LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA - educacional.com.br N852 Noronha, Adelyr Raicoski de. Caderno de atividades : Ensino Fundamental : língua portuguesa, matemática, 2º ano / Adelyr

CADERNO DE ATIVIDADESENSINO FUNDAMENTAL

LÍNGUA PORTUGUESA

MATEMÁTICA

2º. ANO

N852 Noronha, Adelyr Raicoski de. Caderno de atividades : Ensino Fundamental : língua portuguesa, matemática, 2º ano / Adelyr Raicoski de Noronha, Anna Maria Raicoski Chiaretto ; ilustrações José Luís Juhas, Mariana T. Vilas Boas. – Curitiba : Positivo, 2015. : il.

ISBN 978-85-467-0189-6 (aluno) ISBN 978-85-467-0190-2 (professor)

1. Língua portuguesa. 2. Matemática. 3. Ensino fundamental – Currículos. I. Chiaretto, Anna Maria Raicoski. II. Juhas, José Luís. III. Vilas Boas, Mariana T. IV. Título.

CDD 373.3

Dados Internacionais para Catalogação na Publicação (CIP)(Maria Teresa A. Gonzati / CRB 9-1584 / Curitiba, PR, Brasil)

© Editora Positivo Ltda., 2015

DIRETOR-SUPERINTENDENTE Ruben Formighieri

DIRETOR-GERAL Emerson Walter dos Santos

DIRETOR EDITORIAL Joseph Razouk Junior

GERENTE EDITORIAL Júlio Röcker Neto

GERENTE DE REVISÃO E QUALIDADE Maria Elenice Costa Dantas

GERENTE DE ARTE E ICONOGRAFIA Cláudio Espósito Godoy

AUTORIA Adelyr Raicoski de Noronha Anna Maria Raicoski Chiaretto

EDIÇÃO DE TEXTO Alessandra DominguesPatricia Waltiach

EDIÇÃO DE CONTEÚDO - LÍNGUA PORTUGUESA Enilda Pacheco

EDIÇÃO DE CONTEÚDO - MATEMÁTICA Lélia Longen FontanaVeima Cristina Vechiatto

REVISÃO Vanessa Denardi

SUPERVISÃO DE ARTE Elvira Fogaça

PESQUISA ICONOGRÁFICA Camila França Karine Ribeiro de Oliveira Buzinaro

EDIÇÃO DE ARTE Carina Stalchmidt

ILUSTRAÇÕES José Luís Juhas Mariana T. Vilas Boas

PROJETO GRÁFICO &PRODUÇÃO EDITORIAL

PRODUÇÃOEditora Positivo Ltda.Rua Major Heitor Guimarães, 174 − Seminário80440-120 − Curitiba − PRTel.: (0xx41) 3312-3500Site: www.editorapositivo.com.br

IMPRESSÃO E ACABAMENTOGráfica e Editora Posigraf Ltda.Rua Senador Accioly Filho, 50081310-000 – Curitiba – PRTel.: (0xx41) 3212-5452E-mail: [email protected]

[email protected]

2016Todos os direitos reservados à Editora Positivo Ltda.

LÍNGUA PORTUGUESA . . . . . . . . .4

MATEMÁTICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

LÍNGUA PORTUGUESA

ADELYR RAICOSKI DE NORONHAANNA MARIA RAICOSKI CHIARETTO

SUMÁRIO

1. RIR É MUITO BOM! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

2. QUEM GOSTA DE HISTÓRIAS EM QUADRINHOS? . . . . . . . . . . . 18

3. BRINCADEIRAS COM PALAVRAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

4. VOCÊ TEM BOA MEMÓRIA? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

5. NÃO SABE? LEIA O CARTAZ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

6. A HISTÓRIA DE CADA UM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

7. CIÊNCIA AO ALCANCE DE TODOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

8. EU TAMBÉM TENHO OPINIÃO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

1. RIR É MUITO BOM!

1. VOCÊ E SEUS COLEGAS JÁ DEVEM CONHECER VÁRIAS PIADAS. QUE TAL CONHECER MAIS UMA?

NA ESCOLA, A PROFESSORA PEDIU AO JOÃOZINHO:

— JOÃOZINHO, FALE UMA PALAVRA COM C.

JOÃOZINHO RESPONDEU:

— VASSOURA.

— MAS ONDE ESTÁ O C? – PERGUNTOU ELA.

— NO CABO! – RESPONDEU O MENINO.

Piada popular

2. QUEM SÃO OS PERSONAGENS DO TEXTO?

JOÃOZINHO MÃE DE JOÃOZINHO PROFESSORA

3. ONDE ESSES PERSONAGENS ESTÃO?

CONSULTÓRIO CASA ESCOLA

4. INDIQUE ONDE FICA O CABO DA VASSOURA, CIRCULANDO-O NA IMAGEM.

©Shutterstock/Opka

CADERNO DE ATIVIDADES - 2º. ANO6

5. AGORA, LEIA NOVAMENTE AS RESPOSTAS DADAS POR JOÃOZINHO, NA PIADA. DEPOIS, PINTE A PALAVRA QUE APRESENTA A LETRA C.

VASSOURA CABO

• VOCÊ CONSIDERA QUE O MENINO ATENDEU AO PEDIDO DA PROFESSORA?

( ) SIM, A PRIMEIRA RESPOSTA QUE DEU – VASSOURA – CORRESPONDEU AO PEDIDO DELA.

( ) NÃO, NENHUMA DAS RESPOSTAS CORRESPONDEU AO QUE ELA PEDIU.

( ) SIM, MAS SOMENTE QUANDO DISSE “CABO”, NA SEGUNDA RESPOSTA QUE DEU.

6. TROQUE IDEIAS COM SEUS COLEGAS: POR QUE ESSE TEXTO É CONSIDERADO UMA PIADA?

• PINTE, NO TEXTO, A PARTE MAIS ENGRAÇADA.

NAS PIADAS, A PARTE ENGRAÇADA APARECE SEMPRE NO FINAL PORQUE A INTENÇÃO É SURPREENDER O OUVINTE OU O LEITOR COM ALGUMA SITUAÇÃO INESPERADA.

7. SE FOSSE PEDIDO A VOCÊ QUE FALASSE UMA PALAVRA COM C, QUAL SERIA SUA RESPOSTA? ESCREVA A PALAVRA E FAÇA UM DESENHO PARA ILUSTRÁ-LA.

7LÍNGUA PORTUGUESA

8. A LETRA C FAZ PARTE DAS CONSOANTES DO NOSSO ALFABETO. NOS QUADROS ABAIXO, CIRCULE

DE AZUL, AS CONSOANTES. DE AMARELO, AS VOGAIS.

• ENTÃO, AS CONSOANTES SÃO:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

• E AS VOGAIS SÃO:

________________________________________________________________________

PARA FORMAR PALAVRAS, USAMOS VOGAIS E CONSOANTES.

9. A TROCA DE UMA DAS CONSOANTES DA PALAVRA CABO ORIGINA OUTRAS PALAVRAS. OBSERVE-AS E LIGUE CADA UMA DELAS À ILUSTRAÇÃO CORRESPONDENTE.

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©Shutterstock/Zonda vetores, ©Shutterstock/Opka, ©Shutterstock/cherezo�


10. AGORA É SUA VEZ: EXPERIMENTE TROCAR ALGUMAS CONSOANTES, NAS PALAVRAS, PARA FORMAR OUTRAS.

AS LETRAS K, W, Y SÃO UTILIZADAS PARA ESCREVER NOMES DE PESSOAS, PALAVRAS DE ORIGEM ESTRANGEIRA, MARCAS E SÍMBOLOS.

11. REGISTRE DUAS PALAVRAS QUE APRESENTEM CADA UMA DESSAS LETRAS. DICA: PESQUISE EM REVISTAS, LIVROS E JORNAIS.

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9LÍNGUA PORTUGUESA

VOCÊ JÁ SABE QUE EXISTEM DIFERENTES MANEIRAS DE ESCREVER: COM LETRAS DE FORMA E CURSIVA, MAIÚSCULAS E MINÚSCULAS.DESTAQUE O QUADRO DE LETRAS DO MATERIAL DE APOIO E CONSULTE-O SEMPRE QUE PRECISAR.

12. DESTAQUE OS CARTÕES COM PALAVRAS DO MATERIAL DE APOIO E COLE-OS NOS ESPAÇOS CORRESPONDENTES.

ESCOLA

PROFESSORA

JOÃOZINHO

VASSOURA

MENINO


RECRIANDO A PIADA DO JOÃOZINHO

13. QUE TAL MODIFICAR ALGUMAS INFORMAÇÕES DO TEXTO PARA CRIAR OUTRA PIADA? SIGA ESTAS ORIENTAÇÕES:

A) ESCOLHA UMA DESTAS LETRAS DO ALFABETO E PINTE-A.

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B) CIRCULE A PALAVRA QUE INICIA COM A LETRA QUE VOCÊ ESCOLHEU NA ATIVIDADE ANTERIOR.

MACACO VOLANTE QUEIJO

C) QUAL DAS PALAVRAS A SEGUIR ESTÁ RELACIONADA À PALAVRA QUE VOCÊ CIRCULOU ACIMA? PINTE-A.

CARRO ZOOLÓGICO PIZZA

D) AGORA, COMPLETE O TEXTO.

DICA: FIQUE ATENTO ÀS CORES DOS QUADROS!

NA ESCOLA, A PROFESSORA PEDIU AO JOÃOZINHO:

— JOÃOZINHO, FALE UMA PALAVRA COM

JOÃOZINHO RESPONDEU:

—

— MAS ONDE ESTÁ O ? – PERGUNTOU ELA.

— NO – RESPONDEU O MENINO.

14. CONTE A PIADA PARA SEUS FAMILIARES.

A) ENSAIE ALGUMAS VEZES. SEU PROFESSOR E COLEGAS PODEM LHE DAR DICAS DE COMO TORNAR SUA PIADA AINDA MAIS ENGRAÇADA.

B) O QUE VOCÊ ESPERA QUE ACONTEÇA AO CONTAR SUA PIADA?

C) NO DIA COMBINADO, DIVIRTA-SE CONTANDO A PIADA! DEPOIS, COMPARTILHE COM OS COLEGAS COMO FOI SUA EXPERIÊNCIA.

11LÍNGUA PORTUGUESA

POESIA: INSPIRAÇÃO PARA TODO DIA!

15. ACOMPANHE A LEITURA DO POEMA DE PEDRO BANDEIRA.

NOME DA GENTE

POR QUE É QUE EU ME CHAMO ISSOE NÃO ME CHAMO AQUILO?POR QUE É QUE O JACARÉNÃO SE CHAMA CROCODILO?

EU NÃO GOSTODO MEU NOME,NÃO FUI EUQUEM ESCOLHEU.EU NÃO SEIPORQUE SE METEMCOM UM NOMEQUE É SÓ MEU!

O NENÊQUE VAI NASCERVAI CHAMARCOMO O PADRINHO,VAI CHAMARCOMO O VOVÔ,MAS NINGUÉMVAI PERGUNTARO QUE PENSAO COITADINHO.

FOI MEU PAI QUEM DECIDIUQUE O MEU NOME FOSSE AQUELE.ISSO SÓ SERIA JUSTOSE EU ESCOLHESSEO NOME DELE.

QUANDO EU TIVER UM FILHO,NÃO VOU PÔR NOME NENHUM.QUANDO ELE FOR BEM GRANDE,ELE QUE PROCURE UM!

BANDEIRA, Pedro. Cavalgando o arco-íris. São Paulo: Moderna, 1984. p. 12-13.

JOÃO

LIA

LETÍCIA

LUIZA

MARCELO

PEDRO

MARIA

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16. AGORA, RESPONDA:

A) QUAL É O TÍTULO DESSE POEMA?

