Manuel scolaire et culture numérique : Quelles perspectives ?

1. Fonctions et fondements du manuel scolaire 2. Les usages du manuel scolaire

3. Pourquoi le manuel scolaire est-il en train de changer ? 4. Comment la culture numérique fait-elle évoluer le manuel ?

5. Quelles perspectives d’évolution pour le manuel ?

Manuel scolaire et culture numérique :

Quelles perspectives ?

Elie Allouche – CRDP – Pôle numérique de Créteil – novembre 2013

1. Fonctions et fondements du manuel scolaire



Les fonctions du livre scolaire décrites par Alain Choppin : « Le manuel scolaire, de Talleyrand au multimédia », Dossiers de l’ingénierie éducative, 2009

Source : http://www2.cndp.fr/dossiersie/66/pdf/142357-18787-24402.pdf



http://www2.cndp.fr/dossiersie/66/pdf/142357-18787-24402.pdf





Les fondements du manuel scolaire numérique Fondements pédagogiques

P1. Guidage (livre compagnon pour enseigner et apprendre) P2. Conformité aux programmes P3. Exhaustivité du traitement des thèmes aux programmes P4. Validation (scientifique, pédagogique) du contenu P5. Cohérence éditoriale P6. Documentation du contenu P7. Didactisation des ressources

Source : http://www.educavox.fr/Quels-sont-les-fondements-du



http://www.educavox.fr/Quels-sont-les-fondements-du









Les fondements du manuel scolaire numérique Fondements numériques

N1. Simplicité d’accès N2. Multimédia et interactivité N3. Ouverture et évolutivité N4. E-learning (intégré à un environnement numérique de travail ou d’apprentissage, permettant un suivi pédagogique) N5. Interopérabilité et adaptation des interfaces en fonction de l’utilisateur, du système utilisé et des usages

Source : http://www.educavox.fr/Quels-sont-les-fondements-du












Quels critères de choix pour les équipes pédagogiques ?

1. Respect des programmes officiels et validité scientifique du contenu. Critère de conformité, institutionnelle et disciplinaire. Le manuel doit permettre la transmission de savoirs (et de savoir-faire) organisés et porteurs de sens. En prenant en compte dorénavant les exigences du socle commun.



Quels critères de choix pour les équipes pédagogiques ?

2. Clarté des choix pédagogiques, didactiques et méthodologiques. Critère éditorial.

Impact de ces choix sur la mise en forme du manuel : clarté didactique / clarté formelle.



Quels critères de choix pour les équipes pédagogiques ? 3. Réservoir de ressources ou banque de données et d’outils (dossiers, évaluations, parcours alternatifs, etc.). Critère de praticité documentaire. Le manuel comme « boîte à outils » de l’enseignant.



2. Les usages du manuel scolaire



Les usages du manuel scolaire reposent sur quelques invariants pédagogiques :

Importance de la posture et de la parole de l’enseignant dans sa classe, face à ses élèves. La médiation du professeur (donc sa formation et son équipement) reste centrale.



La réalité des usages du manuel scolaire :

Une très forte différenciation des usages par discipline, par niveau…et par enseignant. Souvent utilisation difficile par les élèves et les familles (équipement, connexion, codes, fiabilité technique perfectible, …).



3. Pourquoi le manuel scolaire est-il en train de changer ?



Autour du manuel scolaire, le monde a changé…

- L’enseignant et ses élèves ont potentiellement accès à un réservoir quasiment infini de ressources.




- L’environnement quotidien des élèves se « numérise ». - Habitude de l’interactivité, de l’hypertextualité et de l’hypermédia : agir et naviguer dans un corpus documentaire.

- Rôle croissant des fonctions « web 2.0 » - social et collaboratif. - Interaction croissante entre ressources et réseaux sociaux, diversification des modes de repérage, de classement…de validation.




- Cette situation fait évoluer le rôle de l’enseignant : il n’est plus – seulement – détenteur d’un savoir, il doit aussi – plus qu’avant - guider ses élèves au milieu de cette profusion.

- Autre évolution majeure : il est voué à être de plus en plus « présent » hors du temps scolaire (ENT, réseaux sociaux, outils et espaces collaboratifs).

- Cette évolution est confirmée par le développement de la méthode en « pédagogie inversée » (le temps de la classe n’étant plus consacré exclusivement à une transmission frontale des connaissances) et du « blended learning » (hybride, mêlant enseignements présentiel et distanciel).



http://www.cndp.fr/agence-usages-tice/temoignages/la-pedagogie-inversee-1217.htm



https://www.coursera.org/course/blendedlearning








- Au-delà de l’Ecole, c’est toute « l’organologie de la sphère académique » (Bernard Stiegler, Canal-U, 2013) qui est actuellement bouleversée par les technologies numériques.

- C’est-à-dire les conditions techniques dans lesquelles sont produits, publiés et diffusés les savoirs (au sein d’une sphère académique globalisée), dans un cadre de plus en plus ouvert.

- Ce mouvement est à rapprocher de celui des « Humanités numériques » (voir leur manifeste publié en 2010).



http://www.canal-u.tv/video/universite_paris_1_pantheon_sorbonne/organologie_de_la_sphere_academique.12514














http://tcp.hypotheses.org/318

Autour du manuel scolaire, de nouveaux usages se développent…

- Simplicité extrême de la recherche documentaire et impression d’immédiateté (en partie illusoire) : la « culture Google ». - Utilisation croissante des outils de « curation » (repérage, éditorialisation, organisation et partage des ressources sur les réseaux sociaux).



