AUTORA: Econ: Mary de ColsFACILITADORA: Ing. Ana María Franco

Barquisimeto, Abril 2015

DISEÑO INSTRUCCIONAL

Es un proceso sistemático, planificado y estructurado, que se apoya en una orientación psicopedagógica del aprendizaje para producir con calidad, una amplia variedad de materiales educativos (unidades didácticas) adecuados a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes

Puede utilizarse en diferentes contextos, para un curso completo presencial o virtual, desarrollo de lecciones en línea, diseño de materiales didácticos multimedia.

IMPORTANCIA DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL

En la formación virtual, tanto en la modalidad e-learning como b-learning, cualquier propuesta de formación o instrucción, precisa conocer no solo la materia de estudio, las teorías de aprendizaje y las estrategias didácticas, sino también conocer el medio tecnológico con el fin de generar ambientes de aprendizaje adaptados a la modalidad virtual, considerando las tecnologías como herramientas cognitivas que el estudiante va a manejar para construir su conocimiento.

El diseño instruccional se plantea como un proceso sistémico con actividades interrelacionadas que nos permiten crear ambientes que realmente faciliten, de forma mediada, los procesos de construcción del conocimiento.

Si estos ambientes de aprendizaje no utilizan un diseño instruccional adecuado a la modalidad virtual no seguirán una planificación apropiada del proceso formativo con una propuesta didáctica definida y, por ello, los beneficios de las actividades de aprendizaje pueden verse disminuidos notablemente.

Por tanto, el diseño instruccional no debe dejarse de lado en la producción e implementación de ningún recurso educativo o ambiente virtual de aprendizaje, sino que sirve como garantía de rigor y validez de todo el proceso.

IMPORTANCIA DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL

Según el autor Coll (2008) plantea el concepto de "diseño tecno instruccional o tecno pedagógico", haciendo referencia a que en el proceso de diseño instruccional en la formación virtual se vinculan de forma indisociable dos dimensiones: Dimensión tecnológica. Supone la selección de las herramientas tecnológicas adecuadas al

proceso formativo que se desea realizar, analizando sus posibilidades y limitaciones, tales como la plataforma virtual, las aplicaciones de software, los recursos multimedia, etc.

Dimensión pedagógica. Precisa del conocimiento de las características de losdestinatarios, análisis de los objetivos y/o competencias de la formación virtual, desarrollo e implementación de los contenidos, planificación de las actividades, con orientaciones y sugerencias sobre el uso de las herramientas tecnológicas en el desarrollo de las actividades, y la preparación de un plan de evaluación de los procesos y de los resultados.Como indica Gillespie (citado por Guárdia,2000: 174) “tendríamos que esforzarnos en conseguir, combinando nuestra pericia y conocimiento de las teorías conductistas, constructivistas y cognitivistas del aprendizaje con otras disciplinas (la multimedia, las ciencias humanas, la ingeniería de sistemas, las telecomunicaciones, etc.) diseñar y ofrecer las soluciones más adecuadas a las diferentes situaciones de aprendizaje y mejorar los resultados”.

Este diseño es la carta de navegación tanto para tutores como para estudiantes, por lo que es necesario seleccionar metodologías que respondan al conjunto de objetivos y que tengan en cuenta los recursos disponibles. El diseño instruccional es la base para garantizar que la tecnología no se sobrepondrá al aprendizaje y para reafirmar que en todo proceso educativo la dimensión pedagógica es y será siempre lo fundamental.

En la Educación la tecnología es un medio, muy importante, pero no un fin.

LOS MODELOS DE DISEÑOS INSTRUCCIONALES

Son guías y/o estrategias que los instructores utilizan en el proceso educativo

METODO AUTOR DESCRIPCIÒN

Método Entornos de Aprendizaje Constructivista (EAC)

David Jonassen2000

Este modelo trata de fomentar la solución de problemas y el desarrollo conceptual mediante los siguientes elementos:Fuentes de información Herramientas cognitivasHerramientas de conversación / ColaboraciónSistema de apoyo social/conceptual

Este modelo proporciona recomendaciones y descripciones detalladas de cómo usar diversos métodos de aprendizaje, por ejemplo aprendizaje basado en problemas y cómo plasmarlas en el contenido.

METODO AUTOR DESCRIPCIÒN

Modelo PRADDIE Cookson 2003

Este modelo es una combinación del ADDIE. El autor propone un preanálisis al diseño, de ahí se origina su nombre. Se considera un sistema cerrado con su inicio y final Sus etapas consisten en: •Preanálisis que es un estudio de factibilidad •Diseño: se determinan los objetivos, evaluación, plan de actividades, materiales •Desarrollo: integración de todos los elementos anteriores •Ambientes de aprendizaje en línea •Evaluación

Este modelo contempla un análisis de factibilidad lo que permite contar con elementos importantes que podrán asegurar un programa educativo de calidad. A pesar de considerarse un modelo inflexible muchas

universidades lo utilizan en sus procesos de diseño instruccional.

LOS MODELOS DE DISEÑOS INSTRUCCIONALES METODO AUTOR DESCRIPCIÒN

Modelo DICK y CARREY

Dick y Carrey 1990

Proceso 1)Identificación de metas institucionales 2)Criterios de evaluación 3)Estrategias instruccionales 4)Materiales 5)Evaluación formativa 6)Evaluación sumativa

Este modelo proporciona elementos muy parecidos a los modelos anteriores. lo interesante de éste es que considera el proceso de evaluación en todo momento. Determinar los criterios de evaluación desde un inicio permite definir qué es lo que espera del estudiante, qué debe aprender. Muchas veces los diseños instruccionales se enfocan más por los contenidos que por cuales serán los resultados de aprendizaje

METODO AUTOR DESCRIPCIÒN

Modelo instruccional para

la modalidad a distancia

Córica

1. Análisis de las condiciones iniciales de la comunicación 2. Selección de objetivos generales3. Selección de objetivos específicos Los objetivos se

clasifican en: conceptual, procedimental y actitudinal. Y deben estructurarse en: verbo, condición, audiencia y adecuación.

