KARAKTERISTIK GURU EFEKTIF DALAM PERSPEKTIF PSIKOLOGI

PENDIDIKAN

MAKALAH

diajukan untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah Psikologi Pendidikan

yang diampu oleh Dr. Ipah Saripah M. Pd

Disusun oleh :

Moh. Alvin Windro W.

Purwati Dinnur ‘Azizah

Rafika Maulidiyah A.

Rizqi Agung Wibawa

Siti Nuraeni

Syahrul Satura

Tiya Ummu A.

Zenica Sonia Pratiwi

1504805

1501133

1506958

1500912

1500086

1507415

1503792

1501747

DEPARTEMEN PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

2015

i

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .......................................................................................... i

DAFTAR ISI ........................................................................................................ ii

BAB I .................................................................................................................... 1

PENDAHULUAN ................................................................................................ 1

1.1 Latar Belakang..................................................................................................1

1.2 Rumusan Masalah...................................................................................... …..1

1.3 Tujuan dan Manfaat......................................................................……………2

1.4 Sistematika Penulisan...................................................................................... 2

BAB II ........................................................................................ ………………..3

KAJIAN PUSTAKA ............................................................................................ 3

BAB III................................ ……………………………………………………..4

ANALISIS............................................................................................................. 4

3.1 Konsep Guru Efektif................................................................................................ 4

3.2 Ciri-Ciri Guru Efektif.............................................................................................. 5

BAB IV............................................................................................................................. 11

PENUTUP........................................................................................................................ 11

4.1 Kesimpulan..................................................................................................... 11

4.2 Implikasi..................................................................................................................... 11

Daftar Pustaka ................................................................................................................. 12

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang

Guru sebagai salah satu komponen di sekolah menempati profesi

yang penting dalam proses belajar mengajar. Kunci keberhasilan sekolah

dalam mencapai tujuan pendidikan di sekolah ada ditangan guru. Ia

mempunyai peranan dalam proses pertumbuhan dan perkembangan

siswanya self concept, pengetahuan, keterampilan, kecerdasan dan sikap

serta pandangan hidup siswa. Oleh karenanya masalah sosok guru yang

bagaimana yang kita butuhkan agar ia dapat membantu pertumbuhan dan

perkembangan siswa sesuai dengan tujuan-tujuan pendidikan yang

diharapkan.

Guru sebagai pendidik merupakan faktor penentu kesuksesan

setiap usaha pendidikan. Itulah sebabnya setiap perbincangan mengenai

pembaruan kurikulum, pengadaan alat-alat belajar sampai pada kriteria

sumber daya manusia yang dihasilkan oleh usaha pendidikan, selalu

bermuara pada guru. Hal ini menunjukkan betapa signifikan (berarti

penting) posisi guru dalam dunia pendidikan. Pendidik merupakan tenaga

efektif yang bertugas merencanakan dan melaksanakan proses

pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan dan

pelatihan, serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat.

Dengan demikian guru adalah seseorang yang efektif dan memiliki ilmu

pengetahuan, serta mengajarkan ilmunya kepada orang lain, sehingga

orang tersebut mempunyai peningkatan dalam kualitas sumber daya

manusianya

1.2. Rumusan Masalah

1. Apa pengertian guru efektif?

2. Bagaimana karakteristik guru efektif?

3. Bagaimana ciri-ciri guru efektif?

2

1.3. Tujuan dan Manfaat

1. Menejelaskan pengertian guru efektif.

2. Menjelaskan karakteristik guru efektif.

3. Menjelaskan ciri-ciri guru efektif

1.4. Sistematika Penulisan

Untuk mendapatkan data dan informasi yang diperlukan dalam

penulisan makalah ini, kami mencari referensi dari buku-buku yang ada di

perpustakaan. Selain itu, kami juga mencari referensi dari internet dengan

mendownload e-book.

