1111 LOMCELOMCELOMCELOMCE

BERE TESTUINGURUANBERE TESTUINGURUANBERE TESTUINGURUANBERE TESTUINGURUAN

Madrileko Gobernuak ezarri nahi duen hezkuntza legea aztertzen

hasi aurrerik ezinbestekotzat ikusten dugu legea bere testuinguruan

azaltzea. Modu honetan, PPk dituen helburuak hobeto ulertzeaz

gain, legearen gaineko irakurketa eta aurrera begira daukagun

planteamendua argiago ikusiko baita.

LOMCE ez da ekimen isolatuaLOMCE ez da ekimen isolatuaLOMCE ez da ekimen isolatuaLOMCE ez da ekimen isolatua

Espainiako estatuan azken urteotan egiturazko aldaketak ematen ari

dira: lan erreforma, pentsioen erreforma, jubilatze adina atzeratzea,

erretiroa hartzeko baldintzak gogortzea, zerbitzu publikoen

pribatizatzea, murrizketak... Kohesio soziala bilatu beharrean,

egungo sistema bere horretan mantentzen dela bermatzea da neurri

hauen xede bakarra.

Honekin bat, Estatuak bizi duen krisi politikoaz mintzatu behar

gara. Izan ere egungo Estatu eredua nahiz marko autonomikoen

egituraketa zalantzan jarri den honetan, Espainiako Gobernuak

ofentsiba identitarioaz bat, zentralizazio prozesu bat jarri du abian.

Ez dugu ahaztu behar, Espainiar Estatuak eskola porrotari

dagokionean duen emaitza kaxkarra. Europari begira, leku

deserosoan kokatzen du honek.

Testuinguru honetan kokatzen da LOMCE erreforma ankerra.

Norbanako nahiz kolektiboaren eskubideak bermatuko dituen

hezkuntza eraiki ordez, herriaren mesedetara egongo den hezkuntza

eredua eskaini beharrean, merkatuaren logikaren baitan inposatuko

den hezkuntza eredua da.

3

Adibide gisa, PPren FAES fundazio faxistak Europako 2020

Estrategiari egindako hezkuntzaren atalaren ekarpen bat:

“Los sistemas educativos se enfrentan a nuevos retos. Deben ser

capaces de ofrecer a cada persona en particular el capital humano

necesario para aprovechar las oportunidades que ofrece la

globalización. La internacionalización de los mercados, que modifica

las formas de trabajar, está demandando a las personas nuevas

competencias técnicas y nuevas capacidades de gestión y

organización. El desarrollo de la Sociedad de la Información ofrece

instrumentos que modernizan los modos de transmitir y hacer

ciencia, de relacionarse, de aprender y de organizar el aprendizaje. El

conocimiento, junto con un marco institucional adecuado, es la clave

de la riqueza de las naciones.”

11. legea azkeneko 32 urtetan11. legea azkeneko 32 urtetan11. legea azkeneko 32 urtetan11. legea azkeneko 32 urtetan

LOMCE 11. lege erreforma izango da. Lege hauetatik 7 Lehen eta

Bigarren hezkuntzakoak izan dira, 1 Lanbide Heziketakoa, eta 3,

berriz, Unibertsitate esparrukoak. Hiru urtean behin, bataz beste,

lege aldaketa berri bat jarri dute indarrean.

Garbi adierazten du honek, Espainiar Estatuan hezkuntzan ez dutela

alderdi politiko nagusien arteko paktuek agindu. Hezkuntza abagune

politikoaren menpe egon izan da beti. Alegia, garaian gobernuan

egokitzen zen alderdi politikoak bere ideologiaren araberako

hezkuntza legea inposatu du. Hezkuntza komunitateko partaideok ez

dugu erabaki horietan inongo eskumenik izan.

Hezkuntza ereduez hitz egiterakoan, Finlandiakoa izan ohi dugu

hizpide. Izan ere, aipagarria da, bertan, hezkuntza legeak hezkuntza

komunitatearen artean kontsentsuz erabakitzeaz gain 30 urteko

bizialdia izaten dutela.

4

Espainiar Estatuak oso barneraturik dauka hezkuntzak duen balioa

jendartean, eta hezkuntza erabiltzen du eraiki nahi duen jendartea

egituratzeko.

Eta euskal herritarrok?Eta euskal herritarrok?Eta euskal herritarrok?Eta euskal herritarrok? Hezkuntzan erabateko eskuduntzHezkuntzan erabateko eskuduntzHezkuntzan erabateko eskuduntzHezkuntzan erabateko eskuduntziiiik al dugu?k al dugu?k al dugu?k al dugu?

