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PROJETO DE RECONHECIMENTO DO CURSO DE LETRAS COM HABILITAÇAO EM LÍNGUA INGLESA E LITERATURAS - LICENCIATURA Santo Antônio de Jesus – BA 2011

Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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Page 1: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

PROJETO DE RECONHECIMENTO DO CURSO DE LETRAS COM HABILITAÇAO EM LÍNGUA INGLESA

E LITERATURAS - LICENCIATURA

Santo Antônio de Jesus – BA 2011

Page 2: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA

JAQUES WAGNER Governador do Estado da Bahia

OSVALDO BARRETO FILHO Secretário de Educação da Bahia

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA

LOURISVALDO VALENTIM DA SILVA Reitor

JOSÉ BITES DE CARVALHO Pró-Reitor de Ensino de Graduação

MARIA APARECIDA PORTO SILVA Assessora da PROGRAD

MARIA JALVA XAVIER DA SILVA SOUZA Assessora da ASTEP

CAROLINE SANTOS CALDAS Subgerente da ASTEP

ODETE DA SILVA DAMASCENO Secretária da ASTEP

JOÃO PEDRO DA SILVA BISPO MARCOS LOPES CONCEIÇÃO

VICTOR HUGO DOS SANTOS FREITAS Apoio Técnico

Page 3: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

DEPARTAMENTO

CLAÚDIA PEREIRA DE SOUSA Diretora

LUCIANA VIEIRA MARIANO Coordenador do Colegiado do Curso

CLÁUDIA ALBUQUERQUE DE LIMA LUCIANA VIEIRA MARIANO

Comissão de Elaboração

Page 4: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

APRESENTAÇÃO O Projeto do Curso de Letras aqui apresentado é resultante de um trabalho coletivo

que vem sendo desenvolvido no Departamento de Ciências Humanas do Campus V

em Santo Antônio de Jesus, como forma de responder a uma demanda específica

de formação de profissionais da educação, especificamente da área de Língua

Inglesa.

Com este trabalho, o Curso busca elevar o nível de desenvolvimento educacional e

social do território de identidade onde se insere o Departamento, considerando que

acolhe estudantes de várias localidades e desenvolve ações de pesquisa e extensão

que repercutem em municípios do entorno de Santo Antônio de Jesus.

Ao submetê-lo à apreciação do Conselho Estadual de Educação – CEE, o

Departamento tem a pretensão, não só de estar prestando contas à sociedade do

trabalho que vem sendo desenvolvido, mas também, de assegurar a continuidade da

formação de profissionais capacitados a produzir, discutir e transmitir conhecimentos

que contribuam para a formação do cidadão, interessado e comprometido com as

questões de interesse comum e relevância para a sociedade.

Page 5: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

SUMÁRIO

1 DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

1.1 CARACTERIZAÇÃO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

1.2 DEMONSTRAÇÃO DAS VARIAÇÕES PATRIMONIAIS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15v

1.3 DEMONSTRAÇÃO DA VIABILIDADE DE MANUTENÇÃO DOS CURSOS QUE OFERECE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

1.4 REGULARIDADE FISCAL E PARAFISCAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17v

1.5 LEGISLAÇÃO QUE CREDENCIA A UNEB. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

1.6 RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

1.6.1. Biblioteca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

1.6.2. Laboratórios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

1.7 CREDIBILIDADE INSTITUCIONAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25v

1.8 REGIMENTO DA INSTITUIÇÃO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

2 DO DEPARTAMENTO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

2.1 IDENTIFICAÇÃO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

2.2 INSTALAÇÕES FÍSICAS E PLANTAS BAIXAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69v

2.3 RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

2.3.1 Biblioteca Setorial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

2.3.2 Equipamentos e Recursos de Informática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

2.4 CORPO DOCENTE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

2.5 AVALIAÇÃO INTERNA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

3 DO CURSO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

3.1. RELEVÂNCIA SOCIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

3.2. ATO DE AUTORIZAÇÃO E CONTEXTUALIZAÇÃO DO CURRÍCULO . . . . . . . . . . 98v

3.3. BASE LEGAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

3.4. ESTRUTURA CURRICULAR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

3.4.1 Concepção e Finalidade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

3.4.2 Perfil do Egresso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106v

3.4.3 Competências e Habilidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106v

3.4.4 Justificativa Curricular. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

Page 6: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

205

3.4.6 Estágio Curricular Supervisionado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205v

3.4.7. Trabalho de Conclusão de Curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212

3.4.8. Atividades Acadêmicas Cientifico-Culturais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218v

3.5 ACERVO BIBLIOGRÁFICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221v

3.6 REGIME ESCOLAR ADOTADO, Nº DE VAGAS E TURNO DE FUNCIONAMENTO. 221v

3.7 QUALIDADE ACADÊMICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226v

3.8 PROJETOS DE PESQUISA E EXTENSÃO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229

3.9 DOCENTES DO CURSO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233v

3.9.1 Qualificação docente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234

3.9.2 Regime de trabalho e plano de carreira. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236

3.9.3 Remuneração docente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236

4. CURRÍCULO DO COORDENADOR ACADÊMICO DO CURSO. . . . . . . . . . . . . 237

ANEXO A - ACERVO BIBLIOGRÁFICO DO CURSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243

3.4.5. Currículo do Curso de Letras com habilitação em Língua Inglesa e Literaturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

3.4.5.1. Currículo Redimensionado/Implantação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112v

3.4.5.1.1 Fluxograma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112v

3.4.5.1.2 Currículo Pleno Redimensionado / Implantação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

3.4.5.1.3 Ementário Redimensionado / Implantação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

3.4.5.2. Currículo Redimensionado com Ajustes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

3.4.5.2.1 Fluxograma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

3.4.5.2.2 Currículo Pleno Redimensionado com Ajustes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159v

3.4.5.2.3 Ementário Redimensionado com Ajustes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161v

Page 7: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

1. DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO

1.1 CARACTERIZAÇÃO

A Universidade do Estado da Bahia – UNEB, com sede na cidade de Salvador, foi

criada no ano de 1983, vinculada à Secretaria de Educação e Cultura do Estado da

Bahia.

Caracterizada por adotar um sistema multicampi, a sua criação se deu a partir da

integração de 7 faculdades já existentes e em pleno funcionamento tanto na capital

quanto no interior do Estado da Bahia, a saber: Faculdade de Agronomia do Médio

São Francisco, Faculdade de Formação de Professores de Alagoinhas, Faculdade

de Filosofia, Ciências e Letras de Juazeiro, Faculdade de Formação de Professores

de Jacobina, Faculdade de Formação de Professores de Santo Antônio de Jesus,

Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Caetité, Centro de Ensino Técnico da

Bahia e a Faculdade de Educação. Esta última, autorizada a funcionar pelo mesmo

dispositivo legal de criação da UNEB, que determinava ainda que, outras unidades

de educação superior já existentes ou a serem constituídas pudessem se integrar à

UNEB.

Assim, novas faculdades foram criadas por todo interior do Estado e incorporadas à

estrutura multicampi da UNEB. A saber: Faculdade de Educação de Senhor do

Bonfim – Campus VII, em 1986, Centro de Ensino Superior de Paulo Afonso –

Campus VIII, Centro de Ensino Superior de Barreiras - Campus IX, e a Faculdade de

Educação de Teixeira de Freitas – Campus X, em 1987, Faculdade de Educação de

Serrinha – Campus XI, em 1988; Faculdade de Educação de Guanambi – Campus

XII e Centro de Ensino Superior de Itaberaba – Campus XIII, em 1991, Centro de

Ensino Superior de Conceição do Coité – Campus XIV, em 1992 e o Centro de

Ensino Superior de Valença – Campus XV, em 1997.

Com a reorganização das Universidades Estaduais Baianas decorrente da Lei 7.176

de 10 de setembro de 1997, a UNEB passou a adotar a estrutura orgânica de

departamentos, estabelecidos em ato regulamentar, a fim de identificar as suas

unidades universitárias.

Page 8: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

Até o ano de 2000, a UNEB contava com 15 campi e 20 Departamentos, sendo que

os campi I, II e III - Salvador, Alagoinhas e Juazeiro respectivamente, eram

constituídos por mais de um Departamento, e ainda com quatro Núcleos de Ensino

Superior vinculados a um Departamento com estrutura para tal. O NESIR, localizado

em Irecê e vinculado ao Departamento de Educação do Campus VIII em Paulo

Afonso, o NESLA, localizado em Bom Jesus da Lapa e vinculado ao Departamento

de Ciências Humanas do Campus IX em Barreiras, o NESC, localizado em

Camaçari e vinculado ao Departamento de Ciências Humanas do Campus I em

Salvador e o NESE, localizado em Eunápolis e vinculado ao Departamento de

Educação do Campus X em Teixeira de Freitas. Em agosto de 2000, estes Núcleos

passaram a funcionar em regime Departamental, constituindo-se em Campus XVI,

XVII, XVIII e XIX respectivamente.

Em 2001, foram criados os Campi XX, em Brumado e XXI em Ipiaú. Dentro do seu

propósito de interiorização da educação superior, a UNEB criou no ano de 2002 os

Campi XXII em Euclides da Cunha, XXIII em SEABRA e XXIV em Xique-Xique.

Totalizando 24 campi e 29 Departamentos, a UNEB hoje está presente em grande

parte do território baiano, em áreas geoeconômicas de influência, de modo a

beneficiar um universo maior da população baiana, seja através dos seus cursos

regulares de graduação, programas especiais e/ou projetos de pesquisa e extensão.

Ao longo dos seus vinte e sete anos de existência, a UNEB tem desenvolvido suas

atividades acadêmico-administrativas respaldada nos seguintes documentos legais:

Lei Delegada nº 66 de 01 de junho de 1983 - ato de criação

Decreto Presidencial no 92.937 de 17 de julho de 1986 – ato de autorização de

funcionamento

Portaria do Ministério de Educação e do Desporto no 909 de 31 de julho de

1995 – ato de credenciamento

Lei Estadual no 7.176 de 10 de setembro de 1997 – ato de reorganização das

Universidades Estaduais da Bahia

Page 9: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

Decreto do Governo do Estado da Bahia no 9.751 de 03 de janeiro de 2006 –

ato de recredenciamento.

A estrutura multicampi adotada pela UNEB possibilita a implantação de novos cursos

e campi universitários em regiões com baixos indicadores sociais que demandam

ações de caráter educativo, fortalecendo a sua política de interiorização da

educação superior.

Embora tenha uma administração central localizada em Salvador, a UNEB concede

autonomia aos seus Departamentos para desenvolver suas atividades acadêmicas,

por entender que eles possuem características culturais, próprias da regionalidade,

que não poderão ser desconsideradas no processo de formação profissional por ela

pretendida.

A sua abrangência geo-econômica atinge uma área caracterizada por diversificada

paisagem econômica e cultural, atendendo a uma grande parte da população do

Estado.

O organograma, mapa e quadro 1 apresentados a seguir, possibilitam a visualização

da atual estrutura , distribuição e área de ocupação da UNEB.

Page 10: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

REITORIA

CHEFIA DE GABINETE CHEGAB

VICE-REITORIA

PROCURADORIA, JURÍDICA PROJUR

UNIDADE DE DESENVOLVIMENTO ORGANIZACIONAL - UDO

ASSESSORIA TÉCNICA - ASTEC

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I

ORGANOGRAMA

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB CONSELHO UNIVERSITÁRIO CONSU

CONSELHO DE ADMINISTRAÇÃO CONSAD

CONSELHO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO - CONSEPE

PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO - PROGRAD

PRÓ-REITORIA DE PESQUISA ENSINO DE PÓS-GRADUAÇÃO

PPG

PRÓ-REITORIA DE ADMINISTRAÇÃO - PROAD

PRÓ REITORIA DE EXTENSÃO PROEX

BIBLIOTECA CENTRAL

CENTRO DE ESTUDOS DE DIREITO EDUCACIONAL CESDE

CENTRO DE ESTUDOS EUCLYDES DA CUNHA

CEEC

PREFEITURA DOS CAMPI MUSEU DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA - MCT

NÚCLEO C. DE ÉTICA E CIDADANIA NUEC

SERVIÇO MÉDICO ODONTOLÓGICO E SOCIAL -

SMOS

NÚCLEO DE ESTUDOS FLAMENGOS - NEF

NÚCLEO DE ESTUDOS CANADENSES - NEC

NÚCLEO DE ESTUDOS JAPONESES - NEJ

Page 11: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

MAPA DE LOCALIZAÇÃO DOS CAMPI UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB

Page 12: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

Quadro 1 - Estrutura departamental da UNEB por área de conhecimento e localização

CAMPUS LOCALIZAÇÃO DEPARTAMENTO ÁREA DE CONHECIMENTO

I SALV ADOR

CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA CIÊNCIAS DA VIDA CIÊNCIAS DA VIDA

CIÊNCIAS HUMANAS CIÊNCIAS HUMANAS E CIÊNCIAS SOCIAIS

EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO

II ALAGOINHAS EDUCAÇÃO CIÊNCIAS DA VIDA, LETRAS E

EDUCAÇÃO CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA

III JUAZEIRO TECNOLOGIA E CIÊNCIAS

SOCIAIS CIÊNCIAS AMBIENTAIS E SOCIAIS

CIÊNCIAS HUMANAS CIÊNCIAS HUMANAS E EDUCAÇÃO

IV JACOBINA CIÊNCIAS HUMANAS CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES

V STO. ANTÔNIO DE JESUS CIÊNCIAS HUMANAS CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E

ARTES

VI CAETITÉ CIÊNCIAS HUMANAS CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES

VII SENHOR DO BONFIM EDUCAÇÃO CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA,

CIÊNCIAS DA VIDA E EDUCAÇÃO

VIII PAULO AFONSO EDUCAÇÃO CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA, CIÊNCIAS DA VIDA E EDUCAÇÃO

IX BARREIRAS CIÊNCIAS HUMANAS CIÊNCIAS HUMANAS, EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS SOCIAIS

X TEIXEIRA DE FREITAS EDUCAÇÃO LETRAS, ARTES E EDUCAÇÃO

XI SERRINHA EDUCAÇÃO LETRAS, ARTES E EDUCAÇÃO

XII GUANAMBI EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO

XIII ITABERABA EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO

XIV CONCEIÇÃO DO COITÉ EDUCAÇÃO LETRAS, ARTES E EDUCAÇÃO

XV VALENÇA EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO

XVI IRECÊ CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS

CIÊNCIAS HUMANAS, EXATAS E AMBIENTAIS

XVII BOM JESUS DA LAPA

CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS

CIÊNCIAS HUMANAS, EXATAS E AMBIENTAIS

XVIII EUNÁPOLIS CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS

C. HUMANAS, EXATAS, LETRAS E AMBIENTAIS

XIX CAMAÇARI CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS CIÊNCIAS HUMANAS E EXATAS

XX BRUMADO CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS

C. HUMANAS, EXATAS, LETRAS E ARTES

XXI IPIAÚ CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS

CIÊNCIAS HUMANAS, EXATAS, LETRAS E ARTES

XXII EUCLIDES DA CUNHA

CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS

C. HUMANAS, EXATAS, LETRAS E ARTES

XXIII SEABRA CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS

C. HUMANAS, EXATAS, LETRAS E ARTES

XXIV XIQUE-XIQUE CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS

C. HUMANAS, EXATAS, LETRAS E ARTES

Page 13: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

Fonte: PROGRAD / UNEB

Page 14: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

MISSÃO DA UNIVERSIDADE

A Universidade do Estado da Bahia tem como missão a produção, socialização e

aplicação do conhecimento nas mais diversas áreas do saber, em dimensões

estratégicas, com vistas à formação do cidadão e ao desenvolvimento das

potencialidades políticas, econômicas e sociais da comunidade baiana, sob a égide

dos princípios da ética, da democracia, da justiça social e da pluralidade etnocultural.

Por meio do ensino, da pesquisa e da extensão, articuladas de modo a garantir a

produção do conhecimento, a UNEB contribui para o desenvolvimento do Estado da

Bahia, do Nordeste e do País, ao promover a formação de profissionais qualificados,

a produção e disseminação do saber, em busca de uma sociedade fundamentada

na equidade social.

Assim, a oferta de Cursos de graduação, pós-graduação e atividades de pesquisa e

extensão, materializam esta missão, tornando-a uma Universidade contextualizada e

socialmente comprometida com a comunidade onde se insere.

As atividades inerentes à área de graduação são desenvolvidas, coordenadas,

acompanhadas e avaliadas pela Pró-Reitoria de Ensino de Graduação - PROGRAD.

Os cursos de graduação oferecidos abrangem as modalidades de formação de

professores - licenciatura, e de bacharelado e pertencem às diferentes áreas do

conhecimento, como: Ciências Exatas e da Terra, Ciências Biológicas, Engenharias,

Ciências da Saúde, Ciências Agrárias, Ciências Humanas, Lingüística, Letras e

Artes e Ciências Sociais Aplicadas, e estão distribuídos nos diversos campi e

Departamentos. Os de formação de professores preparam profissionais para o

exercício da docência e/ou pesquisa, enquanto que os de bacharelado conferem aos

concluintes o direito de exercerem atividades técnicas profissionais ou

desenvolverem pesquisas.

A estruturação dos seus currículos contempla componentes curriculares que

envolvem a universalidade do conhecimento, tendo a integralização assegurada

Page 15: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

através do regime semestral de matrícula, nos diversos turnos, de modo a atender

as peculiaridades de cada região.

A oferta desses cursos é assegurada pela UNEB, com uma flexibilidade que

possibilita que o mesmo seja descontínuo ou extinto, quando superada a sua função

social.

Para ingressar em um desses Cursos, os interessados são submetidos ao processo

seletivo – vestibular, que acontece anualmente. A Tabela 1 apresenta o número de

vagas oferecidas e o de inscritos no processo seletivo da Instituição, relativo ao

período 2001 a 2011:

Tabela 1 - Evolução do processo seletivo/vestibular no período 2001 a 2011

ANO Nº VAGAS

Nº INSCRIÇÕES

TOTAL DE INSCRITOS OPTANTE NÃO OPTANTE NEGROS INDÍGENAS

2001 2.854 - - 57.168 57.168

2002 2.979 - - 48.845 48.845

2003 3.829 21.493 - 41.598 63.091

2004 4.780 21.604 - 36.301 57.905

2005 5.550 29.070 - 38.626 67.696

2006 5.570 22.666 - 28.336 51.002

2007 5.410 25.723 - 26.818 52.541

2008 4.920 16.810 832 31.564 53.110

2009 5.030 12.956 631 23.438 37.025

2010 5.245 13.817 479 24.892 39.188

2011 4.301 24.167 474 22.904 47.545

Fonte: GESEDI / UNEB - 2011

Considerando, isolada e comparativamente, os dados apresentados, observa-se que

em alguns períodos houve acréscimo no número de vagas oferecidas e decréscimo

no número de inscritos. Entretanto, estes índices percentuais não podem ser

considerados como média da oferta e procura no período referenciado, pois em

alguns deles o número de inscritos foi significativamente superior ao ano de 2001.

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Vale salientar que a UNEB foi a primeira instituição de ensino no Norte-Nordeste - e

a segunda no país, após a UERJ, a implantar o sistema de cotas para estudantes

afro-descendentes que tenham cursado o ensino médio na escola pública. Este

sistema foi adotado em 2003 e, desde então, 40% das vagas oferecidas no processo

seletivo/vestibular são ocupadas por esses estudantes.

Em 2008, este sistema foi também adotado para as populações indígenas, tendo

sido destinados a elas, 5% das vagas da UNEB, devidamente regulamentado pelo

Conselho Universitário.

Quanto ao número de discentes matriculados, no primeiro semestre de 2011 foram

efetivadas 19.759 matrículas nos cursos de graduação de oferta continua, nos

diversos Campi e Departamentos da UNEB.

Além dos cursos de oferta contínua, a UNEB, desenvolve também desde 1999

Programas Especiais de oferta de Cursos de Graduação. O mais conhecido deles, o

REDE UNEB 2000, oferece desde este período o Curso de Pedagogia em parceria

com as prefeituras municipais conveniadas para professores da Rede Pública em

exercício nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Nesta mesma condição,

ofereceu, os Cursos de Matemática, Letras, Letras com Inglês, Geografia, História e

Biologia, através do Programa de Formação de Professores em Exercício de 5ª a 8ª

Séries da Rede Pública (PROLIN).

Com estes Programas, a UNEB cumpre as exigências legais propostas pela Lei de

Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB, n.º 9.394, de 20 de dezembro de

1996 que prevê a graduação superior para todos os profissionais atuantes na

educação e reforça a consecução de uma dos seus maiores objetivos: a

interiorização do ensino superior.

Os cursos destes programas são presenciais, intensivos, atualmente com duração

de três anos e apresentam carga horária e estrutura curricular semelhantes aos dos

cursos regulares. A diferença fundamental consiste em sua proposta pedagógica

que estabelece a obrigatoriedade do componente Estágio Curricular Supervisionado

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no decorrer de todo o curso. Em ambos os casos, é necessário aprovação em

Processo Seletivo realizado pela UNEB.

No primeiro semestre de 2011, 910 alunos efetivaram matrícula no Programa da

REDE UNEB 2000 e 412 no PROLIN, conforme descrição das tabelas 2 e 3 a seguir

apresentadas.

Tabela 2 – Número de matrículas efetivadas no Programa Intensivo de Graduação –

Rede UNEB 2000 em 2011.1

Curso: Pedagogia

CAMPUS LOCALIDADE DEPARTAMENTO MUNICÍPIO Nº MATRÍCULA

I Salvador Educação Madre de Deus 67

II Alagoinhas Educação Inhambupe 84

Pedrão 92

III Juazeiro Ciências Humanas Santo Sé 71

IV Jacobina Ciências Humanas Capim Grosso 52 Baixa Grande 75

VII Senhor do Bonfim Educação

Itiúba 94

Senhor do Bonfim 38

Campo Formoso 37

IX Barreiras Educação Educação

Cotegipe 44 Formosa do Rio Preto 66

Luis Eduardo Magalhães 67 Riachão das Neves 47

X Teixeira de Freitas Educação Alcobaça 76

TOTAL 910

Fonte: SGC/UNEB

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Tabela 3 - Número de matrículas efetivadas no PROLIN – 2011.1 Cursos: Matemática, Letras, Letras com Inglês, Geografia e História

CAMPUS MUNICÍPIO DEPARTAMENTO LOCALIDADE CURSO Nº MATRÍCULA

II Alagoinhas

Ciências Exatas e da Terra Pojuca Matemática 26

Educação Pojuca Letras com Inglês 36

Geografia 39

VI Caetité Ciências Humanas

Macaúbas Matemática 48

Letras 49

Carinhanha

Geografia 46

História 49

Matemática 43

Ituaçu Geografia 41

Letras com Inglês 35

TOTAL 412

Fonte: Secretaria Geral de Cursos / UNEB

Além destes Programas, a UNEB oferece também o Programa de Formação para

Professores do Estado (PROESP), na modalidade presencial, em parceria com a

Secretaria de Educação do Estado da Bahia, através do Instituto Anísio Teixeira –

IAT. Seu objetivo é graduar os professores que atuam na Rede Estadual do Ensino

Fundamental - 5ª a 8ª séries - e no Ensino Médio. Para tanto, oferece cursos de

Licenciatura em Letras com Inglês, Geografia, História, Educação Física, Química,

Física, Matemática, Biologia e Artes em oito Pólos/Departamentos da UNEB, sendo

matriculados em 2011, 508 alunos, conforme pode ser verificado na tabela 4.

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Tabela 4 - Número de matrículas efetivadas PROESP – 2011

CAMPUS LOCALIDADE DEPARTAMENTO CURSO Nº MATRÍCULA

III Juazeiro Ciências Humanas Letras 41

IV Jacobina Ciências Humanas Educação Física 44

V Santo Antônio de Jesus Ciências Humanas

História 31

Geografia 24

VI Caetité Ciências Humanas Biologia 31

VII Senhor do Bonfim Educação

Química 37

Física 36

Matemática 42

Biologia 49

Artes 50

X Teixeira de Freitas Educação Geografia 38

XII Guanambi Educação Geografia 23

Matemática 17

XVI Irecê Ciências Humanas e Tecnologias Geografia 45

TOTAL 508

Os cursos de todos estes Programas entrarão num processo gradativo de extinção

considerando que toda a demanda de formação de professores apresentada pelas

comunidades onde a UNEB se insere, será absorvida pelo Programa de Formação

de Professores da Educação Básica (PARFOR), também conhecido como

Plataforma Freire, numa parceria da UNEB com o MEC, a partir de 2010.

Através do PARFOR, a UNEB vem oferecendo Cursos de Licenciatura nas áreas de:

Ciências Biológicas, Educação Física, Geografia, História, Letras, Matemática,

Pedagogia, Computação, Sociologia, Química, Física e Artes Visuais. Em 2011.1

foram matriculados 9.374 alunos no referido Programa.

Considerando a sua história e consciente da sua responsabilidade com a ciência e a

comunidade da qual faz parte, a UNEB, em parceria com o Ministério do

Desenvolvimento Agrário - MDA, o Instituto Nacional de Colonização e Reforma

Agrária - INCRA, o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária - PRONERA

e os Movimentos Sociais e Sindicais que atuam no Campo, implantou os cursos de

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Licenciatura em Pedagogia, Letras e Engenharia Agronômica - Áreas de

Assentamento, envolvendo sujeitos integrados em movimentos populares, onde o

Curso de Pedagogia formou sua 1ª turma no primeiro semestre de 2009. Esses

cursos partem dos problemas e desafios da realidade vivida pelos próprios

educandos, preparando-os para atuar como agentes multiplicadores. Preocupam-se

com a educação popular, visando elevar o seu nível cultural e de conhecimentos,

considerando que o sistema educacional brasileiro, pensado pelas elites

dominantes, não permite que o povo de baixo poder aquisitivo tenha acesso ao

conhecimento acadêmico. No primeiro semestre de 2011, o Departamento de

Educação de Teixeira de Freitas - Campus X e o Departamento de Educação de

Conceição de Coité - Campus XIV, efetuaram 42 e 39 matrículas, respectivamente,

para o Curso de Letras. O Departamento de Ciências Humanas de Barreiras –

Campus IX, realizou 83 matriculas no Curso de Engenharia Agronômica/PRONERA.

A UNEB passou também a acompanhar os avanços advindos do surgimento de

tecnologias interativas. A Educação à Distância - um exemplo dessa nova

modalidade de ensino, vem sofrendo um rápido crescimento, sendo utilizada como

um meio para democratizar o acesso ao conhecimento e expandir oportunidades de

aprendizagem. No primeiro semestre de 2011, ela efetivou a matrícula de 443

discentes no curso de Administração, na modalidade à distância, através do

Departamento de Ciências Humanas do campus V - Santo Antônio de Jesus e 2.936

para os cursos de História, Matemática, Química, Administração Pública, Ciências

Biológicas, Ciências da Computação, Educação Física, Geografia, Letras e

Pedagogia, em vários outros Departamentos da UNEB. A metodologia utilizada no

desenvolvimento deste Curso é diversificada e envolve o intercâmbio entre

professores e alunos, entre alunos e o ambiente de aprendizagem e entre os

estudantes.

A UNEB vem se caracterizando como uma instituição desenvolve práticas

acadêmicas e comunitárias que lhe possibilitam intervir na sociedade na busca de

uma maior justiça, promoção e desenvolvimento social, histórico, cultural, político e

econômico, criando possibilidades para atender às peculiaridades dos diversos

grupos sócio-culturais. Assim, é que em 2009, em parceria com o MEC através do

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Programa de Diversidade na Universidade, apoiado pela UNESCO, a UNEB

implanta o curso de Graduação em Licenciatura Intercultural em Educação Escolar

Indígena (LICEEI) para professores indígenas que atuam em escolas indígenas do

Estado da Bahia. No primeiro semestre de 2011 foram matriculados no referido

curso 108 alunos, igualmente distribuídos nos Departamentos de Educação de

Paulo Afonso e Teixeira de Freitas.

Com esta realidade, no primeiro semestre de 2011, a UNEB dispunha de um total de

34.614 alunos matriculados nos diversos Cursos que oferece. Para atender a toda

esta demanda, ela conta com um corpo docente formado por 1.922 professores

efetivos, distribuído nos diversos campi onde atua. A distribuição deste contingente,

por classe e titulação, encontra-se discriminada na tabela 5 e no gráfico a seguir

apresentados.

Tabela 5 - Corpo docente da UNEB

CLASSE Nº PROFESSORES

AUXILIAR 775

ASSISTENTE 487

ADJUNTO 260

TITULAR 116

PLENO 21

SUBSTITUTO 203

VISITANTE 60

TOTAL 1.922 Fonte: Sistema Integrado de Gestão de Pessoas (SIGP) / 25.05.2011

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TITULAÇÃO DOCENTE UNEB 2009

Mestre; 46%

Especialista; 34%

Doutor; 20%

Especialista Mestre Doutor Fonte: GARH / Gerência de Administração de Recursos Humanos /2009.

Quanto ao quadro técnico-administrativo, é formado por servidores que atuam nos

diversos setores da Universidade, desenvolvendo as ações necessárias ao

funcionamento da Instituição.

A Pró-Reitoria de Pesquisa e Ensino de Pós-Graduação - PPG desenvolve uma

política apoiada nas necessidades e vocações regionais, expressas através das

iniciativas dos Departamentos, gerenciando programas de apoio à capacitação dos

seus recursos humanos - docentes e técnicos de nível superior e de sustentabilidade

dos seus programas de pós-graduação. Os Departamentos da UNEB oferecem

diversos Cursos de pós-graduação lato sensu, vinculados às suas áreas de

conhecimentos. Além do aperfeiçoamento profissional, eles objetivam a formação e

consolidação de grupos de pesquisa, os quais podem se transformar em linhas

institucionais de pesquisa ou se constituírem na base para cursos de mestrado ou

doutorado. O quadro a seguir possibilita a visualização dos cursos desta natureza

recentemente oferecidos pela UNEB.

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Tabela 6 - Cursos de especialização lato sensu oferecidos pela UNEB

Nº DE ORDEM CURSO DEPARTAMENTO

/CAMPUS Nº DE

VAGAS ALUNOS

MATRICULADOS

01 Educação, Cultura e Contextualidade

DCH/Campus III - Juazeiro DCH/Campus IV – Jacobina DEDC/Campus VII- Sr do Bonfim

45 45

02 Literatura Brasileira: formação do cânone e contrapontos críticos

DCHT/Campus XX - Brumado 30 26

03 Política e Estratégia DCH/Campus XIX – Camaçari 72 50

04 Metodologia do Ensino da Matemática

DEDC/Campus VII – Senhor do Bonfim 50 14

05 Residência Multiprofissional em Saúde DCV/Campus I - Salvador 38 38

06 Estudos Lingüísticos e Literários

DCHT/Campus – XXIV – Xique Xique 45 45

07 Estudos Literários e Lingüística Aplicada ao Ensino

DCHT/Campus XXII – Euclides da Cunha 40 24

08 Gestão Estratégica em Segurança Pública

DCHT/Campus XIX - Camaçari 35 34

09 Gestão de Organizações Educacionais DCHT/Campus XVI - Irecê 55 26

TOTAL 410 302 Fonte: PPG/UNEB

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Dentro desta política, a UNEB oferece também cursos stricto sensu nas modalidades

acadêmica e profissional, conforme demonstrados no quadro a seguir.

Quadro 2 – Programas STRICTO SENSU UNEB / 2011

DEPARTAMENTO / CAMPUS PROGRAMA

Educação – I Mestrado em Educação e Contemporaneidade Doutorado em Educação e Contemporaneidade

Ciências Exatas e da Terra - I Mestrado em Química Aplicada

Ciências Humanas - I Mestrado em Estudos de Linguagens Mestrado em Políticas Públicas, Gestão de Informação e Desenvolvimento Regional

Educação - II Mestrado em Crítica Cultural – Pós Crítica Tecnologia e Ciências Sociais - III Mestrado em Horticultura Irrigada

Ciências Humanas - V Mestrado em História Regional e Local Mestrado em Cultura, Memória e Desenvolvimento Regional

Educação - VIII Ecologia Humana e Gestão Socioambiental Biodiversidade Vegetal

Ciências Exatas e da Terra – II, Educação – VII e VIII Mestrado em Biodiversidade Vegetal com Ênfase na Flora da Bahia

Para atingir seus objetivos a UNEB, conta com recursos próprios e o apoio

institucional e/ou financeiro de outras instituições universitárias federais e estaduais,

de órgãos federais como o Conselho Nacional de Pesquisa – CNPq, a CAPES, e

ainda, de órgãos internacionais, a exemplo do convênio UNEB/Universidade do

Quebec/Canadá.

Em paralelo ao trabalho de capacitação, a UNEB passa a ser cada vez mais

convocada, também no meio da comunidade, a apresentar soluções inovadoras que

possibilitem transformar uma realidade adversa vivenciada por amplos estratos da

população. Através da Pró-Reitoria de Extensão - PROEX, vem incentivando o

intercâmbio entre a Universidade e a sociedade, com o oferecimento de cursos e o

desenvolvimento de programas e projetos envolvendo docentes, discentes e

técnicos da instituição. Não é um trabalho fácil, pois exige empenho, dedicação e a

disposição para lidar com as vicissitudes do mundo contemporâneo. É destinar um

novo olhar sobre as práticas e políticas educacionais fora das salas de aula,

problematizando as questões implicadas nos processos.

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Este vínculo com a sociedade tem, ano a ano, crescido de forma expressiva. O eixo

temático dos trabalhos desenvolvidos abrangeu áreas de necessidades

diversificadas, com destaque para as ações no campo da educação, cultura e

tecnologia, cidadania, meio ambiente, saúde e qualidade de vida e desenvolvimento

rural.

Tais atividades extensionistas fomentam discussões e reflexões que complementam

a formação profissional e fortalecem a participação da comunidade acadêmica,

buscando atender as necessidades e expectativas da sociedade em que está

inserida.

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1.2. DEMONSTRAÇÃO DAS VARIAÇÕES PATRIMONIAIS

O Conselho de Administração da Universidade – CONSAD, através da Resolução no

001, de 27 de fevereiro de 2008, apresentada a seguir, aprovou a prestação de

contas referente ao exercício de 2007.

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1.3. DEMONSTRAÇÃO DA VIABILIDADE DE MANUTENÇÃO DOS CURSOS QUE OFERECE

A Instituição disponibilizou, para o ano 2010, os recursos do governo estadual, sua

maior fonte de renda, federal e própria, conforme especificação apresentada na

tabela 7, a seguir.

Tabela 7 - Orçamento fiscal da UNEB para o ano 2010

ESPECIFICAÇÃO (PROJETO/ATIVIDADE) FONTE VALOR (R$)

Encargos com Benefícios Especiais Próprias do Tesouro 10.000 Assistência Médica aos Servidores Públicos e Seus Dependentes - PLANSERV Próprias do Tesouro 6.798.000

Manutenção dos Serviços Técnicos e Administrativos Próprias do Tesouro

Recursos de Outras Fontes 24.121.000

Administração de Pessoal e Encargos Próprias do Tesouro 36.664.000 Administração de Pessoal Sob Regime Especial de Contratação Próprias do Tesouro 3.842.000

Encargos com Concessionárias de Serviços Públicos Próprias do Tesouro 5.000.000 Manutenção dos Serviços de Informática Próprias do Tesouro 1.838.000 Publicidade de Utilidade Pública – Vestibular da UNEB Próprias do Tesouro 50.000

Comunicação Legal Próprias do Tesouro 100.000 Auxílios Transporte e Alimentação aos Servidores e Empregados Públicos Próprias do Tesouro 8.000.000

Qualificação e Capacitação Continuada de Profissionais da Educação Superior - UNEB Próprias do Tesouro 150.000

Realização de Cursos de Educação à Distância: Inclusão Social - UNEB

Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro 1.056.000

Implementação do Projeto de Inclusão Social com Ações Afirmativas - UNEB Próprias do Tesouro 200.000

Estruturação e Ampliação de Programas Especiais de Graduação Voltados para a Inclusão Social - UNEB Próprias do Tesouro 130.000

Apoio ao Projeto Universidade para Todos - UNEB Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro 4.020.000

Avaliação Institucional - UNEB Próprias do Tesouro 200.000 Implantação de Canais e Veículos de Articulação entre Universidade e Sociedade - UNEB Próprias do Tesouro 100.000

Implementação de Modelo de Gestão Descentralizada - UNEB Próprias do Tesouro 1.179.000

Gestão das Atividades do Ensino de Graduação a Cargo dos Departamentos - UNEB

Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro 10.900.000

Gestão das Atividades do Ensino de Pós-Graduação a Cargo dos Departamentos

Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro 440.000

Gestão das Atividades de Pesquisa a Cargo dos Departamentos - UNEB

Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro

680.000

Gestão de Atividades e Ações de Extensão a Cargo dos Departamentos - UNEB

Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro 780.000

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ESPECIFICAÇÃO (PROJETO/ATIVIDADE) FONTE VALOR (R$)

Gestão de Programas, Projetos e Ações de Extensão Universitária - UNEB

Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro 3.200.000

Processo Seletivo de Segmentos Universitários - UNEB

Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro

2.600.000

Gestão do Programa de Integração da UNEB com a Educação Básica Próprias do Tesouro 60.000

Processo Seletivo de Candidatos através do Vestibular - UNEB

Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro

11.100.000

Gestão de Programas, Projetos e Ações Acadêmico-Administrativas do Ensino de Graduação - UNEB

Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro 1.850.000

Assistência ao Estudante Universitário - UNEB Próprias do Tesouro 1.530.000 Administração de Pessoal e Encargos do Magistério Superior - UNEB Próprias do Tesouro 118.210.000

Administração de Pessoal do Magistério Superior sob o Regime Especial de Contratação - UNEB Próprias do Tesouro 20.698.000

Gestão do Acervo Bibliográfico da UNEB Próprias do Tesouro 1.400.000 Administração de Programas da Pró-Reitoria de Gestão de Pessoas - PGDP Próprias do Tesouro 120.000

Gestão de Programas, Projetos e Ações de Planejamento - PROPLAN Próprias do Tesouro 200.000

Ampliação de Unidades Universitárias – UNEB Próprias do Tesouro 500.000 Construção de Unidades Universitárias – UNEB Próprias do Tesouro 1.500.000 Recuperação de Unidades Universitárias - UNEB Próprias do Tesouro 2.600.000 Reparação das Instalações Físicas - UNEB Próprias do Tesouro 2.000.000 Equipamento e Reequipamento de Unidades Universitárias - UNEB Próprias do Tesouro 700.000

Publicidade Institucional – Ações da UNEB Próprias do Tesouro 200.000 Difusão Tecnológica a Cargo do Centro de Pesquisa e Desenvolvimento - UNEB Próprias do Tesouro 40.000

Gestão e Gerenciamento da Pesquisa e da Pós-Graduação da UNEB

Próprias do Tesouro Recursos de Outras Fontes 2.259.000

Gestão dos Projetos e Ações do Centro de Estudos das Populações Afro-Indígenas Americanas – CEPAIA - UNEB

Próprias do Tesouro 100.000

Apoio a Formação de Alfabetizadores de Jovens e Adultos – UNEB

Próprias do Tesouro Recursos de Outras Fontes 230.000

Apoio ao Desenvolvimento da Educação de Jovens e Adultos - UNEB

Próprias do Tesouro Recursos de Outras Fontes 10.964.000

Preservação do Complexo Histórico e Arqueológico de Canudos – UNEB Próprias do Tesouro 100.000

Implantação e Funcionamento do Centro de Estudos Estratégicos do Semi-Árido - UNEB Próprias do Tesouro 100.000

Desenvolvimento e Fortalecimento da Base Científica e Tecnológica da UNEB

Próprias do Tesouro Recursos de Outras Fontes

2.800.000

Desenvolvimento de Pesquisas e Tecnologias no Setor de Energias Renováveis - UNEB

Próprias do Tesouro Recursos de Outras Fontes

100.000

Criação e Implementação de Redes de Pesquisa da UNEB Próprias do Tesouro 200.000

Criação e Implementação de Redes de Conhecimento da UNEB Próprias do Tesouro 150.000

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ESPECIFICAÇÃO (PROJETO/ATIVIDADE) FONTE VALOR (R$)

Fomento à Pesquisa para o Desenvolvimento Econômico e Social – UNEB Próprias do Tesouro 150.000

Melhoria da Infra-Estrutura Científica e Tecnológica da UNEB Próprias do Tesouro 200.000

Desenvolvimento de Estudos, Projetos e Pesquisa em Ciência e Tecnologia - UNEB

Próprias do Tesouro Recursos de Outras Fontes 1.250.000

Gestão de Projetos e Ações da Editora da UNEB Próprias do Tesouro

Recursos de Outras Fontes 1.000.000

Apoio ao Projeto de Incubadora de Empresas a Cargo do Centro de Pesquisa e Desenvolvimento - UNEB Próprias do Tesouro 40.000

Apoio Analítico e Tecnológico ao Setor Produtivo a Cargo do Centro de Pesquisa Tecnológica - UNEB Próprias do Tesouro 220.000

Expansão da Pós-Graduação da UNEB Próprias do Tesouro 800.000 Gestão do Museu de Ciências e Tecnologia – MCT/UNEB Próprias do Tesouro 200.000

Garantia de Qualidade e Normatização a Cargo do Centro de Pesquisa Tecnológica - UNEB Próprias do Tesouro 50.000

Operação Especial – Cumprimento de Sentença Judiciária Próprias do Tesouro 140.000

Operação Especial – Encargos com Obrigações Tributárias e Contributivas Recursos de Outras Fontes 429.000

Total 296.248.000 Fonte: PROPLAN/UNEB

Através do exame dos dados, pode ser verificado que existe uma previsão de

recursos orçamentários, tanto para a manutenção da vida vegetativa da

Universidade, quanto para o desenvolvimento das atividades de ensino, pesquisa e

extensão, e que o governo do Estado da Bahia vem realizando, efetivamente, o que

está planejado, ou seja, repassando regularmente os recursos previstos no

orçamento.

O orçamento para o ano de 2010 foi elaborado com base na Lei Estadual nº 11.630

de 30 de dezembro de 2009.

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1.4. REGULARIDADE FISCAL E PARAFISCAL

A situação fiscal e parafiscal da UNEB é regular e pode ser comprovada na

Administração Central da Universidade, através dos seguintes documentos

relacionados no quadro3.

Quadro 3 - Documentos utilizados para comprovar a situação fiscal e para fiscal da instituição

DOCUMENTO NÚMERO

Cartão de inscrição no CNPJ 14.485.841/0001-40

Certidão negativa de débitos tributários 2011101640

Certidão conjunta positiva com efeitos de negativa de débitos relativos aos tributos federais e à dívida ativa da união 6368.8C42.F542.0F73

Certidão positiva com efeitos de negativa de débitos relativos às contribuições previdenciárias e às de terceiros 815222010-04001011

Certificado de regularidade do FGTS - CRF 2011021203361268038167

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1.5. LEGISLAÇÃO QUE CREDENCIA A UNEB

A UNEB tem sua condição jurídica pautada em Leis, Portarias e Resoluções que a

credenciam como instituição de ensino superior. São elas:

- Portaria do Ministério da Educação e do Desporto no 909, de 31 de julho de 1995.

- Decreto Governamental no 9.751, de 3 de janeiro de 2006.

- Lei no 7.176 de 10 de setembro de 1997.

- Decreto Estadual no 10.181, de 14 de dezembro de 2006

Excetuando a Lei no 7.176/1997, os demais documentos aqui referenciados

encontram-se apresentados a seguir:

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1.6. RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS

1.6.1. Biblioteca

Para o fortalecimento das ações de ensino, pesquisa e extensão desenvolvidas em

seus Departamentos, a UNEB dispõe de um sistema de bibliotecas, formado por

uma central e vinte e três setoriais, localizadas nos diversos campi, vinculadas

tecnicamente à primeira e, administrativamente, à direção dos Departamentos.

A Biblioteca Central está localizada no Campus I. Possui uma área total de 1.040 m²,

sendo 167 m² destinados ao acervo e 188 m² ao salão de leitura. Funciona de

segunda à sexta no horário de 7h30min às 21h30min e, aos sábados, das 8h às

12:00 h. É formada por uma equipe técnico-administrativa composta de 14

bibliotecários, 03 cargos comissionados, 06 técnicos universitários, 02 analistas

universitários, 07 técnicos de nível médio contratados pelo Regime Especial de

Direito Administrativo – REDA, 02 estagiários e 04 prestadores de serviços,

totalizando 38 colaboradores.

É de sua competência:

- Coordenar tecnicamente as atividades das bibliotecas do sistema, promovendo a

integração das mesmas;

- Promover a ampliação, atualização e conservação do acervo bibliotecário;

- Realizar o processamento técnico do acervo;

- Normatizar a bibliografia da produção acadêmica da UNEB;

- Disponibilizar o acervo aos usuários para consulta e empréstimos, de acordo com o

regulamento do sistema;

- Orientar alunos, professores e técnicos quanto à normatização de trabalhos

acadêmicos;

- Capacitar o usuário na busca da informação, presencial e virtual, através de

treinamentos, cursos e visitas programadas;

- Efetuar empréstimo interbibliotecário, através do e-mail [email protected];

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- Intermediar a busca da informação em outros espaços físicos, através do COMUT

e BIREME;

- Promover a capacitação do pessoal da área; e

- Proceder reservas e renovações, via web.

O acervo é adquirido através da compra e/ou doação, e a aquisição é realizada

através da indicação dos Departamentos, pesquisa em catálogos de editoras, além

de outras fontes. É constituído de publicações diversificadas. Embora abrangendo

todas as áreas do conhecimento, o acervo prioriza os cursos oferecidos pela

Instituição. A sua atualização e expansão permitem que a Biblioteca Central e as

Setoriais atendam as demandas da comunidade acadêmica. O acesso se dá através

da base de dados bibliográficos, utilizando-se do software ORTODOCS. A descrição

bibliográfica obedece ao padrão MARC de catalogação. São oferecidos os serviços

de acesso ao Portal da CAPES, que permite ao usuário consultar e baixar resumos e

textos completos de mais de 11.419 títulos de periódicos mais renomados -

nacionais e estrangeiros, e ao Banco de Teses e Dissertação do IBICT.

O empréstimo informatizado está disponível na BC e em mais 18 (dezoito) Setoriais.

As demais serão contempladas com este serviço após a aquisição e instalação de

equipamentos necessários para a implantação do sistema. A pesquisa ao acervo e à

internet é de livre acesso pelo usuário, sendo disponibilizados doze computadores

para consulta à base de dados.

Em 2006, foi adquirido o software Pergamum, desenvolvido pela PUC/PR, o qual

possibilita ao usuário acessar, via internet, o catálogo do acervo, proceder

renovações e reservas de livros, consultar e acompanhar o histórico de empréstimo

e devolução, usufruir da agilidade do empréstimo informatizado, receber via e-mail

comprovantes de renovações e reservas, e alertas sobre o vencimento dos prazos

de empréstimos ou a chegada de novas aquisições, conforme a área de interesse. O

endereço para acessar o catálogo on-line é www.biblioteca. uneb.br.

A BC abriga o Núcleo de Educação Especial (Braille) - projeto que visa disponibilizar

o acesso de informações aos deficientes visuais que fazem parte da comunidade

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acadêmica. Neste setor, encontram-se disponibilizados dois programas

específicos: o DOS VOX e o JAWS - que permitem aos deficientes visuais o acesso

à e-mails e textos diversos, local ou virtual. São mais de 3.000 títulos traduzidos em

viva voz. Conta, também, com os ledores (pessoas voluntárias que se disponibilizam

a ler livros do acervo da biblioteca para os deficientes visuais).

Dentre os projetos em desenvolvimento pela BC, o da Biblioteca Comunitária

merece destaque. Trata-se de um projeto que pretende instalar uma Unidade que

atenda a demanda de pesquisa escolar e acesso à leitura das comunidades

circunvizinhas da UNEB/Campus I, reconhecidamente carentes deste tipo de

equipamento cultural.

Dispõe de um acervo diversificado em áreas do conhecimento, totalizando, com as

demais setoriais, 126.569 títulos e 339.882 exemplares. A atualização e expansão

do acervo dotam as bibliotecas de novos títulos e edições, aumentando o número de

exemplares e de títulos da coleção lastro, para atender a demanda. É dada

prioridade a aquisição para os cursos recém implantados e em processo de

reconhecimento.

A tabela 8 a seguir apresentada, possibilita a visualização da distribuição deste

acervo entre a BC e as demais setoriais da UNEB.

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Tabela 8 – Quantitativo do acervo bibliográfico das bibliotecas da UNEB

CAMPUS LOCALIDADE DEPARTAMENTO TÍTULOS EXEMPLARES

I Salvador

Ciências Humanas Ciências da Vida

Educação Ciências Exatas

e da Terra

26.140 70.411

II Alagoinhas Educação

Ciências Exatas e da Terra 9.837 24.966

III Juazeiro Ciências Humanas/

Tecnologias e Ciências Sociais

9.486 23.519

IV Jacobina Ciências Humanas 7.151 18.110

V Santo Antônio de Jesus Ciências Humanas 9.552 24.080

VI Caetité Ciências Humanas 6.543 17.555 VII Senhor do Bonfim Educação 6.251 18.659 VIII Paulo Afonso Educação 4.296 12.721 IX Barreiras Ciências Humanas 4.569 13.180 X Teixeira de Freitas Educação 8.424 21.111 XI Serrinha Educação 4.748 14.825 XII Guanambi Educação 4.807 12.820 XIII Itaberaba Educação 3.665 11.669 XIV Conceição do Coité Educação 1.912 5.788 XV Valença Educação 2.296 5.233

XVI Irecê Ciências Humanas e Tecnologias 2.813 6.978

XVII Bom Jesus da Lapa Ciências Humanas e Tecnologias 1.912 5.788

XVIII Eunápolis Ciências Humanas e Tecnologias 368 1.279

XIX Camaçari Ciências Humanas e Tecnologias 3.027 8.346

XX Brumado Ciências Humanas e Tecnologias 3.216 5.838

XXI Ipiau Ciências Humanas e Tecnologia 1.610 4.492

XXII Euclides da Cunha Ciências Humanas e Tecnologias 1.005 3.738

XXIII Seabra Ciências Humanas e Tecnologias 1.358 4.798

XXIV Xique-Xique Ciências Humanas e Tecnologia 1.583 3.978

TOTAL 126.569 339.882 Fonte: SISB/UNEB/PERGAMUM – 19.05.2010

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De acordo com o Sistema Pergamum utilizado nas Bibliotecas da UNEB, encontram-

se inscritos na BC no Campus I, 4.217 discentes dos cursos de graduação, 568

discentes dos cursos de pós-graduação, 188 docentes, 20 docentes visitantes, 435

funcionários, 50 prestadores de serviços, e 85 estagiários, totalizando 5.563

usuários.

Não existe o serviço de reprografia dentro da biblioteca e sim, no Campus, embora

os usuários possam retirar o material bibliográfico para reproduzi-lo.

1.6.2. Laboratórios

Para auxiliar nas atividades de graduação, pós-graduação e pesquisa, a UNEB

mantém nos seus diversos Departamentos, laboratórios equipados,

permanentemente, com materiais didáticos, disponibilizados para a realização de

aulas práticas e outros estudos. Estes laboratórios estão distribuídos, conforme

especificação no quadro 4.

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Quadro 4 - Laboratórios da UNEB

CAMPUS LOCALIDADE DEPARTAMENTO LABORATÓRIO

I SALVADOR

CIÊNCIAS HUMANAS

INFORMÁTICA I INFORMÁTICA II

CIÊNCIAS SOCIAIS APLICADA

CIÊNCIAS DA VIDA

BIOLOGIA BROMOTALOGIA MICROBIOLOGIA PARASITOLOGIA

NURIÇÃO I NUTRIÇÃO II

CIÊNCIAS BIOLÓGICAS (implantação) FARMACOBOTÂNICA

FARMACOLOGIA BIOFÍSICA

ANÁLISE SENSORIAL FISIOLOGIA

ANATOMIA HUMANA ENFERMAGEM

EDUCAÇÃO INFORMÁTICA MATEMÁTICA

NÚCLEO DE ESTUDOS INTELIGENTES (NEI)

CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA

ANALÍTICO DE SUBSTÂNCIAS QUÍMICAS ARTES

AUTOMAÇÃO INDUSTRIAL (EM IMPLANTAÇÃO) FÍSICA

FOTOGRAFIA IMAGEM

MÊCANICA DOS SOLOS PREPARO DE SUBSTÂNCIAS QUÍMICAS

QUADRINHOS (EM IMPLANTAÇÃO) SERIGRAFIA URBANISMO

MICROINFORMÁTICA - LAMI I MICROINFORMÁTICA – LAMI II MICROINFORMÁTICA – LAMI III LABORATÓRIO DE QUÍMICA I LABORATÓRIO DE QUÍMICA II LABORATÓRIO DE QUÍMICA III LABORATÓRIO DE QUÍMICA IV LABORATÓRIO DE QUÍMICA V

LABORATÓRIO DE QUÍMICA VI (EM IMPLANTAÇÃO) LABORATÓRIO DE QUÍMICA VII (EM IMPLANTAÇÃO) LABORATÓRIO DE QUÍMICA VIII (EM IMPLANTAÇÃO)

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CAMPUS LOCALIDADE DEPARTAMENTO LABORATÓRIO

II ALAGOINHAS

EDUCAÇÃO

INFORMÁTICA LETRAS (em implantação)

HISTÓRIA (em implantação) EDUCAÇÃO FÍSICA (em implantação)

CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA

LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA I LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA II LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA III

LABORATÓRIO MULTIDISCIPLINAR DE APOIO À PESQUISA – LABMAP

LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA LABORATÓRIO DE BIOLOGIA I LABORATÓRIO DE BIOLOGIA II LABORATÓRIO DE BIOLOGIA III LABORATÓRIO DE BIOLOGIA IV

LABORATÓRIO DE FÍSICA LABORATÓRIO DE ANATOMIA

LABORATÓRIO DE SOLOS LABORATÓRIO DE GERMINAÇÃO

LABORATÓRIO DE QUÍMICA LABORATÓRIO DE GENÉTICA

LABORATÓRIO DE RECURSOS DO MAR MUSEU DE ZOOLOGIA

HERBÁRIO

III JUAZEIRO

TECNOLOGIAS E

CIÊNCIAS SOCIAIS

SOLOS BIOTECNOLOGIA

BIOLOGIA HIDRÁULICA SEMENTES

FITOPATOLOGIA

TECNOLOGIAS E

CIÊNCIAS SOCIAIS

ENTOMOLOGIA OLERICULTURA

BOTÂNICA (HERBARIUM) INFORMÁTICA

ESTUDOS JURÍDICOS GEOLOGIA MECÂNICA

PRODUÇÃO ANIMAL MEIO AMBIENTE (implantação)

CIÊNCIAS HUMANAS

LABORATÓRIO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

LABORATÓRIO DE ÁUDIO E VÍDEO LABORATÓRIO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

LABORATÓRIO DE RADIOJORNALISMO LABORATÓRIO DE REDAÇÃO JORNALÍSTICA

LABORATÓRIO INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA EM MULTIMEIOS

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CAMPUS LOCALIDADE DEPARTAMENTO LABORATÓRIO

IV JACOBINA CIÊNCIAS HUMANAS

AVALIAÇÃO FÍSICA PRESCRIÇÃO DE ATIVIDADE FÍSICA (em implantação)

NÚCLEO DE PRÁTICA JURÍDICA DO CURSO DE DIREITO (em implantação)

GEOCIÊNCIAS AMBIENTE DE LÍNGUAS

INFORMÁTICA GEOPROCESSAMENTO E CARTOGRAFIA

AVALIAÇÃO FÍSICA ER PRESCRIÇÃO DE ATIVIDADE FÍSICA

NÚCLEO DE PRÁTICA JURÍDICA

V SANTO

ANTÔNIO DE JESUS

CIÊNCIAS HUMANAS

GEOPROCESSAMENTO GEOCIÊNCIAS

LÍNGUAS CIÊNCIAS HUMANAS (implantação)

HISTÓRIA

VI CAETITÉ CIÊNCIAS HUMANAS

ENSINO DE CIÊNCIAS (em implantação) INFORMÁTICA

CARTOGRAFIA E FOTOGRAMETRIA BIOLOGIA IDIOMAS

GEOPROCESSAMENTO MATEMÁTICA

ENSINO DE CIÊNCIAS BOTÂNICA

VII SENHOR DO BONFIM EDUCAÇÃO

FÍSICA GEOCIÊNCIAS

ENSINO I ENSINO II ENSINO III

LABORATÓRIO DE AULAS PRÁTICAS I

LABORATÓRIO DE AULAS PRÁTICAS II

ZOOLOGIA

MICROBIOLOGIA INDUSTRIAL BOTÂNICA ECOLOGIA

PARASITOLOGIA BIOLOGIA MOLECULAR E CELULAR

DESENHO GEOMÉTRICO INFOLAB I INFOLAB II

PALEONTOLOGIA PALINOLOGIA ESTATÍSTICA

GENÉTICA LABORATÓRIOS DE ENFERMAGEM (EM

IMPLANTAÇÃO)

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CAMPUS LOCALIDADE DEPARTAMENTO LABORATÓRIO

VIII PAULO AFONSO EDUCAÇÃO

BIOLOGIA E ENGENHARIA DE PESCA MATEMÁTICA INFORMÁTICA

EDUCAÇÃO/ECOLOGIA/ANTROPOLOGIA (implantação)

IX BARREIRAS CIÊNCIAS HUMANAS

ENSINO DE MATEMÁTICA (em implantação) BIOLOGIA (em implantação)

MÁQUINAS E MECANIZAÇÃO ÁGUA E SOLOS

QUÍMICA MATEMÁTICA

BIOLOGIA - LABGENE PRODUÇÃO ANIMAL

ÁGUA E SOLOS QUÍMICA

TOPOGRAFIA MICROBIOLOGIA

ENTOMOLOGIA - FITOPATOLOGIA - BIOLOGIA INFORMÁTICA MICROSCOPIA

PRODUÇÃO ANIMAL MÁQUINAS E MECANIZAÇÃO

AGROMETEREOLOGIA

IX BARREIRAS CIÊNCIAS HUMANAS

VIVEIRO HERBÁRIO

EDUCAÇÃO AMBIENTAL (implantação) CONTABILIDADE

GRUPO DE PESQUISA EM CULTURA, RESISTÊNCIA, ETNIA E LINGUAGEM (CREU).

LABORATÓRIO DE ESTUDO DA DIVERSIDADE LINGÜÍSTICA E SÓCIO-CULTURAL SUZANA CARDOSO (LEDLINSC) (EM IMPLANTAÇÃO)

NÚCLEO DE LEITURA NA ESCRITA DE SI (EM IMPLANTAÇÃO)

X TEIXEIRA DE FREITAS EDUCAÇÃO

INFORMÁTICA BIOLOGIA QUÍMICA

ZOOLOGIA E BOTÂNICA

XI SERRINHA EDUCAÇÃO

CARTOGRAFIA (LACARD) GEOGRAFIA (LIEGEO)

INFORMÁTICA INFORMÁTICA (CPCT – CENTRO DE PESQUISA EM

CULTURAS E TECNOLOGIAS)

XII GUANAMBI EDUCAÇÃO BIOFÍSICA

BIOQUÍMICA ANATOMIA E FISIOLOGIA

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MICROSCOPIA ENFERMAGEM

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CAMPUS LOCALIDADE DEPARTAMENTO LABORATÓRIO

XII GUANAMBI EDUCAÇÃO

LABORATÓRIO DE ATIVIDADE FÍSICA E SAÚDE: AVALIAÇÃO E MUSCULAÇÃO

LABORATÓRIO DE BIOLOGIA: GAMA (GRUPO DE APOIO AO MEIO AMBIENTE: PESQUISA EM ÁREAS DE BACIAS HIDROGRÁFICAS DO SEMI-ÁRIDO DO

ESTADO DA BAHIA) XIII ITABERABA EDUCAÇÃO INFORMÁTICA

XIV CONCEIÇÃO DO COITÉ EDUCAÇÃO

ANÁLISE DOCUMENTAL (em implantação) TV WEB DA UNEB (em implantação)

INFORMÁTICA ANÁLISE DOCUMENTAL

TV WEB DA UNEB

XV VALENÇA EDUCAÇÃO INFORMÁTICA

ARTE EM CENA

XVI IRECÊ CIÊNCIAS

HUMANAS E TECNOLOGIAS

INFORMÁTICA

XVII BOM JESUS DA LAPA

CIÊNCIAS HUMANAS E

TECNOLOGIAS INFORMÁTICA

XVIII EUNÁPOLIS CIÊNCIAS

HUMANAS E TECNOLOGIAS

HOSPITALIDADE (em implantação) ENSINO DE HISTÓRIA (em implantação) ALIMENTOS E BEBIDAS (implantação)

XIX CAMAÇARI CIÊNCIAS

HUMANAS E TECNOLOGIAS

INFORMÁTICA NUPE (em implantação)

LABORATÓRIO DE PRÁTICA JURÍDICA (em implantação)

LABORATÓRIO DE PRÁTICA CONTÁBIL (implantação)

XX BRUMADO CIÊNCIAS

HUMANAS E TECNOLOGIAS

INFORMÁTICA

XXI IPIAÚ CIÊNCIAS

HUMANAS E TECNOLOGIAS

INFORMÁTICA

XXII EUCLIDES DA CUNHA

CIÊNCIAS HUMANAS E

TECNOLOGIAS

INFORMÁTICA

LÍNGUAS

XXIII SEABRA CIÊNCIAS

HUMANAS E TECNOLOGIAS

LABORATÓRIO DE ENSINO DE LÍNGUA INGLESA (LABIN)

INFORMÁTICA LABORATÓRIO DE PESQUISA EM LITERATURA,

LINGÜÍSTICA, BAIANIDADES E CULTURA DA CHAPADA (LLBCC)

XXIV XIQUE-XIQUE CIÊNCIAS

HUMANAS E TECNOLOGIAS

INFORMÁTICA

Fonte: Departamentos dos Campi/UNEB E UDO/UNEB

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1.7. CREDIBILIDADE INSTITUCIONAL

A UNEB tem atuado, buscando comprometer-se cada vez mais com a sua missão

de produzir conhecimento, divulgá-lo, disponibilizá-lo e torná-lo acessível a um

universo populacional cada vez maior. Isto requer práticas cotidianas de avaliação

da sua ação e dos impactos causados no contexto onde está inserida. Assim, ela

tem se incluído nos processos sociais e acadêmicos, onde, além das questões

relacionadas ao ensino, ela constantemente desenvolve programas e ações, bem

como atividades de pesquisa e extensão para a excelência dos seus cursos de

graduação e pós-graduação.

Neste sentido, a educação superior significa muito mais para um país do que a

formação de bons profissionais. Um sistema de educação, solidamente enraizado

nos problemas que desafiam o desenvolvimento social, produz conhecimento e gera

inovações tecnológicas a partir dos seus projetos de cursos.

Os projetos pedagógicos dos cursos de graduação existentes na UNEB têm se ocupado da

organização didático-pedagógica, possibilitando contemplar as especificidades dos

Territórios de Identidade de abrangência de cada Departamento em que são atendidos

pelos cursos e, ao mesmo tempo, garantir uma base de temas comuns a serem

trabalhados por professores e estudantes, articulando as atividades de ensino às de

pesquisa e extensão. A implantação desses cursos obedece às necessidades da demanda

por formação pessoal e profissional do cidadão e, consequentemente, com o

desenvolvimento do contexto onde ele se insere.

A integralização dos currículos é acompanhada e subsidiada por avaliações contínuas e

processuais dos próprios sujeitos da ação, visando à qualidade do trabalho docente, a

aprendizagem dos alunos, o desenvolvimento da pesquisa e a relação entre diferentes

atividades acadêmicas.

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Nas práticas acadêmicas desenvolvidas pela UNEB, se incluem também as oriundas

do avanço da tecnologia. As discussões em ambientes virtuais de aprendizagem,

docência online e aprendizagem à distância já fazem parte dos documentos

norteadores das políticas públicas de educação em nosso país, bem como são

objeto de investigação do mundo acadêmico. A UNEB já tem uma cultura

incorporada de utilização das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC’s)

em suas atividades acadêmicas, com grupo de pesquisa consolidado no Programa

de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade, vasta produção publicada e

utilização da plataforma moodle nos cursos presenciais.

A UNEB possui também uma produção acadêmica consolidada, que remonta ao ano

de 1998, onde a educação a distância iniciada com o curso piloto de Administração

no ano 2007, foi ampliada com o Programa Universidade Aberta do Brasil. Embora

atualmente toda a oferta de EaD pela UNEB seja originária de convênios com outras

instituições, especialmente com a adesão aos Programas Universidade Aberta do

Brasil - UAB, PARFOR e Programa Nacional de Administração Pública – PNAP, a

intenção da Universidade é incorporar esta modalidade de ensino como oferta

contínua, através da implantação de infraestrutura e da constituição de uma cultura

específica, ampliando assim a sua possibilidade de oferta e a abrangência regional,

além de fortalecer seu papel/missão de ampliar e democratizar o acesso à educação

superior no estado.

Nesta perspectiva, a extensão em suas diretrizes, caminha não apenas para

superação das vulnerabilidades e riscos sociais desta população excluída, mas

também para a expressão de suas potencialidades e desejos, reconhecendo sua

identidade social, promovendo ações de integração e de qualificação sócio-

profissional, criando espaços e reconhecimento para o exercício da cidadania.

Fundamentando-se no seguinte conceito: É um processo educativo, cultural e científico que articula ensino e pesquisa, de forma indissociável e viabiliza a relação transformadora entre Universidade e sociedade. É uma via de mão dupla, com trânsito assegurado à comunidade acadêmica, que encontrará na sociedade, a oportunidade de

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elaboração da práxis de um conhecimento científico. (Plano Nacional de Extensão Universitária, 2001, p. 29)

A pesquisa vitaliza as ações da Universidade e concorre na aspiração de

institucionalizar o conhecimento através da consolidação de uma cultura científica no

universo acadêmico, desenvolvendo estudos e acompanhando programas de

pesquisa de acordo com as diretrizes e políticas de educação superior do Estado e

do País, bem como facilitando e fortalecendo relações intradepartamentais e

interinstitucionais, levando, através da articulação com a extensão, o conhecimento

produzido na Universidade aos demais segmentos sociais, tanto nas áreas da

educação e cultura, como da ciência e da tecnologia.

Além desta, a UNEB tem respondido de forma satisfatória aos procedimentos de

avaliação adotados pelo MEC e pelo Conselho Estadual de Educação – CEE. A

avaliação institucional sistematizada por estes organismos investiga além da

formação acadêmica, a atuação de professores e as condições institucionais de

infra-estrutura que as instituições de ensino superior oferecem. Com essa prática,

cria-se um dispositivo regulador para conceder o reconhecimento ou a renovação

dos cursos de graduação e até o recredenciamento das Universidades.

Assim, a UNEB vem participando regularmente das avaliações, seja através do

reconhecimento dos seus cursos, seja através dos mecanismos específicos

adotados pelo MEC. De 1998 até 2003, ela participou do Exame Nacional de Cursos

- ENC, quando este foi substituído pelo Exame Nacional do Desempenho dos

Estudantes (ENADE).

Em 2004, com a implantação do ENADE pelo SINAES, novas dimensões passaram

a ser investigadas também para a Instituição e para o Curso onde ele está sendo

realizado. O ENADE é aplicado periodicamente e para tanto, o MEC define as áreas

e cursos que serão examinados a cada ano.

Desde a sua implantação, a UNEB vem participando regularmente deste Exame,

onde inúmeros cursos já foram avaliados, obtendo conceitos que variaram entre 3 e

5. São atribuídos conceitos a cada uma e ao conjunto das dimensões avaliadas,

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numa escala de cinco níveis, sendo os níveis 4 e 5 indicativos de pontos fortes, os

níveis 1 e 2 indicativos de pontos fracos e o nível 3 indicativo do mínimo aceitável

para os processos de autorização, reconhecimento e renovação de reconhecimento

de cursos e de credenciamento e recredenciamento de Instituições.

Os conceitos obtidos pela UNEB no ENADE realizado em 2006, 2007, 2008 e 2009

podem ser verificados nas tabelas 9, 10, 11 e 12 apresentadas a seguir, informando

que dos ursos avaliados, alguns não tiveram a participação do grupo de concluintes,

por se tratar de cursos novos que não apresentavam, ainda, alunos em fase de

conclusão.

Tabela 9 - Resultado da avaliação do ENADE/2006

CAMPUS/ MUNICÍPIO CURSO

MÉDIA DA FORMAÇÃO

GERAL

MÉDIA DO COMPONENTE ESPECÍFICO

MÉDIA GERAL ENADE

CONCEITO IDD

CONCEITO ING. CONC. ING. CONC. ING. CONC.

I Salvador

Turismo e Hotelaria 61,6 23,0 58,8 56,5 29,0 52,7 4 1

Ciências Contábeis 52,7 26,0 29,2 32,4 27,0 49,9 4 3

Desenho Industrial 53,1 24,0 54,7 62,9 22,0 57,6 5 3

Comunicação Social

46,2 11,0 35,8 58,9 30,0 62,5 5 5

III Juazeiro

Comunicação Social

44,0 00 33,0 00 33,0 00 SC SC

IV Jacobina Direito 54,1 00 46,2 00 25,0 00 SC SC

V Santo

Antônio de Jesus

Administração 51,5 42,0 43,2 53,6 31,0 54,4 5 4

VII Senhor do

Bonfim

Ciências Contábeis 54,9 00 28,5 00 31,0 00 SC SC

IX Barreiras

Ciências Contábeis 54,1 47,0 23,5 31,8 50,0 54,6 4 3

XI Serrinha

Administração 57,9 00 44,9 00 32,0 00 SC SC

XII Guanambi

Administração 49,6 00 39,7 00 31,0 00 SC SC

XVII Bom Jesus

da Lapa

Administração 56,1 00 46,2 00 28,0 00 SC SC

XIX Camaçari Ciências Contábeis 50,4 27,0 26,9 34,4 65,0 55,1 4 4

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Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP.

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Tabela 10 - Resultado da avaliação do ENADE/2007

CAMPUS/ MUNICÍPIO CURSO

MÉDIA DA FORMAÇÃO

GERAL

MÉDIA DO COMPONENTE ESPECÍFICO

MÉDIA GERAL ENADE

CONCEITO IDD

CONCEITO ING. CONC. ING. CONC. ING. CONC.

I Salvador

Enfermagem 13,0 58,3 9,0 41,7 10,0 45,9 2 3 Farmácia 67,1 - 46,3 - 51,5 - SC SC

Fisioterapia 33,4 - 20,8 - 24,0 - SC SC Fonoaudiolog

ia 18,4 12,5 19,6 22,9 19,3 20,3 1 SC

II Alagoinhas

Educação Física 51,8 - 55,3 - 54,4 - SC SC

III Juazeiro

Agronomia 55,6 60,8 40,6 55,5 44,3 56,8 4 3

IV Jacobina

Educação Física - 53,9 - 57,5 - 56,6 SC SC

IX Barreiras

Engenharia Agronômica 67,7 66,2 48,0 57,1 52,9 59,4 4 3

XII Guanambi

Educação Física 11,1 51,1 11,6 48,7 11,4 49,3 2 SC

Enfermagem 60,4 - 29,6 - 37,3 - SC SC Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP.

