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Marilena BeltraminiUNIVERSITA’ DEGLI STUDI DI UDINE
XVIII Edizione delle Giornate di Diffusione della Cultura
Udine 15 febbraio – 15 marzo 2008
FOCOUS PRIVILEGIATOStudenti e Docenti Europei Scuola SecondariaStudenti e Docenti Europei Scuola Secondaria
MOTTO E DICHIARAZIONE FINALEMOTTO E DICHIARAZIONE FINALE
““Uniti nella Diversità”Uniti nella Diversità”
“ “ Il nostro sogno è la costruzione di una Il nostro sogno è la costruzione di una comunità europea basata su conoscenze, comunità europea basata su conoscenze, benessere, spazi di opportunità, innovazione benessere, spazi di opportunità, innovazione e ricerca.”e ricerca.”
↓↓
Nascita di una società civile europea
Costruzione di una sfera pubblica di dimensione europea
Costruzione di cultura politica condivisa e partecipata da tutti i cittadini europei
Perchè promuovere una dimensione Perchè promuovere una dimensione europea dell’ Istruzione?europea dell’ Istruzione?
URGENZAURGENZAestensione di un processo di formazione identitaria
↓
identità plurima (multi-layered identity)
- locale,- regionale, - nationale,- europea- globale
Competenze sociali e civiche
Interagiscono con tutte leCompetenze individuate dalla
RACCOMANDAZIONE DEL PARLAMENTO EUROPEO E DEL CONSIGLIO
18 dicembre 2006Competenze chiave
per l'apprendimento permanente (2006/962/CE)
“Competenze” sociali e civiche(Qcer)
Definizione
Queste includono competenze personali, interpersonali e interculturali e riguardano tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa, in particolare alla vita in società sempre più diversificate, come anche a risolvere i conflitti ove ciò sia necessario.
La competenza civica dota le persone degli strumenti per partecipare appieno alla vita civile grazie alla conoscenza dei concetti e delle strutture sociopolitiche e all’impegno a una partecipazione attiva e democratica.
Dimensione Europea e Cittadinanza DemocraticaDimensione Europea e Cittadinanza Democratica
Perché tanto parlare di competenze sociali e Perché tanto parlare di competenze sociali e civicheciviche
ECD?ECD?
RagioniRagioni: rivendicazioni minoranze etnico-culturali erosione stato sociale ridotta partecipazione alla vita politica apatia elettorale fallimento politiche cooperative
SfideSfide: globalizzazioneglobalizzazione approcci approcci bottom upbottom up riduzione spazi politiciriduzione spazi politici coinvolgimento attivo di tutte le personecoinvolgimento attivo di tutte le persone
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHECOMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
(Educazione Cittadinanza Democratica) (Educazione Cittadinanza Democratica)
Dimensione trasversale/transdisciplinare: inclusiva plurilinguistica dinamica dialogante interattiva
Aspetti: cognitivi affettivi motivazionali atteggiamenti(costruttivi – partecipativi)
Competenza
“capacità di far fronte ad un compito, o un insieme di compiti, riuscendo a mettere in moto ed a orchestrare le proprie risorse interne, cognitive, affettive e volitive, e a utilizzare quelle esterne disponibili in modo coerente e fecondo.”
[Pellerey, 2004]
Competenze a livello Competenze a livello europeoeuropeo
RACCOMANDAZIONE DEL PARLAMENTO EUROPEO E DEL CONSIGLIO
“le competenze [come] una combinazione di conoscenze, abilità e attitudini appropriate al contesto”(diverse le traduzioni dall’inglese della raccomandazione. La traduzione più fedele dovrebbe essere quella di atteggiamento piuttosto che attitudine)
Perché un approccio per competenze?
In vista di
- una cittadinanza attiva, agita- un sapere vivo e attento alle esigenze e ai
linguaggi del contesto.
Le conoscenze vanno costruite in uno spazio sociale ed intersoggettivo
X - un più agile inserimento nel mondo del lavoro
- una disposizione attiva e flessibile nello svolgimento di un compito.
Competenze Chiave
- Comunicazione in lingua madre- Comunicazione in lingua/e straniera/e- Competenze scientifico-tecnologiche di base- Competenze informatiche/digitali - ”Imparare ad apprendere”- Competenze sociali e civiche- Espressione culturale- Impresa e attitudini/capacità imprenditoriali
Le competenze si sovrappongono e sono correlate: aspetti essenziali a un ambito favoriscono la competenza in un altro.
Utilix
- la realizzazione e lo sviluppo personali - la cittadinanza attiva- l’inclusione sociale - l’occupazione
Quale apprendimento?
Apprendimento consapevole
“L’apprendimento si qualifica come una pratica consapevole guidata dalle proprie intenzioni e da una continua riflessione basata sulla percezione dei vincoli e delle risorse interne ed esterne”
[Johnassen, 1997 ]
Regolamento per l’adempimento
dell’obbligo di istruzione
Le competenze sono distribuite su assi culturali
contesti adatti
alla costruzione di tali competenze.
[Gli assi culturali] costituiscono il “tessuto” per la costruzione di percorsi di apprendimento orientati all’acquisizione di competenze che preparino i giovani per la vita adulta.
Cosa mette in gioco l’insegnamento per competenze?