Araba, Bizkaia, Gipuzkoa eta Nafarroan, badira hezkuntzan

erabateko eskuduntzak ditugula esaten duten hezkuntza eragileak,

sindikatu eta alderdi politikoak. Agian, lelo hori behin eta berriz

errepikatzearen poderioz gezurra egia bilakatuko dela usteko dute.

Baina errealitateak gauzak bere tokian ipini ditu.

Hezkuntzaren egituratzea, Derrigorrezko Hezkuntzako etapak

definitzea, curriculuma eta oinarrizko edukiak, titulazioak, parte

hartze organoak, sarbidea eta gaitegiak… hori guztia, eta gehiago,

Estatuak definitzen ditu. Estatuak Derrigorrezko Hezkuntza zorrotza

markatzen du eta hortik aurrera hasten dira erkidego autonomoen

eskumenak, beti ere Estatuak ezarritakoaren gainean. Eta jakin

badakigu, orain arte izan ditugun eskumen horiekin ez garela gai

izan ikasle guztiak euskalduntzeko edota gure curriculum propioa

garatzeko, besteak beste.

Murrizketen ondorioakMurrizketen ondorioakMurrizketen ondorioakMurrizketen ondorioak

Gainontzeko zerbitzu publikoetan bezala, hezkuntzan ere txarrerako

aldaketak pairatu ditugu. Izan ere, Madrilgo nahiz bertako

gobernuek (NFE eta EAE) atera dituzten lege eta dekretuen ondorioak

pairatzen ditugu egun heziguneetan. Ordezkapen asko ez dira

betetzen, eta betetzen direnak berandu. Azken urteotan ikasle

kopuruak gora egin du, eta aldiz, hezkuntzako langileen kopuruak,

irakasleen kopuruak, behera.

Egoera honetan ia ezinezkoa da ikasleon berezitasun eta ezaugarri

5

propioak aitortuz gure garapenaren alderdi guztiak garatu eta parte-

hartzeko aukera berdinak eskaintzea. Proiektuetarako diru gutxiago

jartzen da, eta hezitzaileen formazioari eta euskalduntzeari

eskaintzeko gero eta diru gutxiago dago. Modu honetan jakintza eta

kritikotasuna landu beharrean, edukiak irentsi eta memorizatzera

kondenatzen gaituzte. Eta noski, atzerriko hizkuntzak lehenetsi

benetan euskalduntzen ez duten ereduak inposatuz.

2222 LOMCELOMCELOMCELOMCE

ZEIN DA EGOERA?ZEIN DA EGOERA?ZEIN DA EGOERA?ZEIN DA EGOERA?

Dagoeneko aurreproiektuaren tramitazioa burututa dago eta

kontsulta nahiz informe ezberdinak izan ditu. Baita lege

tramitazioan beharrezkoak diren batzordeetatik pasa ere.

Tramitazio guzti hau amaituta, aurki, José Ignacio Wert-ek

Espainiako Ministroen Kontseilura eramango du legea berriro,

kontseilu horrek LOMCE lege aurreproiektu bezala onar dezan.

Ondoren Ministroen Kontseiluak Espainiako Legebiltzarrera bidaliko

du, onartu, aldatu edo atzera bota dezaten. Baina PPk duen

gehiengoa kontuan harturik eta beraien proposamen bat dela ahaztu

gabe, argi dago onartua izango dela.

Behin onartuta, ezarpen aldia honakoa izango dela aurreikusten da:

2014201420142014----2015 ikasturtean2015 ikasturtean2015 ikasturtean2015 ikasturtean, Lehen Hezkuntzako 1., 3., eta 5. kurtsotan;

DBHn, 1. eta 3. mailetan; Batxilergoan, 1. mailan eta Lanbide

Heziketako 1. mailetan inposatuko da.

2015201520152015----2016 ikasturtean2016 ikasturtean2016 ikasturtean2016 ikasturtean berriz, Lehen Hezkuntzako 2., 4. eta 6.

mailetan; DBHn, 2. eta 4. mailetan; Batxilergoan, 2. mailan eta

azkenik, Lanbide Heziketako 2. mailan.

6

2013201320132013----2014. ikasturtean2014. ikasturtean2014. ikasturtean2014. ikasturtean, beraz, aplikazioa osoa burutu ahal izateko

egokitzapenak eta dekretuak adostuko dituzte.