Tabela 11 - Resultado da avaliação do ENADE/2008

CAMPUS/ MUNICÍPIO CURSO

MÉDIA DA FORMAÇÃO

GERAL

MÉDIA DO COMPONENTE ESPECÍFICO

MÉDIA GERAL ENADE

CONCEITO IDD

CONCEITO ING. CONC. ING. CONC. ING. CONC.

I Salvador

Letras - 50,0 - 49,5 - 49,6 SC SC Química 50,8 56,9 24,4 44,3 31,0 47,5 5 5

Pedagogia 53,8 53,6 52,1 60,7 52,5 58,9 4 3 Sistemas de Informação 59,0 52,8 33,7 43,8 40,0 46,0 5 3

II Alagoinhas

Matemática 43,1 49,8 30,5 36,5 33,6 39,8 3 3 Letras 51,2 54,9 45,1 51,9 46,6 52,7 4 4

Ciências Biológicas 45,9 43,5 31,2 28,2 34,9 32,0 2 2

II Alagoinhas

História 53,1 49,6 43,1 35,1 45,6 38,7 3 2 Análises de Sistemas 51,9 46,0 26,8 31,0 33,1 34,7 3 2

III Juazeiro Pedagogia 48,4 52,0 47,6 51,6 47,8 51,7 3 3

IV Jacobina

Letras 54,5 54,3 48,4 48,4 49,9 49,9 3 3 História 54,3 48,8 41,0 39,1 44,3 41,5 3 2

Geografia 54,5 50,5 38,3 37,9 42,3 41,0 3 2 V

Santo Antônio de

Jesus

Letras 41,3 59,3 55,5 61,5 51,9 61,0 5 SC História 58,0 - 58,2 - 58,1 - SC SC

Geografia - 56,7 - 39,7 - 44,0 SC SC

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CAMPUS/ MUNICÍPIO CURSO

MÉDIA DA FORMAÇÃO

GERAL

MÉDIA DO COMPONENTE ESPECÍFICO

MÉDIA GERAL ENADE

CONCEITO IDD

CONCEITO ING. CONC. ING. CONC. ING. CONC.

VI Caetité

Matemática 56,3 54,1 30,0 31,4 36,6 37,0 3 2 Letras 57,6 57,0 49,5 52,1 51,5 53,3 4 4

História 53,9 60,3 40,4 48,1 43,8 51,2 4 4 VII

Senhor do Bonfim

Matemática 47,2 49,3 26,4 35,1 31,6 38,6 3 SC Ciências

Biológicas - 57,3 - 38,9 - 43,5 SC SC

VIII Paulo Afonso

Matemática 50,4 49,8 26,8 31,2 32,7 35,9 3 2 Ciências

Biológicas 58,2 58,6 33,2 36,2 39,4 41,8 3 3

Pedagogia 48,1 55,7 46,6 58,3 47,0 57,6 4 4 Engenharia da Pesca 48,0 51,3 35,9 38,9 38,9 42,0 2 3

IX Barreiras

Matemática 50,8 - 20,4 - 28,0 - SC SC Letras 53,6 54,6 37,6 48,8 41,6 50,2 3 4

Ciências Biológicas 54,6 45,5 32,5 27,4 38,0 31,9 2 1

Pedagogia 47,2 46,6 44,5 53,0 45,2 51,4 3 3

X Teixeira de

Freitas

Matemática 47,8 52,6 26,4 32,9 31,8 37,9 3 SC Letras 57,8 61,7 45,4 52,6 48,5 54,9 4 SC

Ciências Biológicas 52,0 56,0 29,1 34,8 34,8 40,1 3 SC

Pedagogia 53,5 52,5 46,8 52,9 48,5 52,8 3 3 História 56,3 - 39,6 - 43,8 - SC SC

XI Serrinha

Pedagogia 58,4 51,0 51,6 58,3 53,3 56,5 4 3 Geografia 46,9 - 32,2 - 35,9 - SC SC

XII Guanambi

Pedagogia 52,0 53,4 50,4 55,6 50,8 55,1 4 3

XIII Itaberaba

Letras 50,9 53,7 43,0 52,7 45,0 52,8 4 4 Pedagogia 47,2 45,3 43,1 48,1 44,1 47,4 3 2

História 51,0 - 37,4 - 40,8 - SC SC XIV

Conceição do Coité

Letras - 52,2 - 44,8 - 46,6 SC SC

História 51,7 - 38,2 - 41,6 - SC SC

XVI Irecê

Letras 53,3 48,9 44,2 39,5 46,5 41,8 2 2 Pedagogia 50,3 53,0 48,2 57,9 48,7 56,6 4 4

XVII Bom Jesus

da Lapa Pedagogia 44,4 50,1 42,0 53,9 42,6 52,9 3 4

XX Brumado Letras 53,7 56,1 43,4 47,7 45,9 49,8 3 3

XXI Ipiaú

Letras - 55,1 - 48,7 - 50,3 SC SC

XXII Euclides da

Cunha Letras 54,9 56,5 45,7 52,1 48,0 53,2 4 4

XXIII Seabra

Letras 54,5 59,6 41,4 53,9 44,7 55,3 4 5

XXIV Xique-Xique Letras 49,0 53,0 40,2 45,7 42,4 47,5 3 3

Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP.

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Tabela 12- Resultado da avaliação Do ENADE/2009

CAMPUS/ MUNICÍPIO CURSO

MÉDIA DA FORMAÇÃO

GERAL

MÉDIA DO COMPONENTE

ESPECÍFICO

MÉDIA GERAL ENADE

CONCEITO IDD

CONCEITO ING. CONC. ING. CONC. ING. CONC.

I Salvador

Administração - 66,80 - 47,50 - - 4 - Direito 74,77 - 68,46 - - - SC -

Comunicação Social/Relações

Públicas 70,50 40,99 56,55 44,65 - - 3 -

Design 57,68 70,91 47,70 63,40 - - 5 4,4 Turismo 51,47 53,41 63,65 64,01 - - 4 2,1

III Juazeiro

Comunicação Social/

Jornalismo 35,30 6,32 30,77 6,45 - - 1 -

Direito 38,41 61,03 35,97 61,10 - - 4 5 IV

Jacobina Direito - 55,93 - 55,91 - - 3 -

V Santo

Antônio de Jesus

Administração 51,59 53,75 34,39 44,40 - - 4 2,9

VII Senhor do

Bonfim

Ciências Contábeis 43,25 25,65 31,57 23,35 - - 2 -

VIII Paulo Afonso

Direito 45,94 42,81 57,98 71,47 - - 5 3,1

IX Barreiras

Ciências Contábeis 48,89 49,43 20,83 30,14 - - 3 2,5

XI Serrinha Administração 52,11 64,04 34,75 45,86 - - 4 3,6

XII Guanambi

Pedagogia 44,14 50,83 40,14 45,37 - - 4 2,5

XIV Conceição do

Coité

Comunicação Social/

Radialismo 51,20 47,26 33,10 48,16 - - 3 -

XVII Bom Jesus

da Lapa Administração 50,78 - 29,68 - - - 2,7 -

XV Valença

Direito 56,97 - 55,97 - - - SC -

XVIII Eunápolis Turismo 57,86 45,48 62,03 67,81 - - 4 2,2

Quanto à avaliação dos Cursos procedida pelo Conselho Estadual de Educação, a

UNEB também tem obtido êxito, uma vez que todos os cursos que são submetidos à

apreciação do referido Conselho, têm tido parecer favorável ao seu reconhecimento,

confirmado por Decreto Governamental publicado em Diário Oficial.

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O resultado das avaliações dos Cursos aqui apresentado não deve ser entendido

como um juízo definitivo do trabalho desenvolvido, mas como resultado de um

empenho cotidiano, onde a UNEB como Instituição Pública, presente em diversas

regiões do Estado, prima pela qualidade dos Cursos que oferece, reestruturando-os,

ampliando e suspendendo a sua oferta de acordo com os indicadores sociais do seu

contexto, e, sobretudo, buscando responder às demandas de formação profissional

do mundo contemporâneo.

Os processos de credenciamento e recredenciamento vivenciados pela universidade

nos últimos anos, representam um marco de grande conquista para Universidade do

Estado da Bahia, demonstrando suas potencialidades e capacidade para responder

às demandas sociais por educação superior, demonstrando a sua credibilidade

institucional, a sua renovação e o seu desenvolvimento dentro do meio acadêmico e

da comunidade, na medida que promove uma educação superior de qualidade

socialmente referenciada.

1.8. REGIMENTO DA INSTITUIÇÃO

O Regimento da Instituição encontra-se apresentado a seguir.

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2. DO DEPARTAMENTO

2.1. IDENTIFICAÇÃO

O Departamento de Ciências Humanas do Campus V da Universidade do Estado da

Bahia - UNEB, originário da Faculdade de Formação de Professores de Santo

Antônio de Jesus, localiza-se no Município de Santo Antônio de Jesus, a 184 km de

distância da capital do Estado.

Esta Faculdade, por sua vez, foi criada através da Lei Estadual n.º 3.870, de 30 de

junho de 1980. No mesmo ano foi regulamentada através do Decreto Presidencial nº

90.585 de 29 de novembro de 1984 e integrada à Superintendência de Ensino

Superior do Estado da Bahia - SESEB, através da Lei Delegada n.º 12, de 30 de

dezembro de 1980.

Ofereceu até o ano de 1982, o Curso de Artes Plásticas - Licenciatura de 1º Grau

com as habilitações em Técnicas Agrícolas e Comerciais, vinculado ao Centro de

Educação Técnica da Bahia – CETEBA em Salvador. Este curso foi autorizado a

funcionar fora da sede, em caráter experimental, através do Decreto Presidencial n.º

85.718, de 16 de fevereiro de 1981.

Em 1983, transformou-se em uma unidade de ensino da UNEB, através da Lei

Delegada n.º 66. Seu regimento foi aprovado pelo Conselho Estadual de Educação –

CEE, através da Resolução n.º 1.385, de 22 de outubro de 1984.

No ano de 1984, foram autorizados a funcionar os Cursos de Letras e Estudos

Sociais, ambos na modalidade de licenciatura curta, através do Decreto Presidencial

n.º 90.585, de 29 de novembro. Estes cursos foram reconhecidos pelas Portarias

Ministeriais n.º 533, de 27 de outubro de 1987 e n.° 620, de 21 de dezembro de

1988, respectivamente.

A conversão do Curso de Letras para licenciatura plena deu-se no ano de 1993,

através da Portaria Ministerial n.º 1.079, de 21 de julho de 1993, sendo reconhecido

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através da Portaria Ministerial n.º 743, de 25 de julho de 1997. O Curso de Estudos

Sociais foi desmembrado em Curso de Licenciatura em Geografia e Curso de

Licenciatura em História através das Resoluções do Conselho Estadual de

Educação – CEE n.º 145/95 e n.º 042/96, respectivamente. O curso de História foi

reconhecido pelo Decreto governamental de n° 7.406 de 14 de agosto de 1998 e o

de Geografia pelo Decreto Governamental de n° 7.276, de 09 de abril de 1998.

Através da Lei n.º 7.176, de 10 de setembro de 1997, que dispõe sobre a

reestruturação das Universidades Estaduais da Bahia, a UNEB adotou a estrutura

departamental para identificar suas unidades universitárias, utilizando o critério de

áreas de conhecimento. Com essa nova organização, aprovada pelo Decreto

Estadual n.º 7.223, de 20 de janeiro de 1998, essa Faculdade recebeu a

denominação de Departamento de Ciências Humanas.

Nesse mesmo ano, o Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e Extensão da UNEB

autorizou o funcionamento dos Cursos de Letras com habilitação em Língua

Portuguesa e Literaturas de Língua Portuguesa e Letras com habilitação em Língua

Espanhola e Literaturas, conforme a Resolução n.º 215/98, de 1º e 02 de agosto de

1998, ambos já reconhecidos através da Portaria Ministerial n.º 743, de 26 de junho

de 1997 e pelo Decreto n.º 10.111 de 4 de outubro de 2006, respectivamente.

O Departamento de Ciências Humanas – Campus V oferece atualmente os

seguintes cursos de graduação:

QUADRO 16 - CURSOS DE GRADUAÇÃO OFERECIDOS PELO DCH -V

CURSO DE GRADUAÇÃO PERÍODO DA OFERTA SITUAÇÃO LEGAL

Letras - Habilitação em Língua Portuguesa e Literaturas - Licenciatura

A partir de 2004.1

Autorizado, Resolução do CONSU N.° 271/2004

Objeto de reconhecimento através deste projeto

Letras – Habilitação em Língua Inglesa e Literaturas - Licenciatura

A partir de 2004.1

Autorizado, Resolução do CONSU N.° 271/2004

Objeto de reconhecimento através deste projeto

Letras – Habilitação em Língua Espanhola e Literaturas - Licenciatura

A partir de 2004.1

Autorizado, Resolução do CONSU N.° 271/2004

Objeto de reconhecimento

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através deste projeto

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CURSO DE GRADUAÇÃO PERÍODO DA OFERTA SITUAÇÃO LEGAL

Geogragia - Licenciatura A partir de 2004.1

Autorizado, Resolução do CONSU N.° 269/2004

História - Licenciatura A partir de 2004.1

Autorizado, Resolução do CONSU N.° 270/2004

Administração – Bacharelado com Habilitação em Administração Mercadológica

A partir de 1999.1

Reconhecido, Decreto Estadual nº 10.982 de 27.03.2008 D.O.E.

Administração – Bacharelado com Habilitação em Micro e Pequenas Empresas

A partir de 2000.1

Reconhecido, Decreto Estadual nº 10.982 de 27.03.2008 D.O.E.

Além dos cursos acima apresentados, o Departamento de Ciências Humanas já

ofereceu cursos de graduação para formação de professores em exercício

denominados Programas Especiais, a saber:

Curso de Pedagogia com Habilitação em Séries Iniciais do Ensino Fundamental,

integrante do Programa de Graduação Intensiva, denominado REDE UNEB 2000.

Este oferecido nos Municípios de Amargosa, Cruz das Almas, Jaquaripe, Laje,

Nazaré, Salinas das Margaridas, Teolândia, Wenceslau Guimarães e Castro Alves.

Cursos de Geografia, História, Letras, Letras com Inglês, Biologia e Matemática,

integrantes do Programa de Formação para Professores do Estado – PROESP, nas

cidades de Amargosa, Aratuípe, Brejões, Conceição do Almeida, Castro Alves, Cruz

das Almas, Dom Macêdo Costa, Jequiriçá, Laje, Milagre, Muniz Ferreira, Mutuípe,

Nazaré, Santo Antônio de Jesus, Salinas das Margaridas, São Miguel das Matas e

Sapeaçu.

Atualmente são oferecidos, através dos programas especiais, os Cursos de

Licenciatura em História e Geografia (PROESP) no município de Santo Antonio de

Jesus, bem como História, Geografia e Letras no município de Salinas das

Margaridas e Pedagogia no município de Castro Alves - Programa de Formação

dos Professores da Educação Básica (Plataforma Freire). O Campus V oferece

também o Curso de Administração na modalidade de Educação a Distância.

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Como forma de continuar atendendo as demandas da região, o Campus V criou O

MESTRADO MULTIDISCIPLINAR EM CULTURA, MEMÓRIA E DESENVOLVIMENTO REGIONAL,

publicado no Diário Oficial da União e homologado pela Portaria n° 1.998, com

parecer n°238/2006. Esse mestrado nasceu do diálogo entre as diversas áreas do

conhecimento que compõem o DCH - Campus V, da colaboração de professores de

outros departamentos da Universidade e da necessidade de contribuir

sistematicamente com o desenvolvimento das regiões do entorno, o curso, através

de atividades de ensino, pesquisa e extensão, tem por finalidade formar e titular

quadros de alto nível, capacitando-os para a carreira docente, para o

desenvolvimento da pesquisa e produção de conhecimento nos processos de

desenvolvimento educacional, cultural, político, econômico, ambiental e humano da

Bahia.

Posteriormente foi criado o MESTRADO EM HISTÓRIA REGIONAL E LOCAL, reconhecido

pela Portaria do MEC nº 1919, de 03 de junho de 2005, que tem por objetivo a

formação de profissionais qualificados em alto nível para o desenvolvimento da

pesquisa e produção de conhecimento, na perspectiva das novas tendências

historiográficas que abrigam estudos nas linhas de cultura afro-brasileira, escravidão

e escravismo, relações de poder, memória, linguagem e cultura, representações

sociais e culturais, tradições, religiosidade, gênero, cidade/campo, relações de

trabalho, trajetórias e migrações, dentre outras. Ele foi estruturado a partir da área

de concentração em História Regional e Local e duas linhas de pesquisa: Estudos

Regionais (campo e cidade) e Estudos sobre Trajetórias de populações afro-

brasileiras. As linhas de pesquisa partem do local para refletir sobre temáticas

diversas do conhecimento histórico como cultura e diversidades culturais, práticas

cotidianas e religiosidade, memória e esquecimento, narrativas e oralidade. No

terceiro ano de atuação do Programa de Pós-Graduação em História, o curso vem

constituindo-se como uma referência de Pós-Graduação em História na região do

Recôncavo Sul, sendo o primeiro mestrado na área instituído no interior da Bahia

pela UNEB.

Page 60: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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A implementação de todas essas ações têm feito do Campus V um pólo de formação

de professores em nível superior, contribuindo para o desenvolvimento social da

região e melhorando as condições de vida das pessoas na medida em que lhes

possibilita uma melhor qualificação para o mundo do trabalho, assim como, tem se

revelado um importante locus de intercâmbio de conhecimentos e culturas

diversificadas.

Page 61: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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2.2. INSTALAÇÕES FÍSICAS E PLANTA BAIXA

O Departamento de Ciências Humanas do Campus V está situado no Loteamento

Jardim Bahia, s/nº. Possui uma estrutura física satisfatória às necessidades dos

cursos e é composto por três pavimentos.

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2.3. RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS

O Departamento de Ciências Humanas – DCH Campus V no sentido de garantir o

desenvolvimento de suas atividades acadêmicas com qualidade, disponibiliza

recursos didáticos e tecnológicos para atender de forma eficaz as necessidades dos

docentes, discentes, funcionários e comunidade externa. Esses recursos estão em

bom estado de conservação e atendem de forma satisfatória as atividades

desenvolvidas não só no campo do ensino, mas também da pesquisa e da extensão.

São recursos que estão em constante ampliação, uma vez que, não somente o

Departameno, mas também a Administração Central da UNEB estão fazendo

investimentos no sentido de mais aquisições e atualizações

2.3.1. Biblioteca Setorial

A Biblioteca Prof. Raimundo Nonato da Silva Fonseca do Departamento de Ciências

Humanas Campus V é uma unidade setorial vinculada tecnicamente a Biblioteca

Central do Campus I da UNEB e administrativamente a direção do Departamento.

Está localizada no prédio sede numa área de 218,05m2, contendo uma sala de

leitura e pesquisa, acervo, sala de coordenação, guarda-volumes, sala de periódicos

e uma sala de estudo em grupo. Funciona de segunda à sexta feira das 08h às 22h

e aos sábados das 08h às 12 horas.

Regida pelo Regulamento do Sistema de Bibliotecas da UNEB, a Biblioteca do DCH-

V dispõe de 01 coordenador e 06 auxiliares, entre funcionários, prestadores de

serviços e estagiários.

Os principais serviços disponibilizados pela biblioteca são: empréstimo domiciliar de

livros (restritos aos integrantes da UNEB), consultas interna a livros, periódicos e

materiais especiais, orientação em pesquisa bibliográfica sobre temas de interesse

do usuário e individualizada aos usuários na busca de informação, empréstimo

interbibliotecário, consulta on-line da base de dados, treinamento do usuário, serviço

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de alerta (listagem com novas aquisições), orientação para apresentação de

trabalhos e acesso a Internet.

A aquisição dos títulos e volumes é feita periodicamente através de compras

efetuadas pela Biblioteca Central e pelo próprio Departamento, buscando atender as

indicações dos professores e sugestões dos alunos da graduação e da pós-

graduação, considerando as prioridades da bibliografia básica de cada curso.

Embora os principais usuários da Biblioteca sejam alunos, professores e

funcionários técnico-administrativos do Departamento, qualquer pessoa,

devidamente identificada, que respeite as normas da Biblioteca poderá consultar seu

acervo bibliográfico. Terão direito ao empréstimo domiciliar alunos, professores e

funcionários da Universidade que estejam cadastrados na biblioteca.

Os usuários cadastrados poderão ter acesso também ao material bibliográfico da

Biblioteca Central (Campus I) e de outras setoriais pelo sistema de empréstimo

interbibliotecário que funciona regularmente via malote interligando todos os 24

Campi da UNEB.

Os livros estão disponíveis para empréstimo no prazo de 08 dias para os alunos e

funcionários; 15 dias para alunos da pós-graduação e professores da comunidade

acadêmica. Os usuários da comunidade só poderão fazer consulta na biblioteca e os

usuários podem também utilizar os serviços de reserva, devolução, consulta e

empréstimo de materiais.

O acervo é informatizado através do Sistema PERGAMUM com o objetivo de

disponibilizar as informações com mais rapidez e presteza.

O acervo geral é formado por material convencional (livros, periódicos, folhetos e

teses), material não convencional (relatórios, catálogos, guias, manuais, etc.) e

material especial (Atlas, mapas, fitas cassetes, fitas de vídeo, CDs, CD-ROM e

outros).

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As características gerais de acesso e o detalhamento do acervo da biblioteca podem

ser melhor observados nos Quadros 17, 18, 19, 20 e 21. Atualmente, o acervo

conta com 9.018 títulos e 22.279 exemplares.

QUADRO 17 - USUÁRIOS CADASTRADOS NA BIBLIOTECA

CATEGORIA CURSO QUANTIDADE

Alunos

Geografia 266

História 253

Letras com Habilitação em Língua Portuguesa e Literaturas 193

Letras com Habilitação em Língua Espanhola e Literaturas 119

Letras com Habilitação em Língua Inglesa e Literaturas 114

Administração com Habilitação em Administração Mercadológica 139

Administração com Habilitação em Micro e Pequenas Empresas 144

Plataforma Freire - Letras 78

Proesp - História 31

Proesp - Geografia 24

Mestrado em História Regional 42

Mestrado em Cultura, Memória e Desenvolvimento Regional 24

Professores 85

Funcionários 39

TOTAL 1.551

Fonte: Biblioteca do Campus V

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QUADRO 18 – DEMONSTRATIVO DE FREQUÊNCIA DA BIBLIOTECA

ANO ALUNO PROFESSOR FUNCIONÁRIO OUTROS TOTAL

2004 19.272 369 242 2.129 22.012

2005 18.846 434 180 1.351 20.811

2006 20.327 442 261 2.128 23.158

2007 15.316 297 193 1.897 17.703

2008 17.659 289 227 974 19.149

2009 23.309 530 315 672 24.826

2010 13.779 357 180 359 14.675

TOTAL 128.508 2.718 1.598 9.510 142.334

Fonte: Biblioteca do Campus V

QUADRO 19 – ACERVO BIBLIOGRÁFICO POR ÁREA DE CONHECIMENTO

ÁREA DE CONHECIMENTO NÚMEROS DE TÍTULOS NÚMERO DE EXEMPLARES

Generalidades 191 510

Filosofia e afins 437 1.122

Religião 116 235

Ciências Sociais 3250 8.070

Línguas 794 2.550

Ciências Exatas 332 1.010

Tecnologia 644 1.550

Artes 220 470

Literatura 1.357 2.632

Geografia e História 1.677 4.130

TOTAL 9.018 22.279

Fonte: Biblioteca do Campus V

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QUADRO 20 – DEMONSTRATIVO DE PERIÓDICOS E ASSINATURAS CORRENTES

No DE ORDEM TÍTULOS EXEMPLARES

01 ABRALIN, Rio de Janeiro (RJ) Faculdade de Letras da UFRJ. BOLETIM N°09, ABR/1988 02

02 ABRALIN, Rio de Janeiro (RJ) Faculdade de Letras da UFRJ. BOLETIM N°10, ABR/1991 02

03 ABRALIN, Rio de Janeiro (RJ) Faculdade de Letras da UFRJ. BOLETIM N°11, JUN/1991 01

04 Rio de Janeiro (RJ) Faculdade de Letras da UFRJ. BOLETIM N°12, JUL/1991 01

05 ABRALIN, Rio de Janeiro (RJ) Faculdade de Letras da UFRJ. BOLETIM N°13, DEZ/1992 01

06 ABRALIN, Rio de Janeiro (RJ) Faculdade de Letras da UFRJ. BOLETIM N°17, JUL/1995 01

07 ABRALIN, Rio de Janeiro (RJ) Faculdade de Letras da UFRJ. BOLETIM N°18, AGO/1996 01

08 ABRALIN, Rio de Janeiro (RJ) Faculdade de Letras da UFRJ. BOLETIM N°19, DEZ/1996 01

09 ABRALIN Rio de Janeiro (RJ) Faculdade de Letras da UFRJ. BOLETIM N°20, JAN/1997 01

10 ABRALIN, Rio de Janeiro (RJ) Faculdade de Letras da UFRJ. BOLETIM N°24, DEZ/1999 01

11 ABRALIN, Rio de Janeiro (RJ) Faculdade de Letras da UFRJ. VOL. 1, N°1, JUL/2002 01

12 ARTE DA ESCRITA, Jacobina (BA) Universidade do Estado da Bahia. ANO I, VOL.1, OUT/ABR, 2002/2003 01

13 BLAU, Porto Alegre (RS) WS Editora JUL/2001 01

14 CADERNOS DE LITERATURA BRASILEIRA, São Paulo (SP) Instituto Moreira Sales. N°2, SET/1996 01

15 CADERNOS DE LITERATURA BRASILEIRA, São Paulo (SP) Instituto Moreira Sales. N°3, MAR/1997 01

16 CADERNOS DE LITERATURA BRASILEIRA, São Paulo (SP) Instituto Moreira Sales. N°4, SET/1997 01

17 CADERNOS DE LITERATURA BRASILEIRA, São Paulo (SP) Instituto Moreira Sales. N°5, MAR/1998 01

18 CADERNOS DE LITERATURA BRASILEIRA, São Paulo (SP) Instituto Moreira Sales. N°6, SET/1998 01

19 CADERNOS DE LITERATURA BRASILEIRA, São Paulo (SP) Instituto Moreira Sales. N°8, OUT/1999 01

20 CADERNOS DE LITERATURA E DIVERSIDADE, Feira de Santana (BA) Universidade Federal da Bahia UEFS, V.3, N°5. 2006 01

21 CADERNOS PUC, São Paulo (SP) Editora da PUC. N°9, 1981 01 22 CADERNOS PUC, São Paulo (SP) Editora da PUC. N°17, 1984 01

23 CONTEXTO, São Paulo (SP) Editora de Humanismo Ciência e Tecnologia HUCITEC, N°5, MAR/1978 01

24 CULT, Bela Vista (SP) Revista Brasileira de Literatura, Nº32. MAR - 2000 01

25 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.2, N°1, SET/FEV. 1985/86 01

Page 67: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

No DE ORDEM TÍTULOS EXEMPLARES

26 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.2, N°2, AGO. 1986 01

27 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.3, N°1, FEV. 1987 01

28 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.4, N°1, FEV. 1988 01

29 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.4, N°2, AGO. 1988 01

30 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.5, N°2, AGO. 1989 01

31 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.11, N°1, FEV. 1995 01

32 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.11, N°2, AGO. 1995 01

33 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.12, N°1, FEV. 1996 01

34 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.12, N°2, AGO. 1996 02

35 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.12, N° ESPECIAL, DEZ. 1996 01

36 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.13, N°1, FEV. 1997 01

37 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.13, N°2, AGO. 1997 02

38 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.13, N° ESPECIAL, DEZ. 1997 02

39 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.14, N°1, FEV. 1998 01

40 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.14, N°2, AGO. 1998 02

41 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.14, N°ESPECIAL, DEZ. 1998 02

42 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.15, N°1, FEV. 1999 02

43 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.15, N°2, AGO. 1999 02

44 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.16, N°1, FEV. 2000 01

45 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°313. JAN/1987 01

46 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°314. FEV/1987 01

47 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°315. MAR/1987 02

48 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°316. ABR/1987 01

49 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°317. MAI/1987 01

50 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°318. JUN/1987 01

Page 68: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

No DE ORDEM TÍTULOS EXEMPLARES

51 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°319. JUL/1987 01

52 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°320. AGO/1987 01

53 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°321. SET/1987 01

54 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°324. DEZ/1987 01

55 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°349. JAN/1990 01

56 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°351. MAR/1990 01

57 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°352. ABR/1990 01

58 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°357. SET/1990 01

59 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°366. JUN/1991 01

60 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°367. JUL/1991 01

61 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°368. AGO/1991 01

62 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°369. SET/1991 01

63 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°370. OUT/1991 01

64 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°373. JAN/1992 01

65 ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERARIOS, Salvador (BA) Universidade Federal da Bahia - Nº31/32, JAN/DEZ. 2005 01

66 ESTUDOS ANGLO-AMERICANOS, São José do Rio Preto (SP) Associação Brasileira de Professores Universitários de Inglês (ABRAPUI). N°9-11, 1985-1987

01

67 ESTUDOS ANGLO-AMERICANOS, São José do Rio Preto (SP) Associação Brasileira de Professores Universitários de Inglês (ABRAPUI). N°14-15, 1990-1991

01

68 ESTUDOS ANGLO-AMERICANOS, São José do Rio Preto (SP) Associação Brasileira de Professores Universitários de Inglês (ABRAPUI). N°16, 1992

01

69 ESTUDOS ANGLO-AMERICANOS, São José do Rio Preto (SP) Associação Brasileira de Professores Universitários de Inglês (ABRAPUI). N°19-24, 1995/2000

01

70 ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERARIOS, Salvador (BA) Universidade Federal da Bahia UFBA. N°1. MAI/1984 03

71 ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERARIOS, Salvador (BA) Universidade Federal da Bahia UFBA. N°2. NOV/1984 04

72 ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERARIOS, Salvador (BA) Universidade Federal da Bahia UFBA. N°3. JUL/1985 04

Page 69: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

No DE

ORDEM TÍTULOS EXEMPLARES

73 ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERARIOS, Salvador (BA) Universidade Federal da Bahia UFBA. N°4. DEZ/1985 03

74 ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERARIOS, Salvador (BA) Universidade Federal da Bahia UFBA. N°5. DEZ/1986 03

75 ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERARIOS, Salvador (BA) Universidade Federal da Bahia UFBA. N°6. DEZ/1987 04

76 ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERARIOS, Salvador (BA) Universidade Federal da Bahia UFBA. N°7. OUT/1988 02

77 ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERARIOS, Salvador (BA) Universidade Federal da Bahia UFBA. N°8. DEZ/1988 01

78 ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERARIOS, Salvador (BA) Universidade Federal da Bahia UFBA. N°9. MAR/1989 02

79 ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERARIOS, Salvador (BA) Universidade Federal da Bahia UFBA. N°14. DEZ/1992 01

80 ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERARIOS, Salvador (BA) Universidade Federal da Bahia UFBA. N°21-22.JUL-DEZ/1998 01

81 FRAGMENTOS, Florianópolis (SC) Universidade Federal de Santa Catarina. N°2. VOL.1 JUL/1986 01

82 FRAGMENTOS, Florianópolis (SC) Universidade Federal de Santa Catarina. N°1. VOL.2 JAN/1987 01

83 FRAGMENTOS, Florianópolis (SC) Universidade Federal de Santa Catarina. N°2. VOL.2 JAN/1989 01

84 FRAGMENTOS, Florianópolis (SC) Universidade Federal de Santa Catarina. N°1. VOL.4 AGO/1993 01

85 GRAGOATÁ, Niterói (RJ) Universidade Federal Fluminense UFF. N°1, 2° SEMESTRE, 1996 01

86 GRAGOATÁ, Niterói (RJ) Universidade Federal Fluminense UFF. N°2, 1° SEMESTRE, 1997 01

87 GRAGOATÁ, Niterói (RJ) Universidade Federal Fluminense UFF. N°4, 1° SEMESTRE, 1998 01

88 GRAGOATÁ, Niterói (RJ) Universidade Federal Fluminense UFF. N°5, 2° SEMESTRE, 1998 01

89 HYPERION, Salvador (BA), Universidade Federal da Bahia UFBA, Nº5, 1998 01

90 I SEMINARIO DE ESTUDOS LINGUISTICOS E LITERARIOS, Eunápolis (BA) Universidade Estadual da Bahia. UNEB. 28 a 31. OUT/2003

01

91 II SEMINARIO DE ESTUDOS Eunápolis (BA) Universidade Estadual da Bahia. UNEB. 06 a 08. OUT/2004LINGUISTICOS E LITERARIOS, 01

92 IT´S EASY, Rio de Janeiro (RJ) Rio Gráfica . N°15, 1986 01 93 IT´S EASY, Rio de Janeiro (RJ) Rio Gráfica . N°16, 1986 01 94 IT´S EASY, Rio de Janeiro (RJ) Rio Gráfica . N°17, 1986 01 95 IT´S EASY, Rio de Janeiro (RJ) Rio Gráfica . N°23, 1986 01 96 IT´S EASY, Rio de Janeiro (RJ) Rio Gráfica . N°25, 1986 01 97 IT´S EASY, Rio de Janeiro (RJ) Rio Gráfica . N°27, 1996 01

98 LACIO, Belo Horizonte (MG) Faculdade de Ciências Humanas e Letras - FAHL. V1, nº1 NOV/1999 01

Page 70: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

No DE ORDEM TÍTULOS EXEMPLARES

99 LAS ARTES POPULARES EM AMÉRICA, Washington (DC) General Secretariat Organization Of American States, 2006 01

100 LÉGUA & MEIA, Feira de Santana (BA) Universidade Estadual de Feira de Santana UEFS. N°3. ANO. 4. 2005 01

101 LEIA, Boa Vista (MA) Editora Record - ANO XI. N°128. 1989 01 102 LEIA, Boa Vista (MA) Editora Record - ANO XI. N°130. 1989. 01 103 LEIA, Boa Vista (MA) Editora Record - ANO XI. N°133. 1989 01 104 LEIA, Boa Vista (MA) Editora Record - ANO XI. N°136. 1990 01 105 LEIA, Boa Vista (MA) Editora Record - ANO XI. N°137. 1990 01 106 LEIA, Boa Vista (MA) Editora Record - ANO XI. N°138. 1990 01 107 LEIA, Boa Vista (MA) Editora Record - ANO XII. N°139. 1990 01 108 LEIA, Boa Vista (MA) Editora Record - ANO XII. N°143. 1990 01 109 LEIA, Boa Vista (MA) Editora Record - ANO XII. N°140. 1990 01 110 LEIA, Boa Vista (MA) Editora Record - ANO XII. N°141. 1990 01 111 LEIA, Boa Vista (MA) Editora Record - ANO XII. N°142. 1990 01 112 LEIA, Boa Vista (MA) Editora Record - ANO XIII. N°153. 1991 01

113 LETRA, Salvador (BA) Fundação Cultural do Estado da Bahia N°01, Ano 2001 01

114 LETRA, Salvador (BA) Fundação Cultural do Estado da Bahia N°09, Ano 2002 01

115 LETRAS & LETRAS, Uberlândia (MG) Universidade Federal de Uberlândia UFU, V.14. N°2, JUL/DEZ. 1998 01

116 PAPEIS AVULSOS, São Paulo (SP) Universidade Estadual Paulista, N°2, 1999 01

117 POESIA SEMPRE, Rio de Janeiro (RJ) Imprensa Oficial do Estado de São Paulo. ANO8. N°13. DEZ/2000 01

118 POESIA SEMPRE, Rio de Janeiro (RJ) Imprensa Oficial do Estado de São Paulo. ANO10. N°16. OUT/2002 01

119 POESIA SEMPRE, Rio de Janeiro (RJ) Imprensa Oficial do Estado de São Paulo. ANO10. N°17. DEZ/2002 01

120 POESIA SEMPRE, Rio de Janeiro (RJ) Imprensa Oficial do Estado de São Paulo. ANO13. N°22. JAN/MAR/2006 01

121 QVINTO IMPÉRIO, Salvador (BA) Revista de Cultura e Literaturas de Língua Portuguesa. N°2, 2º SEMESTRE. 1989 01

122 QVINTO IMPÉRIO, Salvador (BA) Revista de Cultura e Literaturas de Língua Portuguesa. N°4, 1º SEMESTRE. 1995. 01

123 QVINTO IMPÉRIO, Salvador (BA) Revista de Cultura e Literaturas de Língua Portuguesa. N°7, 2º SEMESTRE. 1996. 01

124 QVINTO IMPÉRIO, Salvador (BA) Revista de Cultura e Literaturas de Língua Portuguesa. N°8, 2º SEMESTRE. 1997. 01

125 QVINTO IMPÉRIO, Salvador (BA) Revista de Cultura e Literaturas de Língua Portuguesa. N°9, 2º SEMESTRE. 1997. 01

126 QVINTO IMPÉRIO, Salvador (BA) Revista de Cultura e Literaturas de Língua Portuguesa. N°10, DEZ. 1998. 01

127 QVINTO IMPÉRIO, Salvador (BA) Revista de Cultura e Literaturas de Língua Portuguesa. N°11, AGO. 1999. 01

Page 71: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

No DE

ORDEM TÍTULOS EXEMPLARES

128 QVINTO IMPÉRIO, Salvador (BA) Revista de Cultura e Literaturas de Língua Portuguesa. N°12, ABR. 2000. 01

129 QVINTO IMPÉRIO, Salvador (BA) Revista de Cultura e Literaturas de Língua Portuguesa. N°13, DEZ. 2000. 01

130 QVINTO IMPÉRIO, Salvador (BA) Revista de Cultura e Literaturas de Língua Portuguesa. N°14, JUL. 2001. 01

131 QVINTO IMPÉRIO, Salvador (BA) Revista de Cultura e Literaturas de Língua Portuguesa. N°15, DEZ. 2001. 01

132 QVINTO IMPÉRIO, Salvador (BA) Revista de Cultura e Literaturas de Língua Portuguesa. N°16, JUN. 2002. 01

133 QVINTO IMPÉRIO, Salvador (BA) Revista de Cultura e Literaturas de Língua Portuguesa. N°17, DEZ. 2002. 01

134 REMATE DE MALES, Campinas (SP) Universidade de Campinas UNICAMP, Nº20, 2000 01

135 REVISTA DA ACADEMIA DE LETRAS DA BAHIA, Salvador (BA) Academia de Letras da Bahia. Nº34, JAN/1987 02

136 REVISTA DA FACULDADE DE LETRAS, Lisboa (PT) Universidade de Letras, Nº6, 5ª EDIÇÃO ABR/1986 01

137 REVISTA DA FACULDADE DE LETRAS, Lisboa (PT) Universidade de Letras, Nº19, 20ª EDIÇÃO 1995/1996 01

138 REVISTA DE ESTUDOS DA LINGUAGEM, Belo Horizonte (MG) Faculdade de Letras da UFMG. V.15, Nº1, JAN/JUN. 2007 01

139 REVISTA DE LETRAS, Alagoinhas (BA) Universidade do Estado da Bahia UNEB, N°2. AGO/1992 01

140 REVISTA DE LETRAS, Alagoinhas (BA) Universidade do Estado da Bahia UNEB, N°3. SET/1993 01

141 REVISTA DE LETRAS, Alagoinhas (BA) Universidade do Estado da Bahia UNEB, N°4. JAN/DEZ/1994 04

142 REVISTA DE LETRAS, Alagoinhas (BA) Universidade do Estado da Bahia UNEB, N°5. JAN/DEZ/1995 01

143 REVISTA DE LETRAS, Alagoinhas (BA) Universidade do Estado da Bahia UNEB, N°6. JAN/DEZ/1997 01

144 REVISTA DE LETRAS, São Paulo (SP) Universidade Estadual Paulista UNESP. V.34, 1994 01

145 REVISTA DE LETRAS, São Paulo (SP) Universidade Estadual Paulista UNESP. V.35, 1995 01

146 REVISTA DE LETRAS, Assis (SP) Faculdade de Filosofia, Ciência e Letras de Assis. VOL. 16. ANO. 1974 01

147 REVISTA DO ICHL, Goiânia (GO) Universidade Federal de Goiás UFGO. VOL. 4, Nº2, JUL/DEZ, 1984 01

148 REVISTA DO LIVRO, Rio de Janeiro (RJ) Fundação Biblioteca Nacional, n°45, ano14, out/2002 01

149 REVISTA DO LIVRO, Rio de Janeiro (RJ) Fundação Biblioteca Nacional, n°46, ano14, dez/2002 01

150 REVISTA FALA PALAVRA, Aracruz (), Faculdade de Ciências Humanas de Aracruz FACHA, Nº1, OUT/2000 01

151 REVISTA GELNE, Fortaleza (CE) Universidade Federal do Ceará UFC - VOL. 2, N° 1. 2000 01

Page 72: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

No DE

ORDEM TÍTULOS EXEMPLARES

152 REVISTA IARARANA, Salvador (BA) Revista IARARANA, Nº4, 2000 01 153 REVISTA IARARANA, Salvador (BA) Revista IARARANA, Nº11, 2006 01 154 REVISTA IARARANA, Salvador (BA) Revista IARARANA, Nº12, 2006 01

155 REVISTA LETRAS, Curitiba (PR) Editora da Universidade Federal do Paraná. N°48, 1997 01

156 REVISTA LETRAS, Curitiba (PR) Editora da Universidade Federal do Paraná. N°49, 1998 01

157 REVISTA LETRAS, Curitiba (PR) Editora da Universidade Federal do Paraná. N°50, 1998 01

158 REVISTA LETRAS, Curitiba (PR) Editora da Universidade Federal do Paraná. N°51, 1999 01

159 REVISTA LITTERA, Rio de Janeiro (RJ) Grifo Edições. N°4, ANOII, ABR/1972 01

160 REVISTA LITTERA, Rio de Janeiro (RJ) Grifo Edições. N°5, ANOII, AGO/1972 01

161 REVISTA LITTERA, Rio de Janeiro (RJ) Grifo Edições. N°9, ANOIII, DEZ/1973 01

162 SAMBA, Salvador, (BA) Conselho Estadual de Cultura da Bahia 1999 01

163 SCRIPTA, Minas Gerais (MG) Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais PUCMG. V.2, N°3. 2°SEMESTRE/1998 01

164 SCRIPTA, Minas Gerais (MG) Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais PUCMG. V.2, N°4. 1°SEMESTRE/1999 01

165 SCRIPTA, Minas Gerais (MG) Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais PUCMG. V.3, N°5. 2°SEMESTRE/1999 01

166 SEMNTERA - CONSTITUIÇÃO ESPANHOLA, Junta de Extremadura (SP) Nº 01 01

167 SERTANIA REVISTA DE LITERATURA, Conceição do Coité (BA) Universidade do Estado da Bahia UNEB. Nº01, 2004 01

168 SIGNUM, Londrina (PR) Universidade Estadual de Londrina, UEL. N°4, DEZ/2001 01

169 SITIENTIBUS, Feira de Santana (BA) Universidade Estadual de Feira de Santana UEFS. N°14/1996 01

170 SPEAKUP AUDIO-MAGAZINE, Rio de Janeiro (RJ) Editora Globo S.A - N° 78. SET. 1993 01

171 SPEAKUP AUDIO-MAGAZINE, Rio de Janeiro (RJ) Editora Globo S.A – ANO 7. N° 79. SET. 01

172 SPEAKUP AUDIO-MAGAZINE, Rio de Janeiro (RJ) Editora Globo S.A – ANO 7. N° 80. NOV. 1993 01

173 SPEAKUP AUDIO-MAGAZINE, Rio de Janeiro (RJ) Editora Globo S.A – ANO 7. N° 81. DEZ. 1993 01

174 SPEAKUP AUDIO-MAGAZINE, Rio de Janeiro (RJ) Editora Globo S.A – ANO 8. N° 82. JAN. 1994 01

175 SPEAKUP AUDIO-MAGAZINE, Rio de Janeiro (RJ) Editora Globo S.A – ANO 8. N° 83. FEV. 1994 01

176 SPEAKUP AUDIO-MAGAZINE, Rio de Janeiro (RJ) Editora Globo S.A – ANO 8. N° 84. MAR. 1994 01

Page 73: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

No DE ORDEM TÍTULOS EXEMPLARES

177 SPEAKUP AUDIO-MAGAZINE, Rio de Janeiro (RJ) Editora Globo S.A – ANO 8. N° 85. MAR. 1994 01

178 SPEAKUP AUDIO-MAGAZINE, Rio de Janeiro (RJ) Editora Globo S.A – ANO 8. N° 86. MAI. 1994 01

179 SPEAKUP AUDIO-MAGAZINE, Rio de Janeiro (RJ) Editora Globo S.A – ANO 8. N° 87. JUN. 1994 01

180 SPEAKUP AUDIO-MAGAZINE, Rio de Janeiro (RJ), Editora Globo S.A – ANO 8. N° 88. JUL. 1994 01

181 STYLOS, São José do Rio Preto (SP) UNESP V.01, 2000 01

182 TERESA REVISTA DE LITERATURA BRASILEIRA, São Paulo (SP) Universidade de São Paulo USP, Nº3. 2002 01

183 ARTE DA ESCRITA, Jacobina (BA) Universidade do Estado da Bahia. ANO I. N° 2. 2009 01

184 CALIGRAMA, Belo Horizonte (MG) Faculdade de Letras da UFMG. VOL. 12. DEZ. 2007 01

185 CALIGRAMA, Belo Horizonte (MG) Faculdade de Letras da UFMG. VOL. 14. DEZ. 2009 04

186 CADERNO UNIABC DE LETRAS, UNIABC. Santo André (SP). Ano III. N° 4. 2001 01

187 DOCUMENTA, Rio de janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N° 318. JUN. 1987 01

188 REVISTA BRASILEIRA DE LINGUISTICA APLICADA, Belo Horizonte (MG) Faculdade de Letras da UFMG. VOL. 2. N°2. 2002 01

189 REVISTA BRASILEIRA DE LINGUISTICA APLICADA, Belo Horizonte (MG) Faculdade de Letras da UFMG. VOL. 3. N° 1. 2003 01

190 REVISTA BRASILEIRA DE LINGUISTICA APLICADA, Belo Horizonte (MG) Faculdade de Letras da UFMG. VOL. 7. N° 1. 2007 02

191 REVISTA BRASILEIRA DE LINGUISTICA APLICADA, Belo Horizonte (MG) Faculdade de Letras da UFMG. VOL. 8. N° 1. 2008 01

192 REVISTA BRASILEIRA DE LINGUISTICA APLICADA, Belo Horizonte (MG) Faculdade de Letras da UFMG. VOL. 8. N° 2. 2008 02

193 REVISTA BRASILEIRA DE LINGUISTICA APLICADA, Belo Horizonte (MG) Faculdade de Letras da UFMG. VOL. 9. N° 2. 2009 02

194 REVISTA DE ESTUDOS DA LINGUAGEM, REVISTA DE ESTUDOS DA LINGUAGEM 01

195 REVISTA DE ESTUDOS DA LINGUAGEM, Belo Horizonte (MG) Faculdade de Letras da UFMG. VOL. 12. N° 2. JUL/DEZ. 2004 01

196 REVISTA DE ESTUDOS DA LINGUAGEM, Belo Horizonte (MG) Faculdade de Letras da UFMG. VOL. 15. N° 1. JAN/JUN. 2007 01

197 REVISTA DE ESTUDOS DA LINGUAGEM, Belo Horizonte (MG) Faculdade de Letras da UFMG. VOL. 15 N° 2. JUL/DEZ. 2007 01

198 REVISTA DE ESTUDOS DA LINGUAGEM, Belo Horizonte (MG) Faculdade de Letras da UFMG. VOL. 16. N° 1. JAN/JUN. 2008 02

199 REVISTA DE ESTUDOS DA LINGUAGEM, Belo Horizonte (MG) Faculdade de Letras da UFMG. VOL. 16. N° 2. JUL/DEZ. 2008 02

200 REVISTA DE ESTUDOS DA LINGUAGEM, Belo Horizonte (MG) Faculdade de Letras da UFMG. VOL. 17. N° 1. JAN/JUN. 2009 02

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No DE

ORDEM TÍTULOS EXEMPLARES

201 REVISTA DO CENTRO DE ETUDOS POTUGUESES, FALE. Belo Horizonte (MG) Faculdade de Letras da UFMG. VOL. 27. N° 37. JAN/JUN. 2007

01

202 SITIENTIBUS, Feira de Santana (BA) Universidade Estadual de Feira de Santana UEFS. N°15. 1996 01

203 EÇA: FARPAS. VARGAS LLOSA: CERVANTES. LIVROS DO BRASIL, Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa. N° 19/20. 1995/1996. 01

204 LA GRAMMAIRE DU FRANÇAIS PARLE, Paris-5. N° 57. JUN. 1968 01 205 VINTÉM DE COBRE, Casa de Cora. Goiás (GO). ANO I. N° 1. 1999 01

TOTAL 245

Fonte: Biblioteca do Campus V

* A biblioteca não mais realiza assinatura de periódicos, tem-se a assinatura do portal da CAPES onde estão todos os

periódicos científicos publicados (nacionais e internacionais) . Os periódicos semanais e mensais são originários de

doações.

QUADRO 21 – OUTRAS FONTES DE CONSULTA

DESCRIÇÃO TÍTULOS EXEMPLARES CD 32 32

CD-ROM 74 146 DVD 31 31 Fitas 469 471 K-7 15 24

Teses, Dissertações e Monografias 593 611 Mapas 161 161

Globos terrestres 02 02 Folhetos 37 59 TOTAL 1414 1537

Fonte: Biblioteca do Campus V

2.3.2 Equipamentos e Recursos de Informática

O Campus V dispõe de recursos tecnológicos nos setores administrativos e

acadêmicos, com sistema informatizado em rede conectada à Administração Central

da UNEB com Internet e acesso remoto, através do qual é possível controlar o

cadastro e matrícula dos alunos, acompanhar a entrada e saída de processos,

gerenciar as informações contábeis e financeiras; bem como os diversos

procedimentos de compras de materiais e contratação de serviços. O detalhamento

do funcionamento e a quantidade dos equipamentos serão especificados abaixo.

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Está disponível uma rede lógica e elétrica com 70 pontos de rede fixos nos diversos

setores do Campus, em alguns destes setores existem subpontos que somados

perfazem uma rede local com 120 pontos e 51computadores interligados num

domínio, acessando a Internet 24h/dia, compartilhando recursos com algumas

restrições de uso.

Através da Portaria nº. 0621/2006, a UNEB regulamentou o uso da rede corporativa

do Sistema de Informática, com a utilização da Internet, Intranet e Extranet

estabelecendo os serviços restritos para as necessidades do ensino, pesquisa,

extensão e administração universitária. A regulamentação teve como objetivo

aperfeiçoar e melhorar o acesso ao sistema visando a diminuição do tempo de

resposta e redução com custo operacional.

A partir da implantação da Rede local do DCH-V foi possível implementar, também,

a informatização de serviços em alguns setores como: o Sistema PERGAMUM na

Biblioteca, Sistema SAGRES na Secretaria Acadêmica encarregada do controle

acadêmico, registro e emissão de diversos documentos através do sistema

acadêmico, o Sistema SICOF na Secretaria Financeira, onde se realiza serviços de

empenho, liquidação, pagamentos, cadastramento de empresa e fornecedor, razões

das contas, o GPS – Guia da previdência Social, GEFIP – detalhamento do GPS de

pessoa física / jurídica, o Sistema Estadual de Protocolo - SEP, ambiente on-line

que interage informações sobre processos que tramitam no âmbito do

Departamento, UNEB e Estado. E, finalmente o SIMEB – Sistema de Materiais e

Serviços do Estado da Bahia e SIMPAS que controla a requisição de materiais e

serviços (RM e RS), controle de estoque, inventário de materiais de consumo

,processos de licitação, balancete - que possibilita a consulta de entrada e saída de

materiais, etc.

2.3.2.1 Laboratório de Informática

Para auxiliar no desenvolvimento de atividades que utilizam recursos tecnológicos, o

Departamento dispõe de um laboratório de informática.

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O Laboratório de Informática funciona numa arquitetura cliente com 11

computadores e 01 servidor. Neste ambiente todos os usuários devem se cadastrar,

junto ao monitor para utilizar os recursos como digitação, produção gráfica,

impressão, internet, aulas virtuais e cursos promovidos pelo programa, que atende a

professores, alunos funcionários e a comunidade em geral.

A implantação/ampliação, gerenciamento e manutenção dos serviços referentes ao

funcionamento das redes do Campus V estão ligados diretamente à Unidade de

Desenvolvimento Organizacional – UDO e à Gerência de Informática – GERINF, que

supervisiona a execução das atividades e ações realizadas pela coordenação local.

A quantidade dos equipamentos e a sua respectiva caracterização encontram-se

discriminadas no quadro seguir:

QUADRO 22 - EQUIPAMENTOS E RECURSOS DE INFORMÁTICA

DEPENDÊNCIA QUANTIDADE ESPECIFICAÇÃO

01 (CDC)

PROGRAMA DE INCLUSÃO SÓCIO-DIGITAL

10 Microcomputador PENTIUM IV, LC64 DX-FAT 2.0 GHZ, 256 MB,Monitor Color 15”, teclado e mouse

01 Microcomputador PENTIUM IV, LC64 DX-FAT 2.0 GHZ, 256 MB, CD 52 X Monitor Color 15”, teclado e mouse

01 Servidor PENTIUM IV, 5500 SB 2.8 GHZ, HD 120 GB, 2.0 GB memória, teclado e mouse

01 IMPRESSORA LASER JET 1100

02 (GEOPROCESSAMENTO)

05 Microcomputador CORE 2 DUO, 2.53 GHz, HD 160 GB, memória 4GB RAM, monitor LCD 14”

01 Microcomputador CORE 2 DUO, 2.53 GHz, HD 250 GB, memória 4GB RAM, monitor LCD 14”

01 Desing JET HP 610 (Plotter)

01 Multifuncional PTHOTOSMART C4280

* (LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA) 20 Computador: Intel Core Duo E7300 2.66GHz, 2Gb de RAM,

160Gb de HD

LABORATÓRIO DE LÍNGUAS

01

Microcomputador PENTIUM D 3.0 GHZ, 1GB MB RAM, HD 160 GB

Gravador DVD, placa de vídeo G-FORCE, Monitor LCD 15”. teclado mouse, caixas de som

01 Projetor Multimídia – EPSON 2.000 LUMES

01 Aparelho de DVD PHILIPS

01 Sistema de TV A CABO SKY

01 Sistema de ÁUDIO/VÍDEO central

20 Estações de trabalho com recursos de áudio interativo

01 Cabina de tradução Simultânea: Monitor 14 polegadas; Tiara com duplo auricular e microfone, tecla microfone

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DEPENDÊNCIA QUANTIDADE ESPECIFICAÇÃO

COLEGIADO DE LETRAS

01 Microcomputador PENTIUM IV, 1.6 GHZ, 256 MB RAM, HD 30 GB, CD 56 X monitor color 15”, teclado e mouse

01 Computador: Celeron 420 1.6GHz, 768Mb de RAM, 80Gb de HD

01 Impressora HP PHOTOSMART 3100

CPD

01 Microcomputador (Servidor PERGAMUM) PENTIUM IV, 3.06

GHZ, 512 MB DDR, HD 80 GB, gravador CD/DVD, monitor color 15”, teclado e mouse

01 Microcomputador (servidor de domínio) CORE 2 DUO, 2.2 GHZ,

2 GB DDR2, HD 250 GB, GRAVADOR DVD, MONITOR LCD 17”, TECLADO E MOUSE

01 Microcomputador PENTIUM IV, 2.2 GHZ, 512 MB DDR, HD 80 GB, gravador DVD, monitor color 17”, teclado e mouse

01 Estabilizador eletrônico digital 20K

01 Impressora multifuncional F380 HP

02 SWITCH 24 PORTAS

01 HUB 24 PORTAS

01 DTU MAINSTREET 2801

02 NOOBREAK

01 Roteador CISCO 1700

COLEGIADO DE HISTÓRIA

01 Microcomputador Athlon 2200+ 512 MB RAM, HD 30 GB, CD 52X monitor color 15”, teclado e mouse

01 Microcomputador CORE 2 DUO, 1.8 GHZ, 1 GB DDR 2,

HD 160 GB, gravador DVD, monitor LCD 15”. teclado mouse, caixas de som

01 Impressora jato tinta HP 5600

COLEGIADO DE GEOGRAFIA

01 Microcomputador PENTIUM III, 866 MHZ, 128 MB RAM,

HD 20 GB, CD 52X, monitor COLOR 15”, teclado e mouse

01 Microcomputador CORE 2 DUO, 2.6 GHZ, 2 GB DDR 2,

HD 250 GB, gravador DVD, monitor LCD 17”. teclado mouse

01 Impressora jato tinta HP 5550

01 Microcomputador CORE 2 DUO, 1.8 GHZ, 1 GB DDR 2,

HD 160 GB, gravador DVD, monitor LCD 15”. teclado mouse, caixas de som

SEC DA DIREÇÃO 01

Microcomputador DUAL CORE 2.0 GHz, 1 GB, 160 GB, CDR-W, monitor COLOR 14”, teclado e

mouse 01 Impressora HP LASER 1005

DIREÇÃO 01

Microcomputador DUAL CORE 2.0 GHz, 1 GB, 160 GB, CDR-W, monitor color 14”, teclado e

mouse 01 Impressora HP PHOTOSMART 3100

SEC. FINANCEIRA

01 Microcomputador SEMPRON 2200+ 1.6 GHZ, 512 MB

RAM, HD 40 GB, CD 56 X monitor COLOR 15”, teclado e mouse

01 Microcomputador CORE 2 DUO, 1.6 GHZ, 1 GB DDR 2, HD 160 GB, gravador DVD, monitor LCD 17”. TECLADO

mouse, caixas de som

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DEPENDÊNCIA QUANTIDADE ESPECIFICAÇÃO

SEC. FINANCEIRA 01

Microcomputador CORE 2 DUO, 1.6 GHZ, 1 GB DDR 2, HD 160 GB, gravador DVD, monitor LCD 17”. teclado

mouse, caixas de som 01 Impressora matricial FX 2190 01 Impressora HP 4280

SEC. ADMINISTRATIVA

01 Microcomputador CORE 2 DUO, 1.6 GHZ, 1 GB DDR 2, HD 160 GB, gravador DVD, MONITOR LCD 17”. teclado

mouse, caixas de som

01 Microcomputador PENTIUM IV, 1.8 GHZ, 256 MB RAM, HD 40 GB, CD 52X, monitor color 15”, teclado e mouse

01 Impressora HP PHOTOSMART 3100

PROTOCOLO 01

Microcomputador CORE 2 DUO, 1.6 GHZ, 1 GB DDR 2, HD 160 GB, gravador DVD, monitor LCD 15”. teclado

mouse, caixas de som 01 Impressora LASER JET SAMSUNG ML-2851ND

COLEGIADO DE ADMINISTRAÇÃO

01 Microcomputador CORE 2 DUO, 1.6 GHZ, 1 GB DDR 2,

HD 160 GB, gravador DVD, monitor LCD 15”. teclado mouse, caixas de som

Microcomputador CORE 2 DUO, 1.6 GHZ, 2 GB DDR 2,

HD 250 GB, gravador DVD, monitor LCD 17”. teclado mouse, caixas de som

01 IMPRESSORA HP 4280

SALA DOS PROFESSORES 03

microcomputador CORE 2 DUO, 1.6 GHZ, 1 GB DDR 2, HD 160 GB, gravador DVD, monitor LCD 15”. teclado

mouse, 01 SCANNER DE MESA HP

NUPE

01 Microcomputador PENTIUM III 1.3 GHZ, 256 MB RAM,

HD 40 GB, CD 52X ,monitor COLOR 14”, teclado e mouse

01 Microcomputador CORE 2 DUO, 1.6 GHZ, 1 GB DDR 2,

HD 160 GB, gravador DVD, monitor LCD 15”. teclado mouse,

01 IMPRESSORA HP LASER JET 1005

AUDITÓRIO / MULTIMEIOS

03 Notebook ACE 4520, AMD TURION, 2.2 GHZ, 1 GB RAM, HD 160GB.

04 Aparelho DE DVD 08 Retroprojetor 01 Mesa de som, 8 canais, 01 Amplificador 01 Microsystem 07 Radio portátil, cd player 02 Microfone sem fio 02 Microfone com fio 01 Câmera fotográfica 4 mega PIXEL 01 Filmadora digital Panasonic 01 Filmadora digital profissional Panasonic

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DEPENDÊNCIA QUANTIDADE ESPECIFICAÇÃO

AUDITÓRIO / MULTIMEIOS 01 Videocassete 01 Projetor multimídia 2000 LUMES

BIBLIOTECA (SALA AMBIENTE / RECEPÇÃO /

PERIÓDICOS)

03 Microcomputador PENTIUM IV, 2.8 MHZ, 256 MB RAM, HD 40 GB, monitor color 14”, teclado e mouse

04 Microcomputador PENTIUM IV, 2.8 MHZ, 512 MB RAM,

HD 80 GB, CDR-W, monitor COLOR 14”, teclado e mouse

COORDENAÇÃO BIBLIOTECA 01

Microcomputador CORE 2 DUO, 1.6 GHZ, 1 GB DDR 2, HD 160 GB, gravador DVD, monitor LCD 15”. teclado

mouse, caixas de som

COORDENAÇÃO BIBLIOTECA

01 Microcomputador PENTIUM 4, 2.26GHZ, 256 MB RAM,

HD 40 GB monitor color 14”, teclado e mouse óptico

01 Impressora jato tinta HP 5650

PÓS-GRADUAÇÃO MESTRADO MEMÓRIA,

CULTURA

04 Microcomputador PENTIUM IV, 2.2 MHZ, 256 MB RAM,

HD 80 GB, CD 52X, monitor COLOR 14”, teclado e mouse

01 Notebook LG R480l-3400 C/ Intel® Pentium Dual Core T4400 2.2GHz 2gb 160gb Dvd-Rw Webcam 1.3 MP E

Saída Hdmi Led 14" Windows Vista

01 Microcomputador PENTIUM 4, 3.2 GHZ, 1 GB RAM, HD

80 GB, gravador de CD/DVD, monitor COLOR 17”, teclado e mouse

01 Projetor multimídia 2000 LUMES

04 Microcomputador CORE 2 DUO, 1.8 GHZ, 1 GB DDR 2, HD 160 GB, gravador DVD, MONITOR LCD 15”. teclado

mouse, caixas de som 01 Notebook PENTIUM, 512 MB, 60GB HD, gravador DVD

Notebook PENTIUM, 512 MB, 60GB HD, gravador DVD 01 Multifuncional HP 1510 01 Câmera fotográfica digital OLIMPUS 6.0 megapixel 01 Câmera fotográfica digital OLIMPUS 12 megapixel 02 Impressora multifuncional HP F380 01 Câmera fotográfica digital OLIMPUS 6.0 megapixel 01 Impressora LASER JET OKI DATA

01 Microcomputador PENTIUM DUAL CORE, 2.5 GHZ, 2GB

RAM, HD 160 GB, gravador de DVD monitor 17”, teclado e mouse óptico,

01 Impressora matricial OKI MICROLINE 321

PÓS-GRADUAÇÃO MESTRADO HISTÓRIA REGIONAL E LOCAL

02 Microcomputador PENTIUM IV, 2.2 MHZ, 512 MB RAM,

HD 80 GB, DVD-RX, monitor COLOR 14”, teclado e mouse

05 Microcomputador CORE 2 DUO, 1.8 GHZ, 1 GB DDR 2, HD 160 GB, gravador DVD, monitor LCD 15”. teclado

mouse, caixas de som

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DEPENDÊNCIA QUANTIDADE ESPECIFICAÇÃO

PÓS-GRADUAÇÃO MESTRADO HISTÓRIA REGIONAL E LOCAL

01 Microcomputador PENTIUM DUAL CORE, 2.5 GHZ, 2GB

RAM, HD 160 GB, gravador DE DVD MONITOR 17”, teclado e mouse óptico.

01 Impressora HP color LASER JET CP 1215 02 Impressoras multifuncional 01 Impressora DESK JET HP 3845

PROESP

01 Microcomputador CORE 2 DUO, 2.6 GHZ, 2 GB DDR 2, HD 250 GB, gravador DVD, monitor LCD 17”. teclado

mouse,

01 Microcomputador CORE i7, 2.2 GHZ, 4 GB RAM, HD 500 GB, gravador DVD, monitor LCD 19”. teclado mouse,

01 Notebook LG R480L-3400 C/ INTEL® PENTIUM DUAL CORE T4400 2.2GHZ 2GB 160GB DVD-RW webcam

1.3MP e saída HDMI LED 14" WINDOWS VISTA 01 Impressora LASER JET Samsung ML 2850 01 IMPRESSORA JATO TINTA HP 5650

DIRETÓRIO ACADÊMICO 03

MICROCOMPUTADOR CELERON 2.2 MHZ, 256 RAM, HD 40 GB, MONITOR COLOR 14”, TECLADO E

MOUSE 01 Impressora LASER JET XEROX 3150 01 Impressora DESK JET HP 690 C

SEC. ACADÊMICA

01 Microcomputador CORE 2 DUO, 2.6 GHZ, 2 GB DDR 2, HD 250 GB, Gravador DVD, Monitor 17”. teclado mouse.

caixas de som

01 Microcomputador CORE 2 DUO, 2.6 GHZ, 2 GB DDR 2, HD 250 GB, gravador DVD, monitor 17”. teclado mouse.

01 Microcomputador CORE 2 DUO, 2.6 GHZ, 2 GB DDR 2, HD 250 GB, gravador DVD, monitor 17”. teclado mouse.

SEC. ACADÊMICA 01 Impressora HP F 4180 01 Impressora laser JET HP 2200 01 Impressora laser JET 1200

PROJETO AFRO-UNEB

01 Microcomputador PENTIUM D, 3.4 GHZ, 2GB RAM, HD

520 GB, gravador DE DVD monitor 17”, teclado e mouse óptico

01 Microcomputador PENTIUM 4, 3.0 GHZ, 512 MB RAM,

HD 80 GB, gravador de DVD monitor 15”, teclado e mouse óptico

01 Microcomputador PENTIUM D, 3.04 GHZ, 512 MB RAM,

HD 160 GB, gravador de DVD monitor 17”, teclado e mouse óptico

01 Microcomputador CORE 2 DUO, 2.39 GHZ, 1 GB DDR 2,

HD 250 GB, gravador DVD, monitor LCD 17”. teclado mouse, caixas de som

01 Microcomputador AMD, 2.7 GHZ, 960MB GB DDR 2, HD

30 GB, leitor DVD, monitor LCD 17”. teclado mouse, caixas de som

01 Microcomputador CORE 2 DUO, 2.3 GHZ, 1 GB DDR 2, HD 160 GB, gravador DVD, monitor 17”. teclado mouse,

caixas de som

Page 81: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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DEPENDÊNCIA QUANTIDADE ESPECIFICAÇÃO

PROJETO AFRO-UNEB

01 Microcomputador PENTIUM DUAL CORE, 2.5 GHZ, 3GB

RAM, HD 500 GB, gravador de DVD monitor 17”, teclado e mouse óptico, caixas de som.

01 Microcomputador PENTIUM 4, 2.26GHZ, 256 MB RAM,

HD 40 GB monitor color 14”, teclado e mouse óptico

01 NOTEBOOK LOGIN PENTIUM DUAL CORE 1.7 GHZ

2GB 160GB DVD-RW WEBCAM 1.3MP E SAÍDA HDMI LED 14" WINDOWS VISTA

01 NOTEBOOK ACE PENTIUM DUAL CORE T4400 2.2GHZ 2GB 160GB DVD-RW WEBCAM 1.3MP E SAÍDA HDMI

LED 14" WINDOWS VISTA. 01 CÂMERA FOTOGRÁFICA DIGITAL GE 7 MEGA PIXEL

Notebook HP PENTIUM DUAL CORE 2.2GHZ 2GB

160GB DVD-RW webcam 1.3MP e saída HDMI LED 14" WINDOWS 7.

