Comenius 1 Manual de bune practici pentru parteneriate scolare

1

2

COMENIUS 1 MANUAL DE BUNE PRACTICI PENTRU PARTENERIATE COLARE

Manualul este editat cu sprijinul financiar al Comisiei Europene.Manualul este tradus i adaptat dup Comenius 1. Handbook for schools produs i editat de c tre Comisia European

3

CUPRINS

1. CE SUNT SOCRATES I COMENIUS? .............................................................................7 1. 1. DE CE TREBUIE S NE IMPLIC M N PROIECTE COMENIUS 1? ....................8 1. 2. CUM SUNT PROIECTELE COMENIUS 1? ...............................................................9 1. 3. ORGANIZARE I STRUCTUR .................................................................................9 1. 4. CON INUT I ORIENTARE .....................................................................................10 1. 5. MOBILIT ILE DIN CADRUL PROIECTELOR...................................................15 2. CUM SE CONSTRUIE TE UN PROIECT .......................................................................17 2.1. DECIZIA INI IAL ....................................................................................................17 2.2. CUM S G SIM PARTENERI?.................................................................................17 2.3. VIZITELE PREG TITOARE.....................................................................................18 2.4. PREG TIREA FORMULARULUI DE CANDIDATUR .........................................21 2.5. SELEC IA I CONTRACTAREA..............................................................................23 3. DUP APROBAREA PROIECTULUI...........................................................................25 3.1. ORGANIZAREA PROIECTULUI ..............................................................................25 3.2. CUM SE STABILE TE UN PLAN DE LUCRU? .......................................................27 3.3. CONSTRUC IA ECHIPEI N COAL - PROIECTE PENTRU NTREAGA COAL ..............................................................................................................................31 3.4. G ZDUIREA UNUI ASISTENT DE LIMB STRAIN ...........................................32 3.5. IMPLICAREA COMUNIT II LOCALE I A ALTOR ACTORI..........................33 3.6. COMUNICAREA CU PARTENERII..........................................................................34 3.7 TEHNOLOGIA INFORMA IONAL I COMUNICA IONAL N PROIECT ...35 3.8. MONITORIZARE - AUTOEVALUAREA PROIECTULUI.....................................36 3.9. REZULTATELE PROIECTULUI I DISEMINAREA ACESTORA .......................37 3.10. SCHIMBURI DE ELEVI N CADRUL PROIECTELOR LINGVISTICE..............38 3.11. DESF URAREA N SIGURAN A MOBILIT ILOR ....................................41 4. PRIORIT I SPECIALE ALE PROGRAMULUI SOCRATES .....................................41 4.1. OPORTUNIT I EGALE...........................................................................................41 4.2. LIMBILE COMUNIT II MAI PU IN UTILIZATE I PREDATE (LWULT) .....42 5. EVENTUALE PROBLEME I MODALIT I DE EVITARE A ACESTORA .............43

CONCLUZII ...........................................................................................................................45 ANEX ....................................................................................................................................46

4

INTRODUCERE Acest Manual este traducerea i adaptarea manualului Comenius 1 Handbook for Schools produs de c tre Comisia European n colaborare cu Grupul de lucru format din reprezentan'ii Agen'iilor Na'ionale Socrates/Comenius din Grecia, Ungaria, Norvegia, Austria, Portugalia, Slovenia, Finlanda i Suedia i editat de c tre Comisia European . Prezentul Manual a fost tradus, adaptat i mbun t 'it pornind de la experien'a dobndit de-a lungul derul rii proiectelor de parteneriat Comenius 1 de colile romne ti. Traducerea primei edi'ii a acestui Manual a fost realizat de Mihai P unescu, Nadejda Lisac, Ramona P unescu i Maria Voica. Revizuirea Manualului i completarea acestuia au fost realizate de Mihaela Gheorghe, Nadejda Lisac, Corina Leahu i Maria Voica. Manualul a fost reeditat cu sprijinul financiar al Comisiei Europene. Pentru ce un Manual de bune practici Comenius 1? Acest Manual are dou scopuri principale: n primul rnd, s v dea dumneavoastr i colii dumneavoastr informa'ia de care ave'i nevoie pentru a decide dac s participa'i sau nu ntr-un proiect Comenius 1; n al doilea rnd, Manualul urm re te s v sf tuiasc asupra modalit 'ilor de a stabili parteneriate de succes cu coli din alte ' ri europene pentru a derula un astfel de proiect. Sunt mai multe avantaje n participarea ntr-un proiect Comenius. Totu i, este un demers ce solicit energie i timp i presupune o reflec'ie atent . Acest Manual a fost conceput pentru a v ajuta s evita'i orice posibile probleme i frustr ri i s fac astfel proiectele europene mai accesabile. Informa'iile i sfaturile con'inute n acest Manual sunt scrise n ideea facilit rii particip rii colii dumneavoastr ntr-un proiect european, pentru a mbun t 'i activitatea colar i a l rgi orizonturile elevilor i profesorilor deopotriv . Capitolul 1 al Manualului descrie pe scurt principiile i filosofia ce stau la baza parteneriatelor colare Comenius, men'ioneaz unele dintre multiplele avantaje ale implic rii n proiecte Comenius 1 i furnizeaz o descriere a celor trei tipuri de proiecte n Comenius 1, precum i oportunit 'ile pentru mobilitate transna'ional n aceste proiecte. Capitolul 2 v ghideaz prin diferitele faze ale construc'iei unui proiect i Capitolul 3 v sf tuie te asupra modalit 'ilor de derulare a proiectelor. Capitolul 4 se refer la teme prioritare n Socrates, n timp ce ultimul capitol men'ioneaz posibilele probleme i cum pot fi acestea cel mai bine evitate. Ve'i g si, de asemenea, o anex ce v furnizeaz informa'ii asupra altor posibilit 'i de cooperare oferite de c tre Uniunea European , precum i de alte organiza'ii din Europa i din lume.

5

GLOSAR S-ar putea s nu fi'i familiariza'i cu o parte din jargonul folosit n acest Manual. De aceea, v prezent m mai jos un vocabular specific programului Socrates cu care se va opera n acest Manual. Uniunea European3 : Uniunea European (UE) este rezultatul unui proces de cooperare i integrare care a nceput n 1951. n 1957, ase ' ri (Belgia, Germania, Fran a, Italia, Luxemburg #i Olanda) au semnat un tratat ce a nsemnat crearea Comunit 'ii Europene. n 1993 Uniunea European a nlocuit Comunitatea European ca rezultat al semn rii Tratatului de la Maastricht. Dup aproape 50 ani, cu 5 valuri de l rgire, UE are ast zi 25 State Membre. Statele Membre actuale sunt: Austria, Belgia, Cipru, Cehia, Danemarca, Estonia, Finlanda, Fran a, Germania, Grecia, Italia, Irlanda, Letonia, Lituania, Luxemburg, Malta, Marea Britanie, Olanda, Polonia, Portugalia, Slovacia, Slovenia, Spania, Suedia, Ungaria. Comisia European3 : Comisia European este structura administrativ ce face propuneri legislative i implementeaz deciziile UE. Comisia este organul executiv al Uniunii, scopul ei fiind acela de a realiza scopurile Uniunii. Cea de-a doua preocupare a Comisiei este de a ap ra interesele cet 'enilor Europei i de a se asigura c legisla'ia european este corect aplicat . De i are puterea de a face propuneri, Comisia nu decide asupra principalelor politici i priorit 'i ale Uniunii. Acestea sunt responsabilit 'ile Consiliului Uniunii Europene ai c rui membri sunt mini tri din guvernele Statelor Membre i ale Parlamentului European. Agen8ie Na8ional3 : Fiecare 'ar participant n Programul Socrates a numit o organiza'ie pentru a promova i administra diversele activit 'i de educa'ie finan'ate de UE. Aceast organiza'ie se nume te Agen'ie Na'ional . n ceea ce prive te proiectele Comenius 1, persoana dumneavoastr de contact se afl la Agen'ia Na'ional din Romnia. Transna8ional : Acest atribut caracterizeaz activit 'i ce transgreseaz grani'ele na'ionale. Aproape toate programele Uniunii presupun existen'a unui element transna'ional de un fel sau altul pentru realizarea cooper rii ntre Statele Membre. Proiect : Un proiect este o activitate transna'ional de cooperare, dezvoltat mpreun de un grup de organiza'ii. n cadrul Comenius 1, colile pot solicita suport financiar n trei tipuri de proiecte: Proiecte Bcolare, Proiecte Lingvistice i Proiecte de Dezvoltare Bcolar . Mobilitate transna8ional3 : Aceasta se refer la schimburile cros-na'ionale ce au loc ntre partenerii unui proiect Comenius. n m sura n care este relevant pentru ini'ierea i dezvoltarea unui anumit proiect, persoanele implicate pot ntreprinde o vizit preg titoare, reuniune de proiect, plasament n institu'ii, vizit de studiu, schimburi de profesori sau schimburi de elevi. coal3 : Aceasta se refer la toate tipurile de institu'ii ce ofer nv ' mnt general (pre-primar, primar, gimnazial i liceal), tehnic sau profesional sub nivelul nv ' mntului superior. n mod excep'ional, pentru Proiectele Lingvistice Comenius, pot fi incluse i institu'ii altele dect coli ce ofer cursuri de ucenici. Profesor / Personal didactic : Aceasta se refer la persoane care, prin ndatoririle lor, sunt implicate direct n procesul de educa'ie n Statele Membre i n alte ' ri participante la Programul Socrates, n acord cu organizarea sistemelor lor de educa'ie specifice. Companie : Companie desemneaz toate companiile din sectorul public i privat, indiferent de m rimea, statutul legal sau sectorul economic n care func'ioneaz .

6

1. CE SUNT SOCRATES I COMENIUS?SOCRATES este programul Comisiei Europene care sprijin cooperarea n toate sferele educa'iei. Programul Socrates urm re te promovarea nv ' rii de-a lungul vie'ii, ncurajarea accesului la educa'ie prin mobilit 'i transna'ionale i inovare. Principalul obiectiv este construirea unei Europe a cunoa terii. Programul Socrates cuprinde 8 ac'iuni diferite: COMENIUSMHSURI ACOMPANIATOARE ERASMUS

ACGIUNI COMUNE

SOCRATES

GRUNDTVIG

OBSERVARE BI INOVARE MINERVA

LINGUA

COMENIUS are ca scop mbun t 'irea calit 'ii i consolidarea dimensiunii europene n educa'ie, ncurajarea nv ' rii limbilor str ine i a cooper rii transna'ionale ntre coli, promovarea con tiin'ei interculturale i a inova'iei n ceea ce prive te metodele pedagogice i tehnicile informa'ionale. Ac'iunea se adreseaz cu prec dere nv ' mntului preuniversitar, de la gr dini'e pn la coli postliceale, ntregii comunit 'i educa'ionale: elevilor, tuturor categoriilor de personal didactic, precum i comunit 'ii locale, asocia'iilor non-guvernamentale sau de p rin'i. Ac'iunea sprijin ini'ierea de Parteneriate Bcolare (Comenius 1), proiecte pentru formarea personalului didactic (Comenius 2) i de re'ele de parteneriat ntre proiectele de parteneriat colar i proiectele privind formarea personalului didactic (Comenius 3). COMENIUS

COMENIUS 1 Parteneriate Bcolare Proiecte Bcolare Proiecte Lingvistice Proiecte de Dezvoltare Bcolar

COMENIUS 2 Formarea personalului didactic Proiecte pentru formarea personalului didactic Suport financiar pentru formare individual

COMENIUS 3 Re'ele Comenius

7

Pute'i g si mai multe informa'ii asupra Programului Socrates n general i Comenius n special n Ghidul Candidatului, n diversele bro uri i materiale ale Agen'iei Na'ionale Socrates, precum i pe paginile web ale Comisiei Europene la http://europa.eu.int/comm/education/socrates.html, respectiv a Agen'iei Na'ionale Socrates la adresa http://www.socrates.ro.