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B) QUAL O NOME DO AUTOR DO TEXTO?

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C) INDIQUE A QUANTIDADE DE VERSOS E ESTROFES QUE FORMAM O POEMA.

VERSOS

ESTROFES

VERSO: CADA LINHA DO POEMA.ESTROFE: CADA CONJUNTO DE VERSOS.

D) SE VOCÊ PUDESSE ESCOLHER

( ) FICARIA COM SEU NOME MESMO. ( ) MUDARIA SEU NOME.

• SE VOCÊ RESPONDEU QUE MUDARIA DE NOME, ENTÃO QUAL SERIA?

________________________________________________________________________

17. ESCREVA EM ORDEM ALFABÉTICA O NOME DAS PESSOAS QUE FAZEM PARTE DA SUA FAMÍLIA. DEPOIS, FAÇA UMA ILUSTRAÇÃO DELAS.

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VOGAIS CONSOANTES

18. ESCOLHA E REGISTRE CINCO NOMES DE COLEGAS QUE COMECEM COM VOGAIS E CONSOANTES.

A) NO QUADRO ACIMA, DESTAQUE A PRIMEIRA LETRA DE CADA NOME.

B) REESCREVA OS NOMES EM ORDEM ALFABÉTICA.

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AO REGISTRAR NOMES DE PESSOAS, É PRECISO UTILIZAR LETRA MAIÚSCULA. ELA TAMBÉM DEVE SER UTILIZADA PARA INICIAR FRASES E REGISTRAR NOME DE PAÍSES E CIDADES, POR EXEMPLO.


19. LEIA ESTE POEMA DE VINICIUS DE MORAES. DEPOIS, ILUSTRE-O.

AS BORBOLETAS

BRANCASAZUISAMARELASE PRETASBRINCAMNA LUZAS BELASBORBOLETAS.

BORBOLETAS BRANCASSÃO ALEGRES E FRANCAS.

BORBOLETAS AZUISGOSTAM MUITA DE LUZ.

AS AMARELINHASSÃO TÃO BONITINHAS!

E AS PRETAS, ENTÃO...OH, QUE ESCURIDÃO!

MORAES, Vinicius de. As borboletas. In: ______. A arca de Noé. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 1991. p. 50.

A) NA PRIMEIRA ESTROFE, LOCALIZE AS PALAVRAS QUE INDICAM AS CORES DAS BORBOLETAS E PINTE-AS.

B) HÁ DIVERSAS RIMAS NESSE POEMA. ENCONTRE-AS E CIRCULE-AS.

C) ANOTE AQUI AS DUPLAS DE RIMAS.

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RIMA: SONS SEMELHANTES NO FINAL DE PALAVRAS.


20. PREENCHA AS ESTROFES DO POEMA CRIANDO RIMAS COM AS PALAVRAS DO QUADRO, COMO NO EXEMPLO.

ROSAS VERDINHAS ENGRAÇADAS MARAVILHOSAS

AMARELAS BELAS FLORZINHAS ALARANJADAS

BORBOLETAS ROSAS

SÃO ALEGRES E MARAVILHOSAS

BORBOLETAS _______________________________

GOSTAM MUITO DE _________________________

AS _______________________________________

SÃO TÃO __________________________________

E AS _____________________________ , ENTÃO...

OH, QUE _________________________________ !

21. PINTE AS PALAVRAS COMO NO EXEMPLO.

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AZUL azul ro�a

AMARELA verde rde

PRETA vermelha amarela

VERMELHA roxa rmelha

VERDE preta azul

ROXA rosa ro¦a

ROSA amarela preta


22. PREENCHA A CRUZADINHA COM O NOME DAS CORES DAS BORBOLETAS.

23. REESCREVA ESSES NOMES DE CORES DE ACORDO COM A ORDEM ALFABÉTICA.

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2. QUEM GOSTA DE HISTÓRIAS EM QUADRINHOS?

1. QUE TAL SE DIVERTIR UM POUCO MAIS? LEIA ESTA HISTÓRIA EM QUADRINHOS COM A AJUDA DE SEU PROFESSOR.

SOUSA. Mauricio de. Cebolinha. Historinhas de uma página, São Paulo, n. 7, p. 51, fev. 2012.

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2. ESSA HISTÓRIA EM QUADRINHOS É ENGRAÇADA PORQUE

( ) CEBOLINHA DISTRAIDAMENTE LAVOU AS MÃOS NA ÁGUA DO AQUÁRIO.

( ) O PEIXE FICOU COM BAFO DE CEBOLA POR TER MORDIDO CEBOLINHA.

( ) CEBOLINHA COLOCOU A MÃO DENTRO DO AQUÁRIO E LEVOU UMA MORDIDA.

3. LEIA MAIS UMA VEZ O PRIMEIRO QUADRINHO.

A) CEBOLINHA ESTÁ DIZENDO “BILU, BILU, BILU...” ENQUANTO MEXE NA ÁGUA DO AQUÁRIO. ISSO SIGNIFICA QUE O PERSONAGEM QUER

( ) DAR COMIDA PARA OS PEIXES.

( ) LIMPAR O AQUÁRIO.

( ) BRINCAR COM OS PEIXES.

B) VOCÊ JÁ UTILIZOU OU OUVIU ALGUÉM UTILIZAR A EXPRESSÃO “BILU, BILU, BILU...”? EM QUE SITUAÇÃO ELA É USADA?

4. PINTE A ALTERNATIVA QUE INDICA O QUE É POSSÍVEL PERCEBER PELA EXPRESSÃO DO PEIXE, NO SEGUNDO QUADRINHO.

O PEIXE ESTAVA GOSTANDO DA BRINCADEIRA FEITA POR CEBOLINHA.

O PEIXE SE ASSUSTOU COM A PRESENÇA DE CEBOLINHA.

O PEIXE FICOU IRRITADO COM A PROVOCAÇÃO DE CEBOLINHA.


5. NO TERCEIRO QUADRINHO, HÁ SOMENTE UMA PALAVRA E ELA REPRESENTA

( ) O BARULHO DA MORDIDA QUE O PEIXE DEU NO DEDO DE CEBOLINHA.

( ) O BARULHO DA MÃO DE CEBOLINHA ENTRANDO NA ÁGUA.

VOCÊ SABIA QUE AS PALAVRAS QUE REPRESENTAM SONS SÃO CHAMADAS ONOMATOPEIAS? NOS QUADRINHOS, ELAS SÃO MUITO UTILIZADAS PORQUE AJUDAM A DAR SENTIDO AO QUE ACONTECE NA HISTÓRIA.

6. LOCALIZE E CIRCULE, NA HISTÓRIA EM QUADRINHOS DA PÁGINA 18, OUTRAS DUAS ONOMATOPEIAS. REGISTRE-AS E ANOTE O QUE ELAS REPRESENTAM.

ONOMATOPEIA O QUE REPRESENTA

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7. LIGUE CADA CENA ILUSTRADA À ONOMATOPEIA QUE MAIS COMBINA COM ELA.

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8. PESQUISE, EM GIBIS E EM OUTROS MATERIAIS IMPRESSOS, UMA ONOMATOPEIA DIFERENTE DESSAS DAS ATIVIDADES ANTERIORES. REGISTRE-A NO QUADRO E DESENHE UMA CENA EM QUE ELA POSSA SER UTILIZADA.

9. COM A AJUDA DE SEU PROFESSOR, IDENTIFIQUE OS RECURSOS UTILIZADOS NO QUARTO QUADRINHO PARA DEMONSTRAR QUE CEBOLINHA ESTAVA SENTINDO DOR.


DIVIRTA-SE MAIS UM POUQUINHO!

10. AGORA, LEIA ESTA TIRA.

SOUSA, Mauricio de. Disponível em: <http://turmadamonica.uol.com.br/tirinhas/index.php?a=2>. Acesso em: 22 jul. 2015.

11. QUAIS SÃO OS PERSONAGENS QUE APARECEM NA TIRA?

12. O QUE ESSES PERSONAGENS ESTÃO FAZENDO NO PRIMEIRO QUADRINHO?

13. QUE TIPO DE BALÃO APARECE NA TIRA?

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14. POR QUE A SITUAÇÃO VIVIDA PELOS PERSONAGENS É ENGRAÇADA?

( ) PORQUE CEBOLINHA PEDIU PARA MÔNICA AJUDÁ-LO A COLAR OS PAPÉIS DE PAREDE.

( ) PORQUE ESTÃO PRESOS NO QUARTO JÁ QUE CEBOLINHA COLOU PAPEL DE PAREDE INCLUSIVE SOBRE A PORTA, ESCONDENDO-A.

( ) PORQUE SOBROU MUITO PAPEL DE PAREDE E COLA PELO CHÃO DO QUARTO.

APRECIANDO O TRABALHO FEITO POR CEBOLINHA.

DECIDINDO ONDE O PAPEL DEVERIA SER COLADO.

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15. VAMOS BRINCAR COM AS PALAVRAS? TROQUE ALGUMAS LETRAS DA PALAVRA PORTA PARA FORMAR OUTRAS PALAVRAS.

• AGORA, PINTE AS LETRAS QUE VOCÊ TROCOU.

16. VOCÊ JÁ TROCOU LETRAS E FORMOU OUTRAS PALAVRAS. QUE TAL, AGORA, TROCAR A ORDEM DAS PARTES DAS PALAVRAS PARA FORMAR OUTRAS TAMBÉM?

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LOBO

MATO

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LER POEMA É SEMPRE BOM!

17. COM SEU PROFESSOR, LEIA ESTE POEMA. DEPOIS, ILUSTRE-O.

CASA E CASAS

TODOS TÊM SUA CASA:A DO PASSARINHO É O NINHO,A DO TATU É A TOCA,A DA LAGARTA É A FOLHA VERDINHA.

A TARTARUGA E O CARACOLAONDE VÃO A CASA JUNTO VAI,DEIXANDO-OS SEMPRE SEQUINHOSDA CHUVA QUE CAI.

A FORMIGUINHA MORA NO FORMIGUEIRO.O PEIXE PODE MORAR NO LAGO OU NO MAR.O MACACO, NAS ÁRVORES, VIVE A PULARDE GALHO EM GALHO, SEM PARAR.

E A CASA DA GENTE?CADA UMA TEM UM ESTILO.PODEM SER COLORIDASDE MADEIRA OU DE TIJOLO.

LIMA, Regina Villaça. Dia a dia do professor – 6 e 7 anos. O�cina de poemas e rimas. Belo Horizonte: Fapi, 2006. p. 133.

18. PINTE, NO TEXTO, O TÍTULO DO POEMA. DEPOIS, REGISTRE-O AQUI.

19. ANOTE O NOME DA AUTORA DESSE POEMA.

©Shutterstock/lilac


20. CIRCULE, NO TEXTO, AS PALAVRAS ESCRITAS COM AS LETRAS C E G, SEGUIDAS DE A, O E U.

FIQUE ATENTO QUANDO FOR ESCREVER PALAVRAS COM AS LETRAS C E G, ESPECIALMENTE SE ELAS FOREM SEGUIDAS DAS VOGAIS A, O E U. SABE POR QUÊ? OS SONS SÃO PARECIDOS!

21. LISTE NOS QUADROS CORRESPONDENTES, AS PALAVRAS QUE VOCÊ ENCONTROU NO POEMA.

PALAVRAS COM C, SEGUIDAS DE A, O, U PALAVRAS COM G, SEGUIDAS DE A, O, U

22. COMPLETE AS PALAVRAS COM C OU G.

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VOCÊ JÁ SABE QUE OS SINAIS DE PONTUAÇÃO SÃO USADOS PARA REPRESENTAR EMOÇÕES E INTENÇÕES NO TEXTO. OBSERVE:

O PONTO DE INTERROGAÇÃO É UTILIZADO PARA INDICAR PERGUNTAS.