4. Comment la culture numérique fait-elle évoluer le manuel ?



Comment la culture numérique fait-elle évoluer le manuel ?

Le numérique peut à la fois :

bonifier le manuel faciliter le travail de l’enseignant …et de ses élèves ?



Que permet le numérique qui peut à la fois bonifier le manuel et faciliter le travail de l’enseignant…et de ses élèves ? Des ressources multimédias : textes, images, son, vidéo.



Que permet le numérique qui peut à la fois bonifier le manuel et faciliter le travail de l’enseignant…et de ses élèves ? L’interactivité. Interagir sur le contenu du manuel. Le personnaliser.



Que permet le numérique qui peut à la fois bonifier le manuel et faciliter le travail de l’enseignant…et de ses élèves ? Bénéficier du droit à l’erreur pour faciliter les apprentissages.



Que permet le numérique qui peut à la fois bonifier le manuel et faciliter le travail de l’enseignant…et de ses élèves ? La mémorisation, le stockage et la réutilisation du travail de la classe. Mais aussi la valorisation, voire la publication, du travail des élèves.



Que permet le numérique qui peut à la fois bonifier le manuel et faciliter le travail de l’enseignant…et de ses élèves ? L’individualisation des parcours.



Que permet le numérique qui peut à la fois bonifier le manuel et faciliter le travail de l’enseignant…et de ses élèves ? Un travail individualisé sur les compétences du socle. Des activités permettant de travailler et d’acquérir ces compétences.



Mais la culture numérique fixe de nouvelles attentes de la part des usagers

Continuum éducatif (dans le temps : école-collège-lycée ; dans l’espace : école/domicile)

Pérennité de l'accès aux ressources

Formats ouverts favorisant l'interopérabilité sur des instruments fixes ou mobiles, ainsi que le traitement individuel et collectif des informations (annotation, personnalisation, communication)

Traçabilité de l’origine des ressources permettant une identification de l'auteur et un respect de son droit moral



5. Quelles perspectives d’évolution pour le manuel ?



Des fonctionnalités qui évoluent



Les fonctionnalités des manuels numériques



http://www.scolastance.com/ENC92/jeanmaceclichy/Login.aspx



LES FONCTIONS BASIQUES

recherche zoom

impression

site compagnon

ou signet

annotation






LES FONCTIONS AVANCEES

interactivité multimédia, animations

accès aux granules documentaires

stockage

intégration de ressources

intégration de liens

comparateur de documents spot / cache exercices - évaluations





TYPOLOGIE

Manuel numérisé (homothétique)

Manuel numérisé enrichi Manuel numérique (personnalisable)





IMPACTS PEDAGOGIQUES ?

Manuel numérique

Impact sur les apprentissages ?

Impact sur la conduite de classe ?





Quelles perspectives d’évolution du manuel ?

1er scénario Le manuel « fermé » et figé dans sa forme, devenant une ressource d’appoint parmi d’autres au sein des environnements de travail.



Quelles perspectives d’évolution du manuel ? 2e scénario Le manuel ouvert, modulable et interopérable. Utilisable sur l’ensemble des terminaux, fixes et mobiles. A la fois fournisseur et intégrateur de ressources. En mode avancé : le manuel réservoir de ressources éditorialisées et encapsuleur de ressources élèves/professeur en constante recréation.



Quelles perspectives d’évolution du manuel ? 3e scénario La transformation du manuel en un « service » ou un ensemble de services en ligne (conformes à ce qui est attendu d’un « manuel ») intégrables aux EPA (espaces personnels d’apprentissage) ? Ces services cohabitent avec des manuels « à la carte » confectionnés par des enseignants, ou des équipes pédagogiques organisées en mode collaboratif, à partir de ressources numériques ouvertes et d’outils de production.



http://cursus.edu/article/17796/environnement-personnel-apprentissage-communaute-pratique/

Quel manuel du futur ?

Les obstacles à surmonter - Accès (dans l’ENT, hors ENT, sur support physique, en nuage…?). - Tension entre sécurisation du contenu (« cadre de confiance » de l’ENT) et

développement des usages. - Pérennité : accès sur 4 ou 5 ans (licence), au-delà ? (manuel « perpétuel »

suivant la scolarité de l’élève) – Prise en compte de la continuité scolaire (territoriale et interdegré) ?

- Pérennité/pérennisation : quel statut (éditorial, juridique) du contenu de personnalisation fourni par l’enseignant, par l’élève ? Quelle propriété ? - Quelle place du manuel - et au-delà : de l’ouvrage scolaire de référence – dans le nouvel environnement informationnel ?



Quel manuel du futur ?

Avenir de la forme livresque du guide pédagogique ? Vers un accès « granulaire » à une banque de ressources ? Vers une solution hybride ? - Granules séquencées pour aider chaque enseignant à constituer son manuel

« ad hoc » ? - Forme livresque stabilisée sur tablettes tactiles ? (nouvelles pratiques de

lecture numérique) Vers un manuel numérique multifacette, polymorphe et adapté aux usages nomades ?



Documents

Manuel scolaire et culture numérique : Quelles perspectives ?