01 Projetor multimídia LG 2.000 L 01 Impressora HP LASER JET 1005 01 Impressora HP OFFICEJETLASER JET 1005 01 Impressora HP PHOTOSMART C 4280 01 Matricial FX 2170 01 Rádio Portátil MP3 01 Gravador de áudio digital SONY 01 Gravador de DVD SAMSUNG

CURSO ADMINISTRAÇÃO EAD

01 Microcomputador CORE 2 DUO, 1.8 GHZ, 1 GB DDR 2, HD 160 GB, Gravador DVD, Monitor LCD 15”. teclado

mouse, caixas de som 01 Impressora multifuncional HP 4280

RECURSOS HUMANOS 01

Computador: Pentium 4, 2.8GHz, 512Mb de RAM, 80Gb de HD

Sistema: Windows XP Profissional, Versão 2002, Service Pack 2, Office 2003

01 Impressora HP desk Jet 3845

SALA DE AULA 1

01 Microcomputador CORE 2 DUO, 2.39 GHZ, 1 GB DDR 2, HD 250 GB, gravador DVD

01 Caixa de som amplificada 50 W 01 Projetor multimídia 2000 LUMES 01 TV 29”

SALA DE AULA 2

01 Microcomputador CORE 2 DUO, 2.39 GHZ, 1 GB DDR 2, HD 250 GB, gravador DVD

01 Caixa de som amplificada 50 W 01 Projetor multimídia 2000 LUMES 01 TV 29”

SALA DE AULA 3 01 Microcomputador CORE 2 DUO, 2.39 GHZ, 1 GB DDR 2,

HD 250 GB, gravador DVD 01 Caixa de som amplificada 50 W

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DEPENDÊNCIA QUANTIDADE ESPECIFICAÇÃO

SALA DE AULA 3 01 Projetor MULTIMÍDIA 2000 LUMES 01 TV 29”

SALA DE AULA 4

01 Microcomputador CORE 2 DUO, 2.39 GHZ, 1 GB DDR 2, HD 250 GB, gravador DVD

01 Caixa de som amplificada 50 W 01 Projetor multimídia 2000 LUMES 01 TV 29”

SALA DE AULA 5 01

Microcomputador DUAL CORE 2.0 GHz, 1 GB, 160 GB, CDR-W, monitor COLOR 14”, teclado e

mouse 01 Caixa de som amplificada 50 W 01 Projetor multimídia 2000 LUMES

SALA DE AULA 6 01

Microcomputador DUAL CORE 2.0 GHz, 1 GB, 160 GB, CDR-W, Monitor COLOR 14”, teclado e

mouse 01 Caixa de som amplificada 50 W 01 Projetor multimídia 2000 LUMES

SALA DE AULA 7 01

MICROCOMPUTADOR DUAL CORE 2.0 GHz, 1 GB, 160 GB, CDR-W, MONITOR COLOR 14”,

TECLADO E MOUSE 01 Caixa de som amplificada 50 W 01 Projetor multimídia 2000 LUMES

SALA DE AULA 8 01

Microcomputador DUAL CORE 2.0 GHz, 1 GB, 160 GB, CDR-W, monitor COLOR 14”, teclado e

mouse 01 Caixa de som amplificada 50 W 01 Projetor multimídia 2000 LUMES

SALA DE AULA 9 01

Microcomputador DUAL CORE 2.0 GHz, 1 GB, 160 GB, CDR-W, monitor COLOR 14”, teclado e

mouse 01 Caixa de som amplificada 50 W 01 PROJETOR MULTIMÍDIA 2000 LUMES

SALA DE AULA 10 01

Microcomputador DUAL CORE 2.0 GHz, 1 GB, 160 GB, CDR-W, monitor COLOR 14”, teclado e

mouse 01 Caixa de som amplificada 50 W 01 Projetor multimídia 2000 LUMES

SALA DE AULA 11 01

Microcomputador DUAL CORE 2.0 GHz, 1 GB, 160 GB, CDR-W, monitor COLOR 14”, teclado e

mouse 01 Caixa de som amplificada 50 W 01 Projetor multimídia 2000 LUMES

SALA DE AULA 12 01

Microcomputador DUAL CORE 2.0 GHz, 1 GB, 160 GB, CDR-W, monitor COLOR 14”, teclado e

mouse 01 Caixa de som amplificada 50 W 01 Projetor multimídia 2000 LUMES

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DEPENDÊNCIA QUANTIDADE ESPECIFICAÇÃO

SALA DE AULA 13

01 Microcomputador DUAL CORE 2.0 GHz,

1 GB, 160 GB, CDR-W, monitor COLOR 14”, teclado e mouse

01 Caixa de som amplificada 50 W 01 Projetor multimídia 2000 LUMES 01 Impressora HP PHOTOSMART PREMIUM C 309 01 Projetor multimídia 2000 LUMES

PROJETO RECÔNCAVO

01 microcomputador CORE 2 DUO, 1.8 GHZ, 1 GB DDR 2, HD 160 GB, gravador DVD, monitor LCD 15”. teclado

mouse,

01 Nootebook HP, TURION X2, 4 GB RAM, HD 160, WINDOWS VISTA

01 Impressora SAMSUNG ML 2010

PROJETO NIEMBA

01 Câmera fotográfica digital OLIMPUS 12 MEGAPIXEL

01 Microcomputador CORE I7, 2.2 GHZ, 4 GB RAM, HD 500 GB, gravador DVD, monitor LCD 19”. teclado mouse

01 Notebook LG R480L-3400 C/ INTEL® PENTIUM DUAL CORE T4400 2.2GHZ 2GB 160GB DVD-RW webcam

1.3MP e saída HDMI LED 14" WINDOWS VISTA

Fonte: Departamento de Ciências Humanas – Campus V

O Curso de Letras, além do Laboratório de Línguas, conta com o Núcleo de Estudos

Hispânicos (NEHIS) e Núcleo de Estudos Canadenses (NEC) que dão suporte as

atividades de ensino, pesquisa e extensão.

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2.4. CORPO DOCENTE

QUADRO 23 - DOCENTES DO DEPARTAMENTO

DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA QUALIFICAÇÃO

REGIME DE

TRABALHO

FORMA DE

INGRESSO

GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S

Alice Guimarães Valverde

- Estágio Curricular Supervisionado III e IV - Trabalho de Conclusão do Curso I e II - Estudos Comparativos Lingüísticos - Estudos Lingüísticos I - Estudos Lingüísticos II

Letras-Inglês/1973/UCSAL Mestrado em Lingüística/2000/UFBA - - x x -

Ana Carolina Cruz de Souza

- O Estético e o Lúdico na Literatura Infanto-Juvenil - Texto e Discurso - Trabalho de Conclusão do Curso I e II - Seminário Interdisciplinar de Pesquisa IV

Letras Vernáculas UNEB/1994

Mestrado em Literatura e Diversidade Cultural UEFS/2007 x - - - x

Ana Maria Carvalho dos Santos Oliveira

- Orienetação de Pesquisa II - Povos Indígenas e Colonização História/ UEFS/1991 Doutorado em História/UFPE/2001

Área: História - - x x -

Ana Rita Araújo Machado - História Medieval II - História Antiga I - Tópicos Especiais de História Antiga

História/UEFS/1997 Especialização em Teoria e Metodologia da

História/UEFS/2000 Área: História

- - x x -

André de Souza Guedes

- Novas Tecnologias em Educação - Novas Tecnologias e Educação a Distância no Ensino de Língua e Literaturas Estrangeiras - Trabalho de Conclusão de Curso I e II

Tecnologia em Processamento de Dados /

1999 /UEMG

Especialização Informática em Educação / 2000 / UFLA/Lavras/MG l - x - x -

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DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA QUALIFICAÇÃO

REGIME DE

TRABALHO

FORMA DE

INGRESSO

GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S

André Ricardo Figueiredo Pita - Informática Ciências da Computação

UNIFACS / 1998 Especialização em Análise de Sistemas

Visconde de Cairu / 2002 - x - x -

Angela Cristina Guimarães Santos

- Sociologia - Antropologia História/UFBA/ 1992 Mestrado em Saúde Comunitária/UFBA/1996

- x - x -

Angélica Sílvia de Jesus Lopes

- Trabalho de Conclusão do Cuso I e II - Produção do Texto Oral e Escrito - Língua Estrangeira Básico I e II - Língua Estrangeira Intermediário I, II e III - LPS Ensino de Língua Estrangeira Para Fins Específicos

Graduação em Letras com habilitação em Língua Espanhola /

2002 / UEFS

Especialização em Língua Espanhola/2001/UEFS

Especialização em Psicopedagogia/2006/UNEB

- - x x -

Antônio de Pádua Queiroz Glória

- Org. Sistemas e Met. I e II - Administração de Vendas - Sistema de Informação em Marketing - Marketing de Serviços - Marketing Industrial

Ciências Contábeis, UCSAL/1996 Administração de Empresas,

UFBA/1995

Especialização em Finanças Empresariais FGV / RJ/ 2000 - x - - x

Antônio Pedro Moura de Oliveira

- Filosofia da Educação - Metodologia da Pesquisa - Filosofia

Lic. em Música /PUC-Ba/1991 Lic. em Teologia

Inst. de Teologia de Ilhéus/1987 Lic. em Filosofia

Fac. Salesiana de Filosofia/1984

Mestrado em Filosofia Pontifícia Universidade Gregoriana

Roma/Itália/1994

- x - x -

Augusto César Rodrigues Mendes

- Geografia Política - Metodologia do Ensino de Geografia Geografia/UFBA/1985

Mestrado em Geografia UFRJ/2001

- - x x -

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DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA QUALIFICAÇÃO

REGIME DE

TRABALHO

FORMA DE

INGRESSO

GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S

Benício Francisco de Matos Filho

- Compreensão e Produção Oral - Produção do Texto Oral e Escrito - Estudo Comparativo da Literatura de Língua Inglesa e Língua Materna - Prática de Tradução - Teoria Literária em Língua Inglesa e LM - Estudos Contemporâneos da Literatura de Língua em Inglesa I e II - Trabalho de Conclusão do Curso I e II

Letra Vernáculas – Inglês/1979/ UFBA

Especialização em Língua e Literatura Portuguesa e Brasileira/1986

UNEB/CAPES/UFBA/UFPB

- x - x -

Carla de Quadros

- Literatura e Cultura Afro-Brasileira - Estudos da Produção Literária Baiana - Estudos da Produção Literária no Brasil - Trabalho de Conclusão do Curso I e II - Literatura e Gênero

Letras – Português e Literaturas de Língua

Portuguesa UNEB/2000

Mestrado em Literatura e Diversidade Cultural

UEFS/ 2008 - x - x -

Cláudia Albuquerque de Lima

- Leitura e Produção de Texto - Literatura e Outras Artes - Língua Portuguesa Instrumental - TCC I e II

Comuanicação com Habilitação em Jornalismo/UNICAP/1993

Mestrado em Comunicação/UFPE/2002 - - x x -

Claudia Pereira Sousa - Geomorfologia - Biogeografia - Análise Ambiental

Geografia/UEFS/1997 Mestrado em Geografia

UFBA/2003

- x - x -

Deije Machado de Moura - Seminário Interdisciplinar de Pesquisa I, II, III, IV e VI - Trabalho de Conclusão de Curso - Núcleo de Estudos Interdisciplinares IV e VI

Letras – Português e Literaturas de Língua

Portuguesa/2000/ UNEB

Mestrado em Cultura, Memória e Desenvolvimento

Regional/2007/UNEB - x - x -

Daniela Galdino Nascimento

- Estágio Curricular Supervisionado I e II - Trabalho de Conclusão do Curso - Estudo da Ficção Brasileira Contemporânea - Aspectos Históricos e Culturais em Língua Materna - Aspectos Históricos e Culturais da África e da Diáspora - Língua Portuguesa Instrumental

Letras - Língua Inglesa 1999 / UESC

Mestrado em Literatura e Diversidade Cultural/2005/UEFS - x - - x

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DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA QUALIFICAÇÃO

REGIME DE

TRABALHO

FORMA DE

INGRESSO

GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S

Djalma Villa Góis

- Cartografia Temática - Tópicos Especiais em Ecologia - Cartografia Sistemática - Pedologia

Geografia/UFBA/1983 Mestrado em Geoquímica e Meio

Ambiente/UFBA/1999

- - x x -

Edinélia Maria Oliveira Souza

- Pesquisa Histórica II - Teoria da História II e III História/ UNEB/1994 Mestrado em História/PUC-SP

- x - x -

Edinaldo Antônio Oliveira Souza

- Tópicos Especiais de História Regional - História do Brasil História/ UNEB/1995 Especialização em História/UEFS/1998

- x - - x

Elisangela dos Reis Oliveira

- Estágio Curricular Supervisionado III e IV - Trabalho de Conclusão de Curso I e II Panorama da Produção Literária da Origem Até a Modernidade - Estudo Comparativo da Literatura da Língua Espanhola e Língua Materna

Curso de Letras com habilitação em Língua

Espanhola / 2004 / UESC

Mestrado em Letras, Linguagens e Representações/UESC/2010

Especialização em Língua Estrangeira com Ênfase em Língua Espanhola / UESC / 2008 Especialização em Estudos Comparativos de

Literatura de Língua Portuguesa / UESC / 2008

- x - - x

Evandro Luís Santos de Jesus

- Instituição do Direito Público e Privado - Legislação Social Trabalhista - Direito Comercial - Relações Sindicais e Negociações Trabalhistas

Bacharel em Direito UCSAL /1990

Especialização em Preparação à Careira da Magistratura EPAM / 1992

x - - - x

Fábio Araújo Oliveira - Estudos Fonéticos e Fonológicos - Trabalho de Conclusão Letras Vernáculas/1995/UNEB Mestrado em Lingüística Aplicada/2003/UFBA - x - x -

Felipe Rodrigues Bomfim

- Estatística I e II - Teoria Econômica I e II - Economia - Economia Brasileira - Economia Regional e Urbana

Economia UCBA/1988

Mestrado em Economia UFBA/1993

- x - x -

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DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA QUALIFICAÇÃO

REGIME DE

TRABALHO

FORMA DE

INGRESSO

GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S

Francine Mendes dos Santos - Novas Tecnologias e Educação a Distância no Ensino de Língua Espanhola - Trabalho de Conclusão de Curso I e II

Curso de Letras com habilitação em Língua

Espanhola / 2001 / UESC

Especialização em Especialização em Língua Espanhola / 2003 / UEFS - - x x -

Gilce de Souza Almeida - Leitura e Produção de Texto Letras com Inglês/1999 UEFS Mestrado em Letras e Lingüística/2009/UFBA

Especialização em Língua Portuguesa: Gramática/2000/UEFS

X - - X -

Iara Kastrup Schlaepfer

- Panorama da Produção Literária da Origem Até a Modernidade - Análise Literária - Estudos Contemporâneos da Literatura em Língua Estrangeira I e II - Aspectos Históricos e Culturais em Língua Estrangeira

Letras Português/Espanhol USP / 1990

Mestrado em Língua Espanhola e Respectivas Literaturas/USP/2007 - x - x -

Irailda Silva de Almeida - Literatura e Outras Artes - Trabalho de Conclusão do Curso - O Estético e o Lúdico na Literatura Infanto-Juvenil

Letras Vernáculas 1978/UFBA Especialização em Literatura Infantil e Juvenil/1995/PUC/PREPES/MG - - X X -

Ismário Antônio Miranda

- Propaganda para Micro e Pequenas Empresas - Administração Estratégica de Negócios - Estágio Supervisionado - Administração Mercadológica - Sistema de Informação em Marketing - Cons. de Micro e Pequenas Empresa - Marketing no Varejo

Administração de Empresas FACAPE/1995

Mestrado em Administração e Comércio Internacional

Universidade de Extremadura –Espanha/2002

X - - X -

James Amorim Araújo

- Teoria da Geografia - Metodologia da Pesquisa em Geografia I e II - Evolução do Pensamento Geográfico - Tópicos de Cartografia

Geografia/UEFS/1995 Mestrado em Geografia

UFBA/2002

- X - X -

Jamily Vasconcelos Caribé Souza - Estágio Supervisionado I, II e III

Letras - Português e Inglês/1994 /Universidade

Católica de Salvador

Mestrado em Educação e Contemporaneidade/2006/ UNEB

Especialização em Pedagogia com Ênfase em Orientação Educaciona/2003/ UNIFACS

- X - X -

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DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA QUALIFICAÇÃO

REGIME DE

TRABALHO

FORMA DE

INGRESSO

GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S

Joélia Paula Oliveira Ferreira

- Administração Mercadológica - Organização Sistemas e Métodos I e II - Processo Administrativo - Marketing de Serviços - Administração de Micro e Pequenas Empresas

Administração UEFS/1999

Especialização em Finanças Empresarias UEFS/2000

- x - - x

Joelma Santos Pinheiro da Silva

- Administração de Materiais - Administração da Produção

Bacharel em Administração UEFS - 1999

Especialização em Economia Financeira e Análise de Investimentos

UEFS – 2002

x - - - x

Johny Guimarães da Silva - Tópicos Especiais e Representação - História Contemporânea II - Pesquisa Histórica II

Estudos Sociais/UEFS/1980 Mestrado em História Social/PUC-SP/1999 - - x x -

Jorge Luiz Maltez de Matos - Organização Sistemas Métodos II - Processo Administrativo - Estágio Supervisionado

Administração de Empresas UESC/1996

Especialização em Educação Especial, UESC/1999 - X - X -

José Francisco da S. Filho

- Trabalho de Conclusão de Curso I e II - Tópicos de Tradução - Teoria Literária em Língua Estrangeira e Literatura - Estudos Contemporâneos da Literatura em Língua Estrangeira I e II - Estudos Fonéticos e Fonológicos I, II e III

Licenciatura em Letras/UEFS/1994

Doutorando em Literatura Comparada/Universidade Autônoma de

Barcelona-Espanha Mestrado em Literatura Ibero-Americana / ULA (Venezuela) Universidade de Los Andes/ 2001

- - x x -

José Veiga Vinal Júnior - Núcleo de Estudos Interdisciplinares I,II, III, IV, V e VI - Prática de Tradução

Graduação em Letras com Língua Espanhola/UFBA/2003

Especialização em Metodologia do Ensino Superior e Novas Tecnologias/ Faculdade

Batista Brasileiro/ 2005 x - - x -

Karoline da Conceição dos Santos

- Língua Estrangeira Instrumental - Compreensão e Produção Oral - Prática de Tradução - Trabalho de Conclusão de Curso I e II - Estudos Lingüísticos I e II - Lingüística Aplicada ao Ensino de Língua Estrangeira I e II - Estudos Comparativos Linguísticos

Curso de Letras com habilitação em Língua

Espanhola / 2007 / UEFS

Especialização em Metodologia do Ensino de Língua Espanhola / 2008 / IBPEX x - - - x

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DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA QUALIFICAÇÃO

REGIME DE

TRABALHO

FORMA DE

INGRESSO

GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S

Káthia Marise Borges Sales Aquino

- Estrutura e Funcionamento do Ensino Fundamental e Médio - Psicologia da Educação

Pedagogia/UCSAL/1989

Mestrado em Mídia e Conhecimento/UFSC/2001

Especialização em Psicologia do Ensino/UESB/1998

- x - x -

Katia Maria Mendes Silva

- Introdução à Administração - Organização Sistemas e Métodos I e II - Estágio Supervisionado - Administração Mercadológica

Administração de Empresas UEFS/1994

Mestrado em Administração e Comércio Internacional

Universidade de Extremadura – Espanha/2002/

- x - x -

Lázaro Nonato Vasconcellos de Andrade

- Estatística I e II - Pesquisa Mercadológica - Adm. de Produção - Elaboração e Análise de Projetos - Metodologia da Pesquisa

Agronomia/ UFV/1986 Doutorado em Agronomia USP/1998 - x - x -

Leda Regina de Jesus Couto

- Estudos Fonéticos e Fonológicos I - Estudos Fonéticos e Fonológicos II - Estudos Fonéticos e Fonológicos III - Trabalho de Conclusão do Curso I e II - Estudos da Morfossintaxe da Língua Inglesa I - Estudos da Morfossintaxe da Língua Inglesa II

Licenciatura em Letras com Inglês/UNEB/1997

Mestranda em Literatura e Diversidade/UNEB

Especialização em Planejamento Educacional/Universo/2000

Especialização em Inglês como Língua Estrrangeira/UESB/2002

- x - x -

Liliane Lemos Barreiros

- Prática Pedagógica - Crítica Textual: Edições e Estudos - Aspectos Históricos e Culturais em Língua Materna - Trabalho de Conclusão I e II

Licenciatura em Letras Vernáculas UEFS/2007

Especialização em Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Literaturas

Instituto Brasileiro de Pós-Graduação e Extensão/2008

x - - - X

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DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA QUALIFICAÇÃO

REGIME DE

TRABALHO

FORMA DE

INGRESSO

GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S

Liliane Maria Nery Andrade

- Administração Financeira e Orçamentária I e II - Contabilidade Gerencial - Teoria Geral da Contabilidade - Elementos e Análise de Custos - Planejamento e Controle - Jogos de Empresas

Ciências Contábeis Visconde de Cairu/1993

Especialização em Administração Financeira

Estácio de Sá/1994

- x - - x

Liz Sandra Souza e Souza - Língua Espanhola Intermediário - Trabalho de Conclusão I e II - Espanhol I

Curso de Letras com habilitação em Língua

Espanhola/ UEFS / 2007

Especialização em Metodologia do Ensino de Língua Espanhola/ IBPEX / 2008 X - - - X

Luciana Vieira Mariano - Estágio Curricular Supervisionado III e IV - Trabalho de Conclusão de Curso I e II

Curso de Letras com habilitação em Língua

Espanhola / 2001 / UESC

Mestrado em Educação e Contemporaneidade / 2010 / UNEB

Especialização em Língua Portuguesa / Faculdades Integradas do Vale do Ribeira

Registro / 2002 Especialização em Língua Estrangeira com

Ênfase em Língua Espanhola / UESC / 2008

- x - x -

Luís Claudio Requião da Silva

- Formação Política e Territorial do Brasil - Geografia da População - História do Pensamento Geográfico

Geografia/UCSAL/1989 Especialização em Metodologia do Ensino

Superior/CEPOM/2000 Aluno Especial

- x - - x

Márcea Andrade Sales - Metodologia da Pesquisa II - Tópicos Especiais em Educação - Metodologia da Pesquisa I

Geografia/UCSAL/1987 Doutorado em Educação/UFBA/2009 Mestrado em Educação/UFBA/2004

Especialização em Met. do Ens Superior/1996 - - x x -

Marco Antônio Matos Martins

- Cultura Brasileira - Antropologia Cultural - Cultura Baiana - Cultura Popular

Ciências Sociais/Antropologia UFBA/1987

Mestrado em Antropologia E.H.E.S.S.

1994

- - x x -

Marco Antônio Tomasoni - Licença sem Vencimento Geografia/UFSC/1988 Mestrado em Geoquímica e Meio

Ambiente/UFBA/1997

- x - x -

Maria Avani Nascimento Paim

- Estágio Curricular Supervisionado III e IV - Leitura e Produção Textual - Produção do Texto Oral e Escrito

Licenciatura Plena em Letras/1997/UEFS

Mestranda em Educação e Docência Universitária/ Universidade Tcnológica Nacional de Buenos Aires-Argentina

Especialização em Língua Espanhola/UEFS/2001

- x - x -

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DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA

QUALIFICAÇÃO REGIME DE

TRABALHO

FORMA DE

INGRESSO

GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S

Maria Izabel Freitas Santos

- Prática PedagógicaI I e II - Estudos Epistemológicos da Aprendizagem - Trabalho de Conclusão do Curso - Aspectos Sócio-Psicológicos da Educação Especial - Psicologia e Educação - Tópicos da Língua Brasileira de Sinais

Pedagogia/Faculdades Integradas Montenegro/1993 Mestrado em Educação/UFBA/2000 - x - x -

Maria Fátima Araújo Di Gregorio

- Metodologia Científica - Didática

Pedagogia/FEBA/1979 Mestrado em Memória Social e

Documento/UNIRIO/2000

x - - x -

Maria Gonçalves da Conceição

- Teoria da Geografia - História do Pensamento Geográfico Geografia/UFBA/1985

Especialização em Urbanização Brasileira/UECE

- - x x -

Maria de Lourdes Almeida Motta

- Construção do Sentido no Texto Literário - Estudo da Ficção Brasileira Contemporânea - Trabalho de Conclusão do Curso - Estudo da Produção Literária no Brasil - Cânones e Contextos na Literatura Brasileira - Seminário Interdisciplinar de Pesquisa V

LETRAS/1981/UFBA Mestrado em Comunicação/1995/UFBA - - x x -

Maria Lúcia Souza Castro

- Significação e Contexto - Relações Sintáticas na Língua - Estabelecimento dos Estudos Linguísticos - Trabalho de Conclusão do Curso - Morfologia e Construção do Significado

Letras/1992/UFBA Doutorado em Lingüística Aplicada/2003/UFBA - - x x -

Maria Rachel Pinheiro Pessoa P. de Queiroz

- Matemática I, II e III - Matemática Financeira

Matemática/Química UCSAL/UFBA

1995/1996

Mestrado em Matemática UFBA/2000

Àrea: Matemática - x - x -

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DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA

QUALIFICAÇÃO REGIME DE

TRABALHO

FORMA DE

INGRESSO

GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S

Maria Sacramento Aquino

- Políticas e Organização dos Sistemas de Ensino - Prática Pedagógica III e IV - Trabalho de Conclusão do Curso

História/1971/UFBA Nutrição e Dietética/1983

UNEB Doutorado em Educação/2008/UFRN - - x x -

Marla Silva do Vale Satorno

- Trabalho de Conclusão do Curso I e II - Aspectos Históricos e Culturais em Língua Inglesa - Estudos Sócio-Antropológicos do Ensino em LE - Língua Inglesa – Intermediário I, II e III - Língua Inglesa – Avançado I, II e III

Licenciatura em Letras/UEFS/2000

Mestranda em Literatura e Diversidade/UEFS

Especialização em Ensino de Língua Inglesa/UEFS/2004

- x - x -

Marco Antonio Matos Martins - Estudos Sócio-Antropológicos Ciências Sociais/1987/UFBA

Mestrado em Antropologia Histórica/1993/Ecole dês Hautes Etudes

en Sciences Sociales - - x x -

Miguel Cerqueira dos Santos

- Estudos Filosóficos - Tópicos de Tradução - Leitura e Produção Textual - Lab. Instrumental de Língua Inglesa – Intermediário II

Licenciatura em Geografia, UFBA/1987

Bacharel em Geografia, UFBA/1985

Doutorado em Geografia, Universidade de Coimbra/2009

Mestrado em Geografia, UFBA/1999 Especialização em Análise Ambiental

Urbana, UECE/1993

- - x x -

Mirella Novais Oliveira

- Estudos Fonéticos e Fonológicos - Trabalho de Conclusão de Curso - NEI-Núcleo de Estudos Interdisciplinar, Pesquisa e Prática do Ensino LE II e III

Letras / 2000 / UFBA Licenciatura em Língua Estrangeira

– Espanhol / 2001 / UFBA Bacharelado em Língua Estrangeira

– Espanhol / 2002 / UFBA

Especialização em Psicopedagogia Escolar /UNC / 2001

X - - - X

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DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA QUALIFICAÇÃO

REGIME DE

TRABALHO

FORMA DE

INGRESSO

GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S

Nancy Rita Sento Sé de Assis

- Brasil: Cultura, Poder e Sociedade - TCC I – Elaboração de Projetos de Pesquisa I - TCC IV – Orientação de Pesquisa II

Licenciatura em História, UCSAL/1986

Doutorado em História, UFF/2006 Mestrado em História, UFBA/1996

Especialização em História do Brasil, PUC Minas, 1989.

- - x x -

Neide Correia Santos - Texto e Discurso - Prática Pedagógica II - Trabalho de Conclusão do Curso

Letras Vernáculas-Inglês 1969/UFBA

Doutoranda em Educação/ Universidade Federal da Paraíba/UFPB

Mestrado em Educação Brasileira1989/UFBA - - x x -

Nora Cássia Gomes de Oliveira

- Metodologia do Ensino de História - História da Bahia II

História/UEFS 1991

Especialização em História do Brasil/PUC-MG/1997

- x - x -

Núbia da Silva Cruz

- Estágio Supervisionado - NEI-Núcleo de Estudos Interdisciplinar, Pesquisa e Prática do Ensino LE I - Trabalho de Conclusão de Curso I e II

Graduação em LETRAS/ UNIJORGE/2005

Especialização em Especialização em Língua Espanhola / UEFS/ 2006 X - - - X

Patrícia Pires Queiroz - Método do Ens. em Geografia - Est. Superv. em Geografia

Geografia UNEB/1995

Especialização em Geografia/UEFS/1998 - x - - x

Patrícia Ribeiro de Andrade

- Estágio Superv. III e IV - TCC I e II - Diversidade Linguística - SIP V

Lic. em Letras Vernáculas UEFS/1996

Mestrado em Lingüística UFBA/2003

Área: Lingüística - x - x -

Paulina Teixeira dos Santos

- Prática Pedagógica I e II - Política e Organização dos Sistemas de Ensino

Educação/1974/UFBA Administração/1981/UNEB Especialização em Educação 1986/UFBA - - x x -

Paulo Assis de Almeida Guerreiro

- Estudos Teóricos do Texto Literário - Aspectos da Literatura Portuguesa - Trabalho de Conclusão do Curso Tradição e Ruptura em Literaturas de Língua Portuguesa - Literatura: Crítica, História, Cultura e Sociedade Literatura e Identidade Cultural - Cânones e Contexto na Literatura Portuguesa

Letras/1987/Universidade do Amazonas

Doutorado em Comunicação e Semiótica/2003/PUC/SP

Mestrado em Comunicação e Semiótica/1997/PUC-SP

Área: Comunicação

- - x x -

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DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA QUALIFICAÇÃO

REGIME DE

TRABALHO

FORMA DE

INGRESSO

GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S

Paulo César Veloso

- Constituição das Línguas Românicas, Língua e Cultura Latinas, Constituição Histórica do Português Brasileiro - Formação Histórica das Línguas Românicas - Língua e Literaturas Latinas - Crítica Textual: Edições e Estudos

Licenciatura e Bacharelado em Letras Vernáculas/1992 e

1993/UFBA ---------- - x - x -

Rogério Souza Silva - História da América II - Pesquisa Histórica II - Tópicos Especiais de História e Poder ( op)

História/UNESP França/1996

Mestrado em História UNESP/França/1999

Área: História x - - - x

Rosemery Lapa de Oliveira - Lingüística Aplicada ao Ensino de LE I - Lingüística Aplicada ao Ensino de LE II

Letras Vernáculas com Inglês e Literatura/1990/UCSAL

Doutoranda em Educação/UFBA Mestrado em Letras e Lingüística/2007/UFBA Especialização em Novas Abordagens Para o Ensino da Língua Portuguesa /2001/UNIFACS

x x

Rute Paranhos Silva Mendes

- Prática Pedagógica III - Relações Sintáticas na Língua - Estabelecimento dos Estudos Linguísticos - Trabalho de Conclusão do Curso I e II

Letras com Francês/1985/UEFS Mestrado em Letras e Lingüística/ 2007/UFBA - x - - x

Sally Cheryl Inkpin

- Análise Literária - Panorama da Produção Literária da Origem até Modernidade - Trabalho de Conclusão de Curso I e II - LSP – Ensino de LE para fins Específicos

Línguas e Ciências Humanas Bacharelado/ KEELLE

UNIVERSITY, INGLATERRA/1985

Mestrado em Linguística Aplicada UFBA/2004 - - x x -

Silvar Ferreira Ribeiro - Didática - Psicologia da Educação

Educação/UCSAL 1983

Mestrado em Mídia e Conhecimento UFSC/2002

- x - x -

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DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA QUALIFICAÇÃO

REGIME DE

TRABALHO

FORMA DE

INGRESSO

GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S

Sinéia Maia Teles Silveira

- Estágio Curricular Supervisionado III e IV - Trabalho de Conclusão do Curso I e II Leitura e Produção de Texto I - Construção do Sentido do Texto - Prática Pedagógica I e IV - Processo de Produção Textual

Letras Vernáculas/1999/UNEB

Mestrado em Cultura, Memória e Desenvolvimento Regional/2007/UNEB - - x x -

Sônia Marise Rodrigues P. Tomasoni

- Regionalização do Espaço Brasileiro I e II - Regionalização do Espaço Mundial I e II - Geografia da Bahia

Geografia/UFBA/1985 Mestrado em Geografia/UFBA/2002 - - x x -

Sônia Moreira Coutinho dos Santos - Estágio Curricular Supervisionado I, II, III e IV Letras com Francês/1985/UEFS Mestrado em Letras/2005/UFBA - - x x -

Tânia Mara Pereira Vasconcelos - História Moderna II - Tópicos Especiais do Ensino de História História/FFPJ/1995

Especialização em Teoria e Metodologia da História/UEFS/2000

- x - x -

Vânia Nara Pereira Vasconcelos - Metodologia do Ensino de História - Estágio Supervisionado de História História/FFPJ/1995

Especialização em Teoria e Metodologia da HistóriaUEFS/2000

- x - x -

Vera Lúcia Lima Carvalho - Língua Estrangeira Básico I - Língua Estrangeira Básico II - Trabalho de Conclusão de Curso I e II

Letra Língua Inglesa1999/UPE

Especialização em Programação do Ensino de Língua/2001/UPE - x - x -

Virgínia Queiroz Barreto - Metodologia do Ensino de História - Estágio Supervisionado de História História/UNEB/1997 Mestrado em História/PUC-SP/2000

x - - - x

Thaísa dos Santos Brandão - Língua Espanhola - Básico I e II - Estudos da Morfossintaxe da LE -Trabalho de Conclusão de Curso

Curso de Letras com habilitação em Língua

Espanhola / UEFS/2005

Especialização em Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa e Literatura / IPBEX / 2006 Especialização em Língua Espanhola / UEFS

2008

X - - - X

Walter da Silva Fraga Filho - História do Brasil - Pesquisa Histórica História/UFBA/1988 Mestrado em História Social/UFBA/1994

- - x x -

Page 97: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA QUALIFICAÇÃO

REGIME DE

TRABALHO

FORMA DE

INGRESSO

GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S

Wellinghton Santos Vasconcelos - Língua Estrangeira Instrumental - Núcleo de Estudos Interdisciplinares I, II, III, IV, V e VI

Letras com Inglês/1998/UEFS Especialização em Educação/2004/UEFS x - - x -

Wilson Roberto de Mattos - Historiografia - Historiografia Brasileira História/PUC-SP/1990 Doutorado em História/PUC-SP/2000

- - x x -

Wodisney Cordeiro dos Santos

- Língua Estrangeira Avançado I, II e III - Estudos da Morfossintaxe I e II - Estudos Sócio-Antropológicos do Ensino de Língua Estrangeira - Trabalho de Conclusão de Curso I e II

Letras Espanhol / UEFS / 2005 Ciências Contábeis/ UEFS /

1997

Mestrado em Cultura, Memória e Desenvolvimento Regional/UNEB/2009 - x - x -

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2.5. AVALIAÇÃO INTERNA O processo de avaliação interna da UNEB tem sido desenvolvido em consonância

com as dimensões do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior

(SINAES) e as especificidades de cada um dos 29 Departamentos que integram a

sua estrutura.

Através da sua Comissão Própria de Avaliação - CPA, a UNEB vem promovendo

palestras, reuniões e discussões no âmbito dos seus Departamentos com a

participação dos três segmentos que compõem a universidade: alunos, professores

e funcionários, na perspectiva de subsidiá-los no processo de auto-avaliação e de

investigar as dez dimensões propostas pelo SINAES:

Missão e plano de desenvolvimento institucional

Responsabilidade social da instituição

Políticas para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação e a extensão

Comunicação com a sociedade

Políticas de pessoal, carreiras do corpo docente e do corpo técnico

administrativo

Organização e gestão da Instituição

Infra-estrutura física

Planejamento e avaliação

Políticas de atendimento aos estudantes

Sustentabilidade financeira.

Assim, esses Departamentos vêm sendo estimulados e orientados a desenvolverem

um processo de avaliação que possibilite a reflexão sobre as suas práticas

cotidianas que envolvem atividades de ensino, pesquisa e extensão.

No Departamento de Ciências Humanas esta avaliação vem sendo desenvolvida na

perspectiva da avaliação interna estimulada pela Administração Central da UNEB,

mas também e principalmente, na perspectiva de que, só através da avaliação é que

é possível planejar e replanejar as ações relacionadas à prática docente, à pesquisa,

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à extensão e ainda às atividades administrativas. A partir dos resultados

evidenciados neste processo, é que o Departamento, efetivamente, tem condições

de construir as suas políticas de atuação, embasadas nas respostas e demandas

das comunidades acadêmica e externa sugerindo e implementando medidas que

repercutam positivamente nas atividades desenvolvidas.

A avaliação é, portanto, uma prática constante do Departamento, que se utiliza das

reuniões plenárias desenvolvidas, das reuniões de Colegiado e das Assembléias,

para discutir os seus problemas e encaminhar as soluções.

Além disso, os momentos de avaliação tornam-se especialmente importantes, como

oportunidades de discutir a dinâmica de trabalho desenvolvida, de observar os

resultados na formação acadêmica e como esta formação tem se refletido no perfil

do profissional que está sendo oferecido ao mercado de trabalho, o tipo de cidadão

que está sendo formado, e à colaboração efetiva que a UNEB tem dado à

sociedade. Estes resultados têm sido evidenciados, sobretudo, através do

acompanhamento discente em suas práticas pedagógicas, como seminários

interdisciplinares e outros eventos temáticos realizados. No curso de Letras,

especificamente, a apresentação dos Seminários Interdisciplinares, discutem temas

afins da lingüística, literatura, sociolingüística, movimentos sociais, literatura afro-

brasileira, história da língua, etc. Desta forma, discute-se com periodicidade,

questões ligadas ao cotidiano da comunidade acadêmica e externa, solicitações

discentes e sugestões além de propostas que resultam em uma avaliação

processual e contínua, indicadora do encaminhamento das soluções necessárias.

O Departamento de Ciências Humanas tem respondido de forma satisfatória

também aos procedimentos de avaliação adotados pelo MEC. No ano de 2005, o

Curso de Letras participou da avaliação realizada pelo INEP através do Exame

Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE), onde obteve como conceito a

nota 4, numa escala de 1 a 5. Em 2008, o curso participa novamente do ENADE ,

onde se destaca, obtendo o conceito máximo. Esses resultados demonstram que o

Curso tem caminhado no sentido do comprometimento e da sua qualidade.

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Assim, o Departamento de Ciências Humanas – Campus V vem exercitando

constantemente o processo de avaliação interna, seja através da reflexão a partir

dos resultados obtidos no processo de reconhecimento de curso e nos mecanismos

específicos adotados pelo MEC, seja através da reflexão cotidiana das suas ações

no campo do ensino, da pesquisa e da extensão, tendo como foco a qualidade do

trabalho desenvolvido e o atendimento às demandas da comunidade que lhe dá

sustentação.

Page 101: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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3. DO CURSO

3.1 RELEVÂNCIA SOCIAL

O Departamento de Ciências Humanas - Campus V, localizado no município de

Santo Antônio de Jesus, em consonância com os objetivos da universidade, tem

forte tradição em formação de professores e vem licenciando docentes em diferentes

áreas desde o ano de 1981. Desta forma, vem contribuindo, para a formação de

professores em nível superior, não só na Formação inicial, como também na

Formação Continuada, e com isso, desempenha importante papel para a melhoria

da qualidade de ensino.

A Cidade de Santo Antônio de Jesus situa-se na região do Recôncavo Baiano, tendo

como municípios limítrofes Aratuípe, Conceição do Almeida, Dom Macedo Costa,

Laje, Muniz Ferreira, São Felipe, São Miguel das Matas e Varzedo, localiza-se à

margem esquerda da BR 101, no sentido sul. Tal proximidade com uma estrada

federal propiciou um grande impulso para a cidade, tornando-a ponto de apoio e rota

de escoamento da produção agrícola e comercial do Estado.

O município tem a economia centrada no comércio e produção de serviços, que se

tornaram a principal forma de expressão a partir da década de 1970 quando houve

migração da população rural para a cidade, sendo que a estrutura setorial distribui-

se em 73,08% para serviços e comércio, 21,3% para indústria e 5,62% para o

agronegócio.

A produção agrícola é voltada, principalmente, para a cultura da mandioca,

tangerina, amendoim, limão, laranja e cana-de-açúcar. Na pecuária tem importância

na produção leiteira e, na criação de galinhas e ovos, contando com criadores de

bovinos e muares. No setor de bens minerais é produtor de areia e argila. Tem rede

hoteleira contando com 741 leitos.

Com uma área de 259,21Km2 e população de 90.949 habitantes, segundo dados do

IBGE 2010, o município apresentou um IDH de 0,729 na PNUD 2000, demonstrando

melhora nas condições de vida, principalmente, no que tange a educação e

Page 102: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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longevidade da população residente, quando comparando aos dados da PNUD 1991

(quadro 24). QUADRO 24 - ÍNDICE DE DESENVOLVIMENTO HUMANO

ÍNDICE DE

DESENVOLVIMENTO HUMANO

Ano

1991 2000

IDH - Educação 0,689 0,828

IDH - Longevidade 0,655 0,743

IDH - Renda 0,565 0,617

IDH - Municipal 0,636 0,729

Fonte: Atlas de Desenvolvimento Humano/PNUD 2009 Estudo realizado pela SEI/SEPLAN, referente à situação dos municípios da Bahia,

demonstrou que em Santo Antonio de Jesus, em 2008, a população ocupada no

mercado formal distribuía-se nos seguintes setores de atividade econômica: 41,79%

no comércio, 21,25% na indústria de transformação, 19,22% em serviços, 13,30% na

administração pública, 3,27% na construção civil e, 1,17% na agropecuária,

extrativismo vegetal e mineral.

Porém, das pessoas ocupadas formalmente, em 2008, 16,68% e 46,22% tinham

ensino fundamental e médio completos, respectivamente e, somente 4,5% da

população residente possuíam educação superior. Ressaltasse que, 18,32% da

população possuíam o ensino fundamental incompleto e 11,91% das pessoas

possuíam o ensino médio incompleto, sendo que existiam 0,82% de analfabetos no

município.

Mesmo possuindo características semelhantes a outras tantas regiões pobres do

nordeste brasileiro, o município encontra-se entre os mais importantes do Estado da

Bahia, por ter um comércio dinâmico e diversificado e, por ser uma referência

importante na educação superior da região, possuindo 06 instituições de ensino

superior: 02 públicas com oferta de cursos presenciais, a UNEB e UFRB e, 04

privadas, uma presencial e 03 com cursos de ensino à distância (MEC, 2010).

Page 103: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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Nas tabelas abaixo estão relacionados dados de matrícula da Educação Básica nas

etapas de ensino regular, especial e EJA, por esfera administrativa (rede estadual,

municipal e privada), no período de 2003 a 2009, conforme informações colhidas no

Censo Escolar 1. QUADRO 25 - DEMONSTRATIVO DE NÚMERO DE MATRÍCULAS,

SANTO ANTONIO DE JESUS-BA. 2003 A 2009.

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 Total Estadual 15.751 15.093 13.720 13.074 10.951 10.614 10.091

Infantil 0 0 0 0 - - 20 Fundamental 7.120 5.937 5.511 5.318 4.836 4.114 3.971 Médio 5.841 5.235 4.446 4.058 3.434 3.348 3.245 Especial 134 142 131 130 124 114 25 EJA 2.656 3.779 3.632 3.568 2.557 3.038 2.830

Fonte: INEP/MEC

QUADRO 26 - DEMONSTRATIVO DE NÚMERO DE MATRÍCULAS, SANTO ANTONIO DE JESUS-BA. 2003 A 2009.

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 Total Municipal 9.865 9.757 10.230 10.472 9.222 9.740 9.702

Infantil 1.329 1.293 1.459 1.380 1.213 1.192 1.065 Fundamental 8.285 7.445 7.246 7.108 5.855 5.877 5.485 Médio 0 0 0 0 - - - Especial 0 0 0 0 1.197 1.357 1.798 EJA 251 1.019 1.525 1.984 957 1.314 1.354

Fonte: INEP/MEC

1 Os dados de número de matrículas são resultados aferidos do Censo Escolar. O Censo Escolar é um levantamento de informações estatístico-educacionais de âmbito nacional, realizado anualmente. Ele abrange a Educação Básica, em suas diferentes etapas – Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio – e modalidades – Ensino Regular, Educação Especial e Educação de Jovens e Adultos. Fonte: INEP/MEC

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QUADRO 27 - DEMONSTRATIVO DE NÚMERO DE MATRÍCULAS, SANTO ANTONIO DE JESUS-BA. 2003 A 2009.

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 Total Privado 4.504 4.924 5.203 5.427 4.168 6.642 5.841

Infantil 1.726 1.996 2.023 2.215 1.570 2.824 2.184 Fundamental 2.298 2.435 2.705 2.764 2.076 3.289 3.152 Médio 480 493 475 448 256 443 477 Especial 0 0 0 0 266 79 28 EJA 0 0 0 0 - 07 -

Fonte: INEP/MEC A fim de reverter o quadro educacional descrito e contribuir para tomada de posição

quando o assunto é cultura e educação, o Campus V vem atuando como formador

de uma geração de novos educadores. A relevância deste Departamento e, por sua

vez do Curso de Letras com Habilitação em Língua Inglesa e Literaturas para a

região fica corroborada quando verificamos que a maioria dos docentes que atuam

na rede de educação estadual, municipal e privada são oriundos deste

Departamento do Campus V.

A Rede Estadual de ensino representa a maior oferta de postos de trabalho para os

licenciados, visto que o sistema estadual é responsável pelo ensino médio, sendo

ainda o gestor de boa parte das séries finais do ensino fundamental no interior do

Estado. A área de abrangência dos cursos de Letras ultrapassa os 17 diferentes

municípios da região, segundo informações das Diretorias Regionais de Educação e

Cultura – DIREC’s da região do Recôncavo (DIREC 4 - Santo Antonio de Jesus,

DIREC 29 – Amargosa e DIREC 32 – Cruz das Almas) 2.

Nesta perspectiva, o curso de Letras do Campus V é uma alternativa para o

enfrentamento dos desafios da formação docente, além de representar uma

oportunidade de democratização do ensino e melhoria da qualidade da Educação

Básica na Bahia. Também se apresenta como oportunidade de preparar os

professores para o enfrentamento das mudanças operadas na sociedade

tecnológica e configura-se passo importante para o desenvolvimento da região. 2 Fonte: Kathia Marise Borges Sales Aquino -Trabalho apresentado no XXVII EPENN – Encontro de Pesquisa Educacional do Norte e Nordeste, Belém - PA, Junho/2005.

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Importante destacar que, muitos dos egressos retornam à Universidade para

continuar seus estudos em nível de pós-graduação, isto revela a consciência da

necessidade de formação continuada, bem como o estímulo à continuidade do

percurso acadêmico que pode ser fruto tanto da formação inicial quanto das

vantagens oferecidas nos Planos de Carreira do Magistério Estadual e Municipais3.

O Campus V da UNEB vem buscando excelência na formação de profissionais

egressos do Curso de Letras com Habilitação em Língua Inglesa e Literaturas -

Licenciatura para atuarem como professores em instituições de ensino ou

assumindo posições nos diversos órgãos de serviço público, empresas de difusão

cultural e artística, editoras, entre outras, e com isso, atende aos anseios e

demandas da sociedade baiana e contribui para o desenvolvimento econômico e

social do Município de Santo Antônio de Jesus e de outros municípios da Região do

Recôncavo Baiano.

3 Fonte: Kathia Marise Borges Sales Aquino -Trabalho apresentado no XXVII EPENN – Encontro de Pesquisa Educacional do Norte e Nordeste, Belém - PA, Junho/2005.

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3.2. ATO DE AUTORIZAÇÃO E CONTEXTUALIZAÇÃO DO CURRÍCULO

Atendendo as determinações legais do MEC, especificadamente as Resoluções

CNE/CP 01 e 02/2002, a UNEB deslanchou um processo coletivo de

redimensionamento curricular dos Cursos de Licenciatura, e como resultado, novas

matrizes curriculares foram implantadas a partir de 2004, colocando os currículos

anteriores em um processo gradativo de extinção.

Com a decisão de não oferecer mais o vestibular para cursos com dupla habilitação,

a UNEB pretendeu assegurar uma melhor formação do aluno de Letras na produção

e na recepção da língua alvo de seus estudos. Razões de natureza acadêmico-

epistemológicas pesaram para esta decisão. Assim, a partir de 2004 com o processo

de redimensionamento curricular, o curso de Letras recebeu a denominação de

Curso de Letras com Habilitação em Língua Inglesa e Literaturas - Licenciatura.

A autorização da implantação do Curso de Letras com Habilitação em Língua

Inglesa e Literaturas - Licenciatura ocorreu no ano de 2004, conforme Resolução no

271/ 2004 do CONSU.

O currículo do curso passou a ser denominado de Currículo Redimensionado (Implantação) e foi elaborado na perspectiva de fortalecer a construção articulada

de conhecimentos, respeitando as especificidades de cada área, e ao mesmo tempo

articulando-as. Os alunos que ingressaram nos anos de 2004, 2005 e 2006 foram

automaticamente inseridos nesse currículo.

Como em todo processo de mudança, a operacionalização do novo currículo

suscitou, de imediato, a necessidade de avaliação e ao mesmo tempo ajustes,

diante de dificuldades evidenciadas. Como decorrência desse processo, em 2008, o

CONSEPE, através da Resolução nº 980, aprovou as alterações propostas para o

Curso de Letras com Habnilitação em Língua Inglesa e Literaturas - Licenciatura

com efeitos retroativos a 2007. Este currículo foi denominado de Currículo Redimensionado com Ajustes e atingiu somente os alunos que ingressaram a

partir de 2007.

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A seguir, encontram-se as resoluções aqui referenciadas.

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3.3. BASE LEGAL

O currículo do curso de Letras aqui apresentado foi elaborado de acordo com a

legislação abaixo especificada:

• Parecer CNE/CES no 492/2001;

• Parecer CNE/CES no 1.363/2001;

• Parecer CNE/CP nº 009/2001;

• Parecer CNE/CP 28/2001;

• Resolução CNE/CP no 01 de 18.02.2002 que institui as Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior,

cursos de licenciatura de graduação plena;

• Resolução CNE/CP no 02 de 19.02.2002 que institui a duração e a carga horária

dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de Professores da

Educação Básica em nível superior;

• Resolução CNE/CP no 18 de 13.03.2002 que estabelece as Diretrizes Curriculares

para os cursos de Letras;

A seguir encontram-se apresentados os Pareceres do CNE/CES nos 492/2001 e

1.363/2001, e as Resoluções do CNE/CP nos 02/2002 e 18/2002, os quais

constituem as fontes referenciadoras para os currículos redimensionados

(implantação) e redimensionados com ajustes.

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PARECER CNE/CES 492/2001 - HOMOLOGADO

Despacho do Ministro em 4/7/2001, publicado no Diário Oficial da União de 9/7/2001, Seção 1e, p. 50.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO 2/2001 – HOMOLOGADO

INTERESSADO: Conselho Nacional de Educação/Câmara Superior de Educação UF: DF ASSUNTO: Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Serviço Social, Comunicação Social, Ciências Sociais, Letras, Biblioteconomia, Arquivologia e Museologia RELATOR (A): Eunice Ribeiro Durham, Silke Weber e Vilma de Mendonça Figueiredo PROCESSO(S) N.º(S): 23001.000126/2001-69

PARECER N.º: CNE/CES 492/2001

COLEGIADO: CES

APROVADO EM: 03/04/2001

I – RELATÓRIO

Trata o presente de diversos processos acerca das Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Serviço Social, Comunicação Social, Ciências Sociais, Letras, Biblioteconomia, Arquivologia e Museologia remetidas pela SESu/MEC para apreciação da CES/CNE. A Comissão constituída pelas Conselheiras Eunice Ribeiro Durham, Vilma de Mendonça Figueiredo e Silke Weber analisou as propostas provindas da SESu referentes aos cursos mencionados e procedeu a algumas alterações com o objetivo de adequá-las ao Parecer 776/97 da Câmara de Educação Superior, respeitando, no entanto, o formato adotado pelas respectivas Comissões de Especialistas que as elaboraram. A Comissão retirou, apenas de cada uma das propostas, o item relativo à duração do curso, considerando o entendimento de que o mesmo não constitui propriamente uma diretriz e será objeto de uma Resolução específica da Câmara de Educação Superior, o que foi objeto do Parecer CNE/CES 583/2001.

II – VOTO DO (A) RELATOR (A) A Comissão recomenda a aprovação das propostas de diretrizes dos cursos mencionados na forma ora apresentada.

Brasília (DF), 03 de abril de 2001. Conselheiro (a) Silke Weber – Relator (a) Conselheiro (a) Eunice Ribeiro Durham

Conselheiro (a) Vilma de Mendonça Figueiredo III – DECISÃO DA CÂMARA A Câmara de Educação Superior aprova por unanimidade o voto do (a) Relator (a).

Sala das Sessões, em 03 de abril de 2001. Conselheiro Arthur Roquete de Macedo - Presidente

Conselheiro Jose Carlos Almeida da Silva - Vice-Presidente

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PARECER CNE/CES 492/2001 - HOMOLOGADO

Despacho do Ministro em 4/7/2001, publicado no Diário Oficial da União de 9/7/2001, Seção 1e, p. 50.

DIRETRIZES CURRICULARES PARA OS CURSOS DE LETRAS

Introdução Esta proposta de Diretrizes Curriculares leva em consideração os desafios da educação superior diante das intensas transformações que têm ocorrido na sociedade contemporânea, no mercado de trabalho e nas condições de exercício profissional. Concebe-se a Universidade não apenas como produtora e detentora do conhecimento e do saber, mas, também, como instância voltada para atender às necessidades educativas e tecnológicas da sociedade. Ressalta-se, no entanto, que a Universidade não pode ser vista apenas como instância reflexa da sociedade e do mundo do trabalho. Ela deve ser um espaço de cultura e de imaginação criativa, capaz de intervir na sociedade, transformando-a em termos éticos. A área de Letras, abrigada nas ciências humanas, põe em relevo a relação dialética entre o pragmatismo da sociedade moderna e o cultivo dos valores humanistas. Decorre daí que os cursos de graduação em Letras deverão ter estruturas flexíveis que: • facultem ao profissional a ser formado opções de conhecimento e de atuação no mercado de trabalho; • criem oportunidade para o desenvolvimento de habilidades necessárias para se atingir a competência desejada no desempenho profissional; • dêem prioridade à abordagem pedagógica centrada no desenvolvimento da autonomia do aluno; • promovam articulação constante entre ensino, pesquisa e extensão, além de articulação direta com a pós-graduação; • propiciem o exercício da autonomia universitária, ficando a cargo da Instituição de Ensino Superior definições como perfil profissional, carga horária, atividades curriculares básicas, complementares e de estágio. Portanto, é necessário que se amplie o conceito de currículo, que deve ser concebido como construção cultural que propicie a aquisição do saber de forma articulada. Por sua natureza teórico-prática, essencialmente orgânica, o currículo deve ser constituído tanto pelo conjunto de conhecimentos, competências e habilidades, como pelos objetivos que busca alcançar. Assim, define-se currículo como todo e qualquer conjunto de atividades acadêmicas que integralizam um curso. Essa definição introduz o conceito de atividade acadêmica curricular – aquela considerada relevante para que o estudante adquira competências e habilidades necessárias a sua formação e que possa ser avaliada interna e externamente como processo contínuo e transformador, conceito que não exclui as disciplinas convencionais. Os princípios que norteiam esta proposta de Diretrizes Curriculares são a flexibilidade na organização do curso de Letras e a consciência da diversidade / heterogeneidade do conhecimento do aluno, tanto no que se refere à sua formação anterior, quanto aos interesses e expectativas em relação ao curso e ao futuro exercício da profissão.

A flexibilização curricular, para responder às novas demandas sociais e aos princípios expostos, é entendida como a possibilidade de: • eliminar a rigidez estrutural do curso; • imprimir ritmo e duração ao curso, nos limites adiante estabelecidos; • utilizar, de modo mais eficiente, os recursos de formação já existentes nas instituições de ensino superior. A flexibilização do currículo, na qual se prevê nova validação de atividades acadêmicas, requer o desdobramento do papel de professor na figura de orientador, que deverá responder não só pelo ensino de conteúdos programáticos, mas também pela qualidade da formação do aluno.

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Da mesma forma, o colegiado de graduação do curso de Letras é a instância competente para a concepção e o acompanhamento da diversidade curricular que a IES implantará. Diretrizes Curriculares 1. Perfil dos formandos O objetivo do Curso de Letras é formar profissionais interculturalmente competentes, capazes de lidar, de forma crítica, com as linguagens, especialmente a verbal, nos contextos oral e escrito, e conscientes de sua inserção na sociedade e das relações com o outro. Independentemente da modalidade escolhida, o profissional em Letras deve ter domínio do uso da língua ou das línguas que sejam objeto de seus estudos, em termos de sua estrutura, funcionamento e manifestações culturais, além de ter consciência das variedades lingüísticas e culturais. Deve ser capaz de refletir teoricamente sobre a linguagem, de fazer uso de novas tecnologias e de compreender sua formação profissional como processo contínuo, autônomo e permanente. A pesquisa e a extensão, além do ensino, devem articular-se neste processo. O profissional deve, ainda, ter capacidade de reflexão crítica sobre temas e questões relativas aos conhecimentos lingüísticos e literários. 2. Competências e habilidades O graduado em Letras, tanto em língua materna quanto em língua estrangeira clássica ou moderna, nas modalidades de bacharelado e de licenciatura, deverá ser identificado por múltiplas competências e habilidades adquiridas durante sua formação acadêmica convencional, teórica e prática, ou fora dela. Nesse sentido, visando à formação de profissionais que demandem o domínio da língua estudada e suas culturas para atuar como professores, pesquisadores, críticos literários, tradutores, intérpretes, revisores de textos, roteiristas, secretários, assessores culturais, entre outras atividades, o curso de Letras deve contribuir para o desenvolvimento das seguintes competências e habilidades: • domínio do uso da língua portuguesa ou de uma língua estrangeira, nas suas manifestações oral e

escrita, em termos de recepção e produção de textos; • reflexão analítica e crítica sobre a linguagem como fenômeno psicológico, educacional, social,

histórico, cultural, político e ideológico; • visão crítica das perspectivas teóricas adotadas nas investigações lingüísticas e literárias, que

fundamentam sua formação profissional; • preparação profissional atualizada, de acordo com a dinâmica do mercado de trabalho; • percepção de diferentes contextos interculturais; • utilização dos recursos da informática; • domínio dos conteúdos básicos que são objeto dos processos de ensino e aprendizagem no ensino

fundamental e médio; • domínio dos métodos e técnicas pedagógicas que permitam a transposição dos conhecimentos para

os diferentes níveis de ensino. O resultado do processo de aprendizagem deverá ser a formação de profissional que, além da base específica consolidada, esteja apto a atuar, interdisciplinarmente, em áreas afins. Deverá ter, também, a capacidade de resolver problemas, tomar decisões, trabalhar em equipe e comunicar-se dentro da multidisciplinaridade dos diversos saberes que compõem a formação universitária em Letras. O profissional de Letras deverá, ainda, estar compromissado com a ética, com a responsabilidade social e educacional, e com as conseqüências de sua atuação no mundo do trabalho. Finalmente, deverá ampliar o senso crítico necessário para compreender a importância da busca permanente da educação continuada e do desenvolvimento profissional.

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3. Conteúdos Curriculares Considerando os diversos profissionais que o curso de Letras pode formar, os conteúdos caracterizadores básicos devem estar ligados à área dos Estudos Lingüísticos e Literários, contemplando o desenvolvimento de competências e habilidades específicas. Os estudos lingüísticos e literários devem fundar-se na percepção da língua e da literatura como prática social e como forma mais elaborada das manifestações culturais. Devem articular a reflexão teórica-crítica com os domínios da prática - essenciais aos profissionais de Letras, de modo a dar prioridade à abordagem intercultural, que concebe a diferença como valor antropológico e como forma de desenvolver o espírito crítico frente à realidade. De forma integrada aos conteúdos caracterizadores básicos do curso de Letras, devem estar os conteúdos caracterizadores de formação profissional em Letras. Estes devem ser entendidos como toda e qualquer atividade acadêmica que constitua o processo de aquisição de competências e habilidades necessárias ao exercício da profissão, e incluem os estudos lingüísticos e literários, práticas profissionalizantes, estudos complementares, estágios, seminários, congressos, projetos de pesquisa, de extensão e de docência, cursos seqüenciais, de acordo com as diferentes propostas dos colegiados das IES e cursadas pelos estudantes. No caso das licenciaturas deverão ser incluídos os conteúdos definidos para a educação básica, as didáticas próprias de cada conteúdo e as pesquisas que as embasam. O processo articulatório entre habilidades e competências no curso de Letras pressupõe o desenvolvimento de atividades de caráter prático durante o período de integralização do curso.

4. Estruturação do Curso Os cursos devem incluir no seu projeto pedagógico os critérios para o estabelecimento das disciplinas obrigatórias e optativas das atividades acadêmicas do bacharelado e da licenciatura, e a sua forma de organização: modular, por crédito ou seriado. Os cursos de licenciatura deverão ser orientados também pelas Diretrizes para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica em cursos de nível superior. 5. Avaliação A avaliação a ser implementada pelo colegiado do curso de Letras deve constituir processo de aperfeiçoamento contínuo e de crescimento qualitativo, devendo pautar-se: • pela coerência das atividades quanto à concepção e aos objetivos do projeto pedagógico e quanto ao perfil do profissional formado pelo curso de Letras; • pela validação das atividades acadêmicas por colegiados competentes; • pela orientação acadêmica individualizada; • pela adoção de instrumentos variados de avaliação interna; • pela disposição permanente de participar de avaliação externa.

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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO

I – RELATÓRIO E VOTO DO (A) RELATOR (A) Com objetivo de cumprir o disposto no Inciso III do Art. 18 do Regimento Interno do Conselho Nacional de Educação, que estabelece ser a Resolução ato decorrente de Parecer, destinado a estabelecer normas a serem observadas pelos sistemas de ensino, a Câmara de Educação Superior formulou projeto de Resolução específico para as Diretrizes Curriculares de cada um dos cursos de graduação a serem por elas regidas.

Brasília (DF), 12 de dezembro de 2001.

Conselheiro (a) Silke Weber – Relator (a) III – DECISÃO DA CÂMARA

A Câmara de Educação Superior aprova por unanimidade o voto do (a) Relator (a).

Sala das Sessões, em 12 de dezembro de 2001.

Conselheiro Arthur Roquete de Macedo – Presidente

PARECER CNE/CES 1.363/2001 - HOMOLOGADO

Despacho do Ministro em 25/1/2002, publicado no Diário Oficial da União de 29/1/2002, Seção 1, p. 60.

INTERESSADO: Conselho Nacional de Educação/Câmara Superior de Educação

UF: DF

ASSUNTO: Retificação do Parecer CNE/CES 492/2001, que trata da aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Filosofia, História, Geografia, Serviço Social, Comunicação Social, Ciências Sociais, Letras, Biblioteconomia, Arquivologia e Museologia. RELATOR (A): Silke Weber PROCESSO(S) N.º(S): 23001.000126/2001-69 PARECER N.º: CNE/CES 1363/2001

COLEGIADO: CES

APROVADO EM: 12/12/2001

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CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO CÂMARA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR

RESOLUÇÃO CNE/CES 18, DE 13 DE MARÇO DE 2002.(*)

Estabelece as Diretrizes Curriculares para os cursos de Letras.

O Presidente Câmara de Educação Superior, no uso de suas atribuições legais e tendo em vista o

disposto na Lei 9.131, de 25 de novembro de 1995, e ainda o Parecer CNE/CES 492/2001,

homologado pelo Senhor Ministro de Estado da Educação em 9 de julho de 2001, e o Parecer

CNE/CES 1.363/2001, homologado em 25 de janeiro de 2002, resolve:

Art. 1º As Diretrizes Curriculares para os cursos de Letras, integrantes dos Pareceres CNE/CES

492/2001 e 1.363/2001, deverão orientar a formulação do projeto pedagógico do referido curso.

Art. 2° O projeto pedagógico de formação acadêmica e profissional a ser oferecida pelo curso de

Letras deverá explicitar:

a) o perfil dos formandos nas modalidades bacharelado e licenciatura;

b) as competências gerais e habilidades específicas a serem desenvolvidas durante o

período de formação;

c) os conteúdos caracterizadores básicos e os conteúdos caracterizadores de formação

profissional, inclusive os conteúdos definidos para a educação básica, no caso das

licenciaturas;

d) a estruturação do curso;

e) as formas de avaliação

Art. 3º A carga horária do curso de Letras, bacharelado, deverá obedecer ao disposto em Resolução

própria que normatiza a oferta de cursos de bacharelado e a carga horária da licenciatura deverá

cumprir o determinado pela Resolução CNE/CP 2/2002, integrante do Parecer CNE/CP 028/2001.

Art. 4º Esta Resolução entra em vigor na data de sua publicação, revogadas as disposições em

contrário.

ARTHUR ROQUETE DE MACEDO

Presidente da Câmara de Educação Superior

(*) CNE. Resolução CNE/CES 18/2002. Diário Oficial da União, Brasília, 9 de abril de 2002. Seção 1, p. 34.

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CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO CONSELHO PLENO

RESOLUÇÃO CNE/CP 2, DE 19 DE FEVEREIRO DE 2002.(*) Institui a duração e a carga horária dos cursos de

licenciatura, de graduação plena, de formação de

professores da Educação Básica em nível superior.

O Presidente do Conselho Nacional de Educação, de conformidade com o disposto no Art. 7º §

1o, alínea “f”, da Lei 9.131, de 25 de novembro de 1995, com fundamento no Art. 12 da Resolução

CNE/CP 1/2002, e no Parecer CNE/CP 28/2001, homologado pelo Senhor Ministro de Estado da

Educação em 17 de janeiro de 2002, resolve:

Art. 1º A carga horária dos cursos de Formação de Professores da Educação Básica, em nível

superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, será efetivada mediante a integralização de,

no mínimo, 2800 (duas mil e oitocentas) horas, nas quais a articulação teoria-prática garanta, nos

termos dos seus projetos pedagógicos, as seguintes dimensões dos componentes comuns:

I - 400 (quatrocentas) horas de prática como componente curricular, vivenciadas ao longo do

curso;

II - 400 (quatrocentas) horas de estágio curricular supervisionado a partir do início da segunda

metade do curso;

III - 1800 (mil e oitocentas) horas de aulas para os conteúdos curriculares de natureza

científico-cultural;

IV - 200 (duzentas) horas para outras formas de atividades acadêmico-científico-culturais.

Parágrafo único. Os alunos que exerçam atividade docente regular na educação básica

poderão ter redução da carga horária do estágio curricular supervisionado até o máximo de 200

(duzentas) horas.

Art. 2° A duração da carga horária prevista no Art. 1º desta Resolução, obedecidos aos 200

(duzentos) dias letivos/ano dispostos na LDB, será integralizada em, no mínimo, 3 (três) anos letivos.

Art. 3° Esta resolução entra em vigor na data de sua publicação.

Art. 4° Revogam-se o § 2º e o § 5º do Art. 6º, o § 2° do Art. 7° e o §2º do Art. 9º da Resolução

CNE/CP 1/99.

ULYSSES DE OLIVEIRA PANISSET

Presidente do Conselho Nacional de Educação

(*) CNE. Resolução CNE/CP 2/2002. Diário Oficial da União, Brasília, 4 de março de 2002. Seção 1, p. 9.

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3.4.1. Concepção e Finalidade

Toda e qualquer forma de sociedade que exista no mundo se organiza e se

interrelaciona através da língua, visto ser esta um elemento fundamental para a

veiculação da cultura, formação de instituições, elo entre gerações, manutenção e

ou mudança dos papéis sociais. As diferentes formas de cultura ou de arte e as

mudanças históricas, políticas e sociais que existiram e têm existido só se tornaram

de conhecimento comum por causa da função da língua, num processo contínuo e

simultâneo de disseminar e preservar as informações e, paradoxalmente, também

modificá-las.

Não fosse esse papel fundamental da língua, os costumes de determinadas

sociedades não se manteriam até os dias atuais, as sociedades não teriam evoluído

e não se saberia o que se passa de um lugar para outro. Essa função da língua, no

mundo moderno, tem se ampliado ainda mais devido às inovações tecnológicas que

provocaram mudanças nas relações sociais e, conseqüentemente, lingüísticas,

passando estas a serem mais rápidas, por causa do acesso imediato das

informações, que ocorre “on line”.

Dentro dessa perspectiva, de percepção da função da língua dentro de uma

sociedade, insere-se uma outra: a da centralização do indivíduo nesse processo de

uso lingüístico, de inserção de suas marcas individuais e ao mesmo tempo sociais,

de agente no “fazer” lingüístico e social, uma vez que, obviamente, é o indivíduo o

responsável pela propagação lingüística e pelas mudanças sociais, políticas,

históricas, culturais, literárias e artísticas. A sua forma de usar a língua reflete as

concepções ideológicas, seu padrão social, seu nível cultural e sua forma de ver o

mundo. Desse modo, pode-se afirmar que os indivíduos vêem e compreendem o

mundo a partir da perspectiva lingüística.

3.4. ESTRUTURA CURRICULAR

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Seguindo essa linha de raciocínio, o estudo da língua não se restringe apenas ao

seu conhecimento formal, de regras gramaticais, mas envolve primeiramente o

conhecimento das relações sociais e políticas em torno dessa língua, o seu potencial

culturalmente produtivo, as marcas históricas construídas pelos indivíduos e a sua

percepção ideológica da sociedade.

É nesse contexto que se insere o Curso de Letras desenvolvido pelo Departamento

de Ciências Humanas – DCH – Campus V, um curso voltado para a compreensão

do fazer social que se reflete no uso lingüístico. Um curso que busca habilitar

profissionais para a percepção das relações lingüísticas como reflexo das relações

sociais, históricas, políticas e culturais, entendendo-as não como um elemento

isolado, mas como parte de um todo que constitui o universo globalizado, cujas

modificações atingem qualquer lugar, qualquer pessoa nele inserido.

É necessário portanto, que esse profissional esteja habilitado para analisar os

elementos lingüísticos, reconhecendo os seus usos variados e as diferenciações na

superestrutura do texto, nas manifestações culturais e literárias a partir deles. Além

disso, é preciso que ele também se reconheça como um indivíduo que faz parte

desse “fazer” social, agente no processo de busca constante do seu aprimoramento

profissional, através de pesquisas e participação em projetos que tenham alcance

social e comunitário.

Para a formação desse profissional, busca-se então, o desenvolvimento de suas

competências não só lingüísticas e literárias mas também didático-pedagógicas,

para que ele possa realizar as suas funções não como mero transmissor de

conteúdos, mas como potencial incentivador de busca de soluções possíveis para

problemas existentes, como investigador das ocorrências lingüísticas e suas

prováveis causas, como pesquisador dos processos históricos e sua interferência na

construção dos textos literários, e sobretudo, como promotor de relações mais

humanas.

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A partir dessa concepção, o Curso de Letras com Habilitação em Língua Inglesa e

Literaturas - Licenciatura tem por finalidade formar professores de Língua Inglesa e

Literaturas para atuar na Educação Básica.

Além da docência, esses profissionais poderão atuar em trabalhos de redação em

jornais, revistas, em grupos de gestão pública e privada; em trabalho de revisão de

textos para periódicos, revistas, editoras e congêneres; em consultoria e

coordenação de grupo de criação, implementação e desenvolvimento de políticas

educacionais, concernentes, especificamente, ao ensino de língua inglesa e

literaturas correspondentes, nos níveis de ensino para os quais serão habilitados;

poderão atuar também em ocupações que demandem do indivíduo a capacidade de

lidar com a linguagem, especificamente com as línguas naturais e suas

especificidades, quer as considerem apenas enquanto meio de comunicação quer

as entendam como constitutivas da subjetividade. Poderá atuar como intérprete,

tradutor e em situações de interações bilinguais orais e escritas.

O Curso, dentro dessa perspectiva, apresenta os seguintes objetivos:

Formar licenciados que compreendam a língua como processo de interação e

comunicação sócio-cultural;

Formar profissionais críticos aptos a assumirem com competência sua função

social no mercado de trabalho;

Desenvolver habilidades de planejamento, execução e avaliação numa

perspectiva autônoma, visando à promoção de alternativas educacionais em seu

meio;

Estimular a capacidade de análise crítica e o envolvimento em grupos de

pesquisa e/ou extensão, bem como na pós-graduação;

Desenvolver formação humanística e cultural necessária para a compreensão e

integração com a realidade do mundo atual;

Formar profissionais capazes de refletir sobre o processo ensino-aprendizagem

numa abordagem dialética, visando a criação de novas práticas pedagógicas;

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Proporcionar aos licenciados a reflexão analítica e crítica sobre as linguagens,

considerando a necessidade do uso das novas tecnologias, a fim de melhor produzir

e compreender os textos que circulam socialmente;

Formar profissionais competentes para o ensino e pesquisa em língua inglesa e

literaturas.

3.4.2. Perfil do Egresso

O profissional graduado pelo Curso de Letras deve ser capaz de estabelecer as

relações entre linguagem, cultura e sociedades. Assim poderá associar as

mudanças e as diversidades linguísticas com as transformações socio-históricas,

políticas e culturais e respectivas produções literárias daí provenientes, o que

enriquecerá sua atuação seja como professor, pesquisador, crítico literário, tradutor,

intérprete, revisor de textos. Além disso, deve ser esse profissional crítico com

competência para pesquisa e a formação do conhecimento, entendendo-o como um

processo autônomo e permanente capaz de estabelecer a necessária intersecção

entre a teoria, a pesquisa e a prática pedagógica.