1. 1. DE CE TREBUIE S NE IMPLIC M N PROIECTE COMENIUS 1? Se poate ntr-adev r s v ntreba'i de ce s ad uga'i o nou sarcin pe agenda dumneavoastr oricum nc rcat . Nu este nici o ndoial n faptul c implicarea n proiecte de cooperare european presupune mult munc . Totu i, exist multe beneficii pentru to'i cei implica'i ntr-un proiect Comenius 1, a a cum pot depune m rturie i cele aproximativ 15.000 coli, 150.000 profesori i 2.000.000 elevi din toat Europa implica'i n proiecte de parteneriat colar Comenius. O parte a acestor beneficii sunt descrise mai jos. Profesorii au astfel posibilitatea deprinderii de noi abilit 'i n planificarea i managementul proiectului. De exemplu, ei pot organiza i prezida reuniuni, negocia cu partenerii i gestiona bugetul proiectului. Reuniunile cu colegii din diferite ' ri europene sunt o oportunitate de a cunoa te alte sisteme educa'ionale i metode de predare ce pot inspira inova'ia n coal . n plus, ntlnirile profesionale cu colegi str ini pot conduce la stabilirea de prietenii mai profunde dect colaborarea n proiect. Att profesorii ct i elevii dobndesc noi abilit 'i relevante, att pentru via'a profesional , ct i pentru cea personal , precum abilit 'i de comunicare i prezentare, luarea deciziei, rezolvarea de probleme i managementul conflictului, creativitate, munca n echip i solidaritate. Ei nva' limbi str ine noi i le pot practica pe cele pe care deja le cunosc. Ideea dezvolt rii profesionale i reu itei conduce la motiva'ie crescut i satisfac'ie. +colile beneficiaz de motiva'ia sporit a profesorilor i elevilor mpreun cu cre terea corespunz toare a nivelelor de interes i reu it colar ale elevilor. Cunoa terea diferitelor practici n colile europene i g sirea de solu'ii comune unor probleme comune motiveaz aplicarea de noi strategii de management n coal . P,rin ii beneficiaz de sporirea interesului elevilor, motiva'iei acestora i reu itei colare. n plus, p rin'ii mpreun cu elevii i profesorii au ocazia l rgirii propriilor orizonturi ntlnind diferite culturi, ' ri i feluri de gndire. Acestea i vor ajuta s nve'e din alte practici i s tr iasc n diversitate. Urm toarele aprecieri ale participan'ilor n proiecte Comenius 1 ilustreaz men'ionate anterior: cteva din beneficiile

Proiectele europene din #coal, au permis elevilor s, comunice ntr-o limb, str,in,, s, lucreze n echip, pentru realizarea unor obiective prestabilite, s, nve e s, fie genero#i, altrui#ti, s, compare #i s, analizeze diferite st,ri de fapt, extr,gnd ceea ce este mai valoros pentru a fi aplicat #i perpetuat. F,r, doar #i poate, proiectele de acest gen aduc o schimbare n via a copiilor no#tri. Leag, prietenii noi cu copii de peste hotare, cunosc obiceiurile #i modul lor de via ,, descoper, asem,n,ri #i deosebiri ntre sistemul social #i educa ional al lor #i al nostru, nu se mai simt marginaliza i. Tot un lucru bun este c, profesorii no#tri nva , de la colegii parteneri noi metode de predare, de comportament #i sus inere moral, #i chiar fizic, fa , de copiii cu dizabilit, i. C#tigul general al elevilor este acela c, Europa a demonstrat o fa , uman,. Oaspe ii profesori #i coresponden a regulat, cu al i elevi au deschis o fereastr, spre lume ce nu s-ar fi realizat niciodat, prin intermediul lec iilor #i manualelor obi#nuite.

8

Cu lunga mea experien , de profesor, aveam nevoie de o nou, inspira ie. Proiectul nostru Comenius a provocat att de multe impulsuri noi. A fost o experien , nou, #i impactul pe termen lung este o viziune nou, asupra lumii

1. 2. CUM SUNT PROIECTELE COMENIUS 1? 1. 3. ORGANIZARE I STRUCTUR Tabelul urm tor ofer o privire de ansamblu asupra proiectelor Comenius: PROIECTE BCOLARE PROIECTE LINGVISTICE PROIECTE DE DEZVOLTARE BCOLARH

Centrate pe elev Centrate pe institu'ie Parteneriate bilaterale Parteneriate multilaterale Durata Accentul pus pe nv 'area de limbi str ine Integrat n curriculum Cross-curricular

X

X X X

X Max. 3 ani consecutivi 1 an, n mod normal

X Max. 3 ani consecutivi

X

X X

X X

Proiectele Comenius 1 sunt bazate pe parteneriate ntre coli din diferite ' ri europene ce particip n Programul Socrates. Acestea sunt cele 25 State Membre ale Uniunii Europene (Austria, Belgia, Cipru, Cehia, Danemarca, Estonia, Finlanda, Fran'a, Germania, Grecia, Ungaria, Italia, Irlanda, Letonia, Lituania, Luxemburg, Malta, Marea Britanie, Olanda, Polonia, Portugalia, Slovacia, Slovenia, Spania, Suedia), ' rile membre ale Asocia'iei Europene a Liberului Schimb (Islanda, Norvegia i Liechtenstein) i ' rile ce au depus candidatura pentru aderarea la Uniunea European (Bulgaria, Romnia i Turcia).

9

Exist trei tipuri diferite de proiecte n cadrul Ac'iunii Comenius 1: Proiecte colare, Proiecte Lingvistice Bi Proiecte de Dezvoltare colar3. De i acestea sunt similare n multe privin'e, proiectele prezint , ns , anumite diferen'e n organizare i orientare. Proiectele Bcolare Bi proiectele de dezvoltare Bcolar3 sunt similare n structur i organizare. Ele constau n parteneriate formate din cel pu'in 3 coli din 3 ' ri diferite i pot fi finan'ate pe o perioad de pn la 3 ani. Parteneriatele trebuie s fie echilibrate geografic (ex. Partenerii ar trebui s provin din mai multe regiuni europene i nu ar trebui s existe un dezechilibru provocat de participarea mai multor coli din aceea i 'ar ). De fapt, Agen'ia Na'ional va finan'a doar o coal sau maximum dou din aceea i 'ar ntr-un proiect. O coal din parteneriat va deveni coordonatoare fiind responsabil de diverse sarcini administrative. Parteneriatele n proiecte lingvistice constau din dou coli din ' ri diferite. Proiectele lingvistice vor fi finan'ate doar pentru un singur an, chiar dac perioada contractual poate fi prelungit pe 2 ani n circumstan'e excep'ionale. n ceea ce prive te con'inutul i organizarea, proiectele lingvistice i proiectele colare au multe puncte comune, n timp ce proiectele de dezvoltare colar difer n primul rnd prin faptul c sunt axate pe coal ca institu'ie de educa'ie mpreun cu problemele i nevoile acesteia.

Este important de re'inut c cel pu'in un partener n toate tipurile de proiecte trebuie s provin dintr-unul din Statele Membre ale UE.

1. 4. CON INUT I ORIENTARE 1. 4.1. Proiecte colare Proiectele colare Comenius promoveaz cooperarea ntre grupuri de elevi i profesori din diferite ' ri europene. Cooperarea ofer participan'ilor oportunitatea cunoa terii reciproce a ' rilor, culturilor, modalit 'ilor de gndire i stilurilor de via' i, de asemenea, posibilitatea n'elegerii i aprecierii acestora. Elevii trebuie implica'i activ n toate fazele proiectului planificare, realizare i evaluare i ei trebuie implica'i ntr-un num r ct mai mare. Proiectele trebuie s furnizeze o valoare ad ugat modalit 'ilor tradi'ionale de nv 'are i predare introducnd modalit 'i creative de raportare la disciplinele de studiu. Experien'a anterioar a dovedit c cele mai reu ite proiecte sunt cross-curriculare i sunt, de asemenea, integrate n curriculum-ul elevilor participan'i. Integrarea unui proiect european n curriculum poate s nu par prea u or de realizat. Dumneavoastr i colegii dumneavoastr ve'i fi nevoi'i s rearanja'i clasele i aceasta poate p rea o sarcin dificil la nceput. Totu i, cheia succesului este s face'i proiectul natural, potrivit n cadrul curriculum-ului existent, iar nu s l nc rca'i (a'i putea c uta tema proiectului n curriculum). Nu renun'a'i, ci gndi'i-v c proiectele care au fost integrate n curriculum cu succes i care implic mai multe discipline tind s fie i cele mai benefice! a) Tema proiectului i produsele finale O tem ce va motiva att elevii, ct i profesorii s schimbe informa'ii, s exploreze i s nve'e unii de la al'ii e crucial pentru un proiect de succes. Nu exist o list de teme recomandate: Dumneavoastr mpreun cu partenerii dumneavoastr sunte'i liberi s negocia'i i s alege'i orice tem ce v convine. Din moment ce interesul fa' de tem este for'a proiectului, este foarte important s reflecta'i cu grij la tema aleas i s v asigura'i c este la fel de important pentru fiecare coal . Temele cross-curriculare, n care sunt implicate mai multe discipline de studiu, au mai multe avantaje. Acestea reunesc profesori de diferite discipline i elevi din diferite clase ntr-un singur proiect integrator. Astfel de proiecte integratoare tind s fie mai sustenabile dect proiectele ce se limiteaz la un profesor i o singur disciplin . n plus, ele permit o combinare creativ a obiectelor de studiu, cum ar fi de exemplu istoria, matematica, artele i literatura ntr-un proiect privind tehnicile de construc'ie n ' rile partenere.

10

Produsele finale ale proiectelor colare variaz foarte mult: proiectele pot avea rezulate concrete, tangibile, cum ar fi o bro ur , o carte sau un CD-ROM, o pagina web sau un DVD. De asemenea, elevii pot organiza o expozi'ie de me te uguri locale, juca o pies de teatru sau realiza o caset video. O descriere a modalit 'ii de realizare a proiectului sau un modul asupra modalit 'ilor de derulare a proiectelor de cooperare european ar putea fi, de asemenea, un produs final. Dat fiind c aceste proiecte colare se axeaz pe procese, ntreaga experien' de a fi implica'i n proiect este n sine un produs final. Indiferent de forma produsului final, aminti'i-v c acesta este un stimulent important pentru a lucra n proiect! b) Exemple de proiecte Urm toarele exemple sunt proiecte colare Comenius ce s-au derulat n diferite tipuri de coli. Acestea ilustreaz varietatea i diversitatea temelor abordate n proiectele colare.

TITLU: Eliberarea elevilor din cu ca clasei TIPUL BCOLII: Bcoli primare i pre colare VRSTA ELEVILOR: elevi ntre 3 9 ani CONGINUTUL PROIECTULUI BI ACTIVITHGILE: Proiectul a urm rit s dezvolate con tiin'a similarit 'ilor i diferen'elor n mediu i natur , n ' rile participante n proiect. Elevii au creat o gr din de flori i legume, au produs o carte cu desene i fotografii de flori i legume n ' ri diferite avnd inser'ii de text i poezie din aceste ' ri. Ei au jucat, de asemenea, o pies de teatru referitoare la mediu, au realizat o carte de bucate cu re'ete culinare din ' rile participante n proiect i au construit un spa'iu natural pentru a urm ri ciclurile naturii n propria 'ar i n cele partenere. INTEGRAREA N CURRICULUM: Temele proiectului au fost aliniate curriculei elevilor, iar munca din proiect s-a desf urat n timpul activit 'ilor n clas . IMPACTUL CROSS-CURRICULAR: Fiecare activitate a implicat diverse discipline, precum biologie, tiin'ele naturii, muzic , arte i teatru. Elevii i profesorii diferitelor discipline limb matern , tiin' , educa'ie fizic i educa'ie artistic au lucrat mpreun n diverse activit 'i. PRODUSELE FINALE: O expozi'ie de fotografii, o caset video, nregistr ri audio i o carte de re'ete.

TITLU: O coal , un p mnt TIPUL BCOLII:primar, gimnaziu VHRSTA ELEVILOR: 7-13 ani CONGINUTUL BI ACTIVITHGILE PROIECTULUI: Proiectul a presupus: investigarea mediului nconjur tor din fiecare regiune unde se afl colile i g sirea modalit 'ilor de protejare a acestora, dezvoltarea unor abilit 'i specifice cercet rii (c utarea i selectarea materialelor informative studierea n mod individual sau n echip ), promovarea noilor tehnologii de comunicare, utilizarea limbilor straine, cunoa terea i compararea tradi'iilor folclorice, realizarea unor schimburi de experien' cu profesorii din celelalte coli. Elevii au fost mp r'i'i n mai multe grupuri de lucru, fiecare grup avnd sarcini clar precizate. A fost realizat o coresponden' electronic att la nivelul profesorilor institu'iilor implicate ct i la nivelul elevilor.

