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LEYENDA DEL TXORI
RUTA: VALDIZARBE Y TIERRA ESTELLA ORIENTAL. PUENTE LA REINA DIRIGIDO A ALUMNADO DE 2º DE EDUCACIÓN PRIMARIA (TERCER TRIMESTRE) Nº GRUPO: 5 COMPONENTES:
Del Barrio Pérez, Sara
Fuertes Pérez de Mendiguren, Maialen Guzmán Pérez, Sandra
ToracheDrissi, Fátima Vergara Autor, Andoni Zuloaga Vázquez, Javier
2
Índice
PARTE I .......................................................................................................................................... 3
Presentación .............................................................................................................................. 3
PARTE II ......................................................................................................................................... 4
Relación con el currículo ........................................................................................................... 4
Objetivos didácticos ...................................................................................................................... 4
Paso 1: Criterios de evaluación ................................................................................................. 4
Paso 2: Relacionar criterios, contenidos y estándares de aprendizaje; junto a Competencias
Básicas ....................................................................................................................................... 5
Paso 3: Relacionar los estándares de aprendizaje con los instrumentos de evaluación .......... 8
PARTE III ...................................................................................................................................... 10
Secuencia de actividades ........................................................................................................ 10
4. Anexos ..................................................................................................................................... 25
5. Bibliografía utilizada ................................................................................................................ 30
6. Guión Leyenda del Txori……………………………………………………………………………………………………..31
3
PARTE I
Presentación
La zona en la que transcurre este proyecto es Valdizarbe y Tierra Estella Oriental. La leyenda en torno a la cual gira la tarea didáctica es la Leyenda de Txori cuyo escenario es el famoso pueblo de Puente la Reina. A grandes rasgos esta leyenda cuenta como un pajarito se acercaba diariamente a limpiar a la virgen del Puy con el agua que recogía en el río y transportaba en su pico. La técnica escogida para la performance de esta leyenda son las sombras chinescas dado que consideramos que puede resultar una técnica atractiva y que capte la atención de niños de segundo de primaria. Se realizará una salida a los principales lugares de la leyenda, es decir, a Puente la Reina, donde los niños conocerán los principales puntos de interés del pueblo y realizarán una actividad. Después se visitará Estella donde está programada la visita a diferentes lugares, entre ellos el Museo de la Trufa. De esta manera, se pretende que el niño amplíe sus conocimientos acerca de esta zona de Navarra. Antes de la salida se realizarán en el aula actividades de contextualización y tras la salida los niños realizarán una producción textual. Con todas estas actividades los niños trabajarán nuevo vocabulario, utilización de las TICs, desarrollarán sus capacidades creativas, expresión oral y escrita, trabajo en equipo...
4
PARTE II
Relación con el currículo
ACTIVIDADES 1. Preguntas orales sobre la zona (Puente la Reina, Tierra Estella) 2. Búsqueda de información de la zona mediante las TICs 3. Lectura de la leyenda. 4. Crear una lista con los personajes principales de la leyenda y atribuir un adjetivo a cada uno de ellos. 5. Búsqueda de palabra relacionadas con el camino de Santiago y definirlas. 6. Creación de un texto expositivo acerca de la salida ( dibujo, expresión oral al resto de la clase, mural)
Objetivos didácticos Proceso cognitivo (elaborar, secuenciar, utilizar, comparar…) + contenidos (géneros textuales…) + contexto
1. Saber narrar situaciones vividas. 2. Comprender los contenidos a buscar en internet y saber utilizar esta fuente. 3. Leer y conocer de qué trata la leyenda o cuento. 4. Conocer y describir a los distintos personajes de la leyenda o cuento. 5. Ampliar el vocabulario de un campo específico. 6. Saber leer un texto con corrección.
