LICEUL TEHNOLOGIC ”ION BĂNESCU...LICEUL TEHNOLOGIC ”ION BĂNESCU” PLANUL DE ACȚIUNE AL ȘCOLII 2020-2025 Liceul Tehnologic “Ion Bãnescu“ Mangalia Str. Negru-Vodã, nr

LICEUL TEHNOLOGIC ”ION BĂNESCU”

PLANUL DE ACȚIUNE AL ȘCOLII

2020-2025

Liceul Tehnologic “Ion Bãnescu“ Mangalia Str. Negru-Vodã, nr. 19 Telefon: 0241/75.32.05; Fax: 0241/75.32.05 E-mail: [email protected]

mailto:[email protected]

PLANUL DE ACŢIUNE al Liceului Tehnologic „Ion Bănescu” Mangalia

1

ECHIPA DE ELABORARE

A PLANULUI DE ACȚIUNE AL ȘCOLII

Noiembrie 2020

RESPONSABIL: Prof. BARABAŞ VIRGINICA – director

MEMBRI: Prof. ANTON DANIELA

Prof. BĂIAŞU ALINA

Prof. ILIE LAURENȚIU

Prof. ILIE MIHAELA

Prof. ŞARGU RODICA

Prof. ŞTEFAN MARINA

Prof. ȚICU MIRELA

Prof. VASILESCU ROXANA

Prof. OCUNSCHI LIVIA

Prof. VOIVICIUC LILIANA

Secretar șef MARICOIU MIHAELA


2

CUPRINS

Partea 1 - Context 1.1. Formularea viziunii și misiunii școlii 3 1.2. Evoluția profilurilor 4 1.3. Analiza rezultatelor anului școlar 2019-2020 7 1.4. Contextul european, național și regional 10

1.4.1. Obiective și ținte strategice la nivel european 10 1.4.2. Priorități, obiective, ținte și direcții de acțiune la nivel național 13 1.4.3. Priorități și obiective la nivel regional și local 16

Partea a 2-a – Analiza nevoilor 2.1. Analiza mediului extern 18 2.1.1. Profilul demografic la nivelul Regiunii de Dezvoltare Sud-Est 18 2.1.2. Piața muncii 24 2.1.3. Oferta școlilor ÎPT din județul Constanța 33 2.2. Analiza mediului intern 33 2.2.1. Predarea și învățarea 33 2.2.2. Materiale și resurse 36 2.2.3. Rezultate la concursuri 37 2.2.4. Consilierea și orientarea oferite elevilor 41 2.2.5. Calificări și curriculum 44 2.2.6. Resurse fizice și umane 46 2.2.7. Resurse financiare 46 2.2.8. Parteneriate și colaborare 47 2.3. Analiza SWOT a mediului extern și intern 66 2.4. Rezumatul principalelor aspecte care necesită dezvoltarea 70 Partea a 3-a – Planul operațional 3.1. Obiective specifice și țintele școlii 71 3.2. Programe de dezvoltare 75 3.3. Planul de parteneriat al școlii 78 3.4. Planul de dezvoltare profesională a personalului 82 3.5. Planul operațional 2020-2021 83 Partea a 4-a – Consultare, monitorizare și evaluare 4.1. Organizarea procesului de consultare pentru elaborarea PAS 90 4.2. Organizarea activităților de monitorizare, evaluare şi

actualizare a PAS 90

Anexe 93


3

Partea 1 – CONTEXT

“Fiecare copil pe care-l instruim este un om pe care-l câştigăm”. (Victor Hugo)

1.1 FORMULAREA VIZIUNII ȘI MISIUNII ȘCOLII VIZIUNEA ȘCOLII

Calitate, competență, profesionalism, performanță, egalitatea șanselor, învățământ profesional şi tehnic eficient, orientat către piață şi adaptat nevoilor în schimbare ale comunității locale şi aspirațiilor individuale. MISIUNEA ŞCOLII

Liceul Tehnologic ”Ion Bănescu” contribuie la dezvoltarea unui învățământ profesional şi tehnic de calitate, atractiv, care oferă şanse egale de dezvoltare personală şi profesională fiecărui elev astfel încât acesta să poată ocupa un loc de muncă şi să-şi continue pregătirea de-a lungul

întregii vieți, să poată contribui ca absolvent al învățământului profesional şi tehnic la dezvoltarea economică a comunității sale. Pentru aceasta, şcoala, împreună cu partenerii săi sociali, îşi propune crearea condițiilor propice unei bune formări a elevilor în domeniile: mecanică, electromecanică, electronică și automatizări, estetica și igiena corpului omenesc. Scopul acestei

colaborări îl reprezintă formarea unor competențe profesionale, care să le permită absolvenților

integrarea pe piața muncii din România, precum şi pe piața Uniunii Europene. Misiunea Liceului Tehnologic „Ion Bănescu” este de a forma viitorii specialişti în funcție

de cerințele de pe piața muncii. VALORILE EUROPENE dezvoltate în şcoală:

1. Principiul egalității de șanse, conform căruia oamenii au şanse egale de a se exprima, de a învăța şi de a deveni furnizori de informații şi valori general valabile: adevăr, bine şi frumos, nediscriminare, şanse egale la educație;

2. Motivarea pentru învățarea pe tot parcursul vieții, conceptul de dezvoltare durabilă cu scopul de a avea tineri mai bine pregătiți pentru a face față provocărilor prezente şi viitoare, dezvoltarea competențelor personale şi profesionale ale elevilor prin stimularea acestora;

3. Cooperarea directă a elevilor, părinților şi a profesorilor cu rețele şcolare județene, regionale, naționale şi internaționale;

4. Dialogul intercultural prin activități de parteneriat, desfăşurate la nivelul instituției noastre.

Convingeri: 1. Liceul Tehnologic „Ion Bănescu” oferă educație de calitate prin filiera tehnologică asigurând

şanse egale pentru toți elevii, indiferent de rasă, gen, convingeri, religie sau etnie. 2. Liceul Tehnologic „Ion Bănescu” este angajat pentru a asigura nevoile educaționale în


4

învățământul profesional şi tehnic la nivel local şi regional. 3. Liceul Tehnologic „Ion Bănescu” are convingerea că formarea continuă a profesorilor

contribuie la dezvoltarea personală şi profesională a acestora, la ameliorarea calității procesului de învățământ şi la favorizarea relațiilor cu comunitatea educativă locală.

4. Liceul Tehnologic „Ion Bănescu” crede în crearea unui climat care să încurajeze elevii să-şi dezvolte potențialul şi să respecte demnitatea umană.

1.2 EVOLUȚIA PROFILURILOR Scurt istoric

Ion Bănescu „… apostol al Şcolii Dobrogene, iubea această provincie şi a contribuit de a o face cunoscută” (Eugen Pittard - antropolog elvețian, prietenul lui Ion Bănescu). Lui Ion Bănescu îi revine meritul înființării primelor şcoli primare din Constanța în 1879 şi punerii bazelor Şcolii Normale de Învățători în 1893.

Din considerente strategice şi economice specifice zonei geografice, în 1974 Ministerul Apărării Naționale a înființat actuala şcoală pentru a pregăti forță de muncă necesară Şantierului Naval Mangalia (şantier militar). În anul 1976, prin ordinul Ministerului Educației şi Învățământului au fost înființate, pe lângă liceul respectiv, Şcoala Profesională şi Şcoala de Maiştri – Mangalia.

Încă de la începuturile sale, şcoala a pregătit elevi din toată țara, în special din regiunea Moldova, care au constituit baza forței de muncă a celor două Şantiere Navale ale oraşului Mangalia: Şantierul Naval 1 (militar) şi Şantierul Naval 2 Mai (civil).

De la înființarea sa şi până în prezent şcoala a avut diverse denumiri: 1974 - 1990 - Liceul Industrial nr. 1

1990 - 1995 - Grup Şcolar Industrial pentru Construcții de Maşini 1996 – 26.08.2012 - Grup Şcolar Industrial „Ion Bănescu” 27.08.2012 - Liceul Tehnologic „Ion Bănescu” Mangalia

Amplasat în partea de sud a municipiului Mangalia - zonă geostrategică a țării - la aproximativ 500 de metri de Țărmul Mării Negre, Liceul Tehnologic „Ion Bănescu” răspunde de peste 40 de ani dorinței tinerilor de a accede la forme de pregătire adecvate profilului lor psihologic şi adaptate dinamicii pieței muncii.


5

Încadrarea în spațiul geografic regional Situat în partea de S-E a județului, Liceul Tehnologic „Ion Bănescu” este singura unitate de

învățământ cu profil tehnic, având o diversificată ofertă de formare inițială şi continuă ce acoperă întreaga gamă a cererii educaționale a populației de vârstă şcolară (14 - 19 ani) precum şi a adulților, în raport cu cerințele angajatorilor, punând accent pe calitate în formarea profesională certificată prin inserția socio-profesională a absolvenților şi prin continuarea pregătirii pentru nivelul 3, 4 sau 5.

Aria geografică deservită de şcoală

În anul şcolar 2020-2021 şcoala pregăteşte 602 elevi din mediul de rezidență urban şi rural: 55,23 % urban (Mangalia, Negru-Vodă); 44,77 % rural (23 August, Dulceşti, Costineşti, Moşneni, Pecineaga, 2 Mai, Limanu,

Vama-Veche, Arsa, Cotu-Văii, Darabani). Oferta educațională pentru anul şcolar 2020-2021 Domenii de pregătire Liceul Tehnologic „Ion Bănescu” oferă instruire prin trei nivele educaționale:

liceu tehnologic (nivel 4)

învățământ profesional (nivel 3) școală de maiștri (nivel 5)

Liceu - filieră tehnologică (ruta directă de calificare) Forme de pregătire: cursuri de zi, cursuri serale Nivel de calificare profesională: 4

Învățământ profesional (Învățământ profesionalde 3 ani) Forme de pregătire: cursuri de zi Nivel de calificare profesională: 3

Școală de maiștri Forme de pregătire: cursuri serale Nivel de calificare profesională: 5


6

Clubul Sportiv Școlar – Liceul Tehnologic „Ion Bănescu” oferă pregătire sportivă prin două ramuri sportive:

fotbal (nivel avansat) lupte libere (nivel începător și performanță)

Oferta educațională și sportivă pentru anul școlar 2020-2021 dovedeşte capacitatea instituției de a răspunde unor nevoi diverse de educație, formare profesională şi pregătire sportivă, la toate nivelele specifice învățământului tehnologic.

Anul şcolar 2020-2021

Liceu - filieră tehnologică

Forme de pregătire: cursuri de zi şi seral Nivel de calificare: 4

Ruta

Calificări profesionale

Clasa Curs zi Seral

IX X XI XII XIs XIIs XIIIs

Ruta directă

Tehnician operator tehnică de calcul - - 1 1 - - - Tehnician mecatronist - - 1 - - - - Tehnician proiectant CAD 1 1 - 1 - - - Tehnician electromecanic 1 1 1 1 - - - Coafor stilist - - - - - - - Tehnician mecanic pentru întreținere şi reparații - - - - 1 1 1

Învățământ profesional Forme de pregătire: cursuri de zi Nivel de calificare: 3

Nr crt.

Domenii de pregătire

Calificare profesională

Nivel 3

Învățământ profesional de 3 ani Clasa a IX-a Clasa a X-a Clasa a XI-a

1 Mecanică

Lăcătuş construcții navale 0,5 - - 2 Sudor 1 1 1 3 Tubulator naval - - - 4 Mecanic auto 0,5 0,5 0,5 5. Estetica și igiena

corpului omenesc Frizer-coafor- manichiurist-

pedichiurist 0,5 1 0,5

6. Electromecanică Electromecanic nave 0,5 0,5 -

Şcoala de Maiştri

Forme de pregătire: cursuri serale Nivel de calificare: 5 Nr crt.

Domeniu de pregătire

Calificare profesională

Anul

I II 1 Mecanică Maistru construcții navale 1 1


7

Club Sportiv Şcolar Ramuri sportive Începători Avansați Performanță

Nr. Grupe

Nr. Elevi Nr. Grupe

Nr. Elevi Nr. Grupe

Nr. Elevi

Fotbal - - 3 60 - - Lupte libere 2 30 - - 1 10

1.3 ANALIZA REZULTATELOR ANULUI ŞCOLAR 2019-2020

În anul şcolar 2019– 2020 şcoala a funcționat cu un număr de 23 de clase, cu un efectiv de 592 elevi.

Rezultatele la sfârşitul anului şcolar au fost: (sursa: statistica şcolii)

LICEU ZI

LICEU SERAL


8

ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL

222

199

317

3

0

50

100

150

200

250

Inscrisi Promovati Exmatriculati Repetenti Retrasi

Rezultate la examenele de certificare a competențelor profesionale: nivel 3, nivel 4 şi nivel 5 (sursa: statistica şcolii)

Nivel 3 Nivel 4

Inscrisi 55 48

Prezentati 55 48

Promovati 55 48

44

46

48

50

52

54

56

Inscrisi Prezentati Promovati

Rezultate la examenul de Bacalaureat 2020 (serie curentă) (sursa: statistica şcolii)


9

Procent promovabilitate: 25,81 %

Rezultate la examenul de Bacalaureat 2020 (serie curentă + serie anterioară) (sursa: statistica şcolii)

Procent promovabilitate: 23,53%

Cauze: Lipsa interesului elevilor pentru educație; Lipsa interesului părinților pentru educația copiilor; Lipsa motivației pentru învățare a elevilor.

Măsuri de eliminare: Eficientizarea procesului de învățare şi transformarea acestuia într-un proces activ, prin

încurajarea implicării active a elevilor în propria formare Adaptarea strategiilor didactice pentru a corespunde stilurilor individuale de învățare ale

elevilor Responsabilizarea elevilor privind propria formare.


10

1.4 CONTEXTUL EUROPEAN, NAȚIONAL ŞI REGIONAL 1.4.1 OBIECTIVE ȘI ȚINTE STRATEGICE LA NIVEL EUROPEAN

Obiectivele principale pentru deceniul 2010-2020:

a) creşterea ratei de ocupare a populației cu vârsta cuprinsă între 20 şi 64 de ani la cel puțin 75%1; b) alocarea a 3% din PIB pentru cercetare-dezvoltare; c) obiectivul “20/20/20”: reducerea cu 20% a emisiilor de gaze cu efect de seră sau cu 30%,

dacă există condiții favorabile în acest sens, creşterea cu 20% a ponderii energiei regenerabile în consumul final de energie, creşterea cu 20% a eficienței energetice, comparativ cu 1990;

d) reducerea ratei părăsirii timpurii a şcolii2la maximum 10%3 şi creşterea procentului persoanelor cu vârsta cuprinsă între 30 şi 34 de ani cu studii de nivel terțiar la cel puțin 40%4în 2020;

e) reducerea la nivelul UE 28 a numărului de persoane în risc de sărăcie sau excluziune socială cu 20 de milioane de persoane până anul 2020 comparativ cu anul 20085.

Țintele strategice pentru anul 2020, adoptate în cadrul ET 2020 sunt următoarele: 1) până în 2020, în medie, cel puțin 15 % dintre adulți ar trebui să participe la programele de

învățare de-a lungul vieții6; 2) până în 2020, procentul persoanelor cu vârsta de 15 ani, cu competențe scăzute de citire,

matematică şi ştiințe exacte7, ar trebui să fie mai mic de 15 %; 3) până în 2020, proporția persoanelor de 30-34 de ani, care au absolvit învățământul terțiar8,

ar trebui să fie de cel puțin 40 %; 4) până în 2020, proporția părăsirii timpurii a şcolii9 din sistemele de educație şi formare, ar

trebui să fie sub 10 %; 5) până în 2020, cel puțin 95 % dintre copiii cu vârsta cuprinsă între 4 ani şi vârsta pentru

înscrierea obligatorie la şcoala primară, ar trebui să beneficieze de educație preşcolară; 6) până în 2020, proporția de absolvenți angajați10 cu vârste cuprinse în 20 şi 34 de ani, care au

finalizat sistemul de educație şi de formare profesională cu cel mult trei ani înaintea anului de referință, ar trebui să fie de cel puțin 82 %, comparativ cu 76,5 % în 201011.

1 Față de nivelul de referință de 69% la momentul adoptării Strategiei EFP 2 Prin definiția acceptată de UE încă din 2003 (Reuniunea miniștrilor educației în cadrul Consiliului UE din mai 2003), abandonul școlar timpuriu se referă la persoanele cu vârstă cuprinsă între 18 și 24 de ani care au absolvit cel mult învățământul secundar inferior și care nu-și continuă educația sau formarea profesională 3 Față de nivelul de referință de 15% la momentul adoptării Strategiei EFP 4 Față de nivelul de referință de 31% la momentul adoptării Strategiei EFP 5 Pragul național de sărăcie este stabilit la 60% din venitul median disponibil în fiecare stat membru 6Adică procentul din populația cu vârste cuprinse între 25 și 64 de ani care a participat la programe de educație și formare în cele patru săptămâni care au precedat ancheta (Eurostat, Studiul privind forța de muncă) 7Sursă: OCDE/PISA 8 Nivelurile ISCED 5 și 6 (EUROSTAT, UOE) 9Adică procentul din populația cu vârste cuprinse între 18 și 24 de ani care au absolvit doar învățământul secundar inferior sau mai puțin și care nu mai sunt înscriși într-o instituție de învățământ sau de formare (Eurostat, Studiul privind forța de muncă)


11

Evoluția comparativă a indicatorilor în cazul României şi a Uniunii Europene, 28 de state:

Indicatori Unitate

România Perioada de referință

Media UE-28

Ținta RO

Ținta UE

2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018/*2015

/**2017 2020 2020

Rata de părăsire timpurie a şcolii12

% (18-24ani)

18,1 17,8 17,3 18,1 19,1 18,5 18,1 10.6 11,3 10

Ponderea absolvenților de învățământ terțiar13

% (30-34 ani)

20,3 21,7 22,9 25,0 25,6 25,6 26,3 40,5 26,7 40

Procentul persoanelor cu vârsta de 15 ani cu competențe scăzute de citire, matematică şi ştiințe exacte14

% (15 ani)

Citire 37,3 38,7

19,7 15,0

Matematică

40,8 39,9

22,1 15,0

Ştiințe 37,3 38,5

23,5 15,0

Participarea adulților în ÎPV15

% (25-64 ani)

1,6 1,4 2 1,5 1,3 1,2 1,1 10,9 10 15

Rata de ocupare a absolvenților (ISCED 3-6)16

% (20-34

ani)

ISCED 3-8

70,8 70,2 67,2 66,2 68,1 69,3 76 80,2 82

ISCED 3-4

58,9 59,3 55,0 57,2 59,8 55,0 59,6 65,9 74,1

ISCED 5-8

81,4 79,1 77,2 74,2 77,1 80,7 87,4 84,9

Rata de ocupare17 %

(20-64 ani) 63,8 64,8 64,7 65,7 66,0 66,3 68,8 77,2 70,0 75

Sursa: Pentru datele Eurostat, baza de date online

Analizând evoluția indicatorilor de mai sus, comparativ cu media europeană şi țintele asumate de România pentru 2020, rezultă următoarele constatări:

10 Se referă la absolvenții învățământului secundar superior (ISCED 3), terțiar nonuniversitar(ISCED 4) și absolvenții învățământului terțiar (ISCED 5-6) 11Măsurată ca proporția populației angajată cu vârste cuprinse între 20 și 34 de ani, care a absolvit în urmă cu 1, 2 și 3 ani și care nu este înscrisă în prezent în nici o altă activitate de educație și formare profesională. 12 Sursa: Eurostat (date online, code: t2020_40) 13Sursa: Eurostat (date online, code:t2020_41) 14 Sursa: Educational Training Monitor 2014, conform OECD (PISA 2009 și 2012), 15 Sursa: Eurostat (date online, code:trng_lfs_13) 16 Sursa: Eurostat (date online, code:edat_lfse_32) 17Sursa: Eurostat (date online, code: t2020_10)


12

a) rata părăsirii timpurii a şcolii în România, 17,3% în 2015, cu 5,3 puncte procentuale peste media europeană de 12%, este una din cele mai ridicate din Europa, cu o evoluție sinuoasă, fără un progres semnificativ în direcția țintei naționale, de 11,3%, pentru anul 2020;

b) ponderea absolvenților de învățământ terțiar a înregistrat un progres bun în direcția țintei naționale, de 26,7% pentru 2020, în creştere de la 16,8% în 2009, la 25,6% în 2015. Cu toate acestea, se constată un decalaj semnificativ între valorile indicatorului la nivel național şi cele la nivelul UE 28: media europeană de 38,7% în 2015, ținta europeană de 40% pentru 2020.

c) impactul redus al serviciilor de orientare în carieră oferite elevilor de gimnaziu, care ar contribui semnificativ la informarea şi conştientizarea abilităților native ale elevilor, atât de către aceştia, cât şi de către familii şi cadre didactice;

d) România continuă să se situeze pe penultimul loc între țările europene participante în programul PISA18. În ciuda unui progres bun înregistrat la testarea din 2015 față de testarea din 2012 la matematică, rezultatele tinerilor români, în vârstă de 15 ani, indică un procent foarte ridicat al celor cu competențe scăzute, de 39,9%, în condițiile în care media europeană, în acelaşi an, a fost de 22,1%. În 2015 se înregistrează o creştere a ponderii tinerilor cu competențe scăzute la citire şi la ştiințe față de 2012. La citire, 38,7% din tinerii din România au un nivel scăzut, față de numai 19,7% cât este media la nivelul celor 28 de state europene. La ştiințe, 38,5% din tinerii din România au un nivel scăzut, față de numai 23,5% cât este media la nivelul celor 28 de state europene ținta din Cadrul strategic pentru cooperarea europeană în domeniul educației şi formării profesionale ET 2020 propusă la nivel european pentru anul 2020 este de 15% pentru toate cele 3 criterii, citire, matematică şi ştiințe;

e) în contextul crizei economice şi financiare, rata de ocupare a absolvenților cu vârsta cuprinsă între 20 şi 34 de ani, la cel mult 3 ani de la absolvire, a cunoscut o evoluție descrescătoare după anul 2009, cu o uşoară revenire în anul 2015. În cazul absolvenților de învățământ secundar superior ISCED 3-4, rata de ocupare în 2015 a fost de 59,8%, față de 69,1% în 2009 şi față de media UE 28 DE 70,9%. Cu o rată a ocupării absolvenților de 68,1% în anul 2015, pe ansamblul nivelurilor de educație ISCED 3-8, România se plasează cu peste 8 puncte procentuale sub media europeană, de 76,9% şi departe de ținta de 82%, propusă la nivel european pentru anul 2020;

f) în ansamblul populației active, cu vârsta cuprinsă între 20 şi 64 de ani, rata de ocupare în România a fost, în 2015, de 66% față de media europeană de 70,1%, fără progrese semnificative în perioada analizată, în raport cu ținta de 70%, asumată la nivel național pentru anul 2020;

g) rata de participare a adulților în programe de formare pe parcursul întregii vieți a fost, în 2015, de 1,3 %, în scădere în ultimii 3 ani, mult sub valoarea europeană de 10,7% şi departe de ținta de 10% propusă de România pentru 2020.

18 OECD 2016 - PISA 2015 Results (Volume I): Excellence and Equity in Education


13

1.4.2 PRIORITĂȚI, OBIECTIVE, ȚINTE ȘI DIRECȚII DE ACȚIUNE LA NIVEL NAȚIONAL

Este necesar să fie abordate cu maximă responsabilitate schimbările şi măsurile implementate

de MEN, care au în vedere reconstrucția sistemului de învățământ pe coordonate ale calității, ale eficienței şi relevanței educației oferite.

