límites de mi mundo.” Ludwig Wittgenstein ADES · letras que forman las palabras de canciones, rondas infantiles, su nombre y el de otros compañeros. - Muestra disposición y

“Los límites de mi lenguaje son los

límites de mi mundo.”

Ludwig Wittgenstein

HU

MA

NID

AD

ES –

LE

NG

UA

CA

STE

LL

AN

A

20

17

MA

LL

AS

CU

RR

ICU

LA

RE

S

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRESBITERO ANTONIO JOSE BERNAL LONDOÑO S.J

Aprobado por la Secretaría de Educación de Medellín Resolución 09994 del 13 de dic. 2007

AC-PL09 Versión: 01 Página 2 de 64

MALLA CURRICULAR LENGUA CASTELLANA 2017

Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.

GRADO: Primero

PERIODO: 1

INTENSIDAD HORARIA : 4 horas

EDUCADORES: Marta Cecilia Díaz A, Ofelia Pérez, Clara Rodríguez

OBJETIVO DE GRADO: Favorecer el desarrollo de las habilidades básicas de la comunicación, mediante la producción oral y escrita de textos cortos narrativos e informativos; para facilitar la apropiación del lenguaje y su uso en contexto.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

¿Cómo me acerco al lenguaje de manera significativa para expresar mis ideas con claridad?

ÀMBITO CONCEPTUAL

COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO (MÀXIMO 3)

CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

FECHAS (por semanas)

Adquisición del

código

convencional para

la producción y

comprensión de

palabras y textos

cortos.

Participación en la

práctica de

rondas, canciones

y juegos con

imágenes.

Comunicativa lectora: tiene que ver con la capacidad del estudiante para comprender un texto de manera explícita e implícita, hacer relaciones al interior del texto y reflexionar frente al contenido. Comunicativa escritora: evalúa la capacidad de producir textos o enunciarlos de forma eficaz y coherente, atendiendo a la situación comunicativa o al contexto.

- Identifica vocales y algunas

letras que forman las palabras de canciones, rondas infantiles, su nombre y el de otros compañeros.

- Muestra disposición y

capacidad de escucha para los compromisos académicos.

Discriminación auditiva y visual de las vocales y algunas letras del abecedario. Escritura correcta del nombre con apellido Compleción de palabras con las vocales y consonantes faltantes. Asociación de una imagen con la sílaba inicial. Respeto por la participación del otro en el uso de la palabra. Diálogo a partir de un texto leído teniendo en cuenta: personajes, sucesos, espacio y apreciación personal del texto. Memorización de diferentes rondas o canciones infantiles. Realización de prueba tipo saber. Proyecto Plan Lector:

1. Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado.

Semana tres, cuatro, cinco Semana tres, cuatro, cinco, seis, siete Semana siete, ocho Semana ocho, nueve Todo el periodo Todo el periodo Todo el periodo Semana nueve






2. Hora de lectura semanal con los textos seleccionados.

3. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído.

4. Organización y participación del día del Idioma.

RECURSOS PEDAGOGICOS: televisor, libros de trabajo, cuentos, revistas, abecedarios magnéticos, láminas, sellos, plastilina, videos, canciones, fotocopias






GRADO: Primero

PERIODO: 2


EDUCADORES: Marta Cecilia Díaz A, Ofelia Pérez , Clara Rodríguez


PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿De qué manera el reconocimiento y uso del abecedario me permite acercarme a la construcción de sentidos en los diferentes actos comunicativos en los que me desenvuelvo?

ÀMBITO CONCEPTUAL




Adquisición del

código

convencional para

la producción y

comprensión de

palabras y textos

cortos.

Diferenciación de

textos narrativos.


- Emplea las letras del

abecedario para leer, escribir y narrar textos.



Identificación de los sonidos correspondientes a las letras el abecedario Formación de palabras a partir de sílabas dadas Lectura de cuentos, mitos, leyendas, historietas, fábulas. Descripción de eventos en secuencia Escritura de frases Parafraseo de información textual Identificación causa efecto Desarrollo de comprensiones de lectura. Realización de prueba tipo saber. Proyecto Plan Lector:

1. Visita a la biblioteca

Todo el periodo

Semana nueve









GRADO: Primero

PERIODO: 3


EDUCADORES: Marta Cecilia Díaz A, Ofelia Pérez , Clara Rodríguez



¿Cómo mi acercamiento con otras personas y experiencias me permite construir sentidos en situaciones comunicativas de mi cotidianidad?

ÀMBITO CONCEPTUAL

INDICADORES DE DESEMPEÑO


FECHAS

Adquisición

del código

Comunicativa lectora: tiene

Identificación de palabras descriptivas (adjetivos)

Semana dos, tres






convencional

para la

producción y

comprensión

de palabras y

textos cortos.

Comprensión

de diversos

textos

narrativos y

descriptivos.

que ver con la capacidad del estudiante para comprender un texto de manera explícita e implícita, hacer relaciones al interior del texto y reflexionar frente al contenido.

Comunicativa escritora: evalúa la capacidad de producir textos o enunciarlos de forma eficaz y

coherente, atendiendo a la

situación comunicativa o

al contexto.

- Da cuenta de

manera oral y escrita de diferentes textos narrativos y descriptivos leídos en clase.

- Muestra

disposición y capacidad de escucha para los compromisos académicos.

Descripción de objetos y animales Orden de secuencias de eventos a partir de poemas, cuetos, fábulas, mitos, leyendas. Narración de situaciones Parafraseo de información textual Escritura de oraciones sencillas o textos cortos para describir o narrar. Lectura de cuentos, mitos, leyendas, historietas, fábulas. Desarrollo de comprensiones de lectura. Realización de prueba tipo saber. Proyecto Plan Lector:

1. Visita a la biblioteca. 2. Hora de lectura semanal con los textos seleccionados. 3. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la

socialización del texto leído.

Semana tres, cuatro Todo el periodo Semana cinco, seis Todo el periodo Semana siete, ocho Todo el periodo Todo el periodo Semana nueve







GRADO: Segundo

PERIODO: 1


EDUCADORES: GLORIA FONNEGRA, MÓNICA MUÑOZ, INDIANA MORALES

OBJETIVO DE GRADO: Usar el sistema de la lengua en diferentes discursos y situaciones comunicativas cotidianas y significativas en contextos cercanos que le permitan comparar sus conocimientos propios y los del otro.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA.

¿Cómo puedo organizar mi proceso de lectura y escritura teniendo en cuenta el valor de la gramática de la lengua en la construcción de significados?

ÀMBITO CONCEPTUAL




Realización de textos

descriptivos cortos y

coherentes.

Expresión de ideas orales,

escritas o gráficas que den

cuenta del sentido de un texto

narrativo

Comunicativa lectora: tiene que ver con la capacidad del estudiante para comprender un texto de manera explícita e implícita, hacer relaciones al interior del texto y reflexionar frente al contenido. Comunicativa escritora: evalúa la capacidad de producir textos o enunciarlos de forma eficaz y

- Construye diferentes

textos narrativos y descriptivos (orales y escritos) de manera detallada y secuencial con un propósito claro frente al hecho comunicativo que desea expresar

- Muestra disposición

y capacidad de escucha para los compromisos académicos.

La comprensión e interpretación de textos cortos en forma oral, escrita

La lectura y escritura de oraciones con sílabas inversas y combinaciones

Prácticas de escritura de oraciones descripción oral y escrita de diferentes hechos, personas, y objetos, lugares de forma detalladas de su entorno.

Describo eventos de manera secuencial La Sustentación de los aprendizajes adquiridos durante el período

Manifestación de actitudes de respeto frente a las ideas de los compañeros.