3

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

Guru sebagai salah satu komponen di sekolah menempati profesi yang

penting dalam proses belajar mengajar. Kunci keberhasilan sekolah dalam

mencapai tujuan pendidikan di sekolah ada ditangan guru. Guru sebagai pendidik

merupakan faktor penentu kesuksesan setiap usaha pendidikan. Itulah sebabnya

setiap perbincangan mengenai pembaruan kurikulum, pengadaan alat-alat belajar

sampai pada kriteria sumber daya manusia yang dihasilkan oleh usaha pendidikan,

selalu bermuara pada guru.

Stronge (2013, hlm. 14) menjelaskan bahwa guru efektif merupakan para

ahli yang menguasai konten dan mengenal para murid yang mereka didik, dengan

menggunakan strategi-strategi perencanaan yang efisien, mempraktekan

pengambilan keputusan yang interaktif, serta dapat mewujudkan keterampilan-

keterampilan manajemen kelas yang efektif.

Para guru yang efektif ini efisien dan mereka dapat melakukan lebih

banyak hal dalam waktu yang lebih singkat daripada yang dapat dilakukan oleh

para pendidik pemula.

Sylvester J. Balassi (1968 dalam Sukirman) mengidentifikasi beberapa

karakteristik guru yang efektif, yaitu:

1. Commitment;

2. Intelligence;

3. Knowledge;

4. Sound Character;

5. Good physical and mental health;

6. Enthusiasm;

7. Sense of humor;

8. Flexibility;

4

BAB III

ANALISIS

3.1. Konsep Guru Efektif

Stronge (2013, hlm. 14) menjelaskan bahwa guru efektif

merupakan para ahli yang menguasai konten dan mengenal para murid

yang mereka didik, dengan menggunakan strategi-strategi perencanaan

yang efisien, mempraktekan pengambilan keputusan yang interaktif, serta

dapat mewujudkan keterampilan-keterampilan manajemen kelas yang

efektif.

Para guru yang efektif ini efisien dan mereka dapat melakukan

lebih banyak hal dalam waktu yang lebih singkat daripada yang dapat

dilakukan oleh para pendidik pemula.

Selain itu, Slavin (2009) mengatakan bahwa yang menjadikan

seorang guru disebut sebagai guru yang efektif tidak hanya sekedar

mengetahui tentang materi pelajaran tetapi juga harus mengetahui tentang

keterampilan mengajar. Guru yang efektif tidak hanya tahu materi yang

seharusnya diajarkan tetapi juga dapat mengkomunikasikan pengetahuan

mereka kepada para siswa. Yang terpenting adalah kemampuan

menghubungkan konsep-konsep abstrak dengan pengalaman yang sudah

dimiliki oleh para siswa.

Wolfgramm (Henson & Eller, 1999) mengatakan bahwa guru akan

terus menghadapi tantangan dalam memotivasi siswa, mempertahankan

disiplin, serta bekerja sama dengan orangtua, sesama guru, dan

administrator. Hal-hal diatas sangatlah penting untuk dilakukan oleh guru

dengan melibatkan atribut dan harapan yang unik terhadap para siswanya.

Burden & Byrd serta Kennedy (Slavin, 2009) menambahi bahwa

guru yang efektif perlu memiliki kemampuan untuk menampilkan tugas-

tugas yang mempengaruhi instruksi yang efektif. Merujuk pada hasil

penelitian Cornelius- White serta Eisner (Slavin, 2009) kehangatan,

antusiasme, dan perhatian sangatlah penting. Sementara penelitian

Wiggins & McTighe (Slavin, 2009) menunjukkan bahwa Guru yang baik

5

perlu memiliki pengetahuan tentang materi pelajaran dan cara belajar

siswa. Meski demikian, menurut Shulman (Slavin, 2009) keberhasilan dari

ketuntasan materi yang diajarkanlah yang menjadikan suatu pembelajaran

menjadi efektif instruksional.