Conform documentului „Priorități pe termen scurt şi mediu pentru învățământul preuniversitar”, principalele domenii pe care se axează reforma învățământului profesional şi tehnic sunt:

Învățarea centrată pe elev Asigurarea calității Parteneriatul cu întreprinderile Modernizarea bazei materiale Utilizarea ITC în predare Dezvoltare curriculum național Formarea continuă a personalului didactic Orientarea şi consilierea şcolară şi profesională Sistemul informațional Managementul educațional Asigurare de şanse egale Formarea continuă a adulților Integrarea elevilor cu nevoi speciale Zone dezavantajate; zone rurale Integrarea europeană Dezvoltare de materiale pentru formare diferențiată Dezvoltare de Standarde de Pregătire Profesională

MĂSURI ALE POLITICII EDUCAȚIONALE GUVERNAMENTALE

Pachetul social garantat pentru educație;

Dezvoltarea sistemului de educație timpurie;

Programe de antreprenoriat de la şcoala primară până la universități; Profesori motivați şi bine pregătiți; Cetățeni activi pe piața muncii;

Infrastructură modernă, mijloace didactice adecvate, care utilizează tehnologia informării şi comunicării;

Creșterea participării la educația de calitate de la creșe până la absolvirea unei forme de învățământ care să asigure acces pe piața muncii sau tranziția către învățământul universitar;

Acces egal la învățământ de calitate şi incluziv; Excelența în educație.


14

PRIORITĂȚILE MINISTERULUI EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII Implementarea principiului egalității de şanse în educație; Îmbunătățirea performanțelor educaționale, abilităților şi competențelor tuturor copiilor şi

tinerilor, prin accesul la un sistem de educație de calitate, relevant şi incluziv; Reducerea abandonului şcolar; Dezvoltarea competențelor profesionale şi a spiritului antreprenorial; Promovarea învățării pe tot parcursul vieții; Valorificarea potențialului domeniului educației şi cercetării, prin sprijinirea tinerilor care pot

face performanță.

Strategia educației şi formării profesionale din România pentru perioada 2014-2020 are următoarele obiective strategice şi direcții de acțiune: Obiectivul strategic 1: Îmbunătățirea relevanței sistemelor de formare profesională pentru piața muncii, având ca țintă strategicăcreşterea ratei de ocupare a tinerilor din grupa de vârstă 20-34 ani, necuprinşi în educație şi formare, cu nivel de educație ISCED 3 şi 4 la 63% până în 2020, față de 57,2% în 2014 Pentru îndeplinirea acestui obiectiv strategic, sunt prevăzute următoarele direcții de acțiune: 1. Actualizarea instrumentelor de descriere a ocupațiilor şi calificărilor, a curriculumului şi a auxiliarelor curriculare, pe nivelurile de calificare stabilite prin Cadrul național al calificărilor, pentru o mai bună articulare între subsisteme, pentru facilitarea mobilității în educație şi formare profesională şi pentru creşterea relevanței pentru piața muncii. 2. Dezvoltarea mecanismelor pentru anticiparea competențelor solicitate pe piața muncii, definirea profilurilor profesionale, în scopul dezvoltării/revizuirii calificărilor în concordanță cu abilitățile şi cunoştințele relevante pentru nevoile pieței forței de muncă şi adaptarea programelor de învățământ la nevoile şi tendințele pieței muncii. 3. Monitorizarea inserției profesionale a absolvenților programelor de formare. 4. Îmbunătățirea învățării la locul de muncă în formarea profesională. 5. Îmbunătățirea mecanismelor de finanțare publică şi privată a formării profesionale. 6. Creşterea implicării partenerilor sociali în dezvoltarea sistemului de formare profesională. Obiectivul strategic 2: Creşterea participării şi facilitarea accesului la programele de formare profesională, având ca ținte strategic: a) Creşterea ponderii elevilor cuprinşi în învățământul liceal tehnologic şi în învățământul profesional la 60% în 2020, față de 49,8% în 2014; b) Creşterea ratei de participare a adulților la programe de învățare pe tot parcursul vieții la 10% în 2020, de la 1,5% în 2014. Pentru îndeplinirea acestui obiectiv strategic, sunt prevăzute următoarele direcții de acțiune: 7. Dezvoltarea marketingului programelor de formare profesională şi al rezultatelor învățării dobândite în context nonformal şi informal. 8. Îmbunătățirea orientării profesionale şi a consilierii în carieră.


15

9. Consolidarea şi flexibilizarea mecanismelor de recunoaştere şi validare a rezultatelor învățării dobândite în context nonformal şi informal. 10. Facilitarea accesului la programele de formare profesională din sistemul de învățământ pentru tineri, cu accent pe cei din grupuri vulnerabile. Obiectivul strategic 3: Îmbunătățirea calității formării profesionale, având ca ținte strategice: a) Reducerea ratei abandonului şcolar la învățământul liceal tehnologic şi la învățământul profesional la 2% în 2020, de la 4,2% în 2014; b) Creşterea ponderii absolvenților învățământului liceal tehnologic declarați reuşiți la examenul de bacalaureat la 60% în 2020, de la 45 % în 2014; c) Creşterea ratei de participare a adulților la programe de învățare pe tot parcursul vieții la 10% în 2020, de la 1,5% în 2014. Pentru îndeplinirea acestui obiectiv strategic, sunt prevăzute următoarele direcții de acțiune: 11. Dezvoltarea unui cadru național de asigurare a calității educației şi formării profesionale la nivel de sistem. 12. Asigurarea calității certificării rezultatelor învățării. 13. Îmbunătățirea competențelor persoanelor cu atribuții în furnizarea programelor de formare profesională din formarea profesională inițială şi formarea profesională continuă şi în evaluarea rezultatelor învățării dobândite în context formal, nonformal şi informal. 14. Îmbunătățirea infrastructurii formării profesionale inițiale şi continue. 15. Promovarea excelenței în educație şi formare profesională. Obiectivul strategic 4: Dezvoltarea inovării şi cooperării naționale şi internaționale în domeniul formării profesionale, având ca ținte strategice: a) Creşterea numărului total de elevi implicați în programe de inovare şi dezvoltarea spiritului antreprenorial la 50.000 în 2020, de la 40.000 în 2014; b) Creşterea numărului total de elevi implicați în programe de mobilitate internațională la 4.600 în 2020, de la 2.800 în 2014. Pentru îndeplinirea acestui obiectiv strategic, sunt prevăzute următoarele direcții de acțiune: 16. Dezvoltarea componențelor privind inovarea, creativitatea şi spiritul antreprenorial din cadrul programelor de formare profesională. 17. Dezvoltarea mobilității internaționale în formarea profesională. 18. Extinderea învățării mutuale şi a schimbului de bune practici, în vederea asigurării premiselor pentru participarea la o piață a muncii europene incluzive. Contextul în care se urmăreşte dezvoltarea învățământului profesional şi tehnic prin strategiile menționate mai sus este definit prin Legea Educației Naționale, nr. 1 din 2011, cu modificările şi completările ulterioare. Învăţământul liceal asigură continuarea studiilor în învăţământul obligatoriu (clasele a IX-a şi a X-a) şi în ciclul superior (clasele a XI-a şi a XII-a), dezvoltând, aprofundând şi particularizând competențe (cunoştinţe, abilităţi şi atitudini) formate în ciclurile anterioare ale învăţării.


16

Absolvenţii de liceu fără diplomă de bacalaureat pot continua studiile în învăţământul postliceal şi pot obţine, ulterior, nivelul 5 de calificare. Absolvenţii cu diplomă de bacalaureat pot continua studiile în învăţământul postliceal pentru obţinerea nivelului 5 sau înînvăţământul superior, în orice program de studii şi pot obţine nivelurile de calificare 6, 7 şi 8.

Absolvenţii învăţământului liceal, filierele tehnologică şi vocațională, care promovează examenul de certificare, dobândesc certificat de calificare de nivel 4 al Cadrului naţional al calificărilor (tehnician) şi suplimentul descriptiv al certificatului, conform Europass. Învăţământul profesional se organizează pentru calificări stabilite în funcție de nevoile pieţei muncii, identificate prin documente strategice de planificare a ofertei de formare regionale, judeţene şi locale, pe baza unui contract de pregătire practică, încheiat între unitatea de învăţământ – agentul economic şi elev. Învăţământul profesional are următoarele forme de organizare: - învăţământ profesional, cu durata de 3 ani, organizat după finalizarea clasei a VIII-a, ca parte a învățământului secundar superior, începând cu anul şcolar 2014/2015, pe baza unui contract cadru, încheiat între unitatea de învățământ şioperatorii economici implicaţi în formarea profesională a elevilor; - învăţământul dual cu durata de 3 ani, organizat după finalizarea clasei a VIII-a, ca parte a învățământului secundar superior, începând cu anul şcolar 2017/2018, pe baza unui contract de parteneriat încheiat între unul sau mai mulţi operatori economici sau între o asociaţie/un consorţiu de operatori economici, unitatea de învăţământ şi unitatea administrativ-teritorială pe raza căreia se află unitatea şcolară, unui contract de pregătire practică, încheiat între unitatea de învățământ – agentul economic și elev; Absolvenţii care promovează examenul de certificare a calificării profesionale dobândesc certificat de calificare de nivel 3 al Cadrului naţional al calificărilor (muncitor calificat) şi suplimentul descriptiv al certificatului, conform Europass.

1.4.3 PRIORITĂȚI ŞI OBIECTIVE LA NIVEL REGIONAL ŞI LOCAL Planul de Dezvoltare Regională Sud – Est, 2014 – 2020

Obiectivul specific care priveşte domeniul educației în Strategia de Dezvoltare a Regiunii Sud - Est pentru perioada 2014-2020, parte a PDR 2014-2020, este „Creşterea ratei participării populației în sistemul de învățământ prin îmbunătățirea serviciilor de educație şi a infrastructurii din sistemul educațional”.

Acest obiectiv este susținut prin prioritatea 7 „Îmbunătățirea calității în domeniile educație, sănătate şi incluziune socială”, domeniu de intervenție 1 „Investiții în educație pentru îmbunătățirea calității învățământului şi dezvoltarea infrastructurii din mediul urban şi rural”. Operațiunile orientative/activitățile aferente domeniului de intervenție mai sus menționat sunt:

- Construcția/ reconstrucția/ consolidarea/ reabilitarea/ modernizarea/ extinderea infrastructurii educaționale;

- Dotarea infrastructurii antepreşcolare (creşe), grădinițe; - Dotarea infrastructurii educaționale (şcoli, licee);


17

- Înființarea/dezvoltarea infrastructurii de after-school; - Dotarea infrastructurii de after-school; - Construcția/reconstrucția/consolidarea/reabilitarea/modernizarea/ extinderea infrastructurii

culturale; - Dotarea infrastructurii culturale; - Construcția/consolidarea/reabilitarea/modernizarea/extinderea infrastructurii de educație

universitară; - Construcția/consolidarea/reabilitarea/modernizarea/extinderea campusurilor universitare; - Dotarea infrastructurii universitare; - Facilitarea accesului tuturor persoanelor la educație, la formare profesională, la activități

sportive şi culturale, în special din categoriile dezavantajate; - Înființarea/dezvoltarea bazelor sportive, dotarea bazelor de agrement şi de recreere; - Corelarea ofertei sistemului educațional şi de formare profesională cu noile cerințe ale pieței

muncii; - Dezvoltarea de platforme e-learning pentru formare profesională continuă; - Dezvoltarea de programe educaționale specifice pentru categorii speciale (copii cu potențial

înalt de educație); - Dezvoltarea parteneriatelor între unitățile de învățământ şi mediul de afaceri, universități şi

administrația publică şi susținerea cercetării şi inovării; - Dezvoltarea acțiunilor inovative în vederea îmbunătățirii tranziției de la şcoală la piața

muncii; - Dezvoltarea de programe educaționale specifice şi promovarea tehnicilor TIC în educație; - Monitorizarea inserției absolvenților din învățământul preuniversitar şi universitar; - Acțiuni întreprinse pentru reducerea abandonului şcolar; - Campanii de informare şi conştientizare cu privire la rolul educației în dezvoltarea durabilă;

Documentele strategice elaborate la nivelul județelor şi municipiilor din Regiunea de Dezvoltare Sud - Est plasează educația şi formarea profesională între prioritățile de dezvoltare. PRIORITĂȚI ȘI OBIECTIVE LOCALE (extras din PLAI)

Prioritatea 1: Corelarea ofertei ÎPT din județ cu nevoile de calificare Obiectivul 1.1.: Identificarea nevoilor de calificare Obiectivul 1.2.: Adaptarea ofertei pentru formarea profesională inițială la nevoile de calificare identificate, pe domenii şi calificări Obiectivul 1.3.: Creşterea nivelului de calificare şi a gradului de adecvare a competențelor formate la nevoile unei economii în schimbare Obiectivul 1.4.: Diversificarea serviciilor de formare profesională oferite prin şcolile din ÎPT

Prioritatea 2: Îmbunătățirea condițiilor de învățare în ÎPT Obiectivul 2.1.: Reabilitarea şi modernizarea infrastructurii şcolilor din ÎPT Obiectivul 2.2.: Dotarea cu echipamente de instruire, conform standardelor de pregătire profesională a unităților şcolare IPT

Prioritatea 3: Dezvoltarea resurselor umane ale şcolilor TVET Obiectivul 3.1.: Dezvoltarea managementului unităților şcolare IPT


18

Obiectivul 3.2.: Dezvoltarea competențelor metodice şi de specialitate ale personalului didactic din ÎPT

Prioritatea 4: Dezvoltarea serviciilor de orientare şi consiliere Obiectivul 4.1.: Îmbunătățirea mecanismelor pentru facilitarea accesului la educație şi ocuparea unui loc de muncă

Prioritatea 5: Asigurarea accesului la ÎPT şi creşterea gradului de cuprindere în educație Obiectivul 5.1.: Facilitarea accesului la educație prin ÎPT, prevenirea şi reducerea abandonului şcolar

Prioritatea 6: Dezvoltarea şi diversificarea parteneriatului social în ÎPT Obiectivul 6.1.: Dezvoltarea, diversificarea şi creşterea eficienței relațiilor de parteneriat, pentru asistarea deciziei şi furnizarea unor servicii de calitate prin sistemul de ÎPT.

Prioritatea 7: Dezvoltarea parteneriatelor educaționale, naționale și internaționale Obiectivul 7.1.: Implicarea în activități de cooperare europeană și dezvoltarea de parteneriate cu școli din țări europene.

Prioritățile şi obiectivele identificate au avut la bază concluziile rezultate din analiza demografică şi economică a zonei.

PARTEA a 2-a – ANALIZA NEVOILOR

2.1. ANALIZA MEDIULUI EXTERN 2.1.1. PROFILUL DEMOGRAFIC LA NIVELUL REGIUNII DE DEZVOLTARE SUD-EST Cel mai populat judeţ al regiunii este Constanţa, cu 768.170 locuitori (26,84% din totalul populaţiei regiunii).

În perioada 2008 - 2017, populaţia regiunii, după domiciliu, la data de 1 iulie, a înregistrat o scădere cu 80.836 persoane. Scăderea a fost continuă, în perioada 2008-2017. Toate județele regiunii au înregistrat scăderi ale populaţiei în perioada de analiză, cu excepţia judeţului Constanţa, care a cunoscut o uşoară creştere a populaţiei, cu 1.512 persoane. Structura pe grupe de vârstă

La 1 iulie 2017, în Regiunea Sud - Est, distribuţia populaţiei pe grupe de vârstă are ponderi apropiate de valorile naţionale la toate grupele de vârstă, diferenţele fiind în jurul valorii de 1-2 puncte procentuale.

Populația cuprinsă în grupele de vârstă corespunzătoare școlarizării, în toate județele a înregistrat scăderi semnificative în intervalul cuprins între anul 2008 și 2017 peste media națională. Distribuția pe medii rezidențiale (urban/rural)

La nivelul regiunii Sud - Est 49,8% din totalul populației la 1 iulie 2017, avea mediul de rezidență rural. Între județele regiunii Sud - Est se disting însă diferențe notabile. Judeţul cu cea mai mare pondere a populaţiei urbane este judeţul Constanţa, cu aproape 62,7% din totalul populaţiei, în


19

anul 2017. La grupa de vârstă 10-14 ani, evoluţia în perioada 2008-2017, pe medii de rezidenţă, la data de

1 iulie, arată o scădere a ponderii populaţiei din mediul rural în toate judeţele și creșterea ponderii în mediul urban. Ponderea populaţiei din mediul rural la această grupă de vârstă, în 2017, este de 37,3% în judeţul Constanţa, sub media regională de 49,8%.

La grupa de vârstă 15-19 ani, analizând evoluţia în perioada 2008-2017, pe medii de rezidenţă, se observă scăderea ponderii populaţiei din mediul urban în toate judeţele. Ponderea populaţiei din mediul urban la această grupă de vârstă, în 2017, este de 60,5% în judeţul Constanța, peste media regională de 46,7%. Distribuția pe sexe

Structura populației pe sexe, la recensământul populației din 2011, este foarte apropiată la nivel regional şi județean de structura la nivel național, variațiile fiind în jurul a 1 punct procentual. Este preponderentă populația feminină atât la nivel regional cât şi la nivelul fiecărui județ din cadrul regiunii. Cea mai mare diferență dintre ponderea populației feminine şi a celei masculine se înregistrează în județul Constanța, diferența fiind de 2,5% în favoarea populației feminine. În mediul rural, în județul Constanța, ponderea populației feminine este inferioară ponderii populației masculine, înregistrată la recensământul populației din 2011. În județul Constanța ponderea populației concentrată în mediul urban este de 68,85%, în timp ce în mediul rural avem un procent de doar 31,15%.

Distribuția pe sexe la grupele de vârstă 10-14 ani şi 15-19 ani este una echilibrată, diferențele fiind între 1 și 1,8 % în favoarea populației de sex masculin, în toate județele regiunii.

În perioada 2008 – 2016 nu s-au produs modificări relevante în structura pe sexe a populaţiei, nici la grupa de vârstă 10-14 ani, nici la grupa de vârstă 15-19 ani, fluctuaţiile fiind sub 1 punct procentual. Structura etnică

Regiunea Sud - Est se caracterizează printr-o mare diversitate etnică, lingvistică şi religioasă. Structura etnică la nivelul regiunii, ca procent din totalul populației stabile, conform recensământului populației din 2011 se prezintă astfel :

• 2,7 % etnia romă – distribuită în toate județele regiunii; • 0,9% comunitatea turcă - în județele Constanța, Tulcea şi Brăila • 0,78% comunitatea tătară - în județele Constanța şi Tulcea • 0,63% comunitatea ruşilor lipoveni - în județele Tulcea, Constanța şi Brăila; • 0,1% comunitatea grecilor - în județele Tulcea şi Brăila; • 0,1% comunitatea ucrainenilor - în județul Tulcea.

Analiza datelor furnizate de recensământul populației din 2011, privind populația de 10 ani şi peste, după etnie şi nivelul de educație al instituției de învățământ absolvite, la nivelul regiunii Sud - Est, evidențiază o serie de aspecte negative care necesită o atenție deosebită din partea tuturor instituțiilor care pot contribui la rezolvarea lor şi mai cu seamă din partea sistemului de educație şi formare profesională.


20

Pentru toate etniile se impune o atenție deosebită pentru adoptarea măsurilor care să conducă, pe de o parte, la diminuarea numărului de persoane fără şcoală absolvită şi a celor analfabete, iar pe altă parte, la scăderea ponderii persoanelor cu nivel de educație doar învățământ primar sau gimnazial.

JUDETUL

ETNIA

NIVELUL DE EDUCATIE AL INSTITUTIEI DE INVATAMANT ABSOLVITE

Superior Postliceal

şi de maiştri

Secundar Superior

Inferior

(gimnazial) Primar

Fără şcoală absolvită

Superior

Total1

din care

Universitar

de licență

Total Liceal

Profesional

şi de ucenici

Total fără şcoală

absolvită

din care

persoane

analfabete2

CONSTANTA

Romani 16.6% 14.8% 3.3% 66.4% 28.3% 12.0% 26.0% 11.7% 2.1% 0.7%

Maghiari 19.5% 18.1% 5.4% 63.8% 26.5% 13.1% 24.2% 9.3% 2.0% 1.1%

Romi 1.1% 1.0% 0.3% 43.0% 8.0% 4.1% 30.8% 26.6% 28.9% 23.0%

Ucraineni 26.9% 25.8% 9.7% 52.7% 25.8% 7.5% 19.4% 7.5% 3.2% 3.2%

Turci 5.1% 4.7% 0.8% 53.4% 15.3% 5.9% 32.3% 23.4% 17.3% 12.7%

Ruşi Lipoveni 9.9% 8.6% 2.3% 70.4% 18.4% 15.8% 36.2% 13.6% 3.7% 2.4%

Tătari 15.5% 14.0% 3.0% 66.1% 29.2% 11.5% 25.4% 12.7% 2.6% 1.2%

Greci 42.1% 35.8% 4.7% 47.2% 35.8% 5.1% 6.3% 4.7% 1.2%

Armeni 37.0% 32.1% 6.5% 47.6% 33.3% 4.5% 9.8% 7.3% 1.6% 1.2%

Macedoneni 16.6% 13.3% 4.2% 62.5% 31.2% 8.6% 22.7% 13.3% 3.4% 1.3%

Regiunea Sud

- Est

Romani 11.8% 10.6% 3.2% 66.6% 22.9% 14.4% 29.3% 15.5% 2.8% 1.1%

Maghiari 19.7% 17.9% 6.3% 63.1% 25.3% 14.8% 22.9% 8.7% 2.0% 1.4%

Romi 0.5% 0.5% 0.2% 37.4% 3.9% 3.1% 30.5% 32.8% 29.1% 21.4%

Ucraineni 10.0% 9.3% 3.0% 63.5% 19.9% 12.7% 30.5% 19.5% 3.6% 2.2%

Turci 5.6% 5.1% 0.9% 53.4% 16.0% 6.1% 31.3% 22.6% 17.4% 13.0%

Ruşi Lipoveni 6.5% 5.9% 1.7% 70.7% 16.8% 15.1% 38.8% 16.9% 4.1% 2.8%

Tătari 15.6% 14.1% 3.1% 66.0% 29.2% 11.5% 25.4% 12.7% 2.6% 1.2%

Greci 17.1% 15.1% 4.0% 61.4% 24.8% 14.9% 21.6% 14.6% 2.4% 1.4%

Armeni 34.2% 29.6% 5.8% 49.9% 35.1% 3.2% 9.9% 7.0% 1.2% 0.9%

Macedoneni 18.3% 15.4% 3.5% 61.8% 30.9% 8.2% 22.3% 11.9% 2.8% 1.0%

Sursa datelor: INS, TEMPO - Online

Mişcarea migratorie Evoluția numărului de emigranți definitivi, indică pentru ultimii ani din intervalul 2006-2016

o fluctuație continuă a numărului de emigranți definitivi, în anul 2016 observându-se o creștere a acestora în toate județele regiunii, pe toate grupele de vârstă. Aceeaşi tendinţă se înregistrează în rândul emigranţilor temporar, la nivelul regiunii. Astfel, la nivelul judeţelor regiunii, tendinţa este de scădere a emigranților temporar pentru grupa de vârstă 25 – 64 ani și de creștere a numărului emigranţilor temporari pentru grupa de vârstă 0-14, respectiv 15 – 19 ani. Pentru grupa de vârstă 15-19 ani, valorile cele mai mari s-au înregistrat în anul 2016, la nivelul judeţului Constanţa (518 persoane – echivalentul a peste 18 clase de elevi).


