Pendidikan di Indonesia Yang MemprihatinkanA. Latar Belakang
MasalahPendidikan Indonesia semakin hari kualitasnya makin
terpuruk. Berdasarkan Survey United Nations Educational, Scientific
and Cultural Organization (UNESCO), terhadap kualitas pendidikan di
Negara-negara berkembang di Asia Pacific, Indonesia menempati
peringkat 10 dari 14 negara. Sedangkan untuk kualitas para guru,
kulitasnya berada pada level 14 dari 14 negara berkembang.Salah
satu faktor rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia adalah
karena lemahnya para guru dalam menggali potensi anak. Para
pendidik seringkali memaksakan kehendaknya tanpa pernah
memperhatikan kebutuhan, minat dan bakat yang dimiliki siswanya.
Kelemahan para pendidik kita, mereka tidak pernah menggali masalah
dan potensi para siswa. Pendidikan seharusnya memperhatikan
kebutuhan anak bukan malah memaksakan sesuatu yang membuat anak
kurang nyaman dalam menuntut ilmu. Proses pendidikan yang baik
adalah dengan memberikan kesempatan pada anak untuk kreatif. Itu
harus dilakukan sebab pada dasarnya gaya berfikir anak tidak bisa
diarahkan.Selain kurang kreatifnya para pendidik dalam membimbing
siswa, kurikulum yang sentralistik membuat potret pendidikan
semakin buram. Kurikulum hanya didasarkan pada pengetahuan
pemerintah tanpa memperhatikan kebutuhan masyarakat. Lebih parah
lagi, pendidikan tidak mampu menghasilkan lulusan yang kreatif. Ini
salahnya, kurikulum dibuat di Jakarta dan tidak memperhatikan
kondisi di masyarakat bawah. Jadi, para lulusan hanya pintar cari
kerja dan tidak pernah bisa menciptakan lapangan kerja sendiri,
padahal lapangan pekerjaan yang tersedia terbatas. Kualitas
pendidikan Indonesia sangat memprihatinkan. Berdasarkan analisa
dari badan pendidikan dunia (UNESCO), kualitas para guru Indonesia
menempati peringkat terakhir dari 14 negara berkembang di Asia
Pacifik. Posisi tersebut menempatkan negeri agraris ini di bawah
Vietnam yang negaranya baru merdeka beberapa tahun lalu. Sedangkan
untuk kemampuan membaca, Indonesia berada pada peringkat 39 dari 42
negara berkembang di dunia. Lemahnya input quality, kualitas guru
kita ada diperingkat 14 dari 14 negara berkembang. Ini juga
kesalahan negara yang tidak serius untuk meningkatkan kualitas
pendidikan. Dari sinilah penulis mencoba untuk membahas lebih dalam
mengenai pendidikan di Indonesia dan segala dinamikanya.B. Tujuan
dan Manfaat Penulisan1. TujuanSesuai dengan pembatasan masalah di
atas, maka tujuan penulisan adalah untuk mengetahui masalah-masalah
mendasar pendidikan di Indonesia, kualitas pendidikan di Indonesia
dan solusi pendidikan di Indonesia.2. ManfaatDari penulisan ini
diharapkan mendatangkan manfaat berupa penambahan pengetahuan serta
wawasan penulis kepada pembaca tentang keadaan pendidikan sekarang
ini sehingga kita dapat mencari solusinya secara bersama agar
pendidikan di masa yang akan datang dapat meningkat, baik dari segi
kualitas maupun kuantitas yang diberikan.