3.4.3. Competências e Habilidades

O Curso de Letras proposto por esta Instituição, tem como objetivo precípuo formar

profissionais competentes para o ensino de língua inglesa e literaturas, sem deixar o

desenvolvimento de outras habilidades que possam, também, propiciar a inserção

dos profissionais desses cursos em outras áreas correlatas, como: tradução,

interpretação, revisão de texto e crítica literária. Para atender a esses objetivos, é

necessário o desenvolvimento de competências e habilidades que envolvam os

seguintes itens:

Domínio das estruturas lingüísticas e seus usos em contextos variados, com

competência para a produção e compreensão de textos orais e escritos em língua

inglesa;

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Correlação entre as transformações sócio-históricas e as mudanças lingüísticas e

estabelecimento da relação entre a língua, cultura e sociedade;

Análise crítica das teorias lingüísticas e literárias;

Reflexão acerca dos diversos gêneros textuais e literários com indicação das

características estruturais que os definem e os distinguem;

Análise do texto literário, estabelecendo a conexão entre a literatura e os

acontecimentos étnico-raciais, sociais, históricos, políticos e culturais;

Habilidade em tradução, realizando a correspondência semântica, sintática e

estilística na transposição do texto da língua estrangeira em estudo para a língua

materna;

Análise comparativa, envolvendo os níveis morfossintáticos, semânticos,

estilísticos e pragmáticos entre a língua espanhola em estudo e a língua materna;

Competência para o exercício da docência, com capacidade de intervenção

metodológica no processo de ensino-aprendizagem, com capacidade para resolução

de problemas, promoção de alternativas educacionais em seu meio profissional e

avaliação permanente do processo e produto dos alunos, da instituição e do seu

próprio trabalho;

Utilização dos saberes e dos recursos produzidos nas áreas tecnológicas,

disponíveis para aplicação na prática docente;

Elaboração de projetos e desenvolvimento de pesquisas, estabelecendo a

conexão interdisciplinar e/ou transdisciplinar dos eixos temáticos que constituem o

Curso de Letras, respeitadas as suas especificidades, e articulando os resultados

das investigações com a prática, visando ressignificá-la;

Compreensão dos processos de desenvolvimento humano e da construção das

relações sociais e interpessoais com ênfase no estudo das estruturas psicológicas

envolvidas na constituição de um homem crítico, humano, autônomo e solidário,

contextualizando-o política, social e afetivamente.

3.4.4. Justificativa Curricular

O Curso de Letras que era oferecido pelo Departamento de Ciências Humanas,

seguia uma proposta curricular baseada apenas na detenção do conhecimento, de

forma estanque, sem a relação de uma área com a outra. Além disso, a prática

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pedagógica e a pesquisa não eram priorizadas, sendo a última quase inexistente e a

primeira reservada para os dois últimos semestres da graduação. Havia a

necessidade de maior integração entre as áreas de formação do professor de Letras,

incluindo-se aí, não só os conteúdos específicos da área de língua e literatura, mas

também e, principalmente, a prática pedagógica, a pesquisa e atividades de

extensão.

A UNEB/Campus V, entendendo a necessidade e urgência de adequação às

Diretrizes Curriculares do Curso de Letras por ela oferecido, e seguindo o que é

disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Nº 9.394/1996,

reformulou o currículo do Curso de Letras, visando atender às exigências, não só

legais, mas também de modernização e de adequação às demandas sociais, para a

formação de um profissional competente, reflexivo, criativo e autônomo no

desempenho de suas atividades docentes.

Para tanto, o Curso de Letras com habilitação em Língua Inglesa e Literaturas -

Licenciatura é desenvolvido através de eixos temáticos, atendendo ao que é

proposto no Parecer CNE/CP 009/2001, quando dispõe que, nos cursos de

formação de professores, os conteúdos específicos da área devem se constituir em

eixos articuladores do currículo integrados ao saber pedagógico, relacionando-os

aos componentes curriculares para as faixas etárias e as etapas correspondentes à

educação básica.

O entendimento de currículo nessa perspectiva é o de uma construção articulada de

conhecimento, respeitando-se as especificidades de cada área, e, ao mesmo tempo,

unindo os conteúdos necessários entre eles mesmos e entre a realidade interna e

externa da instituição de ensino (universidade, onde profissionais se formam ou

escola, onde os profissionais atuam). Os conteúdos não podem ser considerados

como instâncias fixas e isoladas de conhecimento, sem relação com outros, uma vez

que todo o seu processo de construção envolve inter-relação de áreas, interação de

indivíduos, associação com os fatos sociais, culturais, políticos e lingüísticos.

A construção do currículo através de eixos reflete, portanto, essa inter-relação, em

que ao mesmo tempo em que se tem intersecção de áreas aparentemente distantes,

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tem-se também o trabalho específico em cada uma delas. Com uma configuração

comprometida com a flexibilidade, a diversidade e a heterogeneidade do

conhecimento do aluno, tanto no que se refere à sua formação anterior, quanto aos

interesses e expectativas em relação ao curso e ao futuro exercício da profissão,

esse currículo apresenta quatro grandes eixos, a seguir discriminados:

• Eixo de Conhecimentos de Natureza Científico-Cultural (CNCC)

Este eixo é assim definido por conter os conteúdos caracterizadores básicos do

curso, responsáveis pela formação teórica do profissional. Ele se subdivide em

Lingüística e Literatura, devido à especificidade de cada uma, embora os seus

conteúdos devam estar inter-relacionados, pois para haver a produção literária é

necessária, primeiro, a produção lingüística. Os conteúdos desenvolvidos nesses

sub-eixos, além de refletirem a evolução teórica e científica nas áreas de língua e

literatura, estão voltados para os conteúdos trabalhados nas aulas de Língua

Inglesa da Educação Básica, como concepção de texto, tipos de texto, processos de

leitura, a construção do significado e a percepção da ideologia, análise lingüística

(incluindo-se aqui as classes e relações gramaticais), características lingüístico-

literárias presentes nos textos, entre outros.

• Eixo de Formação Docente (FD)

Constituído pelos componentes de Prática Pedagógica e Estágio Curricular

Supervisionado. A Prática Pedagógica permeia toda a primeira metade do Curso, e o

Estágio Curricular Supervisionado a segunda metade, dando prosseguimento à

Prática e integrando os conteúdos da Educação Básica.

• Eixo Interdisciplinar (EI)

Formado por componentes da área de Letras, Leitura e Produção de Texto, que dão

apoio tanto para lingüística como para literatura. Integram também componentes de

outras áreas, como Estudos Filosóficos e Estudos Sócio-Antropológicos, que dão

suporte para o diálogo entre a língua, a literatura e a prática pedagógica.

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• Eixo das Atividades Acadêmico-Científico-Culturais (AACCs)

Compõe-se das atividades extracurriculares das quais os alunos participam, tais

como, cursos de extensão, exercícios de monitoria, participações em congressos,

fóruns, seminários etc, regulamentadas pela Universidade. Outras informações

sobre este eixo serão dadas no item 3.4.8.

Os Eixos da Formação Docente, Interdisciplinar e das Atividades Complementares

estão compostos por conteúdos caracterizadores de formação profissional. Neles

ocorre a relação entre os dois sub-eixos lingüística e literatura, por abrigarem as

práticas pedagógicas, o estágio, os conteúdos interdisciplinares (inclusive de outras

áreas), o desenvolvimento de trabalhos de pesquisa e extensão e também as

atividades extraclasses das quais os alunos participarão e que serão consideradas

como carga horária do currículo, como congressos, seminários, encontros,

simpósios, entre outras atividades.

A partir dos eixos acima, evidencia-se que o Curso de Letras aqui apresentado

busca priorizar a prática pedagógica desde o seu inicio, incentivando a participação

discente em atividades de pesquisa e extensão, promover a integração entre essas

duas atividades e a de ensino. Desta forma, ele amplia as oportunidades e

possibilidades para o desenvolvimento das habilidades necessárias à competência

no desempenho profissional, com a abordagem pedagógica centrada no

desenvolvimento da autonomia do aluno.

Nessa perspectiva, essa proposta curricular consegue dar conta do tripé que

caracteriza uma universidade: ensino, extensão e pesquisa evidenciando, portanto,

a articulação teórico-prática entre as áreas, a flexibilização curricular e a

preocupação com a diversidade/heterogeneidade do conhecimento, tanto no que se

refere à formação anterior do aluno, quanto aos seus interesses e expectativas em

relação ao Curso e ao futuro exercício da profissão.

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3.4.5. Currículo do Curso de Letras com Habilitação em Língua Inglesa e Literaturas - Licenciatura

O currículo do Curso de Letras com Habilitação em Língua Inglesa e Literaturas -

Licenciatura implantado em 2004.1, como já dito anteriormente, resultou do processo

de redimensionamento curricular procedido pela Universidade nos Cursos de

formação de professores por ela oferecidos. Por esta razão, é que este currículo é

aqui denominado de Currículo Redimensionado (Implantação).

Com uma configuração diferente do Curso de Letras que o Departamento vinha

anteriormente oferecendo, o currículo redimensionado foi elaborado na perspectiva

de fortalecer a construção articulada de conhecimentos, respeitando as

especificidades de cada área, e ao mesmo tempo articulando-as. Pela sua natureza,

este currículo contempla componentes referentes à Língua Materna (LM), bem como

componentes que comparam a Língua Inglesa com a LM e a Literatura da Língua

Inglesa com a Literatura da LM.

Com uma carga horária de 3.180 horas distribuídas em oito semestres letivos, este

currículo foi oferecido regularmente às turmas ingressantes nos anos de 2004, 2005

e 2006.

Entretanto, após um processo de avaliação do currículo redimensionado dos Cursos

de formação de professores coordenado pela Pró-Reitoria de Ensino de Graduação

(PROGRAD), este currículo sofreu ajustes, onde teve a sua carga horária alterada,

passando de 3.180 horas para 3.225 horas, e está aqui sendo denominado de

Currículo Redimensionado com Ajuste. Essas alterações foram feitas no sentido

de melhor adequá-lo ao contexto e ao mesmo tempo, fortalecer a articulação entre

os diversos componentes curriculares, sem,contudo alterar a sua configuração

inicial.

Este Currículo Redimensionado com Ajuste passou a ser oferecido regularmente às

turmas com ano de ingresso a partir de 2007.

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Para a operacionalização desse currículo, optou-se por uma metodologia que

favorecesse a interação entre todos os eixos por ele constituído, possibilitando o

desenvolvimento da interdisciplinaridade através de temas norteadores previamente

definidos. Estes temas, desenvolvidos do 1º ao 8º semestre, possibilitam a

existência de um fio condutor no direcionamento dos trabalhos, fazendo-os parte de

um todo interdisciplinar. Isso não significa que cada componente curricular,

isoladamente, desenvolva o tema norteador, mas, ao contrário, a partir deste tema,

estabeleça a relação com outros componentes também trabalhados no semestre.

Os temas norteadores definidos são:

As Linguagens e as Produções Sócio-Culturais e Históricas: desenvolvido no

1º semestre, este tema propõe uma reflexão sobre a relação entre as diversas

linguagens que circulam na sociedade e as produções sócio-culturais e históricas,

produto das interações humanas.

Os Códigos, as Linguagens e as Produções Orais Sócio-Culturais: este tema

possibilita a continuidade da reflexão realizada no semestre anterior, abordando, no

2º semestre, os diversos códigos que dão suporte às linguagens, desenvolvendo

competências que dizem respeito à constituição de significados que são de grande

valia para a aquisição e formalização dos componentes curriculares, na constituição

da identidade e no exercício da cidadania, completando com as produções orais

sócio-culturais.

A Tradução e as Produções Literárias na Contemporaneidade: no 3º semestre,

este tema discute o ofício do profissional de língua inglesa, além de fazer um estudo

sobre as produções literárias na contemporaneidade. Discute também, questões

relacionadas à tradução, que no mundo de hoje, tem se tornado cotidiano e

fundamental nos mais variados campos do conhecimento e das atividades do

homem.

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Os Estudos e Análises dos Processos Político, Histórico e Social das

Linguagens: este tema desenvolve no 4ª semestre, estudos e análises do processo

político, histórico e social das linguagens, através da comparação entre a literatura

da Língua Inglesa e da Língua Materna, das abordagens dos conhecimentos

sistêmicos de mundo e organização textual, do processo de ensinar e aprender a

Língua Inglesa dando ênfase aos aspectos pragmáticos, semânticos e

sociolinguísticos.

O Processo Sistemático e Comparativo entre as Culturas no Ensino da Língua Inglesa: este tema busca ampliar o conhecimento crítico em relação às

diversas manifestações culturais e artísticas dos povos em estudo, analisando-se

textos narrativos e poéticos investigando comparativamente os aspectos

constitutivos do ato de escrever, criar e ler da literatura da Língua Inglesa e da

Língua Materna possibilitando a articulação permanente entre os demais

componentes curriculares do 5º semestre.

As Linguagens e as Novas Tecnologias em Língua Inglesa: desenvolvido no 6º

semestre, a presença das novas tecnologias no tema norteador, juntamente com os

estudos e análises a cerca das linguagens e códigos estudados em seus diversos

contextos em semestres passados, remete à constituição de competências e

habilidades que permitem ao educando compreender e usar os sistemas simbólicos

das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela

constituição de significados, expressão, comunicação e informação, confrontando

opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações

específicas. Possibilita também, que o aluno entenda os princípios das tecnologias

da comunicação e informação como integração de diferentes meios de

comunicação, linguagens e códigos, e a função integradora que elas exercem na

sua relação com as demais tecnologias.

A Interdisciplinaridade e o Ensino da Língua Inglesa: no 7º semestre este tema

torna mais claro o conceito de interdisciplinaridade, quando enfoca o aspecto de que

todo conhecimento precisa manter um diálogo contínuo com outros conhecimentos

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através da relação dos diversos componentes curriculares, projetos de estudos,

pesquisa e ação transformada numa prática pedagógica e didática eficiente e

adequada aos objetivos do Curso de Língua Inglesa. Importante ressaltar neste

período, a presença do componente LSP- Language for Specific Purposes, oferecido

nos dois últimos semestres, apresentando uma tendência moderna de desenvolver a

leitura e compreensão de textos originais em Língua Inglesa, visando à

instrumentalização do educando em todas as áreas do conhecimento.

As Novas Tendências Pedagógicas, Tecnológicas e a Prática Docente: este

tema aborda no 8º semestre, as novas tendências pedagógicas, tecnológicas e

prática docente que culminam com a conclusão do Curso através da apresentação

do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) pelos alunos. Neste momento, são

analisadas e avaliadas as suas produções lingüísticas, literárias, técnicas e

científicas.

Estes temas poderão ser redefinidos pelo Colegiado, desde que observada a sua

relação com os componentes curriculares a serem oferecidas em cada semestre.

Eles refletem a preponderância da linguagem, evidenciando a sua relação com o

desenvolvimento social, histórico, cultural e científico da sociedade e o estudo

imprescindível das áreas de conhecimento para formação do profissional de letras:

língua, literatura e prática pedagógica.

Os componentes curriculares que integram estes temas apresentam uma

flexibilização que permite a sua execução na forma de disciplinas, seminários,

oficinas, grupos de estudos, laboratórios e metodologias diversificadas. Neste último

caso, não se define a forma de execução porque esta pode variar, a depender do

que é idealizado no projeto pedagógico apresentado pelo Colegiado do Curso a

cada semestre. A metodologia diversificada pode ocorrer, por exemplo, na Prática

Pedagógica, cujos conteúdos poderão ser trabalhados diversificadamente através de

seminários, oficinas, grupos de estudo, pesquisa em campo, estudos de casos, entre

outros. Outros componentes curriculares, entretanto, poderão utilizar a metodologia

diversificada, por isso que, na relação desses componentes, alguns não têm forma

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fixa de execução. Além disso, a flexibilização é também observada na eliminação da

quase totalidade de pré-requisitos, o que implica a não consideração de um

conteúdo superior ao outro, ou ainda a possibilidade de mudar de um semestre para

o outro a oferta de determinado componente curricular. Em cada semestre, apenas

um componente curricular apresenta conteúdo seqüencial, dividido basicamente em

três níveis: Básico I e II, Intermediário I, II e III, Avançado I, II e III, podendo o

Instrumental I e II serem cursados sem os pré-requisitos dos semestres anteriores.

Além desses, os componentes curriculares Núcleos de Estudos Interdisciplinares II,

III, IV, V e VI (currículo redimensionado com ajustes) também terão pré-requisitos.

Para uma melhor compreensão do currículo do Curso de Letras com Habilitação em

Língua Inglesa e Literaturas - Licenciatura apresenta-se através dos quadros 28, 29

e 30 dados demonstrativos da oferta e resumo da carga horária do:

Currículo inicial redimensionado (implantação), oferecido às turmas com ano de

ingresso em 2004, 2005 e 2006, com a carga horária de 3.180 horas;

Currículo redimensionado com ajustes, oferecido aos alunos ingressantes a partir

do ano de 2007, com carga horária de 3.225 horas.

QUADRO 28 - DEMONSTRATIVO DOS CURRICULOS DO CURSO DE LETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA E LITERATURAS - LICENCIATURA

CURRÍCULO ANO DE IMPLANTAÇÃO

CARGA HORÁRIA

TOTAL

ALUNOS INGRESSANTES

QUE DELE FAZEM PARTE

OBSERVAÇÃO

CURRÍCULO REDIMENSIONADO/IMPLANTAÇÃO 2004.1 3.180

Turmas de 2004, 2005 e

2006

Curso resultante do redimensionamento

curricular desenvolvido pela UNEB. Necessita

de reconhecimento pois tem como egressos os alunos de 2004, 2005 e

2006.

CURRÍCULO REDIMENSIONADO COM AJUSTE 2007.1 3.225 Turmas a partir

de 2007

Necessita de reconhecimento, pois

tem como egressos os alunos com ingresso a

partir de 2007.

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QUADRO 29 - RESUMO DA CARGA HORÁRIA DO CURSO DE LETRAS COM

HABILITAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA E LITERATURAS - LICENCIATURA

CURRÍCULO REDIMENSIONADO/IMPLANTAÇÃO

EIXO

SEMESTRE TOTAL

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º

CH CH CH CH CH CH CH CH CH

EIX

O D

E C

ON

TEÚ

DO

S

CU

RR

ICU

LAR

ES D

E

NA

TUR

EZA

CIE

NTÍ

FIC

O-

CU

LTU

RA

L

NATUREZA CIENTIFICO-CULTURAL

(CNCC)

300 315 345 285 225 210 135 45 1.860

EIX

O D

E F

OR

MA

ÇÃ

O

DO

CEN

TE

PRÁTICA PEDAGÓGICA 45 45 60 120 60 60 - 60 450

ESTÁGIO

(ES) - - - - 100 100 100 100 400

EIX

O

INTE

RD

ISC

IPLI

NAR

- 45 45 - - 45 45 45 45 270

ATIVIDADES ACADÊMICO-CIENTÍFICO-

CULTURAIS (AACC) 200 200

TOTAL GERAL 390 405 405 405 430 415 280 250 3.180

Fonte: Departamento de Ciências Humanas- DCH - Campus V

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QUADRO 30 - RESUMO DA CARGA HORÁRIA DO CURSO DE LETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA E LITERATURAS - LICENCIATURA

CURRÍCULO REDIMENSIONADO COM AJUSTE

EIXO

SEMESTRE TOTAL

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º

CH CH CH CH CH CH CH CH CH

EIX

O D

E C

ON

TEÚ

DO

S C

UR

RIC

ULA

RE

S D

E

NA

TUR

EZA

CIE

NTÍ

FIC

O-

CU

LTU

RA

L

NATUREZA CIENTIFICO-CULTURAL

(CNCC)

210 300 360 285 285 240 180 75 1.935

EIX

O D

E F

OR

MAÇ

ÃO

DO

CE

NTE

PRÁTICA PEDAGÓGICA 135 45 45 105 45 45 60 - 480

ESTÁGIO SUPERVISIONADO

(ES) - - - - 100 100 100 100 400

EIX

O

INTE

RD

ISC

IPLI

NAR

- 45 45 - - - 30 45 45 210

ATIVIDADES ACADÊMICO-CIENTÍFICO-

CULTURAIS (AACC) 200 200

TOTAL GERAL 390 390 405 390 430 415 385 220 3.225

Fonte: Departamento de Ciências Humanas – DCH – Campus V

A seguir, serão apresentados, o fluxograma, currículo pleno e ementário do currículo

de Letras com Habilitação em Língua Inglesa e Literaturas - Licenciatura sendo que

no ementário do Currículo Redimensionado com Ajuste, serão apresentadas

somente as ementas que sofreram alteração.

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3.4.5.1.2. Currículo Pleno Redimensionado/Implantação

TEMPO MÍNIMO: 08 Semestres

TEMPO MÁXIMO: 14 Semestres

CARGA HORÁRIA TOTAL: 3.180 h

COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA

TEMA: AS LINGUAGENS E AS PRODUÇÕES SOCIO-CULTURAIS E HISTÓRICAS

Laboratório Instrumental de Língua Inglesa – Básico I 1º CNCC 90

Aspectos Históricos e Culturais em Língua Inglesa 1º CNCC 60

Aspectos Históricos e Culturais em Língua Materna 1º CNCC 60

Leitura e Produção Textual 1º CNCC 45

Estudos Lingüísticos I 1º CNCC 45

Estudos Sócio-Antropológicos do Ensino em Língua Inglesa 1º EI 45

Núcleo de Estudos Interdisciplinares, Pesquisa e Prática do Ensino de Língua Inglesa I 1º FD 45

Carga horária total do semestre 390

TEMA: O CÓDIGO, AS LINGUAGENS E AS PRODUÇÕES ORAIS SOCIOCULTURAIS

Laboratório Instrumental de Língua Inglesa – Básico II

2º CNCC 90

Aspectos Psicofilosóficos que fundamentam o Ensino de Língua Inglesa 2º EI 45

Compreensão e Produção Oral 2º CNCC 45

Estudos Fonéticos e Fonológicos 2º CNCC 60

Estudos Lingüísticos II 2º CNCC 60

Panorama da Produção Literária: da origem até a modernidade 2º CNCC 60

Núcleo de Estudos Interdisciplinares, Pesquisa e Prática do Ensino de Língua Inglesa II 2º FD 45

Carga horária total do semestre 405

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COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA

TEMA: A TRADUÇÃO E AS PRODUÇÕES LITERÁRIAS NA CONTEMPORANEIDADE

Laboratório Instrumental de Língua Inglesa - Intermediário I 3º CNCC 75

Produção do Texto Oral e Escrito 3º CNCC 60

Estudos Gramaticais 3º CNCC 45

Análise Contrastiva da Gramática de Língua Inglesa 3º CNCC 60

Tópicos de Tradução 3º CNCC 45

Estudos Contemporâneos da Literatura de Língua Inglesa 3º CNCC 60

Núcleo de Estudos Interdisciplinares, Pesquisa e Prática do Ensino de Língua Inglesa III 3º FD 60

Carga horária total do semestre 405

TEMA: OS ESTUDOS E ANÁLISES DOS PROCESSOS POLÍTICOS, HISTÓRICOS E SOCIAIS DAS LINGUAGENS

Laboratório Instrumental de Língua Inglesa - Intermediário II 4º CNCC 75

Estudo Comparativo da Literatura de Língua Inglesa e Língua Materna I 4º CNCC 60

Análise Contrastiva da Gramática de Língua Materna 4º CNCC 60

Análise Textual 4º CNCC 45

Estudos da Lingüística Textual em Língua Inglesa 4º CNCC 45

Políticas e Organização dos Sistemas de Ensino 4º FD 60

Núcleo de Estudos Interdisciplinares, Pesquisa e Prática do Ensino de Língua Inglesa IV 4º FD 60

Carga horária total do semestre 405

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COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA

TEMA: O PROCESSO SISTEMÁTICO E COMPARATIVO ENTRE AS CULTURAS NO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA

Laboratório Instrumental de Língua Inglesa – Avançado I 5º CNCC 75

Estudo Comparativo da Literatura da Língua Inglesa e Língua Materna II 5º CNCC 45

Teoria Literária em Língua Inglesa e em Língua Materna 5º CNCC 60

Análise Literária 5º CNCC 45

Projetos de Investigação do Ensino da Língua Inglesa e Língua Materna 5º EI 45

Núcleo de Estudos Interdisciplinares, Pesquisa e Prática do Ensino de Língua Inglesa V 5º FD 60

Estágio Curricular Supervisionado I 5º FD 100

Carga horária total do semestre 430

TEMA: AS LINGUAGENS E AS NOVAS TECNOLOGIAS EM LÍNGUA INGLESA

Laboratório Instrumental de Língua Inglesa - Avançado II 6º CNCC 75

Estudos Linguísticos e Literários com Ênfase na Língua Materna 6º CNCC 45

Tecnologias Aplicadas a Língua e Literatura Inglesa 6º CNCC 45

Temas Selecionados 6º EI 45

Projetos de Investigação do Ensino da Literatura da Língua Inglesa e Língua Materna 6º CNCC 45

Núcleo de Estudos Interdisciplinares, Pesquisa e Prática do Ensino de Língua

Inglesa VI 6º FD 60

Estágio Curricular Supervisionado II 6º FD 100

Carga horária total do semestre 415

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COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA

TEMA: A INTERDISCIPLINARIDADE E O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA

Espaços de Vivências, Convivências e Representações em Língua Inglesa e em Língua

Materna 7º CNCC 45

Prática de Tradução 7º CNCC 45

Temas Selecionados em Linguística e Literatura 7º CNCC 45

Estágio Curricular Supervisionado III 7º FD 100

Trabalho de Conclusão de Curso I (TCC I) 7º EI 45

Carga horária total do semestre 280

TEMA: AS NOVAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS, TECNOLÓGICAS E A PRÁTICA DOCENTE

Estudos da Metodologia do Ensino de Língua Inglesa Instrumental 8º FD 60

Novas Tecnologias 8º CNCC 45

Estágio Curricular Supervisionado IV 8º FD 100

Trabalho de Conclusão de Curso II (TCC II) 8º EI 45

Carga horária total do semestre 250

Além dos conteúdos propostos para os componentes acima apresentados, serão

acrescidas 200 horas de Atividades Acadêmico-Científico-Culturais – AACC,

atividades livres a serem realizadas pelos alunos.

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3.4.5.1.3. Ementário Redimensionado / Implantação

Cada semestre do Curso de Letras com Habilitação em Língua Inglesa e Literaturas

- Licenciatura organiza-se em torno de um tema norteador cujo objetivo é garantir a

interdisciplinaridade dos componentes, conforme já exposto anteriormente. Assim,

para uma adequada compreensão das ementas de cada componente curricular

isolado, faz-se necessária a familiarização com os temas propostos que compõem o

curso.

Segue abaixo o ementário do Curso implantado em 2004.1.

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

LABORATÓRIO INSTRUMENTAL DE LÍNGUA INGLESA - BÁSICO I CNCC 90

EMENTA

Desenvolvimento das estruturas básicas utilizando as habilidades lingüísticas de ouvir, falar, ler e

escrever numa abordagem comunicativa.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

GRAMMAR

1. Verb be – singular;

2. Subject Pronouns;

3. Possessive adjectives;

4. Questions using verb be;

5. Indefinite articles;

6. Verb be – plural;

7. Why – questions using verb be;

8. Subject + verb be + age;

9. Present Simple;

10. Yes / no questions;

11. Subject + be for description; Subject + have for description;

12. Possessive adjectives;

13. Likes and dislikes;

14. There is / there are;

15. Some and any;

16. Adverbs of frequency;

17. Can and can’t.

FUNCTIONS

1. Introductions;

2. Asking for and giving personal information;

3. Understanding and giving classroom instructions;

4. Talking about occupations;

5. Talking about nationality;

6. Asking for and giving personal information;

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

7. Talking about world geography;

8. Asking and answering about age;

9. Talking about possessions and hobbies;

10. Talking about work and study;

11. Describing people;

12. Talking about family members;

13. Talking about likes and dislikes;

14. Describing personality;

15. Describing house contents;

16. Discussing lifestyles;

17. Asking and answering about quantities;

18. Talking about likes and dislikes;

19. Talking about occupations and sports;

20. Describing activities during the week;

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BREWSTER, S.; DAVIES, P.; ROGERS, M. Skyline. Split Edition, Macmillan: USA, [s.d].

MURPHY, R. Essential Grammar in Use: New York: Cambridge U. P. 1994.

OXENDEN, Clive & LATHAM-KOENIG, C. New English File. Intermediate Student’s Book. Oxford:

Oxford University Press, 1996.

SWAN, Michael & WALTER, Catherine. How English Works. Oxford: Oxford University Press: 2000

_______. The Good Grammar Book. Oxford: Oxford University Press: 2004

_______. Practical English Usage. 2nd edition. Oxford: Oxford University Press: 2000.

UR, Penny. Grammar Practice Activities: a practical guide for teachers. England: Cambridge

University Press, 1988.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

JAMES, K; JORDAN, R. R.; Mathews, A. J. Listening comprehension & note-taking couse. London:

1991

LONGMAN. Dictionary of Contemporary English: The living dictionary. New Edition, England:

Longman, 2003.

PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Desenvolvendo a habilidade de leitura. In: PAIVA, Vera Lúcia. M. O.

Práticas de ensino/aprendizagem de inglês com foco na autonomia. Belo Horizonte: Faculdade de

letras da UFMG, 2005.

Page 142: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

SWAM, Michael. Practical English Usage. [s.l]: Cambridge University Press, U. K. 2003.

_______. The good grammar book. New York: Oxford University, 2009.

TORRES, Nelson. Gramática prática da língua inglesa: o inglês descomplicado. 10. ed. São Paulo:

Saraiva, 2001.

Page 143: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

ASPECTOS HISTÓRICOS E CULTURAIS EM LÍNGUA INGLESA CNCC 60

EMENTA

Estuda a história e a cultura em Língua Inglesa nos seus diversos períodos da literatura através da

sua produção.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Inglaterra

1. Old English;

2. Middle-English;

3. Modern English;

4. Principais autores e movimentos literários dos períodos históricos.

Estados Unidos

1. Período Colonial;

2. Independência;

3. Guerra Civil;

4. Conquista do Oeste;

5. Pós-modernismo;

6. Principais autores e movimentos literários nos períodos históricos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

GOWER, Roger. Past into present: an anthology of British an american literature. Harlow ;: England:

Longman Group, 1996.

HIGH, Peter. An outline of American literature. London: Longman, 1986.

LEGOUIS, Emile; CAZAMIAN, Louis. A history of English literature: the middle ages and the

renascence (650-1660): Modern times (1660-1932). New York: The Macmillan Company, 1935.

TRENT, W. The Cambridge history of American literature. Volume 1. New York: Macmillan, 1917

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALLEN, F.L. The big change; America transforms itself: 1900-1950. New York NY: Harper and Row,

1952.

ALLISON, Alexander W. et alii. The Norton Anthology of Poetry. 3.ed. New York: Norton, 1983.

Page 144: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BLAKE, Nelson M. A history of American life and thought. NewYork: McGraw- Hill Book Company,

1972.

BRUCHARD, John E. e BUSH-BROWN, A. The architecture of America: a social and cultural history.

Boston: Little, Brown & Company. 1961.

BYRAM, Michael. Teaching and assessing intercultural communicative competence. Clevedon:

Multilingual Matters, 1997.

CORBETT, John. An intercultural approach to English language teaching. Clevedon: Multilingual

Matters, 2003. DEGLER, Carl N. et alii. The democratic experience: a short American history. 3rd ed., Scott,

Foresman and Company, 1973.

FLEXNER, J.T. Washington: the indispensable man. Boston: Little, Brown and Company, 1974.

Page 145: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

ASPECTOS HISTÓRICOS E CULTURAIS EM LÍNGUA MATERNA CNCC 60

EMENTA

Estuda os aspectos históricos e culturais contemplados na produção literária nos diversos períodos

das literaturas portuguesa e brasileira.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Conceito de Cultura (Roberto da Matta);

2. Identidade Social e Identidade Cultural

3. Língua e Sociedade;

4. Conceito de linguagem, língua, discurso, estilo;

5. Conceitos de Literatura;

6. Literatura e Sociedade;

7. A relação Língua, Literatura, História e Cultura;

8. “As três almas do poeta”;

9. Formação histórica do Português europeu;

10. Formação histórica do Português brasileiro;

11. Diversidade geográfica da língua portuguesa;

12. A literatura produzida na Era Medieval;

13. O Trovadorismo;

14. A Historiografia de Fernão Lopes

15. O Teatro Popular de Gil Vicente;

16. A poesia lírica: Camões;

17. Primeira reflexão metalingüística sobre o léxico português: Fernão de Oliveira;

18. As primeiras manifestações literárias em terras brasileiras;

19. Literatura de viagens: A Carta de Pero Vaz de Caminha:

20. Literatura de Catequese;

21. Seminários Temáticos: Teocentrismo, Antropocentrismo; Nacionalismo; Abolicionismo;

Marginalidade; Criticidade; Regionalismo.

22. Gregório de Matos e as mazelas da Bahia Colonial.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ANDRADE, Mário de. Aspectos da literatura brasileira. 5. ed. São Paulo: Martins, 1974, 262 p.

BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. 3. ed. São Paulo: Cultrix, 1987. 582 p.

Page 146: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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BIBLIOGRAFIA BÁSICA

CÂNDIDO, Antônio. Literatura e sociedade: estudos de teoria e história literária. 7. ed. São Paulo,

Brasil: Companhia Editoria Nacional, 1985, 193 p.

_______. Formação da literatura brasileira: momentos decisivos. 6. ed. Belo Horizonte: Itatiaia,

1981. 2 v.

HUNT, Lynn. Nova história cultural. S. Paulo: Martins Fontes, 1992.

MATTA, Roberto da. Relativizando: uma introdução à antropologia social. 6. ed. Rio de Janeiro:

Rocco, 2000. 246 p.

MOTA, Carlos Guilherme. Ideologia de cultura brasileira. São Paulo: Ática, 1980.

ORTIZ, Renato. Cultura brasileira e identidade nacional. 5. ed. São Paulo: Brasiliense, 2001.148 p.

_______. Cultura e modernidade: a França no século XIX. São Paulo: Brasiliense, 1991, 282 p.

PIZARRO, Ana. America Latina: palavra, literatura e cultura. São Paulo: Memorial, 1993-1995, 3v.

RODRIGUES, José Honório. Teoria da história do Brasil: introdução metodológica. 5. ed São Paulo:

Nacional, 1978, 500 p.

SANTIAGO, Silviano. Uma literatura nos trópicos: ensaios sobre dependência cultural. 2. ed Rio de

Janeiro: Rocco, 2000. 219 p.

VENTURA, Roberto. Estilo tropical: história cultural e polêmicas literárias no Brasil, 1870-1914. São

Paulo: Companhia das Letras, 1991.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CANCLINI, N. G. A socialização da arte: teoria e prática na América Latina. São Paulo: Cultrix, 1980.

CAVALCANTI, Lauro (org.). Modernistas na repartição. Tempo Brasileiro/UFRJ: 1993.

COUTINHO, Afrânio. Caminhos do pensamento crítico. Rio de Janeiro: Pallas/INL, 1980.

FAZENDA, Ivani (org.) A academia vai à escola. São Paulo: Papirus, 1995.

LIMA, Alceu Amoroso - Estudos. Rio de Janeiro: A ordem, 1930.

LIMA, L. C. Teoria da Cultura de Massas. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978.

MELLO FRANCO, Afonso Arinos de. Conceito de civilização brasileira. São Paulo: Nacional, 1936.

ROMERO, Sílvio. História de literatura brasileira. 6. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1960.

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL CNCC 45

EMENTA

Estuda e análisa os textos com as temáticas diversificadas visando à interdisciplinaridade com os

componentes curriculares da sua produção.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Técnicas e estratégias de leitura;

2. Conscientização da importância de apreciar o contexto textual para a compreensão de sua

significação;

3. Análise de textos interdisciplinares do currículo.

4. Produção de resumos e abstracts

5. Conscientização de processos para a organização e revisão de idéias.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

CARRELL, Patricia L; DEVINE, Joanne; ESKEY, David E. Interactive approaches to second language reading. 5th ed. New York: Cambridge University Press, 1988.

CELCE-MURCIA, M.; OLSHTAIN, E. Discourse and context in language teaching: a guide for

language teachers. Cambridge: Cambridge University Press, 2000. FULGÊNCIO, Lúcia; LIBERATO, Yara. Como Facilitar a Leitura: como se processa a leitura.

Orientação para textos didáticos. Aspectos discursivos. São Paulo: Contexto, 2002.

LARSEN-FREEMAN, Diane. Techniques and Principles in Language Teaching. Oxford. KATO,

Mary O aprendizado da leitura. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.

MACHADO, Anna Rachel. O diário de leituras: a introdução de um novo instrumento na escola. São

Paulo: Martins Fontes, 1998.

MOITA LOPES, Luiz Paulo da. Oficina de lingüística aplicada: a natureza social e educacional dos

processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas: Mercado de Letras, 2003.

RICHARDS, Jack C. Beyond Training: perspectives on language teacher education. Cambridge

University Press: 1998.

SMITH, Frank. Compreendendo a leitura: uma análise psicolingüística da leitura e do aprender a ler. 4. ed. Porto Alegre: ArtMed, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALLEN, E.D. e VALLETTE, R.M. Classroom techniques: foreign languages and English as a second

language. New York, Harcourt Brace Jovanovich, Inc. 1977.

Page 148: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BLOOMFIELD, L. Outline for the practical study of foreign languages. Baltimore: linguistic society

of America, 1942, p.12.

BORDIEU, P. Leitura, leitores, letrados, literatura. In: Coisas ditas. São Paulo: Brasiliense, 1990,

p.135-146.

CALVINO, I. Por que ler os clássicos. São Paulo: Companhia das Letras, 1993.

CARRELL, P. L. Three components of background knowledge in reading comprehension.

Language learning vol.33, 2, 1983, p.183-207.

CHARTIER, A. M. e HÉBRARD, J. Discursos sobre a leitura: 1880-1980. São Paulo: Ática, 1995.

CLARKE, M. A.; SILBERSTEIN, S. Toward a realization of psycholinguistic principles in the ESL Reading. Class. In: R. Mackay, B. Barkman, and R. R. Jordan (eds.). Reading in a Second Language:

Hypothesis, Organization and Practice. Rowley, Mass.: Newbury House, 1979.

HALLIDAY, M. A. K. e HASAN, R. Cohesion in English. London: Longman, 1976.

KLEIMAN, A. B. Diagnóstico de dificuldades na leitura: uma proposta de instrumento. São Paulo:

Cadernos PUC, no.16, 1986. JAUSS, H.R. et alii. A literatura e o leitor: textos de estética da recepção. Rio de Janeiro: Paz e

Terra, 1979.

LADO, R. Evidence for an expanded role for reading in foreign language learning. Foreign

language annals, vol.5, p.451-454, 1972.

MARY, Kato. Uma visão interativa da legibilidade. In: Ilha do Desterro n. 13º, 1o. semestre/1895,

UFSC, Florianópolis.

Page 149: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

ESTUDOS LINGUÍSTICOS I CNCC 45

EMENTA

Estuda e análisa a diversidade textual das correntes da lingüística teórica e aplicada com ênfase na

lingüística textual ou discursiva e da sociolingüística.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Língua e Sociedade (sociolingüística);

2. Lingüística Textual;

3. Classe (gênero) e tipo de texto;

4. Estruturação e sentido do texto

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BOHN, H. & VANDRESEN, P. (org.). Tópicos de lingüística aplicada: o ensino de línguas

estrangeiras. Florianópolis: Ed. UFSC, 1988.

CARVALHO, Castelar de. Para compreender Saussure: fundamentos e visão crítica. ed. 12

Petrópolis: Vozes, 2003. FIORIN, José L. (org.) Introdução à Lingüística: objetos teóricos. São Paulo: Contexto, 2002.

MOITA LOPES, L. P. Oficina de Lingüística Aplicada - A natureza social e educacional dos

processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas: Mercado de Letras, 1996. SAUSSURE, Ferdinand de: Curso de lingüística geral. Paris, Payot, 1922.

SILVA, Thais Cristófaro. Exercícios de fonética e fonologia. São Paulo: Contexto, 2003 193p.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALMEIDA FILHO, J. C. P. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Campinas: Pontes,

1993.

FIORIN, José Luiz. Introdução à lingüística: I. objetos teóricos. 2. ed. São Paulo, [s.d.].

_______. Introdução à lingüística: II. princípios de análise. 2. ed. São Paulo Contexto 2003.

_______. Introdução à lingüística: III. princípios de análise. 3. ed. São Paulo: Contexto, 2004.

MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna Christina. Introdução a lingüística: domínios e fronteiras:

volume 2 Ex.: 5. 4. ed. Sao Paulo: Cortez, 2004 270 p.

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

ESTUDOS SÓCIO-ANTROPOLÓGICOS DO ENSINO EM LÍNGUA INGLESA EI 45

EMENTA

Estuda os problemas relacionados com a aquisição da LE como L2, enfatizando os aspectos sociais e

antropológicos.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Definição de Antropologia;

2. Conceito de Sociolingüística;

3. Aspectos sociolingüísticos;

4. Aspectos Lingüísticos;

5. Cultura e Bilingüismo;

6. Multilinguismo;

7. Interlíngua

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALMEIDA FILHO, José Carlos P. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. 3. ed.

Campinas: Pontes, 2002. BAGNO, Marcos. Preconceito lingüístico. O que é como se faz. 7. ed. São Paulo: Loyola, 2001.

______. A língua de Eulália: novela sociolingüística. São Paulo: Contexto, 1999.

CARAVALHO, Lejeune Mato Grosso de (org.). Sociologia e ensino em debate: experiências e

discussão de sociologia no ensino médio. Ijuí, RS: Ed. UNIJUÌ, 2004.

DURKHEIM, Emile. Educação e sociologia. 11. ed. São Paulo: Melhoramentos, 1978.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALMEIDA FILHO, José Carlos P. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. 3. ed.

Campinas: Pontes, 2002.

BAGNO, Marcos. Preconceito lingüístico. O que é como se faz. 7. ed. São Paulo: Loyola, 2001.

_______. A língua de Eulália: novela sociolingüística. São Paulo: Contexto, 1999.

CARAVALHO, Lejeune Mato Grosso de (org.). Sociologia e ensino em debate: experiências e

discussão de sociologia no ensino médio. Ijuí, RS: Ed. UNIJUÌ, 2004.

DURKHEIM, Emile. Educação e sociologia. 11. ed. São Paulo: Melhoramentos, 1978.

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

NÚCLEO DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES, PESQUISA E PRÁTICA DO ENSINO DE LÍNGUA

INGLESA I FD 45

EMENTA

Orienta e instrumentaliza a pesquisa e da prática pedagógica, as possibilidades de investigação e

análise da situação-problema relacionada com o tema norteador.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Histórico do método científico;

1. Tipos de conhecimentos: filosófico, teológico, senso comum, científico;

2. O Conhecimento e seus níveis;

3. Trinômio: verdade, evidência e certeza;

4. Sublinhar, esquematizar e resumir;

5. Modelos e instruções para a produção de Esquemas e Fichamentos;

6. Anotação esquemática e anotação resumida;

7. Fichamento de transcrição e de resumo;

8. NBR: 6023/2002 (Referências);

9. NBR: 10520/2002 (Citações);

10. NBR: 6028/2003 (Resumo);

11. NBR: 14724/2006 (Trabalhos acadêmicos);

12. Estrutura e normas para a elaboração de um Resumo;

13. Seminário: finalidade, etapas, papéis e roteiro.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

FAZENDA, Ivani (org.) e outros. Metodologia da pesquisa educacional. 4. ed São Paulo: Cortez,

1997. 174 p.

FEITOSA, Vera Cristina. Redação de textos científicos. 8. ed Campinas (SP): Papirus, 2004 155 p.

HAGUETTE, Teresa Maria Frota. Metodologias qualitativas na sociologia. Petrópolis: Vozes, 2001.

MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 10. ed

São Paulo: SGEL, 1999.

Page 152: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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BIBLIOGRAFIA BÁSICA

OLIVEIRA, Jorge Leite de. Texto acadêmico: técnicas de redação e de pesquisa científica. 3. ed.

atual. Petrópolis: Vozes, 2007. 191p.

RIVERS, Wilga M. A metodologia do ensino de línguas estrangeiras. São Paulo: Pioneira, 1975.

397 p. RUIZ, João Álvaro. Metodologia científica: guia para eficiência nos estudos. 5. ed. São Paulo: Atlas,

2002 181 p. ISKANDAR, Jamil Ibrahim. Normas da ABNT comentadas para trabalhos científicos.

2. ed. rev e ampl. Curitiba: Juruá, 2003. 94 p.

SCARAMUCCI, Matilde V. R; GATTOLIN, Sandra R. B (Coord). Pesquisas sobre vocabulário em língua estrangeira. São Paulo: Mercado de Letras, 2007. 192 p.

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 22. ed. rev. de acordo com ABNT

e Ampl. São Paulo: Cortez, 2004 335 p. SILVA, José Maria da; SILVEIRA, Emerson Sena da. Apresentação de trabalhos acadêmicos: normas técnicas. Juiz de Fora, MG: Juizforana, 2007. 116p.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALVES, A. J. O planejamento de pesquisas quantitativas em educação. Caderno de pesquisa, São

Paulo, p. 53-61, maio, 1991.

ANDRÉ, Marli E. D. A. & LUDKE, Menga. Pesquisa em Educação: Qualitativas. São Paulo, EPU,

1986.

ASTI VERA, Armando. Metodologia da investigação científica. Trad. Maria Helena Guedes e

Beatriz Marques Magalhães. Porto Alegre, Globo, 1973.

BALSAN, Newton Cesar. Sete Princípios Inaceitáveis sobre a educação em países em desenvolvimento. In: Em Aberto, Brasília, ano 14; n.64, out./dez. 1994.

BARROS, Aidil P. de & LEHFEL, Neide Ap. de S. Fundamentos de metodologia. um guia para

iniciação científica. São Paulo, MCGraw-Hill, 1986.

BOAVENTURA, Edivaldo. Como ordenar as idéias. 5. ed. São Paulo, Ática, 1997.

CAREY, Stephen. A beginner’s guide to Scientific Method. 2. ed. Bellmont, CA: Wadsworth

Publishing Company, 1998.

CARMO NETO, Dionísio G. Metodologia para Principiantes. 2. ed. Salvador, BA: Universitária

Americana, 1993.

CARVALHO DA SILVA, A. O papel das línguas estrangeiras no desenvolvimento científico. Anais

do V ENPULI. PUC-SP, 1983.

ECO, Humberto. Como se faz uma tese. 3. ed. São Paulo, Perspectiva, 1986.

MCWHORTER, K. Academic Reading. New York: Happier Collins College Publisher, 1994.

Page 153: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

LABORATÓRIO INSTRUMENTAL DE LÍNGUA INGLESA – BÁSICO II CNCC 90

EMENTA

Desenvolve e aprofunda as estruturas lingüísticas básicas da Língua Inglesa.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

GRAMMAR

Present Continuous;

Simple Present;

Simple Past – Regular and Irregular Verbs;

Simple Future;

Present Progressive as future;

Word collocation;

Going to – future.

FUNCTIONS

Talking about Holiday / weekend;

Telling about clothes style;

Inviting a friend to go out;

Making Arrangements;

Talking about eating habits;

Ordering a meal;

Talking about recipes;

Talking about routine;

Talking about important events in one’s life;

Making plans;

Giving advice.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BREWSTER, S.; DAVIES, P.; ROGERS, M. Skyline. Split Edition, Macmillan: USA, [s.d.].

LONGMAN. Dictionary of Contemporary English: The living dictionary. New Edition, England.

Longman: 2003.

MURPHY, R. Essential Grammar in Use. Cambridge U. P. 1994.

Page 154: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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BIBLIOGRAFIA BÁSICA

OXENDEN, Clive & LATHAM-KOENIG, C. New English File. Intermediate Student’s Book. Oxford

University Press, 1996

PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Desenvolvendo a habilidade de leitura. In: Práticas de

ensino/aprendizagem de inglês com foco na autonomia/PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Belo Horizonte.

Faculdade de letras da UFMG, 2005. SWAN, Michael & WALTER, Catherine. The Good Grammar Book. Oxford University Press: 2004.

______; _______. How English Works. Oxford University Press: 2000.

______. Practice English in Usage. 2nd edition, Oxford University Press: 2000.

UR, Penny. Grammar Practice Activities: a practical guide for teachers. England, Cambridge

University Press, 1988.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

JAMES, K; JORDAN, R. R.; Mathews, A. J. Listening comprehension & note-taking couse. London:

1991

LONGMAN. Dictionary of Contemporary English: The living dictionary. New Edition, England.

Longman: 2003.

PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Desenvolvendo a habilidade de leitura. In: Práticas de

ensino/aprendizagem de inglês com foco na autonomia/PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Belo Horizonte.

Faculdade de letras da UFMG, 2005.

SWAM, Michael. Practical English Usage. Cambridge University Press, U. K. 2003.

_______; WALTER, Catherine. The good grammar book. New York: Oxford University, 2009.

TORRES, Nelson. . Gramática prática da língua inglesa: o inglês descomplicado. 10. ed São Paulo:

Saraiva, 2001

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

ASPECTOS PSICOFILOSÓFICOS QUE FUNDAMENTAM O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA EI 45

EMENTA

Estuda as correntes psicológicas e filosóficas que fundamentam o ensino da Língua Inglesa.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. História da Filosofia;

2. Proposta dos PCN's e o ensino da filosofia - Ensino Médio;

3. Fundamentos da Filosofia;

4. Para que serve a Filosofia;

5. Competências e habilidades para o ensino;

6. O que é Filosofia;

7. Aspectos contemporâneos da filosofia;

8. A Filosofia e a Linguagem;

9. A força da Linguagem;

10. A origem da Linguagem;

11. Empiristas e intelectualistas diante da linguagem;

12. Purificar a linguagem psicofilosófica;

13. A experiência da Linguagem;

14. Introdução a as teorias da Filosofia da Linguagem;

15. Teóricos da Linguagem;

16. Pensamento e Linguagem;

17. A consciência: o eu, a pessoa, o cidadão e o sujeito;

18. Grau de consciência;

19. Análise da consciência;

20. As contribuições da filosofia para a educação;

21. As contribuições da psicologia da linguagem para o ensino;

22. O Estudo do código e das linguagens numa perspectiva psicofilosófica

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BAUDRILLARD, Jean. . De um fragmento ao outro. São Paulo: Zouk, 2003. 150 p.

BUZZI, Arcângelo R. Introdução ao pensar: o ser, o conhecimento, a linguagem. 22. ed. Petrópolis: Vozes. 1994. 230 p.

Page 156: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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BIBLIOGRAFIA BÁSICA

DUCASSÉ, Pierre. Grandes correntes da filosofia. 5. ed. Lisboa: Europa-América, 1963. 130 p.

HEGEL, Georg Wilhelm Friedrich. Estética: a idéia e o ideal: Estética: o belo artístico ou o ideal. São

Paulo: Nova cultural, c1999 464 p.

LOPEZ, Amália de Melo; CELANI, Maria Antonieta A. (org.). Ensino de segunda língua:

redescobrindo as origens. São Paulo: Educ., 1997. NUNES, Cesar Aparecido, Aprendendo filosofia. 7. ed Campinas: Papirus, 1997 112 p.

STORIG, Hans Joachim. Aventura das línguas: uma viagem através dos idiomas do mundo. 5.ed.

São Paulo: melhoramentos, 1993 267 p.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BAUDRILLARD, Jean. De um fragmento ao outro. São Paulo: Zouk, 2003. 150 p.

BUZZI, Arcângelo R. Introdução ao pensar: o ser, o conhecimento, a linguagem. 22. ed. Petrópolis:

Vozes. 1994. 230 p. DUCASSÉ, Pierre. Grandes correntes da filosofia. 5. ed. Lisboa: Europa-América, 1963. 130 p.

HEGEL, Georg Wilhelm Friedrich. Estética: a idéia e o ideal: Estética: o belo artístico ou o ideal. São

Paulo: Nova cultural, c1999 464 p. LOPEZ, Amália de Melo; CELANI, Maria Antonieta A. (org.). Ensino de segunda língua:

redescobrindo as origens. São Paulo: Educ., 1997.

NUNES, Cesar Aparecido. Aprendendo filosofia. 7. ed Campinas: Papirus, 1997 112 p.

STORIG, Hans Joachim. Aventura das línguas: uma viagem através dos idiomas do mundo. 5. ed.

São Paulo: melhoramentos, 1993 267 p.

Page 157: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

COMPREENSÃO E PRODUÇÃO ORAL CNCC 45

EMENTA

Estuda e análisa oral os textos diversificados visando a interdisciplinaridade com os demais

componentes curriculares.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Conscientização sobre as habilidades, estratégias e os conhecimentos envolvidos nos atos de ouvir

e falar;

2. Conscientização sobre o ensino/aprendizagem das habilidades, estratégias e os conhecimentos

envolvidos nos atos de ouvir e falar;

3. Tipos de atividades de prática oral: entrevistas, recital, teatro, diálogos;

4. Características das atividades de expressão oral.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALMEIDA FILHO, José Carlos Paes de. Professor de língua estrangeira em formação. Campinas,

SP: Pontes. c1999 184 p.

_______. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. 3 ed. Campinas: Pontes,1998 75 p.

BROWN, H. D. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. 3. ed

London: Longman. 2007 569 p.

CARRELL, Patricia L; DEVINE, Joanne; ESKEY, David E. Interactive approaches to second language reading New York: Cambridge University Press. 1988 289 p.

CELCE-MURCIA, M. OLSHTAIN, E. Discourse and context in language teaching: a guide for

language teachers. Cambridge: Cambridge University Press. 2000 279 p. FULGÊNCIO, Lúcia/ LIBERATO, Yara. Como Facilitar a Leitura. 8 ed. São Paulo: Contexto, 2004

99p.

LARSEN-FREEMAN, Diane. Techniques and Principles in Language Teaching. 2 ed. Oxford:

University Press, 2004. 189p.

MOITA LOPES, Luiz Paulo da. Oficina de lingüística aplicada: a natureza social e educacional dos

processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas: Mercado de Letras, 1996.

MEDEIROS, João Bosco. Redação científica. a prática de fichamentos, resumos, resenhas. São

Paulo: Atlas, 2000.

Page 158: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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BIBLIOGRAFIA BÁSICA

NUNAN, David. Designing tasks for the communicative classroom. NY: Cambridge University

Press, c1989. 211p.

RICHARDS, Jack C.; RODGERS, Theodore S. Aproaches and methods. in language teaching. 2 ed.

New York: Cambridge University Press. 2004 270 p.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BREEN, M.P e CANDLIN, C.N. The essentials of a communicative curriculum in language teaching. Applied Linguistic, 1980

CORDER, P. Talking shop: language teaching and applied linguistics. ELT journal , 1986

KRASHEN, S. D. Second language acquisition and second language learning. Pergamum Press,

1981

KRASHEN, S. D. Effective second language acquisition: insight from research. In: Alats J. E. et al.

(ed) The second language classroom: directions for the 1980’s 1981.

MALEY, A. Teaching for communicative competence: reality and illusion studies in Second

language acquisition, 1980.

Page 159: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

ESTUDOS FONÉTICOS E FONOLÓGICOS CNCC 60

EMENTA

Introduz os estudos fonéticos e fonológicos da Língua Inglesa e a sua contribuição na aquisição como

L2.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Fonética e fonologia (Conceitos);

2. Som e fonema;

3. Fonemas e grafias;

4. Consoantes/ vogais;

5. Alfabeto Fonético Internacional (história);

6. Alfabeto Fonético Internacional (IPA);

7. Classificação articulatória dos sons;

8. Transcrição fonética e fonológica.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ELT pocket dictionary. [Ontario]: Thomas Nelson, c1979.

LONGMAN dictionary of English language and culture. Harlow (England): Longman Group, 1992.

SEIDLHOFER, Barbara; DALTON, Christiana Pronunciation. New York: Oxford University, 1994.

SILVERSTEIN, Bernard. NTC's dictionary of American English pronunciation. Lincolnwood:

National Textbook, 1996.

SWAN, Michael; SMITH, Bernard. Learner English: a teacher's guide to interference and other

problems. 2 ed. Cambridge University Press: 2001 (Cambridge Handbooks for language teachers). UNDERHILL, A. Sound foundations: learning and teaching pronunciation. Londres: Macmillan, 2002.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ABERCROMBIE, D. Studies in phonetics and linguistics. London: Oxford University Press, [s.d.]

AVERY, P. & EHRLICH, S. Teaching American English pronunciation. New York: Oxford University

Press, 1992.

Page 160: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CELCE-MURCIA, M., BRINTON, D. & GOODWIN, J. Teaching pronunciation: A reference for

teachers of English to speakers of other languages. New York: Cambridge University Press, 1996.

CHOMSKY, N e HALLE, M. The sound pattern of English. Harper & Row, New York, 1968.

GILBERT, Judy B. Clear speech from the start. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.

GODOY, Sonia. GONTOW, Cris & marcelino, Marcelo. English Pronunciation for Brazilians: The

sounds of American English. São Paulo: Disal, 2009

GRANT, L. Well said (book and tape). Boston: Heinle & Heinle, 2000.

GUIERRE, Lionel. Drills in English-Stress Patterns. London: Longman, 1970.

HANCOCK, M. Pronunciation games. New York: Cambridge University Press, 1998.

HENRICHSEN, L. E., GREEN, B. A., NISHITANI, A. & BAGLEY, C. L. Pronunciation matters: Communicative. story-based activities for mastering the sounds of North American English. Ann

Arbor, MI: University of Michigan Press, 1998.

JONES, Daniel. An outline of English phonetics. 9. ed. Cambridge: W. Heffer & Sons, 1962.

KELLY, Gerald. How to teach pronunciation. Essex: Longman, 2000.

LAROY, C. Pronunciation. New York: Oxford University Press, 1996.

MORLEY, J. (ed.) Pronunciation pedagogy and theory: New views, new directions. Alexandria, VA:

TESOL, 1994. NILSEN, D. & NILSEN, A. Pronunciation contrasts in English. New York: Pearson ESL, 1987.

ROACH, P. & HARTMAN, J. (eds.) English pronouncing dictionary. 15a. ed. New York: Cambridge

University Press, 1998.

Page 161: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

ESTUDOS LINGUISTICOS II CNCC 60

EMENTA

Introduz os estudos lingüísticos com ênfase na psicolingüística, neurolinguística e sociolingüística.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Neurolinguística;

2. Deficiências lingüísticas (afasia, dislexia);

3. Psicolingüística

4. Aquisição da primeira língua;

5. Aquisição de segundas línguas;

6. Variáveis na aquisição de língua;

7. Sociolingüística;

8. Diglosia e bilingüismo;

9. Variações;

10. Línguas em contato

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BROWN, H. Douglas. Principles of language learning and teaching. 5. ed. White Plains, N.Y.

Longman, 2007 410 p. _______. Teaching by principles: an interactive approach to language pedagogy. 2. ed. White Plains,

N.Y.: Longman, 2007 569 p.

KATO, Mary Aizawa. No mundo da escrita: uma perspectiva psicolingüística. 2. ed. São Paulo: Ática,

1995 144p.

LADO, Robert; SOUZA, Vicente Pereira de. Introdução á lingüística aplicada: lingüística aplicada

para professores de línguas. Petrópolis, RJ: Vozes, c1971 178 p. MOITA LOPES, Luís Paulo. Oficina de lingüística Aplicada: a natureza social e educacional dos

processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas-SP. Mercados das Letras, 1996.

MOLLICA, Maria Cecília; BRAGA, Maria Luiza. Introdução à sociolingüística: o tratamento da

variação. 2. Ex.: 6ed São Paulo Contexto 2004. 200 p.

SMITH, Frank. Compreendendo a leitura: uma análise psicolingüística da leitura e do aprender a ler.

4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2003 423p.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

LADO, Robert; SOUZA, Vicente Pereira de. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes,

1993.

RODRIGUES, Norberto. Neurolinguistica dos distúrbios da fala. 2. ed São Paulo: Cortez, EDUC,

1992. 219 p.

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1994.

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

PANORAMA DA PRODUÇÃO LITERÁRIA : DA ORIGEM ATÉ A MODERNIDADE CNCC 60

EMENTA

Estuda a produção literária da Língua Inglesa da origem até a modernidade.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. The Origins of English Literature: Beowulf;

2. The Middle Ages: Geoffrey Chaucer and The Canterbury Tales;

3. Renaissance/The Elizabethan Age: William Shakespeare – Poetry and Drama;

4. The Metaphysical Poets;

5. The Development of the Novel;

6. Romanticism and Transcendentalism: Jane Austen;

7. American Romanticism - Emily Dickenson and The Lake Poets;

8. James Fennimore Cooper – The Last of The Mohicans;

9. Herman Melville – Moby Dick;

10. Edgar Allan Poe – Extraordinary Stories;

11. Poetry - Walt Whitman;

12. Realism: Charles Dickens/Mark Twain;

13. Slave Literature: Frederick Douglas;

14. Poetry: Walt Whitman.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

GOWER, Roger. Past Into Present – An Anthology of British and American Literature. Longman: 1996

470 p.

HIGH, Peter. An outline of American literature. London: Longman, 1986 256 p.

HUXLEY, Aldous. Brave new world retold by H. A. Cardedge; Series editors: Andy Hopkins; Jocelyn

Potter England: Penguin Books, 1999 119 p.

LEGOUIS, Emile; CAZAMIAN, Louis. A history of English literature: the middle ages and the

renascence (650-1660): Modern times (1660-1932). New York: The Macmillan Company, 1935 1448 p.

LONDON, Jack. Best short stories of Jack London. New York: Perm books, 1945 243p.

ORWELL, George. Animal farm. London: Longman, 2005 119p.

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BIBLIOGRAFIA BÁSICA

POE, Edgar Allan Selected writings of Edgar Allan Poe: poems, tales, essays and reviews. New

York: Penguin Books, 1985 539 p.

SHAKESPEARE, William. The complete works of William Shakespeare. London: Wordsworth,

1996 1263p.

TRENT, W. The Cambridge history of American literature, Volume 1. New York: Mac Millan, 1917.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CHAUCER, Geoffrey. The Canterbury Tales. Black Cat Publishing, Canterbury, UK, 2003. CONRAD,

J. Heart of Darkness DICKENS, C. Christmas Stories London: Penguin Classic, [s.d.].

FORD, B. (ed.) The new pelican guide to English literature. Hammondsport: Penguin, [s.d.].

JOYCE, J. The Dubliners. USA: Bantam Books, 1990.

KEEGAN, P. (Ed.). The Penguin Book of English Verse. London: Penguin Classics, [s.d.].

THORNLEY, G.; ROBERTS, G. An Outline of English Literatura Longman: 1990.

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

NÚCLEO DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES, PESQUISA E PRÁTICA DO ENSINO DE LÍNGUA

INGLESA II FD 45

EMENTA

Orienta e instrumentaliza a pesquisa e a prática pedagógica, as possibilidades de investigação e

análise da situação-problema relacionada com o tema norteador.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Conhecimento: tipos e natureza;

2. A construção do conhecimento científico;

3. Dimensão teórica da pesquisa: ciência e verdade;

4. Dimensão política da pesquisa: ética e ciência;

5. O papel do pesquisador enquanto estudioso, crítico e educador;

6. O pesquisador: objetividade e subjetividade no desenvolvimento da pesquisa;

7. O projeto na construção do trabalho científico;

8. PCN’s de Língua Estrangeira;

9. O código, as linguagens e as produções sócio-culturais;

10. A formatação do trabalho científico segundo as normas da ABNT;

11. Redação científica;

12. Fichamento;

13. Resumo;

14. Referência Bibliográfica;

15. Resenha;

16. Estrutura e organização de um painel integrado.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

FAZENDA, Ivani (org.) e outros. Metodologia da pesquisa educacional. 4. ed. São Paulo: Cortez,

1997. 174 p.

FEITOSA, Vera Cristina. Redação de textos científicos. 8. ed Campinas (SP): Papirus, 2004 155 p.

HAGUETTE, Teresa Maria Frota. Metodologias qualitativas na sociologia. 8. ed. Petrópolis: Vozes,

2001.

ISKANDAR, Jamil Ibrahim. Normas da ABNT comentadas para trabalhos científicos. 2. ed. rev e

ampl. Curitiba: Juruá, 2003. 94 p.

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BIBLIOGRAFIA BÁSICA

MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 10. ed

São Paulo: SGEL, 1999.

OLIVEIRA, Jorge Leite de. Texto acadêmico: técnicas de redação e de pesquisa científica. 3. ed.

atual. Petrópolis: Vozes, 2007. 191p.

RIVERS, Wilga M. Metodologia do ensino de línguas estrangeiras. São Paulo: Pioneira, 1975.

RUIZ, João Álvaro. Metodologia científica: guia para eficiência nos estudos. 5. ed. São Paulo: Atlas,

2002 181 p.

SCARAMUCCI, Matilde V. R; GATTOLIN, Sandra R. B (Coord). Pesquisas sobre vocabulário em língua estrangeira. São Paulo: Mercado de Letras, 2007. 192 p.

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 22. ed. rev. de acordo com ABNT

e ampl. São Paulo: Cortez, 2004 335 p.

SILVA, José Maria da; SILVEIRA, Emerson Sena da. Apresentação de trabalhos acadêmicos: normas técnicas. Juiz de Fora, MG: Juizforana, 2007. 116p.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALVES, A. J. O planejamento de pesquisas quantitativas em educação. Caderno de pesquisa, São

Paulo, p. 53-61, maio, 1991.

ASTI VERA, Armando. Metodologia da investigação científica. Trad. Maria Helena Guedes e

Beatriz Marques Magalhães. Porto Alegre, Globo, 1973.

BALSAN, Newton Cesar. Sete Princípios Inaceitáveis sobre a educação em países em desenvolvimento. In: Em Aberto, Brasília, ano 14; n.64, out./dez. 1994.

BARROS, Aidil P. de & LEHFEL, Neide Ap. de S. Fundamentos de metodologia; um guia para iniciação científica. São Paulo, MCGraw-Hill, 1986.

BOAVENTURA, Edivaldo. Como ordenar as idéias. 5 ed. São Paulo, Ática, 1997.

CARMO NETO, Dionísio G. Metodologia para Principiantes. 2 ed. Salvador, BA: Universitária

Americana, 1993. CARVALHO DA SILVA, A. O papel das línguas estrangeiras no desenvolvimento científico. Anais

do VENPULI. PUC-SP, 1983.

Page 167: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

LABORATÓRIO INSTRUMENTAL DE LÍNGUA INGLESA – INTERMEDIÁRIO I CNCC 75

EMENTA

Estuda e desenvolve as habilidades lingüísticas, oral e escrita, em um nível de complexidade

crescente. Aquisição da linguagem em diferentes situações próximas à realidade.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

GRAMMAR

1. Simple Present;

2. Quantifiers: much, many, a little, a few, etc;

3. Comparatives;

4. Simple Past;

5. Present Continuous;

6. Simple Future;

7. Present Progressive as future;

8. Word collocation;

9. Going to – future.

FUNCTIONS

1. Talking about the environment;

2. Talking about the workplace;

3. Talking about family matter;

4. Talking about unusual customs;

5. Talking about feelings and thoughts;

6. Talking about Holiday / weekend;

7. Ordering a meal;

8. Talking about recipes;

9. Talking about routine;

10. Talking about important events in one’s life;

11.Making plans

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BREWSTER, S.; DAVIES, P.; ROGERS, M. Skyline. Split Edition. Macmillan: USA, [s.d.]

LONGMAN. Dictionary of Contemporary English: The living dictionary. New Edition, England.

Longman: 2003.

MURPHY, R. Essential Grammar in Use: Cambridge U. P. 1994.

Page 168: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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BIBLIOGRAFIA BÁSICA

OXENDEN, Clive & LATHAM-KOENIG, C. New English File. Intermediate Student’s Book. Oxford

University Press, 1996.

PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Desenvolvendo a habilidade de leitura. In: Práticas de

ensino/aprendizagem de inglês com foco na autonomia/PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Belo Horizonte.

Faculdade de letras da UFMG, 2005. SWAN, Michael & WALTER, Catherine. The Good Grammar Book. Oxford University Press: 2004.

_____. How English Works. Oxford University Press: 2000.

SWAN, Michael. Practice English in Usage. 2nd edition, Oxford University Press: 2000.

UR, Penny. Grammar Practice Activities: a practical guide for teachers. England, Cambridge

University Press, 1988.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

JAMES, K; JORDAN, R. R.; Mathews, A. J. Listening comprehension & note-taking couse. London:

1991

LONGMAN. Dictionary of Contemporary English: The living dictionary. New Edition, England.

Longman: 2003.

PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Desenvolvendo a habilidade de leitura. In: Práticas de

ensino/aprendizagem de inglês com foco na autonomia/PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Belo Horizonte.

Faculdade de letras da UFMG, 2005.

SWAM, Michael. Practical English Usage. Cambridge University Press, U. K. 2003.

_____; WALTER, Catherine. The good grammar book. New York: Oxford University, 2009.

TORRES, Nelson. Gramática prática da língua inglesa: o inglês descomplicado. 10. ed. São Paulo:

Saraiva, 2001.

Page 169: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

PRODUÇAO DO TEXTO ORAL E ESCRITO CNCC 60

EMENTA

Desenvolve a habilidade de produzir textos de conteúdos específicos que se identifiquem com os

temas tratados nos demais componentes curriculares abordados no período, aplicando técnicas

específicas que levem ao nível inicial de produção de texto acadêmicos em Língua Inglesa.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. O desenvolvimento das habilidades de process-writing, isto é as habilidades envolvidas na escrita

de textos sobre temas específicos como brainstorming in groups; formulation of paragraphs

individually, editing; reformulation; correction in pairs; reformuation; correction by the teacher.

2. Resumos, abstracts, resenhas;

3. Análise e produção das formas descritivas, narrativas e argumentativas da escrita;

4. Discussões em sala de aula sobre os textos dos demais componentes curriculares para estimular a

produção de escritos acadêmicos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

FARACO, Carlos A.; TEZZA, Cristovão. Prática de texto: língua portuguesa para nossos estudantes.

Petrópolis: Vozes, 1992.

KLEIMAN, A. (ed.) Oficina de leitura: teoria e prática. Campinas: Pontes, 1998 102p.

SOLÉ, Isabel. . Estratégias de leitura. 6. ed Porto Alegre: ARTMED, 1998. 194 p.

_____. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura Campinas,SP: Pontes, 2004 82 p.

SOUZA, Luiz Marques de; CARVALHO, Sérgio Waldeck de. Compreensão e produção de textos.

10. ed, Petrópolis, RJ: Vozes, 2005. 164 p.

VANOYE, Francis. Uso da linguagem problemas e técnicas na produção oral e escrita. 8 ed.

Tradução e adaptação de Clarisse Madureira Sabóia. São Paulo: Martins Fontes, 1991.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CAVALCANTI, M. C. Interação leitor-texto. Campinas: Unicamp, 1989.

KLEIMAN, A. (ed.) Os significados do letramento. Campinas: Mercado de Letras, 1995.

LEFFA, Vilson J. Aspectos da leitura. Uma perspectiva psicolingüística. Porto Alegre:Sagra – D.C.