3333 LOMCELOMCELOMCELOMCE

AZTERKETA ARINAAZTERKETA ARINAAZTERKETA ARINAAZTERKETA ARINA

Hezkuntza erreforma honekin, PPk bere ideologiaren araberako Hezkuntza erreforma honekin, PPk bere ideologiaren araberako Hezkuntza erreforma honekin, PPk bere ideologiaren araberako Hezkuntza erreforma honekin, PPk bere ideologiaren araberako hezkuntza ezarri nahi du:hezkuntza ezarri nahi du:hezkuntza ezarri nahi du:hezkuntza ezarri nahi du:

> Lege dekretuz ikasleria sexuaren arabera bereizten duen

hezkuntzari bide emango dio, bereizkeriaz jokatzen duten

ikastetxeak diru publikoz finantzatuz.

> Kohesio soziala behar lukeen tokian, partaidetzan oinarritutako

eskola inklusiboa bultzatu ordez, ikasleen aukera berdintasuna

bermatu beharrean... Bereizkeria eta klasismoa ahalbidetzen ditu,

legeak jasotzen duen ebaluazio eredu inposatuarekin.

> Hezkuntza komunitateari parte hartzeko aukerak murrizten

dizkio. Eskola Kontseiluak erabaki organo izatetik aholku organo

soil bilakatuko baititu, herrietako beharretatik aldenduz eta

kanpo eragileei erabakitzeko eskubidea eskainiz.

> Zuzendaria eta ondorioz, zuzendaritzaren eskuduntzak

handitzen ditu.

> Eskola porrotari erantzun desegokia ematen dio. Arazoari

pedagogikoki eta irakurketa integral batekin aurre egin ordez,

arazoa ezkutatzen saiatzen da eta ikasle “adimentsuak” eta

“inozoak” bereiztu. Ikasleak heztea baino, titulua ateratzera soilik

bideratuz.

> Curiculuma uniformizazio tresna gisa indartzen du. Horren

adierazle Wert-en ondorengo aipua: “Hay que españolizar al

7

alumnado catalán”

> Hezkuntza sistema ikasleon beharretatik eta pertsona nahiz

herritar gisa ditugun beharretatik aldenduz enpresen zerbitzura

jartzen da. Emaitza akademikoen araberako ibilbide ezberdinak

planteatzeak agerian uzten duelarik hori.

> Espainiar Konstituzioaren balioak inposatzea eta

konstituzioaren ikaskuntza derrigorrezkoa proposatzen du.

> Ikastetxeen kanpo ebaluazio “nazionalak” egingo dira, hauen

emaitzak publikoak izango direlarik. Honek, konpetibitatea

indartuz eta presioa soziala areagotuko du.

Hauxek dira, besteak beste, LOMCE-n jasotzen direnak. Hezkuntza

PPren ideologiaren mesedean erabiltzeaz gain, Espainiar Estatuaren

zentralizazio saio berria egiteko eta jendarte eredu atzerakoi eta

patrairkarra sustatzeko ere baliatu nahi dute erreforma.

4444 LOMCELOMCELOMCELOMCE

ALDAKETA NAGUSIAKALDAKETA NAGUSIAKALDAKETA NAGUSIAKALDAKETA NAGUSIAK

Legearen 2 zirriborro zabaldu badira ere, batetik besterako aldaketak

oso azalekoak dira, oinarria bera baitute biek. Hasiera batean

irakasgai instrumentalak zirenak, bigarrengoan ardatzeko irakasgai

moduan izendatzen dira. Lehenengo zirriborroan, curriculumari

dagokionez, Estatuak %65a ezartzea proposatzen bazen;

bigarrengoan, ardatzeko irakasgaien eta irakasgai espezifikoen

edukia estatuak ezarriko duela esaten da. Lehenengo zirriborroan 3

batxilergo mota proposatzen bazituzten ere; bigarrengoan, protestak

tarteko edo PPren joko politikoarengatik (komunitateak planteatzen

8

dituen eskaeren aurrean PPk jarrera zabala erakusteko) Arte

Batxilergoa berreskuratu dute.