Realización de prueba tipo saber. Proyecto Plan Lector:

1. Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado.


Semana. tres Semanas cuatro y cinco Semana. Seis, siete. Semana ocho y diez. Durante todo el periodo Semana nueve






coherente, atendiendo a la situación comunicativa o al contexto.


4. Organización y participación del día del Idioma

RECURSOS PEDAGOGICOS Texto guía “Lectura y composición en español 2, Alcaldía de Medellín Fotocopias. Videos con canciones, poemas y libros de consulta, computador, Libros de la biblioteca

GRADO: Segundo

PERIODO: 2

INTENSIDAD HORARIA : 4 Horas




¿Cómo se estructura la información y las ideas propias y de otros en diferentes fuentes y formatos para la interpretación y construcción de sentidos?

ÀMBITO CONCEPTUAL



FECHAS

(por semanas)






Expresión de

ideas de forma

escrita

utilizando un

vocabulario

apropiado.

Interpretación

de mensajes en

diferentes

portadores de

textos.


GENERAL - Escribe y lee espontáneamente textos

cortos que respondan a diversas necesidades comunicativas.

- Muestra disposición y capacidad de

escucha para los compromisos académicos.

Evaluaciones de comprensión e interpretación de textos.

La Comprensión e interpretación de mensajes de diferentes portadores de texto, afiches, propagandas entre otros.

Prácticas de escritura de poesías y diferentes rimas.

Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.

El respeto por la participación del otro en el uso de la palabra.

Realización de prueba tipo saber.

Proyecto Plan Lector: 1. Visita a la biblioteca. 2. Hora de lectura semanal con los textos

seleccionados. 3. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS,

donde se dé cuenta la socialización del texto leído.

Semana. tres Semanas cuatro y cinco Semana. Seis, siete. y diez Durante todo el periodo. Semana nueve







GRADO: Segundo

PERIODO: 3

INTENSIDAD HORARIA: 4 horas.




¿Cómo interpreto el contexto, los propósitos comunicativos y las intencionalidades para darle sentido a los procesos de lectura y escritura?

ÀMBITO CONCEPTUAL




Organización de

mis textos

teniendo en

cuenta el tema, el

lector y el

propósito.

Reconocimiento

de la función

social de los

Comunicativa lectora: tiene que ver con la capacidad del estudiante para comprender un texto de manera explícita e implícita, hacer relaciones al interior del texto y reflexionar frente al contenido.

Comunicativa escritora: evalúa la

GENERAL - Construye oraciones para

mejorar su producción oral y escrita dentro de un texto a través del uso de la estructura interna de la palabra

- Construye de manera

creativa, a partir de la comprensión de diferentes textos, situaciones comunicativas que dan

• Actitud interesadaconstante por mejorar en la comprensión

lectora y en la construcción de textos corto.

La creación de oraciones y textos cortos donde clasifique información de acuerdo a la funcionalidad de las palabras

Presentación de un drama donde se evidencie los diferentes elementos de éste género.

Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.

•Manifestación de actitudes de respeto frente a las ideas de los compañeros.

Realización de prueba tipo saber Proyecto Plan Lector:

Visita a la biblioteca

Hora de lectura semanal con los textos seleccionados.

Semana. tres Semanas cuatro y cinco Semana. Seis, siete. y diez Durante todo el periodo.






diferentes

portadores de

textos.

capacidad de producir textos o enunciarlos

de forma eficaz y coherente,

atendiendo a la situación

comunicativa o al contexto.

cuenta de su conocimiento de la lengua y las incorpora en su vida cotidiana

Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído.

Semana nueve


GRADO: Tercero

PERIODO: 1


EDUCADORES): SANDRA PATRICIA ARANGO POSADA

OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir textos con diferentes formatos y finalidades que den respuesta a propósitos comunicativos diversos, auténticos y contextualizados desde el reconocimiento de su realidad y la del mundo que lo rodea.


¿Qué elementos debo tener en cuenta para sustentar mis ideas tanto orales como escritas para que sean significativas y tengan sentido, al expresarlas en distintas situaciones comunicativas?

ÀMBITO

CONCEPTUAL

COMPETENCIAS

INDICADORES DE DESEMPEÑO (MÀXIMO 3)

CRITERIOS Y

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

FECHAS

(por semanas)






Apropiación de las

categorías

gramaticales en la

construcción de

diferentes textos.

Identificación de la

estructura de

diferentes textos

narrativos y

expositivos.

Comunicativa lectora: tiene que ver con la capacidad del estudiante para comprender un texto de manera explícita e implícita, hacer relaciones al interior del texto y reflexionar frente al contenido.

Comunicativa escritora: evalúa la capacidad de producir textos o enunciarlos de forma eficaz y

coherente, atendiendo a la

situación comunicativa o al

contexto.

- Produce textos narrativos

evidenciando sus partes y elementos, y la utilización de categorías gramaticales como el sustantivo, el acento y el diptongo para potencializar su nivel comunicativo.

- Describe el procedimiento

estratégico para llevar a cabo un proceso de lectura y escritura reconociendo el valor de la gramática de la lengua en la construcción de significados.

•Lectura, construcción e interpretación de textos narrativos, teniendo en cuenta sus partes. •Evaluaciones de comprensión e interpretación de textos. •Construcción de oraciones empleando descripción de personas, objetos, lugares, etc. en forma detallada. •El respeto por la participación del otro en el uso de la palabra. •Realización de prueba tipo saber. Proyecto Plan Lector:

1. Visita a la biblioteca. 2. Hora de lectura semanal con los textos

seleccionados. 3. Registro en el cuaderno viajero de NOS

LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído.

4. Organización y participación del día del Idioma







RECURSOS PEDAGOGICOS Texto guía “Lectura y composición en español 3, Alcaldía de Medellín Fotocopias, libros de consulta, computador, Libros de la biblioteca, libros de cuentos de textos narrativos, Libro de literatura griega por todos los dioses.

GRADO: Tercero

PERIODO: 2


EDUCADORES: SANDRA PATRICIA ARANGO POSADA


PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué estrategias utilizo para comunicarme y fortalecer mis procesos de escritura y lectura en diferentes situaciones de mi contexto inmediato?

ÀMBITO

CONCEPTUAL

COMPETENCIAS


CRITERIOS Y


FECHAS

(por semanas)

Construcción de

párrafos para

expresar ideas y

sentimientos en

Comunicativa lectora: tiene que ver con la capacidad del estudiante para comprender un

- Construye estrofas y

descripciones sencillas, mediante la utilización de adjetivos calificativos, sinónimos, antónimos y la

Lectura de texto en voz alta atendiendo a criterios establecidos previamente.

Escribo eventos de manera secuencial.

Desarrollo un plan textual para la producción de un texto.

Identifico el sentido que tienen algunos códigos no verbales en

Semana. tres Semanas cuatro y cinco Semana. Seis, siete.






diferentes

situaciones

comunicativas.

Reconocimiento

del propósito

comunicativo y

de la idea global

de diferentes

textos

texto de manera explícita e implícita, hacer relaciones al interior del texto y reflexionar frente al contenido. Comunicativa escritora: evalúa la capacidad de producir textos o enunciarlos de forma eficaz y coherente, atendiendo a la situación comunicativa o al contexto.

información adquirida de los medios de comunicación masiva, demostrando avances en la composición oral y escrita.

- Usa los aspectos

formales de la lengua y las estrategias de lectura en sus procesos comprensión y producción para acercarse de manera significativa a los mensajes que portan los distintos discursos

situaciones de comunicación cotidianas.

