiu 67,72% 25,69% 1,10% 5,49% Suceava 79,61% 18,45% 0,74% 1,20% Teleorman 82,04% 14,66% 0,43% 2,87% Timiș 74,54% 21,79% 1,02% 2,64% Tulcea 74,28% 20,92% 1,54% 3,26% Vaslui 71,58% 23,49% 1,06% 3,87% Vâlcea 79,13% 18,15% 0,40% 2,32% Vrancea 78,98% 15,83% 1,12% 4,07% Procentaj mediu la nivel național

75,81% 20,18% 0,85% 3,15%

Tabelul I.33: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 7 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 125: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

37

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la

itemul 7 din testul 2, codul: 10 11 70 79 99

Alba 68,76% 11,59% 11,87% 1,33% 6,46% Arad 66,90% 10,85% 14,23% 2,14% 5,87% Argeș 74,86% 9,38% 10,44% 1,52% 3,80% Bacău 71,65% 10,00% 11,15% 1,35% 5,86% Bihor 72,93% 10,66% 11,78% 1,96% 2,66% Bistrița-Năsăud 65,09% 12,47% 14,89% 1,71% 5,84% Botoșani 68,83% 12,40% 12,20% 1,76% 4,81% Brăila 69,19% 8,59% 12,88% 2,53% 6,82% București 71,25% 11,39% 12,88% 1,15% 3,32% Buzău 70,80% 9,97% 12,76% 1,31% 5,16% Caraș-Severin 69,51% 12,20% 11,92% 0,95% 5,42% Călărași 62,83% 11,21% 13,54% 4,24% 8,18% Cluj 65,46% 14,02% 12,58% 1,60% 6,33% Constanța 64,02% 10,86% 14,81% 2,48% 7,83% Covasna 63,43% 15,28% 10,65% 3,24% 7,41% Dâmbovița 61,14% 11,99% 17,58% 2,64% 6,65% Dolj 69,61% 10,58% 9,96% 1,75% 8,09% Galați 68,73% 10,20% 12,84% 1,76% 6,47% Gorj 70,47% 12,10% 11,62% 1,55% 4,26% Harghita 68,00% 14,86% 12,57% 1,71% 2,86% Hunedoara 68,62% 12,19% 13,80% 1,70% 3,69% Ialomița 63,17% 13,55% 17,14% 1,28% 4,86% Iași 65,04% 11,17% 14,89% 2,91% 5,99% Ilfov 62,68% 12,47% 15,85% 2,06% 6,94% Maramureș 67,50% 11,85% 11,53% 1,37% 7,74% Mehedinți 70,59% 8,36% 12,54% 1,24% 7,28% Mureș 65,90% 10,91% 11,46% 3,39% 8,34% Neamț 68,20% 10,70% 15,48% 1,67% 3,95% Olt 70,85% 10,87% 11,46% 2,87% 3,95% Prahova 72,30% 13,48% 10,05% 1,23% 2,94% Satu-Mare 71,95% 9,57% 10,07% 2,31% 6,11% Sălaj 65,13% 11,45% 11,28% 1,54% 10,60% Sibiu 61,74% 11,88% 18,23% 1,66% 6,49% Suceava 74,08% 10,98% 11,02% 1,20% 2,72% Teleorman 74,62% 9,91% 8,41% 1,35% 5,71% Timiș 64,81% 13,69% 13,97% 2,13% 5,39% Tulcea 62,34% 11,49% 17,87% 2,34% 5,96% Vaslui 68,95% 10,92% 11,74% 2,67% 5,72% Vâlcea 74,29% 8,57% 10,33% 2,20% 4,62% Vrancea 72,68% 12,57% 7,74% 0,82% 6,19% Procentaj mediu la nivel național

68,59% 11,26% 12,77% 1,86% 5,52%

Tabelul I.34: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 7 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 126: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

38

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la

itemul 8 din testul 1, codul: 10 11 70 79 99

Alba 85,79% 2,33% 5,00% 1,55% 5,34% Arad 79,93% 3,20% 7,93% 2,53% 6,41% Argeș 85,17% 3,31% 5,42% 1,49% 4,61% Bacău 84,01% 3,53% 6,27% 1,53% 4,65% Bihor 89,87% 1,79% 5,00% 0,77% 2,56% Bistrița-Năsăud 83,67% 2,09% 6,93% 2,56% 4,75% Botoșani 82,26% 2,89% 7,10% 2,46% 5,29% Brăila 86,31% 0,98% 5,87% 1,47% 5,38% București 91,67% 1,96% 3,63% 0,65% 2,09% Buzău 83,43% 3,44% 8,01% 1,60% 3,52% Caraș-Severin 78,43% 4,82% 8,67% 2,53% 5,54% Călărași 74,45% 3,99% 9,78% 3,51% 8,26% Cluj 85,09% 2,41% 5,67% 1,48% 5,36% Constanța 80,48% 2,70% 7,40% 2,70% 6,72% Covasna 81,97% 4,29% 3,00% 1,72% 9,01% Dâmbovița 78,96% 3,93% 8,88% 2,50% 5,72% Dolj 80,58% 3,87% 5,51% 2,29% 7,75% Galați 79,98% 3,26% 7,86% 2,07% 6,83% Gorj 84,84% 3,26% 5,95% 1,86% 4,09% Harghita 83,70% 5,98% 8,15% 0,54% 1,63% Hunedoara 83,86% 3,26% 6,61% 2,12% 4,14% Ialomița 85,89% 3,35% 5,50% 0,72% 4,55% Iași 79,19% 3,27% 8,39% 3,58% 5,56% Ilfov 80,90% 2,99% 7,47% 2,36% 6,29% Maramureș 81,68% 3,55% 4,64% 2,70% 7,42% Mehedinți 82,70% 4,51% 5,09% 1,89% 5,81% Mureș 78,52% 3,26% 6,79% 2,58% 8,85% Neamț 82,09% 3,48% 6,97% 2,40% 5,06% Olt 79,44% 4,09% 8,47% 2,33% 5,67% Prahova 90,89% 1,59% 5,01% 0,68% 1,82% Satu-Mare 80,54% 3,14% 6,44% 2,25% 7,63% Sălaj 78,90% 2,58% 6,76% 2,25% 9,50% Sibiu 77,88% 2,88% 7,69% 2,88% 8,65% Suceava 86,60% 3,73% 6,17% 1,20% 2,29% Teleorman 85,49% 2,59% 6,32% 1,29% 4,31% Timiș 82,90% 2,91% 8,41% 1,29% 4,48% Tulcea 80,61% 1,92% 10,75% 2,30% 4,41% Vaslui 78,89% 5,56% 8,43% 1,87% 5,25% Vâlcea 85,28% 3,53% 5,85% 1,81% 3,53% Vrancea 81,40% 4,15% 5,88% 1,04% 7,53% Procentaj mediu la nivel național

83,09% 3,19% 6,62% 1,94% 5,15%

Tabelul I.35: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 8 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 127: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

39

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru

răspunsul la itemul 8 din testul 2, codul: 10 70 79 99

Alba 81,96% 13,39% 0,66% 3,99% Arad 82,92% 12,28% 0,36% 4,45% Argeș 87,99% 9,33% 0,20% 2,48% Bacău 86,06% 10,76% 0,24% 2,93% Bihor 88,92% 8,98% 0,00% 2,10% Bistrița-Năsăud 82,60% 13,38% 0,00% 4,02% Botoșani 83,20% 12,94% 0,88% 2,98% Brăila 82,07% 12,63% 0,51% 4,80% București 91,05% 6,82% 0,21% 1,93% Buzău 85,75% 10,40% 0,70% 3,15% Caraș-Severin 82,25% 13,55% 0,54% 3,66% Călărași 74,14% 17,37% 1,21% 7,27% Cluj 83,33% 11,62% 0,72% 4,33% Constanța 80,98% 13,01% 0,72% 5,30% Covasna 80,09% 15,74% 1,39% 2,78% Dâmbovița 79,47% 16,64% 0,50% 3,39% Dolj 84,49% 10,36% 1,08% 4,07% Galați 83,71% 10,48% 1,10% 4,72% Gorj 85,19% 10,94% 0,68% 3,19% Harghita 85,14% 11,43% 1,71% 1,71% Hunedoara 83,46% 13,99% 0,28% 2,27% Ialomița 86,19% 11,25% 0,26% 2,30% Iași 81,29% 13,23% 0,85% 4,64% Ilfov 80,92% 14,20% 1,07% 3,80% Maramureș 80,89% 12,66% 0,97% 5,48% Mehedinți 82,51% 13,16% 0,46% 3,87% Mureș 79,19% 14,57% 1,28% 4,95% Neamț 85,18% 11,48% 0,54% 2,81% Olt 84,09% 12,25% 1,28% 2,37% Prahova 89,46% 7,60% 0,00% 2,94% Satu-Mare 86,63% 10,07% 1,49% 1,82% Sălaj 80,85% 10,43% 0,51% 8,21% Sibiu 82,60% 13,12% 0,55% 3,73% Suceava 87,86% 10,02% 0,96% 1,16% Teleorman 83,18% 13,66% 0,15% 3,00% Timiș 82,94% 13,47% 0,39% 3,20% Tulcea 82,34% 11,91% 0,64% 5,11% Vaslui 82,91% 11,96% 0,97% 4,16% Vâlcea 87,69% 9,01% 0,44% 2,86% Vrancea 86,61% 9,56% 0,64% 3,19% Procentaj mediu la nivel național

84,33% 11,54% 0,64% 3,49%

Tabelul I.36: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 8 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 128: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

40

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru

răspunsul la itemul 9 din testul 1, codul: 10 70 79 99

Alba 77,26% 19,21% 0,52% 3,01% Arad 74,70% 19,22% 0,34% 5,73% Argeș 79,84% 16,42% 0,82% 2,93% Bacău 77,56% 18,68% 0,88% 2,88% Bihor 83,46% 13,21% 0,51% 2,82% Bistrița-Năsăud 74,36% 21,65% 0,57% 3,42% Botoșani 72,43% 21,12% 1,86% 4,59% Brăila 74,08% 19,80% 0,98% 5,13% București 85,94% 12,32% 0,36% 1,38% Buzău 78,38% 17,69% 0,96% 2,96% Caraș-Severin 77,47% 18,55% 0,12% 3,86% Călărași 72,55% 19,85% 1,61% 5,98% Cluj 77,48% 17,86% 0,54% 4,11% Constanța 75,29% 17,91% 1,09% 5,71% Covasna 70,82% 21,89% 0,86% 6,44% Dâmbovița 73,72% 22,11% 0,95% 3,22% Dolj 78,40% 16,04% 0,93% 4,64% Galați 74,91% 18,47% 0,72% 5,90% Gorj 77,30% 19,07% 1,30% 2,33% Harghita 84,24% 13,04% 1,09% 1,63% Hunedoara 79,01% 17,55% 0,44% 3,00% Ialomița 79,90% 16,03% 0,96% 3,11% Iași 75,64% 18,23% 1,23% 4,90% Ilfov 74,53% 20,36% 0,63% 4,48% Maramureș 78,05% 14,37% 1,16% 6,41% Mehedinți 76,45% 18,60% 0,73% 4,22% Mureș 74,31% 19,16% 1,37% 5,15% Neamț 76,92% 18,02% 1,09% 3,97% Olt 75,35% 19,26% 1,30% 4,09% Prahova 82,23% 15,03% 0,91% 1,82% Satu-Mare 77,54% 16,77% 1,35% 4,34% Sălaj 78,10% 14,65% 0,81% 6,44% Sibiu 71,02% 21,02% 0,82% 7,14% Suceava 79,92% 17,59% 0,82% 1,67% Teleorman 82,61% 14,08% 0,57% 2,73% Timiș 76,65% 19,36% 0,76% 3,24% Tulcea 73,13% 21,69% 1,73% 3,45% Vaslui 76,70% 17,55% 1,37% 4,37% Vâlcea 80,14% 15,93% 1,11% 2,82% Vrancea 76,38% 16,78% 1,90% 4,93% Procentaj mediu la nivel național

77,69% 17,58% 0,93% 3,80%

Tabelul I.37: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 9 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 129: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

41

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru

răspunsul la itemul 9 din testul 2, codul: 10 70 79 99

Alba 85,75% 9,59% 0,66% 3,99% Arad 87,01% 8,01% 0,89% 4,09% Argeș 90,22% 6,99% 0,25% 2,53% Bacău 87,70% 8,89% 0,48% 2,93% Bihor 90,46% 7,57% 0,28% 1,68% Bistrița-Năsăud 85,21% 11,17% 0,20% 3,42% Botoșani 85,77% 10,03% 1,02% 3,18% Brăila 85,86% 7,32% 1,01% 5,81% București 92,05% 5,84% 0,17% 1,95% Buzău 87,85% 8,57% 0,26% 3,32% Caraș-Severin 84,69% 10,98% 0,54% 3,79% Călărași 78,28% 12,93% 1,21% 7,58% Cluj 85,50% 9,62% 0,40% 4,49% Constanța 83,38% 10,65% 0,55% 5,43% Covasna 81,94% 12,96% 1,39% 3,70% Dâmbovița 83,49% 12,55% 0,63% 3,33% Dolj 87,32% 7,81% 0,91% 3,96% Galați 84,53% 9,93% 0,71% 4,83% Gorj 86,54% 10,26% 0,29% 2,90% Harghita 89,71% 6,86% 1,71% 1,71% Hunedoara 89,60% 8,41% 0,00% 1,98% Ialomița 89,51% 7,67% 0,51% 2,30% Iași 84,47% 10,49% 0,64% 4,40% Ilfov 84,97% 10,32% 0,83% 3,88% Maramureș 83,95% 10,32% 0,81% 4,92% Mehedinți 84,67% 11,15% 0,15% 4,02% Mureș 82,77% 11,37% 0,92% 4,95% Neamț 87,39% 9,38% 0,30% 2,93% Olt 85,47% 11,26% 0,79% 2,47% Prahova 91,18% 5,88% 0,00% 2,94% Satu-Mare 86,96% 9,41% 0,99% 2,64% Sălaj 82,39% 9,06% 0,51% 8,03% Sibiu 83,84% 11,46% 0,69% 4,01% Suceava 88,22% 9,86% 0,72% 1,20% Teleorman 85,44% 11,11% 0,45% 3,00% Timiș 86,76% 9,93% 0,34% 2,97% Tulcea 81,91% 12,13% 1,06% 4,89% Vaslui 85,36% 9,58% 0,74% 4,31% Vâlcea 88,68% 7,69% 0,44% 3,19% Vrancea 87,43% 8,83% 0,18% 3,55% Procentaj mediu la nivel național

86,60% 9,36% 0,54% 3,50%

Tabelul I.38: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 9 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 130: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

42

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la

itemul 10 din testul 1, codul: 10 11 70 79 99

Alba 73,56% 12,83% 7,15% 0,69% 5,77% Arad 66,61% 12,82% 10,29% 2,70% 7,59% Argeș 76,57% 10,08% 6,43% 1,25% 5,66% Bacău 75,56% 10,22% 7,53% 1,30% 5,39% Bihor 78,46% 10,51% 6,79% 0,51% 3,72% Bistrița-Năsăud 73,12% 11,21% 7,69% 2,28% 5,70% Botoșani 74,62% 10,64% 6,88% 2,02% 5,84% Brăila 75,31% 9,78% 7,82% 1,71% 5,38% București 81,48% 9,83% 5,62% 0,76% 2,30% Buzău 73,10% 10,81% 9,53% 1,76% 4,80% Caraș-Severin 66,63% 14,22% 10,60% 1,33% 7,23% Călărași 63,53% 14,15% 10,64% 2,85% 8,83% Cluj 71,82% 14,05% 7,22% 1,55% 5,36% Constanța 70,18% 10,74% 9,01% 2,54% 7,53% Covasna 69,10% 15,02% 6,44% 1,72% 7,73% Dâmbovița 72,41% 10,19% 8,82% 2,26% 6,32% Dolj 72,29% 10,37% 7,31% 1,85% 8,18% Galați 70,62% 11,74% 9,11% 1,35% 7,19% Gorj 74,79% 12,09% 6,79% 1,30% 5,02% Harghita 70,65% 16,30% 8,70% 1,09% 3,26% Hunedoara 72,84% 12,61% 8,11% 1,76% 4,67% Ialomița 75,60% 12,44% 7,18% 0,48% 4,31% Iași 68,69% 11,66% 9,78% 2,58% 7,29% Ilfov 68,95% 13,52% 9,36% 1,57% 6,60% Maramureș 69,24% 12,75% 8,42% 1,62% 7,96% Mehedinți 72,53% 10,17% 9,30% 0,87% 7,12% Mureș 67,78% 11,86% 8,76% 1,20% 10,40% Neamț 73,60% 11,00% 7,68% 1,69% 6,04% Olt 70,79% 12,00% 9,12% 1,77% 6,33% Prahova 81,78% 9,11% 6,61% 1,14% 1,37% Satu-Mare 72,60% 11,38% 6,44% 1,80% 7,78% Sălaj 70,53% 12,72% 4,83% 1,93% 9,98% Sibiu 66,90% 12,50% 8,93% 1,65% 10,03% Suceava 78,17% 11,53% 6,37% 1,05% 2,87% Teleorman 78,16% 9,48% 6,18% 1,44% 4,74% Timiș 72,22% 12,73% 8,63% 1,51% 4,91% Tulcea 69,29% 13,63% 9,79% 1,92% 5,37% Vaslui 70,46% 11,74% 8,81% 2,12% 6,87% Vâlcea 76,92% 10,79% 6,65% 1,21% 4,44% Vrancea 75,26% 10,99% 6,06% 1,21% 6,49% Procentaj mediu la nivel național

73,34% 11,41% 7,82% 1,59% 5,85%

Tabelul I.39: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 10 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 131: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

