117
Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111) , MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA U RAZREDNOJ NASTAVI Radionice, tj. aktivnosti i zadaci namijenjeni potencijalno darovitim učenicima u razrednoj nastavi, plod su rada članova skupine “Razredna nastava i stručni suradnici u okviru projekta “Lumen”, tijekom školske godine 2017./2018. SADRŽAJ: JEZIČNE RADIONICE 1. JEZIČNA FLUENTNOST (Ružica Kotarski) 2. KREATIVNOST U JEZIKU (Katarina Biondić) 3. MAŠTA MOŽE SVAŠTA (Vlatka Prpić) 4. NOVO LICE PITALICE (Vesna Tomorad) 5. RIJEČALICE, PRIČALICE, REBUSI (Martina Brlečić) MATEMATIČKO-LOGIČKE RADIONICE 6. MATEMATIČKA RADIONICA (Ružica Kotarski) 7. TANGRAM (Jelena Januš-Gbić) 8. ZABAVNA MATEMATIKA (Silvija Adanić) INTEGRIRANE RADIONICE (LOGIČKO-KREATIVNE) 9. ESCAPE ROOM-SPAŠAVANJE ZEČEVA (Marina Dinjar) 10. ISTI, A RAZLIČITI (Anita Petanjek Macan) 11. LOGIČNO I KREATIVNO (Marta Kokolić, Jadranka Krušelj) 12. SMIŠLJAM I RAZMIŠLJAM (Natalije Knezić-Medvedec) PRIRODOSLOVNO-ZNANSTVENE RADIONICE: 13. MINI ZNANSTVENO ISTRAŽIVANJE (Lorena Videk, Marta Kokolić) 14. ZNANSTVENA METODA (Andrea Rebić) 15. LEGO OBNOVLJIVA ENERGIJA 16. LEGO-JEDNOSTAVNI MEHANIZMI S NAPAJANJEM 17. LEGO ROBOTIKA PRAKTIČNO-STVARALAČKE: 18. RECIKLIRANJE PAPIRA I IZRADA STRANIČNIKA (Mirjana Bobinec)

MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

  • Upload
    others

  • View
    12

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

,

MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA U RAZREDNOJ NASTAVI Radionice, tj. aktivnosti i zadaci namijenjeni potencijalno darovitim učenicima u razrednoj nastavi, plod su rada članova skupine “Razredna nastava i stručni suradnici u okviru projekta “Lumen”, tijekom školske godine 2017./2018. SADRŽAJ: JEZIČNE RADIONICE

1. JEZIČNA FLUENTNOST (Ružica Kotarski) 2. KREATIVNOST U JEZIKU (Katarina Biondić) 3. MAŠTA MOŽE SVAŠTA (Vlatka Prpić) 4. NOVO LICE PITALICE (Vesna Tomorad) 5. RIJEČALICE, PRIČALICE, REBUSI (Martina Brlečić)

MATEMATIČKO-LOGIČKE RADIONICE 6. MATEMATIČKA RADIONICA (Ružica Kotarski) 7. TANGRAM (Jelena Januš-Gbić) 8. ZABAVNA MATEMATIKA (Silvija Adanić)

INTEGRIRANE RADIONICE (LOGIČKO-KREATIVNE) 9. ESCAPE ROOM-SPAŠAVANJE ZEČEVA (Marina Dinjar) 10. ISTI, A RAZLIČITI (Anita Petanjek Macan) 11. LOGIČNO I KREATIVNO (Marta Kokolić, Jadranka Krušelj) 12. SMIŠLJAM I RAZMIŠLJAM (Natalije Knezić-Medvedec)

PRIRODOSLOVNO-ZNANSTVENE RADIONICE: 13. MINI ZNANSTVENO ISTRAŽIVANJE (Lorena Videk, Marta

Kokolić) 14. ZNANSTVENA METODA (Andrea Rebić) 15. LEGO OBNOVLJIVA ENERGIJA 16. LEGO-JEDNOSTAVNI MEHANIZMI S NAPAJANJEM 17. LEGO ROBOTIKA

PRAKTIČNO-STVARALAČKE: 18. RECIKLIRANJE PAPIRA I IZRADA STRANIČNIKA (Mirjana

Bobinec)

Page 2: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

19. POKRETNE SLIKE (Vesna Tomorad) 20. VODIČ ZA IZRADU SAMOSTALNOG PROJEKTA UČENIKA

(Ljubica Gorički) UVODNE AKTIVNOSTI EVALUACIJE LITERATURA OBRAZAC ZA PRAĆENJE UČENIKA I EVALUACIJU RADIONICE (Katarina Biondić, Vlatka , Mirjana Bobinec, Anita Petarnjek-Macan, Silvija Adanić, Marina Dinjar)

Koordinator skupine: Vesna Tomorad

Mentor: Jasna Cvetković-Lay

METODOLOŠKO-DIDAKTIČKE UPUTE ZA PROVEDBU: Materijal sadrži priprave za radionički rad. Radionice su namijenjene radu u malim homogenim skupinama učenika koji su: - stručno identificirani kao daroviti - detektirani kao potencijalno daroviti - učenika koji pokazuju izrazit interes i motivaciju za uključivanje - U projektu “Lumen “ predviđena je pilotna provedba ovih radionica na skupni učenika nižih razreda koji su detektirani kao potencijalno daroviti, te će se provoditi se kao izvannastavna aktivnost za učenike tijekom šk. god. 2018./2019. na 54 učenika u 4 osnovne škole (OŠ Marija Bistrica, OŠ Ante Kovačića Zlatar, OŠ K.Š. Gjalskog Zabok I OŠ Pregrada. Program će se provoditi i u ostalim zainteresiranim školama koje su bile obuhvaćene radom u radnoj skupini Razrena nastava I stručni suradnici tijekom školske godine 2018./2019. Tijekom pilotne provedbe potrebno je opažati reakcije, interes I snalaženje učenika, te prema reakcijama učenika pokušati odrediti razinu zahtjevnosti pojedinih zadataka. Zadaci ne smiju biti prelagani – moraju potaknuti učenike da ulože trud i strpljenje. Ovisno o opažanju tijekom pilotne provedbe, potrebno je bilježiti zahtjevnost zadataka, pojedine je zadatke moguće dodatno otežati. U tu svrhu napravljena je lista praćenja, koja se nalazi u prilogu.

Page 3: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Potrebno je opažati i snalaženje učenika u pojedinim aktivnostima I zadacima u svrhu kvalitetnog nastavka procesa utvrđivanja darovitosti. (U tu je svhu napravljen protokol praćenja koji se nalazi u prilogu.) Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog mišljenja, poticanju socijalnih vještina – komunikacije i suradnje, koncentracije. Neki su zadaci više usmjereni razvoju konvergentnog mišljenja i logičkog zaključivanja, a drugi izuzetno potiču divergentno mišljenje i misaonu kreativnost učenika. Neke su pak radionice usmjerene upoznavanju i proučavanju znanstvene metode. Sve radionice usmjerene su I poticanju suradnje, međusobnog uvažavanja I tolerancije različitosti, poticanju razvoja socijalnih vještina. Raznovrsnost zadataka namjerna je. U mlađoj školskoj dobi izuzetno je važno ponuditi učenicima raznovrsne aktivnosti kako bi mogli istraživati svoje afinitete i potencijale, otkrivati svoje interese, najjače strane, ali istodobno prihvaćati i one slabije, te razvijati realnu I pozitivnu sliku o sebi (izbjeći nezdravi perfekcionizam). Sve aktivnosti imaju intenciju da budu zanimljive i privlačne učenicima, da potiču prirodnu znatiželju i unutarnju motivaciju učenika i ispune potrebu ovih učenika za zadacima koji su izazovni i poticajni. Radionice su razvrstane prema ishodima i ciljevima, ne moraju se izvoditi prema redosljedu kojim su navedene. Radionice mogu poslužiti svakom učitelju koji želi obogatiti svoj svakodnevni rad s potencijalno darovitim učenicimaka u školi. Mogu biti predložak i izvor ideja koji je moguće prilagođavati potrebama učenika i modificirati u skladu s vlastitom kreativnošću. Pojedine aktivnosti i zadaci mogu poslužiti i kao ideja za obogaćivanje i diferencijaciju rada unutar redovitog programa. Neke je zadatke moguće ponuditi svim zainteresiranim učenicima u razredu. Uradak na zadacima koji potiču fleksibilnost, originalnost, fluentnost, i elaboraciju važno je pratiti I evidentirati (pokazatelj kreativnosti učenika). Nadamo se da će ovaj materijal - zadaci I izvori na koje upućujemo, dati mnogim učiteljima ohrabrenje i poticaj u radu s darovitim učenicima. Koordinator skupine: Vesna Tomorad

Page 4: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

UVODNE AKTIVNOSTI

LANAC

Svi učenici stanu u krug. Predstavimo se imenom i nekom riječi koja ima početni glas našeg imena. Kad dođe red na nas, najprije ponovimo ime i riječ prethodne osobe, a onda kažemo svoje ime i riječ koja počinje istim glasom. Na primjer: „ Ovo je Maja-mačka, a ja sam Ana- ananas.“

5 min

PRONAĐI PAR

Pripreme se parovi sličica koje su slične, ali se razlikuju u položaju nekih stvari, npr. slika kućice s autom desno, ispred, lijevo od kućice, s klupom ispred, lijevo, s dva otvorena i jednim zatvorenim prozorom i obrnuto. Zadatak svakog igrača ja da nađe par bez gledanja tuđih sličica tako da si sličice međusobno odgovaraju.

10 min (sličice za uparivanje)

SKRIVENO BLAGO

Ponovo se predstavljamo, ali sada u parovima. Svatko u svom paru kaže koje dvije stvari dobro ili uspješno radi, a drugi o tome nemaju pojma, npr. „Uspješno popravljam bicikl i dobro vrtim hula hop.“ Svi se ponovo vraćaju u krug. Onaj kome dobacimo lopticu govori ono što je čuo da njegov par dobro radi. Ako se netko ne sjeća što je čuo, kaže „Dalje.“ I baci lopticu nekome drugome.

10 min (loptica)

PRESAVIJANJE PAPIRA

Page 5: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Presavinite A4 papir na pola jedanputa i otkinite gornji desni ugao. Presavinite ponovno na pola i otkinite gornji desni ugao. To sve ponoviti još dva puta. Nakon toga otvoriti (otkloniti) papire. Pogled na različite uratke. Cilj vježbe potvrditi učenicima da je moguće više točnih rješenja; iako su se pridržavali istih uputa.

5 min

(papiri)

IME I ZVUK

- sudionici se nalaze u krugu, svatko kaže svoje ime i zvuk - učenik koji je na redu ponovi imena i zvukove svih učenika ispred sebe i

nadoda svoje - u drugom krugu ponavljaju se samo zvukovi

5 min

ABC TRGOVINA

Jedna osoba počinje rečenicu:“Išao sam u trgovinu i kupio sam (dodaje predmet na A, npr, ananas)“. Druga osoba nastavlja i proširuje rečenicu; „Išao sam u trgovinu i kupio sam ananas i dodaje predmet na slovo.“ Tako sve do kraja abecede. Na kraju može svatko probati cijelu abecedu ili odigrati više puta.

10-15 min

ZAVRTI BOCU

Učenik počinje i kaže nešto poput: „Moje ime je Marko i volim more“. Uz svoje ime imenuje i nešto što počinje istim glasom kao i njegovo ime. Sljedeći u redu kaže nešto poput: „Ja sam Tomislav i volim tenis“. Može I varijanta bez boce: učenik uđe u krug i izgovori ime i imenuje.

5 min

(plastična boca )

PRONAĐI ME

Page 6: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Svaki učenik dobije list papira u boji (pola A4 papira). Zadatak je da svatko osmisli rebus čije je rješenje njegovo ime. Nakon što učenici osmisle rebuse, papiri se ubacuju u kutiju. Učenici izvlače rebuse uz napomenu da ne smiju birati boju svog papirića. Igra je gotova kada svi riješe rebuse i otkriju imena svojih prijatelja.

10 min

(papiri uboji, olovke, kutija za papire)

PROMIJENI SITUACIJU

Učenici stoje u krugu. Na znak voditelja/ice jedan učenik ulazi u sredinu i započinje s nekom konkretnom radnjom prema vlastitom odabiru (npr. bere cvijeće, bere jabuke, kopa vrt, jede, pliva…). Pljesak voditelja/ice označava ulazak novog učenika koji ima zadatak riječima i radnjom nadopunjavati radnju prvog učenika na način koji želi. Dok voditelj/ica ne kaže STOP, radnje oba učenika ne prestaju. Kada voditelj/ica kaže STOP prvi učenik se vraća u krug, a drugi se „zamrzne“. Na pljesak u krug ulazi sljedeći učenik i poziciju koju ima „zamrznuti“ učenik koristi za stvaranje nove situacije. Novi učenik tako započinje novu priču, a prethodni prihvaća. Na ponovni znak STOP opet jedan učenik odlazi, a drugi koji je ušao se „zamrzne“

Igra improvizacije traje dok se svi učenici ne izmjene u središtu kruga.

10 min (ideja prema dramskim radionicama autorice I. Marijančić

http://dramradionice.wixsite.com/ivana-marijancic)

PREDSTAVLJANJE BROJEM

Učenik dobiva ispred sebe abecedu. Svako slovo po redu znači pridruženi broj od 1 do 30. Učenik treba pronaći brojeve prema svom imenu i zbrojiti ih dok ne dobije jednu znamenku. Svaki učenik pozdravlja ostale: Ja sam broj ____ ! ( Ako ima vremena mogu se grupirati po različitim kriterijima)

7 min

(Abeceda s pridruženim brojevima )

DETEKTIVSKA PRIČA

Page 7: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

1. Tko je DETEKTIV? – učenici objašnjavaju značenje I korijen riječi, dosjećaju se filmova I serija u kojima su vidjeli detektive

2. Vremenski izvještaj (igramo se detektiva, detektivska priča) Zadatak: Monika se vraća sa zabave malo poslije ponoći. Uključuje radio i sluša vremenski izvještaj. „Trenutno pada kiša u čitavoj Hrvatskoj. Sutra i prekosutra bit će također kišovito. Za 72 sata probit će se povremeno sunce. „Laž,“ kaže Monika. Monika je u pravu. Kako to ona može znati?

10 min

KRUG POVJERENJA

Djeca oblikuju krug(5-10 djece), postavljajući se vrlo blizu jedan drugome. Jedna osoba stane u sredinu kruga, zatvori oči, opušta se i zatim lagano naginje naprijed ili natrag, lijevo ili desno, tako da je članovi grupe koji oko nje stoje u krugu dlanovima lagano dočekuju I odguruju jedan prema drugome. Važno je da osoba u sredini kruga stoji čvrsto na tlu, a da je istodobno opuštena. Osobe u sredini kruga se izmjenjuju, dok se izredaju svi koji to žele. Nikoga ne treba siliti da uđe u sredinu. (Bunčić i sur. : Igrom do sebe)

10min

OBRNUTO PREDSTAVLJANJE

Učenici stoje u krugu, svatko predstavlja sebe , ali ime i prezime izgovara naopačke, uz pokret. Ostali sudionici ponavljaju ime i prezime na ispravan način, ali ponavljaju obrnut pokret od onog što je učenik pokazao. Igra traje dok se svi sudionici ne izmjene.

PONOSIM SE Prvo dijete dobije loptu i treba reći na što je kod sebe ponosno. Valja početi rečenicom: “Ponosna sam/ ponosan sam jer…” Kaže se što je učini-o/la dobro ili uspješno zadnjih dana. Zatim se baca loptica drugome djetetu iz grupe. Drugo dijete nastavlja na isti način.

10 min (loptica)

MOJE IME

Page 8: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Djeca sjede u krugu I svatko izgovori svoje ime onako kako mu se najviše sviđa: bojom glasa i jačinom koja mu najbolje odgovara – glasno, tiho, razvučeno,pijevno, veselo,ozbiljno…

5 min

PRVI PLJESAK Voditelj izvikuje različite riječi, a djeca koju ta riječ pogađa ustaju, a ostali im plješću. Učitelj odabire riječi koje najbolje odgovaraju skupini s kojom radi. Aktivnost je strukturirana tako da pokaže sve različitosti i preferencije među učenicima. Pljesak znači afirmaciju upravo te različitosti te se tako na neki način slave različitosti unutar skupine. Pri izboru riječi uzimaju se obje strane u grupi (m/ž), no ne uvijek jednu za drugom. Ako nam dosadi pljeskanje- djeca mogu predložiti neki drugi, tiši pokret koji znači odobravanje. POPIS IDEJA: djevojčice – dječaci / plave oči – smeđe oči / koji vole mačke – koji ne vole mačke / tenisice – cipele / zaljubljeni – ljubomorni / radišni spavalice / istraživači – umjetnici / ljevaci – dešnjaci / prgavci – povučeni….