Paso 1: Criterios de evaluación
1. Narrar situaciones y experiencias personales, cuentos populares, noticias, diálogos. (Bloque 1, Criterio 4) 2. Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje (Bloque 3, Criterio 13)
3. Comprender el sentido global de un texto sencillo tanto de ámbito cotidiano como académico: textos descriptivos, narrativos, expositivos, instructivos y literarios. (Bloque 2, Criterio 3)
4. Conocer y usar el sistema de lecto-escritura. (Bloque 2, Criterio 2)
5. Ampliar el vocabulario a través de la lectura y juegos de escritura (Bloque 3, Criterio 12)
6. Leer el texto con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados. (Bloque 2, Criterio 2)
5
Paso 2: Relacionar criterios, contenidos y estándares de aprendizaje; junto a Competencias Básicas Contenidos Criterios
(Se parte siempre de este elemento. Para cada criterio de evaluación buscar 1 o 2 contenidos)
Estándares de aprendizaje (Es un desglose de los criterios de evaluación. Deben ser observables y evaluables. Los adapto de los que aparecen en el currículo)
Competencias Básicas
Interacción en situaciones comunicativas. Interacción en la comunicación espontánea y dirigida, con distinta intención, respetando un orden espacial, cronológico y lógico en el discurso. Comprensión de mensajes en diferentes situaciones de comunicación oral.
1. Narrar situaciones y experiencias personales, cuentospopulares, noticias, diálogos.
(Bloque 1, Criterio 4)
1.1. Narra, siguiendo un orden lógico y cronológico, cuentos, experiencias vividas y anécdotas personales, utilizando con
Propiedad de expresiones temporales.
(Bloque 1, Estándar 4.1.)
CL Competencia lingüística
CAIP Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
Iniciación en el uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.
2. Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje (Bloque 3, Criterio 13)
2.1. Busca información a partir de pautas dadas, lectura de textos. (Bloque 3. Estándar 12.2)
CL Competencia lingüística
CD Competencia digital
6
Interiorización de relación entre lengua oral y escrita.
Fomento el interés y gusto por la lectura.
3. Comprender el sentido global de un texto sencillo tanto de ámbito cotidiano como académico: textos descriptivos, narrativos, expositivos, instructivos y literarios.
(Bloque 2, criterio 3)
3.1. Reconoce el argumento de un cuento.(Bloque 2, Estándar 3.2)
CL Competencia lingüística
Escucha y reproducción de textos breves y sencillos que estimulen la curiosidad e imaginación del alumno.
Interiorización de la lectura como instrumento de aprendizaje.
4. Conocer y usar el sistema de lecto-escritura. (Bloque 2, Criterio 2)
4.1. Sigue un plan de escritura sistemático que incluye distintos tipos de dictados.
(Bloque 2, estándar 2.1)
CL Competencia lingüística
La palabra. Reconocimiento de las distintas clases de palabras en los textos (nombre, verbo, adjetivo). Características y uso de cada clase de palabra. Género y número. Concordancia. Tipos de nombres. El adjetivo calificativo. Artículos. Demostrativos. Pronombres personales. Verbo. Tiempos verbales. Sujeto y predicado
5. Utilizar adjetivos calificativos
(Bloque 3, Criterio 6)
5.1. Utiliza adjetivos para atribuir cualidades a los nombres
(Bloque 3, Estándar 6.1)
CL Competencia Lingüística
7
Audición de diferentes tipos de textos. Modelaje lector.
Utilización de estrategias que mejoren la comprensión.
6. Leer el texto con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.
(Bloque 2, Criterio 2)
6.1 Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonación adecuada. (Bloque 2, Estándar 2.1.)
CL Competencia lingüística
8
Paso 3: Relacionar los estándares de aprendizaje con los instrumentos de evaluación
Estándares de aprendizaje
Producción final
Borrador Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
Actividad 6
Observación
1. Narra, siguiendo un orden lógico y cronológico, cuentos, experiencias vividas y anécdotas personales, utilizando con
propiedad de expresiones temporales.
(Bloque 1, Estándar 4.1.)
x x
2. Busca información a partir de pautas dadas, lectura de textos.
(Bloque 3, Estándar 12.2)
x x x
3. Reconoce el argumento de un cuento. (Bloque 2, Estándar 3.2)
x
4. Sigue un plan de escritura sistemático que incluye distintos tipos de dictados.
(Bloque 2, Estándar 2.1)
X x
9
5. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonación adecuada.