43

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la

itemul 10 din testul 2, codul: 10 11 70 79 99

Alba 84,62% 6,08% 2,09% 1,33% 5,89% Arad 83,63% 5,69% 2,14% 1,78% 6,76% Argeș 88,19% 4,61% 2,13% 0,46% 4,61% Bacău 87,31% 4,18% 2,31% 0,72% 5,48% Bihor 92,85% 1,82% 0,84% 0,98% 3,51% Bistrița-Năsăud 84,21% 5,73% 2,11% 1,01% 6,94% Botoșani 85,50% 6,50% 2,03% 1,22% 4,74% Brăila 86,62% 4,29% 1,26% 0,51% 7,32% București 92,39% 3,32% 1,25% 0,34% 2,70% Buzău 87,59% 4,37% 2,71% 0,61% 4,72% Caraș-Severin 83,74% 6,37% 2,71% 1,08% 6,10% Călărași 76,57% 6,87% 3,54% 1,72% 11,31% Cluj 86,38% 4,81% 1,76% 0,80% 6,25% Constanța 82,91% 6,06% 1,98% 1,35% 7,70% Covasna 78,24% 7,87% 1,85% 1,39% 10,65% Dâmbovița 82,17% 5,52% 3,77% 1,63% 6,91% Dolj 84,10% 5,32% 1,70% 1,08% 7,81% Galați 86,12% 4,28% 2,14% 1,26% 6,20% Gorj 89,06% 3,58% 2,13% 0,39% 4,84% Harghita 89,14% 5,71% 2,86% 0,00% 2,29% Hunedoara 88,19% 4,63% 2,46% 0,57% 4,16% Ialomița 88,49% 5,12% 2,05% 0,00% 4,35% Iași 83,05% 4,70% 3,25% 2,13% 6,87% Ilfov 84,15% 6,77% 2,73% 0,99% 5,37% Maramureș 84,19% 5,32% 2,02% 0,56% 7,90% Mehedinți 83,75% 5,26% 2,32% 1,08% 7,59% Mureș 81,30% 5,13% 2,02% 1,83% 9,72% Neamț 88,05% 4,66% 2,15% 0,84% 4,30% Olt 84,98% 5,83% 2,57% 2,17% 4,45% Prahova 93,14% 2,94% 0,74% 0,49% 2,70% Satu-Mare 85,48% 4,62% 1,98% 1,49% 6,44% Sălaj 80,68% 5,64% 1,37% 1,71% 10,60% Sibiu 84,81% 5,11% 3,45% 0,41% 6,22% Suceava 90,50% 4,37% 1,68% 1,00% 2,44% Teleorman 86,79% 4,35% 2,10% 0,75% 6,01% Timiș 86,03% 5,39% 2,30% 1,18% 5,11% Tulcea 84,04% 6,38% 3,19% 1,49% 4,89% Vaslui 85,51% 5,20% 2,01% 1,63% 5,65% Vâlcea 87,80% 5,16% 1,32% 0,77% 4,95% Vrancea 85,61% 5,19% 1,91% 1,28% 6,01% Procentaj mediu la nivel național

86,27% 4,91% 2,15% 1,06% 5,61%

Tabelul I.40: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 10 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 132: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

44

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru

răspunsul la itemul 11 din testul 1, codul: 10 70 79 99

Alba 75,45% 14,90% 1,72% 7,92% Arad 71,33% 16,53% 2,53% 9,44% Argeș 79,93% 10,32% 1,87% 7,87% Bacău 77,42% 12,50% 1,63% 8,46% Bihor 83,59% 11,67% 0,90% 3,85% Bistrița-Năsăud 72,36% 16,43% 2,28% 8,93% Botoșani 74,24% 14,79% 2,78% 8,19% Brăila 76,04% 14,18% 1,47% 8,07% București 86,76% 9,13% 0,80% 3,30% Buzău 75,58% 15,85% 2,00% 6,57% Caraș-Severin 73,13% 14,10% 1,45% 11,33% Călărași 68,00% 18,33% 3,61% 9,97% Cluj 78,80% 12,19% 1,71% 7,30% Constanța 74,33% 13,36% 2,78% 9,54% Covasna 72,10% 14,16% 3,43% 9,87% Dâmbovița 72,77% 16,57% 2,92% 7,75% Dolj 74,41% 11,78% 2,29% 11,51% Galați 75,43% 14,02% 1,81% 8,74% Gorj 76,00% 14,88% 1,77% 7,35% Harghita 75,00% 17,93% 1,63% 5,43% Hunedoara 77,25% 15,08% 1,85% 5,73% Ialomița 77,99% 15,55% 0,96% 5,50% Iași 73,06% 15,09% 3,43% 8,39% Ilfov 74,92% 14,78% 2,12% 8,18% Maramureș 75,66% 12,06% 1,93% 10,36% Mehedinți 72,24% 14,24% 1,74% 11,77% Mureș 70,10% 14,52% 3,69% 11,68% Neamț 75,56% 13,83% 3,10% 7,51% Olt 71,35% 16,37% 3,07% 9,02% Prahova 84,51% 10,25% 2,05% 3,19% Satu-Mare 72,46% 14,67% 2,54% 10,33% Sălaj 71,18% 13,85% 1,93% 13,04% Sibiu 67,03% 18,13% 2,06% 12,77% Suceava 79,77% 13,90% 1,71% 4,54% Teleorman 81,75% 10,06% 2,73% 5,46% Timiș 75,24% 16,02% 1,62% 7,12% Tulcea 75,05% 14,59% 2,69% 7,68% Vaslui 72,64% 14,68% 2,81% 9,87% Vâlcea 79,94% 11,49% 1,81% 6,65% Vrancea 74,91% 13,24% 2,25% 9,60% Procentaj mediu la nivel național

76,38% 13,61% 2,14% 7,84%

Tabelul I.41: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 11 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 133: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

45

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru

răspunsul la itemul 11 din testul 2, codul: 10 70 79 99

Alba 83,38% 7,69% 1,14% 7,79% Arad 80,78% 8,90% 2,14% 8,19% Argeș 86,72% 6,79% 0,81% 5,68% Bacău 84,62% 7,02% 1,30% 7,06% Bihor 89,20% 5,89% 0,84% 4,07% Bistrița-Năsăud 81,29% 8,25% 1,71% 8,75% Botoșani 82,79% 8,60% 2,30% 6,30% Brăila 81,57% 8,08% 2,27% 8,08% București 90,74% 5,42% 0,49% 3,34% Buzău 86,45% 5,59% 1,75% 6,21% Caraș-Severin 83,60% 7,59% 2,17% 6,64% Călărași 73,64% 10,61% 3,94% 11,82% Cluj 83,89% 7,37% 1,36% 7,37% Constanța 81,36% 8,12% 2,44% 8,08% Covasna 78,70% 6,48% 3,70% 11,11% Dâmbovița 78,66% 9,86% 2,57% 8,91% Dolj 81,72% 6,51% 1,98% 9,79% Galați 84,31% 6,64% 1,65% 7,41% Gorj 85,96% 7,36% 0,87% 5,81% Harghita 86,86% 8,57% 0,00% 4,57% Hunedoara 85,44% 7,75% 1,51% 5,29% Ialomița 87,21% 7,67% 0,26% 4,86% Iași 80,54% 9,17% 2,77% 7,51% Ilfov 81,17% 9,41% 2,15% 7,27% Maramureș 80,97% 8,23% 1,29% 9,52% Mehedinți 81,58% 7,74% 1,08% 9,60% Mureș 78,00% 7,79% 2,84% 11,37% Neamț 84,82% 7,59% 1,85% 5,74% Olt 83,00% 7,41% 3,06% 6,52% Prahova 92,16% 3,68% 0,49% 3,68% Satu-Mare 83,66% 5,94% 1,82% 8,58% Sălaj 74,87% 8,89% 2,56% 13,68% Sibiu 79,97% 11,05% 2,07% 6,91% Suceava 86,98% 7,73% 1,64% 3,65% Teleorman 85,74% 6,91% 1,20% 6,16% Timiș 84,79% 7,52% 1,63% 6,06% Tulcea 80,43% 9,79% 2,55% 7,23% Vaslui 83,73% 6,54% 1,78% 7,95% Vâlcea 85,27% 7,03% 1,87% 5,82% Vrancea 82,79% 6,74% 1,82% 8,65% Procentaj mediu la nivel național

83,88% 7,50% 1,73% 6,89%

Tabelul I.42: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 11 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 134: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

46

Județ Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor

aferente competenței C1: Rural Urban Județ

Alba 82,98% 88,03% 86,01% Arad 77,25% 86,55% 84,38% Argeș 82,01% 93,24% 88,28% Bacău 82,99% 91,53% 86,88% Bihor 81,07% 90,24% 88,63% Bistrița-Năsăud 80,49% 89,00% 83,86% Botoșani 79,84% 90,83% 84,22% Brăila 80,10% 89,93% 85,27% București 91,21% 91,21% Buzău 82,40% 90,80% 87,03% Caraș-Severin 82,13% 85,14% 83,84% Călărași 72,92% 88,43% 78,74% Cluj 72,14% 90,37% 85,69% Constanța 76,52% 87,07% 83,36% Covasna 75,73% 89,14% 82,00% Dâmbovița 80,51% 89,45% 83,36% Dolj 78,51% 91,05% 85,82% Galați 77,56% 89,92% 84,02% Gorj 83,36% 90,01% 86,75% Harghita 82,09% 89,59% 87,19% Hunedoara 87,08% 86,65% 86,73% Ialomița 81,59% 88,62% 87,64% Iași 75,47% 92,04% 82,82% Ilfov 81,60% 85,00% 83,16% Maramureș 79,46% 87,11% 84,44% Mehedinți 81,14% 88,86% 85,19% Mureș 76,89% 87,76% 82,95% Neamț 82,16% 91,48% 86,10% Olt 80,38% 89,81% 85,26% Prahova 87,73% 91,68% 90,84% Satu-Mare 81,15% 89,98% 85,76% Sălaj 77,68% 89,67% 83,67% Sibiu 70,33% 87,05% 82,09% Suceava 85,64% 92,05% 88,63% Teleorman 81,64% 91,93% 87,43% Timiș 79,57% 90,32% 85,47% Tulcea 78,49% 87,61% 82,87% Vaslui 80,45% 89,57% 84,21% Vâlcea 84,67% 91,65% 88,60% Vrancea 84,02% 92,14% 87,36% Procentaj mediu la nivel național

80,18% 90,00% 85,87%

Tabelul I.43: Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor aferente competenței C1, la nivel de județ, conform codurilor atribuite elevilor la itemii testelor din cadrul Evaluării naționale la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 135: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

47

Județ Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor

aferente competenței C2: Rural Urban Județ

Alba 82,13% 87,58% 85,40% Arad 74,16% 84,62% 82,19% Argeș 81,65% 92,97% 87,97% Bacău 83,88% 90,14% 86,74% Bihor 84,54% 90,31% 89,30% Bistrița-Năsăud 79,09% 89,80% 83,33% Botoșani 80,68% 91,27% 84,90% Brăila 82,07% 88,53% 85,47% București 89,66% 89,66% Buzău 82,67% 90,04% 86,73% Caraș-Severin 82,35% 84,88% 83,79% Călărași 73,41% 88,05% 78,90% Cluj 71,74% 89,03% 84,59% Constanța 74,47% 85,24% 81,45% Covasna 79,50% 87,86% 83,41% Dâmbovița 78,46% 86,82% 81,12% Dolj 76,38% 90,76% 84,76% Galați 77,50% 88,88% 83,45% Gorj 84,81% 88,96% 86,92% Harghita 86,30% 86,27% 86,28% Hunedoara 90,37% 84,94% 85,97% Ialomița 81,64% 85,45% 84,92% Iași 73,18% 91,54% 81,32% Ilfov 81,34% 83,30% 82,24% Maramureș 78,24% 87,39% 84,19% Mehedinți 82,10% 87,93% 85,16% Mureș 74,07% 85,95% 80,70% Neamț 80,50% 90,81% 84,86% Olt 78,65% 88,54% 83,77% Prahova 86,46% 90,58% 89,70% Satu-Mare 78,69% 90,23% 84,71% Sălaj 75,37% 87,54% 81,45% Sibiu 69,53% 84,69% 80,20% Suceava 86,09% 91,82% 88,76% Teleorman 81,29% 92,30% 87,48% Timiș 78,82% 88,96% 84,39% Tulcea 76,84% 86,24% 81,36% Vaslui 81,29% 90,12% 84,93% Vâlcea 84,75% 90,38% 87,92% Vrancea 82,49% 91,82% 86,32% Procentaj mediu la nivel național

79,57% 88,98% 85,02%

Tabelul I.44: Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor aferente competenței C2, la nivel de județ, conform codurilor atribuite elevilor la itemii testelor din cadrul Evaluării naționale la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 136: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

48

Județ Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor

aferente competenței C3: Rural Urban Județ

Alba 79,85% 86,83% 84,03% Arad 70,72% 84,62% 81,39% Argeș 78,88% 92,66% 86,57% Bacău 81,17% 90,75% 85,54% Bihor 81,11% 90,72% 89,03% Bistrița-Năsăud 77,67% 90,20% 82,63% Botoșani 78,93% 91,84% 84,08% Brăila 80,24% 89,24% 84,97% București 90,60% 90,60% Buzău 78,86% 89,89% 84,94% Caraș-Severin 78,99% 83,67% 81,65% Călărași 71,18% 85,84% 76,68% Cluj 70,01% 89,84% 84,75% Constanța 73,20% 85,66% 81,28% Covasna 73,74% 88,21% 80,51% Dâmbovița 78,19% 88,28% 81,40% Dolj 72,78% 89,59% 82,58% Galați 75,88% 89,48% 82,99% Gorj 82,63% 89,35% 86,05% Harghita 82,83% 87,30% 85,86% Hunedoara 86,06% 85,91% 85,94% Ialomița 85,40% 86,96% 86,74% Iași 71,79% 91,49% 80,52% Ilfov 80,19% 83,92% 81,90% Maramureș 78,02% 84,80% 82,43% Mehedinți 80,91% 85,36% 83,25% Mureș 71,11% 86,65% 79,78% Neamț 79,60% 90,85% 84,35% Olt 78,23% 87,11% 82,82% Prahova 84,25% 91,89% 90,26% Satu-Mare 76,19% 88,61% 82,67% Sălaj 73,51% 87,54% 80,51% Sibiu 69,01% 86,40% 81,25% Suceava 84,88% 90,96% 87,71% Teleorman 79,57% 91,12% 86,07% Timiș 77,93% 89,61% 84,34% Tulcea 77,38% 86,76% 81,89% Vaslui 78,58% 88,65% 82,73% Vâlcea 81,56% 90,71% 86,71% Vrancea 80,33% 91,39% 84,87% Procentaj mediu la nivel național

77,74% 89,10% 84,32%

Tabelul I.45: Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor aferente competenței C3, la nivel de județ, conform codurilor atribuite elevilor la itemii testelor din cadrul Evaluării naționale la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 137: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

49

Județ Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor

aferente competenței C4: Rural Urban Județ

Alba 75,20% 83,65% 80,26% Arad 64,03% 82,67% 78,33% Argeș 75,81% 90,59% 84,06% Bacău 76,20% 88,37% 81,75% Bihor 78,24% 88,30% 86,54% Bistrița-Năsăud 72,65% 86,56% 78,16% Botoșani 71,36% 88,58% 78,22% Brăila 73,23% 84,87% 79,35% București 88,82% 88,82% Buzău 75,07% 87,37% 81,84% Caraș-Severin 76,81% 81,48% 79,46% Călărași 66,05% 84,69% 73,04% Cluj 63,29% 87,61% 81,37% Constanța 69,63% 83,31% 78,50% Covasna 67,68% 85,00% 75,78% Dâmbovița 73,43% 84,80% 77,06% Dolj 69,09% 88,47% 80,39% Galați 71,28% 87,32% 79,66% Gorj 76,71% 85,83% 81,36% Harghita 78,26% 86,48% 83,84% Hunedoara 81,46% 82,96% 82,68% Ialomița 76,99% 84,55% 83,50% Iași 69,03% 89,88% 78,28% Ilfov 76,11% 81,98% 78,80% Maramureș 72,23% 83,56% 79,60% Mehedinți 74,37% 82,43% 78,60% Mureș 66,70% 83,66% 76,16% Neamț 75,33% 88,60% 80,94% Olt 72,14% 84,72% 78,65% Prahova 82,60% 88,66% 87,37% Satu-Mare 71,92% 87,22% 79,91% Sălaj 66,64% 86,54% 76,58% Sibiu 61,28% 81,41% 75,45% Suceava 80,19% 87,65% 83,67% Teleorman 75,67% 90,21% 83,85% Timiș 72,79% 87,32% 80,76% Tulcea 72,14% 83,19% 77,45% Vaslui 72,74% 88,39% 79,18% Vâlcea 79,33% 86,51% 83,37% Vrancea 74,25% 88,88% 80,26% Procentaj mediu la nivel național

73,02% 86,81% 81,01%

Tabelul I.46: Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor aferente competenței C4, la nivel de județ, conform codurilor atribuite elevilor la itemii testelor din cadrul Evaluării naționale la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 138: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

50

EVALUAREA COMPETENȚELOR FUNDAMENTALE

LA FINALUL CLASEI A II-A

SECŢIUNEA MATEMATICĂ

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 139: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