10 min

DA – NE Djeca se podijele na DA I NE, te sjednu kao par leđima uprti jedni o druge, uspravnih leđa. Formiraju krug parova. DA sun a vanjskoj, a NE na unutarnjoj strani kruga. Svi da žele se guranjem približiti središtu kruga, a NE im pružaju otpor. Pri tom parovi ne smiju odvojiti ni leđa ni ruke. Pravilo nalaže da se ništa ne govori, osim Da i NE.

5 min

SPUNK

Spunk je riječ koju svaki u krugu može zamisliti drugačije I dati joj svoje značenje: za nekoga to je lopta ili balon, za drugoga ptica, za trećega može biti fino jelo. Djeca pantomimom pokazuju značenje svog Spunka I predaju ga onome do sebe dok se ne vrati prvome iz kruga.

10 min

BOMBARDIRANJE POHVALAMA

Page 9: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

U sredinu grupe (6-8 osoba) dolazi jedan dragovoljac kojeg cijela grupa bombardira pohvalama, ali redom jedan po jedan, govoreći koje stvari cijeni kod onoga u sredini. Svi iz grupe moraju doći na red. Onaj kojeg hvale ne smije ništa govoriti, samo gestikulirati.

10 min

SMIRENI POKRET

Sjednite u krug, pogledajte svakog u oči I uhvatite se za ruke. Umirite se, malo odahnite. Pustite ruke, stavite svoje u neki položaj (na ili ispred grudi) koji vama simbolizira mir. Ostanite u tom stavu mira (ili mirovanja) barem jednu minute, bez riječi i pokreta. Zamislite da ste mudra stari Indijanac kamena lica koji tako sjedi satima, ne odajući nijednim zvukom ili pokretom svoju prisutnost. Možemo uključiti razgovor nakon toga: Kako ste se osjećali: usredotočeno ili rastreseno? Je li netko osjećao nemir? Tko je osjećao lakoću? Što mislite, može li se biti Indijanac kamenog lica bez vježbe.

5 min

PRIČE O IMENIMA Na papir napišemo ime ili nadimak (veličinu odaberemo sami) na svoj osobit način, onako kako to radimo kad se potpisujemo u leksikon, spomenar… možemo se potpisivati ukoso, krupnim ili sitnim slovima, prema želji… Koristite različite boje, oblike I veličinu slova. Zatim će svatko reći voli li svoje ime ili ne, zbog čega, zna li kako ga je dobio… To se radi u krug, svi po redu, uključujući voditelja. Listići nam mogu ukrašavati prostor za tjedne sastanke.

10 min (listovi papira, bojice/flomasteri)

STOLIČICE

Svi ćemo stati u krug koji treba biti što pravilniji. Okrenemo se nalijevo da gledamo jedan drugome u potiljak. Približimo se osobi ispred sebe (naprijed I desno prema centru kruga) pazeći da ne narušimo krug koji se sužava. Zatim, na znak voditelja, lagano sjednemo jedni drugima u krilo. Izdržimo u ravnoteži koliko možemo. Ako izgubimo ravnotežu i srušimo stoličice, nasmijmo se.

5 min

LINIJA ROĐENDANA

Page 10: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Zamolite sudionike da ustanu. Zatim im recite da oblikuju liniju zasnovanu na rođendanu (od zida do zida prostorije). Jedan kraj linije je siječanj, a drugi prosinac. To bi trebali učiniti bez razgovora, u potpunoj tišini (pokreti dozvoljeni). Varijacija može biti: prvo slovo imena.

5 min

ZBOG ČEGA BIH HODAO KILOMETRIMA?

Neka svaki učenik pokuša odgovoriti na ovo pitanje. Nakon dobivanja odgovora može se postaviti pitanje: “Bi li to isto učinio za svoje zdravlje? Što biste učinili za svoje zdravlje?”

5 min

Uvodne aktivnosti izdvojila: Ljubica Gorički

Page 11: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

NAZIV RADIONICE : JEZIČNA DOMIŠLJATOST CILJ: Poticanje logičkog zaključivanja, jezičnog izražavanja i konvergentno-integrativnog kreativnog mišljenja ISHODI: - povezati opće znanje s jezičnim - povezati naizgled nepovezive pojmove u cjelinu i dati im nova značenja - osmisliti umnu mapu - hijerarhijski prikazati ključne pojmove na temu - jezično (usmeno i pismeno) izraziti svoju kreativnost i logičku domišljatost - osmisliti neologizme (novotvorenice) POTREBAN MATERIJAL

- Papiri - Flomasteri - Drvene bojice - Primjeri umne mape

TRAJANJE: 45 min

Page 12: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Struktura sadržaja

Tijek izvođenja

Materijalno-tehnički uvjeti

Uvodni dio

Predloženo: „Presavijanje papira“

5 min

Središnji

dio

Igra ˝ Sve je povezano˝1

1. Vic za vježbu: • Zašto lovac nosi pušku u dućan? ( čeka se na

odgovor učenika) ….Jer na vratima piše ˝vuci˝.. • Što se donosi na stol, presijeca se, ali se nikad ne

jede? ( čeka se na odgovor učenika) … špil igraćih karata..

Zadatak za učenika: Sam izmisli sličan vic i zapiši ga u svoju bilježnicu. Ispričaj ga. Traženje novih veza!!!!!

2. Napiši što više veza/sličnosti između dvaju pojmova ŽLICA/LOPTA

3. Napravi od toga umnu mapu u svoju bilježnicu/ papir

Prije toga učenici dobivaju kratke upute što je to umna mapa2( Na ploči je nekoliko primjera) :

• Uzmi komad papira • Priredi bojice, flomastere • Pogledaj kako si povezao ŽLICU i LOPTU • Počni u sredini papira s temom • Od središnje slike zrakasto upiši ključne pojmove i

razgranaj kako želiš • Koristi bojice, slike, asocijacije

4. Napravi od slova riječi ŽLICA/LOPTA što više

novih riječi

10 min 10 min 10 min 5 min

1 Tony Buzan. Biti genijalac 2 Tony Buzan. Biti genijalac

Page 13: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Završni dio

1. Zamisli da živiš u budućnosti, točnije u 2345. godini, nacrtaj ŽLICU i LOPTU budućnosti.

2. Evaluacija radionice: Zaokruži- smješko/tužko/ravnoduško

4 min 1 min

Page 14: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

NAZIV RADIONICE: KREATIVNOST U JEZIKU

CILJ: poticanje razvoja jezičnih vještina, kreativnog mišljenja i logičkog zaključivanja

ISHODI:

- povezati opće znanje s jezičnim

- jezično (usmeno i pismeno) izraziti svoju kreativnost i logičku domišljatost

- na temelju jednog podražaja osmisliti što više originalnih rješenja

- povezati zadane likove u smislenu priču

Metode rada: igra, praktični rad, metoda razgovora, metoda demonstracije

Oblici rada: individualno, rad u paru, rad u skupini

Nastavna sredstva i pomagala: radni listići, evaluacijski list, olovke, didaktički materijal (

Creacitivity set: igra Najveći jezik); igra ALIAS (ili neka druga koja sadrži kartice s

pojmovima)

Predviđeno trajanje: 90 minuta

Struktura

sadržaja

Tijek izvođenja

Materijalno-

tehnički uvjeti

Uvodni dio

Predloženo: “Ime i zvuk” i “ABC trgovina”

5 min

+ 10-15 min

Središnji dio

1. “Završetak priče” Učenici dobiju početak priče i trebaju napisati što više završetaka na prazne listiće. Usmena uputa: Pročitat ću vam početak priče. Tvoj zadatak je pokušati osmisliti što više završetaka priče s ovim početkom. Pokušaj zamisliti zanimljive i originalne završetke priče, različite od onih koje ostala djeca mogu ispričati. Imaš 10 minuta da napišeš što više završetaka priče. „Sada, poslušaj dobro moj početak priče“(Pročitati početak dane priče)

10 min (ideja prema EPoC testu)

https://mailchi.mp/62925a98

f6db/epoc-test-

potencijalne-

Page 15: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Početak dane priče: „ Jednoga jutra, Sonja se spremala za školu. Odjednom, začula se smiješna buka..“

2. Didaktička igra Najveći jezik (autor Josipa

Mamužić- Creactivity) Cilj igre je osmisliti priču s različitim likovima i tako skupiti što više bodova. Ne postoje točni odgovori, već je bitno da dijete vidi određeni smisao na slici. Optimalan broj igrača je 6. Ukoliko grupa ima više od 10 igrača trebalo bi ju razdvojiti na dvije. Uputa: Složite kocke zajedno i u tišini tako da njihov redoslijed odgovara svima. Kada ste gotovi odmaknite se i pričekajte da drugi budu gotovi. Tada svaki član grupe radi na svojoj priči bez komunikacije s drugima. Nakon što su svi završili sa svojim pričama, grupa se ponovno sastaje i svatko prezentira svoj rad. Kada igrač ispriča priču ostali igrači daju ocjenu. Ocjena se kreće od 1 do 15 te svaka ocjena nosi određeni opis i sliku. U skladu s ocjenom voditelj čita na kojem stupnju su jezične vještine igrača. Nakon toga, po želji učenika, svatko nacrta svoju priču ili radi na jednoj zajedničkoj priči- grupa slaže od svih ideja ono što misli da je najbolje. Priča se formira u cjelinu. Jedna osoba prezentira.

kreativnosti; papiri, olovke

50 min (didaktički set Najveći jezik; https://creactivity.hr;papiri , olovke

Završni dio

1. IGRA ALIAS

Objasniti riječi svom timu koristeći riječi istog, sličnog ili suprotnog značenja, oponašanjem zvukova ili radnji. Svaka ekipa pokušava pogoditi što više riječi prije isteka vremena ( 1 min). POJMOVI su npr. Riba, stablo, kiša, žirafa, liječnik…)

2. EVALUACIJA RADIONICE Kratki razgovor kako im se svidjela radionica, što bi promjenili i sl. Podjeliti evaluacijske listiće

10 min (radni listići)

5 min

Rezervna aktivnost: LANAC RIJEČI- Djeca su u parovima. Smisliti što više riječi koje počinju istim slovom kao ime suigrača.

Page 16: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

NAZIV RADIONICE: MAŠTA MOŽE SVAŠTA

CILJ: poticanje razvoja mašte, kreativnog izražavanja i logičkog zaključivanja

Ishodi:

Učenici će moći:

- definirati pojmove i napraviti originalan slijed koji vodi rješenju

- koristiti pokret za izricanje radnje

- kombinirati riječ, pokret i crtež u izricanju zamišljenih situacija

- opisati i usporediti nove pojmove te razlikovati zamišljeno od stvarnoga

- riješiti problem timskim radom

Metode rada: igra, praktični rad, metoda razgovora, metoda demonstracije

Nastavna sredstva i pomagala: papiri, didaktički materijali (set Klikeraj, set Maštarij), olovke,

evaluacijski listići

Oblici rada: frontalni, individualni rad, rad u skupini, rad u paru

POTREBNI MATERIJAL: (didaktički set Klikeraj, didaktički set Maštarij, https://creactivity.hr/

papiri, olovke)

Trajanje: 90 min

Page 17: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Struktura sadržaja

Tijek izvođenja

Materijalno-

tehnički uvjeti

Uvodni dio

Predloženo: Pronađi me, Promijeni situaciju

20 min

Središnji dio

„PUT U SREDIŠTE MAŠTE“ Igra „KLIKERAJ“/osnovna razina (autor J. Mamužić, Creactivity)

Upoznavanje s pravilima igre. Svaki učenik izvlači jednu imenicu i jedan pridjev koji postaju njegov „neobičan predmet“. Kako bi dobio svoj pridjev i imenicu učenik baca kocku u kojoj se nalaze tri manje kocke (crvena, plava i bijela). Kocke određuju kombinaciju brojeva koji određuju šifre riječi: crvena – 1. broj, plava – 2. broj, bijela – 3. broj. Prvo bacanje određuje šifru pridjeva, drugo bacanje šifru imenice. Neobičan predmet čini kombinacija dobivenog pridjeva i imenice. Zadatak je učenika da objasni upotrebu i funkciju svog predmeta. Objašnjenje je maštovito, kreativno i imaginarno. Učenici nekoliko puta bacaju kocke i osmišljavaju neobične predmete kako bi se uvježbali i kako bi se potakla mašta. Igra „MAŠTARIJ“ / osnovna razina (autor J. Mamužić, Creactivity) U drugom dijelu igre povezujemo igre Klikeraj i Maštarij na način da za igru koristimo ploču s poljima iz Klikeraja. Učenike dijelimo u parove (2 ili 3) te objašnjavamo pravila igre Maštarij na način da se prvo osvrnemo na prethodnu aktivnost, gdje im je zadatak bio osmisliti svoj neobičan predmet, a sada će im zadatak biti svom paru/skupini crtežom prikazati već poznati predmet (bazirano na igri Pictionary) i što prije doći do cilja. Igrač izvlači jednu karticu iz seta te crtežom svom paru/skupini nastoji prikazati izvučeni pojam. Cilj je igre da igrač(i) što prije pogode predmet jer na taj način ostvaruju bacanje kockice

60 min (didaktički set

Klikeraj, didaktički set

Maštarij, https://creact

ivity.hr/ papiri, olovke)

Page 18: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

za svoj tim, čime kreću ka cilju. Pobjednik je onaj par koji prvi stigne na cilj. Pobjednička ekipa, s predmetom kojim su stigli do cilja, baca kockicu te prema dobivenom broju na kartici s brojevima i značenjima iz seta Maštarij svoj „običan“ predmet pretvara u neobičan predmet s novim moćima (promijeniti mu oblik, namjenu, staviti ga u kombinaciju…) Rezervna aktivnost: Ukoliko ostaje vremena svi igrači dolaskom na cilj imaju istu mogućnost. Aktivnost se može razraditi za sljedeću radionicu u kojoj se svi parovi natječu u sakupljanju što većeg broja neobičnih predmeta.

Završni dio

„ASOCIJACIJA NA POJAM“

Učenici ponovno u krugu. Jedan od učenika krene s abecedom u sebi kako bi dobili slovo za osmisliti prvi pojam. Voditeljica kaže STOP učenik kaže na kojem je slovu abecede stao (npr. V), a sljedeći učenik osmišljava pojam s tim slovom (npr. Voda). Glasno izgovori pojam, pljesne tri puta, a sljedeći učenik izgovora asocijaciju na taj pojam (npr. hladna) i također pljesne tri puta, sljedeći ponovi radnju i kaže novu asocijaciju (npr. mutna). Asocijacije se nabrajaju dok se svi učenici ne izmjene. Ovisno o vremenu, na taj se način osmisle asocijacije na nekoliko pojmova. Moguće je da na kraju kruga pokušaju ponoviti sve asocijacije na pojam (ovisi o broju učenika). EVALUACIJA RADIONICE Podjela evaluacijskih listića, kratki razgovor, komentari, prijedlozi za promjenu

7 min

3 min (evaluacijski

listići)

Page 19: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

NAZIV RADIONICE: NOVO LICE PITALICE CILJ: poticanje razvoja divergentog i konvergentnog mišljenja ISHODI: -povezivanjem općeg znanja i logičkog zaključivanja pronalaziti originalna rješenja problemskih pitalica - povezivanjem općeg znanja i logičkog zaključivanja osmisliti problemske pitalice i zadatke - pronalaziti rješenja i donositi zaključke na temelju jezičnih podražaja - pronalaziti rješenja i donositi zaključke na temelju zapažanja vizualnih detalja

Oblici rada: individualno, rad u parovima, rad na računalu POTREBAN MATERIJAL: listići 1 i 2 – prema priloženom predlošku, više računala (za svakog učenika ponaosob ili po jedno računalo za 2 učenika) Trajanje: 90 min

Struktura

sadržaja

Tijek izvođenja

Materijalno-

tehnički uvjeti

Page 20: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Uvodni dio

“Pitalice smicalice” Što su „pitalice?“ Po čemu se razlikuju od običnih pitanja? Volite li više pitanja ili pitalice? Zašto? Znate li neku pitalicu?