Presentación de trabajo grupal sobre género lírico, construcción de rimas.

Reconozco secuencias de acciones o acciones proceso (hechos, eventos, pasos, momentos, etapas, instrucciones)


Realización de prueba tipo saber Proyecto Plan Lector: Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado. Hora de lectura semanal con los textos seleccionados. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído. Organización y participación del día del Idioma

Semana ocho y diez. Durante todo el periodo. Semana nueve

RECURSOS PEDAGOGICOS Texto guía “Lectura y composición en español 3, Alcaldía de Medellín Fotocopias. Videos con canciones, poemas y libros de consulta, computador, Libros de la biblioteca, libro de lectura las mil y una noches.






GRADO: Tercero

PERIODO: 3

INTENSIDAD HORARIA: 4 horas.

EDUCADORES: GLORIA AMPARO PINEDA MUÑOZ


PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué elementos gramaticales me permiten enriquecer la producción de diversos portadores de textos?

ÀMBITO

CONCEPTUAL

COMPETENCIAS


CRITERIOS Y


FECHAS

(por semanas)

Desarrollo un

plan textual

para la

producción de

textos orales y

narrativos.

Elaboración de

resúmenes y

esquemas que

dan cuenta del


- Crea socio dramas cortos,

párrafos e historietas, teniendo en cuenta elementos gramaticales como el verbo, los pronombres personales, prefijos y sufijos, con el objeto de enriquecer su fluidez verbal.

- Identifica el qué, el cómo y el

quién en la comprensión y producción de diversos discursos para el establecimiento de sus semejanzas y diferencias desde sus conocimientos previos

Elaboro resúmenes y esquemas que den cuenta del sentido de un texto dramático.

La construcción de historietas empleando el lenguaje simbólico que las caracteriza.

Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas del profesor y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua.

Identifico la estructura que caracteriza los diferentes portadores de texto

Semana. tres Semanas cuatro y cinco Semana. Seis, siete, ocho. y diez Durante todo el periodo.






sentido de un

cuento


Realización de prueba tipo saber

Proyecto Plan Lector:

Visita a la biblioteca


Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído. Organización y participación del día del Idioma

Semana nueve

RECURSOS PEDAGOGICOS Texto guía “Lectura y composición en español 3, Alcaldía de Medellín Fotocopias textos dramáticos, libros de consulta, computador, Libros de la biblioteca, videos de socio dramas.






GRADO: Cuarto

PERIODO: 1

INTENSIDAD HORARIA : 4

EDUCADORAS: GLORIA AMPARO PINEDA MUÑOZ

OBJETIVO DE GRADO: Reconocer los elementos formales y conceptuales asociados con el lenguaje en sus aspectos lingüísticos, comunicativos y socioculturales como una posibilidad para significar el mundo que lo rodea.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué estrategias utilizo para favorecer la comprensión y producción discursiva?

ÀMBITO

CONCEPTUAL

COMPETENCIAS


CRITERIOS Y


FECHAS

(por semanas)

Organización de mis ideas en un plan de escritura para la producción de un texto narrativo. Lectura y comprensión de textos descriptivos y narrativos.


- Analiza diversos textos tanto de

orden informativo como narrativo, tales como fábulas, cuentos y anécdotas, reconociendo su estructura, elementos y algunos recursos de la narración, evidenciando así el progreso de la competencia comunicativa en su forma oral y escrita

Lectura e interpretación de textos narrativos e informativos.


Producción de textos narrativos e informativos siguiendo un plan textual.


Prácticas de escritura en cuentos de aventura- descripción.

La entrega oportuna y eficiente de los diferentes trabajos del área.

Semana 1 – 8 Semana 1 - 13






RECURSOS PEDAGOGICOS Textos, biblioteca, fotocopias, sala internet, gráficos, libros de consulta, computador, videos, televisión, sala de expresión corporal, colores, grabadora






GRADO: Cuarto

PERIODO: 2



OBJETIVO DE GRADO Reconocer los elementos formales y conceptuales asociados con el lenguaje en sus aspectos lingüísticos, comunicativos y socioculturales como una posibilidad para significar el mundo que lo rodea

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué elementos debo tener en cuenta para estructurar un texto que permita expresar mis ideas?

ÀMBITO

CONCEPTUAL

COMPETENCIAS


CRITERIOS Y


FECHAS

(por semanas)

Identificación de las categorías gramaticales para la producción de textos para diferentes contextos. Comprensión de los aspectos formales y conceptuales al interior de cada texto que leo.


- Clasifica diversas expresiones de la

literatura infantil relacionadas con el cuento, la leyenda, la fábula, la lírica y otros sistemas simbólicos como la historieta, dando cuenta del manejo de categorías gramaticales relacionadas con el verbo como una forma de mejorar su comprensión literaria.

Escribo diferentes tipos de texto aplicando estrategias de búsqueda, planeación, revisión y edición.

La construcción de sencillos textos descriptivos, biográficos y líricos teniendo en cuenta sus elementos diferenciales.

La creación de oraciones y párrafos cortos donde identifique la función de las palabras.

La construcción de historietas empleando el lenguaje simbólico que las caracteriza.



- Proyecto Plan Lector:

Semana 14 a 20 Semana 14 a 26






Visita a la biblioteca. Hora de lectura semanal con los textos seleccionados. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído.







GRADO: Cuarto

PERIODO: 3



OBJETIVO DE GRADO: Reconocer los elementos formales y conceptuales asociados con el lenguaje en sus aspectos lingüísticos, comunicativos y socioculturales como una posibilidad para significar el mundo que lo rodea

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué estrategias puedo utilizar para comunicarme de manera significativa con las personas que me rodean?

ÀMBITO

CONCEPTUAL

COMPETENCIAS


CRITERIOS Y


FECHAS

(por semanas)

Producción de

un texto oral y

escrito

teniendo

cuenta el

propósito, la

audiencia y el

contexto.

Identificación

de la intención

comunicativa


GENERAL

- Identifica la intención comunicativa de

diversos textos como una manera de

progresar en producción lingüística

desde el abordaje del género

dramático expresado en diversos

medios de comunicación.

- Prevé el propósito o las intenciones

que debe cumplir un texto, atendiendo

a las necesidades de la producción

textual en un contexto comunicativo

particular ( género dramático)

- Elige los elementos lingüísticos que ayudan a ordenar y

estructurar el texto.

- Identifica características de la enunciación para cumplir con una intención comunicativa.

- Construcción de rimas y socialización de las mismas.

- Identificación de los elementos y roles que intervienen en el acto comunicativo.

- Selección de estrategias para la recolección y sistematización

de información.

- Interpretación de la información recibida de los medios de comunicación.


Semana 27 a 39 Semana 27 a 39






de diversos

textos


Proyecto Plan Lector: - Visita a la biblioteca. - Hora de lectura semanal con los textos seleccionados. - Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé

cuenta la socialización del texto leído.







GRADO: QUINTO

PERIODO: 1


EDUCADORES: LUZ AMPARO ZABALA MARTINEZ

OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir diferentes textos, siguiendo procedimientos estratégicos para la selección y organización de información, de manera significativa y en relación al contexto.


¿Por qué el ser humano necesita expresar sus ideas y pensamientos desde códigos, discursos y tipologías textuales adecuadas al contexto y situaciones comunicativas reales?

ÀMBITO

CONCEPTUAL

COMPETENCIAS


CRITERIOS Y


FECHAS

(por semanas)

Producción de un

texto escrito teniendo

cuenta un propósito,

las características del

interlocutor y las

exigencias del

contexto.