51

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru

răspunsul la itemul 1 din testul 1, codul: 10 70 79 99

Alba 83,59% 13,59% 1,20% 1,62% Arad 79,78% 16,24% 1,27% 2,71% Argeș 86,05% 11,43% 0,73% 1,79% Bacău 84,98% 12,31% 1,26% 1,44% Bihor 83,25% 13,92% 0,78% 2,04% Bistrița-Năsăud 79,19% 17,97% 1,28% 1,56% Botoșani 81,67% 16,06% 0,94% 1,33% Brăila 84,56% 11,52% 2,70% 1,23% București 87,97% 10,79% 0,42% 0,82% Buzău 82,85% 14,44% 1,49% 1,22% Caraș-Severin 80,75% 15,28% 1,44% 2,53% Călărași 72,45% 20,42% 3,67% 3,47% Cluj 82,90% 13,86% 1,03% 2,21% Constanța 79,33% 16,82% 1,26% 2,59% Covasna 75,20% 20,07% 2,08% 2,65% Dâmbovița 78,87% 17,98% 1,54% 1,60% Dolj 83,20% 14,08% 0,72% 2,00% Galați 79,51% 16,53% 1,09% 2,87% Gorj 84,83% 12,53% 0,82% 1,82% Harghita 75,92% 22,06% 0,87% 1,15% Hunedoara 82,87% 15,12% 0,61% 1,40% Ialomița 82,79% 14,71% 0,50% 2,00% Iași 77,23% 18,27% 2,09% 2,40% Ilfov 77,13% 18,87% 1,49% 2,51% Maramureș 80,60% 15,86% 1,43% 2,11% Mehedinți 85,02% 12,78% 1,03% 1,17% Mureș 79,44% 16,71% 2,12% 1,74% Neamț 80,77% 15,81% 1,54% 1,87% Olt 80,47% 16,76% 1,25% 1,52% Prahova 85,38% 13,21% 0,71% 0,71% Satu-Mare 80,58% 16,13% 1,19% 2,10% Sălaj 81,11% 15,76% 0,72% 2,41% Sibiu 75,18% 20,80% 1,42% 2,60% Suceava 86,26% 12,09% 0,92% 0,73% Teleorman 83,93% 11,91% 2,58% 1,58% Timiș 80,91% 16,68% 0,95% 1,46% Tulcea 79,03% 16,70% 1,94% 2,33% Vaslui 80,66% 15,75% 1,58% 2,01% Vâlcea 85,49% 12,55% 0,82% 1,13% Vrancea 83,12% 13,18% 1,12% 2,58% Procentaj mediu la nivel național

81,81% 15,17% 1,23% 1,79%

Tabelul I.47: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 1 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 140: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

52

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru

răspunsul la itemul 1 din testul 2, codul: 10 70 79 99

Alba 85,35% 11,36% 1,65% 1,65% Arad 79,40% 17,09% 1,84% 1,68% Argeș 86,99% 11,01% 1,13% 0,87% Bacău 86,10% 11,09% 1,33% 1,48% Bihor 84,50% 13,63% 0,52% 1,35% Bistrița-Năsăud 77,78% 18,42% 2,00% 1,80% Botoșani 83,89% 13,58% 1,60% 0,93% Brăila 85,50% 10,69% 1,27% 2,54% București 89,78% 9,11% 0,32% 0,79% Buzău 85,68% 12,50% 0,73% 1,09% Caraș-Severin 80,79% 15,66% 0,79% 2,76% Călărași 77,69% 15,70% 2,69% 3,93% Cluj 82,54% 14,84% 0,85% 1,77% Constanța 81,16% 14,76% 1,04% 3,04% Covasna 73,72% 21,17% 2,97% 2,14% Dâmbovița 81,11% 16,20% 1,19% 1,50% Dolj 84,27% 12,42% 1,42% 1,89% Galați 83,11% 13,84% 0,76% 2,29% Gorj 85,49% 12,68% 0,67% 1,15% Harghita 74,96% 22,81% 0,88% 1,36% Hunedoara 85,40% 12,74% 0,56% 1,30% Ialomița 84,74% 13,16% 1,05% 1,05% Iași 79,47% 16,66% 1,43% 2,45% Ilfov 82,21% 15,01% 1,26% 1,52% Maramureș 83,04% 14,04% 1,26% 1,66% Mehedinți 82,48% 14,31% 0,48% 2,73% Mureș 79,48% 17,00% 1,27% 2,25% Neamț 83,79% 13,79% 0,77% 1,65% Olt 83,25% 14,05% 1,35% 1,35% Prahova 88,59% 9,71% 0,00% 1,70% Satu-Mare 80,45% 17,37% 0,49% 1,68% Sălaj 82,96% 13,45% 0,67% 2,93% Sibiu 81,82% 14,59% 1,32% 2,27% Suceava 86,14% 12,07% 1,06% 0,73% Teleorman 85,40% 12,12% 1,02% 1,46% Timiș 82,33% 15,45% 0,79% 1,43% Tulcea 82,88% 13,95% 0,85% 2,33% Vaslui 84,68% 11,55% 1,39% 2,39% Vâlcea 87,30% 10,33% 1,08% 1,29% Vrancea 85,99% 10,64% 1,49% 1,87% Procentaj mediu la nivel național

83,52% 13,71% 1,08% 1,69%

Tabelul I.48: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 1 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 141: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

53

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru

răspunsul la itemul 2 din testul 1, codul: 10 70 79 99

Alba 89,91% 7,69% 1,03% 1,37% Arad 88,54% 9,71% 0,48% 1,27% Argeș 91,48% 6,34% 0,48% 1,69% Bacău 89,40% 7,71% 0,99% 1,89% Bihor 92,50% 5,55% 0,58% 1,36% Bistrița-Năsăud 87,44% 8,80% 1,65% 2,11% Botoșani 86,89% 9,94% 1,06% 2,11% Brăila 88,73% 7,35% 1,96% 1,96% București 94,58% 4,75% 0,25% 0,42% Buzău 90,11% 7,70% 0,79% 1,40% Caraș-Severin 87,61% 9,27% 1,08% 2,05% Călărași 83,65% 10,70% 2,48% 3,17% Cluj 90,28% 7,45% 0,62% 1,66% Constanța 87,15% 9,32% 1,05% 2,47% Covasna 88,81% 7,50% 1,04% 2,65% Dâmbovița 87,06% 10,03% 1,48% 1,42% Dolj 88,47% 8,26% 0,89% 2,38% Galați 87,75% 8,86% 1,04% 2,35% Gorj 89,65% 8,36% 0,82% 1,18% Harghita 89,83% 7,57% 0,79% 1,80% Hunedoara 89,77% 7,78% 1,05% 1,40% Ialomița 90,77% 7,73% 0,50% 1,00% Iași 86,07% 10,40% 1,53% 2,00% Ilfov 87,24% 9,48% 1,25% 2,04% Maramureș 91,35% 5,71% 1,05% 1,88% Mehedinți 88,99% 9,10% 0,59% 1,32% Mureș 87,63% 8,30% 1,30% 2,77% Neamț 88,98% 8,71% 0,66% 1,65% Olt 87,54% 9,68% 1,34% 1,43% Prahova 94,81% 3,77% 1,18% 0,24% Satu-Mare 87,97% 8,57% 1,09% 2,37% Sălaj 88,45% 7,70% 1,44% 2,41% Sibiu 87,94% 8,04% 1,30% 2,72% Suceava 91,49% 6,74% 1,00% 0,77% Teleorman 87,37% 10,33% 1,29% 1,00% Timiș 89,65% 8,59% 0,50% 1,26% Tulcea 85,05% 11,65% 1,55% 1,75% Vaslui 85,22% 10,04% 1,76% 2,98% Vâlcea 88,89% 8,44% 1,03% 1,65% Vrancea 88,46% 8,01% 1,03% 2,50% Procentaj mediu la nivel național

89,16% 8,10% 1,00% 1,74%

Tabelul I.49: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 2 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 142: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

54

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru

răspunsul la itemul 2 din testul 2, codul: 10 70 79 99

Alba 91,67% 5,68% 0,64% 2,01% Arad 90,95% 6,70% 0,67% 1,68% Argeș 94,21% 3,74% 0,92% 1,13% Bacău 91,42% 6,55% 0,89% 1,13% Bihor 94,69% 4,47% 0,10% 0,73% Bistrița-Năsăud 88,69% 7,41% 1,20% 2,70% Botoșani 90,48% 6,79% 1,07% 1,66% Brăila 92,88% 4,58% 0,51% 2,04% București 95,05% 4,05% 0,36% 0,54% Buzău 92,88% 5,47% 0,27% 1,37% Caraș-Severin 89,21% 7,11% 1,18% 2,50% Călărași 84,30% 10,12% 1,34% 4,24% Cluj 91,45% 6,01% 0,57% 1,98% Constanța 89,32% 6,73% 1,22% 2,74% Covasna 89,77% 6,30% 1,19% 2,73% Dâmbovița 89,24% 8,01% 1,00% 1,75% Dolj 89,24% 8,04% 0,59% 2,13% Galați 89,16% 6,92% 1,14% 2,78% Gorj 90,87% 7,01% 0,67% 1,44% Harghita 92,98% 4,07% 1,28% 1,67% Hunedoara 92,74% 5,77% 0,65% 0,84% Ialomița 94,47% 5,00% 0,26% 0,26% Iași 88,31% 8,02% 1,29% 2,38% Ilfov 89,46% 7,76% 1,26% 1,52% Maramureș 91,72% 4,97% 0,95% 2,37% Mehedinți 90,84% 6,59% 0,64% 1,93% Mureș 90,72% 5,71% 0,86% 2,71% Neamț 92,16% 5,48% 0,53% 1,83% Olt 89,51% 7,51% 1,35% 1,64% Prahova 94,66% 3,88% 0,49% 0,97% Satu-Mare 91,61% 5,43% 0,99% 1,97% Sălaj 90,95% 4,66% 1,20% 3,20% Sibiu 93,06% 3,95% 0,60% 2,39% Suceava 93,52% 5,22% 0,65% 0,61% Teleorman 91,97% 5,99% 0,44% 1,61% Timiș 91,16% 6,24% 0,79% 1,80% Tulcea 86,05% 11,42% 0,85% 1,69% Vaslui 90,07% 6,54% 1,54% 1,85% Vâlcea 91,07% 6,46% 1,08% 1,40% Vrancea 91,41% 5,60% 1,03% 1,96% Procentaj mediu la nivel național

91,30% 6,08% 0,86% 1,76%

Tabelul I.50: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 2 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 143: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

55

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru

răspunsul la itemul 3 din testul 1, codul: 10 70 79 99

Alba 71,79% 24,96% 1,20% 2,05% Arad 69,43% 27,07% 1,11% 2,39% Argeș 74,53% 22,52% 0,82% 2,13% Bacău 73,70% 22,69% 1,35% 2,26% Bihor 73,61% 23,56% 1,07% 1,75% Bistrița-Năsăud 64,44% 31,62% 1,01% 2,93% Botoșani 69,78% 26,56% 1,50% 2,17% Brăila 68,87% 28,19% 1,47% 1,47% București 77,49% 21,03% 0,36% 1,12% Buzău 71,13% 24,76% 1,66% 2,45% Caraș-Severin 67,15% 28,64% 0,72% 3,49% Călărași 61,65% 32,21% 1,59% 4,56% Cluj 69,31% 26,83% 0,76% 3,10% Constanța 63,92% 31,50% 1,05% 3,53% Covasna 63,09% 31,49% 1,50% 3,92% Dâmbovița 68,49% 28,19% 1,42% 1,90% Dolj 72,51% 22,62% 1,27% 3,60% Galați 67,88% 28,05% 0,89% 3,18% Gorj 70,03% 26,98% 0,91% 2,09% Harghita 64,17% 32,66% 0,58% 2,60% Hunedoara 69,06% 28,76% 0,26% 1,92% Ialomița 66,08% 29,93% 1,25% 2,74% Iași 65,71% 30,04% 1,47% 2,78% Ilfov 64,37% 31,25% 1,49% 2,90% Maramureș 71,88% 24,21% 1,13% 2,78% Mehedinți 71,51% 25,99% 0,73% 1,76% Mureș 69,02% 26,42% 1,14% 3,42% Neamț 68,37% 27,99% 1,16% 2,48% Olt 70,88% 25,81% 0,90% 2,42% Prahova 70,99% 27,36% 0,94% 0,71% Satu-Mare 69,46% 25,43% 1,46% 3,65% Sălaj 69,92% 24,55% 0,96% 4,57% Sibiu 63,71% 31,32% 1,18% 3,78% Suceava 73,67% 24,44% 0,85% 1,04% Teleorman 72,02% 24,10% 1,72% 2,15% Timiș 67,65% 29,13% 1,00% 2,21% Tulcea 65,44% 30,68% 1,55% 2,33% Vaslui 70,13% 25,12% 1,52% 3,22% Vâlcea 76,44% 20,99% 0,51% 2,06% Vrancea 71,83% 24,46% 0,52% 3,19% Procentaj mediu la nivel național

69,99% 26,45% 1,05% 2,52%

Tabelul I.51: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 3 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 144: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

56

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru

răspunsul la itemul 3 din testul 2, codul: 10 70 79 99

Alba 82,23% 14,01% 1,19% 2,56% Arad 80,40% 16,75% 0,84% 2,01% Argeș 85,45% 12,24% 0,77% 1,54% Bacău 84,97% 11,88% 0,89% 2,27% Bihor 83,35% 14,26% 0,73% 1,66% Bistrița-Năsăud 74,87% 21,22% 0,70% 3,20% Botoșani 79,89% 16,05% 1,46% 2,60% Brăila 84,73% 10,94% 1,27% 3,05% București 87,62% 10,73% 0,38% 1,28% Buzău 83,76% 13,05% 0,82% 2,37% Caraș-Severin 78,68% 16,71% 0,92% 3,68% Călărași 71,80% 20,97% 2,07% 5,17% Cluj 81,98% 14,06% 0,64% 3,32% Constanța 77,59% 17,28% 0,96% 4,17% Covasna 73,37% 21,17% 1,78% 3,69% Dâmbovița 78,80% 18,64% 0,63% 1,94% Dolj 82,97% 12,89% 0,83% 3,31% Galați 80,76% 15,20% 0,87% 3,16% Gorj 85,59% 11,14% 0,96% 2,31% Harghita 74,32% 21,69% 0,96% 3,03% Hunedoara 82,70% 14,88% 0,37% 2,05% Ialomița 84,47% 12,89% 0,79% 1,84% Iași 77,60% 17,51% 1,33% 3,57% Ilfov 78,58% 17,79% 1,26% 2,36% Maramureș 82,97% 13,25% 0,87% 2,92% Mehedinți 81,83% 15,11% 0,32% 2,73% Mureș 76,83% 18,85% 0,58% 3,75% Neamț 82,62% 14,44% 0,77% 2,18% Olt 81,14% 15,59% 0,67% 2,60% Prahova 85,44% 11,17% 0,00% 3,40% Satu-Mare 77,59% 17,57% 0,99% 3,85% Sălaj 82,42% 13,85% 0,40% 3,33% Sibiu 76,20% 18,78% 1,44% 3,59% Suceava 84,06% 13,78% 0,86% 1,30% Teleorman 86,13% 11,09% 0,88% 1,90% Timiș 79,79% 16,93% 1,01% 2,28% Tulcea 77,80% 17,34% 0,63% 4,23% Vaslui 82,37% 13,55% 0,92% 3,16% Vâlcea 87,30% 10,01% 0,32% 2,37% Vrancea 85,15% 11,86% 0,75% 2,24% Procentaj mediu la nivel național

81,53% 14,97% 0,86% 2,65%

Tabelul I.52: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 3 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 145: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

57

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la

itemul 4 din testul 1, codul: 10 11 70 79 99

Alba 73,68% 12,99% 9,32% 1,71% 2,31% Arad 65,61% 16,08% 14,49% 1,11% 2,71% Argeș 79,08% 7,80% 9,64% 1,40% 2,08% Bacău 77,63% 9,56% 8,89% 1,17% 2,75% Bihor 72,54% 12,07% 11,98% 1,56% 1,85% Bistrița-Năsăud 67,28% 12,28% 15,12% 1,65% 3,67% Botoșani 73,61% 9,89% 11,89% 2,06% 2,56% Brăila 73,04% 8,33% 14,46% 1,72% 2,45% București 77,12% 10,36% 11,01% 0,40% 1,11% Buzău 76,12% 7,96% 12,42% 1,40% 2,10% Caraș-Severin 70,16% 12,39% 13,24% 1,56% 2,65% Călărași 68,38% 10,90% 14,27% 1,98% 4,46% Cluj 71,31% 11,66% 12,28% 1,66% 3,10% Constanța 68,26% 12,57% 13,50% 2,15% 3,53% Covasna 68,63% 12,46% 12,23% 3,23% 3,46% Dâmbovița 68,13% 11,16% 15,91% 2,37% 2,43% Dolj 72,84% 10,86% 11,14% 1,39% 3,77% Galați 71,79% 11,68% 12,10% 1,15% 3,28% Gorj 74,57% 10,90% 11,17% 1,27% 2,09% Harghita 67,27% 14,56% 11,68% 2,31% 4,18% Hunedoara 74,74% 11,45% 11,19% 1,05% 1,57% Ialomița 72,07% 11,72% 11,97% 1,75% 2,49% Iași 65,96% 11,46% 17,05% 3,09% 2,44% Ilfov 70,40% 9,55% 15,74% 1,72% 2,58% Maramureș 70,60% 13,61% 10,68% 1,28% 3,83% Mehedinți 76,51% 7,93% 12,48% 0,73% 2,35% Mureș 65,65% 15,79% 13,46% 2,01% 3,09% Neamț 73,88% 10,30% 12,18% 1,49% 2,15% Olt 72,76% 10,13% 12,63% 1,70% 2,78% Prahova 76,89% 9,91% 10,85% 1,18% 1,18% Satu-Mare 74,20% 10,67% 9,85% 1,46% 3,83% Sălaj 68,83% 12,15% 12,27% 2,05% 4,69% Sibiu 63,95% 13,36% 15,84% 2,72% 4,14% Suceava 77,48% 10,66% 9,62% 0,89% 1,35% Teleorman 81,35% 6,74% 7,89% 1,72% 2,30% Timiș 70,72% 12,56% 13,06% 1,10% 2,56% Tulcea 66,02% 12,43% 17,09% 2,14% 2,33% Vaslui 75,00% 8,76% 11,80% 2,25% 2,19% Vâlcea 80,45% 7,82% 9,57% 0,51% 1,65% Vrancea 78,55% 7,15% 10,42% 1,12% 2,76% Procentaj mediu la nivel național

72,63% 11,01% 12,20% 1,57% 2,59%

Tabelul I.53: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 4 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 146: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