O PONTO DE EXCLAMAÇÃO INDICA SURPRESA, ADMIRAÇÃO, MEDO, ESPANTO, ENTUSIASMO, ENTRE OUTROS SENTIMENTOS.

O PONTO-FINAL É UTILIZADO PARA INDICAR AFIRMAÇÃO OU NEGAÇÃO.

23. ESTAS SÃO ALGUMAS FRASES QUE FAZEM PARTE DA TIRINHA DA PÁGINA 22 E DO POEMA DA PÁGINA 24. NELAS, LOCALIZE E PINTE

DE AZUL AS QUE TÊM ? DE VERDE AS QUE TÊM !

DE AMARELO AS QUE TÊM .

PUXA, CEBOLINHA!

O QUÊ?

É VOCÊ LEMBRAR ONDE FICA A PORTA!

PODEM SER COLORIDAS DE MADEIRA OU DE TIJOLO.

E A CASA DA GENTE?

CADA UMA TEM UM ESTILO.

A) TROQUE IDEIAS COM SEU PROFESSOR E COLEGAS SOBRE A ENTONAÇÃO QUE DEVE SER DADA NA LEITURA DE CADA FRASE.

B) ESCOLHA UMA DAS FRASES E LEIA EM VOZ ALTA, APLICANDO A ENTONAÇÃO APROPRIADA.


24. OBSERVE AS CENAS E ESCREVA FRASES QUE COMBINEM COM ELAS.

DESAFIO: UTILIZE OS PONTOS DE INTERROGAÇÃO, DE EXCLAMAÇÃO E PONTO-FINAL.

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CRIANDO UMA TIRINHA!

25. VOCÊ E SEUS COLEGAS VÃO CRIAR A CONTINUAÇÃO DE UMA TIRA. OBSERVE A PRIMEIRA CENA DELA.

A) TROQUE IDEIAS COM SEUS COLEGAS SOBRE COMO ESSA PRIMEIRA PARTE DA TIRA PODE SER DESCRITA. SEU PROFESSOR VAI REGISTRAR AS CONCLUSÕES DA TURMA NO QUADRO. REGISTRE-A TAMBÉM AQUI.

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B) O QUE PODERIA ACONTECER NA SEGUNDA CENA? REGISTRE UMA DAS IDEIAS DISCUTIDAS PELA TURMA E FAÇA O RASCUNHO DA CENA.

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C) E NA TERCEIRA CENA, O QUE PODERIA SURPREENDER O LEITOR, FAZENDO-O ACHAR GRAÇA DA SITUAÇÃO? REGISTRE O QUE FICOU COMBINADO COM A TURMA E FAÇA TAMBÉM O RASCUNHO DA CENA.

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D) DEFINAM:

• AS ONOMATOPEIAS A UTILIZAR;

• OS TIPOS DE BALÕES E AS FALAS DOS PERSONAGENS;

• OUTROS RECURSOS GRÁFICOS COMUNS EM TIRAS E HQs.

E) AGORA QUE TODA A TIRA ESTÁ PLANEJADA, REGISTRE A VERSÃO DEFINITIVA NA PÁGINA DESTACADA DO MATERIAL DE APOIO. DEPOIS DE FINALIZADO, EXPONHA SEU TRABALHO PARA TODA A TURMA.

©Shutterstock/nomeko


3. BRINCADEIRAS COM PALAVRAS

1. Será que você conhece esta parlenda?

VOCÊ ME MANDOU CANTARPENSANDO QUE EU NÃO SABIAPOIS EU SOU QUE NEM CIGARRACANTO SEMPRE TODO DIA.

Parlenda folclórica

2. Circule, na parlenda, as palavras que rimam. Depois, registre-as nos quadros.

a) Pinte as letras que se repetem nessas palavras e que fazem a rima.

b) Qual a posição ocupada por essas letras, nas palavras?

( ) AS LETRAS ESTÃO NO MEIO DAS PALAVRAS.

( ) ELAS ESTÃO NO INÍCIO DAS PALAVRAS.

( ) AS LETRAS ESTÃO NO FINAL DAS PALAVRAS.

c) Circule as palavras do quadro que também rimam com SABIA e DIA.

Dica: �que atento às letras �nais de cada palavra.

CALENDÁRIO SADIA MELODIA CALOR VENDIA MEL ENTENDIA CONFUNDIA BOLA SACUDIA

AS PARLENDAS SÃO COMPOSTAS POR VERSOS QUE, NA MAIORIA DAS VEZES, CONTÊM RIMAS. ALGUMAS APRESENTAM SEQUÊNCIAS QUE ESTIMULAM A MEMORIZAÇÃO E OUTRAS FAZEM PARTE DE JOGOS OU BRINCADEIRAS POPULARES.

© Shutterstock/lukerecoded


PARLENDAS PARA DIVERTIR E FAZER PENSAR

3. As palavras que fazem parte desta parlenda foram registradas todas juntas. Faça marcações para indicar onde deve existir espaço entre elas.

VOCÊDIZQUESABEMUITO

BORBOLETASSABEMMAIS

BORBOLETASBATEMASAS

COISAQUEVOCÊNÃOFAZ.


• Reescreva a parlenda aplicando os espaços necessários entre as palavras. Depois, indique a quantidade de palavras que fazem parte de cada verso.

4. Sobre essa parlenda, responda:

a) O texto diz que as borboletas fazem algo que você não faz. O que é?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

b) E você faz algo que as borboletas não fazem? O quê?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

PARLENDA QUANTAS PALAVRAS?

©Shutterstock/ecco


5. Esta é uma parlenda bem conhecida, que apresenta uma sequência numérica e, dela, há muitas versões. Complete o texto com os versos que estão faltando.

UM, DOIS,

FEIJÃO COM ARROZ

TRÊS, QUATRO,

______________________________

CINCO, SEIS

______________________________

SETE, OITO

______________________________

NOVE, DEZ

______________________________


a) Faça um traço ligando as palavras que rimam em cada par de versos da parlenda.

b) Pinte os versos que apresentam os numerais.

6. Ligue cada palavra ao número correspondente.

UM1

QUATRO2

CINCO3

SEIS4

DOIS5

OITO6

TRÊS7

DEZ8

SETE9

NOVE10

©Shutterstock/nanD_Phanuwat


7. Encontre a rima para cada dupla de versos e anote-a.

SOU UM BRINQUEDO QUE ROLA

SOU A ________________________________

VIVO NO MAR E NÃO NA AREIA

EU SOU A _____________________________

SOU UMA GRACIOSA MENINA

SOU A ________________________________

BARULHENTO, GRANDE OU PEQUENINO

ESCUTA SÓ: SOU O _____________________

SÍLABAS

8. Com seus colegas, pronuncie em voz alta e vagarosamente cada uma das palavras que registrou nos versos acima.

BOLA BAILARINA

SINO BALEIA

a) Você conseguiu identi�car as partes que compõem cada palavra? Se precisar, bata palmas para cada parte pronunciada.

b) Nas palavras registradas acima, faça traços para separar cada uma dessas partes.

CHAMAMOS DE SÍLABA CADA PARTE DA PALAVRA PRONUNCIADA EM UMA ÚNICA EMISSÃO DE VOZ, OU SEJA, EM CADA BLOCO SONORO.

©Sh

utte

rstoc

k/lin

earte

stpilo

t, ©

Shut

terst

ock/

losw,

©Sh

utte

rstoc

k/Ho

lly Jo

nes,

©Sh

utte

rstoc

k/An

tti M

etsa

rant

a


c) Observe o exemplo e continue completando os quadros.

9. Agora escreva o nome das �guras, separando as sílabas.

BA LEI A

QUANTAS SÍLABAS? QUAIS SÃO AS SÍLABAS?

©Shutterstock/GardenProject


10. Destaque as sílabas do material de apoio e forme palavras com elas. Anote oito palavras no espaço a seguir.

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

a) Reescreva essas palavras de acordo com o número de sílabas.

b) Ordene as sílabas e forme as palavras correspondentes às imagens.

LE TA BO BOR BO NE SA TE

PALAVRAS COM1 SÍLABA

PALAVRAS COM 2 SÍLABAS

PALAVRAS COM3 SÍLABAS

PALAVRAS COM4 SÍLABAS

©Sh

utte

rstoc

k/su

ns07

butte

r�y

©Shutterstock/James Steidl


UMA PARLENDA PARA BRINCAR

11. Acompanhe a leitura de mais esta parlenda.

CORRE CUTIACORRE CUTIANA CASA DA TIA.CORRE CIPÓNA CASA DA VÓ.LENCINHO NA MÃOCAIU NO CHÃO!MOÇA BONITADO MEU CORAÇÃO.


12. Você já participou da brincadeira da qual faz parte essa parlenda? Conte suas experiências aos colegas.

13. Essa parlenda é recitada durante a realização de qual brincadeira?

ESCONDE-ESCONDE LENÇO-ATRÁS AMARELINHA

14. No texto da parlenda acima, localize e circule as palavras que rimam.

a) Anote-as abaixo.

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________ ______________________ ______________________

©Shutterstock/yoshi-5


b) Encontre, no diagrama, as rimas que você localizou no texto.

Dica: utilize a mesma cor de lápis para marcar as palavras que rimam entre si.

Q W K Y Z X X D H I X B

Q K W Z X J B T R R Y K

M Q C I P Ó Z K K Q W K

Ã W O Q Z W Y M Q W K X

O Z R S K P Y C H Ã O L

X K A Y Y R K Q W W F K

Z F Ç Y K C U T I A V H

K Z Ã J M L K Q Z W Y Q

Q X O K Y K X N J Q X W

Z Y K Ç Q W J X Z Z W H

E V B W Z T I A Z Y V Ó

W K M Q W Z Y X K Q Z Y

c) Agora, registre as palavras do diagrama no quadro abaixo, considerando a quantidade de vogais de cada uma delas.

1 VOGAL 2 VOGAIS 3 VOGAIS 4 VOGAIS

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________


d) Registre novamente as palavras encontradas no diagrama, mas agora considerando a quantidade de consoantes.

1 CONSOANTE

2 CONSOANTES

3 CONSOANTES

15. Separe as palavras em sílabas.

Dica: Os quadros oferecidos já indicam quantas sílabas a palavra tem.

AS SÍLABAS DAS PALAVRAS PODEM SER COMPOSTAS DE DIFERENTES FORMAS, DE ACORDO COM A COMBINAÇÃO ENTRE VOGAIS (V) E CONSOANTES (C). OBSERVE UM EXEMPLO:

CORAÇÃO

CUTIA

CIPÓ

TIA

CHÃO

MÃO

VÓ

CO RA ÇÃO

CV CV CVV

©Shutterstock/Ella_K


16. Pinte os quadros com as sílabas da atividade anterior de acordo com esta legenda:

V (VOGAL)

CV (CONSOANTE + VOGAL)

CVV (CONSOANTE + VOGAL + VOGAL)

CCVV (CONSOANTE + CONSOANTE + VOGAL + VOGAL)

17. Leia cada palavra e indique se as letras que formam cada sílaba são consoantes ou vogais. Utilize a legenda da atividade anterior. Depois, ilustre cada palavra.

ME NI NA BO LA TOU PEI RA

BE SOU RO U VA CA MI NHÃO


DESAFIO

18. Reúna-se com um colega para brincar de stop.

• Ao sinal do professor, escreva palavras de acordo com a quantidade de sílabas indicada.

• Registre uma sílaba em cada espaço.

• Vence o desa�o quem primeiro conseguir completar a �cha.