21

Nivelul de trai Un indicator important care reflectă nivelul de trai este rata deprivării materiale severe care

reprezintă ponderea în total populație a persoanelor în stare de deprivare materială severă. Cu o valoarea de 29,9% a ratei deprivării materiale severe în anul 2016, Regiunea Sud - Est se află pe primul loc între Regiunile de Dezvoltare ale ţării, cu 6,1 puncte procentuale peste media naţională (23,8 %).

Evoluţia indicatorului în perioada 2007-2016 este fluctuantă, pe ansamblu înregistrându-se o scădere de la 43,9% în anul 2007 la 29,9% în 2016.

Un alt indicator relevant pentru nivelul de trai este rata riscului de sărăcie sau excluziune

socială (AROPE). Evoluţia indicatorului în perioada 2007-2016, pentru Regiunea Sud - Est arată că au fost înregistrate scăderi continue în ultimii 5 ani. În județul Constanța, în anul 2017, salariul mediu net lunar per salariat a înregistrat o creştere cu 25 % față de salariul mediu net din anul 2014. Județul Constanța are cel mai mare salariu mediu net lunar, comparativ cu celelalte județe ale regiunii. Proiecții demografice

Din prognoza populaţiei şcolare la nivelul Regiunii de Sud-Est, pentru perioada rămasă până în 2060, reies scăderi importante la grupele de vârstă 10-14 ani, 15-64 de ani şi 65 de ani şi peste. Este de remarcat scăderea semnificativă a populaţiei rezidente din grupa de vârstă 10 – 14 ani. Astfel, în anul 2060, la nivelul, Regiunii Sud – Est, proiecţia estimează o scădere cu 184.602 persoane, ceea ce reprezintă o scădere cu 47,8% faţă de populaţia din grupa de vârstă 10-14 ani la data de 1 iulie 2015.

Proiecţia modificărilor numărului de persoane rezidente la nivelul judeţelor regiunii arată o scădere semnificativă la grupele de vârstă 10-14 ani şi 15-64 de ani în toate judeţele regiunii.

În judeţul Constanţa, proiecţiile arată o creştere a numărului de persoane rezidente cu vârsta de 65 de ani şi peste, în perspectiva anului 2060 faţă de anul 2015. Proiecţia populaţiei şcolare cu vârsta între 15 şi 18 ani, la orizontul anului 2030 şi în perspectiva anului 2060, la nivelul Regiunii Sud – Est arată o scădere drastică, în judeţul Constanţa prognozându-se totuși cele mai mici scăderi (317 persoane).


22

Analiza demografică indică un declin general al populației, în mod deosebit pentru grupele tinere de vârstă, însoțit de îmbătrânirea populației. De asemenea, se rețin din analiza demografică, nivelul scăzut de educație al populației, diversitatea etnică, ponderea semnificativă a populației rurale, nivelul de trai scăzut. Evoluția previzionată pentru absolvenții clasei a VIII-a

Școala/Localitate Județul Constanța

PROMOȚII 2016 2017 2018 2019 2020 2021

Școala gimnazială nr. 1 Mangalia 79 50 47 56 40 23

Școala gimnazială nr. 2 „Sf. Andrei” Mangalia 58 63 46 42 45 71

Școala gimnazială nr. 3 Mangalia 102 94 103 105 94 74

Școala gimnazială nr. 4 Neptun 8 - - - - -

Școala gimnazială nr. 5 „Gala Galaction” Mangalia

93 71 76 79 70 56

Liceul Teoretic “Callatis” Mangalia 56 52 54 59 78 59

Total localitatea Mangalia 396 330 326 341 327 283

Localitatea 23 August 20 19 17 24 30 36

Moşneni 12 14 8 10 22 -

Dulceşti 9 17 13 14 - -

Albeşti 22 35 16 15 39 18

Cotu Văii 14 14 9 10 12 -

Tuzla 51 61 61 69 45 53

2 Mai 28 20 22 22 21 17

Limanu 27 29 27 15 14 16

Pecineaga 40 41 40 34 47 37

Negru Vodă 30 53 56 55 44 29

Darabani 19 - - - - -

Total 272 303 269 268 274 206

SURSA: sondaj şcolile din municipiul Mangalia, oraşele şi comunele limitrofe.

La nivelul municipiului Mangalia, s-a înregistrat, în perioada 2016-2017 o scădere mare a numărului absolvenților de clasa a VIII-a de la 396 la 330, în perioada 2017-2018 o scădere mai


23

mică a numărului absolvenților de la 330 la 326, în perioada 2018-2019 o creștere a numărului absolvenților de la 326 la 341, în perioada 2019-2020 o scădere de la 341 la 327, în timp ce în perioada 2020-2021 se previzionează o scădere foarte mare a numărului absolvenților de clasa a VIII-a de la 327 la 283.

La nivelul localităților din mediul rural din zona Mangalia,s-a înregistrat, în perioada 2016-2017 o creștere a numărului absolvenților de clasa a VIII-a de la 272 la 303, în perioada 2017-2018 o scădere mare a numărului de la 303 la 269, în perioada 2018-2019 o scădere foarte mică a numărului absolvenților de la 269 la 268, în perioada 2019-2020 o creștere a numărului absolvenților de la 268 la 274, în timp ce în perioada 2020-2021 se previzionează o scădere foarte mare a numărului absolvenților de clasa a VIII-a de la 274 la 206. Scăderea drastică a numărului de absolvenți de clasa a VIII-a este cauzată în primul rând de introducerea clasei 0.

Situația financiar-economică precară a familiilor din mediul rural este o realitate cu grave consecințe asupra tinerilor, aflați în imposibilitatea continuării studiilor. Creşterea şomajului şi migrația populației reprezintă principalele cauze de abandon şcolar. Optimizarea ofertei şcolare

Din analiza demografică apar următoarele implicații pentru ÎPT: - scăderile înregistrate în ultimii ani la populația cu vârsta între 0-14 dar şi scăderile prognozate

pentru populația de vârstă şcolară, la toate grupele de vârstă, la orizontul anului 2030 - creşterea populației cu vârsta de 65 de ani şi peste, - ponderea mare a populației cu vârsta între 30-64 ani; - mediu concurențial tot mai pronunțat; - ponderea mai mare a populației din mediul rural față de cea din mediul urban (cu aproape 6%), în

toate județele regiunii; - diversitatea etnică caracteristică județului; - deschiderea pieței muncii din întreaga Uniune Europeană; - preponderența populației feminine, inclusiv la categoria de vârstă 0-14 ani; - nivelul de trai din regiunea sud-est, cel mai scăzut între toate regiunile de dezvoltare ale

României, nivel apreciat prin rata deprivării materiale severe şi rata riscului de sărăcie sau excluziune socială.

În urma analizei demografice şi ca urmare a schimbărilor rapide pe piața muncii, se impune optimizarea ofertei şcolare prin: realizarea studiilor pe piața muncii, în vederea adaptării calificărilor cerute pe piața muncii cu oferta şcolară;

diversificarea ofertelor de formare profesională, pentru a acoperi nevoile locale şi regionale; concentrarea pregătirii în şcoli viabile din punct de vedere al potențialului local şi zonal de dezvoltare socio-economică; eliminarea paralelismului, în oferta de formare profesională inițială pentru şcoli apropiate; asigurarea accesului la educație şi formare profesională a populației şcolare cu vârsta cuprinsă între 7-14 ani aflate în mediul rural, care are o pondere mai mare decât cea din mediul urban;

creşterea populației cu vârsta cuprinsă între 30-65 ani conduce la creşterea nevoilor de formare


24

profesională continuă; se recomandă o adaptare a curriculumului şi a planului de şcolarizare pentru a compensa diminuarea populației școlare;

colaborarea şcolilor în cadrul rețelelor de şcoli pentru acoperirea nevoilor de formare profesională inițială; diversitatea etnică caracteristică județului impune soluții pentru asigurarea accesului la educație şi formare profesională şi sprijinirea grupurilor etnice defavorizate, în special pentru populația rromă; diminuarea forței de muncă drept urmare a deschiderii pieței muncii din întreaga Uniune Europeană (fenomenul este sesizat în Regiunea Sud - Est în industria construcțiilor navale şi în construcții) impune formarea profesională în concordanță cu nevoile agenților economici. În acest context se impune dezvoltarea de parteneriate între şcoală şi agenții economici, în vederea inserției profesionale a absolvenților;

adaptarea ofertei prin calificări specifice atât populației şcolare de sex masculin cât şi feminin; continuarea şi amplificarea măsurilor de sprijinire a elevilor din familiile cu nivel de trai scăzut pentru continuarea studiilor (burse şcolare, susținere financiară pentru cazare şi masă la internate şcolare, asigurare/decontarea transportului, etc); crearea condițiilor şi a motivației în deplină egalitate a şanselor pentru continuarea studiilor de către absolvenții de învățământ primar şi gimnazial diminuând în acest fel procentul de populație cu nivel de pregătire primar, gimnazial sau fără şcoală absolvită. 2.1.2. PIAȚA MUNCII Structura populației ocupate pe principalele sectoare şi activități ale economiei naționale

Evoluția indicatorului PIB și a indicatorului Valoarea adăugată brută (VAB)- Primul este

un indicator sintetic utilizat pentru aprecierea gradului de dezvoltare a unei țări și conform datelor ne sugerează că România se află într-un real progres.

În anul 2016, PIB-ul din opt județe din România a crescut într-un ritm superior creşterii economice prognozate la nivel național, de 4,1%. Este vorba despre Braşov, Sibiu, Gorj, Argeş şi Olt – cu o creştere reală a PIB de 4,2%, Dolj (4,3%), Constanța (4,4%) şi Prahova – județul care a înregistrat cea mai mare creştere economică din România, de 4,5%.

Calculat pe baza parităţii puterii de cumpărare (în PCS), PIB/locuitor la nivelul Regiunii Sud - Est reprezenta în 2016, 49,7% din media europeană (UE-28=100%). Cu toate că se constată un ritm important de creştere a acestui indicator în perioada 2005-2016, se menţine în continuare un decalaj important între valorile naţionale şi media europeană, singura regiune de dezvoltare care a înregistrat valori peste media UE 28 fiind Regiunea Bucureşti – Ilfov, cu 40400 euro/locuitor, faţă de media UE 28 de 29200 euro/locuitor, în anul 2016.

PIB pe locuitor la prețuri curente în perioada 2005-2016 a fost la nivelul Regiunii Sud -Est sub cel naţional (14500 euro/locuitor la nivelul Regiunii Sud – Est faţă de 17000 euro/locuitor la nivel naţional). Judeţul regiunii care a înregistrat în 2015 un PIB/locuitor la prețuri curente mai mare sau


25

cel puțin egal cu cel regional, este județul Constanţa (48042 euro/locuitor în judeţul Constanţa, faţă de nivelul naţional care a fost de 35957,1euro/locuitor).

Sursă: Comisia Națională de Prognoză (CNP)

În județul Constanța, în anul 2017, comparativ cu anul 2014, s-a înregistrat o creştere a PIB cu

18,34 %. Evoluția indicatorului Valoarea adăugată brută (VAB) - reprezintă valoarea nou creată

(rezultată din valoarea produselor şi serviciilor create minus valoarea consumului intermediar pentru producerea acestora).

Analiza valorii adăugate brute arată că în valori absolute la prețuri curente a avut loc o creştere în perioada 2008 – 2015 în toate regiunile Țării, regiunea Sud – Est. Este de remarcat că în 2015, contribuţia regiunii Sud - Est la formarea VAB naţională a fost în scădere faţă de anul 2014, cu 0,57 puncte procentuale.

Comparând ponderea sectoarelor mari de activitate la formarea valorii adăugate brute regionale anuale constatăm că domeniile, industrie, intermedieri financiare şi asigurări, tranzacții imobiliare, activități profesionale, ştiințifice şi tehnice, activități de servicii administrative şi activități de servicii suport, se înscriu pe un trend crescător în timp ce agricultura, silvicultura şi pescuitul, construcțiile şi comerț cu ridicata şi cu amănuntul, repararea autovehiculelor şi motocicletelor, transport şi depozitare, hoteluri şi restaurante au trenduri descrescătoare.

Judeţul Constanţa deţine poziţia de lider în ceea ce priveşte ponderea la formarea VAB judeţean a activităţilor din industrie (43,6%) și comerț cu ridicata și cu amănuntul, repararea autovehiculelor și motocicletelor, transport și depozitare, hoteluri și restaurante (18,9%). Construcțiile contribuie la VAB judeţean cu 8,2% (locul 3 între judeţe). Agricultura este sectorul economic care contribuie în cea mai mică măsură la VAB judeţean (3,1%, pondere sub media regională şi naţională).În judeţul Constanţa s-au înregistrat în perioada 2009-2014 tendinţe de creştere a ponderii la formarea VAB judeţean, în sectorul economic, industria extractivă, industria prelucrătoare, producția și furnizarea de energie electrică și termică, gaze, apă caldă și aer condiționat, distribuția apei, salubritate, gestionarea deșeurilor, activități de decontaminare.


26

Proiecția principalilor indicatori economici Conform studiului Comisiei Naţionale de Prognoză, “Proiecţia principalilor indicatori economico – sociali în profil teritorial, până în 2020”, realizat în mai 2017, pentru produsul intern brut naţional se prognozează o creştere anuală, până în 2020, de peste 5%. Ponderile creşterii previzionate a PIB al regiunii Sud – Est sunt uşor mai mici decât ponderile pentru nivelul naţional. Valoarea adăugată brută pe ramuri ale economiei, prognozată pentru Regiunea Sud – Est, arată că cele mai mari ritmuri de creştere se vor înregistra în sectorul construcţii, urmată de servicii, industrie şi agricultură. În servicii ritmurile de creştere anuală la nivelul Regiunii Sud – Est sunt mai mari decât cele previzionate pentru nivelul naţional, pentru perioada 2018-2020. În schimb pentru industrie, pentru aceeaşi perioadă, ritmurile la nivelul Regiunii Sud – Est sunt inferioare celor pentru nivelul naţional. În agricultură şi construcţii, ritmurile anuale sunt aceleaşi la nivelul Regiunii Sud – Est cu cele de la nivel naţional. În construcţii şi servicii, ritmurile de creştere anuală sunt din ce în ce mai mari în perioada 2018-2020, în timp ce pentru industrie şi agricultură ritmurile de creştere sunt în scădere. Se remarcă sectorul agricultură pentru care este previzionat în 2020 un ritm de creştere de 0,9% faţă de anul anterior, în timp ce în perioada 2017-2019 sunt prognozate ritmuri de creştere anuale de 1,8-1,9%. În industrie ritmul de creştere anuală în perioada 2018-2020 este în diminuare atât la nivelul regiunii cât şi la nivel naţional.

Sursa datelor: Comisia Națională de Prognoză, “Proiecția principalilor indicatori

economico – sociali în PROFIL TERITORIAL, până în 2020”, mai 2017

Evoluția previzionată a contribuției județelor la formarea VAB regional arată că doar județul Constanța va avea în continuare cea mai mare contribuţie, de peste 44%.

Notă: Calculat pe baza datelor Comisiei Naționale de Prognoză, “Proiecția principalilor

indicatori economico – sociali în profil teritorial, până în 2019”, mai 2016

Din analiza profilului economic al regiunii se poate aprecia că domeniile de formare profesională inițială prioritare sunt: comerț, turism şi alimentație, construcții, mecanica prin calificări


27

ce se adresează industriei navale, agricultura şi industria alimentară. Pe baza previziunilor realizate de CEDEFOP privind oportunitățile de locuri de muncă în

perspectiva 2025 se poate estima care sunt cererile de calificări pe nivele de educație şi filiere.

Oportunități de locuri de muncă şi criterii asociate pentru IPT Oportunități de locuri de muncă - CEDEFOP Criterii asociate

Grupe de ocupații Valoare mii pers.

Ponderi Nivel de educație la intrare în piața

muncii

Traseul de formare

Total 1588 100.0%

Membri ai corpului legislativ, ai executivului, înalți conducători ai administrației publice, conducători şi funcționari superiori

55 3.5% învățământ superior

prin învățământ liceal

Specialişti în diverse domenii de activitate

454 28.6% învățământ superior

prin învățământ liceal

Tehnicieni şi alți specialişti din domeniul tehnic

204 12.8% IPT preponderent prin învățământ liceal tehnologic

Funcționari administrativi 122 7.7% preponderent învățământ

superior

2/3 prin învățământ liceal teoretic şi vocațional 1/3 prin învățământ liceal tehnologic

Lucrători în domeniul serviciilor 357 22.5% IPT preponderent prin învățământul profesional

Operatori la instalații şi maşini; asamblori de maşini şi echipamente

124 7.8% IPT preponderent prin învățământul profesional

Muncitori calificați şi asimilați 272 17.1% IPT preponderent prin învățământul profesional

Sursa datelor pentru oportunitățile de locuri de muncă: CEDEFOP, http://www.cedefop.europa.eu/en/publications-and-resources/data-visualisations/job-opportunities

Ponderi propuse pentru învățământul liceal şi profesional

Pondere sugerată liceu filiera teoretică, tehnologică şi vocațională 52.6% Pondere sugerată învățământ profesional 47.4% Pondere sugerată liceu tehnologic 15,4% Pondere sugerată IPT 62,8 %

http://www.cedefop.europa.eu/en/publications-and-resources/data-visualisations/job-opportunities


28

Structura cererii potențiale, pe domenii de formare ale IPT, în ipoteza scenariului moderat, în județul Constanța în perspectiva 2017-2020

Adaptarea formării profesionale inițiale la schimbările tehnologice şi organizaționale din

economie impun o serie de direcții de acțiune:

Adaptări ale curriculum-ului în dezvoltare locală realizate în parteneriat cu agenții economici

Dezvoltarea parteneriatului cu agenții economici pentru asigurarea condițiilor de desfăşurare a instruirii practice şi dezvoltarea formării continue a cadrelor didactice prin stagii la agenți economici

Asigurarea îndeplinirii standardelor de pregătire profesională prin implementarea sistemului de asigurare a calității în educație şi formare profesională

Asigurarea unei pregătiri de bază largi cu competențe tehnice generale solide

Promovarea învățării pe tot parcursul întregii vieți Adaptarea ofertei de formare profesională inițială la tendințele de dezvoltare economică.

Din punct de vedere al evoluției se constată că la învățământul profesional în județul Constanța tendința este de scădere a numărului de elevi ce revine la cadru didactic. La liceu se înregistrează o evoluție fluctuantă în perioada analizată. Se impune analiza şcolarizării pe unități de învățământ şi adoptarea unor măsuri de eficientizare a utilizării resurselor umane prin concentrarea formării profesionale inițiale, în special la învățământul profesional, în şcoli viabile, cu bazine de recrutare mai largi şi facilitarea accesului elevilor la aceste unități şcolare. Ocuparea populației pe domenii de activitate în municipiul Mangalia

Ținând cont că Liceul Tehnologic “Ion Bănescu” Mangalia şcolarizează tineri în profilul


29

tehnic/servicii, analiza este făcută din acest punct de vedere.În municipiul Mangalia cea mai importantă ramură industrială este industria de construcții şi reparații navale.

Stabilitatea pe piața muncii este asigurată de Şantierul Naval DAMEN, firme/instituții din domeniile: comerț, sănătate, învățământ şi turism. Piața muncii este puternic dominată în domeniul industrial de Şantierul Naval Damen Shipyards Mangalia. Liceul Tehnologic “Ion Bănescu” Mangalia pregăteşte tineri în domeniul mecanic, calificările profesionale – sudor, lăcătuș construcții navale, tubulator naval și domeniul electromecanic, calificarea profesională – electromecanic nave. Cu partenerul economic S.C. Damen Shipyards Mangalia, liceul nostru are o îndelungată și fructuoasă colaborare, acesta asigură desfășurarea orelor de instruire practică a elevilor cuprinşi în învățământul profesional de 3 ani şi participă la proiecte comune în vederea pregătirii practice și inserției profesionale a elevilor.

Din discuțiile purtate cu partenerul economic DAMEN, se previzionează o creştere a numărului locurilor de muncă pentru nivelul 3 de calificare, precum şi a locurilor de muncă pentru nivelul 4 și 5 de calificare.

Domeniul de educație Cerere de formare profesională

Nivel 3 Lăcătuş construcții navale 14 Tubulator naval 28 Sudor 14 Electromecanic nave 28

(sursa chestionar DAMEN)

Fluctuațiile cele mai mari de pe piața muncii se găsesc în turism şi comerț, din cauza caracterului sezonier şi cerințelor (este caracterizat de prezența populației tinere).

În domeniul servicii, o dezvoltare mare o au sectoarele turistic, transporturi, estetica şi igiena corpului omenesc, datorită potențialului turistic al Mangaliei. Liceul Tehnologic “Ion Bănescu” Mangalia pregăteşte tineri în domeniul estetica şi igiena corpului omenesc.

Din chestionarele aplicate agenților economici din domeniul estetica şi igiena corpului omenesc (S.C. “Avântul” S.C.M.), aceştia sunt mulțumiți de calitatea formării profesionale a absolvenților noştri, de cunoştințele dobândite de aceştia în domeniul de sănătate şi securitate în muncă specific saloanelor de coafură-frizerie, de modul de respectare a normelor de etică profesională. Partenerii economici din domeniul estetica şi îngrijirea corpului omenesc care au fost chestionațí au declarat că sunt interesați de colaborarea cu şcoala şi doresc să participe la proiecte comune în vederea pregătirii practice a elevilor.

Pentru perioada următoare se prevede o menținere a locurilor de muncă în acest domeniu de activitate. Începând cu anul școlar 2016-2017 Liceul Tehnologic “Ion Bănescu” Mangalia pregăteşte tineri în domeniul mecanic, calificarea profesională mecanic auto. Agentul economic S.C. Service Automobile Mangalia S.A. asigură desfășurarea orelor de instruire practică a elevilor cuprinşi în învățământul profesional de 3 ani. Partenerul economic din domeniul mecanic, calificarea profesională mecanic auto, este interesat de colaborarea cu şcoala şi participă la activități comune în vederea pregătirii practice și inserției profesionale a elevilor.

Pentru asigurarea bunei desfăşurări a programului de instruire practică, precum şi asigurarea


30

inserției socio-profesionale a absolvenților au fost încheiate parteneriate cu: S.C. Damen Shipyards Mangalia; S.C. Service Automobile Mangalia S.A., S.C. Avântul S.C.M. Indicatori de intrare Gradul de satisfacere a solicitărilor operatorilor

Conform metodologiei de organizare şi funcționare a învățământului profesional, şcolarizarea în învățământul profesional se realizează numai în condiția încheierii între unitatea de învățământ şi operatorii economici a unui contract de pregătire a elevilor, ca urmare a unei solicitări din partea operatorilor economici. La nivelul Regiunii Sud Est solicitările operatorilor economici pentru şcolarizarea prin învățământul profesional în anul şcolar 2017/2018 au fost satisfăcute în procent de 69,8%, iar la nivelul Liceului Tehnologic ”Ion Bănescu” au fost satisfăcute în procent de 75%, în anul școlar 2018/2019 au fost satisfăcute în procent de 66,67%, în anul școlar 2019/2020 au fost satisfăcute în procent de 100%. Resurse umane

La Liceul Tehnologic ”Ion Bănescu”, la toate profilurile, ponderea personalului didactic calificat este 95,35%, sub media regiunii (98%). Resurse materiale şi condiții de învățare Starea generală a clădirilor, instalațiilor, alimentarea cu apă, a instalațiilor electrice, sanitare şi de încălzire.