58

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la

itemul 4 din testul 2, codul: 10 11 70 79 99

Alba 63,64% 11,54% 18,86% 1,83% 4,12% Arad 57,79% 16,42% 19,77% 1,84% 4,19% Argeș 67,01% 10,50% 17,57% 1,69% 3,23% Bacău 71,56% 9,86% 14,93% 1,23% 2,41% Bihor 63,89% 13,32% 18,83% 2,08% 1,87% Bistrița-Năsăud 58,26% 11,71% 23,62% 2,70% 3,70% Botoșani 65,85% 10,59% 19,17% 2,00% 2,40% Brăila 65,90% 10,18% 19,85% 1,78% 2,29% București 67,41% 11,23% 18,21% 0,92% 2,23% Buzău 69,71% 10,04% 15,42% 2,10% 2,74% Caraș-Severin 63,03% 12,50% 19,08% 1,97% 3,42% Călărași 58,78% 8,06% 24,28% 3,31% 5,58% Cluj 59,65% 14,35% 19,79% 2,40% 3,82% Constanța 59,92% 9,94% 22,01% 3,34% 4,78% Covasna 61,71% 12,72% 17,95% 3,57% 4,04% Dâmbovița 60,60% 11,82% 21,64% 2,25% 3,69% Dolj 66,94% 10,70% 16,44% 1,36% 4,55% Galați 63,32% 12,70% 17,38% 2,51% 4,09% Gorj 67,92% 9,89% 17,58% 1,34% 3,27% Harghita 56,14% 15,79% 18,18% 3,75% 6,14% Hunedoara 62,23% 14,14% 19,63% 1,86% 2,14% Ialomița 66,05% 12,63% 17,63% 1,58% 2,11% Iași 56,22% 11,59% 24,92% 3,91% 3,37% Ilfov 60,79% 9,53% 23,61% 2,28% 3,79% Maramureș 64,43% 13,49% 16,64% 1,42% 4,02% Mehedinți 62,70% 12,06% 20,58% 0,48% 4,18% Mureș 60,86% 13,49% 18,62% 1,96% 5,07% Neamț 65,11% 10,49% 19,68% 2,18% 2,53% Olt 63,62% 10,97% 19,73% 2,69% 2,98% Prahova 68,20% 9,71% 17,48% 0,49% 4,13% Satu-Mare 63,67% 11,06% 17,08% 3,16% 5,03% Sălaj 64,58% 12,25% 17,04% 2,40% 3,73% Sibiu 53,83% 13,64% 24,88% 3,35% 4,31% Suceava 68,53% 13,25% 16,02% 0,94% 1,26% Teleorman 76,50% 8,18% 12,12% 1,61% 1,61% Timiș 59,74% 11,80% 22,70% 2,17% 3,60% Tulcea 62,58% 10,36% 21,78% 1,27% 4,02% Vaslui 67,90% 8,39% 17,63% 3,31% 2,77% Vâlcea 72,66% 8,50% 15,18% 1,18% 2,48% Vrancea 75,16% 9,52% 11,30% 1,40% 2,61% Procentaj mediu la nivel național

64,12% 11,47% 18,97% 2,09% 3,36%

Tabelul I.54: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 4 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 147: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

59

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la

itemul 5 din testul 1, codul: 10 11 70 79 99

Alba 45,98% 18,46% 28,72% 1,71% 5,13% Arad 31,21% 23,89% 37,90% 1,27% 5,73% Argeș 49,88% 18,89% 25,62% 2,03% 3,58% Bacău 53,18% 17,50% 22,15% 2,12% 5,05% Bihor 44,69% 22,30% 27,26% 2,63% 3,12% Bistrița-Năsăud 44,82% 17,51% 30,71% 1,47% 5,50% Botoșani 43,33% 20,78% 29,56% 2,50% 3,83% Brăila 37,01% 24,26% 31,62% 2,94% 4,17% București 49,75% 18,02% 28,76% 1,20% 2,29% Buzău 50,39% 14,17% 29,57% 2,36% 3,50% Caraș-Severin 41,16% 18,17% 31,77% 2,65% 6,26% Călărași 41,43% 14,37% 34,49% 2,78% 6,94% Cluj 33,03% 23,45% 35,31% 2,76% 5,45% Constanța 36,97% 17,71% 36,04% 3,36% 5,92% Covasna 34,26% 21,34% 30,10% 4,50% 9,80% Dâmbovița 42,43% 15,79% 33,89% 2,55% 5,34% Dolj 46,73% 17,02% 26,88% 2,38% 6,98% Galați 40,62% 19,60% 32,69% 1,77% 5,32% Gorj 46,32% 18,07% 29,97% 1,63% 4,00% Harghita 29,92% 20,69% 35,83% 4,97% 8,58% Hunedoara 42,40% 20,89% 31,56% 1,49% 3,67% Ialomița 39,90% 21,20% 33,17% 2,24% 3,49% Iași 38,69% 17,90% 35,07% 3,65% 4,68% Ilfov 37,27% 16,68% 38,37% 2,35% 5,32% Maramureș 41,95% 22,11% 26,32% 1,88% 7,74% Mehedinți 48,31% 17,18% 27,90% 1,17% 5,43% Mureș 36,46% 19,59% 32,07% 4,18% 7,70% Neamț 45,34% 15,48% 33,50% 2,04% 3,64% Olt 43,73% 14,78% 33,33% 3,76% 4,39% Prahova 44,10% 25,00% 27,83% 2,12% 0,94% Satu-Mare 43,48% 16,59% 28,62% 3,01% 8,30% Sălaj 37,42% 21,54% 29,96% 3,13% 7,94% Sibiu 32,62% 21,04% 35,46% 3,90% 6,97% Suceava 52,35% 19,67% 24,33% 1,73% 1,92% Teleorman 52,80% 15,21% 25,54% 2,15% 4,30% Timiș 41,19% 17,88% 34,86% 1,56% 4,52% Tulcea 42,72% 13,01% 37,09% 3,30% 3,88% Vaslui 48,66% 14,72% 29,87% 2,74% 4,01% Vâlcea 54,53% 17,59% 22,43% 1,13% 4,32% Vrancea 53,75% 14,30% 23,60% 1,81% 6,55% Procentaj mediu la nivel național

43,84% 18,33% 30,53% 2,41% 4,90%

Tabelul I.55: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 5 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 148: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

60

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la

itemul 5 din testul 2, codul: 10 11 70 79 99

Alba 45,24% 18,96% 27,01% 2,84% 5,95% Arad 33,50% 22,78% 34,84% 2,51% 6,37% Argeș 50,97% 17,06% 25,87% 1,59% 4,51% Bacău 53,28% 15,87% 24,05% 1,87% 4,93% Bihor 46,31% 18,42% 28,72% 3,43% 3,12% Bistrița-Năsăud 44,14% 16,82% 30,43% 2,90% 5,71% Botoșani 47,00% 16,44% 30,16% 2,73% 3,66% Brăila 41,98% 21,63% 29,52% 3,56% 3,31% București 50,01% 18,53% 27,41% 1,54% 2,51% Buzău 53,28% 14,78% 25,73% 1,73% 4,47% Caraș-Severin 36,97% 18,03% 36,58% 2,24% 6,18% Călărași 41,01% 11,88% 36,26% 4,03% 6,82% Cluj 36,75% 24,17% 31,17% 2,69% 5,23% Constanța 39,12% 17,33% 33,74% 3,78% 6,04% Covasna 35,67% 16,77% 33,17% 5,59% 8,80% Dâmbovița 43,65% 14,76% 33,58% 2,19% 5,82% Dolj 47,37% 16,38% 26,97% 1,95% 7,33% Galați 43,38% 19,51% 29,32% 2,34% 5,45% Gorj 50,34% 12,87% 30,55% 1,73% 4,51% Harghita 29,11% 17,86% 39,39% 5,34% 8,29% Hunedoara 43,44% 20,47% 29,58% 1,77% 4,74% Ialomița 45,00% 22,11% 28,68% 1,32% 2,89% Iași 36,91% 19,92% 34,36% 4,21% 4,59% Ilfov 41,99% 15,09% 36,00% 2,45% 4,47% Maramureș 43,85% 21,37% 26,34% 2,05% 6,39% Mehedinți 42,77% 15,76% 32,15% 1,29% 8,04% Mureș 36,95% 19,02% 31,07% 4,03% 8,93% Neamț 48,67% 14,79% 30,58% 1,77% 4,18% Olt 47,64% 15,21% 29,45% 2,98% 4,72% Prahova 42,48% 25,00% 29,37% 0,97% 2,18% Satu-Mare 40,57% 15,99% 29,71% 4,15% 9,58% Sălaj 38,62% 20,91% 28,36% 3,06% 9,05% Sibiu 36,96% 18,66% 33,61% 3,59% 7,18% Suceava 48,27% 21,85% 25,93% 1,63% 2,32% Teleorman 54,89% 16,93% 23,94% 1,46% 2,77% Timiș 39,10% 18,25% 35,50% 2,22% 4,92% Tulcea 44,19% 13,32% 34,67% 2,11% 5,71% Vaslui 53,04% 9,93% 28,18% 3,62% 5,23% Vâlcea 52,53% 18,08% 22,50% 1,51% 5,38% Vrancea 55,93% 13,45% 22,78% 1,40% 6,44% Procentaj mediu la nivel național

44,63% 17,68% 29,93% 2,58% 5,18%

Tabelul I.56: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 5 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 149: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

61

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru

răspunsul la itemul 6 din testul 1, codul: 10 70 79 99

Alba 53,50% 39,06% 1,62% 5,81% Arad 48,25% 44,90% 0,64% 6,21% Argeș 62,23% 31,53% 1,69% 4,55% Bacău 63,78% 27,97% 1,58% 6,68% Bihor 58,62% 36,71% 1,56% 3,12% Bistrița-Năsăud 46,75% 45,19% 1,92% 6,14% Botoșani 58,17% 33,17% 2,39% 6,28% Brăila 59,80% 32,84% 2,94% 4,41% București 60,87% 36,07% 0,80% 2,27% Buzău 60,45% 33,16% 2,36% 4,02% Caraș-Severin 56,32% 35,14% 1,32% 7,22% Călărași 48,17% 40,44% 2,38% 9,02% Cluj 50,62% 42,00% 1,52% 5,86% Constanța 50,95% 40,49% 1,99% 6,57% Covasna 42,21% 43,48% 3,11% 11,19% Dâmbovița 42,49% 47,77% 2,61% 7,12% Dolj 57,04% 33,20% 1,66% 8,09% Galați 54,12% 38,74% 1,67% 5,47% Gorj 61,04% 32,79% 1,00% 5,18% Harghita 40,16% 49,68% 2,74% 7,43% Hunedoara 55,68% 38,11% 1,57% 4,63% Ialomița 52,12% 41,90% 1,75% 4,24% Iași 52,03% 39,73% 2,81% 5,43% Ilfov 48,71% 42,68% 2,35% 6,26% Maramureș 57,74% 32,93% 1,43% 7,89% Mehedinți 62,85% 29,52% 1,17% 6,46% Mureș 49,54% 38,58% 2,55% 9,33% Neamț 54,77% 37,85% 2,26% 5,12% Olt 55,02% 37,19% 3,32% 4,48% Prahova 62,50% 34,67% 0,94% 1,89% Satu-Mare 52,14% 37,19% 2,37% 8,30% Sălaj 51,14% 36,46% 2,89% 9,51% Sibiu 42,20% 47,16% 2,84% 7,80% Suceava 61,43% 33,80% 2,04% 2,73% Teleorman 62,12% 31,13% 1,15% 5,60% Timiș 52,24% 41,24% 1,51% 5,02% Tulcea 50,68% 41,75% 3,11% 4,47% Vaslui 58,33% 34,18% 2,55% 4,93% Vâlcea 67,39% 26,54% 1,23% 4,84% Vrancea 64,00% 27,22% 1,98% 6,80% Procentaj mediu la nivel național

55,21% 37,18% 1,93% 5,68%

Tabelul I.57: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 6 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 150: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

62

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru

răspunsul la itemul 6 din testul 2, codul: 10 70 79 99

Alba 59,34% 33,06% 1,56% 6,04% Arad 57,96% 35,68% 1,34% 5,03% Argeș 64,19% 29,66% 1,43% 4,71% Bacău 67,52% 24,79% 1,58% 6,11% Bihor 62,12% 32,47% 2,19% 3,23% Bistrița-Năsăud 52,85% 38,54% 2,70% 5,91% Botoșani 61,85% 31,49% 1,93% 4,73% Brăila 64,89% 26,46% 4,33% 4,33% București 65,74% 30,53% 0,98% 2,76% Buzău 66,24% 28,74% 1,73% 3,28% Caraș-Severin 57,37% 34,47% 1,18% 6,97% Călărași 51,96% 38,02% 3,20% 6,82% Cluj 54,77% 37,31% 2,19% 5,72% Constanța 56,27% 34,43% 3,00% 6,30% Covasna 48,87% 37,93% 2,85% 10,34% Dâmbovița 46,90% 44,97% 1,50% 6,63% Dolj 58,43% 31,28% 1,30% 8,99% Galați 59,02% 32,53% 2,13% 6,32% Gorj 65,61% 28,53% 0,96% 4,90% Harghita 45,45% 42,11% 3,51% 8,93% Hunedoara 59,16% 33,95% 2,05% 4,84% Ialomița 58,68% 35,79% 0,79% 4,74% Iași 56,70% 34,43% 3,77% 5,10% Ilfov 51,10% 40,89% 1,69% 6,32% Maramureș 60,80% 30,91% 1,26% 7,02% Mehedinți 61,74% 29,42% 0,48% 8,36% Mureș 52,74% 35,50% 2,65% 9,11% Neamț 59,34% 33,41% 1,89% 5,36% Olt 61,89% 29,93% 3,27% 4,91% Prahova 62,62% 33,98% 0,49% 2,91% Satu-Mare 53,80% 34,25% 3,06% 8,88% Sălaj 56,86% 31,56% 2,00% 9,59% Sibiu 48,56% 40,55% 3,47% 7,42% Suceava 63,96% 31,15% 2,00% 2,89% Teleorman 68,03% 25,99% 1,75% 4,23% Timiș 56,30% 37,04% 1,43% 5,24% Tulcea 52,85% 39,32% 1,48% 6,34% Vaslui 62,36% 29,87% 2,69% 5,08% Vâlcea 67,71% 25,51% 1,61% 5,17% Vrancea 66,85% 25,21% 0,84% 7,10% Procentaj mediu la nivel național

59,25% 33,07% 2,00% 5,68%

Tabelul I.58: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 6 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 151: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

63

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru

răspunsul la itemul 7 din testul 1, codul: 10 70 79 99

Alba 76,41% 20,26% 0,94% 2,39% Arad 68,79% 27,07% 1,27% 2,87% Argeș 77,14% 20,10% 0,39% 2,37% Bacău 78,30% 18,00% 0,90% 2,80% Bihor 74,49% 22,98% 0,78% 1,75% Bistrița-Năsăud 72,32% 24,29% 0,37% 3,02% Botoșani 73,72% 22,17% 0,61% 3,50% Brăila 69,12% 25,98% 0,74% 4,17% București 76,65% 22,19% 0,25% 0,91% Buzău 74,10% 23,01% 1,14% 1,75% Caraș-Severin 75,93% 20,70% 0,48% 2,89% Călărași 66,60% 25,97% 1,88% 5,55% Cluj 74,28% 22,21% 0,62% 2,90% Constanța 69,52% 26,15% 0,69% 3,65% Covasna 71,05% 23,18% 1,04% 4,73% Dâmbovița 73,59% 23,20% 1,25% 1,96% Dolj 77,16% 18,85% 0,94% 3,05% Galați 69,19% 25,70% 0,99% 4,12% Gorj 75,66% 21,16% 0,73% 2,45% Harghita 69,86% 26,24% 1,08% 2,81% Hunedoara 76,75% 20,54% 0,44% 2,27% Ialomița 71,07% 25,44% 0,25% 3,24% Iași 69,74% 26,55% 1,25% 2,47% Ilfov 71,18% 23,81% 1,96% 3,05% Maramureș 73,31% 22,63% 0,68% 3,38% Mehedinți 73,57% 23,05% 0,88% 2,50% Mureș 69,61% 26,21% 0,76% 3,42% Neamț 73,44% 22,64% 0,77% 3,14% Olt 73,66% 23,03% 0,99% 2,33% Prahova 71,46% 25,00% 2,59% 0,94% Satu-Mare 72,65% 23,52% 1,00% 2,83% Sălaj 73,04% 22,74% 0,84% 3,37% Sibiu 65,01% 28,96% 1,54% 4,49% Suceava 76,75% 21,05% 1,04% 1,15% Teleorman 77,47% 17,65% 2,44% 2,44% Timiș 73,08% 23,66% 0,65% 2,61% Tulcea 69,13% 26,02% 1,55% 3,30% Vaslui 74,57% 20,50% 1,64% 3,28% Vâlcea 74,49% 23,15% 0,51% 1,85% Vrancea 75,19% 20,24% 1,21% 3,36% Procentaj mediu la nivel național

73,49% 22,92% 0,90% 2,69%

Tabelul I.59: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 7 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 152: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