Aspetto cognitivo Conoscenze: dichiarative procedurali strategicheAspetto attributivo ovvero il concetto di sé l’autostimaMotivazione il riconoscimento di senso l’impegnoAspetto metacognitivo la consapevolezza la regolazione
[Mario Castoldi)]
COME FARE ALLORA? COME FARE ALLORA? creando PONTI*
↓
“un nuovo software della mente”
* PONTE = capacità di approntare la cassetta degli attrezzi necessaria per attraversare, superare o dare nuova forma ai confini esistenti in vista di una cooperazione e un’integrazione anche trans-nazionale.
RI-DEFINIZIONE RI-DEFINIZIONE APPRENDIMENTO- INSEGNAMENTOAPPRENDIMENTO- INSEGNAMENTO
Learning and Living DemocracyLearning and Living Democracy
“EDC is a set of practices and principles aimed at making young people and adults better equipped to participate actively in democratic life by assuming and exercising their rights and responsibility in society”
Council of Europe, All-European Study on Education for Democratic Citizenship Policies, Strasbourg, 2004
ECD In-progress ECD In-progress
InIn--cludere e comcludere e com--prendere prendere
la differenzala differenza
la natura stessa della complessità:
attrazione attrazione - - paurapaura
Educazione CittadinanzaEducazione Cittadinanza
Ragioni delle difficoltà: indebolimento legame sociale rapporti sovra-nazionali visione frammentata del mondo dis-orientamento e dis-gregazione senso mutato di spazio e tempo nuova percezione dell’ordine mondiale
Interdipendenza e SolidarietàInterdipendenza e Solidarietà
Nuovi modelli delle componenti ECDNuovi modelli delle componenti ECD
identità – uguaglianzaidentità – uguaglianza
Obiettivi Competenze da attivare
inclusione saper analizzare situazioni
impegno civico prendere posizioni
coabitazione vs separazione sviluppare osservazioni e interazioni
partecipazione saper argomentare
responsabilità discutere in modo civile
autonomia formarsi opinioni
_________ trasformare opinioni in decisioni
Pensiero CriticoPensiero Critico
Lo sviluppo del pensiero criticopensiero critico promuove una educazione politica che sviluppa
pluralismo tolleranza rispetto autonomia
e permette il saper essere:
elettori consapevoli spettatori critici consumatori e risparmiatori responsabili
ECD e Contesti Scolastici EuropeiECD e Contesti Scolastici Europei “There is a real gap between declarations and what happens in practice. There appear to be two risks: the ignoring of declarations of intent, and the failure to supply adequate resources;
The main pillar of EDC at present is the formal curriculum. This arises from the fact that a curriculum already exists, providing a ready-made framework and the possibility of a structured approach, particularly with regard to the transfer of knowledge;
A more diversified approach-going beyond the curriculum and a need to develop partnership between stakeholders and practitioners – begins to emerge.”
Council of Europe, All-European Study on Education for Democratic Citizenship Policies, Strasbourg, 2004
IPOTESI DI CURRICOLOIPOTESI DI CURRICOLO
Council of Europe, All-European Study on Education for Democratic Citizenship Policies, Strasbourg, 2004
Come organizzarsi?
Lavorando per instaurare un dialogo tra
Tradizione e innovazione
Esperienze e Pratiche Didattiche
The Lisbon Strategy in Secondary School Education
Imagining Peace
The Europe of the Young
Human Rights and Responsibility. An Archive and A Road Map For Peace and Active Citizenship
Cittadinanza Europea e Progettazione. Spunti di Cittadinanza Europea e Progettazione. Spunti di riflessione per la formazione docentiriflessione per la formazione docenti
RISORSERISORSE
sito UE dedicato all’Istruzione
Sito Buongiorno Europa
sito INDIRE che offre spunti di riflessione e idee
eTwinning
Eurodesk Italy
Europa(portale giovani)
scambi/stage e/o tirocini i europei e internazionali
siti internet dei Paesi Membri per individuare opportunità
materiali vari
AzioniAzioni PossibiliPossibili
Aggiornarsi sulle nuove direzioni dell’UE
Partecipare a progetti eTwinning e attività in rete per attivare contatti e relazioni
Effettuare interviste sul campo a pari e non (spazi formali ed informali);
Organizzare workshop
Promuovere esperienze di scambi e campi estivi di lavoro;
Partecipare ad attività di volontariato;
Partecipare a progetti →Socrate/Erasmus/Leonardo/Gioventù;
Contatti Regione e Enti locali condizioni di fattibilità per:
- presentare progetti integrati scuola – enti territoriali- coinvolgere gli allievi in iniziative partecipative- promuovere il dibattito su costituzione, identità e cittadinanza attiva.
“La cultura che mi sono costruita non si è mai chiusa in sè, l’ho
costruita muovendo dai problemi di tutti, con le mie attitudini,
con la mia curiosità. Non l’ho costruita per accumulazione, ma
grazie alla diversità e alla pluralità di approcci; non
sommando, ma mettendo a nudo i nodi conoscitivi strategici
che presidiavano i punti di fusione di quel che è diviso: così
ognuno – cioè tutti, ma in primo luogo io stesso – poteva
evitare la cecità della frammentazione e l’ignoranza causata
dai confini disciplinari.“ E. Morin
.
Spunto di riflessione
Grazieper
l’ascolto