Le troisième Colloque de Strasbourg, qui auralieu en juin 1982, annonce son thème: L'adoles-cent dans la paix et dans la guerre. Les personnesdésireuses de participer au colloque, ou de pré-senter une communication sont invitées às'adresser à Geneviève Humbert, 3, rue des Écri-vains, 67000 Strasbourg.

La dixième Conférence annuelle de l'Interna-tional Association of School Librarianship(IASL) aura lieu à Aberystwyth, dans le pays deGalles, du 27 au 31 juillet, sur le thème: Lesbibliothèques scolaires sont-elles pour tous?Demandes de renseignements à adresser auConférence secretary, IASL Conférence 1981,Collège of Librarianship Wales, LlanbadarnFawr, Aberystwyth, Dyfed, SY23 3AS Grande-Bretagne.

La deuxième Conférence européenne sur lalecture se tiendra en Finlande, à Joensuu, du 3au 5 août, sur le thème de la "participationintégrale". Renseignements auprès du Dr KariTuunainen, Université de Joensuu, BP 111,SF 80101 Joensuu 10, Finlande.

L'association France-URSS propose unvoyage spécialisé sur la littérature pour la jeu-nesse à Moscou et à Tallinn, en Estonie, du 31août au 10 septembre ; ce voyage prévoit un col-loque, des visites, des rencontres et des spectaclespour la jeunesse. Deux expositions se tiendrontparallèlement, sur le livre pour enfant et sur l'il-lustration en France. S'adresser pour tout rensei-gnement au Service des activités publiques del'Association France-URSS, 61, rue Boissière,75116 Paris, tél. 501.59.00.

Le 47eme Congrès de la Fédération Internatio-nale des Associations de Bibliothécaires auralieu à Leipzig (RDA) du 17 au 22 août 1981.Thème: Institutions nationales et organisationsprofessionnelles de la bibliothéconomie. Les réu-nions spéciales à la Section des Bibliothécairespour enfants auront pour thème : La bibliothè-que pour enfants, centre d'information pour lesadultes et les enfants.

Initiatives et créations

Pour ceux qui recherchent des livres prove-nant de pays étrangers, nous signalons une listecommentée des dix meilleurs livres de l'année1980 publiés au Venezuela (en langue espa-gnole); il s'agit de la sélection du Banco delLibro, parue dans le numéro 25 de la revueEkare. On peut la consulter au Centre du Livre

pour enfants ou la demander au Banco delLibro, Apartado postal 5893, Caracas 1010A.

Le parc naturel régional de Saint-Amand-Raismes : 10000 hectares de forêts, de campagneavec des petites exploitations, des rivières, 21communes..., le tout situé au milieu des grandesagglomérations du nord de la France. Une partiedes activités de ce parc consiste à sensibiliser lesenfants aux richesses locales. Pour cela les édi-tions "Espace naturel régional", région Nord-Pas-de-Calais, 34, rue de la Monnaie, 59800Lille, tél. (20) 51.87.01, publient des petitscahiers, un par trimestre depuis 1979, distribuésgratuitement aux enfants de CM 1 et CM2, par leCLDP de Valenciennes. Dans ces cahiers: desinformations pédagogiques, des suggestions detravaux pratiques, d'enquêtes à réaliser, desjeux. En fin de volume, une ouverture versd'autres parcs régionaux français ou étrangers.

Une association vient de se créer, le Centre derecherches sur l'adolescence dans la société(CRAS). Son "objet est d'entreprendre et d'en-courager les études et les recherches pluridiscipli-naires sur l'adolescence dans un cadre universi-taire, notamment par l'organisation de rencon-tres et la publication d'une revue". (1, place del'Université, 67000 Strasbourg)

La municipalité de Vénissieux organise sontroisième Prix de littérature pour l'enfance et lajeunesse, dont le but est "d'encourager la créa-tion, l'édition et la diffusion nationale d'une litté-rature de qualité". Le jury sélectionnera soit deslivres édités, soit des manuscrits, qui seront par-venus en dix exemplaires avant le 26 juin à17 heures, au Service de l'enfance et des loisirs,5eme Division, Hôtel de Ville, 21, avenue d'Os-chatz, 69631 Vénissieux cedex.

La municipalité de Maromme, près de Rouen,a inauguré le 4 février une bibliothèque enfan-tine, à laquelle le nom de Colette Vivier a étédonné.

les revuespar A. Eisenegger et J. Mkhaud

Revues de langue française

Le livre à l'école élémentaire : que connaissentles enseignants sur le livre pour enfant, et com-ment l'utilisent-ils dans leurs classes? Un compterendu d'expériences de l'A.D.A.CE.S. et de dif-

férentes bibliothèques centres documentaires,dans Médiathèques publiques, n° 56, oct.-déc.1980.