64

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru

răspunsul la itemul 7 din testul 2, codul: 10 70 79 99

Alba 77,47% 19,32% 0,73% 2,47% Arad 71,86% 23,28% 1,34% 3,52% Argeș 77,61% 19,98% 0,82% 1,59% Bacău 79,15% 16,81% 1,33% 2,71% Bihor 78,88% 17,90% 1,25% 1,98% Bistrița-Năsăud 72,17% 22,52% 1,10% 4,20% Botoșani 74,90% 22,17% 0,73% 2,20% Brăila 73,54% 21,37% 0,76% 4,33% București 80,93% 17,31% 0,39% 1,37% Buzău 77,19% 19,34% 1,28% 2,19% Caraș-Severin 73,68% 21,84% 1,32% 3,16% Călărași 67,77% 24,59% 1,96% 5,68% Cluj 74,70% 21,34% 0,71% 3,25% Constanța 70,73% 24,19% 1,00% 4,08% Covasna 71,22% 23,78% 1,55% 3,45% Dâmbovița 73,73% 22,89% 1,38% 2,00% Dolj 76,82% 19,04% 0,47% 3,67% Galați 73,57% 21,20% 1,31% 3,92% Gorj 78,96% 18,44% 0,67% 1,92% Harghita 71,21% 25,68% 0,48% 2,63% Hunedoara 79,16% 18,33% 0,09% 2,42% Ialomița 77,37% 18,16% 0,53% 3,95% Iași 70,84% 24,20% 1,70% 3,26% Ilfov 73,52% 22,77% 1,26% 2,45% Maramureș 75,47% 19,95% 1,10% 3,47% Mehedinți 76,37% 18,49% 0,48% 4,66% Mureș 72,51% 22,88% 0,58% 4,03% Neamț 75,43% 21,10% 0,53% 2,95% Olt 76,52% 20,02% 1,15% 2,31% Prahova 77,91% 19,17% 0,00% 2,91% Satu-Mare 76,41% 19,15% 1,18% 3,26% Sălaj 75,90% 20,11% 0,67% 3,33% Sibiu 71,53% 23,33% 1,56% 3,59% Suceava 78,23% 19,40% 0,98% 1,39% Teleorman 79,42% 18,10% 0,58% 1,90% Timiș 73,28% 23,17% 0,90% 2,65% Tulcea 71,25% 22,20% 1,27% 5,29% Vaslui 75,37% 19,78% 1,54% 3,31% Vâlcea 79,01% 17,65% 0,65% 2,69% Vrancea 80,49% 15,87% 0,84% 2,80% Procentaj mediu la nivel național

75,61% 20,62% 0,95% 2,83%

Tabelul I.60: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 7 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 153: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

65

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la

itemul 8 din testul 1, codul: 10 11 70 79 99

Alba 46,41% 17,26% 26,41% 1,28% 8,63% Arad 42,36% 12,58% 34,39% 1,75% 8,92% Argeș 50,07% 18,26% 23,00% 1,69% 6,97% Bacău 52,14% 13,04% 23,32% 1,89% 9,61% Bihor 46,93% 14,70% 30,48% 2,04% 5,84% Bistrița-Năsăud 39,05% 15,49% 33,64% 1,83% 9,99% Botoșani 47,56% 14,28% 28,11% 2,22% 7,83% Brăila 48,77% 17,16% 23,77% 3,43% 6,86% București 54,28% 17,51% 23,95% 0,82% 3,45% Buzău 48,12% 16,89% 26,77% 2,54% 5,69% Caraș-Severin 42,00% 14,92% 31,65% 1,44% 9,99% Călărași 40,93% 13,08% 32,41% 2,48% 11,10% Cluj 41,86% 15,03% 33,31% 2,07% 7,72% Constanța 43,17% 15,44% 30,64% 2,63% 8,11% Covasna 30,68% 8,54% 42,10% 5,54% 13,15% Dâmbovița 36,26% 17,39% 34,54% 2,26% 9,55% Dolj 47,78% 17,90% 22,73% 1,50% 10,09% Galați 45,52% 17,41% 28,10% 1,88% 7,09% Gorj 49,41% 16,26% 25,52% 1,82% 6,99% Harghita 26,03% 7,07% 49,46% 5,91% 11,54% Hunedoara 45,10% 14,77% 32,69% 1,92% 5,51% Ialomița 48,88% 15,21% 29,93% 1,50% 4,49% Iași 42,60% 15,49% 31,36% 3,62% 6,93% Ilfov 38,92% 13,55% 37,59% 2,43% 7,52% Maramureș 49,32% 15,04% 24,74% 1,80% 9,10% Mehedinți 45,37% 18,21% 24,82% 0,88% 10,72% Mureș 37,33% 10,74% 35,97% 3,36% 12,59% Neamț 48,04% 15,43% 28,04% 1,82% 6,67% Olt 47,31% 15,32% 28,32% 3,05% 6,00% Prahova 51,89% 20,05% 23,82% 1,18% 3,07% Satu-Mare 44,21% 12,58% 29,63% 2,46% 11,12% Sălaj 40,79% 10,47% 32,73% 3,97% 12,03% Sibiu 33,57% 14,18% 36,76% 4,96% 10,52% Suceava 53,12% 15,01% 25,64% 1,69% 4,54% Teleorman 56,10% 12,91% 22,67% 1,29% 7,03% Timiș 42,54% 16,07% 32,40% 1,76% 7,23% Tulcea 44,47% 12,43% 34,17% 1,75% 7,18% Vaslui 49,70% 14,05% 25,73% 2,92% 7,60% Vâlcea 58,23% 12,86% 21,81% 1,34% 5,76% Vrancea 54,78% 11,80% 22,91% 1,38% 9,13% Procentaj mediu la nivel național

45,97% 14,98% 29,10% 2,22% 7,72%

Tabelul I.61: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 8 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 154: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

66

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la

itemul 8 din testul 2, codul: 10 11 70 79 99

Alba 50,09% 16,67% 22,16% 2,01% 9,07% Arad 43,89% 14,41% 32,16% 2,18% 7,37% Argeș 51,43% 19,06% 21,88% 1,38% 6,25% Bacău 53,08% 13,41% 22,87% 1,58% 9,07% Bihor 51,20% 16,86% 23,52% 2,39% 6,04% Bistrița-Năsăud 41,84% 15,32% 29,73% 3,10% 10,01% Botoșani 50,40% 13,38% 26,96% 2,46% 6,79% Brăila 50,13% 17,05% 23,92% 3,82% 5,09% București 56,18% 16,86% 22,11% 1,14% 3,71% Buzău 52,01% 16,88% 24,54% 1,46% 5,11% Caraș-Severin 40,66% 13,68% 32,24% 2,37% 11,05% Călărași 41,53% 12,29% 31,71% 3,51% 10,95% Cluj 44,88% 16,82% 27,92% 1,77% 8,62% Constanța 44,98% 15,81% 27,23% 3,08% 8,90% Covasna 39,83% 10,34% 31,51% 4,99% 13,32% Dâmbovița 40,28% 16,82% 31,71% 1,94% 9,26% Dolj 47,43% 17,45% 21,88% 1,42% 11,83% Galați 48,61% 17,00% 25,07% 1,69% 7,63% Gorj 50,82% 16,33% 23,82% 1,06% 7,97% Harghita 38,12% 8,53% 36,20% 5,50% 11,64% Hunedoara 48,00% 15,72% 28,37% 1,77% 6,14% Ialomița 48,95% 18,68% 25,26% 1,05% 6,05% Iași 42,86% 15,40% 30,49% 3,81% 7,44% Ilfov 44,86% 12,98% 33,56% 1,85% 6,75% Maramureș 49,92% 15,14% 23,26% 1,42% 10,25% Mehedinți 42,60% 17,52% 24,92% 0,80% 14,15% Mureș 43,80% 10,55% 28,93% 2,65% 14,06% Neamț 50,91% 14,50% 26,64% 1,41% 6,54% Olt 46,58% 16,55% 25,99% 3,08% 7,80% Prahova 56,55% 19,90% 18,93% 0,97% 3,64% Satu-Mare 44,03% 11,65% 27,34% 3,06% 13,92% Sălaj 45,27% 11,05% 27,96% 2,93% 12,78% Sibiu 39,00% 15,67% 30,74% 4,90% 9,69% Suceava 54,30% 14,51% 24,75% 1,43% 5,01% Teleorman 58,98% 11,53% 21,75% 1,90% 5,84% Timiș 45,03% 15,40% 30,16% 2,06% 7,35% Tulcea 46,51% 9,30% 31,71% 1,69% 10,78% Vaslui 53,66% 11,01% 23,63% 2,93% 8,78% Vâlcea 55,44% 16,15% 20,34% 0,97% 7,10% Vrancea 56,02% 11,48% 21,10% 0,84% 10,55% Procentaj mediu la nivel național

48,40% 14,96% 26,32% 2,18% 8,14%

Tabelul I.62: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 8 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 155: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

67

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru

răspunsul la itemul 9 din testul 1, codul: 10 70 79 99

Alba 88,21% 7,35% 0,60% 3,85% Arad 87,58% 6,69% 0,96% 4,78% Argeș 91,57% 4,99% 0,39% 3,05% Bacău 89,67% 5,95% 0,36% 4,01% Bihor 89,39% 6,52% 1,17% 2,92% Bistrița-Năsăud 86,89% 8,16% 0,55% 4,40% Botoșani 85,89% 7,78% 0,94% 5,39% Brăila 84,56% 7,84% 1,47% 6,13% București 93,90% 3,77% 0,51% 1,81% Buzău 89,24% 6,82% 0,79% 3,15% Caraș-Severin 87,97% 7,58% 0,72% 3,73% Călărași 80,28% 10,01% 1,68% 8,03% Cluj 88,14% 6,83% 0,48% 4,55% Constanța 86,06% 7,34% 1,13% 5,47% Covasna 82,12% 10,84% 1,04% 6,00% Dâmbovița 89,67% 5,99% 1,01% 3,32% Dolj 87,80% 6,26% 0,72% 5,21% Galați 86,08% 7,98% 0,89% 5,06% Gorj 90,46% 5,45% 0,45% 3,63% Harghita 82,05% 12,55% 1,87% 3,53% Hunedoara 90,38% 6,21% 0,35% 3,06% Ialomița 89,78% 6,48% 0,75% 2,99% Iași 85,51% 9,24% 1,03% 4,22% Ilfov 85,28% 8,93% 1,25% 4,54% Maramureș 87,89% 6,69% 0,83% 4,59% Mehedinți 89,57% 5,43% 0,29% 4,70% Mureș 84,05% 9,66% 0,92% 5,37% Neamț 87,71% 7,16% 0,61% 4,52% Olt 89,70% 6,27% 1,34% 2,69% Prahova 91,51% 5,19% 0,71% 2,59% Satu-Mare 86,78% 7,93% 0,73% 4,56% Sălaj 84,00% 9,75% 0,60% 5,66% Sibiu 82,98% 8,63% 1,65% 6,74% Suceava 91,03% 6,43% 0,81% 1,73% Teleorman 90,39% 4,88% 1,43% 3,30% Timiș 87,39% 7,68% 0,95% 3,97% Tulcea 84,47% 9,32% 1,55% 4,66% Vaslui 84,85% 8,33% 1,89% 4,93% Vâlcea 92,59% 4,42% 0,21% 2,78% Vrancea 89,49% 6,37% 0,52% 3,62% Procentaj mediu la nivel național

88,05% 7,08% 0,86% 4,01%

Tabelul I.63: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 9 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 156: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

68

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru

răspunsul la itemul 9 din testul 2, codul: 10 70 79 99

Alba 86,81% 8,42% 0,82% 3,94% Arad 83,08% 12,06% 0,50% 4,36% Argeș 88,06% 8,81% 0,87% 2,25% Bacău 86,89% 8,43% 0,74% 3,94% Bihor 89,18% 8,12% 0,62% 2,08% Bistrița-Năsăud 82,08% 12,41% 0,50% 5,01% Botoșani 84,29% 11,45% 0,60% 3,66% Brăila 85,24% 9,67% 0,51% 4,58% București 90,42% 6,88% 0,19% 2,51% Buzău 88,41% 8,12% 0,55% 2,92% Caraș-Severin 81,97% 12,11% 0,79% 5,13% Călărași 78,00% 13,64% 1,14% 7,23% Cluj 85,16% 10,04% 0,35% 4,45% Constanța 81,11% 12,07% 0,43% 6,38% Covasna 81,09% 11,65% 1,19% 6,06% Dâmbovița 83,11% 13,26% 0,69% 2,94% Dolj 83,80% 10,47% 0,35% 5,38% Galați 83,16% 11,50% 0,54% 4,80% Gorj 86,55% 9,51% 0,48% 3,46% Harghita 83,09% 12,12% 0,48% 4,31% Hunedoara 86,60% 9,40% 0,09% 3,91% Ialomița 87,37% 8,42% 0,53% 3,68% Iași 81,44% 12,88% 1,02% 4,66% Ilfov 82,88% 12,48% 0,76% 3,88% Maramureș 84,54% 10,57% 0,39% 4,50% Mehedinți 83,44% 9,97% 0,32% 6,27% Mureș 82,65% 11,76% 0,40% 5,19% Neamț 85,09% 10,25% 0,29% 4,36% Olt 84,79% 11,07% 1,06% 3,08% Prahova 89,32% 6,80% 0,00% 3,88% Satu-Mare 84,01% 11,45% 0,10% 4,44% Sălaj 83,09% 12,25% 0,27% 4,39% Sibiu 81,34% 12,32% 0,84% 5,50% Suceava 86,95% 10,03% 0,69% 2,32% Teleorman 89,78% 7,45% 0,58% 2,19% Timiș 83,92% 10,42% 0,95% 4,71% Tulcea 82,45% 10,57% 0,63% 6,34% Vaslui 82,91% 11,24% 1,39% 4,46% Vâlcea 88,16% 8,50% 0,22% 3,12% Vrancea 86,27% 8,78% 0,37% 4,58% Procentaj mediu la nivel național

85,00% 10,33% 0,58% 4,09%

Tabelul I.64: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 9 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 157: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

69

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru

răspunsul la itemul 10 din testul 1, codul: 10 70 79 99

Alba 70,51% 22,39% 3,08% 4,02% Arad 68,15% 23,41% 2,71% 5,73% Argeș 74,72% 20,24% 1,60% 3,44% Bacău 72,80% 21,24% 2,03% 3,92% Bihor 70,11% 23,95% 2,53% 3,41% Bistrița-Năsăud 66,82% 25,11% 2,84% 5,22% Botoșani 65,56% 26,94% 2,06% 5,44% Brăila 70,10% 19,36% 4,17% 6,37% București 77,47% 18,09% 1,87% 2,58% Buzău 69,55% 24,50% 2,36% 3,59% Caraș-Severin 65,94% 28,04% 2,17% 3,85% Călărași 57,68% 30,13% 4,76% 7,43% Cluj 68,48% 23,45% 3,03% 5,03% Constanța 60,92% 29,43% 3,32% 6,32% Covasna 58,48% 30,80% 3,46% 7,27% Dâmbovița 67,83% 24,99% 3,56% 3,62% Dolj 72,89% 20,18% 1,55% 5,38% Galați 65,28% 26,07% 2,97% 5,68% Gorj 70,57% 22,89% 2,09% 4,45% Harghita 63,01% 30,14% 2,02% 4,83% Hunedoara 68,97% 26,05% 1,31% 3,67% Ialomița 69,08% 25,94% 1,75% 3,24% Iași 64,05% 27,98% 2,84% 5,12% Ilfov 60,14% 30,07% 3,84% 5,95% Maramureș 66,47% 24,74% 2,78% 6,02% Mehedinți 68,87% 25,11% 0,88% 5,14% Mureș 64,41% 27,13% 2,71% 5,75% Neamț 68,26% 24,74% 2,20% 4,79% Olt 72,04% 22,40% 2,51% 3,05% Prahova 72,88% 20,99% 0,94% 5,19% Satu-Mare 67,91% 25,16% 1,91% 5,01% Sălaj 65,94% 27,44% 0,96% 5,66% Sibiu 62,88% 26,00% 4,02% 7,09% Suceava 74,29% 21,05% 2,54% 2,12% Teleorman 71,88% 22,24% 2,01% 3,87% Timiș 65,29% 26,77% 2,16% 5,78% Tulcea 60,19% 31,46% 3,30% 5,05% Vaslui 64,60% 26,52% 3,59% 5,29% Vâlcea 77,47% 17,28% 2,47% 2,78% Vrancea 70,80% 22,74% 2,33% 4,13% Procentaj mediu la nivel național

68,51% 24,39% 2,50% 4,60%

Tabelul I.65: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 10 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 158: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

70

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru

răspunsul la itemul 10 din testul 2, codul: 10 70 79 99

Alba 67,40% 25,55% 2,11% 4,95% Arad 65,49% 26,30% 4,02% 4,19% Argeș 68,70% 25,92% 2,20% 3,18% Bacău 69,89% 23,76% 2,37% 3,99% Bihor 69,20% 24,25% 2,71% 3,85% Bistrița-Năsăud 61,46% 29,73% 3,10% 5,71% Botoșani 62,65% 29,23% 3,00% 5,13% Brăila 65,90% 24,17% 3,31% 6,62% București 70,09% 25,24% 1,59% 3,08% Buzău 70,80% 23,81% 2,37% 3,01% Caraș-Severin 58,42% 31,71% 3,42% 6,45% Călărași 57,02% 29,75% 4,44% 8,78% Cluj 60,42% 29,47% 2,90% 7,21% Constanța 55,67% 32,52% 4,26% 7,56% Covasna 52,56% 34,96% 4,40% 8,09% Dâmbovița 65,29% 26,89% 4,32% 3,50% Dolj 65,46% 26,85% 1,95% 5,74% Galați 59,67% 31,50% 3,43% 5,40% Gorj 64,46% 29,68% 1,73% 4,13% Harghita 55,74% 35,25% 2,87% 6,14% Hunedoara 67,16% 26,70% 1,86% 4,28% Ialomița 61,58% 32,37% 1,32% 4,74% Iași 58,12% 32,32% 3,33% 6,22% Ilfov 55,90% 33,64% 6,16% 4,30% Maramureș 63,80% 27,37% 2,44% 6,39% Mehedinți 61,74% 29,42% 0,80% 8,04% Mureș 57,29% 32,91% 3,57% 6,22% Neamț 67,00% 24,99% 2,53% 5,48% Olt 65,54% 28,10% 2,50% 3,85% Prahova 66,26% 27,91% 1,70% 4,13% Satu-Mare 62,69% 29,71% 1,68% 5,92% Sălaj 63,91% 29,29% 1,33% 5,46% Sibiu 62,56% 28,23% 2,75% 6,46% Suceava 67,63% 27,56% 1,71% 3,10% Teleorman 69,64% 26,72% 1,61% 2,04% Timiș 59,63% 30,79% 2,75% 6,83% Tulcea 58,77% 31,29% 3,38% 6,55% Vaslui 60,89% 30,18% 3,77% 5,16% Vâlcea 68,14% 25,73% 2,80% 3,34% Vrancea 69,19% 24,46% 1,96% 4,39% Procentaj mediu la nivel național