3.2. Ciri-Ciri Guru Efektif

Suyanto dan Hisyam (2000) mengemukakan tentang beberapa

kemampuan guru yang mencerminkan guru yang efektif, yaitu :

1. Kemampuan yang terkait dengan iklim kelas, terdiri dari :

Memiliki kemampuan interpersonal, khususnya kemampuan

untuk menunjukkan empati, penghargaan kepada siswa, dan

ketulusan;

Memiliki hubungan baik dengan siswa;

Secara tulus menerima dan memperhatikan siswa;

Menunjukkan minat dan antusiasme yang tinggi dalam mengajar;

Mampu menciptakan atmosfer untuk bekerja sama dan

kohesivitas dalam kelompok;

Melibatkan siswa dalam mengorganisasikan dan

merencanakan kegiatan pembelajaran;

Mampu mendengarkan siswa dan menghargai hak siswa

untuk berbicara dalam setiap diskusi; dan

Meminimalkan friksi-friksi di kelas jika ada.

2. Kemampuan yang terkait dengan strategi manajemen, terdiri dari:

Memiliki kemampuan secara rutin untuk mengahadapi siswa yang

tidak memperhatikan, suka menyela, mengalihkan pembicaraan,

dan mampu memberikan transisi dalam mengajar; serta

Mampu bertanya atau memberikan tugas yang memerlukan

tingkatan berfikir yang berbeda.

3. Kemampuan yang terkait dengan pemberian umpan balik dan

penguatan (reinforcement), terdiri dari:

Mampu memberikan umpan balik yang positif terhadap respon

siswa;

6

Mampu memberikan respon yang membantu kepada siswa yang

lamban belajar;

Mampu memberikan tindak lanjut terhadap jawaban yang kurang

memuaskan; dan

Mampu memberikan bantuan kepada siswa yang diperlukan.

4. Kemampuan yang terkait dengan peningkatan diri, terdiri dari:

Mampu menerapkan kurikulum dan metode mengajar secara

inovatif;

Mampu memperluas dan menambah pengetahuan metode-metode

pengajaran; dan

Mampu memanfaatkan perencanaan kelompok guru untuk

menciptakan metode pengajaran.

Sylvester J. Balassi (1968 dalam Sukirman) mengidentifikasi

beberapa karakteristik guru yang efektif, yaitu:

1. Commitment; yaitu kesetiaan, kepatuhan dan ketaatan serta

dedikasi untuk mencurahkan segala pikiran dan kemampuannya

pada bidang pekerjaanyang menjadi tanggung jawabnya. Bagi

seseorang yang telah menetapkan pilihannya untuk mengabdikan

diri pada profesi sebagai guru, tentu saja harus memiliki komitmen

yang tinggi. Perhatian, motivasi, loyalitas dan dedikasinya secara

maksimal dicurahkan pada bidang pekerjaan yang ditekuninya

yaitu sebagai tenaga guru. Dalam pasal 40 ayat 2 Undang-undang

Sistem Pendidikan Nasional dinyatakan bahwa guru sebagai tenaga

kependidikan harus memiliki komitmen secara profesional untuk

selalu meningkatkan mutu pendidikan.

2. Intelligence; agar bisa bekerja dengan efektif dan profesional pada

bidang profesi yang ditekuninya, harus ditunjang oleh kecerdasar

(Intelligence). Guru itu harus cerdas, dan kecerdasan disini bukan

hanya cerdas berpikir (intelektual), akan tetapi harus diimbangi

juga oleh kecerdasan emosional, sosial dan moral. Seperti

diamanatkan pasal 40 ayat 2 Undang-undang Sistem Pendidikan

Nasional bahwa ”guru sebagai tenaga pendidik harus menempatkan

7

dirinya sebagai teladan yang patut ditiru oleh siswa”. Seseorang

yang menjadi rujukan untuk ditiru biasanya mereka telah memiliki

kemampuan yang lengkap, ilmu pengetahuannya luas sebagai

gambaran dari kecerdasan intelektual, sikapnya baik dan

direfleksikan atau diterapkan oleh dirinya dalam kehidupan sehari-

hari. Dalam hubungan ini Mohamad Surya menyatakan bahwa jadi

guru itu”harus kerja keras, kerja cerdas, dan kerja ihlas”.