Luzzatto, 1996.

Page 170: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

ESTUDOS GRAMATICAIS CNCC 45

EMENTA

Desenvolve estudos críticos dos conteúdos das gramáticas normativa e descritiva em comparação

com a gramática textual.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. As classes gramaticais e seu emprego (substantivos, verbos, advérbios, conjunções, preposições,

pronomes);

2. Ordem das palavras nas orações;

3. Colocação; prefixação, sufixação.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

CARRELL, Patricia L; DEVINE, Joanne; ESKEY, David E. Interactive approaches to second language reading. New York: Cambridge University Press, [s.d.].

CELCE-MURCIA, M.; OLSHTAIN, E. Discourse and context in language teaching: a guide for

language teachers. Cambridge: Cambridge University Press, [s.d.]. MURPHY, Raymond. English Grammar in Use: a self study reference and practice book for

intermediate students. 2. ed. Cambridge: Cambridge University Press, 1994.

OXENDEN, Clive; SELIGSON, Paul; LATHAM-KOENIG, Christina; HAYDEN, Bernie. English file: workbook 2. Oxford: Oxford University Press, 1997.

SERPA, Osvaldo Ferreira. Gramática da língua inglesa. 8. ed. Rio de Janeiro: FAE, 1984.

SIQUEIRA, Valter Lellis. O verbo inglês: teoria e prática. 4. ed. São Paulo: Ática, 1994.

SWAN, Michael. Practical English usage. 2. ed. Oxford: Oxford University Press, 1995.

WIDDOWSON, H. G. Aspects of Language teaching. 4a. mpres. New York: Oxford University Press,

2001.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

COMEAU, R. Interactive oral grammar exercises. In: Rivers, 1987.

RIVERS, W. A practical guide to the teaching of English as a second language or foreign language. New York; Oxford University Press, 1978.

THOMSON, A.J. & MARTINET, A.V. A practical English grammar. Oxford: Oxford University Press,

1980.

Page 171: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

ANÁLISE CONTRASTIVA DA GRAMÁTICA DE LÍNGUA INGLESA CNCC 60

EMENTA

Estuda as abordagens e a evolução da análise comparada dos componentes lingüísticos nos níveis

fonológico, morfológico e sintático a serem analisados na Língua Inglesa.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Classes gramaticais I (revisão);

2. Estruturação gramatical contrastiva;

3. Sistematização da lingüística contrastiva;

4. A cosmovisão aristotélica;

5. A lógica aristotélica (as idéias e os conceitos);

6. Tópicos especiais:

7. Comunicação e Linguagem;

8. Som e expressão;

9. Aplicabilidade do método gramática-tradução ao enfoque comunicativo.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALMEIDA FILHO, J.C.P. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Campinas: Pontes,

1993.

BOHN, H.& VANDRESEN, P. (org.) Tópicos de lingüística aplicada: o ensino de línguas

estrangeiras. Florianópolis: Ed. UFSC, 1988.

PERINI, Mário A. Gramática descritiva do português. 4 ed. São Paulo: Básica Universitária, 2001.

QUIRK, Randolph et al. a Grammar of Contemporary English. Longman, 1989.

TORRES, N. Gramática Prática da Língua Inglesa. O Inglês Descomplicado. Editora Saraiva, 2000.

Advanced Grammar in Use

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

JAMES, C. Contrastive Analysis. Longman, 1980.

CHAMBERLIN, D.; WHITE, G. Advanced English for Translation. Cambridge University Press,

1989.

FISIAK, J. (ED.). Contrastive Linguistics and the Language Teacher , Pergamon , 1981

BONNARD, Georges. Les Verbes Anglais. Morphologie. Lausanne: Payot, 1986.

Page 172: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

TÓPICOS DE TRADUÇÃO CNCC 45

EMENTA

Estuda os elementos teórico-práticos das formas diversas de tradução. A tradução como habilidade

lingüística. Novas tecnologias.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Crenças sobre a tradução e o tradutor;

2. Unidades de tradução;

3. Uso de novas tecnologias no ato de traduzir;

4. Estratégias de análise macro-textual: gênero, texto e contexto;

5. Estratégias de análise micro-textual nos níveis lexical e gramatical.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALVES, Fábio; MAGALHÃES, Célia; PAGANO, Adriana Silvina. Traduzir com autonomia: estratégias

para o tradutor em formação. São Paulo: Contexto, 2000 159 p.

ARROJO, Rosemary. Oficina de tradução: a teoria na prática. 2. ed. São Paulo: Ática, 1992 85 p.

AUBERT, F. As (in)fidelidades da tradução. Campinas, SP: Editora da UNICAMP, 1993.

BASSNETT, S. Estudos de tradução. Problemas específicos da tradução literária. Porto Alegre:

Editora da UFRGS, 2005.

FARACO, Carlos Alberto. Estrangeirismos: guerras em torno da língua. 3. ed São Paulo: Parábola,

2004 190 p.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BAKER, M. In other words. ondon: Routledge, 1992.

BASSNETT-MCGUIRE, S. Translation Studies. Londres e Nova Iorque, Methuen, 1980.

BORDENAVE, Maria Cândida R. Fundamentos de uma metodologia de ensino de tradução.

Trabalho apresentado no 3o. Encontro Nacional de Tradutores, Porto Alegre, 1987.

CAMPOS, Geir. Como fazer tradução. Petrópolis. Vozes, 1986.

COSTA, Luiz A. da (org.) Limites da Traduzibilidade. Salvador: EDUFBA, 1996.

MAILLOT, Jean. tradução científica e técnica. São Paulo, McGraw-Hill do Brasil; Brasília,

Universidade de Brasília, 1975. 196 p.

Page 173: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

ESTUDOS CONTEMPORÂNEOS DA LITERATURA DE LÍNGUA INGLESA CNCC 60

EMENTA

Análisa e interpreta os textos contidos na produção literária contemporânea em Língua Inglesa. Estuda

o contexto sócio-cultural e histórico das obras analisadas.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Etnicidade - (Baldwin, Du Bois, Martin Luther King, Black Arts Movement, Nikki Giovanni, Gordimer,

A. Walker, Morrison);

2. Guerra - (Novels/ Poetry: relating to war themes – (Crane, Rupert Brooke, Wilfred Owen, Auden,

Norman Mailer, Robert Graves);

3. Poesia - (Frost, Pound, Elliot);

4. Formas de ficção novas - (Joyce, Woolf);

5. Existencialismo – drama - (Miller, O’ Neill, Black Arts Movement);

6. Literatura pós-colonial (Rushdie, Arundhati, Morrison);

7. Feminismo - (V. Woolf, A. Walker, S. Plath, Kate Chopin, Alice Walker).

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

GORDIMER, N. Some Monday for sure. Heinemann: UK, 1985

HIGH, Peter. An outline of American literature. London: Longman, 1986.

HUXLEY, Aldous. Brave new world retold by H. A. Cardedge; (Series editors): Andy Hopkins; Jocelyn

Potter. England: Penguin Books, 1999.

LONDON, Jack. Best short stories of Jack London. New York: Permabooks, 1945.

ORWELL, George. Animal farm. London: Longman, 2005.

SALINGER, J. D. The catcher in the rye. Boston: Little, Brown, 1991.

SAMUEL, Roger. Novo Manual de Teoria Literária. Petrópolis: Vozes, 2002

WELLEK, René; WARREN, Austin. Teoria da literatura e metodologia dos estudos literários. São

Paulo: Martins Fontes, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

EVANS, M. (Ed.) Black Women Writers London: Pluto Press.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

FORD, B. (ed.) The new pelican guide to English literature. Harmondswort: Penguin, [s.d.].

GUERIN, Wilfred L., LABOR, Earle, MORGAN, Lee, REESMAN, Jeanne C., WILLINGHAM, John R. A

Handbook of Critical Approaches to Literature. 3rd ed. New York: Oxford university Press, 1992.

HEMINGWAY, E. The sun also rises. New York: Scribner, 1954.

JOYCE, J. The Dubliners USA: Bantam Books, 1990.

KEEGAN, P. (Ed.) The Penguin Book of English Verse. London: Penguin Classics.

MORRISON, T.The Bluest Eye. New York: Vintage Press, 1998.

ORWELL, G.1984 London: Penguin books, 1985.

ROY, Arundhati. The God of Small Things. New York: Random House Inc. 1997.

STEINBECK, J. The grapes of wrath. USA: Penguin Books, 2002.

THORNLEY, G.; ROBERTS, G. An Outline of English Literature. Longman: 1990.

TOMITCH, L.; ABRAHÃO, M.; DAGLIAN, C.; RISTOFF, D. (Orgs.) Literaturas de Língua Inglesa- visões e revisões. Editora Insular, São Paulo. 2005.

WALKER, A. The color purple. London: Phoenix, 2004.

WOOLF, V. A room of one’s own. USA: Harcourt Inc., 1989.

Page 175: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

NÚCLEO DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES - PESQUISA E PRÁTICA DO ENSINO DA LÍNGUA

INGLESA III FD 60

EMENTA

Orienta e instrumentaliza a pesquisa e a prática pedagógica, as possibilidades de investigação e

análise da situação problema relacionada com o tema norteador.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Parâmetros Curriculares Nacionais;

2. Lei de Diretrizes e Bases;

3. Conhecimentos relacionados ao ensino/aprendizagem de LE;

4. LE no Terceiro e Quarto Ciclo do Ensino Fundamental;

5. Normas Técnicas para a construção do trabalho científico;

6. Resenha;

7. Resumo;

8. Fichamento.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BASTOS, Cleveson Leite. Aprendendo a aprender: introdução à metodologia científica. 17. ed

Petrópolis: Vozes, 2004 111p.

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: apresentação dos temas transversais, ética. Brasília: MEC, SEF,

1997. 146 p

______. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental, língua

estrangeira. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental/MEC, 1998 119 p. ISKANDAR, Jamil Ibrahim. Normas da ABNT comentadas para trabalhos científicos. 2. ed. rev e

ampl. Curitiba: Juruá, 2003. 94 p

LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean; LANA MARA SIMAN. A construção do saber: manual de

metodologia da pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre (RS): ARTMED, Belo Horizonte: Editora

UFMG, 1999 340p.

SALOMON, Délcio Vieira. Como fazer uma monografia. 11. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001

412p

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 23.ed.rev. e atual. São Paulo:

Cortez, 2007 304 p.

Page 176: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ASTI VERA, Armando. Metodologia da investigação científica. Trad. Maria Helena Guedes e

Beatriz Marques Magalhães. Porto Alegre: Globo, 1973.

CARVALHO, Maria Cecília M. de. Construindo o saber: metodologia científica, fundamentos e

técnicas. 5a. ed. Campinas, SP: Papirus, 1995.

CUNHA, Maria Isabel O bom professor e sua prática. Campinas: Papirus, 1995.

ECO, Humberto. Como se faz uma tese. 3 ed. São Paulo: Perspectiva, 1986.

FAZENDA, Ivani (org.) e outros. Metodologia da Pesquisa Educacional. São Paulo: Cortez, 1989.

Page 177: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

LABORATÓRIO INSTRUMENTAL DE LÍNGUA INGLESA - INTERMEDIÁRIO II CNCC 75

EMENTA

Desenvolve e aprofunda do estudo das estruturas lingüísticas complexas numa perspectiva

comunicativa.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Atividades de leitura;

2. Atividades de expressão oral;

3. Atividades de compreensão auditiva;

4. Atividades de produção escrita;

5. Léxico;

6. Gramática.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BREWSTER, S.; DAVIES, P.; ROGERS, M. Skyline. Split Edition, Macmillan: USA, [s.d.].

MURPHY, R. Essential Grammar in Use: Cambridge U. P. 1994.

OXENDEN, Clive & LATHAM-KOENIG, C. New English File. Intermediate Student’s Book. Oxford

University Press, 1996.

SWAN, Michael & WALTER, Catherine. How English Works. Oxford University Press: 2000

_____; ______. The Good Grammar Book. Oxford University Press: 2004

_____. Practical English Usage. 2nd edition, Oxford University Press: 2000.

UR, Penny. Grammar Practice Activities: a practical guide for teachers. England, Cambridge

University Press, 1988.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

JAMES, K; JORDAN, R. R.; Mathews, A. J. Listening comprehension & note-taking couse. London:

1991

LONGMAN. Dictionary of Contemporary English: The living dictionary. New Edition, England.

Longman: 2003.

Page 178: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Desenvolvendo a habilidade de leitura. In: Práticas de

ensino/aprendizagem de inglês com foco na autonomia/PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Belo Horizonte.

Faculdade de letras da UFMG, 2005.

SWAM, Michael. Practical English Usage. Cambridge University Press, U. K. 2003.

_____; WALTER, Catherine. . The good grammar book. New York: Oxford University, 2009.

TORRES, Nelson. . Gramática prática da língua inglesa: o inglês descomplicado. 10. ed São Paulo:

Saraiva, 2001.

Page 179: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

ESTUDO COMPARATIVO DA LITERATURA DA LÍNGUA INGLESA E LÍNGUA MATERNA I CNCC 60

EMENTA

Aborda as questões históricas, políticas e sociais. A evolução da literatura da língua inglesa.

Discussão e análises de dados comparativos com a literatura de língua materna.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Literatura de Língua Inglesa;

2. Literatura de Língua Portuguesa.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ACIZELO DE SOUZA, Roberto. Teoria da Literatura. São Paulo: Ática, 1987.

_______. Iniciação aos Estudos Literários. São Paulo: Martins Fontes, 2006.

BOSI, Alfredo. O ser e o tempo da poesia. 7 ed. São Paulo: Companhia das Letras, 1977.

____. Literatura e resistência. São Paulo: Companhia das Letras, 2002.

____. (org) Leitura de poesia. São Paulo: Ática, 2003.

GOWER, Roger. Past Into Present – An Anthology of British and American Literature. Longman:

1996. HADDAD, Karen; CLAUDON, Francis. Elementos de Literatura Comparada. Portugal: Inquérito

1992.

HIGH, Peter. An outline of American literature. London: Longman, 1986.

KAISER, Gerard R. Introdução à Literatura Comparada. Ed. Calouste Gulbenkian. 1989.

LISPECTOR, Clarisse. Contos. Rocco: Rio de Janeiro, 1998.

MINER, Earl Roy. Poética Comparada: um ensaio intercultural sobre teorias da literatura. Brasília:

UnB, 1996.

MOISÉS, Massaud. A literatura brasileira através dos textos. 12 ed São Paulo: Cultrix, 1986

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ABREU, Jorge O. de. História da literatura nacional. Rio de Janeiro: Oficina Gráfica do Mundo

Médico, 1930.

ANDRADE, Mário de. O movimento modernista. Rio de Janeiro: Casa do Estudante do Brasil, 1942.

ROBERTS, E.; JACOBS, H. Literature An introduction to reading and writing. 6th edition, New

Jersey: Prentice Hall inc., 2001.

Page 180: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

ANÁLISE CONTRASTIVA DA GRAMÁTICA DE LÍNGUA MATERNA CNCC 60

EMENTA

Estuda as abordagens e a evolução da análise comparada dos componentes lingüísticos nos níveis

fonológicos, morfológico e sintático da Língua Portuguesa.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Classes gramaticais I ( revisão ): Estruturação gramatical contrastiva.

2. Sistematização da lingüística contrastiva: - A cosmovisão aristotélica / A lógica aristotélica ( as

idéias e os conceitos )

3. Tópicos especiais: - Comunicação e Linguagem / Som e expressão.

4. Aplicabilidade do método gramática-tradução ao enfoque comunicativo.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

CAMARA JUNIOR, J. Mattoso. Estrutura da língua portuguesa. 36.ed. Petrópolis: Vozes, 2004.

_______. Dicionário de lingüística e gramática: referente à língua portuguesa. 25. ed Petrópolis:

Vozes, 2004.

CORRÊA, Manoel Luiz G. Linguagem & comunicação social: visões da lingüística moderna. São

Paulo: Parábola Editorial, 2002. MACAMBIRA, José Rebouças. A estrutura morfo-sintática do português. 5. ed São Paulo:

Pioneira, 1987.

SILVA, Thaïs Cristófaro. Fonética e fonologia do português: roteiro de estudos e guia de exercícios.

6. ed São Paulo: Contexto, 2002.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALBANO, Eleonora Cavalcante. Da fala à linguagem: tocando de ouvido. São Paulo: Martins Fontes,

1990.

Page 181: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

COSERIU, Eugenio. Lições de lingüística geral. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1980.

FIORIN, José Luiz. As astúcias da enunciação: as categorias de pessoa, espaço e tempo. 2. ed São

Paulo: Ática, 2008.

PIGNATARI, Décio. Informação, linguagem, comunicação. 5. ed São Paulo: Perspectiva, 1973.

WILLIAMS, Edwin Bucher. Do latim ao português: fonologia e morfologia históricas da língua

portuguesa. 3. ed Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1975.

Page 182: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

ANALISE TEXTUAL CNCC 45

EMENTA

Estuda as teorias lingüísticas que fundamentam a prática da análise textual.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Conceito de texto;

2. Análise Textual;

3. Elementos do texto;

4. Coesão e coerência;

5. Mecanismos de coesão.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

FÁVERO, Leonor Lopes; KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. . Lingüística textual: uma introdução. 3.

ed São Paulo: Cortez, 1994.

KLEIMAM, A. (ed.) Os significados do letramento. Campinas: Mercado de Letras, 1995

KOCH, Ingedore G. Villaça. Desvendando os segredos do texto. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2003.

_____. A coesão textual. 7. ed. São Paulo: Contexto, 1997

_____; TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A coerência textual. 14. ed. São Paulo: Contexto, 2002.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CAVALCANTE M. C. Interação leitor- texto. Campinas: Unicamp, 1989.

KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. Texto e coerência. 2.ed. São Paulo (SP): Cortez, 1993

LEFFA, Vilson J. Aspectos da leitura: uma perspectiva psicolingüística. Porto Alegre: Sagra, 1996

Page 183: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

ESTUDOS DA LINGUÍSTICA TEXTUAL EM LÍNGUA INGLESA CNCC 45

EMENTA

Aborda os conhecimentos sistêmicos de mundo e organização textual do processo de ensinar e

aprender a Língua Inglesa, com ênfase nos aspectos pragmático, semântico e sociolingüístico.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Ensino aprendizagem de LE;

2. Semântica;

3. Sociolingüística;

4. Pragmática

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BOHN, H. Tópicos de lingüística aplicada: o ensino de língua estrangeira. Florianópolis: Editora da

UFSC, 1988. BRANDAO, Helena Hathusue Nagamine. Introdução à análise do discurso. 2. ed. rev Campinas,

SP: Ed. da UNICAMP, 2004.

FÁVERO, Leonor Lopes; KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. Lingüística textual: uma introdução. 3. ed

São Paulo: Cortez, 1994.

GUIMARÃES, Elisa. A articulação do texto. 3. ed São Paulo: Ática, 1993. 87.

MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Ana Cristina (Orgs). Introdução a Linguística: domínios e

fronteiras. 8 ed. São Paulo: Cortez, v. 01. 2008.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALMEIDA FILHO, José Carlos P. de. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. 2 ed

Campinas: Pontes, 1998.

BRONCKART, Jean-Paul. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo

sócio-discursivo. 1. ed. reimpr São Paulo: EDUC, 2003.

FAVERO, Leonor Lopes ORLANDI, Eni Puccinelli. Analise de discurso: princípios e procedimentos.

6.ed. Campinas,SP: Pontes, 2005.

STORIG, Hans Joachim. A aventura das línguas: uma viagem através dos idiomas do mundo. 5. ed

São Paulo: Melhoramentos, 1993.

Page 184: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

POLÍTICAS E ORGANIZAÇÃO DOS SISTEMAS DE ENSINO FD 60

EMENTA

Discute as políticas de ensino e as estratégias de planejamento e da avaliação. Os parâmetros

curriculares, a prática pedagógica e as perspectivas metodológicas.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Lei de diretrizes e bases;

2. Nova Lei de Diretrizes e Bases;

3. Parâmetros Curriculares Nacionais;

4. Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio – Inglês.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

HAYDT, Regina Celia Cazaux. . Avaliação do processo ensino-aprendizagem. 6. ed. São Paulo:

Ática, 1997

MOITA LOPES, LP. Oficina de lingüística aplicada à natureza social e educacional dos processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1996

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: apresentação dos temas transversais, ética. Brasília:

MEC, SEF, 1997. 146 p. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental, língua

estrangeira. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental/MEC, 1998 119 p.

SANTOS, Luiza. História da Educação Brasileira: a organização escolar. São Paulo: Cortez Ed. E

Ed. De Autores Associados, 1989.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO. Linguagens, Códigos e suas

Tecnologias. Brasília: MEC, 2006.

Page 185: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

NÚCLEO DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES, PESQUISA E PRÁTICA DO ENSINO DA LÍNGUA

INGLESA IV FD 60

EMENTA

Orienta e instrumentaliza a pesquisa e a prática pedagógica, as possibilidades de investigação e

análise da situação problema relacionada com o tema norteador.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Documentos que norteiam o ensino/aprendizagem de Língua Inglesa no Brasil;

2. Orientações didáticas;

3. Planos de aula;

4. Avaliação;

5. Ensino/aprendizagem de Língua Inglesa;

6. Técnicas de leitura;

7. As quatro destrezas;

8. Resumo;

9. Resenha.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BASTOS, Cleveson Leite. Aprendendo a aprender: introdução à metodologia científica. 17. ed

Petrópolis: Vozes, 2004

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto Secretaria de Educação Fundamental. . Parâmetros

curriculares nacionais: apresentação dos temas transversais, ética. Brasília: MEC, SEF, 1997. 146 p

_________. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental, língua

estrangeira. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental/MEC, 1998 119 p. ISKANDAR, Jamil Ibrahim. Normas da ABNT comentadas para trabalhos científicos. 2. ed. rev e

ampl. Curitiba: Juruá, 2003. 94 p

LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean; LANA MARA SIMAN. A construção do saber: manual de

metodologia da pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre (RS): ARTMED, Belo Horizonte: Editora

UFMG, 1999 SALOMON, Délcio Vieira. Como fazer uma monografia. 10. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001

412p. SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 22. ed. rev. de acordo com ABNT

e Ampl. São Paulo: Cortez, 2004.

Page 186: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ASTI VERA, Armando. Metodologia da investigação científica. Trad. Maria Helena Guedes e

Beatriz Marques Magalhães. Porto Alegre, Globo, 1973.

CARVALHO, Maria Cecília M. de. Construindo o saber: metodologia científica, fundamentos e

técnicas. 5 ed. Campinas, SP, Papirus, 1995.

CUNHA, Maria Isabel. O bom professor e sua prática. Campinas, Papirus, 1995.

ECO, Humberto. Como se faz uma tese. 3 ed. São Paulo, Perspectiva, 1986.

FAZENDA, Ivani (org.) e outros. Metodologia da Pesquisa Educacional. São Paulo, Cortez Ed.,

1989. RATHS, Louis e outros. Ensinar a pensar; teoria e aplicação. Trad. Dante Moreira Leite. São Paulo:

Herder-Edusp, 1972.

Page 187: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

LABORATÓRIO INSTRUMENTAL DE LÍNGUA INGLESA - AVANÇADO I CNCC 75

EMENTA

Desenvolve a proficiência lingüística oral e escrita, numa abordagem comunicativa utilizando os

padrões utilizados internacionalmente como indicadores avaliativos.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

GRAMMAR

1. Past Progressive VS. Simple Past

2. Used to

3. Might/ Will / Going to

4. Comparatives

5. Superlatives

6. First Conditional

7. Present Perfect

8. Past Perfect

9. Too and enough

10. Too much/ too many

11. Because / so / so that / to

12. Indefinite Pronouns

13. Relative Clauses

FUNCTIONS

1. Talking about past events and experiences

2. Talking about habits

3. Contrasting the past and the present

4. Talking about present lifestyle and future plans

5. Making comparisons

6. Giving opinions

7. Making predictions

8. Talking about conditions and results

9. Giving advice

10. Talking about social customs

11. Discussing and stating preferences

12. Talking about fortune

Page 188: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

13. Talking about plans

14. Talking about shopping

15. Talking about inflation

16. Talking about home entertainment

17. Talking about places to visit

18. Talking about likes, dislikes, preferences

19. Talking about TV

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BREWSTER, S.; DAVIES, P.; ROGERS, M. Skyline. Split Edition, Macmillan: USA.

LONGMAN. Dictionary of Contemporary English: The living dictionary. New Edition, England.

Longman: 2003.

MURPHY, R. Essential Grammar in Use: Cambridge U. P., 1994.

OXENDEN, Clive & LATHAM-KOENIG, C. New English File. Intermediate Student’s Book. Oxford

University Press, 1996.

PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Desenvolvendo a habilidade de leitura. In: Práticas de ensino/aprendizagem de inglês com foco na autonomia/PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Belo Horizonte.

Faculdade de letras da UFMG, 2005.

SWAN, Michael & WALTER, Catherine. The Good Grammar Book. Oxford University Press: 2004.

_____. How English Works. Oxford University Press: 2000.

_____. Practice English in Usage. 2nd edition, Oxford University Press: 2000.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

COLLINS cobuild english dictionary. London: Harper Collins Publishers, 1998.

KIMBROUGH, Victoria & FRANKEL, Irene. Gateways 1 (student book and workbook). USA: Oxford

University Press, 1998.

LAROY, Clement. Pronunciation. London: Oxford University Press, 1996.

MURPHY, Raymond & ALTMAN, Roann. Grammar in use. London: Cambridge, 1998.

TORRES, Nelson. Gramática prática da língua inglesa: o inglês descomplicado. 10. ed São Paulo:

Saraiva, 2001

Page 189: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

ESTUDO COMPARATIVO DA LITERATURA DA LÍNGUA INGLESA E LÍNGUA MATERNA II CNCC 45

EMENTA

Análisa e discute comparativamente um autor ou obra da literatura da Língua Inglesa e Língua

Materna.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Introdução à Literatura Comparada;

2. Literatura nacional e literatura mundial;

3. Literatura e história;

4. Estudos literários e da língua;

5. Contexto social e ficcional.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ACIZELO DE SOUZA, Roberto. Teoria da Literatura. São Paulo: Ática, 1987.

_______. Iniciação aos Estudos Literários. São Paulo: Martins Fontes, 2006.

BOSI, Alfredo. O ser e o tempo da poesia. 7 ed. São Paulo: Companhia das Letras, 1977.

BOSI, Alfredo. Literatura e resistência São Paulo: Companhia das Letras, 2002.

BOSI, A. (org) Leitura de poesia São Paulo: Ática, 2003.

GOWER, Roger. Past Into Present – An Anthology of British and American Literature. Longman:

1996.

HADDAD, Karen; CLAUDON, Francis. Elementos de Literatura Comparada. Ed. Inquérito, Portugal,

1992.

HIGH, Peter An outline of American literature. London: Longman, 1986.

LISPECTOR, Clarisse. Contos Rocco: Rio de Janeiro, 1998.

MINER, Earl Roy. Poética Comparada: um ensaio intercultural sobre teorias da literatura.

Brasília: UnB,1996.

MOISÉS, Massaud. A literatura brasileira através dos textos. 12 ed. São Paulo: Cultrix, 1986.

Page 190: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ABREU, Jorge O. de. História da literatura nacional. Rio de Janeiro: Oficina Gráfica do Mundo

Médico, 1930.

ANDRADE, Mário de. O movimento modernista. Rio de Janeiro: Casa do Estudante do Brasil, 1942.

ROBERTS, E.; JACOBS, H. Literature An introduction to reading and writing. 6th edition, New

Jersey: Prentice Hall inc., 2001.

Page 191: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

TEORIA LITERÁRIA EM LÍNGUA INGLESA E EM LÍNGUA MATERNA CNCC 60

EMENTA

Estuda e análisa das formas das narrativas e da poética da Língua Inglesa e da Língua Materna.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Teoria Literária;

2. Gêneros Literários;

3. Análise Comparativa dos Períodos Literários em Língua Estrangeira e Língua Materna;

4. Obras Literárias:

5. Shakesperare’s Sonnets;

6. Emily Dickinson Poems;

7. Romanticism: Jane Austen, José de Alencar extracts.

8. Some aspects of contemporary literature.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. São Paulo: Cultrix, 1978.

______. O ser e o tempo da poesia. 7. ed. rev São Paulo: Companhia das Letras,1977.

______.Literatura e resistência São Paulo: Companhia das Letras, 2002.

______. (org) Leitura de poesia São Paulo: Ática, 2003.

CARVALHAL, Tânia. Literatura Comparada. São Paulo: Ática, 1986.

CALVINO, Italo. Contos fantásticos do século XIX: o fantástico visionário e o fantástico cotidiano.

São Paulo: Companhia das Letras, 2004.

D'ONOFRIO, Salvatore. Teoria do texto, 2: teoria da lírica e do drama . 1. ed. São Paulo: Ática, 2000.

GOWER, Roger. Past Into Present – An Anthology of British and American Literature. Longman:

1996.

HADDAD, Karen; CLAUDON, Francis. Elementos de Literatura Comparada. Portugal: Inquérito,

1992. HIGH, Peter. An outline of American literature. London: Longman, 1986.

KAISER, Gerard R. Introdução à Literatura Comparada. Ed. Calouste Gulbenkian. 1989.

LISPECTOR, Clarisse. Contos. Rio de Janeiro: Rocco, 1998.

Page 192: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

MINER, Earl Roy. Poética Comparada: um ensaio intercultural sobre teorias da literatura. Brasília:

UnB, 1996.

MOISÉS, Massaud. A literatura brasileira através dos textos. 12 ed. São Paulo: Cultrix, 1986

______. Dicionário de termos literários. 12 ed. rev. e atual São Paulo: Cultrix, 2004.

SOUZA, Roberto Acízelo Quelha de. Iniciação aos estudos literários: objetos, disciplinas,

instrumentos. São Ex.: 2Paulo: Martins Fontes, 2006.

SOUZA, Roberto Acízelo de. Teoria da literatura. 8. ed. São Paulo: Ática, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda; RONAI, Paulo. Mar de histórias: antologia do conto

mundial. 2. ed. rev Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1980

OS MAIORES clássicos de todos os tempos. São Paulo: Novo Brasil, 1986.

BLAIR, Walter; HAMBERGER, Theodore; STEWART, Randall. Breve história da literatura americana. Rio de Janeiro: Lidador, 1967.

ROBERTS, E.; JACOBS, H. Literature An introduction to reading and writing. 6th edition, New

Jersey: Prentice Hall inc., 2001.

Page 193: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

ANÁLISE LITERÁRIA CNCC 45

EMENTA

Análisa os textos narrativos e poéticos investigando os aspectos constitutivos dos atos de escrever,

criar e ler da literatura da Língua Inglesa e da literatura da Língua Materna, articulando-se com os

demais componentes numa perspectiva interdisciplinar e transdisciplinar.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Conceito de Análise Literária;

2. Os elementos de um conto, novela, romance: setting, characters (round /flat), narrator (point of

view), plot, structure, theme, verisimilitude, donnée, rhetoric, irony;

3. Os elementos de uma poesia: som, ritmo, rima, uso de metáforas, símiles e referências

clássicas; tema central;

4. A decomposição de um texto;

5. Esquema crítico-interpretativo de um romance;

6. Análise de textos em LM;

7. Decomposição de textos em LM;

8. Decomposição de textos em LE;

9. Análise de textos em LE;

10. Análise de um texto decomposto em LE;

11. Comparação de análise literária em LM e LE;

12. Abordagens de análise literária critica: moral/intellectual, topical/historical, New

critical/formalist, structuralist, feminist, marxist, psychological, archetypal, deconstructionist,

reader-response;

13. Obras Literárias sugeridas:

14. Dubliners;

15. Some Monday for sure

16. The Color Purple;

17. The Last of the Mohicans;

18. The god of the Small Things;

19. Selected writings of Edgar Allan Poe

20. Midnight’s Children.

21. The Pelican Guide to Poetry (Paul Keegan)

Page 194: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BERGEZ, Daniel. Métodos críticos para a análise literária. São Paulo: Martins Fontes, 2006.

GANCHO, Candida Vilares. Como analisar narrativas. 7. ed. São Paulo: Ática, 2001.

GOWER, R. Past into Present An anthology of British and American Literature (5th impression),

Malaysia: Longman, 1996.

HIGH, Peter. An outline of American literature. London: Longman, 1986.

LEGOUIS, Emile; CAZAMIAN, Louis. A history of English literature: the middle ages and the

renascence (650-1660): Modern times (1660-1932). New York: The Macmillan Company, 1935.

MOISÉS, Massaud. A criação literária: prosa. 10. ed. São Paulo: Cultrix, 1982.

______. Dicionário de termos literários. 12 ed rev. e atual São Paulo: Cultrix, 2004.

POE, Edgar Allan. Selected writings of Edgar Allan Poe: poems, tales, essays and reviews. New

York: Penguin Books, 1985.

RICHARDS, I. A. A prática da crítica literária. I.A. Richards. São Paulo: Martins Fontes, 1997.

SOUZA, Roberto Acízelo de. Teoria da literatura. 8. ed. São Paulo: Ática, 2003.

TRENT, W. The Cambridge history of American literature, volume 1. New York: Macmillan, 1917.

WELLEK, René; WARREN, Austin. Teoria da literatura e metodologia dos estudos literários. São

Paulo: Martins Fontes, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BEAVER, Harold L; A. J. SILVA. Ensaios críticos de literatura. Rio de Janeiro: Lidador, 1959.

GUERIN, Wilfred L., LABOR, Earle, MORGAN, Lee, REESMAN, Jeanne C., WILLINGHAM, John R. A

Handbook of Critical Approaches to Literature. 3rd ed. New York: Oxford University Press, 1992.

HABIB, M. Modern literary criticism and theory. Oxford: Blackwell publishing, 2008.

KAYSER, W. Fundamentos da Interpretação e da análise literária. Coimbra: Amado, 1948.

KEEGAN, P. (ed.) The Penguin book of English verse. London: Penguin Classics, 2000.

JOYCE, J. The Dubliners. USA, Canada: Bantam Classic, 1990.

PLATH, S. Poemas. São Paulo: Iluminurus, 2005.

RICE, P.; WAUGH, P. Modern Literary Theory. New York: Hodder Arnold, 2001 (4th Ed.).

ROBERTS, E.; JACOBS, H. Literature An introduction to reading and writing. 6th edition, New

Jersey: Prentice Hall inc., 2001. WALKER, A. The color purple. UK: Phoenix, 1992

Page 195: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

PROJETOS DE INVESTIGAÇÃO DO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA E LÍNGUA MATERNA EI 45

EMENTA

Desenvolve projetos de investigação do ensino da LE e da LM visando à interdisciplinaridade com os

demais componentes.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Investigação do ensino em LE;

2. Investigação do ensino em LM;

3. Etapas de pesquisa;

4. Visita a escolas-campo e entrevistas com professores e alunos;

5. Análise dos processo metodológicos do ensino de língua estrangeira e língua materna;

6. Etapas de desenvolvimento de pesquisa em Ensino de LM;

7. Etapas de desenvolvimento de pesquisa em Ensino de LE;

8. Elaboração de projeto.

9. Apresentação dos resultados.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira. Secretaria de Educação Fundamental.

Brasília: MEC/SEF, 1998.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Ensino Médio. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília:

MEC/SEF, 1998.

BROWN, H. Douglas. Principles of language learning and teaching. 4 ed White Plains, NY:

Longman, 2000. CARRELL, Patricia L; DEVINE, Joanne; ESKEY, David E. Interactive approaches to second language reading. New York: Cambridge University Press, 1988.

CELCE-MURCIA, M.; OLSHTAIN, E. Discourse and context in language teaching: a guide for

language teachers. Cambridge: Cambridge University Press, 2000.

LARSEN-FREEMAN, Diane. Techniques and Principles in Language Teaching. 2 ed. New York:

Oxford University Press, 2004. 189p. (Teaching techniques in english as a second language ) MOITA LOPES, Luiz Paulo da. Oficina de lingüística aplicada: a natureza social e educacional dos

processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas: Mercado de Letras, 2003.

MEDEIROS, João Bosco. Redação científica. São Paulo: Atlas, 2000.

Page 196: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

RICHARDS, Jack C.; RODGERS, Theodore S. Approaches and methods in language teaching.

New York: Cambridge University Press, 2004.

SCRIVENER, Jim. Learning teaching: a guidebook for English language teachers. Oxford:

Heinemann English, 1999.

WIDDOWSON, H. G. Aspects of Language teaching. New York: Oxford University Press, 2001.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

LARSEN-FREEMAN, D. Teaching Language from grammar to grammaring. USA: Thomson Heinle,

2003.

RENANDYA, W.; RICHARDS, J. (Eds). Methodology in Language Teaching: An anthology of current

practice Cambridge: CUP, 2004.

Page 197: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

NÚCLEO DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES - PESQUISA E PRÁTICA DO ENSINO DA LÍNGUA

INGLESA V FD 60

EMENTA

Orienta e instrumentaliza a pesquisa e a prática pedagógica, as possibilidades de investigação e

análise da situação problema relacionada com o tema norteador.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Elaboração de Plano de Aula

2. Produção de Textos Científicos – Artigo

3. Normas ABNT:

4. Resumo/Abstract

5. Citação

6. Referência Bibliográfica

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BASTOS, Cleveson Leite. Aprendendo a aprender: introdução à metodologia científica. 17. ed.

Petrópolis: Vozes, 2004 BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: apresentação dos temas transversais, ética. Brasília: MEC, SEF, 1997. 146

p.

______. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental, língua

estrangeira. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental/MEC, 1998 119 p.

ISKANDAR, Jamil Ibrahim. Normas da ABNT comentadas para trabalhos científicos. 2. ed. rev e

ampl. Curitiba: Juruá, 2003. 94 p

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 5.

ed. São Paulo: Atlas, 2003. LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean; LANA MARA SIMAN. A construção do saber: manual de

metodologia da pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre (RS): ARTMED, Belo Horizonte: Editora

UFMG, 1999.

RICHARDS, Jack C.; RODGERS, Theodore S. Approaches and methods in language teaching. 2.

ed. New York: Cambridge University Press, 2004.

Page 198: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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BIBLIOGRAFIA BÁSICA

SALOMON, Délcio Vieira. Como fazer uma monografia. 10. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.

412p.

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 22.ed.rev. de acordo com ABNT e

ampl. São Paulo: Cortez, 2004.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ABRAHÃO, Maria Helena. Crenças e Ensino de Línguas. Campinas: Pontes, 2006

ABRAHÃO, Maria Helena. Educação de Professores de Línguas. Campinas: Pontes Editores, 2008

SCRIVENER, Jim. Teaching English. The Teacher Development Series. Oxford: Heinemann English,

2009.

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I FD 100

EMENTA

Estuda e diagnostica a prática docente e a realidade do ensino de línguas estrangeiras no ensino

fundamental e médio.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Estágio: diferentes concepções.

2. Desafios para uma escola de qualidade no novo milênio;

3. O conceito de teoria e prática na educação;

4. Dificuldades e contradições no ensino de Língua Estrangeira;

5. O bom professor de línguas;

6. O ensino de Língua Estrangeira na Educação Básica

7. Pesquisa na sala de aula: O Professor-Pesquisador.

8. Etapas e estrutura do Projeto de intervenção;

9. Observação e Pesquisa nas escolas-campo;

10. Elaboração e confecção de pôster científico.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALMEIDA FILHO, José Carlos Paes de. O professor de língua estrangeira em formação.

Campinas: Pontes, c1999. 184 p.

_______. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. 2 ed Campinas: Pontes, 1998.

BROWN, H. Douglas. Principles of language learning and teaching. 4. ed. White Plains, NY:

Longman, 2000. MOITA LOPES, Luiz Paulo da Oficina de lingüística aplicada: a natureza social e educacional dos

processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1996.

SCRIVENER, Jim. Learning teaching: a guidebook for english language teachers. Oxford:

Heinemann English, 1999.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALMEIDA FILHO, José Carlos P. de. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Campinas:

Pontes, 2002.

BRASIL, Ministério da Educação. PCN+ Ensino Médio - Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: Secretaria de Educação Média e Tecnológica, 1999. Disponível em

HYPERLINK "http://www.mec.gov.br" http://www.mec.gov.br

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. São Paulo: Cortez,

2009.

Page 200: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

LABORATÓRIO INSTRUMENTAL DE LÍNGUA INGLESA – AVANÇADO II CNCC 75

EMENTA

Desenvolve a proficiência lingüística oral e escrita utilizando padrões internacionalmente válidos como

indicadores avaliativos, numa perspectiva comunicativa.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

GRAMMAR

1. Present Passive

2. Expressions followed by verb + ing or to + verb

3. Causatives: have/get something done

4. Must, may/might, can’t

5. Wish

6. The second conditional

7. Reporting statements and opinions

8. Requesting and stating information

9. Past Passive

10. Was / were going to

11. Present Perfect vs. Present Perfect Progressive

FUNCTIONS

1. Describing celebrations and customs

2. Describing food

3. Talking about customs in your own country

4. Talking about cultural differences

5. Talking about health and your body

6. Making suggestions

7. Expressing opinions

8. Talking about possibilities

9. Talking about wishes and dreams

10. Talking about imaginary situations

11. Giving opinions

12. Talking about likes and dislikes

13. Reporting what someone said

14. Asking polite questions

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

15. Talking about discoveries and inventions

16. Talking about past plans that went wrong

17. Describing things

18. Giving reasons

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

LONGMAN. Dictionary of Contemporary English: The living dictionary. New Edition. England:

Longman, 2003.

MURPHY, R. Essential Grammar in Use. New York: Cambridge U. P. 1994.

OXENDEN, Clive & LATHAM-KOENIG, C. New English File. Intermediate Student’s Book. New

York: Oxford University Press, 1996.

PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Desenvolvendo a habilidade de leitura. In: PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Práticas de ensino/aprendizagem de inglês com foco na autonomia. Belo Horizonte: Faculdade de

letras da UFMG, 2005.

SWAN, Michael & WALTER, Catherine. The Good Grammar Book. New York: Oxford University

Press, 2004.

_____. How English Works. New York: Oxford University Press, 2000.

_____. Practice English in Usage. 2nd edition. New York: Oxford University Press, 2000.

UR, Penny. Grammar Practice Activities: a practical guide for teachers. England: Cambridge

University Press, 1988.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

COLLINS COBUILD ENGLISH DICTIONARY. London: Harper Collins Publishers, 1998. LAROY, Clement. Pronunciation. London: Oxford University Press, 1996.

KIMBROUGH, Victoria & FRANKEL, Irene. Gateways 1 (student book and workbook). USA: Oxford

University Press, 1998.

MURPHY, Raymond & ALTMAN, Roann. Grammar in use. London: Cambridge, 1998.

Page 202: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

ESTUDOS LINGÜÍSTICOS E LITERÁRIOS COM ÊNFASE NA LÍNGUA MATERNA CNCC 45

EMENTA

Desenvolve trabalhos de análise textual com temas interdisciplinares focando aspectos das narrativas

orais, semânticos, estilísticos e lingüísticos que constituem o texto.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Leitura, texto e sentido;

2. Texto e contexto;

3. Coesão e coerência Textual;

4. Conceitos da Lingüística Textual;

5. Métodos da Lingüística Textual;

6. Semântica e Estilística;

7. Análise de diferentes tipologias textuais;

8. Leituras, sistemas de conhecimento e processamento textual;

9. Análise Literária do Texto;

10. O poema – Leitura e análise;

11. O conto – Leitura e análise.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

CAMARA JÚNIOR, Joaquim Mattoso. Problemas de lingüística descritiva. 19. ed. Petrópolis: Vozes,

2002.

CASTIM, Fernando. Princípios básicos de semântica. Recife: Fasa-Fundação Antônio dos Santos

Abraches, [s.d.].

DIONISIO, Angela Paiva; MACHADO, Anna Rachel; BEZERRA, Maria Auxiliadora. Gêneros textuais e Ensino. 4. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.

FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e coerência textuais. 7. ed. São Paulo: Ática, 1999.

MONTEIRO, José Lemos. A estilística/ manual de análise e criação do estilo literário. Petrópolis:

Vozes POSSENTI, Sírio. Discurso, estilo e subjetividade. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.

Page 203: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CHALHUB, Samira. Funções da linguagem. 11. ed. São Paulo: Ática, 2002.

DUBOIS-CHARLIER, Françoise. Bases de análise lingüística. Coimbra: Almedina, 1981.

KATO, Mary. O aprendizado da leitura. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.

KRAMER, Sonia; OSWALD, Maria Luiza. Didática da linguagem: ensinar a ensinar ou ler e escrever.

Campinas, SP: Papirus, 2001

Page 204: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

TECNOLOGIAS APLICADAS A LÍNGUA E LITERATURA INGLESA CNCC 45

EMENTA

Aborda sistematicamente as novas tecnologias e sua aplicabilidade no ensino das línguas

estrangeiras e literaturas.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. O papel do professor em cursos de Línguas à distância;

2. Aprendizagem e tecnologias digitais;

3. Novas tecnologias, comunicação e educação;

4. O ensino de línguas à distância;

5. O uso da internet no ensino de língua inglesa;

6. Das páginas educativas aos materiais didáticos da internet;

7. Educação à distância e avaliação da aprendizagem.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALMEIDA, F.J. de. Educação e Informática: os computadores na escola. São Paulo: Cortez: Autores

Associados, 1988.

AUMONT, J. A . Imagem. Campinas: Papirus, 1993.

BRETON, P. História da Informática. São Paulo: Editora UNESP, 1991.

CHAGAS, V. Didática especial de línguas modernas. São Paulo: Nacional, 1979.

DERTOUZOS, M. O que será: como o novo mundo da informação transformará nossas vidas.

São Paulo: Companhia das Letras, 1997.

LÉVY, P. A inteligência coletiva: uma antropologia do ciberespaço. São Paulo: Loyola, 1998.

LOLLINI, P. Didática e computador: quando e como a informática na escola. São Paulo: EDUSP, 1996.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

HYPERLINK "http://www.bbc.co.uk/learninglish" www.bbc.co.uk/learninglish

HYPERLINK "http://www.bbc.co.uk/aprendaingles" www.bbc.co.uk/aprendaingles

HYPERLINK "http://www.cnn.com/english" www.cnn.com/english

HYPERLINK "http://www.monica.com.br/english" www.monica.com.br/english

HYPERLINK "http://www.sk.com.br" www.sk.com.br

HYPERLINK "http://www.moodleuneb.br" www.moodleuneb.br

Page 205: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

TEMAS SELECIONADOS EI 45

EMENTA

Seleciona e estuda de temas das áreas de língua, literatura, metodologia e tecnologia da Língua

Inglesa e da Língua Materna.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Os Conteúdos são selecionados conforme a necessidade dos grupos.

2. Sugestões:

3. Culturas e língua;

4. Diversidades;

5. Novas tecnologias;

6. Didática e métodos;

7. Historia e literatura;

8. Educação e cidadania;

9. Ensino da língua e da literatura.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALMEIDA FILHO, José Carlos Paes de. O professor de língua estrangeira em formação.

Campinas, SP: Pontes, [s.d.].

ALVES,Lynn; NOVA,Cristiane. Educação e tecnologia: trilhando caminhos. Salvador: Ed. UNEB,

2003.

BAILEY, K. M.; NUNAN, D. Voices from the language classroom. London: CUP, [s.d.].

BASTOS, Cleveson Leite. Aprendendo a aprender: introdução à metodologia científica. 17. ed.

Petrópolis: Vozes, 2004. BOSI, Alfredo. O ser e o tempo da poesia. 7. ed. São Paulo: Companhia das Letras, 1977.

_____. Literatura e resistência. São Paulo: Companhia das Letras, 2002.

BOSI, A. (org) Leitura de poesia. São Paulo: Ática, 2003.

BROWN, H. D. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. London:

Longman, [s.d.].

CARRELL, Patricia L; DEVINE, Joanne; ESKEY, David E. Interactive approaches to second language reading. New York: Cambridge University Press, [s.d.].

CARVALHAL, Tânia Franco. Literatura Comparada. São Paulo: Ática, 1992.

COELHO, Nelly Novaes O ensino da literatura. 4. Ed. Rio de Janeiro: J. Olympio, 1975.

Page 206: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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BIBLIOGRAFIA BÁSICA

LARSEN-FREEMAN, Diane. Techniques and Principles in Language Teaching. Oxford: OUP,

[s.d.].

MOITA LOPES, Luiz Paulo da. Oficina de lingüística aplicada: a natureza social e educacional dos

processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas: Mercado de Letras, 2003.

NUNAN, David. Designing tasks for the communicative classroom. Nova York: CUP, [s.d.].

RICHARDS, Jack C.; RODGERS, Theodore S. Approaches and methods in language teaching.

New York: Cambridge University Press, [s.d.].

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ACIZELO DE SOUZA, Roberto. Teoria da Literatura. São Paulo: Ática, 1987.

______. Iniciação aos Estudos Literários. São Paulo: Martins Fontes, 2006.

JAUSS, H.R. et alii. A literatura e o leitor: textos de estética da recepção. Rio de Janeiro: Paz e

Terra, 1979.

MOITA LOPES, Luiz Paulo da. Oficina de lingüística aplicada: a natureza social e educacional dos processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas: Mercado de Letras, 2003.

ROMANO DE SANTANA, Afonso. Parodia, paráfrase & cia. São Paulo: Ática, 1991.

Page 207: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

PROJETOS DE INVESTIGAÇÃO DO ENSINO DA LITERATURA DA LÍNGUA INGLESA E LÍNGUA

MATERNA CNCC 45

EMENTA

Analisa dados e pesquisa sobre os projetos do ensino da literatura e língua da Língua Inglesa e

Língua Materna nas escolas e como a sociedade brasileira destina mais tempo e recursos para o

aprendizado da Língua Inglesa.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Investigação do ensino de literatura de LE e LM;

2. Estratégias de compreensão leitora;

3. A importância do texto literário;

4. História do ensino de Literatura;

5. Etapas de desenvolvimento de pesquisa em Literatura de LE e LM;

6. Elaboração e aplicação de projeto.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BARROS, Aidil de Jesus Paes de; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. Projeto de pesquisa: propostas metodológicas. 15. ed. Petrópolis RJ: Vozes, 2004

BASTOS, Lília da Rocha. Manual para a elaboração de projetos e relatórios de pesquisas, teses, dissertações e monografias. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1999.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais terceiro e quarto

ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira Secretaria de Educação Fundamental. Brasília:

MEC/SEF, 1998. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Ensino Médio. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF,

1998. GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.

HIGH, Peter. An outline of American literature. London: Longman, 1986.

LISPECTOR, C. Felicidade clandestina: contos. 5. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1981.

LONDON, J. Best short stories of Jack London. New York: Permabooks, 1945.

MINER, Earl Roy. Poética Comparada: um ensaio intercultural sobre teorias da literatura. Brasília:

UnB, 1996.

Page 208: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ROBERTS, E.; JACOBS, H. Literature An introduction to reading and writing 6th edition, New

Jersey: Prentice Hall inc., 2001.

Serão utilizados materiais de ensino de língua inglesa, língua espanhola e língua materna utilizados nas escolas pesquisadas.

Page 209: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

NUCLEO DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES, PESQUISA E PRÁTICA DO ENSINO DA LÍNGUA

INGLESA VI FD 60

EMENTA

Orienta e instrumentaliza a pesquisa e a prática pedagógica, as possibilidades de investigação e

análise da situação problema relacionada com o tema norteador.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Metodologia de Pesquisa;

2. Elaboração de Projeto de Pesquisa Científica;

3. Normas ABNT

4. Resumo/Abstract

5. Referencial Teórico

6. Argumentação em textos científicos

7. Citações;

8. Referencial Teórico;

9. Comunicação de trabalho científico

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BASTOS, Cleveson Leite. Aprendendo a aprender: introdução à metodologia científica. 17. ed

Petrópolis: Vozes, 2004.

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: apresentação dos temas transversais, ética. Brasília: MEC, SEF, 1997.

______. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental, língua

estrangeira. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental/MEC, 1998. 119 p.

ISKANDAR, Jamil Ibrahim. Normas da ABNT comentadas para trabalhos científicos. 2. ed. rev e

ampl. Curitiba: Juruá, 2003. 94 p. LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean; LANA MARA SIMAN. A construção do saber: manual de

metodologia da pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre (RS): ARTMED, Belo Horizonte: Editora

UFMG, 1999.

SALOMON, Délcio Vieira. . Como fazer uma monografia. 10. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001

412p.

Page 210: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

SEVERINO, Antônio Joaquim. . Metodologia do trabalho científico. 22. ed. rev. de acordo com

ABNT e ampl. São Paulo: Cortez, 2004.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ASTI VERA, Armando. Metodologia da investigação científica. Trad. Maria Helena Guedes e

Beatriz Marques Magalhães. Porto Alegre: Globo, 1973.

CARVALHO, Maria Cecília M. de. Construindo o saber: metodologia científica, fundamentos e

técnicas. 5a. ed. Campinas, SP: Papirus, 1995.

CUNHA, Maria Isabel O bom professor e sua prática. Campinas: Papirus, 1995.

ECO, Humberto. Como se faz uma tese. 3a. ed. São Paulo: Perspectiva, 1986.

FAZENDA, Ivani (org.) e outros. Metodologia da Pesquisa Educacional. São Paulo: Cortez, 1989.

RATHS, Louis e outros. Ensinar a pensar; teoria e aplicação. Trad. Dante Moreira Leite. São Paulo:

Herder-Edusp, 1972.

Livros escolhidos pelos alunos e por seus orientadores sobre seus temas de monografia.

Page 211: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II FD 100

EMENTA

Planeja e executa as atividades docentes através de mini-cursos, cursos de extensão e outros,

visando a prática docente para o ensino fundamental e médio.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Destrezas interpretativas;

2. Destrezas expressivas;

3. Elaboração de um projeto de oficina ou mini-curso;

4. Planejamento de atividades práticas de ensino;

5. Elaboração, organização e desenvolvimento de oficina pedagógica ou mini-curso;

6. Confecção de materiais didáticos: aspectos relevantes;

7. Elaboração de relatórios.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALMEIDA FILHO, José Carlos Paes de. O professor de língua estrangeira em formação.

Campinas: Pontes, c1999. 184 p.

______. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. 2 ed Campinas: Pontes, 1998.

BROWN, H. Douglas. Principles of language learning and teaching. 4.ed White Plains, NY:

Longman, 2000. MOITA LOPES, Luiz Paulo da Oficina de lingüística aplicada: a natureza social e educacional dos

processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1996.

SCRIVENER, Jim. Learning teaching: a guidebook for English language teachers. Oxford: Heinemann English, 1999.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALMEIDA FILHO, José Carlos P. de. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Campinas:

Pontes, 2002. 75p. BRASIL. Ministério da Educação. PCN+ Ensino Médio - Orientações Educacionais Complementares

aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: Secretaria

de Educação Média e Tecnológica, 1999. Disponível em HYPERLINK "http://www.mec.gov.br"

http://www.mec.gov.br

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. São Paulo: Cortez,

2009.

Page 212: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

ESPAÇO DE VIVÊNCIAS, CONVIVÊNCIAS E REPRESENTAÇÕES EM LÍNGUA INGLESA E EM

LÍNGUA MATERNA CNCC 45

EMENTA

Planeja, elabora e expõe as diversas representações e produções da Língua Inglesa e Língua Materna

realizadas pelos discentes nas áreas de língua, literatura, metodologia e novas tecnologias para o

ensino de língua inglesa num espaço de vivências, convivências e troca de experiências.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Língua e Cultura;

2. Inglês para fins comunicativos em uso diário;

3. Elaboração de conteúdo programático;

4. Propostas metodológicas para o ensino de língua e literatura de língua estrangeira e língua materna

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALMEIDA FILHO, José Carlos P. de. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Campinas:

Pontes, 1998.

ALVES, Lynn; NOVA, Cristiane. Educação e tecnologia: trilhando caminhos. Salvador: Ed.UNEB,

2003.

BROWN, H. D. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. London:

Longman, 2007. FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Didática e interdisciplinaridade. 8. Ed. Campinas, SP: Papirus,

2003.

FULGÊNCIO, Lúcia/ LIBERATO, Yara. Como Facilitar a Leitura: como se processa a leitura.

Orientação para textos didáticos. Aspectos discursivos. São Paulo: Contexto, 2002

LANTOLF, James P. Sociocultural theory and second language learning. New York: Oxford, 2000.

MOITA LOPES, Luiz Paulo da Oficina de lingüística aplicada: a natureza social e educacional dos processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas: Mercado de Letras, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CLARKE, M. A.; SILBERSTEIN, S. Toward a realization of psycholinguistic principles in the ESL

Reading Class. In: R. Mackay, B. Barkman, and R. R. Jordan (eds.). Reading in a Second Language: Hypothesis, Organization and Practice. Rowley, Mass.: Newbury House, 1979. JAUSS, H.R. et alii. A literatura e o leitor: textos de estética da recepção. Rio de Janeiro: Paz e

Terra, 1979.

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

PRÁTICA DE TRADUÇÃO CNCC 45

EMENTA

Estuda e análisa o processo de desenvolvimento da prática de tradução dos textos selecionados de

acordo com os temas ou subtemas propostos

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Os procedimentos técnicos da tradução;

2. A tradução de gêneros diferentes;

3. Equivalência e não-equivalência;

4. A tradução literária.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALVES, Fábio; MAGALHÃES, Célia; PAGANO, Adriana Silvina. Traduzir com autonomia: estratégias para o tradutor em formação. São Paulo: Contexto, 2000 159 p.

ARROJO, Rosemary. Oficina de tradução: a teoria na prática. 2. ed. São Paulo: Ática, 1992 85 p.

BIBLIOTECA NACIONAL (BRASIL). Programa de apoio à tradução: seleta de textos. Rio de Janeiro:

Edições Biblioteca Nacional, 2005. 190p.

CAMPOS, Geir. O que é tradução. Brasília: Brasiliense, 2004, 88p.

FARACO,Carlos Alberto. Estrangeirismos: guerras em torno da língua. 3. ed São Paulo: Parábola, 2004. 190 p.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALVES, I. C. Modalidades de tradução: uma avaliação do modelo proposto por Vinay e Darbelnet.

Dissertação de Mestrado, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 1983. AUBERT, F. H. Reflexões sobre o ato tradutório. Sobre Semântica. Uberaba: Instituto de Letras da

Faculdade Santo Tomás de Aquino, 1978.

BAKER, M. In other words. London: Routledge, 1992.

BARBOSA, H. G. Procedimentos Técnicos da Tradução: uma nova proposta. Campinas, S. Paulo:

Pontes, 1990.

BASSNETT-MCGUIRE, S. Translation Studies. Londres; Nova Iorque: Methuen, 1980.

BORDENAVE, Maria Cândida R. Fundamentos de uma metodologia de ensino de tradução.

Trabalho apresentado no 3o. Porto Alegre: Encontro Nacional de Tradutores, 1987.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CAMPOS, Geir. Como fazer tradução. Petrópolis: Vozes, 1986.

DUTRA, W. Processos e técnicas de tradução. In: PORTINHO. W.M. (org.) A tradução técnica e seus problemas. S. Paulo: Álamo, 1983.

DUFF, Alan. Translation. Oxford: OUP, 1996.

JOYCE, J. The Dubliners USA: Bantam Books, 1990.

LEFEVERE, André – Translating literature: The German tradition from Luther to Rosenzweig.

Amsterdam: Van Gorcum, Assen, 1977.

MARINS, A. As aventuras de Huckleberry Finn. São Paulo: Editora Martin Claret, 2005.

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

TEMAS SELECIONADOS EM LINGÜÍSTICA E LITERATURA CNCC 45

EMENTA

Organiza e discute o objeto estudado mediante o tema transversal e interdisciplinar das áreas de

pedagogia do ensino de língua e literatura da Língua Inglesa, como da lingüística aplicada e

comparada.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Sugestões de temas a ser abordados. Temas a ser definidos pelo professor e turma:

Ensino da Língua Inglesa:

1. Ensino aprendizagem das quatro habilidades;

2. O uso das novas tecnologias;

3. Grammaring

4. Competência comunicativa;

5. Competência comunicativa intercultural;

6. A interdisciplinaridade.

Literatura/ Ensino da literatura:

1. Revisão de teoria literária: conceitos básicos para fazer uma análise literária de poesia e prosa

(estruturação, uso de metáforas e linguagem literária, uso de imagens e símbolos, imagens, rima e

ritmo, contexto histórico, periodização literária;

2. Revisão de literatura comparativa:

3. Abordagem francesa - Espírito da nação - a influência europeu;

4. Abordagem alemã - die Zeitgeist – nacionalismo;

5. Abordagem americana - New criticism;

6. Abordagem pós-colonial;

7. Recepção estética / produção textual.

Exemplificação de análises literárias e estudos comparativos em termos práticos e teóricos:

1. Formas e estilos poéticos;

2. Influência/não influência;

3. Desenvolvimento de novas formas;

4. Direitos civis;

5. Mobilidade social;

6. Posição da mulher;

7.Posição do negro.

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BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALVES, Lynn; NOVA, Cristiane. . Educação e tecnologia: trilhando caminhos. Salvador: Ed. UNEB,

2003.

BASTOS, Cleveson Leite. Aprendendo a aprender: introdução à metodologia científica. 17. ed

Petrópolis: Vozes, 2004. FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Didática e interdisciplinaridade. 8. ed. Campinas, SP: Papirus,

2003.

FONSECA FILHO, Cléuzio. História da computação: teoria e tecnologia. São Paulo: LTr, 1999.

JACOBI, Pedro Roberto, org. Ciência ambiental: os desafios da interdisciplinaridade. São Paulo:

Annablume: FAPESP, 2000.

LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2003.

MENDONÇA, Nadir Domingues. O uso dos conceitos: uma tentativa de interdisciplinaridade. 2. ed

Petrópolis: Vozes, 1985.

OLIVEIRA, João Batista Araújo e. Tecnologia educacional: teorias e instrução. 7. ed. ampl. -

Petrópolis (RJ): Vozes, 1982.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ACIZELO DE SOUZA, Roberto. Teoria da Literatura. São Paulo: Ática, 1987

_______. Iniciação aos Estudos Literários. São Paulo: Martins Fontes, 2006.

CARVALHAL, Tânia Franco. Literatura Comparada. São Paulo: Ática, 1992.

REY HAZAS, Antonio. MARÍN, Juan María. Antologia de Literatura Española – Hasta el siglo XX.

Madrid: Sgel, 1992.

ROMANO DE SANT´ANA, Afonso. Parodia, paráfrase & cia. São Paulo: Ática, 1991.

SAMUEL, Roger. Novo Manual de Teoria Literária. Petrópolis: Vozes, 2002.

WELLEK, René. WARREN, Austin. Teoria Literatura. Madrid: Gredos, 1981.

Page 217: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO III FD 100

EMENTA

Orienta e reflete sobre a teoria e a prática do fazer pedagógico, avaliando e diagnosticando as

deficiências do processo ensino-aprendizagem, elaborando formas de intervenção pedagógica através

da regência no ensino fundamental.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Planejamento e construção de um projeto de 20h de intervenções para o ensino fundamental;

2. Construção, aplicação e avaliação de intervenções pedagógicas;

3. Discussão de práticas pedagógicas atuais e sua aplicação (Aplicando a Abordagem comunicativa;

comunicativa intercultural);

4. Elaboração de um relatório.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALMEIDA FILHO. José Carlos Paes de. O professor de língua estrangeira em formação.

Campinas, SP: Pontes, 1999.

BRASIL, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. Secretaria de Educação Fundamental.

Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Inglesa: 3º e 4º ciclos do Ensino Fundamental.

Brasília: MEC/SEF, 1998 (site: HYPERLINK "http://www.mec.gov.br" www.mec.gov.br ).

DUBIN, Fraida; OLSHTAIN, Elite.. Course design: developing programs and materials for language

learning. Cambridge [Cambridgeshire]; New York: Cambridge University Press, 1986.

LARSEN-FREEMAN, Diane. Techniques and principles in language teaching. 2 ed. New York,

N.Y., USA: Oxford University Press, 2004.

LITTLEWOOD, William. Communicative language teaching. New York, NY: Cambridge University

Press, 1981.

LOPES, Amália de Melo; LOPES, Amália de Melo; CELANI, Maria Antonieta A (Org). Ensino de segunda língua: redescobrindo as origens. São Paulo: EDUC, 1997. 168 p.

MOITA LOPES, Luis Paulo da. Oficina de Lingüística Aplicada: a natureza social e educacional dos

processos de ensino / aprendizagem de língua. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1996.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. São Paulo: Cortez,

2009.

Page 218: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO I (TCC I) EI 45

EMENTA

Orienta a elaboração dos trabalhos de conclusão de curso.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Projeto de Pesquisa;

2. Revisão de Bibliografia;

3. Instrumento de pesquisa.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

FEITOSA, Vera Cristina. Redação de textos científicos. 8. ed Campinas (SP): Papirus, 2004. 155 p.

GARGALLO, Isabel Santos; SÁNCHEZ LOBATO, Jésus. Vademécum para la formación de professores: enseñar español como segunda lengua (L2) - lengua extranjera (LE). 2. ed. Madrid

[Espanha]: Sociedad General Española de Libreria, 2005. 1318p.

HAGUETTE, Teresa Maria Frota. Metodologias qualitativas na sociologia. 8. ed. Petrópolis: Vozes,

2001.

OLIVEIRA, Jorge Leite de. Texto acadêmico: técnicas de redação e de pesquisa científica. 3. ed.

atual. Petrópolis: Vozes, 2007. 191p. RUIZ, João Álvaro. Metodologia científica: guia para eficiência nos estudos. 5. ed. São Paulo: Atlas,

2002.

SCARAMUCCI, Matilde V. R; GATTOLIN, Sandra R. B (Coord). Pesquisas sobre vocabulário em língua estrangeira. São Paulo: Mercado de Letras, 2007. 192 p.

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 22. ed.rev. de acordo com ABNT

e ampl. São Paulo: Cortez, 2004 335 p.

SILVA, José Maria da; SILVEIRA, Emerson Sena da. Apresentação de trabalhos acadêmicos: normas técnicas. Juiz de Fora, MG: Juizforana, 2007. 116p.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALVES, A. J. O planejamento de pesquisas quantitativas em educação. Caderno de pesquisa, São

Paulo, p. 53-61, maio, 1991.

ASTI VERA, Armando. Metodologia da investigação científica. Trad. Maria Helena Guedes e

Beatriz Marques Magalhães. Porto Alegre: Globo, 1973.

BARROS, Aidil P. de & LEHFEL, Neide Ap. de S. Fundamentos de metodologia; um guia para iniciação científica. São Paulo, MCGraw-Hill, 1986.

BOAVENTURA, Edivaldo. Como ordenar as idéias. 5 ed. São Paulo, Ática, 1997.

CARMO NETO, Dionísio G. Metodologia para Principiantes. 2 ed. Salvador, BA: Universitária

Americana, 1993.

Page 219: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

ESTUDOS DA METODOLOGIA DO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA INSTRUMENTAL FD 60

EMENTA

Estuda e discute a metodologia do ensino de Língua Inglesa Instrumental, visando o desenvolvimento

das habilidades de ensinar Língua Inglesa como instrumento de acesso ao conhecimento em diversas

áreas de formação do educando, através da leitura e compreensão de textos em Língua Inglesa.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Definição de língua estrangeira instrumental;

2. Critérios de seleção do Inglês Instrumental;

3. A análise gramatical e a análise instrumental;

4. Trabalhar ou não a oralidade em LE instrumental?;

5. Estratégias de leitura para a análise instrumental;

6. Inglês Instrumental/ Inglês para fins específicos;

7. Análise de material para fins específicos;

8. Compreensão escrita em LE instrumental;

9. Compreensão auditiva em LE instrumental.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

CARRELL, Patricia L; DEVINE, Joanne; ESKEY, David E. Interactive approaches to second language reading. 5th ed. New York: Cambridge University Press, 1988.

FULGÊNCIO, Lúcia/ LIBERATO, Yara. Como Facilitar a Leitura: como se processa a leitura.

Orientação para textos didáticos. Aspectos discursivos. São Paulo: Contexto, 2002. KATO, Mary O aprendizado da leitura. 6ª. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.

MACHADO, Anna Rachel. O diário de leituras: a introdução de um novo instrumento na escola. São

Paulo: Martins Fontes, 1998.

MOITA LOPES, Luiz Paulo da. Oficina de lingüística aplicada: a natureza social e educacional dos

processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas: Mercado de Letras, 2003.

RICHARDS, Jack C. Beyond Training: perspectives on language teacher education.. Cambridge:

1998 208p. (Cambridge language teaching library )

SMITH, Frank. Compreendendo a leitura: uma análise psicolingüística da leitura e do aprender a ler.

4 ed. Porto Alegre: ArtMed, 2003.

Page 220: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALLEN, E.D. e VALLETTE, R.M. Classroom techniques: foreign languages and English as a second

language. New York: Harcourt Brace Jovanovich, Inc. 1977.

BLOOMFIELD, L. Outline for the practical study of foreign languages. Baltimore: linguistic society

of America, 1942, p.12.

BORDIEU, P. Leitura, leitores, letrados, literatura. In: Coisas ditas. São Paulo: Brasiliense, 1990,

p.135-146. CALVINO, I. Por que ler os clássicos. São Paulo: Companhia das Letras, 1993.

CARRELL, P.L. Three components of background knowledge in reading comprehension. Language learning vol.33, 2, 1983, p.183-207. CHARTIER, A .M.e HÉBRARD, J. Discursos sobre a leitura: 1880-1980. São Paulo: Ática, 1995.

CLARKE, M. A.; SILBERSTEIN, S. Toward a realization of psycholinguistic principles in the ESL

Reading Class. In: R. Mackay, B. Barkman, and R. R. Jordan (eds.). Reading in a Second Language: Hypothesis, Organization and Practice. Rowley, Mass.: Newbury House, 1979.

JAUSS, H.R. et alii. A literatura e o leitor: textos de estética da recepção. Rio de Janeiro: Paz e

Terra, 1979. KLEIMAN, A. B. Diagnóstico de dificuldades na leitura: uma proposta de instrumento. Cadernos

PUC, no.16, 1986. S. Paulo.

LADO, R. Evidence for an expanded role for reading in foreign language learning. Foreign

language annals, vol.5, p.451-454, 1972.

MACHADO, Anna Rachel et ali. Leitura e produção de textos técnicos e acadêmicos. Planejar

gêneros acadêmicos. São Paulo: Parábola Editorial, 2005.

Page 221: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

NOVAS TECNOLOGIAS CNCC 45

EMENTA

Aborda os trabalhos com ambientes e-learning, conhecendo a sua aplicabilidade, informando e

possibilitando monitorias acerca das novas tecnologias de língua inglesa e respectivas literaturas

focando a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Software de usuário;

2. Software de produção;

3. Laboratório de informática;

4. Laboratório de línguas;

5. Internet;

6. WWW (Malla Mundial);

7. Ensino a distância;

8. Moodle

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais:

Ensino Médio: ciências humanas e suas tecnologias, 1999.

DOWBOR, Ladislau. Tecnologias do conhecimento: os desafios da educação. Editora Vozes:

Petrópolis, 2001.