63,70% 28,50% 2,74% 5,06%

Tabelul I.66: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 10 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 159: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

71

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru

răspunsul la itemul 11 din testul 1, codul: 10 70 79 99

Alba 70,43% 23,42% 1,71% 4,44% Arad 71,02% 23,41% 0,80% 4,78% Argeș 76,56% 19,76% 0,48% 3,20% Bacău 75,69% 19,31% 0,63% 4,38% Bihor 68,26% 26,78% 1,17% 3,80% Bistrița-Năsăud 68,01% 25,76% 1,10% 5,13% Botoșani 71,94% 22,06% 0,72% 5,28% Brăila 69,61% 23,04% 1,23% 6,13% București 78,07% 18,99% 0,33% 2,61% Buzău 73,58% 21,70% 1,22% 3,50% Caraș-Severin 70,88% 24,31% 0,72% 4,09% Călărași 64,92% 24,38% 2,58% 8,13% Cluj 67,86% 26,21% 0,41% 5,52% Constanța 69,27% 23,75% 0,73% 6,24% Covasna 64,24% 30,22% 0,92% 4,61% Dâmbovița 67,89% 26,11% 1,48% 4,51% Dolj 75,17% 19,01% 0,50% 5,32% Galați 67,62% 25,86% 0,94% 5,58% Gorj 74,48% 19,62% 1,36% 4,54% Harghita 60,56% 33,17% 1,15% 5,12% Hunedoara 73,51% 22,12% 0,61% 3,76% Ialomița 70,32% 24,69% 1,00% 3,99% Iași 65,80% 27,89% 1,50% 4,81% Ilfov 64,68% 27,09% 1,80% 6,42% Maramureș 70,75% 23,31% 0,60% 5,34% Mehedinți 76,36% 17,33% 0,44% 5,87% Mureș 66,25% 27,29% 0,54% 5,91% Neamț 70,69% 23,20% 1,05% 5,07% Olt 72,67% 22,31% 1,43% 3,58% Prahova 71,70% 24,29% 0,47% 3,54% Satu-Mare 69,46% 24,52% 1,09% 4,92% Sălaj 67,03% 26,23% 0,84% 5,90% Sibiu 63,95% 25,77% 2,01% 8,27% Suceava 76,52% 19,94% 1,15% 2,39% Teleorman 78,05% 16,93% 1,29% 3,73% Timiș 70,17% 23,46% 0,85% 5,52% Tulcea 67,96% 25,24% 2,33% 4,47% Vaslui 71,29% 20,68% 2,25% 5,78% Vâlcea 76,95% 18,93% 0,93% 3,19% Vrancea 77,00% 18,09% 0,52% 4,39% Procentaj mediu la nivel național

71,26% 23,08% 0,99% 4,67%

Tabelul I.67: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 11 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 160: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

72

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru

răspunsul la itemul 11 din testul 2, codul: 10 70 79 99

Alba 78,11% 16,48% 1,10% 4,30% Arad 74,87% 20,94% 0,34% 3,85% Argeș 79,30% 17,26% 0,77% 2,66% Bacău 77,33% 16,41% 1,38% 4,88% Bihor 76,17% 19,46% 1,04% 3,33% Bistrița-Năsăud 71,37% 21,82% 0,80% 6,01% Botoșani 74,43% 20,11% 1,26% 4,19% Brăila 75,83% 19,08% 1,78% 3,31% București 81,64% 15,51% 0,24% 2,61% Buzău 78,74% 17,61% 0,46% 3,19% Caraș-Severin 73,03% 18,95% 1,58% 6,45% Călărași 69,32% 21,18% 2,07% 7,44% Cluj 69,89% 23,39% 0,57% 6,15% Constanța 71,99% 19,84% 0,87% 7,29% Covasna 63,97% 27,11% 1,78% 7,13% Dâmbovița 72,48% 23,14% 1,13% 3,25% Dolj 76,82% 16,09% 0,83% 6,27% Galați 72,26% 21,69% 1,04% 5,01% Gorj 76,37% 18,06% 1,06% 4,51% Harghita 56,54% 37,40% 0,88% 5,18% Hunedoara 76,56% 19,44% 0,37% 3,63% Ialomița 74,47% 20,26% 0,53% 4,74% Iași 70,05% 23,05% 1,39% 5,51% Ilfov 71,33% 23,61% 1,18% 3,88% Maramureș 73,03% 20,27% 0,95% 5,76% Mehedinți 76,85% 15,11% 0,48% 7,56% Mureș 67,95% 24,61% 0,86% 6,57% Neamț 75,07% 18,68% 0,88% 5,36% Olt 75,36% 20,02% 0,96% 3,66% Prahova 76,21% 18,69% 0,73% 4,37% Satu-Mare 69,40% 24,19% 0,49% 5,92% Sălaj 68,84% 23,70% 0,93% 6,52% Sibiu 73,09% 19,38% 0,84% 6,70% Suceava 76,89% 19,57% 1,14% 2,41% Teleorman 79,56% 16,93% 0,44% 3,07% Timiș 73,86% 19,58% 0,95% 5,61% Tulcea 71,04% 20,51% 1,06% 7,40% Vaslui 75,52% 17,40% 2,39% 4,70% Vâlcea 77,83% 17,65% 0,86% 3,66% Vrancea 78,62% 15,03% 0,56% 5,79% Procentaj mediu la nivel național

74,33% 19,95% 0,94% 4,77%

Tabelul I.68: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 11 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 161: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

73

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru

răspunsul la itemul 12 din testul 1, codul: 10 70 79 99

Alba 71,54% 17,44% 1,45% 9,57% Arad 63,85% 21,50% 2,55% 12,10% Argeș 75,45% 15,54% 1,55% 7,46% Bacău 72,03% 15,70% 2,57% 9,70% Bihor 73,32% 18,89% 1,17% 6,62% Bistrița-Năsăud 66,82% 19,52% 2,84% 10,82% Botoșani 66,56% 19,28% 3,67% 10,50% Brăila 65,93% 20,34% 4,17% 9,56% București 78,43% 15,53% 1,12% 4,92% Buzău 72,53% 17,67% 2,97% 6,82% Caraș-Severin 61,97% 23,83% 2,29% 11,91% Călărași 58,18% 23,79% 4,86% 13,18% Cluj 71,03% 16,90% 1,86% 10,21% Constanța 64,90% 19,82% 3,53% 11,76% Covasna 61,25% 20,99% 5,19% 12,57% Dâmbovița 65,16% 21,36% 3,38% 10,09% Dolj 69,90% 15,85% 2,22% 12,03% Galați 64,75% 22,99% 2,66% 9,59% Gorj 69,75% 19,71% 1,82% 8,72% Harghita 61,07% 22,86% 3,68% 12,40% Hunedoara 72,03% 18,97% 1,57% 7,43% Ialomița 69,33% 20,20% 3,49% 6,98% Iași 63,62% 22,99% 3,94% 9,46% Ilfov 64,60% 21,85% 2,90% 10,65% Maramureș 70,08% 17,44% 1,95% 10,53% Mehedinți 70,78% 14,10% 2,20% 12,92% Mureș 63,43% 18,94% 3,42% 14,22% Neamț 68,10% 20,00% 2,26% 9,64% Olt 68,28% 21,06% 2,96% 7,71% Prahova 76,89% 15,80% 0,94% 6,37% Satu-Mare 70,01% 16,32% 2,55% 11,12% Sălaj 65,22% 16,97% 3,85% 13,96% Sibiu 64,30% 20,33% 2,72% 12,65% Suceava 75,25% 16,94% 1,92% 5,89% Teleorman 74,32% 15,78% 1,29% 8,61% Timiș 66,80% 21,20% 1,91% 10,10% Tulcea 63,69% 22,91% 5,05% 8,35% Vaslui 66,12% 17,15% 3,53% 13,20% Vâlcea 73,15% 17,39% 2,26% 7,20% Vrancea 70,71% 15,16% 3,53% 10,59% Procentaj mediu la nivel național

69,01% 18,79% 2,61% 9,59%

Tabelul I.69: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 12 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 162: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

74

Județ Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru

răspunsul la itemul 12 din testul 2, codul: 10 70 79 99

Alba 73,90% 15,66% 1,56% 8,88% Arad 69,35% 17,92% 3,18% 9,55% Argeș 77,92% 13,11% 2,05% 6,92% Bacău 73,34% 14,64% 2,02% 10,00% Bihor 75,55% 15,92% 2,71% 5,83% Bistrița-Năsăud 67,77% 17,92% 3,20% 11,11% Botoșani 68,97% 18,18% 3,73% 9,12% Brăila 70,23% 20,10% 3,05% 6,62% București 81,17% 12,45% 1,14% 5,23% Buzău 76,19% 15,78% 2,55% 5,47% Caraș-Severin 62,76% 22,50% 3,29% 11,45% Călărași 60,64% 19,83% 4,96% 14,57% Cluj 70,95% 17,10% 1,91% 10,04% Constanța 66,52% 16,41% 3,95% 13,11% Covasna 64,33% 16,17% 5,47% 14,03% Dâmbovița 69,42% 18,70% 3,31% 8,57% Dolj 67,65% 16,44% 1,83% 14,07% Galați 69,65% 18,04% 2,89% 9,43% Gorj 70,12% 17,96% 1,83% 10,09% Harghita 61,24% 21,93% 4,47% 12,36% Hunedoara 75,16% 14,98% 2,88% 6,98% Ialomița 72,89% 16,58% 1,58% 8,95% Iași 64,21% 21,65% 4,25% 9,89% Ilfov 67,96% 20,57% 3,29% 8,18% Maramureș 68,22% 17,90% 1,97% 11,91% Mehedinți 69,13% 15,76% 0,64% 14,47% Mureș 67,44% 16,48% 2,88% 13,20% Neamț 70,36% 17,80% 2,18% 9,66% Olt 68,14% 18,77% 3,85% 9,24% Prahova 77,67% 15,05% 1,21% 6,07% Satu-Mare 66,63% 17,18% 2,57% 13,62% Sălaj 71,64% 13,45% 2,13% 12,78% Sibiu 67,94% 17,82% 2,39% 11,84% Suceava 76,64% 15,17% 2,61% 5,58% Teleorman 75,33% 14,45% 2,63% 7,59% Timiș 67,72% 19,37% 2,38% 10,53% Tulcea 65,75% 17,12% 4,65% 12,47% Vaslui 70,75% 15,17% 2,54% 11,47% Vâlcea 72,98% 16,15% 2,15% 8,72% Vrancea 74,51% 11,48% 2,33% 11,67% Procentaj mediu la nivel național

70,98% 16,71% 2,68% 9,63%

Tabelul I.70: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 12 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 163: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

75

Județ Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor

aferente competenței C1: Rural Urban Județ

Alba 87,55% 91,52% 89,91% Arad 83,10% 90,12% 88,54% Argeș 86,85% 95,20% 91,48% Bacău 86,10% 93,46% 89,40% Bihor 90,42% 92,91% 92,50% Bistrița-Năsăud 84,44% 91,86% 87,44% Botoșani 83,00% 93,53% 86,89% Brăila 82,83% 94,29% 88,73% București - 94,58% 94,58% Buzău 86,09% 93,71% 90,11% Caraș-Severin 83,61% 90,66% 87,61% Călărași 78,80% 91,30% 83,65% Cluj 82,04% 93,01% 90,28% Constanța 81,30% 90,38% 87,15% Covasna 85,10% 93,07% 88,81% Dâmbovița 83,60% 94,43% 87,06% Dolj 80,69% 94,35% 88,47% Galați 81,46% 93,51% 87,75% Gorj 85,15% 94,28% 89,65% Harghita 87,95% 92,51% 89,83% Hunedoara 86,10% 90,66% 89,77% Ialomița 91,07% 90,72% 90,77% Iași 79,69% 94,23% 86,07% Ilfov 85,57% 89,25% 87,24% Maramureș 85,49% 94,40% 91,35% Mehedinți 84,62% 93,29% 88,99% Mureș 84,81% 90,04% 87,63% Neamț 86,08% 92,88% 88,98% Olt 82,44% 92,65% 87,54% Prahova 91,35% 95,94% 94,81% Satu-Mare 84,24% 91,74% 87,97% Sălaj 84,26% 93,91% 88,45% Sibiu 75,68% 92,31% 87,94% Suceava 89,20% 94,13% 91,49% Teleorman 83,17% 90,72% 87,37% Timiș 86,50% 92,12% 89,65% Tulcea 81,11% 89,39% 85,05% Vaslui 81,77% 91,03% 85,22% Vâlcea 85,35% 91,70% 88,89% Vrancea 84,13% 94,73% 88,46% Procentaj mediu la nivel național

84,14% 92,98% 89,16%

Tabelul I.71: Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor aferente competenței C1, la nivel de județ, conform codurilor atribuite elevilor la itemii testelor din cadrul Evaluării naționale la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 164: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

76

Județ Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor

aferente competenței C2: Rural Urban Județ

Alba 73,10% 80,82% 77,69% Arad 70,42% 75,82% 74,60% Argeș 73,75% 85,55% 80,29% Bacău 76,17% 83,25% 79,34% Bihor 76,35% 78,84% 78,43% Bistrița-Năsăud 67,10% 78,73% 71,81% Botoșani 72,07% 81,95% 75,72% Brăila 75,25% 78,10% 76,72% București - 82,73% 82,73% Buzău 70,50% 82,78% 76,99% Caraș-Severin 71,67% 75,69% 73,95% Călărași 58,33% 80,82% 67,05% Cluj 58,29% 82,03% 76,10% Constanța 61,46% 77,23% 71,63% Covasna 65,44% 73,39% 69,15% Dâmbovița 69,76% 82,00% 73,68% Dolj 70,14% 83,69% 77,85% Galați 66,68% 80,12% 73,70% Gorj 73,17% 81,83% 77,43% Harghita 65,87% 75,96% 70,04% Hunedoara 76,23% 75,90% 75,96% Ialomița 66,96% 75,65% 74,44% Iași 62,49% 82,95% 71,47% Ilfov 69,29% 72,53% 70,75% Maramureș 68,68% 80,17% 76,24% Mehedinți 74,11% 82,36% 78,27% Mureș 69,73% 78,07% 74,23% Neamț 68,04% 83,38% 74,57% Olt 68,19% 83,15% 75,67% Prahova 72,60% 80,00% 78,18% Satu-Mare 73,82% 76,24% 75,02% Sălaj 70,74% 81,72% 75,51% Sibiu 58,11% 73,48% 69,44% Suceava 77,07% 83,29% 79,97% Teleorman 70,87% 83,63% 77,98% Timiș 68,76% 78,60% 74,28% Tulcea 67,22% 77,76% 72,23% Vaslui 72,79% 79,77% 75,40% Vâlcea 77,21% 83,95% 80,97% Vrancea 72,27% 85,02% 77,48% Procentaj mediu la nivel național

69,65% 80,66% 75,90%

Tabelul I.72: Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor aferente competenței C2, la nivel de județ, conform codurilor atribuite elevilor la itemii testelor din cadrul Evaluării naționale la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 165: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

77

Județ Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor

aferente competenței C3: Rural Urban Județ

Alba 56,51% 64,03% 60,98% Arad 47,10% 55,27% 53,42% Argeș 58,74% 71,71% 65,93% Bacău 63,88% 70,16% 66,69% Bihor 58,38% 62,50% 61,83% Bistrița-Năsăud 52,52% 58,96% 55,13% Botoșani 57,39% 67,93% 61,28% Brăila 56,88% 64,64% 60,88% București - 66,24% 66,24% Buzău 56,08% 70,41% 63,65% Caraș-Severin 56,46% 59,34% 58,09% Călărași 46,02% 67,97% 54,52% Cluj 41,75% 60,04% 55,47% Constanța 46,34% 60,64% 55,55% Covasna 45,55% 53,47% 49,24% Dâmbovița 50,62% 57,65% 52,87% Dolj 53,17% 68,37% 61,82% Galați 52,32% 65,31% 59,10% Gorj 60,24% 66,84% 63,49% Harghita 44,56% 48,37% 46,13% Hunedoara 66,87% 58,79% 60,37% Ialomița 57,81% 59,49% 59,26% Iași 46,19% 67,24% 55,43% Ilfov 54,79% 52,60% 53,80% Maramureș 56,10% 63,93% 61,25% Mehedinți 62,32% 65,01% 63,67% Mureș 49,50% 56,01% 53,01% Neamț 54,15% 69,44% 60,66% Olt 52,24% 67,23% 59,73% Prahova 63,70% 66,37% 65,71% Satu-Mare 57,40% 59,59% 58,49% Sălaj 48,91% 63,09% 55,07% Sibiu 37,27% 53,39% 49,16% Suceava 65,96% 67,68% 66,76% Teleorman 58,45% 74,61% 67,45% Timiș 49,77% 63,52% 57,48% Tulcea 49,77% 62,24% 55,70% Vaslui 58,81% 69,00% 62,61% Vâlcea 66,45% 72,69% 69,93% Vrancea 62,14% 73,87% 66,93% Procentaj mediu la nivel național

54,31% 64,25% 59,95%

Tabelul I.73: Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor aferente competenței C3, la nivel de județ, conform codurilor atribuite elevilor la itemii testelor din cadrul Evaluării naționale la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 166: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

