Masa Kanak-Kanak Akhir

Oleh :

1. I Nyoman Bayu Ary Yoga 5A/1213011128

2. I Dewa Gede Putra Ardinata 5D/121301117

Masa Kanak-Kanak Akhir

Masa kanak-kanak akhir sering disebut sebagai masa usia sekolah atau masa sekolah dasar. Masa ini dialami anak pada usia 6 tahun sampai masuk ke masa pubertas dan masa remaja awal yang berkisar pada usia 11-13 tahun.

Fase Masa Kanak-Kanak Akhir

Masa kanak-kanak rendah sekolah dasar

Masa kanak-kanak tinggi sekolah dasar

Ciri-ciri anak masa kelas-kelas rendah Sekolah Dasar

• Ada hubungan yang kuat antara keadaan jasmani dan prestasi sekolah

• Suka memuji diri sendiri

• Kalau tidak dapat menyelesaikan suatu tugas atau pekerjaan, tugas atau pekerjaan itu dianggapnya tidak penting.

• Suka membandingkan dirinya dengan anak lain, jika hal itu menguntungkan dirinya.

• Suka meremehkan orang lain.

Ciri-ciri khas anak masa kelas-kelas tinggi Sekolah Dasar• Perhatiannya tertuju kepada kehidupan praktis sehari-hari

• Ingin tahu, ingin belajar, dan realistis

• Timbul minat kepada pelajaran-pelajaran khusus

• Anak memandang nilai sebagai ukuran yang tepat mengenai prestasi belajarnya disekolah

• Anak-anak suka membentuk kelompok sebaya atau peergroup untuk bermain bersama, mereka membuat peraturan sendiri dalam kelompoknya.

Perkembangan Fisik

Pertumbuhan fisik cenderung lebih stabil atau tenang sebelum memasuki masa remaja yang pertumbuhannya begitu cepat. Masa yang tenang ini diperlukan oleh anak untuk belajar berbagai kemampuan akademik. Anak menjadi lebih tinggi, lebih berat, lebih kuat serta belajar berbagai keterampilan.

Perkembangan Kognitif

Dalam tahapan perkembangan kognitifnya Piaget, masa kanak-kanak akhir berada dalam tahap operasi konkret dalam berfikir (usia 7-11 tahun), dimana konsep yang pada awal masa kanak-kanak merupakan konsep yang samar-samar dan tidak jelas sekarang lebih konkret.

Perkembangan kognitif menggambarkan bagaimana kemampuan berfikir anak berkembang dan berfungsi. Kemampuan berfikir anak berkembang dari tingkat yang sederhana dan konkret ketingkat yang lebih rumit dan abstrak. Pada masa ini anak sudah dapat memecahkan masalah-masalah yang bersifat konkret.

Implikasi Teori Piaget dalam Pembelajaran

Piaget mengembangkan teori bagaimana kemampuan anak untuk berfikir melalui satu rangkaian tahapan. Masa kanak-kanak akhir berada pada tahapan Operasional (konkret) yang berlangsung pada usia 7-11 tahun.

Mulai timbul pengertian tentang jumlah, panjang, luas dan besar. Anak dapat berfikir dari banyak arah atau dimensi pada satu objek. Mengalami kemajuan dalam pengembangan konsep. Pengalaman langsung sangat membantu dalam berfikir. Oleh karenanya Piaget menamakan tahapan ini sebagai tahapan operasional konkret.

Menurut Marsh (1996:19) strategi guru dalam pembelajaran adalah :

• menggunakan bahan-bahan yang konkret, misalnya barang/benda konkret.

• Menggunakan alat visual.

• Menggunakan contoh-contoh yang sudah akrab dengan anak dari hal yang bersifat sederhana ke yang bersifat kompleks.

• Menjamin penyajian yang singkat dan terorganisasi dengan baik.

• Berikan latihan nyata dalam menganalisis masalah atau kegiatan, misalnya menggunakan teka-teki.

Perkembangan Bicara

Berbicara merupakan alat komunikasi terpenting dalam berkelompok. Anak belajar bagaimana berbicara dengan baik dalam berkomunikasi dengan orang lain. Dari berbagai macam sumber seperti pelajaran yang didapatkan disekolah, membaca, percakapan dengan orang dewasa dan anak-anak lain, serta melalui radio dan TV menyebabkan semakin banyak kosa kata dan perbendaharaan kata yang dimiliki anak dalam percakapan dan tulisan.

Anak bicara lebih terkendali dan terseleksi. Anak menggunakan kemampuan bicara sebagai bentuk komunikasi, bukan semata-mata sebagai bentuk latihan verbal.

Kegiatan Bermain

Dibanding dengan masa sebelumnya, anak pada masa kanak-kanak akhir sudah masuk sekolah, sehingga mau tidak mau akan mengarungi waktu bermain daripada masa sebelumnya.

Bermain sangat penting bagi perkembangan fisik, psikis dan sosial anak. Dengan bermain anak berinteraksi dengan teman main yang banyak memberikan berbagai pengalaman berharga. Bermain secara berkelompok memberikan peluang dan pelajaran kepada anak untuk berinteraksi, bertenggang rasa dengan sesama teman.

Perkembangan Moral

Perkembangan moral ditandai dengan kemampuan anak untuk memahami aturan, norma dan etika yang berlaku di masyarakat. Perkembangan moral terlihat dari perilaku moralnya di masyarakat yang menunjukkan kesesuaian dengan nilai dan norma di masyarakat. Perilaku moral ini banyak dipengaruhi oleh pola asuh orang tuanya serta perilaku moral dari orang-orang disekitarnya. Perkembangan moral ini juga tidak terlepas dari perkembangan kognitif dan emosi anak.

Menurut Piaget, antara usia 5 sampai 12 tahun konsep anak mengenai keadilan sudah berubah. Pengertian yang kaku tentang benar dan salah yang telah dipelajari dari orang tua menjadi berubah.

Piaget berpendapat bahwa anak yang lebih muda ditandai dengan moral yang heteronomous sedangkan anak pada usia 10 tahun mereka sudah bergerak ke tingkat yang lebih tinggi yang disebut moralitas autonomous.

Kohlberg memperluas teori Piaget dan menyebut tingkat kedua dari perkembangan moral masa ini sebagai tingkat moralitas dari aturan-aturan dan penyesuaian konvensional. Dalam tahap pertama dari tingkat ini oleh Kohlberg disebut moralitas anak baik. Dalam tahap kedua Kohlberg menyatakan bahwa bila kelompok sosial menerima peraturan-peraturan yang sesuai bagi semua anggota kelompok.

Kohlberg menyatakan adanya tiga tingkatan perkembangan moral anak, yakni :

(1)pra-konvensional;

(2)konvensional dan

(3)pasca konvensional.

Minat Baca

Semakin bertambahnya usia anak minat baca anak juga semakin tinggi dari ceritra-ceritra khayal semakin meluas ke materi yang lebih realistis. Dari kegiatan membaca inilah anak memperkaya perbendaharaan kata dan tata bahasa sebagai bekal untuk berbicara dan berkomunikasi dengan orang lain.

Teman Sebaya

Teman sebaya pada umumnya adalah teman sekolah dan atau teman bermain di luar sekolah. Pengaruh teman sebaya sangat besar bagi arah perkembangan anak baik yang bersifat positif maupun negatif.

Wentzal & Asher menyatakan para pakar perkembangan membedakan 3 tipe anak yang tidak populer yaitu :

• Anak yang diabaikan (neglected children)

• Anak yang ditolak (rejected children)

• Anak yang kontroversi (controversial children)