Liceul Tehnologic „Ion Bănescu” Mangalia a fost cuprins, în perioada 2007-2008 în programul „Campus şcolar”, privind reabilitarea clădirilor şi instalațiilor. În anul şcolar 2013-2014 s-au realizat reparații la instalația termică a liceului, în anul școlar 2014-2015 – reabilitarea terenurilor sportive, în anul şcolar 2015-2016 lucrări de hidroizolații și refacerea instalației de împământare, precum și reparații curente în bibliotecă, amfiteatru și laboratoarele din partea de nord a corpului principal. În anul școlar 2016-2017 s-au făcut lucrări de realizare a pardoselilor în 5 ateliere de instruire practică și lucrari de reparații instalaţii sanitare, în anul școlar 2017-2018 au fost realizate lucrări de reparații generale și renovare (montat parchet, înlocuit conducte rețea pluvială, sifonare pardoseală, montat aerisitoare calorifere), reparații generale și renovare laboratoare + anexe (fizică, chimie) și cabinete (desen) - montat tavan fals, schimbat tâmplărie termopan, montat gresie și reparații pereți, zugrăveli), reparații generale și renovare sală de arhivare, modificare grup sanitar pentru persoane cu dizabilități, reparații curente precum înlocuire țevi pentru scurgere pluvială, au fost achiziționate - mobilier școlar (pupitre), jaluzele, imprimantă A3, și au fost făcute următoarele investiții - licențe pentru calculatoare (Office Pro Plus 2016, Win Home), înregistrare domeniu pentru site liceu + găzduire site pe 2 ani, instalare și punere în funcțiune sistem de detecție și avertizare la incendiu + proiectare. În anul școlar 2018-2019 au fost realizate lucrări de reparații generale și renovare (montat parchet, înlocuit conducte rețea pluvială, sifonare pardoseală, montat aerisitoare calorifere), reparații generale și renovare laborator (biologie), cabinete (limbi străine, M.O.M., T.A.C., CISCO, mecatronică, protecția muncii), sală orar, anexe desen, MOM și TAC, au fost achiziționate următoarele obiecte de inventar și servicii: rafturi metalice laborator fizică, 3 videoproiectoare, 1 suport videoproiector, 1Laptop Acer Extensa, 2 Laptop-uri ASUS, 1 unitate


31

optică externă, planșe legislație rutieră, 1 machetă stradală, 1 ecran proiecție, servicii arhivistice (cercetare, selecționare, realizare) și servicii defrișare spațiu verde. În anul școlar 2019-2020 au fost realizate lucrări de redimensionare a subsistemului de supraveghere, realizare a unui sistem de control acces (corp principal – acces principal elevi, acces personal didactic, cancelarie; corp clădire C2 - acces principal), reabilitare poartă acces cu telecomandă. Au mai fost achiziționate jaluzele săli clasă, materiale de curățenie, registre matricole, cataloage, carnete de elevi, materiale/SDV-uri necesare atelierelor de pregătire practică. Starea clădirilor şi a instalațiilor este bună.

Indicatori de ieşire Rata de absolvire, pe niveluri de educație ISCED

Evoluția ratei de absolvire a învățământului liceal, în perioada cuprinsă între anii şcolari 2006-2007 şi 2014-2015 este în creştere atât la nivelul național cât şi regional şi al tuturor județelor regiunii. Singurul județ cu rata de absolvire în anul şcolar 2014-2015 peste media regională şi peste cea națională este județul Constanța.

Rata de absolvire în învățământul profesional a înregistrat o scădere drastică în anul şcolar 2011-2012 ca urmare a modificărilor legislative prin care învățământul profesional a fost organizat după clasa a IX-a, absolvenții învățământului gimnazial putând opta doar pentru continuarea studiilor în clasa a IX-a de liceu iar ulterior, la finalizarea clasei a IX-a aceştia puteau opta pentru învățământul profesional. Începând cu anul şcolar 2012-2013, ca urmare a reintroducerii învățământului profesional, după clasa a VIII-a rata de absolvire a început să crească la nivel național, regional şi în toate județele regiunii.

Evoluția ratei de absolvire a învățământului postliceal, în perioada cuprinsă între anii şcolari 2006-2007 şi 2014-2015 este în creştere atât la nivelul național cât şi regional şi al tuturor județelor regiunii. În anul şcolar 2014-2015 Regiunea Sud – Est se situează peste valoarea națională. Peste valoarea regională se situează județele Brăila şi Constanța. Rata abandonului şcolar, pe niveluri de educație ISCED

Regiunea Sud – Est înregistrează în anul şcolar 2015-2016 o rată aabandonului şcolar la învăţământul liceal şi profesional la acelaşi nivel cu media naţională (3,6%). Judeţele Brăila şi Constanţa înregistrează rate superioare mediei regionale.

La învățământul postliceal rata abandonului şcolar este superioară ratei pentru învățământul liceal şi profesional la nivel național, regional şi al județelor componente ale regiunii. Media regională în anul şcolar 2014-2015 (10%) deşi este mai mică decât media națională (10,7%) este una foarte ridicată. Toate județele, cu excepția județului Constanța înregistrează în ultimul an şcolar rate superioare mediei regionale. Rata de părăsire timpurie a sistemului de educație

Rata de părăsire timpurie a sistemului de educație înregistrează la nivel național şi al regiunii Sud – Est o evoluție descendență în perioada 2000-2015. Cu toate acestea, regiunea Sud – Est înregistrează în ultimul an al perioadei analizate o rată superioară mediei naționale (18,2% la nivelul regiunii față de 17,3% la nivel național) şi foarte departe de media UE 28 (12%).

În județul Constanța se înregistrează o rată medie a părăsirii timpurie a școlii la învățământul


32

profesional între toate județele regiunii Sud-Est. Motivele sunt multiple: problemele familiale, neimplicarea părinților plecați în străinătate sau a tutorilor, bunici fără autoritatea necesară de a interveni în problemele emoționale ale copiilor, eşecuri repetate care îl determină pe elev să renunțe la şcoală. Cele mai multe cazuri de părăsire timpurie a școlii provin din rândurile elevilor din mediul rural, acolo unde părinții au mai multă nevoie de copii pentru muncile agricole, sunt mai preocupați de asigurarea traiului zilnic.

Valorile mari ale indicatorului, precum şi faptul că în anul 2016 s-a înregistrat o creştere a valorii indicatorului faţă de anul precedent atât la nivel naţional cât şi la nivelul Regiunii Sud – Est reprezintă un semnal de alarmă, având în vedere ţinta asumată de România la orizontul anului 2020, pentru valoarea de 11,3% a acestui indicator. Ținte pe termen mediu pentru oferta IPT pe niveluri de formare profesională şi domenii de pregătire

Plecând de la structura cererii potențiale, în perspectiva 2017-2025, pe domenii de formare ale IPT, în ipoteza scenariului moderat din Studiul previzional, în județul Constanța, sunt recomandate următoarele ponderi ale cuprinderii elevilor pentru oferta la învățământul liceal tehnologic şi la învățământul profesional:

Domeniul pregătirii de bază/ Profilul Ținte propuse pentru oferta de formare 2025*(%)

1.Mecanică 23 2.Electromecanică 2

3.Electronică şi automatizări 9 4.Chimie industrială 1

5.Materiale de construcții 0

6.Electric 7

7.Construcții, instalații şi lucrări publice 2

8.Agricultură 5

9.Silvicultură 0

10.Comerț 4

11.Turism şi alimentație 19

12.Industrie alimentară 7

13.Fabricarea produselor din lemn 0

14.Industria textilă şi pielărie 1

15.Tehnici poligrafice 1

16.Estetica şi igiena corpului omenesc 5 17. Protecția mediului 2

18. Economic 11

19. Producție media 1

TOTAL 100

* ponderile reprezintă ieşiri din sistemul ÎPT în 2025 Indicatori de impact - vezi anexa 10.8 - Inserția profesională a absolvenților.


33

2.1.3. OFERTA ŞCOLILOR ÎPT DIN JUDEȚUL CONSTANȚA Concluzii din analiza pieței muncii privind Liceul Tehnologic “Ion Bănescu” Mangalia

Având în vedere nevoile de calificare la nivelul comunității în perspectiva anului 2025, Liceul Tehnologic “Ion Bănescu“ Mangalia îşi propune menținerea calificărilor actuale.

Concluziile cu privire la rata netă şi gradul de cuprindere în educație conduc la adoptarea unor măsuri de creştere a accesului la educație pentru elevii din mediul rural şi pentru cei din grupuri defavorizate.

Concluzii despre traseele educaționale şi profesionale ale elevilor din Liceul Tehnologic “Ion Bănescu” Mangalia

Oferta educațională cuprinde modalitățile de organizare a sistemului de învățământ cu specializările oferite de acesta.

În cadrul Liceului Tehnologic “Ion Bănescu” Mangalia, elevii au posibilitatea de a urma liceul tehnologic cu următoarele specializări:

tehnician operator tehnică de calcul

tehnician mecatronist

tehnician proiectant CAD

tehnician electromecanic

tehnician mecanic întreținere şi reparații. Din anul şcolar 2015-2016, în cadrul Liceului Tehnologic “Ion Bănescu” Mangalia, elevii au

posibilitatea de a urma învățământul profesional de 3 ani cu următoarele calificări: sudor

lăcătuş construcții navale

tubulator Din anul şcolar 2016-2017, școala formează elevi prin învățământul profesional de 3 ani în calificarea mecanic auto, din 2017-2018 în calificarea frizer-coafor-manichiurist-pedichiurist, iar din anul 2019-2020 în calificarea electromecanic nave.

2.2. ANALIZA MEDIULUI INTERN 2.2.1. PREDAREA ŞI ÎNVĂȚAREA În şcoală funcționează mai multe comisii de lucru: Responsabili arii curriculare/comisii metodice Comisiile cu caracter permanent sunt:

Comisia pentru curriculum

Comisia pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii (CEAC)


34

Comitetul de securitate şi sănătate în muncă

Comisia pentru control managerial intern (SCMI)

Comisia pentru prevenirea şi eliminarea violenţei, a faptelor de corupție și

discriminării în mediul şcolar şi promovarea interculturalităţii

Comisiile cu caracter temporar şi ocazional stabilite, pentru eficientizarea activității liceului sunt:

Comisii cu caracter temporar:

Comisia paritară

Comisia pentru actualizarea regulamentului şi monitorizarea aplicării RIOF

Comisia Locală de Acţiune Comunitară din cadrul SNAC

Comisia de monitorizare a securității și siguranței elevilor

Comisia de prevenire şi protecţie internă

Comisia de elaborare/revizuire a Planului de Acţiune al Şcolii (PAS)

Comisia pentru completarea Registrului performanţelor sportive

Comisia pentru elaborarea revistelor şcolii

Comisia pentru gestionarea arhivei

Comisii cu caracter ocazional:

Comisia pentru programe de susţinere educaţională, asistenţă socială şi burse - Bani

de liceu, Bursa profesională, Burse școlare, de studiu, sociale și de merit

Comisia de inventariere

Comisia de achiziţii publice şi de elaborare a PAAP

Comisia de recepţie bunuri

Comisia de casare, clasare și valorificare a materialelor rezultate

Comisia pentru dezvoltare profesională și evoluţie ȋn cariera didactică

Comisia de verificare a documentelor şcolare şi a actelor de studii

Comisia pentru cercetare disciplinară prealabilă

Comisia consiliere, orientare şi activităţi extraşcolare

Comisia de monitorizare a absolvenților

Comisia pentru situaţii de urgenţă

Comisia pentru întocmirea orarului şi asigurarea serviciului pe şcoală

Comisia de gestionare SIIIR

Comisia pentru proiecte educaţionale (europene)

Comisia pentru olimpiade şi concursuri şcolare


35

Comisia pentru prevenirea actelor de corupţie

Comisia pentru salarizare

Comisia pentru frecvenţă, combaterea absenteismului şi abandonului şcolar

Comisia pentru mentorat

Comisia pentru proiecte și programe educative (CPPE)

Responsabili / Coordonatori / Secretari

Coordonator pentru proiecte educaţionale (proiecte europene);

Coordonator de programe şi proiecte educative (CPPE);

Coordonator SNAC;

Consilier de imagine;

Consilier pentru integritate;

Coordonator al Consiliului Şcolar al Elevilor;

Reprezentant delegat în relaţia cu Asociaţia de Părinţi;

Persoana desemnată cu monitorizarea e-mail-ului şcolii și forumului ISJ Constanța;

Persoana desemnată cu păstrarea sigiliului şcolii;

Persoana desemnată cu administrarea sistemului de supraveghere video;

Persoană responsabilă cu avizarea facturilor cu ”Bun de plată”;

Responsabil completarea formularului web privind monitorizarea periodică a absenţelor;

Coordonator CEAC;

Persoana desemnată cu administrarea site-ului şcolii;

Secretar C.P.; Secretar C.A;

Responsabil de corectitudinea introducerii datelor în POCUFORM;

Responsabil cu manualele școlare;

Persoana responsabilă cu derularea procesului de identificare a funcțiilor sensibile;

Responsabil REVISAL.

În şcoală se editează revista școlară “Curcubeul științelor”, începând cu anul 2011. Totodată, bianual se editează revista electronică “Dialoguri didactice”, începând cu luna iunie 2014, reviste care vin în sprijinul elevilor în vederea pregătirii lor pentru examenul de bacalaureat.


36

2.2.2. MATERIALE ŞI RESURSE DIDACTICE Pentru desfăşurarea procesului de învățământ sunt utilizate: 19 de săli de clasă, 8 în corp principal şi 11 în corp C2;

1 Laborator de fizică dotat cu: mobilier ergonomic, 1 videoproiector, 1 laptop conectat la internet, soft educațional, truse experimentale, Laser;

1 Laborator de chimie modern, dotat cu toate substanțele şi ustensilele necesare desfăşurării experiențelor;

1 Laborator de biologie dotat cu 1 videoproiector, 1 laptop, microscoape, truse de biologie şi aparatură specifică, mulaje, schelete, preparate microscopice;

1 Laborator AEL/legislație rutieră modern, echipat cu: 27 de calculatoare client-server, modem, laptop, videoproiector cu ecran, 1 scaner, 1 imprimantă multifuncțională XEROX, toată rețeaua de calculatoare fiind conectată la internet. Laboratorul este dotat cu toate pachetele de programe (AEL: 3.0, 4.0, 5.2), CD-uri cu materiale educaționale, CD-uri profesor, planșe rutiere, machetă stradală;

2 Laboratoare de informatică, dotate cu 40 de calculatoare conectate la internet;

Cabinete tehnologice (mecatronică, dotat cu mobilier modular pentru domeniile pneumatică şi electropneumatică, moduli senzori; electronică şi tehnică de calcul, cu un bogat material didactic demonstrativ);

Cabinet CAD, dotat cu 27 de calculatoare conectate la internet, softuri educaționale, videoproiector;

Cabinet de desen tehnic dotat cu: truse pentru desen tehnic, seturi de planşe, seturi de piese; Cabinet de organe de maşini şi mecanisme dotat cu: planşe, piese, mecanisme, panoplii; Cabinet de consiliere şi orientare şcolară dotat cu mobilier ergonomic specializat pentru desfăşurarea activităților de consiliere, materiale informative, un calculator, videoproiector şi o imprimantă; Cabinet protecția muncii organizat pentru instruirea inițială şi periodică a personalului; Cabinet construcții nave dotat cu: set de planşe, machete, panoplii;

Atelier coafură – frizerie - manichiură – pedichiură; Atelier electronică şi electrotehnică; 2 Ateliere de sudură în CO2; 1 Atelier tubulatură navală; 3 Ateliere de lăcătuşerie navală; 1 Atelier mecanic auto;

1 Atelier electromecanică; Sala multimedia (Amfiteatrul), dotat cu mobilier modern, videoproiector şi stație audio; Centrul de Documentare şi Informare, cu peste 25.000 de volume, dintre care 2358 cărți de specialitate din domeniul tehnic, 6 casete, 35 de CD, 53 CD- uri AEL, 17 CD- uri educaționale, dotatcu aparatură audio-video modernă; Cabinet medical;


37

2 Cancelarii dotate cu 2 calculatoare conectate la internet. Sala de sport dotată cu aparate, instalații şi materiale sportive pentru atletism, handbal, baschet şi tenis de masă. De asemenea, activitățile sportive se pot desfăşura în aer liber pe terenurile de sport aparținând bazei sportive a Liceului Tehnologic „Ion Bănescu”. 2.2.3. REZULTATE LA CONCURSURI

Activitatea educativă din anul şcolar 2019-2020 a fost centrată pe formarea la elevi a unor atitudini şi comportamente cetățeneşti raportate la valorile autentice ale democrației.

C.S.S. LICEUL TEHNOLOGIC „ION BĂNESCU” MANGALIA

DISCIPLINA SPORTIVĂ: LUPTE LIBERE PROFESOR/ANTRENOR: OANCEA MARIAN GRUPA: performanță

Nr. crt.

Numele şi prenumele elevului

Rezultate

1. Sandu Daniel Locul I Campionatul Național Copii I

2. Ciorici Alin Locul I Campionatul Național Cadeți

3. Sandu Daniel Locul III Campionatul Național Cadeți

4. Călin Eliza Locul I Campionatul Național Școlar

5. Sandu Daniel Locul I Campionatul Național Școlar

6. Tanase Iulia Elena Locul II Campionatul Național Școlar

7. Chirica Denis Locul II Campionatul Național Școlar

8. Părvu Andrei Locul III Campionatul Național Școlar

9. Manea Constantin Locul III Campionatul Național Juniori

10. Carp Mihaela Locul I Campionatul Național Copii

11. Marinescu Nicoleta Locul II Campionatul Național Copii

12. Marinescu Alexandra Locul II Campionatul Național Copii

13. Cabason Andreea Locul III Campionatul Național Copii


38

14. Pahoni Nicoleta Locul III Campionatul Național Copii

15. Rusu Ștefan Locul III Campionatul Național Copii

16. Sandu Daniel Campionatul Balcanic,Loc I

17. Sandu Daniel Locul III Turneul Internațional Nicole Oriol-Rep.Moldova

18. Chirica Denis Locul V Turneul Internațional Nicole Oriol-Rep.Moldova

DISCIPLINA SPORTIVĂ: FOTBAL PROFESOR/ANTRENOR: NEGOIȚĂ MARIAN GRUPA: avansați

Nr. crt.

Numele şi prenumele elevului

Rezultate

1. Grupa juniori Locul II la Campionatul de juniori E2

2. Grupa juniori Locul 1 la Turneul Tropaeum Traiani juniori E

3. Grupa avansați 14 victorii din 15 meciuri amicale in perioada ian.-martie 2020


39

Concursuri/simpozioane/competiții şcolare și extrașcolare: 1. Etapa județeană/interjudețeană/regională/națională

Nr. crt.

Denumire concurs/ simpozion/ competiție

Cadru didactic coordonator/ Participant

Activitatea desfăşurată

Nr. elevi participanți

Nr. Premii I

Nr. Premii

II

Nr. Premii

III

Nr. Mentiuni/ premii speciale

1. Concursul ʺŞtefan Țițeicaʺ Prențu Angelica Concurs județean

13 1 3 3 6

2. Concursul Național de Matematică ‘’A.Haimovici’’

Șargu Rodica Concurs national-faza

locala

2 1

3. Concursul județean Alege viața! Șargu Rodica Concurs județean

9

4. Concursul județean Alege viața! Băiașu Alina Concurs județean

7

5. Tărgul de toamnă al ofertelor educaționale din invațămăntul profesional ‘’Știu să îmi aleg meseria’’

6. Concursul pe meserii pentru învățămăntul profesional

Lipcea Gabriela Concurs-faza județeană

2 1 1

7. FIRST Tech Challenge Romania Cioroianu Iulian, Terente Eugen

Competiție regională

Echipa Poseidon

8. Olimpiada tehnică interdisciplinară la disciplinele din aria curriculară ”Tehnologii”-profesională

Vasilescu Roxana, Lipcea Gabriela, Fialcoschi Aurelia,

judeteana 6


40

Trucmel Marian

9. Olimpiada tehnică interdisciplinară la disciplinele din aria curriculară ”Tehnologii”- liceu

Barabaș Virginica, Ștefan Marina, Anton Dana

Județeană 5

10. Concurs Marea Neagră digitală Cioroianu Iulian Concurs regional 15

11. Erasmus+“Experienta Europeana – Oportunitate pentru viitorii mecanici auto”

Barabaș Virginica, Petrichei Gabriela Fialcofschi Aurelia

40


41

2.2.4. CONSILIEREA ŞI ORIENTAREA OFERITE ELEVILOR În anul şcolar 2019 - 2020 au fost implementate de către psihologul școlar activități curente de

consiliere a elevilor, părinților, cadrelor didactice, precum și o serie de proiecte educative, derulate în colaborare cu profesorii diriginți:

“Încotro, ai nevoie de busolă?” – proiect de orientare școlară și profesională, al cărui

grup țintă a fost format din 30 de elevi din clasele a XII-a. Activitățile s-au desfășurat în cabinetul de asistență psihopedagogică și/sau Centrul de Documentare și Informare al școlii. Durata: noiembrie 2019 – februarie 2020 Partener: C.J.R.A.E. Constanța

Activitatea 1: Profesia, cariera se orientează; - 23.10.2019

Activitatea 2: Schimbările cer acţiune; - 13.11.2019

Activitatea 3: Semnificaţia stimei de sine în OSP; - 27.11.2019

Activitatea 4: Testarea propriilor interese; - 11.12.2019

Activitatea 5: Aflu despre mine şi profesiile potrivite mie; - 29.01.2020

Activitatea 6: Cum mă cunosc; cum mă regăsesc. – 12.02.2020

GÂNDURI DE COPIL – proiect de consiliere, al cărui grup-țintă a fost format din 29 de elevi din clasa a IX-a.

Scopul proiectului: dezvoltarea competențelor de autocunoaștere și raportare corectă și responsabilă la sine și la ceilalți, prin menținerea unei stime de sine crescute. Activități: - Identitatea mea și spațiul meu personal – noiembrie 2019; - Oglinda magică – decembrie 2019; - Eu și familia – ianuarie 2020; - Eu și colegii – februarie – 2020; - Dorințe și planuri de viitor – martie 2020. Partener: C.J.R.A.E. Constanța

În scopul conștientizării și informării asupra problematicii violenței şcolare în rândul diferitelor categorii de actori şcolari au fost desfășurate în cadrul Campaniei “19 ZILE de prevenire a abuzurilor şi violenţei asupra copiilor şi tinerilor” activitățile tematice:

- “Dă-i LIBERTATE! Nu-i plăti exploatarea!” - campanie de informare-60 de elevi clasele IX-X-XI; - “Ia atitudine! Împreună pentru siguranța ta!”-campanie de informare - 90 de elevi din clasele a IX-a - “Pregătiți pentru viață!” – seminar interactiv - 80 de elevi IX-X-XI; - “Despre PROTECȚIE … Prevenirea infectării cu virusul HIV, al hepatitei de tip B, C” – dezbatere - 1 noiembrie 2019 – 45 de elevi din clasele a IX-a C, a XI-a B; - “Culorile prieteniei” – atelier handemade, 01.11.2019 – 25 elevi clasa a IX-a D, clasa a X-a D


42

- “Aplicații practice în comunicarea și relaționarea cu adolescentul” – activitate demonstrativă la consiliere și orientare, 04.11.2019, 29 de elevi clasa a IX-a D; - “Rezolvarea conflictelor” – atelier de lucru, 05.11.2019 – 29 elevi clasa a IX-a A; - “Puterea nu stă în violență!” – dezbatere, 07.11.2019 – 48 de elevi din clasele a IX-a B, a XI-a A; - “Comportamente dezirabile și indezirabile social?” – consiliere frontală, 11.11.209 - 15 elevi clasele IX-X ; - “Vizită la Penitenciarul Poarta Albă” – vizită tematică la penitenciar, dialog elevi – tineri deținuți, 16.11.2019 - 15 elevi clasele IX-X; - “De la devianță la delincvența juvenilă” - ore de dirigenție susținute în colaborare cu reprezentanți ai Poliției – 150 de elevi din clasele a IX_a A, C, E, a X-a A, E, a XI-a F, a XII-a C. PARTENERI: Centrul de Prevenire, Evaluare și Consiliere Antidrog Constanța, Inspectoratul

Județean de Poliție Constanța, Poliția Mangalia, Centrul Regional împotriva Traficului de persoane Constanța, Fundația Baylor “Marea Neagră” Constanța, Asociația Părinților “G.S.Ion Bănescu” Mangalia

”Delete not share!” – proiect educațional aprobat în CAEJ 2020, de optimizare a relațiilor

interpersonale dezvoltate de elevi inclusiv în mediul virtual/online. Parteneri: Școala gimnazială nr. 30 „Gheorghe Țițeica” Constanța, C.J.R.A.E. Constanța Grupul țintă: 30 de elevi din clasa a IX-a C învățământ profesional Tematica activităților: - Cyber-bullying. Știi să-l recunoști? – familiarizarea elevilor cu fenomenul cyber-bullying și identificarea tiparelor comportamentale ale acestora din mediul online prin aplicarea unui chestionar, noiembrie 2019; - Management în cyber-bullying - exersarea strategiilor/tehnicilor de manageriere a actelor de bullying și cyber-bullying, decembrie 2019; - Stop cyber-bullying! – activitate de tip concurs, de realizare de logouri, postere, flyere de către participanții elevi, februarie 2020.