STOP

NOME PRÓPRIO 4 SÍLABAS

NOME PRÓPRIO 3 SÍLABAS

ANIMAL 3 SÍLABAS

ANIMAL 2 SÍLABAS

PEÇA DE ROUPA 2 SÍLABAS

COR 3 SÍLABAS

BRINQUEDO 3 SÍLABAS

FRUTA 2 SÍLABAS

ESPORTE 3 SÍLABAS

a) Qual é o nome do colega que fez dupla com você?

_______________________

b) Esse nome tem ________ sílabas.


4. VOCÊ TEM BOA MEMÓRIA?

1. Seu professor fará a leitura deste conto. Para acompanhá-la, destaque as �guras dos personagens do material de apoio e cole-as nos espaços indicados de acordo com o surgimento deles na história.

O CÉU ESTÁ CAINDO!

ERA UMA VEZ UMA GALINHA QUE ANDAVA CISCANDO EMBAIXO DE UMA JABUTICABEIRA, QUANDO UMA JABUTICABINHA SECA CAIU BEM EM CIMA DA SUA CABEÇA.

A GALINHA ASSUSTOU-SE E PENSOU: “MEU DEUS! O CÉU ESTÁ CAINDO!”. E SAIU CORRENDO, ESPAVORIDA.

NO CAMINHO, ENCONTROU-SE COM O PATO E PÔS-SE A CACAREJAR:

— CORRA, PATO, VAMOS NOS PROTEGER QUE O CÉU ESTÁ CAINDO!

— QUEM LHE DISSE ISSO?

— UM PEDACINHO DO CÉU CAIU BEM NO MEU COCURUTO.

O PATO, AMEDRONTADO, SEGUIU A GALINHA.

LOGO À FRENTE, ESTAVA O PINTINHO.

— VENHA CONOSCO, PINTINHO – GRASNOU O PATO −, POIS O CÉU ESTÁ CAINDO!


— QUEM ME DISSE FOI A GALINHA, QUE SENTIU UM PEDACINHO DO CÉU CAIR BEM NO SEU COCURUTO.

ESPAVORIDA – COM MEDO, COM PAVOR, APAVORADA

COCURUTO – CABEÇA


O PINTINHO ACHOU MELHOR IR COM ELES.

CORRERAM MAIS UM POUCO E ESBARRARAM NO PERU.

— VAMOS FUGIR, PERU, QUE O CÉU ESTÁ CAINDO! − PIOU O PINTINHO.


— QUEM ME DISSE FOI O PATO, QUE OUVIU DA GALINHA, QUE SENTIU UM PEDACINHO DO CÉU CAIR BEM NO SEU COCURUTO.

O PERU, ALARMADO, FOI LOGO SE JUNTANDO À TURMA.

IAM NAQUELE ALARIDO, CACAREJANDO, GRASNANDO, PIANDO E GRUGULEJANDO, QUANDO ENCONTRARAM A RAPOSA.

— ESPEREM! AONDE VÃO COM TANTA PRESSA?

— ESTAMOS PROCURANDO UM ABRIGO, POIS O CÉU ESTÁ CAINDO! − FOI A VEZ DE O PERU GRUGULEJAR.


— QUEM ME DISSE FOI O PINTINHO, QUE OUVIU DO PATO, QUE OUVIU DA GALINHA, QUE SENTIU UM PEDACINHO DO CÉU CAIR BEM NO SEU COCURUTO.

— UM PEDAÇO DO CÉU? − REGOUGOU A ESPERTA RAPOSA. ISSO É MESMO PERIGOSO! MAS EU SEI DE UM LUGAR ONDE PODEREMOS FICAR TODOS PROTEGIDOS. VENHAM COMIGO, SIGAM-ME!

E AS TOLAS AVES SEGUIRAM A RAPOSA PARA A SUA TOCA. O CÉU NÃO CAIU; QUEM

CAIU FOI A RAPOSA, EM CIMA DELAS, DEVORANDO-AS UMA POR UMA.PAMPLONA, Rosane. Era uma vez... três! Histórias de enrolar... São Paulo: Moderna, 2005.

a) Observe a sequência das �guras que você colou e participe do reconto da história.

b) Quantos personagens fazem parte dessa história?

________________________________________________________________________

ALARIDO – BARULHO, GRITARIA


c) De�na mais um personagem para fazer parte da história. Desenhe-o aqui e conte aos colegas em que momento você o incluiria.

ESSE TIPO DE HISTÓRIA, EM QUE VÃO SURGINDO E SE SOMANDO ELEMENTOS, DENOMINA-SE CONTO ACUMULATIVO.

2. Agora que você conhece bem a história, responda:

a) Qual é o título dela?

________________________________________________________________________

b) E o céu estava mesmo caindo?

( ) Sim, todos os animais da história perceberam pequenos pedacinhos do céu caindo sobre eles.

( ) Não, a galinha foi atingida por uma jabuticaba seca e acreditou que o céu estivesse caindo.

3. Na fuga, a galinha encontrou outros animais pelo caminho. Localize o nome desses animais no texto e, depois, encontre-os no diagrama.

P E R U Q W R A P O S A

Y W Q X K P K H F W Q Y

Y K K X M A W X V T K Z

K R P I N T I N H O Z W

J Q W Y X O K Y X Q W Y

L X W Q Y G A L I N H A

4. Assustadas, as aves procuravam abrigo e a raposa sugeriu que se refugiassem em sua toca. Foi uma boa ideia seguirem a raposa? Por quê?


5. O conto “O céu está caindo!” inicia com a galinha ciscando embaixo de um pé de jabuticabas.

• Ordene as sílabas e componha o nome da árvore que dá essa fruta.

TI BEI CA JA BU RA

MUITAS PALAVRAS TERMINADAS EM -EIRO OU -EIRA, COMO JABUTICABEIRA, INDICAM DE ONDE ALGUMA COISA VEM E TAMBÉM NOMEIAM PROFISSÕES.

6. Relacione a primeira coluna com a segunda.

( 1 ) BOMBEIRO

( 2 ) MARINHEIRO

( 3 ) CABELEIREIRA

( 4 ) CARTEIRO

( 5 ) COZINHEIRO

( )

( )

( )

( )

( )

©Shutterstock/Virina�ora


7. Com seu professor, leia este trecho da letra de uma canção e complete alguns versos com a palavra que indica de onde vem cada fruta.

POMAR

BANANA, BANANEIRA

GOIABA, GOIABEIRA

LARANJA,

MAÇÃ, MACIEIRA

MAMÃO, MAMOEIRO

ABACATE,

LIMÃO, LIMOEIRO

TOMATE,

[...]

PERES, Sandra; TATIT, Paulo. Pomar. Intérpretes: Sandra Peres e Paulo Tatit. In: Palavra cantada 10 anos. São Paulo: MCD, 2004. 1 CD. Faixa 6.

8. Destaque do material de apoio os cartões que apresentam o nome de algumas frutas e também das árvores que dão origem a elas. Leia os nomes e cole-os aos pares.

©Shutterstock/ecco


PALAVRAS COM P E B

9. Complete o diagrama com o nome das frutas.

4 LETRAS:PERA

5 LETRAS:PONCÃBUTIÁ

6 LETRAS:BANANABURITI

7 LETRAS:PITANGAPUPUNHA

• Reescreva os nomes dessas frutas, reagrupando-os nestes quadros:

NOMES INICIADOS COM P NOMES INICIADOS COM B

G A

Á

H

©Shutterst

ock/Nikitin Mikhail

B A

Ã


10. Leia o nome destas frutas e pinte a primeira sílaba de cada um deles.

BURITI PUPUNHA

a) Pronuncie cada uma dessas sílabas em voz alta.

b) Você reparou que elas apresentam pronúncias parecidas? Cite outras palavras que iniciam com cada uma dessas sílabas.

OS SONS REPRESENTADOS PELAS LETRAS B E P SÃO MUITO PARECIDOS, PORÉM NÃO SÃO IGUAIS. VOCÊ DEVE FICAR ATENTO PARA NÃO SE CONFUNDIR QUANDO FOR UTILIZÁ-LAS.

11. Complete as palavras a seguir com P ou B.

______ ONTE

______ ONDE

______ ANO

______ OLA

______ ESO

______ OLVO

12. Junte as sílabas que estão nas �guras iguais e forme palavras com P e B.

• Anote essas palavras nos quadros e inclua outras palavras que você costuma utilizar e que podem ser formadas com a combinação variada das sílabas.

PALAVRAS COM P

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

PALAVRAS COM B

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

TEM DEINE

NE BO RO

LA CA PA RA PE BAN


HORA DE MAIS UM TEXTO!

13. O cozinheiro de um restaurante resolveu fazer uma das receitas mais saborosas criadas por sua avó para servir como sobremesa. Quer saber qual era? É só ler o texto a seguir.

BOLO DE FUBÁ DA VOVÓ FILOMENAIngredientes:

3 ovos1 xícara (chá) de açúcar1 xícara (chá) de óleo1 xícara (chá) de leite quente1 xícara (chá) de fubá amarelo1 xícara (chá) de farinha de trigo1 colher (sopa) de fermento

MODO DE FAZER:Bata os ovos, o açúcar e o óleo no liquidificador por cerca de 2 minutos.Acrescente o leite e bata por mais 1 minuto.Aos poucos, acrescente o fubá e a farinha de trigo, batendo sempre até obter uma massa homogênea. Coloque o fermento e bata novamente. Unte a forma com óleo ou margarina e despeje a massa nela.Leve a forma ao forno por 40 minutos, aproximadamente.

• Ilustre essa receita, desenhando o bolo já pronto ou os ingredientes necessários para fazê-lo.

©Shutterstock/Gts


14. Imagine que, para ganhar tempo, o cozinheiro resolvesse colocar todos os ingredientes juntos no liquidi�cador. Será que a receita daria certo?

PALAVRAS COM F E V

15. Observe as letras destacadas no título da receita que você leu.

BOLO DE FUBÁ DA VOVÓ FILOMENA

OS SONS REPRESENTADOS PELAS LETRAS F E V TAMBÉM SÃO MUITO PARECIDOS, PORÉM NÃO SÃO IGUAIS. SE VOCÊ TROCAR UM PELO OUTRO, IRÁ COMPOR PALAVRAS QUE NÃO TÊM O MESMO SENTIDO.

16. Complete as palavras a seguir. Fique atento ao som representado pelas letras V e F.

________ACA ________ACA

________ARINHA ________ARINHA©Sh

utte

rstoc

k/La

Gor

da, ©

Shut

terst

ock/

Spre

adth

esig

n, ©

Shut

terst

ock/

Teln

ov O

leksii

, ©Sh

utte

rstoc

k/M

oriz.


17. Complete as palavras com F ou V e depois faça um desenho para representar cada uma delas.

18. Escreva o nome da �gura e descubra que letra está faltando no quadro. Depois, registre-a no local indicado.

________ASO ________URACÃO ________UMAÇA

A________IÃO ________ASSOURA CA_______ALO

________________________________ ________________________________

________________________________ ________________________________

G I O H AO L

I AÃ O

O ÁR

E R

©Sh

utte

rstoc

k/or

iori, ©

Shut

terst

ock/

Zerb

or, ©

Shut

terst

ock/

Vasil

ius,

©Sh

utte

rstoc

k/jir

asak

i


PALAVRAS COM T E D

19. Reúna-se com um colega e desafie-o a recitar esses trava-línguas. Depois, ilustre-os.

TRÊS PRATOS DE TRIGO PARA TRÊS TIGRES TRISTES.

O TEMPO PERGUNTOU PRO TEMPO QUANTO TEMPO O TEMPO TEM.O TEMPO RESPONDEU PRO TEMPOQUE TEM TANTO TEMPO QUANTO O TEMPO TEM.

— ALÔ, O TATU TAÍ?