(Bloque 2, Estándar 2.1.)
x
6. Utiliza adjetivos para atribuir cualidades a los nombres
(Bloque 3, Estándar 6.1)
x
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PARTE III
Secuencia de actividades
Las actividades se agruparán en antes, durante y después del performance o trabajo de mediación lectora realizado a partir de la leyenda en el aula. Este es un esquema posible, aunque admite variaciones. (ver Anexo 1 con explicación sobre cada una de las actividades). Es decir, se puede realizar una secuenciación de actividades diferente a la que propone este esquema.
ANTES
Actividades de contextualización.
Conocimientos previos y activación de esquemas.
Mediación – motivación.
Preparación de la comprensión del texto (vocabulario).
Animación convergente (del proyecto al texto).
DURANTE
Presentación del texto en un formato motivador y modélico. Ambientación.
Actividad para la comprensión compartida.
DESPUÉS
Actividades de animación divergente (del texto al proyecto).
Actividades de comprensión e interpretación.
Actividades de valoración.
Actividades de comparación de lenguajes.
Actividades de expresión – creación asociada al texto.
Actividades de fomento de las bibliotecas y las TIC.
Actividades de interculturalidad (TIL) y transversalidad.
11
TABLA RESUMEN DEL CONJUNTO DE ACTIVIDADES
Nº Nombre de la actividad Agrupamiento Escenarios Recursos materiales y/o digitales Tiempo
1 Preguntas orales sobre la zona,
experiencias personales
vividas (Puente la Reina, Tierra
Estella)
Gran grupo. El aula. Presentación digital sencilla. 30 minutos.
2 Búsqueda de información de la zona
mediante las TICs Parejas. Aula de informática. Ordenadores.
Ficha para rellenar realizada por la profesora. 40 minutos.
3 Lectura de la leyenda. Gran grupo. El aula. Ordenador. 50 minutos.
4 Crear una lista con los personajes de la
leyenda y atribuir un adjetivo a cada
uno de ellos.
Individual. El aula. Ficha para realizar. 15 minutos.
5 Realizar un pájaro e indicar sus partes. Individual. El aula. Plastilina. 30 minutos.
6 Búsqueda de palabra relacionadas con
el camino de Santiago y definirlas. Grupos pequeños. El aula. Pueden ayudarse de las TICs. 30 min.
7 Identificar en un mapa los lugares en los
que transcurre la leyenda y que
posteriormente serán visitados.
Grupos pequeños. El aula. Mapa de Navarra. 25 minutos.
8 Organización de la salida ha realizar
con la información buscada. Gran grupo. El aula. Pizarra digital para comentar las posibles
respuestas de la ficha y elegir los sitios a
visitar.
40 minutos.
12
9 Visita Puente la Reina (puente, iglesia,
camino de Santiago y una actividad) Grupos de 4 Puente la Reina Fichas con preguntas anteriormente elegidas
en clase. Quien consiga las respuestas de las
preguntas antes, se lleva un positivo.
4.30 horas
10 Visita Estella ( visita de los principales
lugares, museo de las trufas, actividad)
Estella.
3 horas.
11 Creación de un texto expositivo acerca
de la salida ( dibujo, expresión oral al
resto de la clase, mural)
Pequeños grupos El aula. Cartulinas, pinturas, bolis... 2 horas.
12 Actividad de los sentidos Pequeños grupos. El aula. TICs 40 minutos.
13
3.2. Cuadro descriptivo de cada una de las actividades
Número y título
de la actividad 1. Preguntas sobre la zona ( Puente la Reina, Tierra Estella)
Objetivo(s)
didáctico(s) de la
actividad
Conocimientos previos
Consigna inicial y
desarrollo de la
actividad
Nos pondremos en círculo y cada alumno irá contando y aportando al
grupo lo que sabe de la zona y el /la docente irá apuntando las palabras
claves en la pizarra.
La profesor/a les presentará una presentación o video muy simple sobre
algo característico de la zona.
Organización del
aula -
agrupamiento
Forma de trabajo
en el
agrupamiento
No habrá agrupamientos específicos, únicamente nos pondremos en
círculo, para que haya un ambiente más grupal.
Recursos
materiales y/o
digitales
La presentación o video de la profesora (TICS)
Duración 30 minutos
Proceso cognitivo
predominante en
la actividad
Expresión oral
Tratamiento de la
diversidad Siempre tendremos en cuenta si tenemos alumnos/as con NEE y se
tomarán la medidas. En esta actividad vamos a preguntar a TODOS los
alumnos, por lo que no caeremos en el hecho de que solo participen los
alumnos que siempre lo hacen.