78

Județ Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor

aferente competenței C4: Rural Urban Județ

Alba 73,63% 78,30% 76,41% Arad 64,79% 69,96% 68,79% Argeș 73,48% 80,09% 77,14% Bacău 73,51% 84,21% 78,30% Bihor 76,65% 74,07% 74,49% Bistrița-Năsăud 69,18% 76,92% 72,32% Botoșani 72,69% 75,49% 73,72% Brăila 64,65% 73,33% 69,12% București - 76,65% 76,65% Buzău 67,90% 79,64% 74,10% Caraș-Severin 78,33% 74,10% 75,93% Călărași 61,17% 75,19% 66,60% Cluj 63,54% 77,85% 74,28% Constanța 61,92% 73,71% 69,52% Covasna 65,23% 77,72% 71,05% Dâmbovița 72,16% 76,62% 73,59% Dolj 67,82% 84,23% 77,16% Galați 65,43% 72,63% 69,19% Gorj 73,35% 78,04% 75,66% Harghita 67,65% 73,00% 69,86% Hunedoara 79,37% 76,11% 76,75% Ialomița 75,00% 70,43% 71,07% Iași 64,61% 76,30% 69,74% Ilfov 69,43% 73,31% 71,18% Maramureș 68,13% 76,00% 73,31% Mehedinți 71,30% 75,80% 73,57% Mureș 70,20% 69,11% 69,61% Neamț 69,19% 79,17% 73,44% Olt 72,76% 74,55% 73,66% Prahova 60,58% 75,00% 71,46% Satu-Mare 70,83% 74,50% 72,65% Sălaj 69,36% 77,84% 73,04% Sibiu 50,45% 70,19% 65,01% Suceava 74,01% 79,90% 76,75% Teleorman 73,14% 80,93% 77,47% Timiș 70,71% 74,93% 73,08% Tulcea 66,30% 72,24% 69,13% Vaslui 73,33% 76,67% 74,57% Vâlcea 76,51% 72,88% 74,49% Vrancea 72,49% 79,11% 75,19% Procentaj mediu la nivel național

69,78% 76,31% 73,49%

Tabelul I.74: Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor aferente competenței C4, la nivel de județ, conform codurilor atribuite elevilor la itemii testelor din cadrul Evaluării naționale la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 167: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

79

Județ Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor

aferente competenței C5: Rural Urban Județ

Alba 84,60% 90,66% 88,21% Arad 83,80% 88,68% 87,58% Argeș 86,41% 95,72% 91,57% Bacău 85,28% 95,07% 89,67% Bihor 84,43% 90,35% 89,39% Bistrița-Năsăud 83,82% 91,40% 86,89% Botoșani 81,94% 92,63% 85,89% Brăila 77,78% 90,95% 84,56% București - 93,90% 93,90% Buzău 84,42% 93,54% 89,24% Caraș-Severin 85,28% 90,02% 87,97% Călărași 75,08% 88,49% 80,28% Cluj 76,80% 91,91% 88,14% Constanța 80,73% 88,99% 86,06% Covasna 76,89% 88,12% 82,12% Dâmbovița 87,43% 94,43% 89,67% Dolj 80,44% 93,38% 87,80% Galați 79,93% 91,71% 86,08% Gorj 86,94% 94,10% 90,46% Harghita 78,60% 86,93% 82,05% Hunedoara 91,93% 90,01% 90,38% Ialomița 91,07% 89,57% 89,78% Iași 78,46% 94,52% 85,51% Ilfov 84,14% 86,66% 85,28% Maramureș 83,74% 90,06% 87,89% Mehedinți 86,39% 92,71% 89,57% Mureș 79,62% 87,83% 84,05% Neamț 83,59% 93,27% 87,71% Olt 86,56% 92,83% 89,70% Prahova 87,50% 92,81% 91,51% Satu-Mare 84,24% 89,36% 86,78% Sălaj 78,51% 91,14% 84,00% Sibiu 77,03% 85,10% 82,98% Suceava 88,55% 93,88% 91,03% Teleorman 84,14% 95,36% 90,39% Timiș 82,72% 91,05% 87,39% Tulcea 79,26% 90,20% 84,47% Vaslui 81,09% 91,19% 84,85% Vâlcea 91,63% 93,36% 92,59% Vrancea 85,74% 94,94% 89,49% Procentaj mediu la nivel național

82,94% 91,94% 88,05%

Tabelul I.75: Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor aferente competenței C5, la nivel de județ, conform codurilor atribuite elevilor la itemii testelor din cadrul Evaluării naționale la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 168: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

80

Județ Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor

aferente competenței C6: Rural Urban Județ

Alba 68,78% 71,70% 70,51% Arad 59,15% 70,78% 68,15% Argeș 64,57% 82,88% 74,72% Bacău 64,68% 82,80% 72,80% Bihor 65,87% 70,93% 70,11% Bistrița-Năsăud 63,17% 72,17% 66,82% Botoșani 61,41% 72,63% 65,56% Brăila 65,66% 74,29% 70,10% București - 77,47% 77,47% Buzău 61,04% 77,15% 69,55% Caraș-Severin 58,89% 71,34% 65,94% Călărași 49,68% 70,33% 57,68% Cluj 51,93% 73,99% 68,48% Constanța 47,43% 68,36% 60,92% Covasna 54,00% 63,61% 58,48% Dâmbovița 63,61% 76,81% 67,83% Dolj 59,85% 82,77% 72,89% Galați 54,63% 75,02% 65,28% Gorj 62,61% 78,78% 70,57% Harghita 59,41% 68,12% 63,01% Hunedoara 73,54% 67,86% 68,97% Ialomița 69,64% 68,99% 69,08% Iași 53,31% 77,79% 64,05% Ilfov 58,71% 61,87% 60,14% Maramureș 61,98% 68,80% 66,47% Mehedinți 63,91% 73,76% 68,87% Mureș 60,66% 67,61% 64,41% Neamț 59,60% 79,95% 68,26% Olt 66,85% 77,24% 72,04% Prahova 67,31% 74,69% 72,88% Satu-Mare 65,94% 69,91% 67,91% Sălaj 57,66% 76,73% 65,94% Sibiu 50,90% 67,15% 62,88% Suceava 70,63% 78,49% 74,29% Teleorman 62,46% 79,38% 71,88% Timiș 58,58% 70,55% 65,29% Tulcea 52,96% 68,16% 60,19% Vaslui 58,49% 74,88% 64,60% Vâlcea 72,79% 81,18% 77,47% Vrancea 64,63% 79,75% 70,80% Procentaj mediu la nivel național

60,58% 74,55% 68,51%

Tabelul I.76: Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor aferente competenței C6, la nivel de județ, conform codurilor atribuite elevilor la itemii testelor din cadrul Evaluării naționale la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 169: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

81

Județ Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor

aferente competenței C7: Rural Urban Județ

Alba 66,46% 75,00% 71,54% Arad 52,82% 67,08% 63,85% Argeș 64,89% 83,93% 75,45% Bacău 67,05% 78,17% 72,03% Bihor 61,08% 75,70% 73,32% Bistrița-Năsăud 61,33% 74,89% 66,82% Botoșani 59,65% 78,35% 66,56% Brăila 59,60% 71,90% 65,93% București - 78,43% 78,43% Buzău 62,34% 81,62% 72,53% Caraș-Severin 57,22% 65,61% 61,97% Călărași 51,29% 69,05% 58,18% Cluj 51,38% 77,57% 71,03% Constanța 54,39% 70,69% 64,90% Covasna 54,86% 68,56% 61,25% Dâmbovița 60,30% 75,51% 65,16% Dolj 55,98% 80,43% 69,90% Galați 55,40% 73,33% 64,75% Gorj 64,22% 75,46% 69,75% Harghita 58,55% 64,63% 61,07% Hunedoara 71,30% 72,20% 72,03% Ialomița 64,29% 70,14% 69,33% Iași 52,59% 77,72% 63,62% Ilfov 66,43% 62,39% 64,60% Maramureș 64,84% 72,80% 70,08% Mehedinți 68,05% 73,47% 70,78% Mureș 54,06% 71,43% 63,43% Neamț 60,36% 78,53% 68,10% Olt 61,47% 75,09% 68,28% Prahova 76,92% 76,88% 76,89% Satu-Mare 65,04% 75,05% 70,01% Sălaj 57,45% 75,35% 65,22% Sibiu 45,95% 70,83% 64,30% Suceava 70,70% 80,48% 75,25% Teleorman 67,64% 79,64% 74,32% Timiș 63,04% 69,74% 66,80% Tulcea 60,37% 67,35% 63,69% Vaslui 60,52% 75,53% 66,12% Vâlcea 68,60% 76,75% 73,15% Vrancea 63,76% 80,80% 70,71% Procentaj mediu la nivel național

60,67% 75,36% 69,01%

Tabelul I.77: Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor aferente competenței C7, la nivel de județ, conform codurilor atribuite elevilor la itemii testelor din cadrul Evaluării naționale la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 170: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

82

Județ Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor

aferente competenței C8: Rural Urban Județ

Alba 67,30% 72,56% 70,43% Arad 69,72% 71,40% 71,02% Argeș 72,93% 79,48% 76,56% Bacău 72,61% 79,48% 75,69% Bihor 58,68% 70,12% 68,26% Bistrița-Năsăud 65,18% 72,17% 68,01% Botoșani 68,81% 77,29% 71,94% Brăila 62,63% 76,19% 69,61% București - 78,07% 78,07% Buzău 66,98% 79,47% 73,58% Caraș-Severin 72,22% 69,85% 70,88% Călărași 57,28% 76,98% 64,92% Cluj 56,91% 71,51% 67,86% Constanța 62,37% 73,08% 69,27% Covasna 62,85% 65,84% 64,24% Dâmbovița 66,75% 70,32% 67,89% Dolj 66,28% 81,89% 75,17% Galați 61,07% 73,63% 67,62% Gorj 71,74% 77,31% 74,48% Harghita 57,07% 65,51% 60,56% Hunedoara 75,34% 73,07% 73,51% Ialomița 67,86% 70,72% 70,32% Iași 56,87% 77,22% 65,80% Ilfov 64,57% 64,82% 64,68% Maramureș 63,52% 74,51% 70,75% Mehedinți 75,15% 77,55% 76,36% Mureș 62,78% 69,22% 66,25% Neamț 66,41% 76,46% 70,69% Olt 67,38% 77,96% 72,67% Prahova 75,00% 70,63% 71,70% Satu-Mare 70,29% 68,62% 69,46% Sălaj 58,94% 77,56% 67,03% Sibiu 52,25% 68,11% 63,95% Suceava 73,94% 79,49% 76,52% Teleorman 72,82% 82,22% 78,05% Timiș 66,59% 72,96% 70,17% Tulcea 61,48% 75,10% 67,96% Vaslui 67,51% 77,65% 71,29% Vâlcea 76,05% 77,68% 76,95% Vrancea 75,11% 79,75% 77,00% Procentaj mediu la nivel național

66,22% 75,10% 71,26%

Tabelul I.78: Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor aferente competenței C8, la nivel de județ, conform codurilor atribuite elevilor la itemii testelor din cadrul Evaluării naționale la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 171: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

RAPORT NAȚIONAL

EVALUAREA COMPETENȚELOR FUNDAMENTALE

LA FINALUL CLASEI A II-A

II. ANEXE

REZULTATE OBȚINUTE DE ELEVI CARE STUDIAZĂ ÎN SECȚII ȘI ȘCOLI CU PREDARE ÎN LIMBILE MINORITĂȚILOR NAȚIONALE

Au fost incluse doar rezultatele statistice de la testele pentru care, în baza de date la nivel național, există mai mult de 100 de înregistrări.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 172: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

2

EVALUAREA COMPETENȚELOR FUNDAMENTALE

LA FINALUL CLASEI A II-A

SECŢIUNEA CITIT ÎN LIMBA MATERNĂ

- ELEVI CARE STUDIAZĂ ÎN SECȚII ȘI ȘCOLI CU PREDARE ÎN LIMBILE MINORITĂȚILOR NAȚIONALE -

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 173: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

3

Item Mediu

Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul specificat din testul 1, Citit (secții și

școli cu predare în limba maghiară maternă), codul: 10 11 70 79 99

1

Rural 92,74% - 5,42% 1,00% 0,84% Urban 96,75% - 2,11% 0,40% 0,63% Procentaj mediu la nivel național 94,66% - 3,83% 0,71% 0,74%

2

Rural 83,11% - 15,26% 0,58% 1,05% Urban 89,91% - 8,84% 0,46% 0,74% Procentaj mediu la nivel național 86,37% - 12,18% 0,52% 0,90%

3

Rural 91,85% - 6,37% 0,58% 1,21% Urban 96,29% - 2,51% 0,23% 0,97% Procentaj mediu la nivel național 93,98% - 4,51% 0,41% 1,09%

4

Rural 82,01% - 16,25% 0,58% 1,16% Urban 88,60% - 9,81% 0,29% 1,20% Procentaj mediu la nivel național 85,17% - 13,16% 0,44% 1,18%

5

Rural 75,12% - 22,83% 0,53% 1,47% Urban 84,15% - 14,48% 0,46% 0,86% Procentaj mediu la nivel național 79,45% - 18,82% 0,49% 1,18%

6

Rural 85,59% - 5,63% 1,05% 7,73% Urban 92,25% - 4,45% 0,51% 2,74% Procentaj mediu la nivel național 88,78% - 5,06% 0,79% 5,34%

7

Rural 82,90% - 9,52% 1,74% 5,84% Urban 88,43% - 8,49% 0,57% 2,28% Procentaj mediu la nivel național 85,55% - 9,03% 1,18% 4,13%

8

Rural 72,12% - 15,04% 5,73% 7,05% Urban 76,40% - 14,71% 4,73% 3,99% Procentaj mediu la nivel național 74,17% - 14,88% 5,25% 5,58%

9

Rural 61,23% - 26,72% 3,42% 8,63% Urban 73,32% - 21,32% 0,97% 4,16% Procentaj mediu la nivel național 67,03% - 24,13% 2,24% 6,48%

10

Rural 40,50% - 44,87% 3,73% 10,89% Urban 51,08% - 40,94% 1,65% 5,70% Procentaj mediu la nivel național 45,58% - 42,98% 2,74% 8,40%

11

Rural 72,12% - 20,62% 2,79% 4,47% Urban 83,92% - 11,92% 1,03% 2,22% Procentaj mediu la nivel național 77,78% - 16,44% 1,94% 3,39%

12

Rural 53,24% 13,52% 15,36% 2,89% 12,10% Urban 67,39% 12,03% 10,32% 1,31% 4,85% Procentaj mediu la nivel național 60,03% 12,80% 12,94% 2,13% 8,62%

Tabelul I.1: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul specificat din testul 1, Citit (secții și școli cu predare în limba maghiară maternă), an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 174: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

4

Item Mediu

Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul specificat din testul 2, Citit (secții și școli cu predare în limba maghiară

maternă), codul: 10 11 12 70 79 99

1

Rural 92,06% - - 6,38% 0,63% 0,92% Urban 95,85% - - 3,38% 0,18% 0,41% Procentaj mediu la nivel național 93,93% - - 4,90% 0,41% 0,67%

2

Rural 86,54% - - 11,67% 0,58% 1,21% Urban 93,66% - - 5,81% 0,12% 0,41% Procentaj mediu la nivel național 90,05% - - 8,78% 0,35% 0,82%

3

Rural 80,85% - - 17,08% 0,35% 1,73% Urban 86,43% - - 12,62% 0,24% 0,65% Procentaj mediu la nivel național 83,60% - - 14,88% 0,29% 1,20%

4

Rural 79,13% - - 18,80% 0,69% 1,38% Urban 84,66% - - 14,16% 0,41% 0,77% Procentaj mediu la nivel național 81,85% - - 16,52% 0,55% 1,08%

5

Rural 78,38% - - 19,03% 0,63% 1,96% Urban 83,29% - - 15,76% 0,18% 0,77% Procentaj mediu la nivel național 80,80% - - 17,42% 0,41% 1,37%

6

Rural 85,28% - - 12,13% 0,58% 1,96% Urban 92,12% - - 6,52% 0,30% 1,01% Procentaj mediu la nivel național 88,65% - - 9,37% 0,44% 1,49%

7

Rural 74,12% 8,63% - 8,40% 2,19% 6,67% Urban 81,75% 7,94% - 5,98% 1,30% 2,90% Procentaj mediu la nivel național 77,88% 8,29% - 7,21% 1,75% 4,81%

8

Rural 61,47% 20,41% 7,25% 5,18% 1,73% 3,97% Urban 71,39% 14,28% 6,81% 4,68% 1,13% 1,60% Procentaj mediu la nivel național 66,36% 17,39% 7,03% 4,93% 1,43% 2,80%

9

Rural 46,98% 26,68% - 14,49% 3,11% 8,74% Urban 57,23% 24,64% - 11,61% 1,54% 4,86% Procentaj mediu la nivel național 52,03% 25,68% - 13,07% 2,33% 6,83%

10

Rural 85,57% - - 10,81% 0,58% 2,99% Urban 90,05% - - 7,64% 0,41% 1,24% Procentaj mediu la nivel național 87,77% - - 9,25% 0,50% 2,13%

11

Rural 70,39% - - 21,56% 2,53% 5,46% Urban 81,22% - - 15,05% 1,13% 1,78% Procentaj mediu la nivel național 75,72% - - 18,35% 1,84% 3,65%

12

Rural 71,65% 6,38% - 8,11% 2,07% 9,14% Urban 78,14% 6,52% - 5,75% 1,24% 3,91% Procentaj mediu la nivel național 74,85% 6,45% - 6,94% 1,66% 6,57%

Tabelul I.2: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul specificat din testul 2, Citit (secții și școli cu predare în limba maghiară maternă), an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 175: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

5

Item

Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul specificat din testul 1, Citit

(secții și școli cu predare în limba germană maternă), codul:

10 11 12 70 1 76,69% 1,59% 18,33% 3,39% 2 33,86% 1,39% - 64,74% 3 46,41% 36,25% 0,80% 16,53% 4 57,17% 20,32% - 22,51% 5 66,93% 4,58% 0,20% 28,09% 6 60,56% 6,97% - 32,27% 7 71,71% 21,31% 1,00% 5,98% 8 92,23% 1,59% - 6,18% 9 25,30% 43,23% 0,80% 30,68%

10 15,34% 81,27% 1,59% 1,79% 11 47,01% 37,85% 0,60% 14,34%

Tabelul I.3: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul specificat din testul 1, Citit (secții și școli cu predare în limba germană maternă), an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 176: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

6

Item

Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul specificat din testul 2, Citit