Jarrian, Lehen Hezkuntzan, DBHn eta Batxilergorako Jarrian, Lehen Hezkuntzan, DBHn eta Batxilergorako Jarrian, Lehen Hezkuntzan, DBHn eta Batxilergorako Jarrian, Lehen Hezkuntzan, DBHn eta Batxilergorako proposatzen dituzten aproposatzen dituzten aproposatzen dituzten aproposatzen dituzten aldaketa nagusiak aipatuko ditugu. Etapa ldaketa nagusiak aipatuko ditugu. Etapa ldaketa nagusiak aipatuko ditugu. Etapa ldaketa nagusiak aipatuko ditugu. Etapa bakoitzean aldaketa zehatzagoak burutzen badituzte ere, hiru bakoitzean aldaketa zehatzagoak burutzen badituzte ere, hiru bakoitzean aldaketa zehatzagoak burutzen badituzte ere, hiru bakoitzean aldaketa zehatzagoak burutzen badituzte ere, hiru aldaketa nagusi ditu erreformak: aldaketa nagusi ditu erreformak: aldaketa nagusi ditu erreformak: aldaketa nagusi ditu erreformak:

EgiturazkoakEgiturazkoakEgiturazkoakEgiturazkoak. . . . Orain arte etapa bakoitza ziklo ezberdinetan

antolatuta ezagutu izan dugu. Hemendik aurrera, zikloak desagertu

eta egitura berri oso bat proposatzen du. Aldi berean Zuzendaritzei

eskumena handiagoa ematen die erreformak.

Aldaketa curricularAldaketa curricularAldaketa curricularAldaketa curricular nagusia ikasgaien sailkapen eta hauen gaineko

eskuduntzan datza. LOMCE erreformak ikasgaiak hiru ataletan

sailkatzen ditu:

> > > > TronkalakTronkalakTronkalakTronkalak deitzen direnak oinarrizko ikasgaiak izango liratezke

eta hauen edukia eta gutxieneko ordu kopurua oso-osorik

Madrilek erabakiko ditu. Bertan kokatzen dira adimen lojiko-

matematikoari gerturatzen zaizkion ikasgaiak.

> > > > Espezifikoak:Espezifikoak:Espezifikoak:Espezifikoak: Aipatzekoa da, hemen erljioari ematen zaion

garrantzia esaterako.

> > > > Espezializazioak:Espezializazioak:Espezializazioak:Espezializazioak: 3.maila honetan kokatzen dute euskara,

besteak beste, Gaztelania eta atzerriko hizkuntzak baino atzerago

ageri da zerrendan, ordu kopuruak ere zehaztu gabe. Euskara eta

gaztelania “orekaz” erabili behar direla markatu dituzte.

Ebaluazioak:Ebaluazioak:Ebaluazioak:Ebaluazioak: etapa bakoitza amaitzean rebalida edo azterketa

“nazionala” burutu beharko dute ikasleek. Azterketa hauek Lehen

Hezkuntzan izan ezik, nota ponderatua izango da. Hau da, DBH eta

Batxilergoan nahitaezkoa izango da proba gainditzea diploma

9

eskuratzeko. Amaierako notaren %70a etapako nota izango da eta eta

%30a berriz, azterketa “nazionala”. Modu honetan, Gobernu

zentralak eskoletan zer irakatsi erabaki, baloratu eta kontrolatzeaz

gain, ikastetxeen rankingak osatuko dituzte eta ikasleoi zailtasunak

jarri.

Ikus ditzagun ordea aldaketak etapa bakoitzean:

LEHEN HEZKUNTZALEHEN HEZKUNTZALEHEN HEZKUNTZALEHEN HEZKUNTZA: : : :

Egitura.Egitura.Egitura.Egitura. Bi urteko zikloaren kontzeptua desagertzen da eta orain

etapa bi fasetan banatuko da. 1., 2. eta 3. mailak alde batetik eta 4., 5.

eta 6. mailak bestetik.

CurriculumCurriculumCurriculumCurriculuma:a:a:a:

> > > > Irakasgai tronkalakIrakasgai tronkalakIrakasgai tronkalakIrakasgai tronkalak: orain arte ingurunearen natural, sozial eta

kulturalaren ezagutza zena, bitan banatuko da. Natur zientziak

alde batetik eta Gizarte zientziak bestetik. Honekin batera

irakasgai tronkalak: Gaztelera, 1. atzerriko Hizkuntza eta

Matematika izango dira. Irakasgai hauen gutxieneko curriculuma

%50a izango delarik.

> > > > Irakasgai espezifikoakIrakasgai espezifikoakIrakasgai espezifikoakIrakasgai espezifikoak: heziketa fisikoa eta erlijioa (gizarte eta

kultura baloreak). Hauez gain hauetako irakasgai espezifiko bat

eduki beharko dute: arte heziketa edo 2. atzerriko hizkuntza.

Irakasgai espezifikoen gehienezko ordutegia %50ekoa izango da.

> > > > Espezialitate irakasgaiakEspezialitate irakasgaiakEspezialitate irakasgaiakEspezialitate irakasgaiak: ikasle guztiek, hizkuntza koofiziala

duten Erkidegoetan, hizkuntza koofiziala eta literatura irakasgaia

edukiko dute. Ikasleok beste espezialitate irakasgai bat edukiko

10

dugu, irakasgai espezifikoen bloketik hartuta edota

administrazioak/ikastetxeak aukeratuta.