Lectura de diversos

tipos de texto:

descriptivo,

informativo, narrativo,

explicativo y

argumentativo,


GENERAL - Lee y produce textos narrativos donde se

evidencie el reconocimiento de su estructura, elementos y uso de la lengua en contextos comunicativos, a través del acercamiento a textos de literatura clásica

- Muestra disposición y capacidad de escucha

para los compromisos académicos.

•Lectura de texto en voz alta atendiendo a criterios establecidos previamente. •Mesa redonda, donde se pueda identificar la comprensión de diversos textos leídos. •Planeación y escritura de un texto narrativo, atendiendo a rúbrica establecida •Manifestación de actitudes de respeto frente a las ideas de los compañeros. •Realización de prueba tipo saber. - Proyecto Plan Lector:

Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado.







reconociendo las

características de

cada uno.

Hora de lectura semanal con los textos seleccionados. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído. Organización y participación del día del Idioma

RECURSOS PEDAGOGICOS : http://www.zona33preescolar.com/cuentos-en-powerpoint/, Texto guía “ Competencia comunicativa” grado 5, Fotocopias con diversos textos narrativos. Videos con cuentos, mitos y leyendas.

http://www.zona33preescolar.com/cuentos-en-powerpoint/






GRADO: QUINTO

PERIODO: 2





¿Qué estrategias me permiten organizar y exponer mis ideas en textos informativos, atendiendo a diferentes fuentes, roles y discursos culturales?

ÀMBITO

CONCEPTUAL

COMPETENCIAS


CRITERIOS Y


FECHAS

(por semanas)

Realización de textos informativos, atendiendo a requerimientos formales y conceptuales de la producción escrita. Determinación de algunas estrategias para buscar, seleccionar y organizar información.


GENERAL - Comprende y escribe textos informativos

y líricos atendiendo a requerimientos formales y conceptuales de la producción escrita, como una forma de mejorar el proceso comunicativo



•Presentación de textos expositivos donde se evidencie manejo de ideas, de la voz y del cuerpo. •Mesa redonda, donde se pueda identificar la comprensión y puntos de vista personales respecto a diversos textos leídos. •Planeación y escritura de un texto expositivo, atendiendo a rúbrica establecida •Realización de prueba tipo saber. •Presentación de trabajo grupal sobre género lírico, evidenciando claridad en el género, originalidad y expresión. •Manifestación de actitudes de respeto frente a las ideas de los compañeros

Semana tres. Semana cuatro y cinco Semana 6 a 8 Semana 9 Semana 6 Durante







Visita a la biblioteca.



todo el periodo

RECURSOS PEDAGOGICOS Texto guía “Competencia comunicativa” grado 5, Fotocopias con diversos textos expositivos. Y líricos. Videos con canciones, poemas y temas en exposición






GRADO: QUINTO

PERIODO: 3





¿Cuál es la importancia de la planeación, escritura, revisión y edición de un texto para comunicar de manera intencional las ideas?

ÀMBITO

CONCEPTUAL

COMPETENCIAS


CRITERIOS Y


FECHAS

(por semanas)

Planeación y escritura de textos argumentativo y dramático atendiendo a diferentes situaciones comunicativas. Aplicación de diferentes estrategias para la comprensión de textos.


GENERAL - Reconoce que en los procesos de producción y

comprensión textual son necesarias la planeación, la organización de las ideas, las estrategias metacognitivas, la adecuación, la corrección y la reelaboración de los discursos para generar situaciones comunicativas significativas.



Mesa redonda, donde se pueda identificar la comprensión y argumentación de diversos textos principalmente de tipo dramático.

Planeación y Escritura de un texto argumentativo y dramático, atendiendo a rúbrica establecida.

Estructuración y presentación de un drama donde se evidencie los diferentes elementos de éste género.

Realización de prueba tipo saber.

Manifestación de actitudes de respeto frente a las ideas de los compañeros.


Semana tres y cuatro. Semana cinco, seis y siete. Semana ocho Semana nueve






Visita a la biblioteca.



Durante todo el período

RECURSOS PEDAGOGICOS Texto guía “Competencia comunicativa” grado 5, Fotocopias con diversos textos argumentativos y dramáticos. Videos con dramas.

GRADO: SEXTO

PERIODO: 1

INTENSIDAD HORARIA : 4 EDUCADORES: ALEJANDRA MANCO QUIROZ

OBJETIVO DE GRADO: Reconocer las características esenciales del género narrativos por medio de la interpretación de textos simbólicos, llevándolos al planteamiento de sus propios textos narrativos, en la interacción con el contexto.


¿Cómo aprovechar los conocimientos previos de los estudiantes en la iniciación formal del proceso lecto-escritura?

ÀMBITOS DE CONTENIDOS

COMPETENCIAS


CRITERIOS Y


FECHAS

(por semanas)






Producción textual Creación de diversas historias narrativas que hablan de las tradiciones populares. Con el fin de incentivar el estudio de la leyenda. Literatura Identificación de los elementos presentes en textos mitológicos. Leyenda y cuentos de fantasía, para difundirlos y apropiarse de su componente histórico. Estética del lenguaje Corrección idiomática desde la estética y la ortografía de algunas palabras y expresiones de la lengua. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ABP Desarrollo de habilidades investigativas a partir del ejercicio de construcción de un anteproyecto de investigación escolar.

Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura) Abordando lo narrativo como un eje central del grado; identificando, desde los textos las categorías gramaticales: Sustantivo y adjetivo.

- Identifico los elementos más relevantes del texto mitológico y de leyenda, para comparar su contexto con los de nuestra cultura.



- Identifica las etapas de construcción de un proyecto de investigación escolar y realiza ejercicios de comprensión y análisis de textos, para acercarse al desarrollo de habilidades investigativas.

Escritura de textos cortos. Exposición de los textos y lectura en voz alta. Actitud de respeto y escucha. Talleres. Participación en talleres. Evaluación individual escrita y orales Talleres Evaluación de periodo Auto – coevaluación _Proyecto Plan Lector: Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado. Hora de lectura semanal con los textos seleccionados. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído. Organización y participación del día del Idioma Trabajo por proyectos.

2 semana. 3 semana. 4 semana. 5 semana. 6 semana. 7 y 8 semana. 9 semana. 10 semana. 11 semana.






RECURSOS PEDAGOGICOS: Recursos: Textos guía, imágenes, artículos de la web, cuentos latinoamericanos, vídeos musicales, biblioteca de la institución.

GRADO: SEXTO

PERIODO: 2

INTENSIDAD HORARIA : 4 EDUCADOR: ALEJANDRA MANCO QUIROZ

OBJETIVO DE GRADO: Reconocer las características esenciales del género narrativos por medio de la interpretación de textos simbólicos, llevándolos al planteamiento de sus propios textos narrativos, en la interacción con el contexto.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo identificar las características de las categorías gramaticales en los diferentes textos narrativos?


COMPETENCIAS


CRITERIOS Y

FECHAS







(por semanas)

Producción literaria La creación del texto narrativo, con la identificación de sus elementos constitutivos y el desarrollo histórico del mismo. Producción textual Producción de textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ABP Desarrollo de habilidades investigativas a partir del ejercicio de construcción de un anteproyecto de investigación escolar.

Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura). Acercamiento a la producción escrita por medio del texto narrativo.

- Identifica los elementos de la

oración a partir de textos como la fábula y el cuento.

- Muestra disposición y capacidad de escucha para los compromisos académicos.