11

INTEGRAREA N CURRICULUM: Activit 'ile din proiect s-au desf urat n coli, n ' rile participante la proiect. Munca de preg tire a proiectului a fost integrat n curicula mai multor discipline. Aceast experien' nu numai c a dezvoltat abilit 'ile elevilor de a comunica n cele 3 limbi folosite n proiect, ci a constituit o baz pentru alte studii n alte domenii. IMPACTUL CROSS-CURRICULAR: Echipele care au lucrat n proiect au fost formate din elevi i profesori de diferite discipline (istorie, art , limb matern , limbi str ine, informatic , matematica, biologie, geografie, ecologie, activitate optionala Junior Achievement). Au fost implicate n proiect, nc de la nceput, peste 50 de cadre didactice incluznd profesori, directori, personal didactic auxiliar i personal administrativ. PRODUSELE FINALE: Revista multicultural bilingv romno-englez Prietenii. AS, expozi'ii cu imagini reprezentative din ' rile partenere, pagina web, CD de prezentare a activit 'ilor realizate n cadrul proiectului, inclusiv a mobilit 'ilor. TITLU: Ini!iative i activit !i legate de pia!a muncii TIPUL BCOLII: Grup Bcolar Tehnic VHRSTA ELEVILOR: 15-25 ani CONGINUTUL BI ACTIVITHGILE PROIECTULUI: Organizarea activit 'ilor legate de utilizarea noilor tehnologii informa'ionale i comunica'ionale n educa'ie i aplicarea experimental a metodelor de predare cross-curricular n colile participante la proiect. n scopul ghid rii profesionale, elevii au vizitat mai multe ntreprinderi, cum ar fi o fabric de producere a casetelor digitale i o editur , precum i coli ce ofer specializare n telecomunica'ii. Ei au schimbat impresii asupra vizitelor. Au participat, de asemenea, ntr-un Concurs al Consumatorului European sub titlu: Prezentarea i reclama produselor. INTEGRAREA N CURRICULUM: Elevii au lucrat n proiect n timpul diferitelor ore de curs. La orele de informatic elevii au nv 'at despre editarea computerizat , producerea CD-ROM i video conferin'e astfel nct le-au putut folosi n comunicarea cu celelalte coli participante la proiect. IMPACTUL CROSS-CURRICULAR: Au fost implica'i elevi i profesori de la Departamentul de Inginerie, Studii despre Afaceri i Departamentul de Informatic . PRODUSE FINALE: Publicarea unei reviste i producerea unui CD-ROM n cinci limbi. 1.4.2. Proiectele Lingvistice Scopul Proiectelor Lingvistice l constituie cre terea motiva'iei i capacit 'ii elevilor de a comunica n limbi str ine. Aceste proiecte se bazeaz pe lucrul n comun al elevilor i profesorilor la tema proiectului. Toate activit 'ile trebuie integrate n curriculum i trebuie, de asemenea, s se desf oare mpreun cu elevii. Ace tia trebuie s fie implica'i activ n planificarea, realizarea i evaluarea activit 'ilor din proiect. TITLU: Informa!ii disponibile pe Internet cu privire la protec!ia mediului TIPUL BCOLII: Bcoli profesionale VRSTA ELEVILOR: 15-19 ani CONGINUTUL BI ACTIVITHGILE PROIECTULUI: Elevii care studiaz chimia industrial au adunat date cu privire la calitatea apei din cele mai importante ruri din fiecare 'ar partener . Apoi au c l torit n fiecare din ' rile participante la proiect pentru a schimba p r'i din proiect. Astfel, dincolo de aspectele lingvistice, sociale i culturale ale schimbului, elevii au lucrat n echipe pe baza datelor pe care le-au adunat din propria 'ar , iar dup analiza rezultatelor cercet rilor, elevii au pus aceste rezultate pe Internet n trei limbi.

12

INTEGRAREA N CURRICULUM: Con'inutul proiectului a avut leg turi cu orele de curs speciale pentru profilul colii, iar predarea limbilor str ine a fost mbog 'it cu termeni tehnici lega'i de proiect. La orele de informatic , elevii au nv 'at despre video-conferin'e astfel nct s le poat utiliza n comunicarea cu partenerii. IMPACTUL CROSS-CURRICULAR: Tema proiectului a fost cuprins n multe dintre domeniile tehnice studiate n coal ; lucrul la tema protec'iei mediului s-a bazat pe cuno tin'ele elevilor din biologie, fizic i chimie. PRODUSUL FINAL: O pagin web con'innd rezultatele cercet rii (tabele, grafice i concluzii) n trei limbi.

TITLU: Etnii minoritare n diferite p r!i ale Europei TIPUL BCOLII: Liceu VRSTE ELEVILOR: 14-18 ani CONGINUTUL BI ACTIVITHGILE PROIECTULUI: Elevii celor dou coli au f cut mpreun investiga'ii cu privire la modul n care este abordat problema minorit 'ilor n cele dou ' ri partenere, identificnd exemple de bun practic i f cnd sugestii de mbun t 'ire. Au f cut cercet ri n biblioteci au realizat interviuri la fa'a locului, au scris i interpretat o pies pe acest subiect. INTEGRAREA N CURRICULUM: Cercetarea n biblioteci i munca pe teren au devenit o parte din cursurile normale ale elevilor, iar cono tin'ele acumulate au fost plasate n contextul vie'ii de zi cu zi. Repeti'iile la piesa de teatru au avut loc n timpul orelor de literatur i de limbi str ine, iar predarea diverselor discipline a fost mbog 'it dndu-se o aten'ie special temei proiectului. IMPACTUL CROSS-CURRICULAR: Munca n proiect a inclus istoria, artele i alte discipline de sudiu. PRODUSUL FINAL: O bro ur n dou limbi con'innd concluziile cercet rii, o caset video pe care a fost nregistrat piesa de teatru interpretat n timpul schimbului de elevi.

TITLU: Experimentnd Europa elevi cu dificult !i de nv !are ntr-un grup de lucru cu abilit !i complexe. TIPUL BCOLII: Bcoal Special VHRSTA ELEVILOR: 16-19 ani CONGINUTUL BI ACTIVITHGILE PROIECTULUI: Proiectul a permis elevilor cu handicap mental i fizic minor s c l toreasc n str in tate, s cunoasc diferite culturi, s lege prietenii i s nve'e o limb str in . Cooperarea dintre elevi a inclus munca mpreun ntr-un grup de lucru special care le-a dat posibilitatea, de exemplu, de a picta singuri un geam, de a sculpta n lemn, de a tricota. INTEGRAREA N CURRICULUM: nv 'area de a comunica i de a ac'iona independent este un element esen'ial din educa'ia elevilor cu dificult 'i de nv 'are. Proiectul a fost un factor cheie n realizarea acestei p r'i a programei pedagogice. IMPACTUL CROSS-CURRICULAR: Un set complex de discipline a fost atins de tema proiectului, incluznd societate i cultur , me te uguri, arte, limbi str ine. PRODUSUL FINAL: Produse manufacturate (geamuri pictate, oglinzi, perne decorate, juc rii din lemn).

13

1.4.3. Proiecte de dezvoltare colar Proiectele de Dezvoltare Bcolar se centreaz pe colile participante n proiect i pe nevoile lor specifice ca institu ii de educa ie. Proiectele urm resc mbun t 'irea managementului colar i a metodelor pedagogice i permit echipelor de elevi, profesori i directori s mp rt easc experien'e cu privire la identificarea anumitor nevoi i probleme comune i a modalit 'ilor de rezolvare a acestora. Pe baza variet 'ii experien'elor, echipele dezvolt noi metode pentru rezolvarea problemelor i nevoilor n chestiune. Exist astfel posibilitatea de a testa i de a pune n practic cele mai eficiente metode pedagogice i organiza'ionale g site pe parcursul desf ur rii proiectului. a) Tema proiectului Deoarece Proiectele de Dezvoltare Bcolar se centreaz pe nevoile i problemele pe care coala dumneavoastr le are n comun cu colile partenere, nu exist o list exhaustiv a posibilelor teme de proiect. Trebuie s discuta'i cu partenerii i s c de'i de acord cu privire la tema pe care dori'i s o adopta'i astfel nct proiectul s fie ct mai folositor i mai interesant cu putin' pentru to'i cei implica'i. Pentru a v da cteva idei cu privire la teme posibile pentru Proiecte de Dezvoltare Bcolar , v pute'i axa pe subiecte privind managementul colar, de exemplu, cum se pot g si resurse de finan'are extrabugetare, cum pot fi implica'i p rin'ii, cum se poate beneficia de autonomia colar , cum se pot stabili leg turi eficiente ntre coal i pia'a muncii, cum poate cre te calitatea managementului, cum pot fi asigurate anse egale. Proiectul de Dezvoltare Bcolar pe care dori'i s -l derula'i se poate axa, de asemena, pe metode pedagogice, cum ar fi utlizarea eficient a tehnologiilor informa'ionale i comunica'ionale, introducerea muncii din proiect n curriculum-ul colii, stimularea nv ' rii prin cooperare, adaptarea curriculei na'ionale la nevoile individuale (niveluri i posibilit 'i), motivarea elevilor pentru anumite discipline, introducerea dimensiunii europene, dezvoltarea studiului cross-curricular. Pute'i g si, de asemenea, pentru Proiectele de Dezvoltare Bcolar subiecte care 'in de un anume grup 'int . De exemplu, integrarea copiilor proveni'i din familii de lucr tori migran'i, cum se poate beneficia de diversitatea pe care copiii din familii de refugia'i o aduc n clas i n coal , cum pot fi integra'i elevii cu nevoi educa'ionale speciale n fluxul educa'ional normal, cum pot fi motiva'i elevii afla'i n situa'ii de risc pentru a preveni abandonul colar, cum pot fi asigurate anse egale n educa'ie pentru fete i b ie'i. Acestea i multe alte subiecte pot fi dezvoltate ntr-un Proiect de Dezvolare Bcolar . Important este ca subiectul s intereseze to'i partenerii implica'i, astfel nct dezvolarea materialelor, instrumentelor, metodelor s se fac cu u urin' i s fie de un real folos, nu numai n interiorul parteneriatului, ci i n alte coli avnd interese similare. b) Exemple de proiecte Urm toarele exemple de Proiecte de Dezvolare Bcolar ilustreaz con'inutul i activit 'ile proiectului, implicarea altor p r'i interesate i a elevilor, precum i a rezultatelor pentru fiecare coal implicat .

TITLU: Educa!ia copiilor migran!i TIPUL BCOLII: Bcoli cu o concentra'ie mare de elevi proveni'i din familii de migran'i CONGINUTUL BI ACTIVITHGILE PROIECTULUI: Multe coli din Europa ncearc s g seasc modalit 'i de integrare a elevilor cu background cultural diferit. Managerierea colilor multiculturale implic probleme specifice i provoc ri particulare. De aceea, colile participante la proiect dezvolt diferite metode pedagogice i de management pentru a r spunde provoc rilor din partea diversit 'ii culturale i lingvistice a colii.

14

IMPLICAREA ALTOR ACTORI: Asocia'ii ale migran'ilor, autorit 'i locale sindicate. Plasamentele n institu'ii ale profesorilor au fost organizate cu ajutorul acestora. ROLUL ELEVILOR: Problema elevilor proveni'i din familii de migran'i a fost dezb tut n clas ; unii elevi au participat la reuniunile de proiect. PRODUSUL FINAL/REZULTATUL: Bcolile participante i-au mbun t 'it programa pedagogic .