FERRETI, Celso João. Novas Tecnologias, trabalho e Educação: um debate multidisciplinar. Editora

Vozes, Petrópolis, 1994.

KAWAMURA, Lili. Novas Tecnologias e Educação. Editora Ática: São Paulo, 2001.

LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência. Tradução Carlos Irineu da Costa. Ed. 34: Rio de

Janeiro, 1993.

MORAN, José Manuel, MASETTO, Marcos T. & BEHRENS, Marilda A. Novas Tecnologias e mediação pedagógica. Papirus: São Paulo, 2000.

SANCHO, Juana Maria. Tecnologias para transformar a educação. Tradução Valério Campos.

Artmed: Porto Alegre, 2006.

Page 222: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BACHELARD, Gaston. A formação do espírito científico: contribuição para uma psicanálise do

conhecimento. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996.

BELLONI, Maria Luiza. Educação à distância. 4 ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2006.

(Coleção Educação Contemporânea).

GOMEZ, Margarita V. Educação em Rede:Uma visão emancipadora. São Paulo: Cortez: Instituto

Paulo Freire, 2004. – (Guia da escola cidadã; v. 11).

KENSKI, Vani M. Tecnologias e Ensino Presencial e a Distância.Campinas, SP: Papirus, 2003.

(Série Prática Pedagógica). LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática.

Tradução de Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Editora 34, 1993.

ROSSINI, A. M. As Novas Tecnologias da Informação e a Educação a Distância. São Paulo:

Thomson Learning, 2007.

SANTOS, Boaventura Sousa. Introdução a uma ciência pós-moderna. Rio de Janeiro: Graal,1989.

In: SANTOS, Boaventura Sousa (org.). Conhecimento prudente para uma vida decente: Um

discurso sobre as ciências revisitado. São Paulo: Cortez, 2004.

SILVA, Marco. Que é interatividade. Boletim Técnico do SENAC, Rio de Janeiro, v. 24, n. 2, p. 27-35,

maio/ago. 1998. VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1999.

Page 223: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO IV FD 100

EMENTA

Orienta e reflete sobre a prática pedagógica, avaliando e diagnosticando o processo ensino-

aprendizagem, elaborando formas de intervenção pedagógica através da regência no ensino médio.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Prática pedagógica: formas de intervenção;

2. O professor pesquisador;

3. PCN’s – ensino médio: linguagens, códigos e suas tecnologias;

4. Objetivos do ensino médio;

5. As tecnologias e o ensino da LE;

6. As linguagens e o ensino da LE;

7. Os códigos e o ensino da LE;

8. Competências e habilidades;

9. Conteúdos propostos para o ensino médio;

10. Orientação didática;

11. Estrutura do projeto de intervenção;

12. Observação, co-participação, regência;

13. Estrutura do memorial.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALMEIDA FILHO, José Carlos P. de. Dimensões comunicativas no ensino de línguas.

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Ensino Médio – Linguagens Códigos e Suas

Tecnologias. MEC, 1996.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto

ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília:

MEC/SEF, 1998

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CONSOLO, Douglas Altamiro e ABRAHÃO, Maria Helena Vieira (Org). Pesquisas em Lingüística Aplicada – Ensino e aprendizagem de Língua Estrangeira. UNESP, 2004.

Page 224: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

HALL, Joan K. Teaching and researching language and culture. Essex: Pearson Education, 2002.

HARMER, Jeremy. The Practice of English Language Teaching. London/New York: Longman,

2001, 3rd edition.

LIMA, Diógenes Cândido de. Foreign-language learning and teaching: from theory to practice.

Vitória da Conquista: Edições UESB, 2004. MARTINS, Jorge Santos. O trabalho com projetos de pesquisa: do ensino fundamental ao ensino

médio. Campinas, SP: Papirus, 2001.

MOITA LOPES, Luiz Paulo da. Por uma Linguística Aplicada Indisciplinar. São Paulo: Parábola

Editora, 2008.

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. São Paulo:Cortez,

2009.

RAJAGOPALAN. Kanavillil. Por uma lingüística crítica: linguagem, identidade e questão ética.

São Paulo: Parábola, 2003.

TOSI, Maria Raineldes. Planejamento, programas e projetos: orientações mínimas para a

organização de planos didáticos. 2.ed. Campinas, SP: Alínea, 2003.

Page 225: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

TRABALHOS DE CONCLUSÃO DE CURSO II (TCC II)

EI 45

EMENTA

Análisa e avalia as produções linguisticas, literárias, técnicas e científicas realizadas pelos educandos

nas areas de língua, literatura, metodologia e tecnologias de ensino da lingua inglesa visando a

interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade para fins de conclusão de curso.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Análise de dados;

2. Monografia;

3. Apresentação de Trabalho de Conclusão de Curso.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

FEITOSA, Vera Cristina. Redação de textos científicos. 8. ed Campinas (SP): Papirus, 2004. 155 p.

HAGUETTE, Teresa Maria Frota. Metodologias qualitativas na sociologia. 8. ed. Petrópolis: Vozes,

2001.

OLIVEIRA, Jorge Leite de. Texto acadêmico: técnicas de redação e de pesquisa científica. 3. ed.

atual. Petrópolis: Vozes, 2007. 191p.

RUIZ, João Álvaro. Metodologia científica: guia para eficiência nos estudos. 5. ed. São Paulo: Atlas,

2002.

SCARAMUCCI, Matilde V. R; GATTOLIN, Sandra R. B (Coord). Pesquisas sobre vocabulário em língua estrangeira. São Paulo: Mercado de Letras, 2007. 192 p.

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 2. ed. rev. de acordo com ABNT e

ampl. São Paulo: Cortez, 2004 335 p. SILVA, José Maria da; SILVEIRA, Emerson Sena da. Apresentação de trabalhos acadêmicos:

normas técnicas. Juiz de Fora, MG: Juizforana, 2007. 116p.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALVES, A. J. O planejamento de pesquisas quantitativas em educação. Caderno de pesquisa, São

Paulo, p. 53-61, maio, 1991. ASTI VERA, Armando. Metodologia da investigação científica. Trad. Maria Helena Guedes e

Beatriz Marques Magalhães. Porto Alegre: Globo, 1973.

Page 226: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BARROS, Aidil P. de & LEHFEL, Neide Ap. de S. Fundamentos de metodologia; um guia para

iniciação científica.São Paulo, MCGraw-Hill, 1986.

BOAVENTURA, Edivaldo. Como ordenar as idéias. 5. ed. São Paulo: Ática, 1997.

CARMO NETO, Dionísio G. Metodologia para Principiantes. 2. ed. Salvador, BA: Universitária

Americana, 1993.

Page 227: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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Page 228: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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3.4.5.2.2. Currículo Pleno Redimensionado com Ajustes

TEMPO MÍNIMO: 08 semestres

TEMPO MÁXIMO: 14 semestres CARGA HORÁRIA: 3.225

COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO

TEMA: AS LINGUAGENS E AS PRODUÇÕES SOCIO-CULTURAIS E HISTÓRICAS

Núcleo de Estudos Interdisciplinares I 1º FD 45 -

Língua Inglesa – Básico I 1º CNCC 90 -

Aspectos Históricos e Culturais em Língua Inglesa 1º CNCC 60 -

Aspectos Históricos e Culturais em Língua Materna 1º CNCC 60 -

Língua Portuguesa Instrumental 1º FD 45

Estudos Sócio-Antropológicos no Ensino em Língua Inglesa 1º EI 45 -

Língua Inglesa Instrumental 1º FD 45 -

Carga horária total do semestre 390 -

TEMA: OS CÓDIGOS, AS LINGUAGENS E AS PRODUÇÕES ORAIS SOCIOCULTURAIS

Núcleo de Estudos Interdisciplinares II 2º FD 45 Núcleo de Estudos

Interdisciplinares I

Língua Inglesa – Básico II 2º CNCC 90 Língua Inglesa – Básico I

Teoria Literária em Língua Inglesa e Língua Materna 2º CNCC 60 -

Leitura e Produção Textual 2º CNCC 45 -

Estudos Lingüísticos I 2º CNCC 60 -

Estudos Filosóficos 2º EI 45 -

Aspectos Históricos e Culturais da África e da Diáspora 2º CNCC 45 -

Carga horária total do semestre 390 -

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COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO

TEMA: A TRADUÇÃO E AS PRODUÇÕES LITERÁRIAS NA CONTEMPORANEIDADE

Núcleo de Estudos Interdisciplinares III 3º FD 45 Núcleo de Estudos

Interdisciplinares II

Língua Inglesa - Intermediário I 3º CNCC 90 Língua Inglesa –

Básico II

Panorama da Produção Literária da Origem até a Modernidade 3º CNCC 60 -

Estudos Fonéticos e Fonológicos I 3º CNCC 30 -

Estudos da Morfossintaxe da Língua Inglesa I 3º CNCC 45 -

Tópicos de Tradução 3º CNCC 45 -

Compreensão e Produção Oral 3º CNCC 45 -

Estudos Lingüísticos II 3º CNCC 45 Estudos Lingüísticos I

Carga horária total do semestre 405 -

TEMA: OS ESTUDOS E ANÁLISES DOS PROCESSOS POLÍTICOS, HISTÓRICOS E SOCIAIS DAS LINGUAGENS

Núcleo de Estudos Interdisciplinares IV 4º FD 45 Núcleo de Estudos

Interdisciplinares III

Língua Inglesa - Intermediário II 4º CNCC 90 Língua Inglesa -Intermediário I

Estudos Contemporâneos da Literatura em Língua Inglesa I 4º CNCC 60 -

Estudos Fonéticos e Fonológicos II 4º CNCC 30 Estudos Fonéticos e Fonológicos I

Políticas e Organizações dos Sistemas de Ensino 4º FD 60 -

Produção do Texto Oral e Escrito 4º CNCC 60 -

Estudos da Morfossintaxe da Língua Inglesa II 4º CNCC 45 -

Carga horária total do semestre 390 -

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COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO

TEMA: O PROCESSO SISTEMÁTICO E COMPARATIVO ENTRE AS CULTURAS NO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA

Núcleo de Estudos Interdisciplinares V 5º FD 45 Núcleo de Estudos

Interdisciplinares IV

Língua Inglesa - Intermediário III 5º CNCC 90 Língua Inglesa - Intermediário II

Estudos Contemporâneos da Literatura em Língua Inglesa II 5º CNCC 60 Estudos Contemporâneos da

Literatura de Língua Inglesa I

Estudos Fonéticos e Fonológicos III 5º CNCC 30 Estudos Fonéticos e Fonológicos II

Estudos Comparativos Lingüísticos 5º CNCC 60 -

Lingüística Aplicada ao Ensino de Língua Inglesa I 5º CNCC 45 -

Estágio Curricular Supervisionado I

5º FD 100 Núcleo de Estudos Interdisciplinares IV

Carga horária total do semestre 430 -

TEMA: A INTERDISCIPLINARIDADE E O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA

Núcleo de Estudos Interdisciplinares VI 6º FD 45 Núcleo de Estudos

Interdisciplinares V

Língua Inglesa - Avançado I 6º CNCC 90 Língua Inglesa - Intermediário III

Estudo Comparativo da Literatura de Língua Inglesa e Língua Materna 6º CNCC 60 -

Lingüística Aplicada ao Ensino de Língua Inglesa II 6º CNCC 45 Lingüística Aplicada ao

Ensino de Língua Inglesa I Tópicos de Língua Brasileira de Sinais 6º EI 30 -

LSP- Ensino de Língua Inglesa para Fins Específicos 6º CNCC 45 -

Estágio Curricular Supervivionado II 6º FD 100

Estágio Curricular Supervisionado I, Língua

Inglesa - Intermediário III e Núcleo de Estudos Interdisciplinares V

Carga horária total do semestre 415 -

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COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO

TEMA: AS LINGUAGENS E AS NOVAS TECNOLOGIAS EM LÍNGUA INGLESA

Língua Inglesa – Avançado II 7º CNCC 90 Língua Inglesa - Avançado I

Análise Literária 7º CNCC 45 -

Prática de Tradução 7º CNCC 45 -

Novas Tecnologias e Educação a Distância no Ensino de Língua e Literatura Inglesas

7º FD 60 -

TCC - Trabalho de Conclusão de Curso I 7º EI 45 -

Estágio Curricular Supervisionado III 7º FD 100

Estágio Curricular Supervisionado I e II, Núcleo de Estudos

Interdisciplinares VI e Língua Inglesa –Intermediário III

Carga horária total do semestre 385 -

TEMA: AS NOVAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS E A PRÁTICA DOCENTE

Língua Inglesa - Avançado III 8º CNCC 75 Língua Inglesa - Avançado II

TCC - Trabalho de Conclusão de Curso II 8º EI 45 TCC - Trabalho de

Conclusão de Curso I

Estágio Curricular Supervisionado IV 8º FD 100

Estágio Curricular Supervisionado I e II, Núcleo de Estudos

Interdisciplinares VI e Língua Inglesa -

Avançado II

Carga horária total do semestre 220 -

Além dos conteúdos propostos para os componentes acima apresentados, serão

acrescidas 200 horas de Atividades Acadêmico-Científico-Culturais – AACC, a

serem realizadas livremente pelos alunos, de acordo com a regulamentação da

UNEB.

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3.4.5.2.3. Ementário Redimensionado com Ajustes

COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRI

A

PRÉ-REQUISITO

NÚCLEO DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES I FD 45 -

EMENTA

Estuda os procedimentos envolvidos na realização de uma pesquisa cientifica. Desenvolve habilidade

de produção de fichamento, resumos e esquema.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Histórico do método científico;

2. Tipos de conhecimentos: filosófico, teológico, senso comum, científico;

3. O Conhecimento e seus níveis;

4. Trinômio: verdade, evidência e certeza;

5. Sublinhar, esquematizar e resumir;

6. Modelos e instruções para a produção de Esquemas e Fichamentos;

7. Anotação esquemática e anotação resumida;

8. Fichamento de transcrição e de resumo;

9. NBR: 6023/2002 (Referências);

10. NBR: 10520/2002 (Citações);

11. NBR: 6028/2003 (Resumo);

12. NBR: 14724/2006 (Trabalhos acadêmicos);

13. Estrutura e normas para a elaboração de um Resumo;

14. Seminário: finalidade, etapas, papéis e roteiro.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

FAZENDA, Ivani (org.) e outros. Metodologia da pesquisa educacional. 4. ed São Paulo: Cortez,

1997. 174 p.

HAGUETTE, Teresa Maria Frota. Metodologias qualitativas na sociologia. 8. ed. Petrópolis: Vozes,

2001.

ISKANDAR, Jamil Ibrahim. Normas da ABNT comentadas para trabalhos científicos. 2. ed. rev e

ampl. Curitiba: Juruá, 2003. 94 p.

MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 10. ed São Paulo: SGEL, 1999.

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BIBLIOGRAFIA BÁSICA

OLIVEIRA, Jorge Leite de. Texto acadêmico: técnicas de redação e de pesquisa científica. 3. ed.

atual. Petrópolis: Vozes, 2007. 191p.

RIVERS, Wilga M. A metodologia do ensino de línguas estrangeiras. São Paulo: Pioneira, 1975.

397 p.

RUIZ, João Álvaro. Metodologia científica: guia para eficiência nos estudos. 5. ed. São Paulo: Atlas,

2002. 181 p.

SCARAMUCCI, Matilde V. R; GATTOLIN, Sandra R. B (Coord). Pesquisas sobre vocabulário em língua estrangeira. São Paulo: Mercado de Letras, 2007. 192 p.

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 22.ed.rev. de acordo com ABNT e

ampl. São Paulo: Cortez, 2004. 335 p.

SILVA, José Maria da; SILVEIRA, Emerson Sena da. Apresentação de trabalhos acadêmicos:

normas técnicas. Juiz de Fora, MG: Juizforana, 2007. 116p.OSA, Vera Cristina. Redação de textos

científicos. 8. ed. Campinas (SP): Papirus, 2004. 155 p.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALVES, A. J. O planejamento de pesquisas quantitativas em educação. Caderno de pesquisa, São

Paulo, p. 53-61, maio, 1991.

ANDRÉ, Marli E.D.A. & LUDKE, Menga. Pesquisa em Educação: Qualitativas. São Paulo: EPU,

1986.

ASTI VERA, Armando. Metodologia da investigação científica. Trad. Maria Helena Guedes e

Beatriz Marques Magalhães. Porto Alegre: Globo, 1973.

BALSAN, Newton Cesar. Sete Princípios Inaceitáveis sobre a educação em países em desenvolvimento. In: Em Aberto, Brasília, ano 14; n.64, out./dez. 1994.

BARROS, Aidil P. de & LEHFEL, Neide Ap. de S. Fundamentos de metodologia; um guia para iniciação científica. São Paulo: MCGraw-Hill, 1986.

BOAVENTURA, Edivaldo. Como ordenar as idéias. 5a. São Paulo: Ática, 1997.

CAREY, Stephen. A beginners guide to Scientific Method. 2 ed. Bellmont, CA: Wadsworth

Publishing Company,1998.

CARMO NETO, Dionísio G. Metodologia para Principiantes. 2 ed. Salvador, BA: Universitária

Americana, 1993.

CARVALHO DA SILVA, A. O papel das línguas estrangeiras no desenvolvimento científico. Anais

do V ENPULI. PUC-SP, 1983.

ECO, Humberto. Como se faz uma tese. 3 ed. São Paulo: Perspectiva, 1986.

MCWHORTER, K. Academic Reading. New York: Happer Collins College Publisher, 1994.

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRI

A

PRÉ-REQUISITO

LÍNGUA INGLESA - BÁSICO I CNCC 90 -

EMENTA

Desenvolve as estruturas básicas utilizando as habilidades lingüísticas de ouvir, falar, ler e escrever

numa abordagem comunicativa.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

GRAMMAR

1. Verb be – singular;

2. Subject Pronouns;

3. Possessive adjectives;

4. Questions using verb be;

5. Indefinite articles;

6. Verb be – plural;

7. Why – questions using verb be;

8. Subject + verb be + age;

9. Present Simple;

10. Yes / no questions;

11. Subject + be for description; Subject + have for description;

12. Possessive adjectives;

13. Likes and dislikes;

14. There is / there are;

15. Some and any;

16. Adverbs of frequency;

17. Can and can’t.

FUNCTIONS

1. Introductions;

2. Asking for and giving personal information;

3. Understanding and giving classroom instructions;

4. Talking about occupations;

5. Talking about nationality;

6. Asking for and giving personal information;

7. Talking about world geography;

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

8. Asking and answering about age;

9. Talking about possessions and hobbies;

10. Talking about work and study;

11. Describing people;

12. Talking about family members;

13. Talking about likes and dislikes;

14. Describing personality;

15. Describing house contents;

16. Discussing lifestyles;

17. Asking and answering about quantities;

18. Talking about likes and dislikes;

19. Talking about occupations and sports;

20. Describing activities during the week;

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BREWSTER, S.; DAVIES, P.; ROGERS, M. Skyline. Split Edition. Oxford: Macmillan: USA, [s.d].

MURPHY, R. Essential Grammar in Use: Cambridge: Cambridge U. P. 1994.

OXENDEN, Clive & LATHAM-KOENIG, C. New English File. Intermediate Student’s Book. Oxford:

Oxford University Press, 1996. SWAN, Michael & WALTER, Catherine. How English Works. Oxford: Oxford University Press: 2000

_____; ______. The Good Grammar Book. Oxford: Oxford University Press: 2004

_____. Practical English Usage. 2nd edition. Oxford: Oxford University Press: 2000.

UR, Penny. Grammar Practice Activities: a practical guide for teachers. Cambridge: Cambridge

University Press, 1988.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

JAMES, K; JORDAN, R. R.; Mathews, A. J. Listening comprehension & note-taking couse. London:

Collins ELT, 1991. 144 p.

LONGMAN. Dictionary of Contemporary English: The living dictionary. New Edition, England.

Longman: 2003.

PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Desenvolvendo a habilidade de leitura. In: Práticas de ensino/aprendizagem de inglês com foco na autonomia/PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Belo Horizonte.

Faculdade de letras da UFMG, 2005.

Page 236: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

SWAM, Michael. Practical English Usage. Cambridge: Cambridge University Press, U. K. 2003.

_____; WALTER, Catherine. . The good grammar book. New York: Oxford University, 2009.

TORRES, Nelson. . Gramática prática da língua inglesa: o inglês descomplicado. 10. ed São

Paulo: Saraiva, 2001.

Page 237: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRI

A

PRÉ-REQUISITO

ASPECTOS HISTÓRICOS E CULTURAIS EM LÍNGUA INGLESA CNCC 60 -

EMENTA

Estuda aspectos histórico - culturais da constituição da Língua Inglesa, abordando a influência do latim

e de outras línguas na formação da língua e literatura estrangeiras. Compara os diferentes períodos

da língua e literatura estrangeira.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Inglaterra

1. Old English;

2. Middle-English;

3. Modern English;

4. Principais autores e movimentos literários dos períodos históricos.

Estados Unidos

1. Período Colonial;

2. Independência;

3. Guerra Civil;

4. Conquista do Oeste;

5. Pós-modernismo;

6. Principais autores e movimentos literários nos períodos históricos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

GOWER, Roger. Past Into Present – An Anthology of British and American Literature. England:

Longman Group, 1996.

HIGH, Peter. An outline of American literature. London: Longman, 1986.

LEGOUIS, Emile; CAZAMIAN, Louis. A history of English literature: the middle ages and the

renascence (650-1660): Modern times (1660-1932). New York: The Macmillan Company, 1935.

TRENT, W. The Cambridge history of American literature Volume 1. New York: Macmillan, 1917.

Page 238: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALLEN, F.L. The big change; America transforms itself: 1900-1950. New York: Harper & Row,

1952.

ALLISON, Alexander W. et alii. The Norton Anthology of Poetry. 3.ed. New York: Norton, 1983.

BLAKE, Nelson M. A history of American life and thought. NewYork: McGraw-Hill Book Company,

1972. BOWMAN, Mary Rives (ed.) Adventures in American Literature. New York: Harcourt, Brace and

Company, 1958.

BYRAM, Michael. Teaching and assessing intercultural communicative competence. Clevedon:

Multilingual Matters, 1997.

CORBETT, John. An intercultural approach to English language teaching. Clevedon: Multilingual

Matters, 2003.

HALL, Joan K. Teaching and researching language and culture. Essex: Pearson Education, 2002

LARKIN, Oliver W. Art and life in America. 2nd ed. Nova Iorque: Henr Holt and Company, 1960.

PETERSON, M.D. Thomas Jefferson and the new nation: a biography. Oxford: Oxford University

Press, Inc., 1970.

SCHWARTZ, B. The law in America. NewYork: McGraw-hill Book Company, 1974.

Page 239: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRI

A

PRÉ-REQUISITO

ASPECTOS HISTÓRICOS E CULTURAIS EM LÍNGUA

MATERNA CNCC 60 -

EMENTA

Estuda aspectos histórico culturais da constituição da Língua Materna, abordando a influência do latim e de outras línguas na formação da língua e literatura portuguesa e brasileira. Compara os diferentes períodos da língua e literatura de língua portuguesa.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Conceito de Cultura (Roberto da Matta);

2. Identidade Social e Identidade Cultural

3. Língua e Sociedade;

4. Conceito de linguagem, língua, discurso, estilo;

5. Conceitos de Literatura ;

6. Literatura e Sociedade;

7. A relação Língua, Literatura, História e Cultura;

8. “As três almas do poeta”;

9. Formação histórica do Português europeu;

10. Formação histórica do Português brasileiro;

11. Diversidade geográfica da língua portuguesa;

12. A literatura produzida na Era Medieval;

13. O Trovadorismo;

14. A Historiografia de Fernão Lopes

15. O Teatro Popular de Gil Vicente;

16. A poesia lírica: Camões;

17. Primeira reflexão metalingüística sobre o léxico português: Fernão de Oliveira;

18. As primeiras manifestações literárias em terras brasileiras;

19. Literatura de viagens: A Carta de Pero Vaz de Caminha:

20. Literatura de Catequese;

21. Seminários Temáticos: Teocentrismo, Antropocentrismo; Nacionalismo; Abolicionismo;

Marginalidade; Criticidade; Regionalismo.

22. Gregório de Matos e as mazelas da Bahia Colonial.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ANDRADE, Mário de. Aspectos da literatura brasileira. 5. ed São Paulo: Martins, 1974, 262 p.

Page 240: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. 3. ed. São Paulo: Cultrix, 1987. 582 p.

CÂNDIDO, Antônio. Literatura e sociedade: estudos de teoria e história literária. 7. ed. São Paulo,

Brasil: Companhia Editoria Nacional, 1985, 193 p.

CÂNDIDO, Antônio. Formação da literatura brasileira: momentos decisivos. 6. ed Belo Horizonte:

Itatiaia, 1981, 2 v. HUNT, Lynn. Nova história cultural. S. Paulo: Martins Fontes, 1992.

MATTA, Roberto da. Relativizando: uma introdução à antropologia social. 6. ed. Rio de Janeiro:

Rocco, 2000. 246 p. MOTA, Carlos Guilherme. Ideologia de cultura brasileira. São Paulo: Ática, 1980.

ORTIZ, Renato. Cultura brasileira e identidade nacional. 5. ed. São Paulo: Brasiliense, 2001. 148 p.

_______. Cultura e modernidade: a França no século XIX. São Paulo: Brasiliense, 1991, 282 p.

PIZARRO, Ana. America Latina: palavra, literatura e cultura. São Paulo: Memorial, 1993-1995, 3v.

RODRIGUES, José Honório. Teoria da história do Brasil: introdução metodológica. 5. ed. São Paulo:

Nacional, 1978, 500 p. SANTIAGO, Silviano. Uma literatura nos trópicos: ensaios sobre dependência cultural. 2. ed. Rio de

Janeiro: Rocco, 2000. 219 p.

VENTURA, Roberto. Estilo tropical: história cultural e polêmicas literárias no Brasil, 1870-1914. São

Paulo: Companhia das Letras, 1991.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CANCLINI, N.G. A socialização da arte: teoria e prática na América Latina. São Paulo: Cultrix, 1980.

CAVALCANTI, Lauro (org). Modernistas na repartição. Tempo Brasileiro/UFRJ: 1993.

COUTINHO, Afrânio. Caminhos do pensamento crítico. Rio de Janeiro: Pallas/INL, 1980.

FAZENDA, Ivani (org.) A academia vai à escola. São Paulo: Papirus, 1995.

LIMA, Alceu Amoroso - Estudos. Rio de Janeiro: A ordem, 1930.

LIMA, L. C. Teoria da Cultura de Massas. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978.

MELLO FRANCO, Afonso Arinos de. Conceito de civilização brasileira. São Paulo: Nacional, 1936.

ROMERO, Sílvio. História de literatura brasileira. 6. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1960.

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRI

A

PRÉ-REQUISITO

LINGUA PORTUGUESA INSTRUMENTAL FD 45 -

EMENTA

Aprimora as competências de ler e produzir textos em Língua Materna, aborda os fatores de

textualidade na leitura e produção de diferente gêneros e tipos textuais.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Técnicas e estratégias de leitura;

2. Técnicas e estratégias de produção textual;

3. Gêneros textuais.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

CELCE-MURCIA, M.; OLSHTAIN, E. Discourse and context in language teaching: a guide for

language teachers. Cambridge: Cambridge University Press, 2000.

CARRELL, Patricia L; DEVINE, Joanne; ESKEY, David E. Interactive approaches to second language reading. 5th ed. New York: Cambridge University Press, 1988.

LARSEN-FREEMAN, Diane. Techniques and Principles in Language Teaching. 2 ed. New York:

Oxford University Press, 2004.

MOITA LOPES, Luiz Paulo da. Oficina de lingüística aplicada: a natureza social e educacional dos

processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas: Mercado de Letras, 2003.

RICHARDS, Jack C. Beyond Training: perspectives on language teacher education. Cambridge:

Cambridge University Press: 1998. SMITH, Frank. Compreendendo a leitura: uma análise psicolingüística da leitura e do aprender a ler.

4 ed. Porto Alegre: ArtMed, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALLEN, E.D. e VALLETTE, R.M. Classroom techniques: foreign languages and English as a second

language. New York: Harcourt Brace Jovanovich, Inc. 1977.

BLOOMFIELD, L. Outline for the practical study of foreign languages. Baltimore: linguistic society

of America, 1942, p.12.

BORDIEU, P. Leitura, leitores, letrados, literatura. In: Coisas ditas. São Paulo: Brasiliense, 1990,

p.135-146.

Page 242: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CALVINO, I. Por que ler os clássicos. S. Paulo: Companhia das Letras, 1993.

CARRELL, P.L. Three components of background knowledge in reading comprehension. Language learning vol.33, 2, 1983, p.183-207.

CHARTIER, A .M. E. HÉBRARD, J. Discursos sobre a leitura: 1880-1980. S. Paulo: Ática, 1995.

CLARKE, M. A.; SILBERSTEIN, S. Toward a realization of psycholinguistic principles in the ESL Reading Class. In: R. Mackay, B. Barkman, and R. R. Jordan (eds.). Reading in a Second Language: Hypothesis, Organization and Practice. Rowley, Mass.: Newbury House, 1979.

HALLIDAY, M. A. K. e HASAN, R. Cohesion in English. London: Longman, 1976.

JAUSS, H.R. et alii. A literatura e o leitor: textos de estética da recepção. Rio de Janeiro: Paz e

Terra, 1979.

KLEIMAN, A. B. Diagnóstico de dificuldades na leitura: uma proposta de instrumento. Cadernos

PUC, no.16, 1986. S. Paulo.

LADO, R. Evidence for an expanded role for reading in foreign language learning. Foreign

language annals, vol.5, p.451-454, 1972.

Page 243: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRI

A

PRÉ-REQUISITO

ESTUDOS SÓCIO-ANTROPOLÓGICOS NO ENSINO

DE LÍNGUA INGLESA EI 45 -

EMENTA

Faz uma introdução aos estudos sócio-antropologicos, enfocando os problemas relacionados com a

aquisição da LE como L2.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Definição de Antropologia;

2. Conceito de Sociolingüística;

3. Aspectos sociolingüísticos;

4. Aspectos Lingüísticos;

5. Cultura e Bilingüismo;

6. Multilinguismo;

7. Interlíngua.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALMEIDA FILHO, José Carlos P. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. 3. ed.

Campinas: Pontes, 2002.

BAGNO, Marcos. Preconceito lingüístico. o que é, como se faz. 7. ed. São Paulo: Loyola, 2001.

_______. A língua de Eulália: novela sociolingüística. São Paulo: Contexto, 1999.

JAKOBSON, Roman. Lingüística e comunicação. 10. ed São Paulo: Cultrix, [199?]

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

HALL, Stuart; SOVIK, Liv. UNESC. Da diáspora: identidade e mediações culturais. Belo Horizonte:

UFMG, Brasília: UNESCO, 2003. HALL, Joan K. Teaching and researching language and culture. Essex: Pearson Education, 2002.

LIMA, Diógenes Cândido de. Foreign-language learning and teaching: from theory to practice.

Vitória da Conquista: Edições UESB, 2004.

MOITA LOPES, Luiz Paulo da. Por uma Linguística Aplicada Indisciplinar. São Paulo: Parábola

Editora, 2008

RAJAGOPALAN. Kanavillil. Por uma lingüística crítica: linguagem, identidade e questão ética. São Paulo: Parábola, 2003.

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRI

A

PRÉ-REQUISITO

LINGUA INGLESA INSTRUMENTAL FD 45 -

EMENTA

Inicia o processo de desenvolvimento das habilidades de ler e compreender textos autênticos em

Língua Inglesa. Aborda os fatores de textualidade na leitura e produção de diferentes gêneros e tipos

textuais.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Técnicas e estratégias de leitura em LE;

2. Técnicas e estratégias de produção textual em LE;

3. Gêneros textuais.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

CELCE-MURCIA, M.; OLSHTAIN, E. Discourse and context in language teaching: a guide for

language teachers. Cambridge: Cambridge University Press.

CARRELL, Patricia L; DEVINE, Joanne; ESKEY, David E. Interactive approaches to second language reading. 5th ed. New York: Cambridge University Press, 1988.

LARSEN-FREEMAN, Diane. Techniques and Principles in Language Teaching. 2 ed. New York:

Oxford University Press, 2004.

RICHARDS, Jack C. Beyond Training: perspectives on language teacher education. Cambridge:

Cambridge University Press: 1998.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALLEN, E.D. e VALLETTE, R.M. Classroom techniques: foreign languages and English as a second

language. New York: Harcourt Brace Jovanovich, Inc. 1977.

BLOOMFIELD, L. Outline for the practical study of foreign languages. Baltimore: linguistic society

of America, 1942, p.12.

BORDIEU, P. Leitura, leitores, letrados, literatura. In: Coisas ditas. São Paulo: Brasiliense, 1990,

p.135-146.

CARRELL, P.L. Three components of background knowledge in reading comprehension. Language learning vol.33, 2, 1983, p.183-207.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CLARKE, M. A.; SILBERSTEIN, S. Toward a realization of psycholinguistic principles in the ESL Reading Class. In: R. Mackay, B. Barkman, and R. R. Jordan (eds.). Reading in a Second Language:

Hypothesis, Organization and Practice. Rowley, Mass.: Newbury House, 1979.

HALLIDAY, M. A. K. e HASAN, R. Cohesion in English. London: Longman, 1976.

HARMER, Jeremy. The Practice of English Language Teaching. London/New York: Longman,

2001, 3rd edition.

MARY, Kato. Uma visão interativa da legibilidade. In: Ilha do Desterro no.13, 1o.semestre/1895,

UFSC, Florianópolis.

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRI

A PRÉ-REQUISITO

NÚCLEO DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES II FD 45 NÚCLEO DE ESTUDOS

INTERDISCIPLINARES I

EMENTA

Aprofunda a discussão sobre o método científico. Apresenta procedimentos para a elaboração de

resenhas. Estuda os procedimentos e instrumentos da pesquisa qualitativa.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Conhecimento: tipos e natureza;

2. A construção do conhecimento científico;

3. Dimensão teórica da pesquisa: ciência e verdade;

4. Dimensão política da pesquisa: ética e ciência;

5. O papel do pesquisador enquanto estudioso, crítico e educador;

6. O pesquisador: objetividade e subjetividade no desenvolvimento da Pesquisa;

7. O projeto na construção do trabalho científico;

8. PCN’s de Língua Estrangeira;

9. O código, as linguagens e as produções sócio-culturais;

10. A formatação do trabalho científico segundo as normas da ABNT;

11. Redação científica;

12. Fichamento;

13. Resumo;

14. Referência Bibliográfica;

15. Resenha;

16. Estrutura e organização de um Painel integrado;

17. A pesquisa qualitativa.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

FAZENDA, Ivani (org.) e outros. Metodologia da pesquisa educacional. 4. ed. São Paulo: Cortez,

1997. 174 p.

HAGUETTE, Teresa Maria Frota. Metodologias qualitativas na sociologia. 8. ed. Petrópolis: Vozes,

2001.

ISKANDAR, Jamil Ibrahim. Normas da ABNT comentadas para trabalhos científicos. 2. ed. rev e

ampl. Curitiba: Juruá, 2003. 94 p. MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 10. ed.

São Paulo: SGEL, 1999.

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BIBLIOGRAFIA BÁSICA

OLIVEIRA, Jorge Leite de. Texto acadêmico: técnicas de redação e de pesquisa científica. 3. ed.

atual. Petrópolis: Vozes, 2007. 191p.

OSA, Vera Cristina. Redação de textos científicos. 8. ed Campinas (SP): Papirus, 2004 155 p.

RIVERS, Wilga M. A metodologia do ensino de línguas estrangeiras. São Paulo: Pioneira, 1975.

397 p. RUIZ, João Álvaro. Metodologia científica: guia para eficiência nos estudos. 5. ed. São Paulo: Atlas,

2002. 181 p.

SCARAMUCCI, Matilde V. R; GATTOLIN, Sandra R. B (Coord). . Pesquisas sobre vocabulário em língua estrangeira. São Paulo: Mercado de Letras, 2007. 192 p.

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 22.ed.rev. de acordo com ABNT e

ampl. São Paulo: Cortez, 2004 335 p.

SILVA, José Maria da; SILVEIRA, Emerson Sena da. Apresentação de trabalhos acadêmicos:

normas técnicas. Juiz de Fora, MG: Juizforana, 2007. 116p.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALVES, A. J. O planejamento de pesquisas quantitativas em educação. Caderno de pesquisa, São

Paulo, p. 53-61, maio, 1991.

ASTI VERA, Armando. Metodologia da investigação científica. Trad. Maria Helena Guedes e

Beatriz Marques Magalhães. Porto Alegre: Globo, 1973.

BALSAN, Newton Cesar. Sete Princípios Inaceitáveis sobre a educação em países em

desenvolvimento. In: Em Aberto, Brasília, ano 14; n.64, out./dez. 1994.

BARROS, Aidil P. de & LEHFEL, Neide Ap. de S. Fundamentos de metodologia; um guia para iniciação científica. São Paulo: MCGraw-Hill, 1986.

BOAVENTURA, Edivaldo. Como ordenar as idéias. 5 ed. São Paulo: Ática, 1997.

CARMO NETO, Dionísio G. Metodologia para Principiantes. 2 ed. Salvador, BA: Universitária

Americana, 1993.

CARVALHO DA SILVA, A. O papel das línguas estrangeiras no desenvolvimento científico. Anais

do V ENPULI. PUC-SP, 1983.

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO

LÍNGUA INGLESA - BÁSICO II CNCC 90 LÍNGUA INGLESA – BÁSICO I

EMENTA

Desenvolve as estruturas básicas, utilizando as habilidades lingüísticas de ouvir, falar, ler e escrever

numa abordagem comunicativa.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

GRAMMAR

1. Present Continuous;

2. Simple Present;

3. Simple Past – Regular and Irregular Verbs;

4. Simple Future;

5. Present Progressive as future;

6. Word collocation;

7. Going to – future.

FUNCTIONS

1. Talking about Holiday / weekend;

2. Telling about clothes style;

3. Inviting a friend to go out;

4. Making Arrangements;

5. Talking about eating habits;

6. Ordering a meal;

7. Talking about recipes;

8. Talking about routine;

9. Talking about important events in one’s life;

10. Making plans;

11. Giving advice.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BREWSTER, S.; DAVIES, P.; ROGERS, M. Skyline. Split Edition, Macmillan: USA, [s.d].

LONGMAN. Dictionary of Contemporary English: The living dictionary. New Edition, England. Longman: 2003.

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BIBLIOGRAFIA BÁSICA

MURPHY, R. Essential Grammar in Use. New York: Cambridge University Press, 1994.

OXENDEN, Clive & LATHAM-KOENIG, C. New English File. Intermediate Student’s Book. Oxford:

Oxford University Press, 1996.

PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Desenvolvendo a habilidade de leitura. In: Práticas de ensino/aprendizagem de inglês com foco na autonomia/ PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Belo Horizonte.

Faculdade de letras da UFMG, 2005.

SWAN, Michael ; WALTER, Catherine. The Good Grammar Book. Oxford University Press: 2004.

_____. How English Works. Oxford: Oxford University Press: 2000.

_____. Practice English in Usage. 2nd edition. Oxford: Oxford University Press, 2000.

UR, Penny. Grammar Practice Activities: a practical guide for teachers. England, Cambridge

University Press, 1988.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

JAMES, K; JORDAN, R. R.; Mathews, A. J. Listening comprehension & note-taking couse. London:

Collins ELT, 1991 LONGMAN. Dictionary of Contemporary English: The living dictionary. New Edition. England.

Longman: 2003.

PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Desenvolvendo a habilidade de leitura. In: Práticas de ensino/aprendizagem de inglês com foco na autonomia/PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Belo Horizonte:

Faculdade de letras da UFMG, 2005.

SWAM, Michael. Practical English Usage. Cambridge: Cambridge University Press, U. K. 2003.

_____. The good grammar book. New York: Oxford University, 2009.

TORRES, Nelson. Gramática prática da língua inglesa: o inglês descomplicado. 10. ed. São

Paulo: Saraiva, 2001

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRI

A

PRÉ-REQUISITO

TEORIA LITERÁRIA EM LÍNGUA INGLESA E LÍNGUA MATERNA CNCC 60 -

EMENTA

Estuda e analisa as formas das narrativas e da poética da Língua Inglesa e da Língua Materna.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Teoria Literária;

2. Gênero Lírico, Épico, Dramático e Narrativo;

3. Literatura comparada;

4. O Realismo mágico;

5. Obras Literárias.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. São Paulo: Cultrix, 1978.

____. O ser e o tempo da poesia. 7. ed. rev São Paulo: Companhia das Letras,1977.

CALVINO, Italo. Contos fantásticos do século XIX: o fantástico visionário e o fantástico cotidiano.

Ex.: 1 São Paulo: Companhia das Letras, 2004.

D'ONOFRIO, Salvatore. Teoria do texto, 2: teoria da lírica e do drama. 1. ed. São Paulo: Ática, 2000.

MOISÉS, Massaud. Dicionário de termos literários. 12 ed rev. e atual São Paulo: Cultrix, 2004.

SOUZA, Roberto Acízelo Quelha de. Iniciação aos estudos literários: objetos, disciplinas,

instrumentos. São Paulo: Martins Fontes, 2006. SOUZA, Roberto Acízelo de. Teoria da literatura. 8. ed. São Paulo: Ática, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

LEGOUIS, Emile; CAZAMIAN, Louis. A history of english literature: the middle ages and the

renascence (650-1660): Modern times (1660-1932). New York: The Macmillan Company, c1935.

CEVASCO, Maria Elisa; SIQUEIRA, Valter Lellis. Rumos da literatura inglesa. 3. ed. São Paulo:

Ática, 1988. 96 p. SHAKESPEARE, William. The complete works of William Shakespeare. [S.l.]: Wordsworth, 1996.

1263 THE CAMBRIDGE guide to literature in english. Cambridge: University Press, 1995. 1054 p. :

THE CAMBRIDGE guide to literature in english. Cambridge: University Press, 1995. 1054 p. :

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRI

A

PRÉ-REQUISITO

LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL CNCC 45 -

EMENTA

Orienta a leitura e produção de textos com temáticas diversificadas em Língua Inglesa, visando à

interdisciplinaridade entre os componentes curriculares.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Gêneros textuais;

2. Estrutura de Parágrafos;

3. Coesão e Coerência;

4. Estratégias de leitura;

5. Estratégias de produção textual.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

CONTEXT in language learning and language understanding/ Kirsten Malmkjaer and John Williams.

New York: Cambridge University Press, 1998. 198p; ISBN 0521633370

FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e coerência textuais. 7. ed. São Paulo: Ática, 1999. 104 p.

GUIMARÃES, Elisa. A articulação do texto. 3. ed. São Paulo: Ática, 1993. 87 p.

Classificação: 401.41 G963a 3.ed Ac.30347

SOUZA, Luiz Marques de; CARVALHO, Sergio Waldeck de. Compreensão e produção de textos. 9.

ed. Rio de Janeiro: Graal, 2003 FAVERO, Leonor Lopes. Coesão e coerência textuais. 2. ed. São Paulo: Ática, 1993. 96 p.

_______; KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. Lingüística textual: uma introdução. 3. Ed. São Paulo:

Cortez, 1994. 105 p.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CAVALCANTI, M.C. Interação leitor-texto. Campinas: Unicamp, 1989.

KLEIMAN, A. (ed.) Os significados do letramento. Campinas: Mercado de Letras, 1995.

_______. Oficina de leitura: teoria e prática. Campinas: Pontes, 1992.

_______. Texto e Leitor. Campinas: Pontes, 1989.

SOLÉ, Isabel. Estratégias de lectura. 4. ed., Barcelona: Graó, 1994.

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRI

A

PRÉ-REQUISITO

ESTUDOS LINGUISTICOS I CNCC 60 -

EMENTA

Apresenta um breve histórico da ciência lingüística. Estuda os níveis de análise lingüística. Analisa

fenômenos fonológicos, morfológicos, sintáticos e semânticos das línguas materna e inglesa.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Língua e Sociedade (sociolingüística);

2. Lingüística Textual;

3. Classe (gênero) e tipo de texto;

4. Estruturação e sentido do texto.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BOHN, H. & VANDRESEN, P. (org.) Tópicos de lingüística aplicada: o ensino de línguas

estrangeiras. Florianópolis: Ed. UFSC, 1988.

CARVALHO, Castelar de. Para compreender Saussure: fundamentos e visão crítica. 12 ed.

Petrópolis: Vozes, 2003.

FIORIN, José L. (org.) Introdução à Lingüística: objetos teóricos. São Paulo: Contexto, 2002.

MOITA LOPES, L.P. Oficina de Lingüística Aplicada - A natureza social e educacional dos processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas: Mercado de Letras, 1996.

SAUSSURE, Ferdinand de : Curso de linguística geral. Paris: Payot, 1922.

SILVA, Thais Cristófaro. Exercícios de fonética e fonologia. São Paulo: Contexto, 2003 193p.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALMEIDA FILHO, J.C.P. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Campinas: Pontes,

1993

FIORIN, José Luiz. Introdução à lingüística: I. objetos teóricos. 2. ed. São Paulo.

______. Introdução à lingüística: II. princípios de análise . 2. ed. São Paulo Contexto 2003.

______. Introdução à lingüística: III. princípios de análise . 3. ed. São Paulo: Contexto, 2004.

MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna Christina. Introdução a linguística: domínios e fronteiras:

volume 2 Ex.: 5. 4. ed São Paulo: Cortez, 2004 270p.

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRI

A

PRÉ-REQUISITO

ESTUDOS FILOSÓFICOS EI 45 -

EMENTA

Faz uma introdução aos estudos filosóficos enfocando as correntes de pensamento relacionadas à

linguagem.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

História da Filosofia Proposta dos PCN's e o ensino da filosofia - Ensino Médio; Fundamentos da

Filosofia; Para que serve a Filosofia; Competências e habilidades para o ensino; O que é Filosofia;

Aspectos contemporâneos da filosofia; A Filosofia e a Linguagem; A força da Linguagem; A origem da

Linguagem; Empiristas e intelectualistas diante da linguagem; Purificar a linguagem psicofilosófica; A

experiência da Linguagem; Introdução a as teorias da Filosofia da Linguagem; Russel; Wittgenstein:

linguagem como figuração e como instrumento; Austin e Habermas: Linguagem como Meio de

interação social; Pensamento e Linguagem; A consciência: o eu, a pessoa, o cidadão e o sujeito; Grau

de consciência; Análise da consciência; As contribuições da filosofia para a educação; As

contribuições da psicologia da linguagem para o ensino; O Estudo do código e das linguagens numa

perspectiva psicofilosófica.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

DEMO, Pedro. Pesquisa e construção de conhecimento: metodologia cientifica no caminho de

Habermas. 5.Ed. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 2002. 125 p.

ECO, Umberto, Semiótica e filosofia da linguagem. São Paulo: Ática, 1991. 304 p.

HINTIKKA, Merril B.; HINTIKKA, Jaakko. Uma investigação sobre Wittgenstein. São Paulo:

Papirus,1994, 399 p

HOUAISS, Antônio. O que é língua. São Paulo: Brasiliense, 1990. 83 p.

SIMPSON, Thomas Moro. Linguagem, realidade e significado. 2. ed. Rio de Janeiro: F. Alves, 1979.

266 p.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CONDÉ, Mauro Lúcio Leitão. As teias da razão: Wittgenstein e a crise da racionalidade moderna.

Belo Horizonte: Argvmentvm, 2004. CONDÉ, Mauro Lúcio Leitão. Wittgenstein: linguagem e mundo. São Paulo: Annablume, 1998.

FAUSTINO, Silvia. Wittgenstein, o eu e sua gramática. São Paulo: Ática, 1995.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

GIANNOTTI, J. A. Apresentação do mundo: considerações sobre o pensamento de Ludwig

Wittgenstein. São Paulo: Cia das Letras, 1995.

GLOCK, Hans-Johann. Dicionário Wittgenstein. Tradução: Helena Martins; revisão técnica: Luiz

Carlos Pereira. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1998.

GRAYLING, A. C. Wittgenstein. São Paulo: Edições Loyola, 2002.

MONK, Ray. Wittgenstein: o dever do gênio. Traduzido por C. A. Malferrari. São Paulo: Companhia

das Letras, 1995.

MORENO, A. R. Wittgenstein - através das imagens. Campinas: Edunicamp, 1993.

______. Wittgenstein: os labirintos da linguagem - ensaio introdutório. São Paulo: Moderna;

Campinas: Edunicamp, 2000.

PINTO, P. R. Margutti. Iniciação ao silêncio: análise do Tractatus de Wittgenstein. São Paulo:

Edições Loyola, 1998.

SPANIOL, Werner. Filosofia e método no segundo Wittgenstein. São Paulo: Edições Loyola, 1989.

THORNTON, Tim. Wittgenstein sobre linguagem e pensamento. Tradução de Rogério Bettoni e

Alessandra Siedschlag. São Paulo: Edições Loyola, 2007.

VALLE, Bortolo. Wittgenstein: a forma do silêncio e a forma da palavra. Curitiba: champagnat, 2003.

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRI

A

PRÉ-REQUISITO

ASPECTOS HISTÓRICOS E CULTURAIS DA ÁFRICA E DA

DIÁSPORA CNCC 45 -

EMENTA

Estuda textos literários que abordam a questão étnico racial, assim como a contribuição dos povos de

diversas etnias para a formação da cultura brasileira e inglesa e da diáspora.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. África;

2. História da África;

3. Literatura africana;

4. Literatura africana de língua portuguesa

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

CAMPOS, Maria do Carmo Sepúlveda; SALGADO, Maria Teresa. África & Brasil: letras e laços. São

Caetano do Sul, SP: Yendis, 2006. 367 p.

HALL, Stuart; SOVIK, Liv. UNESCO. Da Diáspora: identidades e mediações culturais. Belo Horizonte:

Ed. UFMG; Brasília: UNESCO, 2003. 410p.

HERNANDEZ, Leila M. G. A África na sala de aula: visita à história contemporânea. São Paulo: Selo

Negro, 2005. 679p

LOPES, Nei. Enciclopédia brasileira da diáspora africana. 2.ed. São Paulo: Selo Negro, 2004.

OLIC, Nelson Bacic; CANEPA, Beatriz. África: terra, sociedades e conflitos. São Paulo: Moderna,

2004. 128 p.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

LARANJEIRA, Pires. De letra em riste. Identidade, autonomia e outras questões nas literaturas de Angola, Cabo Verde, Moçambique e São Tomé e Príncipe. Porto: Afrontamento, 1992.

LEITE, Ana Mafalda. A Poética de José Craveirinha. Lisboa: Veja, 1991.

JAHN, J. Las literaturas neoafricanas. Trad. de Daniel Romero. Madrid: Ed. Guadarrama, 1971.

SANTILLI, Maria Aparecida. Africanidade. São Paulo: Ática, 1985.

VENÂNCIO, José Carlos. Literatura e Poder na África Lusófona. Lisboa: Instituto de Língua e Cultura Portuguesa, 1992.

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO

NÚCLEO DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES III FD 45 NÚCLEO DE ESTUDOS

INTERDISCIPLINARES II

EMENTA

Discute a formação teórico-crítica do professor de Língua Inglesa e a importância da pesquisa em sala

de aula. Relaciona os métodos de pesquisa sobre o ensino-aprendizagem de Língua Inglesa.

Elaboração e escrita de artigo.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Parâmetros Curriculares Nacionais; Lei de Diretrizes e Bases; Conhecimentos relacionados ao

ensino/aprendizagem de LE; LE no Terceiro e Quarto Ciclo do Ensino Fundamental; Normas Técnicas

para a construção do trabalho científico; Pesquisa qualitativa e quantitativa na sala do ensino-

aprendizagem da Língua Inglesa; Abstract; Artigo; Fichamento.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALMEIDA FILHO, José Carlos Paes de. O professor de língua estrangeira em formação. Campinas, SP: Pontes, 1999.

BAILEY, Kathleen M.; NUNAN, David. Voices from the language classroom. Cambridge: Cambridge

University Press, 1996.

BASTOS, Cleveson Leite. Aprendendo a aprender: introdução à metodologia científica. 17. ed

Petrópolis: Vozes, 2004 BRASIL Parâmetros Curriculares Nacionais: língua estrangeira / ensino fundamental. Brasília:

MEC/SEF, 1998.

BRASIL Parâmetros Curriculares Nacionais: língua estrangeira/ensino médio. Brasília: MEC/SEF,

2001.

BROWN, H. D. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. Nova York:

Longman, c2001. CARRELL, Patricia L; DEVINE, Joanne; ESKEY, David E. Interactive approaches to second language reading. 5th ed. New York: Cambridge University Press, 1988.

DANTAS, José Maria de Souza; MOREIRA, Almir. Linguagem, literatura e comunicação. 5. ed. Rio

de Janeiro: Francisco Alves, 1979.

FULGÊNCIO, L.; LIBERATO GOULART, Y. Como Facilitar a leitura. São Paulo: Contexto, 2000.

ISKANDAR, Jamil Ibrahim. Normas da ABNT comentadas para trabalhos científicos. 2. ed. rev e ampl. Curitiba: Juruá, 2003.

Page 257: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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BIBLIOGRAFIA BÁSICA

MOITA LOPES, Luiz Paulo da. Oficina de lingüística aplicada: a natureza social e educacional dos

processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas: Mercado de Letras, 1996.

RICHARDS, Jack C. Beyond Training: perspectives on language teacher education. Cambridge:

Cambridge University Press: 1998.

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 22. ed. rev. de acordo com ABNT

e ampl. São Paulo: Cortez, 2004

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALVES, A. J. O planejamento de pesquisas quantitativas em educação. Caderno de pesquisa, São

Paulo, p. 53-61, maio, 1991.

ANDRÉ, Marli E.D.A. & LUDKE, Menga. Pesquisa em Educação: Qualitativas. São Paulo: EPU,

1986.

ASTI VERA, Armando. Metodologia da investigação científica. Trad. Maria Helena Guedes e

Beatriz Marques Magalhães. Porto Alegre: Globo, 1973. BALSAN, Newton Cesar. Sete Princípios Inaceitáveis sobre a educação em países em desenvolvimento. In: Em Aberto, Brasília, ano 14; n.64, out./dez. 1994.

BARROS, Aidil P. de & LEHFEL, Neide Ap. de S. Fundamentos de metodologia; um guia para iniciação científica. São Paulo: MCGraw-Hill, 1986.

BOAVENTURA, Edivaldo. Como ordenar as idéias. 5 ed. São Paulo: Ática, 1997.

CAREY, Stephen. A beginners guide to Scientific Method.2. ed. Bellmont, CA: Wadsworth

Publishing Company,1998

CARMO NETO, Dionísio G. Metodologia para Principiantes. 2 ed. Salvador, BA: Universitária

Americana, 1993. CARVALHO DA SILVA, A. O papel das línguas estrangeiras no desenvolvimento científico. Anais

do V ENPULI. PUC-SP, 1983.

ECO, Humberto. Como se faz uma tese. 3 ed. São Paulo: Perspectiva, 1986.

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA

PRÉ-REQUISITO

LÍNGUA INGLESA – INTERMEDIÁRIO I CNCC 90

LÍNGUA INGLESA - BÁSICO II

EMENTA

Estuda e desenvolve as habilidades lingüísticas, oral e escrita, em um nível de complexidade

crescente. Aquisição da linguagem em diferentes situações próximas à realidade.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

GRAMMAR

1. Simple Present;

2. Quantifiers: much, many, a little, a few, etc;

3. Comparatives;

4. Simple Past;

5. Present Continuous;

6. Simple Future;

7. Present Progressive as future;

8. Word collocation;

9. Going to – future.

FUNCTIONS

1. Talking about the environment;

2. Talking about the workplace;

3. Talking about family matter;

4. Talking about unusual customs;

5. Talking about feelings and thoughts;

6. Talking about Holiday / weekend;

7. Ordering a meal;

8. Talking about recipes;

9. Talking about routine;

10. Talking about important events in one’s life;

11. Making plans.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BREWSTER, S.; DAVIES, P.; ROGERS, M. Skyline. Split Edition, Macmillan: USA, [s.d.].

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BIBLIOGRAFIA BÁSICA

LONGMAN. Dictionary of Contemporary English: The living dictionary. New Edition, England.

Longman: 2003.

MURPHY, R. Essential Grammar in Use. New York: Cambridge University Press, 1994.

OXENDEN, Clive & LATHAM-KOENIG, C. New English File. Intermediate Student’s Book. New York:

Oxford University Press, 1996. PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Desenvolvendo a habilidade de leitura. In: Práticas de ensino/aprendizagem de inglês com foco na autonomia/PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Belo Horizonte:

Faculdade de letras da UFMG, 2005. SWAN, Michael; WALTER, Catherine. The Good Grammar Book. New York: Oxford University Press,

2004.

______ How English Works. New York: Oxford University Press, 2000.

______ Practice English in Usage. 2nd edition, New York: Oxford University Press, 2000.

UR, Penny. Grammar Practice Activities: a practical guide for teachers. England, Cambridge

University Press, 1988.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

JAMES, K; JORDAN, R. R.; Mathews, A. J. Listening comprehension & note-taking couse. London:

Collins ELT, 1991. PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Desenvolvendo a habilidade de leitura. In: Práticas de ensino/aprendizagem de inglês com foco na autonomia/PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Belo Horizonte:

Faculdade de letras da UFMG, 2005.

SWAM, Michael. Practical English Usage. 2. ed. Oxford: Oxford University Press, 1995.

SWAN, Michael; WALTER, Catherine. Gramática prática da língua inglesa The good grammar book. New York: Oxford University, 2009.

TORRES, Nelson. Gramática prática da língua inglesa: o inglês descomplicado. 10. ed. São Paulo:

Saraiva, 2001

LONGMAN. Dictionary of Contemporary English: The living dictionary. New Edition, England.

Longman: 2003.

Page 260: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA

PRÉ-REQUISITO

PANORAMA DA PRODUÇÃO LITERÁRIA DA ORIGEM ATÉ A

MODERNIDADE CNCC 60 -

EMENTA

Estuda a produção literária em língua inglesa da origem até a modernidade.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. The Origins of English Literature: Beowulf

2. The Middle Ages: Geoffrey Chaucer and The Canterbury Tales

3. Renaissance/The Elizabethan Age: William Shakespeare – Poetry and Drama

4. The Metaphysical Poets

5. The Development of the Novel

6. Romanticism and Transcendentalism: Jane Austen

7. American Romanticism:

- Emily Dickenson and The Lake Poets

- James Fennimore Cooper – The Last of The Mohicans

- Edgar Allan Poe – Extraordinary Stories

8. Realism: Charles Dickens/Mark Twain

9. Slave Literature: Frederick Douglas

10. Poetry: Walt Whitman

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

GOWER, Roger. Past Into Present – An Anthology of British and American Literature. Longman:

1996. HIGH, Peter. An outline of American literature. London: Longman, 1986.

HUXLEY, Aldous. Brave new world retold by H. A. Cardedge; series editors: Andy Hopkins; Jocelyn

Potter England: Penguin Books, 1999. LEGOUIS, Emile; CAZAMIAN, Louis. A history of English literature: the middle ages and the

renascence (650-1660): Modern times (1660-1932) New York: The Macmillan Company, 1935.

LONDON, Jack. Best short stories of Jack London. New York: Permabooks, 1945.

ORWELL, George Animal farm. London: Longman, 2005.

Page 261: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

POE, Edgar Allan. Selected writings of Edgar Allan Poe: poems, tales, essays and reviews. New

York: Penguin Books, 1985.

SHAKESPEARE, William. The complete works of William Shakespeare. London: Wordsworth, 1996.

TRENT, W. The Cambridge history of American literature. volume 1. New York: Macmillan, 1917.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CHAUCER, Geoffrey The Canterbury Tales. Canterbury, UK: Black Cat Publishing, 2003.

DICKENS, C. Christmas Stories. London: Penguin Classic, [s.d.].

FORD, B. (ed.) The new pelican guide to English literature. Hammondsport: Penguin, [s.d.].

JOYCE, J. The Dubliners USA: Bantam Books, 1990.

KEEGAN, P. (Ed.). The Penguin Book of English Verse. London: Penguin Classics, [s.d.].

THORNLEY, G.; ROBERTS, G. An Outline of English Literature. Essex (U.K.): Longman: 1990.

Page 262: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA

PRÉ-REQUISITO

ESTUDOS FONÉTICOS E FONOLÓGICOS I CNCC 30 -

EMENTA

Estuda aspectos fonéticos e fonológicos da Língua Inglesa em nível introdutório. Aborda conceitos

básicos da fonética e da fonologia. Analisa o sistema vocálico e consonantal e os padrões

entonacionais da Língua Inglesa.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Aparelho Fonador;

2. Sons Vocálicos;

3. Rhythm;

4. Stressed Syllables

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ABERCROMBIE, D. Studies in phonetics and linguistics. London: Oxford University Press, 1965.

_______. Voice qualities. In: N.N. Markel (ed) Psycholinguistics. An introduction to the study of

speech and personality. London: The Dorsey Press, 1969.

CHOMSKY, N e HALLE, M., The sound pattern of English. Harper & Row, New York, 1968.

GUIERRE, Lionel. Drills in English-Stress Patterns. London: Longman,1970.

JONES, Daniel. An outline of English phonetics. 9. ed. Cambridge: W. Heffer & Sons, 1962.

MATOS, F. Gomes de & CINTRA, Geraldo. Predicting the interference of Portuguese Stress Patterns in the Teaching of English to Brazilians. Estudos Linguísticos. [s.l]: [s.n.], [s.d.].

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

AVERY, P. & EHRLICH, S. Teaching American English pronunciation. New York: Oxford University

Press, 1992. CELCE-MURCIA, M., BRINTON, D. & GOODWIN, J. Teaching pronunciation: A reference for

teachers of English to speakers of other languages. New York: Cambridge University Press, 1996.

CHOMSKY, N e HALLE, M. The sound pattern of English. New York: Harper & Row, 1968.

GILBERT, Judy B. Clear speech from the start. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.

Page 263: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

GRANT, L. Well said (book and tape). Boston: Heinle & Heinle, 2000.

HANCOCK, M. Pronunciation games. New York: Cambridge University Press, 1998.

HENRICHSEN, L. E., GREEN, B. A., NISHITANI, A. & BAGLEY, C. L. Pronunciation matters: Communicative, story-based activities for mastering the sounds of North American English. Ann Arbor,

MI: University of Michigan Press, 1998. KELLY, Gerald. How to teach pronunciation. Essex: Longman, 2000.

LAROY, C. Pronunciation. New York: Oxford University Press, 1996.

MORLEY, J. (ed.) Pronunciation pedagogy and theory: New views, new directions. Alexandria, VA:

TESOL, 1994.

NILSEN, D. & NILSEN, A. Pronunciation contrasts in English. New York: Pearson ESL, 1987.

ROACH, P. & HARTMAN, J. (eds.) English pronouncing dictionary. 15 ed. New York: Cambridge

University Press, 1998.

Page 264: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA

PRÉ-REQUISITO

ESTUDOS DA MORFOSSINTAXE DA LÍNGUA INGLESA I CNCC 45 -

EMENTA

Analisa a morfossintaxe da LE em nível inicial a partir das abordagens formal e funcional.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. O que é morfossintaxe;

2. As classes morfológicas (parts of speech): substantivos, adjetivos, verbos, preposições,

conjunções, artigos;

3. Processos de formação lexical: Radical, Prefixação e sufixação;

4. Emprego e relação entre as palavras/colocações;

5. Funções sintáticas das palavras nas orações.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

MURPHY, Raymond. English Grammar in Use: a self study reference and practice book for

intermediate students. 2 ed. Cambridge: Cambridge University Press, 1991.

RIVERS, Wilga M. A metodologia do ensino de línguas estrangeiras. São Paulo: Pioneira, 1975.

SWAN, Michael; WALTER, Catherine. How English works: grammar practice books with answers.

Oxford: Oxford University Press, 1997.

SWAN, Michael. Practical English usage. 2. ed. Oxford: Oxford University Press, 1995

THOMSON, A. J. Oxford pocket English grammar. Oxford: Oxford University Press, 1995

______; MARTINET, A. V. A practical English grammar. 4. ed. Hong Kong: Oxford University Press,

1989.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CARSTAIRS-MCCARTHY, Andrew. An introduction to English Morphology. Words and their

structure. Edinburgh: Edinburgh University Press, 2002.

LOCK, Graham. Functional English Grammar: an introduction for second language teachers.

Cambridge: Cambridge University Press, 1996.

MATTHEWS, P.H. Morphology. 2ª Ed. Cambridge: Cambridge University Press, 1991.

Page 265: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA

PRÉ-REQUISITO

TÓPICOS DE TRADUÇÃO CNCC 45 -

EMENTA

Estuda os procedimentos teórico-práticos das formas diversas de tradução. A tradução como

habilidade lingüística.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Crenças sobre a tradução e o tradutor;

2. Unidades de tradução;

3. Uso de novas tecnologias no ato de traduzir;

4. Estratégias de análise macro-textual: gênero, texto e contexto;

5. Estratégias de análise micro-textual nos níveis lexical e gramatical.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALVES, Fábio; MAGALHÃES, Célia; PAGANO, Adriana Silvina. Traduzir com autonomia: estratégias

para o tradutor em formação. São Paulo: Contexto, 2000 159 p.

ARROJO, Rosemary. Oficina de tradução: a teoria na prática. 2. ed. São Paulo: Ática, 1992. 85 p.

Aubert, F. As (in) fidelidades da tradução. Campinas, SP: Editora da UNICAMP, 1993.

Bassnett, S. Estudos de tradução. Problemas específicos da tradução literária. Porto Alegre: Editora

da UFRGS, 2005.

FARACO,Carlos Alberto. Estrangeirismos: guerras em torno da língua. 3. ed São Paulo: Parábola,

2004. 190 p.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BAKER, M. In other words. London: Routledge, 1992.

BASSNETT-MCGUIRE, S. Translation Studies. Londres ; Nova Iorque: Methuen, 1980.

BORDENAVE, Maria Cândida R. Fundamentos de uma metodologia de ensino de tradução.

Trabalho apresentado no 3o. Encontro Nacional de Tradutores, Porto Alegre, 1987.

CAMPOS, Geir. Como fazer tradução. Petrópolis: Vozes, 1986.

COSTA, Luiz A . da ( org. ) Limites da Traduzibilidade. Salvador: EDUFBA, 1996.

MAILLOT, Jean. A tradução científica e técnica. São Paulo, McGraw-Hill do Brasil; Brasília,

Universidade de Brasília, 1975. 196 p.

Page 266: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA

PRÉ-REQUISITO

COMPREENSÃO E PRODUÇÃO ORAL CNCC 45 -

EMENTA

Desenvolve as habilidades de compreensão e produção oral em Língua Inglesa.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Conscientização sobre as habilidades, estratégias e os conhecimentos envolvidos nos atos de ouvir

e falar;

2. Conscientização sobre o ensino/aprendizagem das habilidades, estratégias e os conhecimentos

envolvidos nos atos de ouvir e falar;

3. Tipos de atividades de prática oral: entrevistas, recital, teatro, diálogos;

4. Características das atividades de expressão oral.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALMEIDA FILHO, José Carlos Paes de. Professor de língua estrangeira em formação. Campinas,

SP: Pontes. c1999 184 p.

ALMEIDA FILHO, José Carlos P. de. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. 3 ed.

Campinas: Pontes, 1998 75 p. BROWN, H. D. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. 3 ed

London: Longman. 2007. 569 p.

CARRELL, Patricia L; DEVINE, Joanne; ESKEY, David E. Interactive approaches to second language reading New York: Cambridge University Press. 1988. 289 p.

CELCE-MURCIA, M. OLSHTAIN, E. Discourse and context in language teaching: a guide for language teachers. Cambridge: Cambridge University Press. 2000. 279 p.

FULGÊNCIO, Lúcia/ LIBERATO, Yara. Como Facilitar a Leitura. 8 ed. São Paulo: Contexto, 2004

99p.

LARSEN-FREEMAN, Diane. Techniques and Principles in Language Teaching. 2 ed. Oxford:

University Press, 2004. 189p. MOITA LOPES, Luiz Paulo da. Oficina de lingüística aplicada: a natureza social e educacional dos

processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas: Mercado de Letras, 1996.

MEDEIROS, João Bosco. Redação científica. a prática de fichamentos, resumos, resenhas. São

Paulo: Atlas, 2000.

Page 267: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

NUNAN, David. Designing tasks for the communicative classroom NY: Cambridge University

Press, c1989. 211p.

RICHARDS, Jack C.; RODGERS, Theodore S. Aproaches and methods in language teaching. 2

ed. New York: Cambridge University Press, 2004. 270 p.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BREEN, M.P e CANDLIN, C.N. The essentials of a communicative curriculum in language teaching.

Applied Linguistic, Lancaster, v. 1, n. 2, p.89-111, 1980

BRUMFIT, C.J. Communicative methodology in language teaching. Cambridge: CUP , 1984

CORDER,P. Talking shop: language teaching and applied linguistics. ELT journal , 1986

DAVIS, N. F. Language acquisition , language learning and the school curriculum. System, 1980

KRASHEN, S. D. Second language acquisition and second language learning. New York:

Pergamon Press, 1981

KRASHEN, S. D. Effective second language acquisition: insight from research. In: Alats J. E. et al.

(eds) The second language classroom : directions for the 1980’s 1981.

MALEY, A. Teaching for communicative competence: reality and illusion studies in Second

language acquisition, 1980.

Page 268: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO

ESTUDOS LINGUÍSTICOS II CNCC 60 ESTUDOS LINGUÍSTICOS I

EMENTA

Introduz os estudos lingüísticos com ênfase na psicolingüística, neurolinguística e sociolingüística.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Histórico da sociolingüística;

2. Ferdinand de Saussure;

3. A função social da linguagem; o padrão lingüístico de uma comunidade;

4. A variedade lingüística a partir de dois pontos de vista: diacrônico e sincrônico;

5. Variação linguística: Dialeto; Socioleto; Idioleto; Calão; Gíria; Jargão;

6. A origem da neurolinguística;

7. O crescimento do ramo da neurolinguística com a tecnologia;

8. A Psicolingúistica - mecanismos cognitivos da língua.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BORBA, Francisco da Silva. Introdução aos estudos linguísticos. 8. ed. rev. e atual. São Paulo: Nacional,

1984.

CABRAL, Leonor Scliar Introdução à lingüística. Porto Alegre: Globo, 1982.

CABRAL, Leonor Sclair. As idéias linguísticas de Mário de Andrade. Florianópolis: Editora da UFSC, 1986.

LYONS, John. As idéias de Chomsky. São Paulo: Cultrix, 1970

LYONS, John. Introdução à lingüística teórica. São Paulo: Nacional, 1979.