Anexo 1 Video d elos gigantes de Punete la Reina,
https://www.youtube.com/watch?v=cqTJ7W-VLyk
14
Número y título de la
actividad 2-Búsqueda de información de la zona mediante las TICs
Objetivo(s)
didáctico(s) de la
actividad
El objetivo principal de esta actividad es la utilización de las Tics. A
través de ellas se realizará una ficha realizada por el docente cuyo
principal objetivo es buscar posibles lugares para visitar durante la
excursión.
Consigna inicial y
desarrollo de la
actividad
La actividad se realizará por parejas en el aula de informática. Cada
pareja tendrá que rellenar la ficha aportada por el docente. Dicha
ficha tendrá un apartado donde los niños/as podrán señalar el lugar
principal que desean visitar.
Organización del
aula - agrupamiento
Forma de trabajo en
el agrupamiento
Será un trabajo por parejas. Cada pareja tendrá un ordenador y una
ficha para rellenar.
Recursos materiales
y/o digitales Ordenadores y ficha.
Duración Una sesión de 50 minutos.
Proceso cognitivo
predominante en la
actividad
Los procesos cognitivos que predominan son la comprensión lectora,
puesto que tiene que entender lo que se les pregunta, y saber buscar
de manera adecuada información en internet.
Tratamiento de la
diversidad En esta actividad trabajamos la diversidad a la hora de formar las
parejas. En vez de dejarles a los niños/as elegir sus parejas las hará el
docente de manera que sean variadas.
Anexo 2 Ficha a realizar.
15
Número y título de
la actividad 3- Lectura de la leyenda.
Objetivo(s)
didáctico(s) de la
actividad
El objetivo principal de esta actividad es la utilización y manejo de las
Tics y la comprensión de textos leídos. Posteriormente, a través de esta
actividad y con el uso del ordenador realizaremos una búsqueda guiada
(previamente analizada por la profesora) del lugar donde sucede la
leyenda, sus paisajes, su localización...
Consigna inicial y
desarrollo de la
actividad
Al comienzo de la clase se leerá la leyenda a los alumnos y alumnas.
Posteriormente, la actividad se realizará en grupo grande, donde la
profesora será quien maneje el ordenador y siga las “órdenes” de sus
alumnos/as en la búsqueda. Esto se utilizara también, para trabajar el
trabajo en grupo y el respeto del turno de palabra.
Organización del
aula -
agrupamiento
Forma de trabajo
en el agrupamiento
Será un trabajo conjunto de toda la clase con la profesora.
Recursos materiales
y/o digitales Los recursos materiales que se utilicen en esta actividad es la pizarra
digital que se dispondrán en clase. Si no es asi se llevará a los alumnos
al aula de informática donde previamente la profesora ponga en la
pizarra los pasos a seguir en la búsqueda, y el papel de la profesora en
este caso sea para solucionar dudas.
Duración La actividad estará programada para que dure 30 minutos.
Proceso cognitivo
predominante en la
actividad
Los procesos cognitivos que se trabajan en esta actividad es la
comprensión y la atención.
Tratamiento de la
diversidad Se trabaja la diversidad a la hora de trabajar en el grupo grande, ya que
tienen que saber respetar los turnos y opiniones de sus compañeras/os a
la hora de realizar la búsqueda.
Anexos
16
Número y título de la
actividad 4- Características de los personajes
Objetivo(s) didáctico(s)
de la actividad El objetivo de esta actividad es que los alumnos recuerden a los
distintos personajes de la leyenda atribuyendo a los mismos un
adjetivo.
Consigna inicial y
desarrollo de la
actividad
Cada alumno dispondrá de un ficha en la que deberá de poner los
principales personajes de la leyenda y a su lado, escribirán una
característica de estos
Organización del aula -
agrupamiento
Forma de trabajo en el
agrupamiento
No habrá un agrupación específica debido a que es una actividad
sencilla que llevará poco tiempo en realizarse. Cada alumno
dispondrá de una ficha en la que realizará la actividad.