5 min

Središnji dio

Voditelj čita pitalice, učenici nude odgovore, bilježimo zanimljive odgovore, voditelj po potrebi ponavlja, naglašava detalje, i usmjerava učenike

3. Tijekom kojeg mjeseca ljudi najkraće spavaju? (veljača)

4. Koliko ima slova u abecedi? (7) 5. Svaki se čovjek bez njega rađa, a s njim umire. (ime) 6. Koji izum čovjeku omogućava gledanje kroz zidove?

(prozor) 7. Imam prste, ali ne mogu tipkati. (rukavica) 8. Što svakog dana pada, a nikad se ne slomi? (noć) 9. Što ga jače tučeš, on se više veseli. (bubanj) 10. Koliko puta od 20 možeš oduzeti 4? (samo jednom) 11. Ako me imaš, želiš me podijeliti. Ali, ako me podijeliš,

više me nemaš. (tajna) 12. Ako me više ima, ti manje vidiš.

Čim upališ svjetlo, nestajem. (tama) 13. Kako ćemo sigurno vidjeti leteće tanjure?

(poškakljamo konobara dok ih nosi) 14. Ni najjači čovjek ne može me držati dulje od nekoliko

minuta. (dah) - Uz pitalice uvijek ide puno kreativnih

odgovora koji mogu biti jednako točni kao i oni predviđeni ( i teba ih bilježiti). Humor je izuzetno važan

Novo lice pitalice (rad u parovima)

- Učenici imaju zadatak osmisliti vlastitu pitalicu

https://www.artrea.com.hr/mozgalice1.html http://zagonetke.blogspot.hr/p/pitalice.html Jednostavne zagonetke: http://www.maligenijalci.com/jednostavne-zagonetke/

20 min

10 min

Završni dio

Natjecateljski zadatak – u prilogu listić 1

10 min

Page 21: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

(učenici rješavaju zadatak u parovima, nagrada za pobjednički par (ili sve koji uspiju riješiti)

Sabina piše na računalu članak za školske novine, ali primjećuje da je njezin pisač potpuno izmiješao naslove. Naslovi sada izgledaju ovako: TEMOGON (nogomet) EINST (tenis) KABODOJ (odbojka) KOMURET (rukomet) O čemu je Sabina pisala? (sportu)

Detektivska priča – (u prilogu listić 2) učenici se podijele u grupe, svaka grupa dobiva črtež I pitanja; učenici promatraju crtež i pokušavaju zapažanjem detalja odgovoriti na pitanja; analiziraju se odgovori svake grupe

3. GENIUS LOGICUS – rad na računalu (individualno ili

u parovim – otvoriti stranicu, proučiti stranicu https://www.geniuslogicus.eu/hr/sps/0086/skusobne-zadania/C/

- Odabrati probne zadaće prema uzrastu učenika

- Moguće je uključivanje I u natjecanje (tijekom studenog, ovisno o dogovoru s učenicima)

4. EVALUACIJA RADIONICE

Kratki razgovor kako im se dopala radionica, koja aktivnost im se najviše svidjela i zašto Podjeliti evaluacijske listiće

10 min

30 min

5 min

Page 22: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Listić 1

Sabina piše na računalu članak za školske novine, ali primjećuje da je njezin pisač potpuno izmiješao naslove. Naslovi sada izgledaju ovako: TEMOGON _ _ _ _ _ _ _ EINST _ _ _ _ _ KABODOJ _ _ _ _ _ _ _ KOMURET _ _ _ _ _ _ _ O čemu je Sabina pisala? _ _ _ _ _ _ _

Detektivska priča (Listić 2):

Page 23: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Page 24: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

EVALUACIJSKI LISTIĆ

1. Na današnjoj radionici sam se osjećao/la: (zaokruži riječ koju želiš)

DOSADNO ZBUNJENO IZNENAĐENO PONOSNO UPLAŠENO TUŽNO LIJEPO SRDITO ODUŠEVLJENO VESELO ZNATIŽELJNO NEUGODNO OHRABRENO SRETNO ODLIČNO

2. Nacrtaj „smajlića“ koji opisuje tvoje osjećaje:

3. Što ti se najviše svidjelo?

Page 25: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

NAZIV RADIONICE: RIJEČALICE, PRIČALICE, REBUSI CILJ: poticanje razvoja jezičnih vještina kroz logičko zaključivanje i kreativno izražavanje ISHODI: - jezično izraziti svoju kreativnost i domišljatost -povezivanjem općeg znanja i logičkog zaključivanja pronalaziti originalna rješenja jezičnih pitalica i rebusa - povezivanjem općeg znanja i logičkog zaključivanja osmisliti jezične pitalice i rebuse METODE RADA:igra, metoda razgovora, metoda usmenog izlaganja (pripovijedanje) OBLICI RADA: individualni rad, grupni rad NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: radni listići, papiri, bojice PREDVIĐENO TRAJANJE: 90 min LITERATURA: Bunčić i sur., (2007) Igrom do sebe – 102 igre za rad u grupi. Alinea d.o.o.

http://www.artrea.com.hr/rebusi.html

Preporučena literatura:

https://traganje.wordpress.com/2015/07/16/rebusi-prava-ljetna-razbribriga/ https://nadarenadeca.com/sareni-rebusi-za-decu/ https://pcelinaskolica.wordpress.com/igraonica-3/odgonetke-2/

Struktura sadržaja

Tijek izvođenja Materijalno tehnički uvjeti

Uvodni dio Krug povjerenja Djeca oblikuju krug(5-10 djece), postavljajući se vrlo blizu jedan drugome. Jedna osoba stane u

10 min

Page 26: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

sredinu kruga, zatvori oči, opušta se i zatim lagano naginje naprijed ili natrag, lijevo ili desno, tako da je članovi grupe koji oko nje stoje u krugu dlanovima lagano dočekuju I odguruju jedan prema drugome. Važno je da osoba u sredini kruga stoji čvrsto na tlu, a da je istodobno opuštena. Osobe u sredini kruga se izmjenjuju, dok se izredaju svi koji to žele. Nikoga ne treba siliti da uđe u sredinu. (Bunčić i sur. : Igrom do sebe)

Središnji dio Aktivnost 1. Moje ime Učenici imaju zadatak napisati na papir svoje ime i prezime. Zadatak je da pomoću slova iz svog imena i prezimena smisle što više novih, smislenih riječi. Npr. ANA HORVAT ROV, TOVAR, TRAVA, HRANA, TVAR... Aktivnost 2. Smisli priču Za ovu aktivnost potrebno je učenike podijeliti u manje grupe( 3-5 učenika) Prije početka aktivnosti potrebno je izrezati riječi koje se nalaze u Prilogu 1. Riječi su podijeljene u 5 kategorija te se u svakoj kategoriji nalazi 6 riječi. Riječi svake kategorije potrebno je izrezati i staviti u jednu malu vrećicu. Zadatak je učenika da učenici iz svake vrećice izvade po jednu riječ te od riječi koje su izvukli zajednički smisle smislenu priču. Aktivnost 3. Riješi rebuse Učenicima je ponuđeno nekoliko rebusa koje rješavaju individualno. Aktivnost 4. Izrada rebusa pomoću zadanih sličica.

10 min, papir, olovka 20 min, Prilog 1 10 min, Prilog 2. (Rebusi preuzeti sa stranice: http://www.artrea.com.hr/rebusi.html ) 20 min, Prilog 3.

Page 27: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Svakom učeniku podijeli se listić (Prilog 3) na kojem se nalazi nekoliko različitih sličica. Pomoću njih učenik treba izraditi što više različitih rebusa. Da bi napravio rebus učenik može dodati slovo, riječ ili nacrtati novu sličicu. Naprimjer:

+ opad ,

G+ +A Aktivnost 5. Smisli i izradi sam svoj rebus Učenici trebaju sami nacrtati/smisliti svoj rebus.

15 min.

Završni dio Evaluacija. (Prilog 4) 15 min Prilog 1. Mjesto radnje: školsko igralište, učionica, dvorac, svemir, bolnica, park.

Page 28: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Vrijeme radnje: ljeto, proljeće, jesen, zima, predvečerje, prijepodne. Likovi: Sara; Mirko i Josip; Tomislav; Marija i Marta; Mihaeli Ana; Katja, Boris i Petra Osjećaji: sreća, tuga, ljubomora, zavist, začuđenost, ljutnja. Zanimanja: kirurg, astronaut, učitelj, pjevačica, glumac, frizer. Prilog 2.

Prilog 3. a)

Page 29: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

b)

c)

d)

e)

Prilog 4. Moja ocjena za današnju radionicu je (zaokruži):

1 2 3 4 5

Page 30: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Tijekom radionice osjećao/osjećala sam se (zaokruži):

Page 31: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

NAZIV RADIONICE: MATEMATIČKA RADIONICA CILJ: Poticanje razvoja logičko- matematičkog razmišljanja i zaključivanja ISHODI: - pronalaziti rješenja problemskih matematičkih zadataka povezivanjem općeg znanja i logičkog zaključivanja - povezati opće matemematičko znanje s kombinatorikom POTREBAN MATERIJAL

- Papir - Listići sa zadacima

Trajanje: 45 min

Page 32: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

3 Mensa. Testovi za genijalce 4 Mensa. Testovi za genijalce

Struktura sadržaja

Tijek izvođenja

Materijalno-tehnički uvjeti

Uvodni dio

Preloženo: Predstavljanje brojem

7 min

Središnji

dio

1. Nastavi niz3 s još tri broja - 2,5,14,41,…. - 84,80,72,60,…. - 39,50,63,78,95,… Rješenja: Nx3-1, -4-8-12-16; +11, +13+15+17 2. Umetni simbole zbrajanja, oduzimanja i

množenja da dobiješ točan rezultat4 - 3 4 5 6= 13 - 7 8 9 10= 125 - 11 12 13 14= 140

Rješenja: 3 x 4 – 5 + 6= 13; 7 + 8 x 9 – 10= 125 ; 11 + 12 – 13 x 14= 140

8 min 10 min

Page 33: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

5 Mensa. Testovi za genijalce

Završni dio

3. Kvadrat5

Prouči kvadrat kako bi otkrio vrijednost slova A, B, C. Ako svaki stupac zbrojimo bilo vodoravno ili okomito trebao bi dobiti isti broj.

12 21 A

B 13 19

20 16 C Rješenja: A= 17; B=18; C= 14

1. Izmisli svoj kvadrat sa svojim pravilima.

2. Evaluacija: Zaokruži- smješko/ tužko/ ravnoduško

10 min 9 min 1 min

Page 34: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

NAZIV RADIONICE : TANGRAM CILJ: Poticanje razvoja kreativnog logičko- matematičkog razmišljanja i zaključivanja ISHODI: - povezati opće geometrijsko znanje s logičko- matematičkim razmišljanjem kroz tangram aktivnosti - učenici će moći objasniti pojam tangram I nabrojati dijelove od kojih se se sastoji - učenici će spoznati da I likovi različitih oblika mogu imati iste površine - učenici će sami osmisliti I složiti lik od dijelova tangrama - učenici će razvijati geometrijsko mišljenje kroz tangram aktivnosti - učenici će stvoriti suradničku atmosferu I međusobno se uvažavati METODE RADA: razgovor, demonstracija, slaganje tangrama OBLICI RADA: frontalni, individualni, rad u paru NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: tangram set od drveta ili kartona za svakog učenika, računalo, projektor, tangram set od papira, evaluacijski list, olovka PREDVIĐENO TRAJANJE: 90 min LITERATURA Power Point prezentacija preuzeta sa stranice http://www.antonija-horvatek.from.hr/igrice-i-zabava-matematika.htm

Page 35: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Struktura sadržaja

Tijek izvođenja

Materijalno-tehnički uvjeti

Uvodni dio

Učiteljica pokazuje učenicima učenicima riječ TANGRAM napisanu tangram slovima te ih pita znaju li kakva su to slova i jesu li kada vidjeli nešto slično( PRILOG1) Ako ne znaju sami učiteljica im govori naziv tangram te broje od koliko dijelova se sastoji.

5 min

Središnji

dio

Završni dio

Uz pomoć Power Point prezentacije preuzete sa web stranice http://www.antonija-horvatek.from.hr/igrice-i-zabava-matematika.htm učenici upoznaju nastanak, glavne karakteristike i dijelove tangrama te odnose površina između dijelova tangrama. Učenici u paru slažu geometrijske likove( trokut, paralelogram i kvadrat) prvo od 3, zatim od 5, a zatim i od svih sedam dijelova. Učiteljica govori učenicima o tangram priči te im uz pomoć ppt s početka priča priču te oni dok slušaju slažu likove koji se spominju u priči. Učiteljica pokazuje učenicima neke tangram likove te oni sami izabiru koje će slagati i individualno ih slažu. ( Siluete likova su preuzete iz kompleta BETA 7 TANGRAM proizvođača Pikom). Nakon što su složili nekoliko likova po vlastitom izboru učiteljica zadaje tri lika te se učenici natječu tko će najbrže uspjeti složiti. Svaki učenik pokušava sam složiti neki tangram oblik, a ostali pokušavaju pogoditi o kojem se liku radi.

15 min 15 min 15 min 20 min 15 min

Page 36: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Složene likove zatim slažu od papirnatih tangrama i lijepe na plakat. Razgovor o tome kako im se svidjela radionica i ispunjavanje evaluacijskog listića. (PRILOG2) Učiteljica govori da zainteresirani učenici mogu kod kuće nastaviti istraživati tangram pomoću stranice www.tangram-channel.com

5 min

Page 37: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

PRILOG 1 – TANGRAM SLOVA

Page 38: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

PRILOG 2 EVALUACIJSKI LISTIĆ Na današnjoj radionici osjećao/la sam se ( označi kvačicom) : DOSADNO LJUTITO OPUŠTENO VESELO PONOSNO ZABAVLJENO ZNATIŽELJNO UPLAŠENO TUŽNO SRETNO IZNENAĐENO LIJEPO Najviše mi se svidjelo ______________________________. Najmanje mi se svidjelo ______________________________.

Page 39: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

NAZIV RADIONICE : ZABAVNA MATEMATIKA CILJ: poticanje razvoja matematičko-logičkog mišljenja ISHODI: - pronalaziti rješenja problemskih matematičkih zadataka povezivanjem općeg znanja i logičkog zaključivanja - stvoriti dobru suradnju i međusobno uvažavanje u skupini - METODE RADA: igra, praktični rad, metoda razgovora, metoda demonstracije

OBLICI RADA: frontalnI individualni rad, rad u skupini, rad u paru

NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: didaktički igre: tombola, domino, matematičke pazzle, šibice, tangrami Potreban materijal za učenike: papir, pribor za pisanje, pristup računalu PREDVIĐENO TRAJANJE:2 sata

LITERATURA Željka Živković, Sanja Brajković: Čarobna vreća, Tempo d.o.o Đakovo, 2002. Maja Uzelac: Za damire i nemire, Mali korak, Zagreb, 2004.