Ebaluazioa:Ebaluazioa:Ebaluazioa:Ebaluazioa: Lehen Hezkuntzan, ikasleak behin bakarrik errepikatu

ahalko dute. Edonola ere Ebaluazio indibidualizatu egingo zaie

ikasleei maila bakoitzaren amaieran eta ebaluazioa honen emaitzak

desegokiak badira, irakas taldeak ohiko edo ez ohiko neurriak hartu

beharko ditu. Modu honetan, emaitza akademikoen araberako

ikasleen arteko sailkapena sustatuko da. Fase amaierako, hau da, 3.

eta 6. mailako ebaluazioek arreta berezia eskatuko dute eta etapa

amaierako ebaluazioak, errebalidak, ez du ondorio akademikorik

izango. Hala eta ere, oso kontutan hartuko da hurrengo urteetarako.

DBHnDBHnDBHnDBHn

EgEgEgEgitura:itura:itura:itura: 2 fasetan banatuko da etapa hau. Lehenengo fasean orain

arteko DBHko 3 mailak izango dira, komunak ikasle guztientzat. 3.

mailan ordea, ikasleek bi matematika mota artean aukeratu beharko

dute, gerora egin nahi dutenaren arabera, hau da Batxilegora edo

Lanbide Heziketara begira. Bigarren fasea, maila bakarrekoa izango

da, orain arteko DBH4. Bi modalitate izango ditu, ordea,

Batxilergoari edo Lanbide heziketari begirakoak.

Curriculumean:Curriculumean:Curriculumean:Curriculumean:

1.zikloa:1.zikloa:1.zikloa:1.zikloa:

Irakasgai tronkalak:Irakasgai tronkalak:Irakasgai tronkalak:Irakasgai tronkalak:

Bio-Geo,1. eta 3. mailetan.

Fisika-kimika, 2. eta 3. mailetan

Geografia-Historia

11

Gaztelera eta Literatura

Matematika. 3. mailan, bi matematika: matematika

aplikatua ala akademikoa.

1.go atzerriko hizkuntza.

* * * * Irakasgai hauen gutxienezko ordutegia %50koa izango da. Irakasgai hauen gutxienezko ordutegia %50koa izango da. Irakasgai hauen gutxienezko ordutegia %50koa izango da. Irakasgai hauen gutxienezko ordutegia %50koa izango da.

Irakasgai espezifiIrakasgai espezifiIrakasgai espezifiIrakasgai espezifikoakkoakkoakkoak:

DBHko irakasgai espezifikoen blokean, ikasle guztiek heziketa

fisikoa eta erlijioa (edo balore etikoak) edukiko dituzte. Honez

gain, ikasleek, ondoren agertzen diren irakasgai

espezifikoetatik gutxienez beste irakasgai bat, eta gehienez

hiru, edukiko dituzte (kurtsoka ezberdinak izan daitezke):

Kultura klasikoa

Plastika

“Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial”

Musika

2. atzerriko hizkuntza

Teknologia

* * * * Ziklo honetan, irakasgai espezifikoen gehienezko ordutegia Ziklo honetan, irakasgai espezifikoen gehienezko ordutegia Ziklo honetan, irakasgai espezifikoen gehienezko ordutegia Ziklo honetan, irakasgai espezifikoen gehienezko ordutegia

%50ekoa izango da.%50ekoa izango da.%50ekoa izango da.%50ekoa izango da.

EspeziEspeziEspeziEspezialitate irakasgaiak:alitate irakasgaiak:alitate irakasgaiak:alitate irakasgaiak:

Bloke honetan, ikasle guztiek, hizkuntza koofiziala duten

Erkidegoetan, hizkuntza koofiziala eta literatura irakasgaia

edukiko dute. Ikasleek beste espezialitate irakasgai bat eduki

ahalko dute, irakasgai espezifikoen bloketik hartuta, edo

Administrazioak/ikastetxeak aukeratuta.

12

* * * * Heziketa zibiko eta konstituzionalaHeziketa zibiko eta konstituzionalaHeziketa zibiko eta konstituzionalaHeziketa zibiko eta konstituzionala ikasmaila guztietan

landuko da.

2. zikloan berriz,2. zikloan berriz,2. zikloan berriz,2. zikloan berriz, hau da, DBHko 4. kurtsoan,aurreko urteetako

ikasgai tronkalez gain ikasleek irakaskuntza akademiko eta

aplikatuen artean aukera egin beharko dute, alegia, Batxilergora

ala Lanbide Heziketara.