Creación de pequeños cuentos. Taller sobre elementos del cuento. Talleres. Evaluación individual. Lectura en voz alta. Redacción de textos informativos. Trabajos escritos. Evaluación de periodo Auto y co-evaluación Estrategias de apoyo _Proyecto Plan Lector: Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado. Hora de lectura

1 semana. 2 semana. 3 semana. 4 semana. 5 semana. 6 semana. 7 y 8 semana. 10 semana. 11 semana. 12 semana.






semanal con los textos seleccionados. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído. Elaboración de la ficha bibliográfica de los textos. Trabajo por proyectos.

RECURSOS PEDAGOGICOS: Recursos: Textos guía, imágenes, artículos de la web, poemas y cuentos latinoamericanos, vídeos musicales, biblioteca de la institución.

GRADO: SEXTO

PERIODO: 3

INTENSIDAD HORARIA : 4 EDUCADOR: ALEJANDRA MANCO QUIROZ

OBJETIVO DE GRADO: Reconocer las características esenciales del texto informativo por medio de la interpretación de textos simbólicos, llevándolos al planteamiento de sus propios textos argumentativos, en la interacción con el contexto.


¿De qué manera el reconocimiento de las características de los textos informativos, me permiten construir una visión incluyente del mundo?


COMPETENCIAS


CRITERIOS Y

FECHAS







(por semanas)

Producción textual: Trabajo práctico donde evidencie que la lengua es un instrumento de comunicación y soluciona los problemas en la construcción de textos orales y escritos. Gramática: Utilidad y elementos que modifican el uso del artículo y el verbo dentro del contexto oracional. Comunicación: Redacción de un escrito personal tipo diario para poder aplicar las condiciones del texto informativo. Semiología: Se reconocen los elementos de la imagen y se describen sus posibles inferencias, dando así interpretación a lo pictórico. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ABP Desarrollo de habilidades investigativas a partir del ejercicio de construcción de un anteproyecto de

Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura) Utilizando el texto informativo como el eje central se aborda el periódico institucional, categoría gramatical (el artículo y el verbo). Además de un repaso de los temas más relevantes de los dos períodos anteriores.

- Identifica el adjetivo en diferentes tipos de texto y los utiliza para comunicarse.



- Construye con su equipo de investigación el proyecto y presenta mediante exposición oral a la comunidad educativa el trabajo realizado, mostrando confianza y utilizando medios visuales informativos y estéticos; acorde a su nivel de desarrollo cognitivo.

Redacción de textos informativos. Evaluación individual escrita y orales Talleres Composición personal. Talleres. Evaluación escrita. Evaluación de periodo Auto y co evaluación Estrategias de apoyo En el plan lector lecturas cortas informativas, dando mayor importancia al periódico institucional con ejercicios de ortografía. Trabajo por proyectos.

2 semana. 3 y 4 semana. 5 semana. 6 semana. 7 y 8 semana. 9 semana. 10 semana. 11 semana.






investigación escolar.

12 semana.


GRADO: SÉPTIMO

PERIODO: 1

INTENSIDAD HORARIA : 4 HORAS EDUCADOR: JOSE RENDON VELÁSQUEZ

OBJETIVO DE GRADO: Interpretar y reconocer textos informativos, narrativos y expositivos que le permitan visualizar la realidad que le circunda, sensibilizarse ante propuestas narrativas y aprehender conocimientos que pueda utilizar para su beneficio experiencial.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Accedo y reproduzco la información de tal manera que pueda ser comprensible para quien me lee?


COMPETENCIAS


CRITERIOS Y

FECHAS






(MÀXIMO 3) ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

(por semanas)

Producción textual: produce textos tales como una excusa o una crónica con claridad y precisión para que la información o en el acontecimiento presentado sea entendido por otros. Comprende e interpreta textos De acuerdo con la estructura e información entregada en el texto, reconoce el tipo de información difundida por él. Literatura Realiza la lectura de cuentos cortos de diferentes autores y doy cuenta de lo leído. Ética de la información Atiende a las situaciones comunicativas dadas en el entorno escolar. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ABP Desarrollo de habilidades investigativas a partir del ejercicio de construcción de un anteproyecto de investigación escolar.

Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura). Abordando lo narrativo como un eje central del grado; identificando, desde los textos las categorías gramaticales: Sustantivo y adjetivo.

- Produce y comprende textos de forma

clara y precisa para dar una información. - Muestra disposición y capacidad de



Actitud de respeto y escucha Talleres individuales y en parejas Trabajo escrito: trayecto de territorio aledaño a la institución. Evaluación de periodo Auto y co-evaluación Estrategias de apoyo Ingreso de reporte académico al sistema SAGA. Proyecto Plan Lector: Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado. Hora de lectura semanal con los textos seleccionados. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído. Lectura audiovisual guiada con sus respectivos talleres.

1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 11 del primer periodo






Trabajo por proyectos.

12 del primer periodo 13 del primer periodo

RECURSOS PEDAGOGICOS: Libros de literatura y libros texto, fotocopias de cuentos, medios audiovisuales.






GRADO: SÉPTIMO

PERIODO: 2

INTENSIDAD HORARIA : 4 HORAS EDUCADOR: JOSE RENDÓN VELASQUEZ

OBJETIVO DE GRADO: Interpretar y reconocer textos informativos y narrativos que me permitan visualizar la realidad que me circunda y sensibilizarme ante propuestas literarias en diferentes textos, así como también aprehender conocimientos que pueda utilizar para mi beneficio experiencial.


¿Cómo motivar a los estudiantes para redactar cuentos cortos a través de sus experiencias y su mundo cotidiano?


COMPETENCIAS


(MÀXIMO 3)

CRITERIOS Y


FECHAS

(por semanas)

Producción textual Produce un texto narrativo teniendo en cuenta su estructura y procura mantener la concordancia entre los elementos que la componen. Comprende e interpreta textos Relaciona el contenido y la forma de los textos que lee y muestra cómo se Influyen mutuamente. Literatura Reconoce en las obras literarias algunos recursos que le dan una significación más relevante a los textos. Ética de la comunicación Valora respeta el trabajo de los compañeros y desde esta instancia se pronuncia ante las correcciones

Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura) Abordando lo narrativo como un eje central del grado; identificando su estructura en cuentos cortos y analizando la función del sustantivo en el discurso.

- Reconoce en los cuentos cortos leídos

aquellos recursos estilísticos que le dan una significación más relevante a los textos.




Evaluación individual escrita y en grupo Talleres Evaluación de periodo Auto y co-evaluación Estrategias de apoyo Ingreso de reporte académico al sistema SAGA. Proyecto Plan Lector: Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado. Hora de lectura semanal con

1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo






pertinentes. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ABP Desarrollo de habilidades investigativas a partir del ejercicio de construcción de un anteproyecto de investigación escolar.

los textos seleccionados. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído. Lectura audiovisual guiada con sus respectivos talleres. Trabajo por proyectos.

1 a la 10 Seguimiento continuo 11 del segundo periodo 12 del segundo periodo 13 del segundo periodo

RECURSOS PEDAGOGICOS: Libros de literatura y libros texto, biblioteca Berta Lía Velázquez, medios audiovisuales.






GRADO: SÉPTIMO

PERIODO: 3

INTENSIDAD HORARIA : 4 HORAS EDUCADORA: JOSE RENDÓN VELASQUEZ

OBJETIVO DE GRADO: Interpretar y reconocer textos informativos, narrativos y expositivos que le permitan visualizar la realidad que le circunda a través de los medios audiovisuales, sensibilizarse ante propuestas narrativas y aprehender conocimientos que pueda utilizar para su beneficio experiencial.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Por qué es importante acercarme a los procedimientos para la búsqueda y el almacenamiento de la información y comprendo en el camino de reconocerme y reconocer a los otros?