4. Primera determinación del diseño curricular. En esta fase consiste en seleccionar tiempos, asignar medios que se usarán, generar aprendizajes activos, determinar evaluación, elaborar tablas que permiten tener un mejor control de diseño, montaje y pruebas de funcionamiento, evaluación y ajustes, distado de curso y recolección de información.

Este modelo es una combinación de los anteriores, considerando diversos elementos que lo hacen ser más amplio y flexible. Este modelo enfatiza la comunicación como un elemento esencial en la modalidad a distancia y que debe considerarse desde el diseño instruccional, porque es en esa etapa donde se determinan las estrategias, los materiales y recursos que se implementarán para que el estudiante y el asesor en línea puedan interactuar.

MODELO ADDIE

Es un proceso sistemático de diseño instruccional representado como un flujo de procesos que progresa de izquierda a derecha que representa las inter-relaciones que un modelo sistemático exige. El modelo ADDIE deriva su nombre de las cinco etapas del proceso: 1) Análisis2) Diseño3) Desarrollo4) Implementación5) Evaluación

AMBIENTES DE APRENDIZAJES VIRTUALES

Es el espacio donde las nuevas tecnologías, sistemas satelitales, internet y/o multimedia, se han potencializado rebasando el entorno escolar tradicional. ¿Qué es un ambiente virtual de aprendizaje?Según la UNESCO “Los entornos de aprendizaje constituyen una forma totalmente nueva de tecnología educativa y ofrece una compleja serie de oportunidades y tareas a las instituciones de enseñanza de todo el mundo”

Elementos y Recursos de un Ambiente Virtual de Aprendizaje

ELEMENTOS Usuarios Curriculum Grupo interdisciplinario

RECURSOS Textos Bibliotecas virtuales Sitios web Foros virtuales Libros electrónicos Aulas virtuales

Educación virtual Estrategia para desarrollar los procesos de formación.

Diseñada para apoyar la antigua

manera de enseñanza- aprendizaje.

Ambiente virtual de aprendizaje

Es el entorno en el cual se puede

desarrollar dicha estrategia a través de un sistema de administración de

aprendizaje. Educación Virtual

vs Ambientes Virtuales de Aprendizaje.

AMBIENTES DE APRENDIZAJES VIRTUALES

AVA: ambiente virtual de aprendizaje. EVA: entorno virtual de aprendizaje. AVE: ambiente virtual de enseñanza. AVEA: ambiente virtual de enseñanza aprendizaje. EaD: educación a distancia.

AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJES

GESTIÓN •Se encarga de los trámites como en cualquier curso presencial. •Seguimiento por los facilitadores

•CMS (sistema de gestión de contenidos). •LMS (sistema de gestión de aprendizaje). •KMS (sistema de gestión de conocimientos).

COLABORACIÓN Conjunto de interacciones basadas en compartir experiencias y métodos de aprendizaje de forma organizadas o por medio de grupos. (Web 2.0, mapas conceptuales).

RED SOCIAL (Aprendizaje social) Producto de la interacción del medio ambiente. Integro una red, creo mi propia red. Utiliza herramientas como foro, grupos chat (Facebook, Twitter, otros).

METAVERSO (Aprendizaje inmersivo) Permite la integración y manipulación directa de los objetos tridimensionales, que forman parte del ambiente 3D, el estudiante debe de sentirse dentro del entorno. Realidad expandida Mundo espejo Lifelogging Juegos y mundos virtuales

Ambiente Virtual de Aprendizaje

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

1.-Williams, P., Schrum, L., Sangra, A. y Guardia, L. Modelos de diseñoinstruccional. Material didáctico web de la UOC. Publicación en línea.Disponible en http://aulavirtualkamn.wikispaces.com/file/view/2.+MODELOS+DE+DISE%C3%91O+INSTRUCCIONAL.pdf2.-Benitez, M.G. (2010). El modelo de diseño instruccional Assure aplicado a la educación a distancia. Tlatemoani, Revista Académica de Investigación, nº1. Disponible en http://www.eumed.net/rev/tlatemoani/01/pdf/63-77_mgbl.pdf3.- Blumschein, P.; Fischer, M. (2007). E-learning en la formación profesional: diseño didáctico de acciones de e-learning. Montevideo: Cinterfor/OIT. Disponible en http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/inwent/4.-Coll, C. Mauri, T. y Onrubia, J. (2008). Los entornos virtuales de aprendizaje basados en el análisis de casos y la resolución de problemas. En Psicología de la educación virtual, editado por C. Coll y C. Monereo. España: Morata.5.- Dorrego, E. (1999). Flexibilidad en el diseño instruccional y nuevas tecnologías de la información y comunicación. Compilación con fines instruccionales. Disponible en http://especializacion.una.edu.ve/teoriasaprendizaje/paginas/Lecturas/Unidad3/dorregoflexi.pdf.4.-Nieto, M. (2010). Diseño instruccional: elementos básicos del diseño instruccional. Publicación en línea. Disponible en http://es.scribd.com/doc/33372131/DISENO-INSTRUCCIONAL-TEORIAS-YMODELOS6.- Winn, W. (1991). The assumptions of Constructivism and Instructional Design. Educacional Technology. USA.

Sitios consultadoshttp://www.wikilearning.com/articulo/diseno_instruccional-modelo_addie_para_diseno_instruccional/19223-1http://3.bp.blogspot.com/_WG-KhjNJ3VE