— NÃO, O TATU NÃO TÁ. MAS A MULHER DO TATU TANDO É O MESMO QUE O TATU TÁ.

QUANDO DIGO DIGO, DIGO DIGONÃO DIGO DIOGO.QUANDO DIGO DIOGO, DIGO DIOGO,NÃO DIGO DIGO.

Trava-línguas folclóricos

a) Pinte o quadro que apresenta o trava-língua que você recitou com mais facilidade.

b) Você consegue identi�car quais foram as letras que travaram sua língua, no momento em que recitou os textos? Quais são elas?

________________________________________________________________________

AS LETRAS T E D TAMBÉM REPRESENTAM SONS MUITO PARECIDOS E PODEM CAUSAR CONFUSÃO NA ESCRITA.


20. Em cada trava-língua, pinte as letras conforme indicam as legendas a seguir. Depois, anote a quantidade que coloriu.

21. Ligue a letra até a palavra que precisa dela para �car completa. Depois, copie a palavra formada.

EIA ____________________________________

ISCO-VOADOR __________________________

IJOLO __________________________________

ENTADURA _____________________________

OMADOR_______________________________

ORNEIRA _______________________________

INOSSAURO ____________________________

AMANDUÁ _____________________________

ETO ___________________________________

EDO ___________________________________

22. Leia cada grupo de palavras e descubra o que elas têm em comum. Depois, amplie os grupos registrando mais duas palavras em cada um deles.

• Crie um título para cada grupo e anote-o no local indicado.

LETRA T LETRA D

T

D

TÍTULO: _________________________

DADODROMEDÁRIO

DIAMANTEDOCEDURO

TÍTULO: _________________________

TESOURATIGRE

TORRADATUBARÃOTAMBOR

©Sh

utter

stock/

Boaz Paz


5. NÃO SABE? LEIA O CARTAZ

1. Com seu professor, leia este cartaz.

Disponível em: <http://www.mds.gov.br/saladeimprensa/pecaspublicitarias/assistencia-social/resolveuid/1384867cf828b63ab9493dde-c74a495c>. Acesso em: 27 jul. 2015.


2. Na folha avulsa que seu professor vai lhe oferecer, desenhe como você imagina a pessoa que está segurando a pilha de roupas. Depois de �nalizado, exponha seu desenho no mural da sala.

a) Observe os desenhos elaborados pela turma e marque a alternativa que corresponde ao que a maioria elaborou.

( ) Pessoa adulta.

( ) Criança.

( ) Pessoa idosa.

b) Que pistas apresentadas na imagem ajudam a reconhecer quem está segurando as roupas?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3. Complete a frase com as palavras do quadro e descubra por que foi escolhida essa imagem para compor o cartaz.

criança

trabalho infantil

adulto

Esse cartaz alerta sobre o __________________________________, por isso foi

selecionada a imagem de uma __________________________ executando uma tarefa

que deveria ser realizada por um ________________________________.

4. Por que a maior parte do cartaz é ocupada por essa imagem e há um espaço menor destinado ao texto?

( ) Para atrair a atenção e facilitar a leitura, já que os cartazes, geralmente, são lidos rapidamente e a distância.

( ) Porque as pessoas preferem ler cartazes com imagens em tamanho grande.

©Shutterstock/akiradesigns


5. Ordene as palavras e componha o texto que também faz parte do cartaz.

infantil, trabalho Com o infância a desaparece.

a) Observe novamente a imagem: que elemento representa o trabalho que faz a infância desaparecer?

b) Ordene as letras e componha a palavra que representa uma das coisas que as crianças deixariam de fazer se trabalhassem.

C N B R I A R

c) Agora, complete a frase com essa palavra.

Se trabalhassem, as crianças não teriam tempo para ______________________.

d) Brincar é um dos direitos das crianças. Entre os direitos citados a seguir, quais também fazem parte dos direitos das crianças?

( ) Direito a receber educação.

( ) Direito de ser protegida contra preconceitos.

( ) Direito de trabalhar.

( ) Direito de dirigir.

( ) Direito de se alimentar.

( ) Direito a crescer com saúde.

VOCÊ JÁ SABE QUE OS CARTAZES TÊM A FUNÇÃO DE CHAMAR A ATENÇÃO DAS PESSOAS COM A FINALIDADE DE DIVULGAR ALGUMA INFORMAÇÃO IMPORTANTE, ALGUM EVENTO, ALGUMA IDEIA, POR MEIO DA COMBINAÇÃO ENTRE IMAGENS E FRASES CURTAS.

©Shutterstock/yamix


ATENÇÃO, ATENÇÃO!!! MAIS UM CARTAZ.

6. Leia este outro cartaz.

CANTINA ESCOLAR PROMOVE:

16 a 20 de maio 2015PARTICIPE DA SEMANA

PROMOCIONAL DAS FRUTAS...

COMENDO MUITAS.

VENHA CONHECER NOSSAS RECEITAS. ELAS VÃO SURPREENDER VOCÊ!

MAIO É O MÊS DO CORAÇÃO.

CUIDE DO SEU: COMA AO MENOS 3 FRUTAS POR DIA.

©Sh

utte

rstoc

k/ Sv

en H

oppe


7. Você já sabe que os cartazes têm a função de fazer uma comunicação rápida de uma ideia, um evento, um produto. O que esse cartaz divulga?

________________________________________________________________________

• Como você soube disso?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

8. O cartaz apresenta esta data:

16 a 20 de maio 2015

• O que ela signi�ca?

( ) O período dedicado à semana das frutas na escola.

( ) A data em que o cartaz foi planejado e produzido.

( ) O período em que o cartaz �cará exposto ao público.

9. No cartaz, localize e circule com cores diferentes as frases que fazem parte dele. Depois, troque ideias com seus colegas e professor e responda:

a) Todas as frases foram registradas com o mesmo tamanho de letras?

( ) SIM ( ) NÃO

b) Quais as cores usadas nessas frases?

________________________________________________________________________

10. Crie outra frase que também poderia fazer parte desse cartaz e registre-a aqui.


PRODUZINDO UM CARTAZ

11. Agora é a sua vez de criar um cartaz sobre a importância da alimentação saudável. Para isso, seu professor irá lhe oferecer uma folha avulsa. Faça assim:

a) determine o espaço que destinará às imagens e ao texto no seu cartaz: faça um traço com lápis gra�te para delimitar esses espaços;

b) registre, em seu cartaz, a frase criada por você na atividade 10;

c) destaque as figuras de frutas, verduras e legumes do material de apoio e, com elas, faça uma composição bem atrativa, colando-a no cartaz;

d) depois de �nalizado, exponha seu cartaz no mural da sala ou em outro espaço da escola.

USO DA LETRA H

12. Leia a palavra abaixo e descubra como verduras e legumes também podem ser chamados.

ORTALIÇASa) Qual das palavras abaixo completa corretamente a frase?

Hortaliças são plantas cultivadas em _______________________________ .

( ) jardins. ( ) hortas.

b) Encontre e pinte a palavra horta dentro da palavra hortaliças.

HORTALIÇAS

©Shutterstock/Jag_cz


13. Leia as duas palavras a seguir e depois pinte a letra inicial delas.

HORTALIÇAS HORTA

VOCÊ JÁ SABE QUE, NO INÍCIO DAS PALAVRAS, A LETRA H NÃO REPRESENTA NENHUM SOM E ELA SEMPRE É SEGUIDA POR UMA VOGAL.

14. Leia estas outras palavras do quadro.

a) Agora, pinte:

• de azul, a letra inicial dessas palavras;

• de verde, a segunda letra de cada palavra.

b) Complete o texto a seguir com algumas das palavras do quadro.

Dona _____________________, todos os dias e

na mesma _________________________, tinha

_____________ de ir até sua ________________

colher algumas _____________________ para

fazer seu almoço.

c) Crie uma frase com uma ou mais palavras do quadro que não foram utilizadas na atividade anterior.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

HORTA HELENA HORA HOMEM

HOJE HÁBITO HORTALIÇAS HORÁCIO

©Sh

utte

rstoc

k/Da

nilo S

anino


PALAVRAS COM R E RR

15. Você já conhece este trava-língua? Leia-o rapidinho, sem enrolar a língua.

LÁ EM CIMA DAQUELE MORROMORA ARANHA, MORA ARARA

QUANDO ARARA ARRANHA ARANHAARANHA ARRANHA ARARA.

Trava-língua folclórico

a) Ilustre o texto desenhando as personagens citadas nele.

b) No texto, a repetição de uma certa letra nas palavras faz travar a língua. Que letra é essa?

( ) T ( ) R ( ) V

16. Pinte, no texto, todas as palavras que têm a letra R. Depois, registre-as nos quadros.

a) Circule a letra R nessas palavras.

b) Leia cada uma dessas palavras pausadamente.

c) Você deve ter percebido que a letra R, nessas palavras, representa sons diferentes. Então, nos quadros, pinte:

• de azul, as palavras em que o som do R é bem forte;

• de verde, as palavras em que o som do R é mais fraco.


17. Observe estas duas palavras:

ARANHA ARRANHA

• O que elas têm de diferente, além do signi�cado?

________________________________________________________________________

NO INÍCIO DAS PALAVRAS E QUANDO A LETRA R VEM ACOMPANHADA DE OUTRO R (RR), O SOM EMITIDO É BEM FORTE. VEJA:

RÃ – ARRANHAE QUANDO A LETRA R ESTÁ NO MEIO DA PALAVRA, GERALMENTE, O SOM É MAIS FRACO. VEJA: ARANHA – ARARA

18. Complete as palavras com R ou RR.

TO _____ ADA BA _____ ATA _____ ATO

PI _____ ULITO CADEI _____ A BAILA _____ INA

_____ OSA GA _____ AFA _____ EI

©Sh

utte

rstoc

k/M

atth

ew Co

le, ©

Shut

terst

ock/

supe

ryoo

n, ©

Shut

terst

ock/

Ampli

on, ©

Shut

terst

ock/

Naty

kach

Nat

aliia,

©Sh

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k/M

rBen

Ba, ©

Shut

terst

ock/

Lana

art,

©Sh

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k/Dr

agan

a Ger

asim

oski,

©Sh

utte

rstoc

k/Na

tyka

ch N

atali

ia, ©

Shut

terst

ock/

Yaya

yoyo


19. Reescreva as palavras substituindo R por RR e forme outras palavras. Depois, ilustre-as.

CARETA

MORO

CARO

CARINHO


20. Agora leia estas palavras:

a) Circule a letra R nessas palavras.

b) Leia em voz alta essas palavras e, depois, marque a alternativa correta.

( ) o R representa o mesmo som do que há na palavra aRanha.

( ) o R representa o mesmo som do que há na palavra aRRanha.

( ) o R representa som diferente dos que há nas palavras aRanha e aRRanha.

c) Separe em sílabas as palavras do quadro.

• Observe a posição do R nessas palavras. A que conclusão é possível chegar a respeito do som representado pela letra R?

( ) O R em �m de sílaba representa o mesmo som que a letra R no começo da sílaba.

( ) O R em �m de sílaba representa som diferente do representado pela R no começo da sílaba.

MARCA VERDE CIRCO AMOR TURMA

MARCA

VERDE

CIRCO

AMOR

TURMA


6. A HISTÓRIA DE CADA UM

1. Observe a reprodução desta obra de arte durante alguns instantes.

AMARAL, Tarsila do. Morro da favela. 1924. 1 óleo sobre tela, color. 64 cm x 76 cm. Coleção particular, Brasil.

a) Agora, cubra a imagem e marque somente as alternativas que indicam o que pode ser observado nela.

( ) PESSOAS ( ) CARROS ( ) BICICLETA

( ) ÁRVORES ( ) ANIMAIS ( ) CASAS

b) Localize e circule, nessa obra:

• mulher com saia azul e blusa branca;

• varal de roupas;

• pessoa subindo o morro;

• cachorro;

• casa marrom.