ORA DE NET - Săptămâna Siguranței pe Internet (10-14 februarie 2020). Grupul-țintă: 29 de elevi din clasa a IX-a Scopul activității a constat în conștientizarea elevilor asupra potențialului de cyberbullying, o formă de agresiune în mediul online la care sunt expuși 1 din 2 copii români cu vârste cuprinse între 12 și 17 ani, conform studiului realizat de Organizația Salvați Copiii.

Elevii cu părinți plecați în străinătate au beneficiat de ședințe de consiliere psihologică

individuală și de grup în care au fost abordate teme ca: exprimarea și controlul emoțiilor, relaționarea cu prietenii, avantajele educației și orientarea în carieră, responsabilitățile, administrarea timpului și a banilor, disciplina, regulile și delincvența.

Ca măsură de prevenire a părăsirii timpurii în cazul copiilor ai căror părinți sunt plecați la muncă în străinătate a fost consilierea educațională și psihologică a copiilor pentru ca aceștia, în


43

cazul supraîncărcării lor cu sarcini în familie, să regăsească motivația pentru educație, școală, să-și dezvolte abilitățile de administrare eficientă a timpului.

“Lecții de viață” – proiect de consiliere inițiat de Penitenciarul Poarta Albă în colaborare

cu Centrul Județean de Resurse și Asistență Educațională Constanța al cărui scop a fost conștientizarea de către elevii de liceu a efectelor comportamentelor de risc și a consecințelor negative care decurg din experiența detenției.

Activitatea 1 - Comportamente dezirabile şi indezirabile social – octombrie 2019; Activitatea 2 - Vizită în penitenciarul Poarta Albă – noiembrie 2019; Activitatea 3- Evaluare – decembrie 2019.

“Alege viața!” – proiect educativ aprobat în C.A.E.J. 2020 Constanța - 4281A/10/26.09.2019, al cărui scop a fost informarea, educarea și conștientizarea adolescenților cu privire la problematica consumului de droguri

Numărul de participanți: 122 de elevi (49 de elevi - liceu, 73 de elevi - gimnaziu) coordonaţi de 48 de cadre didactice la concursul județean de prevenire a consumului de droguri “VIAȚA ÎȚI APARȚINE!”; 150 de elevi, 15 cadre didactice, părinţi şi invitaţi la activitatea "CAPTIVI ÎN LIBERTATE!", desfășurată în școală; 100 de elevi, 10 cadre didactice, părinți şi invitați la activitatea "ÎNTRE JOC ȘI REALITATE" şi 150 de elevi, 35 de cadre didactice, părinţi şi invitați la ultima activitate " STĂ ÎN PUTEREA NOASTRĂ!". Enumerarea partenerilor:

1 Centrul Județean de Resurse și Asistență Educațională Constanța 2 Centrul de Prevenire, Evaluare și Consiliere Antidrog Constanța 3 Asociația Părinților “G.S.Ion Bănescu” Mangalia

Instituția inițiatoare, Liceul Tehnologic “Ion Bănescu”, a încheiat protocol pentru parteneriat educațional cu 39 de unități de învățământ din județul Constanța și alte 17 județe din țară (Alba, Argeș, Bacău, Bihor, Bistrița-Năsăud, Botoșani, Brăila, Buzău, Galați, Gorj, Iași, Mehedinți, Mureș, Olt, Sibiu, Timiș, Vâlcea).

Implicarea elevilor şi părinților acestora în activități de voluntariat: - desfășurate în parteneriat cu Școala Gimnazială Specială Sanatorială Mangalia, în cadrul STRATEGIEI NAȚIONALE DE ACȚIUNE COMUNITARĂ (S.N.A.C); Activități: - Vizite tematice, Constituirea echipei S.N.A.C., Elaborarea documentaţiei, Acţiuni de popularizare a voluntariatului din cadrul S.N.A.C. - septembrie 2019; - “Voluntariatul în imagini” - octombrie 2019; - Activtăţi de colectare / donare în cadrul “Săptămânii legumelor şi a fructelor donate” - noiembrie 2019; - “Voluntari în acțiune!” - decembrie 2019; - “Colindăm, colindăm!” – decembrie 2020 - “Mascota S.N.A.C.” – ianuarie / februarie 2020. Beneficiari ai activităților de voluntariat:


44

- Școala Gimnazială Specială Sanatorială Mangalia, structură a C.Ș.E.I. “Albatros” Constanța; - elevi din școală care provin din familii aflate în dificultate.

- La nivelul unității școlare au activat 52 de voluntari, 12 cadre didactice și 40 de elevi. În anul școlar 2019 – 2020 au fost luați în evidență:

4 elevi cu cerințe educative speciale, nou-veniți în școală, dintre care doi elevi de la școala profesională cu certificat de orientare școlară și profesională și certificat de încadrare în grad de handicap, alți doi doar cu certificate de încadrare în grad de handicap.

Activitățile initiate și derulate cu elevii cu CES au fost: A. Consiliere, asistență și sprijin în învățare – acțiuni majore întreprinse în sprijinul copiilor cu CES și al tuturor actorilor care interacționează cu aceștia: - consiliere individuală care a urmărit dezvoltarea atitudinilor pozitive de relaționare în grup, dezvoltarea stimei de sine, dezvoltarea inteligenței emoționale etc.; - consiliere frontală - cu colegii de clasă în vederea prevenirii problemelor psiho-emoționale; - consiliere acordată părinților elevilor cu CES pentru a înțelege deficiențele cu care se confruntă copiii lor, dar și pentru a-și armoniza acțiunile educative din familie cu cele realizate în cadrul instituționalizat. Ei învață să accepte deficiențele, să relaționeze cu copiii lor și să-I sprijine în vederea integrării în școală și societate. - consiliere acordată cadrelor didactice care lucrează cu elevii cu CES în vederea organizării activităților instructiv-educative diferențiate, adaptate nevoilor copiilor, dar și pentru a găsi noi modalități de interacțiune cu elevii cu CES și de creștere a toleranței și coeziunii în clasele de elevi pe care le conduc. Diriginții claselor unde au fost incluși elevii cu certificate de orientare școlară și profesională au primit decizie de responsabil de caz, s-au asigurat că familia şi copilul au acces efectiv la serviciile şi intervenţiile recomandate și urmăresc furnizarea beneficiilor, serviciilor şi intervenţiilor pentru copil şi familie prevăzute în planul de servicii individualizat. B. Sprijinirea parcursului școlar al copiilor cu CES: curriculum și strategii de predare-învățare-evaluare specifice. 2.2.5. CALIFICĂRI ŞI CURRICULUM

În anul şcolar 2020-2021 oferta curriculară cuprinde curriculum–ul național corespunzător

fiecărui nivel educațional şi fiecărui nivel de studiu şi curriculum de dezvoltare locală: Liceu - filieră tehnologică (ruta directă de calificare)

Forme de pregătire: cursuri de zi, cursuri serale Nivel de calificare profesională: 4 Calificări - cursuri de zi: Tehnician operator tehnică de calcul, Tehnician mecatronist, Tehnician proiectant CAD, Tehnician electromecanic


45

Calificări - cursuri serale: Tehnician mecanic pentru întreținere şi reparații Învățământ profesional ( Învățământ profesionalde 3 ani )

Forme de pregătire: cursuri de zi Nivel de calificare profesională: 3

Domeniul de pregătire: Mecanică

Calificări - Lăcătuş construcții navale, Sudor, Mecanic auto Domeniul de pregătire: Estetica și igiena corpului omenesc Calificări - Frizer-coafor- manichiurist pedichiurist Domeniul de pregătire: Electromecanică

Calificări – Electromecanic nave Club Sportiv Şcolar

Ramuri sportive: fotbal, lupte libere

CURRICULUM DE DEZVOLTARE LOCALĂ – DISCIPLINE TEHNICE

Liceu

Clasa Domeniul/ Calificarea Denumire modul

a IX-a Electromecanică Activități în electromecanică

Mecanică Activități în mecanică

a X-a Electromecanică

Responsabilitatea la locul de muncă Mecanică

aXI-a

Electronică automatizări-TOTC Circuite logice combinaționale Electromecanică - TELM Aparate și metode de măsurare ale mărilor

electrice Mecanică – TM Construcția și funcționarea mașinilor,

utilajelor și instalațiilor

a XII-a Electronică automatizări-TOTC Sisteme logice secvenționale Electromecanică - TELM

Acționarea electrică a sistemelor electromecanice

Mecanică –TPCAD Controlul lucrărilor mecanice

a XII-a seral

Mecanică – TMIR Construcția și funcționarea mașinilor, utilajelor și instalațiilor

a XIII-a seral

Mecanică –TMIR Controlul lucrărilor mecanice

Învățământ profesional de 3 ani

Clasa Domeniul/ Calificarea Denumire modul

a IX-a

Mecanică/ Mecanic auto Activități în mecanică Mecanică/Lăcătuș construcții navale Activități în mecanică


46

Electromecanică/ Electromecanic nave Activități în electromecanică Mecanică/ Sudor Activități în mecanică Estetica și igiena corpului omenesc/ Frizer –coafor-manichiurist-pedichiurist

Activități în domeniul estetică

a X-a

Mecanică/Mecanic auto Aplicații de bază în mecanică

Electromecanică/ Electromecanic nave Elemente de bază în acționările electrice Estetica și igiena corpului omenesc/ Frizer-coafor-manichiurist- pedichiurist

Activități la locul de muncă

Mecanică/ Sudor Aplicații de bază în mecanică

a XI-a Mecanică/Mecanic auto Diagnosticarea – repararea automobilului Estetica și igiena corpului omenesc/ Frizer –coafor-manichiurist-pedichiurist

Tehnici moderne de tuns și vopsit

Mecanică/Sudor Sudarea prin topire

2.2.6. RESURSE FIZICE ȘI UMANE În anul şcolar 2020–2021 încadrarea cu personal didactic cuprinde 43 de cadre didactice:

- Titulari – 29 - Detașați - 1 - Suplinitori - 4 - Profesori asociați - 2 - Profesori plata cu ora - 7

Dintre acestea: - 27 de cadre didactice cu grad I (dintre care un cadru didactic cu titlul științific de doctor) - 5 cadre didactice cu grad II - 4 cadre didactice cu definitivat - 2 cadre didactice debutante - 5 cadre didactice fără grad - 5 cadre didactice cu masterat

2.2.7. RESURSE FINANCIARE În anul 2019-2020 bugetul unității școlare a fost format din sume provenind din:

bugetul local – 1.469.000 lei bugetul de venituri și cheltuieli extrabugetare – 64.000 lei bugetul de stat – 4.483.737 lei 1. Bugetul local - a fost direcționat pe 4 capitole: Cheltuieli materiale și servicii – 1.321.000 lei


47

Cheltuieli cu ajutoare (hrana și cazarmament copii cu CES) – 21.000 lei Cheltuieli cu burse de merit și de studiu – 27.000 lei Cheltuieli de capital – 100.000 lei

2. Bugetul de venituri și cheltuieli extrabugetare: Sold – 23.764 lei

Venituri – 87.764 lei Cheltuieli – 64.000 lei

3. Bugetul de stat - a fost direcționat pe 5 capitole: Drepturi personal și vaucere de vacanță - 3.916.922 lei Cheltuieli materiale pentru CSS – 4.716 lei Burse - Bani de liceu – 12.000 lei Burse - Burse profesionale – 280.882 lei Sume aferente persoanelor cu handicap (contributii) – 65.000 lei Ajutor social (competiții sportive CSS) – 57.691 lei Ajutor social (navetă elevi) – 57.343 lei ROSE – 89.183 lei

Cheltuielile au fost orientate spre reparații și investiții ( materiale de întreținere și reparații, obiecte de inventar, reparații, investiții). 2.2.8. PARTENERIATE ŞI COLABORARE

Deoarece şcoala funcționează ca un mediu de învățare deschis, cadrele didactice colaborează cu membrii comunității locale.

1. PARTENERIAT CU PĂRINȚII

Comitetul Reprezentativ al Părinților şi Asociația Părinților Liceului Tehnologic „Ion Bănescu” Mangalia cu personalitate juridică au desfăşurat o activitate susținută, consultarea părinților fiind necesară pentru soluționarea unor probleme de interes pentru şcoală. Activități specifice desfășurate:

Acordarea în cadrul festivității de deschidere a noului an școlar a 3 burse de merit elevilor cu rezultate deosebite la învăţătură şi bună conduită în anul școlar 2018 – 2019, în valoare de 300 lei fiecare;

Întrunirea în data de 25.09.2019 a Consiliului reprezentativ al părinților pentru a desemna reprezentanții părinților, tutorilor sau susținătorilor legali în organismele de conducere și comisiile unității de învățământ.

Părinții au fost informați asupra activității educative școlare și extrașcolare din anul școlar 2018-2019 de către d-na director Barabaș Virginica și profesor psiholog Băiașu Alina Gabriela. S-au purtat discuții în legătură cu creșterea calității procesului de învățământ din școală.

Întrunirea în data de 23.01.2020 - Analiza activității Asociației de Părinți pe semestrul I al anului școlar 2019-2020; Diverse informări.


48

Derularea în parteneriat cu elevii și cadrele didactice, voluntari SNAC, a activităților educative din Săptămâna legumelor și fructelor donate (noiembrie 2019) și “Voluntari în acțiune” – târg de prăjituri (06.12.2019).

Susținerea financiară a școlii: videoproiector Acer X128HP 1 bc. = 1.504,00 lei; ecran de proiecție manual 1 bc. = 249,99 lei;

Bunurile în valoare de 1753,99 lei au fost donate cabinetului de C.A.D. din școală pentru optimizarea procesului de învățare – predare.

200 lei pentru susținerea materială a activității principale, concursul regional „Viaţa îţi aparţine!”, din cadrul proiectului educativ “Alege viața!” aprobat în C.A.E.J. 2020 Constanța - 4281A/10/26.09.2019.

2. PARTENERIATE CU AGENȚII ECONOMICI

Pentru asigurarea bunei desfăşurări a programului de instruire practică, a stagiilor de pregătire practică precum şi pentru asigurarea inserției socio-profesionale a absolvenților au fost încheiate parteneriate cu:

S.C. DAMEN SHIPYARDS MANGALIA;

S.C. AVÂNTUL SCM; S.C. SERVICE AUTOMOBILE MANGALIA SA.

DAMMAR AUTOGRUP S.C. MED&VAS. SRL

Activități specifice desfășurate:

Asigurarea stagiilor de pregătire practică pentru clasele de învățământ profesional cu durata de 3 ani (calificările: sudor, lăcătuș construcții navale, mecanic auto și frizer, coafor, manichiurist – pedichiurist);

Sponsorizare din partea agentului economic DAMEN SHIPYARDS MANGALIA: - pentru Târgul de meserii - 2019 organizat de Liceul Tehnologic ”Ion Bănescu”, în

data de 15.10.2019, reprezentând asigurare protocol (apă, sucuri, cafea, alune, prăjituri etc) și materiale promoționale – afișe, reviste, roll up banner,

- asigurarea suportului logistic pentru desfășurarea instruirii practice mixte în cadrul atelierelor școlare.

3. PARTENERIATE PENTRU EDUCAȚIE Nr. crt.

Parteneriat Număr și data ȋnregistrării

1. Asociația PROEURO – CONS 107/12.02.2020

2. Fundatia Terre des hommes-Elveția-Campania națională Ziua Ştafetei 4161/19.11.2019


49

3. Școala Gimnazială nr. 5 „Ștefan cel Mare”, Vaslui 1226/11.10.2019

4. Colegiul Tehnic „Costin D. Nenițescu” , Pitești, jud. Argeș 1001/11.10.2019

5. Liceul Teoretic Internațional de Informatică, Constanța 1220/10.10.2019

6. Universitatea Națională de Artă Teatrală și Cinematografică „I.L. Caragiale”, București

1427/18.11.2019

7. Fundația TUNA, București 1221/10.10.2019

8. Comitetul Național Român pentru Drepturile Copilului, Constanța 1002/11.10.2019

9. Colegiul Economic „Virgil Madgearu” loc. Tg-Jiu, jud. Gorj 701 / 29.06.2020

10. LICEUL TEHNOLOGIC ,,UNIREA”loc. ȘTEI, jud. BIHOR 702 / 29.06.2020

11. Liceul Teoretic ”Nicolae Iorga”loc. Nehoiu, jud. Buzău

703 / 29.06.2020

12. Şcoala GIMNAZIALĂ„AVIATOR ALEXANDRU ȘERBĂNESCU” loc. Colonești / jud. Olt

704 / 29.06.2020

13. Colegiul Național „Avram Iancu" loc. Câmpeni, jud. Alba 705 / 29.06.2020

14. Școala Gimnazială “Alexandru Piru”loc. Mărgineni, jud. Bacău 706 / 29.06.2020

15. Școala Gimnazială nr. 1loc. Unțeni, jud. Botoșani

707 / 29.06.2020

16. Școala Gimnazială “I. L. Caragiale”loc. / jud. Brăila 708 / 29.06.2020

17. Şcoala GIMNAZIALĂ CÂNDEȘTIloc. Cândești, jud. BUZĂU 19 / 14.01.2020

18. Colegiul Tehnic Costin D. Nenițesculoc. Pitești, jud.. Argeș

709 / 29.06.2020

19. Școala Gimnazială Gorunicom. Chicerea, jud. Iași

22 / 14.01.2020

20. Școala Gimnazială Chicereajud. Iași

23 / 14.01.2020

21. Liceul Tehnologic Special nr.1 loc. Oradea, jud. Bihor

710 / 29.06.2020

22. ȘCOALA GIMNAZIALĂ VRĂNEȘTIloc. CĂLINEȘTI, jud. ARGEȘ

711 / 29.06.2020

23. ŞCOALA GIMNAZIALĂ “MIRCEA DRAGOMIRESCU” loc. MEDGIDIA , jud. CONSTANŢA ŞCOALA GIMNAZIALĂ “CONSTANTIN BRÂNCUŞI” loc. MEDGIDIA , jud. CONSTANŢA

712 / 29.06.2020 713 / 29.06.2020

24. Şcoala Gimnazială „Andrei Şaguna” loc. Şura Mare, jud. Sibiu 714 / 29.06.2020


50

25. Școala Gimnazială nr. 1loc. Roșia, jud. Bihor 21 / 14.01.2020

26. Liceul Tehnologic “Henri Coandă”loc. / jud. Buzău 18 / 14.01.2020

27. Liceul Tehnologic Baia de Fierloc. Baia de Fier/ jud. Gorj 715 / 29.06.2020

28. Liceul Teoretic Special “Iris” loc. Timișoara, jud. Timiș

17 / 14.01.2020

29. LICEUL TEHNOLOGIC „GENERAL MAGHERU” loc. RM VÂLCEA, jud. VÂLCEA

716 / 29.06.2020

30. Școala Gimnazială Miheșu de Câmpie loc. Miheșu de Câmpie, jud. Mureș

717 / 29.06.2020

31. Școala Gimnazială Cuci loc. Cuci, jud. Mureș

718 / 29.06.2020

32. Școala Gimnazială “Dosa Daniel” Valea Izvoarelor Loc. Sânpaul, jud. Mureș

719 / 29.06.2020

33. Liceul Tehnologic “Decebal” loc. Drobeta Turnu-Severin, jud. Mehedinți

10 / 13.01.2020

34. Liceul Teoretic “DR.VICTOR GOMOIU” loc. Vânju Mare, jud. Mehedinți

726 / 29.06.2020

35. Școala Gimnazială nr. 1 loc. Bistrița, jud. Bistrița-Năsăud

721 / 29.06.2020

36. Școala Gimnazialănr. 1 loc. Mihălășeni, jud. Botoșani

20 / 14.01.2020

37. Şcoala Gimnazială Nr. 3 loc. Mangalia, jud. Constanţa

722 / 29.06.2020

38. Liceul Economic „Virgil Madgearu“ Loc. / jud. Constanța

724 / 29.06.2020

39. Şcoala Gimnazială nr. 30 „Gheorghe Țițeica” loc. / jud. Constanța

725 / 29.06.2020

40. COLEGIUL NAȚIONAL DE AGRICULTURĂ ȘI ECONOMIE loc. TECUCI, jud. GALAȚI

727 / 29.06.2020

41. Școala Gimnazială nr. 6 “Nicolae Titulescu” loc. / jud. Constanța

728 / 29.06.2020

42. LICEUL TEHNOLOGIC CONSTRUCȚII MAȘIINI loc. Mioveni, jud. Argeș

729 / 29.06.2020

43. Colegiul Economic „Virgil Madgearu” loc. Tg-Jiu, jud. Gorj

701 / 29.06.2020


51

4. PROIECTE DESFĂŞURATE Proiectele/programele educative realizate în anul şcolar 2019-2020 au vizat implicarea unui număr mai mare de elevi în viața

şcolii, prin participarea la diverse activități educative, şcolare şi extraşcolare, dar şi diversificarea activităților extracurriculare pentru atragerea elevilor într-un spațiu educativ în defavoarea străzii. Activități educative extracurriculare şi extraşcolare:

Nr. crt.

Activitatea desfăşurată în cadrul proiectului Data şi locul Nr. elevi Coordonator/ Participanți, invitați

1. 10 pentru sigurantă 18.09.2019 CDI 38 Barabaș Virginica,Băiașu Alina/IPJ,CPCA 2. Traficul de persoane poate fi prevenit 18.09.2019 CDI 30 Barabas Virginica, Vasilescu Roxana, Baiașu

Alina,Terente Eugen,Cociorvă Tudorel/Agenția națională împotriva traficului de persoane

3. Campania Nationala Da-i libertate, nu-i plati exploatarea

29 .10. 2019 Amfiteatru

60 Baiasu Alina,Lipcea Gabriela Terente Eugen,Vasilescu Roxana Anghel Petre Niculae Mihaela Adelina, reprezentant ANITP, Constanta

4. Ia atitudine! Impreuna pentru siguranta ta! Stop traficului de persoane

29 .10.2019 Amfiteatru 70 Baiasu Alina,Lipcea Gabriela Terente Eugen,Vasilescu Roxana Avarvarei Adrian Edward, reprezentant ANITP, Constanta

5. 17 octombrie Ziua mondială pentru eradicarea sărăciei

14.10.2019, CDI 28 Petisleam Turchian, Barabas Virginica, Vasilescu Roxana, Baiașu Alina,Costea Ileana,Petrichei Gabi.