COMPETENCIAS


(MÀXIMO 3)

CRITERIOS Y


FECHAS

(por semanas)

Producción textual Reconoce y utiliza los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. Comprende e interpreta textos Identifica en los géneros literarios fundamentales: lirico, narrativo y dramático la tradición literaria que es propia de su región. Literatura Recurre a otras posibilidades comunicativas a través de los lenguajes y la innovación en el uso de los mismos, que le permiten encontrar un estilo personal.

Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura) Utilizando el texto informativo como herramienta en el uso de los medios audiovisuales.

- Establezco la diferencia de los géneros fundamentales de la literatura a través de textos propios que tengan cohesión y coherencia.

- Muestra disposición y capacidad de escucha para

los compromisos académicos. Construye con su equipo de investigación el proyecto y presenta mediante exposición oral a la comunidad educativa el trabajo realizado, mostrando confianza y utilizando medios visuales informativos y estéticos; acorde a su nivel de desarrollo cognitivo.

-

Evaluación individual escrita y orales Talleres Evaluación de periodo Auto y co evaluación Estrategias de apoyo Ingreso de reporte académico al sistema SAGA. Presentación de exposiciones sobre medios audiovisuales. Para el plan lector, lectura de guiones o textos informativos.







Ética de la comunicación Contribuye de manera constructiva a la convivencia en el medio escolar y en la comunidad. Otros sistemas simbólicos. Caracteriza los medios de comunicación masiva como la radio seleccionando, clasificando y almacenando la información que emite. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ABP Desarrollo de habilidades investigativas a partir del ejercicio de construcción de un anteproyecto de investigación escolar.

Lectura de la imagen o textos narrativos que fueron llevados al campo audiovisual. Trabajo por proyectos.

1 a la 10 Seguimiento continuo 11 del tercer periodo 12 del tercer periodo 13 del tercer periodo







GRADO: OCTAVO

PERIODO: 1

INTENSIDAD HORARIA : 4 HORAS EDUCADOR: HERNÁN ALBERTO GONZÁLEZ ARANGO

OBJETIVO DE GRADO:

Comprender la estructura en el texto narrativo precolombino, identificando características culturales y contextuales propias de su producción, su intencionalidad comunicativa y los recursos textuales con los cuales se han enriquecido, adoptando, así, posiciones críticas frente a las temáticas que se presentan en su entorno social.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo emplea el texto narrativo con los diferentes elementos dados por la asignatura, para una óptima

comunicación oral y escrita?


COMPETENCIAS


CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÓN

FECHAS

(por semanas)

Producción textual: Herramientas para la planeación, redacción y revisión de textos narrativos y su estructura. Comprensión e interpretación textual: Criterios para la identificación de información explícita e implícita en los textos narrativos indígenas. Perspectivas de los orígenes según la mitología indígena precolombina. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura). Abordando lo narrativo como un eje central del grado; identificando, desde los textos la categoría gramatical del verbo.

- Argumenta e interpreta desde la lectura de textos precolombinos y la realidad de su entorno sociocultural.

- Muestra disposición y capacidad de escucha para los compromisos académicos


Lectura de textos informativos como la crónica.

Escritura de un texto informativo. Conversatorio sobre los textos informativos más significativos y relevantes en nuestro entorno. Evaluación de periodo

1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo






ABP Desarrollo de habilidades investigativas a partir del ejercicio de construcción de un anteproyecto de investigación escolar.

Auto y co evaluación Estrategias de apoyo Proyecto Plan Lector: Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado. Hora de lectura semanal con los textos seleccionados. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído. Talleres de comprensión de lectura. Trabajo por proyectos.

1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 11 del primer periodo 12 del primer periodo 13 del primer periodo

RECURSOS PEDAGOGICOS: Periódicos, crónicas prehispánicas, cartas, excusas, videos.






GRADO: OCTAVO

PERIODO: 2


OBJETIVO DE GRADO: Poder articular el saber de la tradición oral y las variaciones lingüísticas a las interpretaciones y producciones, en torno a la construcción de un texto narrativo.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué forma la literatura permite un mayor conocimiento del entorno y de sí mismo, teniendo en cuenta la narración y la producción escrita?


COMPETENCIAS



EVALUACIÓN

FECHAS

(por semanas)

Producción textual: Criterios para la planeación, redacción y revisión de textos narrativos, además de su estructura. Comprensión e interpretación textual: Maneras para establecer relaciones de intertextualidad alrededor de una temática analizada en varios formatos textuales: cuento, película, imagen, entre otros. Nociones y conceptos para el acercamiento a obras literarias (autor, contexto, de la época, simbología oculta en la trama, temas tratados y/o la caracterización de personajes). PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura) Teoría del narrador- narratario, donde los estudiantes puedan escribir sus historias, desde lo emocional.

- Construye textos narrativos empleando los mecanismos de cohesión y coherencia, teniendo en cuenta la estructura del mismo.



Escritura de un texto narrativo. Revisión, socialización y corrección de textos. Caracterización de personajes, identificando información explícita e implícita en los textos. Conversatorio sobre las producciones realizadas. Evaluación de periodo Auto y co evaluación







ABP Desarrollo de habilidades investigativas a partir del ejercicio de construcción de un anteproyecto de investigación escolar.

Estrategias de apoyo. Proyecto Plan Lector: Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado. Hora de lectura semanal con los textos seleccionados. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído.


1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 11 del segundo periodo 12 del segundo periodo 13 del segundo periodo







GRADO: OCTAVO

PERIODO: 3


OBJETIVO DE GRADO: Comprender la estructura de los diferentes tipos de texto, identificando características culturales y contextuales propias de la producción, su intencionalidad comunicativa y los recursos textuales con los cuales se han enriquecido, adoptando, así, posiciones críticas frente a las temáticas que se presentan en su entorno social.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué uso hace el estudiante de los elementos gramaticales para una óptima producción

escrita?


COMPETENCIAS



EVALUACIÓN

FECHAS

(por

semanas)

Producción Gramatical: Criterios y elaboración de preguntas simples, con el fin de hallar los elementos gramaticales en la oración. Nociones para la redacción de diferentes tipos de párrafos y para el desarrollo de las ideas. Comprensión e interpretación textual: Estrategias para identificar la intertextualidad en algunos textos narrativos.

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ABP

Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura). Abordando lo narrativo como un eje central del grado; identificando, desde los textos las categorías gramaticales: el verbo y sus accidentes.

- Identifica la oración simple en algunos párrafos de los textos narrativos.


- Construye con su equipo de investigación el proyecto y presenta mediante exposición oral a la comunidad educativa el trabajo realizado, mostrando confianza y utilizando medios visuales informativos y estéticos; acorde a su nivel de desarrollo cognitivo.

Proyecto Plan Lector: Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado. Hora de lectura semanal con los textos seleccionados. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído.







Desarrollo de habilidades investigativas a partir del ejercicio de construcción de un anteproyecto de investigación escolar.

.

RECURSOS PEDAGOGICOS: Libros de literatura y libros texto, biblioteca Berta Lía Velázquez, periódicos.

GRADO: NOVENO

PERIODO: 1

INTENSIDAD HORARIA : 4 EDUCADORES: Claudia Lucía Mejía Cardona

OBJETIVO DE GRADO: Establecer relaciones de comparación y análisis entre las diferentes tipologías discursivas, teniendo en cuenta la intención comunicativa del autor, la estructura y las características el texto, que ubican al lenguaje como eje articulador del conocimiento y del sistema de significado para la transformación de las realidades.