3. Knowledge; bagi setiap guru untuk dapat menjalankan tugasnya

secara efektif dan efisien, harus ditunjnag oleh pengetahuan dan

wawasan yang luas. Pengetahuan dan wawasan berpikir tidak

hanya dibatasi pada penguasaan disiplin ilmu terkait dengan setiap

mata pelajaran yang harus diajarkan, akan tetapi menyangkut

dengan pengetahuan lain. Seperti diketahui bersama, ilmu

pengetahuan dan teknologi berkembang dengan pesat, terutama

berkenaan teknologi informasi dan komunikasi setiap saat tidak

pernah sepi dari inovasi. Pembelajaran yang berbasiskan teknologi

informasi dan komunikasi saat ini bukan lagi sesuatu yang

dianggap mewah, tapi sudah menjadi kebutuhan. Pembelajaran

berbasis teknologi informasi dan komunikasi tersebut misalnya: e-

learning, e-book, dan lain sebagainya. Bila guru tidak mampu

menyesuaikan dengan perkembangan yang terjadi, maka sudah

pasti akan mempengaruhi terhadap efektivitas dan efisiensi dalam

melaksanakan tugasnya.

4. Sound Character; dalam pembelajaran guru berperan sebagai

komunikator yaitu yang mengkomunikasikan pesan-pesan

pembelajaran agar diterima oleh siswa untuk mencapai tujuan

pembelajaran. Salah satu unsur penting dalam proses komunikasi

adalah media komunikasi yang digunakan, antara lain melalui

komunikasi verbal dengan menggunakan bahasa lisan (suara). Oleh

karena itu setiap guru ketika berkomunikasi dengan siswa dengan

menggunakan bahasa lisan (suara), harus jelas, dan mudah

dipahami oleh siswa.

8

5. Good physical and mental health; Fisik dan mental yang sehat

termasuk kedalam aspek yang cukup penting untuk dapat

melaksanakan tugas secara efektif dan efisien. Kesehatan fisik

yang dapat menunjang terhadap aktivitas mengajar, akan menjadi

faktor penentu efektivitas pembelajaran. Demikian pula kesehatan

mental menjadi faktor dominan untuk dapat melaksanakan tugas

pembelajaran secara profesional. Dalam banyak hal kekurangan

fisik, dapat tertutupi oleh kebaikan mental dan emosionalnya. Ini

berarti kesehatan mental memiliki peran yang amat penting dalam

mempengaruhi proses pembelajaran. Oleh karena itu guru yang

efektif harus memiliki kesehatan secara jasmani dan rohani.

6. Enthusiasm; modal dasar untuk menjadi guru yang efektif adalah

harus memiliki sifat antusis. Yaitu suatu kondisi jiwa yang

mencerminkan semangat atau kemauan yang membaja. Sifat

antusiasme seorang guru akan tercerminkan akan tercerminkan

antara lain melalui: sikap, perhatian dan motivasi dalam mengajar,

dedikasi dan tanggung jawab, disiplin dan sifatsifat positif lain

yang merefleksikan dari kesungguhan. Sifat antusiasme yang

ditunjukkan oleh guru ketika melaksanakan tugas sehari-hari,

secara psikogis akan berpengaruh terhadap semangat dan motivasi

belajar siswa. Ketika siswa memperhatikan guru selalu disiplin,

datang tepat waktu, penuh perhatian, dan mencerminkan semangat

yang tinggi, maka akan berbanding lurus dengan sifat siswa.

Artinya siswa akan terdorong untuk belajar dengan penuh

semangat dan disiplin, sehinga akhirnya akan berdampak positif

terhadap proses dan hasil pembelajaran.

7. Sense of humor; Guru yang efektif dalam membimbing

pembelajaran adalah yang mampu menciptakan suasana kelas yang

menyenangkan. Oleh karena itu suasana kelas harus dikondisikan

agar siswa merasa betah dan aman ketika melakukan aktivitas

belajarnya. Salah satu upaya untuk menciptakan kondisi belajar

yang menyenangkan antara lain yaitu dengan sifat humor dari guru.