Recursos materiales y/o
digitales Ficha y herramientas de escritura.
Duración 15 minutos.
Proceso cognitivo
predominante en la
actividad
Asignación de adjetivos a cada personaje, para ello tendrán que
conocer o buscar adjetivos.
Tratamiento de la
diversidad En esta actividad se tratará que cada alumno atribuya la
característica que crea conveniente a cada personaje y bajo ninguna
consigna.
Anexos ANEXO 3
17
Número y título de
la actividad 5- Realización del txori.
Objetivo(s)
didáctico(s) de la
actividad
Los objetivos didácticos de esta actividad es desarrollar las capacidades
creativas de los niños y trabajar de forma sencilla la anatomía de un
pájaro adquiriendo así vocabulario nuevo.
Consigna inicial y
desarrollo de la
actividad
La actividad consiste en que cada alumno cree con plastilina un pájaro
sin seguir un patrón dado por nosotros. Después los niños tendrán que
indicar las partes que forman al pájaro ( pico, alas, plumas…)
Organización del
aula -
agrupamiento
Forma de trabajo en
el agrupamiento
Será un trabajo individual dado que cada niño realizará su propio
pájaro.
Recursos materiales
y/o digitales Plastilina aunque se pueden ayudar de cualquier material que necesiten.
Duración La actividad durará aproximadamente 30 minutos.
Proceso cognitivo
predominante en la
actividad
Los procesos cognitivos que predominan son la atención que es
necesaria para realizar el pájaro y el razonamiento a la hora de
identificar las partes del pájaro.
Tratamiento de la
diversidad En esta actividad tratamos de enfocar la diversidad de manera que
aunque haya una consigna común para todos los alumnos no marcamos
un patrón para realizar el txori, es decir, puede haber alumnos que
creen pájaros mejores realizados y otros alumnos que los hagan más
sencillos.
Anexos
18
Número y título de
la actividad 6- Búsqueda de vocabulario relacionado con el Camino de
Santiago
Objetivo(s)
didáctico(s) de la
actividad
El objetivo principal de esta actividad es que los alumnos y alumnas se
familiaricen es este caso con palabras relacionadas el camino de
santiago; lo podrán realizar a través de las TICS lo que hace que
mejoren su uso.
Consigna inicial y
desarrollo de la
actividad
La actividad consiste en que los niños y niñas busquen todas las
palabras que consideren en relación al Camino de Santiago y que
busquen su definición con ayuda de las TICS para saber de qué se
tratan.
Organización del
aula - agrupamiento
Forma de trabajo en
el agrupamiento
Se realizará en grupos pequeños de 2 a 4 personas a los cuales se les
ofrecerá un ordenador por grupo para que sea más fácil la manera de
trabajar y que los conocimientos se adquieran de mejor manera.
Recursos materiales
y/o digitales El recurso principal es el uso ordenadores
Duración 30 minutos
Proceso cognitivo
predominante en la
actividad
El proceso cognitivo predominante es la atención para saber qué tipo
de palabras pueden estar relacionadas con el camino de Santiago y la
comprensión lectora ya que deben leer y entender las definiciones de
las palabras que quieran buscar para saber de qué se trata
posteriormente
Tratamiento de la
diversidad En esta actividad trataremos de que todos busquen las palabras que
ellos mismos consideran en relación con la temática, ya que cada
alumno puede ver diferentes una palabra en relación. Y además el
trabajar en grupos más reducidos favorece el tratamiento de la
diversidad.
Anexos
19
Número y título de la
actividad 7. Identificar en un mapa los lugares en los que transcurre la
leyenda y que posteriormente serán visitados.
Objetivo(s) didáctico(s)
de la actividad Familiarizarnos con el uso y lectura de mapas y acercarlos a la
salida que vamos a realizar.
Consigna inicial y
desarrollo de la
actividad
Una vez habido trabajado el vocabulario y la información general
de la zona, ya pasamos a localizar dichas zonas y darles sentido
para los alumnos.
Organización del aula -
agrupamiento
Forma de trabajo en el
agrupamiento
Grupos pequeños de 4-5 personas, para que se puedan ayudar unos
a otros, además de las orientaciones del profesor/a.