Coleç

ão Jo

ão Es

téfa

no/F

otóg

rafo

desc

onhe

cido


2. Essa obra de arte foi criada por Tarsila do Amaral e o título é Morro da favela. O quadro foi feito no ano de 1924, há muito tempo, e até hoje é muito admirado e valorizado.

Leia o texto a seguir e conheça um pouco mais sobre a artista que pintou esse quadro.

Quando garota, Tarsila do Amaral adorava subir em árvores e... desenhar.

As lembranças da vida na fazenda, na cidade paulista de Capivari, onde nasceu,

em 1886, estão em seus quadros.

Aos 16 anos, Tarsila estudava na Espanha, quando pintou seu primeiro

quadro. Começou, então, a se dedicar à arte e conheceu artistas importantes.

Enquanto alguns de seus quadros revelam muita imaginação, outros

mostram a realidade social. Ela também pintou anjos caipiras, santas brasileiras

e gente do povo. Tarsila viveu até 1973.

TULSCHINSKI, Lúcia. Talento feminino. In: ALONSO, Arlete. Por dentro de tudo com a Turma do Sítio do Picapau Amarelo. São Paulo: Globo, 2007. v.1, p. 41.

3. Nesse texto, pinte:

a) de azul, o nome da artista;

b) de vermelho, o ano em que ela nasceu;

c) de marrom, o nome da cidade onde ela nasceu;

d) de amarelo, a idade que tinha quando pintou o primeiro quadro;

e) de verde, o ano em que ela faleceu.

4. De acordo com o texto, quando era garota, Tarsila gostava de

( ) pular corda.

( ) desenhar.

( ) brincar de boneca.

( ) subir em árvores.

( ) viajar para a Espanha.

( ) brincar de faz de conta.


5. Este texto informa sobre o quê? Pinte a resposta correta.

Uma obra de arte

A vida de um artista

Curso para pintores

BIOGRAFIA É O TEXTO QUE INFORMA SOBRE A VIDA DE ALGUÉM, JÁ AUTOBIOGRAFIA É O TEXTO QUE O PRÓPRIO AUTOR ESCREVE SOBRE OS ACONTECIMENTOS DE SUA VIDA.

6. Com as informações contidas na biogra�a de Tarsila do Amaral, você consegue imaginar como ela era �sicamente? Por quê?

7. Ficou curioso em saber como é o rosto dessa artista? Então con�ra uma fotogra�a dela e também o seu autorretrato.

AMARAL, Tarsila do. Autorretrato. 1923. 1 óleo sobre tela, 73 cm x 60,5 cm, color., MNBA. Exposição Mulheres, Artistas

e Brasileiras, no Palácio do Planalto.

Museu Nacional de Belas Artes / Fotógrafo Desconhecido


CHAMAMOS DE AUTORRETRATO A PRODUÇÃO EM QUE O ARTISTA RETRATA A SI MESMO.

8. Crie você também o seu autorretrato. Siga estas orientações:

a) peça ajuda a um familiar para providenciar a cópia de uma fotogra�a em que seja possível observar bem o seu rosto;

b) corte a cópia da fotogra�a ao meio, verticalmente, e cole uma das partes na folha que seu professor irá lhe oferecer;

c) desenhe o outro lado da imagem e pronto: seu autorretrato já pode ser apreciado pelos colegas.

PRODUÇÃO DE TEXTO: CONTE A SUA HISTÓRIA!

9. Que tal escrever sua autobiogra�a para expor junto de seu autorretrato, no mural da sala? Você fará isso de um jeitinho diferente: elaborando listas das coisas de que mais gosta. Então, destaque a �cha do material de apoio e siga as orientações de seu professor.

©Shutterstock/Serhiy Kobyakov/Pedro Augusto Oliveira


USO DE G E GU

10. Leia o poema de José Paulo Paes.

EMPREGO

VAMOS ARRANJAR UM EMPREGO PARA O BICHO-PREGUIÇA?

— QUE TAL CARTEIRO?

— AÍ NINGUÉM RECEBE CARTAS.

— QUE TAL BOMBEIRO?

— AÍ O FOGO QUEIMA TUDO.

— QUE TAL MAQUINISTA?

— AÍ O TREM NUNCA MAIS CHEGA.

— QUE TAL DENTISTA?

— AÍ FICAMOS TODOS BANGUELAS.

— ENTÃO SÓ SE FOR EMPREGO

DE BICHO PREGUIÇA NO ZOOLÓGICO.

— ISSO MESMO!

— LÓGICO!PAES, José Paulo. Emprego. In: ______. Olha o bicho. 11. ed. São Paulo: Ática, 2000.

11. No poema, o que estão tentando arranjar para o bicho-preguiça?

( ) Uma casa para morar.

( ) Um emprego.

( ) Um novo cardápio.

( ) Um dentista.

12. Circule, no texto, o nome das pro�ssões sugeridas para o bicho-preguiça.

a) Por que essas pro�ssões não dariam certo para esse animal?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

© Shutterstock/Eric Isselee


b) Se você tivesse que arranjar um emprego para o bicho-preguiça, qual iria sugerir? Justi�que a sua escolha.

c) No poema, qual emprego foi decidido para o bicho-preguiça? Justi�que a sua resposta.

13. Nesse poema há rimas. Encontre-as no texto e pinte com a mesma cor de lápis as palavras que formam a rima.

14. Leia as palavras a seguir destacadas do poema.

a) Essas palavras têm uma letra em comum, nas sílabas destacadas. Que letra é?

________________________________________________________________________

b) O som representado pelo G em todas as palavras é o mesmo?

( ) Sim ( ) Não

VOCÊ JÁ SABE QUE AS LETRAS G E GU REPRESENTAM SOM SEMELHANTE, MAS APENAS QUANDO: • G VEM ANTES DAS VOGAIS A, O E U.• GU VEM ANTES DE E E I.

15. Marque a alternativa que completa cada palavra dos quadros.

G GU G GU

FO EIRA FI O

AVETA Á IA

ORILA CO UMELO

AMI INHO FORMI EIRO

BICHO-PREGUIÇA EMPREGO NINGUÉM

CHEGA BANGUELAS


16. Complete as palavras e ligue-as às imagens correspondentes.

FO ______ TE

______ TO

______ IOLA

CARAN ______ JO

______ TARRA

______ LO

CAN ______ RU

______ TA

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Light

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Shut

terst

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prin

g, ©

Shut

terst

ock/

Sash

kin, ©

Shut

terst

ock/

Blac

kspr

ing


17. Leia as duas palavras a seguir. Elas também foram empregadas no poema.

ZOOLÓGICO LÓGICO

a) Nessas palavras, pinte o G e circule a letra registrada imediatamente depois dele.

b) O som representado pela letra G, nessas palavras, é o mesmo que em EMPREGO?

( ) Sim ( ) Não

LEMBRE-SE DE QUE A LETRA G ANTES DAS VOGAIS E E I REPRESENTA O MESMO SOM DA LETRA J.

18. Complete as palavras com as sílabas GE ou GI e faça a correspondência entre a palavra e a imagem.

( 1 ) _____ RAFA

( 2 ) _____ LO

( 3 ) _____ LATINA

( 4 ) _____ RASSOL

( 5 ) _____ MA

( )

( )

( )

( )

( )

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k/aa

beele

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k/Ja

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ciak,

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moo

nlig

ht31

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hoto

.com

/Glo

balP,

©Sh

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rstoc

k/nl

d.


19. Consulte os quadros de sílabas para completar as palavras de cada grupo. Depois, reescreva as palavras.

FI _____

________________

_____ IOLA

________________

_____ LOSO

________________

FORMI _____

________________

FO _____

________________

CO _____ MELO

________________

FO _____ TE

________________

AÇOU _____

________________

_____ TARRA

________________

Á _____ A

________________

_____ RRA

________________

FO _____ IRA

________________

_____ LADEIRA

________________

INDÍ _____ NA

________________

_____ BI

________________

MÁ _____ CO

________________

_____ NÁSTICA

________________

_____ RENTE

________________

GA GO GU

GUE GUI

GE GI

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Pavlo

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Stud

ioSm

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desig

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SÍLABA TÔNICA E ACENTUAÇÃO GRÁFICA

TODA PALAVRA TEM UMA SÍLABA QUE SE DESTACA, POIS A PRONUNCIAMOS DE MANEIRA MAIS FORTE. ELA É CHAMADA DE SÍLABA TÔNICA.

20. Leia as palavras abaixo e pinte a sílaba mais forte em cada uma delas.

SAPATO ESCOLA TRABALHO PRIMAVERA

21. Forme palavras e registre-as. Depois, circule a sílaba tônica de cada uma delas.

CHU

VA _____________________

PETA _____________________

TE _____________________

CA

BIDE ________________

RANGUEJO ________________

RA ________________

RA

BANETE __________________

INHA __________________

TO __________________

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ockp

hoto

.com

/Alle

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is, ©

Shut

terst

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Ilona

Bah

a, ©

Shut

terst

ock/

Nade

zhda

Shos

hina


22. Leia as palavras e, no quadro ao lado de cada uma delas, registre a sílaba tônica.

• O que essas sílabas tônicas que você destacou têm em comum?

________________________________________________________________________

23. Agora é a sua vez de escrever e acentuar as palavras. Lembre-se de que a sílaba tônica é a que receberá o acento.

______________________ ______________________ ______________________

______________________ ______________________ ______________________

CAFÉ RÉGUA

VOCÊ LÁPIS

LÂMPADA MÚSICA

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8, ©

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s D. W

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7. CIÊNCIA AO ALCANCE DE TODOS

1. Leia o poema com seus colegas.

Mistério

A tarde cai,A noite cai,A chuva cai,A temperatura cai.

Para onde vaiTudo o que caiNeste mundo?

Em algum lugar existeUm buraco bem fundo...

NORONHA, Teresa. Remar, rimar. São Paulo: Scipione, 1994. p. 32.

Como você responderia à pergunta apresentada na segunda estrofe do poema?

2. Nesse poema, a palavra CAI foi utilizada com três signi�cados diferentes. Observe-os:

CAI: no sentido de “termina”.

CAI: no sentido de “diminui”.

CAI: no sentido de “chega”, “vem”.

CAI: no sentido de “desce sobre a terra”, “despenca”.

a) Pinte os versos do poema de acordo com esses signi�cados.

A tarde cai, A chuva cai,

A noite cai, A temperatura cai.

©Shutterstock/Nickylarson974


NOSSA VIDA É CERCADA DE MISTÉRIOS. VOCÊ JÁ PAROU PARA PENSAR SOBRE COMO A CHUVA SE FORMA? POR QUE A TEMPERATURA DO AMBIENTE AUMENTA OU DIMINUI? ESSES E MUITOS OUTROS ASSUNTOS PODEM SER DESVENDADOS E MELHOR ENTENDIDOS QUANDO LEMOS TEXTOS DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA.

3. Leia o texto a seguir e �que sabendo um pouco mais sobre como a chuva se forma.

O caminho das águas

Com o calor do Sol, a água evapora dos oceanos, dos rios e dos lagos. Ela se transforma em vapor e forma as nuvens na atmosfera, camada de ar que envolve a Terra.

Quando as nuvens �cam muito carregadas, a água volta para a terra em forma de chuva, é absorvida pelas plantas ou se in�ltra no subsolo para formar as águas subterrâneas, que alimentam nascentes e poços.

A chuva também se distribui pela superfície, formando mares, lagos, rios e riachos.

Se a água cai em forma de neve, pode derreter e seguir o mesmo caminho que o das águas da chuva. Mas, se cai em regiões muito frias, forma geleiras.