Masalah Mendasar Pendidikan di IndonesiaBagi orang-orang yang
berkompeten terhadap bidang pendidikan akan menyadari bahwa dunia
pendidikan kita sampai saat ini masih mengalami sakit. Dunia
pendidikan yang sakit ini disebabkan karena pendidikan yang
seharusnya membuat manusia menjadi manusia, tetapi dalam
kenyataannya seringkali tidak begitu. Seringkali pendidikan tidak
memanusiakan manusia. Kepribadian manusia cenderung direduksi oleh
sistem pendidikan yang ada.Masalah pertama adalah bahwa pendidikan,
khususnya di Indonesia, menghasilkan manusia robot. Kami katakan
demikian karena pendidikan yang diberikan ternyata berat sebelah,
dengan kata lain tidak seimbang. Pendidikan ternyata mengorbankan
keutuhan, kurang seimbang antara belajar yang berpikir (kognitif)
dan perilaku belajar yang merasa (afektif). Jadi unsur integrasi
cenderung semakin hilang, yang terjadi adalah disintegrasi. Padahal
belajar tidak hanya berfikir. Sebab ketika orang sedang belajar,
maka orang yang sedang belajar tersebut melakukan berbagai macam
kegiatan, seperti mengamati, membandingkan, meragukan, menyukai,
semangat dan sebagainya. Hal yang sering disinyalir ialah
pendidikan seringkali dipraktekkan sebagai sederetan instruksi dari
guru kepada murid. Apalagi dengan istilah yang sekarang sering
digembar-gemborkan sebagai pendidikan yang menciptakan manusia siap
pakai. Dan siap pakai di sini berarti menghasilkan tenaga-tenaga
yang dibutuhkan dalam pengembangan dan persaingan bidang industri
dan teknologi. Memperhatikan secara kritis hal tersebut, akan
nampak bahwa dalam hal ini manusia dipandang sama seperti bahan
atau komponen pendukung industri. Itu berarti, lembaga pendidikan
diharapkan mampu menjadi lembaga produksi sebagai penghasil bahan
atau komponen dengan kualitas tertentu yang dituntut pasar.
Kenyataan ini nampaknya justru disambut dengan antusias oleh banyak
lembaga pendidikan.Masalah kedua adalah sistem pendidikan yang
top-down (dari atas ke bawah) atau kalau menggunakan istilah Paulo
Freire (seorang tokoh pendidik dari Amerika Latin) adalah
pendidikan gaya bank. Sistem pendidikan ini sangat tidak
membebaskan karena para peserta didik (murid) dianggap
manusia-manusia yang tidak tahu apa-apa. Guru sebagai pemberi
mengarahkan kepada murid-murid untuk menghafal secara mekanis apa
isi pelajaran yang diceritakan. Guru sebagai pengisi dan murid
sebagai yang diisi. Otak murid dipandang sebagai safe deposit box,
dimana pengetahuan dari guru ditransfer kedalam otak murid dan bila
sewaktu-waktu diperlukan, pengetahuan tersebut tinggal diambil
saja. Murid hanya menampung apa saja yang disampaikan guru.Jadi
hubungannya adalah guru sebagai subyek dan murid sebagai obyek.
Model pendidikan ini tidak membebaskan karena sangat menindas para
murid. Freire mengatakan bahwa dalam pendidikan gaya bank
pengetahuan merupakan sebuah anugerah yang dihibahkan oleh mereka
yang menganggap dirinya berpengetahuan kepada mereka yang dianggap
tidak mempunyai pengetahuan apa-apa.Yang ketiga, dari model
pendidikan yang demikian maka manusia yang dihasilkan pendidikan
ini hanya siap untuk memenuhi kebutuhan zaman dan bukannya bersikap
kritis terhadap zamannya. Manusia sebagai objek (yang adalah wujud
dari dehumanisasi) merupakan fenomena yang justru bertolak belakang
dengan visi humanisasi, menyebabkan manusia tercerabut dari
akar-akar budayanya (seperti di dunia Timur/Asia). Bukankah kita
telah sama-sama melihat bagaimana kaum muda zaman ini begitu
gandrung dengan hal-hal yang berbau Barat? Oleh karena itu strategi