TITLU: *coli cu resurse financiare extrabugetare TIPUL BCOLII: Liceu CONGINUTUL BI ACTIVITHGILE PROIECTULUI: Mai multe coli europene au decis s coopereze n adoptarea unei strategii prin care s vad ce metode institu'ionale pot dezvolta pentru a face ca o coal s g seasc modalit 'i complementare de sus'inere financiar . Aceasta presupune nu doar ca coala s fie bine adaptat mediului n care func'ioneaz , ci i ca aceasta s fie democratic i participativ , n care to'i membrii comunit 'ii educa'ionale (elevi, p rin'i, personalul din educa'ie i comunitatea local ) s fie activ implica'i. Proiectul dezvolt strategii de sus'inere comunitar a colilor ca modalitate de sustenabilitate pe linia conceptului mai larg al cet 'eniei europene active. IMPLICAREA ALTOR ACTORI: Autorit 'i locale, un centru de formare a profesorilor, asocia'ii ale p rin'ilor i elevilor. ROLUL ELEVILOR: Asocia'iile elevilor au participat la dezvoltarea conceptului de sustenabilitate a colii. PRODUSUL FINAL/REZULTATUL: O structur institu'ional bazat pe noi metode pedagogice.

TITLU: Mo teniri culturale TIPUL BCOLII: Liceu voca'ional CONGINUTUL BI ACTIVITHGILE PROIECTULUI: Bcolile participante din Europa au lucrat asupra c ilor de mbun t 'ire a cooper rii cu partenerii din comunitatea local activi n domeniul mo tenirilor culturale. Activit 'ile au fost stabilite n func'ie de interesul elevilor (mai ales a celor din liceele voca'ionale i tehnice) pentru o meserie anume. IMPLICAREA ALTOR ACTORI: Departamentele educa'ionale ale muzeelor, teatrelor, parcurilor na'ionale. ROLUL ELEVILOR: Proiectul a fost legat de abord rile cet 'eniei europene active n care tinerii i asum propriul patrimoniu cultural, de exemplu, prin proiecte conduse de elevii n i i. PRODUSUL FINAL/REZULTATUL: Introducerea n programa colar a unui obiect op'ional referitor la mo tenirea cultural . 1. 5. MOBILIT ILE DIN CADRUL PROIECTELOR

Mobilit 'ile ocup un loc important n cadrul proiectelor Comenius 1. Elevii i profesorii au posibilitatea de a nt ri parteneriatul i de a adnci cooperarea din cadrul proiectului. Cnd planifica'i activit 'ile din proiect mpreun cu partenerii trebuie s discuta'i rolul pe care mobilit 'ile elevilor i profesorilor l vor avea n dezvoltarea parteneriatului. Sunt posibile activit 'i de mobilitate diferite, n func'ie de tipul proiectului, potrivit tabelului de mai jos:

15

Proiecte Bcolare Mobilit38i ale profesorilor: Reuniune de proiect Schimb de profesori Plasament n institu'ii Vizit de studiu Profesori nso'itori la schimburile de elevi X X X X

Proiecte Lingvistice

Proiecte de Dezvoltare Bcolar

Durata

X

X X X X

Max. 1 s pt. 1-4 s pt. 1-4 s pt. Max. 1 s pt. Min. 14 zile

X

Mobilit38i ale elevilor: Reuniune de proiect Schimb de elevi X X X Max. 1 s pt. Min. 14 zile

O reuniune de proiect este o ntlnire transna'ional ntre profesori i elevi ai colilor participante la proiect care are ca scop discutarea problemelor legate de planificarea, organizarea, implementarea, monitorizarea i evaluarea proiectului. Nu exist o limit minim de vrst pentru elevii care particip la reuniunea de proiect. Pentru a decide vrsta limit , v rug m s studia'i legisla'ia na'ional n vigoare i s stabili'i aceast limit mpreun cu p rin'ii. Schimburile de profesori au un rol important n dezvoltarea con'inutului proiectului. Pe lng aceasta, ele reprezint o excelent modalitate de dezvoltare profesional . A lucra n alt coal dintr-o alt 'ar european nseamn a reflecta asupra propriei abord ri de predare i a crea leg turi profesionale i personale cu colegii din colile partenere. Plasamentele n institu8ii sunt o oportunitate de a participa la o serie de activit 'i structurate ntr-o companie, ntreprindere, firm , n sectorul public sau privat (servicii sociale, organiza'ii nonguvernamentale, autorit 'i locale, organiza'ii non-profit). Aceste mobilit 'i sunt folositoare n primul rnd atunci cnd se desf oar un proiect cu o echip coal -ntreprindere care urm re te s contribuie la o mai bun n'elegere a pie'ii muncii de c tre elevi sau atunci cnd se desf oar un Proiect de Dezvoltare Bcolar . Vizitele de studiu ale directorilor reprezint o modalitate important prin care directorul institu'iei i poate cunoa te colegii din institu'iile partenere. Vizita le permite o mai bun n'elegere a necesit 'ilor proiectului, precum i a rolului managementului colar la nl turarea obstacolelor n desf urarea proiectului i asigurarea succesul acestuia.

16

Schimburile de clase de elevi reprezint o parte esen'ial a Proiectelor Lingvistice. n timpul schimbului, elevii din cele dou coli partenere vor avea ocazia de a lucra mpreun la proiect. Aceasta le va permite folosirea noilor deprinderi lingvistice i o mai bun n'elegere a culturii partenerilor. Vrsta minim a elevilor care particip la schimb este de 12 ani, ace tia fiind nso'i'i de profesori (Profesori nso'itori).

2. CUM SE CONSTRUIE TE UN PROIECT2.1. DECIZIA INI IAL Impulsul ini'ial de implicare ntr-un proiect Comenius 1 l are de obicei un profesor sau un grup de profesori din coal . Totu i, este foarte important pentru succesul proiectului ca ntreaga institu'ie s se implice, de la directori la membri n Consiliul de Administra'ie, profesori, elevi i p rin'i. De aceea, este important ca la acest stadiu s aib loc ntlniri n cadrul colii pentru a clarifica scopul proiectului pe care dori'i s -l derula'i i pentru a discuta toate aspectele cu privire la implicarea ntr-o astfel de activitate. Mai exact, pot fi puse ntreb ri cum ar fi: Ce arii disciplinare, teme i subiecte pot fi acoperite? n ce fel vor fi planificate i organizate activit 'ile? Ce cadre didactice i elevi sunt interesa'i i disponibili s participe? Ce sprijin poate fi ob'inut de la autorit 'ile guvernamentale i locale, asocia'iile de p rin'i, autorit 'ile educa'ionale, comunitatea local sau media locale? Ce metode de predare-nv 'are sau alte abord ri pedagogice trebuie dezvoltate n cadrul proiectului? Ce resurse/abilit 'i sunt disponibile i ce alte resurse/abilit 'i pot fi cooptate? Ce ' ri pot fi implicate?

Aminti'i-v c proiectul dumneavoastr trebuie: s se axeze pe o tem de interes comun pentru to'i partenerii; s fie sprijinit de conducerea colii; s implice p rin'ii.

ncerca'i s nu privi'i proiectul ca pe ceva ce v apar'ine exclusiv, dumneavoastr sau oric rui alt coleg. Este important s existe o colaborare creatoare i echitabil ntre toate colile partenere. De aceea, to'i partenerii trebuie s aib un cuvnt de spus n planificarea proiectului i realizarea activit 'ilor acestuia.

2.2. CUM S G SIM PARTENERI? G sirea partenerilor poate p rea dificil la nceput. Totu i, exist mai multe posibilit 'i de a g si parteneri europeni pentru un proiect:

17

Contactele personale, att cele private ct i cele profesionale, sunt un bun punct de pornire. Este posibil ca dumneavoastr n iv , membri ai familiei, prieteni, colegi sau directorul colii s cunoa te'i profesori din str in tate care ar fi interesa'i s deruleze un proiect mpreun cu dumneavoastr . Autorit 'ile locale sau regionale v pot fi, de asemenea, de ajutor n g sirea de parteneri dac au nfr 'iri sau alte contacte cu structuri similare din str in tate, putnd astfel s v pun n leg tur cu coli din ' rile respective. Cursurile de formare Comenius 2 i vizitele de studiu Arion v pot pune, de asemenea, n contact cu poten'iali parteneri. Pute'i g si parteneri i la seminariile de contact pentru Comenius 3 Re'ele tematice. Adrese utile: PartBase (http://partbase.programmkontoret.se) este o baz de date disponibil pe Internet care a fost dezvoltat cu sprijinul Comisiei Europene i care d posibilitatea colilor s se nregistreze i s caute poten'iale coli partenere pentru proiecte Comenius. 2. European Schoolnet, care este o re'ea cadru de colaborare ntre mai multe Ministere ale Educa'iei din Europa, are, de asemenea, o pagin web pentru c utarea de parteneri (http://www.eun.org ). 3. Alte adrese utile: http://comenius.eun.org/www/en/pub/comenius/index.htm; http://wotw.org.uk; http://www.ontheline.org.uk; http://life-link.org; http://www.occe.asso.fr; http://www.aede.org. 1.

-

La Seminarii de contact centrate pe o anumit tem pute'i, de asemenea, ntlni colegi din alte coli europene care doresc s ini'ieze un proiect. Suportul financiar pentru vizite preg titoare este disponibil i pentru participan'ii la aceste seminarii de contact (pentru detalii, vezi sec'iunea urm toare). Se recomand ca pentru Proiectele Bcolare i Proiectele de Dezvoltare Bcolar s g si'i mai mult de trei coli din trei ' ri diferite (care reprezint limita minim ). Astfel, chiar dac una dintre coli abandoneaz proiectul, acesta va avea num rul minim de parteneri pentru a fi elegibil.

2.3. VIZITELE PREG TITOARE 2.3.1. Ce sunt vizitele preg,titoare ? Bcolile pot depune la Agen'ia Na'ional formulare de candidatur pentru vizite preg titoare. Aceast vizit dureaz maximum 1 s pt mn i v d posibilitatea de a ntlni poten'iali parteneri i de a discuta i dezvolta proiectul mpreun . Este, de asemenea, o ocazie de a lega rela'ii personale pe care se construie te un proiect de succes i de a completa formularul de candidatur n vederea ob'inerii suportului financiar. Vizita preg titoare v d posibilitatea de a cunoa te coala partener (cl direa, dotarea colii etc.), sistemul i cultura colii respective. Pute'i discuta aspecte ca planificarea activit 'ilor, rolul i responsabilit 'ile colii coordonatoare i ale colilor partenere, mijloacele de comunicare, limba de comunicare ce va fi utilizat i planificarea mobilit 'ilor ce vor fi efectuate pe parcursul proiectului. Pentru a beneficia la maximum de vizita preg titoare, ncerca'i ca pe parcursul ei s schimba'i ct mai multe informa'ii cu putin' cu viitorii parteneri n leg tur cu coala dumneavoastr i cu sistemul educa'ional din 'ara dumneavoastr . Participarea la seminariile de contact poate fi finan'at din fondurile destinate vizitelor preg titoare. n cazul n care primi'i finan'are pentru participarea la un seminar de contact, nu mai pute'i primi finan'are pentru alt vizit preg titoare. Atunci cnd ob'ine'i finan'are pentru o vizit preg titoare, suportul financiar acoper :

18

costurile reale de transport de la institu'ia de origine pn la institu'ia gazd , costuri legate de asigurarea medical , o parte din cheltuielile de subzisten' .