Page 40: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Struktura sadržaja

Tijek izvođenja

Materijalno-tehnički uvjeti

Uvodni dio

IGRA: SLAGANJE MOZAIKA Nekoliko raznobojnih kartonskih papira izrezanih u komadiće koji se moraju složiti u određeni geometrijski oblik (crveni pravokutnik, žuti trokut…). Na taj se način formiraju grupe koje će zajedno izrađivati zadatke u glavnim dijelu radionice. Nakon određivanje grupe,učenici napišu na papirić nekoliko svojih osobina kako bi se bolje upoznali

10 min

Središnji

dio

Učenici su raspoređeni u tri skupine po tri u učenika 1. TOMBOLA - Jedan učenik iz vrećice izvlači brojeve i izvučeni broj mora postaviti kao zadatak množenja, dijeljenja, zbrajanja ili oduzimanja, kao ili zbroj dekadskih jedinica, prethodnik ili sljedbenik i sl. Učenici kada izračunaju o kojem je broju riječ i prekrivaju taj broj na kontrolnoj tablici. Pobjednik je onaj učenik koji prvi prekrije sve brojeve. 2. MATEMATIČKE PAZZLE - Učenici moraju složiti sliku na način da na kontrolnoj tablici traže rješenja za zadatke na poleđini slike. Slaganjem zadataka na rješenja učenici slažu razrezanu sliku u cjelinu. Točno složena slika učeniku je pokazatelj da je točno riješio sve zadatke. 3. DOMINO - Slaganje domina kartica s matematičkim zadacima 4 ŠIBICE - Učenici dobivaju zadatke složene iz šibica gdje moraju pomaknuti i premjestiti jednu šibicu da bi jednakost bila točna. Zadaci su postavljeni u rimskim brojevima. 5..ČOVJEČE NE LJUTI SE-začinjen matematikom Pravila su ista kao u običnom “Čovječe, ne ljuti se!” uz sljedeći dodatak: kad igrač baci kocku i pomakne pijuna na odgovarajuće polje, naglas treba pročitati zadatak na tom polju i reći rješenje. Ukoliko je točno odgovorio, na redu je sljedeći igrač; ukoliko je netočno odgovorio, za kaznu se treba vratiti jedno polje unazad, pročitati zadatak na tom

105 min

Page 41: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Završni dio

polju i reći rješenje Ako se igrač vraća polje unazad, a na tom se polju već nalazi pijun drugog igrača, ne može ga rušiti, već ga preskače, tj. vraća se još jedno polje unazad. 6. TANGRAMI - Prema zadanom podlošku učenici slažu tangram. http://www.artrea.com.hr/zabavnamatematika.html Evaluacija: Podjela evaluacijskih listića, kratki razgovor, komentari, prijedlozi za promjenu

1 min

Page 42: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

NAZIV RADIONICE: ESCAPE ROOM – SPAŠAVANJE ZEČEVA

Cilj: poticanje kreativnog mišljenja i logičko-matematičkog zaključivanja uz proširivanje

općeg znanja o životinjama

Ishodi:

Učenici će moći:

- povezati opće znanje s matematičkim (kombinatorikom)

- lakše se snalaziti u situacijama koje iziskuju povezivanje općeg znanja s logičkim

zaključivanjem

- kretanjem u prostoru pronalaziti rješenja iz različitih okolinskih izvora informacija

- usporediti posljedice i utjecaj (ne)preciznosti, koncentracije i suradništva kod

rješavanja vremenski

ograničenih zadataka

- razumjeti princip funkcioniranja šifriranih lokota

- nabrojati vrste zečeva i njihove specifičnosti

- imenovati životinje na engleskom jeziku

- prepoznati i razlikovati životinjske tragove

- Vrijeme trajanja: 90 minuta

Zadaci:

• Obrazovni:

- proširivanje općeg znanja o životinjskom svijetu kroz matematičko i logičko

zaključivanje i

poticanje kreativnosti

• Funkcionalni:

- poticanje kreativnosti i logičkog promišljanja

- razvijanje preciznosti pri izvedbi zadataka, koncentracije i snalaženja u novim

situacijama

• Odgojni:

- bolje međusobno upoznavanje sudionika i poticanje suradništva

Page 43: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

- usvajanje pravila ponašanja grupnog rada i uvažavanje međusobnih različitosti

Metode rada: igra, praktični rad, metoda demonstracije, metoda usmenog izlaganja, metoda

razgovora

Oblici rada: individualni rad, rad u skupinama / rad u paru, frontalni rad

I. Artikulacija pedagoške radionice

Struktura sadržaja / vremenske odrednice TIJEK IZVOĐENJA

Potrebni materijali:

UVODNI DIO

20 min

- Učenike uvodim u temu razgovorom o tome jesu li susreli posljednjih

dana neku životinju u prirodi, koje životinje su im zanimljive, zašto i

sl. Navodim učenike na promišljanje o situaciji kada bi se životinja/e

koje su spomenuli našle u opasnosti na koji način bi oni mogli i

pokušali pronaći trag koji vodi do njih.

- Potičem učenike na prvu aktivnost osmišljavanja nastavka započete

priče koja je uvod u središnju aktivnost (Prilog 1.).

- Prilog 1.

- papir

- pribor za

pisanje

Page 44: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

SREDIŠNJI DIO

50 min

- Tijekom završetka prve aktivnosti (izlaganja ideja nastavka priče)

netko pokuca na vrata i donosi paket i pismo za polaznike radionice

(ili voditelj sam donese kutiju i pismo). Otvaram pismo i čitam na

glas i tako uvodim učenike u drugu aktivnost (Prilog 2.). Učenike

dijelim u 2 skupine (prema skrivenoj oznaci na stolici na kojoj sjede,

izvlačenjem simbola ili sl.). Svaka skupina dobiva kuvertu svoje

boje/oznake u kojoj se nalaze upute za pronalazak njihove prve

kutije i zadaci za njeno otvaranje (Prilog 3.). Kutije su označene po

oznakama timova i sakrivene u prostoru. Na ekranu/platnu

projiciram odbrojavanje (štoperica) za aktivnost u trajanju od 35

minuta. (Prilog 4.)

- Pronalaskom prve kutije i rješavanjem 3 zadana zadataka (šifra

lokota kutije) učenici otvaraju prvu kutiju. U njoj nalaze 3 zadatka za

otvaranje druge kutije koju sami pronalaze u prostoru (Prilog 5.).

Otvaranjem druge kutije nalaze 3 nova zadatka (Prilog 6.) čija su

rješenja šifra za otvaranje treće kutije. Pronalaskom i otvaranjem

treće kutije u njoj nalaze ključ koji otvara lokot glavne pobjedničke

kutije. U njoj se nalaze rekviziti o uspješno obavljenom zadatku i

slatkiši za nagradu. Tim koji prvi unutar zadanog vremena otvori

pobjedničku kutiju je pobjednički tim. Aktivnost završava

fotografiranjem pobjedničkog tima s rekvizitima koje su pronašli u

kutiji (Prilog 7.).

- Učenike tijekom aktivnosti potičem na suradnju i po potrebi sam u

ulozi Jockera (pomagača).

- Potičem učenike pobjedničkog tima da slatkiše iz pobjedničke kutije

podijele s drugim timom.

- 1 veća kutija

- 6 manjih

kutija

- lokot s

ključem

- 6 lokota sa

šifrom

- 1 velika

kuverta

- 6 manjih

kuverta

- oznake za

članove

skupina

- 2 flomastera

u boji

skupina

- flomasteri za

“tajno pismo“

- Prilog 2.

- Prilog 3.

- Prilog 4.

- Prilog 5.

- Prilog 6.

- pametni

telefon

- Prilog 7.

- slatkiši

Page 45: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

II. Prilozi

Prilog 1.

Uputa voditelja:

„Pročitat ću vam početak jedne priče. Pažljivo ga poslušajte, a zatim pokušajte osmisliti njezin nastavak. Neka nastavak priče bude što neobičniji, onako kako se možda nitko drugi ne bi dosjetio.

Priča započinje ovako: JANKO, DARKO, MARICA I SARA OKUPILI SU SE JEDNOG KIŠOVITOG POPODNEVA U VRTU GOSPODINA HORVATA I GRICKALI MRKVE…

Prilog 2.

BRZOJAV

Draga djeco, polaznici radionice koja se upravo održava, imam važnu vijest i alarmantan zadatak za vas!

Ne znam jeste li znali da je zec od davnina predstavljao simbol vjere, ljubavi i sreće u različitim kulturama. U grčkoj mitologiji zec je bio omiljena životinja boginje ljubavi Afrodite i simbol

plodnosti, a još u doba Rimljana zečevi su postajali kućnim ljubimcima zatočeni u kavezima ili su završavali u jelima. Prosječan životni vijek za zečeve koji žive u kući kao kućni ljubimci je od 7 do

10 godina, a neki mogu živjeti i duže.

Danas u svijetu postoji više od 50 vrsta zečeva i kunića, a porijeklom su iz jugozapadne Europe i sjeverozapadne Afrike. Zec sa najdužim ušima na svijetu zove se Nipper Geronimo. On pripada

rasi engleskih ovnolikih kunića koji su prepoznatljivi po tome što su im uši spuštene skroz do zemlje. Ja poznajem jednog takvog zeca. Ime mu je Darko. Ima uši duge nevjerojatnih 79

centimetara. Za razliku od Darka Janko je patuljasti zec Pigmy rabbit i dug je oko 27 cm. On je najmanja životinja Sjeverne Amerike. Sara je pak polarni zec i od hladnoće ju spašava gusto

krzno na kojem joj ljudi zavide i žele pretvarati u bunde.

Još osamdesetih godina prošlog vijeka organiziralo se natjecanje zečeva u preskakanju prepona. Osim preskakanja prepona, zečevi se natječu i u skoku u dalj i skoku u vis. Za skok u vis rekord

je preskočenih 99.5 cm, a preskočio ih je moj prijatelj zec Janko, dok je u skoku u dalj rekorderka zečica Sara s preskočena 3m.

Ne znam jeste li znali da zečji zubi neprekidno rastu tijekom života pa su tako kućni zečevi često kod zubara jer zube ne bruse sami u prirodi. Moja prijateljica Marica je bila nedavno kod Zubić

Vilka koji je ustanovio da joj gornji zubi narastu oko 2 mm, a donji oko 2,4 mm tjedno.

Zečevi su aktivni tijekom cijele godine, čak i u hladnim zimskim danima ne spavaju. Tako su se i Darko, Janko, Sara i Marica okupili jednog kišovitog popodneva u vrtu gospodina Horvata i brusili svoje zube grickajući mrkvice. Međutim, gospodin Horvat ih je zapazio, razbjesnio se i odmah pozvao svoje zle prijatelje. Vidjevši to, sletjela sam na prozorsku

ZAVRŠNI DIO

20 min

- Potičem učenike na kreativno promišljanje i osmišljavanje što više

mogućih završetaka priče. (Prilog 8.)

- Učenici ispunjavaju evaluacijski listići o zadovoljstvu radionicom

(Prilog 9.)

- Prilog 8.

- Prilog 9.

Page 46: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

dasku i prisluškivala njihov razgovor. Skovali su plan da ulove zečeve kako bi napravili gospođi Horvat bundu od Sarinog krzna, a sebi omastili brkove zečjim gulašom!

Brzo sam odletjela do zečeva i rekla im da bježe! Izračunala sam da će ih brzinom kretanja dostići i uloviti za 35 minuta! Samo ih vi možete spasiti!

Pazite, putem su postavljene brojne zamke i zagonetke.

Tko će ih prvi riješiti- zlikovci ili vi?

Spasite zečeve!

Sova Sović

Prilog 3.

UPUTA ZA PRONALAZAK 1. KUTIJE

Na naizgled praznom papiriću nalazi se lokacija prve kutije.

Uputa za voditelja: „Nevidljivim“ flomasterom napisati lokaciju na kojoj se nalazi prva kutija.

Rješenje otkrivaju laserom ili bojanjem drugim „nevidljivim“ flomasterom.

ZADACI ZA OTKRIVANJE ŠIFRE 1. KUTIJE

Zadatak 1. Složite slagalicu, a zatim prebrojite zečeve. Rješenje šifre: Broj zečeva na fotografiji.

Uputa za voditelja: Izrezati precizno dijelove slagalice.

Rješenje: 6

Page 47: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Zadatak 2. Mačke su vidjele zečeve i pomoći će vam otkriti njihov trag pomoću čarobnog kruga! Krug postavite vodoravno u visini očiju i okrećite u smjeru kazaljke na satu.

Rješenje šifre: Pažljivo gledajte što piše u krugu dok ga okrećete. Izračunajte zadani zadatak.

Uputa za voditelja: Rješenje zadatka je 5+1=6 te okrenuto daje 9

Zadatak 3.

Zečevi su putem jako ogladnjeli. Pomozite zecu da pronađe put do mrkve te prebrojite koliko je žaba putem sreo.

Page 48: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Rješenje šifre: Broj žaba koje je zec sreo putem do mrkve.

Uputa za voditelja: Rješenje je 2

Prilog 4.

Poveznica za štopericu (odbrojavanje vremena):

https://www.online-stopwatch.com/dynamite-timer/full-screen/

Page 49: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Prilog 5.

ZADACI ZA OTKRIVANJE ŠIFRE 2. KUTIJE

Zadatak 1.

Zečevi su bježeći od zlikovaca zalutali u vrlo neobičnu jazbinu gdje je svaki zec pronašao jednog novog prijatelja. Otkrij kojeg je prijatelja pronašao svaki od zečeva!

OZNAČI SA PRIJATELJA SVAKOG ZECA!

IME ZECA: Jednorog

Morska zmija Zmaj Vodeni konj

Janko Darko Marica Sara

1. Nijedan zec nema prijatelja koji počinje istim slovom kao i njegovo/njezino ime. 2. Darkov prijatelj ne živi u vodi. 3. Sara voli letjeti. 4. Marica je alergična na dim.

Rješenje šifre: Broj nogu Jankovog prijatelja.

Uputa za voditelja:

Rješenje:

OZNAČI SA PRIJATELJA SVAKOG ZECA:

IME ZECA: Jednorog Morska zmija Zmaj Vodeni konj

Janko Darko

Page 50: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Marica Sara

Rješenje šifre: 0

Zadatak 2. Zečevi su zalutali i u Saharu gdje su sreli još jednu životinju koja će vam putem rebusa otkriti sljedeću šifru koju tražite. Rješenje šifre: Znamenka rješenja rebusa.

' ' Napomena: Znak ' znači da jedno slovo u riječi treba izostaviti (prvo ili posljednje, ovisno gdje se znak

nalazi u odnosu na fotografiju).

Uputa za voditelja: Rješenje: dev+et 9 Zadatak 3. Karticu s tragom postavite na mjesto životinje kojoj pripada.

RAKUN

LAV

LISICA

ZEC

ŽABA

JELEN

GUSKA

JAZAVAC

Page 51: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

SLON

PAS VUK VRANA

KONJ

PATKA

ORAO

MEDVJED

Rješenje šifre: Broj nogu životinje čiji trag nedostaje.

Uputa za voditelja: Izrezati podlogu za slaganje i kartice s tragovima. Rješenje je 4

(nedostaje trag zeca).

Page 52: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Prilog 6.

ZADACI ZA OTKRIVANJE ŠIFRE 3. KUTIJE

Zadatak 1.

Zečevi su završili i na Sljemenu. Prouči kako izgleda zečji trag, a zatim pronađi zečje tragove u snijegu i prebroji ih.

ZEČJI TRAG

Page 53: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Page 54: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Rješenje šifre: Zbroj znamenaka prebrojanih zečjih tragova (npr. 42 traga, šifra je 4+2=6)

Uputa za voditelja: Jedan trag se odnosi na otisak svih zečjih nogu. Zbroj je 13 tragovaa, 1+3

šifra je 4.

Zadatak 2. U bijegu su zečevi preplivali i mora i oceane. Kod vašeg Jockera se nalazi pametni telefon. Pomoću njega skenirajte kod i dalje slijedite upute!

Rješenje šifre: Tvoji prijatelji su ti putem aplikacije otkrili kod šifre. Sretno!

Uputa za voditelja: Rješenje: 5 (500cm = 5 metara)

Zadatak 3. Posljednja znamenka šifre skriva se u abecedi. Složite slova abecede po redu. Jedno slovo nedostaje.

A

J

NJ

T

B

Đ

K

O

U

Page 55: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

C

F

L

P

V

Č

G

LJ

R

Z

Ć

H

M

S

Ž

D

I

N

Š

Rješenje šifre: Redni broj slova koje nedostaje u abecedi.

Uputa za voditelja: Izrezati slova abecede. Rješenje je 9 (nedostaje slovo E).

Prilog 7. REKVIZITI ZA POBJEDNIČKU KUTIJU

WE ESCAPED!

Spasili smo zečeve i pobjegli

zlikovcima!

Page 56: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

• ESCAPE ROOM:

#savetherabbits

OŠ Zlatar bistrica

8. siječnja 2018. g.

Uspješno smo pronašli zečje

tragove!

Page 57: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

• The winners: ZELENI TIM

• The winners: NARANČASTI

TIM

Prilog 8.