ZANETTINI, Paulo. O caminho das águas. In: ALONSO, Arlete (org.). Por dentro de tudo com a turma do Sítio do Picapau Amarelo. São Paulo: Globo, 2007. v. 1, p. 15.


a) Localize a palavra ATMOSFERA, no texto, e pinte-a de azul.

b) Agora, localize também no texto e pinte de amarelo o signi�cado da palavra atmosfera.

4. Com a ajuda do professor, consulte um dicionário para descobrir os signi�cados das palavras destacadas neste trecho do texto. Depois, registre outras palavras ou expressões que poderiam substitui-las.

Quando as nuvens �cam muito carregadas, a água volta para a terra em forma de chuva, é absorvida pelas plantas ou se in�ltra no subsolo para formar as águas subterrâneas, que alimentam nascentes e poços.

• Localize, no texto, outra palavra ou expressão cujo signi�cado você desconhece e registre-a aqui. Troque ideias com seus colegas sobre o signi�cado dela e anote as conclusões a que chegaram.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

• Consulte um dicionário para conferir se o signi�cado que você deu é equivalente ao signi�cado apresentado no dicionário.

©Shutterstock/Andresr


5. Leia o trecho e observe a palavra em destaque.

Com o calor do Sol, a água evapora dos oceanos, dos rios e dos lagos. Ela se transforma em vapor e forma as nuvens na atmosfera, camada de ar que envolve a Terra.

• Agora, responda: a palavra ELA foi utilizada para evitar a repetição de qual palavra?

( ) Nuvens. ( ) Terra. ( ) Água.

6. Reescreva as frases substituindo a palavra ou expressão destacada por uma das alternativas do quadro.

ELE ELES ELA ELAS

a) As crianças estavam estudando sobre como a chuva se forma.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

b) Eduardo, Vicente, Maria Luísa e João formaram um grupo de estudo.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

c) Paula é uma menina muito curiosa.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

d) Lucas adora pesquisar curiosidades sobre a natureza.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

e) Após a leitura, Bianca entendeu como as geleiras se formam.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

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mer

o


MAIS UM TEXTO... MAIS CURIOSIDADES!

Para as Olimpíadas de 2016, o muriqui foi um dos animais que inspiraram a criação da mascote do evento – Vinícius.

7. Você sabe o que é um muriqui? Conheça-o lendo o texto a seguir. Depois, desenhe como você o imaginou no primeiro quadro.

Muriqui

Brachyteles arachnoides é o maior primata das Américas

em tamanho corporal e o maior mamífero endêmico da

Mata Atlântica tropical e de todo o Brasil, ocorrendo nas

matas semidecíduas do sudeste do país.

A espécie apresenta peso corporal médio de 15 quilos

para o macho adulto e 12 quilos para a fêmea adulta e

seu tamanho corporal pode ultrapassar 78 centímetros.

Possui pelagem espessa, de coloração entre o bege-

-claro, o cinza-amarelado e o castanho-claro, dada a

variação cromática regional ou individual. Tem cauda

longa preênsil, com o terço final desnudo, formando

uma superfície táctil.

Sua alimentação natural é composta de frutos, folhas,

�ores, lianas e epí�tas. [...]BRASIL. Ministério do Meio Ambiente. Fundação Biodiversitas. Livro vermelho da

fauna brasileira ameaçada de extinção. Brasília: MMA, 2008. p. 730. Disponível em: <http://www.icmbio.gov.br/portal/images/stories/biodiversidade/fauna-

brasileira/livro-vermelho/volumeII/Mamiferos.pdf>. Acesso em: 31 jul. 2015.

• Destaque do material de apoio a imagem desse animal e cole-a no segundo quadro ao lado do texto. Compare seu desenho com a �gura e descubra quais características do animal você representou.

Getty

Imag

es/T

he A

sahi

Shim

bun


8. Com seus colegas e professor, releia cada trecho do texto e observe as palavras e expressões destacadas. Em seguida, separe os cartões do material de apoio com os signi�cados delas, leia-os e cole-os, fazendo a correspondência.

Muriqui

Brachyteles arachnoides é o maior

primata das Américas em tamanho

corporal e o maior mamífero

endêmico da Mata Atlântica tropical e

de todo o Brasil, ocorrendo nas matas

semidecíduas do sudeste do país.

A espécie apresenta peso corporal

médio de 15 quilos para o macho

adulto e 12 quilos para a fêmea

adulta e seu tamanho corporal pode

ultrapassar 78 centímetros.

Possui pelagem espessa, de coloração

entre o bege-claro, o cinza-amarelado

e o castanho-claro, dada a variação

cromática regional ou individual. Tem

cauda longa preênsil, com o terço �nal

desnudo, formando uma superfície

táctil.

Sua alimentação natural é composta

de frutos, folhas, �ores, lianas e epí�tas.


PRODUÇÃO DE TEXTO: FICHA TÉCNICA

9. Agora que você conhece melhor o muriqui, destaque do material de apoio a �cha técnica e a preencha utilizando as informações do texto. Depois que a �cha técnica estiver �nalizada, leve-a para casa e compartilhe as informações com seus familiares.

USO DA LETRA U DEPOIS DA LETRA Q

10. Escreva nos quadros a seguir as sílabas que compõem o nome do primata sobre o qual você elaborou a �cha técnica.

a) Pinte a última sílaba da palavra e anote as letras que a formam.

b) No texto “Muriqui”, há outra palavra escrita com essa sílaba. Encontre-a e anote-a.

11. Leia as palavras do quadro e pinte-as de acordo com a legenda:

Verde: as palavras em que a letra U, depois do Q, é pronunciada.

Azul: as palavras em que a letra U não é pronunciada.

tranquilo quitute máquina

quintal aquário quente

maquiagem quadrado quanto

basquete tanque quadro


12. Ordene as sílabas e forme as palavras que correspondem às imagens.

ESSE SOM REPRESENTADO PELAS LETRAS QU PODE SER TAMBÉM REPRESENTADO PELA LETRA C, QUANDO ACOMPANHADA DE A, O E U.

______________________ ______________________ ______________________

______________________ ______________________ ______________________

______________________ ______________________ ______________________

jo quei dim quin

no mo qui que le

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Gryg

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Mom

ents

Phot

o

qui pe ri to

dro qua

que tanqui li di � dor caquá a o ri


13. Desa�o: encontre, no texto “Muriqui”, nove palavras registradas com a letra C, seguidas de A, O e U. Registre-as aqui.

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________

14. Leia este grupo de palavras e pinte a letra registrada logo após o C.

vacina óculos cabelo

pincel coelho cereja

macieira cidade Marcos

tamanco cebola carambola

a) Reescreva as palavras nos quadros.

Palavras com C

Seguidas de A, O e U Seguidas de E e I

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

b) Agora, complete as frases abaixo.

Antes das vogais ______ e ______ , a consoante C tem o mesmo som de S, como em sapo.

Antes das vogais ______ , ______ e ______ , a consoante C tem o mesmo som de QU, como em quero.


IDENTIFICAÇÃO DE PALAVRAS DERIVADAS

15. Ordene as letras para compor uma palavra que se refere ao muriqui e complete a frase com ela.

c o a m c a

O muriqui é um __________________________.

• Pinte todas as palavras formadas a partir da palavra MACACO.

macaquinho macaquice macacal

macarrão macaquear macacaria

macacada maca macacão

PALAVRAS DERIVADAS SÃO AQUELAS QUE SE ORIGINAM DE OUTRAS QUE JÁ EXISTEM.

16. Relacione a primeira coluna com a segunda e conheça outras palavras derivadas.

( 1 ) carta

( 2 ) feijão

( 3 ) livro

( 4 ) lápis

( 5 ) tecla

( 6 ) grama

( 7 ) gelo

( ) lapiseira

( ) carteiro

( ) geleira

( ) feijoada

( ) livraria

( ) gramado

( ) teclado


17. Acrescente outras palavras em cada grupo e amplie as listas de palavras derivadas.

SAPATO VENTO FOGO

sapatinho

______________________

______________________

______________________

vendaval

______________________

______________________

______________________

fogaréu

______________________

______________________

______________________

18. Complete a cruzadinha com as palavras primitivas correspondentes.

a) dentista

b) saboneteira

c) sorveteria

d) açucareiro

e) lixeira

f) chuvisco

g) cafezal

h) anoitecer

a

b

de

f

g

h

c

©Sh

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k/Da

n Kos

may

er, ©

Shut

terst

ock/

Horiy

an, ©

Shut

terst

ock /

Bom

baer

t Pat

rick


8. EU TAMBÉM TENHO OPINIÃO

1. Você já enviou alguma carta a alguém? Já recebeu cartas? E bilhete? Também já escreveu ou recebeu?

VOCÊ APRENDEU QUE EXISTEM DIFERENTES FORMAS DE COMUNICAÇÃO ENTRE AS PESSOAS COMO BILHETES E CARTAS.

2. Com o seu professor, leia a carta a seguir.

Campinas, 05 de julho de 2015.

Amigo Théo.Como vai? Estou com saudades!

Estou em férias. Queria que você viesse �car uns dias comigo. Daí a gente pode brincar com os jogos novos que ganhei de aniversário. Também podemos passar alguns dias no sítio da tia Luíza. Lá dá pra andar a cavalo e pescar.

O sítio também tem uma novidade: nasceram os �lhotinhos da Fafá na semana passada. A gente pode cuidar e brincar com os cachorrinhos. Vai ser muito divertido!

Espero você. Abraços, João.

João

Vou chegar mais tarde.

Não se esqueça de dar

ração para a Fafá.

Beijo da mamãe

23/11/16

©Shutterstock/Pics�ve

©Shutterstock/tele52


3. Agora, complete o quadro.

A carta foi escrita por:

Ela é endereçada a:

4. Nessa carta, João escreve sobre

férias. festa de aniversário. Natal.

5. Qual a intenção de João ao enviar essa carta ao seu amigo Théo?

_________________________________________________________

_________________________________________________________

6. Qual é a origem da carta, isto é, de onde está sendo enviada? Localize essa informação no texto, circule-a e anote-a aqui.

________________________________________________________________________

EXPRESSÕES DE CHAMAMENTO

7. João e Théo são

( ) primos. ( ) irmãos. ( ) amigos.

• Como você soube disso?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

8. João poderia ter colocado outra palavra no lugar de amigo. Qual você escolheria?

( ) Querido. ( ) Caro. ( ) Prezado.

©Shutterstock/Vectomart


PALAVRAS QUE TÊM A FUNÇÃO DE CHAMAR ALGUÉM SÃO DENOMINADAS VOCATIVO.

9. Relacione as colunas, indicando o vocativo que você usaria numa carta ou num bilhete para as pessoas indicadas.

( 1 ) Para o diretor da escola.

( 2 ) Para seu pai.

( 3 ) Para um vizinho.

( 4 ) Para uma prima.

( ) Meu querido.

( ) Prezado Seu João.

( ) Caro senhor.

( ) Querida.

AS CARTAS PESSOAIS TÊM ALGUMAS CARACTERÍSTICAS: APRESENTAM LOCAL, DATA, VOCATIVO, CONTEÚDO, DESPEDIDA E ASSINATURA.

10. Na carta da página 85, circule as informações de acordo com esta legenda:

Local

Data

Vocativo

Conteúdo

Despedida

Assinatura


PALAVRAS QUE INTRODUZEM EXPLICAÇÕES

11. Leia agora outro tipo de carta.

A criança precisa de tempo livre para brincar?

“Oi, pessoal da revista Nosso Amiguinho!

Sou a Lia e tenho 7 anos. Adorei a reportagem que �zeram sobre

o brincar, principalmente na parte em que vocês falam do recreio.