¿De qué manera el diseño de planes para la comprensión y la producción discursiva, le permite al estudiante usar contextualmente las características formales y estilísticas de diferentes textos y manifestaciones literarias latinoamericanas?


COMPETENCIAS


(MÀXIMO 3)

CRITERIOS Y


FECHAS

(por semanas)






Producción textual Apropiación de estructuras narrativas presentes en el texto musical para la producción y representación de pequeños vídeos musicales. Comprende e interpreta textos Análisis y corrección oral y escrita a partir de la letra de canciones. Realización de paralelos de intertextualidad entre diversas tipologías textuales Literatura Identificación de los elementos presentes en textos latinoamericanos narrativos y poéticos dentro del marco de la música

Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura) Evalúa estrategias explicitas e implícitas de organización, tejido y componentes de los textos. Recupera información explicita en el contenido del texto Prevé el propósito o las intenciones que debe

cumplir un texto, atendiendo a las necesidades

de la producción textual en un contexto

comunicativo particular.

- Diferencia y produce con claridad y coherencia textos orales y escritos de tipo narrativo, informativo y expositivo.

- Identifica el propósito que debe tener el texto para cumplir con las condiciones del contexto o las exigencias de comunicación.

- Demuestra compromiso y

empeño en la presentación de las actividades desarrolladas con el proyecto de investigación.

Orden en el discurso oral y escrito Claridad en la exposición Actitud de respeto y escucha Participación Talleres de comprensión y análisis de textos Evaluación individual escrita y orales Evaluación de periodo Auto y co evaluación Estrategias de apoyo Ingreso de reporte académico al sistema SAGA. - Proyecto Plan Lector:

Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado. Hora de lectura semanal con los textos seleccionados. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del

1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 11 del primer periodo 12 del primer periodo 13 del primer periodo






texto leído. Organización y participación del día del Idioma

13 del primer periodo

RECURSOS PEDAGOGICOS: Recursos: Textos guía, imágenes, artículos de la web, cuentos latinoamericanos, vídeos musicales, biblioteca de la institución.






GRADO: NOVENO

PERIODO: 2

INTENSIDAD HORARIA : 4 EDUCADORES: Claudia Lucía Mejía Cardona



¿De qué manera los discursos que interpreta y produce, le permiten al estudiante, implementar estrategias de argumentación para explicar el proceso comunicativo y significativo del lenguaje como eje articulador del aprendizaje?


COMPETENCIAS


(MÀXIMO 3)

CRITERIOS Y


FECHAS

(por semanas)

Producción textual Reconocimiento de la hipótesis en estructuras argumentativas para la producción de textos cortos tipo opinión. Análisis y corrección de textos cortos tipo opinión Comprende e interpreta textos Comprensión del sentido global de diversos textos para la reconstrucción de sentidos desde la intertextualidad. Literatura Identificación, desarrollo y evolución de la Literatura latinoamericana en relación con su entorno musical inmediato.

Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura). Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto. Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas que debe seguir un texto de acuerdo al tema propuesto en la situación de comunicación. Da cuenta de la organización micro y super estructural que debe seguir un texto para lograr la coherencia y cohesión.

- Identifica intenciones y propósitos en los textos que lee.

- Reorganiza las ideas en un texto,

atendiendo a un plan de desarrollo.

- Demuestra compromiso y empeño

en la presentación de las actividades desarrolladas con el proyecto de investigación.

Identifica la hipótesis y elabora con ella pequeños fragmentos Lectura en voz alta siguiendo instrucciones Escribe argumentos cortos a partir de una hipótesis Participa activamente Evaluación individual escrita y orales Talleres de comprensión y análisis de textos Evaluación de periodo







Auto y co evaluación Estrategias de apoyo Ingreso de reporte académico al sistema SAGA.

1 a la 10 Seguimiento continuo 11 del primer periodo 12 del primer periodo 13 del primer periodo 13 del primer periodo







GRADO: NOVENO

PERIODO: 3

INTENSIDAD HORARIA : 4 EDUCADORES: Claudia Lucia Mejía Cardona



¿De qué manera los discursos que interpreta y produce, le permiten al estudiante, implementar estrategias de argumentación para explicar el proceso comunicativo y significativo del lenguaje como eje articulador del aprendizaje?


COMPETENCIAS


(MÀXIMO 3)

CRITERIOS Y


FECHAS

(por semanas)

Producción textual Produzco textos de diferentes tipologías Realización de análisis y corrección de textos de diferentes tipologías Comprende e interpreta textos Comprensión del sentido global de los textos con los que interactúa. Literatura Caracterización de textos de acuerdo con la intención comunicativa.

Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura) Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa Selecciona líneas de consulta atendiendo a las características del tema y el propósito del escrito. Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas que debe seguir un texto de acuerdo al tema propuesto en la situación de comunicación.

- Comprende el sentido global de los textos que lee atendiendo a los diferentes niveles de lectura.

- Identifica el punto de vista y la perspectiva de la voz que habla en el texto.

- Demuestra compromiso y empeño en la presentación de las actividades desarrolladas con el proyecto de investigación.

Escribe textos cortos de opinión atendiendo a un orden lógico de introducción argumento y conclusión Participación en procesos de oratoria Talleres de comprensión y análisis de textos Evaluación individual escrita y orales Respeto por la palabra del otro Evaluación de periodo Auto y co evaluación Estrategias de apoyo







Ingreso de reporte académico al sistema SAGA.

1 a la 10 Seguimiento continuo 11 del primer periodo 12 del primer periodo 13 del primer periodo







GRADO: Décimo

PERIODO: 1


EDUCADORES: Gloria Eugenia Taborda Cardona

OBJETIVO DE GRADO: Mejorar la competencia argumentativa analizando temas de actualidad, exponiendo ideas coherentes que sustenten las posturas asumidas al respecto y demuestren un espíritu crítico, capaz de apoyarse en el análisis consciente y sistemático de la información.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué manera mi expresión oral y escrita me permite interactuar con la literatura latinoamericana y española en contextos reales?

ÀMBITO

CONCEPTUAL

COMPETENCIAS


CRITERIOS Y


FECHAS

(por semanas)

Producción textual Apropiación de estructuras lingüísticas para la producción textual. Comprende e interpreta textos Análisis y corrección oral y escrita a partir de textos literarios. Realización de paralelos de intertextualidad. Literatura Identificación de los elementos presentes en textos latinoamericanos y de la literatura española.

Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura)

- Comprendo textos de la

literatura española e identifica elementos de intertextualidad.



Orden en el discurso oral y escrito Claridad en la exposición Actitud de respeto y escucha Participación Talleres de comprensión y análisis de textos Evaluación individual escrita y orales Evaluación de periodo Auto y co evaluación - Proyecto Plan Lector:

Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado.

1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento






Hora de lectura semanal con los textos seleccionados. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído. Organización y participación del día del Idioma Estrategias de apoyo Ingreso de reporte académico al sistema SAGA.

continuo 11 del primer periodo 12 del primer periodo 13 del primer periodo 13 del primer periodo

RECURSOS PEDAGOGICOS Recursos: Textos guía, imágenes, artículos de la web, poemas y cuentos latinoamericanos, vídeos musicales, biblioteca de la institución.






GRADO: Décimo

PERIODO: 2





¿De qué manera mi expresión oral y escrita me permite interactuar con la literatura latinoamericana y española en contextos reales?

ÀMBITO

CONCEPTUAL

COMPETENCIAS


CRITERIOS Y


FECHAS

(por semanas)

Producción textual Reconocimiento de la tesis en textos argumentativas y producción personales Análisis y corrección de textos cortos tipo opinión Comprende e interpreta textos Comprensión global del texto para la reconstrucción de sentidos desde la intertextualidad. Literatura Identificación, desarrollo y evolución de la Literatura latinoamericana y española en relación con su entorno


- Construyo con coherencia

y cohesión textos argumentativos.