Pentru a solicita suport financiar pentru o vizit preg titoare trebuie s completa'i un formular de candidatur special pentru aceast ac'iune, disponibil pe site-ul www.socrates.ro. Fiecare Agen'ie Na'ional i stabile te termenele limit de depunere a formularelor de candidatur , de aceea trebuie s verifica'i pe site-ul Agen'iei care sunt aceste termene. Formularele care sosesc dup aceste termene-limit nu vor fi luate n considerare! Partenerul care efectueaz vizita preg titoare trebuie s depun formularul de candidatur la Agen'ia Na'ional din 'ara sa. La aceast mobilitate pot participa maximum dou persoane din aceea i coal . Nu sunt eligibile costuri legate de primirea unor participan i la vizit, preg,titoare, de aceea fiecare #coal, participant, va trebui s,-#i acopere aceste cheltuieli din propriile fonduri. Dac vizita preg titoare nu este una de succes, n sensul c nu se va concretiza ntr-un proiect, coala nu trebuie s napoieze banii. Persoanele participante vor trebui s fac dovada cheltuielilor integrale i s alc tuiasc un raport de activitate explicit pentru situa'ia respectiv . Deoarece vizita preg titoare este destinat ini'ierii unui proiect, aceasta trebuie s aib loc nainte de depunerea formularului de candidatur3 pentru proiect. 2.3.2. Ce se discut, la o vizit, preg,titoare? Aceasta este o ntlnire hot rtoare pentru proiect, deoarece deciziile luate vor influen'a derularea ntregului proiect. Fi'i preg ti'i s negocia'i a a cum nu a'i mai f cut-o nainte i s v folosi'i abilit 'ile de comunicare i cele diplomatice la maximum! Alte abilit 'i care v vor fi de folos sunt toleran'a, r bdarea, flexibilitatea i sim'ul umorului. Dincolo de stabilirea locului unde se va desf ura ntlnirea, este greu de spus cte detalii trebuie discutate nainte de vizita preg titoare (cum ar fi agenda ntlnirii, persoana care o va prezida etc.). Indiferent de cte lucruri a'i stabilit dinainte, va trebui s discuta'i i problemele de mai jos. Nu uita'i s ave'i formularul de candidatur pentru proiect n fa' atunci cnd face'i acest lucru ! Pentru ce dori'i s lua'i parte la o mobilitate transna'ional n cadrul proiectului i care sunt a tept rile dumneavoastr cu privire la aceasta. Ce cadre didactice, c'i elevi i de ce vrste vor fi implica'i din fiecare coal . Domeniile pe care dori'i s le aborda'i ca posibile teme pentru proiect i ariile curriculare care vor fi atinse de proiect, direct sau indirect. Cum se va dezvolta tema n fiecare din colile partenere? Un termen potrivit pentru a preda proiectul i cnd va fi naintat formularul de candidatur . Cum ve'i comunica n ce limb /-i, prin ce mijloace i ct de des ? Bugetul proiectului (fiecare institu'ie partener i va completa propriul buget). Cnd i n ce ' ri se vor organiza ntlnirile de proiect este necesar s le include'i in planul de activitate nc de la nceput ? Ce se va ntmpla cu proiectul dac dintre coli dore te s se retrag ? una

Ce coal va coordona proiectul i ce sarcini vor fi atribuite colilor participante ? Cu ce echipamente, resurse, expertiz contacte va contribui fiecare coal proiect ? i la

19

Planuri pentru colectarea datelor, monitorizarea activit 'ilor i diseminarea informa'iilor referitoare la proiect. Strategia de evaluare.

Ce se ntmpl dac se schimb personalul de baz din echipele de proiect? Ce se va ntmpla dac proiectul va fi respins (va continua colaborarea?)?

Re'ine'i c o vizit preg titoare la care s se ntlneasc to'i partenerii este o ocazie excelent de a ncepe s completa'i formularul de candidatur !

20

2.3.3. Ce s lua!i cu dumneavoastr ? De asemenea, ar trebui s v gndi'i la ce ve'i lua cu dumneavoastr . n lista de mai jos a'i putea g si cteva idei utile: acest Manual, Ghidul Candidatului, Apelul la Propuneri i orice alte materiale de referin' pe care le-a'i putea ob'ine, formularele de candidatur n timpul ntlnirii vor exista multe ocazii cnd ve'i dori s verifica'i chestiuni de ordin tehnic i s v baza'i pe partenerii dumneavoastr pentru a g si un r spuns imediat; o scrisoare de felicitare i sprijin din partea directorului colii dumneavoastr sau din partea altor oficialit 'i, nso'it de mesaje din partea elevilor care ar putea lua parte la realizarea proiectului; informa'ii despre coala dumneavoastr , cum ar fi o bro ur a colii, documente relevante cu privire la organizare i curriculum, planificarea vacan'elor i informa'ii cu privire la sistemul educa'ional din 'ara sau regiunea dumneavoastr ; liste cu nume ale persoanelor de contact, numere de telefon, fax, e-mail, pe care s le distribui'i; fotografii, o caset video sau audio pentru a prezenta coala i zona geografic , un aparat de fotografiat sau o camer de luat vederi; informa'ii de ordin turistic cu privire la zona n care este situat coala, postere; mici cadouri, n particular cele care au direct leg tur cu coala i comunitatea local pute'i lua mai multe dect crede'i c ve'i avea nevoie pentru c s-ar putea s v ntlni'i cu mai multe persoane i s vi se ofere mai mult ospitalitate i cadouri dect v-a'i fi a teptat.

Cnd efectua'i o vizit preg titoare, este important s 'ine'i seama de: 1. 2. 3. diferen'ele culturale dintre ' rile participante la proiect; priorit 'i diferite i stiluri de lucru diferite; diferen'a dintre nivelurile de competen' lingvistic .

2.4. PREG TIREA FORMULARULUI DE CANDIDATUR 2.4.1. Cum se procedeaz ? Termenul limit general pentru depunerea candidaturilor Comenius 1 este 1 februarie n fiecare an. Candidatura este n acela i timp una comun3 pentru ntregul proiect i una individual3 pentru fiecare coal . Aceasta nseamn c informa'iile de baz ale proiectului, parteneriatul, con'inutul i organizarea proiectului au n vedere proiectul n ntregime, iar dumneavoastr mpreun cu partenerii trebuie s completa'i aceste lucruri mpreun3. Planul Comenius i partea bugetar a candidaturii privesc ns fiecare coal n parte i vor fi completate individual de c tre acestea. Iat p r'ile din formularul de candidatur pe care trebuie s le completa'i n comun cu partenerii i individual: n comun: Informa'ii generale cu privire la proiect. Partenerii proiectului. Con'inutul proiectului. Organizarea proiectului. Rezumatul proiectului.

21

Individual: Bugetul. Declara'ia de buget. Planul Comenius.

2.4.2. Ce nseamn o candidatur de succes? Proiectele ar trebui s ndeplineasc obiectivele i priorit 'ile specifice ac'iunii COMENIUS a a cum sunt acestea prezentate n Ghidul Candidatului. n termeni concre'i, aceasta nseamn c persoanele care vor evalua candidatura dumneavoastr vor urm ri contribu'ia proiectului dumneavoastr la mbun t 'irea calit 'ii educa'iei i la consolidarea dimensiunii europene. De asemenea, vor fi avute n vedere i urm toarele priorit 'i: Promovarea educa'iei interculturale cu accent pe combaterea rasismului i xenofobiei Promovarea nv ' rii limbilor str ine i a diversit 'ii lingvistice mbun t 'irea educa'iei copiilor cu nevoi speciale Promovarea egalit 'ii ntre sexe

Este limpede c nu toate proiectele vor ndeplini n mod necesar toate aceste priorit 'i. Lucrul acesta este de n'eles i de acceptat: este mai bine pentru un proiect s se concentreze clar asupra unui num r limitat de priorit 'i dect s ncerce s le ating doar par'ial pe toate. De asemenea, n unele ' ri pot exista priorit 'i na'ionale pe care trebuie s le ave'i n vedere. Va fi nevoie s afla'i care ar putea fi acestea din Apelul la propuneri anual, pe care l pute'i ob'ine de la Agen'ia Na'ional (www.socrates.ro). Pe lng criteriile formale de selec'ie men'ionate mai sus, ar mai trebui s include'i urm toarele elemente n formularul de candidatur : obiective clare i rezultate a teptate realiste, un plan de lucru limpede i coerent, coeren' ntre Planul Comenius i proiect, modalit 'i i strategii de evaluare permanent a proiectului, modalit 'i i strategii de diseminare a rezultatelor proiectului la nivel local, regional i na'ional.

Proiectele Comenius sunt proiecte de cooperare, n care to'i partenerii au drepturi i responsabilit 'i egale. De aceea, formularul de candidatur ar trebui s arate clar c activit 'ile au fost stabilite de comun acord de c tre parteneri i c ace tia se implic n aceea i m sur n proiect. Re'ine'i c formularul de candidatur este ansa ca proiectul dumneavoastr s fie finan'at. De aceea, asigura'i-v c acesta este explicit i completat n ntregime. Re'ine'i c nimeni nu v poate citi gndurile ideile trebuie exprimate clar! Pentru aceasta, p rerea critic a unui prieten v-ar fi de folos; spre exemplu, l sa'i pe cineva care nu este implicat n proiect s l citeasc i s v spun apoi impresiile.

22

2.5. SELEC IA I CONTRACTAREA 2.5.1. Procesul de selec!ie. Deoarece proiectele Comenius 1 sunt proiecte transna'ionale, ele trebuie aprobate att la nivel na'ional, ct i la nivel european. De aceea, procedura de selec'ie a candidaturilor const dintr-o selec'ie na'ional realizat de fiecare Agen'ie Na'ional , urmat de o procedur de consultare la nivel european. Ceea ce nseamn c dac Agen'ia Na'ional a acceptat proiectul dumneavoastr , va trebui apoi ca aceasta s se consulte cu Agen'iile Na'ionale din ' rile partenerilor de proiect pentru a afla dac ace tia, la rndul lor, au fost accepta'i. Dup cum am ar tat mai devreme, Proiectele Bcolare i Proiectele de Dezvoltare Bcolar trebuie s aib cel pu'in trei parteneri; prin urmare, cel pu'in dou candidaturi ale partenerilor trebuie s fie acceptate, pe lng a dumneavoastr , pentru ca proiectul s fie aprobat. n privin'a Proiectelor Lingvistice, att candidatura dumneavoastr , ct i cea a partenerului trebuie s fie aprobate de c tre Agen'iile Na'ionale respective. Comisia European nu se implic n selec'ia candidaturilor. n acest context, este bine s ti'i c fiec rei ' ri participante n Program i este alocat un buget, bazat pe un num r de elemente, cum ar fi de exemplu num rul popula'iei colare. Aprobarea proiectului depinde de bugetul anual i n situa'ia n care exist mai multe cereri dect fonduri n orice 'ar , Agen'ia Na'ional va selecta candidaturile care ndeplinesc cel mai bine criteriile de evaluare. A adar, s-ar putea ntmpla ca n ciuda accept rii proiectului de c tre Agen'ia Na'ional , acesta s fie respins pentru c unul dintre partenerii dumneavoastr a fost respins. Iat de ce este bine s existe cel pu'in patru coli care s se implice n parteneriat pentru a reduce riscurile respingerii ntregului proiect doar pentru c a fost respins candidatura uneia dintre ele. Pe de alt parte, nu este ncurajat la nceput un parteneriat care este prea mare n orice caz, este posibil s extinde'i parteneriatul ad ugnd o nou coal n faza de rennoire a proiectului. Agen'ia Na'ional planificate. v va informa cu privire la rezultatele selec'iei nainte de nceperea activit 'ilor

2.5.2. Ce se ntmpl n cazul n care candidatura este acceptat ? Agen'ia Na'ional v va informa dac proiectul a fost selectat i v va trimite un contract prin care v ve'i angaja s ndeplini'i activit 'ile descrise n formularul de candidatur i ve'i respecta cerin'ele contractuale i de raportare. Contractul este un document legal, de aceea el trebuie semnat de persoana legal autorizat s semneze n numele colii. Va trebui s p stra'i un exemplar semnat al contractului i s napoia'i un alt exemplar semnat Agen'iei Na'ionale. Contractul va intra n vigoare n momentul n care Agen'ia Na'ional prime te exemplarul semnat. De ndat ce prime te acest exemplar, Agen'ia Na'ional v va transfera o sum pentru primul an de proiect. Astfel: Ve'i primi mai nti un avans de 80% din suma maxim aprobat ; de obicei avansul este pl tit n timp de o lun de la primirea contractului semnat de c tre Agen'ia Na'ional . Ve'i primi restul de 20% din suma aprobat la sfr itul perioadei contractuale, dup ce Agen'ia Na'ional a primit i aprobat raportul de activitate i cel financiar.

Sumele se calculeaz n Euro. Contractele urmeaz anul colar, care pentru activit 'ile Comenius ncepe la 1 august i se ncheie la 31 iulie anul urm tor.