Irakaskuntza akademikoa aukeratuz gero ondorengo

irakasgaietatik bi hautatu beharko dituzte:

Biologia-Geologia

Ekonomia

Fisika-Kimika

Latina.

Eta, irakaskuntza aplikatua aukeratuz gero berriz hauetako bi:

Jarduera Profesionalekiko Zientzia Aplikatuak.

Enpresa eta Jarduera Ekintzaileen Hastapenak

Teknologia.

* * * * Irakasgai hauen gutxienezko ordutegia %50ekoa izango da.Irakasgai hauen gutxienezko ordutegia %50ekoa izango da.Irakasgai hauen gutxienezko ordutegia %50ekoa izango da.Irakasgai hauen gutxienezko ordutegia %50ekoa izango da.

Irakasgai espezifikoakIrakasgai espezifikoakIrakasgai espezifikoakIrakasgai espezifikoak:

Irakasgai espezifikoen blokean ikasle guztiek Heziketa Fisikoa

eta Erlijioa (edo Balore Etikoak) edukiko dituzte. Horietaz

gain, ikasleek, ondoren agertzen diren irakasgai

espezifikoetatik gutxienez beste irakasgai bat, eta gehienez

hiru, izango dituzte:

Kultura Klasikoa

Kultura Zientifikoa

Plastika

13

Arte Eszenikoak eta Dantza

Filosofia

Musika

2. Atzerriko Hizkuntza

Informazio eta Komunikaziorako Teknologia

Irakasgai ardatzetako irakasgai bat, edukietan

sakontzeko.

Hartu ez den ardatzeko irakasgaietako bat.

* * * * Ziklo honetan, irakasgai espezifikoenZiklo honetan, irakasgai espezifikoenZiklo honetan, irakasgai espezifikoenZiklo honetan, irakasgai espezifikoen gehienezko ordutegia gehienezko ordutegia gehienezko ordutegia gehienezko ordutegia

%50ekoa izango da.%50ekoa izango da.%50ekoa izango da.%50ekoa izango da.

Espezialitateko irakasgaiakEspezialitateko irakasgaiakEspezialitateko irakasgaiakEspezialitateko irakasgaiak::::

Bloke honetan, ikasle guztiek, hizkuntza ofizialkidea duten

erkidego autonomikoetan, Hizkuntza eta Literatura

ofizialkideko irakasgaia landuko dute. Ikasleek beste

espezialitate irakasgai bat eduki ahalko dute, irakasgai

espezifikoen bloketik hartuta, edo

administrazioak/ikastetxeak aukeratuta.

* * * * Heziketa Zibiko eta KonstituzionalaHeziketa Zibiko eta KonstituzionalaHeziketa Zibiko eta KonstituzionalaHeziketa Zibiko eta Konstituzionala ikasmaila guztietan

landuko da.

EbaluazioaEbaluazioaEbaluazioaEbaluazioa: DBH amaierako ebaluazio nazionala. Kanpoko

espezialistek egin eta baloratuko dute. Honakoak ebaluatuko dira:

ardatzeko irakasgai guztiak; espezifikoetatik, Heziketa Fisiko edo

Erlijioa ez den beste irakasgairen bat.

Egin den presioagatik, onartu egin dute hizkuntza ofizialkidea ere

ebaluazio honetan sartzea. DBHko titulua eskuratu ahal izateko

14

etapa amaierako kanpo ebaluazioa gainditu beharko da. Titulua

eskuratzeko nota ponderatua honela osatuko da: %70a eta %30a

(azken kanpo ebaluazioko nota).

BATXILERGOA:BATXILERGOA:BATXILERGOA:BATXILERGOA:

EgituraEgituraEgituraEgitura: 4 batxilergo mota izango dira (Zientziak, Gizarte zientziak,

Humanidadeak, Artea)

CurriculumaCurriculumaCurriculumaCurriculuma: 4 batxilergotan irakasgai tronkalak, irakasgai

espezifikoak eta espazialitate irakasgaiak. Tronkalek gutxienez

ordutegiaren %50a izango dute. Espezifikoena berriz, gehienez, %50a

izango da. Euskara, espezialitate irakasgaia izango da.

EbaluazioaEbaluazioaEbaluazioaEbaluazioa: Batxilergoko amaierako ebaluazio nazionala. Kanpoko

espezialistak eginda eta baloratuta. Honakoak ebaluatuko dira:

irakasgai tronkal guztiak, espezifikoetatik, heziketa fisiko edo

erlgioa izango ez den irakasgai bat. Presioengatik, hizkuntza

koofiziala ebaluazio honetan sartzea onartu dute.