Orden en el discurso oral y escrito Claridad en la exposición Actitud de respeto y escucha Participación Talleres de comprensión y análisis de textos Evaluación individual escrita y orales Evaluación de periodo Auto y co - evaluación - Proyecto Plan Lector:

Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado. Hora de lectura semanal con los







textos seleccionados. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído. Organización y participación del día del Idioma Estrategias de apoyo Ingreso de reporte académico al sistema SAGA.








GRADO: Décimo

PERIODO: 3





¿De qué manera mi expresión oral y escrita me permite interactuar con la literatura latinoamericana y española en contextos reales?

ÀMBITO

CONCEPTUAL

COMPETENCIAS


CRITERIOS Y


FECHAS

(por semanas)

Producción textual Produzco textos de diferentes tipologías. Realización de análisis y corrección de textos de diferentes tipologías Comprende e interpreta textos Comprensión del sentido global de los textos con los que interactúa. Literatura Caracterización de textos de acuerdo con la intención comunicativa.


- Construyo con orden lógico

textos argumentativos obedeciendo al desarrollo de una tesis.



Orden en el discurso oral y escrito Claridad en la exposición Actitud de respeto y escucha Participación Talleres de comprensión y análisis de textos Evaluación individual escrita y orales Evaluación de periodo Auto y co evaluación







Estrategias de apoyo Ingreso de reporte académico al sistema SAGA.








GRADO: UNDÉCIMO

PERIODO: 1

INTENSIDAD HORARIA : 4 HORAS EDUCADORA: Paula Andrea Valencia Pulgarín

OBJETIVO DE GRADO: Producir textos argumentativos a partir de la lectura de diferentes tipos de texto y de esta manera apropiarse de su discurso, para que de forma crítica pueda influir sobre su medio y transformarlo.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué forma la lengua y la literatura contribuyen en el proceso de construcción del conocimiento sobre el entorno y sobre sí mismo y en la formación de sujetos críticos y creativos?1


COMPETENCIAS



FECHAS

(por semanas)

Producción textual: Herramientas para la planeación, redacción y revisión de textos que presenten una posición personal.

Comprensión e interpretación textual: Criterios para la identificación de información explícita e

Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura) Para este grado, la competencia comunicativa se centra en la comprensión y producción de textos argumentativos en diferentes formatos y tipos: visuales, audiovisuales, académicos, artículos de opinión, ensayos, entre otros.

- Consulta, sintetiza y evalúa la información extraída de diferentes fuentes para identificar problemáticas del entorno y plantear preguntas de investigación2.


- Participa en la formulación grupal de un proyecto investigativo y presenta su estado actual en un evento que congrega los integrantes del grado.

Identificación de la tesis en diferentes textos argumentativos. Conversatorio sobre las posiciones de los autores frente a temas de carácter polémico.

Evaluación de periodo Auto y co evaluación Estrategias de apoyo

1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10

1 Tomado de Expedición currículo. Plan de área Humanidades Lengua castellana. Medellín 2 Tomado de Derechos Básicos de aprendizaje. Grado 11°

https://mail.google.com/mail/?view=att&th=128460eb6d281f5c&attid=0.1&disp=attd&realattid=f_g8kl2il20&zw








implícita en los textos.

- Proyecto Plan Lector:

Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado. Hora de lectura semanal con los textos seleccionados. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído. Organización y participación del día del Idioma

Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 11 del primer periodo 12 del primer periodo 13 del primer periodo

RECURSOS PEDAGOGICOS: Artículos de opinión de Elespectador.com, Eltiempo.com, Elcolombiano.com, películas, videos, libro La argumentación escrita de Álvaro Díaz.






GRADO: UNDÉCIMO

PERIODO: 2


OBJETIVO DE GRADO:

Producir textos argumentativos a partir de la lectura de diferentes tipos de texto y de esta manera apropiarse de su discurso, para que de forma crítica pueda influir sobre su medio y transformarlo.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo formar sujetos críticos de la realidad actual desde la interpretación intertextual y la producción argumentativa de diferentes discursos y portadores de sentido?3


COMPETENCIAS



EVALUACIÓN

FECHAS

(por semanas)

Producción textual: Criterios para la planeación, redacción y revisión de textos de opinión. Comprensión e interpretación textual: Maneras para establecer relaciones de intertextualidad alrededor de una temática analizada en varios formatos textuales: cuento, poesía, película,

Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura):

Para este grado, la competencia comunicativa se centra en la comprensión y producción de textos argumentativos en diferentes formatos y tipos: visuales, audiovisuales, académicos, artículos de opinión, ensayos, entre otros.

- Utiliza diferentes estrategias de planeación, revisión y edición en la elaboración de un texto académico.


- Participa en la formulación grupal de un

proyecto investigativo y presenta su

Escritura de un texto de opinión. Revisión y corrección de textos (rúbrica). Caracterización de hechos, identificando información explícita e

1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10

3 Adaptación de Expedición currículo. Plan de área de Humanidades Lengua Castellana. Medellín.









imagen, artículo de opinión, entre otros.

estado actual a través de un texto académico que obedece a criterios de coherencia, cohesión y respeto por los derechos de autor.

implícita en los textos. Conversatorio sobre las lecturas realizadas. Evaluación de periodo Auto y co evaluación Estrategias de apoyo

Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 11 del segundo periodo 12 del segundo periodo 13 del segundo periodo







GRADO: UNDÉCIMO

PERIODO: 3


OBJETIVO DE GRADO:

Producir textos argumentativos a partir de la lectura de diferentes tipos de texto y de esta manera apropiarse de su discurso, para que de forma crítica pueda influir sobre su medio y transformarlo.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuál es el papel que cumple la interpretación textual y la argumentación en la formación de seres críticos y creativos?


COMPETENCIAS



EVALUACIÓN

FECHAS

(por semanas)

Producción textual: Criterios para la planeación, redacción y revisión de un ensayo académico (normas APA). Nociones para la redacción de diferentes tipos de párrafos y para el desarrollo de las ideas. Comprensión e interpretación textual: Estrategias para la identificación de tesis y tipos

Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura) Para este grado, la competencia comunicativa se centra en la comprensión y producción de textos argumentativos en diferentes formatos y tipos: visuales, audiovisuales, académicos, artículos de opinión, ensayos, entre otros.

- Escribe ensayos en los que desarrolla una idea, referencia fuentes consultadas, realiza afirmaciones y las defiende4.


- Participa en la formulación grupal de un proyecto investigativo y presenta su estado actual a través de un texto académico que obedece a criterios de coherencia, cohesión y respeto por los derechos de autor.

Redacción de un ensayo. Auto-revisión y autocorrección de textos (rúbrica). Revisión y corrección entre pares. Identificación de tesis y argumentos. Debates sobre las lecturas realizadas. Evaluación de periodo


4 Tomado de los Derechos de aprendizaje. Grado 11°









de argumentos en ensayos académicos.

Auto y co evaluación Estrategias de apoyo

1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 11 del tercer periodo 12 del tercer periodo 13 del tercer periodo

RECURSOS PEDAGOGICOS: Libros de literatura y libros texto, biblioteca Berta Lía Velázquez, medios audiovisuales, periódicos.

Documents

límites de mi mundo.” Ludwig Wittgenstein ADES · letras que forman las palabras de canciones, rondas infantiles, su nombre y el de otros compañeros. - Muestra disposición y