Uputa za voditelja: „Bili ste brži od zlikovaca i spasili ste zečeve, što se dalje dogodilo? Pokušajte osmisliti što više mogućih završetaka ove priče.“

Prilog 9. EVALUACIJSKI LISTIĆ

KAKO SI SE OSJEĆAO/ OSJEĆALA NA DANAŠNJOJ RADIONICI? (zaokruži)

A) SJAJNO B) DOBRO C) LOŠ

Page 58: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Literature: PISMO: http://njuska.com/9-stvari-koje-mozda-niste-znali-o-zecevima/ PUZZLE: www.jigsawplanet.com Čarobni krug: www.snotes.com Kod: www.metaverse.com

Page 59: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

NAZIV RADIONICE : ISTI, A RAZLIČITI CILJ: poticanje logičkog zaključivanja, kreativnog mišljenja i jezičnih vještina kroz opažanje, istraživanje i proširivanje općeg znanja ISHODI: - povezati opće znanje s jezičnim - objasniti pojam suprotnosti iz različitih perspektiva (jezične i eksperimentalne) - objasniti novu uporabnu svrhu predmeta - spoznati djelovanje magneta povezivanjem općeg znanja i logičkog zaključivanja - navesti suprotnice (riječi suprotna značenja) - pokazati strane svijeta na temelju pokusa METODE RADA: suradničko učenje, igre, demonstracija, razgovor, praktični rad, crtanje, pisanje OBLICI RADA: rad u skupinama, rad u paru, individualni oblik rada NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: nastavni listići, aplikacije, papir, olovka, loptica, čaša, igla, magnet, kompas, vrećica, kućanski predmeti, projektor, projekcijsko platno PREDVIĐENO TRAJANJE: 90 minuta LITERATURA

Željka Živković, Sanja Brajković: Čarobna vreća, Tempo d.o.o Đakovo, 2002. Maja Uzelac: Za damire i nemire, Mali korak, Zagreb, 2004. Georgina Andrews, Kate Knighton: 100 znanstvenih pokusa, Neretva d.o.o., 2007. https://hrcak.srce.hr/file/106725

Tijek sata UVODNI DIO SATA ( igre upoznavanja)

Page 60: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Predloženo: Lanac, Pronađi par, Skriveno blago GLAVNI DIO SATA 1. aktivnost

Igra pažnje

Podijeliti učenicima papiriće. Objasniti učenicima da nitko ništa ne smije govoriti ni pokazati što piše na papiriću. Treba samo pažljivo pratiti što se događa i pratiti upute na papiriću. 2. aktivnost

Domino – jezična igra

Klasična igra Domina gdje učenici trebaju pronaći riječi suprotnog značenja i upariti ih.(PRILOG 2) Ovu igru sam preuzela od kolegice Vesna Ceboci koja je igru osmislila. 3. aktivnost

Pokus – Magnetsko privlačenje

Magneti privlače pojedine metale. Neki metali, poput željeza, mogu se ponašati kao magneti. Ovim pokusom ćemo istražiti magnetno privlačenje. Napravit ćemo kompas koji pokazuje gdje je sjever, a gdje jug i saznati kako kompas radi.

1. Okružite olovkom oko čaše na komadu tankog papira. Izrežite krug i kroz njega provucite veliku iglu.

2. Dvadeset puta povucite magnetnom uzduž igle, svaki put u istom smjeru. Između poteza podignite magnet.

3. Napunite posudu vodom i stavite papir da pluta. Uskoro će se polako okretati i tada zaustaviti. Budite strpljivi, možda se neće odmah pomaknuti.

4. Okrenete li papir, igla će ga ponovo vratiti u isti položaj. Pokazivati će smjer sjever-jug. Možete provjeriti pravim kompasom. ZAVRŠNI DIO SATA

4. aktivnost

Vreća za 'smeće'

Page 61: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

U vrećicu staviti kućanske predmeta poput markera, papira i bilo čega što se može naći u ladici u kojoj držite sve i svašta – na primjer otvarač limenki ili nekoliko vezica za cipele. Izaberite bilo koji predmet iz vrećice i recite učenicima da nađu dva alternativna načina korištenja tog predmeta. Učenici mogu napisati ili nacrtati svoje odgovore. Kad završe s crtanjem ili pisanjem o nekom novom načinu upotrebe određenog predmeta, oni mogu prošetati učionicom te podijeliti i usporediti svoje radove.

5. aktivnost

Evaluacija

- evaluacijski listić PRILOG 1 – Igra pažnje Kad voditelj kaže „Start“ ustani i vikni „KRENI!“ Kad netko ustane i vikne „KRENI!“, prošeći do ploče i napiši „IDI“. Kad netko napiše „IDI“ na ploči, otvori vrata. Kad netko otvori vrata uzmi penkalu s voditeljeva stola. Tada sjedni. Kad netko uzme penkalu s voditeljeva stola, ustani i tri put se okreni oko sebe i tada sjedni. Kad se netko tri put okrene oko sebe i tada sjedne. Uzmi nešto iz čega ćeš glasno pročitati nekoliko riječi. Kad netko glasno pročitati nekoliko riječi, ugasi svjetlo. Kad netko ugasi svjetlo, reci: „Pali svjetlo, mračno je!“. Kad netko kaže: „Pali svjetlo, mračno je!“, upali svjetlo. Kad netko upali svjetlo, idi do ploče i napiši svoje ime. Kad netko napiši svoje ime na ploču, pljesni dva put. Kad netko dva puta pljesne,napiši na ploču „ A B C“. Kad netko napiše „A B C“ na ploču, izbriši napisano ime na ploči. Kad netko izbriše ime na ploči, ustani i počni se glasno smijati. Kad se netko počne glasno smijati, ustani i potrči do voditeljeva stola i vrati se nazad. Kad netko ustane, potrči do voditeljeva stola i vrati se nazad, izbriši „ IDI“ s ploče. Kad netko izbriše „IDI“ s ploče, napiši „ DOBAR DAN“. Kad netko napiše „ DOBAR DAN“, popij nešto. Kad netko popije nešto, nacrtaj krug oko slova „A“ na ploči mijauči kao mačka. Kad netko mijauče kao mačka, izbriši A,B,C s ploče. Kad netko izbriše A,B,C s ploče, prošeći do vrata i nazad. Kad netko prošeće do vrata i nazad, izbriši s ploče „DAN“. Kad netko izbriše s ploče „DAN“, ustani i reci „BOK!“.

Page 62: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Kad netko ustane i kaže „ BOK!“, pitaj „Kako si?“. Kad netko pita „Kako si?“,ustani i glasaj se kao pas. Kad netko ustane i glasa se kao pas, otiđi do ploče i nacrtaj smješka ispod riječi „DOBAR“. Kad netko nacrta smješka, otiđi do ploče i napiši „POSAO“ poslije riječi „DOBAR“. Kad netko napiše riječ „POSAO“ na ploču, izađi naprijed i reci „DOBAR POSAO“. Počni pljeskati.

malen

bolestan

rat

tišina

lijevo

debeo

marljiv

desno

nizak

dan

daleko

zima

ulaz

visok

mršav

lijen

tama

dolje

zdrav

noć

mir

izlaz

buka

gore

lijep

svjetlo

mekan

blizu

čist

žalost

ljeto

radost

slatko

prljav

tvrd

sit

velik

pametno

veselo

glupo

gorko

topao

dobar

naprijed

jak

gladan

prazan

zao

pun

Page 63: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

NAZIV RADIONICE: LOGIČNO I KREATIVNO CILJ: poticanje kreativnog mišljenja i logičko-matematičkog zaključivanja kroz opažanje, istraživanje i proširivanje općeg znanja ISHODI: - povezati opće znanje s logičko- matematičkim - uočavati i donositi zaključke o određenim zakonitostima logičkim zaključivanjem na temelju eksperimenata i općeg znanja - povezivanjem općeg znanja i logičkog zaključivanja pronalaziti originalna rješenja problemskih pitalica - potaknuti koncentraciju kroz koordiniraciju vlastitih pokreta - izraziti kreativnost kroz osvještavanje percepcije vlastitog tijela (lica) - izvoditi i slijediti ritmičnost - ispravno spojiti i objasniti strujni krug - razlikovati polove baterije - skicirati strujni krug Metode rada: - demonstracija

- razgovor - rasprava - istraživačka metoda rada

Oblici rada: - rad u manjoj grupici - individualni rad - rad u paru

Trajanje: 120 minuta POTREBAN MATERIJAL: - ‘’Rimske brojke’’ – šibice, prilog 1. - ‘’Matematička križaljka’’ – prilog 2. - „Izrada knjižica smiješnih faca“ :

- bijeli papiri - karton - vuna ili metalni prstenovi - bušilica za papir - škare - flomasteri

- ‘’Ponovi ritam’’ – različite udaraljke - ‘’Jednostavni strujni krug’’ – žaruljice, žice, baterija, prekidač (nije obvezan), - ‘’Šalice’’ – prilog 3.

Page 64: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

- ‘’Životinjska križaljka’’, prilog 4. - papiri, bojice, olovke SADRŽAJ – OPIS AKTIVNOSTI Uvodna aktivnost - aktivnosti za uključivanje, motiviranje 5 min

Predloženo: “Zavrti bocu”

Glavne aktivnosti 20 min 5 min 20 min

„MATEMATIČKI ZADATCI“ 1. Rimske brojke- šibice

https://www.artrea.com.hr/skola/zabavna_sibice.pdf Zadatak: premjesti samo jednu šibicu u svakom zadatku tako da jednakost bude točna.

2. Matematička križaljka https://www.artrea.com.hr/igre/BrojevniKvadrat1.pdf Ispuni križaljku brojevima od 3 do 8 tako da sve jednakosti budu točne.

Svaki broj možeš upotrijebiti samo jedanput.

VJEŽBE ZA BOLJI FOKUS LIJENE OSMICE – Izvodi se od središnje točke osmice suprotno od smjera kazaljke na satu, tri puta svakom rukom odvojeno, a zatim objema zajedno.

(http://www.centar-logos.hr/brain-gym-metoda-ucenja-pomocu-pokreta-i-vjezbi-za-mozak/)

- vježba nos-uho (lijevom rukom se dotakne uho, a desnom nos i tako mijenjaju ruke dok sve ne ide sve brže) „IZRADA KNJIŽICA SMIJEŠNIH FACA“ Papir izrežemo na 3 jednaka vodoravna dijela (probušimo rupice i spojimo ih vunom . Izrađujemo smiješne glave, ocrtavajući na gornji papir oči, u sredini nos a na donjem papiru usta po želji.

Page 65: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

5 min 25 min 15 min

1. Uzmite karton (možete karton od pahuljica ili nekog drugog kuhinjskog proizvoda).

2. Uskladite veličinu bijelog papira i odabranog kartona. Ako je potrebno, možete papir izrezati da odgovara kartonu.

3. Napravite predložak gdje će ići rupe uz pomoć olovke, te izrežite bijeli karton jednakog broja na 3 različite hrpe. Savjet: možete 10 listova spojiti, te potom izrezati na 3 hrpe.

4. Napravite rupe uz pomoć bušača papira, zajedno s kartonom.

5. Spojite papir i karton uz pomoć vune ili metalnih obruča. 6. Krenite s izradom smiješnih glava, ocrtavajući na gornji

papir oči, u sredini nos i na donjem papiru usta po želji.

„PONOVI RITAM“ jedan učenik zadaje ritam, ostali učenici pokušavaju ponoviti zadani ritam ( ritam se izvodi različitim udaraljkama) POTICANJE KREATIVNOG MIŠLJENJA – razmisli i odgovori čim maštovitije na postavljena pitanja ili smisli rješenje zadanih problema. 1. Zamislite da postoji samo jedno godišnje doba (primjerice zima). Kako bi tada izgledao život ljudi? 2. Osmislite što više načina na koje možete upotrijebiti remen. 3. Od sutra jedemo samo čokoladu. Kako će izgledati naš život?Osmisli svoj kreativni tanjur. 4. Sjetite se što više riječi koje u sebi imaju slovo m. Igrati se možete s bilo koji slovom ili skupinom slova. 6. Izmislite priču o čovjeku koji je malen poput ptice. 7. Kako će izgledati automobili za 50 godina? 8. Što bi se dogodilo kada bi stalno padala kiša? 9. Što je zajedničko stablu i mravu? 10. Osmislite novi školski predmet.

POKUS: Jednostavni strujni krug Uvod, cilj i ishodi aktivnosti: Učenici se upoznaju s jednostavnim strujnim krugom koji je sastavljen od baterije i žaruljice (izvora i trošila). Može se uvesti i korištenje sklopke (prekidača). Učenici samostalno ili u paru trebaju spojiti bateriju i žaruljicu tako da žaruljica svijetli. Glavni cilj tog pokusa je zaključak da strujni krug mora biti zatvoren kako bi žaruljica svijetlila.

Page 66: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Pritom učenici upoznaju građu žaruljice, gdje su kontakti odnosno koje dijelove žaruljice treba spojiti vodičima s polovima baterije, te koja je uloga grla pri spajanju žaruljice u strujni krug. Nakon ovog sata učenici će moći (ishodi): ispravno spojiti žaruljicu s baterijom tako da svijetli, zaključiti da strujni krug mora biti zatvoren kako bi žaruljica svijetlila, razlikovati + pol i – pol baterije, zaključiti da ispravno spojiti žaruljicu znači spojiti jedan vodič na navoje žaruljice, a drugi na dno, skicirati jednostavni strujni krug pomoću simbola. Glavno istraživačko pitanje: Kako treba spojiti žaruljicu s baterijom da svijetli? Zadatak 1: a) Na stolu imate bateriju, žaruljicu, žice za spajanje. Spojite žaruljicu tako da svijetli. b) Skicirajte kako ste spojili žaruljicu. Istraživačko pitanje: Postoji li još neki način kako se može spojiti žaruljica da svijetli? Zadatak 2: a) Pokušajte spojiti bateriju, žaruljicu i žice na neki drugi način, drugačiji od ovog prvog. b) Skicirajte način na koji ste ih spojili drugi put. Je li žaruljica zasvijetlila i drugi put? Je li vaša pretpostavka bila dobra? Objasnite zašto nije zasvijetlila? Zaključna rasprava: Što mora vrijediti da bi žaruljica svijetlila? → odgovor: Strujni krug mora biti zatvoren, jednim vodičem treba spojiti navoje žaruljice i jedan pol baterije, a drugim dno žaruljice i drugi pol baterije. - učenici samostalno jedan po jedan ili u manjim grupicama spajaju strujni krug, ispravno i neispravno.

Završna (isključna) aktivnost 10 min.

Šalice http://www.maxportal.hr/magazin/zagonetka-koja-je-izbezumila-tisuce-ljudi-koja-salica-ce-se-prva-napuniti/ Pozorno promatraj sliku. Pokušaj odrediti u koju će šalicu kava prvo doteći. (cilj: pozorno promatranje i logičko zaključivanje) Odgovor: Šalica broj 5, cijevi do ostalih šalica su zatvorene.

Page 67: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

DODATNA AKTIVNOST (po potrebi)

''PITALICE/MOZGALICE'' (Artmedia) -zadaci za razvijanje logičkog mišljenja

1. Ako u ponoć pada kiša, može li se očekivati da će nakon 72 sata vrijeme biti sunčano ?

Rešenje: Ne može, jer će posle 72 sata biti opet 12 sati noću, a noću sunce ne sija

2. Miš je udaljen od svog skloništa 20 koraka. Mačka je udaljena od miša 5 skokova. Dok mačka jedanput skoči, miš načini 3 koraka, ali je jedan skok mačke velik kao 10 miševih koraka. Hoće li mačka uhvatiti miša?

Rešenje: Miš će pobjeći mački za jedan korak

3. Otac je stariji od sina 3 puta, a sin je stariji od sestre 3 puta. Koliko je godina ocu ako zbroj njegovih i kćerinih godina iznosi 50?

Rešenje: 45 godina „Životinjska križaljka“ https://www.artrea.com.hr/igre/KrizaljkaS_4.pdf

Evaluacija 5 min.

EVALUACIJA - kakva vam je bila današnja radionica - usmeno -koje aktivnosti su vam se najviše svidjele - usmeno + ispunjavanje evaluacijskih listića (na papirić napiši svoje ime i sunce (ako ti se većina aktivnosti sviđala), oblačić (ako su ti se neke aktivnosti sviđale, a neke ne – pola, pola) ili grmljavinu (ako ti se većina aktivnosti nije sviđala).

Izvori: Sadržaj za radionicu preuzet sa: www.maligenijalci.com www.artrea.com.hr http://matematikaos.blogspot.hr https://pogledkrozprozor.wordpress.com/ https://element.hr/artikli/933/jednostavni-strujni-krugovi https://element.hr/ - edukacija CAR učenje - http://www.centar-logos.hr/brain-gym-metoda-ucenja-pomocu-pokreta-i-vjezbi-za-mozak/

Page 68: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

NAZIV RADIONICE: SMIŠLJAM I RAZMIŠLJAM CILJ: Poticanje kreativnog mišljenja i logičkog zaključivanja ISHODI: -povezivanjem općeg znanja i logičkog zaključivanja pronalaziti rješenja problemskih pitalica - pronalaziti originalna rješenja na temelju zapažanja apstraktnih vizualnih podražaja iz okoline - izdvojiti bitne od nebitnih činjenica - pronaći logičnu vezu između simbola brojki i slova - argumentirati logičnost rješenja METODE RADA: razgovor, demonstacije, čitanje i rad na tekstu OBLICI RADA: individualni, grupni NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: listić s tekstovima zagonetki, sličice Droodles, listić s tektualnim zadacima, PREDVIĐENO TRAJANJE: 45 minuta LITERATURA

- Dieter Krowatschek, Gita Krowaschetk, IQ trening, Razmišljanje objema polovicama mozga, Alka skript, Zagreb.