23

Dac proiectul dumneavoastr este un Proiect Bcolar sau un Proiect de Dezvoltare Bcolar care i planific activit 'i pentru 2 sau 3 ani, n fiecare an se va depune o cerere de rennoire (care va fi supus procedurilor de selec'ie) i se va semna un nou contract de finan'are. Proiectele Lingvistice pot avea, n mod excep'ional, un contract pe o perioad de doi ani, n cazul n care cele dou schimburi de elevi nu pot fi organizate n timpul unui an colar. Totu i, valoarea sumei acordate pentru un contract de doi ani nu va fi mai mare dect cea acordat pentru un contract de un an. 2.5.3. Suportul financiar i regulile financiare Suportul financiar este compus din dou p r'i: o sum fix pentru acoperirea costurilor eligibile ale proiectului i o sum variabil pentru acoperirea costurilor eligibile referitoare la mobilit 'ile transna'ionale. Suma variabil pentru fiecare coal variaz n func'ie de num rul persoanelor care efectueaz deplasarea, dac sunt elevi sau profesori, unde se deplaseaz i pentru ct timp. Fondurile Comenius vor acoperi n ntregime costurile de transport i cele de asigurare medical , ns costurile de subzisten' sunt acoperite doar par'ial. Formularul de candidatur cuprinde informa'ii de ultim or cu privire la ratele de subzisten' care se pot aplica, conform tipului de mobilitate i ' rii de destina'ie. Ve'i putea folosi suma fix din suportul financiar numai pentru urm toarele categorii de costuri eligibile, costuri care vor fi acoperite n ntregime: 1) Preg tire lingvistic pentru elevi i profesori: spre exemplu, cursuri suplimentare de nv 'are a limbii 'int (dac aceasta nu se studiaz n coal ), cump rarea unor materiale pentru nv 'are individual , soft-uri educa'ionale, c r'i etc. 2) Cheltuieli materiale pentru proiect: spre exemplu, hrtie, materiale pentru confec'ionarea obiectelor de artizanat, articole i materiale pentru clas sau lucru pe teren, intr ri la muzee, transport local pentru activit 'ile de documentare etc. 3) Traduceri, dac acestea sunt f cute de o firm autorizat din afara colii. 4) Cheltuieli de documentare: tehnoredactare, tip rire. 5) Software: conectare la Internet/e-mail sau achizi'ionarea de produse software specializate, care sunt legate n mod direct de realizarea activit 'ilor aprobate n proiect. 6) Cheltuieli administrative generale: comunica'ii, fotocopiere, consumabile, obiecte de papet rie. Cheltuielile administrative generale nu pot dep i mai mult de 20% din suma fix aprobat . 7) Alte cheltuieli: articole pentru realizarea activit 'ilor proiectului, dar care nu se nscriu n nici una dintre categoriile mai sus men'ionate. Pentru aceste cheltuieli institu'ia trebuie s prezinte o not explicativ privind caracterul esen'ial i necesar al acestora. Suma variabil acoper cheltuielile de transport i asigurare medical pentru cei care efectueaz deplasarea, acoper o parte din cheltuielile de subzisten' ale profesorilor i, n cazuri excep!ionale (cnd, din diverse motive explicit men!ionate, nu este posibil cazarea elevilor n familii), cheltuielile de subzisten' pentru elevi. Tipurile de mobilit 'i pentru care se poate cere finan'are sunt descrise n Capitolul 1.5 de mai sus.

Este important s re'ine'i c : Q Suportul financiar nu poate fi folosit pentru acoperirea unor costuri care nu sunt legate de realizarea proiectului. Cheltuielile de personal sunt ineligibile n orice situa'ie. Spre exemplu, nici unul din serviciile de mai sus furnizate de personalul din colile participante nu sunt eligibile pentru finan'are din suma acordat pentru realizarea proiectului. Q Dac nu a'i folosit ntreaga sum acordat pentru proiect, va trebui s returna'i Agen'iei Na'ionale suma r mas . De aceea, fi'i reali ti cnd ntocmi'i formularul de candidatur i solicita'i doar fonduri pe care le pute'i cheltui!

24

Q Fondurile nu pot fi transferate de la un an financiar la altul. Q Dac coala dumneavoastr este dezavantajat socio-economic sau dac este o institu'ie pentru copii cu nevoi educa'ionale speciale, pute'i solicita o sum fix mai mare (va trebui s justifica'i temeinic ns aceast solicitare n Planul Comenius). De asemenea, pute'i solicita o sum variabil mai mare n cazul n care persoana care particip la una din mobilit 'ile proiectului este o persoan dezavantajat i are nevoie de asisten' special n timpul c l toriei i al ederii la institu'ia partener (va trebui s specifica'i lucrul acesta la partea de buget din formularul de candidatur ).

2.5.4 Raportarea Una din responsabilit 'ile dumneavoastr care face parte din activit 'ile proiectului este raportarea c tre Agen'ia Na'ional a evolu'iei proiectului i a felului n care se folose te finan'area. Pentru aceasta, Agen'ia Na'ional v va pune la dispozi'ie, odat cu contractul, formularele de raport necesare n care ve'i g si mai multe informa'ii despre cnd i cum s face'i acest raport. Termenele limit pentru naintarea rapoartelor i limba n care acestea vor fi redactate sunt specificate n contractul pe care vi-l trimite Agen'ia Na'ional . 2.5.5 Cum se procedeaz3 pentru a rennoi proiectul? Gndi'i-v c proiectul dumneavoastr este unul Bcolar sau unul de Dezvoltare Bcolar i vi s-au alocat, dumneavoastr i partenerilor, fonduri pentru primul an de proiect. Totu i, a'i pl nuit s realiza'i un proiect de trei ani i ave'i nevoie de finan'are pentru a face acest lucru. Ceea ce trebuie s face'i este s nainta'i Agen'iei Na'ionale un formular de rennoire a proiectului. Re'ine'i c termenul limit pentru naintarea formularelor de candidatur pentru Comenius 1 este 1 februarie. Procedura de naintare a formularului este aceea i ca pentru primul an de proiect. Lista cu ce acte trebuie s con'in dosarul pentru rennoire de proiect se g se te pe site-ul Agen'iei Na'ionale Socrates: www.socrates.ro.

3. DUP APROBAREA PROIECTULUI3.1. ORGANIZAREA PROIECTULUI Contractul fiind primit, asigura'i-v mpreun cu partenerii c bazele cooper3rii au fost ntr-adev r puse. Experien'a a demonstrat c o comunicare frecvent att ntre ct i n colile partenere este unul dintre factorii esen'iali pentru ca un proiect s aib succes. Claritatea, angajamentul Bi n8elegerea sunt alte ingrediente esen'iale din re'eta succesului. Cnd ncepe'i un proiect, ar fi foarte bine dac a'i avea n vedere urm toarele sugestii din partea unor profesori cu experien' n derularea proiectelor transna'ionale: Asigura'i-v c ntreaga coal i comunitatea local tiu de succesul candidaturii dumneavoastr . Vizibilitatea i sprijinul activ al ntregii coli, al p rin'ilor i al comunit 'ii locale sunt foarte importante pentru a avea un proiect de succes. Stabili'i o comunicare permanent i eficient ntre responsabilii de proiect din colile partenere i participan'ii implica'i din fiecare coal . Este important ca proiectul s mearg pe drumul s u ct de curnd posibil i lucrul acesta nu se poate realiza mai bine dect prin schimbul permanent de informa'ii, ntreb ri, sugestii i sfaturi.

25

Colabora'i cu partenerii i alege'i c i simple i practice pentru a demara proiectul, cum ar fi schimbul de scrisori de felicitare i de rennoire a angajamentului de implicare n proiect, stabilirea concret a calendarului de activit 'i, responsabilit 'ile care i revin fiec rui partener n realizarea activit 'ilor, sincronizarea edit rii de buletine informative. De asemenea, a'i putea lua hot rrea s stabili'i contacte imediate ntre elevii participan'i. Fi'i de acord n privin'a mijloacelor de comunicare pe care le ve'i folosi (e-mail, po t , telefon, videoconferin'e, tele-conferin'e) i n privin'a frecven'ei cu care ve'i schimba mesaje i informa'ii cu partenerii (zilnic, s pt mnal, lunar, trimestrial). Organiza'i ct de repede cu putin' edin'e de informare pentru colegii din coala dumneavoastr pentru a v asigura de entuziasmul i angajamentul acestora. Prezenta'i, a adar, n consiliul profesoral, la orele de dirigen'ie i la ntlnirile cu p rin'ii proiectul i ce i propune acesta, rezultatele scontate, institu'iile partenere, dar mai ales ce presupune implicarea ntr-un astfel de proiect. Pe lng foarte mult munc pentru organizarea eficient a proiectului i atingerea obiectivelor acestuia, vor exista i satisfac'ii att n plan profesional i personal pentru cei care se vor implica n realizarea lui, ct mai ales pe plan institu'ional. Scoate'i n eviden' aceste aspecte pentru a asigura nc de la nceput bazele unei inform ri i comunic ri eficiente. De asemenea, este indicat s realiza'i panouri de informare pe care s le plasa'i fie la intrarea n institu'ie, fie n alte locuri cu mult vizibilitate, pentru a v asigura c demersul institu'iei de a se implica n proiecte de cooperare este cunoscut de ct mai multe persoane. Asigura'i-v c teoria i practica merg mn n mn i c pute'i mp rt i repede rezultatele concrete ale proiectului colegilor din coala dumneavoastr i din colile partenere - dar mai ales celor care nu sunt direct implica'i n derularea efectiv a proiectului. Astfel, vor avea posibilitatea s vad c proiectul prezint beneficii tangibile i practice i c lucreaz cu persoane care le mp rt esc interesele cu profesionalism. Asigura'i-v c toate persoanele implicate au o idee clar cu privire la diferitele etape ale proiectului i informa'i-v reciproc n leg tur cu datele vacan'elor, cu orele din diferite zone, durata unei zile de coal i perioada examenelor, nu uita'i poten'ialele constrngeri birocratice sau de comunica'ie, cum ar fi utilizarea telefonului, a fax-ului sau a po tei electronice. nregistra'i evenimentele, rezultatele, cheltuielile, datele, succesele i grijile a a cum sunt. Va trebui s evalua'i proiectul i s i raporta'i evolu'ia, de aceea este mult mai u or s nota'i lucrurile importante atunci cnd se ntmpl dect s ncerca'i s v aduce'i aminte de ele mai trziu cnd ve'i ajunge la etape de evaluare i raportare. Ginerea unui jurnal al proiectului v va fi de mare folos att pentru a urm ri constant pulsul proiectului, dar i pentru a avea mai trziu un material de referin' n redactarea raportului de activitate final. Utile n acest sens sunt i procesele verbale pe care v suger m s le scrie'i ori de cte ori are loc o ntlnire de informare sau de lucru la nivelul institu'iei sau la nivelul parteneriatului n sine. P stra'i aceste procese verbale n ordinea n care au avut loc ntlnirile sau evenimentele importante din cadrul proiectului. Ave'i n vedere impactul pe care l pot avea asupra proiectului schimb rile de personal. Aceste schimb ri au fost cauza major de e ec n multe cazuri, prin urmare, este foarte important s v asigura'i c proiectul poate continua i rezista schimb rilor de personal. Monitoriza'i permanent atingerea obiectivelor i timpul stabilit pentru ndeplinirea lor.

26

3.2. CUM SE STABILE TE UN PLAN DE LUCRU? Primul lucru la care trebuie s v gndi'i cnd alc tui'i un plan de lucru este s atinge'i scopul proiectului. Nu fi'i foarte ambi'io i! Preocuparea principal va fi s c de'i de comun acord n privin'a felului cum organiza'i activit 'ile proiectului i cum v pune'i n practic ideile i planurile. Aminti'i-v c un Proiect Bcolar sau Lingvistic ar trebui s fie integrat n activit 'ile obi nuite ale clasei, iar elevii ar trebui s participe activ la activit 'i. n formularul de candidatur pe care l-a'i naintat Agen'iei Na'ionale pentru a ob'ine finan'are, a'i schi'at un plan al activit 'ilor proiectului i a'i stabilit rolurile pe care le va ndeplini fiecare partener, dar o planificare mai detaliat va cuprinde ntreg ciclul de via' a proiectului. Nu v limita'i la schi'a ini'ial . Mai mult, din momentul naint rii candidaturii pn la ob'inerea finan' rii trece o perioada de timp destul de mare, timp n care, probabil, regndi'i unele aspecte men'ionate n formular i ave'i o viziune mult mai clar asupra felului n care ve'i desf ura activit 'ile propuse. De asemenea, este posibil ca nu to'i partenerii care au dorit ini'ial s se implice n proiect s primeasc finan'are din partea Agen'iei Na'ionale din 'ara proprie i s fie astfel necesar s reorganiza'i i redistribui'i rolurile i sarcinile asupra c rora v-a'i oprit ini'ial. A adar, pornind de la schi'a prezentat n formularul de candidatur , revede'i planul activit 'ilor i definitiva'i-l. Claritatea i coeren a sunt punctele esen'iale ale unui plan de lucru bun. Ve'i putea pune n aplicare un plan de lucru care va asigura o derulare sigur i consecvent a proiectului numai dac sunte'i pe aceea i lungime de und cu partenerii n privin'a obiectivelor i a con'inutului proiectului. A adar, fi'i siguri c : sunt stabilite c i de comunicare eficiente, programul este realist i n strns leg tur cu rezultatele a teptate, exist un acord n leg tur cu ceea ce are de ndeplinit fiecare partener i cnd, a'i avut n vedere felul n care ve'i monitoriza i evalua proiectul. Va trebui s stabili'i termene pentru: ntlniri: ntlniri locale (colegi, p rin'i, reprezentan'i ai comunit 'ii locale) i ntlniri transna'ionale cu colile partenere, activit 'i de mobilitate, raport i evaluare, predarea i schimbul de produse, dosare etc.