Recursos materiales y/o
digitales Un mapa de Navarra y pinturas.
Duración 25 minutos
Proceso cognitivo
predominante en la
actividad
Comprensión escrita
Tratamiento de la
diversidad En esta actividad trabajamos la diversidad a la hora de formarlos
grupos. En vez de dejarles a los niños/as elegir sus grupos, los
elaborará el/la docente de manera que sean variadas.
Anexos ANEXO 4
20
Número y título de la
actividad 8-Organización de la salida a realizar con la información buscada.
Objetivo(s)
didáctico(s) de la
actividad
El objetivo principal de esta actividad es la puesta en común de la
ficha realizada en el aula de informática. Con ello organizaremos la
excursión: sitios a visitar...
Consigna inicial y
desarrollo de la
actividad
La actividad se realizará de manera oral en grupo grande. A través de
la pizarra digital los niños/as irán viendo las respuestas que sus
compañeros/As dieron en la ficha. Por último, entre todos elaborarán
un planing de los lugares que se visitarán en la excursión.
Organización del
aula - agrupamiento
Forma de trabajo en
el agrupamiento
Grupo grande.
Recursos materiales
y/o digitales Pizarra digital.
Duración Una sesión de 50 minutos.
Proceso cognitivo
predominante en la
actividad
El proceso cognitivo que predomina es la atención. El alumnado
deberá estar atento a lo que dicen sus compañeros en relación a la
organización de la excursión.
Tratamiento de la
diversidad En esta actividad trabajaremos la diversidad a la hora de contar con los
lugares que cada pareja prefiere visitar.
Anexos
21
Número y título de
la actividad 9- Visita Puente la Reina (puente, iglesia, camino de Santiago y una
actividad)
Objetivo(s)
didáctico(s) de la
actividad
El objetivo principal de esta actividad es crear interés por el lugar donde
transcurre la leyenda. Conocer los lugares principales de Puente la
Reina.
Consigna inicial y
desarrollo de la
actividad
La actividad comenzará con una lluvia preguntas que realizarán los
alumnos y alumnas sobre lo que más les ha intrigado de la leyenda y del
lugar donde transcurre.
De esa lluvia de ideas, se elegirán 4 preguntas y la profesora lo
expondrá a modo de ficha. Teniendo ya está ficha en nuestras manos,
iremos a Puente la Reina, realizaremos grupos de 4 y en la plaza del
pueblo haremos una especie de concurso para ver quien contesta antes
las preguntas con la ayuda de los Puentesinos.
Organización del
aula -
agrupamiento
Forma de trabajo
en el agrupamiento
Grupos de 4
Recursos materiales
y/o digitales Ficha de preguntas
Duración 4:30 horas
Proceso cognitivo
predominante en la
actividad
Conocer y orientarse en diferentes ciudades.
Tratamiento de la
diversidad Tratamos la diversidad a la hora de realizar los grupos y al interactuar
con los habitantes del pueblo.
Anexos
22
Número y título de la
actividad 10- Visita a Estella
Objetivo(s)
didáctico(s) de la
actividad
El objetivo de esta actividad es que conozcan los distintos lugares de
interés de Estella y la realización de una actividad relacionada.
Consigna inicial y
desarrollo de la
actividad
Además de la visita de los distintos lugares planificados de Estella
realizaremos una actividad en relación a estos lugares.
El museo prepara una serie de actividades para escolares, en la que
una de ellas consistiría en simular la búsqueda de la trufa con unos
perros adiestrados, pero en lugar de buscar trufas, serán monedas de
chocolate.
Organización del
aula - agrupamiento
Forma de trabajo en el
agrupamiento
Dividiremos el grupo en dos y cada uno de los grupos irá
acompañado de un trabajador del museo y su correspondiente perro.
Recursos materiales
y/o digitales Cuadernillo aportado por el museo.
Duración Excursión: 3 horas
Actividad: 30 minutos explicación y 30 minutos actividad.
Proceso cognitivo
predominante en la
actividad
Saber recoger información.
Tratamiento de la
diversidad
En los grupos del museo se mezclará a los alumnos para que no se
hagan siempre los mismos grupos y se relación con otros
compañeros.