(secții și școli cu predare în limba germană maternă), codul:

10 11 12 70 1 19,21% 49,59% 11,16% 20,04% 2 39,26% 2,27% 18,60% 39,88% 3 61,78% 5,79% 0,41% 32,02% 4 78,93% 5,17% - 15,70% 5 56,61% 35,54% 3,51% 4,34% 6 50,21% 8,88% 5,58% 35,33% 7 66,74% 7,64% - 25,62% 8 54,13% 23,76% 17,36% 4,75% 9 85,33% 1,24% 0,41% 13,02%

10 61,36% 12,40% - 26,24% 11 82,44% 1,03% 8,06% 8,26%

Tabelul I.4: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul specificat din testul 2, Citit (secții și școli cu predare în limba germană maternă), an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 177: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

7

EVALUAREA COMPETENȚELOR FUNDAMENTALE

LA FINALUL CLASEI A II-A

SECŢIUNEA SCRIS ÎN LIMBA MATERNĂ

- ELEVI CARE STUDIAZĂ ÎN SECȚII ȘI ȘCOLI CU PREDARE ÎN LIMBILE MINORITĂȚILOR NAȚIONALE -

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 178: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

8

Item Mediu

Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul specificat din testul 1, Scris (secții și școli cu predare în

limba maghiară maternă), codul: 10 11 70 79 99

s1_alcătuirea_corecta_ conținut

Rural 69,93% - 21,20% 6,58% 2,28% Urban 79,20% - 16,41% 3,26% 1,12% Procentaj mediu la nivel național

74,38% - 18,91% 4,99% 1,73%

s1_scriere corecta

Rural 54,43% 21,98% 14,88% 6,38% 2,33% Urban 67,23% 18,94% 9,61% 2,98% 1,12% Procentaj mediu la nivel național

60,57% 20,52% 12,35% 4,75% 1,75%

s1_semnele de punctuație

Rural 62,26% - 24,73% 10,42% 2,54% Urban 76,00% - 15,91% 6,63% 1,29% Procentaj mediu la nivel național

68,85% - 20,50% 8,60% 1,94%

s1_complexitatea

Rural 63,19% - 27,22% 7,05% 2,54% Urban 76,73% - 17,99% 3,93% 1,18% Procentaj mediu la nivel național

69,69% - 22,79% 5,56% 1,89%

s2_conținut

Rural 54,64% 22,86% 14,20% 5,03% 3,16% Urban 68,13% 18,10% 9,56% 2,36% 1,63% Procentaj mediu la nivel național

61,11% 20,58% 11,97% 3,75% 2,43%

s2_scriere corecta

Rural 60,81% - 30,02% 5,86% 3,27% Urban 73,52% - 21,87% 2,70% 1,57% Procentaj mediu la nivel național

66,91% - 26,11% 4,34% 2,45%

s2_semnele de punctuație

Rural 50,29% 20,94% 15,76% 9,43% 3,53% Urban 65,94% 15,91% 11,86% 4,38% 1,57% Procentaj mediu la nivel național

57,79% 18,53% 13,89% 7,01% 2,59%

s2_complexitatea

Rural 59,37% - 31,03% 6,17% 3,44% Urban 74,40% - 21,20% 2,76% 1,64% Procentaj mediu la nivel național

66,55% - 26,33% 4,54% 2,58%

Tabelul I.5: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul specificat din testul 1, Scris (secții și școli cu predare în limba maghiară maternă), an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 179: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

9

Item Mediu

Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul specificat din testul 2, Scris (secții și școli cu predare în

limba maghiară maternă), codul: 10 11 70 79 99

s1_alcătuirea_corecta_ conținut

Rural 62,95% - 25,96% 8,14% 2,94% Urban 72,46% - 22,03% 4,23% 1,28% Procentaj mediu la nivel național

67,65% - 24,02% 6,21% 2,12%

s1_scriere corecta

Rural 51,36% 23,19% 14,93% 7,35% 3,17% Urban 62,78% 21,45% 10,55% 3,94% 1,28% Procentaj mediu la nivel național

57,00% 22,33% 12,77% 5,67% 2,23%

s1_semnele de punctuație

Rural 61,37% - 23,36% 11,88% 3,28% Urban 76,17% - 15,59% 6,84% 1,39% Procentaj mediu la nivel național

68,68% - 19,52% 9,39% 2,35%

s1_complexitatea

Rural 57,58% - 30,32% 8,65% 3,45% Urban 71,59% - 22,09% 4,87% 1,33% Procentaj mediu la nivel național

64,50% - 26,25% 6,78% 2,40%

s2_conținut

Rural 50,68% 23,64% 15,21% 6,56% 3,85% Urban 62,84% 21,45% 11,07% 2,96% 1,62% Procentaj mediu la nivel național

56,68% 22,56% 13,17% 4,78% 2,75%

s2_scriere corecta

Rural 58,20% - 30,32% 7,47% 4,02% Urban 69,39% - 24,93% 3,94% 1,68% Procentaj mediu la nivel național

63,73% - 27,66% 5,73% 2,86%

s2_semnele de punctuație

Rural 53,28% 16,40% 16,06% 10,07% 4,13% Urban 67,36% 13,97% 11,71% 5,28% 1,62% Procentaj mediu la nivel național

60,23% 15,20% 13,91% 7,70% 2,89%

s2_complexitatea

Rural 52,88% - 34,33% 6,84% 4,41% Urban 66,49% - 24,64% 3,71% 1,68% Procentaj mediu la nivel național

59,60% - 29,54% 5,30% 3,06%

Tabelul I.6: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul specificat din testul 2, Scris (secții și școli cu predare în limba maghiară maternă), an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 180: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

10

Item

Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul specificat din testul 1, Scris

(secții și școli cu predare în limba germană maternă), codul:

10 11 70 99 s1_alcătuirea_cor

ecta_ conținut

41,38% 39,15% 18,26% 1,22%

s1_scriere corecta 33,27% 49,09% 16,63% 1,01%

s1_semnele de punctuație 50,51% 38,54% 9,53% 1,42%

s1_complexitatea 36,71% 34,48% 27,38% 1,42% s2_conținut 36,11% 33,47% 25,96% 4,46% s2_scriere

corecta 26,98% 48,28% 20,69% 4,06%

s2_semnele de punctuație 46,45% 30,22% 19,07% 4,26%

s2_complexitatea 34,28% 32,66% 28,60% 4,26% Tabelul I.7: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul specificat din testul 1, Scris (secții și școli cu predare în limba germană maternă), an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 181: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

11

Item

Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul specificat din testul 2, Scris

(secții și școli cu predare în limba germană maternă), codul:

10 11 70 99 s1_alcătuirea_cor

ecta_ conținut

43,46% 36,29% 18,57% 1,69%

s1_scriere corecta 33,97% 48,73% 15,82% 1,48%

s1_semnele de punctuație 48,95% 37,13% 12,45% 1,48%

s1_complexitatea 44,73% 35,23% 18,14% 1,90% s2_conținut 30,17% 29,11% 33,12% 7,38% s2_scriere

corecta 30,38% 49,16% 13,29% 6,96%

s2_semnele de punctuație 48,31% 29,96% 14,35% 7,17%

s2_complexitatea 33,76% 29,96% 28,48% 7,17% Tabelul I.8: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul specificat din testul 2, Scris (secții și școli cu predare în limba germană maternă), an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 182: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

12

EVALUAREA COMPETENȚELOR FUNDAMENTALE

LA FINALUL CLASEI A II-A

SECŢIUNEA SCRIS-CITIT ÎN LIMBA ROMÂNĂ

- ELEVI CARE STUDIAZĂ ÎN SECȚII ȘI ȘCOLI CU PREDARE ÎN LIMBILE MINORITĂȚILOR NAȚIONALE -

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 183: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

13

Item Mediu Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul specificat din testul 1,

Scris-citit în limba română (secții și școli cu predare în limba maghiară maternă), codul: 10 11 12 70 79 99

1

Rural 71,10% - - 11,82% 10,24% 6,85% Urban 77,02% - - 10,92% 7,24% 4,75% Procentaj mediu la nivel național 73,90% - - 11,39% 8,83% 5,86%

2

Rural 59,84% - - 15,72% 13,64% 10,80% Urban 71,76% - - 13,70% 8,72% 5,83% Procentaj mediu la nivel național 65,47% - - 14,76% 11,31% 8,45%

3

Rural 53,30% - - 16,28% 13,24% 17,14% Urban 60,50% - - 19,98% 8,04% 11,49% Procentaj mediu la nivel național 56,70% - - 18,03% 10,78% 14,47%

4

Rural 67,65% - - 25,00% 2,28% 5,02% Urban 74,99% - - 19,35% 2,26% 3,40% Procentaj mediu la nivel național 71,12% - - 22,33% 2,27% 4,25%

5

Rural 59,79% - - 33,92% 1,93% 4,31% Urban 64,57% - - 30,50% 1,58% 3,34% Procentaj mediu la nivel național 62,05% - - 32,31% 1,77% 3,85%

6

Rural 58,52% - - 26,67% 6,59% 8,16% Urban 68,42% - - 21,45% 4,36% 5,72% Procentaj mediu la nivel național 63,20% - - 24,20% 5,54% 7,01%

7

Rural 43,46% - - 37,83% 5,58% 13,08% Urban 59,14% - - 28,92% 3,45% 8,43% Procentaj mediu la nivel național 50,87% - - 33,62% 4,57% 10,89%

8

Rural 23,33% 12,68% - 28,85% 9,08% 26,01% Urban 29,37% 16,30% - 27,73% 5,32% 21,22% Procentaj mediu la nivel național 26,18% 14,39% - 28,32% 7,30% 23,75%

9

Rural 35,04% 4,21% - 23,88% 7,96% 28,85% Urban 43,58% 4,58% - 25,35% 4,24% 22,18% Procentaj mediu la nivel național 39,07% 4,39% - 24,58% 6,20% 25,70%

10

Rural 62,73% 5,68% - 18,71% 3,25% 9,53% Urban 68,53% 5,60% - 16,30% 1,98% 7,47% Procentaj mediu la nivel național 65,47% 5,64% - 17,57% 2,65% 8,56%

11

Rural 68,46% 7,35% - 9,74% 3,60% 10,80% Urban 76,12% 6,06% - 7,47% 1,47% 8,83% Procentaj mediu la nivel național 72,08% 6,74% - 8,67% 2,59% 9,87%

12

Rural 46,96% 22,57% - 11,41% 6,24% 12,78% Urban 59,59% 19,81% - 6,56% 3,90% 10,02% Procentaj mediu la nivel național 52,93% 21,26% - 9,12% 5,14% 11,47%

13

Rural 48,53% 24,39% - 7,71% 4,77% 14,55% Urban 63,55% 18,96% - 3,34% 3,45% 10,30% Procentaj mediu la nivel național 55,63% 21,82% - 5,64% 4,15% 12,54%

14

Rural 23,63% 16,23% 36,21% 6,24% 4,11% 13,54% Urban 28,75% 15,45% 39,56% 3,85% 2,09% 10,24% Procentaj mediu la nivel național 26,05% 15,86% 37,79% 5,11% 3,16% 11,98%

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 184: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

14

15

Rural 44,25% 10,15% 17,13% 9,99% 3,64% 14,84% Urban 53,98% 9,19% 17,10% 6,32% 2,34% 11,07% Procentaj mediu la nivel național 48,83% 9,70% 17,11% 8,27% 3,03% 13,06%

Tabelul I.9: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul specificat din testul 1, Scris-Citit în limba română (secții și școli cu predare în limba maghiară maternă), an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 185: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

15

Item Mediu Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul specificat din testul 2,

Scris-citit în limba română (secții și școli cu predare în limba maghiară maternă), codul: 10 11 12 70 79 99

1

Rural 52,96% - - 29,93% 10,66% 6,44% Urban 62,16% - - 29,52% 5,79% 2,54% Procentaj mediu la nivel național 57,48% - - 29,73% 8,27% 4,52%

2

Rural 49,43% - - 26,45% 12,37% 11,74% Urban 55,37% - - 30,70% 7,08% 6,85% Procentaj mediu la nivel național 52,35% - - 28,54% 9,77% 9,34%

3

Rural 71,66% - - 7,41% 7,92% 13,00% Urban 84,77% - - 5,96% 3,31% 5,96% Procentaj mediu la nivel național 78,10% - - 6,70% 5,66% 9,54%

4

Rural 70,52% - - 24,23% 2,05% 3,19% Urban 78,93% - - 17,65% 0,89% 2,54% Procentaj mediu la nivel național 74,65% - - 21,00% 1,48% 2,87%

5

Rural 60,21% - - 33,35% 1,60% 4,85% Urban 72,02% - - 22,73% 0,71% 4,49% Procentaj mediu la nivel național 66,01% - - 28,13% 1,16% 4,67%

6

Rural 64,08% - - 22,41% 6,10% 7,41% Urban 78,63% - - 14,64% 2,77% 3,96% Procentaj mediu la nivel național 71,23% - - 18,59% 4,47% 5,71%

7

Rural 56,33% - - 27,54% 6,04% 10,09% Urban 72,31% - - 19,30% 2,42% 5,90% Procentaj mediu la nivel național 64,18% - - 23,49% 4,26% 8,03%

8

Rural 31,01% 6,21% - 33,07% 9,24% 20,47% Urban 35,42% 10,68% - 34,95% 5,14% 13,75% Procentaj mediu la nivel național 33,18% 8,41% - 33,99% 7,22% 17,17%

9

Rural 31,01% 6,21% - 31,01% 6,21% 31,01% Urban 35,42% 10,68% - 35,42% 10,68% 35,42% Procentaj mediu la nivel național 33,18% 8,41% - 33,18% 8,41% 33,18%

10

Rural 71,55% 5,30% - 9,92% 4,22% 9,01% Urban 82,59% 3,90% - 6,14% 1,48% 5,84% Procentaj mediu la nivel național 76,97% 4,61% - 8,06% 2,87% 7,45%

11

Rural 65,56% 6,44% - 12,71% 4,68% 10,55% Urban 78,10% 5,43% - 8,21% 1,71% 6,43% Procentaj mediu la nivel național 71,72% 5,95% - 10,50% 3,22% 8,53%

12

Rural 57,35% 11,86% - 11,97% 6,39% 12,37% Urban 72,85% 10,04% - 5,02% 3,84% 7,97% Procentaj mediu la nivel național 64,97% 10,96% - 8,56% 5,13% 10,21%

13

Rural 50,74% 12,60% - 15,79% 5,87% 14,94% Urban 65,64% 13,40% - 7,85% 3,84% 8,32% Procentaj mediu la nivel național 58,06% 12,99% - 11,89% 4,87% 11,69%

14

Rural 19,56% 36,55% 17,39% 9,41% 3,53% 13,51% Urban 20,25% 44,98% 16,35% 7,79% 2,48% 7,79% Procentaj mediu la nivel național 19,90% 40,69% 16,88% 8,61% 3,02% 10,70%

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 186: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

16

15

Rural 23,00% 29,49% 22,47% 6,61% 3,74% 14,69% Urban 28,58% 32,27% 24,53% 4,29% 1,87% 8,46% Procentaj mediu la nivel național 25,74% 30,86% 23,48% 5,47% 2,82% 11,62%

Tabelul I.10: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul specificat din testul 2, Scris-Citit în limba română (secții și școli cu predare în limba maghiară maternă), an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 187: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

17

Item

Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul specificat din testul 1, Scris-citit în limba română (secții și școli cu predare în limba

germană maternă), codul: 10 11 12 70 79 99

1 93,84% - - 4,77% 1,19% 0,20% 2 85,69% - - 12,72% 0,99% 0,60% 3 91,85% - - 7,16% 0,20% 0,80% 4 95,23% - - 4,17% 0,40% 0,20% 5 91,65% - - 6,96% 0,80% 0,60% 6 95,63% - - 3,58% 0,20% 0,60% 7 93,24% - - 5,37% 0,60% 0,80% 8 92,45% 1,39% - 5,17% 0,40% 0,60% 9 79,32% 2,19% - 15,90% 1,59% 0,99%

10 90,66% 2,58% - 4,77% 0,20% 1,79% 11 89,07% 3,38% - 5,17% - 2,39% 12 75,55% 19,09% - 2,78% 0,20% 2,39% 13 91,05% 4,17% - 1,79% 0,20% 2,78% 14 47,32% 17,10% - 26,84% 5,77% 2,78% 15 84,29% 3,18% 5,17% 3,78% 0,20% 3,18%

Tabelul I.11: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul specificat din testul 1, Scris-Citit în limba română (secții și școli cu predare în limba germană maternă), an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015

Page 188: media.rtv.net · 1 CUPRINS Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a a (EN II-2015) - Contextul normativ

18

Item

Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul specificat din testul 2, Scris-citit în limba română (secții și școli cu predare în limba

germană maternă), codul: 10 11 12 70 79 99

1 96,36% - - 2,43% 0,81% 0,40% 2 46,15% - - 51,42% 2,02% 0,40% 3 96,56% - - 2,43% 0,40% 0,40% 4 95,95% - - 3,64% 0,00% 0,40% 5 96,15% - - 3,44% 0,00% 0,40% 6 96,56% - - 2,23% 0,20% 1,01% 7 96,56% - - 2,23% 0,40% 0,81% 8 77,13% 10,53% - 9,92% 1,21% 1,21% 9 46,15% 2,43% - 40,49% 9,11% 1,82%

10 97,98% 0,61% - 0,61% 0,20% 0,61% 11 88,46% 1,62% - 8,91% 0,20% 0,81% 12 89,27% 7,29% - 2,23% 0,40% 0,81% 13 83,60% 11,13% - 3,24% 0,40% 1,62% 14 34,41% 56,48% 4,86% 2,43% 0,40% 1,21% 15 48,58% 28,54% 17,21% 3,04% 0,20% 1,82%

Tabelul I.12: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul specificat din testul 2, Scris-Citit în limba română (secții și școli cu predare în limba germană maternă), an școlar 2014-2015. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2015.

ENII 2015 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2015