9

Humor disini harus dibedakan dengan melawak, humor dalam

pengertian pembelajaran selalu dikaitkan dengan upaya untuk

meningkatkan perhatian dan motivasi belajar siswa. Misalnya

ketika memberikan ilustrasi atau contoh, tidak salah jika di

dalamnya mengandung unsur-unsur yang bersifat humor, tapi

mendidik dan tetap terkait dengan materi yang sedang dipelajari.

8. Flexibility; guru yang efektif ialah yang dinamis, luwes, yaitu yang

mampu menyesuaikan dengan situasi dan kondisi (fleksibel). Guru

tidak selalu bertindak sebagai informator atau pemberi materi, akan

tetapi sewaktu waktu guru bisa memerankan selaku pembimbing

atau teman diskusi bagi siswa. Oleh karena itu guru yang efektif

ialah yang mampu dan terampil menggunakan multi metode dan

media pembelajaran. Apabila guru banyak menguasai metodologi

pembelajaran, menguasai media dan sumber-sumber pembelajaran,

maka akan memudahkan guru untuk melakukan penyesuaian-

penyesuaian (fleksibel) dengan perkembangan yang terjadi.

Untuk memiliki sifat, karakter, yang dibutuhkan oleh profesi guru

tidak akan muncul denghan sendirinya. Akan tetapi harus

dipelajari, dibangun, dilatih dan direfleksikan. Selanjutnya untuk

bisa menyesuaikan dengan perkembangan yang terjadi, maka guru

selalu harus mengembangkan diri dengan belajar yang tak pernah

berhenti. Upaya untuk melatih dan mengembangkan setiap jenis

karakter tersebut antara lain bisa dilakukan atau dikembangkan

melalui pendekatan pembelajaran mikro.

Sementara itu, Slavin (2009) menyebutkan, faktor yang

membuat seseorang itu menjadi guru yang baik adalah sebagai

berikut:

1. Mengetahui pokok mata pelajaran dan menguasai kemampuan

pedagogi

2. Menyelesaikan semua tugas yang terdapat dalam pengajaran

yang efektif dengan kehangatan, antusiasme, dan kepedulian

10

3. Guru yang intensional dan menggunakan prinsip psikologi

pendidikan dalam pengambilan keputusan dan pengajaran

4. Menggabungkan riset dan akal sehat

11

BAB IV

PENUTUP

4.1. Kesimpulan

Kemampuan guru untuk mengelola kelas dan menangani perilaku

siswa akan mempengaruhi ketekunan guru dalam menghadapi kelas

terutama kelas yang bermasalah. Permasalahan ini kerap ditemui oleh guru

yang masih baru. Oleh karena itu usaha untuk mengembangkan

kemampuan untuk menjadi guru yang efektif perlu dilatihkan sejak awal.

LPTK perlu menyiapkan para calon guru agar dapat

mengembangkan ketrampilannya dalam mengajar agar tercapai

pembelajaran yang efektif. Ketrampilan ini dapat tercapai melalui

pembentukan karakter yang didapat pada saat pendidikan formal di

Perguruan Tinggi dan terus dikembangkan melalui program Pendidikan

Profesi Guru (PPG).

4.2. Implikasi

Berdasarkan pemaparan diatas, guru sebagai pengajar tidak hanya

pandai dalam penyampaian materi. Guru juga harus memiliki sikap

empati, tulus dalam menerima siswa, dan juga dapat memberikan

reinforcement yang tepat, baik dalam hal reward ataupun punishment.

Selain itu pula guru dapat menghadapi berbagai macam perilaku

siswa, seperti siswa yang tidak memperhatikan, suka mencela, dan juga

dapat memberikan tugas/bertanya yang sesuai untuk meningkatkan

tingkat kecerdasan.

12

Daftar Pustaka

Henson, K. &. (1999). Educational Psychology for Effective Teaching. Belmont:

Wadsworth Publishing Company.

Slavin, R. (2009). Educational Psychology: Theory and Practices. 9th edition.

New Jersey: Pearson.

Stronge, J. H. (2013). Kompetensi Guru-Guru Efektif. Jakarta: PT. INDEKS.

Sukirman, D. (2012). Micro Teaching. Jakarta: Kemenag.