Anexos
23
Número y título de
la actividad 11- Creación de un género textual.
Objetivo(s)
didáctico(s) de la
actividad
Los objetivos didácticos que persigue esta actividad es trabajar el texto
expositivo e intentar introducir adjetivos trabajados en actividades
anteriores. Otros objetivos que se tratan son la expresión oral del
alumnado al exponer su texto a la clase y aprender a trabajar en grupo
respetando a todos los miembros y sus ideas.
Consigna inicial y
desarrollo de la
actividad
Tras realizar la salida agrupamos a los niños en pequeños grupos. Cada
uno de estos grupos se encargará de escribir un texto expositivo sencillo
acerca de un lugar visitado durante la salida. Antes de realizar el texto
entregaremos un ficha a los niños con unas preguntas orientativas para
poder escribir después el texto: ¿ Cómo era el lugar?, ¿Qué habéis hecho
allí?, ¿Recomiendas ese lugar?
Cuando los textos estén hecho se expondrán oralmente delante de toda la
clase para corregirlos y modificarlos si es necesario.
Con todos los textos se creará un mural que se expondrá en el pasillo. En
el mural se pueden incluir dibujos realizados por los niños o fotos de la
excursión.
Organización del
aula -
agrupamiento
Forma de trabajo
en el agrupamiento
Grupos de 3 o 4 personas, cada uno de ellos encargado de escribir acerca
de un lugar visitado en la salida.
Recursos
materiales y/o
digitales
Los materiales que se necesitan son papel, cartulinas, bolis, pinturas….
Duración La actividad durará aproximadamente 2 horas.
Proceso cognitivo
predominante en la
actividad
Los procesos cognitivos que predominan son la atención, memoria y
razonamiento.
Tratamiento de la
diversidad Mediante el trabajo por pequeños grupos intentamos dar respuesta a la
diversidad que pueda darse en el aula.
Anexos ANEXO 5
24
Número y título de
la actividad 12- ACTIVIDAD DE LOS SENTIDOS.
Objetivo(s)
didáctico(s) de la
actividad
El objetivo principal de esta actividad es que los niños puedan expresar
sus sentimientos y emociones, expresar que es lo que sienten en el
momento que escuchan sonidos relacionados con la leyenda y la salida.
E.j: sonido de un pájaro que provoque alegría, o uno que provoque
tristeza
Consigna inicial y
desarrollo de la
actividad
La actividad consistirá en que los profesores deberán poner diferentes
sonidos en relación con la leyenda y que los niños traten de expresar lo
que sientes como quieran.
Organización del
aula - agrupamiento
Forma de trabajo en
el agrupamiento
La actividad organizará en grupos de 5 personas y la música será la
misma para todos los grupos donde escucharan cada sonido y parará la
música el profesor y podrá decir cada alumno o el que quiera participar
que le ha hecho sentir.
Recursos materiales
y/o digitales TICS ( ordenadores y altavoces)
Duración 40 minutos
Proceso cognitivo
predominante en la
actividad
EL proceso cognitivo que trabajarán los alumnos es la expresión de
sentimientos ya que es algo vital en todas las edades.
Tratamiento de la
diversidad La realización de la actividad en pequeños grupos ayudará al
tratamiento de la diversidad.
Anexos
25
4. Anexos
ANEXO ACTIVIDAD 1
Video de los gigantes de Punete la Reina, https://www.youtube.com/watch?v=cqTJ7W-
VLyk
ANEXO ACTIVIDAD 2
1. ¿Cuántos habitantes hay en Puente la Reina? ¿y en Estella?
En Puente _____ ______________ hay ________ habitantes.
En ________________ hay __________ ________________.
2. Copia y pega un mapa de Puente la Reina y otro de Estella.
3. ¿Qué lugares podríamos visitar en Puente la Reina? ¿Y en Estella?
(Poner al menos 2 de cada lugar).
26
PUENTE LA REINA
1.______________________________
2._______________________________
ESTELLA
1.______________________________
2._______________________________
4. ¿Qué es el Camino de Santiago? ¿Habéis oído hablar de él alguna vez?
¿Dónde?
El Camino de Santiago es
___________________________________________
____________________________________________________________
_______________________________________________________
5. De los lugares que habéis encontrado para visitar, ¿cuál preferirías ver?
¿Por qué?