6. Erasmus plus „Experiență europeană-oportunitate pt.viitorii mecanici auto

14.10.2019 CDI 40 Barabaș Virginica,Petrichei Gabriela

7. Tărgul de toamnă al ofertelor educaționale din învățămăntul profesional-Știu să îmi aleg meseria Știu să imi aleg meseria

15.10.2019 CDI, Ateliere

Baiasu Alina,Vasilescu Roxana, Barabaș Virginica,Șargu Rodica, Petrichei Gabriela,Ilie Mihaela

8. Tărgul de toamnă al ofertelor educaționale din învățămăntul profesional -Cariera se orientează!

16.10.2019 Ateliere, laboratoare

29 Barabas Virginica,Chiscop Daniela, Vasilescu Roxana,Fialcofschi Aurelia, Scoala Gimnaziala nr 3, Mangalia


52

9. Tărgul de toamnă al ofertelor educaționale din învățămăntul profesional - Eu imi aleg meseria!

17.10.2019 Ateliere, laboratoare

26 Barabas Virginica,Vasilescu Roxana, Anton Daniela,Cojocaru Lavinia ,Ungureanu Cristina, Baicu Biculina, reprez. ai Scolii Gimnaziale 2 Mai-Limanu

10. Tărgul de toamnă al ofertelor educaționale din învățămăntul profesional -Eu imi aleg meseria

17.10.2019 CDI Ateliere

37 Barabas VirginicaVasilescu Roxana Anton Daniela,Lipcea Gabriela Terente Eugen,Trucmel Marian,Chiscop Ciprian,Cociorvă Tudorel Enescu Octavia, Stefan Monica, reprez. ai Scolii George Cosbuc, 23 August

11. Tărgul de toamnă al ofertelor educaționale din învățămăntul profesional Eu imi aleg meseria/Creativitate si originalitate

17.10.2019CDI, Ateliere

28 Barabas Virginica,Vasilescu Roxana Anton Daniela,Vladu Elisabeta Banica Mihaela, reprez al Scolii Gimnaziale nr 3, Mangalia

Tărgul de toamnă al ofertelor educaționale din învățămăntul profesional Eu imi aleg meseria/Creativitate si originalitate

17.10.2019 CDI 24 Barabas Virginica,Vasilescu Roxana, Anton Daniela,Vladu Elisabeta Trandafir Violeta, Tudosa Valeria, reprez ai Scolii Gimnaziale nr 1, Pecineaga

12. Code week -Let’s have fun with CodyRoby 5-20.10.2019 CDI 24 Petrichei Gabriela 13. Istoricul votului în Romănia - Votul intre drept

si datorie

22.10.2019 CDI 28 Barabas Virginica,Vasilescu Roxana, Fialcofschi Aurelia, Naum Liana, reprezentant Comitetul National Roman pentru drepturile copilului, filiala Constanta

14. Istoricul votului în Romănia -Votul intre drept si datorie

23.10.2019 CDI 15 Barabas Virginica,Vasilescu Roxana, Costea Ileana Naum Liana, reprezentant Comitetul National Roman pentru drepturile copilului, filiala Constanta

15. Istoricul votului în Romănia- Votul intre drept si datorie

24.10.2019 CDI 18 Barabas Virginica,Vasilescu Roxana, Stefan Marina Naum Liana, reprezentant Comitetul National Roman pentru drepturile copilului, filiala Constanta

16. Vizită de studiu la Damen 30.10.2019 Damen 30 Barabaș Virginica,Vasilescu Roxana,


53

Mangalia Anton Daniela,Vladu Elisabeta , Lipcea Gabriela

17. Campania 19 zile de prevenire a violentelor și abuzurilor asupra copiilor și tinerilor - Ia atitudine!

29.10.2019 CDI 46 Baiașu Alina,Vasilescu Roxana Barabaș Virginica

18. Campania 19 zile de prevenire a violentelor și abuzurilor asupra copiilor și Culorile prieteniei

1.11.2019 Amfitetru 50 Baiașu Alina, Vasilescu Roxana Barabaș Virginica Tofan Veronica, reprezentant al Asociatiei Lic.Tehn. Ion Bănescu Mangalia

19. Campania 19 zile de prevenire a violentelor și abuzurilor asupra copiilor și tinerilor - Rezolvarea conflictelor

5.11.2019 lab.lb.romănă

29 Țicu Mirela,Băiașu Alina

20. Campania 19 zile de prevenire a violentelor și abuzurilor asupra copiilor și tinerilor - Puterea nu stă în violență

7.11.2019 A mfiteatru 50 Baiașu Alina ,Vasilescu Roxana, Ștefan Marina ,Ocunschi Livia Asociatia Impreuna pentru Viitor,Constanta Asociatia pentru promovarea egalitatii intre tineri, Constanta

21. Campania 19 zile de prevenire a violentelor și abuzurilor asupra copiilor și tinerilor -Lecții de viață

16.11.2019 20 Băiașu Alina, Penitenciarul Poarta Albă

22. Interferențe culturale dobrogene 14.11.2019 CDI 27 Ocunschi Livia, Cuseac Silvia-Lic.Teoretic Callatis

23. Alege viața – Comportamente dezirabile și indezirabile

10.10.2019 CDI 26 Băiașu Alina,Sargu Rodica,Vasilescu Roxana,Barabaș Virginica

24. Alege viața -Drogul distruge destine 11.10.2019 CDI 20 Băiașu Alina,Sargu Rodica,Vasilescu Roxana, Barabaș Virginica, C.J.R.A.E.

25. Planul de măsuri privind unitățile de învățămănt și zonele adiacente al Poliției Municipiului Mangalia, Biroul de Ordine Publică-Proximitate - - Delicvența juvenilă

13.11.2019 Amfiteatru 49 Lipcea Gabriela Ag. Raftopol Mihailidis

26. Planul de măsuri privind unitățile de 21.11.2019 CDI 22 Ștefan Marina


54

învățămănt și zonele adiacente al Poliției Municipiului Mangalia, Biroul de Ordine Publică-Proximitate - Violența in școli și în proximitatea acestora

Ag. Raftopol Mihailidis

27. Planul de măsuri privind unitățile de învățămănt și zonele adiacente al Poliției Municipiului Mangalia, Biroul de Ordine Publică-Proximitate Violența in școli și în proximitatea acestora

19.11 .2019 CDI 29 Fialcofschi Aurelia Ag. Raftopol Mihailidis

28. Planul de măsuri privind unitățile de învățămănt și zonele adiacente al Poliției Municipiului Mangalia, Biroul de Ordine Publică-Proximitate . Violența în școli și în proximitatea acestora

27.11.2019 Amfiteatru 45 Ciuperca Maria Ag. Raftopol Mihailidis

29. Planul de măsuri privind unitățile de învățămănt și zonele adiacente al Poliției Municipiului Mangalia, Biroul de Ordine Publică-Proximitate. Violența în școli și în proximitatea acestora.

21.11.2019 CDI 32 Prențu Angelica Ag. Raftopol Mihailidis

30. Săptămana Educației Globale -Cauze si efecte ale schimbarilor climatice

20.11.2019 CDI 25 Barabas Virginica,Vasilescu Roxana Lipcea Gabriela

31. Săptămana Educației Globale - Schimbari climatice

21.112019 Cabinet geografie

32 Barabas Virginica,Vasilescu Roxana Anton Daniela,Oprea Florina

32. Săptămana Educației Globale - Efectul de seră 22.11.2019 Lab.chimie 25 Chiscop Daniela 33. Săptămana Educației Globale - Efectul de seră 23.11.2019 Lab.fizică 25 Prențu Angelica 34. Săptămana Educației Globale -

Cauze și efecte ale schimbărilor climatice 23.11.2019 Lab. biologie

27 Lipcea Gabriela

35. "Ziua ștafetei-Acum decid eu! Secretele meseriei de inginer proiectant

18-22.11.2019 CDI 22 Băiașu Alina,Vasilescu Roxana Barabaș Virginica, Șargu Rodica Petrichei Gabriela Parteneri: Fundația Terre des hommes

36. Ofertă învățămănt superior Universitatea Ghe. Asachi Iași - Azi elev, mâine student

26.11.2019 amfiteatru 55 Barabaș Virginica,Vasilescu Roxana Ocunschi Livia,Cioroianu Iulian Șargu Rodica


55

Alin Dragomir, reprezentant al Univ. Ghe. Asachi Iași

37. SNAC –Voluntariatul în imagini 30.10.2019 Cab.de psihologie

20 Băiașu Alina

38. SNAC - “Săptămâna legumelor şi a fructelor donate”

25-29.11.2019 17 cadre didactice și 200 de elevi din școală,

voluntari S.N.A.C.

Beneficiari: - Școala Gimnazială Specială Sanatorială Mangalia, structură a C.Ș.E.I. “Albatros” Constanța - copii și vârstnici care provin din familii aflate în dificultate

39. SNAC - Voluntarii în acțiune- Tărg de prăjituri

6.12.2019 =holul liceului

45 17 cadre didactice

40. SNAC- “Colindăm,colindăm 17.12.2019, holul liceului

35 Baiasu Alina, Cociorva Tudorel Ticu Mirela, Lipcea Gabriela Vladu Elisabeta în parteneriat cu Asociația Părinților “G.S.I.Bănescu”

41. Romănii s-au născut creștini 6.12.2019 capela liceului

25 Ivan Daniela Parintele Adrian Budu

42. ,,Mândru că sunt român” 29.11.2019 amfiteatru 35 CȘE L.T. ”Ion Bănescu” elevii şi profesorii

43. ” Marea Unire” – ”100 de ani de Romania” 30.11.2019 CDI 25 Ocunschi Livia, invitați dna. Corina Radu Iorguș și dl. Laurențiu Radu Iorguș de la Muzeul de Istorie și Arheologie Callatis Mangalia;

44. Sunt o carte vie, cunoaște-mă! 3.12.2019 CDI 28 Organizatori Barabas Virginica, Vasilescu Roxana, Terente Eugen Invitati Naum Liliana, Bogdan Bogdan, Giorgian Zanoaga, Napoleon Nicolae, Barbuceanu Radu-Gabriel, Mihalache Gheorghe

45. - “Deschide ușa, creștine!” 18.12.2019 cancelarie 17 elevi voluntari

Ivan Daniela

46. Hour of code-Programatorii viitorului

10.12.2019 amfiteatru 87 Vasilescu Roxana, Băiașu Alina, Șargu Rodica, Petrichei Gabriela, Barabaș Virginica


56

47. ”Mica Unire –Mari realizări” Oameni și fapte -24 ianuarie 1859

23.01.2020 CDI 25 Ocunschi Livia, Radu-Iorgus Corina, elevii cls.aXIaA invitată de la Muzeul de Istorie și Arheologie Callatis Mangalia

48. Promovarea ofertei educaționale a Școlii Militare de Maiștri Militari a Forțelor Navale C-ța

22.01.2020 amfiteatru 40 Școla Militară de Maiștri Militari a Forțelor Navale amiral I.Murgescu C-ța ,Cristina Sămbeteanu

49. Protecție versus distracție 4.02.2020 sala de clasă 25 Șargu Rodica

50. Promovarea ofertei educationale U.M.C. 12.02.2020 amfiteatru 45 Elevii din clase terminale Argintaru Ionuț-reprezentant U.M.C. Constanța

51. Ora de net - Săptamăna siguranței pe net-

11 .02.2020 Sali de clasă

25 Chiscop Daniela,Cioroianu Iulian,Petrichei Gabriela

52. Ora de net -O lume fără frică 12.02.2020 sala de clasă

27 Lipcea Gabriela,Șargu Rodica

53. 0ra de net -O lume fără frică 14.02.2020 29 Băiașu Alina,Barabaș Virginica,Vasilescu Roxana

54. Ziua protecției civile 26.02.2020 curtea liceului

50 Barabaș Virginica,Vasilescu Roxana,Cociorvă Tudorel Rizea Răzvan –I.S.U.Dobrogea

55. Ziua Națională a Meseriilor 26.02.2020 CDI 27 Anton Dana, Oprea Florina 56. Un mărțisor din suflet 1.03.2020 CDI Elevi ai liceului 57. Ziua discriminării zero 1.03.2020 CDI 30 Vasilescu Roxana, Petrichei Gabriela,

Petisleam T., Elevi ai liceului 58. Adolescență fără droguri și violență - Mesajul

meu anti drog 2.03.2020 Amfiteatru 100 Barabaș Virginica,Vasilescu Roxana

Baiașu Alina,Ciuperca Maria Ștefan Marina,Anton Daniela Insp.Chichirim MihaiI -C.P.E.C.A Constanța

59. Viața iți aparține Martie 2020 28 Băiașu Alina,Sargu Rodica,Vasilescu Roxana,Barabaș Virginica, C.J.R.A.E.,C.P.C.A.

60. Repere interne ale propriului drum în dezvoltarea personală

9.03.2020 CDI 25 Băiașu Alina

61. „Unirea Basarabiei cu Țara’’ 27.03.2020 25 Ocunschi Livia, invitați de la Muzeul de Istorie și Arheologie Callatis Mangalia-TEAMS

62. Marea Neagră Digitală 25 .03.2020, TIC 30 Barabaș Virginica, Ștefan Marina, Cioroianu Iulian


57

63. SNAC - “Dăriuește un zămbet 4.03. 2020 5 elevi voluntari SNAC

Băiașu Alina, Vladu Elisabeta

Beneficiari: - Școala Gimnazială Specială Sanatorială Mangalia, structură a C.Ș.E.I. “Albatros” Constanța

Proiecte şi programe extraşcolare în parteneriat:

Nr.

crt.

Denumirea proiectului

Titlul activității principală

Perioada RESPONSABILI LICEU Invitati/parteneri -inițiatori

1 Campania Nationala Distruge zidul indiferentei!

Traficul de persoane poate fi prevenit CDI

18 septembrie 2019

Baiasu Alina Terente Eugen Cociorva Tudorel Barabas Virginica Vasilescu Roxana

Niculae Mihaela Adelina, reprezentant ANITP, Constanta

2 Oferta invatamant superior Universitatea Ghe. Asachi, iasi

Azi elev, maine student Amfiteatru

26 noiembrie

Barabas Virginica Vasilescu Roxana Ocunschi Livia Cioroianu Iulian Sargu Rodica

Alin Dragomir, reprezentant al Univ. Ghe. Asachi, Iasi

3 Stiu sa-mi aleg meseria-Targul de toamna al ofertelor educationale din invatamantul profesional, editia a V-a, octombrie 2019

Cariera se orienteaza Sali de clasa, ateliere

26 noiembrie

Baiasu Alina Vasilescu Roxana Barabas Virginica

Scoala Gimnaziala nr 3, Mangalia


Eu imi aleg meseria/Creativitate si originalitate Laboratoare, cabinete, ateliere

26 noiembrie

Barabas Virginica Vasilescu Roxana Anton Daniela Cojocaru Lavinia

Ungureanu Cristina, Baicu Biculina, reprez. ai Scolii Gimnaziale nr 1 Limanu si 2 Mai

5 Stiu sa-mi aleg meseria-Targul de toamna al ofertelor educationale din

Eu imi aleg meseria/Creativitate si originalitate

17 octombrie

Barabas Virginica Vasilescu Roxana Anton Daniela

Enescu Octavia, Stefan Monica, reprez. ai Scolii George Cosbuc, 23 August


58

invatamantul profesional, editia a V-a, octombrie 2019

Laboratoare, cabinete, ateliere

Lipcea Gabriela Terente Eugen



17 octombrie

Barabas Virginica Vasilescu Roxana Anton Daniela Vladu Elisabeta

Banica Mihaela, reprez al Scolii Gimnaziale nr 3, Mangalia



17 octombrie

Barabas Virginica Vasilescu Roxana Anton Daniela Vladu Elisabeta

Trandafir Violeta, Tudosa Valeria, reprez ai Scolii Gimnaziale nr 1, Pecineaga

8 Campania Nationala Da-i libertate, nu-i plati exploatarea!

Traficul de persoane 29 octombrie Amfiteatru

29 octombrie

Baiasu Alina Lipcea Gabriela Terente Eugen Vasilescu Roxana Anghel Petre

Niculae Mihaela Adelina, reprezentant ANITP, Constanta

9 Ia atitudine! Impreuna pentru siguranta ta!

Stop traficului de persoane! 29 octombrie Baiasu Alina Lipcea Gabriela Terente Eugen Vasilescu Roxana Anghel Petre

Avarvarei Adrian Edward, reprezentant ANITP, Constanta

10 Votul intre drept si datorie

Istoricul votului in Romania octombrie CDI

octombrie

Barabas Virginica Vasilescu Roxana Fialcofschi Aurelia

Naum Liana, reprezentant Comitetul National Roman pentru drepturile copilului, filiala Constanta



octombrie

Barabas Virginica Vasilescu Roxana Costea Ileana



59



octombrie

Barabas Virginica Vasilescu Roxana Stefan Marina


13 Saptamana Educatiei Globale

Cauze si efecte ale schimbarilor climatice noiembrie CDI

noiembrie

Barabas Virginica Vasilescu Roxana Lipcea Gabriela

14 Saptamana Educatiei Globale

Schimbari climatice noiembrie Cabinet geografie

noiembrie

Barabas Virginica Vasilescu Roxana Anton Daniela Oprea Florina

15 Campania 19 zile de prevenire a violentelor si abuzurilor asupra copiilor si tinerilor

Culorile prieteniei noiemebrie CDI

noiembrie

Baiasu alina Vasilescu Roxana Barabas Virginica

Tofan Veronica, reprezentant al Asociatiei GS Ion Banescu Mangalia


Puterea nu sta in violenta! noiembrie CDI

noiembrie

Baiasu Alina Vasilescu Roxana Stefan Marina Ocunschi Livia

Asociatia Impreuna pentru Viitor,Constanta Asociatia pentru promovarea egalitatii intre tineri, Constanta


Rezolvarea conflictelor noiembrie Sala de clasa

noiembrie

Ticu Mirela Psiholog Baiasu Alina

18 Planul de masuri privind unitatile de invatamant si zonele adiacente al Politiei Municipiului Mangalia, Biroul de Ordine Publica-Proximitate

Delicventa juvenila noiembrie CDI

noiembrie

Lipcea Gabriela Ag. Raftopol Mihailidis

19 Planul de masuri privind unitatile de invatamant si

Violenta in scoli si in proximitatea acestora

noiembrie

Stefan Marina Ag. Raftopol Mihailidis


60

zonele adiacente al Politiei Municipiului Mangalia, Biroul de Ordine Publica-Proximitate

noiembrie CDI


Violenta in scoli si in proximitatea acestora noiembrie CDI

noiembrie

Fialcofschi Aurelia Ag. Raftopol Mihailidis


Violenta in scoli si in proximitatea acestora noiembrie CDI

noiembrie

Ciuperca Maria Ag. Raftopol Mihailidis


Violenta in scoli si in proximitatea acestora noiembrie CDI.

noiembrie

Prentu Angelica Lipcea Gabriela

Ag. Raftopol Mihailidis

23 Ora de net Siguranța pe internet/

11 noi.2019 Șargu Rodica, Cioroianu Iulian

24 Ora de net O lume fără fri/C.D.I.

14 noi.2019 Barabaș Virginica, Vasilescu Roxana, Lipca Gabriela

25 Ziua națională a meseriilor

Oferta educatională a U.M.C./ C.D.I.

12 febr,2020 Prentu Angelica Pietrariu Daniela Ștefan Marina

Argintaru Ionuț-reprezentant U.M.C. Constanța


61

Ilie Mihaela 26. Ziua națională a

meseriilor Oferta educațională a Școlii de maiștri militari a Fortelor Navale

Barabaș Virginica Ștefan Marina Voiviciuc Liliana

27. Adolescență fără droguri și violență

Mesajul meu anti drog 4Martie 2020 Barabaș Virginica Vasilescu Roxana Baiașu Alina Ciuperca Maria Ștefan Marina Anton Daniela

Insp.Chichirim MihaiI -C.P.E.C.A Constanța

28. Ziua protecției civile Ziua protecției civile 26 febr.2020 Barabaș Virginica Vasilescu Roxana Cociorva Tudorel


62


63


64


65


66

2.3. ANALIZA SWOT A MEDIULUI INTERN ȘI EXTERN

Ofertă curriculară Puncte tari: Puncte slabe:

- Pentru fiecare nivel de şcolarizare, şcoala dispune de întregul material curricular (planuri de învăţământ, ordine de ministru, programe şcolare, standarde de pregătire profesională, auxiliare curriculare);

- Munca în echipă pentru proiectarea, implementarea şi elaborarea C.D.L.; - Profesori formaţi şi abilitaţi pentru activităţi interdisciplinare; - Adaptarea programelor şcolare, a CDL-urilor în conformitate cu cerinţele

agenţilor economici; - Oferta educaţională adaptată la nevoile pieţii muncii; - Reluarea derulării proiectului Erasmus+, cu numărul de referință 2019-1-

RO01-KA102-061412, cu titlul “Experiență Europeană - oportunitate pentru viitorii mecanici auto", adresat unui nr. de 28 elevi din clasele a X-a/a XI-a, învățământ profesional, nivel 3, domeniul de pregătire de bază mecanică, calificarea mecanic auto;

- Desfăşurarea în şcoală a pregătirii suplimentare la disciplinele de bacalaureat.

- Avalanşa mare de informaţii şi reglementări; - Slaba implicare a părinţilor privind opţiunile elevilor; - Slaba acomodare la schimbarea reală; - Numărul redus de titluri de carte de specialitate.

Oportunități: Amenințări:

- Identificarea oportunităţilor de formare a cadrelor didactice; - CDL permite valorificarea abilităţilor individuale; - Colaborarea cu agenţii economici, părinţii, comunitatea locală precum şi

licee similar; - Lărgirea ofertei educaţionale şi adaptarea la cerinţele comunităţii locale; - Posibilitatea diversificării pregătirii profesionale a elevilor prin

introducerea în planul de şcolarizare a unor specializări noi, precum şi a claselor de învățământ profesional cu durata de 3 ani.

- Concurenţa liceelor aflate în municipiul Mangalia; - Dezechilirul real dintre numărul de ore, conţinuturile

programelor şi nivelul de cunoştinţe cu care elevul trece de la un nivel de şcolarizare la altul.


67

Resurse umane Puncte tari: Puncte slabe:

- Personal didactic calificat, cu o bună pregătire metodico-ştiinţifică şi cu o vastă experienţă profesională, majoritatea cu gradele didactice I şi II, profesori-formatori, membri ai Corpului Naţional de Experţi în Management, doctor (2 profesori titulari);

- Personal didactic auxiliar cu o bună pregătire profesională; - Relaţiile interpersonale (profesor-elev, profesori - părinţi, profesori -

profesori etc.) existente pot favoriza crearea unui climat educaţional deschis, stimulativ;

- Poate exista o bună delimitare a responsabilităţilor cadrelor didactice (comisii pe diverse probleme) precum şi o coordonare satisfăcătoare a acestora;

- Existenţa Consiliului Elevilor care poate fi o pârghie pentru ameliorarea relaţiei profesor-elev;

- Perfecţionarea actului didactic prin implicarea cadrelor didactice în activităţi de formare continuă;

- Consilierea pentru buna orientare privind cariera, în scopul responsabilizării elevilor şi informării părinţilor;

- Derularea de activităţi extraşcolare care să favorizeze autocunoaşterea, dezvoltarea abilităţilor şi aptitudinilor personale, inserţia social;

- Feed-back-ul pozitiv, constructiv al activităţilor educative extraşcolare.