pendidikan di Indonesia harus terlebur dalam strategi kebudayaan
Asia, sebab Asia kini telah berkembang sebagai salah satu kawasan
penentu yang strategis dalam bidang ekonomi, sosial, budaya bahkan
politik internasional. Bukan bermaksud anti-Barat kalau hal ini
penulis kemukakan. Melainkan justru hendak mengajak kita semua
untuk melihat kenyataan ini sebagai sebuah tantangan bagi dunia
pendidikan kita. Mampukah kita menjadikan lembaga pendidikan
sebagai sarana interaksi kultural untuk membentuk manusia yang
sadar akan tradisi dan kebudayaan serta keberadaan masyarakatnya
sekaligus juga mampu menerima dan menghargai keberadaan tradisi,
budaya dan situasi masyarakat lain? Dalam hal ini, makna pendidikan
menurut Ki Hajar Dewantara menjadi sangat relevan untuk
direnungkan.Kualitas Pendidikan di Indonesia1. Ada dua (2) faktor
yang mempengaruhi kualitas pendidikan, khususnya di Indonesia yaitu
:a. Faktor internal, meliputi jajaran dunia pendidikan baik itu
Departemen Pendidikan Nasional, Dinas Pendidikan Daerah, dan juga
sekolah yang berada di garis depan. Dalam hal ini intervensi dari
pihak-pihak yang terkait sangatlah dibutuhkan agar pendidikan
senantiasa selalu terjaga dengan baik.b. Faktor eksternal, adalah
masyarakat pada umumnya. Di mana,masyarakat merupakan ikon
pendidikan dan merupakan tujuan dari adanya pendidikan yaitu
sebagai objek dari pendidikan.2. Banyak faktor-faktor yang
menyebabkan kualitas pendidikan di Indonesia semakin terpuruk.
Faktor-faktor tersebut yaitu :a. Rendahnya kualitas sarana fisikb.
Rendahnya kualitas guruc. Rendahnya kesejahteraan guru Dengan
adanya UU Guru dan Dosen, barangkali kesejahteraan guru dan dosen
(PNS) agak lumayan. Pasal 10 UU itu sudah memberikan jaminan
kelayakan hidup. Di dalam pasal itu disebutkan guru dan dosen akan
mendapat penghasilan yang pantas dan memadai, antara lain meliputi
gaji pokok, tunjangan yang melekat pada gaji, tunjangan profesi,
dan/atau tunjangan khusus serta penghasilan lain yang berkaitan
dengan tugasnya. Mereka yang diangkat pemkot/pemkab bagi daerah
khusus juga berhak atas rumah dinas.Tapi, kesenjangan kesejahteraan
guru swasta dan negeri menjadi masalah lain yang muncul. Di
lingkungan pendidikan swasta, masalah kesejahteraan masih sulit
mencapai taraf ideal. Diberitakan Pikiran Rakyat 9 Januari 2006,
sebanyak 70 persen dari 403 PTS di Jawa Barat dan Banten tidak
sanggup untuk menyesuaikan kesejahteraan dosen sesuai dengan amanat
UU Guru dan Dosen.Belum para guru honorer/GTT, guru pada pesantren
dll. yang nasibnya amat sangat terpuruk.d. Rendahnya prestasi
siswae. Kurangnya pemerataan kesempatan pendidikanf. Rendahnya
relevansi pendidikan dengan kebutuhang. Mahalnya biaya
pendidikan
Solusi Pendidikan di IndonesiaUntuk mengatasi masalah-masalah,
seperti rendahnya kualitas sarana fisik, rendahnya kualitas guru,
dan lain-lain seperti yang telah dijelaskan diatas, secara garis
besar ada dua solusi yaitu:1. Solusi sistemik, yakni solusi dengan
mengubah sistem-sistem sosial yang berkaitan dengan sistem
pendidikan. Seperti diketahui sistem pendidikan sangat berkaitan
dengan sistem ekonomi yang diterapkan. Sistem pendidikan di
Indonesia sekarang ini, diterapkan dalam konteks sistem ekonomi
kapitalisme (mazhab neoliberalisme), yang berprinsip antara lain
meminimalkan peran dan tanggung jawab negara dalam urusan publik,
termasuk pendanaan pendidikan.2. Solusi teknis, yakni solusi yang
menyangkut hal-hal teknis yang berkait langsung dengan pendidikan.