27
ANEXO ACTIVIDAD 3:
1. Escribir el nombre de cada personaje debajo de su imagen, escribid dos de sus adjetivos que lo caracterizan y luego pintarlos.
1._____________________________
2._______________________________
“T________I”
1. ______________________________
2. _______________________________
La V________del____
28
ANEXO ACTIVIDAD 4:
1. Observando el primer mapa, intentad localizar los sitios que vamos a visitar, la ruta que realizaremos, luego podéis pintar el mapa.
29
ANEXO ACTIVIDAD 5:
Sabiendo que lugar ha tocado a vuestro grupo, intentad responder a las siguientes preguntas. Después, redactarlo todo seguido y realizad un dibujo relacionado con el lugar que habéis explicado.
1. ¿Qué lugar os ha tocado?
2. ¿Cómo era el lugar?
3. ¿Qué habéis hecho allí?
4. ¿Recomiendas ese lugar?
30
5. Bibliografía utilizada
http://www.turismo.navarra.es/esp/organice-viaje/recurso/Localidad/2523/Puente-la-Reina.htm http://www.estella-lizarra.com/es/ https://www.wikipedia.org/ http://www.museodelatrufa.com/
https://www.youtube.com/watch?v=cqTJ7W-VLyk
31
GUIÓN “La leyenda del Txori”
El narrador/a pregunta a los niños/as: Buenos días queridas alumnas y alumnos ¿Alguna
vez habéis estado en Puente la Reina? ¿Conocéis la leyenda de un pajarito llamado
“Txori”? Los que ya la conocéis me ayudareis a contarla y los que no, estar muy atentos
para que no perdáis detalle…
DIÁLOGO ENTRE PERSONAJES:
Puentesinos:
Ane: ¡Buenos días Antxon!
Antxon: ¡Buenos días Ane!
Ane: ¿Qué tal va el día?, ¿Alguna novedad?
Antxon: ¡Qué va, lo de siempre! Como ves allí está el txori visitando a la virgen otra
vez.
Ane: ¡Oh sí¡ Es verdad, que majico el txori limpiando a la virgen del Puy, desde aquí
parece que la virgen sonríe porque le hace cosquillas con las alas.
Antxon:(risas) Es cierto, a mí también me gustaría que me lavaran todos los días.
Ane: ¡Qué razón tienes Antxon! Que morro tiene la virgen, que bien la cuidan.
Al día siguiente:
Ane: Buenos días Antxon.
Antxon: Buenos días Ane.
Ane: ¿Que tal el día…?(le interrumpe Antxon)
Antxon: Si Ane todo sigue igual y el txori donde tiene que estar, limpiando a nuestra
virgen.
Ane: (risa) Ay Antxon me conoces tanto que ya sabes hasta lo que te voy a preguntar.
OTRA ESCENA( TXORI Y LA VIRGEN)
-Txori: Buenos días, vengo aquí todas las mañanas para dejarte guapa.
-Virgen: Oh muchas mi querido txori, pero ten cuidado que me haces cosquillas con tus
plumas.
TRUENOS¡¡¡¡( APARECE EL CONDE)
-Conde Viamanuel: (risa malvada) ¡paparruchas¡ Eso del txori tiene que ser una
coincidencia, no me creo que ese pajarraco vaya a limpiarle día tras día.(risa malvada)
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Por detrás más truenos y uno de ellos cae a la iglesia.
(Sol y música de pajarillos)
Antxon ¡Ay Ane! No sé si te habrás enterado de lo que le ha ocurrido. Nuestra iglesia ha
sido destruida por un rayo.
Ane: ¡Que me dices¡ Las desgracias nunca vienen juntas. Por lo menos el malvado
conde pagó por burlas hacia el pobre txori.
Antxon: ¿Sabes que vamos a hacer Ane? Vamos a hacer una fiesta para recordar
siempre a Txori.
ESCENA FINAL - NARRADOR.
Espero que con esta historia hayáis entendido que no debemos reírnos de las costumbres
que tengan otras personas y respetar a todos por igual. Si queréis visitar a la virgen del
Puy se encuentra en la iglesia de San Pedro.