LYONS, John. Lingua(gem) e lingüística: uma introdução. Rio de Janeiro: Guanabara, 1987

VYGOTSKY, L.S a formação social da mente. São Paulo : Martins fontes , 1994

_______. Pensamento e Linguagem. 3. ed São Paulo: Martins Fontes, 2005.

WIDDOWSON, H. G. Aspects of Language teaching 4.impres. New York: Oxford University Press, 2001.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

AUSTIN, How to do things with words. S. Paulo: Martins Fontes, 1993

CHOMSKY, N. Language and Mind. New York: Harcourt , Brace, Jovanovich, 1977

CLARK,H. H. Psychology and language. New York: Harcourt, Brace & Jovanovich, 1977

PASCHOAL, Mara Sofia Zanotto/CELANI, Maria Antonieta Alba. Lingüística Aplicada: da aplicação da

lingüística a lingüística transdisciplinar. EDUC, SP, 1992.

WIDDOWSON, H.G. O Ensino de Línguas para a Comunicação. Pontes, SP, 1991

Page 269: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO

NÚCLEO DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES IV FD 45 NÚCLEO DE ESTUDOS

INTERDISCIPLINARES III

EMENTA

Analisa os diferentes métodos de ensino de Língua Inglesa. Discute o caráter eclético das abordagens

de ensino de Língua Inglesa contemporâneas. Orienta a construção de textos acadêmicos: artigo.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Documentos que norteiam o ensino/aprendizagem de LE no Brasil;

2. Orientações didáticas;

3. Planos de aula;

4. Avaliação;

5. Ensino/aprendizagem de LE;

6. Técnicas de leitura;

7. As quatro destrezas;

8. Artigo.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BASTOS, Cleveson Leite. Aprendendo a aprender: introdução à metodologia científica. 17. ed

Petrópolis: Vozes, 2004

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: apresentação dos temas transversais, ética. Brasília: MEC, SEF, 1997. 146 p

_______. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental, língua

estrangeira. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental/MEC, 1998 119 p.

ISKANDAR, Jamil Ibrahim. Normas da ABNT comentadas para trabalhos científicos. 2. ed. rev e

ampl. Curitiba: Juruá, 2003. 94 p LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean; LANA MARA SIMAN. . A construção do saber: manual de

metodologia da pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre (RS): ARTMED, Belo Horizonte: Editora

UFMG, 1999 SALOMON, Délcio Vieira. . Como fazer uma monografia. 10. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001

412p

SEVERINO, Antônio Joaquim. . Metodologia do trabalho científico. 22.ed.rev. de acordo com ABNT e ampl. São Paulo: Cortez, 2004

Page 270: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ASTI VERA, Armando. Metodologia da investigação científica. Trad. Maria Helena Guedes e

Beatriz Marques Magalhães. Porto Alegre, Globo, 1973.

CARVALHO, Maria Cecília M. de. Construindo o saber: metodologia científica, fundamentos e

técnicas. 5 ed. Campinas, SP: Papirus, 1995.

CUNHA, Maria Isabel. O bom professor e sua prática. Campinas: Papirus, 1995.

ECO, Humberto. Como se faz uma tese. 3 ed. São Paulo: Perspectiva, 1986.

FAZENDA, Ivani (org.) e outros. Metodologia da Pesquisa Educacional. São Paulo: Cortez Ed.,

1989. RATHS, Louis e outros. Ensinar a pensar; teoria e aplicação. Trad. Dante Moreira Leite. São Paulo:

Herder-Edusp, 1972.

Page 271: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO

LINGUA ESTRANGEIRA – INTERMEDIÁRIO II

CNCC 90 LINGUA ESTRANGEIRA –

INTERMEDIÁRIO I

EMENTA

Desenvolve e aprofunda o estudo das estruturas lingüísticas complexas numa perspectiva

comunicativa.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Atividades de leitura

2. Atividades de expressão oral

3. Atividades de compreensão auditiva

4. Atividades de produção escrita

5. Léxico

6. Gramática

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BREWSTER, S.; DAVIES, P.; ROGERS, M. Skyline. Split Edition, Macmillan: USA.

MURPHY, R. Essential Grammar in Use. New York: Cambridge U. P. 1994.

OXENDEN, Clive & LATHAM-KOENIG, C. New English File. Intermediate Student’s Book. New York:

Oxford University Press, 1996. SWAN, Michael. Practical English Usage. 2nd edition. New York: Oxford University Press: 2000.

______; WALTER, Catherine. How English Works. New York: Oxford University Press: 2000

______. The Good Grammar Book. New York: Oxford University Press: 2004

UR, Penny. Grammar Practice Activities: a practical guide for teachers. New York: England,

Cambridge University Press, 1988.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

JAMES, K; JORDAN, R. R.; Mathews, A. J. Listening comprehension & note-taking couse. London:

1991

LONGMAN. Dictionary of Contemporary English: The living dictionary. New Edition, England. Longman: 2003.

Page 272: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Desenvolvendo a habilidade de leitura. In: Práticas de ensino/aprendizagem de inglês com foco na autonomia/ PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Belo Horizonte.

Faculdade de letras da UFMG, 2005.

SWAM, Michael. Practical English Usage. New York: Cambridge University Press, U. K. 2003.

______; WALTER, Catherine. . The good grammar book. New York: Oxford University, 2009.

TORRES, Nelson. . Gramática prática da língua inglesa: o inglês descomplicado. 10. ed. São

Paulo: Saraiva, 2001

Page 273: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRI

A

PRÉ-REQUISITO

ESTUDOS CONTEMPORÂNEOS DA LITERATURA EM LÍNGUA INGLESA I CNCC 60 -

EMENTA

Analisa e interpreta textos contidos na produção literária contemporânea em língua estrangeira até a

primeira metade do século XX. Estuda o contexto sócio-cultural e histórico das obras analisadas.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Etnicidade - (Baldwin, Du Bois, Martin Luther King, Black Arts Movement, Nikki Giovanni, Gordimer,

A. Walker, Morrison);

2. Guerra - (Novels/ Poetry: relating to war themes – (Crane, Rupert Brooke, Wilfred Owen, Auden,

Norman Mailer, Robert Graves);

3. Poesia - (Frost, Pound, Elliot);

4. Formas de ficção novas - (Joyce, Woolf);

5. Existencialismo – drama - (Miller, O’ Neill, Black Arts Movement);

6. Literatura pós-colonial (Rushdie, Arundhati, Morrison);

7. Feminismo - (V. Woolf, A. Walker, S. Plath, Kate Chopin, Alice Walker).

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

GORDIMER, N. Some Monday for sure. Heinemann: UK, 1985

GOWER, Roger. Past Into Present – An Anthology of British and American Literature. Longman:

1996.

HIGH, Peter An outline of American literature. London: Longman, 1986.

HUXLEY, Aldous Brave new world retold by H. A. Cardedge; (Series editors): Andy Hopkins; Jocelyn

Potter. England: Penguin Books, 1999.

LONDON, Jack. Best short stories of Jack London. New York: Permabooks, 1945.

ORWELL, George. Animal farm. London: Longman, 2005.

SALINGER, J. D. The catcher in the rye. Boston: Little, Brown, 1991.

SAMUEL, Roger. Novo Manual de Teoria Literária. Petrópolis: Vozes, 2002 WELLEK, René; WARREN, Austin Teoria da literatura e metodologia dos estudos literários. São

Paulo: Martins Fontes, 2003.

Page 274: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

GUERIN, Wilfred L., LABOR, Earle, MORGAN, Lee, REESMAN, Jeanne C., WILLINGHAM, John R. A Handbook of Critical Approaches to Literature. 3rd ed. New York: Oxford university Press, 1992.

HEMINGWAY, E. The sun also rises New York: Scribner, 1954.

JOYCE, J. The Dubliners USA: Bantam Books, 1990.

MORRISON, T. The Bluest Eye. New York: Vintage Press, 1998.

ORWELL, G. 1984 London: Penguin books, 1985. ROY, Arundhati. The God of Small Things. New York: Random House Inc. 1997.

STEINBECK, J. The grapes of wrath USA: Penguin Books, 2002.

THORNLEY, G.; ROBERTS, G. An Outline of English Literature Longman: 1990.

TOMITCH, L.; ABRAHÃO, M.; DAGLIAN, C.; RISTOFF, D. (Orgs.) Literaturas de Língua Inglesa- visões e revisões. São Paulo: Editora Insular, 2005. WALKER, A. The color purple London: Phoenix, 2004.

WOOLF, V. A room of one’s own USA: Harcourt Inc., 1989.

Page 275: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO

ESTUDOS FONÉTICOS E FONOLÓGICOS II CNCC 30 ESTUDOS FONÉTICOS

E FONOLÓGICOS I

EMENTA

Estuda aspectos fonéticos e fonológicos da LE em nível pré-intermediário.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Alfabeto Fonético;

2. Entonação;

3. Ritmo da fala;

4. Inglês Americano X Inglês Britânico.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ABERCROMBIE, D. Studies in phonetics and linguistics. London: Oxford University Press, [s.d].

_______. Voice qualities. In: N.N. Markel (ed) Psycholinguistics. An introduction to the study of

speech and personality. London: The Dorsey Press, 1969. CHOMSKY, N e HALLE, M., The sound pattern of English. New York: Harper & Row, 1968.

GUIERRE, Lionel. Drills in English-Stress Patterns. London: Longman,1970.

JONES, Daniel. An outline of English phonetics. 9. ed. Cambridge: W. Heffer & Sons, 1962.

MATOS, F. Gomes de & CINTRA, Geraldo. Predicting the interference of Portuguese Stress Patterns in the Teaching of English to Brazilians. Estudos Linguísticos. [s.l]: [s.n.], [s.d.].

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

AVERY, P. & EHRLICH, S. Teaching American English pronunciation. New York: Oxford University

Press, 1992.

CELCE-MURCIA, M., BRINTON, D. & GOODWIN, J. Teaching pronunciation: A reference for

teachers of English to speakers of other languages. New York: Cambridge University Press, 1996.

CHOMSKY, N e HALLE, M. The sound pattern of English. New York: Harper & Row, 1968.

GILBERT, Judy B. Clear speech from the start. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.

GRANT, L. Well said (book and tape). Boston: Heinle & Heinle, 2000.

HANCOCK, M. Pronunciation games. New York: Cambridge University Press, 1998.

HENRICHSEN, L. E., GREEN, B. A., NISHITANI, A. & BAGLEY, C. L. Pronunciation matters:Communicative, story-based activities for mastering the sounds of North American English.

Ann Arbor, MI: University of Michigan Press, 1998.

KELLY, Gerald. How to teach pronunciation. Essex: Longman, 2000.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

LAROY, C. Pronunciation. New York: Oxford University Press, 1996.

MORLEY, J. (ed.) Pronunciation pedagogy and theory: New views, new directions. Alexandria,

VA: TESOL, 1994.

NILSEN, D. & NILSEN, A. Pronunciation contrasts in English. New York: Pearson ESL, 1987.

ROACH, P. & HARTMAN, J. (eds.) English pronouncing dictionary. 15a. ed. New York: Cambridge

University Press, 1998.

Page 277: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRI

A

PRÉ-REQUISITO

POLÍTICAS E ORGANIZAÇÃO DOS SISTEMAS DE ENSINO FD 60 -

EMENTA

Discute as políticas de ensino e as estratégias de planejamento e da avaliação. Os parâmetros

curriculares, a prática pedagógica e as perspectivas metodológicas.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Lei de diretrizes e bases;

2. Nova Lei de Diretrizes e Bases;

3. Parâmetros Curriculares Nacionais;

4. Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio – Inglês.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

HAYDT, Regina Celia Cazaux. . Avaliação do processo ensino-aprendizagem. 6. ed. São Paulo:

Ática, 1997 MOITA LOPES, LP. Oficina de lingüística aplicada à natureza social e educacional dos processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1996

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: apresentação dos temas transversais, ética. Brasília:

MEC, SEF, 1997. 146 p.

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental, língua

estrangeira. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental/MEC, 1998 119 p.

SANTOS, Luiza. História da Educação Brasileira: a organização escolar. São Paulo: Cortez Ed. E

Ed. De Autores Associados, 1989.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

APPLE, M. W. Ideologia e Currículo. São Paulo: Brasiliense, 1982.

CARVALHO, A. D. (org.). A construção do projeto da escola. Porto: Porto Editora, 1993.

CARVALHO, A. e DIOGO, F. Projeto Educativo. São Paulo: Afrontamento, 1994.

DEMO, Pedro. A nova LDB: ranços e avanços. São Paulo: Papirus, 1997. Ensino Fundamental.

Brasília, 1997.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

MEC – Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional de Educação

Paulo: Autores Associados, 1997.

PERRENOUD, Philippe. Pedagogia Diferenciada. Porto Alegre: Artmed, 2000.

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRI

A

PRÉ-REQUISITO

PRODUÇÃO DO TEXTO ORAL E ESCRITO FD 60 -

EMENTA

Estuda os aspectos semânticos de palavras e expressões de língua estrangeira de acordo com os

pressupostos teóricos da Semântica e da Pragmática. Desenvolve as habilidades de produção oral e

escrita a partir de estratégias específicas para a produção de nível de complexidade intermediário.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Aspectos semânticos;

2. Aspectos pragmáticos;

3. Técnicas de produção de texto oral e escrito;

4. Expressões idiomáticas.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALLSOP, Jake. Cassell's students' english grammar. Eastbourne: Cassell, 1987 327 p.

AMERICAN english course. México: Instituto Mexicano Norteamericano de relações Culturales, 1975 9

v

CRYSTAL, David. The Cambridge encyclopedia of the english language. 2. ed. Cambridge:

University Press, 2003. 499 p.

GREENWOOD, Jean. Class readers. Oxford: Oxford University, 1994. 151 p.

PINTO, Dilce. Compreensão inteligente de textos: gasping the meaning: guia do professor. Rio de

Janeiro: Ao Livro Técnico, 1988 2 v

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BEAMAN, K. Coordination and Subordination. Revisited: Syntatic Complexity in Spoken and Written

Narrative Discourse. In: Coherence in spoken and Written Discourse, ed. by D. Tannen, Norwood, New

Jersey, Ablex, 1984, pp. 45-80

BRAZIL, David. A Grammar of Speech. Oxford: Oxford University Press, 1995.

CHAFE, Wallace L. Integration and Involvement in Speaking, Writing and Oral Literature. In: Spoken and Written Language: Exploring Orality and Literacy, Norwood, ed. by D. Tannen, Norwood, New

Jersey, Ablex, 1982. pp. 35-54

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CHAFE, Wallace L. Linguistic differences produced by differences between speaking and writing. In: Literacy, Language and learning: The Nature and Consequences of reading and Writing, ed. by D.

R. Olson, N. Torrance and A. Hildyard, Cambridge University Press, pp. 105-123

CORY, Hugh. Advanced Writing with English in use. First Edition. Oxford: Oxford University Press,

1996, 160 p. CRYSTAL, D. and DAVY, D. Advanced Conversational English. First Edition. London: Longman,

1975. 132 p.

HALLIDAY, M.A.K. and HASAN, R. Cohesion in English. Eighth edition. London: Longmann, 1987.

374 p.

QUIRK, R., GREENBAUM, S., LEECH, G. and SVARTVIK, J. A Grammar of Contemporary English. London: Longman, 1972. 1120 p.

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRI

A

PRÉ-REQUISITO

ESTUDOS DA MORFOSSINTAXE DA LÍNGUA INGLESA II CNCC 45 -

EMENTA

Analisa a morfossintaxe da língua inglesa em nível pré-intermediário a partir das abordagens formal e

funcional.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. As classes morfológicas (parts of speech) das classes de palavras;

2. A sintaxe da Língua Inglesa;

3. Emprego e relação entre as palavras/colocações;

4. Funções sintáticas das palavras nas orações.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

MURPHY, Raymond. English Grammar in Use: a self study reference and practice book for

intermediate students. 2 ed. Cambridge: Cambridge University Press, 1991.

RIVERS, Wilga M. A metodologia do ensino de línguas estrangeiras. São Paulo: Pioneira, 1975.

SWAN, Michael. Practical English usage. 2. ed. Oxford: Oxford University Press, 1995

______; WALTER, Catherine. How English works: grammar practice books with answers. Oxford:

Oxford University Press, 1997. THOMSON, A. J. Oxford pocket English grammar. Oxford: Oxford University Press, 1995

______; MARTINET, A. V. A practical English grammar. 4. ed Hong Kong: Oxford University Press,

1989.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CARSTAIRS-MCCARTHY, Andrew. An introduction to English Morphology. Words and their

structure. Edinburgh: Edinburgh University Press, 2002.

LOCK, Graham. Functional English Grammar: an introduction for second language teachers. Cambridge: Cambridge University Press, 1996.

MATTHEWS, P.H. Morphology. 2ª Ed. Cambridge: Cambridge University Press, 1991.

Page 282: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO

NÚCLEO DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES V FD 45 NÚCLEO DE ESTUDOS

INTERDISCIPLINARES IV

EMENTA

Discute os contextos sócio-político e institucional do ensino de LE e as especificidades das classes de

aprendizes de diferentes faixas etárias e níveis de proficiência. Orienta a elaboração de planos de curso

e de aula e de elaboração de relatórios.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Documentos que norteiam o ensino/aprendizagem de LE no Brasil;

2. Orientações didáticas;

3. Planos de curso;

4. Elaboração de relatórios.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BASTOS, Cleveson Leite. Aprendendo a aprender: introdução à metodologia científica. 17. ed.

Petrópolis: Vozes, 2004

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: apresentação dos temas transversais, ética. Brasília: MEC, SEF, 1997. 146 p

______. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental, língua

estrangeira. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental/MEC, 1998 119 p.

ISKANDAR, Jamil Ibrahim. Normas da ABNT comentadas para trabalhos científicos. 2. ed. rev e

ampl. Curitiba: Juruá, 2003. 94 p

LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean; LANA MARA SIMAN. A construção do saber: manual de

metodologia da pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre (RS): ARTMED, Belo Horizonte: Editora

UFMG, 1999.

SALOMON, Délcio Vieira. Como fazer uma monografia. 10. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.

412p SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 22. ed. rev. de acordo com ABNT e

ampl. São Paulo: Cortez, 2004

Page 283: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ASTI VERA, Armando. Metodologia da investigação científica. Trad. Maria Helena Guedes e Beatriz

Marques Magalhães. Porto Alegre: Globo, 1973.

CARVALHO, Maria Cecília M. de. Construindo o saber: metodologia científica, fundamentos e técnicas.

5 ed. Campinas, SP: Papirus, 1995.

CUNHA, Maria Isabel. O bom professor e sua prática. Campinas: Papirus, 1995.

ECO, Humberto. Como se faz uma tese. 3 ed. São Paulo: Perspectiva, 1986.

FAZENDA, Ivani (org.) e outros. Metodologia da Pesquisa Educacional. São Paulo: Cortez Ed., 1989.

RATHS, Louis e outros. Ensinar a pensar; teoria e aplicação. Trad. Dante Moreira Leite. São Paulo:

Herder-Edusp, 1972.

Page 284: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO

LINGUA INGLESA – INTERMEDIÁRIO III

CNCC 90 LINGUA INGLESA – INTERMEDIÁRIO II

EMENTA

Desenvolve e aprofunda o estudo das estruturas lingüísticas complexas numa perspectiva

comunicativa, graduando o nível de complexidade.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Atividades de leitura

2. Atividades de expressão oral

3. Atividades de compreensão auditiva

4. Atividades de produção escrita

5. Léxico

6. Gramática

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BREWSTER, S.; DAVIES, P.; ROGERS, M. Skyline. Split Edition, Macmillan: USA, [s.d].

MURPHY, R. Essential Grammar in Use. New York: Cambridge U. P. 1994.

OXENDEN, Clive & LATHAM-KOENIG, C. New English File. Intermediate Student’s Book. New York:

Oxford University Press, 1996.

SWAN, Michael. Practical English Usage. 2nd edition. New York: Oxford University Press: 2000.

______; WALTER, Catherine. How English Works. New York: Oxford University Press: 2000

______. The Good Grammar Book. New York: Oxford University Press: 2004

UR, Penny. Grammar Practice Activities: a practical guide for teachers. New York: England,

Cambridge University Press, 1988.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

JAMES, K; JORDAN, R. R.; Mathews, A. J. Listening comprehension & note-taking couse. London:

1991

LONGMAN. Dictionary of Contemporary English: The living dictionary. New Edition, England. Longman: 2003.

Page 285: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Desenvolvendo a habilidade de leitura. In: Práticas de ensino/aprendizagem de inglês com foco na autonomia/ PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Belo Horizonte.

Faculdade de letras da UFMG, 2005.

SWAM, Michael. Practical English Usage. New York: Cambridge University Press, U. K. 2003.

______; WALTER, Catherine. . The good grammar book. New York: Oxford University, 2009.

TORRES, Nelson. Gramática prática da língua inglesa: o inglês descomplicado. 10. ed São Paulo:

Saraiva, 2001.

Page 286: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO

ESTUDOS CONTEMPORÂNEOS DA LITERATURA EM LÍNGUA

INGLESA II CNCC 60

ESTUDOS CONTEMPORÂNEOS DA

LITERATURA EM LÍNGUA INGLESA I

EMENTA

Analisa e interpreta textos contidos na produção literária contemporânea em LE. Estuda o contexto sócio-

cultural das obras analisadas a partir da segunda metade do século XX.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Principais autores de língua inglesa da segunda metade do séc. XX;

2. Textos literários;

3. Contexto sócio-cultural das obras de língua inglesa da segunda metade do séc. XX.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

HIGH, Peter. An outline of American literature. London: Longman, 1986.

HUXLEY, Aldous. Brave new world retold by H. A. Cardedge; (Series editors): Andy Hopkins; Jocelyn

Potter. England: Penguin Books, 1999. . ORWELL, George. Animal farm. London: Longman, 2005.

SAMUEL, Roger. Novo Manual de Teoria Literária. Petrópolis: Vozes, 2002 WELLEK, René; WARREN, Austin Teoria da literatura e metodologia dos estudos literários. São Paulo:

Martins Fontes, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

GUERIN, Wilfred L., LABOR, Earle, MORGAN, Lee, REESMAN, Jeanne C., WILLINGHAM, John R. A Handbook of Critical Approaches to Literature. 3rd ed. New York: Oxford university Press, 1992.

HEMINGWAY, E. The sun also rises New York: Scribner, 1954.

JOYCE, J. The Dubliners USA: Bantam Books, 1990.

KEEGAN, P. (Ed.) The Penguin Book of English Verse. London: Penguin Classics, [s.d].

MORRISON, T. The Bluest Eye. New York: Vintage Press, 1998.

ORWELL, G. 1984. London: Penguin books, 1985.

Page 287: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ROY, Arundhati. The God of Small Things. New York: Random House Inc, 1997.

STEINBECK, J. The grapes of wrath USA: Penguin Books, 2002.

THORNLEY, G.; ROBERTS, G. An Outline of English Literature Longman: 1990.

TOMITCH, L.; ABRAHÃO, M.; DAGLIAN, C.; RISTOFF, D. (Orgs.) Literaturas de Língua Inglesa- visões e revisões. São Paulo: Editora Insular, 2005. WALKER, A. The color purple London: Phoenix, 2004.

WOOLF, V. A room of one’s own USA: Harcourt Inc., 1989.

Page 288: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO

ESTUDOS FONÉTICOS E FONOLÓGICOS III CNCC 30 ESTUDOS FONÉTICOS

E FONOLÓGICOS II

EMENTA

Estuda aspectos fonéticos e fonológicos da LE em nível intermediário. Aprimora a capacidade de

compreender e produzir os padrões rítmicos e entonacionais da LE.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Entonação;

2. Ritmo da fala;

3. Variantes entoacionais.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ABERCROMBIE, D. Studies in phonetics and linguistics. London: Oxford University Press, [s.d].

_______. Voice qualities. In: N.N. Markel (ed) Psycholinguistics. An introduction to the study of

speech and personality. London: The Dorsey Press, 1969. CHOMSKY, N e HALLE, M., The sound pattern of English. New York: Harper & Row, 1968.

GUIERRE, Lionel. Drills in English-Stress Patterns. London: Longman,1970.

JONES, Daniel. An outline of English phonetics. 9. ed. Cambridge: W. Heffer & Sons, 1962.

MATOS, F. Gomes de & CINTRA, Geraldo. Predicting the interference of Portuguese Stress Patterns in the Teaching of English to Brazilians. Estudos Linguísticos [s.l.]: [s.l], [s.d.]

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

AVERY, P. & EHRLICH, S. Teaching American English pronunciation. New York: Oxford University

Press, 1992.

CELCE-MURCIA, M., BRINTON, D. & GOODWIN, J. Teaching pronunciation: A reference for

teachers of English to speakers of other languages. New York: Cambridge University Press, 1996.

CHOMSKY, N e HALLE, M. The sound pattern of English. New York: Harper & Row, 1968.

GILBERT, Judy B. Clear speech from the start. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.

GRANT, L. Well said (book and tape). Boston: Heinle & Heinle, 2000.

Page 289: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

HANCOCK, M. Pronunciation games. New York: Cambridge University Press, 1998.

HENRICHSEN, L. E., GREEN, B. A., NISHITANI, A. & BAGLEY, C. L. Pronunciation matters:Communicative, story-based activities for mastering the sounds of North American English. Ann Arbor, MI: University of Michigan Press, 1998.

KELLY, Gerald. How to teach pronunciation. Essex: Longman, 2000.

LAROY, C. Pronunciation. New York: Oxford University Press, 1996.

MORLEY, J. (ed.) Pronunciation pedagogy and theory: New views, new directions. Alexandria,

VA: TESOL, 1994. NILSEN, D. & NILSEN, A. Pronunciation contrasts in English. New York: Pearson ESL, 1987.

ROACH, P. & HARTMAN, J. (eds.) English pronouncing dictionary. 15a. ed. New York: Cambridge

University Press, 1998.

Page 290: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA

PRÉ-REQUISITO

ESTUDOS COMPARATIVOS LINGUÍSTICOS CNCC 60 -

EMENTA

Estuda as teorias da lingüística que comparam as estruturas gramaticais, apontando as diferenças e

semelhanças existentes em LE e LM. Analisa os erros gramaticais oriundos na fase de interlíngua.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Lingüística;

2. Gramática contrastiva;

3. Língua Inglesa X Língua Materna;

4. Interlíngua.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

CAMARA JUNIOR, Joaquim Mattoso. História da lingüística. 3. ed Petrópolis: Vozes, 1979 195 p.

FARACO, Carlos Alberto. Linguística histórica: uma introdução ao estudo da história das línguas.

São Paulo: Ática, 1991 136 p. JAKOBSON, Roman. Lingüística. Poética. Cinema. Sao Paulo: Perspectiva, 1970 208 p.

MOUNIN, George. Introdução à lingüística. São Paulo: Martins Fontes, 1976. 159 p

SPOKEN: o super dicionário da língua inglesa: Português/Inglês A-Z. São Paulo: Novo Brasil, 1986.

425p.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

AUTHIER-REVUZ, J. A não-coincidência do dizer e sua representação meta-enunciativa – Estudo lingüístico e discurso da modalização autonímica. In: Authier-Revuz, J. Palavras incertas. Campinas,

SP: Unicamp, 1998, p. 13-28.

BENVENISTE, Émile. Problemas de lingüística Geral II. Trad. de Eduardo Guimarães et al.

Campinas: Ed. Pontes, 1989. Cap. 5 (p. 81-90).

BIDERMAN, Maria Tereza Camargo. Teoria Lingüística: teoria lexical e computacional. 2 ed. São

Paulo: Martins Fontes, 2001. 356 p.

CHOMSKY, Noam. Novos horizontes nos estudos da linguagem e da mente. Trad. de Marco

Antônio Sant’Anna. São Paulo: Ed. da UNESP, 2005. Cap. 1 (p. 29-52).

FLORES, V.; TEIXEIRA, M. Introdução à Lingüística da Enunciação. São Paulo, SP: Contexto, 2005.

Page 291: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRI

A

PRÉ-REQUISITO

LINGUÍSTICA APLICADA AO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA I CNCC 45 -

EMENTA

Estuda os fundamentos da lingüística aplicada e sua contribuição para o ensino de LE. Apresenta as

diversas linhas de pesquisa da LA sobre a aquisição-aprendizagem de LE.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Lingüística aplicada.

2. A lingüística aplicada no ensino/aprendizagem de LE;

3. Aquisição de LE;

4. Aprendizado de LE.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

GUIMARÃES, Ana Maria de Mattos; MACHADO, Anna Rachel; COUTINHO, Antônia Maria. O interacionismo sociodiscursivo: questões epistemológicas e metodológicas. Campinas, SP:

Mercado de Letras, 2007. 288 p.

LOPES, Luiz Paulo da Moita. Oficina de linguística aplicada: a natureza social e educacional dos

processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1996

MOUNIN, George. Introdução à lingüística. São Paulo: Martins Fontes, 1976. 159 p

RIBEIRO, Roziane Marinho. A construção da argumentação oral em contexto de ensino. São

Paulo: Cortez, 2009. 119p.

SUASSUNA, Lívia. Ensino de língua portuguesa: uma abordagem pragmática. Campinas, (SP):

Papirus, 1995 242 p.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALMEIDA FILHO, Jose Carlos P. Dimensões Comunicativas no Ensino de Línguas. 2ª ed.

Campinas: Ponte Editora, 1993. BARCELOS, A.M.; ABRAHÃO, M.H.V.. Crenças e ensino de línguas: foco no professor, no aluno e na formação de professores. 2ª ed. Campinas: Pontes, 2006.

LEFFA, VILSON (org.). O professor de línguas estrangeira: construindo a profissão. 2ª ed. Pelotas: EDUCAT, 2001.

Page 292: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ROJO, Roxane. A prática de linguagem em sala de aula: praticando PCNs. 1ª ed. São Paulo: Educ,

2000.

ALMEIDA FILHO, Jose Carlos P.. Parâmetros Atuais para o Ensino de Português Língua Estrangeira. 1ª ed. Campinas: Pontes, 1997.

Page 293: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I FD 100 NÚCLEOS DE ESTUDOS

INTERDISCIPLINARES IV

EMENTA

Estuda e diagnostica a prática docente e a realidade do ensino de línguas estrangeiras no ensino

fundamental e médio.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Estágio: diferentes concepções.

2. Desafios para uma escola de qualidade no novo milênio;

3. O conceito de teoria e prática na educação;

4. Dificuldades e contradições no ensino de Língua Estrangeira;

5. O bom professor de línguas;

6. O ensino de Língua Estrangeira na Educação Básica

7. Pesquisa na sala de aula: O Professor-Pesquisador.

8. Etapas e estrutura do Projeto de intervenção;

9. Observação e Pesquisa nas escolas-campo; 10. Elaboração e confecção de pôster científico.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALMEIDA FILHO, José Carlos P. de. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. 3. ed Campinas:

Pontes, 2002. BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Ensino Médio – Linguagens Códigos e Suas Tecnologias.

MEC, 1996.

_______. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto

ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília:

MEC/SEF, 1998

BURIOLLA, Marta A. Feiten (Marta Alice Feiten). O estágio supervisionado. 3. ed. São Paulo: Cortez,

2001 176p

PIMENTA, Selma Garrido. . O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática?. 5. ed. São

Paulo: Cortez, 2002 200 p

Page 294: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CARDOSO, Rita de Cássia Tardim. The Communicative Approach to Foreign Language Teaching

– a short introduction. Pontes, 2003.

CONSOLO, Douglas Altamiro e ABRAHÃO, Maria Helena Vieira (Org). Pesquisas em Linguística Aplicada – Ensino e aprendizagem de Língua Estrangeira. UNESP, 2004.

HARMER, Jeremy. The Practice of English Language Teaching. London/New York: Longman,

2001, 3rd edition.

MARTINS, Jorge Santos. O trabalho com projetos de pesquisa: do ensino fundamental ao ensino

médio. Campinas, SP: Papirus, 2001. MORIN, Edgar. A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Rio de Janeiro:

Bertrand Brasil, 2002.

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. São Paulo:

Cortez,2009.

RICHARDS, Jack C.; RODGERS, Theodore S. Approaches and methods in language teaching. 2.

ed. New York: Cambridge University Press, 2001.

Page 295: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO

NÚCLEO DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES VI FD 45 NÚCLEOS DE ESTUDOS

INTERDISCIPLINARES V

EMENTA

Aborda as questões relacionadas ao gerenciamento de sala de aula de LE e o papel do professor na

promoção da interação do grupo. Orienta a elaboração de projetos de pesquisa.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Metodologia de Estudo;

2. Projeto de Pesquisa;

3. Citações;

4. Artigo científico;

5. Referencial Teórico.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BASTOS, Cleveson Leite. Aprendendo a aprender: introdução à metodologia científica. 17. ed

Petrópolis: Vozes, 2004 BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto Secretaria de Educação Fundamental. . Parâmetros curriculares nacionais: apresentação dos temas transversais, ética. Brasília: MEC, SEF, 1997. 146 p

_______. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental, língua

estrangeira. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental/MEC, 1998. 119 p.

ISKANDAR, Jamil Ibrahim. Normas da ABNT comentadas para trabalhos científicos. 2. ed. rev e ampl.

Curitiba: Juruá, 2003. 94 p LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean; LANA MARA SIMAN. A construção do saber: manual de

metodologia da pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre (RS): ARTMED, Belo Horizonte: Editora

UFMG, 1999 SALOMON, Délcio Vieira. Como fazer uma monografia. 10. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001 412p

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 22.ed.rev. de acordo com ABNT e

ampl. São Paulo: Cortez, 2004

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ASTI VERA, Armando. Metodologia da investigação científica. Trad. Maria Helena Guedes e Beatriz

Marques Magalhães. Porto Alegre: Globo, 1973.

Page 296: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CARVALHO, Maria Cecília M. de. Construindo o saber: metodologia científica, fundamentos e

técnicas. 5a. ed. Campinas, SP: Papirus, 1995.

CUNHA, Maria Isabel. O bom professor e sua prática. Campinas: Papirus, 1995.

ECO, Humberto. Como se faz uma tese. 3. ed. São Paulo: Perspectiva, 1986.

FAZENDA, Ivani (org.) e outros. Metodologia da Pesquisa Educacional. São Paulo: Cortez Ed.,

1989.

RATHS, Louis e outros. Ensinar a pensar; teoria e aplicação. Trad. Dante Moreira Leite. São Paulo:

Herder-Edusp, 1972.

Page 297: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRI

A PRÉ-REQUISITO

LÍNGUA INGLESA – AVANÇADO I CNCC 90 LÍNGUA INGLESA – INTERMEDIÁRIO III

EMENTA

Desenvolve a proficiência lingüística oral e escrita na abordagem comunicativa. Emprega os padrões

utilizados internacionalmente como indicadores avaliativos.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Aspectos ortográficos;

2. Produção textual;

3. Expressão escrita e oral em nível avançado;

4. Compreensão auditiva e leitora de textos de nível avançado.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BREWSTER, S.; DAVIES, P.; ROGERS, M. Skyline. Split Edition, Macmillan: USA, [s.d].

LONGMAN. Dictionary of Contemporary English: The living dictionary. New Edition, England.

Longman: 2003. MURPHY, R. Essential Grammar in Use. New York: Cambridge U. P. 1994.

OXENDEN, Clive & LATHAM-KOENIG, C. New English File. Intermediate Student’s Book. New York:

Oxford University Press, 1996. PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Desenvolvendo a habilidade de leitura. In: Práticas de ensino/aprendizagem de inglês com foco na autonomia/PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Belo Horizonte: Faculdade de letras da UFMG,

2005

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

MURPHY, Raymond & ALTMAN, Roann. Grammar in use. London: Cambridge,1998.

LAROY, Clement. Pronunciation. London: Oxford University Press, 1996.

COLLINS COBUILD ENGLISH DICTIONARY. London: Harper Collins Publishers, 1998.

KIMBROUGH, Victoria; FRANKEL, Irene. Gateways 1 (student book and workbook). USA: Oxford

University Press, 1998 LAROY, Clement. Pronunciation. London: Oxford University Press, 1996.

MURPHY, Raymond & ALTMAN, Roann. Grammar in use. London: Cambridge, 1998.

Page 298: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO

ESTUDO COMPARATIVO DA LITERATURA DE LÍNGUA INGLESA E

LÍNGUA MATERNA CNCC 60 -

EMENTA

Aborda as questões históricas, políticas e sociais. A evolução da literatura e da língua estranegira.

Discussão e análises de dados comparativos com a literatura de língua materna.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Literatura Comparada;

2. Civilização e barbarie;

3. Literatura e dependência cultural.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

LÍNGUA INGLESA GORDIMER, N. Some Monday for sure Heinemann: UK, 1985

HIGH, Peter An outline of American literature. London : Longman, 1986.

HUXLEY, Aldous Brave new world retold by H. A. Cardedge; (Series editors) : Andy Hopkins; Jocelyn

Potter. England : Penguin Books, 1999.

LONDON, Jack. Best short stories of Jack London. New York : Permabooks, 1945.

ORWELL, George. Animal farm. London: Longman, 2005.

SALINGER, J. D. The catcher in the rye. Boston : Little, Brown, 1991.

SAMUEL, Roger. Novo Manual de Teoria Literária. Petrópolis: Vozes, 2002

WELLEK, René; WARREN, Austin Teoria da literatura e metodologia dos estudos literários. São Paulo:

Martins Fontes, 2003.

LITERATURA BRASILEIRA: ABREU, Jorge O. de. História da literatura nacional. Rio de Janeiro: Oficina Gráfica do Mundo Médico,

1930.

BELLEI, Sérgio L. P. Nacionalidade e Literatura: Os Caminhos da Alteridade. Florianópolis: Editora da

UFSC, 1992.

BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. São Paulo: Cultrix, 1978.

CANDIDO, Antônio. Formação da literatura brasileira. Momentos decisivos. São Paulo: Martins, 1959.

COUTINHO, Afrânio (Org.). A literatura no Brasil. Rio de Janeiro: José Olympio; Niterói: UFF -

Universidade Federal Fluminense, 1986. 6v.

Page 299: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. São Paulo: Cultrix, 1978.

______. O ser e o tempo da poesia. 7. ed. rev São Paulo: Companhia das Letras,1977.

MOISÉS, Massaud. Dicionário de termos literários. 12 ed rev. e atual São Paulo: Cultrix, 2004.

SOUZA, Roberto Acízelo Quelha de. Iniciação aos estudos literários: objetos, disciplinas,

instrumentos. São Paulo: Martins Fontes, 2006.

Page 300: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE

FORMAÇÃO

CARGA HORÁRI

A PRÉ-REQUISITO

LINGUISTICA APLICADA AO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA II CNCC 45 LINGUISTICA APLICADA AO

ENSINO DE LÍNGUA INGLESA I

EMENTA

Estuda as teorias dos atos da fala, da análise do discurso e da análise textual aplicadas ao ensino de

Língua Inglesa.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Língua e Linguagem;

2. Fala;

3. Análise do discurso;

4. Análise textual.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

KATO, Mary Aizawa. No mundo da escrita: uma perspectiva psicolingüística. 2. ed. São Paulo: Ática,

1987. LADO, Robert; SOUZA, Vicente Pereira de. Introdução á lingüística aplicada: lingüística aplicada

para professores de línguas. Petrópolis, RJ: Vozes, c1971 178 p.

LEFFA, V. Aspectos da leitura. Uma perspectiva psciolingüística. Porto Alegre: Sagra, D.C. Luzzato

Editores, 1996.

MOLLICA, Maria Cecilia; BRAGA, Maria Luiza. Introdução à sociolinguística: o tratamento da

variação. 2. Ex.: 6ed. São Paulo: Contexto, 2004. 200 p. SMITH, Frank. Compreendendo a leitura: uma análise psicolingüística da leitura e do aprender a ler.

4.ed. Porto Alegre: Artmed, 2003.

VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente. São Paulo: Martins fontes, 1994.

_______. Pensamento e linguagem. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2005.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

LA TAILLE, Yves de; OLIVEIRA, Marta Kohl de; DANTAS, Heloysa de Lima. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. 18. ed. São Paulo: Summus, c1992

LADO, Robert; SOUZA, Vicente Pereira de. Pensamento e linguagem. S. Paulo: Martins Fontes,

1993.

RODRIGUES, Norberto. Neurolinguistica dos distúrbios da fala. 2. ed. Sao Paulo: Cortez, EDUC, 1992. 219 p.

Page 301: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRI

A

PRÉ-REQUISITO

TÓPICOS DE LINGUA BRASILEIRA DE SINAIS EI 30 -

EMENTA

Estuda as linguagens (línguas), utilizadas no processo comunicativo das pessoas portadoras de

necessidades especiais.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Educação Inclusiva;

2. A inserção de alunos surdos na escola;

3. Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Secretaria de Educação Especial. Ensino de língua portuguesa para surdos: caminhos para a prática pedagógica. Brasília: MEC/SEESP, 2004

BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. Secretaria de Educação Especial; BRITO, Lucinda... [et al..]. Programa de capacitação de recursos humanos do ensino fundamental: língua brasileira de sinais. Brasília: SEESP, 1998. 127 p.

QUADROS, Ronice Miller de. O tradutor e intérprete de língua brasileira de sinais e língua portuguesa. Brasília, DF: MEC, SEESP, 2004. 94p.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

FOUCAULT, Michel. Vigiar e Punir: história da violência nas prisões. Petrópolis-RJ: Vozes, 1991.

GESUELI, Z.M. A criança surda e o conhecimento construído na interlocução em língua de sinais. Tese de Doutoramento; Unicamp, 1998.

GÓES, Maria Cecília Rafael de. Com quem as Crianças Surdas Dialogam em Sinais? In. LACERDA,

Cristina B. F. de & Góes, Maria Cecília Rafael de. (orgs.) Surdez: Processos Educativos e

Subjetividade. São Paulo: Editora Lovise, 2000

LACERDA, Cristina B. F. de. O processo dialógico entre aluno surdo e educador ouvinte: examinando a construção de conhecimentos. In: A significação nos espaços educacionais: interação social e subjetivação. Campinas-SP: Papirus, 2007.

Page 302: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

LACERDA, Cristina B. F. de & GÓES, Maria Cecília Rafael de. (orgs.). Surdez: Processos Educativos

e Subjetividade. São Paulo: Editora Lovise, 2000.

SKLIAR, Carlos (org.). Atualidade da educação bilíngüe para surdos: Interfaces entre Pedagogia e

Lingüística. Vol. 2. Porto Alegre: Editora Mediação. l999.

______. A localização política da educação bilíngüe para surdos. In. Skliar, Carlos (0rg.) Atualidade da educação bilíngüe para surdos: Interfaces entre a Pedagogia e Lingüística. Vol. 2. Porto Alegre:

Editora Mediação, 1999.

SOUZA, Regina M. de. A (re)construção do objeto lingüístico na interação professor-aluno. In. Distúrbio de Comunicação, volume 9, n º 1. São Paulo: EDUC, 1997.

VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 1998.

Page 303: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA

PRÉ-REQUISITO

LSP – ENSINO DE LÍNGUA INGLESA PARA FINS ESPECÍFICOS CNCC 45 -

EMENTA

Estuda as abordagens de ensino de LE que promovem a competência comunicativa na realização de

atividades relativas a diferentes profissões.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Competência comunicativa;

2. Inglês para fins específicos;

3. Leitura e interpretação de textos técnicos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BREWSTER, S.; DAVIES, P.; ROGERS, M. Skyline. Split Edition, Macmillan: USA, [s.d].

LONGMAN. Dictionary of Contemporary English: The living dictionary. New Edition, England.

Longman: 2003. MURPHY, R. Essential Grammar in Use. New York: Cambridge U. P. 1994.

OXENDEN, Clive & LATHAM-KOENIG, C. New English File. Intermediate Student’s Book. New York:

Oxford University Press, 1996. SWAN, Michael. Practice English in Usage. 2nd edition. New York: Oxford University Press: 2000.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BURNS, Ronald G. The Criminal Justice System. Upper Saddle River, NJ: Pearson-Prentice Hall,

2007.

CAMPBELL, Henry. Black’s Law Dictionary, 5th ed. St Paul, MN: West, 1979.

MELLINKOFF, David. The Language of the Law. Boston: Little Brown and Company, 1963.

SCHMALLEGER, Frank. Criminal Justice Today. An Introductory Text for the 21st Century. 10th ed.

Upper Saddle River, NJ: Pearson-Prentice Hall, 2009.

Page 304: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR

EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRI

A PRÉ-REQUISITO

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II FD 100

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I, LÍNGUA INGLESA

INTERMEDIÁRIO II E NÚCLEO DE ESTUDOS INTERDIISCIPLINARES V

EMENTA

Planeja e executa as atividades docentes através de mini-cursos, cursos de extensão, e outros, visando à

prática docente para o ensino fundamental e médio.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Destrezas interpretativas;

2. Destrezas expresivas;

3. Elaboração de um projeto de oficina ou mini-curso;

4. Planejamento de atividades práticas de ensino;

5. Elaboração, organização e desenvolvimento de oficina pedagógica ou mini-curso;

6. Confecção de materiais didáticos: aspectos relevantes;

7. Elaboração de relatórios.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALMEIDA FILHO, José Carlos P. de. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. 2 ed. Campinas:

Pontes, 1998.

______. O professor de língua estrangeira em formação Campinas: Pontes, c1999

MOITA LOPES, Luiz Paulo da Oficina de lingüística aplicada: a natureza social e educacional dos

processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1996 SCRIVENER, Jim. Learning teaching: a guidebook for English language teachers. Oxford: Heinemann

English, [1999].

BROWN, H. Douglas. Principles of language learning and teaching. 4.ed. White Plains, NY: Longman,

2000

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALMEIDA FILHO, José Carlos P. de. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Campinas: Pontes,

2002. 75p. ISBN 857113085X Classificação: 418.007 A447d 3.ed Ac.77417

Page 305: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BRASIL, Ministério da Educação. PCN+ Ensino Médio - Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: Secretaria de Educação Média e Tecnológica, 1999. Disponível em http://www.mec.gov.br

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. São Paulo: Cortez,

2009.

Page 306: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO

LÍNGUA INGLESA – AVANÇADO II CNCC 90 LÍNGUA INGLESA – AVANÇADO I

EMENTA

Desenvolve a proficiência lingüística oral e escrita numa abordagem comunicativa em nível avançado.

Emprega os padrões utilizados internacionalmente como indicadores avaliativos.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

GRAMMAR

1. Modal verbs: must, have to, should, may, might, can’t , could,

2. Can, could, be able to

3. First conditional and future time clauses + when, until, etc

4. Second conditional

5. Usually and used to

6. Quantifiers

7. Articles

8. Gerunds and infinitives

FUNCTIONS

1. Talking about mobile phones

2. Talking about manners

3. Matching people with their jobs

4. Talking about abilities

5. Talking about education

6. Describing your dream house

7. Talking about a close friend and friendship

8. Planning a new city

9. Topics men and women talk about

10. Talking about work

11. Imagining doing other jobs

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BREWSTER, S.; DAVIES, P.; ROGERS, M. Skyline. Split Edition, Macmillan: USA, [s.d].

LONGMAN. Dictionary of Contemporary English: The living dictionary. New Edition, England.

Longman: 2003. MURPHY, R. Essential Grammar in Use. New York: Cambridge U. P. 1994.

OXENDEN, Clive & LATHAM-KOENIG, C. New English File. Intermediate Student’s Book. New York:

Oxford University Press, 1996.

PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Desenvolvendo a habilidade de leitura. In: Práticas de ensino/aprendizagem de inglês com foco na autonomia/PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Belo Horizonte:

Faculdade de letras da UFMG, 2005.

Page 307: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

COLLINS COBUILD ENGLISH DICTIONARY. London: Harper Collins Publishers, 1998. KIMBROUGH, Victoria & FRANKEL, Irene. Gateways 1 (student book and workbook). USA: Oxford

University Press, 1998.

LAROY, Clement. Pronunciation. London: Oxford University Press, 1996.

MURPHY, Raymond ; ALTMAN, Roann. Grammar in use. London: Cambridge, 1998.

KIMBROUGH, Victoria ; FRANKEL, Irene. Gateways 1 (student book and workbook). USA: Oxford

University Press, 1998.

LAROY, Clement. Pronunciation. London: Oxford University Press, 1996.

MURPHY, Raymond & ALTMAN, Roann. Grammar in use. London: Cambridge, 1998.

MURPHY, R. Essential Grammar in Use. New York: Cambridge U. P. 1994

OXENDEN, Clive & LATHAM-KOENIG, C. New English File. Intermediate Student’s Book. New York:

Oxford University Press, 1996.

SWAN, Michael & WALTER, Catherine. The Good Grammar Book. New York: Oxford University

Press: 2004 SWAN, Michael & WALTER, Catherine. How English Works. New York: Oxford University Press:

2000

SWAN, Michael. Practice English in Usage. 2nd edition. New York: Oxford University Press: 2000

UR, Penny. Grammar Practice Activities: a practical guide for teachers. England, Cambridge

University Press, 1988.

Page 308: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA

PRÉ-REQUISITO

ANÁLISE LITERÁRIA CNCC 45 h -

EMENTA

Analisa textos narrativos e poéticos investigando os aspectos constitutivos do ato de escrever, criar e

ler da literatura da Língua Inglesa e da literatura da Língua Materna, articulando-se com os demais

componentes numa perspectiva interdisciplinar e transdisciplinar.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Os aspectos de ficção (conto, romance) e sua construção/recepção;

2. A construção/recepção dos personagens literários;

3. A construção/recepção da mensagem ou tema de um texto literário;

4. Os aspectos de uma poesia e sua construção/recepção;

5. Abordagens críticas da literatura;

6. Exploração crítica de textos que lidam com temas atuais.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

GOMES, Álvaro Cardoso,; VECHI, Carlos Alberto. Introdução ao estudo da literatura. São Paulo:

Atlas, 1991

GORDIMER, N. Some Monday for sure. Great Britain: Chaucer Press, 1985

HIGH, Peter. An outline of American literature. London: Longman, 1986.

POE, Edgar Allan. Selected writings of Edgar Allan Poe: poems, tales, essays and reviews. New

York: Penguin Books, 1985. TRENT, W. The Cambridge history of American literature, volume 1. New York: Macmillan, 1917.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CLEMENTE, Elvo. Leitura e crítica literária. Porto Alegre: EDIPUCRS/ acadêmica, 1990.

COUTINHO, Afrânio. Crítica e Poética. Rio de janeiro: Civilização Brasileira, 1980.

DANZIGER, M e JOHNSON, W. Introdução ao estudo crítico da literatura. São Paulo: Cultrix/

EDUSP, 1974.

IMBERT, Enrique. A crítica literária: seus métodos e problemas. Coimbra: Almedina, 1987.

MARQUES, F. Costa. A análise literária. Coimbra: Almedina, 1972.

Page 309: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRI

A PRÉ-REQUISITO

PRÁTICA DE TRADUÇÃO CNCC 45 -

EMENTA

Desenvolve a prática de tradução de acordo com os temas e sub-temas propostos.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Os procedimentos técnicos da tradução;

2. A tradução de gêneros diferentes;

3. A tradução de registros diferentes (falas regionais);

4. A tradução literária.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALVES, Fábio; MAGALHÃES, Célia & PAGANO, Adriana. Traduzir com autonomia – estratégias para o

tradutor em formação. São Paulo: Contexto, 2000.

ARROJO, Rosemary. Oficina de tradução: a teoria na prática. 2. ed. - São Paulo: Ática, 1992.

BIBLIOTECA NACIONAL (BRASIL). Programa de apoio à tradução: seleta de textos. Rio de Janeiro:

Edições Biblioteca Nacional, 2005. 202p

DELISLE, Jean. Os tradutores na história. São Paulo: Ática, 1998.

ECO, Umberto. Quase a mesma coisa. Rio de Janeiro: Record, 2007.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALVES, I.C. Modalidades de tradução: uma avaliação do modelo proposto por Vinay e Darbelnet.

Dissertação de Mestrado, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 1983. AUBERT, F.H. Reflexões sobre o ato tradutório. Sobre Semântica. Uberaba: Instituto de Letras da

Faculdade Santo Tomás de Aquino, 1978.

BAKER, M. In other words. London: Routledge, 1992.

BARBOSA, H.G. Procedimentos Técnicos da Tradução: uma nova proposta. Campinas, S. Paulo:

Pontes, 1990.

BASSNETT-MCGUIRE, S. Translation Studies. Londres e Nova Iorque: Methuen, 1980.

Page 310: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BORDENAVE, Maria Cândida R. Fundamentos de uma metodologia de ensino de tradução. Trabalho apresentado no 3o. Encontro Nacional de Tradutores, Porto Alegre, 1987.

DUTRA, W. Processos e técnicas de tradução. In: PORTINHO. W.M. (org.) A tradução técnica e

seus problemas. S. Paulo: Álamo, 1983.

DUFF, Alan. Translation. Oxford: OUP, 1996.

JOYCE, J. The Dubliners. USA: Bantam Books, 1990.

LEFEVERE, André – Translating literature: The German tradition from Luther to Rosenzweig.

Amsterdam: Van Gorcum, Assen, 1977.

Page 311: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA

PRÉ-REQUISITO

NOVAS TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO DE LÍNGUA E

LITERATURA INGLESAS FD 60 -

EMENTA

Aborda e trabalha com ambiente e-learning, conhecendo sua aplicabilidade numa perspectiva

transdisciplinar. Apresenta a operacionalização da EAD e suas implicações no ensino-aprendizagem

da língua e literatura de língua estrangeira.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. PCNs e novas tecnologias

2. As novas tecnologias da educação.

3. O ciberespaço e seus usos.

4. Aprendizagem de segunda língua através das novas tecnologias

5. Uso de ambientes virtuais: moodle, etc.

6. Produção de blogs, hipertextos na área de tecnologias relacionada à língua inglesa.

7. Participação em fóruns.

8. Software de usuário

9. Software de produção

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALMEIDA, F.J. de. Educação e Informática: os computadores na escola. S. Paulo: Cortez: Autores

Associados, 1988.

AUMONT, J. A . Imagem. Campinas: Papirus, 1993.

BRETON, P. História da Informática. S. Paulo: Editora UNESP, 1991.

CHAGAS, V. Didática especial de línguas modernas. S. Paulo: Nacional, 1979.

DERTOUZOS, M. O que será: como o novo mundo da informação transformará nossas vidas. S.

Paulo: Companhia das Letras, 1997.

LÉVY, P. A inteligência coletiva: uma antropologia do ciberespaço. S. Paulo: Loyola, 1998.

LOLLINI, P. Didática e computador: quando e como a informática na escola. S. Paulo: EDUSP, 1996

Page 312: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CARMO, H., FERREIRA M. M. Metodologia de Investigação. Lisboa: Universidade Aberta, 1998

COLLINS, J; HAMMOND, M. e WELLINGTON, J. Teaching and Learning with Multimedia. London:

Routledge, 1997.

COTTON, B., OLIVER, R. Understanding Hypermedia. London: Phaidon, 1999

FIOLHAIS, Carlos. Computadores, universo e tudo o resto. Lisboa: Gradiva, 1994

LE MOIGNE, J-L. A Teoria do Sistema Geral. Lisboa: Instituto Ed Piaget, 1996

MORIN, E. (ed) - O Desafio do Séc XXI. Religar Conhecimentos. Lisboa: Instituto Ed Piaget, 2001

PAPERT, Seymour. A Máquina das Crianças; repensando a escola na era da informática. Porto

Alegre, Brasil: Artes Médicas, 1994.

PONTE, J. O computador, um instrumento da Educação. Lisboa: Texto Editora, 1988.

PONTE, J. E SERRAZINA, L – As novas tecnologias na formação inicial de professores. Lisboa.

Ministério da Educação, DAPP.

ROSNAY, J. O Macroscópio. Para uma Visão Global. V. N. de Gaia: Estratégias Criativas, 1995.

WILLIAMS, BARD (1996) – The world wide Web for teachers. Foster City, EUA: IDG, 1996.

Page 313: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA

PRÉ-REQUISITO

TCC - TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO I EI 45 -

EMENTA

Orienta, analisa e avalia o processo de elaboração do trabalho de conclusão de curso.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Do projeto ao primeiro capítulo da pesquisa;

2. Construção do referencial teórico;

3. Construção do instrumento de pesquisa.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BASTOS, Cleveson Leite; KELLER, Vicente. Aprendendo a aprender: introdução à metodologia

científica. 17. ed. rev. e atual Petrópolis, RJ: Vozes, 2004.

MARTINS, Jorge dos Santos. Como construir trabalhos científicos: monografias, dissertações,

teses, papers, relatórios. Salvador, BA: Ed. da UNEB, 1999 SALOMON, Délcio Vieira. Como fazer uma monografia. 11. ed. rev. e atua. São Paulo: Martins

Fontes, 2004.

______. Como fazer uma monografia: elementos de metodologia do trabalho científico. 6. ed. Belo

Horizonte: Interlivros, 1979

YIN, Robert K. Estudo de caso: planejamento e métodos. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2005.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CAMPBELL, D.; STANLEY, J. Delineamentos experimentais da pesquisa. São Paulo: EPU/EDUSP,

1979. GIL, A . C. Métodos e técnicas em pesquisa social. São Paulo: Nacional 1997.

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 6.

ed. São Paulo: Atlas, 2005. MEDEIROS, João B. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. São Paulo:

Atlas, 1991.

SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 21. ed. São Paulo: Cortez, 2000.

Page 314: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO III FD 100

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I E II,

LÍNGUA INGLESA INTERMEDIÁRIO III, NÚCLOE

DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES VI

EMENTA

Orienta, reflete acerca da teoria e da prática do fazer pedagógico, avaliando e diagnosticando as

deficiências do processo ensino-aprendizagem, elaborando formas de intervenção pedagógica através da

regência no ensino fundamental.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Planejamento e construção de um projeto de 20h de intervenções para o ensino fundamental;

2. Construção, aplicação e avaliação de intervenções pedagógicas;

3. Discussão de práticas pedagógicas atuais e sua aplicação (Aplicando a Abordagem comunicativa;

comunicativa intercultural);

4. Construção e desenvolvimento de um relato de experiência.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALMEIDA FILHO, José Carlos P. de. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Campinas:

Pontes, 2002. BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Ensino Médio – Linguagens Códigos e Suas Tecnologias. MEC, 1996.

_______. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto

ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília:

MEC/SEF, 1998

BURIOLLA, Marta A. Feiten (Marta Alice Feiten). O estágio supervisionado. 3. ed São Paulo: Cortez, 2001

176p

PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática?. 5. ed São

Paulo: Cortez, 2002 200 p

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CARDOSO, Rita de Cássia Tardim. The Communicative Approach to Foreign Language Teaching – a

short introduction. Pontes, 2003.

Page 315: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CONSOLO, Douglas Altamiro e ABRAHÃO, Maria Helena Vieira (Org). Pesquisas em Linguística Aplicada – Ensino e aprendizagem de Língua Estrangeira. UNESP, 2004.

HARMER, Jeremy. The Practice of English Language Teaching. London/New York: Longman, 2001, 3rd

edition.

MARTINS, Jorge Santos. O trabalho com projetos de pesquisa: do ensino fundamental ao ensino médio.

Campinas, SP: Papirus, 2001.

MORIN, Edgar. A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Rio de Janeiro: Bertrand

Brasil, 2002. PIMENTA, Selma Garrido. O Estágio na Formação de Professores: unidade teoria e prática 6.ed. São

Paulo: Cortez, 2005.

RICHARDS, Jack C.; RODGERS, Theodore S. Approaches and methods in language teaching. 2.

ed.New York: Cambridge University Press, 2001.

Page 316: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO

LÍNGUA INGLESA - AVANÇADO III CNCC 75 LÍNGUA INGLESA - AVANÇADO II

EMENTA

Aprofunda e aperfeiçoa as habilidades de comprrensão oral e escrita.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Atividades de expressão oral e escrita;em nível avançado (C2);

2. Atividades de compreensão oral e leitora em nível avançado (C2);

3. Gramática avançada da língua inglesa.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BREWSTER, S.; DAVIES, P.; ROGERS, M. Skyline. Split Edition, Macmillan: USA, [s.d].

MURPHY, R. Essential Grammar in Use. New York: Cambridge U. P. 1994

OXENDEN, Clive & LATHAM-KOENIG, C. New English File. Intermediate Student’s Book. New York:

Oxford University Press, 1996.

SWAN, Michael & WALTER, Catherine. The Good Grammar Book. New York: Oxford University

Press: 2004 SWAN, Michael & WALTER, Catherine. How English Works. New York: Oxford University Press:

2000

SWAN, Michael. Practice English in Usage. 2nd edition. New York: Oxford University Press: 2000

UR, Penny. Grammar Practice Activities: a practical guide for teachers. New York: England,

Cambridge University Press, 1988.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

COLLINS COBUILD ENGLISH DICTIONARY. London: Harper Collins Publishers, 1998.

KIMBROUGH, Victoria & FRANKEL, Irene. Gateways 1 (student book and workbook). USA: Oxford

University Press, 1998. LAROY, Clement. Pronunciation. London: Oxford University Press, 1996.

MURPHY, Raymond & ALTMAN, Roann. Grammar in use. London: Cambridge,1998.

Page 317: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO

TCC - TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO II EI 45

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO I (TCC I)

EMENTA

Analisa e avalia as produções lingüísticas, literárias, técnicas e científicas realizadas pelos educandos

nas áreas de língua, literatura, metodologia e tecnologias de ensino da LE, visando à

interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade para fins de conclusão de curso.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Desenvolvimento da introdução;

2. Apresentação da pesquisa de campo e pesquisas bibliográficas;

3. Análise dos dados;

4. Considerações finais.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

Referência a ser selecionada pelos estudantes e seus orientadores.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

Referência a ser selecionada pelos estudantes e seus orientadores.

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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO IV FD 100

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I e II, NÚCLEO

DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES VI e

LÍNGUA INGLESA - AVANÇADO II

EMENTA

Orienta e reflete acerca da prática pedagógica, avaliando e diagnosticando o processo de ensino-

aprendizagem, elaborando formas de intervenção pedagógica através da regência no ensino médio.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Prática pedagógica: formas de intervenção;

2. O professor pesquisador;

3. PCNs – Ensino Médio: linguagens, códigos e suas tecnologias;

4. Objetivos do ensino médio;

5. As tecnologias e o ensino da LE;

6. As linguagens e o ensino da LE;

7. Os códigos e o ensino da LE;

8. Competências e habilidades;

9. Conteúdos propostos para o ensino médio;

10. Orientação didática;

11. Estrutura do projeto de intervenção;

12. Observação, co-participação, regência;

13. Estrutura do relato de experiência.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Ensino Médio – Linguagens Códigos e Suas Tecnologias.

MEC, 1996. ________. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto

ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF,

1998

BURIOLLA, Marta A. Feiten (Marta Alice Feiten). O estágio supervisionado. 3. ed São Paulo: Cortez, 2001

176p

PIMENTA, Selma Garrido. . O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática?. 5. ed. São

Paulo: Cortez, 2002 200 p.

Page 319: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CARDOSO, Rita de Cássia Tardim. The Communicative Approach to Foreign Language Teaching – a short introduction. Pontes, 2003.

CONSOLO, Douglas Altamiro e ABRAHÃO, Maria Helena Vieira (Org). Pesquisas em Linguística Aplicada – Ensino e aprendizagem de Língua Estrangeira. UNESP, 2004.

FILHO, José Carlos Paes de Almeida. Lingüística Aplicada – Ensino de Línguas e Comunicação.

Campinas:Pontes Editores e Arte Língua, 2005. FREEMAN, Donald; RICHARDS, Jack (Ed.). Teacher learning in language teaching. Cambridge:

Cambridge University Press, 1996.

HARMER, Jeremy. The Practice of English Language Teaching. London/New York: Longman, 2001, 3rd

edition.

PARROTT, Martin. Tasks for language teachers: a resource book for training and development.

Cambridge: Cambridge University Press, 1993.

RICHARDS, Jack; NUNAN, David. Second language teacher education. Cambridge: Cambridge

University Press, 1990.

Page 320: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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3.4.6. Estágio Curricular Supervisionado

O Estágio Curricular Supervisionado desenvolvido no Curso de Letras do

Departamento de Ciências Humanas - Campus V é entendido como parte importante

do processo de formação do futuro profissional por aproximá-lo do campo de

trabalho, onde, numa relação de articulação entre teoria e prática, o aluno-estagiário

possa compreender e enfrentar o mundo do trabalho, fortalecendo a sua

consciência política e social.

A proposta do Estágio é, portanto, de um trabalho voltado às necessidades da

escola e da comunidade na qual o Departamento se insere, com possibilidade de

execução conjunta com projetos, simpósios, encontros, oficinas, minicursos,

atividades de regência nos segmentos da Educação Básica, dentre outras atividades

pedagógicas. Essas ações são desenvolvidas não de forma esparsa, isolada, mas

de maneira que promova a articulação entre o ensino, a pesquisa e a extensão.

Busca-se através do Estágio Supervisionado, o aprimoramento da experiência de

ensino, tendo-se como meta a inserção do aluno em uma sala de aula, refletindo

sobre essa realidade e promovendo ações que otimizem o ensino na área de língua

e literatura.

Este Estágio é desenvolvido a partir do 5º semestre com a seguinte proposta:

• No 5º e 6º semestres podem ser desenvolvidas atividades que envolvam: Estudos

Diagnósticos, Estudos de Casos, Mini-cursos, Oficinas, Projetos de Ações

Pedagógicas (ações sociais e comunitárias, com aplicação em comunidades

carentes), cursos de extensão;

• No 7º e 8º semestres os alunos desenvolvem atividades de regência de classe,

respectivamente nas salas de aulas de 5ª à 8ª série do Ensino Fundamental e do

Ensino Médio, com acompanhamento tanto do professor orientador quanto do

regente da turma.

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De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais (Res. CNE/CP no 02/2002), no

que se refere aos Cursos de Formação de Professores, os alunos que já tenham

experiência docente poderão ter direito à dispensa de parte da carga horária do

estágio como forma de aproveitamento e valorização das atividades desenvolvidas

por eles fora do âmbito acadêmico. Para ter direito a esta dispensa, os alunos

deverão atender aos seguintes critérios:

• Estar em exercício ou ter exercício comprovado de no mínimo um ano em regência

de classe na Língua de estudo ou área correlata, o que lhe garante dispensa de 200

horas de carga horária, respectiva aos 5º e 6º semestres;

• Estar em exercício ou ter exercício comprovado de no mínimo dois anos em

regência de classe em outras áreas, o que lhe dá direito à dispensa de 100 horas da

carga horária do estágio, relacionada ao 5º semestre;

• Apresentar comprovação da regência emitida por instituição privada autorizada

pela Secretaria da Educação ou por instiuições públicas, podendo, no caso desta

ultima, ser o contra-cheque uma forma de comprovação.

O Colegiado de Curso juntamente com a Comissão de Estágio são responsáveis

pela análise e posterior deferimento das solicitações de redução da carga horária de

Estágio Supervisionado.

Acredita-se, enfim, que o estágio supervisionado apresenta-se como um processo

relevante, não apenas pela sua propriedade formativa intrínseca ao curso de

habilitação profissional para o magistério, mas também pela possibilidade que se

abre ao aluno-estagiário de apreensão/compreensão da prática vivenciada à luz de

conhecimentos teóricos, os quais funcionam como instrumentais de reflexão,

indagação e de produção de conhecimentos sobre a prática, o que alimentaria a

práxis educativa e a construção de novas possibilidades.

A regulamentação do Estágio se dá com base nas orientações do Regulamento

Geral de Estágio da UNEB, Resolução CONSEPE no 795/2007.

Page 322: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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Page 323: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO - PROGRAD

ESTÁGIO CURRICULAR REGULAMENTO GERAL

RESOLUÇÃO N° 795/2007 - CONSEPE

2007

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REITOR

Prof. Lourisvaldo Valentim da Silva

VICE-REITORA

Profa Amélia Tereza Santa Rosa Maraux

PRÓ-REITORA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO

Profa Mônica Moreira de Oliveira Torres

GERENTE DE DESENVOLVIMENTO DE ENSINO

Profa Kathia Marise Borges Sales Aquino

SUB-GERENTE DE APOIO PEDAGÓGICO

Profa Marilda Marques Senna Dourado Gomes

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REGULAMENTO DO ESTÁGIO

CAPÍTULO I - DO ESTÁGIO CURRICULAR E SEUS OBJETIVOS

Art. 1º - Considera-se estágio curricular as atividades de aprendizagem social, profissional e

cultural, proporcionadas ao educando pela vivência em situações reais de vida e trabalho,

no ensino, na pesquisa e na extensão, na modalidade regular e Projetos Especiais

perpassando todas as etapas do processo formativo e realizadas na comunidade em geral,

ou junto a pessoas jurídicas de direito público ou privado, ONGs, Movimentos Sociais e

outras formas de Organizações, sob a responsabilidade da Coordenação Central e Setorial.

Parágrafo único - Compreende-se por Projetos Especiais os cursos de graduação criados

pela Universidade do Estado da Bahia - UNEB, com a finalidade de atender as demandas

sociais específicas de formação profissional.

Art. 2º - O estágio curricular visa a oferecer ao estudante a oportunidade de:

I - Vivenciar situações reais de seu campo de trabalho, de modo a ampliar o conhecimento e

a formação teórico-prática construídos durante o curso;

II - Analisar criticamente as condições observadas nos espaços profissionais com base nos

conhecimentos adquiridos e propor soluções para os problemas levantados, por meio de

projetos de intervenção social;

III - Desenvolver a capacidade de elaborar, executar e avaliar projetos na área específica de

seu estágio.

Art. 3º - A articulação da teoria/prática ocorrerá ao longo da formação dos cursos de

graduação, condicionada à articulação dos componentes curriculares, de forma a subsidiar a

vivência e consolidação das competências exigidas para o exercício acadêmico-profissional.

Art. 4º - Os cursos desenvolverão programas que possibilitem a inserção dos discentes de

estágio curricular, promovendo a interação entre: ensino, pesquisa e extensão.

Art. 5º - Os estágios obedecerão aos regulamentos próprios, elaborados pelas

coordenações setoriais, em conjunto com o colegiado de cada curso e aprovados pelo

Conselho de Departamento, observado o que dispõe a legislação pertinente.

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Parágrafo único – Quanto os Projetos Especiais os regulamentos próprios serão elaborados

pela coordenação geral de cada curso.

Art. 6º - A carga horária mínima dos estágios curriculares dos cursos atenderá à legislação

nacional vigente, especifica para cada curso e ao projeto pedagógico dos mesmos.

CAPÍTULO II - DA COORDENAÇÃO DO ESTÁGIO CURRICULAR

Art. 7º - A Coordenação Central de Estágios da UNEB está vinculada à Pró-Reitoria de

Ensino de Graduação – PROGRAD e tem as seguintes atribuições:

I - assessorar os coordenadores de estágio dos Departamentos;

II - acompanhar e avaliar as atividades desenvolvidas pelos coordenadores;

III - promover reuniões para análise e discussão de temas relacionados a estágios;

IV - reunir informações relativas a estágio e divulgá-las entre os campi;

V - promover o Encontro Anual de Estágio Supervisionado.

Art. 8º - A Coordenação Central de Estágio será composta por:

a) Gerente de Desenvolvimento de Ensino;

b) Subgerente de Apoio Pedagógico;

c) 01 (um) docente representante das Licenciaturas;

d) 01 (um) docente representante dos Bacharelados;

e) 01 (um) discente de Curso de Licenciatura;

f) 01 (um) discente de Curso de Bacharelado;

g) 01 (um) representante das Comissões Setoriais;

h) 01 (um) docente representante dos cursos seqüenciais;

i) 01 (um) discente representante dos cursos seqüenciais.