- Motivarea financiară redusă a cadrelor didactice; - Grad de implicare redus în luarea deciziilor; - Slaba implicare a unor cadre didactice în menţinerea

ordinii şi disciplinei în şcoală; - Lipsa sau ineficiența inițiativei personale; - Număr mare de cazuri cu climat familial necorespunzător,

lipsit de afecțiune, dezinteres sau dominat de violență verbală și/sau fizică;

- Slabă implicare a familiei în viaţa şcolii şi comunităţii; - Lipsa unor deprinderi de activitate intelectuală din partea

elevilor; - Lipsa de motivație a învățării la mulți dintre elevi; - Absenteismul cu risc de părăsire timpurie a școlii crescut,

datorat în parte, situației socio-economice precare (familii dezorganizate, părinți plecați în străinătate);

- Numărul mare de elevi repetenţi în învățământul obligatoriu respectiv exmatriculaţi în clasele terminale;

- Rezultatele slabe la examenul de bacalaureat.

Oportunități: Amenințări: - Întâlnirile şi activităţile extraşcolare ale cadrelor didactice favorizează

împărtăşirea experienţei, creşterea coeziunii grupului, o comunicare bună; - Varietatea cursurilor de formare şi perfecţionare organizate de ccd, ong –

uri, universităţi şi alţi furnizori de formare; - Întâlnirile frecvente între cadrele didactice şi părinţii elevilor (lectorate cu

părinţii la nivelul clasei/şcolii, consiliere cu părinţii); - Existenţa în şcoală a unui consilier şcolar; - Număr mare de profesori titulari; - Posibilitatea accesării unor fonduri prin implementarea grantului ROSE/

Programului ERASMUS+, Acțiunea Cheie 1 - Formare profesională (VET);

- Scăderea populaţiei şcolare; - Criza de timp a părinţilor datorată actualei situaţii

economice care reduce implicarea familiei în viaţa şcolară. Acest lucru se reflectă atât în relaţia profesor-elev cât şi în performanţa şcolară a elevilor;

- Lipsa facilităţilor oferite de comunitate cadrelor tinere; - Lipsa unui cadru legislativ bine definit care să stimuleze

formarea; - Implicarea slabă a unor părinţi în susţinerea activităţii

instructiv-educative;


68

- Iniţierea de proiecte educative şi includerea lor în CAEJ, CAERI, CAEN; - Descoperirea şi valorificarea de către elevi, prin activități variate, a

propriilor disponibilităţi intelectuale, afective şi fizice necesare continuării studiilor şi integrării armonioase în viaţa societăţii.

- Pierderea interesului elevilor pentru continuarea studiilor; - Slaba finanţare a procesului de învăţământ.

Resurse materiale și financiare Puncte tari: Puncte slabe:

- Spaţii şcolare corespunzătoare desfăşurării în condiţii optime a procesului de învăţare;

- Existenţa cabinetului de asistenţă psihopedagogică; - Dotare informatică bună; - 4 Laboratoare de informatică, dotate cu 90 de calculatoare conectate la

INTERNET; - Fondul de carte al bibliotecii suficient şi adecvat cerinţelor noilor programe

şcolare şi a nevoilor de formare a profesorilor; - Centrul de Documentare şi Informare, cu peste 25.000 de volume, dotat cu

calculatoare conectate la Internet la care elevii au acces și în afara orelor de curs;

- Cabinet medical; - Existența unei baze sportive vaste (activităţile sportive se pot desfăşura în aer

liber pe terenurile de sport, aparţinând bazei sportive); - Existența site-ului și paginii web a liceului.

- Dotarea insuficientă a spațiilor școlare pentru instruire practică cu aparatură specifică;

- Uzura morală a unor echipamente necesare desfășurării în condiții optime a procesului instructiv-educativ;

- Fondurile băneşti nu sunt suficiente pentru stimularea cadrelor didactice şi elevilor, pentru achiziţionarea unor echipamente şi material didactice, pentru întreţinerea spaţiilor şcolare.

Oportunități: Amenințări: - Implicarea primăriei în identificarea posibilităţilor de finanţare a lucrărilor

necesare în şcoală; - Existenţa unor spaţii ce pot fi închiriate în scopul obţinerii unor fonduri băneşti; - Posibilitatea accesării unor fonduri prin implementarea grantului ROSE.

- Insuficiente fonduri care să asigure finanțarea cheltuielilor materiale de la bugetul de stat;

- Conştiinţa morală a elevilor privind păstrarea şi întreţinerea spaţiilor şcolare;

- Ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice conduce la uzura morală a echipamentelor existente.


69

Relațiile cu comunitatea Puncte tari: Puncte slabe:

- Acţiuni de promovare a ofertei şcolare în unităţile de învăţământ din oraş şi din zona limitrofă;

- Parteneriate viabile şi eficiente; - Colaborarea cu diverşi agenţi economici din zonă: DAMEN; SC Service

Automobile SA, SC Avântul SCM; - Buna funcţionare şi colaborare cu Asociaţia de Părinţi a şcolii; - Implicarea şcolii în acţiuni de voluntariat cu instituţiile din localitate; - Consiliere individuală cu părinţii.

- Slaba implicare a părinţilor în activităţile desfăşurate dintre şcoală şi comunitatea locală;

- Lacune existente în legislaţie privind măsurile întreprinse în ceea ce priveşte absenteismul şi abandonul şcolar;

- Imposibilitatea controlării şi selectării calitative a exploziei informaţionale;

- Inexistenţa instituţiilor culturale la nivel de comunitate; - Scăderea interesului părinţilor pentru şcoală.

Oportunități: Amenințări: - Posibilitatea colaborării cu reprezentanţii comunităţii locale, partenerii sociali,

agenţii economici - Disponibilitatea şi responsabilitatea unor instituţii de a veni în sprijinul şcolii

(Primărie, ONG, Poliţie, Jandarmerie); - Interesul firmelor locale și din județ de a-şi recruta şi forma în perspectivă

personal specializat, din rândurile absolvenţilor; - Implicarea părinţilor în susţinerea şi rezolvarea unor sarcini educaţionale; - Sprijinul comunităţii în obţinerea de fonduri pentru îmbunătăţirea bazei

materiale a şcolii; - Disponibilitatea unor licee naţionale privind schimbul de experienţă.

- Organizarea defectoasă a activităţilor de parteneriat poate conduce la diminuarea sau chiar inversarea efectelor scontate;

- Nivelul de educaţie/timpul limitat al părinţilor poate conduce la slaba implicare a acestora în viaţa şcolară;

- Instabilitatea la nivel social şi economic a instituţiilor potenţial partenere;

- Deficienţe în ceea ce priveşte comportamentul şi atitudinea unor părinţi faţă de şcoală;

- Lipsa de interes din partea părinţilor în raport cu educaţia şi evoluţia propriilor copii;

- Probleme materiale severe cu care se confruntă unele familii.


70

2.4. REZUMATUL PRINCIPALELOR ASPECTE CARE NECESITĂ

DEZVOLTAREA Au fost identificate principalele aspectecare necesită dezvoltare în perioada următoare:

- Adaptarea ofertei educaţionale la nevoile individuale ale elevilor, care să răspundă intereselor lor de formare pe termen scurt, mediu şi lung, dar şi la cerinţele pieţei muncii prin inițierea și derularea unor proiecte de mobilitate;

- Implicarea responsabililor de comisii metodice şi de lucru în monitorizarea activităţilor şcolii în vederea eliminării formalismului şi creşterii calităţii procesului educaţional;

- Analiza cauzelor, promovarea de măsuri şi monitorizarea periodică a activităţilor derulate în scopul creşterii promovabilităţii la examenul naţional de bacalaureat;

- Iniţierea şi derularea unor programe specifice în scopul diminuării absenteismului și a ratei de părăsire timpurie a școlii;

- Colaborarea cu ONG-uri, fundații, asociații, cluburi, instituții administrative locale (primărie, biserică, protecția copilului), agenți economici din țară și din U.E. în vederea încurajării performanței, reducerii absenteismului și ameliorării rezultatelor slabe;

- Iniţierea şi derularea unor programe specifice în scopul diminuării actelor de indisciplină şi violenţă;

- Mediatizarea exemplelor de bună practică şi promovarea rezultatelor deosebite ale activităţii elevilor/cadrelor didactice în scopul motivării lor;

- Optimizarea relaţiilor de comunicare şi colaborare cu părinții/autorităţile locale/agenții economici în vederea desfăşurării procesului de învăţământ în cele mai bune condiţii;

- Promovarea unei imagini pozitive a şcolii în mass-media; - Asigurarea transparenței decizionale și a eficienței manageriale în contextul armonizării

muncii în echipă.


71

PARTEA a 3 - a - PLANUL OPERAȚIONAL

3.1. OBIECTIVE SPECIFICE ȘI ȚINTELE ȘCOLII

OBIECTIVE GENERALE

OBIECTIVE SPECIFICE

I. MANAGEMENT

INSTITUȚIONAL

I.1. Realizarea coerenţei manageriale la nivelul şcolii, prin raportarea la documentele de analiză şi diagnoză a sistemului, proiectarea managerială anuală / semestrială la nivelul tuturor compartimentelor funcţionale. I.2. Optimizarea activităţii structurilor funcţionale ale şcolii, ariilor curriculare şi comisiilor şi a relaţiilor specifice dintre acestea prin aplicarea unor reglementări, proceduri şi instrumente de lucru, pe domenii de activitate, participarea la proiecte și programe naționale și internaționale. I.3. Cunoaşterea standardelor de calitate şi aplicarea corectă a instrumentelor de asigurare a calităţii în unitatea de învăţământ. I.4. Monitorizarea folosirii resurselor umane, materiale şi financiare în vederea atingerii scopurilor educaţionale stabilite; respectarea graficului de asistenţe şi a obiectivelor propuse.

II. CURRICULUM

II.1. Dobândirea de competenţe cheie prin: adaptarea demersurilor didactice la cerinţele unui învăţământ modern centrat pe elev, participarea elevilor la stagii de pregătire practică în UE la agenți economici/societăți acreditate. II.2. Motivarea participării elevilor la programe de pregătire remedială, pentru examenele naţionale, pentru olimpiade şi concursuri. II.3. Motivarea participării unui număr sporit de elevi la servicii educaţionale de consiliere psiho-pedagogică, orientare şcolară şi profesională. II.4. Asigurarea corelării planului anual de şcolarizare cu evoluţia demografică pe zone, opţiunile/interesele elevilor şi posibilităţile de inserţie profesională. II.5. Promovarea unei oferte curriculare în concordanţă cu nevoile comunităţii şi ale beneficiarilor.

III. RESURSE UMANE

III.1.Formarea / perfecţionarea personalului didactic / didactic auxiliar al şcolii în funcţie de cerinţele sistemului de învăţământ şi în concordanţă cu cel European (mobilități ERASMUS+). III.2. Respectarea prevederilor prevederilor legale privind încadrarea cu personal didactic de predare calificat, auxiliar şi nedidactic.


72

IV. RESURSE MATERIALE

ȘI FINANCIARE

IV.1. Modernizarea şi conservarea infrastructurii şcolare şi gestionarea eficientă a resurselor material, bugetare şi extrabugetare. IV.2. Actualizarea bazei materiale în acord cu standardele demersurilor curriculare.

V.

PARTENERIATE ŞI RELAŢII

COMUNITARE

V.1. Implementarea de strategii de relaţii publice care să asigure participarea eficientă a reprezentanţilor autorităţilor locale la activităţile şcolii. V.2. Responsabilizarea părinţilor pentru funcţionarea optimă a parteneriatului şcoală-familie. V.3. Reactualizarea parteneriatelor educaţionale interinstituţionale locale, regionale, naţionale şi internaţionale și demararea unor noi proiecte de mobilitate. V.4. Motivarea cadrelor didactice pentru participarea la derularea proiectelor iniţiate de şcoală şi accesarea fondurilor europene. V.5.Cooperarea cu mass-media locală în vederea promovării unei imagini pozitive şi corecte a şcolii în comunitate, actualizarea site-ului şcolii în scopul informării cu privire la procesul instructiv-educativ din şcoală.

Nevoi identificate

- Adaptarea ofertei educaţionale la nevoile individuale ale elevilor, care să răspundă intereselor lor de formare pe termen scurt, mediu şi lung, dar şi la cerinţele pieţei muncii prin inițierea și derularea unor proiecte de mobilitate;

- Implicarea responsabililor de comisii metodice şi de lucru în monitorizarea activităţilor şcolii în vederea eliminării formalismului şi creşterii calităţii procesului educaţional;

- Analiza cauzelor, promovarea de măsuri şi monitorizarea periodică a activităţilor derulate în scopul creşterii promovabilităţii la examenul naţional de bacalaureat;

- Iniţierea şi derularea unor programe specifice în scopul diminuării absenteismului și a ratei de părăsire timpurie a școlii;

- Colaborarea cu ONG-uri, fundații, asociații, cluburi, instituții administrative locale (primărie, biserică, protecția copilului), agenți economici din țară și din U.E. în vederea încurajării performanței, reducerii absenteismului și ameliorării rezultatelor slabe;

- Iniţierea şi derularea unor programe specifice în scopul diminuării actelor de indisciplină şi violenţă;

- Mediatizarea exemplelor de bună practică şi promovarea rezultatelor deosebite ale activităţii elevilor/cadrelor didactice în scopul motivării lor;

- Optimizarea relaţiilor de comunicare şi colaborare cu părinții/autorităţile locale/agenții economici în vederea desfăşurării procesului de învăţământ în cele mai bune condiţii;

- Promovarea unei imagini pozitive a şcolii în mass-media; - Asigurarea transparenței decizionale și a eficienței manageriale în contextul armonizării

muncii în echipă.


73

ȚINTELE ȘCOLII La nivel strategic, caracterul problemelor care stau la baza formulării țintelor și

complexitatea relațiilor dintre domeniile funcționale determină o abordare prin acțiuni complementare în cadrul opțiunilor strategice de bază. Astfel, pentru rezolvarea problemelor identificate, au fost formulate următoarele ȚINTE/OPȚIUNI STRATEGICE:

1. Realizarea unui management de calitate la nivel instituţional

1.1. Redimensionarea managementului școlii și raportarea permanentă la politicile educaționale naționale, la cerințele societății și la standardele europene

1.2. Asigurarea eficienței manageriale în contextul armonizării muncii în echipă 1.3. Asigurarea unei comunicǎri eficiente între echipa managerialǎ și comisiile care funcționeazǎ

în școalǎ.

2. Asigurarea unei oferte educaţionale pe baza dezvoltării nevoilor personale şi comunitare

2.1 Diversificarea ofertei educaționale în funcție de cerinţele educaționale ale elevilor și de interesele comunității

2.2 Corelarea curriculumului local cu cerinţele sociale şi cu acelea de formare ale pieţei muncii 2.3 Modernizarea bazei materiale în vederea asigurǎrii unui învǎțǎmânt profesional și tehnic de

calitate 2.4 Implicarea agenților economici în procesul instructiv prin asigurarea stagiilor de pregǎtire

practică.

3. Facilitarea accesului la educaţie, prevenirea şi reducerea ratei de părăsire timpurie a școlii, creşterea ratei de absolvire a liceului şi a ratei de promovare a examenului de

bacalaureat 3.1 Consilierea elevi-pǎrinți privind creșterea interesului acordat procesului instructiv educativ și

alegerea carierei 3.2 Creşterea motivaţiei elevilor pentru a participa la viața şcolii prin: implicarea în activități

conexe pe baza interesului acestora, participarea elevilor la mobilități prin proiecte Erasmus+ 3.3 Acordarea unui sprijin constant din partea cadrelor didactice, elevilor cu probleme pentru

integrarea rapidă în colectiv 3.4 Adoptarea unui program de măsuri pentru identificarea cauzelor care au determinat scăderea

ratei de absolvire/de promovare a examenului de bacalaureat 3.5 Întocmirea și aplicarea unor programe de remediere în vederea creșterii ratei de absolvire/de

promovare a examenului de bacalaureat.

4. Atragerea de resurse financiare și dezvoltarea bazei tehnico – materiale 4.1. Implicarea autorității locale, a agenților economici și a comitentului de pǎrinți în întreținerea

și îmbunǎtǎțirea bazei materiale a unitǎții școlare 4.2. Atragerea de sponsori 4.3. Conceperea și implementarea unor proiecte de autofinanțare/granturi.


74

5. Dezvoltarea relațiilor de parteneriat și comunitare, inițierea și implementarea unor proiecte educative și promovarea imaginii școlii.

5.1 Promovarea parteneriatului cu pǎrinții ca principali factori educaționali 5.2 Inițierea și dezvoltarea de proiecte și parteneriate pe plan local, județean, regional, național,

internațional (ROSE, eTwinning, Erasmus+) 5.3 Implicarea partenerilor sociali în identificarea și dezvoltarea modalitǎților de a promova

imaginea școlii 5.4 Atragerea elevilor din învăţământul gimnazial prin activităţi specifice pentru orientarea către

o carieră în domeniul ştiinţelor şi tehnologiei 5.5 Promovarea ofertei educaţionale la nivel local şi zonal prin prezentarea specializărilor/

calificărilor şi a beneficiilor aduse absolvenţilor cu privire la oportunităţile de inserţie socială, profesională şi de formare profesională pe domenii din profilul tehnologic cu trend crescător pe orizont de timp scurt, mediu şi lung.


75

3.2. PROGRAME DE DEZVOLTARE

I. MANAGEMENTUL CURRICULUMULUI ŞI AL PROIECTĂRII MANAGERIALE

ACȚIUNI ŞI UNITĂȚI DE COMPETENȚĂ TERMEN

GRUP ȚINTĂ

REZULTATE AŞTEPTATE

Aplicarea curriculumului obligatoriu şi proiectarea şi aplicarea C.D.L., întocmirea orarului şi aplicarea altor măsuri organizatorice.

Permanent

Cadre didactice

Atingerea standardelor ARACIP

Sporirea numărului de ore realizate în sistem informatizat. Folosirea sistemului AEL.

Permanent Cadre didactice Rezultatele elevilor

Proiectarea planului de şcolarizare, a ofertei educaționale şi realizarea lor.

Anual

CP, Elevi, Părinți, Cadre didactice

Planul de şcolarizare Oferta educațională

Pregătirea şi organizarea examenelor de sfârşit de ciclu: bacalaureat, competențele profesionale (atestatul), şcoala de maiştri.

Conform calendarelor MEN

Cadre didactice

Promovabilitatea elevilor

Organizarea pregătirii suplimentare a elevilor pentru concursuri şi competiții şcolare, pentru bacalaureat, competențele profesionale.

Conform calendarelor MEN

Cadre didactice Elevi

Nivelul rezultatelor şcolare

Modernizarea demersului didactic prin utilizarea de mijloace modern asistate de calculator, interactive şi formative.

Permanent

Cadre didactice, Elevi, Părinți, CP, Personal nedidactic, Personal auxiliar

Motivarea elevilor Produsele activităților lor Îndeplinirea standardelor de performanță.

Creşterea numărului de activități extracurriculare şi educative.

Permanent

Elevii, Părinții

Îndeplinirea standardelor de performanță.

Monitorizarea parcurgerii programelor şcolare, a notării de parcurs şi evaluărilor sumative.

Permanent

Cadre didactice

Dezvoltarea imaginii favorabile a liceului.

Aplicarea riguroasă a legislației specifice (LEN 1/ 2011, Permanent Cadre didactice Evaluarea obiectivă


76

Regulamentul intern de organizare și funcționare, Regulamentul de organizare şi funcționare a unităților de învățământ preuniversitar, Strategia M.E.N. de descentralizare, legea privind asigurarea calității).

Comisii specializate

Acțiuni de documentare, informare şi implementare a unor noi reglementări în domeniul educației şi învățământului.

Permanent

Cadre didactice Comisii specializate Cadre didactice

Performanțele obținute de cadre didactice şi elevi.

Evaluare şi feed-back Anual CEAC, Cadre didactice, Personal auxiliar, Personal nedidactic, Părinți, Elevi

Îndeplinirea standardelor de performanță.

II. MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE

ACȚIUNI ŞI UNITĂȚI DE COMPETENȚĂ TERMEN GRUP ȚINTĂ REZULTATE AŞTEPTATE

Recrutarea, selecția, încadrarea riguroasă, cu respectarea legislației în vigoare a resurselor umane (personal didactic, didactic auxiliar, administrativ).

Permanent

Cadre didactice, Personal auxiliar, administrativ

Nivelul de pregătire profesională.

Formarea şi perfecționarea continuă a personalului didactic, didactic auxiliar, administrativ şi nedidactic în conformitate cu standardele de calitate ale Liceului Tehnologic “Ion Bănescu” Mangalia.

Permanent

Cadre didactice, Personal auxiliar, administrativ Personal nedidactic.

Nivelul de pregătire profesională.


77

III. MANAGEMENTUL RESURSELOR MATERIALE ŞI FINANCIARE

ACȚIUNI ŞI UNITĂȚI DE COMPETENȚĂ TERMEN GRUP ȚINTĂ REZULTATE AŞTEPTATE

Realizarea proiectului de buget anual şi gestionarea bazei materiale.

Anual

CP, CA, directori

Buget realist

Realizarea programului de venituri extrabugetare împreună cu contabilul.

Anual

CA, directori

Fonduri extrabugetare

Atragerea unor fonduri extrabugetare

2020-2021 Agenți economici,fundații, ONG-uri

Fonduri de la bugetul local și extrabugetare Minim 3 contracte de sponsorizare, 1 proiect finanțat din surse extrabugetare

IV. MANAGEMENTUL PROIECTELOR, PARTENERIATELOR EDUCATIVE, RELAȚIILOR COMUNITARE

ACȚIUNI ŞI UNITĂȚI DE COMPETENȚĂ TERMEN GRUP ȚINTĂ REZULTATE

AŞTEPTATE Derularea unor proiecte educative în colaborare cu: Agenția Națională Antidrog, Protecția Copilului, Politia Municipiului Mangalia, AJOFM, CJRAE, Agenția Națională de Protecția Mediului etc.

2020-2021 Elevi Comunitate locală Cadre didactice

Participarea activă în derularea proiectelor.

Stabilirea de parteneriate strategice cu instituții de cultură, artă, sănătate, autorități civile, ONG –uri, autorități locale, presă.

2020-2021 Instituții de cultură, artă, sănătate, autorități civile, ONG –uri, Cadre didactice

Încheierea de protocoale şi acorduri de parteneriat

Integrarea potențialului creativ al colectivului didactic în circuitul valorilor cultural sociale ale oraşului şi județului (manifestări culturale, ştiințifice, sportive, expoziții etc.).

2020-2021 Comunitatea locală Profesori, Elevi, Părinți CP, CA

Activități comune Proiecte


78

3.3. PLANUL DE PARTENERIAT AL ȘCOLII

Planul operațional pentru rețelele interne de colaborare (între şcoli) CONTEXT: Colaborarea este un instrument de comunicare directă, pentru informare şi pentru schimbul de cunoştințe şi experiențe. Stabilirea unei rețele de colaborare aduce un plus în asigurarea calității în şcoală. Rețelele interne de colaborare reprezintă unul din factorii care stau la baza dezvoltării instituționale şi personale (pentru cadrele didactice şi elevii şcolii). Principiul de bază al acestor rețele de colaborare este schimbul de cunoştințe şi experiență, precum şi dezvoltarea unor noi moduri de a răspunde cererii din ce în ce mai mari pentru noi competențe creative pe piața forței de muncă. OBIECTIVE: 1. Obținerea de beneficii lucrând împreună; 2. Stabilirea unor aspirații mai înalte pentru cadrele didactice şi elevii şcolii; 3. Dezvoltarea spiritului de competiție; 4. Implicarea activă a partenerilor în educație pentru formarea orizontului cultural al elevilor, pregătirea lor pentru viață, inserție socială şi profesională.