LANBIDE HEZIKETA:LANBIDE HEZIKETA:LANBIDE HEZIKETA:LANBIDE HEZIKETA:

Egitura: Egitura: Egitura: Egitura: oinarrizko lanbide heziketa sortuko dute. . . . Sartu ahal izateko

ikasleak 15 urte eduki eta DBHko lehenengo zikloa gainditu beharko

du, hau da, DBH 3.

Edo, 15 urte, DBHko 2 maila eginda, eta aurretik ikasturte bat

errepikatuta. Oinarrizko Lanbide Heziketa da ikasleei eskainiko

zaien eta inora ez doan ibilbidea da. Alegia, ez da modu zuzenean

erdi mailako Lanbide Heziketara pasako.

15

5555 LOMCELOMCELOMCELOMCE

IRAKURKIRAKURKIRAKURKIRAKURKETA INTEGRALAETA INTEGRALAETA INTEGRALAETA INTEGRALA

Klase ikuspegitik: Klase ikuspegitik: Klase ikuspegitik: Klase ikuspegitik:

Klase ikuspuntu batetatik erreparatuta, lege honek bete-betean

jotzen du egungo errealitate gordina berproduzitzera. Lan merkatua

prekarizatzen dagoen momentu berean egindako legea izanik

(aldaketa kontzientea), hau onartuko duten ikasle sumiso eta

akritikoak bilatuko dituen hezkuntza sistema bat bilatzen dute.

Hezkuntza publiko eta herritarraren finantziazioa apalduz eta

hezkuntza egoki bat bilatu nahi dugun gehiengoari kalitatezko

hezkuntza ukatuz. Auto finantzatzeko arazorik ez duten eskola

elitista urrien eta eskolen gehiengoen arteko jauzia handiaraziko du

guzti honek. Horrela, lan merkatura salto egiterakoan, sistemikoa

izango den lan banaketa bat bultzatuz. Prekarietatean biziko den

gehiengo langilegoa eta berau esplotatuko duen elite txiki bat

sortzeko legea da honakoa.

Ikasleak gero eta lehenago sailkatuz, diru sarreren araberako

hezkuntza proiektuak banatu nahi dituzte. Ikasketetan ikasleek

erakutsitako gaitasunetatik kanpo, zenbaki hutsetan eta kanpo

ebaluazioen menpe, egingo dute banaketa. Bide bati erreparatuz eta

Ikasketa Unibertsitarioek eskatuko duten diru nahiz baliabide

“inbertsioa” kontuan hartuz, bide hau hartzea zailduko du. Honek,

hezkuntza eskubidea goitik behera ukatuz.

Hori gutxi balitz, ikasleen arteko eta ikastetxeen arteko

konpetentzia bultzatuko da ezinbestean. Modu honetara, kanpotik

ebaluatuko diren azterketa batzuen bitartez zentro eta ikasle

guztiak sailkapen baten menpe egotea bilatuko dute. Horrela,

guztien arteko borroka antzu batean murgilduz, komunitate

baloreak deseginez eta parte hartze eta elkarlan guztiak deuseztuz.

16

Nazio ikuspegitik: Nazio ikuspegitik: Nazio ikuspegitik: Nazio ikuspegitik:

LOMCEren bitartez euskal herritarrok hezkuntzaren gainean dugun

erabakitzeko eskubide guztia deuseztu nahi da. Nazio nahiz herritar

gisa gure herria eraikitzeko ditugun mekanismoak ukatu nahi

zaizkigu.

Euskara, besteak beste, erahiltzea da lege honen helburu argia.

Aurretiaz ezagutu ditugun hizkuntz politikek Euskal Herria

euskalduntzen ez dutela adierazi badugu, inposatu nahi diguten

hizkuntz eredu berriak euskaldunak direnak erdalduntzea du

helburu. Euskara hirigarren mailan ezartzen LOMCEk, euskaldun

egiten gaituena desagertarazteko asmoz.

Bestalde, Curriculumaren uniformizazioa dakar. Izan nahi duguna

ukatuz, nahi dutena izatera behartu nahi gaituzte: “España, una,

grande y libre”. Berdintasunaren izenean, gure errealitateak

eskaintzen digun abiapuntua albo batera utzi, mundua ulertzeko

modu anitzak ukatu eta Espainiar hauen partikulartasunak inposatu

nahi dizkigute. Gaur egun arte, izan dugun autonomia urri eta

faltsua ere lapurtzea dute helburu, zentralizazioan urratsak emanez.