- J. Cvetković-Lay, Priručnika za izradu obogaćenih materijala za darovite učenike u razrednoj nastavi, Alinea, Zagreb

- web stranice Artmedia, http://www.artrea.com.hr/Droodles.html - Volker Pohlos, Gimnastika uma, za one koji drugačije razmišljaju, Alka script,

Zagreb.

Page 69: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

1. Uvodna aktivnost – OBRNUTO PREDSTAVLJANJE

Učenici stoje u krugu, svatko predstavlja sebe , ali ime i prezime izgovara naopačke, uz pokret. Ostali sudionici ponavljaju ime i prezime na ispravan način, ali ponavljaju obrnut pokret od onog što je učenik pokazao. Igra traje dok se svi sudionici ne izmjene.

2. Glavni dio

Učenicima se dijele listići s tekstovima zagonetki, odgonetki. Svako dijete pokušava dati odgovor na zagonetku.

ZAGONETKE….ODGONETKE… 2.1. Sve moje patkice

Anton promatra patke u seoskom ribnjaku. Jedna patka pliva ispred dviju pataka, jedna između dviju pataka, a jedna iza dviju pataka. Toliko pataka nikad nismo imali na seoskom ribnjaku, pomisli Anton. Koliko pataka vidi Anton?

2.2. Vremenski izvještaj

Monika se vraća sa zabave malo poslije ponoći. Uključuje radio i sluša vremenski izvještaj. Trenutno pada kiša u cijeloj Hrvatskoj. Sutra i prekosutra bit će također kišovito. Za 72 sata probit će se povremeno sunce. LAŽ, kaže Monika. Monika je u pravu. Kako to može znati?

2.3. Ljubitelji sporta

Gospodin Gobac vlasnik je hotela Šumski dvor. Svojim gostima uvijek želi ponuditi posebne pogodnosti. U to spada i raznovrsna sportska ponuda kuće. Gašo Temon, Tin Sače i Terka Čatali novi su gosti hotela. Sve troje su strastveni sportaši. Iako su prvi puta na odmoru u hotelu Šumski dvor, gospodin Gobac pripremio je opremu za njihove hobije. Kako zna koji su njihovi omiljeni sportovi?

2.4. Pričekati i popiti čaj

Elizabeta želi u miru popiti šalicu čaja u jednom kafiću. Kad je htjela otpiti prvi gutljaj, s užasom primijeti da u šalici pliva pauk. Pozove konobara, koji joj donosi drugu šalicu. Nakon prvog gutljaja, ogorčeno zove konobara. Donijeli ste mi isti čaj. Bila je u pravu. Po čemu je znala? Nakon 15 min, učenici govore rješenja te argumentiraju način dolaska do rješenja. Rješenja odgonetki:

Page 70: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

1. Anton vidi 3 patke. 2. Za 72 sata ponovo će biti noć, tada ne sja sunce. 3. Premetanjem slova dobiju se, nogometaš, tenisač i atletičarka 4. Prije nego što je ugledala pauka, čaj je zasladila, tako je znala da je isti čaj u

pitanju. Zagonetke preuzete iz literature: IQ trening, Razmišljanje objema polovicama mozga, Dietera Krowatscheka i Gite Krowaschetk, Alka skript, Zagreb. ZAGONETNE SLIČICE- DROODLES- obrazloženje što su droodlesi. Zagonetne sličice (eng. Droodle, njem. Drudel, ) nemaju naziv u hrvatskom jeziku pa iz tog razloga smo ostavili naziv na engleskom. "Droodles" su vrlo jednostavne, zagonetne sličice čije značenje treba odgonetnuti. Sličice je najbolje koristiti u grupi jer pogrešnog odgovora nema, a najbolji odgovor je najneobičniji odgovor, najzabavnija interpretacija ili čak cijela priča. Posebno se cijeni ako odgovor u sebi sadrži i humor. Sličice nisu limitirane jednim odgovorom, cilj je zabaviti se i pronaći što više mogućih značenja. Dijelimo učenike u grupe po četvero te u grupi diskutiraju o mogućim rješenjima.

Preuzeto s web stranice Artmedia, vidi više na:

http://www.artrea.com.hr/Droodles.html RJEŠENJA SU:

Page 71: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

ŽIRAFA, MEKSIKANAC NA BICIKLU, SVINJA IZA ZIDA KUHAR KOJI ČITA NOVINE;KNJIGU, STOL IZA STABLA, MEKSIKANAC U ČAMCU, DEVA ISPRED PLANINE, PTICA KOJA JEDE ZRNJE, PANDA NA DRVETU no moguće su i drugačije interpretacije, pogotovo ako asociraju na sličice

NA SLOVO, na slovo… Listić s riječima…, smisli što više riječi na slovo… - INDIVIDUALNI ZADACI Npr: Z____________________________ A____________________________ G___________________________ O__________________________ R__________________________ J___________________________ E___________________________ ili riječ koju učenici predlože

3. Završna aktivnost :

Potraga za blagom – vidi šifrirano pismo u prilogu Ključ za odgonetku iz Priručnika za izradu obogaćenih materijala, J. Cvetković-Lay- str. 87

Uz pomoć šifre riješi ovu poruku!

Page 72: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

22 23 21 19 1 8 13 22 23 9 6 18 9 26

1. 21 6 11 21 19 9 26 19 13 21 28 27 22 21 23 27 15 27 !

2. 24 15 21 4 13 22 9 26 22 27 26 1

19 1 6 9 24 19 21 14 19 21 29 13 !

3. 13 29 1 8 13 1 29 27 4 13 21 19 13 3

9!

4. 21 26 13 8 13 6 21 23 1 28 19 1 26 9

17 13 3 9 13 23 9 3 13 6 21 2 1 23 6 1 19 !

5. 22 21 11 16 9 6 1 14 27 15 20 13 30 19 13 3 27 13 18 1 16 13 19 1 24 26 21 16 27 15 1 15 1 28 22 23 9 6 18 9 26 ?

6. 22 23 21 19 1 8 13 6 9 10 9 15 26 21 16 21 11 13 20 27 !

7. 22 13 26 1 14 14 27 11 6 14 9 14 9

Page 73: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

22 23 9 6 18 9 26 ? BRAVO!

O Odgonetka

Page 74: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Page 75: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

NAZIV RADIONICE: MINI ZNANASTVENO ISTRAŽIVANJE CILJ: Poticanje logičkog zaključivanja i kreativnog mišljenja uz proširivanje općeg znanja izvođenjem eksperimenata ISHODI: - uočavati i donositi zaključke o određenim zakonitostima logičkim zaključivanjem na temelju eksperimenata i općeg znanja - povezati opće znanje s praktičnim vještinama -pronalaziti objašnjenja iz okolinskih izvora - objasniti pojmove pokus/eksperiment - objasniti istraživačku metodu rada - objasniti utjecaj materijala izolatora na temperaturu - eksperimentalno prikazati utjecaj materijala na topljenje leda - razumjeti utjecaj tjelesne aktivnosti na promjenu tjelesne temperature - grafički prikazati promjene temperature - izraditi digitalni poster Metode rada: igra, praktični rad Oblici rada: individualni rad, timski rad, rad u skupinama Nastavna sredstva i pomagala: toplomjer, štoperica, papir i olovka (tablica), šalice/čašice približno iste veličine: od keramike (1), stakla (2), stiropora (3), plastike (4), metala (5); kockice leda, timer, menzura za mjerenje tekućine, cjedilo, lijevak, papiri, bojice, flomasteri, fotoaparat, tablice za grafički prikaz rezultata, evaluacijski listići Predviđeno trajanje: 90 minuta (2 školska sata) Literatura: Lohf, Sabine; Bestle-Körfer; Stollenwerk, Annemarie: Dođi, igrajmo se vani!, Harfa, Split, 2014. Rajović, Ranko: Kako igrom uspješno razvijati djetetov IQ, Harfa, Split, 2017. Rajović, Ranko: IQ djeteta briga roditelja, Harfa, Split, 2017. https://www.education.com/science-fair/ https://www.postermywall.com/

Page 76: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

http://www.maligenijalci.com/mali-znanstvenici/

Struktura sadržaja

Tijek izvođenja Materijalno-

tehnički uvjeti

Uvodni dio

IGRA UPOZNAVANJA

Predloženo: Zavrti bocu ZAGONETNO PITANJE Osmislimo zagonetno pitanje prema NTC sustavu učenja ili ključne riječi današnje radionice sakrijemo u rečenici. Npr. Molim lijepo kus* kruha pa možemo početi. (ili nešto slično) *kus = komad čega (kus kruha)

10 – 15 min. 5 min.

Središnji dio

Uvodimo učenike u pojmove pokus, eksperiment, istraživačka

metoda rada.

Pokus - postupak kojim se pod određenim uvjetima namjerno

izazivaju pojave radi ispitivanja; eksperiment.

(http://hjp.znanje.hr/index.php?show=search)

Pokus 1: Koja vrsta šalice najbolje sprječava topljenje kockica

leda?

https://www.education.com/science-fair/ Uvod: Vrsta vaše šalice može utjecati na dužinu trajanja kockice leda. Razumijevanje kako su različiti materijali različiti izolatori mogu vam pomoći da naučite kako odabirom određenog materijala možete duže održati nešto hladnim pri transportu. Problem: U kojoj vrsti šalice/čaše (od kojeg materijala) može dulje sačuvati kockice leda da se ne otope? Pretpostavka/hipoteza:

• Led će se topiti različitom brzinom ovisno o materijalu

šalice/čaše u kojem se nalazi.

• Najsporije će se topiti u šalici/čašici od

_________________ .

Postupak/koraci: 1. Šalice označiti brojevima.

60 min.

Page 77: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

2. U svaku šalicu/čašu staviti 2 kockice leda.

3. Ostaviti šalice/čaše na sobnoj temperaturi 20-ak minuta.

4. Lijevak staviti na svaku menzuru pojedinačno. Staviti

cjedilo na lijevak i u svaku menzuru uliti sadržaj iz jedne

šalice/čaše. U menzuru će doći samo voda.

5. Očitajte količinu vode u svakoj menzuri.

6. Zabilježite podatke u tablicu.

7. Prokomentirajte podatke.

8. Nacrtajte grafički prikaz.

Mjerenje:

redni broj

vrsta materijala šalice/čaše

količina otopljene vode

Pitanja za analizu:

• U kakvoj su vezi količina vode i količina otopljenog leda?

• U kojoj se šalici/čaši led najviše otopio (ima najviše vode),

a u kojoj najmanje?

• Ima li materijal koji je bolji izolator više vode u menzuri ili

manje?

• Koji je najbolji materijal za čuvanje leda (hladnih stvari)?

Zaključak:

• Led se različito topi u posudama od različitog materijala.

• Led se najsporije topi u šalici/čaši od _______________ ,

zato ga je najbolje transportirati, čuvati u posudi od

takvog materijala.

Grafički prikaz na A3 formatu papira. Pokus 2: Kako tjelesna aktivnost mijenja temperaturu tijela?

https://www.education.com/science-fair/ Uvod: Osjećate li se toplije nakon trčanja uokolo? No, da li se vaše tijelo uistinu zagrijava? U ovom pokusu ćemo pomoću toplomjera provjeriti da li se vaše tijelo stvarno zagrijava i raste li mu uistinu temperatura. Problem:

Page 78: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

• Mijenja li tjelesna aktivnost/vježba temperaturu vašeg

tijela?

• Mijenja li se temperatura svakog tijela jednako?

Pretpostavka/hipoteza:

• Temperatura tijela se povećava nakon tjelesne aktivnosti.

• Temperature tijela se ne povećavaju jednako kod svih.

Postupak/koraci: 1. Zapišite u tablicu imena 5 ili više dobrovoljaca.

2. Neka vaš 1 dobrovoljac sjedne i izmjeri temperaturu

ispod pazuha. Kada čujete signal zapišite temperaturu u

tabelu u kolonu (''mirovanje'') pod ime dobrovoljca.

3. Neka taj dobrovoljac trči ili skače bez prestanka 3 minute.

4. Nakon isteka 3 minute, izmjerite mu ponovno

temperaturu. Zapišite rezultat u njegov redak pod kolonu

''nakon vježbanja''.

5. Ostavite da se termometar ohladi barem minutu.

6. Ponovite korake 2-5 za svakog dobrovoljca.

7. Prokomentirajte rezultate.

8. Nacrtajte grafički prikaz.

Mjerenje:

ime dobrovoljca

temperatura ''u mirovanju''

temperatura ''nakon vježbanja''

razlika u temperaturi

Pitanja za analizu:

• Je li temperatura dobrovoljaca bila viša nakon vježbe?

Page 79: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

• Usporedite temperaturu svakog dobrovoljca u

''mirovanju'' i nakon ''vježbe'' i upišite razliku u kolonu

(''razlika'').

• Jesu li se temperature svih promijenile za istu vrijednost?

• Zašto su te vrijednosti različite, imate li kakvu ideju?

Zaključak:

• Temperatura tijela se povisi nakon vježbe, u odnosu na

stanje mirovanja.

• Temperature tijela različitih dobrovoljaca se ne povise

jednako.

Grafički prikaz na A3 formatu papira.

Završni dio

Prezentacija rezultata po skupinama.

Izrada prigodnog plakata po skupinama na temelju dobivenih rezultata. Moguća izrada prezentacije radova putem jednog od ponuđenih

alata za izradu prezentacija, kao i grafičkog prikaza dobivenih

rezultata mjerenja.

https://www.postermywall.com/ zajedničko kreiranje online

plakata

EVALUACIJA Kratki razgovor o tome kakva im je bila radionica, koje aktivnosti su im se najviše svidjele, što bi promijenili i sl. Podijeliti evaluacijske listiće te ispunjavanje evaluacijskih listića.

15-20 min. 5 min.

POTREBAN MATERIJAL:

• toplomjer, štoperica, papir i olovka (tablica), šalice/čašice približno iste veličine: od keramike (1), stakla (2), stiropora (3), plastike (4), metala (5); kockice leda, timer, menzura za mjerenje tekućine, cjedilo, lijevak, papiri, bojice, flomasteri, fotoaparat

• evaluacijski listići DODATNI MATERIJAL: TABLICA ZA GRAFIČKI PRIKAZ REZULTATA POKUS 1: Koja vrsta šalice najbolje sprječava topljenje kockica leda?

Page 80: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

POKUS 2: Kako tjelesna aktivnost mijenja temperaturu tijela?

Page 81: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

NAZIV RADIONCE: ZNANSTVENA METODA CILJ: Poticanje logičkog zaključivanja i kreativnog mišljenja uz proširivanje općeg znanja izvođenjem eksperimenata ISHODI: - uočavati i donositi zaključke o određenim zakonitostima logičkim zaključivanjem na temelju eksperimenata i općeg znanja - povezati opće znanje s praktičnim vještinama - pronalaziti objašnjenja iz okolinskih izvora - objasniti pojam znanosti i znanstvene metode - navesti i objasniti korake znanstvene metode - razumjeti i moći objasniti povezanost varijabli (vrsta loptice i visina spuštanja) s ishodom (visina odskoka) - izmjeriti odskok loptice - navesti i pokusom prikazati potrebne uvjete za život biljkeCilj: Metode rada: praktični rad, opažanje, razgovor, rasprava Oblici rada: rad u grupi, frontalni oblik rada Predviđeno trajanje: 90 minuta Potrebni materijal: 2 loptice po grupi, metar (poželjno krojački), protokol za zapisivanje rezultata, papirić i selotejp opcionalno: 1-2 tableta po grupi učenika (jedan tablet po grupi za snimanje, drugi tablet za brže rješavanje asocijacija na app Mentimeter), teglice za sjeme napunjene zemljom i sjeme (ili npr. božićna pšenica i posudice s vatom)

Page 82: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Struktura sadržaja

Tijek izvođenja Materijalno

– tehnički uvjeti

Uvodni dio

1. Rasprava s učenicima na temu: Što je znanost? Što znanstvenici istražuju? Asocijacije učenika se zapisuju ili se prikupljaju uz pomoć aplikacije Mentimeter.