Acțiuni pentru atingerea obiectivelor Rezultate aşteptate Termen de realizare

Persoana/ persoane care răspund

Parteneri

1. Stabilirea unor acțiuni comune partenerilor din rețea - Stabilirea echipei de implementare a planului operațional pentru rețelele interne de colaborare; - Semnarea contractelor de colaborare între partenerii rețelei; - Întocmirea programului de desfăşurare a activităților, responsabilități, termene; - Crearea condițiilor pentru obținerea unui feed-back de calitate.

Întocmirea planului managerial al rețelei

Octombrie

Echipa managerială Responsabilii comisiilor metodice

ISJ Constanța CCD Constanța


79

2. Perfecționarea continuă a cadrelor didactice prin: - Participarea la cercurile pedagogice, sesiuni şi comunicări ştiințifice; - Diseminarea exemplelor de bună practică; - Schimb de cunoştințe între instituții cu acelaşi profil sau de profile diferite, menite să faciliteze dezvoltarea de idei noi.

85 % din cadrele didactice ale şcolii se perfecționează prin activități ştiințifico – metodice comune; Soluționarea de probleme comune ale cadrelor didactice

Conform planificării An şcolar An şcolar

Responsabilii comisiilor metodice Responsabilul cu formarea continuă a cadrelor didactice Cadrele didactice


3. Participarea la activități cu caracter concurențial în vederea obținerii performanței - Concursuri şcolare şi extraşcolare pe teme de creație, artistice, sportive, antreprenoriale; - Olimpiadele şcolare.

Cresterea cu 30% a numărului de elevi pregătiți pentru competiție Creşterea nivelului performanței elevilor cu 20%;

Conform planificării

Echipa managerială Responsabilii comisiilor metodice Cadrele didactice


4. Implicarea elevilor în activități cu caracter umanitar și de voluntariat menite să-i pregătească pe aceştia pentru viață şi inserție social.

Creşterea interesului pentru 15% din elevii neimplicați încă în astfel de activități

Conform planificării

Echipa managerială Consilierul educativ Cadrele didactice


5. Asigurarea pentru elevi, a condițiilor de informare, orientare şi consiliere privind cariera - Participarea elevilor la simularea unor interviuri; - Participarea elevilor la târguri de job-uri; - Asigurarea unei baze de date comune unităților cu profile similare care să cuprindă situația locurilor de muncă vacante şi documentele necesare angajării - Consilierea pentru buna orientare privind

Inserția a minim 80% dintre absolvenți pe piața muncii Creşterea numărului de

Conform planificării Noiembrie (cu reactualizare) An şcolar An şcolar

Echipa managerială Responsabilii comisiilor metodice Consilierul educativ

Alte şcoli


80

cariera, în scopul responsabilizării elevului privind propria formare şi atingerii performanțelor profesionale (cabinet de consiliere şi orientare profesională) - Dezvoltarea spiritului antreprenorial al elevilor.

absolvenți pregătiți pentru abordarea vieții şi survolarea activă a pieței forței de muncă

Psihologul şcolar Cadrele didactice

Planul operațional pentru rețelele de colaborare între şcoli la nivel extern (principalii parteneri externi) CONTEXT: Rețelele de colaborare externă implică parteneri din afara sistemului de învățământ, şcolii revenindu-i sarcina de a aborda sistematic, diversificat şi mai agresiv relatiile de colaborare cu aceştia. Relațiile de colaborare din această rețea sunt benefice pentru ambele părți implicate in proces. Dezvoltarea de către şcoală a unei rețele elaborate şi echilibrate de colaborare la nivel extern reduce acesteia riscul unei inserții scăzute (socială şi pe piața muncii) a absolvenților. Deoarece şcoala este cea care generează mai mult interes față de viața şcolară şi față de potențialul elevilor, ei îi revine rolul de a invita părțile interesate în această rețea. Ca şi la rețelele interne de colaborare, rețelele stabilite la nivel extern contribuie la asigurarea calității actului educativ. OBIECTIVE: 1. Realizarea educației bazată pe cerere; 2.Creşterea şanselor absolvenților de a se integra socio – profesional şi dezvoltarea capacității de a învăța permanent.

Acțiuni pentru atingerea obiectivelor Rezultate aşteptate Termen de realizare

Persoana/ persoane care răspund

Parteneri

1. Stabilirea unor acțiuni comune partenerilor din rețea - Stabilirea echipei de implementare a planului operațional pentru rețelele de colaborare între şcoli la nivel extern; - Semnarea contractelor de colaborare între partenerii rețelei; - Întocmirea programului de desfăşurare a activităților, responsabilități, termene;

Întocmirea planului managerial al rețelei

Octombrie

Echipa managerială Responsabilii comisiilor metodice Reprezentanți ai agenților economici

Licee similare


81

- Crearea condițiilor pentru obținerea unui feed-back de calitate.

2. Adaptarea planificării educaționale la nevoile de dezvoltare economice şi sociale la nivel local şi la nevoile de dezvoltare personală şi profesională a elevilor - identificarea agenților economici şi a potențialului acestora, în strânsă legătură cu domeniile de pregătire profesională ale şcolii; - formarea la elevi de abilități şi competențe creative cerute pe piața forței de muncă; - stimularea învățării active; - stabilirea cifrei de şcolarizare în acord cu cererea de calificări de pe piața muncii.

Cifră de şcolarizare aprobată şi realizată 95 % din absolvenți sunt mobili şi adaptabili la cerințele pieței muncii

Octombrie An şcolar An şcolar


3. Asigurarea transparenței în formarea profesională - realizarea CDL-urilor în acord cu nevoile şi aşteptările agenților economici parteneri; - desfăşurarea activităților de instruire practică “acasă” la potențialul angajator (parțial sau total)

Octombrie


ISJ Constanța CCD Constanța Agenți economici Comitetul de părinți

4. Consiliere, orientare şcolară şi profesională şi dezvoltarea spiritului antreprenorial - Stabilirea nivelului de cunoştințe, dezvoltare şi maturizare personală atins de elevi la finalul clasei a VIII-a ca bază a dezvoltării ulterioare; - Dezvoltarea atitudinilor şi competențelor necesare pentru a face față schimbărilor viitoare pe plan personal şi profesional; - Asigurarea accesului echitabil la oferta educațională a elevilor, indiferent de ruta de

Minim 50% din absolvenți sunt inserați cu succes pe piața muncii

Septembrie An şcolar An şcolar Noiembrie Conform planificării

Echipa managerială Responsabilii comisiilor metodice Consilierul educativ Psihologul şcolar al municipiului Cadrele didactice

ISJ Constanța CCD Constanța Agenți economici AJOFM Comitetul de părinți


82

formare profesională aleasă; - Proiectarea de către elevi a planurilor individuale de dezvoltare pentru continuarea studiilor sau inserția profesională; - Participarea elevilor la târguri de locuri de muncă.

3.4. PLANUL DE DEZVOLTARE PROFESIONALĂ A PERSONALULUI DIDACTIC

Acțiuni Rezultate aşteptate Termen Persoane

responsabile Parteneri Cost Sursa de

finantare Perfecționare prin obținere definitivat şi grade didactice

Număr de cadre didactice cu definitivat şi grade didactice

An şcolar Responsabil cu perfecționarea

CCD Constanța Universități de profil

Activități metodice în cadrul catedrei/ariei curriculare

Număr de cadre didactice implicate activ

Lunar Şef comisie metodică

Activități metodice în cadrul comisiilor metodice la nivel județean


Semestrial Responsabil cerc pedagogic


Participare pe discipline la Consfătuirile anuale şi Cercuri pedagogice semestriale


Semestrial Responsabil cerc pedagogic


Finanțarea planului Surse de finanțare:

• Consiliul local al municipiului Mangalia; • Surse extrabugetare; • Finanțare nerambursabilă din fonduri structurale europene.


83

3.5. PLANUL OPERAȚIONAL PENTRU ANUL ȘCOLAR 2020-2021

I. REALIZAREA UNUI MANAGEMENT DE CALITATE LA NIVEL INSTITUŢIONAL

Acţiuni/Activităţi Responsabili şi coordonatori

Resurse necesare Termen

orientativ Indicatori

Evaluare

1.1 Realizarea diagnozei activităţii desfăşurate în anul şcolar 2019 – 2020.

Director Director adjunct Consiliul de Administraţie Responsabili de comisii Contabil Administrator

Legislaţia în vigoare Raport privind starea şi calitatea învăţământului în Liceul Tehnologic „Ion Bănescu” Elevi Cadre didactice Părinți Decizii Proceduri

Septembrie-Octombrie 2020

Nevoi identificate pentru anul şcolar 2020-2021 Planuri manageriale Fişe reactualizate ale postului Revizuirea Regulamentului de Ordine Interioară Graficul asistenţelor la ore

Rapoarte de activitate Decizii interne Procese verbale ale CP, CA Transparență decizională Crearea unui sistem de comunicare eficient Fişe de evaluare a lecţiei Elevi, Cadre didactice, Părinți

1.2 Gestionarea resurselor umane, materiale şi financiare.

1.3

Elaborarea proiectării manageriale pe structuri funcţionale, pe comisii metodice şi de lucru.

1.4 Eficientizarea fluxului informaţional

1.5 Planificarea asistenţelor la ore


84

II. ASIGURAREA UNEI OFERTE EDUCAŢIONALE PE BAZA DEZVOLTĂRII NEVOILOR PERSONALE ŞI COMUNITARE




Evaluare

2.1. Fundamentarea și adaptarea ofertei curriculare la nivelul școlii în funcție de cerinţele educaționale ale elevilor și de interesele comunității

Director Comisia de promovare a ofertei educaţionale CA Parteneri în pregătirea practică

Legislaţie specifică Proceduri Resurse bugetare şi extrabugetare Consiliul local CP CȘE Comitetul de părinți pe școală

Conform calendarului

Realizarea planului de şcolarizare 2020-2021 Număr de participanţi la Târgul Ofertelor Educaţionale şi la Festivalul Naţional al Şanselor Tale

Înregistrarea la termen a planului Cadre didactice, Elevi, Părinți Monitorizarea inserţiei absolvenţilor Chestionare

2.2. Respectarea normativelor referitoare la ofertele CDL

2.3. Corelarea curriculumului local cu strategiile de dezvoltare locală şi regională, cu cerinţele sociale, precum şi cu acelea de formare ale pieţei muncii

2.4. Diversificarea ofertei prin introducerea unei calificări cerute pe agentul economic partener – tabulator naval, învățământ profesional cu durata de 3 ani


85

III. FACILITAREA ACCESULUI LA EDUCAŢIE, PREVENIREA ŞI REDUCEREA RATEI DE PĂRĂSIRE TIMPURIE A ȘCOLII, CREŞTEREA RATEI DE ABSOLVIRE A LICEULUI ŞI A RATEI DE PROMOVARE A EXAMENULUI DE BACALAUREAT




Evaluare

3.1. Identificarea nevoilor elevilor care prezintă risc de abandon şcolar

Director Director adjunct Echipa proiect ROSE Diriginții Psihologul şcolar

Chestionare Resurse extrabugetare Ghidul aplicantului Legislaţia specifică Resurse ale CJRAE Elevi, cadre didactice, părinți Schema de granturi pentru licee

Pe parcursul anului şcolar 2020-2021

Număr de chestionare aplicate Interpretarea datelor Număr de elevi cu CES din şcoală Număr de participanţi Grafic activităţi proiect ROSE Creşterea ratei de absolvire la clasele terminale cu cel puţin 5 % și a procentului de promovabilitate cu cel puţin 2% la

Raport Elevi implicați în proiectul ROSE Formular de aplicaţie proiect ROSE Rapoarte specifice şi statistice Curriculum adaptat Planuri de intervenţie personalizată Elevi implicați în proiect ERASMUS+

3.2. Elaborarea unui program de sprijin pentru elevii cu risc de abandon timpuriu (din medii sociale sau etnice defavorizate, familii monoparentale, elevi cu unul sau ambii părinți plecați în străinătate)

3.3. Creşterea eficienţei acţiunilor de consiliere şi orientare

3.4. Adoptarea unui program de măsuri pentru identificarea şi integrarea elevilor cu cerinţe educaţionale speciale (CES)

3.5. Identificarea cauzelor scăderii ratei de participare a elevilor la examenul de bacalaureat și de


86

promovare a examenului de bacalaureat

Echipa proiecte europene

sfârşitul fiecărui an şcolar din perioada proiectului.

Formular de aplicaţie proiect Erasmus+

3.6. Crearea de oportunităţi în vederea creşterii motivaţiei elevilor pentru activităţile de învăţare şi pentru orientarea carierei

IV. GESTIONAREA EFICIENTĂ A RESURSELOR FINANCIARE, BUGETARE ŞI EXTRABUGETARE




Evaluare

4.1. Respectarea normelor legale privind fundamentarea bugetului

Director Serviciul contabilitate CA Echipa proiectului ROSE, ERASMUS+ Comisia de inventariere

Resurse bugetare Documentaţie specifică Proiectul de buget Elevi, profesori

Conform termenelor legale

Note de fundamentare în concordanţă cu legislaţia în vigoare Execuţia bugetară Anexe 5.1, 5.2 Respectarea graficelor stabilite

Note de fundamentare Rapoarte de investiţii şi reabilitări Formular de aplicație Inventar conform legii Rapoarte specifice Chestionare

4.2. Gestionarea eficientă a resurselor bugetare şi extrabugetare

4.3. Inventarierea patrimoniului, în conformitate cu reglementările legislative

4.4. Accesarea de fonduri


87

nerambursabile sub formă de grant (ROSE, ERASMUS+)

anuală Consiliul Local 4.5.

Obținerea de fonduri extrabugetare pentru modernizarea bazei tehnico-materiale a şcolii

4.6. Raportare financiar contabilă conform legislației în vigoare

V. DEZVOLTAREA RELAȚIILOR DE PARTENERIAT ȘI COMUNITARE, INIȚIEREA ȘI IMPLEMENTAREA UNOR PROIECTE EDUCATIVE ȘI PROMOVAREA IMAGINII ȘCOLII




Evaluare

5.1. Formarea și motivarea personalului școlii pentru promovarea unei atitudini deschise față de comunitate

Director Director adjunct CA Președintele Comitetului reprezentativ al părinților Echipa proiectului ROSE, ERASMUS+

Cadre didactice Părinți Elevi Legislaţie specifică Strategii de implementare Resurse extrabugetare

An şcolar 2020-2021 Conform termenelor legale

Program de consultanță acordat de diriginți părinților – minim 1 oră/săptămână pentru fiecare diriginte Implicarea a minim 30% din părinți în activități extracurriculare Realizarea a cel

Procese verbale Protocoale de activitate Rapoarte evaluative Rapoarte de monitorizare

5.2. Redimensionarea parteneriatului școală – părinte - elev, bazat pe spiritul cooperant, pragmatic, deschis spre ceea ce înseamnă valoare

5.3. Accesarea de fonduri nerambursabile sub formă de


88

grant (ROSE, ERASMUS+) Comisia pentru promovarea imaginii şcolii Consilierul de imagine

puţin 5 materiale de promovare a unităţii şcolare Număr de parteneriate, articole în mass-media locală, comunicate de presă

Cadre didactice, elevi, părinți Formular de aplicație

5.4. Elaborarea tehnicilor de marketing promoţional a ofertei educaţionale

5.5. Sporirea frecvenței contactelor cu mass-media în scopul creării unei imagini cât mai bune a școlii și popularizarea activităților educative

5.6. Diversificarea metodelor de promovare a ofertei şcolare

REZULTATE AȘTEPTATE

Formarea şi perfecţionarea cadrelor didactice în domeniul tehnologiei informaţionale computerizate Adoptarea unor metode moderne de predare-învăţare, active-participative prin folosirea programului AEL Îmbunătăţirea rezultatelor şcolare şi creşterea promovabilităţii la examenul naţional de bacalaureat Creşterea numărului de elevi care participă la concursuri şi olimpiade şcolare Consolidarea parteneriatului şcoală-familie Conştientizarea apartenenţei la organizaţie prin participarea cadrelor didactice la manifestările organizate de unitatea şcolară Implicarea părinţilor în derularea programelor educaţionale Participarea unui număr mai mare de elevi şi cadre didactice la proiectele, programele şi activităţile iniţiate de şcoală, precum şi

la manifestările locale, județene, regionale, naţionale şi internaţionale (eTwinning, Erasmus+) Formarea la elevi a unei atitudini responsabile faţă de mediu Menţinerea unui mediu mai curat Dezvoltarea spiritului civic, antreprenorial


89

Editarea periodică a revistelor şcolii Implicarea elevilor în redactarea materialului apărut în revistele liceului şi în distribuirea lor Modernizarea bazei didactice şi tehnico-materiale a liceului


90

PARTEA a 4 - a - CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE

4.1. ORGANIZAREA PROCESULUI DE CONSULTARE PENTRU ELABORAREA PAS

4.1.1. ACȚIUNI ÎN VEDEREA ELABORĂRII PAS

- Stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităților; - Informarea partenerilor sociali în legătură cu procesul de elaborare a PAS; - Culegerea informațiilor pentru elaborarea PAS prin: chestionare aplicate elevilor, părinților,

profesorilor şcolii; discuții colective şi individuale cu principalii „actori” implicați în formarea profesională; interpretarea datelor statistice. Aceste informații au fost corelate cu prioritățile identificate la nivel regional şi local prin PRAI şi PLAI;

- Stabilirea priorităților, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare, - Prezentarea priorităților, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare spre consultare

personalului şcolii, în cadrul Consiliului Profesoral şi în cadrul şedințelor de catedră, elevilor şcolii, în cadrul Consiliului elevilor, părinților, în cadrul întâlnirilor cu părinții.;

- Structurarea sugestiilor formulate în urma consultărilor şi, pe baza acestora, a reformulării obiectivelor priorităților;

- Elaborarea planurilor operaționale. 4.1.2. SURSE DE INFORMAȚII

- Documente de proiectare a activității şcolii (documente ale catedrelor, comisiei diriginților, Consiliului elevilor, Consiliului reprezentativ al părinților, oferta de şcolarizare);

- Documente de analiză a activității şcolii (rapoarte ale catedrelor, rapoarte ale Consiliului de Administrație, rapoarte ale echipei manageriale, rapoarte ale celorlalte compartimente ale şcolii – secretariat, administrație, contabilitate, bibliotecă);

- Documente de prezentare şi promovare a şcolii; - PRAI; - PLAI; - Date statistice - AJOFM; - Chestionare, discuții, interviuri.

4.2. ORGANIZAREA ACTIVITĂȚILOR DE MONITORIZARE,

EVALUARE ŞI ACTUALIZARE A PAS

Implementarea PAS – ului va fi realizată de către întregul personal al şcolii. Procesul de monitorizare şi evaluare va fi asigurat de echipa de elaborare a PAS prin:

- întâlniri şi şedințe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare;


91

- includerea de acțiuni specifice în planurile de activitate ale Consiliului de Administrație, ale Consiliului profesoral, ale catedrelor;

- prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului profesoral şi al Consiliului de Administrație;

- revizuire periodică şi corecții; - programe remediale pentru elevii cu dificultăți de învățare (în special cei din categorii

defavorizate). Monitorizarea PAS-ului se va realiza atât pe parcursul anului şcolar 2020-2021, cât şi pe întreaga

perioadă de proiectare, urmărindu-se mobilizarea eficientă a resurselor umane (profesori, elevi, părinți) şi nonumane, în vederea realizării indicatorilor de performanță ce revin fiecărui obiectiv.

În procesul de monitorizare se urmăreşte: comunicarea clară a obiectivelor şi concertarea tuturor eforturilor pentru realizarea lor; mobilizarea exemplară a factorilor implicați în realizarea obiectivelor;

analiza unor soluții în împrejurări complexe ce apar în derularea proiectelor. Ca instrumente de monitorizare se folosesc: observațiile, discuțiile cu elevii, asistența la ore,

chestionare, întâlniri în cadrul Comisiilor metodice din şcoală, Consiliu de administrație, Consiliul profesoral.

Prin perspectiva managerială, o evaluare corectă şi oportună este menită să asigure o funcționare optimă a sistemului educațional din şcoală.

Indicatori de performanță sunt: furnizarea unor informații utile despre starea sistemului de educație din şcoală; stabilirea unor criterii obiective ca termeni de referință pentru atribuirea de semnificații

datelor obținute prin evaluare şi emiterea de judecăți de valoare (aprecieri obiective); enunțuri prin care să fie prezentate sintetic datele şi concluziile ce se desprind din evaluare; adoptarea unor decizii corecte pentru reglarea sistemului atunci când prin monitorizare şi

evaluare se impune acest lucru în realizarea misiunii şcolii. Evaluarea se va face atât pe tot parcursul derulării activităților cuprinse în PAS şi mai ales la

finele anului şcolar al perioadei de proiectare, când se vor inventaria indicatorii de performanță şi gradul de realizare al obiectivelor.

Evaluarea acestui proiect îşi propune să elaboreze proceduri prin care să se stabilească următoarele:

• raportul dintre performanțele obținute şi cele propuse; • planuri de îmbunătățire atunci când performanța este mai mică decât aşteptările.

Evaluarea va fi făcută punând accent pe dezvoltarea sistemului de competențe, având ca instrumente de evaluare următoarele:

autoevaluare, interviuri de evaluare, observații folosind ghiduri de observație, fişe de apreciere, diferite rezultate materiale ale aplicării.


92

Se vor avea în vedere următoarele elemente: - respectarea scopurilor propuse; - urmărirea respectării etapelor propuse prin planul operațional; - analiza formulărilor obiectivelor pentru fiecare domeniu funcțional în parte; - corelația dintre resurse şi obiective; - stabilirea corectă a indicatorilor de performanță şi a metodelor de evaluare în cadrul

fiecărui domeniu.

Bibliografie 1. Planuri manageriale ale ISJ Constanța; 2. PAS al Liceului Tehnologic “Ion Bănescu” Mangalia; 3. Iosifescu, Șerban - Management Educațional – Volumul I şi II, Institutul Român de Management Educațional, Editura CDRMO, Iași, 2003/2004; 4. Ghid pentru elaborarea Planului de Dezvoltare a Școlii – rezultat al Programului de Granturi pentru Dezvoltare Școlară 2007; 5. Planul de Dezvoltare Instituțională (PDI) – un instrument al schimbării, Institutul de Științe ale Educației, București, 2011; 6. Planul local de acțiune pentru dezvoltarea învățământului profesional şi tehnic (PLAI) Județul Constanța 2013 – 2020 – elaborat de Comitetul Local de Dezvoltare a Parteneriatului Social al județului Constanța; 7. Planul local de acțiune pentru învățământ (PLAI) Județul Constanța 2016 – 2025, județul Constanța; 8. Planul Regional de Acțiune pentru Învățământ (PRAI) Regiunea de Dezvoltare Sud-Est, 2016 – 2025 – actualizare 2018, Centrul Național pentru Dezvoltarea Învățământului Profesional și Tehnic (CNDIPT); 9. Manual de actualizare a PRAI și a PLAI, CNDIPT; 10. Metodologia privind monitorizarea planurilor de acțiune pentru învățământ PRAI, PLAI, PAS – Manual, CNDIPT; 11. Planul de Dezvoltare Regională sud-est 2014 – 2020, Agenția pentru Dezvoltare Regională; 12. Ghid de bune practici în asigurarea calității educației şi formării profesionale în învățământul profesional şi tehnic 2009 – rezultat al Programul PHARE TVET RO2006/018-147.04.01.02.01.03.01 Instruire şi Consultanță pentru Dezvoltarea ÎPT.


93

ANEXE

Documents

LICEUL TEHNOLOGIC ”ION BĂNESCU...LICEUL TEHNOLOGIC ”ION BĂNESCU” PLANUL DE ACȚIUNE AL ȘCOLII 2020-2025 Liceul Tehnologic “Ion Bãnescu“ Mangalia Str. Negru-Vodã, nr