Parágrafo Único - Os representantes constantes nas alíneas “c”, “d”, “e”, “f” e “g” serão

escolhidos no Encontro Anual de Estágio.

Art. 9º - As coordenações setoriais de estágios da UNEB, serão organizadas, por curso,

tendo as seguintes atribuições:

I - elaborar anualmente o plano de atividades da coordenação de estágios;

II - elaborar o projeto e o regulamento de estágio do curso;

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III - planejar, acompanhar e avaliar o processo dos estágios;

IV - cadastrar as instituições locais, regionais e estaduais que possam oferecer estágio;

V - propor convênios de estágio;

VI - encaminhar os estagiários aos locais de estágio.

Art. 10 - As coordenações setoriais de estágio terão a seguinte composição:

I - os professores de estágio supervisionado, sendo um deles, eleito por seus pares, o

coordenador Setorial de Estágio;

II - um (01) representante do corpo discente por curso, indicado pelo diretório acadêmico,

dentre aqueles regularmente matriculados na disciplina ou componente curricular.

§ 1º - A Coordenação de Estágio dos Projetos Especiais terá a seguinte composição:

a) Coordenação Geral de Cursos;

b) Coordenação Local;

c) 01 Representante de cada Movimento Social (quando houver);

d) 01 Representante de cada Movimento Sindical (quando houver);

e) Professor(es) de Estágio;

f) 01 Representante discente.

§ 2º - O mandato do coordenador setorial será de 02 (dois) anos, podendo ser reconduzido

por igual período.

Art. 11 - As coordenações setoriais de estágio devem articular-se com o Departamento,

tendo em vista fortalecer as ações que lhes competem.

CAPÍTULO III - DAS PESSOAS ENVOLVIDAS NO ESTÁGIO CURRICULAR

Art. 12 - Os profissionais envolvidos com o processo do estágio curricular terão as seguintes

denominações e competências, a saber:

I - Coordenador de estágio e/ou professor de estágio será(ao) docente(s) da UNEB e

lhe(s) competem:

a) o planejar semestralmente as atividades, devidamente aprovados pelo colegiado do

curso;

b) acompanhar o desenvolvimento do estágio;

c) realizar reuniões com demais docentes da disciplina/componente curricular de estágio;

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d) responsabilizar-se pela articulação dos docentes e pelo processo de fechamento da

disciplina/componente curricular;

e) exercer atividades de coordenação, acompanhamento e avaliação do aluno nos diversos

campos do estágio.

II - Professor orientador e/ou supervisor de estágio será(ao) docente(s) da UNEB e

lhe (s) competem:

a) orientar os alunos durante o estágio, nos aspectos específicos de sua área de

atuação;

b) realizar supervisão com visitas in loco;

c) promover articulação entre a UNEB e a instituição ou empresa concedente do

estágio;

d) exercer atividades de acompanhamento e avaliação do aluno, nos diversos campos

do estágio;

e) fornecer dados à coordenação setorial, para tomada de decisão relacionada com o

estágio.

III - Orientador de Estágio/supervisor de campo/regente de classe/preceptor do

estágio, profissional da instituição cedente de estágio que orienta o aluno na sua área de

atuação.

§ 1º - No que diz respeito às licenciaturas, o professor-orientador e/ou supervisor de estágio

poderá(ão) acumular as competências listadas nos incisos I e II.

§ 2º - Quando se tratar de projetos especiais, as atribuições e competências deverão

atender as especificidades de cada curso conforme seus projetos.

Art. 13 - Os profissionais envolvidos com o processo do estágio curricular - coordenador,

professor, orientador, supervisor/regente/preceptor-, terão formação acadêmico-profissional

na área de conhecimento do curso, salvo em situações especificas de cada área, a serem

discutidas e aprovadas em Colegiado.

§ 1º - Nos cursos de licenciatura, o professor supervisor será licenciado na área. Quando

não houver disponibilidade de professor com essa formação, ficarão responsáveis

conjuntamente pelos estágios os professores da área específica e professores graduados

em Pedagogia, com experiência em ensino superior.

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§ 2º - Na inexistência de professor com a formação exigida no caput desse artigo, caberá ao

Conselho de Departamento, ouvida a comissão setorial, indicar o profissional, levando-se

em conta:

a) A formação acadêmica;

b) A experiência profissional;

c) A legislação em vigor.

Art. 14 - Ao aluno da UNEB, regularmente matriculado em disciplina/componente curricular

de estágio compete:

I - cumprir a carga horária de estágio e as atividades de avaliação previstas no projeto

pedagógico de cada curso;

II - comparecer aos locais de estágio, munido da documentação exigida;

III - respeitar as normas regimentais e disciplinares do estabelecimento onde se realiza o

estágio;

IV - Submeter o planejamento elaborado ao orientador de estágio ou à coordenação de área

da escola ou empresa antes da execução do estágio;

V - apresentar a documentação exigida pela universidade, quanto ao estágio curricular;

VI - participar de todos os processos de estágio, segundo o plano aprovado pela

coordenação setorial.

CAPÍTULO IV - DOS CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE ACOMPANHAMENTO E

AVALIAÇÃO

Art. 15 - Para o estágio curricular serão considerados os critérios de acompanhamento e de

avaliação do processo de ensino-aprendizagem, a saber:

I - Articulação entre teoria e prática, nas produções e vivências do aluno, durante o estágio;

II - Freqüência integral na realização da atividade-campo do estágio;

III - Trabalhos realizados durante o período de estágio e socialização dos mesmos, de

acordo com o projeto pedagógico e normatização do estágio de cada curso;

IV - Participação do aluno nos encontros de orientação de estágio, atendendo ao critério

mínimo de assiduidade na disciplina/componente curricular, conforme legislação vigente;

V - Auto-avaliação do aluno;

VI - Outros critérios definidos pela coordenação setorial ou coordenação geral dos projetos

especiais.

Page 330: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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§ 1º - Cabe à coordenação setorial de cada curso e as coordenações gerais dos projetos

especiais, elaborar instrumentos de acompanhamento e avaliação do aluno, conforme

especificidades dos projetos pedagógicos e regulamento de estágio de cada curso.

§ 2º - O estágio será avaliado sistematicamente pela coordenação setorial e pelas

coordenações gerais dos projetos especiais, conforme o projeto pedagógico e regulamento

de estágio de cada curso.

Art. 16 - Caberá à UNEB disponibilizar os recursos necessários aos Departamentos, para

garantirem a realização do estágio curricular dos cursos regulares.

§ 1º - A UNEB se responsabilizará pela efetivação anual do seguro de vida para os docentes

de estágios dos cursos regulares cujo campo de trabalho implique em situação de risco.

§ 2º - Quando o estágio ocorrer fora da unidade sede, além dos recursos previstos no caput

deste artigo, a UNEB se responsabilizará pelo seguro de vida, despesas de deslocamento e

hospedagem para os docentes (quando necessário).

CAPÍTULO V - DO APROVEITAMENTO DA PRÁTICA DO EXERCÍCIO PROFISSIONAL

PARA CARGA HORÁRIA DE ESTÁGIO

Art. 17 - Nos cursos de licenciatura será permitida a redução de até 200 (duzentas) horas

dos componentes curriculares de estágio supervisionado; obedecendo, no máximo, à

redução de 50% da carga horária, em cada componente.

I - A redução de carga horária para o componente estágio supervisionado I será permitida,

para o discente que comprovar a docência, em qualquer área de conhecimento, nos últimos

03 (três) anos;

II - A redução de carga horária para os demais componentes de estágio supervisionado será

permitida para o discente que comprovar efetivo exercício da docência, na área específica

do respectivo estágio, a partir dos últimos 03 anos, antes de seu ingresso na Universidade.

§ 1º - No ato da solicitação para a redução de carga horária, de até 200 horas, dos

componentes curriculares de estágio supervisionado, o discente apresentará ao Colegiado

do Curso a documentação comprobatória que será encaminhada à Coordenação Setorial de

Estágio do Curso, para análise e parecer.

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§ 2º - Aprovado o parecer pela Coordenação Setorial do Estágio, o Colegiado de Curso

encaminhará o processo à direção do Departamento para a homologação e

encaminhamento à Coordenação Acadêmica, para registro no prontuário do discente.

Art. 18 - Nos cursos de bacharelado, a prática do exercício profissional será aproveitada

para carga horária de estágio, nas seguintes situações:

I - quando o discente exercer atividade de trabalho correlata com a área de sua formação, o

projeto de estágio será direcionado às suas atividades profissionais;

II - quando o discente exercer atividade de trabalho não-correlata com a área de sua

formação, o projeto de estágio se fundamentará na área de sua formação, aplicada a sua

área de trabalho.

Parágrafo único - Na área de saúde, não será permitido o aproveitamento de exercício

profissional, para a carga horária de estágio.

CAPÍTULO VI - DAS ESPECIFICIDADES DAS MODALIDADES DE CURSOS

Art. 19 - Nas licenciaturas, quando as modalidades de estágio supervisionado contemplarem

a regência do discente, o professor sob regime de 40 horas, acompanhará uma turma com

até 20 discentes, registrando, pelo menos, as seguintes atividades em seu Plano Individual

de Trabalho – PIT:

a) Reunião com toda a turma (2h);

b) Orientações individuais (1hora por aluno);

c) Observação de estágio em campo (12h);

d) Trabalhos acadêmicos e complementares à docência (6h);

e) Comissão de avaliação de aproveitamento de estágio (1h).

§ 1º - Para turmas inferiores a 08 (oito) discentes, o docente complementará sua carga

horária assumindo, pelo menos, um componente curricular de até 60 horas, ou desenvolverá

atividades de pesquisa, ou extensão, aprovadas pelo Departamento.

§ 2º - Quando o Estágio Supervisionado, organizar-se sob a forma de: observação, co-

participação, o professor sob regime de 40 (quarenta) horas acompanhará até duas turmas;

com, no máximo, 20 discentes; (ou) uma turma de estágio e um outro componente curricular

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de até 60 (sessenta) horas, registrando-se a carga horária das alíneas de “a” a “e” do artigo

19 que serão adaptados de acordo com as turmas assumidas pelo docente.

Art. 20 - Nos bacharelados o professor, sob regime de 40 (quarenta) horas, acompanhará

uma turma, com até 20 (vinte) discentes, registrando, pelo menos, as seguintes atividades

em seu PIT:

a) Reunião com toda a turma (2h);

b) Orientações individuais (1hora por aluno);

c) Observação de estágio em campo (12h);

d) Trabalhos acadêmicos e complementares à docência (6h);

e) Comissão de avaliação de aproveitamento de estágio (1h).

I - Para o professor co-orientador de estágio, será computada a carga horária de orientação

do estagiário, observando o limite máximo de 06 (seis) discentes por professor, com 02

(duas) horas-semanais de orientação por aluno;

II - não será permitido o aproveitamento da carga horária de estágio extracurricular, para o

estágio curricular.

§ 1º - Nos cursos da área de saúde, a relação docente/discente no estágio será de acordo

com a especificidade de cada curso, não excedendo o quantitativo de seis discentes, por

docente/campo.

§ 2º - Para os projetos especiais a relação docente/discente no estágio será definida nos

projetos de cada curso.

CAPÍTULO VII - DAS DISPOSIÇÕES GERAIS

Art. 21 - Este Regimento Geral de Estágio fundamenta-se na legislação a saber: Lei de

Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB 9394/96, Lei nº. 6.494/77 (alterada pela Lei

8.859/94 e MP nº. 1726/98), Resolução CNE/CP 01 e 02/2002 e Decreto nº. 10.181 de

14/12/2006 - Regimento Geral da Universidade do Estado da Bahia.

Art. 22 - Os casos omissos serão resolvidos em primeira instância pela Coordenação

Setorial de Estágio ou Coordenação Geral dos Projetos Especiais, e referendados pelo

Conselho de Departamento, de acordo com a legislação pertinente.

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Art. 23 - Este Regulamento tem sua vigência prevista em caráter transitório, por um ano a

contar da data de publicação do mesmo, quando deverá ser reavaliado por este Conselho.

Art. 24 - O presente Regulamento de Estágio Supervisionado entra em vigor na data da sua

publicação, revogada a Resolução nº. 088 de 05/08/93 e demais disposições em contrário.

3.4.7. Trabalho de Conclusão de Curso

O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) desenvolvido nos Cursos de licenciatura

da UNEB, exige do aluno a apresentação de um estudo monográfico escrito. A

preparação para tal ocorre ao longo do Curso, entretanto a orientação específica

acontece no último semestre, quando o aluno, depois de ter cursado todos os

componentes curriculares e realizado parte do estágio, deve demonstrar

competência e habilidade para sua formação profissional como professor de língua

inglesa que irá atuar na educação básica.

Na UNEB, o TCC é regulamentado pela Resolução do CONSEPE nº 622/2004, cuja

cópia apresenta-se a seguir.

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ANEXO ÚNICO DA RESOLUÇÃO N.º 622/2004-CONSEPE

EXTRATO DO REGULAMENTO GERAL

DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO-TCC

O Trabalho de Conclusão de Curso – TCC, como atividade acadêmica, constitui requisito

parcial para a obtenção do grau referente aos cursos de graduação, nos níveis de

licenciatura e de bacharelado oferecidos pela Universidade do Estado da Bahia – UNEB,

nos diversos campi, através dos seus Departamentos.

O Trabalho de Conclusão de Curso tendo como finalidade primeira estabelecer a articulação

entre o ensino e a pesquisa, ao tempo em que estimula a atividade de produção científica e

técnica, tem por objetivos proporcionar ao discente oportunidades para:

• aprimorar a capacidade de analisar e interpretar criticamente fatos e ocorrências da

realidade, na sua área de conhecimento;

• desenvolver as habilidades de expressão escrita na produção de texto científico de cunho

monográfico;

• desenvolver habilidades para a utilização de outras formas de expressão através do uso

das diversas linguagens traduzidas, dentre os vários, trabalhos acadêmicos, em produtos da

comunicação multimídia, projetos urbanísticos, produtos turísticos, experiências laboratoriais

e/ou projetos educacionais.

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REGULAMENTO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO -TCC NA UNIVERSIDADE

DO ESTADO DA BAHIA UNEB

CAPÍTULO I

DISPOSIÇÕES PRELIMINARES

Art. 1º - O Trabalho de Conclusão de Curso - TCC, como atividade acadêmica, constitui

requisito parcial para a obtenção do grau referente aos cursos de graduação, nos níveis de

licenciatura e de bacharelado oferecidos pela Universidade do Estado da Bahia – UNEB,

nos diversos campi, através dos seus Departamentos.

Art. 2º - Para efeito deste Regulamento, o Trabalho de Conclusão de Curso, corresponde

aos produtos finais dos componentes curriculares Projeto Experimental, Seminário

Monográfico, Monografia, Estágio Curricular Supervisionado e denominações

assemelhadas, de acordo com a grade curricular dos cursos oferecidos pela Universidade.

CAPÍTULO II

DAS FINALIDADES E OBJETIVOS

Art. 3º - O Trabalho de Conclusão de Curso, tendo como finalidade primeira estabelecer a

articulação entre o ensino e a pesquisa, ao tempo em que estimula a atividade de produção

científica e técnica, tem por objetivos proporcionar ao discente oportunidades para:

I - aprimorar a capacidade de analisar e interpretar criticamente fatos e ocorrências da

realidade, na sua área de conhecimento;

II - desenvolver as habilidades de expressão escrita na produção de texto científico de

cunho monográfico;

III - desenvolver habilidades para a utilização de outras formas de expressão através do uso

das diversas linguagens traduzidas, dentre os vários. trabalhos acadêmicos, em produtos da

comunicação multimídia, projetos urbanísticos, produtos turísticos, experiências laboratoriais

e/ou projetos educacionais.

Art. 4º - Inicia-se o processo de produção do Trabalho de Conclusão de Curso – TCC, com o

planejamento e a execução pelo discente de um Projeto de Pesquisa, de preferência

elaborado como produto final dos componentes curriculares de orientação metodológica

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para a pesquisa, voltado, portanto, para a área de conhecimento para a qual se direcionam

os objetivos de cada Curso.

Parágrafo Único – O TCC apresentado sob a forma de texto monográfico deve caracterizar-

se como produção individual do discente, ressalvando-se a autoria desse trabalho

acadêmico por dois ou, no máximo, três discentes, desde que, enquadrando-se no que

estabelece o item III do Art. 3º deste Regulamento, derive o TCC de propostas de trabalhos

interdisciplinares, com o devido aceite do professor-orientador e da Coordenação dos

Trabalhos de Conclusão de Curso no Departamento.

Art. 5º - O TCC deve estar inserido no contexto das propostas curriculares dos cursos de

graduação, cabendo aos respectivos Colegiados indicar para a Coordenação do TCC as

linhas temáticas prioritárias para a pesquisa, cujo trabalho final, atendendo as disposições

da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT), este Regulamento e as normas

internas de cada Curso, deverá ser apresentado à Comissão Avaliadora para:

a) - análise e avaliação, conforme se estabelece no Capítulo VII deste Regulamento;

b) - defesa do tema pelo(a) autor(a) perante a referida Comissão, em sessão pública,

condição esta que deverá ser expressa nas normas internas de cada Departamento ou de

cada Curso.

Art. 6º - O discente deverá contar, em todas as etapas de realização do TCC, com o regular

acompanhamento por um professor-orientador indicado preferencialmente, entre os

docentes do respectivo Curso, na forma do disposto no Capítulo VIII deste Regulamento.

Parágrafo Único – A indicação do professor-orientador deverá ser aprovada pela

Coordenação dos Trabalhos de Conclusão de Curso no Departamento, quando instituída, ou

por outro setor responsável por esta coordenação, de acordo com as disposições internas

da unidade de ensino ou do(s) seus curso(s).

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CAPÍTULO III

DA SUPERVISÃO E COORDENAÇÃO DOS TRABALHOS DE CONCLUSÃO DE CURSO

Art. 7º - A supervisão e o acompanhamento das atividades relacionadas ao TCC, em cada

Departamento, são de responsabilidade, da Coordenação de Trabalhos de Conclusão de

Curso, ou outro órgão com estas finalidades por instituição das normas internas de

funcionamento do Departamento, cabendo a essa coordenação:

I - o estabelecimento das instruções para a elaboração e avaliação do TCC, as quais,

atendendo as normas deste Regulamento, devem detalhar as particularidades para o

trabalho final do discente, conforme a área de conhecimento enfatizada e a especificidade

de cada Curso;

II - o acompanhamento, junto aos professores-orientadores, do andamento das atividades

de orientação do TCC, quanto aos prazos para o desenvolvimento dos projetos de pesquisa

e entrega da versão final, buscando evitar qualquer prejuízo quanto às datas de diplomação

dos concluintes dos Cursos;

III - a identificação de instituições públicas ou da iniciativa privada para a celebração de

parcerias, convênios e/ou autorização que permitam o desenvolvimento de projetos de

pesquisa pelos discentes inscritos na atividade Trabalho de Conclusão de Curso ou

componente curricular similar;

IV - a realização de atividades abertas à comunidade acadêmica (reuniões, encontros,

palestras, seminários, entre outros), envolvendo os professores-orientadores e seus

orientandos para, num processo de socialização, promover a troca de experiências,

divulgação dos temas trabalhados e das fases de desenvolvimento dos projetos no decorrer

do processo de elaboração dos Trabalhos de Conclusão de Curso.

CAPÍTULO IV

DO PROFESSOR-ORIENTADOR

Art. 8º - O professor-orientador do Trabalho de Conclusão de Curso, nos termos previstos no

Art. 6º, deverá ter formação acadêmica na área do projeto de pesquisa do discente-

orientando, titulação mínima em nível de especialização e com reconhecida experiência

profissional no campo temático em que se enquadra o referido projeto.

Parágrafo Único - A orientação do TCC, de acordo com a especificidade do trabalho e a

linha temática à qual se agrega o projeto de pesquisa do discente, com o aceite da

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Coordenação do TCC referendado pelo Colegiado de Curso, poderá ser feita por professor

de diferente Curso do próprio Departamento, lotado em outras Unidades da UNEB, ou

mesmo, em outras Instituições de Ensino Superior, nestes casos, sem ônus para o

Departamento de origem do referido projeto.

Art. 9º - Na elaboração do TCC, desde que com a anuência do professor-orientador, da

Coordenação do TCC e do Colegiado de Curso, o discente poderá contar com:

I - um co-orientador, docente com reconhecida experiência na área específica do projeto de

pesquisa, pertencente ou não ao quadro de professores da Instituição;

II - um cooperador técnico que, poderá ser indicado para o fim especial de prestar

informações específicas necessárias para o desenvolvimento do trabalho acadêmico, no

caso de Cursos da área de Administração, Ciências Contábeis ou outras áreas técnicas,

cujo profissional, mesmo não tendo titulação acadêmica apropriada, detenha experiência

profissional ou administrativa não-acadêmica, mas relevante, na área-objeto da pesquisa.

Parágrafo Único - Para as funções de co-orientador e de cooperador técnico do trabalho

acadêmico, cuja inserção se dará por indicação do discente e a convite de representante da

Unidade de Ensino, não se depreende qualquer compensação financeira ou vínculo por

parte da UNEB ou dos seus Departamentos.

Art. 10 - A distribuição de encargos de orientação de cada discente, de acordo com as

normas internas do Departamento e dos respectivos Cursos, deverá ser feita,

preferencialmente, por área temática dentre os docentes qualificados para tal função,

devendo observar, caso não haja determinações específicas do Curso sobre o assunto,

respeitando-se a carga horária do docente, a seguinte distribuição por semestre letivo:

a) trabalhos individuais – no máximo 8 (oito) discentes-orientandos;

b) trabalhos por dupla de discentes – no máximo, 12 (doze) discentes-orientandos;

c) trabalhos realizados por três discentes – no máximo, 12(doze) discentes-orientandos.

Art. 11 - O professor-orientador terá sob sua responsabilidade:

I – definir junto com o orientando, quando necessário, o tema do Trabalho de Conclusão de

Curso, acompanhando-o até a etapa final do estudo;

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II - manter contatos com a Coordenação do TCC para esclarecimentos e orientações

relativas ao seu trabalho, quando necessário;

III –prestar atendimento ao(s) discente(s)-orientando(s), distribuindo as horas-aula/semestre,

na forma do Art. 10, conforme cronograma de orientação, observando o prazo para o

desenvolvimento dos projetos e respectiva data final para a entrega e avaliação do Trabalho

de Conclusão de Curso;

IV – encaminhar à Coordenação do TCC, nos prazos determinados, devidamente

preenchidos e assinados os documentos referentes ao controle de freqüência e avaliações

do discente-orientando, conforme as normas internas de cada Curso para esta etapa do

trabalho acadêmico;

V – participar, obrigatoriamente, das Comissões Avaliadoras quando seu(s) orientando(s)

tenha(m) sido o(s) autor(es) do TCC sujeito à avaliação;

VI – cumprir e fazer cumprir este Regulamento e outras normas específicas do

Departamento ou do Colegiado do Curso sobre o assunto.

Art. 12 - A substituição do professor-orientador, em qualquer etapa da elaboração do TCC,

poderá ser permitida, por motivo de força maior e sob o aval da Coordenação do TCC,

referendado pelo Colegiado de Curso, observando-se, rigorosamente, a coincidência de

datas do afastamento do então titular e do compromisso formal de assunção como

orientador por outro docente.

CAPÍTULO V

DOS DISCENTES-ORIENTANDOS

Art. 13 - O discente, no desenvolvimento do Trabalho de Conclusão de Curso, deverá:

I – submeter ao professor-orientador o Projeto de Pesquisa, na forma do Capítulo V deste

Regulamento e o conseqüente plano para execução do TCC;

II – atender ao cronograma elaborado em conjunto com o seu orientador para discussão,

análise e adoção de medidas, se necessárias, visando o aprimoramento do trabalho;

III – comparecer às reuniões por convocação do professor-orientador, da Coordenação do

TCC ou da Coordenação do Colegiado do Curso;

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IV – elaborar a versão final do TCC para fins de avaliação, de acordo com as normas

internas do seu Curso e/ou do Departamento, atendendo as instruções específicas e

correlatas da Associação Brasileira de Normas Técnicas – ABNT para a apresentação de

trabalhos acadêmicos;

V - comparecer em data e local determinados, desde que previsto nas normas internas do

seu Curso e/ou do Departamento, para a apresentação oral do trabalho, de acordo com o

calendário estabelecido pelo coordenador da disciplina, ou pela Coordenação do Colegiado

do respectivo Curso.

CAPÍTULO VI

DO PROJETO DE PESQUISA

Art. 14 - O projeto de pesquisa, de plena responsabilidade do discente, para o seu

desenvolvimento, está sujeito à aprovação pelo professor-orientador, desde que atendidos

os critérios estabelecidos pelo Colegiado de Curso, inclusive o cronograma definido e

aprovado para o semestre acadêmico.

Art. 15 - A fim de garantir o ineditismo da pesquisa, a aprovação do projeto está

condicionada à inexistência de trabalho já apresentado com uma abordagem similar,

ressalvando-se o caso, quando, com o aval do professor-orientador, se caracterize um

tratamento diferenciado para o mesmo tema.

Art. 16 - A alteração da proposta inicial poderá ser acatada, desde que a(s) mudança(s)

solicitada(s) pelo discente e aceita(s) pelo seu professor-orientador, permita(m) a finalização

do TCC e/ou produção da monografia no prazo estabelecido.

CAPÍTULO VII

DA COMISSÃO AVALIADORA

Art. 17 - A Comissão Avaliadora do TCC, mediante indicação do Colegiado do Curso, ouvida

a Coordenação do TCC, deverá ser composta pelo professor-orientador e por dois outros

docentes em exercício, com titulação mínima em especialização, reconhecida experiência

como professor e/ou como pesquisador na área em foco.

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§ 1º - Na composição da Comissão Avaliadora, de acordo com as normas internas de cada

curso, poderá ser incluído um membro escolhido entre os professores de outros Colegiados

do próprio Departamento, ou de outra Unidade de Ensino da Universidade.

§ 2º - A indicação da Comissão Avaliadora, poderá, ainda, incluir docentes de instituição

congênere, vinculados à área de abrangência da pesquisa, cabendo ao Departamento,

quando previsto nas suas normas internas, a previsão de desembolso para a remuneração

destes professores.

§ 3º - O Coordenador do Colegiado de Curso, ao indicar os professores para a composição

da Comissão Avaliadora, excetuando-se os casos dos professores-orientadores, cuja

presença é obrigatória, deve buscar manter a equidade no número de indicações, limitando

a participação de cada docente em, no máximo, 05(cinco) comissões por semestre

acadêmico.

CAPÍTULO VIII

DA APRESENTAÇÃO E AVALIAÇÃO DO TCC

Art. 18 - O produto final do TCC a ser apresentado para avaliação, seja na sua composição

como texto monográfico ou sob outra modalidade conforme previsto no Art. 2º deste

Regulamento, deverá ser elaborado, expressamente de acordo com estas disposições, com

as normas internas do Colegiado de Curso e instruções correlatas da Associação Brasileira

de Normas Técnicas – ABNT, em vigor.

Art. 19 - De acordo com a especificidade do projeto de pesquisa e respectiva abordagem do

tema/problema, o produto final do TCC pode resultar em:

I – teorização sobre o tema pesquisado nas diversas fontes de referência bibliográfica e/ou

eletrônica;

II – base teórica e aplicação prática em trabalho de campo ou de laboratório, desde que

atendidas a abrangência e compatibilidade do trabalho quanto à área de estudo e tempo

destinado à realização do TCC;

III – análise de situação caracterizada como estudo de caso;

IV – desenvolvimento de teoria ou de doutrina referente a determinado objeto de estudo.

Art. 20 - O Coordenador do TCC no Departamento deverá elaborar calendário, fixando os

prazos para a entrega do trabalho final para avaliação e/ou apresentação e defesa oral do

TCC, quando previsto este evento nas normas internas de cada Curso.

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Parágrafo Único - As datas de que trata o caput deste artigo deverão ser comunicadas à

Direção do Departamento e, por extensão, aos órgãos competentes para inserção no

calendário da Universidade, sem prejuízo de outras atividades ou eventos já programados.

Art. 21 – A versão final do TCC, atendendo data fixada em cronograma específico deverá

ser entregue à Coordenação do TCC, em três vias impressas, até 30 (trinta) dias que

antecedem a data do final do semestre letivo para encaminhamento aos membros da

Comissão Avaliadora que, de acordo com as normas de cada Curso, emitirão parecer

conclusivo e nota final.

Parágrafo Único - Compete à Coordenação do TCC estabelecer cronograma para:

a) devolução do TCC pela Comissão Avaliadora à Coordenação do Colegiado e, por esta,

conseqüentemente encaminhado ao discente para acréscimos ou alterações ao texto, se

necessários;

b) cumprimento pelo discente das recomendações da Comissão Avaliadora e apresentação

do TCC, sem prejuízo da data de encerramento do semestre letivo.

Art. 22 - A Comissão Avaliadora deverá dispor de orientação para aplicação uniforme dos

critérios de avaliação dos TCCs, abordando entre outros aspectos:

I - conteúdo, fidelidade ao tema e metodologia adotada no desenvolvimento do

trabalho;

II - coesão e coerência do texto e atendimento ao nível culto da língua portuguesa;

III - estrutura formal da monografia, quando for o caso, de acordo com as normas técnicas

para o trabalho acadêmico.

IV - estruturação dos trabalhos produzidos na forma do item III do Art. 3º deste

Regulamento.

Art. 23 - Será aprovado o discente que obtiver nota igual ou superior a 7,0 (sete) valor obtido

pela aplicação da média aritmética das notas individuais atribuídas ao seu trabalho pelos

membros da Comissão Avaliadora, para cujo resultado, não será permitido qualquer recurso

para a revisão e/ou alteração das notas consignadas.

Art. 24 - O resultado da avaliação do TCC, de acordo com as normas específicas do curso,

deverá ser registrado:

I - em ata especialmente destinada para tal fim, na qual se explicitem os pareceres da

Comissão Avaliadora e a média final alcançada pelo discente;

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II - diretamente no Diário de Classe pelo Coordenador da disciplina com base nos pareceres

dos examinadores, arquivando-se aqueles pareceres como prova documental da avaliação

efetuada. 8

Art. 25 - O produto final do TCC, expressamente estruturado conforme a NBR nº

14.724/2002, da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT), deverá ser entregue

pelo discente à Coordenação do TCC, devidamente formatado, gravado em disquete ou CD-

Rom, com duas vias impressas, encadernadas e com lombada, de acordo com os ítens

4.1.1 e 4.1.2 da norma citada, adiante descritos, sendo uma via encaminhada para o

Colegiado do Curso e a outra destinada à Biblioteca Central da UNEB para conhecimento e

consulta pela comunidade acadêmica e por outros usuários.

Capa, com as informações transcritas na seguinte ordem:

a) nome da Instituição;

b) nome do(s) autor(es);

c) título;

d) subtítulo, se houver;

e) local (cidade) da Instituição onde deve ser apresentado o trabalho;

f) ano de depósito (entrega)

Lombada

a) nome do(s) autor(es), impresso longitudinalmente e legível, do alto para o pé da

lombada. Forma que possibilita a leitura quando o trabalho está no sentido horizontal, com a

face voltada para cima;

b) título do trabalho, impresso no mesmo formato do nome do(s) autor(es);

Parágrafo Único - Para os fins previstos no caput deste artigo, as normas internas do Curso,

deverão definir o estilo da capa do TCC e, mesmo, quando inserida qualquer diferenciação

como característica do curso quanto à gramatura e cor do papel da referida capa, sob o

consenso da Coordenação do TCC e do Colegiado do Curso, devem ser observados os

critérios de economia e simplicidade.

Art. 26 - Sendo prevista a apresentação oral e defesa da versão final do TCC, em data, local

e horário a serem definidos em cada Departamento, pela Coordenação do TCC juntamente

com os Colegiado(s) do(s) Curso(s), além de ser de pleno conhecimento do autor do

trabalho e do seu professor- orientador, como forma de sociabilização do saber, o evento

deverá ser divulgado para a comunidade acadêmica local.

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§ 1º - O discente, para a apresentação e defesa oral do TCC, poderá dispor de até trinta

minutos para exposição do seu tema, devendo solicitar com 72 (setenta e duas) horas de

antecedência o material de suporte à sua exposição, desde que disponível no Departamento

ao qual é vinculado o Curso.

§ 2º - No cronograma da apresentação prevista no caput deste artigo, deve ser destinado

espaço de tempo para críticas e comentários da Comissão Avaliadora e para réplica pelo

discente, quando couber.

§ 3º - O discente reprovado uma única vez no trabalho de conclusão de curso, terá

oportunidade para nova defesa, em data determinada pelo Colegiado de Curso.

Art. 27 - O discente que não conseguir aprovação no Trabalho de Conclusão de Curso ou

em componente curricular afim deverá matricular-se no semestre seguinte na disciplina

correspondente, podendo, no caso de Projeto de Pesquisa ou TCC manter o mesmo tema

que vinha sendo desenvolvido ou pesquisado.

Art. 28 - A colação de grau e o recebimento do respectivo diploma pelo discente ficam

condicionados, irrevogavelmente, à entrega da versão final do TCC no prazo estipulado e à

obtenção da nota mínima para aprovação, conforme se estabelece no Art. 23 deste

Regulamento.

CAPÍTULO IX

DAS DISPOSIÇÕES GERAIS E TRANSITÓRIAS

Art. 29 - Compete aos Departamentos, através dos Colegiados de Cursos, sem prejuízo

deste Regulamento, como forma de normalizar a produção do TCC no âmbito da UNEB, a

elaboração de normas internas para aquele trabalho acadêmico, de acordo com a

especificidade de cada Curso, cujas normas deverão ser homologadas pela Pró-Reitoria de

Ensino de Graduação.

Parágrafo Único - O ajuste nas normas internas de cada Curso, na forma do caput deste

artigo, deverá ser efetuado no prazo máximo de 60(sessenta) dias contados da data em que

entrar em vigor o presente Regulamento, conforme o estabelecido no Art. 33 deste

documento.

Art. 30 - Na forma da Lei nº 9.610/98, são reservados à Universidade do Estado da Bahia –

UNEB, todos os direitos referentes à produção científica dos discentes, decorrentes da

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execução do Trabalho de Conclusão de Curso, nas suas diversas modalidades conforme

previsto no Art. 3º deste Regulamento.

Parágrafo Único - Ressalvando-se aspectos do direito autoral, excetuam-se das

recomendações inscritas no caput deste artigo, os trabalhos desenvolvidos pelo discente

com total independência em relação ao suporte da Universidade.

Art. 31 - O discente deve ter conhecimento das normas que regem a propriedade intelectual,

assumindo a responsabilidade civil e criminal decorrente, por qualquer ato ilícito praticado

quando da elaboração do trabalho acadêmico em suas fases de fundamentação teórica e/ou

de execução prática.

Art. 32 – A solução de casos especiais ou considerados em regime de exceção, por

solicitação do discente, sem exclusão das demais instâncias da Universidade, em princípio,

é de competência da Coordenação do TCC no Departamento, juntamente com o respectivo

Colegiado de Curso, para análise e parecer sobre o requerido, desde que comprove o

peticionário que:

I - o disposto neste Regulamento e nas normas específicas do Departamento e/ou do Curso

e demais aspectos legais foram atendidos;

II - o fato gerador da solicitação seja caracterizado como de força maior;

III - as requisições que demandem ajustes ou prorrogação de prazo na condução do

processo de produção do TCC sejam devidamente justificadas pelo discente e/ou pelo seu

professor-orientador.

Art. 33 - O presente Regulamento deverá entrar em vigor na data inicial do período

acadêmico seguinte ao semestre em que for publicado o ato no Diário Oficial do Estado.

3.4.8. Atividades Acadêmico Científico-Culturais Formar profissionais para exercer a docência requer uma visão múltipla do processo

que envolve a graduação, isso amplia a perspectiva de formação não limitando a um

espaço determinado com conteúdos linearmente definidos. Por isso, é necessário

que ao longo do curso o aluno tenha um leque de opções que contribua com a sua

formação profissional.

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Nesse sentido, é fundamental propor atividades para que os alunos desenvolvam

competências profissional e intelectual e o seu senso de responsabilidade. Assim, as

Atividades Acadêmico-Científico-Culturais (AACCs), surgem como um eixo onde

estas necessidades serão contempladas, em tempos e espaços curriculares que

favoreçam o interesse e a iniciativa do aluno em participar de eventos diversificados,

tais como: desenvolver trabalhos comunitários, promover atuações diferenciadas em

recursos de aprendizagem variados, estudos independentes sobre temas de

aprofundamento educacionais, valorização das experiências individuais. Serão

desenvolvidas ao longo do Curso no âmbito acadêmico ou fora dele.

Para estas atividades, o Departamento, através do Colegiado de Letras, poderá

propor e organizar seminários temáticos, jornada de iniciação científica, semana de

Letras, palestras, oficinas, mini-cursos contemplando assuntos de interesse dos

graduandos.

As AACCs foram regulamentadas na UNEB, através da Resolução do CONSEPE nº

1.150/2010, que revogou a de nº 792/2007, com uma carga horária de 200 horas. A

referida resolução encontra-se apresentada, a seguir.

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O acervo bibliográfico do Curso de Letras é constituído por exemplares de livros,

além de periódicos, folhetos, obras de referência, dicionários, enciclopédias, teses,

monografias, jornais, anuários, CD-ROOMs, DVDs, entre outros tipos de

documentos, compreendendo as áreas do conhecimento e encontra-se anexo ao

projeto.

O Curso de Letras seguindo o que é disposto no Regimento da UNEB, é oferecido

através do Processo Seletivo Vestibular. A Universidade oferece ainda o ingresso

através da transferência ou da oferta de matrícula especial, resultante de vagas

residuais.

A introdução do sistema de cotas na UNEB a partir de 2001 consolidou sua política

de ações comunitárias e socialmente referenciadas. Este é um dado relevante

quando pensamos que o recôncavo tem sua base populacional de afro-

descendentes. O curso de Letras promove referenciais e um modelo de educação

diferenciado às populações mais atingidas pelo enorme desencontro social de nossa

sociedade.

O regime escolar adotado é o de matricula semestral, em que os alunos se

matriculam em componentes oferecidos a cada semestre em consonância com o

Calendário Acadêmico da Instituição aprovado pelo CONSEPE, onde os

componentes curriculares oferecidos alternam entre os referentes aos semestres

ímpares e os referentes aos semestres pares do fluxograma do curso.

Quanto às vagas, embora o projeto de Redimensionamento/Implantação do Curso

de Letras com Habilitação em Língua Inglesa e Literaturas – Licenciatura tenha sido

3.5. ARCEVO BIBLIOGRÁFICO

3.6 REGIME ESCOLAR ADOTADO, NÚMERO DE VAGAS E TURNO DE FUNCIONAMENTO

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implementado a partir de 2004, neste ano o número de vagas oferecido foi diferente

do que ele estabelecia em função de que o Edital do Vestibular de 2004 foi

publicado ainda em 2003 e tal projeto só foi aprovado em meados de 2004, com

isso, somente a partir de 2005, o curso passou a oferecer 25 vagas, Resolução do

CONSU nº 271/2004, já apresentada.

Mais recentemente aprovou-se a alternância de turno para o Curso através da

Resolução do CONSU nº 788/2010. Esta alternância pode ser ocasionalmente

interrompida de acordo com a disponibilidade de instalações físicas do Campus,

para abrigar as novas turmas, ou quaisquer outras especificidades acadêmico-

administrativas, mediante a consulta e a anuência do Conselho Departamental.

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A qualidade acadêmica do Curso de Letras pode ser estimada através da sua

procura pela sociedade da região do Recôncavo da Bahia. Por seu histórico, o curso

de Letras é hoje uma referência do Campus V.

É considerável o quantitativo de ex-alunos que ingressam no mercado de trabalho e

são aprovados nos concursos públicos da região. Os estudantes do Curso têm um

histórico de boa freqüência e participação no curso.

A qualidade acadêmica do curso será apresentada através dos seguintes quadros:

Evolução da matrícula do vestibular – relação candidato/vaga

Demonstrativo da situação do alunado

Demonstrativo do índice de freqüência e aprovação discente

Demonstrativo dos concluintes e previsão de conclusão

QUADRO 31 - EVOLUÇÃO DO VESTIBULAR – RELAÇÃO CANDIDATO/VAGA

ANO

INSCRITOS NO CURSO VAGAS CONCORRÊNCIA

OPTANTE NÃO

OPTANTE

OPTANTE NÃO

OPTANTE

OPTANTE NÃO

OPTANTE NEGRO INDÍGENA NEGRO INDÍGENA NEGRO INDÍGENA

2004 47 -- 84 12 -- 18 4,0/1 -- 5,0/1

2005 47 -- 84 12 -- 18 4,0/1 -- 5,0/1

2006 49 -- 46 10 -- 15 5,0/1 -- 3,0/1

2007 27 -- 50 10 -- 15 3,0/1 -- 3,0/1

2008 25 -- 47 10 01 14 3,0/1 0,0/1 3,0/1

2009 24 -- 23 10 01 14 2,0/1 0,0/1 2,0/1

2010 16 01 30 10 01 14 2,0/1 0,5/1 2,0/1

Fonte: PROGRAD/ GESEDI

3.7. QUALIDADE ACADÊMICA

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QUADRO 32 - DEMONSTRATIVO DA SITUAÇÃO DO ALUNADO.

PERÍODO: 2004 a 2010

FORMAS DE INGRESSO

Ano Vestibular Portador

de Diploma

Transferência

Externa

Transferência

Interna

Transferência

Ex-Ofício

Matrícula

Especial Total

2004.1 30 01 -- -- -- -- 31

2004.2 -- -- -- -- -- -- --

2005.1 25 -- -- -- -- -- 25

2005.2 -- -- -- -- -- -- --

2006.1 25 -- -- -- -- -- 25

2006.2 -- 02 -- -- -- -- 02

2007.1 25 -- -- -- -- -- 25

2007.2 -- -- -- 01 -- -- 01

2008.1 24 -- -- -- -- -- 24

2008.2 -- 01 01 -- -- -- 02

2009.1 25 -- -- -- -- -- 25

2009.2 -- -- -- -- -- -- --

2010.1 22 -- -- -- -- -- 22

TOTAL 182

Fonte: Secretaria Acadêmica do Departamento de Ciências Humanas – Campus V

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FORMAS DE SAÍDA

Ano /

Semestre Concluintes Abandonos Transferências Desistências

formalizadas Cancelam

entos Faleciment

os Total

2004.1 -- -- -- -- -- --

2004.2 -- -- -- -- -- --

2005.1 -- 01 -- -- -- -- 01

2005.2 -- 04 -- -- -- -- 04

2006.1 -- 01 -- 01 -- -- 02

2006.2 -- 04 01 -- -- -- 05

2007.1 -- 02 01 -- -- -- 03

2007.2 18 03 -- -- -- -- 21

2008.1 03 05 -- -- -- -- 08

2008.2 01 04 01 -- 01 -- 07

2009.1 12 02 01 -- -- -- 15

2009.2 02 08 -- -- -- 01 11

2010.1 09 05 -- 01 -- - 15

TOTAL 92

Fonte: Secretaria Acadêmica do Departamento de Ciências Humanas – Campus V Total de alunos matriculados no semestre em 2010.1: 90 alunos

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QUADRO 33 – DEMONSTRATIVO DO ÍNDICE DE FREQUÊNCIA E APROVAÇÃO DISCENTE

PERÍODO 2004 A 2010

ANO/SEMESTRE ÍNDICE DE

APROVAÇÃO (IA)

ÍNDICE DE

REPROVAÇÃO (IR)

ÍNDICE DE

FREQUÊNCIA (IF)

2004.1 100% 00% 90%

2004.2 100% 00% 92%

2005.1 96% 4% 93,5%

2005.2 92% 8% 93,5%

2006.1 95,5% 4,5% 92,3%

2006.2 91,33% 8,67% 95,3%

2007.1 96% 4% 93%

2007.2 84,33% 15,67% 93%

2008.1 85,20% 14,80% 95,2%

2008.2 87,60% 12,40% 95,52%

2009.1 81,83% 18,17% 95,7%

2009.2 89,17% 10,83% 96,3%

2010.1 81,14% 18,86% 94%

Fonte: Secretaria Acadêmica do Departamento de Ciências Humanas – Campus V

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QUADRO 34 – DEMONSTRATIVO DOS CONCLUINTES E PREVISÃO DE CONCLUSÃO

ANO CONCLUINTES PREVISÃO

1º Sem. 2º Sem. Total 1º Sem. 2º Sem. Total

2007 -- 18 18 -- -- --

2008 03 01 04 -- -- --

2009 12 02 14 -- -- --

2010 09 -- -- -- 09 --

2011 -- -- -- 07 08 15

2012 -- -- -- 12 06 18

Fonte: Secretaria Acadêmica do Departamento de Ciências Humanas – Campus V

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O quadro de docentes do Curso de Letras do DCH - Campus V é constituído por

professores Especialistas, Mestres e Doutores, em cursos realizados no Brasil e no

Exterior. Estes professores também são responsáveis por boa parte da pesquisa que

se realiza no Departamento, quer seja em Literatura, quer seja em Lingüística e em

suas interfaces.

Os projetos de pesquisa e extensão são submetidos ao Núcleo de Pesquisa Ensino

e Extensão (NUPE), que é um órgão suplementar desta Unidade, previsto no

Regimento Geral da UNEB, destinado a implementar ações didático-científicas,

técnicas, artísticas e culturais. Estes projetos têm o caráter de atividades culturais,

tecnológicas e cientificas, nas suas manifestações pedagógicas, de pesquisa e

extensão universitária e promovem o desenvolvimento regional sustentável,

articulado entre o Departamento e a sociedade regional, sempre de acordo com as

potencialidades deste e as políticas de desenvolvimento da UNEB. Para o

desenvolvimento destas atividades os professores vêm procurando promover

sempre a transversalidade do saber, rompendo as fronteiras disciplinares e

articulando formas integradas e múltiplas de conhecimento.

Os projetos de pesquisa e de ensino coordenados pelos professores de Letras, em

sua maioria, têm natureza interdepartamental e envolvem temas afins da lingüística,

literatura, sociolingüística, movimentos sociais, literatura afro-brasileira, história da

língua, etc.

No que se refere às ações extensionistas, foram desenvolvidos projetos com o

objetivo de atender aos anseios da comunidade externa, bem como às

características regionais, buscando promover e estimular as atividades sócio-

culturais do Departamento através da socialização do conhecimento acadêmico.

3.8. PROJETOS DE PESQUISA E EXTENSÃO

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Em relação ao desenvolvimento dos projetos de pesquisa, os mesmos estão

articulados com o ensino e a extensão observando para isso temas voltados ao

estudo das Línguas Portuguesa, Espanhola e Inglesa, visando à produção do

conhecimento científico, tecnológico e artístico necessários à melhoria da qualidade

de vida e ao desenvolvimento humano. Os professores-pesquisadores estão

organizados em grupos, implementando desta forma as linhas de pesquisa do

curso de Letras, a saber:

1. Aquisição da Linguagem: Trabalha com as teorias que tratam da aquisição

tanto da língua materna quanto da segunda língua, de acordo com os postulados da

Lingüística Aplicada e da Psicolingüística;

2. Lingüística Histórica: Discute os processos de evolução da língua, sob as

perspectivas sócio-histórica, política e cultural, podendo ser considerados os

estágios da evolução; estabelece comparação entre língua; realiza crítica textual;

3. Teoria da Gramática: Analisa os elementos lingüísticos de uma língua,

focalizando a descrição de um desses elementos, o seu comportamento na língua e

sua relação com outros elementos lingüísticos, sob a perspectiva formal e funcional

da gramática;

4. Variação Lingüística: Aborda a diversidade lingüística, tanto da língua materna

quanto da língua estrangeira, à luz da Sociolingüística, considerando os fatos

sociais, geográficos e os níveis de linguagem;

5. Línguas e Ensino: Analisa aspectos relativos ao ensino de LM e LE,

estabelecendo paralelo entre as práticas identificadas no contexto escolar e as

propostas pedagógicas contemporâneas;

6. Literaturas e Ensino de Literaturas: Investiga projeto de literatura em rede. Faz

acompanhamento e investigação através de aulas simuladas. Discute o conceito de

literatura sob o ponto de vista do leitor; analisa documentos legais que fundamentam

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a inclusão da literatura nas escolas; propõe estratégias criativas e o resgate

prazeroso da leitura do livro;

7. Língua, Texto e Discurso: Analisa a língua, tendo como unidade mínima o texto

e/ou discurso;

7. Tradução: Analisa a tradução como uma habilidade lingüística, observando os

elementos teórico-práticos das diversas formas de tradução, bem como as novas

tecnologias;

9. Literatura Comparada: Discute e analisa dados comparativos da literatura

estrangeira e de língua materna, abordando questões históricas, políticas, culturais e

sociais;

10. Análise Comparada Textual: Descreve, compara e analisa o sistema da Língua

Estrangeira com o sistema da Língua Portuguesa investigando as relações coesivas do

texto numa tentativa de tornar claro os mecanismos de estruturação, compreensão e

interpretação de textos variados;

11. Literatura, Cinema e TV.

Em sua maioria os projetos têm como público alvo alunos e professores do Curso de

Letras do Campus V e da rede estadual e municipal de ensino, e beneficiam ainda

instituições sociais e culturais da microrregião (centros de cultura, museus, arquivos

públicos, bibliotecas, centros de pesquisa, meios de comunicação, ong’s,

associações etc.,) com vistas à inserção da universidade na comunidade e vice-

versa. Tais iniciativas também suprem necessidades curriculares dos Cursos de

Letras e cumprem as funções da universidade no que tange as atividades de ensino,

pesquisa e extensão, atendendo não somente a comunidade do Campus V, como

também, as comunidades dos municípios de Santo Antonio de Jesus e

circunvizinhos. Um bom exemplo de projeto que atinge um público diferenciado é o

Projeto para Ser Feliz na Terceira Idade, em que semanalmente o grupo se reúne

para desenvolver múltiplas atividades, sendo algumas delas cursos de línguas.

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Algumas ações extensionistas, oferecidas em formato de cursos ou oficinas, estão

voltadas especificamente para as áreas de Leitura e Produção Textual, Inglês ou

Espanhol Instrumental, Literatura Brasileira e Africana, Conhecimento das Línguas e

das Culturas Africanas, Estudos Lingüísticos e são oferecidos ao público em nível

universitário ou não, propiciando assim o permanente exercício da cidadania e

oportunizando ao alunado e a comunidade local uma formação lingüística e

intercultural eficiente em período de tempo mais curto.

A Iniciação Científica é outra atividade bastante praticada pelos professores do

Curso de Letras do DCH V. A Universidade vem investindo cada vez mais nesta

atividade, incentivando, estimulando, com bolsas, do CNPq e FAPESB para os

discentes envolvidos, e promovendo Jornadas de Iniciação Cientifica, oportunidades

em que os alunos devem apresentar os resultados de seus trabalhos desenvolvidos

no decorrer de um período de um ano, em geral. Os alunos, do Curso de Letras, têm

tido a oportunidade de participar dos Congressos de Iniciação Científica e têm sido,

muitas vezes, incentivados pelos orientadores a se apresentarem em outros eventos

científicos, discutindo seus trabalhos e divulgando suas pesquisas.

Para auxiliar no desenvolvimento de suas ações, o curso de Letras dispõe do

Laboratório de Línguas, criado para atender a comunidade interna e externa da

Universidade. Essa estrutura conta com recursos didáticos e tecnológicos que dá

suporte para a aprendizagem individual e em grupo, desenvolvendo competências e

habilidades lingüísticas na sua própria língua e nas línguas estrangeiras clássicas ou

modernas, adquiridas durante a formação acadêmica convencional, teórica e prática,

ou fora dela.

Esse Laboratório apresenta inúmeras vantagens, dentre as quais: acesso rápido as

informações técnicas, científicas e culturais a partir da internet; assessoramento ao

ensino de línguas estrangeiras de escolas públicas e particulares de ensino

fundamental e médio; promoção de cursos especiais para os funcionários e

professores do Campus, etc

São vantagens adicionais do Laboratório de Línguas, o desenvolvimento de

programas de intercâmbio internacional; criação de cursos para pessoas e empresas

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em situações emergenciais; promoção de cursos para fins específicos, como por

exemplo: curso de tradução, gramática, literatura, música, conversação, leitura,

inglês comercial, língua estrangeira instrumental, cursos de preparação para exames

internacionais; promoção de cursos especiais para os funcionários e professores do

Campus; suporte didático-tecnológico de cursos à distância promovendo o

desenvolvimento cultural, social, intercultural, educacional regional, nacional e

internacional.

Além desse laboratório, o Núcleo de Estudos Hispânicos (NEHIS) e o Núcleo de

Estudos Canadenses (NEC) dão suporte as atividades do curso.

Numa proposta de descentralização, foi autorizada a implantação do Núcleo de

Estudos Hispânicos no Departamento de Ciências Humanas, órgão suplementar da

UNEB, que oferece cursos em espanhol e apoia eventos relacionados à Língua e

Cultura Espanhola; diagnostica a correlação de conhecimentos dos países

“hispanohablantes”, demandas profissionais e a colaboração na economia baiana,

facilitando o ingresso dos profissionais no setor comercial que exige o domínio da

língua estrangeira; promove intercâmbio cultural e acadêmico com os demais

segmentos do contexto hispânico, ofertando bolsas de estudos no curso regular,

com prioridade para alunos de Letras com Espanhol, além de auxiliar na

manutenção de biblioteca e videoteca especializadas em obras de autores

espanhóis e hispano-americanos.

Já o Núcleo de Estudos Canadenses, instalado no bairro do Cabula, em Salvador,

dispõe de biblioteca especializada, com material audiovisual e videoteca.

Desenvolve atividades de ensino através de cursos de extensão em Língua Inglesa

e Língua Francesa, que priorizam público da comunidade em geral, o que contribui

para que a Universidade exerça o papel social de garantir acesso aos bens e

usufrutos culturais, priorizando ações sociais afirmativas.

Assim, a articulação com o Núcleo de Estudos Canadenses (NEC), o Núcleo de

Estudos Hispânicos (NEHIS), o Curso de Especialização em Lingüística e Literatura,

e com grupos de estudos coordenados pelos professores do Curso como de

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Múltiplas Linguagens e com diversos projetos de pesquisa e extensão nas áreas da

lingüística e das literaturas tem possibilitado o desenvolvimento de uma série de

atividades coordenadas pelo Colegiado de Curso.

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QUADRO 35 - DEMONSTRATIVO DOS PROJETOS DE PESQUISA

PROJETO OBJETIVO RESPONSÁVEL PÚBLICO BENEFICIADO PERÍODO

FASE P E C

Projeto de Análise Comparada textual entre português e inglês

no Ensino fundamental

Realizar um estudo comparativo acerca dos textos de língua portuguesa e língua espanhola utilizados nas escolas do Ensino Fundamental

Alice Guimarães Valverde

Alunos do curso de Letras/Inglês e pesquisadores da área de Ensino de Língua Inglesa.

A partir de agosto de

2011 X - -

O impacto do ensino de língua estrangeira na escola básica

(Grupo de Estudo)

Este projeto visa investigar de que maneira o ensino/aprendizagem de Língua Espanhola tem

impactado a Educação Básica

Rosemery Lapa de Oliveira Comunidade Interna

A partir de março de

2011 X - -

Projeto de Estudos comparados sobre a aquisição da Língua

Portuguesa e da Língua Inglesa

Comparar questões relacionadas à aquisição de Língua Materna (LM) e Inglês como Língua

Estrangeira (I/LE)

Alice Guimarães Valverde Comunidade Interna

A partir de agosto de

2011 X - -

Fonte: NUPE e Colegiado de Letras do Departamento de Ciências Humanas - Campus V Legenda: P – Planejamento E – Execução C - Conclusão

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QUADRO 36 - DEMONSTRATIVO DOS PROJETOS DE EXTENSÃO

PROJETO OBJETIVO RESPONSÁVEL PÚBLICO BENEFICIADO PERÍODO

FASE P E C

Análise dos Aspectos cognitivos na Leitura de Professores

Analisar os aspectos cognitivos na leitura dos docentes

Alice Guimarães Valverde

Comunidade Interna e Externa 2004 X

Conversando em Inglês na sala de aula (nível intermediário)

Desenvolver a expressão oral nos professores de inglês em formação do Campus V da UNEB Sally Cheryl Inkpin Comunidade Interna 2005.1 X

Comunicating in English in the Classroom na Categoria:

Beginners

Desenvolver a expressão oral com temas relacionados ao mundo dos negócios Sally Cheryl Inkpin Comunidade Interna 2005.2

e 2006.1 X

Comunicating in English in the Classroom na Categoria: Pre-

Intermediate Group

Desenvolver a expressão oral em nível pré-intermediário Sally Cheryl Inkpin Comunidade Interna 2006.1 X

Fonética e Fonologia da Língua Inglesa

Trabalhar questões fonéticas e fonológicas da Língua Inglesa Sally Cheryl Inkpin Comunidade Interna 2006.2 X

Teatro com Inglês Trabalhar questões relacionadas à língua e literatura através do teatro em língua inglesa Sally Cheryl Inkpin Comunidade Interna e

Externa 2006.2 X

Visita Educacional de Estudantes Americanos da

Universidade de Washington

Promover um contato real entre professores de língua inglesa em formação e falantes nativos de língua inglesa proporcionando assim um encontra

entre a cultura dos discentes brasileiros e a cultura-meta

Sally Cheryl Inkpin NUPE

ONG Bahia

Comunidade interna e externa 2007 X

Laboratório de Línguas

Elaborar atividades para as comunidades interna e externa a partir da viabilização do acesso ao Laboratório de Línguas do Campus V da UNEB visando através das mesmas uma aprendizagem individual e coletiva no desenvolvimento de habilidades e competências necessárias para uma boa formação profissional e para a melhoria e qualificação de todos os interessados em adquirir proficiência em línguas estrangeiras.

Alice Guimarães Valverde, André

Guedes e Luciana Vieira Mariano

Comunidade interna e externa Desde 2008 X

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PROJETO OBJETIVO RESPONSÁVEL PÚBLICO BENEFICIADO PERÍODO

FASE P E C

Oficina Way to Hospitily Trabalhar vocabulário referente a hospitalidade. Sally Cheryl Inkpin Comunidade Interna

e Externa 2009 X

Centro de Estudos Canadenses Disponibilizar a comunidade acadêmica e

externa obras (literárias e fílmicas) relacionadas ao Canadá

Alice Guimarães Valverde

Comunidade Interna e externa

A partir de março de

2011 X

Projeto de Estudos comparados sobre a aquisição da Língua Portuguesa e

da Língua Inglesa

Comparar questões relacionadas à aquisição de Língua Materna e Inglês como Língua

Estrangeira

Alice Guimarães Valverde Comunidade Interna

A partir de março de

2011 X

Ciclo de Palestras Brasil – Canadá: Relações Interculturais

Promover discussões relacionadas às culturas do Brasil-Canadá

Alice Guimarães Valverde

Comunidade interna e externa

De fevereiro a novembro de

2011 X

Seminário Interdisciplinar de Pesquisa Promover a socialização das pesquisas

realizadas pelos discentes nas disciplinas Núcleo de Estudos Interdisciplinares

Professores dos Componentes Núcleo de

Estudos Interdisciplinares

Comunidade acadêmica

Final do semestre (desde a implantação do currículo de 2007)

X

I SELI – Seminário de Estudos de Língua Inglesa

Promover discussões nas áreas de ensino e literatura de língua inglesa.

Marla do Vale Satorno Leda Regina

Sally Cheryl Inkpin

Comunidade acadêmica

Novembro de 2007 X

1 st Immersion Day Promover um dia de atividades de expressão e compreensão em língua inglesa

Marla do Vale Satorno Sally Cheryl Inkpin

Comunidade Acadêmica 2008 X

Colóquio ESTÁGIO SUPERVISIONADO COMO ESPAÇO

DE PESQUISA E FORMAÇÃO INICIAL

Promover a socialização das vivências de estágio dos alunos dos cursos de Letras da UNEB

Luciana Vieira Mariano Sinéia Teles

Comunidade Acadêmica

Agosto de 2009 X

II SELI – Seminário de Estudos de Língua Inglesa

Promover discussões nas áreas de ensino e literatura de língua inglesa

Marla do Vale Satorno Leda Regina

Sally Cheryl Inkpin

Comunidade Acadêmica

Novembro de 2009 X

Fonte: NUPE e Colegiado de Letras do Departamento de Ciências Humanas - Campus V

Legenda: P – Planejamento E – Execução C - Conclusão

Page 376: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus
Page 377: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

3.9. CORPO DOCENTE

No item 2.4. foi apresentado o Corpo Docente do Departamento, com a relação de

todos os professores que atuam nos Cursos por ele oferecido. Aqui, será

apresentado, através do quadro 37, especificamente, os professores que atuam no

Curso de Letras com Habilitação em Língua Inglesa e Literaturas - Licenciatura, no

quadro 38, o resumo da qualificação desses professores, para facilitar a

compreensão de como este corpo docente se configura no curso.

Page 378: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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3.9.1. Qualificação Docente

QUADRO 37 – DOCENTES DO CURSO

DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA

QUALIFICAÇÃO REGIME DE TRABALHO

FORMA DE INGRESSO

GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S

Alice Guimarães Valverde

- Estágio Curricular Supervisionado III e IV - Trabalho de Conclusão do Curso I e II - Estudos Comparativos Lingüísticos - Estudos Lingüísticos I - Estudos Lingüísticos II

Letras-Inglês/1973/UCSAL Mestrado em Lingüística/2000/UFBA - - x x -

André de Souza Guedes - Novas Tecnologias e Educação a Distância no Ensino de Língua e Literatura Estrangeiras

Tecnologia em Processamento de Dados / 1999 /UEMG

Especialização em Informática em Educação / 2000 /

Universidade Federal de Lavras, UFLA

- x - x -

Benício Francisco de Matos Filho

- Compreensão e Produção Oral - Produção do Texto Oral e Escrito - Estudo Comparativo da Literatura de Língua Inglesa e Língua Materna - Prática de Tradução - Teoria Literária em Língua Inglesa e LM - Estudos Contemporâneos da Literatura de Língua em Inglesa I e II - Trabalho de Conclusão do Curso I e II

Letra Vernáculas – Inglês/1979 UFBA

Especialização em Língua e Literatura Portuguesa e Brasileira/1986/

UNEB/CAPES/UFBA/UFPB

- x - x -

Daniela Galdino Nascimento

- Aspectos Históricos e Culturais em Língua Materna - Trabalho de Conclusão do Curso I e II Aspectos Históricos e Culturais da África e da Diáspora - Língua Portuguesa Instrumental

Letras-Língua Inglesa / 1999 UESC

Mestrado em Literatura e Diversidade Cultural / 2005

/UEFS - x - - x

Jamily Vasconcelos Caribé Souza - Estágio Supervisionado I e II Letras - Português e Inglês/1994

/Universidade Católica de Salvador

Mestrado em Educação e Contemporaneidade/2006/

UNEB Especialização em Pedagogia

com Ênfase em Orientação Educaciona/2003/ UNIFACS

- x - X -

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DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA

QUALIFICAÇÃO REGIME DE TRABALHO

FORMA DE INGRESSO

GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S

Leda Regina de Jesus Couto

- Estudos Fonéticos e Fonológicos I - Estudos Fonéticos e Fonológicos II - Estudos Fonéticos e Fonológicos III - Trabalho de Conclusão do Curso I e II - Estudos da Morfossintaxe da Língua Inglesa I - Estudos da Morfossintaxe da Língua Inglesa II

Licenciatura em Letras com Inglês/UNEB/1997

Mestranda em Literatura e Diversidade/UNEB

Especialização em Planejamento Educacional/Universo/2000

Especialização em Inglês como Língua Estrrangeira/UESB/2002

- x - x -

Maria Izabel Freitas Santos - Tópicos da Língua Brasileira de Sinais Pedagogia/Faculdades Integradas Montenegro/1993

Mestrado em Educação/UFBA/2000 - x - x -

Marla Silva do Vale Satorno

- Trabalho de Conclusão do Curso I e II - Aspectos Históricos e Culturais em Língua Inglesa - Estudos Sócio-Antropológicos do Ensino em LE - Língua Inglesa – Intermediário I, II e III - Língua Inglesa – Avançado I, II e III

Licenciatura em Letras/UEFS/2000

Mestranda em Literatura e Diversidade/UEFS

Especialização em Ensino de Língua Inglesa/UEFS/2004

- x - x -

Paulina Teixeira dos Santos - Política e Organização dos Sistemas de Ensino

Educação/1974/UFBA Administração/1981/UNEB

Especialização em Educação/UFBA/1986 x x

Rosemery Lapa de Oliveira - Lingüística Aplicada ao Ensino de LE I - Lingüística Aplicada ao Ensino de LE II

Letras Vernáculas com Inglês e Literatura/1990/UCSAL

Doutoranda em Educação/UFBA Mestrado em Letras e Lingüística/2007/UFBA

Especialização em Novas Abordagens Para o Ensino da

Língua Portuguesa /2001/UNIFACS

x x

Page 380: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus

DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA

QUALIFICAÇÃO REGIME DE TRABALHO

FORMA DE INGRESSO

GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S

Sally Cheryl Inkpin

- Análise Literária - Panorama da Produção Literária da Origem até Modernidade - Trabalho de Conclusão de Curso I e II - LSP – Ensino de LE para fins Específicos

Línguas e Ciências Humanas Bacharelado/ KEELLE

UNIVERSITY, INGLATERRA/1985

Mestrado em Linguística Aplicada UFBA/2004 - - x x -

Vera Lúcia Lima Carvalho - Língua Estrangeira Básico I - Língua Estrangeira Básico II - Trabalho de Conclusão de Curso I e II

Letra Língua Inglesa1999/UPE Especialização em Programação do Ensino de Língua/2001/UPE - x - x -

Wellinghton Santos Vasconcelos - Língua Estrangeira Instrumental - Núcleo de Estudos Interdisciplinares I, II, III, IV, V e VI

Letras com Inglês/1998/UEFS Especialização em Educação/2004/UEFS x - - x -

Obs: Professor Cooperador - Estudos Filosóficos

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QUADRO 38 - RESUMO DA QUALIFICAÇÃO DOS DOCENTES DO CURSO

CARGA

HORÁRIA

PÓS-GRADUAÇÃO TOTAL

ESPECIALIZAÇÃO MESTRADO DOUTORADO

COMPLETO EM CURSO COMPLETO EM CURSO COMPLETO EM CURSO Nº

DOCENTES %

DOCENTES %

DOCENTES %

DOCENTES %

DOCENTES %

DOCENTES %

DOCENTES %

20

HORAS 01 7,70 -- -- -- -- -- -- -- -- -- 01 7,70

40

HORAS 03 23,07 -- -- 03 23,07 02 15,38 -- -- -- -- 08 61,52

D.E. 01 7,70 -- -- 02 15,38 -- -- -- -- 01 7,70 04 30,78

TOTAL 05 38,47 -- -- 05 38,43 02 15,38 -- -- 01 7,70 13 100

Fonte: Colegiado de Letras do Departamento de Ciências Humanas – Campus V / 2011

Page 382: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas Campus V – Santo Antonio de Jesus Colegiado do Curso de Letras

3.9.2. Regime de Trabalho e Plano de Carreira

O trabalho docente da Universidade do Estado da Bahia é regido pela Lei nº 8.352/02 -

Estatuto do Magistério, Capítulo V, Art. 16 ao 21.

Pela citada lei, o professor pode ter sua carga horária de trabalho, assim distribuída:

Professor de 20 horas: tempo mínimo e máximo em sala de aula, oito e dez horas

semanais, respectivamente.

Professor de 40 horas: tempo mínimo e máximo em sala de aula, doze e dezesseis

horas semanais, respectivamente.

Professor Dedicação Exclusiva: cumprimento da mesma carga horária do professor

de 40 horas, caso não esteja desenvolvendo atividades de pesquisa. Esta carga horária

ainda poderá ser reduzida para o mínimo de oito horas semanais, se comprovada a

realização de pesquisa ou extensão, com liberação do Departamento ao qual o

professor esta vinculado.

Através de concurso público, os professores ingressam no quadro de docentes da

Universidade, nas condições prescritas pelo Estatuto do Magistério, em seu cap. IV,

artigos 9 a 10, o que é fielmente seguido pela UNEB.

3.9.3. Remuneração Docente

A remuneração dos docentes da UNEB sofreu reajuste em 2009, aprovado através de

lei, conforme pode ser observado no quadro 39 apresentado a seguir.

Page 383: Letras – Língua Inglesa e Literaturas – Santo Antônio de Jesus

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QUADRO 39 - TABELA SALARIAL DOCENTE EM VIGOR A PARTIR DE 01.02.2009

NÍV

EL CARGO CARGA

HORÁRIA VALOR ESPECIALIZAÇÃO

ATIV. ACADÊMICA MESTRADO

ATIV. ACADÊMICA DOUTORADO

ATIV. ACADÊMICA

A B A B A B A B

I AUXILIAR

20 h 634,00 684,74 1.248,34 1.348,23 1.375,14 1485,18 1.505,94 1.622,13

40 h 1.268,00 1,369,48 2.496,69 1.466,49 2.750,29 2970,39 3.003,89 3.244,28

D.E. 1.902,01 2.054,22 3.745,04 4.044,75 4.125,44 4.455,59 4.505,84 4.866,44

II ASSISTENTE

20 h 735,46 794,28 1.448,11 - 1.595,20 1.722,78 1.742,29 1.881,63

40 h 1,470,94 1,588,56 2.896,26 - 3.190,45 3.445,58 3484,64 3.763,29

D.E. 2,206,41 2.382,84 4.344,41 - 4.785,69 5.168,36 5.226,97 5.644,93

III ADJUNTO

20 h 853,11 921,34 1.679,76 - 1.850,38 - 2.532,86 2.182,64

40 h 1.706,22 1.842,68 3.359,53 - 3.700,77 - 4.042,02 4.365,29

D.E. 2.559,32 2.764,02 5.039,29 - 5.551,15 5.993,90 6.063,02 6.546,71

IV TITULAR

20 h 1.006,65 1.087,18 1.982,08 - 2.183,41 - 2.384,74 2.575,01

40 h 2.013,32 2.174,36 3.964,21 - 4.365,87 - 4.769,54 5.151,05

D.E. 3.019,97 3.261,54 5.946,30 - 6.550,29 - 7.154,29 7.726,57

V PROFESSOR PLENO

20 h 1.199,09 - - - - - - -

40 h 2.398,17 - - - - - - -

D.E. 3.597,26 - - - - - - -

VA

NTA

GEN

S

70% CET

OBSERVAÇÃO 6,9% - gratificação de estímulo às atividades de classe

20% - incentivo funcional (especialização)

40% - incentivo funcional (mestrado) Para efeito dos cálculos das vantagens, toma-se como base o salário da tabela do nível A e do

nível B.

60% - incentivo funcional (doutorado)

10 % - incentivo à produção científica