Asigura'i-v c att dumneavoastr , ct i partenerii n'elege'i i sunte'i de acord cu planul de lucru! ntr-o rela'ie de parteneriat, rolurile i sarcinile fiec rui partener trebuie s fie echilibrate i stabilite de comun acord. Nu ezita'i s discuta'i cu partenerii i coordonatorul de proiect sarcinile pe care nu le pute'i ndeplini sau cu care nu sunte'i de acord. S-a observat de multe ori tendin'a institu'iilor partenere de a accepta necondi'ionat planul de lucru stabilit de coordonator. Sugestia noastr este ns de a ncerca s discuta'i, chiar s negocia'i planul de lucru avnd n vedere timpul pe care l ave'i la dispozi'ie pentru lucrul la proiect, precum i resursele materiale i umane de care dispune'i. Calea cea mai sigur pentru a ndeplini acest lucru este s ave'i n scris un plan de lucru hot rt de comun acord. Vom ncerca n cele ce urmeaz s v oferim cteva exemple de planuri de lucru stabilite n cadrul unor proiecte Comenius 1 care mbin ntr-un mod foarte simplu activit 'ile specifice avute n vedere pentru atingerea obiectivelor i componenta temporal . Nu uita'i c n proiectele Comenius 1 factorul temporal este uneori constrng tor. Ave'i la dispozi'ie mai pu'in de un an de zile n care s duce'i la bun sfr it proiectul, n cazul n care derula'i un proiect lingvistic, sau o parte a acestuia, n cazul n care realiza'i un proiect colar sau unul de dezvoltare colar .

27

Una dintre cele mai simple modalit 'i de planificare a activit 'ilor n timp este utilizarea Diagramei PERT1, conform urm torului exemplu propus, n cadrul unui proiect lingvistic, de Colegiul Na'ional de Art Octav B ncil din Ia i i de Lycee Professionnel le Dolmen, din Poitiers, Fran'a. Titlul proiectului este Un autre chanon europen; Contes, costumes et coutumes, de la Moldavie roumaine au Poitou roman.

2005

2006

Figura 1.1 Iat i activit 'ile cuprinse n schem : A: nceputul anului colar, prima faz a preg tirii proiectului const n prezentarea proiectului elevilor i profesorilor din cele dou institu'ii; B: reuniune de proiect n Romnia pentru stabilirea exact a aspectelor care vor fi abordate, a metodelor de lucru i a calendarului activit 'ilor; C: elevii din cele dou institu'ii vor redacta texte cu tematic referitoare la costumele purtate n cele dou regiuni, avnd ca punct de plecare cuno tin'ele acestora despre patrimoniul cultural al celor dou regiuni, cuno tin'e de istorie a costumelor i art popular ; D: primul schimb de elevi (Romnia Fran'a): g zduirea elevilor romni la Poitiers, analizarea textelor scrise de elevi i discutarea lor, alegerea unor texte care vor fi utilizate drept scenariu pentru montarea unor scenete. Elevii romni vor fi ini'ia'i de cei francezi n folosirea ma inii de cusut, n luarea m surilor pentru a croi diferite tipuri de costume i n folosirea instrumentelor utilizate n desenul tehnic. Se vor alege n comun materialele pentru costume. Bilan'ul i evaluarea activit 'ilor din timpul primul schimb se vor realiza att separat, ct i pe grupuri (elevi romni, francezi, profesori). Va exista i un bilan' global comun. E i F: etapele de navet ntre propunerile elevilor romni i r spunsurile elevilor francezi (crearea costumelor); E: elevii romni propun desene pe care le transmit colegilor francezi prin e-mail referitor la costume i montarea scenetelor; F : elevii francezi r spund propunerilor colegilor lor i ncep schi'area abloanelor pentru costume; G: realizarea costumelor elevii francezi. Coordonarea mini-proiectelor de montare a scenetelor; H: definitivarea mini-proiectelor de montare a scenetelor (schimb de informa'ii prin e-mail); I: al doilea schimb de elevi (Fran'a Romnia): g zduirea elevilor francezi, ncercarea costumelor, stabilirea ultimelor detalii de regie a scenetei, prezentarea spectacolului. Vor fi expuse toate lucr rile premerg toare punerii n scen a piesei. Bilan'ul i evaluarea activit 'ilor din timpul celui de-al doilea schimb de elevi se vor realiza att separat, ct i pe grupuri (elevi romni, francezi, profesori). Va exista i un bilan' global comun; J: elevii francezi vor prezenta sceneta la Poitiers, n institu'ii de ocrotire a copiilor i azile de b trni; K: evaluarea final a proiectului i diseminarea rezultatelor videoconferin' . De asemenea, pe lng Diagrama PERT, pute'i utiliza Diagrama Gantt (Gantt Chart2). Diagrama ofer o ilustrare grafic a unui program de activit 'i care ajut la planificarea, coordonarea i monitorizarea unor sarcini specifice dintr-un proiect. n cadrul unei diagrame Gantt, fiec rei activit 'i i este alocat un rnd.1 PERT = Programme Evaluation and Review Technique, tehnic, specific, utilizat, n planificarea #i managementul proiectelor 2 Diagrama Gantt este un instrument de planificare elaborat n 1918 de Henry L. Gantt, inginer i sociolog de origine american .

28

Timpul preconizat pentru finalizarea unei sarcini/activit 'i este reprezentat printr-o bar orizontal . Marginea din stnga marcheaz nceputul estimat pentru nceputul sarcinii respective, iar marginea din dreapta marcheaz sfr itul estimat. Ve'i observa din diagrama de mai jos c unele activit 'i se pot desf ura concomitent, n timp ce altele depind de finalizarea unor activit 'i precedente (Vezi figura 1.2). Diagrama a fost creat pornind de la activit 'ile propuse de Colegiul Na'ional Emil Racovi' din Cluj Napoca n cadrul proiectului de dezvoltare colar cu titlul DIR EMAS: Developing, Implementation and Running Environmental Management System (EMAS) in schools. Proiectul este dezvoltat mpreun cu parteneri din Germania, Austria, Suedia i Finlanda i are ca scop dezvoltarea i realizarea unui sistem de management al mediului conform standardului EMAS II3 n colile participante. Activit 'ile sunt aferente anului al doilea de proiect.

Dup cum pute'i observa, n grafic au fost cuprinse activit 'ile majore ale proiectului i perioada necesar realiz rii lor. Activit 'ile presupun parcurgerea n timp a unor etape secven'iale care vizeaz preg tirea demar rii activit 'ilor pentru anul al doilea de proiect (reorganizarea echipei de proiect, popularizarea conceptului de protec'ie a mediului n colile participante), stabilirea concret a politicii de mediu n fiecare institu'ie, stabilirea i punerea n practic a unui program de mediu prin care s fie implementat politica de mediu stabilit de comun acord, actualizarea politicii de mediu avnd n vedere anumi'i factori externi, cum ar fi nout 'ile de ordin legislativ din fiecare 'ar , auditul aspectelor de mediu, culminnd cu ob'inerea certific rii EMAS. Momentele cele mai importante ale proiectului, numite i pietre kilometrice sunt marcate n diagram prin cerule'e sau romburi i coincid cu ntlnirile din cadrul proiectului la care particip to'i reprezentan'ii echipelor de proiect din colile implicate. Astfel, pentru elaborarea declara'iei de politic de mediu a colilor are loc o ntlnire de proiect n luna octombrie. Momentul este crucial pentru c f r o declara'ie de politic de mediu este imposibil demararea urm toarei activit 'i, preg tirea pentru certificare. n luna ianuarie are loc o alt ntlnire de proiect pentru evaluarea activit 'ilor derulate pn n acel moment i pentru reactualizarea declara'iei de politic de mediu. O a treia ntlnire a fost planificat pentru luna martie cu scopul de a discuta i analiza rezultatele auditului de mediu. Pentru partea de final a proiectului, observa'i c activit 'ile de diseminare a rezultatelor ob'inute dup al doilea an de proiect au o durat de desf urare de aproximativ 4 luni, aceasta pentru c partea de final a proiectului coincide cu vacan'a de var , timp n care publicul 'int este mai greu de sensibilizat, iar n perioada septembrie octombrie la nivelul tuturor institu'iilor exist foarte multe evenimente la nivel local care pot fi folosite pentru diseminare. Diseminarea nu se limiteaz numai la partea de final, ci se face pe tot parcursul derul rii proiectului prin intermediul paginii WEB.

3

EMAS = Eco Management and Audit Scheme

29

DATA DE FINALIZARE

DATA DE INCEPUT

ACTIVITATI

DURATA (in luni)

S*

O

N

D

I

F

M

A

M

I

I

A

S

O

N

D

I

F

M

A

M

I

1 2

PREGATIREA PROIECTULUI ELABORAREA DECLARAGIEI DE MEDIU A BCOLILOR

9 / 04 9 / 04

10 / 04 11 / 04

1 2

3

PREGHTIREA PENTRU CERTIFICAREA EMAS PUNEREA N PRACTICH A PROGRAMULUI DE MEDIU IMPLEMENTAREA POLITICII BI FORMAREA CONBTIINGEI DE MEDIU

11 / 04 12 / 04

1

4

12 / 04 03 / 05

4

5

12 / 04 06 / 05

6

6

FORMULAREA DECLARAGIEI DE MEDIU PENTRU ANUL 2005 ; ACTUALIZAREA 01 /05 03 /05 PAGINII WEB

2

7

AUDITUL ASPECTELOR DE MEDIU DISCUTAREA REZULTATELOR AUDITULUI DE MEDIU BI EVALUARE (ECHIPELE DIN BCOLI) CERTIFICAREA EMAS RAPORTARE ANS BI PUNEREA N PRACTICH A STRATEGIEI DE DISEMINARE

03 / 05 05 / 05

2

8

03 / 05 06 / 05

3

9

05 / 05 06 / 05

2

10

07 / 05 10 / 05

4

Figura 1.2 Diagrama Gantt

*

S= Septembrie

30

3.3. CONSTRUC IA ECHIPEI N COAL - PROIECTE PENTRU NTREAGA COAL Proiectele COMENIUS 1 ofer profesorilor din diverse domenii ansa de a participa la derularea unor activit 'i interdisciplinare i transna'ionale pentru tema de proiect aleas . A adar, n fiecare coal , este mai bine ca proiectul s implice o echip de profesori pluridisciplinar , dect s se limiteze la un singur profesor sau la profesori care predau aceea i disciplin . Este esen'ial ca proiectul s fie privit ca fiind proprietatea ntregii coli i nu a unui singur sau doi profesori entuzia ti. Conducerea colii, profesorii i personalul auxiliar ar trebui s lucreze mpreun ca o echip pentru a asigura ndeplinirea cu succes a proiectului. n Proiectele Bcolare i cele Lingvistice, to'i elevii ar trebui s aib ansa de a participa ntr-un fel sau altul la derularea activit 'ilor proiectului. Ideal ar fi ca elevii s participe activ la toate etapele proiectului, inclusiv la planificarea, organizarea i evaluarea activit 'ilor acestuia. Proiectele de Dezvoltarea Bcolar nu implic n mod necesar elevii n aceea i m sur ca Proiectele Bcolare sau cele Lingvistice. Cu toate acestea, se pot depune eforturi pentru a nlesni implicarea elevilor acolo unde tema proiectului o permite (vede'i exemplele pentru Proiectele de Dezvoltare Bcolar n Capitolul 1.4.3.) Dac exist o echip n spatele proiectului i o n'elegere comun n privin'a obiectivelor, beneficiilor i valorii ad ugate a proiectului pentru ntreaga coal , va fi mai u or s conferi'i proiectului un pronun'at caracter educa'ional i astfel s i spori'i vizibilitatea. Un proiect al ntregii coli va facilita: punerea ideilor n practic , motivarea elevilor i a profesorilor, atragerea aten'iei i sprijinul activ al p rin'ilor, motivarea personalului auxiliar de a sus'ine administrativ i tehnic proiectul, vizibilitatea proiectului, atragerea aten'iei factorilor educa'ionali de decizie, atragerea aten'iei i sprijinului conducerii colii/inspectoratelor.