Concordo quando dizem que ele faz parte da aprendizagem,

porque mesmo quando a gente faz muito barulho e corre de lá

para cá, estamos sempre com alguém. Na escola que estudo tem

uma pessoa que sempre organiza atividades e brinquedos para

os alunos brincarem. Eu adoro essa hora na minha escola.”

NORONHA, Lia R. A criança precisa de tempo livre para brincar? Texto não publicado, Curitiba, 2015.

A CARTA QUE VOCÊ LEU É UMA CARTA DO LEITOR. NESSE TIPO DE CARTA, O REMETENTE APRESENTA SUAS OPINIÕES E SUGESTÕES; LEVANTA CRÍTICAS OU FAZ COMENTÁRIOS A RESPEITO DE ALGO QUE FOI PUBLICADO; FAZ PERGUNTAS; ELOGIOS E INCENTIVOS; ETC.

12. Sobre essa carta do leitor, responda:

a) Quem a escreveu?

________________________________________________________________________

b) Qual a idade do autor quando escreveu essa carta?

________________________________________________________________________

c) Para quem Lia escreveu?

________________________________________________________________________


d) Lia faz comentários a respeito de uma reportagem sobre a importância do tempo livre para brincar. Esses comentários deixam claro que ela

( ) sugere para a revista que façam uma reportagem sobre a hora do recreio.

( ) gostou da reportagem e destacou a importância da hora do recreio.

( ) a�rma que as brincadeiras da hora do recreio são muito desorganizadas.

13. Releia este trecho do texto.

“Concordo quando dizem que ele faz parte da aprendizagem, porque mesmo quando a gente faz muito barulho e corre de lá para cá, estamos sempre com alguém.”

a) Qual palavra Lia usou para iniciar sua justi�cativa sobre o assunto? Localize-a no trecho, circule-a e anote-a aqui.

________________________________________________________________________

b) Qual palavra também poderia substituir essa que você assinalou no trecho?

( ) Porém.

( ) Pois.

( ) Até.

TANTO PORQUE QUANTO POIS SÃO PALAVRAS USADAS PARA JUSTIFICAR UMA OPINIÃO, APRESENTAR UMA EXPLICAÇÃO.

c) E você? Concorda ou discorda que a criança precisa de tempo para brincar na escola ou discorda dessa ideia? Justi�que sua resposta.

Dica: não se esqueça de iniciar sua justi�cativa com a palavra PORQUE ou POIS.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

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14. Conheça mais uma carta do leitor.

QUANTOS ANIMAIS?

Oi, pessoal da CHC, tenho 8 anos e uma pergunta: qual tipo de animal existe em número maior: aquático, voador ou terrestre?

Aguardo sua resposta.

Abraços!

Alexandre. Belo Horizonte/MG

Pergunta boa para virar tema da CHC, Alexandre! Vamos atrás da resposta e transformá-la em texto!

CIÊNCIA hoje das crianças, Rio de Janeiro, n. 264, p. 29, jan./fev. 2015.

a) Pinte os dados do texto de acordo com a legenda:

Nome de quem escreveu a carta.

Local onde mora o remetente.

Vocativo (chamamento utilizado).

Despedida.

Conteúdo da carta.

Resposta que Alexandre recebeu.

b) Nessa carta, a intenção de Alexandre – o remetente – é

( ) fazer elogios e incentivar a equipe da revista.

( ) dar sua opinião ou comentar sobre um assunto.

( ) apresentar uma pergunta curiosa.

( ) fazer uma crítica sobre os assuntos abordados.

( ) discordar sobre algum assunto tratado na revista.

( ) colaborar com a revista, oferecendo informações.


HORA DE PRODUZIR A CARTA DO LEITOR

15. Imagine que você, assim como Alexandre, tem uma pergunta curiosa para fazer à revista Ciência Hoje das Crianças. O que perguntaria? Escreva algumas possibilidades do que você perguntaria aos editores da revista.

Elabore uma carta do leitor para apresentá-la. Para isso, não se esqueça de:

• selecionar um vocativo adequado para se referir ao pessoal da revista;• apresentar-se, contando seu nome e idade;• apresentar suas perguntas curiosas;• despedir-se;• assinar a carta com seu nome completo;• indicar o nome da cidade onde mora.

©Shutterstock/Sarunyu_foto


16. Leia este texto com seu professor. Será que ele traz informações que ajudam a responder a alguma pergunta feita por você e seus colegas na atividade anterior?

Quando um animal é considerado em extinção?

Como diz o próprio nome, um animal é considerado extinto quando deixa de existir, seja no seu ambiente natural ou em cativeiro. Isso pode acontecer por causas naturais do ecossistema ou pela ação do homem.

[...]

É grande o número de animais em extinção em nosso planeta. Isso tem ocorrido, principalmente, por causa da ação do homem no meio ambiente. Por isso alguns governos determinaram espaços com grande variedade e reprodução da fauna como área de preservação ambiental.

No Brasil, o Ministério do Meio Ambiente já chegou a divulgar em parceria com o IBAMA uma lista com 400 animais em risco de extinção.

MIRANDA, Juliana. Quando um animal é considerado em extinção? Disponível em: <http://www.sitedecuriosidades.com/curiosidade/quando-um-animal-e-considerado-em-extincao.html>.

Acesso em: 31 jul. 2015.

17. Agora, responda às questões sobre o texto.

a) Qual o assunto tratado nesse texto?

________________________________________________________________________

b) Localize e sublinhe, no texto, o trecho que explica quando um animal é considerado extinto. Depois, anote-o aqui.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Cativeiro: local onde se mantêm as espécies presas, fora de seu ambiente natural.

Ecossistema: conjunto das relações mútuas dos seres vivos entre si e com seu meio ambiente.

IBAMA: Instituto Brasileiro de Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renováveis.

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c) Você conhece algum animal que já tenha sido extinto? E que esteja ameaçado de extinção? Desenhe-os e registre seus nomes.

Animal extinto Animal ameaçado de extinção

d) Segundo o texto, quais as causas da extinção de animais?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

USO DA LETRA X

18. Você reparou que na palavra EXTINÇÃO a letra X foi usada para representar o mesmo som que a letra S representa na palavra “espelho”? Leia as palavras do quadro e pinte somente aquelas em que o X representa esse mesmo som.

explicação auxílio xixi explosão exemplo

exportar xarope máximo táxi trouxe

mexicano exato extrato re�exo

VOCÊ PERCEBEU QUE A LETRA X REPRESENTA DIFERENTES SONS? ELA PODE SER UTILIZADA PARA GRAFAR OS SONS REPRESENTADOS TAMBÉM POR CH CS Z S SS


19. Leia cada palavra e �que atento ao som representado pela letra X. Depois, ligue-as aos quadros que contêm as letras que representam o mesmo som.

sexta-feira

tóxico ch

auxiliar

xerife cs

exercício

extinção z

proximidade

explicar s

enxada

exame ss

maxilar

20. Procure, em revistas e jornais, palavras escritas com a letra X. Recorte-as e cole-as aqui. Depois, indique o som representado pela letra X nessas palavras.

Palavra Palavra

Som representado pela letra X Som representado pela letra X


LETRAS X E CH

21. Leia este poema com seus colegas.

Chovem duas chuvas

Chovem duas chuvas:de água e de jasminspor estes jardinsde �ores e de nuvens.

Sobem dois perfumespor estes jardins:de terra e jasmins,de �ores e chuvas.

E os jasmins são chuvase as chuvas, jasmins,por estes jardinsde perfume e nuvens.

MEIRELES, Cecília. Antologia de poesia brasileira para crianças. São Paulo: Girassol, 2009. p. 84.

a) Elabore uma ilustração que represente como você imaginou a chuva de jasmins, citada nesse poema.

b) Apresente sua ilustração aos colegas e aprecie as ilustrações elaboradas por eles.

22. Sobre esse poema, responda:

a) Quais são as duas chuvas a que o texto se refere?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

b) Além da chuva de água, o texto cita chuva de jasmim. Que outro tipo de chuva diferente assim você já viu?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

23. No poema, há palavras escritas com CH. Quais são elas?

________________________________________________________________________


24. Leia essas palavras em voz alta, prestando atenção no som representado pelas letras destacadas.

cheio xícara

O som inicial representado pelas letras CH e X são

( ) diferentes. ( ) semelhantes.

25. Destaque as sílabas do material de apoio e forme palavras escritas com X e CH. Cole-as aqui fazendo a correspondência com as ilustrações.

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1LÍNGUA PORTUGUESA

MATERIAL DE APOIO

PÁGINA 10

QUADRO DE LETRAS e CARTÕES COM PALAVRAS

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Jo��inh menin

menino pr�ssoa

ssora Joãozinho

vassoura escoa

3LÍNGUA PORTUGUESA

PÁGINA 28

TIRA

NOME DO ALUNO: _________________________________ DATA: ____/ ____ / ____

©Shutterstock/nomeko

5LÍNGUA PORTUGUESA

PÁGINA 34

SÍLABAS

PÁGINAS 40 e 41PERSONAGENS DO CONTO “O CÉU ESTÁ CAINDO!”

LA BO NE BOR

LO TE SA I

CA CO JA LE

TO MA PA TA

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©Shutterstock/ Pushkin

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7LÍNGUA PORTUGUESA

PÁGINA 44

CARTÕES COM NOMES DE FRUTAS E DE SUAS ÁRVORES

PÁGINA 57

FIGURAS DE FRUTAS, LEGUMES E VERDURAS

JABUTICABEIRA

JAMBEIRO

FIGUEIRA

CAJUEIRO

JABUTICABA

JAMBO

FIGO

CAJU

©Shutterstock/Sailorr

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©Shutterstock/Serhiy Shullye



9LÍNGUA PORTUGUESA

PÁGINA 66

AUTOBIOGRAFIA

MINHA VIDA EM LISTAS

Meu nome é _________________________________________________________

Nasci no dia ___________________ na cidade de ___________________________

Sou �lho de __________________________________________________________

____________________________________________________________________

Lista de 4 coisas em que eu sou muito bom

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

Lista de 4 personagens de histórias com quem eu gostaria de conversar

____________________________________

____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

Lista de 2 animais de estimação que tenho ou que um dia terei

___________________________________

___________________________________

Lista de 2 personagens de desenho animado que gosto de assistir

___________________________________

___________________________________

Lista de 2 coisas que me deixam bravo

___________________________________

___________________________________

Lista de 2 coisas que me deixam muito feliz

___________________________________

___________________________________


PÁGINA 78

MURIQUI

PÁGINA 79

CARTÕES – SIGNIFICADOS

Mamífero como o homem e os

macacos.

Que perdem as folhas em certo período do ano,

geralmente na seca.

Que é volumosa, encorpada,

grossa.

Diversidade de cores e tons.

Que é capaz de segurar, agarrar,

prender.

Espécie que é característica

da região.

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PÁGINA 96

CARTÕES COM SÍLABAS

LA CHOR DREZ CA LHO MO

RA CA RO CHO XA MEI

XA A CHI CA XÍ

Plantas como bromélias e orquídeas

Cipós.

Parte �nal da cauda não

coberta por pelos.

Área da cauda capaz de tatear,

sentir.Relacionado à cor.

Floresta com uma das mais ricas

biodiversidades do planeta.


PÁGINA 80

FICHA TÉCNICA

MURIQUI

Nome cientí�co: Brachyteles arachnoides

Região do Brasil onde é encontrado: _______________________

Peso corporal

• Macho: ____________________________________________

• Fêmea: ____________________________________________

Tamanho: _____________________________________________

Coloração: ____________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

Alimentação: __________________________________________

______________________________________________________

Curiosidades: __________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

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Documents

LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA - educacional.com.br N852 Noronha, Adelyr Raicoski de. Caderno de atividades : Ensino Fundamental : língua portuguesa, matemática, 2º ano / Adelyr