Solusi ini misalnya untuk menyelesaikan masalah kualitas guru dan
prestasi siswa.Solusi untuk masalah-masalah teknis dikembalikan
kepada upaya-upaya praktis untuk meningkatkan kualitas sistem
pendidikan. Rendahnya kualitas guru, misalnya, di samping diberi
solusi peningkatan kesejahteraan, juga diberi solusi dengan
membiayai guru melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi,
dan memberikan berbagai pelatihan untuk meningkatkan kualitas guru.
Rendahnya prestasi siswa, misalnya, diberi solusi dengan
meningkatkan kualitas dan kuantitas materi pelajaran, meningkatkan
alat-alat peraga dan sarana-sarana pendidikan, dan sebagainya.Maka
dengan adanya solusi-solusi tersebut diharapkan pendidikan di
Indonesia dapat bangkit dari keterpurukannya, sehingga dapat
menciptakan generasi-generasi baru yang ber-SDM tinggi,
berkepribadian Pancasila dan bermartabat.
BAB IVPENUTUPA. SimpulanBanyak sekali faktor yang menjadikan
rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia. Faktor-faktor yang
bersifat teknis diantaranya adalah rendahnya kualitas guru,
rendahnya sarana fisik, mahalnya biaya pendidikan, rendahnya
prestasi siswa, rendahnya kesejahteraan guru, rendahnya relevansi
pendidikan dengan kebutuhan, kurangnya pemerataan kesempatan
pendidikan. Namun sebenarnya yang menjadi masalah mendasar dari
pendidikan di Indonesia adalah sistem pendidikan di Indonesia itu
sendiri yang menjadikan siswa sebagai objek, sehingga manusia yang
dihasilkan dari sistem ini adalah manusia yang hanya siap untuk
memenuhi kebutuhan zaman dan bukannya bersikap kritis terhadap
zamannya. Maka disinilah dibutuhkan kerja sama antara pemerintah
dan mesyarakat untuk mengatasi segala permasalahan pendidikan di
Indonesia.
B. Saran1. Mengubah sistem pembelajaran yang mengandalkan hasil
dari ranah kognitif menjadi seimbang antara kognitif, afektif dan
psikomotorik. Untuk hal tersebut maka perlu ada perubahan
kurikulum.2. Mengubah paradigma pendidikan dari atas ke bawah
menjadi dari bawah ke atas. Dalam artian pemerintah pusat mendengar
dan memperhatikan aspirasi dari bawah baru kemudian membuat
keputusan.
DAFTAR PUSTAKA
Catatan :Jika makalah diseminarkan di sekolah atau di tingkat
Gugus yang dihadiri minimal 3 lembaga dan minimal 15 orang,
kemudian hasilnya disimpan di perpustakaan sekolah, maka nilai
angka kreditnya 2 (dua)CONTOH JUDUL MAKALAH PENDIDIKAN1. Model
Pembelajaran Kooperatif2. Model Pembelajaran Problem Based
Learning3. Model Pembelajaran Discovery Learning (Penemuan)4.
Motivasi Pendidikan5. Pendidikan Budi Pekerti yang Terabaikan6.
Dampak Dihapusnya Mapel Mulok Bahasa Inggris di SD7. Dampak
kurangnya Perhatian Pendidikan terhadap Bahasa Jawa8. Penilaian
Otentik9. Penilaian Portofolio10. Pendekatan Tematik dalam
Pembelajaran11. Kesinambungan Penjasorkes dari SD ke jenjang
selanjutnya12. Kendala Penerapan Kurikulum 201313. Dampak
Pembelajaran Model STAD terhadap kelas awal14. Cara mudah
mengajarkan bilangan bulat15. Strategi Menumbuhkan Kebutuhan
Sholat16. Implementasi Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis
Sekolah17. Dampak Penerapan Kurikulum 2013 terhadap Sikap Siswa
Kelas Awal18. Menanamkan kesadaran siswa untuk pergi ke Gereja
setiap Minggu19.
4