2. Komentiranje asocijacija i najava teme – kako znanstvenici istražuju svijet oko nas.

*

5 minuta

Središnji dio

Rasprava: Što bi se dogodilo s lopticom kada ju pustimo? Kako bismo provjerili? Provjeravamo navedene prijedloge. O čemu ovisi koliko će visoko loptica odskočiti? Ponovimo i naglasimo točne odgovore. Današnji zadatak: provjeriti što utječe na visinu na koju će odskočiti loptica nakon što ju pustimo iz ruke. Provjeravamo pretpostavke do kojih su učenici došli razgovorom: visina do koje će loptica odskočiti ovisi o vrsti loptice i o tome s koje visine ćemo lopticu baciti. Podijelimo učenike za rad u grupama: npr. 3 grupe

- Svaka grupa dobiva 2 loptice, metar i protokol za zapisivanje visine na koju je loptica odskočila.

- Na protokolu su navedene visine spuštanja loptica – učenici papirićem označavaju visine 50 cm, 100 cm i 150 cm na zidu (ljepe krojački metar na zid).

- Svaka grupa odradi npr. 5 mjerenja sa svakom lopticom na svakoj dogovorenoj visini spuštanja – učenici se izmjenjuju u ulozi bacača loptice, opažača visine i mjeritelja.

* * **

Page 83: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

- Naglasiti učenicima da svi imaju isti način mjerenja: mjeri se donji dio loptice do kuda je odskočila te da se dobivena visina u npr. centimetrima upisuje u protokol

Alternativni način: Osim opažanja, za preciznije mjerenje koristimo tablete. Snimamo pad loptice, a visinu očitamo uz pomoć usporenog prikaza filma.

Usporeni prikaz filma moguće je pregledavati uz pomoć VLC media player (Prikaz – Traka stanja – klik na 1.00x u donjem desnom kutu za podešavanje brzine prikaza).

- Izračunavanje prosječne vrijednosti za lopticu na određenoj visini (zajedno uz primjer). Pojašnjavanje srednje vrijednosti uz primjer ocjena u školi u predmetu i završne ocjene na kraju godine.

- Pitanja: Što smo zaključili? Što se događa s lopticom kada mijenjamo visinu spuštanja? Odskaču li sve loptice jednako visoko?

- Rasprava: Iz kojeg razloga smo posebno mijenjali jednu po jednu varijablu/stvar prilikom mjerenja? Naglasiti da smo posebno mijenjali lopticu, a posebno visinu. kako bismo bili sigurni u zaključak. Da smo istovremeno izmijenili i visinu spuštanja loptice i vrstu loptice to ne bismo mogli.

Povezivanje provedenog pokusa sa znanstvenom metodom. Znanstvenici kada uoče pitanje koje žele provjeriti, slijede iste korake.

1. Vide neki problem koji žele ispitati: nama je to bilo provjeriti što utječe na visinu na koju će odskočiti loptica nakon što ju spustimo.

2. Zatim se prisjete što znaju tom problemu: provjera što znamo o skakanju loptica (da ne znamo, pogledali bismo u knjigu ili na internetu).

** *** ***

Page 84: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

3. Na temelju toga što znaju predviđaju smo što će se dogoditi (kad bacimo lopticu). Što smo mi predvidjeli?

4. Provjeravaju jesu li točno predvidjeli što će se dogoditi npr. pokusom.

5. Na temelju provedenog pokusa zaključuju što se dogodilo.

2.dio sata završetak

1. Zadatak grupi: osmisliti i pripremiti pokus kojim će istražiti što je biljci potrebno za život. Nužno je prepoznati koji su potrebni uvjeti za život te razraditi kako provjeriti jedan po jedan uvjet. Ponoviti zaključak da je važno mijenjati samo jednu po jednu stvar (varijablu) u pokusu – kao što smo ranije istovremeno mijenjali ili samo visinu spuštanja ili samo vrstu loptice. Nakon konzultacije s učiteljem pripremaju pokus. Uz pomoć ponuđenog hodograma mogu razraditi raspored aktivnosti/zaduženja za provođenje pokusa u naredna 2 tjedna. Dovršeni protokol lijepi se na vidljivo mjesto u učionici. Tijekom 2 tjedna fotografiranje napretka svake biljke i stavljanje fotografija na padlet kako bi svi učenici mogli pratiti napredak.

***

Page 85: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Prilog 1:

TENISKA LOPTICA

Srednja vrijednost

MEKANA LOPTICA

Srednja vrijednost

50 cm

100 cm

150 cm

Prilog 2:

1. Koji su uvjeti važni za život biljaka?

_____________________________________________________________________________________ 2. Koje uvjete ćete provjeravati?

_____________________________________________________________________________________

3. U tablici napišite uvjet i opišite kako ćete provjeriti da biljka bez njega ne može živjeti.

Uvjet koji provjeravate:

Provjerit ćete ga tako da: Kako se brinuti za biljku kod koje se provjerava taj uvjet:

Page 86: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

4. Izradite pokus. Na posudicama označite koji uvjet provjeravate. Napišite uputu kako se brinuti za biljku u određenoj posudici.

5. Napravite raspored tko će se brinuti za biljke u naredna 2 tjedna, fotografirati ih i napredak staviti na padlet.

Broj provjere:

Dan i datum provjere: Zaduženi učenik: Označi kvačicom je li zadatak obavljen.

Page 87: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

NAZIV RADIONCE: LEGO OBNOVLJIVA ENERGIJA CILJ: Poticanje logičkog zaključivanja i kreativnog mišljenja uz proučavanje Lego seta obnovljiva energija ISHODI: - uočavati i donositi zaključke o određenim zakonitostima logičkim zaključivanjem na temelju eksperimenata i općeg znanja - povezati opće znanje s praktičnim vještinama - proučiti funkcioniranje seta - objasniti pojam obnovljive energije: Metode rada: praktični rad, opažanje, razgovor, rasprava Oblici rada: rad u grupi, frontalni oblik rada Predviđeno trajanje: 90 minuta Potrebni materijal: Lego set Obnovljiva energija http://www.idadidacta.hr/lego-dodatni-komplet-obnovljiva-energija-12-elem-982

Page 88: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Struktura sadržaja

Tijek izvođenja Materijalno

– tehnički uvjeti

Uvodni dio

3. Rasprava s učenicima na temu: Obnovljiva energija

*

5 minuta

Središnji dio

6. Proučavanje seta – elementi koje sadrži, 7. Proučavanje zadataka koje nudi

80 min

Završni dio

1. Evaluacija

Page 89: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

NAZIV RADIONCE: LEGO – JEDNOSTAVNI MEHANIZMI S NAPAJANJEM CILJ: Istraživanje novoga, stjecanje iskustava i bogaćenje znanja. Ishodi:

- Poticanje logičkog zaključivanja (razvoj razmišljanja i prosuđivanja u svrhu rješavanja problemskih zadataka ili situacija koje uključuju međusobno povezivanje informacija.

- Poticanje mašte i kreativnosti (znanstvena I tehnička kreativnost, isprobavanje novih ideja i razmišljanja na nov način.

Metode rada: praktični rad, opažanje, razgovor, rasprava Oblici rada: rad u grupi, frontalni oblik rada Predviđeno trajanje: 90 minuta Potrebni materijal: Lego set Lego – jednostavni mehanizmi s napajanjem http://www.idadidacta.hr/lego-basic-jednostavni-mehanizmi-s-napajanjem-396-elem-981

Page 90: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Struktura sadržaja

Tijek izvođenja Materijalno

– tehnički uvjeti

Uvodni dio

4. Rasprava s učenicima na temu: Mehanizam – kako definirati

5 minuta

Središnji dio

8. Proučavanje seta – elementi koje sadrži, 9. Proučavanje zadataka koje nudi

80 min

Završni dio

1. Evaluacija

5 minuta

Page 91: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

NAZIV RADIONCE: LEGO ROBOTIKA CILJ: uvod u robotiku I programiranje pomoću Lego seta Ishodi:

- poticanje logičkog zaključivanja (razvoj razmišljanja i prosuđivanja u svrhu rješavanja problemskih zadataka ili situacija koje uključuju međusobno povezivanje informacija

- Upoznavanje osnova programiranje - Poticanje mašte i kreativnosti

Metode rada: praktični rad, opažanje, razgovor, rasprava Oblici rada: rad u grupi, frontalni oblik rada Predviđeno trajanje: 90 minuta Potrebni materijal: Lego Mindstorms set Tehnička online podrška na Lego stranici https://education.lego.com/en-us/shop/mindstorms%20ev3

Page 92: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Struktura sadržaja

Tijek izvođenja Materijalno

– tehnički uvjeti

Uvodni dio

5. Rasprava s učenicima na temu: Robot, robotika

5 minuta

Središnji dio

10. Proučavanje seta – elementi koje sadrži, 11. Proučavanje zadataka koje nudi

80 min

Završni dio

1. Evaluacija

5 min

Page 93: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

NAZIV RADIONICE: RECIKLIRANJE STAROG PAPIRA I IZRADA STRANIČNIKA

TEMA: INTEGRIRANA NASTAVA (PID-EKOLOGIJA, LK-IZRADA STRANIČNIKA, HJ-ČITANJE UZ UPOTREBU STRANIČNIKA) CILJ: Poticanje kreativnog mišljenja i razvoja stvaralačkih sposobnosti kroz izradu ekoloških rukotvorevina i podizanje ekološke svijesti ISHODI: - povezati opće znanje s praktičnim vještinama - pronalaziti rješenja iz okolinskih izvora - opisati i objasniti postupak recikliranja - proizvesti reciklirani papir - upotrijebiti reciklirani papir - izraditi straničnik - osmisliti umnu mapu - hijerarhijski prikazati ključne pojmove na temu METODE RADA: razgovor, demonstracija, istraživački rad, praktična izvedba, razmjena iskustava, izrada umne mape OBLICI RADA: frontalni, individualni, rad u paru NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: stare novine, škare, vruča voda, plastična posuda, mikser (može I štapni), valjak za tijesto (dječji), prijanjajuća folija, karton, flomaster, plastifikator PREDVIĐENO TRAJANJE: *Zbog specifičnosti izrade recikliranog papira (potrebe za sušenjem), sama izrada papira proteže se na 2-3 dana, ali ne više od ukupno 2 školska sata *Za izradu straničnika I čitanje uz pomoć njega dovoljna su 2 sata.

Page 94: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

LITERATURA: Markota, Božo: Potražimo blago u otpadu-iskorištavanje otpada; Zagreb, 2006. Zrilić, Josipa: Recikliranje papira I kreativno edukativna radionica; Zadar, 2016. Videk, Nevenka: Pismo iz Zelengrada;

TIJEK NASTAVNOG SATA

PRIPREMA a) Prethodna priprema: Na satovima redovne nastave obraditi: PID - Zaštita i čuvanje okoliša (zbrinjavanje otpada)

HJ - Korištenje označivača kod čitanja LK - Obraditi dizajn (oblik i funkciju)

b) Prikupiti više komada starih novina (2-3) Motivacija Razgovor o odlaganju starih, nepotrebnih bilježnica, novina, časopisa Zašto to nije smeće? Što čuvamo recikliranjem starog papira? Problem – Kako se reciklira papir? GLAVNI DIO (skupina od desetak učenika) 1. DIO – RECIKLIRANJE (https://www.youtube.com/watch?v=mKQbEvL-Gas )

a) Podjela u parove, objašnjenje načina recikliranja starog papira uz rad u parovima - usitnjavanje starog papira trganjem na male komadiće (1cmx1cm)

- namakanje komadića u vrućoj vodi (vode da se navlaže svi komadići, namakati 2-5 minuta)

- umijesiti papir u kašu (ručno ili mikserom)

- rasporediti kašu od papira na sito (mrežica protiv komaraca ili slično) - prekriti kašu prijanjajućom folijom i valjkom za tijesto stanjiti ju što je više moguće (oblik može biti po osobnom izboru učenika četverokut, krug…)

Page 95: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

- oprezno odvojimo sito s kašom od stola i stavimo na stare novine da se osuši, odvojiti i prijanjajuću foliju i (ostaviti preko noći)

- idući dan oprezno odvojiti osušeni papir od sita / mrežice I ostaviti još jedan dan da se suši - urediti rubove osušenog recikliranog papira

b) Usporedba dobivenih papira (razlikuju li se i zašto - količina papira, količina vode, homogenost kaše, debljina papira – stanjivanje)

c) Sažimanje rezultata u obliku umne mape

RECIKLIRANJE PAPIRA

2. DIO – UPOTREBA RECIKLIRANOG PAPIRA (IZRADA STRANIČNIKA) a) Zadatak za samostalni rad kod kuće Kod kuće (knjižnica, internet) pronaći što više podataka o papiru i proizvodnji papira te izdvojiti kratke podatke-poruke, pronaći znak za recikliranje. Npr. * Izumitelj papira je Tai Lum u Kini 105. god. pr. kr.

* Industrijska proizvodnja papira u Hrvatskoj je počela 1827. godine u Rijeci u maloj radionici koja se zvala Cesarko kraljevska manofaktura papira. * Za jednu tonu je potrebno: četiri stabla, 200 000 litara vode, 4 600 KWH energije

* b) Problem – Kako iskoristiti papir koji smo dobili recikliranjem?

sušenje

usitnjavanje

izrada kaše

cijeđenje kaše kroz stanjivanje

kaše /lista

Page 96: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

– Kako izraditi (dizajnirati) straničnik od recikliranog papira? c) Objašnjenje načina izrade straničnika uz individualni rad svakog učenika

- promatranje različitih straničnika – odrediti oblik i veličinu straničnika, izrezati reciklirani papir na željeni oblik i veličinu - odabrati poruku i odrediti mjesto za poruku, napisati, nacrtati znak za recikliranje - plastificirati (aparatom uz pomoć učitelja) - izlaganje radova uz analizu (ovisnost oblika i funkcije, poruka, bogatstvo detaljima, maštovitost) ZAVRŠNI DIO

a) Opisivanje postupka recikliranja (uz pomoć umne mape) i izrade novog uporabnog predmeta.

b) Čitanje priče Nevenke Videk: Pismo iz Zelengrada uz korištenje novostvorenog straničnika

c) Evaluacija LISTIĆ ZA EVALUACIJU Kako si se osjećao/la na radionici? (zaokruži)

odlično niti dobro, niti loše loše Koliko si naučio/la na ovim radionicama? (zaokruži) puno malo ništa Što ti se više svidjelo? (zaokruži) recikliranje papira izrada straničnika čitanje s novim straničnikom

Page 97: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

NAZIV RADIONICE: POKRETNE SLIKE CILJ: Poticanje logičkog zaključivanja, kreativnog mišljenja i razvoja stvaralačkih sposobnosti uz proširivanje općeg znanja i osvještavanje subjektivnosti percepcije osjetila vida ISHODI: - uočavati i donositi zaključke o određenim zakonitostima logičkim zaključivanjem na temelju eksperimenata i općeg znanja - povezati opće znanje s praktičnim vještinama - pronalaziti objašnjenja iz okolinskih izvora - objasniti kako funkcionira osjetilo vida - objasniti pojmove tromosti oka, iluzije, animacije - izraditi igračku na principu iluzije METODE RADA: razgovor, demonstracija, crtanje OBLICI RADA: frontalni, individualni, rad u paru NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: računalo, projektor,(ili računalo za svakog učenika) flomasteri, CD, tvrdi bijeli karton, uzice (može I komadi vune), bušilica za papir PREDVIĐENO TRAJANJE: 90 min LITERATURA Andrews, Knighton, “100 znanstvenih pokusa”, Neretva d.o.o., Zagreb, 2007. https://www.amnh.org/explore/ology/brain/optical-illusions-and-how-they-work

Page 98: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Struktura sadržaja

Tijek izvođenja

Trajanje

Uvodni dio

Učiteljica pokazuje učenicima sliku optičke iluzije, s pitanjem što vide na slici (prilog 1 – Patka ili zec? ). Neki vide jedno, a neki drugo. Slijedi objašnjenje zašto vidimo različito. Nastavljamo razgovorom o osjetilu vida – koji su nam organi potrebni – oko, mozak, vidni živac. Kako vide životinje? (pčele, psi…) Može li naše oko zamijetiti titraje velike brzine (što sve titra, a mi to ne uočavamo? TV…) Čujemo li sve zvukove oko nas (različite frekvencije) …subjektivnost percepcije (napomena – ako su učenicima doatupna računala, mogu odgovore na pitanja potražiti na internetu)