Un adev rat proiect al ntregii coli faciliteaz integrarea acestuia n curriculum i l face mai rezistent n fa'a problemelor neprev zute, cum ar fi schimb rile de personal. Construc'ia echipei nu este o sarcin u oar . Pentru c este indicat ca n proiectele Comenius 1 s participe un num r ct mai mare de profesori i elevi, construc'ia echipei devine uneori i mai dificil . Pentru a avea ns o echip de succes i pentru ca lucrul n echip s se de poat desf ura sub auspicii favorabile, v suger m s ave'i n vedere urm toarele : Obiectivele proiectului s fie clar expuse i perfect n'elese de to'i participan'ii la proiect. Membrii echipei s fie de acord cu obiectivele stabilite, astfel nct s existe puncte comune care s aduc tuturor beneficii. Modalit 'ile de lucru s fie clare. Responsabilit 'ile s fie clar mp r'ite ntre membrii echipei, alocndu-se sarcini i roluri potrivite pentru fiecare membru. Evaluarea activit 'ilor realizate de echip s fie f cut n mod regulat. Trebuie s existe sprijin reciproc i un nalt grad de ncredere ntre membrii echipei. Exist timp suficient pentru cunoa terea membrilor echipei i pentru n'elegerea diferen'elor culturale. Sentimentele, inclusiv cele de frustrare, s se poat exprima liber. Crtitica s nu fie privit ostil i s nu fie luat la nivel personal.

31

-

Apartenen'a la echip s fie una dorit (nu impus ), iar membrii echipei s ai un statut special. Succesul echipei este recunoscut i celebrat. Rezultatele ob'inute de echip sunt n concordan' cu obiectivele propuse. Echipa reflecteaz constant la stilul de lucru i la to'i factorii men'iona'i mai sus.4

A adar, crearea unei echipe eficiente este favorizat dac : - ne cunoa tem ca oameni; - ne cunoa tem abilit 'ile speciale; - ne cunoa tem motiva'iile personale i institu'ionale; - se d un nume echipei; - se definesc principalele concepte i 'inte; - se stabilesc criteriile i metodele de evaluare; - se lucreaz cu persoane motivate; - se definesc clar rolurile i responsabilit 'ile; - se stabile te modalitatea de rezolvare a conflictelor; - exist o percep'ie mp rt it a propriet 'ii comune asupra proiectului; - se stabilesc regulile de baz pentru lucrul n echip ; - se reflecteaz asupra realiz rilor comune i asupra progresului; - se folose te un sistem de comunicare adecvat; - se folosesc metode variate de lucru; - se recunosc i se folosesc n comun competen'ele profesionale individuale; - se ncurajeaz participarea tuturor membrilor, inclusiv a celor introverti'i sau timizi; - se s rb toresc punctele cheie atinse; - se dedic timp suficient evenimentelor sociale; - se previne izolarea cauzat de lipsa unor competen'e sau capacit 'i lingvistice sau de situa'ia economic ; - echipa e ghidat i condus manifestnd senzitivitate fa' de sentimentele celorlal'i.5 3.4. G ZDUIREA UNUI ASISTENT DE LIMB STRAIN Institu'iile din nv ' mntul preuniversitar, precum i centrele de educa'ie a adul'ilor sau cele de formare profesional pot beneficia de prezen'a i activitatea unui Asistent de limb str in COMENIUS pentru o perioad cuprins ntre minimum 3 i maximum 8 luni. Asistentul de limb str in COMENIUS este o persoan care studiaz sau a studiat la o institu'ie de nv ' mnt superior pentru a deveni profesor de limbi str ine sau pentru a preda o alt disciplin prin intermediul limbilor str ine. Prin natura activit 'ilor pe care le ndepline te, asistentul de limb str in aduce institu'iei dumneavoastr multiple avantaje, i anume : ameliorarea competen'elor de n'elegere i exprimare ale elevilor n limbi str ine; ini'ierea elevilor n nv 'area limbii materne a asistentului dac aceast limb str in nu figureaz n curriculum-ul institu'iei; spijinirea elevilor care au dificult 'i de nv 'are a unei limbi str ine; elaborarea de material didactic; organizarea de activit 'i extra colare; sprijin n identificarea unor posibili parteneri pentru proiecte de parteneriat COMENIUS 1 sau GRUNDTVIG 1; sprijin n derularea i organizarea activit 'ilor unui proiect de parteneriat COMENIUS 1 sau GRUNDTVIG 1 n cazul n care institu'ia este deja implicat n asemenea proiecte;

4 5

Dup D ne', Adrian (Bra ov 2000) Managementul Proiectelor Dup Management educa ional pentru institu iile de nv, ,mnt, Bucure ti, 2001

32

-

sprijin n efectuarea modulelor de preg tire lingvistic a echipelor de proiect n cazul proiectelor lingvistice COMENIUS 1.

3.4.1. Cum pute!i candida pentru a g zdui un asistent de limb str in ? Dac institu'ia dumneavoastr dore te s g zduiasc un asistent de limb str in COMENIUS, va trebui s nainteze Agen'iei Na'ionale SOCRATES din Romnia un formular de candidatur . Data limit de naintare a formularelor de candidatur este, n fiecare an, 1 februarie. Repartizarea unui asistent de limb str in se face n func'ie de similitudinile identificate ntre cerin'ele institu'iilor i cele ale asisten'ilor care, la rndul lor, candideaz pentru ob'inerea unei burse.

3.4.2. Sprijin financiar Institu'ia care g zduie te un asistent de limb str in COMENIUS nu beneficiaz de sprijin financiar din partea Agen'iei Na'ionale SOCRATES. Beneficiul direct este ns i activitatea derulat de asistent. Institutia gazd va desemna o persoan care va supraveghea activitatea asistentului, va urm ri evolu'ia stagiului s u i va avea grij s pun la dispozi'ia asistentului cele necesare derul rii n bune condi'ii a stagiului. De asemenea, institu'ia gazd i va acorda asistentului tot sprijinul pentru a g si o locuin' . Asistentul va primi o burs care l va ajuta s acopere costurile aferente stagiului s u. Bursa include costurile de transport i o contribu'ie lunar pentru costurile de subzisten' . Acordarea burselor pentru asisten'ii de limb str in este sus'inut de Ac'iunea COMENIUS 2.2b. . 3.5. IMPLICAREA COMUNIT II LOCALE I A ALTOR ACTORI

Bcoala este un factor important n via'a comunit 'ii pentru c o educa'ie de calitate este vital pentru viitorul unei comunit 'i. Proiectele de cooperare transna'ional ofer colilor ocazia de a stabili noi l g turi cu parteneri din comunitatea local i n vederea dezvolt rii cooper rii n noi domenii ale vie'ii comunitare. Pentru a realiza lucrul acesta, coala poate juca un rol activ, poate lua ini'iativa i convinge posibilii parteneri de beneficiile cooper rii. Ar fi util s contacta'i reprezentan'i ai comunit 'ii locale - cum ar fi autorit 'ile n materie de educa'ie sau prim ria, liber profesioni ti sau alte asocia'ii care ar putea fi interesate s se implice n proiect sau s l sprijine. Presa local i colile din jur ar putea fi la rndul lor interesate de rezultatele proiectului. De asemenea, rezultatele vor permite p rin'ilor, altor coli, comunit 'ii locale n general i factorilor de decizie n particular, s vad c proiectul ofer rezultate palpabile. Multe coli au colaborat cu institu'ii de formare continu a personalului didactic i cu universit 'i n testarea unor metode noi de predare. Mai mult, profesorii implica'i au participat la cursuri de formare continu . Ar fi extrem de benefic pentru coli dac ar utiliza n folosul lor toate contactele pe care le au cu comunitatea local . De exemplu, nainte de a atrage sprijinul unei ntreprinderi locale, coala ar putea afla dac p rin'ii elevilor lucreaz pentru compania respectiv . Aceasta ar face primul contact mult mai u or. Acela i lucru este valabil n cazul particip rii directorului colii la evenimente publice sau ntlniri care ar conduce la transmiterea imaginii colii n comunitatea local . Este util s identifica'i posibilit 'i de colaborare cu: organiza'ii locale i regionale, asocia'ii n domeniul educa'iei, asocia'ii studen'e ti, asocia'ii ale elevilor, profesorilor i p rin'ilor,

33

parteneri sociali, institu'ii care organizeaz cursuri de formare continu , institu'ii de nv ' mnt superior i universit 'i, centre de cercetare cu expertiz n domeniul educa'iei, companii i consor'ii, organiza'ii profesionale, asocia'ii comerciale i camere de comer' i industrie.

Partenerii din afara colii, cu rol specific n realizarea proiectului, trebuie men'iona'i n formularul de candidatur la capitolul Parteneri asocia'i. n cazul organiza'iilor non-profit, o parte din suportul financiar poate fi folosit de coal pentru a finan'a implicarea acestora, spre exemplu, contribuind la acoperirea costurilor de transport pentru a participa la reuniunile de proiect.

3.6. COMUNICAREA CU PARTENERII 3.6.1. Care este/sunt limba/limbile de comunicare? Promovarea nv ' rii limbilor str ine n educa'ie este unul dintre obiectivele ac'iunii COMENIUS. n general, profesorii i elevii care sunt implica'i n proiecte sunt bucuro i s utilizeze deprinderile de comunicare n limbi str ine. Totu i, dac nivelul de cunoa tere a limbii este mai modest, comunicarea efectiv n cadrul parteneriatului poate fi dificil . De aceea, nu este neobi nuit ca la nceput, participan'ii la proiect s se simt u ura'i dac este aleas cea mai r spndit limb , ca limb de lucru. Cu toate acestea, ulterior bucuria lor se poate transforma n frustrare pentru c nu au ncercat s - i consolideze cuno tin'ele lingvistice i n alte limbi. Prin urmare, este bine s re'ine'i c proiectele COMENIUS v ofer dumneavoastr i elevilor posibilitatea de a folosi i de a v mbun t 'i cuno tin'ele lingvistice actuale, i, mai mult, de a nv 'a noi limbi str ine pe care, altminteri, nici nu v-a'i gndit vreodat s le nv 'a'i. Urm toarele indica'ii v-ar putea ajuta s trece'i de prima etap dificil i s comunica'i n limbi cu care nu v-a'i sim'i pe deplin lini tit s ncepe'i: Asigura'i-v c partenerii de proiect cunosc nivelul dumneavoastr de competen' n limba lor, limb ce va fi utilizat n proiect. n felul acesta, ve'i avea o baz efectiv de comunicare ntre dumneavoastr . Re'ine'i c este mai u or s citi'i i s asculta'i o limb str in dect s o scrie'i sau vorbi'i. Nu exist nici un motiv pentru care o conversa'ie nu ar fi purtat n limbi diferite de fiecare parte. Re'ine'i, de asemenea, c un vocabular potrivit este mult mai important pentru a avea o comunicare eficient dect o exprimare gramatical impecabil : ve'i fi mult mai apreciat pentru c ncerca'i s v face'i n'eles n limba partenerilor dect s v limita'i la a face cteva remarci bine exersate. ncerca'i s face'i o achizi'ie func'ional a limbilor partenerilor. Ave'i la dispozi'ie multe casete sau posibilit 'i oferite de calculator care v vor ajuta s dobndi'i