Ikuspegi feministatik: Ikuspegi feministatik: Ikuspegi feministatik: Ikuspegi feministatik:

Erabat ukatzen dizkigu herritarron eskubideak. Sistema

heteropatriarkalean oinarritutako botere ha rremanetan sakontzea

baita hezkuntza lege atzerakoi honen oinarria.

Pertsonen gaitasunak kontuan izan gabe, hauek indartzeko behar

diren metodologia eta didaktikak albo batera uztea dute helburu.

Homogenizazioaren izenean, eduki sistema konkretu bat jarri nahi

dute martxan; non, sentimenduak azaltzeko, harremanak lantzeko

naiz parte-hartzeko gaitasunak albo batera uztea ekarriko duen.

17

Pertsonak baino, lan merkatu prekario batean arituko diren robotak

eraiki nahi dituzte.

Adimen lojiko-matematikoa gailentzen da guztien artean erreforma

honen baitan eta gainontzeko gaitasun nahiz adimenak 2. nahiz

3.mailan kokatzen dira. Honi jarraiki, ikasle adimentsuak eta

inozoen arteko bereizketa areagotu nahi dute, inola ere ez,

pertsonon garapena eta kritikotasunean oinarritutako heziketa.

Hori gutxi balitz, bizi espektatiba jakinak inoiz baino goizago

eraikitzeko hautua egin dute. LH edo Batxilergoaren arteko

aukeraketa goiztiarraren ondorioz, sistemak partriarkarrak inposatu

nahi dizkigun espektatibeei aurre egiteko aukerak murrizten ditu.

Honek zailtasunak dakartza, norbere ibilbidean bakoitzak benetan

nahi duen hori aukeratzerako orduan, izan ere, aukeraketa

inkontzienteagoa egitea ekar lezake honek. Jendarte eraldaketari

begira, atzera pauso izugarria da hau.

Lege honek ez du inongo unetan hezkidetza aipatu ere egiten. Eta

hori gutxi balitz, sexu bereizketa egiten duten ikastetxeei

finantziazio publikoa bermatuko zaiela dio, legez bermatuz sexu

bereizketa.

6666

IKASLEIKASLEIKASLEIKASLE ALTERNATIBAALTERNATIBAALTERNATIBAALTERNATIBA

Baina ikasleok badugu alternatiba! Euskal herritarrok gure

hezkuntza ereduaren gainean erabakitzeko dugun eskubide

aldarrikatzeaz gain, hitzak ekintza bilakatzean datza gakoa,

gaurdanik eraikuntzari ekitea.

Horregatik, lege arrotzen aurrean herri gisa indarrak batu eta

borrokatzeaz gain, Euskal Herrian behar dugun hezkuntza sistema

18

inguruko eztabaida zabaldu behar dugu.

Ez gara hutsetik hasten, ordea. Aspaldi hasi zen herri hau bere

hezkuntza sistema eraikitzen. Horra hor, Ikasle Euskaldun

Eleanitzak Sortzeko Proposamena edota Euskal Curriculuma

bezalako proiektuak. Ezinbestean hezkuntza burujabe baten

oinarrizko zutabe direnak.

Proiektuak, izan baditugu, orain esku artean hartu eta ikastetxeetan

egunerokotasunean martxan jarri besterik ez dugu egin behar. Eta

hori gutako bakoitzaren esku dago, gure ardura da. Ikasleok,

hezitzaileak, familiak, komunikabideak, lagunak… hots, herria eta

herritarrak, guztiok gara heziketa prozesuko partaide, eta beraz,

arduradun. Ezin dugu hezigunea herritik isolatu, edota

hezkuntzaren gaineko eskuduntza etsaien esku utzi. Guztion parte

hartzea beharrezkoa da hezkuntza herriaren nahiz herritarren

erdigunean kokatzeko.

Eta beraz, ikasleok, subjektu gisa, bakoitzak bere klasetik bertatik

ekin diezaiokegu eraldaketari. Ikastetxeetan dauden talde eta

batzordeetan aktibo parte hartuz, herriko edo hiriko curriculuma

eraikiz edota hezkuntza batzordeak sortuz nahiz berauetan parte

hartuz.... hamaika aukera dauzkagu borrokarako. Bildu ditzagun

elkarren indarrak eta bakoitzak beretik emanez helduko gara

biharko egunez hezkuntza propio bat eraikitzera.

Ekin lanari eta aurrera!Ekin lanari eta aurrera!Ekin lanari eta aurrera!Ekin lanari eta aurrera!

19

20

21