Un autre aspect de ce sujet dans la revue BCD,n° 7, 2eme trimestre 1980 : une enquête sur la lec-ture à la maison en cours moyen et la contribu-tion de la bibliothèque centre documentaire.L'article se clôt par une bibliographie sur leslivres traitant des différentes particularités desbibliothèques dans les écoles primaires.

Les droits de l'homme. Tout un dossier dans larevue de la Fédération des Organismes de Com-munication Sociale, Communication humaineaujourd'hui, n° 85, janvier 1981. Une bibliogra-phie commentée de livres pour enfants et pouréducateurs, de disques, de films, de documentsaudio-visuels et enfin des adresses utiles concer-nant des documents pouvant ouvrir les enfantsaux problèmes des droits de l'homme.

Le racisme, autre aspect de ce problème, dansun numéro spécial de Nous voulons lire ! déc.1980. Ce numéro reprend les différents livresanalysés dans cette revue au cours des dernièresannées, sur le racisme, les migrants...

Les débuts de la lecture publique en France :une interview de Marguerite Gruny, bibliothé-caire à l'Heure Joyeuse, par Renée Lemaître,dans le bulletin d'information de {'Associationdes diplômés de l'école de bibliothécaires docu-mentalistes, n° 18, nov. 1980 (paru en janvier1981). Marguerite Gruny aborde de nombreuxaspects du livre et des bibliothèques, spéciale-ment pour les*enfants, l'animation, l'heure duconte, etc.

Des sélections de livres pour enfants parais-sent chaque année dans de nombreux journaux,spécialisés ou non, au moment de Noël. Ainsi LeMonde de l'éducation, qui propose dans sonn° 67 une sélection de livres et de jouets, ou Uneannée de lecture, supplément à Camaraderie, quiparaît pour la 16erae année consécutive. Outre lasélection (plus de 1300 titres mentionnés) on ytrouve des articles de Jacqueline et RaoulDubois sur l'édition du livre pour enfant, le livrede poche, les bibliothèques d'entreprises...

Revues de langue anglaise

Phaedrus, périodique international de re-cherche en littérature enfantine, fait le point dela recherche dans différents pays (livres, articlesde revue, thèses). De temps en temps il publie un

numéro consacré à un thème. Le numéro de l'été1980 traite du rôle de la littérature religieusepour la jeunesse aux États-Unis : livres des Sun-day Schools des Méthodistes, livres des Mor-mons, littérature religieuse juive pour lesenfants. En plus de ces trois articles, historiqueset analytiques, une étude intitulée "Périodiquesconfessionnels : la littérature invisible" montrel'ascension et le déclin d'une presse qui est passéede 84 titres en 1963 à 21 en 1980.

Children's Literature in Education. Dans lenuméro 2 de 1980 nous relevons : un examen descourts poèmes de A.A. Milne, à la lumière dedocuments biographiques familiaux. Une contri-bution au débat entre les détracteurs et les admi-rateurs de Disney, à travers une comparaisonentre les noms donnés aux nains de Blanche-Neige par le cinéaste et les noms qui leur sontdonnés dans les contes traditionnels. Un auteuranglais, John Crompton, explique qu'en écrivantpour les adolescents, il veut les intéresser maisaussi éveiller leur esprit critique, tout autantlorsqu'il s'agit de lire un imprimé destiné auxchercheurs d'emploi, qu'une œuvre littéraire.Pour clore le numéro, une nouvelle chronique oùdes enseignants disent les romans qui ont "mar-ché" dans leur classe, tel L'Étranger de Camuspour les élèves de quinze ans et plus ; ou bienceux qui ont été l'objet d'un phénomène de rejetcomme Millionnaires en herbe de Paul Berna ouLe Hobbit de Tolkien, de la part des 11-12 ans.

Les fervents de Laura Ingalls Wilder seront-ilsdéçus par le premier article du numéro 3 /1980 dela même revue, en apprenant que sa fille RoséWilder Lane, journaliste et romancière, a relu lesmanuscrits de sa mère et lui a fait récrire de trèsnombreux passages, aussi bien pour le style quepour la manière de présenter les faits et laconstruction de certains chapitres?

Encore un article sur les fantômes et les reve-nants dans les livres pour les enfants (PénélopeLively, Philippa Pearce, Robert Westall, etc.).

Orgueil et préjugés, de Jane Austen, peut-ilêtre apprécié des adolescents contemporains?Un professeur de l'Université de La Nouvelle-Orléans en est convaincu, et établit un parallèleentre l'héroïne principale, Elizabeth Bennet, etCendrillon.

Le périodique canadien In Review publie unarticle intitulé "Le bibliothécaire pour enfants,directeur de bibliothèque". Leur nombre est fai-ble et l'auteur en cherche les raisons. Les biblio-thécaires pour enfants ne seraient-ils pas de bonsadministrateurs ?