10 min

Page 99: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Središnji

dio

Završni dio

Kako nastaje crtani film? Od čega se sastoji? Niz mnogobrojnih slika (od kojih je svaka neznatno drukčija od prethodne naše oči i mozak prevode u pokretnu sliku. Animacija - Proučiti igračku „Zarobi pticu“. (prilog 4) Kako igračka djeluje? Što se događa? Osmisli svoju igračku tako nacrtaš dvije slike koje će se stopiti u jednu. Predvidi smjer okretanja. Zalijepi slike na obje strane kartona, izbuši rupe i provedi konac (Prilog 2 – upute) . Zabilježi ideje koje imaš. Izradi igračku. Ako imaš više ideja, možeš osmisliti više igračaka. Optičke iluzije – na računalu https://www.amnh.org/explore/ology/brain/optical-illusions-and-how-they-work

- pregledati i objasniti različite iluzije s navedenih stranica

Izradi filmić – Dječak u pokretu (izreži sličice Priloga 2 ili Prilog 3 u obliku trake), uzmi komadić kartona i izreži na njemu prozorčić veličine jedne sličice. Provlači brzo traku kroz prozorčić… https://klokanica.24sata.hr/skolarci/slobodne-aktivnosti/neka-vase-dijete-samo-napravi-svoj-crtani-film-1257 Evaluacija

10 min 10 min 30 min 15 min 10 min 5 min

Page 100: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Prilog 1

Prilog 2

Prilog 3

Page 101: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Prilog 4

Page 102: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Page 103: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

VODIČ ZA IZRADU SMOSTALNOG PROJEKTA Ovaj oblik samostalnog učenja temelji se isključivo na interesima učenika. Učitelj za takvu aktivnost osigurava mogućnost sastajanja učenika koji rade na takvim projektima s ciljem da razgovaraju, razmjenjuju materijale i podrže se u iznalaženju rješenja problema. Podržava ih tako da neko vrijeme bude uz njih i time im daje do znanja da ih podržava u projektu te da cijeni vrijeme utrošeno u takvu aktivnost. Vrijeme za to može pronaći i uz neku razrednu aktivnost u kojoj ostali učenici samostalno rade. U nižim razredima projekti su labavije strukturirani . Formalnije projekte radit će kasnije, kad zadovolje znatiželju. Kao prilično slobodan i razvojno primjeren način za istraživanje i razmjenjivanje ideja predlaže se korištenje vizualnih sredstava. Učenici vole takav način jer mogu istražiti mnoštvo podataka . Izrada prezentacije rasterećuje ih jer nema previše pisanja. Osim toga, učitelj ne mora neprestano pripremati kraće aktivnosti jer učenici mogu raditi nekoliko dana ili tjedana na istom projektu. Ako učeniku tema ne pada na pamet može se primijeniti anketa o osobnim interesima. Možete anketirati sve učenike u razredu. U mlađoj dobi mogu ju ispuniti kod kuće, uz pomoć roditelja. Anketa će učeniku pomoći da prepozna teme koje ga osobno zanimaju. Učitelj će ih potaknuti da na tome rade kod kuće. Uz neuplitanje učitelja u pitanju ideja, kreativnosti ili načina prezentacije. Ponekad daroviti ne govore o tome što ih jako zanima jer se boje da će učitelj preuzeti inicijativu. Prihvatljivi projekti za učenike nižih razreda OŠ:

1. Napravi digitalnu prezentaciju teme koju želiš istražiti 2. Anketiraj druge osobe o nekoj temi. Izloži i objasni

rezultate. 3. Kreiraj igru koji bi drugi mogli igrati da nauče propisano

gradivo. 4. Sastavi digitalni rječnik s riječima iz bilo koje kategorije. 5. Nauči određeni broj riječi na stranom jeziku ili kako se

pravilno pišu. 6. Kreiraj animirane mreže značajki

Page 104: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Ime(na) mjeseca udaljenost od Sunca Prosječne temperature podaci o otkriću Udaljenost od Zemlje podrijetlo imena Dio ove strategije su planer za traženje tema, planer za razrednog stručnjaka, podsjetnik za realizaciju projekta te podsjetnik za samovrednovanje. Možete ih proučiti u knjizi „Želim znati više“ autorice Susan Winebrenner (Naklada Kosinj, Zagreb) i primjenjivati u radu s darovitima. METODOLOGIJA MALIH STEM PROJEKATA „Ideja STEM obrazovanja je u tome da navedemo učenike da obraćaju pozornost, primjećuju, zapitkuju se, razmišljaju, pretpostavljaju... da nauče metodologiju kojom će sami pronaći odgovore i rješavati probleme.“ Ističe to Dinka Juričić učlanku „Obrazovanje za radoznalost koja vodi inovacijama“ (Revija 5+, ŠK). Početak je u malim STEM projektima u kojima učenik polazi u strukturiranu avanturu otkrivanja. Polazi se od pitanja. Zatim slijedi pretpostavka o tome kako bi mogao pronaći rješenje, priprema pokusa za potvrdu pretpostavke, promišljanje o materijalima koje treba, praćenje događanja, donošenje zaključaka o pitanju od kojeg se krenulo. Sve to učenik smišlja i radi sam. Evo popisa pitanja:

1. Utječe li glazba na ponašanje životinja? 2. Utječe li glazba na rast biljaka? 3. Koji je najbolji način za usporavanje taljenja kockice leda? 4. Pomažu li kišne gliste bržem rastu biljke? 5. Kakav je učinak soli na temperaturu vrenja vode? 6. Utječe li okus sladoleda na brzinu njegova taljenja? 7. Utječe li površinska temperatura stakla na otiske prstiju? 8. Kakav je učinak povećanog ili smanjenog kisika na rast

biljaka? 9. U koji vrećicama možeš nositi veći teret: u papirnatim ili

plastičnim? 10. Utječe li boja majice na boju koju apsorbira?

Bilo koji planet

Page 105: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

11. Što dulje ostaje sveže: organski ili neorganski plodovi?

Zapamtimo: Učeniku treba prepustiti glavnu ulogu u avanturi otkrivanja. Neka istražuje. Bez naputaka odraslih. Pripremila: Ljubica Gorički

Page 106: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Prilog 1:

TENISKA LOPTICA Srednja vrijednost MEKANA LOPTICA Srednja vrijednost

50 cm

100 cm

150 cm

Page 107: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

Prilog 2:

6. Koji su uvjeti važni za život biljaka? _____________________________________________________________________________________

7. Koje uvjete ćete provjeravati? _____________________________________________________________________________________

8. U tablici napišite uvjet i opišite kako ćete provjeriti da biljka bez njega ne može živjeti.

Uvjet koji provjeravate:

Provjerit ćete ga tako da: Kako se brinuti za biljku kod koje se provjerava taj uvjet:

Page 108: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

9. Izradite pokus. Na posudicama označite koji uvjet provjeravate. Napišite uputu kako se brinuti za biljku u određenoj posudici. 10. Napravite raspored tko će se brinuti za biljke u naredna 2 tjedna, fotografirati ih i napredak staviti na padlet.

Broj provjere:

Dan i datum provjere: Zaduženi učenik: Označi kvačicom je li zadatak obavljen.

Page 109: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

EVALUACIJA RADIONICE

• Naziv radionice:

• Područje radionice:

• Vrijeme trajanja radionice:

• Škola:

• Voditelj radionice:

• Broj učenika sudionika:

• Datum izvođenja:

1. Označite znakom X kako procjenjujete zahtjevnost (težinu) aktivnosti za učenike:

Lako rješiva Prikladna

Teže/teško rješiva

UVODNA AKTIVNOST

SREDIŠNJA

AKTIVNOST

ZAVRŠNA AKTIVNOST

2. Jesu li upute za izvođenje aktivnosti dovoljno jasne učenicima? a) da b) ne c) djelomično

3. Jesu li ishodi radionice ostvareni? a) da b) ne c) djelomično

4. Zapažanja i sugestije za unaprjeđenje radionice:

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

__________________, ______ 201_. g. Potpis voditelja: ___________________

PROTOKOL PRAĆENJA UČENIKA

Page 110: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

• Ime i prezime učenika:

• Naziv radionice:

• Područje radionice:

• Škola:

• Ime i prezime voditelja radionice:

Uputa:

Na skali od 1 do 5 zaokružite broj koji najviše odgovara Vašem zapažanju učestalosti ponašanja učenika ( 1 – nikad, 2 – rijetko, 3 – ponekad, 4 – često, 5 – uvijek).

1. Učenik pokazuje interes tijekom aktivnosti i zalaže se (motiviran je).

1 2 3 4 5

2. Učenik lako odustaje od zadanih aktivnosti. 1 2 3 4 5

3. Učenik iskazuje kreativnost tijekom

aktivnosti. 1 2 3 4 5

4. Učenik poštuje pravila rada tijekom

aktivnosti. 1 2 3 4 5

5. Zaokružite oblik/e rada koji najviše odgovaraju učeniku:

a) Rad u skupini

b) Rad u paru

c) Individualni rad

6. Ostala zapažanja o učeniku (u čemu se posebice istaknuo i sl.)

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________, ______ 201_. g. Potpis voditelja: ___________________

Page 111: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

EVALUACIJA 1

Voditelj/ica daje uputu – Pokažite rukama kako vam se svidjelo sudjelovati na

radionici.

Ruke uz tijelo - nije mi se sviđalo.

Ruke ravno ispred sebe - osrednje.

Ruke visoko u zrak - jako mi se sviđalo.

EVALUACIJA 2

Razgovor o radionici - koje aktivnosti su se učenicima najviše svidjele i obrazložiti

odgovor, koje aktivnosti im se nisu svidjele i obrazložiti odgovor.

Učenici će zatim na papirić napisati svoje ime i sunce (ako im se većina aktivnosti

sviđala), oblačić (ako su im se neke aktivnosti sviđale, a neke ne – pola, pola) ili

grmljavinu (ako im se većina aktivnosti nije sviđala).

EVALUACIJA 3

* Podijeliti učenicima listić sa smajlićima uz uputu da obojaju one koji pokazuju kako

su se osjećali tijekom radionice.

Page 112: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

EVALUACIJA 4

1. Na današnjoj radionici osjećao/la sam se (zaokruži):

DOSADNO ZBUNJENO VESELO PONOSNO

OPUŠTENO ZNATIŽELJNO UPLAŠENO TUŽNO

SRETNO IZNENAĐENO LIJEPO NEUGODNO

OHRABRENO ODLIČNO SRDITO ODUŠEVLJENO

2. Što ti se najviše svidjelo?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

3. Što ti se nije svidjelo?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

EVALUACIJA 5

*Na današnjoj radionici osjećao/la sam se (označi kvačicom u kvadratiću).

ZNATIŽELJNO TUŽNO

DOSADNO IZNENAĐENO

PONOSNO NEUGODNO

*Najviše mi se svidjelo ________________________________________________

* Nije mi se svidjelo __________________________________________________

Page 113: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

EVALUACIJA 6

Papir podijelimo na 3 dijela i na svaki ucrtamo računalni simbol save, copy, delete.

Na samoljepljive papiriće učenici pišu komentare i lijepe papirić u željenu kategoriju.

- copy – super, podijelit ću s drugima

- save – dobro, koristit ću to još

- delete – nije mi se svidjelo

(save)

(delete)

(copy)

EVALUACIJA 7

* Moja ocjena za zanimljivost teme današnje radionice (zaokruži)

1 2 3 4 5

* Moja ocjena za primjenjivost onog što sam danas naučio/la (zaokruži).

1 2 3 4 5

* Moja ocjena za pripremljenost voditelja/ice današnje radionice (zaokruži).

1 2 3 4 5

* Moja sveukupna ocjena za današnju radionicu (zaokruži).

1 2 3 4 5

Page 114: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

EVALUACIJA 8

1. Moja ocjena za današnju radionicu je (zaokruži):

1 2 3 4 5

2. Tijekom radionice osjećao/la sam se (zaokruži):

EVALUACIJA 9

Kako si se osjećao/la na današnjoj radionici? (zaokruži)

B) SJAJNO B) DOBRO C) LOŠE

Page 115: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

LITERATURA ‘’Lumen’’ KNJIGE:

1. Andrews, Georgina; Knighton, Kate. 2007. 100 znanstvenih pokusa, Neretva d.o.o..

Zagreb – Susedgrad.

2. Bunčić, Ksenija i dr. 2007. Igrom do sebe – 102 igre za rad u grupi. Alinea d.o.o.

Zagreb.

3. Buzan, Tony. 2001. Biti genijalac. Veble commerce. Zagreb.

4. Cvetković-Lay, Jasna i dr. 2015. Priručnik za izradu obogaćenih materijala za

darovite učenike u razrednoj nastavi. Alinea. Zagreb.

5. Fulton, Josephine. 2012. Mensa – testovi za genijalce. Znanje. Zagreb.

6. Krowatschek, Dieter; Krowaschetk, Gita. 2007. IQ trening, Razmišljanje objema

polovicama mozga. Alka script. Zagreb.

7. Lohf, Sabine i dr. 2014. Dođi, igrajmo se vani!. Harfa. Split.

8. Markota, Božo. 2006. Potražimo blago u otpadu-iskorištavanje otpada. Hum naklada:

Gradsko komunalno gospodarstvo, Podružnica ZGOS. Zagreb.

9. Pohlos, Volker. 2007. Gimnastika uma, za one koji drugačije razmišljaju. Alka script.

Zagreb.

10. Rajović, Ranko. 2017. IQ djeteta briga roditelja. Harfa. Split.

11. Rajović, Ranko. 2017. Kako igrom uspješno razvijati djetetov IQ. Harfa. Split.

12. Uzelac, Maja. 2004. Za damire i nemire. Mali korak. Zagreb.

13. Videk, Nevenka. 2011. Pismo iz Zelengrada. Katarina Zrinski. Varaždin.

14. Živković, Željka; Brajković, Sanja. 2002. Čarobna vreća, Tempo d.o.o. Đakovo.

15. Arvaj, Nena; Kersten, Sonja; Taslidžić Herman, Danijela: Nenasilje počinje sa mnom.

Radionice za rad s djecom i mladima.

(Dostupno na: http://os-selci-djakovacki.skole.hr/upload/os-selci-

djakovacki/images/static3/817/File/brosura_nenasilje_pocinje.pdf Preuzeto: 4. 5.

2018.)

DIGITALNI ČLANAK:

https://hrcak.srce.hr/file/106725 Adžić, Dalibor. 2011. Darovitost i rad s darovitim učenicima, Kako teoriju prenijeti u praksu. Život i škola, br. 25 (1/2011.), god. 57., str. 171. – 184.

Page 116: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

MREŽNE STRANICE:

https://mailchi.mp/62925a98f6db/epoc-test-potencijalne-kreativnosti

https://creactivity.hr

https://www.artrea.com.hr/mozgalice1.html

http://zagonetke.blogspot.hr/p/pitalice.html

http://www.maligenijalci.com/jednostavne-zagonetke/

https://www.geniuslogicus.eu/hr/sps/0086/skusobne-zadania/C/

http://www.artrea.com.hr/rebusi.html

https://traganje.wordpress.com/2015/07/16/rebusi-prava-ljetna-razbribriga/

https://nadarenadeca.com/sareni-rebusi-za-decu/

https://pcelinaskolica.wordpress.com/igraonica-3/odgonetke-2/

http://www.antonija-horvatek.from.hr/igrice-i-zabava-matematika.htm

https://www.online-stopwatch.com/dynamite-timer/full-screen/

http://www.centar-logos.hr

www.maligenijalci.com

www.artrea.com.hr

http://matematikaos.blogspot.hr

https://pogledkrozprozor.wordpress.com

https://element.hr

http://uciliste-kvantumznanja.hr

http://www.centar-logos.hr

www.maxportal.hr

http://www.artrea.com.hr/Droodles.html

https://www.education.com/science-fair/

https://www.postermywall.com/

http://www.maligenijalci.com/mali-znanstvenici/

http://hjp.znanje.hr/index.php?show=search

https://www.amnh.org/explore/ology/brain/optical-illusions-and-how-they-work

Page 117: MATERIJALI ZA RAD S POTENCIJALNO DAROVITIM UČENICIMA … · Zadaci su usmjereni poticanju matematičkih, logičkih, jezičnih, stvaralačko-praktičnih sposobnosti i vještina, apstraktnog

Projekt LUMEN (UP 03.2.2.02.0111)

https://klokanica.24sata.hr/skolarci/slobodne-aktivnosti/neka-vase-dijete-samo-napravi-svoj-

crtani-film-1257

https://www.youtube.com/watch?v=mKQbEvL-Gas (Zrilić, Josipa. 2016. Recikliranje papira i kreativno edukativna radionica. Zadar. ?????) http://njuska.com/9-stvari-koje-mozda-niste-znali-o-zecevima/www.jigsawplanet.com www.snotes.com www.metaverse.com