Dans son numéro de décembre, The SchoolLibrarian publie un article sur la formation desusagers d'une bibliothèque scolaire. Il ne s'agitpas seulement de s'y retrouver dans les fichiers,mais de savoir utiliser la documentation; cetteformation doit être faite à la fois par les biblio-thécaires et les enseignants, afin de n'être ni tota-lement théorique ni à l'écart des programmesscolaires.

Dans la même revue, un article sur la poésie etles enfants, où l'on apprend qu'il existe en Angle-terre une bibliothèque spécialement consacrée àla poésie du XXe siècle, la "Arts Council PoetryLibrary", et une "Poetry Society" avec ateliers depoésie, librairie et activités diverses.

Le numéro de janvier 1981 de Signal com-mence avec un article de Robert Westall sur cequ'il appelle la chasse-aux-méchants (hunt forevil) dans les films télévisés et surtout dans cer-tains livres pour les enfants et les adolescents.Aussi sévère pour ses propres livres que pourceux des autres, il poursuit jusque chez Tolkien(Le Seigneur des anneaux) le manichéisme tropsouvent proposé, et recherché, consciemment ounon, par enfants et adultes.

Le second article est intitulé "Critique etpseudo-critique" ; à l'occasion de l'analyse d'unensemble d'essais publié récemment aux États-Unis, Peter Hunt tente de faire progresser unecritique rigoureuse en la dissociant des apprécia-tions morales et éthiques.

Elaine Moss, critique anglaise responsable dela sélection de livres pour enfants de la NationalBook League, s'occupe une fois par semained'une bibliothèque d'école primaire à Londres.Elle rend compte de son expérience dans un arti-cle fort utile à-tous ceux qui sont chargés d'ani-mer une bibliothèque scolaire. Commentparvenir à remplacer les visites formalistes desclasses, à instaurer une heure du conte, à éviterque les enseignants n'utilisent de façon scolaireles livres qu'on lit pour le plaisir. Compte renducritique d'une expérience enrichissante pourtous : enseignants, enfants, bibliothécaires.

Enfin, dans un dernier article, Susan Thomp-son, qui travaille au Service d'Information duNational Youth Bureau (Angleterre), a fait unmémoire de maîtrise en bi.bliothéconomie àLoughborough. Elle en a tiré un article, "Imagesde l'adolescence", publié en deux fois. La pre-mière partie décrit ce que l'on appelle de nosjours l'adolescence, ensuite l'image de l'adoles-cence dans les livres d'imagination, en particuliersur le plan de la sexualité.

Les handicapésmentauxet la bibliothèque

Nous avons reçu, dans une correspondanceéchangée avec Juliana Bayfield, des réflexionstrès pertinentes sur la sélection des livres et laplace des handicapés mentaux dans une biblio-thèque pour enfants. Juliana Bayfield n'est passpécialiste de ces questions mais ses remarquesnous paraissent essentielles. Elle dirige les ser-vices pour enfants et le centre de documentationdu livre pour enfants à Adélaïde (Australie duSud).

Nous avons une certaine expérience du travailavec les enfants lents à apprendre ou handicapésmentaux. Plusieurs groupes viennent régulière-ment à la bibliothèque pour entendre raconterdes histoires ou voir des représentations demarionnettes. Nous espérons faire plus dansl'avenir. Nous avons suivi les conseils de ceuxdont la profession est de s'occuper de cesenfants. Les réflexions qui suivent sont le résul-tat de discussions avec un expert dans cedomaine.

Actuellement on pense généralement que c'està l'intérieur des structures destinées aux autresmembres de la société, et non à part, qu'il fautrépondre aux besoins des personnes retardéesmentales, afin de ne pas créer un sous-groupe.Les enfants retardés devraient être considérésd'abord en tant qu'enfants et ensuite en tant quepersonne lentes à apprendre. L'enfant retardé ales mêmes besoins que les autres sur le plan de lacroissance, qu'il s'agisse de la vie affective, descomportements, des apprentissages. L'imagina-tion, par exemple, est tout aussi nécessaire à lacroissance équilibrée de l'enfant lent qu'à celle del'enfant sans retard dans son développement.

Chaque individu a besoin de faire l'expériencede toute la gamme des émotions humaines, etpour les enfants cette expérience se fait souvent àtravers les histoires. Il n'est donc pas réalistemais surprotecteur de ne retenir pour les enfantsretardés que les histoires ayant une fin heureuse.

Les enfants retardés ont besoin de plus d'expé-riences que les enfants normaux, qui, eux,apprennent beaucoup par l'observation. Ceuxqui sont lents à apprendre ont besoin d'expé-riences supplémentaires. Comme les enfants nor-maux, ils connaissent les événements de la viecourante : accidents, maladies, mort des êtresaimés, naissance de sœurs et frères, c'est pour-quoi ils ont besoin de livres où il en soit question.